Tagintézmény-vezetői pályázat PÁLYÁZAT. a Pécsi Szakképzési Centrum II. Béla Középiskolája, Élelmiszeripari Szakiskolája és Kollégiuma

Tagintézmény-vezetői pályázat

Zakk Anna

PÁLYÁZAT a Pécsi Szakképzési Centrum II. Béla Középiskolája, Élelmiszeripari Szakiskolája és Kollégiuma

TAGINTÉZMÉNY-VEZETŐ beosztásának ellátására

Pályáztató: Pécsi Szakképzési Centrum Azonosító szám: PSZC/3314-1-1/2016

A pályázatot készítette: Zakk Anna

1


Zakk Anna

TARTALOMJEGYZÉK TARTALOMJEGYZÉK ............................................................................................................ 2 SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ........................................................................................................ 4 MOTIVÁCIÓS LEVÉL ............................................................................................................. 7 I.

VEZETÉSI ALAPELVEK, PEDAGÓGIAI HITVALLÁS............................................ 8

II.

HELYZETELEMZÉS ................................................................................................. 9 1.

A településről............................................................................................................... 9

2.

Az iskola adatai: ........................................................................................................ 10

3.

Az iskola rövid története............................................................................................ 11

4.

Az iskola alapfeladatai............................................................................................... 12

5.

Tanulók...................................................................................................................... 13

6.

Képzési struktúránk ................................................................................................... 15

7.

Személyi feltételek .................................................................................................... 17

8.

Tárgyi feltételek......................................................................................................... 19

9.

Gazdálkodás............................................................................................................... 21

10.

Az iskola kapcsolatrendszere ................................................................................. 21

11.

Hagyományaink ..................................................................................................... 24

12.

Kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal való foglalkozás ........................................ 26

III.

HELYZETELMZÉSEN ALAPULÓ INTÉZMÉNYVEZETŐI PROGAM ............. 27

1.

Képzési profil fejlesztése........................................................................................... 27

2.

A tanulólétszám megőrzése, növelése, beiskolázás................................................... 29

3.

A nevelés szerepének erősítése.................................................................................. 29

4.

Az iskola szakmai, módszertani kultúrájának fejlesztése.......................................... 32

5.

Közösségfejlesztés, hagyományok őrzése ................................................................. 35

6.

Gazdálkodás............................................................................................................... 37

ZÁRÓ GONDOLATOK .......................................................................................................... 38 MELLÉKLETEK ..................................................................................................................... 40

2


Zakk Anna

PÁLYÁZATI NYILATKOZAT Alulírott, Zakk Anna pályázatot nyújtok be a Közszolgálati Személyzetfejlesztési Főigazgatóság KÖZIGÁLLÁS honlapján 2016. március 7-én megjelent PSZC/3314-11/2016 azonosító számú pályázati felhívás alapján a Pécsi Szakképzési Centrum II. Béla Középiskolája, Élelmiszeripari Szakiskolája és Kollégiuma (7720 Pécsvárad, Vak Béla utca 8.) tagintézmény-vezető beosztás ellátására. 

Kijelentem, hogy a magasabb vezetői állás betöltésére törvényileg előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, ennek igazolásait mellékelem.



Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom sokszorosításához, továbbításához (3. személlyel közléséhez).



Nyilatkozom, hogy hozzájárulok személyes adataim pályázattal összefüggő kezeléséhez.



Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok az esetleges vagyonnyilatkozat-tételi kötelezettségem tudomásul vételéről.

Pályázatomhoz az alábbi mellékleteket nyújtom be: 

Szakmai önéletrajz



Motivációs levél



Az intézmény vezetésére vonatkozó vezetői program



Az álláshely betöltéséhez szükséges végzettség, szakképzettség, szakvizsga meglétét igazoló okmányok másolata



Hatósági bizonyítvány (erkölcsi bizonyítvány)



5 éves szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum



Továbbképzéseken való részvételt igazoló dokumentumok

Pécsvárad, 2016.április 6. .............................................. Zakk Anna 3


Zakk Anna

SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ Személyes adatok Név:

Zakk Anna

Születési idő, hely:

1959.12.19. Szekszárd

Állampolgárság:

magyar

Lakcím:/levelezési cím:

7720 Pécsvárad, Szentháromság tér 3.

Telefon:

06-20/4210-795

E-mail:

[email protected]

Végzettség, szakképzettség Időtartam Végzettség /képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény

1998-2000 közoktatási vezető, pedagógus szakvizsga Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem, Társadalomtudományi Kar

Időtartam Végzettség /képesítés Oktatást / képzést nyújtó intézmény

1992-1995 középiskolai tanár, magyar szak Janus Pannonius Tudományegyetem, Pécs, Bölcsészettudományi Kar

Időtartam Végzettség /képesítés

1978-1982 általános iskolai tanár, magyar-történelem szak Janus Pannonius Tudományegyetem, Pécs, Tanárképző Kar

Oktatást / képzést nyújtó intézmény

Szakmai tapasztalat Időtartam Foglalkozás /beosztás Főbb tevékenységi körök A munkáltató neve és címe

1991.09.01-től, jelenleg is általános igazgatóhelyettes igazgatóhelyettesi feladatok ellátása Pécsi Szakképzési Centrum II. Béla Középiskolája, Élelmiszeripari Szakiskolája és Kollégiuma, valamint jogelőd intézményei, 7720 Pécsvárad, Vak Béla út 8.

Időtartam Foglalkozás /beosztás Főbb tevékenységi körök

1982.08.15-től, jelenleg is tanár magyar nyelv és irodalom, történelem, dráma, kommunikáció, etika tantárgyak tanítása 4


Zakk Anna

A munkáltató neve és címe

Pécsi Szakképzési Centrum II. Béla Középiskolája, Élelmiszeripari Szakiskolája és Kollégiuma, valamint jogelőd intézményei, 7720 Pécsvárad, Vak Béla út 8.

Időtartam Foglalkozás /beosztás Főbb tevékenységi körök

2008.09.01-2016.04.30. középiskolai tanár, részmunkaidő magyar nyelv és kommunikáció tanítása esti gimnáziumi felnőttképzés keretében Kun László Középiskola és Szakiskola Pécsváradi Tagintézmény 6080 Szabadszállás, Kálvin tér 1/a

A munkáltató neve és címe

Tevékenységek, ellátott feladatok „Újra tanulok” kormányzati programban csoportvezető

2013.12.02-2014.03.07. 2014. 12.01-2015.03.13.

Érettségi elnök

2013-

TISZK rendszer továbbfejlesztése Baranya megyében Felnőttképzési bizottság tagja

2011-2012

Új Magyarországért Fejlesztési Terv „Együtt a fiatalokért” program iskolai koordinátora 2010-2012 Gyakornok pedagógus mentora

2010-2012 2013-2015

Közalkalmazotti tanácstag

2012-2016

Útravaló - Út az érettségihez programban mentor

2009.09.01-2012.06.15.

A részvétel szakmunkásképzés megújítása–kísérleti programban; magyar tantárgyi munkacsoport, munkafüzet lektorálása

1990-1992

Osztályfőnöki munkaközösség-vezető

1990.09.01-1991.08.31.

Gyermekvédelmi felelős

1986.09.01-1988.12.31.

Osztályfőnök

1984.09.01-1993.08.31. 1995.09.01-1999.08.31.

5


Zakk Anna

Tanfolyamok, továbbképzések 2015 Érettségi elnöki felkészítő 2014 Érettségi elnöki felkészítő 2013 Érettségi elnöki felkészítő 2012 Felkészítés érettségi vizsgaelnöki feladatok ellátására

30 óra

2011 Szakmai képzésben tanítók módszertani felkészültségének fejlesztése, a modern módszerek és tanulásszervezési eljárások

30 óra

2011 Interaktív tábla az oktatásban

30 óra

2011 Informatikai szoftverek iskolai felhasználása

30 óra

2011 Pályázási és forrásszerzési kompetenciák fejlesztése

30 óra

2011 Új tananyagok bevezetéséhez továbbképzés –távoktatás

30 óra

2009 Az Internet hasznosítása az oktatásban

30 óra

2008 Hatékony konfliktuskezelési technikák

30 óra

2008 Jogok az iskolában

30 óra

2004 Közép-és emelt szintű érettségi vizsgáztató

30 óra

2002 Európai iskola

36 óra

Személyes kompetenciák Közéleti tevékenység Pécsvárad Középfokú Oktatásáért Alapítvány kuratóriumi elnök 1993-tól, jelenleg is Számítógépes ismeretek

Microsoft Office (Word, Excel, PowerPoint), internet

Vezetői engedély

B kategóriás jogosítvány

Érdeklődési kör

olvasás, kirándulás, úszás, kertészkedés, állatvilág

Egyéb:

Miniszteri dicséret

1987

Pécsvárad város Emlékplakett kitüntetése

2014

6


Zakk Anna

MOTIVÁCIÓS LEVÉL Szerencsésnek érzem magam, mert tanulmányaim idején olyan példát mutató pedagógusok vettek körül, akik elindítottak azon az úton, mely hivatásommá tette a pedagógiát. Első s egyetlen munkahelyem a pécsváradi intézmény. A vidéki munkahelytől való kezdeti idegenkedés után lassan, szinte észrevétlenül kötődni kezdtem az iskolához. Tanulmányok sokasága bizonyítja azt, jó, ha az ember 7-10 évente munkahelyet vált, más környezetbe kerül, megújul. Én tényleges földrajzi változtatás nélkül állandóan váltottam: mivel az intézmény képzési profilja többször, jelentősen módosult, én is más és más iskolatípusba

kerültem:

tanítottam

szakmunkásképzőben,

szakközépiskolában,

gimnáziumban, a szakmunkások szakközép-iskolájában, esti gimnáziumban, felnőttképzési tanfolyamokon. Hamar végigjártam a ranglétrát, s 1991-ben, 32 évesen a nevelőtestület bizalmat szavazott nekem, azóta igazgatóhelyettes vagyok. Az eltelt 25 év vezetői munkájában feladataim közé tartozott – többek között – az iskola pedagógiai munkájának irányítása, tantárgyfelosztás, órarend készítése, helyettesítések beosztása, tanügyi dokumentumok, statisztikák nyilvántartása, ellenőrzése, mérés – értékelés feladatainak koordinálása, érettségi és szakmai vizsgák szervezése, tanórai – és tanórán kívüli oktató-nevelő munka ellenőrzése, kapcsolattartás. Nagy munkabírású, megbízható, pontos, precíz vezetőnek tartom magam, magas színvonalú törvényismeret, megújulási képesség jellemez. Iskolám elkötelezett híve vagyok. Az évek alatt - munkámból adódóan - széles körű kapcsolatokat építettem ki. A pedagógus életpályamodell és értékelés bevezetésével feltöltöttem

portfóliómat

a

pedagógus

II.

fokozathoz,

vezetőként

részt

vettem

pedagógustársam minősítésében. Úgy vélem, 33 éves tanári, 25 éves vezetői gyakorlatom megfelelő szakmai és emberi alap az intézmény vezetéséhez, a tanári pályán eltöltött tapasztalatnak, a vezetői ismereteimnek, valamint motiváltságomnak köszönhetően, hozzá tudok járulni iskolám képzési szerkezetének megújításához, az ötven éves iskola megmaradásához és szakmai fejlesztéséhez. Alapos megfontolás után döntöttem úgy, hogy a tapasztalatok és tudás birtokában megpályázom a Pécsi Szakképzési Centrum II. Béla Középiskolája, Élelmiszeripari Szakiskolája és Kollégiuma tagintézmény-vezetői állását. Úgy gondolom, hogy pedagógus életpályám új korszaka lenne iskolám vezetése. Pécsvárad, 2016. április 6. .............................................. Zakk Anna 7


Zakk Anna

AZ INTÉZMÉNY VEZETÉSÉRE VONATKOZÓ PROGRAM „Hajt az idő gyorsan - rendes útján eljár – Ha felűlünk, felvesz, ha maradunk, nem vár;” Arany János

I.

VEZETÉSI ALAPELVEK, PEDAGÓGIAI HITVALLÁS Egy iskola vezetése soha nem volt könnyű feladat, de a mai változó oktatási

környezetben

mindenképpen

tevékenységem

bizonyítja,

kihívás. képes

Úgy

vagyok

gondolom, megfelelni

eddigi ennek

pedagógiai, a

kihívásnak,

vezetői hogy

felelősségteljesen, iskolám javára munkálkodom. Vezetői feladatomnak tekintem az intézmény jogszerű, eredményes működtetését, a változó környezethez – legyen az társadalmi, jogszabályi, gazdasági – való sikeres alkalmazkodást, a szakmai innovációt, a jó munkavégzéshez szükséges feltételek megteremtését, azok javítását, az iskola méltó képviseletét, hírnevének, érdekeinek védelmét, hagyományainak ápolását. Sokan, sok helyen leírták már, hogy az iskola élén egyszemélyi felelősséggel az igazgató áll, aki maga hozza döntéseit, a felelősséget is saját személyében viseli. E felelősséget vállalva sem hiszem, hogy az igazgatónál van a bölcsek köve. Úgy gondolom, hogy ma már nem ismerheti a vezető az általa irányított terület minden szegmensének részleteit. Vallom, hogy akkor sikeres egy iskola, ha vezetésében jól kialakított csapatmunkával együttműködés, összhang uralkodik, ha a hatáskörök tisztázottak. Kiemelt feladatomnak tekintem azt, hogy: 

vezetői munkámat személyes példamutatással, empátiával lássam el,



támogató légkörben mindenki - pedagógus és segítő alkalmazott - olyan feladatot kapjon, melynek megvalósításával kibontakoztathatja képességeit,



olyan iskolai légkört teremtsek, o amely mentes a feszültségektől; amelyben tanuló és felnőtt egyaránt eredményes tevékenységet folytathat, o ahol jó diáknak lenni,

8


Zakk Anna

o ahol a szakmai viták fejlesztőek, az egyéni konfliktusok a felek számára megnyugtatóan zárulnak le, ahol a problémákról őszintén lehet beszélni, akár azért is, hogy a közösség érdekeit szolgáló új célokat, feladatokat tűzzünk ki. 

munkatársaimat

ösztönözzem

és

megújulásukban,

tiszteletben

tartsam

támogassam javaslataikat,

szakmai javító

és

módszertani

szándékú

kritikai

észrevételeiket; egyenletesebbé tegyem a rájuk háruló feladatok elosztását, 

segítsem a közösségfejlesztő tevékenységeket.

Terveim valóra váltáshoz nélkülözhetetlen egy jó vezetői csapat. Olyan igazgatóhelyettes munkatársakban gondolkodom, akik iránt feltétlen bizalmat érzek. A jelenlegi szervezetben nem tisztázott hatáskörök, illetve hatásköri átfedések vannak. A Szervezeti és Működési Szabályzattal és a jogszabályokkal összhangban kell kialakítani a vezetés új struktúráját, megfogalmazni a munkaköri leírásokat. Nem csupán a vezetői csapatmunkát tartom lényegesnek. Az eredményes működés másik alapfeltétele a nevelőtestület tagjainak egymással és a vezetőséggel való együttműködése az oktató-nevelőmunka érdekében. A jó döntésekhez elengedhetetlennek tartom az iskolában működő közösségek véleményének meghallgatását.

A

hatékony

kommunikáció

a

jól

működő

intézményirányításhoz

nélkülözhetetlen. Az eredményesség kulcsa tehát nem csupán az igazgató munkája.

Hiszem azt, ha

mindannyian tesszük a dolgunkat, akkor továbbra is elismert iskola maradunk. II. 1.

HELYZETELEMZÉS A településről Pécsvárad a Keleti- Mecsek tövében, a 6-os főközlekedési út mellett, Pécstől 18 km-re

fekvő ezeréves település. Műemlékekben, idegenforgalmi nevezetességekben gazdag a város. A hely történelmi múltját reprezentálja a Szent István király alapította Szent Benedek rendi monostor. A hagyomány szerint a monostor apátjai bújtatták vak Béla herceget, a későbbi II. Béla királyt, iskolánk névadóját. A város kiemelkedő nevezetessége a neogót stílusú városháza, ahol 1966-tól 1985-ig iskolánk működött. A pécsváradi idegenforgalom egyik jelentős vonzereje, hogy évente több alkalommal tartanak olyan országos szintű rendezvényeket, mint a Szent István Napok vagy a Leányvásár. A település táji környezete is vonzó, kedvelt kirándulási célpont, a Mecsek legmagasabb pontja és környéke védett növény- és állatfajokban gazdag, a Kelet-Mecsek 9


Zakk Anna

Tájvédelmi Körzet részét képezi. A várostól mintegy 2 kilométerre, délnyugatra található, az 1960-ban mesterségesen létrehozott Dombay-tó. Ebben a városban működik a Pécsi Szakképzési Centrum II. Béla Középiskolája, Élelmiszeripari Szakiskolája és Kollégiuma. A település és természeti környezete fontos szerepet játszik az intézmény életében.

2.

Az iskola adatai:

Az iskola neve címe:

OM azonosító:

Pécsi Szakképzési Centrum II. Béla Élelmiszeripari Szakiskolája és Kollégiuma 7720 Pécsvárad, Vak Béla utca 8. 203049

Szervezeti egységkód:

021114

Fenntartó:

Nemzetgazdasági Minisztérium

Az intézmény típusa:

többcélú, közös igazgatású intézmény

Az intézmény jogállása:

tagintézmény

Középiskolája,

10

Tagintézmény-vezetői pályázat 3.

Zakk Anna

Az iskola rövid története Az iskolát a Baranya Megyei Tanács Végrehajtó Bizottsága alapította – a

Földművelésügyi Minisztérium egyetértésével - 1966-ban Mezőgazdasági Szakmunkásképző Intézet néven azzal a céllal, hogy a mezőgazdaság számára képezzen szakembereket. Az alapítás óta rendelkezik az intézmény kollégiummal is. Az eltelt 50 év jelentős változásokat hozott az iskola életében a képzések struktúrájában és tartalmában egyaránt. Az 1970-es évek első felétől húsfeldolgozó-, baromfihús-feldolgozó, baromfitenyésztő szakmákkal bővült a képzési kínálat. A 70-es évek végétől pedig már a sörgyártó szakma is megjelent, a kezdeti mezőgazdasági szakirányú oktatás így kibővült élelmiszeripari alapképzéssé. A rövidebb idejű sörgyártó képzést 1985-től a sütő szakma oktatása váltotta fel. Az iskola rangját erősítette az 1988-tól indult állattenyésztő szakközépiskolai osztály. Ebben a képzési formában 1995-ig érettségiztek tanulók, majd az állattenyésztő szakmával együtt a szakközépiskolai képzés jelentkezők hiányában megszűnt. Ugyanakkor 1992-től általános gimnáziumi osztályok indultak, 1996-tól megjelentek az OKJ-s képzések, azóta folyamatosan végeznek az iskolában pék és húsipari szakmunkások. Ettől az évtől kezdve folyik a középiskolában

a

közbiztonsági

fakultáció

oktatása,

ami

1999-től

határrendészeti

fakultációval bővült. 1993-ban a megyében elsőként indította el az intézmény a szakmunkások szakközépiskolájában a szakmunkástanulók érettségit adó nappali tagozatos képzését, ami a változó igények hatására 2000-ben szűnt meg. Az elmúlt évtizedekben az iskola folyamatosan keresete a megújulás lehetőségeit, a környezet és társadalmi elvárásoknak való megfelelés jegyében mindig képes volt az innovációra. Ennek okán a szakmáink közé bekerült a hús- és hentesáru eladó képzés, amire a jelentős igény mutatkozott, a nagyobb kereskedelmi egységek (METRO, Tesco, Interspar) részéről is. Sajnos a szakma 2006-ban kikerült az OKJ-ből, így oktatása megszűnt. Hasonló sorsra jutott pék-cukrász képzésünk, amiből idén májusban fut ki az utolsó osztályunk. Az iskolai középiskolai kínálatában törvényi változások miatt a közbiztonsági és határrendészeti fakultációt 2006 szeptemberétől kezdve felváltotta a belügyi rendészeti ismeretek tantárgy oktatása, a tárgyból közép- és emelt szinten is érettségizhetnek tanulóink. 2013-tól indult a rendészeti ágazati szakközépiskolai képzés. 2010-2013 között a szigetvári Weiner Leó Alapfokú Művészetoktatási Intézmény az iskola tagintézményeként működött. Ez a szervezeti átalakítás segítette a zeneiskola megmaradását. 1999-től az iskola felvette II. Béla nevét. 11


Zakk Anna

Az alapítás óta hatszor élt át az iskola közössége fenntartóváltást: -

1966 Baranya Megyei Tanács

-

1989 Pécsvárad Községi Tanács

-

1990 Pécsvárad Város Önkormányzat

-

1995 Baranya Megyei Önkormányzat

-

2011 Megyei Intézményfenntartó Központ

-

2013 Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Pécsi Tankerület

-

2015-től

a

Nemzetgazdasági

Minisztérium

Pécsi

Szakképzési

Centrumának

tagintézményeként működünk. 2015-től a Pécsi Szakképzési Centrum tagintézménye lett az intézmény, mely jelenleg három telephelyen működik: a Vak Béla úton az iskola, a Kossuth Lajos út 2. szám alatt a fiúkollégium, a Szent Gellért tér 2. alatt pedig a lánykollégium épülete található. A kollégiumok régi, műemlék jellegű épületek. A Kossuth Lajos utcai épület, a fiúkollégium, a XVIII. század második felében (1760-as évek) épült, barokk stílusban eredetileg a Mária Terézia által Pécsváradra telepített lovasezred számára. A pécsváradi járás felszámolásakor 1966-ban lett a szakiskola diákotthona, s 1973 óta működik kollégiumként. A Szent Gellért utcában található a lánykollégium. 4.

Az iskola alapfeladatai Az iskola alaptevékenysége a szakiskolai és szakközépiskolai nevelés-oktatás,

felnőttoktatás, a többi gyermekkel, tanulóval együtt nevelhető, oktatható sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók iskolai nevelése-oktatása, kollégiumi alapfeladat ellátása. Jelenleg még gimnáziumi nevelési-oktatási feladatot is ellát az intézmény. Az iskolában olyan szakmákat tanulhatnak a diákok, amelyek keresettek a munkaerőpiacon, az idei tanévben a húsipari termékgyártó szakma felkerült a hiányszakmák listájára. A rendészeti képzés pedig igen népszerű az ide jelentkező tanulók körében. Minden képzési formában egyre növekvő létszámban oktatunk sajátos nevelési igényű tanulókat. Az itt tanító pedagógusok, elfogadó, családias légkört próbálnak teremteni, a hangulatot továbbiakban is szeretném megőrizni, úgy gondolom, hogy ez iskolánk egyik nagy előnye. A kollégiumi nevelésben szintén fontos a családias, szülőpótló légkör, a szülőkkel való szoros kapcsolat és együtt nevelés.

12

Tagintézmény-vezetői pályázat 5. 5.1.

Zakk Anna

Tanulók A tanulóközösség létszámának alakulása Magyarország demográfiai mutatói az 1980-as évek óta egyre rosszabb képet

mutatnak. A népszámlálási adatok alapján megállapítható, hogy Baranya megye lakossága az utóbbi húsz évben 37765 fővel csökkent. Ha az általános iskolai korosztályt, a 15 éven aluliak létszámát nézzük, akkor az látható, hogy míg 1990-ben 83987 fő, addig 2011-ben mindösszesen 53819 fő volt a számuk. Több mint 30%-kal csökkent a tanulólétszám, a gyerekek pedig az oktatási intézményekből is „hiányoznak.” Iskolánk elsődleges beiskolázási körzete Baranya megye, és főleg annak aprófalvas térsége, s mivel éppen itt csökkent a legnagyobb mértékben a népességszám, ez kihat a beiskolázás lehetőségeire is. Az iskola tanulói létszámát vizsgálva elmondható, hogy a demográfiai csökkenés nálunk is érezteti hatását. Míg a 90-es években 430 körüli volt az átlaglétszámunk, a 2000-es évek közepén 375 tanuló járt intézményünkbe, 2015 októberére már 292 tanulóra csökkent a létszám. A 90-es évek közepéhez viszonyítva közel négyosztálynyi gyerekkel kevesebb a létszám. A csökkenés fő okai a demográfiai változásokban, a megye képzési struktúrájának átalakulásában – jelentkezik a nagyobb presztízsű pécsi iskolák hasonló képzéseinek elszívó hatása is –, valamint a gimnáziumi képzés megszűnésében keresendők. Ez a csökkenés a kollégista tanulók létszámában is megmutatkozik. 1966-ban, az induláskor, az iskola mintegy 150 diákjának mindegyike kollégista volt. A 80-as években lakott a legtöbb (180-200) diák a kollégiumban. Az utóbbi bő egy évtizedben a kollégiumi diákok létszáma folyamatos és lassú csökkenést mutat. Ugyanakkor az iskola szempontjából fontos a kollégium léte, hiszen a jelenlegi kollégiumi létszám még ma is a tanulók összlétszámának ¼ - ét adja. A kollégium létszámcsökkenésében két tényező is fontos szerepet játszik. Egyrészt jelentősen nőtt a pécsi tanulók száma, akik értelemszerűen kevésbé választják a kollégiumot, másrészt a kisebb településekről is könnyebb eljutni az iskolába, azaz javult a közösségi közlekedés. 5.2.

A tanulóközösség jellemzői Az iskola 292 tanulója közül kevés (19 fő, 6,5%) a helybeli diák. Az iskolában

Baranya megyén kívülről más megyéből 27 tanulónk van. Ezek a tanulók zömmel Tolna és Somogy megyékből érkeznek, de akad egy-egy tanulónk Kecskemétről, vagy Budapestről is. A távolabb lakó diákok közül 74 fő kollégista. A tanulóink zöme (186 fő) bejáró, jelenleg 88 településről érkeznek hozzánk, döntő többségük naponta ingázik - többen átszállással utaznak -, átlag kétszer 30-60 percet töltenek 13


Zakk Anna

utazással. Nekik a buszjáratokhoz kell igazodniuk, ez sokszor jelent problémát délutáni foglalkozások szervezésekor. Sok diákunk csak 15-16 óra felé ér haza, ezért továbbra is javasoljuk az iskolai diákétkeztetés, az általános iskola épületében található menza igénybevételét. Tanulóink közül sok a nehéz anyagi és szociális körülmények között, csonka családban élő diák. A 2015-ös statisztikai adatok szerint az iskola tanulóinak 42,4%-a hátrányos helyzetű, az összlétszám 11,6%-a pedig halmozottan hátrányos helyzetű. Számukra biztosítjuk a törvény által előírt egyéni, ill. csoportos fejlesztéseket. A sajátos nevelési igényű és a beilleszkedési, tanulási és magatartási problémákkal küszködő diákokkal – a gyógypedagóguson kívül – tanórán differenciált munka keretében foglalkoznak a szaktanárok. Tehetséggondozásra emelt szintű érettségire való felkészítésen, szakköri, sportköri foglalkozásokon van lehetőség. Az utóbbi években egyre inkább tapasztalható az általános szocializációs szint csökkenése, emiatt ugyan nem növekszik a kiugró fegyelmi vétségek száma, de a pedagógusoknak sokkal nagyobb erőfeszítéseket kell tenniük a neveltségi szint emelésére, mint akár pár évvel ezelőtt is. Az utóbbi években csökkenő tendenciát mutat a fegyelmi tárgyalások száma, a tanulók jellemzően kisebb fegyelmező büntetésekben részesülnek, főként magatartási problémák és igazolatlan mulasztások miatt. Ezen a területen csak a szülők együttműködésével tudunk változtatni, az iskola és a szülő közötti jó kommunikáció csak hasznos lehet a gyermek számára, ezért keressük a szülőkkel való kapcsolattartás hatékony formáit. Ugyanakkor elmondható, hogy tanulóink egy része aktív közösségi munkát végez, ezt jelzi évek óta az osztályfőnöki és igazgatói dicséretek magas száma. A tanulmányi eredményeket vizsgálva megállapítható, hogy a tanulóközösség zömmel, kb. 40-45%, közepes teljesítményt nyújtó diákokból áll, a jó, jeles, kitűnő teljesítményűek a tanulólétszám kb. 23-27%-át teszik ki, a többiek elégséges teljesítményt nyújtanak, évek óta csökkenő tendenciát mutat az évismétlő tanulók száma. Az országos kompetenciamérések eredményei alapján iskolánk a középmezőnybe tartozik: a gimnáziumban kissé az országos átlag alatti, szakközépiskolában kissé az országos átlag feletti, szakiskolásaink teljesítménye pedig a szakiskolák között átlagosnak tekinthető. A kompetenciaméréseket nevelőtestületi értekezleteken elemezzük, azok alapján határozzuk meg a fejlesztési feladatainkat. A fejlesztési feladatokat tantárgyszintre is lebontjuk, az eredmények tükrében az egyes tanórákon külön hangsúlyt fektetünk a matematikai és szövegértési kompetencia fejlesztésére. 14

Tagintézmény-vezetői pályázat 5.3.

Zakk Anna

Diákönkormányzat A tanulók érdekképviseletét a Diákönkormányzat (DÖK) látja el. Tagjai az osztályok

delegálta képviselők. Vezetőit titkos szavazással a tanulók választják meg. A DÖK tevékenysége a tanulókat érintő valamennyi kérdésre kiterjed. Munkájukat támogatja a diákmozgalmat segítő tanár, aki a diákokkal együtt eljárhat a DÖK képviseletében. A tanulók véleménynyilvánításának egyik legfontosabb fóruma a diákparlament, melyet minden tanév II. félévében tartunk. A diákképviseleti szerv független az iskola irányításától, önállóan dönt a saját működéséről. Az iskolavezetés egyeztet a diákönkormányzattal a Pedagógiai programról, a házirendről, a tanév helyi rendjéről, a tanítási időn kívüli programokról, a vizsgák időpontjáról, az estleges megfigyelői részvételről, a szalagavató bálról és a jelentősebb, a diákéletet érintő eseményekről. Ezek közül kiemelkedik a sportnap és a szecskaavató. Az a tanítás nélküli munkanap – melyről a diákok képviselőtestülete dönthet-, iskolánkban jellemzően vagy kirándulási nap vagy főzőnap. Utóbbi az osztályok közötti főzőversenyt jelenti. A DÖK rendezvények alapvető feltételeit az iskola biztosítja, működéséhez anyagi támogatást nyújt az iskola alapítványa is. Az alapítvány az éves költségvetése elkészítésekor kikéri a DÖK javaslatait, melyek figyelembevételével vásárol könyveket a könyvtár számára, sporteszközöket, sportruházatot, színházbérletet a diákoknak. 6.

Képzési struktúránk A tanulócsoportok kialakítása a hagyományos osztálykeretre épül. Jelenleg három

gimnáziumi, öt szakközépiskolai és hat szakiskolai osztály, a kollégiumban pedig négy kollégiumi csoport működik. A csoportbontásban tanított tantárgyak esetén 14-15 fő vesz részt a tanórákon, a gyakorlatokon 10-12 tanuló dolgozik egy tanár vezetésével. Differenciált csoportbontást alkalmazunk az idegen nyelvek oktatásában.

6.1.

Gimnáziumi képzés 1996 óta a pedagógiai program szerint a középiskolában belügyi pályára orientáló

képzést folytatunk. Az igazán jó képességű tanulók a kistérségből is a megyeszékhely nagy múltú gimnáziumait választják. A gyerekszám csökkenése mellett ezzel is magyarázható, hogy beiskolázásunkban évek óta csökkenő tendenciát mutat a gimnáziumba jelentkezők száma. 15


Zakk Anna

Hozzánk a közepes és jó képességű, jól sportoló, a belügyi, katonai pálya iránt érdeklődő tanulók jelentkeznek. Az érettségi után a diákok kb. 70 %- a szakképzésbe (pl. rendőr szakközépiskola), kb. 30 %- a felsőfokú oktatási intézménybe jelentkezik. A gimnáziumi képzés – a jogszabályi előírásoknak megfelelően – felmenő rendszerben megszűnik, jelenleg 10. osztályban tanulnak az utolsó gimnazista diákjaink. 6.2.

Szakközépiskolai képzés Szintén a belügyi pályára orientál, 2013 szeptembere óta felmenő rendszerben

rendészeti ágazati szakközépiskolai képzést folytatunk. A tanulók a korábbinál magasabb óraszámban tanulják a szakmai tárgyakat, ötödik (kötelezően és emelt szinten választandó) érettségi tárgyuk az ágazati szakmai tárgy. A szakmai érettségi ugyan nem ad szakképzettséget, de egyéb személy- és vagyonvédelmi foglalkozású (személy és vagyonőr, segédfelügyelő) munkakör betöltésére jogosít. Idén szeptembertől ismét változik majd a képzés, a szakgimnáziummá alakulással párhuzamosan. A szakközépiskola iránti érdeklődés évek óta növekedést mutat. Feltehetően hozzájárulnak ehhez az iskolának a képzésben, a rendészeti versenyeken elért kimagasló eredményei is. A továbbtanulási mutatók jók: az érettségi után a diákok kb. 75%-a szakképzésbe (pl. rendőr szakközépiskola), kb. 25 % - a felsőfokú oktatási intézménybe jelentkezik. Az iskola büszkén mondhatja el, hogy a középiskolában belügyi képzésben részt vett egykori tanulói közül jelentős számban dolgoznak ma a belügyi szerveknél - nyomozóként, a TEK állományának tagjaiként, a belügyminisztériumban főtanácsosként-, a katonai fakultációt hallgató diákok pedig a honvédség kötelékében szolgálják hazánkat, külföldi missziókban is. 6.3.

Szakmunkásképzés Jelenleg

három

élelmiszeripari

szakmát

oktatunk

hat

osztályban:

húsipari

termékgyártó és pék, kifutó rendszerben pedig pék-cukrász szakmát. Ezt a képzési formát többségében olyan diákok választják, akik az általános iskolát gyengébb eredménnyel végezték el. A szakmai vizsga után a tanulóknak a munkaerő-piaci elhelyezkedésük biztosított. Több volt tanulónk kisvállalkozóként dolgozik szakmájában.

16


Zakk Anna

118

120

106 100 80

68

60 45 40

31

20

11

16

3 0

létszám

11 3

SNI Gimnázium

14 6

4

BTMN

HH

Szakközép

Szakmunkás

12

16

HHH

2015 .10.01. statisztikai adatok

7. 7.1.

Személyi feltételek A nevelőtestület Közismeretet, szakmai tantárgyakat oktató tanárok, kollégiumi nevelők alkotják a 34

fős nevelőtestületet. 26 pedagógus az iskolában, 8 fő pedig a kollégiumban dolgozik. 18 fő tanít a középiskolában, 8 fő a szakképzésben. Jelenleg 3 kolléganő gyesen van, szakos helyettesítésük megoldott. A nevelőtestület tagjai – az előírások szerint –

32%

megfelelő szakos egyetemi, főiskolai, illetve műszaki tanári, mérnöktanári végzettséggel rendelkeznek.

Egyetem

68%

Közülük 23 fő egyetemi, 11 fő főiskolai végzettségű.

Főiskola

Több kolléga második és harmadik diplomát is szerzett.

Tagja

a

nevelőtestületnek

egy

gyógypedagógus – aki a sajátos nevelési igényű és a beilleszkedési, tanulási és magatartási problémákkal küszködő tanulók egyéni és csoportos fejlesztését végzi –, valamint egy könyvtáros tanár is. Tantestületünk 4 tagja érettségi elnök, 1 fő szakmai vizsgabizottsági tag, 6 fő rendelkezik közoktatási vezető végzettséggel. A pedagógusok rendszeresen részt vesznek akkreditált továbbképzéseken. Nemcsak külső szervezésben, hanem a jogszabály által lehetővé tett belső képzésekkel is élünk: az informatika továbbképzések egy részét kollegáink tartják. Jelenleg két fő tanul szakvizsgát adó képzésben. 17


Zakk Anna

A mérnöktanárok kivételével szinte mindenki tanít minden képzési formában. A 34 fő közül 14 kolléga lát el osztályfőnöki teendőket. Mivel kis testületről van szó, csak 2 nagyobb munkaközösség alakult: az osztályfőnöki és a szakmai. A nemek aránya jónak mondható: 17 fő -50 % - férfi, 17 fő -50 %- nő, az átlagéletkor 43 év. A belügyi tantárgyakat óraadó rendőrtisztek, katasztrófavédelmi szakemberek tartják, akikkel jó, kollegiális a tantestület viszonya. A nevelőtestület 26 %-a helybeli, 42%-a Pécsről, a többiek pedig a környékbeli falvakból járnak naponta dolgozni. A tanév tervezésekor – órarend készítésekor – igyekszünk figyelembe venni a bejáró, kisgyermekes kollégák és a tanulmányokat folytatók kéréseit. A tantestület tagjai – kisebb konfliktusoktól eltekintve – képesek hatékonyan együttműködni az iskolai célok megvalósításáért. A felmerülő kérdések, problémák tekintetében a kollégák számíthatnak egymásra, gyakran közösen próbálnak megoldásokat találni. Kiemelkedően jónak mondható egy-egy szak tanárainak (pl. nyelvszakosok, mérnöktanárok) és a kollégiumban dolgozó nevelők együttműködése. A pedagógusok napi munkájukban, a tanulók felkészítésével, tanulmányi és sporteredményekkel, kulturális rendezvények szervezésével öregbítették az iskola hírnevét.

7.2.

A pedagógusok munkáját segítő alkalmazottak

Az iskolában összesen 10 fő az alkalmazotti létszám. oktató-nevelőmunkát segítő alkalmazott

2 fő

kincstárnok

1 fő

(iskolatitkár, rendszergazda)

ügyviteli dolgozó

2 fő

műszaki dolgozó

4 fő

kisegítő dolgozó

1 fő

Munkájuk lelkiismeretes. Az iskolatitkár tanügy-igazgatási ügyviteli, kapcsolattartási, adminisztrációs feladatokat, a kincstárnok és az ügyviteli dolgozók az intézmény működésével kapcsolatos iskolai ügyeket – tanulóétkeztetés, tankönyvrendelés, számlázási feladatok, munkaviszonnyal kapcsolatos ügyek – látnak el. A rendszergazdára hárul a három telephelyen levő számítástechnikai eszközök karbantartása. A műszaki dolgozók a csoportvezető irányításával rendben tartják az iskola külső és belső környezetét, a 3 telephely karbantartási feladatainak ellátása, az egyre csökkenő létszám miatt, nem könnyű feladat. A kisegítő dolgozó (takarító) felel az iskola tisztaságáért. A 18


Zakk Anna

pedagógusok munkáját segítők jó kollégaként működnek együtt a nevelőtestülettel. Célom a munkájuk színvonalának megőrzésével az álláshelyek megőrzése. 8.

Tárgyi feltételek Az elmúlt 50 évben igen jelentős változások történtek az infrastrukturális, tárgyi

feltételeket tekintve is. 1985-ben az iskola a jelenlegi főépületbe költözött, régi épületünk ma a városi önkormányzatnak ad otthont. Az iskola magas színvonalú szakmai tevékenységét bizonyítja, hogy a tanulólétszám az eredeteire tervezett kb. 250 főről a 90-es években 400-440 főre emelkedett, ennek okán az épületeinket bővíteni kellett. A szakképzési hozzájárulás felhasználásából, illetve pályázati forrásokból a főépület telkén belül egy új épületsort emeltünk, ahol hét osztályterem, a gyakorlati képzést segítő tantermek, tanári szoba és mosdó, valamint WC került kialakításra. Néhány év elteltével géptan gyakorlatok megtartására alkalmas termet (szerelőműhelyt) építettünk hozzá, amelyből a jelenlegi igényeknek megfelelve most tornaszobát alakítunk ki. Ennek az épületnek sajnos az a hátránya, hogy nem kapcsolódik szervesen a főépület együtteséhez – s mivel szaktantermi rendszerben oktatunk –, így az órák között „vándorlásra” készteti a tanulókat és az őket tanító tanárokat. Az órarend készítésekor igyekszünk figyelni többek között arra is, hogy a két épület között ne kelljen egy napon belül túl sokszor vándorolni az oktatás résztvevőinek. 2006-ban a főépületet is bővítettük 2 átlagos méretű tanteremmel és egy nagyméretű, többfunkciós teremmel. Ekkor történt a főépület akadálymentesítése, és kialakításra került egy, a mozgássérültek számára is használható mosdó is. A szakképzés feladatait segíti az élelmiszervizsgáló laboratórium, a húsfeldolgozó és, a pék tanműhely. Az eszközfejlesztés is folyamatos volt, keverőgép, dagasztógép, fánksütő került beszerzésre az évek során. A karbantartás és állagmegóvás folyamatos feladat, az elmúlt évtizedben a főépület új nyílászárókat kapott, lecserélésre kerültek a járólapok, minden teremben új laminált padlózat lerakására került sor. A bútorzat és az informatikai rendszer is folyamatosan megújult. Az önálló

gazdálkodás

megszüntetésével,

valamint

a

szakképzési

hozzájárulások

központosításával az anyagi lehetőségek beszűkültek, hasonló nagyberuházások, fejlesztések jelenleg csak pályázati források bevonásával képzelhetők el. 2011-ben TÁMOP pályázat keretében sor került a fiúkollégium teljes körű felújítására. Ennek keretében megújult az épület teljes gépészeti rendszere (víz, gáz, csatorna), kisebbek lettek a szobák, az összes nyílászáró kicserélésre került, a födém, a tetőcserepek teljes cseréje, a tetőszerkezet javítása, a belső és homlokzati festés is megtörtént. A felújítás keretében 19


Zakk Anna

korszerűsödött a fűtésrendszer, a melegvíz-szolgáltatásra egy napkollektoros rendszer segít rá. Megtörtént a teljes bútorzatcsere, az informatikai hálózat fejlesztése is. Sajnos az épület jellege miatt ugyanakkor van néhány olyan pont, ahol a korszerűsítés nem számolta fel a korábbi problémákat. Az emeleti zuhanyzó szellőzése nem tökéletes, szükség lenne annak megoldására. A lánykollégium épülete ilyen mértékű felújításon nem esett át, ám a lehetőségekhez mérten az iskolavezetés folyamatosan fejleszti, modernizálja az épületet. Ugyanakkor szükség lenne egy nagyobb méretű korszerűsítésre, karbantartásra is. A digitális fejlesztés eredményeként minden irodánk, tantermünk rendelkezik internet kapcsolattal, 8 teremben projektor található, a többiben nagyméretű LCD-tévék vannak, két tanteremben digitális tábla segíti az oktató-nevelő munkát. A számítástechnika szaktanterem és a nyelvi laboratórium a pedagógiai programban megfogalmazott céljainkhoz nyújt segítséget. Ugyanakkor fontos fejlesztési feladat lesz a lassan elavuló géppark folyamatos megújítása, fejlesztése. A könyvtárban kb. 20 ezer könyvtári egység található, itt az állomány bővítése tervszerű munka alapján történik, ehhez az iskolai alapítvány is hozzájárul úgy, hogy a tanulói igényeket figyelembe véve vásárol a diákok körében népszerű könyveket. A könyvtárban és alternatív tantermünkben vannak a tanulók számára kihelyezett számítógépek, melyek az önálló tanulást segítik. Az alternatív terem igen kihasznált, gyorsan, könnyen átalakítható a terem berendezése, tanórát és közösségformáló osztály - teadélutánt egyaránt tartunk benne. A könyvtárat viszont kinőttük, jó lenne egy nagyobb helyiségbe költöztetni. A tanulói egészségneveléshez van orvosi szobánk, tornatermünk, külső sportpályánk, büfénk. A testnevelési órák megtartásához – a mi tornatermünk és a jelenleg kialakítás alatt álló tornaszobánk mellett- a helyi Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Kodolányi János Általános Iskolája biztosítja számunkra a fenntartásukban működő sportcsarnok használatát meghatározott óraszám erejéig. Az iskola és a két kollégiumi épület is nagy, parkosított udvarral rendelkezik. Jó időben gyakran előfordul, hogy a foglalkozások egy részét- pl. katonai alapismeretek tantárgy speciális gyakorlata- a parkosított udvarban tartjuk meg. A fiúkollégiumban 9 darab, 4-8 fő elhelyezésére alkalmas tanulói háló, egy betegszoba, egy vendégszoba, kollégiumi nevelői, kollégiumvezetői szoba, egy szilenciumi terem, valamint egy a közösségi rendezvények megtartására (diszkó, DÖK-gyűlés, stb.) is 20


Zakk Anna

alkalmas pincehelyiség van. A lánykollégiumban öt háló, egy szilenciumi terem (ahol a számítógépek is vannak), és egy tanári szoba található. 9.

Gazdálkodás Jelenleg a fenntartó által meghatározott költségvetésből gazdálkodunk, abból

fejlesztésekben nem gondolkodhatunk. Megfontolt, takarékos gazdálkodási tevékenységünk aprólékos kiadási-bevételi tervezésen, szigorú ellenőrzésen alapul. Törekszünk arra, hogy naprakészen kövessük a jogszabályi változásokat, napi gazdálkodási tevékenységünk megfeleljen az előírtaknak. A költségvetés megköveteli takarékosságot. A munkához feltétlenül szükséges eszközöket, anyagokat meg lehet vásárolni, a fűtéssel, a villannyal és a vízzel való takarékoskodás pedig tanulóval és felnőtt dolgozóval szemben egyaránt közös elvárás. Az iskola vezetésének meg kell ragadnia minden takarékoskodásra és bevételnövelésre szolgáló lehetőséget, többek között: -

csökkenteni kell a telefonhasználat kiadásait, a Szakképzési Centrum által használt Vodafone- rendszer iskolánkba való átvétele rezsicsökkentést fog eredményezni,

-

az iskolának élnie kell a terembérlet-bevétellel (tornaterem, felnőttoktatás, mesterképzés, esti gimnázium),

-

a külső, gyakorlati képzést folytató partnereknél levő gépekre, és a szolgálati lakásokra továbbra is bérleti szerződést lehet kötni.

Az intézmény vezetésének jelenlegi döntése értelmében a szépen felújított fiúkollégium szobáit nem kívánjuk turisztikai célra hasznosítani, ugyanis ez nem hoz számottevő bevételt, ugyanakkor a kollégák esetleges túlórájának elszámolása, az amortizációs költségek jelentős bevételcsökkentő tényezők lennének. 10.

Az iskola kapcsolatrendszere Kiemelkedően fontosnak tartom azt, hogy milyen kép alakul ki szűkebb és tágabb

környezetünkben az iskoláról. A nélkülözhetetlen és a tudatos munkával épített kapcsolatok szolgálják egyrészt a munka hatékonyságát, másrészt az iskola általuk is közvetítheti értékeit. Az

intézmény működésével, oktató-nevelő

munkájával

összefüggő külső partneri

kapcsolatrendszerünk igen kiterjedt. 2015. július 1-je óta a Pécsi Szakképzési Centrum tagintézményeként működünk. Az iskola igazgatósága, a gazdasági hivatal munkatársai állandó kapcsolatban állnak a fenntartóval. A hivatalos együttműködés törvényességi, szakmai alapokon nyugszik. 21


Zakk Anna

Az iskola legfontosabb partnere a szülő. A szülők - a mai magyar átlagnak megfelelően zömében szakmával, esetleg érettségivel rendelkeznek, ennél magasabb fokú végzettség ritkán fordul elő. A szülők többségében természetes igény gyermekeik iskoláztatása, de vagy a képzettségük vagy az anyagi helyzetük nem teszi lehetővé, hogy számukra az iskolában nyújtott ismeretekhez többletet biztosítsanak. Ezért különösen nagy a nevelőtestület felelőssége abban, hogy a tanulók minél nagyobb számban jussanak el a szakma megszerzéséhez, az érettségi vizsgához. A szakmát választó tanulók szülei közül sokan szintén szakmabeliek, sokszor ez motiválja az iskolaválasztást is. Az utóbbi években fokozódó problémaként jelentkezik, hogy a munkával rendelkező szülők közül egyre többen dolgoznak külföldön, s az itthon maradt tanulókra a nagyszülők, rokonok vagy a gyakran csak néhány évvel idősebb testvér „vigyáz”. Ez a fajta elhanyagolás egyre erősebben érezhető a diákok motivációjában, tanuláshoz való hozzáállásában is. Kapcsolatunk a szülőkkel a felvételi tájékoztatókon kezdődik. Fontosnak tartjuk ezeket a nyílt napokat, ahol korrekt képet adhatunk a szülőknek az iskolában folyó munkáról. Az iskolánkba járó tanulók szüleivel folyamatos kapcsolattartásra törekszünk, jelenleg elsősorban hagyományos eszközökkel - ellenőrző, levél, szülői értekezlet, fogadóórák, telefon. A szülők tájékoztatása minden fontos, a tanulókat vagy tanulócsoportokat érintő kérdésben megtörténik. Alapdokumentumaink az iskola könyvtárában illetve honlapunkon olvashatók. A fentiek kapcsolatos kérdésekről az iskolavezetés tagjai munkaidőben tájékoztatást nyújtanak az érdeklődőknek. Az iskolában működik szülői munkaközösség. Ez a szülői érdekképviseleti szerv közvetíti a szülők meglátásait, javaslatait, panaszait az iskola vezetéséhez, ők továbbítják az iskola elvárásait, kéréseit a szülőkhöz. A munkaközösség élni szokott javaslattevő és véleményezési jogával. Az iskola társadalmi kapcsolatai főként a képzések jellegéből adódnak. A középiskolában meghatározók a rendőri szervekkel – Baranya Megyei Rendőrfőkapitányság, helyi rendőrőrs, katasztrófavédelem, büntetés-végrehajtási intézet – való kapcsolatok, a katonai alapismeretek fakultáció pedig honvédségi kapcsolatokat hozott. A megyei főkapitányságon túl a nevünk ismert az Országos Rendőr-főkapitányságon is, az iskola stabil képzőhelynek számít a belügyi rendészeti képzésben. Az ország kb. 90 ilyen jellegű középiskolája közül a szakmai-tanulmányi, versenyeredményeink alapján bennünket az első tíz hely egyikén tartanak számon. 22


Zakk Anna

A szakképzés területén nagyobb cégekkel (Pick Szeged Zrt., Aranycipó Kft.) és kisebb, családi vállalkozásokkal egyaránt jó kapcsolatokat ápolunk. Szakmáinkban 19 cég akkreditált Baranya Megyében a Nemzeti Agrárkamaránál, ebből – a gyakorlati oktatást tekintve – 15 gazdasági egységgel van partneri kapcsolatunk, s jelenleg 13 helyen vannak tanulók, mind tanulószerződéssel. Pék, Pék-cukrász szakmában: -

Pécsváradi Aranycipó Kft.

-

Szava Bt. Mohács

-

Tesco Pécs Budai Vám

-

Arbasüt Kft. Komló

-

Darumadár Kft. Sellye

Húsipari szakmában: -

Balogh Bálint vállalkozó Hidas

-

Becze József vállalkozó Hird

-

eFeF Kft. - Pick Szeged Zrt.

-

Húsgyúró Kft. Geresdlak

-

Novro Kft. Pécs

-

Kondi-Hús Kft. Szederkény

-

Mg. Zrt. Szabadszentkirály

Fontos partnerünk a Pécs-Baranyai Kereskedelmi és Iparkamara és a Nemzeti Agrárkamara, a Pécsi Pedagógiai Oktatási Központ, a pécsváradi önkormányzat, a helyi általános iskola, a pécsváradi KLIK, a művelődési ház, valamint a szakképzési centrum tagintézményei és a Baranya megyei kollégiumok. Az önkormányzat felkérésére, a kialakult hagyományok szerint, kétévente iskolánk tartja a város lakossága számára a március 15-ei és október 23-i ünnepi műsort, ezen túl tanulóink a város egyéb kulturális rendezvényeinek is szereplői. Két külföldi testvériskolánk van, mindkettő a Felvidéken: a rimaszombati hasonló profilú szakképző iskolával korábban évente szakképzési cseregyakorlatot tartottunk pék szakmában, valamint ebbe az iskolába szerveztük a középiskolások számára a pedagógiai programban is megjelenített sítábort, míg a prievidzei szakközépiskolával nyelvtanulási csereprogramot indítottunk. A rimaszombati iskolában teljes vezetőségváltás történt, az új igazgatónak mások az elképzelései a testvériskoláról, az eddigi jól működő kapcsolatot újra kell gondolnunk, esetleg újjá kell építenünk. 23


Zakk Anna

Az egészségügyi szervezetekkel is folyamatos a kapcsolattartás. Az iskolaorvos, a fogorvos és a védőnő saját orvosi szobánkban végzi a tanulók kötelező egészségügyi szűréseit, a dolgozók foglalkoztatás-egészségügyi vizsgálata is helyben történik. A tanulók veszélyeztetettségének megelőzése, valamint a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok eredményesebb ellátása érdekében az iskola gyermek- és ifjúságvédelmi felelőse rendszeres kapcsolatot tart fenn a Családsegítő- és gyermekjóléti szolgálattal. Mindennapos a kapcsolat a Pécsvárad Középfokú Oktatásáért Alapítvánnyal, melynek célja a tanulók szabadidős tevékenységének támogatása. A 2012-es tanévtől az 50 órás, kötelező közösségi munka megszervezése fontos feladatunk. Az iskola vezetője partnereket keres, szerződést köt, az osztályfőnökök pedig koordinálják a konkrét tevékenységet. A kapcsolattartás módjai: 

vezetői szinten: vezetői értekezleteken, programokon való részvétel, személyes megbeszélések, online kapcsolattartás



kollégák szintjén: versenyeken, kulturális és sportprogramokon, továbbképzéseken, „nyílt napokon” való részvétel, online kapcsolattartás, telefon, levél,



tanulók szintjén: versenyeken való részvétel, iskolai programra más intézmény tanulóinak meghívása, közösségi munka.

11.

Hagyományaink A közösség összetartozásának egyik kifejezési formája a hagyományőrzés, mely az

iskolához, a közösséghez való tartozás kifejezését, a kötődés erősítését szolgálja. Vallom azt, hogy a múlt értékeinek átadása, a hagyományok őrzése közösségteremtő, közösségformáló erejű feladat. A jövőt múltunk ápolásával lehet építeni. A hagyomány értékviszonyt, kötődést tükröz. Szerepe kiemelkedő, meghatározza egy intézmény szokásrendjét, belső kapcsolatait, befolyásolja

a

környezetnek

az

iskoláról

kialakított

képét.

Iskolánk

értékes

hagyományrendszerrel büszkélkedhet. 11.1.

Iskolai ünnepélyek, megemlékezések

Ünnepélyeink: tanévnyitó, karácsonyi ünnepség, szalagavató, ballagás, tanévzáró, március 15-ei, október 23-ai ünnep. Az iskola életének ezek a különösen szép alkalmai egyaránt szolgálják az értelmi és érzelmi nevelést, de nagy szerepük van a hazafias nevelésben is. Jó alkalmat nyújtanak a közösség előtti szereplésre, egy-egy kisebb csoport és az egyén számára.

24


Zakk Anna

Megemlékezéseinket – a kommunista és egyéb diktatúrák áldozatai, holokauszt áldozatai, Nemzeti Összetartozás Napja - általában osztálykeretek között tartjuk. Minden tanévben az alábbi gazdag, hagyományos programjaink szervezésével, külső szervezetek által rendezett programokon való részvétellel színesítjük a tanórán kívüli nevelést: 

Beszoktató program a 9. osztályos tanulóknak,



szecskaavató,



Mikulás- nap, karácsonyváró nap,



osztály - és iskolaszintű kirándulások, túrák, sportprogramok,



egészségvédelmi és környezetvédelmi nap,



versenyek, vetélkedők,



színházlátogatások,



részvétel a „Határtalanul” programban,



részvétel a Rákóczi Szövetség programjaiban,



részvétel az OperaKaland programban,



részvétel a KatonaSuli programban,



részvétel szakmai (pék) hagyományőrző programokon.

Az iskola minden évben kétszer, úgynevezett „nyílt nap” keretében szervezetten várja a képzések iránt érdeklődő általános iskolai tanulókat és a szülőket. 11.2.

Kollégiumi hagyományok

A kollégiumainkban is számos hagyományosnak mondható program valósul meg. Az új kollégisták számára minden évben tartanak „Zengő-túrát”, ismerkedési estet. Évente megrendezésre kerülnek kollégiumi versenyek (teremlabdarúgás, asztalitenisz, sakk, novellapályázat, versmondó verseny), kollégiumi sportnap, tavasszal pedig a közeli nevezetességekhez szervezett kirándulások (Dombay-tó, zengővárkonyi szelídgesztenyés), színesítik a kollégiumi életet. Emellett évente több alkalommal diszkó, játékos vetélkedők, búcsúzás a ballagó diákoktól, közös ajándékkészítés tartozik a hagyományos programokhoz. Kialakult hagyományaink színesítik iskolánk életét, megerősítik értékrendünket, megőrzésüket fontos feladatnak tekintem. Vallom ugyanakkor, hogy új hagyományok teremtésével is gazdagíthatjuk pedagógiai gyakorlatunkat.

25

Tagintézmény-vezetői pályázat 12.

Zakk Anna

Kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal való foglalkozás

A

nevelés

egyik

leghatékonyabb

eszköze

a

tanórán

kívüli

tevékenység.

A kisebb létszám, a tanulói önkéntesség, a szabadabb szervezési feltételek jó lehetőségeket teremtenek a személyre szabott foglalkozásra, ezáltal a tehetséggondozásra, illetve a leszakadó tanulók felzárkóztatásra. Módot adnak a tanulói személyiség fejlesztésére, valamint az erkölcsi nevelés hatékonyabb megvalósítására. A tanórán kívüli tevékenység legfontosabb területei: -

a felzárkóztatást szolgáló fejlesztés,

-

az ismeretszerzést szolgáló szakkörök, érdeklődési körök,

-

a fizikai fejlődést szolgáló sportkörök,

-

délutáni és hétvégi osztályprogramok,

-

szaktanárok által szervezett programok,

- a közösségi értékekre építő csoportok, DÖK tevékenységei. Az egyéni képességek minél jobb kibontakoztatását, a tehetséges tanulók gondozását, a gyengén teljesítők, esetleg hátrányos helyzetű tanulók

felzárkóztatását az egyes

szaktárgyakhoz kapcsolódó tanórán kívüli tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások segítik. A tanulók pályakezdési esélyeit növeli a középszintű nyelvvizsgára és az ECDLvizsgára való felkészítés szakköri keretek között. A házi versenyek iskolai rendezése, lebonyolítása segítheti az iskolai hagyományok kialakulását és ápolását. Tanévenként az alábbi háziversenyeket szervezzük meg: -

húsipari termékgyártó és pék tanulók szakmai háziversenye,

-

országos rendészeti egyéni tanulmányi verseny iskolai selejtezője,

-

országos rendészeti csapatverseny iskolai selejtezője,

-

vers –és prózamondó verseny,

-

focibajnokság,

-

OKTV helyi versenyei.

A tehetséges tanulókkal való egyéni foglalkozások alkalmával előtérbe kerül a különböző tanulmányi versenyekre, a felvételi vizsgákra való felkészítés. Az iskola eredményes tehetséggondozó munkáját számos olyan serleg, első, illetve dobogós hely bizonyítja, melyeket tanulóink az Országos Szakma Kiváló Tanulója Versenyeken, hagyományőrző szakmai versenyeken, az Országos Rendészeti Csapatversenyeken, az Országos Rendészeti Egyéni Tanulmányi Versenyeken szereztek, tovább öregbítve a II. Béla Középiskola hírnevét.

26


Zakk Anna

Az idei tanév már eddig is kiemelkedő versenyeredményeket hozott: pék tanulónk dobogós, 2. helyen végzett az Országos Szakma Kiváló Tanulója Versenyen; gimnazista diákunk pedig az Országos Rendészeti Egyéni Tanulmányi Versenyen holtversenyben 3. helyezett, a mezőny legjobb fiúversenyzője, a legjobb nyelvi feleletet adó versenyzője lett. Tanulóink a megyei és országos sportversenyeken, katonai és katasztrófavédelmi versenyeken is kiemelkedően szerepelnek. A versenyekre a tanulók felkészítését szaktanárok végzik, a felkészítő munkához segítséget nyújtanak az iskola külső partnerei is. A tehetséggondozás egyik formájaként a katonai fakultációt tanuló diákjaink közül többen sikeresen pályáztak a honvédelmi miniszter által kiírt Béri Balogh Ádám középiskolai ösztöndíjra valamint Lippai Balázs esélyegyenlőséget elősegítő ösztöndíjra. Ezt a lehetőséget a továbbiakban is kiemelten szeretném támogatni. III. HELYZETELMZÉSEN ALAPULÓ INTÉZMÉNYVEZETŐI PROGAM „Olyan lesz a jövő, mint amilyen a ma iskolája.” (Szent-Györgyi Albert)

A helyzetelemzésben bemutatottak bizonyítják, hogy az iskola a szakmai képzés területén jelentős eredményeket ért el. A következő öt év legfontosabb vezetői célkitűzései -

a képzési kínálat megőrzése, szélesítése, a tanulólétszám megőrzése, ezáltal az iskolában dolgozók munkahelyének megőrzése,

-

a nevelés szerepének erősítése

-

a tantestület szakmai-módszertani, pedagógiai ismereteinek folyamatos megújítása,

-

közösségfejlesztés mind a tanulók, mind pedig az intézmény dolgozói számára,

-

az iskola közösségeinek hatékony működéséhez szükséges barátságos, demokratikus légkör kialakítása, a jó közérzet erősítése, fenntartása,

-

a színvonalas nevelő-oktató munkához szükséges személyi és tárgyi feltételek biztosítása, költségtakarékos gazdálkodás folytatása

1.

Képzési profil fejlesztése Változások a képzési kínálatban 

Az OKJ változása miatt megszűnő pék-cukrász képzésünk helyett meghirdettük a pék szakma mellett a cukrász szakmát is, hogy a korábban megteremtett képzési feltételeket kihasználjuk. Az új Országos Képzési Jegyzékben megjelent a 27


Zakk Anna

rendészeti őr szakma is, amit szintén tervezünk indítani. A képzések megkezdéséhez a személyi feltételeink adottak, a rendészeti őr szakma esetében a felmenő évfolyamokon bizonyos kisebb óraszámú szakmai tárgyak oktatását óraadókkal tervezem megoldani. A gyakorlati képzőhelyek tanulóknak való ajánlása szélesebb körű együttműködést, új kapcsolatok építését kívánja meg, ezekre a feladatokra vezetőként különös figyelmet szeretnék fordítani. 

Új képzésként indítjuk a sport ágazati szakgimnáziumi osztályt.



Az eddigi sikertörténetnek számító belügyi képzésünk tartalmában ismét változik. A rendészet ágazati szakközépiskola a szakgimnáziumi átalakulás, ill. a megújult szakmaszerkezet miatt 4+1 évessé válik. A diákok közszolgálati ügykezelő, illetve közszolgálati ügyintéző végzettséget szerezhetnek majd a 12., illetve a 13. évfolyam végén. A rendőri pályára készülő tanulók továbbra is rövidített képzési idővel folytathatják tanulmányaikat a BM valamelyik középiskolájában.



Igény esetén részt veszünk a felnőttoktatásban, húsipari és pék szakmákban is. Kellő számú jelentkező esetén indítjuk a képzéseket, melyek az iskola presztízsét is növelhetik.

A profilfejlesztéssel kapcsolatos egyéb feladatok 

A Nemzeti Agrárkamara szervezésében iskolánk a következő tanévtől szeretne bekapcsolódni a mesterképzésbe, ezzel is segíteni kívánjuk partnereinket, hogy megfeleljenek a gyakorlati oktatás jogszabályi feltételeinek.



Szeretnénk továbbra is fenntartani, megerősíteni partneri kapcsolatunkat a PickSzeged Zrt.-vel, ahol jelenleg is bérelt tanműhelyben folyik a kilencedikes húsipari tanulóink szintvizsgára felkészítése. A szintvizsga eredményeit figyelembe véve gyengébb tanulóinkat felzárkóztatjuk. Segítünk a szülőknek a partnereink ajánlásával, hogy mindenki megtalálja a számára legkedvezőbb gyakorlóhelyet.



A szakmáink gyakorlati oktatásához a kisvállalkozókkal való kapcsolatainkat is szeretnénk ápolni.



A

képzési

kínálat

bővülése

értelemszerűen

az

új

tantervi

és

vizsgakövetelményeknek való megfelelést is jelenti: a következő hónapok feladata lesz a központi követelményekhez igazodó helyi oktatási dokumentumok, tantervek, tanmenetek kidolgozása. 28

Tagintézmény-vezetői pályázat 

Zakk Anna

Az új képzések okán át kell gondolni és megtervezni az iskola által támogatott pedagógus-továbbképzéseket, melyek célja a változásokra, a változtatásokra való felkészítés. A pedagógusok továbbképzési tervében – az iskola érdekeivel összhangban a pedagógusok egyéni érdeklődési körét és kompetenciáit is figyelembe kívánom venni.

2.

A tanulólétszám megőrzése, növelése, beiskolázás

Beiskolázási mutatóink megtartása, növelése céljából az iskolának minden lehetőséget meg kell ragadnia, hogy vonzóvá váljon a 8. osztályos tanulók és szülők előtt. Még keresettebbé kell tenni képzéseinket. Meg kell mutatni, hogy az iskola miben sikeres, miért érdemes ezt az intézményt választaniuk, tudatosítanunk kell, hogy kiemelkedőek a nálunk végzettek elhelyezkedési, munkába állási lehetőségei. A leendő szakgimnáziumi tanulóink esetében el kell juttatnunk a szülőkhöz a sikeres ösztöndíj pályázati eredményeinket és az azokra való pályázás lehetőségeit. A helyi és megyei tömegkommunikációs felületeket igénybe kívánjuk venni ezen eredményeink bemutatására. 

Eddigi beiskolázási gyakorlatunk – nyílt napok, tájékoztatók, hirdetések – folytatásán túl a következők az elképzeléseim az iskola népszerűsítésére: o az online jelenlét növelése: elsősorban azokon a csatornákon – Facebook, Youtube, stb. – kívánom folytatni az iskola népszerűsítését, ahol a mai gyermekek jelen vannak, o személyes jelenlét növelése: terveim szerint folytatjuk, erősítjük azt a gyakorlatot, hogy jelen legyünk az általános iskolák továbbtanulással kapcsolatos osztályfőnöki óráin, szülői értekezletein.



Nemcsak az iskolában, hanem a kollégiumban is növelni kell a jelentkezők számát: a beiratkozáskor, esetleg a sorozatos hiányzásokkor fel kell ajánlani a kollégiumi lehetőséget a tanulóknak.

3.

A nevelés szerepének erősítése A ma iskolájával szemben támasztott egyik legfontosabb követelménye a nevelés. A

szocializációs kultúra foka a társadalmi elfogadottság értékmérője, a munkába állást elősegítő tényező. Ezért tovább szeretném erősíteni az iskolai nevelőmunkát, a következő módokon:

29

Tagintézmény-vezetői pályázat 3.1. 

Zakk Anna

Iskola-szülői ház kapcsolatának erősítése Erősíteni kívánom az iskola-szülői ház kapcsolatot. A cél az, hogy a szülők rendszeresen tájékozódjanak az iskolai életről, gyermekük tanulmányi munkájáról, magatartásáról. A hagyományos eszközökön kívül – ellenőrző, levél, szülői értekezlet, fogadóórák, telefon – a kapcsolattartás új formáinak kialakítására fogok törekedni. Úgy gondolom, hogy az iskolai honlapon több, a szülők számára fontos információt lehet közölni, bizonyos kérdésekben pedig a személyes jelenléten kívül a kommunikáció számos egyéb formájára (pl. Facebook osztályprofilok) lehet építeni.



Felkészülünk két éven belül a digitális napló bevezetésére is, mely a kommunikáció újabb csatornáit nyitja meg a szülők és a pedagógusok között naprakész információt szolgáltatva tanulmányokról, hiányzásokról.



Fontos cél, hogy aktívabb szülői jelenlétet teremtsünk, a szülőket jobban vonjuk be az iskola életébe. A szülők közül sokan tudnak segíteni az iskola tereit hangulatosabbá varázsolni, az osztály és iskolai szintű programokat szervezni, tanulói felügyeletben

segítséget

nyújtani.

A

szülők

szerepének

növelésében

elengedhetetlennek tartom az osztályfőnökök segítségét. 3.2.

Kiemelt figyelmet igénylő tanulók fejlesztése

Pedagógiai munkánk egyik fő feladata a kiemelt figyelmet igénylő tanulók fejlesztése, melynek alapja a tanulók egyéni képességeinek, fejlettségének, ismereteinek figyelembe vétele, a differenciálás, valamint különféle egyéni fejlesztő módszerek és szervezeti formák alkalmazása a tanítási folyamatban. Munkánkban kiemelten kezeljük: 

a sajátos nevelési igényű,



a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő,



a kiemelten tehetséges,



a hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók egyéni fejlesztését.

A tanórákon túl, a felzárkóztató, fejlesztő, versenyekre felkészítő foglalkozások, szakkörök, tehetséggondozó táborok, kirándulások a fenti célokat szolgálják. Terveim szerint erősíteni fogjuk a lemaradó, hátrányos helyzetű és sajátos nevelésű igényű tanulók felzárkóztatását. 

Szorgalmazom ennek érdekében a hagyományos korrepetáló és fejlesztő foglalkozásokon túl a pedagógiai módszerek szélesítését, az értékelési gyakorlat megújítását. Szorgalmazom, hogy a szaktanári, osztályfőnöki munka 30


Zakk Anna

tervezése tartalmazza azokat az elemeket, amelyek alapján a tanulás segítésének folyamata követhető legyen. A pedagógus is segíti a sajátos nevelési igényű tanulókat: differenciáltan foglalkozik velük, konzultál a gyógypedagógussal. Úgy vélem, a tanulók fejlődése érdekében az esetmegbeszélések szerepének növelése a közös munkát hatékonyabbá teheti. 

Szorgalmazni fogom a mediációs eljárás bevezetését a fegyelmi eljárások előtt vagy helyett, az idei tanévtől van iskolánknak végzett mediátora. Az eljárás esetleges bevezetésétől a lemorzsolódás csökkenését várom.



A pszichikai-lelki problémákkal küszködő tanulók segítése érdekében erősíteni fogjuk kapcsolatainkat a helyi szakszolgálat pszichológusával. Szükségesnek tartom egy főállású iskolapszichológus alkalmazását- akár a Szakképzési Centrum több iskolájában is dolgozhatna-, ugyanis egyre több a mentálisan sérült gyermek, s a pedagógus a jó szándék ellenére is csak hályogkovácsként tudja kezelni a felmerülő problémákat.

3.3.

Tehetséggondozás, versenyek

Iskolánk nagy figyelmet fordít a tehetséges tanulók egyéni képességeinek minél hatékonyabb kibontakoztatására, ezt bizonyítják eddigi kiváló versenyeredményeink. 

Folytatni kívánom az iskola versenyekre való felkészítő munkáját, támogatom a szakma tanulóinak hagyományőrző versenyeken való szereplését, ösztönzöm a tehetséges gyerekeket és tanáraikat, hogy hangsúlyozottabban jelenjenek meg a pályázatokon. Továbbra is tervezem, hogy tanulóink minél szélesebb körben képviseljék iskolánkat az országos szakmai és tanulmányi versenyeken. Ehhez természetesen a fenntartó anyagi támogatása is szükséges.



A tehetséges tanulók versenyekre való felkészítése, pályázatírás komoly tanári munkát igényel, ezt a tevékenységet feltétlenül elismerésben részesítem. A felkészítő munkához továbbra is számítok a belügyi szervek, a vállalkozók szakmai és anyagi segítségére.

3.4.

Gyermekvédelem, bűnmegelőzés, egészségvédelem Az iskolában magas a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók száma. A

felmérések szerint veszélyeztetett tanulónk nincsen. Kiemelt osztályfőnöki feladat az év eleji szociológiai felmérések elkészítése annak érdekében, hogy ismerjük a veszélyeztetett és hátrányos helyzetű tanulóink számát. E 31


Zakk Anna

felmérés alapján tervezhetjük a tanulókat segítő, fejlesztő pedagógiai tevékenységeket. A hátrányos helyzetű tanulók programjainak szervezéséhez anyagi támogatást nyújt az iskola alapítványa. A szociálisan hátrányos helyzetű tanulóknak lehetőségük van igénybe venni iskolánk felújított kollégiumát, akkor is, ha lakóhelyük iskolánktól való távolsága ezt nem indokolná. Iskolánkban nincs önálló státusú gyermek- és ifjúságvédelmi felelős, e tevékenységet intézményi szinten egy pedagóguskolléga koordinálja. 

Ösztönzöm a tanulók megismerésének vonatkozó módszereink bővítését, az eddigi szociológiai felméréseink, kérdőíveink felülvizsgálatát, hogy még alaposabb képet kaphassunk tanulóinkról.



Gyermekvédelmi munkánkban hangsúlyt fektetünk a bűnmegelőzésre és a káros szenvedélyek terjedésének megelőzésére. A bűnmegelőzés feladatát elsősorban a velünk kapcsolatban álló Baranya Megyei Rendőr-főkapitányság szakembereinek felvilágosító

előadásaival,

börtönlátogatás

szervezésével,

játékos

vetélkedők

szervezésével oldjuk meg. A továbbiakban is a prevencióra helyezem a hangsúlyt. A cél a gyermekek problémáinak minél korábbi felismerése annak érdekében, hogy a megfelelő segítségnyújtási formákkal megelőzhessük a komolyabb problémát. Megismertetjük a tanulókat az egészségkárosító magatartási formák káros hatásaival, az azokról való leszokás módjaival. Ez a pedagógiai tevékenység főként egészségnevelési programunk megvalósításában nyilvánul meg. A jogszabályoknak megfelelve biztosítjuk tanulóink számára a mindennapos testmozgást. Egy kollégánk az idei tanévben szerzi meg gyógytestnevelői képesítését, ő foglalkozik a gyógytestnevelésre szoruló tanulókkal. Évente rendezünk egészségnevelési napot. 

Terveim között szerepel egészségnevelési munkánk területeinek szélesítése: o a partneri kör szélesítése (pl. sportszervezetek, mentősök bevonása), o az iskolai büfé termékkínálatának bővítése, o új projektek indítása:

4.

-

egészséges termékek népszerűsítése,

-

fűszerkert, gyógynövénykert kialakítása az udvarban.

Az iskola szakmai, módszertani kultúrájának fejlesztése

Szakmai, módszertani megújulás Az oktatási intézmények jelentős többségében - nálunk is – a tanulás szervezésének alapvető formájával, ún. frontális munkával folyik az oktatás. A pedagógusok érzik, hogy ez a 32


Zakk Anna

hagyományos – elbeszélő, magyarázó, előadó – módszer már nem elégséges. Többen egyénileg, más utakat próbálva, igyekeznek változtatni gyakorlatukon, keresik az új módszertani lehetőségeket. A beilleszkedési, tanulási nehézséggel küzdő és sokszor hátrányos/halmozottan hátrányos helyzetű tanulókkal való órai foglalkozások komoly kihívások elé állítják a pedagógusokat, főként azok jelentősen megnövekedett létszáma miatt. A kihívások közül ki kell emelni a gyermekek terjedő agresszivitását - mely tanórán verbálisan is megnyilvánul –, a családi, környezeti hatásokból is eredeztethető motiváció hiányát, mely az igazolatlan mulasztásokkal együtt növeli a tanulási sikertelenséget. Az iskolától elvárja a társadalom, hogy ezekre a jelenségekre választ találjon. Azt is joggal várja el a szűkebb-tágabb környezet, hogy az iskola készítse fel tanulóit – az alapvető ismeretek, készségek elsajátításán túl – az együttműködésre, a kooperációra, a társadalmi szerepeknek megfelelő kommunikációra, az egy életen át tartó tanulásra, az önálló ismeretszerzésre; a pedagógusoknak fejleszteniük kell az erre irányuló kompetenciákat. A tanulási folyamat irányításában mindez a gyermekek megnövekedett önállóságát, szabadságát – ezek elsajátítását – feltételezi. A megváltozott társadalmi környezetben már nem elegendő a hagyományos tanítási modell alkalmazása. Mivel a tanulók személyisége a tanítás-tanulás folyamatában tevékenységekben fejlődik, ezért lehetőségeket kell teremtenünk arra, hogy a diákok képességei bizonyos foglalkozások, technikák gyakorlásával fejlődjenek. A másféle módszerek alkalmazását tehát indokolja az eltérő családi mintából eredő szocializációsneveltségi szint, a kompetencia-fejlesztés eltérő szintje. Nem szabad a célokról sem megfeledkezni: mást, máshogyan kell tudnia, egy, a 21. században élő tanulónak, mint akár 10 évvel ezelőtt is. A módszertani kultúra fejlesztésére vonatkozó elképzeléseim: 

tevékenységorientált módszerek fejlesztése/szerepének növelése o projektmódszer minél szélesebb körű alkalmazása o kooperatív tanulási technikák szélesebb körű alkalmazása



a mérési-értékelési kultúra fejlesztése o árnyaltabb értékelési módok bevezetése, hogy az egyéni teljesítmények és értékek jobban megjelenhessenek



IKT fejlesztése Az oktatásban hangsúlyos szerepet kell adnunk azoknak az elemeknek, amelyekben az információs technológia megjelenik, amelyek a digitális kompetenciát fejlesztik. Az oktatásban a tanárokat szokás digitális bevándorlóknak, a tanulókat digitális 33


Zakk Anna

bennszülötteknek tekinteni. Ezt az elgondolást fenntartásokkal fogadhatjuk el, hiszen napjainkra világossá vált, hogy azok az IKT- eszközök, melyeket a diákok napi rendszerességgel, természetesen használnak, az IKT nagyon kis részterületét érintik. Fogadjuk el, hogy igenis tanulhatnak tőlünk a tanulók: egy prezentáció, egy videó készítését megoldják ők, tanáraiktól a tartalmi elemek beválogatását, a szerkesztést, a válogatást, a lényeglátást sajátíthatják el. Javaslataim: o az iskolai kommunikáció lehetőségeit bővítsük a közösségi oldalak használatával, o a Facebook - osztályprofil mellett a pedagógusok működtessenek szaktárgyi oldalakat is a tanulók számára, a tanulási folyamat tevékeny jellegét erősítve, o építsünk ki – kezdetben egy osztályteremben – egy szavazórendszert (klikker): ez értékelési gyakorlatunk egyik elemének megújítását jelentené, a formatív értékelésben nyitna új lehetőségeket, o a

nevelőtestületnek

megfontolásra

érdemes

kérdésnek

ajánlom

az

okostelefonok bevonását a tanulás folyamatába, hiszen ma már léteznek olyan ingyenes alkalmazások, melyekhez az okostelefonok a klikkerek. o a digitális tananyagok készítésének elsajátítása, az megismerése

érdekében

támogatom

a

belső,

új

önerőből

technológiák megoldható

továbbképzéseket. 

tanulmányi utak/kirándulások lehetőségének kiaknázása Amíg az iskola rendelkezett saját autóbusszal éltünk a tanulmányi utak lehetőségével. Ma főként a gimnáziumi osztályaink szerveznek tanulmányi kirándulásokat. Támogatom a leendő szakgimnáziumi és szakközépiskolai osztályok tanulmányi útjainak szervezését. A szükséges költségek előteremtéséhez fel kell kutatnunk pályázati forrásokat és az iskola alapítványának anyagi támogatását is igényelni kell. A tanulmányi utak/ kirándulások nagy előnye, hogy kötetlenebb formában valósul meg az elméletben szerzett ismeretek gyakorlati alkalmazása, a diákok számára vonzóbb, mint a tanórai munka, közösségfejlesztő hatása sem elhanyagolható. A téma lehet kultúrtörténeti, szakmai jellegű: gondolok itt többek között egy hús/pék üzem megtekintésére, egy technológiai folyamat szemléltetésére, a szlovákiai szakmai cserekapcsolat újratervezésére, a belügyi szervek munkájáról való helyszíni tájékozódásra – rendőrőrsön, büntetés végrehajtási intézetben teendő látogatásra. 34

Tagintézmény-vezetői pályázat 

Zakk Anna

Támogatom a külső intézmények által szervezett továbbképzéseken való részvételt, a belső, önerőből szervezett tanfolyamokat.



Szorgalmazom, hogy a nevelőtestület tagjai vegyenek részt vizsgáztatói feladatok ellátásában, így tovább bővül a kapcsolati hálónk, új benyomásokat szerezhetünk hasonló vagy tőlünk eltérő profilú iskolák működéséről, teljesítményéről. A más intézmények munkájába való betekintés saját helyzetünk reálisabb megítélését eredményezheti.

5.

Közösségfejlesztés, hagyományok őrzése

A közösség szerepe a nevelésben Az iskolát közösségek alkotják: a tanulók közössége, a nevelőtestületi, alkalmazotti közösség, a szülők közössége. A nevelőtestület munkáját erősítik a szakoktatók, az óraadók, akik, gyakorlatok, szakmai táborok, speciális gyakorlatok megszervezésével tanítják, nevelik tanulóinkat. Mivel ők nem pedagógusok, meg kell találni azokat a módokat, ahogyan nevelési elveinket, közösségformáló tevékenységünket a maguk sajátos lehetőségeikkel színesítik, erősítik. Közösséggé akkor válunk, ha közös célokat fogalmazunk meg, s ha e célok elérése érdekében közös feladatokat, érdekképviseletet vállalunk. 5.1.

Tanulói közösségépítés

A tanulók akkor érzik jól magukat az iskolában, ha szívesen jönnek ide, jó az osztályközösségük, ha az iskolában megértő, elfogadó légkört találnak. Ebben az estben tanórák után nagyobb kedvvel, lelkesedéssel vesznek részt valamilyen szabadidős tevékenységben. A kirándulások, a kulturális és sportprogramok, osztályrendezvények lehetővé teszik azt, hogy érdeklődésüknek megfelelő tevékenységet végezzenek, jobban megismerjék egymást és tanáraikat, közösséggé kovácsolódjanak, személyiségük fejlődjön. 

Tanulói és tanári vélemények felmérésével folytatni kívánom és tartalmában/ módszereiben megújítani a már hagyományosnak tekinthető Beszoktató programot.



Az osztályfőnöki munkaközösség munkáját kiemelten fontosnak tartom, építő kezdeményezéseiket támogatom. Kialakult az az elvárás iskolánkban, hogy minden osztály tanévenként legalább 2 osztályprogramot szervezzen. Ma már elmondható, hogy nagyszerű ötleteket valósítottak meg: a beszámolók élményekben gazdag szabadidős tevékenységekről szólnak, legyen az akár téli közös korcsolyázás, akár

35


Zakk Anna

túrázás, színház – mozi –és tárlatlátogatás, születésnapozás, karácsonyi ajándékozás. Erre a közösségszervező tevékenységre a továbbiakban is építeni kívánok. 

Továbbra is minden lehetőséget meg kell ragadni, mely a közösség javát szolgálja. Javaslom

a

munkaközösségeknek,

hogy

kiemelten

figyeljék

a

pályázati

lehetőségeket. 

Szorosabbra kívánom fonni az iskola és a kollégium kapcsolatát: támogatom a pedagógusok, osztályfőnökök részvételét a kollégium szervezte programokon - így személyesen is tájékozódhatnak a tanulók kollégiumi életkörülményeiről.



A rendészeti szakgimnázium tanévi és nyári speciális gyakorlatai a szakmai programon túl új lehetőségeket teremtenek az elhivatottság, a közösségépítés és a hazaszeretet erősítésében.



Tervezem a közösségi együttlétre alkalmas padok, beszélgető-sarkok folyosói elhelyezését, valamint az iskola és a kollégium udvarában további padok, asztalok kihelyezését.



Szorgalmazom a közösségi terek- tantermek, folyosók, udvarok, tanári szobák hangulatosabbá tételét.



Támogatom a diákönkormányzat programszervező tevékenységét.



Szeretném elkezdeni az „Akikre büszkék vagyunk” iskolatörténeti filmes riportok készítését, diákokkal és munkatársakkal – az anyag számára archívum létrehozását a iskola honlapján.

Javaslom 

a Házirendünkben meglévő, a II. Béla emlékplakett alapításáról szóló bekezdés kategóriájának bővítését pedagógus-éremmel, olyan tanárok számára, akik sokat tettek az iskola népszerűsítéséért, akiknek kimagaslóak a versenyeredményei, akik magas színvonalon végzik munkájukat, iskolai programok szervezésében, közösségépítésben példamutató munkát végeznek.



az iskolához tartozás külső jegyeinek erősítését, versenyeken tanulóink továbbra is az iskola logóval ellátott pólóját, sportfelszerelését viseljék.



a kollégiumi foglalkozások palettájának szélesítését, ennek keretében erősíteni kell a megyei kollégiumok közötti együttműködést, ha lehetséges minél több közös programon vegyenek részt tanulóink.

36

Tagintézmény-vezetői pályázat 5.2.

Zakk Anna

Munkatársi közösség fejlesztése

A jelenlegi programokon túl támogatom -

a munkaközösségek belső ellenőrző, értékelő szerepének növelését,

-

új munkaközösségek- nyelvi, kollégiumi- létrehozását, fontosnak tartom, hogy szakmai közösségként hangsúlyosabban működjenek,

-

pedagógusok évenkénti szakmai kirándulását,

-

nyugdíjas kollégákkal való találkozók szervezését.

6.

Gazdálkodás

Az iskola gazdálkodásában továbbra is a takarékossági elveket kívánom érvényesíteni. Ennek az elvnek meg kell jelennie az esetleges felújításokban, fejlesztésekben is. A tárgyi eszközök fejlesztése: a felszereltség, a működés feltételeinek javítása érdekében szorgalmazom: -

a sportszoba belső berendezés bővítését, valamint a konditerem gépeinek felújítását, új eszközök beszerzését,

-

az új, ágazati sport szakgimnáziumi képzéssel kapcsolatban sportmasszőri ágy beszerzését,

-

az elavuló számítógéppark fejlesztését,

-

további légkondicionált vizsgaterem kialakítását,

-

hangosítás kiépítését az osztálytermekben,

-

az intézmény udvarában található két épület közötti gyorsabb kommunikáció megoldását.

Könyvtárfejlesztés A pedagógusok szakmai megújulásához szükséges pedagógiai, módszertani kiadványok beszerzése, a pedagógiai szakirodalmi fejlesztése kiemelt feladat az állomány bővítésekor. Belső rend Az iskola belső rendjének növelése, az esetleges fegyelmezetlenségek megelőzése érdekében szükség lenne egy, az iskola néhány kiemelt pontjára kerülő kamerarendszer kiépítésére. Ezt az is bizonyítja, hogy a kollégium felújításakor kamerarendszer került telepítésre a fiúkollégium területén, aminek következtében a – korábban rendszeres – lopások gyakorlatilag megszűntek. 37


Zakk Anna

Állagmegóvás 

Továbbra is fontos feladatnak tekintem az épületek állagmegóvását, ha lehetséges, felújítását, modernizációját.

A testnevelés órák szakszerű megtartásához

nélkülözhetetlen az iskola udvarában található sportpálya felújítása. 

A városkép érdekében is szükségesnek tartom a leánykollégium külső festését, ennek fedezetére a tulajdonos önkormányzattól várok segítséget. Fontos, hogy az udvarok az eddigiekhez hasonlóan, rendezett képet mutassanak.

ZÁRÓ GONDOLATOK Pályázatomban

olyan

fejlesztési

tervet

készítettem,

mely

a

hagyományok

megőrzésével fejlődési pályán tarja intézményünket. Világunkra jellemző paradoxon az, hogy állandónak már a változást érezzük. Ezt kívántam érzékeltetni a bevezető mottójául választott Arany János-i gondolattal. Úgy gondolom a Toldi estéjéből kiemelt sorok ma is megszívelendők. A társadalmi elvárásokra, a partneri igényekre reagálva, az oktatás jogi szabályozásának változásait alkalmazva iskolám eddig is élen járt az innovációban, vezetői munkámmal ezt az irányt kívánom folytatni. A másik választott idézetet azért éreztem találónak, mert érzékelteti az iskola felelősségét, hiszen a mai tudásunkkal, pedagógiai tevékenységünkkel a jövőt alapozzuk meg. Pedagógiai pályafutásom kiemelkedő állomásának érezném a tagintézmény-vezetői megbízás elnyerését. Tudom, hogy sok nehézséggel kell szembenéznem, de azt is tudom, hogy a kihívások ösztönzően hatnak rám, a megújulás belső forrásai lehetnek. Meggyőződésem, hogy - kollégáim támogatásával - képes leszek a vezetővel szemben támasztott elvárásoknak igényesen megfelelni.

38


Zakk Anna

Felhasznált irodalom: -

Pécsi Szakképzési Centrum II. Béla Középiskolája, Élelmiszeripari Szakiskolája és Kollégiuma Pedagógiai programja 2014

-

Pécsi Szakképzési Centrum II. Béla Középiskolája, Élelmiszeripari Szakiskolája és Kollégiuma Szervezeti és Működési Szabályzata 2014

-

Pécsi Szakképzési Centrum II. Béla Középiskolája, Élelmiszeripari Szakiskolája és Kollégiuma Házirendje

-

KIR statisztikai adatok

-

Pécsi Szakképzési Centrum II. Béla Középiskolája, Élelmiszeripari Szakiskolája és Kollégiuma éves beszámolói

-

Pécsvárad város honlapja: http://www.pecsvarad.hu/ (utolsó elérés 2016. április 4.)

-

http://ksh.hu

-

Az idézetek lelőhelye: www.citatum.hu

39


Zakk Anna

MELLÉKLETEK

40

Tagintézmény-vezetői pályázat PÁLYÁZAT. a Pécsi Szakképzési Centrum II. Béla Középiskolája, Élelmiszeripari Szakiskolája és Kollégiuma

Recommend Documents