STRATEGI KOMUNIKASI INSTRUKSIONAL GURU DALAM MENGAJAR ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SEKOLAH LUAR BIASA B KARYA IBU B PALEMBANG

STRATEGI KOMUNIKASI INSTRUKSIONAL GURU DALAM MENGAJAR ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SEKOLAH LUAR BIASA B KARYA IBU B PALEMBANG Ardi Wibowo1, Hardiyansyah2,, Shinta Desiyana Fajarica3,, Dosen Universitas Bina Darma1, Mahasiswa Universitas Bina Darma2 Jalan Jenderal Ahmad Yani No.12 Palembang Pos-el : [email protected], [email protected],, [email protected] Abstract : This study used an instructional communication know a teacher in the learning process when teaching students with special needs in special school B Karya Ibu Palembang. Through observations in the classroom, interviews with teachers who teach, and documentation in order to obtain information necessary research data and the results of the data described through field notes by using the technique of the validity of the data. The analysis in this paper uses qualitative research methods is a research that produces descriptive data, in the form of written or spoken words of a person or observed behavior. From these results, that the instructional communication used by the Special School teacher and mother work Palembang is a total communication, total communication are verbal communication, non-verbal communication, visual communication along with other visual aids used in mebina children with special needs. Factors that support success in teaching and learning environment that gives families the motivation to learn. Keyword: Instructional communication, Students with special needs, Learning. Abstrak : Penelitian ini mengetahui komunikasi instruksional yang dipakai guru dalam proses belajar mengajar ketika mengajar murid anak berkebutuhan khusus di Sekolah Luar Biasa B Karya Ibu Palembang. Melalui observasi di dalam kelas, wawancara dengan guru yang mengajar, dan dokumentasi guna mendapat informasi data penelitian yang dibutuhkan dan hasil data diuraikan melalui catatan lapangan dengan menggunakan teknik keabsahan data. Analisis dalam skripsi ini menggunakan metode penelitian kualitatif yaitu sebuah penelitian yang menghasilkan data deskriptif, berupa kata tertulis atau lisan dari orang atau perilaku yang diamati. Hasil dari penelitian ini, bahwa komunikasi instruksional yang dipakai oleh guru Sekolah Luar Biasa B Karya Ibu Palembang adalah komunikasi total, dalam komunikasi total terdapat komunikasi verbal, komunikasi non verbal, komunikasi visual beserta alat bantu peraga lainnya yang digunakan dalam mebina anak berkebutuhan khusus. Faktor yang menunjang keberhasilan dalam proses belajar mengajar lingkungan keluarga yang memberikan motivasi untuk belajar. Faktor penghambat penghambat dalam proses pembelajaran yaitu faktor pemahaman/kerangka berfikir yang ada pada anak berkebutuhan khusus. Kata Kunci: Komunikasi Instruksional, Anak Berkebutuhan Khusus, Belajar Mengajar.

1 Strategi Komunikasi Instruksional Guru Dalam Mengajar Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Luar Biasa B Karya Ibu Palembang (Ardi Wibowo)

1. Pendahuluan Komunikasi merupakan aktivitas

komunikator atau guru dalam hal ini

manusia dasar, dengan berkomunikasi

mengharapkan

manusia melakukan hubungan, karena

komunikan atas ide-ide dan pesan-pesan

manusia merupakan makhluk sosial yang

yang di sampaikan, sehingga dengan pesan

tidak

di sampaikan tersebut terjadilah perubahan

dapat

melainkan

hidup

satu

sendiri-sendiri

sama

lain

saling

timbal

balik

dari

sikap dan tingkah laku yang diharapkan.

membutuhkan. Hubungan antara individu

Instruksional

berasal

dari

kata

yang satu dengan yang lainnya dapat

instruction yang artinya pembelajaran atau

dilakukan

dengan

pengajaran (Yusuf, 2010:6). Di dalam

Komunikasi

merupakan

berkomunikasi. dasar

dunia pendidikan terdapat suatu penerapan

terjadinya proses interaksi sosial, karena

komunikasi instruksional dalam setiap

tanpa komunikasi manusia tidak akan

proses

berkembang.

berkomunikasi

Sementara komunikasi instruksional lebih

manusia mencoba untuk mengekspresikan

merupakan bagian kecil dari komunikasi

keinginannya dan dengan berkomunikasi

pendidikan

itu pula manusia melakukan interaksi satu

instruksional merupakan komunikasi yang

sama lainnya.

di pola dan dirancang secara khusus untuk

Dengan

sendi

Di dalam pelaksanaan pendidikan

kegiatan

mengubah

belajar

karena

perilaku

mengajar.

komunikasi

sasaran

dalam

tampak jelas adanya peran komunikasi

komunitas tertentu ke arah yang lebih baik

yang sangat menonjol. Proses belajar

lagi. Dalam penerapannya komunikasi

mengajarnya sebagian besar terjadi karena

instruksional

proses

segala kalangan dan sasaran dari berbagai

komunikasi.

merupakan

Pendidikan

komunikasi

antara

guru

dapat

diterapkan

untuk

umur atau tingkatan pendidikan karena

sebagai komunikator dan murid sebagai

komunikasi

komunikan.

bidang

sebuah proses mulai dari tahap sebelum

pendidikan melibatkan komunikasi antara

pembelajaran berlangsung hingga pada

guru dan murid, maka satu sama lain dapat

tahap

menyampaikan pesan, maksud dan tujuan

terjadinya proses komunikasi instruksional

menurut caranya masing-masing. Pesan

yaitu ketika suasana belajar secara formal

yang

dapat

terjadi antara pengajar dengan sasaran,

direncanakan terlebih dahulu kepada para

dimana pengajar melakukan fungsinya

murid

yaitu fungsi mendidik, dan komunikasi

Karena

disampaikan

selaku

dalam

tersebut

komunikan.

Pihak

instruksional

terakhir

merupakan

pembelajaran.

Bentuk


instruksional

dalam

tuna wicara. Anak berkebutuhan khusus

yang

pada SLB B Karya Ibu Palembang

memiliki fungsi-fungsi mendidik. Melihat

membutuhkan pendidikan. Sesuai dengan

makna komunikasi intruksional tersebut,

Pasal 32 (1) UU No. 20 tahun 2003

sudah jelas bahwa peristiwa komunikasi

tentang SISDIKNAS memberikan batasan

instruksional akan terjadi pada setiap

bahwa Pendidikan khusus

lembaga pendidikan.

pendidikan

bagi

memiliki

tingkat

institusi

hanya

atau

diterapkan

lembaga

Komunikasi

formal

instruksional

yang

peserta

merupakan didik

kesulitan

yang dalam

terjadi pada anak berkebutuhan khusus

mengikuti proses pembelajaran karena

tentunya akan berbeda dengan komunikasi

kelainan fisik, emosional,mental, sosial,

instruksional pada anak yang normal

dan memiliki potensi kecerdasan dan bakat

lainnya.

istimewa.

Anak

berkubutuhan

khusus

sendiri merupakan anak yang secara signifikan

mengalami

kelainan/penyimpangan

dimulai dari rumah

masing-masing akan tetapi pelajaran yang

proses

diberikan oleh guru di sekolah tidak jauh

pertumbuhan dibandingkan dengan anak-

lebih penting. Apalagi anak berkebutuhan

anak lain seusianya sehingga memerlukan

khusus memiliki keterbatasan-keterbatasan

pendidikan khusus. Sekolah Luar Biasa

yang sudah pasti akan menghambat terjadi

(SLB) merupakan sekolah yang dirancang

proses

khusus untuk anak berkebutuhan khusus

komunikasi intruksional tentunya guru di

dari satu jenis kelainan. SLB B Karya Ibu

SLB B Karya Ibu Palembang memiliki

Palembang merupakan salah satu sekolah

strategi tersendiri agar instruksi yang

yang memiliki ratusan siswa tunarungu

disampaikan

wicara. Tunarungu wicara sendiri adalah

siswanya sehingga tujuan dari komunikasi

individu

instruksional itu dapat terwujud.

ya

ng

dalam

Pendidikan

memiliki

hambatan

komunikasi

dapat

instruksional.Proses

diterapkan

oleh

pendengaran dan berbicara baik permanen

Strategi komunikasi dalam proses

maupun tidak permananen. Proses belajar

pembelajaran di SLB B Karya Ibu

mengajar di SLB B Karya Ibu Palembang

Palembang disesuaikan dengan

menggunakan dua metode komunikasi

belakang ssiwa yang bersifat heterogen

yaitu komunikasi verbal dan non verbal.

atau berbeda. Perbedaan latar belakang

Komunikasi verbal dan non verbal sebagai

siswa yang berbeda, maka guru ditantang

salah satu tekhnik yang digunakan untuk

untuk cerdas memilih metode apa yang

berkomunikasi dengan anak tunarungu dan

digunakan agar proses belajar mengajar

latar


yang di dalamnya terdapat komunikasi

artinya pengajaran, pelajaran, atau bahkan

instruksional itu dapat berjalan dengan

perintah

baik dan dapat memperoleh hasil yang di

instruksional merupakan himpunan bagian

inginkan.

dari pendidikan. Sehingga pendidikan

atau

instruksi.

Sebenarnya

Berdasarkan latar belakang yang

mempunyai bidang kajian yang lebih luas

dikemukan diatas, maka judul penelitian

daripada instruksional. Demikian pula

yang

“Strategi

apabila komunukasi “dikawinkan” dengan

Komunikasi Instruksional Guru dalam

pendidikan dan instruksional, terjadilah

mengajar Anak Berkebutuhan Khusus di

istilah

Sekolah

instruksional.

diajukan

adalah

Luar

Biasa

:

B

Karya

Ibu

Palembang”.

komunikasi

pendidikan

Istilah

dan

komunikasi

pendidikan lebih luas daripada komunikasi instruksional. Komunikasi instruksional

2.

Tinjauan Pustaka

merupakan

himpunan

2.1

Kerangka Konseptual

komunikasi

pendidikan.

dari

Komunikasi

instruksional pada dasarnya mempunyai

2.1.1 Komunikasi

Ilmu

bagian

Deddy Mulyana dalam bukunya

tujuan, yaitu untuk memahamkan pihak

Komunikasi

(2007:41) adalah

Suatu

Pengantar

sasaran (komunikan) dalam hal adanya

mendefinisiakan

komunikasi

perubahan perilaku ke arah yang lebih baik

suatu

manusia,

kebutuhan

fungsi

pokok

komunikasi

bagi

di masa yang akan datang,. Perubahan

sebagai

perilaku yang dimaksud terutama pada

komunikasi sosial dapat mengisyaratkan

aspek kogniti, afeksi, dan psikomotor.

bahwa komunikasi ini sangat penting

2.1.3

untuk membangun konsep dalam diri,

Menurut Suparlan (2008: 12), guru adalah

untuk

sebagai

mengaktualisasikan

diri,

untuk

Guru

orang yang tugasnya terkait

kelangsungan hidup, untuk memperoleh

dengan upaya mencerdaskan kehidupan

kebahagiaan,

dari

bangsa dalam semua aspeknya, baik

ketegangan dan tekanan antara lain dengan

spiritual dan emosional, intelektual, fisikal,

melalui komunikasi yang menghibur, dan

maupun aspek lainnya.

juga untuk memupuk hubungan yang luas

2.1.4

dengan orang lain.

Anak berkebutuhan khusus (ABK) adalah

2.1.2 Komunikasi Instruksional

anak dengan karakteristik khusus yang

Menurut Pawit M.Yusup (2010:57) istilah

berbeda dengan anak pada umumnya

instruksional berasal dari kata instruction,

(Smart, 2010:33). Sesuai dengan kata

dan

terhindar

Anak berkebutuhan Khusus


“exception” anak luar biasa atau anak

juga merupakan contoh-contoh kegiatan

berkebutuhan

diartikan

yang dapat dimasukan ke dalam strategi

mempunyai

komunikasi. Seorang komunikator seperti

karakteristik yang berbeda dari individu

guru, intruktur, ataupun para praktis

lainnya yang dipandang oleh masyarakat

komunikasi

pada umumnya. (Thalib, 2010:245)

menjelaskan suatu ide atau gagasan, maka

sebagai

khusus

individu

bisa

yang

salah 2.2

lainnya

satu

yang

strategi

yang

ingin

harus

diterangkannya ialah masalah prinsip dari

Kajian Teoritis

ide tadi. (Pawit, 2011:228)

2.2.1 Strategi Komunikasi sebagai

Strategi banyak dikaitkan dengan

rencana menyeluruh dalam mencapai suatu

istilah metode, teknik, dan taktik. Ketiga

target meskipun tidak ada jaminan akan

isitilah

keberhasilannya.

dunia

lingkunagan strategi, hanya dua yang

komunikasi, strategi rencana menyeluruh

terakhir memiliki garapan yang lebih

dalam mencapai tujuan-tujuan komunikasi.

praktis, sempit dan rinci.

Tujuan-tujuan komunikasi dalam hal ini

A.

bisa bermacam-macam, bergantung pada

prosedur runtut yang digunakan untuk

medan komunikasi

menyelesaikan dan menjelaskan aspek –

Strategi

bisa

diartikan

Di

dalam

yang disentuhnya.

perencanaan,

terliput maka

sebenarnya

Metode

masih

komunikasi

dalam

adalah

aspek komunikasi. (Yusuf, 2010:228 –

(Pawit, 2011:228) Strategi

ini

pada

pada

kegiatan praktiknya

229) B.

Teknik

komunikasi

digunakan

tercetus operasionalisasi kegiatan tersebut.

supaya komunikasi antar manusia terjalin

Setiap kegiatan yang mendukung proses

secara

tercapainya tujuan-tujuan tadi dapat dilihat

komunikasi

dengan jelas. Contoh kegiatan-kegiatan

digunakan dalam menyampaikan informasi

yang dapat dimasukan ke dalam strategi

dari komunikator ke komunikan dengan

komunikasi ialah persiapan, dan kegiatan

media tertentu. Dengan adanya teknik ini

penyimpilan atau penutup, termasuk juga

diharapkan setiap orang dapat secara

bagian penjelasan dari masing-masing

efektif melakukan komunikasi satu sama

kegiatan tadi. Memotivasi sasaran agar

lain dan secara tepat menggunakannya.

selalu siap dan tertarik pada suatu pokok

(http://artikel.okeschool.com/artikel/komu

masalah, mempersiapkan peralatan yang

nikasi/880/teknik-komunikasi.html

digunakan dalam kegiatan komunikasi,

Mei 2015)

efektif. adalah

Pengertian suatu

teknik

cara

yang

,

25


C.

Taktik komunikasi adalah cara

tertentu

yang

lebih

praktis

dalam

beda. Bila semua siswa dianggap sama kemampuan

dan

kemajuannya,

maka

melakukan suatu kegiatan yang sifatnya

bahan pelajaran yang diberikan pun akan

sesaat dan situasional. Taktik banyak

sama pula.

berkaitan dengan kemampuan seseorang dalam menggunakan kesempatan pada saat

3.

Metodologi Penelitian

– saat ia mengerjakan suatu pekerjaan.

3.1

Metode Penelitian

(Yusuf, 2010:229)

Penulisan

ini

menggunakan

2.2.2 Belajar dan Mengajar

metode penelitian kualitatif, Sugiyono

A.

Belajar

(2010:1), mengemukakan bahwa metode

Belajar merupakan suatu proses

penelitin kualitatif adalah metode yang

usaha yang dilakukan seseorang untuk

digunakan untuk meneliti pada

memperoleh suatu perubahan tingkah laku

yang alamiah. Sedangkan menurut Bogdan

yang baru secara keseluruhan, sebagai

dan

hasil

menyebutkan metode penelitian kualitatif

pengalamannya

interaksi

sendiri

dengan

dalam

lingkungannya.

Taylor

sebagai

(Moleong,

prosedur

penelitian

kondisi

2010:4),

yang

diri

menghasilkan data deskriptif berupa kata-

seseorang banyak sekali baik sifat maupun

kata tertulis atau lisan dari orang-orang

jenisnya karena sudah tentu tidak setiap

yang dapat diamati.

Perubahan

perubahan

yang

terjadi

dalam

diri

dalam

seseorang

Peneliti

menggunakan

metode

merupakan perubahan dalam arti belajar.

penelitian kualitatif karena seperti yang

(Slameto, 2010:2)

dikutip dalam buku Metode Penelitian Kualitatif, Afrizal (2014:38) penelitian

B.

kualitatif berguna untuk pemahaman yang

Mengajar dan

Gazali

lebih mendalam tentang makna (arti

mengajar

adalah

subjektif dan penafsiran) dan konteks

menanamkan pengetahuan pada seseorang

tingkah laku serta proses yang terjadi pada

dengan cara paling singkat dan tepat.

faktor-faktor

Dalam hal ini pengertian waktu yang

tingkah laku tersebut. Dari penjelasan

singkat sangat penting. Guru kurang

tersebut peneliti memilih menggunakan

memperhatikan bahwa diantara siswa ada

metode ini karena sangat berhubungan

perbedaan

sehingga

dengan apa yang ingin peneliti teliti yaitu

memerlukan pelayanan yang berbeda-

“Strategi Komunikasi Instruksional Guru

Menurut (Slameto,

DeQuely

2010:30),

individual,

yang

berkaitan

dengan


dalam

mengajar

Anak

Berkebutuhan

Khusus”.

infroman dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 1.

3.2

Guru

yang

sudah

berpengalaman

Objek dan Subjek Penelitian

mengajar di SLB B karya Ibu Minimal

Objek

5 tahun

penelitian

menjelaskan

tentang apa atau siapa yang menjadi objek

2.

penelitian dilakukan, menurut Sugiyono (2010:13) objek penelitian adalah sasaran

Guru kelas yang mengajar langsung anak berkebutuhan khusus.

3.

Guru

yang

berlatar

belakang

ilmiah untuk mendapatkan data dengan

pendidikan D2 dan telah menempuh

tujuan dan kegunaan tertentu tentang

pendidikan S2

sesuatu hal objektifitas, valid dan reliable

Informan dalam penelitian ini sebagai

tentang sesuatu hal. Adapun yang akan

berikut :

menjadi objek penelitian pada penelitian

1.

ini

Komunikasi

sekaligus menjabat sebagai wakil kepala

Instruksional dalam proses belajar dan

sekolah yang telah menjadi guru selama 5

mengajar Anak Berkebutuhan Khusus di

tahun di SLB B Karya Ibu Palembang dan

SLB B Karya Ibu. Sedangkan subjek

sudah menempuh pendidikan S1.

seperti

2.

adalah

yang

(2012:132)

Strategi

dijelaskan

subjek

Moleong

Poniran

Lilis

Saripah

sebagai

yang

guru

memiliki

sebagai

jabatan sebagai guru kelas telah menjadi

informan, yang artinya adalah orang pada

guru selama 11 tahun di SLB B Karya Ibu

latar penelitian yang akan dimanfaatkan

Palembang

untuk

pendidikan S1.

memberikan

penelitian

Aris

informasi

yang

Joni

dan

sudah

Afriyadi

diperlukan peneliti dalam penelitiannya.

3.

Dalam penelitian ini, peneliti mempunyai

jabatan sebagai guru kelas telah menjadi

beberapa subjek peneliti yang diperlukan

guru selama 5 tahun di SLB B Karya Ibu

sebagai informan.

Palembang

3.2.1 Informan Penelitian

pendidikan S2.

dan

yang

menempuh

sudah

memiliki

menempuh

Informan penelitian adalah orang yang

membantu memberikan infromasi

3.3

Teknik Pengumpulan Data

yang dibutuhkan peneliti selama masa

Teknik pengumpulan data adalah

penelitian berlangsung, dalam penelitian

cara yang digunakan oleh peneliti untuk

ini. Adapun

mengumpulkan data. Dari data penelitian

kriteria yang menjadi

ini dikumpulkan melalui tiga cara yaitu : 7 Strategi Komunikasi Instruksional Guru Dalam Mengajar Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Luar Biasa B Karya Ibu Palembang (Ardi Wibowo)

1. Wawancara

1.

Mengumpulkan data dan informasi

2. Observasi

melalui wawancara dengan informan

3. Dokumentasi

kunci dan informan. 2.

3.4

buku kemudian dihubungkan dengan

Teknik Analisis Data Analisis

data

Hasil pengamatan maupun literatur

dalam

penelitian

masalah pokok penelitian, juga faktor-

kualitatif tidaklah suatu proses kuantifikasi

faktor pendukung atau penghambat

data, melainkan suatu proses pengolahan

yang memberikan pengaruh.

data mentah berupa penuturan, perbuatan,

3.

Dari

rangkaian

analisis

tersebut,

catatan lapangan dan bahan-bahan tertulis

diungkapkan

kenyataan-kenyataan

yang lain yang memungkinkan peneliti

yang ada, ditarik kesimpulan untuk

untuk menemukan hal-hal yang sesuai

memberikan

jalan

keluar

dengan pokok persoalan yang diteliti

permasalahan

yang

ada

(Afrizal,2014:175).

jawaban dari rumusan masalah.

dari sebagai

Dalam buku Metode penelitian Kualitatif (2014:168) Afrizal menjelaskan

3.5

Trianggulasi adalah salah satu cara untuk

Uji Keabsahan Data Dalam penelitian kualitatif, bukan

mendapatkan data

yang valid dalam

sedikit-banyaknya

metode

dalam

ini

menentukan validitas data yang terkumpul,

atau

melainkan salah satunya adalah ketepatan

dicari dari sumber-sumber yang berbeda

atau kesesuaian sumber data dengan data

agar tidak bias sebuah kelompok, yang

yang diperlukan, salah satu teknik untuk

berarti adanya informan-informan berbeda

memperolah

atau adanya sumber data yang berbeda.

penelitian kualitatif adalah penggunaan

Trianggulasi

teknik

kualitatif,

informasi

mestilah

data

metode

dikumpulkan

dilakukan

untuk

data

trianggulasi

yang

valid

yang

dalam

(Afrizal,2014:168).

memperkuat data dan membuat peneliti

Peneliti

yakin akan kebenaran dan kelengkapan

untuk memperkuat data untuk membuat

data.

peneliti yakin terhadap kebenaran dan Tahapan-tahapan

yang

perlu

informan

malakukan

trianggulasi

penulis

kelengkapan data serta untuk menguji

lakukan dalam penelitian adalah sebagai

kredibilitas dalam penelitian, untuk itu

berikut :

peneliti menggunakan teknik pengumpulan data trianggulasi yaitu kombinasi antara


observasi, wawancara, dan pengumpulan

berkebutuhan

khusus

untuk

langsung

dokumentasi.

mempraktekan materi yang disampaikan

Observasi yang peneliti lakukan ini

oleh guru. Alat peraga yang bervariasi

adalah mengamati bagaimana komunikasi

mendukung proses belajar mengajar pada

instruksional guru dalam mengajar anak

anak

berkebutuhan khusus pada saat proses

mempermudah dalam memahami dengan

belajar mengajar berlangsung. Peneliti

materi

juga melakukan wawancara terhadap guru

Lingkungan keluarga atau yang terdekat

yang sebagai informan untuk mengkaji

merupakan faktor penunjang bagi anak

lebih

bekebutuhan khusus dan semangat guru

dalam

bagaimana

komunikasi

berkebutuhan

dalam

berkebutuhan

berkebutuhan

Dokumentasi

dan

yang disampaikan oleh guru.

instruksonal guru dalam mengajar anak khusus.

khusus

mengajar

dan

khusus

kemauan

anak

menjadi

faktor

dalam

proses

peneliti ini menjadi data yang mendukung

penunjang

keberhasilan

dari hasil penelitian ini dan melengkapi

belajar mengajar berlangsung.

data-data yang didapat dari hasil observasi dan wawancara dalam strategi komunikasi instruksional guru dalam mengajar anak

Daftar Pustaka

berkebutuhan khusus.

Buku:

4.

Simpulan

Afrizal.

4.1

Simpulan

Kualitatif: Sebuah upaya mendukung

Berdasarkan dari hasil penelitian

penggunaan

dan

pembahasan

mengenai

“Strategi

Komunikasi Instruksional Guru Dalam Mengajar

Anak-Anak

Berkebutuhan

2014.Metode

penelitian

Penelitian

kualitatif

dalam berbagai ilmu. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Cangara. Hafied. 2011. Pengantar Ilmu

Khusus di Sekolah Luar Biasa B Karya

Komunikasi.

Jakarta:

Ibu Palembang”, maka penulis dapat

Grafindo Persada.

PT

Raja

guru

Kodir. Abdul. 2011. Strategi Belajar

menggunakan komunikasi verbal berupa

Mengajar. Bandung: CV Pustaka

berbicara dan komunikasi non verbal

Setia.

menarik

berupa

kesimpulan

isyarat

menyampaikan

dalam materi

bahwa

membina terhadap

dan anak

berkebutuhan khusus. Melibatkan anak

Moleong.

2012.

Kualitatif.

Metode Bandung:

Penelitian Remaja

Rosdakarya. 9

Strategi Komunikasi Instruksional Guru Dalam Mengajar Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Luar Biasa B Karya Ibu Palembang (Ardi Wibowo)

Mulyana, Deddy. 2007.Ilmu komunikasi suatu

pengantar.

Empiris

Bandung:

Rosdakarya.

Jakarta:

Kencana. Yusuf,

Mulyasa. 2011. Menjadi Guru Profesional.

Aplikatif.

M

Pawit.

2010.Komunikasi

Instruksional. Jakarta : Bumi Aksara.

Bandung: Remaja Rosdakarya. Riswandi. 2014. Ilmu Komunikasi. Jakarta: Graha Ilmu. Rohim, Syaiful. 2009.Teori komunikasi perspektif

ragam

dan

aplikasi.

Jakarta: Rineka Cipta.

http://artikel.okeschool.com/artikel/komun ikasi/880/teknik-komunikasi.html (diakses

Santoso, Satmoko Budi. 2010. Sekolah Alternatif,

Internet:

Mengapa

tanggal 20 mei 2015)

Tidak.

Jogjakarta: Diva Press.

Jurnal:

Satori, Djam’an dan Aan Komariah.

Hadi, Rasyid Wicaksono. 2013. Efektivitas

2011.Metode penelitian kualitatif.

Komunikasi Instruksional di SMK

Bandung: Alfabeta.

Negeri

Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor Yang

Mempengaruhi.

Jakarta:

Rineka Cipta

1

Yogyakarta.

http://eprints.uny.ac.id/17845/.

12

Mei 2015 Hernanda, Gilang Reffi. 2012. Pengaruh

Smart, Aqila. 2010. Anak Cacat Bukan

Mediated Self-Disclosure Pendidik

Kiamat. Yogyakarta: Kata Hati.

via

Sugiono,

2010.Metode

penelitian

kualitatif. Bandung: Alfabeta.

Facebook

terhadap

Preceived

Credibility.

Suparlan. 2008.Menjadi Guru Efektif.

http://lib.ui.ac.id/20314545. 12 Mei

Jakarta: Hikayat Publishing.

2015.

Thalib, Samsul Bahri. 2010. Psikologi Pendidikan

Berbasis

Analisis


STRATEGI KOMUNIKASI INSTRUKSIONAL GURU DALAM MENGAJAR ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SEKOLAH LUAR BIASA B KARYA IBU B PALEMBANG

Recommend Documents