Szakmai műhelyfoglalkozás 2014. május 14.
Magatartási problémák
Tanulási problémák
Tehetség
KÜLÖNLEGES BÁNÁSMÓD
Vizsgálórendszer szakvélemények
Szabályozás kompetenciák
jogok
kötelességek
2
Kiemelt figyelmet igénylő gyermek Különleges bánásmódot igénylő gyermek
SNI
BTM
Hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermek
TEHETSÉG
Tanulási problémák
TANULÁSI AKADÁLYOZOTTSÁG
TANULÁSI ZAVAROK
TANULÁSI NEHÉZSÉG
TANULÁSI GYENGESÉG
normál populáció
SNI
Tanulási zavarok („diszek”) Figyelemzavar Hiperaktivitás
BTM
Beilleszkedési nehézség Magatartási nehézség Tanulási nehézség
TEHETSÉG
Iskolában jól teljesítő tehetségek Alulteljesítő tehetségek 5
„A diszlexia nem betegség, hanem sajátos információfeldolgozási mód.”
(Gyarmathy Éva)
Háttérben: a jobb agyfélteke dominanciája analitikus
globális
lineáris
holisztikus
Bal félteke
Jobb félteke
logikus
intuitív
szekvenciális
szimultán
szimbolikus
konkrét
verbális
téri-vizuális
realitásalapú
fantáziaalapú
beszéd írás olvasás számolás logika elemzés viszonyok Háttérben: részletek sorozatok
a jobb
analitikus lineáris
Bal félteke
vizualitás téri képességek képzelet zene értése és „A diszlexia nem betegség, hanem sajátos információfeldolgozási mód.”élvezete érzelmek (Gyarmathy Éva) mozgás agyfélteke dominanciája humor egészek
globális
Jobb félteke
holisztikus
logikus
intuitív
szekvenciális
szimultán
szimbolikus
konkrét
verbális
téri-vizuális
realitásalapú
fantáziaalapú
A két agyféltekét összekötő kérgestest hatékony átviteli képessége a meghatározó.
Specifikus tanulási zavarok azonosításának és kezelésének területei kisgyermekkor
Iskolai időszak
Ifjú – és felnőttkor
szenzo-motoros képességek
nyelvi képességek, iskolai képességek
tanulás – és tanításmódszertan
testséma, téri orientáció, egyensúlyérzék, nagymozgások, finommozgások, észlelés, szerialitás
fonológiai képességek, vizuális képességek, szókincs, helyesírás, számolási készség, olvasás
gondolattérkép módszer, vizualizáció, drámapedagógiai módszerek, saját élményre épülő tanítás
Képességprofil kialakítása a cél erősségek, gyengeségek egyaránt fontos információk
8
Figyelmeztető jelek • egyensúlyérzékelés zavara • bizonytalan testséma • téri orientáció zavara • nagy és finommozgás koordinációjának zavara • alakfelismerés zavara
• térbeli relációk helyes felismerésének nehézsége • gyenge ritmusérzék • figyelemzavar
• beszédhangok megkülönböztetésének zavara • sorba rendezés zavara • kommunikációs zavar 9
Iskolakezdés körüli tünetek • Nem tanulási szituációkban feltűnően éber, figyelmes és érdeklődő.
• Játék közben teljes figyelmével arra koncentrál.
• Könnyen eltéríthető a figyelme, mindent meghall, meglát, a nem fontosat a fontostól nehezen tudja megkülönböztetni, elválasztani. • Álmodozó, gyakran csak testben van jelen.
• Görcsös, görnyedt, vagy más módon rossz a tartása • Feltűnően nehezen jegyzi meg a betűket és/vagy szavakat, számokat. • Gyakran dörzsöli a szemét, pislog, és arra panaszkodik, hogy nem lát jól.
• Elmosódottnak látja a betűket vagy számokat. • Nehezen tanul verseket, és más szó szerint megtanulandó szöveget. • Problémái vannak az egyszeregy megtanulásával. • … 10
Iskolakezdés körüli tünetek • Nehezen ért meg hallott dolgokat, mintha baj lenne a hallásával.
• A térben rosszul tájékozódik, bizonytalan az időérzéke. • A feladatokat gyakran félbehagyja, azok befejezését a végtelenségig halogatja. • Kerüli a kihívásokat. • Gyakran zaklatott a beszéde, szószátyár, locsogó, időnként túlmozgásos és mozgáskényszert mutat. • Nehezen érthető, elmosódó a beszéde, mintha keresné a szavakat, szókincse szegény. • Gyakran agresszíven reagál, dühkitörések gyakran előfordulnak • Alacsony az önértékelése, kisebbrendűségi érzései vannak. • Visszahúzódó, bátortalan.
11
Diszlexia Formái szerzett diszlexia – az agyat ért enyhe trauma által kialakult sajátos agyi működés fejlődési diszlexia – a kognitív működések örökletes sajátossága felszíni, fonológiai, mély diszlexia
Tünetei • a hangok elkülönítése és összekötése nehezített • téveszti a betűket (p-b; d-b; f-v; u-ü; o-ö; …) • nehézséget okoznak neki a táblázatok, az ábécé • kihagy betűket a szavakból, vagy rossz sorrendben olvassa őket • belebonyolódik, a hosszú szavakba • nehézséget okoz neki szöveg, dal, vers megtanulása
• rövid szöveget is nehezen értelmez • hallott vagy olvasott események sorrendiségét elvéti
12
Diszgráfia Formái Íráskészség gyengesége - formai Helyesírás gyengesége - tartalmi
Tünetei • írása nehezen/alig olvasható • ceruzafogása görcsös, hibás • fordítva ír betűket, szavakat • kihagy betűket a szavakból, vagy rossz sorrendben írja őket • az átlagosnál több időt vesz igénybe, hogy írásos feladatot elkészítsen • nehézséget okoz neki a másolás, a tollbamondás • nyelvtani szabályokat nem érti, alkalmazni nem tudja
13
Diszkalkulia Formái Elsődleges diszkalkulia – fejlődési vagy szerzett diszkalkulia, akalkulia, Másodlagos diszkalkulia – más fogyatékossággal együtt létező
Tünetei • számjegyeket, számszimbólumokat nem mindig ismeri fel, illetve keveri • számfogalom és a fizikai mennyiség közötti összefüggéseket nem érti • számsorokat nehezen folytat, számokat felcserél
• nehézségei vannak már a tízes számkörben is • fejszámolásnál nem tudja megjegyezni a közbülső eredményeket • alapműveletek elsajátítása nehezített
• becsülni, mennyiséget egyeztetni nem tud • szöveges feladatokat nehezen értelmez
14
A probléma megnevezésére, diagnózis állítására jogosult Szakértői Bizottságok Tankerületi Szakértői Bizottságok iskolaérettség, BTM
Megyei Szakértői Bizottságok Országos Szakértői Bizottságok SNI
Törvények és rendeletek szabályozottan biztosítják a különböző sajátos nevelési igénnyel, tanulási, beilleszkedési problémákkal küzdők ellátását.
Nevelési – oktatási intézmények, Szakértői Bizottságok
Tankerületi Szakértői Bizottság
Megyei Szakértői Bizottság Országos Szakértői Bizottság
a tanuló személyes adatai
a tanuló személyes adatai
szakértői vizsgálat rövid leírása
szakértői vizsgálat rövid leírása
diagnózis – BTM,
diagnózis – SNI (BNO kód)
felülvizsgálati időpont
integráció / magántanulói státusz
szakemberre vonatkozó javaslatok
iskolakijelölés
terápiás javaslatok
felülvizsgálati időpont
javaslat tantárgy, illetve tantárgyrészek minősítése, értékelése alóli mentesítésre
javaslat tantárgy, illetve tantárgyrészek minősítése, értékelése alóli mentesítésre
szülő tájékoztatása jogairól, kötelezettségeiről
szakemberre vonatkozó javaslat
iskolaérettség megállapítása
terápiás javaslatok szülő tájékoztatása jogairól, kötelezettségeiről
Jogok, kötelességek, kompetenciák
Magatartási tünetek Elsődleges magatartási tünetek Dekoncentráltság • feledékeny, • gyakran félreérti amit mondanak, • gyakran nem hallja, amit mondanak neki, • összezavarodik, ha egyszerre több utasítást kap. Fáradékonyság Egyenetlen teljesítmény
18
Magatartási tünetek Másodlagos magatartási tünetek Negatív kompenzáció • elhárító mechanizmusok • devianciák
• agresszivitás • félelemmel teli visszahúzódás • szomatikus tünetek
• neurotikus tünetek Pozitív kompenzáció • siker és elismerés keresése sportban, művészetekben, hobbiban, kétkezi munkában, társas helyzetekben…
19
Felismerés, azonosítás
Elfogadás, megértés
Fegyelmezés
Átirányítás, segítségkérés
A közösség védelme
KAPCSOLAT!
20
Tehetséggondozás / Pályaorientáció
A tehetség területei:
átlag feletti képességek
◦ ált. intelligencia / részképességek ◦ többszörös intelligencia
kreativitás feladatelkötelezettség
Tehetség és beilleszkedés
21
szokásostól eltérő észlelés fáradhatatlanság gyors reakciók
alkotási vágy
alacsony monotóniatűrés
hajlam az autoritás megkérdőjelezésére rendbontó viselkedés (kihívás hiányában) Gyarmathy Éva nyomán
22
Erősségei:
Gyors, sokat mozog – kitűnhet a sportokban Nyughatatlan, folyamatosan újdonságra van szüksége – jól viseli a stressz-helyzeteket, társasági ember Impulzív – gyorsan reagál, gyorsan dönt, gyors a gondolkodása, sok ötlete van
Fő gyengesége: impulzivitás – meg kell tanulnia a késleltetést és a rendszerezést
Pedagógiai eszközök:
Türelem Pontos határok Alkotás lehetősége 23
Felismerés nehézségei Fejlesztés / tehetséggondozás ◦ Erősségekből kiindulni ◦ Teljes agy használata
Jellemző tehetségfaktorok
◦ Holisztikus szemlélet – szerkezetek, összefüggések átlátása, jó technikai érzék ◦ Kreativitás – újszerű látásmód, ötletek, alkotás ◦ Jó vizualitás – művészeti érzék, képzőművészeti alkotások
Híres diszlexiások
24
25
„Az egyetlen, ami gátol engem a tanulásban, az az oktatás.”
„Soha nem engedtem, hogy az iskoláztatásom megzavarja a tanulmányaimat.”
27
Speciális körülmények
Tehetségpontok (Magyar Géniusz Program) Aranyelme Tehetséggondozó Egyesület
Iskolai lehetőségek
Tanórán kívül
◦ Szakkör, szabadidős programok (többi 6 intelligencia)
Tanórán
◦ Divergens feladatok, tevékenykedtetés, alkotás, teljes agy használata, változatosság
Megértés, tolerancia, elfogadás, kapcsolat, segítés 28
Tanári viszonyulás jellemzői
Tanóra jellege
Tananyag szerkezete
Segédeszközök használata
Számonkérés, értékelés
Tanulás tanítása
29
Valódi tanulás
Iskolai tanulás
természetes
mesterséges
aktív
passzív
multi-szenzorális
főleg auditív
önindított
mások által indított
folyamatos
egyszeri
a tanultak élethosszig megmaradnak
a tanultak nagy része elvész
eredményéhez öröm társul
eredményéhez megkönnyebbülés társul
Köszönjük a figyelmet !
[email protected] [email protected]
