Střední škola umění a designu, stylu a módy a Vyšší odborná škola, Brno

Střední škola umění a designu, stylu a módy a Vyšší odborná škola, Brno

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

OBCHODNÍ PODNIKÁNÍ A PROPAGACE

Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví

Úvodní identifikační údaje

Název školy: Střední škola umění a designu, stylu a módy a Vyšší odborná škola, Brno

Adresa školy:

602 00 Brno, Francouzská 101

Zřizovatel školy:

Jihomoravský kraj

Název školního vzdělávacího programu: Obchodní podnikání a propagace

Kód a název oboru vzdělání:

31-41-M/01 Textilnictví

Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání:

4 roky, denní forma vzdělávání

ŠVP platné od 1. 9. 2009 (verze 3. platná od 1. 9. 2013)

ak. mal. Pavel Luffer ředitel školy

OBSAH PROFIL ABSOLVENTA .......................................................................................................... 4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ................................. 8 UČEBNÍ PLÁN........................................................................................................................ 14 PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ v RVP do ŠVP .......................... 16 UČEBNÍ OSNOVY ................................................................................................................. 17 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ..................................................................................... 17 ANGLICKÝ JAZYK ........................................................................................................... 25 NĚMECKÝ JAZYK ............................................................................................................ 31 OBČANSKÁ NAUKA ........................................................................................................ 36 DĚJEPIS ............................................................................................................................... 42 ZÁKLADY PRÁVA ............................................................................................................ 46 FYZIKA ............................................................................................................................... 50 CHEMIE............................................................................................................................... 54 ZÁKLADY EKOLOGIE ..................................................................................................... 57 MATEMATIKA................................................................................................................... 60 TĚLESNÁ VÝCHOVA ....................................................................................................... 64 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ..................................................... 73 EKONOMIKA ..................................................................................................................... 82 ÚČETNICTVÍ ...................................................................................................................... 89 OBCHODNÍ PRÁVO .......................................................................................................... 93 TEXTILNÍ MATERIÁLY ................................................................................................... 97 ZBOŽÍZNALSTVÍ............................................................................................................. 100 KONTROLA KVALITY ................................................................................................... 106 TEXTILNICTVÍ ................................................................................................................ 109 PRAXE ............................................................................................................................... 113 OBCHODNÍ ČINNOSTI ................................................................................................... 117 APLIKOVANÁ PSYCHOLOGIE ..................................................................................... 124 OBCHODNÍ KOMUNIKACE .......................................................................................... 129 TEORIE PROPAGACE ..................................................................................................... 134 PROPAGAČNÍ TVORBA ................................................................................................. 138 MATERIÁLNÍ A TECHNICKÉ ZABEZBEČENÍ ............................................................... 141 PERSONÁLNÍ ZABEZBEČENÍ ........................................................................................... 143 SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY .................................................................. 145


PROFIL ABSOLVENTA Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma

Název ŠVP: Obchodní podnikání a propagace

Platnost: od 1. 9. 2013

Uplatnění absolventa v praxi Absolvent tohoto oboru vzdělání se uplatní při výkonu skupiny povolání zaměřených na obchodně podnikatelské činnosti zejména v oblasti obchodu s textiliemi a oděvy, ale i při výkonu technicko-ekonomických či technologických činností v podnicích zabývajících se výrobou textilií. Absolvent se uplatní mimo výrobu textilií i jako zbožíznalec v oblasti služeb a obchodu, jako odborný pracovník autorizovaných zkušeben. V oblasti obchodu jako administrátor nákupu, vedoucí prodeje, obchodní zástupce, asistent podnikatele. Jsou vytvořeny předpoklady, aby byl absolvent připraven rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity. Při této podnikatelské činnosti uplatní získané znalosti zejména z ekonomiky, účetnictví, obchodního práva, marketingu a managementu, kontroly kvality, propagace. V textilních firmách najde absolvent uplatnění v pozicích středních technickohospodářských funkcí při technické přípravě výroby, v oblasti řízení a organizování výroby, na úseku uplatňování technickohospodářské normalizace a systémů řízení kvality. Při těchto činnostech uplatní získané znalosti z textilních materiálů, zbožíznalství, kontroly kvality a textilnictví. Pokud by nepokračoval ve vzdělávání vysokoškolským studiem, případně by nehledal uplatnění přímo v praxi, může si odbornou přípravu ještě doplnit i na vyšší odborné škole. Očekávané kompetence absolventa Odborné kompetence Absolvent - objasní mechanismy fungování tržní ekonomiky, - popíše podstatu podnikatelské činnosti a principy hospodaření podniku, - získává ekonomické myšlení a předpoklady pro možné rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit, - orientuje se v právní úpravě podnikání a ovládá ekonomické činnosti související s podnikáním, - orientuje se ve zdrojích financování a v investování kapitálu, - objasní nakládání s dlouhodobým a oběžným majetkem, - rozebere problematiku lidských zdrojů, řeší pracovně právní vztahy, - objasní aplikaci nástrojů managementu a marketingu při řízení hospodářských subjektů, - vysvětlí stanovení ceny výrobku, řeší příklady cenových kalkulací, - popíše postup normování práce, - orientuje se v zákonné úpravě mezd a zákonných odvodech, - vysvětlí problematiku řízení jakosti v podniku, - analyzuje náklady a výnosy, jejich provázání,

-4-

-

-

-

popíše fungování finančního trhu, charakterizuje jeho jednotlivé subjekty, objasní strukturu a fungování národního hospodářství, popíše problematiku příjmů a výdajů státního rozpočtu, zhodnotí ekonomické výhody mezinárodního obchodu, aplikuje poznatky o společném trhu a členství v EU, pracuje s účetními doklady, provádí účetní zápisy, účtuje faktury, objasní soustavu daní, vypočítává jednotlivé druhy daní, vyhotoví běžné daňové přiznání, vymezí prameny obchodního práva, definuje základní pojmy, definuje rozdíly mezi jednotlivými typy obchodních společností, objasní problematiku družstev a státních organizací, objasní problematiku živnostenského podnikání, rozebere a řeší obchodní a závazkové vztahy, charakterizuje jednotlivé druhy textilních materiálů, jejich vlastnosti a způsoby použití, ilustruje kompoziční zákonitosti a principy výstavby designu textilií, aplikuje osvojené estetické přístupy, objasní konstrukce délkových textilií, vazební konstrukce tkanin a pletenin, interpretuje vztah mezi konstrukcí – vlastnostmi – použitím plošné textilie, používá obchodní značení délkových a plošných textilií, roztřídí jednotlivé druhy textilního zboží, oděvů, kůží, usní a kožešin, orientuje se v technických normách, objasní jejich význam při kontrole a řízení kvality, hodnotí kvalitu textilií, zpracovává údaje získané měřením s využitím matematickostatistických metod a s využitím výpočetní techniky, popíše jednotlivé technologie výroby délkových a plošných textilií včetně používaného strojního zařízení, popíše technologický postup výroby oděvu, objasní nejběžnější procesy výroby technických textilií, provede odborné výpočty potřebné k teoretickému seřízení pracovních částí strojů, interpretuje specifika technologických procesů zejména ve vztahu ke zpracovávanému druhu materiálu, použitému strojnímu zařízení a požadovaným vlastnostem výrobku, objasní význam a funkci obchodu, vysvětlí obchodní kategorie, popíše technologii obchodního provozu, charakterizuje prodejnu, objasní obchodní operace v prodejně, formy prodeje, objasní práva spotřebitele, uvede předpisy a zásady pro vyřizování reklamací, dodržuje normalizovanou úpravu písemností, rychle a přesně ovládá klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou, vypracovává běžné personální a jednoduché právní písemnosti, komunikuje v obchodním styku, vymezí propagaci jako součást marketingu, objasní principy marketingové komunikace, charakterizuje reklamu a její cíle, objasní význam a formy publicity, internetové komunikace, vyjmenuje polygrafické materiály a popíše polygrafické výrobky, orientuje se v základech typografie, realizuje jednodušší grafické řešení propagačních prostředků, řeší propagační koncepci výrobku.

-5-

Vzdělávání směřovalo k tomu, aby absolvent - dbal na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, - chápal a respektoval oblast bezpečnosti, hygieny práce a protipožární ochrany i tvorby a ochrany životního prostředí včetně péče o kulturu práce a pracovního prostředí komplexně, a také i jako součást řízení jakosti, - posuzoval reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadoval důsledky svého jednání a chování v různých situacích, - přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházel osobním konfliktům, nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým, - usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, - jednal ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje. Vzdělávání směřovalo i k tomu, aby absolvent - znal význam vzdělávání pro svoji úspěšnou kariéru, uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven se přizpůsobovat měnícím se pracovním podmínkám, - vhodně komunikoval s potenciálními zaměstnavateli, prezentoval svůj odborný potenciál a své profesní cíle, - uměl zpracovávat a interpretovat data získaná prostřednictvím pozorování, měření a statistických šetření, - po zapracování v oblasti výroby vedl provozní evidenci a dokumentaci, pracoval s reálnou technickou dokumentací, - uplatňoval osvojené estetické přístupy, módní názor a vkus, sledoval módní trendy a využíval informační zdroje, - uměl vhodně prezentovat svoji práci v závislosti na konkrétní situaci (Public relations, jednání s firmami, výběrové řízení, prezentace marketingových projektů, prezentace prací v rámci studia na VŠ apod.) - sledoval rozvoj techniky, vývoj nových technologií. Klíčové kompetence Vzdělávání směřovalo k tomu, aby absolvent

- byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, - byl schopen samostatně řešit běžné pracovní a mimopracovní problémy, - byl schopen vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, - byl připraven stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, - uznával hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržoval je, jednal v souladu s udržitelným rozvojem a podporoval hodnoty národní, evropské i světové kultury, - byl schopen optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry i v souvislosti s potřebou celoživotního učení, - byl schopen funkčně užívat matematické dovednosti v různých životních situacích, - pracoval s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využíval adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracoval. -6-

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělávání se ukončuje maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Dle těchto zákonných norem se maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky.

-7-


CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Obor vzdělání: 31-41-M/01 Název ŠVP: Obchodní podnikání a propagace Textilnictví Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost: od 1. 9. 2013

Podmínky pro přijetí ke vzdělávání - splnění povinné školní docházky, - přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. v platném znění, - splnění kriterií přijímacího řízení stanovených pro daný školní rok, - splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru vzdělání; podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v Nařízení vlády o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání. K posouzení zdravotního stavu uchazeče je příslušný registrující praktický lékař. Ukončování vzdělávání Vzdělávání se ukončuje maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Dle těchto zákonných norem se maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Profilová část maturitní zkoušky sestává ze tří povinných zkoušek. Žák koná ústní zkoušku z ekonomiky, ústní zkoušku ze zbožíznalství a praktickou zkoušku. Tematicky bude obsah zkoušek čerpat z předmětů charakteru textilního, ekonomického, informačního a komunikačního. Organizace výuky Tento obor vzdělání je realizován jako čtyřleté denní studium. Na výuku cizích jazyků se žáci dělí na skupiny. Průměrný nejnižší počet žáků ve skupině v jednom ročníku je 9 a nejvyšší počet žáků ve skupině je 15. V případě Tělesné výchovy je vhodné, pokud to bude početně reálné, organizovat zvlášť tělocvik chlapců a dívek. Bude-li to rozvrhově možné, spojovat na tělocvik chlapce ze tříd téhož ročníku. Na Informační a komunikační technologii, Kontrolu kvality, Praxi, Obchodní komunikaci a Propagační tvorbu se rovněž žáci dělí do skupin s max. počtem 15 žáků. Ve 2. a 3. ročníku absolvují žáci ve 2. pololetí čtrnáctidenní odbornou praxi. Tuto praxi si zajišťují žáci sami v podnikatelských subjektech či institucích působících ve výrobní nebo obchodně-podnikatelské oblasti s předmětem výroby či obchodu zejména z oboru textilnictví. V rámci rozvoje komunikačních dovedností žáci sami jednají se zástupci firem o uzavření dohody pro výkon odborné praxe. Na základě školou připravené Dohody o zajištění praxe posléze poznávají reálná pracoviště a vykonávají přiměřeně náročné činnosti např. na úseku kontroly kvality, jednodušší administrativní práce, obchodní činnosti apod. Na závěr odborné praxe žák vypracovává zprávu o konané praxi, jejíž součástí je i vyjádření zástupce firmy. Tato zpráva je předávána odbornému vyučujícímu oboru, který se žáky jejich nabyté zkušenosti zhodnotí. -8-

Celkové pojetí vzdělávání Obor vzdělání v pojetí daného ŠVP je po stránce odborné šířeji koncipovaný tak, že zahrnuje jak oblast technologicko-zbožíznaleckou (nezbytnou pro pochopení členění, vlastností a kvality výrobků), tak i obchodně-podnikatelskou, která vytváří předpoklady pro to, aby byl absolvent připraven rozvíjet i svoje případné vlastní podnikatelské aktivity. V tomto smyslu jsou u budoucího absolventa po celou dobu studia rozvíjeny a posilovány zejména kompetence k optimálnímu využívání svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj svojí profesní kariéry a s tím související potřebou celoživotního vzdělávání. Škola připravuje své absolventy tak, aby se na trhu práce případně v dalším studiu rychle orientovali a pružně přizpůsobili podmínkám obchodně – podnikatelské praxe případně studijním podmínkám vysokých i vyšších odborných škol. Strukturu vzdělávání tvoří složka všeobecného a odborného vzdělání. Složka všeobecného vzdělání zahrnuje obsahové okruhy jazykového vzdělávání (český jazyk, cizí jazyky), společenskovědní vzdělávání, přírodovědné vzdělávání, matematické vzdělávání, estetické vzdělávání, vzdělávání pro zdraví a vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Složka všeobecného vzdělání respektuje charakteristiku dané vzdělávací úrovně i s ohledem na společnou část maturitní zkoušky. Předměty této složky vzdělání jsou v učebním plánu označeny jako základní. Cizojazyčné vzdělávání je naplňováno zařazením dvou cizích jazyků, z nichž jazyk anglický směřuje k osvojení si úrovně komunikativních jazykových kompetencí odpovídajících úrovni B1. Druhý cizí jazyk – německý se vyučuje od 2. ročníku a směřuje k osvojení si úrovně komunikativních jazykových kompetencí odpovídajících úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro cizí jazyky. Složka odborného vzdělání zahrnuje oproti RVP na dvojnásobnou hodinovou dotaci posílenou Ekonomiku, dále předměty obchodně-podnikatelské profilace jako jsou Účetnictví, Obchodní právo, Obchodní činnosti, Obchodní komunikaci, doplněné o Aplikovanou psychologii, Teorii propagace a Propagační tvorbu, které rozšiřují možnosti marketingové efektivity podnikatelské činnosti. Složka odborného vzdělávání naplňující problematiku předmětu podnikání v oblasti textilnictví – výrobku je realizována předměty Textilní materiály, Zbožíznalství, Kontrola kvality, Textilnictví a Praxe. Předměty těchto obsahových okruhů jsou v učebním plánu označeny jako odborné. Předměty označené v učebním plánu jako volitelné, doplňují především složku všeobecného vzdělání s ohledem na volitelné předměty společné části maturitní zkoušky. Hodinová dotace uvedená v rozpisu učiva u jednotlivých učebních osnov vyučovacích předmětů má pouze orientační charakter.

-9-

Metody a formy výuky Jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledky vzdělávání , kterých se má dosáhnout. Vyučující volí metody podle potřeby a svých zkušeností a s ohledem na charakter vyučovaného předmětu. Z tohoto hlediska je pro daný vzdělávací program charakteristické, že převážná část výuky probíhá běžnými způsoby práce ve třídách a odborných učebnách; ve školních dílnách v rámci předmětu Praxe získávají žáci potřebné manuelní dovednosti a zkušenosti, které jim usnadňují lepší pochopení technologicko-zbožíznalecké složky učiva. V rámci předmětu Kontrola kvality žáci pracují formou cvičení v mechanickofyzikální laboratoři. Předměty Obchodní komunikace a Propagační tvorba využívají v plné míře prostředky informačních a komunikačních technologií. Vyučujícím využívaná vhodná motivace stimulující práci žáků, staví ponejvíce na zájmu žáka o zvolený obor. Je podporována samostatná práce žáků, důraz je kladen především na osobní zodpovědnost a samostatnost, ale i schopnost kooperace a týmové spolupráce. Záměrem je dosahování odpovídajícího sebehodnocení a poznání svých možností, ovlivňování postojů žáků. Dle charakteru předmětu jsou zařazovány samostatné žákovské práce, skupinové práce, referáty, prezentace, společné hodnocení, analýza výsledků. V předmětech teoretického charakteru všeobecných i odborných je důležitou složkou používání názorných pomůcek různých forem, které žákům usnadňují pochopení učiva. Jsou to např. vzorky materiálů, nástěnné obrazy, audionahrávky, projekce multimediálních programů, práce s odbornými periodiky, prospekty, ukázky technologií a odborné exkurze. Velký význam pro estetickou složku vzdělávání mají návštěvy výstav a brněnského veletrhu STYL. K procvičování a upevňování učiva jsou využívány různé formy ústních, písemných a praktických cvičení, soutěže, projekty a jejich prezentace apod. Hodnocení žáků Při hodnocení žáků se používá numerické hodnocení; hodnocení vychází z klasifikačního řádu školy. Hodnocení žáků vyplývá z průběžné klasifikace během pololetí. Vyučující daného předmětu využívá k hodnocení znalostí a dovedností žáka různé druhy zkoušek – samostatné písemné práce, ústní zkoušení, prezentace projektů, laboratorní práce. Vyučující sleduje průběžně žákův výkon, jeho aktivitu při vyučování, zájem a snahu, připravenost na vyučování, schopnost analýzy problému a motivaci při hledání řešení. Při klasifikaci je hodnocena ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňování osvojených poznatků a dovedností, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů, schopnost zobecňovat získané zkušenosti a poznatky. V laboratorních cvičeních a praxi se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu týmu, osvojení si praktických dovedností a návyků, aktivita, samostatnost, iniciativa, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech a dodržování zásad bezpečné práce a ochrany zdraví. Součástí hodnocení mohou být i výsledky skupinových projektů, výsledky žáků při soutěžích a prezentování školy. Rozvíjení klíčových kompetencí V kontextu vývoje nových technologií, měnících se podmínek na trhu práce, nutnosti celoživotního vzdělávání a stálé adaptace na tyto změny jsou ve výchovně vzdělávacím procesu kladeny požadavky na vytváření a rozvoj tzv. klíčových kompetencí. Ve výuce podle ŠVP se rozvíjejí všechny klíčové kompetence, tak jak jsou uvedeny v příslušném RVP - 10 -

i v profilu absolventa; jednotlivé vyučovací předměty i další aktivity však přispívají k rozvoji klíčových kompetencí různou měrou. V průběhu vzdělávání je žák veden tak, aby byl schopen se efektivně učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání. Výuka pomáhá rozvoji osobnosti a vytváří předpoklady k tomu, aby se žák správně zapojil do společnosti a měl možnost dalšího rozvoje, znal možnosti svého dalšího vzdělávání zejména v daném oboru. Žák je veden tak, aby byl schopen samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, správně si organizoval práci při praktických činnostech. Komunikativní kompetence jsou rozvíjeny na úrovni verbální, písemné i s využitím informačních a komunikačních technologií. Oblast využití informačních a komunikačních technologií se důsledně zaměřuje nejen na osvojení dovedností práce s těmito technologiemi, ale také na aplikaci těchto dovedností a znalostí v pracovním a osobním životě. Vyučující se snaží pozitivně ovlivňovat chování žáka ve škole i na akcích organizovaných školou tak, aby žák přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, uměl být součástí pracovního týmu a podílel se na realizaci společných cílů. Žák se učí přijímat radu i kritiku, respektovat druhé a spolupracovat s nimi. Do sociálních kompetencí spadá i připravenost řešit svoje sociální a ekonomické záležitosti, finanční gramotnost. Výchovný a vzdělávací proces je veden tak, aby se žák choval zodpovědně při plnění pracovních úkolů a aby zodpovídal za své jednání v různých občanských i pracovních situacích. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám jsou průběžně rozvíjeny zejména v odborných předmětech a žák je veden k odpovědnému postoji k vlastní profesní budoucnosti. Rozvíjení klíčových kompetencí je vhodně zařazeno do všech předmětů. Samotný proces dotváření a rozvoje klíčových kompetencí je veden jako soustavný a tak, aby vykazoval vývojový posun v průběhu vzdělávání. Začleňování průřezových témat Cílem zařazování průřezových témat je, aby si žák uvědomil vzájemné přesahy a souvislosti znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oblastí. Průřezová témata podporují formativní působení vzdělávacího procesu, rozvoj osobnosti žáků, jejich společensky žádoucí návyky, postoje a způsoby jednání. Podporují rovněž i rozvoj klíčových kompetencí. Průřezová témata jsou zařazována do všech ročníků ve vhodné vazbě na učivo konkrétních předmětů. Téma Občan v demokratické společnosti napomáhá rozvoji sociálních kompetencí žáků. Obzvláště v prvním ročníku je klíčová úloha třídního učitele při formování postojů žáků při utváření dobrého třídního kolektivu, ve kterém převažuje atmosféra vzájemného respektu a ochoty pomoci, kde není prostor pro některý z projevů šikany. Žáci jsou seznamováni s institucí školního parlamentu, který se podílí na vytváření demokratického prostředí ve škole, založeného na spolupráci, účasti a dialogu. Rovněž je oslovuje existence školního časopisu. Další oblastí je formování názorové orientace žáků na pozitivní životní hodnoty – formou besed a přednášek o nebezpečí návykových látek, o pěstování zdravého životního stylu. Zásadní úlohu při aplikaci tohoto průřezového tématu a zařazování konkrétních aktivit a akcí mají vyučovací předměty společenskovědního charakteru. Téma Člověk a svět práce je vhodně začleňováno v souvislosti s formováním kladného vztahu ke zvolenému oboru a k potřebě celoživotního vzdělávání, ale zároveň i k možné rekvalifikaci v budoucnosti. Ve vyšších ročnících jsou zařazovány exkurze na úřad práce a procvičovány dovednosti nezbytné pro hledání zaměstnání – sepsání žádosti o místo, sepsání životopisu, vyhledávání nabídek, seznámení se s možnou náplní vstupního pohovoru.

- 11 -

Téma Člověk a životní prostředí vede k pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka. V rámci odborného učiva je kladen důraz na pochopení závislosti člověka na přírodních surovinách a zdrojích energie, na efektivním hospodaření s výrobky a odpady. Cílem je budování takových postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základech budou utvářet svůj budoucí životní styl v intencích udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek. Kromě besed, rozhovorů, DVD projekce se uplatňují i účasti žáků na projektech a soutěžích s ekologickou tématikou. Realizace tématu Informační a komunikační technologie spočívá ve zdokonalování schopností žáků pracovat s různými prostředky informačních a komunikačních technologií a to jak v běžném každodenním životě, tak i pro potřeby svého oboru a posléze i výkonu povolání. Téma je realizováno zejména v předmětech Informační a komunikační technologie, Kontrola kvality, Propagační tvorba a IKT seminář. Ve vzdělávacích oblastech jazykového vzdělávání a komunikace a společenskovědního vzdělávání jsou žáci pověřováni přípravou prezentací na zadaná témata s využitím prostředků informační a komunikační technologie. Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity Žáci daného oboru se mohou aktivně zúčastňovat na činnosti sportovního kroužku, reprezentovat školu na sportovních soutěžích jednotlivců i družstev v rámci brněnských škol. Podílejí se na činnosti školního parlamentu a vydávání studentského časopisu. V rámci výuky cizích jazyků se účastní zahraničních zájezdů s výměnnými pobyty v hostitelských rodinách. Škola zpracovává minimální program prevence sociálně patologických jevů, do jehož aktivit patří mimo jiné setkání – besedy žáků s odborníky – lékaři, policisty a pracovníky např. nadace Podané ruce. Žáci se účastní informačně vzdělávacích aktivit v rámci Fair Trade, kampaně Jaro Evropy v rámci Evropského roku mezikulturního dialogu apod. Další vzdělávací aktivitou je také začlenění tematiky Ochrana člověka za mimořádných událostí do osnov vyučovacího předmětu tělesná výchova v rozsahu 6 vyučovacích hodin ročně v každém ročníku. Tato problematika je zařazována na základě Pokynu MŠMT č.j. 12 050/03-22 a č.j. 13 586/03-22 ze 4. března 2003 a její obsah je zaměřen na tematiku ochrany osob před následky živelních pohrom, úniku nebezpečných látek do životního prostředí a použití nebo anonymní hrozby použití výbušniny nebo nebezpečné látky a poskytování první pomoci při zraněních v případě mimořádných událostí. Tématika bude realizována formou jednorázové instruktáže a cvičení branného charakteru obvykle ve 2. pololetí šk. roku a organizována vyučujícími tělesné výchovy. Vzdělávání a integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků podle ŠVP probíhá v souladu se Školským zákonem č. 561/2004 Sb., v platném znění a podle vyhlášky MŠMT č. 73/2005 Sb. ve znění pozdějších předpisů, o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. U žáků se sociálním znevýhodněním se jeví potřebným podporovat jejich motivaci ke studiu vhodným výchovným přístupem třídního učitele ve spolupráci s výchovným poradcem se snažit o dosahování co možná nejlepších výsledků. Tito žáci mají možnost vypůjčovat si učebnice zdarma ve školní knihovně. V rámci péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami má škola navázánu spolupráci, případně může poskytnout kontakty na následujícími subjekty: - Pedagogicko-psychologická poradna, Brno, Zachova 1, Pedagogicko- psychologická poradna, Brno, Kohoutova 4 - Dětské krizové centrum, Sýpka 25, Brno - 12 -

- Bílý kruh bezpečí, Slovinská 41, Brno - Poradenské centrum pro drogové a jiné závislosti, Sládkova 45, Brno – Černá Pole - SPC při ZŠ, Brno, Štolcova 16 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Výše uvedená vyhláška č. 73/2005 Sb. ve znění pozdějších předpisů, řeší vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami uskutečňované s pomocí podpůrných opatření poskytovaných nad rámec vzdělávání ostatních žáků. Při diagnostikování speciálních vzdělávacích potřeb, zjišťování míry podpůrných opatření a posuzování možností žáků poskytují pomoc se souhlasem zákonných zástupců pedagogicko-psychologické poradny, speciálně pedagogická centra a odborní pracovníci školních poradenských pracovišť. Zejména je nutné: - uplatňovat zdravotní hlediska a respektovat individualitu a potřeby žáka; - využívat dle možností všech podpůrných opatření při vzdělávání žáků; - umožnit ze závažných zdravotních důvodů uvolnění zcela nebo zčásti z vyučování některého předmětu nebo provádění určitých činností; - zohlednit druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání; - při tvorbě individuálních vzdělávacích plánů spolupracovat se zákonnými zástupci žáka, školskými pedagogickými pracovníky; - umožnit v odůvodněných případech osobní asistenci v souladu s legislativou; Prakticky pro všechny ŠVP naší školy připadá v úvahu jako řešitelné lehčí zdravotní postižení sluchové (příp. kompenzované sluchadlem), dílčí zkušenost má naše škola také s autismem včetně osobní asistence, dlouhodobě se setkáváme a pracujeme se specifickými poruchami učení. Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a hygienu práce Problematika bezpečnosti práce, hygieny práce a požární prevence prolíná do teoretického i praktického vyučování. Vychází z požadavků platných právních předpisů, zákonů, vyhlášek, technických norem a předpisů EU pro danou oblast. Souhrnně se jí zabývá Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy (vydalo MŠMT pod č.j. 37 014/200525 dne 22.12.2005). Prostory, ve kterých je prováděna výuka, musí odpovídat vyhlášce č. 64/2005 Sb. ve znění pozdějších předpisů, o evidenci úrazů dětí, žáků a studentů. Problematiku řeší pracovní řády pro laboratoře a dílny. Žáci jsou před zahájením praktické činnosti vždy instruováni a poučeni o možných rizicích a jejich předcházení. Musí být dodržovány předpisy k zajištění bezpečnosti a ochraně zdraví při práci (zákon č. 262/2006 sb.- zákoník práce v platném znění). Musí být dodržovány hygienické předpisy (zákon č. 262/2006 sb.- zákoník práce v platném znění) a také např. právní předpis upravující dělení tříd na skupiny (vyhl. č.13/2005 Sb. ve znění pozdějších předpisů).

- 13 -


UČEBNÍ PLÁN Obor vzdělání:



Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost: od 1. 9. 2013 Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Zkrat.

A. Povinné vyučovací předměty

Počet týdenních vyuč. hodin v ročnících 1.

2.

3.

4.

32

32

32

32

Celkem 128 128

a) základní Český jazyk a literatura

CJL

3

2

3

3

11

Anglický jazyk Německý jazyk

ANG NEJ

3

3 2

3 2

4 2

13 6

Občanská nauka

OBN

1

1

1

Dějepis

DEJ

2

Základy práva

ZPR

Fyzika

FYZ

3

3

Chemie

CHE

2

2

Základy ekologie

ZEK

1

1

Matematika

MAT

2

2

2

2

8

Tělesná výchova

TEV

2

2

2

2

8

Informační a komunikační technologie

IKT

2

2

2

b) odborné Ekonomika

EKO

3

3

2

8

Účetnictví

UCE

2

2

2

6

2

2

3 2 2

2

6

Obchodní právo

OPR

Textilní materiály

TEM

2

Zbožíznalství

ZBO

3

Kontrola kvality

KKV

Textilnictví

TEX

2

Praxe

PRA

2

Obchodní činnosti

OCI

2

2

4

Aplikovaná psychologie

APS

2

2

Obchodní komunikace

OKO

3

Teorie propagace

TPR

Propagační tvorba

PRT

- 14 -

2 2

2

4

11

3

3

6

2

2

2

8

2

3

7

3 2

2 2

2

Poznámky: 1. Na výuku anglického a německého jazyka jsou žáci rozděleni do skupin. 2. Na výuku informačních a komunikačních technologií, obchodní komunikace, propagační tvorby se žáci s ohledem na kapacitu učeben výpočetní techniky dělí do skupin. 3. Na výuku předmětů kontrola kvality a praxe se žáci z důvodu kapacity laboratoří a bezpečnosti a ochrany zdraví při praktických činnostech v dílnách dělí do skupin. Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost

1. 32 1 -

Vyučování podle rozpisu učiva Sportovní výcvikový kurz Odborná praxe Časová rezerva, výchovně-vzdělávací akce, exkurze, projekty Maturitní zkouška Celkem

- 15 -

Počet týdnů v ročníku 2. 3. 32 32 1 2 2

4. 28 -

7

5

6

7

40

40

40

2 37


PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ v RVP do ŠVP Obor vzdělání: 31-41-M/01 Název ŠVP: Obchodní podnikání a propagace Textilnictví Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost: od 1. 9. 2013 Kód a název RVP:


Název ŠVP:

Obchodní podnikání a propagace RVP

Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP Min. počet týdenních vyuč. hodin

Počet týdenních vyuč. hodin celkem

Vyučovací předmět

Využití disponibilních hodin

Jazykové vzdělávání Český jazyk

5

Český jazyk a literatura

Cizí jazyky

10

1. cizí jazyk 2. cizí jazyk

Společenskovědní vzdělávání

Přírodovědné vzdělávání

5

6

6

1

(ANG)

13

3

(NEJ)

6

6

Občanská nauka

3

Dějepis

2

Základy práva

2

Fyzika

3

Chemie

2

Základy ekologie

1

2

Matematické vzdělávání

8

Matematika

8

Estetické vzdělávání

5

Český jazyk a literatura

5

Vzdělávání pro zdraví

8

Tělesná výchova

8

Vzdělávání v informačních a komunik. technologiích

4


6

2

Ekonomické vzdělávání

4

Ekonomika

8

4

Účetnictví

6

6

Obchodní právo

2

2


2

Zbožíznalství

11

Kontrola kvality

6

Textilnictví

8

Praxe

7

Obchodní činnosti

4

4


2

2


3

3

Teorie propagace

2

2

Propagační tvorba

2

2

128

40

Textilní materiály a textilie

Textilní technologie Disponibilní hodiny

Celkem Odborná praxe

18

15 40

128 4týdny

Odborná praxe

- 16 -

4 týdny

1

UČEBNÍ OSNOVY

Střední škola umění a designu, stylu a módy a Vyšší odborná škola, Brno Učební osnova předmětu:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví


Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma

Celkový počet hodin týdně za celou dobu vzdělávání: 11


1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět český jazyk přispívá ke kultivaci mluvní a psané podoby jazyka žáků a vede je ke správnému užívání gramatických pravidel. Obecným cílem předmětu je, aby žáci pochopili význam smyslu kultivované komunikace a rozvíjeli svoji komunikační kompetenci v profesním i osobním životě. Žák v průběhu studia rozvíjí schopnost vyjadřovat se spisovným jazykem správně, výstižně, slohově vhodně a pohotově v projevech ústních i písemných. Literární výchova je předmětem všeobecně vzdělávacím s výraznou esteticko-výchovnou funkcí a směřuje k vytváření kladného vztahu k materiálním a duchovním hodnotám. V průběhu studia žák získává základní přehled o vývoji české a světové literatury. Interpretace vybraných literárních děl přispívá také k utváření názorů, postojů, vkusu a mravního profilu žáka, celkově rozvíjí a kultivuje jeho duchovní život a přispívá k výchově ke čtenářství. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací. Charakteristika učiva Učivo předmětu je rozděleno do čtyř ročníků, přičemž výuka je rozdělena na literární výchovu a jazykovou, komunikační a slohovou výchovu. Ve všech složkách předmětu se žák postupně učí pracovat s náročnými texty odbornými i uměleckými, poznává bohatství mateřského jazyka a předmět se stává i prostředkem esteticko-výchovného působení. V českém jazyce je v prvním a ve druhém ročníku kladen důraz především na zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností; práce s textem a získávání informací pak převažuje ve třetím a čtvrtém ročníku. Po celou dobu studia je věnována maximální pozornost komunikační a slohové výchově, která vede k vytvoření, získání a upevnění vhodných komunikačních strategií a stylistických dovedností. Český jazyk a literatura má úzkou mezipředmětovou vazbu na občanskou nauku, učivo z lingvistiky je dále využito i při výuce cizích jazyků. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - měli pozitivní vztah k mateřskému jazyku; - vyjadřovali se vždy uvážlivě vzhledem k situaci, lidem a k účelu projevu; - svým projevem neuráželi jiné lidí a byli kriticky tolerantní; - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; - aktivně získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a dokázali je vhodně a citlivě využívat.

- 17 -

Strategie výuky Výuka má být motivující, má vzbuzovat zájem o předmět, proto škola bude alternativně zařazovat multimediální výukové programy a různé aktivizující metody. Přesto základní metodou zůstává práce žáků s verbálním textem, která teoreticky i prakticky prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje metodou psané i mluvené komunikace jazykový projev žáka. Literárně-estetické cítění bude kultivováno návštěvou filmových a divadelních představení, výstav a exkurzí do nejrůznějších kulturních institucí (knihoven, galerií a muzeí). Pomoc bude věnována všem žákům se specifickými poruchami učení. Hodnocení výsledků žáků V českém jazyce se hodnotí zejména schopnost žáka aplikovat gramatická pravidla včetně pravidel ortografických v projevech mluvených a psaných, dále pak stylistická obratnost a kultivovanost jeho projevu. V literární výchově bude kladen důraz na schopnost žáků nacházet v uměleckých dílech estetické hodnoty, porozumět sdělení obsaženému v uměleckých dílech a ve snaze je interpretovat a především pak celkový zájem žáků o čtenářství. Způsobem hodnocení budou běžné učitelské didaktické testy, slohová cvičení (ústní i písemná), kritické čtení včetně následné aplikace. Častá bude práce s texty různého obsahu s důrazem na porozumění. Žáci budou - dle možností - zapojováni do soutěží a projektů, nejlepší práce budou pravidelně zveřejňovány na školním internetu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Český jazyk a literatura rozvíjí především kompetenci k učení, snaží se dosáhnout, aby žáci měli pozitivní vztah k učení a vzdělávání a tvořivě uplatňovali různé způsoby práce s textem; byli čtenářsky gramotní. Měli by též s porozuměním poslouchat mluvené projevy a umět si pořizovat poznámky. V komunikativní kompetenci je důraz kladem na to, aby se vyjadřovali přiměřeně účelu jednání a své myšlenky a postoje srozumitelně a souvisle formulovali. Tyto získané kompetence směřují k lepšímu pracovnímu uplatnění (tj., že by absolventi měli umět získávat a vyhodnocovat informace a vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnanci i zaměstnavateli). Uplatnění průřezových témat: - občan v demokratické společnosti (dovedou se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotí, ale i respektují názory druhých); - člověk a svět práce (identifikuje a formuluje vlastní priority, dokáže pracovat s informacemi a prokáže solidní verbální komunikaci při důležitých jednáních); - informační a komunikační technologie (písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádost o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních dopisů, jednání s potenciálními zaměstnavateli, přijímací pohovory…).

- 18 -

2. Rozpis učiva

1. ročník

Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

Jazyk a komunikace Informatická výchova - informace a jejich získávání - knihovny a jejich služby - noviny, časopisy a jiné periodika, internet - výtah, výpisek, teze

- orientuje se v knize, má přehled o knihovnách a jejich službách - samostatně zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů

- vysvětlí pojem jazyk a řeč - objasní vztah myšlení a jazyka - charakterizuje vztah myšlení a řeči

Řeč a jazyk - jazyk a řeč, jazyková komunikace - základy teorie jazykové komunikace - jazyková kultura

- řídí se zásadami správné výslovnosti - na samostatných mluvních cvičen prakticky dokáže znalost zásad správné výslovnosti - vhodně využívá zvukové prostředky řeči

Zvuková stránka jazyka - systém českých hlásek - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka - kultura mluveného projevu

Grafická stránka jazyka - prokáže na samostatném písemném projevu - hlavní principy českého pravopisu znalost zásad českého pravopisu vyjmenovaná slova - pracuje s normativními příručkami českého jazyka, koncovky podstatných především se slovníkem a pravidly a přídavných jmen příčestí minulé a trpné shoda podmětu s přísudkem… psaní souhláskových skupin, mě/mně, ú/ů… procvičování psaní velkých písmen - ovládá rozvrstvení slovní zásoby, používá vhodně jazykové prostředky spisovné a nespisovné, objasní rozdíl v jejich používání - vysvětlí a odůvodní význam slov v daném kontextu - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak

Nauka o slovní zásobě - pojmenování a slovo - slovní zásoba - členění - obohacování slovní zásoby - způsoby tvoření slov

- 19 -

Hodinová dotace

32

- v písemném i mluveném projevu volí vhodné výrazové prostředky podle jejich slohotvorného rozvrstvení - vhodně využívá jazykové prostředky v závislosti na komunikační situaci (připravenost/nepřipravenost, psaný/mluvený projev) - přednese krátký připravený projev - sestaví jednoduché útvary - inzerát, pozvánku, zprávu, plakát - samostatně zpracovává informace - pořizuje z textu výpisky a výtah, dělá si krátké poznámky z mluveného projevu - vypracuje anotaci - správně používá vypravovací útvar

-

-

Komunikační a slohová výchova Nauka o slohu - základní poučení o slohu, funkční styly a útvary - jazykové styly a slohotvorné činitele (subjektivní a objektivní) - parajazykové a mimojazykové dorozumívání - základy rétoriky - útvary informačního charakteru - práce s textem - získá a zpracuje informace z textu např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé - vypravování

Literatura, estetické vzdělávání Základy literární vědy rozliší umělecký text od neuměleckého - literatura a její funkce popíše specifické prostředky básnického jazyka - základy literární teorie - jazykové, kompoziční, tematické rozeznává základní žánry a uvede jejich příklady prostředky výstavby literárního díla teoretické znalosti aplikuje při rozboru přečtených základní literární druhy a žánry děl různých autorů vystihne charakteristické znaky různých literárních Počátky psané literatury textů a pozná rozdíly mezi nimi Vývoj mimoevropských literatur vysvětlí odlišnosti v chápání literární tvorby ve Antická literatura starověku, středověku a počátcích novověku charakterizuje základní období literárního vývoje Literatura ve středověku Od počátků českého písemnictví až po ve světě i u nás národní obrození zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých Renesance a humanismus směrů a příslušných historických období a jejich text s dopomocí interpretuje Baroko vyjádří s dopomocí vlastní prožitky z recepce Klasicismus, osvícenství, daných uměleckých děl preromantismus Národní obrození

32

32

2. ročník

- orientuje se v tvaroslovném systému, zvládá třídění slov na slovní druhy - objasní mluvnické kategorie - odliší spisovné a nespisovné výrazy - užívá českou normu skloňování jmen i časování sloves, vysvětlí hlavní výjimky - najde poučení ve vhodných příručkách

Jazyk a komunikace Tvarosloví - druhy slov - mluvnická kategorie jmen - mluvnická kategorie sloves - slovní druhy ohebné a jejich tvary - slovní druhy neohebné

- 20 -

21

- žák prokáže na samostatném písemném projevu znalost zásad českého pravopisu

Grafická stránka jazyka - procvičování shody podmětu s přísudkem - složitější případy - základy psaní spojovníku - procvičování psaní velkých písmen

Komunikační a slohová výchova Funkční styl administrativní a jeho útvary - v písemném i mluveném projevu volí vhodné - základní druhy administrativních výrazové prostředky podle jejich slohového písemností (úřední písemnosti rozvrstvení, podle jejich funkce a ve vztahu k dané a doklady, poštovní poukázky, plná situaci, kontextu a adresátovi moc, žádost, životopis) - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační - jednání s institucemi útvary - vyhotoví svůj životopis ve strukturované i nestrukturované formě

- vytvoří jednoduchý popis prostý i odborný - vyhotoví návod, menu, posudek - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary - dokáže získat potřebné informace z dostupných zdrojů - informace vhodně vybírá a přistupuje k nim kriticky -

21

Návod, popis, líčení, charakteristika, posudek - popis (odborný, popis postavy), - popis pracovního postupu - návod - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů - charakteristika, posudek

Literatura, estetické vzdělávání rozliší umělecký text od neuměleckého Romantismus popíše specifické prostředky básnického jazyka Realismus a naturalismus daných období Májovci zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých Ruchovci a lumírovci směrů a příslušných historických období vystihne charakteristické znaky různých literárních Realismus a naturalismus v české literatuře textů a pozná rozdíly mezi nimi charakterizuje základní období literárního vývoje Česká literatura v 90. letech 19. století ve světě i u nás rozeznává základní žánry a uvede jejich příklady při interpretaci děl zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

- 21 -

22

3. ročník

- využívá znalostí o větných členech a jejich vztazích, o aktuálním členění výpovědi - používá různé prostředky textového navazování vedoucích ke zvýšené srozumitelnosti a přehlednosti textu - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby v psaném i mluveném projevu - orientuje se ve výstavbě textu - posoudí kompozici daného textu, jeho slovní zásobu i skladbu - uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování - rozlišuje spisovný a hovorový jazyk, stylově příznakové jevy - žák prokáže znalost zásad českého pravopisu - využívá emocionální a emotivní stránky frazému

- interpretuje s pochopením obsah textu i jeho části - samostatně pořizuje poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - zvládá základní komunikační strategie, vysvětlí funkce komunikátů (apel, přesvědčování, argumentace, kontakt…); - efektivně používá různé informační zdroje - ovládá techniku mluveného slova, vytvoří vhodné otázky a správně na ně formuluje odpověď - vysvětlí rozdíl mezi psanou a mluvenou publicistikou, zvláštnosti publicistických žánrů - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, dokáže si je vybírat a přistupovat k nim kriticky - rozezná společenskou a estetickou hodnotu publicistických textů - vyhodnotí dle svých možností kvalitu informací z různých zdrojů - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru - samostatně zpracovává informace - podpoří svá tvrzení argumentačně

Jazyk a komunikace Skladba - výpověď a věta - věty dvojčlenné - rozvíjející větné členy - věty jednočlenné - větné ekvivalenty - zvláštnosti ve větném členění - nepravidelnosti a nedostatky ve stavbě věty - pořádek slov - stavba souvětí - tvoření větných výpovědí - komunikát a text

32

Pojmenování a slovo - pojmenování a slovo - používání vlastních jmen v komunikaci - pravopis vlastních a zeměpisných jmen - využití frazeologie Komunikační a slohová výchova Veřejné mluvené projevy a jejich styl - prohloubení znalostí z oblasti rétoriky, - komunikační strategie - adresnost, ohled na partnera - monolog a dialog - využití v textu, druhy literárního dialogu - uspořádání řeči, stylizace a podání projevu - asertivní přístup v komunikaci Publicistický styl - zpravodajské žánry, žánry psané a mluvené publicistiky - reklama - prostředky působení na adresáta, jazyková hra, humor - slohová charakteristika výrazových prostředků zvukových, grafických, lexikálních, morfologických a slovotvorných - komunikativní strategie - přesvědčování, argumentace

- 22 -

32

- pořizuje z odborného textu osnovy, výtahy, anotace, shrnutí - efektivně a samostatně používá různé informační zdroje - slovníky, encyklopedie, internet - zaznamenává s dopomocí bibliografické údaje - vyjadřuje se věcně správně a srozumitelně - vystihne podstatné rysy základních period vývoje české a světové literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele - zhodnotí význam autora daných období pro dobu, v níž tvořil i pro další generace - s dopomocí vyhledává informace o vývoji české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech - text daného období interpretuje a debatuje o něm - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie

Funkční oblast odborná - výklad, pojednání - základní vlastnosti odborného textu, principy jeho výstavby - teoreticky odborné a prakticky odborné komunikáty mluvené i psané - stylizace příruček, návodů práce s odborným textem Literatura, estetická výchova Světová literatura 1. pol. 20. století Česká literatura od 90. let 19. století do roku 1945 Drama a divadlo

32

4. ročník Jazyk a komunikace Grafická stránka jazyka - využívá znalostí zásad českého pravopisu ve svých - interpunkce - shrnutí pravidel o čárce ve projevech větě jednoduché i v souvětí - bezpečně odhaluje a opravuje jazykové nedostatky - velká písmena - složité případy a chyby - psaní cizích názvů a jmen - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny - orientuje se v soustavě evropských jazyků - používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie

- má přehled o slohových postupech uměleckého stylu - vyjádří vlastními slovy obsahu textu i jeho částí a dokáže je interpretovat - samostatně zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů - používá klíčová slova při vyhledávání

28

Národní jazyka a jeho útvary - historický vývoj češtiny, přehled vývoje naší jazykovědy - vývojové tendence českého jazyka - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky Komunikační a slohová výchova Styl umělecké literatury a literatura faktu - jazykové, kompoziční a tematické prostředky literárního díla - techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní), orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu - druhy a žánry textu

- 23 -

28

- zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby

informačních pramenů - samostatně zpracovává informace - má přehled o knihovnách a jejich službách - samostatně zaznamenává bibliografické údaje - odlišuje různé variety národního jazyka a vhodně je využívá v souladu s komunikační strategií - samostatně se vyjadřuje jasně, věcně správně a srozumitelně

Řečnický styl - samostatná řečnická vystoupení – připravená i nepřipravená - druhy řečnických projevů Úvaha, esej - práce s texty, vytváření samostatných úvahových textů

- samostatně zpracovává informace a vhodně argumentuje - vystihne podstatné rysy základních period vývoje české a světové literatury, významných uměleckých směrů, uvede jejich představitele - zhodnotí význam autora daného období pro dobu, v níž tvořil i pro další generace - samostatně vyhledává informace o vývoji české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech - text daného období interpretuje a debatuje o něm - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie, informace samostatně vyhledává - rozpozná literární brak - orientuje se v nabídce kulturních institucí

Literatura, estetická výchova Česká literatura od roku 1945 do současnosti Světová literatura od roku 1945 do současnosti Vývoj divadlo od 20. století do dnešních dnů Kulturní instituce v ČR a především v brněnském regionu

- 24 -

28


ANGLICKÝ JAZYK Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova ŠVP pro anglický jazyk vychází z kurikulárních rámců v RVP pro daný obor a směřuje k osvojení si úrovně komunikativních jazykových kompetencí odpovídajících úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro cizí jazyky. Obecný cíl vyučovacího předmětu Anglický jazyk je důležitou součástí vzdělávání žáků. Cílem předmětu je umožnit žákům bezproblémovou komunikaci v multikulturní společnosti. Žáci získají schopnost porozumět mluvené i psané formě anglického jazyka a také schopnost vyjadřovat plynule své názory a dorozumět se v situacích každodenního osobního i pracovního života. Žáci budou schopni využívat svých znalostí angličtiny k dalšímu vzdělávání. Anglický jazyk má nezastupitelnou funkci při začleňování mladých lidí do společnosti, umožňuje získat konkrétnější představu o kultuře a národních zvyklostech anglicky mluvících zemí a učí žáky toleranci k hodnotám jiných národů. Tento předmět také plní významnou úlohu v rozvoji samostatnosti žáků a tím přispívá k formování jejich osobnosti. Charakteristika učiva Učivo předmětu je zařazeno do čtyř ročníků s těmito hodinovými dotacemi: 1. ročník 3 hodiny, 2. ročník 3 hodiny, 3. ročník 3 hodiny, 4. ročník 4 hodiny. Anglický jazyk zahrnuje čtyři základní kategorie učiva: - řečové dovednosti – ústní a písemný projev, čtení a poslech s porozuměním, interaktivní dovednosti, - jazykové prostředky – zvuková a grafická stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika, - tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce, - reálie anglicky mluvících zemí. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka anglického jazyka směřuje k tomu, aby žáci: - cítili přiměřenou míru sebevědomí při komunikaci s rodilými mluvčími a nutnosti dorozumět se v anglicky mluvícím prostředí, - cítili potřebu poznávat kulturu jiných zemí a byli k příslušníkům jiných kultur tolerantní, - byli schopni zhodnotit míru vlastních jazykových schopností a uměli nalézt vhodnou cestu k dalšímu sebezdokonalování v této oblasti.

- 25 -

Strategie výuky (pojetí výuky) Cílem výuky je kladně motivovat žáky a vzbudit v nich snahu přebrat zodpovědnost za rozvíjení vlastních jazykových schopností. Žáci používají v hodinách učebnici, doplňující textové materiály, časopisy, a jsou podněcováni k tomu, aby efektivně využívali internet jako jeden z informačních zdrojů. Řečové dovednosti se procvičují často zařazovaným poslechem s porozuměním, čtením a podrobnější prací s textem, tvořením vlastních dialogů, jednoduchými překlady atd. Hodiny obvykle probíhají formou cvičení, žáci často pracují ve skupinkách či ve dvojicích. Pravidelně nabízené zájezdy do Anglie s ubytováním v rodinách jsou dobrou motivací pro snahu o zdokonalování se v ústní interakci a také možností si své řečové dovednosti ověřit a prohloubit. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků se řídí klasifikačním řádem školy; ke studentům s dysfunkcemi se přistupuje individuálně. Nejdůležitějším aspektem při hodnocení žáků je jejich pokrok v rozvoji řečových dovedností. Žáci skládají rozsáhlejší písemný test po probrání a dostatečném procvičení každého většího gramatického celku a jsou připraveni prokázat své znalosti při krátkých kontrolních testech a běžném ústním zkoušení. Při hodnocení ústního projevu žáků bude kladen důraz na: - dobrou výslovnost, - schopnost aplikovat osvojená gramatická pravidla, - šíři aktivně používané slovní zásoby a rozmanitost používaných gramatických vazeb, časů atd., - bezproblémové porozumění otázkám učitele a reakci na ně, - schopnost výstižně formulovat své myšlenky, argumentovat a diskutovat. Při hodnocení písemného projevu žáků bude kladen důraz na: - správné pochopení gramatiky a schopnost uplatnit gramatická pravidla ve větách, - schopnost vyjádřit své myšlenky v souvislém delším textu, - schopnost porozumět čtenému textu a písemně zpracovat související úkoly. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Anglický jazyk rozvíjí následující kompetence: - komunikativní – žák se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání, formuluje své myšlenky jazykově správně, srozumitelně a souvisle v projevu písemném i ústním, aktivně se účastní diskusí, formuluje své myšlenky, názory a postoje, písemně zaznamenává podstatné informace přečtené či vyslechnuté, - personální – žák se efektivně učí a pracuje, vyhodnocuje své výsledky a přijímá radu i kritiku, stanovuje si cíle a priority, dále se vzdělává, - k pracovnímu uplatnění – žák se uplatní na trhu práce a bude splňovat požadavky zaměstnavatele na jazykovou gramotnost, písemně i ústně se dokáže ucházet o zaměstnání, - sociální – žák zodpovědně plní zadané úkoly, pracuje v týmu, je tolerantní k jiným lidem a kulturám. Anglický jazyk má mezipředmětové vazby na český jazyk a literaturu, dějepis, občanskou nauku, právo, ekonomiku, informační a komunikační technologii, a dějiny umění. Výuka se dotýká např. následujících průřezových témat: - Občan v demokratické společnosti – žák citlivě jedná s lidmi a diskutuje o kontroverzních otázkách, orientuje se v masových médiích, kriticky hodnotí informace, je ochoten angažovat se ve prospěch jiných, váží si materiálních i duchovních hodnot, respektuje tradice a společenské zvyklosti jiných kultur, - 26 -

- Člověk a životní prostředí – žák respektuje nutnost ekologického chování, zajímá se o životní styl dané jazykové oblasti v návaznosti na životní prostředí, - Informační a komunikační technologie – žák vyhledává informace a aktuální údaje na internetu, využívá webové stránky určené ke studiu angličtiny. Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

1. ročník


Tematické celky

Žák:

1. Řečové dovednosti:

- nalezne v promluvě hlavní myšlenky a informace - reaguje na anglické pokyny vyučujícího - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení - čte texty nízké obtížnosti a orientuje se v nich - pronese připravený a jednoduše zformulovaný monolog před publikem - zaznamená písemně podstatné informace z textu - vytvoří jednoduchý slohový útvar – vzkaz, oznámení, dopis, pozvánku, dotazník - používá slovníky

- poslech s porozuměním monologických a dialogických projevů základní obtížnosti - čtení a práce s texty v učebnici a jinými zjednodušenými texty - mluvený projev zaměřený situačně či tematicky s předchozí přípravou - písemný projev

- správně hláskuje, vyslovuje srozumitelně, co nejblíže přirozené výslovnosti - aktivně používá osvojenou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie - aplikuje probraná gramatická pravidla

- vyjadřuje se ústně i písemně k tématům všech probraných oblastí - představí se - popíše osobu - popíše svůj denní program - uvede své záliby - popíše svůj domov

2. Jazykové prostředky: Výslovnost Slovní zásoba k tématům: Rodina, volný čas, škola, svátky, zdraví a životní styl, život ve městě. Gramatika: - osobní zájmena - nesamostatná přivlastňovací zájmena - příslovce četnosti - there is/there are; some, any, no - modální slovesa can, have to, should - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - přítomný prostý a průběhový čas - minulý prostý čas 3. Komunikační situace a jazykové funkce: - obraty při zahájení kontaktu se známou či neznámou osobou - oslovení - pozdravy - obraty při představování se - obraty při loučení - vyjádření omluvy

- 27 -

Hodinová dotace

35

35

26

-

vhodně řeší standardní řečové situace pozdraví omluví se poděkuje domluví se v běžných situacích objedná si jídlo a pití v restauraci, požádá o účet

- poděkování - získávání informací v jednoduchých situacích – např. v obchodě, na ulici, na nádraží - plány na víkend - obraty v restauraci

2. ročník - shrne obsah mluvených projevů rodilých mluvčích obsahujících převážně základní slovní zásobu - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření slov - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší informace - čte a orientuje se v textech přiměřené obtížnosti - sdělí hlavní myšlenky vyslechnuté či přečtené - zaznamená písemně požadované informace z textu - vytvoří jednoduchý slohový útvar – e-mail, inzerát, žádost o práci, pohlednici, osobní profil, neformální dopis

2. Jazykové prostředky: Výslovnost Slovní zásoba k tématům: Národnosti, zeměpis, práce, cestování, osobní charakteristika, sport.

- vyslovuje srozumitelně - aktivně používá získanou slovní zásobu a fráze

- dodržuje v písemném i ústním projevu osvojené gramatické normy

- vyjadřuje se ústně i písemně k probraným tématům - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry - popíše, jak strávil minulý víkend - plánuje dovolenou, navrhuje alternativy, vznáší námitky - vede telefonický rozhovor - představí se, zanechá vzkaz, nadiktuje své telefonní číslo - koupí si jízdenku/letenku, zeptá se na odjezd

1. Řečové dovednosti: - poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů střední obtížnosti - čtení a práce s textem - mluvený projev v každodenních situacích bez přípravy - písemný projev

35

35

Gramatika: - stupňování přídavných jmen - přítomný čas prostý a průběhový - minulý čas prostý a průběhový - budoucí čas – going to, will - předpřítomný čas prostý - vazby sloves 3. Komunikační situace a jazykové funkce: - aktivity o víkendu - plánování dovolené - telefonický rozhovor - obraty při cestování - výměna názorů - sportovní aktivity

- 28 -

26

vlaku, autobusu, odlet letadla - vyjadřuje své názory, souhlas či nesouhlas s názory ostatních - vyjmenuje a popíše různé druhy sportu a vyjadřuje svůj vztah ke sportu 3. ročník - shrne obsah souvislých projevů a diskusí rodilých mluvčí - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření slov - nalezne v promluvě i detailní informace - sdělí obsah vyslechnutého nebo přečteného příběhu - vypráví příběhy a zážitky - popíše své pocity - sdělí a zdůvodní svůj názor - zapojí se do hovoru bez přípravy - vyměňuje si informace běžné při neformálních hovorech - vytvoří složitější slohový útvar - vyslovuje srozumitelně - napodobuje intonaci rodilých mluvčí - aktivně používá širokou slovní zásobu

- aktivně používá všechny probrané časy - používá základní odbornou slovní zásobu

- používá stylisticky správné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci - komunikuje s přiměřenou mírou sebedůvěry - popíše svůj psychický i fyzický stav - objedná nocleh - zeptá se na informace v recepci - zeptá se na cestu a podle pokynů se zorientuje v neznámém prostředí - objedná si věci či služby - pronese prosbu, žádost, příkaz, přání atd.

1. Řečové dovednosti: - poslech s porozuměním projevů střední obtížnosti - zpracování textů střední obtížnosti v podobě reprodukce - interakce ústní i písemná - písemný projev

2. Jazykové prostředky: Výslovnost

35

35

Slovní zásoba k tématům: Bydlení, kultura, nakupování, technologie, životní prostředí, společnost. Gramatika: - opakování předpřítomného času - vztažné věty - vazba předmětu s infinitivem - infinitiv po too a enough - vyjadřování možnosti, jistoty a pravděpodobnosti 3. Komunikační situace a jazykové funkce: - objednání noclehu - informace v recepci - orientace v neznámém prostředí - objednání a placení věcí a služeb - vyjadřování prosby, žádosti, potřeby, příkazy, zákazu, rady, přání atd.

- 29 -

26

4. ročník - nalezne v promluvě i detailní informace - sdělí obsah i detailní informace vyslechnutého nebo přečteného příběhu - čte s porozuměním středně obtížné texty - sdělí a zdůvodní svůj názor - zformuluje písemně vlastní myšlenky - zapojí se do hovoru bez přípravy - vytvoří složitější slohový útvar

1. Řečové dovednosti: - poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů střední obtížnosti - mluvení bez přípravy na jakékoliv téma z oblasti každodenního života - interakce ústní i písemná - písemný projev

2. Jazykové prostředky: - aktivně používá širokou slovní zásobu týkající se Výslovnost probíraných maturitních okruhů Slovní zásoba k maturitním tématům: - aplikuje probraná gramatická pravidla Osobní charakteristika, rodina, domov a - používá opisné prostředky při vyjadřování bydlení, každodenní život, vzdělávání, složitých myšlenek volný čas a zábava, mezilidské vztahy, cestování a doprava, zdraví a hygiena, stravování, nakupování, práce a povolání, služby, společnost, zeměpis a příroda, odívání, móda, reálie Gramatika: - trpný rod - časové a podmínkové věty s odkazem na budoucnost - přací věty se slovesem wish - předminulý čas

-

3. Komunikační situace a jazykové funkce: V rámci jednotlivých tematických okruhů se žák: - vyjádření záměru, návrhu, souhlasu, odmítnutí, zájmu atd. vyjadřuje v samostatné promluvě (s přípravou - vyjádření přesvědčení, jistoty, naděje, i bez přípravy) uspokojení, obav, strachu atd. popisuje a srovnává scény a situace zachycené na obrázcích a fotografiích dovede zahájit, udržovat, ukončit rozhovor vyzvat partnera ke komunikaci reagovat na situaci

- 30 -

40

40

32


NĚMECKÝ JAZYK Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka cizího jazyka je významnou součástí vzdělávání žáků. Žáci získávají základní znalosti a dovednosti jazyka příslušné jazykové oblasti. Německý jazyk úrovně A2 Společného evropského referenčního rámce nenavazuje na základní jazykové znalosti ze základní školy, předpokládá se nulová, nebo mírně začáteční vstupní úroveň znalostí druhého cizího jazyka. Tato úroveň využívá avšak znalostí mateřského a prvního cizího jazyka. Německý jazyk úrovně B1 navazuje na jazykové znalosti ze základní školy a žák má možnost ukončit vzdělávání maturitní zkouškou. V cizím jazyce se rozšiřuje a prohlubuje komunikativní kompetence žáků a jejich celkový kulturní rozhled, současně se vytváří základ pro další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce je kladen důraz na motivaci žáka o studium cizího jazyka. Je zapotřebí propojit školní prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu, zejména využití výukových multimediálních programů a internetu, organizování poznávacích zájezdů, popř. organizování výměnných pobytů v zahraničí a zapojování žáků do projektů. Jazykové vyučování vede žáky k osvojení a prohlubování komunikativních dovedností tak, aby byli schopni v cizím jazyce řešit komunikační situace každodenního života ústně i písemně a uplatnili se na trhu práce a byli připraveni na život v multikulturním společnosti. Současně plní cíle všeobecně vzdělávací a výchovné zaměřené na rozvoj osobnosti, rozvíjí morálku a charakter žáků. Charakteristika učiva Obsahem vyučování cizího jazyka je systematický výcvik - řečových dovedností – zahrnují receptivní dovednosti (čtení a poslech s porozuměním), produktivní dovednosti (ústní a písemný projev), interaktivní a mediační dovednosti - jazykových prostředků – zahrnují zvukovou a grafickou stránku daného jazyka, pravopis, slovní zásobu a gramatiku - tematických okruhů, komunikačních situací a jazykových funkcí – tematické okruhy se vztahují k oblastem osobního, společenského a pracovního života, ke studovanému oboru vzdělání, k reáliím ČR i zemí příslušného jazyka - reálií – vybrané poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, ekonomiky, geografie, demografie a současného života zemí dané jazykové oblasti Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - komunikovat v cizím jazyce v různých situacích každodenního života - efektivně pracovat s cizojazyčným textem - pracovat v cizím jazyce s jazykovými příručkami, se slovníky, s internetem apod. - 31 -

- využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných národů a jazykových oblastí v souladu se zásadami demokracie Strategie výuky Výuka má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat zájem o předmět a kladně je motivovat. Usilujeme o efektivní cíle výuky, které formují žáka v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot. K tomu přispěje i vhodný výběr základních učebnic (zohledňující mateřský jazyk a autentické textové materiály), učebních textů, časopisů, prospektů, map a slovníků. Do výuky se zařazuje častěji nácvik poslechu s porozuměním, současně se rozvíjí slovní zásoba a gramatika. Podle možností školy se do jazykového vyučování zapojí také multimediální výukové programy a internet. V cizím jazyce jsou postupně zařazovány tematické okruhy podle obtížnosti do jednotlivých ročníků (v pozdějších ročnících jako ucelené téma), přičemž se v učivu využívá tzv. mezipředmětových vztahů. Důležité jsou také tzv. aktivizující metody – do výuky jsou zařazovány jazykové hry, činnosti s různým didaktickým materiálem, spolupráce ve dvojicích, ve skupinách apod. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je objektivní a řídí se klasifikačním řádem. Je nutné zdůraznit motivační, informativní a výchovnou funkci hodnocení. Za důležitý aspekt hodnocení považujeme sebehodnocení a sebeposuzování, individuální přístup ke studentům (zejména u studentů s dysfunkcemi). U žáků budeme nejvíce při hodnocení oceňovat pokrok v rozvoji řečových dovedností. Ve výuce budeme ověřovat pravidelně písemný projev žáků, provádět didaktické testy, výsledky učení průběžně kontrolovat, hodnotit schopnosti žáků řešit ústně nebo písemně komunikační úlohy a ověřovat znalost jazykových prostředků. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Cizí jazyk rozvíjí komunikativní kompetence – žák je veden k tomu, aby byl schopen - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemném projevu přehledně a jazykově správně - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí Cizí jazyk rozvíjí personální kompetence – žák by měl být připraven - efektivně se učit a pracovat - sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky, přijímat radu a kritiku - stanovit si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmů - dále se vzdělávat Cizí jazyk rozvíjí sociální kompetence – žák by měl být schopen - přijímat a odpovědně plnit zadané úkoly - pracovat v týmu - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám Cizí jazyk rozvíjí kompetence k pracovnímu uplatnění – žák je veden k tomu, aby - se uplatnil na trhu práce a splňoval požadavky zaměstnavatele na jazykovou gramotnost - dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Přínos k aplikaci průřezových témat Německý jazyk má mezipředmětové vazby na český jazyk a literaturu, dějepis, občanskou nauku, právo, ekonomiku a informační a komunikační technologii. Výuka cizích jazyků přispívá také k realizaci následujících průřezových témat: - 32 -

Občan v demokratické společnosti – žák je veden k tomu, aby - uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení - dokázal se orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci - byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech - vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace - byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí Člověk a životní prostředí – žák je veden k tomu, aby - poznával svět a učil se mu rozumět - poznával životní styl a rozmanitost dané jazykové oblasti v návaznosti na životní prostředí - chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím - Informační a komunikační technologie – žák je veden k tomu, aby - používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti - využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium Náměty - skupinové práce, domácí práce, jazykové hry, práce s časopisy, četba článků o německy mluvících zemích, četba článků o ČR Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

2. ročník


Tematické celky

Hodinová dotace

Žák: Poslech a porozumění - dokáže porozumět jednoduché a zřetelné promluvě - dokáže porozumět známým výrazům a větám se vztahem k osvojovaným tématům - dokáže porozumět cenovým informacím - aktivně využívá slovník Čtení - čte foneticky správně jednoduchý text - v textu vyhledá informaci - dokáže odhadnout význam složenin - hláskuje správně slova

1. Jazykové prostředky - výslovnost, přízvuk, intonace - číslovky - člen určitý a neurčitý v nominativu - ukazovací zájmena - plurál substantiv - časování slabých sloves v prézentu - slovosled ve větě hlavní - přivlastňovací zájmena a kein - vykání - dny v týdnu - modální sloveso können - časování pomocných sloves

- 33 -

64

Mluvení - pozdraví - představí se a jiné - počítá do desíti, do sta - uvede povolání a zeptá se na něj - podá informaci o čase - vede jednoduchý telefonický rozhovor - nakoupí základní potraviny Psaní - napíše pozdrav na korespondenční lístek - vyplní jednoduchý formulář - napíše fax

adjektivum v přísudku tvar möchte zeměpisná jména substantivum v akuzativu zápor nicht, kein osobní zájmena v nominativu a akuzativu - výrazy ein-, kein-, welch- bez substantiva 2. Tematické okruhy - Rodina; Škola; Volný čas a zájmy 3. Komunikační situace - Pozdrav, představení se a rozloučení se, poděkování, omluva a reakce na ni, souhlas, nesouhlas -

3. ročník Poslech a porozumění - dokáže porozumět zřetelné promluvě na známá témata - dokáže porozumět časovým informacím - dokáže porozumět informaci o udané cestě - aktivně využívá slovník Čtení - dokáže porozumět textům v perfektu - odpovídá na otázky k přečtenému textu - vyhledá jednoduché informace v textu - orientuje se v jídelním lístku Mluvení - vypráví, co se stalo - udá místo, kde se nachází - popíše cestu - objedná jídlo a pití v restauraci - objedná pokoj v hotelu - popíše zařízení v hotelovém pokoji - nakoupí potraviny, oblečení, obuv - popíše byt a předměty v domácnosti Psaní - napíše vzkaz - uvede datum a čas - napíše pohlednici k různým příležitostem - napíše jídelníček

4. Jazykové prostředky - modální slovesa - gramatický podmět es a man - časování silných sloves v prézentu - neodlučitelné a odlučitelné předpony - předložky v dativu - předložky v dativu a akuzativu - předložky v akuzativu - řadové číslovky - perfektum slabých a silných sloves - datum, měsíce, další časové údaje - préteritum a perfektum pomocných sloves 5. Tematické okruhy - bydlení; nakupování; restaurace, pokrmy, jídelní lístek, česká národní kuchyně ve srovnání s německou; hotel, hotelové služby 6. Komunikační situace - pozdrav, představení se, rozloučení se, poděkování, omluva a reakce na ni, prosba

- 34 -

64

4. ročník Poslech a porozumění - reaguje na běžné komunikační situace - dokáže porozumět hlavním myšlenkám delšího poslechu - dokáže pochopit hlavní smysl autentické konverzace - využívá slovník Čtení - dokáže porozumět nabídkám povolání v tisku - orientuje se v nabídce televizních a rozhlasových pořadů - zhodnotí televizní program - dokáže porozumět jednoduché předpovědi počasí Mluvení - vede rozhovor s použitím préterita - uvede výhody a nevýhody různých povolání - popíše oblečení, jejich doplňky - uvede módní trendy v odívání - informuje o vzdělávacím systému v ČR a v Německu - uvede rodinné příslušníky a popíše nejčastější problémy v manželství - diskutuje o generačních vztazích - diskutuje o možnostech cestování - popíše zdravotní potíže u lékaře Psaní - napíše životopis - napíše vypravování v préteritu - napíše osobní dopis - napíše e-mail

7. Jazykové prostředky - skloňování podstatných jmen v dativu - skloňování osobních zájmen v dativu a akuzativu - vedlejší věty s weil, wenn - příslovce v komparativu a superlativu - imperativ - kompozita - závislý infinitiv s zu - infinitivní konstrukce s um a zu - infinitivní konstrukce s zu - časování slovesa werden v prézentu - skloňování jeder, jede, jedes - výrazy alles, nichts, etwas a alle - komparativ a superlativ přídavných jmen - préteritum modálních sloves 8. Tematické okruhy - rodina, vztahy mezi generacemi; cestování; zdraví, nemoci, lidské tělo; sport; škola, vzdělání, studium, povolání; odívání, móda, trendy; televize, rozhlas a internet; počasí, roční období 9. Komunikační situace - rodina, vztahy mezi generacemi; cestování; zdraví, nemoci, lidské tělo; sport; škola, vzdělání, studium, povolání; odívání, móda, trendy; televize, rozhlas a internet; počasí, roční období

- 35 -

56


OBČANSKÁ NAUKA Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Vyučovací předmět občanská nauka směřuje k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace a postojů žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě a odpovědně vůči sobě i občanské komunitě. Občanská nauka učí žáky kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Charakteristika učiva V občanské nauce se realizují obsahové okruhy učiva: Člověk v lidském společenství – učí žáky poznávat společnost, v níž žijí, a najít v ní své místo; Člověk jako občan – vychovává žáky k demokratickému občanství a připravuje na aktivní občanský život; Soudobý svět – učí žáky orientovat se v současném světě; Člověk a svět (praktická filozofie) – učí žáky klást si filozoficko-etické otázky a hledat na ně odpovědi. Učivo je didaktickým výběrem takových obsahů, které jsou užitečné pro žákův život a pomáhají mu rozhodovat se a jednat. Estetické vzdělávání se prolíná především částí kultura a vede žáky k utváření kladného vztahu k materiálním a duchovním hodnotám. Tematický okruh Člověk v dějinách je součástí učiva dějepisu, okruh Člověk a právo je součástí předmětu Základy práva. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení; - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání; - cítili potřebu občanské aktivity, vážili si demokracie a svobody, usilovali o její zachování a zdokonalování, hledali hranice mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností; - jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, byli kriticky tolerantní a solidární, byli ochotni angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem; - nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek; - oprostili se od stereotypů, předsudků a předsudečného jednání ve vztahu k lidem jiné víry, etnického původu a sociálního zařazení; - byli ochotni klást si existenční a morální otázky a hledat na ně řešení;

- 36 -

- vážili si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace. Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka v občanské nauce má být pro žáky zajímavá, stimulující a má vést k rozvoji jejich klíčových kompetencí. Učitel se žáky řeší praktické otázky jejich osobního a občanského života. Motivuje je k získávání informací z různých zdrojů – verbální texty, ikonické texty, texty kombinované. Používány jsou i prostředky výpočetní techniky. Žáci se učí kritickému hodnocení informací (třídění, výběr a posuzování). Ve výuce se dále používá kooperativní učení, problémové učení, aplikují se různé diskusní a simulační metody. Výuka by měla být co nejvíce propojena s reálným prostředím mimo školu, proto jsou její nedílnou součástí návštěvy vhodných objektů a organizací, exkurze a besedy. Zařazeny budou také projekty a samostatné práce žáků. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků oceňujeme především hloubku porozumění poznatkům, schopnost aplikovat je při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat. Žáci budou hodnoceni objektivně tak, aby hodnocení mělo motivační a výchovný charakter. Důraz bude kladen především na celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a jeho zájem o danou problematiku.. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Občanská nauka rozvíjí tyto kompetence žáků: - využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů sociálního charakteru; - získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů; - formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické a filozoficko-etické otázky, náležitě je podložit argumenty a tvořivě o nich debatovat s partnery. Vyučovacím předmětem se prolínají všechna průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu,aby: - měli vhodnou míru sebevědomí a schopnost morálního úsudku; - dovedli jednat s lidmi, diskutovat, hledat a přijímat kompromisní řešení; - angažovali se i pro veřejné zájmy a ve prospěch jiných lidí; - byli připraveni klást si základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi; - byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu,aby: - si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život; - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - se učili poznávat svět a lépe mu rozuměli; - měli úctu k živé i neživé přírodě, respektovali život jako nejvyšší hodnotu; - přijímali odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání.

- 37 -

Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu,aby: - používali prostředky informačních a komunikačních technologií, získávali informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

1. ročník


Tematické celky

Žák: - dokáže se orientovat se ve své osobnosti - na konkrétním příkladě rozpozná projevy lidí různého temperamentu - praktikuje základní pravidla efektivního učení - vysvětlí podstatu začleňování člověka do společnosti a význam mezilidských vztahů - zvládá společensky vhodné metody komunikace - praktikuje jednoduché relaxační techniky - porovná různé způsoby řešení náročných životních situací - orientuje se v nabídce volnočasových aktivit - objasní význam volného času a odpočinku - pro jedince - vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění v životě - orientuje se v nabídce kulturních institucí - pojmenuje a popíše základní jevy společenského života - na příkladech vysvětlí pojem sociální role - popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích - uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace - rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje domácnosti - sestaví rozpočet domácnosti - navrhne jak řešit schodkový rozpočet domácnosti a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti - diskutuje o sociálních problémech současnosti - charakterizuje současnou českou společnost - dokáže rozpoznat vhodné společenské chování v určité situaci - debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití - na příkladech porovná typické znaky kultur

1. Člověk v lidském společenství - osobnost, sebepoznání, sebevýchova - učení - vliv prostředí na člověka - komunikace, konflikt - náročné životní situace - volný čas - hmotná a duchovní kultura - kulturní instituce v ČR a regionu - společnost, společnost tradiční a moderní, pozdně moderní - společenská kultura – principy a normy společenského chování, společenská výchova - sociální role, sociální pozice, sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření - společenské vrstvy,elity a jejich úloha - problémy života společnosti, současná česká společnost - rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití, - kultura národností na našem území - migrace, migranti, azylanti - postavení mužů a žen, genderové problémy

- 38 -

Hodinová dotace

32

hlavních národností na našem území - objasní příčiny migrace lidí - posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována 2. ročník -

-

-

2. Člověk jako občan - co je stát – jakou má úlohu, státy na popíše, co je stát a jakou má funkci počátku 21.století uvede podmínky získání a pozbytí českého občanství - český stát - demokracie, její základní hodnoty a popíše české státní symboly principy objasní podstatu demokracie, její mechanismy a problémy - ČR a její politický systém - Ústava ČR a Listina základních práv a charakterizuje politický systém ČR svobod orientuje se v základních ustanoveních Ústavy ČR a Listiny základních práv a svobod - lidská práva uvede, kde najde pomoc, jsou-li jeho práva a - svobodný přístup k informacím, svoboda svobody ohroženy veřejného mínění - masová média a jejich funkce vysvětlí funkci masových médií ve státě posoudí na konkrétních případech klady a zápory - politika, politické ideologie, politické činnosti masových médií v současné české strany, volby společnosti - politický radikalismus a extremismus vysvětlí na konkrétním příkladu mediálního - teror a terorismus sdělení fakta od názorů - občanská participace, občanská vysvětlí, co se rozumí svobodou veřejného mínění společnost na konkrétních příkladech vysvětlí charakteristiky - správa a samospráva základních politických ideologií - demokratický občanský étos rozliší, co jednotlivé současné parlamentní strany v ČR občanům nabízejí objasní funkci svobodných voleb interpretuje výsledky voleb a volebních preferencí v tabulkách a grafech na konkrétním příkladu ze současnosti rozliší, zda se jedná o politický extremismus uvede na konkrétních příkladech podporu a propagaci hnutí směřujících k potlačování práv a svobod člověka uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu vysvětlí, co se rozumí občanskou společností uvede na příkladech, jak se mohou občané podílet na samosprávě obce debatuje o tom, jaké by měl mít vlastnosti a jak by se měl občan chovat, aby demokracie fungovala

- 39 -

32

3. ročník - popíše rozčlenění soudobého světa - vysvětlí konflikty v soudobém světě, debatuje o možném budoucím vývoji - vymezí cíle evropské integrace - popíše, jak funguje EU a jaké má orgány - posoudí argumenty pro a proti evropské integraci - uvede významné mezinárodních organizace (NATO, OSN,..), jejich cíle a zhodnotí jejich význam - vysvětlí vliv členství ČR v EU a ostatních organizacích na život jejích občanů - uvede příklady globálních problémů soudobého světa - uvede příklady globalizace a posoudí jejich dopad na lidi - charakterizuje hlavní světová náboženství

- objasní funkci víry a náboženství v životě člověka - uvede na konkrétním příkladu projev náboženského fundamentalismu - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie - dokáže používat vybraný pojmový aparát - dokáže pracovat s jemu obsahově a formálně dostupným textem - debatuje o praktických filozofických a etických otázkách - charakterizuje na příkladu úlohu svědomí, viny, morálky, mravnosti a volního jednání - vysvětlí na příkladech autonomní a heteronomní morálku - vysvětlí, proč jsou lidé za své názory a jednání odpovědni

3. Soudobý svět - dnešní uspořádání světa - vyspělé státy a rozvojové země a jejich problémy - konflikty v soudobém světě - integrace a dezintegrace v Evropě - mezinárodní společenství - ČR v soudobém světě - globální problémy - globalizace - rozmanitost soudobého světa – nejvýznamnější světová náboženství

4. Člověk v lidském společenství - víra a ateismus, náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus 5. Člověk a svět (praktická filozofie) - vznik filozofie a základní filozofické problémy - hlavní filozofické disciplíny - význam filozofie a etiky v životě člověka, smysl filozofie a etiky pro řešení životních situací - etika a její předmět, základní pojmy etiky - mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost - životní postoje a hodnotová orientace

- 40 -

16

4

8

- vybere nejvýhodnější produkt pro investování volných finančních prostředků a vysvětlí proč - vybere nejvýhodnější úvěrový produkt s ohledem na své potřeby a posoudí způsoby zajištění úvěru - vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení - vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN - vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby

6. Člověk v současné společnosti (finanční gramotnost) - řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů

- 41 -

4


DĚJEPIS Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Dějepis má umožnit žákům, aby pomocí poznatků o historii lépe a hlouběji porozuměli současnosti. Přitom dějepis plní nezastupitelnou integrující roli při začleňování mladých lidí do společnosti. Kultivuje historické vědomí žáků, neboť výuka systematizuje různé historické informace, s nimiž se žáci ve svém životě setkávají v masmédiích, v umění, při obecné výměně informací i jinde. Dějepis má významnou úlohu pro rozvoj občanských postojů a samostatného kritického myšlení žáků. Charakteristika učiva V dějepisu, jak je založen v RVP, učivo obsahuje české i obecné dějiny, které jsou chronologicky řazeny, a učivo je konstruováno jako systémový výběr tvořený na základě významných historických pojmů, přičemž je důraz kladen na dějiny 19. a hlavně 20. století. Dějepis má mezipředmětové vazby na předměty občanská nauka, český jazyk a literatura, ekonomika a informační a komunikační technologie. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci – - oprostili se od předsudků a jimi motivovaného jednání, uvědomovali si vlastní identitu a ctili identitu jiných lidí - chápali a uznávali otevřenost historického obrazu a pluralitu názorů na dějiny a historické osobnosti, dovedli bez emocí a věcně o dějinách diskutovat - byli kritičtí a ochotní tvořit si vlastní úsudek, založený na nezbytných znalostech a intelektových dovednostech - oceňovali statečnost lidí, kteří v historii bojovali za demokracii a svobodu - byli ochotni se podílet na ochraně kulturních a historických památek atp. Výukové strategie (pojetí výuky) Výuka ve školním dějepisu má být pro žáka zajímavá, stimulující a má vést k rozvoji jeho klíčových kompetencí. Má žáka aktivizovat. Celkový současný didaktický trend je charakterizován odklonem od metod vedoucích k reprodukci předávaných poznatků k těm produktivním, evokujícím samostatné myšlení žáka. Součástí vzdělávání má být nejen osvojení vědomostí a dovedností, ale i metod vedoucích k získávání dalších poznatků v celoživotním vzdělávání. Strategie výuky dějepisu má být založena na metodách, které směřují k řízení činnosti aktivního žáka. Ta se má ve vyučovacím procesu co nejvíce podobat práci odborníka v praxi, tj. v našem případě historika. Jestliže podstatou historikovy práce je vyhledávání zdrojů historického poznání, práce s těmito zdroji a interpretace zjištěných skutečností, pak všechny tyto činnosti, byť příslušně zjednodušené, musí být páteří

- 42 -

dějepisného vyučování. Znamená to, že základními metodami se musí stát práce žáků s verbálním a ikonickým textem a komunikace, všechny ostatní mají vedlejší, pomocný charakter. Hodnocení výsledků žáků V této části učební osnovy uvedeme to, co nejvíce budeme při hodnocení žáků oceňovat: ve společenskovědním vzdělávání by to měla být hloubka porozumění poznatkům, schopnost je aplikovat při řešení problémů, schopnost kritického myšlení, dovednost práce s texty, samostatnost úsudku a schopnost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Dějepis rozvíjí tyto kompetence žáků - pracovat s učebnicemi, příručkami a další literaturou, orientovat se ve službách knihoven, pracovat s internetem - získávat informace z různých zdrojů – z textů verbálních a ikonických (obrázků, map,…) nebo kombinovaných (film) – kriticky tyto informace hodnotit a využívat (v mezích schopností a vzdělanostní úrovně žáka střední školy) - vyjadřovat se kultivovaně psanou a mluvenou formou, obsahově jasně a logicky, používat správně pojmy, formulovat vlastní argumenty podložený názor - řešit problémy a problémové situace, k tomuto řešení vyhledávat prameny a pracovat s nimi (na úrovni žáka střední školy) - diskutovat s partnery, v diskusi přijímat nebo vyvracet názory partnerů – s tím vědomím, že - vědecké poznání historie je stále otevřené, že ve výkladu dějin je výrazná variabilita a že do lidského, občanského i vědeckého posuzování a hodnocení historie se často promítá - subjektivní výběr faktů a také osobní stanovisko posuzovatele. Přínos k aplikaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti Téma bude naplňováno průběžně v celé části ŠVP Člověk v dějinách. Žáci a žákyně jsou vedeni k tomu, aby byli sebevědomí, sebeodpovědní a schopni morálního úsudku, aby byli schopni klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení, aby hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci. Člověk a životní prostředí Téma bude naplňováno v každém tematickém celku a to tak, aby žáci a žákyně pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy. Člověk a svět práce Téma bude naplněno v projektovém vyučování s názvem Dějiny studovaného oboru. Žáci a žákyně budou zjišťovat uplatnění v oboru a současně rozvíjet všechny klíčové kompetence tak, aby byly v souladu s profilem absolventa a aby se po absolvování školy uplatnili na trhu práce. Informační a komunikační technologie Téma bude naplněno v projektovém vyučování s názvem Dějiny studovaného oboru. Žáci a žákyně budou vyhledávat, zpracovávat a uchovávat informace, budou používat nástroje ICT, vyhotoví prezentaci a tu veřejně obhájí.

- 43 -

Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

1. ročník


Tematické celky

Žák:

1. Úvod do předmětu

-

-

charakterizuje smysl historického poznání rozlišuje různé zdroje historických informací vymezí rozdíl mezi historií a dějepisem uvede typy historických pramenů vyjmenuje pomocné vědy historické objasní hlavní mezníky v periodizaci dějin

- zdůvodní civilizační přínos vybraných starověkých společenství, antiky a křesťanství jako základních fenoménů, z nichž vyrůstá evropská civilizace - objasní židovství /vazbu mezi židovstvím a křesťanstvím/ - popíše určující procesy a události - uvede významné osobnosti starověku - objasní proces christianizace a její vliv na konstituování raně středověkých států v Evropě - definuje proměny hospodářského a politického uspořádání středověké společnosti a jeho specifické projevy ve vybraných státních celcích - charakterizuje základní rysy vývoje na našem území - vymezí specifika islámské oblasti - vysvětlí důsledky tatarských nájezdů pro východní Evropu - definuje proměny hospodářského a politického uspořádání středověké společnosti 12. – 15. století a jeho specifické projevy v jednotlivých zemích - vysvětlí nové filozofické a vědecké myšlenky, které byly zformulovány ve 14. – 17. století, zhodnotí jejich praktický dopad - vysvětlí důsledky zámořských objevů, jež vedly k podstatným hospodářským a mocenskopolitickým změnám - popíše základní rysy reformace a protireformace - vymezí základní znaky stavovství a absolutismu - popíše postavení českého státu uvnitř habsburského soustátí a analyzuje jeho vnitřní sociální, politické a kulturní poměry

2

význam poznávání dějin variabilita výkladů dějin pomocné vědy historické periodizace dějin

2. Starověk - staroorientální státy - Antické Řecko - Antický Řím

3. Středověk - utváření středověké Evropy - počátky státních útvarů na našem území - český přemyslovský stát - arabská říše - boje o investituru - křížové výpravy - střední a východní Evropa ve 12. – 15. století

4. Raný novověk - renesance a humanismus - zámořské plavby - reformace - třicetiletá válka - první buržoazní revoluce

- 44 -

Hodinová dotace

3

4

5

-

-

-

-

-

-

5. 19. století určí a zhodnotí hlavní myšlenky a principy - osvícenství osvícenství - velké revoluce – vznik USA, na konkrétních příkladech jednotlivých států francouzská revoluce, revoluce demonstruje postupný rozklad, zánik a proměny - 1848 – 1849 dosavadních systémů přes úsilí mocenských struktur - Evropa za napoleonských válek a po o jejich udržení Vídeňském kongresu posoudí význam ústavy a novou organizaci státu, - proměna agrární společnosti ve charakterizuje proces modernizace, vysvětlí průběh společnost průmyslovou industrializace a její důsledky, popíše její ekologická - utváření novodobých národních rizika společností vysvětlí emancipační úsilí národů a jednotlivých česká společnost v habsburské společenských vrstev monarchii, její politické snahy do roku vymezí místo utváření českého novodobého národa 1867 v tomto procesu 6. 20. století - předpoklady a projevy mocenské vysvětlí expanzivní záměry velmocí, které byly a koloniální politiky velmocí a vojenské příčinou četných střetů a konfliktů daného období aktivity v předvečer 1. světové války charakterizuje první světovou válku a úlohu českých - první světová válka, české země v době zemí v době války /1. odboj/ války uvede příčiny a projevy politického a mocenského obrazu světa, který byl určen vyčerpáním tradičních - revoluce v Rusku evropských velmocí, vzestupem USA a nastolením - Evropa a svět ve 20. – 30. letech, bolševické moci v Rusku světová hospodářská krize vymezí základní znaky totalitních ideologií a srovná - růst mezinárodního napětí a vznik je se zásadami demokracie válečných ohnisek vysvětlí souvislost mezi světovou hospodářskou krizí - 2. světová válka a vyhrocením politických problémů, které byly - Evropa a svět po 2. světové válce, vznik provázeny radikalizací pravicových i levicových OSN protidemokratických sil - studená válka charakterizuje druhou světovou válku a úlohu - vývoj v Československu do roku 1989 českých zemí v době války /2. odboj/ - dekolonizace charakterizuje vznik, vývoj a rozpad bipolárního - pád komunistických režimů a jeho světa důsledky vysvětlí základní problémy vnitřního vývoje sjednocující se Evropa v globálním světě západního a východního bloku porovná a vysvětlí způsob života v nedemokratických společnostech a v demokraciích charakterizuje situaci v Československu v době studené války a úlohu protikomunistického odboje objasní hlavní problémy specifické cesty vývoje významných postkoloniálních rozvojových zemí popíše mechanismy a prostředky postupného sjednocování Evropy na demokratických principech vymezí základní problémy soudobého světa a Dějiny studovaného oboru možnosti jeho dalšího vývoje prezentuje projekt 7. Závěr výuky

- 45 -

19

30

1


ZÁKLADY PRÁVA Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Cílem předmětu základy práva je rozvíjet právní vědomí žáků, vést je k právnímu jednání, znalosti svých práv a povinností. Důležitou částí výuky je seznámení s právním řádem České republiky, fungováním struktury soudů, činnosti advokátů, státních zastupitelství a notářů. Předmět vede žáky k odpovědnému chování k sobě i svému okolí, odpovědnosti za své činy, ale i sebevědomému a kultivovanému hájení svých nároků. Charakteristika obsahu učiva Učivo předmětu je zařazeno do 4. ročníku s dotací 2 vyučovacích hodin týdně. Obsah učiva navazuje na znalosti žáků získané v předmětu občanská nauka a je součástí společenskovědního komplexu vzdělání. Učivo se zaměřuje na základy občanského práva, ústavního práva, rodinné právo, trestního práva, pracovního práva a znalosti nejpoužívanějších právních terminologií. Teorie je doplněna praktickými příklady včetně účasti u soudních řízení a zpracování konkrétních právních dokumentů. Žáci jsou vedeni k respektování závazných právních norem, ale i samostatnému úsudku. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni na základě ústního i písemného projevu a řešení zadaných úkolů. Hodnocení je zaměřeno vedle odborné správnosti na schopnost uplatnit tyto poznatky v praxi, umění logicky argumentovat a obhájit opodstatněnost dávat učivo do souvislosti s poznatky z praktického života a jiných předmětů. U žáků je sledována kultura projevu a logika argumentace. Je sledován i dopad učiva na osobní chování žáků a jejich jednání v souladu s právem. Sleduje se také jejich aktivita při kolektivní práci a přípravě na výuku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Z klíčových kompetencí budou rozvíjeny především kompetence komunikativní, kompetence samostatně analyzovat a řešit situace, pracovat s informacemi a prostředky IKT. Od žáků je očekáván asertivní přístup k diskuzi k probíraným tématům, samostatné uvažování i práce v kolektivu. Výuka je vedena formou dialogu, aby žáci mohli maximálně uplatnit své poznatky získané v předchozím studiu i v praktickém životě. U žáků je rozvíjen pozitivní přístup k právnímu řádu a formováno jejich právní vědomí. Žáci budou vedeni k: - samostatné práci s odborným textem - zájmu získávat ekonomické informace i mimo výuku - týmové práci při zpracování zadaných úkolů - schopnosti analyzovat poznatky, zatřídit je a aplikovat - souvislému kultivovanému vyjadřování a chování - 46 -

Vyučovacím předmětem se prolínají tato průřezová témata Občan v demokratické společnosti - schopnost morálního úsudku, sebevědomí, optimální využívání informací z médií, schopnost jednat s lidmi, úcta k materiálním a duchovním hodnotám, angažovanost pro veřejné zájmy Člověk a svět práce - odpovědnost za vlastní život, význam celoživotního učení pro život a osobní kariérní růst, schopnost posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v základních aspektech pracovního poměru Informační a komunikační technologie - efektivně využívat prostředky výpočetní techniky zejména v profesním životě Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

4. ročník


Tematické celky

Žák:

1. Člověk a právo

- vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právních vztahů, - vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost, - popíše prameny práva v České republice, - objasní pojmy právní norma, její platnost, účinnost a působnost, - provede rozbor rozdělení právních norem, - definuje rozdíl mezi právními událostmi a úkony, - popíše subjekty právních vztahů, - vymezí okruh objektů, jichž se právní vztahy dotýkají,

-

- definují způsoby nabývání vlastnictví na konkrétních způsobech, - vysvětlí pojem duševního vlastnictví a způsoby jeho ochrany, - sepisuje základní smlouvy v občanském právu (kupní, darovací, nájemní, o ubytování, o dílo apod.), - uvede zásady a prameny rodinného práva, - popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, - popíše, kde může hledat pomoc při řešení svých problémů, - vysvětlí průběh občanského soudního řízení, - ukáže na příkladu možné důsledky vyplývající z neznalosti smluv a nezodpovědného finančního jednání domácností,

6

právo spravedlnost právní řád, právní vztahy prameny práva základní právní pojmy právní skutečnosti subjekt a objekt práva

2. Občanské a rodinné právo - vlastnictví, právo v oblasti duševního vlastnictví - smlouvy v občanském právu - odpovědnost za škodu - rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny - řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů - spoluvlastnictví podílové a bezpodílové - vztahy v rodině - dědické řízení

- 47 -

Hodinová dotace

12

- navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti, - dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika, - orientuje se v problematice podílového spoluvlastnictví a bezpodílového spoluvlastnictví manželů, - navrhne způsoby vypořádání spoluvlastnictví, - objasní odpovědnostní vztahy v rodině a vyživovací povinnosti, - popíše způsoby dědění a průběh dědického řízení - vymezí postavení ústavního práva v právním systému České republiky, - vysvětlí význam a obsah Ústavy ČR a Listiny základních práv a svobod, - popíše základní ustanovené ústavy a státní symboly ČR, - vymezí pravomoci vlády ČR a způsoby jejího sestavování, - posoudí volební systém do jednotlivých komor parlamentu a jejich vztah, - popíše soustavu soudů v ČR a funkci, - uvede význam a pravomoci Nejvyššího kontrolního úřadu a České národní banky, - specifikuje postavení a kompetence krajů, měst, pověřených obcí v územní samosprávě, - vysvětlí volební systém v České republice -

-

-

3. Ústavní právo - pojem ústavního práva - Ústava ČR a Listina základních práv a svobod - moc zákonodárná a výkonná - moc soudní - NKÚ a ČNB - územní samospráva

4. Pracovní právo popíše základní právní normy upravující oblast - pojem a prameny pracovního práva pracovního práva, - pracovní poměr, jeho vznik, změny a rozlišuje pojmy právo na zaměstnání a právo na způsoby skončení práci, - pracovní doba, dovolená na zotavenou, rozlišuje způsoby vzniku pracovního poměru a - pracovní řád a povinnosti stran popíše jejich rozdělení, sestavuje dohody o pracích - odměňování práce konaných mimo pracovní poměr, - bezpečnost a ochrana zdraví při práci sepíše pracovní smlouvu a zdůvodní její náležitosti - odpovědnosti za škodu popíše způsoby skončení pracovního poměru a - odborová organizace a kolektivní sestaví fiktivní výpověď, dohodou o skončení vyjednávání pracovního poměru, okamžité zrušení pracovního poměru, popíše pojem pracovní doba, přestávky v práci a formy dovolené, sestaví vzorový pracovní řád, popíše povinnosti zaměstnavatele a zaměstnance, definuje složky mzdy a vysvětlí formy odměňování

- 48 -

11

15

- sepíše hodnocení konkrétního pracovníka, - uvede základní zásady bezpečnosti náhrad při pracovních úrazech a nemocích z povolání, - objasní rozdíl mezi obecnými a speciálními odpovědnostmi za škody mezi zaměstnavatelem a zaměstnancem, - vysvětlí funkci odborové organizace na pracovišti, její pravomoci, - popíše průběh kolektivního vyjednávání, - vysvětlí rozdíl mezi trestním právem hmotným a procesním, - rozlišuje mezi trestnými činy a přestupky, - popíše podle trestního zákona skutkové podstaty jednotlivých okruhů trestných činů (hlav), - vysvětlí trestní odpovědnosti účastníků trestných činů (pachatel, spolupachatel, organizátor, návodce, pomocník), - analyzuje podmínky trestní odpovědnosti, - vyjmenuje druhy trestů a ochranných opatření, které mohou soudy ukládat, - vysvětlí zásady trestního práva procesního, - popíše stádia trestního řízení, - popíše funkci advokátů, - demonstruje chování před soudem - vysvětlí postavení notářů a jejich činnosti, - popíše projevy kriminality páchané na dětech, - objasní postupy jednání, stane-li se obětí nebo svědkem protizákonného jednání, - popíše funkci orgánů činných v trestním řízení

5. Trestní právo - pojem a prameny trestního práva - trestné činy a jejich pachatelé - podmínky trestní odpovědnosti - tresty a ochranná opatření - průběh trestního řízení - kriminalita páchaná na dětech a mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými - advokáti a soudci

- 49 -

12


FYZIKA Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět fyzika rozvíjí schopnost hlouběji chápat zákonitosti přírodních jevů. Přispívá k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí. Umožňuje žákům uvědomovat si děje, které probíhají v živé i neživé přírodě a porovnávat objektivní skutečnosti se subjektivním vnímáním člověka. Charakteristika učiva V základech kinematiky, dynamiky a statiky je důraz kladen na definování fyzikálních veličin, porozumění vztahům mezi nimi a odvozování jednotek v soustavě SI. Mechanika tekutin vysvětluje vlastnosti tekutin v klidu a pohybu. Termika je zaměřena na strukturu látek, pojmy tepla a teploty, vnitřní energii tělesa a tepelné motory. Elektřina a magnetismus objasní existenci elektrického a magnetického pole, principy indukce a využití v praxi. Fyzika atomu umožňuje poznání podstaty světla, elektromagnetického spektra, radioaktivity a praktických aplikací. Vlnění, akustika a optika seznámí žáky s vlastnostmi vlnění, zvuku a světla. Popis vesmíru obsahuje charakteristiku hvězd, planet a zákony jejich pohybu. Předmět fyzika má mezipředmětovou vazbu zejména na matematiku, ale i na ostatní přírodovědné předměty. Fyzikální poznatky jsou aplikovány také v odborných předmětech. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka fyziky směřuje k tomu, aby žáci - si průběžně uvědomovali, že svět je zákonitý, velmi složitý, popisovaný matematicky, a aby k němu tedy získávali úctu - vnímali postavení člověka v přírodě, jeho soubor poznání a vážili si vědeckých poznatků - rozlišovali objektivní fyzikální skutečnosti a jejich subjektivní vnímání smysly člověka - chápali paralelní subjektivní světy člověka, různých zvířat, rostlin a z tohoto pochopení získávali respekt a lásku k životu v jeho různých formách - uvědomovali si, že všechna technika a technologie má kladné i záporné důsledky a dovedli je klasifikovat - nevnímali současnou úroveň techniky jako samozřejmost, ale jako výsledek lidského poznávání, obětí a spolupráce celé společnosti - získávali názor, že oni sami jsou a budou článkem této složité struktury, kterou je třeba rozvíjet, nikoli ničit

- 50 -

- matematické vztahy chápali jako informace, funkční závislosti a uměli tyto závislosti vyčíst a graficky vyjádřit, aby vnikli do matematiky jako jazyka vědy - aby měli odvahu klást si existenční a etické otázky a hledat na ně odpovědi Strategie výuky (pojetí výuky) Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru. Součástí výuky je provádění pokusů, využívání didaktické techniky, modelů, provádění laboratorních prací a vypracování protokolů. Hodnocení výsledků žáků Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, logická posloupnost výkladu, jazykové vyjadřování. Hodnotí se také zpracování protokolů z laboratorních prací, zpracování a přednes referátů k vybraným tématům. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Předmět fyzika se podílí zejména na rozvíjení následujících kompetencí: - žák vysvětlí fyzikální poznatek, zákon, definici, pojem - interpretuje matematický vztah mezi fyzikálními veličinami a použije grafy funkcí - vysvětlí význam vybraných konstant - řeší formálně správně fyzikální úlohu: - obecné řešení, číselné řešení, zápis jednotek - vysvětlí význam fyzikálního poznatku pro praxi - bezpečně zachází s technickými zařízeními - vysvětlí fyzikální principy vybraných technických zařízení - rozliší podstatné vlastnosti od nepodstatných - porozumí základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě - získává postoj osobní zodpovědnosti za životní prostředí Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti: Studium fyziky svou náplní vede žáky k úctě k přírodě a jejím zákonům. Z toho pramení kladný přístup k životu, lidem a základním hodnotám. Analýzou fyzikálních zákonů získávají žáci schopnost úsudku, a to i morálního, jsou schopni klást si a řešit existenciální otázky, nabývají sebevědomí. Obrovský rozsah fyzikálního poznání a technologie z toho plynoucí vedou žáky k úctě k materiálním i duchovním hodnotám. Při probírání učiva se téma Občan v demokratické společnosti realizuje především v kapitole mechanika, optika, fyzika mikrosvěta, astrofyzika. Člověk a životní prostředí: Ve výuce fyziky se žáci seznamují s energetickými zdroji a jejich vlivem na prostředí i zdraví. Prohlubují si poznatky o udržitelném rozvoji a uvědomují si vlastní zodpovědnost za kvalitu životního prostředí, např. nakládání s odpady, dodržování bezpečnosti, používání úsporných spotřebičů. Při probírání učiva jsou pro téma člověk a životní prostředí aktuální především kapitoly elektřina a magnetismus, optika, jaderná fyzika. Člověk a svět práce: Fyzika jako základ ostatních přírodních věd vede žáky k poznávání a uvědomění si provázanosti společnosti po stránce dělby práce, zdravotnictví, služeb atd. Uvědomí si z toho plynoucí význam vzdělání a zodpovědnost za vlastní život. Fyzikální poznání orientuje žáky k výběru oboru dalšího vzdělání v souvislostech s hospodářskou strukturou regionu. Téma člověk a svět práce lze přiblížit žákům v technologických aplikacích jednotlivých teoretických

- 51 -

fyzikálních celků učiva, např. užití polovodičů, sdělovací technika, užití elektromagnetického vlnění, mechanika tekutin. Informační a komunikační technologie Toto téma je aplikováno při vyhledávání informací souvisejících s výukou fyziky, při zpracování protokolů laboratorních cvičení a při vypracování žákovských projektů. Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

1. ročník


Tematické celky

Žák:

1. Mechanika

- rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu - určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají - určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie - určí výslednici sil působících na těleso - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh

- pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici - Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace - mechanická práce a energie - posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil - tlakové síly a tlak v tekutinách

-

-

2. Termika vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v - teplota, teplotní roztažnost látek přírodě a v technické praxi - teplo a práce, přeměny vnitřní energie vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a tělesa způsoby její změny - tepelné motory popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů - struktura pevných látek a kapalin, popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přeměny skupenství přírodě a v technické praxi 3. Elektřina a magnetismus popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na - elektrický náboj tělesa, elektrická síla, bodový elektrický náboj elektrické pole, kapacita vodiče řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím - elektrický proud v látkách, zákony Ohmova zákona elektrického proudu, polovodiče popíše princip a použití polovodičových součástek - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická s přechodem PN indukce určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče - vznik střídavého proudu, přenos s proudem elektrické energie střídavým proudem popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice

- rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření - charakterizuje základní vlastnosti zvuku

4. Vlnění a optika - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění - světlo a jeho šíření - 52 -

Hodinová dotace

35

20

20

9

- hodnotí negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích - řeší úlohy na odraz a lom světla - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami - vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření

- zrcadla a čočky, oko - druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření

- popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením - popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru - charakterizuje Slunce jako hvězdu - popíše objekty ve sluneční soustavě - uvede příklady základních typů hvězd.

5. Fyzika atomu - model atomu, laser - nukleony, radioaktivita, jaderné záření - jaderná energie a její využití

6. Vesmír - Slunce, planety a jejich pohyb, komety - hvězdy a galaxie

- 53 -

7

5


CHEMIE Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka chemie přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Učivo chemie i metody prací v předmětu dávají žákům návod k řešení problémů každodenního života, které souvisejí se vzrůstající chemizací. Charakteristika učiva Učivo chemie 1.ročníku navazuje na výuku chemie na základní škole. Žáci získávají nejdříve nezbytné úvodní obecně chemické poznatky. Následují základy anorganické a organické chemie a na závěr chemie přírodních látek v biochemii. Předmět chemie má mezipředmětovou vazbu na matematiku, fyziku a základy ekologie. Poznatky z předmětu chemie jsou aplikovány také v odborných předmětech. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka chemie směřuje k tomu, aby žáci - nevnímali současnou úroveň techniky jako samozřejmost, ale jako výsledek lidského poznávání, obětí a spolupráce celé společnosti - získávali názor, že oni sami jsou a budou článkem této složité struktury, kterou je třeba rozvíjet, nikoli ničit - porozuměli postavení člověka v přírodě, základním ekologickým souvislostem a zdůvodnili nezbytnost udržitelného rozvoje - vážili si odborníků v jakékoliv oblasti lidské činnosti a tím získali potřebu celoživotního vzdělávání Strategie výuky (pojetí výuky) Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru. Součástí výuky chemie je provádění pokusů, využívání didaktické techniky, modelů, provádění laboratorních prací a vypracování protokolů. Hodnocení výsledků žáků Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislosti s jinými tématy, logicky myslet a používat správně chemické názvosloví. Hodnotí se také zpracování a přednes referátů na dané téma, činnosti související s žákovskými laboratorními pracemi, s výpočtovými cvičeními, s využíváním odborné literatury a řešením úloh na počítači.

- 54 -

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vyučovací předmět chemie se podílí zejména na rozvoji následujících kompetencí - srozumitelně a odborně formulovat své myšlenky, aktivně se zúčastnit diskusí a obhajovat své názory a postoje - přijímat a odpovědně plnit své úkoly - pracovat s odborným chemickým textem - využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě - logicky uvažovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy - pozorovat a zkoumat chemické experimenty - posuzovat chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy - aplikovat matematické postupy při řešení chemických úloh - pracovat s informacemi a prostředky IKT - uvědomovat si význam pozitivního postoje člověka k přírodě a svůj podíl k její ochraně Přínos k aplikaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti těžiště realizace se předpokládá především v promyšleném a funkčním používání strategií výuky – problémové a projektové učení a kooperativní učení ve skupinách, dále diskuse (žáci hodnotí přednesené prezentace). Člověk a životní prostředí těžiště realizace se předpokládá především ve zdůraznění negativních dopadů chemických výrob a jiných lidských činností na životní prostředí a škodlivosti konkrétních chemických látek na lidské zdraví. Informační a komunikační technologie těžiště realizace se předpokládá jednak v samostatné práci žáků s výpočetní technikou při samostatných projektech i v rámci vlastní výuky (aplikace internetu → Wikipedia jako hlavní zdroj encyklopedických informacích o prvcích a jejich sloučeninách), jednak v hojném využití zpětné projekce v hodině při vlastním výkladu učitelem a prezentacích žáků. Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

1. ročník


Tematické celky

Žák: - dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek; - popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby; - formuluje názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin; - popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků; - popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi; - vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení; - vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí;

1. Obecná chemie - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek, atom, molekula - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice - výpočty v chemii

- 55 -

Hodinová dotace

20

- provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi; 2. Anorganická chemie - anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - názvosloví anorganických sloučenin - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

- vysvětlí vlastnosti anorganických látek; - tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin; - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí;

3. Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi

- charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy; - uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí; - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny; - charakterizuje nejdůležitější přírodní látky; - popíše vybrané biochemické děje.

4. Biochemie - chemické složení živých organismů - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje

- 56 -

18

13

13


ZÁKLADY EKOLOGIE Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je doplnit základní ekologické poznatky, ze kterých bude vycházet ekologie i biologie. Cílem je vést žáky od pochopení základních ekologických souvislostí v přírodě k poznání vztahů člověka a jeho životního prostředí v současné etapě civilizačního a vědeckotechnického vývoje. Cílem je přispět k utváření takových postojů člověka k prostředí, které by vedly k udržitelnému rozvoji života na zemi. Cíle ekologického a biologického vzdělávání jsou určující pro vymezení obsahu učiva. Charakteristika učiva Učivo je roztříděno do třech základních tematických celků. V úvodní části si žáci prohloubí a rozšíří vědomosti o základních znacích a projevech života, základy biologie a dědičnosti. V dalším se seznámí se základy ekologie, především s významem ekologie v současném životě. Poznávají vliv podmínek prostředí na rozvoj živých organismů, meze přizpůsobivosti organismů k prostředí, učí se chápat principy oběhu látek a toku energie v přírodě. Seznamují se s příklady ekosystémů a s principy dynamické přírodní rovnováhy. V této souvislosti se učí chápat nebezpečí ohrožení přírody lidskými činnostmi, jakož i význam poznávání ekologických vztahů a nezbytnost komplexní ochrany přírody. Uvědomí si biologickou podstatu člověka, základní podmínky jeho existence a vliv okolního prostředí na jeho život.V této souvislosti s ontogenezí lidského života se blíže seznamují se specifickými problémy jeho jednotlivých etap z hlediska biologického a psychosociálního. Velký důraz se klade na otázky rozvoje lidských populací. Žáci si uvědomují závažnost otázek životního prostředí z hlediska přírodních zdrojů i z hledisek ekologických, poznávají různá ohrožení životního prostředí člověka i života v celé přírodě. Seznamují se z přístupem našeho státu k řešení problémů životního prostředí, s mezinárodní spoluprací v této oblasti i s významem odpovědnosti každého jedince za ochranu a zlepšení životního prostředí. Úkolem vyučování předmětu je ovlivňovat nejen racionální stránku osobnosti člověka, ale také stránku emocionální a estetickou a rozvíjet tak žádoucí aktivitu žáků. Dosažení uvedených cílů předmětu ovlivní nejen výběr obsahu učiva, ale i volba vhodných vyučovacích metod, postupů a organizačních forem, přiměřených mentální úrovni žáků a zaměření oboru přípravy. Ekologie má vztah k řadě přírodovědných i humanitních předmětů (fyzika, chemie, matematika, občanská nauka, dějepis)

- 57 -

Směřování výuky v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka ekologického a biologického vzdělávání směřuje k naplnění vzdělávacího cíle. Směřuje k odstranění ekologické negramotnosti, k odpovědnosti uvažovat v souvislostech domýšlet důsledky svých činností s perspektivou nejbližších let chápat a vědět co a jak ohrožuje život a zdraví člověka. Směřuje k dosažení harmonie mezi lidskou společností a biosférou uvědomit si, že právo na zdravý život patří mezi základní lidská práva. Vyžadují aplikovat získané poznatky do nových situací, rozvoj samostatnosti, aktivity, tvořivosti, odpovědnosti a fantazie. Vyžadují spojování s praxí, poznávání okolního prostředí. Strategie výuky Dosažení uvedených cílů ovlivní nejen výběr obsahu učiva, ale i volba vhodných vyučovacích metod, postupů a organizačních forem. Je vhodné zařadit besedy, exkurse a všeobecně dávat přednost aktivizujícím metodám a využívat regionálních zvláštností. Při hodnocení výsledků žáků se sleduje: - jak žák využívá přírodovědných poznatků v praktickém životě a jeho samostatný úsudek ke světovým ekologickým problémům. Jestli logicky uvažuje a jak přistupuje k ekologickým problémům ve svém okolí. Jestli vyhledává informace o životním prostředí, jaké k nim zaujímá stanovisko, zda rozumí základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Žák by si měl odnést do života z jednotlivých celků především tyto informace a podněty: - co je život (složitost, dokonalost a přitom zranitelnost života); - jednotný základ všech organismů a naopak jejich rozmanitost a neopakovatelnost; - pochopit nezbytnost vhodných podmínek pro život, vzájemnou souvislost mezi živou a neživou přírodou i mezi různými formami života; - jednotný princip všech ekosystémů i jejich rozmanitosti; Vyučovacím předmětem se prolínají tato průřezová témata Občan v demokratické společnosti – je obsahem tematických celků: vlivy prostředí na člověka; zdraví a nemoc; globální problémy; přírodní zdroje energie a surovin Člověk a životní prostředí – je obsahem předmětu a ekologie Člověk a svět práce – je obsahem tematických celků: dopady činností člověka na životní prostředí; zdraví a nemoc Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

1. ročník


Tematické celky

Žák: - charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi; - Vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav; - popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života; - vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou; - charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede

1. Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost - biologie člověka - zdraví a nemoc

- 58 -

Hodinová dotace

11

-

-

-

rozdíly; uvede základní skupiny organismů a porovná je; objasní význam genetiky; popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav; vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu; uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence; 2. Ekologie vysvětlí základní ekologické pojmy; - základní ekologické pojmy charakterizuje abiotické ( sluneční záření, atmosféra, - ekologické faktory prostředí pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí - potravní řetězce (populace, společenstva, ekosystémy); - koloběh látek v přírodě a tok energie charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve - typy krajiny společenstvu; uvede příklad potravního řetězce; popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického; charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem;

- popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody; - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí; - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví; - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí; - popíše způsoby nakládání s odpady; - charakterizuje globální problémy na Zemi; - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci; - uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu; - uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí; - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí; - zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí; - na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému.

3. Člověk a životní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy - ochrana přírody a krajiny - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

- 59 -

13

8


MATEMATIKA Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Matematické vzdělávání je významnou součástí obecné vzdělanosti. Je základním kamenem pro studium ostatních, zejména přírodních a technických věd. Matematika rozvíjí logické a abstraktní myšlení, vede žáky k samostatnému a systematickému řešení problémů. Má podíl na vytváření kritického myšlení a věcné argumentace. Učí pamatovat si pouze nejpotřebnější informace a vše ostatní odvodit. Matematika rozvíjí geometrickou představivost v rovině i v prostoru. Charakteristika učiva Učivo vychází z RVP Textilnictví. Hlavní důraz je kladen na pochopení pojmu funkce. Zdůrazňovány jsou mezipředmětové vztahy, zvláště s fyzikou. Geometrie je představena nejprve ve své syntetické podobě, poté její analytická podoba. Jsou nastíněny základy kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky zvláště ve své aplikační podobě. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka matematiky směřuje k tomu, aby žáci - samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů dosáhli pocitu sebeuspokojení a sebeúcty - dokázali věcně správnou argumentací obhájit svoje řešení - dokázali přehodnotit svoje řešení, bude-li prokázáno jako špatné - uměli se učit ze svých chyb - kriticky hodnotili informace ve světě kolem sebe, nepodléhali demagogiím a propagandě Strategie výuky Ve výuce je uplatňována jak frontální výuka, tak skupinová či samostatná práce. Žáci pod vedením učitele řeší úlohy a problémy. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni na základě písemných prací, ústních zkoušek, domácích úkolů, samostatné práce i práce ve skupinách. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí - Učitel klade důraz na deduktivní a induktivní postupy, aplikace, vede tak žáky k propojení mechanicky zvládnutých postupů s postupy pro objevování nových řešení – kompetence k řešení problémů, kompetence k učení. - Učitel vede žáky k rozborům, hledání možností, obhájení vlastního řešení – kompetence komunikativní. - Učitel vede žáky ke spolupráci ve dvojicích i větších skupinách - personální a sociální kompetence

- 60 -

- Učitel ve výuce vhodně využívá informační a komunikační technologie a vede k tomu i žáky - kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. - Rozvoj matematických kompetencí je náplní celého předmětu Přínos k aplikaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti Matematika významně rozvíjí logické myšlení a schopnost analýzy problému a hledání řešení. Tento způsob myšlení vytváří kompetence k řešení problémů obecně, komunikativní kompetence, kompetence k práci s informacemi, kompetence k odpovědnému občanskému rozhodování a jednání. Člověk a životní prostředí Při studiu matematiky, zvláště pak teorie funkcí, trigonometrie a posloupností, získávají žáci představu o složitosti souvislostí v přírodě, ve společnosti, mezi člověkem a přírodou a mezi člověkem a životním prostředím. Člověk a svět práce Matematické myšlení usnadňuje žákům vyhledávat, dobře se orientovat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce, profesních příležitostech, dále pracovat s informačními médii, výstižně se verbálně i písemně prezentovat. Informační a komunikační technologie Při výuce matematiky lze využívat IKT při zpracování úloh, a to především z oblasti statistiky, kombinatoriky, funkcí a při tvorbě ročníkových a maturitních prací. Žáci používají tabulkový kalkulátor Excel, freewarové programy pro vykreslování grafů a samozřejmě Internet. Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

1. ročník


Tematické celky

Žák:

1. Operace s čísly a výrazy

- provádí aritmetické operace v množině reálných čísel; - používá různé zápisy reálného čísla; - používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik); - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu; - provádí operace s mocninami a odmocninami; - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny;

- číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti -

absolutní hodnota reálného čísla intervaly jako číselné množiny

užití procentového počtu mocniny – s exponentem přirozeným, celým a racionálním, odmocniny - výrazy s proměnnými

- 61 -

Hodinová dotace

32

2. Řešení algebraických rovnic, nerovnic a jejich soustav - lineární rovnice a nerovnice - kvadratická rovnice a nerovnice

- řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice; - třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní;

32

2. ročník 3. Funkce a její průběh. - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich - základní pojmy – pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf grafy a určí jejich vlastnosti; funkce, vlastnosti funkcí - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým - lineární a kvadratická funkce modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě; - racionální funkce - exponenciální a logaritmické funkce, logaritmus - znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení - goniometrie a trigonometrie – orientovaný úhel, goniometrické funkce jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení ostrého a obecného úhlu, řešení rovinných i prostorových útvarů; pravoúhlého trojúhelníku, věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku - goniometrické rovnice

- řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů; - užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách; - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah;

4. Planimetrie - základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - Euklidovy věty - množiny bodů dané vlastnosti - shodná a podobná zobrazení - rovinné obrazce

46

18

3. ročník 5. Stereometrie - určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a - základní polohové a metrické vlastnosti roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky v prostoru a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny; - určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie; - tělesa

- provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů); - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek; - užívá různá analytická vyjádření přímky;

6. Analytická geometrie v rovině - vektory

- přímka a její analytické vyjádření

- 62 -

20

44

4. ročník 7. Posloupnosti a jejich využití - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce; - určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky; - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost; - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky;

- užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování; - počítá s faktoriály a kombinačními čísly; - určí pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost sjednocení nebo průniku dvou jevů; - užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí; - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji.

26

- aritmetická a geometrická posloupnost

- finanční matematika 8. Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách - variace, permutace a kombinace bez opakování - náhodný jev a jeho pravděpodobnost

- základy statistiky

- 63 -

30


TĚLESNÁ VÝCHOVA Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle tělesné výchovy - přispívat k všestrannému a harmonickému rozvoji žáků SŠ upevňováním zdraví - rozvoj pohybových schopností - prohlubování pohybových dovedností a vědomostí - formování pozitivních vlastností osobnosti Charakteristika učiva Učivo tělesné výchovy představuje základní systém všestranné tělesné přípravy žáků k dosažení stanovených cílů. Tvoří ho gymnastika a tance, atletika, sportovní hry, kondiční cvičení, pořadová cvičení, teoretické poznatky a výběrové učivo. Lyžování, snowboarding, turistika, cykloturistika a vodácká turistika je součástí sportovních kurzů. Předmět tělesná výchova má blízkou vazbu k občanské nauce a prolíná i do ekologie. Cíle vzdělávání - zdokonalovat základní pohybové dovednosti - zprostředkovat žákům poznatky z tělesné kultury - formovat kladné postoje žáků k pohybové aktivitě - rozvíjet estetické cítění a vkus v pohybové činnosti - využívat pohybovou aktivitu k rekreaci, odpočinku a regeneraci Pojetí výuky – strategie - základní organizační jednotkou je vyučovací hodina v trvání 45 minut - jestliže počet žáku ve skupině přesáhne 24, třída se dělí na dvě skupiny - výuka probíhá v tělocvičně a na hřišti - sportovní kurzy se uskutečňují na vhodných místech s ohledem na bezpečnost a zdraví žáků - ochrana člověka za mimořádných událostí včetně první pomoci budou realizovány formou jednodenního praktického cvičení a instruktáže v přírodě v okolí školy Hodnocení výsledků žáků Podkladem pro hodnocení a klasifikaci jsou: - úroveň všeobecné pohybové výkonnosti - zvládnutí základního učiva - osvojení teoretických poznatků - postoje žáků k plnění úkolů školní i mimoškolní TV Žák se hodnotí komplexně podle klasifikačního řádu.

- 64 -

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Tělesná výchova rozvíjí: - poznatky z tělesné kultury - kladný postoj žáků k pohybové aktivitě - výchovu ke zdravému životnímu stylu - estetické cítění a vkus v pohybové činnosti - zájem o nově vzniklé pohybové aktivity - dovednosti potřebné k zvládnutí první pomoci při sportovním úrazu Aplikace průřezových témat Občan v demokratické společnosti: - žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti, dobré přátelské vztahy mezi učiteli a žáky, mezi žáky navzájem - Člověk a životní prostředí: - hlavním cílem je vést žáky k tomu, aby chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví, osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za svoje zdraví - Člověk a svět práce: - je třeba vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

1. ročník


Tematické celky

Žák: - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku - popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí - zdůvodní význam zdravého životního stylu - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky - dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví

Péče o zdraví Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci či úrazu - partnerské vztahy; lidská sexualita - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) - základní úkoly ochrany obyvatelstva

- 65 -

Hodinová dotace

průběžně

- diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu - kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu, dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu - popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

(varování, evakuace) První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život - kardiopulmonální resuscitace

Tělesná výchova Teoretické poznatky - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) - zásady sestavování a vedení komplexů průběžně odpovídající příslušné činnosti a okolním všestranně rozvíjejících cvičení podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, - rozvoj základních pohybových bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat schopností - komunikuje při pohybových činnostech – - hygiena a bezpečnost v tělesné výchově dodržuje smluvené signály a vhodně používá - regenerace a kompenzace odbornou terminologii - sportovní trénink - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží, - dějiny tělesné kultury u nás i ve světě umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - vliv tělesné výchovy na somatický, - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony funkční a zdravotní stav jedince jednotlivců nebo týmu - strečink, jóga - dovede připravit prostředky k plánovaným Tělesná cvičení průběžně pohybovým činnostem pořadová, všestranně rozvíjející, - sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, kondiční, koordinační, kompenzační, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne relaxační, vyrovnávací, tvořivá cvičení kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí Gymnastika a tance jej 14 a) Sportovní - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti akrobacie - kotouly, stoj na lopatkách zdraví a pohybu přeskok – roznožka - dovede o pohybových činnostech diskutovat, hrazda – podmet, výmyk analyzovat je a hodnotit šplh – tyč, lano - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, kladina – sestava vytrvalost, obratnost a pohyblivost kruhy – sestava - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem b) Rytmická - cvičení bez náčiní, k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje cvičení se švihadlem, tance osvojené způsoby relaxace Atletika 14 - dovede uplatňovat techniku a taktiku v základních - zdokonalování techniky běhu a vybraných sportovních odvětvích - nízký start, vysoký start - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových - běh 50 m, 400 m, 800 m aktivitách - skok vysoký - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit

- 66 -

-

-

-

pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti participuje na týmových herních činnostech družstva dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

- skok daleký - hod granátem, vrh koulí Sportovní hry Košíková - opakování učiva ze ZŠ, pravidla - uvolnění bez míče, s míčem - driblink pravou a levou rukou - přihrávka - dvojtakt - střelba po driblinku a dvojtaktu Odbíjená - opakování učiva ze ZŠ - odbíjení obouruč vrchem - odbíjení obouruč spodem - podání spodní, vrchní - procvičování nahrávky a přihrávky Futsal, florbal, házená Úpoly - úpolová cvičení, hry - základní techniky pádů - základy sebeobrany Testování všeobecné pohybové výkonnosti Jiné formy pohybové aktivity - kondiční cvičení - aerobik - strečink - relaxační cvičení - jógová cvičení - ringo, soft tenis, badminton, stolní tenis Lyžařský a snowboardový výcvik - výuka snowboardingu - sjezdový výcvik

- 67 -

18

4

2 12

2. ročník

- volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat - komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží, umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat,analyzovat je a hodnotit - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace - dovede uplatňovat techniku a taktiku v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - participuje na týmových herních činnostech družstva - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí

Tělesná výchova průběžně Teoretické poznatky - zásady sestavování a vedení komplexů všestranně rozvíjejících cvičení - rozvoj základních pohybových schopností - hygiena a bezpečnost v tělesné výchově - regenerace a kompenzace - sportovní trénink - dějiny tělesné kultury u nás i ve světě - vliv tělesné výchovy na somatický, funkční a zdravotní stav jedince - strečink, jóga Tělesná cvičení průběžně - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá cvičení 14 Gymnastika a tance a) Sportovní akrobacie – přemet stranou přeskok – skrčka hrazda – výmyk, sešin šplh – tyč, lano kladina – sestava kruhy – sestava b) Rytmická – cvičení bez náčiní, cvičení s míčem, tance Atletika 14 - zdokonalování techniky běhu - běh 50 m, 400 m, 800 m - skok daleký - skok vysoký - vrh koulí, hod granátem - kontrolní měření Sportovní hry 18 Košíková - opakování učiva z prvního ročníku - osobní obranný systém - zónový obranný systém 2-3 - útočný systém 3-2 Odbíjená - opakování učiva z prvního ročníku

- 68 -

analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

- podání, příjem podání - útočný úder – smeč - hra v malých skupinách 2:2, 3:3 Florbal, sálová kopaná, nohejbal Úpoly - opakování úpolových cvičení, hry - techniky pádů - procvičování základů sebeobrany Testování všeobecné pohybové výkonnosti Jiné formy pohybové aktivity - kruhový trénink - relaxační cvičení - protahovací cvičení - zdravotní cvičení - cvičení s overbally a gymnastikbally - Power jóga Sportovně turistický kurz - cyklistika, pěší turistika - míčové hry – odbíjená, fotbal, nohejbal, softbal, stolní tenis

4

2 12

3. ročník

-

-

-

Tělesná výchova průběžně Teoretické poznatky volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) - zásady sestavování a vedení komplexů odpovídající příslušné činnosti a okolním všestranně rozvíjejících cvičení podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, - rozvoj základních pohybových bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat schopností komunikuje při pohybových činnostech – - hygiena a bezpečnost v tělesné výchově dodržuje smluvené signály a vhodně používá - regenerace a kompenzace odbornou terminologii - sportovní trénink dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží, - dějiny tělesné kultury u nás i ve světě umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - vliv tělesné výchovy na somatický, dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony funkční a zdravotní stav jedince jednotlivců nebo týmu - strečink, jóga dovede připravit prostředky k plánovaným Tělesná cvičení pohybovým činnostem - pořadová, všestranně rozvíjející, sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, průběžně cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne

- 69 -

- kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat,analyzovat je a hodnotit - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace - dovede uplatňovat techniku a taktiku v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - participuje na týmových herních činnostech družstva - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

- kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá cvičení Gymnastika a tance a) Sportovní akrobacie – jednoduchá sestava přeskok – skrčka, roznožka, odbočka hrazda – sestava kladina – sestava kruhy – sestava b) Rytmická – cvičení s míčem, cvičení se šátkem, tance Atletika - speciální běžecká cvičení - běh 50m, 400m, 800m - skok daleký - skok vysoký - štafetový běh - hod granátem, vrh koulí - kontrola výkonnosti Sportovní hry Košíková - opakování učiva z druhého ročníku - přihrávky, driblink, střelba, dvojtakt - zdokonalování herních činností jednotlivce - osobní obrana - zónová obrana 2-3 - útočný systém 3-2 Odbíjená - opakování z druhého ročníku - herní činnosti jednotlivce - podání, příjem podání - hra v malých skupinách 2:2, 3:3 - hra 6:6 - útočný úder Florbal, futsal, nohejbal, házená Testování všeobecné pohybové výkonnosti Jiné formy pohybové aktivity - kondiční kulturistika - aerobik - Pilates - cvičení na velkých a malých míčích - relaxační cvičení

- 70 -

14

14

18

2 16

- strečink - jógové cvičení Sportovní kurz vodní turistiky - vodácké dovednosti, záchrana tonoucího - kulturně poznávací činnost - míčové hry – odbíjena, fotbal, nohejbal 4. ročník Teoretické poznatky - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) - zásady sestavování a vedení komplexů průběžně odpovídající příslušné činnosti a okolním všestranně rozvíjejících cvičení podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, - rozvoj základních pohybových bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat schopností - komunikuje při pohybových činnostech – - hygiena a bezpečnost v tělesné výchově dodržuje smluvené signály a vhodně používá - regenerace a kompenzace odbornou terminologii - sportovní trénink - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží, - dějiny tělesné kultury u nás i ve světě umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - vliv tělesné výchovy na somatický, - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony funkční a zdravotní stav jedince jednotlivců nebo týmu - strečink, jóga - dovede připravit prostředky k plánovaným Tělesná cvičení průběžně pohybovým činnostem pořadová, všestranně rozvíjející, - sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, kondiční, koordinační, kompenzační, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne relaxační, vyrovnávací, tvořivá cvičení kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí Gymnastika 14 jej gymnastický čtyřboj - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti akrobacie – sestava zdraví a pohybu přeskok – skrčka, roznožka - dovede o pohybových činnostech kruhy – sestava diskutovat,analyzovat je a hodnotit kladina – sestava - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, Atletika vytrvalost, obratnost a pohyblivost 14 - opakování a prohlubování pohybových - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci činností tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje - atletická abeceda osvojené způsoby relaxace - běh 50m, 400m, 800m - dovede uplatňovat techniku a taktiku v základních - skok daleký a vybraných sportovních odvětvích - skok vysoký - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových - vrh koulí, hod granátem aktivitách Sportovní hry 14 - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit Košíková pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a - opakování pohybových dovedností vytvořit pohybovou sestavu - přihrávky, driblink, střelba, dvojtakt - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - uplatnění osvojených činností ve hře - rozhodování, pravidla - participuje na týmových herních činnostech

- 71 -

-

-

-

družstva dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Odbíjená - opakování učiva z třetího ročníku - herní činnosti jednotlivce - blokování, útočný úder, vykrývání - podání, příjem podání - hra 6:6 Florbal, futsal, nohejbal, házená Jiné formy pohybové aktivity - balanční cvičení - kondiční cvičení - Power jóga - cvičení s overbally a gymnastikbally - zdravotní a kompenzační cvičení - relaxační techniky - ringo, soft tenis, badminton, stolní tenis

- 72 -

14


INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět informační a komunikační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky IT a efektivně je využívali v jiných předmětech, v dalším vzdělávání a výkonu povolání i v soukromém a občanském životě. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice jako takové, naučí se pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, efektivně a bezpečně využívat služeb Internetu, ale i pracovat s dalšími informačními a komunikačními prostředky. Charakteristika učiva Žák - získá přehled o jednotlivých typech hardware a dokáže posoudit jejich parametry, - zvládá obsluhu periferních zařízení – tiskárny, scanneru, tabletu apod., - umí na uživatelské úrovni pracovat s operačním systémem a základním kancelářským software (textovým editorem, tabulkovým procesorem, prezentačním programem), - efektivně pracuje s informacemi, dovede informace vyhledávat, třídit a posuzovat z hlediska kvality, umí komunikovat pomocí služeb Internetu a elektronické pošty, - seznámí se s problematikou počítačových virů a bezpečnosti v oblasti informačních technologií, jejíž zásady uplatňuje při práci s výpočetní a komunikační technikou, - porozumí základním pojmům a principům počítačové grafiky, osvojí si základy práce v profesionálních grafických programech, jak rastrových, tak i vektorových, - umí pomocí vhodného software zpracovávat věcně správné, srozumitelné, přiměřeně náročné textové dokumenty, tabulky a v nich realizované výpočty a efektní prezentace, včetně dodržování typografických pravidel Strategie výuky, pojetí výuky - učivo bude žákům předáváno v na sebe navazujících celcích - výuka kombinuje teoretický výklad, prezentační formu práce s využitím dataprojektoru, praktické ukázky, řešené příklady, samostatnou práci na zadaných úkolech včetně následné zpětné vazby učitele a výuku formou referátů prezentovaných samotnými žáky - vyučování probíhá v počítačových učebnách vybavených počítači, dataprojektorem a tiskárnou - třída bude dělena na skupiny tak, aby každý žák měl k dispozici jednu počítačovou stanici - při výkladu budou použity vhodné prezentační pomůcky (dataprojektor, konkrétní ukázky počítačové techniky – například v kapitole týkající se hardware, nástěnné obrazy apod.)

- 73 -

- žáci si poznatky z teoretického výkladu a poznámky k řešeným příkladům zapisují do svých sešitů, k většině probíraných témat mají dále k dispozici materiály v tištěné nebo elektronické podobě Cíle vzdělávání - umí pracovat s počítačem a jeho běžnými periferiemi na uživatelské úrovni, má přehled o jednotlivých typech hardware a jejich důležitých parametrech - je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrany dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním prostředků informačních technologií - orientuje se v běžném operačním systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, umí odlišit a rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi - porozumí principům operačního systému a umí s operačním systémem na uživatelské úrovni pracovat a přizpůsobovat jej vlastním potřebám; - umí efektivně pracovat s moderními verzemi kancelářských programů (textový editor, tabulkový procesor, prezentační program) - umí na základní úrovni pracovat s grafickým editorem rastrovým i vektorovým - umí používat Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho přenosové a komunikační možnosti Hodnocení výsledků žáků - teoretické poznatky budou testovány písemnou formou - převládající část hodnocených úkolů bude sestávat z praktických zadání řešených přímo na počítači, která budou hodnotit zvládnutí probíraného učiva a zároveň reflektovat potřeby využívání informačních technologií v praktickém životě - většina probíraných témat bude završena samostatný úkolem, který je koncipován tak, aby žák využil získané znalosti a uplatnil i vlastní kreativitu - součástí hodnocení budou také domácí úkoly, zadávané příležitostně - u témat, u nichž je to vhodné, bude žák hodnocen za zpracování referátu a jeho prezentaci před třídou - hodnocení bude probíhat formou známek nebo bodů, s přepočtem na výslednou známku na konci pololetí Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Předmět informační a komunikační technologie - rozvíjí dovednosti v hledání informací z různých oblastí pomocí Internetu, včetně posuzování jejich kvality a relevance - má nadpředmětový charakter; díky velkému rozšíření informačních a komunikačních technologií do různých sfér lidské činnosti prolíná velkým počtem vyučovacích předmětů - rozvíjí prostorovou představivost, kterou žáci uplatní např. v matematice - rozvíjí komunikační dovednosti při práci na Internetu (www, e-mail, chat apod.) - kultivuje písemný projev žáků, který je mimo jiné důležitý v českém jazyce, včetně dodržování typografických zásad - nabízí možnosti získávání informací o pracovních místech prostřednictvím Internetu (použitelné v ekonomicky zaměřených předmětech) - seznamuje žáky se základními grafickými principy, čehož žáci využijí v předmětu počítačová grafika - prohlubuje komunikativní dovednosti a kompetence ke spolupráci

- 74 -

- svými přesahy „přes hranice států“ posiluje předmět globální povědomí žáků a podněcuje k přemýšlení o aktuálních globálních problémech Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

1. ročník


Tematické celky

Žák:

1. Informace, základní pojmy

- chápe pojetí informace z pohledu informatiky - rozumí základním zkratkám používaným v oblasti informatiky a výpočetní techniky - dokáže jmenovat nejdůležitější aplikace informatiky v jiných odvětvích - dokáže posoudit kvalitu informačních zdrojů - rozumí pojmům recenze, relevantní informace - rozliší archiv a knihovnu - uvědomuje si cenu informací v soudobém světě, rozumí významu pojmů know-how, copyright - rozliší podstatu analogového a digitálního signálu, srovná oba způsoby přenosu dat a zná příklady jejich využití, včetně přesahů do komunikační techniky a televizního vysílání - zná základní jednotky informace a jejich vztah - umí používat předpony soustavy SI v souvislosti s jednotkami informace, má představu o velikosti jednotlivých jednotek - má přehled o číselných soustavách běžně používaných ve výpočetní technice (dvojková, desítková, šestnáctková)

-

- má přehled o pomůckách a přístrojích, které předcházely vývoji dnešních počítačů - má přehled o důležitých událostech ve vývoji hardware i software, chápe důležitost grafického rozhraní - načrtne a popíše Von Neumannovo schéma - dokáže vysledovat zákonitosti ve vývoji počítačů, včetně zmenšování rozměrů, integrace součástek, účelu jejich použití a postupně se zvyšující cenové dostupnosti (PC – osobní počítač)

Hodinová dotace

8

pojem informace aplikace informatiky informační zdroje cena informace záznam informací, analogový a digitální signál - základní jednotky informace, násobné jednotky - číselné soustavy

2. Historie výpočetní techniky - předchůdce počítačů - důležité mezníky ve vývoji počítačů - Von Neumannovo schéma principu práce počítače - miniaturizace, integrace, osobní počítač

- 75 -

4

-

-

-

-

-

3. Hardware rozlišuje počítače dle účelu použití a rozměrů (PC, - druhy počítačů dle jejich použití a server, sálový počítač, superpočítač, notebook, rozměrů PDA, Tablet PC, SmartPhone, Kindle) - základní deska osobního počítače, integrované/externí součásti počítače popíše základní desku a její jednotlivé části připojované k základní desce popíše funkci a charakterizuje jednotlivé komponenty počítače pomocí vhodných parametrů - komponenty osobního počítače (procesor, operační paměť, mechaniky pevných a - periferní zařízení optických disků, přídavné karty) - druhy tiskáren charakterizuje jednotlivá běžně používaná periferní - skener, skenování zařízení vstupní (myš a další polohovací zařízení, - externí paměťová média klávesnici, skenery) i výstupní (monitory, - běžně používané porty a kabely dataprojektor, tiskárny, plottery) - kompatibilita hardwarových zařízení porovná praktické výhody a nevýhody jednotlivých typů tiskáren rozumí principu skenování a technice OCR charakterizuje a porovná výhody a nevýhody běžně používaných paměťových médií (pevné disky, flash paměti, CD, DVD, Blu-Ray, paměťové karty, externí disky) rozlišuje běžně používané porty a kabely, zná způsoby připojení jednotlivých periferií rozumí pojmu kompatibilita, uvede příklady z praxe

- chápe význam operačního systému jako spojovacího článku mezi hardware a aplikacemi - zná zástupce dnes běžně používaných operačních systémů - rozumí základním principům operačního systému, procesu bootování a funkci systému BIOS - umí na uživatelské úrovni přizpůsobovat prostředí operačního systému svým potřebám - umí použít správce úloh při řešení nestandardních situací - chápe systém organizace dat do složek, umí konfigurovat běžná nastavení složky - dokáže provádět běžné operace se složkami a soubory, využívá možnosti schránky - rozlišuje základní typy souborů, rozumí pojmu komprese dat, uvede příklady souborů z kompresí - umí provést komprimaci dat pomocí archivačního programu - vyhledává data na discích dle zvolených kritérií - má představu o způsobu zápisu dat na pevný disk, umí provést defragmentaci disku - umí spustit a používat základní aplikace dodávané s operačním systémem

4. Operační systém, správa dat - operační systém jako základní programové vybavení počítače - běžně používané operační systémy - základní princip fungování operačního systému - konfigurace prostředí operačního systému, řešení nestandardních situací - systém složek a souborů, schránka - typy souborů, soubory s kompresí, archivační programy - vyhledávání dat v počítači - způsob zápisu dat na pevný disk - základní aplikace složky Příslušenství - proces instalace a aktualizace software - pojem licence, druhy licencí

- 76 -

10

8

- zvládá jednoduchou instalaci software, rozumí důležitosti aktualizací, zejména z hlediska bezpečnosti práce - rozliší software podle licence, rozumí pojmům freeware, shareware, OEM, Open Source - chápe rozdíl mezi lokální sítí LAN a sítí WAN - rozlišuje síť obsahující server a síť typu peer-topeer - popíše použití nejběžnějších síťových prvků (hub, switch, router, modem) - zná běžné způsoby přenosu dat v počítačových sítích, rozlišuje nejběžnější typy kabeláže

-

-

-

-

5. Počítačové sítě - počítačová síť a její význam, sítě LAN a WAN - architektura klient-server a peer-to-peer - síťové prvky - přenos dat, kabeláž

6. Internet popíše vznik a rozšíření internetu jako celosvětové - vznik a vývoj internetu sítě - princip funkce internetu, protokoly, IP rozumí pojmu protokol, chápe význam IP adresy adresy jako identifikátoru počítače v protokolu TCP/IP - doménová jména, registrace domén, chápe význam doménových jmen, orientuje se v webhosting procesu registrace domén, rozumí pojmu webhosting - příkazy pro diagnostiku sítě používá příkazy ping a ipconfig pro zjišťování síťové - služby internetu konfigurace počítače a řešení jednoduchých - služba www, internetové prohlížeče a problémů s připojením jejich běžná konfigurace má přehled o nejpoužívanějších službách sítě internet - vyhledávací servery, způsoby zná nejběžněji používané prohlížeče, dokáže vyhledávání, pokročilé vyhledávání konfigurovat svůj prohlížeč na uživatelské úrovni - vyhledávání různých typů informací chápe protokoly http a https jako přenosové - etická hlediska používání internetu, protokoly služby www, rozumí rozdílu mezi nimi potenciální hrozby, sociální sítě zná nejběžnější vyhledávací servery, rozlišuje - e-mail a jeho využití, e-mailová adresa, ekatalogové a fulltextové vyhledávání mailové servery a klienti dokáže hledat informace pomocí pokročilého vyhledávání, vhodně volí klíčová slova pro dosažení efektivity vyhledávání dokáže vyhledat informace různých typů použitelných v praktickém životě uvědomuje si rizika spojená s používáním internetu, včetně problému ochrany soukromí při užívání sociálních sítí používá službu e-mail, dodržuje pravidla používaná ve formální e-mailové komunikaci zná strukturu e-mailové zprávy včetně možnosti využití skryté kopie rozezná správný a špatný zápis e-mailové adresy chápe rozdíl v komunikaci pomocí e-mailového klienta a s využitím freemailových serverů

- 77 -

4

10

-

-

-

-

-

-

-

-

7. Bezpečnost při práci s počítači chápe podstatu počítačového viru jako - počítačové viry, antivirové programy programového kódu, který se dokáže šířit bez - firewall vědomí uživatele - další typy škodlivého kódu rozliší nejběžnější typy škodlivého kódu (virus, červ, - bezpečnost přihlašování, certifikáty, hesla trojský kůň), odliší typy souborů, které mohou být - hygiena práce s počítačem, zásady napadeny počítačovým virem ergonomie má přehled o běžně používaných antivirových programech, rozumí pojmu firewall a chápe jeho důležitost vzhledem k potenciálním hrozbám v síti rozumí pojmům spyware a adware uvědomuje si hrozby šířené e-mailem, dokáže rozpoznat e-mailovou zprávu s podezřelou přílohou, zprávu odpovídající spamu, hoaxu nebo phishingu rozumí procesu přihlašování (loginu, autorizace, dodržuje zásady volby hesla, rozumí významu silného hesla) rozumí důvodu používání zabezpečovacích certifikátů, rozliší situace, ve kterých je důležitá šifrovaná komunikace osvojí si správné hygienické návyky při práci s počítačem, uvědomuje si negativní vlivy práce s výpočetní technikou na tělesné a duševní zdraví 8. Textový editor ovládá běžnou editaci textu - psaní textu na počítači dodržuje běžná typografická pravidla a konvence - editace napsaného textu – přesun, kopírování, mazání, vyhledávání a používá na uživatelské úrovni textový editor pro nahrazování tvorbu a úpravu dokumentů umí používat styly, generovat obsah, editovat záhlaví - typografická pravidla a zápatí - formátování textu, písmo, odstavce, odrážky, číslování, vkládá do textu objekty, tvoří tabulky a dokáže je vhodně formátovat - styly, generování obsahu, rejstřík, odkazy, poznámky pod čarou - tabulky

4

16

2. ročník -

9. Textový editor (pokračování) vhodně volí a upravuje šablonu dle charakteru - opakování učiva 1. ročníku – textový dokumentu editor zapisuje matematické výrazy a vzorce pomocí - šablony editoru rovnic - vkládání dalších objektů do textu exportuje a importuje data mezi běžně používanými - sloupce, dělení slov aplikacemi, formátuje vložené objekty - možnosti nastavení textového editoru umí vhodně rozčlenit text do sloupců, zná zásady pro - vzhled stránky, tisk dělení slov na koncích řádků - práce s delším strukturovaným zpracuje samostatně delší strukturovaný dokument dokumentem na vybrané téma

- 78 -

18

- porozumí funkci a principům tabulkového procesoru - umí editovat buňky a provádí operace s buňkami pomocí schránky - vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát - tvoří vzorce, rozlišuje nutnost použití absolutního a relativního odkazu - používá funkce, má přehled o běžně používaných funkcích tabulkového procesoru - dokáže vyhledávat data, třídit je podle daných kritérií a aplikovat filtry, umí ověřit správnost zadávaných dat - graficky prezentuje data z tabulek – tvoří grafy (volí vhodné typy grafů), připravuje výstupy pro tisk a tiskne je - provádí operace s listy, dokáže pracovat s více listy a data v nich navzájem provázat - vkládá do tabulek objekty jiných aplikací - používá vhodně ovládací prvky v elektronických formulářích - exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty - ovládá základy tvorby maker, umí makro zaznamenat a spustit - chápe účel využití databází, uvede příklady jejich uplatnění - zná strukturu databáze, rozumí pojmu relace -

-

-

10. Tabulkový procesor - principy a oblasti použití tabulkových procesorů - operace s buňkami, využití schránky - typy dat, formát buněk - tvorba vlastních vzorců - absolutní a relativní odkazy - existující vzorce a funkce, jejich kategorie a využití - vyhledávání, filtrování, třídění, ověřování dat - tvorba grafů - práce s více listy, propojení listů - tisk tabulek a grafů, úprava stránky - formuláře, ovládací prvky - export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem - tvorba jednoduchého makra

11. Úvod do tvorby databází - pojem databáze, tabulka, relace - ukázka jednoduché databáze

12. Prezentace porozumí funkci a principům prezentačního - základní pojmy, postup při tvorbě programu prezentace vhodně volí jednotlivé prvky prezentace (pozadí, - zásady tvorby prezentace, volba prvků písmo, přechody, efekty…) dle účelu jejího využití a prezentace dle jejího účelu, využití barev, předpokládaného publika, dodržuje kompoziční kompoziční pravidla pravidla a vhodně volí barevné kombinace - práce se snímky, pozadí, přechody, jednotlivých prvků s ohledem na efektivnost časování prezentace - obrázky a grafika v prezentaci vkládá nové snímky do dokumentu, nastavuje - nastavení efektů jednotlivým objektům rozvržení snímků, pozadí snímků a jejich přechody a - spuštění prezentace časování pracuje s rozvržením snímku a s objekty uvnitř snímku, vkládá grafické prvky nastavuje efekty jednotlivým objektům na snímku dokáže vytvořit automaticky spustitelnou prezentaci

- 79 -

32

4

10

3. ročník -

-

-

-

13. Úvod do počítačové grafiky rozumí způsobu zobrazení grafických dat - princip zobrazení grafických dat, z počítače na výstupní zařízení, posoudí doporučená konfigurace pro práci s dostatečnost hardwarové konfigurace pro danou grafikou práci s grafikou - rastrová a vektorová grafika rozliší rastrové a vektorové pojetí počítačové - rozlišení, DPI, barevná hloubka grafiky - barevné modely, ukládání grafických vysvětlí pojem rozlišení, umí pracovat dat, formáty grafických souborů, s jednotkami DPI komprese grafických dat rozumí pojmu barevná hloubka a jeho souvislosti - nástroje pro práci s grafikou, jednoduché s velikostí grafických dat editory a programy pro správu rozlišuje základní barvy barevných modelů RGB a grafických dat CMYK, zná využití těchto modelů, dokáže zapsat barvu v RGB (CMYK) s využitím grafického software rozlišuje běžně používané formáty pro ukládání grafických dat, jejich vlastnosti (kompresi, počet barev, možnost animace…) a jejich použití má přehled o aplikacích používaných pro jednotlivé oblasti počítačové grafiky, vhodně volí grafický program vzhledem ke druhu a náročnosti zpracovávaného úkolu

- má přehled o nástrojích rastrového editoru a jejich použití - používá nejdůležitější klávesové zkratky pro usnadnění práce v grafickém programu - umí provádět různé typy výběrů, které vyplňuje barvou, přechodem, vzorkem - transformuje výběry a objekty, používá schránku pro kopie, přesuny a duplikace - používá nástroje pro míchání barev - rozumí principu vrstev, provádí operace s vrstvami, přidává k vrstvě efekty, dokáže vrstvě přiřadit masku - převádí fotografie z fotoaparátu do PC, dokáže fotografii naskenovat s vhodně zvoleným rozlišením a formátem vzhledem k účelu použití - upravuje základní parametry fotografií včetně úrovní, kontrastu a barevnosti, provádí operace s obrazem a plátnem, zvládá drobnou i složitější retuš, nahrazuje části fotografie - vytvoří jednoduchý objekt v křivkách, upravuje tvar křivky pomocí kotevních a řídících bodů - nastavuje parametry výplně a tahu u křivek a

14. Rastrový grafický editor - ovládání rastrového grafického editoru, nástroje - vodící linky, mřížka - výběry, výplně a přechody - transformace - kopírování, přesuny, duplikace - barvy - vrstvy, operace s vrstvami - koláž - efekty vrstev, filtry - maska vrstvy - základy digitální fotografie, převod fotografií do PC, skenování - přizpůsobení obrazu, vrstva úprav - ořez, retuš a další úpravy fotografií

15. Vektorový grafický editor - křivky, cesty a objekty, tvorba vlastních objektů v křivkách - výplň a tah, přechody, vzorky, symboly

- 80 -

8

30

26

-

-

objektů využívá grafický tablet ve spojení s grafickým programem pracuje s textem, vhodně volí vlastnosti textu a jeho efekty, dokáže vytvořit kreativní nápis rozumí principu a účelu vektorizace rastrových obrázků dokáže přenášet data mezi jednotlivými grafickými software, vhodně volí výstupní formát z hlediska kompatibility dat vytváří samostatně grafické propagační materiály (např. logo, vizitku, leták, plakát, obal knihy)

- využití tabletu při práci s grafickým programem - práce s textem, textové efekty, - vektorizace rastrového obrázku - přenos dat mezi různými typy grafického software

- 81 -


EKONOMIKA Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět ekonomika umožňuje žákům seznámit se se základními ekonomickými reáliemi v makro i mikroekonomickém rozměru. Předmět učí žáky ekonomicky myslet a teoretické poznatky aplikovat na příkladech a v konečné fázi i v praxi. Vede žáky k hospodárnému jednání v oblasti podnikání a chápání podnikových činností a jejich vazeb. Charakteristika obsahu učiva Učivo je rozloženo do 2., 3. a 4. ročníku v celkovém rozsahu 8 hodin za studium. Vytváří a průběžně doplňuje odborný základ pro chápání dalších předmětů, především účetnictví, obchodní činnosti, obchodní komunikace, teorie propagace a ekologie. Dává možnost žákům uplatnit získané poznatky v předmětu informační a komunikační technologie při řešení úkolů vnitropodnikové ekonomiky. Učivo zahrnuje oblast fungování tržní ekonomiky, národního hospodářství, světové ekonomiky, vnitropodnikových činností, managementu, marketingu a finančního trhu včetně obchodování s cennými papíry. Teoretická příprava je provázena praktickými příklady a žáci jsou vedeni k samostatnému tvůrčímu přístupu. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni na základě ústního i písemného projevu. Hodnocení je zaměřeno především na zvládnutí odbornosti problematiky, schopnosti uplatnění těchto zarostlí při vyvozování vlastních závěrů a praktické aplikaci. Důraz je kladen na schopnost dávat učivo do souvislosti s jinými tématy a poznatky získanými v jiných předmětech. U žáků se sleduje kultura projevu a tvůrčí přístup při řešení samostatných úkolů. Pozornost je věnována vlastnímu úsudku žáků a jejich schopnosti své názory obhájit. Sleduje se také spolupráce při týmové práci a aktivita v rámci přípravy na výuku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Z klíčových kompetencí budou rozvíjeny především kompetence komunikativní, kompetence samostatně řešit problém, pracovat s informacemi a prostředky IKT. Od žáku je očekáván aktivní přístup k diskuzi k probíraným tématům, především v oblastech, kde se nabízejí alternativní řešení. Výuka je vedena formou dialogu, aby žáci mohli maximálně uplatnit své poznatky z praktického života. U náročnějších úkolů je u žáků rozvíjen vztah k týmové spolupráci. Žáci budou vedeni k : - samostatné práci s odborným textem - zájmu získávat ekonomické informace i mimo výuku - týmové práci při řešení úkolů - schopnosti analyzovat poznatky, zatřídit je a aplikovat

- 82 -

- souvislému kultivovanému vyjadřování a argumentaci Vyučovacím předmětem se prolínají tato průřezová témata Občan v demokratické společnosti - schopnost morálního úsudku, sebevědomí, optimální využívání informací z médií, schopnost jednat s lidmi, úcta k materiálním a duchovním hodnotám, angažovanost pro veřejné zájmy Člověk a svět práce - odpovědnost za vlastní život, význam celoživotního učení pro život a osobní kariérní růst, schopnost posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v základních aspektech pracovního poměru Informační a komunikační technologie - efektivně využívat prostředky výpočetní techniky zejména v profesním životě Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

2. ročník


Tematické celky

Žák:

1. Podstata fungování tržní ekonomiky

- správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy, - popisuje fáze hospodářského procesu a demonstruje na příkladech, - charakterizuje výrobní faktory a použije jejich vztah na konkrétním produktu, - objasní princip spotře by a srovnává, hospodárnou a nehospodárnou spotřebu, - vysvětlí pojmy nabídka, poptávka, cena a trh, - na příkladu popíše fungování tržního mechanismu a změny tržní rovnováhy, - uvede příklady vlivů působících na nabídku a poptávku - provede rozbor úlohy státu v tržní ekonomice

- potřeby, statky, služby - hospodářský proces - výroba, výrobní faktory, rozdělování, spotřeba - nabídka, poptávka, trh, cena tržní rovnováha a změny tržní rovnováhy

- vysvětlí význam ukazatelů národního hospodářství, - objasní příčiny, druhy a měření míry nezaměstnanosti, - charakterizuje sociální síť, - dokáže vysvětlit podstatu inflace a její důsledky, - vysvětlí význam platební bilance a vlivy, které na ni působí, - popíše strukturu subjektů působících v ziskovém i neziskovém sektoru, - definuje základní charakteristiky podnikatelských subjektů působících v národním hospodářství, - vymezí strukturu příjmů a výdajů státního rozpočtu, - vysvětlí zásahy státu do ekonomiky - diskutuje o ekonomických nástrojích státu

2. Národní hospodářství - hospodářský cyklus a jeho fáze, - národní hospodářství, hrubý domácí produkt, - nezaměstnanost, inflace, platební bilance - ziskový a neziskový sektor - státní rozpočet - hospodářská politika státu

- 83 -

Hodinová dotace

14

26

- uvede stupně mezinárodní spolupráce - na příkladech vysvětlí absolutní a komparativní výhody mezinárodního obchodu, - popíše vývoj a stupně integrace Evropské unie, - vyjmenuje orgány Evropské unie a jejich kompetence, - aplikuje poznatky o společném trhu a uvede na příkladech jeho výhody, - vysvětlí funkci mezinárodního měnového fondu, světové banky, WTO, OECD, OPEC, - ilustruje na příkladech nadnárodních podniků výhody mezinárodní spolupráce,

3. Světová ekonomika - mezinárodní integrace - Evropská unie - nadnárodní organizace ovlivňující mezinárodní ekonomiku

4. Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence

18

8

- definuje hlavní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP, - uvede základní bezpečnostní požadavky při práci na počítači a dbá na jejich dodržování, - uvede příklady bezpečnostních rizik a nejčastější příčiny pracovních úrazů, - vyjmenuje základní osobní ochranné pomůcky v rámci BOZP, - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu,

- charakterizuje základní znaky jednotlivých forem podnikání, - vysvětlí postup vzniku a ukončení činnosti podnikatelského subjektu, - předloží podnikatelský záměr fiktivní firmy, - navrhne vhodnou právní formu pro malé, střední a velké podnikání, - popíše postup založení živnosti a obchodní společnosti

5. Podnikání - právní formy podnikání - podnikatel, podnikatelský záměr, - podnikání podle živnostenského zákona a podle Obchodního zákoníku

30

3. ročník -

uvede zdroje vlastního a cizího kapitálu, navrhne zakladatelský rozpočet firmy, posoudí efektivnost leasingu, popíše cash – flow firmy a sestaví příklad platebního kalendáře, - posoudí způsoby investování volného kapitálů firmy a jednotlivců a charakterizuje jejich přednosti a rizika

6. Zdroje financování, finanční řízení - kapitál a jeho zdroje - vlastní kapitál - cizí kapitál - formy financování - cash – flow - investování firmy a jednotlivců

- 84 -

10

- rozliší stálá a oběžná aktiva firmy, - charakterizuje základní skupiny dlouhodobého majetku, - uvede způsoby pořízení DM, - objasní formy opotřebení DM a funkci odpisů, - provádí běžné výpočty odpisů, - posoudí výhody a nevýhody pořízené DM na leasing, - vede evidenci dlouhodobého majetku - na základě znalosti z předmětu účetnictví účtuje a dlouhodobém majetku, - v rámci kolektivní práce sestaví investiční rozpočet při založení malého provozu,

- charakterizuje základní způsoby rozdělení zásob - navrhne metodiku výběru dodavatele pro jednotlivé skupiny zásob - vypočte plánovanou spotřebu materiálu - popíše graf dodávkového cyklu, - vypočte časovou a peněžní normu zásob, - vypočte obrátku zásob, - navrhne nejefektivnější způsob snížení nadnormativních zásob na konkrétním příkladu - popíše postup při inventarizaci skladu, - zaúčtuje pořízení zásob, - zaúčtuje inventární rozdíly,

-

-

popíše metody normování počtu pracovníků, uvede zdroje pracovníků, posoudí a vybere kriteria pro výběr pracovníků, popíše vznik, změny a skončení pracovního poměru, sestaví pracovní smlouvu, dohodu o pracech konaných mimo pracovní poměr, navrhne text výpovědi, dohody o rozvázání pracovního poměru, okamžitého ukončení pracovního poměru navrhne text pracovního řádu firmy, specifikuje odpovědnosti za škody vzniklé na pracovišti v pracovně právním vztahu, charakterizuje metody hodnocení pracovníků, navrhne formy mimomzdové motivace pracovníků (benefity), vytvoří inzerát pro získání nových pracovníků z volných zdojů,

7. Zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem - členění, pořízení, vyřazení dlouhodobého majetku - opotřebení a odpisy - oceňování a účtování dlouhodobého majetku

8. Zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem - členění oběžného majetku - pořízení a oceňování zásob - normování a optimalizace zásob - obrátka zásob a spotřeba materiálem - zaúčtování, pořízení zásob

9. Zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, pracovně právní vztahy - zjištění potřeby pracovníků - získávání a výběr pracovníků - pracovní poměr - práce konaná mimo pracovní poměr - hodnocení pracovníků

- 85 -

16

16

18

- popíše zákonnou úpravu mzdových předpisů, - popíše postup normování práce, - posoudí u konkrétních profesí přednosti a nevýhody uplatňování různých forem mzdy, - sestaví zúčtování a výplatní listiny, - vysvětlí princip zdravotního pojištění a sociálního zabezpečení, - vypočítá čistou mzdu, - zaúčtuje mzdy, - diskutuje o postavení mzdy a mimomzdových stimulů v Maslovově motivační pyramidě - popíše strukturu konkrétního výrobního podniku, - rozliší technologické a netechnologické části výroby, výrobu vedlejší a obslužnou, - na konkrétním příkladu popíše předvýrobní činnosti, - sestaví předběžnou, postupnou a průběžnou kalkulaci, - orientuje se v problematice řízení jakosti v podniku - navrhne způsoby inovace na konkrétních výrobcích, -

10. Mzdy, zdravotní a sociální pojištění - normování práce - mzdové předpisy - mzdová evidence - zákonné odvody - zaúčtování mezd

11. Výrobní činnosti podniku - výroba, výrobní proces - jakost a inovace - rozdělení výroby - kalkulace

12. Náklady a výnosy rozlišuje jednotlivé metodiky členění nákladů, - členění nákladů pomocí kalkulací sestavuje nákladovou cenu, - úspory nákladů vysvětlí vliv fixních nákladů na rentabilitu výroby, - členění výnosů na základě variabilních a fixních nákladů - možnosti zvyšování výnosů rozhoduje o výhodnosti zakázky, vypočte na konkrétním příkladu kritický bod rentability, uvede možnosti snižování nákladů, uvede příklady zvyšování výnosů, vypočte změny výnosů v důsledku změny cen, nákladů a objemu výroby.

10

10

16

4. ročník -

13. Management charakterizuje management a jeho vývojové fáze, - obecní pojmy a vývoj managementu vysvětlí pojem efektivnosti, - manažer / osobnost, funkce, styl práce) - manažer z hlediska úrovně řízení a jeho charakterizuje typy řízení a typy manažerů, základní funkce objasní podstatu plánování - plánování ( charakteristika, členění orientuje se v postupu sestavení komplexního plánů, plánu, komplexní plán, plánovací metody) aplikuje teoretické znalosti při plánování praktické - rozhodování (charakteristika, výuky, - 86 -

20

- zvládne plánování s využitím teorie grafů a síťové analýzy, - orientuje se v kapacitních výpočtech, - vysvětlí principy rozhodování - charakterizuje rozhodovací prostředí - aplikuje formalizované postupy rozhodování na konkrétní příklady, - popíše princip optimalizace struktury výroby, - objasní pojem limity rentability a jeho praktickou aplikaci, - popíše princip organizování a organizačních struktur - objasní význam kontroly pro efektivní podnikání, - charakterizuje marketing a jeho vývoj, - analyzuje zákazníky a konkurenci, - vysvětlí pojmy tržně nediferencovaný marketing a cílený marketing, - uvede diferenciační znaky segmentu, - aplikuje princip segmentace na konkrétní podnikatelský záměr, - sestaví segmentační mapu nejlepšího kriteria a provede její rozbor, - charakterizuje produkt v širším smyslu, - popíše fáze životního cyklu produktu, - vysvětlí pojem omlazování produktu, - popíše metody deficitu image a port-folio matice - charakterizuje přímou a nepřímou distribuci, - vysvětlí výhody a nevýhody velkoobchodu, - charakterizuje maloobchodní články, - vysvětlí pojem cena z hlediska výrobce, spotřebitele a makroekonomického, - charakterizuje subjekty trhu, - vysvětlí princip tržního mechanizmu, - vysvětlí elasticitu poptávky a její význam pro stanovení ceny prodejcem, - popíše tvorbu ceny Westendorpovou metodou a Batzovou frekvenční analýzou, - vysvětlí principy cenových efektů, -

rozhodovací prostředí, formalizované postupy rozhodování) - organizování, organizování formy podnikání - kontrola

14. Marketing - Charakteristika a vývoj marketingu, - analýza zákazníků a konkurence - segmentace trhu - realizace a taktiky marketingu - produkt (životní cyklus, deficit image, port folio matice) - diskriminace (přímá a nepřímá, charakteristika, velkoobchodu a maloobchodu) - cena z makronomického hlediska - cenová elasticita - metody tvorby cen a cenové efekty

15. Cenné papíry popíše členění finančního trhu, - finanční trh charakterizuje kapitálový trh, - obchodování s cennými papíry vysvětlí obchodování na burze cenných papírů - cenné papíry kapitálového trhu vysvětlí postup obchodování prostřednictvím RM- - cenné papíry peněžního trhu systému, charakterizuje cenné papíry kapitálového trhu z hlediska členění, stanovení výnosnosti - 87 -

18

13

a náležitostí, - charakterizuje cenné papíry peněžního trhu, - vysvětlí pojem nulová varianta, - aplikuje matematický výraz kapitálové efektivnosti, - aplikuje postup výběru nejlepší investiční varianty.

16. Manažerské studie - kapitálová výnosnost finanční investice - rozhodování při finančním investování (ilustrativní příklad)

- 88 -

5


ÚČETNICTVÍ Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět účetnictví rozvíjí ekonomické myšlení žáků a poskytuje jim znalosti principů účtování. Učí žáky vytvořit si ucelenou představu o vztahu mezi ekonomickou realitou a jejím číselným vyjádřením. Charakteristika obsahu učiva Učivo předmětu je zařazeno do 2., 3. a 4. ročníku. Navazuje a koresponduje s učivem ekonomiky, obchodního práva a obchodních činností. Učivo předmětu účetnictví a daně je zaměřeno na vysvětlení základních pojmů z oblasti účetní a daňové problematiky, dále základních účetních operací a principů, které vychází z platných účetních a daňových předpisů. Na teoretické poznatky navazuje procvičování učiva prostřednictvím praktických příkladů. Součástí učiva je i manažerské účetnictví. Žáci si v průběhu studia osvojí techniku a metody účtování a naučí se používat účetnictví pro získávání informací nutných nejen pro zabezpečení finančního zdraví podniku, ale i pro rozumnou alokaci podnikových zdrojů. Žáci poznají nezbytnost daňové zátěže a naučí se rozlišovat jednotlivé druhy daní. Hodnocení výsledků žáků Žáci se hodnotí ústním i písemným projevem. Při hodnocení se sleduje formální a věcná správnost dané problematiky. Součástí hodnocení je i aktivní přístup při řešení komplexních příkladů v dané problematice. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Z klíčových kompetencí budou rozvíjeny zejména kompetence komunikativní, kompetence řešit samostatně zadaný problém, kompetence logického uvažování a kompetence pracovat s informacemi. Od žáků je očekáván aktivní přístup. Žáci budou vedeni k : - schopnosti osvojení techniky účtování, - samostatné práci, - zájmu získávat ekonomické informace, - rozhodování o vhodné metodě účtování dané problematiky, - rozlišování jednotlivých druhů daní Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - Žáci budou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dále aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci, vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. - 89 -

Člověk a životní prostředí - Žáci budou vedeni k tomu, aby pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, dále vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů, Člověk a svět práce - Žáci budou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře, dále aby se zorientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu,aby dokázali hodnotit jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady a byli seznámeni s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání, aby pochopili základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání. Dále, aby dokázali pracovat s příslušnými právními předpisy a zorientovali se ve službách zaměstnanosti. Informační a komunikační technologie - Žáci se naučí používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Zároveň se naučí pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

2. ročník


Tematické celky

Žák:

1. Vymezení základních pojmů účetnictví - účetní doklady - opravy účetních zápisů - předpisy upravující účtování - syntetické a analytické účty - nákladové a výnosové účty - daňová evidence podnikatele

- ověří náležitosti a provede likvidaci účetních dokladů při běžném účtování, - využívá oprav při běžném účtování, - pracuje s účtovým rozvrhem, - vede daňovou evidenci,

- pracuje se základními daňovými pojmy, zejména zákonem o DPH a o daních z příjmů, - orientuje se ve vztazích mezi plátci a neplátci DPH, - posoudí úplnost náležitostí daňových dokladů, - vypočte DPH na vstupu, na výstupu, daňovou povinnost, - pracuje s běžnými položkami daňově uznatelných a neuznatelných nákladů a výnosů, - vypočítá a zaúčtuje jednotlivé daně - vyplní nejběžnější daňová přiznání, - účtuje způsobem A i B podle dokladů, - ocení zásoby podle FIFO a LIFO

2. Daňová soustava - rozdělení daní - správa daní - přímé daně - nepřímé daně - výpočet jednotlivých druhů daní - zaúčtování jednotlivých druhů daní - daňové přiznání

3. Zásoby - účtování faktur - oceňování zásob - 90 -

Hodinová dotace

20

26

18

- nedokončená výroba,polotovary vlastní výroby, výrobky

- vyhotoví příjemku, výdejku, - účtuje o nedokončené výrobě a o výrobcích, účtuje o nákupu a prodeji zboží, 3. ročník

4. Dlouhodobý majetek pořízení, oceňování a odepisování DM - dlouhodobý hmotný majetek - dlouhodobý nehmotný majetek - finanční majetek - analytická evidence dlouhodobého majetku

- účtuje o dlouhodobém majetku, - ocení dlouhodobý majetek, - účtuje o finančním leasingu včetně časového rozlišení splátek u nájemce, - účtuje o pořízení a prodeji dlouhodobého finančního majetku, - orientuje se v zařazení majetku podle SKP a v odpisovém plánu,

5. Pohledávky a závazky - pohledávky - druhy závazků

- zaúčtuje vydané faktury, popř. jejich odpis, - účtuje další pohledávky a jejich úhradu (včetně pohledávek k zahraničním subjektům), - likviduje přijaté faktury, - účtuje další krátkodobé a dlouhodobé závazky, - zaúčtuje kursové rozdíly, - účtuje náklady ve finančním účetnictví,časové rozlišení nákladů včetně daňových, - objasní podstatu časového rozlišování nákladů a výnosů, - provede uzávěrku nákladových účtů, - účtuje výnosy, výnosy a příjmy příštích období, - provede roční uzávěrku výnosových účtů,

6. Náklady a výnosy - účtování ve finančním účetnictví - časové rozlišení nákladů a výdajů - pravidla účtování výnosů - časové rozlišení výnosů

26

20

18

4. ročník 7. Účtování finančních zdrojů - odsouhlasí výši hospodářského výsledku mezi - účtování na kapitálových účtech účtem zisků a ztrát a rozvahou, - účtování o výsledku hospodaření a jeho - účtuje tvorbu a čerpání rezerv, rozdělení - hodnotí dopad tvorby a čerpání rezerv na výsledek - nerozdělený zisk hospodaření a základ daně z příjmů, - ztráta z minulých let - rezervy zákonné a ostatní -

8. Sestavení výkazu zisků a ztát vyčíslí inventarizační rozdíly, zaúčtuje je, - inventarizace majetku a závazků uzavře rozvahové a výsledkové účty, - uzávěrkové operace vypočítá výsledek hospodaření, sestaví a uzavře - účetní uzávěrka účet zisků a ztrát - výsledek hospodaření,možnosti transformuje hospodářský výsledek na základ daně rozdělení zisku, úhrada ztráty z příjmu, - otevření účtu na začátku účetního orientuje se v daňovém přiznání pro daň z příjmu období - 91 -

18

18

-

právnických osob a pro daň z příjmu fyzických osob schematicky sestaví rozvahu, stanoví pomocí zákona o daních z příjmu výši záloh na daň a termíny jejich splatnosti charakterizuje dopad zisku nebo ztráty na finanční situaci v podniku, zaúčtuje tvorbu a rozdělení hospodářského výsledku, otevře účet na začátku nového účetního období,

- účtuje náklady a výnosy hospodářských středisek, - sestaví předběžnou kalkulaci úplných nákladů metodou přirážkovou, - srovná údaje předběžné a výsledné kalkulace, - sestaví kalkulaci s neúplnými náklady, - doporučí na základě výsledků obou kalkulací případné přijetí zakázky, vhodnou výši ceny, - přebírá údaje z kalkulace do rozpočtu, - zpracuje jednoduchý rozpočet.

9. Manažerské účetnictví - hospodářská střediska - vedení vnitropodnikového účetnictví - kalkulace- druhy, rozdělení - druhy rozpočtů - vazby mezi normami, rozpočetnictvím a kalkulacemi

- 92 -

20


OBCHODNÍ PRÁVO Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět obchodní právo doplňuje u žáků znalosti získané v předmětu základy práva a orientuje žáky na rozvíjení těchto znalostí na konkrétním právním odvětví. Předmět učí žáky chápat právní náležitosti podnikání, způsoby založení podnikatelských subjektů, jejich právní formy a podmínky činnosti. Cílem předmětu je vedle zvládnutí teorie především aplikace poznatků na praktické příklady a použití v reálném životě. Vede žáky k právnímu jednání v oblasti podnikání a chápání práv a povinností ve vztazích mezi hospodářskými subjekty. Charakteristika obsahu učiva Učivo je zařazeno do 4. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Je učeno paralelně s předmětem základy práva a tyto problematiky se vzájemně doplňují. Učivo rozvíjí znalosti žáků získané v předmětech ekonomika, obchodní činnosti, obchodní komunikace a teorie propagace. Nedílnou součástí teoretické přípravy jsou praktické aplikace různých obchodních situací, posouzení jejich obsahu a návrhy na jejich řešení. Učivo je rozděleno do několika částí, od seznámení se s podnikatelským právním prostředím, přes oblast jednotlivých právních forem podnikání až po řešení konkrétních obchodních smluv. Žáci jsou vedeni k samostatnému projevu a vlastní tvůrčí činnosti při zpracování právních dokumentů formou cvičení. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je prováděno na základě ústního i písemného projevu. Je zaměřeno nejen na zvládnutí teoretických poznatků, ale především na schopnost uplatnění těchto znalostí při vyvozování vlastních závěrů, návrhů a praktické aplikaci. Pozornost je věnována na schopnost dávat učivo do souvislosti s jinými tématy a poznatky získanými v jiných předmětech i mimo školu. U samostatně vypracovávaných právních dokumentů se sleduje jejich obsahová správnost i právní formulace. Při ústním projevu se přiblíží k jeho kultivovanosti a samotnému myšlení žáků. Pozornost je věnována vlastnímu úsudku žáků a jejich schopnosti své názory obhájit. Sleduje se také aktivita v rámci přípravy na výuku a spolupráce při řešení kolektivních úkolů. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Z klíčových kompetencí budou rozvíjeny především komunikační kompetence, kompetence pracovat a uvažovat samostatně a pracovat s informacemi a prostředky IKT. Těžištěm výuky je dialog, aby žáci mohli uplatnit své mimoškolní poznatky a utvářet si kulturu projevu. Od žáků je očekávána aktivní příprava na vyučovací hodiny a zapojování se do rozhovoru. Řešení náročnějších úkolů utváří u žáků vztah ke kolektivní práci a týmové kooperaci při rozdělení úkolů.

- 93 -

Žáci budou vedeni k: - schopnosti analyzovat poznatky, zatřídit je a aplikovat, - samostatné práci s odborným textem, - týmové práci při řešení úkolů, - schopnosti diskutovat o odborných tématech, - souvislému kultivovanému vyjadřování a argumentaci - zájmu získávat další informace o obchodním právu Vyučovacím předmětem se prolínají tato průřezová témata Občan v demokratické společnosti - schopnost morálního úsudku, sebevědomí, optimální využívání informací z médií, schopnost jednat s lidmi, úcta k materiálním a duchovním hodnotám, angažovanost pro veřejné zájmy Člověk a svět práce - odpovědnost za vlastní život, význam celoživotního učení pro život a osobní kariérní růst, schopnost posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v základních aspektech pracovního poměru Informační a komunikační technologie - efektivně využívat prostředky výpočetní techniky zejména v profesním životě Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

4. ročník


Tematické celky

Žák:

1. Podnikání a podnikatel

- vymezí prameny obchodního práva, a uvede příklady, kdy se aplikuje právo občanské - definuje pojem podnikatel a podnik, prokurista a zastupování na základě plné moci - uvede činnosti spojené se zápisem do obchodního rejstříku, rejstříkové soudy a obsah výpisu z obchodního rejstříku, - popíše znaky hospodářské soutěže, soutěžní prostředí, - uvede příklady omezení hospodářské soutěže (kartelové dohody), - uvede příklady nekalé soutěže, - popíše činnosti Úřadu pro ochranu hospodářské soutěže

- pojem a prameny obchodního práva - podnikatel, obchodní rejstřík, podnik - hospodářské soutěžení a nekalá soutěž

- definuje základní rozdíly mezi osobními a kapitálovými společnostmi, - popíše právní náležitosti společenské smlouvy u jednotlivých typů společností, - definuje orgány společnosti a jejich pravomoci, - sestaví vzorovou společenskou smlouvu

2. Obchodní společnosti - společnosti osobní a kapitálové (právní formy), rozdíly - veřejná obchodní společnost - komanditní společnost - společnost s ručením omezeným - akciová společnost

- 94 -

Hodinová dotace

10

12

jednotlivých typů společností, - popíše průběh a důvody konkurzního řízení, - popíše způsoby vzniku akciové společnosti vymezí pravomoci orgánů družstva, navrhne stanovy družstva popíše založení družstva vymezí pravomoci státního podniku a v čem jsou omezeny zakladatelem, - definuje náležitosti zakladatelské listiny státního podniku, - provede rozbor fungování rozpočtových a příspěvkových organizací, -

-

3. Družstvo a státní organizace - družstvo - státní podniky - státní neziskové organizace

4. Živnostenské podnikání definuje živnostenské právo a zřídí ho do soustavy - pojem, historie a prameny právních odvětví, živnostenského práva vysvětlí odlišnost živnostenského podnikání od - živnosti, rozdělení jiných podnikatelských aktivit, - provozování živností charakterizuje rozdělení živností podle právní - živnostenská správa nárokovosti a předmětu podnikání, - živnosti, rozdělení uvede příklady jednotlivých druhů živností, - provozování živností vyjmenuje podmínky provozování živností, - živnostenská správa vybere předmět podnikání a název živnosti pro určitou podnikatelskou aktivitu, vymezí podmínky, které musí dodržovat živnostník vyjmenuje a posoudí podmínky zániku živnostenského oprávnění, charakterizuje činnosti orgánů živnostenské správy

- vysvětlí vztah obchodního a občanského práva v oblasti závazků, - navrhne vhodnou formu obchodního návrhu a obchodní soutěže, - uvede způsoby zajištění závazku vyplývajícího ze smlouvy, - objasní rozdíly mezi jednotlivými způsoby zániku závazku, - popíše formy náhrady škody vzniklé při nedodržení závazku, - navrhne fiktivní kupní smlouvu a zdůvodní její náležitosti, - sestaví smlouvu o dílo a popíše její obsah, - určí rozdíly mezi smlouvou o přepravě věci, zasilatelskou smlouvou, smlouvou o nájmu dopravního prostředku a smlouvou o provozu dopravního prostředku,

5. Obchodní závazkové vztahy - obchodní smlouvy - vznik, změny, zajištění a zánik závazků - odpovědnosti za škody - kupní smlouva a smlouva o dílo - smlouvy v dopravních službách - ostatní služby - smlouvy v peněžnictví - závazkové vztahy v mezinárodním obchodě (obecně)

- 95 -

10

8

16

- vysvětlí rozdíl mezi smlouvou mandátní a komisionářskou a na příkladech aplikuje jejich použití, - objasní rozdíl mezi smlouvou o uložení věci a smlouvou o skladování, - popíše obsah základních smluv v oblasti peněžnictví, - vysvětlí podmínky podnikání zahraničních osob na území České republiky, - uvede základní náležitosti mezinárodní kupní smlouvy.

- 96 -


TEXTILNÍ MATERIÁLY Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět textilní materiály umožňuje žákům uvědomovat si vliv vlastností vstupních materiálů na vlastnosti hotových výrobků a vhodnost jejich použití. Seznamuje žáky se surovinami a polotovary používanými při výrobě textilií a textilních a oděvních výrobků. Rozvíjí logické a tvůrčí myšlení, pomáhá k utváření uceleného odborného základu potřebného ke studiu navazujících odborných předmětů a v neposlední řadě přispívá k utváření ekologických postojů k životnímu prostředí. Charakteristika učiva Učivo je rozděleno do tří základních tematických celků. Tvoří odborný základ předmětů zbožíznalství a textilnictví. Získané poznatky jsou prakticky prohlubovány v předmětech kontrola kvality a praxe. V úvodní části se žáci seznámí se surovinovou základnou textilní a oděvní výroby, s obecnou charakteristikou vlastností vláken a jejich vlivem na vlastnosti hotových výrobků. Část s přírodními vlákny je zaměřena na způsoby získávání přírodních vláken, jejich charakteristické vlastnosti, rozdělení do jakostních tříd a vhodnost použití. Část s vyráběnými vlákny je zaměřena zejména na základní principy výroby chemických vláken, vlastnosti těchto vláken a způsoby jejich ovlivňování, vhodnost použití a závislost přírodních zdrojů jako je ropa, zemní plyn apod. na jejich budoucí výrobu. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka textilní materiály směřuje k tomu, aby žáci - vnímali postavení člověka v přírodě, vážili si přírodních zdrojů a chápali důsledky čerpání zejména těch neobnovitelných - získali schopnost analyzovat vlastnosti přírodních textilních vláken v závislosti na jejich původu - získali schopnost analyzovat vlastnosti vyráběných textilních vláken v závislosti na jejich způsobu výroby a včetně úprav - získali návyk používat správnou odbornou terminologii - vážili si vzdělání a vědeckého pokroku Strategie výuky (pojetí výuky) Při výuce kromě klasické metody výkladu doplňované ukázkami vzorků vlákenných surovin, textilních polotovarů a materiálů používaných nejen při výrobě oděvů bude využíváno metod didaktických a metod individuálního i skupinového řešení zadávaných úkolů vyžadujících studium odborných článků v odborné literatuře nebo na internetu.

- 97 -

Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni z ústního i písemného projevu. Při hodnocení se sledují nejen znalosti, ale i schopnost používat správně odbornou terminologii a vést výklad v logické posloupnosti. Dále se hodnotí schopnost správně analyzovat a zpracovat zadané úkoly a vztah žáka k danému předmětu. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Vyučovací předmět textilní materiály se podílí zejména na rozvoji následujících kompetencí: - komunikativních (vyjadřuje se výstižně a kultivovaně v ústním i písemném projevu, formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, využívá informační prostředky) - sociálních (spolupracuje ve skupině a pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce) - pracovních (upevňuje schopnosti řešit dílčí úkoly, formuje kladný vztah k profesi) Z průřezových témat předmět svým obsahem přispívá zejména k tématu: Člověk a životní prostředí (při seznamování se surovinovou základnou textilní a oděvní výroby a to jak se surovinami přírodními, tak i získanými chemickou či hutnickou technologií si žáci prohlubují poznatky z oblasti obnovitelných a neobnovitelných zdrojů a uvědomují si vlastní zodpovědnost za kvalitu životního prostředí, své zdraví i zdraví budoucích generací). Člověk a svět práce (žáci jsou vedeni k tomu, aby získali potřebu používat správnou odbornou terminologii a schopnost písemně i verbálně se prezentovat při zpracování zadaných úloh, při pracovních jednáních či jednáních s potencionálními zaměstnavateli). Informační a komunikační technologie (žáci si osvojují a prohlubují schopnost aktivního vyhledávání a třídění informací a zpracování a vyhodnocení zadaných úloh v písemné i elektronické podobě zejména při zpracovávání vlastností vláken). Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

1. ročník


Tematické celky

Žák:

1. Surovinová základna textilní výroby

- orientuje se v surovinové základně textilní výroby, rozdělí textilní vlákna podle původu - definuje základní geometrické, mechanické, fyzikální, chemické a biologické vlastnosti vláken, zná způsoby jejich vyjadřování - určí pomocí průběhu trhací křivky deformační vlastnosti vláken - posoudí vliv vlastností textilních vláken na vlastnosti délkových a plošných textilií a jejich vhodnost použití

-

8

třídění textilních vláken značení textilních vláken geometrické vlastnosti vláken mechanické vlastnosti vláken fyzikální vlastnosti vláken chemické a biologické vlastnosti vl. užitné vlastnosti vláken

2. Vlákna přírodní - popíše způsoby získávání nejpoužívanějších druhů - vlákna rostlinná, vlákna jednobuněčná, přírodních vláken vlákna lýková - přiřadí přírodním vláknům vlastnosti na základě - vlákna živočišná, srsti, výměšky jejich původu - určí vhodnost použití přírodních vláken na základě jejich vlastností - 98 -

Hodinová dotace

28

- orientuje se v historii výroby vláken - popíše rozdíly mezi přírodními a syntetickými polymery, monomery a polymery - popíše základní polyreakce, definuje polymerační stupeň, tvary řetězců makromolekul - charakterizuje termoplasty a reaktoplasty - vysvětlí obecný princip výroby chemických vláken, získávaní a přípravu vláknotvorné látky, zvlákňování, dloužení a úpravu - přiřadí chemickým vláknům vlastnosti na základě jejich způsobu výroby a úprav - vysvětlí pojmy chemické a mechanicko-fyzikální modifikace - určí vhodnost použití velkotonážních chemických vláken na základě jejich vlastností - posoudí potřebu hledání nových zdrojů pro výrobu vláken vzhledem k jejich vzrůstající spotřebě - respektuje ekologické dopady výroby a likvidace chemických vláken - orientuje se v oblasti speciálních chemických vláken a vláken hutnických zejména z hlediska jejich specifických vlastností a vhodnosti použití

3. Vlákna vyráběná - historie výroby vláken - principy výroby chemických vláken - modifikace textilních vláken - chemická vlákna z přírodních polymerů, vlákna z regenerované celulózy, vlákna lyocellová, vlákna z acetátu celulózy, bílkovinná, alginátová, pryžová - chemická vlákna ze syntetických polymerů, vlákna polyesterová, polyamidová, polypropylenová, polyakrylonitrolová - speciální syntetická vlákna - tvarování - vlákna uhlíková - vlákna anorganická

- 99 -

28


ZBOŽÍZNALSTVÍ Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět zbožíznalství rozvíjí tvůrčí a estetickou stránku osobnosti žáka. Rozvíjí schopnost chápat souvislosti mezi vlastnostmi vstupních materiálů, konstrukcí výrobku a jeho užitnými i estetickými vlastnostmi ovlivňujícími oblast použití a konkurenceschopnost na trhu. Rozvíjí schopnost získávat, třídit a analyzovat informace potřebné k řešení určitého problému. Charakteristika učiva Učivo předmětu zbožíznalství poskytuje žákům odborné znalosti z oblasti textilního a oděvního designu, z oblasti konstrukce délkových a plošných textilií a jejich nejpoužívanějších úprav a z oblasti prodeje textilního a oděvního zboží. Čerpá ze znalostí získaných v předmětu textilní materiály a paralelně utváří základ odborných znalostí s předměty kontrola kvality, textilnictví a praxe. K dosažení cílů výuky je nezbytnou součástí předmětu provádění dekompozic délkových a plošných textilií a vypracování základní technické dokumentace pro jejich výrobu. Úvodní část předmětu je věnována problematice textilního a oděvního designu. Druhá část se zabývá tříděním, charakteristikou a oblastmi použití délkových textilií jako např. nití a označováním nití určených pro další zpracování či prodej. Obsahem třetího až desátého tematického celku je třídění, charakteristika, konstrukce, vlastnosti a oblasti použití klasických i neklasických plošných textilií. Součástí těchto celků je rozpoznání nejpoužívanějších vzorů tkanin a pletenin a obchodní názvosloví plošných textilií. Jedenáctý tematický celek se zabývá úpravou textilií a v poslední části je učivo zaměřeno na zbožíznaleckou terminologii používanou při výrobě a prodeji textilního a oděvního zboží včetně velikostního sortimentu osobního prádla, oděvů a punčochového zboží. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu zbožíznalství směřuje k tomu, aby žáci - logicky uvažovali a na základě analýzy problému volili správné postupy pro jeho řešení - rozvíjeli schopnosti pracovat pečlivě a systematicky a dovedli obhájit výsledky své práce - chápali souvislosti mezi použitým vstupním materiálem, konstrukcí výrobku a jeho vlastnostmi - chápali souvislosti mezi parametry výrobků a potřebami vybavení strojního zařízení použitého pro výrobu těchto výrobků - získali návyk používat správnou odbornou a obchodní terminologii - vážili si odborníků v jakékoliv oblasti lidské činnosti a tím získali potřebu celoživotního vzdělávání

- 100 -

Strategie výuky (pojetí výuky) Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu a řízené rozhovoru podporovaná neustále a v co největší možné míře ukázkami vzorků textilních polotovarů a výrobků, grafickým zobrazením textilií a softwarovými programy. Součástí výuky je bezprostřední skupinové i individuální řešení zadávaných úkolů souvisejících s dekompozicí textilií a vypracováním základní technické dokumentace pro jejich výrobu a tím upevnění získaných poznatků. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni z ústního i písemného projevu. Při hodnocení se sledují nejen teoretické znalosti a schopnost používat správně odbornou terminologii, ale i schopnost správně analyzovat a pečlivě a věcně správně zpracovat zadávané úkoly. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Vyučovací předmět zbožíznalství se podílí zejména na rozvíjení následujících kompetencí: - srozumitelně a souvisle formulovat myšlenky ústní i písemnou formou - porozumět zadání úkolu, navrhnout způsob řešení, získat potřebné informace a vyhodnotit je - pracovat samostatně i ve skupině, obhajovat svá řešení a respektovat názory ostatních - provádět dekompozici textilií a zpracovávat pro jejich výrobu technickou dokumentaci - používat správnou odbornou i obchodní terminologii související s výrobou a prodejem textilií - sledovat módní trendy, využívat informační zdroje a uplatňovat estetické cítění při projektování textilií - mít odpovědný postoj ke vzdělávání a uvědomovat si význam celoživotního učení Z průřezových témat předmět svým obsahem přispívá zejména k tématu: Člověk a svět práce (žáci jsou vedeni k tomu, aby chápali vztahy mezi konstrukcí textilií, jejich vlastnostmi a možnostmi použití a získané poznatky aplikovali při řešení různých problémů a životních situací, aby získávali kladný vztah k činnostem jež vykonávají, uvědomili si zodpovědnost za vlastní život a význam vzdělání a celoživotního vzdělávání pro svůj profesní růst i možnost uplatnění v měnící se a vyvíjející společnosti). Člověk a životní prostředí (žáci jsou vedeni k tomu, aby si prohloubili estetické vnímání a chápali vliv pracovních činností nejen na vlastnosti a použitelnost výrobků, ale i na životní prostředí a tím i na zdraví). Informační a komunikační technologie (žáci jsou vedeni k tomu, aby si prohloubili schopnost získávat, třídit, vyhodnocovat a zpracovávat informace do stručné, věcné a přehledné technické dokumentace v tištěné či elektronické podobě zejména při zpracovávání základních parametrů textilií). Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

1. ročník


Tematické celky

1. Základy textilního a oděvního designu - využívá základní výrazové prostředky - základní výrazové prostředky - má přehled z oblasti teorie barvy - teorie barvy - ovládá kompoziční zákonitosti a principy výstavby - zákonitosti kompozice designu textilií

Hodinová dotace

Žák:

- 101 -

40

-

-

2. Délkové textilie – rozdělení, charakteristika, vlastnosti, použití - druhy délkových textilií podle struktury, rozpozná jednotlivé druhy délkových textilií z hlediska použité technologie výroby, konstrukce, způsobu výroby, použití charakterizuje typické vlastnosti délkových textilií - zjišťování konstrukce nití a uvede oblasti použití - efektní nitě stanoví konstrukci nití, jejich délkovou hmotnost a - vady nití směr zákrutu - obchodní značení délkových textilií vysvětlí závislost mezi počtem zákrutů a vlastnostmi délkových textilií označí nitě pomocí konstrukčních prvků rozpozná a charakterizuje nejpoužívanější druhy efektních nití posoudí vliv vad nití na vlastnosti plošných textilií čte s porozuměním obchodní značení délkových textilií

- rozpozná základní druhy plošných textilií na základě jejich konstrukce - charakterizuje typické vlastnosti základních druhů plošných textilií a uvede oblasti použití - čte s porozuměním obchodní značení plošných textilií, materiálové složení, symboly pro ošetřování textilních a oděvních výrobků - definuje základní parametry a zná způsoby jejich vyjadřování - roztřídí plošné textilie podle použité technologie výroby, podle vazebního a barevného vzorování - rozpozná strukturu nejpoužívanějších plošných textilií

3. Plošné textilie – rozdělení charakteristika, vlastnosti, použití - textilie klasické - textilie neklasické - obchodní značení plošných textilií

4. Základní parametry textilií - druhy základních parametrů plošných textilií - druhy a struktury plošných textilií

30

15

11

2. ročník -

-

5. Tkaniny znázorní konstrukci jednoduchých listových tkanin - znázorňování konstrukce listových tkanin pomocí vzornic a řezů - vazby tkanin charakterizuje vlastnosti tkanin provázaných ve - barevné vzorování vazbách základních, odvozených a složených a - zjišťování základních parametrů tkanin uvede oblasti použití - tvorba technické dokumentace pro výrobu zpracuje technické vzornice pro základní a odvozené tkanin listové tkalcovské vazby - vazební techniky, víceútkové, čte s porozuměním technické vzornice pro víceosnovní, dutinné tkaniny, útkové jednoduché listové a žakárové tkaniny samety, osnovní plyše, smyčkové tkaniny, vysvětlí principy barevného vzorování listových koberce tkanin pomocí vzoru snovaného, házeného a vazby - znázorňování konstrukce žakárových provádí dekompozice jednoduchých listových tkanin, tkanin stanovuje jejich parametry (konstrukci nití, vzor

- 102 -

48

-

-

snovaný, vzor házený, vazbu, dostavu) provádí odborné výpočty (vypočítá celkový počet osnovních a útkových nití, spotřebu materiálu, hmotnost tkaniny) a zpracuje předpis pro výrobu jednoduché listové tkaniny charakterizuje nejrozšířenější vazební techniky a oblasti použití objasní vliv konstrukce tkaniny na technické, technologické a ekonomické požadavky výroby využívá IKT při projektování tkaniny

- charakterizuje nejpoužívanější druhy bavlnářských, lnářských, vlnařských a hedvábnických tkanin, určí jejich oblast použití - uvede příklady oblasti použití technických tkanin - popíše základní vady tkanin

6. Obchodní názvosloví tkanin - obchodní názvosloví tkanin - vady tkanin

16

3. ročník - vysvětlí tvorbu vazebních prvků a jejich vliv na vlastnosti pleteniny - definuje základní parametry pletenin a zná způsoby jejich vyjádření - charakterizuje tvary pletenin podle způsobu výroby - rozpozná druhy pletenin podle zpracovávané soustavy nití a podle vazební skupiny - popíše základní vady pleteniny - vysvětlí postup při tvorbě řádku zátažné pleteniny - znázorní a popíše základní zátažné vazby, určí jejich vlastnosti a použití - vyjmenuje způsoby vzorování a vysvětlí vliv vzorovacích technik na vzhled a vlastnosti pleteniny - vyjmenuje druhy vzorů, popíše jejich vzhled a vysvětlí jejich vazební konstrukci - využívá IKT při projektování pleteniny -

7. Pleteniny - vazební prvky pleteniny - základní parametry pletenin - tvary pletenin - druhy pletenin podle zpracovávané soustavy nití, podle vazby - vady pletenin

8. Pleteniny zátažné - znázorňování konstrukce zátažné pleteniny - základní zátažné vazby - principy vzorování zátažných pletenin, druhy vzorů - pletenina ve vazbě obourubní a interlokové - pleteniny s doplňkovými nitěmi

9. Pleteniny osnovní vysvětlí postup při tvorbě řádku osnovní pleteniny - znázorňování konstrukce osnovní pleteniny znázorní a popíše základní osnovní vazby, určí jejich vlastnosti a použití - způsoby kladení nití - osnovní pleteniny tvořené jedním charakterizuje základní principy vzorování kladecím přístrojem vyjmenuje a charakterizuje druhy vzorů z hlediska - osnovní pleteniny tvořené několika jejich tvorby kladecími přístroji vyjmenuje a charakterizuje pleteniny s doplňkovými nitěmi, zná jejich vazební - principy vzorování osnovních pletenin,

- 103 -

12

14

6

konstrukci a použití - uvede příklady použití pletenin v oblasti technických textiliích

-

-

-

-

druhy vzorů - pleteniny s doplňkovými nitěmi

10. Textilie dalších textilních technologií a ostatní materiály má přehled o druzích bobinových textilií, dokáže - bobinové textilie popsat základní znaky tylu, záclonoviny - krajky a krajkoviny charakterizuje dezén krajek a výšivek, orientuje se - výšivky v základech krajkářských technik - netkané textilie dokáže specifikovat strukturu textilií nekaných, - vrstvené textilie vrstvených, proplétaných, orientuje se v oblasti - proplétané textilie použití těchto materiálů - kůže, usně, plasty, kožešiny charakterizuje vybrané druhy kůží, usní a kožešin - nové a vývojové materiály používaných při výrobě oděvů a oděvních doplňků - používání, ošetřování a údržba textilií a průběžně sleduje a aktualizuje informace o běžně materiálů vyráběných a užívaných textilních a jiných materiálů vyhledává a doplňuje své odborné znalosti o nové trendy a zajímavosti z oblasti vývoje textilních a jiných materiálů používá správnou zbožíznaleckou terminologii

32

4. ročník -

-

-

-

-

11. Zušlechťování textilií orientuje se v základních druzích chemikálií a - zušlechťovací prostředky pomocných přípravcích používaných při - předúprava zušlechťování textilií - barvení vysvětlí požadavky na kvalitu vody pro - potiskování zušlechťování textilií - konečné a speciální úpravy charakterizuje předúpravu, barvení, potiskování a - čištění a praní textilních a oděvních konečné a speciální úpravy textilií a vysvětlí účely výrobků jednotlivých procesů má přehled o čištění a praní textilií a správně interpretuje symboly pro chemické čištění textilních a oděvních výrobků 12. Oděvní a textilní zboží roztřídí materiály z hlediska jejich použití - oděvní materiály vrchové charakterizuje nejpoužívanější druhy oděvního - oděvní příprava základní a drobná materiálu základního a oděvní přípravy - bytové textilie a textilie pro domácnost popíše základní funkce vrchového materiálu a - oděvy spodní a další prádlo základní oděvní přípravy - oděvy vrchní orientuje se v oblasti bytových textilií - oděvy svrchní dokáže aplikovat teoretické vědomosti o - punčochové zboží a další pletené vlastnostech a základních znacích materiálu na ošacení vhodné zpracování, používání a údržbu textilního a - oděvy se specifickými požadavky oděvního výrobku - oděvní doplňky charakterizuje druhy prádla, oděvu, punčochového - velikostní sortiment zboží, doplňků - 104 -

28

84

- roztřídí oděv podle hlediska společenského využití, pohlaví a věku, účelu použití, ročního období, vypracování, tvaru a způsobu výroby - orientuje se ve velikostním sortimentu používaném pro osobní prádlo, vrchní a svrchní oděv, punčochové zboží a další ošacení - sleduje trendy v oblasti vývoje nových oděvů a oděvních materiálů - používá správnou zbožíznaleckou terminologii - využívá IKT při projektování materiálových a oděvních karet

- 105 -


KONTROLA KVALITY Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Vyučovací předmět kontrola kvality poskytuje žákům širší a hlubší vědomosti, potřebné při hodnocení kvality textilních surovin, polotovarů a výrobků na všech stupních výroby. Cílem je získat praktické dovednosti a zručnosti při konkrétních hodnotitelských zkouškách prováděných na zkušebních přístrojích. Charakteristika učiva Výuka předmětu je situována do 3. a 4. ročníku. Učivo předmětu kontrola kvality se opírá o znalosti z odborných předmětů textilní materiály, zbožíznalství a textilnictví. Rozvíjí a upevňuje schopnost aplikovat znalosti z předmětů matematika a informační a komunikační technologie při vyhodnocování zadaných laboratorních měření. Žáci se naučí hodnotit kvalitu textilií pomocí různých zkušebních metod ve vstupní, mezioperační a výstupní kontrole kvality. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - získali manuální zručnost s vlákny a délkovými či plošnými textiliemi - ovládli systém kontroly kvality v textilnictví a základní metody kontroly kvality textilních materiálů a ostatních textilií - rozpoznali druhy vad, zjistili jejich projevy a identifikovali jejich příčiny - dodržovali stanovené normy a předpisy související se systémy řízení kvality na pracovišti - uměli vyhodnotit naměřené údaje tabelárními, grafickými nebo matematicko – statistickými způsoby - uměli použít počítačový software pro získání obrazové dokumentace při digitální mikroskopii a pro grafickou prezentaci výsledků měření Strategie výuky Výuka probíhá na odborné učebně, kde žáci mají k dispozici potřebné zkušební přístroje a zařízení. Aktivita žáků je podněcována individuálním nebo skupinovým řešením laboratorních prací a jejich následným zpracováním ve formě počítačem vypracovaného protokolu hodnotícím kvalitu vybrané textilie. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni z ústního a písemného projevu z teoretických i praktických znalostí. Důraz je kladen na kvalitu zpracování laboratorních protokolů a na schopnosti žáků čerpat ze znalostí jiných předmětů, jež jsou schopni dávat do souvislostí.

- 106 -

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Vyučovací předmět kontrola kvality se podílí zejména na rozvoji následujících kompetencí: - komunikativních – žák se dokáže vhodně vyjadřovat na odborné úrovni - personálních – využívat dříve získaných zkušeností, efektivně se učit, připravovat a řešit zadané úkoly - sociálních – pracovat individuálně či v týmu - orientovat se v řešení zadaného úkolu a analyzovat získané hodnoty příslušným způsobem a posuzovat kvalitu výrobku dle norem popřípadě předpisů USTER. - Z průřezových témat předmět svým obsahem přispívá zejména k tématu: Člověk a svět práce – schopnost získávat, vyhodnocovat a využívat získané informace při určování kvality polotovarů a výrobků. Odpovědnost za kvalitu vlastní práce a její vliv na konkurenceschopnost výrobku. Pochopení významu vzdělávání pro život a osobní kariérní růst. Informační a komunikační technologie – schopnost využívat IKT pro efektivní zpracovávání laboratorních protokolů (grafy, tabulky, psaní vzorců, vyhodnocení matematicko-statistických ukazatelů,…) a získávání informací k porovnávání zpracovávaných výsledků. Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

3. ročník


Tematické celky

Žák:


- dodržuje předpisy bezpečnosti při práci na zkušebních přístrojích - dokáže zjistit hmotnost vzorků textilií - orientuje se v technických normách a dokáže je použít při řešení zadaného úkolu

- pracovní řád mechanicko – fyzikální zkušebny a bezpečnost při práci - druhy zkoušek a kontrol - analytické, torzní, obloukové a digitální váhy - činnost - technické normy 2. Vyhodnocení naměřených údajů - tabelární vyhodnocení - grafické vyhodnocení - matemat.-statistické vyhodnocení

- orientuje se v problematice vyhodnocování naměřených údajů a aplikuje poznatky z matematiky, fyziky a IKT

3. Zjišťování druhu textilních surovin - spalovací zkouška 100 % textilních surovin a směsí - mikroskopie textilních surovin a směsí (podélný a příčný pohled, pozorování surovin různých proveniencí) - určení kvantitativního poměru vláken

- provede rozbor materiálového složení - rozpozná kvalitu (vady) u textilních surovin

- specifikuje vlastnosti textilních surovin - je schopen makroskopickým hodnocením vyjádřit kvalitu textilních surovin

4. Hodnocení kvality textilních surovin - zjišťování vlhkosti vysoušením - základní mechanicko – fyzikální vlastnosti vláken (délka, jemnost, pevnost, tažnost …) - zjišťování délky vláken různých

- 107 -

Hodinová dotace

12

15

27

42

proveniencí - zjišťování zralosti bavlněných vláken - určování kvality textilních surovin (obsah nečistot) 4. ročník -

5. Hodnocení kvality délkových textilií - zjišťování vlhkosti vysoušením, výpočet provede předepsaná měření vlhkostní přirážky směsové nitě posoudí vlivy působící na pevnost a tažnost nití posoudí kvalitu vyrobených nití se srovnávacími - kvalita délkových textilií (subjektivní a objektivní hodnocení nestejnoměrnosti etalony a kvalitativními normami podle USTERu ovládá základní metody kontroly délkových textilií délkových textilií) - základní mechanicko-fyzikální vlastnosti délkových textilií (jemnost, zákruty, pevnost, tažnost) - závislost pevnosti a tažnosti niti na použité surovině a na počtu zákrutů - mezioperační kontrola v přádelně - zkušební normy a normy jakosti nití - zkoušky technických nití

6. Hodnocení kvality plošných textilií - vyjádří závislosti pevností a prodloužení u různých - základní zkoušky plošných textilií druhů plošných textilií - základní mechanicko-fyzikální zkoušky plošných textilií (pevnost, tažnost, - rozliší kvalitativně různé plošné textilie pružnost) - ovládá základní metody kontroly kvality plošných - kvalita plošných textilií (žmolkovitost, textilií oděr, nemačkavost, nepromokavost, …) - hodnocení netkaných textilií 7. Chemické zkoušky - stálost vybarvení

- určí kvalitu PT

8. Vady výrobků - hodnocení jakosti výrobku - vady textilních surovin, délkových textilií a plošných textilií - vady textilií po zušlechťování

- rozpoznává druhy vad, zjišťuje jejich projevy a identifikuje jejich příčiny

- aplikuje vědomosti při řešení kvality různých textilií na protokolech - dodržuje stanovené normy a předpisy související se systémem řízení kvality

9. Hodnocení vzorků - hodnocení kvality vzorků textilních surovin, délkových a plošných textilií

- 108 -

27

27

10 10

10


TEXTILNICTVÍ Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět textilnictví rozvíjí u žáků logické a tvůrčí technické myšlení, upevňuje schopnost získávat, třídit a analyzovat informace potřebné k řešení určitého problému a pomáhá utvářet ucelený technologický základ pro studium zvoleného oboru. Rozvíjí schopnost chápat souvislosti mezi vlastnostmi výchozích materiálů, zvolenými technologickými postupy, parametry použitého strojního zařízení a požadovanými vlastnostmi výrobků. Rozvíjí dovednost žáků číst jednoduchá schémata mechanismů a chápat principy jejich činnosti. Charakteristika učiva Učivo předmětu textilnictví poskytuje žákům odborné znalosti z oblasti výroby klasických i neklasických délkových a plošných textilií a z oblasti výroby oděvů. Učivo je rozděleno do pěti tematických celků podle jednotlivých technologií výroby textilií a oděvů. Obsahuje výrobu přízí, tkanin, pletenin, oděvů a technických textilií. Předmět využívá znalostí získaných zejména v předmětech textilní materiály a zbožíznalství. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci - logicky uvažovali, analyzovali a řešili jednoduché technicko-technologické problémy - získali návyk používat správnou odbornou terminologii - chápali základní principy mechanismů a možnosti strojního vybavení - chápali souvislosti mezi zpracovávaným materiálem, použitými technologickými postupy, parametry strojního zařízení a požadovanými vlastnostmi výrobků - získali vědomí dodržovat zásady bezpečnosti práce a ochrany životního prostředí - vážili si odborníků v jakékoliv oblasti lidské činnosti a tím získali potřebu celoživotního vzdělávání Strategie výuky (pojetí výuky) Při probírání nového učiva jsou nejčastěji voleny metoda výkladu, metoda řízeného rozhovoru a metoda individuálního i skupinového řešení zadávaných úkolů. Při výuce jsou využívány didaktické projekce související s probíranou problematikou, prospektová dokumentace, ukázky strojů a jeho částí, vzorky textilií v různých stupních rozpracovanosti a odborné exkurze. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni z ústního i písemného projevu. Při hodnocení se sledují nejen dílčí znalosti, ale i schopnost tyto znalosti aplikovat při řešení zadávaných úkolů v logické

- 109 -

posloupnosti, dále schopnost používat správně odbornou terminologii. a využívat znalosti z ostatních odborných předmětů. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Vyučovací předmět textilnictví se podílí zejména na rozvoji následujících kompetencí: - srozumitelně a odborně správně formulovat své myšlenky, aktivně se účastnit diskusí a obhajovat své názory a postoje - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly - pracovat s technickou dokumentací, číst schémata strojů a rozumět principům mechanismů - posuzovat vliv zpracovávaných materiálů a používaných postupů na požadované vlastnosti výrobků - využívat prostředků informačních a komunikačních technologií - uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraven přizpůsobovat se měnícím se technickým a pracovním podmínkám Z průřezových témat předmět textilnictví svým obsahem přispívá zejména k tématu: Člověk a svět práce - cílem je vybavit žáky znalostmi a kompetencemi, které mu dovolí optimálně využívat svých odborných i všeobecných znalostí pro úspěšné uplatnění na trhu práce a získat kladný vztah k činnostem, které vykonávají. Člověk a životní prostředí - žáci jsou vedeni k tomu, aby chápali, že mohou svým rozhodnutím pro zvolené postupy pracovních činností ovlivnit nejen vlastnosti a použitelnost výrobků,ale i dopad na životní prostředí a tím i na vlastní zdraví. Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

1. ročník


Tematické celky

1. Příprava textilních surovin pro výrobu přízí - charakterizuje základní přádelnické polotovary a - suroviny, přádelnické polotovary a výrobky výrobky - vysvětlí rozdíly mezi pojmy technologický postup, - technologické postupy výroby přízí pracovní postup, výrobní předpis - technické výpočty - popíše základní technologické postupy pro výrobu bavlnářských, vlnařských a lnářských přízí

Hodinová dotace

Žák:

-

-

-

2. Výroba přádelnických polotovarů a nití vysvětlí účely a principy přípravných operací pro - mykání předení s ohledem na zpracovávaný druh vlákenné - ztenčování vlákenných poloproduktů suroviny - odstraňování krátkých vláken vysvětlí účely a principy operací výroby přízí - konvertorování chemických vláken s ohledem na zpracovávaný druh vlákenné - úprava a mísení česanců suroviny - předpřádání provádí jednoduché odborné výpočty - dopřádání klasickým způsobem popíše nekonvenční způsoby výroby přízí - výroba rotorových přízí a nekonvenční čte s porozuměním technickou dokumentaci pro způsoby dopřádání výrobu přízí - odborné výpočty - technická dokumentace - 110 -

28

36

2. ročník 3. Příprava materiálu pro tkaní - popíše základní technologický postup výroby - technologický postup výroby tkanin tkanin - příprava materiálu ke tkaní, soukání, - vysvětlí účely a principy operací přípravy osnovy a sdružování, skaní, snování, šlichtování, útku pro tkaní navádění, navazování, paření, vlhčení - popíše princip tkaní jednoduchého tkacího stroje - popíše základní fáze tkaní - rozliší tkací stroje podle způsobu zanášení útku, možnosti vzorování osnovou a útkem a podle speciálního vybavení - vysvětlí funkci a principy základních mechanismů tkacích stavů a strojů - charakterizuje nejpoužívanější dokončovací práce v tkalcovně - provádí jednoduché odborné výpočty, určí výrobnost přípravárenských a tkacích strojů - čte s porozuměním technickou dokumentaci pro výrobu tkanin

4. Tkaní - princip tkaní - tkací stroje a stavy - hlavní části tkacích strojů - člunkové automaty - bezčlunkové tkací stroje, jehlové, skřipcové, tryskové, s maloobjemový-mi zanašeči - výroba speciálních druhů tkanin - dokončovací práce - výpočty výrobností - technická dokumentace

22

42

3. ročník - popíše základní technologické postupy výroby pletenin - vysvětlí účely a principy operací přípravy materiálu pro pletení -

5. Příprava materiálu pro pletení - technologické postupy výroby pletenin - příprava materiálu pro pletení

6. Pletení rozdělí pletařské stroje a vyjmenuje jejich základní - pletařské stroje, rozdělení, číslování, funkční celky hlavní funkční celky, jehlařské výrobky vysvětlí funkci a principy základních mechanismů - ploché pletací stroje pletařských strojů - okrouhlé pletací stroje provádí jednoduché odborné výpočty - punčochové automaty čte s porozuměním technickou dokumentaci pro - ploché zátažné stávky - kotony výrobu pletenin - osnovní pletařské stroje - odborné výpočty - technická dokumentace

- 111 -

6

58

4. ročník - orientuje v návrhové a konstrukční dokumentaci výroby oděvu - popíše základní technologický postup výroby oděvu - popíše nejpoužívanější konvenční a nekonvenční metody oddělování oděvních materiálů - orientuje se v základních technikách ručního a strojového spojování oděvních materiálů, pojmenuje nejpoužívanější druhy stehů a švů - má přehled o způsobu tvarování oděvů v průběhu jeho výroby i při konečném tvarování - popíše pracovní postup dokončovacího zpracování oděvu (technická kontrola oděvu, adjustace apod.) -

-

-

7. Výroba oděvů - technická příprava výroby, návrhová, konstrukční a technologická příprava výroby - oddělovací proces, konvenční a nekonvenční metody - spojovací proces, šicí stroje, stehy, švy - tvarovací proces, žehlení, podlepování - dokončovací proces

8. Výroba technických textilií posoudí vhodnost použití textilních surovin pro - textilní materiály pro výrobu technických textilií, běžná a speciální výrobu technických textilií charakterizuje nejdůležitější požadavky na délkové vlákna, a plošné technické textilie a vyjmenuje oblasti - technické nitě, tkaniny, pleteniny jejich použití - netkané textilie, výroba rouna, orientuje se v technologii výroby nekonvenčních zpevňování rouna textilií - textilie proplétané, všívané, vrstvené popíše tvorbu vlákenných vrstev mechanickým, aerodynamickým, hydrodynamickým způsobem a přímo z taveniny polymeru popíše způsoby zpevňování rouna orientuje se v oblasti proplétaných, všívaných a vrstvených textilií

- 112 -

28

28


PRAXE Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem výuky praxe v chemické laboratoři je získání hlubších vědomostí a dovedností z předmětu chemie a získání návyků pracovat bezpečně s chemikáliemi. Dalšími cíli je naučit žáky řešit jednoduché praktické úkoly pomocí pracovních prostředků a výrobních zařízení specializovaných dílen. Pomocí výpočtů a nastavení zjištěných či zadaných parametrů na zařízeních ovlivnit vlastnosti a kvalitu výsledných výrobků. Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu je rozdělen do tří ročníků. V prvním pololetí prvního ročníku probíhá výuka v chemické laboratoři a je zaměřena na prohloubení teoretických vědomostí a praktických dovedností z chemie. Žáci si prohlubují schopnosti aplikovat dílčí matematické znalosti při řešení laboratorních prací. Ve druhém pololetí prvního ročníku probíhá výuka i v dílně konfekce a je zaměřena na rozbory dle platných norem, identifikaci materiálu a práci s textilií a materiálem. Ve druhém ročníku probíhá výuka v pletárně, je zaměřena na přípravu a výrobu základních pletených textilií a nácvik různých vzorovacích technik. Ve třetím ročníku je výuka zaměřena na práce používané v oddělovacím, spojovacím a tvarovacím procesu oděvní výroby a vede k hotovení jednoduchého oděvního výrobku a technické dokumentace. Výuka probíhá na dílně oděvní konfekce. Praxe se opírá o znalosti získané z odborných předmětů textilní materiály, zbožíznalství, textilnictví a z všeobecných předmětů matematika a fyzika. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - porozuměli a seznámili se s činností a obsluhou zařízení v chemické laboratoři, pletárně a v konfekční dílně - rozuměli základním chemickým pojmům, jevům a zákonitostem - seznámili s činností a obsluhou zařízení - uměli pomocí odborných výpočtů a následně změny nastavení parametrů zařízení ovlivnit výsledné vlastnosti výrobků - uměli obsluhovat jednotlivá zařízení při výrobě textilií - uměli zajistit bezpečnost práce ve výrobních provozech i ve vztahu k podřízeným pracovníkům

- 113 -

Strategie výuky Výuka probíhá zásadně v praktických provozech školy (ve školních dílnách a laboratořích) jednotlivě nebo v pracovních skupinách, které se střídají na jednotlivých pracovištích.Vyučující má pro tato pracoviště připraveny práce tak, aby při nich žáci získali pracovní dovednosti a návyky. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni podle řešení jednotlivých praktických úloh. Hodnotí se pracovní přístup, samostatnost při práci, organizace práce a dodržování bezpečnosti a pořádku na pracovišti. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat Vyučovací předmět praxe se podílí zejména na rozvoji následujících kompetencí: - sociálních (schopnost přijímat a plnit zadané úkoly, spolupracovat ve skupině, kvalitou své práce ovlivnit výsledek činností celé skupiny) - pracovních (získávat a upevňovat pracovní návyky, upevňovat schopnost řešit dílčí i souhrnné úkoly, získávat návyky organizace své práce i svého pracoviště, získávat návyky dodržovat pracovní předpisy, formovat kladný vztah k profesi) - komunikativních (formulovat své myšlenky a názory v logickém sledu, obhajovat svou práci i práci svých spolupracovníků) Z průřezových témat předmět praxe svým obsahem přispívá zejména k tématu: Člověk a svět práce – cílem je vybavit žáky schopnostmi využívat získané praktické dovednosti a odborné znalosti pro jejich úspěšné uplatnění na trhu práce a získat kladný vztah k činnostem, které vykonávají. Člověk a životní prostředí – žáci jsou vedeni k tomu, aby chápali, že mohou svým rozhodnutím při opravách, seřizování a údržbě strojních zařízení ovlivnit nejen vlastnosti a kvalitu výrobků, ale i dopad na životní prostředí a tím i na vlastní zdraví. Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

1. ročník


Tematické celky

Žák:


- dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

- chemická laboratoř, organizace, bezpečnost práce, protipožární ochrana

-

2. Základní měření v chemické laboratoři, roztoky - měření hmotnosti, objemu kapalin a teploty - výpočty pro přípravu roztoků a jejich příprava, ředění, směšování - kyselost a zásaditost roztoků, indikátory, určení pH hodnoty a hustoty roztoků

popíše parametry roztoku dokáže připravit roztok dle návodu ovládá chemické výpočty pro přípravu roztoku zvolí si vhodný indikátor stanoví hustotu roztoku stanoví pH roztoků

- vybere správnou metodu dělení směsi - prakticky zrealizuje vybranou metodu - vyhodnotí výsledky práce

3. Principy základních dělících metod - filtrace, destilace, extrakce, chromatografie

- 114 -

Hodinová dotace

2

10

6

- orientuje se v jednotlivých dělících metodách - ovládá zásady psaní záznamů o provedené práci - pracuje podle laboratorního předpisu a dokáže ho zrealizovat - aplikuje základní teoretické znalosti v praxi

5. Kvalitativní důkazy - důkazová reakce kationtů a aniontů - sacharidy - bílkoviny

- orientuje se v systému přírodních látek - provádí jednoduché chemické zkoušky - vyhodnotí správně výsledky pokusů

6. Kvantitativní analýza - vážková analýza - odměrná analýza - neutralizační titrace

- využije potřebné informace týkající se používaných metod - dokáže zvolit, sestavit nebo upravit potřebnou aparaturu v závislosti na vybrané metodě

- pracuje podle platných norem a dokáže je aplikovat - vytváří vzorníky jednotlivých prací a vyhodnotí výsledky práce - vysvětlí případné chyby a nedostatky - vypracuje písemnou dokumentaci o provedené práci -

4. Mýdlo a jeho zkoušky - pěnivost - stálost v tvrdé vodě

7. Textilní rozbory a identifikace materiálu - bezpečnost práce, požární ochrana - organizace práce - určení názvu, použití, líce a rubu, směru nití, řad, sloupků, vlasu, materiálového složení, dostavy, hustoty, vazby, úpravy

8. Práce s textilií a materiálem orientuje se v základech textilních technologií a - seznámení s textilními technologiemi a technikami z hlediska úprav, zdobení, technik vzorování, aplikace navrhne vhodné pracovní podmínky pro přípravu, - vypracování prvku s využitím pro další realizaci a dokončovací práce vyhodnotí případné chyby vzniklé při dané operaci textilní či oděvní zpracování vysvětlí příčiny jejich vzniku a dokáže je následně odstranit navrhne další technologický postup pro zpracování zadaného materiálu

2

4

8

16

16

2. ročník -

9. Organizace práce v pletárně vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při - řízení bezpečnosti práce v podmínkách zajišťování BOZP organizace a na pracovišti zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad - bezpečnost technických zařízení bezpečností práce - požární ochrana dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a - organizace práce v pletárně ochrany zdraví při práci a požární prevence uvede základní bezpečnostní požadavky při práci na stroji a zařízeních na pracovišti a dbá na jejich dodržování

- 115 -

2

- při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy - uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci - poskytuje první pomoc při úrazu na pracovišti - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu -

-

10. Seznámení s výrobním procesem popíše základní technologické postupy pro - příprava materiálu pro pletení zpracování přízí - soukání, družení ovlivňuje vlastnosti a parametry výrobku - ruční plochý pletací stroj nastavením a seřízením mechanismů textilních - vypracování začátků na plochých strojů pletacích strojích obsluhuje soukací stroje - vypracování řádku pleteniny obsluhuje ploché pletací stroje - rozparovací řada, převěšování a využívá svých znalostí o zpracovávaném materiálu tvarování pleteniny při výrobě pletenin - vytváření základních vazeb vytváří vzorníky jednotlivých základních vazebj - odborné výpočty využívá teoretických znalostí o materiálu, technologii a strojích uplatňuje tyto znalosti v praxi při výrobě pleteniny

11. Nácvik vzorovacích technik - zvládne vzorovací techniky při výrobě různých druhů - vyřazení, přerušení nebo omezení činnosti pletenin jehly - vytváří vzorníky jednotlivých technik - ažura, žebro, plisé - srovnává výsledky své práce s předlohou a naznačí - kombinace jednolícních a oboulícních řad další možné varianty zpracování výrobku - posun jehelního lůžka - přemístění očka - záměna nitě

17

45

3. ročník 12. Organizace práce v konfekční dílně - bezpečnost práce a požární ochrana - stroje a zařízení dílny - dílenský řád

- řídí se předepsanými předpisy - seznámí se s druhovým vybavením dílny - svojí si pravidla související s pracovní postupy

- provede střihání oděvního materiálu - navrhne použití vhodného šicího stroje a zdůvodní jeho použití - obsluhuje šicí stroje - zhotoví jednoduchý oděvní výrobek - navrhne technologický postup pro jednoduchý oděvní výrobek - čte a vytváří jednoduchou technickou dokumentaci

13. Oddělovací, spojovací a tvarovací proces - zásady polohování a střihání oděvního materiálu - práce na jednojehlovém stroji se stehem vázaným - práce na obnitkovacích strojích - práce na speciálních šicích strojích - obsluha žehlicího systému - zhotovení jednoduchého oděvního výrobku

- 116 -

2

94


OBCHODNÍ ČINNOSTI Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět obchodní činnosti seznamuje žáky se základními obchodními články a obchodními operacemi v procesu oběhu zboží. Dává žákům představu o konkrétních činnostech spojených s obchodem a tím i základ pro praktickou aplikaci v obchodním prostředí. Učí chápat vazby mezi složkami obchodu a zákazníkem. Charakteristika obsahu učiva Předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. První ročník je zaměřen na pochopení funkce obchodu, technologie obchodního provozu, distribuční cesty, nákupní a prodejní činnosti podniku. Učivo druhého ročníku se úzce zaměřuje na nejrozšířenější distribuční článek, tedy prodejnu. Žáci jsou seznámeni s typy prodejen, organizací práce v prodejně, obchodními operacemi a funkcí velkoobchodu. Značná část je věnována ochraně spotřebitelských práv. Předmět úzce souvisí s učivem předmětů ekonomika, obchodní právo, obchodní komunikace a účetnictví a žáci zde mohou získané poznatky uplatnit. Dává velké možnosti použít poznatky z praktického života při výuce a formulování vlastních názorů. Naopak, teoretické informace mohou žáci snadno posoudit při denním kontaktu s obchodním prostředím. Při výkladu učiva mohou žáci teorii lehce pochopit. Žáci jsou vedeni ke kritickému posuzování rozdílů mezi skutečností a moderními poznatky o fungování obchodu. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je prováděno na základě ústního a písemného projevu. Je zaměřeno nejen na zvládnutí odborné podstaty předmětu, ale také na samostatné úsudky, návrhy, podněty, obchodní kreativitu. Při hodnocení se také sleduje, jak žák zvládá zařadit probírané učivo do souvislosti s jinými poznatky z denní praxe nebo jiných předmětů. Žáci jsou také hodnoceni na základě zpracování zadaných projektů. Sleduje se i aktivita v rámci přípravy na výuku a kultivovanost projevu. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Z klíčových kompetencí budou rozvíjeny především kompetence komunikativní, kompetence samostatně analyzovat a řešit problémy, pracovat s informacemi a prostředky IKT. Výuka je vedena na úrovně dialogu, aby žáci mohli maximálně vyjádřit svůj názor a předkládat návrhy. Je podporována jejich obchodní kreativita a snaha předkládat alternativní řešení. U žáků je v tomto předmětu očekávána široká diskuze k probíraným tématům. Při řešení náročnějších projektů je podporován a rozvíjen vztah k dělbě práce a týmové kooperaci.

- 117 -

Žáci budou vedeni k: - zájmu získávat samostatně další informace - samostatné přípravě s odborným textem - schopnosti poznatky analyzovat a zatřídit je - objektivnímu vyhodnocování praktických poznatků - týmové spolupráci - tvůrčímu přístupu k obchodním činnostem - racionálnímu myšlení - kultivované argumentaci a souvislému vyjadřování Vyučovacím předmětem se prolínají tato průřezová témata Občan v demokratické společnosti - schopnost morálního úsudku, sebevědomí, optimální využívání informací z médií, schopnost jednat s lidmi, úcta k materiálním a duchovním hodnotám, angažovanost pro veřejné zájmy Člověk a svět práce - odpovědnost za vlastní život, význam celoživotního učení pro život a osobní kariérní růst, schopnost posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v základních aspektech pracovního poměru Informační a komunikační technologie - efektivně využívat prostředky výpočetní techniky zejména v profesním životě Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

1. ročník


Tematické celky

Žák:

1. Význam a funkce obchodu

- vymezí funkci obchodu z národohospodářského i podnikatelského, - popíše rozdělení obchodu podle druhu prodávaného zboží, velikosti prodejny a způsobu prodeje, - vysvětlí základní funkce obchodu, - pojmenuje standardní klasifikaci produkce, - vysvětlí transakcionální teorii efektivnosti obchodu, - popíše historii vývoje obchodu od starověku po současnost,

-

-

6

vysvětlení pojmu obchod třídění a funkce obchodu efektivnost obchodu historie obchodu

2. Obchodní kategorie popíše funkci jednotlivých článků oběhu zboží, - prostředníci obchodní činnosti vysvětlí funkci obchodního zástupce, cestujícího, - zprostředkovatele obchodní činnosti makléře, komisionáře a zasílatele, - druhy velkoobchodních činností objasní činnosti komoditní burzy, aukce a veletrhů, - druhy maloobchodních činností charakterizuje druhy velkoobchodních činností, - provozní typy maloobchodních jednotek popíše maloobchodní síť a její členění, dokáže zařadit jednotlivé provozovny do - 118 -

Hodinová dotace

6

systemizace provozních jednotek, - demonstruje na životním cyklu prodejen jejich dynamiku a její základní fáze, - vysvětlí pojem obchodní provoz jako systém, - charakterizuje modely velkoobchodních a maloobchodních operací, - popíše mechanizační prostředky a zařízení v obchodním provozu, - uvede základní rozdělení obchodních ploch, - navrhne dispoziční řešení ploch v určitém druhu prodejny, - popíše manipulační jednotky a hlavní druhy přepravních obalů, - definuje pojem obchodní sortiment, jeho třídy a pracnost - vysvětlí části informačního systému oběhu zboží (nákup, příjem, prodej, přeceňování, reklamace, inventury) - uvede faktory (prvky) nákupního prostředí, - vysvětlí, které prvky vytvářejí a ovlivňují nákupní atmosféru, - vysvětlí vliv prvků působících na budoucí provoz jednotky (pravidlo 4Z), - navrhne strategický mix služeb pro zákazníky v konkrétním typu provozovny, - popíše základní cíle cenové politiky provozovny, - definuje význam množstevní, obchodní, sezónní, propagační a hotovostní slevy, jejich důvody a použití, - vysvětlí rozdíl pojmů rabat a marže, - objasní výhody politiky jednotné ceny, - charakterizuje pojem cenové řady a sám takové u určitých výrobků navrhuje, - vysvětlí psychologické dopady některých metod tvorby cen, - objasní pojem cenový vůdce, - popíše druhy slev poskytovaných maloobchodníky, - charakterizuje vlastnosti služeb a jejich odlišnost od prodeje výrobků, - vyjmenuje metody stanovení ceny služeb - popíše pojem distribuce a distribuční síť, - navrhne optimální distribuční cestu pro konkrétní výrobek,

3. Technologie obchodního provozu - obchodní, provozní operace - plochy a dispoziční řešení - přepravní prostředky a obaly zboží - obchodní sortiment - nákupní prostředí a nákupní atmosféra - flexibilita prodeje - služby poskytované zákazníkům

4. Ceny v obchodní činnosti - cíle cenové tvorby - slevy poskytované výrobci - tvorba maloobchodních cen - tvorba cen služeb

5. Distribuce - základní charakteristika distribuce - distribuční cesta - alternativní struktury distribuční cesty

- 119 -

7

8

11

- vysvětlí rozdílnost alternativní struktury - výběr způsobu distribuce distribuční cesty u spotřebního zboží a výrobních prostředků, - popíše úlohu jednotlivých toků v distribučních cestách - navrhne konkrétní strukturu distribuční cesty, - porovnává náklady na prodej zprostředkovaný cizí obchodní organizací a vlastní prodejní pobočkou firmy, - aplikuje metodiky výběru způsobu prodeje, - posuzuje základní funkce nákupu v souladu s ekonomickými kritérii efektivnosti, - definuje cíle nákupu, - analyzuje podle schématu nákupní náklady na vybrané druhy zboží, - popíše faktory, které ovlivňují nákupní proces, - vysvětlí funkce obchodního nákupce, jeho pravomoci a odpovědnosti, - definuje kritéria rozhodování při výběru dodavatele a postup výběru, - popíše vyjednávací manévry nákupce a principy úspěšného vyjednávání, -

-

6. Nákup v obchodní činnosti podniku - základní funkce, úkoly a cíle nákupu - nákupní proces (ovlivňující faktory) - rozhodování o potřebách nákupu a dodavateli - vyjednávání nákupce

7. Prodej v obchodní činnosti podniku definuje úkoly osob podílejících se na objednávce - druhy prodeje (příjemci, tvůrci, obstaravatelé), - prodejní úkoly a příprava prodeje popíše prodejní úkoly v rámci druhotných činností - příprava na prodejní vyjednávání prodeje, - prostředí prodeje navrhuje fáze přípravy na prostý prodej u konkrétního výrobku, analyzuje v přípravě na prodejní vyjednávání mocenskou rovnováhu a cíle vyjednávání, možnosti ústupků, posuzuje faktory ovlivňující prodejní prostředí,

- popíše fáze marketingové přípravy obchodního případu, - posoudí obchodní rizika zahraničního obchodu, vliv devalvace měny, - vysvětlí, co jsou dodací podmínky, - vymezí univerzálně použitelné dodací podmínky INCOTERMS 2000, - navrhuje optimální způsob plateb při zahraničním obchodu, - popíše průběh prodeje do zemí EU a odlišnosti při vývozu mimo EU, - vypočte prodejní cenu při nákupu ze zahraničí

8. Prodej mimo ČR - marketingová příprava - rizika při prodeji mimo ČR - dodací podmínky - způsoby placení - prodej do zemí EU a mimo EU

- 120 -

10

10

6

2. ročník - vymezí význam prodejny v obchodním procesu, - popíše hlavní úkoly a cíle prodejny, - vysvětlí význam výkladní skříně, označení prodejny a vstupního prostoru prodejny, - popíše prostorové členění prodejny pro pobyt návštěvníků, pracovníků a zboží, - vyjmenuje požadavky na vnitřní úpravu prodejny - charakterizuje faktory ovlivňující dispoziční řešení prodejny - popíše základní typy dispozičního uspořádání prodejny a jejich přednosti a nevýhody, - pojmenuje základní druhy zařízení pro prodej, - pojmenuje základní druhy zařízení pro skladování, - uvede speciální a doplňková zařízení spojená s prodejem, - vyjmenuje povinnosti podnikatele z hlediska bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, - vyjmenuje zásady bezpečnosti při práci v obchodě, - popíše pravidla hygieny v potravinářských prodejnách, - popíše způsoby zabezpečení prodejny, činnosti při otevírání a odchodu z prodejny, v případě vloupání do prodejny, - vymezí činnosti při požáru a popíše funkci a užití různých typů hasicích přístrojů, -

-

9. Prodejna - hlavní úkoly a cíle prodejny - úprava a prostorové řešení prodejen - zařízení prodejen - bezpečnost práce a hygiena v prodejnách - ochrana zboží před zcizením a zničením

10. Zaměstnanci prodejny - členění zaměstnanců a jejich pracovní vysvětlí specifika práce v obchodě, náplň, objasní náplň práce vedoucích a obsluhujících pracovníků, - osobní hygiena popíše práva a povinnosti zaměstnanců vyplývající - hygiena a estetika pracovního prostředí z pracovního poměru, vyjmenuje zásady osobní hygieny u potravinářského sortimentu, uvede fyzikální a ergonomické faktory pracovního prostředí, 11. Organizace práce v prodejně vymezí faktory, ovlivňující dělbu práce v prodejně, - dělba práce v prodejně sestaví nástupní grafy v závislosti na vývoji - pracovní doba a její využívání frekvence zákazníků, - provozní doba vysvětlí specifika stanovení pracovní doby a její využití v prodejně vysvětlí zásady pro stanovení provozní doby povinnosti při přechodném uzavření prodejny

- 121 -

12

8

12

- popíše základní fáze prodeje zboží, - vysvětlí, čím je obchodní firma limitována při rozhodování o formě prodej, - popíše základní formy otevřeného prodeje (samoobslužný, volným výběrem, kombinovaný), - charakterizuje uzavřený systém prodeje, - uvede doplňkové formy prodeje (zásilkový, pomocí automatů, stánkový, roznáškový, pojízdné prodejny), - uvede podmínky hotovostního a bezhotovostního platebního styku, - vysvětlí význam doplňkových placených a neplacených služeb poskytovaných prodejnou, - vysvětlí význam a úkoly maloobchodu, - popíše nejběžnější typy provozních jednotek a jejich charakteristiky, -

definuje pravidla pro nákup zboží, vysvětlí význam výzkumu spotřebitelské poptávky provede objednávku vybraného zboží, vyhotoví kupní smlouvu na konkrétní zboží, vysvětlí význam a rozdíly mezi odběrem zboží a přejímkou, popíše průběh reklamace vůči dodavateli, vysvětlí zásady při skladování zboží, uvede zásady bezpečnosti při práci ve skladech, uvede činnosti spojené s přípravou zboží k prodeji, objasní rozdíly mezi doplňkovou nabídkou, nabídkou nových druhů výrobků a připomínkovou nabídkou, popíše pravidla prodejního styku se zákazníky, zhodnotí techniku prodeje v prodejně s obsluhou a v prodejnách se samoobsluhou, popíše výhody práce s kontrolními pokladnami, popíše obsah pokladní stvrzenky, faktury a záručního listu, rozlišuje druhy inventarizace a její průběh, popíše metody fyzické inventury, zaúčtuje inventarizační rozdíly,

12. Formy prodeje zboží - členění jednotlivých forem prodeje zboží - doplňkové formy prodeje - placení zboží v obchodě - služby obchodu - provozní jednotky a jejich charakteristika

13. Obchodní operace v prodejně - nákup zboží - příjem zboží - skladování zboží - prodej zboží - doklady o nákupu - inventarizace v prodejně

14. Velkoobchod - popíše funkci velkoobchodu - funkce velkoobchodních skladů z národohospodářského hlediska, - pracovní operace ve velkoobchodě - vyjmenuje rozdělení velkoobchodních skladů, - mechanizační prostředky pro manipulaci - vymezí formy činností velkoobchodníků, a skladování - vysvětlí činnosti nákupu, skladování a prodeje zboží ve velkoskladu, - popíše základní přepravní a skladovací prostředky,

- 122 -

10

10

4

- vyjmenuje práva spotřebitele podle Směrnice na ochranu spotřebitele, přijaté Valným shromážděním OSN v roce 1985, - vysvětlí nejzávažnější paragrafy zákona o ochraně spotřebitele, - popíše, na co se zaměřují kontroly české obchodní inspekce, - uvede nejčastější příčiny reklamací zákazníků a druhy vad zboží, - objasní předpisy a zásady pro vyřizování reklamací zákazníků - vysvětlí základní principy nekalé soutěže v propagaci - rozpozná klamavou reklamu

15. Ochrana spotřebitele - právní předpisy - vyřizování reklamací spotřebitelů - klamavá reklama

- 123 -

8


APLIKOVANÁ PSYCHOLOGIE Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Praktickým smyslem vyučovacího předmětu aplikovaná psychologie je snaha o vypracování takové soustavy poznatků, která by dovolovala co nejpřesnější předpověď lidského chování. Psychologickou analýzu a stálé psychologické vyhodnocování vlastního jednání i jednání druhých provádíme téměř bez přestání. Předmět ulehčuje vrůstání jedince do společnosti. Aplikovaná psychologie směřuje k získání dobrého přehledu o psychologických stránkách obchodní činnosti. Charakteristika učiva V aplikované psychologii se realizují různé obsahové okruhy učiva. Vybrané okruhy z obecné a vývojové psychologie učí žáky postihnout jednotlivé funkce a kvalitu lidské psychiky a poznávat duševní pochody měnící se od narození až do stáří a do smrti; Psychologie osobnosti a aplikovaná psychologie - učí žáky poznat sama sebe, vlastní schopnosti a motivace a další vlastnosti a na druhé straně správnému a realistickému vnímání druhých lidí; Psychologie práce a organizace – učí žáky řešit otázky související se zapojením člověka v pracovním procesu a vychovává žáky k orientaci v oblasti mezilidských vztahů ve dvojici až po vztahy ve složitých organizacích; Psychologie obchodní činnosti – učí žáky chápat zákonitosti týkající se bezprostředně zboží a jeho prodeje a koupě, psychologické otázky propagace, reklamy, marketingu a výzkumu trhu; Psychologické aspekty etiky a etikety v obchodní činnosti - vychovává žáky ke ctění morálně žádoucích norem a hodnot v obchodní činnosti související s tradicemi společnosti. Předmět aplikovaná psychologie mezipředmětově spolupracuje s občanskou naukou a teorií propagace. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby po jejím ukončení žáci: - cítili potřebu zajímat se o psychické děje a shromáždili mnoho postřehů a poznatků v tomto oboru; - na základě všeobecného přehledu si vytvářeli vlastní názory a přesvědčení jak se vyvíjejí a vyzrávají, jak se mění a jak a proč jednají tak, jak jednají; - jednali v souladu s etikou a etiketou v podnikání a obchodě; - ve svém životě vystupovali jako bytosti aktivní;

- 124 -

-

podmínky svého života cílevědomě, plánovitě a systematicky měnili; pozitivně ladili citové projevy v osobním i obchodním životě; samostatně přemýšleli o vlastních hodnotách; získali profesionalitu vyjadřovanou přívětivostí a zúčastněným zájmem o druhou stranu; vážili si hodnot lidské práce; žili čestně;

Výukové strategie (pojetí výuky) Cílem vyučování je vést žáky k osvojení zásad duševní hygieny v režimu práce , aby se péče o duševní a tělesné zdraví stala součástí hodnotového systému jedince, naučit je aktivně využívat získané poznatky v psychologii při jednání s lidmi a při řešení problémových situací pracovních i osobních. V modelových situacích procvičí žáci schopnost srozumitelně formulovat požadavky a cíle jednání včetně procvičení role aktivního partnera v sociálním styku. Výklad jednotlivých pojmů psychologie osobnosti by měl vycházet z konkrétních vlastností osobnosti žáka, které jsou předpokladem jeho úspěšnosti v dané profesi. Smyslem výuky aplikované psychologie je připravit žáky na reálný samostatný život ve světě s tržním hospodářstvím. Proto má být zajímavá, stimulující a má vést k rozvoji jejich klíčových kompetencí. Pedagog učí žáky řešit zcela konkrétní situace pomocí různých didaktických stylů a praktického nácviku, využívá prostředky výpočetní techniky, motivuje žáky k získávání informací z různých zdrojů. Žáci se učí samostatnosti pomocí projektové či jiné samostatné práce. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni objektivně tak, aby toto hodnocení mělo motivační charakter. Důraz je kladen na celkový přístup žáka k předmětu a jeho zájem o danou problematiku. Hodnocena je schopnost samostatného přístupu k řešení problémů, dovednost spolupráce v zadaných skupinových projektech, schopnost komunikace a hlavně porozumění poznatkům a schopnost je aplikovat při řešení zadaných úkolů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Vzdělávání v aplikované psychologii směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni: - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů (týmové řešení); - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - rozumět podstatě a principům podnikání, dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi; - provádět reálný odhad výsledku daného úkolu; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Vyučovacím předmětem se prolínají všechna průřezová témata:

- 125 -

Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - se dovedli orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby; - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku; - byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - respektovali principy udržitelného rozvoje; - osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním i profesním životě. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; - se naučili písemně i verbálně se prezentovat při jednání , formulovat svá očekávání a své priority. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - získávali informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet; - používali prostředky informačních a komunikačních technologií. Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

2. ročník


Tematické celky

Žák: -

1. Vybrané okruhy z obecné a vývojové psychologie vyjadřuje se základními psychologickými pojmy - pojem osobnosti a její utváření charakterizuje činitele psychického vývoje - vliv prostředí a genetického základu lidského jedince - ontogeneze lidské psychiky porovná působení biologických a psychosociálních - proces socializace determinant lidského vývoje charakterizuje jednotlivá vývojová období lidské psychiky objasní pojem socializace a jeho význam pro život lidského jedince

Hodinová dotace

- 126 -

6

-

-

-

2. Psychologie osobnosti, aplikovaná psychologie - typologické a individuální zvláštnosti ilustruje na příkladech rozdíly v projevech lidí a v chování lidí různého temperamentu popíše příklady typických charakterových - dynamické vlastnosti osobnosti vlastností osobnosti a jejich projevy v lidském - motivace, aspirace, životní plány chování a jednání - seberegulační vlastnosti ilustruje podíl emocí na chování a jednání člověka - problematika schopností a inteligence charakterizuje motivační vlastnosti osobnosti - sebepoznání, poznání druhých charakterizuje podíl vlastní aktivity jedince na jeho - typy zákazníků a psychologické základy sebevýchově jednání objasní pojmy schopnosti, dovednosti, nadání a talent, vysvětlí novější pojetí pojmu inteligence charakterizuje vlastnosti důležité pro výkon povolání v logistických, finančních službách a obchodě rozebere po stránce psychologické chování klienta a zvolí vhodný způsob komunikace adekvátně reaguje na různé způsoby chování klientů, obchodních partnerů i spolupracovníků charakterizuje základní náročné životní situace člověka (stres, frustrace, deprivace, konflikt) ilustruje řešení různých interpersonálních situací včetně konfliktních a zátěžových

- vysvětlí primární a sekundární skupiny a systém pozic a rolí v nich - rozpozná aspekty verbální a neverbální komunikace - plánuje denní režim činnosti s cílem dosažení nejvyšší výkonnosti - popíše způsoby účinné motivace pracovního kolektivu - určí typ jedince z hlediska temperamentu, odhadne jeho jednání a využije jeho předností v pracovním kolektivu - volí a aplikuje nejvhodnější způsoby relaxace, popíše metody snižování, respektive eliminování stresu - vysvětlí způsoby dosažení vyššího komfortu fyzických podmínek práce

3. Psychologie práce a organizace - sociální útvary - sociální komunikace - komunikace v řídící práci - styly vedení - metody výběru pracovníků - ergonomie

- 127 -

16

14

-

-

4. Psychologie obchodní činnosti uvede faktory obchodní činnosti, které hrají roli při - psychologie zboží, nabídky a poptávky rozboru psychologických aspektů obchodu - komunikace na trhu – marketing a psychologický průzkum trhu, specifikuje psychologické vlastnosti zboží propagace, psychologie reklamy ilustruje psychologické aspekty působení nabídky - psychologie spotřebního chování a poptávky objasní využití psychologických poznatků při - psychologie prodeje a koupě tvorbě propagačních prostředků popíše typy osobností spotřebitelů (zákazníků) charakterizuje faktory ovlivňující psychologické aspekty obchodního jednání, specifikuje podmínky úspěšného vyjednávání ilustruje psychologické aspekty vztahu obchodníka a zákazníka

- uplatňuje profesní etiku a bezpředsudkový přístup k obchodním partnerům a zákazníkům - ovládá zásady společenského chování, respektuje pravidla firemní kultury a profesního vystupování - specifikuje pravidla pro přípravu a realizaci obchodního jednání

5. Psychologické aspekty etiky a etikety v obchodní činnosti - etika v podnikání a obchodě - obecná pravidla společenského styku, profesní vystupování - etiketa a kultura v obchodní činnosti

- 128 -

14

14


OBCHODNÍ KOMUNIKACE Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je seznámit žáky se základy zpracování písemností, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Získané znalosti a dovednosti vedou ke zvýšení produktivity a kvality práce na počítači a jsou předpokladem pro další práci. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. Žáci jsou vedeni k využívání elektronické komunikace a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemností. Charakteristika učiva Předmět Obchodní komunikace je koncipován jako povinný předmět. Ve 2. ročníku se žáci seznámí s klávesnicí PC a podle výkladu pedagoga a učebnice zvládnou desetiprstovou hmatovou metodu. Naučí se rychle a přesně ovládat klávesnici. Dále se žáci seznámí s Normalizovanou úpravou písemností a s platnou normou ČSN 01 6910 „Úprava písemností psaných textovými editory“. Naučí se psát adresy a dokáží vypracovat žádost na příslušné instituce včetně žádosti o místo. Zvládnou zpracovat a nastylizovat obchodní dopis,. zpracovat písemnosti při organizaci a řízení podniku a jednoduché právní písemnosti. V předmětu jsou mimo jiné rozvíjeny tyto odborné kompetence: Provádět typické podnikové činnosti, tzn. aby absolventi: - zpracovávali podklady a písemnosti při personální agendě; - vyhotovovali typické písemnosti v normalizované úpravě; - vhodným způsobem reprezentovali firmu a spoluvytvářeli image firmy na veřejnosti. Pojetí výuky Výuka předmětu probíhá v odborné učebně a pro dosažení plánovaných cílů vyučující využívá: - výklad, vysvětlení - práci s učebnicí a textem; - shrnutí a opakování učiva; - řízenou diskuzi; - řešení úloh podle zadání; - aktualizaci učiva, využití dostupných zdrojů informací; - samostatnou práci; - domácí úkoly a testy; - relaxaci. - 129 -

Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka obchodní komunikace směřuje k tomu, aby žáci: - dokázali písemnou komunikací vytvořit navázání nových kontaktů; - vytvořili vzájemnou spolupráci s jinými lidmi nebo společnostmi; - kontrolovali výsledky své práce; - nedopouštěli se podvodů. Přínos k realizaci klíčových kompetencí Kompetence k učení Absolventi by měli být schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Absolventi by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické) a myšlenkové operace; - vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - volit prostředky a způsoby (studijní literaturu, metody) vhodné pro splnění jednotlivých úkolů, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Kompetence komunikativní Absolventi by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech psaných a vhodně se prezentovat; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty; - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě).

- 130 -

Kompetence personální a sociální Absolventi by měli být schopni: - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Přínos k realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti - žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku; - byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci; - dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby; - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Člověk a svět práce - uskutečňování tohoto cíle předpokládá: - vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; - naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni ke: - zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě. Mezipředmětové vztahy - informační technologie - český jazyk

- 131 -

-

právo ekonomika účetnictví anglický jazyk německý jazyk

Způsob hodnocení žáků Klasifikace se provádí v návaznosti na klasifikační řád. Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

2. ročník


Tematické celky

Žák:

1. Základy psaní na klávesnici PC ve výukovém programu - nácvik psaní malých a velkých písmen, diakritických a interpunkčních znamének, číslic a značek

- rychle a přesně ovládají klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou; - ovládají numerickou klávesnici; - opíší čistopis v cizím jazyce; - porozumí základním pravidlům platné normy.

2. Úprava písemností na nepředtištěných dopisních papírech – žádosti

Hodinová dotace

60

7

- napíší a nastylizují žádost na příslušné instituce; - vyřídí úřední záležitost. 3. Normalizovaná úprava písemností - pravidla stylizace dopisů - psaní adres - odvolací údaje - úprava a obsah dopisů

- vypracují adresy na obálkách a v adresních rámečcích jak pro právnickou osobu, tak i pro fyzickou; - zpracují obchodní dopis podle normy; - pracují se šablonou. - vysvětlí smysl jednotlivých druhů písemností, aby je správně vyhotovili; - zpracují poptávku, nabídku, objednávku, - pohotově sestaví odpovědi na příslušné písemnosti; - zestylizují a napíší reklamaci, urgenci a odpověď na tuto korespondenci; - vytvoří a napíší upomínky, výzvu k zaplacení dluhu, odpovědi na tuto korespondenci - rozumí úpravě personálních písemností; - dovedou vyhotovit žádost o místo; - napíší svůj životopis – vyprávěcí formou i strukturovaný;

4. Komunikace v obchodním styku - prodej zboží a služeb - realizace dodávky - urgence - reklamace - upomínky

5. Personální písemnosti - personální písemnosti - ukončení pracovního poměru

- 132 -

9

9

5

- dovedou vyhotovit přihlášku do konkurzu; - jsou schopni vypracovat osobní hodnocení - nastylizují individuálně právní písemnosti nebo vyplní formulář.

6. Jednoduché právní písemnosti - plná moc - prokura - potvrzenka - dlužní úpis

- 133 -

6


TEORIE PROPAGACE Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět teorie propagace rozvíjí schopnost hlouběji chápat podstatu jednoho z marketingových nástrojů zaměřeného na propagační aktivity podnikatelského subjektu. Učí žáky uplatňovat ekonomickou efektivnost, uplatňovat propagační taktiky a přitom jednat v souladu s etikou podnikání. Charakteristika obsahu učiva Učivo předmětu je zařazeno do 3. ročníku. Navazuje na základy ekonomiky, aplikovanou psychologii, obchodní komunikaci a zejména obchodní činnost. Učivo předmětu propagace je zaměřeno na vysvětlení základních pojmů z oblasti propagace, teoreticky vysvětluje podstatu reklamy, osobního prodeje, publicity (Public relations), přímého marketingu a všech forem podpory prodeje. Teorie je doplňována ilustrativními příklady z praxe. Žáci jsou vedeni k vlastní tvůrčí činnosti v oblasti propagace formou cvičení. Směrování výuky v oblasti citů, postojů a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci: - rozvíjeli schopnost pečlivě, systematicky a cíleně řešit dané úkoly - logicky uvažovali a na základě analýzy volili nejefektivnější postupy řešení - zvládali pracovat v týmu, případně tento tým vedli - vážili si kvalitní práce, využívali schopností a dovedností odborníků - cítili uspokojení při dosažení konkurenční výhody z dobře provedené propagační akce - jednoznačně chápali postavení zákazníků jako dominantní při vlastní práci Strategie výuky, pojetí výuky Výuka je převážně teoretická, přičemž probíraná témata jsou demonstrována na příkladech z praxe. Nové učivo je nabízeno žákům formou výkladu, ale i metodou problémového učení s využitím metody řízené diskuse. Nedílnou součástí výuky je i práce s odbornou literaturou, týmová práce při řešení konkrétních úkolů, ale i analytická činnost při vyhodnocování informací. Výuka je doplňována příklady praktické propagace získaných z médií a jejich rozborem. Hodnocení výsledků žáků Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu. Při hodnocení se sleduje vedle odborné správnosti i schopnost logicky myslet a obhájit opodstatněnost vlastního názoru. Součástí hodnocení je i aktivní přístup při zpracování cvičení, respektive práce v řešitelském týmu. Od žáků se vyžaduje i určitá grafická úprava cvičení a precisnost ve zpracovávaných námětových studiích.

- 134 -

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Z klíčových kompetencí budou rozvíjeny zejména: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, - ovládat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí, - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru povolání - porozumět zadání úkolu, určit jádro problému a navrhnout způsob řešení, - spolupracovat při řešení s jinými lidmi (týmová práce), - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné přehledné podobě, - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory, - jednat v souladu s morálními principy a zásadami etiky, - provádět reálný odhad výsledků řešení dané úlohy, - nacházet vztahy mezi jevy při řešení praktických úkolů, - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata), - pracovat s počítačem a dalšími prostředky IKT, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých mediích, - chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého image firmy. Žáci budou vedeni k: - práci s odborným textem, včetně informací získaných na internetu, - vytipování vhodného segmentu zákazníků a volbě nejvhodnější propagační taktiky, - dovednosti přesvědčivě argumentovat, naslouchat názorům druhých, kultivovaně prosazovat své myšlenky, - asertivně přistupovat k diskuzi o volbě nejvhodnější formy propagace výrobku či služby v rámci praktického ověřování získaných teoretických znalostí, - týmové práci při řešení zadaných úkolů, - schopnosti analyzovat výsledky marketingových průzkumů a využít je k volbě nejvhodnějšího propagačního nástroje, - plánování a vyhodnocování efektivnosti zvoleného propagačního nástroje, - volbě vhodného komunikačního média. Přínos k realizaci průřezových témat Z průřezových témat předmět svým obsahem přispívá zejména k tématům: - občan v demokratické společnosti (sebevědomí, sebeodpovědnost, schopnost morálního úsudku, kritické hodnocení a optimální výužívání informací z médií, schopnost jednat s lidmi, hledat kompromisní řešení) - člověk a svět práce (význam vzdělávání a celoživotního učení pro život a osobní kariérní růst) - informační a komunikační technologie (efektivně využívat prostředky výpočetní techniky zejména v profesním životě).

- 135 -

Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

3. ročník


Tematické celky

Žák:

1. Propagace jako součást marketingu

Hodinová dotace

6

- charakterizuje trh jako základní cíl marketingu, - charakterizuje vývojové fáze marketingu, - popíše tržní mechanizmus a jeho vazbu na taktiky propagace, - objasní postavení propagace v kontextu všech marketingových nástrojů, - definuje proces komunikace a rozumí principům marketingové komunikace, - vysvětlí prvky komunikačního procesu, - popíše postup při vývoji účinné komunikace z hlediska cílového příjemce, cíle komunikace, komunikačního kanálu, komunikačního mixu apod., - vysvětlí měření výsledků marketingové komunikace, - objasní podstatu marketingového mixu a integrované marketingové komunikace, - popíše faktory řízení image firmy, - charakterizuje značku a její význam pro firmu, - vysvětlí princip segmentace trhu při hledání cílové skupiny komunikace, - objasní princip strategie Positioningu, - popíše základní cíle marketingové komunikace, - vysvětlí jak může komunikační rozpočet ovlivňovat ekonomické ukazatele firmy,

2. Principy marketingové komunikace - integrovaná komunikace ( nástroje marketingového mixu, image a reputace firmy) - značka ( tvorba specifické a unikátní identity) - cílové skupiny v komunikaci, - rozpočet jako nástroj efektivnosti komunikace

3. Formy stimulace (základní charakteristika)

14

3

- charakterizuje formy stimulace - objasní vhodnost užití dané formy stimulace z hlediska fází životního cyklu výrobku, -

charakterizuje cíle reklamy, orientuje se v tvorbě reklamního rozpočtu, popíše tvorbu reklamního sdělení, vybere vhodné médium sdělení a objasní důvody jeho volby, - zhodnotí efektivnost reklamy,

4. Reklama - cíle reklamy - tvorba reklamního rozpočtu - tvorba reklamního sdělení - výběr médií - časový rozvrh reklamy - efektivnost reklamy

- 136 -

8

5. Podpora prodeje - popíše nástroje podpory prodeje a vhodnost jejich - cíl a nástroje podpory prodeje užití, ve spotřebitelské síti - popíše rozdílnosti v podpoře prodeje konečnému - nástroje podpory prodeje v distribuční spotřebiteli a v distribuční síti (obchodní podpora), síti

-

6. Publicita (Public relations) popíše historický vývoj v Public relations, - historie a definice Public relations charakterizuje Public relations ve vztahu - cíle Public relations k veřejnosti, - Corporate Identity objasní cíle Public relations, - vnitřní a vnější Public relations objasní podstatu Corporate Identity jako formy - sponzoring budování image firmy, - krizová komunikace charakterizuje podstatu vnitřního a vnějšího Public - prezentace relations, - Public affairs vysvětlí důležitost sponzoringu pro image firmy, - Public relations a reklama objasní prezentaci jako komplexní představení firmy, vysvětlí taktiku Public affairs v působení na veřejnost, orientuje se v uplatnění Public relations ve vztahu k reklamě,

- charakterizuje přímý marketing jako významnou marketingovou komunikační techniku, - charakterizuje typy médií přímého marketingu, adresná i neadresná, - orientuje se v principech katalogového prodeje, telemarketingu, televizního marketingu s odezvou, - popíše princip měření efektivnosti přímého marketingu, - vysvětlí proces osobního prodeje dle navazujících kroků od výběru zákazníka až po uzavření kontraktu a následné udržování vztahu se zákazníkem, - popíše plánování, výběr a organizaci prodejců,

7. Přímý marketing - katalogový prodej - telemarketing - televizní marketing - využití médií v přímém marketingu - měření efektivnosti přímého marketingu

8. Osobní prodej - kroky v posloupnosti procesu osobního prodeje (kontakt, prezentace, řešení připomínek, uzavření kontraktu, další kontakt) - personální řízení osobního prodeje 9. Internetová komunikace

- objasní rostoucí význam internetu v komunikaci mezi prodejcem a zákazníkem, - vysvětlí odlišnosti mezi internetem a jinými interaktivními komunikačními médii, - objasní cyklus efektivnosti webových stránek, - popíše vývojové trendy v internetové reklamě.

- 137 -

4

11

6

7

5


PROPAGAČNÍ TVORBA Obor vzdělání: 31-41-M/01 Textilnictví





1. Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Vyučovací předmět je součástí odborné přípravy žáků. Učí žáky chápat podstatu propagační tvorby. Rozvíjí logické a tvůrčí myšlení a estetickou stránku osobnosti žáka a prohlubuje schopnost získávat, třídit a analyzovat informace. Charakteristika obsahu: Učivo zahrnuje teoretické i praktické odborné znalosti z oblasti propagační tvorby. Obsah předmětu je zaměřen především na všeobecnou polygrafii, polygrafické matriály, umělecké a moderní průmyslové tiskové techniky včetně používaných materiálů, strojů a zařízení. Učivo obsahuje teoretické a praktické metody práce výtvarníka a designéra. Součástí obsahového okruhu je práce s odpovídajícím programovým vybavením využívaným v oboru. Žáci si tak vlastní tvůrčí činností ověřují svoje znalosti při řešení zadaných úkolů (nejrůznější tiskoviny a příprava propagačních materiálů). Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka předmětu propagační tvorba směřuje k tomu, aby žáci: - rozvíjeli schopnost pracovat pečlivě a systematicky - cítili potřebu tvůrčí činnosti, - vytvářeli si vlastní úsudek a estetická měřítka o propagaci a grafickém designu - získali návyk používat správnou odbornou terminologii - vážili si odborníků v reklamní činnosti, a tím získali potřebu sebevzdělávání a celoživotního učení Strategie výuky: Vyučující upevňuje vědomosti a dovednosti žáků soustavným procvičováním. Organizace vyučování je dána převahou učiva teoreticko-praktického charakteru a je důležité, aby vyučovací proces probíhal při zachování nejdůležitějších pedagogických zásad – názornosti, přiměřenosti a trvalosti. Při výuce využívá vyučující názorné pomůcky, fotografie, tiskoviny a polygrafické výrobky, reprodukce grafik apod. Doporučuje se výuka ve dvouhodinových celcích. Pro optimalizaci výuky je vhodné třídu dělit na skupiny do učeben s výpočetní technikou. Vyučování je vhodné doplnit společnými exkurzemi, návštěvami muzeí a galerií. Předmět je zařazen do čtvrtého ročníků s dotací dvou hodin. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení žáků je uplatňováno dle klasifikačního řádu s ohledem na individuální požadavky integrovaných žáků. Vhodnými klasifikačními metodami jsou známkování, kombinované se slovním hodnocením. Preferovaná je diskuze nad pracovními výsledky žáků.

- 138 -

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Cílem vzdělávání je naučit žáky používat grafické programy pro realizaci grafických návrhů a dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, které poskytnou žákům ucelený přehled o propagační tvorbě pro potřeby oboru. Vytváří u žáků schopnost koncentrace na určitý problém a jeho komplexní řešení. Vychovává žáky k přesnosti, pečlivosti, samostatnosti, důslednosti a k dobré organizaci práce. Žáci jsou vedeni k tomu, aby se naučili pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Rovněž je důležité, aby si vážili kulturního dědictví a snažili se ho chránit a zachovat pro budoucí generace. Hodinové dotace jednotlivých tematických celků mají pouze orientační charakter. 2. Rozpis učiva

4. ročník


Tematické celky

Žák:

1. Propagace a reklama

- popíše základní rysy vývoje a současného stavu propagace, - objasní základní terminologii, - popíše základní druhy a funkce propagačních prostředků včetně specifik jejich nositelů (médií), orientuje se v jejich vývoji, - objasní psychologické působení propagace, její činnost a význam

- základní pojmy - terminologie - propagační prostředky

Hodinová dotace

4

2. Polygrafické materiály a výrobky

6

3. Základy typografie - typografické písmo - textová sazba a základní typografická pravidla - sazba a lámání publikací, časopisů a novin - redakční zpracování tiskovin

4

vyjmenuje druhy používaných materiálů, určí a zhodnotí jejich vlastnosti z hlediska použití popíše historii a výrobu papíru, vyjmenuje vlastnosti a druhy papírů, vysvětlí členění polygrafických výrobků, - popíše jednotlivé polygrafické výrobky - popíše prostorové propagační objekty -

- rozlišuje podle charakteristických znaků základní druhy typografického písma, - popíše základní pravidla hladké sazby - popíše typografická pravidla - uvede specifické znaky sazby a typografické úpravy, publikací, časopisů a novin - objasní základní postupy redakčního zpracování tiskovin a návaznost na další zpracování - realizuje hladkou a smíšenou sazbu - realizuje jednoduchou přípravu pro tisk

- 139 -

- uplatní základní dovednosti psaní, kreslení, konstruování písma a psaného textu, - umístí písmo do plochy, - vytvoří vlastní iniciálu, - navrhne grafickou značku

- ovládá zásady kompozice a uplatňuje je v příslušných souvislostech - volí odpovídající druh písma ve vztahu k výtvarnému záměru a jeho obsahové náplni, - popíše psychologické účinky barev a tvarů

4. Základy písma - základní druhy písma - kompoziční písmové studie

6

5. Návrh grafického řešení tištěné reklamy - logo, leták, plakát, obálku časopisu,

12

6. Zpracování maturitní práce, příprava pro prezentaci

24

- vytvoří komplexní prezentaci - realizuje jednoduchá grafické řešení propagačních prostředků - zpracuje reprezentační tiskovinu - řeší technické problémy realizace prezentace

- 140 -


MATERIÁLNÍ A TECHNICKÉ ZABEZBEČENÍ Obor vzdělání: 31-41-M/01 Název ŠVP: Obchodní podnikání a propagace Textilnictví Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost: od 1. 9. 2013

Pro zajištění kvalitní výuky škola vlastní běžné učebny, k dispozici jsou i specializované prostory školy, dobře vybavené technologické dílny vhodné pro demonstraci principů činnosti strojního vybavení textilních a oděvních provozů, regulačních a automatizačních prvků využívaných v rámci textilních technologií, laboratoře pro posuzování kvalitativních parametrů textilií (mechanicko-fyzikální zkušebna a chemická laboratoř), tři v síti pracující učebny pro výuku IKT a odborných počítačových aplikací, videotechnika včetně barevných čtecích kamer, dataprojektory a rozsáhlá odborná knihovna. Žáci mají mimo vyučovací hodiny volný přístup k internetu včetně možnosti tisku, kartový systém jim umožňuje samostatné kopírování ve školní studovně při knihovně. V rámci permanentního zvyšování didaktické úrovně výuky bylo vybavení školy doplněno LCD projekcí, specializované učebny byly napojeny na vnější počítačovou informační síť a v projektu průběžného modernizování počítačových i ostatních učeben je zahrnuta možnost práce s multimediálními produkty. Je zajištěno stravování ve školní jídelně, ubytování je možné na internátě školského odboru Jihomoravského kraje. Umístění výuky jednotlivých předmětů v prostorách školy: Český jazyk učebna s dataprojekcí a připoj. na internet Cizí jazyky učebny s DVD projekcí Občanská nauka učebna s dataprojekcí a připoj. na internet Dějepis učebna s dataprojekcí a připoj. na internet Základy práva učebna Fyzika učebna Chemie učebna Základy ekologie učebna s dataprojekcí a připoj. na internet Matematika učebna Tělesná výchova tělocvična, školní hřiště Informační a komunikační technol. učebny výpočetní techniky Ekonomika učebna Účetnictví učebna, učebna výpočetní techniky Obchodní právo učebna Textilní materiály učebna Zbožíznalství učebna, spec. učebna Kontrola kvality zkušebna Textilnictví učebna, spec. učebna Praxe chem. laboratoř, dílny pletárna, konfekce Obchodní činnosti učebna Aplikovaná psychologie učebna, učebna s dataprojekcí - 141 -

Obchodní komunikace Teorie propagace Propagační tvorba

učebny výpočetní techniky učebna, učebna s dataprojekcí učebny výpočetní techniky

Výuka odborného předmětu Textilnictví je podporována exkursemi a praktickou činností žáků na strojích a zařízeních dílen. Z celkového vybavení počítači je pro výuku v učebnách výpočetní techniky nasazeno 57 počítačů, z toho 19 s operačním systémem Windows Vista a 38 s Windows 7. Ve vazbě na daný vzdělávací program lze jmenovat např. přístroje a softwarové produkty: - digitální mikroskop se speciálním softwarovým vybavením, - mikroskop DD 37 DN s přenosem na televizní obrazovku, - žákovské mikroskopy mono a binokulární, - analytické váhy s vysokou přesností (0,0001 g), torzní váhy - elektronické váhy KERN pro stanovení obsahu vlhkosti v materiálu, - trhací přístroje na zjišťování pevnosti a tažnosti přízí a tkanin, - zkušební přístroje pro stanovení užitných vlastností textilií (odolnost v opotřebení –typu Atlas, prodyšnost, nepromokavost, nemačkavost apod.) - analytický přístroj SPEKOL 11, - polarimetr, - refraktometr, - pH – metry, - konduktometr, - pletací stroje SILVER REED s mechanickou i elektronickou volbou jehel s možností připojení na počítač k vytvoření šestibarevných vzorů a originálních střihů, - okrouhlé a ploché pletací stroje průmyslové, - průmyslové šicí stroje základního provedení a speciální (např. TOYOTA, JUKI, SIRUBA, GLOBAL, TYPICAL) - zařízení pro textilní filmový tisk plochými šablonami, - software Autodesk Inventor Professional 2008, - software AutoCAD 2013, - software Adobe Creative Suite5.5 Premium, - software Corel Draw Graphics Suite 11, - multimediální produkty, DVD.

- 142 -


PERSONÁLNÍ ZABEZBEČENÍ Obor vzdělání: 31-41-M/01 Název ŠVP: Obchodní podnikání a propagace Textilnictví Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost: od 1. 9. 2013

Výuku dle daného ŠVP zajišťují vyučující odborně způsobilí pro výuku na středních školách. Jde především o kmenové pedagogické pracovníky školy doplněné v některých případech externími vyučujícími. Výuka v jednotlivých předmětech zajišťována následujícími pedagogickými pracovníky: Český jazyk a literatura

Mgr. Helena Koláčná Mgr. Zdeňka Krákorová Mgr. Jiřina Rešková

Anglický jazyk

Mgr. Eva Lužná Mgr. Marie Sabolová Mgr. Kateřina Švaňhalová Mgr. Svatava Štěpánková

Německý jazyk

Mgr. Helena Koláčná Mgr. Katka Výravská

Občanská nauka

Mgr. Petra Lužová Mgr. Jiřina Rešková Mgr. Helena Táborská Mgr. Renata Vlčková Mgr. Katka Výravská

Dějepis

Mgr. Zdeňka Krákorová

Základy práva

Mgr. Petr Sedmík

Fyzika

Mgr. Jana Oujeská

Chemie

Mgr. Jana Oujeská

Základy ekologie

Mgr. Jana Brejtrová

Matematika

Mgr. Jana Brejtrová

Tělesná výchova

Mgr. Petra Lužová Mgr. Helena Táborská Mgr. Renata Vlčková

- 143 -


Ing. Karel Fišer, DiS. Mgr. Ivan Matoušek

Ekonomika

Ing. Lubomír Hýbl Ing. Pavel Maška Mgr. Petr Sedmík

Účetnictví

Ing. Lubomír Hýbl Mgr. Petr Sedmík

Obchodní právo

Mgr. Petr Sedmík


Ing. Sonja Kosová Ing. Ivo Mička Ing. Věra Rozbořilová

Zbožíznalství

Ing. Sonja Kosová Ing. Ivo Mička Jiří Nerad Ing. Věra Rozbořilová

Kontrola kvality

Ing. Ivo Mička

Textilnictví

Ing. Sonja Kosová Ing. Ivo Mička Jiří Nerad Ing. Věra Rozbořilová Mgr. Marie Staňková

Praxe

Mgr. Jana Oujeská Jiří Nerad Ing. Sonja Kosová

Obchodní činnosti

Mgr. Petr Sedmík


Mgr. Helena Táborská


Mgr. Jiřina Rešková

Teorie propagace

Ing. Pavel Maška

Propagační tvorba

Ing. Karel Fišer, DiS. Mgr. Ivan Matoušek

- 144 -


SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY Obor vzdělání: 31-41-M/01 Název ŠVP: Obchodní podnikání a propagace Textilnictví Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní forma Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost: od 1. 9. 2013

Je zapotřebí předeslat, že RVP striktně nařizovaná odborná praxe vychází z částečně nereálných předpokladů co se týče ochoty dřívějších a současných vlastníků firem přijímat na krátkodobou praxi žáky středních škol a vázat vlastní pracovníky v rámci jejich pracovní doby dohledem nad nimi. Současná fáze ekonomické krize spojená s úbytkem pracovních příležitostí v důsledku zániků firem, a to nejen v oblasti textilnictví, celou situaci ještě negativně prohlubuje. Škola má dlouholeté zkušenosti s organizováním odborných praxí svých žáků střední školy i studentů vyšší odborné školy. Od dřívějších hromadných a skupinově zajišťovaných a vykonávaných praxí bylo nutné přejít k individuálně realizovaným. Ve 2. a 3. ročníku absolvují žáci ve 2. pololetí čtrnáctidenní odbornou praxi. Tuto praxi si zajišťují žáci sami v podnikatelských subjektech či institucích působících ve výrobní nebo obchodně-podnikatelské oblasti s předmětem výroby či obchodu zejména z oboru textilnictví. V rámci rozvoje komunikačních dovedností žáci sami jednají se zástupci firem o uzavření dohody pro výkon odborné praxe. Na základě školou připravené Dohody o zajištění praxe posléze poznávají reálná pracoviště a vykonávají přiměřeně náročné činnosti např. na úseku kontroly kvality, jednodušší administrativní práce, obchodní činnosti apod. Dohodou je pověřován třídní učitel jako kontaktní osoba po dobu konání praxe, ve firmě je pověřován pracovník dohledem na pracovišti. Za účelem konání praxe žáků má škola uzavřeno pojištění žáků pro akce mimo školní výuku s pojišťovnou Kooperativa Brno. Žák je povinen dodržovat a plnit pokyny a předpisy v rámci bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany. Je povinen dodržovat 6-ti hodinovou pracovní dobu. Firma se dohodou zavazuje zajistit souvislou praxi žáka školy, umožnit mu na pracovišti používání prostor vyhrazených k osobní hygieně a odkládání věcí. Rovněž se firma zavazuje, že uskuteční řádné proškolení žáka školy o chování na pracovišti, o právech a povinnostech v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, včetně předpisů o požární ochraně. Z hlediska hlavního cíle odborné praxe, jímž je osvojování si vědomostí a dovedností potřebných pro budoucí profesní uplatnění, není praxe školou považována za produktivní činnost a tudíž je předpokládána jako neplacená praxe. Pokud by však žák konal z rozhodnutí firmy produktivní činnost ve smyslu § 122 odst. 1 zák. č. 561/2004 Sb., náleží mu měsíční odměna za produktivní činnost ve výši 30% minimální mzdy pro stanovenou pracovní dobu 40 hodin. Pro účely tohoto zákona se za produktivní činnost považuje činnost, která přináší příjem. Při jiné délce stanovené pracovní doby nebo v případě, že žák nevykonával produktivní činnost po dobu celého měsíce, se výše odměny za produktivní činnost úměrně upraví. Na závěr odborné praxe žák vypracovává zprávu o konané praxi, jejíž součástí je i vyjádření zástupce firmy o případné absenci v průběhu praxe, firma může i sdělit, jak žáka hodnotí. Příklady typických podnikatelských subjektů z oblasti obchodu s oděvy a textiliemi a výroby textilií a oděvů, se kterými škola již na základě dohody spolupracovala: - 145 -

Nová Mosilana a.s., Charbulova 150, Brno ABTEX výroba pletené metráže, Vídeňská 150, Brno HARTMANN-RICO a.s., Masarykovo n. 77, Veverská Bitýška QUEEN FASHION Milan Unzeitig, Franzova 996/65, Brno TZU – textilní zkušební ústav, Václavská 6, Brno LANATEX spol. s r.o. Alexovice 1, Ivančice OP PROSTĚJOV a.s., prodejna Jánská 7, Brno HAILLO s.r.o., Brno IMPERIO –společenská móda, Kainarova 72, Brno BLAŽEK Praha a.s., Galerie Vaňkovka, Brno KV Řezáč, továrna na sítě, U Svratky 780, Tišnov JIMIplet, s.r.o., Mutěnická 7, Brno C & A Móda ČR, v.o.s., Starobrněnská, Brno Jeans Club Bohemia s.r.o., Lazaretní 1/7, Brno TERRANOVA s.r.o., Ve Vaňkovce 1, Brno RETEX a.s., U nádraží 894, Moravský Krumlov Humanic, Galerie Vaňkovka, Brno DUO MODA s.r.o., Šumavská 15, Brno KARS DUO, Josefská 14, Brno

- 146 -

Střední škola umění a designu, stylu a módy a Vyšší odborná škola, Brno

Recommend Documents