STROJNÍ MECHANIK ZÁMEČNÍK

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeţí 51, příspěvková organizace

, 747 05 Opava

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

STROJNÍ MECHANIK ZÁMEČNÍK

1. IDENTIFIKAČNÍ

ÚDAJE

ŠKOLNÍHO

VZDĚLÁVACÍHO

PROGRAMU

Název školy:


Adresa:

Kolofíkovo nábřeţí 1062/51, 747 05 Opava 5

Zřizovatel:

Moravskoslezský kraj

Název ŠVP:

Zámečník

Kód a název oboru:

23-51-H/01 Strojní mechanik

Stupeň vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma studia: 3 roky – denní studium Jméno ředitele:

Ing. Josef Vondál

Kontakty na školu:

 553 621 808 http://www.sst.opava.cz

 [email protected] Platnost:

od 1. 9. 2009

2

2. OBSAH 1.

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU .................. 2

2.

OBSAH ......................................................................................................................... 3

3.

PROFIL ABSOLVENTA .............................................................................................. 5 3.1.

POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI ................................................... 5

3.2.

KOMPETENCE ABSOLVENTA .......................................................................... 6

3.3.

ZPŮSOB

UKONČENÍ

VZDĚLÁVÁNÍ,

CERTIFIKACE

A

MOŢNOSTI

DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ ............................................................................................... 8 4.

5.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ......................10 4.1.

PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU .............................................................10

4.2.

ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST ............................................................................10

4.3.

POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ..............................................11

4.4.

CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŢEK ..............................................12

4.5.

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT ............................................................14

4.6.

ORGANIZACE VÝUKY ......................................................................................16

4.7.

METODICKÉ PŘÍSTUPY ....................................................................................17

4.8.

STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ................................................18

4.9.

HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŢÁKŮ .............................................................18

UČEBNÍ PLÁN ............................................................................................................19 5.1.

PŘEHLED VYUŢITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE V OBDOBÍ ZÁŘÍ -

ČERVEN ŠKOLNÍHO ROKU .........................................................................................20 6.

TABULKA SOULADU RVP A ŠVP ...........................................................................21

7.

UČEBNÍ OSNOVY ......................................................................................................23 7.1.

Český jazyk a literatura .........................................................................................23

7.2.

Anglický jazyk ......................................................................................................31

3

7.3.

Německý jazyk .....................................................................................................36

7.4.

Občanská nauka ....................................................................................................42

7.5.

Ekologická výchova ..............................................................................................51

7.6.

Fyzika ...................................................................................................................57

7.7.

Matematika ...........................................................................................................65

7.8.

Tělesná výchova....................................................................................................73

7.9.

Ekonomika ............................................................................................................83

7.10.

Informační a komunikační technologie ..............................................................89

7.11.

Strojírenská technologie ....................................................................................95

7.12.

Strojnictví ....................................................................................................... 101

7.13.

Technická dokumentace .................................................................................. 104

7.14.

Stroje a zařízení............................................................................................... 108

7.15.

Technologie ....................................................................................................111

7.16.

Odborný výcvik............................................................................................... 116

8.

POŢADAVKY NA BEZPEČNOST A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENU

PRÁCE A POŢÁRNÍ PŘEDPISY ...................................................................................... 125 9. 10.

MATERIÁLNÍ PODMÍNKY...................................................................................... 126 SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY .................................................... 127

4

3. PROFIL ABSOLVENTA Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:

Zámečník

Kód a název oboru vzdělávání:


Dosaţený stupeň vzdělání:


Délka a forma studia:

3 roky, denní studium

Způsob ukončení a certifikace:

závěrečná zkouška, vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list

Platnost:

3.1.

od 1. 9. 2009

POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI

Absolvent školního vzdělávacího programu Zámečník disponuje kompetencemi pro činnost ve výrobních a opravárenských podnicích, veřejných sluţbách a ve sféře ţivnostenského podnikání při výrobě, montáţi, opravách a servisních činnostech výrobků, strojů a zařízení pouţívaných ve strojírenství, stavebnictví, energetice, v těţebním, hutním a chemickém průmyslu, v zemědělství, dopravě a dalších odvětvích. Absolvent ovládá základní výrobní operace , provádí údrţbu, popř. opravy, funkčních celků strojů, zařízení a konstrukcí a jejich jednotlivých součástí, opravy technologických zařízení, mechanizačních prostředků, ocelových konstrukcí, potrubních celků apod. Absolvent Školního vzdělávacího programu Zámečník se uplatní při výkonu povolání na pozici kvalifikovaného pracovníka daného oboru, který je schopen samostatně vykonávat práci související se sestavováním částí strojů a zařízení. Po nezbytné praxi v oboru je rovněţ připraven k podnikání jednotlivce či kolektivu. Po absolvování závěrečných zkoušek se můţe ucházet o přijetí do studijních oborů pro absolventy tříletých učebních oborů apod.

5

3.2.

KOMPETENCE ABSOLVENTA

Absolvent v oblasti výkonu profese 

prakticky vyuţívá znalostí o různých druzích surovin či zpracovávaných materiálů, pouţívaných nástrojů, strojů a zařízení, technologických postupů



orientuje se v technické dokumentaci konstrukční, technologické a soustav, pořídí náčrt součástí pro úpravy či zhotovení náhradních součástí



připraví materiál podle předepsaného technologického postupu, proměří polotovar, rozměří a orýsuje pracovní předmět



pouţívá k diagnostikování stavu strojů a zařízení příslušných nástrojů a měřidel, ke sledování průběhu pracovních činností a k posuzování jejich výsledků vhodné měřící a kontrolní prostředky a zařízení, posoudí vhodnost maziv a dalších provozních látek pro zajištění provozuschopnosti zařízení



měří a kontroluje rozměry, tvar, vzájemnou polohu ploch, jakost povrchu součástí a jejich vlastnosti, nutných pro správnou funkci v sestavě



zhotovuje různé nosné konstrukce a kryty, ošetřuje a udrţuje stroje a zařízení



ovládá svařovací práce potřebné pro danou pozici, případně vzhledem k plánům svařování zhotoví a namontuje strojní součásti a prvky konstrukce



volí a připravuje plošné, tyčové a profilové materiály a spojovací části pro opravy strojů a zařízení, vytváří rozebíratelné a nerozebíratelné spoje a díly



provádí nenáročné povrchové úpravy součástí (např. nanášení nátěrových hmot), popřípadě menších celků



tepelně zpracuje malé, pro funkci zařízení nepříliš důleţité, součásti, části strojů, nářadí apod.



ovládá výrobu jednoduchých dílů potřebných pro operativní provedení opravy (ruční, popřípadě strojní obrábění a zpracování)



ovládá opravy strojů a zařízení tak, aby je mohl prakticky řešit, chápe principy a technologie konstrukcí



ovládá zásady obsluhy strojů a zařízení v rámci svého zaměření 6

Ţák je veden tak, aby 

znal své reálné odborné a osobnostní kvality, uměl konstruktivně zvaţovat své moţnosti v oblasti profesionální dráhy



měl reálnou představu o kvalitě své práce, pracoval svědomitě, pečlivě, snaţil se dosahovat co nejlepších výsledků a konstruktivně přistupovat k důvodné kritice a k odstraňování vzniklých nedostatků



měl základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích moţností a příleţitostí v regionu, uměl posoudit a zjistit moţnosti svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání



prezentoval vhodným způsobem výsledky své práce i dispozice k dalšímu profesnímu i osobnostnímu rozvoji



uvaţoval a jednal ekonomicky v osobním i pracovním ţivotě, znal svou cenu na trhu práce a dokázal zohlednit náklady k dosaţení výnosů a zisku kaţdé činnosti, snaţil se o loajálnost ke svému zaměstnavateli



byl připraven rozvíjet vlastní ekonomické aktivity a orientoval se v základní finanční gramotnosti



dodrţoval zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieně práce, seznámil se s pracovními riziky spojenými s výkonem svého povolání



rozvíjel svůj tvůrčí přístup ve svém oboru

Předpoklady absolventa pro další rozvoj v pracovním, občanském a dalším ţivotě



čte s porozuměním texty verbální, ikonické (tabulky, grafy, schémata, výkresy) atd.



dovede se vyjadřovat v mateřském jazyce i cizím jazyce přiměřeně situaci kaţdodenního a pracovního ţivota



má základní znalosti o fungování multikulturní demokratické společnosti



má základní znalosti v oblasti právního vědomí, vědomosti a dovednosti z ekonomiky a podnikání potřebné k orientaci na trhu práce, v podnikových činnostech a v pracovněprávních vztazích



uvědomuje si důleţitost fungující rodiny 7



zná zásady správné ţivotosprávy, relaxace a regenerace duševních a fyzických sil, dokáţe poskytnout první pomoc při úrazu a náhlém onemocnění



dovede identifikovat běţné problémy, s nimiţ se v ţivotě setká, hledat způsoby jejich řešení, a tak odolávat vypjatým či stresovým ţivotním situacím

Vzdělání směřuje k tomu, aby absolvent 

se orientoval v potřebných informacích a pracoval s nimi uváţlivě



byl schopen pouţívat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci, pro získávání a zpracování informací ve všech oblastech, zejména v pracovním a osobním ţivotě



měl aktivní přístup k ţivotu, včetně ţivota občanského, a k řešení problémů



snaţil se jednat a komunikovat slušně a zodpovědně



respektoval lidská práva



chránil ţivotní prostředí



jednal hospodárně



aktivně se zajímal o rozvoj v našem regionu, o rozvoj oboru, v němţ nalezne uplatnění vzhledem k jeho kvalifikaci, i o rozvoj příbuzných oborů



pociťoval odpovědnost za své zdraví, usiloval o zdravý ţivotní styl a o zdokonalování své tělesné zdatnosti



pouţíval cizí jazyk k efektivnímu dorozumívání a získávání informací o oboru

3.3.

ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ, CERTIFIKACE A

MOŽNOSTI DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Dokladem o dosaţení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Úspěšné sloţení závěrečné zkoušky a získání výučního listu umoţňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících

studijních vzdělávacích programů ve

středních odborných školách a středních odborných učilištích, a tím získat střední vzdělání 8

s maturitou. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy.

9

4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:

Zámečník









Platnost:

od 1. 9. 2009

___________________________________________________________________________

4.1. 

PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU

Splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělávání před splněním povinné školní docházky.



Splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů.



Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením.



Podmínkou přijetí ke zkrácenému studiu je získání středního vzdělání s maturitní zkouškou.

4.2.

ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST

Pro studium učebního oboru nejsou zdravotně způsobilí uchazeči trpící zejména: 

poruchami funkce horních končetin (poruchy hrubé i jemné motoriky)



prognosticky závaţnými chronickými nemocemi kůţe

10



prognosticky závaţnými a nekompenzovanými formami epilepsie a epileptických syndromů a kolapsovými stavy, a to při praktické výuce a předpokladu práce s mechanizací



prognosticky závaţnými poruchami vidění, poruchami zorného pole

Zdravotní omezení vţdy závisí na specifických poţadavcích zvoleného oboru nebo předpokládaného uplatnění. K posouzení zdravotního stavu uchazeče je příslušný registrující praktický lékař. Škola umoţňuje vzdělávání ţáků se specifickými poruchami učení(SPU). Moţnost vzdělávání ţáků s SPU v učebním oboru zámečník se odvíjí od konkrétního druhu SPU tak, aby absolvent vyhověl podmínkám stanoveným v profilu absolventa pro daný obor. Tento učební obor klade vysoké nároky na vizuomotorické schopnosti ţáka. V ostatních druzích SPU je brán zřetel na stupeň postiţení a ve spolupráci s PPP, školním speciálním pedagogem, popř. školním psychologem a výchovným poradcem, je postupováno podle konkrétních potřeb ţáka tak, aby vyhověl poţadavkům a cílům stanoveným v profilu absolventa. Odborný výcvik je u daných ţáků maximálně zaměřen na získávání a rozvoj praktických dovedností vzhledem k jejich uplatnitelnosti na trhu práce.

4.3.

POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Vzdělávací program směřuje k přípravě flexibilního absolventa, schopného začlenit se v relativně krátké době po ukončení přípravy do občanské společnosti. Aby bylo moţno absolventy oboru připravit k výkonu povolání, je obsah přípravy koncipován jako systém, poskytující na počátku základní vědomosti a dovednosti společné řadě strojírenských povolání. Další fáze přípravy pak tento základ dále rozšiřují. Postupná orientace umoţňuje přípravu na konkrétní povolání a v závěrečné fázi posléze i specializaci přípravy uvnitř těchto povolání. Neopomenutelným cílem je také příprava absolventa, jehoţ prvotní profesionalizace je jak ve všeobecně vzdělávací, tak v odborné sloţce na úrovni, umoţňující další vzdělávaní v různých krátkodobých specializačních či rekvalifikačních kurzech, ale i studium, vedoucí k dosaţení vyššího stupně vzdělání. 11

Výchova absolventa, schopného uvedených cílů dosáhnout, je charakterizována vyšším podílem všeobecně vzdělávací sloţky, rozsáhlou profilovanou odbornou sloţkou vzdělávání, cíleným pěstováním klíčových dovedností, které prolínají mezipředmětově celý výchovněvzdělávací proces.

4.4.

CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK

Všeobecné vzdělávání Všeobecné vzdělávání se skládá z oblastí vycházejících z RVP pro daný obor: 

jazykové vzdělávání se realizuje v předmětech Český jazyk a literatura a v cizím jazyce. Rozvíjí především komunikativní dovednosti ţáků a učí je vyjadřovat se ústně i písemně a pracovat s textem jako se zdrojem informací. Učí ţáky vstupovat do vzájemných kontaktů, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává jim potřebné informace a přibliţuje kulturní hodnoty. Výuka cizímu jazyku ve vzdělávacích programech oborech druhé vzdělávací úrovně navazuje zpravidla na vyučování cizím jazykům v základní škole. Jejím obecným cílem je vytvářet předpoklady pro budoucí zapojení ţáků do vzájemné komunikace mezi příslušníky různých národů. Protoţe jazyk je nástrojem myšlení, napomáhá jazykové vzdělávání rozvoji poznávacích schopností ţáků a jejich logického myšlení, přispívá k jazykovému a estetickému cítění a celkové kultivaci osobnosti. V neposlední řadě přispívá k lepšímu dorozumění mezi lidmi



společenskovědní vzdělávání se realizuje v předmětech Občanská nauka, Ekonomika a v některých odborných předmětech. Připravuje ţáky na ţivot v současné společnosti, učí je hlouběji porozumět společenským jevům a fungování společnosti. Podněcuje historické, právní a ekonomické vědomí ţáků, pozitivně ovlivňuje jejich hodnotovou orientaci, učí je odpovědnému přístupu k ţivotu, vede k preferenci demokratických hodnot, tolerantnosti a solidárnosti



estetické vzdělávání se uskutečňuje zejména v literární sloţce Českého jazyka a literatury a v Občanské nauce, přispívá ke kultivaci osobnosti ţáků v oblasti estetické, emocionální a sociální. Formuje jejich vztah k uměleckým hodnotám, podílí se na rozvoji duchovního ţivota

12



matematické vzdělávání se realizuje v předmětu Matematika a je dále rozvíjeno v ostatních odborných předmětech. Jeho obecným cílem je výchova přemýšlivého člověka, který vyuţije matematiku v různých ţivotních situacích. Pomáhá rozvoji myšlení, usuzování a učí věcné argumentaci. Těţiště výuky spočívá v řešení praktických úloh a problémů v rámci daného oboru vzdělávání



ekonomické vzdělávání je zahrnuto v předmětu Ekonomika a v některých odborných předmětech. Cílem tohoto vzdělávání je rozvíjet ekonomické myšlení ţáků a umoţnit jim pochopit mechanismus fungování trţní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principům hospodaření. Ţáci jsou vedeni k praktickému vyuţívání osvojených poznatků v oboru a získají základní znalosti o moţnostech vlastních podnikatelských aktivit



přírodovědné a ekologické vzdělávání se realizuje v předmětech Základy ekologie a Fyzika. Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování kladných vztahů k přírodnímu prostředí a umoţňuje ţákům pochopit děje probíhající v ţivé i neţivé přírodě. Důraz je kladen také na rozvoj ekologického myšlení a chování ţáků v osobním i profesním ţivotě a na výchovu ţáka k péči o zdraví a zdravému ţivotnímu stylu



vzdělávání pro zdraví se realizuje v předmětu Tělesná výchova. Tato oblast je zaměřena na podporu fyzického a psychického zdraví ţáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti a volních vlastností ţáků. Cílem je naučit ţáky zdravému způsobu ţivota a odpovědnosti za své zdraví, učit je vyrovnávat se s jednostrannou pracovní zátěţí a nedostatkem

pohybu. Důraz je

kladen na to, aby ţáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám a chápali význam pohybu pro zdraví 

vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích se realizuje v předmětu Informační a komunikační technologie, ale prakticky se prolíná celým vzdělávacím procesem v podobě vyhledávání a třídění informací získaných prostřednictvím internetu. Cílem vzdělávání je podpora počítačové gramotnosti ţáků, jejich příprava na efektivní vyuţívání informačních a komunikačních prostředků v běţném osobním i profesním ţivotě.

13

Odborné vzdělávání Odborné vzdělávání je strukturováno do tří etap. 

první etapa, realizována v úvodu přípravy, má obecnější charakter a tvoří základ z větší části všem strojírenským oborům. Jejím hlavním cílem je seznámení ţáků s cíli přípravy, se základními prostředky technické komunikace, zejména však s pracovním prostředím, s obsahem a charakterem činností vykonávaných ve strojírenství



druhou etapou je rozsáhle koncipovaná základní příprava na strojírenská povolání, jejichţ obsahem jsou především činnosti vyskytující se převáţně při zpracování kovových materiálů



ve třetí etapě, realizované převáţně ve třetím ročníku, se vědomosti a dovednosti ţáků dále prohlubují, lze je však rozšiřovat konkrétním směrem, coţ představuje první fázi profesní specializace.

Odborný výcvik se v tomto období realizuje na provozních pracovištích, kde jsou ţákovy dosavadní dovednosti aplikovány na výkon specifických činností, které se vyskytují při výrobě a opravách konkrétních výrobků. Součástí vzdělávacího programu jsou svářečské kurzy. Po úspěšném zakončení před zkušebním komisařem získají absolventi svářečské oprávnění v rozsahu kurzu . ZK 311 W01, ZK 111 W01, ZK 135 W01, ZK 141 W01 a zaškolení na řezání ZP 311 – 2W01.

4.5.

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT

Průřezová témata Jedná se o témata, která mají mimořádný společenský význam, pro který zaujímají nezastupitelné místo v celkovém rozvoji osobnosti ţáka. Mají výrazně formativní charakter, a proto je vhodné začleňovat je v odpovídajících souvislostech do výuky. Občan v demokratické společnosti Realizace tohoto tématu spočívá: 

ve vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je zaloţeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu 14



v promýšlení a stanovení priorit výchovy k demokratickému občanství, opírající se o znalost osobnosti ţáků, jejich názorů a postojů



ve volbě metod a forem výuky, které napomáhají rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí a hodnot ţáků (zejména besedy a diskuse)

Je třeba, aby si ţáci uvědomili, ţe demokracie je moţná jen tehdy, jestliţe občané mají kvality a předpoklady pro její fungování. Proto je nezbytné vychovávat ţáky ke zdvořilosti a slušnosti. Člověk a ţivotní prostředí, EVVO Realizace tohoto tématu spočívá: 

v pochopení zásadního významu přírody a ţivotního prostředí pro člověka



v povědomí o základních

ekologických zákonitostech a negativních dopadech

působení člověka na přírodu 

v budování postojů a hodnotových orientací ţáků, na jejichţ základě budou utvářet svůj ţivotní styl

Je třeba vést ţáky k odpovědnosti za ţivotní prostředí, utvářet v nich úctu k ţivé i neţivé přírodě a respektovat ţivot. Ţáci by se měli aktivně zapojit do ochrany a zlepšování ţivotního prostředí a jednat hospodárně. Jedním z klíčových preventivních nástrojů ochrany ţivotního prostředí a jedním z prostředků k naplnění udrţitelného rozvoje je enviromentální vzdělávání, výchovy a osvěty. EVVO klade důraz především na poznávání ţivotního ( přírodního i umělého ) prostředí člověka, na uvědomování si nezbytnosti zachování podmínek ţivota. V rámci metodického pokynu má EVVO stejný význam jako tradičně pouţívaný pojem ekologická výchova, tudíţ realizací tohoto tématu dochází k všestrannému klíčových

rozvíjení

kompetencí, především v oblasti kompetencí řešení problémů, komunikativní,

sociální a personální, oblasti pracovních kompetencí v rámci odborných kompetencí a v neposlední řadě i v oblasti kompetencí občanských. Základním dokumentem EVVO na naší škole je školní program EVVO, který je přílohou ŠVP, je zpracován jako dlouhodobý strategický dokument a je dle potřeb školy aktualizován v rámci ročního realizačního programu. 15

Člověk a svět práce Nedílnou součástí vzdělávání je příprava na aktivní uplatnění na trhu práce. Absolvent získává odborné kompetence uplatnitelné při vstupu na trh práce. Ţák je veden k tomu, aby mu nebyl lhostejný jeho profesní růst a celoţivotní vzdělávání. Škola poskytuje ţákům základní orientaci ve světě práce a vzdělávání. V rámci ekonomického vzdělávání jsou ţákům poskytnuty informace a rady týkající se zaměstnávání, moţností samostatného podnikání a moţností sociálního zabezpečení. V rámci odborného výcviku se ţáci seznámí s konkrétními podmínkami na pracovištích sociálních partnerů. Informační a komunikační technologie Realizace tohoto tématu spočívá ve zdokonalování efektivně vyuţívat prostředků informačních a komunikačních technologií v profesním i běţném ţivotě. Ţáci se naučí vyuţívat tyto technologie při řešení úloh i při přípravě na vyučování a vytvoří si tak základ pro jejich vyuţití při dalším sebevzdělávání i při výkonu povolání. Důleţité je osvojení práce s informacemi, jejich získávání z většího počtu zdrojů, následné třídění a posuzování z hlediska kvality a věrohodnosti. Získané informace se ţáci naučí dále obsahově a graficky zpracovávat. Ochrana člověka za mimořádných událostí Realizací této tématiky je příprava ţáků na dopad moţných následků ţivelných pohrom a dalších mimořádných událostí, způsobených lidskou činností, které mohou přivodit tělesná zranění nebo duševní poruchy, ztráty na ţivotech nebo majetku. Ţáci se naučí uvědomovat, ţe ačkoliv průběh většiny mimořádných událostí nemusí být plně pod kontrolou člověka, tak jejich ničivé následky mohou být minimalizovány účinnými opatřeními

připraveností

záchranných sloţek i občanů.

4.6.

ORGANIZACE VÝUKY

Studium je organizováno jako tříleté denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy. Probíhá vţdy jeden týden teoretické výuky a jeden týden odborného výcviku v rozsahu stanoveném učebním plánem. Tento je stěţejním dokumentem pro organizaci přípravy vzdělávacího programu.

16

Učební plán je zpracován v souladu s poţadavky RVP a s poţadavky sociálních partnerů a hospodářské komory. Odborný výcvik je organizován v dílnách SŠT i na reálných pracovištích firem. Ve třetím ročníku jsou ţáci v odborném výcviku zařazeni na provozní pracoviště, kde se pod vedením instruktorů

seznamují s reálným pracovním prostředím, organizací práce, pracovním

tempem, nároky na zaměstnance, ale i s kontaktem s jinými zaměstnanci a zaměstnavatelem. Zástupci podnikové sféry jsou pravidelně zváni k závěrečným zkouškám, ve spolupráci s hospodářskou komorou a dalšími subjekty se ţáci školy účastní různých prezentačních a jiných akcí. Závěrečná zkouška se organizuje v souladu s platnými předpisy.

4.7.

METODICKÉ PŘÍSTUPY

Metody a formy vzdělávání jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledků vzdělávání,

kterého

dosáhneme

s maximálním

vyuţitím

materiálně

didaktických

prostředků a strojního vybavení školy (ICT učebny, interaktivní tabule, metrologické pracoviště, CNC technika, soustruţna , frézovna, brusírna, svářečská škola). Cílem je vytvářet a rozvíjet profesní schopnosti a vlastnosti ţáků včetně schopností jednat se spolupracovníky a zákazníky, estetickému cítění a vztahu k ţivotnímu prostředí. Důleţitou součástí výchovy je vyučování v odborném výcviku ve spolupráci s podnikatelskou sférou a hospodářskou komorou. Kvůli odbornému rozvoji jsou ţáci třetího ročníku zařazováni přímo do reálného pracovního prostředí. V odborné sloţce vzdělávání preferují vyučující činnostní pojetí výuky. Toto pojetí naprosto převládá ve vyučovacích předmětech Informační a komunikační technologie, Technická dokumentace a Odborný výcvik. Vyučující jej však uplatňují v největší moţné míře i v ostatních teoretických předmětech, např. zadáváním úloh, které ţáci samostatně (popř. v týmech) řeší. Tímto způsobem jsou ţáci připravováni k samostatnému výkonu příslušného povolání, tedy i k řešení problémových situací, jeţ se při tomto výkonu běţně vyskytují. Jednotícím prvkem obou vzdělávacích sloţek je cílevědomé působení všech vyučujících, směřující k tomu, aby si ţáci osvojili klíčové dovednosti, zabezpečující jejich ţádoucí profesní mobilitu.

17

4.8.

STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Obsah vzdělávání je strukturován do vyučovacích předmětů, jejich obsah je vymezen rámcově zpracovanými učebními osnovami. Rozdělení učiva do ročníků je orientační a je plně v kompetenci školy. V učebních osnovách jsou kromě učiva vymezeny také očekávané výstupy.

4.9.

HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ

Hodnocení ţáků je prováděno na základě klasifikačního řádu, který je součástí školního řádu. Klasifikace v jednotlivých předmětech je výsledkem průběţného sledování a posouzení znalostí ţáka za příslušné klasifikační období. Poţadované výsledky vzdělávání jsou přiměřené učebním osnovám a profilu absolventa školy. V teoretických předmětech, nebo v předmětech s převahou teorie, je učitel povinen hodnotit proporcionálně jak ústní, tak písemný projev a výkony ţáka.

18

5. UČEBNÍ PLÁN Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:

Zámečník









Platnost:

od 1. 9. 2009

Názvy vyučovacích předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin

Předmět Základní Jazykové vzdělávání Český jazyk+estetická výchova Cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání

1.ročník 2.ročník

3.ročník

celkem

5 6 3

ČJ CJ ON EV F M

2 2 1 1 1 2

2 2 1

1 2 1

1 2

1 1

TV E ICT

2

1

1

1

1 2 1

ST S TD SZ T

2 2

1 2 1

1

1

1 2 2

Ový Celkem

14 31

17,5 32,5

17,5 32,5

Teoretické vyučování Odborný výcvik

16 15

15 17,5

15 17,5

Celkem

31

32,5

32,5

Matematické vzdělávání Estetické vz. – začleněno do ČJ Vzdělávání pro zdraví Ekonomické vzdělávání Vzdělávání v ICT Předměty specializace Strojírenské výrobky

Výroba, opravy a strojírenských výrobků

provoz

Disponibilní hodiny

4 5 0 4 2 3

1

11

3

53

14

96

18

96

19

5.1.

PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE

V OBDOBÍ ZÁŘÍ - ČERVEN ŠKOLNÍHO ROKU

Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Lyţařský výcvik Sportovně-turistický kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovněvzdělávací akce) Celkem

1. 32 1 -

Ročník 2. 32 1 -

3. 32 1

7

7

7

40

40

40

20

6. TABULKA SOULADU RVP A ŠVP Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:

Zámečník









Platnost:

od 1. 9. 2009

___________________________________________________________________________

21

TRANSFORMACE Z RVP DO ŠVP Škola:

Střední škola technická

Kód a název RVP:

23-51-H/ 01 STROJNÍ MECHANIK

Název ŠVP:

ZÁMEČNÍK ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet vyuč. hodin za studium

Vyučovací předmět

týdenních

celkový

Český jazyk

3

96

Český jazyk literatura

Cizí jazyky

6

192

Společenskovědní vzdělávání

3

Přírodovědné vzdělávání

4

Matematické vzdělávání

5

Estetické vzdělávání

Počet vyučovacích hodin za studium týdenních

celkový

5

160

Cizí jazyk

6

192

96

Občanská nauka

3

96

128

Ekologická vých. vvvvvýchova Fyzika

1

128

160

Matematika

5

160

2

64

Začleněno do Čj

0

0

Vzdělávání pro zdraví

3

96

Tělesná výchova

4

128

Vzdělávání v ICT

3

96

Informační komunikační technologie

3

96

Ekonomické vzdělávání

2

64

Ekonomika

2

64

Strojírenské výrobky

8

256

Strojírenská technologie

3

96

2

160

4

128

2

64

Technologie

4

128

Odb. výcvik

49

1568

96

3072

Jazykové vzdělávání:

Strojírenství Technická dok. Stroje a zařízení Výroba a opravy

39

1248

nástrojů a nářadí Disponibilní hodiny

18

576

Celkem

96

3072

Odborná praxe Kurzy

a

3

Odborná praxe 0 týdnů

Kurzy

2 týdny

22

7. UČEBNÍ OSNOVY 7.1.

Český jazyk a literatura

Název ŠVP:

Zámečník

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Základním cílem je rozvoj komunikačních schopností ţáka, naučit ho uţívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. V rámci estetického vzdělávání se prohlubují jazykové znalosti ţáka a přispívá se tak ke kultivovanosti jejich jazykového projevu . Získané vědomosti a dovednosti se podílí se na rozvoji jejich duchovního ţivota, na utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám, pomáhají formovat jejich postoje a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci .

Výchovně-vzdělávací cíle Ţák má : 

číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat



vyhledat informace důleţité pro osobní i pracovní rozvoj, dovede je pouţívat a předávat, dokáţe srozumitelně a souvisle formulovat svá stanoviska, obhájit své názory



pochopit funkci spisovného jazyka, znát jazykové pojmy a kategorie, vyuţít získaných znalostí pro výuku cizích jazyků



pochopit rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným, na ukázkách rozlišit spisovný jazyk, obecnou češtinu, dialekty a vědět, kdy je vhodné/nevhodné kterého útvaru uţít/neuţít



pochopit význam umění pro člověka, rozlišovat mezi hodnotnou a brakovou literaturou,



porozumět uměleckým textům, orientovat se v různých druzích a ţánrech literatury



být tolerantní ke vkusu jiných 23



umět pracovat v týmu i samostatně

Charakteristika učiva a pojetí výuky Předmět se skládá ze dvou, respektive tří oblastí, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Jazykové vzdělání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační a sociální kompetence ţáků a učí je uţívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, literární vzdělávání a literární výchova vede k práci s uměleckým textem, prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev ţáků . Estetická výchova seznamuje s kulturou v širším slova smyslu – ţák navštěvuje divadelní a filmová představení, výstavy, kulturní památky, dokáţe rozlišit jednotlivé stavební slohy, malířské styly a hudební ţánry, zná významné představitele. Ţák umí číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat, je veden ke čtenářství, vyuţívá znalostí a dovedností jazykových, slohových i literárních v praktickém ţivotě, srozumitelně a souvisle se vyjadřuje, formuluje svá stanoviska, aplikuje pravopisné znalosti. Jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjí komunikační a sociální kompetenci ţáků a učí je uţívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení . Těţištěm výuky předmětu je rozvoj vyjadřovacích dovedností a schopností, nácvik dovednosti přijímat text včetně jeho porozumění a interpretace, a to i text odborný. V literární výuce převaţují četba a interpretace konkrétních uměleckých děl nebo ukázek, doplněné poznatky z literární historie a teorie literatury. Texty se stanou východiskem komplexních jazykových rozborů, prostředkem nácviku kultivovaného čtení, jakoţ i simulací a řešením komunikačních situací. Ţáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým situacím.

Hodnocení výsledků ţáků Vyučující se soustředí na rozbory nedostatků ve vyjadřování ţáků, problémové skupinové i individuální úkoly, situační komunikační hry a soutěţe. V kaţdém ročníku se píše jedna rozsáhlejší slohová práce za rok, tyto kontrolní práce se připravují soustavou cvičných prací a dílčích úkolů. Průběţně jsou zařazovány i jiné druhy kontrolních činností (diktáty, testy), ústní zkoušení .

24

Hodnocení je prováděno těmito metodami: 

písemné zkoušení



samostatné práce



hodnocení aktivity



sebehodnocení studenta



hodnocení skupiny, třídy

Realizace průřezových témat Při realizaci průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI se dbá na vytváření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je zaloţeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu, zapojení ţáků do školních aktivit, v posilování mediální gramotnosti a k vytváření pozitivní hodnotové orientace. Předmět se podílí zásadním způsobem na rozvoji komunikačních kompetencí ţáků a rozvíjí personální a sociální kompetence .Ţák se naučí vhodně prezentovat na veřejnosti a pouţívat jazykové prostředky přiměřené

situaci, dovede pracovat samostatně i v týmu, vytvářet

vlastní texty,dovede hodnotit výsledky své i ostatních . Předmět přispívá k realizaci průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE. Ţáci se naučí vytvořit strukturovaný ţivotopis, odpověď na inzerát, ţádost o pracovní místo,…budou seznámeni se základními náleţitostmi a úpravou nejfrekventovanějších a nejdůleţitějších útvarů administrativního stylu. Při vytváření písemných podob těchto jazykových projevů vyuţívají vědomostí a dovedností získaných

v rámci

průřezového

tématu

INFORMAČNÍ

A

KOMUNIKAČNÍ

TECHNOLOGII. Zde se v mluveném projevu se dokáţí prezentovat a společně s ITC se učí pracovat s informacemi.

Materiálně didaktické vybavení 

učebnice



audiovizuální technika



internet



školní knihovna

25

Výsledky vzdělávání a kompetence Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Ţák:  zařadí češtinu jazyků

Učivo: v rámci

indoevropských 1.

 rozlišuje spisovné a nespisovné útvary národního jazyka  vyhledá v textu slova nářeční, obecně česká, spisovná, rozpozná jazyk spisovný a nespisovný  v písemném projevu pouţívá českého pravopisu, pracuje s českého pravopisu

znalosti Pravidly

Čeština a útvary národního jazyka  čeština v rámci evropských jazyků

 národní jazyk a jeho útvary  principy českého pravopisu  zvukové prostředky

 rozeznává slova stylově příznaková v textu a 2. zařazuje je do příslušné vrstvy slovní zásoby

Lexikologie

 nahradí běţné cizí ekvivalentem a naopak

 význam slov

českým

 pozná slova spisovná, nespisovná, neutrální, citově zabarvená  objasní význam slov, pracuje se slovníky, objasní rozdíl mezi homonymy, synonymy a antonymy

8

 čeština – jazyk národní, jazyk mateřský

 řídí se zásadami správné výslovnosti

slovo

Hodiny:

10

 slovo a slovní zásoba  rozvrstvení slovní zásoby  obohacování slovní zásoby  způsoby tvoření slov

 rozdělí slovo na nejmenší slovotvorné části, odvozuje nová slova, vytváří sloţeniny, objasňuje zkratky  pouţívá k ověření českého pravopisu

správnosti

Pravidla

 vystihne zásadní rozdíly mezi mluveným a 3. psaným projevem  je schopen přednést krátký projev  zná a umí v praxi pouţít základní zásady grafické úpravy textů(okraje, vhodný formát, písmo, řádkování)  vyjadřuje se věcně, správně a jasně  umí argumentovat, vyjádřit kritiku pozitivní i

Jazyková komunikace  projevy mluvené psané

8 a

 práce s textem – grafická a formální úprava písemných projevů  základní znaky 26

negativní

mluveného a psaného

 vyuţívá znalosti o správné výslovnosti

 projevu  kultura mluveného projevu  monolog, dialog, nonverbální komunikace  mluvní cvičení  charakterizuje jednotlivé slohové postupy a 4. funkční styly  vystihne charakteristické znaky a rozdíly mezi jednotlivými druhy textů, zařadí je do správné oblasti, rozpozná uţitý slohový postup  rozpozná řeč vypravěče a postav  rozlišuje různé formy promluv(řeč přímá, nepřímá)  zvládne grafickou úpravu osobního dopisu  tvoří vlastní texty na zadané téma

Úvod do slohu  slohové postupy útvary

12 a

 funkční styly a jejich vymezení  vypravování – charakteristika a vyuţití útvaru, jazykové prostředky  sdělovací styl – osobní dopis, zpráva, oznámení, plakát

 je schopen krátce vyprávět proţitou příhodou  napíše slohovou práci na zadané téma  objasní základní charakteristické znaky 5. jednotlivých literárních druhů a ţánrů  vystihne a vlastními slovy interpretuje obsah a význam textu  debatuje o textu, zaujímá vlastní postoj a názor  navštíví školní knihovnu

Obecná charakteristika literatury  základní literárněvědné pojmy

6

 literární druhy a ţánry  četba textu

a

interpretace

27

 zná biblické příběhy v podání současných 6. autorů  zná témata z řecké mytologie zpracovaná autory v různých obdobích a v různých ţánrech  rozliší jednotlivé ţánry lidové slovesnosti  pracuje s ukázkami textů, vlastními slovy interpretuje obsah

Jak si lidé vykládali svět

 orientuje se v literatuře i jiných druzích 7. umění

Lidské vztahy v literatuře  Konfliktní vztahy ve společnosti a v literatuře

 dokáţe charakterizovat jednotlivé druhy umění z hlediska stavebního slohu, malířství, sochařství, hudby

nejstarší literární památky – bible báje a mýty v literatuře lidová slovesnost

 milenecké v literatuře

 zařadí autory do daného literárního směru a orientuje se v jednotlivých uměleckých směrech, dokáţe je charakterizovat a rozlišit

10

10

dvojice

 mezigenerační konflikty  sociální konflikty  intolerance, xenofobie, rasismus

 pracuje s ukázkami textů a dokáţe je vlastními slovy interpretovat  popíše vhodné společenské chování v dané situaci  zaujímá postoj ke konfliktním situacím vyplývajícím z jednání literárních postav

2. ročník Ţák:

Učivo:

 vytváří správné tvary slov ohebných – tyto 1. poznatky uplatňuje v psaném i písemném projevu  určuje mluvnické kategorie  rozlišuje jednotlivé slovní druhy  vytváří správné tvary slov ohebných – tyto poznatky uplatňuje v psaném i mluveném projevu

Tvarosloví  tvarosloví morfologické tvaru slova

Hodiny: 16 – členění

 jednotlivé slovní druhy – jejich rozdělení  mluvnické kategorie při skloňování a časování

 určuje mluvnické kategorie, aplikuje znalost na písemný projev  zvládá psaní tečky za číslovkou

28

 rozlišuje různé druhy popisu

2.

 vhodně uţívá správnou terminologii daného oboru

Odborný styl  popis odborný

12

Práce s informacemi  zdroje informací, jejich shromaţďování, evidování a vyuţívání

8

 odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru  uspořádá správně soudrţný text

informace

a

vytvoří

 napíše slohovou práci na zadané téma  vyhledává potřebné informace s potřebných 3. zdrojů  má přehled o knihovnách a jejich sluţbách  rozumí obsahu textu i jeho části

 knihovna - její sluţby, návštěva knihovny

 samostatně zpracovává informace, pořizuje z odborného textu výpisky a konspekty  srovnává typické znaky kultur hlavních 4. národností na našem území  orientuje s e v nabídce kulturních institucí v rámci ČR i v rámci regionu

a

14 tradice

 kultura národností na našem území

 dodrţuje normy kulturního chování, dodrţuje principy zdravého ţivotního stylu  stává se kosmopolitním k jiným kulturám

Člověk a země v literatuře  cestopisy a jiných zemí

 kulturní instituce v ČR

tolerantním

 láska k rodné zemi

 zná významné české cestovatele

 ţivotní prostředí a zdraví člověka, vztah ke zvířatům

 vytváří si vztah k historickým a kulturním tradicím regionu  na základě znalostí dějepisných vysvětlí 5. souvislosti mezi historií a literaturou  zná významné historické událost a data české i světové historie

Pohledy do historie  historické události v literatuře

 zná významné osobnosti české historie

 díla o ţivotě historických osobností

 rozlišuje různé jazykové vrstvy slovní zásoby v citovaných literárních dílech

 války 20. literatuře

století

14

v

3. ročník Ţák:

Učivo:

 rozlišuje druhy vět podle postoje mluvčího 1. ke sdělované skutečnosti  rozpozná větu oznamovací, tázací i ţádací

Větná stavba  druhy z komunikačního

Hodiny: 6 vět a 29

v textu i mluveném projevu

gramatického hlediska

 rozebírá větu - rozpozná a určí jednotlivé větné členy, zakreslí graf věty

 větné členy

 rozpozná souvětí souřadné a podřadné, znázorní graf souvětí

 souvětí souřadná

 souvětí podřadná

 zná pravidla pro psaní čárky ve větě jednoduché a souvětí

 zná základní náleţitosti administrativních stylů

projevů 2.

 vytvoří strukturovaný ţivotopis  sestaví vlastní texty na základě zadaného téma – zejména ţádost, plnou moc, odpověď na inzerát  napíše slohovou práci na zadané téma

 vnímá literaturu jako široký zdroj inspirace 3. pro vlastní ţivot

10 Administrativní styl  ţivotopis, plná moc, úřední dopis, úřední korespondence, odpověď na inzerát  struktura útvarů, podstatné náleţitosti

 zhlédne některou adaptaci literárního díla a porovná s předlohou

Lidská práce a záliby v literatuře  práce jako zdroj štěstí a dobrodruţství

 vnímá literaturu jako zdroj poznání i zábavy

 smích je koření ţivota

 nachází ve čtených, zpívaných poslechových textech poučení pro sebe

i

 písňové texty  dobrodruţná literatura

 uvede hlavní literární směry a jejich 4. významné představitele(v české i světové literatuře), objasní hlavní principy tvorby jednotlivých směrů

Systematizace literárního vzdělávání a výchovy  hlavní literární směry a jejich představitelé –

 má přehled o základních literárních dílech daného období

 středověk, renesance,

 dokáţe jednotlivé směry charakterizovat  chronologicky řadí jednotlivé autory a díla  zhlédne některou adaptaci literárního díla  navštíví výstavu, galerii

8

8

 období husitské, pobělohorské, národního obrození, romantismus a realismus  moderní směry 20. století  představitelé

naší 30

kultury známí ve světě

7.2.

Anglický jazyk

Název ŠVP:

Zámečník

Platnost:

od 1. 9.2009

31

doplňovány. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na

Obecný cíl předmětu

návaznost a náročnost učiva. Obecným cílem předmětu je vybavit ţáky dovednostmi pro účinnou interakci v cizojazyčném prostředí na výstupní úrovni vybavení A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Materiálně didaktické Rozsah slovní zásoby přibliţněve320 lexikálníchvybavených jednotek za rok, z toho odborná Výuka produktivní předmětu Anglický jazykčiníprobíhá standardně učebnách a dvou terminologie tvoří minimálně coţ audiovizuální mu umoţní vyjadřovat v cizím jazyce vvideo kaţdodenním jazykových učebnách. Učitel 20%, vyuţívá techniku se (CD přehrávače, a DVD a pracovním ţivotě. přehrávače), má k dispozici také počítačové učebny k multimediální výuce anglického jazyka.

Výchovně-vzdělávací cíle Hodnocení výsledků ţáků

Cílem předmětu je upozornit na odlišnosti mezi mateřskou a cizojazyčnou kulturou, vést ţáky Hodnotí se zvládnutí jednotlivých částí lekce, pak celá lekce, následuje souhrnné opakování za k samostatné práci s moderními informačními a cizojazyčnými zdroji a motivovat je k dalšímu celé pololetí. Hodnocení probíhá formou písemného zkoušení, ústního zkoušení a pololetní vzdělávání. Učivo navazuje na výuku předmětu cizího jazyka na základní škole, doplňuje a písemné práce. Ţák je veden k sebehodnocení. rozvíjí slovní zásobu, výslovnost, gramatiku a pravopis. Upevňuje a rozvíjí základní produktivní dovednosti ústní interakce Realizaceformou průřezových témat a písemného vyjádření k běţným společenským tématům, spolu s receptivními dovednostmi – porozumění čtenému a slyšenému. Realizací průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI vytvořit demokratické prostředí ve třídě, zaloţené na přátelské atmosféře, na vzájemném respektování a

Charakteristika učiva a pojetí výuky

spolupráci, vést k toleranci a respektování odlišných kultur, společenských konvencí a tradic Výuka se dělí do čtyřech oblastí – řečové dovednosti, jazykové prostředky, tématické okruhy, nejen v anglicky mluvících zemích. komunikační situace a jazykové funkce a poznatky o zemích studovaného jazyka a je rozdělena Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat ţákům do tří let. Součástí učiva je odborná terminologie, odborné texty a reálie vybraných základní slovní zásobu související s jejich uplatněním na trhu práce (např. psaní ţivotopisu, zemí.Základem výuky je práce s učebnicemi, při které si ţák pod vedením učitele osvojuje vyplnění ţádosti o zaměstnání, pracovní pohovor, psaní formálního dopisu a e-mailu, novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje jiţ získané znalosti. bezpečnost práce ). V průřezovém tématuvýuky INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ ţáci vyuţijí Pravidelnou součástí jsou poslechová cvičení a práce sTECHNOLOGIE odbornou terminologií a texty. počítač internet při dalšími výuce anglického jazykaprogramy, k získání zejména potřebných informací,programy k napsánía Výuka jea doplňována audiovizuálními počítačovými formálního internetem. dopisu či e-mailu, strukturovaného ţivotopisu apod Téma ČLOVĚK A ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO se projevuje v tématech bydlení (šetření

Postup výuky

vodou a energií, třídění odpadu, nákup ekologických výrobků, péče o okolí, úklid), jídlo, zdraví Výuka anglického podle tématických plánů vypracovaných na základě (nemoci způsobené jazyka špatnýmprobíhá ţivotním prostředím a ţivotosprávou a jejich předcházení), poţadavků daných ŠVPna a ekologické v souladu s chování RVP. Tematické pravidelně upravovány a vzdělání (vliv vzdělání člověka aplány jeho jsou postoj k závaţným celosvětovým ekologickým problémům jako je ţivotní prostředí ve velkých městech, plýtvání surovinami, doprava, znečišťování vzduchu, vody, půdy, elektrárny, průmysl, ozonová díra - vliv na změny klimatu země, zánik ţivočišných a rostlinných druhů), volný čas a koníčky (chování v přírodě).

32

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. – 3. ročník  rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích

1.

 odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu

Řečové dovednosti  receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem)  produktivní řečové dovednost ústní i písemná (vyjadřování tématicky zaměřené, písemné zpracování textů, jednoduchý překlad)

 čte s porozuměním přiměřené texty včetně jednoduchých odborných textů  pouţívá překladové i odborné výkladové slovníky v tištěné i elektronické podobě

 interaktivní řečové dovednosti (rozhovory a korespondence )

 dovede sdělit myšlenku, stanovisko či informaci, komunikuje v běţných ţivotních situacích a jednoduchých pracovních situacích  dovede písemně zformulovat krátký text (popis, vyprávění, dopis, e-mail)  vyslovuje co nejblíţe přirozené výslovnosti

2.

 má dostatečnou slovní zásobu včetně odborné v souladu s výstupní úrovní A2 podle SERR  pouţívá gramatické prostředky vymezené úrovní A2

Jazykové prostředky  výslovnost  slovní zásoba  gramatika  pravopis

 dodrţuje základní pravopisné normy  vyjadřuje se ústně i písemně k daným 3. tématům  domluví se v nejběţnějších situacích, umí získat i podat informace  řeší jednoduché situace týkající se pracovní činnosti

Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce  tématické okruhy – Rodina, Domov, Kultura, Sport, Zdraví, Jídlo a pití, Evropa, Cestování, Doprava, Nakupování  komunikační situace – seznamování, rozhovory, návrhy a organizování, sdělení názoru  jazykové funkce – pozdravy, prosba, poděkování apod.

 má základní znalosti o geografických, 4. demografických, hospodářských a kulturních faktorech některých anglicky mluvících zemích

Poznatky o zemích studovaného jazyka  vybrané informace všeobecného 33

 zná základní společenské zvyklosti vybraných anglicky mluvících zemí a dokáţe je porovnat se zvyklostmi v České republice

charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti (kultura, umění, tradice)  informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

Rozpis učiva po ročnících 1.ročník

64 hodin

Tématické okruhy:  Rodina a přátelé  Škola – rozvrh hodin  Zájmy a volný čas  Sport  Situace všedního dne  Charakteristika osob a věcí

 Reálie anglicky mluvících zemí Odborná témata:▪ Strojírenství ▪ Materiály

2.ročník

64 hodin

Tématické okruhy:  Město a bydlení  Stravování  Péče o zdraví  Cestování a prázdniny  Ţivotní prostředí

Odborná témata: ▪ Výroba

34

▪ Instrukce ▪ Bezpečnost práce ▪ Hygiena ▪ Přístroje a pracovní pomůcky

3.ročník

64 hodin

Tématické okruhy:  Nákupy  Oblékání a móda  Povolání  Plány do budoucna  Reálie anglicky mluvících zemí  Londýn  Praha Odborná témata: ▪ Stavitelství ▪ Strukturovaný ţivotopis ▪ Vyplňování ţádosti o zaměstnání

35

7.3. Německý jazyk Název ŠVP:

Zámečník

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu je vybavit ţáky dovednostmi pro účinnou interakci v cizojazyčném prostředí na výstupní úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibliţně 320 lexikálních jednotek za rok, z toho odborná terminologie tvoří minimálně 20%, coţ mu umoţní vyjadřovat se v cizím jazyce v kaţdodenním a pracovním ţivotě.

Výchovně-vzdělávací cíle Cílem předmětu je upozornit na odlišnosti mezi mateřskou a cizojazyčnou kulturou, vést ţáky k samostatné práci s moderními informačními a cizojazyčnými zdroji a motivovat je k dalšímu vzdělávání. Učivo navazuje na výuku předmětu cizího jazyka na základní škole, doplňuje a rozvíjí slovní zásobu, výslovnost, gramatiku a pravopis. Upevňuje a rozvíjí základní produktivní dovednosti formou ústní interakce a písemného

vyjádření k běţným

společenským tématům, spolu s receptivními dovednostmi – porozumění čtenému a slyšenému.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Výuka se dělí do čtyřech oblastí – řečové dovednosti, jazykové prostředky, tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce a poznatky o zemích studovaného jazyka a je rozdělena do tří let. Součástí učiva je odborná terminologie, odborné texty a reálie vybraných zemí.Základem výuky je práce s učebnicemi, při které si ţák pod vedením učitele osvojuje novou slovní zásobu a nové gramatické jevy a upevňuje jiţ získané znalosti. Pravidelnou součástí výuky jsou poslechová cvičení a práce s odbornou terminologií a texty. Výuka je doplňována dalšími audiovizuálními programy,

počítačovými programy a

internetem.

36

Materiálně didaktické vybavení Pro výuku němčiny je k dispozici odborná jazyková učebna s mnoţstvím didaktických materiálů a audiovizuální technikou. Při výuce je pouţívána učebnice se schvalovací doloţkou MŠMT, ale i další doplňující materiály, např. časopisy a německo-český a českoněmecký slovník. Vyuţíváme CD-přehrávač, videorekordér, geografické mapy, odborné nástěnné materiály, příp. počítače připojené k internetové síti

Hodnocení výsledků ţáků Studenti jsou pravidelně hodnocení pomocí známek. Posuzován je: proces průběţného plnění praktických úkolů z učebnice, opakovací cvičení po ukončení výuky jednotlivých lekcí, ústní zkoušení (gramatická a lexikální správnost), písemné zkušení, pololetní písemná práce a celková aktivita a snaha v hodinách. Rovněţ jsou studenti vedeni k hodnocení sami sebe. ŠVP je vţdy přizpůsoben aktuálním schopnostem kaţdého studenta.

Realizace průřezových témat Průřezové téma ČLOVĚK V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI vychází ze specifik, která má výuka cizího jazyka. Výuka probíhá ve skupině s menším počtem studentů. Probíraná témata se týkají způsobu ţivota, vyuţívání volného času, kultury, tradic, zvyklostí a reálií zemí studovaného jazyka. Konverzace na tato témata umoţňuje ţákům projevit svůj názor a zároveň je učí respektovat názor jiných. Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zvyšovat předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích. V hodinách cizího jazyka se studenti učí představit se, sdělit důleţité údaje z osobního ţivota, napsat jednoduchý dopis, sestavit jednoduchý jídelní lístek, napsat ţivotopis. Cvičení a texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k zamyšlení se nad svým budoucím ţivotem. Téma ČLOVĚK A ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO se projevuje v tématech bydlení (šetření vodou a energií, třídění odpadu, nákup ekologických výrobků, péče o okolí, úklid), jídlo, zdraví (nemoci způsobené špatným ţivotním prostředím a ţivotosprávou a jejich předcházení), vzdělání (vliv vzdělání na ekologické chování člověka a jeho postoj k závaţným celosvětovým ekologickým problémům jako je ţivotní prostředí ve velkých městech, plýtvání surovinami, doprava, znečišťování vzduchu, vody, půdy, elektrárny, průmysl, ozonová díra 37

vliv na změny klimatu země, zánik ţivočišných a rostlinných druhů), volný čas a koníčky (chování v přírodě). V průřezovém tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE lze pouţívat internet pro vyhledávání novinek z oboru, pouţívat elektronický slovník, zpracovat samostatné domácí práce na počítači, sjednat schůzku, objednat materiál, vyřídit vzkaz, napsat dopis prostřednictvím elektronické pošty. Internet lze vyuţít při výuce reálií- k získávání základních informací o zemích příslušné jazykové oblasti, seznámení se zajímavými místy, městy, významnými památkami.

38

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. – 3. ročník Ţák:

Učivo:

 rozumí přiměřeným souvislým projevům 1. rodilých mluvčích  odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu

Řečové dovednosti  receptivní řečové dovednosti (poslech s porozuměním, čtení a práce s textem)

 čte s porozuměním přiměřené texty včetně jednoduchých odborných textů

 produktivní řečové dovednost ústní i

 pouţívá překladové i odborné výkladové slovníky v tištěné i elektronické podobě

zaměřené, písemné zpracování textů,

 dovede sdělit myšlenku, stanovisko či informaci, komunikuje v běţných ţivotních situacích a jednoduchých pracovních situacích

písemné (vyjadřování tematicky jednoduchý překlad)  interaktivní řečové dovednosti (rozhovory a korespondence)

dovede písemně zformulovat krátký text (popis, vyprávění, dopis, e-mail)  vyslovuje výslovnosti

co

nejblíţe

přirozené 2.

 má dostatečnou slovní zásobu včetně odborné v souladu s výstupní úrovní A2 podle SERR  pouţívá gramatické prostředky vymezené úrovní A2

Jazykové prostředky  výslovnost  slovní zásoba  gramatika  pravopis

 dodrţuje základní pravopisné normy  vyjadřuje se ústně i písemně k daným 3. tématům  domluví se v nejběţnějších situacích, umí získat i podat informace  řeší jednoduché pracovní činnosti

situace

týkající

se

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce  tematické okruhy – Rodina, Domov, Kultura, Sport, Zdraví, Jídlo a pití, Evropa, Cestování, Doprava, Nakupování  komunikační situace – seznamování, rozhovory, návrhy a organizování, sdělení názoru  jazykové funkce – pozdravy, prosba, poděkování apod.

39

 má základní znalosti o geografických, 4. demografických, hospodářských a kulturních faktorech německy mluvících zemích  zná základní společenské zvyklosti německy mluvících zemí a dokáţe je porovnat se zvyklostmi v České republice

Poznatky o zemích studovaného jazyka  vybrané informace všeobecného charakteru k poznání země příslušné jazykové oblasti (kultura, umění, tradice)  informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice

Rozpis učiva po ročnících 1.ročník

64 hodin

Tématické okruhy: 

Rodina a přátelé



Škola – rozvrh hodin



Zájmy a volný čas



Sport



Situace všedního dne



Charakteristika osob a věcí



Reálie německy mluvících zemí

Odborná témata:  Strojírenství  Materiály

2.ročník

64 hodin


Město a bydlení



Stravování



Péče o zdraví



Cestování a prázdniny



Ţivotní prostředí

40

Odborná témata:  Výroba  Instrukce  Bezpečnost práce  Hygiena 

Přístroje a pracovní pomůcky

3.ročník

64 hodin


Nákupy



Oblékání a móda



Povolání



Plány do budoucna



Reálie německy mluvících zemí



Berlín



Praha

Odborná témata:  Stavitelství  Strukturovaný ţivotopis  Vyplňování ţádosti o zaměstnání

41

7.4.

Občanská nauka

Název ŠVP:

Zámečník

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět občanská nauka směřuje především k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace ţáků tak, aby byli ve svém ţivotě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uváţlivě o odpovědně vůči sobě i občanské komunitě. Má je naučit kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němţ ţijí. Vést ţáka k tomu, aby dovedl vyuţívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě – v interakci se svým okolím, ve styku s institucemi, při řešení svých problémů osobních, sociálních a právních.

Výchovně-vzdělávací cíle Výuka předmětu navazuje na znalosti a dovednosti ţáků, které získali v základním vzdělávání, doplňuje a prohlubuje je na vyšší středoškolské úrovni. Předmět je provázán s výukou ekonomiky, práva, psychologie a dalších vyučovacích předmětů společenskovědního charakteru. Výuka směřuje k tomu aby ţáci : 

jednali s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu společensky uznávané morálky



cítili potřebu aktivně se zapojit do společenského ţivota a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí a jednání



váţili si demokracie, usilovali o její zachování a zdokonalování



preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými, respektovali lidská práva, chápali meze lidské svobody a tolerance



nositele jiných názorů, neţ mají sami, nepovaţovali za nepřítele, nýbrţ za partnera k diskusi



uznávali, ţe základní hodnotou je ţivot, a proto je třeba si ţivota váţit a chránit jej

42



na základě uvědomělé vlastní a národní identity ctili identitu jiných lidí, oprostili se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, xenofobie, intolerance, rasizmu, náboţenské, nacionální, etnické a jiné nesnášenlivosti (multikulturní výchova)



soucítili s přírodou, chránili ji a cílevědomě zlepšovali ve svém okolí ţivotní prostředí, jednali ekologicky (environmentální výchova)



váţili si lidské práce, neničili majetek



byli připraveni na dopad a zároveň zmírnění moţných následků ţivelných pohrom a dalších mimořádných událostí

Předmět vytváří nebo rozvíjí tyto dovednosti : 

pracovat s učebnicemi, příručkami, další literaturou, internetem, orientovat se ve sluţbách knihoven



získávat informace z různých zdrojů (noviny, televize, film) a kriticky je hodnotit (mediální gramotnost)



komunikovat se sociálními partnery, úřady, institucemi na náleţité formální úrovni, a to v ústním i písemném styku



diskutovat o obecně lidské, politické, právní,… problematice, v diskusi přijímat nebo vyvracet názory partnerů na základě ověřených faktů

Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu obsahuje tyto tematické okruhy : 

Člověk ve společnosti



Člověk jako občan v demokratickém státě



Člověk a právo



Člověk a hospodářství (učivo se doplňuje s obsahem předmětu ekonomika)



Česká republika, Evropa a soudobý svět

Důraz je kladen na přípravu na praktický ţivot, učí ţáka řešit praktické otázky osobního a občanského ţivota, rozumět tradicím, hodnotám a normám českého státu v jeho domácích 43

podmínkách (jak na základě znalosti historie, tak na základě sledování aktuálního dění), orientovat se v soudobém státě, uvědomit si základní problémy lidstva a diskutovat o nich. Kriticky přistupovat k informacím, dokázat si vybírat z nejrůznějších mediálních zdrojů potřebné, srovnávat získaná fakta a na jejich základě si vytvořit vlastní úsudek. Vhodně vyuţívat aktivizujících vyučovacích metod ve spolupráci s jinými všeobecně vzdělávacími předměty. Pojetí výuky: 

hromadná výuka



skupinová výuka



individuální výuka



diskuse



panelová diskuse



brainstorming



hry a soutěţe



simulační a situační metoda



řešení konfliktů



projektové vyučování

Postup výuky Vyučování v Občanské nauce se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě poţadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány, jednotlivá témata jsou rozpracována do výše uvedených tematických okruhů .

Materiálně didaktické vybavení 

učebnice, příručky, další literatura



audiovizuální technika, DVD, video kazety



internet



nástěnné obrazy

44

Hodnocení výsledků ţáků 

ústní zkoušení






samostatné práce



hodnocení aktivity



sebehodnocení studenta



hodnocení třídy, skupiny



hodnocení klasifikační

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat ţákům nejdůleţitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. V praxi to znamená, ţe ţák není jen pasivním příjemcem informací, ale aktivně tyto informace a sluţby vyhledává, vyhodnocuje a efektivně vyuţívá. Důleţitým aspektem průřezového tématu je také nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktu se zaměstnavateli, úřady apod. Cílem průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vést ţáky k pozitivní hodnotové orientaci, má je naučit myslet a co nejvíce rozumět světu, v němţ ţijí. Orientovat se a vhodně vyuţívat informační zdroje k tomu, aby si vyhledali dostupné informace k jednotlivým problematikám v předmětu nastíněným (vyuţívají poznatky z průřezového tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE). Předmět dále zahrnuje část průřezového tématu ČLOVĚK A ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO a to v oblasti globálních problémů lidstva. V rámci předmětu jsou rozvíjeny následující kompetence : a) sociální (ţáci pracují samostatně i v týmu, ví kam se obrátit při řešení problému povahy osobní, sociální i právní) b) personální (ţáci vyuţívají zkušeností vlastních i zprostředkovaných, učí se hodnotit výsledky své i ostatních lidí, jsou seznámeni se základními pravidly psychohygieny)

45

c) komunikativní (ţáci jsou vedeni k diskusím na jednotlivé problémy, k respektování postojů druhých Cílem výuky témat OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ je seznámit ţáky s úlohou státu při ochraně ţivotů a zdraví obyvatel, majetkových hodnot a ţivotního prostředí při vzniku mimořádných událostí, připravit ţáky na uvědomování si odpovědnosti za svoji ochranu, na efektivní jednání a vzájemnou pomoc při hrozbě nebo vzniku mimořádných událostí. Ţáci jsou seznámeni s hlavními účinky nebezpečných látek a základními vlastnostmi, které se uplatňují při haváriích, s nejdůleţitějšími zásadami chování obyvatelstva v případě havárií s únikem nebezpečných látek a učí se chránit se před jejich účinky.

46

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Ţák:  popíše a osobnosti

Učivo:

Hodiny:

charakterizuje

etapy vývoje 1. Člověk ve společnosti  smysl a význam výchovy k občanství  uvědomuje si význam celoţivotního vzdělávání a pozitivního vyuţívání volného  vzdělání pro ţivot a času celoţivotní vzdělávání  objasní pojmy temperament, charakter, vlastnosti, schopnosti

 vývoj osobnosti, lidského ţivota

 uvědomuje si důsledky stresu a důleţitost psychohygieny

 mezigenerační vztahy, komunikace a konflikty, pravidla slušného chování

 diskutuje o moţnostech seberealizace, o problémech v komunikaci a konfliktech z nich vyplývajících

16

etapy

 zdraví a zdravý ţivotní styl

 sám sebe zařadí do určité sociální skupiny

 nebezpečné závislosti

 chápe proces socializace, ilustruje jej na konkrétních příkladech

 vrstevnické a jiné skupiny, vztahy v nich

 uvede příklady sociálních rolí

 sociologie, socializace

 rozlišuje a vysvětlí pojmy národ, rasa, majorita, minorita

 sociální skupina, sociální role

 na základě konkrétních zkušeností objasní příčiny konfliktů mezi většinou a menšinami  navrhuje řešení konkrétních problémů v mezilidských vztazích a solidaritě mezi lidmi (např. ve vztahu k migrantům, azylantům)  objasní úlohu umění v ţivotě člověka  charakterizuje základní náboţenství  vysvětlí, v čem tkví nebezpečnost některých náboţenských hnutí a sekt – doloţí na příkladech  sleduje dění ve světě, rozumí problematice náboţenského fundamentalismu a jeho moţných důsledků  uvědomuje si odpovědnost člověka za sebe i za svět pro budoucí generace

2. Kulturnost člověka  kultura a věda

16

 víra a ateizmus – náboţenství, církve, náboţenská hnutí a sekty, náboţenský fundamentalismus  smysl lidského ţivota, hodnotový ţebříček

47

2. ročník Ţák:  zná postup občanství

Učivo: vedoucí

k získání

státního

Hodiny:

 ví, jaká práva a povinnosti z občanství vyplývají

Člověk jako občan v demokratickém státě  občan, občanství, nabývání občanství ČR

 charakterizuje demokratický stát, uvede základní principy a hodnoty

 stát, Ústava politický systém

 zná české státní symboly a ví, kdy se pouţívají

 struktura veřejné správy

1.

ČR,

 národ a národnosti, rasy, etnika, minority, majority, multikulturní souţití, azyl

 zná základní lidská práva a ví, kam se člověk můţe obrátit, jsou-li jeho práva ohroţena  zná národnostní sloţení našeho státu, sociální skladbu společnosti

 lidská práva

 uvede významné současné české politické strany, popíše úlohu politických stran, úlohu opozice a občanské angaţovanosti

 práva dětí

 dokáţe charakterizovat některé politické ideologie

 volby

 uvědomuje si negativní dopad a projevy extremizmu a xenofobii

 občanská společnost, multikulturní souţití

 dovede zdůvodnit, proč je nepřijatelné uţívat extremistickou symboliku

 svobodný přístup k informacím, média

 charakterizuje jednotlivá média a vysvětluje moţnosti jejich vlivu na společnost

 funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na ţivotní styl

 politické strany, politický program  politický radikalismus

 vysvětlí základní principy a funkci reklamních prostředků, na základě vlastní zkušenosti dokazuje, do jaké míry reklama ovlivňuje ţivot člověka  orientuje se na aktuálním trhu práce a dokáţe plánovat svou profesní kariéru

2.

Člověk a hospodářství  ekonomie

 dovede sestavit fiktivní rodinný rozpočet

 profesní kariéra

 orientuje se v sociálním zajištění občanů, ví, kam se obrátit v případě, ţe by se sám ocitl v problematické situaci

 hospodářský rodiny

 orientuje se ve způsobech ochrany majetku a ukládání peněz

24

8

ţivot

 majetek a jeho nabývání sociální politika státu

48

3. ročník Ţák:

Učivo:

 dovede uvést na praktických příkladech 1. uplatňování právní ochrany a existenci právních vztahů  dovede popsat soustavu soudů v ČR a činnost policie, státního zastupitelství, advokacie a notářství

Hodiny:

Člověk a právo  právo, právní stát  právní řád vztahy

a

20 právní

 fyzická osoba, právnická osoba

 umí objasnit rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou, způsobilost k právním úkonům a trestní odpovědnost

 soustava soudů ČR, orgány činné v trestním řízení

 rozlišuje mezi jednotlivými právnickými povoláními, ví, na koho se v které situaci obrátit

 formy porušení zákona

 v návaznosti na praktický ţivot se orientuje v problematice vlastnického práva

 základy práva občanského, pracovního, rodinného, trestního

 zná práva a povinnosti spotřebitele, dokáţe svá práva uplatnit (např. reklamace zboţí)  zná náleţitosti závěti, vysvětlí proces dědění  zná práva a povinnosti mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem při vzniku, průběhu i zániku pracovního poměru  osvojí si náleţitosti pracovní smlouvy  ví, jakými formami lze rozvázat pracovní poměr  zná práva a povinnosti mezi manţeli, rodiči a dětmi  rozlišuje formy náhradní péče  zná základní tresty a úlohu trestu  rozlišuje různé formy porušení zákona  diskutuje o problematice kriminality mládeţe, navrhuje řešení této problematiky

49

 orientuje se ve významných meznících naší 2. historie, vysvětlí významné události  rozlišuje období demokratického způsobu vládnutí od roku 1918 a období totalitní  charakterizuje nacistický reţim, problematiku holocaustu a genocidy, uvede konkrétní případy a místa, kde byly tyto záměry realizovány  vysvětlí význam protifašistického odboje  objasní reţimu

okolnosti

pádu

komunistického

Česká republika, Evropa a svět  Český stát v průběhu dějin významné mezníky československé a české státnosti ve 20. století  ČR a její postavení v současném světě  evropská integrace, zapojení ČR do EU

 popíše postavení ČR v Evropě a ve světě

 ohniska bojů a napětí v soudobém světě

 popíše základní cíle evropské integrace

 NATO, OSN

 orientuje se ve struktuře EU

 globální problémy soudobého světa

 vysvětlí funkci NATO, OSN

12

 na konkrétních případech objasní globální problémy soudobého světa  dokáţe popsat základní rysy globalizace a objasnit její důsledky

50

7.5.

Ekologická výchova

Název ŠVP:

Zámečník

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Předmět Ekologická výchova a jeho výuka je koncipována tak, aby ţáky vedla ke komplexnějšímu pochopení vztahů v přírodě. Klade důraz na poznávání základních přírodovědných poznatků a schopnosti jejich aplikace v běţném ţivotě a na poznávání důleţitosti udrţování rovnováhy v přírodě.

Výchovně-vzdělávací cíle Vyučovací předmět Ekologická výchova se významně podílí na utváření kladného vztahu a správných postojů k vlastnímu ţivotu i ţivotu ostatních a vůči prostředí, které nás obklopuje. Výuka předmětu přispívá k získání znalostí odpovědně pracovat podle pravidel bezpečné práce a to jak při pracovních, tak i soukromých aktivitách.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Předmět Ekologická výchova je realizován jako souhrn poznatků z oblasti chemie, biologie a ekologie. Tyto vědní disciplíny spolu velmi úzce souvisí a je třeba, aby si ţáci tuto souvislost uvědomili. Tematické celky pro učivo tohoto předmětu jsou vybrány tak, aby ţákům bylo umoţněno získat základní, ale ucelený přehled a poznatky důleţité pro kaţdého občana. Metody a formy výuky jsou voleny tak, aby odpovídaly cílům daného tematického celku. Tematickými celky rozpracovanými do tematických plánů jsou Obecná chemie, Anorganická chemie, Organická chemie, Biochemie, Základy biologie, Ekologie, Člověk a ţivotní prostředí. Vedle tradiční frontální výuky se bude v rámci osvojení práce v týmu do výuky začleňovat také skupinová práce a při vyučování bude preferován i individuální přístup k ţákům. Do výuky, a zvláště pak pro domácí přípravu, se bude začleňovat i práce s výpočetní technikou, zvláště při nácviku vyhledávání, posuzování a zpracování informací.

51

Postup výuky Předmět Ekologická výchova je vyučován v 1. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně. Vyučování předmětu probíhá podle tematických plánů, které jsou vypracovány v návaznosti na poţadavky ŠVP v souladu s RVP. Výuka předmětu se bude opírat o znalosti a vědomosti v dané problematice získané na základní škole i v běţném ţivotě.

Hodnocení výsledků ţáků Ţáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Jejich hodnocení bude podporovat aktivní přístup k učivu. V hodnocení je vedle samotného prokázání vědomostí ţáků sledována také aplikace znalostí, samostatnost při práci, schopnost práce v týmu, komunikační dovednosti, přičemţ v těchto oblastech jde především o hodnocení v rámci individuálních moţností ţáka. Formy hodnocení:  Individuální ústní zkoušení  Písemné zkoušení  Hodnocení klasifikační, slovní

Materiálně didaktické vybavení Při výuce jsou vyuţívány nástěnné obrazy, periodická soustava prvků, výpočetní technika. V rámci moţností také video, DVD a počítač s dataprojektorem.

Realizace průřezových témat Pojetí a obsah výuky Ekologické výchovy umoţňuje realizovat průřezové téma ČLOVĚK A ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Oblasti, které toto téma zahrnují, jsou přímo součástí vzdělávacího obsahu kapitoly Člověk a ţivotní prostředí. Zde si klade ekologická výchova za cíl probouzet v ţácích zájem o přírodu a o všechno ţivé, učí

vnímat v souvislostech, ve

vzájemné harmonii pouţívat rozum i cit a chovat se odpovědně ke světu, lide a přírodě. Cílem enviromentální výchovy je navíc pochopení vzájemné provázanosti oblastí sociální, ekonomické a kulturní. Obsahem je vzdělávání, jeţ se vztahuje k ţivotnímu prostředí, tedy soubor poznatků, dovedností, vyznávaných hodnot, které vedou ke schopnosti realizování 52

praktických akcí a rozvíjení informovaného zájmu o ţivotní prostředí. Poţadavky na enviromentálnlí vzdělávání jsou v současné době zahrnuty do řady základních pedagogických dokumentů a rozvíjí se na různých úrovních viz. Školni program EVVO. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE: Ţák pouţívá PC pro svou učební činnost, vyhledává informace na internetu a posuzuje jejich věrohodnost. Uţívá počítače při studiu z CD, DVD a dalších přenosných médií. OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI: Ţák je schopen v rámci diskusí o citlivých tématech (klonování, eutanázie, odpady, zdroje energií, vznik a vývoj ţivota na Zemi, znečišťování ovzduší a vody chemickými látkami atd.) podporovat svůj názor, respektovat názory ostatních, jednat ve prospěch ţivotního prostředí. Ţák posuzuje obsah a pravdivost reklamy vzhledem ke své osobě (zdraví člověka), interpretuje zprávy s chemickou tématikou (vliv sloučenin na ţivotní prostředí, zdraví člověka, zdraví a ţivot dalších organismů, globální problémy) uváděné v médiích a zaujímá k nim stanoviska podloţená věcnou argumentací. Srovnává znalosti o vybraných sloučeninách obsaţených ve výrobcích běţné spotřeby s hodnocením o účincích těchto výrobků uváděných v reklamách (prací a čisticí prostředky). ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE: Ţák rozlišuje témata předmětu Ekologická výchova, která poskytují vhodný základ pro profesní i osobní celoţivotní vzdělávání.

53

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Ţák:

Učivo:

 dokáţe porovnat fyzikální vlastnosti různých látek

Hodiny:

a

chemické 1. Obecná chemie  chemické látky vlastnosti  popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby  směsi a roztoky  zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin  popíše charakteristické vlastnosti kovů, nekovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků  popíše základní metody oddělování sloţek ze směsi a jejich vyuţití v praxi  vyjádří sloţení roztoků

32 a

jejich

 částicové sloţení látek, atom, molekula  chemická vazba  chemické prvky, sloučeniny  chemická symbolika  periodická soustava prvků

 vysvětlí podstatu chemických reakcí

 chemické reakce, chemické rovnice

 provádí výpočty

 výpočty v chemii

některé

jednoduché

chemické

 tvoří chemické vzorce a názvy vybraných 2. Anorganická chemie anorganických sloučenin  anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli  charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich vyuţití v odborné praxi a v běţném ţivotě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí

 názvosloví sloučenin

anorganických

 vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běţném ţivotě a v odborné praxi

 charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a 3. Organická chemie jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché  vlastnosti atomu uhlíku chemické vzorce a názvy  základ názvosloví  uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin organických sloučenin a zhodnotí jejich  organické sloučeniny vyuţití v odborné praxi a v běţném ţivotě, v běţném ţivotě i odborné posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní praxi prostředí

54

 charakterizuje sloučeniny

biogenní

prvky

a

jejich 4. Biochemie  chemické sloţení ţivých organismů  charakterizuje nejdůleţitější přírodní látky  přírodní látky, bílkoviny,  popíše vybrané biochemické děje sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory  biochemické děje  charakterizuje názory na vznik a vývoj ţivota 5. Základy biologie na Zemi  vznik a vývoj ţivota na Zemi  vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti ţivých soustav

 vlastnosti ţivých soustav

 popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku ţivota

 rozmanitost organismů jejich charakteristika

 charakterizuje rostlinnou buňkou a uvede rozdíly

 dědičnost a proměnlivost

a

ţivočišnou

 uvede základní skupiny organismů a porovná je

 typy buněk a

 biologie člověka  zdraví a nemoc

 objasní význam genetiky  popíše stavbu lidského těla  vysvětlí význam zdravé výţivy a uvede principy zdravého ţivotního stylu  uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a moţnosti prevence  vysvětlí základní ekologické pojmy

6. Ekologie  základní ekologické pojmy  charakterizuje abiotické a biotické faktory prostředí  ekologické faktory prostředí  charakterizuje základní organismy ve společenstvu

vztahy

mezi

 potravní řetězce

 uvede příklad potravního řetězce

 koloběh látek v přírodě a tok energie

 popíše podstatu koloběhu látek v přírodě

 typy krajiny

 charakterizuje různé typy krajiny a její vyuţívání člověkem  popíše historii vzájemného člověka a přírody

ovlivňování 7. Člověk a ţivotní prostředí  vzájemné vztahy mezi člověkem a ţivotním  hodnotí vliv různých činností člověka na prostředím jednotlivé sloţky ţivotního prostředí  charakterizuje působení ţivotního prostředí na člověka a jeho zdraví

 dopady činnosti člověka na ţivotní prostředí  přírodní zdroje energie a 55

 popíše způsoby nakládání s odpady

surovin

 charakterizuje globální problémy na Zemi

 odpady, globální problémy

 uvede základní znečisťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci

 ochrana přírody a krajiny

 uvede příklady chráněných oblastí v ČR  uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody

 nástroje společnosti na ochranu ţivotního prostředí  zásady udrţitelného rozvoje  odpovědnost jedince za ochranu přírody a ţivotního prostředí

 vysvětlí udrţitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně ţivotního prostředí  zdůvodní odpovědnost kaţdého jedince za ochranu přírody, krajiny a ţivotního prostředí  na konkrétním příkladu z občanského ţivota a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

56

7.6. Fyzika Název ŠVP:

Zámečník

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Základní cíl fyzikálního vzdělávání směřuje k tomu, aby ţák pochopil podstatu fyzikálních jevů, které se odehrávají v přírodě

a s nimiţ se také mohou setkat v odborné praxi i

v běţném ţivotě. Vyučování by mělo vést ţáka k tomu, aby si uvědomil přínos fyzikálního poznání pro rozvoj moderních technologií, ochranu ţivotního prostředí, pro praktický ţivot, pro pravdivé a objektivní poznání světa. Fyzika je otevřeným systémem poznání, který se neustále prohlubuje, rozšiřuje a ovlivňuje jiné obory lidského poznání nebo je jimi sám ovlivňován.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování je vést ţáky k vyhledávání, třídění a propojování informací. Naučit je pouţívat odbornou terminologii, vést ţáky samostatnému měření, experimentování, porovnávání získaných informací a nalézt souvislost mezi získanými daty. Fyzikální poznání je vţdy výsledkem systematické práce konkrétních lidí a jejich spolupráce, proto při fyzikálním vzdělávání se rozvíjí také schopnost spolupracovat se svými spoluţáky při řešení nejrůznějších problémů.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Ţák získá základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech. Umí aktivně pouţívat fyzikální veličiny a jejich jednotky. Běţně pouţívá veličiny, zpracovává a hodnotí výsledky získané při měření. Ţák chápe přínos fyzikálního vzdělávání při objasňování jevů v přírodě, v kaţdodenním ţivotě a umí uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i v praktickém ţivotě. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena, stejně jako rozvrţení učiva do 1., 2. a 3. ročníku. Jednotlivá témata jsou rozpracována do jednotlivých tématických okruhů:

57



Mechanika



Molekulová fyzika a termika



Elektřina a magnetismus



Vlnění a optika



Fyzika atomu



Vesmír

Pojetí výuky : 

hromadná výuka



skupinová výuka






hry a soutěţe



simulační a situační metody




Výklad k vybraným obsahovým celkům. Řízený rozhovor. Diskuse k vybraným problémům. Motivační úlohy. Demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh, vyuţít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou ţáci řešit samostatně i za účinné kontroly vyučujícího. Vyuţívání výpočetní techniky. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu poţadovat aktivní spolupráci ţáků jednak získáváním informací v návaznosti na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem

Postup výuky Vyučování předmětu Fyzika se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě poţadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální poţadavky. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tématických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva.. . 58

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se vyuţívají učebnice: Fyzika pro SOU, Matematicko - fyzikální tabulky, kalkulátory, prostředky informačních a komunikačních technologií.

Hodnocení výsledků ţáků Průběţné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích učiva je prováděno ústně i písemně. Písemně formou krátkých testů. Testy jsou zadány tak, aby bylo moţné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomostmi v úlohách zaměřených k profilu absolventa. Důraz je kladen na aplikaci poznatků při vypracování zadaných referátů. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy.

Realizace průřezových témat V tématu ČLOVĚK A ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO dojde k posílení povědomí o vztahu člověka a ţivotního prostředí z pozice přírody a jejího vlivu na společnost a člověka. Ţáci se naučí chápat, jak vlivy ţivotního prostředí působí na zdraví člověka (zvuk, optika,...).Dalším cílem je zaměřit environmentální výchovu na materiálové a energetické zdroje, kvalitu pracovního prostředí, vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví, ale i technologické metody a pracovní postupy. V tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je kladen důraz na fyzikální výklad vlivu přírodních sil a legislativní opatření vztahující se na tvorbu o ochranu ţivotního prostředí a občanské povinnosti ovlivňující udrţitelný rozvoj. Téma ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE se uplatní při řešení úloh z praxe a profilaci absolventa. Téma

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

je rozvíjeno v podobě

demonstrace fyzikálních jevů prostřednictvím informačních a komunikačních technologií. Prezentační technika poslouţí k šíření výukového obsahu předmětu fyzika. Počítače poslouţí i k vyhledávání novinek a rozšiřujících poznatků z internetu.

59

Výsledky vzdělávání a kompetence Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Ţák:

Učivo:

 pouţívá fyzikální veličiny a jednotky

1.

 přiřadí k vybraným veličinám jejich jednotky a naopak

Mechanika  fyzikální měření

 převádí násobné jednotky na nenásobné a naopak

 kinematika bodu

 vyjádří odvozenou jednotku součinem základních jednotek v příslušných mocninách

 dynamika

Hodiny: 32 veličiny

a

hmotného

 mechanická energie

práce

a

 gravitační pole  chápe pojem relativnost klidu a pohybu  rozpozná pohyby podle trajektorie a rychlosti  určí a pouţívá veličiny popisující pohyby (dráha, čas, průměrná rychlost, okamţitá rychlost, zrychlení, u rovnoměrného pohybu po kruţnici - perioda frekvence, úhlová rychlost a dostředivé zrychlení)

 mechanika tělesa

tuhého

 mechanika tekutin

 řeší jednoduché úlohy o pohybech početně  vyjádři písemně i graficky závislost dráhy a rychlosti na čase u rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených pohybů  určí výpočtem dráhu, čas, průměrnou rychlost a zrychlení daného pohybu  pouţívá Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech  chápe pojem síla  znázorni sílu graficky  určí výslednici sil působících na těleso  chápe pojem mechanická práce, výkon, účinnost, energie  pouţívá vztahy pro výkon a účinnost  řeší úlohy na výpočet práce ze známého výkonu  převádí práci vyjádřenou v kWh na práci 60

v joulech a naopak  určí výkon a účinnost  vypočítá velikost gravitační síly působící mezi dvěma hmotnými body  chápe pojem gravitační a tíhová síla  popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli  rozpozná posuvný a otáčivý pohyb  chápe pojem moment síly vzhledem k ose otáčení  chápe pojem těţiště tělesa  určí těţiště tělesa jednoduchého tvaru  chápe pojem ideální a reálná kapalina  aplikuje Pascalův zákon a Archimédův zákon  řeší úlohy s hydraulickým zařízením  rozhodne v jednotlivých případe, zda těleso bude plovat, vznášet nebo klesne ke dnu  vysvětlí rovnici kontinuity

2. ročník Ţák:

Učivo:

 chápe rozdíl mezi teplem a teplotou

2.

 vyjádří v Kelvinech teplotu uvedenou v Celsiových stupních a naopak  vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek v přírodě a technické praxi  řeší jednoduché úlohy na teplotní délkovou roztaţnost  vysvětlí na příkladech z běţného ţivota pojem vnitřní energie soustavy a způsoby její změny  pouţívá při řešení jednoduchých kalorimetrickou rovnici

Hodiny:

Molekulová fyzika a termika  základní poznatky termiky

16

 vnitřní energie  tepelné motory  pevné látky a kapaliny  přeměny látek

skupenství

úloh

 chápe tepelné děje v ideálním plynu  objasní pojem práce plynu  vysvětlí 1. termodynamický zákon 61

 vysvětlí princip činnosti tepelných motorů  popíše jednotlivé druhy deformace pevných těles  řeší úlohy na Hookův zákon  vysvětlí teplotní objemovou roztaţnost a stlačitelnost kapalin  popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a technické praxi

 vysvětlí pojem elektricky nabité a elektricky 3. neutrální těleso  popíše elektrické pole jako zprostředkovatele interakce  určí elektrickou sílu elektrického náboje

v poli

bodového

Elektřina a magnetismus  elektrický náboj a elektrické pole  elektrický látkách

proud

16

v

 magnetické pole

 určí v jednoduchých případech intenzitu elektrického pole, elektrický potenciálu daném bodě, elektrické napětí mezi dvěma body

 střídavý proud

 vysvětlí princip a funkci kondenzátoru  vysvětlí vznik elektrického proudu v látkách  řeší úlohy s elektrickými obvody s pouţitím Ohmova zákona  popíše princip a praktické polovodičových součástek  popíše magnetické prostředkovatele interakce

pole

pouţití jako

 vysvětlí vzájemné silové působení dvou přímých rovnoběţných vodičů s proudem  vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice  popíše princip generování střídavých proudů a jejich vyuţití v energetice  aplikuje pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví při práci s elektrickým proudem

62

3. ročník Ţák:

Učivo:

 vysvětlí pojem periodický a kmitavý pohyb

4.

 popíše jednoduchý kmitavý pohyb

Vlnění a optika

Hodiny: 13

 mechanické kmitání a vlnění

 pouţívá pojmy kmit, okamţitá výchylka, amplituda výchylky, perioda, frekvence

 zvukové vlnění

 rozpozná druhy kmitání

 světlo a jeho šíření

 chápe pojem rezonance

 zobrazování zrcadlem a čočkou

 rozpozná základní druhy mechanického vlnění  popíše jejich šíření v látkovém prostředí  pouţívá pojmy vlna, vlnoplocha, vlnová délka  pouţívá zákony pro šíření vln  charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění  chápe negativní vliv hluku  chápe dualistickou povahu světla  uţívá pojem rychlost světla, frekvence a vlnová délka světla  porovnává pomocí tabulek indexy lomu různých látek  řeší úlohy na odraz a lom světla  řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami  popíše oko jako optický přístroj  vysvětlí vady oka a jejich korekce  popíše princip lupy, mikroskopu a dalekohledu   charakterizuje základní modely atomu  popíše strukturu elektronového z hlediska energie elektronu

5. obalu

Fyzika atomu

13

 elektronový obal atomu

 vysvětlí spektrum atomu vodíku

 jádro atomu

 popíše stavbu atomového jádra a elektronového obalu

 elektromagnetické záření

63

 charakterizuje základní nukleony  rozliší pojmy nuklid, izotop  vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderné záření  popíše způsoby ochrany před tímto zářením  popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické vyuţití v energetice  vysvětlí výhody a nevýhody způsobů, jimiţ se získává elektrická energie  popíše spektrum elektromagnetického záření  popíše druhy záření a jejich význam z hlediska působení na člověka a vyuţití v praxi  charakterizuje Slunce jako hvězdu

6.

Vesmír

6

 popíše objekty ve sluneční soustavě  zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru

64

7.7. Matematika Název ŠVP:

Zámečník

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Obecným cílem vyučování matematice je zprostředkovat poznatky, které jsou potřebné v běţném ţivotě i pro výkon profese. Matematické vzdělávání má vliv na rozvoj osobnosti ţáků, na jejich myšlení, vytváření úsudků a schopnost abstrakce a ovlivňuje jejich prostorovou představivost.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování matematice je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji rozumové a mravní výchovy tím, ţe ţáky vede k osvojování si matematických metod práce, charakterizovaných přesností a důsledností a ověřováním moţností řešení. Matematické vzdělávání vede ţáky ke správnému chápání světa.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Matematika rozvíjí logické a abstraktní myšlení ţáků, vede je k myšlenkové samostatnosti a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těţiště výuky spočívá v aktivním osvojování strategie řešení úloh a problému, v pěstování schopnosti aplikace. Ţáci získávají dovednost efektivně provádět operace s čísly, poznávají důvody pro rozšiřování číselných oborů, učí se korektně a obratně upravovat číselné i algebraické výrazy, řešit lineární rovnice a nerovnice, jejich soustavy, řešit kvadratické rovnice. Nezastupitelné místo ve studiu matematiky má planimetrie a stereometrie, která vede ţáky k rozvíjení geometrické představivosti a přesnosti. Významnou úlohu ve studiu hraje prohlubování pojmu proměnné, utváření funkčního myšlení a důleţitou se jeví výuka elementů statistiky, zejména schopnost správné interpretace statistických dat. Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena, stejně jako rozvrţení učiva do 1., 2. a 3.ročníku. 65

Jednotlivá témata jsou rozpracována do jednotlivých tématických okruhů: 

Operace s čísly



Mocniny a odmocniny



Planimetrie



Algebraické výrazy



Rovnice a nerovnice, soustavy



Funkce a jejích průběh



Výpočet objemů a povrchů těles



Práce s daty

Pojetí výuky : 

hromadná výuka



skupinová výuka






hry a soutěţe



simulační a situační metody




Před vstupním výkladem je třeba zjistit a zopakovat znalosti ze ZŠ. Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá řešením vzorových příkladů tak, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu. Motivační úlohy. Demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, vyuţít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou ţáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací, vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk.

66

Při výkladu poţadovat aktivní spolupráci ţáků jednak získáváním informací v návazností na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem - skupinové vyučování.

Postup výuky Vyučování v matematice se provádí podle tématických plánů vypracovaných na základě poţadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální poţadavky. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se vyuţívají učebnice matematiky pro SOU, matematicko - fyzikální tabulky, kalkulátory, rýsovací potřeby, prostředky informačních a komunikačních technologií.

Hodnocení výsledků ţáků Je prováděno formou ověřování znalostí ţáků ústní i písemnou formou, zároveň také formou kolektivního posuzování výsledků zadaných prací. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy. Průběţné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích je prováděno formou krátkých testů. Důraz je kladen na pololetní práce, ve kterých je obsaţeno učivo za daný úsek školního roku. Úlohy jsou zadané tak, aby bylo moţné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomosti v úlohách zaměřených k profilu absolventa.

67

Realizace průřezových témat Cílem tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět pouţívat matematiku v různých ţivotních situacích (v odborné sloţce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním ţivotě, v budoucím zaměstnáním, ve volném čase apod.), který má přesné a jednoznačné vyjadřování. Téma Občan v demokratické společnosti bude řešeno ve vztahu ke statistice a matematizaci výsledků výzkumů veřejného mínění, vztahu k občanské společnosti a demokracii samotné. Rozvíjí dovednost aplikovat získané poznatky a přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání. V tématu ČLOVĚK A ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO dojde k zapojení matematických a algebraických hodnot při zkoumání vztahu člověka a ţivotního prostředí, dojde k realizaci a upevňování environmentálních témat ve slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti . Zařazením tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE je vyuţívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií (referáty, různá cvičení, samostatné práce, souhrnné práce, testy s pouţitím počítače), vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – internet, vyuţít a vytvořit různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) a pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace

68


Učivo:

 provádí operace s přirozenými čísly

1.

 rozliší prvočíslo a číslo sloţené  provádí rozklad sloţeného čísla na prvočinitele

Hodiny:

Operace s čísly  mnoţina přirozených čísel

20

 mnoţina celých čísel  mnoţina čísel

 určí a aplikuje největší společný dělitel a nejmenší společný násobek přirozených čísel

racionálních

 mnoţina reálných čísel

 provádí aritmetické operace s celými čísly  uţívá pojem opačné číslo  rozpozná racionální číslo  pracuje s různými tvary zápisu racionálního čísla a jejich převody  provádí aritmetické operace se zlomky, desetinnými čísly, včetně zaokrouhlování  pouţívá znázornění reálného čísla na číselné ose  umí zařadit číslo do příslušné mnoţiny čísel  uţívá pojem opačné číslo a převracené číslo  zapisuje a znázorňuje intervaly, určuje jejich průnik a sjednocení  pouţívá trojčlenku a řeší praktické úlohy  chápe pojem procento  pouţívá procentový praktických úloh

počet

k řešení

 určí n-tou mocninu a druhou odmocninu na kalkulátoru

2.

Mocniny a odmocniny

 provádí operace s celočíselným mocnitelem

 mocniny s přirozeným exponentem

 pouţívá věty pro počítání s mocninami v praxi

 mocniny s celým a racionálním exponentem

22

 převod jednotek

69

 pouţívá pojmy bod, přímka, rovina, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost

3.

Planimetrie

22

 trojúhelníky

 rozpozná polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů  pouţívá správnou symboliku

 mnohoúhelníky  kruţnice, kruh

 sestrojí trojúhelník z daných prvků  chápe pojem trojúhelníku

výška,

těţnice

 pouţívá výšku, těţnici v konstrukčních úlohách

a těţiště a

těţiště

 určí obvod a obsah trojúhelníku  rozliší shodné a podobné trojúhelníky  aplikuje poznatky o trojúhelnících (Pythagorova věta) v úlohách početních i konstrukční geometrie  řeší praktické úlohy uţitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku  rozliší pojem mnohoúhelník a pravidelný mnohoúhelník  určí obvod a obsah mnohoúhelníku  rozliší pojmy kruţnice a kruh  určí obvod a obsah kruhu  rozezná základní části kruhu (úseč, výseč)  vysvětlí vzájemnou kruţnice

polohu

přímky

a

70

2. ročník Ţák:  provádí početní operace (sčítání, odčítání, násobení)

Učivo: s mnohočleny 4.

 rozloţí mnohočlen na součin uţitím vzorců a vytýkáním

Hodiny:

Algebraické výrazy  mnohočlen

21

 lomené výrazy

 provádí operace s lomenými výrazy  určí definiční obor lomených výrazů  řeší lineární rovnice o jedné neznámé a rovnice s neznámou ve jmenovateli  aplikuje vyjádření neznámé v odborných předmětech

ze

5.

Rovnice a nerovnice,

43

soustavy

vzorce

 lineární nerovnice soustavy

 řeší početně soustavu dvou rovnic o dvou neznámých  aplikuje řešení rovnic a soustav při řešení slovní úlohy

a

rovnice, jejich

 kvadratické rovnice

 řeší lineární nerovnice s jednou neznámou a jejich soustavy  řeší úplné a neúplné kvadratické rovnice

3. ročník Ţák:  chápe pojem funkce  pouţívá různá zadání funkce  chápe pojmy definiční obor, obor hodnot, hodnota funkce v bodě, graf funkce  stanoví definiční obory a obory hodnot funkcí

Učivo: 6.

Funkce a jejích průběh

Hodiny: 13

 základní pojmy  lineární funkce  nepřímá úměrnost

 načrtne graf funkce  určí lineární funkci  sestrojí graf lineární funkce  uţívá pojem a vlastnosti přímé úměrnosti  určí průsečíky grafu funkcí s osami soustavy souřadnic  rozpozná monotónnost funkce z grafu  pochopí řešení reálných situací pomocí 71

lineárních funkcí  určí nepřímou úměrnost  načrtne graf nepřímé úměrnosti  rozpozná monotónnost funkce z grafu  řeší reálné problémy nepřímé úměrnosti   určí vzájemnou polohu dvou přímek, přímky 7. a roviny, dvou rovin  rozliší základní tělese (krychle, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kuţel, koule)

Výpočet povrchů a

13

objemů těles

 určí povrch a objem základních těles  vyuţívá poznatků o tělesech v praktických úlohách  pouţívá pojmy statistický soubor, statistická 8. jednotka

Práce s daty

6

 vyhledá, vyhodnotí a zpracuje statistická data  porovná soubory dat  interpretuje údaje v diagramech, grafech a tabulkách  určí četnost znaku a aritmetický průměr

72

7.8.

Tělesná výchova

Název ŠVP:

Zámečník

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Cílem je vybavit ţáka znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak podpořit jeho chování a postoje ke zdravému způsobu ţivota a celoţivotní odpovědnosti za své zdraví. Dlouhodobě sledovaným cílem je výchova k provádění celoţivotních pohybových aktivit, podpoře pohybově nadaných a zdravotně oslabených ţáků.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování v tělesné výchově je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji tělesné a mravní výchovy tím, ţe ţáky vede k osvojování pohybových dovedností, přesnosti, důslednosti a ověřování kvality a kvantity provedení. Tělovýchovné vzdělávání vede ţáky ke správnému a komplexnímu nazírání na svět a multikulturní společnost, umění pociťovat radost a uspokojení z pohybu při sportovních činnostech. Ţák si osvojí pohybové činnosti, pravidla soutěţí ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play. Učí ţáky váţit si

zdraví jako jedné z

prvořadých hodnot, cílevědomě je chránit. a zvyšovat povědomí o zdravém způsobu ţivota.

Charakteristika učiva a pojetí výuky V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoţivotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Ţáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v ohybovém určení, jsou jim vytvářeny podmínky k proţívání ohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu ţivota a k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěţích. Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Některá vybraná témata z oblasti péče o zdraví jsou zařazena do občanské nauky, estetické výchovy a část tvoří součást hodin tělesné výchovy.

73

Tělesná výchova je realizována ve vyučovacím předmětu TV v dvouhodinových blocích týdně a dalších organizačních formách – kurzech (lyţařský, sportovně-turistický). 1 hodina týdně je realizována v rámci týdne odborného výcviku. Plavání je zařazeno ve sportovně turistických kurzech (vodácký, cykloturistický). Oblast chování člověka při mimořádných událostech je kromě hodinové dotace v kaţdém ročníku realizována formou odborných přednášek a účastí na akcích Integrovaného záchranného systému. K dalšímu rozvoji pohybových aktivit přispívají sportovní krouţky na škole (vodácký, sportovní hry – odbíjená, košíková, florbal, posilování), dále celoroční sportovní soutěţe tříd (přebory školy v přespolním běhu, stolním tenisu, plavání, běhu na lyţích, sjezdu na. lyţích, skoku do výšky), účast na soutěţích a přeborech v rámci AŠSK, ve kterých je škola registrována. Při výuce tělesné výchovy je brán ohled na rozdílnou fyziologii a potřeby chlapců a dívek, chlapci mají vícehodinovou dotaci na sportovní a pohybové hry (floorbal, fotbal), děvčata pak sportovní a rytmickou gymnastiku. Teoretické poznatky z tělesné výchovy (jako technika, taktika, odborné názvosloví, hygiena, bezpečnost, cvičební úbor a obutí, záchrana, dopomoc, regenerace, kompenzace, relaxace, pravidla, rozhodování a zdroje informací) jsou zařazovány do kaţdého tematického celku. Pojetí výuky: Tělesná cvičení (pořadová, kondiční, všestranně rozvíjející, koordinační, kompenzační, relaxační apod.) jsou součástí jednotlivých hodin tělesné výchovy. Pro výuku jsou vyuţívány především metody: 

skupinová výuka



frontální výuka



diferencovaná výuka



kooperativní výuka



hry a soutěţe

Postup výuky Vyučování v tělesné výchově se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě poţadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální poţadavky. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na moderní potřeby člověka. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tématických celků s ohledem na návaznost a 74

náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena stejně jako rozvrţení učiva do 1., 2. a 3. ročníku. Vhodné pohybové aktivity kompenzující jednostranné fyzické zatíţení ţáků jsou zařazovány v 1. ročníku v rámci odborného výcviku. Před vstupními poţadavky je třeba zjistit a zopakovat dovednosti ze ZŠ.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se vyuţívají veškerá zařízení, které poskytuje škola - tělocvičnu se veškerým vybavením dvě venkovní hřiště, posilovnu, saunu

Hodnocení výsledků ţáků 

hodnocení aktivity a průběhu činností - slovní i písemné



hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí



hodnocení kriterijních poţadavků formou testování - testování dovedností a vědomostí



sebehodnocení studenta - při výuce

hodnocení připravenosti na výuku - cvičební oděv, zdravotní způsobilost

Realizace průřezových témat V předmětu Tělesná výchova se realizuje dílem část průřezového tématu ČLOVĚK A ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, dílem OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI a dílem INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. V tématu ČLOVĚK A ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO dojde k posílení environmentálních témat na zdravý ţivotní styl. Témata OCHRANY ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ jsou realizována nejen formou odborných přednášek a účastí na akcích Integrovaného záchranného systému, ale hlavně v rámci sportovních, cyklistických a lyţařských výcvikových kurzů. Předmět Tělesná výchova přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: 

Komunikativní kompetence – naučí ţáka organizovat společné turnaje a utkání, vyplňovat formuláře



Personální kompetence – ţák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých - umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority,

75

přijímat radu a kritiku, na kritiku reagovat konstruktivně, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro zdravý ţivotní styl. 

Sociální kompetence – naučí ţáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické, váţit si sportovního i dalšího přátelství a prohlubovat je, dopomoci při pohybových aktivitách a brát je jako samozřejmost, pomoc zdravotně postiţeným vnímat jako své poslání.



Kompetence k pracovnímu uplatnění – ţáci se naučí připravovat sebe a orientovat svou zdatnost na výkon povolání, zvládání stresů, mezilidských vztahů, prevence negativních vlivů na zdraví s přihlédnutím k jejich kompenzaci.

76


Učivo:

 uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o 1. stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku  popisuje faktory ţivotního prostředí a jejich vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho formování  popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatíţení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření

2.

pořadová

Atletika

12

 atletická abeceda a hod granátem

3.

 umí pouţívat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat ji z pohledu klimatických podmínek, zatíţení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede ji udrţovat

Gymnastika

12

 kotoul vpřed, vzad, stoj na lopatkách, na hlavě  hrazda - sešin vpřed, výmyk vpřed  přeskok přes kozu roznoţka, skrčka

 pouţívá správnou terminologii  zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost

 skoky na trampolíně

 vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a sportovních aktivitách

 organizuje a řídí turnaje,

 nástupy, cvičení,

 nízký start, běhy 60m,100m, 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši, běh v terénu

 umí adekvátně reagovat a zapojovat pohybové aktivity pro řešení stresových a konfliktních situací.

 rozvíjí svalovou rychlost, pohyblivost a vytrvalost

2

Organizace TV

 hygiena, bezpečnost

 posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je kompenzovat

 rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat

Hodiny

doskočné

 překáţková dráha

obratnost,

 šplh - tyč, lano 4.

Volejbal

16

 vrchní odbití, spodní odbití, spodní podání, vrchní podání, hra 1:1, 2:2  pravidla volejbalu, hodnocení HČJ 77

 rozlišuje fair play přístup  ovládá a uţívá kompenzační cvičení k regeneraci

5. Úpoly

6

 přetahy, přetlaky

 uplatňuje osvojené způsoby relaxace a 6. aktivního odpočinku

Posilovna

4

 orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku i taktiku a systémy (útok, obrana)

 cvičení na strojích

 zapojuje zásady bezpečnosti při pohybových 7. aktivitách

Atletika

 saunování

 chová se a jedná v přírodě ekologicky  umí zjistit svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje  umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a výkonů

 běhy sprint 60m,100m, běhy střední tratě 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši,  skok vysoký  hod granátem

 volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení  přiměřeně se zapojuje do pestré odpovídající nabídky sportovních aktivit

8

8.

Pohybové hry

4

 beach volejbal  kopaná  HČJ – přihrávka, střelba, kombinace

2. ročník Ţák:

Učivo:

 uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o 1. stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku  popisuje faktory ţivotního prostředí a jejich vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho formování

Hodiny

Organizace TV  nástupy, cvičení

1 pořadová


 popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatíţení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření  posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je

78

kompenzovat

2.


 umí pouţívat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat je z pohledu klimatických podmínek, zatíţení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede je udrţovat

 skok do dálky, výšky  vrh koulí  atletická abeceda  hod granátem

 pouţívá správnou terminologii 3.

Gymnastika

 vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a sportovních aktivitách

 kotoul letmo

 rozvíjí svalovou rychlost, pohyblivost a vytrvalost

 přeskoky

obratnost,

 ovládá a uţívá kompenzačních cvičení k regeneraci  uplatňuje osvojené způsoby relaxace a aktivního odpočinku

 chová se a jedná v přírodě ekologicky  umí zjistit svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje  umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a výkonů

vpřed,

vzad,

 Akrobacie - cvičení s náčiním a na nářadí, hrazda, overbaly, plné míče, švihadlo, koza, trampolína, švédská bedna

 rozlišuje fair play přístup

 zapojuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

6

 přemety

 organizuje a řídí turnaje,

 orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku i taktiku a systémy (útok, obrana)

6

 nízký start, běhy 100m, 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, běh 1500 hoši, běh na dlouhé tratě, běh v terénu


 zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost

Atletika

 Šplh - lano, tyč

4.

Volejbal  vrchní odbití, spodní odbití, spodní podání, vrchní podání,nácvik podání s výskokem, lob, jednoblok, hra 1:1:, 2:2, 3:3, 4:4

8

 pravidla volejbalu  hodnocení HČJ

 volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení

Basketbal

 přiměřeně se zapojuje do pestré odpovídající nabídky sportovních aktivit

 HČJ – driblink, střelba, přihrávka

79

5.

Posilovna

2

 cvičení na posilovacích strojích se střední zátěţí, kompenzační a relaxační cvičení 6.

Úpoly

2

 přetahy, přetlaky  „ragbíčko“  saunování 7.

Atletika

4

 běhy sprint 100m, běhy střední tratě - 500m a 800 m dívky, 1000m a 1500m hoši,  skok vysoký  hod granátem

8.

Beach volejbal

3

 hra 3:3 Kopaná  útok, obrana Kanoistika  činnost „háčka“

zadáka

a

3. ročník Ţák:

Učivo:

Hodiny

 uplatňuje ve svém jednání základní znalosti 1. o stavbě lidského těla a funkci organismu jako celku

Organizace TV

 popisuje faktory ţivotního prostředí a jejich


 nástupy, cvičení

1 pořadová

80

vliv na lidské zdraví ve vztahu k jeho 2. formování

 posuzuje vliv pracovních podmínek a povolání na zdraví v perspektivě a umí je kompenzovat

 skok do dálky, výšky  vrh koulí, hod granátem 3.


 vytváří herní pohodu a týmovou atmosféru v pohybových a sportovních aktivitách  rozvíjí svalovou rychlost, pohyblivost a vytrvalost

 Trampolína vpřed

obratnost,

 organizuje a řídí turnaje,  rozlišuje fair play přístup  ovládá a uţívá kompenzačních cvičení k regeneraci  uplatňuje osvojené způsoby relaxace a aktivního odpočinku  orientuje se ve vybraných sportovních odvětvích, ovládá jejich techniku, taktiku a systémy (útok, obrana)  zapojuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách  chová se a jedná v přírodě ekologicky  umí zjistit svou zdatnost a pohybovou úroveň a adekvátně na ně reaguje

5

švédská –

salto

 Šplh - lano, tyč 4.

 zvyšuje systematicky svou tělesnou zdatnost

Gymnastika- stoj na hlavě, na rukou  Hrazda - výmyk tahem, toč vzad  Přeskoky bedna – letmo

 umí pouţívat sportovní výstroj a výzbroj odpovídající jednotlivým sportovním a pohybovým činnostem a aplikovat je z pohledu klimatických podmínek, zatíţení, bezpečnosti, výkonnosti a hygieny a dovede je udrţovat  pouţívá správnou terminologii

6

 běhy sprint 100m, běh střední tratě 1000m hoši, 800m dívky, běh na dlouhé tratě, běh v terénu

 popisuje a vysvětluje vliv fyzického a psychického zatíţení na lidský organismus a umí aplikovat nápravná opatření


Atletika

Volejbal

9

 Opakování - vrchní odbití, spodní odbití, podání, útok-smeč, ulívka  Obrana - jednoblok, dvojblok hra 4:4, 5:5, 6:6 Basketbal  HČJ – driblink na místě, za pohybu, přihrávka na místě za pohybu  kombinace - hoď a běţ, střelba z místa a za pohybu  hra - osobní obrana Florbal  přihrávka, střelba z místa a za pohybu

81

 umí zhodnotit kvalitu pohybových činností a 5. výkonů

Posilovna

2

 cvičení na posilovacích strojích se střední zátěţí, kompenzační a relaxační cvičení

 volí vhodná cvičení pro koordinaci a korekci zdravotního oslabení  přiměřeně se zapojuje do pestré nabídky sportovních aktivit

 saunování 6.

Úpoly

2

 přetahy, „ragbíčko“, 7.

přetlaky,

Atletika

4

 běhy sprint 100m, běhy střední tratě - 500m dívky, 1000m hoši, 800m dívky, 1500m hoši,  skok vysoký  hod granátem

8.

Beach volejbal

3

 hra 3:3 Kopaná  útok, obrana Kanoistika  činnost „háčka“

zadáka

a

Softbal  přihrávky, odpaly, hra

82

7.9. Ekonomika Název ŠVP:

Zámečník

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Obecným cílem vyučování Ekonomie a Ekonomiky je zprostředkovat poznatky, které jsou potřebné v běţném ţivotě i pro výkon profese. Ekonomické vzdělávání má vliv na rozvoj osobnosti ţáků, na jejich myšlení, vytváření úsudků a schopnost efektivního vyuţívání svých prostředků, znalostí a zkušeností.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování ekonomiky je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji rozumové a mravní výchovy tím, ţe ţáky vede k osvojování si základních pravidel práce a souţití ve společnosti, charakterizovaných důsledností a uvědomělým dodrţování zákonných norem, etických a morálních pravidel. Ekonomické vzdělávání vede ţáky ke správnému chápání světa.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Ekonomie rozvíjí logické myšlení ţáků, vede je k přemýšlení nejen nad vlastními cíli, ale i k zodpovědnosti vůči ostatním členům společnosti, a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těţiště výuky spočívá v aktivním osvojování znalostí problému, v pěstování schopnosti aplikace. Ţáci získávají dovednost v praxi efektivně provádět operace spojené s podnikáním, stykem s bankou a poznávají problematiku daňové soustavy. Učí se korektně a obratně orientovat se v problematice nejen mikroekonomie, ale i makroekonomie.V mikroekonomii se dokáţí orientovat v pojmech podnik (jak ho zaloţit) a trh (jaké místo v něm podnik zaujímá). Získají základní přehled o způsobech zaměstnávání a pracovněprávních vztazích. V makroekonomii si ujasní, co je to národní hospodářství a jaké místo v něm zaujímá podnik, ale i jednotlivec. Pochopí systém daní a jejich vliv nejen na záleţitosti státu, ale i na podnikání. Nezastupitelné místo ve studiu ekonomie má personalistika, management a marketing. Významnou úlohu ve studiu hraje schopnost studenta aktivně přistupovat k učivu.

83

Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům. Pojetí výuky :  hromadná výuka  skupinová výuka  individuální výuka  hry a soutěţe  simulační a situační metody Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá formou přednášek doplněných o praktické příklady, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu. Motivační úlohy. Demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, vyuţít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou ţáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací, vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu poţadovat aktivní spolupráci ţáků jednak získáváním informací s návazností na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem.

Postup výuky Vyučování ekonomie se provádí podle tématických plánů vypracovaných na základě poţadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální poţadavky. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tématických celků je pevně stanovena stejně jako rozvrţení učiva do jednotlivých ročníků. Před vstupním výkladem je třeba zjistit základní znalosti, které si ţáci přinesli nejen ze ZŠ, ale i soukromého ţivota.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se vyuţívají učebnice ekonomiky pro SOU, odborný tisk, kalkulátory, prostředky informačních a komunikačních technologií.

84

Hodnocení výsledků ţáků Je prováděno formou ověřování znalostí ţáků ústní i písemnou formou, zároveň také formou kolektivního posuzování výsledků zadaných prací. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy. Průběţné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích je prováděno formou krátkých testů. Úlohy jsou zadané tak, aby bylo moţné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomostmi v úlohách zaměřených k profilu absolventa.

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět pouţívat ekonomiku v různých ţivotních situacích (v odborné sloţce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním ţivotě, v budoucím zaměstnáním, ve volném čase apod.)., přesně a jednoznačně se vyjadřovat. Téma OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI bude řešeno ve vztahu k potřebám a jejich uspokojování nejen jedince, výzkumu veřejného mínění, vztahu občanské společnosti a demokracie samotné, ale i rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání. Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO je zkoumání vztahu člověka k ţivotnímu prostředí, který je prováděn na ukázkách vlivu hospodářské činnosti a to jak záporných, tak i kladných, dojde k realizaci a upevňování enviromentálních témat v úlohách souvisejících s tématikou výroby, přírody a lidské společnosti . V tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE jsou vyuţívány prvky moderních informačních a komunikačních technologií (referáty, samostatné práce, testy s pouţitím počítače), vyhodnocovány informace získané z různých zdrojů, vyuţívány a vytvářeny různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.). Ţáci se učí získávat a kriticky vyhodnocovat informace

85


Učivo:



rozezná základní ekonomické pojmy



pozná co je to potřeba a dokáţe je rozdělit

1. Základní ekonomické pojmy



umí rozeznat statky a sluţby a dokáţe vysvětlit uspokojení potřeb



určí správně pojem ţivotní úrovně



pouţívá správně výrobní faktory



rozpozná hospodářský proces, hospodaření



umí správně vysvětlit efektivnost

Hodiny:



základy ekonomiky



potřeby a jejich rozdělení



potřeby a jejich uspokojení



ţivotní úroveň



výrobní faktory, hospodářský proces

8

 hospodaření a efektivnost 

umí správně definovat trh a jeho základní zákonitosti



pouţívá správně pojmy poptávka a nabídka



2.

zná zákon nabídky a poptávky a dokáţe je vysvětlit

Mikroekonomie – trh a trţní mechanismus 

trh



poptávka



nabídka



dokonalá a nedokonalá konkurence

 orientuje se v pojmu konkurence, umí vysvětlit rozdíly mezi dokonalou konkurencí a monopolem 

určí správně činnosti v podniku ve vztahu k personalistice



zná problematiku příjmu zaměstnanců



umí napsat správně svůj ţivotopis a motivační dopis



zná pravidla odměňování za práci a umí si správně spočítat mzdu

3.

Pracovně právní vztahy a související činnosti 

personální činnosti v podniku



přijímání zaměstnanců



odměňování za práci



péče o zaměstnance



chápe správně pojem péče o zaměstnance





zná podmínky a pravidla ukončení pracovního poměru

propouštění zaměstnanců



sluţby úřadů práce



moţnosti práce v zemích EU



zná svá práva a povinnosti vůči úřadu práce a jaké sluţby můţe vyţadovat a

6

13

86

očekávat  orientuje se v moţnostech a pravidlech zaměstnání v EU 

chápe podstatu podnikání, rozezná co je a co není podnikáním

4.

Podnik, podnikání 

podstata podnikání



zná podmínky pro zaloţení podnikání



zaloţení podniku



umí základní organizační rozdělení podniku a začlenění pracovníků do organizace



organizace



podnikání jednotlivců, ţivnosti



orientuje se v ţivnostenském zákoně, zná jeho základní rozdělení





orientuje se v obchodním zákoníku z hlediska obchodních společností

kolektivní podnikání obchodní společnosti, druţstvo



obchodní firma (firma)



zrušení a zánik podniku



hospodaření podniku, podnikové činnosti



hospodaření s oběţným majetkem



hospodaření s dlouhodobým majetkem



zná základní pravidla pro zaloţení obchodních společnosti a druţstev



zná základní pravidla hospodaření podniku, zjištění výsledku hospodaření



orientuje se v pojmech oběţný majetek, dlouhodobý majetek



zná pravidla pro ukončení podnikání



zná základní činnosti podniku



orientuje se v základech zásobování



ví, k čemu slouţí účetnictví a zná důleţitost účetních dokladů



5. Podnikové činnosti  hlavní činnost 

zásobování



náleţitosti, oběh a vyhotovení účetních dokladů



investiční a personální činnost



marketing. a management

orientuje se v pojmech marketing a management



chápe pojem makroekonomie a dokáţe jej vysvětlit



umí rozdělit národní hospodářství podle jednotlivých ukazatelů



chápe pojmy HDP, HNP

6. Makroekonomie – národní hospodářství  struktura NH

12

5

4

 základní ukazatelé výkonnosti  hospodářský cyklus 87



umí vysvětlit pojem inflace



zná důvody a příčina vzniku nezaměstnanosti



chápe hospodářský cyklus



zná banky přítomné na trhu



zná základní bankovní produkty



umí vyplnit příkaz k úhradě



zná moţnosti kolektivního investování



orientuje se v nabídce druhů pojištění a spoření



orientuje se v oblasti daní, zná pojmy přímé a nepřímé daně

7. Finanční trh, bankovnictví 

banky



ostatní subjekty finančního trhu

8. Daně 

daň z příjmu



zná základní pravidla daně z příjmu



daň z přidané hodnoty



umí vysvětlit daň z přidané hodnoty a zná její výpočet



spotřební daň



silniční daň



ví, kdo a kdy je povinen platit silniční daň



daň z nemovitostí



orientuje se v ostatních daních



daň dědická, darovací, z převodu nemovitosti

8

8

88

7.10. Informační a komunikační technologie Název ŠVP:

Zámečník

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu Informační a komunikační technologie je dosáhnout u absolventů oboru Zámečník počítačové gramotnosti na uţivatelské úrovni, která jim umoţní samostatně vyuţívat prostředky výpočetní techniky.

Výchovně-vzdělávací cíle Ţáci porozumí základním pojmům výpočetní techniky, naučí se na uţivatelské úrovni pouţívat operační systém, kancelářský software (textový editor a tabulkový kalkulátor), dokáţou efektivně pracovat s informacemi, pouţívají internet a elektronickou poštu. Naučí se zpracovávat informace a tyto informace publikovat prostřednictvím prezentací. Dokáţou pouţívat CAD aplikace, vytvářet 3D modely strojírenských součástí a tvořit výkresovou dokumentaci.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu Informační a komunikační technologie navazuje na znalosti a dovednosti, které si ţáci osvojili na základní škole, upevňuje je a rozšiřuje. Obsah učiva je rozdělen na dvě části, první část obsahuje učivo zaměřené na dosaţení počítačové gramotnosti ţáků na uţivatelské úrovni, druhá část obsahuje učivo profilující. Učivo profilující se realizuje ve třetím ročníku a je zaměřeno na CAD technologie. Při vyučování převládá frontální výuka. Při řešení některých kapitol se vyuţívá projektové vyučování, kde ţáci řeší problémy vyplývající ze ţivota a praxe. Je kladen důraz na samostatnou práci ţáků s cílem prohloubit samostatnost a připravenost ţáků jdoucích do praxe.

89

Postup výuky Vyučování předmětu Informační a komunikační technologie se provádí podle tématických plánů vypracovaných na základě poţadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální poţadavky sociálních partnerů s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na vývoj IT. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tématických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou, řešení konkrétních úkolů vyplývajících z reálného ţivota.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Informační a komunikační technologie probíhá v odborných učebnách výpočetní techniky. Ţáci jsou děleni do skupin, kaţdý ţák má k dispozici vlastní počítač připojený k síti LAN, s přístupem na internet a síťovou tiskárnu. K výuce jsou pouţívány moderní didaktické prostředky, učebny jsou vybaveny dataprojektorem a interaktivní tabulí. Při výuce je vyuţíván software firmy Microsoft, operační systém Windows Vista, Microsoft Office 2007 a software firmy Autodesk, Autodesk Inventor 2008. Ţáci mají z domova přístup ke školnímu intranetu, mohou vyuţívat elektronické výukové materiály umístěné na školním serveru.

Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení ţáků v předmětu Informační a komunikační technologie je zaměřeno na dovednosti ţáka a aplikaci vědomostí do praxe. Důraz je kladen na praktické vyuţívání výpočetní techniky formou plnění praktických úkolů. Hodnocení je prováděno průběţně v souladu s klasifikačním řádem. Rodiče jsou informováni o prospěchu prostřednictvím elektronické ţákovské kníţky.

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat ţákům nejdůleţitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv.

90

Ţáci jsou vedeni k efektivní práci s informacemi o profesních příleţitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu. Učí se písemné i verbální komunikaci při jednání s potenciálními zaměstnavateli, sestavování ţádostí o zaměstnání, psaní profesních ţivotopisů, průvodních dopisů.

91


Učivo:

 orientuje se v základních pojmech výpočetní 1. techniky, základních parametrech počítače  pouţívá počítač a jeho periferie, vyměňuje spotřební materiál  orientuje se v běţném systému, chápe strukturu dat a moţnosti jejich uloţení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání)

Hodiny:

Základní pojmy výpočetní techniky, hardware  hardware, software, osobní počítač, konfigurace PC  základní části PC, jejich parametry, princip fungování

 nastavuje uţivatelské prostředí systému

 vstupní a jednotky

 je si vědom moţností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneuţitím, porušování autorských práv) a omezení (zejména 2. technických a technologických) spojených s pouţíváním výpočetní techniky

Software  základní a aplikační programové vybavení

 vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty

 operační systém, funkce, nastavení

 tvoří tabulky, vyuţívá grafické moţnosti textového editoru, pouţívá šablony

 soubor, sloţky, souborový manaţer

 tiskne dokumenty, převádí dokumenty do formátu *.pdf

 ochrana práv

 vyuţívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením

 prostředky zabezpečení dat před zneuţitím a ochrany dat před zničením

 má vytvořeny předpoklady učit se pouţívat 3. nové aplikace

8

výstupní

8

autorských

Textové editory  Textový editor, popis aplikace, vyuţití

16

 textové formáty  formátování textu  pouţití šablon  tabulky, grafika v textových editorech

92

2. ročník Ţák:  ovládá běţné procesorem

Učivo: práce

s tabulkovým 1.

 tvoří a graficky upravuje tabulky, vkládá data  vytváří a graficky upravuje grafy  pouţívá vestavěné a vlastní funkce  tvoří jednoduché kalkulátory  třídí, filtruje a vytváří souhrny s daty  ovládá přípravu tisku a tisk  zná základní pravidla pro tvorbu prezentací

Tabulkový procesor  tabulkový procesor, popis aplikace, vyuţití

 jednoduché funkce  tvorba a úprava grafů  tvorba kalkulátorů  práce se seznamy Prezentace  zásady prezentací

 tiskne podklady prezentace

 tvorba snímků, přechody a animace snímku

 orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr 3. a dále je zpracovává  tiskne zpracované informace  komunikuje elektronickou poštou, ovládá zasílání příloh, přijímá emaily, je si vědom rizika napadeni PC viry  vyuţívá další funkce poštovního klienta  orientuje se v dalších sluţbách internetu

16

 tabulky, formát tabulek, relativní a absolutní adresování

 vytváří řízené, automatické a interaktivní 2. prezentace  vyhledává a třídí informace, volí vhodné informační zdroje k vyhledávání poţadovaných informací a odpovídající techniky k jejich získávání

Hodiny:

6

 automatická a interaktivní prezentace Internet a elektronická pošta  informace, práce s informacemi

10

 informační zdroje, sluţby internetu  email, internetbanking,  elektronický obchod  telefonování, ICQ, chat

93

3. ročník Ţák:

Učivo:

 modeluje jednoduché strojní součásti

1.

 tvoří výrobní výkresy jednoduchých strojních součástí, aplikuje znalosti získané v technické dokumentaci (řezy, kótování, popisové pole, struktura povrchu)  tvoří jednoduché sestavy, vyuţívá moţnosti obsahového centra  tiskne 3D dokumentaci

modely

a

výkresovou

Hodiny:

CAD technologie  Autodesk Inventor, popis aplikace, vyuţití

32

 tvorba 3D modelů  tvorba výkresové dokumentace  tvorba sestav

jednoduchých

 obsahové centrum

94

7.11.

Strojírenská technologie

Název ŠVP:

Zámečník

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu V oboru Zámečník je strojírenská technologie významnou sloţkou výchovy a vzdělávání. V tomto předmětu se získávají

vědomosti a dovednosti o materiálech běţně uţívaných

v technické praxi a jejich zkoušení, tváření a tepelném zpracování kovů, základní znalosti v oblasti třískových metod obrábění. Ţáci získané vědomosti aplikují

při osvojování

dovedností, nezbytných pro výkon činností, vyskytujících se v povoláních, na které je učební obor připravuje. Cílem strojírenské technologie je dosáhnout u absolventů oboru Zámečník takové úrovně znalostí, která jim umoţní vykonávat pracovní činnosti při výrobě strojních součástí, při montáţi strojů a zařízení, jejich seřizování, údrţbě a opravách.

Výchovně-vzdělávací cíle Základním cílem strojírenské technologie oboru Zámečník je získání znalostí a dovedností, které ţák bude vyuţívat při optimální volbě výrobních postupů.

Charakteristika učiva a pojetí výuky V prvním ročníku si ţáci osvojují fyzikální, mechanické, chemické a technologické vlastnosti ţelezných, neţelezných kovů a ostatních nekovových materiálů. Osvojí si znalosti zkoušek mechanických vlastností, nedestruktivních zkoušek materiálů, vyhledávání ve strojírenských tabulkách, posuzují u běţných materiálů vhodnost pro předpokládané vyuţití. Osvojí si znalosti o normalizovaném značení materiálů, jejich prvotním zpracování, vyhledávají pro konkrétní dané součásti vhodný materiál. Ţáci získávají základy metalografie, tepelného a chemického zpracování, vedoucí k zajištění funkčnosti zadané strojní součásti. Znají vliv uhlíku a legujících prvků na vlastnosti ţelezných kovů. Seznamují se s vlastnostmi plastů, pomocných strojírenských materiálů a moţnostmi

95

pouţití. Porovnávají vlastnosti kovových materiálů a nekovových materiálů a jejich vyuţitelnost v praxi. V druhém ročníku si ţáci osvojují mechanismy koroze, ochranu a zabezpečení proti koroznímu napadení. Ţáci si osvojují základy teorie obrábění, řezné podmínky základních způsobů třískového obrábění, druhy nástrojů a druhy nástrojových materiálů. Volí nástroje a řezné podmínky pro základní druhy třískového obrábění.Znají měřidla a způsoby kontroly výsledků obrábění.. Orientují se v materiálech kovových či nekovových vhodných pro technologii tváření. Znají postup navrhování vhodné technologie a kovářského zařízení pro výrobu konkrétní součásti. Učitel vyuţívá při výuce Strojírenské technologie také vědomostí, které si ţáci osvojili ve všeobecně vzdělávacích předmětech. Výuka je prováděna : - frontálně - ve skupinách - individuálně Vhodným oţivením výuky jsou exkurze, které svou názorností doplní teoretické informace. Během výuky lze vyuţít učebních videonahrávek a DVD.

Postup výuky Vyučování v strojírenské technologii se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě poţadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální nové technologie. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj a potřeby trhu. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků

s ohledem

na

návaznost a náročnost učiva.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Strojírenská technologie probíhá v učebnách vybavených video technikou, zpětným projektorem, popř. digitálním projektorem a promítacím plátnem. Pro výuku se pouţívají učebnice předmětu Strojírenská technologie a Strojnické tabulky.

96

Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení ţáků v předmětu Strojírenská technologie probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné 

hodnocení aktivity



sebehodnocení studenta.



ústní zkoušení






didaktické testy

Klasifikace ţáka je v souladu s klasifikačním řádem

Realizace průřezových témat Ve strojírenské technologii se realizuje část tématu ČLOVĚK A ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Naučí ţáka úctě k nerostným surovinám, přispěje k upevnění zásad třídění odpadu. Seznámí ţáka s nutností nahrazovat kovy jinými vyhovujícími materiály. Naučí ţáka chovat se při technologických operacích hospodárně a minimalizovat ekologická rizika.

97


Učivo:

 ovládá nejpouţívanějších v technické praxi

názvosloví materiálů

 orientuje se v materiálových ČSN, EN  vyhledává značení polotovarů ve tabulkách

materiálů a Strojnických

1. Rozdělení, vlastnosti a pouţití

Hodiny 8

kovových materiálů  vlastnosti technických materiálů  ţelezné kovy  neţelezné kovy  nekovové materiály

 posuzuje vlastnosti (fyzikální, mechanické, technologické a chemické) těchto materiálů a určuje vhodnost pouţití  orientuje se v druzích namáhání  osvojí si principy zkoušek mechanických vlastností  chápe zásady a pouţití zkoušek nedestruktivních a destruktivních

2. Zkoušení kovových materiálů  mechanické zkoušky

12

 zkoušky tvrdosti  defektoskopické zkoušky  technologické zkoušky

 vyhledá ve Strojnických tabulkách materiálové konstanty a charakteristiky  posuzuje u běţných materiálů jejich vhodnost pro předpokládané vyuţití  orientuje se ve strukturních sloţkách nejpouţívanějších technických materiálů  zná vliv uhlíku a doprovodných prvků na vlastnosti kovů

3. Základy metalografie, tepelného a chemického zpracování  strukturní sloţky diagramu FeFe3C  diagram tepelného zpracování

 rozumí dějům ve struktuře ocelí a litin souvisejících se změnou teploty

 ţíhání, kalení, zušlechťování, povrchové kalení

 zná význam ţíhání, kalení, zušlechťování na strukturní sloţky a mechanické vlastnosti materiálů

 cementování, nitridování

 zná způsoby zpracování a strojní součásti

16

chemickotepelného vliv na vlastnosti

98

 orientuje se ve výrobních metodách 4. surového ţeleza, ocelí a litiny  zná normalizované značení ocelí a litin dle EN a ČSN, orientuje se ve strojnických tabulkách

28

 ocelí ke tváření a na odlitky  hutní polotovary

 vyhledává ve Strojnických tabulkách pro konkrétní součást vhodný materiál a druh tepelného zpracování  orientuje se ve druzích vlastnostech neţelezných kovů

Technické materiály  výroba surového ţeleza, ocelí a litiny

 značení dle ČSN, EN  spékané materiály a kovové prášky

a

 řezné materiály  plasty a materiály

 orientuje se v druzích, vlastnostech a pouţití plastů

ostatní

nekovové

 zná druhy nástrojových materiálů a moţnosti jejich pouţití  orientuje se v druzích pomocných materiálů, volí vhodné pomocné materiály

2.ročník Ţák:  zná mechanizmy korozního napadení

Učivo: koroze

a 1.

 orientuje se v druzích ochrany a zabezpečení proti koroznímu napadení

Koroze a ochrana proti korozi  chemická a elektrochemická koroze  koroze rovnoměrná nerovnoměrná

 volí pro dané podmínky způsob proti korozní ochrany strojních součástí

a

korozního prostředí, ochranné povlaky 2

Strojní obrábění  geometrie nástrojů

 volí řezné podmínky s pomocí Strojnických tabulek s ohledem na daný nástroj, materiál obrobku, přesnost a drsnost obrobeného povrchu

 obrobitelnost materiálů

 zná význam termínu obrobitelnost

 frézování, druhy strojů, druhy nástrojů, základní práce

 zná základní druhy obráběcích nástrojů, volí vhodnou geometrii

5

 volba materiálů, úprava

 zná způsob přípravy povrchu před proti korozní ochranou  ovládá názvosloví běţně uţívané v třískovém obrábění

Hodiny

21

 stanovení řezných podmínek  soustruţení, druhy strojů ,druhy nástrojů, základní práce

 vrtání a vyvrtávání, druhy strojů, 99

nástroje a materiál břitu

druhy nástrojů, základní práce

 rozumí principu soustruţení, frézování, vrtání, hlavnímu řeznému pohybu, vedlejšímu řeznému pohybu, přísuvu  orientuje se v upínačích nástrojů  volí vhodné upnutí obrobku  volí vhodný typ stroje vzhledem ke tvaru obrobku a tvaru součásti  zná základní slévárenské technologie pro výrobu součástí  orientuje obrábění

se

v přídavcích

na

3. Polotovary vyrobené odléváním a tvářením  odlévání do forem, přesné způsoby lití

 zná druhy modelového zařízení

 slévárenské přídavky a úkosy

 orientuje se v materiálech vhodných pro technologii tváření

 tváření za tepla

 zná význam teploty pro technologii tváření, postup ohřevu podle diagramu

 přídavky na obrábění

6

 tváření za studena  stroje a zařízení

 zná základní stroje pro tváření  orientuje se v technologických zařízeních pro ohřev materiálů

100

7.12. Strojnictví Název ŠVP:

Zámečník

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Předmět Strojnictví patří k velmi potřebným při výuce zámečníků pro výkon jejich příštího povolání. Cílem strojnictví je osvojení si vědomostí o základních strojnických součástech, které jsou pouţívány ve strojírenské výrobě a vytvořit tak základy pro zámečnické dovednosti.

Výchovně-vzdělávací cíle Strojnictví má velký význam pro přípravu ţáka, protoţe se zde uskutečňuje poznávání a osvojování si poznatků o základních strojnických součástech potřebných pro výkon povolání zámečníka. Základním cílem je vytvoření souboru vědomostí o základních strojnických součástech, které se pouţívají v zámečnické praxi.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu Strojnictví je nutným předpokladem pro odborný výcvik a růst ţáků oboru Zámečník. Výuka probíhá ve druhém ročníku učebního oboru. Výuka je zaměřena na zvládnutí teoretických poznatků o strojnických součástech a na vytvoření znalostí potřebných pro praxi. . Ţáci si osvojují základní znalosti nerozebíratelných a rozebíratelných spojů, poznávají části strojů umoţňujících pohyb. Osvojují si znalosti o mechanických převodech a mechanismech. Seznamují se s potrubím a armaturami, utěsňováním součástí a spojů. Výuka je prováděna : - frontálně - ve skupinách - individuálně

101

Postup výuky Vyučování v předmětu Strojnictví se provádí podle tématických plánů, které jsou vypracovány na základě ŠVP v souladu s RVP. Tématické plány jsou pravidelně doplňovány a upravovány o nejnovější poznatky oboru.

Materiálně didaktické vybavení Výuka probíhá ve školních třídách za pouţití odborných učebnic předmětu Strojnictví, Strojnických tabulek, dataprojektoru a zpětného projektoru.

Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení ţáků je zaměřeno na osvojení si dovedností a znalostí předmětu Strojnictví. Hodnocení je prováděno pomocí ústního ověřování znalostí, samostatných písemných prací. Stupeň znalostí je stanoven v souladu s klasifikačním řádem.

Realizace průřezových témat V předmětu Strojnictví se realizuje část průřezového tématu ČLOVĚK A ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Jde o osvojení si základních principů technického rozvoje s důrazem na odpovědný přístup k ţivotnímu prostředí v profesním jednání při respektování principů udrţitelného rozvoje.

102


Učivo:

 ovládá rozdělení spojů

1.

 ovládá teorii rozebíratelných nerozebíratelných spojů

a

Hodiny:

Spoje a spojovací součásti.  rozebíratelné spoje

14

 nerozebíratelné spoje

 zná druhy hřídelů, hřídelových čepů a 2. jejich pouţití v praxi  orientuje se v loţiscích kluzných a valivých, zná jednotlivé typy těchto loţisek

Části strojů umoţňující pohyb.  hřídele, hřídelové čepy

20

 loţiska  hřídelové spojky

 orientuje se v hřídelových spojkách, zná jejich druhy

 brzdy a zdrţe

 orientuje se v brzdách a zná jejich druhy  zná třecí převody a způsob jejich pouţití.  zná řemenové převody, jejich druhy a jednoduchý výpočet.  zná řetězové převody, jejich pouţití.

3.

Mechanické převody a mechanismy  třecí převody  řemenové převody

 zná převody ozubenými koly, druhy převodů a ozubených kol.

 řetězové převody

 orientuje se v kinematických mechanizmech, umí rozlišit klikové, kloubové a vačkové mechanismy.

 kinematické mechanismy

 převody ozubenými koly  tekutinové mechanismy

 rozeznává jednotlivé druhy potrubí, zná 4. Potrubí a armatury jejich rozdělení.  potrubí spojovací odpadní  zná izolaci potrubí, jeho uloţení a ochranu před korozí.  rozeznává armatury regulační, uzavírací, pojistné, ochranné, kontrolní a měřící.

20

6 a

 armatury regulační, uzavíratelné, pojistné a ochranné

 zná utěsňování rozebíratelných spojů a 5. Utěsňování součástí a spojů pohybujících se částí  utěsňování rozebíratelných spojů  utěsňování se částí

4

pohybujících

103

7.13. Technická dokumentace Název ŠVP:

Zámečník

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Předmět Technická dokumentace patří k velmi potřebným při výuce zámečníků pro výkon jejich příštího povolání. Cílem technické dokumentace je osvojení si vědomostí ve čtení výkresové dokumentace, orientace v normách, tabulkách s návazností na odborný výcvik.

Výchovně-vzdělávací cíle Technická dokumentace má velký význam pro přípravu ţáka na výkon povolání, uskutečňuje se v souladu s charakterem strojírenské výroby. Základním cílem je vytvoření dovedností ve čtení výkresů pro zámečnickou výrobu.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu Technická dokumentace je základním stavebním kamenem pro odborný výcvik ţáků oboru Zámečník. Obsah učiva je rozdělen na 3 části podle ročníků.Výuka je zaměřena na zvládnutí teoretických předpokladů technické dokumentace podle platných norem. V prvním ročníku si ţáci osvojují znalosti z normalizace technického kreslení, osvojují si měřítka, psaní technickým písmem, znají druhy čar a umí je pouţívat. Získávají znalosti z technického zobrazování předmětů, těles a součástí. Osvojují si kreslení sdruţených průmětů v pravoúhlém promítání, poznávají kreslení součástí s pouţitím řezů a průřezů. Ve druhém ročníku si ţáci osvojují kótování jednoduchých strojních součástí, stanovení struktury povrchu, kreslení závitů, kreslení výrobních výkresů detailu. Ve třetím ročníku si osvojují kreslení náčrtů, jednoduchých sestav, čtení výrobních výkresů. Výuka je prováděna: - frontálně - skupinově - individuálně

104

Postup výuky Vyučování v předmětu Technická dokumentace se provádí podle tématických plánů, které jsou vypracovány na základě ŠVP v souladu s RVP. Tématické plány jsou pravidelně doplňovány a upravovány.

Materiálně didaktické vybavení Výuka probíhá ve školních třídách za pouţití odborných učebnic, sbírek příkladů, ČSN, strojnických tabulek, učebních pomůcek vhodných pro tento předmět, videotechniky a dataprojektoru.

Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení ţáků je zaměřeno na osvojení si dovedností a znalostí technické dokumentace. Hodnocení je prováděno pomocí samostatných prací, ústního zkoušení. Stupeň znalostí je stanoven v souladu s klasifikačním řádem.

Realizace průřezových témat V předmětu Technická dokumentace se realizuje část průřezového tématu ČLOVĚK A ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Jedná se o odpovědný přístup k ţivotnímu prostředí v profesním jednání při respektování principů udrţitelného rozvoje a ovlivňování estetického cítění ţáků při vytváření konstrukcí vlastním rýsování.

105


Učivo:

 zná druhy výkresů, formáty, skládání výkresů

1. Normalizace v technickém kreslení  druhy výkresů, formáty skládání

 ovládá pouţívání měřítek, umí psát technickým písmem.  zná druhy čar pouţívaných strojnických výkresech.

 zobrazuje na průmětny hranatá i rotační tělesa, včetně kombinovaných.

4

 měřítka, čáry, písmo

na

 ovládá názorné zobrazování.

Hodiny

2.

Strojnické kreslení  názorné zobrazování

60

 zobrazování na průmětny

 kreslí sdruţené průměty podle modelů

 kreslení podle modelů

 zná kreslení součástí s pouţitím řezů, průřezů, přerušováním obrazů.

 kreslení s pouţitím řezů a průřezů

 kreslí průniky

 kreslení průniků

 kótuje jednoduché strojní součásti.

 kótování, zásady, příklady

 orientuje se v tolerování rozměrů, tvarů a polohy

 tolerování rozměrů, tvaru a polohy

 ovládá stanovení struktury povrchu součástí, umí předepsat drsnost povrchu

 struktura povrchu

2. ročník Ţák:

Učivo:

 zná kreslení závitů a ostatních 1. Strojnické kreslení jednoduchých normalizovaných  kreslení normalizovaných strojnických součástí strojnických součástí  dokáţe nakreslit výrobní výkres detailu  orientuje se v kreslení loţisek, řemenic, ozubených kol a dalších strojnických součástí.

Hodiny 32

 kreslení loţisek, ozubených kol, řemenic

106

3.ročník Ţák:

Učivo:

 umí náčrt jednoduché součásti od ruky a 1. její zakótování

Strojnické kreslení  kreslení skic

 kreslí jednoduché svařované i montované sestavy, včetně rozdetailování

 kreslení svařovaných montovaných sestav

Hodiny 32 a

 čtení výrobních výkresů

 čte výrobní výkresy součástí, podsestav a sestav

107

7.14.

Stroje a zařízení

Název ŠVP:

Zámečník

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Předmět Stroje a zařízení patří k velmi potřebným při výuce zámečníků pro výkon jejich příštího povolání. Cílem předmětu Stroje a zařízení je osvojení si vědomostí o základních strojích a zařízeních, které jsou pouţívány ve strojírenské výrobě, a vytvořit tak základy pro správnou orientaci ţáků ve strojích a zařízeních .

Výchovně-vzdělávací cíle Stroje a zařízení mají význam pro přípravu ţáků na jejich budoucí povolání. Seznamují se s principy a konstrukcí strojů a zařízení, se kterými se budou setkávat ve své praxi. Základním cílem je vytvoření a osvojení si vědomostí o strojích a zařízeních ve strojírenské praxi.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu Stroje a zařízení navazuje na učivo předmětu Strojnictví a má význam pro výcvik a odborný růst ţáků oboru Zámečník. Obsah učiva je probrán ve 3. ročníku oboru. Výuka je zaměřena na zvládnutí teoretických poznatků o strojích a zařízeních. Ţáci si osvojují znalosti o strojích pro dopravu pevných látek, kapalných látek a plynných látek. Seznamují se s hnacími stroji.Výuka je prováděna: - frontálně - skupinově - individuálně

Postup výuky Vyučování v předmětu Stroje a zařízení se provádí podle tématických plánů, které jsou vypracovány na základě ŠVP v souladu s RVP. Tématické plány jsou pravidelně doplňovány a upravovány.

108

Materiálně didaktické vybavení Výuka probíhá ve školních třídách za pouţití odborných učebnic předmětu Stroje a zařízení, dataprojektoru, zpětného projektoru a schémat strojů a zařízení.

Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení ţáků je zaměřeno na osvojení si dovedností a znalostí předmětu Stroje a zařízení. Hodnocení je prováděno pomocí ústního ověřování znalostí a písemného zkoušení. Stupeň znalostí je stanoven v souladu s klasifikačním řádem.

Realizace průřezových témat V předmětu Stroje a zařízení se realizuje část průřezového tématu ČLOVĚK A ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Seznamuje ţáky s moţností ovlivňování ţivotního prostředí za pomoci vyuţívání nových a moderních strojů, které při provozu méně zatěţují ţivotní prostředí. Ţáci poznávají moţnosti, jak zmírnit dopad nepříznivých vlivů strojírenského provozu na přírodu okolo nás.

109


Učivo:

 zná rozdělení zdviháků a jejich 1. princip činnosti  zná rozdělení kladkostrojů, jeřábových koček a princip jejich činnosti.  ovládá rozdělení konstrukci.

jeřábů,

jejich

Hodiny

Stroje pro dopravu pevných látek  zdviháky, kladkostroje, jeřábové kočky

13

 jeřáby  výtahy  dopravníky

 zná konstrukci a princip činnosti výtahů.  ovládá rozdělení a druhy dopravníků a dopravních zařízení.  orientuje se v čerpadlech 2. objemových, proudových, rotačních, pístových, radiálních, axiálních, zná jejich konstrukci a princip činnosti

Stroje pro dopravu kapalných látek  čerpadla, objemová, rotační, pístová  čerpadla proudová

radiální,

 orientuje se v rozdělení a 3. Stroje pro dopravu látek v principech činnosti kompresorů, plynných ventilátorů, vývěv  pístové stroje

10

axiální, 9

 lopatkové stroje  vývěvy  orientuje se ve vodních a parních 4. Hnací stroje turbínách.  vodní a parní turbíny  orientuje se v kotlích a energetických blocích

 vodní motory

 zná rozdělení a principy činnosti spalovacích motorů

 tepelné motory

 orientuje se ve spalovacích turbínách, a reaktivních motorech.

 spalovací motory

32

 parní generátory a kotle  tepelné elektrárny  spalovací turbíny

110

7.15. Technologie Název ŠVP:

Zámečník

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu Předmět Technologie patří mezi nejvýznamnější předměty při výuce oboru Zámečník.Cílem technologie je osvojení si teoretických vědomostí předmětu Technologie potřebných při praktických činnostech .

Výchovně-vzdělávací cíle Technologie má jeden z rozhodujících významů pro přípravu ţáků na povolání zámečníka. Teoretická výuka předmětu je v souladu s praktickým výcvikem ţáků. Základním cílem je vytvoření teoretických vědomostí a dovedností pro vyuţití v praxi včetně zásad bezpečnosti práce.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu Technologie je jedním ze základních stavebních kamenů pro odborný výcvik a růst ţáků oboru Zámečník. Obsah učiva je rozdělen do tří ročníků. Výuka je zaměřena na teoretické zvládnutí vědomostí a dovedností z oboru technologie. V prvním ročníku si ţáci osvojují znalosti vrtání, řezání závitů, nýtování, rovnání a ohýbání materiálu. Ve druhém ročníku si ţáci důkladně osvojují vědomosti ze svařování jak z hlediska teoretického, tak i příkladů z praxe. Ve třetím ročníku si ţáci osvojují znalosti z kování ručního i strojního, z lepení a pájení kovů, a také z oprav, demontáţí a montáţí strojů a zařízení.. Výuka je prováděna: - frontálně - skupinově - individuálně

111

Postup výuky Vyučování v předmětu Technologie se provádí podle tématických plánů, které jsou zpracovány na základě ŠVP v souladu s RVP. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány.

Materiálně didaktické vybavení Výuka probíhá ve školních třídách za pouţití odborných učebnic, učebních pomůcek a dataprojektoru.

Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení ţáků je zaměřeno na osvojení si dovedností a znalostí technologie. Hodnocení je prováděno pomocí testování, ústního a písemného zkoušení. Stupeň znalostí je stanoven v souladu s klasifikačním řádem.

Realizace průřezových témat V předmětu Technologie se realizuje zčásti téma ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE především z důvodu provázanosti s výukou tohoto tématu v rámci odborného výcviku. V technologii se realizuje část tématu ČLOVĚK A ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO. Zde se ţák naučí k úctě k nerostným surovinám přispěje k upevnění zásad třídění odpadu, seznámí se s nutností nahrazovat kovy jinými vyhovujícími materiály a naučí se chovat

při

technologických operacích hospodárně a minimalizovat ekologická rizika.

112


Učivo:

 rozeznává druhy vrtáků, zná geometrii 1. břitu  orientuje se v druzích vrtaček

Hodiny

Vrtání.  druhy vrtáků a jejich upínání, geometrie břitu

 stanovuje velikost otáček podle ø vrtané díry a podle jakosti vrtaného materiálu

 druhy vrtaček

 zná různé druhy upínání obrobků na stůl vrtačky

 vyhrubování a vystruţování

 ovládá zahlubování děr, nástroji je lze provádět

ví,

10

 zahlubování  upínání obrobků

jakými

 pouţívá ekologické řezné kapaliny  ovládá teorii technologie vyhrubování, zná druhy výhrubníků  ovládá teorii technologie ručního i strojního vystruţování, zná druhy výstruţníků, které můţe pouţívat  ovládá technologie řezání závitů vnitřních 2. i vnějších

Řezání závitů  postupy řezání závitů

 zná typy závitníků závitových čelistí

 nástroje nástrojů

i

kruhových

pro

12

zhotovení

 zná druhy nýtů

3. Nýtování  druhy nýtů  ovládá teorii postupu vytváření nýtových spojů  druhy nýtových spojů

4

 přímé a nepřímé nýtování  teoreticky ovládá ohýbání součástí  teoreticky ovládá rovnání součástí

4.

Rovnání a ohýbání  výpočet rozvinuté délky

6

 druhy rovnání  ohýbání ruční a strojní

113

2. ročník Ţák:

Učivo:

 ovládá teorii ručního svařování obloukem obalenou elektrodou

el. 5.

 ovládá teorii ručního svařování el.obloukem v ochranné atmosféře plynu tavící se elektrodou

Svařování  rozdělení svařování, druhy a jejich principy

Hodiny 32

 svařování plamenem  řezání kyslíkem

 umí postupy svařování pro sniţování deformací svarků

 svařování elektrickým obloukem

 ovládá základní předpisy pro bezpečnost a ochranu zdraví při svařování

 základní předpisy pro BOZP

 stanovuje technologický postup ruční výroby jednoduché součásti

3.ročník Ţák:

Učivo:

 zná způsoby tváření kovů

6. Kování  tváření kovů

 zná zařízení pro ohřev, druhy atmosfér pecí

 základní kovací operace při volném kování

 zná způsoby volného, zápustkového kování

 strojní kování

a

 zná druhy pájení.  ovládá poţadavky na pájky, druhy tavidel  zná zařízení pro pájení.  zná principy a postupy technologie lepení, druhy lepidel

12

 zařízení pro ohřev

 ovládá základní kovářské operace při ručním volném kování strojního

Hodiny

7. Pájení a lepení  druhy pájení

12

 druhy pájek a tavidel  zařízení pro pájení  lepení kovů

 orientuje se v plánování oprav, druzích 8. Oprava a montáţ strojů a oprav, ví, co je prohlídka a údrţba. zařízení.  plánování oprav, druhy,  zná zásady pro montáţ a demontáţ. prohlídky  ovládá různé renovační technologie.  zásady pro montáţ a  orientuje se v kontrole geometrického demontáţ tvaru součástí.  opravářské metody  ovládá opravy, montáţ a demontáţ  renovační technologie šroubových spojů, perových a klínových  kontrola geometrického

40

114

kolíky, kluzných a valivých loţisek, převodů řemenových, ozubených kol

řetězových

 zná opravy hydraulických pneumatických mechanismů  ovládá práci podle pracovních postupů.

tvaru, jakosti povrchu a a

technologických

 montáţ a demontáţ šroubových spojů, opravy závitů  opravy hydraulických mechanismů a pneumatických mechanismů  montáţ a opravy mechanismů šroubových, klikových, kulisových a výstředníkových

115

7.16. Odborný výcvik Název ŠVP:

Zámečník

Platnost:

od 1. 9.2009

Obecný cíl předmětu V oboru Zámečník je odborný výcvik nejvýznamnější sloţkou výchovy a vzdělávání. V tomto předmětu se integrují všechny vědomosti a dovednosti, které ţáci získávají v ostatních předmětech a aplikují se při osvojování dovedností, nezbytných pro výkon činnosti, vyskytující se v povoláních, na která obor připravuje. Cílem odborného výcviku je dosáhnout u absolventů

oboru Zámečník takového stupně

dovednosti, který jim umoţní samostatně vykonávat pracovní činnosti při výrobě strojních součástí, při montáţi strojů a zařízení, jejich seřizování, údrţbě a opravách.

Výchovně-vzdělávací cíle Rozhodující význam pro přípravu ţáka na povolání má Odborný výcvik, který se uskutečňuje v souladu s charakterem výroby, s ohledem na poţadavky strojírenských firem a s ohledem na technický pokrok a zavádění nových technologií. Základním cílem odborného výcviku v oboru Zámečník je vytvoření dovedností a návyků uplatňujících se při výrobě ocelových konstrukcí, montáţních a údrţbářských pracích jak v podnikové, tak ţivnostenské sféře.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo předmětu Odborný výcvik vyuţívá vědomostí, které si ţáci osvojují v teoretické sloţce vyučování, navazuje na ně a jejich praktickým vyuţíváním je upevňuje a doplňuje. Uvedená vazba se netýká pouze odborné sloţky teoretického vyučování. Učitel odborného výcviku vyuţívá také vědomostí, které si ţáci osvojili ve všeobecně vzdělávacích předmětech. Obsah učiva je rozdělen na dvě části, první část obsahuje společné učivo a druhá obsahuje učivo profilující. Učivo, které je společné pro všechny případné profilace, je zařazeno do prvního a z části do druhého ročníku, přičemţ je větší pozornost věnována tématům úzce souvisejícím s pozdější profilací. Učivo profilující se realizuje převáţně ve třetím ročníku.

116

V úvodu jsou ţáci seznámeni se základními ustanoveními právních norem o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, s hygienickými a protipoţárními předpisy v rozsahu odpovídajícím poţadavkům výuky. Před zahájením nového tématu a při přechodu na jiné pracoviště jsou vţdy prokazatelně začleněny vedle seznámení s příslušným ustanovením právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci rovněţ informace o moţných rizikách ohroţení ţivota a zdraví. Tyto vědomosti ověřuje učitel odborného výcviku přezkoušením a ţák potvrdí seznámení s danou problematikou v deníku bezpečnosti práce. Je rovněţ důleţité, aby ţáci získali kvalifikaci „ pracovníků seznámených“ ve smyslu § 3 vyhlášky 50/1978 Sb., ve znění pozdějších předpisů.* Ţák musí být seznámen s konkrétními elektrickými zařízeními – obráběcí stroje, PC aj., která při výuce nebo v odborném výcviku pouţívá. Musí být seznámen s umístěním hlavního vypínače elektrického proudu a se způsobem vypínaní, s návody pro obsluhu strojů, elektrických přístrojů a zařízení, které v odborném výcviku pouţívá, s postupem při jejich základní obsluze, resp. údrţbě a čištění. Seznámení smí provádět pověřený pracovník (učitel OV) s kvalifikací podle § 3 vyhlášky 50/1978 Sb., ve znění pozdějších předpisů. O seznámení musí být sepsán zápis, který podepíše školený i školitel. Seznámení není třeba opakovat, pokud ţák nemění konkrétní pracoviště nebo zaměstnavatele. Na novém pracovišti u stejného zaměstnavatele postačí proškolit druhou část. V prvním a v části druhého ročníku si ţáci osvojují základní dovednosti a návyky při ručním zpracování kovů, dřeva, plastů a při základních operacích strojního obrábění. Při jednoduchých montáţních činnostech se seznamují s pouţíváním nástrojů, pomůcek a zařízením, ale i s organizací pracoviště a postupně získávají pracovní zkušenosti. Ve druhém ročníku si ţáci získané dovednosti prohlubují, upevňují a rozšiřují o další základy strojního obrábění a další tématické celky související se zvolenou profilací přípravy. Ţáci po absolvování kurzu a po úspěšném sloţení zkoušky před zkušebním komisařem získají oprávnění pro svařování rozsahu kurzu, např. ZK 311 W01, ZK 111 W01, ZK 135 W01, ZK 141 W01 a zaškolení na řezání ZP 311 – 2W01.

117

Metody a rozsah jsou přizpůsobeny poţadavkům podnikatelské sféry a sociálních partnerů, s ohledem na moţnosti svářečské školy a pozdějšího uplatnění ţáka. Ve třetím ročníku je jiţ příprava specializována a probíhá na provozních pracovištích, kde se ţáci seznamují s reálným pracovním prostředím. Podílejí se za dohledu instruktorů na produktivní práci a získávají tak konkrétní představu o organizaci práce, pracovním tempu a poţadavcích na kvalitu. Důleţitý pro ţáka je taky kontakt se zaměstnanci a zaměstnavateli.

Postup výuky Vyučování v Odborném výcviku se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě poţadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální poţadavky podnikatelské sféry s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický rozvoj, potřeby trhu a poţadavky podnikatelské sféry. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tematických celků není pevně stanovena. Rozvrţení učiva do 1. a 2. ročníku se řídí podle návaznosti jednotlivých pracovních operací s přihlédnutím k teoretickému vyučování, zejména předmětu Technologie, a v návaznosti na

přeřazovací

plány. Pro rozvoj fyzické zdatnosti a zdravé soutěţivosti jsou v prvním ročníku, s časovou dotací 1 hodiny týdně, zařazovány pohybové aktivity TV. * kaţdý, kdo pracuje na pracovišti s EZ, musí získat tuto základní elektrotechnickou kvalifikaci. Ta spočívá v seznámení se základním bezpečnostním předpisem pro pracovníky bez elektrotechnické kvalifikace, tj.ČSN 34 3108 v rozsahu činnosti ţáků.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Odborný výcvik probíhá v 1. a 2. ročníku v dílnách přímo v areálu SŠT, ve 3. ročníku vykonávají ţáci odborný výcvik v prostředí provozních pracovišť pod vedením instruktorů. Rukodělná část oboru Zámečník probíhá v systému dílen, kde má kaţdý ţák k dispozici pracovní stůl a nářadí. Dílny jsou vybaveny sloupovými vrtačkami, frézkou, 118

soustruhem, bruskou, rýsovacím stolem, strojními pilami, radiálními vrtačkami VR 4 a VR 2 a elektrickými i ručními nůţkami. V rámci odborného výcviku ţáci pracují s různým mechanizovaným nářadím a specializovanými měřidly pouţívanými ve strojírenství. Ve druhém ročníku je část výuky zaměřena na strojní obrábění. Probíhá ve specializovaných dílnách (soustruţna, frézovna, brusírna), kde ţáci obsluhují kaţdý svůj stroj a učí se základním operacím strojního obrábění. Během studia ţáci postupně projdou všechna pracoviště a v rámci SŠT se seznamují s CNC technikou, s nekonvenčním způsobem obrábění a se základy metrologie. Součástí vzdělávacího programu v oboru Zámečník je získání svářečského oprávnění. Svářečské kurzy probíhají ve svářečské škole přímo v areálu SŠT. Svářečská škola, která byla postavena a vybavena za přispění evropských fondů, je vybavena moderní svářečskou technikou a umoţňuje získávání svářečských certifikátů pro různé metody svařování.

Hodnocení výsledků ţáků Hodnocení ţáků v předmětu Odborný výcvik je zejména zaměřeno na dovednosti a aplikaci vědomostí do praxe. Je hodnocen také přístup ţáka k plnění povinností na pracovišti a jeho osobní přístup k práci. Hodnocení je prováděno průběţně několika formami: soubornou prací, samostatnou prací, formou ústního zkoušení, testy zaměřenými zejména na bezpečnost a hygienu práce. Stupeň znalostí je stanoven v souladu s klasifikačním řádem školy.

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat ţákům nejdůleţitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. V praxi to znamená, ţe ţák není jen pasivním příjemcem informací, ale aktivně tyto informace a sluţby vyhledává, vyhodnocuje a efektivně vyuţívá. Důleţitým aspektem průřezového tématu je také nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktu se zaměstnavateli, úřady apod.

119

Základní aspekty světa práce Ţák se seznamuje s pojmem profesionální práce, hlavní produkty práce – výrobky a sluţby, jejich druhy, vývojem, cestou na trh a s různými alternativami svého uplatnění po absolvování příslušného oboru vzdělání. Charakteristické znaky práce Ţák se seznamuje s pracovní činností, pracovními prostředky, objekty práce, pracovními prostředími, poptávkou na trhu práce, sloţkami mzdy, pracovní dobou, sloţením pracovního kolektivu, s kariérními moţnostmi, s moţnostmi podnikání, moţnostmi odborného růstu, společenskou prestiţí apod. Hlavní oblasti světa práce Ţák se seznamuje s rozdělením světa práce do profesních oblastí, se společnými charakteristickými znaky práce, které umoţňují nejzákladnější orientaci. Získává podrobnější přehled v profesní oblasti, v níţ se předpokládá jeho vlastní uplatnění po absolvování příslušného oboru. Hospodářská struktura příslušného regionu Ţák se seznamuje s hospodářskou strukturou regionu, zaměstnavatelskými subjekty regionu se zřetelem na vlastní uplatnitelnost po absolvování příslušného oboru vzdělání. Trh práce Ţák se seznamuje s pojmy trh práce, nabídka a poptávka na trhu práce a jejími úskalími. S hlavními vývojovými trendy trhu práce – obecně, ale i se zřetelem na příslušný region a na moţnosti pohybu na trhu práce v zemích Evropské unie. Podpora státu ve sféře zaměstnanosti Ţák se seznamuje s informačními, poradenskými a zprostředkovatelskými sluţbami v oblastech volby povolání, hledání zaměstnání, rekvalifikacích a sociálním zabezpečením při ztrátě zaměstnání. Pracuje s tiskem a jinými informačními médii při vyhledávání pracovních příleţitostí.

120


Učivo:

 dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti a 1. ochrany zdraví při práci a poţární prevenci  při obsluze, běţné údrţbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy

Hodiny

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, poţární prevence  pracovně právní problematika BOZP 

448

bezpečnost technických zařízení

 uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci  poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti  uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu  vykonává základní úkony při ručním 2. zpracování kovových a vybraných nekovových materiálů  měří délkové rozměry pevnými, posuvnými a mikrometrickými měřidly a jednoduchými měřícími přístroji  měří úhly úhelníky a úhloměry, kontroluje tvar šablonami a provádí základní měření vzájemné polohy a ploch a jejich geometrického tvaru  dohotovuje a upravuje součásti po strojním obrábění  volí ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství a správně je pouţívá  připravuje k práci základní ruční nástroje, nářadí, měřidla a další pomůcky  ošetřuje nástroje a nářadí, ručně ostří jednoduché nástroje a nářadí  volí a správně aplikuje jednoduché prostředky určené k ochraně povrchů součástí proti škodlivým vlivům prostředí

Ruční zpracování kovů a vybraných nekovových materiálů 

orýsování a měření



dělení



obrábění



tváření



dokončovací práce, povrchové úpravy

121

2. ročník Ţák:

Učivo:

Hodiny

 ohřívá polotovary v jednoduchých 3. zařízeních pro ohřev a manipuluje se ţhavými polotovary

Tváření a tepelné zpracování kovů  ruční kování

 odhaduje teplotu ţhavých kovů



základy metalografie

 ohýbá za tepla tyčový materiál



tepelné a chemickotepelné zpracování oceli

 tepelně zpracovává jednoduché součásti, nářadí či nástroje z materiálů nenáročných na tepelné zpracování

560

 orientačně kontroluje výsledky tepelného zpracování

 ustavuje a bez poškození upíná tvarově 4. nesloţité obrobky

Strojní obrábění

 volí nástroje pro provedení jednoduchých technologických operací stroj. obrábění



soustruţení



frézování

 volí a na strojích nastavuje technologické podmínky obrábění



obráţení



vrtání

 seřizuje stroje pro provedení jednoduchých technologických operací  obrábí na základních druzích konvenčních obráběcích strojů rotační a rovinné plochy technologicky nenáročných součástí  kontroluje výsledky obrábění měřidly a měřícími přístroji

122

 upravuje dosedací plochy součástí součásti slícovává

a

 provádí základní montáţní práce s pouţitím běţného montáţního nářadí, montáţních přípravků a pomůcek

5.

Spojování a montáţní práce 

montáţní demontáţní práce

 pojišťuje rozebíratelné spoje



lepení a tmelení

 lepí a tmelí kovy a plasty



svařování

 je informován o běţných technologiích svařování a moţnostech jejich vyuţití



pájení

a

 připravuje materiál a součásti k pájení a svařování  spojuje součásti měkkým pájením  je seznámen s obsluhou soupravy pro svařování plamenem a řezání kyslíkem a s obsluhou zařízení pro ruční svařování el. obloukem  je seznámen alespoň s jednou technologií svařování, tzn. je jí schopen pod dozorem stehovat, popř. vytvářet nejjednodušší svarové spoje materiálů se zaručenou svařitelností  kontroluje správnost provedení montáţe jednoduchých sestavení  získá odbornou připravenost pro svařování kovů el. obloukem v rozsahu základního kurzu pro tento druh svařování, pro montáţní a demontáţní práce, lepení a tmelení, pájení svařování

123

 provádí nejrůznější montáţní a demontáţní 6. práce ocelových konstrukcí, části agregátů, strojů a zařízení, při opravách vyměňuje součásti, popř. provádí nezbytné menší mechanické úpravy

Montáţ, údrţba, opravy a provoz strojů, zařízení a konstrukcí 

montáţ, údrţba a opravy ocelových konstrukcí



montáţ, údrţba opravy kinematických mechanizmů

 diagnostikuje závady strojů a zařízení z oblasti manipulace s materiálem, výrobních, pracovních a hnacích strojů, uplatňuje zásady jejich obsluhy, provozu, údrţby, servisu a oprav



montáţ údrţba a opravy tekutinových mechanizmů strojů, zařízení a strojních celků

 provádí běţnou údrţbu, ošetření a revize strojů a zařízení



provoz zařízení

 montuje a seřizuje hydraulické a pneumatické mechanizmy, provede jejich nepříliš sloţitou opravu (např. výměnu součástí a prvků)  kontroluje, doplňuje provozní hmoty a kapaliny

strojů

a

a

 uskutečňuje po provedené montáţi nebo po dokončení opravy potřebná měření a zkoušky, provádí o nich záznamy  předává po opravě stroje a zařízení uţivatelům, seznamuje je se způsobem obsluhy  obsluhuje vybraná s nesloţitou obsluhou

strojní

zařízen

 řídí se pravidly práce na elektrických

7.

zařízeních a je seznámen se zásahy, které můţe

poučená

osoba

s

Elektrická výstroj strojů a zařízení

příslušným

oprávněním při údrţbě, opravách a obsluze strojů

na

jejich

elektrickém

zařízení

vykonávat

3. ročník Ţák: 

Učivo: prohlubuje a upevňuje vědomosti a dovednosti v reálném provozu firem

8.

Odborný výcvik na

Hodiny 560

odborných pracovištích 124

8. POŽADAVKY NA BEZPEČNOST A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI, HYGIENU PRÁCE A POŽÁRNÍ PŘEDPISY

Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a poţární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohroţující práci vychází ve výchovně-vzdělávací procesu z poţadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví

při práci (zákonů, nařízení vlády, vyhlášek, technických předpisů a

technických norem). Poţadavky vybrané z těchto norem se musí vztahovat k výkonu konkrétních činností, které jsou obsahem odborného výcviku. Tyto poţadavky jsou v rámci výuky doplněny o vyčerpávající informace o rizicích moţných ohroţení, jimţ jsou ţáci při teoretickém i praktickém vyučování vystaveni, včetně informace o opatřeních na ochranu před působením zdrojů těchto rizik. Prostory pro výuku musí svými podmínkami odpovídat poţadavkům stanovených zdravotnickými předpisy – zejména vyhláškou 410/2005Sb., a nařízením vlády 361/2007Sb. Je nutno řídit se nařízením vlády č.378/2001Sb. Poučení ţáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, jakoţ i ověření znalostí musí být prokazatelné. Nácvik a procvičování činností musí být v souladu s poţadavky právních předpisů, zejména zákona 262/2006Sb. (Zákoník práce). Pokud to vyţaduje charakter činnosti, stanoví učební osnova z hlediska bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce podmínky, za kterých je moţné výuku ţáků provádět. Základními podmínkami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se rozumí  důkladné seznámení ţáků s předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, protipoţárními předpisy a s technologickými postupy  pouţívání technického vybavení, které odpovídá bezpečnostním a protipoţárním předpisům  pouţívání osobních ochranných pracovních prostředků podle platných předpisů  vykonávání stanoveného dozoru 125

Stupně dozoru jsou vymezeny následovně Práce pod dozorem vyţaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodrţování BOZP a pracovního postupu. Tato osoba musí všechna pracovní místa zrakově obsáhnout tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo ohroţení zdraví. Při práci s dohledem, osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště před zahájením práce a pokud všechna pracovní místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu práce obchází a kontroluje.

9. MATERIÁLNÍ PODMÍNKY Technický stav budov odpovídá potřebám školy a je udrţován. Dílenské vybavení je funkční. Prostory kmenových učeben většinou odpovídají normám a jsou dle moţností školy postupně vybavovány dle současných potřeb pro teoretickou a praktickou výuku vyplývajících z poţadavků regionálních firem. Vybavení učebními pomůckami včetně ICT je s ohledem na potřeby výuky dostačující. Škola má knihovnu, klubovnu a informační centrum, které jsou průběţně modernizovány a jsou volně přístupné. Provoz je zajištěn speciálním pracovníkem. Škola disponuje dostatečným prostorem pro sport a tělesnou výchovu (tělocvična, bazén, posilovna, beachvolejbalové hřiště, sauna atd.), tím jsou podporovány fyzické aktivity ţáků. Škola nabízí pro moţnosti stravování ţáků jídelnu s

moderně vybavenou kuchyní

s kaţdodenním výběrem ze dvou jídel, nákup občerstvení v bufetu i v několika automatech. Mimo to disponuje i ubytovacími kapacitami prostřednictvím domova mládeţe. Škola umoţňuje široké veřejnosti vyuţívat volné kapacity svého materiálního vybavení.

126

10. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY

Střední škola technická v Opavě úzce spolupracuje s Hospodářskou komorou v Opavě, tím se snaţí pruţně reagovat na poţadavky podnikatelské sféry na kompetence absolventů. Mezi další sociální partnery nezastupitelně patří Úřad práce v Opavě, kde po zakončení studia sledujeme uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Spoluprací s těmito sociálními partnery získáváme přehled uplatnitelnosti absolventů na trhu práce. Na vzdělávání ţáků se podílí také řada strojírenských firem ať uţ tím, ţe se ţáci mohou podílet přímo na produktivní práci, nebo tím, ţe ţáci vykonávají svůj odborný výcvik přímo v reálném pracovním prostředí, kde se seznamují s organizací práce, pracovním tempem, nároky na zaměstnance, ale také se učí komunikovat se zaměstnavateli a ostatními zaměstnanci.

Mezi firmy, které se takto podílejí na rozvoji našich ţáků, patří: FERRAM a.s, OSTROJ a.s, OSTROJ – Hansen + Reinders,.s.r.o., PF PLASTY CZ s.r.o., PRESTAR s.r.o., STROJCÁR s.r.o., STROJÍRNA Vehovský s.r.o., STS V Opava s.r.o., Technické laboratoře Opava, a.s., Opavská strojírna s.r.o., R-FIN s.r.o., Opravárenský závod MSA s.r.o., MSA a.s., MAGMA servis a.s., LINASET a.s., LANEX a.s., AGS-DUO spol.s.r.o., ARAKO spol.s.r.o., ARMATURY GROUP a.s.,

Armatury KLAD, s.r.o.,

Armatury Servis Kravaře a.s., AVHB-Hydraulgika, s.r.o., BRANO a.s., CZB-a.s., ELPO OPAVA s.r.o., fa LUTEL, FEMONT OPAVA s.r.o., GANEKO s.r.o., Grand Metal s.r.o., H+H výroba a obchod spol.s.r.o., O. K. SERVICE Tomáš Šimeček ing., INGE Opava, spol.s.r.o., ISOTRA a.s. Opava, TEVA Pharmaceuticals s.r.o., Klassa Plus s.r.o., KNOP-Kovovýroba, Komas spol.s.r.o. aj.

127

STROJNÍ MECHANIK ZÁMEČNÍK

Recommend Documents