TARTALOM Mit takar az indigókék megjelölés? MÁSODIK Mit tegyünk?

TARTALOM

ELSÓ FEJEZET M i t takar az indigókék megjelölés? Dr. Richárd Seigle: Az ember csoportosításának rendszerei Jan

Tober interjúja Nancy Ann

8 10

Tappe-pel (első rész)

Bevezető az indigókck gyerekekhez

13

Dr. Barbara Dillenger: Az indigókck gyerekekről

25

Dr. Doreen Virtue: Tehetségesek vagy szerencsétlenek?

30

Dr. Kathy McCloskey: Erős gyermekcink

32

Debra Hegerle: Indigókék gyerekek

39

Dr. Róbert Gerard: Az Kg küldöttei

43

MÁSODIK FEJEZET M i t tegyünk? Jan

Tober interjúja Nancy Ann

49 Tappe-pel (második rész)

Legyünk irányítók!

53

Dr. Doreen Virtue: Kgy indigókék gyermek nevelése

57

Dr. Kathy McCloskey: Ha indigókék gyereket nevelünk, ne feledjük cl a következőket!

59

Debra Hagerle: U n a l o m és tisztesség

61

Dr. Jtidith Spitler McKcc: Krős pozitív üzenetek közvetítése a g y e r m e k felé Dr. Róbert Gerard: Az indigókék gyerek nevelése

63 77

Róbert P. Ocker: Lélckközpontúság: amit az oktatás az új irányvonal képviselői számára jelent

80

Cathy Patterson: H a s z n á l h a t ó stratégiák az indigókék gyermekek irányításában Róbert P. Ocker: Tekintsük őket ajándéknak Jennijer Palmer: A g y e r m e k tanítása Pauline Rogers: Nem versenyszellemet tápláló játékok

83 95 99 110

Joyce Golden Seyburn: Kgy egészséges és boldog gyermek fölnevelésének hét titka

1 11

HARMADIK FEJEZET

Az indigókék gyermekek spirituális tulajdonságai

116

Dr. Melanie Melvin: Az Indigókék g y e r m e k e k tisztelete

119

Róbert E Ocker: Lélckközpontú utazás

132

Jan

Tober interjúja Nancy Ann

Tappe-pel (harmadik rész)

Az indigókck spiritualitás

135

Dr. Dureen Virtue: Kgy indigókck gyermek szülőjének lenni

141

Dr. Ijauriejoy Pinkham: Kedves indigókck gyerekek!

152

NEGYEDIK FEJEZET

Az egészség Dr. Doreen Virtue: Kgészségcs-c az engedékenység?

161 163

Keith R. Swith: A krónikusan átfordult polaritás korunk különleges gyermekeiben

172

Karén Eck: A táplálkozásról

187

Karén Boksky: A Szórna: e s e t t a n u l m á n y

201

ÖTÖDIK FEJEZET

Az indigókék gyerekek üzenetei Ryan Maluski: Kgy indigókék gyerek felnő

207 208

Candice Creelman: Szeretetre van szükséged (Az indigókék lét megtapasztalása)

219

HATODIK FEJEZET

Összegzés Jan Tober üzenete az olvasóhoz

227

A Fény Gyermekei iYlindcn gyermek számára... (ismeretlen szerzőtől)

229

lil.SO

FEJEZET

MIT TAKAR AZ INDIGÓKÉK MEGJELÖLÉS?

z első definíció í g y hangzik; az „indigókék g y e r m e k " o l y a n g y e r m e k , aki új és szokatlan pszichológiai tu­ lajdonságokkal r e n d e l k e z i k és akinek viselkedési szo­ kásait t u d o m á n y o s a n e d d i g még n e m írták le. Kzek a tulaj­ donságok e g y s é g e s t é n y e k e n a l a p u l n a k és arra ösztönzik a g y e r m e k nevelőit,

h o g y változtassanak nevelési szokásai­

kon. Ha f i g y e l m e n kívül h a g y j u k ezeket a szokatlan tulaj­ donságokat, ezekben az új és értékes t e r e m t m é n y e k b e n ki­ e g y e n s ú l y o z a t l a n s á g o t és csalódottságot idézünk elő. Knnek a fejezetnek a célja az i n d i g ó k é k g y e r e k e k tulajdonsága­ inak a b e m u t a t á s a és értékelése. Ú g y tűnik, többféle indigókék g y e r m e k létezik, az ő jel­ l e m z ő i k e t a fejezet későbbi részében adjuk meg, de a követ­ kező listában m e g i s m e r t e t j ü k Önöket az indigókék g y e r e ­ kek

legáltalánosabb

viselkedési

szokásaival.

Ráillenek-e

ezek v a l a k i r e azok közül, akiket i s m e r ? í m e t í z a l e g á l t a l á n o s a b b jellemzők közül;

1.

Kgy fajta felsőbbségi t u d a t t a l jönnek a világra (és sokszor í g y is v i s e l k e d n e k ) .

9 2.

Ú g y érzik, m e g é r d e m l i k , h o g y „itt l e g y e n e k " és csodálkoznak, ha valaki ezt a nézetet n e m osztja.

3.

Az önbizalom nem p r o b l é m a a s z á m u k r a .

4.

N e h é z s é g e i k vannak az abszolút t e k i n t é l y e l v ű ­ séggel (elvárják a m a g y a r á z a t o t és a választási lehetőséget).

5.

E g y s z e r ű e n nem tesznek m e g b i z o n y o s dolgo­

6.

C s a l ó d o t t á válnak az o l y a n rendszerektől, ame­

kat; p é l d á u l n e m szeretnek sorba állni. l y e k rutinnal m ű k ö d n e k és n e m követelik m e g a kreativitást. 7.

G y a k r a n más megoldásokat t a l á l n a k bizonyos problémákra, m i n t a társaik az iskolában, mint a szüleik

odahaza;

emiatt

nonkonformistának

tekintik őket. 8.

Antiszociálisak,

hacsak

vannak együtt.

Ha nincs körülöttük hozzájuk

nem

a

magukfajtával

hasonló, g y a k r a n m a g u k b a zárkóznak, és az az érzésük t á m a d , hogy senki emberfia nem érti meg

őket.

Az

iskola

nehezen

viselhető

el

a

számukra. 9.

N e m reagálnak a f e g y e l m e z ő ijesztgetésre („Na várj csak, amíg apád hazajön és észreveszi, mit csináltál!").

10.

N e m félénkek: e g y k e t t ő r e közlik, ha szükségük van v a l a m i r e .

A későbbiekben részletesebben m e g v i z s g á l j u k ezeket a tulajdonságokat, de előbb hadd mondjuk el, m i é r t is hívják ezeket a g y e r e k e k e t indigókék g y e r e k e k n e k . A pszichológia története alatt különböző rendszerek jöt­ tek létre az e m b e r e k csoportosítására.

Valójában m i n d ­

a n n y i a n v a l a m i l y e n viselkedési csoportba tatozunk, erről lehet olvasni és megpróbálhatjuk m a g u n k a t azonosítani, s bizony ez sokszor szórakoztató. Ezek a r e n d s z e r e k az em­ bert

különböző

módokon

próbálják

meg

kategorizálni.

10 N y i l v á n v a l ó , h o g y e g y képletet keresnek, ami m i n d e n k i t v a l a m i l y e n csoportba oszt, azért, h o g y az elmével foglalko­ zó s z a k e m b e r e k bizonyos t á m p o n t o k h o z jussanak. Ezek közül a rendszerek közül n é h á n y igen régi, n é h á n y p e d i g teljesen új. M i n d j á r t a l e g e l e j é n e g y p s z i c h o l ó g u s h o z fordulunk s e g í t s é g é r t , h o g y erről r ö v i d é r t é k e l é s t adjon, í g y a k a d é ­ m i a i s z i n t e n k e z d h e t j ü k el a t é m a feldolgozását. Richárd Seigle n e m p u s z t á n g y a k o r l ó orvos,

h a n e m foglalkozik

h u m á n és s p i r i t u á l i s t é m á k k a l is, m i n t a v e l e s z ü l e t e t t g y ó ­ gyítási képesség.

Az ember csoportosításának rendszerei Dr.

Richárd Seigle

A n y u g a t i civilizáció története folyamán szükség volt a kutatásra, m e g h a t á r o z á s r a és a megítélésre. A m i n t újabb földrészeket fedeztünk fel és rajta új kultúrákat, először azt figyeltük, h o g y ki hasonlít ránk és ki n e m . Azokat az embe­ reket, akik n e m hasonlítottak ránk színben, h i t b e n vagy k u l t ú r á b a n , a l s ó b b r e n d ű n e k t e k i n t e t t ü k t ö r t é n e l m ü n k szá­ m o t t e v ő részében. T u d o m á n y o s a n szólva, m e g p r ó b á l t u k kategorizálni az embereket

színük,

fejformájuk,

bőrszínük,

intelligencia

szintjük stb. alapján. Az antropológusok és pszichológusok éveket töltöttek azzal, h o g y modellezzék, h o g y a n gondolko­ dunk, é r z ü n k és cselekszünk. Álljon itt n é h á n y p é l d a a kü­ lönböző k a t e g o r i z á l á s i rendszerekből:

11 • Intelligencia tesztek, m i n t a Wechsler-féle ( W A I S ) és a Stanford-Binet s z e m é l y i s é g t e s z t . • Személyiségteszt: MM Pl, M C M I , A és B típus. • Projektív személyiségelemzések: R o r s c h a c h , T A T és az S C T • Memória tesztek, m i n t a W M S és a Bender-féle. • Sajátos pszichológiai tényezők A következő t é n y e ­ zők néha a csoportosítás alapjául szolgáltak: családi struktúra és szokások; kultúra; á l m o k ; e g y é n i pszi­ chológia; kötődés és vonzódás; mítoszok; vallások; tudatos és t u d a t l a n motivációk és gondolatok. • Elismert pszichológusok foglalkoztak a s z e m é l y i s é g különböző j e g y e i v e l : Freud, J u n g , Adler, Berné, Fromm, Kernberg, Klein, Maslow, Peris, R e i c h , Rogers, Skinner, és S u l i v a n . Gandhi azt m o n d t a : „Képességünk arra, h o g y e g y s é g e t teremtsünk a különbözőségek között, civilizációnk g y ö n y ö ­ rűsége és szakítópróbája lesz majd". Az évezred vége m a g a ­ sabb szeretettudatot és toleranciaszintet sejtet, m i n d e z t pár száz évvel korábban m e g t a n u l h a t t u k volna a bennszülött kultúráktól, ha n e m n é z t ü k volna le őket. A tradicionális m e l l e t t vannak s p i r i t u á l i s és ezoterikus csoportosítások is, a m e l y e k az e m b e r e k e t p é l d á u l születési a t t r i b ú t u m a i k alapján csoportosítják; i l y e n e k az asztrológia, az életenergia, v a g y a szent állatokkal való asszociáció - a kínai vagy az a m e r i k a i i n d i á n k u l t ú r á k b a n . B á r m i t is gon­ doljunk ezekről a látszólag t u d o m á n y t a l a n rendszerekről, hivatalosan is elismert tény, hogy ezek a l e g r é g e b b i t u d á s ­ hoz tartoznak és az ősi szövegekben is e m l í t é s t kapnak. Ezek a rendszerek, régiek és újak, arra szolgálnak, h o g y az e m b e r megértse ö n m a g á t . N a n c y Ann T a p p e 1982-ben írta könyvét, a m e l y n e k cí­ m e : U n d e r s t a n d i n g Your life trough colours ( É l e t ü n k meg­ értése színek a l a p j á n ) . Ez az első ismert p u b l i k á c i ó , a m e l y ­ ben ezeknek a g y e r e k e k n e k a viselkedési szokásaik azonosí-

12 tásra k e r ü l n e k . N a n c y az e m b e r i viselkedést színcsopor­ tokra osztotta és intuitív módon m á r a kezdetek kezdetén e g y pontos és s o k a t m o n d ó rendszert alkotott. Kz a könyv j e l l e g é n é l fogva ezoterikus, és n a g y ö r ö m m e l tölti el az ol­ vasót, a m i n t közben ö n m a g á r a ismer. N a n c y továbbra is előad és csoportokat vezet a világ m i n d e n táján az emberi viselkedésről. Azoknak,

akiknek furcsának t ű n i k az emberek színek

alapján való csoportosítása és ú g y gondolják, h o g y ez csak a metafizikában érdekeltek s z á m á r a lehet érdekes, azt mond­ juk, h o g y n e m r é g i b e n Dr. H a r t m a n T a y l o r is foglalkozott e h h e z hasonló kategorizálással. O n e m az indigókék g y e r e ­ kekkel foglalkozik, pusztán azért említjük, h o g y rámutas­ sunk, h o g y az e m b e r i cselekvések színekkel való asszociá­ ciója n e m csak a „szellemlátók" s z á m á r a lehet érdekes. Dr. H a r t m a n a hippokratészi v a g y középkori csoportosítást ve­ szi alapul: s z a n g u i n , m e l a n k o l i k u s , flegmatikus és koleri­ kus. Ezekhez társítja a pirosat, kéket, fehéret és a sárgát. A m i n t azt e m l í t e t t ü k , Nancy Tappe színcsoportosítása intuitív m ó d o n keletkezett, de ennek ellenére n a g y o n pon­ tos g y a k o r l a t i m e g f i g y e l é s e n alapul. Könyvében az egyik színcsoport - m á r b i z o n y á r a kitalálták — az indigókék. Ez a színcsoport, n a g y o n pontosan jellemzi ezt az „újfajta" gye­ reket. O m á r 17 évvel ezelőtt felfigyelt erre! Ú g y hisszük, ezért N a n c y t dicséret illeti. Ha é r d e k l i k a jóslatok, a h a r m a d i k fejezetben olvashat e g y tévésztárról, aki tulajdonképpen előre látta a „sötétkék" gyerekek megjelenését! J a n felkutatta N a n c y t , m e r t ú g y érezte, ennek a könyv­ nek az é r d e k é b e n szükség van rá, hogy s z e m é l y e s e n beszél­ jen vele. Ezért J a n N a n c y t arról kérdezte, hogy alapjában véve m i t is kell érteni az indigókék életszín alatt. Mindket­ ten ú g y éreztük, h o g y a könyv indításához jól jön, ha meg­ szólaltatnánk N a n c y t , mivel először ő azonosította és vezet­ te be ezt a kifejezést. A N a n c y v e l való interjú részletei vé­ gigkísérik a k ö n y v e t .

13

Bevezető az indigókék g y e r e k e k h e z Jan

Tober interjúja Nancy Ann

- Nancy, gyerekeket your life jelent az,

és

On

volt az

aki

trough

első,

elsőként

colour

aki ekképpen azonosította ezeket a

könyvet

(Eletünk

lappé-pel (első rész)

írt

megértése

róluk.

Az

Understanding

a színek alapján).

hogy indigókék gyerek és miért hívja

Mit

így őket!1

- Azért hívom őket indigókék g y e r e k e k n e k , m e r t ez az a szín, a m e l y e t látok, amikor rájuk nézek. - Ez

mit jelent

pontosan?

- Ez az életszínük. Az emberek életszínén keresztül t u d o m meg, hogy mi a küldetésük ezen a földön, mit kell megtanul­ niuk és hogy mi az evilági szerepük. Valamikor a nyolcvanas évek közepén ú g y éreztem, hogy két új szín adódik majd a színképhez, mivel kettő akkorra eltűnt. Eltűnt a fukszia és a bíborvörös

(magenta)

ritkává

vált.

Ezért ú g y gondoltam,

hogy ezek helyett két új szín jelenik majd meg. N a g y o n meg­ lepődtem, amikor Palm Springsben egy fukszia jellemű em­ bert láttam, mivel ez a szín a huszadik század elején kihalt. M i n d e n k i v e l megosztottam, hogy lesz m é g további két életszín, de n e m t u d t a m , hogy m e l y e k lesznek ezek. M i a l a t t az új szín felbukkanására vártam, „ m e g l á t t a m " az indigóké­ ket. A San Diego-i Á l l a m i E g y e t e m e n végeztem kutatáso­ kat abból a célból, hogy a színcsoportokról részletes pszi­ chológiai leírást állítsák össze, a m e l y a t u d o m á n y o s kritiká­ val szemben is megállja a h e l y é t . Abban az időben e g y pszi­ chiáter, Dr. M c G r e g o r dolgozott velem.

14

M e g p r ó b á l o k emlékezni e g y másik orvos nevére, de nem jut eszembe. A g y e r m e k k ó r h á z b a n dolgozott. Az ő esete volt az első, a m i t észleltem. A felesége szült, de elméletileg n e m lehetett volna g y e r e k e . A g y e r m e k n a g y o n erős szívzö­ rejjel született. Dr. M c G r e g o r szólt nekem, hogy nézzem m e g és m o n d j a m el mit „látok". í g y néztem m e g a g y e r m e ­ ket és először á l l a p í t o t t a m meg, h o g y e g y új életszínnel van dolgom, a m e l y az én életszín s k á l á m b a n n e m szerepelt. A g y e r m e k körülbelül hat hét m ú l v a meghalt.

Kz nagyon

g y o r s a n történt. Ez volt az első fizikai tapasztalat arról, h o g y az újszülött g y e r m e k e k különböznek azoktól a gyere­ kektől, akiket én korábban m e g f i g y e l h e t t e m . 1975-ben a S a n Diegó-i E g y e t e m e n a b b a h a g y t a m a taní­ tást, í g y biztosan t u d o m , hogy ez előtte történt. Valójában n e m c s i n á l t a m túl n a g y ü g y e t ebből, egészen addig, amíg elkezdtem írni a k ö n y v e m . Két é v e m b e telt, amíg sikerült k i n y o m t a t n i 1982-ben, majd a következő kiadást is megérte 1986-ban. Ú g y h o g y v a l a m i k o r a 70-es években vehettem észre ezt az új jelenséget. A n y o l c v a n a s években elkészítettem a besorolásokat és m e g k e z d t e m a s z e m é l y i s é g - l e í r á s o k a t . Akkoriban az indigó­ kék g y e r e k e k 6-7 évesek lehettek és n e k e m csak rájuk kellett néznem, h o g y m e g á l l a p í t s a m , m i l y e n személyiségről van szó. A l e g n a g y o b b dolog, amit megállapíthatok, hogy nekik m é g nincs „ p r o g r a m j u k " , mint nekünk. Es ez m é g nyolc év m ú l v a sem jelenik majd meg. 26-27 éves korukra majd egy n a g y változást f i g y e l h e t ü n k meg. Ez jelzi azt, hogy valami nemsokára m e g j e l e n i k . Az idősebbek megerősödnek abban, amit tesznek, és a fiatalabbak tisztába kerülnek azzal, hogy mit fognak tenni az életben. - Kissé úgy

tűnik,

rajtunk

múlik,

mivé válnak?

- Ezt m é g kutatjuk. Ezért is késlekedtem az erről szóló könyvvel. Örülök, h o g y ti most ezt megcsináljátok.

I5 - Úgy tűnik,

nagy az érdeklődés és szükség van rá.

- Igen, való igaz, mivel az e m b e r e k n e m értik az indigó­ kék jelenséget.

Ezek a g y e r m e k e k inkább k o m p u t e r i z á l t

emberek, ami azt jelenti, h o g y inkább fogják a fejüket hasz­ nálni, mint a szívüket. Ú g y hiszem, ezek a g y e r e k e k tökéle­ tes vizualizáciős képességekkel születnek. T i s z t á b a n vannak azzal, ha ezt használni tudják, akkor ezt senki n e m veheti el tőlük. Technikai i r á n y u l t s á g ú a k , és ez azt sugallja a szá­ momra, h o g y technikailag m é g fejlettebbekké v á l u n k a kö­ zeljövőben. N é g y é v e s korban ezek a g y e r e k e k értenek a számítógéphez, a m i h e z 65 évesen mi n e m . Ezek a gyerekek technológia használatára születtek, ami alapján előre láthatjuk, hogy mi is fog történni az elkövetkezen­ dő tíz évben. Olyan technikai fejlődést láthatunk majd, amiről még csak nem is álmodtunk. Azt hiszem, ezek a gyerekek egy kaput nyitnak meg, és annyira fejlettekké válunk, hogy semmit sem kell majd fejlesztenünk, csak saját magunkat. -

Egyetértek.

- Ez az ő céljuk. Ü g y látom, a k ö r n y e z e t a n n y i r a meg­ gátolja ezeket a g y e r e k e k e t , h o g y n é h a g y i l k o l n i is képe­ sek. A m i e n g e m illet, én hiszek e g y p a r a d o x o n b a n . A h h o z h o g y választani tudjunk, m e g kell i s m e r j ü k a sötétséget és m e g kell ismerjük a világosságot. V á l a s z t á s n é l k ü l n i n c s növekedés. Ha pusztán robotok l e n n é n k , a m e l y e k követ­ nek b i z o n y o s utasításokat, n e m l e n n e s z a b a d akarat, n e m lenne választási lehetőség; s e m m i s e m l e n n e .

Itt most

megállnék egy pillanatra. Az utóbbi időben azt m o n d o g a t o m a t a n í t v á n y a i m n a k , hogy ha t é n y l e g hiszünk abban, h o g y volt a kezdet, akkor hinnünk kell a Bibliának, mert azt írja: „A föld pedig (kez­ detekben) kietlen és puszta vala, és setétség vala a m é l y s é g színén, és az Isten lelke lebeg vala a vizek felett".

16 S ö t é t s é g m i n d i g volt és

Isten azt m o n d t a „ l e g y e n

világosság". Aztán m e g t e r e m t e t t e a világosságot. A sötétséget nem t e r e m t e t t e - az m i n d i g jelen volt. Az egész t e r e m t é s a szétválasztódás folyamata. Elválasztotta az éjszakát a nappaltól, a világosságot a sötétségtől, a földet a m e n n y t ő l , az égboltot a levegőtől, a földet a víztől. Szétválasztja a férfit a nőtől. A t e r e m t é s t ö r v é n y e a szétválasztódás a választás lehetőségé­ ért; választási lehetőség nélkül nincs fejlődés. Ú g y látom, h o g y m i n d i g a szélsőségek között mozgunk a szentek legszentebbike, és a rosszak legrosszabbika kö­ zött. A l e g t ö b b ü n k valahová középre kerül, a szentek felé kívánkozva, annak e l l e n é r e , h o g y hibákat követünk el. Azt látom, h o g y a szélsőség e g y r e jobban háttérbe kerül: a leg­ szentebbek átlagos e m b e r e k k é válnak; a legrosszabbak is; és ez az e g y e n s ú l y e g y m é g finomabb szintre kerül. Ezek a g y e r e k e k , akiket l á t t a m - ideértve azokat is, akik megölték iskolás társukat v a g y szüleiket - indigókék g y e r e k e k voltak. Azok közül, akiket l á t t a m , csupán e g y e t l e n e g y volt indigó­ kék h u m a n i s t a , a többi k o n c e p t u a l i s t a volt. - Ez egy nagyon érdekes megjegyzés; azok a gyerekek, ölik a

társukat,

életútjuk

nagyon

dályokgördülnek, rad,

hogy

általában világos.

indigókék gyerekek. Valahogy

azonban

a

akik meg­

Azt értem,

hogy az

küldetésük

elé aka­

épp ezért csak az a választási lehetőségük ma­

megszabaduljanak

attól,

amit

akadálynak

vélnek?

- Ez a túlélés e g y i k formája. A m i k o r mi g y e r e k e k vol­ tunk, b o r z a l m a s dolgok jutottak eszünkbe és el akartunk szaladni, mert n a g y o n féltünk. Ok viszont nem félnek. - Nincs félelemtudatuk,

mert

tudják,

- Igen, hisznek ö n m a g u k b a n .

hogy

kicsodák.

17

- IAssunk

más kérdéseket.

Ixgjobb tudomása szerint mikor vet­

ték észre az első indigókék gyermeket, születése

százalékos

arányban

és most az

mennyire

indigókék gyerekek

rúghat?

- Az a m e g á l l a p í t á s o m , h o g y a tíz év alatti g y e r e k e k 90 százaléka indigókék g y e r m e k . N e m t u d n á m m e g m o n d a n i , hogy mikor kezdtek világra jönni, csak azt tudom, m i k o r kezdtem el velük foglalkozni. A k ö n y v e m e t az „understandig y o u r life trough colour"-t 1986-ban adták ki. Azt hi­ szem, először 1982-ben l á t t a m i n d i g ó k é k g y e r m e k e t . M á r jóval előtte észrevettem, de akkor m é g n e m tudatosodott igazán b e n n e m . 1985-ig tartott, m i r e tudatosodott b e n n e m , hogy ez az új életszín itt van és itt is m a r a d . - Vannak

különböző típusok?

Ha

igen,

melyek

a jellemzőik?

- Van négy különböző típus, m i n d e g y i k n e k külön célja van: 1.

A H U M A N I S T A : az első t í p u s . Ő a tömegekkel fog dolgozni. Ok a jövő orvosai, ü g y v é d e i , tanárai, kereskedői, ü z l e t e m b e r e i és politikusai lesznek. A tömeget fogják szolgálni és n a g y o n tevéke­ n y e k lesznek. R e n d k í v ü l szociálisak, m i n d e n k i ­ hez

szívélyesek.

Véleményük

megalapozott.

Testük esetlen, amint m o n d t a m , n a g y o n tevéke­ nyek, és néha fejjel r o h a n n a k a falnak, mert elfe­ lejtik m e g h ú z n i a féket. N e m t u d n a k e g y játék­ kal játszani, m i n d e n r e s z ü k s é g ü k van, m i n d e n t m a g u k elé tesznek, h o g y választhassanak. Van ezen belül két típus, a k i k n e k ha azt mondod, hogy menjen, takarítsa ki a szobáját, á l l a n d ó a n újra kell őket f i g y e l m e z t e t n e d , mert valami m á s állandóan elvonja a f i g y e l m ü k e t . Felmennek a szobájukba és elkezdik t a k a r í t a n i , amíg m e g n e m látnak e g y könyvet. M a j d l e ü l n e k és olvasni kez­ denek, mivel ezt n a g y o n szeretik.

18 Tegnap

repülőn

uta/.tam,

és

egy

hároméves

g o n d t e r h e l t i n d i g ó k é k g y e r m e k volt a repülőn. Az a n y j a o d a a d t a neki a biztonsági szabályzatot, ő k i n y i t o t t a , aztán n a g y o n komolyan, m i n t h a felnőtt lenne, „olvasni" kezdett. Ot percig tanul­ m á n y o z t a , és bár t u d o m , h o g y nem tudott olvas­ ni, ő ú g y gondolhatta, hogy olvas. Kz az indigó­ kék h u m a n i s t a . 2.

A K O N C E P T U Á L I S l'A: őt sokkal inkább a projek­ tek érdeklik, m i n t az emberek. O lesz a holnap mérnöke, építésze, dizájnere, asztronautája, piló­ tája, katonatisztje. Testalkatuk n e m esetlen, g y e ­ rekkorukban atléta alkatúak. Hajlamosak a veze­ tésre; a fiúk g y a k r a n az anyjukat próbálják meg i r á n y í t a n i , a l á n y o k pedig az apjukat. Ha sikerül, elég n a g y bajhoz vezethet. Knnek a típusnak haj­ l a m a van a s z e n v e d é l y b e t e g s é g e k r e , különösen tizenéves korukban. A szülőknek oda kell rájuk figyelni. Ha i l y e n e k e t mondanak, h o g y „ne menj a s z o b á m b a " épp ez az a pillanat, a m i k o r át kell kutatni a szobát.

3.

A/.TÁN VAN A .MŰVÉSZ: Ő sokkal é r z é k e n y e b b és g y a k r a n t ö r é k e n y e b b , de ez nem m i n d e n eset­ ben van így. Őt a művészet érdekli. Kreatív és őbelőle válik a holnap t a n á r a és művésze. Bármi­ be is kezdjenek, a dolog kreatív részét vállalják. Ha orvos lesz belőle, akkor lehet sebész v a g y ku­ tató. Ha a szépművészeteknél köt ki, akkor belő­ lük válnak a legjobb színészek. Négy- és tízéves koruk között 15 különböző dologgal is foglalkoz­ nak; ö t p e r c e n k é n t mással és mással. Ezért a ze­ nészek v a g y m ű v é s z e k szüleinek azt m o n d o m , h o g y ne vásároljanak hangszereket, csak béreljék azokat! Az indigókék „művész" 5-6 különböző

19 hangszeren játszik, aztán t i n é d z s e r korában e g y hangszerre koncentrál és a n n a k m e s t e r é v é válik. ő nagyobb termetű

4.

b á r m e l y i k típusnál. Egy-kétéves korukban n e m lehet nekik s e m m i t s e m m o n d a n i , mert m i n d e n ­ re azt válaszolják, hogy „tudom, m e g t u d o m csi­ nálni, hagyjatok békén". Ok lesznek az új vallá­ sok és filozófiai elméletek létrehozói. Erőszako­ sak lehetnek, mivel jóval t e r m e t e s e b b e k és n e m illeszkednek be oly m é r t é k b e n m i n t a többiek. Nos a következő húsz évben az összes fizikális életszín el fog tűnni, kivéve a pirosat - és itt csak az életszínekről be­ szélek. Csak a mentális színek - a sárgásbarna, a sárga, a zöld és a spirituális színek: a kék, az i b o l y a - m a r a d n a k fenn. A humanista indigókék a sárga és az i b o l y a h e l y é b e lép. Az interdimenzionális indigókék az ibolya h e l y é r e kerül. Ebből látszik, hogy az ibolya m i n d a n é g y szinten jelen van. - Intuitív

módon fognak

majd gondolkodni?

- Ma hallottam a következőt: van e g y barátnőm, akinek az unokája négyéves. Látogatása során S a n t a Barbarában a me­ nyét és Zacharyt, az unokát elvitte vacsorázni. Az é d e s a n y a folyton dicsekszik Zachary képességeivel, mivel a tanítónője állandóan megdicséri, hogy m i l y e n g y o r s a n tanul és m i l y e n tökéletes válaszokat ad a kérdésekre; aztán m e g úszásból is dicséretet hoz haza. Félelmet e g y á l t a l á n n e m érez. Egy jó é t t e r e m b e m e n t e k és d e s s z e r t k é n t e g y n a g y cso­ ki p u d i n g o t kértek. A g y e r e k m á r alig v á r t a . Kihozták a desszertet n a g y felhajtások közepette és k ö z é p r e tették, majd m i n d e n k i kapott e g y kanalat. Z a c h a r y n a g y szeme­ ket m e r e s z t v e nevetett, aztán k i n y ú l t a p u d i n g é r t és m a g a elé húzta az egész t á n y é r t és enni kezdett. Az é d e s a n y j a végül megszólalt: „Zachary, tudod, h o g y m i t jelent az, ha

20

azt m o n d o m , h o g y m e r é s z v a g y ? " A g y e r e k letette a kana­ lát, ö s s z e h ú z t a a s z e m ö l d ö k é t és azt m o n d t a : „Igen" „Nos, m i t g o n d o l s z , m i t j e l e n t " - k é r d e z t e az a n y j a „Azt, h o g y hiszek magamban". N é g y éves g y e r e k ! Ezt jelentette neki a merészség. A ki­ j e l e n t é s , a m i t Z a c h a r y tett, teljesen világos: ezek a g y e r m e ­ kek h i s z n e k ö n m a g u k b a n . H a megpróbáljuk e l m a g y a r á z n i nekik, h o g y rossz dolog, ha hisznek magukban, ők tudják, h o g y f o g a l m u n k sincs, m i t beszélünk. Ilyenkor azt javaslom a szülőknek, h o g y fogják vissza m a g u k a t , és ne mondják a g y e r e k n e k , h o g y ezt v a g y azt ne t e g y e . Ehelyett mondják azt: „Nos, m i é r t n e m m a g y a r á z o d el nekem, hogy miért a k a r o d ezt t e n n i ? Ü l j ü n k le és beszéljük meg. M i t gondolsz mi fog történni, ha m e g t e s z e d ? " A m i k o r a g y e r m e k el­ mondja, h o g y mi történik, akkor kérdezzük m e g tőle, ho­ g y a n k e z e l n é ő az ü g y e t . A z t á n m e g k a p j u k tőlük a választ. Ha nem így csináljuk már fiatal koruktól kezdve, az indigó­ kék g y e r e k e k kicsúsznak a kezünkből, hacsak nem humanistá­ ról van szó. Ok egyáltalán n e m fognak erről beszélni velünk. - A -

fiatal

Már

kor alatt mit ért?

csecsemő

korukban

elkezdhetjük.

Beszéljünk

hozzájuk, h a d d hallják a h a n g u n k a t : „Most ki fogjuk cse­ r é l n i a p e l e n k á t , ezt m e g kell t e n n ü n k , ne l é g y t ü r e l m e t ­ len, í g y a m a m a is örül majd, te is. Te sem sírsz és én sem leszek s z o m o r ú e m i a t t , és m i n d e n k i örülni fog! Igaz? Ki­ cseréljük a pelenkát." - Egy

másik fontos problémát

rekeket felnőttként,

amikor

vetett fel;

beszélni

kezeljük

ezeket

a gye­

kezdenek?

- M i n d e n e s e t r e n e m beszélhetünk velük felsőbbrendű stí­ lusban. Ilyenkor szembe is köphetnek. Ok nem az ősz hajat és a ráncokat tisztelik. Az elismerésüket ki kell érdemelnünk.

21

- Mit szeretne még elmondani rekekkel kapcsolatban?

az

olvasóknak

az

indigókék gye­

- Fontos, hogy odafigyeljünk rájuk. Ne próbálkozzunk tekintélyelvű

módon

reagálni,

legyünk

bátrak

ebből

a

szempontból. H a g y j u k a g y e r e k e t beszélni, majd ő elmond­ ja, hogy mire miért van szüksége. T é n y l e g p u s z t á n az oda­ figyelésre van szükség. Ez m i n d e n ; az indigókék g y e r e k e k nagyon nyitottak. - Legyünk

észnél!

- í g y van. Ha visszaélést észlelnek, az iskolában meg­ mondják a t a n á r n ő n e k v a g y felhívják a rendőrséget. Bizto­ san hallott már o l y a n két-hároméves g y e r m e k r ő l , aki a szü­ leit azzal boldogította, h o g y kihívta a rendőrséget, v a g y va­ l a m i l y e n hasonló dolgot m ű v e l t Ha ők ú g y érzik, h o g y velük szemben visszaélés történt, automatikusan felkeresik a hatóságokat.

Ezt m e g t e s z i k és

ezen akár fel is háborodhatunk. - Azt

hiszem,

mi

hozzájuk

képest a szivárványhídon

állunk.

- Azt hiszem, ez igaz. En őket a h a r m a d i k és a n e g y e d i k dimenzió hídjának t e k i n t e m . A h a r m a d i k d i m e n z i ó e g y ra­ cionális dimenzió: a gondolkodás dimenziója. A n e g y e d i k dimenzió a lét dimenziója. Itt mi a szeretetről, a tisztesség­ ről, boldogságról beszélünk, de m i n d e z e k e t r i t k á n valósít­ juk meg. Bár ú g y tűnik, e g y r e jobbak v a g y u n k ezen a téren. A n e g y e d i k d i m e n z i ó b a n g y a k o r o l n i is fogjuk m i n d e z t . El­ kezdjük megérteni, h o g y a háborúskodás hiábavaló, ha va­ lakit megölünk, az olyan, m i n t h a m a g u n k a t öltük volna meg. Ezek a g y e r e k e k ezt m á r tudják. Az első indigókék g y e r e k e k r ő l szóló csoportbeszélgeté­ sem alatt a szülők és a g y e r e k e k e g y ü t t jelentek meg. Bébiszitterek v i g y á z t a k a g y e r e k e k r e . N é g y g y e r e k r e jutott e g y

22

bébiszitter. D é l u t á n behoztuk a g y e r e k e k e t és a szülök fi­ g y e l h e t t é k őket, amint e g y m á s s a l játszanak és e g y m á s t ki­ kérdezik. Volt e g y öreg elektronikus írógép, ezt beraktuk a szoba közepére közéjük. A m i n t azt m á r e m l í t e t t e m ezek a g y e r e k e k t e c h n i k a i beállítottságúak, és az e g y i k már le is ült az írógép elé, m í g a többi a szoba m á s részein tartózkodott. L e n y ű g ö z ő kísérlet volt. A m í g az e g y i k játszott az írógépen, e g y másik mögötte figyelt. A z t á n ha az első a b b a h a g y t a , a hátulról figyelő kez­ dett el játszani az írógéppel, e g y m á s i k g y e r e k jött a játszó m ö g é és f i g y e l t e hátulról. Ú g y tűnt, m i n t h a sorukra vártak volna, de n e m álltak m é g s e m sorba. - Ezek a gyerekek

nem szeretnek sorban

állni.

- Igen, a szülők látták is ezt. A 15 g y e r e k közül csupán e g y m e n t oda e g y i k szülőjéhez és ült az ölébe. A többiek e g y á l t a l á n n e m törődtek szüleikkel. -Mikor

történt

ez?

- Azt h i s z e m , 1984-ben. Ezek a g y e r e k e k pusztán azt ké­ rik, h o g y e m b e r k é n t kezeljék őket, és ne l e g y e n különbség felnőtt és g y e r m e k között. Van e g y m u l a t s á g o s t ö r t é n e t e m az unokámról. Akkor történt, a m i k o r n y o l c éves volt. A l á n y o m n e m szeretett volna neki f e g y v e r r e hasonlító játékot venni. N e m lehettek i l y e n j á t é k a i és n e m játszhatott háborúsdit. Az elektronikus játékok is t i l t v a voltak. A m i k o r körülbelül h á r o m éves lehe­ tett, én a fürdőszobában g ö n d ö r í t e t t e m a hajamat e g y hideg és e g y m e l e g sütővassal. Epp a m e l e g e t használtam, amikor ő felvette a h i d e g e t és azt m o n d t a „bang bang". En is feléje t a r t o t t a m az e n y é m e t és azt m o n d t a m , „bang-bang". Eutkosni k e z d t ü n k a házban. A l á n y o m rámszólt, hogy nem s z a b a d n a ezt t e n n e m . Erre azt m o n d t a m , „de hát ő kezdte". A z t á n n a g y o t nevettünk.

23

Amikor n y o l c éves lett, odajött hozzám és azt m o n d t a „ N a g y i , tudod, h o g y m i t szeretnék k a r á c s o n y r a ? " „ N e m , n e m t u d o m " . Erre azt válaszolta, h o g y e g y N i n t e n d ó t . A l á n y o m összeszorított fogakkal m o n d t a n e k e m ,

h o g y ne

merészeljek i l y e s m i t venni. N e v e t t e m é s m a g a m b a n azt gondoltam:

„A n a g y m a m á j a v a g y o k és m e g k é r t rá.

Ezt

meg kell é r t e n i " A városba m e n t e m , m e g v e t t e m a játékot és utána e l u t a z t a m . Két hónappal később é r k e z t e m vissza. A l á n y o m felhí­ vott és azt m o n d t a „ T é n y l e g m e g kell köszönnöm, h o g y Colinnak N i n t e n d ó t vettél k a r á c s o n y r a " . Erre azt m o n d t a m „persze, persze, t u d o m " erre ő - „tényleg k o m o l y a n mon­ dom. Rájöttem arra, h o g y ú g y s e m t u d n á m el venni tőle. Ezért résen kellett l e n n e m . Elkezdtünk üzletet kötni. Azt m o n d t a m neki, ha megcsinálja a leckéjét, akkor e n n y i és e n n y i ideig játszhat a N i n t e n d ó n . Elég sok rossz j e g y e t ho­ zott az iskolából, mert n e m akart e g y ü t t m ű k ö d n i . Ezért azt mondtam, ha az iskolában e g y ü t t m ű k ö d i k a többiekkel, tíz perccel többet játszhat a N i n t e n d ó n . Ha jobbak lesznek a jegyeid, e n n y i és e n n y i percet játszhatsz majd. Ha rosszab­ bak lesznek, akkor u g y a n n y i v a l kevesebbet." Aztán hazajött az iskolából és m e g c s i n á l t a a leckéit majd megkérdezte, hogy van-e m é g valami, amit m e g k e l l e n e csi­ nálnia. Ha a l á n y o m azt mondta, h o g y csináljon m é g vala­ mit, akkor ő rákérdezett, h o g y ez m e n n y i játékidőt jelent a Nintendón. A m a t e m a t i k a j e g y e i n a g y o n g y e n g é r ő l kiváló­ ra erősödtek. Két héttel ezután a t a n á r n ő jelentkezett tele­ fonon és megkérdezte, hogy mi Colin teljes átváltozásának az oka. A l á n y o m e l m o n d t a neki. Majd a t a n á r n ő csodálko­ zásának hangot adva azt mondta, hogy ő lett a legjobb g y e ­ rek az iskolában: e l é m e g y és megkérdezi, h o g y van-e vala­ mi, amiben segítségére lehet a tanárnőnek. Ezt h a z a m e n e t e l előtt is megteszi, aztán otthon elmondja, h o g y mit tett és megkérdezi, hogy ezért m e n n y i játékidőt kaphat. K i t ű n ő tanuló lett belőle.

24

Sokan azt mondják az internetről, h o g y káros és veszé­ l y e s dolgokhoz ad hozzáférési lehetőséget. De ha a szülő be­ szél a g y e r e k k e l és e l m a g y a r á z z a neki, h o g y m i l y e n dolgo­ kat ne t e g y e n ,

akkor n e m

kerülnek hozzájuk veszélyes

a n y a g o k . Azokra kell odafigyelni, akik m é g i s hozzájutnak i l y e n e k h e z . Ezek a g y e r e k e k n a g y o n okosak, de olyanok, m i n t mi, sokszor rosszul választanak. Ha n y u g o d t körülmé­ n y e k e t b i z t o s í t u n k a számukra, akkor n a g y o n bölcsen fog­ nak majd választani, mivel n a g y s z e r ű g y e r e k e k .

Igaz-e

mindez?

Lehet, h o g y Ont n e m érdeklik az o l y a n emberek, akik színeket l á t n a k az e m b e r e k b e n . A következőkben olyan ri­ portokat és beszélgetéseket m u t a t u n k be, a m e l y e k e t négy professzorral és t a n á r r a l készítettünk a t é m á t illetőleg. N a n c y csoportosítása kiállja-e a szakemberek kritikáját? Lássuk, m i t m o n d erről Dr. Barbara Dillenger. Dr. Barbara Dillenger legtöbb idejét tanácsadással tölti. Az e m b e r i t e r m é s z e t specialistája és az élet egészének átte­ kintésére, az életcélra, az életadta leckékre koncentrál. Tisz­ tában van a különböző típusok létezésével és azzal, hogy az i l y e n tipológia m i k é n t segít abban, hogy rájöjjünk, kik va­ g y u n k valójában. Látott m á r indigókék típusba tartozó gye­ reket és n e m k é s l e k e d i k a következőket a tudomásunkra hozni. Köszönjük n a g y s z e r ű hozzájárulását a könyvhöz.

25

Az indigókék gyerekekről Dr.

Barbara Dillenger

A m i n t azt N a n c y T a p p e felfedezte, létezik n é g y f é l e indi­ gókék típus: a humanista, a konceptualista, a művész, és a legritkább az i n t e r d i m e n z i o n á l i s . Ezekben van közös vonás és éles különbözőség is. L á s s u n k h á r o m életből vett történe­ tet: az első e g y művészről, a m á s o d i k e g y h u m a n i s t á r ó l és a h a r m a d i k e g y konceptualistáról szól.

A

művész:

egy

küldetés

története

Travis indigókék művész; zenei tehetség. M á r n é g y éve­ sen közönség előtt mandolinozott. Egy ötéves g y e r e k e k b ő l álló e g y ü t t e s t szervezett. M i u t á n országos sikereket érnek el, elkészítik első CD-jüket. T i z e n n é g y évesen szóló a l b u m a felkerül a tízes listára. M i n d e g y i k dal szövegét és d a l l a m á t ő írja és játssza. A C h i c a g o T r i b ü n é m é l t a t á s a szerint ő „a m a n d o l i n Mozartja". Egyik

koncertjén

a

következő

történt:

A

férjemmel

azért m e n t ü n k el, h o g y m e g h a l l g a s s u k ezt a c s o d a g y e r e ­ ket. A női toalettben e g y b e s z é l g e t é s n e k v o l t a m a t a n ú j a , a m e l y í g y i n d u l t : „A férjem r a g a s z k o d o t t hozzá, h o g y el­ jöjjek a koncertre, ú g y gondolja, h o g y ettől jobb k e d v r e d e r ü l ö k . " - A beszélgetésből a r r a k ö v e t k e z t e t t e m , h o g y a nő n e m r é g veszíthette el g y e r e k é t . Es t é n y l e g k i d e r ü l t , hogy két héttel a szülés u t á n a g y e r m e k m e g h a l t . S z í v e m megtelt együttérzéssel.

2 6

Közben T r a v i s felment a színpadra. Az előadás alatt egy o l y a n dalt énekelt, a m e l y e t kilencévesen írt „Tarts ki" cím­ mel a n a g y a p j a h a l á l á r a . Ez a dal a kedvencem, számos élet­ tapasztalatról szól és arról, h o g y Isten segítségével hogyan kell k i t a r t a n u n k . H a t a l m a s taps után a koncert véget ért. Aztán p i l l a n t á s o m u g y a n a r r a a h ö l g y r e esett, akit a toalett­ ben beszélni h a l l o t t a m . Travisszel beszélgetett. Könnyes s z e m m e l m o n d t a neki: „Ez az utolsó dal segített n e k e m ab­ ban, h o g y m e g g y ó g y u l j a k . N a g y o n örülök, h o g y eljöttem". T r a v i s m e g k ö s z ö n t e . A m i k o r a hölgy elment, a gitáros­ hoz fordult és azt m o n d t a igazi tizenéves vidámsággal: „Igen, erről szól a történet". A szívem ismét m e g t e l t öröm­ mel, és életet lehelt a t e s t e m b e . A fiú 17 évesen éretten to­ vábbra is játszik és zenét szerez. Egy igazi indigókék sztár, aki teljesíti k ü l d e t é s é t .

A

humanista;

történet

az

otthoni fegyelemről

Todd i n d i g ó k é k h u m a n i s t a . N a g y m a m á j a m e g l á t o g a t á ­ sa során e g y k é n y e l m e t l e n i n c i d e n s történt. A n a g y m a m a á g y á n e g y szép k í n a i a r c ú z e n e b o h ó c ült. A n a g y m a m a k e d v e n c babája, m é g férjétől kapta. A bohóc szomorú arca Toddot v a l a m i r e e m l é k e z t e t t e a „ m ú l t b ó l " , ú g y h o g y a ba­ ba fejét apró d a r a b o k r a törte.

A n a g y m a m a láthatólag

m e g l e p ő d ö t t a z eset k a p c s á n . Todd három- v a g y n é g y é v e s l e h e t e t t é s s e m m i l y e n b ű n t u d a t o t n e m érzett. M i u t á n v i s s z a n y e r t e l é l e k j e l e n l é t é t , a n a g y m a m a felemelte a babát a földről és m e g k é r d e z t e Toddot, h o g y m e l y i k a kedvenc j á t é k a . „A r e n d ő r a u t ó " - válaszolta Todd. Erre a n a g y m a ­ m a : „ E l m e h e t e k hozzátok és s z é t t ö r h e t e m azt a rendőrau­ t ó t ? " A n e m l e g e s v á l a s z u t á n Todd n a g y szemeket meresz­ tett. „Nos, ez a h á z a n a g y m a m á é és a n a g y p a p á é ; általá­ ban n e m t ö r ü n k össze dolgokat csak úgy, szeretjük, ha ö r ö m m e l teli és b o l d o g a h a n g u l a t . Ha most az én h e l y e m ­ ben lennél, m i t t e n n é l ? "

27 Todd átgondolta a h e l y z e t e t és azt m o n d t a : „ S z ü k s é g e m van e g y kis időre" A ház e g y i k szobájába ment; elzárkózott a kezdődő partitól, becsukta az ajtót és teljesen e g y e d ü l ült a szobában. Pár perc múlva a n a g y m a m a b e m e n t hozzá és beszélgetni kezdett vele a haragról, félelemről és a pozitív megnyilvánulásokról.

Természetesen e g y n é g y é v e s g y e r e k

szókincséhez igazodva. A m i t itt látunk, az az indigókék h u m a n i s t a , aki szereti az embereket és a szabadságot. Az elszigetelődést választja már i l y e n fiatalon is. Ez az ö n f e g y e l m e z ő bezárkózás: Todd számára méltó büntetés az illetlen viselkedésért. A n a g y m a m a később e g y vadonatúj szövetarcú a n g y a l t kapott e g y i k barátjától.

A

konceptualista

-

iskolai

történet

és a

változás szükségessége

T i m 12 éves. Kétségbeesett é d e s a n y j a hozta el hozzám. N e m akart iskolába járni. N e m látta é r t e l m é t az ott eltöltött időnek. Különösen é r t e l m e t l e n n e k t a l á l t a az angol órákat. Azt hiszem, az é d e s a n y a azt várta tőlem, h o g y m e g g y ő z ö m T i m e t arról,

h o g y iskolába járni

p e d i g szükséges.

Tim

indigókék konceptualista és n a g y o n érdeklik a komputerek. M e g k é r d e z t e m Timtől, h o g y m i é r t n e m szereti az angol órát. „Mert a tanár buta és azt akarja, h o g y a H u c l e b e r r y Finnt olvassam." Azt javasoltam neki, h o g y h a ez a helyzet, akkor lehetne okosabb is, m i n t a tanárok, és akár t a n u l h a t n a is tőlük. Elmondtam, hogy az angol az iskolában követel­ mény, de lehet más módon is t a n u l n i . A z t á n m e g k é r d e z t e m tőle, ő h o g y a n oldaná m e g a h e l y z e t e t . T i m n e k azonnal kéznél volt a válasz. Elmondta, hogy n é h á n y barátjával, akik u g y a n a z t gon­ dolják az angol óráról, iskola után e g y angolos csoportot szerveznek. E g y é r t e l m ű volt, hogy n e m érdekli őket H u c k ­ leberry Finn. Az Interneten próbáltak kisegítőket keresni, akik óra után felügyelnék őket az iskolában. Erre azt vála-

28 szóltam, hogy ez n a g y o n jó ötlet. Az é d e s a n y á n a k leesett az álla, a m i k o r azt javasoltam, h o g y támogassa ezt az ü g y e t és keressenek e g y tanárt, aki óra után segíthet. T i m ú g y érezte, h o g y megértették, é s m e g n y u g o d o t t . Ü g y hallom, ez n e m oldotta m e g T i m összes iskolai kihívá­ sát. F e l ü g y e l t i n t e r n e t k u r z u s á t e g y új angol órával helyet­ tesítette. Most ismét jár iskolába. Briliáns konceptualista ötletei azt mutatják, h o g y az iskola struktúrájában, a m e l y n é h a tehetetlen és t e k i n t é l y e l v ű , változások szükségesek. A j e l e n l e g i iskolai s t r u k t ú r a n e m segíti a m e g v i l á g o s u l t indi­ gókék gondolkodásmódot. T i m édesanyja időközben az is­ kolareform szószólójává vált.

Okosabbak,

mint

mi

voltunk?

Az indigókék jelenséghez kapcsolódik még valami más is. M i n d e n s z ü l ő azt gondolja, h o g y az ő g y e r e k e okosabb az á t l a g n á l . Fz m e g e r ő s í t é s t n y e r a j e l e n l e g m e g f i g y e l h e ­ tő

jelenségek

egyáltalán

által.

nem

Ügyhogy

elfogultak!

kedves

Az

átlagos

anyukák,

Önök

szintváltozóban

van. Fz a t e n d e n c i a m e g f i g y e l h e t ő a g y e r m e k e k legújabb felmérési

tesztjeiben.

Valóban hisz abban, h o g y g y e r e k e okosabb annál, mint amilyen

On

volt

gyerekkorában,

vagy

esetleg

okosabb

azoknál a g y e r e k e k n é l , akiket korábban nevelt? Elképzelhe­ tő,

hogy

az okosságot

problémának

tekintjük,

ahelyett,

h o g y e g y n a g y s z e r ű t u l a j d o n s á g n a k tekintenénk? Hozhat-e

az

„okosság"

káros

funkciókat?

Honnan

vesszük ezt? Felkészületlenek az iskolák az új kihívásokra? (Lefogadom, h o g y egész idő alatt a fejében bujkált ez az in­ t u i t í v gondolat.) Okosabbak-e ezek a g y e r e k e k , m i n t mi vol­ t u n k ? Fzért tűnik-e úgy, h o g y a legtöbb „ ú j " g y e r e k e g y új­ fajta i n t e l l i g e n c i á v a l és bölcsességgel jön a v i l á g r a ? A t é m a m i n d e n h o l r i a d a l m a t kelt. Észrevette már, hogy a hírekben arról beszélnek, h o g y a g y e r e k e i n k az iskolában

29

nem kapják m e g a kellő felkészítést és átlag alatti teszteket írnak? Egész biztosan hallott m á r i l y e t . De ennek e l l e n é r e a látszat n e m fedi a valóságot és a következő t é n y elgondol­ kodtató; arra is utal, hogy nemzetközi szinten történik vala­ mi a g y e r e k e i n k k e l . Valóban bizonyított, hogy a mai kor g y e r m e k e i m e n t á l i ­ san jobban fel vannak szeretkezve, m i n t s e m iskoláink m e g tudnának birkózni a képzésükkel, v a g y h o g y e g y á l t a l á n he­ l y e s e n fel t u d n á k m é r n i a helyzetet. Lássunk e g y idézetet az „Emelkedő görbe: hosszú távú emelkedés az IQ-szintben és e g y é b m é r é s e k b e n " . Általánosan megfigyelhető, hogy m i n d e n k i panaszkodik arra, hogy a g y e r m e k e k képességei z u h a n ó e s é s b e n vannak és hogy az iskolák n e m képesek felkészíteni a g y e r e k e k e t az élet feladataira. A képességmérő s z a k e m b e r e k érdekes felfe­ dezést tettek, a m i ellentmond ennek: az IQ adatok az el­ múlt ötven évben m e g d ö b b e n t ő növekedést mutatnak, a fe­ kete és fehér g y e r e k e k IQ tesztjei hasonló szintet értek el. Ez a trend a Elynn effektus nevet kapta. J a m e s F l y n n jelen­ tős szociológus volt, aki ezt először d o k u m e n t á l t a provoka­ tív hangvételű könyvében. L e h e t s é g e s e g y i k g e n e r á c i ó IQ szintjét a másikhoz m é r n i ? M e l y e k azok a környezeti t é n y e ­ zők, a m e l y e k a legjobban befolyásolják az IQ-t? Miféle in­ telligenciát m é r n e k tulajdonképpen az IQ tesztek? Képes­ ségmérő szakemberek, t á r s a d a l o m k u t a t ó k és a szociál-, kog­ nitív- és fejlődés-pszichológiai kutatók vitatkoznak azon, hogy a Flvnn-effektus e g y ü t t a d i s z g e n i k u s hipotézissel ezt C h a r l e s M u r r a y vezette be k ö n y v é b e n a „The Bell Curve"-ban - miből származtatható. Ez a könyv kötelező o l v a s m á n y a m i n d e n k i n e k , akit é r d e k e l n e k a legújabb kuta­ tások az intelligenciáról és annak méréséről. H a d d beszéljünk az IQ szintről és az „okosságról" az indigókék g y e r e k e k esetében. S z e r e t n é n k b e m u t a t n i e g y n a g y s z e r ű hozzászólót, Dr. Doreen Virtue-t, aki a g y e r e * U l r i c Nciscr, A m e r i c a n psvchological Association, W a s h i n g t o n .

30 kek i r á n t érzett s z e n v e d é l y e m e l l e t t k ö n y v í r á s s a l foglalko­ zik.

Több

országos

magazinban

megemlítik

filozofikus

gondolatait és mélyenszántó tanulmányait, amelyekben tudományos

tényeket

társít

metafizikai

gondolatokkal.

K ö n y v ü n k második, h a r m a d i k és n e g y e d i k fejezetében is szerepel majd.

Tehetségesek vagy szerencsétlenek? Dr. Doreen Virtue Tudjuk, hogy az indigókék g y e r e k e k Istenadta tehetsé­ g ü k e t m a g u k b a n hordozzák. S o k a n közülük született filozó­ fusok, akik az élet é r t e l m é r ő l és a föld m e g m e n t é s é n e k lehe­ tőségeiről gondolkodnak. Veleszületett tudós, feltaláló és m ű v é s z i képességekkel r e n d e l k e z n e k . T á r s a d a l m u n k , mivel a régi módszereken alapszik, n e m veszi észre az indigókék g y e r e k e k tehetségét. S o k tehetséges g y e r e k r ő l tévesen azt gondolják, hogy korlátolt - állítja a Kreatív és T e h e t s é g e s G y e r e k e k N e m z e ­ ti A l a p í t v á n y a , e g y non-profit, független, n e m szektariánus szervezet, a m e l y s e g í t s é g n y ú j t á s r a hívatott. Ennek a szer­ vezetnek a vezetői azt állítják, h o g y sok
31

• h a m a r elunja magát, ú g y tűnik, kevés ideig tud összpontosítani • a körülötte lévő felnőttek és szülők stabil érzelmi viszonyára van szüksége • ellenáll a t e k i n t é l y e l v ű s é g n e k , ha az n e m demokra­ tikus i r á n y u l t s á g ú • sajátos tanulási szokásokat vesz fel, különösen az olvasásban és a m a t e m a t i k á b a n • k ö n n y e n csalódottá válik, mivel n a g y r a törő gondo­ latai vannak, de n e m talál felnőttet, aki t á m o g a t n á ezeknek az ötleteknek a megvalósításában • tapasztalati úton tanulnak, ezért e l l e n á l l n a k a n y e r s magolásnak és annak, hogy a tanulási f o l y a m a t b a n csak hallgatók l e g y e n e k • nem t u d n a k n y u g t o n ülni, a m í g n e m köti le valami a f i g y e l m ü k e t . Rendkívül e g y ü t t é r z ő k ; sokféle fé­ lelmük van, m i n t például halálfélelem; szeretteik elvesztésétől való félelem • ha kudarcélményük van, könnyen feladják a kiútkere­ sést, ezután állandó tanulási gátlások jelentkezhetnek. N e m o l y a n ez, m i n t h a e g y indigókék g y e r e k leírása len­ ne? Önök mit gondolnak erről? Ez az a l a p í t v á n y megerősíti a mi megfigyeléseinket, hogy a tehetséges g y e r e k e k vissza­ húzódnak, ha veszélyeztetve, sorba állítva érzik m a g u k a t , és feladhatják kreativitásukat azért, hogy tartozhassanak vala­ hová. Sok g y e r e k , akiket teszteltünk, igen m a g a s IQ h á n y a ­ dost mutatott, de sok esetben csökkent kreativitást. Dr. Kathy McCloskey a következő t u d o m á n y o s tanács­ adó. Cíyakorlati tapasztalatai és e s e t - t a n u l m á n v a i t n a g y el­ ismeréssel

fogadjuk.

32

Erős g y e r m e k e i n k Dr.

Kathy McCloskey

A kerületi m e n t á l i s e g é s z s é g ü g y i központban, ahol dol­ gozom, az előző évben három indigókék g y e r e k e n végeztem hivatalos pszichológiai teszteket. M i n d h á r o m g y e r e k e t egy kerületi p s z i c h o l ó g u s küldte hozzám, akiben a szülők és a tanárok elbeszélései alapján g y a n ú ébredt. A szülők a g y e ­ rekek beilleszkedési és f i g y e l e m m e l kapcsolatos zavaraikról panaszkodtak. A g y e r e k e k nála s e m m i l y e n panaszra utaló jelet n e m m u t a t t a k , bár a szülők n e m szűntek m e g panasz­ kodni a g y e r e k e k kezelhetetlenségéről, a m e l y e k vagy az is­ kolában v a g y otthon, v a g y m i n d k é t h e l y e n előfordultak. A pszichológusnő, akit A m a n d á n a k fogok hívni, g y e r m e k pá­ cienseit szeretettel és kedvesen kezeli, elutasította ezeket a panaszokat, m i v e l s z e m m e l láthatólag semmiféle zavarról n e m volt szó. H i v a t a l o s tesztelést kért. Az első h o z z á m küldött g y e r m e k e g y t i z e n n é g y éves ka­ ukázusi l á n y volt. S z ü l e i autóját e n g e d é l y és jogosítvány nélkül vezette, majd a közeli non stop bevásárló központ­ ban lófrált. Az i s k o l á b a n k i h a g y o t t e g y évet. Társai és a ta­ nárok kiközösítették, korafejlett fizikuma és sziporkázásai miatt. S z ü l e i soha s e m n y e r h e t t e k vitát vele szemben. A szülők arról p a n a s z k o d t a k , ha ez í g y m e g y tovább, bele fognak p u s z t u l n i . Ennek a l á n y n a k az IQ tesztje a verbális képességek terén 129 pontos volt és 112 pontos a tér és vizuális képességek te­ rén. (120-129 m a g a s intelligencia szint, a 130 fölötti igen m a g a s ) az összes n y e l v i tesztben felsőszintet ért el. Legala­ c s o n y a b b e r e d m é n y e i korához képest átlagosak voltak!

33 M á s szavakkal: n e m volt g y e n g e s e m m i l y e n téren - való­ jában sokkal jobb e r e d m é n y e k e t ért el, m i n t más, hasonló korú társai, m i n d a kognitív, m i n d pedig az iskolai tesztek alapján. Mi történhetett? Ennek a l á n y n a k R i t a l i n t és C y l e r t , két, a h i p e r a k t i v i t á s kezelésére alkalmazott elsődleges g y ó g y s z e r t adtak, kevés sikerrel. A szülei azt állították, h o g y a l á n y u k m i n d i g i l y e n volt, hogy s e m m i s e m segített rajta. A m i k o r b e s z é l t e m vele, látszott, hogy okosan, felnőtt m ó d j á r a képes k o m m u n i k á l ­ ni; szeme és arca is ezt á r u l t a el. H o g y ú g y mondjam, kide­ rült, hogy „egy érett" lélekről van szó. A gond az volt csu­ pán, hogy ezt rajtam kívül senki s e m vette észre. A m a n d a és én a l e g ú j a b b tesztek alapján ezt t i s z t á b b a n láttuk, hl/, a l á n y szülei k ö z b e n j á r á s á n a k köszönhetően e g y s p e c i á l i s iskolába i r a t k o z h a t o t t be. Ez p e r s z e n e m volt könnyű:

a

szülőknek

támogatásért

kellett

folyamodni,

h o g y a n e m túl olcsó, de r e n d k í v ü l m a g a s hatásfokú isko­ lát kifizethessék a l á n y u k n a k . M o s t oda jár és k i v á l ó a n ta­ nul, mivel szülei n y i t o t t a k v o l t a k l á n y u k p r o b l é m á i r a . Most ú g y is kezelik, m i n t a h o g y az e g y igen t e h e t s é g e s in­ digókék g y e r e k n e k kijár. A második hozzám küldött g y e r m e k e g y kilencéves afroamerikai fiú volt. Két évvel korábban adoptálták, n e m rég költöztek a városba. Arról számoltak be, hogy g y e r e k ü k túl­ fűtött; m é g csak nem is tud n y u g o d t a n e g y h e l y b e n ülni, ál­ landóan izeg-mozog, az iskolában p e d i g a tanárok arról pa­ naszkodtak, hogy kitér a kérdések elől, zaklatja társait, en­ g e d é l y nélkül feláll a székéről stb. A szülők attól féltek, hogy a g y e r e k n é l ezek kezdődő fizikai k i e g y e n s ú l y o z a t l a n ­ ságok jelei, mivel a g y e r e k édesapja drogfüggő volt. Az is megfordult a fejükben, h o g y a gondok oka az, h o g y a g y e r m e k korai éveiben b i z o n y t a l a n otthoni és iskolai kö­ rülmények

között

nevelkedett.

A

tanárok

gyógyszeres

hiperaktivitás-kezelést javasoltak, de a szülők szerették vol­ na biztosan kideríteni, mi történt, mielőtt m é g ezeket az erős drogokat alkalmazzák.

34

M í g ennél a g y e r e k n é l az IQ teszt m i n d a verbális, mind a viselkedési teszt alapján 116 és 110 pontos volt, volt két altesztje, a m e l y e k a l e g m a g a s a b b szintet ütötték meg: a szoci­ ális szabályok, normák, az absztrakt gondolkodás altesztek voltak ezek. Iskolai tesztjei azt m u t a t t á k , hogy az összes t á r g y b ó l a l e g m a g a s a b b fokon áll, a m e l y arra utalt, hogy ez a fiú e g y „túlteljesítő" típus. Azt hiszem,

e n n e k e l l e n é r e iskolai tesztjei pontosabb

mérési e r e d m é n y t m u t a t n a k képességeiről, m i n t IQ teszt­ jei. Ez néha előfordul, amikor tehetséges g y e r m e k e k n e k ne­ héz, kaotikus kezdeti időszakuk van. N a g y o n valószínű, h o g y az altesztek k i t ű n ő e r e d m é n y e i valósabb képet adtak igazi képességeiről. M é g e g y s z e r m e g e m l í t e m , h o g y ezt a g y e r e k e t hiperaktívnak minősítették, bár valójában képességei átlagon felüli­ ek voltak. A p r o b l é m a az, h o g y ezt az iskolában senki sem i s m e r t e fel! M i n t az első g y e r m e k esetében, beszélgetéskor őnála is m a g a s fokú érettséget t a p a s z t a l t a m . Felnőtt módjá­ ra, i n t e l l i g e n s e n beszélgetett. Ezt az érettséget szemei is tükrözték, ő is „érett l é l e k n e k " b i z o n y u l t . Nos, m i t is kezdjünk a fölös e n e r g i á i v a l ? A szülei még otthon k i d o l g o z t a k a g y e r e k k e l e g y ü t t e g y módszert, hogy a g y e r m e k ledolgozza fölös energiáit. S e g í t e t t e k neki, hogy kidolgozzon b i z o n y o s leckéket, úgy, h o g y fizikálisan is ak­ tív l e g y e n közben; ismételjen hangosan szavakat, memori­ zálás közben e g y lábon álljon; találjon ki és játsszon el szerepeket különböző történetekben, stb. A szülők meg­ e g y e z t e k abban,

h o g y ezeket a leckéket megmutatják a

t a n á r o k n a k is, úgy, h o g y azok ne nézzék ezt a saját nevelési módszereik e l l e n való t á m a d á s n a k . A h a r m a d i k és e g y b e n utolsó hozzám küldött g y e r e k egy n y o l c é v e s afro-amerikai fiú volt, aki sokkal fiatalabbnak né­ zett ki, m i n t a m e n n y i valójában volt. Édesanyjával, mosto­ haapjával és 18 hónapos testvérével élt e g y ü t t . Ezt a kisem­ bert az a n y j a azért vitte el A m a n d á h o z , mert két alkalom­ mal is elszökött az iskolából és megpróbált e g y e d ü l hazajut-

35

ni. Rendőri segítséggel jutott haza. Azt m o n d t a az anyjá­ nak, hogy megöli magát, és a m i k o r m e g k é r d e z t é k tőle, h o g y miért, csak rázta a fejét és b á m u l t m a g a elé. Ez a g y e r m e k éppúgy, m i n t fiatalabb testvére, m e g r á z ó hatást tett rám. B i z o n y o s é r t e l e m b e n az i n d i g ó k é k g y e ­ rekekkel való előző két k a p c s o l a t o m m i n t h a csak e r r e az esetre készített volna fel. A n y o l c é v e s g y e r m e k n y u g o d t te­ kintettel m o n d t a n e k e m , h o g y ez az élet n e m sokat ér a számára, ha a n y j á n a k n e m s i k e r ü l e g y kicsit is s z e r e t n i e azt mondta, hogy n a g y o n sajnálja, h o g y itt van. Fiatalabb testvérének hasonló volt a t e k i n t e t e és az arckifejezése, n e m tudott beszélni, de m é l y e n belenézett a s z e m e m b e . Esküdni mernék, h o g y ez a g y e r m e k a t e k i n t e t é v e l azt mondta, h o g y ne á r u l j a m el a t i t k a i t ! Az a n y a e l m o n d á s a szerint az idősebb g y e r m e k v i g y á ­ zott testvérére anélkül, h o g y m e g k é r t é k volna rá. Ezenkívül pedig állandóan terrorizálta az anyját. Az óvoda óta túlfű­ tötten viselkedett, állandóan feleselt; kész volt másokat m a ­ n i p u l á l n i ; ú g y tűnt m i n t h a tudná, h o g y mások m i l y e n n e k szeretnének látszani. A n y j a két évvel ezelőtt elvitte e g y terapeutához, de m á r n e m járnak, mióta javult a h e l y z e t . Most azonban a g y e r e k s e m m i t ő l s e m riad vissza, ezért a r r a az elhatározásra jutott, h o g y elkezdi a R i t a l i n ( m e t h y l p h e nidate chloride) kezelést. Az a n y a azt is mondta, h o g y az idősebbik fiú azt gondol­ ja, senki sem szereti igazán. Az is kiderült, h o g y a kisebbik fiú nevelése elviszi az összes idejét és a férje n e m segít neki ebben. Ráadásul az utóbbi n é g y évben l e g a l á b b n é g y s z e r változtattak otthont és iskolát a férje m u n k á j a miatt. Bár ő otthon maradna, hogy v i g y á z z o n a g y e r m e k r e , de a n y a g i okoknál fogva dolgoznia kell. Azt kívánja, h o g y a férjének több ideje jusson m i n d k é t fiú nevelésére. T i s z t á b a n van az­ zal, hogy a n a g y o b b i k fiú h i á n y o l j a az édesapját, aki az utóbbi időszakban a börtön rendszeres v e n d é g e volt, és aki­ vel a g y e r e k n e k e d d i g alig volt kapcsolata.

36 S e m A m a n d a , s e m é n n e m vártuk azokat a z e r e d m é n y e ­ ket, a m e l y e k a tesztek kitöltése után mutatkoztak. Ez a n y o l c é v e s g y e r m e k a különösen tehetséges szintet érte el m i n d e n képességvizsgáló tesztben. C s u p á n az iskolai írástesztben ért el átlagos e r e d m é n y t (a többi a legfelsőbb beso­ rolásba e s e t t ) . A n n a k ellenére, h o g y iskolai t a n u l m á n y a i az utóbbi időben m e g s z a k a d t a k - a tanárok és az é d e s a n y a el­ m o n d á s a szerint a g y e r m e k n e m mutatott s e m m i l y e n ér­ deklődést a leckék iránt s e m az iskolában, sem otthon - pe­ dig kognitív és iskolai képességei tízezer g y e r e k közül pusz­ tán e g y r e j e l l e m z ő e k ! Első találkozásunkkor ízelítőt kaptam abból, hogy a taná­ rai és szülei mit élhettek át, amikor vele foglalkoztak. Fel­ emelt és megvizsgált m i n d e n t a rendelőmben, m é g a fiókokat is kinyitotta. S z á m t a l a n felszólításomat, hogy üljön le, nem is vette észre. Ezért m á s h o g y próbáltam közelíteni hozzá. N y u g o d t h a n g o n szóltam hozzá, m i n t e g y felnőtthöz. Azt m o n d t a m , h o g y e n g e m zavar, ha valaki bejön az iro­ d á m b a és e n g e d é l y nélkül elkezd kutatni a fiókjaimban. Ki­ fejeztem, h o g y az az érzésem, n e m szeret, v a g y nem tisztel e n g e m . M e g k é r d e z t e m , hogy az ő szobájában kutatott-e m á r valaki e n g e d é l y nélkül, és kiderült, hogy m á r kétszer is volt erre p é l d a : e g y s z e r az iskolában és e g y s z e r otthon. Az­ tán bocsánatot kért. Elfogadtam bocsánatkérését, majd ke­ zet fogtunk, m i n t két jó barát. Bár n é g y héten keresztül találkoztunk, eztán nem muta­ tott

semmilyen

helytelennek

minősíthető

magaviseletet

v a g y tiszteletlenséget. F i g y e l m e s , i l l e d e l m e s volt és kemé­ n y e n dolgozott a tesztek megírásakor. A m a n d a ugyanezt fi­ g y e l t e meg, h a s o n l ó a n kezelte és hasonló e r e d m é n y t ért el. Ennél a k i s e m b e r n é l a kulcsszó a tisztelet volt! M é g egyszer elmondanám,

hogy

az oktatási s t r u k t ú r á b a n senki nem

ismerte fel ezt! A m i n t ezeket írom, A m a n d a és én megpróbáljuk mind­ ezt a szülőkkel m e g o s z t a n i anélkül, hogy megbántanánk őket, hisz tudjuk, h o g y az é d e s a n y á r a túl n a g y nyomás ne-

37 hezedik. De csak ők tudják m e g v á l t o z t a t n i a g y e r m e k kör­ nyezetét, hogy a m i n d e n n a p i elvárásokat és korlátokat meg­ tanulja kezelni. Összefoglalóul leírjuk az indigókék g y e r e k e k felismeré­ sének két fontos módját 1.

Ha az indigókék g y e r e k „ p r o b l é m á k a t " okoz, fontos, hogy teszteljük: • n e m m i n d e n indigókék g y e r e k ér el k i m a g a s l ó teszteredményeket,

de

a

legtöbbjük

m i n d e g y i k ü k l e g a l á b b e g y téren

vagy

kimagasló

e r e d m é n y e k r e képes • az iskolai tesztek g y a k o r t a jeleznek majd átla­ gos értéket. 2.

Ha e g y g y e r e k r ő l azt gondolják, h o g y hiperaktív, n a g y a z e s é l y arra, h o g y i n d i g ó k é k g y e r e k ­ ről van szó! • figyeljük azokat a formabontó viselkedési szo­ kásokat, a m e l y e k e t a hiperaktivitással tévesz­ tenek össze. • az indigókék g y e r e k e k e t k ö n n y e n a hiperaktív, bajkeverő kategóriájába sorolják, mivel a régi módszerek, mint p é l d á u l felelésre való felszó­ lítás, nem m ű k ö d n e k .

Az indigókék g y e r e k e k k e l a m u n k a o l y a n , m i n t h a saját m a g u n k a t alakítanánk. A tőlük kapott leckék o l y n y i l v á n v a ­ lóak! H i v a t a l o s a n elismert pszichológusként dolgoztam ve­ lük és örülök annak, h o g y b e v e t h e t e m szakmai t e k i n t é l y e ­ met, amikor s ü r g e t e m a változásokat az iskolai rendszerben. Sok o l y a n e m b e r r e van szükségünk, m i n t A m a n d a , aki ész­ reveszi, h o g y a dolgok n e m m i n d i g azonosak azzal, a m i n e k látszanak. Kivételezettnek érzem m a g a m , h o g y s e g í t h e t t e m A m a n d á n a k ebben a három esetben. N a g y és m é l y tisztele­ tet érzek ezek iránt az új g y e r e k e k iránt.

38

Tanároké és szerzőké a szó A legtöbb ember, akit ebben a t é m á b a n megkérdeztünk, a g y a k o r l a t b a n találkozik ezekkel a g y e r e k e k k e l . Sokan kö­ z ü l ü k tanárok, bölcsődei dolgozók, v a g y napközi otthonos foglalkoztatók. Ezek a nők és férfiak m i n d e n n a p találkoznak ezzel a jelenséggel. Sok esetben több tíz éves tapasztalattal rendelkeznek; ők m o n d j á k el nekünk, m e n n y i r e lenyűgöző az, a m i m a n a p s á g a g y e r e k e k k e l történik. Kedves szülők, mi m i n d n y á j a n azt szeretnénk mondani, h o g y nincs a g g o d a l o m r a ok! Sok szakmabeli, aki az On g y e r m e k e i v e l is foglalkozik, tisztában van a változásokkal. A fal, a m i b e b e l e ü t k ö z h e t ü n k , a nevelési rendszer és nem a b e n n e dolgozó e g y é n e k . Ezt ők el sem tudják mondani Ön­ nek, csak akkor jut eszükbe, a m i k o r On m á r rég kiment a tanáriból. M á r hallottak arról, amit On közöl velük, de n i n c s m é g m ű k ö d ő m o d e l l előttük; ők nem tehetnek erről. A m á s o d i k fejezetben leírjuk, mit tehet On az oktatással kapcsolatosan. M o s t h a d d i s m e r t e s s ü k meg Debra Hegerié­ vel, aki kisegítő t a n á r Kaliforniában. 0 is a gyakorlatból is­ m e r i a p r o b l é m á t . H a l l g a s s u k az ő bölcs szavait; napokat tölt e g y ü t t indigókék g y e r e k e k k e l . M i n t Önök közül sokak­ nak, neki is van i n d i g ó k é k g y e r m e k e .

39

Indigókék g y e r e k e k Debra

Hegerle

Van e g y hétéves indigókék g y e r e k e m . V é g i g k í s é r t e m őt, mint kisegítő t a n á r a bölcsödén, az óvodán keresztül, jelen­ leg első osztályos. M e g f i g y e l h e t t e m viselkedését m i n d az indigókék, m i n d a nem-indigókék g y e r e k e k k e l . Ez igen ér­ dekesnek b i z o n y u l t ! S z á m o m r a k o m o l y kihívást jelent a ta­ pasztalatok rögzítése, mivel a g y e r e k e k e g y s z e r ű n e k látszó dolgokat tesznek. Az indigókék g y e r e k e k m á s k é p p mutatják ki az érzései­ ket, mint a nem-indigókékek, mivel m a g a s fokú önbizalom­ mal és integritással rendelkeznek. Ú g y olvasnak bennünk, mint e g y n y i t o t t könyvben és g y o r s a n felismerik, majd semlegesítik a hátsó szándékainkat, igen e g y s z e r ű módon. M é g akkor is átlátják a hátsó szándékot, ha ezt mi m a g u n k észre sem vesszük. Szükségét érzik annak, hogy az esemé­ nyeket feldolgozzák. Csak akkor i g é n y e l n e k külső segítsé­ get, ha ezt s z á m u k r a tisztelettel és a választási lehetőségek­ kel e g y ü t t kínáljuk fel. S z e r e t n e k szituációkat saját m a g u k ­ ban végiggondolni. Születésüktől fogva tehetségesek: m i n t a szivacs, ú g y szív­ ják magukba az ismeretet, különösen akkor, ha a figyelmüket felkeltik és o l y a n témára vezetik, ami az érdeklődési köreik­ kel megegyezik. Az életből merített tapasztalatok segítenek nekik legtöbbet a tanulásban. Ezért o l y a n helyzeteket terem­ tenek, a m e l y e k b e n fejlődhetnek és tanulhatnak. Akkor rea­ gálnak a legjobban, ha mint felnőtteket kezeljük őket. A hátsó szándékot nemcsak ösztönösen felismerik, de még arra is képesek, hogy azokat visszafordítsák a kisugár-

40 zójuk felé. Pszichológiai m a n i p u l á c i ó i k miatt g y a k r a n nonkonformistának tekintik őket. Ha érzik, hogy a kérésünk mögött hátsó szándék áll, akkor kategorikusan ellenállnak és ú g y érzik, ezt jogosan teszik. Ú g y látják, ha On n e m ren­ dezi a s z ü l ő - g y e r m e k viszonyt, akkor őnekik kell kezde­ ményezniük. A m i k o r jó pszichológiai m a n i p u l á l ó k n a k nevezem őket, akkor t u l a j d o n k é p p e n arra gondolok, hogy ezzel m e g é r t e t i k velünk, felnőttekkel, mikor a l k a l m a z u n k elavult m a n i p u l á ­ ciós eszközöket. Tehát ha á l l a n d ó ellenállásba ütközünk e g y i n d i g ó k é k g y e r e k k e l szemben, akkor először m i n d i g ma­ g u n k a t vizsgáljuk meg. Lehet, h o g y tükröt tart elénk és arra bír rá b e n n ü n k e t , h o g y új m ó d s z e r e k e t találjunk képessége­ ik és t e h e t s é g ü k fejlesztésére, illetve hogy elkezdjük a kö­ vetkező szint feladatainak megvalósítását. A z i n d i g ó k é k g y e r e k e k veleszületett g y ó g y í t á s i képessé­ g e k k e l is rendelkeznek, a m e l y e k e t - bár tudtukon kívül -, de h a s z n á l n a k is. A l e g l á t v á n y o s a b b az volt, amikor megfi­ g y e l h e t t e m , h o g y csoportokat alkotnak a g y e r e k körül, aki b e t e g n e k v a g y rossz közérzetűnek tűnik, megosztva í g y az e n e r g i a m e z ő j ü k e t vele. L e g g y a k r a b b a n párosával h e l y e z ­ k e d n e k el, de néha csoportokban, háromszög vagy g y é m á n t a l a k z a t ú felállást alkottak. Ezt n a g y o n természetesen teszik. A m i k o r befejezték, valami mással foglalták le magukat. L e n y ű g ö z ő volt látni. Ezt tették, anélkül, hogy megbe­ szélték volna. N é h á n y esetben n e m tudták, miért is teszik ezt.

Természetes volt a s z á m u k r a , h o g y ha valakinek szük­

sége volt rá, akkor o d a m e n t e k hozzá anélkül, hogy szóltak volna, aztán m a g á r a h a g y t á k . E g y m á s i k érdekes m e g f i g y e l é s az év folyamán való „ki­ e s b e k a p c s o l ó d á s " volt. Voltak o l y a n periódusok, amikor vonzották, m á s k o r p e d i g taszították egymást, illetve amikor s z ü k s é g ü k volt v a g y a m i k o r n e m volt szükségük e g y m á s r a . N e m teljesen világos a célja, de összefügghet a személyiség fejlődésével. A közelség persze soha sem szűnt meg az elkü-

41

lönülés p i l l a n a t a i b a n sem, de m é g s e m m e n t e k e g y m á s h o z oda, amíg n e m volt m i n d e n rendben. Egy történetet szeretnék e l m e s é l n i , a m e l y n e k a szerep­ lője a fiam. A háttérről is beszélnék, h o g y j o b b a n megért­ hessék a h e l y z e t e t . A férjem és a szülei A m e r i k á b a n felnőtt kínaiak, én p e d i g n é m e t és finn szülőktől s z á r m a z o m . A férjem szülei n a g y h a n g s ú l y t fektettek a n e v e l é s r e , és g y e ­ rekeik erős siker-kényszerben n e v e l k e d t e k . Ez néha az ő g y e r e k e i k r e is kivetül és m e g f i g y e l h e t ő , a m i k o r azok egy­ mással

versengenek,

hogy

ki

az ü g y e s e b b ,

okosabb

és

g y o r s a b b . A férjemmel e g y e t é r t ü n k abban, h o g y ne csatla­ kozzunk ilyenfajta neveléshez. Ez azonban n e m befolyá­ solja k ö r n y e z e t ü n k e t . R á a d á s u l képzeljék el, h o g y az én g y e r e k e m az öt unoka közül az e g y e t l e n f i ú g y e r m e k - az e g y e t l e n felsőbbrendű - gondolom, m á r i s sejtik, h o g y m i r e gondolok. Az apósoméknál voltunk karácsonykor. A fiam m a j d n e m n é g y é v e s volt és a M i l l e n n i u m Falconnal (csillagok háború­ ja játék hatéveseknek) játszott, amit aznap kapott tőlünk. Egy óriás, ami k i n y í l i k és belül mindenféle kabinok találha­ tók, bennük hasonló, de n e m egyforma m é r e t ű ajtókkal. A fiamat a játéknak ez a része nem érdekelte, csak repülőset játszott és időnként lőtt vele, szabadjára e n g e d v e fantáziá­ ját. Az e g y i k n a g y b á t y j a elkérte tőle a játékot, majd kiszed­ te a kabinok p i c i n y ajtóit, aztán odaadta a fiamnak, és meg­ kérdezte tőle, h o g y össze tudja-e rakni. Egy rakás e g y s z í n ű ajtó észrevehetetlen méretbeli kü­ lönbségekkel! Ráadásul a m i l y e n hanggal ezt kérdezte tőle! Ennek a nagybácsinak három l á n y a van és e g y sor manipulá­ ciós trükköt használ, amikor el akar érni náluk valamit. N e m lepett meg viselkedése. Azonban lenyűgöző dolog történt. Megpróbáltam

közbelépni,

de

a

fiam

felém

fordult,

szemében hideg n y u g o d t s á g g a l , a m e l y e t soha n e m fogok el­ felejteni. Azt figyelte, mit fogok csinálni, és abban a pilla­ natban, amikor ú g y tűnt, hogy kiolvasta az anyaoroszlán szándékait a „nem h a g y o m a fiamat" - g y o r s a n reagált.

42 R á m nézett és p i l l a n t á s a azt m o n d t a , hogy „nyugi m a m a ! " Éreztem az e n e r g i a á r a m l á s t , a h o g y átvette az egész szoba p a r a n c s n o k s á g á t . M i n d e n k i a b b a h a g y t a a beszélgetést és őt f i g y e l t e . O n y u g o d t a n azt válaszolta n a g y b á t y j á n a k : „ N e m t u d o m . M é g soha n e m c s i n á l t a m ilyet, d e m e g p r ó b á l h a ­ t o m . " A z t á n elkezdte pontosan és akkurátusan visszahe­ l y e z n i a p i c i n y ajtókat! A m i k o r kész lett, ismét e n e r g i a á r a m l á s t éreztem, a fiam r á m nézett, m i n t h a azt k é r d e z n é : „mama, jól c s i n á l t a m ? " C s a k m o s o l y o g t a m és azt m o n d t a m „ H e l y e s e n tetted". M i n d e n k i m e g é r t e t t e a k é t é r t e l m ű szavakat, unokabátyját is beleértve, aki a mi j e l e n l é t ü n k b e n azóta sem játszott ilyet e g y i k g y e r m e k k e l sem. N e m beszéltünk akkor este erről. M i n d n y á j a n tudtuk, h o g y ezt m a g u n k b a n kell feldolgoznunk, saját leckeként. C s a k azért, mert ez a l u r k ó akkor este ú g y döntött, hogy t a n u l n i fog! M i n d e g y i k i n d i g ó k é k g y e r m e k tanárnak születik! Értsük meg, azt várják tőlünk, h o g y azt tegyük, amit ők természe­ tük szerint tennének. H a n e m í g y teszünk, akkor m a n i p u ­ l á l n a k bennünket, m í g m e g n e m értjük, hogy a feladatokat az é l e t b e n n e k ü n k m a g u n k n a k kell megoldanunk. A m i k o r a fenti eset megtörtént, a fiam m i n d e n k i t tanított v a l a m i r e , i d e é r t v e saját m a g á t is. Azt é r t e t t e m meg, h o g y h a g y j a m cselekedni; kora ellené­ re képes rá. Álljak félre és csak n é z z e m ! Ebben az esetben ez n a g y o n é r d e k e s n e k b i z o n y u l t . O gyorsan és pontosan felmérte a h e l y z e t e t . A n n a k alapján, hogy mit akart m e g t a ­ pasztalni, m e g t e r v e z t e a reakcióját. A m i k o r látta, hogy van segítség, azonnal „ t á m a d á s t " indított és összeszedte összes energiáját, hogy elvégezze a feladatot. M i u t á n befejezte, é p p o l y a n g y o r s a n visszatért korábbi játékához. S o k hasonló esetet l á t t a m , a m e l y b e n az indigókék g y e r e ­ kek u g y a n í g y viselkedtek. Eelmérik a helyzetet és annak a l a p j á n döntenek, h o g y m i t s z e r e t n é n e k megtapasztalni. Ez attól is függ, hogy biztonságos k ö r n y e z e t b e n érzik-e magu-

43

kat. Biztonságos k ö r n y e z e t b e n m i n d i g í g y reagáltak. A biz­ tonság n a g y o n fontos, mivel m i n d e n g y e r m e k n e k bizton­ ságra van szüksége ahhoz, hogy felfedezze környezetét. A biztonság a s z á m u k r a azt jelenti, h o g y m á s k é p p tehetnek meg dolgokat! A biztonság a legtöbb, a m i t a d h a t u n k nekik. Dr.

Róbert Gerard

előadó,

író,

látnók

és

gyógyító.

Hosszú évekig az O u g h t e n H o u s e P u b l i c a t i o n k ö n y v k i a d ó tulajdonosa volt. Róbert csoportos beszélgetéseket és elő­ adásokat tart világszerte a D N A g y ó g y m ó d r ó l . M e g u n t a tovább hallgatni, h o g y a g y e r e k e k mekkora problémát jelentek. Intuitív módon felismerte, h o g y g y e r ­ meke indigókék és elég bölcs volt ahhoz, h o g y el tudja fo­ gadni az ezzel járó kihívásokat. Ezért g y e r e k e neki n e m problémát jelent, h a n e m örömöt! J a n és én ú g y találtuk, hogy általánosan igaz az, hogy az indigókék g y e r e k e k v a g y formabontó kellemetlenségeket okoznak, v a g y ők állnak a család fénypontjában! N e m lenne igazságos, ha könyvünk­ ben ez n e m jelenne meg.

Az Ég küldöttei Dr. Róbert Gerard Az, hogy a hét és fél éves l á n y o m apja lehetek, n a g y o n nagy áldás a s z á m o m r a ; sok m é l y tapasztalatot é l t e m m e g általa. M i n d e n i l y e n e s e m é n y t életem ajándékának tartok, m i n t e g y felébredésnek. Sokszor mondták n e k e m , h o g y a lá­ n y o m e g y i k e azoknak az indigókék g y e r e k e k n e k , akiket az Eg küldött a földre. A szülő és a szakember szemével nézve

44

c s a k u g y a n azt m o n d h a t o m , h o g y az indigókék g y e r e k e k t é n y l e g különlegesek. Fontos, h o g y m e g é r t s ü k őket. Kgy szerető szülő odafigyeléssel és nyitott szívvel észre­ veszi, h o g y ezek a g y e r e k e k nagyfokú tisztánlátással és em­ lékképekkel rendelkeznek. Ezek a g y e r k ő c ö k figyelnek ránk és időnként f i g y e l m e z t e t n e k arra, hogy játsszunk, nevessünk és l e g y ü n k szabadok. A szemünkbe néznek, hogy saját ma­ g u n k g y e r e k k o r á t lássuk a szemeikben. Ü g y tűnik, tisztában vannak azzal, h o g y mi történik a mi életünkben és figyel­ m e z t e t n e k s p i r i t u á l i s h i á n y o s s á g a i n k r a . Addig, amíg nem húzódnak görcsösen m a g u k b a a szülői v a g y a társadalmi szi­ gor miatt, bátran előállnak és elmondják v é l e m é n y ü k e t . A l á n y o m , S a m a r a Rose állandóan figyelmeztet bennün­ ket, ha én és a feleségem között n e m h a r m o n i k u s a viszony. M i n t a többi g y e r e k , aki a 80-as évek végén született, S a m a ­ ra is - a név Istentől származót jelent - azért jött a földre, h o g y m i n d e n n a p új igazságokra vezessen rá bennünket. Az i n d i g ó k é k g y e r e k e k a földi életet, szüleiket és barátaikat hi­ vatottak szolgálni, ha azok m e g h a l l g a t j á k őket. M i t is j e l e n t az indigókék kifejezés a s z á m o m r a ? A leg­ e g y s z e r ű b b v á l a s z az, h o g y e g y o l y a n embert, akivel egy­ szerű e g y ü t t élni. H á r o m g y e r e k felnevelése után könnyű l e l k i i s m e r e t t e l j e l e n t h e t e m ki, h o g y S a m a r a más tudás­ a n y a g g a l érkezett közénk. Az indigókék g y e r e k könnyed és s z e r e t e t r e m é l t ó ; sokan közülük bölcsnek néznek ki és erő­ teljes a t e k i n t e t ü k . Erősen ragaszkodnak a mához. Boldog­ nak t ű n n e k és m e g v a n a sajátos viselkedésük. S z á m o m r a az indigókék g y e r e k egyfajta küldöncöt jelent, akit az ősanya és az ősapa t e r e m t ő j e küldött m e g h a t á r o z o t t szándékkal. A z i n d i g ó k é k g y e r e k e k o l y a n ü z e n e t e k e t adnak át, ame­ l y e k j e l e n l e g i t u d á s u n k a t m e g h a l a d j á k . N é z z ü k jól m e g ezeket a g y e r e k e k e t , h a l l g a s s u k meg, mit mondanak, majd g o n d o l k o d j u n k el rajta. í g y p r ó b á l n a k segíteni, hogy meg­ találjuk c é l u n k a t és belső békénket. N é z z ü n k a s z e m ü k b e ! Á l d o t t a k l e g y e n e k a g y e r m e k e i n k ! Fontosán tudják, mit

45

kell véghez vinniük ezen a b o l y g ó n . Örülök e n n e k a jelen­ ségnek, n e m csak m i n t szülő, h a n e m m i n t t a n á c s a d ó is. Kiadó vagyok, a h á z a m sokszor hasonlít szállodához; m i n d e n író, művész és üzlettárs, aki m e g f o r d u l t n á l u n k , n a g y örömét lelte S a m a r a - b a n . Fölmennek a szobájába és ki mit tudott játszanak.

Amikor

lejönnek,

békésebbnek és

n y u g o d t a b b n a k tűnnek. Ha i l y e n k o r üzletről akarok velük beszélni, általában azt válaszolják, hogy fáradtak e h h e z ! S a ­ m a r a n a g y hatást tett rájuk, m e r t találkozóinkon m i n d i g megkérdezik, hogy van. F g y r e világosabbá vált, h o g y ami­ kor S a m a r a felnőttekkel beszél, előhozza belőlük a g y e r m e ­ ket, a lét egyszerűségét. M á s r é s z t pedig társaival nincs sze­ rencséje. Vagy istenítik, v a g y elutasítóan v i s e l k e d n e k vele szemben.

Sokszor

kell

arra

nevelnem,

hogy

kedvesen

fejezze ki magát. A legtöbb indigókék g y e r e k a n g y a l o k a t és m á s éteri lé­ n y e k e t lát. Időnként részletesen le is írják ezeket. Fzek n e m a túlfűtött képzelet s z ü l e m é n y e i , h a n e m m a g a a m a g y a r á ­ zat. F g y m á s között az indigókék g y e r e k e k n y í l t a n beszél­ nek arról, hogy mit látnak, egész addig, a m í g el n e m bátortalanítják őket. S z e r e n c s é r e e g y r e több e m b e r n y í l i k m e g és figyel oda ezekre az égi küldöncökre. A g y e r e k e i n k r ő l alko­ tott elképzeléseinket felváltja a kíváncsiság és a bizalom. Az

indigókék g y e r e k e k

szeretik

a

tárgyilagosságot

a

k o m m u n i k á c i ó b a n . K ö n n y e n zavarba jönnek, ha a beszél­ getés nincs összehangolva. S z e r e t n e k spontán módon meg­ n y i l v á n u l n i és sokszor érthetetlen oknál fogva izgatottakká válnak. Sok embernek n e h é z s é g e t á m a d , mivel o l y a n ósdi elképzelésekkel közelítenek feléjük, a m i l y e n e k e t ezek a g y e ­ rekek n e m fogadnak el. G y e r e k k o r á b a n h á n y s z o r zaklatták Ont azzal a k é r d é s ­ sel, hogy „mi leszel, ha n a g y l e s z e l ? " . H i r t e l e n e g y jövőbe­ ni mesterségen kellett gondolkodnia. Fzzel n e m r a g a d t á k ki a jelenből? Fzt m e g k é r d e z n i e g y g y e r e k t ő l erőszakos dur­ vaság.

Fzek a g y e r e k e k ö n m a g u k a t adják,

ennél többre

46 nincs is szükségük. H a g y j u k hát őket békén, hogy azzá le­ hessenek, a k i k k é valójában lenniük kell.

Az

indigókék

gyerekeknél

előforduló gondok

Kddig az indigókék g y e r e k e k pozitív tulajdonságairól szól­ tam, van azonban h á r o m dolog, amelyből gondok származ­ hatnak. Ezt szakemberként és szülőként is megfigyelhettem. 1.

Több f i g y e l e m r e van szükségük és ú g y érzik, h o g y az élet túl értékes ahhoz, h o g y hagyják el­ r ö p ü l n i . Azt szeretik, ha zajlik körülöttük az élet. Sokszor kierőszakolják a szülőből kéréseik telje­ sítését. A szülők g y a k r a n esnek abba a hibába, h o g y e l v é g e z n e k v a l a m i t a g y e r e k helyett, pedig szerepet k e l l e n e a d n i u k neki. Ha a szülő egyszer m e g o s z t o t t a a feladatot, biztos lehet abban, hogy a g y e r e k ú g y fogja követni, m i n t h a kötéllel lenne hozzákötve.

2.

Előfordul, h o g y ezek a g y e r m e k e k felháborod­ nak a társaiktól elszenvedett visszautasítások mi­ att. N e m értik, hogy pajtásaik miért n e m szere­ tetből

cselekszenek.

Az

indigókék

gyerekek

g y a k r a n s e g í t e n é n e k társaikon, de visszautasítás­ ba ütköznek. A m i k o r az indigókék g y e r e k e k még n a g y o n kicsik, nehézséget jelenthet a többi g y e ­ r e k h e z való a l k a l m a z k o d á s . 3.

Az i n d i g ó k é k g y e r e k e k e t g y a k o r t a figyelemhiá­ n y o s n a k v a g y hiperaktívnak minősítik. B i z o n y á r a sok i l y e n esetet v a l ó s a n d i a g n o s z t i ­ záltak, genetikai vagy kémiai alapokra támasz­ k o d v a . De mi van azokkal az e s e t e k k e l , ame­ l y e k e t f é l r e é r t e t t e k , m i v e l a t u d o m á n y számá-

47

ra i d e g e n a g y e r m e k s p i r i t u á l i s és é t e r i s í k o n való m e g f i g y e l é s e . Beszélgettem g y e r m e k e k k e l és felnőttekkel, akik hiperaktívnak v a g y f i g y e l e m h i á n y o s n a k tűntek, de akiknél észrevettem, h o g y gondolataik az éte­ ri és a s p i r i t u á l i s t e r ü l e t e k felé i r á n y u l t a k . Azok az indigókék g y e r e k e k , akikről f i g y e l e m h i á n y t állapítottak meg, n e m t u d n a k következetesen a lineáris g o n d o l k o d á s m ó d n a k és céloknak megfe­ lelni. Kz azonban n e m hiányosság, h a n e m e g y értékelendő tulajdonság. A kreatív beszélgetés, t e v é k e n y s é g ü k és h a j l a m a i k kifejezésének biz­ tossá tétele kulcs lehet a f i g y e l e m h i á n y kezelésé­ hez.

A

figyelemhiány

megállapítása

negatív

t é n y k é n t befolyásolhatja a g y e r m e k e g y é n i s é g é t . Ily módon a t ü n e t e k n e m h o g y m e g s z ű n n é n e k , de s ú l y o s a b b á válnak. Kz k ö n n y e n ahhoz vezet­ het, hogy az e g y é n m e g t a g a d j a a belső i r á n y t ű j e jelentőségét

és

alábecsüli

képességeit.

Alapos

m e g f i g y e l é s r e van tehát szükség, mielőtt valaki­ nél m e g á l l a p í t a n á n k a f i g y e l e m h i á n y t és o l y a s ­ mit kezdenénk el kezelni, a m i t n e m v i z s g á l t u n k m e g alaposan. Az indigókék g y e r e k e k következő generációja érkezik a földre? Szülőként és felnőttként tudjuk-e értékelni a Terem­ tő küldötteit? Oda tudunk-e figyelni ezekre a g y e r e k e k r e ? N e m lehet kétségünk afelől, h o g y erősebb t u d a t t a l ér­ keztek hozzánk, hogy a valósággal, a m e l y b e n m i n d a n n y i a n élünk, sikeresebben birkózzanak meg.

Hadd maradjanak

m i n d a n n y i a n tiszták szívünkben, és n y i t o t t a k lelkünkben, fogadjuk el ezt az ajándékot, m e l y e t az ég küldötteinek kezéből kapunk.

48 Szívmelengető

történetek

az

indigókék

gyerekekről

Ebben a fejezetben további két történetet szeretnénk megosztani Önökkel az i n d i g ó k é k g y e r e k e k r ő l . Azért is ér­ demes

elmesélnünk

ezeket,

mert

mindegyik

indigókék

g y e r m e k e g y e d i , és a legjobban ú g y ismerhetjük m e g őket, ha v a l a m i l y e n formában t a l á l k o z u n k velük. „Egy csodálatos dolgot szeretnék megosztani még abból az időből, amikor E m m a n e m tudott se járni, se beszélni... Csa­ ládom körében ezt az esetet azóta is csodaként emlegetjük. 1996.

m á r c i u s á b a n az a p á m ,

akiről m e g á l l a p í t o t t á k ,

h o g y p a n g á s o s s z í v b é n u l á s a van. Otthon a szerettei köré­ ben elsápadt, az e v é s h e z túl g y e n g e volt; egész idő alatt a székében aludt. A kis E m m a csak tizenöt hónapos volt, n e m tudott még beszélni, sem állni v a g y járni, de m á r n a g y e g y ü t t é r z é s t és megértést

mutatott.

Valami

végigfutott

kis

elméjében.

M e g s e j t h e t t e , h o g y n a g y a p j a n e m érzi jól m a g á t és szüksé­ ge van a vigasztalásra. O d a m á s z o t t hozzá, t é r d e i r e támasz­ kodva föltápászkodott és á t a d t a neki kedvenc játékát, e g y p l ü s s n y u l a c s k á t . H i h e t e t l e n volt, hogy n a g y a p j a hirtelen visszatért az életbe és m o s o l y o g v a beszélt a kislányhoz. Ez két nappal azelőtt történt, h o g y a n a g y p a p a eltávozott volna az élők sorából. C s o d á l a t o s pillanatok voltak ezek! Az erről készült fényképeket azóta is ö r ö m m e l nézegetjük." (Jean Elores, B r o o k l y n , N e w York) A l á n y o m 1988-ban született. Kétéves korára m á r jól beszélt. H á r o m é v e s e n e g y s z e r a játszótéren kislányokkal szeretett volna játszani, akik a szemébe nevettek, mert túl kicsinek tartották ahhoz, h o g y m a g u k közé fogadják. A lá­ n y o m szenvtelen arccal jött vissza és t é n y k é n t közölte: „Alama, ők n e m tudják, h o g y ki v a g y o k . " ( L i n d a Etheridge, t a n á r )

MÁSOD] K FEJEZET

MIT TEGYÜNK?

hozzászólásokat olvasva, Ö n n e k az a b e n y o m á s a t á m a d h a t , hogy a megszólalók ismerik e g y m á s t , m e r t összefüggéseket lehet felfedezni a történetek­ ben. S z e r e t n é n k fölhívni a figyelmét, h o g y erről szó s i n c s ! Tudjuk,

hogy

amikor e g y m á s t ó l

független

válaszokat

g y ű j t ü n k e g y témával kapcsolatban, a válaszok általában kollektív e m b e r i tapasztalatot tükröznek, a m e l y e k b ő l le­ szűrhető az é r v é n y e s m e g o l d á s . Azt fogjuk t á r g y a l n i , mit t e g y ü n k az i n d i g ó k é k g y e r e k e k viselkedését és nevelését illetően. Bár a tapasztalatok kissé különböznek, m é g i s m e g d ö b b e n t ő hasonlóságokkal talál­ kozhatunk.

Mielőtt

nekiindulnánk,

szeretnénk

őszintén

megosztani v a l a m i t Önökkel. Ezt az egész fejezetet szakemberek, t a n á r o k és szülők ál­ tal adott jó tanácsok és g y a k o r l a t i tapasztalatok töltik ki. Ok megoldásokat próbálnak n y ú j t a n i a k é t s é g b e e s e t t e k n e k a ki­ választott g y e r e k e k nevelésére. Voltak azonban o l y a n o k is, akik ennek e l l e n é r e azt m o n d t á k nekünk, h o g y ezt a részt teljesen ki kellene h a g y n i - illetve ezt jószerével az egész könyvre is értették! Ezek az e m b e r e k azt állítják, h o g y tu-

50 lajdonképpen nincs lehetőség arra, hogy a szülők megvál­ toztassák a g y e r e k e i k e t ! P é l d á u l i l y e n a z a c i k k , a m e l y 1998. a u g u s z t u s 24-én jelent meg Róbert Wright tollából a T i m e magazinban „A

társak

The

befolyása"

Nurture

címmel.

Assumption

(„A

Ebben

Róbert

nevelés

Wright

hipotézised­

ével J u d i t h Rich H a r r i s k ö n y v é v e l kapcsolatban szólal meg. J u d i t h Rich H a r r i s azt állítja, hogy a szülőknek kevés befolyása van a g y e r e k r e !

Itt van n é h á n y i d é z e t

Róbert Wright cikkéből: „A pszichológusok l e á l l í t h a t j á k száz éve folytatott kuta­ t á s a i k a t a jól viselkedő g y e r m e k neveléséről - no n e m azért, m e r t m e g t a l á l t á k volna, h a n e m mert n e m létezik. J u d i t h R i c h H a r r i s bátran ki m e r i jelenteni, hogy a szülőknek n i n c s jelentős hosszú távú befolyása g y e r m e k ü k s z e m é l y i ­ ség-fejlődésére". N y i l v á n v a l ó a n J u d i t h R i c h H a r r i s ú g y gondolja, h o g y az o t t h o n o n kívüli k ö r n y e z e t i befolyások és öröklött gén­ jei a l a k í t j á k a g y e r e k é l e t é t . A g y e r m e k kintről szívja ma­ g á b a az értékeket, ezeket k o m b i n á l j a öröklött s z e m é l y i s é ­ g é n e k h a j l a m a i v a l , m í g a s z ü l ő k t e h e t e t l e n ü l nézik az élet­ út alakulását. T e r m é s z e t e s e n mi n e m é r t ü n k ezzel egyet, de azért kö­ zöljük ezt a v é l e m é n y t is, h o g y On szabadon döntsön. Kér­ jük, olvassák el J u d i t h R i c h H a r r i s könyvét, aztán döntsék el, vajon az tükrözi-e i n k á b b az Önök szülői ösztöneit v a g y az á l t a l u n k összegyűjtött a n y a g . Mr. Wright mondanivaló­ j á n a k a l é n y e g e a következő: „ J u d i t h H a r r i s m o n d a n i v a l ó j a m e g g y ő z ő e n bemutatja, h o g y a szülők erősen t ú l é r t é k e l i k befolyásolási lehetőségei­ ket. Ez talán m e g n y u g t a t j a a k e d é l y e k e t : m a n a p s á g olyan sok az ideges szülő. De e n n e k az ellenkezőjét is elérheti.

51 Mert a szülők gondot fordítanak a g y e r e k t á r s a s á g a és kör­ nyezete alakítására. „ M i l y e n iskolába adjam a g y e r e k e t ? Fo­ cizni vagy francia órára küldjem szombat d é l u t á n ? M i l y e n környezetben tartsuk a s z ü l e t é s n a p o t ? " Lazítsunk! Hiszen a t u d o m á n y s e m adott m é g választ ezekre a k é r d é s e k r e . " Természetesen mi hiszünk abban, h o g y Önök ezt m e g tudják ítélni. Kérjük, olvassák el a következő hozzászóláso­ kat, a m e l y e k tapasztalaton alapulnak és javaslatokat tartal­ maznak. Először is itt áll tíz javaslat a mi listánkról. Ezeket utazásaink során gyűjtöttük. 1.

Kezeljük

tisztelettel

az

indigókék

gyerekeket!

2.

Oldjuk meg velük e g y ü t t a n e v e l é s ü k k e l kapcso­

3.

Adjunk nekik választási lehetőséget m i n d e n b e n !

Becsüljük m e g a jelenlétüket a c s a l á d b a n ! latban felmerült gondokat! 4.

S o h a ne k i c s i n y e l j ü k le őket, s e m m i l y e n körül­ m é n y e k között!

5.

M i n d i g m a g y a r á z z u k meg, m i é r t adjuk nekik a tanácsokat. Mi is figyeljünk oda ezekre a m a g y a ­ rázatokra. A „Mert én azt m o n d t a m " típusú vá­ lasz b u t á n a k tűnhet, ezért, gondoljuk át m é g egyszer

és

változtassunk

rajta.

Ezért tisztelni

fognak és t ü r e l m e s e k lesznek. De ha t e k i n t é l y e l ­ vű, diktatórikus parancsokat osztogatunk h e l y t ­ álló indok nélkül, n e m vesznek majd k o m o l y a n , n e m hallgatnak majd ránk, sőt e g y egész listát ál­ lítanak majd elő arról, hogy amit e l ő í r u n k a szá­ mukra, miért n e m jó. Az indoklás lehet egysze­ rű, p é l d á u l : „Mert ez n e k e m ma n a g y segítség lenne - n a g y o n fáradt v a g y o k " . Az őszinteség erősebb fegyver, mint bármi m á s . Ezen elgon­ dolkodnak majd és ú g y is cselekszenek, a h o g y megkérjük őket.

52

6.

T e g y ü k őket p a r t n e r e i n k k é a nevelésben. Alapo­

7.

M á r c s e c s e m ő k o r u k b a n m a g y a r á z z u n k el min­

san fontoljuk meg, h o g y a n ! dent, a m i t teszünk. N e m fognak megérteni, de őszinteségünket és t i s z t e l e t ü n k e t érezni fogják. Ez m e g d ö b b e n t ő e n pozitív hatást fejt majd ki, a m i k o r beszélni kezdenek. 8.

Ha

komoly

problémák

adódnának,

teszteljük

őket, mielőtt n y u g t a t ó k a t adnánk nekik. 9.

S e g í t s é g ü n k k e l n y ú j t s u n k biztonságot. Kerüljük a negatív kritikát. M i n d i g tudassuk velük, hogy az i g y e k e z e t ü k b e n t á m o g a t j u k őket. S z ü k s é g ü k van t á m o g a t ó szavainkra, ennek érdekében még a szülők idegesítésére is hajlandóak. Örüljünk e g y ü t t a s i k e r n e k ! Ne várjuk, hogy teljesítsenek, i n k á b b bátorítsuk őket.

10.

Ne mi mondjuk meg, h o g y kicsodák, vagy hogy m i v é váljanak, ha n a g y o k lesznek. Ok ezt jobban tudják. H a d d döntsék el ők maguk, hogy mi ér­ dekli őket. Ne k é n y s z e r í t s ü k bele őket a családi vállalkozásba p u s z t á n azért, mert a család gene­ rációk óta azzal foglalkozik. A g y e r e k ú g y s e m fogja követni.

Van e g y k e d v e n c t ö r t é n e t ü n k : E g y i k előadói körút során e g y o l y a n család otthonába kap­ t a m m e g h í v á s t , ahol e g y h á r o m é v e s indigókék g y e r e k él. A s z e m e i b e n látszott, hogy m i l y e n érett lélek lakozik g y e r m e ­ ki t e s t é b e n . A szülők tisztában voltak ezzel, és n a g y o n sike­ resen érték el azt, hogy a c s a l á d n a k ezzel ne sok gondja le­ g y e n . Ebédnél, a h e l y e t t h o g y rászóltak volna, hogy üljön az asztalhoz, m e g k é r t é k , h o g y válasszon h e l y e t magának. A szülők ezt á t g o n d o l t a n tették. í g y a kellemetlen parancsból e g y választási

lehetőséget t a r t a l m a z ó szeretetteljes kérés

lett. Kétszer szolgálták föl az ebédet és m i n d e g y i k esetben vártak, h o g y asztalhoz üljön. A g y e r m e k áttekintette a hely-

53

zetet, látszott, hogy felelőséget érez azzal kapcsolatban, hogy m e l y i k széket válassza. Az e l l e n á l l á s fel s e m m e r ü l t ! Később az este során e g y s z e r v a g y kétszer v e t t e m észre ellenállást a g y e r e k részéről, amikor m á r fáradt és n y ű g ö s volt, ami m i n d e n g y e r e k n é l előfordul. M e g f e l e l ő e n és ked­ vesen győzték meg, k o m o l y szavakat használva, a m e l y e k e t tettek követtek. Korrektül és tisztelettel kezelték, de m i n t minden gyerek, feszítette a húrt, h o g y kipróbálja befolyá­ sát. Aztán jött a fegyelmezés, a m e l y logikus és n y u g o d t ma­ gyarázatot jelentett. A különbség n e m is a n n y i r a a fegyel­ mezés módjában rejlik, m i n t s e m abban, h o g y a p r o b l é m a során h o g y a n kezelik a g y e r e k e t . M e r t ezen keresztül fogja fel a g y e r e k azt, hogy mi tiszteljük őt, és ezért ő is tisztelet­ tel tartozik nekünk. Lássuk ismét, mit mond az indigókék g y e r m e k kifejezés megalkotója, Nancy Tappe.

L e g y ü n k irányítók! Jan Tober interjúja Nancy Ann (második rész) - Nancy,

mi a

tanácsa az

Tappe-pel

indigókék gyerekek szülei számára?

- Csak annyi, hogy beszélgessenek g y e r m e k e i k k e l . Gon­ doljuk át velük a problémát, ahelyett, h o g y azt m o n d a n á n k : „Ne kérdezősködj", mert ezek a g y e r e k e k m a g u k t ó l fogják m e g m a g y a r á z n i a dolgokat, és ú g y érzik majd, h o g y n e k ü n k nincsenek válaszaink.

54

- Mit szól ahhoz,

hogy

adjunk

nekik

választási

lehetőséget?

- A d n u n k kell nekik választási lehetőségeket. De ezeket át kell g o n d o l n u n k . M o n d j u k azt: „ A m i k o r én i l y e n idős voltam, ez és ez történt, te m i t tettél volna a h e l y e m b e n ? " I l y e n k o r a s e g í t s é g ü n k r e lesznek. A l á n y o m tucatszor csi­ nálta ezt v é g i g a fiával, C o l l í n n a l . L e ü l h e t ü n k hozzájuk és e l m o n d h a t j u k : „Tudod, ma nehéz n a p o m volt, és valóban s z ü k s é g e m van az e g y ü t t m ű k ö d é s e d r e , mivel kimerült va­ g y o k . Ezért ha k é n y s z e r í t e s z , üvölteni fogok. N e m szere­ ted, ha üvöltözök, és én s e m szeretek üvöltözni.

Tehát

e g y e z z ü n k m e g abban, h o g y segítesz nekem, és amikor ké­ szen v a g y u n k , m e g e s z ü n k e g y adag fagyit". Csak aztán el ne feledjük, m i t í g é r t ü n k ! - Érdekes,

amit

mond,

és a barátok esetében

mert ez alkalmazható a férjek, feleségek

is.

- Igen, teljes m é r t é k b e n . A m i n t látja, csiszolnunk kell m é g k o m m u n i k á c i ó s adottságainkon. Ezt m e g kell tanul­ nunk. Ezek a g y e r e k e k m á r ú g y születnek, h o g y ezzel tisz­ tában vannak. - Tehát -

Igen,

ők segítenek ők

majd nekünk?

figyelmeztetnek

majd

bennünket,

hogy

ő s z i n t é k l e g y ü n k e b b e n a t e k i n t e t b e n . N e k i k t é n y l e g erős s z e m é l y i s é g ü k van, a m i csak az i n d i g ó k é k g y e r e k e k r e jel­ l e m z ő . N é h a jobb, ha h a g y j u k , h o g y e l l e n ő r z é s ü k l e g y e n a dolgok felett. Ha e l s z i g e t e l j ü k őket, firkálni fognak a falra; feltépik a szőnyeget. zösségtől.

Tönkretesznek dolgokat, ha elzárjuk őket a kö­ Ha partit r e n d e z ü n k és korán á g y b a küldjük

őket, biztosak l e h e t ü n k abban, hogy felhívják m a g u k r a va­ l a h o g y a f i g y e l m e t . N e m tudjuk e g y s z e r r e elzárni és arra rábírni őket, h o g y e g y ü t t m ű k ö d j e n e k .

55

Ezek a g y e r e k e k azt várják el, hogy valósítsuk m e g a csa­ ládi e g y ü t t l é t e t , ne csak i d e a l i z á l j u k azt. Azt adják tud­ t u n k r a : „A család e g y i k tagja v a g y o k én is, az én v é l e m é ­ n y e m is számít". -

Arra

kényszerítenek

bennünket,

hogy

átgondoljuk,

amit

mondunk? -

A parancsosztogatás n e m hatásos. Ez a hibája az isko­

larendszernek is. Az iskolában szabályok vannak, a m e l y e k ­ től nem lehet eltérni: „Ne kérdezősködj és rte b e s z é l g e s s ! " Ezek a g y e r e k e k k é r d e z n e k és b e s z é l g e t n e k . A z t kér­ d e z i k : „ M i é r t ? M i é r t kell ezt m e g t e n n e m ? " . V a g y „ H a ezt m e g kell t e n n e m , a k k o r ezt h o z z á m i l l ő m ó d o n te­ s z e m m e g " . A g y e r e k e k a mi i d e a l i z á l t v i l á g u n k s z a b á ­ lyaival rendelkeznek, nem a valós szabályokkal, elvárják t ő l ü n k , h o g y i g a z i s z ü l ő k l e g y ü n k . Elvárják, h o g y l e ü l ­ j ü n k v e l ü k é s időt á l d o z z u n k r á j u k . Azt k é p z e l j ü k , h o g y a z idő m i n d e n , a m i t a d h a t u n k . D e ő k m é g i s t ö b b e t a k a r ­ nak. Azt s z e r e t n é k , ha „ j e l e n " l e n n é n k , és ne c s a k a lát­ szat k e d v é é r t t e g y ü n k d o l g o k a t . V a l a m i l y e n k é z z e l fog­ ható j u t a l m a t s z e r e t n é n e k . Pont úgy, a h o g y a felnőttek is. A szülőknek e m l é k e z n i ­ ük kell, hogy a m i k o r a g y e r e k e k k e l vannak, t é n y l e g l e g y e ­ nek is velük. Testben és lélekben, m e r t a g y e r e k e k észreve­ szik a különbséget. V a g y m o n d j u k azt: „ E g y kis időre e l m e g y e k a v á r o s b a " . A g y e r e k azt fogja m o n d a n i „ R e n d b e n , a d d i g majd m e g e szek e g y fagyit". A g y e r e k n e k n i n c s s e m m i gondja, ha a szülő őszinte. Ez m i n d e n , a m i r e kérnek b e n n ü n k e t . A leg­ több esetben a z i n d i g ó k é k g y e r m e k e k n a g y o n e g y ü t t m ű ­ ködők ezen a szinten, ha csak n e m k é n y s z e r r e l p r ó b á l k o ­ zunk. I l y e n k o r e l l e n á l l n a k majd, mivel igen n a g y önbiza­ l o m m a l rendelkeznek.

56 - Mit az

tanácsol azoknak

indigókék gyerekek

a

a

tanároknak,

nem

akiknek

az

indigókék gyerekekkel

osztályában

vegyülnek?

- Ez n a g y p r o b l é m a volt. Bár mostanában kevésbé az, mivel e g y r e több indigókék g y e r e k van a földön. - Ismer gókék

olyan

iskolarendszert,

amely

valóban

törődik

az

indi­

gyerekekkel?

- Van egy, a m e l y a legközelebb áll a problémához, itt az E g y e s ü l t Á l l a m o k b a n a Waldorf iskola, a m e l y a Rudolf Steiner-féle iskola e g y i k változata; a második világháború alatt

az

iskolarendszer

Németországból

Svájcba

került.

( M e g j e g y z é s : később ebben a fejezetben az alternatív beis­ kolázási l e h e t ő s é g e k r ő l szó lesz még.) - Milyen kek

terápiát

javasolna

a

kezelhetetlen

indigókék gyere­

számára? - Egy jó g y e r m e k p s z i c h o l ó g u s t . Sajnos a legtöbb pszi­

chológus n e m képzett ezen a területen, mivel csupán a gyermekpszichológia

alapjait érinti

a szaktudása,

amely

Spock, Freud, és J u n g m u n k á j á r a épül. Egyik sem foglalko­ zik ezek közül az indigőkék g y e r e k e k k e l . Igaz, n é m e l y i k rendszer é r z é k e n y e b b , de m é g s e m az indigókék g y e r e k e k r e összpontosítanak. Ezek a g y e r e k e k teljesen mások. Azt h i s z e m a k o n c e p t u a l i s t a indigókék g y e r m e k számára a legjobb p s z i c h o l ó g u s a sportpszichológus, különösen áll ez a fiúkra; m í g a h u m a n i s t á k a t vagy a művészeket legjobb, ha e g y átlagos pszichológushoz visszük. Az interdimenzionálisnak m e g b í z h a t ó s z a b á l y o k r a van szüksége, mivel őneki igen absztrakt a gondolkodása; nekik inkább segítő tanács­ adásra van s z ü k s é g ü k . N e m érdekes ez? Tanácsadóinknak n a g y változáson kell keresztülmenni­ ük. Ez f o l y a m a t b a n van. Régebben sok szempontból egy

5 7

ezoterikus pszichológus jobb volt, mivel pszichéjét, v a g y e g y é b érzékét használhatta, a m e l y e t az átlag pszichológus n e m tehetett meg. M o s t a n á r a ez megváltozott, számos kép­ zett pszichológus

metafizikai

eszközöket is

használ.

Ez

t é n y l e g örvendetes, mert sok orvos jön ki ú g y az e g y e t e m ­ ről, h o g y alternatív módszer a l k a l m a z á s á r a képes. Lássuk ismét g y e r m e k p s z i c h o l ó g i á r a szakosodott orvo­ sok csapatát! Ok tanácsot adnak szülőknek és t a n á r o k n a k is. H a l l j u k Dr. Doreen Virtue, majd Dr. Kathy McCloskey véleményét!

Egy indigókék g y e r m e k nevelése Dr. Doreen Virtue Csoportbeszélgetéseimen

és

magánpraxisomban

gyak­

ran kérnek tanácsot a kétségbeesett, szerető szülők g y e r e ­ kükkel kapcsolatban. „ N e m akarja m e g c s i n á l n i a házi fel­ adatát" és „A l á n y o m n e m hallgat s e m m i r e , a m i t m o n d o k neki" - hallom a kétségbeesett kérdéseket. Elsőként isme­ r e m el, ú g y is mint szülő és m i n t pszichoterapeuta, h o g y e g y indigókék g y e r m e k nevelése n e m a l e g e g y s z e r ű b b fel­ adat, hacsak nem változtatjuk m e g teljesen gondolkodásmó­ dunkat ezzel kapcsolatban. N e m kell

ahhoz pszichológusnak v a g y l é l e k b ú v á r n a k

lennünk, hogy a következőket állapíthassuk meg: szülői ma­ gatartásunkból sokat saját szüléinktől, a médiából, v a g y sokszor a szülői értekezleten t a n u l t u n k el. Sajnos m i n d e z e k a „régi" forrásokon alapulnak és n e m m ű k ö d n e k az „új

58 e n e r g i a " esetében. Ne feledjük: az indigókék g y e r e k e k száz százalékosan az új „ e n e r g i á t " hordozzák. A mi szülői feladatunk az, h o g y m e n e d é k e t adjunk g y e ­ r e k e i n k n e k a régi e n e r g i a m a r a d v á n y a i elől és segítsük őket e m l é k e z n i isteni e r e d e t ü k r e és feladatukra. N e m engedhet­ jük m e g m a g u n k n a k , h o g y tömeges a m n é z i á b a n éljenek, mivel a világ sorsa rajtuk áll v a g y bukik! Első lépésben a s z e m l é l e t ü n k e t és az elvárásainkat kell r u g a l m a s s á t e n n ü n k . V é g ü l is miért o l y a n fontos a szá­ m u n k r a , h o g y a g y e r e k az iskolában k i m a g a s l ó e r e d m é n y e ­ ket érjen el? N e m s z e r e t n é m azt sugallni, h o g y a nevelésre e g y á l t a l á n n i n c s szükség, de l e g y ü n k őszinték: miért le­ szünk idegesek, a m i k o r a tanár s z e m r e h á n y á s s a l hív fel b e n n ü n k e t ? N e m i n k á b b a saját p r o b l é m á i n k a t idézi ez fel, a m i k o r m é g iskolások voltunk? Ha pedig í g y van, valójában n e m is g y e r e k ü n k r e v a g y u n k mérgesek; h a n e m saját e g y é n i félelmeinket vetítjük ki rájuk. M á s r é s z t azt gondolhatjuk, h o g y g y e r e k ü n k n e k jó neve­ lésre van s z ü k s é g e ahhoz, h o g y é r v é n y e s ü l n i tudjon az élet­ ben. Ezt én m e g k é r d ő j e l e z n é m , mivel az új világ teljesen különböző ideálokon alapszik majd. Az új világban a sze­ m é l y integritása, azaz a teljességbe való b e á g y a z ó d á s a lesz a legfontosabb - a t e r m é s z e t e s pszichikai képességeink (tele­ pátia) v i s s z a n y e r é s é t jelenti ez, a m e l y rövid időn belül be­ következik. A n e v e l é s e nélkül a teljesség nélkül értéktelen­ nek minősül a jövő m u n k á l t a t ó i számára. G y e r e k ü n k viselkedésével kapcsolatos elvárásaink és né­ zőpontunk m e g v á l t o z t a t á s a révén a szülő helyzetét is n y u ­ g a l m a s a b b szemszögből láthatjuk. Elismerem, ez bizonyta­ l a n n a k és v e s z é l y e s n e k tűnhet. Szülői ösztöneink azt súg­ ják, h o g y óvjuk g y e r m e k ü n k e t . Ezért ösztönösen harcolunk g y e r m e k ü n k e s é l y e i é r t , de ez azt is jelentheti, hogy saját g y e r e k ü n k k e l kell h a r c o l n u n k , amikor bizonyos feladatok megoldására kényszerítjük. Ez a g e n e r á c i ó az első, a m e l y az indigókék g y e r e k e k ne­ velésében részt vesz, ezért a hibák elkerülhetetlenek. Lel-

59 künk és g y e r m e k c i n k lelke m e g e g y e z e t t abban, hogy az ez­ redforduló tájékán e g y ü t t öltsenek testet. Ezért lelki szin­ ten tisztában voltunk azzal, a m i k o r a s p i r i t u á l i s e g y e z s é g e t aláírtuk, hogy mit vállalunk. Bocsássunk m e g ö n m a g u n k ­ nak, hogy ezt a nehéz feladatot e l v á l l a l t u k . L e g y ü n k tisztá­ ban azzal, hogy Isten n e m ad o l y a n feladatot, a m e l y n e k a teljesítésére ne lennénk felkészülve. Ismerjük m e g azokat a megközelítéseket, a m e l y e k e t a kö­ vetkező hozzászóló szakember m u t a t be. J a v a s l a t o k a t ad ar­ ra, h o g y a n kezeljük az indigókék g y e r e k e k e t érintő látszóla­ gos gondokat.

Ha indigókék gyereket nevelünk, ne feledjük el a következőket! Dr. 1.

Kathy McCloskey

L e g y ü n k kreatívak, amikor korlátokat állítunk fel. • Engedjük a fölös fizikai energiát felszabadul­ ni. Szervezzük í g y a feladatot! (Tanulás, hatá­ rok kijelölése, feladatok megoldása.) • Hagyjuk, hogy a g y e r m e k ereje és képességei jelöljék ki a határokat. M e g leszünk lepődve, hogy e g y indigókék g y e r e k m i r e képes! • Kérjük meg a g y e r e k e t , h o g y segítsen a korlá­ tok felállításában. Sok indigókék g y e r e k örül­ ni fog annak, ha részt vehet ebben.

60 2.

Anélkül,

h o g y felnőtthöz illő felelősségérzetet

v á r n á n k tőlük, kezeljük őket felnőtt társként. • A d j u n k nekik felnőtthöz illő m a g y a r á z a t o k a t ; jogot arra, h o g y részt v e g y e n e k a döntések minden

fajtájában,

mindenekelőtt választási

lehetőséget biztosítsunk nekik! • Ne beszéljünk fölényesen velük. • F i g y e l j ü n k rájuk! Ok n a g y o n bölcsek és olya­ nokat tudnak, a m i t mi nem. • Tiszteljük

őket

minden

tekintetben,

mint

a h o g y azt saját szüleinkkel v a g y e g y n a g y o n jó b a r á t u n k k a l tennénk. 3.

Ha azt m o n d j u k , h o g y szeretjük őket, de n e m t a n ú s í t u n k t i s z t e l e t e t i r á n t u k , n e m fognak hin­ ni n e k ü n k . • S z a v u n k süket fülekre találnak, ha n e m érzik a szeretetünket. • Az a mód, a h o g y családi és e g y é n i életünket éljük, közvetlen bizonyíték az indigókék g y e ­ rek s z á m á r a arról, h o g y szeretetteljesen visel­ kedünk-e v a g y s e m !

4.

Az i n d i g ó k é k g y e r e k e k k e l való kapcsolat m u n k á t is, k ü l ö n l e g e s m e g b í z a t á s t is jelent. • M i n d e n c s a l á r d s á g n á l rajtakapnak bennünket. Ne is próbálkozzunk! • Ha gondjaink vannak, ne csak a g y e r e k k e l be­ széljük meg, h a n e m más indigókék g y e r e k e k szüleivel is. • Ne m u l a s s z u k el megfigyelni, h o g y a n visel­ kednek e g y m á s közt az indigókék g y e r e k e k !

Ne feledjük, n e m csak azt tudják, hogy ők kicsodák, ha­ n e m azt is, hogy mi kik v a g y u n k . N e m érthetjük félre a gyer­ m e k ü n k szemében és arcán megjelenő m é l y bölcsességet. S z e m ü k ablakot n y i t lelkükre és érzéseikre. Érzéseiket nem tudják könnyedén eltitkolni. Ha megbántjuk őket, kiábrán-

61 dúlnak belőlünk, és még azt is kétségbe vonják, hogy jól vá­ lasztottak-e, amikor minket választottak szülőnek. De ha sze­ retettel közelítünk feléjük és telismerjük bennük, kik is ők va­ lójában, jobban m e g n y í l n a k előttünk, m i n t bárki más.

Unalom és tisztesség Debra

Hagerle

Az indigókék g y e r e k e k őszinték. Ez n e m sebezhetőséget jelent, h a n e m a l e g n a g y o b b erősségüket. Ha mi n e m va­ g y u n k őszinték velük szemben, attól ők m é g azok lehetnek velünk, de tiszteletet nem fognak i r á n y u n k b a n m u t a t n i . Ezt az indigókék g y e r e k e k n é l k o m o l y a n kell venni, m e r t ők tel­ jességüket, szeretetüket ajánlják fel, lépésről lépésre kény­ szerítve bennünket, amíg v a g y a valóságra ébredünk, v a g y meghátrálunk, v a g y feladjuk a próbálkozást. A h á r o m reak­ ció közül az utolsó a legrosszabb. N e m tisztelik azt, aki n e m akarja feldolgozni a helyzetet, és ha feladjuk, ez azt jelenti, hogy n e m végezzük a feladatunkat. A m e g h á t r á l á s számuk­ ra elfogadhatóbb, mivel ez azt takarja, h o g y m é g próbálko­ zunk a megoldással. Ez bennük tiszteletet ébreszt. Ha felis­ merjük ennek a csodálatos ajándéknak az igazi értékét, a dolgok jóra fordulnak, mert ezek a g y e r e k e k n e m tökéletes­ séget, h a n e m őszinteséget várnak tőlünk. Az unatkozás előhozhatja az indigókék g y e r e k arroganci­ áját, ezért ne hagyjuk őket unatkozni. Ha unatkoznak, az azt jelenti, hogy újabb kihívásokra, t á g a b b határokra van szükségük. Ha lefoglaljuk testüket, elméjüket, elejét vehet­ jük a szertelenségnek. Ha alkalomadtán m é g i s előfordulna

6 2

v a l a m i l y e n csintalanság, akkor ez azért történik, mert élet­ tapasztalatokat g y ű j t e n e k . Ezt m e g f i g y e l v e megállapíthat­ juk m i l y e n az élettervük. Ezeket elfogadni, ebben az idő­ szakban m i n d e n k i számára a legmegfelelőbb megoldás. Ezt a h e l y z e t e t m e g tudjuk különböztetni az unatkozástól, mi­ vel n e m tudjuk leküzdeni, v a g y csak azután szerzünk róla tudomást, miután már megtörtént. G r e g o r y B o d e n h a m m e r e l m o n d j a , h o g y a g y e r m e k ne­ v e l é s é t ú g y a l a p o z z u k m e g a legjobban, ha e g y a r á n t tiszte­ lettel f o r d u l u n k ö n m a g u n k é s g y e r m e k ü n k i r á n y á b a , úgy, h o g y v i l á g o s választási l e h e t ő s é g e k e t és k ö v e t k e z m é n y e ­ ket v á z o l u n k fel g y e r m e k ü n k n e k - a legfontosabb, h o g y e z e k e t k ö v e s s ü k is. D a n M i l l m a n v é l e m é n y e szerint fontos, hogy felismer­ jük m á s o k erős oldalát és g y e n g é i t és azt is, miként segíthet­ jük őket a legpozitívabb m e g n y i l v á n u l á s o k h o z . Az ő taná­ csait e k ö n y v szerzői is sikeresen alkalmazzák! Engedjük g y e r m e k ü n k e t közelebb jutni e g y é n i tulajdonságaik, nehéz­ ségeik és t e h e t s é g ü k m e g é r t é s é h e z . Az i n d i g ó k é k g y e r e k e k jó e r e d m é n y e k e t érnek el o l y a n k ö r ü l m é n y e k között, a m e l y e k b e n a korlátok és lehetőségek világosak, de a m e l y korlátok között szabadságra, biztonság­ ra lel. Ez azt jelenti, h o g y a szülőknek, tanároknak és a g y e ­ rekekre

vigyázó

szakembereknek

képesnek

kell

lenniük

arra, h o g y világos lehetőségeket és korlátokat tudjanak fel­ vázolni és e g y b e n r u g a l m a s n a k is kell lenniük ahhoz, hogv ezeken változtatni tudjanak, ha azokat a g y e r m e k mentáli­ san v a g y e m o c i o n á l i s a n túlnövi. Az indigókék g y e r e k e k u g y a n i s g y o r s a n érnek. S z i g o r ú n a k és e g y b e n sportszerű­ nek l e n n i m i n d e n k i é r d e k é b e n szükséges. M o s t p e d i g n é h á n y g y a k o r l a t i tanács a teendőkről és az e l k e r ü l e n d ő hibákról. A következőkben ismerős dolgokat is o l v a s h a t u n k , olyanokat, a m e l y e k e t hallhattunk saját szülé­ inktől is. A g y e r e k nevelésének újfajta felfogása m á r ismert, de n e m m i n d i g nver teret a g y a k o r l a t b a n . Saját szüleit hall-

63 ja m e g n y i l a t k o z á s a i b a n , amikor g y e r m e k e i v e l beszél? Tisz­ tában van-e azzal, h o g y m i t továbbít tetteivel és szavaival a befogadó g y e r m e k e k felé? Dr. Judith Spitler McKee n y u g a l m a z o t t professzornő fej­ lődéspszichológus, konzultáns, a k i s g y e r m e k k o r specialistá­ ja. 12 könyvet írt a gyerekek tanulásáról, fejlődéséről, játéká­ ról és kreativitásáról. Csoportbeszélgetéseket tart szülők, tan­ árok, könyvtárosok, terapeuták és gyakorló orvosok számára.

Erős pozitív üzenetek közvetítése a g y e r m e k felé Dr. Judith

Spitler McKee

M i n d e n g y e r m e k n e k szüksége van gondoskodásra, figye­ lemre, bátorításra és szülői i r á n y í t á s r a . A f e l n ő t t - g y e r m e k beszélgetéseknek érzelmi törődést, szeretetet, m e g n y u g t a ­ tást kell kifejezniük, értelmesnek és i n g e r e k b e n g a z d a g n a k kell lenniük. A szóbeli és a n e m szóbeli ü z e n e t e k n e k azt kell sugározniuk a g y e r e k felé, hogy szívesen látjuk és törődünk vele, mint otthonunk csodálatos vendégével. De a felnőttek viselkedése g y a k r a n épp az ellenkezőjét érezteti a gyerekkel, azt, hogy ő valójában terhes a szülők számára, olyan, mint e g y kétbalkezes jövevény. Az efféle üzenetek különösen károsak a g y e r m e k kreativitására, i g y e ­ kezetére és t a n u l m á n y i előmenetelére nézve, mivel a g y e r e k a szülőt példaképének tekinti és tőle t á m o g a t á s t vár. A g y e ­ rekek az ilyen üzeneteket ú g y értelmezik, h o g y rosszak és nemkívánatosak.

Ezek a fájdalmas üzenetek g y e n g í t i k a

g y e r m e k reagálási képességét és komoly a k a d á l y o k a t gör­ díthetnek általános fejlődésük elé.

64 Ezzel e l l e n t é t b e n e g y s z í v é l y e s , szeretetteljes üzenetsor í g y é r t e l m e z h e t ő : „Jó g y e r e k v a g y o k ; az otthonom szeretet­ teljes és p o z i t í v " . Ez a h a n g u l a t növeli a g y e r m e k bizalmát és m e g n y i t j a a belső motivációt a fejlődésre, a tanulásra, az i g y e k e z e t r e és az alkotásra.

A

bizalom

és a

bizalmatlanság kifejlődése

a gyerekekben

A g y e r m e k e k b e n b i z a l o m sarjad, a m i n t érzékelik testük­ ben és l e l k ü k b e n , h o g y alapvető fizikai, érzelmi, értelmi és kreatív s z ü k s é g l e t e i k e t a gondozók és az őket körülvevő fel­ nőttek m e g é r t i k . Az üzeneteknek, a m e l y e k e t a felnőttek közvetítenek, k e l l e m e s n e k és fájdalommentesnek kell lenni­ ük, n e m a félelmen, h a n e m a szereteten kell alapulniuk. A b i z a l o m a szülő és a g y e r e k között kölcsönösségen, kötődé­ sen és t i s z t e l e t e n n y u g s z i k . A következő p é l d á k b a n b a r á t s á g t a l a n hangvételű üzene­ teket talál, m e l l e t t e a s z í v é l y e s és kedves változatokkal. A részleteket a g y e r m e k korának és a h e l y z e t n e k megfelelően változtathatjuk. P u s z t á n a mögöttes üzenet következetessé­ g é r e kell o d a f i g y e l n ü n k , a m e l y a s z ü l ő - g y e r m e k kapcsolat­ ban a legfontosabb e l e m . A következő h e l y z e t e k b e n világo­ san l á t h a t j u k a különbséget: 1.

A g y e r e k beszalad sárosan és sírva. Azt szeretné, ha felvennénk, h o g y m e n e d é k e t találjon valami­ l y e n félelem elől.

BARÁTSÁGTALAN ÜZENET: „ N e h o g y hozzám nyúlj a koszos k e z e i d d e l . T i s z t a kosz vagy." SZÍVÉLYES ÜZENET: „ H a felveszlek, piszkos leszek, de te többet jelentesz a s z á m o m r a a ruhámnál. Gyere, mo­ sakodjunk m e g és utána a kedvenc mesédből olvasok fel neked az ágyikódban, ahol majd hozzám bújhatsz."

65 2.

A g y e r m e k zűrös h e l y z e t é b e n fordul Önhöz.

BARÁTSÁGTALAN ÜZENET: S z e m e i forognak, a m i n t a g y e r e k közeledik, közben arra gondol: „ M á r m e g i n t itt van, most m é g több g o n d o m lesz; í g y is a l i g v a g y o k képes rendbehozni a d o l g a i m a t ! " , és közben v é d e k e z ő testhelyzetet vesz föl, vállait felhúzza és ajkait össze­ szorítja, m i n t h a h a r c r a készülne. SZÍVÉLYES ÜZENET: A szívünkre tesszük a kezünket, és arra a szeretetre gondolunk, amire g y e r m e k ü n k n e k szük­ sége van és amit egymással megosztanának. S z e m ü n k tükrözzön szelídséget és testünket tartsuk lazán: így m á r nyilvánvalóan szeretetteljes üzenetet továbbítunk. 3.

A g y e r e k á l l a n d ó a n kérdéseket tesz fel és szabá­ lyokra, ú t m u t a t á s o k r a van s ű r ű n s z ü k s é g e .

BARÁTSÁGTALAN ÜZENET: A hirtelen, é r d e k l ő d é s nél­ küli, bosszankodó, v a g y éles h a n g h o r d o z á s azt ü z e n i : „Tényleg az a g y a m r a m é g y ! Menj innen!" „ S e m m i szükség nincs itt r á d . " n e m csoda, ha a g y e r e k ú g y fogja érezni, h o g y n e m szeretjük. KÖNNYED, SZÍVÉLYES ÜZENET: Gondoljunk arra, hogy hanghordozásunk nevelőeszköz, gyakoroljuk a hanghor­ dozásunk és hangéi váltakoztatását. Ha n a g y o n zaklatottak vagyunk, v e g y ü n k két m é l y hasi lélegzetet, hogy oxi­ gént vigyünk szervezetünkbe. í g y világosabban t u d u n k majd gondolkodni. Beszéljünk lassan, szelíden! 4.

A g y e r e k valahová elcsatangolt.

DURVÁN BARÁTSÁGTALAN ÜZENET; „Ne menj arra a csúszdára még egyszer! Kitörheted a nyakad, mint az a kislány a tévében. Mássz le, mielőtt a kórházba kerülsz!"

66 „Ne beszélgess idegenekkel. Veszélyes alakok ólálkod­ nak a környéken. Azonnal hívj fel, ha megérkeztél." Á l l a n d ó a n a rosszat ecsetelve a g y e r e k n e k félelemér­ zete, á l t a l á n o s rossz közérzete v a g y balesetre való haj­ l a m a alakul ki. Ezek a negatív érzések a szervezetet speciális

félelem-hormonok

előállítására

serkentik,

a m e l y e k g y e n g í t h e t i k az i m m u n r e n d s z e r t , aminek a k ö v e t k e z m é n y e k é n t fülfájás v a g y

emésztési zavarok

jelentkezhetnek. KÖNNYED,

SZÍVÉLYES

ÜZENET:

„Tudod,

beszélget­

t ü n k a biztonságról, és arról, hogy az idegenekkel óva­ tos légy. S z e r e t n é l kérdezni tőlem valamit, mielőtt koncertre m é g y a b a r á t a i d d a l ? T u d o m , h o g y m i n d e n r e n d b e n lesz, m e r t t u d s z v i g y á z n i m a g a d r a . A fejedet is használod, n e m csak a szívedet. Ne felejtsd el, hogy b á r m i k o r hazatelefonálhatsz, ha v a l a m i r e szükséged van, de akkor is, ha csak e g y s z e r ű e n beszélgetni sze­ retnél. R e n d b e n ? " A v i s s z a k é r d e z é s megerősíti a g y e r e k b e n azokat a szo­ kásokat, a m e l y e k e t elérni szeretnénk. 5.

N e m t a r t o t t u n k be e g y ígéretet.

BARÁTSÁGTALAN, DURVA ÜZENET: „ H a g y d abba a sírást,

amiért n e m mentünk az unokatestvéreiddel a vásárba. Majd elmúlik. Engem, amikor ekkora voltam, mint te, senki n e m vitt sehová!" Ebben az esetben nem indokoltuk meg, hogy miért történt az ígéretszegés. Ezzel azt az üze­ netet továbbítjuk, hogy a szülők nem tulajdonítanak je­ lentőséget az ígéreteknek, és nem lehet bennük megbízni. S Z Í V É L Y E S Ü Z E N E T : „ A n n y i r a b e l e m e r ü l t e m a mun­ kába, h o g y teljesen megfeledkeztem arról, hogy elvi­ g y e l e k a v á s á r b a az unokatestvéreiddel. Sajnálom. Be­ s z é l g e s s ü n k kicsit erről".

67 A félelem-

vagy

bűntudatkeltés

A felnőttek néha a félelem- v a g y a b ű n t u d a t k e l t é s meste­ reivé válhatnak, mert g y e r e k k o r u k b a n ezt velük is eljátszot­ ták. Ezek a n a g y sebeket ejtő módszerek m ű k ö d ő k é p e s n e k tűnnek, mivel a g y e r e k e k m á s k é p p viselkednek, ha elszé­ g y e l l i k magukat. Különösen igaz ez, ha a s z é g y e n k e l t é s közönség előtt történik. Az életben ezek a módszerek m ű ­ ködnek, de a g y e r m e k s z e m é l y i s é g f e j l ő d é s é r e n a g y o n rossz hatással lehetnek. A s z é g y e n és a szükségtelen b ű n t u d a t k e l ­ tés visszafogja a g y e r e k e g y é n i kifejeződésének i g é n y é t . A s z é g y e n és a b ű n t u d a t o l y a n érzések, a m e l y e k gátolják a természetes kíváncsiságot, játékot és a kreativitást. Ebből a g y e r e k e k g y o r s a n megtanulják, h o g y ne l e g y e n e k n y í l t a k és becsületesek másokkal szemben. A h e l y e t t , h o g y i l y e n mód­ szereket alkalmaznánk, gondoljuk végig és m o d e l l e z z ü k a kívánt viselkedést, m u t a s s u k meg, h o g y támogatjuk g y e r ­ mekünket, m a g y a r á z z u k el a k ö v e t k e z m é n y e k e t és adjunk értelmes lehetőségeket a g y e r m e k számára. A következő h e l y z e t e k b e n megfigyelhetjük, h o g y a n ke­ rüljük el a szégyenkeltő technikát:

1.

Kicsi v a g y korlátozott g y e r m e k ü n k bepisilt.

B A R Á T S Á G T A L A N , DURVA Ü Z E N E T ; „ROSSZ l á n y v a g y !

Mást is tudhatnál már, m i n t h o g y állandóan a n a d r á g ­ ba v a g y a n a g y m a m a á g y á r a vizelsz. Direkt c s i n á l o d ? T ö r ü l d fel e g y e d ü l ezt a bűzt! Ne forduljon elő m é g egyszer. Állandóan s z é g y e n t hozol r á m ! " SZÍVÉLYES Ü Z E N E T :

„Oh!

Ú g y látszik e g y

kis baleset történt. N i n c s s e m m i baj. S e g í t e k tiszta ru­ hát felvenni, és mindjárt jobban érzed majd m a g a d . Kzután a g y e r e k s z o b á b a n a g y e r e k k e l e g y ü t t nevethe­ tünk, vagy olvashatunk e g y e t kedvenc mesénkből.

68 2.

A g y e r e k n y á m m o g , lassan eszik és bizonyos ételeket elutasít.

BARÁTSÁGTALAN,

DURVA

ÜZENET:

„Siess

már!

Már

megint makacskodsz és megváratsz engem. Most azon­ nal edd m e g az összes borsót! Ha n e m eszed meg a curr y s fasírtot, ott m a r a d h a t s z tőlem a székben, míg le­ m e g y a nap. M o s t e l m e g y e k , de m i r e visszajövök, azok a fasírtok tűnjenek el a t á n y é r o d r ó l ! " „Ne legyél ilyen válogatós! Ha n e m eszed m e g az ételt, beteg leszel." S Z Í V É L Y E S Ü Z E N E T : „Azt szeretném, ha azt tennéd, a m i t én. M e g k ó s t o l o m ezt az újfajta babos rizsteker­ cset" (a szülő s z e m r e b b e n é s nélkül kóstolja m e g az ételt) „ez kicsit m á s ízű, m i n t amit általában enni szoktunk, de n a g y o n é r d e k e s . Kóstolj m e g e g y kanál­ lal. M i t gondolsz, a m a c i is kér e g y falatot?" Ezután olvassunk a g y e r e k n e k v a l a m i l y e n játékos, táplálko­ zást leíró könyvből. 3.

A g y e r e k v i s s z a u t a s í t b i z o n y o s é t e l e k e t azért, mert nem

szereti

őket,

vagy

m e r t fél

attól,

h o g y s ú l y f ö l ö s l e g e lesz, m i v e l f o g y ó k ú r á z ó fel­ nőtteket utánoz. BARÁTSÁGTALAN,

m á s o d p e r c e t sem,

DURVA ÜZENET. „ N e m várok e g y

ha m i n d e n t megvizsgálsz,

hogy

zsírtalan v a g y k a l ó r i a s z e g é n y l e g y e n . M i n d e n k i min­ ket b á m u l . Ú g y viselkedsz, m i n t e g y g y e r e k " . S Z Í V É L Y E S , KEDVES Ü Z E N E T : „Tervezzük meg e g y ü t t

az étrendet, biztos t a l á l u n k olyat, amit te is, én is sze­ retünk. Itt van m i n d j á r t két étel is, amit én szeretnék megkóstolni. M e g e g y érdekes cikk arról, hogy m i r e van szüksége a szervezetünknek, hogy ezeket m i l y e n élelmiszerek tartalmazzák. Megbeszéljük?"

69 4.

A g y e r e k n e k félelmei vannak e g y h e l y z e t t e l , ál­ lattal v a g y s z e m é l l y e l kapcsolatban.

B A R Á T S Á G TALÁN, DURVA ÜZENET: „Az Isten szerelmé­

re! Ez csak egy hétsoros vers, amit az összejövetelen kell elszavalnod! M á s gyerekeknek hosszabb verseik vannak. Ú g y viselkedsz, mint egy csecsemő! Menj a szobádba és állj neki a tanulásnak, hogy holnap büszke lehessek r á d ! " SZÍVÉLYES, KÖNNYED ÜZENET: „Meg tudnád mutatni

a verset, a m i t majd el kell m o n d a n o d az iskolai ünnep­ ségen? A t a n á r azért választott téged, m e r t biztos ben­ ne, hogy m e g t u d o d t a n u l n i . Szeretnéd e g y e d ü l gyako­ rolni, vagy szükséged van s e g í t s é g r e ? " 5.

A g y e r e k n y í l t a n megveti a s z a b á l y o k a t és a fel­ nőttek t e k i n t é l y é t . Az iskolában h a z u g s á g o k a t mond és beszélget a foglalkozások alatt.

BARÁTSÁGTALAN,

DURVA

ÜZENET:

„Te

hazug

fráter!

Nyilvánosan megszégyenítettél azzal a hazugsággal (hi­ ányzásoddal, beszélgetéseddel stb.) a tanárod előtt. Ha majd egy napon segítségre lesz szükséged, ne várd tőlem vagy a tanárodtól, hogy segítsünk! N é g y hétig nem me­ hetsz sehová az iskolán kívül. N e m is érdemled meg, hogy meghallgassalak azután a borzalmas hazugság után, amit mondtál. T ű n j a szemem elől és ne magyarázkodj." K Ö N N Y E D , SZÍVÉLYES Ü Z E N E T :

„ N a g y o n bánt, h o g y

hazudtál. A tanár v a l a m e n n y i t e l m e s é l t abból, a m i történt, de tőled szeretném hallani a teljes igazságot. Beszéljünk arról, h o g y mi történt, és h o g y m i t éreztél akkor. S z e r e t n é m m e g é r t e n i . B í z n o m kell abban, h o g y más h e l y z e t e k b e n becsületes és igazságos leszel majd. S z ü k s é g e m van az e g y ü t t m ű k ö d é s e d r e . "

70

A

becenév

és

egyéb

megjelölések

A g y e r e k e k m e g k ü l ö n b ö z t e t é s é n e k e g y i k módja a becé­ zés és a különböző e l n e v e z é s e k használata. G y a k r a n a kul­ t ú r á k és a n e m i jelleg k e r e t é b e n sztereotipizált becenevek v a g y állatnevek e l l e n t é t e s e n hatnak a g y e r m e k önbizalmára és függetlenségére; ezen kívül általában e g y s í k ú n a k tűnnek, a m i e l l e n t m o n d a n n a k a t é n y n e k , hogy m i n d e n ember többféle tehetséggel r e n d e l k e z i k . M i v e l a g y e r e k e k á l t a l á b a n n e m különülnek el viselkedé­ süktől és nevüktől, a név önbeteljesítő próféciává válhat. M é g a pozitív és látszólag kedves elnevezések is m é l y visszahúzó erőt j e l e n t h e t n e k a t a n u l á s b a n és a fejlődésben. A korai v a g y a h e l y t e l e n b e s k a t u l y á z á s o l y a n lehet, mint sarjadó hajtásnak a h i r t e l e n fagy. Elképzelhető, hogy bizo­ n y o s képességek és a k í v á n c s i s á g n e m fejlődik ki, v a g y akár m e g l é v ő t e r m é s z e t e s adottságok eltűnhetnek, ha n e m gon­ dozzák őket. Próbáljuk az érdeklődő t e r m é s z e t b ú v á r szem­ szögéből figyelni g y e r m e k ü n k e t és várjunk arra, h o g y a g y e r e k veleszületett t e m p e r a m e n t u m a kifejeződjék. F i g y e l j ü k m e g azokat a t e v é k e n y s é g e k e t , a m e l y e k a g y e ­ reket lelkesedéssel töltik el és biztosítsuk a lehetőségek szé­ les skáláját: különböző h e l y s z í n e k e t , embereket és ötleteket. Az efféle i g y e k e z e t l e h e t ő v é teszi, hogy az indigókék g y e r ­ m e k és a szülő e g y m á s t kölcsönösen elfogadva éljen e g y ü t t . T i s z t e l e t e t ébreszt és ö r ö m e t szerez m i n d k é t félnek. í m e n é h á n y javaslat a b e s k a t u l y á z á s o k elkerülésére: 1.

A m i k o r g y e r m e k ü n k r ő l önkéntelenül is rossz szokásunk jut az eszünkbe.

D U R V A , B A R Á T S Á G T A L A N : „Olyan rendetlen! A szo­ bája disznóól. I l y e n v a g y o k én is, ha sok a dolgom. M e g f e g y e l m e z e m , h o g y l e g y e n összeszedettebb. Ezt utálja, de m e g c s i n á l j a , ha a s a r k a m r a állok."

71

V a g y : „ N e viselkedj úgy, m i n t e g y p r i m a d o n n a . A z e m b e r e k n e m szeretik, ha ú g y viselkedsz, m i n t h a te lennél az e g y e d ü l i a szobában. T i s z t e l n e d kell e n g e m , amikor e m b e r e k között v a g y u n k . " KÖNNYED, SZÍVÉLYES:

„Sok a közös vonás bennünk,

de persze különbözünk is e g y m á s t ó l . A l á n y o m a n n y i ­ ra kreatív és állandóan dolgozik v a l a m i n . El kell visel­ jük e g y m á s rendetlenségét, m i v e l e g y i k ü n k sem sze­ ret t ú l z o t t a n takarítani. M i n d k e t t e n s z e r e t ü n k meg­ tartani o l y a n dolgokat, a m i r ő l azt gondoljuk, h o g y használhatjuk m é g v a l a m i r e . " 2.

Más

családtagokkal

való

rendezetlen

problé­

m á n k m i a t t a g y e r e k v i s e l k e d é s é t bíráljuk. DURVA, SZIVÉLYTELEN:

„ N e h é z eset, a b á t y á m r a ha­

sonlít, aki a család rosszcsontja volt. M i n d k e t t e n csökönyösek, m i n t a szamár; csak azt teszik, amit akar­ nak. M o n d h a t o k neki bármit, soha n e m h a l l g a t r á m különösen ha olvas v a g y s z á m í t ó g é p e z i k . M i n d a ket­ ten kifárasztanak és felhergelnek." KÖNNYED,

SZÍVÉLYES: „A fiam hasonlít a b á t y á m r a

bizonyos szempontból. M i n d k e t t e n n a g y o n érzéke­ n y e k azokra a dolgokra, a m i t szeretnek v a g y n e m sze­ retnek. Ó r á k i g képesek azzal foglalkozni, ami leköti őket. E g y á l t a l á n nem zavartatják m a g u k a t . " V a g y : „Fiam tudom, h o g y k e l l e m e t l e n , ha zavarlak, amikor e n n y i r e leköt valami, de t í z p e r c m ú l v a indul­ nunk kell. T u d o m , h o g y hallod, a m i t mondok, és az ébresztőórát csörgőre állítom. Öt p e r c m ú l v a megszó­ lal majd, és mi időben el t u d u n k i n d u l n i itthonról."

72

3.

A g y e r e k szűk keretek közé sorolása ellenállás­ m e n t e s elfogadáshoz v a g y fájdalmas ellenkezés­ hez vezethet. M é g a pozitív besorolás is erős k i s e b b r e n d ű s é g i érzést válthat ki. Sokszor azt sugallja a g y e r m e k számára, hogy ő nem hibáz­ hat v a g y e g y é b dolgokkal nem foglalkozhat.

B A R Á T S Á G T A L A N H O Z Z Á Á L L Á S : „Misi a mi tudósunk!

A m i k o r a fogai a többi g y e r e k n é l h a m a r a b b kezdtek sarjadzani, tudtuk, h o g y k i m a g a s l i k a többiek közül! N a g y s z ü l e i a kétéves születésnapján elkezdték gyűjte­ ni a pénzt e g y alapba, a m e l y e g y e t e m i t a n u l m á n y a i t finanszírozza majd.

Tanuljon csak a g y e r e k ! Egy na­

pon m é g m i n d a n n y i a n büszkék leszünk rá." K Ö N N Y E D , SZÍVÉLYES H O Z Z Á Á L L Á S : „Misi, m i m i n d i g

büszkék voltunk r á d ! Ú g y gondoltuk, e g y e t e m r e kell majd m e n n e d . M i t szólnál azonban, ha mással foglal­ koznál, a m i n e k nincs köze az iskolához? Volna kedved k i p r ó b á l n i a zenét, m i n t az. unokatestvéred, C a r o l y n ? V a g y segíthetnél B r i a n n a g y b á t y á d n a k a z önkéntes m u n k á b a n a m e n h e l y e n . M i n d k e t t ő t biztosan tudnád csinálni. Mit gondolsz?" 4.

Kerüljük azt, h o g y g y e r m e k ü n k korlátozva érez­ ze m a g á t azáltal, h o g y pusztán bizonyos képes­ ségeit látjuk m e g és ezekben várunk tőle teljesít­ m é n y t . Kerüljük, h o g y különböző családtagok­ hoz h a s o n l í t s u k őket azzal az elvárással, h o g y u g y a n o l y a n é l e t p á l y á t fussanak be.

B A R Á T S Á G T A L A N : „ M i n d i g e g y o l y a n g y e r e k r e vágy­ t a m , aki m e g é r t e t i m a g á t az emberekkel. A l á n y o m m a g a a n é p s z e r ű s é g csúcsa! B á r m i t megtesz, hogy ő lehessen a f i g y e l e m középpontjában, m i n d i g és min­ den helyzetben."

73

Vagy:

„Mindegyik gyermekem ugrifüles!

Amennyi

időt a t o r n a t e r e m b e n töltenek, m á r biztos ösztöndíjat is szerezhettek volna e g y főiskolára. A keresztfiam született m a t e m a t i k u s - m i n d i g a n n y i r a k o m o l y és megfontolt. S o k r a viszi még, m e r t e n g e d e l m e s és soha nem okoz g a l i b á t . " KÖNNYŰD, gyerekem

SZÍVÉLYES különbözik

HANGVIT EL: a

másiktól.

„Mindegyik

Mindegyiknek

megvan a maga erőssége. Egyszerű lenne skatulyá­ b a z á r n i őket, meg!

Tudom,

d e ezt é n s e n k i n e k n e m e n g e d e m hogy mindegyikőjük talál magának

majd v a l a m i l y e n é r d e k e s foglalkozást, a m i n t felnő. Érdekes k a l a n d a s z á m o m r a ,

hogy segítsek nekik

m e g t a l á l n i saját é l e t ú t j u k a t . " A következő igaz történet e g y o l y a n szülőről szól, aki megosztja g y e r m e k é v e l saját életének azokat a mozzanatait, a m e l y e k b e n n a g y szerep jutott azoknak a felnőtteknek, akik nevelésében és életútjának a m e g t a l á l á s á b a n segítették. Ez a szívélyesség n a g y o n hatásos és felszabadító l e h e t a g y e r e k számára, hogy rejtett képességeit és t ö b b r é t ű lehetőségeit e g y állandóan változó v i l á g b a n kipróbálja. H a m é l y e n érez­ zük, hogy valaki hisz bennünk, hogy a segítségéről biztosít bennünket, akkor az megerősíti bennünk, h o g y az élet e g y utazás és egy o l y a n folyamat, amit s z e m é l y e s e n kell átél­ nünk és másokkal m e g o s z t a n u n k . „Tudom, hogy te arra törekszel, h o g y r á t a l á l j , ki is v a g y valójában. Hasonló h e l y z e t b e n voltam én is, a m i k o r i l y e n idős voltam, m i n t te. Látom, kíváncsi vagy, h o g y m i b e n kü­ lönbözöl a többiektől. S z e r e t n é m , ha t u d n á d , h o g y hiszek benned és támogatni foglak, amikor majd k e m é n y e n dolgo­ zol és saját h a j l a m a i d a t követed. N a g y o n örülök, h o g y az é d e s a n y á m m e g a d t a a szeretetet és a szabadságot, h o g y ön­ m a g a m lehessek és különböző t e r ü l e t e k e n k i p r ó b á l h a s s a m

74

m a g a m a t . A c s a l á d b a n senkit s e m k é n y s z e r í t e t t s e m m i r e . T u d o m , m i n d i g szeretett volna, b á r m i h e z kezdtem is volna m a g a m m a l . M á i g érzem m é l y s é g e s szeretetét."

Játsszunk

együtt,

hogy felépítsük

-vagy

helyrehozzuk

kapcsolatunkat! Az ö n m a g u n k b a és a másokba vetett bizalom alapvető fontosságú m i n d e n egészséges kapcsolatban. Azok a g y e r e ­ kek, akik a bizalom biztos és tartós alapjaira támaszkodva cselekszenek, kölcsönösséget és tartós kapcsolatot képesek k i a l a k í t a n i másokkal. Egyszóval sikeresen k o m m u n i k á l n a k . Ok e g y ü t t m ű k ö d n i akarnak és kreatívak szeretnének lenni társaik és s z ü l e i k t á r s a s á g á b a n . Ez r e m é n y t és hitet ad nekik abban, h o g y a dolgok majd végül jól alakulnak. Ha a b i z a l o m e l m ú l i k , őszinte hozzáállással és rendsze­ rességgel h e l y r e kell állítani. Azoknak a gyerekeknek, akik­ ben s z é g y e n é r z e t keletkezett, csak azért, mert ö n m a g u k a t adták, s z ü k s é g ü k van a g y ó g y u l á s r a , h o g y újra át tudják ölelni az életet. Ide tartozik még, h o g y a kölcsönös megbo­ csátást a g y e r m e k n e k és a szülőnek m é l y e n át kell élnie, ha a fájdalmas b e s k a t u l y á z á s és korlátozó besorolás megesett. S z e r e n c s é r e a természet, a művészet, az irodalom, a kö­ zös n e v e t é s és játszás t e r m é s z e t e s módon g y ó g y í t j á k ezeket a s e b e k e t és s e g í t e n e k a kapcsolat újjáépítésében. A játék a legjobb módja annak, h o g y b á r m i l y e n korú és típusú g y e r ­ m e k n e k b i z t o n s á g é r z e t e t adjunk. Az ö r ö m és nevetés k ö n n y e d d é tesz, lehetőséget nyújt arra, h o g y e g y ü t t találjuk m e g a dolgok jelentését és értel­ mét. A közös játék í g y az élet és e g y m á s s z e m é l y é n e k öröm­ teli ü n n e p l é s é v é válik. A következő játékok és tevékenységek kipróbálhatók egy nem versenyszerű, nem a hibákra koncentráló hangulatban, a m e l y b e n a felelősség egyenlően oszlik meg a játékosok között.

7

1.

5

Csecsemők és nagyobbacskák számára (születés­ től három éves korig)

• Szerezzünk

be

egy

bölcsőt

párnákkal

és

plüss

állatokkal! • J á t s s z u n k e g y s z e r ű játékot, rejtsük el az a r c u n k a t . Ehhez használjuk a játék állatokat is! • J á t s s z u n k vízi játékokkal, tölcsérrel, csónakokkal, csészékkel, stb. e g y m ű a n y a g lavórban. A d j u n k kék és zöld színeket az ételek é l é n k e b b é t é t e l é h e z ! • Olvassunk a kornak megfelelő m e s é k e t ! 2.

Hatéves korig

• Játsszunk el szerepeket különböző mesékből. Kérjük meg, de ne kényszerítsük a g y e r e k e t a részvételre! • Énekeljük k e d v e n c e g y s z e r ű d a l o c s k á i n k a t ! • Játsszuk el állatok szokásait, m i n t p é l d á u l a g y í k mászását, a béka v a g y a k e n g u r u u g r á l á s á t ! • Építsünk homokból várat, é p ü l e t e k e t ! • Olvassunk a kornak megfelelő g y e r m e k m e s é k e t ! • H a l l g a s s u n k g y e r m e k e k n e k szóló hangfelvételeket! 3.

Héttől tizenegy éves korig

• Építsünk e g y ü t t kirakós kockából t á r g y a k a t , épületeket! • Rajzoljuk e g y ü t t ! • N é z z ü n k e g y ü t t e g y természetfilmet! • Olvassunk és játsszunk szerepeket k e d v e n c m e s é ­ inkből, a m e l y a g y e r m e k e t a h e l y e s v i s e l k e d é s r e neveli a történetek alapján! (Étkezés, rendrakás, stb.)

76

• O l v a s s u n k állattörténeteket - itt n e m csak mesére g o n d o l u n k (Fekete István á l l a t t ö r t é n e t e i t ) ! • Olvassunk

hosszabb

történeteket

vagy

meséket,

családról szóló történeteket! (Óz, a n a g y varázsló) N é z z ü k m e g az erről készült videó változatot! 4. Tizenegy éves kortól • S é t á l t a s s u n k állatot, v a g y etessünk állatokat e g y vadasparkban! • J á t s s z u n k labdajátékokat! • J á t s s z u n k p a n t o m i m e t v a l a m i l y e n m e g l e p ő dolog­ ról (felemás cipő v a g y zokni viselése, saját n e v ü n k elfeledése)! • J á t s s z u k el a különböző érzéseket, pl. jókedv, kiáb­ r á n d u l t s á g , düh, szomorúság, siker utáni büszkeség v a g y a félreértettség. • J á t s s z u n k társasjátékot e g y ü t t a számítógépen. • J á t s s z u n k szójátékokat, élvezzük a rímeket és az e g y é b játékosságot! • O l v a s s u n k e g y ü t t k i e m e l k e d ő e m b e r e k egyszerűsí­ tett életrajzából! • Emeljünk ki bizonyos tanító jellegű részeket ezekből! • N é z z ü n k é r t e l m e s és jó videofilmeket, hallgassunk jó h a n g f e l v é t e l e k e t !

A

gyermeki

méltóság

A dalai l á m a e g y csoport előtt tartott előadást. Azt m o n d t á k neki, h o g y e g y rákos g y e r m e k szeretne beszélni vele. A l á m a a z o n n a l m e g k é r t e a g y e r m e k e t , hogy menjen vele az e m e l v é n y r e . A dalai láma a rá j e l l e m z ő természetes m o s o l y á v a l , tisztelettel kérte a g y e r m e k e t , hogy mondja el, mit gondol. A g y e r m e k gátlások nélkül a közönség felé for­ dult és azt m o n d t a : „Olyan g y e r m e k vagyok, akinek rákja

77 van. De mindenekelőtt g y e r m e k vagyok. Szeretek játszani. Szeretek nevetni. S z ü k s é g e m van arra, hogy lássák az örö­ mömet. Csak utána láthatják b e n n e m a beteg g y e r m e k e t . " Knnek az e g y s z e r ű t ö r t é n e t n e k m é l y jelentése van az in­ digókék g y e r e k e k s z á m á r a is. Igen, ők teljesen különböz­ nek másoktól. Igen, ők érett lelkek. Igen, nekik a m i e i n k t ő l különböző céljaik vannak. Igen, ők ihletettek, és sajátos te­ hetséggel és képséggel bírnak. A sok igen e r d e j é b e n azon­ ban ne feledjük, hogy ők m i n d e n e k e l ő t t g y e r e k e k , és a leg­ jobban akkor segítjük sajátos képességeiket, ha ezt s z e m előtt tartjuk. a

sajátos

gyermek

sajátos

nevelést

igényel.

Az alábbiakban dr. Róbert Gerard fejti ki gondolatait.

Az indigókék g y e r e k nevelése Dr. Róbert Gerard Az indigókék g y e r e k e k s z á m á r a l é n y e g e s kérdés a neve­ lés. M i v e l n a g y o n élénkek és n a g y o n kreatívak, k i p r ó b á l n a k dolgokat

és

felmérik

képességeiket.

Azt

akarják,

hogy

visszajelezzük nekik, m e l y e k a biztonságos határok, m e l y e k azok az élettapasztalatok, a m e l y e k n e m szolgálnak a javuk­ ra. G y a k r a n látom, h o g y a szülők elmondják a g y e r e k n e k , hogy mi a jó és mi nem. Ez csökkenti a kreativitásukat és el­ nyomja önkifejezésüket. Ez abban n y i l v á n u l meg, h o g y vé­ dekező és lázadó álláspontot vesznek fel. A „szeretetteljes" f e g y e l m e z é s fogalma jelzi, h o g y a n fe­ g y e l m e z z ü k a g y e r e k e t lelki érdekei szolgálatában. A „sze­ rető f e g y e l m e z é s " a következőképpen történik:

78

1. 2.

A g y e r e k e t avassuk be a f o l y a m a t b a ! Előzzük m e g a félreértéseket azáltal, hogy egy­ szerű m a g y a r á z a t o k a t a d u n k !

3.

Ne m o n d j u n k ellent g y e r m e k ü n k n e k !

4.

Kerüljük a parancsosztogatást!

5.

Tartsuk a s z a v u n k a t !

6.

M i n d e n h e l y z e t e t a megfelelő időben

7.

Ne üssük, ne szidjuk a g y e r e k e t !

8.

Érzéseink tükrözzék a szeretetet!

9.

Ha b ü n t e t é s t adnánk, az l e g y e n k ö n n y ű !

rendezzünk!

10.

Beszéljük m e g a helyzetet a büntetés u t á n !

11.

U t á n a m i n d i g beszélgessünk és erősítsük meg a g y e r e k b e n , h o g y m i n d e n rendben van!

N a g y m e g l e p e t é s s e l tapasztaljuk majd, h o g y a g y e r e k tisztelni fog b e n n ü n k e t a bölcsességért, az előrelátásért és h o g y e n e r g i á i t l e v e z e t h e t i . A l á n y o m n a k , S a m a r á n a k nagy­ fokú

szabadságot és

kreatív lehetőségeket

biztosítok, de

igen ritkán kerüli el a viselkedését és hozzáállását illető szi­ goromat. Felületesen szemlélve túl szigorúnak tűnök, de S a m a r a tisztában van a korlátokkal, és amikor fegyelmezés­ re kerül sor, m i n d i g h á l á s , h o g y foglalkozom a helyzetével. A túlzásba vitt szülői gondoskodás szigorúan tilos! M é ­ l y e n belül sok szülő fél g y e r m e k e elvesztésétől v a g y attól, h o g y m a g á r a m a r a d . Ezek a szülők túlzásba viszik a kényez­ tetést és

a megbékítést.

Ha a g y e r e k észreveszi,

hogy

i r á n y í t a n i tudja szüleit, m e g is fogja tenni. Ha ezt megen­ gedjük, a g y e r e k k ö n n y e n átveszi a szülő szerepét. Ez bo­ nyolítja a kapcsolatunkat és belekényszeríti a g y e r e k e t abba, h o g y ne a saját j e l e n é b e n éljen, hanem á t v e g y e szülei hibáit. A szülőknek t i s z t á b a n kell lenniük azzal, m i l y e n a kap­ csolatuk a g y e r e k ü k k e l .

Talán e g y látnoktól kapott tanács

i d e ü l ő : „Róbert, a l á n y á n a k i r á n y í t á s r a , szeretetre és fegye­ l e m r e van szüksége, n e m pedig szülőkre. ( ) tisztában van

79

céljaival és feladataival. L e g y e n Ön a vezetője." Ez a tanács sokat segített nekem.

Az

oktatás és az

indigókék gyermek

„Az e m b e r n e k az a g y á b a kellett g y ű r n i e az összes tan­ anyagot,

attól

függetlenül,

hogy

érdekelte-e v a g y

sem.

Ennek a k é n y s z e r n e k o l y a n káros hatásai voltak, h o g y az ál­ lamvizsga után e g y éven keresztül m i n d e n t u d o m á n y o s fel­ adatot undorítónak t a l á l t a m . T u l a j d o n k é p p e n csoda, h o g y a modern módszerek n e m ölték ki teljesen a kutatás szent szellemét. Az é r z é k e n y kis p a l á n t á n a k , az ingerben g a z d a g környezet mellett, főleg s z a b a d s á g r a van szüksége. Enélkül kétségtelenül elhervad. N a g y o n n a g y hiba azt gondolni, hogy a kutatás és a m e g l á t á s örömeit a k é n y s z e r és a köte­ lességtudat eszközeivel növelni l e h e t . " (Albert Einstein) M i t m o n d h a t n á n k az oktatásról? Dióhéjban e n n y i t : vál­ toznia kell ahhoz, hogy az indigókék g y e r e k e k n é l sikeres le­ hessen. Ez a változás hamarosan megtörténik, részben a tanárok m é r h e t e t l e n kétségbeesésének köszönhetően, akik az oktatási rendszer változásáért kiáltanak, részben p e d i g azért, mert a g y e r e k e k iskolai tesztjei g y e n g é l k e d é s t jelez­ nek,

persze

nem

amiatt,

mert

a

gyerekek

képességei

g y e n g é k lennének, h a n e m mert az a l a c s o n y színvonalú ér­ tékelésre megfelelően reagálnak. Ennek az lesz a következ­ m é n y e , hogy az oktatás tervezői, i r á n y í t ó i és a pszichológu­ sok megkérdőjelezik majd, hogy az oktatási rendszer lelkiis­ meretessége valóban megfelel-e az értékelés színvonalának. Ez az e g y i k legfontosabb m e g o l d a n d ó feladat. A következő fejtegetések o l y a n nevelőktől származnak, akik jelentőséget tulajdonítanak ennek a p r o b l é m á n a k . Ezu­ tán b e m u t a t u n k n é h á n y alternatív iskolát, a m e l y b e n h e l y e t

80 kapnak az indigókék g y e r e k e k . Végül pedig n é h á n y alterna­ tív módszert ajánlunk, a m e l y e k segítik a g y e r e k e k e t . O l y a n módszerek ezek, a m e l y e k p r o b l é m á s g y e r e k e k n é l működő­ képesnek b i z o n y u l t a k . M i n d e n i g y e k e z e t ü n k k e l r e m é n y t s z e r e t n é n k ébreszte­ ni Ö n b e n : n e m m u s z á j b e a d n u n k g y e r e k ü n k e t a szokvá­ n y o s i s k o l a r e n d s z e r b e . M á s h o v á is fordulhatunk, t e h e t ü n k töbet g y e r e k ü n k é r t . M e g é r i a fáradtságot. Ebben biztosak lehetnek. Ismerje m e g Robert P. Ockert. O az általános iskola fel­ ső tagozatán t a n á c s a d ó M o n d o v i b a n , Wisconsin államban. A változások szóvivője és a r e m é n y közvetítője; életének s z e n v e d é l y e s célja a fiatal g y e r e k e k segítése. S z á m o s elő­ adást tartott m á r m i n d e n korú hallgatóság előtt. S e g í t i a diákokat abban, h o g y a n oldják m e g problémáikat, h o g y a n kezeljék konfliktusaikat, h o g y a n vállalják a felelősséget és h o g y a n alakítsák ki t a n u l m á n y a i k a t . A Wisconsin á l l a m is­ kolai t a n á c s a d ó i n a k szövetsége a jövőbeli oktatás vezető e g y é n i s é g é n e k i s m e r t e el. A m i minket illet, mi is megálla­ píthatjuk, h o g y Robert jó úton jár!

Lélekközpontúság: amit az oktatás az új irányvonal képviselői számára jelent Róbert P. Ocker A g y e r m e k n e v e l é s b e n és az oktatásban arra a forduló­ pontra értünk, ahol az elvárások változása érzékelhető. A g y e r m e k n e v e l é s korunk e g y i k legtöbbször felmerülő kérdé­ se. A 2 1 . század g y e r e k e i n e k az oktatása újfajta szemléletet

81

tesz szükségessé, a m e l y r e m é n y t és ihletet nyújt a világ g y e r m e k e i számára. Kz m e g j e l e n i k a g y e r m e k e k á l m a i b a n is. Az emberi természet globális i s m e r e t é r e van s z ü k s é g ü n k ahhoz, h o g y az új évezredben igazi átfogó nevelést g y a k o ­ rolhassunk az emberiség szolgálatában. Ezt az e m b e r i s é g e t természetesen g y e r e k e i n k alkotják majd. M e g é r i értük áldo­ zatot hozni. Ettől függ a jövőnk! Az oktatóknak el kell ismerniük, h o g y a m e n n y i r e szüksé­ günk van a szociális struktúra megváltoztatására, o l y a n n y i r a szükségünk van az oktatási rendszer m e g v á l t o z t a t á s á r a az­ zal, hogy m á s forrásokhoz folyamodunk. Természetesert ké­ pesek v a g y u n k erre, mivel az oktatást a nevelő irányítja. Az emberi természetről újfajta látásmódot kell kifejlesz­ tenünk,

a m e l y e n majd o k t a t á s u n k n a k is a l a p u l n i a kell.

G y e r m e k e i n k n e k és diákjainknak a belső i r á n y í t á s ajándé­ kát kell m e g a d n u n k , azét a belső i r á n y í t á s é t , a m e l y a belső f e g y e l e m h e z és békéhez vezet. Mélyen

át

kell

éreznünk

gyermekeink

természetét,

a m e l y lehetővé teszi a számukra, h o g y e m b e r i l é n y e k k é fej­ lődjenek. N e k i k kell kiválasztaniuk, h o g y t e r m é s z e t ü k és lé­ n y ü k h o g y a n nő fel. A h u s z o n e g y e d i k század nevelői arra hivatottak, h o g y is­ merjék és vezessék a fejlődő e m b e r i létet, ú g y h o g y belső fegyelmet n y ú j t a n a k . S z e l l e m e s e n és bölcsen kell i r á n y í t a ­ niuk a g y e r e k e t , hogy erő- és felelősségteljes gondolkodó e g y é n e k k é váljanak. Ezért nekünk, nevelőknek az új elvárásoknak az úttörőivé kell válnunk, új tudatra kell é b r e d n ü n k azáltal, hogy újraér­ tékeljük hipotéziseinket a nevelés jelentéséről, céljáról és szerepéről. A g y e r e k e k e t arra kell m e g t a n í t a n u n k , h o g y a n gondolkodjanak és nem arra, h o g y m i t gondoljanak. A mi feladatunk nem az, hogy tudást, h a n e m h o g y bölcsességet adjunk át. A bölcsesség a tudáson t ú l m u t a t . A m i k o r pusztán tudást adunk, arra tanítjuk őket, hogy m i t kell tudniuk, mit várunk el tőlük, és hogy az, amit velük elhitetünk, igaz.

8 2

A m i k o r viszont bölcsességet adunk, n e m mondjuk m e g nekik, h o g y mit kell t u d n i u k v a g y mi az igazság, h a n e m azt, h o g y a n j u s s a n a k el a saját i g a z s á g u k h o z . Természete­ sen n e m h a g y h a t j u k ki a t u d á s t , a m i k o r a bölcsességet ta­ n í t j u k majd, m i v e l t u d á s n é l k ü l n i n c s bölcsesség. Egy bi­ z o n y o s fajta t u d á s t e g y i k g e n e r á c i ó a m á s i k n a k át kell ad­ jon, de h a g y n u n k kell, h o g y a g y e r e k e k saját m a g u k fedez­ zék fel igazi t u d á s u k a t . A t u d á s t sokszor elfeledjük, de a b ö l c s e s s é g e t soha. O l y a n oktatási r e n d s z e r eljövetelét látom, a m e l y in­ kább

a

gyermek

képességeinek

a

fejlesztésére

alapoz

m a j d , m i n t s e m az e m l é k e z ő k é p e s s é g é r e . A vezetőnek le­ h e t ő v é kell t e n n i a g y e r e k e k s z á m á r a , h o g y felfedezzék önmagukat. A kritikus gondolkodásnak, problémamegol­ d á s n a k , k é p z e l e t v i l á g n a k , b e c s ü l e t e s s é g n e k és felelősség­ nek a h u s z o n e g y e d i k század gyermeknevelésének alapve­ tő p o n t j a i v á kell v á l n i u k . A jövő oktatása a feltétlen szereteten alapszik majd. Az új e m b e r i l é n y e k n e k ez ad célt és é r t e l m e s életet. N e k ü n k n e v e l ő k n e k biztosítanunk kell, h o g y o l y a n kollégákra bíz­ z u k ezt, akik szívükkel és lelkükkel a ma g y e r m e k e i t a hol­ n a p felnőttéivé képesek n e v e l n i . A nevelés gondoskodik majd a g y e r e k e k testéről, lelkéről és szelleméről, a m e l y sza­ bad és független. Az igazi oktatás az életre nevel. M i , neve­ lők h a t a l m a s szolgálatot t e s z ü n k az emberiségnek, ha ennek ú t t ö r ő i v é válunk. Az oktatási rendszerben ezt az áldozatot az e m b e r i s é g h e l y z e t é n e k javítása érdekében meg kell hoz­ n u n k . Ha Önök részt vesznek ebben a lélekközpontú neve­ lésben, n e m csak a g y e r e k e k r e száll áldás, h a n e m az egész e m b e r i s é g jövőjére is. Róbertról hallani fogunk még, de most szeretnénk Ont m e g i s m e r t e t n i Cathy Pattersonnal. aki speciális nevelőta­ nár Kanadában.

8 3

U g y a n ú g y , m i n t Debra H a g e r l e és Róbert Ocker, neki is mindennapi kapcsolata van a g y e r e k e k k e l e g y nevelési in­ t é z m é n y falai között. C a t h y a Problémás G y e r e k e k S p e c i á ­ lis P r o g r a m Bizottságának a tagja. B e m u t a t j a n e k ü n k szem­ léletét, gondolatait.

Használható stratégiák az indigókék gyermekek irányításában Cathy

Patterson

Speciális nevelőtanár vagyok, o l y a n p r o g r a m o k b a n ve­ szek részt, a m e l y e k e t k o m o l y viselkedési rendellenességek­ kel élő g y e r e k e k s z á m á r a fejlesztettek ki. Éveken keresztül számos o l y a n g y e r m e k k e l volt dolgom, akiket veleszületett figyelem-, és érzelmi zavarokkal jellemeztek, a k i k n e k a szü­ lei és tanárai s z á m á r a segítséget p r ó b á l t a m n y ú j t a n i . Számos o l y a n g y e r m e k e t is m e g f i g y e l h e t t e m , akiket fi­ g y e l e m h i á n y o s n a k v a g y ezen felül m é g h i p e r a k t í v n a k is mi­ nősítettek. Azonban a m i n t ezeknek a g y e r e k e k n e k az érzel­ mi szükségleteit a család és az iskola megfelelően kezelte, nem volt többé szükségük orvosi kezelésre. O l y a n diákokkal is találkoztam, akiket tanáraik és orvosaik tévesen hiperak­ tívnak nyilvánítottak, azonban ezek a g y e r e k e k e g y idő után a szülők bizonyos viselkedési stratégiáira h e l y e s e n reagáltak. Az a v é l e m é n y e m , h o g y ha a g y e r e k e k az ilyenfajta stratégi­ ákra jól reagálnak, a hiperaktivitás m e g á l l a p í t á s a téves volt. Természetesen vannak gyerekek, akik t é n y l e g a hiperak­ tivitás kategóriájába kerülnek, a g y i károsodás v a g y idegi

84 e g y e n s ú l y t a l a n s á g következtében. Ok valóban n e m életké­ pesek a megfelelő g y ó g y s z e r e z é s n é l k ü l . N e m biztos, hogy ők i n d i g ó k é k g y e r e k e k . A g y ó g y s z e r e k r e adott reakciójuk megfelelőbb,

m i n t h a viselkedési

stratégiákkal

próbálkoz­

nánk, u g y a n i s n a g y o n a l a c s o n y szinten, v a g y e g y á l t a l á n n e m tudják ellenőrizni ingereiket. A következő részben azokról a változásokról szeretnék beszélni,

amelyeknek

az

oktatási

rendszerben

tanúja

v o l t a m ; a régi módi g o n d o l k o d á s nevelési problémáiról is szólnék n é h á n y szót, a m e l y e k sok é r z e l m i l e g zaklatott g y e r ­ meket érintenek.

Sok g y e r m e k ezek közül az é r z e l m i l e g

zaklatott g y e r e k e k közül v a l ó s z í n ű l e g indigókék g y e r m e k . G y a k o r l a t i s t r a t é g i á t javaslok a szülők és a tanárok számára, hogyan

segítsék g y e r e k ü k e t a szükséges i r á n y v o n a l a k és

korlátok m e g h a t á r o z á s á b a n . A régi „ e n e r g i a " azon a hiten alapul, hogy a g y e r e k e k ü r e s e d é n y e k , a m e l y e k e t a tanárok tudással fel tudnak Kike­ ni. Ebben a r e n d s z e r b e n a g y e r e k e k megtanulják, h o g y a n váljanak a t á r s a d a l o m hasznos tagjaivá azáltal, hogy a fogla­ k o z t a t á s u k h o z szükséges dolgokból m i n d e n t elsajátítanak. F i g y e l m i képességeiket kell b i z o n y í t a n i u k a tanárok számá­ ra. Ö n é r t é k e l é s ü k pedig attól válik függővé, hogy m i l y e n m i n ő s é g ű írásos visszajelzést p r o d u k á l n a k . A tanár a szé­ g y e n k e l t é s t a l k a l m a z z a és a diákokat e g y m á s h o z hasonlítja, ú g y gondolja, h o g y arra motiválja a tanulókat, hogy még jobb í r á s b e l i e r e d m é n y e k e t érjenek el. Ebben a légkörben azokat a g y e r e k e k e t , akik ezeknek az elvárásoknak nem fe­ l e l n e k meg, p r o b l é m á s n a k tekintik. S z e r e n c s é r e korunk t a n á r a i o l y a n módszereket és straté­ g i á k a t dolgoztak ki, a m e l y e k diákközpontúak. Ilyenek az önfejlesztés, a saját i r á n y í t á s ú oktatási terv, feladatértékelés és a d i á k o k vezette m e g b e s z é l é s e k . Például a British Co­ lumbiai

t a n á r o k a korábban rossznak minősített teljesít­

m é n y t újabban ú g y jelölik, h o g y az „még fejlődőben van". Ezzel u t a l n a k arra, h o g y a g y e r m e k n e k kicsivel több időre van s z ü k s é g e ahhoz, hogy az adott t á r g y n a k vagy tevékeny-

85 ségnek megfeleljen. A t a n á r n a k ezután e g y tervet kell készí­ tenie,

hogy

a

gyermek

hogyan

tudná

a

legjobb

ered­

m é n n y e l kifejleszteni azt a bizonyos készséget. N é h á n y tanár o l y a n módszereket is bevezetett, a m e l y e k során a g y e r e k e k saját m a g u k értékelik képességeiket: közös meditációk, m e g b e s z é l é s e k és az agresszivitás e l l e n i r á n y u ­ ló programok során. A szülőknek is erőteljesebb szerep jut az iskolában. C s a t l a k o z n a k a szülői tanácsadó bizottsághoz, hogy a pénzalapba forrásokat találjanak. Az ö n k é n t e s tanár­ nak jelentkező szülők is e g y r e aktívabb szerepet kapnak az alsó tagozatos osztályokban. Az iskolák régi m ó d s z e r e i n e k e g y i k káros e l e m e az alkal­ mazott fegyelmezési módszerekben t a l á l h a t ó .

Sajnos na­

g y o n sok g y e r e k e t k ü l d e n e k ki m é g m i n d i g a folyosóra, ha n e m figyelnek. Aztán az igazgató leckézteti m e g őket visel­ kedésük miatt. A következő lépésben h a z a k ü l d i k a g y e r e k e t . Ezzel az a baj, h o g y a g y e r m e k saját kíváncsiságát és megfi­ gyelési hajlamát n e m megfelelő módon elégíti ki, u g y a n i s a folyóson állva azonnal felismeri és élvezi, h o g y társai fi­ g y e l n e k rá. A nevetgélés és a m u t o g a t á s közvetíti felé társai elismerését: m i n d e n k i m e g i s m e r i nevét, különösen, ha ez sűrűn előfordul. Születésétől fogva az indigókék g y e r m e k n e k e l i s m e r é s r e és kiemelkedő h e l y e z é s r e van szüksége. Ha n e m kezeljük megfelelő módon, ezek a g y e r e k e k ezt akár az oktatás kerü­ lése árán is elérhetik. G y o r s a n megtanulják, h o g y a n lehet a felnőtteket e g y e t l e n m o z d u l a t t a l kihozni a sodrukból. Csak­ u g y a n kiskirályokká v á l h a t n a k ! Továbbá, ha h a z a k ü l d j ü k őket, akkor az még j u t a l o m is lehet a számukra, m i v e l az is­ kolai munkát n e m kell befejezniük, otthon p e d i g nézhetik a tévét vagy videojátékkal játszhatnak. A szülők b i z o n y á r a m e g r é m ü l n é n e k , ha t u d n á k , h o g y g y e r e k e i k e t h á n y s z o r k ü l d i k ki a folyosóra f e g y e l m e z é s céljából.

Lehet,

h o g y v a l a m i l y e n m e g o l d a n d ó feladattal

küldik ki őket az osztályból, de az e l l e n ő r i z e t l e n t a n u l ó tár-

86

sai f i g y e l m é n e k a felhívásával van lefoglalva, grimaszokat vág és c s i n t a l a n k o d i k . N a g y o n sok iskolás ú g y kerül a felső tagozatba, hogy n a g y h i á n y o s s á g o k k a l küszködik. Sokszor hetedikes koruk v é g é r e s e m t u d n a k olvasni! De ez m e g v á l t o z i k . Erősen bízom abban, hogy a szülők e h h e z a változáshoz jelentősen hozzájárulnak. A szülőknek rá kell k é r d e z n i ü k az iskolák nevelési módszereire, gyakor­ lataira, ki kell d e r í t e n i ü k , h o g y a g y e r m e k ü k szükségletei­ nek ezek megfelelnek-e. J e l e n l e g e g y o l y a n bizottságnak va­ g y o k a tagja, a m e l y az alternatív módszereket, stratégiákat vizsgálja, h o g y a t a n u l ó k a t támogassa. A jövőben n e m o l y a n oktatási r e n d s z e r n e k leszünk a részesei, a m e l y b e n a g y e r e ­ ket különcnek, rendetlennek, v a g y r e n d s z e r t e l e n n e k tekin­ tik, ha n e m k é p e s n y u g o d t a n e g y h e l y b e n ülni, és a m e l y b e n az e g y e t l e n a l t e r n a t í v a az, ha haza v a g y e g y speciális neve­ lési i n t é z m é n y b e k ü l d i k őket.

Megfelelő-e A

gyerekeknek

az

iskola,

amelybe

biztonságra,

a gyerek

jár?

figyelemre,

tiszteletre,

m é l t ó s á g u k t i s z t e l e t b e n t a r t á s á r a é s e g y o l y a n biztonságos h e l y r e van s z ü k s é g ü k , a m i r ő l érzik, h o g y odatartoznak. A k ö v e t k e z ő k é r d é s e k s e g í t s é g e t n y ú j t h a t n a k a szülők szá­ m á r a , h o g y el t u d j á k dönteni, g y e r m e k ü k megfelelő isko­ l á b a jár-e. N é h á n y e g y é b hasznos e l e m e t i s t a l á l h a t n a k ezekben a kérdésekben. 1.

Az iskolának, a m e l y b e a g y e r e k e jár, van-e az e g é s z iskolára vonatkozó fegyelmezési elve vagy t e r v e z e t e ? Kiküldik-e a g y e r e k e k e t a folyosóra, vagy

büntetésből

hazaküldik-e?

Ha

igen,

te­

g y ü n k javaslatot e g y é b m e g o l d á s r a . 2.

A g y e r e k e k m u n k á j a ki van-e téve az osztály fa­ l á r a ? A t a n á r tisztelettel bánik-e a g y e r e k e k k e l ?

87

M e g d i c s é r i - e a t a n á r a g y e r e k e k e t , pozitívan vi­ szonyul-e t e l j e s í t m é n y e i k h e z ? 3.

A speciális feladatok, szerepkörök és a k i a l a k u l ó társas

kapcsolatok f i g y e l e m b e v é t e l é v e l osztja-e

ki a tanár a feladatokat? 4.

A tanulók

részt

vesznek-e a d ö n t é s h o z á s b a n ?

Vannak-e t a n u l ó k által vezetett összejövetelek, tanácskozások v a g y osztálytalálkozók? A t a n u l ó k felállíthatnak-e s z a b á l y o k a t ? 5.

Van-e

valamilyen

osztályszervezet?

Tudatá­

b a n v a n n a k - e a g y e r e k e k f e l e l ő s s é g e i k n e k és a tanár elvárásainak? 6.

A tanár a feladatokat részletekbe osztva adja ki, elhalmozza-e a t a n u l ó k a t u t a s í t á s a i v a l ? A figyelmi zavarokkal küzdő diákok e g y s z e r r e csak e g y lépés m e g t é t e l é r e képesek. S z ü k s é g ü k lehet v a l a m i l y e n v i z u á l i s jelre, m i n t p é l d á u l e g y rajzra, a m e l y b e n csillagok jelölik, h o g y m e n n y i időt töltöttek a feladat megoldásával. M i u t á n bi­ zonyos számú csillagot elérnek, k a p h a t n a k sza­ badidőt, e g y újabb terv kidolgozásába kezdhet­ nek saját v á l a s z t á s u k n a k megfelelően.

7.

Ismerik-e a g y e r e k e k feladatuk célját? Ha a g y e ­ rek megkérdezi, h o g y miért csinálnak v a l a m i t , a tanár barátságos választ ad-e, v a g y csak a követ­ k e z m é n y e k e t ecseteli?

8.

Van-e szünet a g y e r e k e k n e k , v a g y á l l a n d ó a n az

9.

Az a n y a g érdekes-e, színes-e? A g y e r e k e k m á s ­

asztalnál kell ü l n i ü k ? képp is megoldhatják-e feladataikat? 10.

Ha a g y e r e k n e k nehézségei t á m a d n a k , akkor a tanár megváltoztatja-e és a g y e r e k h e z igazítja-e az a n y a g o t úgy, h o g y a g y e r m e k a m e g o l d á s h o z az osztállyal e g y ü t t jusson?

11.

A t a n á r e l v á r á s a i v i l á g o s a k és k ö v e t k e z e t e s e k e?

Hajlamos-e

arra,

hogy

a

s z a b á l y o k a t ne

88 m i n d i g kövesse, v a g y ezeket k e d é l y é n e k meg­ felelően v á l t o z t a s s a ? 12.

Az oktatás felépítése állandóan változik, vagy a diákok előre tudják, hogy m i l y e n feladattípus vár rájuk a különböző napszakokban?

13.

Ha a g y e r e k e k v a l a m i l y e n oknál fogva nem fi­ g y e l n e k , elültetik-e őket a f i g y e l m ü k e t elvonó t á r g y t ó l , társtól v a g y ablaktól? A g y e r e k ilyen­ kor t o v á b b r a is része m a r a d - e az osztálynak, v a g y p e d i g s z é g y e n k e z é s r e k é n y s z e r ü l és az osz­ t á l y b ó l kizárva érzi m a g á t ?

14.

Ha a g y e r e k rosszul viselkedik, van-e felügyelt elkülönítés,

v a g y csak e g y s z e r ű e n

kiküldik a

folyosóra? 15.

Az

iskola

tanárai

megpróbálják-e érzelmeiket,

előítéleteiket az oktatás

idejére felfüggeszteni?

B i z o n y o s o d j u n k m e g róla, hogy n e m kiabálnak-e á l l a n d ó a n a g y e r e k e k r e , v a g y n e m viszik-e túlzás­ ba a v i s e l k e d é s r e vonatkozó leckéztetést. A gye­ rek m e g f i g y e l é s i és felismerési szükségleteit ez csak n e g a t í v a n befolyásolja. 16.

A

gyereknek

egyszerűen

azt

mondják,

hogy

„rossz választ a d t á l " v a g y e h e l y e t t a tanárok in­ kább

a

„gyenge"

kifejezést

használják?

Ilyen

esetben a t a n á r o k beszélnek-e a következőhöz hasonló m ó d o n a g y e r e k h e z : „Jó volt ez a válasz? M i t l e h e t e t t volna m á s k é p p c s i n á l n i ? Lenne-e jobb m e g o l d á s ? " 17.

A t a n á r c s u p á n a feladatot értékeli, v a g y meg­ j e g y z é s t tesz a viselkedésre is?

18.

V a n n a k - e rajzok v a g y e g y é b jelek az osztály­ ban,

amelyek

mennyire

azt

halad?

mutatják, Csillagos

hogy

a

grafikonok,

gyerek bizo­

n y í t v á n y o k , rajzok stb. 19.

A t a n á r b e m u t a t - e e g y é b módszereket, stratégiá­ kat a p r o b l é m a m e g o l d á s á r a ? Pl. beszélgetés, stb.

89

20.

Van-e lehetősége a g y e r e k n e k arra, h o g y jó pon­ tokat kapjon, ha követi a tanári utasításokat és ha a feladatára koncentrál? Van-e a t a n á r n a k jutal­ mazási módszere? Ha nincs, beszéljük m e g a ta­ nárral, h o g y a n lehetne e g y i l y e t a g y e r e k v a g y az egész osztály s z á m á r a bevezetni.

21.

Van-e üzenő füzet, a m e l y e t a t a n á r m i n d e n n a p kitölt, és amit a szülő következetesen n y o m o n követ, és a m e l y b e a pozitív változások is beleke­ rülnek? Olvassuk ezt el m i n d e n nap és jó szán­ dékkal beszéljük m e g g y e r m e k ü n k k e l !

22.

Mi az On v é l e m é n y e az oktatásról? Fontos-e? Ön h o g y a n segíti a tanárok m u n k á j á t ?

Van-e

o l y a n tanár, akit n e m kedvel? Mondott-e róla kritikus v é l e m é n y t g y e r m e k e előtt?

Gyermekének

megfelelő-e

az

otthon

légköre?

A következő kérdések alapján eldöntheti, h o g y az ottho­ ni h a n g u l a t segíti-e g y e r m e k e t e h e t s é g é n e k a gondozását. 1.

Ú g y érezzük-e, hogy g y e r m e k ü n k v é l e m é n y e értékes

és

hogy

ebből

mi

is

tanulhatunk?

Vagy mindig csak mi tanítjuk és okítjuk g y e r ­ mekünket? 2.

Figyelünk-e

gyermekünkre

és

gyakran

neve­

tünk-e e g y ü t t ? A d u n k - e teret a b e n n ü n k lévő gyermeknek, amikor a gyerekünkkel játszunk? 3.

Tiszteletben tartjuk-e bensőséges h a n g u l a t a i k a t és kijelölt területüket, szobájukat?

4. 5.

Megindokoljuk-e döntéseinket? G y a k r a n megdicsérjük-e g y e r m e k ü n k e t ? A

kritikus

megjegyzéseinket

követően

megdi­

csérjük-e v a l a m i l y e n pozitív t u l a j d o n s á g u k a t ?

90 6.

Elismerjük-e,

hogy

néha

hibázunk

és

ezt

sajnáljuk is? 7.

Neveljük-e g y e r m e k ü n k e t arra,

h o g y másokat

tiszteljenek és velük e g y ü t t érezzenek? 8.

H a g y u n k - e időt arra, h o g y a g y e r m e k e t az élet különböző e s e m é n y e i r e , jelenségeire oktassuk, m i n t p é l d á u l h o g y miért van s z ü k s é g ü n k az eső­ re? F i g y e l ü n k - e rájuk, amikor saját világukról b e s z é l n e k ? A k k o r is figyelmesek v a g y u n k , ha ezt m á r többször h a l l o t t u k ?

9.

Bátorítjuk-e

gyerekünket,

vagy

ehelyett

azt

h a n g s ú l y o z z u k , h o g y miért n e m lesz képes vala­ mit sohasem megtenni? 10.

M e g t e s z ü n k - e dolgokat h e l y e t t e , a m i r e e g y e d ü l

11.

A d u n k - e neki a c s a l á d b a n v a l a m i l y e n felelősségi

is képes l e n n e ? kört, h a g y u n k - e neki lehetőségeket, h o g y maga válassza ki? 12.

T ú l g y a k r a n javítjuk-e ki g y e r m e k ü n k viselkedé­ sét? F i g y e l j ü n k arra, h o g y csak a legfontosabb dolgoknál t e g y ü k ezt meg. T é n y l e g fontos, hogy g y e r m e k a n a p m i n d e n percében h e l y e s e n visel­ kedjen? N e erőltessük m e g g y e r m e k ü n k e t !

13.

Észrevesszük-e,

ha a g y e r e k jól viselkedik és

ezért m e g d i c s é r j ü k - e ? 14.

Vannak-e

családi

összejövetelek,

amelyeken

m e g b e s z é l j ü k , h o g y k i m i l y e n felelősséget vál­ l a l , h o g y m i l y e n c s a l á d i közös ü n n e p l é s e k é s szórakozások lesznek az elkövetkezendőkben? A g y e r e k e k e z e k a l a t t az ö s s z e j ö v e t e l e k alatt kapnak-e

fontos

szerepet,

részt

vesznek-e

a

d ö n t é s e k b e n ? Ezeken a t a l á l k o z ó k o n b i z o n y o s viselkedések következményeiről vagy jutalma­ iról is b e s z é l h e t ü n k .

91

15.

Beszélünk-e arról, h o g y m i l y e n é r z e l m i meg­ n y i l v á n u l á s o k a t szabad, v a g y n e m szabad mások irányában kimutatni?

16.

Figyelünk-e gyermekünkre, amikor magányára, rossz

kedélyállapotára

vagy

elszigeteltségére

panaszkodik? Vagy inkább átmenetinek tekint­ jük az érzéseit? 17.

Vannak-e következetes e l v á r á s a i n k arra az esetre,

18.

G y e r m e k ü n k tápláléka t a r t a l m a z - e túl sok cuk­

ha g y e r m e k ü n k rosszul v i s e l k e d i k ? rot v a g y tartósítószereket? Van-e allergiája g y e r ­ m e k ü n k n e k v a g y m u t a t - e b i z o n y o s fokú túlfű­ töttséget bizonyos ételek elfogyasztása u t á n ?

A

korlátok

és az

irányelvek felállítása

A szülő azzal n e m segít g y e r m e k é n , ha e l m a g y a r á z z a ne­ ki, hogy ő indigókék gyerek, és aztán korlátozások és i r á n y ­ elvek nélkül szabadjára engedi. M é g azoknak a g y e r e k e k n e k is, akik a világ tudatosságát hivatottak növelni, s z ü k s é g ü k van korlátokra. A megkötésekkel az önellenőrzést tanulják meg, a m e l y életbevágó e g y békés közösség számára. Az in­ digókék g y e r e k e t az új energiát képviselő módszerekkel kell megtanítani a korlátokra és kötöttségekre. A következő ja­ vaslatok a fegyelmezést a g y e r m e k m é l t ó s á g á n a k megőrzé­ sével társítják, ezért igen hasznosnak b i z o n y u l n a k : 1.

A m i k o r utasításokat adunk, fogalmazzunk a kö­ vetkező stílusban: „ S z ü k s é g e m van a segítséged­ re, és ha leveted az ajtó előtt a cipőd az n e k e m n a g y segítség l e n n e " A l é n y e g : „ S z ü k s é g e m van a segítségedre...".

2.

F i g y e l m e z t e s s ü k előre a g y e r e k e t , ha pár perc m ú l v a készen kell állnia.

92

3.

A d j u n k a g y e r e k e k n e k m i n é l több lehetőséget. Ha n e m akarnak az asztalhoz ülni, mondjuk ne­ kik,

h o g y l e h e t ő s é g ü k van aközött választani,

h o g y e g y v a g y két p e r c m ú l v a jönnek az asztal­ hoz. Ne térjünk el a m e g a d o t t lehetőségektől, c s u p á n azért, m e r t azok megerőltetők lennének. Ha a g y e r e k m á s l o g i k u s alternatívát javasol, m i n t p é l d á u l azt, h o g y jöhetne-e inkább azután az asztalhoz, h o g y összeszedte a játékait, adjunk igenlő választ. 4.

Adjunk

rövid

magyarázatot,

hogy

miért

sze­

retnénk valamit. 5.

E g y s z e r r e csak e g y utasítást adjunk, í g y n e m lesz a g y e r e k t ú l t e r h e l v e .

6.

Ü l j ü n k le a g y e r e k k e l és beszéljük meg a helyte­ len viselkedés következményeit. Például mondjuk a következőt: „Az a szokásod, hogy széthagyod a játékaidat, én m e g folyton rájuk lépek. M i t csinál­ j u n k ? T u d s z segíteni n e k e m abban, hogy eldönt­ sük, mi történjen, ha a játékaidat s z é t h a g y o d ? " Érvényesítsük a közös megállapodást!

7.

N e v e z z ü n k ki

egy

„pihenő széket"

vagy egy

c s e n d e s k ö r n y e z e t e t valahol a lakásban, ahová a g y e r m e k n e k el kell v o n u l n i a , ha valami h e l y t e ­ len dolgot tett. A g y e r e k e k e t ne küldjük a szobá­ jukba, ahol a játékok e l t e r e l h e t i k a figyelmüket. 8.

Ha a h e l y t e l e n v i s e l k e d é s r e f i g y e l m e z t e t n ü n k kell, h a s z n á l h a t j u k a h á r o m i g számolás módsze­ rét: kérjük m e g a g y e r e k e t , hogy hagyjon abba b i z o n y o s h e l y t e l e n viselkedést. Közöljük, hogy m i r e h á r m a t számolunk, m á r n e t e g y é k . H a m é g s e m h a g y t a abba

háromra,

akkor el

kell

m e n n i e „pihenő szék"-re. 9.

É r z e l m e i n k m i a t t soha ne kerüljük a f e g y e l m e z ő m a g y a r á z a t o t v a g y a vitát. A f e g y e l m e z é s b e n le­ g y ü n k következetesek: „Tomi, én n e m fogok vi-

9 3

tatkozni veled. N e m h e l y e s , ha m á s o k a t ütsz, és most azt s z e r e t n é m , ha a ' p i h e n ő s z é k r e ' ü l n é l . " Ö s s z p o n t o s í t s u n k a k ö v e t k e z m é n y e k r e és visel­ kedjünk

semlegesen.

Vigyáznunk

kell

arra,

hogy ne é r z é k e n y ü l j ü n k el. A g y e r e k n e k végül is m e g kell t a n u l n i a , h o g y m i n d e n t e t t n e k kö­ v e t k e z m é n y e van. Ha k i a b á l n a k és ellenkeznek, akkor n ö v e l j ü k az időt, a m i t a s z é k e n kell majd t ö l t e n i ü k . Az idő k i s z á m í t á s a közben n é z z ü k az ó r á n k a t és je­ g y e z z ü k le kis p a p í r r a a hozzáadott időt. Ne vi­ t a t k o z z u n k a g y e r e k k e l , e h e l y e t t m o n d j u n k va­ l a m i e h h e z hasonlót: „ E l k e z d e m m é r n i a z időt." Ha a „ p i h e n ő " véget ért, ne feledjük m e g k é r ­ dezni é s m e g b e s z é l n i g y e r m e k ü n k e t , h o g y m i ­ ért is volt e r r e szükség. 10.

H a s z n á l h a t u n k rajzokat is, p é l d á u l a hűtőszek­ r é n y r e kifüggesztve. Ezekre, ha g y e r e k e g y bizo­ n y o s időszak alatt jól viselkedik, c s i l l a g o k a t v a g y e g y é b jeleket rajzolhatunk v a g y r a g a s z t h a t u n k . A m i k o r elég csillag v a g y jel g y ű l i k össze, akkor j u t a l m a t kapnak, v a g y e l m e h e t n e k v a l a m i l y e n r e n d e z v é n y r e . A viselkedésre való összpontosí­ tást ez pozitívan befolyásolja.

11.

Ne feledjük el m e g j e g y e z n i , ha a g y e r e k jól vi­ selkedik, és dicsérjük meg, h o g y megfelelt az el­ várásainknak: „Örülök, hogy..." „ N a g y o n ü g y e s voltál, hogy...".

12.

Kérjük m e g a g y e r e k e t , h o g y i s m é t e l j e n m e g valamit, a m i r ő l le s z e r e t n é n k s z o k t a t n i : „Tomi nincs rendjén, h o g y a piszkos c i p ő d d e l bero­ hansz a l a k á s b a . M e g t u d n á d k é r l e k m u t a t n i , m é g egyszer, h o g y h o g y a n kell b e j ö n n i ? " M i u ­ tán Tomi l e v e t e t t e a cipőjét: „Köszönöm szé­ pen, t u d t a m , h o g y m e g t u d o d t e n n i . í g y m á r sokkal j o b b . "

94 13.

A g y e r e k e k n a g y o b b biztonságban érzik magu­ kat, ha rendszeres szokásaik vannak, reakcióik is kimértebbek, ha étkezésük, pihenésük, és alvá­ suk rendszeres időközökben történik.

14.

Ne feledjük, h o g y m i n d i g l e g y ü n k következete­ sek, m é g akkor is, ha fáradtnak érezzük magun­ kat ez eltervezett dolgok véghezviteléhez; külön­ ben a g y e r e k e k megszokják, hogy nem kell követ­ ni a szabályokat, mivel azok állandóan változnak.

R e m é l e m , ezek az információk segítenek majd. A r r a sze­ r e t n é m bátorítani a szülőket, h o g y bizonyosodjanak m e g afelől, h o g y az iskolák tudnak-e bánni az érzelmi zavarokkal küzdő g y e r e k k e l , v a g y m é g m i n d i g elavult módszereket kö­ vetnek-e. A szülőknek m e g kell vizsgálniuk ö n m a g u k a t is, h o g y e l é g g é tisztelik-e g y e r m e k ü k e t ahhoz, hogy erről meg is tudják g y ő z n i őket, és s z á m u k r a lehetőségeket, erőt tud­ janak n y ú j t a n i . V é g ü l p e d i g a szülőknek korlátokat kell fel­ állítaniuk,

amelyek

a

gyermek

fejlődése

szempontjából

szükségesek. A fent e m l í t e t t m ó d s z e r e k különösen alkalma­ sak az i n d i g ó k é k g y e r e k nevelésére, mert figyelembe veszik é r t é k e l ő k é p e s s é g ü k e t és m é l t ó s á g u k a t . L á s s u k i s m é t Róbert P. Ocker hozzászólását.

95

Tekintsük őket ajándéknak Róbert P. Ocker A konfliktusról és megoldásaikról b e s z é l g e t t e m óvodá­ sokkal. Azt k é r d e z t e m : „ M e g tudja m o n d a n i valaki a fiúk és a lányok közül, h o g y mi az erőszak ( v i o l e n c e ) ? " Egy g y ö ­ n y ö r ű kislány csillogó szemekkel válaszolt:

„Ez k ö n n y ű

kérdés. Az a bíborszínű virág, a m i n e k o l y a n jó az illata (violets). M i n d e n n a p é r z e m és m i n d i g örülök."* A k i s l á n y böl­ csességet és erőt sugárzott. A m i n t p i l l a n t á s u n k találkozott sugárzásának tengerében, azt m o n d t a m : „ S z a g o l d csak a vi­ rágokat, kislány. Te tudod, hogy mi a békesség. Kíváncsi volnék, hogy el tudod-e m o n d a n i társaidnak, h o g y mi a fé­ lelem? M i n t barátod, segíthetek ebben." M e g f o g t a a keze­ met és mosolygott. Igazi ajándék volt ez é l e t e m b e n . Az újfajta g y e r e k e k , az indigókék g y e r e k e k - én csak ki­ csiknek hívom őket - azért jöttek, h o g y m e g é r t e s s é k ve­ lünk, mit is jelent az emberiesség. Ok ajándékot jelentenek a szülők, a világ és az u n i v e r z u m számára. Ha ezeket a kicsi­ ket ajándékként tiszteljük, akkor látni fogjuk az isteni böl­ csességet, a m e l y e t elhoznak, hogy emeljék a földi lét rezgé­ sének minőségét. Az egyetlen és legfontosabb dolog, amit meg kell tennünk, ha meg akarjuk érteni őket és kommunikálni szeretnénk ve­ lük, az, hogy másképp kezdünk róluk gondolkodni. Ha elvá­ rásainkat megváltoztatjuk és őket ajándéknak, n e m pedig problémának tekintjük, képesek leszünk megérteni bölcsessé­ güket, de a magunkét is. A kicsik értékelni fogják igyekeze* Az erőszak és az i b o l y a szó angol megfelelője rímel e g y m á s r a , e z é r t „érti t é l r e " i g e n b ö l c s e n a k i s l á n y a k é r d é s t fa Ford. m e g j . )

96 tünket, a megértéshez vezető kapu kitárul majd. Minden gye­ rek, aki megjelenik életünkben, azért jön, hogy ajándékot kap­ jon. Ha ezt megadjuk, a kicsik m a g u k válnak számunkra aján­ dékká: ö n m a g u n k megvalósításának ajándékaivá.

Az

ösztönös

élet

Különböző korú g y e r e k e k k e l foglalkozva azt vettem ész­ re, h o g y a kisiskolások és az óvodások jobban értik a dolgo­ kat, m i n t a felnőttek. Bíznak ösztöneikben és intuíciójuk­ ban. A k o m m u n i k á c i ó r ó l beszéltem elsősöknek és egy indi­ gókék g y e r m e k válasza ismét ö r ö m m e l árasztott el. Arról beszélgettünk, h o g y m i l y e n fontos dolog is a figyelem. Kz a csodálatos fiú odajött hozzám és azt mondta: „A fi­ g y e l e m és a csend u g y a n a z t jelenti, csak másképp mond­ juk". M o s o l y o g t a m és élveztem b r i l i á n s gondolatának csen­ dülését. K g y m á s r a néztünk és n e m szóltunk: a csend által értettük e g y m á s t . Ezek az. ösztönös szavak a k o m m u n i k á c i ó l e g b ö l c s e b b fajtáját jelentik. A z i n d i g ó k é k g y e r e k e k ösztönösen élnek. N e h é z dolguk van, m i v e l v e l ü n k is szót kell é r t e n i ü k , és e g y b e n közvetí­ tői is az e m b e r ösztönös v á l t o z á s á n a k . A kicsik m i n d e n n a p ö s s z e ü t k ö z é s b e k e r ü l n e k t á r s a d a l m u n k k a l , mivel itt az ösztönös v i s e l k e d é s t n e m veszik jó n é v e n . Az uralkodó k u l t u r á l i s h á t t é r n e m bízik az ösztönökben, és a g y e r e k e k m á r t u l a j d o n k é p p e n korai é v e i k b e n m e g t a n u l j á k , hogy fél­ jenek ösztöneiktől. A fiatalok intuíciójukkal érzik, h o g y Kn-jük személyisé­ g ü k pozitív része lehet, sőt valójában szükséges ahhoz, hogy feladataikat m e g tudják oldani. C i v i l i z á c i ó n k b a n azonban ezt e l n y o m j u k . Kpp ez az, ami az indigókék gyerekeket összezavarja és kétségbe ejti. Azt tanítjuk nekik, hogy rossz, ha Én-jükre h a l l g a t n a k , és azt sugalljuk, h o g y jó, ha bizo­ n y o s s z e m é l y i s é g t í p u s o k a t k i a l a k í t a n a k magukban, amely védőpajzsként szolgálja majd őket. Azután majd ezek mö-

97

gött az álarcok mögött biztonságban élhetnek kapcsolataik­ ban életük végéig. Az oktatási rendszer, a m é d i a , és k u l t u r á ­ lis s z e m é l y i s é g e k m i n d azt sugallják, h o g y az e g y é n i kép, a látszat, az image kialakítása sürgős és m é l y j e l e n t ő s é g ű fel­ adat. Ez azonban m é r e g a g y e r e k e k szabad ösztönösségére. Aztán ezek a l é n y ü k t ő l megfosztott g y e r e k e k ú g y t e ­ k i n t e n e k majd m á s o k r a , s z ü l e i k r e , t a n á r o k r a é s e g y é b t e ­ k i n t é l y e s e m b e r e k r e , m i n t akiktől vezetést, ú t m u t a t á s t é s a valóság m e g m u t a t á s á t várják. G y a k r a n e b b e n a jóhis z e m b e n élik l e é l e t ü k e t , belső s z e l l e m i h a n g j u k r a n e m h a l l g a t n a k , ösztöneikről t e l j e s e n m e g f e l e d k e z n e k . M i n t a többiek alvajáró t á r s a d a l m u n k b a n , n e h e z e n h a s z n á l h a t ó és sok esetben i d e g e s s é g g e l á t i t a t o t t r a c i o n á l i s m ó d s z e ­ rekkel e l e m e z n i k e z d i k saját é r t é k e i k e t . Ez az e g y e t l e n si­ k e r m é r c e , a m i r e m e g t a n í t j u k őket. Azonban e kornak a g y e r m e k e i az Én-kép új tudatossá­ gát hozzák el. Az e m b e r i s é g újfajta ö n m e g é r t é s é t és az ösz­ tönös élet vízióját hordozzák m a g u k b a n . S p o n t á n m ó d o n és ösztönösen szeretnének é l n i ! A h e l y é n v a l ó szavakat szeret­ nék kimondani anélkül, hogy előre megterveznék. A tiszta elmét szeretnék m e g i s m e r n i ,

a m e l y e t n e m sötétít

el

a

rosszul, a kétes k ö r ü l m é n y e k között megválasztott feladat és a hozzája fűződő felelősség. A h e l y e s tartást szeretnék m e g t a n u l n i , a h e l y e s viselkedést és a különböző h e l y z e t e k r e való h e l y e s válaszokat. Ez az, a m i r e b e n n ü n k e t is m e g t a n í ­ tanak. Azért kiáltanak, h o g y h i g g y ü n k végre m a g u n k b a n , és bízzunk ösztöneinkben és intuitív érzéseinkben, ami m i n ­ den emberi l é n y veleszületett joga. A megfelelő i r á n y í t á s s a l az i n d i g ó k é k g y e r m e k n e v e l t e ­ tése során n e m c s u p á n m e g t a r t j a ezt a képességét, h a n e m m é g tovább is fejleszti. M ű v é s z i s z i n t r e viszi. T á r s a d a l ­ m u k ösztönösen él majd, e n n e k az e l k e z d é s é r e s z ó l í t a n a k most fel minket.

98

Fegyelmezés

büntetés

nélkül

A büntetés n á l u k n e m használ. Pusztán félelmet, bírála­ tot, m é r g e s feszültségeket és konfliktusokat teremt. Ellen­ kezni, lázadni fognak ellene, a g y ű l ö l e t sötétségeibe süllyed­ nek tőle. Ez l e i k ü k n e k és másoknak veszély forrását jelent­ heti. Kerüljük a b ü n t e t ő fegyelmezést! A jó f e g y e l m e z é s a g y e r e k e k e t a logikus és valós követ­ k e z m é n y e k r e vezeti rá. A fegyelmezéssel r á m u t a t u n k , hogy mit tettek, í g y az á l t a l u k okozott p r o b l é m a megoldóivá vál­ hatnak, s közben m é l t ó s á g u k sértetlen m a r a d . Az é r t e l e m s z e r ű és valós k ö v e t k e z m é n y e k megtapaszta­ lása arra tanítja m e g a g y e r e k e t , hogy életüket saját dönté­ seik alapján jó é r t e l e m b e n l e g y e n e k képesek ellenőrizni és m e g o l d a n i p r o b l é m á i k a t . A g y e r e k e k akarják ezt a fegyel­ mező i r á n y í t á s t . Ez felhatalmazza n e m e s és bölcs természe­ tüket, h o g y felelősséget vállalhassanak e n e r g i á b a n és e g y é ­ niségben g a z d a g é l e t ü k b e n . í g y azzá válnak, akivé valójá­ ban v á l n i u k k e l l ! M é l t ó s á g r a és pozitív értékelésre van szükségük. Érzik s z á n d é k a i n k a t , m é g ha szavainkkal azokat el is szeretnénk titkolni. L e l k ü k bölcs és szívük fiatal. Ú g y tiszteljük őket, mint saját m a g u n k a t , és az efféle i r á n y í t á s é r t örökké hálásak lesznek. Etikus i r á n y í t á s u n k a t és s z á n d é k u n k a t megértik, szeretetünk s u g á r z á s á n á l érzik, hogy ez m i n d a n n y i u n k egyb e t a r t o z á s á n a k az ü n n e p e . Ezért mondjuk, a m i t gondolunk, és gondoljuk, a m i t m o n d u n k ; t e g y ü k azt, a m i t mondtunk. H a g y j u k , h o g y a teljességbe való b e á g y a z ó d á s u n k vezérel­ jen. M o d e l l e z z ü k ezt az indigókék g y e r e k e k számára, és ez­ zel ö r ö m ü n k n e k m a g j á t vetjük el. A választási l e h e t ő s é g e k felállítása fontos mozzanata a fe­ g y e l m e z é s n e k és a megerősítésnek. Ha azt akarjuk, hogy ezek a g y e r e k e k bölcs döntéseket hozzanak, h a g y j u n k nekik választási l e h e t ő s é g e k e t - o l y a n o k a t is, a m e l y e k n e m feltét­ lenül „bölcsek". H a c s a k az utóbbiak nem életveszélyesek, erkölcsrombolóak,

vagy

egészségtelenek,

hagyjuk

őket

99 megtapasztalni hibáik valós k ö v e t k e z m é n y e i t , b á r m i l y e n fájdalmasak is lennének ezek. A legjobb k u t a t ó m u n k á t a g y e r e k e k k e l (és m á s o k k a l ) va­ ló e g y ü t t m ű k ö d é s b e n dr. Foster C l i n e és J i m Fay végezte. Elveik működőképesek! Ú t t ö r ő feladatot vállalnak, a g y e r e ­ kek jelenlegi helyzetével foglalkoznak.

Csak

tanárok

számára

Sok tanár, akikkel találkoztunk, megkérdezte tőlünk, hogy mit is tehetnek az oktatási rendszeren belül a g y e r e k e k érde­ kében: „Kétségbe vagyok esve. N e m tudok változást eszkö­ zölni a rendszeren belül, mert a kezeim meg vannak kötve!" Jennifer Palmer tanár A u s z t r á l i á b a n . () is, m i n t a többi tanár, a meglévő oktatási r e n d s z e r e n belül kell dolgozzon. Az indigókék jelenségre é l é n k e n odafigyel. T a n á r i diplomá­ val és nevelői b i z o n y í t v á n n y a l rendelkezik, h u s z o n h á r o m évi tapasztalat után ő a következő módon kezeli az indigó­ kék g y e r e k e k e t .

A g y e r m e k tanítása Jennifer

Palmer

Az osztályban h a g y u n k időt arra, hogy megbeszéljük, mit szeretnének a diákok, amibe beletartozik az is, hogy mit vár­ nak el a tanártól. Ez általában hasznos. Azonnal észreveszik, hogy az, amit a tanártól elvárnak, kölcsönösen kell működ-

100 jön, és érteni kezdik, h o g y mi tanárok miért várunk el tőlük bizonyos dolgokat. Látják m i n d k é t fél egyenlőségét és jogait. Egy éven keresztül ú g y é l ü n k együtt, m i n t e g y család. J o b b , ha kölcsönösen m e g e g y e z ü n k az alapszabályokban, í g y m i n d e n k i tisztán látja, h o g y m i t várnak el tőle. Az osz­ t á l y o m b a n a s z a b á l y o k i n k á b b ezeket a közös elvárásokat és lehetőségeket tükrözik, m i n t s e m a szokványos szabályokat. A k ö v e t k e z m é n y kijelölése a tett t e r m é s z e t é n alapul, a h e l y e t t , h o g y csak ú g y k e d v ü n k szerint á l l a p í t a n á n k meg alapos értékelés n é l k ü l . M i n d e n kijelentés pozitív: nem használjuk a nem-et. B á r ezeknek az a l a p s z a b á l y o k n a k a m e g t e r v e z é s e e g y hétbe telhet, gondolkodjunk ezen és he­ l y e t t e s í t s ü k be vele a régi évtizedek porával belepett „ezt szabad, ezt n e m s z a b a d " listát. Ezektől az alapszabályoktól m i n d a n n y i a n örömöt és fejlődést várunk, a m e l y során ké­ pességeink a legjobb kiteljesedésnek örvendnek majd. Eletem e s e m é n y e i t , a m e l y e k n e k hatása lehet a g y e r e k e k ­ kel való kapcsolatomra, m e g o s z t o m . O l y a s m i r e gondolok, m i n t p é l d á u l a m i k o r rosszul é r z e m m a g a m , elvesztettem v a l a m i t , m e g s é r ü l t e m , fejfájásom van, v a g y ha érdeklődöm v a l a m i l y e n s p o r t e s e m é n y iránt, stb. U g y a n í g y , ha valami gondjuk van, nekik is s z ü k s é g e s kifejezniük, h o g y m i n d e n k i m e g é r t s e őket. Az o s z t á l y u n k b a n megosztjuk problémáin­ kat és t á m o g a t j u k e g y m á s t . B á r m i k o r k a p h a t ó v a g y o k a beszélgetésre, persze n e m azért, h o g y a kapott információt továbbadjam, ha csak erre n e m kapok külön e n g e d é l y t , h o g y azt a megfelelő, segíteni képes s z e m é l y n e k e l m o n d h a s s a m . Barátjuk és bizalmasuk vagyok a gyerekeknek!

A

tanterv

Az e g y é n váltakozó szükségleteinek megfelelően cselek­ szik és látja el m a g á t . Ezt viszont csak képességeinek és tu­ d á s á n a k megfelelő szinten tudja m e g t e n n i .

101 Ezért leckéket, t é m á k a t és f e l a d a t e g y s é g e k e t hoztunk lét­ re. Van önértékelés, irodalmi áttekintés, segítségkiértékelés, a m e l y e k e t munkacsoportokban lehet végezni. A diákoknak lehetősége van a lecke kiválasztására és bizonyos kereteken belül lehetőségük van arra, hogy az é r d e k l ő d é s ü k n e k meg­ felelő területeket t a n u l m á n y o z z u k végig. Ez nagyfokú összetettségre és m a g a s szintű gondolko­ dásra ad lehetőséget a g y e r e k e k különböző tanulási stílusá­ hoz i d o m u l v a . G y a k r a n o l y a n diákok is a m a g a s szintű feladatokat választják, akiknek a korábbi feltételek között speciális t á m o g a t á s r a lett volna szükségük. Bár h i h e t e t l e n m u n k á v a l jár,

az e r e d m é n y e k messze

m e g h a l a d j á k a fáradalmakat. A t a n u l á s i t e v é k e n y s é g e t ú g y terveztük meg, h o g y segítse m i n d az e g y s z e r ű , m i n d az összetett gondolkodást: • megfigyelés; • csoportosítás, osztályozás; • visszaállítás, emlékezés, ismétlés; • összehasonlítás, különbség-felismerés; • felfogás, m e g é r t é s ; • értelmezés, értékelés; • alkalmazás; • megtervezés és • alkotás. Az értékelés történhet e g y e d ü l , a társak v a g y a tanár se­ gítségével. Ennek különböző formái lehetnek: t a n u l m á n y i napló,

bemutatás,

fali rajzok,

bizonyítások,

szerepjáték,

„termék" értékelés, kiválasztott sajátos feltételek, írott tör­ ténetszerű megjegyzések, értekezések v a g y filmesített nap­ lók. A diákok m e g t á r g y a l j á k , és ha a t a n á r kiválasztotta, hogy mi l e g y e n az értékelés t á r g y a , a diákok elkezdik a fel­ adatot. Az e g y ü t t m ű k ö d ő t a n u l á s n a g y o n hasznos, hatásos és népszerű módszer a tanárok m u n k á j á b a n . Ez itt e g y igen kivonatos leírása annak, hogy az iskolában h o g y a n lehet

102 m e g k ö n n y í t e n i és a g y e r e k e k k e l e g y ü t t m ű k ö d v e megter­ vezni a t a n u l á s f o l y a m a t á t és s z e m é l y i s é g ü k fejlődését.

Az

indigókék

gyerekek

alternatív

iskoláztatása

Az i n d i g ó k é k g y e r m e k e k s z á m á r a a l k a l m a s , az egész vilá­ gon elterjedt két a l t e r n a t í v beiskolázási lehetőségre szeret­ nénk az a l á b b i a k b a n felhívni a figyelmét. Az alternatív alatt o l y a n lehetőséget értünk, a m e l y különbözik azoktól a rend­ szerektől, a m e l y e k az új g y e r e k e k nevelésében sikertelenek­ nek b i z o n y u l t a k . Ez utóbbiak általában az ö n k o r m á n y z a t által t á m o g a t o t t á l l a m i iskolák v a g y magániskolák. Azonban n e m m i n d e n á l l a m i iskola a l k a l m a t l a n a z indigókék g y e r e ­ kek számára, h a t a l m a s változásokat láthatunk, általában a kisebb, e l s z i g e t e l t e b b h e l y s é g e k b e n . Ez a h e l y i tanfelügye­ lő haladó g o n d o l k o d á s á n a k v a g y e g y o l y a n rendszernek kö­ szönhető, a m e l y a t a n á r s z á m á r a r u g a l m a s s á g o t biztosít. Ö r ü l ü n k n a g y o n e z e k n e k a törekvéseknek, de ezek m é g s e m tartoznak az á l t a l á n o s t e n d e n c i á k közé. A szülő saját maga állapíthatja a C a t h y Patterson által összefoglalt és az előző­ ekben i s m e r t e t e t t pontok alapján, hogy g y e r m e k e iskolája megfelel-e c s e m e t é j e i g é n y e i n e k . M e g a d j u k e z e k n e k az iskoláknak a címét. On joggal meg­ kérdezheti, h o g y mi alapján döntöttük el, h o g y ezek és csak ezek az iskolák jók, m á s o k p e d i g n e m ? Elismerjük, hogy csupán e l k e z d t ü k ez i r á n y ú kutatásainkat, és kevés i l y e n is­ kolát

ismerünk.

Azonban

biztosítjuk,

hogy

interneten a

w w w . I n d i g o c h i l d . c o m honlapon kiegészítő, állandóan bő­ vülő információt t a l á l h a t majd erre vonatkozólag. Ön is h o z z á j á r u l h a t a változásokhoz azzal, h o g y megírja nekünk, ha v a l a m i l y e n jó iskolarendszerre talált, a m e l y megfelel az i n d i g ó k é k g y e r e k e k által felállított követelmé­ n y e k n e k . A h o n l a p u n k o n megjelenítjük az indigókék-típu­ sú iskolákra vonatkozó információt. Ha javaslata megállja a

103 helyét, megjelenítjük majd h o n l a p u n k o n . í g y a szülők szá­ m á r a állandóan elérhető lehetőséget biztosítunk, a h e l y e t t , hogy e g y újabb k ö n y v r e kellene v á r n i u k . Ezzel az i n t e r n e t valóban hasznos oldalát tudjuk k i h a s z n á l n i . T é n y l e g azt szeretnénk, ha m i n d e n k i e l é r h e t n é a legújabb információ­ kat, n e m pedig reklámcéllal s z e r e t n é n k bizonyos iskolákat megjelentetni. M e l y i k iskolát válasszunk a z i n d i g ó k é k g y e r m e k számá­ ra? V á l a s z : azt az iskolát, a m e l y megfelel a következő pon­ toknak és javaslatoknak. T é n y l e g l é t e z n e k i l y e n iskolák? Igen, m á r az indigókék jelenség előtt is léteztek. Ezeknek az iskoláknak a főbb j e l l e m z ő i t k ö n n y ű b e m u ­ tatni. Ezek a következők: 1.

A tanulókat tisztelik, n e m az iskolarendszert.

2.

A tanulók é r t e l m e s választási lehetőséggel ren­ delkeznek a lecke r i t m u s á r a és b e m u t a t á s á n a k h o g y a n j á r a vonatkozólag.

3.

A tanterv r u g a l m a s , o s z t á l y r ó l o s z t á l y r a változ­ hat, attól függően, h o g y m i l y e n e k a tanulók.

4.

A g y e r e k e k és a tanár, n e m p e d i g a rendszer fele­

5.

A tanárok saját o s z t á l y u k b a n v a g y csoportjuk­

lősek a t a n u l m á n y o k m i n ő s é g é é r t . ban önállósággal rendelkeznek. 6.

A „ r é g i m ó d i " elvárások n i n c s e n e k jelen. Az „ ú j "

7.

Az

elvárásokra koncentrálnak. ellenőrző

feladatok

annak

megfelelően

változnak, h o g y m e n n y i r e felelnek m e g a diákok k é p e s s é g e i n e k , t u d á s á n a k és p e r s z e az informá­ cióváltozásnak

megfelelően.

(Nincs

annál

rosszabb, mint amikor okos g y e r e k e k n e m a ne­ kik megfelelő szintű ellenőrző feladatokat kell megoldják. Ezeket sokszor félreértik, és n e m jön össze a megoldás. A feladatoknak a diákokkal e g y ü t t kell fejlődniük.)

104 8. 9.

Az i n t é z m é n y történetére jellemző a változtatás­ ra való n y i t o t t s á g . Sokszor vitára a d n a k okot.

És most lássuk azt a két iskolarendszert, a m e l y e k r ő l tu­ d o m á s t szereztünk a könyv első kiadásának az idejében.

A Montessori iskola „A mi célunk nem pusztán az, hogy értse a gyerek az anyagot, vagy hogy kevésbé kényszerítsük a tananyag rögzítésére, hanem hogy olyannyira hassunk fantáziájára, hogy legbensőbb lénye lelkesedjék." (Dr. Maria Montessori) T a l á n a M o n t e s s o r r i iskola az e g y i k l e g i s m e r t e b b az al­ t e r n a t í v iskolák közül. R ó m á b ó l indult 1907-ben a dr. Mon­ tessori által alapított napközi központ, a m e l y hivatalosan el­ i s m e r t i s k o l a r e n d s z e r r é fejlődött, ott a tanulókat „független"-nek tekintik. Az a m e r i k a i Montessori társaságot ( A M S ) 1960-ban alapították. Ezek a forradalmi t a n í t á s i módszerek azt az érzést keltik b e n n ü n k , m i n t h a csak az előzőekben leírt indigókék problé­ ma m e g o l d á s á r a tervezték volna őket. í m e filozófiájuk alap­ ja saját m e g v i l á g í t á s u k b a n : „A g y e r m e k teljes m e g k ö z e l í t é s e az, ami a Montessoriféle nevelést e g y e d i v é teszi. A Montessori p r o g r a m elsődle­ g e s célja, h o g y m i n d e n g y e r e k az élet m i n d e n területén teljesen kibontakozzék. A t e v é k e n y s é g e k fejlesztik a társa­ d a l m i képességeket, az é r z e l m i növekedést, a fizikai tájéko­ zódást és a s z e l l e m i felkészülést. A teljességet figyelembe vevő tanterv, a s p e c i á l i s a n képzett tanárok vezetésével lehe­ tővé teszi a g y e r e k e k s z á m á r a , h o g y a játék örömét megta-

105 pasztalják és idejük l e g y e n arra, h o g y a folyamatot élvez­ zék, ez biztosítja az önbecsülést és az o l y a n tapasztalatokat, amelyekből a g y e r e k e k tudásukat m e r í t i k . Dr. Montessori a g y e r m e k i fejlődést f i g y e l e m b e vevő programja a g y e r e k n e k felel meg, n e m p e d i g a g y e r e k felel meg a programnak. M i n d e n g y e r e k e g y é n i s é g é n e k a tiszte­ lete az, ami filozófiájának a l é n y e g e . I l y e n é r t e l e m b e n a bi­ zalmas kapcsolat kialakulásához vezet." A Montessori szervezet tanárokat is képez. A m e r i k á b a n 3000

m a g á n i s k o l a van.

M e g t a l á l j u k őket

külvárosokban,

m u n k á s n e g y e d e k b e n , belvárosokban és v i d é k e n is. M i n d e n társadalmi, k u l t u r á l i s , etnikai és g a z d a s á g i hátterű g y e r e k e t m e g t a l á l h a t u n k ebben az iskolatípusban. Kérjünk információt Magyarországon: Montessori Oktatási C e n t r u m (1997-es adat) 1213 Budapest, G y ö m b é r u. 2/4. Tel.: (1) 277 0159 Tel.: (1) 420 9408 Amerikában: A m e r i c a n Montessori S o c i e t y ( A M S ) 150 Fifth Avenue N e w York, NY 10011 Tel.: (212) 924-3209

A „A

Waldorf iskolák a oktatás

Minden

Waldorf iskolák legkiemelkedőbb szinten járulnak minőségének

iskolarendszernek jót

tenne,

hozzá az

emeléséhez. ha

megismerné azt

a filozófi­

át, amely a Waldorf iskolák mögött áll. " (dr.

Boyei;

a

Carnegie

Nevelési Alapítvány

igazgatója)

106 A Montessori iskolák megalapozott és közismert alterna­ tívát jelentenek. U g y a n c s a k bevált és jó a Waldorf iskola, v a g y más néven a R u d o l f Steiner-féle iskola. 1919-ben S t u t t g a r t b a n alapították az első Waldorf isko­ lát. Észak-Amerikában a N e w York-i Waldorf iskola 1928b a n n y í l t meg. M a n a p s á g a Waldorf Iskola a világon a leg­ gyorsabban

terjedő,

nem

felekezeti

nevelési

mozgalom.

H a r m i n c o r s z á g b a n van jelen. Körülbelül 550 Waldorf isko­ la létezik. A m o z g a l o m N y u g a t - E u r ó p á b a n különösen Né­ metországban,

Ausztriában,

Svájcban,

Hollandiában,

N a g y - B r i t a n n i á b a n , a s k a n d i n á v államokban a legerősebb. A m e r i k á b a n k ö r ü l b e l ü l 100 i l y e n iskola van. M á r 1919-ben a S z a b a d Waldorf Iskolának célkitűzése volt, hogy szabad, kreatív, független, erkölcsös, boldog embe­ ri lényeket neveljen. S t e i n e r kitűzött feladatát így összegezte: „Fogadjuk a g y e r m e k e t tisztelettel, neveljük szeretetben és bocsássuk útjára szabadságban." Gondolja, hogy Steinernek ismeretei lehettek az indigókék gyerekekről? N e m tudjuk, de a legelőrelátóbb nevelők e g y i k e volt! í m e e g y idézet az East West Journal-ból, dr. Ronald E. Kotszch tollából: „Egy Waldorf-iskola ajtaján belépve az az érzésünk, hogy A l i c e t ü k r é n k e r e s z t ü l a nevelés C s o d a o r s z á g á b a léptünk volna be. M e g l e p ő és n é h a megtévesztő világa ez a tündér­ meséknek, mítoszoknak, legendáknak, a zenének, művé­ szetnek, fizikai b e m u t a t ó k n a k , osztályjátékoknak, időszakos ü n n e p s é g e k n e k , a t a n u l ó k által írt és illusztrált m u n k a k ö n y ­ veknek. E g y o l y a n v i l á g ez, a m e l y b e n nincsenek vizsgák, fokozatok, s z á m í t ó g é p e k és televíziók. Röviden: o l y a n világ ez, a m e l y azokat az a l a p v e t ő gondolatokat ápolja, a m e l y e k e t a z a m e r i k a i o k t a t á s n a k n e m sikerült." A Waldorf iskola c í m e M a g y a r o r s z á g o n : 1028 B u d a p e s t , Kossuth Lajos u. 17. Tel.: 275-79-38 (1997-es adat)

107 Amerikában: Association of Waldorf Schools of N o r t h A m e r i c a 3911 B a n n i s t e r R. Fair Oaks, CA 95628 Tel:(916)961-0927

Egyéb

technikák

A következő technikák közül n é h á n y alapvető fontossá­ gú. N e m esnek a beiskolázás kategóriájába, amiről e b b e n a fejezetben szó esett, de ezek is alapvetően az oktatáshoz tar­ toznak. Engem az ragad magával, h o g y ezek m e n n y i r e egy­ szerűek és intuitívak. Szinte el is feledkeztünk róluk, és be­ lelátással

rendelkező

embereknek

kell

figyelmeztetniük,

hogy léteznek. Ismételten m e g e m l í t j ü k , h o g y ezt az e g y n é ­ hányat, a kétségtelenül létező, e r e d m é n n y e l alkalmazott e g y é b technikák és módszerek m e l l é ajánljuk. T a l á n lesz, a m e l y i k furcsának tűnik majd, de csak azokat mutatjuk be, amelyekről biztosan tudjuk, h o g y e r e d m é n y e s e k .

A

szeretet-tréning:

a

szív

energiája

J a n és én önálló előadóként járjuk a világot. Az egészsé­ ges emberi hozzáállás és szellem alapjairól beszélünk elő­ adásainkon, ami n e m jelent e g y e b e t , m i n t az e m b e r önma­ gára és másokra i r á n y u l ó szeretetét. Ezáltal a tiszteletre­ méltó természetes energia által az egészséget és a békessé­ get

érhetjük

el;

személyiségünk

életünk is hosszabb lesz!

egyensúlyba

kerül

és

Ehhez az eszközhöz k ö n n y e d é n

hozzáférhetünk, és ezt m i n d e n k i n e k elmondjuk. Emlékszünk Robert Ocker szavaira az előző oldalakról? A gyerekekről azt mondja: „és s z e r e t e t ü n k sugárzásakor ér­ zik, hogy ez m i n d a n n y i u n k e g y b e t a r t o z á s á n a k az ü n n e p e . " Ebben a könyvben újra és újra a szeretettel fognak találkoz-

108 ni. H a d d m u t a s s u n k be e g y rendszerkutatót, aki g y a k o r l a t i megközelítést közöl ezzel a t é m á v a l kapcsolatban. A V e n t u r e I n w a r d - b a n (Belső kalandozások) e g y rövid cikket olvastunk arról, h o g y Dávid McArthur mivel is fog­ lalkozik, szívünket ez igazán föllelkesítette. Dr. M c A r t h u r jogi képviselő és az e g y e t é r t é s szolgálója Kaliforniában, a B o u l d e r Creek-i H e a r t M a t h Intézet S z e m é l y e s meghatal­ mazottja és vallási r é s z l e g é n e k az igazgatója. R é s z l e t e s e n b e m u t a t j a , h o g y a szív h o g y a n lehet kulcsa m i n d e n n e k , a m i r ő l itt szóltunk. Mr. M c A r t h u r leírja, h o g y a szív központilag h o g y a n i r á n y í t j a és továbbítja a test köz­ pontjain k e r e s z t ü l az e n e r g i á t . A szív e l e k t r o m á g n e s e s je­ lei,

melyeket

elektrokardiogrammokon

mértek,

drámai

ö s s z e h a s o n l í t á s b a n m u t a t j á k a kétségbeesés, a düh, és a bé­ ke, az e l i s m e r é s közötti k ü l ö n b s é g e t . Az idegesség kaotikus rajza (elnevezése i n k o h e r e n s s p e k t r u m ) alapvetően külön­ bözik a békés é r z e l e m ( k o h e r e n s s p e k t r u m ) e g y s é g e s és r e n d e z e t t jeleitől. Itt valóban a szeretetről van szó, és igen szemléletes, ho­ g y a n lehet a kaotikus jelektől eljutni a rendezett jelekig. E g y o l y a n f o l y a m a t ez, a m e l y r ő l ú g y gondolják, h o g y az el­ mében

kezdődik,

de

belekapcsolódik a

szív

is,

jobban

m o n d v a az é r z e l m i é r z é k e n y s é g , amit mi itt szívnek hívunk. N a g y o n g y a k o r l a t i a s és teljes ez a leírás. N e m csak a g y e r e ­ kekről szól, h a n e m m i n d e n emberről. N a g y s z e r ű ú t m u t a t ó azoknak, akik szeretik g y a k o r l a t i a s a n látni az érzelmeket, a m e l y e k e t n é h a n e h é z k o r d á b a n tartani. A

következőkben

„Ereeze

szeretnénk

Erame"-nek n e v e z e t t

felhívni

módszerre.

a A

figyelmét

a

gyakorlatot

n e m m u t a t j u k be most r é s z l e t e i b e n , mivel ezt s z a b á l y o s a n kell elsajátítani, a h e l y e s k e r e t e k között és a megfelelő g y a ­ korlatok által. A Ereeze E r a m e - g y a k o r l a t o t Doc C h i l d r e fejlesztette ki és a H e a r t M a t h r e n d s z e r alapvető technikája. A H e a r t M a t h intézet számos stresszcsökkentő g y a k o r l a t o t is kifejlesztett. A Ereeze Erame-et ú g y tervezték, hogy k i e g y e n s ú l y o z z a a

109 szívritmust és beindítsa azokat a rendezett jeleket, ame­ lyekről az előbb szó volt. A Freeze Frame módszert Pauline Rogers javasolta a szá­ munkra, aki felvette velünk a kapcsolatot. Aktív és kitünte­ tett m u n k á s a ő a g y e r m e k i fejlődésnek. A Kaliforniai G y e r ­ mekeket S e g í t ő Ü g y v i v ő k Szövetségétől, a G y e r m e k i Fejlő­ dés Ü g y v i v ő j e díját kapta, továbbá ösztöndíjat, h o g y tanul­ m á n y o z z a a g y e r m e k i fejlődés t á m o g a t á s á n a k lehetőségeit. Flismertsége azt tükrözi, h o g y életét a g y e r m e k e k n e k szen­ telte. Azért hívott fel bennünket, h o g y segítségét felajánlja. M e g k é r d e z t ü k Pauline-t, hogy tapasztalatai szerint me­ lyek azok a módszerek, a m e l y e k a g y e r m e k e k n é l működ­ nek. Azt válaszolta, h o g y a Freeze Frame-módszer az, a m e l y mindenki s z á m á r a hasznos, í g y a g y e r e k e k s z á m á r a is. Arról is beszélt, h o g y újfajta n e m v e r s e n y s z e l l e m ű játékokat is si­ kerrel lehet a l k a l m a z n i a tanításban. Fauline a Freeze Frame-módszer kissé megváltoztatott verzióját használja, mivel a g y e r e k e k ezt jobban m e g é r t i k : „A g y a k o r l a t t ü r e l e m r e , toleranciára és felelősségtudatra tanít, figyelmessé tesz bennünket a szívünkből jövő vála­ szokra. Kz e g y összeütközéseket elkerülő p r o b l é m a m e g o l d ó módszer, és döntéshozatalnál is a l k a l m a z h a t ó . A Freeze Frame-et ajánlom, m i n t a tanításban és az életben is felhasz­ nálható eszközt."

110

N e m versenyszellemet tápláló játékok Pauline

Rogers

M á s i k módja a g y e r e k e k t ü r e l e m r e és toleranciára neve­ l é s é n e k a n e m v e r s e n y s z e l l e m e n a l a p u l ó játékok. Evekkel ezelőtt rájöttünk, h o g y a g y e r m e k e k a játékon keresztül ta­ nulnak.

F e l m é r h e t e t l e n értékű m a g a s célú ( H i g h Scope

teaching)

tanítási m ó d s z e r e i

m a g u k b a foglalnak a valós

életből vett t e v é k e n y s é g e k e t és o l y a n játékokat, a m e l y e k a g y e r m e k e t arra tanítják, h o g y a n éljenek e g y ü t t társaikkal és h o g y m e g é r t s é k , mi is az élet. J e l e n l e g több iskola is alkal­ m a z z a ezeket a módszereket. Az indigókék g y e r e k e k k e l való m u n k a m a g á b a kell fog­ laljon m i n d e n fejlődési szintet m i n d testi, mentális, érzel­ mi, t á r s a d a l m i , m i n d s p i r i t u á l i s vonatkozásban. A „teljes g y e r m e k e t " v e g y ü k f i g y e l e m b e , különben e g y o l d a l ú fejlő­ d é s n e k l e h e t ü n k a tanúi, a m i t a jelenlegi o k t a t á s ü g y b e n is megfigyelhetünk.

Jelenleg

nagyon

kevés

szociális

vagy

e g y é n i felelősséget t a n í t a n a k m e g a g y e r e k n e k . A g y e r e k e k c s u p á n a felnőttekről vett p é l d á k r a h a g y a t k o z h a t n a k .

Ajurvédikus

tárgyak

gyerekek

számára

H a l l o t t a k m á r Deepak C h o p r á r ó l ? Talán ő az e g y i k leg­ híresebb

elme

ezen

a

szakterületen.

Egyebek

közt

Dr.

C h o p r a az 5000 éves „Élet T u d á s á t " v a g y m á s néven az Á j u r v é d á t tanítja.

Ezáltal b o l y g ó n k népei új tudatosságra

é b r e d h e t n e k , és az Ájurvéda m i n d e n n a p i életük és egészsé­ g ü k bölcsességeket t a r t a l m a z ó segítőeszköze lesz majd.

11 1 Joyce Seyburn e g y k o r Dr. Choprával dolgozott e g y ü t t , a z Ájurvédát g y e r e k e k n é l alkalmazza. J o y c e S e y b u r n taná­ csokat ad a jóga, a légzés, a táplálkozás és masszázs kérdése­ iben. O l y a n ájurvédikus módszereket m u t a t be, a m e l y e k segítik a szülőt abban, h o g y g y e r m e k e i n e k alaposabb gon­ doskodást tudjon n y ú j t a n i . Az alábbiakban J o y c e összegzését olvashatjuk.

Egy egészséges és boldog g y e r m e k fölnevelésének hét titka Joyce

Golden

Seyburn

Biztos vagyok abban, hogy g y e r m e k é n e k a gondozása megadja az alapot

arra,

hogy

legyőzze

a változásokat,

stresszt és kihívásokat, a m e l y e k majd egész é l e t é n keresztül jelentkeznek. A következőkben hét fontos „titkát" adom meg a g y e r m e k gondozásának. Az első titok, h o g y m á r az anyaölben, a fogantatás után gondozzuk g y e r m e k ü n k e t . Éljünk k i e g y e n s ú l y o z o t t életet, végezzünk rendszeres és mérsékelt testgyakorlatokat, táplál­ kozzunk helyesen, pihenjünk eleget, gondozzuk m a g u n k a t . A második titok, h o g y m e g á l l a p í t s u k g y e r m e k ü n k dosha típusát, elme-test alkatát. Ezt az ötezer éves Ajurvéda mu­ tatja be, a m e l y az ősi Indiában keletkezett. Ahhoz, h o g y ezt m e g tudjuk tenni, m e g kell f i g y e l n ü n k g y e r m e k ü n k evési és alvási szokásait, é r z é k e n y s é g é t a világosságra és sötétségre, másokkal való érintkezését. A h a r m a d i k titok abból áll, hogy m e g t u d j u k t a n u l n i , ho­ g y a n összpontosítsunk é s h o g y a n n y u g t a s s u k m e g g y e r m e -

112 künket. A legjobb módja ennek, ha a m e d i t á c i ó v a l a m i l y e n formáját választjuk, v a g y a hangosat, v a g y a csendeset. A g y e r e k e k n e k n e m kell m e d i t á l n i u k , pusztán összpontosíta­ niuk. M á s i k módja ennek, h o g y m i n d e z t az érzékeinken keresztül érjük el; z e n e h a l l g a t á s s a l ; séta a természetben, a r o m a t e r á p i a , v a g y hasonlók. A n e g y e d i k titok a m i n d e n n a p i testmasszázs, a m e l y segí­ ti a g y e r m e k emésztését és betegségekkel szembeni ellenál­ lását, e g y b e n javítja az alvást és az izomtónust. A n a g y o b b g y e r e k e k n é l és a felnőtteknél a masszázs csökkenti az izom­ fájdalmat és az e n d o r p h i n (ópiátszerű p e p t i d ) kibocsátását növeli a bőr alatt, amitől jól érezzük m a g u n k a t . Az ötödik titok, hogy vezessünk be jóga- és légzéstechni­ kákat m i n d a legkisebb, m i n d a n a g y o b b g y e r e k e k n é l . Ez e g y életen keresztül segít majd az éberség és összehangolt­ ság j a v í t á s á b a n ; rendszeressé teszi az étvágyat, szomjúsá­ got, alvást, az emésztést. A hatodik titok, hogy az elme-test alkatnak megfelelő táp­ lálkozási szokásokat biztosítsuk. A m i n t a szülők példát mu­ tatnak majd a fenti gyakorlatok elvégzésében, a kiegyensú­ lyozott élet és egészség gyökeret ereszt a g y e r e k e k életében. A

hetedik

titok,

hogy

alkalmazzuk

a

pihenést,

a

masszázst, a serkentő szereket, a megfelelő étrendet a szü­ léskor. Kerüljük a szülés utáni depressziót, gondozzuk ma­ gunkat és gyermekünket. G y e r m e k ü n k gondozásával és ezeknek a javaslatoknak a követésével On és g y e r m e k e b é k é s e b b és stabilabb életet é l v e z h e t majd.

Bizonyíték arra,

hogy az

érintés több,

mint aminek

tűnik.

T a l á n n e m bízik teljesen abban, a m i t e g y 5000 éves egészségmegőrző

rendszer állít.

Nos,

ha várunk,

akkor

előbb-utóbb n e m kerülhetjük el! J o y c e S e y b u r n n e g y e d i k titka a k u t a t á s középpontjába került.

113 A T i m e m a g a z i n 1998-as e g y i k júliusi s z á m a T a m m e r l i n D r u m m o n d cikkében „A korai és g y a k o r i é r i n t é s " c í m m e l a következőket közli: „Az Érintés Kutató Intézet t a n u l m á n y a i azt mutatják, hogy azok a koraszülött g y e r e k e k , akiket öt napon keresztül naponta háromszor masszíroztak, jobban táplálkoztak, m i n t hasonlóan

gyenge

társaik,

akik

nem

kaptak

masszázst.

Azonban a kilenc hónapra született csecsemők és az idő­ sebb g y e r e k e k is hasznát veszik a masszázsnak." U g y a n e z a cikk i d é z i dr. T i f f a n y Field p s z i c h o l ó g u s t , aki hat évvel ezelőtt m e g a l a p í t o t t a az É r i n t é s K u t a t ó Inté­ zetet. O azt állítja, h o g y a m a s s z á z s s t i m u l á l j a a b o l y g ó (vagus) idegeket, a m e l y e k aztán e l i n d í t j á k azt a f o l y a m a ­ tot, a m e l y többek között az e m é s z t é s t t á m o g a t j a . G y o r s s ú l y g y a r a p o d á s u k n a k k ö s z ö n h e t ő e n a m a s s z í r o z o t t kora­ szülöttek á t l a g o s a n hat n a p p a l k o r á b b a n a d h a t ó k ki a szü­ lőknek, ami 10 000 d o l l á r o s m e g t a k a r í t á s t j e l e n t . Ha fi­ g y e l e m b e vesszük, h o g y 4 0 0 000 k o r a s z ü l ö t t van m i n d e n évben az E g y e s ü l t Á l l a m o k b a n , akkor a m e g t a k a r í t á s o k számottevőek. Dr. Field azt állítja, h o g y a m a s s z á z s b a n részesülő g y e r e k e k a s z ü l e t é s ü k u t á n n y o l c h ó n a p p a l j o b b mozgási és m e n t á l i s k é p e s s é g e k k e l r e n d e l k e z n e k . A n e ­ g y e d i k fejezetben gyógyító

olvashatnak

módszerekről,

majd

néhány

k i e g y e n s ú l y o z ó és

táplálék-kiegészítőről,

amiről korábban azt s e m t u d t u k , h o g y l é t e z n e k . A z é r t illesztjük ezeket is b e l e a k ö n y v b e , m e r t ezek is s i k e r r e l alkalmazhatók.

Más

szívmelengetó'

történetek

az

indigókék

gyerekekről

Ismét igaz t ö r t é n e t e k k e l f o l y t a t j u k . A k ö v e t k e z ő tör­ ténetek az indigókék jelenség lényegét és jelentőségét m u t a t j á k be.

1 14 „A

lányom

egyik

nap

valamilyen

köhögéscsillapító

g y ó g y s z e r t kért tőlem. H a b o z t a m , h o g y adjak-e neki vagy sem, m i r e a l á n y o m : „Tudod m a m i , n e m a g y ó g y s z e r az, ami segít n e k e m , h a n e m az,' h o g y én azt hiszem, hogy segí­ teni fog, ez í g y is l e s z . " Egy m á s i k a l k a l o m m a l e g y h á r o m é v e s k i s l á n y anyukája m e l l e t t ü l t e m , a m í g k i s l á n y o m r a vártam, aki lovaglóleckét vett. Az a n y u k a elmondta, h o g y l á n y a őrületbe kergeti, mert á l l a n d ó a n o l y a t kérdez, a m i r e n e m t u d felelni, a kislá­ n y a ettől n a g y o n zavart lesz. Azt m o n d t a e g y s z e r az a n y u ­ kájának: „ N e k e d t u d n o d kellene m i n d e n választ. Ez benne van a s z a b á l y o k b a n ! " „ M i l y e n s z a b á l y o k b a n ? " - kérdezte az anyukája. „Az a n y u - s z a b á l y o k b a n . N e k e d m i n d e n r e kell t u d n o d válaszol­ n o d " - erősködött a g y e r m e k . A m i k o r a z a n y u k a ismét csak azt m o n d t a , h o g y n e m tudja v a l a m i r e a választ, a k i s l á n y t o p o r z é k o l n i kezdett és azt m o n d t a : „ N e m s z e r e t e k kicsi l e n n i , felnőtt akarok len­ ni most a z o n n a l ! " U g y a n a z o n a héten a k i s l á n y m é r g e s volt az édesapjára, m e r t az m e g b ü n t e t t e . A k i s l á n y haragosan m o n d t a : „Neked jónak kell l e n n e d h o z z á m ! Te akartál, itt vagyok. Most az lesz a legjobb, ha v i g y á z o l r á m ! " (Linda Etheridge tanár) „A feleségemmel kétéves fiúnknak Nicholasnak gyak­ ran m o n d j u k , h o g y szeretjük. N é h a ő is mondja, h o g y szeret m i n k e t , de g y a k r a b b a n ért e g y e t v e l ü n k : Én is sze­ retem magamat." (John O w e n , a p a )

115 „ E g y s z e r az a n g y a l a i m azt m o n d t á k n e k e m , h o g y a csil­ lagok

szintén

angyalok,

ők

a

csillag-angyalok.

Azt

is

mondták, hogy m i n d e n c s i l l a g v a l a k i n e k a c s i l l a g a itt l e n n a földön. A kívánság c s i l l a g azonban m i n d e n k i n e k a csilla­ ga. A c s i l l a g - a n g y a l o k dolga, h o g y v i g y á z z a n a k m i n d e n k i ­ re, b á r k i is l e g y e n a z . " ( M e g a n Shubick, 8 éves g y e r m e k )

HARMADI K FEJEZET

AZ INDIGÓKÉK GYERMEKEK SPIRITUÁLIS TULAJDONSÁGAI

okak s z á m á r a ez a t é m a é r t e l m e t l e n s é g n e k tűnik és e l l e n t m o n d a n y u g a t i világ általános szemléletével. Ennek t a l á n az az oka, h o g y o l y a n elméleteknek m o n d ellent, a m e l y e k e t a m e g l é v ő e g y h á z a k születésünktől kezdve t a n í t a n a k Istenről. Ezért elképzelhető, h o g y a követ­ kező fejezet i g a z s á g t a r t a l m á t ( ) n meg fogja kérdőjelezni. M á s o k s z á m á r a e l l e n b e n ez a fejezet az, a m e l y az üzenet mögöttes i g a z s á g t a r t a l m á t j e l e n t i ! Mi p u s z t á n arról s z á m o l u n k be, a m i t l á t t u n k és hallot­ t u n k . N e m áll é r d e k ü n k b e n , h o g y Ont b á r m i l y e n spiritu­ ális filozófia i r á n y á b a t e r e l j ü k . Ha effélét vettek volna ész­ re, akkor m e n t s é g ü n k r e szolgáljon, h o g y a szeretetről, az újfajta g y e r e k e k k e z e l é s é r ő l szóltunk - n e m p e d i g vallás­ ról v a g y filozófiáról. Ha k é t e l k e d i k a m e t a f i z i k á b a n , kérjük, folytassa a ne­ g y e d i k fejezettel,

amelyben

a z egészséggel

foglalkozunk

majd, k ü l ö n ö s e n a f i g y e l e m h i á n y r a és a h i p e r a k t i v i t á s r a vonatkozólag. Ha k i h a g y j a ezt a fejezetet, n e m változtatja meg mondanivalónk kapcsolatban.

lényegét az

indigókék g y e r e k e k k e l

117 Azok számára,

akik ezt a fejezetet

is el fogják olvasni

Ez a fejezet a világ m i n d e n tájáról származó történetek­ nek a g y ű j t e m é n y e , o l y a n jóslatokat is t a r t a l m a z , a m e l y ezekekre a g y e r e k e k r e vonatkozik,

azokra, „akik tudják,

honnan jönnek és hogy kicsodák". Gordon M i c h a e l Scallion (Próféciák és J ó s l a t o k ) a m e r i ­ kai tévés személyiség, megjósolta az új „sötétkék g y e r e k e k eljövetelét", vannak m á s s p i r i t u á l i s történészek is, akik régi szövegekben hasonló előrejelzéseket t á r n a k fel. Tényleg

létezik

reinkarnáció

vagy

újjászületés?

A

s z á m t a l a n történet, a m e l y e t a g y e r e k e k m e s é l n e k arról, hogy kik voltak korábban, p u s z t á n n a g y o n g a z d a g közös f a n t á z i a v i l á g r a vezethető vissza - v a g y p e d i g m é l y r e n y ú ­ l ó e m l é k e z e t r ő l tanúskodik, a m i t c s a k u g y a n f i g y e l e m b e kell v e n n ü n k ? M i t mondjunk g y e r m e k ü n k n e k , a m i k o r azt állítja, h o g y ő m á r volt itt ezelőtt, v a g y a m i k o r a n g y a l barátairól beszél, vagy e g y é b spirituális k ö r ü l m é n y r ő l ad számot, a m e l y r ő l még n e m hallhatott tőlünk, de s e m m i l y e n e g y é b , k ö r n y e z e ­ tünkben lévő forrásból sem? M i t teszünk, amikor elkezdik kijavítani vallási e l m é l e t e i n k e t ? Mi a teendő? Szeretnénk, ha a választ a fenti k é r d é s e k r e m e g k a p n á n k . Ha más n e m is, e g y azonban biztos: soha ne k i c s i n y e l j ü k le g y e r m e k ü n k e t , ha efféléket közöl! Ha e l l e n t m o n d hitünk­ nek, ne v e g y ü k észre ezeket a megszólalásokat. Bár mi sze­ m é l y szerint i l y e n k o r tollat r a g a d n á n k ! Ezek a közlések később m e g s z ű n n e k és n e m befolyásolják majd a vallási ok­ tatást. A legtöbb g y e r m e k ezeket hétéves kora után elfelejti. A vallással kapcsolatban az a tapasztalatunk, h o g y ezek a g y e r e k e k aligha fognak az e g y h á z r a v á r n i ! A s p i r i t u á l i s hoz­ záállás a g y e r m e k e k újfajta tulajdonsága és megéri, hogy minderről beszámoljunk. Mielőtt elkezdenénk, hadd határozzunk meg néhány fogal­ mat, a m e l y e t ebben a fejezetben g y a k r a n használunk majd.

118 • Az elmúlt élet: arra utal, hogy az emberi lélek örök, hogy több emberi életben vesz részt az idők folyamán. • Karma:

az e l m ú l t

életek

energiájának sorozata,

a m e l y r ő l ú g y gondoljuk, h o g y a s z e m é l y i s é g j e g y e ­ ket és a l é n y e g i m e g i s m e r é s t a jelenlegi életben körvonalazza. • Aura: az életerő, a m e l y az e m b e r körül van, néha intuitív l á t á s m ó d d a l figyelhető meg; különböző ér­ t e l e m m e l bíró színeket t a r t a l m a z . • Rezgés: frekvenciának is nevezzük. A m a g a s rez­ gésszámot a lét m e g v i l á g o s u l t állapotára értjük. • A régi energia: a régi módszerek, a m e l y e k e g y n e m megvilágosodott állapotra utalnak. • Lámpagyújtogató:

egy

delkező személy,

aki

magas

rezgésszámmal

megvilágosodott és

ren­

magas

szintű s p i r i t u á l i s t e v é k e n y s é g e t végez. • Reiki: e n e r g i a k i e g y e n s ú l y o z ó módszer. J a n és én a következőkben b e m u t a t a n d ó tudós hölgyet m é l y e n tiszteljük. H o m e o p á t i á b a n végzett munkája m é l y hatással van ránk és n é h a mi is i g é n y b e vettük kiegyen­ s ú l y o z ó hatásait. Dr. Melanie Melvin a Brit H o m e o p á t i á s Intézet tagja és kiemelkedő

tanácsadó.

Az

wvvw.drmelanie.com alatt.

interneten

megtaláljuk

a

Hozzászólása több mindenről

á r u l k o d i k , de M e l a n i e főleg ú g y érzi, hogy munkája erősen a spiritualitásban gyökerezik.

119

Az Indigókék gyermekek tisztelete Dr.

Melanie Melvin

Az indigókék g y e r e k e k m a g a s szintű önbecsüléssel szü­ letnek erre a világra, azzal a m e g d ö n t h e t e t l e n m e g g y ő z ő ­ déssel, hogy ők Isten g y e r m e k e i . G y e r m e k e összezavaro­ dik, ha On n e m tud arról, hogy On is m i n d e n e k f e l e t t e g y spirituális lény. Ezért fontos, hogy becsülni t u d j u k saját magunkat. S e m m i s e m riasztóbb a g y e r e k s z á m á r a , m i n t amikor ú g y érzi, h o g y szülei n e m é r d e m l i k ki tiszteletét, szülői t e k i n t é l y ü k e t és felelősségüket e n n e k e l l e n é r e meg­ próbálják é r v é n y e s í t e n i . Fiúnk, Scott, kétéves korában berohant a k o n y h á b a , fejé­ vel a padlót célba véve, a m i t épp akkor m o s t a m föl. M é g a térdeimen ülve hirtelen k i n y ú j t o t t a m a karjaimat, h o g y megóvjam az eséstől és a padlón való végigcsúszástól. Scott méltóságteljesen felegyenesedett és m é l y p i l l a n t á s s a l e g y e ­ nesen a s z e m e m b e nézett, majd határozottan m o n d t a : „Ne kényszerítsd Scottie-t". Látszott rajta, ú g y érzi, n e m tartot­ ták tiszteletben és e g y e d ü l állt fel. M é l y e n hatott r á m az ap­ ró test befoghatatlan s z e l l e m e ! N e m h a z u d h a t u n k a g y e r e k n e k ! Ö n b e c s ü l é s ü n k n e k be­ lülről kell jönnie. Ha p u s z t á n m e g p r ó b á l j u k követni bizo­ nyos „szakemberek" technikáit és módszereit, a g y e r e k e k észreveszik ezt. Őszintének kell l e n n ü n k és azt kell adnunk, amik valójában v a g y u n k , azt, amivé v á l h a t u n k . A g y e r e k számára m i n t a k é p ü l szolgálunk. A g y e r e k e k n e m szavakból tanulhatják a legtöbbet, h a n e m ha utánozzák szüleik visel­ kedését. Ha észreveszik, hogy szüleik viselkedése n e m a tel­ jességre törekvő,

elfordulnak tőlük.

Semmilyen

esetben

120 s e m fogják tökéletesen utánozni szüleiket, mert m e g v a n a saját azonosságuk. E g y a n y u k á n a k a „ t e c h n i k á j a " akkor mondott csődöt, amikor

k i s l á n y a épp

az én

kislányommal

játszott.

Az

a n y u k a jött, hogv m a g á v a l v i g y e h á r o m é v e s akaratos, igen f ü g g e t l e n k i s l á n y á t . N a g y o n k e d v e s próbált lenni, több­ ször e l i s m é t e l t e k i s l á n y á n a k , h o g y m e n n i ü k kell. M i n d e n erejét l a t b a vetette, de a k i s l á n y a n y u k á j a g y e n g e s é g é t csak m e g v e t e t t e . A m i n t ez folytatódott, az a n y u k a idegessé vált, bár még m i n d i g kérve-kérte,

h o g y h a g y j a abba a játékot. Végül,

a m i k o r m á r n e m b í r t a m tovább, azt m o n d t a m a k i s l á n y n a k : „ H a most n e m mész a n y u k á d d a l , akkor következő alkalom­ m a l n e m fog m a g á v a l hozni." A k i s l á n y rám nézett és a n y u ­ kájával távozott. Ha az a n y u k a m e g m o n d j a az igazat, tiszteletből és erő­ ből cselekszik, e g y s z e r ű e n ezt mondja: „Haza kell m e n n e m . V a n v a l a m i , a m i t be k e l l e n e fejezned, hogy aztán indulhas­ s u n k ? " , akkor a h e l y z e t s i m á b b a n oldódott volna meg. Ha az i n d i g ó k é k g y e r e k e k érzik, h o g y jogaikat tisztelve és tel­ j e s s é g r e törekvéssel b á n u n k velük, hajlandóbbak az e g y ü t t ­ működésre.

Ha

ú g y érzik,

hogy

m a n i p u l á l n i próbáljuk

őket, e l l e n s z e g ü l n e k . Tiszteljük m a g u n k a t , g y e r e k ü n k e t csakúgy, mint min­ den m á s s p i r i t u á l i s l é n y t és ezért várjunk cserébe tisztele­ tet. M i u t á n a l á n y o m m á s g y e r e k e k e t látott szüleikkel tisz­ t e l e t l e n ü l beszélni, azt m o n d t a : „ A n y u , te ezt sosem enged­ n é d m e g " - és ezért tiszteletet érzett i r á n t a m . A modern n e v e l é s e g y i k általános hibáját abban látom, hogy hajlamo­ sak v a g y u n k rá, h o g y „ne bántsuk a g y e r e k e t " , mert ennek p s z i c h o l ó g i a i k ö v e t k e z m é n y e i lehetnek. Hát annak nincse­ nek

káros

következményei,

ha

a gyermeket

szabadjára

eresztjük e g y o l y a n v i l á g b a n , a m e l y túl nagy ahhoz, hogy szülei segítsége nélkül tájékozódni tudjon? L e l k i l e g lássuk g y e r m e k ü n k b e n az e g y e n l ő felet, de azzal is l e g y ü n k tisztában, h o g y mi v a g y u n k a szülők és ezért a

121 felelősség is a mienk. Ne k i r á l y o k n a k t e k i n t s ü k őket, h a n e m pusztán tiszteljük őket. Adjunk m e g m i n d e n szabadságot, amivel csak élni tudnak. Például engedjük m e g nekik, hogy válasszanak abból az ételből, amit elkészítettünk, v a g y kér­ jük meg, hogy segítsenek kiválasztani, h o g y m i t főzzünk. Végül is nem v a g y u n k főfoglalkozású szakácsok, hogy min­ denkinek azt főzzük, a m i t szeretne. L á t t a m a n y u k á k a t , akik a lelküket is kitették e tekintetben. Ennek e l t ű r é s e tisztelet­ lenség az a n y u k á k k a l szemben. Ha a c s a l á d b a n valaki felál­ dozza magát, a többiek ennek nem örülhetnek. A családban mindenki t á m o g a t á s r a kell találjon. A legelmérgesedettebb esetek, amint azt pszichológusként és homeopataként is láthattam, azok, a m e l y e k b e n a gyerekek számára s e m m i l y e n szülői korlátot n e m szabnak. Láttam gyerekeket, akik kikényszerítették a szülőkből ezeket a korlá­ tozásokat. M e g t a g a d j u k szülői szerepünket, ha megengedjük gyerekünknek, hogy ellenőrzése alá vonjon bennünket. Amikor g y e r m e k ü n k kétéves volt, rászóltam, h o g y ne fogjon meg v a l a m i t a kávézó asztalon. De h o g y ellenőrizze következetességemet, m é g i s megfogta. R á ü t ö t t e m az ujjára, de újra és újra megfogta, én m i n d e n a l k a l o m m a l rácsattin­ tottam a kezére. S í r n i kezdett és a szívem majd megszakadt, de tudtam, ha feladom, azzal n a g y o b b kárt okozok a számá­ ra. E n g e d é k e n y s é g e m azt jelentette volna, h o g y l e g y ő z t e a szülőjét, akinek n a g y o b b n a k , erősebbnek és m e g b í z h a t ó n a k kell lennie, hogy biztonságot tudjon adni a s z á m á r a . Ha en­ nek az ellenkezőjét tapasztalja a g y e r m e k , akkor az félelmet ébreszt benne. Az incidens után összebújtunk: boldog volt, soha ezután nem került sor hasonlóra. Ha akkor feladom, újabb és újabb hasonló jelenetet kellett volna v é g i g c s i n á l n i a ahhoz, hogy m e g t a n u l j a és tisztában l e g y e n azzal, hogy szü­ lője elég erős és n e m csak felületesen felel m e g annak, hogy felnevelje és s z á m á r a biztonságot nyújtson. Ha e l l e n s z e g ü l é s t a p a s z t a l h a t ó az i n d i g ó k é k g y e r e k e k részéről, akkor az á l t a l á b a n azért van, m e r t n e m érzik, hogy ö n m a g u n k a t és őket tisztelve a d n á n k át ezt a bizton-

122 ságot és erőt. Időnként m i n d e n g y e r m e k tesztelheti tekin­ télyünket. Az önmagunk és g y e r m e k ü n k irányába gyako­ rolt t i s z t e l e t a l k a l m a z á s á b a n n e m t é v e d h e t ü n k . A tisztelet a s z e r e t e t e n alapszik. Ha igazán szeretjük g y e r m e k ü n k e t , n e m p u s z t á n ú g y tekintjük őket, m i n t akik szeretethiá­ n y u n k k i e l é g í t é s é r e szolgálnak. A s z á m u n k r a is és a g y e r ­ m e k s z á m á r a is í g y a jó.

A

választás

szabadsága

A v á l a s z t á s l e h e t ő s é g e az i n d i g ó k é k g y e r m e k s z á m á r a n a g y o n fontos. Az igazi s z a b a d s á g során a döntéseket fele­ lősség k ö v e t i . Kz a s z a b a d s á g m e g kell feleljen a g y e r e k é r e t t s é g é n e k . P é l d á u l l á n y u n k , H e a t h e r m é g tízéves s e m volt, a m i k o r e g y i k barátnője családja hívta, h o g y menjen el v e l ü k D i s n e y l a n d b e . Kpp m e g volt fázva és tudta, hogy b a r á t n ő j e s z ü l e i á l t a l á b a n d o h á n y o z n a k az autóban, és ő ettől

mindig

rosszul

lesz;

egyébként

is

nem

rég volt

D i s n e y l a n d b e n , n e m volt biztos abban, h o g y ismét szeret­ n e e l k ö l t e n i ott e g y h a l o m pénzt. D e e g y g y e r e k n e k nehéz v i s s z a u t a s í t a n i e g y i l y e n m e g h í v á s t , m e g aztán barátnőjét sem akarta cserbenhagyni. Z a v a r t n a k tűnt, mivel n e h é z volt döntenie, nem is érezte m a g á t jól. T i s z t á b a n v a g y o k vele, h o g y ez megfontoltsági szintjéhez képest n a g y erőpróbát jelentett. Otthon szeretett volna m a r a d n i , de m é g s e m tudott n e m e t mondani. Így én m o n d t a m m e g neki, h o g y most inkább arra van szüksége, h o g y otthon maradjon. Kétségbeesésében sírt, aztán meg­ k ö n n y e b b ü l t n e k érezte magát,

majd

megköszönte,

hogy

nem engedtem elmenni. H a s o n l ó eset játszódott le 18 éves korában. H e a t h e r épp­ h o g y felépült e g y vírusos fertőzésből és e g y szombat esti koncertről m á s n a p reggel jött haza. Barátaival megbeszélte, h o g y v a s á r n a p este autóval elviszi őket e g y táncos mulat­ ságra, o t t h o n u n k t ó l kb. e g y ó r á n y i r a . Gondolkodott rajta,

123 hogy menjen-e, azt a hétvégét eléggé túlzsúfolta progra­ mokkal. Tudta, hogy fáradt lesz, de a szórakozás, a m i r e m á r felkészült, megérte. Azt m o n d t a m neki, h o g y otthon is ma­ radhat, ha akar, de határozottan kijelentette, h o g y inkább elmegy. Ezért tiszteletben tartottam döntését. M i n d k é t esetben tiszteletben t a r t o t t a m v á g y a i t , akkor léptem csak közbe, a m i k o r ú g y gondoltam, h o g y segítségre van szüksége, visszaléptem, a m i n t határozottságot é r e z t e m . Tiszteletre és józan ítéletre volt szükség m i n d a két esetben. Heather

mindkét

esetben

tapasztalatot

szerzett.

Amíg

élünk, mindenből t a n u l u n k , nincsenek rossz választások; ha bölcsességet n y e r ü n k , választhatunk b á r m i t . S z ü l ő k é n t irá­ n y í t a n u n k és nevelnünk, bátorítanunk kell, de m i n d e n eset­ ben, amikor ez lehetséges, a természetes és l o g i k u s követ­ kezményeket szemléltessük g y e r m e k ü n k n e k . A z indigókék gyerekek akkor s z e g ü l n e k ellen, ha azt érzik, h o g y akara­ tunkat próbáljuk m e g rájuk erőltetni. Az indigókék g y e r e k e k érzik, hogy különböznek a többi­ ektől. A f i g y e l e m h i á n y v a g y a hiperaktivitás kategóriájába való besorolás arra készteti őket, hogy azt h i g g y é k , ők nega­ tív

tulajdonságokkal

képest.

rendelkeznek

a

többi

Ez elbátortalanodáshoz, depresszióhoz,

gyerekhez helytelen

magaviselethez és k e l l e m e t l e n h a n g u l a t h o z vezet, ami meg­ fosztja őket és b e n n ü n k e t a legszebb ajándéktól. Amögött, hogy n e m t u d n a k n y u g t o n ülni, é r z e l m i fájda­ lom rejlik. A m i k o r ú g y kezelik őket, m i n t h a rosszak lenné­ nek, először rossz néven veszik,

hogy ö n b i z a l m u k a t í g y

leértékelik. Aztán a túlzó leértékelés a g y m o s á s k é n t kezd hatni. Egy indigókék k i s l á n y kék s z e m ű a n g y a l n a k tűnt. N é g y é v e s e n került a Montessori iskolába. Ordítási r o h a m a i voltak, ami az iskola szomszédságában élőket arra késztette, hogy telefonáljanak és megkérdezzék, mit c s i n á l n a k a ta­ nárok szegény k i s l á n n y a l . „ A n g y a l k a " ütötte a tanárokat, lökdöste a társait, mindeközben n a g y elégedettséggel fi­ g y e l t e magát a tükörben!

124 Ez a k i s l á n y m é r g e s volt az a n y u k á j á r a , amiért nem „tisztelte" és teljesen szabadjára e n g e d t e . M é r g e s volt a ta­ n á r a i r a , a m i é r t azok túl sok s z a b a d s á g o t engedtek neki, a m i v e l ő v i s s z a é l t és agresszív volt t á r s a i v a l . Ez a kislány n e m volt t ú l s á g o s a n m e g h a t ó d v a a felnőttek viselkedésétől. Sokkal

okosabbnak

és

jobbnak

érezte

magát

bizonyos

szempontból, m á s téren viszont e g y á l t a l á n nem, ezért el­ k e z d t e b i z o n y g a t n i , h o g y ő a jobb. T i t o k b a n azonban re­ m é l t e , h o g y v a l a k i a felnőttek közül majdcsak a helyzet magaslatára kerül. E g y k ü l s ő s z a k e m b e r n e k m i n d i g k ö n n y e b b , mivel érzel­ m i l e g n e m k e v e r e d i k bele és n e m esik n e h e z é r e más szem­ szögből, t á v o l a b b r ó l s z e m l é l n i az e s e m é n y e k e t . Az első t a l á l k o z ó n k o n azt kellett m e g á l l a p í t a n o m , h o g y ki az, aki m i a t t ez az e g é s z történik. K o m o l y s á g g a l , szeretettel, tisz­ telettel és e g y e n l ő félként k ö z e l e d t e m hozzá, amit tőle is e l v á r t a m . A m á s o d i k a l k a l o m m a l e g y h o m e o p á t i á s készít­ m é n y t a d t a m a g y e r m e k n e k . A h o m e o p á t i a a pszichológus­ ként v é g z e t t m u n k á m a t n a g y o n m e g k ö n n y í t i . A készít­ m é n y a r r a s e r k e n t i a sejteket, h o g y visszaállítsák a szerve­ zet e g y e n s ú l y á t . A rákövetkező napon a t a n á r o k felhívtak és c s o d á l k o z v a kérdezték, h o g y miféle csodát tettem: „an­ g y a l k á b ó l " t é n y l e g a n g y a l lett. N e m volt lökdösődés, ütle­ gelés, k i a b á l á s s e m ! De t i s z t á b a n v o l t a m azzal, h o g y m u n k á m n e m ért véget. M o s t a felnőtteket kellett e g y ü t t m ű k ö d é s r e bírni ahhoz, h o g y „ a n g y a l k a " k i e g y e n s ú l y o z o t t a b b á váljék: e g y é b k é n t a k ö r n y e z e t e g y idő után újra k i b i l l e n t e t t e volna e g y e n s ú l y á ­ ból, l e g k ö z e l e b b n e m reagál i l y e n készségesen a készít­ m é n y r e . S z ü k s é g e volt arra, h o g y környezetét, szüleit, a ta­ nárokat erősnek érezze, mert csak biztonságos k ö r ü l m é n y e k között tudja e l v é g e z n i feladatát. M i n d a n n y i u n k n a k szüksé­ günk

van

az

alapvető biztonságra,

m e g v a l ó s í t a n i céljainkat.

mielőtt elkezdenénk

125 A m i n t dühe csillapodott, sérülése e g y r e é r z é k e l h e t ő b b é vált: ú g y érezte, társai n e m szeretik, és hogy ő negatív mó­ don különbözik a többiektől. Egy másik homeopatikus k é s z í t m é n y t kapott, a m e l y a fájdalom és keserűség kezelésére alkalmas, ezt t a n á c s a d á s is követte, ami segített az é r z e l m i sebek b e g y ó g y í t á s á b a n . N é ­ h á n y szociális viselkedési formáról is beszéltem neki. N e m szeretnénk, h a a z i n d i g ó k é k g y e r e k e k o l y a n o k k á válnának, mint mások, azonban különbözőnek l e n n i na­ g y o n nehéz. N é h a k ü l ö n c n e k érzik m a g u k a t , akik n e m tar­ toznak s e m m i l y e n csoportba.

Ez b i z o n y fájdalmas.

De

m é g s e m segít, ha azt m o n d j u k nekik, h o g y ők n e m külön­ böznek a többiektől, mivel t i s z t á b a n vannak az ellenkezőjé­ vel. Ehelyett m u t a s s u k m e g nekik, h o g y k ü l ö n b ö z ő s é g ü k értékes. Kérdezzük m e g tőlük, h o g y u g y a n o l y a n o k szeret­ nének-e lenni, m i n t bárki m á s ? Soroljunk fel n é h á n y pél­ dát is; valószínűleg azt fogják válaszolni, h o g y n e m , m i v e l í g y eszükbe juttatjuk, h o g y lehetőségük van azzá l e n n i , akikké l e n n i ü k kell valójában.

A

független

indigókék

gyerekek

Általában az indigókék g y e r e k e k függetlennek érzik m a ­ gukat. Ezért ha külön úton járnak, ne v e g y ü k rossznéven tőlük. Céltudatosságuk csodálatra méltó, bár néha az lehet az érzésünk, hogy e g y s ú l y o s a n megrakott tehervonat köze­ lít felénk, és mi n e m t u d u n k hová m e n e k ü l n i . A férjemmel e g y é t t e r e m b e n e g y a n y u k á t és k i s l á n y á t vettünk észre. Az a n y u k a azt szerette volna, ha k i s l á n y a a széken ülve rendesen megvárja, a m í g ő megeszi a reggelijét. Az a n y u k a valószínűleg g y e r m e k k o r i emlékeit idézte, ami­ kor azt várta g y e r m e k é t ő l , hogy n y u g t o n üljön a székén. Ú g y látszik, akkoriban a g y e r e k e k e t csak nézni lehetett, hallgatni nem. A g y e r m e k természete, hogy izeg-mozog,

126 hisz sok m e g t a p a s z t a l n i v a l ó j a van. Az indigókék gyerekek­ nél ez megsokszorozódik, mivel erősen céltudatosak. Ez a h á r o m é v e s k i s l á n y e g y m a g a s , karfa nélküli széken ült. A szék túl m a g a s volt az asztalhoz képest, a m e l y n é l az a n y u k a reggelizett, ezért h a r m i n c - n e g y v e n centire volt az asztaltól, h o g y a k i s l á n y ne tudjon az asztalra rámászni. Ne­ künk a z u t á n e l m o n d t a az a n y u k a , h o g y azért ültette arra a székre, m e r t ezt a d t á k neki. Bár csak e g y v a g y két percig néztük a g y e r e k e t , de én és a férjem e g y s z e r r e jegyeztük meg, h o g y „ i n d i g ó k é k ! " A g y e r m e k á t h a t ó p i l l a n t á s a elárulta a t é n y á l l á s t azt is, h o g y az é t t e r e m b e n lévő felnőttekkel e g y e n l ő n e k érzi ma­ gát. N e m volt m e g r é m ü l v e é s e g y á l t a l á n n e m érdekelte, h o g y mi m i t szólunk hozzá. Felállt a székére. N e m azért állt fel, h o g y dacoljon az anyjával; n e m tudta, h o g y rosszat tesz. V a l a m i l y e n belső indíttatásnál fogva cse­ lekedett így. Bár elég m a g a s a n állt, m é g s e m féltem, hogy le­ esik, n e m is esett le. E g y e n s ú l y é r z é k e tökéletes volt. Telje­ sen bízott m a g á b a n és b e n n ü n k is b i z a l m a t keltett. Inkább a n y j á t s a j n á l t a m . M e r t ha ú g y képzeli, hogy ezzel a g y e r m e k k e l a régi nevelési módszerek segítségével dűlőre jut, biztosan n a g y o n sok dolga lehet. Együttérzőn mond­ t a m neki, h o g y a k i s l á n y tudja, mit tesz. R e m é l t e m , hogy ezzel v a l a m i t segítek. Az a n y u k a erre azt válaszolta kétség­ beesve de b ü s z k e s é g g e l : „Hát persze, h o g y tudja." A g y e r m e k hallotta, m i t beszéltünk, lépkedni kezdett a széken. T o v á b b r a is teljesen önállóan viselkedett, saját bel­ ső intuíciójára, é r t é k e i r e , motivációjára, ítéletére hagyat­ kozva. Ha az a n y u k a lefoglalta volna kislányát, v a g y felhív­ ja a f i g y e l m é t a leesés veszélyére, valószínű, hogy valami­ lyen

megegyezés

születik

és

mindketten

boldogabban

távoztak volna. A m i k o r t á r s a s á g b a n csökkenteni próbáljuk a g y e r m e k vi­ selkedésének i l y e n m é r v ű önállóságát, ne ijesztgessük a g y e r e k e t mások e l í t é l ő v é l e m é n y é v e l , v a g y vétkességének

127 és intuíciói m e g b í z h a t a t l a n s á g á n a k kimondásával, a m i n t azt az előző generációk tették.

Azzá lesznek,

amit esznek

Egy másik terület, a m e l y e n a g y e r e k e k nem azt kapják, amit m e g é r d e m e l n e k : a táplálkozás. Az evés n e m o l y a n n a g y p r o b l é m a a s z á m u k r a . N e m esznek n a g y m e n n y i s é g ű ételt, ami persze rosszul érinti a szülőket. M i n d e n e s e t r e vic­ cesnek tűnik, ha f i g y e l e m b e vesszük, h o g y sokan k ö z ü l ü n k s ú l y p r o b l é m á i n k a t szeretnénk csökkenteni. Ezek a g y e r e ­ kek azt eszik, a m i r e szükségük van, n e m fognak éhezni. M á j u k több a l a c s o n y t á p é r t é k ű ételt m e g tud e m é s z t e ­ ni, m i n t a miénk, bár sokan k ö z ü l ü k a zöldségeket, g y ü ­ mölcsöket szeretik, csakúgy, m i n t a húsokat és halat. Ke­ veset esznek és n e m törődnek a következő fogással. N e m r e a g á l n a k a b ű n t u d a t - és f é l e l e m k e l t é s r e v a g y másféle m a ­ n i p u l á c i ó r a , ha i l y e s m i v e l p r ó b á l k o z n á n k , csak m e g v e t é ­ süket vívjuk ki. Ha van v a l a m i l y e n étkezéssel k a p c s o l a t o s információnk, osszuk m e g velük. A z t á n h a g y j u k , h o g y ők válasszanak. S z e r v e z e t ü k b ö l c s e s s é g e jobban m e g v á l a s z t j a majd a szükséges ételeket, ha n e m fertőzzük őket félelem­ mel és trükkökkel. A 70-es években több két és fél éves g y e r e k bevonásával végeztek kísérletet. M i n d e n étkezéskor a g y e r e k e k e g y ha­ talmas ételkészletből választhattak. B á r m i t vehettek, ami­ hez csak kedvük volt. Azzal ellentétben, a m i t a kutatók várak, a g y e r e k e k tápláló ételeket választottak, n e m vitték túlzásba az édességek fogyasztását. Egy angolkóros g y e r ­ mek önszántából tőkehal-olajat választott, a m í g meg n e m g y ó g y u l t . Ha a hetvenes évek g y e r e k e i erre képesek voltak, miért ne bíznánk az indigókék g y e r e k e k b e n ?

128 Szívbeli

érzések

Ezek a g y e r e k e k e g y ü t t éreznek m á s é l ő l é n y e k k e l : boly­ gónk h e l y z e t é t átérzik, á l t a l á b a n az. élet, az állatok, a növé­ n y e k és m á s e m b e r e k felé e g y ü t t é r z ő szeretettel fordulnak. R e a g á l n a k a gonoszságra, sportszerűtlenségre, embertelenségre, butaságra, é r z é k e t l e n s é g r e . Bár szükségük van dol­ gokra, de h i á n y z i k b e l ő l ü k az a n y a g i a s s á g (feltéve, hogy n e m k é n y e z t e t j ü k a g y o n őket), és általában n a g y v o n a l ú a k . Ezen a téren végzett pszichológiai kutatások kimutatták, h o g y azok a g y e r e k e k , a k i k n e k a szülei segítőkészek, érzéke­ n y e b b e k és segítőkészebbek. Legújabban azt fedezték fel, h o g y amikor s e g í t ü n k valakin, a szívverésünk lelassul. A n e m segítőkész e m b e r e k n e k viszont m a g a s a b b a szívveré­ sük. Ehhez tartozik még, h o g y a segítőkész emberek (nem az e g y m á s r a utáltakról van szó), akkor is segítenek, amikor el­ h a g y h a t n á k a terepet. Azért segítenek, mert a szívükből jön. E g y s z e r ű e n fogalmazva azok a g y e r e k e k , akik e g y ü t t é r zők voltak, m a g a s a b b m a g a b i z t o s s á g g a l rendelkeztek és ala­ csonyabb

volt

szociálisan és

a

szívritmusuk.

Érzelmileg,

mentálisan,

t e s t i l e g egészségesebbek voltak.

Azokban,

akikben kicsi volt az önfeláldozás készsége, n y o m o r u l t a b b ­ nak érezték m a g u k a t . A segítőkész g y e r e k e k magabiztosab­ bak, ezért a többiek n e m látnak k ö n n y ű áldozatot bennük, akiknek a segítőkészségét ki lehetne használni. A kutatás azt is m e g á l l a p í t j a , hogy a m a g a s erkölcsiség az e g y ü t t é r z é s b ő l következik. Az e g y ü t t é r z é s t a g y e r m e k a szülő által nyújtott e g y ü t t é r z é s b ő l tanulja meg.

Tiszteljük

g y e r m e k ü n k v é d e k e z é s r e és céljainak a megvalósítására irá­ n y u l ó i g y e k e z e t é t . Sajátos képességekkel és problémákkal k e r ü l t e k az é l e t ü n k b e . Ne aggódjunk, m i t választanak. In­ kább bízzunk a b ö l c s e s s é g ü k b e n és ajánljuk fel i r á n y í t á s u n ­ kat és t á m o g a t á s u n k a t az út f o l y a m á n . L e g y ü n k önmagunk­ ká, fogadjuk el a p r o b l é m á i n k a t és hibáinkat; ők u g y a n í g y tesznek majd. L e g y ü n k őszinték érzéseinket illetőleg. Tu­ d a s s u k velük, hogy szeretjük őket.

129 O l y a n jót tesz a szívnek, ha másokon s e g í t ü n k ! Konkrét bizonyítékok vannak arra, h o g y az önfeláldozás egészséges a szívnek és a léleknek! Mielőtt m é g m e g t u d n á k szóban fo­ galmazni az erkölcsi elveket, ezek a g y e r e k e k m á r e g y ü t t é r zőn cselekszenek. Fiam, Scott 17 hónapos volt, a m i k o r betegen, t ü r e l m e m fogytán e g y s z e r csak sírni k e z d t e m . A m i k o r feleszméltem, hogy g y e r m e k e m látja k ö n n y e i m e t , m e g p r ó b á l t a m e l m e n ­ ni. De ő m e g k é r d e z t e , hogy m i é r t sírok. M i k o r e l m o n d t a m , hogy rosszul é r z e m m a g a m , m e g k é r t rá, h o g y v e g y e m ölbe, majd m u t o g a t n i kezdett a falon lévő képekre, a j á t é k o k r a a földön, ami talán fölkeltené az é r d e k l ő d é s e m e t . F p p ezt tet­ tem én is, a m i k o r szerettem volna m e g v á l t o z t a t n i rossz ke­ délyállapotát. U g y a n a z t tette, a m i t én is t e t t e m . A m ó d s z e r nálam is kitűnően működött. F g y másik alkalommal,

a m i k o r H e a t h e r n e k szüksége

volt arra, h o g y figyeljek rá, azt m o n d t a m neki: „Most a n y u n e m ér rá". Scottie a közelben volt és m e g é r t ő n m o n d t a : „De hát szüksége van r á d ! " Scottie h á r o m é v e s sem volt ek­ kor, H e a t h e r pedig n y o l c hónapos. M é g a k i s g y e r e k e k is észreveszik a másikban az érzelmi szükségleteket. Az erkölcsi fejlődés az e g y ü t t é r z é s b ő l születik. Az er­ kölcs szívből jön, n e m szabályokból. A bátorság és m e r é s z ­ ség az önzetlenségből és a másokért való áldozathozatal rendszeres megtapasztalásából származik, n e m pedig a logi­ kus helyzetelemzésből. Végül p e d i g n e m a gondolataink határozzák meg, h o g y jót cselekedjünk, hanem a szívünk.

Erős akarat,

erős lélek

Fzeknek a g y e r e k e k n e k az a sorsa, h o g y megkapják, a m i t akarnak. A l e g k e l l e m e t l e n e b b az, a m i k o r a d d i g le n e m száll­ nak a n y a k u n k r ó l , amíg meg n e m adjuk nekik, a m i t kérnek. Ilyenkor inkább mondjuk azt, gondolkodunk a dolgon,

130 m i n t s e m m i n d j á r t n e m e t m o n d a n á n k . Általában jó okkal k é r n e k valamit, a m i é r t is v á l a s z u n k a t m e g kell gondolnunk. A legjobb, ha m e g t u d j u k kérésük indokát és elgondolko­ dunk, mielőtt válaszolnánk. H a mindjárt nemet mondunk, vagy

később

e n g e d é k e n y e k leszünk,

akkor megtanulják,

h o g y a d d i g n y ú z h a t n a k b e n n ü n k e t , amíg ú g y i s teljesítjük kérésüket. Ez n e m azt jelenti, h o g y m i n d e n t m e g kellene a d n u n k nekik, a m i t csak kérnek, de inkább gondoljuk meg, mielőtt igennel v a g y n e m m e l válaszolunk kérésükre.

A

felelősség

Az e l s ő d l e g e s szabály, h o g y kevés s z a b á l y t á l l í t s u n k fel és több viselkedési i r á n y e l v e t . Ha az indigókék g y e r e k e k elveket l á t n a k m a g u k előtt, azt legjobban a valós életben t u d j á k feldolgozni. S e g í t s ü n k nekik a szívből jövő erkölcsi­ ség k i a l a k í t á s á b a n . H a n e m l e s z ü n k m á r velük, kapcsolata­ ikat és d ö n t é s e i k e t a szeretet táplálja majd, és n e m várnak addig, a m í g valaki, aki t e k i n t é l l y e l rendelkezik, m e g m o n d ­ ja, m i t kell t e n n i ü k . A l e g t ö b b e m b e r n e m reagál jól a pa­ r a n c s o k r a . J o b b , ha szerető és b i z a l m a s társak v a g y u n k , aki t a n á c s o k a t ad, m i n t s e m t e k i n t é l y e s nevelők. Á l l í t s u k fel a k o r l á t o k a t m i e l ő t t m é g b á r m i t i s elvárnánk. A z elvárásokat a l a k í t s u k a g y e r m e k szintjének megfelelően. L e g y ü n k tü­ r e l m e s e k a g y e r m e k i felelőtlenséggel, hagyjuk, hogy g y e r ­ m e k ü n k a t e r m é s z e t e s és l o g i k u s k ö v e t k e z m é n y e k b ő l ta­ n u l j o n . Beszéljünk m e g d o l g o k a t a g y e r e k k e l , adjunk nekik beleszólásra

lehetőséget.

Bízzunk

bennük,

mert

biztos,

hogy megérdemlik.

A

kulcs a szeretet

N e feledjük, h o g y g y e r m e k ü n k n e k u g y a n a n n y i előző é l e t e ( v a g y t ö b b ) volt, m i n t nekünk, h o g y u g y a n o l y a n

131 s p i r i t u á l i s lény, m i n t m i m a g u n k ; sajátos t a p a s z t a l a t o k k a l , tehetséggel,

karmával,

Gyermekünk

azért

Minket

választott

megtanuljon,

öltött

tulajdonságokkal testet,

szülőknek,

tapasztalatokat

hogy

hogy

rendelkezik.

velünk

bizonyos

megéljen,

hogy

legyen. leckéket bizonyos

t u l a j d o n s á g a i t fejlessze. A z é l e t b e n s p i r i t u a l i t á s u k g y e n ­ gébb t e r ü l e t e i t fejlesztik. Ez n e m m e n t fel b e n n ü n k e t a szülői felelősség alól, de felment az alól, h o g y feleljünk azért, h o g y g y e r m e k ü n k mivé válik. S z e l l e m i l é n y e k k é n t e g y e n l ő e k v e l ü n k . Ez al­ k a l o m m a l m i n k e t választottak szülőknek, lehet, h o g y ko­ rábban mi v o l t u n k az ő g y e r e k e i k . T u d j u k , m i t szoktak m o n d o g a t n i a szülők: „Várj csak, m í g n e k e d is lesz majd e g y g y e r e k e d ! R e m é l e m , u g y a n o l y a n lesz, m i n t a m i l y e n te v a g y most." Lehet, h o g y ez az, a m i é r t ez a l k a l o m m a l épp ő a g y e r m e k ü n k . J o b b a n h a s o n l í t u n k g y e r m e k e i n k r e , ők jobban h a s o n l í t a n a k ránk, m i n t a h o g y azt hajlandók vagyunk elismerni. A fejlődésre a l e g n a g y o b b l e h e t ő s é g ü n k a m á s o k k a l való kapcsolatainkban rejlik. A h o g y m a g u n k a t t ü k r ö z ő d n i lát­ juk bennük, m e g t u d h a t j u k , h o g y kik v a g y u n k valójában. H a meglátjuk, h o g y g y e r m e k ü n k m i t akar j e l e z n i é s mi­ l y e n fejlődési lehetőségeket akar m i n d a m a g a számára, mind nekünk, akkor a p r o b l é m á k kevésbé lesznek n y u g t a ­ lanítóak. Azzal csak s ú l y o s b í t j u k a h e l y z e t e t , ha aggódunk, szitkozódunk v a g y m e g p r ó b á l u n k elszökni a kihívások elől, a m e l y e k e t g y e r m e k ü n k állít elénk. F i g y e l j ü k meg, mi a fá­ rasztó a g y e r m e k b e n ; aztán nézzük, m i r e t a n í t ez bennün­ ket. A m i n t ezzel foglalkozunk, e r ő l k ö d é s ü n k m e g s z ű n i k és a kapcsolatunk javul. Ne feledjük m e g l á t n i a h e l y z e t hu­ moros oldalát, érezzük a szeretetet, a m i t ez iránt az igen különleges e m b e r iránt érzünk. Erezzük m a g u n k a t megtisztelve, h o g y m i n k e t választot­ tak.

Szánjunk

rájuk időt,

figyelmet,

m i n d e n e k e l ő t t le­

g y ü n k odaadóak. Ez a szeretet. A g y e r m e k e k a fontos ese-

132 m e n y e k r e e m l é k e z n e k , n e m p e d i g arra, h o g y a z h á n y s z o r történt m e g . Ismét Róbert P. Ocker szólal meg. Nevelőként, „léleks p e c i a l i s t a k é n t " mondja a következőket az alábbiakban.

Lélekközpontú utazás Róbert P. Ocker E g y középiskolás csoportban a felindulás kezeléséről volt szó. M e g k é r t e m a csoportot, h o g y írják le e g y jelentős, ide­ ülő t a p a s z t a l a t u k a t . A z t á n ezeket szóban megbeszéltük. Az volt a szándékom, a h e l y z e t m e g k ö n n y í t é s e érdekében, h o g y az önbecsülésre összpontosítsunk. E g y n y o l c a d i k o s fiú felállt és magabiztosan megkérdez­ te: „Tudja-e, h o g y mi volt az e l m ú l t száz év legjelentősebb e s e m é n y e ? " A g y e r e k e k e g y m á s r a néztek, majd rám, aztán n e m m e l feleltek. Aztán ez az indigókék g y e r m e k őszintén azt felelte: „Az, hogy én m e g s z ü l e t t e m " . A többi g y e r e k elkezdett nevetni, m i n t amikor a g y e r e ­ kek á l t a l á b a n nevetnek, ha k é n y e l m e t l e n ü l érzik magukat, v a g y v a l a m i t n e m értenek. Ereztem, h o g y az osztályban lé­ vő e n e r g i a a l a c s o n y a b b rezgésbe m e g y át. K ö n n y e d é n és tisztelettel f o r d u l t a m a g y e r e k felé és bölcs, u g y a n a k k o r za­ varodott s z e m e i b e néztem. Azt m o n d t a m neki:

„Szóval

most m á r tudjuk. N a g y o n örülök, h o g y itt vagy. Köszön­ jük, h o g y m e g t a n í t o t t á l b e n n ü n k e t arra, hogy a nevetés és a békesség l e g y ő z i a dühöt és a felindulást."

133 A g y e r e k viszonozta mosolyomat. Ismét é r e z t e m az ener­ gia változását, ez a l k a l o m m a l a békesség energiája volt jelen. Az i n d i g ó k é k g y e r e k e k b i z a l m a s o r s d ö n t ő a jövőjük szempontjából. A g y e r m e k v e l e s z ü l e t e t t ö n b e c s ü l é s é n e k a m e g ő r z é s e m e s s z e n a g y o b b érték, m i n t b á r m e l y elsajá­ títható t a n a n y a g m e g t a n u l á s a . Adjuk meg nekik a szüksé­ ges tudást, de k ö z b e n óvjuk az ö n m a g u k b a v e t e t t bizal­ mat, m e r t e n n e k a l a p j á n m u t a t k o z i k m a j d m e g I s t e n b e vetett b i z a l m u k is. A kicsik közül sokan nem felejtették m é g el az e g y é n i s é ­ gükön keresztül sugárzó „ a r a n y " a n g y a l t . A mi feladatunk, hogy ú g y neveljük őket, hogy erről ne is feledkezzenek m e g ! Ha látjuk szépségüket és tökéletességüket, ha ismerjük létük örök valóságát, ha ezt a szemükben érezzük, mással n e m tu­ dunk segíteni nekik, csak ha ezt a t u d t u k r a hozzuk. Hozzuk ki a legjobbat belőlük, azokból is, akikkel csak összehoz a sors. Ne törődjünk azokkal, akik n e m látják hal­ hatatlanságukat; lássuk szellemiségüket, a m e l y m e g p r ó b á l a s z e m é l y i s é g b e n táptalajra lelni. T u d a s s u k ezt velük. Kap­ csolódjunk ehhez: segítsünk nekik. S e g í t s ü n k e g y m á s i k di­ menziót áthozni és l e g y ü n k a kicsik l á m p á i n a k m e g g y ú j t ó i !

A „ Egy

játék embert mint

ha

ereje: egy

az

Univerzumra

óra játék

egy

éven

nyíló kapu

után jobban

(Platón)

Szóval

próbáltam

láttam,

hallja,

Könyvet

néztem,

De

tudatlan

megismerünk,

keresztül faggatnánk"

hozzáférni,

ám aligha érti. mit

maradtam

ír felőle, belőle.

134 Haj, adnék én arany karperecet, csak érteném ezt a gyereket! „Nem kell arany - szólt vissza őInkább játssz velem, (ismeretlen

buta szülő!"

költő verse*)

A m i k o r játszunk velük, az a n g y a l o k is játszanak a csilla­ gokban. Az égi játszótereken az Alkotóval folyik ilyenkor az örömteli játék. A szeretet játéka ez; az ajándékozásé és az ajándék elfogadásáé. Tanuljuk el tőlük és tiszteljük őket ezért. Á r t a t l a n s á g u k k a l a feltétel nélküli szeretetre taníta­ nak. Ezzel a szeretettel kell örökölniük majd a világot. E l m é j ü k b e n és szívükben a földről kialakult kép találha­ tó. Az i n d i g ó k é k g y e r m e k küldetése, h o g y felkészítse az e m b e r i s é g e t a szeretetre. L á s s u k meg, h o g y a ma elképzelt világ a holnap valósága. Erezzük át e n n e k a képzelőerőnek a játékosságát. A szabad választás e n e r g i á j a lesz majd az, a m i felgyorsítja a világ­ e g y e t e m fejlődését. H a l l g a s s u k m e g őket, ne hagyjuk elsor­ vadni l e l k ü k világról alkotott képét. Ösztönözzük őket: ad­ j u n k ihletet terveikhez. í g y mi is hozzájárulunk a földi bé­ kesség eljöveteléhez. Ok m á r ismerik a békét és a csendet. C s e n d d e l t a n í t a n a k b e n n ü n k e t is, h o g y jobban megértsük emberi mivoltunkat.

* Hevesi M i h á l y fordítása

135 Nevessünk

velük!

A nevetés a kulcs a g y e r m e k l e l k é h e z ! H a l l g a s s u k neve­ tésüket. A h o g y nevetnek a csillagok, sugározzák ö r ö m ü k e t felénk. Nevetésük öröm és r e m é n y s é g arra, h o g y a földünk­ re új napsugár hull, a m i által a szabad választás és a n e v e t é s bolygójává válik majd. T ú l komoly szándékaik vannak g y e r m e k e i n k n e k ? Mi a h e l y z e t a felnőttekkel? N e m p é l d a m u t a t á s u k k a l kell taníta­ niuk a kisebbeket? N e v e s s ü n k e g y ü t t és fogjuk fel, h o g y er­ re a kicsiknek is szüksége van. A lelkük, a csillagok, a világ­ e g y e t e m kívánsága ez. A nevetés szükséges a föld s z á m á r a , hogy szeretetet, örömet és békét tudjon sugározni. És most lássuk J a n és Nancy Tappe utolsó interjúját.

Az indigókék spiritualitás Jan

- Nancy,

Tober interjúja Nancy Ann (harmadik rész)

Tappe-pel

ezek a gyerekek először vannak itt a földön?

- N é m e l y i k ü k igen. Vannak n é h á n y a n , akik a h a r m a d i k dimenziót m á r e g y s z e r e l h a g y t á k ,

vannak,

akikről

úgy

hiszem, hogy e g y másik bolygóról érkeztek. Ez az interpla­ netáris v a g y bolygóközi indigókék, akiket én i n t e r d i m e n zionálisnak hívok. De a művész, a konceptualista és a humanista már volt a földem és keresztülment a színskálán.

136 - Van

karmájuk?

- Igen, lehet nekik karmájuk, n e m s z a b a d u l t a k fel alóla. Ha születésük és kétéves koruk között figyeljük meg őket, akkor m é g e m l é k e z h e t n e k korábbi életeikre. U n o k á m r ó l r e n g e t e g kedves t ö r t é n e t e m van. Napokig t u d n é k m e s é l n i . Egyszer, a munkából hazatérve, l á n y o m a t és u n o k á m a t otthon t a l á l t a m - öt évig n á l a m laktak. L á n y o m azzal fogadott, hogy a m i t C o l l í n most elmesél, biztos k e d v e m r e lesz majd. Collin erre azt mondta: „Nem, n e m a k a r o m e l m o n d a n i . " L a u r a azonban azzal biztatta, h o g y mondja csak el, mert én szeretem az ilyesféle történe­ teket. A z t á n C o l l i n n a g y o n g y o r s ü t e m b e n a következőket m o n d t a : „Csak azt m o n d t a m a n y u n a k , h o g y amikor M a g ó g országában éltünk, ő n e m volt az a n y u k á m , h a n e m a bará­ tom volt, és a h o g y az idő eltelt, mi sem voltunk többé." Er­ re azt m o n d t a m : „ É r d e k e s . " M a j d r á m nézett, nevetni kez­ dett, azt m o n d t a , h o g y „Csak k i t a l á l t a m " . Azt válaszoltam neki, t u d o m , h o g y m i n d a n n y i a n k i t a l á l u n k néha dolgokat, de közben a r r a g o n d o l t a m , h o g y e g y kétéves g y e r e k honnan hallott volna M a g ó g országáról? Észrevettem időközben, hogy számos indigókék beszél m á s korokról. L a g u n a Beach-i megbízóim, több éven keresz­ tül a t a n í t v á n y a i m is voltak. Egyik napon azzal hívtak fel, hogv nagv gondjuk van, megbeszélhetnék-e velem szemé­ lyesen. M e g e b é d e l t e m , majd felkészültem a fogadásukra. A p r o b l é m a az volt, hogy a kétéves k i s l á n y u k három nappal azelőtt, felébredés után közölte, hogy ő terhes, hogy sürgősen vissza kell m e n n i e N e w Yorkba. Azt is mondta még, h o g y van e g y l á n y a a napköziben, h o g y színésznő. S z e l l e m l á t ó é n e m m e l p r ó b á l t a m n y o m o n követni az el­ mondottakat. A következőket g o n d o l t a m : „ A m e n n y i r e én látom, t é n y l e g e g y színpadi színésznő volt, a színház ki­ g y u l l a d t . A p á n i k b a n , a m i n t m i n d e n k i menekült, ő megbot­ lott és e g y k ő e l e m ráesett, ami alól n e m tudott kiszabadul­ ni. A m i k o r a tűzoltók megérkeztek, m é g n e m volt teljesen

137 halálra égve, de megfulladt az, oltófolyadéktól, m i v e l n e m tudták, h o g y ott van. A k i s l á n y erre emlékszik és hisztéri­ kus d ü h r o h a m o k b a n tör ki, m i k ö z b e n azt üvölti, h o g y neki N e w Yorkba kell m e n n i e . " H á r o m napja csinálja ezt, azért kerestek fel, m e r t n e m tudják, mitévők l e g y e n e k . „Menjenek haza, üljenek le a lá­ n y u k h o z , mondják neki a következőket: ' M e l a n i e figyelj ránk! Te most e g y m á s i k életet élsz. A l á n y o d idősebb ná­ lad, valaki m á s v i g y á z rá. N e m v a g y terhes é s n e m N e w York-ban élsz. Ez e g y m á s i k élet! Beszéljenek hozzá, mint­ ha felnőtt volna." Később elmondták, h o g y m i u t á n megfo­ gadták tanácsomat, M e l a n i e n e m beszélt erről többé.

Indigókék

történetek

A fiam terhes barátnőjével hazaköltözött. H a m a r össze­ házasodtak, de még tinédzserként el is váltak. A l á n y elköl­ tözött és a g y e r m e k é t nevelőszülőknek akarta adni. Életem legnehezebb időszaka volt ez. Rossz volt rágondolni, h o g y az első unokánkat valaki m á s fogja felnevelni! De szeren­ csére másképp döntöttek és újra e g y m á s r a találtak. Egyik reggelen, hat héttel a g y e r m e k születése előtt, fel­ é b r e d t e m és készülődtem a m u n k a h e l y e m r e , amikor e g y élénk színű fényoszlopot v e t t e m észre a n a p p a l i b a n . Döb­ benten á l l t a m és néztem. Aztán a fény h a l v á n y o d n i kezdett. Arra gondoltam, hogy a nap volt csupán, v a g y v a l a m i l y e n más fényjelenség. A következő napon azonban szintén ott volt. Ezúttal behúztam a függönyöket, de még m i n d i g lát­ szott! Reggeli közben e l m o n d t a m férjemnek a látottakat, de nem igazán hitt nekem. A fényoszlop e g y héten k e r e s z t ü l m e g j e l e n t n e k e m , de senki sem hitte el. Hétfőn reggel, e g y h é t r e rá, h o g y elő­ ször l á t t a m , i s m é t e l t e n m e g j e l e n t a fényoszlop. Ezúttal a férjem is kibújt az á g y b ó l és ő is m e g n é z t e . D ö b b e n t e n áll­ t u n k m i n d a ketten. Belső b i z o n y o s s á g o t é r e z t e m , h o g y

138 e g y a n g y a l érkezett, h o g y előkészítse a g y e r m e k születé­ sét. A fény u n o k á n k m e g s z ü l e t é s é i g m e g j e l e n t , m é g pár h ó n a p p a l a z u t á n is. T u d t a m , h o g y k ü l ö n l e g e s e m b e r k e született, de azt nem, h o g y m e n n y i r e . A m i k o r k e z e i m b e n tartottam, az volt az ér­ zésem, h o g y i s m e r e m őt, n e m csak m i n t unokámat, hanem m i n t h a korábban m á r e g y ü t t lettünk volna valahol. N é h a ú g y tűnt, ő tart a k e z e i b e n e n g e m . A m i k o r a k i s l á n y három hónapos lett, kezeit a m e n n y e z e t felé emelte, én megkér­ d e z t e m tőle, h o g y látja-e az a n g y a l t ? T u d o m , furcsán han­ gozhat, de látni l e h e t e t t barna szemeiben az „igen"-t. A h o g y az idő telt, n y i l v á n v a l ó v á vált, hogy e g y különle­ ges g y e r m e k e t k a p t u n k . A k i s l á n y n a k a legsajátosabb napi­ rendje volt és s z a b á l y t a l a n időközönként aludt; ú g y tűnt, n e m szeret a l u d n i . A m i k o r 18 hónapos lett, elmondta, hogy igazából á l m o d n i n e m szeret. A m i k o r kétéves lett, m e g t a l á l t n é h á n y babát azok közül, a m e l y e k m é g az e n y é m e k voltak g y e r e k k o r o m b a n . Felállí­ totta a l e g n a g y o b b a t , Olive-nak nevezte. Egy kétéves g y e r ­ mektől n e h e z e n v á r h a t ó el, hogy ismerje ezt a nevet, de m é g különösebb, h o g y az én é d e s a n y á m a t is így hívták, aki­ ről soha n e m b e s z é l g e t t ü n k u n o k á m előtt. Az é d e s a n y á m két évvel J a s m i n e s z ü l e t é s e előtt h u n y t el. J a s m i n e azt is m o n d j a néha: „Miért mész el E d ? " Az é d e s a p á m a t Ednek hívták. S z ü l e i m 42 éve éltek együtt, amikor édesapám meghalt. J a s m i n e - n a k l e g a l á b b h á r o m választási l e h e t ő s é g e t kell a d n i m i n d e n b ő l . N e m e n g e d i , h o g y felolvassuk neki a „Jóéjszakát, H o l d " - a t . I n k á b b e g y m a g á b a n játszik, g y e ­ r e k f i l m e k e t néz, j á t s z i k a porban, csókokat dob a hold fe­ lé, á t k a r o l j a a fákat, v a g y b e t e g felnőtteknek „bébi r e i k i t " a d . Ezt ő hívja így. E m l é k s z i k é d e s a n y j a m é h é b e n a vérre, a m i k o r m é g ott volt. Azt mondja, h o g y n e m é r e z t e ott jól m a g á t . Elfogad­ ja, h o g y s z ü l e i n e m é l n e k e g y ü t t , m i n d k e t t ő j ü k e t és a h o z z á t a r t o z ó i k a t i s s z e r e t i . M i n d e n g y e r e k e t szeret, e g y

139 igazi kis békítő. N e v e J a s m i n e B r o o k e V a n E t t a és most h á r o m és fél é v e s . " ( M a r y és Bili VannEtta) „Egy kétéves indigókék g y e r m e k n e k , N i c h o l a s n a k va­ gyok az apja. A szülés óta feleségemnek, L a u r á n a k pajzsmi­ rigy

nagyobbodása

van.

Egy

szerdai

napon

megkérték,

hogy mintavétel céljából jelenjen m e g e g y operáción, aztán az operációt áttették péntekre. Eközben én a Dubro E l e k t r o m á g n e s e s Mezőt k i e g y e n s ú ­ lyozó p r o g r a m o t t a n u l m á n y o z t a m (lásd az 5. fejezetet). Fel­ fedezni és használni azt az energiát, a m e l y m i n d n y á j u n k a t körülvesz,

csodálatos tapasztalat volt a s z á m o m r a .

gondoltam,

Úgy

kiváló alkalom kínálkozik arra, h o g y ezt az

energiát most jó célokra használjam. M í g feleségem g y ó ­ g y u l á s á é r t imádkoztam, e g y zöld n y a k l á n c o t v i z u a l i z á l t a m Laura n y a k á n a p a j z s m i r i g y e közelébe (mivel feleségem ék­ szer kiskereskedő, ez épp megfelelő volt). Egy héten keresz­ tül energiát közvetítettem a lánc felé, a m í g L a u r a e r e d m é ­ n y e i t vártuk. N e m voltam különösen é r z é k e n y erre az ener­ giára, soha n e m voltam képes m e g l á t n i , de biztosan t u d t a m , hogy jelen van és h o g y a módszer m ű k ö d i k . Egy héttel azután, hogy L a u r a m e g k a p t a az első operáci­ óra szólító telefonhívást, N i c h o l a s a feleségem arcára m u t a ­ tott és azt m o n d t a : „Zöld" - látta volna az e n e r g i á t ? M a j d leesett az á l l a m ! Soha nem e m l í t e t t e m k í s é r l e t e m e t senki­ nek, legkevésbé kétéves g y e r m e k e m n e k ! Feleségemnek s e m m o n d t a m semmit, mert ezoterikus é r d e k l ő d é s e m e t g y e r e ­ kesnek találta. Feleségem azt látta, hogy N i c h o l a s az orrára mutat, ezért a zsebkendős dobozhoz ment, hogy zsebkendőt v e g y e n elő, de

nem

volt

semmi

az

orrán.

Nicholas

megismételte:

„Anyu, a fejed lett zöld." Csak azt feltételezem, hogy N i ­ cholas láthatta a zöld energiát, a m i t én hoztam létre L a u r a számára. Ott volt. T é n y l e g működött volna a dolog? Szük­ ségtelen mondanom, hogy ezt jó jelnek tartottam.

140 M é g u g y a n a z o n a r e g g e l e n L a u r á t felhívta az orvos, h o g y várnak ránk. A fölmetszés e r e d m é n y e i negatívak vol­ tak, n e m volt s e m m i k o m p l i k á c i ó . " (John O w e n , a kétéves N i c h o l a s apja) „Azt á l m o d t a m , h o g y képes v a g y o k papírlapokat a ke­ z e m h e z vonzani, m i n t h a csak valami papírvonzó m á g n e s lenne a tenyeremben. Az álom a n n y i r a é l é n k e n élt tovább, hogy aztán olvasás közben a könyvet m e g p r ó b á l t a m anélkül lapozni, hogy hoz­ z á n y ú l t a m volna. Aja látott e n g e m és megkérdezte, mit csi­ nálok. Azt válaszoltam, h o g y s e m m i t . Erre ő: „megpróbálsz lapozni, anélkül, h o g y kézzel a könyvhöz n y ú l n á l ? " Igennel válaszoltam, erre azt m o n d t a : „Csak arra van szükséged, h o g y becsukd a szemed, lásd Istent és m a g á t az elvégzett dolgot. Aztán m e g t ö r t é n i k . " M a j d megkért rá, hogy próbál­ j a m meg, és a m i l y e n g y e r e k e s , a m í g becsuktam a szemem, ő lapozott e g y e t . " ( C h e r y l R o y l e , Aja R o y l e hatéves kislány édesanyja) „ M a t h e w tökéletesen megfelel az Indigókék g y e r e k leírá­ sának. A m i k o r utoljára k a r á c s o n y k o r nálunk járt, masszázs­ r a v i t t e m M r s . Obbi H a r r i s h o z , aki g y ó g y í t ó . M a t h e w n e m csak azt állította, h o g y feje fölött fényeket lát, hanem azt is, h o g y a fején kétszer e l e k t r o m o s s á g suhant át. Istenhez való visszatéréséről és a hamvasztásról beszélt." ( S u n n y Greenberg, a hatéves M a t h e w n a g y m a m á j a ) Dr. Doreen Virtue lelki vezető. Az ő t e l j e s í t m é n y e való­ j á b a n a s p i r i t u a l i t á s és a g y a k o r l a t i valóság ötvözetéből áll. A

következőkben

mondanivalójának

lényegéről

olvasha­

tunk. A n e g y e d i k fejezetben is megszólal Dr. Virtue a figye­ l e m h i á n y r ó l és a h i p e r a k t i v i t á s r ó l , azonban fontos, hogy az i n d i g ó k é k g y e r e k e k s p i r i t u á l i s m e g n y i l v á n u l á s a i v a l kapcso­ l a t b a n is m e g i s m e r j ü k nézeteit, ezeknek majd az azonosítás­ ban lesz fontos szerepük. Ezért ezeket is bemutatjuk.

141

Egy indigókék gyermek szülőjének lenni Dr. Doreen Virtue A g y e r m e k e k h e z , a g y e r m e k k o r h o z való k a p c s o l a t o m n a k vegyes háttérre van. Két tizenéves fiú a n y j a vagyok, pszi­ chológus, régebben e g y felnőtt függőségi p r o g r a m o t vezet­ tem. Ezenkívül a metafizika életfogytiglani diákja és az an­ gyali világban dolgozó j ó s - g y ó g y í t ó v a g y o k . M i n t m i n d e n k i más, valamikor én is g y e r m e k voltam és jól e m l é k s z e m a növekedés p i l l a n a t a i r a . Önök

is

b i z o n y á r a emlékeznek arra,

gyerekként úgy

érezték, hogy felnőttek, akiknek csupán aprócska a testük. Gyakorlatilag gyermekkorában

mindenki

felnőttnek érzi

magát. Azt hiszem, ez a reinkarnáció c i k l u s a i b a n g y ö k e r e ­ dzik. M i n d a n n y i a n érett lelkek v a g y u n k , azonban a belé­ péskor g y e r m e k k é n t kell újrakezdjünk m i n d e n új életet. A felnőttek m é g i s g y a k r a n ú g y kezelik a gyerekeket, mintha azok „ g y e r e k e k " lennének. Elfelejtik, h o g y amikor velük beszélnek, nem különbözik attól, m i n t h a e g y felnőttel beszélnének. A g y e r e k e k u g y a n a z t a tiszteletet várják el és érdemlik meg, m i n t amit a felnőtteknek m e g a d u n k . N e m véletlen, hogy az évezred vége felé a f i g y e l e m h i á n y és a hiperaktivitás kórképének m e g á l l a p í t á s a egetverő mé­ reteket öltött. 1990 és 1995 között azoknak a száma, akik fi­ g y e l e m h i á n y r a és a hiperaktivitásra R i t a l i n t ( m e t h y l p h e n i date chloride-ot) szednek, több mint a d u p l á j á r a nőtt - álla­ pítja meg J o h n Hopkins Orvosi E g y e t e m t a n u l m á n y a . A

Gyógyszer

Szabályozási

Hivatal

(Drug

Enforce-

ment A d m i n i s t r a t i o n ) arról tesz jelentést, h o g y a g y ó g y -

142 s z e r e k f e l í r á s a e b b e n az é v t i z e d b e n 600 százalékosra nőtt. A D E A s z e r i n t a R i t a l i n a n n y i r a n é p s z e r ű v é vált, h o g y n é h á n y i s k o l á b a n a d i á k o k 20 s z á z a l é k á t kezelik vele. J o h n L a n g ú j s á g í r ó „ r e c e p t " g e n e r á c i ó n a k hívja korunk g y e r e k e i t és m e g e m l í t i , h o g y ha a k e z e l é s e k i l y e n m é r t é k ­ ben nőnek,

2000-re n y o l c m i l l i ó a m e r i k a i g y e r e k fogja

s z e d n i ezt a g y ó g y s z e r t . A p r o b l é m a e g y átfogó t a n u l m á n y szerint az, h o g y a g y ó g y s z e r javítja u g y a n az iskolai helyzetet, de az otthonit n e m . A h e l y z e t azonban csalóka, u g y a n i s a hadsereg vissza­ utasítja azokat a jelentkezőket, akik 12 éves koruk után R i t a l i n t szedtek. Világos tehát, h o g y a g y ó g y s z e r e k nem fe­ lelnek meg a társadalmi igényeknek. A g y e r m e k pszichotropikus kezelése jól tükrözi világmé­ retű k é n y e l m e t l e n s é g é r z e t ü n k e t a g y ó g y s z e r e s kezelést il­ letőleg. A küszöbén á l l u n k annak, h o g y a régi energiát ma­ g u n k m ö g ö t t hagyjuk; ez az i r i g y s é g e n , versenyszellemen, és k a p z s i s á g o n alapult, o l y a n új korba lépjünk, a m e l y az egységben

elérhető versengésben,

szereteten és tudáson

a l a p u l m a j d : a régi utat e n g e d az újnak. Ú g y t ű n i k , m i n d e n k i , m é g a s p i r i t u á l i s á n legvisszafog o t t a b b a k is t u d a t á b a n v a n n a k az előttünk álló változások­ nak. L e l k i t a n á c s a d ó i g y a k o r l a t o m b a n mostanában m i n d e n hájjal m e g k e n t ü z l e t e m b e r e k j ö n n e k és érdeklődnek: mi fo­ l y i k m o s t a v i l á g b a n , h o g y a n é l h e t n é n e k é r t e l m e s e b b éle­ tet? P á r évvel ezelőtt ezek az e m b e r e k n e m is közeledtek volna s e m m i felé, a m i a l á t h a t ó jelenségeken t ú l m u t a t . M o s t h a j l a n d ó a k b e n é z n i a j e l e n s é g e k m ö g é is, m i u t á n rá­ e s z m é l t e k , h o g y az a n y a g i v i l á g n e m nyújt sem biztonsá­ got, s e m b o l d o g s á g o t . M é g í g y is, a m i k o r a t ö m e g e k várják, v a g y legalábbis ke­ resik az elkövetkező változásokat, mi m é g m i n d i g kollektí­ ván a régi szokásainkhoz ragaszkodunk. Ellenállunk annak, h o g y m á s k é p p t e g y ü n k dolgokat. Például továbbra is ítél­ kezünk, v e r s e n y z ü n k , e l h i s z z ü k a korlátokat és a végessé­ gét. N e m v a g y u n k teljesen őszinték sem magunkhoz, sem

143 másokhoz, sokszor udvariasság és a politikai korrektség mögé rejtőzködünk. A most testet öltött g y e r e k e k azonban különböznek a ko­ rábbi generációktól. Jó okkal hívják őket a „fény g y e r e k e i ­ nek", „Az évezred g y e r m e k e i n e k " v a g y „Indigókék g y e r e ­ keknek". Ezek a g y e r e k e k igen tudatosak, é r z é k e n y e k és őszinte szellemlátók. N e m tűrik az őszintétlenséget és a becstelenséget. Tudják, hogy mikor h a z u d i k v a l a k i ! Képzeljük el tehát, m i l y e n nehéz ezeknek a g y e r e k e k n e k e g y őszintétlen

iskolarendszerben

nevelkedni:

„Tegyünk

úgy, m i n t h a jól éreznénk itt m a g u n k a t . Ne is beszéljünk ar­ ról, mekkora k é n y s z e r t jelent az nekünk, h o g y ide kell jön­ nünk tanulni o l y a n dolgokat, a m e l y e k r ő l n e m tudjuk, h o g y az életben van-e g y a k o r l a t i hasznuk." T ö b b n y i r e a szülők s e m őszinték a g y e r e k h e z . Elrejte­ nek a g y e r e k elől dolgokat, sokszor igazi é r z e l m e i k e t v a g y v a l a m i l y e n s z é g y e l l n i való szokásukat, p é l d á u l italozgatásukat. Azonban ezek a g y e r e k e k ösztönösen érzik, h o g y mi az igazság, tudják, h o g y v a l a m i nincs rendjén. M e g k é r i k néha anyjukat v a g y apjukat, h o g y erősítsék m e g őket érzéseik­ ben. Ha a szülők letagadják az igazat, a g y e r e k n é l egészség­ telen kétségbeeséshez vezethet. értelmezni

az

érzéseikben

A g y e r e k e k n e m tudják

megjelenő

igazságot

szüleik

hazugságainak t ü k r é b e n . Az indigókék g y e r e k e k most e g y szent cél é r d e k é b e n öl­ töttek testet: e g y új tisztességen, e g y ü t t m ű k ö d é s e n és sze­ reteten alapuló t á r s a d a l o m hírnökei ők. M i r e elérik a felnőtt kort, világunk l é n y e g é b e n fog különbözni attól, a m i t ma­ napság láthatunk. N e m lesz erőszak és versengés; képesek leszünk i g é n y e i n k k i m u t a t á s á r a , ezért n e m lesz szükség má­ sokkal versenyezni. Természetes t e l e p a t i k u s képességeink újraélednek majd, ezáltal a hazugság e l l e h e t e t l e n ü l . M i v e l mindenki képes lesz érzékelni az é l ő l é n y e k közötti e g y s é ­ get, a megfontoltság uralkodik majd m i n d e n h o l . Amikor a g y e r e k e k Isteni küldetését kell e g y e n g e t n ü n k , szülőként h a t a l m a s k a r m i k u s felelősségre vonásnak tesszük

144 ki m a g u n k a t ; legfontosabb, h o g y a g y e r e k e k e t spirituális si­ kerre vezessük. H o g y ezt elérjük, n a g y o n őszintének kell l e n n ü n k velük. A m i k o r a g y e r e k kérdez valamit, mondjuk az igazat, m é g ha az n e h e z ü n k r e esik is. G y a k r a n imádko­ zom segítségért, h o g y a m i k o r g y e r m e k e m m e l beszélek, az igazságot szeretettel t u d j a m e l m o n d a n i . Ha az igazság kel­ l e m e t l e n ü l é r i n t bennünket, mondjuk m e g nekik. N e m kell a g y e r m e k e t b i z a l m a s u n k k á nevelni, de fontos, hogy érzé­ seinket őszintén megosszuk velük. í g y példaképpé válunk, a g y e r e k e k m e g t a n u l j á k , h o g y a n tiszteljék érzéseiket.

A

gyermekszülő kapcsolat

lelki

meggyógyítása

M i n d e n szülő kérdése mögött, a m e l y í g y hangzik: „Mit t e g y e k a g y e r e k e m m e l ? " e g y mögöttes kijelentés van, a m e l y azt mondja: „ S z e r e t n é m megváltoztatni a g y e r e k e m e t " . A szülő kérdése

valótlanul

elferdíti

a mögöttes szándékot,

a m e l y n e k célja az, h o g y a g y e r e k a szülőnek alávesse magát. A m i k o r azt akarjuk, h o g y valaki m e g t e g y e n valamit, saját a k a r a t u n k a t akarjuk e g y é n i s é g é r e ráerőltetni. Kz ritkán mű­ ködik, m a j d n e m m i n d i g balul üt ki, különösen a magas spiritualitással rendelkező e g y é n e k n é l , mint például az indigó­ kék g y e r e k e k n é l . Az állatok is érzik, h o g y ellenőrzésünk alá kívánjuk vonni őket, és m é g azok is lázadnak ez ellen, mivel ráéreznek a g g o d a l m u n k r a . G y e r m e k e i n k bennünket békés­ nek és biztonságot nyújtónak szeretnének látni. Ha kénysze­ rítjük őket, b i z o n y t a l a n o k k á és félénkké válnak. A m i k o r g y e r m e k ü n k v a l a m e l y i k húzása kihoz a sod­ runkból, első lépésként álljunk ellent a hirtelen reakciónak. A d j u n k m a g u n k n a k öt perc pihenőt. Vonuljunk vissza a für­ dőszobába v a g y m á s n y u g o d t h e l y i s é g b e , aztán csukjuk be a s z e m ü n k e t és l é l e g e z z ü n k m é l y e k e t . Imádkozzunk lelki segítségért Istenhez, az a n g y a l o k h o z , v a g y a földre szállt ta­ n í t ó m e s t e r ü n k h ö z . Különösen jó módszer az, amikor elkép­ zeljük, h o g y az egész gondot átadjuk a S z e l l e m n e k . Sokszor

145 képzelek el e g y a n g y a l t , akinek a kezében e g y óriási vödör van és én ebbe belerakok m i n d e n t , ami aggaszt. A m i k o r bé­ kességet érzek ezután, tudom, h o g y a dolgok r e n d b e fognak jönni. Ezt m i n d i g „csodák" követik. Másodszor pedig tartsuk szem előtt a h e l y z e t e t . Mi vá­ lasztottuk,

hogy az é v e z r e d v á l t á s előtt a földre jöjjünk,

m i n t „ l á m p a g y ú j t o g a t ó k " , akik g y e r m e k e i k n e k m e g v i l á g í t ­ ják majd a bejárandó utat. Mi választottuk őket g y e r m e ­ künknek. Ez a legfontosabb és m i n d e n e g y é b k e v é s b é az. A m i k o r majd élet utáni síkról figyeljük t a p a s z t a l a t a i n k a t , azokat a pillanatokat

érezzük

majd

a

legsikeresebbnek,

a m i k o r példát m u t a t t u n k g y e r m e k ü n k n e k . N e m a z lesz majd fontos, h o g y a k o n y h a tiszta-e, v a g y a g y e r e k ü n k jó j e g y e t hozott-e haza az iskolából. Csak a szeretet k é r d é s e i ­ re e m l é k e z ü n k majd vissza. Harmadszor pedig vizualizáljuk, h o g y m i l y e n kapcsola­ tot szeretnénk g y e r m e k ü n k k e l . S z ü l ő k n e k ezt éveken ke­ resztül tanácsoltam és jó e r e d m é n y e k e t értek el vele. Az e g y i k a n y u k a t ü r e l m é t veszítve keresett fel, arról panaszko­ dott, hogy g y e r m e k e rosszul viselkedik. M o n d a t á n a k köze­ pén szavába vágtam: „arról panaszkodik, h o g y a l á n y á n a k számos hibája van. T a l á n ezt is a k a r j a ? " Rámnézett, mint a h o g y őrültekre néz az e m b e r : „ N e m , persze, hogy n e m akarom". „ M i n d e n esetben - v á l a s z o l t a m - azt tapasztaljuk, a m i t igaznak tartunk. On azt állítja, h o g y a l á n y a rosszul visel­ kedik és addig, a m í g az On s z á m á r a ez az igazság, ezt is fogja tapasztalni." Az a n y u k a , értelmes nő lévén, mindjárt tudta, miről be­ szélek. Világossá vált a számára, hogy g o n d o l k o d á s m ó d j á n kell változtatni. S e g í t e t t e m neki l á n y á t kedvesnek, szeretet­ teljesnek, közelinek vizualizálni. N a g y részletességgel vé­ gezte a vizualizációt; például látta magát l á n y á v a l moziba menni. Pár nappal később arról számolt be, h o g y a l á n y a éppúgv viselkedik, a h o g y a vizualizációban elképzelte. A ja­ vulás folyamatos lett, most m á r több éve tart.

146 N é h á n y a n b i z o n y á r a m e g k é r d e z i k majd, h o g y ezzel nem épp a saját a k a r a t o m a t vetítem-e ki a g y e r e k e m r e ? Bízom benne, h o g y ez a vizualizációs g y a k o r l a t abból indul ki, hogy

mindnyájan

egyek vagyunk.

Nincsenek

különálló

e g y é n e k ; p u s z t á n illúzió az, hogy különbözünk másoktól. A vizualizáció bizonyítja, h o g y a b e n n ü n k e t körülvevő embe­ rek, p u s z t á n gondolataink, érzéseink és elvárásaink függvé­ n y é b e n j e l e n n e k meg. Nem

viselkedünk-e

másként

különböző

emberekkel?

N e m v a g y u n k - e kedvesebbek azokkal az emberekkel, akik kedvelnek b e n n ü n k e t ? N e m vagyunk-e n y o m o t t hangulat­ ban, ha negatív e m b e r e k mellett v a g y u n k ? G y e r m e k e i n k sem képeznek kivételt ez alól. A m i k o r ú g y látjuk őket, hogy ők Isten szent, boldog, tökéletes és csodálatos gyermekei, t e r m é s z e t s z e r ű l e g megfelelnek ezeknek a tulajdonságoknak.

Rezgésszámváltás Egészségmegőrző

az

indigókék

boltokban

gyerekek

segítségével

létezik növényi

kivonat,

a m e l y a h i p e r a k t i v i t á s r a „ j a v a l l o t t " . T a l á n ezek hatásosak. T u l a j d o n k é p p e n az, a m i r ő l ú g y g o n d o l j u k , h o g y műkö­ dik, m ű k ö d n i is fog. De e n n e k e l l e n é r e én n e m v a g y o k n a g y h í v e a külső ke­ z e l é s n e k . B i z t o s v a g y o k b e n n e , h o g y akik a r o m a t e r á p i á t vagy

gyógynövényeket

használnak,

jóindulattal

teszik

ezt, ezért k é r e m , ne é r t s e n e k félre. Az én h i t e m abból a fi­ lozófiából t á p l á l k o z i k , a m e l y azt mondja, h o g y m i n d e n c s u p á n i l l ú z i ó , h o g y h a e g y kórképet m e g á l l a p í t u n k é s va­ l a h o g y k e z e l ü n k , a k k o r ezzel v a l ó s á g g á tesszük; sőt m é g el is m é l y í t h e t j ü k . Eontos, h o g y ne s k a t u l y á z z u k be g y e r e k ü n k e t , ne mond­ juk, h o g y v a l a m i l y e n h i á n y o s s á g a van. M é g az indigókék g y e r e k kifejezéssel is l e g y ü n k óvatosak, ne gondoljuk gyer­ m e k ü n k r ő l , h o g y k ü l ö n l e g e s v a g y másoktól különböző. Is­ ten m i n d e n g y e r m e k e azonos, mivel m i n d n y á j a n e g y e k va-

147 g y ü n k . Az e g y e t l e n különbség az, hogy az a n y a g i világ e m e álomképében, ahol ú g y tűnik, h o g y m i n d n y á j a n különbö­ zünk e g y m á s t ó l , az indigókék g y e r e k e k n e k e g y e d i , betelje­ sítendő céljuk van. Ok szó szerint a jövőből s z á r m a z n a k és m é g a m ú l t k ö r ü l m é n y e i kcizött élő földön öltöttek testet. Ezért tekintsünk g y e r m e k e i n k r e a l e g m a g a s a b b síkról. Tiszteljük bennük az a n g y a l o k a t éppúgy, a h o g y m a g u n k ­ ban is és másokban is tiszteljük az a n g y a l i természetet. Ezt emlékezetünkben tartva l e g y ü n k Istennel e g y ü t t g y e r m e ­ künk i r á n y í t ó szülei. Istennel és az a n g y a l o k k a l való beszélgetéseimből meg­ t u d t a m , hogy n a g y o n fontos a testünk megóvása. Ennek n e m hiúsági vagy esztétikai okai vannak; csupán a jól han­ golt, ápolt, táplált test é r z é k e n y e b b az isteni i r á n y í t á s r a . A spiritualitásban fontos, h o g y t e r m é s z e t e s módon m i n é l ke­ vesebb húst e g y ü n k , v a g y akár ne is e g y ü n k , a m i t a keleti áramlatok is hangsúlyoznak, a m i a pütagorászi filozófiai is­ kola elve is volt e g y k o r (a m o d e r n metafizika és a lelki g y ó g y í t á s bölcsője). Ennek az az oka, h o g y az é l e l m i s z e r e k b i z o n y o s rezgés­ s z á m m a l rendelkeznek. A m a g a s r e z g é s s z á m ú étel lehetővé teszi a szervezetnek, hogy m a g a s a b b rezgésszámon éljen, így az e m b e r k ö n n y e b b e n tud igazi énjében időzni. M i n é l m a g a s a b b ez a rezgésszám, t e r m é s z e t e s intuitív képessé­ günk, annál k ö n n y e b b e n fogja felfogni Istennek, szellemi vezetőnknek és az a n g y a l o k n a k az üzeneteit. Az élettel teli friss ételek, m i n t a zöldségfélék, g y ü m ö l ­ csök és a gabonacsírák a l e g m a g a s a b b r e z g é s s z á m m a l ren­ delkeznek. Az állott, fagyasztott, szárított v a g y túlfőtt éte­ lek pedig nagyon a l a c s o n n y a l . A l a c s o n y rezgésszámot talál­ hatunk m é g a cukorban, ételszínezékekben, tartósítószerekben és a gyomirtókban, a m e l y e k e t a n ö v é n y e k r e p e r m e t e z ­ nek, az utóbbiak a halál energiáját t a r t a l m a z z á k . Adjunk m a g u n k n a k és g y e r m e k ü n k n e k segítő kezet ab­ ban, hogy a legmagasabb s p i r i t u á l i s rezgést elérjük. Fontos az „Új kor"-ban, hogy v e g e t á r i á n u s , v e g y s z e r m e n t e s élel-

148 met fogyasszunk. T u l a j d o n k é p p e n ez képezi a hiperaktivitás kezelésben jártas s z a k e m b e r e k tanácsainak magját is. A m é d i a - a televízió, az újság, a mozi, a rádió, az inter­ net, a m a g a z i n o k - s z i n t ú g y hordoznak rezgéseket. A negativitáson, a félelmen v a g y a hiányosságon alapuló informá­ cióhordozók r e n d e l k e z n e k a legkisebb rezgésszámmal. A szeretetet hirdetők p e d i g a l e g m a g a s a b b frekvenciával. Fon­ tos, h o g y h á z t a r t á s u n k a t o l y a n m a g a s rezgésszámon tart­ suk, a m i l y e n e n csak tudjuk. Csökkentsük a negatív hírek játékterét, ne h a g y j u k a negativitást hordozó újságokat, ma­ gazinokat

szerteszét

heverni

a

lakásban.

Imádkozzunk

segítségért, h o g y g y e r m e k ü n k lelki i r á n y m u t a t á s t kapjon, távol maradjon a negatív információhordozóktól. Imái hatá­ sosabbak lesznek majd, m i n t a dorgálás v a g y a fegyelmezés. V é g ü l p e d i g e m l é k e z z ü n k a megbocsátás e r é n y é r e és erejére, h o g y c s o d á k n a k lehessünk a tanúi életünk minden területén,

különösen

a

kapcsolatainkban:

„Ne

feledjük,

h o g y m a n a p s á g n e m okoz n a g y o b b szenvedést s e m m i sem, m i n t amikor e g y vádló gondolatot nem sikerül elrejtenünk. De nincs o l y a n fájdalom sem, a m e l y e t a megbocsátás ne tudna meggyógyítani." Azt hiszem, az i n d i g ó k é k g y e r e k nevelésének válsága sú­ l y o s a b b n a k tűnik, a m i k o r a szülő g y e r m e k é n e k házasságbe­ li gondjait v a g y s z é g y e n l e t e s válását látja. F g y 18 hónapig tartó t a n u l m á n y b a n Dr. Patrick J. Killcar és Dr. Patrícia O. Q u i n n a következőket s z ű r t e le: „A két l e g k r i t i k u s a b b és legbefolyásolóbb t é n y e z ő n e k az apa g y e r m e k é h e z való hozzáállása és bizalma bizonyult. Az a n y á k g y a k r a n t e r m é s z e t e s e n és feltétel nélkül fejezik ki szeretetüket g y e r m e k ü k i r á n y á b a , különösen akkor, ha gye­ rekük e s e t l e n e b b v a g y n a g y o b b odafigyelést i g é n y e l , mint a h o g y az a h i p e r a k t i v i t á s esetében is fennáll. Az apák vi­ szont, a m e n n y i b e n n e m t a n ú s í t a n a k megértést a hiperaktivitással kapcsolatban, kétségbeesésüket akár érzelmi eluta­ sításban is k i n y i l v á n í t h a t j á k .

149 A m e g k é r d e z e t t apák közül sokan i g y e k e z t e k m e g h a t á ­ rozni azokat a negatív viselkedési elemeket, a m e l y e k a hiperaktivitással függtek össze és azokat, a m e l y e k s z e r i n t ü k a g y e r e k részéről szándékosak voltak. Kz g y a k r a n az apák növekvő zavarodottságához és a vi­ selkedésre való túlzott összpontosításához vezetett.

Ez a

g y e r m e k - a p a kapcsolatban negatív m e g n y i l v á n u l á s o k soro­ zatához vezet. Azok az apák, akik m e g é r t e t t é k a hiperaktivitás következményeit, általában jobban t u d t a k g y e r m e k ü k pozitív viselkedésére összpontosítani". Ez n e m kísérlet arra, h o g y m i n d e n b e n az apát okoljuk. Tulajdonképpen azt vettem észre, h o g y ha az i n d i g ó k é k g y e r m e k a n y j a megrója v a l a m i l y e n formában az apát, a h e l y z e t m é g rosszabbá válik. L é n y e g e s , h o g y m i n d e n k i , aki részt vesz a nevelésében, hajlandó l e g y e n a megbocsá­ tásra; ez é r v é n y e s a szülőkre, a t a n á r r a , az orvosra sőt a g y e r m e k r e is. Ha a h a r a g t a r t á s energiáját hordozzuk lelkünkben, akkor a szó szoros é r t e l m é b e n m é g e g y e l a v u l t világhoz ragaszko­ dunk.

Ilyenkor abban a p á r h u z a m o s

világban v a g y u n k ,

a m e l y e t az En ural. Abban a v i l á g b a n a p r o b l é m á k i r á n y í t a ­ nak és a káosz g y ő z . Ezzel ellentétben áll, amikor hajlandók v a g y u n k megbocsátani ö n m a g u n k n a k és a világnak: vissza­ visszük m a g u n k a t a szeretet és a L é l e k világába. Ebben a vi­ lágban m i n d e n seb h a r m o n i k u s a n b e g y ó g y u l . S z e r e n c s é r e már a megbocsájtásra való hajlandóság is elég. A hajlandó­ ság kis rése elég a Lélek fényének arra, h o g y m e g m e n t s e n m i n d n y á j u n k a t gondolataink illúzióvilágától. Az indigókék g y e r m e k igazi ajándék a világ számára, ha a helyzethez lélekkel közelítünk, m a g u n k a t is és g y e r m e k ü n ­ ket is megajándékozzuk. A g y e r e k azért van itt, h o g y tanít­ son bennünket, mi is azért v a g y u n k itt, h o g y tanítsuk őt. A szívből jövő beszélgetések segítenek értékelni g y e r m e k ü n k spiritualitását. A kapcsolat szorosabbá, a bizalom m é l y e b b é válik. M i n d i g e m l é k e z n ü n k kell azonban arra, h o g y Isten a

150 g y e r m e k igazi anyja és apja. Ha á l l a n d ó a n Istenhez fordu­ lunk szülői segítségért, az indigókék g y e r e k nevelése értel­ m e s és a legélvezetesebb része lesz Isteni életcélunknak.

A Az

ezoterikusoktól

spirituális

evolúció

és

forrásaiból

azok

megtudhatjuk,

h o g y az új, földünkre érkező g y e r e k e k spirituálisabb tudat­ tal r e n d e l k e z n e k , m i n t mi. Ez n e m azt jelenti, hogy az indi­ gókék g y e r e k e k m i n d e g y i k e vallási

vezető lesz, csupán

a n n y i t , h o g y hozzánk képest m á s t u d a t t a l érkeznek a földre. M i é r t e l m e van ennek, e g y á l t a l á n igaz-e?

Ismétlem,

h o g y a l e g t ö b b s p i r i t u á l i s forrás szerint n e m csak várták ezeket a g y e r e k e k e t , h a n e m ők az e m b e r i t u d a t evolúciójá­ nak b i z o n y í t é k a i . Békehozó, érett lelkek, bolygónk jobbá té­ t e l é n e k r e m é n y s é g é t hordozzák, é r d e k e l t e k abban,

hogy

szüleik közt békét teremtsenek. M e s s z e figyelmesebbek az elvárásokhoz képest, o l y a n bölcsességről tesznek tanúbi­ zonyságot, h o g y időnként eláll a szavunk. Emberbaráti ösz­ töneik b e l ü l r ő l fakadnak, m á r a korai életszakaszban felis­ m e r h e t ő k . Tudják, hogy tartoznak valahová és valakikhez. Az e m b e r i s é g l e g ú j a b b evolúciós lépcsőfokát jelentik. O n t s z e m é l y e s e n n e m ismerjük, pusztán ezeket a béke­ hozó g y e r m e k e k e t szeretnénk segíteni. S z e r e t n é n k megadni nekik m i n d e n feltételt, h o g y teljesítsék azt, amiért jöttek. J o b b világot t e r e m t e n e k annál, m i n t a m i t mi valaha is lehet­ ségesnek t a r t o t t u n k . S z á m o s s z e l l e m i őselvvel foglalkozó vallás-történész ér­ zékeli ezt a j e l e n s é g e t és ú g y gondolja, h o g y ez az általáno­ san elfogadott jóslat m e g v á l t o z á s á h o z vezet. Az emberiség n a g y l e h e t ő s é g e ez az é v e z r e d v á l t á s után. Az emberiség el­ kerüli a l e g s z ö r n y ű b b végzetű jóslatokat, a m e l y e k r ő l az ősi írások beszélnek, új szellemi l e h e t ő s é g e k h e z jut, a m e l y e k ­ nek é r t e l m é b e n az e m b e r e k a sorsukat m e g tudják változ­ tatni, a f é l e l e m és g y ű l ö l e t nélküli jövőben. Az indigókék

151 g y e r m e k e k r e m é n y s é g e t n y ú j t a n a k arra,

h o g y az összes

2000-es évekre vonatkozó jóslat é r t e l m e t l e n n é váljon. N e m találjuk jobb módját annak, hogy ezt a fejezetet be­ fejezzük és a következő fejezetet bevezessük,

mint hogy

L a u r i e J o y P i n k h a m e g y i k történetét m u t a t j u k be. L a u r i e e g y i d e j ű l e g a n y a , a kora g y e r m e k k o r i nevelésben jártas, amiről a N e w H a m p s h i r e - i E g y e t e m e n szerzett diplomát, ezenkívül pedig doktori m u n k á j a az Istenségről szól. L a u r i e megosztja v e l ü n k t a p a s z t a l a t a i t és i g y e k e z e t é t az indigókék g y e r e k e k k e l k a p c s o l a t b a n . Bár s p i r i t u á l i s dol­ gokról

beszél,

észrevesszük

majd

a

figyelemhiányra

és

h i p e r a k t i v i t á s r a való utalást. M i é r t jelenik ez m e g a könyv­ ben m i n d e n h o l ? Mi köze van ezeknek a b e t e g s é g e k n e k az indigókék g y e r e k h e z ? Lássuk L a u r i e történetét. Ne feledjük majd, a m i k o r a kö­ vetkező fejezetben a Ritalinról és a f i g y e l e m h i á n y kórképé­ ről, a félreértelmezett kórképű g y e r e k e k s z á m á r a javasolt alternatív g y ó g y m ó d o k r ó l olvasunk.

152

Kedves indigókék gyerekek! Dr.

Laurie Joy Pinkham

Két i n d i g ó k é k g y e r m e k e t n e v e l t e m fel és h á r o m uno­ k á m szintén i n d i g ó k é k g y e r m e k . A fiaim a 70-es években, u n o k á i m ebben az é v t i z e d b e n születtek. N e v e l é s ü k nem volt e g y s z e r ű . M i n d i g t u d t a m , h o g y valami m á s k é p p mű­ ködik fiaimnál; m i n d e g y i k e g y é n i s é g volt és teljesen kü­ lönböztek társaiktól. M a r k az idősebbik fiam, m i n d i g érzékeny és távolságtar­ tóan viszonyult az e m b e r e k h e z . Csecsemő korában a szó szoros é r t e l m é b e n órákig tudott k i s á g y á b a n „beszélni" játék állataihoz. N e m szerette, ha felvettük vagy megöleltük, ha­ n e m inkább azt kedvelte, ha láthatatlan irányítói kényeztet­ ték á g y á n a k rácsai mögött. M a r k beszédkészsége n a g y o n ko­ rán m e g n y i l v á n u l t .

18 hónapos korára mondatokban be­

szélt. Kétévesen n a g y o n ü g y e s e n épített legóból és más a összerakós játékokból mindenfélét, szerette a zenét, különö­ sen Mozartot, Chopint, Beethovent és a barokkból mindent. Scott a fiatalabbik fiam, n a g y o n ragaszkodott hozzánk, szomorú volt, hogy itt kell lennie. Attól a pillanattól kezdve, h o g y lélegezni kezdett, hároméves koráig nem h a g y t a abba a sírást. Életének első kilenc hónapjában nagyon keveset aludt. Testemhez erősítve h o r d t a m ekkor. Szívverésem, a melegség és a közelség m e g n y u g t a t t á k , ettől rövid időre elaludt. A l e g n e h e z e b b az volt, h o g y n e m t u d t a m , m i t é v ő le­ g y e k . M á s szülőket f i g y e l v e kíváncsi l e t t e m , h o g y m i lehet a z oka g y e r m e k e i m m á s s á g á n a k . N e m voltak közeli bará­ t a i n k , m i v e l a z e m b e r e k „ i l y e n g y e r e k e k e t " n e m szívesen l á t n a k o t t h o n u k b a n , n e m h í v t a k b e n n ü n k e t sehová. Elszi-

153 getelve é r e z t ü k m a g u n k a t m i n d n y á j a n . M i n d i g s z e r e t t e m a g y e r e k e k e t és ú g y éreztem,

h o g y l e g a l á b b kettő kell

majd. H o g y g y e r m e k e i m e t jobban m e g é r t s e m , korai g y e r ­ mekkor neveléséből d i p l o m á t s z e r e z t e m és a 80-as évek­ ben e g y g y e r m e k g o n d o z á s i p r o g r a m o t v e z e t t e m . Ezekben az

időkben

különböző

hátterű g y e r e k e k e t f i g y e l h e t t e m

meg. Ezek a g y e r e k e k a l e g f a n t á z i a d ú s a b b t ö r t é n e t e k e t m e s é l t é k a n g y a l a i k r ó l , vezetőikről, k é p z e l e t b e l i barátaik­ ról. S z e r e t t e m h a l l g a t n i őket, jó volt érezni, h o g y e g y na­ pon majd az á l t a l á n o s m é r c e ez lesz, h o g y ezek a történe­ tek érthetővé válnak. Mindkét

gyerekemnek

szokatlan

tapasztalatai

voltak.

Scott felébresztett éjszaka, hogy m e n j ü n k ki m e g n é z n i az űrhajókat, a m i k e t látni vélt. Eelkeltem, k i m e n t e m , csak hall­ gattam, a m i n t elmeséli, mit lát. T e r m é s z e t e s e n n e m l á t t a m s e m m i t ! T u d o m , fontos volt s z á m á r a ez, n e m akart hétéves létére az utcára e g y e d ü l kimenni. Ez alatt az időszak alatt, ami 14 éves koráig tartott, m e g b e s z é l t ü k azokat a metafizi­ kai dolgokat, amikről t u d o m á s a volt. Testvére, M a r k szobájába hívott éjszaka és m e g k é r d e z t e , hogy látom-e az űrhajóst és a repülő csészealjat, ami a szo­ bájában van. Ismétlem, s e m m i t s e m l á t t a m , de i g y e k e z t e m . Várakoztam, hátha m e g l á t o m . H a most visszaemlékszem, ú g y gondolom, a fiaim voltak azok, akik felnyitották a szememet. 1984 után az iskolában tapasztalt n e h é z s é g e k következté­ ben Scottról f i g y e l e m h i á n y t és h i p e r a k t i v i t á s t állapítottak meg. S e m m i t n e m t u d t a m erről, de b e l e v e t e t t e m m a g a m a t a betegség t a n u l m á n y o z á s á b a . A h o g y olvastam, arra a kö­ vetkeztetésre jutottam, hogy M a r k n a k szintén f i g y e l e m h i á ­ n y a van, de nála h i á n y z i k a hiperaktivitás. í g y vette kezde­ tét e g y teljesen másféle nevelés. P r ó b á l t a m m e g é r t e n i a helyzetüket és a lehető legbékésebb k ö r ü l m é n y e k e t i g y e ­ keztem biztosítani a számukra. N e m volt k ö n n y ű felada­ tom, ráadásul nem volt m i r e támaszkodnom.

154 G y e r e k e i n k szokásos játékai összetartó erőnek bizonyul­ tak c s a l á d u n k b a n . Finnek köszönhetően érezték úgy, hogy t a r t o z n a k valahová. G y e r e k k o r u k korai éveiben társaiktól elszigetelődtek; a védekezés ellenreakciót és verekedést ho­ zott a s z á m u k r a . N e m értették, h o g y miért történik velük ez, elszomorította őket, h o g y társaikkal nem egyeztek. M e g p r ó b á l t u k a g y ó g y s z e r e s kezelés különböző változa­ tait, a m e l y e k bizonyos ideig működtek. A Ritalin és a D e x a d r i n e azokban az időkben a legjobb g y ó g y s z e r n e k és le­ h e t ő s é g n e k számított. N e m voltak homeopátiával foglalkozó orvosok a környékünkön, az alternatív g y ó g y á s z a t 1983-ban n e m volt m é g elfogadott v a g y k ö n n y e n hozzáférhető. S z á m o s szakorvoshoz m e n t ü n k ék^hogy választ kapjunk g y e r m e k e i n k viselkedésére,

de legtöbbször zárt kapukat

d ö n g e t t ü n k , sokszor a jó t a n á c s a szigorú fegyelmezésben m e r ü l t ki, ami az a l k a l m a z á s után n a g y o n n a g y feszültsége­ ket és g y ű l ö l e t e t okozott a c s a l á d b a n ; ráadásul még több vi­ selkedési zavar is jelentkezett. Ü g y gondoltam, h o g y különbözőségük elfogadása az első lépés, ahhoz, h o g y segíthessünk. M i n d e n t egybevetve, ezek a g y e r e k e k i r á n y m u t a t ó k k á váltak sok más f i g y e l e m h i á n y o s és hiperaktív g y e r e k s z á m á r a . Kgy h e l y i csoportot szervez­ t e m és azokat a szülőket g y ű j t ö t t e m egybe, akiknek a gyere­ kei u g y a n c s a k f i g y e l e m h i á n y o s a k voltak. Knnek a szépsége abban rejlett, h o g y a szülők megosztották egymással tapasz­ talataikat.

Beszélhettünk kétségbeesésünkről, amit mind­

n y á j a n éreztünk, próbálkozásainkról és a tévedéseinkről. A m i n t g y e r m e k e i m kamaszodtak, e g y r e nehezebben bír­ t u n k v e l ü k . A szokásos, kamaszkorral járó problémák és a m e g á l l a p í t o t t kórkép e g y ü t t e s erővel hatott és m i n d n y á j u n ­ kat k é t s é g b e ejtett. Az i s k o l a r e n d s z e r fegyelmezett, nem se­ gített. N e m értették az egészet, csak a viselkedésüket pró­ b á l t á k e l l e n ő r z é s ü k alá vonni. A m i k o r M a r k 15 éves lett, azt mondta, hogy egy barátjá­ hoz m e n n e lakni, mi beleegyeztünk, lássuk, mi lesz. Otthon

155 nem mentek rendben a dolgok és ú g y gondoltuk, a különköltözés talán segíthet, de ehelyett a helyzet még rosszabb lett! M a r k javítóintézetbe került. Az intézetben a viselkedési problémái fokozottabbá váltak. H i r t e l e n , i m p u l z í v viselke­ dése miatt került oda és mert o l y a n n á szeretett volna válni, mint a többiek. A szó szoros é r t e l m é b e n soha n e m fogta fel a következményeket. A tett után az arca m i n d i g sápadttá vált, m i n t h a n e m hitte volna el, hogy a m i t tesz, mivel jár. Az első i l y e n i n c i d e n s e k közé tartozott e g y könyvlopás, majd aztán e g y i k barátja édesapjának az autóját e m e l t e el. M i u t á n kiengedték az intézetből, s z á m t a l a n nehéz h e l y ­ zete adódott, mivel tetteinek a k ö v e t k e z m é n y e i t képtelen volt felmérni. K e m é n n y é és e l k e s e r e d e t t é vált. S z ü l ő k é n t nem tudtam, h o g y a n segíthetnék úgy, h o g y viselkedése el­ len ne emeljek kifogásokat. Tudtam, h o g y l é n y e csodálatos, de egy hormonálisán f i g y e l e m h i á n y o s fiú viselkedési prob­ lémáit kezelni n e m t u d t a m . Scott, a fiatalabbik fiam szintén nehéz eset volt. Eredmé­ n y e s volt a sportórán, különösen a jégkorongban, a zené­ ben, a művészetekben, kitalált történetek írásában; de a többi területen nehézségei voltak. N e m látta a tiltott zóná­ kat. Viselkedése v e r s e n y s z e l l e m ű volt; m i n d i g n y e r n i akart, legyen az játék v a g y vita. 1991 téli napfordulóján m e g l á t o g a t t a m M a r k o t abban a lakásban, ahol barátjával lakott e g y ü t t , e g y „szeretetcsoma­ got" vittem ajándékba, mivel utolsó l á t o g a t á s o m k o r hot do­ got, spagettit, sört t a l á l t a m a hűtőben. A m i n t b e l é p t e m a folyosóra,

örömömre

egy

Krisztus

szobrot

pillantottam

meg a lépcső legtetején. Azonban h a m a r f e l i s m e r t e m benne az útvégi t e m p l o m J é z u s á t . Azt m o n d t a m a fiúknak, mivel mind a ketten részt vettek a lopásban, h o g y 48 órájuk van arra, hogy v i s s z a v i g y é k a szobrot, különben h í v o m a rend­ őrséget és e l m o n d o m , hogy hol a szobor. M a j d naponta fel­ hívtam a plébániát, hogy visszakerült-e m á r a szobor, de mindig n e m m e l feleltek.

156 A h a r m a d i k nap felhívtam a h e l y i rendőrséget és el­ m o n d t a m , h o g y hol a szobor. Alark lakásán lefoglalták a szobrot, őt p e d i g letartóztatták. M a r k m á r n e m volt kisko­ rú, e g y évre a m e g y e i börtönbe került. É r d e k e s e r r e visszaemlékezni. Alarkot óvadék ellenében k i e n g e d t é k . A z o n b a n a k i h a l l g a t á s r a n e m ment el és aztán j a n u á r 11-én, 1992-ben letartóztatták. Ez a 11 óra 11-kor történt e g y jelentős időpontban, a m i k o r a megvilágosodás felé n y í l ó kapu m e g n y í l t . Ot hónappal később Scott-ot lel­ k i i s m e r e t - f u r d a l á s a arra k é n y s z e r í t e t t e , hogy bevallja, hogy ő lopta el a szobrot és M a r k lakására vitte. Elment a bíró­ ságra és bevallotta, h o g y ő volt a tettes. 90 napra javítóinté­ zetbe csukták. H á z a s s á g o m szintén a végét járta akkoriban. Szülőként a f é r j e m m e l csődöt m o n d t u n k . A h o g y most visszatekin­ tek, é l e t e m b e n n a g y n y i t á s volt ez az időszak. M i n d e z g y e r m e k e m v a l l o m á s a , h á z a s s á g o m e l h i d e g ü l é s e , a rend­ ő r s é g m e g é r k e z é s e a 11 óra 11-es ü n n e p r e , lelki felébre­ d é s e m - a b b ó l e r e d , h o g y 1988-ban R e i k i m e s t e r l e t t e m . T u d o m , h o g y fiam é s é n e g y e z s é g b e n á l l u n k . Erről mos­ t a n á b a n n y í l t a n , n e v e t v e b e s z é l ü n k . É l e t ü n k b e n e g y na­ g y o n nehéz időszakot hoztunk helyre. Tisztában vagyunk azzal is, h o g y m á s k é p p is m e g t e h e t t ü k volna, de mi m é g i s ezt v á l a s z t o t t u k . 1997-ben M a r k ismét a m e g y e i börtönbe került közle­ kedési s z a b á l y s é r t é s é r t , g y o r s h a j t á s é r t , e g y baleset h e l y ­ s z í n é n e k e l h a g y á s á é r t és a b ü n t e t é s e k m e g n e m fizetésé­ ért. Ekkor azt a „tanácsot" k a p t a m , h o g y ne látogassam meg, h a g y j a m békén, h a d d gondolkodjon vétkességén, mi­ vel ez t a n u l á s i és a következő m e g v i l á g o s o d á s i szintjét elő­ készítő i d ő s z a k a . S z a b a d u l á s a előtt hat hónappal azt a tanácsot kaptam, h o g y küldjek neki könyveket. S p i r i t u a l i t á s s a l , vallással kap­ csolatos i r o d a l m a t k ü l d t e m neki. Kétségtelenül elolvasta ezeket, a b e n n ü k rejlő üzenetek befogadó talajra leltek. Rö­ viddel e z u t á n a könyveket börtöntársainak is odaadta, aztán

157 ezeket megbeszélték. Ú g y éreztem, hogy lelkünk újra e g y e ­ sül: attól kezdve, a m i k o r n y i t o t t szívvel f i g y e l t e m , de n e m l á t t a m a g y e r m e k k o r i űrhajóst és az a n g y a l i vezetőket, fiam börtönben való felébredésén keresztül, a börtöntársaival va­ ló lelki megosztás öröméig, m i n d - m i n d ezt szolgálta. H a m születésétől fogva ú t m u t a t ó m volt! A börtönből kikerülve jelenleg M a r k Reiki segítő, két lá­ nyát, Kathrynt és E m m á t neveli. Életfelfogása a korábbitól merően különbözik. Igyekszik másságát elfogadni és elfo­ gadtatni, nyitott arra, h o g y m e g é r t s e igazi valóját. M e g va­ g y o k győződve, hogy ez a korai indigókék g y e r m e k azért van itt, hogy másokat segítsen, hogy apaként felneveljen két lányt, akik azért jöttek a földre, hogy g y ö k e r e s változást v i g y e n e k végbe. Scott az orvoslás terén dolgozik,

van e g y g y e r m e k e ,

Kailey. Születésének idejét m e g é r e z t e m ; bár messze vol­ tam, de siettem, hogy jelen legyek, a m i k o r m e g é r k e z i k . N e m voltam meglepve, a m i k o r odahaza elolvastam az üze­ neteket és máris siettem a kórházba. Tanúja lettem, K a i l e y Isabel születésének! Születése után „beszélt" hozzám. Aggasztó állapotban volt, el kellett vinni az orvosi központba, ahol segíteni tud­ tak rajta. A kezemben tartottam és m e g k é r d e z t e m tőle, hogy vissza kell-e m e n n i e a szellemvilágba? De nem, m i n ­ den rendben volt. Aztán azt mondta, hogy most azért van itt, hogy lásson engem, de m e n n i e kell és n é g y h ó n a p m ú l ­ va újra láthatjuk e g y m á s t . Ez a beszélgetés p i l l a n t á s a i n k o n keresztül zajlott le. Scott és én vitáztunk kicsit, de aztán tényleg n é g y hónap lett belőle, hogy újra karjaimban tarthattam kedves unokámat. Scott meséli, hogy o l y a n érzése van, hogy l á n y a m i n d e n t tud róla. Emlékszem, m é g azt is mondta, h o g y azt hiszi, a kislány tud olvasni a gondolataiban és állandóan figyeli őt. Amint

idősebb

lett,

fejlett

beszédkészsége

és

független

e g y é n i s é g e e g y é r t e l m ű v é vált. T i z e n n é g y hónapos korában m á r egész mondatokat tudott mondani.

Tudta honnét jött

158 és ezt el is m o n d t a . Sokszor csak ült az á g y á b a n , nézett, be­ szélt velem, anélkül, hogy k i n y i t o t t a volna a száját. S c o t t m i n d i g „ s z e r e n c s é s " volt. B e l ü l m i n d i g tudta, mi­ kor fog n y e r n i v a g y veszíteni és m i n d i g igaza is lett. Sokat b e s z é l g e t ü n k K a i l e y - r ő l , m i v e l t i s z t á b a n van vele, h o g y ő is m á s . A m í g n e m k e z d t e k el többen beszélni az indigókék g y e ­ rekekről, a d d i g senki n e m tudta, h o g y kicsodák ezek a sok­ szor félreértett, szokatlan, tehetséges l é n y e k . Csodálatos­ nak t a r t o m , h o g y l á t h a t o m ezeknek a g y e r e k e k n e k a követ­ kező g e n e r á c i ó j á t ; t i s z t á b a n v a n n a k azzal, h o g y kicsodák és h o g y m i t a k a r n a k , e g y á l t a l á n n e m gond a s z á m u k r a ezt a t u d o m á s u n k r a hozni. Beszélnek arról, h o g y m á r éltek a föl­ dön és azt is tudják, h o g y korábban mi hol voltunk. Kailey beszél erről n e k e m m o s t a n á b a n . Beszél a n g y a l a i r ó l és szel­ l e m i vezetőiről, azt is elmondja, m i t - m o n d a n a k neki. Scott f i g y e l i a l á n y á t , most m á r érti, h o g y e g y k o r m i é r t igyeke­ zett a n n y i r a felnőni. E m m a , M a r k l á n y a m é g igen fiatal, de ő is hasonlóságot m u t a t az i n d i g ó k é k g y e r e k e k k e l . Beszél és hihetetlen jó m o z g á s k é s z s é g g e l rendelkezik. Teste n y ú l á n k és rugalmas. S z e m e i m i n d i g csillognak, m u t o g a t a körülöttem lévő látha­ tatlan l é n y e k r e , akiket n e m látok, de tudom, hogy azt mondja p i l l a n t á s á v a l , h o g y ezek az e n g e m körülvevő a n g y a ­ lok, a s z e l l e m i vezetők. M o s o l y o g rájuk, beszél hozzájuk... majd r á m n é z és c s e n d e s e n elmondja, ki v a g y o k . M a r k m á s i k l á n y a K a t h r y n Elizabeth, beszél kedvenc a n g y a l á r ó l . M o s o l y o g , kinyújtja a kezét és e g y ü t t mennek a homokozóba

alagutat

ásni,

homoksüteményt

készíteni,

v a g y m e g b e s z é l n i a napi teendőket. S e g í t e t t n e k e m , h o g y m e g t u d j a m , g y e r m e k e i m valóban ajándékok a s z á m o m r a . Az idő folyamán e g y e z s é g e t kötöt­ t ü n k v a l a m i r ő l és jó t u d n i , hogy ez most u n o k á i m m a l fog folytatódni. S z e r e t e m a fiaimat, számtalanszor elmondom nekik, h o g y m i l y e n különleges e m b e r e k n e k tartom őket. Elmondom, h o g y örülök a nehéz időszaknak, mivel ezáltal

159 közelebb kerültünk e g y m á s h o z . Tudom, h o g y g y e r m e k e i m sok m á s g y e r m e k s z á m á r a ú t m u t a t ó k é n t szolgáltak. Fel­ élesztették lelkemet, a v i l á g r a segítették unokáimat, akik va­ lóban tudják, hogy kicsodák!

További

történetek

A m i k o r l á n y o m , M a r i l y n m é g alig volt h á r o m é v e s , a z „En Istenem Jó Istenem..." kezdetű imát m o n d t u k . A v é g é n M a r i l y n megkérdezte tőlem, h o g y é n m i l y e n imát m o n d o k és arra kért, hogy m o n d j a m hangosan. Elkezdtem a „ M i Atyánk"-ot és azonnal csatlakozott hozzám. Biztosan tu­ dom, hogy előtte n e m hallhatta, legalábbis n e m ebben az életében. M e g k é r d e z t e m , honnét tudja i l y e n szépen. Azt válaszolta, hogy ő ezt m i n d i g is t u d t a . G r a t u l á l t a m neki, hogy i l y e n jól emlékezett rá. Beszélgettünk arról, h o g y m i l y e n erősek az emlékek, m i ­ l y e n fontos, hogy ezeket tiszteletben tartsuk. Az ilyesfajta beszélgetések nem voltak ritkák, én azt hittem, h o g y ezek m i n d e n g y e r m e k r e jellemzők, mivel n e m volt tapasztala­ tom m á s hasonló korú g y e r e k e k k e l . Csak amikor barátaim felhívták a figyelmemet arra, h o g y l á n y o m m a l való b e s z é l g e t é s e i n k m e n n y i r e é r e t t e k , akkor j ö t t e m t i s z t á b a azzal, h o g y l á n y o m m e s s z e t ú l m u ­ tat az á t l a g o n . E g y i k a l k a l o m m a l az autó hátsó biztonsági g y e r m e k ü l é ­ sén ült. Elöl ü l t e m az e g y i k b a r á t o m m a l és a n n a k a t e m p ­ lomnak a belső díszítéséről beszéltünk, a m e l y b e j á r t u n k . Arról volt szó, h o g y b i z o n y o s s z e m é l y e k ezeken a díszíté­ seken m e n n y i r e e g o c e n t r i k u s n a k t ű n n e k a központi sze­ m é l y h e z képest,

hogy a mögöttes igazság k é t s é g t e l e n ü l

m é g i s jelen van. M a r i l y n megszólalt, e l m o n d t a , h o g y i g y e ­ keznünk kellene m e g é r t e n i e g y m á s t és az „igazságot" n y i l ­ vánvalóan

a

főalakzat

s z i m b o l i k á j á r a gondolt.

Barátom

döbbent rémülettel nézett a l á n y o m r a , de s z á m o m r a ter-

160 m é s z e t e s volt, h o g y l á n y o m érett lélek révén felismerte azt, a m i r e t é n y l e g s z ü k s é g volt. ( T e r r y S m i t h , a 12 éves M a r y l i n é d e s a n y j a )

15 éves l á n y o m , S t e f és én e g y holland h a g y o m á n y o k k a l rendelkező vallásos közösségben élünk. T u d o m , hogy sza­ vaink m e g h a l l g a t á s r a találnak, i m á d k o z o m is ezért. Arról b e s z é l g e t t ü n k , h o g y a g y e r e k e k az iskolában mit g o n d o l n a k a m e n n y r ő l . A l á n y o m ezzel kapcsolatban azt m o n d t a : „A m e n n y e g y szó, a m e l y leírja u g y a n az élet utá­ ni világot - de be is korlátozza azt." A m e n n y r ő l a következőket is m e g e m l í t e t t e : „Isten nem h a g y t a abba a t e r e m t é s t : a v i l á g e g y e t e m állandóan változik. Azért t e r e m t e m b e r t , h o g y az m e g t a n u l j a szeretni Őt." A sorsról a k ö v e t k e z ő volt a v é l e m é n y e : „Isten nem tud­ ja, hogy m i t fogunk c s e l e k e d n i . O szeretetet adott és a tu­ dást. Azt kell t e n n ü n k , amiről azt hisszük, h o g y h e l y e s . Van sorsunk, de el tudjuk-e fogadni? Ha m e g ü t ü n k valakit, azt Isten n e m írta elő a s z á m u n k r a ; ez a mi szabad választá­ sunk. I s t e n n e k volt e g y gondolata, m e g t e r e m t e t t e az embe­ riséget; az e m b e r i s é g most próbálja ezt a gondolatot meg­ érteni.

En v a g y o k a gondolat és most e m b e r r é lettem.

Istennek is és a t e r e m t é s n e k is a részese vagyok. En vagyok az Alkotó és az A l k o t á s is e g y b e n . " ( L a u r i e Werner, a 15 éves Stef a n y j a )

bben a fejezetben n e m kizárólag a f i g y e l e m h i á n y r ó l és a hiperaktivitásról olvashatnak.

H a s z n á l h a t ó és

elégséges információ áll a rendelkezésre ezekkel a té­ mákkal kapcsolatban, n e m s z e r e t n é n k azt a hatást kelteni, hogy mi t e k i n t é l y e s szaktudói v a g y u n k ezeknek a területek­ nek. De mivel a Ritalin ( m e t h y l p h e n i d a t e chloride) haszná­ lata megsokszorozódott, és azt az indigókék g y e r e k e k eseté­ ben is alkalmazzák, fel szeretnénk hívni a f i g y e l m é t n é h á n y friss információra ezzel a g y ó g y s z e r r e l kapcsolatban. Ha azért lapozott e h h e z a fejezethez, h o g y a f i g y e l e m ­ hiány és hiperaktivitás kezelésére alternatív módszereket találjon, jó h e l y e n jár. Ez a fejezet azonban főleg azokról szól, a k i k n é l tévesen á l l a p í t o t t á k m e g ezeket a kórképeket, akik t u l a j d o n k é p p e n i n d i g ó k é k g y e r e k e k . Sok e s e t b e n a fi­ g y e l e m h i á n y r a és hiperaktivitásra hasznosnak bizonyuló tanácsok és módszerek az i n d i g ó k é k g y e r m e k n é l is alkal­ mazhatóak, különösen a t á p l á l k o z á s t és az a l t e r n a t í v visel­ kedést illetően. A következő pontok előfordultak m á r a könyv előző feje­ zeteiben is. Tartsuk ezeket jól az e m l é k e z e t ü n k b e n :

162 1.

N e m m i n d e n indigókék g y e r m e k figyelemhiá­ n y o s v a g y hiperaktív.

2.

De n e m m i n d e n f i g y e l e m h i á n y o s v a g y hiperak­ tív g y e r e k i n d i g ó k é k g y e r e k .

Érzéstelenítés

vagy

kezelés?

Eddig ebben a k ö n y v b e n o l y a n szülőkről olvashattak, akiknek g y e r m e k e i f i g y e l e m h i á n y o s n a k tűntek, de valójá­ ban n e m voltak azok. N é h á n y a n végigcsinálták a figyelem­ hiány-kezelést a megfelelő g y ó g y s z e r e k k e l . A m i n t azt ko­ rábban e m l í t e t t ü k , ez hasznosnak bizonyult, de vajon tény­ leg az volt-e? Egész biztosan egy-két g y e r e k n y u g o d t a b b á vált és megfelelt az elvárásoknak, de csupán azért, mert fej­ lett t u d a t u k a t „ é r z é s t e l e n í t e t t é k " . Ez a fejezet azok számára k é s z ü l t , a k i k t é n y l e g k í v á n c s i a k rá, h o g y g y e r e k ü k f i g y e ­ lemhiányos

vagy

pedig

indigókék gyermek-e.

Először

dr. Doreen Virtue szólal m e g azokról az indigókék g y e r e ­ kekről, akiket f i g y e l e m h i á n y o s n a k minősítettek. A z t á r r á fi­ g y e l e m h i á n y n é h á n y kezelési lehetőségéről adunk számot, a m e l y e k e t u t a z á s a i n k során láthattunk, a m e l y e k hasznosak l e h e t n e k azon indigókék g y e r m e k e k számára is, akik a kör­ n y e z e t ü k k e l konfliktusban élnek. N é h á n y ezek közül furcsának tűnhet, de nem említenénk m e g őket, ha n e m t a l á l t u k volna őket működőképesnek.

163

Egészséges-e az engedékenység? Dr. Doreen Virtue Az

indigókék

gyereket

sokszor

figyelemhiányosnak

minősítik, m e r t n e m hajlandó a l á v e t n i m a g á t a szülői pa­ rancsnak. A m i k o r e g y filmet n é z ü n k , sokszor a l á z a d ó s z e l l e m n e k s z u r k o l u n k , a z o n b a n ha u g y a n e z a s z e l l e m gyermekünkben

jelenik

meg,

gyógyszeres

kezeléshez

folyamodunk. Russel B a r k l e y a következőket mondja: „Bár a figyelmetlenség, a túlfűtöttség és a csökkent in­ gerellenőrzési képesség a l e g á l t a l á n o s a b b tünetek, a m e l y e ­ ket akkor sorolnak, ha a hiperaktív g y e r e k e k r ő l beszélnek, a g y a k o r l a t o m azt sugallja, hogy a szófogadatlanság u g y a n ­ csak elsődleges p r o b l é m a . " T ö b b évig dolgoztam a pszichiátria t e r ü l e t é n . T a n á c s a d ó voltam e g y p r o m i n e n s pszichológusnál. A váró m i n d e n n a p dugig megtelt t ü r e l m e s páciensekkel, m í g az orvos általá­ ban e g y órát késett. Egy páciensére m a x i m u m tíz perc ju­ tott. Ezalatt a tíz perc alatt az orvos asztalán jegyzetelt, mi­ közben a páciens beszélt. A találkozó v é g é n az orvos írt e g y receptet. Először e l í t é l t e m ezt az orvost, a m i é r t szóbeli se­ gítség helyett g y ó g y s z e r e s kezeléshez folyamodott. Aztán megértettem, h o g y e g y s z e r ű e n azt teszi, a m i t az orvosok ál­ talában tesznek. Ha e l m e g y ü n k e g y orvoshoz, akkor b á r m i is legyen a problémánk, a végén receptet k a p u n k . Egy régi mondás jut az eszembe: „Soha ne akarj m e g t a n í t a n i e g y disznót énekelni. Az idődet pazarolod és r á a d á s u l még a disznót is felhergeled." M á s szavakkal: az e m b e r e k n e m vál­ toznak. N e m csoda hát, hogy a t a n á r o k n a k elegük van a

164 szófogadatlanságból, e l k ü l d i k a g y e r e k e k e t a pszichiáter­ hez, akik aztán g y ó g y s z e r t a d n a k nekik. V a n n a k azonban p s z i c h i á t e r e k , akik n y í l t a n elítélik a g y ó g y s z e r e z é s t . „A R i t a l i n n e m b i l l e n t i h e l y r e a biokémi­ ai k i e g y e n s ú l y o z a t l a n s á g o t , h a n e m elindítja azt." Állítja dr. P é t e r R. B r e g g i n a P s z i c h o l ó g i a - P s z i c h i á t r i a és a Kap­ csolódó

Tudományos

Tanulmányok

Nemzetközi

Köz­

p o n t j á n a k igazgatója (John H o p k i n s E g y e t e m ) . O a követ­ kezőket m o n d j a : „ A h i p e r a k t i v i t á s e g y e l l e n t m o n d á s o s kórkép, a m e l y n e k n i n c s t u d o m á n y o s v a g y orvosi alapja. A szülő, az orvos v a g y a t a n á r képes jól érezni m a g á t a hiperaktívnak kikiál­ tott g y e r e k társaságában, ha n e m veszi figyelembe a megál­ lapított kórképet és azt n e m vetíti ki a g y e r m e k r e . N i n c s b i z o n y í t é k s e m m i l y e n a g y i v a g y testi elváltozásra azoknál a g y e r e k e k n é l , akiket rutinszerűen hiperaktívnak n y i l v á n í t o t t a k . N i n c s e n e k ismert biokémiai elváltozásaik v a g y e s e t l e g e s „kereszteződő információs csatornáik". Dr. B r e g g i n hozzáteszi, h o g y van bizonyíték viszont ar­ ra, h o g y a R i t a l i n á l l a n d ó károsító hatással van a g y e r m e k a g y i s t r u k t ú r á j á r a és m ű k ö d é s é r e . A Ritalin csökkenti a vér a g y felé tartó á r a m l á s á t ez p e d i g zavarokat okoz a g y e r m e k fejlődő a g y á b a n . Azzal folytatja: „ N e m a g y e r e k e k zavartak, h a n e m a világ, a m e l y b e n él­ nek... Ha a szülők megfelelő k ö r n y e z e t e t biztosítanak a szá­ m u k r a , v i s e l k e d é s ü k s z á m o t t e v ő javulást m u t a t kilátásaik­ kal e g y e t e m b e n . De ha ez n e m történik meg, a gyerekek, a t i n é d z s e r e k kétségbeeshetnek, összezavarodhatnak, fájdal­ maik

magukba

zárásával

önrombolókká

válnak,

amitől

s z ü k s é g s z e r ű e n lázadókká lesznek. S o h a n e m s z a b a d n a azt m o n d a n i nekik, hogy betegek, m i v e l az elsődleges konfliktus a családban és az iskolában van, n e m p e d i g b e n n ü k . "

165 A g y e r e k e k s z á m á r a hasznos, ha m e g t a n u l j á k , h o g y tet­ teikért vállalniuk kell a felelősséget, de n e m n y e r n e k sem­ mit, ha azoknak a m e g r á z k ó d t a t á s o k n a k és feszültségeknek a k ö v e t k e z m é n y e i é r t vádoljuk őket, a m e l y e k n e k k ö r n y e z e ­ tünkben ki vannak téve. T á m o g a t á s r a van szükségük, n e m pedig megalázó d i a g n ó z i s r a és e l m e r o m b o l ó g y ó g y s z e r e k r e . A legtöbben közülük i g y e k e z e t e t m u t a t n a k és e g y ü t t m ű ­ ködnek, ha a szülők f i g y e l m e t és é r d e k l ő d é s t t a n ú s í t a n a k legalapvetőbb szükségleteik iránt.

Az

indigókék gyerekek

különbózó

megközelítései

Az első feladat az, h o g y m e g ó v j u k ö n m a g u n k a t és az i n d i g ó k é k g y e r e k e k e t attól a z e l a v u l t é s t é v e s felfogástól, amely körülvesz bennünket. Ahelyett,

hogy gyógysze­

reznénk, v a g y k é n y s z e r í t e n é n k őket a s z ó f o g a d á s r a , lé­ teznek m á s m ó d s z e r e k is, h o g y é l e t ü k e t h a r m o n i k u s s á é s teljessé t e g y ü k . Például dr. M a r r y A n n Block a No m o r e R i t a l i n ( S o h a többé R i t a l i n ) c í m ű könyv szerzője ú g y közelít az indigókék gyerekekhez,

h o g y megpróbálja m e g é r t e n i

gondolkodás­

módjukat. M e g f i g y e l t e , h o g y ezek a g y e r e k e k elsősorban a jobb agyféltekéjüket használják. Ezért a n n y i r a vizuálisak, kreatívak, művésziek, ezért fordulnak előszeretettel a térbe­ liség és a kézzel fogható dolgok i r á n y á b a . Iskolarendsze­ rünk a hivatalnokokra jellemző bal a g y f é l t e k e h a s z n á l a t á t várja el, nincs kibékülve azokkal a g y e r e k e k k e l , akik főleg jobb agyféltekéjüket használják. Dr. Block szerint ezek a g y e r e k e k t a p i n t á s útján tanul­ nak. Ez azt jelenti, h o g y leginkább kezüket használják tanu­ lás közben. M i v e l azonban n a g y o n okosak, képesek arra, hogy más módon is pótolják ismereteiket. N e g y e d i k b e n vagy ötödikben a tanárt az osztály előtt látják beszélni és a táblára írni. A t a n á r elvárja, h o g y j e g y z e t e l j e n e k és h e l y e -

166 sen leírják a feladatokat. Azonban ezeknek a g y e r e k e k n e k n e h é z s é g e i k a d ó d n a k i l y e n k ö r ü l m é n y e k között. Dr. Block a következőket írja: „ B á r látják és hallják az információt, az a g y n e m dol­ gozza fel e g y a r á n t a halló és a látó é r z é k e k e n keresztül ér­ kező i n f o r m á c i ó t . Ok m e g p r ó b á l n a k t a n u l n i , de mivel ta­ p i n t á s o n , é r i n t é s e n k e r e s z t ü l t a n u l n a k , pattogtatják a tol­ lat, k e z e i k e t z s e b ü k b e teszik v a g y az előttük ülőt m e g é r i n ­ tik. Ezzel bajba keverik m a g u k a t , p e d i g csak a s z á m u k r a l e g m e g f e l e l ő b b m ó d o n , az é r i n t é s e n keresztül próbáltak t a n u l n i . B á r n a g y o n okosak, sokszor t a n u l á s i zavarokat ál­ lapítanak meg náluk." A m i k o r dr. Block azt mondja, h o g y ezek a gyerekek a ta­ p i n t á s és az é r z e l e m felé i r á n y u l n a k , akkor ez alatt termé­ szetes p s z i c h i k a i képességeiket érti. Ez azt jelenti, hogy az i n d i g ó k é k g y e r e k e k fizikai és érzelmi b e n y o m á s a i k alapján kapják és adják le az információt. Ez o l y a n pszichikai képes­ séget jelent, a m e l y e t az intuíció v a g y telepatikus képessé­ gek j e l l e m e z n e k . Ezek a k o m m u n i k á c i ó lelki formái. Biztos v a g y o k abban, h o g y m i n d e n k i b e n természetszerűleg meg­ v a n n a k ezek a képességek, h o g y az új világban ezeket mind­ n y á j a n vissza is n y e r j ü k majd. Ne b á n t s u k az indigókék g y e r e k e k e t , csak mert o l y a n tulajdonsággal rendelkeznek, a m e l y n e k mi is hasznát fogjuk látni! Dr. Block így folytatja: „ A k i k n e k fontos az é r i n t é s a t a n u l á s b a n , nehezükre eshet halló és látó szerveik segítségével t a n u l n i . Nekik szükségük van a t a p i n t á s r a . Ez azt jelenti, h o g y m e g kell érinteniük va­ l a m i t összpontosítás közben. Adjunk e g y kis puha, össze­ n y o m h a t ó l a b d á t a g y e r e k e k n e k ; engedjük meg nekik, hogy e g y i k k e z ü k k e l fogdossák, miközben olvasnak, írnak vagy figyelnek, a k á r az iskolában, akár odahaza. A tapintás bevo­ násával elősegíthetjük a halló és látó szerveiken keresztül m e g v a l ó s u l ó t a n u l á s t is. Ettől m e g s z ű n h e t az elfogadhatat­ lan v i s e l k e d é s ü k az o s z t á l y b a n . A t a p i n t á s o n keresztül tanulók n e m m i n d i g hallják szüle­ ik hívását. M o n d j u k először a nevüket, hogy odafigyelje-

167 nek, mielőtt még v a l a m i l y e n szóbeli utasítást adnánk. Ha a g y e r m e k közelében v a g y u n k , g y e n g é d e n é r i n t s ü k m e g vál­ lát v a g y kezét, azért, h o g y m e g a l a p o z z u k ezáltal az infor­ mációt, majd mondjuk el az utasítást."

Mit

tegyünk';'

A h e l y z e t a következő: e g y g y e r m e k l e h e t i n d i g ó k é k vagy

figyelemhiányos,

vagy

mindkettő.

Tisztában

v a g y u n k azzal, h o g y m i n d k é t esetben s z á m t a l a n k i e g y e n ­ s ú l y o z a t l a n s á g g a l van d o l g u k n a p m i n t n a p . M i t t e h e t ü n k ? Ü l n i és várni a csodára n e m m e g o l d á s , s e m a m a g u n k , s e m gyermekünk számára. Talán On m á r épp el is kezdett valamit. T a l á n m i e l ő t t el­ kezdte a f i g y e l e m h i á n y kezelését, t a n u l m á n y o z t a a szakiro­ dalmat, találkozott m á s hasonló cipőben járó szülőkkel, el­ ment az orvoshoz is. Ezért m i n d e n tisztelet az Öné, m i n d e z persze el is v á r h a t ó ! Mi most azt mondjuk Önnek, h o g y lé­ tezik még v a l a m i ! S z á n d é k u n k az, hogy r e m é n y t és ne zava­ rodottságot keltsünk Önben. S z e r e t n é n k v a l a m i t leszögezni: a k ö n y v b e n m e g s z ó l a l ó k közül senki n e m szeretné, h o g y a szülők b ű n t u d a t o t érez­ zenek g y e r m e k ü k g y ó g y s z e r e s kezelése m i a t t . N e m azért írtuk ezt a könyvet, h o g y ujjal m u t o g a s s u n k m á s o k r a . Csu­ pán szerettük volna b e m u t a t n i , h o g y a g y ó g y s z e r e z é s tulaj­ donképpen m i l y e n k ö v e t k e z m é n y e k k e l jár é s h o g y létez­ nek alternatív lehetőségek is. Azt is szeretnénk, ha meg­ vizsgálná, h o g y talán g y e r m e k é n e k nincs is f i g y e l e m h i á ­ n y a v a g y hiperaktivitása. Ha a felsorolt i s m é r v e k közül va­ l a m e l y i k illik g y e r m e k é r e , b i z o n y á r a kíváncsi arra, h o g y mások mit is tesznek. G y ó g y í t ó k , nevelők, az oktatásban dolgozók szólalnak meg ebben a fejezetben. M e g o l d á s o k a t p r ó b á l n a k n y ú j t a n i azoknak a gyerekeknek, akikről azt feltételezik, h o g y figye­ l e m h i á n y o s a k v a g y hiperaktívak. A módszerek közül n e m

168 m i n d hivatalosan elfogadott, de jól tudjuk, hogy a forradal­ mi m ó d s z e r e k először m i n d i g e l u t a s í t á s r a találnak. A jelen­ kori o r v o s t u d o m á n y történetében is t a l á l u n k erre tanúbi­ zonyságot.

Emlékezzünk

a

gyomorfekély

kezelésére.

A

legújabb kutatások szerint b a k t é r i u m az okozója! A g y ó g y ­ szeripar vitába szállt ezzel,

egészen a legutolsó percig.

E g y e d ü l azon az orvoson m ú l t az elfogadtatás, aki ennek a t é n y n e k a felfedezője volt: ő saját testén bizonyította ezt be, a m i b e m a j d n e m bele is pusztult. V é g ü l az e r e d m é n y az lett, h o g y a g y ó g y s z e r i p a r elfogadottnak n y i l v á n í t o t t a , hogy a fekélyt b a k t é r i u m okozza. K ö n y v ü n k talán hasonló helyzet­ ben van. De ezt majd csak az idő dönti el! S z e r e t n é n k n é h á n y t é n y t b e m u t a t n i a Ritalinról. Vannak új és régi keletű információk erről a g y ó g y s z e r r ő l , a m e l y e k m i n d e g y i k e n a g y o n fontos. A T i m e m a g a z i n vezérhasábján foglalkozott a R i t a l i n n a l (1998. nov. 30.): „A R i t a l i n ( m e t h y l p h e n i d a t e chloride) fogyasztásának terjedése m e g c s e n g e t t e a vészjelzőt. Az orvosok ú g y érzik, m e g kell k ü z d e n i ü k a szülőkkel, akik attól szoronganak, h o g y g y e r m e k ü k egész életét álomban tölti majd, azontúl rászokik a g y ó g y s z e r r e és követelni fogja azt, ha pedig meg­ tagadják

tőle,

akkor

egy

együttműködőbb

orvost

keres

majd. N é m e l y szülő m e g csupán azért érzi szükségesnek a g y ó g y s z e r a l k a l m a z á s á t , hogy g y e r m e k é n e k viselkedése a többi g y e r e k viselkedésével szinkronban l e g y e n , még akkor is, ha g y e r m e k e viselt dolgai csak e n y h é n e k minősíthetők, pl. k ü l ö n c k ö d é s , hisztéria stb. A R i t a l i n ( m e t h y l p h e n i d a t e chloride) t e r m e l é s meghétszereződött az e l m ú l t n y o l c év alatt és a g y ó g y s z e r 90 száza­ lékát az A m e r i k a i E g y e s ü l t Á l l a m o k b a n fogyasztják. Ezek az adatok azt sugallják, hogy az iskolák, biztosító társasá­ gok, a c s a l á d o k a g y o r s m e g o l d á s r e m é n y é b e n a g y ó g y s z e ­ rezés felé f o r d u l n a k o l y a n esetben is, a m i k o r a pszichoterá­ pia, a c s a l á d i m e g b e s z é l é s , tanácsadás, v a g y túlfűtött élet­ m ó d u n k a l a p v e t ő m e g v á l t o z t a t á s a elégséges lenne...

169 M é g azok az orvosok is, akik a R i t a l i n pozitív hatásait tá­ mogatják, belátják, hogy a R i t a l i n n e m h e l y e t t e s í t h e t i a

jobb iskolákat, kreatívabb tanárokat és szülőket, akiknek több időt kellene tölteniük g y e r m e k e i k k e l . Ha a g y e r e k n e m tanul meg bánni problémáival, a g y ó g y s z e r jótétemé­ n y e i a hatás elmúltával megszűnnek... A tendencia nyilvánvaló: azoknak a problémás g y e r e k e k ­ nek az aránya, akikről f i g y e l e m h i á n y t és hiperaktivitást álla­ pított meg az orvos és erre Ritalint javasolt, 55%-ról 75%-ra növekedett 1989-től 1996-ig." (Time magazin idézett száma.) A tudomány és a hivatalos g y ó g y á s z a t vészjelzéseit észre kell tehát vennünk, mint ahogy azt a n é h á n y alternatív javas­ latot is, amely a megoldását segítheti. A gyógyszerről alapve­ tő kérdések merülnek fel: mi az igazság a Ritalin hasznáról és mellékhatásairól?

Honnan

szerezhetünk

tudomást

arról,

amit az orvosok tudnak? M i t mondanak a szakemberek? Dr. J. Zink e g y kaliforniai c s a l á d t e r a p e u t a több g y e r e k ­ nevelésről szóló könyv szerzője a T i m e m a g a z i n n a k u g y a n ­ ebben a számában a következőket mondja: „ N e t a g a d j u k a Ritalin ( m e t h y l p h e n i d a t e chloride) működőképességét. De hogy mitől működik, mik a k ö v e t k e z m é n y e i , ha túlzásba visszük a szedését, azt n e m tudjuk." A következő, 1984-ben leírt tapasztalat u g y a n e z t mond­ ja, az idézet dr. Róbert M e n d e l s o h n t ó l származik: „Senki sem bizonyította még, h o g y az o l y a n g y ó g y s z e ­ rek, mint a Ritalin v a g y a C y l e r t javítaná g y e r m e k e i n k e g y e t e m i versenyképességét. A Ritalin és a hasonló g y ó g y ­ szerek szedése a túlfűtött g y e r m e k rövid távú kezelhetősé­ gét célozza meg. A g y ó g y s z e r t a g y e r e k azért kapja, h o g y tanárainak az életét m e g k ö n n y í t s e , nem azért, h o g y jobb és t e r m é k e n y e b b életet éljen. Ha a g y e r m e k ü n k az áldozat, ezen g y ó g y s z e r e k n e k az erőteljes k ö v e t k e z m é n y e i n a g y o n

170 nagy

árat

könnyebb

jelentenek, legyen."

A

csak

azért,

következő

hogy

idézet

a

tanároknak

olvasása

közben

tartsuk ezt észben. Az idézet a N e m z e t i Egészségügyi Inté­ zet találkozóján 1998-ban hangzott el, a T i m e magazin már idézett s z á m á b a n látott napvilágot. T i z e n ö t év alatt kevés változást l á t h a t u n k a R i t a l i n n a l kapcsolatban! „A R i t a l i n jól m ű k ö d i k rövidtávon, n a g y s z e r ű e n csök­ kenti a h i p e r a k t i v i t á s m e g n y i l v á n u l ó tüneteit. E g y r e több g y e r m e k kapja ezt a g y ó g y s z e r t , de ennek e l l e n é r e nem ké­ szült t a n u l m á n y , a m e l y azt vizsgálná, h o g y ez m i l y e n hatás­ sal is van a g y e r m e k e k későbbi, e g y e t e m i fejlődésére vagy szociális v i s e l k e d é s é r e . A R i t a l i n a k a d á l y o z h a t j a a g y e r m e k növekedését, a leg­ utóbbi kutatások azt mutatják, hogy azt inkább késlelteti, m i n t s e m l e á l l í t a n á . Az ötéves g y e r e k e k esetében növeke­ dett a g y ó g y s z e r e k fogyasztása, azonban s e m m i l y e n bizo­ n y í t é k n i n c s arra, h o g y ezek a s t i m u l á n s o k biztonságosak v a g y hasznosak l e n n é n e k . "

A

Ritalin

mellékhatásai

Valószínűleg újdonságot fog most olvasni, mivel eddig csak az orvosok i s m e r h e t t é k a következő információkat. Re­ méljük, haszonnal olvassák majd! Az idézet az orvosi segéd­ letből származik. A bevezetőt a t ö r v é n y n e k megfelelően a g y á r t ó cég, a C i b a G e i g y fogalmazta meg. A m i k o r a következő idézetet olvassuk, tisztában kell len­ n ü n k azzal, h o g y m a g a a g y á r t ó cég közli, hogy n e m tudják, m i n e k alapján m ű k ö d i k a Ritalin, vagy h o g y a n befolyásolja a betegséget, van-e v a l a m i m e l l é k h a t á s a a központi ideg­ rendszerre. Elismerik, h o g y a hosszútávú hatása ismeretlen. Az a t y a i f i g y e l m e z t e t é s e k és m a g y a r á z a t o k dr. M e n d e l sohntól származnak, akit m á r idéztünk ebben a fejezetben:

171 „Az idegesség és az á l m a t l a n s á g a l e g á l t a l á n o s a b b m e l ­ lékhatások, a m e l y e k e t általában azzal v é d h e t ü n k ki,

ha

csökkentjük az adagot, v a g y leállítjuk a szedését a d é l u t á n i , és az esti órákban. E g y é b m e l l é k h a t á s o k jelentkezhetnek: t ú l é r z é k e n y s é g (a bőrkiütést is i d e é r t v e ) , c s a l á n k i ü t é s , (csí­ pő, viszkető foltok a bőrön), láz, ízületi fájdalom, h á m l ó b ő r g y u l l a d á s (pikkelyes foltok), e r y t h m e a m u l t i f o r m e (akut g y u l l a d á s o s bőrbetegség), elhalást okozó é r g y u l l a d á s szö­ vetpatológiai szindrómája (a vérerek rombolódása), az interstitiális t h r o m b o c y t o p e n i k u s p u r p u r a (komoly véralva­ dási rendellenesség), é t v á g y t a l a n s á g , é m e l y g é s , szédülés, palpitáció,

fejfájás,

mozgászavar,

álmosság,

tachycardia

(szapora szívverés), görcsös szívroham, szívritmuszavar, ha­ si fájdalmak, a hosszabb terápia alatt súlyveszteség. Ritkán jeleztek vissza T o u r e t t e s z i n d r ó m á t . A toxikus elmebaj előfordulhat a g y ó g y s z e r t szedő betegeknél; ala­ csony vérsejtszám (leukopenia) és/vagy v é r s z e g é n y s é g ; né­ h á n y p é l d a akad a hajhullásra is. G y e r m e k e k n é l é t v á g y t a ­ lanság, hasi fájdalmak, a hosszabb kezelések alatt s ú l y v e s z ­ tés és álmatlanság, szapora szívverés g y a k r a b b a n előfordul­ hat, a fent említett reakciók u g y a n c s a k m e g j e l e n h e t n e k . " Most pedig lássuk, m i l y e n új táplálékokat, étkezési taná­ csokat és táplálék-kiegészítőket h a s z n á l h a t u n k , a m e l y e k a kezelés részét képezhetik. Keith S m í t h fog erről szólni, aki Kaliforniában

íriszdiagnózissal

foglalkozik

és

gyógynö­

vény-terápiával támogatja pácienseit. N a g y sikereket ért el szokványosnak nem m o n d h a t ó módszereivel, a m e l y e k ke­ vesek számára ismeretesek. A t e c h n i k a i leírásán túl azt kér­ tük, írjon nekünk o l y a n esetekről, a m e l y e k k e l m i n d e n k i számára világossá teheti m ó d s z e r é n e k l é n y e g é t . M e g k é r t ü k Keith-et, m u t a s s a be m ó d s z e r e i t és külön be­ széljen az indigókék g y e r e k e k r e és a f i g y e l e m h i á n y o s g y e ­ rekekre kifejtett hatásaikról. Ismét felhívjuk a figyelmet, hogy nem m u t a t u n k be o l y a n módszert, a m e l y n e k a m ű k ö ­ dését a g y a k o r l a t b a n n e m tapasztaltuk meg. A ma „ k ü l ö n c " elméletei a holnap t u d o m á n y o s g y a k o r l a t á v á válnak.

172

A krónikusan átfordult polaritás korunk különleges gyermekeiben Keith R. Smith M i n d e n g y e r m e k esetében a célunk az kellene legyen, h o g y inkább g y ó g y í t s u k , m i n t s e m kezeljük. M i a l a t t infor­ mációt g y ű j t ö t t e m a f i g y e l e m h i á n y r ó l , a hiperaktivitásról, a tanulási zavarokról, letaglózott a G y e r m e k Egészségét Meg­ őrző és a Fejlődést S e g í t ő N e m z e t i Intézetnek az erőfeszíté­ seiről közölt adat, a m e l y szerint a tanulási és n y e l v i készségi zavarok kijavítására adott t á m o g a t á s 1,75 millió dollárról 15 m i l l i ó r a nőtt 1975-től 1993-ig. A m i csupán a kutatás támo­ g a t á s á r a nagyjából 80 m i l l i ó dollár kiadást jelent! A „Jövő kutatási i r á n y e l v e i a tanulási zavarokat illetően" - c í m ű t a n u l m á n y b a n a következőket olvashatjuk a Keze­ lés/Beavatkozás alfejezetekben: „Az olvasási zavarokkal kapcsolatos irodalom átlapozásakor észrevesszük, h o g y n i n c s e g y e t l e n kezelésre v a g y be­ avatkozásra i r á n y u l ó m e g k ö z e l í t é s sem, a m e l y valószínűsít­ h e t n é a k l i n i k a i l a g jelentős, hosszútávú sikert, azoknál a g y e ­ rekeknél, akiknél m e g á l l a p í t h a t ó a tanulási zavar. Sajnos cse­ k é l y t u d o m á n y o s támogatottságot élveznek a sajátos kezelé­ si módszerek v a g y ezeknek a kombinációi a különböző tanu­ lási zavarok e s e t é b e n . " ( U g y a n a n n a k a honlapnak a 9. oldala) S z á m í t á s a i m szerint ez az Intézet 155 m i l l i ó dollárt fek­ tetett s i k e r t e l e n ü l a kutatásokba. Egy másik internetes adat ( m e d i o c o n s u l t . c o m ) m e g á l l a p í t j a , hogy feltehetően 3 v a g y 5 m i l l i ó h i p e r a k t i v i t á s b a n szenvedő g y e r e k van. Hozzáadva

173 azokat is, akiknek tanulási zavaraik vannak, az összesen 10 millió v a g y m é g ennél is több g y e r e k e t jelent. Kbben

a

jelentésben

a

National

Institut

of M e n t á i

Health ( N I M H - M e n t á i H i g i é n i a i N e m z e t i Intézet), a nemzeti a g y k u t a t á s t támogató szövetségi hivatal a követke­ zőket állapítja meg: „A hiperaktivitás országos szinten a f i g y e l e m középpont­ jába került. A huszadik század kilencedik évtizedében, a m e ­ l y e t az elnök és a kongresszus az a g y é v t i z e d é n e k n y i l v á n í ­ tott, lehetséges, hogy a kutatók m e g t a l á l j á k a hiperaktivitás biológiai alapjait és megtudhatjuk,

h o g y a n előzzük m e g

vagy kezeljük hatásosan." Ha e g y intézet elkölt 155 m i l l i ó dollárt, ezenkívül m é g vannak e g y é b k o r m á n y h i v a t a l o k is, a m e l y e k m i l l i ó k a t köl­ tenek, kíváncsi lennék, h o g y m e n n y i pénzt és kutatási időt pazaroltunk el úgy, hogy s e m m i t s e m t u d u n k felmutatni. J ó m a g a m g y ó g y n ö v é n y e k k e l é s holisztikus g y ó g y á s z a t ­ tal foglalkozom. A fent közölt információt elképesztőnek tartom, ennek az az oka, h o g y az én s z a k t e r ü l e t e m e n a fi­ g y e l e m h i á n y és a hiperaktivitás á l t a l á b a n a l e g k ö n n y e b b e n g y ó g y í t h a t ó v a g y e n y h í t h e t ő r e n d e l l e n e s s é g e k n e k számíta­ nak. A t e r m é s z e t g y ó g y á s z a t t a l

foglalkozók n e m orvosok,

ezért mi n e m kezelhetünk, csupán azt e n g e d é l y e z i k a szá­ munkra, hogy javítsuk a közérzetet és e n y h í t s ü k a t ü n e t e ­ ket. H á r o m esettörténetet mellékelek, bár n e m lenne nehéz 300-at v a g y 3000-et felsorolni. N e m e m l é k s z e m o l y a n eset­ re, a m e l y b e n a f i g y e l e m h i á n y o n v a g y a hiperaktivitáson ne tudtunk volna segíteni, ha csak n e m o l y a n esetben, a m i k o r a beteg nem követte a javaslatokat.

A A krónikusan

krónikusan

átfordult polaritás

átfordult p o l a r i t á s r a

„véletlenül"

buk­

kantam és a k r ó n i k u s fáradtság t ü n e t e i r e s i k e r e s e n t u d ­ tam alkalmazni.

Azóta azt v e t t e m észre,

hogy számos

174 h i p e r a k t í v g y e r e k b e n u g y a n e z e k a felnőttekre j e l l e m z ő tünetek jelentkeznek. A m i k o r e l k e z d t e m tesztelni a hiperaktív gyerekeket, fel­ t e v é s e i m valósnak b i z o n y u l t a k . M i n d e n gyereknek, aki fel­ kereste rendelőmet, krónikus polaritás zavara volt. Az erre a r e n d e l l e n e s s é g e k r e használt g y ó g y n ö v é n y e k k e l e g y ü t t al­ k a l m a z t a m az előzőleg kidolgozott étrendet és csodálatos dolgok történtek. A g y e r m e k e k javulást mutattak. A legtöb­ ben u t á n a jól érezték m a g u k a t . A szervezet m i n d e n f o l y a m a t a elektromos jellegű.

A

m e n t á l i s folyamatok, az i m m u n r e n d s z e r , a szív, m i n d részei e g y o l y a n rendszernek, a m e l y elektromos alapokon műkö­ dik. Az e m b e r i test e g y önfenntartó, öngeneráló elektromos rendszer. Az á r a m l á s során m á g n e s e s mezők keletkeznek. A m á g n e s e s mezők polaritással rendelkeznek: van északi és déli p ó l u s . Feszültség alatt m e g v á l t o z n a k a pólusok: az észa­ ki h e l y e t cserél a délivel. M i v e l az emberi test elektromos alapú, rendelkezik e g y finom elektromos mezővel: bizonyos feszültségek megvál­ toztathatják a pólusok h e l y z e t é t é p p ú g y mint a mágnes ese­ tében. Ez történhet átmenetileg, a legtöbb holisztikus és al­ t e r n a t í v g y ó g y á s z a t t a l foglalkozó szakember ezt kezelni tud­ ja. G y a k o r l a t o m b a n viszont arra a következtetésre jutottam, h o g y a polaritás sok esetben hosszú távon is fenn maradhat, n e h e z e n g y ó g y í t h a t ó a különböző fennálló helyzetek teljes m e g é r t é s e nélkül. Ú g y t a l á l t a m , h o g y a polaritás megfordu­ lása g y a k r a n krónikussá válhat és o l y a n betegségek okozója lehet,

mint

a

krónikus

fáradtság,

depresszió,

idegesség,

izomfájdalom, i m m u n b e t e g s é g e k , rák, hiperaktivitás és sok m á s k r ó n i k u s betegség, a m e l y n e m g y ó g y í t h a t ó az általános felfogás keretei között. A betegség különböző szakaszai és az előzetesen felmerülő tünetek a kezelés hogyanjára zavarólag hatnak, í g y az alapvető p r o b l é m a általában figyelmen kívül kerül, m í g a végső szakasz t ü n e t e i m e g nem jelennek.

175 A

szervezet

elektromos

rendszere

Az átfordult polaritás g y e n g í t i a szervezet elektromos fe­ szültségét. A hosszú ideig tartó s t r e s s z h e l y z e t e k az okai en­ nek. A m i n t a szervezet elektromos feszültsége g y e n g ü l , a tünetek megjelennek, h o g y f i g y e l m e z t e s s e n e k b e n n ü n k e t . Ha a frekvencia 42 H e r t z alá esik, az i m m u n r e n d s z e r nem képes ellenállni a betegségnek. A krónikus polaritás-válto­ zás korai szakaszaiban a tünetek lehetnek: hátfájás, feszült izmok v a g y fejfájás. Ha n e m lassítunk a tempóból, ezek a tünetek

rosszabbodhatnak,

például

súlyos

fáradtsághoz,

depresszióhoz, idegességhez, m i g r é n e s fejfájáshoz, izomfáj­ dalom, zsibbadtsághoz, vagy krónikus fájdalomhoz vezet­ hetnek a l e g y e n g ü l t testrészben. A megváltozott p o l a r i t á s s a l a r e n d s z e r n o r m á l i s ön­ fenntartó ereje elvész. Az i m m u n r e n d s z e r h e z közvetített elektromos

jelek

ilyen

helyzetben

inkább

rombolnak,

mintsem gyógyítanának. A szerző m e g j e g y z i a g y ó g y í t ó s z a k e m b e r e k számára, hogy

olyan

betegségekben,

thrombocytopenikus

mint

purpura

-

az

ITP

(interstitiális

szövetközi

trombocita

csökkenéssel járó bevérzés), a szakkönyv (a Merck-féle) a kö­ vetkező leírást adja: „.... e g y o l y a n betegség, a m e l y b e n a lép titokzatos

módon

elkezdi

rombolni

a vörös

vérsejteket.

H o g y e n y h í t s ü k ezt a sokszor g y ó g y í t h a t a t l a n betegséget, a lépet el kell távolítani." U g y a n e b b e n a l e í r á s b a n a szerző ki­ jelenti: „...olyan, m i n t h a a vörös vérsejtek e l l e n t é t e s elekt­ romos töltést vennének fel...". Lehetséges lenne, h o g y az elektromos töltés megváltoz­ tatása a szervezet utolsó kísérlete arra, h o g y kijavítsa a rom­ boló stresszhelyzeteket és b e n n ü n k e t arra k é n y s z e r í t s e n , hogy pihentetőbb h e l y z e t e k e t v e g y ü n k fel, a m i k o r tolóko­ csiba vagy á g y b a k é n y s z e r ü l ü n k ? A krónikusan megváltozott polaritás p á r h u z a m o k a t m u ­ tat a hiperaktivitás tüneteivel; p é l d á u l l e g y e n g ü l t , rövidtá­ vú memória és a koncentrációs képesség h i á n y a . A m i k o r di-

176 agnosztizálni próbálom ezt, a páciensek sok esetben igen ta­ lálónak tartják a „ h o m á l y o s gondolkodás"-t. M á s esetekben m e g k é r e m a pácienseket, h o g y képzeljék el, hogy a g y u k egy v i l l a n y é g ő , a m e l y a szervezetben a legtöbb energiát fo­ gyasztja, h o g y fényt adjon, aztán m e g k é r d e z e m tőlük, hogy éreztek-e valaha kiégést az „égőben", v a g y el tudják-e kép­ zelni, h o g y m i t éreznének, ha az k i a l u d n a . Az általános vá­ lasz: „Igen, é p p ezt é r z e m ! " M o s t éljük bele m a g u n k a t azoknak az iskolás gyereknek a h e l y z e t é b e , akiknek p r o b l é m á i vannak „az égő kialvásával". Az iskolában a g y e r m e k n e k elsősorban koncentrációs képességre és jó rövidtávú m e m ó r i á r a van szüksége.

A Az

amerikai

kórkép felállítása: Pszichiátriai

a

kilenc

tünet

Szövetség

irányvonalainak

megfelelően a f i g y e l e m h i á n y és hiperaktivitás megállapítá­ sához k i l e n o t ü n e t r e van szükség, a m e l y e k hét éves kor alatt a l a k u l t a k ki és l e g a l á b b hat hónapja tartanak; meglehetősen s ú l y o s a n korlátozzák a n o r m á l i s iskolai tevékenységet. Ezek a következők: Figyelmetlenség: 1.

A g y e r m e k n e m figyel a részletekre, gondatlan

2.

N e h é z s é g e i vannak a figyelésben.

h i b á k a t követ el. 3. .

N e m figyel a beszédre.

4.

N e m sikerül befejeznie v a g y követnie a dolgokat

5.

Nehézségei vannak a

feladatainak megszer­

vezésében. 6.

Elkerüli azokat a feladatokat, a m e l y e k erőfeszí­ tést v a g y folyamatos f i g y e l m e t követelnek tőle.

7.

G y a k r a n elveszíti iskolai felszerelését.

177 8.

K ö n n y e n elterelhető a f i g y e l m e .

9.

A napi t e v é k e n y s é g e k során g y a k r a n feledékeny.

Hiperaktivitás (Túlfűtöttség)/impulzivitás: 1.

G y a k r a n izeg-mozog.

2.

G y a k r a n e l h a g y j a a székét, a m i k o r ü l n i e kellene.

3.

R á m á s z i k eszközökre, é p í t m é n y e k r e .

4.

N e m tud n y u g o d t a n játszani.

5.

Állandóan t e v é k e n y k e d i k , o l y a n m i n t h a , „motor hajtaná".

6.

Sokat beszél.

7.

Koraéretten kikerüli a kérdéseket.

8.

N e m tudja kivárni a sorát.

9.

G y a k r a n félbeszakít másokat v a g y erőszakosan kikényszerít valamit.

írisz analízis:

virágok és ékszer típusok

A R a y i d írisz a n a l í z i s b o n y o l u l t a b b , m i n t s e m az egé­ szet le t u d n á n k itt írni, de r ö v i d e n e l m o n d j u k , h o g y a vi­ rágként v a g y é r z e l m e s k é n t ismert írisz a g y e r m e k e k n é l leginkább f i g y e l m e t l e n s é g g e l , a felnőtteknél p e d i g dep­ resszióval áll k a p c s o l a t b a n . A pöttyös v a g y é k s z e r k é n t ismert írisz a h i p e r a k t i v i t á s ra vagy impulzivitásra utal a g y e r e k e k n é l , i d e g e s s é g r e a felnőtteknél. A megfordult polaritás, az é t r e n d analízis, a R a y i d és egyéb

módszerek

alkalmazása

segítségével

gyermekünk

e g y alapos kiegészítő ellenőrzés részese lehet. Az esetek egyenkénti figyelembevétele, amelyben az egyéni tünetek h a n g s ú l y t kapnak, sokszor igen sikeres k ó r k é p - m e g á l l a p í ­ tást e r e d m é n y e z . Ezt a következő e s e t t a n u l m á n y o k b ó l is megítélhetjük.

178 Első

esettanulmány

Páciens: L á n y g y e r m e k , 4 éves, tipikus f i g y e l e m h i á n y és hiperaktivitás tünetekkel. Előzmény:

H é t héttel korábban született, mint kellett

volna. Az újszülöttek intenzív o s z t á l y á n 5 napot töltött. Az a n y j a e l m o n d á s a szerint a terhesség alatt betegnek és zaklatottnak érezte m a g á t . R i t k á n a l u d t többet három óránál. A g y e r m e k n a g y o n é r z é k e n y volt, első látogatásunk alkalmá­ val a h i p e r a k t i v i t á s t ü n e t e i t m u t a t t a . Az a n y a azt is elmond­ ta, h o g y éjszakánként izzadt, ismétlődő h á n y i n g e r t érzett. Orvosi kezelés: A tesztek elvégzése u t á n a f i g y e l e m h i á n y m e g á l l a p í t á s a megtörtént, R i t a l i n t javasoltak, arra az esetre, ha ez az állapot az iskoláskor elérésekor is fennállna. A szü­ lők ú g y döntöttek, h o g y m á s megoldásokat is keresnek. Kiegészítő

megoldások:

szülei

álmában

a

gyermek

születése előtt megjelent, m e g m o n d t a nekik szokatlan és furcsa n e v é t . A k i s l á n y írisze ö r v é n y l ő virág típus, a m i e g y érzékeny és é r z e l m e s s z e m é l y i s é g t í p u s r a vall. A m e g f i g y e l é s e k k i m u t a t t á k a krónikusan megváltozott polaritást. A szülők e l m o n d á s a szerint n a g y o n érzékeny a cukorra. A további elemzések a stresszfaktorokat illetően, a m e l y e k s z ü l e t é s e k o r fennálltak, kiderítették, h o g y mind­ két szülő két á l l á s b a n is dolgozott, a szülés előtt háromszor is új h e l y r e költöztek. Az a n y a h á n y á s r ó l és é m e l y g é s r ő l pa­ naszkodott t e r h e s s é g e idején, ezért folyamatos kezelést ka­ pott a h e l y i s ü r g ő s s é g i k l i n i k á n kiszáradás ellen. M e g f i g y e l h e t ő volt, h o g y m i n d k é t szülő n a g y o n feszült életet élt. A g y e r m e k m i n d e z t a terhesség alatt átélte, ez születése után is folytatódott. M e g á l l a p í t o t t u k , hogy a kis­ l á n y átvette é d e s a n y j a módszerét, a hányást, azért, hogy g y o m r á t - é r z e l m i központját - m e g k ö n n y í t s e . Az á l t a l á n o s k r ó n i k u s polaritás m e g v á l t o z á s r a használa­ tos g y ó g y n ö v é n y e s táplálkozási programot alkalmaztuk. A cukrot k i v e t t ü k az étrendjéből, csak különleges alkalmakra

179 tartottuk fenn. Az érzelmek erősebb k i m u t a t á s á r a és több e g y ü t t töltött szeretetteljes, n y u g o d t időszak b e i k t a t á s á r a kértük a szülőket, azért, h o g y a k i s l á n y é r z e l m i l e g m a g a s i g é n y ű s z e m é l y i s é g t í p u s á t kielégítsük. Eredmények: A g y e r m e k n a g y o n jól a l k a l m a z k o d o t t az iskola-előkészítőhöz. M i n d e n hiperaktivitásra utaló t ü n e t eltűnt. Az éjszakákat átalussza, éjszakai izzadásai e l m ú l t a k és n e m h á n y többet. Egy pszichológus, aki utoljára meg­ vizsgálta, megállapította, h o g y e g y n é g y é v e s h e z képest fi­ g y e l e m r e m é l t ó és l e n y ű g ö z ő szókinccsel rendelkezik. Megállapítások:

A

kutatások

kimutatják,

hogy

azok

a

szülők, akik szintén hiperaktívak voltak, g y a k r a n neuroló­ giai v a g y pszichológiai p r o b l é m á k k a l , m a g a s a b b szinten ki vannak vagy

téve

annak,

hogy

hiperaktivitásban

gyermekük figyelemhiányban

szenvedjen.

Azt

is

feljegyezték,

hogy azok a szülők, akiknek m á r van e g y hiperaktív g y e r ­ meke, n a g y o n valószínű, h o g y a további g y e r m e k e i k r e is jellemzőek lesznek ezek a tünetek. Ezért a tudósok g e n e t i k a i hajlammal m a g y a r á z z á k a hiperaktivitást, a m e l y továbbra sem kezelhető sikerrel. Az én tapasztalatom alapján a krónikusan megfordult polaritás „ragályos", a m e l y e t természetesen n e m kórokozók befolyásolnak, h a n e m v a l a k i n e k a közelsége. Ha e g y k i m e ­ rült elemet e g y jó e l e m m e l l é teszünk, akkor a jó e l e m feszültsége csökken. Azoknál a g y e r e k e k n é l , akiket króniku­ san

átfordult

polaritású

szülők

vesznek

körül,

vagy

a

magzat e g y i l y e n a n y a m é h é b e n van, szintén megfordul a polaritás. Ez g y a k r a n a születés előtt történik m e g és folyto­ nosan jelen van akkor is, a m i k o r m á r a g y e r m e k e g y m a g a fejlődik tovább. Előre látom, h o g y a t u d o m á n y megfogja ál­ lapítani, hogy a megfordult polaritás következtében v e g y i változások mennek végbe az a g y b a n , a kezdődő i d e g r e n d ­ szeri zavarok azok, a m e l y e k a p r o b l é m á k a t okozzák.

180 Második

esettanulmány

Páciens: F i ú g y e r m e k , 7 éves, figyelemhiány, hiperaktivi­ tás tünetei és izomdisztrófia. Előzmény: az izomdisztrófiát, a m e l y mozgáskorlátozódottsággal jár, születése után állapították meg. A hiperakti­ vitás tünetei a s z ü l e t é s kezdetétől jelen voltak. N e m tudott n y u g t o n ülni, t a n u l n i és figyelni, a szülőkre hallgatni. Az is­ kolában n e m t u d t a l e í r n i a nevét, az írásos feladatait soha n e m t u d t a befejezni, a m a t e m a t i k á b a n m é g a l e g e g y s z e r ű b b feladatokkal is n e h é z s é g e i voltak. Orvosi kezelés: f o l y a m a t o s a n s e g í t s é g e t k a p e g y g y e r ­ m e k k l i n i k á t ó l és f i z i k o t e r á p i á n is részt vesz. F g y pszichiá­ ter tíz p e r c m e g f i g y e l é s után R i t a l i n t r e n d e l t a számára. Ez a n y j á t a r r a k é s z t e t t e ,

h o g y más, g y ó g y s z e r nélküli

módszereket keressen. Kiegészítő alternatívák:

A

kérdések alapján

kiderült,

h o g y ez a g y e r m e k e g y n a g y o n stresszes házasságba szüle­ tett. Korábban k e z e l t e m az anyját krónikusan megváltozott polaritás miatt. J e l e n l e g elvált és kevésbé zaklatott a part­ nerkapcsolata. Az é l e t s t í l u s megváltoztatása g y a k r a n segít­ séget jelent m i n d a szülőnek m i n d a g y e r m e k n e k . Ennél a g y e r m e k n é l is ki lehetett m u t a t n i a krónikusan átváltozott polaritást; í g y a szokványos g y ó g y n ö v é n y e s ke­ zelést kapta, azért, h o g y a polaritást visszaállítsuk. A g y e r e k képtelen volt l e n y e l n i a kapszulákat, ezért a g y ó g y n ö v é n y e ­ ket a l m a p ü r é b e , g y ü m ö l c s l e v e k b e , protein italokba vagy Opaline-ba tettük, h o g y segítsük az emésztését. A kezelést a d d i g folytattuk, a m í g a g y e r m e k n e k vissza n e m állt a ter­ mészetes állapota. Ezután m á r csak kis a d a g b a n kapta a g y ó g y n ö v é n y k é s z í t m é n y e k e t , hogy a g y ó g y u l á s i folyamat tovább

folytatódjon.

Eredmények: A g y e r m e k n e k csodálatos e r e d m é n y e i vol­ tak az iskolában. N e m csak a nevét tudja leírni, de kitűnő j e g y e k e t kap írásos feladataira. A m a t e m a t i k á v a l m é g prob­ lémái vannak, de e g y új, „érintésen" alapuló matematikai

181 módszert vehettek be nála, ami valószínűleg az év végére se­ gít elérni az osztálynak megfelelő szintet. Kgy szakember IQ felmérést végzett a g y e r m e k e n . Az a n y a szerint Woodcock-Johnson féle teszteket. Az e r e d m é ­ n y e k 128, 1 35-ös e r e d m é n y e k e t m u t a t t a k , a m e l y az átlagon felüli, a kitűnő kategóriákba esnek. Az orvos kicsi „Einstein"-nek hívja a g y e r m e k e t , akiről szintén tudjuk, h o g y ta­ nárai g y e n g e tanulónak minősítették. A g y e r m e k disztrófiája (táplálkozási r e n d e l l e n e s s é g ) to­ vábbra is fennáll, de számos, á l t a l á b a n ezzel a betegséggel járó e g y é b tünet nem jelent m e g nála. Az ellenőrzést végző orvos csodálkozva szokta m e g j e g y e z n i az a n y á n a k : „ N e m tudom, m i t csinál a g y e r e k k e l , de m i n d e n k é p p folytassa." Az orvos elmondta, hogy ez a g y e r m e k teljesen m á s k é p p re­ agál, mint azok, akiket eddig kezelt disztrófiával. Megjegyzések:

A

genetikai

vizsgálat

megállapította,

hogy az a n y a n e m rendelkezik azokkal a génekkel, a m e l y e k a táplálkozási rendellenességekért l e n n é n e k felelősek. Az orvos azt állítja, hogy a fogamzás p i l l a n a t á b a n az a n y a olyan stresszen mehetett keresztül, a m e l y e k a petesejt m u ­ tációját e r e d m é n y e z t é k , ami néha megtörténik. Saját g y a k o r l a t o m b a n azt á l l a p í t o t t a m meg, h o g y a hiperaktivitás eseteinek legtöbbjében k i m u t a t h a t ó a króniku­ san megváltozott polaritás. Ennek g y ó g y n ö v é n y e k k e l való ápolása g y a k r a n f i g y e l e m r e m é l t ó e r e d m é n y e k e t hoz, m i n t ahogy ennél a g y e r m e k n é l is. Az intuitív módon m e g á l l a p í ­ tott kórkép azt mutatja, hogy a disztrófia és a Little kór, az egvéb születési rendellenesség a m e g f o r d u l t polaritás kö­ vetkezménye, a m e l y a magzat i d e g r e n d s z e r i fejlődésének különböző s t á d i u m á b a n jön létre.

Harmadik

esettanulmány

Páciens: tizenöt éves középiskolás fiú szokatlan tünetek­ kel, a m e l y e k nem felelnek meg a m e g á l l a p í t o t t kórképnek.

182 Előzmény: a m a g a s intelligenciájú fiatal fiú n a g y mér­ tékben lesoványodott. A több mint 1,70 m a g a s fiú titokza­ tos módon 44 kilóra fogyott. Arca sápadttá vált, szeme kö­ rül karikák keletkeztek; o s z t á l y t á r s a i Drakulának csúfolták. Karjai és lábai v é k o n y á g a k n a k tűntek, m i u t á n izmai sorva­ d á s n a k indultak. H á t a m e r e v v é vált, a felső részben e g y jól észlelhető g ö r n y e d t s é g e t v a g y púpot lehetett megfigyelni. L á b i z m a i görcsbe r á n d u l t a k , éjszakai izzadásra panaszko­ dott és arra, h o g y beszélgetései során nem tudja a megfele­ lő szavakat használni. Gyomor-bélcsatornája u g y a n c s a k fo­ kozott é r z é k e n y s é g e t m u t a t o t t . Orvosi kezelés: A1RI ( M á g n e s e s R e z o n a n c i a Képalko­ t á s ) , C A T scan ( s z á m í t ó g é p p e l segített tomográfia), a z e g y é b orvosi tesztek n e m m u t a t t a k k i s e m m i t . A z e g y e t l e n h i b a a v é r k é p b e n a v a s h i á n y volt. Ot különböző orvos vas­ pótlást javasolt: vas-szulfát formájában, a m e l y r ő l később ú g y tűnt, h o g y csak s ú l y o s b í t j a a h e l y z e t e t . A következő l e h e t ő s é g a C r o h n - b e t e g s é g d i a g n ó z i s a volt, a m e l y t u l a j ­ donképpen

a

vékonybél

gyulladása,

amely

a

táplálék

g y e n g e felszívódását e r e d m é n y e z i . A további vizsgálatok a z o n b a n ezt is k i z á r t á k . Kiegészítő eljárások: A külső m e g f i g y e l é s alapján ezen a fiún a krónikus p o l a r i t á s átváltozás jelei voltak megfigyel­ hetők, a m e l y rögtön igazolódott is. A tünetek az ankilolosis s p o n d i l y t i s h e z ( c s i g o l y a m e r e v s é g ) álltak a legközelebb, a m e l y h e z g y a k r a n b é l g y u l l a d á s o s betegségek, m i n t a feké­ l y e s v a s t a g b é l g y u l l a d á s , v a g y Crohn-betegség társul. M i n t a legtöbb i s m e r e t l e n e r e d e t ű betegséget, ezt is nehéz beazo­ nosítani, a m í g a klasszikus t ü n e t e k tovább n e m fejlődnek. A v é g é r e viszont g y a k r a n túl késő van ahhoz, hogy visszájára fordítsuk v a g y m e g á l l í t s u k a fizikai károsodást. A szokványos g y ó g y n ö v é n y e s táplálkozással járó keze­ lést kapta a k r ó n i k u s a n átváltozott polaritás rendbehozásá­ ra. A g y o m o r - b é l c s a t o r n a é r z é k e n y s é g é r e való tekintettel a kezdetekben c s u p á n kis a d a g o k b a n kapta a k é s z í t m é n y t .

1

183 A k i e g y e n s ú l y o z a t l a n s á g o k legtöbbje n e m javítható ad­ dig, a m í g a polaritást vissza n e m állítjuk. Ezért a kezelést addig folytatjuk, amíg a polaritás vissza n e m áll eredeti álla­ potába. C s a k e z u t á n adtuk neki a l e g e n y h é b b vas t a r t a l m ú g y ó g y n ö v é n y e k e t , v é r s z e g é n y s é g é n e k a g y ó g y í t á s á r a , ame­ lyek n y u g t a t ó l a g hatottak egész b é l r e n d s z e r é r e . Eredmények: három hónap után a p á c i e n s n e k m á r félig visszaáll a polaritása, 5 kilós s ú l y g y a r a p o d á s n a k l e h e t t ü n k a tanúi. Az éjszakai izzadás és a lábgörcsök m e g s z ű n t e k . Hosszú távú eredmények: A p á c i e n s 18,5 k i l ó v a l g y a ­ rapodott. A háti merevség, a g ö r n y e d t s é g m e g s z ű n t . A karokon és a l á b a k o n az izom újra kifejlődött és n o r m á l i s állapotban

van.

A

szemek

körüli

karikák

és

arcának

s á p a d t s á g a m e g s z ű n t . J e l e n l e g a z iskola befejezése u t á n áll, s z á m í t ó g é p e s tervezéssel foglalkozik. Azt h a l l o t t a m , hogy most fejezett b e e g y k é m r e g é n y t , m e l y e t m é g n e m adtak ki. M i n d e n e s e t r e ez a t e h e t s é g e s g y e r m e k visszake­ rült a n o r m á l i s é l e t b e . A m e n n y i b e n a n o r m á l i s kifejezés a l k a l m a z h a t ó e g y különösen t e h e t s é g e s e m b e r e s e t é b e n ! Megjegyzések: Ebben az esetben a pácienst, m i v e l az rendkívüli i n t e l l i g e n c i á v a l és k o m o l y fizikai t ü n e t e k k e l rendelkezett, n e m vitték pszichológushoz, í g y n e m is lett hiperaktívnak v a g y f i g y e l e m h i á n y o s n a k m i n ő s í t v e . Alapos vizsgálattal t e r m é s z e t e s e n ki lehetett volna m u t a t n i ezeket a tüneteket. A g y a k o r l a t o m b a n kitűnik, h o g y a stressz a legalapve­ tőbb probléma, a m e l y az átváltozott polaritáshoz vezet. Amint m e g i s m e r t e m ennek a f i a t a l e m b e r n e k jó szándékú családi hátterét, láttam, h o g y a stressz szellemi j e l l e g ű : a fiú intellektuális síkon túlteljesítette iskolai k ö v e t e l m é n y e i t . Feszített iskolai t e l j e s í t m é n y e i megfordították polaritását, a betegség megmutatkozott. Azt hiszem, ez az eset tipikus az indigókék g y e r m e k e k körében.

A

hiperaktivitásra

alkalmazott g y ó g y s z e r e k ,

a

Prednisone illetve az e g y é b g y u l l a d á s c s ö k k e n t ő g y ó g y s z e ­ rek nem lettek volna e r e d m é n y e s e k a betegség kezelésében.

184

Összefoglalás Egy „álkórkép" m e g á l l a p í t á s a , m i n t a m i l y e n a hiperaktivitás v a g y a f i g y e l e m h i á n y , ezeknek azonnali g y ó g y s z e r e s kezelése n e m lehet igazi m e g o l d á s . iVlind a hiperaktivitás, m i n d a depresszió esetében a kutatás azt mutatja, hogy a ké­ s ő b b i e k b e n más, k o m o l y a b b betegségek is felüthetik a fejü­ ket. A szokásos kezelési m ó d s z e r n e m működik, különösen igaz ez az indigókék g y e r e k e k esetében. A kutatás folytató­ dik, az orvosok lassan m e g é r t i k az okok jellegét. Bár ez csak a kezdet kezdete, világossá vált, h o g y a betegségek többsé­ gét k o r u n k túlfeszített k ö r ü l m é n y e i okozzák. A tökéletes megoldások még váratnak magukra. M i n d e n szülőnek m e g k e l l e n e i s m e r n i e azokat a lehető­ ségeket, a m e l y e k keretén b e l ü l ezek a g y e r e k e k és problé­ m á i k érthetővé válnak. N e m l e h e t n e k g y e r m e k e i n k egész­ ségesek,

boldogok, k i e g y e n s ú l y o z o t t a k , amíg mi m a g u n k

kiegyensúlyozatlansággal

és

reménytelenséggel

terheljük

m a g u n k a t , a m i n e k következtében a krónikusan megválto­ zott polaritástól szenvedünk. A kezeléseim alatt sok indigó­ kék

szülő

érzi

gyermeke

gyógyulása

során

saját

maga

g y ó g y u l á s á t is. E g y t a n u l m á n y arra a következtetésre jut, h o g y s e m m i ­ l y e n j e l e n l e g i kezelési v a g y beavatkozási módszer n e m mű­ ködik a f i g y e l e m h i á n y , a h i p e r a k t i v i t á s , v a g y a g y e n g é n fej­ lettség esetében. Egy m á s i k t a n u l m á n y azt találta, hogy a g y e r e k e k 74 százaléka, azok közül, akiknél hiperaktivitást á l l a p í t o t t a k m e g a h a r m a d i k osztályban, a kilencedik osz­ t á l y r a is u g y a n a z o k a t a t ü n e t e k e t mutatják. Egy h a r m a d i k t a n u l m á n y kimutatja, h o g y a Ritalin-fogyasztás

1990 és

1995 között m e g d u p l á z ó d o t t és 1,5 m i l l i ó g y e r m e k e t érint. Ez a s z á m j e l e n l e g 2,5 m i l l i ó körül lehet. A g y ó g y s z e r e s kezelés elsősorban a g y e r m e k kezelhető­ s é g é r e jó, n e m a m e g g y ó g y í t á s á r a . Egy t a n u l m á n y kimutat­ ja, h o g y azok a felnőttek, akiket g y e r e k k o r u k b a n hiperakti-

185 vitással kezeltek, háromszor n a g y o b b e s é l y t m u t a t n a k a drogfüggőségre, m i n t a kontroll csoport. T ö b b t a n u l m á n y is rámutat, h o g y a börtönviseltek n a g y a r á n y b a n g y e r m e k ­ kori f i g y e l e m h i á n y á t v a g y hiperaktivitását g y ó g y s z e r r e l ke­ zelték. Ezek a számok vészjóslóak, e g y r e több g y e r m e k szü­ letik m a g a s fokú stressztényezővel. Jó lenne, ha csodálatos g y e r e k e i n k kedvéért az alternatív módszerek kutatatása előtérbe kerülne. A g y ó g y s z e r e s ke­ zelés eltüntetheti a tüneteket, de ritkán n y ú l a p r o b l é m a gyökereihez. A kutatás folytatódik, a tudósok jobb kezelési módszereket keresnek. Sok esetben az e g é s z családot m e g kellene vizsgálni és a stressztényezőket e n n e k alapján meg­ érteni. Csak így t u d u n k az é r z é k e n y lelkű e m b e r k é k felvirá­ goztatásához hozzájárulni és s z á m u k r a e g y egészséges kör­ nyezetet létrehozni. A m i n t újabb kor jön, rá kell jönnünk, h o g y n a g y o n sok felfedeznivalónk van m é g ö n m a g u n k r ó l és g y e r m e k e i n k r ő l . Sokan vagyunk, akik szolgáljuk ezeket a g y e r m e k e k e t . Eze­ ket a g y e r e k e k e t n e m szabad „álkórképek"-kel tévesen ke­ zelni. M i n d e g y i k ü k különbözik és ennek megfelelően is kell kezelnünk őket. Ez e g y e d ü l Önökön m ú l i k ! V á l a s z t h a t j á k a g y ó g y s z e r e s kezelést, m i n t a kezelések e g y i k legrosszabbik fajtáját, v a g y választhatnak más m ó d s z e r e k e t is, a m e l y e k segítenek g y e r m e k é n e k és családjának is. Az indigókék g y e r e k e k szüleinek és b a r á t a i n a k azt javas­ lom, hogy alaposan gondolkodjanak el ezeknek a kis „taná­ roknak" az i g é n y e i n . Önöknek különös jelentőséggel bíró példaképet kell a d n i u k a számukra. Ezért tiszteljék e g y é n i ­ ségüket, keressék a h e l y e s és igazi alternatív kezelési mód­ szereket; és mindenekfölött soha ne adják fel! Elmondtuk már, h o g y m i e l ő t t b e m u t a t n á n k v a l a m i t , azt e l l e n ő r i z z ü k . A legjobb e l l e n ő r z é s sokszor a m ó d s z e ­ rek s i k e r e s s é g é t b i z o n y í t ó , biztos forrásból s z á r m a z ó igaz történetek m e g h a l l g a t á s a .

Röviddel azután,

h o g y meg­

kaptuk a fenti e s e t t a n u l m á n y o k a t , a k ö v e t k e z ő levél érke-

186 zett B e l l a megosztjuk

Richardstól, Norine édesanyjától.

Kzt most

Önökkel:

„A l á n y o m 15 éves és j e l e n l e g Keith S m i t h kezelése alatt áll, aki írisz- és g y ó g y n ö v é n y s z a k é r t ő Escondidoban, Kali­ forniában. Keith

Úgy

hisszük,

gyógykezelése

alatt

lányunk

indigókék

figyelemreméltó

gyermek,

változásokat

m u t a t o t t . A középiskola m á s o d i k o s z t á l y á b a jár, n a g y o n n e h é z időszakot élt át, m i v e l f i g y e l e m h i á n y o s rendellenes­ ségei voltak, n e m volt képes az iskolára koncentrálni. El­ m e n t ü n k orvosához é s e g y n e u r o l ó g u s h o z , d e egyikőjük sem tudott semmit sem kimutatni. E l b á t o r t a l a n o d t a m , a m i k o r a s z e g é n y l á n y a tizedik osz­ t á l y b a n m e g b u k o t t . S z e r e t t e m volna kivenni az iskolából, h o g y m á s h o l folytassa t a n u l m á n y a i t . Azonban vitába keve­ r e d t e m az igazgató-helyettessel, kétségbeesetten próbáltam m e g á l l a p í t a n i , mi a baj a l á n y o m m a l . N a g y o n okos és bölcs g y e r m e k volt, de o s z t á l y t á r s a i v a l n e m tudott kijönni; n e m volt képes hozzájuk a l k a l m a z k o d n i . V é g ü l Keith-hez vittük el ezt a s z e g é n y g y e r m e k e t . O pontosan t u d t a , mi a gond, f i g y e l m e s e n hallgatta végig lá­ n y u n k a t . Igazi áldás volt ez, m i v e l e l m o n d h a t a t l a n u l két­ ségbeejtő, a m i k o r senki n e m tud választ adni a m i é r t e k r e . " S e m az i n d i g ó k é k g y e r e k e k , s e m a hiperaktivitás eseté­ ben n e m h a g y h a t j u k f i g y e l m e n kívül a z étrend kérdéskörét s e m . De a m i most következik, az több ennél. Az étrend he­ l y e s m e g v á l a s z t á s á v a l h e l y e t t e s í t h e t ő - e a Ritalin ( m e t h y l p h e n i d a t e c h l o r i d e ) ? L á s s u n k két e g y m á s n a k ellentmondó v é l e m é n y t . M i n d k e t t ő m e g b í z h a t ó forrásból származik: „ M e g h a t á r o z o t t , stabil, a l a c s o n y dózisú gyógyszer. Azok a kritikusok, akik azt állítják, h o g y az étrend a gyakorlatok vagy

egyéb

kezelések

éppolyan

jól

R i t a l i n , n e v e t s é g e s s é teszik m a g u k a t . "

működnek,

mint

a

187 (Dr. Philip Berent, az Arlingtoni H i p e r a k t i v i t á s i Köz­ pont pszichiátere). „Szokatlan kutatások azt sugallják, h o g y l e g a l á b b i s né­ h á n y hiperaktív g y e r m e k a táplálkozási k e z e l é s e k r e jól re­ agál. A kezelésekbe b i z o n y o s telített olajokat v o n t a k be, más é l e l m i s z e r e k e t p e d i g kivettek a g y e r m e k é t r e n d j é ­ ből... a további kutatások s z ü k s é g e s e k . " - A T i m e m a g a z i n idézett száma. (Nemzeti E g é s z s é g ü g y i Intézet 1998) N e m azt sugallja-e ez, h o g y a döntés m é g várat m a g á r a ? Ne gondoljuk azonban, h o g y a táplálkozás n e m számít. Igenis számít! A következő esetek épp a táplálkozásról szól­ nak, a m e l y n e k alapvető hatása volt az indigókék g y e r e k e k és a hiperaktív g y e r e k e k életében. Karén Eck amellett, hogy független oktatási tanácsadó és isko­ lai szoftverek forgalmazója Oregonban, arra szánta életét, hogy a gyógyszer nélküli gyógyítás a gyakorlatban minél nagyobb teret nyerjen; így jutott többek között a táplálkozás-kutatáshoz.

A táplálkozásról Karén Eck A S m a r t S t a r t (táplálék-kiegészítő k é s z í t m é n y ) a fontos „építőelemeket" t a r t a l m a z z a . G y e r m e k ü n k is először az építőkockák e g y s z e r ű k o m b i n á c i ó j á i g jut el, majd m e g t a ­ nulja, h o g y a n építsen összetett házat, autót, stb. S z e r v e z e ­ t ü n k is e g y s z e r ű e l e m e k b ő l állít össze teljes é r t é k ű rend-

188 szereket, szerveket, szöveteket, v a g y akár az a g y t a n u l á s i központját. Ezeket az e l e m e k e t a táplálékból kell felvennünk. Sajnos sok i l y e n e l e m az é t r e n d ü n k b e n szereplő finomított élelmi­ szerekből h i á n y z i k , a m i n e k a következtében szervezetünk­ nek h i á n y é r z e t e j e l e n t k e z i k és alkotókészségünk csökken. A m i k o r a S m a r t S t a r t o t megtervezték, az volt az alapelv, h o g y biztosítsanak b e n n e m i n d e n o l y a n tápelemet, a m e l y r e a szervezetnek szüksége van. A kutatók ezt a táplálék-kiegé­ szítőt a m e n t á l i s t e v é k e n y s é g segítésére tervezték. A n y o m e l e m e k á l t a l á b a n h i á n y o z n a k a finomított ételek­ ből,

bár ezek adják a

szervezetben v é g b e m e n ő legtöbb

e n z i m k é p z ő d é s alapját. Az e n z i m e k gyorsítják a szervezet m ű k ö d é s i funkcióit kezdve a látástól egészen az idegi im­ pulzusokig. A S m a r t S t a r t t e r m é k e k az Albion Laboratories s z a b a d a l m a z t a t t a , o l y a n összetételben szerepelnek benne az á s v á n y i a n y a g o k , h o g y a szervezet azokat k ö n n y e n fel tudja dolgozni, í g y a felszívódás k ö n n y e n v é g b e m e g y . A v i t a m i n o k o l y a n e l e m e k , a m e l y e k e t szervezetünk nem t u d önállóan előállítani, a m e l y e k e t naponta pótolni kell s z e r v e z e t ü n k egészséges m ű k ö d é s e érdekében. A többi összetevő is n a g y jelentőséggel bír az egészség m e g ő r z é s é b e n . A l e c i t h i n p é l d á u l az a g y 75%-át teszi ki. A többi e l e m nincs u g y a n j e l e n i l y e n m é r t é k b e n a szervezet­ ben, de szintén fontos szerepet tölt be a szervezetben. G i n g k o b i l o b a p é l d á u l K í n á b a n e g y közismert fa; kese­ rű flavonoidokat t a r t a l m a z , a m e l y növeli a vér á r a m l á s á t és s t a b i l i z á l j a a v é r á r a m l á s korlátozását az a g y b a n (vér­ agy-gát),

amely a szervezet legerősebb szűrőrendszere.

S z a b á l y o z z a az a g y b a j u t ó e n e r g i á t , ami a cukrokból és az o x i g é n b ő l jut hozzá, és a káros a n y a g o k a t n e m e n g e d i az a g y h o z hozzáférni. T a n u l m á n y o k k i m u t a t t á k , h o g y a z antioxidánsok, mint p é l d á u l a p y c n o g e l , a m e l y e g y tűlevelű kérgéből készült ki­ vonat, növeli a látás erősségét. A g y ó g y n ö v é n y e k támogat-

189 ják a hosszú életet, a vitaminokkal és a n y o m e l e m e k k e l e g y ü t t a S m a r t S t a r t teljességét biztosítják. A S m a r t Start egy egyedi táplálék-kiegészítő, amelyet a szervezet számára fontos elemek figyelembevételével készítet­ tek, abból a célból, hogy segítsék a tanulási képességet. A ben­ ne található táplálékelemeket „okos" elemekként is emlegetik. A táplálék-kiegészítő a gyermekek számára ideális, rágható tablettában elegyíti a fontos látképző ásványokat, antioxidáns vitaminokkal és növényi részekkel. Ennek ellenére nem csak a gyermekek fogyaszthatják, hanem az egész család. A doboz 90 tablettát tartalmaz, a m e l y e g y hónapra elegendő.

190 A hat c s i l l a g g a l jelölt á s v á n y i a n y a g az Albion Labora­ tories levédett k e l á t k é p z ő aminosav t e r m é k e , a m e l y még a következő n ö v é n y e k sajátos keverékét t a r t a l m a z z a ; ezek a m e n t á l i s t e v é k e n y s é g r e fejtenek ki jó hatást: G i n g k o Biloba levél

40 mg

Fekete áfonya( a n t h o c y n a n a d i n k o n c e n t r á t u m )

20 mg

T e n g e r i moszat

12 mg

Fekete dióbél

12 mg

Szibériai ginzeng gyökér

12 mg

Pycnogenol

400 mg

Szintén tartalmaz meg, fruktózt, dcxtrózt, citromsavat, ízesítőt cs stcarin savat.

A m i n t láthatja, a S m a r t S t a r t összetétele számos elemet t a r t a l m a z és m e g l e h e t ő s e n változatos. A b e n n e lévő elemek fontos szerepet t ö l t e n e k be a szervezetben. A következők­ ben ezeket r é s z l e t e z z ü k .

Vitaminok A v i t a m i n o k számos esetben hiányoznak a táplálékunkból, különösen a sült ételeinkből, mivel a sütés folyamán ezek tá­ voznak. M i v e l a v i t a m i n o k a t szervezetünk n e m tudja önma­ gától előállítani, a táplálékkal kell azokat a szervezetbe juttat­ nunk. Fontos szerepet játszanak az energiatermelésben, a stresszreakcióban, és az i m m u n r e n d s z e r működésében. A BÉTA K A R O T I N : (A v i t a m i n ) antioxidáns, a m e l y e t a máj n e m r a k t á r o z ; relatíve n e m m é r g e z ő . C

ÉS

D

VITAMIN:

F

VITAMIN:

antioxidáns.

a k a l c i u m f e l s z í v ó d á s t segíti elő.

191 B I , B 2 , B 6 , B12 KS A N l A C I N A M I D : az energiatermelés és a stressz-reakció fontos e l e m e i . FÓI.SAV

szükséges az e n e r g i a t e r m e l é s b e n .

B l O T l N : lényeges növekedést segítő t é n y e z ő a test m i n d e n sejtjében. P A N T H O T K N S A V : segíti a z i m m u n r e n d s z e r t .

A

nyomelemek

M i v e l a n y o m e l e m e k az általunk fogyasztott élelmisze­ rekből a finomítás és e g y é b feldolgozás f o l y a m á n távoznak, a S m a r t S t a r t összetételében fontos h e l y e t töltenek be. A nyomelemek

biztosítják

a

több

száz

enzim

reakciójának

felgyorsítását a szervezetben. E z e k a reakciók felelnek t u l a j ­ d o n k é p p e n m i n d e n szervezeti f u n k c i ó é r t , az idegi i m p u l z u ­ soktól

kezdve

a

vércukorszint

stabilizálásáig.

Mindezek

lényegesek az é l e t m ű k ö d é s e k b e n és a t a n u l á s b a n . A V A S KS A M O L Y B D K N U M : a v ö r ö s vérsejtek e l e m e i . ClNK: 60 e n z i m alkotóeleme, többek között azoknak is,

a m e l y e k a szervezetben keletkező antioxidánsok

létrejöttéért felelnek. M A N G Á N : lényeges azon e n z i m e k számára, a m e l y e k a csontnövekedést, az energiatermelést, és az i m m u n ­ rendszert segítik. R É Z : különösen fontos szerepe v a n a z i m m u n r e n d s z e r és a szív és érrendszer egészségének a m e g ő r z é s é b e n . C H R O M I U M : fontos a cukrok és a zsírok anyagcseréjében. loDINK:

a

thyroid

enzimek

létrehozásában

játszik

fontos szerepet. S K . L K N I U M : fontos e n z i m e k a l k o t ó e l e m e az i m m u n ­ rendszerben.

192 A

növényi

összetevők

A n ö v é n y e k a szervezet t e r m é s z e t e s t a n u l á s i képességét segítik elő: GlNGKO BILOBA: k e s e r ű ö s s z e t é t e l ű e l e m e k b ő l áll, a m e l y stabilizálja az a g y szűrőrendszerét,

a vér­

a g y - g á t a t é s a n e m k í v á n a t o s a n y a g o k a t távol t a r t j a az agytól. FEKETE ÁFONYA: p r o a n t h o c y a n a d i n - t (antioxidánst) t a r t a l m a z , a m e l y védi a sejteket. FEKETE D I Ó : a i o d i n e t e r m é s z e t e s forrása ( a n y a g c s e r e k i e g y e n s ú l y o z ó ; a szervezet e n e r g i a e l l á t á s á t s e g í t i ) . SZIBÉRIAI

GINZENG: a d a p t o g é n e k e t t a r t a l m a z , a m e l y

javítja a stresszfeldolgozó képességet. PYCNOGENOL: a n t i o x i d á n s , a m e l y e t e g y t ű l e v e l ű kér­ géből v o n n a k ki. LT.CITHIN:

az a g y elsősorban poshpholipidekből áll,

m e l y e k l e c i t h i n j e l l e g ű elemek.

Összegzés M i u t á n a szülők k i p r ó b á l t á k a S m a r t Startot, i l y e n kije­ l e n t é s e k e t tettek: „ M i n t h a m e g g y ú j t o t t á k volna a l á m p á k a t és valaki otthon l e n n e ". E g y i k szülő a táplálék-kiegészítő n é l k ü l m e n t s z a b a d s á g r a g y e r m e k é v e l és sajnálatos módon n a g y szüksége lett volna rá, a m i n t a g y e r m e k viselkedése is­ m é t kaotikussá vált. S o k s z o r k i ü r ü l a doboz és a szülők n e m veszik észre, h o g y m i l y e n n a g y szükségük is van rá, csak ak­ kor, a m i k o r a p r o b l é m á k újra jelentkeznek, i l y e n k o r pánik­ szerű telefonálásoknak v a g y u n k a tanúi, mivel a táplálék-ki­ egészítőt újra be kell s z e r e z n i ü k . Interaktív nevelési szoftverünk szintén m e g k ö n n y í t i a hiperaktív v a g y f i g y e l e m h i á n y o s g y e r e k e k életét. A g y e r e ­ kek e g y e n k é n t élvezik a s z á m í t ó g é p e s munkát, a m e l y állan-

193 dó visszajelzést ad a s z á m u k r a . Egy g y e r e k állandóan fel­ állt, izgett-mozgott, mialatt a leckéjét készítette, de n a g y o n örült, hogy a válaszokat jól eltalálta. Jó volt ezt látni, mivel i l y módon t u d a t á r a é b r e d h e t n e k annak, h o g y ők is okosak és t u d n a k t a n u l n i . Ö n b e c s ü l é s ü k n a g y o t nő ezáltal, viselke­ dési p r o b l é m á i k ezzel ellentétben jelentősen csökkennek! Alternatív

lehetőségek

S z e r e t n é n k b e m u t a t n i n é h á n y a l t e r n a t í v étrendet, ame­ l y e k kicsit furcsának tűnhetnek, de igen hasznosak. Koráb­ ban említettük, hogy sokszor korunk őrültségei a holnap t u d o m á n y á t képezik. Ez való igaz. Az a l t e r n a t í v lehetősé­ gek népszerűsödésével

az o r v o s t u d o m á n y

végre

veszi

a

fáradtságot, és pillantásra méltatja a furcsának t ű n ő mód­ szereket. Az o r v o s t u d o m á n y újfajta gondolkodása azt fejezi ki: „Ha m ű k ö d i k , lehet valami benne. Az okát r á é r ü n k ké­ sőbb is k i t a l á l n i . " Ez n a g y o n n a g y fejlődés a régi időkhöz képest, a m i k o r e g y s z e r ű e n kijelentették, h o g y n e m m ű k ö d ­ het a dolog, m e r t n e m tudjuk az okát. N é h á n y ötlet sokszor ugyanazok által kerül javaslatra, akik korábban kijelentették róla, hogy ostobaság. Az alternatív és kiegészítő g y ó g y á s z a t m e g j e l e n i k a kór­ házakban, és ezek a „ m e g a l a p o z a t l a n " m ó d s z e r e k számos beteget segítenek a g y ó g y u l á s h o z és k i e g y e n s ú l y o z o t t s á g ­ hoz. Sok szakember számára valóban m e g a l a p o z a t l a n n a k tűnnek ezek a módszerek, de v a l a h o g y m é g i s működőképe­ sek. Az a k u p u n k t ú r a benne van m á r n é h á n y biztosító társa­ ság támogatási vállalásai között, mivel hivatalosan e g y má­ sik kultúrából származó tiszteletet é r d e m l ő ősi t u d o m á n y ­ nak ismerték el. Emlékezzünk, h o g y é v t i z e d e k i g a hivatalos orvostudomány n e m igazán dédelgette az a k u p u n k t ú r á t . Egyéb régi módszerek, a m e l y e k korábban bizarrnak tűn­ tek, t u d o m á n y o s vizsgálatok t á r g y á t képezik. Az Associated Press novemberi száma a következőket írja:

194 „ K í n á b ó l s z á r m a z i k , sok a m e r i k a i orvos igen furcsának t a l á l j a : a fekete ü r ö m m e l e g í t é s e a t e r h e s nők kislábujjánál a m a g z a t v e s z é l y e s p o z í c i ó b ó l való átfordulását e r e d ­ m é n y e z i a s z ü l é s előtt. A m i k o r orvosok ezrei k i n y i t j á k a J o u r n a l of the A m e r i ­ can M é d i c a l Association utolsó számát, e g y o l y a n tudomá­ n y o s t a n u l m á n y t t a l á l n a k majd benne, a m e l y arról szól, h o g y ez a kínai g y ó g y m ó d valóban m ű k ö d i k és a n y u g a t i nőknek is ki kell p r ó b á l n i u k . " E g y 1997-ben a N e w E n g l a n d J o u r n a l of M e d i c i n e - b e n m e g j e l e n t t a n u l m á n y s z e r i n t a z a m e r i k a i betegek 4 6 száza­ léka folyamodott alternatív kezeléshez,

akupunktúrához

v a g y v a l a m i l y e n i r o p r a k t i k a i k e z e l é s h e z . U g y a n c s a k eb­ b e n a t a n u l m á n y b a n k e r ü l m e g á l l a p í t á s r a egy, a legnép­ s z e r ű b b a l t e r n a t í v g y ó g y á s z a t i m ó d s z e r e k r e vonatkozó lis­ ta a l a p j á n , h o g y a m á s o k által n y ú j t o t t s p i r i t u á l i s g y ó g y ­ m ó d a z ötödik h e l y e n áll. O l v a s s u k el a következő hozzászólást, talán hasznosítani t u d j u k majd.

A

Klammath-tavi

csoda:

a

kék-zöld alga

E d w a r d H a l l o w e l l a t a n u l á s i zavarok, különösen a figye­ l e m h i á n y avatott s z a k t e k i n t é l y e . Dr. H a l l o w e l l az 1998-as Csendes-óceáni régió tanulási z a v a r a i n a k és a g y ó g y s z e r e s kezelés konferenciáján főszónokként szerepelt H o n o l u l u b a n , ahol olyan módszereket is kifejtett, a m e l y e k alkalmazásával g y ó g y s z e r e k e t mellőzni le­ het. A kék-zöld alga fontos e l e m e volt listájának. Ezt az algát D é l - O r e g o n Á l l a m b a n a Felső K l a m m a t h tóból gyűjtik be. A

Klammath-tavi

kék-zöld

algát

„szupertáplálék"-nak

becézik, mivel hatásait felfedezői kitűnőnek tartják. Ez e g y

195 természetes táplálék, n e m adnak hozzá tartósítószert, szin­ tetikus színezéket, v a g y ízesítőt. John K Taylor, e g y másik jelentős pszichológus a N e t w o r k of Hope - e g y táplálkozással foglalkozó k i a d v á n y - e g y i k számában a következőket mondja: „Nem v a g y o k érdekelt e g y e t l e n alga begyűjtésével, an­ nak feldolgozásával foglalkozó cég üzleti ü g y e i b e n sem. El­ lenben m ó d o m b a n volt beszélni több ezer szülővel és szak­ emberrel a f i g y e l e m h i á n y r ó l és a hiperaktivitásról; a szülők n y o m a t é k o s a n kijelentették, hogy a kék-zöld alga g y e r m e ­ kük számára sokat segített a f i g y e l e m h i á n y és h i p e r a k t i v i t á s gyógyításában." Továbbra is t a r t s u k e m l é k e z e t ü n k b e n , h o g y n e m min­ den hiperaktív és f i g y e l e m h i á n y o s g y e r e k i n d i g ó k é k g y e r ­ mek. De n a g y o n sok indigókék g y e r e k r e n d e l k e z i k a hiperaktivitáshoz hasonló tulajdonsággal,

a m e l y e t sokszor az

okoz, hogy el kell viseljék családjuk és k ö r n y e z e t ü k el n e m fogadását t e r m é s z e t ü k e t illetőleg. Ü g y találtuk, h o g y a kék­ zöld algát a l k a l m a z ó szülők sikerekről s z á m o l n a k be! Azt mondják róla, h o g y stabilizálja a vércukor szintet, n e m tar­ talmaz mérgeket, t a r t a l m a z viszont fontos vitaminokat, (kü­ lönösen sok béta karotint, és B12-t), és e g y é b k i t ű n ő tulaj­ donságokkal is rendelkezik. Az összes é l e l e m közül, amiről utazásaink során hallot­ tunk, kiemelkedett a kék-zöld alga, m e l y ö n m a g á b a n is megállta a h e l y é t . Segít a f i g y e l e m h i á n y o n ? K i e g y e n s ú l y o z z a az indigókék tulajdonságokat? S o k a n hisznek benne, visszajelzéseket és megerősítéseket is h a l l h a t u n k mindenfelől. S o k a k szerint mindenki táplálkozásába bele kellene venni. Ha el akarunk olvasni három t u d o m á n y o s t a n u l m á n y t róla, a www.the-peoples.net/celltech. honlapon megtaláljuk.

196 A következőkben o l y a n m ű k ö d ő módszerekről olvas­ hatunk, a m e l y e k bár nem hivatalosak, de megbízható emberektől

származnak és

kiértékelő tanulmányok is

születtek róluk.

Kapcsolat

a

mágnesességgel

Az a v é l e m é n y ü n k , h o g y a m á g n e s e s s é g és az emberi szervezet közötti kapcsolat igen l é n y e g e s szerepet tölt be. Ez a v é l e m é n y ü n k annak köszönhető, h o g y számos szakem­ bert i s m e r ü n k , aki a m á g n e s e s s é g g y ó g y í t ó hatásával foglal­ kozik. Ezek közül a m u n k á k közül a legtöbb vezető szerepet játszik a rák g y ó g y í t á s á b a n és a betegségek ellenőrzésében, ezért e n n e k a k ö n y v n e k a keretein t ú l m u t a t . Azonban m e g kell m e g e m l í t e n ü n k , h o g y a vonatkozó m u n k á k közül na­ g y o n sok m é g kezdeti s t á d i u m b a n van, n e m lehet kiértékel­ ni, a n n a k e l l e n é r e , h o g y t é n y l e g kiváló laboratóriumi kuta­ tások á l l n a k mögötte. N e m is a k a r t u n k erről beszámolni, de e g y összegző levelet kaptunk Patti McCann-Para-tól,

aki

b e m u t a t t a , h o g y vannak orvosok, akik sikereket értek el a f i g y e l e m h i á n y o s g y e r e k e k m á g n e s e s s é g g e l való kezelésé­ ben. Patti a következőket írja: „Épp m o s t olvastam el e g y könyvet, a m e l y b e n szó van a f i g y e l e m h i á n y o s g y e r e k e k m á g n e s e s kezeléséről! A címe M a g n e t i c therapy, írta dr. Ron L a w r e n c e , dr. Paul Rosch Ea., C . P , és J u d i t h P l o w d e n . A n y o l c a d i k fejezet 167. olda­ lán, m e g e m l í t i k dr. B e m a r d Margois-t, aki csodálatos ered­ m é n y e k e t ért el a f i g y e l e m h i á n y o s g y e r e k e k n é l . Az önbe­ csülés p r o b l e m a t i k á j a is t e r í t é k r e kerül benne. Dr. Margois e g y e g y s z e r ű t a n u l m á n y t végzett, a m e l y b e 8 és 15 év közöt­ ti 28 g y e r m e k e t vont be. A g y e r e k e k közül kettő kivételével m i n d e g y i k fiú volt. Az 1998-as Los Angeles-i M á g n e s e s Te­ rápia A m e r i k a i A k a d é m i á j á n e m l í t e t t e t a n u l m á n y á t . Dr.

197 Margois statikus ( v a g y p e r m a n e n s ) m á g n e s e s s é g e t a l k a l m a ­ zott a kezelésben; a t a n u l m á n y értékelői m a g u k a szülők voltak! A szülők azt jelezték vissza, h o g y a m á g n e s terápia n a g y o n sokat segített a g y e r m e k e k e n . S o k a n azt mondták, „Ég és föld volt a különbség a g y e r m e k e k v i s e l k e d é s é b e n a kezelés előtt és után. A m á g n e s e s terápia után a g y e r m e k igazán szeretnivaló lett." N e m beszélhetünk a d d i g másról, a m í g n e m a d u n k taná­ csot Önnek ezzel kapcsolatban, bár ennek a t e r á p i á n a k n e m sok köze van m a g á h o z az indigókék g y e r e k h e z : kérjük, ne használjanak m á g n e s e s matracokat v a g y székeket hónapo­ kon keresztül, pusztán azért, mert közben jól érzik m a g u ­ kat, vagy mert egészségesen szeretnének é l n i !

Az efféle

gyakorlat megváltoztathatja a sejtek működését, m i v e l szer­ vezetünk állandó erőknek van kitéve. Ne használjuk hát ál­ landó jelleggel az i l y e n eszközöket! Kapcsoljuk ki a megfe­ lelő időben! Bízunk benne, h o g y a kutatások r á m u t a t n a k a káros hatásokra is! Ha a m á g n e s e s terápia képes m e g g y ó ­ g y í t a n i embereket szakemberek f e l ü g y e l e t e mellett, akkor gondolkodjunk el azon, h o g y m i l y e n hatása lehet ezeknek az erőknek, ha a megfelelő t u d á s nélkül a l k a l m a z z u k őket.

A

bwfecdback

és a

neuroterápia

A Hearthmath-rendszerről már beszéltünk a második fejezetben.

Ami

a

következő

rövid

beszámolóban

a

biofeedbackről elhangzik, hasonlít hozzá. B e s z é l t ü n k az a g y h u l l á m a i n a k méréséről, m e l y e k segítségével k i m u t a t ­ ható a kaotikus, az örömteli állapot, a szeretet, v a g y a g y ű ­ lölet. E m l í t e t t ü n k e g y o l y a n módszert is, a m e l y az e m b e r k i e g y e n s ú l y o z o t t viselkedését segíti elő. M o s t lássuk e n n e k a megközelítését orvosi szempontból is. M á r k o r á b b a n is t u d t u n k erről, de m é g s e m értettük teljességében.

198 Donna King e g y okleveles n e u r o t e r a p e u t a , társtagja az A m e r i k a i Biofeedback Intézetnek. A Viselkedés Pszicholó­ giai Intézet oktatatási szakigazgatója. Ez az intézet viselke­ dés orvoslásból n y ú j t diplomát Washington Államban. Tő­ le k a p t u n k e g y rövid összefoglaló levelet a biofeedbackre vonatkozólag. „Azért írok, m e r t n a g y ö r ö m ö m r e szolgál, hogy olyan g y e r e k e k k e l d o l g o z h a t o m e g y ü t t , akikről korábban a hiperaktivitást v a g y f i g y e l e m h i á n y t állapították meg. Egy elektorenkefalográfot

használok,

hogy

m e g m é r j e m a gyerek

a g y h u l l á m a i t , majd m e g t a n í t o m arra, h o g y a n változtathatja ezeket a h u l l á m o k a t addig, a m í g n e m érzi, h o g y gondolko­ dása k é n y s z e r n é l k ü l i és n y u g o d t . Ezáltal g y ó g y s z e r e s keze­ lésük s z ü k s é g t e l e n n é válik, v a g y a n n a k m é r t é k e csökkent­ hető. A l v á s u k m i n ő s é g e javul; az á g y b a v i z e l é s és a dühro­ hamok m e g s z ű n n e k . Ezt a módszert EEG Neurofeedbacknek v a g y EEG Biofeedbacknek nevezzük. A g y e r e k erőre kap, v i s e l k e d é s e ezáltal választási lehetőségekhez jut, a g y ó g y s z e r e s kezeléssel v a g y az a l k a l m a z k o d á s r a való kény­ szerrel e l l e n t é t b e n . " A biofeedback v a g y a n e u r o t e r á p i a n e m új keletű. Donna több d o k u m e n t á c i ó t is a r e n d e l k e z é s ü n k r e bocsátott, a m e l y bemutatja, h o g y m i é r t is m ű k ö d i k ez a módszer. O l y a n ta­ n u l m á n y o k is s z e r e p e l n e k ebben, a m e l y e k a g y e r e k e k álta­ lános v i s e l k e d é s é r ő l szólnak. A m i n t említette, naponta kap­ csolatban van a g y e r e k e k k e l és s z e m é l y e s tapasztalata, hogy lehet rajtuk s e g í t e n i . Ne feledjük, h o g y ez e g y hivatalosan e l i s m e r t t u d o m á n y és sok g y e r m e k s z á m á r a haszonnal jár! V a l ó s z í n ű l e g a neurofeedback és n e u r o t e r á p i a i szerveze­ teknek tucatjai léteznek, a m e l y e k e t mi most nem sorolunk fel. De n é z z ü n k m e g m é g egyet, a m e l y n e k a levele a Don­ náéval e g y i d e j ű l e g érkezett be hozzánk. A neve: Fókusz N e u r o f e e d b a c k Képzési Központ, különösen a hiperaktív és a f i g y e l e m h i á n y o s g y e r m e k e k r e h e l y e z i a h a n g s ú l y t . Dr. N o r b e r t G o i g e l m a n alapította és a neurofeedback hivatalos

199 alkalmazása mellett a n e u r o n á l i s szabályozással is foglalko­ zik ( S S N R ) . Az alapító elektronikából szerzett m é r n ö k i ok­ levéllel rendelkezik és a pszichológia doktora. S z a k t e r ü l e ­ tének a hiperaktív és f i g y e l e m h i á n y o s g y e r e k e k neurofeedback általi segítését tartja. A központ a következő levelet küldte nekünk: „Korunk m a g a s a n fejlett számítástechnikájában a g y e r e ­ kek e g y n e m g y ó g y s z e r e s kezelésen alapuló m ó d s z e r g y a ­ korlati hasznaiban részesülhetnek. Az EEG neurofeedback e g y biztonságos, n e m beavatkozás jellegű, fájdalommentes tanulási folyamat, a m e l y b e n a hat évnél idősebb p á c i e n s fe­ jére EEG szenzorokat h e l y e z ü n k . Ezek a szenzorok a páciens a g y i működéséről informáci­ ókat továbbítanak a s z á m í t ó g é p felé. Ez az információ aztán e g y színes k é p e r n y ő n jelenik meg, a m i n a p á c i e n s f i g y e l e m ­ mel kísérheti saját a g y h u l l á m a i t a jelzéseken keresztül. í g y tudatába kerül a g y h u l l á m a i minősségének, és azok változta­ tását m e g tudja tanulni. A h a l a d á s t a vizuális és az a u d i t í v visszajelzések mutatják meg. Az EEG Neuro-Eeedback képzést e g y videojátékhoz ha­ sonlíthatjuk, a m e l y b e n a t e l j e s í t m é n y é r t a j u t a l m a t az isko­ lában v a g y a m u n k a h e l y e n lehet learatni. Ö n b e c s ü l é s ü n k növekszik és a kihasználatlan képességeink észlelése e g y s z e ­ rűvé válik. A t a n f o l y a m u t á n a pácienseknek ritkán van szüksége további konzultációkra, képzésre v a g y g y ó g y s z e ­ rezésre."

Neuromuszkuláris

integráció

Mi a v é l e m é n y ü k e g y o l y a n módszerről, a m e l y u g y a n ­ ú g y tekintettel van az a g y működésére, mint a neurofeed­ back, de a szervezetet is belekapcsolja a g y ó g y u l á s i folya­ matba? Dr. K a r e n B o l e s k y okleveles e g é s z s é g ü g y i tanács­ adó,

pszichoterápiái

képzettséggel

rendelkezik,

jelenleg

200 g y a k o r l ó kezelő és t a n á r a N e u r o m u s z k u l á r i s Integráció S z ó m a Intézetében, a m e l y n e k igazgatásában is részt vesz. Ezt a m ó d s z e r t is s i k e r e s e n a l k a l m a z z á k a hiperaktív g y e r e k e k n é l . A S z ó m a N e u r o m u s z k u l á r i s Integráció egy­ fajta e l m e - t e s t t e r á p i a , a m e l y a p á c i e n s e k n é l e g y a r á n t fizi­ kai és p s z i c h i k a i v á l t o z á s o k a t képes e l ő i d é z n i . Ezek a vál­ tozások a s z e r v e z e t s t r u k t u r á l i s k i e g y e n s ú l y o z á s a és az i d e g r e n d s z e r e g y i d e j ű fejlesztése révén történnek. A mód­ szer tíz t a l á l k o z ó b ó l áll, a m e l y m a g á b a foglal m é l y s z ö v e t i m a n i p u l á c i ó t , m o z g á s g y a k o r l a t o k a t , az orvos és a páciens közötti b e s z é l g e t é s t , n a p l ó v e z e t é s t é s e g y é b o l y a n t a n u l á s i módozatokat, a m e l y e k során a szervezet és az i d e g r e n d ­ szer e g y e n s ú l y a h e l y r e b i l l e n . H i h e t e t l e n n e k tűnik, u g y e ? A S z ó m a hasonló a többi rendszerhez, de az e g y e t l e n , a m e l y az i z o m p ó l y a kezelés m e l l é beiktatja a n e u r o l ó g i a i terápiát is. A jó egészség ér­ dekben n e k e m is és Jannak is m ó d u n k b a n volt megtapasz­ talni barátunk, dr. S i d Wolf munkájának e r e d m é n y e i t , aki e g y é b k é n t kollégája dr. M e l a n i e Melvinnek, aki az előző fe­ jezetekben megszólalt, dr. S i d Wolf az izompólya-felszaba­ dításra összpontosít, és igen g y o r s e r e d m é n y e k e t ér el. Ez volt az e g y i k ok, a m i é r t a Szómát, m e l l y e l g y a k o r l a t á t kibő­ vítette, m e g e m l í t j ü k ebben a könyvben. A S z ó m a módszert Bili W i l l i a m s fejlesztette ki. Csapatá­ ban ezt a módszert a „három a g y modell"-nek nevezik, amely tulajdonképpen a m ű k ö d é s i elvre utal. Karén Bolesky a kö­ vetkezőket mondja: „A S z ó m a célja, hogy a páciens a három agy modellt használva o l y a n tapasztalathoz jusson, amelyben tisztába kerül azzal, hogy m e l y i k „ a g y a " a legjobban használ­ ható e g y bizonyos tevékenység v a g y feladat véghezvitele­ kor." Azt is e l m a g y a r á z z a , hogy a leggyakrabban használt bal agyfélteke h e l y e t t hasznosabb, ha a „másik a g y a t " is be tud­ juk kapcsolni. A S z ó m a elméletben és a gyakorlatban is mind a három a g y mozgósítására törekszik.

Ha ez létrejön, az

e g y é n optimálisabban tudja ellátni feladatait, n a g y o b b egész­ séget, teljességet és élénkséget lesz képes megtapasztalni.

201 A f i g y e l e m h i á n n y a l és a hiperaktivitással kapcsolatban a következőket állapítja meg: „A f i g y e l e m h i á n y és h i p e r a k t i v i t á s kórképével r e n d e l k e ­ ző összes páciens a bal agyfélteke o l y a n m é r t é k ű d o m i n a n ­ ciáját mutatja, a m e l y r e n d e l l e n e s n e k nevezhető. Emiatt a páciens bal agyféltekéje „túlélési" m ó d u s z b a n , azaz válság­ állapotban működik. Ebben a v á l s á g á l l a p o t b a n a páciensek görcsösen

ragaszkodnak

bal

a g y f é l t e k é j ü k használatához,

ezért koncentrációs képességük túlterhelt, a m e l y 16 bit/má­ sodpercre korlátozódik. Szórna kifejezéssel élve 16 bit-jük telítődik! A Szórna m i n d e g y i k pácienssel külön foglalkozik, hogy módot találjon arra, h o g y m i n d h á r o m a g y a t m ű k ö ­ désbe

hozza,

amelynek

következtében

könnyedséget

ér­

zünk, és a feszültségek m e g s z ű n n e k . A f i g y e l e m h i á n y t és a hiperaktivitást én inkább a bal a g y f é l t e k é b e való kapaszko­ dásnak tartom, m i n t s e m betegségnek. A Szórna keretei igen hatásosak azáltal, hogy az e g y é n belső tapasztalatait e g y egységesített állapotra tudja kiterjeszteni. Az integritás, az­ az az e g y é n e g y s é g e s m ű k ö d é s e lehetővé teszi a szervezet és az e l m e közötti n a g y o b b energiacserét, a m e l y n e k következ­ m é n y e k é n t a túlterheltség m e g s z ű n i k .

A Szórna: esettanulmány Karén

Bolesky

Egy n a g y o n okos n y o l c é v e s fiút küldött hozzám orvosa, akiről

megállapították,

hogy

figyelemhiányos.

A

kisfiú

pszichológiai kartonja m á r tele volt írva. A g y e r m e k e t ko­ rábban iskolai és m a g á n tanácsadók vizsgálták meg. S z ü l e i

202 azért hozták hozzám, m e r t otthoni és iskolai viselkedése kétségbeejtette őket; teljesen ki voltak borulva, ú g y gondol­ ták talán ez lesz az utolsó m e n e d é k . A g y e r e k n e m hall­ gatott

a

szóra,

nem

tudott

n y u g o d t a n tanulni,

rosszul

viselkedett, feladatait n e m fejezte be, nem érzett semmiféle felelősséget

viselkedéséért.

A l e g k e l l e m e t l e n e b b az volt, hogy az iskolában agresszí­ van viselkedett társaival szemben, otthon pedig testvéreivel á l l a n d ó a n csatározott. S o k a t játszott o l y a n számítógépes játékokkal, a m e l y e k t e l j e s í t m é n y k ö z p o n t ú a k és a bal agyfélteke működését ve­ szik i g é n y b e . U t á l t a , a m i k o r n e m volt v a l a m i b e n igaza, a m i k o r ideges lett v a l a m i é r t , e g y e d ü l szeretett m a r a d n i . Az iskolában

agresszivitása

főleg a számítógép

használatnál

n y i l v á n u l t meg. E l m e s é l t e nekem, h o g y amikor feszültnek érzi m a g á t , a s z á m í t ó g é p e n kell játszania. Igen m é l y tuda­ tossággal

rendelkezett

szervezetéről,

de

többnyire

nem

érezte m a g á t jól a testében. Azt állapította meg, hogy az a g y a ideges, a g y o m r a fel van kavarodva, a kezei mérgesek, térdei és szemei idegesek, a g e r i n c e zavarodott. Ez azt árul­ ta el a számomra, h o g y igen m é l y e n t u d a t á b a n van testré­ szeinek, az e l m o n d o t t a k alapján érthetővé vált, h o g y miért is n e m akart ezeknek á l l a n d ó t u d a t á b a n m a r a d n i . N é g y h e t e n k é n t üléseket tartottunk, igen jó e r e d m é n n y e l . Az első találkozó nehezen ment, mert alig t u d t a m rábírni az e g y ü t t m ű k ö d é s r e , mivel csak kis ideig tudott e g y adott do­ logra koncentrálni. Ennek ellenére, azonnal pozitív reakció­ kat lehetett m e g f i g y e l n i a Szórna módszert követően. N e h é z volt t u d a t á t testére i r á n y í t a n i . Nevetgélt, ellenállt, el akarta vonni a figyelmét arról, h o g y önmagát érezze. H a g y t a m , h o g y ő vezessen. M i v e l kevés ideig tudott e g y v a l a m i r e össz­ pontosítani, m a g a s hatásfokkal kellett dolgoznom. Kértem, állítson le, ha ú g y gondolja, h o g y a „munka" túl beható. Eh­ hez arra volt szüksége, h o g y figyeljen magára és az ellenőr­ zési érzékét bekapcsolja. Az első ülés utáni találkozónkon ki­ jelentette, h o g y azon a héten nem verekedett.

203 A n e g y e d i k ülés után azt mondta, h o g y n e m akarja to­ vább folytatni az üléseket: „ A n n y i v a l jobban é r z e m ma­ gam, mióta elkezdtük, hogy nincs s z ü k s é g e m m á r rá. M o s ­ tantól e g y e d ü l folytatom a g y ó g y u l á s t . " B i z a l o m m a l fogad­ tam kijelentését, az első ülés óta u g y a n i s n e m m u t a t t a az ag­ resszivitás jeleit. Jól viselkedik az iskolában és odahaza, ezenkívül lelkes focista lett belőle. Ú g y gondolom, hogy amikor bal agyféltekéjének kizáró­ lagos használatát feladta, m ű k ö d é s b e hozta központi a g y á t (a három a g y modell része, a m e l y azon a h e l y e n működik, ahol testi érzeteinket dolgozzuk fel és az energiát é r e z z ü k ) , rájött arra, h o g y teste biztonságos hely, nincs mitől félnie; központi a g y á b a n érezte energiáit, a m e l y csökkentette ben­ ne a t ú l t e r h e l t s é g érzetét. M a j d m e g k e z d t e az e g y s é g e s í t é s folyamatát, a m e l y lehetővé tette a s z á m á r a , h o g y kisebb erőfeszítéssel több energiát szabadítson fel. Egészségét újra megtalálta, a m i n t visszanyerte belső központi i r á n y í t á s á t . 19 hónapja fejeződtek be találkozóink. M i n d e n t egybevetve, ha e l m é l e t e m a hiperaktivitást és f i g y e l e m h i á n y t illetően igaz, és ezek a betegségek csupán a túlzott bal agyfélteke használat k ö v e t k e z m é n y e i , akkor az integritás növelésével a koncentrációs képesség is növek­ szik. A legtöbb gyerek, aki v é g i g m e n t a Szórna üléseken, v a l a m i l y e n javulást tud felmutatni viselkedésében. Képesek kevesebb

erőfeszítéssel

megbirkózni

a

felmerülő

problé­

mákkal, jobban oda t u d n a k figyelni k ö r n y e z e t ü k r e .

A

Gyors Szem Módszer

Dr. R a n a e J o h n s o n az alapítója a G y o r s S z e m Intézetnek Oregon Á l l a m b a n . A g y o r s szem módszert tulajdonképpen akkor fejlesztették ki, amikor az a u t i z m u s kezelésére alter­ natív módszereket kerestek. Ranae a u t i s t a fián próbált segí­ teni. N e m csak o l y a n módszereket talált, a m e l y e k az autizmuson segítenek, hanem a m e l y e k a hiperaktív g y e r e k e k és

204 a felnőttek s z á m á r a is hasznosak. Lássunk n é h á n y gondola­ tot ezzel kapcsolatban: „A G y o r s S z e m M ó d s z e r ( R a p i d Kye T e c h n o l o g y ) a lét fizikai, érzelmi, m e n t á l i s és s p i r i t u á l i s vetületeit veszi figye­ l e m b e . A fizikai síkon m e g t a n u l j u k , h o g y a n érhetjük el a szervezetben t a l á l h a t ó zavaró információt (a stresszt), és h o g y azt a sejtek szintjén h o g y a n tudjuk tudatosan felsza­ b a d í t a n i . A szervezet m e g t a n u l j a a tudatos stresszoldást, a m e l y az életben f e l m e r ü l ő b á r m i l y e n stresszes állapot fel­ dolgozását lehetővé teszi. í g y a szervezet természetes egész­ ségi állapota visszaállítja a m e g b o m l o t t biokémiai e g y e n ­ s ú l y t , h e l y r e á l l í t j a az egészséget. Az érzelmi szinten, a G y o r s S z e m Módszer megkönnyíti a negatív érzelmi energia kiszűrését (a negatív energia a beteg­ séggel áll kapcsolatban). A páciensek megtanulják ezt, és azt is, h o g y a n használják ezt az energiát az élet mindennapjaiban. A m e n t á l i s szinten a p á c i e n s e k e t megtanítjuk, h o g y a n h a s z n á l h a t j á k életképességeiket.

Az életképességek o l y a n

s p i r i t u á l i s elvek, a m e l y e k abban segítik az e g y é n t , hogy kü­ lönböző nézőpontokból lássa az élet adott helyzeteit. Ha azt tesszük, a m i t m i n d i g is tettünk, akkor u g y a n a z t az ered­ m é n y t is kapjuk m i n d e n a l k a l o m m a l . A G y o r s S z e m Mód­ szer kognitív része m e g t a n í t j a pácienseinket, hogy a dolgo­ kat m á s szögből közelítsék meg, m i n t ahogy azt a múltban tették. A páciens t u d a t á r a é b r e d ezeknek a spirituális elvek­ nek, képesnek fogja érezni m a g á t arra, hogy csatlakozzon az élet t e r e m t é s é h e z . A spirituális szinten a G y o r s S z e m Módszer az embereket tökéletességükre emlékezteti. A stresszek feloldása megnyit­ ja az utat saját spirituális t e r m é s z e t ü n k felé. Ez lehetővé te­ szi, h o g y meghatározzák életcéljukat és elkerüljék az egzisz­ tenciális ürességet, a m e l y n e k betegség a következménye. A G y o r s S z e m t e c h n o l ó g i a a l i m b i k u s rendszert (ez az é r z e l m e k é r t felelős az a g y b a n ) a szemen és a fülön keresztül éri el. A l i m b i k u s r e n d s z e r az a g y azon része, a m e l y az ér-

205 zelmek feldolgozásáért felel. A szem kapcsolatban áll a limbikus rendszerrel, a test azon részén keresztül, m e l y e t geni­ culate nucleinek hívunk, a fül pedig a m e d i á l i s g e n i c u l a t e nucleivel van összeköttetésben. Ez a kapcsolat teszi lehető­ vé, hogy a páciens a sejtjeiben fel tudja dolgozni a stresszt az a g y a l a p i m i r i g y segítségével, a m e l y a szervezet bio­ kémiai m ű k ö d é s é t a sejtek szintjén s z a b á l y o z z a . Az A m m o n szarvon ( h i p p o k a m p u s z ) keresztül - ez a l i m b i k u s rendszer további része-, és e g y é b m e m ó r i a t e r ü l e t e k e n keresztül a pá­ ciens képessé válik arra, hogy a múltjához tartozó stressze­ ket kiszűrje és eltávolítsa. A m i n t k ö n y v ü n k összeállításához dolgoztuk fel az adato­ kat, kaptunk e g y levelet a G y o r s S z e m Intézet oktatóitól. Ok ezt írják: „Mivel tizenkét g y e r m e k van közöttünk (6-30 év közötti­ ek), ú g y érezzük, tisztában v a g y u n k azzal, h o g y az indigó­ kék g y e r m e k elnevezés m i r e is vonatkozik. A f i g y e l e m h i á n y és a hiperaktivitás, az a u t i z m u s és e g y e b e k terén közvetlen tapasztalataink vannak. A nevelésnek o l y a n megközelítését hirdetjük, a m e l y univerzális elveken alapul (Életképesség Program). Ezekkel n a g y s z e r ű e r e d m é n y e k e t é r t ü n k el." Az alapító ezt írja: A Gyors S z e m M ó d s z e r és az Életképesség P r o g r a m segít­ ségére volt g y e r m e k e m n e k , u n o k á i m n a k és annak a több ezer embernek, akik eljöttek a képzésre, akik ezt ügyfeleik­ nek továbbadták, h o g y saját életük m e g t e r e m t é s é b e n szere­ pet

vállaljanak.

módszereket,

Nagyon

amint

izgalmas

korunk

látni

az

orvosgyakorlati

alternatív modelljével

e g y m á s r a találnak. Egy eklektikus, teljességre törekvő g y ó ­ gyászat létrejöttének lehetünk a s z e m t a n ú i .

206 Az

elektromágneses

mezőt

kiegyensúlyozó

módszer

Az e l e k t r o m á g n e s e s mezőt k i e g y e n s ú l y o z ó módszer az e g y i k l e g ú j a b b technika a metafizika színterén, valószínűleg e g y i k e azoknak a módszereknek, a m e l y e k láttán n a g y o n el­ csodálkozunk. Kicsit hasonló a kézrátételes g y ó g y í t á s h o z , de o l y a n n y i r a m a g a s a r á n y ú jó e r e d m é n y e k e t értek el vele, h o g y m é g a N A S A is é r d e k l ő d i k iránta. Ha m e g akarunk t u d n i e g y e t s mást erről a technikáról, aminek a működésé­ re n e m igazán van fizikai m a g y a r á z a t , vessünk rá e g y pillan­ tást. Peggy és Steve Dubro fejlesztette ki, akik jelenleg vi­ l á g s z e r t e oktatják az érdeklődőket. Honlapjukon a követke­ zőket olvashatjuk: „Az elektromágneses mezőt k i e g y e n s ú l y o z ó technika az az energiamódszer, a m e l y ú g y lett megtervezve, hogy az uni­ verzális kalibrációs ráccsal e g y ü t t h a t v a működjön. Az uni­ verzális kalibrációs rács az e m b e r energia-anatómiájának mo­ dellje. A technika egyszerű, rendszerezett eljárás, amit min­ denki m e g tud tanulni. A módszer „az ember az e m b e r h e z " hatást alkalmazza a mágneses mezőben. Egybekapcsolja a lelket és a biológiát. N é g y fázisa van, a m e l y e k közül mind­ e g y i k erősíti az elektromágneses mező mintákat, a m e l y r e szükség van ahhoz, hogy sikeresen hozzájáruljunk valósá­ g u n k t e r e m t é s é h e z az új energia színterén." Mi érdekli a N A S A - t ? A S o n a l y s t nevű cég elvállalta ennek a technikának a tanulmányozását. A kísérletben a kiképzés és a gyakorlatok voltak érdekesek a N A S A számára, melyeknek az volt a célja, hogy az elektromágneses mező a tudatosságán ke­ resztül „növelje a csapatszellemet és erősítse az egészségmeg­ őrzés folyamatát", más szavakkal, stimulálnia kellett a kollek­ tív tudatot a szellem és a biológia egységesítésével! M i l y e n tanácsot adjunk ezzel kapcsolatban? Nézzék meg és c s o d á l k o z z a n a k rajta, aztán küldjék el g y e r e k e i k e t is, ők a n n y i r a n e m fognak rajta csodálkozni.

bben a fejezetben o l y a n indigókék g y e r e k e k r ő l hall­ hatunk, akik időközben felnőttek, v a g y m á r a felnőt­ té válás küszöbén állnak. N e h e z e n t a l á l t u n k o l y a n felnőtteket, akik m a g u k is indigókék g y e r m e k e k voltak, mi­ vel ez a kifejezés elég új ahhoz, hogy széles körben ismert lenne. Ha legutóbbi k ö n y v e m utolsó fejezetében n e m szó­ lok ezekről a g y e r e k e k r ő l , n e m is kaptunk volna tőlük leve­ leket sem. Knnek a k ö n y v n e k az elolvasása u t á n m i n d e n bi­ zonnyal sokan m a g u k r a ismernek, illetve észreveszik, h o g y g y e r m e k e i k , rokonaik, v a g y barátaik indigókék g y e r e k e k - e vagy sem. Onnan t u d j u k ezt, hogy az á l t a l u n k tartott elő­ adásokon és találkozókon a résztvevők közül sokan mondják el, hogy az ő életükben is történtek hasonló e s e m é n y e k . R y a n M a l u s k i húszas évei elején jár. A hasonló korú in­ digókék e g y é n e k általában azok közé tartoznak, akik elsők között születtek. Csak azt tudjuk g a r a n t á l n i , h o g y valami­ l y e n „rendellenességet" állapítottak m e g náluk, bár akkori­ ban még a f i g y e l e m h i á n y korképének felállítása n e m volt a n n y i r a begyakorlott mozdulat, mint m a n a p s á g : m e n t á l i s

zavarokkal v a g y e g y é b n e m megfeleléssel jellemezték őket. A kórkép felállítása az adott régiótól is függött. Sok idősebb i n d i g ó k é k s p i r i t u á l i s besorolási aspektusokat is megemlít.

Egy indigókék g y e r e k felnő Ryan Maluski Leírni, h o g y m i l y e n érzései vannak e g y indigókék gyerek­ nek, n e m is o l y a n egyszerű feladat, mivel nagyon sok min­ dent el szeretnék mondani. Egyébként n e m is tudom, hogy m i l y e n az, ha valaki nem indigókék g y e r e k k é n t nő fel. Egy­ szóval ezek a d i l e m m á i m . H a d d kezdjem azonban azzal, hogy m i n d i g t u d t a m , hogy ide tartozom, és m i n d i g volt vala­ m i l y e n m é l y r ő l jövő univerzális világképem a dolgok műkö­ déséről és saját kilétemről. A helyzet komikuma, hogy olyan embereket, h e l y e t és helyzeteket választottam, amelyek tu­ datosságom s e m m i l y e n tulajdonságait n e m tükrözték.

El

tudják képzelni a végtelen árnyalatokat abban a játszmában, a m i t m a g a m n a k kiválasztottam? A kihívásokat nehéznek éreztem: különcnek és m a g á n y o s n a k éreztem magam. Ü g y éreztem, i d e g e n e k vesznek körül, akik elárasztották otthono­ mat és m e g p r ó b á l n a k azzá faragni, amiről ú g y gondolják, hogy megfelelő a számomra. N y e r s e n fogalmazva ú g y érez­ tem m a g a m a t , m i n t e g y király, akit rabszolgának tekintenek. N e w York á l l a m b a n Westchester m e g y é b e n nőttem fel e g y középosztálybeli katolikus családban. Két szerető szülőt és e g y öt évvel fiatalabb húgot választottam magamnak. G y e r e k k o r o m b a n néha m a g a s lázam volt, i l y e n k o r rángásaim is voltak és el kellett vinni a h e l y i kórházba, ahol jégre

209 tettek, hogy lehűljek. Körülbelül két évig Phenobarbitallal kezeltek, hogy rángásaim megszűnjenek. A n y á m észrevette, hogy könnyebben m e g b e t e g s z e m n a g y o b b csoportok köze­ lében, ezért ha csak lehetséges volt, távol tartott a tömegtől. Barátaink és rokonaink ezt n e m értették, sokszor kritizálták őt emiatt. Ám é d e s a n y á m érezte, h o g y ezt kell tennie. S z ü l e i m lehetőségükhöz m é r t e n m i n d e n t m e g a d t a k a számomra. Sok f i g y e l m e t k a p t a m és m é l y r ő l jövő szeretetet árasztottak felém. Egy vadaskertbe m a j d n e m m i n d e n n a p elvittek. Emlékszem az állatokra, az e n y é m e k n e k é r e z t e m őket. M é g ki is e n g e d t e m a kecskéket a parkba, e n n e k na­ gyon örültem. Első látogatásom a cirkuszban m e g l e h e t ő s e n érdekes volt. É d e s a n y á m í g y emlékszik erre: „Ryan kétéves volt, a m i k o r e l m e n t ü n k a cirkuszba. Volt neki saját h e l y e , de azt akartam, hogy m i n d e n t lásson, ezért az ölembe vettem. A h o g y n é z t e m a m u t a t v á n y o k a t , o l y a n izgalomba jöttem, h o g y állandóan m o n d o g a t t a m : „ R y a n , ezt nézd, ezt n é z d ! " , „Nézd az elefántokat és a b o h ó c o k a t ! " Egyszer csak R y a n e g y hirtelen mozdulattal m e g f o r d u l t és arcul ütött! Majd tovább nézte a cirkuszi m u t a t v á n y o k a t . Az orvos azt mondta, h o g y felingereltem, hogy békén kell hagynom, hogy élvezze a dolgokat, hogy saját m a g a s z á m á ­ ra fedezze fel őket." Amikor hétéves lettem, észrevettem, h o g y n é h á n y dol­ got másképp csinálok, m i n t a többiek. Például a m i k o r e g y édesség boltba b e m e n t ü n k és azt mondták, hogy válasszak a cukorkák közül, én csak azt az e g y e t választottam, a m i r e épp akkor szükségem volt és n e m t á m a d t a m le az egész bol­ tot. A pénztáros m e g j e g y e z t e , hogy különbözöm a többiek­ től. A legtöbb g y e r e k felmarkolna e g y egész adagot. C s a k azt a darabot vettem ki a dobozból, amit abban a p i l l a n a t ­ ban m e g k í v á n t a m . Karácsonyra sok játékot kaptam, de a m i n t az elsőt k i n y i ­ tottam, jó ideig csak azzal játszottam, m í g n e m a n y u k á m bá-

210 torítani kezdett, h o g y csomagoljam ki a többit is. N a g y o n hálás voltam azért az e g y játékért is, abban a percben telje­ sen lekötött. Egész n a p el t u d t a m vele játszani. A m i k o r n a g y o n fiatal voltam még, képes voltam egyet­ len t á r g y r a figyelni, miközben az volt az érzésem, hogy bel­ sőm szinte e l h a g y j a testemet és a t á r g y felé közelít, amit aztán m i n d e n szögből láttam, m i n d e n részlet hatalmas ará­ n y o k a t vett fel, jóval n a g y o b b n a k tűnt, m i n t a valóságban. A m i k o r ezt e l m o n d t a m a barátaimnak, n e m tudták, miről beszélek.

Zavarodottnak,

félreértettnek

éreztem

magam,

ú g y g o n d o l t a m , h o g y csak tévedtem. A középiskola jelentette a legtöbb kihívást, itt éltem meg l e g n a g y o b b f á j d a l m a i m a t is. Ebben az időszakban a gyere­ kek felmérik m a g u k a t és próbálnak beilleszkedni, mert szük­ ségük van az e l i s m e r é s r e . N a g y o n fontos ez ebben az idő­ szakban. M i n d e n furcsaság kirívó. Furcsának is éreztem ma­ g a m . Eleinte sok b a r á t o m volt és jól éreztem m a g a m minden közösségben, de az idő folyamán ú g y láttam, hogy minden­ kitől eltávolodom; saját világomban éltem n a g y o n m a g á n y o ­ san. Fz dühített, azt akartam, hogy „ n o r m á l i s " legyek. 15 éves k o r o m k ö r n y é k é n e l m o n d t a m szüleimnek, hogy n y o m o t t h a n g u l a t o t , paranoiát érzek, hogy a többiektől tel­ jesen különbözöm. I d e g r o h a m a i m voltak és furcsán visel­ kedtem, k é n y s z e r - és m á n i a s z e r ű é r t e l m e t l e n rituális moz­ dulatsorokat c s i n á l t a m , a m e l y e k r ő l ú g y gondoltam, hogy s z ü k s é g e m van ahhoz, h o g y biztonságban é r e z z e m m a g a m . Elmémben

sokszor

negatív,

alacsony

szintű

manipuláló

hangokat h a l l o t t a m . E l m é m és é r z e l m e i m összezavarodtak. N e m t u d t a m k o n c e n t r á l n i többé, n e h e z e m r e esett ellen­ őrizni m o z d u l a t a i m a t , ú g y éreztem m a g a m , m i n t egy felhú­ zott rugó. Ú g y é r e z t e m , tízezer volt futkos az ereimben, pe­ dig m é g a fele is sok a s z á m o m r a . O l y a n voltam, mint egy földelés n é l k ü l i e l e k t r o m o s huzal; e n y h e r á n g á s a i m voltak, amit T o u r e t t e s z i n d r ó m á n a k hívnak. A szüleim orvosokhoz vittek; sok orvosra e m l é k s z e m .

211 A belső káoszt humorral p r ó b á l t a m elütni, az o s z t á l y bo­ hóca lettem. Szívesen e l v i s e l t e m a szobafogságot, csak h o g y némi figyelmet vonjak m a g a m r a . B á r m i t m e g t e t t e m , csak nevessenek rajta az emberek. Ez n a g y o n fontos volt a szá­ momra. A m i k o r ezt tettem, akkor tulajdonképpen kapcso­ latban voltam velük, felfigyeltek r á m ! Előfordult, hogy csak e g y s z e r ű e n e g y m a g a m b a n üldö­ géltem és jeleneteket dolgoztam ki - egyfajta játék volt ez, amiben saját m a g a m a l a k í t h a t t a m a m a g a m választotta jel­ lemeket, és bármit m e g t e h e t t e m , a m i t csak a k a r t a m . N é h a hirtelen nevetésbe törtem ki, és a m i k o r m e g k é r d e z t é k , h o g y min nevetek, m a g y a r á z a t a i m a t n e m értették. A v i d á m s á g elfeledtette rosszullétemet; a nevetés o l y a n jó érzés. Ennek ellenére n e m lehetett k i s z á m í t a n i g y o r s hangulatváltozásaimat, mivel ezek m i n d e n f é l e előrejelzés nélkül törtek elő. Zavarodottnak, félnótásnak hívtak, és én ezeket e l h i t t e m . Ezek történtek ekkor v e l e m . Azt gondoltam, hogy soha n e m szabadulok ki abból a börtönből, a m i b e kerültem. A különböző g y ó g y s z e r e k kise­ gítettek e g y bizonyos időre, de aztán v a l a m i m i n d i g felütöt­ te a fejét. Tizenöt éves koromban a T o u r e t t e s z i n d r ó m a leg­ kiválóbb orvosa azt m o n d t a n e k e m és a szüleimnek, hogy én v a g y o k a l e g e g y e d i b b eset a p r a x i s á b a n : „ Ü g y tűnik, hogy a m i n t valamit rendbe hozunk, az máshol üti fel a fejét. Ilyen t a l á n y o s dolgot m é g é l e t e m b e n n e m l á t t a m ! " Abban az időben m é g büszke is voltam arra, h o g y n e m tudják, mi bajom, mert v a l a h o g y ú g y éreztem, h o g y m é g van r e m é n y a g y ó g y u l á s r a . A g y ó g y s z e r e k n e m t u d t á k el­ fojtani vagy megszüntetni a fájdalmaimat és zavarodottsá­ gomat. Aztán rájöttem, hogy az alkohollal ezt k ö n n y e n elér­ hetem. M a j d n e m m i n d e n nap felvittem a szobámba v a l a m i ­ l y e n szeszes italt és ivásba fojtottam a p r o b l é m á i m a t . Az ital segített és e g y biztonságos, c s a l á d i a s és m i n d i g elérhető állapotba ringatott. A cigaretta is segített abban, h o g y leg­ alábbis e g y kicsit „normális"-nak é r e z z e m m a g a m .

212 T i z e n h a t évesen h i p e r a k t í v n a k n y i l v á n í t o t t a k és e g y új­ fajta g y ó g y s z e r e s kezelést k a p t a m . E g y i k este ettől o l y a n izgatott l e t t e m , h o g y s z ü l e i m kihívták az orvost, aki azt m o n d t a , h o g y v e g y e k m é g be g y ó g y s z e r t : attól majd meg­ nyugszom.

Azonban

miután

bevettem,

m é g izgatottabb

l e t t e m . A z t á n e g y m á s i k orvos jött és közölte, h o g y a tab­ l e t t á k tesznek izgatottá. M á r alig fértem a b ő r ö m b e n és ar­ ra k é r t e m a n y á m a t , h o g y v e g y e n n e k e m alkoholt, h o g y jól é r e z z e m m a g a m . T a r t h a t a t l a n állapotban voltam; a halál g o n d o l a t a vigaszt n y ú j t o t t , m i v e l ú g y képzeltem, könnye­ d é n m e g s z ü n t e t h e t t e volna az átélt poklot.

Testem börtön

volt a s z á m o m r a . A

középiskola

utolsó

évében

annyira

kétségbeestem,

h o g y önként j e l e n t k e z t e m a kórház pszichiátriai osztályára. A kezelő orvosom javasolta ezt, és én b e l e e g y e z t e m , n e m is gondolva át, h o g y m i t teszek. Huszonöt 10 és 18 év közötti g y e r e k volt m é g r a j t a m kívül a pszichiátriai osztályon. Va­ lójában elég jól é r e z t e m m a g a m a t a társaságukban. Láthat­ t a m azoknak a p r o b l é m á k n a k a sorát, amivel m i n d e n k i más is küszködik. Első a l k a l o m m a l körülbelül e g y hónapig vol­ t a m ott. M á r p á r n a p elteltével észrevettem, h o g y a többi g y e r e k , ha v a l a m i gondja van, odajön hozzám és beszélget v e l e m . M i n d n y á j a n m e g n y í l t a k a s z á m o m r a és szívesen vet­ ték t a n á c s a i m a t . A k ó r h á z s z e m é l y z e t e ennek n e m n a g y o n örült: „Egy bolond h o g y a n adhat tanácsokat e g y másik­ n a k " . A s z e m é l y z e t t ü k r ö z t e s z á m o m r a a saját m a g a m által t e r e m t e t t belső börtönt, a m i akkor valóságosan és félelem­ keltőén m a g á b a zárt. E g y i k éjszaka a tény, h o g y hol is vagyok, pánikszerű h a n g u l a t b a kergetett. Kitört b e l ő l e m és e g y r e csak azt ordí­ t o t t a m : „ M i é r t pont e n g e m ? " Az első napokban észrevet­ t e m n é g y zárkát, a h o v á az intézet s z e m é l y z e t e bezárta a m a g u k a t ellenőrizni n e m t u d ó kezeiteket. Előtte a földre szorították és T h o r a z i n e injekciót fecskendeztek beléjük, majd az á g y h o z kötözték őket a csendes szobában, amíg m e g n e m n y u g o d t a k . Ezek a szerencsétlenek aztán bünte-

213 tésből n e m telefonálhattak, n e m fogadhattak látogatót, n e m nézhettek tévét, nem h a g y h a t t á k el szobájukat, a m e l y n e k az ajtaját n y i t v a kellett h a g y n i u k , h o g y a s z e m é l y z e t á l l a n d ó megfigyelés alatt tarthassa őket. S z e r e t t e m a szabadságot, és tettem róla, h o g y ez velem ne történjen meg. A kórházi szabályzatokban az volt a kétségbeejtő, h o g y olyan emberek fogalmazták őket - ez számomra e g y é r t e l m ű volt, mert bizonyos értelemben belelátok az emberekbe akiknek saját maguknak is problémáik voltak. Ezt én átláttam. Szüleim és barátaim az iskolából meglátogattak és n a g y o n se­ gítőkészek voltak. Tizennyolcadik születésnapomat a kórház­ ban töltöttem, még a ballagásomra sem m e n t e m el. N e m éreztem m a g a m férfinak. Számos okom volt arra, hogy sajnál­ jam magamat. Emlékszem, amint m a g a m b a n azt m o n d t a m : „Legyőzöm mindezt, és segítek a többi gyereknek, hogy ők is képesek legyenek erre. Tudom, hogy van kiút." Amikor leérettségiztem és ú g y döntöttem, hogy n e m folytatom t a n u l m á n y a i m a t felsőfokú i n t é z m é n y b e n , szü­ leim m e g é r t é s t tanúsítottak. Képezni k e z d t e m m a g a m a t . Először m á g i k u s

könyveket o l v a s t a m ,

majd az önsegítő

irodalmat n é z t e m át. Ez volt az a t u d a t o s s á g , a m i r e o l y régóta s z ü k s é g e m volt. R e m é n y t adott é s t u d t a m , m i n d e n rendbe jön majd. M é g akkor is, amikor e g y e d ü l v o l t a m odahaza, ú g y érez­ tem, hogy valaki figyel, hogy m i n d e n m o z d u l a t o m a t és pil­ lanatomat kiértékeli, felírja v a l a m i l y e n táblára. Ezért az egyedüllét az erdőben n a g y o n jót tett. Ez volt az e g y i k leg­ jobb technika arra, hogy k i e g y e n s ú l y o z z a m és teljessé te­ g y e m m i n d e n érzésemet, azokban a pillanatokban, a m i k o r elveszettnek éreztem m a g a m . Az indigókék g y e r m e k létének e g y m á s i k sajátossága az a hihetetlen düh és méreg, amit az e m b e r akkor érez, amikor megpróbálja e l m o n d a n i érzéseit, de senki s e m érti m e g azo­ kat. Ez odáig fokozódott, hogy végül s e m m i t sem m o n d t a m el másoknak. Ú g y éreztem, más h u l l á m h o s s z o n v a g y u n k , és akár robbanáshoz is vezethetett. Széket dobáltam, köteked-

214 t e m , e g y s z e r ű e n l e t á m a d t a m a v e l e m szemben állót, v a g y i t a l b a fojtottam d ü h ö m e t . A m i n t látják, „kiterjedésem" továbbra is fokozódott, és azóta is eltérek az átlagtól. K a p t a m e g y pirulát, hogy vissza t u d j a m tartani m a g a m .

De sohasem sikerült visszafogni

v a g y ellenőrizni m a g a m . Ez a kiterjedés m é g m i n d i g tart. Ezeket érzi e g y i n d i g ó k é k g y e r e k , m i a l a t t felnő. A z e g y i k l e g h i h e t e t l e n e b b kísérlet, a m e l y e t v a l a h a i s ki­ próbáltam,

az

elektromágneses

mezőt

kiegyensúlyozó

t e c h n i k a volt, m e l y e t P e g g y D u b r o alapított, a m e l y során a

szervezet

elektromágnesessége

újraéled

egy

bizonyos

s z i n t e n . Az első s z a k a s z u t á n teljesen m á s n a k é r e z t e m ma­ g a m . Eg és föld volt a k ü l ö n b s é g ! Ú g y éreztem, h o g y az á r a m l á s a t e s t e m b e n teljessé válik. Az összes kis út a szer­ vezetemben,

a m e l y e k m é g k i é p ü l ő b e n voltak,

egyszerre

befejezetté váltak. M e g a l a p o z o t t a b b n a k és k i e g y e n s ú l y o ­ z o t t a b b n a k é r e z t e m m a g a m é s e l l e n ő r z é s e m alá t u d t a m vonni érzéseimet. Békességet éreztem, sokkal jobban vissza t u d t a m fogni m a g a m a t és é r z e l m e i m e t . A negatív é r z e l m e i m kiküszöbö­ l é s é r e is képessé v á l t a m . A rossz h a n g u l a t o k e g y s z e r ű e n el­ m ú l n a k , utána jól é r z e m m a g a m . Az elektromágneses mező k i e g y e n s ú l y o z á s józan d o l o g n a k t ű n i k a számomra, ú g y g o n d o l o m , m i n d e n m á s i n d i g ó k é k g y e r e k n e k is meg kellene t a n u l n i a ezt a technikát. Sőt m i n d e n k i n e k el kellene sajátí­ t a n i a , ha azt szeretné, h o g y az életét k ö n n y e d e b b e n és el­ l e n ő r i z h e t ő b b e n élje. N a g y áttörés akkor jelentkezett, amikor m e g i s m e r t e m a „szuperétel"-nek

nevezett

kék-zöld

algát.

Három

napi

f o g y a s z t á s után teljesen megváltozott az életem. Ú g y érez­ t e m , h o g y az á r a m k ö r ö k a szervezetemben újra teljessé vál­ nak és belső l é n y e m kiterjed. N y u g o d t n a k és ellenőrizhetőnek

éreztem

magamat

-

az

összpontosítási

képességem

e n e r g i a s z i n t e m m e l és e m l é k e z ő k é p e s s é g e m m e l növekedés­ nek i n d u l t . Belső erőm m e g ú j h o d á s á t , n a g y o b b k i e g y e n s ú -

215 lyozottsagot es

n y u g o d t s á g o t ereztem,

m i n t m e g előtte

soha. M i n d e n k i n e k ajánlom. Fontos a számomra, hogy időt szánjak m a g a m r a . Egyma­ gamban kinyílok m i n t e g y virág. A l a k ó h e l y e m közelében lévő zöld park kitűnő arra, hogy e g y e d ü l lehessek. Ha korán reggel m e g y e k oda, ki tudok lépni m i n d e n n a p i életemből és kívülről t u d o m áttekinteni, m i n t h a filmet néznék. Az e g y e ­ düllét nélkül, csak azt látnám, ami közvetlenül körülvesz és ismét kétségbeesett és zavarodottá válnék. E g y e d ü l l é t e m b e n azonban

az

életet

egyértelműen

egységesnek

látom.

Könnyebben belátom, hogy e g y bizonyos területen miért adódtak nehézségeim. Látom az u t a m a t az erdőben és azt is, hogy hová vezet, ha tovább folytatom. L á t o m a zsákutcákat és azt is, hogy a bokrokat és gazokat hol kell kivágni. Jobban, n a g y o b b szeretettel látom a dolgokat, különösen a magam p r o b l é m á i t . Ha valami ingerel, ítélkezés nélkül tu­ dok rátekinteni. A m i k o r az e m b e r e k k e l vagyok, csupán érintkezünk;

de

amikor

egymagamban

vagyok

valami

csodálatos történik: intuícióm megnövekszik: é l e t e m e t elle­ nőrizhetőbbnek érzem. Aztán a m i n d e n n a p i é l e t b e n maga­ sabb tudatossággal térek vissza, és képes v a g y o k az élet­ helyzetek megoldására. Ú g y érzem, n a g y o n fontos, hogy tiszteletben tartsuk az emberek m a g á n t e r ü l e t e i t és szabadidejük szentségét. Ami­ kor az erdőben v a g y o k e g y m a g a m b a n , lehetek saját m a g a m , és ez az, ami számít. Beszélhetek a fákhoz és m i n d e n h e z , ami körülvesz, és azok csak h a l l g a t n a k és szeretnek, azért mert az vagyok, aki vagyok. Jó e g y o l y a n h e l y e n lenni, ahol csak e g y s z e r ű e n m a g a m n a k kell l e n n e m ; ahol t u d o m , h o g y nem hangzik el ítélet különbözőségemről. Ü g y n ő t t e m fel, hogy különcnek éreztem m a g a m és a k ö r n y e z e t e m bírálatát állandóan el kellett t ű r n ö m . H a lenne e g y indigókék g y e r e k e m , teljesen m á s k é p p bánnék vele, mint ahogy velem bántak. Azonnal m a g a s rez­ gésszámú ételeket adnék neki, az alapozó t e c h n i k á k a t elsajá-

216 t í t t a t n á m vele, e l v i n n é m e l e k t r o m á g n e s e s mező k i e g y e n s ú lyozási programra. M e g b i z o n y o s o d n é k , h o g y t u d a t o s - e saját e g y e d i s é g é ­ ről, a m e l y ajándék, é s ezt n e m t e k i n t e n é m rossznak v a g y károsnak. V a l ó s z í n ű l e g n e m v i n n é m iskolába. H a n e m i n k á b b a k ö r n y é k s z ü l ő i v e l összefogva csoportot alakítanék, h o g y g y e r m e k e i n k e g y e d i n e v e l é s é t és oktatását az igazán fon­ tos d o l g o k r ó l elkezdjük: a s p i r i t u a l i t á s r ó l , arról, kik is va­ lójában, arról h o g y h o g y a n fejezzék k i m a g u k a t ; h o g y a n szabaduljanak meg indulataiktól, hogyan találjanak rá az ö n b e c s ü l é s r e , a fejlődésre, a m á s o k és a m a g u k szeretetére, a z i n t u í c i ó j u k r a . S o k a t u n a t k o z t a m a z iskolában. N e m volt é r t e l m e a m ú l t d o l g a i t m e g t a n u l n i ; ezért a m ú l t t a l n e m tö­ r ő d t e m . A j e l e n b e n voltak a g o n d j a i m , a jövő p e d i g elég s ö t é t n e k n é z e t t ki. Az

i s k o l a r e n d s z e r változtatásra vár;

nevetséges,

hogy

e g y fejlődő e m b e r i l é n y t ú g y kezelnek, mint e g y kis csavar­ gót. M e g kell bizonyosodjunk arról, hogy a tanárok elég felkészültek-e és e l é g g é k i e g y e n s ú l y o z o t t a k - e . Sok kiegyen­ s ú l y o z a t l a n t a n á r rossz hatással van a g y e r e k r e . Igaz ez a p s z i c h i á t r i a i intézetekre is. A p á c i e n s e k n e k n a g y o b b szük­ sége l e n n e a valós világgal való kapcsolatra, mint a g y ó g y ­ s z e r e k r e és az e g y m á s t ó l való e l k ü l ö n í t é s r e . A z i n d i g ó k é k g y e r e k e k n e k erősebb munkaeszközeik van­ n a k az é l e t b e n . E g y n e m i n d i g ó k é k g y e r e k n e k ásója van, a m i v e l ásni t u d e g y árkot, az i n d i g ó k é k g y e r e k n e k viszont traktorja v a g y marógépje, a m i v e l g y o r s a b b a n tudja véghez v i n n i u g y a n a z t . De épp a m i a t t arra is képesek, hogy n a g y o n m é l y árkot ássanak, a m i b e k ö n n y e n bele t u d n a k esni. H a k i e g y e n s ú l y o z a t l a n o k , n e m áll r e n d e l k e z é s ü k r e a létra, ami­ nek a s e g í t s é g é v e l ki t u d n á n a k m á s z n i belőle. í g y képessé­ g e i k e t m a g u k ellen fordítják.

217 H a d d mondjuk el, h o g y R y a n nem kapott vázlatot köny­ vünkből. Azért kértük, h o g y beszéljen m a g á r ó l , m e r t hal­ lottuk történetét. N e m kapott tanácsokat, h o g y m i t írjon. A történet valóban a sajátja, éppúgy, mint a h o g y v a l ó s z í n ű l e g Önök is el t u d n á k m e s é l n i a saját történetüket. Beszél a „ki­ terjedéséről", és arról h o g y senki sem értette őt meg, m é g akkor sem, ha m e g p r ó b á l t a e l m a g y a r á z n i azt, h o g y mi tör­ ténik. Ez e g y klasszikus indigókék történet. Észrevettük azt a segítőkészséget, ami n á l a jelentkezett? Az i d e g o s z t á l y o n mások segítőjévé vált. Azt is m e g á l l a p í t o t t a : „ L e g y ő z ö m mindezt, és segítek a többi g y e r e k n e k , h o g y ők is képesek l e g y e n e k erre. T u d o m , h o g y van kiút." Ebben is m e g n y i l ­ vánul az, hogy másokon is segítenie kell. Intuitív módon tisztában van azzal, hogy vannak mások is rajta kívül, akik hozzá hasonlítanak és szükségük van a segítségre. M i n d i g a jelenben él. A r r a összpontosít á l l a n d ó a n , a m i van, és n e m arra, a m i lesz. Ez is klasszikus j e l l e m z ő és egy­ ben az oka is annak, a m i é r t n e m tudja b e l á t n i t e t t e i n e k a következményeit.

A

karácsonyi

ajándék

felbontása,

az

édesség bolt, az e g y s z e r ű létezés, az e g y e d ü l l é t m i n d a je­ lenben n y e r i el a jelentőségét. Ez jelzi a g y e r m e k k i t á g u l t tudatát, azt a valamit, a m i a későbbi é l e t b e n n e m túl g y a k ­ ran jelentkezik. N á l a ez később is jelen van, ami m i a t t „furcsának" mi­ nősítik. R y a n azt mondja: „ A m i n t látják, „ k i t e r j e d é s e m " továbbra is fokozódott, és azóta is eltérek az átlagtól. Ez a kiterjedés még m i n d i g tart. Ezeket érzi e g y i n d i g ó k é k g y e ­ rek, mialatt felnő." Ryan belelátott az emberekbe. Erről n e m árul el túl so­ kat, mivel ú g y gondolja, ezt sokan furcsának tartják. Mi ú g y gondoljuk, hogy ez e g y o l y a n képesség, m e l y segítségével az ember képes látni mások energiamezejét, és ez alapján intelligens döntéseket tud hozni. N é h á n y a n ezt i n t u í c i ó n a k mondanák. M á r korán megjelenik nála ez, és kétségbeesik, mert látja, hogy orvosai és tanárai k i e g y e n s ú l y o z a t l a n o k .

218 M i c s o d a ajándék ez, de micsoda nehézséget is jelent egy­ ben, ha n e m értik meg. R y a n fejlettnek érezte m a g á t , de azt is érezte, hogy sen­ ki s e m érti, m i r ő l beszél. Korábban e m l í t e t t ü k , hogy az in­ d i g ó k é k g y e r e k e k sokszor m a g a s a b b r e n d ű n e k érzik magu­ kat. Ezt R y a n is e m l í t i : „...úgy é r e z t e m m a g a m a t , mint e g y király, akit r a b s z o l g á n a k t e k i n t e n e k . " Az iskola elkeseríti. M i c s o d a átok az, ha a t a n á r u n k n e m i s m e r i fel, kik is va­ g y u n k valójában! A kék-zöld a l g a és a ü u b r o - f é l e e l e k t r o m á g n e s e s mező k i e g y e n s ú l y o z á s i technikája m e g l e p e t é s volt a s z á m u n k r a ! N e m t u d t u k , h o g y R y a n használta ezeket a módszereket. M é l t a t á s a kissé hírverés jellegű,

ebből

arra gondolunk,

h o g y t é n y l e g a s e g í t s é g é r e lehettek. T a l á n é r d e k l i Önöket, h o g y R y a n szülei m i n d e z t átélték, és most e g y szerető fiúk van, aki k i e g y e n s ú l y o z o t t , boldog b a r á t s á g b a n él v e l ü k . Ez m e g e r ő s í t h e t b e n n ü n k e t abban, h o g y m é g i s van remény, ha a mi é l e t ü n k b e n is van valaki, aki r e m é n y v e s z t e t t n e k tűnik. S o h a ne adjuk fel! A következő rövidke, ám kedves levelet C a t h y t ő l , e g y m á s i k i n d i g ó k é k g y e r m e k t ő l kaptuk: „ T i z e n h a t éves v a g y o k , azt h i s z e m , tisztán látom a dol­ gokat. N a g y o n k é t s é g b e e s e m , a m i k o r m e g p r ó b á l o m meg­ é r t e n i az e g y k o r ú t á r s a i m tetteit, g o n d o l a t a i t , és érzéseit. N e m r é g t a l á l k o z t a m valakivel, aki osztja érzéseimet, ő ma­ g a i s t i s z t á n lát. N a g y o n ö r ü l t e m , h o g y t a l á l t a m valakit, a k i r e e g é s z é l e t e m b e n v á r t a m , akivel m e g t u d o m osztani tapasztalataimat. Epp most o l v a s t a m utolsó könyvének indigókék g y e r e ­ kekről szóló fejezetét, furcsamód m e g k ö n n y e b b ü l é s t érez­ tem, h o g y v a n n a k m á s g y e r e k e k és tinédzserek is, akik épp­ ú g y kétségbe v a n n a k esve, mint a h o g y én. Ú g y é r z e m , h o g y m á r csak azzal, h o g y ezt most meg­ írom, és valaki elolvassa, lesz r e m é n y a változásra.

219 Sok levelet kapnak k o r o m b e l i fiataloktól? N e m t u d o m , hová fordulhatnék. V a l ó s z í n ű l e g ú g y f o l y t a t o m az é l e t e ­ met, a h o g y e d d i g is é l t e m , és m e g l á t o m , h o g y m e r r e visz majd az u t a m . " Épp úgy, mint a h o g y R y a n levelét is, ezt a levelet is az utolsó k ö n y v e m b e n t a l á l h a t ó fejezet m i a t t kaptuk. C a t h y n e m állítja, hogy okos. Azt írja, hogy tisztán látja a dolgo­ kat. O is e g y m a g a talált rá a k ö n y v e m b e n az információra, m i a l a t t e g y felnőttek s z á m á r a íródott metafizikai k ö n y v e t olvasott. O is keres valakit, aki m e g é r t e n é . V é g ü l p e d i g na­ g y o n örül, hogy ezt a valakit e g y vele e g y k o r ú társa szemé­ l y é b e n megtalálta. A legtöbb indigókék g y e r m e k azonban nem talál i l y e n társra. A m e n n y i b e n C a t h y indigókék g y e r ­ mek (úgy gondoljuk, hogy i g e n ) , akkor m a g á n y o s n a k érez­ heti magát. A legtöbb indigókék g y e r e k j e l e n l e g hat és tíz év közötti. C a t h y előfutára az indigókék jelenségnek, m i n t ahogy a következő indigókék, C a n d i c e C r e e l m a n is az.

Szeretetre van szükséged (Az indigókék lét megtapasztalása) Candice

Creelman

Alár az elejétől fogva t u d t a m , hogy különbözöm a többi­ ektől, de nem t u d t a m miért. Emlékszem az első óvodai na­ pomra, amikor o d a m e n t e m az óvónő körül álló csoporthoz. A csoportban valami furcsát éreztem, és t u d t a m , h o g y n e m tartozom közéjük. A többi g y e r m e k az első naptól kezdve n a g y o n durván bánt velem, m i n t h a földönkívüli l e t t e m vol-

220 na. M á r n e m e m l é k s z e m , h o g y miket m o n d t a k rám, csak ar­ ra, hogy azt az érzést keltették bennem, h o g y értéktelen va­ g y o k és n e m t a r t o z o m a csoportba. YJ, folytatódott az isko­ lában, a főiskolán és a m i n d e n n a p i életben is. Az iskola n a g y n e h é z s é g e t okozott a s z á m o m r a , n e m csak azért, mert k ü l ö n c n e k néztek, h a n e m mert tisztában voltam vele, h o g y a t a n u l t a n y a g többsége fölösleges és s e m m i köze a valósághoz. M i n d v é g i g t u d t a m , h o g y abból, a m i t tanítot­ tak, s e m m i t s e m fogok felhasználni majd az életben. Tud­ t a m , h o g y az i s k o l á b a n t a n u l t a k csupán viszonylagos ha­ szonnal járnak. Az a l a p v e t ő olvasási, írásbeli, s z á m t a n i és a k ü l v i l á g r a vonatkozó i s m e r e t e k e n kívül csupán haszontala­ nul t e r h e l t e k le b e n n ü n k e t . A k k o r i b a n ezeket az érzéseimet n e m t u d t a m teljességgel megfogalmazni, de alapjában véve m o s t a n r a b e i g a z o l ó d t a k . A m i igazán bosszantott az érettsé­ gi vizsga k ö z e l e d t e k o r az volt, hogy csupán arra tanítottak meg bennünket,

hogyan

mondjuk

vissza

kifejtés

nélkül

v a g y m i n d e n e g y é n i gondolatot mellőzve azt, amit leadtak a s z á m u n k r a . M i h a s z n a lehet ennek a z életben? A z i s k o l á r a v o n a t k o z ó efféle g o n d o l a t a i m m i a t t n a g y o n sokat u n a t k o z t a m , és e g y á l t a l á n n e m v o l t a m jó t a n u l ó . Sőt é p p e n csak á t e v i c k é l t e m . Az é r e t t s é g i t a l e g g y e n g é b b osz­ t á l y z a t t a l t e t t e m l e c s a k azért, h o g y v é g r e m e g s z a b a d u l j a k az iskolától és ne é r e z z é k több fájdalmat azért, h o g y a töb­ biek k i k ö z ö s í t e n e k . E n n e k e l l e n é r e a főiskolán is folyta­ t ó d t a k ezek a p r o b l é m á k , sőt m é g a m a i n a p i g is hozzátar­ toznak az életemhez. B á r s z ü l e i m n a g y o n szerettek, fogalmuk s e m volt arról, h o g y m i bajom lehet. A n y á m i l y e n e k e t mondott: „Minden­ kit u g r a t n a k az iskolában", és hogy: „A g y e r e k e k gonoszak n é h a " . A legjobb t a l á n ez volt, amin ma m á r nevetek: „Ne vedd őket f i g y e l e m b e , és majd békén h a g y n a k . " A m i persze n e m volt igaz, és a m i t sokkal k ö n n y e b b volt kimondani, m i n t m e g t e n n i . N e m h o g y n e m h a g y t a k békén, d e m é g job­ ban csúfolódtak, ha a sarokba m e n e k ü l t e m előlük.

221 A h e l y e t t , hogy a g y e r e k k o r o m a t m á s g y e r e k e k k e l játszva töltöttem volna, a s z ü l e i m l a k á s á b a n zenét h a l l g a t t a m , a m i átsegített a kellemetlen h a n g u l a t a i m o n . Ez n a g y o n szeren­ csés dolognak bizonyult, m e r t később a zene lett a szak­ m á m . S z ü k s é g t e l e n m o n d a n o m , h o g y o l y a n kevés önbecsü­ léssel n ő t t e m fel, hogy m é g m i n d a mai n a p i g k ü z d e n e m kell azokkal a hangokkal, a m e l y e k e l m é m b e n azt zengik, hogy vesztes vagyok, ne is p r ó b á l k o z z a m s e m m i v e l . A z t á n mostanában

egy

nyugalmas

időszakban

„visszamentem"

oda, ahová ú g y éreztem, h o g y n e m t a r t o z t a m soha: az isko­ lába. A sebek még jelen vannak, de szerencsére módját ta­ l á l t a m annak, hogy ú g y közelítek feléjük, hogy k e r e s e m az okokat. í g y most m á r be t u d o m g y ó g y í t a n i őket. Az érettségi előtt bátorságot g y ű j t ö t t e m és e l h a t á r o z ­ tam, h o g y m e g k é r d e z e k valakit, m i é r t bántak v e l e m az is­ kolai évek alatt úgy, a h o g y bántak. A kisvárosom iskolájá­ hoz m e n t e m és e g y i k o s z t á l y t á r s a m a t , e g y l á n y t pillantot­ tam meg, akivel az első naptól k e z d v e e g y ü t t j á r t u n k isko­ lába. R á n é z t e m , hirtelen nekibátorodva, mielőtt m é g észbe kaptam volna, kiszaladt a számból: „Emlékszel, h o g y bán­ tatok v e l e m éveken k e r e s z t ü l ? " C s a k b á m u l t r á m megjátsz­ va, h o g y s e m m i r ő l sem t u d . De t o v á b b e r ő s k ö d t e m : „Mi­ ért? M i t vétettem én valaha is ellenetek, h o g y ezt é r d e m e l ­ tem? M i t követhettem el, h o g y i l y e n b o r z a l m a s kiközösí­ tésben r é s z e s ü l t e m ? " A l á n y körbenézett, m e g p r ó b á l t kitérni a kérdés elől. Amikor rájött, hogy n e m t u d m e n e k ü l n i , gondolkodóba esett. Az e g y e t l e n , amit m o n d a n i tudott, az volt: „Te a n n y i ­ ra m á s voltál." M i r e én: „Miről beszélsz? Mi az, h o g y m á s voltam? M é g ha t é n y l e g más is vagyok, miért kellett ezért azokat a megalázó dolgokat m o n d a n i ? " Akkoriban

nem t u d t a m ,

hogy

miben különbözöm

a

többiektől, de az utóbbi pár h ó n a p b a n e g y r e n a g y o b b be­ l e l á t á s o m van ebbe. Most m á r örülök, h o g y ezek a t a p a s z ­ talatok erősebbé tettek, m é g akkor is, ha ez a k k o r i b a n bor­ z a l m a s n a k hatott. G y e r m e k k o r o m a t és t i n é d z s e r k o r o m a t

222 m a g á n y b a n t ö l t ö t t e m . N e m volt senki, a k i h e z v a l ó b a n tar­ t o z h a t t a m volna.

Ezért a z u t á n az ország m á s i k végébe,

T o r o n t ó b a k ö l t ö z t e m két és fél évre. A m ú l t n y á r o n édes­ a n y á m b e t e g s é g e m i a t t a r r a k é n y s z e r ü l t e m , h o g y haza­ m e n j e k . Ez volt a z o n b a n é l e t e m legszebb n y a r a . A m ú l t a t m a g a m mögött t u d t a m h a g y n i . M e g t u d t a m t e n n i , m e r t képessé v á l t a m e r r e . V é g r e ta­ l á l t a m e g y csoportot, ahol m e g t a l á l t a m a h e l y e m e t ; a d d i g sohasem éreztem, hogy valahová tartozom. Barátaim új célt, b i z o d a l m a t j e l e n t e n e k a s z á m o m r a . M o s t t a n u l o m meg, h o g y ne r e j t s e m el igazi v a l ó m a t , m i v e l az e m b e r igazi valója g y ö n y ö r ű . M o s t , h o g y ismét T o r o n t ó b a n va­ gyok,

sokkal

teljesebbnek és

sokkal

erősebbnek érzem

m a g a m , mint előtte. T u l a j d o n k é p p e n n e h é z volt v i s s z a m e n n i , m e r t ottho­ n o m h o z soha s e m é r e z t e m kötődést, és itt T o r o n t ó b a n el­ f o g l a l t s á g o m volt. M e g t a n u l t a m , h o g y n e m f u t h a t u n k el: előbb

vagy

utóbb

szembe

kell

néznünk önmagunkkal,

m i n t a h o g y a n y á r o n o d a h a z a ez v e l e m is m e g t ö r t é n t . S o ­ kat t a n u l t a m a m ú l t a m r ó l és arról is h o g y ez m i t j e l e n t e t t a számomra. Az i n d i g ó k é k j e l e n s é g felismerése, a hozzá tartozó ma­ g y a r á z a t o k sok m i n d e n t m e g v i l á g í t o t t a k a s z á m o m r a abból, h o g y ki v a g y o k és m i é r t is kell itt l e n n e m valójában. Ez m e g a d t a n e k e m az erőt, h o g y a m ú l t sebeit be t u d j a m gyó­ g y í t a n i , és m i n t e g y erőteljes, önbizalommal felvértezett ember, folytatni t u d j a m é l e t e m e t . Ú g y határoztam, h o g y m i n d e z t az e n e r g i á t a z e n é m b e h e l y e z e m , és az élet igazán fontos dolgairól írok majd. Sokszor t a l á l k o z t a m rosszallással, amikor arról beszél­ t e m , h o g y m e n n y i r e ú g y érzem, hogy mások előtt járok, h o g y a korhoz képest e l ő r e h a l a d o t t a b b vagyok. A m i t meg­ f i g y e l t e m , m e g t a p a s z t a l t a m és éreztem, messze m e g h a l a d j a azt, amit a legtöbb e m b e r m e g t a p a s z t a l n i képes. N a g y o n kétségbeejtőnek b i z o n y u l t , n é h a letaglózott, a m i k o r azt a hibát követtem el, h o g y ezeknek az érzéseimnek hangot ad-

223 tam o l y a n e m b e r e k jelenlétében, akik ezt n e m értették meg. Azt m o n d t á k ilyenkor, h o g y túl fiatal vagyok, h o g y i l y e n mély tapasztalatokkal rendelkezzem, h o g y e g o i z m u s r a vall, amikor azt m o n d o m , hogy másoknál előbbre j u t o t t a m a ta­ pasztalataim terén. Azt kell m o n d a n o m , h o g y a fizikai t a p a s z t a l a t o k n a k nem sok közük van a b ö l c s e s s é g h e z . M i n d e n k i n e k , attól függetlenül, h o g y h á n y éves, hozzáférése van e h h e z a böl­ csességhez:

ez

attól

függ,

hogy

nyitottak

vagyunk-e,

hagyjuk-e, h o g y áthasson b e n n ü n k e t . A k o r n a k n e m sok köze van e h h e z . Azon a n y á r o n lelki szempontból n a g y o n sokat fejlőd­ tem. A Reiki-kurzus mesterfokozatán t u d t a m , hogy évekkel előrébb v a g y o k a legtöbb ott lévő e m b e r h e z képest, azokat is beleszámítva, akik m á r évek óta g y a k o r o l t a k . M i e l ő t t m é g t u d t a m volna, hogy mi is az, e g y év alatt képes is voltam rá. A hiba az volt, hogy erről beszéltem. T u d t a m , h o g y a leg­ többen

nagyon

mérgesek

rám,

m e r t e l m o n d t a m nekik,

hogy m i l y e n előrehaladottnak é r e z t e m m a g a m a t és h o g y a kurzus g y e r e k j á t é k volt a s z á m o m r a . S o k a n azt próbálták nekem e l m a g y a r á z n i , hogy k i h a g y t a m a k u r z u s finomsága­ it, de tisztában voltam azzal, h o g y ez n e m í g y van. V é g i g él­ veztem a kurzus örömeit, de a téma, amiről beszéltünk, szá­ momra m á r alapvetőnek számított. Persze az emberek, a m i k o r ezeket e l m o n d o m , automati­ kusan azt gondolják, hogy ezt az e g o i z m u s mondatja v e l e m . Ezt egy tanárral is m e g t a p a s z t a l t a m már, aki ki is jelentette, hogy egoista vagyok. Elég erősen letámadott, és letörte a bi­ zalmamat. Ennek ellenére a m i t tudok, azt t u d o m , és nincs módomban b e b i z o n y í t a n i . C s a k csinálom. N e m tulajdonítok túl n a g y jelentőséget annak, h o g y in­ digókék vagyok — ezt most csak ennek a k ö n y v n e k a kedvé­ ért írom meg, hogy rávilágítsak arra, m i l y e n érzései vannak egy indigókék g y e r e k n e k és felnőttnek. Az indigókék jelen­ ség csupán arra tanít, hogy m e g é r t s e m , m i n m e n t e m és m e ­ g y e k keresztül. A m ú l t b a n tehernek é r e z t e m a különböző-

224 séget, de most inkább k a l a n d n a k t e k i n t e m . M i n d e n nap ú g y ébredek, m i n t k a r á c s o n y reggelén, soha n e m h i t t e m volna, h o g y ezt az érzést visszakapom. De itt v a g y o k és szeretettel t e k i n t e k m i n d e n nap elé. Élek és a m i n d e n s é g csodájában t a l á l t a m m e n e d é k e t . M i n d e n k i n e k m e g v a n erre a lehetősé­ ge, a n n a k ellenére, h o g y ú g y tűnik, az indigókék g y e r e k e k ­ nek ez korábban adatik meg, m i n t a legtöbb embernek. Ezért t a p a s z t a l a t a i m alapján a legtöbb, amit tanácsolni tudok, h o g y l e g y ü n k m e g é r t ő k az indigókék g y e r e k e k k e l . Az i n d i g ó k é k g y e r e k e k n e k e g y s z e r ű e n az igaz szeretetre és t á m o g a t á s r a van szükségük, de n e m lehetnek boldogok, ha elkülönítik,

vagy

kiközösítik őket.

S z ü k s é g ü k van arra,

h o g y érezzék a támogatottságot, és a szeretetet. Ezt tudo­ m á s u l véve erőnk m e g n ő és azzá válhatunk, akivé válnunk kell, anélkül, h o g y ezért s z é g y e n k e z n ü n k kellene. N e m is t u d o m , h á n y s z o r v á g y t a m arra, h o g y valaki azt mondja, h o g y szeret, és h o g y t á m o g a s s o n azért, mert én m á s va­ g y o k , m i n t a többiek. I s m é t l e m , n e m sajnálkozásra, h a n e m t á m o g a t á s r a lett volna s z ü k s é g e m , ami céltudatosságomat m e g e r ő s í t h e t t e volna. N e m segítség a s z á m u n k r a , ha ujjal m u t o g a t n a k ránk, és azt mondják: „ N a ez e g y i n d i g ó k é k ! G y e r ü n k , t e g y ü k pró­ bára, lássuk mit t u d ! " E h e l y e t t inkább beszéljünk arról, h o g y t é n y l e g azért v a g y u n k - e itt, h o g y m e g i s m e r j ü k létünk célját. „A szeretet az, a m i r e szükséged v a n ! " („Ali y o u need is l o v e " Beatles-szám c í m e ) Ezt n e m csak az indigókék g y e ­ r e k e k és felnőttek s z á m á r a ü z e n e m , h a n e m m i n d e n e m b e r s z á m á r a . Ez a zenei szöveg kellene a világ központi témája l e g y e n , mivel azért v a g y u n k itt, h o g y megtapasztaljuk ezt. A földi m e n n y o r s z á g több, m i n t a g y e r m e k i képzelet szüle­ m é n y e . A képzelettel kezdődik m i n d e n ! A földi m e n n y o r ­ szág valóság, m é g ha sokan n e m is látják e g y e n l ő r e . Az indi­ gókék g y e r e k e k részei a n n a k a csoportnak, akik ezt tudják. H i g g y ü k el, h o g y e z í g y v a n ! Candice-nek

alapvető

közös

tulajdonságai

vannak

R y a n n a l és a többi i n d i g ó k é k g y e r e k k e l és felnőttel. J e l e n -

225 leg húszas évei közepén jár. Láthattuk, m i l y e n rosszul érez­ te magát azért, m e r t m á s n a k látta m a g á t a többiekhez ké­ pest. Ez m é l y n y o m o t h a g y o t t benne, a m i n t kiközösítették. Az iskolával kapcsolatos elkeseredettségét is m e g f i g y e l h e t ­ jük. H i g g y é k el, az ilyenfajta v é l e m é n y e k és az oktatási rendszer ellen való lázadás a jövőben m é g jobban el fognak szaporodni. M á r most is számos t a n á r érzi ezt. Különbözősége, tudatossága, társainál n a g y o b b bölcses­ sége váltotta ki a kiközösítést, u g y a n e z e k a tulajdonságai voltak azok, a m e l y e k megóvták attól, h o g y beilleszkedjék. A másik dolog, a m i t megosztott másokkal, az előrehala­ dottsága volt.

Tudott o l y a n dolgokat tenni, a m i t m á s „öre­

gebb" diákok épp h o g y csak tanultak. Ü g y s u h a n t át ősrégi bölcsességen a l a p u l ó technikákon, m i n t h a m i n d i g is ismer­ te volna azokat. Kz az indigókék g y e r e k e k m á s i k tulajdonsá­ ga: amint meg akarjuk tanítani őket v a l a m i r e , unatkoznak, máris a haladóbb szintre akarnak lépni, v a g y akár abba is akarják h a g y n i . Kz ellenkezésnek tűnhet, de ha m e g é r t e t t é k az alapvető dolgokat, akkor miért folytassák? Kz n e m csak intelligenciájuk, h a n e m bölcsességük f ü g g v é n y e is, és ko­ ruktól

független.

C a n d i c e levelében sok erre vonatkozó

mondatot találunk. Például amikor azt mondja, h o g y n e m egoizmusról van szó, amikor előrehaladottságról beszél. Ü g y mint Ryannak, neki is m a g á n y b a kell vonulnia. Kgyedül ellenőrizni tudja magát, a saját m a g a r i t m u s á n a k megfelelően haladhat. Kz megvédi azoktól, akik elszigetel­ ték. Bár tudta, hogy különbözik a többiektől,de t a n á r a i n a k és társainak bántó kijelentései önbecsülését m e g a l á z t á k . M é g ha ezek a g y e r e k e k igen m a g a s t u d a t o s s á g g a l jönnek is a világra, ezt ki lehet „verni" belőlük. Kz volt a h e l y z e t Ryannal és Candice-szal. Örüljünk, hogy k i e g y e n s ú l y o ­ zottsággal m i n d k e t t e n visszanyerték igazi t u d a t o s s á g u k a t . Adindketten rájöttek, hogy hiba volt m á s o k n a k m e g e m l í ­ teni érzéseiket: rontott a helyzeten, ezáltal m é g jobban ki­ éleződött kiközösítettségük. Bár továbbra is próbálták el­ mondani társaiknak érzelmi tapasztalataikat, de visszate-

226 kintve m i n d k e t t e n ú g y gondolják, h o g y jobb lett volna hall­ gatni és ráébreszteni a világot, h o g y a segítségük nélkül n e m sok m i n d e n t kezdhet. E g y s z e r ű e n n e m tudjuk elkép­ zelni, h o g y m i l y e n nehéz lehetett ez az időszak a számukra. R y a n , Cathy, és C a n d i c e a lelki bölcsességhez maguktól jutottak. A m i n t ezt korábban mondottuk, ez is sajátsága az i n d i g ó k é k g y e r e k e k n e k . A t e m p l o m b a n kitűnnek, mivel ez az a hely, ahol a szeretet m e g n y i l v á n u l . A szeretet világ­ e g y e t e m e t átható elve m a g á h o z vonzza őket, mivel ebben m e g h i t t s é g r e lelnek. M i t is m o n d o t t C a n d i c e , mi volt a v i g a s z t a l á s a ? Ebben a k ö n y v b e n a l e g t ö b b m e g s z ó l a l ó m i n d u g y a n e r r ő l be­ szélt, és ez n e m volt m á s m i n t a szeretet. C a n d i c e kívánsá­ ga, h o g y s z e r e s s é k és tiszteljék, m i n d e n e k fölött áll. Az ő ü z e n e t e m i n d n y á j u n k s z á m á r a az, h o g y szeressük ezeket a csodálatos gyerekeket!

z a n y a g g y ű j t é s során valami e g y é r t e l m ű v é vált a s z á m u n k r a : m é g ha ezek a g y e r e k e k e g y a r á n y l a g új csoportot is alkotnak, de az időn felül álló böl­ csességük e g y újfajta, az életnek sokkal elfogadhatóbb for­ máját nyújtja. N e m csak a velük való e g y ü t t l é t r e é r v é n y e s ez, hanem a többi e m b e r t á r s u n k k a l való k a p c s o l a t u n k r a is. Lee és én ezt a könyvet a g y e r e k e k r ő l írtuk a szülők, nagyszülők,

tanárok és

iskolai,

pszichológiai tanácsadók

számára. De valójában m i n d a n n y i u n k r ó l szól. Ezek a g y e ­ rekek azt követelik, h o g y szüntessük m e g szótárunkban az olyan szavakat, mint bűnösség v a g y áldozat, ezek h e l y e t t szorítkozzunk o l y a n fogalmakra, mint a remény, az e g y ü t t ­ érzés és a feltétel nélküli szeretet. Ezek közül e g y i k s e m új keletű, g y e r m e k e i n k pusztán a l k a l m a t n y ú j t a n a k m i n d e z e k ­ nek a szüntelen g y a k o r l á s á r a . Egy újfajta m e g m é r e t t e t é s t kívánnak, m i n t a h o g y mi is. Az Isteni áldást jól láthatóan m a g u k o n hordják: •

Arra figyelmeztetnek, hogy éljünk a j e l e n b e n m i n ­ den kapcsolatunkban.

228 • A r r a szólítanak fel bennünket, h o g y vállaljuk a fe­ lelősséget azért, amit m o n d u n k és a m i t másokra ki­ vetítünk, m i n d t u d a t o s a n m i n d p e d i g tudatlanul. • A r r a szólítanak, hogy vállaljuk magunkért a fele­ lősséget. • Ezek a t e k i n t é l y e s l é n y e k m i n d a n n y i u n k értékessé­ gét tükrözik. N e m v a g y u n k - e m i n d n y á j a n felsőbb­ r e n d ű e k - s p i r i t u á l i s lények, akiknek földi tapaszta­ lataik vannak? V é g ü l p e d i g van m é g e g y m á s i k értékes ajándék is, amit általuk k a p u n k . A m i n t megtanuljuk, h o g y a n tiszteljük őket, és h o g y a n l e g y ü n k e r e d m é n y e s nevelők, azt is megtanuljuk, h o g y a n tiszteljük és neveljük szeretettel azt a belső g y e r m e ­ ket, a m e l y m i n d a n n y i u n k b a n m e g t a l á l h a t ó . J á t s z a n i hív­ nak! Ha n i n c s időnk és n e m tudjuk élvezni a játékot, akkor szakítsunk időt erre. N e k ü n k kell időt t e r e m t e n ü n k ! Ez n e m a u t o m a t i k u s a n illet m e g b e n n ü n k e t ! Ha az élet olyan k o m o l l y á válik, h o g y n e m t u d u n k játszani, nevetni, a ku­ t y á n k k a l belefutni a pocsolyába, m i n d e n ellen megvédel­ mező e r ő d í t m é n y t létrehozni m a g u n k b a n , akkor elvesz­ tünk. E g y bölcs e m b e r e g y k o r azt m o n d t a : „ N e m az a fon­ tos, h o g y m i t kaptunk, h a n e m h o g y mit kezdünk vele." V é g k ö v e t k e z t e t é s k é n t l e g y e n m é g e g y utolsó fejezet.

229

A Fény G y e r m e k e i Minden g y e r m e k számára... (ismeretlen

szerzőtől)

A n a g y felébredés kora eljött. Te, aki ú g y döntöttél, h o g y tekintetedet felemeled a sötétségből a világosság felé, látha­ tod ezt az e s e m é n y t a földön. Kz azért történik, mert szíved mélyéről sóvárogtál azután, h o g y a háború h e l y é n igazi bé­ két, a kegyetlenség uralkodásának színterén és a szívekben m e g d e r m e d t szeretet h e l y é n p e d i g megbocsájtást láss. Föld b o l y g ó n k o n á l d á s á r a d szét. B a r á t u n k és A n y á n k is ez a b o l y g ó . E m l é k e z z ü n k e r r e és ápoljuk á l t a l a kapcso­ l a t a i n k a t . Éppolyan élőlény, m i n t mi m a g u n k : él, szeret, lélegzik. Érzi a szeretetet, a m i t talaján boldog szívvel lép­ kedve feléje sugárzol. A Teremtő a te kezeidet választotta, hogy segíts a m a g á ­ nyosnak; szemeidet, hogy ne a bűnöst, h a n e m az á r t a t l a n t lásd; és ajkaidat, hogy békítő szót mondj. Ne h a g y d a fáj­ dalmat m e g n y i l v á n u l n i . O l y sok ideig vándoroltál a sötét álmok illúziójában! Lépj be végre a fénybe és érd el az igaz­ ságot. A világ nem csak a rossztól szenvedett, h a n e m a jó m e g i s m e r é s é n e k a félelmétől is. A félelmet e n g e d d örökre távozni; a fénybe kerülve átalakul. Ehhez é r t e l m e t kaptál, n e m csak magadért, h a n e m azért is, h o g y e g y beteg és fá­ radt világot elvezess az új tudatosság békés hajlékába. Az előtted lévő vízió v a l ó s á g g á válik. Itt van a s z á m o d ­ ra adott válasz: e g y ének, a m e l y m e g v i g a s z t a l j a és m e g ­ újítja a viseltes lelket. í m e a híd, a m e l y e l v e z e t t e s t v é r e i d ­ hez és n ő v é r e i d h e z . Itt van az Én-ed. N é z s z e l í d e n ö n m a ­ g á d r a és engedd, h o g y a Fény, a m i t láttál, b e l é d hatoljon.

2 30 Az igazi s z e r e t e t b e l ü l r ő l fakad, m i n d e n g o n d o l a t a világ­ mindenség áldása! Eleted m i n d e n része m e g g y ó g y u l . A r a n y l ó csillogásban r a g y o g s z majd, a m i

Teremtőd bölcsességét és g y ő z e l m é t

hirdeti. A m ú l t m i n t sötét álom feloszlik, örömed a n n y i r a eláraszt m i n d e n t , h o g y az éjszakára n e m is fogsz emlékezni. M e n j és l é g y a r e m é n y s é g hírvivője! E l é g e d e t t s é g e t su­ g á r z ó n m u t a s d az u t a t a g y ó g y u l á s h o z ; t e s t v é r e i d és nővé­ reid követni fognak. Es a m i n t a korlátok kapuja m ö g é érsz, ú j r a e g y e s ü l s z m a j d azokkal, akik e l v e s z e t t n e k tűntek. A T e r e m t ő s z á m á r a n i n c s veszteség. V á l a s z d a megbocsájtás útját és ö r ö m k ö n n y e k r e fakadsz, a m i k o r m i n d e n b e n meg­ látod az I s t e n s é g e t . M e n j és éld a s u g á r z ó lélek életét. Tedd g y ő z e d e l m e s s é a T e r e m t ő t m i n d e n t e t t e d b e n . N a g y értéked m i a t t fontos v a g y és s z ü k s é g van r á d ! Ne engedd, h o g y a sötétség el­ n y o m j a nézőpontod világosságát. N e m azért születtél, hogy hibákat véts. A siker a sorsod. A világ r e m é n y s é g e kebeled­ ben van e l ü l t e t v e , és sikered biztosított, m i h e l y t az Egyet­ len T e r e m t ő m e l l é állsz. Ez a Föld g y ó g y u l á s a ! M i n d e n kétséged és félelmed eltű­ nik, a m i n t észreveszed, h o g y a g y ó g y u l á s a szívedben lako­ zó szereteten keresztül jön el.

Lee

Carol üzenete az olvasóhoz

A k ö n y v í r á s a k a d é m i k u s szempontjai i m m á r jól átlátha­ tóvá v á l t a k a s z á m o m r a ,

mivel ez a h e t e d i k k ö n y v e m .

Azonban ez a k ö n y v különbözik a többitől abból a szem­ pontból, h o g y a b e n n e közreadott g o n d o l a t o k révén a g y e ­ rekek k é t s é g b e e j t ő h e l y z e t é r ő l szóló m é l y e m b e r i tapasz­ t a l a t o k a t m u t a t j a be. Az e l ő a d á s a i n k alatt sorokban várakoznak a szülők, hogy t a l á l k o z h a s s a n a k velünk, elmondják ö r ö m ü k e t és bánatukat. E g y m á s után j ö n n e k és arra kérnek, h o g y küldjünk energiát

231 fiúknak v a g y lányuknak, akiről bebizonyosodott, h o g y in­ digókék g y e r m e k , aki kétségbe van esve, mert az iskolában problémái vannak. A tanárok á l l a n d ó a n megkérdezik, h o g y mit tehetnek. M i n d e n eset különbözik a másiktól, de vala­ hogy m é g i s e g y és u g y a n a z . N a p k ö z i s felügyelők arról szá­ molnak be, hogy a g y e r e k e k újfajta j á t é k s z a b á l y o k a t alakí­ tottak ki és e g y m á s s a l teljesen m á s k é p p érintkeznek, m i n t ahogy korábban ennél a k o r o s z t á l y n á l ezt m e g f i g y e l t é k . G y e r m e k e k k e l dolgozó n ő v é r e k és ápolók m e g r a g a d ó történeteket mesélnek arról, h o g y a z indigókék g y e r e k e k h o g y a n g y ó g y í t a n a k m e g m á s g y e r m e k e k e t . S z í v ü n k meg­ rezdül, a m i k o r beteg és h a l d o k l ó g y e r m e k e k r ő l h a l l u n k . Ezek azok a helyzetek, a m i k o r az i n d i g ó k é k g y e r m e k e k meg tudják m u t a t n i csillogásukat, a m i k o r nincs, aki csúfot űzzön belőlük, és elmondja nekik, h o g y túl sok m i n d e n b e n különböznek a többiektől. Ha kevés a felnőtt és a többi g y e r m e k túl g y e n g e ahhoz, h o g y segítsen, az i n d i g ó k é k g y e r e k e k megszervezik a játékot; szeretetet és t a n á c s o k a t adnak a kisebbeknek. Odafekszenek a súlyosan beteg g y e r e k e k mellé, szerete­ tükkel és társaságukkal g y ó g y í t j á k őket. Aztán a t ö b b i e k h e z mennek, akik fáradtan v a g y betegen fekszenek, h o g y szem­ ü g y r e v e g y é k őket. Teszik ezt addig, m í g m a g u k is m e g n e m betegszenek. Aztán, a h o g y a többiek is, lefekszenek. Ebben a könyvben erről nem volt szó. S z á m u n k r a m e g r á z ó e g y ilyen h e l y r e elmenni, de az ápolók m e s é l n e k erről. Indigókék g y e r e k e k néha végighallgatják az előadásain­ kat, sorban állnak, hogy beszélhessenek velünk. Ezek közül sokan hatévesen megkérik a szüleiket, hogy eljöhessenek a felnőttekkel az előadásra. Egy hatéves g y e r m e k már alig vár­ ta, hogy vajon felismerem-e? Azt m o n d t a m neki, h o g y n e m ismerhetem, mivel még nem találkoztunk. Jelezte, hogy nem is várta ezt el, csak én őt akkorról ismerem, amikor m é g nem így nézett ki. N a g y o n érettnek tűnt, és m é g m i n d i g nem tudom, hogy m i r e gondolt. De m á r m a g a a gondolat, hogy egy hatéves g y e r m e k n e k i l y e s m i jusson az eszébe, lé-

232 legzetelállító. N e m az érdekel, hogy valaki más ideológiáját tette-e a magáévá, h a n e m folyamatosságának és felsőbbségének a t u d á s a volt r á m m é l y hatással. O hitt ebben! A t i z e n é v e s i n d i g ó k é k g y e r e k e k , akikkel beszéltünk, na­ gyon

különlegesek.

Szeretném,

ha

egyszer

sokukkal

e g y ü t t é n e k e l h e t n é n k v a l a h o l . Azt hiszem, n a g y o n élvez­ nék ezt. Egy t é v é és telefon n é l k ü l i összejövetelt szeret­ nék, a m e l y b e n a s z ü l ő k és a g y e r e k e k e g y m á s s a l szeretet­ b e n é r i n t k e z h e t n e k . A t i z e n é v e s e k azt ü z e n i k a s z á m u n k ­ ra, és ezt m i n d i g is h a l l o m : „A kor n e m számít. Mi m i n d ­ n y á j a n i s m e r j ü k e g y m á s t . H a t é n y l e g tisztelsz b e n n ü n k e t , nézd, h o g y m i t t e s z ü n k ! " Ezek

az

indigókék

tinédzserek

nagyon

különlegesek.

A m i k o r velük beszélgetek, m i n d i g arra gondolok, hogy én n e m i l y e n v o l t a m tizenöt éves koromban. M i n t h a e g y bölcs e m b e r r e l beszélnék, a k i n e k csupán a teste fiatal. N e m cso­ da, ha mások azt m o n d j á k róluk, hogy különösek. A világ n e m látott m é g i l y e t , ezért n é h á n y e m b e r s z á m á r a furcsa je­ lenség ez. Eiatal e s e t l e n s é g ü k keveredése az öregek bölcses­ ségével szeretni való, ezért ezek az e m b e r k é k kedvenceim­ mé váltak. O l y a n e n e r g i á t képviselnek, amit l á t n u n k kell ahhoz, h o g y e l h i g g y ü k — kissé o l y a n ez, m i n t h a a legdivato­ sabb öltözetet ö l t e n é n k m a g u n k r a , felső ajkunkba g y ű r ű t t e t e t n é n k és n a g y a p á i n k és sámánok társaságában, h a r s á n y rap hallgatása közben jól é r e z n é n k m a g u n k a t ! Az itt m e g s z ó l a l ó k n a g y o n kedvelik a g y e r e k e k e t . Ok megpróbáltak

a

társadalomban

a

legmesszebbmenőkig

kiállni azért, ami e d d i g b i z o n y í t a t l a n volt. I m m á r a problé­ m á t észrevettük, beazonosítottuk. Különleges fából farag­ ták

ezeket

a

megszólalókat.

Könyvünkben

is

kiállnak

m e g g y ő z ő d é s ü k é r t . Ha m e g k é r d e z z ü k , miért, azt válaszol­ ják: „mert a g y e r e k e k m e g é r d e m l i k ezt". Tisztában vannak azzal, h o g y a t á r s a d a l o m b a n szükség van a konszenzusra, í g y n a g y s z e r ű csoportosulássá növi ki m a g á t - e g y o l y a n t á r s a d a l o m m á , a m e l y felismeri az indigókék g y e r m e k e k tu­ lajdonságait és pontosan tudja, hogy mit kell tennie.