Studijní návštěva 2012 - 2013 Jméno účastníka
Eliška Sovová
Název školy/instituce
www.scio.cz, s.r.o.
Funkce
Projektový manažer
Adresa instituce
Pobřežní 34, Praha 8, 186 00
Telefon
420724922698
Fax
234705505
E-mail
[email protected]
Číslo a název studijní návštěvy
č. 62 - School of the future: how to innovate through creativity and ICT
Místo konání – země
Itálie, Iglesias
Datum
1. - 4. 10. 2012
Organizátor
CUCCU Roberto
Název hostitelské instituce
Istituto Istruzione Superiore “Giorgio Asproni”
Adresa
Località Su Pardu, Iglesias, 09016
Telefon
+39-0781 236 92
E-mail
[email protected]
SOUVISLOSTI A OČEKÁVÁNÍ Téma studijní návštěvy je mi blízké, protože se podobnou problematikou zabýváme i ve společnosti Scio. Vnímáme vyučování ve školách jako zastaralé, chybí nám kreativita a využití informačních technologií. Snažíme se rozšířit myšlenku paralelního vzdělávání, aby si lidé uvědomili, že se neučíme jen ve škole, ale také v běžném životě mimo školu a že je nutné tyto dva světy propojit. Není důležité se něco učit z paměti, ale chápat souvislosti, umět se prezentovat, nalézt si potřebné informace. V současné době děti umí pracovat s technologiemi lépe než jejich učitelé. Jsou zvyklé sedět u počítače, číst články, pouštět videa, fungovat na sociálních sítích. Nic z toho se ve školách zatím ve větší míře nevyužívá a děti se nudí. Jak tedy zaujmout? Kreativita a užívání informačních a komunikačních technologií se zdá jako jasná odpověď. Technické vybavení bychom díky Evropské unii a projektu Šablony ve školách měli. Většina škol má nově vybavené počítačové učebny a téměř každá škola vlastní interaktivní tabuli. Ale jsou učitelé na změnu připraveni? A jsou technologie opravdu spásou? Na Sardinii jsem tedy letěla s určitým očekáváním a vybavena prezentací s příklady kreativity a využití informačních technologií v České republice, i u nás ve firmě. Níže uvedená infografika vystihuje, proč je tak těžké děti ve školách zaujmout. Většina z nich si neumí ještě zavázat tkaničky, ale umí využívat aplikace na telefonu. Hrají počítačové hry, ale neumí jezdit na kole.
Současné problémy výstižně definuje i video 21st Century Education: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=O35n_tvOK74
PROJEKT DIGITÁLNÍ TŘÍDY Hlavním organizátorem byl Roberto Cuccu, který vede projekt digitální třída na škole Liceo Scientifico and Artistico, Iglesias – www.liceoasproni.it. Díky regionálnímu plánu budou postupně všechny třídy v Sardinii vybaveny interaktivními tabulemi, tablety a připojením k internetu. Škola, která byla naším hostitelem, se do tohoto experimentu zapojila a je tak jednou ze 6 tříd, které byly vybrány ze Sardinie v rámci ministerského projektu CL@assi 2.0. Všichni studenti mají zapůjčené netbooky, které až dostudují, budou vracet škole. Hlavním cílem projektu je experimentování s nejnovějšími informačními a komunikačními technologiemi a metodickou podporou. Cílem je využít potenciál webu 2.0, kde už nejen sledujeme, co vytvořili druzí, ale sami sdílíme videa, spoluvytváříme encyklopedie, diskutujeme, navazujeme kontakty, sdílíme stejné zájmy. Školy tak už nemohou ignorovat kulturní a technologické změny a omezovat výuku na školní zdi. Prostřednictvím nových technologií je třída propojena s okolním světem, rozvíjí schopnosti studentů a zároveň je využívá v dalším vzdělávání třídy. Pro třídu je založena virtuální třída na internetu, kde jsou sdíleny všechny metodické materiály, studenti zde odevzdávají domácí úkoly a učitel je komentuje, vkládají videa, odkazy, diskutují a dokonce píší testy.
Příkladem interaktivní výuky s využitím ICT je modul antické Řecko. Jde o multidisciplinární kurz zahrnující historii, italskou literaturu, umění a anglický jazyk. Studenti si přečtou část knihy The Shield of Talos od Valeria Massima Manfredi a provedou analýzu románu. K dispozici dostanou video řečtí bohové a video o Spartě. Dále scénář a dějovou linii k filmu 300 a komiksové knihy, kde chybí dialogy a studenti je mají doplnit. Vše jsme navíc viděli v praxi. Studenti nám sami ukázali, jak pracují s virtuální třídou, jaké výstupy zpracovávali a jakým způsobem funguje systém odevzdávání úkolů. Bylo evidentní, že s virtuální tabulí pracují pravidelně a systém virtuální třídy je baví. Roberto nám také ukázal pár odkazů, které mohou výborně posloužit ve výuce, jako například sociální síť www.anobii.com zaměřenou na knihy, kde se dovíte nejen obsah, ale také ho můžete diskutovat, hodnotit a sdílet názory s ostatními fanoušky. Další nástroje sloužily k výuce cizího jazyka, jako např. www.forvo.com, kde dobrovolníci z celého světa pomáhají s výslovností, nebo www.text-to-speech.imtranslator.net, kde vám počítač přečte vámi napsaný text se správnou výslovností, což může pomoci například s přípravou prezentaci v cizím jazyce.
KREATIVITA NAPŘÍČ PŘEDMĚTY Jak zaujmout žáky bez použití technologií prostřednictvím kreativity nám ukázal Massimo Lumini. V jeho výtvarných hodinách se žáci učí hledat souvislost mezi vyučovanými předměty prostřednictvím „ruční práce“. Pro přiblížení historie vyráběli papyrus a deníky ženy a muže ze 17. století, které opravdu vypadaly autenticky. Pomocí kelímků vytvářeli buňky či oko hmyzu. Z papíru vzniklo DNA, ze dřeva a kovu vyrobili sluneční hodiny. Pomocí dřívek a provázku vyráběli věrné rekonstrukce mostů. Na výrobě listu si ukázali proč je evolučně výhodné plošné rozšíření, jak funguje žilnatina. V rámci hodin využívají metody brain-stormingu, učí se řešit problémy, fungovat v týmech a přijímat zodpovědnost. Massimo žákům ukazuje příklady a s vysvětlením musí přijít sami. Závěry si pak mnohem lépe pamatují. Nabízí se otázka, zda by ve školách neměli více fungovat umělci, školy neměly více spolupracovat s kulturními institucemi a rozvíjet v dětech podobným způsobem opomínanou kreativitu.
Neříkejme dětem “vyrobte knihovnu”. Dejme jim prostor přijít s něčím novým, nechme je využít fantazii. Co třeba “vymyslete způsob skladování knih”. Copak nejsme zvědaví, s čím vším by děti mohly přijít? Jak se mohou rozvíjet, když naše úkoly jsou jasně dané, bez žádného prostoru pro kreativitu?
PORTO FLAVIA
V duchu kreativity se nesl i první výlet. Pan Cuccu nás vzal do dolu Porto Flavia, kde bylo představeno na svou dobu unikátní řešení těžby. Porto Flavia se nachází na západním pobřeží Sardinie v oblasti Sulcis. Tento mořský přístav byl vybudován mezi v lety 1923 a 1924 a je pojmenován po dceři Cesara Vecelliho, Flavii. Cesare Vacelli přemýšlel, jakým způsobem efektivně vyřešit těžbu a transport minerálů ze skal nad mořem. Žádné vhodné řešení však nikde nenalezl, a tak navrhl systém obrovských, 20 metrů vysokých, uzavíratelných zásobníků a dvou tunelů. Zásobníky měly tvar trychtýřů, které se postupně zužovaly a svažovaly k dopravnímu pásu, a pojaly až 10 tisíc tun rudy. Jakmile byly vhodné podmínky pro připlutí nákladní lodi, trychtýře se otevřely a obsah se postupně sypal na dopravní pás, který rudu přivezl na okraj rampy 16 metrů nad mořem. Ruda pak byla samospádem, pomocí systému trubek, nakládána na loď kotvící u paty útesu. Pan Cuccu nám návštěvou tohoto místa chtěl ukázat příklad kreativity. Jakmile Vecelli nenašel žádný způsob těžby, který by vyhovoval jeho situaci a podmínkám, neváhal a přišel s individuálním způsobem řešení problému, které v té době nemělo obdoby.
JESKYNĚ SANTA BARBARA Dalším navštíveným místem byla jeskyně Santa Barbara, která byla nalezena v roce 1952 při těžbě rudy, při jednom z odstřelů skály. Těžba pak byla v této oblasti zastavena. Jeskyně dosahuje až 20 metrové výšky a je téměř v perfektním stavu. K vidění jsou zde všechny druhy krápníků odlišných barev a tvarů. Jediný možný vstup je pomocí vláčku, který vás zaveze k důlním výtahům pro maximálně 6 lidí. Počet vstupů je omezen, aby se stav jeskyně zachoval. Místní jeskyňáři spolupracují se školou a podílejí se na projektu zaměřeném na geologii. Jeskyně slouží jako praktická ukázka historie Země a nutnosti zachovat přírodní památky.
V průběhu studijní návštěvy jsme také navštívili místní radnici, kde nás přivítal zástupce starosty. Byli jsme uvítáni v Iglesias a byly nám předány DVD s historií a kulturou města. Pan Cuccu nám také domluvil prohlídku města s jeho kolegou, který nám vyprávěl o historii Iglesias a ukázal nám nejvýznamnější místa a památky. V průběhu celé studijní návštěvy jsme měli možnost diskutovat hlavní problémy jednotlivých zemí a shodli jsme se na několika hlavních problémech a na možných řešeních.
SPOLEČNÉ PROBLÉMY S ICT A KREATIVITOU VE VÝUCE 1) Nedostatečné vzdělání jednotlivých učitelů v oblasti ICT Technologické vybavení škol se rychle zlepšuje, ale stále jsou patrné rozdíly mezi zapojenými zeměmi. Některé jsou vybaveny i bezdrátovým připojením k internetu a každý žák má k dispozici laptop/tablet. Typickým standardem pro zapojené země jsou dvě a více počítačové třídy s připojením k internetu a interaktivní tabule, se kterými se stále dostatečně nepracuje. V každé ze zemí jsou k dispozici kurzy, které mohou učitelé navštěvovat a jsou zdarma, ale nejsou dostatečně využívány. Učitelé jsou zvyklí na určitý styl výuky, a zapojení ICT by znamenalo práci navíc, která není proplacena. Chybí motivace, čas a lepší finanční ohodnocení za absolvování kurzu. Dalším faktorem může být strach, protože většina žáků je co se týče znalosti ICT napřed. Učitelé by také ocenili více praktických studijních podkladů pro ICT. Možná řešení: • •
• •
Každý učitel by měl mít k dispozici svůj laptop/tablet a zkoušet si na něm nové programy a sdílet metodické pomůcky s kolegy. Pro učitele by měl být založen metodický portál nebo sociální síť, kde by mohli sdílet informace, zkušenosti a materiály s ostatními. Na portálu by měly být k dispozici informace o kurzech, které jsou učitelům nabízeny, jejich cena, místo konání a hodnocení těchto kurzů. Školy by mohly být sponzorovány firmami, které by tak plnily společenskou odpovědnost, nebo firmami, které se zabývají technologiemi. Tím by se mohly navýšit odměny pro učitele, kteří se mají touhu vzdělávat a rozvíjet. Je potřeba, aby učitelé vnímali nové trendy ve vzdělávání dětí. Momentálně se nabízí využití Khan Academy, díky které se v amerických školách zavádí systém obrácené výuky. Děti si pustí probíranou látku doma na Youtube. Látka je zde srozumitelně vysvětlena a je možné si ji několikrát přehrát. Ve škole už se pak učitel zaměří na konkrétní příklady a problémy. Výuka se tak stává interaktivní, intenzivní a praktičtější.
2) Absence kreativity Výuka je koncipována stále stejným způsobem, bez ohledu na změnu doby. Předměty jsou vyučovány odděleně, bez souvislostí, bez praktických ukázek. Žáci se stále většinu látky učí nazpaměť, aniž by některým informacím rozuměli. Definice jim nic neříkají, nepamatují si je. Je těžké od učitelů očekávat inovativní přístup, aniž bychom je dostatečně motivovali. Je nutné provést transformaci vzdělání a klást důraz na praktické dovednosti, porozumění a individuální rozvoj dítěte. V tomto směru pak rozvíjet učitele. Možná řešení: • • • • • •
Školy by měly více spolupracovat s kulturními institucemi. Program připravený společnými silami žákům přinese souvislosti napříč předměty, zařazení do časové linie, praktické ukázky. Učitelé výtvarné výchovy se mohou inspirovat hodinami pana Luminiho a jeho praktickými modely. Do škol by mohli chodit lidé z praxe, diskutovat se žáky na různá témata, vést semináře. Učitelé by měli do vyučování zavést více diskuze, uvádět věci do souvislostí, spolupracovat napříč předměty a být dětem průvodcem a rádcem. Doporučili bychom využít možností internetu a dětem nabízet různé zajímavé zdroje, kde se mohou zábavnou formou vzdělávat i mimo školu (sociální síť zaměřená na knihy, program Prezi pro kreativní tvorbu prezentací apod.). Úkoly zadávat formou projektů, nechat děti točit videa, nabízet filmy s probíranou tématikou, komiksy... Čím víc děti bude výuka bavit, tím více si odnesou.
CO BYLO PŘÍNOSNÉ • • • • • • • • •
sdílení praxe v zapojených zemích sdílení problémů v zapojených zemích diskuze nad tématem vzdělávání s využitím informačních technologií zamyšlení nad tím, jak řešit ve školách nedostatek kreativity získané kontakty na odborníky z různých oblastí vzdělávání a domluvená další spolupráce na podobných projektech společné úložiště dat a skupina na Facebooku ukázka kreativní hodiny – jak propojit kreativně výuku napříč předměty návštěva Porto Flavia a jeskyně Santa Barbara krásné prostředí, šance se nad tématem zamyslet a možnost vycestovat
CO BY BYLO MOŽNÉ ZLEPŠIT • • • • •
chyběla mi uvítací večeře, kde bychom se všichni na začátku seznámili; museli jsme si ji zorganizovat sami uvítala bych více prostoru pro prezentace zástupců z jednotlivých zemí internetové připojení bylo velice chabé pro studijní návštěvu by bylo přínosnější navštívit více škol očekávala jsem více praktických ukázek využití ICT
CO MI STUDIJNÍ NÁVŠTĚVA DALA Příklady praxe z ostatních zemí. Vidím, že máme společné problémy a snažíme se je řešit podobnou cestou. Získala jsem pár námětů a myšlenek, jak podpořit rozvoj ICT a kreativitu v České republice. Myslím, že bychom měli založit portál pro učitele a pokusit se pomoci najít cestu jak ještě lépe sdílet a rozvíjet způsoby učení. O problematice vzdělávání musíme více mluvit. Ráda bych si založila blog a pokusím se prostřednictvím sociálních sítí, které za společnost s kolegyní vedu, myšlenku kreativity a ICT šířit. Informace ze studijní návštěvy budou sloužit ke zkvalitňování služeb společnosti, kde pracuji. S účastníky studijní návštěvy zůstávám v kontaktu a pevně doufám, že budeme i nadále spolupracovat.
PROGRAM STUDIJNÍ NÁVŠTĚVY Sardinian schools, thanks to a regional plan, will be supplied with whiteboards, tablets and online resources in every classroom. The IIS Asproni of Iglesias is one of the first schools experimenting with this innovation. The school of the future will require a new approach to learning, new settings and most of all creative methodologies that exploit ICT to their full. Different learning styles need different teaching approaches to create a motivated learner. Hands-on experience and social learning are important. Creative use of ICT can create a community of learners, ready to cooperate and learn from one another. Science and art meet again to help students promote a learning environment primarily based on observation of natural phenomena, where students and not books are at the centre of the process. Participants will learn about: • how to integrate art and science; • how schools have experimented with new learning environments for their classes; • how to support both teachers and students in a CLIL project; • how to improve language learning through ICT; • how to stimulate creativity of teachers and students. Participants will: • meet students involved in projects dealing with innovation at school; • observe teachers and students in CLIL activities; • join an art/science laboratory; • discuss common critical issues in the process of introducing the tools and possibilities of Web 2.0 in our schools. • Directors of education and vocational training institutions, centres or providers, • educational and vocational training inspectors, • head teachers, teacher trainers, • heads of departments, • pedagogical or guidance advisers, • representatives of education and training networks and associations, • representatives of educational services, labour offices or guidance centres, • representatives of local, regional and national authorities, • researchers.
SEZNAM ÚČASTNÍKŮ Participant
Employer
Professional Tel/Fax/E-mail
POZO LAHAARGUE Eugenia Marina
Xunta de Galicia. Consellería de cultura, educación e ordenación universitaria.
KOIVULA Jaana
City of Vantaa / Vantaan kaupunki (+358-) 983 92 30 42 Hiekkaharju School / Hiekkaharjun
[email protected] koulu
KRAZE Detlef
Wittelsbacher-Realschule Staatliche Realschule Aichach
(+49-8251) 70 36 (+49-8251) 70 37
[email protected]
DOĞAN Nihal
Abant Izzet Baysal University, Faculty of Education
(+902541000)
[email protected]
VALINDER Gunlög
Göteborgs Stad Centrum
(+46-) 313 65 71 01
[email protected] g.se
PODOSKI Tadeusz
Gdynia Maritime University
[email protected]. es
[email protected] STEPANOVA Tatjana
Narva Vanalinna Riigikool
BARTHEZ Julien
CFA de la CCI de Nîmes
(+372-) 357 25 57 (+372-) 357 25 57
[email protected] [email protected]
NUNES Ana Cláudia Pereira
Escola Secundária D. Pedro V
(+351-) 217 24 60 60
[email protected]
VOINEA Carmen
CENTRUL SCOLAR PENTRU EDUCATIE INCLUZIVA NR.1 SIBIU
[email protected]
BARRIENDOS VALLS M Immaculada
Departament d`Ensenyament. Generalitat de Catalunya
(+34-) 934 00 69 00
[email protected]
VELDTHUIS Geert Harm
Deltion College
(+31-) 388 53 41 85
[email protected]
BÁCSKAI Gabriella
National Development Agency, Managing Authority of Human Resources Programmes
(+36-1) 474 76 56 (+36-1) 474 76 01
[email protected]
PSYCHOGIOU Effimia
PERIFEREIAKI DIEYTHINSI EKPAIDEYSIS DYTIKIS ELLADOS
(+30-) 26 10 36 24 00 (+30-) 26 10 36 24 10
[email protected]
SOVOVÁ Eliška
www.scio.cz, s.r.o.
(+420-) 234 705 021
[email protected]
