TÉMATA BAKALÁŘSKÝCH A DIPLOMOVÝCH PRACÍ, AK. ROK 2014 - 2015
1
Doc. PhDr. Marie Fulková, Ph. D. Navaz. Mgr., jedno obor a dvou- obor, též pro 1. stupeň učitelství ZŠ, specializace VV Věčná exotika: interkulturní téma ve výtvarné výchově. Analýza zobrazování a dalších způsobů sociální konstrukce „odlišného“. Práce se soustředí na analýzu a reflexi obecných představ o „barbarech a divoších“, o příslušnících neevropských civilizací, a to v historickém, filosofickém, antropologickém a pedagogickém kontextu, přičemž hlavní důraz bude kladen na analýzu ideologií a manipulací obrazovým sdělením. Vyplynuvší zjištění budou podkladem k návrhu a ověření edukativního programu pro školu, event. ve spolupráci s muzeem, galerií apod. (Není nutností). Angličtina nutná. Divácké rozkoše v Gottlandu: Proměna dispozitivu percepce vizuálních kulturních artefaktů Proměny fenoménu kýč ve vztahu k „vysoké“ a „populární“ kultuře, ve vztahu k současnému výtvarnému umění a v textech soudobé estetiky a analýza percepčních zvyklostí a způsobů soudobého diváka. Participační výzkum v terénu ve škole i mimo školu. Vyplynuvší zjištění budou podkladem k návrhu a ověření edukativního programu pro žáky. Angličtina nutná. Pro zájemce z VV ZUŠ a oborového studia VV. Pro odvážné a komunikativní badatele v terénu a nebojácné ve studiu odborných textů. Vitální prostor: mezi galerií a školou. Reflexe vztahů mezi institucemi pro kulturu a vzdělávání, kontexty současných trendů galerijní edukace u nás a v zahraničí, návrh a ověření nosnosti vlastního edukativního modelu vč. animační části. Terénní výzkumná sonda ve vazbě na aktuální výstavu Secese, vitální umění v Obecním domě v Praze a její edukační program ve spolupráci s UPM v Praze. Pasivní angličtina nutná.
2
PaedDr. Helena Hazuková Učitelství pro 1. st. ZŠ –Vv (PS, KS) Učivo výtvarné výchovy ve školní praxi na 1. stupni ZŠ Výzkumné šetření zaměřené na problémy učitelů při rozpoznávání učiva výtvarné výchovy v úkolech zadávaných žákům Pedagogika předškolního věku (KS) Dětské prekoncepty světa ve výtvarné výchově v předškolním vzdělávání Výzkumné šetření zaměřené na schopnost učitelek mateřských škol rozpoznat a využít vzdělávací potenciál výtvarných činností v předškolním vzdělávání. Ověření na vlastních návrzích a realizaci dlouhodobějších výtvarných programů. Bakalářská studia Učitelství pro mateřské školy (PS,KS) Výtvarné akce jako součást nových školních rituálů a tradic v mateřské škole. Návrhy zajímavých výtvarných a výtvarně-dramatických akcí uskutečněných v průběhu školního roku. Výzkumné šetření zaměřené na odezvu, kterou měly u dětí, jejich rodičů i pedagogů. Vychovatelství (KS) Výtvarné akce jako součást nových školních rituálů a tradic v základní škole. Návrhy zajímavých výtvarných a výtvarně-dramatických akcí uskutečněných v průběhu školního roku. Výzkumné šetření zaměřené na odezvu, kterou měly u dětí, jejich rodičů i pedagogů.
3
Mgr. Magdalena Novotná, Ph.D. Jak lze uplatnit tvůrčí psaní ve výtvarné výchově? Využití metod tvůrčího psaní ve zprostředkování vizuálního umění. Jaká umělecká díla jsou vhodná pro interpretaci pomocí postupů tvůrčího psaní? Hledání vztahů mezi vizuálním a jazykovým zpracováním tématu. Jaké kompetence rozvíjíme ve výtvarné a jaké v literární výchově? Co umožňuje jejich propojení? Návrh a realizace vlastního pedagogického projektu. Tajemné bytosti Studium středověkých bestiářů a četba starých legend. Zázračné, nadpřirozené bytosti a podivná zjevení. Vymezení pojmů imaginace a fantazie. Terénní výzkumná sonda, zabývající se tím, jak školní výtvarná výchova s těmito pojmy zachází. Interdisciplinární přesahy výtvarné výchovy do literatury, historie. Realizace širšího projektu na základě předchozího studia se žáky základní školy. Pětka z výtvarné výchovy? Portfolio jako způsob reflexe a hodnocení ve výtvarné výchově. Otázky hodnocení ve výtvarné výchově, reflexe žáků a sebereflexe učitelů v souvislosti s cíli a očekávanými kompetencemi. Terénní výzkumná sonda mapující přístup učitelů a žáků k problematice hodnocení ve výtvarné výchově. Zkoumání a ověření konkrétních možností výtvarného portfolia na 1. stupni ZŠ. Vhodné pro studenty učitelství 1. stupně kombinovaného studia. Po čem šlapeme? Chodníky v našem městě. Dlažba a její rytmus, tvar, struktura a materiál, vhodné výtvarné prostředky. Vlastní výtvarné zpracování tématu. Možnosti tématu pro rozvoj dětského myšlení, interdisciplinární přesahy. Návrh a realizace projektu v MŠ/ZŠ a jeho reflexe.
4
Doc. ak. mal. Jiří Kornatovský Návrhy témat bakalářských prací Příběh Volnou výtvarnou formou zpracujte téma, které má svoji naraci zakotvenou v křesťanských "příbězích" - ( Křížová cesta, Noe, David a Goliáš, Adam a Eva, ad.) Vhodná je malba, nebo kresba. Animus a anima Cyklus fotografií nebo maleb s odvěkým principem vztahu muže a ženy. Zpracujte fenomén nahoty jako analogii dobra a zla, harmonie a disharmonie, krásy a ošklivosti. Zaměřte se rovněž na možnosti vhodné interpretace tématu při výuce na II. stupni ZŠ. Hora k obcházení - Cesty a poutníci Cyklus kreseb nebo grafických listů - případně volný výrazový prostředek. Teoretická reflexe zabývající se metaforou a interpretací prožitku. Didaktická reflexe MŠ.
Návrhy témat magisterských diplomových prací, dvouoborové studium Kresba a čas (Proces ve výtvarném umění) Vytvořte vlastní cyklus kreseb nebo komb. technik na volné téma např. plynoucí, nekonečný, opakování a návrat. Proměna v kvalitě. Růst a zánik atd. Didaktická reflexe pro ZŠ nebo SŠ Létání Zhotovte cyklus kreseb, maleb nebo komb. technik na téma létání - prostor, vzdálenosti, ukotvení, bezbřehý, za horizontem, svoboda a volnost atd. Doložte teoretickou reflexi a didaktický projekt se žáky na I. a II. stupni ZŠ Žánr a jeho podoby (Krajina, Zátiší, Figura - základní "klasické" motivy). Realizace cyklu obrazů, kreseb, nebo grafických listů s důrazem na kompoziční a konstruktivní principy v obrazové skladbě. Osobní volné téma. Teoretická reflexe a didaktický projekt.
5
Doc. PhDr. Martin Raudenský, Ph.D. Témata bakalářských prací Studijní obor: specializace v pedagogice Bc studium Soudobé umění ilustrace s ohledem na produkci určenou dětem. Vřazení soudobé ilustrace do širšího rámce oboru vizuální komunikace. Vztah obrazu a textu, uplatnění ilustrace v rámci tradičních i elektronických médií. Přítomnost ilustrace i mimo obvyklé rámce užití. Srovnání zahraniční a tuzemské tvorby prostřednictvím analýzy práce současných tvůrců. Proměny současné vizuální kultury s ohledem na produkci určenou dětem a možné aplikace těchto východisek v rámci mimoškolních aktivit a galerijních edukací. (praktický projekt doplněný pedagogickou reflexí). Praktický projekt: autorská kniha, grafické album, školní časopis. Soudobé umění animace s ohledem na produkci určenou dětem. Vřazení umění animace do širšího rámce oboru vizuální komunikace. Proměny současné vizuální kultury s ohledem na produkci určenou dětem a možné aplikace těchto východisek v rámci mimoškolních aktivit a galerijních edukací (praktický projekt doplněný pedagogickou reflexí). Praktický projekt: krátké video koncipované jako metodický materiál určený pro výuku animace. Soudobý grafický design s ohledem na produkci určenou dětem. Vřazení oboru grafický design do širšího rámce oboru vizuální komunikace. Srovnání zahraniční a tuzemské tvorby prostřednictvím analýzy práce současných tvůrců. Proměny současné vizuální kultury s ohledem na produkci určenou dětem a možné aplikace těchto východisek v rámci mimoškolních aktivit a galerijních edukací. Praktický projekt: ucelený soubor tiskovin koncipovaný jako metodický materiál, galerijní didaktické listy, herní plán apod. Okrajové žánry grafické tvorby určené dětem: omalovánky, vystřihovánky, dokreslovánky, skládačky. Prozkoumat možné výtvarné přístupy k naplnění základního principu žánru („design and art with paper“, „papercraft“, „paper engineering“, „origami“). Srovnání zahraniční a tuzemské tvorby prostřednictvím analýzy práce současných tvůrců včetně reflexe historického vývoje oboru. Pokus o vymezení základních kritérií kvality dané produkce. Praktický projekt: soubor sešitů k dokreslování, omalovánek, vystřihovánek a skládaček pro vybranou věkovou skupinu.
Témata diplomových prací Studijní obor: Učitelství VVP pro ZŠ a SŠ, Učitelství výtvarné výchovy pro ZŠ, SŠ a ZUŠ Grafický design ve veřejném prostoru. Výrazové prostředky grafického designu mohou posloužit k široké škále cílů (zprostředkování propagandy, reklamy a stejně tak k předání jasné informace, či jako impuls k zahájení otevřené komunikace). Názor, postoj, gesto. Aktivistické umění (guerilla-art), nezávislá nakladatelská činnosti (nízkorozpočtové časopisy – ziny, nízkonákladové knihy, katalogy, multiply), „First Things First Manifesto“. Principy „self publishing“ či „independent publishing“ a možné aplikace těchto východisek ve výtvarné výchově. Možnosti využití ve školním projektu, jeho návrh a testování. Praktický projekt: série názorově vyhraněných plakátů uplatněných ve veřejném prostoru a následná analýza projektu. Videoart, animace, experimentální film, v kombinaci odlišných tvůrčích přístupů a formálních metod.
6
Vizuální díla založená na principech „Time-Based Art“ (video jako umělecký prostředek). Jednoduché (ve školním prostředí dostupné) postupy vedoucí ke vzniku audiovizuálního díla ve srovnání s možností propracovaných postprodukčních postupů. Loutky, hry, thaumatrop, flip book, zpětný projektor, stínová projekce, laterna magica, camera obscura.Principy „do it yourself” a možné aplikace těchto východisek ve výtvarné výchově. Možnosti využití ve školním projektu, jeho návrh a testování. Praktický projekt: ucelená série krátkých videí určených pro on-line média, promyšlený koncept jejich publikování ve vztahu k dalšímu didaktickému uplatnění. Konceptuální a postkonceptuální přístupy v práci s médiem autorské knihy. Autorská kniha (ve formě multiplu) jako intermediální prostředek pro komunikaci jedinečných témat. Příklad: téma vzdělávání jako mnohovrstevnatý fenomén (cesta, škola, učení, tradice, touha, nostalgie, písmo, kniha, architektura, řemeslo, krajina, lidé a komunita, sdílení, jídlo, cestování). Formy: leporelo, multipl, dynamické prvky založené na dětských pop-up knihách. Principy „self publishing“ či „independent publishing“ a možné aplikace těchto východisek ve výtvarné výchově. Možnosti využití ve školním projektu, jeho návrh a testování. Praktický projekt: ucelená kolekce autorských knih odkazujících se ve způsobu zpracování tématu k postupům a principům konceptuálního či postkonceptuálního umění. Soudobé umění ilustrace, osobnosti, styly, přístupy, média a směřování. Pokusit se zachytit současnou podobu umění ilustrace bez omezení hranic, národních škol, a stylových směřování. Cíleně se věnovat nejmladší generaci tvůrců, představit řadu inovativních ilustrátorů napříč mezinárodní scénou a poukázat na různorodou škálu přístupů a stylů. Zaměřit se na osobní způsob výzkumu a hledat průniky se soudobými trendy ve výtvarné výchově (přepokládá se iniciativní přístup ve vyhledávání materiálu, osobní kontakt s tvůrci, teoretiky, nakladateli apod.). Možnosti využití ve školním projektu, jeho návrh a testování. Praktický projekt: ucelená série konkrétních aplikací autorské ilustrace realizovaná skrze tištěné nebo elektronická médium, promyšlený koncept formy publikace ve vztahu k jejímu dalšímu didaktickému uplatnění. Soudobé umění autorské grafiky, osobnosti, styly, přístupy, techniky a směřování. Mapování současné podoby autorské grafiky (uměleckého tisku) bez omezení hranic, národních škol, a stylových směřování. Postihnout potenciál principu multiplikace prostřednictvím tiskových technik ve vztahu k možným přesahům do oblasti prostorové instalace a nových médií. Souběžně prověřit aktuální potenciál ustálených forem prezentace spojených s autorskou grafikou (grafické album, ex libris, autorská kniha, multipl). Cíleně se věnovat současným autorům, kteří přináší inovativní prvky a ve své tvorbě vykračují za tradiční hranice oboru. Představit unikátní příklady průniku řemeslné tradice a novodobých strategií napříč mezinárodní scénou a poukázat na různorodou škálu přístupů a stylů. Zaměřit se na osobní způsob výzkumu a hledat průniky se soudobými trendy ve výtvarné výchově (přepokládá se iniciativní přístup ve vyhledávání materiálu, osobní kontakt s tvůrci, tiskaři, teoretiky, galeristy apod.). Možnosti využití ve školním projektu, jeho návrh a testování. Praktický projekt: ucelený soubor grafických listů koncipovaný pro uplatnění ve formě prostorové instalace, promyšlený koncept způsobu prezentace i ve vztahu k jejímu dalšímu didaktickému uplatnění.
7
Mgr. A. Michal Sedlák Téma pro bakalářské práce a diplomové práce pro jednooborové a dvouoborové studium. Kabina ve veřejném prostoru /Cabin in the public space Kabina jako malý uzavřený prostor, který je ze specifických účelových důvodů oddělen od prostoru, ve kterém se nachází. Vztah vnějšího a vnitřního prostoru. Uvažování o tomto specifickém typu objektu, který se nachází ve veřejném prostoru a který má svůj specifický účel a pravidla. Kabinka v souvislosti s historií a současností. Kabina jako jev v prostoru, kabina jako paradox k vnějšímu prostoru, kabina vytvářející smysluplný celek s prostorem vnějším. Teoretické a pedagogické, výtvarné uchopení tématu je poměrně široké, je možné se zaměřit na určité fyzické aspekty prostorového vnímání ve spojení s lidským tělem, sociální a společenské kontexty, ale také například na téma objektu - stavby jako spojení tvaru a funkce v širších i užších vztazích.
8
PhDr. Jan Šmíd, Ph.D. Bakalářské studium Struktura, textura a konstrukce ve fotografii – aplikace problémů do výtvarné edukace Zkoumání tématu v kontextech historického chápání pojmů prostřednictvím teoretického studia a jako fotografické cykly, představující možnosti hledání konstrukčních principů pomocí fotografického média ve světě kolem nás; práce se opírá o hledání paralel ve výtvarném umění a fotografii. Magisterské studium Parafráze a fotografie – fotografická parafráze malířského díla – autorská „rekonstrukce“ obrazu; didaktické aspekty tématu ve výtvarné výchově Teoretická část se opírá o studium vybrané literatury, v praktické části se autor věnuje přesahům od klasické malby do polohy fotografického média, tzn. vytvořením fotografické parafráze na základě vlastního výběru obrazu-malby; rekonstrukce obrazu jako východisko pro chápání vztahů prostorových plánů v malbě a ve fotografickém obraze; předmět jako stavební a významový prvek obrazu; důraz kladen na možnosti vystižení atmosféry a na možností použití „neautentických“ předloh pro instalaci, práce s obrazem – obrazová kompozice, celek-detail; konstrukce prostoru, světlo v obraze; význam; posun; aktuální myšlení, kontext.
9
Doc. ak. mal. Ivan Špirk Dp Mgr Dvouobor Městské útroby Podzemní labyrinty. Staré pod novým. Vnitřnosti velkoměsta. Grafický cyklus. Ověření tématu skrytosti a tabu ve výtvarné výchově na ZŠ, SŠ. Chodníky Po čem šlapeme. Kouzlo i syrovost městské „podlahy“. Detaily. Odpadlé věci. Výřezy reality. Lidé na chodníku. Kresby, grafika, malba. Koncept města ve výtvarné výchově na ZŠ, SŠ. Výtvarný projekt. Periferie Specifická kultura okrajových městských částí; cyklus studií a autorských realizací: grafika, kresba, fotografie. Obecné i specifické v konceptuálním souboru. V teoretické části práce prozkoumat proměnu rolí okraje města v čase. (Od Skupiny 42 po dnešek.) V didaktické části ověření pojmu ve škole.
Zp Bc Dvouobor Grafické triptychy a cykly Vytvořte několik autorský souborů grafických listů, ve kterých bude každý jednotlivý list autentickým výtvarným dílem a zároveň ve spojení s dalšími dvěma grafikami stane se jednotným dílem po obsahové i formální stránce. V teoretické práci prozkoumejte příklady užití triptychů a cyklů jako specifické umělecké výpovědi. Navrhněte didaktickou reflexi tématu pro práci s různými věkovými skupinami dětí a studentů.
MŠ PS i KS 1. ZŠ PS i KS a Vychovatelství Arcimboldo – obrazová koláž a metaforické myšlení Prozkoumejte aktuální možnosti práce s koláží, která si klade za cíl programově rozvíjet dětský smysl pro metaforu. Součástí práce bude teoretická studie zkoumající metaforu a její interpretace při práci s dětmi. Periferie - Specifická kultura okrajových městských částí. Cyklus studií a autorských realizací: grafika, kresba, fotografie. V teoretické části práce budou prozkoumány a dokumentovány proměny okraje města v čase. V didaktické části navrhuji širší výklad vybraného pojmu na základě zkušeností ze školy. (Skupina 42 a dnešní pojetí tématu města.) Nádraží Kouzlo a jedinečnost cestování vlakem je podtrženo historií a podobou nádražních budov, vlaků, semaforů, výhybek, atd. Zpracujte projekt, který dovolí dětem se zorientovat a skrze práci se skutečností (NTM na Letné…) prohloubit své dovednosti. Využijte téma jako mezioborové - literatura, poezie, film a nabídněte jej dětem (s výjimkou stylizovaných ilustrací, které poetika skutečnosti lehce překoná).
10
PhDr. Věra Uhl Skřivanová, Ph.D. Témata bakalářských a diplomových prací Remix obrazů Transkulturní a osobnostní přístupy v současné výtvarné výchově. „Obrazová kultura“ v době globalizovaných médií, specifika interkulturní komunikace ve výtvarné výchově a možnosti jejího zkoumání, případně umění jako možnost a prostředek bilingvního vzdělávání. Multikulturní výchova X interkulturní vzdělávání ve výtvarné výchově Jak zprostředkovat kulturní tradici a specifika v rámci výtvarné výchovy? Jak přispět výtvarnou tvorbou k porozumění např. mezi žáky české a vietnamské národnosti? Výzkumné šetření a vlastní výtvarný projekt ve školní praxi. Srovnávací výtvarně-pedagogická studie V rámci zahraničního pobytu student zrealizuje výzkumnou sondu ve výuce výtvarné výchovy v cizí zemi. Zaměří se nejen na srovnání kurikulárních dokumentů, ale také vyučovacího procesu (vzdělávacích obsahů a cílů). Otevřené a uzavřené výtvarné úkoly Student mapuje v praxi několika vybraných škol realizované výtvarné úkoly, které analyzuje z hlediska jejich vzdělávacího potenciálu a vzdělávacích cílů. Zvláštní zřetel věnuje formulaci zadání výtvarného úkolu. Ověří souvislost mezi jazykovou formulací daného zadání a možnostmi získávání žákovských kompetencí, které již tato formulace zakládá. Profesní kompetence učitele výtvarné výchovy V návaznosti na předchozí výzkumné výsledky a navrhované struktury profesních kompetencí učitele výtvarné výchovy student porovná a na základě výzkumného šetření ve školní praxi ověří funkčnost původních modelů ve vztahu k soudobému pojetí výuky. Naznačí transfer a souvislosti vzdělávacích cílů - dosahování žákovských (oborových) kompetencí s profesními kompetencemi soudobých učitelů.
11
Ak. mal. Mgr. Martin Velíšek, Ph.D. Návrhy témat diplomových prací Třída k použití - nouzové řešení, zázračný manuál pro učitele výtvarné výchovy Možnosti výuky výtvarné výchovy s minimálními prostředky. Učebna a její části (včetně charakteristických atributů – houba, tabule, světlo atd.) jako prostor (a prostředek) výtvarného vyjadřování. Výtvarná výchova bez papíru, tužky a temper. Aplikace ve výukovém procesu – nouzové řešení jako inspirační potenciál. „Z nouze ctnost“ a její vazby k běžným, klasickým výtvarným prostředkům či obsahům. Může být méně více? Myšlení v obraze – obraz v myšlení Práce založená na myšlení stejně jako na manuálních schopnostech. V úvahu přichází „zacházení“ s kresbou, malbou… stejně jako se slovem. Cesta od myšlenky k obrazu a naopak. Obraz jako prostředek, nikoliv cíl. Postmoderní používání. Aplikace ve výukovém procesu – zásadní význam ideje. Myšlenka jako určující podstata tvůrčího procesu. Umělecké dílo jako způsob komunikace. Výtvarné prostředky jako jeho jazyk. Vazby k dějinám umění. Symbol, znak Práce se symbolem, znakem. Ikonografie. Emblematika. Syntéza. Analýza. Citace a používání uměleckého díla jako tvůrčí princip. Transpozice (změna polohy, prvků…). Transformace (přetvoření). Hledání významu. Interpretace. Konstrukce. Sémantický trojúhelník. Aplikace ve výukovém procesu od rozboru uměleckého díla přes práci s kompozičními prvky k vytvoření vlastní parafráze. Demonstrace podstaty inspirace. Fabulace. Krajní meze Hledání výrazových prostředků (podložky a podklady, kresebné a malířské materiály…). Krajní meze výrazových prostředků. Obsah a forma. Technologický experiment. Degradace a destrukce jako tvůrčí princip. Aplikace ve výukovém procesu – význam technologického experimentu v tvůrčím procesu. Vynalézavost a kreativita. Náhoda a záměr. Adam a Eva Nahota v umění. Biblické konotace. Hřích. Erotika. Morálka. Dekadence. Myšlenkové pozadí. Literární paralely. Jazykové vazby. Ilustrace. Aplikace ve výukovém procesu – ilustrace proměny zobrazení lidského těla. Určující podíl filosofie a náboženství pro vznik uměleckého díla a vnímání nahoty. Umělec jako součást doby.
Návrhy témat bakalářských prací Obraz jako tradice Širší souvislosti klasických žánrů kresby a malby. Zátiší. Portrét. Figura. Krajina… Hledání příběhu. Personifikace x odosobnění. Semiotika. Aplikace ve výukovém procesu – rozšíření možností výuky klasických žánrů. Demonstrace tradice. Rozvoj kreativního uvažování v omezených podmínkách zadání. Vytváření příběhů. Vazby k dramatické výchově. Na rozhraní Hledání hranic a přechodů a jejich atributů. Doteky. Spojení a oddělení. Vizualizace. Horizont… Stmívání… Svítání… Pobřeží… Polibek… Aplikace ve výukovém procesu – vyhledávání dramatických momentů, smysl pro gradaci, rytmus. Dialektická jednota protikladů.
12
Obal jako socha Obalový design. Kreativní a technické řešení. Funkčnost a estetika. Konceptuální obal. Příroda x technika. Slupka jako obal… Skořápka… Ulita… Oděv…Konstrukční principy. Technický výkres jako umělecké dílo. Aplikace ve výukovém procesu – prohloubení prostorového vnímání. Vztahy 2D a3D prostoru. Fantazie. Inspirace. Environmentální aspekty.
13
Doc. PhDr. Jaroslav Bláha, Ph.D. Témata diplomových prací Skupina 12/15 a její místo v českém umění druhé poloviny 20. století Východiskem teoretické části bude razantní nástup tzv. druhé avantgardy u nás na přelomu padesátých a šedesátých let a radikální změna spojená s normalizací. Klíčovým obdobím, na které se práce soustředí především, je druhá polovina osmdesátých let a začátek let devadesátých s důrazem na konfrontaci se skupinou Tvrdohlaví jako reprezentantem nastupující české postmoderny. Pestrá škála výtvarných technik představitelů skupiny 12/15 nabízí zajímavé podněty pro didaktickou část práce. Skupina Tvrdohlaví a nástup české postmoderny Východiskem teoretické části bude polovina osmdesátých let spojená s energickým nástupem střední a mladé generace, především společné i konfrontační výstavy v Lidovém domě ve Vysočanech, v Kolodějích, v bývalých jatkách v Holešovicích ad. Zdůraznit je třeba generační konfrontaci skupin 12/15 a Tvrdohlavých a specifickou situaci v době geneze české postmoderny. Časové vymezení, na které se soustředíte, bude od poloviny osmdesátých let do poloviny let devadesátých. Citace, quasicitace a obraz jako „text“ nabízejí zajímavé podněty pro didaktickou část práce. Práce s uměleckým dílem v hodinách výtvarné výchovy Práce s výtvarným dílem – ať již jako prostředkem motivace nebo jako rozvíjení a kultivace vizuální gramotnosti – je často „achillovou patou“ výtvarné výchovy. Proto se zaměřte na specifické aspekty práce s uměleckým dílem podle věkových skupin žáků a na propojení prostředí školy a galerie ve vzájemné interakci. Ověřte si na vzorku asi 10 škol 2. a 3. stupně, jak se v pedagogické praxi s uměleckým dílem pracuje.
14
PhDr. Leonora Kitzbergerová, Ph.D. Diplomové práce Galerijní a muzejní edukace ve školní praxi Analytický pohled na možnosti využití galerijní a muzejní edukace v praxi konkrétní základní školy nebo gymnázia. Základem je dobrá znalost prostředí školy z hlediska výchovně vzdělávacích cílů i z hlediska podmínek, v nichž probíhá výuka výtvarné výchovy. Podmínkou je možnost blízké spolupráce s vyučujícími výtvarné výchovy. Součástí práce je návrh, realizace a kritické zhodnocení vlastní galerijní edukace. Současné umění ve škole Na základě znalostí současného umění, jeho témat a vyjadřovacích prostředků vyberte téma, které považujete za významné. Z dostupných zdrojů je zmapujte a zařaďte do širšího uměleckohistorického kontextu. Vytvořte a podle možností realizujte didaktický projekt pro konkrétní školu. Posuďte a v pedagogické reflexi doložte, zda a jakou měrou se vám zdařilo dosáhnout cílů programu. Z tohoto úhlu posuzujte i práce vytvořené žáky pod vaším vedením. Vzdělávací programy a školní realita Na základě pozorování v konkrétní škole porovnejte vztah mezi obsahy a cíli výtvarné výchovy ve školním vzdělávacím programu a jejími obsahy v reálném vyučování. Cílem práce je posoudit, jak se v případě konkrétní školy realizují kurikulární dokumenty, jaké jsou vztahy mezi verbálním vyjádřením a praktickou realizací cílů předmětu, jaký je vztah mezi inovačními tendencemi a tradicí školní „výtvarky“. Podmínkou je blízká spolupráce s vyučující/m. Na základě pozorovaných skutečností připravte a realizujte vlastní didaktický projekt. Jeho realizaci posuzujte především z hlediska vztahu k odpovídajícím vzdělávacím programům.
Bakalářské práce Výtvarná výchova s handicapem Na základě pozorování ve škole zkoumejte možnosti uplatnění vzdělávacích obsahů výtvarné výchovy v zařízení pro žáky se speciálními potřebami. Porovnejte vzdělávací program s realitou vyučování. Analyzujte obsah vybraných vyučovacích hodin. Navrhněte a podle možností realizujte vlastní program pro žáky se zvláštními potřebami. Jakpak je dnes u nás doma? Důkladně prozkoumejte okolí svého bydliště, prostudujte jeho historii, informujte se o jeho současnosti a na základě získaných informací a znalostí připravte a podle možností v místní škole realizujte didaktický projekt směřující k prohlubování vztahu žáků k místu, v němž žijí. V oblasti výtvarného umění vyhledejte autory, kteří se zabývají podobnými tématy, a znalost jejich díla využijte pro přípravu projektu. Současné umění a galerijní edukace Prozkoumejte možnosti spolupráce konkrétní školy s galerií či muzeem. Posuďte z hlediska stupně vzdělávání a typu školy nabízené edukační programy zaměřené na současné umění. Navrhněte a realizujte vlastní program či vlastní rozvíjení programu nabídnutého galerií. Výsledky realizace programu včetně vytvořených žákovských prací zhodnoťte z hlediska vytčených cílů.
15
Doc. ak. mal. Zdenek Hůla Mgr studium Závěsný obraz Závěsný, malovaný obraz a jeho význam a místo v současném výtvarném provozu. Nepojmové uchopování a tvoření reality. Vznik a vývoj volného plošného výtvarného objektu, závěsného obrazu. Socha a prostor Čas, hmota a pohyb v prostorových realizacích. Objektové gesto ve veřejném prostoru. Proměny funkce skulptury, výtvarného objektu ve městě a v krajině.
Bc studium Malba - prostor, barva a hmota Význam hmotné kultury; materiálové složky výtvarného díla. Vizuální a prostorově hmotové prožívání reality. Malba jako fyzická, gestická akce. Srovnej pojmové, vizuální a prostorové prožívání reálného světa. Znak a struktura Význam znaku a struktury ve výtvarném díle a jejich vzájemné proměny. Zkoumejte různé možnosti vytváření struktur, v prostorových a plošných výtvarných realizacích. Zhodnoťte kdy a jak se změna výtvarného díla projeví v proměně znaku v strukturu a naopak.
16
Mgr. Viktor Čech Témata pro Bc i Dp práce Autopotrét a sebereflexe. Ztotožnění vlastního zobrazení umělce s jeho tvorbou jako specifická oblast v novodobém a moderním umění. Její vazby na dobové chápání a modely lidské identity. Autoterapeutické a sebereflektivní aspekty této tvorby a jejich uplatnění ve výtvarné a pedagogické praxi. Společenské vztahy a mezilidská komunikace v současném umění. Sociální interakce jako forma využitá v umělecké tvorbě. Performance a intervence v mezilidském prostoru, jejich různé polohy (hra, provokace, aktivismus, atd.). Práce s performativy, tělesností a komunikací. Umělecká tvorba jako prostředek ohledávání společenské sounáležitosti i jejích problematických bodů. Hračka jako součást umělecké tvorby. Vliv forem a postupů moderního a avantgardního umění i moderních technologií a vizuální kultury na vznik novodobých hraček. Utváření dětského světa prostřednictvím inovativních forem a materiálů od moderny a avantgardy do současnosti.
17
