Than Károly Ökoiskola Budapest

TÁMOP-3.1.7-11/1-2011-0029 Felkészülés a referencia-intézményi feladatokra a Than Károly Ökoiskolában

Than Károly Ökoiskola Budapest Adaptációs terv


Az adaptáció fogalma Az a folyamat, amelyben egy oktatási-nevelési intézmény valamely másik oktatásinevelési intézmény által készített innovatív oktatási/pedagógiai tartalmak/módszerek/ programok között válogatva azt magáévá teszi, befogadja. Az innováció átadás, átvétel - oktatási adaptáció fogalom azt a nézetet fejezi ki, hogy a pedagógiai javak befogadása komplex jelenség. A befogadást egyrészt az határozza meg, hogy az adott jó gyakorlat önmagában mennyi újszerűséget hordoz magában; másrészt az hat rá, hogy a befogadó, adaptáló közösség milyen magatartást tanúsít az új jelenséggel szemben. Az adaptáció tárgya: A jó gyakorlat A jó gyakorlat fogalma A jó gyakorlat a szakmai kritériumoknak (NKTV, NAT, Kerettanterveknek) megfelelő innovatív folyamat, módszer, cselekvés és eszközhasználat együttese, amelyet a közoktatási intézményben több éve tudatosan, sikeresen és hatékonyan alkalmaznak. A fejlesztő pedagógusok, az intézményi szakmai munkaközösségek az innovációt a gyakorlatban alkalmazzák. A jó gyakorlat tartalmát, módszereit, eljárási menetét írásos formában rögzítették., ezért más intézmények által is eredményesen adaptálható, alkalmazható és továbbfejleszthető program/módszer. A jó gyakorlat más szempontból szolgáltatás, mert mérhető, értékelhető minőségi elemekkel rendelkezik. Az intézményi, osztálytermi és egyéni pedagógiai fejlesztéseket, a kompetenciaalapú oktatás elterjesztését pozitívan befolyásolja.

Adaptáció célja: Az új módszerek alkalmazása a mindennapi pedagógiai gyakorlatban. A módszerek az iskola oktatásszervezési eljárásaiban, tanórai folyamataiban, értékelési rendszerében fenntartható módon honosodjanak meg Intézményünk szakmai munkaközösségeiben folyó munka bemutatása,népszerűsítése. Az iskola jó hírnevének növelése. Cél továbbá, hogy a jó gyakorlatból mind az iskola és mind az innovációban és adaptációban részt vevő pedagógusok anyagi bevételhez jussanak.


Az adaptációtól várható változások:  módszertani újítások: kooperatív tanulás, projekt módszer, differenciálás tanulói foglalkoztatás  tartalomban új témák feldolgozása vagy már ismert témák újszerű megközelítése  személyes kompetenciák bővülése: attitűd, magatartás, kommunikáció, feladatvállalás bővülése, team-munka  a tanulóközösség nevelésében: normák megerősítése, új értékek megismertetése, kooperatív közösségi tevékenységek  intézményi szinten belső fejlődés: tanári együttműködésben, iskolavezetés és a pedagógusok újszerű partneri kapcsolata, nyitottabb kapcsolat a környezettel: a szülőkkel, civil szervezetekkel, hálózati kapcsolat kiépülése más oktatási intézményekkel,

Ajánlott adaptációs terv a befogadó fél számára 1. Alapja: a befogadó iskola intézményi helyzetelemzése  a helyzetelemzés módszerének kiválasztása (listázás, SWOT)  a helyzetelemzés elkészítése  az önértékelés során kapott feltárt eredmények számbavétele 2.A helyzetfeltárás során kapott eredmények számbavétele, elemzése 3.Intézményi jövőképalkotás, fő prioritások meghatározása Javasolt lépések az adaptáció előkészítésére 1.Helyzetelemzés, jövőkép-alkotás

2.Pedagógusok egyéni módszertani fejlesztési tervének elkészítése

Módszere k

Határid ők

Érintettek köre/ Felelőse

SWOTanalízis

nevelőtestület szakmai vezető, mentor

listázás, súlyozás, erőforrásleltár

bevont pedagógusok szakmai vezető, mentor

Cél/Elvárt eredmény Az intézményről derüljön ki, hogy milyen a meglévő szakmai gyakorlata. Összevetésre kerül a régi szakmai gyakorlat a választandó új jó gyakorlattal. Fejlesztési irány kijelölésére. A kooperatív továbbképzéseke n tanultak beépítésének lehetőségeinek tervezése


saját tantárgyak tanmenetébe, óravázlatokba, a napi gyakorlatba. 3.Belső képzések rendszernek tervezése, működtetése.

értekezlet, teammunka

munkaközösség/sza kmai vezető, mentor

4.Módszertani team kialakítása, Működtetése: munkaterv készítése

teammunka

módszertani team szakmai vezető, mentor

5.Az intézmény dokumentu alapdokumentuma m-elemzés inak vizsgálata. Az intézményi PP, SZMSZ, IMIP kiegészítése

Iskolavezetés szakmai vezető, mentor

A hospitálások alkalmával a horizontális tanulás, a közös értelmezés megvalósítása, színes módszertani gyűjtemény készítése. A módszertani elemek kipróbálására ajánlások készítése mellett az osztálytermi megvalósulás ellenőrzése, értékelés a hatékonyság érdekében. Az intézmény módszertani gyűjteményének szerkesztése. Az intézmény PePojában megfogalmazott szellemiségnek megfelelő tartalmak kiválasztása, Nevelőtestületi tapasztalatok átvezetése az alapdokumentumo kba. A módszerek fenntarthatóságán ak biztosítása.


5. Az adaptáció sarokpontjai a befogadó partner számára:  Az adaptáció folyamatába pedagógusok vállalják, hogy aktívan részt vesznek a kölcsönös tanulási folyamatban, a célok elérése érdekében.  Elvégzik a saját (befogadó) intézményük kiinduló helyzetének felmérését.  Meghatározzák az elérendő célokat, és értékelik a változás mértékét a kiinduló állapothoz képest.  Megtervezik az adaptációs időszakra a rájuk váró feladatokat és tennivalókat.  Belső adaptációs/mentorálási munkatervet készítenek. Jó gyakorlat átadása – az adaptációs folyamat pipalistája az átadó fél számára

1. Szerződéskötés - a keretek tisztázása 2. A jó gyakorlat szakmai, intézményi környezetének bemutatása  pedagógiai alapvetések  intézményi környezet, jellemzők  eszközök  humán erőforrások  szervezeti keretek (egyéni, team munka, projekt, stb.) 3. A jó gyakorlat bemutatása - gyakorlati prezentáció, ismertetés tevékenységben, működés közben - hospitálás 4. A jó gyakorlat folyamatba ágyazott értékelésének bemutatása: folyamata, „terméke”, hasznosíthatósága, hozzáadott értéke - kimeneti indikátorok 5. A kapcsolódó dokumentumrendszer bemutatása, értelmezése, alkalmazásszabályzói, keretei (ki, mit, mikor, kivel, hogyan, stb.) 6. Az adaptáció helyének (intézmény, szakmai működés, stb.) helyzetelemzése (hová adaptálok, milyen szempontok szerint kell elkészítenem a helyzetelemzést?, stb.) 7. A helyzetelemzés értékelése - az adaptálandó jó gyakorlat szempontjából 8. Team létrehozása - dokumentumelemzés, az adaptációs elemek, sorrendiség, ki kivel dolgozik, hogyan lehet beépíteni az intézményi működésbe, tervkészítés a kipróblásra - közösen, a mentor facilitál 9. Kipróbálás - közben előre kialakított megfigyelési szempontok; külsősök (a team tagjai) - megfigyelés  vagy egyénileg az adaptáló


 vagy az adaptáló a mentorral együtt 10. Elemzés, visszacsatolás, korrekció, módosítás 11. Működtetés 12. Utókövetés - támogatás, mentorálás 13. A tapasztalatok összegzése - az eredmények feltárása, összehasonlítása 14. A továbbfejlesztés lehetőségeinek feltárása

Than Károly Ökoiskola Budapest

Recommend Documents