TÁTIKA NAPSUGÁR ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA : 1211 BP., KISS J. ALT. U. 52. : FAX: OM:034751

BUDAPEST XXI. KER. CSEPEL ÖNKORMÁNYZATA TÁTIKA – NAPSUGÁR ÓVODA : 1211 BP., KISS J. ALT. U. 52. : 278-2126 FAX: 278-212

OM:034751

TÁTIKA – NAPSUGÁR ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

2013.

1


OM:034751

Tartalomjegyzék

I. Gyermekkép .....................................................................................................................................2 II. Óvodakép ........................................................................................................................................3 III. Óvodai nevelésünk általános feladatai ..........................................................................................4 IV. Az óvodai élet tevékenységi formái és az óvodapedagógus feladatai ........................................21 V. Gyermekvédelem .........................................................................................................................46 VI. Az Óvodai Élet Megszervezésének Elvei ...................................................................................47 VII. A nevelőmunka tervezésének, ellenőrzésének, értékelésének tartalmi elemei ..........................58 VIII. Érvényességi nyilatkozat ..........................................................................................................59

2


OM:034751

I. GYERMEKKÉP „Mindenhez van jogom, hát játszom. Fentről gyereknek, lentről embernek látszom.” (Ratkó József)

Az óvodáskorú gyermek szellemi, erkölcsi és biológiai értelemben is egyedi személyiség, és szociális lény akinek joga van arra, hogy 

érzelmi biztonságban, elfogadásban éljen



megfelelő játék és mozgástere legyen



minden segítséget megkapjon személyisége kibontakoztatásához, az önmagához mérten legteljesebb fejlődéshez



egyformán magas színvonalú és szeretetteljes nevelésben részesüljön, s meglévő hátrányai csökkenjenek.

A gyermek számára a játék elsődleges, meghatározó, mással nem helyettesíthető tevékenység, legfőbb élményforrás, személyisége fejlődésének és fejlesztésének színtere, örömteli, önfeledt játékában a spontán tanulás dominál. Az óvodáskort sajátos gyermekisége és a " még minden lehetséges " végtelen számú variációi teszik különleges korszakká. Ezt a "gyermekiséget" a szabad játék, mozgás, a belső késztetésű kíváncsiság, cselekvési vágy, a világot szüntelenül megismerni akaró törekvés jellemzi. Mindez aktív, önpróbáló viselkedésre, az élmények, tapasztalatok újra élésére, ismétlésre, megoldások keresésére és találására, belső és külső környezetével való állandó párbeszédre sarkallja a gyermeket.

"A gyermek ember. Szellemi, személyes életre, szabadságra és felelősségre, közösségre, nyelvre és kultúrára van rendeltetve. " (Nyíri Tamás)

3


OM:034751

II. ÓVODAKÉP "Milyen embert is akarunk formálni? A válasz egyszerű: egészséges testű, akaraterős, jó ítéletű, értelmes, tettre kész, szép célokért hevülő és áldozó embereket, akik meg tudják érteni és élni a szépet és nagyot minden téren, akik az életüket ki tudják tölteni tartalommal, akik megértik a dolgok összefüggéseit, akik átérzik azt, hogy emberi közösségben élnek, amely csak a kölcsönösségen, méltányosságon, és jó akaraton épülhet.” (Szentgyörgyi Albert)

Óvodánk összevont vezetéssel, 9 csoporttal, két telephelyen működik. Óvodaképünk a nevelőtestület közösen képviselt pedagógiai alapelveit – értékrendjét, azok megvalósításáról való gondoskodás csomópontjait, valamint a bázis és tagóvoda nevelőmunkájának sajátos, kiemelt területeit tartalmazza. Pedagógiai programunk figyelembe veszi az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramját, a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelvét, megőrzi és alapjának tekinti a hazai óvodai nevelés hagyományait. Nevelésünk pedagógiai alapelvei 

A gyermek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége, pedagógiai tevékenységrendszerünkkel kiegészítjük a családi nevelést – esetenként hátránycsökkentés



Nevelésünk gyermekközpontú, befogadó, minden gyermek számára biztosítja az egyenlő hozzáférést, a gyermeki jogokat, a gondoskodást, a különleges védelmet, elősegíti a társadalmi esélyegyenlőségével kapcsolatos előítéletek lebontását



Nevelőmunkánkat áthatja a gyermek tisztelete, elfogadása, szeretete, megbecsülése, testi, lelki, szociális fejlődésébe, fejleszthetőségébe vetett bizalom, egyéni készségei, képességei kibontakoztatásának segítése és személyiségéhez igazított fejlesztése

Az alapelvek megvalósítása érdekében biztosítjuk 

Neveléshez, gyermeki fejlődéshez szükséges optimális személyi és tárgyi környezetet



Érzelmi biztonságot nyújtó, szeretetteljes, derűs óvodai légkörben az életkori szakaszonként változó testi, szociális, lelki szükségletek kielégítését



A gyermeki fejlődésben mással nem helyettesíthető szabad játék elsődlegességét

4


OM:034751



Az életkorhoz és fejlettséghez, egyéni képességekhez igazodó, sokszínű tevékenységekben megvalósuló tapasztalatszerzést, az egyéni bánásmód és differenciált készség, képességfejlesztés megvalósítását



Az eltérő és a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek nevelését (Kiemelt figyelmet igénylő gyermek: a) Különleges bánásmódot igénylő gyermek b) Sajátos nevelési igényű gyermek c) Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek d) Kiemelten tehetséges gyermek e) A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvény szerint hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermek)



A környezettudatos magatartás alakítását



Az anyanyelv fejlődésének elősegítését



A nemzeti, etnikai kisebbséghez tartozó és migráns gyermekek nyelvi nevelését



A hazájukat elhagyni kényszerülő családok gyermekeinek az önazonosság megőrzését, ápolását, erősítését, társadalmi integrálását



A következő életszakaszba (a kisiskolás korba) való átlépés belső pszichikus feltételeinek megteremtését



A nevelés folyamatában jelenlévő valamennyi dolgozó összehangolt munkáját, modell értékű bánásmódját és kommunikációját



A családdal való nevelőpartneri kapcsolat kialakítását, az együttműködésben az intervenciós gyakorlat megvalósítását

II.1. ÓVODAI NEVELÉSÜNK CÉLJA Az óvodás korú gyermek sokoldalú, harmonikus fejlődésének, személyisége optimális kibontakoztatásának elősegítése. A következő életszakaszba való átlépés belső pszichikus feltételeinek megteremtése a hátrányok csökkenésével, az életkori és egyéni sajátosságok valamint az eltérő és a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek fejlődési ütemének figyelembe vételével, a szabad játék elsődlegességének biztosításával, a testi, szociális, érzelmi, értelmi készségek, képességek differenciált fejlesztésével. Tátika Óvodában helyi, kiemelt nevelési célok 

Az anyanyelvi-kommunikációs készségek, képességek fejlesztésével a gyermeki önkifejezés, helyes, szép beszéd alakítása, megalapozása



Az integráció feltételeinek biztosításával a beszéd fogyatékos gyermek sérülés specifikus szükségleteinek kielégítésével, komplex pedagógiai, gyógypedagógiai re/habilitációjával iskolai beilleszkedésüknek közvetett elősegítése

5


OM:034751

Napsugár Óvodában helyi, kiemelt célok 

A mozgásos készségek, képességek fejlesztésével a harmonikus, összerendezett mozgás alakítása, megalapozása



Az integráció feltételeinek biztosításával, a mozgás, értelmi és beszéd fogyatékos gyermek sérülés specifikus szükségleteinek kielégítésével, komplex pedagógiai, gyógypedagógiai re/habilitációjával iskolai beilleszkedésüknek közvetett elősegítése

II.2. A NEVELŐMUNKA KIEMELT TERÜLETEI TÁTIKA óvodában 

A nyelvi hátrányokkal küzdő gyermekek felzárkóztatása anyanyelvi és kommunikációs képességek fejlesztésével Tátika Anyanyelvi Műhely Program keretében



A programban résztvevő tanköteles gyermekek (maximális létszám 14 fő) kiválasztása mérések alapján, a beszédfejlődés nyomon követése és kontrollmérés



A részképesség lemaradásának területéhez, mértékéhez illesztett célirányos fejlesztés tervszerűen, módszertani segédanyag alapján



Az óvoda alapító okiratának megfelelően a sajátos nevelési igényű beszéd fogyatékos gyermekek integrált nevelése mindegyik csoportban



Beszéd fogyatékos gyermekek szakszerű, komplex, irányított, egyéni (és csoportos) gyógypedagógiai re/habilitációja

NAPSUGÁR óvodában 

Mozgásában az átlagtól eltérő fejlődésű tanköteles gyermekek tervszerű felzárkóztatása részképességek fejlesztésével Napsugár Mozgás Műhely Program keretében



A programban résztvevő tanköteles gyermekek (maximális létszám 12 fő) kiválasztása mérések alapján, a mozgásfejlődés nyomon követése és kontroll mérés



A részképesség lemaradásának területéhez, mértékéhez illesztett célirányos fejlesztés tervszerűen, módszertani segédanyag alapján



Az óvoda alapító okiratának megfelelően a sajátos nevelési igényű mozgás, értelmi és beszéd fogyatékos gyermekek integrált nevelése mindegyik csoportban



A mozgás, értelmi és beszéd fogyatékos gyermekek szakszerű, komplex, irányított, egyéni /és csoportos/ gyógypedagógiai re/habilitációja

6


OM:034751

III. ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÁLTALÁNOS FELADATAI III.1. AZ EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD ALAKÍTÁSA Cél Az élet, az egészség megőrzése, fejlesztése, védelme, az egészséges, környezettudatos életmód szokásainak az egészségnevelési és környezeti nevelési elvek megvalósítása. Feladatok Az egészséges, biztonságos környezet megteremtése. A gyermek egészségének védelme, megőrzése. A gyermek gondozása, az egészséges életmód szokásainak kialakítása. Környezettudatos magatartás szokásainak alakítása. A gyermek mozgásigényének kielégítése, edzés, testi képességek fejlesztése. Kiemelt feladatok: Anyanyelvi nevelés További feladatok a Napsugár óvodában Az egészséges, biztonságos környezet megteremtése 

A kori sajátosságokhoz igazodó napirendben megfelelő idő biztosítása a gondozási tevékenységek nyugodt tempóban történő végzéséhez.



Az óvodapedagógus, dajka modell értékű bánásmódjának és kommunikációjának, összehangolt munkájának biztosítása.



A gyermek életkori sajátosságaival, természetes életrendjével, szokásaival harmonizáló, egészséges, higiénés, esztétikus környezet biztosítása.



Jó közérzet megteremtése folyamatos levegőcserével, megfelelő világítással, megnyugtató színekkel, zsúfoltságmentes térrendezéssel.



A tárgyi felszerelések gyermekek számára hozzáférhető, biztonságos elhelyezése.



A gyermekek testi épségének védelme, a balesetek megelőzése érdekében a tárgyi környezet hibaforrásainak megszüntetése.



A gyermekbalesetek megelőzését is szolgáló szokás-szabályrendszer kialakítása, működtetése, a felnőtt jelenlét és kontroll biztosítása.

A gyermek egészségének védelme, megőrzése 

A családdal, gyermekkel ismerkedés folyamatában anamnézis felvétele, az egyes gyermek előzetes betegségeinek megismerése, a gyermek gondozottságának, egészségének figyelemmel kísérése.



Személyi, tárgyi higiénés feltételek biztosítása.



A káros UV sugárzás elleni védekezés feltételeinek biztosítása.



A beteg gyermek ellátása, szükség esetén elkülönítése, a szülő értesítése, a fertőzések terjedésének meggátolása.

7


OM:034751



Elsősegély nyújtási ismeretek karbantartása, tárgyi feltételeinek biztosítása. Az óvodapedagógus, pedagógiai munkát segítő, szülő és segítő szakemberek együttműködésének megvalósítása a kisebb rendellenességek megelőzése és/vagy speciális fejlesztése érdekében.

A gyermek gondozása, az egészséges életmód szokásainak kialakítása 

A gyermek személyi gondozottságának figyelemmel kísérése.



Tevékenységek nyugodt tempóban történő végzéséhez kellő idő biztosítása, a kapcsolódó szokások belsővé válásának elősegítése.



A testápolás feltételeinek megteremtése, a személyi higiéné szokásainak alakítása (a tisztálkodási, fogápolási eszközök, saját törölköző, fésű, intim WC használat, rendszeres, szükség szerinti kéz, arcmosás, ebéd utáni fogápolás, zsebkendő, fésű használat, orrfújás, homokozás utáni lábmosás, nyáron ebéd előtti zuhanyozás, egyszerű, praktikus technikák tanítása, együttműködés felajánlása, differenciált segítségnyújtás a szokások alakításában).



Az étkezések feltételeinek, szokásainak kialakítása (folyamatos reggelizés, uzsonnázás, részlegesen folyamatos ebéd, eltérő táplálkozási igények figyelembevétele, folyadék biztosítása egész nap folyamán, hétköznapi és ünnepi terítés, alapos rágás, helyes eszközhasználat, testtartás, halk beszéd, zöldség, gyümölcs fogyasztása két étkezés között, differenciált segítségnyújtás a szokások alakításában).



Az öltözködés feltételeinek, szokásainak kialakítása (megfelelő hely, öltözőszekrények, napvédő sapka, az öltözködés, vetkőzés helyes sorrendjének, az évszaknak, időjárásnak megfelelő öltözködés, differenciált segítség nyújtás biztosítása a szokások alakításában).



Az ebéd utáni pihenés, alvás optimális feltételeinek, szokásainak kialakítása (légcsere, megfelelő páratartalom, ágynemű, „alvóka”, mesélés, halk ének, természetes testhelyzet).



A tanköteles gyermekek eltérő alvásszükségletének figyelembevétele a nyári időszakban, ebéd utáni fél óra pihenést követően lehetőség biztosítása a szabad játékra és mozgásra.

Környezettudatos magatartás szokásainak alakítása

 Szűkebb és tágabb környezet felfedeztetése, megismertetése, az élő-élettelen, a környezet, természet védelméhez, óvásához kapcsolódó alapvető szokások alakítása pozitív minta, példaadással.

 A tevékenységekben a vízzel, papírral való takarékosságra szoktatás, a hulladékgyűjtés lehetséges formáinak bemutatása az óvodai dolgozók, gyermekek, szülők együttműködésével (műanyag kupak, fém palackok gyűjtése).

 A tiszta, rendezett megjelenés és környezet iránti igény kialakítása. A gyermek mozgásigényének kielégítése, edzés, testi képességek fejlesztése 

A mozgás, edzés biztonságos tárgyi feltételeinek megteremtése csoportszobában, udvaron egyaránt.



Időjárástól függően a minél hosszabb szabad levegőn való tartózkodás biztosítása, kihasználása mozgásra, edzésre, nap, levegő, permetező vízfürdőzésre.

8


OM:034751



Mindennapos szervezett mozgással (csoportban, udvarra kimenet után, vagy udvarról bejövet előtt) a harmonikus, összerendezett nagy/finommozgás fejlesztése.



Rendszeres mozgással a légző-keringési szervek teljesítőképességének növelése, testtartás javítása, csont és izomrendszer, lábboltozat erősítése, a testséma, téri tájékozódás, ügyesség, állóképesség fejlesztése.



Mozgásos játékok (futó, fogó, dobó, ugró, ugróköteles, labdával, karikával végezhető játékok, versenyjátékok, csapatjátékok, népi játékok) kezdeményezése.

Kiemelt feladatok: Anyanyelvi nevelés 

A gyermekek motiválása a szükségleteik szóbeli kifejezésére.



A felnőttek szóbeli közlése megértésének segítése tagolt, érthető beszéddel.



A gyermeki kifejező képesség fejlődésének elősegítése a cselekvéseket kísérő szóbeli magyarázattal, szókincsbővítéssel.



A megismert szavak, kifejezések más helyzetekben, szövegkörnyezetben történő megfelelő alkalmazásának segítése.



Az aktuális kommunikációs helyzet által kiváltott érzelmek kifejezésének segítése felnőtt modell nyújtásával.

További feladatok a Napsugár Óvodában

 Akadálymentes környezet biztosítása.  Segédeszközöket használó (szemüveg, járókeret, járógép, protézis, bot) gyermek megtanítása az eszközök praktikus használatára, tisztántartására.

 Speciális, adaptált segéd/ eszközök (vastag markolatú, ívesen hajlított evőeszközök, szívószál, csőrős, kétfüles, tapadókorongos pohár, fekvő felület) biztosítása.

 Az SNI gyermek megváltozott tartási és mozgási funkcióinak, értelmi és beszéd állapotának figyelembevételével a tevékenységek szükség szerinti kisebb egységekre bontása, elvégzésük alakításában fokozatosság betartása, folyamatos segítségnyújtás, verbális megerősítés, fejlesztés az óvodapedagógus, dajka, gyógypedagógiai asszisztens, gyógypedagógus együttműködésével.

 A személyi higiénés tevékenységek speciális feltételeinek (kapaszkodó az intim WC használatra, nagyobb tér a mosdóbeli tevékenységekhez) biztosítása, a mozgásos kivitelezés megsegítése, fejlesztése.

 Korrigált, stabil ülésmód, étkező mozgások kivitelezésének és megtartásának biztosítása, tanítása, fejlesztése, pihenéskor a korrigált testhelyzet felvételének segítése. A fejlődés várható jellemzői az óvodáskor végére 

Vannak ismeretei az egészség értékéről.



Tud néhány környezettudatos magatartással kapcsolatos szokást.



Szokásává válik a rendszeres, gondos tisztálkodás.



A testápolásban önálló, az eszközöket tisztán a helyére teszi.

9


OM:034751



Betartja a kulturált étkezés szokásait, megfelelően rág, helyesen használja az evőeszközöket.



Az ételt elveszi, önállóan tölt, igényeinek megfelelően szed a tálból.



Önállóan, megfelelő sorrendben öltözik, vetkőzik, ruháját rendben tartja.



Igénye van a rendezett külsőre.



Tiszteletben tartja társai pihenési szokásait.



Mozgása harmonikus, összerendezett.



Mozgását, testi szükségletei kielégítését irányítani képes.



SNI gyermek igényeinek és képességeinek megfelelőn alkalmazza, használja a technikákat és segítő eszközöket.

III.2. AZ ÉRZELMI, AZ ERKÖLCSI ÉS A KÖZÖSSÉGI NEVELÉS Cél Az érzelmi biztonság megteremtése, a pozitív énkép, érzelmi kapcsolatok kialakítása, közösségi élet tevékenységrendszerében az együttélést segítő erkölcsi, akarati tulajdonságok, magatartási szokások, hazaszeretet érzelmi megalapozása. Feladatok Feltételek megteremtése. Egyéni bánásmód, differenciált fejlesztés és különleges gondoskodás biztosítása. Magatartási, viselkedési normák és szokások alakítása. Közös élményekre épülő tevékenységek gyakorlása, ünnepek megtartása az óvodában. Kiemelt feladatok: Anyanyelvi nevelés További feladatok a Napsugár Óvodában Feltételek megteremtése

 Érzelmi biztonságot nyújtó otthonos, derűs, szeretetteljes, befogadó légkör teremtése.

 A gyermek személyiségének legmegfelelőbb beilleszkedés- visszailleszkedésráhangolódás pozitív érzelmi hatásainak elősegítése, a gyermek igényeinek megfelelően.

 Elfogadó, empatikus, toleráns, pozitív érzelmi töltésű kapcsolat kialakítása óvodapedagógus-gyermek, dajka-gyermek között.

 Az

óvoda alkalmazottainak kommunikációja.

modellértékű

10

bánásmódja,

viselkedése

és


OM:034751

Egyéni bánásmód, differenciált fejlesztés és különleges gondoskodás biztosítása 

A gyermek érzelmi, szociális fejlettségének megismerése, figyelemmel kísérése.



A gyermek számára legmegfelelőbb egyéni, differenciált bánásmód, egyénre szabott értékelés megvalósítása.



Énkép, önismeret fejlesztése, az önkifejező és szociálisan elfogadható magatartás támogatása.



A közösségben elfoglalt hely, társas készségek ismeretében a szociális képességek kibontakoztatásának, megerősítésének elősegítése.



Szociális zavarok megelőzése, csökkentése, a nehezen szocializálható, szociálisan, érzelmileg hátrányos helyzetű (továbbiakban HH), a halmozottan hátrányos helyzetű (továbbiakban HHH) gyermekekkel való sajátos törődés, speciális fejlesztés megvalósítása.



A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek esetében együttműködés az ágazati jogszabályokban meghatározott speciális felkészültséggel rendelkező szakemberekkel.

Magatartási, viselkedési normák és szokások alakítása 

Egyénileg a gyermek adottságaihoz mérten eredményes, a közösség szempontjából értékes magatartási, viselkedési szokások kialakítása, a belsővé válás elősegítése.



A gyermeki tevékenységek szabadságának biztosítása, a legszükségesebb határok, korlátozások megjelölése.



Közösségi szokások kialakítása, formálása gyermekekkel közösen, választási lehetőségek biztosítása, önálló döntési képességek fejlesztése.



Tapasztalatok gazdagítása a csoportnormáknak megfelelő együttélésről, saját vágyaik, akaratuk megvalósításának lehetőségeiről, korlátairól, szükségleteik késleltetéséről.



Csoportnormáknak megfelelő együttműködési fejlesztése, a belső kontroll alakítása.



A gyermek társas igényeinek biztosítása, a különbözőségek elfogadásának természetessé tétele a csoportokban, az óvodában.



Az emberek közötti különbözőségek elfogadására, megértésére nevelés, ezek természetessé tétele.



Modell nyújtásával a kiegyensúlyozott társas pozíciók, baráti kapcsolatok kialakulásának segítése.



Modellnyújtás a konfliktus és stressz helyzetek agressziómentes feloldására, megoldási technikák alkalmazására.



Erkölcsi tulajdonságok (együttérzés, segítőkészség, önzetlenség, figyelmesség, együttműködés, egymáshoz való alkalmazkodás) fejlődésének elősegítése, kialakítása.



Akarati tulajdonságok (önállóság, önfegyelem, kitartás, feladat és szabálytudat) fejlődésének elősegítése, kialakítása.



A gyermeki viselkedés, társas kapcsolatok változásainak nyomon követése.

11

és

kommunikációs

formák


OM:034751

Közös élményekre épülő tevékenységek gyakorlása, ünnepek megtartása az óvodában 

Közös élmények nyújtása, a szűkebb-tágabb környezet megismertetése, a természetben és az emberi környezetben megmutatkozó jóra és szépre való érzékenység, rácsodálkozás alakítása.



A csoport együvé tartozásának élményének és az együttműködési készség kialakulásának elősegítése.



A gyermekek közötti közeledés és kooperáció fejlődésének segítése.

Ünnepek a Tátika Óvodában

Ünnepek a Napsugár Óvodában

Óvodai szintű közös ünnepek, hagyományok Mikulás, Karácsony

Karácsony

Kisze bábégetés

Kisze bábégetés

Óvoda születésnapja

Óvoda Születésnapja, Integráció ….

Mozdulj ügyesen” sportnap

Napsugár Napok

Színházi est

Színházi est

Gyermeknap

Gyermeknap

Iskolába készülők búcsúztatása

Iskolába készülők búcsúztatása

Csoportok ünnepei, hagyományai Születésnap, névnap

Születésnap, névnap

Karácsony, farsang, húsvét nyitott

Karácsony, farsang, húsvét

Március 15.

Március 15.

Nyílt nap

Nyílt nap

Anyák napja

Anyák napja

Természet ünnepei

Természet ünnepei

Kiemelt feladatok Anyanyelvi nevelés 

A beszédkedv fokozása, beszédre motiválás, szókincsgazdagítás.



Érzelmek pozitív kifejezési módjának gazdagítása.



Az érzések, gondolatok meghallgatása, gyermeki kérdésekre válaszadás.



Mások véleményének meghallgatására, válaszolásra szoktatás.

12


OM:034751



Kommunikációs helyzetekhez való alkalmazkodási készség fejlesztése, udvariassági formák, beszédfegyelem erősítése.



Modellértékű kommunikációs jelrendszer használata a teljes dolgozói kör tekintetében.

További feladatok a Napsugár Óvodában: 

A gyermek számára legmegfelelőbb egyéni, differenciált bánásmód, egyénre szabott értékelés megvalósítása.



Az értelmi vagy mozgássérült gyermek érzelmi, szociális fejlődésének pedagógiai, gyógypedagógiai megsegítése.



A gyermeki akarat, önmotiváló készség erősítése, érzéseik elfogadása, akadályok legyőzésére ösztönzés.



Figyelmesség, segítőkészség, felelősségérzet, empátia kialakítása a többségi gyermekekben, a fejlődésben akadályozott társaikkal való együttműködésben.

A fejlődés várható jellemzői az óvodáskor végére 

A gyermek ragaszkodik a társaihoz, a csoportban dolgozó felnőttekhez.



Aktívan tevékenykedik, képes együttműködni, másnak segíteni.



Igényévé válik a kialakított helyes viselkedés és a cselekvés szokásainak betartása.



Az udvariasság formáinak betartásával kommunikál.



Természetes módon elfogadja a különbözőségeket.



Játékszereken megosztozik társaival.



Konfliktus helyzetben a csoportnormák alapján képes társaival egyezkedni.



A csoportba érkező vendégeket udvariasan fogadja.



Korának megfelelően szociálisan éretté válik.

13


OM:034751

III.3. AZ ANYANYELVI, AZ ÉRTELMI FEJLESZTÉS ÉS NEVELÉS MEGVALÓSÍTÁSA

Cél Az anyanyelv ismeretére, megbecsülésére, szeretetére nevelés, a kommunikáció különböző formáinak differenciált fejlesztése a nevelőtevékenység egészében. A gyermek egyéni kíváncsiságára, felfedező, cselekvő aktivitására, építve a megismerhető “világ” iránti érdeklődés, kreativitás, képzelet kibontakoztatása. Az értelmi készségek, képességek megalapozása. Feladatok Anyanyelvi, értelmi nevelés, fejlesztés feltételeinek megteremtése. Anyanyelvi, értelmi készségek, képességek fejlesztése. Anyanyelvi nevelés megvalósítása módszertani segédanyag alkalmazásával. Tátika - Anyanyelvi Műhely Program működtetése. Kiemelt feladatok Anyanyelvi nevelés További feladatok a Napsugár Óvodában. Gyógypedagógiai fejlesztések: Beszéd fogyatékos gyermekek egyéni (és/vagy csoportos) fejlesztése gyógypedagógus – logopédus tevékenységével. Értelmi fogyatékos gyermeke egyéni (és/vagy csoportos) fejlesztése gyógypedagógus tevékenységével. Anyanyelvi, értelmi nevelés, fejlesztés feltételeinek megteremtése

 Derűs, toleráns, játékos, ösztönző, élményekben gazdag környezet megteremtése.  Sokszínű tapasztalatok, élményszerzési lehetőségek biztosítása.  Példaértékű felnőtt beszédkultúra, mintaadással a nyelvhasználat helyes szabályainak indirekt közvetítése.

 Az anyanyelvi nevelés megvalósítása valamennyi tevékenységforma keretében.  A családi nyelvi szocializáció megismerése.  A beszédtechnikai, beszédértési szint, az összefüggő beszéd, a szókincs, a kifejező készség, képesség folyamatos figyelemmel kísérése, egyéni, differenciált fejlesztése.

 A beszédhelyzetekben tapasztalt viselkedés, a kommunikációs készségek, képességek változásainak pozitív megerősítése.

 Játékos gyakorlatok, fejlesztési eljárások alkalmazása az óvoda által összeállított módszertani segédanyag alkalmazásával.

 Egyéni értelmi képességstruktúra megismerése, gyermekben rejlő potenciális lehetőségek, képességek kibontakoztatása, a készségek, képességek fejlődésének egyéni, differenciált segítése.

14


OM:034751

 A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek sajátos képességstruktúrájának figyelembe vétele. Anyanyelvi, értelmi készségek, képességek fejlesztés 

A természetes beszéd és kommunikációs kedvének fenntartása, ösztönzése.



Beszélő, ösztönző környezettel az anyanyelv, a kommunikáció formáinak alakítása.



A környezettel való érintkezés, önkifejezés, helyes, szép, tiszta beszéd kialakítása.



Beszéddel kifejezett gyermeki érzelmek, gondolatok, kérdések meghallgatása, kérdések megfogalmazásának támogatása, ösztönzése, felnőtt kérdésekre, kérésekre a gyermek válaszainak igénylése.



Tevékenységekben a beszélgetések, a szókincs gyarapítás mindennapivá tétele.



Folyamatos, összefüggő nyelvi kifejezőkészség, beszédészlelés, beszédértés, szóbeli emlékezet fejlesztése, kommunikációs jelzések felismerésének, alkalmazásának gyakoroltatása.



A nemzeti és etnikai kisebbséghez tartozó, valamint migráns gyermekek differenciált támogatása a magyar nyelv elsajátításában.



Együttműködés a segítő szakemberekkel (gyógypedagógus, szomatopedagógus, logopédus, fejlesztő pedagógus, pszichológus) és a családdal a megelőzés és a korrekció területén.



A gyermekek spontán szerzett tapasztalatainak, ismereteinek megismerése, rendszerezése, bővítése.



A gyermekek érdeklődésére, kíváncsiságára építve a világ cselekvő megismerésének elősegítése, komplex hatások érvényesítése.



A gyermek további élményekhez, tapasztalatokhoz való juttatása az őt körülvevő természeti és társadalmi környezetről.



A megszerzett tapasztalatok, élmények különböző tevékenységekben történő alkalmazásának elősegítése.



A különböző tevékenységek szervezése során a gyermeki belső motivációra, kíváncsiságra, alkotóképességre, kreativitásra építve az önmotiválás képességének fejlesztése, a tevékenységekben való elmélyülés örömének erősítése.



Játékos gyakorlatok, fejlesztési eljárások alkalmazásával az egyéni értelmi készség, képességfejlesztés megvalósítása.



A tapasztalatok feldolgozása, rendszerezése során az értelmi képességek (érzékelés, észlelés, emlékezet, figyelem, gondolkodás, beszéd, képzelet) és a kreativitás, alkotóképesség, fejlődésének elősegítése, fejlesztése.



A gyermek eljuttatása a szimbolikus gondolkodástól a szemléletes, tapasztalatokon alapuló gondolkodásig, fogalomalkotásig, az ismert fogalmak használatáig.



Anyanyelvi nevelés megvalósítása a nevelőtestület által készített módszertani segédanyag alapján (ld. ott)



Légzés, artikuláció, hallás fejlesztése; beszédviselkedés, beszédművelés, kommunikáció fejlesztése

15

élethelyzetekben

és


OM:034751

Anyanyelvi nevelés, fejlesztés sajátos, helyi feladatai a Tátika Óvodában Tátika Anyanyelvi Műhely Program működtetése Fejlesztési feladatok 

A nyelvi hátrányokkal küzdő gyermekek felzárkóztatása, a gyermek önmagához képest optimális szintre való eljuttatása.



A részképesség lemaradásának területéhez, mértékéhez illesztett tervszerű, célirányos fejlesztés a fejlesztési programhoz készült módszertani segédanyag alapján.

Szervezési feladatok 

A beszédfejlődés nyomon követése és mérések alapján a programban résztvevő tanköteles gyermekek (maximális létszám 14 fő) kiválasztása.



Műhelyfoglalkozások heti egy alkalommal.



Éves terv szerinti fejlesztőmunka (személyenként négy foglalkozás).



A csoport felkészítése az óvodapedagógus személyében történő változásra.



Folyamatos információ átadás az egyes gyermekről csoportos óvónőjüknek.



A programban részt vevő gyermekek kontroll mérése májusban.



A szülők tájékoztatása a műhelymunkáról, a gyermek egyéni haladásáról.

Tátika Anyanyelvi Műhely Program tartalma Anyanyelvi készségek, képességek fejlesztése 

Beszédszervi mozgás, ajak izmok, lágyszájpad, lágyhang indítás, hangtartás fejlesztése.



Légzéskapacitás növelése, légzéstechnika, szájlégzés fejlesztése.



Helyes beszédtechnikai elemek, tempó, dallam, hangsúly alakítása.



Hallási emlékezet, figyelem, egyenletes lüktetés érzékelésének fejlesztése.



A belső hallás, hangzó kihallás, beszéd dallam, hangerő fokozás fejlesztése.



A verbális emlékezet, figyelem fejlesztése.



Tárgyak és képek szavakhoz rendelésének fejlesztése.

Beszédviselkedés, kommunikációs készségek, képességek fejlesztése 

Megismerkedés, kapcsolatteremtés (köszönés, megszólítás, bemutatkozás) fejlesztése.



Az egymásra való figyelés, udvarias beszédstílus, párbeszéd alakítása.



A beszéd és a mozgás összekapcsolásának fejlesztése.



A kommunikáció kreativitásának fejlesztése.



Összefüggő beszéd, árnyalt nyelvi kifejezés fejlesztése.



Szövegértés fejlesztése, szókincs gazdagítása.

16


OM:034751



A belső képi világ, képzelet, fantázia fejlesztése.



Az időrendiség érzékelésének, megfogalmazásának fejlesztése.



A nagymozgás, téri mozgások fejlesztése.


Megismert metakommunikációs jelrendszert, beszédviselkedési módokat a gyermek megfelelően alkalmazza páros kapcsolatokban és csoportos helyzetekben.



Különböző mondatszerkezeteket, mondatfajtákat alkot, minden szófajt használ, közöl, kérdez, válaszol, mesél.



A megismert szavakat, szófordulatokat más beszédhelyzetben is alkalmazza.



Megfelelő beszédfegyelemmel rendelkezik, végig tudja hallgatni, megérti mások beszédét.



Megfelelő szókinccsel rendelkezik, tisztán ejti a magán és mássalhangzókat.



Segítő szakemberrel – logopédus - együttműködik.



A cselekvő képi szemléletes gondolkodás mellett az elemi fogalmi gondolkodás kialakulóban van.



Tud általánosítani, viszonyítani, fogalmakat alkotni.



Problémamegoldó és kreatív gondolkodása kialakulóban van.



Részt vesz a tapasztalatszerzésben, cselekvő megismerésben.



Érdeklődik környezete tárgyai, jelenségei és ezek összefüggései iránt.



Egyre pontosabb, valósághű észlelésre képes.

Kiemelt feladatok: Anyanyelvi nevelés: 

Az alig, illetve keveset beszélő gyermek egyéni kifejezésmódjának megismerése a család segítségével, együttműködésével.



Ösztönzés a már megtanult kifejezések minél gyakoribb használatára, újabb kifejezések elsajátítására.



Az egyéni kifejezésmód megértésének segítése a többségi gyermekek számára.



Korrekciós, kompenzációs eljárások, technikák, segédeszközök használata a kommunikáció segítésére (légzésproblémák, nonverbális kommunikáció segítése)



Verbális kifejezőkészségének fejlesztése. (ill. az augmentatív kommunikáció használata szükség szerint)

További feladatok a Napsugár Óvodában

 Tárgyakkal történő manipuláció, az érzékszervek bevonása a megismerés folyamatába.

 Megerősítő és aktivizáló gesztus, hangsúly alkalmazása.  Lehetőség biztosítása a cselekvéses ismeretszerzésre, korábbi tapasztalatok felidézése.

17


OM:034751

 A bevéséshez lényegesen több, azonos nehézségi szintű, változatos ismétlés alkalmazása.

 A konkrét tapasztalatszerzés segítése (pl. adott eszköz szétszedése, összerakása mindig a gyermek előtt történik, apró lépésekre bontva), együttes tevékenység közben a tévedések javítása.

 A feladatok megmagyarázása, egyszerűsítése, kérdésekkel továbblendítése, a tevékenység verbális segítése, a feladat megoldások segítése, elismerése, megerősítése. Gyógypedagógiai fejlesztések: Beszéd fogyatékos gyermekek egyéni és/vagy csoportos fejlesztése gyógypedagógus – logopédus tevékenységével Cél: Az életkorától eltérő, az anyanyelv elsajátítás folyamatában akadályozott- beszéd fogyatékos gyermekek fejlesztése az egyéni fejlettségnek, képességeknek, fejlesztési lehetőségeknek megfelelően variábilisan, és súlypontozva. Az anyanyelvi fejlettség, a beszédértés és észlelés, a beszédszerveződés, a beszédszervi működés, a beszédhangok tiszta ejtésének fejlesztése, az írott nyelv elsajátításának nehézségeit előjelző kognitív képességzavarok csökkentése, a verbális tanulás fejlődésének támogatása, segítve a társas kapcsolatok kialakulását, és a személyiség fejlődését, a gyermek/ek beilleszkedését. Feladatok A feltételek megteremtése. Fejlesztés megvalósítása az egyéni igényeknek (és csoport összetételnek) megfelelően. A feltételek megteremtése 

A Szakértői Bizottság Javaslatára, gyógypedagógiai - logopédiai folyamat és fejlődés és állapotdiagnosztika eredményeire alapuló fejlesztési terv készítése és a fejlesztés megvalósítása.



A csoport és a gyermek heti és napirendjébe illeszkedő, a SZRB javaslata által meghatározott időkeret/óraszám figyelembe vételével az egyéni, (és/vagy csoportos,) rendszeres fejlesztés(ek) megszervezése, megvalósítása. A fejlődés nyomon követése.



Dokumentáció vezetése (haladási - fejlesztési terv, hiányzási napló, értékelés).



Fejlesztéshez szükséges és megfelelő (segéd) eszközök biztosítása, használata.



Rendszeres kapcsolattartás, információcsere, az óvodapedagógusokkal, pszichológussal, gyógypedagógiai és pedagógiai asszisztenssel, dajkákkal, és más segítő szakemberekkel, szülőkkel.



Azoknál a beszédfogyatékos gyermekeknél, akiknél több beszédprobléma együttesen fordul elő, vagy a beszédfogyatékossághoz a testi- érzékszervi- és pszichés fejlődés zavara társul, az eredményes fejlesztés a logopédia és a társuló fogyatékosság módszereinek kombinációjával valósul meg.

18


OM:034751

Fejlesztés megvalósítása az egyéni igényeknek és csoport összetételének megfelelően 

Érzelmi biztonság megteremtése.



Egyéni fejlődési út, tapasztalat, ismeret és képesség figyelembe vétele a fejlesztési feladatok tervezésekor és a fejlesztés folyamatában.



Az egyéni igényeknek megfelelő speciális terápiák alkalmazása



Kommunikációs vágy felkeltése nonverbális elemek alkalmazására, beszédindítás szükség szerint, kommunikációs segédeszköz használatával.



A verbális megértő és kifejezőképesség növelése a beszédmegértés szintjének, beszédszervek funkcióképességének fejlesztésével, passzív és aktív szókincs bővítésével, a beszéd grammatikai rendszerének megfelelő használatával.



A látási, hallási, tapintási, kinesztetikus észlelés, érzékelés fejlesztése, pontosítása, szenzomotoros funkciók intenzív fejlesztése.



A mozgásutánzásos, szenzomotoros tanulás felhasználása és alkalmazása, manipuláció, finommotorika, grafomotorika fejlesztése során.



Beszéd és nyelvi funkciók (Beszédmotorika , artikuláció, szókincs, grammatika, beszédészlelés, beszédmegértés, verbális emlékezet) fejlesztése



Játékos feladatokkal a térbeli tájékozódás mértékének növelése, testséma, lateralitás, dominancia biztos ismeretének begyakorlása.



Síkbeli tájékozódó képesség kialakítása, és fejlesztése



Vizuális képességek (Vizuális percepció: szem-kéz koordináció, alak-háttér differenciálás, alakállandóság, vizuális emlékező készség ;- Vizuális emlékezet) fejlesztése



Sorrendiség (beszéd és nyelvi sorozatok, vizuális sorozatok, ritmus tapsolás) felismertetése



Az ép /kevésbé sérült/ funkciókra támaszkodva, a legközelebbi fejlődési zónát szem előtt tartva figyelem, megismerő, diszkriminációs képesség, emlékezet fejlesztése, gondolkodási struktúrák fejlesztésével elemi fogalmak kialakítása.



Cselekvéses gondolkodásra támaszkodva alkalmazkodás képességének kialakítása.



A tanulási helyzet kötött szabályainak megéreztetése, elfogadtatása játékos szituációkból kiindulva, tárgyi tevékenykedéssel.



A kultúrtechnikák alapjainak megtanítása.



Az iskolai beilleszkedésre való közvetett felkészítés.

/egyszerű/

szabályokhoz

való

Értelmi fogyatékos gyermekek egyéni és/vagy csoportos fejlesztése gyógypedagógus tevékenységével Cél: Az enyhe értelmi fogyatékos gyermekek fejlesztése az egyéni fejlettségnek megfelelően variábilisan. Fejlesztési területek:

19


OM:034751

Mozgás (nagy - finommotorika, egyensúly), téri és időorientáció, testvázlat, önismeret, szenzomotoros koordináció, grafomotorika, tárgyi modalitások: színek, formák, nagyság, szerialitás, vizuális és auditív percepció, hang és betűegyeztetés, helyes ejtés, fonémahallás szókincs, kommunikáció fejlesztése. Tanulás alapképességek: figyelem (terjedelem, tartósság, megosztás, átvitel), emlékezet (rövid és hosszú távú), megértés (fogalomalkotás, lényegkiemelés, összefüggések, logikai felismerés), problémamegoldás (konkrét, absztrakt, gondolkodás, analógiák), hatékony tanulási technikák (tanulási stratégiák, stílusok), tanulási motiváció fejlesztése. Cél: A középsúlyos értelmi fogyatékos gyermekek fejlesztése az egyéni képességeknek, fejlesztési lehetőségeknek megfelelően variábilisan, és súlypontozva. Fejlesztési területek: Önkiszolgáló, játék tevékenység, adekvát játék/használat elsajátításának alakítása, nagymozgások koordinálásának javítása, az egyensúlyérzék, manuális készség, finommotorika, a szociális-érzelmek, akaraterő, önállóságra törekvés, együttműködés, kommunikáció (beszéd indítása, beszédszervek ügyesítése, beszédértés alakítása, kontaktus) alakítása, kognitív funkciók, percepció fejlesztése. Feladatok A feltételek megteremtése. Fejlesztés megvalósítása az egyéni igényeknek és csoport összetételnek megfelelően. A feltételek megteremtése 

A Szakértői Bizottság Javaslatára, gyógypedagógiai állapot, folyamat és fejlődésdiagnosztika eredményeire alapuló fejlesztési terv készítése.



A csoport és a gyermek heti és napirendjébe illeszkedő, a SZRB javaslata által meghatározott időkeret/óraszám figyelembe vételével az egyéni, és/vagy csoportos, rendszeres fejlesztés(ek) megszervezése, megvalósítása. A fejlődés nyomon követése.



Dokumentáció vezetése (haladási terv, hiányzási napló, értékelés).



Fejlesztéshez szükséges és megfelelő (segéd) eszközök biztosítása, használata.



Rendszeres kapcsolattartás, információcsere, az óvodapedagógusokkal, gyógypedagógiai asszisztenssel, dajkákkal, és más segítő szakemberekkel.

Fejlesztés megvalósítása az egyéni igényeknek és csoport összetételének megfelelően 

Érzelmi biztonság megteremtése.



Egyéni fejlődési út, tapasztalat, ismeret és képesség figyelembe vétele a fejlesztési feladatok tervezésekor és a fejlesztés folyamatában.



A fizikai és testi képességek fejlesztése során a mozgásutánzásos, szenzomotoros tanulás felhasználása és alkalmazása, manipuláció, finommotorika, grafomotorika fejlesztése.



A helyzet és helyváltoztató mozgások helyes kivitelezésére ösztönzés, tanítás.



Másodlagos mozgásos, tartási tünetek megjelenésének megakadályozása és/vagy korrekciója.



Játékos feladatokkal a térbeli tájékozódás mértékének növelése, lateralitás, testséma biztos ismeretének begyakorlása.

20


OM:034751



A látási, hallási, tapintási, kinesztetikus észlelés, érzékelés fejlesztése, pontosítása, szenzomotoros funkciók intenzív fejlesztése.



Az alapvető/ elemi veszélyérzékelő képesség kialakítása, tudatosítása.



Kommunikációs vágy felkeltése nonverbális elemek alkalmazására, beszédindítás szükség szerint, kommunikációs segédeszköz használatával.



A verbális megértő és kifejezőképesség növelése a beszédmegértés szintjének, beszédszervek funkcióképességének fejlesztésével, passzív és aktív szókincs bővítésével, a beszéd grammatikai rendszerének megfelelő használatával.



Cselekvéses gondolkodásra támaszkodva alkalmazkodás képességének kialakítása.



Az ép /kevésbé sérült / funkciókra támaszkodva, a legközelebbi fejlődési zónát szem előtt tartva figyelem, megismerő, diszkriminációs képesség, emlékezet fejlesztése, gondolkodási struktúrák fejlesztésével elemi fogalmak kialakítása.



A tanulási helyzet kötött szabályainak megéreztetése, elfogadtatása játékos szituációkból kiindulva, tárgyi tevékenykedéssel.



Alapvető higiénés, testápolási, öltözési, étkezési szokások, szabályok tanítása, és gyakorlása, a kultúrtechnikák alapjainak megtanítása.



Játéktevékenységükben követhető, utánozható, irányítható mintaadással a játék, mint eszköz adekvát használatának, vele való tevékenykedés sokszínűségének megtanítása.



Manipuláció, finommotorika, grafomotorika fejlesztése.



A kultúrtechnikák alapjainak megtanítása.



Az iskolai beilleszkedésre való közvetett felkészítés

/egyszerű/

szabályokhoz

való


Az SNI gyermekekkel kapcsolatos elvárásokat a gyógypedagógussal, szülővel közösen együttműködve alakítjuk ki, egyéni állapotának megfelelően.

21


OM:034751

IV. AZ ÓVODAI ÉLET TEVÉKENYSÉGI FORMÁI ÉS AZ

ÓVODAPEDAGÓGUS FELADATAI IV.1. JÁTÉK Cél: Az óvodás korú gyermekek elemi pszichikus szükségletének kielégítése a mindennap visszatérő módon, hosszantartóan és lehetőleg zavartalanul történő szabad játék megvalósításával. A játék élményt adó, kiemelt jelentőségű tájékozódást, a pszichikumot, a mozgást, az egész személyiséget fejlesztő tevékenységgé válása. Feladatok: A szabad játék feltételeinek megteremtése. Az óvodapedagógus játékbeli tudatos jelenléte Kiemelt feladatok: Anyanyelvi nevelés. További feladatok a Napsugár Óvodában. A szabad játék feltételeinek megteremtése 

Rugalmas, részben folyamatos napirend kialakítása, működtetése a szabad játék elsődlegességének, a minél hosszabb, összefüggő játékidő érdekében, kellő idő biztosítása a gyermek játékválasztásához, a játékelgondolások, ötletek megvalósításához.



Kiegyensúlyozott, derűs, alkotó, ösztönző, együttműködő csoportlégkör biztosítása.



Közös tapasztalat, élményszerzési játékformákhoz.



A gyermek aktuális érdeklődésére alapozott élmény és tapasztalatszerzési források bővítése, szülők bevonása az otthoni házkörüli tevékenységek, hobbik, különböző foglalkozások bemutatásába.



Megfelelő játszóhelyek, biztonságos, akadálymentes közlekedést, mozgást szolgáló tér kialakítása, belső terek tagolása a csoportszoba és az óvoda egyéb adottságainak figyelembevételével, a játéktér kitágítása, átjárhatóságának biztosítása.



A csoportszoba játszóhelyeinek kialakítása



Családi játékok tere/szobai, konyhai kellékek, imitációs kiegészítők.



Mesesarok/könyvek, bábok, dramatizáló eszközök, párnák, szőnyeg.



Építő közlekedő játékok tere/kockák, kirakó, összerakó, terepasztal, állatok, stb.



Rajzolás, festés, gyurmázás, kézi munka, barkácsolás helye/megfelelő eszköztár.



Kísérletező hely/természetes anyagok, felszerelések, földgömb, nagyító, mágnes, stb.

22

lehetőségek

biztosítása a különböző


OM:034751



Énekes játékok tere/ritmus hangszer, a népi játékok kellékei, stb.



Kincses láda/érdekes tárgyak, takarók, szép anyagok, stb.



Játékeszközök biztosítása, a játékok időnkénti cserélésével a régebbi és új játékok iránti érdeklődés felkeltése.



Az eszközök, tárgyi felszerelések biztonságos, a gyermek számára hozzáférhető módon való tárolása, az eszközhasználat szokásainak kialakítása.



Játékeszközökben a nemek eltérő játékigényének szem előtt tartása.



Készen vett játékeszközök mellett, közösen készített eszközök, a sokféleképpen felhasználható anyagok, szerszámok, a különböző családi kultúrák pozitív elemeire emlékeztető tárgyak, a megismert egyéni élményekhez kapcsolódó eszközök biztosítása.

Az óvodapedagógus játékbeli tudatos jelenléte 

A szabad játék elsődlegességének érvényesítése az óvodapedagógus és a nem pedagógus kollégák, együttműködésével, differenciált módszerekkel,



Tudatosan megengedő, elfogadó, biztonságot és bizalmat adó, segítő, támogató, inspiráló magatartás.



Közvetlen, nyugodt hangvétel, megfelelő kommunikáció és metakommunikáció alkalmazása.



A játék önállóságának, önkéntességének, szabadságának (tevékenység, társ, hely, eszköz, játékötlet, elgondolás, terek változtathatóságának, rugalmas átalakíthatóságának inspirálása) biztosítása, az önmegvalósítás, kreatív gondolkodás támogatása.



Utánozható minta adása a játéktevékenységre, és játéktevékenységben.



A gyermeki játék érdeklődő követése, indirekt irányítása, beavatkozás csak a szükséges esetekben.



A játéktevékenység elakadásakor bevonható társ, segítő, és kezdeményező szerep.



Szerepjátékba való bekapcsolódáskor az szerepformálás megvalósítása.



A játékelképzelések kibontakozásának segítése a gyermeki kérések, kérdések dekódolásával.



Személyes bánásmód, együttműködés a gyermek érdeklődéséhez, játékigényéhez igazodva.



A játékelképzelések megbeszélésének inspirálása.



A vezető egyéniségek kommunikációs stílusának megfigyelése, a gátlásos gyermek oldása.



A kreativitás ösztönzése, támogatása.



Az előző játék (átmeneti felfüggesztés után) folytathatóságának, a játék befejezhetőségének biztosítása.



Szociális érzelmek közvetítése a gyermekek felé, a szomorúak, bátortalanok segítése, a rendbontóak tapintatos megszelídítése.



Pozitív visszajelzések alkalmazása.

23

adott játszócsoportra hangolódó


OM:034751



Játék ötletek befogadás, közös eszközkészítés



Az évszakok által nyújtott udvari játékok mellett, nagyobb hangsúly fektetése a benti játékok folytatásának lehetőségére.



Szoros együttműködés az óvoda nem pedagógus dolgozóival és a szülőkkel egyaránt.



Szülői szemlélet formálása modellnyújtással, pedagógiai helyzetek indoklásával, a játék fontosságát tudatosító érvek közvetítésével.



A gyermekek aktuális fejlettségi szintjének nyomon követése.

A szabad játék különböző formái

 Gyakorlójáték: az érzékszervi-mozgásos fejlődési fázis jellemző játéka, a cselekvés, az ismétlés fontos, a későbbi szimbolikus játék alapja.

 Szimbolikus és szerepjáték: színlelő-szerepjátékot megelőző játékforma, szerep-, fantázia játék, bábozás, dramatizálás, barkácsolás.

 Konstrukciós játék: több munkaelemet is magába hordozó tevékenység, a megpróbálástól, az utánzásból és a felfedezésből táplálkozik.

 Szabályjáték: az óvodáskorú gyermek játékpiramisának csúcsa, jellemzője a szabály dominanciája, a szabad játékban is megjelenik gyermeki kezdeményezésre (ha az óvodapedagógus tanítja, akkor a tanulás része). Kiemelt feladatok: 

Több támogatás SNI gyermekek játékához (ötletadás, buzdítás, játékok sérülés specifikus adaptálása), negatív élmények kompenzálásának segítése a szerepjátékban.



Bevonásuk a szabályjátékba, a tőlük elvárható módon, a szabályok betartásával, eredményre törekvéssel.



Játékuk megsegítése módjának és mértékének hozzáigazítása a sérülés jellegéhez, mértékéhez, egyéni fejlettséghez.



A csoportszobában és az udvaron a többségi és sajátos nevelési igényű gyermekek közös játékának elősegítése.

Anyanyelvi nevelés 

Tudatosan megengedő, támogató biztonságot adó jelenléttel, boldog atmoszféra teremtésével és a játék közösen elfogadott normáinak indirekt képviseletével a beszédkedv, a közlési vágy motiválása.



Érdeklődés, komoly figyelem kifejezése a gyermeki közlések iránt, készséges válaszok a kérdésekre.



Gyermeki üzenetek dekódolása, metakommunikációs játszótársként nyelvi kifejezésminták adása.



A csoport elfogadott „etikai kódexének” nyelvi megfogalmazása, különös tekintettel a konfliktusok kezelésére, kapcsolatteremtés nyelvi formáinak gazdagítása.



A gyermeki szerepjátékot kísérő párbeszédek támogatása verbális ismeretekkel, a fogalomalkotás segítésével, a beszéd prozódiai elemeinek gazdagításával.

24

jelzések

küldése,


OM:034751



Beszédalkalmakkal az új szavak, szófajok, különböző igeidők, módok, ragozás tanulásának, fogalmak megértésének, a magyaros mondatalkotás, kontextusos beszéd, szóbeli kapcsolatteremtés kialakításának segítése.

További feladatok a Napsugár Óvodában: 

Speciális segédeszközök (pl. nagyobb elemű, felületükkel egymáshoz tapadó építők játékok) biztosítása számukra.



Játékuk megsegítése módjának és mértékének hozzáigazítása a sérülés jellegéhez, mértékéhez, egyéni fejlettséghez.



A csoportszobában és az udvaron a többségi és sajátos nevelési igényű gyermekek közös játékának elősegítése.



Szükség szerint a játékhoz használt tér átalakítására, a játéktevékenység egészének, esetleg egyes részeinek adaptálása.



Az egyes tevékenységek során fontos a gyermek aktív szerepe, bekapcsolódása.


A gyermek együttjátszási igénye kialakul.



Képes tartósan kisebb, nagyobb játékszituációhoz és társaihoz.



Élményeit, tapasztalatait beépíti a játékba, eszközöket készít hozzá.



A játékban igyekszik a normákat betartani.



Otthon szerzett tapasztalatai megjelennek játékában.



„Kijátssza” negatív élményeit is a játékban.



A kedvelt és ismert irodalmi alkotásokat újra átéli a bábozás, dramatizálás közben.



Alkotásait egyéni ötletei alapján hozza létre.



Képes a különféle anyagok kombinálására, az összetettebb építmények készítésére.



Párbeszédes kapcsolatokat alakít ki a játék során.



Az egészséges gyermek toleráns, elfogadja, segíti a sajátos nevelési igényű társát.



A sajátos nevelési igényű gyermek bátran vállal szerepet, ha szükséges önállóan is képes adaptálni a játékokat.

25

csoportban

játszani,

alkalmazkodni

a


OM:034751

IV.2. MOZGÁS Cél Az egészség fejlesztése, a mozgás és értelmi fejlődés egymásra hatásának elősegítése, megalapozása. Az egészségtudatos magatartás megalapozása A természetes mozgásigény kielégítése, kialakulásának megalapozása.

a

harmonikus,

összerendezett

mozgás

A természetes mozgáskészségek tanulása, pszichomotoros készségek és képességek kialakítása, a mozgáskoordináció fejlődésének elősegítése. Feladatok Feltételek biztosítása. Egészségfejlesztő testmozgás, mindennapos és irányított testmozgás, biztosítása. Játékos gyakorlatok, fejlesztési eljárások módszertani segédanyag alkalmazása Kiemelt feladatok Anyanyelvi nevelés. További feladatok a Napsugár Óvodában Mozgásfejlesztés helyi, sajátos feladatai a Napsugár Óvodában: Napsugár Mozgás Fejlesztő Műhely Gyógypedagógiai - szomatopedagógiai feladatok Hidro Rehabilitációs Gimnasztika Feltételek biztosítása 

Mozgásra ösztönző, higiénikus környezeti feltételek biztosítása csoportban és a szabad levegőn /szabadon/ egyaránt.



Sokszínű, változatos és örömteli, érzelmi biztonságban zajló gyakorlási formák, játékok alkalmazása.



A spontán, a szabad játék kereteiben, és /vagy az irányított formában végzett egészségfejlesztő testmozgás biztosítása - egyéni szükségleteket és képességeket figyelembe véve minden gyermek számára a csoportszobában, udvari játék során, séták, kirándulások alkalmával.



A komplex testmozgások beépítése az óvodai élet egyéb tevékenységeibe.



Az irányított testmozgáshoz megfelelő öltözet biztosítása



Változatos mozgásfejlesztő eszközök biztosítása és annak tudatos alkalmazása.



A gyermek mozgás fejlettségi szintjéről, mozgásigényéről, terhelhetőségéről folyamatos információgyűjtés.



Az egyéni fejlettségi szinthez igazodó differenciált mozgásfejlesztés megvalósítása.



Az egyéni szükségleteket és képességeket figyelembe véve, minden gyermek számára egyenlő esély biztosítása a részvételben, nevelőpartner tevőleges bevonásával.

26


OM:034751



Játékos gyakorlatok, fejlesztési eljárások alkalmazása saját készítésű módszertani segédanyag alkalmazásával



A mozgás fejlesztés tartalma: nagymozgások, egyensúly, - szem-kéz,- szem-láb koordináció, finommotorika fejlesztése.



Udvari mozgásos játékok gyűjteményének alkalmazása

Az egészségfejlesztő testmozgás – mindennapos és az irányított testmozgás

 A mindennapi, rendszeres mozgás beépítése a napirendbe, minél több időt a szabad levegőn töltve.

 A gyermekek mindenkori mozgásszükségletének kielégítése.  A már elsajátított mozgásformák változatos gyakorlásának biztosítása.  az egészségfejlesztő testmozgás, és a mindennapi szervezett testmozgás anyagának összehangolása

 A helyes testtartáshoz szükséges izomegyensúly kialakítása,  A kondícionális képességek, / állóképesség az erőnlét/ ügyesség, teherbíró képesség fejlesztése, a csont és izomrendszer erősítése.

 A gyermeki szervezet növekedésének, és egyes szervek teljesítőképességének növelése, edzése.

 A kisebbeknél a természetes nagymozgás fejlesztésének előtérbe helyezése.  A nagyobbaknál az egyensúlyérzék, szem – kéz, szem – láb koordináció, a testséma fejlesztésének előtérbe helyezése, a téri tájékozódás, finommozgás fejlesztése.

 Kedvenc mozgásos játékok kezdeményezésére ösztönzés.  A gyermekeket legjobban fejlesztő, kooperatív mozgásos játékok széleskörű alkalmazása, /mozgásos játékok/ rendszeres kezdeményezése, a szándékos figyelem és önfegyelem erősítése,

 Az egészséges versenyszellem, a társra való figyelés alakítása csapatjátékok alkalmazásával.

 Napi és heti rendszerességgel (nagycsoport heti kettő) tervezett és irányított testmozgás megtartása.

 A csoport fejlettségi szintjének, és az egyes gyermek fejlődési ütemének figyelembe vétele.

 Az előkészítő gyakorlatok fontosságának, minden izomcsoport megmozgatásának szem előtt tartása.

 Folyamatos esztétikus- pozitív mozgásos és kommunikációs minta adás és modell értékű bemutatás.

 A kézi – és sportszerek, és ~eszközök rendszeres és tudatos használata  A pozitív énkép, önkontroll, érzelemszabályozás, szabálykövető társas viselkedés, együttműködés, kommunikáció, problémamegoldó gondolkodás /Szándékos figyelem, önfegyelem, társakra figyelés képességének /

27

alakítása.


OM:034751

 Szabály és feladattudat alakítása.  A /kooperatív/ mozgásos, testnevelési játékok tanítása, és gyakorlása.  Világos, konkrét értékeléssel a pozitív énkép alakulásának támogatása. Kiemelt feladatok: Anyanyelvi nevelés

 A konkrét mozgásos tapasztalatok megnevezése, beépítése a szókincsbe.  Szókincsbővítés szakszavak megismerésével, és alkalmazásuk segítése.  A testrészek, a velük végzett mozgás megnevezése.  Relációs szókincs bővítése.  Testséma, a téri irányok, formák bemozgásával, megismerésével, megnevezésével speciális szókincsbővítés. További sajátos feladatok a Napsugár Óvodában:

 A helyes mozgás-kivitelezésének erősítése különös odafigyeléssel a sajátos nevelési igényű gyermekre, együttműködve a gyógypedagógusokkal.

 Sajátos nevelési igényű gyermek számára a feladatok, gyakorlatok szükség szerinti átformálása, átalakítása, együttműködve a gyógypedagógusokkal.

 életkori sajátosságoknak megfelelő tartási és mozgási funkciók segítése,  a hely- és helyzetváltoztatás fejlesztése  a manipuláció javítása a nagy- és finommozgások célirányos fejlesztésével, az írás megalapozását célzó egyéb fejlesztésekkel.

 hangsúlyt kap a különböző önellátást, önkiszolgálást, helyváltoztatást segítőtámogató eszközök szükség szerinti használatának kialakítása. MOZGÁSFEJLESZTÉS HELYI, SAJÁTOS FELADATAI A NAPSUGÁR ÓVODÁBAN Napsugár Mozgásfejlesztő Műhely Program működtetése A fejlesztés feladatai

 Nagymozgások tempójának, ritmusának, irányának tudatosítása.  Gyenge egyensúly, gyenge koordináció, eltérő fizikai képességek fejlesztését szolgáló gyakorlatok alkalmazása.

 Analitikus mozgások kivitelezésének fejlesztése, gyakorlása.  Az eszközhasználat célzott fejlesztése.  A végtagmozgások összehangolását szolgáló gyakorlatok alkalmazása.  Differenciált és koordinált szem-kéz koordináció fejlesztése: testrészek differenciált megismerése a testrészekkel végzett mozgásokon keresztül, a test alapkoordinátáinak (függőleges-vízszintes, elülső-hátulsó zónáinak) alakítása és

28


OM:034751

tudatosítása az arra irányuló mozgásos feladatok gyakorlásával, az oldaliság stabilitásának kialakítása, egyensúly, függőleges középvonal egyensúlyának fejlesztése.

 Formák, méretek motoros alakítása, bemozgása; a tér motoros megismerését szolgáló feladatok gyakorlása.

 Hallott, auditív és bemutatott vizuális minták motoros visszaadása; motoros minták mozgásos reprodukálását célzó feladatok alkalmazása, auditív, vizuális, verbális emlékezet fejlesztése.

 Mozgás – testséma - percepció verbális tudatosítása, kifejezések beépítése.  Feladattartás, feladattudat, együttműködő készség fejlesztése, norma és követelményrendszer elfogadtatása. Szervezési feladat

 A mozgásfejlődés nyomon követése és mérések (MSSST szubteszt, TSMT, Napsugár mozgásfelmérő lap) alapján a programban résztvevő tanköteles gyermekek (maximális létszám 12 fő) kiválasztása

 A mozgásos részképesség lemaradásának területéhez, mértékéhez illesztett tervszerű, célirányos fejlesztés a programhoz készült módszertani segédanyag alapján, heti egy műhelyfoglalkozás megtartásával.

 Az óvodapedagógusok éves terv szerint történő részvétele (személyenként négy foglalkozás tartása, a csoport felkészítése az óvodapedagógus személyében történő változásra).

 Folyamatos információ átadás az egyes gyermekekről csoportos óvónőjüknek.  A szülők számára tájékoztatás biztosítása a műhelymunkáról, a gyermek egyéni haladásáról. Napsugár Mozgásfejlesztő Műhely Program tartalma Testi képességek fejlesztése: Összes szervek, szervrendszerek funkcionális tulajdonságainak javítása. Vázizomzat sokoldalú, arányos erősítése, fejlesztése, a helyes testtartás kialakítása. Motoros képességek fejlesztése: Kondicionálás - elsősorban állóképesség, koordinációs képességek, téri tájékozódás, egyensúlyérzék, ritmuskészség - mozgékonyság, hajlékonyság. Mozgásműveltség alakítása: Mozgásos cselekvések gazdaságos végrehajtási módjának elsajátíttatása, mozgásos cselekvések szép kivitelezésre szoktatás. A képességek fejlődését, fejlesztését segítő mozgásanyag 

Gyors erő, áltanos erő fejlesztése: szökdelések, távol/magasugrás helyből és nekifutásból, fel/leugrások szerekre, szerekről, kúszás, csúszás, mászás, nyuszi ugrás, dobások, medicinlabda gyakorlatok, minden kéziszer gyakorlat magas ismétlésszámmal.

29


OM:034751



Alap, globális állóképesség fejlesztése: hosszantartó, lassú és közepes iramú futások, futást tartalmazó játékok, kúszások, csúszások, mászások, nyuszi ugrás.



Mozgás, reakciógyorsaság fejlesztése: gyors futás, élénk tempójú kúszások, csúszások, mászások, járások, nyuszi ugrás, futójátékok feladattal járásból, futásból (akusztikai jelre) irányváltoztatások, megállások, különböző testhelyzetek felvétele.



Mozgékonyság, hajlékonyság fejlesztése: valamennyi izületben közepes és élénk tempójú, nyújtóhatású és a test deformitásának a láb és a talpboltozat süllyedésének megelőzését szolgáló gyakorlatok beépítése a mozgásanyagba.



Koordinációs képességek fejlesztése: Téri tájékozódási képességek (átbújások, minden természetes támaszgyakorlat irányváltoztatással, járások, futások irányváltoztatással, célba dobások, labdagyakorlatok), mozgásérzékelés (kinesztetikus képesség, kéziszer gyakorlatok), reakcióképesség (futójátékok különféle feladatokkal) egyensúlyozási képességek (keskeny felületen végzett járások, futások, természetes támaszgyakorlatok, nyuszi ugrás, gurulás a test hossztengelye körül), ritmusképesség (egyszerű ciklikus mozgások – akusztikai jelre – ritmustartással) fejlesztése.


A gyermek szeret mozogni, a mozgásos játékokban kitartó.



Nagy és finommozgása összerendezett, koordinált, harmonikus.



Ismeri a térbeli irányokat, jól tájékozódik a térben.



Testsémája, biztos oldalisága kialakult.



Testi képességei (erő, ügyesség, gyorsaság, állóképesség) megfelelő fejlettek.



Ismeri, megfelelően használja a torna és sportszereket.



Több olyan mozgásos játékot ismer, amelyeket felnőtt irányításával, vagy spontán formában elvégez.



Betartja a szabályokat, figyel a feladatra, együttműködő.



A feladatokat megérti, ismeri a szakszavakat.

30


OM:034751

Gyógypedagógiai - szomatopedagógiai feladatok a Napsugár Óvodában A mozgásfogyatékos gyerekek (és csoportos) és egyéni fejlesztése gyógypedagógus tevékenységével Cél A mozgásfogyatékosság okozta megváltozott tartási és mozgási feltételek javítása, motoros képességek fejlesztése, egészséges életre nevelés, személyes függetlenséget elősegítő funkcionális foglalkoztatás. Egyén szintjén: Mozgásrehabilitáció. Terápia (motoros,- megismerő,- kognitív,kommunikációs,- értelmi képességek, szociabilitás fejlesztése, észlelés, észlelési gyengeség korrekciója, napi tevékenységekre nevelés). Feladatok A feltételek megteremtése. Az egyéni igényeknek és csoport összetételnek megfelelő fejlesztés megvalósítása. A feltételek megteremtése 

A Szakértői Bizottság Javaslatára, gyógypedagógiai szomatopedagógiai - állapot, folyamat és fejlődésdiagnosztika eredményeire alapuló fejlesztési terv készítése, és a fejlesztés megvalósítása.



A gyermek mindennapi óvodai életébe illeszkedő, a SZRB javaslata által meghatározott időkeret/óraszám figyelembe vételével a rendszeres irányított egyéni, és/vagy csoportos gyógypedagógiai fejlesztés biztosítása.



A fejlődés nyomon követése.



Dokumentáció vezetése (haladási terv, hiányzási napló, értékelés, egyéni bejegyzések a).



Fejlesztéshez szükséges és megfelelő (segéd, terápiás) eszközök biztosítása, használata.



Csoport alakítás szempontjainak érvényesítése.



Rendszeres kapcsolattartás, együttműködés, információcsere, az óvodapedagógusokkal, gyógypedagógiai és pedagógiai asszisztensekkel, dajkákkal, pszichológussal és más segítő szakemberekkel.



Azoknál a mozgás fogyatékos gyermekeknél, akiknél több fogyatékosság (beszéd, hallás, viselkedés, pszichés fejlődés zavara társul, az eredményes fejlesztés a szomatopedagógia és a társuló fogyatékosságok módszereinek kombinációjával valósul meg.

Az egyéni igényeknek és csoport összetételnek megfelelő fejlesztés megvalósítása 

Pontos, egyértelmű, utánozható motoros és verbális minta nyújtása.



Az irányított foglalkozások optimális külső-belső feltételeinek megteremtése (hely, eszköz, segédeszköz).



A gyógytorna, a tanult terápiák, eljárások, óvodai testnevelés gyakorlatanyagának, módszereinek adaptált felhasználása, alkalmazása.

31


OM:034751



A gyermekek megerősítéssel.



A gyermekek cselekvőképességének fejlesztése differenciáltan alkalmazott kompenzációs, korrekciós, prevenciós technikák alkalmazásával.



A testi képességek fejlesztése.



A légző-keringési rendszer teljesítőképességének, csont-izomrendszer teherbíró képességének növelésével testtartás, edzettség, kitartás fejlesztése.



A mozgás-, vizuomotoros-, vizuo-verbális-motoros, motoro-taktilis koordináció fejlesztése érdekében komplex percepció-motoros mozgásanyag alkalmazása.



Lazító, nyújtó gyakorlatokkal az ízületi mozgáspályák határainak bővítése, deformitások, kontraktúrák megelőzése.



Statikus és dinamikus gyakorlatokkal az egyensúly, a térbeli tájékozódás fejlesztése.



A manipuláció, finommotorika, szem-kéz koordináció fejlesztése változatos eszközhasználattal, a helyes fej-, és testtartás beállításával.



Tornaszerek és - eszközök adekvát, és indikált használatának tanítása.



Figyelem, emlékezet, kitartás fejlesztése.



A befogadó és kifejező nyelvi készség fejlesztése



Az egyéni mozgásnevelésen kialakított prevenciós, korrekciós, kompenzációs statikus és dinamikus technikák alkalmaztatása, és differenciált beépítése a csoportos mozgásnevelésbe.



Az ortopédiai segédeszközök adekvát használatának megtanítása.



Stabil-korrigált testhelyzet, helyzet- és helyváltoztató mozgás megtanítása technikai, gyógyászati segédeszközök használatával.



Viselkedési és magatartási szabályok kialakítása, következetesen alkalmazott csoportnormák, követelményrendszer, rituálék használatával.



A gyermek pozitívumaira, meglévő képességeire támaszkodás; a helyes önértékelésre nevelés elvének érvényesítése. (értékelés, korrekció, segítségnyújtás.)



A kultúrtechnikák elsajátításának kognitív, pszichés, motoros feltételeinek megalapozása.



A megfelelő iskolatípusba való beilleszkedés elősegítése.

mozgástapasztalatainak

bővítése

sokoldalú

gyakorlással,

A fejlődés várható jellemzői a szomatopedagógiai fejlesztés végén 

A mozgás fogyatékos gyermek egyéni képességeinek megfelelően képes elvégezni a feladatokat.



Mozgásos társas kapcsolatai fejlődnek.



Gátlások nélkül, örömmel, kellő küzdeni akarással vesz részt a mozgásos szabályjátékokban.

Hidroterápiás Rehabilitációs Gimnasztika a Napsugár Óvodában

32


OM:034751

Cél: A fizikai, szellemi, szociális, érzelmi állapot javítása, a sérülésre jellemző tünetek csökkentése, mozgáskultúra és kreativitás fejlesztése, mozgásbarát életmód alakítása. Feladat: A feltételek megteremtése. A tréningeken keresztül a program megvalósítása. A csoport összetételének megfelelő feladattípusok alkalmazása. A szülők bevonása a fejlesztésbe. A feltételek megteremtése 

Heti 2 alkalommal a Napsugár Óvodában ellátott SNI gyermekek, és a kerület óvodáiban ellátott SNI gyermekek számára a Katona József Általános Iskola uszodájában a fejlesztések megszervezése, megvalósítása.



Megfelelő eszközök biztosítása, használata.



Az óvodák által jelzett SNI gyermekek egyéni felmérése, fejlődés nyomon követése.

A tréningeken keresztül a program megvalósítása 

A csoportra jellemző hiányosságok felmérése.



Reflexgátolt kiinduló helyzetek kialakítása, a kóros reflexek leépítése.



Az alapmozgás-feladatok megtanítása, kombinálása változatos gyakorlással.



A sérülésből eredő másodlagos károsodások megelőzése.



Személyes kapcsolat kialakítása a szülő-gyermek, oktató-gyermek, gyermekgyermek között.



Fokozódó, komplex terhelés adása az edzés elmélet törvényszerűségeinek figyelembevételével.

A csoport összetételének megfelelő feladattípusok alkalmazása 

Vízhez szoktató ~, passzív és aktív vesztibuláris ~, a testkontaktushoz való szoktatás.



A primitív reflexek leépítésére szolgáló ~, az alátámasztási pontok megváltoztatására irányuló ~, súlypontáthelyezés kialakulását segítő feladatok alkalmazása.



A vertikalizációra irányuló ~, szem-kéz, szem-láb, szemmozgás-koordináció kialakulását fejlesztő feladatok alkalmazása.



Az alapfeladatok páros szimmetrikus mozgásának, az alapfeladatok páros aszimmetrikus mozgásának alakítása.

33


OM:034751

A szülő (segítő családtag) bevonása a HRG programba

 A szülő aktívan részt vesz a fejlesztésben, vigyáz gyermeke személyes biztonságára, jelenlétével biztatást ad a feladatok elfogadására, végrehajtására.

 Megtanulja a gyermek mozgásfeladatait és a segítés módját, együtt éli át a gyermekkel a mozgástanulás okozta sikerélményeket.

 Gyermekével szemben reális elfogadás, értékelés alakul ki.  Mer hinni gyermeke fejlődésében.  Segíti a gyermekét abban, hogy biztonságban érezze magát, fel tudjon oldódni, minél hamarabb tudjon önként, figyelmesen, aktívan, jól dolgozni.

 A szülő minél többet tudjon a terápiáról. Fejlődés várható jellemzői a HRG program végén 

Megszokják az új közeget: a vizet, a sajátos uszodai körülményeket.



Elsajátítják az alapmozgás-feladatokat.



Megtanulják /segítséggel/ kóros reflexeik gátlását.



Mozgásos automatizmusok beindítására válnak képessé.



Az alapmozgások és egyes mozgáskombinációk pontos másolására képesek.



Megtanulják az úszómozgásokat előkészítő feladatokat.



A siklás elsajátítását elkezdik.



Bírják az állapotuknak megfelelő fokozódó terhelést.



Az eszközös feladatokat változatos körülmények között is tudják alkalmazni.



Képesek együtt dolgozni a szülővel.

IV.3. A KÜLSŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE Cél A környezeti kultúra megalapozása, alakítása, a környezetkímélő gondolkodás és viselkedésmód, az együttélés szabályai, az egészséget tiszteletben tartó életmód érdekében. A szűkebb természeti, emberi, tárgyi, és tágabb környezet iránti érdeklődés felkeltése, megismertetése élményközpontú, interaktív, játékos cselekedtetéssel. Feladatok Szervezett tapasztalatszerzés tervszerű gazdagítása. A környezettudatos magatartásformálás megalapozása: környezetvédelem, természetvédelem Matematikai tapasztalatok bővítése. Kiemelt feladatok: Anyanyelvi nevelés

34


OM:034751

Szervezett tapasztalatszerzés tervszerű gazdagítása 

A gyermekek szűkebb, tágabb környezete iránti érdeklődésének felkeltése.



A szűkebb természeti, emberi, tárgyi környezet megismertetése a helyi adottságok élmény, tapasztalatszerzési lehetőségeinek kiaknázásával.



A gyermek megismertetése a tágabb természeti, társadalmi környezettel, szülőföldjével, a hazai táj, a helyi népszokások, családi hagyományok és a tárgyi kultúra értékeivel.



A gyermeki felfedezések, rácsodálkozások örömének biztosítása.



Tevékenység témájától, helyszíntől, témaköröktől függően a gyermekek meglévő tapasztalatainak bővítése



Környezet tárgyai, jelenségei tevékeny megtapasztalásának és felidézésének segítése az összes többi érzékszerv bevonásával.



A gyermekek érzékszerveinek, megfigyelő – képességének, emlékezetének, képzeletének, gondolkodásának, beszédkészségének fejlesztése.



Elemi ok – okozati összefüggések felfedeztetése.



A gyermek ítélőképességének, önálló véleményalkotásának, döntési képességének fejlesztése.



Az élmények, megszerzett tapasztalatok, megfigyelések tervszerű formában történő feldolgozása.



Egyéni fejlődés nyomon követése, egyéni bánásmód, differenciált fejlesztés megvalósítása.

A környezettudatos magatartásformálás megalapozása: A környezetvédelem: 

Szűkebb és tágabb tapasztalatszerzés



Csoportban, udvaron, séták, kirándulások alkalmával a környezet, természet megóvása szokásainak alakítása



Gyalogos közlekedés szabályainak megismerése betartása,



Szelektív hulladékgyűjtés tapasztalatok gyűjtése.



Mesterséges és természeti környezet harmóniájának alakításával az esztétikai érzék fejlesztése.



Megóvására pozitív felnőtt mintanyújtás

környezet

közvetlen

megismerése, tapasztalatgyűjtés,

Természetvédelem: 

Természetjárás közben játékos felfedezés lehetőségének megteremtése.



A tudatos növényvédelem, ápolás; állatok gondozása.



Egészségvédelem a táplálkozás, folyadékbevitel fontosságának tudatosítása.



A víz, a talaj, a levegő állapotának, mint az élet elemeinek tudatos megőrzése.

Matematikai tapasztalatok bővítése

35


OM:034751



Matematikai érdeklődés felkeltése, tapasztalatok, ismeretek gazdagítása.



Matematikai tartalmú tapasztalatok bővítése mennyiségi, alaki, nagyságbeli és téri viszonyok, összefüggések megismertetésével.



A gyermek ítélőképességének, tér,- sík,- és mennyiségszemléletének fejlesztése.



Elemi ok – okozati összefüggések felfedeztetése.



A gyermek önálló véleményalkotásának, döntési képességének fejlesztése.



Pozitív viszony kialakítása a problémahelyzetek megoldásához.



A matematika tartalmú alkalmazására motiválás.



A gyermek fejlődésének nyomon követése, az egyéni készségek, képességek fejlődésének elősegítése.

tapasztalatok,

ismeretek

tevékenységekben

való

Kiemelt feladatok: Anyanyelvi nevelés

 Szókincsbővítés a környezetismereti és matematikai témakörökben.  A gyermek mondanivalójának meghallgatása, kérdéseire kielégítő válaszadás.  A gondolatok, érzelmek, kívánság szabad kinyilvánításának segítése.  Kisebb – nagyobb közösség előtti bátor megnyilvánulásra ösztönzés. A fejlődés várható jellemzői az óvodáskor végére 

Ismeri teste felépítését, megnevezi testrészeit.



Megkülönbözteti és megnevezi az évszakokat, napokat, napszakokat, a hozzájuk fűződő jellemző tevékenységeket felsorolja.



Felismeri az összefüggéseket az öltözködés, állatok életmódja, növények fejlődése és az időjárás változásai között.



Gyalogos közlekedés szabályait csoportosan, a gyakorlatban alkalmazza.



Elmondja teljes nevét, családtagjai nevét, tudja lakcímét, óvodája nevét.



Térben és síkban biztonsággal eligazodik.



Tud tárgyakat 10-ig megszámlálni, mennyiség, nagyság, szín, forma szerint összehasonlítani, csoportosítani.



Érti és használja a relációs viszonyokat.



Óvja és védi környezetét.



A sajátos nevelési igényű gyermek saját készségeinek, képességeinek megfelelően vesz részt a tevékenységekben és fejlődik .

36


OM:034751

IV.4. VERSELÉS, MESÉLÉS Cél:

 A gyermek érzelmi biztonságának, esztétikai ízlésének megalapozása, hozzájárulva az anyanyelvi, értelmi, erkölcsi fejlődéséhez.

 A belső képalkotás, élményfeldolgozás elősegítése, alapot teremtve az önkifejezésre. Feladat: 

A feltételek biztosítása



Az irodalmi művek igényes kiválasztása



Meséléssel, verseléssel, mondókázással érzéki-érzelmi élmények nyújtása.



A gyermek érzelmi, értelmi és erkölcsi fejlődésének és fejlesztésének elősegítése



A gyermeki önkifejezés megvalósítása

A feltételek biztosítása 

Az óvodapedagógus jelenléte, a befogadó légkör megteremtése, a gyermek érzelmi és értelmi nyitottságának fenntartása.



A napi rendszerességgel történő mesélés, mondókázás, verselés biztosítása.



A felnőtt mesemondás igényességének, érthetőségének, mesei világhoz illeszkedő hangulatának megteremtése.



Dramatikus játékhelyzetek feltételeinek, eszközeinek megteremtése (kincsesláda stb.)



A mesélés állandó helyének, idejének megteremtése.



Az önálló bábozás feltételeinek megteremtése bábfal, ujj és kesztyűbábok, önálló alkotások



A saját vers- és mesealkotás, önkifejező mozgással, ábrázolással történő kombinálásra motiválás

Az irodalmi művek igényes kiválasztása 

Klasszikus és kortárs irodalom, a népi, dajkai hagyományok, a magyar gyermekköltészet műveiből való igényes válogatás.



A versek elsősorban népi mondókák, kiolvasók, ritmusosak, vidámak, líraiak, témáikban is színesek, változatosak, a gyermekek világát tükrözik



A kisebbek meséi egyszerűek, cselekményeik jól érthetőek



A nagyobbak meséi a cselekményesebb népmesék, állatmesék, klasszikus tündérmesék, tréfás és műmesék.

Meséléssel, verseléssel, mondókázással érzéki-érzelmi élmények nyújtása.

 Az óvodapedagógus mesélése érthető, a mesei világot szemléletesen megjelenítő.  A gyermekek mese, vers, mondóka iránti érdeklődésének felkeltése, belső igényének kialakítása.

37


OM:034751

 Mesehallgatás során belső képvilág kialakítása, ok – okozati összefüggések, mágikus világkép, csodák felfedezésének megteremtése.

 A

gyermekek értelmi készségeinek, képességeinek, világképének, etikai - erkölcsi érzékének formálása

szemléletmódjának,

 A versek, mesék, mondókák tanulása. A gyermeki önkifejezés megvalósítása 

A mesék átalakítására, kiegészítésére, befejezésére történő ösztönzés.



A gyermeki önkifejezés fejlődésének segítése, a saját vers és mesealkotás megalapozása.



A gyermeki vers és mesealkotás mozgással, ábrázolással való kombinálására motiválás.

Kiemelt feladatok: 

A személyes kapcsolat, a befogadó, külső zavaró tényezőktől mentes légkör megteremtése.



A gyermek érzelmi és értelmi nyitottságának fenntartása.



A figyelmi, emlékezeti, diszkriminációs nehézségek figyelembevétele.



A figyelmi, érzelmi, beállítódás és feldolgozás fokozott megsegítése.



A gyermek számára az irodalmi élmények befogadáshoz szükséges legoptimálisabb testhelyzet felvételének segítése.


Szókincsbővítés, fogalmak gyűjtése, más helyzetekben való alkalmazása.



Az aktív és passzív szókincs gyarapítása, az összefüggő beszéd fejlesztése.



A beszédkészség, beszédkedv fejlesztése, a beszédhallás, helyes ejtés, a grammatikailag megfelelő beszéd kialakulásának segítése.



A magyar nyelv zeneiségének, ritmusosságának érzékeltetése.



A kommunikációs szabad önkifejezés segítése.


Szívesen hallgat és ismétel verseket, meséket, mondókákat.



Igényli és várja a verselést, mesélést.



Van kedvenc meséje, mesehőse, képes róla beszélni.



Az ismert mesemotívumokat szívesen bábozza, dramatizálja, a feltételek megteremtésében és megvalósításában kreatív ötleteit alkalmazza.



Érzékeli az erkölcsi tartalmakat, képes figyelmesen végighallgatni a mesét.



Megkezdett történeteket, meséket folytat, kiegészíti fantáziájával, akár be is fejezi.



Kitalál saját verset, mesét és azt mozgással megjeleníti vagy ábrázolással illusztrálja.



A megismert szavakat, kifejezéseket más helyzetekben is alkalmazza.



Óvatosan használja a könyveket, beszélgetést kezdeményez a képekről.

38


OM:034751



A sajátos nevelési igényű gyermek saját képességeinek megfelelően fogadja be az irodalmi élményt

IV.5. ÉNEK, ZENE, ÉNEKES JÁTÉK, GYERMEKTÁNC Cél A gyermek zenei érdeklődésének felkeltése, zenei ízlésének formálása, az éneklés, az énekes játékok megszerettetése. A gyermektánc és népi gyermekjátékok megismerése. Zenei jártassághoz juttatás, belső hallás, zenei alkotókedv, zenei fantázia megalapozása. A magyar nyelv kifejező erejének érzékeltetése, népi hagyományok tovább élésének ápolása. Szülőföldhöz való kötődés, és hazaszeretet megalapozása. Feladat Feltételek megteremtése, biztosítása. A zenei készségek, képességek fejlődésének, fejlesztésének elősegítése. Kiemelt feladatok: Anyanyelvi nevelés További feladatok a Napsugár Óvodában Feltételek megteremtése, biztosítása 

Zenei anyag összeállítása, alkalmazása ölbeli játékok, népi gyermekdalok, énekes népi gyermek játékok, a gyermektáncok, néptáncok igényes kortárs művészeti alkotások, hagyományokhoz kapcsolódó zenei anyagok felhasználásával.



Optimális körülmények teremtése a változatos zeneművek hallgatásra, figyelembe véve a nemzetiségi, etnikai kultúrát (élőzene, CD, hangkazetta stb.)



Zenei sarok kialakítása, dalos játékokhoz, gyermektánchoz, néptánchoz szükséges eszközökkel (szoknyák, kendők, fejdíszek, kalapok, botok, szalagok, kötények, kosarak stb.).



Hangszer polc kialakítása, a hangszerek rendszeres használatának biztosítása.



Csoportszobában optimális méretű terület kialakítása a spontán kialakuló zenei tevékenységeknek.



Népi hangszerekkel való ismerkedés, azok használata, egyéni képességnek megfelelő gyakorlási lehetőség biztosítása.

A zenei készségek, képességek fejlődésének, fejlesztésének elősegítése 

A gyermek zene iránti érdeklődésének felkeltése, belső igényének kialakítása.



A dallam, ritmus, mozgás, közös éneklés örömének felfedeztetése, megéreztetése.



A zenei készségek, képességek egyéni, differenciált fejlesztése



Éneklés, egyenletes lüktetés, zenei mozgás, ritmus, motívumhangsúly érzékelésének alakítása, ritmushangszerek használatának fejlesztése.

39


OM:034751



A környezetünk hangjainak érzékelése, megfigyelése, felismerése.



A halk – hangos, a magas –mély, a gyors – lassú zenei relációk különbségének megéreztetése.



Változatos ölbéli játékok, népi énekes játékok, mondókák, dalok és kortárs művészeti alkotások alkalmazása.



Egyszerű tánclépésekkel az esztétikus, szép mozgás fejlesztése.



A nagyobbak gazdag mozgásanyagú dalos játékokkal, népi gyermekjátékokkal, és gyermektáncokkal, néptáncokkal való megismertetése.



Népi hangszerekkel való ismerkedés, azok használata, egyéni érdeklődésnek megfelelő gyakorlási lehetőség biztosítása.



A zenei alkotókedv felébresztése.

Kiemelt feladatok: A gyakorlásra több idő biztosítása. Anyanyelvi nevelés 

Az attitűdök, gondolkodási és kommunikációs tulajdonságok kiteljesítése zenei élményekkel.



Különböző grammatikai megoldások, választékos kifejezések, párbeszédek, dramatizálás gyakorlása.



A beszédszervek kombinált mozgásának fejlesztése.



A beszédhangok pontos észlelésének, tiszta képzésének segítése.



Az egyéni megszólalás bátorítása természetes játékhelyzetekben.



A helyes artikuláció fejlődésének elősegítése.



Légzéskapacitás növelése.



A szókincs gazdagítása a zenei anyagokban előforduló szavakkal, fogalom párokkal.

További feladatok a Napsugár Óvodában:

 Segítő eljárások, korrekciós, speciális testhelyzetek alkalmazása, felvétele és alkalmazása.

 Egyéni állapot által meghatározott adaptált eszközök (hangszerek) használata.  Mozgás

kivitelezés, figyelembevételével.

szabályalkotás

adaptálása

az

egyéni

képességek


Kedvvel játssza az énekes játékokat, népi gyermekjátékokat.



Szívesen énekel egyénileg is.



Ismeri a zenei fogalompárokat.



Érzi az egyenletes lüktetést,



Érzékeli az egyenletes lüktetés és a ritmus különbségét, azokat mozgásformákkal kifejezi.



Társai hangját, az ismert hangszerek hangját és a környezet hangjait felismeri.

40


OM:034751



Ismeri és alkalmazza az egyszerű tánc lépéseket, táncmozdulatokat, változatos térformákat.



Önkifejezésre is tudja használni a zenét.



Éneket, hangszeren előadott dalt figyelmesen hallgat.



Ismer néhány gyermektáncot, mondókát, dalt, énekes gyermekjátékot.

IV.6. RAJZOLÁS, FESTÉS, MINTÁZÁS, KÉZI MUNKA Cél A szép iránti fogékonyság, az esztétikai érzékenység, alkotó és kreatív önkifejezés alapozása, formálása. Feladat Alkotó légkör, feltételek megteremtése. Ábrázolási tevékenységgel a készségek, képességek fejlesztése, fejlődésének elősegítése. Kiemelt feladatok: Anyanyelvi nevelés További feladatok a Napsugár Óvodában Alkotó légkör, feltételek megteremtése 

Az állandó hely kialakítása természetes fény közelében.



Az alapvető, változatos eszközök állandó elérhetőségének biztosítása. (különféle ceruzák, zsírkréta, papír, gyurma, gyurma tábla, sablon, színező lapok, gyöngy, ragasztó, asztalterítő, körmöcske)



Oldott, önfeledt tevékenykedést lehetővé tevő, érzelmi telitettséget biztosító alkotó légkör megteremtése.



Az évszakok tükröztetése a csoportszoba dekorációján, színvilágán.



Természetes anyagok gyűjtése, felhasználása a gyermekekkel közösen.



Az eszközök célszerű, biztonságos, balesetmentes, takarékos, kreatív használatára szoktatás.



Az eszközök, technikák használati szokásainak kialakítása.



A felkínált technikák közötti szabad választás biztosítása.



A kapcsolódó egészségügyi és magatartási szokások, testtartás kialakítása.



A gyermekek év közbeni alkotásainak összegyűjtése.

Ábrázolási tevékenységgel a készségek, képességek fejlesztése, fejlődésének elősegítése 

A képi kifejezés, saját formanyelv, az alkotó, kreatív önkifejezés fejlődésének segítése, figyelemmel kísérése a gyermeki élmény és fantáziavilág gazdagításával.

41


OM:034751



Az egyes technikákhoz kapcsolódó munkafogások megismertetése.



Az egyes technikák eszközeinek bemutatása, használatuk megnevezése, a gyakorlásra való ösztönzés.



Egyéni és közös alkotásokra ösztönzés, együttműködés kialakítása.



A környezet esztétikai alakítására, a vizuális esztétikai élmények befogadására való igény alakítása.



A képi - plasztikai kifejezőképesség, a komponáló, térbeli tájékozódó - és rendezőképesség fejlesztése.



A gyermek tér, forma, szín képzeteinek gazdagítása.



A ceruzafogás, eszközfogás fejlesztése.



Saját és társaik munkájának megbecsülésére nevelés.



Az elkészült alkotás értékelése, a gyermek egyéni fejlettségéhez igazítottan.



A fejlődés nyomon követése.

Kiemelt feladatok: Anyanyelvi nevelés 

Anyagok, eszközök, technikák nevének megismertetése.



A tevékenységek szóbeli kifejezésére motiválás.



Verbális és nem verbális megnyilatkozásokkal a spontán beszéd formáinak fejlesztése.



Az ábrázoltak szóbeli elmondása, ahhoz kapcsolódó élmények megbeszélése.



A kész munkák címadására motiválás.



A nyelvi gondolkodás, kifejezőkészség fejlődésének segítése.



A téri irányok, arányok nyelvi kifejezésének segítése.

További feladatok a Napsugár óvodában 

Speciális - adaptált eszközök használata, rögzítése.



A kézfunkciót és a manipulatív tevékenységek segítését célzó megfelelő korrigált testhelyzet megtalálása, alkalmazása, kompenzációs technikák biztosítása, alkalmazása.



A kóros izomfokozódások, együttmozgások leépítése,blokkolása.



A megváltozott percepciós – motoros – motivációs bázis figyelembevétele.


Szívesen, örömmel tevékenykednek.



A gyermek a változatos eszközöket rendeltetésszerűen és balesetmentesen használja.



Élményeit, elképzeléseit képalkotásaiban egyéni módon jeleníti meg, a különböző anyagok, technikák alkalmazásával.



Emberábrázolására jellemző a részletgazdagság, mozdulat megjelenítése.



Plasztikai munkái változatosak, egyéniek, ötletesek.

42


OM:034751



Együttműködő az építésben, téralakításban.



Az alapszíneket megnevezi.



Saját és közösen készített alkotásairól beszél és törekszik a véleményét szóban is megfogalmazni.



Ismeri a síkbeli irányokat, ceruzafogása és vonalvezetése megfelelő.



Saját és társai alkotását megbecsülése

IV.7. MUNKA JELLEGŰ TEVÉKENYSÉGEK Cél: A munka megszerettetése játékos tevékenységeken keresztül. A munkavégzéshez szükséges attitűdök és képességek, készségek, tulajdonságok, közösségi kapcsolatok, és kötelességteljesítés alakítása. A cselekvő tapasztalatszerzésnek és a környezet megismerésének elősegítése. Feladatok: Feltételek megteremtése. A munka jellegű tevékenységgel a készségek, képességek fejlesztése, fejlődésének elősegítése. Kiemelt feladatok: Anyanyelvi nevelés További feladatok a Napsugár Óvodában Feltételek megteremtése 

A gyermekek folyamatos bevonása a munka jellegű tevékenységekbe.



A csoportban dolgozó felnőttek felelőssége az egységes szokás-szabály rendszer kialakítása, biztosítása.



Megfelelő méretű és minőségű munkaeszközök biztosítása.



A munkaeszközök és azok célszerű, balesetmentes használatuk megismertetése.



Az önálló munkavégzés lehetőségének biztosítása.

A munka tevékenységgel a készségek, képességek fejlesztése, fejlődésének elősegítése 

A munkavégzéshez szükséges szokás és normarendszer kialakítása.



A gyermek meglévő tapasztalataira, élményeire, ismereteire építés.



Spontán szerzett tapasztalatok rendszerezése, bővítése.



A gyermekek egyéni sajátosságainak figyelembe vétele.



A munkakörnyezet rendjének, tisztaságának megőrzésére nevelés.



Az önállóságra nevelés, az értékelési, önértékelési készség és kötelességtudat fejlesztése.



A munka társas-kapcsolatalakító, pozitív hatásának kihasználása.

43


OM:034751



A csoporttársakkal együtt, értük, később önálló tevékenységként végzett munkavégzés.



A munka önálló szervezésének kialakítása.



Az önkiszolgálás és a közösségért végzett munka jellegű tevékenységek eredményeinek tudatosításával az elvégzett feladat jelentőségének megláttatása, elismerése, megóvása.



Az önkiszolgálás és naposság fejlődésének támogatása, a gyermek egyéni fejlettségéhez igazodó differenciált segítségadással, egyre önállóbb önkiszolgálásra szoktatással.



A kialakított szokások, szabályok következetes betartatása.

Kerti munka

 Évszaknak megfelelő tevékenység végzése felnőtt irányítása mellett az óvoda udvarán. Növényápolás és kertgondozás (ültetés, öntözés, gyomlálás, betakarítás, stb.)

 A kerti szerszámok és eszközök használatának megismertetése, rendben tartása, biztonságos használata a balesetvédelmi szempontok figyelembevétele. Kisebb megbízatások teljesítése 

A felelősi munkával összefüggő szokások kialakítása. (pl. mosdófelelős)



Megbízatás egyéni feladatok elvégzésére. (pl. üzenet átadása)



A csoport érdekeit szolgáló megbízatások teljesítése. (pl. teremrendezés, eszköz előkészítés stb.)

Kiemelt feladatok: A különböző feladatok végzésénél az figyelembevétele.

egyéni tempónak


A munkaszervezés és végzés során a szóbeli kapcsolat biztosítása, együttműködés segítése.



Önálló véleményalkotás, döntési képesség megalapozása problémahelyzetek mérlegelésével, a cselekvéses tanulásból adódó tapasztalatok közös összegzésével, irányított és spontán megfigyelésekből adódó vélemények cseréjével.



A tevékenységhez kapcsolódó beszédformák gyakorlása.



Munkavégzéssel kapcsolatos fogalmak, ok – okozati összefüggések, műveletek megnevezése, mondatba foglalása.

spontán

beszédszituációkban

különböző

További feladatok a Napsugár Óvodában A munka alapvető feltételeinek biztosítása, - speciális munkaeszközök, segédeszközök, munkalehetőségek a sérülés jellegéhez, fokához igazítva. A fejlődés várható jellemzői az óvodáskor végére 

A munkaeszközöket ismeri, azokat rendeltetésszerűen, balesetmentesen használja.



Önállóan terít, törekedve a rend, tisztaság megőrzésére.

44


OM:034751



Elvégzi a rábízott feladatot, munkát.



Képes a kitartó munkavégzésre.



Szívesen végez a csoport érdekében egyéni megbízatást.



Képes a munkát megszervezni, és abban együttműködni.



Részt vesz az élő és élettelen természet rendjének fenntartásában.



Ismeri a különböző munkavégzéssel kapcsolatos fogalmakat, műveleteket megnevez.

IV.8. TEVÉKENYSÉGEKBEN MEGVALÓSULÓ TANULÁS Cél Az óvodás gyermek képességeinek fejlesztése, tapasztalatainak bővítése, rendezése A teljes személyiség fejlődésének és fejlesztésének támogatása. Feladat Tanulást támogató környezet megteremtése. A gyermek képességeinek fejlesztése, attitűdök erősítése. Tanulást támogató környezet megteremtése 

A nevelési folyamatban minden gyermek egyenlő értékűként kezelése.



A gyermek előzetes tapasztalataira, cselekvő aktivitására, érzelmi fogékonyságára, egyéni érdeklődésére építés.



A párhuzamosan végezhető tevékenységek biztosítása.



A gyermekek igény szerinti bekapcsolódásának segítése a közös tevékenységekbe, figyelembe véve a motiváltságukat.



Egyéni fejlettség, érdeklődés, kíváncsiság, megismerő vágy figyelembevétele



A sok érzékszervet foglalkoztató tapasztalás, spontán, játékos, cselekvő megismerés, aktivitás és felfedezés biztosítása.



Az előzetes élményekre, ismeretekre, tapasztalatokra való építés és azok rendszerezése, bővítése.



A gyermek fejlődésének nyomon követése, az életkori és egyéni fejlődési sajátosságok figyelembevétele, az erre alapozó tervszerű fejlesztés érvényesítése.



A nevelés folyamatában az egyéni bánásmód, differenciált képességfejlesztés érvényesítése.

A gyermek képességeinek fejlesztése, attitűdök erősítése 

A tanuláshoz való pozitív attitűd kialakítása.



A gyermek gyakorlati probléma és feladatmegoldó képességének alakítása a tanult ismeretek sokoldalú alkalmazásával.



Szokások alakítása az utánzásos, minta- és modellkövetéses magatartás és viselkedéstanulási forma felhasználásával.

45


OM:034751



A megfigyelőképesség fejlesztése, a figyelem tartósságának fokozása, az önkéntelen és szándékos figyelem képességének fejlesztése.



A gyermekek képzeletének fejlesztése.



Az emlékezetbe vésés képességének sokoldalú fejlesztése.



Az egyszerű gondolkodási műveletek fejlesztése.



Az önmegvalósító törekvések kiteljesedésének segítése.



A gyermek pozitív énképének erősítése, sikerélményhez juttatás.



A feladatra irányuló önállóság fejlesztése.



A szóbeli kifejezőkészség fejlesztése.



Az élmények, érzéki tapasztalatok, tárgyi és képi megjelenítések szóbeli megfogalmaztatása.



Általánosítások, következtetések, ítéletek alkotására késztetés.



Speciális prevenciós, kompenzációs, korrekciós tanulási folyamat feladatainak ellátása szakember bevonásával (Napsugár Óvoda).

A tevékenységben megvalósuló tanulás formái 

Utánzásos, minta és modellkövetéses magatartás és viselkedéstanulás – szokások alakítása.



Spontán játékos tapasztalatszerzés.



Játékos, cselekvéses tanulás.



Gyermeki kérdésekre, válaszokra épülő ismeretszerzés.



Az óvodapedagógus által irányított megfigyelés, tapasztalatszerzés, felfedezés.



Gyakorlati problémamegoldás.

A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére 

A gyermek az óvodáskor végén belép a lassú átmenetnek abba az állapotába, amelyben majd az iskolában, az óvodásból iskolássá szocializálódik.



A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek iskolaérettségi kritériumai tükrözik a befogadó intézmény elvárásait az iskolába kerülő gyermekekkel szemben.

46


OM:034751

V. GYERMEKVÉDELEM Cél Esélyegyenlőtlenség csökkentése gyermekközpontú, befogadó nevelésen alapuló integráció, intervenciós gyakorlat biztosításával. Gyermekvédelemmel kapcsolatos pedagógusi tevékenység

 A befogadó környezet megteremtése, a kialakult előítéletek lebontásához való hozzájárulás, az újabb előítéletek kialakulásának megelőzése.

 Felzárkóztató, tehetségfejlesztő programokban való részvétel biztosítása.  A nemzetiségi, etnikai és kulturális és vallási hovatartozás tiszteletben tartása, a gyermek ismereteinek bővítése magyar nyelven.

 Tapintatos, személyes kapcsolat ápolása a családokkal.  A családi nevelés segítése, erősítése, tiszteletben tartása.  Titoktartási

kötelezettség érvényesítése, jogszabályoknak megfelelően történő kezelése.

információk

az

adatvédelmi

 Gyermekvédelmi esetek folyamatos feltárása, az esetek nyomon követése.  Gyermekvédelmi intézkedések kezdeményezése, veszélyeztető helyzet enyhítése, elhárítása a prevenció érdekében – jelzés a gyermekvédelmi felelős felé.

 Szülők tájékoztatása a segítő szolgáltatások lehetőségeiről.  A láthatóan segítségre szoruló családok, vagy segítséget kérők támogatása.  Szükség esetén segítségkérés az óvodapszichológustól, gyógypedagógusoktól.  Környezettanulmányok készítése, szükség szerint visszatérő látogatás.  Nevelési eszközeinek segítségével a hátrányos helyzet és a veszélyeztetettségi státusz kialakulásának megelőzése, a gyermek családi környezetében történő nevelkedésének segítése.

 A gyermeket érintő esetmegbeszéléseken való részvétel.  Különös, fokozott odafigyelés a HH és HHH, valamint a jegyzői hatáskörbe rendelt (védelembe vett) gyermekekre, fejlődésük dokumentálása a személyiség lapon.

 A gyermek hétnél több igazolatlan hiányzásának jelzése a gyermekvédelmi felelősnek.

 Pedagógiai intézkedések igazítása a gyermeki személyiséghez, a gyermeki szükségletek kielégítéséhez.

 A családokkal való egyéni törődés, segítés, intervenciós gyakorlat folyamatos megvalósítása.

 Nyelvi hátrányokkal küzdő, valamint mozgásában, értelmében korlátozott, beszédfogyatékos gyermekek felzárkóztatása, integrálása.

 A HH és HHH gyermekek fejlesztése.

47


OM:034751

VI. AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSÉNEK ELVEI VI.1. SZEMÉLYI FELTÉTELEK Az óvodában, a nevelőmunka középpontjában a gyermek áll. Nevelési programunk eredményes megvalósításán olyan felsőfokú végzettségű óvodapedagógusok, gyógypedagógusok, pszichológus munkálkodnak, akik: 

Képviselik, azonosulnak értékeinkkel, nevelési elveinkkel, nevelési céljainkkal.



A szakmai továbbképzéseken, szakképzéseken tanultakat, tapasztaltakat megosztják a kollegákkal, és beépítik a mindennapi pedagógiai munkájukba.



A pedagógusok a pedagógiai módszertani szabadságuk megtartásával tudatos és tervszerű szakmai munkát látnak el.



Etikus magatartással, pedagógiai alkotó tevékenységgel folyamatosan együttműködők, munkájukat összehangolják.



Az anyanyelvi nevelés, mozgásnevelés, SNI gyermekek integrált nevelésének elkötelezett hívei.



A gyermekek integrált nevelésében, fejlesztésében magas szintű pedagógiai, pszichológiai képességekkel (elfogadás, tolerancia, empátia, hitelesség) és az együttneveléshez szükséges kompetenciákkal rendelkeznek.



A sajátos nevelési igényű gyermekeket fejlesztő speciális végzettségű szakemberek odaadóan, lelkiismeretesen végzik fejlesztő munkájukat annak érdekében, hogy a gyermekek az önmagukhoz képest optimális fejlettségi szintet elérjék, kiemelkedő teljesítményre való képességük kibontakozhasson nevelésük, fejlesztésük hatására.



Megjelenésükkel, beszédviselkedésükkel követendő mintát nyújtanak.



Empatikus, tapintatos módon segítik a családokat az együttnevelésben.



Titoktartási kötelezettségüknek eleget tesznek.



A pedagógus közfeladatot lát el, munkája közszolgálat.



Az óvodapedagógus jelenléte a nevelés egész időtartamában elfogadó, segítő, támogató attitűdje modellt, mintát jelent a gyermek számára.



Az új kollégákat mentorként segítik nevelési programunk, helyi szokásaink, hagyományaink megismertetésében.



Napsugár Óvodában gyógypedagógus gyakorlatvezetésével foglalkozik.

hallgatók

segítik

egymást,

mentorálásával,

Pedagógiai munkát segítő alkalmazottak:

 Elfogadják értékeinket, nevelési elveinket, nevelési céljainkat.  Empatikus, tapintatos módon bánnak a gyerekekkel, aktívan részt vesznek az óvoda, csoport mindennapos életében.

 A gyermek-dajka kapcsolatokat pozitív attitűd jellemzi.  Megjelenésükkel, beszédviselkedésükkel követendő mintát nyújtanak.  Titoktartási kötelezettségüknek eleget tesznek, betartják az etikai normákat.  Az új kollégákat segítik a helyi szokásaink megismertetésében. 48


OM:034751

Engedélyezett státusz

Tátika Óvoda / fő

Napsugár Óvoda / fő

Összesen:

Óvodapedagógus

11 fő

8 fő

19 fő

Gyógypedagógus

1fő

2 fő

3 fő

dajka

5 fő

4 fő

9 fő

konyhás dajka

1 fő

1 fő

2 fő

óvodatitkár

1 fő

-

1 fő

kertész

1 fő

1 fő

2 fő

Pszichológus

1fő

-

1fő

Pedagógiai asszisztens

1 fő

2 fő

3 fő

Összesen:

22 fő

18 fő

40 fő

Figyelembe kell venni a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. Törvényben szabályozott alkalmazottak létszámát. Továbbképzési terveinkben támogatjuk a szakmai megújító, az innovatív pedagógiai módszerek, eljárások, technikák elsajátítását. Az évente egyszeri alkalommal tervezett szakmai kirándulásunk kompetenciáink, kapcsolataink bővítését, tapasztalataink cseréjét, formálja gondolkodásmódunkat, csapatépítő, közösségi magatartásunkat. A fenntartó anyagi támogatásával tervezzük megvalósítását. VI.2. TÁRGYI FELTÉTELEK 

Az alapellátás pótlása,



A pedagógiai programunkhoz szervesen illeszkedő tárgyi feltételek szükségletének megtervezése.



Az anyanyelvi nevelést, és mozgásfejlesztést, és a sajátos nevelési igényű gyermekek fejlesztését minőségileg befolyásoló eszköztárunk bővítésére törekszünk elsősorban pályázati lehetőségek kiaknázásával.



A beszéd fogyatékos gyermekek integrált nevelésével kapcsolatban megnövekedett feladatellátáshoz szükséges eszközök beszerzése, bővítése.



A gyermekek által használt tárgyi eszközök hozzáférhetőségéről biztonságosságáról, balesetmentességéről való gondoskodás.



Udvari játék és munkaeszközök, játékok állagmegóvása, folyamatos pótlása.



Akadálymentes környezetet biztosítása az óvoda épületén belül és az udvaron egyaránt.



Az óvodai munkatársaknak megfelelő munkakörnyezet, és mentálhigiénés feltételek biztosítása.

49

és


OM:034751



A legoptimálisabb körülmények megteremtése a szülőkkel történő személyes kapcsolatok ápolására.

VI.3. AZ ÓVODAI ÉLET MEGSZERVEZÉSE Szervezeti és időkeretek

 Az óvodai alapellátás a helyi önkormányzat feladata.  Az óvodai pedagógiai program alapján a gyermeki személyiség kibontakoztatása, a következő életszakaszba (a kisiskolás korba) való átlépés belső pszichikus feltételeinek megteremtése az óvoda teljes nyitvatartási ideje alatt óvodapedagógus jelenlétében.

 A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek fejlesztése, ellátása.  Az óvodai egységek alapító okiratának megfelelően a sajátos nevelési igényű gyermekek gyógypedagógiai alapellátása.

 A kihelyezett logopédiai, óvodapszichológusi ellátás, és a Nevelési Tanácsadó keretén belül szervezett foglalkozások.

 Humán Szolgáltatások Igazgatósága (HSZI) által nyújtott ellátás  Az óvoda szervezeti és időbeosztásának tartalmi meghatározói Csoportszervezés elvei 

A gyermekek közel azonos életkor szerinti csoportokba való szervezése.



Lehetőség szerint ideális gyermeklétszám biztosításával legfeljebb 10%-ban (2 - 3 fő) sajátos nevelési igényű gyermek integrálása a sérülés fokának, típusának figyelembevételével.

Napi – heti rend alakítás elvei 

Dokumentálása a csoportnaplóban történik.



Napirendünk rugalmas, részben folyamatos, igazodik a különböző tevékenységekhez és a gyermek egyéni szükségleteihez, életkorához, érvényesíti a játék elsődlegességét.



A gyermek egészséges, a tevékenységekben megnyilvánuló fejlődéséhez, fejlesztéséhez a napirendünk és a heti rendünk biztosítja azokat a feltételeket, melyek a megfelelő időtartamú, párhuzamosan is végezhető, differenciált tevékenységeket is magában foglalja.



Biztosítjuk a növekvő időtartamú (5–35 perces) csoportos tevékenységek megvalósulását.



A napi- és heti rendet a gyermekcsoport óvodapedagógusai alakítják ki.

50


OM:034751

Napirend 6 – 7-ig

Szabad játék összevont csoportban

7- 12-ig Szabad játék: tevékenységekben megvalósuló tanulás, folyamatos reggeli, öltözködés, tisztálkodás, mindennapos nyelvi játék, mindennapos mozgás, egészségfejlesztő testmozgás, növekvő időtartamú (5–35 perces) csoportos tevékenységek, - a külső világ tevékeny megismerése, verselés-mesélés; ének,zene, énekes játékok, gyermektánc; rajzolás, festés, mintázás, kézimunka; munka jellegű tevékenységek), játék és séta a szabadban, játék az udvaron, sajátos nevelési igényű gyermekek rehabilitációja,). 12 - 13-ig

Ebéd, teremrendezés, tisztálkodás, fogápolás, folyamatos lefekvés

13-15 -ig

Pihenés

14 30 - 1630-ig Szabad játék ébredés, öltözködés, teremrendezés, tevékenységekben megvalósuló tanulás. 1630-18-ig

tisztálkodás,

folyamatos

uzsonna,

Szabad játék összevont csoportban

Nyári élet: Június 01.-től Augusztus 31.-ig – telephelyenként külön terv alapján Pedagógiai dokumentumok Nevelőtestületünk a pedagógiai program és saját készítésű módszertani segédanyagok alapján végzi szakmai – pedagógiai feladatát, munkáját. A csoportnapló: 

20/2012 EMMI rendeletnek megfelelő kötelező és a nevelő testület által fontosnak tartott tartalmi elemeket tartalmazza



Az óvoda pedagógiai dokumentálására szolgál.



Aláírással és bélyegzővel hitelesített, számozott oldalakkal rendelkezik

programja

alapján

a

nevelőmunka

tervezésének

A gyermek személyi anyagát óvodába járástól folyamatosan vezetjük a gyermekről. Fő tartalmi elemei 

Anamnézis lap



Fogadóórákról, családlátogatásról készített összegzés,



Néhány gyermek rajz, amely jellemzi a rajzkészsége szintjét



Mérőlap



Egyéni fejlesztési tervek – értékelések,



Szakvélemények



Egészségi állapotra jellemző orvosi dokumentumok



A gyermekről, a fejlődéséről rögzített megállapítások, a fejlődéséről félévenkénti, kötelező tájékoztató a szülő részére.



Egészségügyi és pedagógiai célú rehabilitációs napló

Felvételi és mulasztási napló, aláírással és bélyegzővel hitelesített dokumentum, naprakész, precíz. Bejegyzés kék színű tollal történik, a gyermek adatait más személynek kiadni tilos, kivéve, ha erre igazságügyi, gyermekvédelmi, vagy jogi helyzetben hivatalos szerv kéri. Nyári időszakban a más óvodából érkező gyermekek részére hivatalosan kiállított napló vezetése.

51


OM:034751

Fejlesztési javaslat: Valamennyi szülőt tájékoztatunk arról, hogy az iskolába menő gyermekéről kérheti a gyermek aktuális fejlettségi szintjét, és a további fejlesztési feladatokat tartalmazó dokumentumot, amelyet saját döntése alapján továbbíthat az iskolába. VI.4. AZ ÓVODA KAPCSOLATAI ÓVODA –CSALÁD Feladatok 

A családról birtokunkba jutott információk bizalmas kezelése.



Nevelőpartneri együttműködés kialakítása a szülőkkel.



A kapcsolattartási formák működtetése.



A kapcsolattartás kölcsönös bizalomra, tiszteletre építése.



A szülők szemléletének formálása a szabad játék óvodáskorban betöltött személyiségformáló szerepéről.



A szülők bevonása az óvodában a gyerekekkel együtt megvalósuló tevékenységekbe.



A gyermek fejlődéséről, esetleges problémákról a szülők nyílt, őszinte tájékoztatása.



A szülők folyamatos tájékoztatása a gyermekek aktuális fejlettségi szintjéről.



Segítségnyújtás családhoz illesztett megoldásainak kidolgozása, megvalósítása.



Komplex intervenciós (beavatkozási) stratégia, cselekvési terv és gyakorlat kidolgozása a szükségletek alapján – HH, HHH, és SNI.



A családok által képviselt különböző gondolkodásmódok értékeinek elfogadása.



A szülő segítése gyermeke viselkedésének értelmezésében.



A gyermek eredményeinek, sikereinek megerősítése.



Az óvoda meghatározott keretek közötti nyitottságának biztosítása a szülők számára.



A migráns gyermekek interkulturális nevelése.

Nevelőtestületünk alapelvei:    

Az emberi méltóság elismerése és tiszteletben tartása minden gyermeket megillet A migráns gyerekek a magyar gyerekekkel azonos feltételek mellett vehetik igénybe az óvodai nevelést. Az egyéni bánásmód elvét minden gyereknél érvényesítjük. A különböző kultúrájú családokból érkező gyerekek értékességét egyediségükben, individualitásukban keressük.

A szülő, a gyermek, a pedagógus együttműködésének formái 

Napi információáramlás: rövid párbeszéd, kölcsönös érdeklődés, lényeges információ átadása.

52


OM:034751



Családlátogatás: a gyermek, otthoni környezetének megismerése, a szociokultúrájának közvetlen megismerése, mint lehetőség, az óvodapedagógusaink előtt áll.



Beilleszkedés: a szülők számára a pedagógiai program, a házirend megismerésének biztosítása, ennek segítése.



Hagyományaink és ünnepeink: a jeles ünnepek, természet ünnepei előkészítésébe, lebonyolításába a szülők bevonása.



Szülői értekezlet: a szülők közösségének formálása, közös gondolkodásra késztetés, a javaslatok, vélemények kinyilvánításának fóruma



Fogadóóra: információcsere, az együttműködés összehangolása.



SZK értekezlet: a szülők csoportonkénti képviselőinek tájékoztatása az intézmény helyzetéről. Vélemények, javaslatok gyűjtése, együttgondolkodás. Az óvodai hagyományok előkészítése, feladatok megszervezése.



Faliújság: a szülők informálása, heti étlap, szolgáltatások, kerületi rendezvények, a kerület intézményeinek aktuális tájékoztatói, a csoport életével kapcsolatos információk átadása.  Az óvoda honlapja: tatikanapsugarovi.hu



Közös programok: „Napsugár - napok”, nyílt napok, munka délutánok, játszódélutánok. Lehetőség szerint a szülők igényeihez igazodó kirándulások, színházlátogatások, egyéb rendezvények szervezése.

Óvoda - egyéb intézményekkel való együttműködés formái 1. Humán Szolgáltatások Igazgatósága 

Gyermekjóléti központ felé a hátrányos és veszélyeztetett helyzetű gyermekek és családok jelzése – nyomon követése.



Segítségkérés a családok problémáinak kezelésére. Folyamatos kapcsolattartás az egyes gyermekek családgondozójával.



Kapcsolattartás havi rendszerességgel, illetve igény szerint az gyermekjóléti központ családgondozó koordinátorával.

Bölcsőde 

Átmenet megkönnyítése, a beilleszkedés segítése, tapasztalatcsere lehetőségének biztosítása – nyílt nap.



A leendő szülők segítése az óvodaválasztásban az óvoda rövid programjának ismertetésével.



Bölcsődelátogatás.

Védőnő / Gyermekorvos: 

A gyermekek vizsgálatának biztosítása.



A vizsgálatok eredményeinek figyelemmel kísérése.



Az egészségügyi törzslap vezetése.

53


OM:034751

Gyermek fogorvos:

 A fogászati szűrés biztosítása.  Ismeretterjesztő programok igénylése.  A szülők tájékoztatása a szűrés eredményéről, szakorvoshoz irányítás továbbítása a szülő felé. 2. Családtámogatási iroda 

Étkezési támogatások jogosultságának jelzése



Rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultság, és a rendkívüli gyermekvédelmi támogatási kérelem jelzése

3. Kormányhivatal gyámhivatala: jelzőrendszer tagjaként pedagógiai vélemény készítése hatósági intézkedés esetén 4. Magyar Vöröskereszt Családok Átmeneti Otthona: Átmenet megkönnyítése, a beilleszkedés segítése. Tapasztalatcsere lehetőségének biztosítása. A kijelölt családgondozóval kapcsolattartás. 5. Pedagógiai Szakszolgálat intézményei 

Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottságok és Gyógypedagógiai Módszertani Központok



Mozgás Vizsgáló Országos Szakértői Gyógypedagógiai Módszertani Központ



Beszéd ~, Hallás~, Látás~ Vizsgáló Országos Szakértői és Rehabilitációs Bizottságok és Gyógypedagógiai Módszertani Központok:

és

Rehabilitációs

Bizottság

és

◦ A fejlődésben lemaradást mutató, problémás gyermekek szakértői vizsgálatának kezdeményezése, szülői egyetértéssel ◦ Kontroll vizsgálatok jelzése a SZRB felé ◦ Kontroll vizsgálatok megvalósításához lehetőség és feltételek biztosítása ◦ Az SNI gyermekek óvodai fejlesztési feltételeinek ellenőrzésének lehetővé tétele. (tárgy, személy, hely, idő) ◦ Gyógy/Pedagógiai szakvélemény elkészítése az SZRB számára ◦ A tanköteles korba lépéskor a megfelelő iskolaválasztás segítése 

Nevelési Tanácsadó ◦ A fejlettség mérésének igénylése szükség esetén ◦ A gyermek fejlesztésében résztvevő pedagógusok munkájának segítése, és az ellenőrzés lehetőségének megteremtése ◦ Kapcsolattartás a gyermek fejlesztőpedagógusával. Folyamatos és kölcsönös tájékoztatás a gyermek fejlődéséről ◦ Iskolaérettségi vizsgálatok elvégzése után a megfelelő iskolaválasztás segítése.

54


OM:034751



Pszichológus ◦ Rendszeres megfigyelések végzésének biztosítása ◦ A szakmai vizsgálatok eredményeinek megbeszélése, valamint szakmai segítség nyújtás kérése ◦ Az egyéni vizsgálatra, és fejlesztésre szoruló gyermekek esetében a szülői hozzájárulás megszerzése ◦ A gyermekcsoport és egyéni problémákkal kapcsolatos tanácsadás kérése ◦ Igény esetén, fogadóórán való részvétel kérése ◦ Az óvodapszichológuson keresztül kapcsolattartás a Nevelési Tanácsadóval

6. Egészségügyi intézmények: Ortopédiai szakorvos, neurológus, fül-orr gégész, audiológus, foniáter szakorvos, szemész 

Mozgás/állapot folyamatos figyelemmel kísérése



Megfelelő segédeszköz felírása



Szükséges műtétek, beavatkozások elvégzése



Konzultáció a szomatopedagógussal



A műtét utáni re/habilitáció figyelemmel kísérése, tanácsadás a gyógypedagógus és a szülők, gyermek részére

Ortopédiai műszerész, segédeszközgyártók és forgalmazók 

Segédeszközök elkészítése



A szomatopedagógusok, és rajtuk keresztül az óvónők tájékoztatása



A segédeszközök kontrollja, javítása. A segédeszközhöz szükséges mintavétel és eszközátadás lehetőségének biztosítása óvodán belül.

7. Általános Iskola 

Átmenet megkönnyítése, beilleszkedés segítése



Egyéni kérés alapján az iskola tájékoztatása a gyermek óvodai fejlődéséről



Nyílt napon történő részvétel biztosítása



A szülők segítése a gyermek számára legmegfelelőbb szabad iskolaválasztásban (iskolai hirdetmények, tájékoztatók közzététele)



Tanköteles gyermekek tapasztalatcsere)



Iskolába készülő gyermekek szüleinek tájékoztatása a beiratkozásról

iskolalátogatásának

8. Közművelődési intézmények

55

megszervezése

(iskolalátogatás,


OM:034751



A Közművelődési intézmények programkínálatának folyamatos figyelemmel kísérése (kiállítás, színház, hangverseny)



Az óvodás gyermekek számára megfelelő, egyéb kulturális rendezvények látogatása (Múzeum, színház, Planetárium stb.)

9. Civil szervezetek 

Szponzorok keresése óvodai programjaink támogatásához



Természetbeli és anyagi források felkutatása

10. Alapítványok, szövetségek, egyesületek, fejlesztő központok 

Tapasztalatcsere lehetőségének biztosítása



Konzultáció lehetőségnek igénybevétele az innen érkező SNI gyermekek fejlesztése céljából



Érdekvédelemmel, támogatással kapcsolatos információk nyújtása.



Szülők segítése, és támogatása a gyermek fejlesztése során



A gyermekek szállításában, házi felügyeletében való részvétel

11. ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar 

Szakmai munka segítése



Tanácsadás a problémás kérdésekben



Szakmai ellenőrzés



A szomatopedagógia szakos hallgatók képzésében való részvétel.



A Napsugár Óvoda, gyakorló helyszín; a gyakorlati képzés megvalósításában vesz részt megfelelő szakvégzettségű és szakvizsgával rendelkező gyakorlatvezetőmentor biztosításával.

12. Fogyatékos gyermekeket nevelő óvodák/iskolák 

Tapasztalatcsere biztosítása.



Konzultációs és hospitálási lehetőségek biztosítása.



Hidro Rehabilitációs Gimnasztikán való részvétel biztosítása az SNI gyermekek számára.



Nyílt napokon való részvétel biztosítása.



Mészáros Jenő Speciális Általános Iskola ◦ Utazótanár /logopédus ◦ Az év eleji szűrővizsgálat végzésnek biztosítása ◦ A tapasztalatok megbeszélése, és a logopédiai foglalkozások rendszerének kiépítése, és megvalósítása ◦ A szülők tájékoztatása az otthoni logopédiai gyakorlás szükségességére, rendszerességére ◦ Fogadóóra lehetőségének biztosítása

56


OM:034751

◦ Szükség esetén a Beszédvizsgáló Országos Szakértői és rehabilitációs Bizottságnál vizsgálat kezdeményezése a szülő beleegyezésével

13. Együttműködés a fenntartóval 

Együttműködésünket a törvényeknek és rendeleteknek megfeleltetve működtetjük.



Személyes kapcsolat ápolása az óvodai programokon, rendezvényeken való részvétel.

57


OM:034751

VII. A NEVELŐMUNKA TERVEZÉSÉNEK, ELLENŐRZÉSÉNEK, ÉRTÉKELÉSÉNEK TARTALMI ELEMEI: 

Tartalmazza az intézményi pedagógiai és más folyamatok belső ellenőrzésének, értékelésének, mérésének területeit, módszereit, időpontját, a munka megosztását a vezetésben résztvevőkkel



/Területei: szakmai ellenőrzés, szakmai értékelés, szakmai mérés, törvényességi ellenőrzés (tanügy, humán, …), gazdálkodás a vezető, tagóvoda vezető, vezető helyettesek, szakmai munkaközösség vezetők/



Az ellenőrzés tervezése évenként külön dokumentumként, az intézményi éves munkatervvel egy időben történik, a vezető készíti el



Az ellenőrzés kiterjed a szakmai, törvényességi, gazdálkodási folyamatokra, tartalmazza az ellenőrzés területeinek konkrét tartalmát, módszerét és ütemezését, amelyet nyilvánosságra kell hozni.



A vezető az intézményben folyó valamennyi tevékenységet ellenőrizheti, ez lehet tervszerű, előre megadott szempontok szerinti, alkalomszerű, spontán.



Az ellenőrzési tervben nem szereplő eseti ellenőrzések lebonyolításáról a vezető dönt.



Rendkívüli ellenőrzés megtartását kérheti a vezető helyettes, a tagóvoda vezető, a munkaközösség vezető.



A vezető az ellenőrzést átruházhatja a vezető helyettesre, a tagóvoda vezetőre, a minőségfejlesztési csoport vezetőjére, a jogkör átruházása írásban történik.



Az éves munkaterv szerves része az intézmény stratégiai tervezésének.



Az éves értékelést, beszámolót a vezető készíti el a fenntartó által meghatározott formában és tartalmi elemek szerint.

Terület

Módszer

Felelősök

Gyakoriság Keletkezett

eszköz Az intézmény alap és tanügyi dokumentációk jogszerűsége, vezetése

Értékelő lap

Humánerő

Ellenőrzőlap

dokumentum Vezető,

Készítendő dokumentum

évente

Beszámoló

feladatterv

Vezető,

évente,

Éves értékelés

vezető helyettes,

5 évente

Továbbképzési terv

évente

Éves értékelés

feladatterv

Évente:

Munkaterv

Éves értékekés

vezető helyettes, tagóvoda vezető

külső/belső továbbképzése

tagóvoda vezető Gazdálkodás és gazdaságosság az előirányzatok figyelembevételével.

Ellenőrző, értékelőlap

Vezető,

Gyermekvédelem: veszélyeztetett, hátrányos helyzetűek felzárkóztatása,

felmérőlap

Gyv. Felelősök,

óvodatitkár, tagóvoda vezető

szeptember

Pedagógusok.

tehetséggondozás.

58

május


OM:034751

A gyermeki fejlődés nyomon követése

értékelőlap

Pedagógusok

Évente: szeptember

Összesítő %-ós kimutatás

Csoportos és óvodai éves ért

május

A PEDAGÓGIAI PROGRAMMAL KAPCSOLATOS EGYÉB INTÉZKEDÉSEK A Pedagógiai Program hatálya: Személyi és területi hatálya kiterjed az egész intézményre, az intézmény külső rendezvényeire, az intézmény összes dolgozójára,az óvodás gyermekekre, továbbá az itt pedagógiai tevékenységet ellátó más természetes személyre. Érvényessége: 2018.08.31. Az érvényesség addig tart, amíg a törvényi változások átdolgozását szükségessé nem teszik. A pedagógiai program módosítása A Pedagógiai Program módosítására:  az intézmény vezetője,  a Nevelőtestület bármely tagja,  a Szakmai munkaközösségek,  a Szülői szervezet,  az intézmény fenntartója tehet javaslatot. A Pedagógiai Program módosítása a Nevelőtestület elfogadásával, a Szakmai munkaközösség, a Szülői szervezet véleményezésével, az intézményvezető jóváhagyásával válik érvényessé. A pedagógiai program felülvizsgálata: A Pedagógiai Programban megfogalmazott célok és feladatok megvalósulását a nevelőtestület folyamatosan vizsgálja. Nyilvánosság A Pedagógiai- Program nyilvános, az iránta érdeklődőknek biztosított a betekintés lehetősége. A program megtekinthető:  a fenntartónál  intézményi irattárban  az intézmény honlapján: tatikanapsugarovi.hu  az intézményegységekben.

59


OM:034751

A Tátika- Napsugár Óvoda Pedagógiai Program legitimációja

1.A Tátika- Napsugár Óvoda Pedagógiai Programját 2013. március 29.-én a nevelőtestület véleményezte és elfogadta. (Nkt.26.§. (1) alapján). ……………………………. jegyzőkönyvvezető 2. A Tátika- Napsugár Óvoda Pedagógiai Programját a Szakmai munkaközösség 2013. március 29.-én véleményezte, elfogadásra javasolja. (Nkt. 71.§ (1) alapján). ……………………………. Szakmai munkaközösség vezető 3. A Tátika- Napsugár Óvoda Pedagógiai Programját a Szülői szervezet 2013. április 5.-én véleményezte, elfogadásra javasolja.(Nkt.73.§(1) alapján). ……………………………………….. Szülői szervezet vezetője

4. A Tátika- Napsugár Óvoda Pedagógiai Programját az intézményvezető jóváhagyta 2013. június 20.-án. (Nkt. 26.§. (1) alapján.

…………………………….. p.h. intézményvezető A Pedagógiai Programot a fenntartónak benyújtom az esetleges többletköltség támogatása, egyetértése végett. Leadási határidő: 2013. június 30. A nevelési program másolatát kapják: Készítők: Az óvoda nevelőtestülete Irattár Fenntartó: Budapest XXI. - ker. Csepel Önkormányzata Képviselő Testület

60


OM:034751

Az óvodák pedagógiai programjának ellenőrzése A ellenőrzés során figyelembe vett jogszabályok és dokumentumok: A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. Törvény Az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról szóló 363/2012. (XII.17.) Kormány rendelet A Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve (32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet) 4. A Nemzeti, etnikai kisebbség óvodai nevelésének irányelve 5. A nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 6. Az intézmény alapító okirata Általános formai megfelelés 1. 2. 3.

Terület/tartalom Rendelkezésre áll-e a pedagógiai program elfogadása folyamatában  nevelőtestület elfogadása  intézményvezető jóváhagyása  szakmai munkaközösség véleményezése  szülői munkaközösség véleményezése A pedagógiai program érvényességi idejének meghatározása Intézkedés:  a pedagógiai program felülvizsgálatáról  módosításának körülményeiről  nyilvánosságra hozatalának módjáról és elhelyezéséről Aláírás, pecsét megléte

Van x x x x x x x

Megjegyzés

x x x

Törvényességi megfelelés Az óvoda nevelési programja meghatározza:  az óvoda helyi nevelési alapelveit  az óvoda helyi nevelési értékeit  az óvoda helyi nevelési célkitűzéseit azokat a nevelési feladatokat, tevékenységeket, amelyek biztosítják:  a gyermek személyiségének fejlődését  közösségi életre történő felkészítését  a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek fejlesztését, fejlődésének segítését a szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenységet a gyermekvédelemmel összefüggő pedagógiai tevékenységet a szülő, a gyermek, a pedagógus együttműködésének formáit az egészségnevelési és környezeti nevelési elveket a gyermekek esélyegyenlőségét szolgáló intézkedéseket a nevelőtestület által szükségesnek tartott további elveket

Fejezet/oldalszám III/1. 3.o. II/1. 5.o. II/1. 4.o. III/1. 21.o. III/2. III/2.

9.o. 10.o.

III/2. V/ VI/4. III/1. VI/4. VI/4

10.o. 46.o. 52.o. 6.o. 46.o. 51.o.

Megjegyzés

LEGITIMÁCIÓS LAP Legitimálás Nevelőtestület elfogadása Nkt. 26.§ (1) alapján Szakmai munkaközösség

Időpont 2013.04.05. 2013.03.29.

Nkt. 71.§ (1) alapján és a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 118.§ (3) bekezdés alapján véleményezési jog

Szülői szervezet Nkt. 73.§ (1) alapján véleményezési jog Intézményvezető jóváhagyása Nkt. 26.§ (1) alapján

2013.04.05. Dátum: 2013.06.20. Határozatszám: 203/2013.

61


OM:034751

62

TÁTIKA NAPSUGÁR ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA : 1211 BP., KISS J. ALT. U. 52. : FAX: OM:034751

Recommend Documents