Střední odborná škola uměleckořemeslná s.r.o. Praha 9, Podkovářská 4

Střední odborná škola uměleckořemeslná s.r.o. Praha 9, Podkovářská 4

Školní vzdělávací program Zlatník a klenotník Obor vzdělání 82-51-H/03 Zlatník a klenotník Platnost ŠVP : od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem

Strana 1 (celkem 90)

Střední odborná škola uměleckořemeslná s.r.o. Praha 9, Podkovářská 4

Školní vzdělávací program Zlatník a klenotník Obor vzdělání 82 - 51 - H / 003 Zlatník a klenotník Platnost ŠVP : od 1.září 2009 počínaje 1.ročníkem

Zřizovatel: Výchovně vzdělávací družstvo PROFUM Stupeň poskytovaného vzdělání: střední odborné s výučním listem Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Jméno ředitele: Mgr. Ivana Klíčová Kontakty pro komunikaci se školou: tel.: 266311751 fax: 284 811 217 [email protected] http://www.sospodkovarska.cz


OBSAH

PROFIL ABSOLVENTA …………………………………………….…………………..…..4 CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ……………………………….…8 UČEBNÍ PLÁN …….………………………………………………………………...……..12 UČEBNÍ OSNOVY ČESKÝ JAZYK A LITERATURA …………………………………………………14 CIZÍ JAZYK …………………………………………………………………...…… 21 OBČANSKÁ NAUKA ……………………………………………………………... 31 FYZIKA …………………………………………………………………..…..….. …36 CHEMIE ……………………………………………………………………………..39 EKOLOGIE ……………………………………………………………………….…42 MATEMATIKA ………………………………………………………………..…… 45 TĚLESNÁ VÝCHOVA …………………………………………………………......48 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ……………….…….……..50 EKONOMIKA ……………………………………………………………………… 52 DĚJINY UMĚNÍ ……………………………………………………………….…... 55 VÝTVARNÁ VÝCHOVA …………………………………………………………. 59 MATERIÁLY ………………………………………………………………….….... 64 TECHNOLOGIE………………………………………………………….……...….69 ODBORNÝ VÝCVIK ……………………………………………………….…...….78 ROZPRACOVÁNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT PŘÍKLADY ŽÁKOVSKÉHO PROJEKTU………………………..………….…..………..85 ŽÁKOVSKÝ PROJEKT…………………………………………………..…..…………….87 PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY REALIZACE ŠVP………………….……88 INFORMACE O DALŠÍCH AKTIVITÁCH ŠKOLY PRO ŠVP………………………….88 INFORMACE O PLÁNOVANÉ SPOLUPRÁCI SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI TVORBĚ A REALIZACI ŠVP………………………….……..….……88


PROFIL ABSOLVENTA Název a adresa školy: Střední odborná škola uměleckořemeslná s.r.o., Podkovářská 4 Název ŠVP: Zlatník a klenotník Kód a název oboru vzdělání: 82-51-H/03 Zlatník a klenotník Dosažený stupeň vzdělání: střední s výučním listem Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Datum platnosti: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Obor vzdělání je určen pro chlapce i dívky.

Pracovní uplatnění absolventa Absolvent tohoto ŠVP má středoškolské vzdělání se všeobecnou i odbornou vzdělávací složkou. Uplatní se zejména v organizacích a provozovnách s uměleckořemeslným charakterem výroby, splňuje požadavky potřebné pro kvalifikovaný výkon pracovních činností individuální i sériové zlatnické a klenotnické výroby. Zhotovuje a opravuje šperky a klenoty z drahých kovů v kombinaci s drahými kameny, přírodninami i jinými materiály, připravujepotřebný materiál v soiladu s puncovním zákonem, zhotovuje jak šperky moderní, tak i repliky starých šperků klasickými i newjnovějšími zlatnickými technikami, vytváří šperky a klenoty podle předloh i vlastních návrhů Absolvent je připraven na přesnost výkonu pracovních činností a výkonovou stabilitu ve specifických pracovních podmínkách Absolvent se uplatní při výkonu povolání zlatník a klenotních v pozici zaměstnance v malých a středně velkých firmách, po získání potřebné praxe i jako řemeslník – živnostník, jako návrhář i technolog. Může se uplatnit v oblasti obchodování i při vlastní umělecko-výtvarné činnosti vlastní návrhy ateliérových šperků, které prezentuje a prodává na výstavách a v galeriích. Absolvent splňuje základ pro další vzdělávání v navazujících studijních vzdělávacích programech, je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru v rámci programu celoživotního vzdělávání. Očekávané výsledky vzdělání Vzdělávání vymezené vzdělávacím programem klade důraz na všeobecnou, odbornou a profilující odbornou složku vzdělání. Vytváří předpoklady k získání odborné kvalifikace a předpoklady pro celoživotní vzdělávání a seberealizaci absolvent v oboru. Vzdělávací program podporuje rozvoj obecně použitelných klíčových kompetencí, které umožňují zvládat nároky pracovního uplatnění i v jiném oboru, než pro který jsou absolventi připraveni, je tak posílena jejich zaměstnatelnost Výsledky vzdělávání sledují cíl, aby si žáci vytvořili v rozsahu odpovídajícím jejich schopnostem a studijním předpokladům občanské, klíčové a odborné kompetence. Klíčové kompetence Absolventi jsou schopni v komunikativní oblasti: - vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, své myšlenky a promluvy formulovat srozumitelně a souvisle; - vhodně se prezentovat při oficiálních jednáních (při jednání se zaměstnavatelem, na úřadech apod.); - naslouchat pozorně druhým, účastnit se diskuzí, tzn. vyjadřovat se přiměřeně k tématu diskuze, formulovat a zdůvodnit své názory, postoje a návrhy, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat; zpracovávat věcně správě a srozumitelně přiměřeně náročné souvislé texty na běžná i odborná témata, pracovní i jiné písemnosti (žádosti a podání na instituce, zaměstnavatelům strukturovaný životopis, vyplňovat formuláře apod.); používat adekvátní stylistické a jazykové prostředky, včetně odborné terminologie vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Absolventi jsou připraveni v personálních otázkách: kriticky hodnotit své osobní dispozice, uvědomovat si vlastní přednosti i meze a nedostatky rozhodovat se plánovat svůj život, pracovní kariéru i dílčí aktivity podle svých schopností, osobnostních vlastností, studijních výsledků; efektivně se učit: volit vhodné techniky učení a duševní práce, využívat k učení různé pomůcky a prostředky; uplatňovat zásady duševní hygieny; využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností; kriticky hodnotit výsledky svého učení a práce, přijímat radu i kritiku od druhých lidí; dále se vzdělávat, pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj.


Absolventi jsou schopni v sociální oblasti: adaptovat se na pracovní prostředí a nové požadavky; pracovat samostatně i v týmu, tzn. spolupracovat s ostatními, podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, aktivně podporovat společná rozhodnutí; přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly, uznávat autoritu nadřízených; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, k předcházení osobním konfliktům a k odstraňování diskriminace. Při samostatném řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů jsou absolventi schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout, vysvětlit nebo zdůvodnit způsob řešení, popř. varianty řešení; samostatně plánovat, provádět a kontrolovat činnost nebo řešení úkolu, zhodnotit dosažený výsledek; přizpůsobovat průběh řešení výsledkům kontroly. Při využívání prostředků informačních a komunikačních technologií absolventi umějí: pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdroj , zejména pak z celosvětové sítě internet; pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Při řešení praktických úkolů z hlediska aplikace základních matematických postupů absolventi umějí: používat správně pojmy kvantifikujícího charakteru; zvolit odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy; využívat různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací; používat a správně převádět jednotky; použít funkční vztahy při řešení praktických úkol ; provést reálný odhad výsledku řešení. Vzhledem k pracovnímu uplatnění absolventi: získají pozitivní vztah k povolání a k práci jako druhu lidské aktivity, uvědomují si rizika a dopady nezaměstnanosti pro jedince, rodinu a společnost; mají aktuální přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání; získají reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znají požadavky zaměstnavatelů na zaměstnance a jsou schopni srovnávat je se svými předpoklady; umějí vyhledat informace o možnostech dalšího školního i mimoškolního vzdělávání a rekvalifikace; dokážou získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb; umějí vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli; znají práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatel ; mají základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Odborné kompetence V rámci těchto kompetencí absolventi uplatňují estetické zásady výtvarně-užitkové tvorby a využívají výtvarné zkušenosti k vytváření výrobků. Ovládají technologické postupy a technik zlatnické a klenotnické práce. Jsou řemeslně zruční při vytváření zlatnických a klenotnických výrobků, usilují o nejvyšší kvalitu vlastní práce, výrobků a služeb. Jednají hospodárně, adekvátně uplatňují ekonomická hlediska při tvorbě výrobků v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje. Při své práci dodržují stanovenou technologickou kázeň. Absolventi mají předpoklady: orientovat se v dějinách umění, zejména ve vztahu k vývoji uměleckého řemesla; rozeznávat jednotlivá slohová období podle znaků uměleckořemeslných prvků; studiem soudobých a historických slohových výtvarných prvků posilovat vztah k umělecko řemeslné práci a rozvíjet svou výtvarnou představivost; prakticky ovládat výtvarné vyjadřovací techniky;


využívat znalosti tradiční i moderní uměleckořemeslné tvorby při své práci; rozumět pracovním postupům i starým technikám; používat nářadí a nástroje pro ruční opracování materiálu pro stanovené technologické postupy, ovládat způsoby jejich seřízení a ukládání; posuzovat a využívat vlastnosti materiálů ve zlatnickém a klenotnickém řemesle; ovládat konkrétní pracovní postupy na strojích používaných ve zlatnictví; rozumět principům jejich činnosti; stanovit harmonogram jednotlivých pracovních operací; zvládat technologii zhotovování výrobků z drahých kovů, kamenů a jiných materiálů; osvojit si návyk čistě a pečlivě odvedené práce, správně volit způsob provedení výrobku; dbát při realizaci na soulad pracovního postupu s výtvarnou předlohou a na přesnost provedení; usilovat o dokonalé zvládnutí práce s ohledem na vysokou náročnost zpracování uměleckořemeslného výrobku pracovat se specifickým aplikačním programovým vybavením v oboru; prakticky aplikovat estetické principy ve výtvarné užitkové tvorbě; uplatňovat příslušné normy a předpisy puncovního úřadu, Národního památkového úřadu apod.; zhotovovat prvotní dokumentaci a nákresy šperků; přenášet obrazce na kov, stříhat, pilovat, řezat; rozhodovat o volbě vhodného materiálu pro daný zlatnický nebo klenotnický výrobek a o jeho hospodárném využití; připravovat materiál válcováním, tažením, ohýbáním a stáčením; dodržovat ekologické zásady při práci s materiály; vyrábět osazení na různé druhy kamenů různých výbrusů a zakomponovat je do závěsu prstenu, náušnic atd.; zhotovit jednoduchou montáží základní druhy šperků, prsteny s jedním kamenem, závěsy a náušnice; vyrábět různé typy ručních řetízků, broží a jejich uzávěrů, článkových náramků včetně zámečků a pojistek; ovládat výrobu složitých prstenů, např. barokní prsteny, pánské prsteny, prsteny s prořezávaným spodkem, duté prsteny; vyrábět samostatně a pečlivě šperky klenotnickou technikou (např. prsten karmazírunk, solitér prořezávaný); provádět různé druhy povrchové úpravy šperk , leštit ručně i v bubnu, matovat; navrhovat nové šperky a sestavovat samostatné technologické postupy na základ_ získaných teoretických a praktických dovedností; provádět svědomitě a pečlivě opravy různých druhů šperků (např. dutých šperků, kamenů, přírodnin použitých ve špercích); ošetřovat a provádět běžnou údržbu strojů, nářadí a pomůcek; jednat vhodně se zákazníkem; chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbát na zabezpečování parametrů kvality procesů výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta i zákazníka; znát význam, účel a užitelnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí; chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i klient ů a zákazníků i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem; dodržovat příslušné právní předpisy a hygienické předpisy a zásady; používat osobní ochranné pracovní prostředky podle platných předpisů pro jednotlivé činnosti; spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbát na používání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení odpovídajících bezpečnostním aprotipožárním předpisům; uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu.


Organizace vzdělávání Délka a forma vzdělávání: - 3 roky v denní formě vzdělávání Dosažený stupeň vzdělání − střední vzdělání s výučním listem Podmínky pro přijetí ke vzdělávání splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky; splnění podmínek přijímacího řízení, jehož součástí je talentová zkouška; splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace: Studium se ukončuje závěrečnou zkouškou; dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Závěrečná zkouška se skládá z písemné, ústní a z praktické zkoušky. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy.


CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název ŠVP: Zlatník a klenotník Kód a název oboru vzdělání: 82-51-H/03 Zlatník a klenotník Délka a forma studia: 3 roky, denní studium Dosažený stupeň vzdělání: střední s výučním listem Datum platnosti: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Podmínky pro přijetí ke studiu •splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky; •splnění podmínek přijímacího řízení, jehož součástí je talentová zkouška; •splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazeč o studium daného oboru stanovených vládním nařízením; Zdravotní požadavky na uchazeče Pro zařazení do učebního oboru zlatník a klenotník nejsou zdravotně způsobilí uchazeči trpící zejména: •prognosticky závažnými onemocněními podpůrného a pohybového aparátu znemožňujícímu práci ve vynucené poloze; •prognosticky závažnými onemocněními horních končetin znemožňujícími jemnou motoriku a koordinaci pohyb ; •prognosticky závažnými poruchami vidění nebo poruchami barvocitu. Zdravotní omezení vždy závisí na specifických požadavcích zvoleného oboru nebo předpokládaného uplatnění. K posouzení zdravotního stavu uchazeče je příslušný registrující praktický lékař. Celkové pojetí vzdělávání Školní vzdělávací program připravuje absolventy pro tradiční rukodělnou uměleckořemeslnou činnost v oblasti zpracování drahých kamenů tak, aby odpovídal profilu absolventa. Obecným cílem vzdělávacího programu je připravit absolventy na činnosti reprodukční a realizační; připravit je tak, aby byli dobře umístnitelní na trhu práce, aby byli schopni adaptovat se na měnící se podmínky trhu práce, tzn. aby se snadno rekvalifikovali a měli rozvinuté klíčové kompetence. Klíčové kompetence jsou obecně použitelné a mají přenositelný charakter. Tyto kompetence (komunikativní, personální, řešit problémy, používat ICT a pracovat s informacemi, aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkol ) umožňují zvládat obecné nároky v jakémkoli pracovním uplatnění i v osobním životě a posilují zaměstnatelnost uchazeč o práci. Prolínají všeobecným i odborným obsahem vzdělání. Občanské kompetence vymezují široký poznatkový základ potřebný pro uplatnění člověka ve společnosti i v osobním životě a umožňují socializaci a rozvoj osobnosti. Vytvářejí předpoklady pro celoživotní vzdělávání a přispívají i k profesionalizaci a adaptabilitě jedince na změněné podmínky trhu práce. Prolínají především všeobecným vzděláním s výrazným přesahem do odborné vzdělávací složky. Odborné kompetence zajišťují poznatkový základ pro získání odborné kvalifikace. Významně ovlivňují schopnost absolventa rozhodnout o své profesní kariéře. Prolínají především odborným, ale částečně i všeobecným obsahem vzdělání. V učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmět jsou rozpracovány a začleněny odpovídající části ze čtyř průřezových témat: •Občan v demokratické společnosti (občanská nauka, ekonomika, dějiny umění, odborný výcvik) •Člověk a životní prostředí (ekologie, chemie, materiály, technologie, občanská nauka, ekonomika, odborný výcvik) •Člověk a svět práce (ekonomika, občanská nauka, výtvarná výchova, technologie, informační a komunikační technologie, odborný výcvik) •Informační a komunikační technologie (všechny předměty) Charakteristika obsahových složek Obsah všeobecného a odborného vzdělávání je vymezen celkem jedenácti okruhy. Učivo jednotlivých vyučovacích předmět je organicky spjato. Žáci si tak osvojují učivo v souvislostech.Důraz je kladen na rozvíjení klíčových kompetencí, na osvojování dovedností a rozvíjení schopnosti aktualizovat a aplikovat získané vědomosti. 1. Jazykové vzdělávání a komunikace Učivo je obsaženo zejména v předmětech český jazyk a literatura a cizí jazyk. Vzdělávací obsah plní významnou socializační a kulturně vzdělávací funkci, nebo v návaznosti na předcházející vzdělání rozvíjí komunikativní schopnost žák v mateřském jazyce,učí je jazykově vstupovat do vzájemných kontakt s druhými lidmi, pomáhá jim uplatnit se ve společnosti, zprostředkovává jim potřebné informace a přibližuje kulturní a jiné hodnoty. Jelikož je jazyk důležitým nástrojem myšlení, napomáhá jazykové vzdělávání rozvoji


kognitivních schopností žáků, rovněž přispívá i ke tříbení jazykového cítění a k celkové kultivaci osobnosti žáka. 2. Společenskovědní vzdělávání Učivo je obsaženo zejména v předmětech občanská nauka, dějiny umění. Vzdělávací obsah má multidisciplinární charakter, nebo jeho základ tvoří soubor poznatků Z řady vzdělávacích oborů , etiky, politologie, psychologie, sociologie, dějepisu. Základním cílem společenskovědního vzdělávání však není vybavit žáka pouze množstvím poznatků , ale i rozvíjet jeho sociální a osobnostní kultivaci. Osvojované poznatky usnadňují chápání sama sebe i druhých lidí, pochopení a vědomí akceptování princip a norem demokratické společnosti. Učivo částečně vybavuje žáka odbornými kompetencemi pro profesní přípravu. Obsah vzdělání prolíná i ostatními předměty. 3. Přírodovědné vzdělávání Žáci se učí vybrané poznatky z chemie, fyziky a ekologie, které jsou podpůrné pro odbornou složku vzdělávání. Žáci se učí chápat nebezpečí ohrožení přírody lidskými činnostmi a zaujímat postoje k problém m z oblasti péče o životní prostředí. 4. Matematické vzdělávání Učivo rozvíjí numerické dovednosti, podílí se na formování intelektuálních schopností žáků, především na jejich logickém myšlení. Rozvíjí i důležité charakterové vlastnosti, především vytrvalost a důslednost. Důraz je kladen i na řešení příkladů z praxe. 5. Estetické vzdělávání Učivo je obsaženo zejména v předmětech výtvarná výchova, dějiny umění, český jazyk a literatura. Estetické vzdělávání má nadpředmětový charakter, nebo má výrazné kultivační a výchovné poslání. Na estetické vzdělávání je třeba nahlížet jako na jednu ze základních formativních oblastí vzdělávacího procesu. Obecným cílem je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. 6. Vzdělávání pro zdraví Rozvoj tělesné kultury je zaměřen na vytváření návyk směřujících k péči o tělo a zdraví jako jednoho z předních požadavků moderní společnosti na každého jedince. Vedle klasické tělesné výchovy rozvíjející fyzické dispozice žák jsou ve vyučovacím předmětu odborný výcvik vymezeny požadavky na vytvoření předpokladů pro transfer získaných dovedností z oblasti tělesné kultury do pracovní metodiky a na zvládnutí kompenzačních cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil vzhledem k požadavkům praxe a budoucí profese, dále pak na vědomosti a dovednosti z oblasti zdravotní výchovy, zejména se jedná o zvládnutí základní poskytování první pomoci při úrazech. Upevnění dovedností první pomoci je součástí náplně lyžařského výcvikového kurzu. Poznámka: Škola respektuje Pokyn MŠMT k začlenění tematiky ochrany člověka za mimořádných událostí do vzdělávacích programů, č.j. 12 050/03-22 ze dne 4. března 2003. 7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Učivo je obsaženo v předmětu informační a komunikační technologie. Vzdělávací obsah vede k získávání dovedností nezbytných k ovládání základního programového vybavení, zejména pro vyhledávání a zpracování informací a při komunikaci. 8. Ekonomické vzdělávání Učivo je obsaženo zejména v předmětu ekonomika. Cílem vzdělávacího obsahu je rozvíjet ekonomické myšlení žák , vést je k hospodárnému jednání a uplatňování ekonomického hlediska při jakémkoliv rozhodování. Žáci se učí orientovat v právní úpravě podnikání a pracovněprávních vztazích, základních podnikových činnostech a osvojují si praktické dovednosti při hledání zaměstnání. 9. Umělecko-historická a výtvarná příprava Učivo je obsaženo zejména v předmětech výtvarná výchova a dějiny umění. Učivo poskytuje žák m všeobecné i odborné znalosti a dovednosti potřebné pro názorové vyjadřování, zahrnuje výtvarnou přípravu pro specifickou praktickou činnost, rozvíjí estetický cit i výtvarnou zkušenost. Žáci poznají způsoby výtvarného ztvárnění skutečnosti a naučí se ovládat výtvarné vyjadřovací techniky. Praktickým procvičováním zadávaných úkol získávají předpoklady pro výtvarné zpracování používaných materiál . Učivo vede žáky k základní orientaci v dějinách umění a uměleckého řemesla. Objasňuje základní souvislosti umění se společenskoekonomickou situací a vývojovými oblastmi všeobecných dějin lidstva.Na základě těchto poznání formuje estetické cítění a myšlení žáků , přispívá k pochopení kulturního dědictví minulosti a pěstuje zájem o obor 10. Techniky a technologické postupy Učivo je obsaženo v předmětech materiály a technologie.


Učivo poskytuje žákům ucelený soubor teoretických vědomostí a intelektuálních dovedností a návyk nezbytných pro jejich budoucí uplatnění v oblasti zlatnické a klenotnické výroby. Zahrnuje poznatky o druzích a vlastnostech používaných materiálů, o výrobcích a o technologických postupech výroby zlatnických a klenotnických předmět. 11. Odborný výcvik Odborný výcvik integruje teoretickou a praktickou složku výuky s přesahem do praktické části. Žáci si vytvářejí a upevňují především manuální zručnosti a dovednosti, učí se odpovídat za svou práci. Odborný výcvik probíhá na vhodně vybavených odborných pracovištích pod vedením kvalifikovaných a zkušených pracovník a ve spolupráci se sociálními partnery. Těžiště práce žák spočívá v samostatné realizaci uměleckořemeslné ztvárněných výrobků . Nezbytnou součástí učiva jsou instrukce o dodržování bezpečnosti práce, ochraně zdraví při práci, dodržování protipožárních předpisů , řešení problematiky hospodaření s materiály, energií a ochrany životního prostředí. Organizace výuky Příprava žák je organizována jako tříleté denní studium pro žáky a uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku. Příprava je ukončena závěrečnou zkouškou podle příslušných právních norem a poskytuje střední odborné vzdělání. Škola zajišťuje teoretické i praktické vyučování, praktické vyučování m že probíhat na pracovištích praktického vyučování fyzických nebo právnických osob. Výuka probíhá v cyklech, a to jeden týden teorie a jeden týden odborný výcvik. Metodické přístupy Metody a formy výchovně vzdělávací práce volí učitel se zřetelem k charakteru předmětu a konkrétní situaci ve vyučovacím procesu. V koordinaci s ostatními vyučujícími vyvíjí samostatnou péči o vytváření a rozvíjení požadovaných profesních dovedností a schopností u žák . Tomu odpovídají adekvátní metodické přístupy ve výuce - řízené rozhovory, skupinové a problémové vyučování, diskusní metody, autodidaktické metody, metody činnostní zaměřeného vyučování. Tyto přístupy umožňují rozvíjet soustavnou pracovní aktivitu žák . Při výuce všeobecně vzdělávacích i odborných předmět vyučující věnuje zvýšenou pozornost rozvoji klíčových dovedností a přizpůsobuje jim své pedagogické působení na žáky. V kompetenci ředitele školy je zařazení do výuky tzv. projektového týdne, ve kterém se žáci zabývají řešením projekt nadpředmětového charakteru. Ukázka žákovského projektu je součástí tohoto ŠVP. Tato aktivizující metoda se doporučuje jako jedna z nejvhodnějších při realizaci klíčových kompetencí. Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žák vychází z klasifikačního řádu s ohledem na individuální požadavky v integrovaném přístupu k žákům. V odborných předmětech se klade důraz na zvládnutí praktických dovedností. Pro ověření výsledků vzdělávání se jako vhodná forma doporučuje zařadit testy a hledat možnosti pro individuální projevy žáků , zejména prezentacemi výsledků jejich prací (výstavy prací žáků , účast na soutěžích a prezentačních akcích, sklářských a zlatnických sympoziích apod.).V hodnocení žák se doporučuje zohlednit projektové činnosti žáků , zejména sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivní hodnocení s důrazem na prezentaci výsledky práce žáků. Je nutná spolupráce pedagog a žáků směřující k odstranění vzniklých nedostatků . Velmi důležité jsou závěry z průběžné pedagogické diagnostiky s využíváním didaktických orientačních a standardizovaných test . Diagnostika žák spočívá v kombinaci známkování, slovního hodnocení a využívání bodového systému. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami Zdravotní požadavky na uchazeče jsou uvedeny v úvodu této kapitoly. Zdravotní Způsobilost uchazeče o obor posuzuje praktický lékař. Žáci zdravotně znevýhodnění jsou integrováni do školního kolektivu a škola zajistí speciální přístup k handicapovaným žákům (specifické vyučovací metody, úzká spolupráce učitele , rodičů a výchovných poradců s školskými poradenskými pracovišti).

Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci vychází ve výchovně vzdělávacím procesu z požadavků v době výuky platných právních a ostatních předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Požadavky vybrané z těchto předpis se musí vztahovat k výkonu konkrétních činností, které jsou obsahem teoretické výuky a odborného výcviku. Tyto požadavky musí být doplněny o vyčerpávající informaci o rizikách možných ohrožení, jimiž jsou žáci při teoretickém i praktickém vyučování ,vystaveni, včetně informace o opatřeních na ochranu před působením těchto zdrojů


rizik.Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č. 108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, předškolních zařízení a některých školských zařízení, a nařízením vlády č. 178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci, ve znění pozdějších předpis . Je nutno se řídit též nařízením vlády č. 378/2001 Sb., kterým se stanoví bližší požadavky na bezpečný provoz a používání stroj , technických zařízení, přístroj a nářadí. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, jakož i ověření znalostí, musí být prokazatelné. Nácvik a procvičování činností musí být v souladu s požadavky právních předpisů upravujících zákazy prací pro mladistvé (zákoník práce, vyhláška č. 261/1997 Sb., ve znění pozdějších předpis ) a v souladu s podmínkami, za nichž mladiství mohou konat zakázané práce z důvodu přípravy na povolání. Základními podmínkami bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci a požární ochrany se rozumí: 1. Důkladné seznámení žák s platnými právními a ostatními předpisy k zajištění bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, s technologickými a pracovními postupy. 2. Používání stroj a zařízení, pracovních nástroj a pomůcek, které odpovídají bezpečnostním předpisům. 3. Používání osobních ochranných pracovních prostředků podle vyhodnocených rizik pracovních činností. 4. Seznámení žák s vybranými kapitolami zákona č. 133/1985 Sb., o požární ochraně ve znění pozdějších předpis , a vyhlášky č. 246/2001 Sb., o stanovení podmínek požární bezpečnosti a výkonu státního požárního dozoru (vyhláška o požární prevenci). 5. Dodržování maximálního počtu žák ve skupině dozorované mistrem odborné výchovy v souladu s přílohou č. 1 vyhlášky MŠMT _R _. 354/1991 Sb. 6. Vykonávání stanoveného dozoru na pracovištích žák , přičemž stupně dozoru jsou vymezeny následovně: Práce pod dozorem – vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování BOZP a pracovního postupu. Tato osoba musí všechna pracovní místa zrakově obsáhnout tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpis a pracovních pokyn nebo ohrožení zdraví. Práce pod dohledem – osoba pověřená dohledem zkontroluje před zahájením práce pracoviště žáků a pokud všechna pracovní místa zrakově neobsáhne, pak je v průběhu prací obchází a kontroluje. Stanovení příslušného stupně dozoru na konkrétní probírané téma odborného výcviku je povinností vedoucích zaměstnanců příslušného školského zařízení v závislosti na charakteru tématu a podmínkách jednotlivých pracovišť, kde žáci příslušný tématický celek plní.


UČEBNÍ PLÁN Kód a název oboru vzdělávání: Název ŠVP: Délka a forma studia: Dosažený stupeň vzdělání: Datum platnosti:

52-51-H/03 Zlatník a klenotník Zlatník a klenotník 3 roky, denní studium střední od 1.9.2009 počínaje 1.ročníkem

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů A. POVINNÉ VYUČOVACÍ PŘEDMĚTY Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Fyzika Chemie Ekologie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Dějiny umění Výtvarná výchova Materiály Technologie

Počet týdeních vyučovacích hodin 1.ročník 2.ročník 3.ročník

CELKEM

1 2 1 1 1 1 1 1 2 0 1 2 2 2

2 2 1 0 0 0 1 1 1 0 2 2 1,5 2

2 2 1 0 0 0 1 1 0 2 2 2 0,5 2

5 6 3 1 1 1 3 3 3 2 5 6 4 6

Odborný výcvik

15

17,5

17,5

50

33

33

33

99

B. NEPOVINNÉ PŘEDMĚTY Celkem hodin týdně

POZNÁMKY:

1. Dělení hodin je v pravomoci ředitele školy, který postupuje v souladu s předpisy stanovenými MŠMT (jedná se o předměty cizí jazyk, tělesná výchova, informační a komunikační technologie, odborný výcvik). 2. Estetické vzdělávání je realizováno v předmětu český jazyk a literatura a je začleněno v plném rozsahu do složky odborného vzdělávání. 3. Škola vytváří podmínky k tomu, aby v týdnu teoretického vyučování neklesl počet hodin tělesné výchovy pod 2 hodiny týdně a aby žáci měli možnost dalších sportovních aktivit. 4. Učivo všech vyučovacích předmětů je v 1. až 3. ročníku rozvrženo do 32 týdnů. Zbývající doba se využije podle přehledu využití týdnů ve školním roce podle uvedené tabulky. 5. Tematika ochrany člověka za mimo žádných situací včetně poskytování první pomoci při zraněních se do vyučování začleňuje v souladu s pokynem MŠMT č.j. 12 050/03-22 ze dne 4. března 2003. POZNÁMKY: 1. Projektové týdny budou určeny a specifikovány ředitelem školy podle plánovaných nebo aktuálních akcí, soutěží, výstav apod. 2. Časová rezerva je určena na exkurze, výstavy a prodlevy ve výuce. Přehled využití týdnů ve školním roce pro tříletý obor zlatník a klenotník Činnost

1. ročník

2.ročník


3.ročník

Vyučování podle rozpisu učiva Projektové týdny Závěrečná zkouška Časová rezerva

32 0 0 8

32 1 0 7

32 1 2 5

Celkem týdnů

40

40

40

Škola: Kód a název RVP: Název ŠVP:

Střední odborná škola uměleckořemeslná s.r.o. 52-51-H/03 Zlatník a klenotník Zlatník a klenotník

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP Mnimální počet vyuč. hodin za studium týdenní celko ch vý

Vyučovací předmět

Počet vyučovacích hodin za studium týdenní celkov ch ý

Jazykové vzdělávání: Český jazyk:

3

96

Cizí jazyk:

6

192

Společenskovědní vzdělávaní:

3

96

Přírodovědné vzdělávání:

3

96

Matematické vzdělávání:

3

96

Estetické vzdělávání:

2

64

Vzděvání pro zdraví:

3

96

Vzdělávání inf. A kom. technologii

3

96

Ekonomické vzdělávání:

2

64


Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Fyzika Chemie Ekologie Matematika Český jazyk a literatura Tělesná výchova Informační a komunikač ní techn. Ekonomika

3

96

6

192

3

96

1 1 1 3

32 32 32 96

3

64

3

96

3

96

2

64

Učební osnova vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA školního vzdělávacího programu pro obor vzdělání 82-51-H/03

zlatník a klenotník,

1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cí l p ř e d m ě t u Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjení komunikačních schopností .Žáci se mají naučit užívat jazyka k dorozumívání a myšlení, předávání informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak literatura prohlubuje jazykové znalosti, kultivuje jazykový projev. Ch a r a k t e r i s t i k a p ř e d m ě t u Předmět se skládá ze dvou částí – jazykového vzdělávání a literárního vzdělávání. Ty se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Jazykové vzdělávání rozvíjí komunikační kompetence žáků a učí je užívat jazyk jako prostředek k dorozumívání a myšlení. Práce s literárním textem je zaměřena na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství. Podílí se rovněž na rozvíjení sociálních kompetencí žáků. Pojetí výuky Těžištěm výuky předmětu je rozvoj vyjadřovacích schopností, čtení s porozuměním, interpretace textu. Práci vedoucí k vytvoření těchto dovedností se věnuje největší část hodinové dotace. S tím úzce souvisí probírání jazykového a slohového učiva, které navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí se vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. V literárním vzdělávání převažuje četba a interpretace konkrétních uměleckých děl nebo ukázek. Četba je doplněna nezbytnými poznatky z vývoje umění, literární historie a teorie literatury, potřebnými pro pochopení díla. Literární texty mohou být východiskem ke komplexním jazykovým rozborům. Rovněž jsou prostředkem nácviku kultivovaného čtení včetně výslovnosti, jakož i simulace a řešení komunikačních situací. Žáci jsou vedeni i k estetickým tvořivým aktivitám. Mezipředmětové vztahy s předmětem dějiny umění nabízejí srovnání uměleckých projevů z oblasti literární s oblastí výtvarnou. Kromě tradičních metodických postupů se výuka zaměřuje na rozbory nedostatků ve vyjadřování žáků. Rovněž jsou zadávány problémové, skupinové i individuální úkoly. V hodinách budou prováděna krátká mluvní cvičení na aktuální téma. V každém ročníku bude napsána jedna rozsáhlejší slohová práce. Kontrolní práce budou připraveny soustavou cvičných prací a dílčích úkolů. Budou zadávány kratší slohové práce školní i domácí. Průběžně pak i jiné druhy kontrolních činností /diktáty, testy/. V každém ročníku se vyučuje českému jazyku a literatuře 2 hodiny týdně, tj. 64 hodin za rok. Přidělení počtu vyučovacích hodin příslušným tematickým celkům akceptuje současně platné učební dokumenty


Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků probíhá podle standardního školního klasifikačního řádu. Zároveň se vychází z diagnostiky podle základních typů učení /auditivní, vizuální/, jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení. Dále se hodnotí komplexní dovednosti. Výsledky učení jsou kontrolovány průběžně, hodnotí se schopnosti žáků řešit ústně nebo písemně i komunikační úlohy a ověřuje se znalost jednotlivých prostředků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Cílem vzdělávání v českém jazyce a literatuře je dosažení takové úrovně dovedností, které umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat a zpracovávat získané informace. Žáci se naučí naslouchat druhým lidem a respektovat je, zvažovat jejich názor i přijímat odlišné názory, jsou-li vhodnější. Žák rozvíjí komunikační dovednosti, důležité pro sebereprezentaci při jednání s potenciálním zaměstnavatelem. Rozvíjí konstruktivní i kritické myšlení. Rozvíjí myšlení, dialog a argumentac ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Předmět : Český jazyk a literatura ročník: 1. Výsledky vzdělávání Žák rozvíjí své vědomosti a dovednosti získané na základní škole -rozvíjí je vzhledem ke svému profesnímu a společenskému zařazení -usiluje o spisovný projev ve vhodných situacích -umí pracovat s jazykovými příručkami -je schopen rozpoznat funkční styly -ovládá jednoduché zpravodajské útvary -má přehled o knihovnách, o denním tisku Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Informační a komunikační technologie

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Předmět: Český jazyk a literatura ročník: 1. Výsledky vzdělávání Žák

Učivo 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností -Opakování – ohebné slovní druhy, pravopis -Spisovná čeština, obecná čeština, nářečí -Pravidla českého pravopisu, práce s nimi, shoda podmětu s přísudkem -Křestní jména, příjmení, místní 2. Komunikační a slohová výchova -Slohotvorní činitelé, funkční styly -Projevy mluvené -Projevy psané - vypravování -Příprava a čistopis slohové práce - vypravování -Soukromý dopis -Příprava a čistopis slohové práce -dopis 3. Práce s textem a získávání informací -Knihovny a jejich služby. Dovednost kulturního čtení -Noviny, časopisy, internet Doporučený počet hodin: 16

Učivo Literární vzdělávání a výchova

-umí číst s porozuměním 1. Nejstarší literatury světa, Bible a její význam -dokáže interpretovat literární ukázku 2. Staroslověnské písemnictví a latinská litera-zná charakteristické znaky různých druhů tura /Kosmas, legendy, kroniky, písně/ textu a rozdíly mezi nimi 3. Jan Hus, Petr Chelčický -samostatně zpracovává informace o literárním 4. Renesance – Boccacio, M. Cervantes, dění určité doby W. Shakespeare -vyjadřuje se jasně a srozumitelně 5 .Baroko – světový význam Komenského -dokáže zhodnotit význam autora a jeho díla 6. Klasicismus a osvícenství – Moliere, Defoe pro dobu 7. České národní obrození : J. Dobrovský, -dovede předložený typický text přiřadit J. Jungmann, F. Palacký, F. L. Čelakovský, k příslušnému uměleckému směru J. K. Tyl -rozvíjí potřebu samostatné četby 8. Romantismus evropský – G. G. Byron, -umí ukázat promítnutí společenských V, Hugo, A. S. Puškin událostí do tvorby autorů Romantismus český -K. H. Mách, K. J.Erben

Průřezové téma: Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

Doporučený počet hodin: 16




Učební osnova vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA školního vzdělávacího programu pro obor vzdělání 82-51-H/03 Zlatník a klenotník 1.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU viz 1. a 2. ročník RÁMCOVÝ ROZPIS UČIVA

2.

Jazykové vzdělávání 3. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. rozvíjí vědomosti a dovednosti z minulých ročníků; učí se rychleji pracovat s jazykovými příručkami.

-

-

Žák:

2. Komunikace a slohová výchova zaměřuje se na profesní činnost v jednotlivých oborech; učí se orientovat v novinářské činnosti.

-

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Opakování pravopisu a tvarosloví Skladba vět a větné členy Doporučený počet hodin: 12

Žák: dokáže pracovat s textem a získat informace. Průřezové téma: Člověk a svět práce Komunikační a informační technologie

Výklad Odborný styl a názvosloví Publicistický styl Zpráva a oznámení Interview Projevy mluvené a psané Doporučený počet hodin: 18

-

3. Práce s textem a získávání informací Noviny Časopis Internet Doporučený počet hodin: 2

Literární vzdělávání 3. ročník Výsledky vzdělávání Žák:

1. Opakování učiva 2. ročníku umí číst s porozuměním; srovnává jednotlivé směry, určuje jejich charakteristické rysy.

-

Učivo

Realismus v české próze, dramatu Májovci, ruchovci, lumírovci Doporučený počet hodin: 2

-

Žák: -

doby;

2. Dvacátá a třicátá léta v próze dokáže interpretovat literární ukázku; zná charakteristické rysy Vančurovy prózy; samostatně zpracovává informace o literárním dění určité

-

vyjadřuje se jasně a srozumitelně.

-

Žák: -

20. - 30. léta v próze a poezii: 1. světová válka, ztracená generace, dílo Jaroslava Haška Vladislav Vančura – Markéta Lazarová Karel Čapek – RUR Karel Poláček – Bylo nás pět Doporučený počet hodin: 6

3. Psychologický román

dokáže zhodnotit význam autora a jeho díla pro dobu.


-

Jaroslav Havlíček Lyrizovaná próza – Jan Čep

Doporučený počet hodin: 4 Žák:

4. Dvacátá a třicátá léta v poezii

dovede předložený typický text přiřadit k příslušnému uměleckému směru; dokáže vyhledávat metafory, personifikace, metonymie.

-

-

Výsledky vzdělávání

Jiří Wolker Jaroslav Seifert Vítězslav Nezval František Halas Doporučený počet hodin:5 Učivo

Žák:

5. 2. světová válka v literatuře

poznává novodobé dějiny naší země díky beletristickému zpracování; ujasňuje si morální hodnoty.

-

Žák:

Doporučený počet hodin: 4 6. Próza po roce 1945

-

rozvíjí potřebu samostatné četby; umí ukázat promítnutí společenských událostí do tvorby autorů; poznává nová témata české prózy.

-

-

Josef Škvorecký Jan Drda Arnošt Lustig

Bohumil Hrabal Vladimír Neff Ota Pavel Milan Kundera Michal Viewegh Doporučený počet hodin: 6

Žák: -

vlasti;

7. Poezie po roce 1945 poznává různé typy básníků a jejich vyznání k lásce, přírodě,

-

František Hrubín Jiří Žáček Jan Skácel Miroslav Holub Doporučený počet hodin: 4

Žák:

8. Opakování

učí se formulovat myšlenkový obsah; učí se hodnotit jednání hrdinů; rozvíjí své komunikativní schopnosti. Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

-

Čtenářské besedy



3.Ročník Výsledkv vydělávání

Učivo

Žák: • • • • •

1. Kresba figury a jejích detailů

používá a zná zákonitosti proporcí lidské figury vytvoří postavy v kontrapostu, v klidu i pohybu, v kresbě i malbě nakreslí jednoduché figurální kompozice využívá základní znalosti stylizace aplikuje figurální motivy ve svém oboru

• • •

Kánon, proporce, celkové rozvržení Studie figury v klidu, v pohybu Stylizace lidské figury, figurální kompozice

Průřezové terna: Informační a komunikační technologie Doporučený počet hodin: 14 Žák: •

2. Modelování figury

využije zkušeností z kresby a malby při realizování figurální tematiky v reliéfu i trojrozměrně

•

Nosná konstrukce figury - schéma a stylizace

Průřezové terna: Člověk a svět práce Doporučený počet hodin: 10 Žák:

3.

navrhne jednotlivé typy keramických výrobků volných nebo užitných (konvice, hrnek, drobná plastika) • aplikuje předem získané poznatky v kresbě a malbě; používá různých kreslířských i malířských technik • akceptuje současné umělecko-řemeslné trendy

•

•

Návrhové činnosti

Proces výtvarného návrhu oborového výrobku • Realistická studie výchozího motivu, jeho stylizace do požadované funkce, skica výrobku, finální návrh, maketa) • Oborové výrobky, jednoduché plastiky, objekty

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie Doporučený počet hodin: 22 Žák:

4. Souborná práce

•

samostatně navrhne a výtvarně zpracuje

•

zadaný výrobek vytvoří odpovídající adjustaci (umělecký návrh)

Dle zadaných témat závěrečných prací pro příslušný školní rok

Průřezové téma: Člověk a svět práce Doporučený počet hodin: 20


Učební osnova vyučovacího předmětu CIZÍ JAZYK školního vzdělávacího programu pro obor vzdělání 82-51-H/03 Zlatník a klenotník 1.

POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU

Cíl předmětu

Vzdělání v cizím jazyce (anglickém a německém) se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka nebo nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikace včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti srovnávat a užívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur.

Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, které odpovídají stupnicím A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky.

Charakteristika učiva

Obsahem výuky je systematické rozvíjení, rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v návaznosti na učivo základní školy, zaměřené na všeobecné znalosti a dovednosti (základ, který umožňuje komunikaci – znalost reálií a kultury), řečové dovednosti (poslech a čtení s porozuměním), jazykové prostředky (rozšíření slovní zásoby – všeobecného i odborného charakteru a mluvnice) a na komunikační situace a tematické okruhy (také všeobecného i odborného charakteru – z oblasti zlatnických materiálů, technologie, kultury a pracovních vztahů).

Pojetí výuky

Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na komunikativních přístupech k žákovi a kognitivně komunikativních způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Při přípravě a vedení hodin se vychází z kontextu přeměřenému znalostem a dovednostem, věku a potřebám žáků. Využívají se lingvistické zkušenosti žáků z mateřského jazyka, klade se důraz na rozvoj řečových dovedností, nikoliv na pouhé osvojování jazykových prostředků. Uvážlivě se volí metody rozvíjející jak slovní zásobu, tak gramatické jevy. Používají se aktivizující metody, zařazují se dramatické prvky, hraní rolí, hry, spolupráce ve dvojicích, rozhovory, prioritně je zařazován nácvik poslech s porozuměním. Žákům je poskytována zpětná vazba, je podporována jejich sebedůvěra, samostatnost a iniciativa, rovněž jejich sebehodnocení, komunikativnost a spolupráce. Výuka obsahuje jednoduché, přiměřené autentické texty s odbornou tematikou, ze kterých se vychází při osvojování slovní zásoby, upevňování pravidel gramatiky včetně vytváření komunikačních situací. Žáci mají možnost využívat výukové programy a ve spolupráci s předmětem informační a komunikační technologie budou plnit úkoly blízké


jejich potřebám. Úzké vazby má cizí jazyk také s předměty: materiály, technologie, dějiny umění a občanská nauka (např. tematický okruh Svět práce).

Škola respektuje cizí jazyk, který již žáci v základním vzdělávání studovali.

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce probíhá ve všech třech ročnících 2 hodiny týdně, tj. 64 hodin v každém školním roce.

Hodnocení výsledků žáků

Je uplatňováno podle klasifikačního řádu. Jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení (dyslexie, dysgrafie). Žáci se hodnotí v komplexním rozvoji řečových dovedností (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu s porozuměním a ústním projevem). Výsledky učení se kontrolují průběžně, po probraném tématu se ověřuje osvojené učivo, hodnotí se schopnosti žáků řešit ústně nebo písemně komunikační úlohy i jednotlivé jazykové prostředky. Vyučující zařazuje písemné kontrolní práce (alespoň dvě v každém ročníku) k ověření komplexních řečových dovedností v souvislém písemném projevu žáků a standardizované didaktické testy. Vyučující také zprostředkuje žákům možnost sebehodnocení podle Evropského jazykového portfolia (sebehodnocení vlastních jazykových kompetencí podle tabulky jazykového pasu).

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Cílem vzdělávání v cizím jazyce je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, které umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat a zpracovávat získané informace. V procesu osvojování si komunikačních dovedností se žáci naučí pracovat samostatně a spolupracovat s ostatními, nacházet tvůrčí řešení situací a myslet nejen v rámci místních kulturních tradic. Jazykovému vzdělávání je nejvíce vlastní průřezové téma Občan v demokratické společnosti, které rozvíjí komunikativní dovednosti jako prostředek myšlení, dialogu a argumentace.

2.

RÁMCOVÝ ROZPIS UČIVA – ANGLICKÝ JAZYK

1.

-

Výsledky vzdělávání Žák: Rozumí přiměřeným projevům našich i rodilých mluvčích: přímým i reprodukovaným Rozlišuje přízvuk a intonaci Vyjadřuje se v běžných každodenních situacích Čte s porozuměním probrané texty, dodržuje pravidla výslovnosti, reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený text Umí požádat o vysvětlení známého výrazu, zpomalení tempa řeči Stručně vyjádří svůj vlastní názor – ústně i

ročník

1. -

Učivo Řečové dovednosti Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů Čtení textů a práce s nimi Ústní a písemné vyjadřování zaměřené ke konkrétní situaci a tématu (viz tematické okruhy) Písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpisky) Techniky mluveného projevu Střídaní čtení a poslechu s porozuměním s ústním vyjadřováním a písemných projevem


písemně Průřezové téma: Člověk v demokratické společnosti

-

Překlad

Doporučený počet hodin: 24 -

-

-

Žák: Rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti Obohatí slovní zásobu o přibližně 320 lexikálních jednotek produktivní slovní zásoby včetně odborné terminologie z oblasti materiálů používaných při výrobě šperků a pracovních postupů při výrobě šperků Aplikuje získané gramatické vzorce v rámci nastolených komunikačních situací Uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy (pravopis velkých písmen, dělení slov, základní pravidla interpunkce) Zdůvodní případné chyby a samostatně je opraví Průřezové téma: Člověk v demokratické společnosti

2. -

-

Jazykové prostředky Výslovnost Slovní zásoba Mluvnice (osobní a přivlastňovací zájmena, členy, množné číslo podstatných jmen, počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, stupňování přídavných jmen, srovnávání, sloveso be, have, have got, can, must, may, have to; přítomný čas prostý a průběhový, budoucí čas prostý, rozkazovací způsob, minulý čas; číslovky 0-100, číslovky násobné, větný slovosled, vazby: there is, there are, some, any, no; předložky Pravopis


-

Žák: Vhodně se vyjadřuje při oficiálním i neoficiálním oslovení, používá jednoduché obraty, které vyjadřují přijetí nebo odmítnutí nabídky, lítost, slib, zklamání Popíše vlastní rodinu, zvyky, společné i vlastní zájmy Zjišťuje časové údaje – totéž umí správně vyjádřit Zahájí, vede a ukončí rozhovor související s nakupováním Vypráví jednoduchou formou o prožitých či budoucích plánech na prázdniny Průřezové téma: Člověk v demokratické společnosti

3. -

Tematické okruhy Seznamování Rodina Volný čas, denní program Obchody, nakupování Prázdniny


2.

-

-

Výsledky vzdělávání Žák: Rozlišuje intonaci, rozumí učiteli i pomalému projevu rodilého mluvčího v rozsahu probrané slovní zásoby a mluvnice Čte s porozuměním probrané texty Dodržuje pravidla výslovnosti, obměňuje vyslechnuté modelové věty, reprodukuje vyslechnutý text Souvisle hovoří na základě vizuálního stimulu Správně se vyjadřuje v běžných komunikačních situacích (pozdravy, oslovení, představování, vyjádření souhlasu a nesouhlasu) Průřezové téma:

1. -

ročník Učivo Řečové dovednosti Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů Čtení textů a práce s nimi Ústní a písemné vyjadřování zaměřené ke konkrétní situaci a tématu (viz tematické okruhy) Písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpisky) Techniky mluveného projevu Střídaní čtení a poslechu s porozuměním s ústním vyjadřováním a písemných projevem Překlad


Člověk a svět práce Doporučený počet hodin: 24 -

-

-

Žák: Rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti Obohatí slovní zásobu o přibližně 320 lexikálních jednotek produktivní slovní zásoby včetně odborné terminologie z oblasti materiálů používaných při výrobě šperků a pracovních postupů při výrobě šperků Aplikuje získané gramatické vzorce v rámci nastolených komunikačních situací Uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy (pravopis velkých písmen, dělení slov, základní pravidla interpunkce) Zdůvodní případné chyby a samostatně je opraví Průřezové téma: Člověk a svět práce

2. -

-

Jazykové prostředky Výslovnost Slovní zásoba Mluvnice (nepravidelné množné číslo podst. Jmen, počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, příslovce, zájmena, řadové číslovky, slovesné časy, podmiňovací způsob přítomný, trpný rod, předložky) Pravopis


-

-

Žák: Vyjádří se v rozsahu probrané slovní zásoby k uvedeným tématům (typy bydlení, popis stávajícího bydlení + představa budoucího, stručný popis okolí bydliště, zajímavostí a pozoruhodností) Zahájí, vede a ukončí rozhovor související počasím, oblékáním a módou Získá informace o možnosti ubytování a stravování Vyjádří se v rozsahu probrané slovní zásoby k tématu: jídlo a stravování (vyjmenuje česká národní jídla, svůj jídelníček, popíše stravovací návyky v cizině podle osobních zkušeností, popíše základní pracovní činnosti při vaření jednoduchého pokrmu) Vyjádří se o svém zdravotním stavu, popř. nemocech, je schopen vést rozhovor u lékaře Průřezové téma: Člověk a svět práce

3. -

Tematické okruhy Bydlení Místo, ve kterém žijeme a jeho okolí Počasí Jídlo a stravování Péče o zdraví Oblékání a móda


3.

-

Výsledky vzdělávání Žák: Chápe smyl a rozumí projevu učitele i zřetelnému projevu rodilého mluvčího, který obsahuje minimum neznámých slov Dodržuje pravidla výslovnosti, reprodukuje vyslechnutý text, vede dialog, umí požádat o doplňující informaci, správně přetlumočí formaci

ročník

1. -

Učivo Řečové dovednosti Poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů Čtení textů a práce s nimi Ústní a písemné vyjadřování zaměřené ke konkrétní situaci a tématu (viz tematické okruhy) Písemné zpracování textu


-

z anglického jazyka Napíše vzkaz podle diktátu, napíše strukturovaný životopis, charakteristiku, žádost, inzerát Průřezové téma: Člověk a životní prostředí

-

Techniky mluveného projevu Střídaní čtení a poslechu s porozuměním s ústním vyjadřováním a písemných projevem Překlad


-

-

Žák: Rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti Obohatí slovní zásobu o přibližně 320 lexikálních jednotek produktivní slovní zásoby včetně odborné terminologie z oblasti materiálů používaných při výrobě šperků a pracovních postupů při výrobě šperků Ovládá mezinárodní a zkratkové výrazy Aplikuje získané gramatické vzorce v rámci nastolených komunikačních situací Uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy (pravopis velkých písmen, dělení slov, základní pravidla interpunkce) Zdůvodní případné chyby a samostatně je opraví Průřezové téma: Člověk a životní prostředí

2. -

Jazykové prostředky Výslovnost Slovní zásoba Mluvnice (slovesa – opakování časů, frázová slovesa, rozdíly ve vyjadřování budoucnosti, trpný rod, předložky, přídavná jména, člen určitý a neurčitý – opakování)


Žák: Vyjádří se v rozsahu o svém vzdělání, schopnostech, dovednostech a zálibách Vede rozhovor při schůzce ohledně ucházení se o zaměstnání Je schopen si domluvit pracovní schůzku Umí podat doporučenou zásilku na poště Vyplnit jednoduchý formulář Vyjádří se v rozsahu probírané slovní zásoby na téma umění, věda a technika Je schopen si zakoupit vstupenku na návštěvu kulturní nebo sportovní akce Popíše zhotovování zlatnického výrobku podle vlastního návrhu Charakterizuje Českou republiku, Evropskou unii a anglicky mluvící země (základy reálií) Průřezové téma: Člověk a životní prostředí

3. -

Tematické okruhy Vzdělávání, povolání Veřejný život, návštěva úřadu Umění, věda a technika Česká republika English speaking countries



Učební osnova vyučovacího předmětu NĚMECKÝ JAZYK školního vzdělávacího programu pro obor vzdělávání 82 – 51 – H /03 Zlatník a klenotník

1.POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cíl předmětu Vzdělávání v německém jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života, připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojů m , rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře, schopnosti srovnávat a užívat způsoby dorozumění s představiteli jiných kultur. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, které odpovídá stupnicím A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Charakteristika učiva Obsahem výuky je systematické rozvíjení, rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v návaznosti na učivo základní školy, zaměřené na všeobecné znalosti a dovednosti ( základ, který umožňuje komunikaci - znalost reálií a kultury), řečové dovednosti ( poslech a čtení s porozuměním ) , jazykové prostředky ( rozšíření slovní zásoby – všeobecného i odborného charakteru a mluvnice) a na komunikační situace a tematické okruhy (také všeobecného i odborného charakteru – z oblasti zlatnických materiálů, technologie, kultury a pracovních vztahů). Pojetí výuky Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na komunikativních přístupech k žákovi a kognitivně komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Při přípravě a vedení hodin se vychází z kontextu přiměřenému znalostem a dovednostem, věku a potřebám žáků. Využívají se lingvistické zkušenosti žáků z mateřského jazyka, klade se důraz na rozvoj řečových dovedností, nikoliv na pouhé osvojování jazykových prostředků. Uvážlivě se volí metody rozvíjející jak slovní zásobu, tak gramatické jevy. Používají se aktivizující metody, zařazují se dramatické prvky, hraní rolí, hry, spolupráce ve dvojicích, rozhovory, prioritně je zařazován nácvik poslechu s porozuměním. Žákům je poskytována zpětná vazba, je podporována jejich sebedůvěra, samostatnost a iniciativa, rovněž jejich sebehodnocení, komunikativnost a spolupráce. Výuka obsahuje jednoduché, přiměřené autentické texty s odbornou tématikou, ze kterých se vychází při osvojování slovní zásoby, upevňování pravidel gramatiky včetně vytváření komunikačních situací. Žáci mají možnost využívat výukové programy a ve spolupráci s předmětem informační a komunikační technologie budou plnit úkoly blízké jejich potřebám. Úzké vazby má cizí jazyk také předměty: materiály, technologie, dějiny umění a občanská nauka (např. tematický okruh Svět práce).


Škola respektuje cizí jazyk, který již žáci v základním vzdělávání studovali. Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce probíhá ve všech třech ročnících 2 hodiny týdně, tj. 66 hodin v každém školním roce. Hodnocení výsledků žáků Je uplatňováno podle klasifikačního řádu. Jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení (dyslexie, dysgrafie). Žáci se hodnotí v komplexním rozvoji řečových dovedností (s důrazem na postupné zdokonalování v poslechu s porozuměním a ústním projevem). Výsledky učení se kontrolují průběžně, po probraném tématu se prověřuje osvojené učivo, hodnotí se schopnosti žáků řešit ústně nebo písemně komunikační úlohy i jednotlivé jazykové prostředky. Vyučující zařazuje písemné kontrolní práce (alespoň dvě v každém ročníku) k ověření komplexních řečových dovedností v souvislém písemném projevu žáků a standardizované didaktické testy. Vyučující také zprostředkuje žákům možnost sebehodnocení podle Evropského jazykového portfolia ( sebehodnocení vlastních jazykových kompetencí podle tabulky jazykového pasu). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Cílem vzdělávání v cizím jazyce je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, které umožní dorozumívat se, spolupracovat, vyhledávat a zpracovávat získané informace. V procesu osvojování si komunikativních dovedností se žáci naučí pracovat samostatně a spolupracovat s ostatními, nacházet tvůrčí řešení situací a myslet nejen v rámci místních kulturních tradic. Jazykovému zdělávání je nejvíce vlastní průřezové téma Občan v demokratické společnosti, které rozvíjí komunikativní dovednosti jako prostředek myšlení, dialogu a argumentace.

RÁMCOVÝ ROZPIS UČIVA-NĚMECKÝ JAZYK


1.ročník Učivo

Žák:

1.Řečové dovednosti:

-rozumí přiměřeným projevům našich i rodilých mluvčích,přímým i reprodukovaným: -rozlišuje přízvuk a intonaci -vyjadřuje se v běžných každodenních situacích -čte s porozuměním probrané texty.dodržuje pravidla výslovnosti,reprodukuje vyslechnutý, nebo přečtený text. -umí požádat o vysvětlení neznámeho výrazu,zpomalení tempa řeči -stručně vyjádří svůj vlastní názor-ústně i písemě. Průřezové téma: Člověk v demokratické společnosti

-poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů -čtení a textů a práce s nimi -ústní a písemné vyjadřování zaměřené ke konkrétní situaci a tématu( viz tématické okruhy) - písemné zpracování textu(reprodukce,osnova,výpisky) -techniky mluveného projevu -střídaní čtení a poslechu s porozuměním s ústním vyjadřováním písemným projevem -překlad


2. Jazykové prostředky

-rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti. -obohatí si slovní zásobu o přibližně 320 lexikálních jednotek produktyvní slovní zásoby včetně odborné terminologie z oblasti materiálů používanch při výrobě šperků a pracovních postupů při výrobě šperků

-výslovnost -slovní zásoba -mluvnice (slovesa-časování,haben sein,rozkazovací způsob, způsobová slovesa, nepravidelná slovesa, otázky, vykání,určitý a neurčitý člen, nepravidelné skloňování podstatných jmen v jednotném čísle, negace, pořádek slov ve větě, číslovky 1-


-aplikuje získané gramatické vzorce v rámci nastolených komunikačních situací - uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopidsné normy (parvopis velkých písmen, dělení slov,základní pravidla interpunkce) -zdůvodní případné chyby a samostatně je opraví Průřezové téma: Člověk v demokratické společnosti člověk a svět práce

20,skloňování vztažných zájmen, přeložky se 3. a se 4. pádem -pravopis

Doporučený počet hodin 20 Žák:

3. Tématické okruhy

-vhodně se vyjadřuje při oficiálním i neoficiálním oslovení, používá jednoduché obraty, které vyjadřují přijetí nebo odmítnutí nabýdky, lítost, slib, zklamání -popíše vlastní rodinu,zvyky, společné i vlastí zájmi -zjišťuje časové údaje-totéž umí správně vyjádřit -zahájí,vede a ukončí rozhovor související s nakupováním - vypráví jednoduchou formou o prožitých či budoucích plánech na prázdniny Průřezové téma: Člověk v demokratické společnosti Člověk a svět práce

-seznamování -rodina -volný čas,denní program -koloik je hodin? -obchody a nakupování -prázdniny

Doporučený počet hodin 20

Výsledky vzdělání

2.ročník Učivo

Žák:

1.řečové dovednosti

-rozlišuje intonaci,rozumí učiteli i pomalému projevu rodilého mluvčího v rozsahu probrané slovní zásoby a mluvnice -.čtes porozuměním probrané texty -dodržuje pravidla výslovnosti,obměňuječ vyslechnuté modelové věty,reprodukuje vyslechnutý text -souvisle hovoří na základě vizákního stimulu -správně se vyjadřuje v běžných komunikačních situacích(pozdravy, oslovení,představování, vyjádření souhlasu a

-poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů -čtení textů a práce s nimi -ústní a písemné vyjadřování zaměřené ke konkrétní siotuaci a tématu(viz tématické okruhy) -písemné zpracování textu -techniky mluveného projevu -střídání čtení a poslechu s porozuměním s ústním vyjadřováním a písemným projevem -překlad


nesouhlasu) Průřezové téma: Člověk v demokratické společnosti Doporučený počet hodin: 24 Žák:

2.Jazykové prostředky

-rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti. -obohatí si slovní zásobu o přibližně 320 lexikálních jednotek produktyvní slovní zásoby včetně odborné terminologie z oblasti materiálů používanch při výrobě šperků a pracovních postupů při výrobě šperků -aplikuje získané gramatické vzorce v rámci nastolených komunikačních situací - uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopidsné normy (parvopis velkých písmen, dělení slov,základní pravidla interpunkce) -zdůvodní případné chyby a samostatně je opraví Průřezové téma: Člověk v demokratické společnosti člověk a svět práce

-výslovnost -slovní zásoba -mluvnice(slovesa-budoucí časprostý,vztažná slovesa,odlučitelné a neodlučitelné předpony,minulý čas u pravidelných sloves,vztažná zájmena,vedlejší věty,souřadné souvětí,množné číslo podstatných jmen,skloňování podstatných jmen bez členu.časové předložky,přídavná jména po neurčitém členu) -pravopis


3.Tématické okruhy

-vyjadřují se v rozsahu slovní zásoby a k uvedenýnm tématům(bydlenní,popis atávajícího bydlení+ představa budoucího bydlení,stručný popis okolí bydlíště, zajímavosti a pozoruhodnosti -zaháji, vede a ukončí rozhovor související s počasím,oblékáním a módou - získá informaceo možnosti ubytování a stravování -vyjádří se v rozsahu probrané slovní zásoby k tématu: jhídlo a stravování(vyjmenuje česká národní jídla,svůj jídelníček,popíše stravovací návyky v cizině podle osobních zkušeností,popíše základní pracovní činosti při vaření jednoduchého pokrmu) -vyjádři se o svém zdravotním stavu,popř.nemocech:je schopen vést rozhovor u lékaře

-bydlení -místo, ve kterém žijeme a jeho okolí -počasí -jídlo a stravování -péče o zdraví -oblékání a móda


Průřezové téma: Člověk v demokratické společnosti Doporučený počet hodin: 20


3.ročník Učivo

Žák:

1.řečové dovednosti

-chápe smysl a rozumí projevu učitele i zřetelnému projevi rodilého mluvčího, který obsahuje minimum neznámých slov -dodržuje pravidla výslovnosti,reprodukuje vyslechnutý text,vede diaslog,umí požádat o doplňující infirmaci,správně přetlimočí informaci z německého jazyka -napíše vzkazpodle diktátu,naoíšestrukturovaný životopis,charatkteristiku,žádost,inzerát Průřezové téma: Člověk v demokratické společnosti

-poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů -čtení textů a práce s nimi -ústní a písemné vyjadřování zaměřené ke konkrétní siotuaci a tématu(viz tématické okruhy) -písemné zpracování textu -techniky mluveného projevu -střídání čtení a poslechu s porozuměním s ústním vyjadřováním a písemným projevem -překlad Doporučený počet hodin:24

Žák:

2.Jazykové prostředky

ních jednotek produktyvní slovní zásoby včetně odborné terminologie z oblasti materiálů používanch při výrobě šperků a pracovních postupů při výrobě šperků -ovládá mezinárodní azkratkové výrazy -aplikuje získané gramatické vzorce v rámci nastolených komunikačních situcí - uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopidsné normy (parvopis velkých písmen, dělení slov,základní pravidla interpunkce) -zdůvodní případné chyby a samostatně je opraví Průřezové téma: Člověk v demokratické společnosti člověk a svět práce

-výslovnost -slovní zásoba -mluvnice(stupňování příslovcía přidavných jmen,vztasžná zájmena,vztažné věty,trpný rod, präteritum u nepravidelných a spůsobových sloves,podmiňovací způsob u sloves mít a být)


3.Tématické okruhy

-vyjádří se o svém vzdělání,schopnostech,dovednostech a zálibách -vede rozhovor při schůzce ohledně ucházení

-vzdělání -veřejný život -umění,věda a technika -Česká republika,Evropa a svět


se o zaměstnání -je schopen si domluvit pracovní schůzku -umí podat doporučenou zásilku na poště -vyplnit jednoduchý formulář -vyjádří se v rozsahu probírané slovní zásoby na téma umění,věda a technika -je schopen si zakopupit vstupenku na návštěvukulturní nebo sportovní akce -popíše zhotovení zlatnického výrobku podle vlastního návrhu -charakterizuje Českou republiku,Evropskou uniia německy mluvící země (základy reálií) Průřezové téma: Člověk v demokratické společnosti člověk a svět práce Doporučený počet hodin: 20

Učební osnova vyučovacího předmětu OBČANSKÁ NAUKA školního vzdělávacího programu pro obor vzdělání 82-51-H/03 Zlatník a klenotník 3.


Výchovně vzdělávací cíl

Připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Pozitivně ovlivňovat hodnotné orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale i pro veřejný zájem a prospěch. Žáci se učí porozumět společnosti a světu kde žijí, kriticky myslet a nenechat s sebou manipulovat. Mají umět vysvětlit právní pojmy, rozumět významu státní suverenity, popsat postavení ČR v Evropě a na konkrétních případech objasnit globální problémy současného světa.

Charakteristika učiva

Žáci se učí využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, při svém osobním, politickém a mravním rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení problémů a praktických otázek právního, sociálního a ekonomického charakteru. Obsahový okruh učiva (Česká republika, Člověk ve společnosti, Člověk jako občan, Člověk a právo, Člověk a hospodářství, Evropa a soudobý svět) navazuje na znalosti a dovednosti žáků, které získali v základním vzdělání, ale především je prohlubuje a doplňuje.

Výuka rozvíjí další dovednosti žáků: -

pracovat s literaturou a internetem


-

získávat informace z různých zdrojů a kriticky je hodnotit (mediální gramotnost)

-

komunikovat s úřady, institucemi, sociálními partnery

-

diskutovat o obecně lidské, politické, právní, hospodářské, sociální a praktické problematice, také přijímat nebo vyvracet názory partnerů na základě ověřených faktů.

Pojetí výuky

Výuka občanské nauky musí být pro žáky stimulující. K demokratickému občanství vychovává nejen učivo, ale i demokratické klima školy a třídy. Není kladen důraz na sumu teoretických poznatků, ale hlavně na přípravu pro praktický život. Významnou úlohu ve společenskovědním vzdělávání má rozvíjení mediální gramotnosti, kterou by měl být vybaven člověk žijící v demokratické společnosti. Do výuky se doporučuje zařazovat vyhledávání informací na internetu, práci s tiskem, tvořivou práci žáků (referáty, zprávy, reportáže), projektovou činnost. Společenskovědní vzdělávání probíhá 1 vyučovací hodinu týdně, tj. 32 hodin za školní rok po celou dobu tříletého studia.

Hodnocení výsledků žáků

Učitel při hodnocení žáků postupuje podle standardního školního klasifikačního řádu s ohledem na zvláštní požadavky integrovaných žáků. Hodnotí se především schopnost žáků aplikovat poznatky v praxi, kriticky myslet a diskutovat o společenských jevech a událostech. Vhodnými metodami jsou ústní hodnocení, známkování, sebehodnocení, kolektivní hodnocení, soutěže a veřejná prezentace.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Žáci se nauční věcně a formálně správně formulovat své názory na sociální, politické, praktické, ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery. Naučí se jednat odpovědně a přijmout odpovědnost za své rozhodnutí a jednání. Žáci budou vedeni k tomu, aby preferovali demokratické hodnoty a respektovali lidská práva. Žáci se naučí oprostit se od předsudků, rasismu a nacionální a náboženské nesnášenlivosti.

4.

RÁMCOVÝ ROZPIS UČIVA

4.

-

Výsledky vzdělávání Žák: Popíše strukturu současné české společnosti, charakterizuje její jednotlivé základní složky z hlediska sociálního a etnického; dovede

4. -

ročník Učivo Člověk v lidském společenství Úvod do výuky předmětu. Pravidla slušného chování, komunikace a zvládání konfliktů. Etické normy, všeobecné prvky morálky. Lidská práva, rovné šance.


-

-

-

-

objasnit, do kterých společenských skupin sám patří Objasní na konkrétních příkladech, jak vzniká napětí a konflikt mezi majoritou a některou z minorit Vyvodí z pozorování života kolem sebe příčiny sociální nerovnosti a chudoby, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry chudobu řešit Vysvětlí, kam by se mohl obrátit, když se dostane do sociální situace, kterou nezvládne pouze vlastními silami Objasní význam dobrých sousedských vztahů a solidarity v komunitě Popíše způsoby ovlivňování veřejnosti a najde jejich konkrétní současné příklady Vysvětlí, co se rozumí rovnoprávností mužů a žen, uvede příklady, kdy je tato rovnoprávnost porušována Popíše specifika některých náboženství, k nimž hlásí obyvatelé ČR a Evropy Vysvětlí, čím mohou být nebezpečné náboženské sekty a náboženský fundamentalismus Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikač. Technologie

-

-

Vzdělávání pro život a celoživotní vzdělávání. Rasismus, xenofobie. Solidarita, migranti, azylanti, emigranti na našem území. Učení a volný čas. Tělesná a duševní stránka osobnosti. Charakter, vůle, temperament, city. Psychohygiena. Vývoj a rozvoj osobnosti. Etapy lidského života, mezigenerační vztahy. Zdraví a jeho ochrana, životní styl. Nejčastější formy závislosti. Rodina a její význam, plánované těhotenství. Růst světové populace. Materiální a duchovní kultura (umění a věda). Náboženská víra a duchovní život člověka. Problém životní spokojenosti a štěstí.


-

-

-

-

-

Žák: Charakterizuje demokracii a objasní, jak demokracie dnešní doby funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) Vysvětlí význam lidských práv, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, ví, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena Vysvětlí funkci masových medií a dovede aplikovat kritický přístup k nim a využívat jejich nabídku pro svou zábavu i osobnostní rozvoj Objasní úlohu demokratického státu Popíše český politický systém, objasní úlohu politických stran a svobodných voleb Na příkladech z dění v ČR a jejich obrazu v médiích vyvodí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo extremismem (neonacismem, rasismem,…) a terorismem Vysvětlí, proč je škodlivé a trestné propagovat hnutí omezující lidská práva a svobodu jiných lidí Na příkladech ze společenského dění doloží občanskou angažovanost a vysvětlí, proč je důležitá Debatuje o tom, jaké vlastnosti by

5. -

-

Člověk jako občan v demokratickém státě Národ a stát. Historie vzniku státu a práva. Právo a morálka. Národ, národní tradice, soužití majority s minoritou. Suverenita státu a národa. Český národ a vlastenectví. Pojem demokracie a autokracie. Forma vlády podle hlavy státu. Občan a volby – význam svobodných voleb. Demokracie omezená a neomezená, přímá a nepřímá. Učlenění státu, stát unitární a složený. Ústava, práva a povinnosti občanů. Státní orgány a jejich kompetence, úloha parlamentu a senátu. Občanská společnost a její formování. Veřejné mínění. Svobodný přístup k informacím, média (tisk, rozhlas, televize, internet), kritický přístup k médiím.


-

měl mít ideální občan demokratického státu Dovede aplikovat zásady slušného chování a řešení konfliktů Objasní, co se rozumí šikanou a vandalismem, posoudí, jaké mají tyto negativní vlivy důsledky Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komuniké. technologie Doporučený počet hodin: 16

5.

-

-

Výsledky vzdělávání Žák: Popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství Objasní, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost Popíše, jaké závazky vyplývají ze smluv běžných v praktickém životě a z vlastnického práva Dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. uplatnění reklamace Vysvětlí práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému Dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…) Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikač. Technologie

ročník

4. -

-

Učivo Člověk a právo Pojem právo, právní řád, právní normy a předpisy. Právní vztahy. Systém práva, právní skutečnost a realizace práva. Právní stát. Právo veřejné – ústavní, správní, trestní, právo sociálního zabezpečení, právo finanční a živnostenské. Právo soukromé – občanské, rodinné, pracovní, obchodní. Soustava soudů v ČR. Notáři, advokáti, soudci.


-

Žák: Umí nakládat se svým fiktivním účtem a sestavit rodinný rozpočet Zdůvodní, proč se uzavírá pojištění a proč se platí daně Objasní vztahy mezi kvalitou práce a odměnou za ní Dovede zjistit, jaké služby úřad práce poskytuje Dovede zjistit možnosti rekvalifikace Získá potřebné informace a vysvětlení týkající se oblastí povolání, zaměstnání a trhu práce Orientuje se v možnostech pracovně právních vztahů Orientuje se v údajích na dokladu o mzdě Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikač. Technologie

5. -

-

Člověk a ekonomika Majetek a jeho nabývání, racionální ekonomické rozhodování, zodpovědné hospodaření s majetkem, daně, pojištění, ukládání peněz Řešení krizových finančních situací Sociální zabezpečení občanů Mezinárodní ekonomická integrace



6.

-

-

-

-

-

-

Výsledky vzdělávání Žák: Popíše státní symboly ČR a některé české národní tradice Vysvětlí význam událostí, které se pojí se státními svátky České republiky nebo Československa Na základě znalostí o demokracii vysvětlí, ve kterých obdobích od vzniku ČSR r. 1918 do současnosti lze režim, jež u nás vládl, označit za demokratický Objasní formy a způsoby boje československých občanů za svobodu a vlast (první a druhý odboj), uvede některé významné osobnosti odboje a vysvětlí význam jejich činnosti Vysvětlí nacistické snahy o likvidaci českého národa v letech 1939-45, uvede konkrétní příklady realizace těchto záměrů, popíše holocaust a genocidu Romů Popíše způsoby persekuce občanů, které komunistický režim u nás označil za své nepřátele, uvede konkrétní příklady boje proti komunismu a osobnosti, které se dokázaly v tomto boji účinně angažovat Popíše civilizační sféry soudobého světa a charakterizuje hlavní světová náboženství Uvede příklady velmocí, vyspělých států a rozvojových zemí, posoudí jejich úlohu a problémy Na konkrétním aktuálním bezpečnostním nebo jiném problému soudobého s věta vysvětlí, jak problém vznikl, jak je řešen a posoudí, jaké má perspektivy vývoje Popíše skladbu a cíle EU, postavení ČR v EU Vysvětlí funkci OSN a NATO Debatuje o globálních problémech soudobého světa Uvede příklady globalizace a diskutuje o některých názorech na její důsledky Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Informační a komunikač. Technologie

ročník

4. -

-

Učivo Česká republika, Evropa a svět Český stát v průběhu dějin, vznik Československa v roce 1918 Státní a národní symboly, tradice české státnosti Významné mezníky, události, tradice a osobnosti moderní české a čs. státnosti: vznik první republiky, první odboj, T. G. Masaryk a E. Beneš, první republika, Mnichov a likvidace první republiky, okupace Německem, druhá světová válka, druhý odboj – jeho formy a význam, holocaust a další zločiny nacismu, osvobození Československa 1945 a poválečné změny. Nastolení komunistické diktatury 1948, charakter komunistického režimu v 50. letech. Pražské jaro a pokus o reformu režimu, persekuce těch, kteří byli režimem považováni za nespolehlivé nebo nepřátele, listopad 1989, rozpad Československa Soudobý svět a Evropa: civilizační sféry a světová náboženství. Velmoci, vyspělé státy a rozvojové země, ohniska konfliktů v soudobém světě. Skladba a cíle EU, hlavní orgány EU, ČR jako člen EU. OSN - funkce a činnost, NATO a ČR, globální problémy, globalizace.


5.

Svět práce


-

Orientuje se v regionální pracovní nabídce Umí vyhledávat informace týkající se nabídky práce Je připraven na svou prezentaci na trhu práce Zná práva a povinnosti zaměstnanců i zaměstnavatelů Zná nutnost dalšího vzdělávání Průřezové téma: Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikač. Technologie

-

Hlavní oblasti světa práce Hospodářská struktura regionu Organizační aspekty práce Práva a povinnosti zaměstnanců Soukromé podnikání Trh práce Profesní dráha Umění prezentovat se na trhu práce Podpora státu sféře zaměstnanosti


Učební osnova vyučovacího předmětu FYZIKA školního vzdělávacího programu pro obor vzdělání 82-51-H/03 Zlatník a klenotník

1.


Cíl předmětu Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci pochopili podstatu fyzikálních jevů, které se odehrávají v přírodě a s nimiž se také mohou setkat v odborné praxi i běžném životě. Výuka tohoto předmětu přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení těchto jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Charakteristika učiva Žáci se učí chápat souvislosti přispívající k dotváření přírodovědného obrazu světa, klást si o něm otázky a nejenom znát fakta, názvy a termíny, nýbrž také posuzovat a rozlišovat vědecké názory od nevědeckých a z tohoto vyvozovat správné závěry. Učí se pozorovat, popsat a vysvětlit přírodní jevy, chápat funkci technických zařízení a přístrojů používaných v občanském životě. Seznamují se s vlastnostmi běžně používaných látek. Provádějí jednoduché laboratorní práce podle zadaného návodu, kde se pokoušejí zpracovat a vyhodnotit výsledky měření. Učí se aplikovat získané přírodovědné poznatky v odborném vzdělání, v praxi i každodenním životě.


Pojetí výuky Při vyučovacím procesu jsou respektovány pedagogické zásady, především zásady názornosti, přiměřenosti a trvalosti. Důraz je kladen na pochopení základních fyzikálních souvislostí a řešení jednoduchých fyzikálních problémů. Při vyučování se používají zejména tyto vyučovací metody: dialog, výklad s demonstracemi, skupinová práce, samostatné pozorování. Vyučovací předmět se zařadí do prvního ročníku v celkovém rozsahu 1 hodina týdně, tj. celkem 32 hodin za studium. Předpokládá se, že poznatky z tohoto vyučovacího předmětu se budou využívat v dalších odborných předmětech.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je uplatňováno podle standardního školního klasifikačního řádu s přihlédnutím na individuální požadavky a možnosti integrovaných žáků. Vhodnými klasifikačními metodami jsou známkování a slovní hodnocení. Pro zjišťování výsledků zapamatování a osvojení probraného učiva, nejen z krátkodobého hlediska, se jako vhodná forma jeví používání testů a hledání možností pro individuální projevy žáků (referáty). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových dovedností se klade důraz zejména na: komunikativní dovednosti s používáním přírodovědné terminologie dovednost analyzovat a řešit problémy, především s uplatněním přírodních jevů v občanském životě numerické aplikace v přírodovědné oblasti řešení problémů (s využitím základních postupů práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných údajů).

2.

RÁMCOVÝ ROZPIS UČIVA Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Mechanika

rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu; používá s porozuměním vztah v = s / t při řešení úloh; má přehled o jednotkách dráhy, rychlosti a času; v nejjednodušších případech má představu o rychlosti pohybu; rozliší rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb; při řešení problémů a úloh s porozuměním používá vztah W = F . s; vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie; určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil; aplikuje Pascalův a Archimedův zákon při řešení úloh. Průřezová témata: Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

-

-

-

Kinematika (pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici) Dynamika (Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace) Mechanická práce a energie (zákon zachování energie) Mechanika tuhého tělesa (posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil) Mechanika tekutin (tlakové síly a tlak v tekutinách)



Žák: orientuje se v teplotní stupnici; vysvětlí některé jevy související s teplotní roztažností; vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty; rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny rozliší rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb; popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů ; rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a je schopen uvést praktický příklad (tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace). Průřezová témata: Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

2. Termika Základní poznatky termiky (teplota, teplotní roztažnost látek) Vnitřní energie (teplo, a práce, přeměny vnitřní energie tělesa) Tepelné motory Pevné látky a kapaliny (struktura pevných látek a kapalin, přeměny skupenství)


3. Elektřina a magnetismus

popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj; řeší úlohy s ele.551 0 Td ( )Tj /R20 9 0 Tdennn ( )Tj y shod

-


Žák: charakterizuje Slunce jako hvězdu; popíše objevy ve sluneční soustavě; zná příklady základních typů hvězd; objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fází. Průřezové téma: Člověk a životní prostředí

Doporučený počet hodin: 3 6. Vesmír Sluneční soustava (Slunce, planety a jejich pohyb, komety) Hvězdy a galaxie


Učební osnova vyučovacího předmětu CHEMIE školního vzdělávacího programu pro obor vzdělání 82-51-H/03 Zlatník a klenotník

5.


Cíl předmětu Vyučovací předmět chemie přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům pronikat do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Strana 39 (celkem 90)

Cílem tohoto vzdělávání je především naučit žáky využívat poznatků v profesním i odborném životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim na důkazech založené odpovědi.

Charakteristika učiva Učivo chemie tvoří vybrané poznatky obecné, anorganické, organické chemie a biochemie. Vyučovací předmět je zařazen do prvního ročníku v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně, tj. 32 hodin za studium.

Pojetí výuky Při vyučování jsou respektovány pedagogické zásady, především názornost, přiměřenost a trvalost. Důraz je kladen na pochopení ekologických souvislostí a postavení člověka v přírodě. Používají se tyto vyučovací metody: výklad, dialog, řízený rozhovor, skupinová práce, samostatná práce, žákovské referáty.

Hodnocení výsledků žáků Vychází ze standardního školního klasifikačního řádu, s ohledem na individuální požadavky integrovaných žáků. Při klasifikaci se zohlední dovednosti prokázané při praktických cvičení a aplikace v oboru. Hodnocení je závislé na individuálních vlastnostech dětí.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z klíčových dovedností se klade důraz na: - komunikativní dovednosti s používáním přírodovědné terminologie - dovednosti analyzovat a řešit problémy, především s uplatněním přírodních jevů v občanském životě Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žák: - pochopil a osvojil si vybrané pojmy, terminologii a chemické názvosloví - uměl pracovat s chemickými veličinami, jednotkami a rovnicemi - znal využití běžných chemických látek v odborné praxi i občanském životě a jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí - aktivně zvládl základní pravidla bezpečnosti práce a uměl poskytnout nejnutnější první pomoc - naučil se poslouchat, respektovat a zvažovat názory druhých


Mezipředmětové vztahy (fyzika, matematika, informační a komunikační technologie, materiály, technologie s odborným výcvikem).

6.

RÁMCOVÝ ROZPIS UČIVA Učivo

-


Obecná chemie

Žák: -

-

Klasifikace látek – směs, sloučenina, prvek. Chemická symbolika, chemické rovnice, chemické výpočty.

-

dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek popíše základní metody oddělení složek ze směsí a jejich využití v praxi zná názvy, značky a vzorce vybraných prvků a sloučenin vysvětlí podstatu átek


hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí 4. Vybrané kovy a jejich sloučeniny. Využití v praxi, vliv na zdraví a životní prostředí

- charakterizuje vybrané prvky a jejich sloučeniny a zhodnotí jejich využití v běžném životě i v praxi; posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Počet hodin: 9 Průřezové téma: Člověk a životní prostředí -

Organika

-

Uhlovodíky, základ chemického názvosloví.

- charakterizuje skupinu uhlovodíků a tvoří jejich chemické vzorce a názvy

-

Vybrané deriváty uhlovodíků, využití v praxi, vliv na zdraví a životní prostředí

- popíše vybrané deriváty uhlovodíků, jejich zástupce; zhodnotí jejich využití v praxi, v běžném životě a posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Průřezové téma: V Člověk a životní prostředí Počet hodin: 6 -

Biochemie

Biogenní prvky

- charakterizuje biogenní prvky a jejich význam pro živé organizmy

Nejdůležitější přírodní látky (cukry, tuky, bílkoviny, nukleové kyseliny, biokatalyz átory)

- uvede složení, výskyt a funkci přírodních látek, vysvětlí význam pro zdraví člověka

Biochemické děje

- je schopen popsat vybrané biochemické děje a jejich význam pro život

Průřezové téma: Člověk a životní prostředí

Počet hodin: 5 Strana 42 (celkem 90)

Učební osnova vyučovacího předmětu EKOLOGIE školního vzdělávacího programu pro obor vzdělání 82-51-H/03 Zlatník a klenotník

1.


Cíl předmětu Vyučovací předmět ekologie poskytuje žákům vědomosti a dovednosti z biologie a ekologie. Soubor poznatků, dovedností a postojů je nezbytný pro využití v dalších odborných předmětech, pro jejich pracovní a osobní život. Žák se v předmětu naučí využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí. Naučí se logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy, pozorovat a zkoumat přírodu a zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje. Bude umět vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko. Žák porozumí základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodní nezbytnost udržitelného rozvoje. V afektivní oblasti směřuje vzdělání k tomu, aby žáci získali: motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; pozitivní postoj k přírodě;


-

motivaci k celoživotnímu vzdělávání.

Charakteristika učiva Výchovně-vzdělávací cíle mají své těžiště ve výchově žáků ke vztahu k přírodě a její ochraně. Žáci vybrané učivo z biologie, ekologie a problematiky životního prostředí zopakují, prohloubí, rozšíří a seznámí se i s mechanizmy působení člověka na živé i neživé složky životního prostředí. Vyučovací předmět je zařazen do prvního ročníku v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně, tj. 32 hodin za studium. Pojetí výuky Při vyučování jsou respektovány pedagogické zásady, především názornost, přiměřenost a trvalost. Důraz je kladen na pochopení ekologických souvislostí a postavení člověka v přírodě. Používají se tyto vyučovací metody: výklad, dialog, řízený rozhovor, skupinová práce, samostatná práce, žákovské referáty.

Hodnocení výsledků žáků Vychází ze standardního školního klasifikačního řádu, s ohledem na individuální požadavky integrovaných žáků. Při klasifikaci se zohlední dovednosti prokázané při praktických cvičení a aplikace v oboru. Hodnocení je závislé na individuálních vlastnostech dětí.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k tomu, aby žák: chápal základní ekologické souvislosti posílil svůj citový a hodnotový vztah k přírodě pochopil problematiku prostředí a aktivně přistoupil k jeho ochraně uvědomoval si globální problémy životního prostředí chápal trvale udržitelný rozvoj životního prostředí Učivem předmětu se prolínají průřezová témata: Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie. Předmět využívá mezipředmětové vztahy (fyzika, matematika, informační a komunikační technologie, materiály, technologie s odborným výcvikem).

2.

RÁMCOVÝ ROZPIS UČIVA Učivo

I.

Žák

Základní znaky a podmínky života

1.

Význam ekologie pro životní prostředí

- vysvětlí vztah živých organismů k naopak

2.

Vznik a vývoj života na Zemi

- charakterizuje různé názory na vznik a vývoj života

3.

Buňka, organizmus

- popíše různé typy buněk, vysvětlí rozdíl mezi auto- a


prostředí a

heterotrofními organizmy 4.

Vlastnosti živých soustav, základní znaky života

- žák se orientuje v základních projevech života: chemické složení, metabolizmus, růst, vývoj, adaptace, rozmnožování

Průřezové téma: Člověk a životní prostředí Počet hodin: 11 II.

Základy obecné ekologie, ekologické pojmy

1.

Abiotické a biotické podmínky života

2.

Potravní řetězce

3.

Ekosystémy přírodní a umělé

- vysvětlí ekologické pojmy: ekologie, přizpůsobivost, biosféra, prostředí - rozliší a charakterizuje vliv podmínek na život - vysvětlí pojmy: populace, společenstva, ekosystém - koloběh látek v přírodě - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem

Průřezové téma: Člověk a životní prostředí Počet hodin: 9 III.

Člověk a životní prostředí

1.

Vývoj člověka, vývoj vztahu k prostředí

- historie vzájemného ovlivňování člověka a přírody

2.

Podstata vztahu člověka a prostředí

3.

Biologie člověka

- hodnotí vliv různých činností člověka na přírodu - popíše stavbu lidského těla a funkce orgánů - hodnotí, zda a jak prostředí ovlivňuje člověka

4.

Zdraví a nemoc. Ochrana zdraví

5.

Přírodní zdroje enerige a surovin a jejich využívání. Odpady.

- popíše zdroje živé a neživé přírody a jejich využívání člověkem

6.

Hodnocení kvality prostředí

- uvede základní znečišťující látky, dokáže získat informace o aktuální situaci

7.

Ekologické problémy

- uvede příklady ekologických problémů na Zemi a možnosti jejich řešení z hlediska regionálního a lokálního

8.

Ochrana biosféry

- popíše hlavní úkoly, aktivity a prevenci v ochraně životního prostředí

Průřezové téma: Člověk a životní prostředí Informační technologie Počet hodin: 11


Učební osnova vyučovacího předmětu MATEMATIKA školního vzdělávacího programu pro obor vzdělání 82-51-H/03 Zlatník a klenotník

3.


Cíl předmětu Matematické vzdělávání je významnou součástí obecné vzdělanosti, neboť v řadě oborů vzdělávání plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Rozvíjí intelektové schopnosti, logické myšlení, abstrakci, numerické dovednosti a návyky. Rovněž přispívá k formování žádoucích rysů osobnosti žáka jako je vytrvalost a houževnatost. Charakteristika učiva Vzdělávací proces směřuje k tomu, aby žák uměl: správně užívat matematické pojmy; efektivně provádět operace s čísly, používat a převádět běžně používané jednotky; logicky uvažovat; zkoumat a řešit problémy; komunikovat (vyhodnotit informace v grafech, diagramech a tabulkách, číst s porozuměním matematický text v učebnici, přesně se vyjadřovat); aplikovat matematické poznatky v odborném vyučování a běžném životě.


Pojetí výuky Získání pozitivního vztahu k matematice vyžaduje vhodnou motivaci při zavádění nového učiva a následné procvičování získaných dovedností na úlohách, které se vztahují k řešení problémů odborné praxe nebo běžného života. Důraz se klade i na zdokonalování numerických dovedností žáků. V matematickém vzdělávání je kladen důraz nikoliv na osvojení sumy teoretických poznatků, vzorců, výpočetních postupů a dovedností, ale na výchovu přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.). Matematika se vyučuje po celou dobu tříletého studia 1 hodinu týdně, tj. 32 hodin v každém školním roce. Hodnocení výsledků žáků Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Předpokládá se, že v každém klasifikačním období žáci vypracují alespoň jednu písemnou práci v trvání jedné vyučovací hodiny. Stejná doba je určena na její opravu a rozbor. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Cílem vzdělávání v matematice je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, které přispějí k tomu, aby žák získal: pozitivní postoj k matematickému vzdělávání motivaci k celoživotnímu vzdělávání a aby žák dovedl: využívat matematických poznatků v praktickém životě zkoumat a řešit problémy.

4.

RÁMCOVÝ ROZPIS UČIVA 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Operace s reálnými čísly

Přirozená a celá čísla provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly; používá různé zápisy racionálního čísla; Racionální čísla provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly; Reálná čísla zaokrouhlí desetinné číslo; Procento a procentová část znázorní reálné číslo na číselné ose; Mocniny a odmocniny určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru; používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu; provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem. Doporučený počet hodin: 18 + 2 – písemná práce a její analýza

-

Žák: užívá pojmy a vztahy: bod a přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost; sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžníků z daných prvků a určí jejich obvod a obsah; rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnosti

2. Planimetrie Základní pojmy Trojúhelník Mnohoúhelníky Kružnice a kruh Trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku


a podobnosti trojúhelníků; určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice; řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy . -

Doporučený počet hodin: 10 + 2 – písemná práce a její analýza

2. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Výrazy a jejich úpravy

provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a Mnohočleny lomenými výrazy; Lomené výrazy rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin. Doporučený počet hodin: 14 + 2 – písemná práce a její analýza

-

Žák: -

2. Řešení rovnic a nerovnic v množině R Úpravy rovnic a nerovnic Vyjádření neznámé ze vzorce Slovní úlohy Doporučený počet hodin: 14 + 2 – písemná práce a její analýza

řeší lineární rovnice o jedné neznámé; řeší lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy.

3. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: -

1. Funkce sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce roste nebo klesá; aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a

rovnic. Průřezové téma: Informační a komunikační technologie

Základní pojmy: pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf Druhy funkcí: přímá a nepřímá úměrnost, lineární funkce Doporučený počet hodin: 12 + 2 – písemná práce a její analýza

Žák: určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin; rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel) a určí jejich povrch a objem; aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách.

-

2. Výpočet Základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru Tělesa

Doporučený počet hodin: 10 Žák: 3. Práce s daty vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data; Zpracování dat Statistika porovnává soubory dat; interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách; určí četnost znaku a aritmetický průměr. Průřezové téma: Informační a komunikační technologie Doporučený počet hodin: 6 + 2 – písemná práce a její analýza


Učební osnova vyučovacího předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA školního vzdělávacího programu pro obor vzdělání 82-51-H/03 Zlatník a klenotník Obor vzdělání 1. Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Výuka tělesné výchovy základním programem pro osvojování si návyku a upevňování nabytých už dříve pohybových dovedností. Umožňuje žákům, aby si kultivovali svůj pohybový projev a usilovali na základě teoretických poznatků a vlastních pohybových zkušeností o rozvoj zdravotně orientované zdatnosti. Cílem tohoto vzdělávání je, aby žáci aktivně vyhledávali příležitosti k zdravotně vhodným aktivitám, průběžně pečovali o svou tělesnou zdatnost, ověřovali si získané vědomosti a vnímali začleňování pohybových aktivit do svého denního režimu jako přirozenou a nezbytnou součást zdravého životního stylu. Charakteristika učiva Tělesná výchova má aplikační charakter, a proto je propojována s ostatními předměty. Získané poznatky v tomto předmětu jsou pak osvojovány s konkrétními pohybovými činnostmi a žák si ověřuje jejich platnost a zároveň v opačném směru jsou dovednosti a návyky z tělesné výchovy přenášeny do denního režimu žáků ve škole i mimo ni. V rámci sportovní činnosti se žák učí řešit stresové a konfliktní situace. Pojetí výuky Vzdělávání v tělesné výchově zdůrazňuje roli žáka jako aktivního činitele. Je potřeba respektovat výrazné pohybové a výkonnostní rozdíly dané vývojovými a pohlavními odlišnostmi, pohybovými zkušenostmi a zájmy žáků. Má probíhat diferencování žáků i podle jejich výkonnosti a zájmu v rámci třídy či skupiny.


Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu podle možnosti, materiálních podmínek, zájmů žáků, podílu chlapců a dívek. Osnovy nejsou postaveny na přesném členění do ročníků, ale podle konkrétní úrovně žáků, jejich rozvojových a zdravotních potřeb a zájmů podle podmínek školy. Předmět tělesná výchova je prováděn ve specifických podmínkách výchovného zařízení. Důraz je kladen na bezpečnost žáků, hygienickou nezávadnost prostředí a účelnost. Hodnocení výsledků žáků Žák je hodnocen za změnu ve vlastním výkonu nebo dovednosti, či snahu o tuto změnu, za zvládnutí konkrétního dílčího úkolu, za zájem o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu a snahu prakticky využívat osvojení pohybové činnosti v denním režimu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v tělesné výchově směřuje k tomu, aby žáci dovedli: vnímat tělesnou výchovu jako nedílnou součást tělesného a duševního zdraví připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu kontrolovat a ovládat své jednání v tělovýchovné činnosti dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností umět rozhodovat a překonávat překážky umět se vyrovnat s duševní a fyzickou zátěží vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit využívat pohybové aktivity k celoživotní péči o zdraví posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví 2. Rámcový rozpis učiva Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Péče o zdraví

-

Uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského těla Popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus Prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a druhým Dovede řešit konfliktní situace Diskutuje o partnerských vztazích a odpovědném přístupu k pohlavnímu životu Popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí, zná zásady zdravé výživy

-

Hygiena a bezpečnost Prevence úrazů, nemoci a bezpečnost První pomoc Odpovědnost za zdraví své i druhých Řešení stresových a konfliktních situací Partnerské vztahy a lidská sexualita Zásady jednání v situacích osobního ohrožení (mimořádné události, úkoly ochrany obyvatelstva) Sociálně patologické jevy

Doporučený počet hodin: Žák

2. Průpravná, kondiční a relaxační cvičení -

Ovládá cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil s ohledem na budoucí profesi Dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, obratnost

Žák

Uvolňovací a protahovací cvičení Vyrovnávací cvičení Kompenzace jednostranné zátěže v sedě Doporučený počet hodin: 3. Pohybové hry, aktivity, dovednosti

-

Kultivuje tělesné a pohybové projevy Dovede o pohybových činnostech diskutovat a hodnotit je Umí se zapojit do kolektivního zápolení Dovede vysvětlit pravidla soutěživých aktivit Vytváří si pohybovou představivost, tvořivost a fantazii

-

Rozcvičky Soutěže – pohybové hry Bezpečný pohyb při tělesné výchově Pohybové činnosti s hudbou

Doporučený počet hodin: Žák

4. Sportovní hry -

Zná taktiku hry, techniku osvojování dovedností Umí řídit hru Zná základní pravidla Dokáže se přizpůsobit zájmům skupiny, družstva Dokáže zvládnout emoce

-


Stolní tenis Odbíjená Streetball Herní činnost jednotlivce ve výše uvedených hrách Utkání Útočné kombinace

-

Obranné kombinace Nohejbal

Doporučený počet hodin:

3. Rozvržení do tématických celků Tématický celek 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Celkem

I. – III. ročník

Péče o zdraví Průpravná, kondiční cvičení Pohybové aktivity

Průběžně během celého roku Chlapci 8 8 8 8 32

Odbíjená Stolní tenis Streetball Nohejbal

Dívky 16 8 8 – 32

Poznámka: 1. Celky – atletika, gymnastika, plavání, bruslení – nebudou vyučovány, na škole nejsou podmínky pro výuku těchto celků. 2. Sportovní hry – košíková, házená, kopaná, florball, softball – nelze vyučovat, tělocvična pro tyto hry není přizpůsobená, škola nevlastní hřiště.

Učební osnova vyučovacího předmětu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Školního vzdělávacího programu

VZDĚLÁVÁNÍ V INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍCH pro obor vzdělání 82-51-H/03 Zlatník a klenotník

Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílem výuky je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován.



-

-

-

-

-

-

-

Žák:

6.

používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detektuje chyby, vyměňuje spotřební materiál); je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním prostředků informačních a komunikačních technologií; aplikuje výše uvedené – zejména využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením; nastavuje uživatelské prostředí operačního systému orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí systému složek a orientuje se v něm, ovládá operace se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi; v oborech s vyššími nároky na využívání aplikací výpočetní techniky ovládá principy algoritmizace úloh a je sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce); využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware; má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací; vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů Žák:

-

vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty; ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk); zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje; používá běžné základní a aplikační programové vybavení; pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

-

7. -

Učivo Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle Hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie Základní a aplikační programové vybavení Operační systém Data, soubor, složka, souborový manažer Komprese dat Prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením Ochrana autorských práv Algoritmizace Nápověda, manuál

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením Textový procesor Tabulkový procesor Databáze Software pro práci s grafikou Sdílení a výměna dat, jejich import a export Další aplika


-

-

-

-

-

-

poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování,…); ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat Žák: volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání; získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání; orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává; zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití; uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje způsobem vhodným s ohledem na jejich další uživatele rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

-

E-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP,…

9.

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Informace, práce s informacemi Informační zdroje Internet

-

Učební osnova předmětu EKONOMIKA Školního vzdělávacího programu pro obor vzdělání 82-51-H/03 Zlatník a klenotník

Cíl předmětu V předmětu ekonomika se žáci seznámí se základními vědomostmi o hospodaření podniku v konkurenčních podmínkách tržní ekonomiky. Osvojí si základní ekonomické pojmy a ekonomické myšlení, které jim umožní orientovat se v ekonomických souvislostech, poznávat výrobu z její ekonomické stránky. Žáci jsou vedeni k efektivnímu a racionálnímu hospodaření a připravováni na možnost samostatného podnikání v oboru. Jsou vedeni k ekonomické odpovědnosti za výsledky práce a podnikání. Získají základní znalosti o právních formách podnikání a povinnostech podnikatele při respektování požadavků na ochranu životního prostředí, bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Žáci se seznámí se základními praktickými výpočty a dovednostmi potřebnými jak pro podnikatele, tak zaměstnance z oblasti daňové soustavy, účetnictví. Naučí se např. vypočítat mzdu, pojištění, vystavit daňový doklad apod. Charakteristika učiva


Ve vyučovacím předmětu ekonomika žáci získávají odborné kompetence související s orientací v ekonomických souvislostech reálného života. Absolvent je připravován k uplatnění na trhu práce jako podnikatel či zaměstnanec. Chápe podstatu a cíl podnikání a orientuje se v jednotlivých právních formách podnikání. Je seznámen s postupem při zřizování živnosti nebo obchodní společnosti. Má základní přehled o činnostech v podniku, chápe princip hospodaření podniku a zjišťování hospodářského výsledku. Získá základní přehled o daňové soustavě. Zná náležitosti základních účetních dokladů a dovede je vyhotovit. Orientuje se na trhu práce a v pracovně právních vztazích, dovede vypočítat mzdu a sociální a zdravotní pojištění. Pojetí výuky Ve výuce se klade především důraz na osvojení praktických dovedností, jejichž nezbytným prostředkem je určitá míra teoretických informací potřebných k lepšímu uplatnění ve světě pracovně právních vztahů či konkurenčním podnikatelském prostředí. Po zvládnutí základních teoretických znalostí nutných k řešení problému, je důraz kladen na situace z reálného života a příklady z praxe v oboru vyučení. Praktické dovednosti jsou prvořadě zaměřeny na činnosti živnostenského charakteru s přihlédnutím ke specifikům oboru a předpokládanému uplatnění. Zařazení vyučovacího předmětu EKONOMIKA se předpokládá do jednoho ročníku – 2 hodiny týdně, tj. celkem 66 hodin za studium. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků se postupuje podle standardního školního klasifikačního řádu s ohledem na případné individuální potřeby integrovaných žáků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Ekonomické vzdělávání prvořadě rozvíjí kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. Poskytuje přehled o reálných možnostech uplatnění na trhu, vlastních dovednostech a schopnostech, znalost principů podnikání i práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů atd. Umožní, aby absolvent byl schopen co nejlépe obstát na trhu práce jako podnikatel či zaměstnanec, aby byl schopen optimálně využívat získaných odborných znalostí a dovedností. V rámci průřezových témat si žáci rozvíjejí logické a konstruktivní myšlení, učí se prezentovat sami sebe, využívat informační a komunikační technologie, uvědomit si své možnosti, schopnosti a dovednosti. Výsledky vzdělávání Žák: má osvojeny základní pojmy a dokáže je aplikovat orientuje se v principech tržní ekonomiky posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku dokáže z ekonomického hlediska popsat výrobní proces (vstupy, výstupy) ve svém oboru Průřezové téma: Informační a komunikační technologie zná rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou rozlišuje jednotlivé druhy majetku orientuje se v účetní evidenci majetku rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů dokáže spočítat hospodářský výsledek na jednoduchém příkladu dokáže sestavit jednoduchý kalkulační vzorec a spočítat cenu Průřezové téma: Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie -

-

orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky posoudí vhodné formy podnikání ve svém oboru zná základní povinnosti podnikatele vůči

Učivo 1. -

Tržní ekonomika základní pojmy a hlavní principy potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň typy ekonomik trh, subjekty trhu, nabídka, poptávka výroba, výrobní faktory, výrobní proces

Doporučený počet hodin: 12 2. Podnik a hospodaření podniku podnik, podnikání, podnikatel, právnická a fyzická osoba struktura majetku podniku, oběžný, dlouhodobý hospodářský výsledek, náklady, výnosy, cena

Doporučený počet hodin: 6 3. Právní formy podnikání živnosti obchodní společnosti podnikatelský záměr


státu Průřezové téma: Člověk a svět práce zná práva a povinnosti zaměstnavatele a zaměstnance popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci zná specifika pracovního poměru a obsahu pracovní smlouvy na příkladech vysvětlí druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele Průřezové téma: Člověk a svět práce

-

dokáže aktivně hledat zaměstnání, kontaktovat případné zaměstnavatele, zná práva a povinnosti při spolupráci s úřadem práce zná podmínky pro vyplácení podpory v nezaměstnanosti Průřezové téma: Člověk a svět práce

-

orientuje se v platebním styku umí vyplnit doklady související s pohybem peněz rozlišuje hrubou mzdu a čistou mzdu a dokáže ji na jednoduchém příkladu vypočítat umí vypočítat sociální a zdravotní pojištění orientuje se v produktech pojišťovacího trhu Průřezové téma: Člověk a svět práce -

vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu orientuje se v daňové soustavě umí na jednoduchém příkladu vypočítat daň z příjmu a DPH Průřezové téma: Člověk a svět práce

-

vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel orientuje se v základních pojmech souvisejících s úvěrem Průřezové téma: Informační a komunikační technologie

-

vyhotoví daňový doklad orientuje se v základních zásadách vedení daňové evidence pro plátce i neplátce DPH Průřezové téma: Člověk a svět práce

-

Doporučený počet hodin: 16 4. Pracovně právní vztahy, zákoník práce zaměstnanec, zaměstnavatel, povinnosti a práva organizace práce na pracovišti pracovní poměr, vznik, zánik, ukončení pracovní smlouva a její náležitosti druhy škod odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škody Doporučený počet hodin: 10 5. Nezaměstnanost nezaměstnanost a její dopady aktivní hledání zaměstnání úřady práce podpora v nezaměstnanosti rekvalifikace Doporučený počet hodin: 6 6. Peníze, mzdy, pojistné peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk mzdy, složky mezd, mzda časová, úkolová, mzda hrubá, čistá sociální a zdravotní pojištění ostatní zákonná a komerční pojištění

Doporučený počet hodin: 4 7. Daňová soustava státní rozpočet přímé a nepřímé daně v ČR

Doporučený počet hodin: 4 8. Inflace vznik a typy inflace úvěr, úrok, úroková míra

Doporučený počet hodin: 4 9. Daňová evidence/účetnictví účetní a daňové doklady druhy majetku, ocenění majetku zásady vedení daňové evidence daňová přiznání fyzických osob Doporučený počet hodin: 4


Učební osnova vyučovacího předmětu DĚJINY UMĚNÍ školního vzdělávacího programu pro obor vzdělání 82-51-H/03 Zlatník a klenotník

1. Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Vyučovací předmět dějiny umění je součástí odborné přípravy žáků. Cílem předmětu je formovat estetické cítění a myšlení mladého člověka. Zde jsou vedeni k základní orientaci v dějinách umění, ke znalostem obecných zákonitostí estetiky. Naučí se lokalizovat zeměpisně a časově výtvarná fakta, získávat informace z hmotných pozůstatků minulosti a z výtvarného umění, nalézat vzájemné souvislosti a tyto poznatky syntetizovat. Charakteristika učiva Učivo předmětu objasňuje základní souvislosti umění s vývojovými etapami všeobecných dějin lidstva. Vyučující dokonale vysvětlí žákům základní umělecko-historické pojmy, události, souvislosti, rozebere nejdůležitější památky, naučí žáky srovnávat výtvarné jevy, události, procesy a pomocí charakteristických znaků určovat jejich shody a rozdíly. Učivo je úzce provázáno s předměty podílejícími se na profesní přípravě žáků (odborný výcvik, výtvarná výchova).


Pojetí výuky Základní organizační forma je vyučovací hodina, která je vhodně doplňována exkurzemi, návštěvami galerií, výstav a muzeí. Metoda slovního výkladu, v níž se vhodným způsobem uplatňují didaktické zásady názornosti, přiměřenosti a trvalosti, je doplňována audiovizuální technikou, především promítáním obrazových reprodukcí, ale i filmů. Vyučující seznamuje žáky s literaturou a vede je k samostatnému studiu a porozumění uměleckým dílům. Důraz je položen na všeobecný přehled, orientaci v problematice dějin umění, schopnost jednotlivá témata zobecňovat a nalézat mezi tématy souvislosti. Předmět je zařazen do všech tří ročníků studia s těmito hodinovými dotacemi: 1. ročník 32 hodin (čili 1 hodina týdně), 2. ročník 64 hodin (čili 2 hodiny týdně) a třetí ročník 64 hodin (čili 2 hodiny týdně). Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni dle klasifikačního řádu s ohledem na požadavky integrovaných žáků. Klasifikační metody jsou známkování a slovní hodnocení. Objektivní metoda zjištění a ověření nabytých znalostí jsou písemné testy. Vedle ústního a písemného přezkoušení jsou důležitou součástí hodnocení i výsledky z projektové činnosti žáků, vlastní aktivity apod. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Z hlediska klíčových kompetencí předmět přispívá k rozvíjení schopnosti vyhledávat informace, dokázat je samostatně zpracovat a využít těchto poznatků ve vlastní tvorbě.

2. Rámcový rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák:

1. Úvod k dějinám umění

- Vysvětlí spojitost života a umění - Objasní základní pojmy - Charakterizuje volné umění a užité umění - Rozumí rozdílu mezi slohem a směrem

- Pojmy kultura, umění, výtvarné umění - Volné umění a užité umění - Sloh a směr Doporučený počet hodin: 2

Žák:

2. Pojem architektura

- Charakterizuje architekturu jako výtvarný obor - Objasní vztahy k ostatním výtvarným oborům - Vysvětlí základní rozdělení architektury, vybrané typy staveb a hlavní části kláštera

- Vymezení pojmu architektura - Srovnání s ostatními výtvarnými obory - Základní rozdělení architektury podle funkce, konstrukce, půdorysu - Vybrané hlavní typy staveb - Popis kláštera Doporučený počet hodin: 8

Žák:

3. Pojem malířství

- Charakterizuje malířství jako výtvarný obor - Objasní vztahy k ostatním výtvarným oborům - Popíše základní rozdělení malířství, co je forma a námět - Vysvětlí hlavní malířské náměty

- Vymezení pojmu malířství - Srovnání s ostatními výtvarnými obory - Základní rozdělení malířství podle funkce, technik - Co je forma a námět - Přehled malířských námětů Doporučený počet hodin: 10

Žák:

4. Pojem sochařství

- Charakterizuje sochařství jako výtvarný obor - Objasní vztahy k ostatním výtvarným oborům - Vysvětlí základní rozdělení sochařství - Popíše barokní mariánské a trojiční sloupy

- Vymezení pojmu sochařství - Srovnání s ostatními výtvarnými obory - Základní rozdělení sochařství podle funkce, uměleckého a technického zpracování - Barokní mariánské a trojiční sloupy Doporučený počet hodin: 4

Žák:

5. Pojem grafika

- Charakterizuje grafiku jako výtvarný obor - Vysvětlí vztahy k ostatním výtvarným oborům - Popíše základní rozdělení grafiky

- Pojem grafika jako výtvarný obor - Srovnání s ostatními výtvarnými obory - Základní rozdělení grafiky podle uměleckého a


- Objasní přínos Albrechta Dürera pro dějiny grafiky

technického zpracování - Albrecht Dürer Doporučený počet hodin: 8

2. ročník Žák: - Rozumí vzniku umění a jeho vazbě k přírodě a lidskému životu, - Charakterizuje pravěk a objasní jeho proměny na hlavních obdobích - Určí významná naleziště a památky

1. Umění pravěku - Vymezení pravěku, periodizace - Výtvarné umění doby kamenné a doby kovů - Pravěké památky v západní Evropě a v Čechách Doporučený počet hodin: 2 Žák: 2. Starověký Egypt a Mezopotámie - Charakterizuje historické, geografické a ideové podmínky vzniku - Umění starověkého Egypta: vymezení, vývojová období, obou kultur; památky - Objasní společné a rozdílné znaky architektury, malířství, sochařství - Umění Mezopotámie: vymezení, významná období a uměleckých řemesel (státy), památky - Určí důležité památky Doporučený počet hodin: 4 Žák: 3. Kultury egejské oblasti - Charakterizuje historické, geografické a ideové podmínky vzniku - Minojská kultura obou kultur; - Mykénská kultura - Objasní společné a rozdílné znaky - Určí důležitá místa a památky Doporučený počet hodin: 3 Žák: 4. Antické Řecko - Objasní historické, geografické a ideové podmínky vzniku řecké - Periodizace antického Řecka kultury; - Svět antického člověka - Vysvětlí základní znaky řecké architektury, sochařství a vázového - Architektura, sochařství a vázové malířství antického malířství Řecka - Určí důležité památky - Přínos antického Řecka moderní společnosti - Objasní přínos antického světa pro současnost Doporučený počet hodin: 7 Žák: 5. Antický Řím - Objasní historické, geografické a ideové podmínky vzniku římské - Etruskové kultury; - Antický Řím: historický vývoj, architektura, ostatní - Vysvětlí základní znaky římského umění památky - Objasní hlavní rozdíly mezi antickým Řeckem a Římem - Určí důležité památky Doporučený počet hodin: 5 Žák: 6. Křesťanská antika - Objasní historické, geografické a ideové podmínky vzniku - Vznik křesťanství křesťanství - První křesťanské památky - Charakterizuje hlavní znaky raně křesťanského umění, - Základní křesťanské náměty - Rozumí spojitosti mezi křesťanským uměním a římskou antikou - Vysvětlí základní křesťanské náměty - Určí důležité památky Doporučený počet hodin: 4 Žák: 7. Raný středověk v západní Evropě - Objasní historické, geografické a ideové podmínky vzniku - Středověk středověku - Raný středověk v západní Evropě - Charakterizuje kultury, které formují umění západní Evropy raného - Byzanc, Islám středověku - Určí významné památky Žák: - Objasní historické, geografické a ideové podmínky vzniku slohu - Určí a rozliší slohové znaky architektury, malířství, sochařství a uměleckých řemesel

Doporučený počet hodin: 3 8. Románské umění - Předpoklady a podmínky vzniku slohu - Základní znaky románského umění - Významné památky v západní Evropě - Česká romanika


Žák: - Objasní historické, geografické a ideové podmínky vzniku slohu - Určí a rozliší slohové znaky architektury, malířství, sochařství a uměleckých řemesel


Žák: - Rozumí historickým a ideovým podmínkám manýrismu - Vysvětlí renesanční manýrismus na vybraných umělcích a dílech - Objasní příčiny krize pozdního středověku, - - Vysvětlí projevy krize na vybraných umělcích a dílech


Doporučený počet hodin: 6 9. Gotika - Předpoklady a podmínky vzniku slohu - Svět středověkého člověka - Základní znaky gotické architektury, malířství, sochařství a uměleckých řemesel - Vybrané oblasti a památky v západní Evropě - Česká gotika Doporučený počet hodin: 9 10. Italská renesance - Předpoklady a podmínky vzniku slohu - Svět renesančního člověka - Základní znaky renesanční architektury, malířství, sochařství a uměleckých řemesel - Vybraní umělci a díla Doporučený počet hodin: 7 11. Středověký a renesanční manýrismus - Manýrismus v dějinách umění a jeho hlavní znaky - Projevy renesančního manýrismus v architektuře, sochařství a malířství, vybraní umělci a díla - Krize pozdního středověku v dílech nizozemské a německé malby 15. a 16. století - El Greco Doporučený počet hodin: 4 12. Baroko - Předpoklady a podmínky vzniku slohu - Svět barokního člověka - Základní znaky barokní architektury, malířství, sochařství a uměleckých řemesel - Vybraní umělci, díla a oblasti západní Evropy - České baroko Doporučený počet hodin: 10

3. ročník Žák: - Vysvětlí historické, geografické a ideové podmínky; - Popíše slohové znaky architektury, malířství, sochařství a uměleckých řemesel; - Určí významná díla Žák: - Vysvětlí historické, geografické a ideové podmínky vzniku směru; - Popíše slohové znaky a důležitá díla architektury a malířství Žák: - Vysvětlí historické, geografické a ideové podmínky vzniku směru; - Popíše slohové znaky a důležitá díla architektury a malířství Žák: - Vysvětlí historické, geografické a ideové podmínky vzniku směru; - Pozná a popíše základní znaky - Určí důležitá díla Žák: - Vysvětlí historické, geografické a ideové podmínky vzniku směru; - Objasní jednotlivé proudy postimpresionismu a jejich vztah k impresionismu - Určí představitele a díla proudů Žák: - Objasní vývoj českého umění 19. století; - Vysvětlí historické a ideové podmínky jednotlivých proudů - Určí významné umělce a díla

1. Klasicismus a empír - Rokoko - Klasicismus - Empír Doporučený počet hodin: 4 2. Romantismus - Charakteristika, hlavní představitelé, památky Doporučený počet hodin: 4 3. Realismus - Barbizonská škola - Malířství anglického a francouzského realismu - Nové materiály v architektuře 19. století Doporučený počet hodin: 6 4. Impresionismus - Předchůdci, vznik, podstata, hlavní umělci a díla Doporučený počet hodin: 4 5. Postimpresionismus - Vznik, podstata, hlavní proudy, umělci a díla

Doporučený počet hodin: 4 6. České umění 19. století - Romantismus - Realismus - Generace Národního divadla - Historismus v české architektuře 19. století


Žák: - Vysvětlí historické, geografické a ideové podmínky vzniku slohu; - Objasní základní slohové znaky - Určí významné umělce a díla Žák: - Charakterizuje historické, geografické a ideové podmínky (malířství) 20. století - Popíše znaky jednotlivých proudů, určí hlavní představitele a díla Žák: - Charakterizuje historické, geografické a ideové podmínky (sochařství, architektury) 20. století - Popíše znaky jednotlivých proudů, určí hlavní představitele a díla Žák: - Charakterizuje historické, geografické a ideové podmínky umění 2. poloviny 20. století - Popíše znaky jednotlivých proudů, určí hlavní představitele a díla Žák: - Charakterizuje vývoj českého umění 20. století; - Určí významné proudy, umělce a díla

Doporučený počet hodin: 8 7. Secese - Předpoklady, vznik, podstata, hlavní umělci a díla

Doporučený počet hodin: 4 8. Malířské směry 1. poloviny 20. století - Fauvismus, expresionismus, kubismus, abstrakce, dadaismus, surrealismus Doporučený počet hodin: 14 9. Sochařství a architektura 1. poloviny 20. století - Sochařství: expresionismus, kubismus, abstrakce, vybrané osobnosti mimo umělecké proudy - Architektura: purismus (20. století) a jeho proudy Doporučený počet hodin: 4 10. Vybrané umělecké směry 2. poloviny 20. století - Pop-art, op-art, tachismus, akční malba, informel Doporučený počet hodin: 4 11. České umění 20. století - Vybrané proudy, umělci a díla českého malířství, sochařství a architektury 20. století Doporučený počet hodin: 8


Učební osnova vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA školního vzdělávacího programu pro obor vzdělávání 82-51-H/03 Zlatník a klenotník

1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cíl předmětu Vyučovací předmět výtvarná výchova je součástí odborné přípravy žáků. Rozvíjí komplexně výtvarné vnímání, představivost, fantazii a výtvarnou paměť. Cílem předmětu je naučit žáky ovládat výtvarné vyjadřovací techniky, formovat jejich estetické cítění a myšlení, vést je k pochopení uměleckořemeslné tvorby v rámci zvoleného oboru a na základě vlastního zachycení viděné skutečnosti i výtvarné představivosti dospět k vyjádření především v kresbě, barevného řešení a modelování. Snahou je naučit navrhnout a posléze i vytvořit nové a netradiční vzory šperku a bižuterie a umět pak tyto dovednosti realizovat i v praxi.

Charakteristika učiva Učivo zahrnuje výtvarnou průpravu pro specifickou praktickou činnost, rozvíjí estetický cit i výtvarnou zkušenost, poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro názorné vyjadřování. Obsah předmětu je zaměřen především na modelování a kresbu, tj. kresebné, barevné, plastické studie skutečnosti - živé i neživé, fantazijní představy, ornamenty, písmo apod. Žákům je dán prostor pro vlastní návrhovou činnost.

Pojetí výuky Při výuce je kladen důraz na praktické zvládnutí jednotlivých výtvarných technik a získání výtvarné zkušenosti. Vyučující upevňuje vědomosti a dovednosti žáků soustavným procvičováním. Organizace vyučování je dána převahou učiva odborně praktického charakteru a je důležité, aby vyučovací proces probíhal při zachování nejdůležitějších pedagogických zásad - názornosti, přiměřenosti a trvalosti. Při výuce využívá vyučující názorné pomůcky, fotografie a reprodukce obrazů, modely apod. Doporučuje se výuka ve dvou i vícehodinových celcích. Pro optimalizaci výuky je vhodné třídu dělit na skupiny. Vyučování je vhodné doplnit exkurzemi do muzeí a návštěvami galerií a výstav. Předmět je zařazen do všech tří ročníku s těmito hodinovými dotacemi: 1. – 3. ročník po 66 hodinách, tj. 198 hodin celkem za studium.

Hodnocení výsledku žáků Hodnocení žáků je uplatňováno dle klasifikačního řádu s ohledem na individuální požadavky integrovaných žáku. Vhodnými klasifikačními metodami jsou známkování, kombinované se slovním hodnocením. Preferovaná je diskuze nad pracovními výsledky žáků.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Cílem vzdělávání ve výtvarné výchově je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, které poskytnou žákům kreslířské a malířské dovednosti potřebné pro výtvarné vyjadřování a rozvíjejí u žáků výtvarný a estetický cit pro potřeby oboru. Vytváří u žáků schopnost koncentrace na určitý problém a jeho komplexní řešení. Vychovává žáky k přesnosti, pečlivosti, samostatnosti, důslednosti a k dobré organizaci práce.

2. RÁMCOVÝ ROZPIS UČIVA 1. ročník Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: -

1. Lineární kresba

pracuje s linií, tvarem, plochou, prostorem; zobrazí pohyb pomocí čar, barev, tvaru; objasní základní terminologii; umí vyjádřit kontrast, protiklad rovnováhu, asymetrii; aplikuje principy a zákonitosti ornamentu; používá základní kresebné prostředky.

-

Základní cviky na uvolnění ruky přímka, křivka; Rytmus, pohyb; Kontrast – protiklady; Rovnováha – asymetrie; Základní principy ornamentu.

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie Žák: vytvoří různé druhy stínování tužkou, perem, uhlem, křídou; zhotoví stínováním plastický objem základních geometrických těles a měkkého modelu; vystínuje jednoduché dekorativní tvary a aplikuje je na šperkařské a bižuterní výrobky.

Doporučený počet hodin: 6 2. Stínování Zásady a druhy stínování; Stínování objemu - základní geometrická tělesa - koule, válec, hranol, měkký model - stuha, drapérie atp.; Stínovaná kresba v jednoduchých dekorativních tvarech.

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie Doporučený počet hodin: 6 Žák:

3. Perspektivní kresba


-

aplikuje poznatky o perspektivě a osvětlení na zobrazení skupin předmětů; nakreslí jednotlivé tvary do prostoru; využije perspektivu ve své další tvorbě a později ji aplikuje na výkresy šperkařské a bižuterní; zobrazí perspektivně interiér i exteriér; zná světelnou perspektivu.

-

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie

Zásady perspektivního zobrazování, proporční vztahy, úběžník, horizont; Perspektivní zobrazování hranatých těles v průčelí a nárožní poloze; Perspektivní zobrazování rotačních těles jednotlivě i ve skupinách; Zátiší - interiér (židle, s t ůl , mí s a, vá za. ..) , exteriér (architektura ... ); Aplikace poznatků pro účely šperkařské a bižuterní účely.



Žák:

4. Zobrazování přírodnin podle názoru

-

-

Zobrazí náčrt přírodního detailu i celku, linie proměnlivého směru, délky, síly; Nakreslí přírodniny jednotlivě i v prostorové kompozici; Vytváří světelné jevy na modelu –tím vytváří prostorovost; Kresbou rozvíjí zrakové vnímání tvarů a barev; Průřezové téma: Informační a komunikační technologie

Kresba přírodnin – listy, větve, ovoce, zelenina, květiny, zvířata – jednotlivě i ve skupinách; Vyjadřování světelných jevů na modelu –světlo, polostín, vlastní a vržený stín.

Doporučený počet hodin: 8 5. Aplikovaná kresba

Žák: • Stylizuje předchozí motivy; • Využívá této stylizace pro svůj obor, navrhuje výlisky, filigrán, rytiny ve formě přírodnin. • Průřezové téma: Informační a komunikační technologie

• Stylizace předcházejících motivů.


6. Písmo a jeho užití

Zná základy písma hůlkového, antikvy; Uplatňuje základní dovednosti psaní, kreslení, konstruování písma; • Umístí písmo do plochy; • Vytvoří vlastní iniciálu, grafickou značku. Průřezové téma: Informační a komunikační technologie • •

• • • • •

Vývoj písma; Základní druhy písma; Konstruované a kreslené písmo; Užití písma v ploše; Iniciála.



Výsledky vzdělávání Žák: Orientuje se v základní terminologii; Zná a vytvoří barevný kruh; Používá barvy, mícha je, ředí; Zná psychologické účinky barev; používá barvy v kontrastu, vyjadřuje světelné jevy na modelu (světlo, polostín, stín, reflex).

1. -

-

Učivo Barva a její funkce Barvy základní, komplementární, valéry, míchání, ředění, rozmývání, lavírování, barevné kontrasty, barevný kruh, barvy teplé, studené; Jednoduché zátiší s předmětnými motivy; Abstraktní malba - barevné vyjádření nálad, pocitů, hudby.

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie Žák: • Zobrazí podle předlohy jednoduché typy oborových výrobků zvolenou technikou; • Aplikuje předem získané poznatky výtvarných technik a výtvarného vyjadřování pro tvorbu vlastních návrhů.

Doporučený počet hodin: 10 2. Studie oborových výrobků • Kresebné či prostorové studie jednoduchých šperkařských a bižuterních výrobků.

Průřezové téma:


Žák:

3. Stylizace, ornament, dekor Rytmus, kontrast, řazení. v ploše Ornamentální dekor, geometrický ornament, rostlinný a figurální motiv


Doporučený počet hodin: 8 Žák: objasní princip ornamentu umí zakomponovat ornamentální prvky nakreslí motiv v ploše, dokáže využít kontrast, rytmus využívá stylizace rostlinných a figurálních motivů pro ornament

4. -


2. ročník


Žák: obohacuje rejstřík vlastního výtvarného jazyka • používá netradiční materiály a kombinuje techniky adekvátně výtvarnému záměru • hledá nový přístup k zobrazování vlastních tvořivých záměrů

5. Materiálové experimenty • Materiálové etudy na izolovaných prvcích výtvarného jazyka • Aplikace netradičních materiálů jako inspirace k obohacení oborového tvarosloví


Žák: Nakreslí podle předlohy i vymyslí jednotlivé typy keramických výrobků Aplikuje předem získané poznatky kresby do malby Kreslí a maluje perspektivně, v prostoru stínuje, stylizuje Průřezové téma: Informační a komunikační technologie

Doporučený počet hodin: 14 6. Aplikovaná kresba a malba Jednoduché i složitější druhy keramiky Kombinované techniky kresba – malba Studie výrobků lidové tvorby Studie motivů v historické ornamentice Doporučený počet hodin: 8


3.Ročník Výsledkv vydělávání Žák: 1. používá a zná zákonitosti proporcí lidské figury vytvoří postavy v kontrapostu, v klidu i pohybu, v kresbě i malbě nakreslí jednoduché figurální kompozice využívá základní znalosti stylizace aplikuje figurální motivy ve svém oboru

Učivo Kresba figury a jejích detailů Kánon, proporce, celkové rozvržení Studie figury v klidu, v pohybu Stylizace lidské figury, figurální kompozice

Průřezové terna: Informační a komunikační technologie Doporučený počet hodin: 14 Žák: využije zkušeností z kresby a malby při realizování figurální tematiky v reliéfu i trojrozměrně

2. Modelování figury Nosná konstrukce figury - schéma a stylizace

Průřezové terna: Člověk a svět práce Doporučený počet hodin: 10 Žák: navrhne jednotlivé typy keramických výrobků volných nebo užitných (konvice, hrnek, drobná plastika) aplikuje předem získané poznatky v kresbě a malbě; používá různých kreslířských i malířských technik akceptuje současné uměleckořemeslné trendy

3. Návrhové činnosti Proces výtvarného návrhu oborového výrobku Realistická studie výchozího motivu, jeho stylizace do požadované funkce, skica výrobku, finální návrh, maketa) Oborové výrobky, jednoduché plastiky, objekty

Průřezové téma: Informační a komunikační technologie Doporučený počet hodin: 22 Žák: samostatně navrhne a výtvarně zpracuje zadaný výrobek vytvoří odpovídající adjustaci (umělecký návrh)

4. Souborná práce Dle zadaných témat závěrečných prací pro příslušný školní rok

Průřezové téma: Člověk a svět práce Doporučený počet hodin: 20


Dodatek Žák -

používá odbornou terminologii zhotoví základní desku zvládá kompozičně jednoduché modelování reliéfu vytváří trojrozměrné studie zná principy odlévání a zpracování sádry zhotoví formu a vlastní odlitek plasticky navrhne vlastní výrobek.

Základy modelování a reliéfu -

Modelování jednoduchých geometrických těles Odlévaní reliéfů, příprava sádry a odlévání Modelování slohového nebo současného výrobku Nanášení základní desky, nanášení reliéfů, špachtle, plastická hmota, keramická hlína Reliéfní studie - geometrický ornament Modelování jednoduchých přírodních motivů v plastickém reliéfu podle skutečnosti Stylizace rostlinných motivů v plochém a plastickém reliéfu Odlévání ze sádry

Žák -

zná základy písma hůlkového, antikvy uplatňuje základní dovednosti psaní, kreslení, konstruování písma umístí písmo do plochy vytvoří vlastní iniciálu, grafickou značku

Písmo a jeho užití • • • • •

Vývoj písma Základní druhy písma Konstruované a kreslené písmo Užití písma v ploše Iniciála


Učební osnova vyučovacího předmětu MATERIÁLY školního vzdělávacího programu pro obor vzdělání 82- 51- H / 03 Zlatník a klenotník I. Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Cílem předmětu je seznámit žáky s výrobou a využitím základních a pomocných materiálů užívaných v oboru zlatník a klenotník. Žáci se naučí volit materiál pro konkrétní výrobek, manipulovat s materiály i s ohledem na životní prostředí a ochranu zdraví při práci. Charakteristika učiva Učivo má převážně teoretický charakter a je úzce spjato s odborným výcvikem. Navazuje na ostatní předměty, zejména chemii, fyziku a materiály a směřuje k tomu, aby žáci: -

pochopili základy technologie,

-

uměli používat technologické postupy v praxi,

-

kontrolovali kvalitu provedení práce,

-

dodržovali zásady BOZP a ekologie.

Pojetí výuky Při vyučovacím procesu jsou respektovány pedagogické zásady, především zásady názornosti, přiměřenosti, a trvalosti. Vyučující využívá názorné pomůcky dle probíraného učiva. Ke zvýšení názornosti a přiblížení k praxi přispívají i exkurze.

Při vyučování se používají vyučovací metody výkladu, dialogu, řízeného rozhovoru, skupinové práce, samostatné práce. Důraz je kladen na pochopení základních technologií a jejich využití v praxi a na schopnosti využití poznatků z odborného výcviku při zdůvodňování technologických postupů. Předmět využívá i poznatky z dalších odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů. Vyučující vede žáky k získání pozitivního vztahu k oboru, k zájmu o uplatnění ve zvoleném oboru, popřípadě k dalšímu vzdělávání. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení výsledků žáků vyučující zohledňuje zejména úroveň připravenosti. Hodnocení žáka vychází z klasifikačního řádu s ohledem na individuální požadavky integrovaných žáků. Vhodnými klasifikačními metodami jsou známkování testy, hodnocení práce žáka v hodině, jeho připravenost na vyučování a hledání možností pro hodnocení individuálních projevů žáků. Do hodnocení se promítne i případná projektová činnost žáků. Hodnocení jsou formulována tak, aby podporovala vývoj žáků a vyvolávala jejich aktivitu, přihlíží se k individuálním schopnostem žáků.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat. Do obsahu učiva jsou adekvátně zapracovány požadavky průřezových témat. Z hlediska klíčových kompetencí zaměří vyučující pozornost zejména na kompetence řešit samostatně dané úkoly, tj. volit pracovní postupy pro navržené šperky, využívat zdrojů informací a pracovat s informacemi. 1.ročník Výsledky vzdělání

Učivo I. OBECNÉ KOVY A JEJICH VLASTNOSTI

Žák: - charakterizuje těžké i lehké kovy a jejich slitiny využívané v oboru zlatník a klenotník

Neželezné kovy a jejich slitiny těžké neželezné kovy a jejich slitiny lehké neželezné kovy a jejich slitiny

-

Průřezová témata Informační a komunikační technologie 6 II. DRAHÉ KOVY A JEJICH SLITINY Žák: -charakterizuje všechny druhy drahých kovů využívaných ve zlatnictví, jejich základní vlastnosti, naleziště a způsoby získání, - vysvětlí využití drahých kovů i v dalších oborech

Zlato- vlastnosti, naleziště, způsob získávání a použití Stříbro – vlastnosti, naleziště, způsob získávání a použití Platina- vlastnosti, naleziště, způsob získávání a použití Platinové kovy- vlastnosti, naleziště, použití

-

Průřezová témata Informační a komunikační technologie

-

7 III. SLITINY DRAHÝCH KOVŮ

Žák: - popíše technologii výroby slitin drahých kovů včetně pomocných látek a pomůcek potřebných pro jejich výrobu - popíše postup při tavení a odlévání včetně dalšího zpracování slitin - charakterizuje druhy pájek a vysvětlí jejich vlastnosti - vysvětlí zákonné ryzosti a jejich použití včetně starého označení ryzostí a jejich přepočet

Druhy slitin a jejich vlastnosti, důvody slévání a použití, výroba slitin, pomůcky pro tavení a odlévání, postupy správného tavení a odlévání Výroba pájek drahých kovů, vlastnosti pájek Zákonné ryzosti zlata, stříbra, platiny Staré označení ryzostí a jejich přepočet

-

-

Průřezová témata Informační a komunikační technologie

7 IV. SMĚŠOVÁNÍ DRAHÝCH KOVŮ

Žák: - vypočítá obsah drahého kovu ve slitině potřebné množství ryzího kovu nebo slitiny pro zvýšení ryzosti a potřebné množství přísad pro snížení ryzosti Průřezová témata Člověk a svět práce


-

Výpočty obsahů drahých kovů ve slitinách Výpočty pro snižování ryzosti slitin Výpočty pro zlepšování ryzosti slitin

6 V. ZKOUŠENÍ SLITIN DRAHÝCH KOVŮ

Žák: - popíše všechny zkoušky drahých kovů prováděné puncovním úřadem - provede zkoušku na kameni podle zvláštního předpisu

-

Zkouška na kameni ( Au, Ag, Pt ) Zkouška zlata v ohni Chemické zkoušení stříbra Zkouška prozařováním

Průřezová témata Informační a komunikační technologie 7 VI. POMOCNÉ LÁTKY

Žák: - třídí pomocné látky podle výrobního použití - vysvětlí vlastnosti a použití pomocných látek používaných při zhotovování a dokončení výrobku

-

Průřezová témata Člověk a životní prostředí

Kyseliny a jejich zásady Brousící a leštící prostředky Prací a odmašťovací prostředky Tmely a lepidla Tavící a pájecí prostředky Pryž, sádra a vosky 4

V I. ročníku je celkem 64 hodim

2. ročník Výsledky vzdělání

Učivo I. POVRCHOVÉ ÚPRAVY DRAHÝCH KOVŮ

Žák: - vysvětlí a zhodnotí způsoby povrchových úprav kovu - objasní rozdíly mezi zlacením s dotekem a bez doteku - objasní výrobu solí zlata a stříbra, zná jejich použití - objasní způsob galvanického pokovování - zná starší i dnešní způsoby zlacení - vysvětlí způsoby barvení zlata - objasní způsob povrchové úpravy kovu pomocí rhódia a popíše jeho výhody Průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

-

Účel pokovování Zlacení bez použití elektrického proudu ( bez doteku )- lázeň Výroba solí Au a Ag pro zlacení a stříbření Zlacení s dotekem- lázeň Galvanické pokovování Součastné galvanické pokovování Zlacení v ohni Zlacení třením Odzlacování Chemické barvení zlata Rhódiování – lázeň

16 II. CHEMICKÉ ZPRACOVÁNÍ DRAHÝCH KOVŮ Žák: - vysvětlí získání zlata z vyšších a nižších ryzostí - popíše získání zlata elektrolýzou - zná různé možnosti zpracování stříbrných zlomků Průřezová témata Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce


-

Rozpuštění a srážení Získávání zlata ze slitin vyšších ryzostí Získávání zlata ze slitin nižších ryzostí Získávání zlata elektrolýzou Zpracování stříbrných zlomků

7 III. ZÍSKÁVÁNÍ DRAHÝCH KOVŮ Z RUD A ODPADŮ

Žák: - vysvětlí základní způsoby získání drahých kovů z rud a odpadů - popíše jednotlivé principy a jejich využití - orientuje se v ekologických problémech při zpracování drahých kovů, zejména při likvidaci použitých chemických látek Průřezová témata Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie

Afinace Amalgamace Zpracování stolního a zemního odpadu Hutnické a chemické zpracování odpadů - Neutralizace odpadních vod a vyčerpaných zbytků lázní, tak aby nemohlo dojít k ohrožení životního prostředí 6

Žák:

IV. PUNCOVNICTVÍ -

objasní historii puncovnictví řídí se puncovním zákonem a respektuje puncovní značky objasní základní předpisy pro hospodaření s drahými kovy ví, jaké jsou státem povolené ztrátové normy zná povinnosti výrobců a obchodníků

-

Průřezová témata Člověk a svět práce

Historie puncovnictví Puncovní úřad Puncovní zákon Hospodaření s drahými kovy Předpisy a hospodaření Evidence drahých kovů Ztráty a ztrátové normy Dozor při zpracování drahých kovů Povinnosti výrobců a obchodníků

8

V II. ročníku je celkem

48 hod

3. ročník


Učivo I. DRAHÉ KAMENY POUŽÍVANÉ VE ZLATNICTVÍ

Žák: - rozlišuje základní drahé kameny a jejich vlastnosti - orientuje se v přírodních materiálech užívaných ve zlatnictví

-

Vznik drahých kamenů Vlastnosti drahých kamenů – fyzikální, chemické, optické Krystalografie Popisy drahých kamenů

-


Diamant Korund- odrůdy Beryl- odrůdy Chryzoberyl- odrůdy Spinel Topaz Zirkon Granát- odrůdy Turmalíny Tanzanit Fenakit Křemen- odrůdy Opál Chalcedon- odrůdy

Tyrkys Olivín Lazurit / lapis lazuli / Vltavín Živce – odrůdy Pyroxeny- odrůdy Jadeit Amfiboly- odrůdy Malachit Pyrit Hematit Jantar Amolit

-

Organolity Perly Korál

-

54

Žák:

II. VÝROBA UMĚLÝCH DRAHÝCH KAMENŮ

- vysvětlí možnosti náhrady syntetickými materiály - popíše rozdíly mezi dubletou a tripletou Průřezová témata Člověk a svět práce

Syntetické drahé kameny Dublety- pravé polopravé- nixty Triplety Skleněné imitace

-

6 III. URČOVÁNÍ DRAHÝCH KAMENŮ Žák: - pozná různé druhy kamenů dle jejich vlastností - umí rozpoznat přírodní kámen od syntetického

Rozeznávání drahých kamenů podle vlastností – barva, lesk, světelná propustnost, disperze

-

Průřezová témata Informační a komunikační technologie 5 Žák:

IV. VLIV ŽÁRU A KYSELIN NA DRAHÉ KAMENY

- vysvětlí problémy práce s drahými kameny při výrobě šperků i při jejich opravách - zná různé způsoby ochrany kamenů před žárem a kyselinami

-

Ochrana před žárem Ochrana před kyselinami

Průřezová témata Člověk a životní prostředí 1 Ve III. ročníku je celkem

16 hod

Učební osnova vyučovacího předmětu TECHNOLOGIE školního vzdělávacího programu


pro obor vzdělání 82- 51- H / 03 Zlatník a klenotník I. Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Cílem předmětu je připravit žáky pro praktické činnosti, tj. vybavit je na patřičné úrovni technologickými znalostmi a dovednostmi. Žáci jsou seznámeni s technikami a pracovními postupy zhotovování zlatnických výrobků ručně, pomocí strojního zařízení i nejmodernějšími technologiemi. Naučí se pracovat s technologickou dokumentací a porozumí funkci pracovního nářadí, nástrojů a zařízení, jejich údržbě. Charakteristika učiva Učivo má převážně teoretický charakter a je úzce spjato s odborným výcvikem. Navazuje na ostatní předměty, zejména chemii, fyziku a materiály a směřuje k tomu, aby žáci: -

pochopili základy technologie,

-

uměli používat technologické postupy v praxi,

-

kontrolovali kvalitu provedení práce,

-

dodržovali zásady BOZP a ekologie.

Pojetí výuky Při vyučovacím procesu jsou respektovány pedagogické zásady, především zásady názornosti, přiměřenosti, a trvalosti. Vyučující využívá názorné pomůcky dle probíraného učiva. Ke zvýšení názornosti a přiblížení k praxi přispívají i exkurze.

Při vyučování se používají vyučovací metody výkladu, dialogu, řízeného rozhovoru, skupinové práce, samostatné práce. Důraz je kladen na pochopení základních technologií a jejich využití v praxi a na schopnosti využití poznatků z odborného výcviku při zdůvodňování technologických postupů. Předmět využívá i poznatky z dalších odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů. Vyučující vede žáky k získání pozitivního vztahu k oboru, k zájmu o uplatnění ve zvoleném oboru, popřípadě k dalšímu vzdělávání. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení výsledků žáků vyučující zohledňuje zejména úroveň připravenosti. Hodnocení žáka vychází z klasifikačního řádu s ohledem na individuální požadavky integrovaných žáků. Vhodnými klasifikačními metodami jsou známkování testy, hodnocení práce žáka v hodině, jeho připravenost na vyučování a hledání možností pro hodnocení individuálních projevů žáků. Do hodnocení se promítne i případná projektová činnost žáků. Hodnocení jsou formulována tak, aby podporovala vývoj žáků a vyvolávala jejich aktivitu, přihlíží se k individuálním schopnostem žáků.


Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat. Do obsahu učiva jsou adekvátně zapracovány požadavky průřezových témat. Z hlediska klíčových kompetencí zaměří vyučující pozornost zejména na kompetence řešit samostatně dané úkoly, tj. volit pracovní postupy pro navržené šperky, využívat zdrojů informací a pracovat s informacemi. 1. ročník

Výsledky vzdě


Žák:

III. ZÁKLADNÍ VÝROBÍ TECHNIKY

- orientuje se v popisech technologických postupů a základních výrobních technikách - využívá jednoduché techniky při výrobě jednotlivých dílů - využívá nástroje pro výrobu základních dílů šperků - posoudí nedostatky a chyby při práci - ovládá naříznutí a rozpilování i ohýbání s použitím jednotlivého nářadí - zná druhy obrub, popíše jejich zhotovení - zdůvodní technologii vytloukání plechu do ocelových forem, na olovu, na dřevě, tepání, cizelování, zvolí správný druh čakanů - popíše výrobu, rozdělení a užití stěžejek - vysvětlí způsob pájení dutých předmětů

-

Ohýbání do ostrých hran Sestavování obrub na kameny Vytloukání plechu do vypouklých tvarů Výroba stěžejek Způsoby pájení dutých předmětů

20 h Žák: - provede kopírování a rozvinutí zákrutů a přehybů, objasní jejich způsob vytloukání a ohýbání - objasní techniku závěsných oušek, jejich vhodné použití

IV. JEDNODUCHÉ VÝROBNÍ POSTUPY -

Kopírování a rozvinutí zákrutů a přehybů z výkresu, přenášení na plech, ohýbání, vytloukán Závěsná ouška, druhy a způsob pájení 2h 64

CELKEM HODIN ZA I. ROČNÍK

2. ročník Výsledky vzdělání Žák: - popíše základní druhy náušnic, techniku správného usazení a seřízení uzávěrů - uvede druhy uzávěrů a jejich použití, techniku řezání závitů - popíše základní druhy prstenů, zhotovení obrouček na míru, druhy obrouček způsoby jejich výroby - nakreslí a popíše sestavování prstenů - popíše přenášení výkresu a rozvinutí pláště - uvede způsob výroby manžetových knoflíků, druhy uzávěrů a zapínání, způsoby sestavování - popíše ruční a strojovou výrobu řetízků - zná základní druhy mechanik a pro daný šperk vybere vhodnou mechaniku

Učivo I. JEDNODUCHÉ VÝROBNÍ TECHNIKY -

Výroba náušnic Výroba jednoduchých prstenů Přenášení výkresů a rozvinutí pláště Výroba manžetových knoflíků Ruční a strojová výroba řetízků

Průřezová témata Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

32 h


Žák: - vysvětlí složité postupy výroby broží - vybere vhodné uzávěry pro dané šperky a zvolí vhodnou pojistku - popíše výrobu šperku granátovou technikou obrubovou, zrnkovou, nýtkovou, odkrývanou a způsoby zasazení - objasní výrobu složitých prstenů, sestavení hlavy barokního prstenu - objasní zhotovení spodku stáčeného, obrubového, vyřezávaného a z rozštěpené obroučky

II. SLOŽITÉ VÝROBNÍ POSTUPY -

Výroba broží Granátové techniky Zasazování granátů Výroba složitých prstenů

Průřezová témata Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Celkem hodin za II. ročník 64

32 h

3. ročník


Učivo

Žák: - vysvětlí výrobní postupy klenotnické techniky – rýsování, řezání a modelování plechu, zhotovení otvorů pro kameny (ažury) přesné provedení ozdobných, lícování nástavců ( spoje ), výrobu solitéru, výrobu prstenu „ karmazírunk“, zvolí vhodné druhy kamenů a jejich rozmístění na šperku - objasní základy strojní výroby dílů lisováním pro šperky - orientuje se ve stojních lisech a popíše nástroje užívané pro lisovací techniku - odůvodní bezpečné pracovní postupy - uvede postupy výroby náramků a jejich rozměry, druhy náramků, způsob montáže, zhotovení uzávěrů a pojistek

I. SLOŽITÉ VÝROBNÍ POSTUPY -

Klenotnická technika Lisování a ražení Výroba náramků

Průřezová témata Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie 32 h II. ZVLÁŠTNÍ TECHNIKY POUŽÍVANÉ VE VÝROBĚ Žák - vysvětlí zásady práce při opravách, odborně zjistí závadu na šperku - ovládá pracovní postupy pro nejběžnější opravy šperků - zná různé způsoby leštění, matování, pokovování, staroúpravy, rytí, smaltování šperku - posoudí výhody a nevýhody daných způsobů a zvolí správný způsob povrchové úpravy - popíše základní způsoby zdobících technik - objasní podstatu odlévání do forem - popíše různé způsoby lití kovu a zásady lití - zná různé druhy lití a forem - vysvětlí postupy výroby forem - objasní základní technologické postupy lití šperků - uvede způsoby tavení materiálu, prostředky k tavení - popíše techniku odlévání do ocelové formy, dále do formy sádrové, sépiové, pískové - vysvětlí odstředivé lití


-

Opravy šperků Povrchová úprava šperků Tavení a odlévání drahých kovů Výbrusy kamenů a způsob jejich zasaz Souborné práce Příprava k ZZ

- zvolí vhodný způsob opracování odlitků - vysvětlí základní způsoby broušení kamenů a základní způsoby zasazování - zvolí vhodné nářadí pro zasazování drahých kamenů - vysvětlí upevnění perel a korálů - zvolí vhodný způsob zasazení dle druhu kamene a šperku - navrhne šperk a vypracuje patřičnou dokumentaci - vypracuje rozpis materiálu a technologický postup pro navržený šoerk Průřezová témata Člověk a svět práce

Celkem hodin za II.ročník

64

32 h

Učební osnova vyučovacího předmětu

ODBORNÝ VÝCVIK

školního vzdělávacího programu


pro obor vzdělání 82-51-H/03 Zlatník a klenotník 1. POJETÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Cíl předmětu Obecným cílem předmětu je výrazné působení na vytváření a formování klíčových a odborných kompetencí a zajištění odborné přípravy pro kvalifikovaný výkon povolání. Předmět připravuje žáky především pro práci v malém pracovním kolektivu, proto se musí naučit organizovat si práci i v návaznosti na činnosti dalších uměleckořemeslných profesí. Charakteristika učiva Učivo předmětu odborný výcvik poskytuje žákům znalost komplexu dovedností a řemeslných zručností v oboru zlatník a klenotník. Žáci se naučí jednotlivým pracím a technikám používaným při uměleckořemeslné práci v oboru. Učivo předmětu je postaveno tak, aby žáci zvládli základní manuální dovednosti, osvojili si je, prohloubili a aplikovali je při zhotovování výrobků. Pojetí výuky Za prioritní se považuje samostatná práce žáků a realizace konkrétní zlatnické a klenotnické práce, která je podmíněna její správnou organizací, upevňováním kladného vztahu k uměleckoprůmyslovým činnostem, pořádku, svědomitosti, vytrvalosti a pracovní obětavosti. Organizace vyučování je dána odborně praktickým charakterem učiva. Odborný výcvik je vykonáván na vhodně vybavených pracovištích pod vedením kvalifikovaných a zkušených pracovníků.Výuka probíhá při zachování nejdůležitějších pedagogických zásad, zejména zásady názornosti, přiměřenosti a trvalosti, splňuje mezipředmětové vazby mezi odbornými a všeobecnými předměty. Předmět je zařazen do všech třech ročníků s následující hodinovou dotací: 1. ročník 15 hodin týdně celkem 480 hodin 2. ročník 17,5 hodin týdně celkem 560 hodin 3. ročník 17,5 hodin týdně celkem 560 hodin tj. celkem za studium 1600 hodin K výraznému zvýšení názornosti výuky přispívají exkurze do odborných provozů a pracovišť, návštěvy výstav apod. Žáci se tak seznámí s technologickými postupy výroby, které jsou finančně i prostorově velmi nákladné, a tudíž nerealizovatelné ve školních podmínkách. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je uplatňováno podle klasifikačního řádu s ohledem na individuální požadavky žáků. Vhodnou klasifikační metodou je známkování doplněné slovním hodnocením, vyhodnocování souborné práce, žákovských projektů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Do obsahu učiva jsou adekvátně zapracovány požadavky průřezových témat. Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz na využívání znalosti tradiční i moderní uměleckořemeslné tvorby při práci, osvojení návyku čistě a pečlivě odvedené práce a správnou volbou způsobu provedení výrobku. Zároveň se dbá na to, aby žáci nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí a aby dodržovali technologickou kázeň.


2. RÁMCOVÝ ROZPIS UČIVA 1. ročník Výsledky vzdělávání Žák: -

je seznámen se základním ustanovením právních norem o BOZP; je podrobně seznámen s pracovištěm odborného výcviku; je důkladně seznámen s bezpečnostními předpisy na jednotlivých elektrických strojích; zná nebezpečí při práci s kyselinami v mořících lázních; zná hlavní rizika vzniku požáru; je seznámen s poplachovými směrnicemi; používá osobní ochranné pracovní pomůcky.

Učivo 1. Seznámení s pracovištěm -

bezpečnost práce první pomoc požární ochrana

Průřezová témata: člověk a svět práce člověk a životní prostředí

Doporučený počet hodin: 6 Žák: -

dovede určit a používat ruční nářadí používané v oboru; umí nářadí správně uchovávat a provádět drobnou údržbu; tvaruje drát do oblých i ostrých hran pomocí kleští i šablon; umí používat potřebná měřidla a rýsovací prostředky; přenáší nakreslený návrh na kov; umí číst technickou dokumentaci; ovládá techniku oddělování materiálu (stříhání ručními i pákovými nůžkami, řezání lupenkovou pilkou); vyrovnává materiál paličkami, kladívkem i tažením; opracovává drát do různých profilů jehlovými pilníky; zvládá technologii ručního i strojního vrtání (svidřík, stolní vrtačka); ovládá ruční válcovací zařízení, válcuje plech a drát na přesné rozměry.

2. Ruční zpracování kovu seznámení s pracovním místem a ručním nářadím používání, příprava, seřízení a údržba pracovních nástrojů tvarování měření a orýsování stříhání a řezání pilování vrtání válcování

Průřezová témata: člověk a svět práce informační a komunikační technologie



Žák: -

3. Vytváření nerozebíratelných spojů pomocí tvrdého pájení specifikuje pravidla bezpečnosti práce při pájení a práci s ohněm, při používání kyselin jako mořidel; používá pájecí pistoli, umí vhodně nastavit velikost a intenzitu plamene; zná druhy tavidel a pájek, pracuje s nimi; spájí naohýbané dráty do různých obrazců dle předloh; zná proces žíhání materiálu; vytvoří jednoduché snubní prsteny; začistí pájené plochy (piluje, smirkuje, obtahuje na karborundovém brusu); obsluhuje leštící zařízení, volí správnou brusnou či leštící pastu a typ kotouče; výrobek vyčistí v ultrazvukové pračce; docílí vysokého lesku omíláním prstenů v bubnu s ocelovými kuličkami; připravuje čistící lázně do ultrazvukové pračky i do omílacího bubnu; zná škodlivost kyselin a louhů pro přípravu mořících lázní na životní prostředí; je seznámen s uskladněním a neutralizací těchto chemikálií.

-

tvrdé pájení jednoduché snubní prsteny smirkování a leštění

Průřezová témata: člověk a svět práce člověk a životní prostředí Doporučený počet hodin: 110 Žák: seznámí se s postupem výroby různých druhů obrub a vyrábí je; zvolí nejvhodnější způsob zasazení kamene; -vypočítá, vyměří délku drátu na danou obrubu; používá ke konkrétní práci vytloukače různých tvarů; vytvoří obrubu na určený kámen a zafasuje jej. Průřezové téma: informační a komunikační technologie -

4. Zhotovení obrub na kámen obruby rovné do ozrnění a do krapen obruby kónické do ozrnění a do krapen vyřezávané a ozdobně propilované obruby korunka zasazení kamene


používá nářadí a pomůcky ke tvarování (jamkovnice, kuličkové čakany, profilové desky apod.); zdůvodní nutnost vyvrtat přetlakovou dírku před letováním dutých předmětů; vyrobí na duté přívěsky závěsná ouška a šlupny.

5. Tvarování plechu výroba dutých předmětů tvarování na olovu výroba závěsných oušek a šlupen

Průřezové téma: informační a komunikační technologie


6. Vlastní návrh ornamentu nebo jednoduchého šperku


-

prokáže kvalitu získaných poznatků při výrobě jednoduchého výrobku, ve kterém jsou obsaženy poznané pracovní postupy a operace.

Doporučený počet hodin: 54 Exkurze


2.ročník Výsledky vzdělávání Žák: -

je seznámen s bezpečností práce na pracovišti i v ostatních prostorách školy; je poučen o organizaci práce na pracovišti.


bezpečnost práce organizace pracovištč školní řád

Průřezové téma: člověk a svět práce Doporučený počet hodin: 7 Žák: -

2. Jednoduché pracovní postupy zhotoví jednoduché prsteny podle vzorku; vyrobí přesnou velikost prstenu; využije bíza na prstenu; při začišťování prstenů použije ruční brusku a různé její nástavce; pracuje s drahým kovem, letuje jednoduché prsteny a náušnice; volí správný způsob hospodaření, způsob uložení drahého materiálu; zhotoví stěžejky, vypočte šíři pásku plechu k požadovanému průměru stěžejky, k výrobě použije ocelový průvlak; vyrobí různé druhy náušnic včetně uzávěrů (puzety, klapky, balónky, africké háčky, brožury, atd.); použije správné velikosti závitových oček a závitníků; zhotoví dámskou náušnici na daný kámen; vyrobí malou sérii dámských náušnic.

-

letování prstenů, ornamentů práce se stříbrem výroba stěžejek různé druhy náušnic a zapínání řezání závitů

Průřezová témata: občan v demokratické společnosti člověk a životní prostředí


3. Složité pracovní postupy


-

zhotoví různé druhy manžetových knoflíků (lodičkový, karabinkový, řetězový i s vnitřní ozdobnou výplní); dokáže udělat ručně několik druhů jednoduchých i složitějších řetízků (ankr, pancr, apod.); natočí kroužky nebo ovály, svěsí je a letuje; -rozlišuje druhy náramkových mechanik, vhodně nýtuje stěžejky; použije jednoduchý řetízek jako pojistku u náramku; zhotoví uzávěr – zámeček k silnému řetízkovému náramku; vyrobí pánský módní doplněk.

-

manžetové knoflíky řetízky náramky a uzávěry kravatové spony


zpracovává podle nákresu jednoduché brože a zapínání; nakreslí si vlastní návrh na trojúhelníkovou brož a sestaví složitý pistolový uzávěr podle technické dokumentace; připraví si pracovní stůl k práci se stříbrem vyrobí závěs, použije všechny získané poznatky k práci se stříbrem; celý výrobek začistí a dokončí

-

brože a uzávěry závěsy

Průřezová témata: informační a komunikační technologie občan v demokratické společnosti člověk a svět práce


-

zhotovuje různé druhy prstenů (solitery, snubní, pánské, dětské); použije vědomosti o velikosti prstenů, uplatní učivo o výrobě carglí – kulatá, hranatá, korunka, apod. rozhodne, jaký druh šíny použije – zhotoví špačkované obroučky; začistí, vyleští výrobek a posoudí jeho kvalitu; vyrobí podle vlastního návrhu soupravu šperku z tombaku nebo ze stříbra; použije různé druhy povrchové úpravy, např. matuje různými matovacími kotouči, leští do vysokého lesku na leštičce, provede staroúpravy v chemické lázni, přelešťuje mosazným kartáčem, používá leštících ocelových kuliček. zná puncovní zákon a puncovní značky, umí čitelně označit výrobek a začistit ho po puncu;

-

prsteny solitér souborná práce povrchová úprava šperku puncování

Průřezové téma: člověk a svět práce



Exkurze


3. ročník Výsledky vzdělávání Žák: -

ověření znalostí zásad bezpečnosti práce s ohněm, kyselinou, elektrickými přístroji (vrtačka, bruska); dodržuje pracovní dobu v dílně, přestávky, další organizační zásady; dodržuje školní řád


bezpečnost práce organizace praktického vyučování školní řád

Průřezové téma: člověk a svět práce


orientuje se v popisech technologických postupů, v materiálech a starých i nových technikách; používá odbornou literaturu, vyhledává informace na internetu; pracuje podle předloh, výkresů či vlastních návrhů; vhodně používá nářadí a stroje; zná a správně provádí spojování materiálu pájením (palionky, tekutá pájka); přenáší rozvinutý tvar prstenu na plech; použije znalosti letování dutých předmětů; vyrobí pánský dutý prsten.

2. Složité výrobní postupy knížka oválný náramek - prořezávaný prsten mašle dutý prsten

Průřezová témata: člověk a svět práce informační a komunikační technologie


vybere vhodný materiál a kameny pro výrobu šperku, vhodně vybere druh obruby na kámen; sestaví hlavu barokního prstenu; zhotoví spodek (šínu, bízo, atd.), prsteny dokončí, začistí; seznámí se s granátovou technikou, vyrobí prsten tzv.


3. Složité prsteny a klenotnická techniky náušnice s kamenem barokní prsteny nýtková technika karmazírunk opravy nových a starých šperků

-

nýtkovou technikou; připraví a provrtá šínu podle šablonky; zhotoví boční kontury z plochého drátu; přesně narýsuje a vyřeže hlavu prstenu; zhotoví otvory pro kameny (ažury), provrtá menším vrtákem otvor a větším pouze naznačí otvor (lůžko); přesně vyřeže ozdobné spodní bízo a sletuje prsten dohromady; zjistí rozsah poškození; zjistí přesnou ryzost výrobku zkušebními kyselinami, na zkušebním kameni; rozlišuje použité přírodniny (perly, korály, perleť, atd); ovládá problematiku oprav dutých šperků; opraví nebo vymění poškozené části s přihlédnutím na případné vsazené druhy kamenů či přírodnin (vyfasování kamenů).

Průřezová témata: člověk a svět práce člověk v demokratické společnosti Doporučený počet hodin: 305 Žák

4. Závěrečná práce -

nakreslí a zhotoví vlastní návrh šperku; -vyhotoví výrobek s použitím získaných dovedností, od jednoduchých ke složitým pracovním postupům.

-

závěrečná práce

Průřezová témata: člověk a životní prostředí člověk a svět práce informační a komunikační technologie občan v demokratické společnosti

Doporučený počet hodin: 88 Exkurze


3. ROZPRACOVÁNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Ve školním vzdělávacím programu podobně jako v rámcovém vzdělávacím programu jsou vyčleněna čtyři průřezová témata. Realizace zejména prvních tří průřezových témat nespočívá


pouze v rozšiřování vědomostí a dovedností žáků – základním cílem v uvedených oblastech je pozitivně působit na postoje a hodnotové orientace mladých lidí, neboť od nich se bude v budoucnosti odvíjet jejich jednání v rolích dospělých, rovnoprávných a zároveň plně odpovědných občanů společnosti.

Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. K odpovědnému a demokratickému občanství je třeba mít dostatečně rozvinuté klíčové kompetence (komunikativní a personální kompetence, kompetence k řešení problémů a k práci s informacemi), proto je jejich rozvíjení při výchově k demokratickému občanství velmi významné. Metodami a formami používanými pro realizaci tématu jsou nejenom besedy a diskuze se žáky během výuky, ale i řešení praktických situací, setkání s představiteli veřejného života, zapojení žáků do žákovských projektů a aktivit včetně realizace mezinárodních kontaktů školy (např. Sympozium uměleckořemeslných škol, mezinárodní zlatnický veletrh Inhorgenta v Mnichově atd.). K realizaci průřezového tématu různou mírou přispívají jednotlivé vyučovací předměty, zařazení a realizace žákovských projektů a realizace dalších aktivit školy. Člověk a životní prostředí Základním cílem průřezového tématu je pozitivně působit na postoje a hodnotové orientace mladých lidí. Cíle environmentální výchovy vzdělávání se realizují ve třech rovinách: Informativní – směřují k získávání potřebných znalostí a dovedností, jejich chápání a hodnocení. Formativní – zaměřují se zejména na vytváření hodnot a postojů ve vztahu k životnímu prostředí. Sociálně-komunikativní – zaměřují se na rozvoj dovedností vyjadřovat a zdůvodňovat své názory, obhajovat řešení problematiky životního prostředí a působit pozitivně na jednání a postoje druhých lidí. Na environmentální výchově a vzdělávání se podílejí specifickým způsobem všechny vzdělávací oblasti a různé vyučovací předměty i další aktivity, zásadní význam však má okruh učiva základy ekologie ve vyučovacím předmětu přírodní vědy, který vede žáky k pochopení základů ekologie a ochrany životního prostředí k získání komplexního pohledu na tuto problematiku. K realizaci průřezového tématu různou mírou přispívají jednotlivé vyučovací předměty, zařazení a realizace žákovských projektů a realizace dalších aktivit školy. Člověk a svět práce Cílem je zlepšit orientaci žáků v rozsáhlém spektru informací z oblasti světa práce i vzdělávání. Na základě těchto informací by si žáci měli v souladu se svými zájmy a předpoklady vybírat optimální alternativy své profesní a vzdělávací dráhy. Při jednáních s potencionálními zaměstnavateli by měli být schopni formulovat své představy a prezentovat své kvality. Dále by měli dobře znát svá práva a povinnosti ve vztahu k zaměstnavateli a práva a povinnosti zaměstnavatelů. A v neposlední řadě by měli mít představu o podmínkách samostatného podnikání. Také je třeba, aby žáci věděli, které instituce jim pomohou při jejich vstupu na trh práce. Osvojení učiva usnadní přechod žáků, budoucích absolventů, ze školy do praxe a z hlediska jejich připravenosti pro trh práce tak přispěje i ke snížení rizika nezaměstnanosti. K realizaci průřezového tématu různou mírou přispívají jednotlivé vyučovací předměty, zařazení a realizace žákovských projektů a realizace dalších aktivit školy. Informační a komunikační technologie Budování informační společnosti je nezbytnou podmínkou prosperity státu a vyspělé země si uvědomují nezbytnost potřeby promítnout požadavky na schopnost pracovat a prostředky informační a komunikační technologie do vzdělávání na všech úrovních. Schopnost používat prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělávání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně tak jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.


K realizaci průřezového tématu různou mírou přispívají jednotlivé vyučovací předměty, zařazení a realizace žákovských projektů a realizace dalších aktivit školy. Realizace průřezových témat formou žákovských projektů V rámci celostní výuky je vhodné uplatnit i projektový přístup. Jelikož je projekt komplexním typem praktické úlohy, spojující využití a aplikaci širokého spektra dovedností žáka z řady předmětů a průřezových témat, vyžaduje jeho zadání odlišné přístupy. Především zde nebudou žákům zadávány úkoly umožňující ověření dovedností pouze úzkého zaměření. Žáci budou navrhovat vlastní postup, zpracovávat vlastní data. Kvalita vypracování zadaného projektu záleží na schopnostech žáků aplikovat znalosti a na celkovém rozsahu jejich znalostí. Na přípravu a zpracování projektu bude vyčleněn delší čas, zejména na zvážení postupu realizace a vyhledání potřebných informací, na vlastní vypracování. Zadání projektu bude písemné. Kromě konkrétního zadání zadávající stanoví jednoznačná kritéria, která má práce splňovat, termín dokončení a odevzdání práce. Projekt je obvykle týmovou prací. Je komplexnější a rozsáhlejší než individuální samostatná práce. Učitel nebo pověřený pracovník bude řídit takovýto projekt a připraví jeho dekompozici. Každý ze žáků pracujících na projektu dostane dílčí úkol, na kterém bude pracovat a jehož řešení obhájí před vedoucím projektu a ostatními spolužáky pracujícími na projektu. Projektový tým tak bude průběžně hodnotit dosažené výsledky a provádět potřebné korektury. Zároveň tento tým postupně spojí jednotlivé části a vytvoří komplexní projekt s jednotnou dokumentací. Zařazení žákovských projektů se předpokládá do 2. a 3. ročníku, vždy v rozsahu 32 hodiny. Zařazování projektů podporuje u žáků rozvoj analyticko-syntetického myšlení, zapojení do týmové práce, získávání nových poznatků díky informačním a komunikačním technologiím apod. Důležitá je příprava vedení projektu a vytvoření jednotné metodiky vytváření projektů v rámci školy. Témata žákovských projektů budou velmi často aktualizována podle případných akcí (např. realizace výstavy Klenoty a hodiny, spolupráce se školami zaměřenými na obory z výtvarné oblasti, zpracování textilu, služeb apod. a to zejména při jejich prezentacích, Sympozium uměleckořemeslných škol Liberec). Předpokládá se úzká spolupráce učitelů praktického vyučování a odborného výcviku s učiteli všeobecně vzdělávacích předmětů a učiteli odborných předmětů, sociálními partnery, zlatnickými a klenotnickými firmami, Hospodářskou komorou a Úřadem práce.

4. ŽÁKOVSKÝ PROJEKT


Název žákovského projektu (ukázky): -

Historicky cenný šperk Významná architektonická památka našeho regionu Významná osobnost našeho regionu Uspořádání výstavy, přednášky, zprávy z tematického zájezdu po kulturních památkách v zahraničí Prezentační práce na základě studia odborné literatury, návštěv galerií, kulturních projektů apod. Spolupráce při realizaci výstav školy, pořádání sympozií, propagace školy apod. Ročník: druhý a třetí Kód a název učebního oboru 82-51-H/03 Zlatník a klenotník Realizace cílů klíčových dovedností komunikativní dovednosti personální a interpersonální úroveň – spolupráce v týmu, týmová zodpovědnost dovednosti řešit problémy a problémové situace odborné a praktické dovednosti (znalosti nabyté v průběhu studia) dovednosti využívat informační technologie a pracovat s informacemi (internet, katalogy, literatura, památkové úřady, muzea apod.) Předběžný odhad počtu žáků, kteří se projektu zúčastní

-

-

celá třída. Podle charakteru akce může být třída dělena do odborných skupin Předběžná osnova činností vykonávaných v rámci projektu utvoření pracovního týmu rozdělení pracovních funkcí a činností a dílčích úkolů (výběr objektu, památky, osobnosti, projektu, prezentace). Stanovení zodpovědnosti za jednotlivé činnosti

-


Realizace školního vzdělávacího programu je zajištěna pedagogickými pracovníky,kteří mají odbornou a pedagogickou způsobilost a rozšiřují si nebo jsou připraveni dále si rozšiřovat pedagogické i odborné vzdělání. Žáci mají k dspozici odborné učebny pro výuku informační a komunikační technologie, výtvarné výchovy Jsou zajištěny učebny pro dělení výuky cizích jazyků. Odborný výcvik probíhá ve standartně vybavenýck zlatnických dílnách, které umožňují provozovat zlatnickou práci všemi tradičními technologiemi.

Informace o dalších aktivitách školy plánovaných pro ŠVP Aktuálně budou zařazovány takové akce, které budou aktivně přispívat k rozvoji všech kompetencí žáků/ zejména ve spolupráci se sociálními partnery, uměleckými školami v regionu, přehlídky uměleckých řemesel, soutěže.

Informace o plánované spolupráci se sociálními partnery při tvorbě a realizaci ŠVP

Předpokládá se spolupráce se stávajícími sociálními partnery / Solunka, Novovysočanská 5, Praha 9, SPV zlatnické a rytecké, Učňovská 1, Praha 9, SPV Soukupová, Legerova 4, Praha 2/ zejména v oblastech zaměstnatelnosti absolventů, rekvalifikace a požadavků na nové technologické postupy. Okruh sociálních partnerů může být aktualizován podle aktuálních podmínek školy a aktuální existence sociálních partnerů v regionu.


Střední odborná škola uměleckořemeslná s.r.o. Praha 9, Podkovářská 4

Recommend Documents