Střední škola a Základní škola Lipník nad Bečvou, Osecká 301

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „ Dnes hrou a poznáním vzhůru do života„ _________________________________________________________________________________________________________________

Střední škola a Základní škola Lipník nad Bečvou, Osecká 301

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „ Dnes hrou a poznáním vzhůru do života „

Č.j. SZSL 461/2013 Platnost dokumentu od:2.9.2013 Podpis ředitele: Razítko školy: Školní vzdělávací program (ŠVP) s motivačním názvem „ Dnes hrou a poznáním vzhůru do života“ vznikl rozpracováním Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání do konkrétních podmínek školy.


OBSAH 1. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 5. 6. 6.1. 6.2. 7. 7.1. 7.2. 8.

Identifikační údaje Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Vybavení školy Charakteristika pedagogického sboru Charakteristika žáků Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Dlouhodobé projekty Charakteristika ŠVP Zaměření školy Pojetí základního vzdělávání Výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence Výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci vzděláváni podle IVP Vzdělávání žáků s poruchami chování Vzdělávání žáků z odlišného kulturního a sociálního prostředí Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Začlenění průřezových témat Učební plán Učební plán pro 1. – 5. ročník Učební plán pro 6. – 9. ročník Učební osnovy Učební osnovy 1.stupně Učební osnovy 2. stupně Hodnocení žáků


1. Identifikační údaje a) Škola, sídlo, právní forma, identifikační číslo STŘEDNÍ ŠKOLA A ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPNÍK NAD BEČVOU, OSECKÁ 301 751 31 Lipník nad Bečvou, Osecká 301 Škola s právní subjektivitou (příspěvková organizace) IČO : 61985953 IZO : 600 027 058 Telefon/fax : 581 773 766, 581 200 279/ 581 773 766 E-mail : [email protected] Webová adresa : zslipnik.cz b) Ředitelka zařízení, jméno, příjmení, adresa, kontakt Vedení školy:

Statutární orgán, ředitelka školy Zástupkyně ředitelky školy Výchovný poradce

Mgr. Miluše Juráňová Mgr. Jana Mádrová Mgr. Jana Mádrová

Kontakt na zařízení :

tel./fax ředitelka školy tel. ekonomka email internetové stránky

581 773 766 581 200 279 [email protected] www.zslipnik.cz

Koordinátor ŠVP:

Mgr. Kateřina Zemánková Mgr. Táňa Musilová

c) Všechny součásti školy a školského zařízení 1. Základní škola 2.Střední škola 3. Školní družina 4. Školní jídelna, výdejna

IZO : 107 880 695 IZO : 181 023 657 IZO : 110 006 640 IZO : 110 550 331

d) Datum zařazení do rejstříku škol Datum zřízení školy (příspěvková organizace) Datum zařazení do rejstříku škol : Poslední aktualizace v rejstříku : Platnost dokumentu: Projednáno ve školské radě dne :

1.1.1995 27.5.1996 6.1.2011 od 2. 9. 2013


2. Charakteristika školy Činnost školy je vymezena zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů a prováděcími předpisy, zejména vyhláškami MŠMT č.14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání ve znění pozdějších předpisů vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami. Škola vzdělává žáky s lehkým, středně těžkým, těžkým až hlubokým mentálním postižením, žáky s více vadami a žáky s autismem způsobem, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem ve smyslu ustanovení § 16 odst. 6. a odst. 8 školského zákona. Škola poskytuje vzdělávání žákům s takovou úrovní rozumových schopností, které jim neumožňují zvládat požadavky vzdělávacích programů základní školy a základní školy praktické, ale umožňuje jim, aby si ve vhodně upravených podmínkách a při odborné speciálně pedagogické péči osvojovali základní vědomosti, dovednosti a návyky. Nedílnou součástí činnosti školy jsou nejrůznější integrační aktivity zaměřené na začlenění žáků mezi zdravé děti. Integrace probíhá převážně formou společných akcí a zájmové činnosti. Škola umožňuje terapeutickou činnost v zájmových kroužcích, odborný informační a poradenský servis pro rodiče (školní poradenské pracoviště). Škola zajišťuje výchovu a vzdělávání v oborech vzdělání: 79-01-C/01

Základní škola

79 -01-B/001 Pomocná škola – dobíhající obor 79 -01-B/01 Základní škola speciální 78-62-C/02

Praktická škola dvouletá

Od 21.9.2012 zajišťuje škola

výchovu a vzdělávání i žákům, kteří opakovaně

výukově selhávají na „běžné“ základní škole.  Tento druh vzdělání je určen pro žáky, u nichž ani individuální zvýšená péče ze strany rodiny a školy dlouhodobě nevede k požadovanému zlepšení studijních výsledků, zpravidla se jedná o žáky s oslabeným nadáním.  Těmto žákům nabízíme individuální integraci (začlenění) do třídy žáků se sníženým nadáním a od školního roku 2013-2014 i skupinovou integraci pro žáky s poruchami


chování. Individuální i skupinová integrace vychází z individuálních potřeb žáka a respektuje tak především žákovo pracovní tempo, úroveň pozornosti či například potřeby delšího zácviku.  Tito žáci, selhávající na „běžné“ základní škole, jsou v tomto školním roce v rámci integrace vzděláváni podle individuálního vzdělávacího plánu, který je sestaven dle RVP pro základní školy.  Výhodou integrace dlouhodobě výukově selhávajících žáků je snížení celkového stresu-zátěže žáka, ale i rodičů, kteří se podílejí na domácí přípravě na vyučování a následně tak zlepšení soustředění, práceschopnosti a celkového výkonu žáka.  Podmínkou přijetí takového žáka je doporučení školského poradenského zařízení– zpravidla Pedagogicko - psychologické poradny, která tak může učinit až po vyčerpání všech dostupných pedagogických prostředků a opatření (sem patří i opakování ročníku). Hlavním posláním výuky školy je příprava žáků pro praktický život, a to rodinný, občanský i profesní. Tomuto cíli jsou přizpůsobeny osnovy i metody práce ve všech předmětech. Vzdělávací program základní školy je otevřený a pružný systém, obsah učiva lze rozšířit či modifikovat podle individuálních schopností a možností žáků tak, aby žáci, kteří se budou v naší škole vzdělávat podle individuálních vzdělávacích plánů dle běžné ZŠ, mohli bez větších obtíží zvládnout učivo základní školy a následně se zařadit do praktického života po absolvování středního vzdělávacího proudu. Absolventi základní školy mohou pokračovat v přípravě na budoucí povolání ve všech učebních oborech na středních odborných učilištích, kde vzhledem k výuce podle individuálních vzdělávacích plánů dle běžné ZŠ budou schopni úspěšně ukončit tyto náročnější učební obory.

2.1.

Úplnost a velikost školy

Střední škola a Základní škola Lipník nad Bečvou, Osecká 301 se nachází v klidné a snadno dostupné části města s výhodnou dopravní obslužností. Většina žáků dojíždí ze spádových oblastí samostatně, část v doprovodu zákonných zástupců. Žákům s obtížnou orientací a pohyblivostí škola zajišťuje doprovod z autobusového stanoviště při cestě tam i zpět. Každoročně je na škole zřizována přípravná třída pro děti ze znevýhodněného sociálního


prostředí, ve které pracuje speciální pedagog a asistent pedagoga pro žáky se sociálním znevýhodněním.

2.2.

Vybavení školy

Hlavní budova školy je dvoupodlažní, ze dvou stran průchozí. Pro žáky s poruchou hybnosti má škola bezbariérový vstup do všech částí budovy i na venkovní hřiště pomocí výtahu s vnitřním i venkovním výstupem. V areálu školy se nachází i parkoviště s vjezdem z hlavní ulice, které slouží rodičům a doprovodu imobilních žáků. V rámci rekonstrukce byla provedena i přístavba sportovního areálu a odborných pracoven. Rekonstrukce a přístavba byla zkolaudována v roce 2000. V současné době jsme moderní bezbariérovou školou s nadstandardním zařízením a vybavením jednotlivých učeben. V prostorách školy jsou na každém patře odpočinkové zóny, rehabilitační koutky. V půdních prostorách jsou vybudovány arteterapeutické dílny s panelovou výzdobou a výstavními koutky. V budově školy se v současné době nachází 12 tříd s barevně odlišným nábytkem, odborné pracovny, školní dílny, cvičná kuchyň, počítačová a multimediální učebna s interaktivní tabulí a komunikační centrum rovněž s interaktivní tabulí a prezentační technikou. Druhé patro je zařízeno jako centrum výchovy ke zdraví s rehabilitačními učebnami, snoezelenem a komunikační odbornou pracovnou, která je vybavena speciální výpočetní technikou zejména pro žáky s kombinovaným postižením a autismem. Součástí školy je školní poradenské pracoviště, které nabízí služby školního speciálního pedagoga a školního psychologa. Kolem budovy školy je menší zahrada, která je využívána pro výuku pracovních činností a školní hřiště s umělohmotným povrchem, které zároveň slouží k pobytu žáků v době přestávek pro relaxaci, sportovní i společenské aktivity. Moderní rozlehlá škola vytváří podmínky pro sportovní i oddechové aktivity. Velká tělocvična s umělohmotným povrchem umožňuje pořádání sportovních turnajů a pravidelnou celoroční sportovní činnost žáků školy v návaznosti na projekty zdravého životního stylu. Materiální vybavení Škola je dobře vybavena učebnicemi a učebními pomůckami, při výuce různých předmětů je využíván výukový SW. Pro další studium žáků i pedagogů je k dispozici dobře vybavená školní knihovna. Literatura, učebnice, učební pomůcky a výukový SW jsou průběžně doplňovány.


Technické vybavení Jednou z priorit školy ve výuce i v běžném chodu školy je využití informačních a komunikačních technologií. Z toho vychází i vybavenost školy novou technikou. Pro výuku nejen ICT ale i dalších předmětů jsou určeny dvě učebny výpočetní techniky. Učebna č. 20 je nově vybavena prostřednictvím projektu OPVK-EU peníze školám. Má 12 stanic a interaktivní tabuli s připojením na internet. Učitelé mají k dispozici počítač ve sborovně a ve většině kabinetů ( cílem je minimálně jeden počítač v každém kabinetě). Počítače jsou umístěny i ve třídách pro imobilní žáky. Ve škole jsou k dispozici 3 kopírky, 5 laserových tiskáren z toho 1 barevná, 3 barevné inkoustové tiskárny. Počítače na hlavní budově jsou propojeny do počítačové sítě, přes kterou mají žáci i učitelé přístup na internet. Škola po technické stránce disponuje kvalitně vybavenou učebnou dílen, keramickou dílnou včetně keramické pece a rehabilitačními učebnami s vodní postelí, masážním lehátkem, terapeutickým kuličkovým bazénem, rehabilitační houpačkou, didaktickými pomůckami a nábytkem. Psychohygienické podmínky Pro odpočinek je k dispozici školní družina pro mladší žáky, dojíždějící a žáky ze speciálních tříd. Od jara do podzimu mají žáci přístup na školní hřiště v době velké přestávky, stoly pro stolní tenis a odpočinkové zóny v prostorách tříd a chodeb. Samozřejmostí je kvalitní sociální zázemí včetně bezbariérového přístupu a sprchových boxů odděleně pro chlapce, dívky, pracovníky školy a veřejnost při pronajímání tělocvičny.

.

Celá budova je opatřena zabudovanými vertikálními žaluziemi. Škola má nadstandardní hygienické zázemí. Žáci tělesně handicapovaní využívají k přesunu do tříd výtah. Třídy odpovídají hygienickým normám, jsou prostorné, světlé a čisté. Všechny třídy mají polohovatelný nábytek odpovídající velikosti a potřebám žáků. Režim vyučování je sestavován s ohledem na hygienu učení a věk žáků. Vyučování probíhá ve vyučovacích hodinách a střídá se s pracovním a odpočinkovým režimem. Učitelé kladou důraz na dostatek relaxace a aktivní pohyb. Podle věku a individuálních potřeb žáků je stanoven stravovací a pitný režim. Všechny prostory ve škole jsou upraveny pro bezpečný pohyb žáků, je pravidelně dodržována kontrola zařízení a vybavení školy z hlediska jejich bezpečnosti. V případě úrazu jsou dostupné lékárničky, které jsou vybaveny materiálem k poskytnutí první pomoci. Učitelé jsou každoročně proškoleni v oblasti poskytování první pomoci. Pedagogické


dohledy na chodbách a v jídelně jsou zveřejněny a v praxi důsledně dodržovány. Pedagogičtí pracovníci školy při zajišťování bezpečnosti a ochrany zdraví žáků vychází zejména z rizik možného ohrožení žáků při vzdělávání v jednotlivých předmětech, při přesunech žáků v rámci školního vzdělávání a při účasti žáků školy na různých akcích pořádaných školou. Zároveň je přihlíženo k věku žáků, jejich schopnostem, fyzické a duševní vyspělosti a zdravotním stavu. Pravidelně seznamujeme žáky s nebezpečím ohrožujícím jejich zdraví tak, aby bylo dosaženo klíčových kompetencí vztahujících se k ochraně zdraví žáků a jejich bezpečnosti. Psychosociální podmínky Ve škole se snažíme vytvářet příjemné prostředí, poskytovat žákům zdravé učení a nabízet otevřené partnerství jak mezi žáky a učiteli, tak mezi učiteli a vedením školy. Vzdělávání, které poskytujeme našim žákům, je propojené se skutečným životem. Žáci si osvojují to, co má pro ně praktický smysl, co je vede k praktické zkušenosti. V rámci vzdělávání naplňujeme potřeby žáků k jejich všestrannému prospěchu. Ochraňujeme žáky před násilím, šikanováním i proti dalšímu rizikovému chování. Vytváříme příznivé sociální klima, přistupujeme k otevřenosti, úctě, toleranci, spolupráci a pomoci druhému.

2.3.

Charakteristika pedagogického sboru

Pedagogický sbor je odborně kvalifikován pro výkon funkce pedagogického pracovníka v oboru speciální pedagogika. Do týmu pedagogů patří také 8 asistentů pedagoga, kteří spolupracují ve třídě se speciálním pedagogem. Všichni učitelé si především prohlubují odborné znalosti. Každoročně se zúčastní několika vzdělávacích akcí v rámci DVPP, zaměřených zejména na speciálně pedagogickou diagnostiku, nové aktivizační formy a metody práce. Ve škole pracuje školní poradenské pracoviště ve složení školní speciální pedagog, výchovný poradce, metodik primární prevence.

2.4.

Charakteristika žáků

Vzděláváme lipenské i dojíždějící žáky ze spádové oblasti mikroregionu Lipensko a Hranicko včetně Přerovska. Většina žáků má lehké mentální postižení vyžadující speciálně pedagogické vzdělávání. Žáky základní školy speciální jsou děti s těžkým mentálním postižením, s kombi-


novaným postižením a autismem. V těchto případech se opíráme o zkušenosti speciálně pedagogických center. Od 21.9.2012 zajišťuje škola výchovu a vzdělávání i žákům, kteří opakovaně výukově selhávají na „běžné“ základní škole.  Tento druh vzdělání je určen pro žáky, u nichž ani individuální zvýšená péče ze strany rodiny a školy dlouhodobě nevede k požadovanému zlepšení studijních výsledků, zpravidla se jedná o žáky s oslabeným nadáním.  Těmto žákům nabízíme individuální integraci (začlenění) do třídy žáků se sníženým nadáním a od školního roku 2013-2014 i skupinovou integraci pro žáky s poruchami chování. Individuální i skupinová integrace vychází z individuálních potřeb žáka a respektuje tak především žákovo pracovní tempo, úroveň pozornosti či například potřeby delšího zácviku.  Tito žáci, selhávající na „běžné“ základní škole, jsou v tomto školním roce v rámci integrace vzděláváni podle individuálního vzdělávacího plánu, který je sestaven dle RVP pro základní školy.  Výhodou integrace dlouhodobě výukově selhávajících žáků je snížení celkového stresu-zátěže žáka, ale i rodičů, kteří se podílejí na domácí přípravě na vyučování a následně tak zlepšení soustředění, práceschopnosti a celkového výkonu žáka.  Podmínkou přijetí takového žáka je doporučení školského poradenského zařízení– zpravidla Pedagogicko - psychologické poradny, která tak může učinit až po vyčerpání všech dostupných pedagogických prostředků a opatření (sem patří i opakování ročníku).

2.5. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Spolupráce s rodiči žáků se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím, na pravidelných rodičovských schůzkách, v době konzultačních hodin, ve dnech otevřených dveří a v době akcí pro veřejnost (škola pořádá den otevřených dveří s dílnami pro děti, besídky, jarmarky apod.). Rodiče jsou o činnosti školy informováni na webových stránkách. Úzce spolupracujeme se Střediskem volného času, Městskou knihovnou , Základní uměleckou školou, Dětským domovem v Lipníku nad Bečvou, s PPP Přerov, Domovem důchodců a tělovýchovnými organizacemi ve městě. Organizujeme nebo se účastníme řady kulturních a sportovních akci pro širokou veřejnost.


2.6. Dlouhodobé projekty Škola má dlouhou tradici a ve své činnosti se zaměřuje zejména na následující oblasti: 

multikulturní výchova – zařazení žáků jiných národností do vzdělávání, jejich jazyková příprava a zapojení do činnosti tříd a školy



spolupráce se zřizovatelem – účast a vystoupení na kulturních, sportovních a společenských akcích



různorodá nabídka vyučovacích metod a postupů – činnostní učení, kooperativní vyučování, projektové vyučování



široká nabídka volitelných a nepovinných předmětů



velké spektrum zájmových kroužků



fungující výchovné poradenství – spolupráce s SPC a PPP nejen při řešení výchovných a vzdělávacích problémů, ale také při výběru povolání žáků, spolupráce s úřadem práce i se středními školami



kvalitní příprava žáků k dalšímu profesnímu uplatnění



pravidelné besedy s odborníky v oblasti prevence sociálně patologických jevů – drogy AIDS, partnerský život, šikana, dětská kriminalita



zapojení do projektové činnosti – Integrace romské komunity



veřejná vystoupení žáků pro charitativní organizace, dětské domovy, domovy důchodců aj.



výchova dětí ke vztahu k životnímu prostředí – sběr druhotných surovin (papír, PET láhve, hliník)



integrace dětí s výchovnými problémy do výuky



péče o talentované žáky sportovního a uměleckého zaměření , účast na soutěžích a olympiádách



pořádání exkurzí, škol v přírodě, výletů



návštěvy divadelních a filmových představení, muzeí, městské knihovny, galerií



bohaté sportovní vyžití žáků –sportovní dny, pravidelné sportovní aktivity o velkých přestávkách na školním hřišti



spolupráce se Sdružením rodičů, přátel a dětí školy – příspěvky na kurzy, sportovní dny a jiné aktivity školy




péče o zdravý chrup dětí – pravidelné stomatologické prohlídky dětí v ordinaci v budově školy

Škola se dlouhodobě zapojuje do projektových aktivit zejména do dlouhodobých evropských projektů (OP RLZ, OP VK), projekty primární prevence, projekty Integrace romské komunity atd. Téma projektů volí koordinátoři i ostatní vyučující podle věkových skupin, podle náplně učiva nebo reagují na aktuální dění ve společnosti. Některé projekty jsou třídní, jiné školní. Projekty realizují vyučující se svými žáky. Jsou pro daný školní rok upřesněny v ročním plánu podle podmínek školy a potřeb žáků. Přehled, realizace a hodnocení projektů je pravidelnou součástí Výroční zprávy školy pro daný školní rok. Od 1.6.2012 je realizován Projekt OPVK-EU peníze středním školám CZ.1.07/1.5.00/34.0800 „Klíč do života“. ICT s využitím interaktivní tabule a dovybaveny učebny a třídy střední školy v oblasti ICT zařízení.

3. Charakteristika ŠVP 3.1. Zaměření školy SŠ a ZŠ Lipník nad Bečvou má za cíl vychovávat a vzdělávat žáky školy tak, aby po ukončení povinné devítileté docházky opouštěli školu vzdělaní, slušní a úspěšní absolventi, kteří se uplatní ve svém osobním i profesním životě a získají základ pro celoživotní vzdělávání. Škola je zaměřena na : -

inkluzivní vzdělávání,tzn. vytváření podmínek pro žáky s různým druhem postižení

-

výchovu a vzdělávání v duchu spolupráce

-

výchovu a vzdělávání pro život

-

výchovu a vzdělávání, která vede k osamostatnění se a soběstačnosti

-

výchovu a vzdělávání ke zdravému životnímu stylu

-

výchovu k smysluplnému využití volného času


 chceme učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě, tzn. méně encyklopedických poznatků, více činnostního učení se zaměřením na praxi  zavádíme do výuky efektivní metody, jako je skupinové (kooperativní) a projektové vyučování, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu  výrazně posilujeme výuku cizích jazyků jako nezbytnost pro budoucí život v EU  vedeme žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporujeme zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporujeme výuku na počítačích a jejich všestranné využívání  preferujeme sportovní výchovu a vedení žáků ke zdravému životnímu stylu  vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu  klademe důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny, neboť pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam život v populačně přirozené skupině (ve skupině jsou zastoupeni žáci s různými vlohami, nadáním a vlastnostmi)

3.2. Pojetí základního vzdělávání Základní vzdělávání navazuje na předškolní vzdělávání a na výchovu v rodině. Je jedinou etapou vzdělávání, kterou povinně absolvuje celá populace žáků ve dvou obsahově, organizačně a didakticky navazujících stupních vzdělávání. Základní vzdělávání na 1. stupni usnadňuje svým pojetím přechod žáků z předškolního vzdělávání a rodinné péče do povinného, pravidelného a systematického vzdělávání. Je založeno na poznávání, respektování a rozvíjení individuálních potřeb, možností a zájmů každého žáka (včetně žáků se speciálními vzdělávacími potřebami). Vzdělávání svým činnostním a praktickým charakterem a uplatněním odpovídajících metod motivuje žáky k dalšímu učení, vede je k učební aktivitě a k poznání, že je možné hledat, objevovat, tvořit a nalézat vhodný způsob řešení problémů.


Základní vzdělávání na 2. stupni pomáhá žákům získat vědomosti, dovednosti a návyky, které jim umožní samostatné učení a utváření takových hodnot a postojů, které vedou k uvážlivému a kultivovanému chování, k zodpovědnému rozhodování a respektování práv a povinností občana našeho státu i Evropské unie. Pojetí základního vzdělávání na 2. stupni je budováno na širokém rozvoji zájmů žáků, na vyšších učebních možnostech žáků a na provázanosti vzdělávání a života školy se životem mimo školu. To umožňuje využít variabilnější metody práce i nové zdroje a způsoby poznávání, zadávat komplexnější a dlouhodobější úkoly či projekty a přenášet na žáky větší odpovědnost ve vzdělávání i v organizaci života školy. Základní vzdělávání vyžaduje na 1. i na 2. stupni podnětné a tvůrčí školní prostředí, které stimuluje nejschopnější žáky, povzbuzuje méně nadané, chrání i podporuje žáky nejslabší a zajišťuje, aby se každé dítě prostřednictvím výuky přizpůsobené individuálním potřebám optimálně vyvíjelo v souladu s vlastními předpoklady pro vzdělávání. K tomu se vytvářejí i odpovídající podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Přátelská a vstřícná atmosféra vybízí žáky ke studiu, práci i činnostem podle jejich zájmu a poskytuje jim prostor a čas k aktivnímu učení a k plnému rozvinutí jejich osobnosti. Hodnocení výkonů a pracovních výsledků žáků musí být postaveno na plnění konkrétních a splnitelných úkolů, na posuzování individuálních změn žáka a pozitivně laděných hodnotících soudech. Žákům musí být dána možnost zažívat úspěch, nebát se chyby a pracovat s ní. V průběhu základního vzdělávání žáci postupně získávají takové kvality osobnosti, které jim umožní pokračovat ve studiu, zdokonalovat se ve zvolené profesi a během celého života se dále vzdělávat a podle svých možností aktivně podílet na životě společnosti.

3.3. Výchovné a vzdělávací strategie Cíle základního vzdělávání 1. Umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení  Získávat a vyhledávat potřebné informace; propojovat informace s praktickým životem  Vést žáky k samostatné přípravě na vyučování  Diskutovat o výsledcích práce


 Vytvářet pozitivní vztah k učení  Využívat kladné hodnocení a zpětnou vazbu

2. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů  Rozvíjet tvůrčí myšlení  Upřednostňovat skupinové vyučování  Využívat soutěží a olympiád k rozvoji logického myšlení

3. Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci  Využívat všech forem komunikačních prostředků  Vést k výstižnému a souvislému projevu  Rozvíjet komunikační schopnosti a umění naslouchat 4. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých  Stanovit pravidla činnosti kolektivu – Řád školy  Upevňovat vztahy učitel – rodič – žák ( SRPDŠ a Rada školy )  Využívat projektové a skupinové vyučování  Vštěpovat slušné chování, morální hodnoty a toleranci mezi lidmi 5. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti  Dodržovat stanovená pravidla ve škole i mimo ni  Aktivně se zapojovat do kulturního dění ve škole i mimo ni  Vést žáky k národní hrdosti i ke spolupráci s jinými národnostmi

6. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě  Klást důraz na prožitek – radost z prožití úspěchu


 Učit žáky zvládat emoce – správně reagovat v emočně vypjatých situacích  Vést žáky k aktivní ochraně přírody a životního prostředí  Vážit si práce a výsledku práce své i druhých, neničit majetek jiných  Vést k empatii

7. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný  Preventivně působit v oblasti sociálně patologických jevů  Rozvíjet spolupráci s rodiči, policií, PPP a dalšími organizacemi  Vytvářet pro žáky vhodné prostředí a zároveň je vést ke spolupráci při jeho vytváření a zodpovědnosti za něj 8. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a k duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi  Pomáhat slabým, postiženým, nemocným a starým lidem  Rozvíjet reciproční projekty  Motivovat žáky k toleranci a porozumění jiným lidem, etnikům  Naučit žáky přijímat odlišnosti  Seznamovat žáky s jinými kulturami 9. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci  Spolupráce s UP – IPS při volbě povolání  Umožnit žákům poznávat pracovní náplně různých profesí  Vést k respektu a úctě ke společensky přínosným povoláním  Vést žáky k dodržování pravidel při plnění pracovních povinností  Pravdivě informovat rodiče o schopnostech a vědomostech žáků a doporučit vhodný typ školy


Specifické cíle školy  připravovat žáky k flexibilnímu způsobu života v rámci EU, motivovat je k učení cizích jazyků  naučit žáky získávat a třídit informace, hledat a řešit problémy, rozvíjet morální hodnoty a prosazovat strategie trvale udržitelného rozvoje  rozvíjet dopravní informovanost žáků, pravidelně informovat o BESIP a upozorňovat na ekologické dopady dopravy  vést žáky k samostatnosti a zodpovědnosti za svá rozhodnutí a jednání, naučit žáky přijímat kladné i záporné hodnocení a nést důsledky svých rozhodnutí, jednání a chování, eliminovat sociálně patologické jevy , neničit hodnoty a práci druhých  podněcovat zájem o regionální dění a vzbuzovat pocit sounáležitosti

3.4. Klíčové kompetence Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. Jejich výběr a pojetí vychází z hodnot obecně přijímaných ve společnosti a z obecně sdílených představ o tom, které kompetence jedince přispívají k jeho vzdělávání, spokojenému a úspěšnému životu a k posilování funkcí občanské společnosti. Smyslem a cílem vzdělávání je vybavit všechny žáky souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosažitelná, a připravit je tak na další vzdělávání a uplatnění ve společnosti. Osvojování klíčových kompetencí je proces dlouhodobý a složitý, který má svůj počátek v předškolním vzdělávání, pokračuje v základním a středním vzdělávání a postupně se dotváří v dalším průběhu života. Úroveň klíčových kompetencí, které žáci dosáhnou na konci


základního vzdělávání, nelze ještě považovat za konečnou, ale získané klíčové kompetence tvoří důležitý základ pro celoživotní učení žáka, jeho vstup do života a do pracovního procesu. Klíčové kompetence nestojí vedle sebe izolovaně, různými způsoby se prolínají, jsou multifunkční, mají nadpředmětovou podobu a lze je získat vždy jen jako výsledek celkového procesu vzdělávání. Proto k jejich utváření a rozvíjení musí směřovat a přispívat veškerý vzdělávací obsah i aktivity a činnosti, které ve škole probíhají. Ve vzdělávacím obsahu RVP ZV je učivo chápáno jako prostředek k osvojení činnostně zaměřených očekávaných výstupů, které se postupně propojují a vytvářejí předpoklady k účinnému a komplexnímu využívání získaných schopností a dovedností na úrovni klíčových kompetencí. V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové považovány: kompetence k učení; kompetence k řešení problémů; kompetence komunikativní; kompetence sociální a personální; kompetence občanské; kompetence pracovní.

Kompetence k učení 

vztah žáka k učení ovlivňujeme vytvářením příjemného a pozitivního školního klimatu



k osvojování metod a vytváření vlastních strategií učení v hojné míře využíváme her, soutěží a názorných demonstrací



učíme žáka získávat informace z více zdrojů – učební a informační texty, knihovna, výukové programy, internet a další multimediální zdroje



vedeme žáka k samostatnému vyhledávání dílčích i ucelených informací a orientaci v informačních zdrojích, v praktických a opakovaných činnostech ho učíme odlišovat podstatné od nepodstatného



průběžně u žáků rozvíjíme slovní zásobu, učíme žáky pracovat s encyklopediemi ( pracujeme s abecedními seznamy v praxi )



společným porovnáváním a hodnocením dosažených výsledků vedeme žáka k poznávání vlastních možností, schopností i limitů



pro některé žáky připravujeme individuální vzdělávací plány, které průběžně


doplňujeme a modifikujeme 

umožňujeme žákovi prezentaci výsledků vlastní práce (třídní a školní výstavy, soutěže, projekty, skupinové a individuální práce) a jejich srovnávání s pracemi ostatních žáků



motivujeme žáka k dalšímu učení kladným hodnocením a důrazem na jeho výkony, pokroky a další možnosti ( žák je hodnocen podle svých možností a schopností)



zadáváme žákovi úlohy vycházející v co největší míře z praktického života



při práci s žákem uplatňujeme individuální přístup zohledňující jeho úroveň a míru znevýhodnění



v praktických činnostech umožňujeme žákovi pravidelně a více způsoby si ověřovat získané poznatky a dovednosti



na praktických příkladech seznamujeme žáka s negativními dopady nízké úrovně vzdělání na praktický život (trh práce, problematika nezaměstnanosti) a motivujeme ho k následnému odbornému vzdělávání.

Kompetence k řešení problémů 

průběžným monitorováním a rozborem problémových situací učíme žáka rozpoznávat a pojmenovat konkrétní problémy a jejich závažnost



vedeme třídní kolektivy ke společnému řešení kázeňských či vztahových problémů, společné spolupráci



postupným zvyšováním náročnosti předkládaných úkolů vedeme žáka k hledání nových řešení a k uvědomění si vlastních kvalit, možností , limitů a samostatnosti



vedeme žáka k vytváření vlastních plánů a pracovních postupů



vytvářením a rozvíjením mezipředmětových vztahů podněcujeme žáka k hledání souvislostí



formou modelových situací, dramatizace a problémových úloh učíme žáka samostatnému úsudku a rozhodování

 umožňujeme žákovi otevřeně se vyjadřovat k problémům kolektivu i školy a navrhovat společná řešení


 jednotným a jednoznačným výkladem práv a povinností učíme žáka přijímat důsledky svých rozhodnutí  předkládáním alternativních řešení problémových situací učíme žáka samostatnému rozhodování  soustavným povzbuzováním a kladným hodnocením podněcujeme žákovo sebevědomí a důvěru k vlastním rozhodnutím

Kompetence komunikativní 

kladením otevřených otázek vedeme žáky k vyjadřování celými větami a tento způsob vyjadřování důsledně vyžadujeme



vhodnými podněty a problémovými úlohami vedeme žáka ke kladení a správnému formulování otázek, předkládáme mu informace motivující k doplňujícím otázkám



žákovi vždy poskytujeme dostatečný časový prostor k vyjádření



zadáváním jednoznačných, srozumitelných pokynů a otázek učíme žáka naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení



předkládáme žákovi širokou škálu učebních a doplňujících materiálů



zadáváním samostatných prací učíme žáka orientovat se v knihách a jiných tištěných materiálech, získané informace správně chápat, třídit, případně vlastními slovy prezentovat



při tematických besedách a diskusních kruzích umožňujeme žákovi zadávat ústní i písemné dotazy a podněty



podporujeme komunikaci mezi žáky přes internet



technikou řízeného dialogu učíme žáka formulovat a obhajovat vlastní názory



vedeme žáka ke klidnému a věcnému řešení konfliktních situací, jdeme mu v tomto směru příkladem



nácvikem i praktickými činnostmi učíme žáka poznávat a správně používat technické, informační a komunikační prostředky (práce s telefonem, zásady komunikace přes mobil, školní internetová pošta…)



formou skupinové práce vedeme žáka k respektování komunikačních bariér a odlišností



formou her a cvičení učíme žáka zvládat způsoby neverbální komunikace




podporou přátelských vztahů ve třídách i mezi třídami se snažíme odstraňovat nežádoucí projevy v komunikaci mezi žáky



pomocí netradičních forem výuky (dramatizace, modelové situace) učíme žáka zásadám pravidel vystupování a komunikace ve světě dospělých ( pozdrav, představení se, podání ruky a podobně…)

Kompetence sociální a personální 

jednotným a jednoznačným výkladem jeho práv a povinností učíme žáka přijímat důsledky vlastních rozhodnutí



máme jasně a jednoznačně stanovena pravidla chování a vzájemného soužití ve škole i mimo školu, umožňujeme žákovi podílet se v určité míře na formulaci těchto pravidel



pozitivním hodnocením a soustavným vyzdvihováním kladných osobnostních vlastností žáka vytváříme a upevňujeme pocit jeho vlastní jedinečnosti



žákovi vždy přesně objasňujeme, zač je chválen, kárán či sankcionován, kladná i záporná hodnocení prospěchu i chování následují vždy bezprostředně



ve výuce upřednostňujeme metody skupinová práce a vzájemné pomoci při učení



poskytujeme žákovi prostor pro kritické hodnocení práce skupiny, třídy, případně i celé školy



pozitivním hodnocením a soustavným vyzdvihováním kladných osobnostních vlastností žáka vytváříme a upevňujeme pocit jeho vlastní jedinečnosti



vytvářením různě strukturovaných týmů rozvíjíme u žáka schopnost zastávat ve skupině různé role a uvědomovat si odlišnou míru odpovědnosti



zprostředkováním osobních kontaktů a prožitků vedeme žáka k maximální toleranci a schopnosti empatie ve vztahu k lidem odlišným, nemocným či postiženým



seznamováním žáka s kulturními a duchovními tradicemi, jejich vysvětlováním a dodržováním vytváříme jeho základní povědomí o mravních hodnotách a jejich kořenech



pomáháme žákovi orientovat se v obtížných osobních či rodinných situacích jejich objasňováním, rozborem a případným hledáním řešení




starší žáky zapojujeme do organizace akcí pro mladší ročníky



během výuky některých předmětů a při společných činnostech a akcích vedeme žáka k pomoci dětem ze ZŠS (s těžším mentálním, případně s kombinovaným postižením), vhodnou integrací těchto dětí posilujeme jeho sociální chování a sebeovládání



při diskuzích a rozborech učíme žáka rozpoznávat a pojmenovávat vlastní chyby, nedostatky a způsoby chování narušující soužití v třídním kolektivu



formou besed i dlouhodobých programů seznamujeme žáka s riziky patologických forem chování i s jejich důsledky



posilováním sebeúcty a základního právního povědomí se snažíme eliminovat možnosti psychického i fyzického týrání ve škole i v rodině

Kompetence občanské 

důsledným dodržováním zásad chování a pravidel soužití daných řádem školy vytváříme základní rámec školních i společenských norem



poskytujeme žákovi prostor pro vyjádření vlastních názorů



uplatňováním některých demokratických principů v životě školy vytváříme základní povědomí o základních právech a povinnostech občana demokratické společnosti



seznamujeme žáka s demokratickými hodnotami a tradicemi, výukou i osobním příkladem ho vedeme k odporu proti nedemokratickým názorům, hnutím a systémům



na modelových i praktických situacích učíme žáka rozpoznávat a vyhodnocovat pozitivní a negativní projevy chování



formou návštěv a nácvikem praktických činností seznamujeme žáka s fungováním důležitých orgánů a institucí, průběžně učíme žáka pracovat s nejběžnějšími dotazníky a formuláři



pořádáním tematických diskuzí a besed s odborníky vedeme žáka k pochopení významu zdraví

pro plnohodnotný život a seznamujeme ho s důsledky zneužívání

všech návykových látek




snažíme se být žákům příkladem v dodržování zdravého životního stylu



formou dramatizace a praktickou zkušeností učíme žáka zvládat běžné praktické činnosti – nakupování, cestování hromadnou dopravou, návštěva lékaře, pošta, knihovna….

Kompetence pracovní  motivujeme žáky k aktivnímu zapojení do oblasti „Svět práce“  učíme žáky bezpečně a účinně používat materiály, nástroje a vybavení, dbáme na dodržování bezpečnostních pravidel  vedeme pružně reagovat na změnu pracovních podmínek  podporujeme u žáků práci z hlediska kvality, funkčnosti a hospodárnosti  zvažujeme dopad pracovních činností na zdraví, životní prostředí a na kulturní a společenské hodnoty  výuku doplňujeme o praktické exkurze v rámci možností regionu  žákům pomáháme při výběru jejich profesní orientace  žákům nabízíme volitelné předměty a zájmové útvary  při výchovně vzdělávacím procesu klademe důraz na objektivní sebehodnocení žák 

pozitivní vztah k výsledkům vlastní práce i práce jiných formujeme přímou účastí žáka na výzdobě, údržbě a úpravách školy a okolí



využívat znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činit podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření



orientovat se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápat podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjet své podnikatelské myšlení


4. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávací program školy je nastaven tak, aby umožňoval osobnostní rozvoj každého žáka ve prospěch jeho osobnostního maxima. Zvláštní pozornost je věnována především žákům s těžkým mentální postižením, kombinovaným postižením, vývojovými poruchami chování a žákům sociálně znevýhodněným. Další skupinou jsou žáci, kteří mají závažné poruchy řeči a žáci tělesně postižení. Tito žáci jsou vzděláváni podle individuálních vzdělávacích plánů (IVP), které jsou zpracovány na základě školního vzdělávacího programu a vycházejí ze specifických vzdělávacích potřeb žáků. Upravují obsah, formy a podmínky jejich vzdělávání. Na sestavení IVP se podílí: třídní učitel, vyučující příslušných předmětů,

SPC a

pedagogicko-psychologická poradna, rodiče, případně další odborníci. IVP schvaluje ředitel školy. Škola dlouhodobě spolupracuje s odbornými poradenskými zařízeními – Pedagogicko psychologickou poradnou Přerov, SPC Olomouc, SPC Mohelnice, SPC Brno.

4.1. Žáci vzděláváni podle IVP Svým obsahem se vzdělávací proces u žáků s IVP zásadně neodlišuje od vzdělávání ostatních žáků. Při vzdělávání žáků dodržují vyučující následující zásady a postupy:

Vhodné přístupy: • vyjadřujeme podporu, nabízíme pomoc, nekáráme a netrestáme žáka • máme přehled o žákově zvládnuté úrovni vzdělávání • při hodnocení čtení žáka respektujeme jeho aktuální úroveň čtenářských dovedností, neporovnáváme ho s ostatními spolužáky • zadáváme žákovi přiměřený text • oceňujeme drobné úspěchy a snahu žáka • spolupracujeme s rodiči žáka s cílem vzájemného souladu

Písemný projev: • pro opisu a přepisu využíváme přiměřené texty


• poskytujeme žákovi dostatek času na kontrolu napsaného • využíváme kratší a jednodušší písemná zadání ( lépe slovní instrukce) • využíváme multisenzoriální přístup – modelace, obtah, uvolňovací cviky před psaním • vedeme žáka k častým změnám pracovní polohy, využíváme pomocnou linku • respektujeme žákovo pomalejší tempo psaní • u žáka nehodnotíme specifické chyby plynoucí z poruchy • gramatické chyby si ověřujeme ústně – diktát nahrazujeme doplňovacím cvičením, případně zkráceným diktátem Matematika: • dáváme žákovi více času na přečtení zadání, kontrolujeme správnost porozumění • umožňujeme žákovi používání potřebných pomůcek • umožňujeme žákovi používat kalkulátor • hodnotíme jednotlivé kroky žákova pracovního postupu • prodlužujeme u žáka fázi vyvozování a upevňování učiva a postupů • zadáváme žákovi úkoly pro něj zvládnutelné a přiměřené • používáme záznam pomocných výpočtů a mezisoučtů • respektujeme žákovo individuální tempo • využíváme možnosti rozvolnění učiva • zvýšenou pozornost věnujeme rozboru postupů, druhu chyb • umožňujeme žákovi používání potřebných pomůcek Cizí jazyk: • jsme si vědomi potíží žáka s osvojováním slovíček a s čtením • upřednostňujeme při výuce žáka sluchovou cestu – hlasité předříkání, předčítání, audiozáznam • používáme názorné příklady – slova, slovní spojení, obrázky, využíváme častého a opakovaného poslechu • omezujeme čtení delších, náročnějších textů


Naukové předměty: • věnujeme žákovi více času na přečtení • zvažujeme, zda je text pro žáka zvládnutelný z hlediska rozsahu • ověřujeme si správnost přečtení a porozumění přečtenému • omezujeme se na stručné, heslovité zápisy • preferujeme u žáka ústní projev • zápisy nahrazujeme okopírovaným záznamem • k písemnému ověřování volíme práce menšího rozsahu • tolerujeme žákovu sníženou kvalitu písma a jeho individuální tempo • hodnotíme pouze obsahovou správnost • umožňujeme žákovi přechod na psanou formu tiskacího písma

4.2 Vzdělávání žáků s poruchami chování Žáci s poruchou chování mají velmi často i jiné poruchy (DL, DG, DOG, hyperaktivita, snížená schopnost koncentrace). Vyhovuje jim menší kolektiv, časté změny činností , neustálé opakování a utřiďování učiva. Při vzdělávání žáků s poruchami chování dodržují vyučující následující zásady a postupy: Hyperaktivní/hypoaktivní děti Vhodné přístupy: • uplatňujeme klidný přístup k žákovi • snažíme se společně s žákem vytvořit řád a hranice • dodržujeme pravidelnost v režimu, dopředu žáka upozorňujeme na změny • uplatňujeme důslednou kontrolu, provádíme s žákem nácvik sebekontroly • dbáme na jednotný přístup s ostatními pedagogy a rodiči žáka • usměrňujeme aktivity žáka - pohybové uvolnění v hodině, umožnění odpočinku • využíváme podněty na žáka přiměřené jeho možnostem a schopnostem, učíme žáka, jak se situace řeší • oceňujeme žádoucí chování žáka, jeho negativnímu chování nevěnujeme zbytečně pozornost


4.3. Vzdělávání žáků z odlišného kulturního a sociálně nezvýhodňujícího prostředí Hlavním problémem při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí je ve většině případů nedostatečná znalost jazyka. Největší pozornost je tedy potřeba věnovat jeho osvojení. Jestliže žák nezná základní pojmy v Čj, je nutná individuální pomoc. V pozdější době je pro ně přínosem setrvání ve speciální skupině, kde je možnost neustálého opakování, vysvětlování pojmů a procvičování učiva.

4.4. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Talentovaní žáci( v oblasti sportovní a umělecké ) by měli mít možnost svůj talent projevit a kultivovat pod vedením našich učitelů v příslušných oblastech zajišťujících formou kroužků nebo projektů. Úspěchy v individuálních či kolektivních soutěžích jsou toho dokladem. Nejen v soutěžích je možné uplatnit talent. Práce na školních projektech jsou další nemalou příležitostí.

5. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tématické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Abychom této možnosti využili co možná nejlépe, nevytváříme pro průřezová témata samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je do jiných předmětů. Jejich obsah realizujeme také formou projektů, ve kterých musí žáci prokázat používání znalostí a dovedností z různých vzdělávacích oborů. Zařazení jednotlivých tématických okruhů průřezových témat je vždy součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vyučovacích předmětů. Účinnost výchovného působení průřezových témat je posilována využíváním dalších vhodných příležitostí, se kterými se žáci setkávají mimo školu (např. filmových a divadelních představení, televizních a rozhlasových pořadů, výstav, exkurzí, besed).


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy

1. stupeň 1.

2.

OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností ČJ poznávání M INF

2. stupeň

3.

ČJ M INF

4.

ČJ M INF TV PRV

M INF TV

Sebepoznání a sebepojetí

PRV

PRV

Seberegulace a sebeorganizace

INF

INF

INF TV

Psychohygiena

HV

HV

HV TV

ČJ INF TV HV TV

Kreativita

INF HV VV PČ

INF HV VV PČ

INF HV VV PČ

INF HV VV PČ

SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávací schopnosti Mezilidské vztahy

M INF TV

6.

7.

8.

9.

M

M OV

Pp VKZ

ČJ INF TV HV TV

M

OV

M

OV

VKZ

INF HV VV PČ

M PČ

VV PČ

VV PČ

TV VKZ

VKZ TV M

TV

TV

VV PČ

OV

Projekt PRV

PRV

PRV

ČJ

ČJ

Komunikace

ČJ INF

ČJ INF

ČJ INF

INF

INF

Spolupráce a soutěživost

M TV

M TV

M TV

M TV

M TV

M

M

M

M

M

VL

VL

MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

5.

TV OV ČJ M OV TV

TV OV

TV

M

OV

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA 1. stupeň

Tématické okruhy 1. Občanská společnost a škola

PRV

2. PRV

3. PRV

2. stupeň 4.

5. VL

6. OV

7. OV

8.

9.


Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

OV

Z

OV

VL

VL

OV

D

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH 1. stupeň

Tématické okruhy

1.

2.

3.

2. stupeň 4.

5.

6.

Evropa a svět nás zajímá

7.

ČJ

Objevujeme Evropu a svět

8.

Z

9.

Z Z

M

INF Z SP

D SP OV

Projekt

Jsme Evropané

D

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 1. stupeň 1.

2.

2. stupeň

3.

Kulturní rozdíly

ČJ

ČJ

ČJ

Lidské vztahy

ČJ PRV

ČJ PRV

ČJ PRV

4.

5.

6.

8.

9.

D VL

VL

Etnický původ

VV

Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

7.

NJ

Průběžná integrace žáků iráckého původu

NJ

OV

INF VV ČJ NJ INF

INF VV ČJ NJ INF


ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA 1. stupeň Tématické okruhy Ekosystémy

1.

2.

2. stupeň

3.

4.

5.

6.

7.

PRV

PRV

PRV

PP VL

VL

Základní podmínky PRV života PČ Lidské aktivity PRV a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

PRV PČ PRV

PRV PČ PRV

PŘ PČ PP

VL PČ

PČ

PČ

PP

PV

TV

TV

Projekt

PP Z

8.

9.

M PŘ CH PČ CH D

PP

TV CH

Z TV CH

PP PČ D CH

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tématické okruhy

1. stupeň 1.

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv INF médií ve společnosti

2.

2. stupeň

3.

4.

5.

6. OV

7. ČJ

Projekt

INF

INF

ČJ

ČJ

INF

INF

OV

8. ČJ CH

9. ČJ M

OV

OV

SP OV

D SP


6. Učební plán 6.1. Učební plán pro 1. – 5. ročník

Učební plán pro 1. – 5. ročník platný od 1. 9. 2013 Oblasti

Jazyk a jazykové komunikace

Matematika Informač a a její komunikační aplikace technologie

Předměty

Čj

1.roč.

7+2

4

2.roč.

7+2

3.roč.

7

4.roč.

Člověk a jeho svět

Umění a kultura

Vv

Hv

Tv

Pč

2

1

1

3

1

21

4+1

2

1

1

3

1

22

3

4+1

2

1

1

3

2

24

7

3

4+1

5.roč.

7

3

4+1

1

Celkem

39

9

24

1

Dispon.

+4

* *

Aj

M

Inf.

+4

Anglický jazyk je součástí povinné výuky od 3. ročníku Informatika je vyučována ve 4. a 5. ročníku

Prv

6

Vlast.

Přír.

Člověk a Člověk a Celkem zdraví svět práce

1

2

2

1

3

1

25

1

2

2

1

3

1

26

2

4

7

5

15

6

118

+5

+1

+14


6.2. Učební plán pro 6. – 9. ročník

Učební plán pro 6. – 9. ročník platný od 1. 9. 2013 Oblasti

Jazyk a jazykové komunikace

Matematik a její aplikace

Inform. a kom. techn. Inf.

Předm.

Čj

Aj

Nj

M

6.roč.

4+1

3

0

7.roč.

4+1

3

8.roč.

4+1

9.roč.

Člověk a společnost

Člověk a příroda

Děj.

VkO

4+1

1+1

1

1

2

4+1

2

1

1

3

2

4+1

2

1

2

3+2

3

2

3+1

1

2

1

Celkem

20

12

6

19

1

8

4

Dispon.

+5

+6

+4

* *

+1

Fy Ch Př

Umění a kultura

Člověk a zdraví

Třídn. hodina

Pč

Th

Celkem

Zem

Vv

Hv

Tv

2

1

2

1

3

2

1

29

2

1

1

1

3

1

1

29

1

2

1

2

1

2

1

1

1

32

2

2

2

1

1

1

2

1

1

1

32

6

3

8

4

6

4

10

2

5

4

122

+2

+4

+24

+2

VkZ

Člověk a práce

Další cizí jazyk je Německý jazyk v 7. – 9. ročníku - 2 hodiny týdně v ročníku z disponibilní časové dotace (+6 hod.) Na 2. stupni je součástí předmět – Třídnická hodina - 1 hodina týdně v ročníku z disponibilní časové dotace (+ 4 hod.)


7. UČEBNÍ OSNOVY 7.1. Učební osnovy 1. stupně Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk Vyučovací předmět Český jazyk a literatura má zásadní postavení pro kvalitní jazykové vzdělání a získané dovednosti jsou důležité pro osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě umožňuje žákům poznat a pochopit společensko-kulturní vývoj lidské společnosti. Výsledkem kvalitní mezilidské komunikace je orientace při vnímání okolního světa a sebe sama. Složky vzdělávacího obsahu:   

Komunikační a slohová výchova Jazyková výchova Literární výchova

Komunikační a slohové výchova Žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát a hovořit, rozhodovat se na základě slyšeného textu a kriticky jej zhodnotit, věnují se i formální stránce textu a jeho výstavbě.


Jazyková výchova Žáci si osvojují pravidla spisovné češtiny, učí se vyjadřovat srozumitelně své myšlenky, věnují se dovednostem porovnávat, třídit jevy, zobecňovat. Český jazyk je nástrojem i předmětem poznávání. Literární výchova Žáci se pomocí četby seznamují s literárními druhy, poznávají umělecké záměry autorů, ale také prezentují své názory na přečtená díla, rozlišují fikci od skutečnosti, dovedou interpretovat a produkovat literární texty a celkově tak obohacují svůj duchovní život Dramatická výchova jako doplňující obor – žáci rozvíjí verbální a neverbální komunikaci. Vzdělávací cíle: -

rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku vnímání a jeho postupné osvojování jako mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací vyjádření potřeb a prožitků žáků, sdělování názorů a čtenářských zážitků, které rozvíjí pozitivní vztah k literatuře získávání sebedůvěry při vystupování

Časová dotace: V 1. a 2. ročníku 9 hodin týdně, ve 3. až 5. ročníku 7 hodin týdně. Organizace: Výuka Jazykové výchovy probíhá nejčastěji v domovských třídách. Práce na softwarových výukových programech nebo práce s internetem probíhá v učebně výpočetní techniky. V hodinách Literární výchovy se žáci učí v knihovně. Škola spolupracuje s městskou knihovnou, kde jsou pro žáky připravovány besedy a výstavy. Formy práce – samostatná práce, práce ve dvojici, práce ve skupinách, v komunitním kruhu, zážitkové formy práce. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí:


Kompetence k učení   

učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace vedeme žáky ke stálému zdokonalování čtení vedeme žáky ke kultivovanému písemnému projevu

Kompetence k řešení problémů   

vedeme žáky k hledání různých řešení problémů, k obhajobě a prezentaci svých myšlenek a názorů podněcujeme žáky k vzájemné pomoci a spolupráci vedeme žáky k vyjádření vlastního postoje, k vyslechnutí názoru druhých, k diskusi

Kompetence komunikativní    

vedeme žáky k výstižnému a kultivovanému projevu v dané situaci podporujeme formulaci a vyjadřování myšlenek a názorů žáků vedeme žáky ke zvládání komunikace ve vyhraněných situacích rozvíjíme u žáků pozitivní vztah k literatuře na základě sdílení čtenářských zážitků

Kompetence sociální a personální  

provádíme praktická cvičení, při kterých analyzujeme sociální role a vztahy napomáháme rozpoznávání nevhodného chování a dbáme na dodržování společně stanovených pravidel

Kompetence občanská  

vedeme žáky k respektování rozdílů mezi lidmi na základě četby a vlastních zkušeností aktivně zapojujeme žáky do kulturních akcí školy, města a regionu


Kompetence pracovní   

vedeme žáky k organizování a plánování učení požadujeme od žáků dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů učíme žáky objektivně hodnotit svou práci

PŘEDMĚT: Český jazyk ROČNÍK: první

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

VÝSTUPY ŠVP

UČIVO

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy)

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Žák: Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Žák: - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

- vypravuje krátký příběh vlastní - rozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat - reprodukuje čtený text

Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- respektuje pravidla rozhovoru, neruší řeč druhého, přihlásí se o slovo - používá nonverbální vyjadřování (řeč těla)

Čtení Uvědomělé čtení, plynulé spojování slabik a slov, výslovnost délky hlásek Sdělování krátkých zpráv

VV: Ilustrace

Mluvený projev Rozvíjení znělého hlasu, artikulace Komunikativní schopnosti

OSV:Komunikace


Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou či nedbalou výslovnost.

- vyslovuje pečlivě a správně všechny hlásky

V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

- uvědoměle používá správné dýchání - volí vhodné tempo a hlasitost řeči

Tv:Relaxační cvičení HV: Hra na tělo

Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích.

- s názorem učitele opakuje rytmická cvičení, říkadla, jazykolamy, hry se slovy

Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev.

- dokáže naslouchat ostatním - vhodnou formou odmítá a říká „ne“, zkouší si tyto situace v podobě scének - vyjádří své přání, dokáže se omluvit, pozdravit, poprosit o pomoc, poděkovat, vyřídit jednoduchý vzkaz - tvoří smysluplné věty - trénuje paměť na krátkých textech

Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

- správně sedí při psaní - připraví si sešit (pravák, levák) - uvolňuje ruku před psaním - správně drží psací potřeby

Píše správné tvary písmen,správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

- napíše psací písmena velké a malé abecedy - napíše slabiky a slova - dokáže přepsat tiskací písmo do psací podoby

Dramatizace Omluva, pozdrav, poděkování, prosba, vzkaz

Psaní Uvolňovací cviky Hygienické návyky při psaní Nácvik psaní písmen abecedy Opis, přepis, diktát

Psaní slabik, slov,jednoduchých vět

OSV:Kreativita PRV: Jsem školák OSV: Rozvoj schopností poznávání

TV: Relaxační cvičení


Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- napíše jednoduché věty - dokáže psát diktát jednoduchých slov a vět

Vypravování podle osnovy Dramatizace

VV:Ilustrace MV:Multikulturalita

- dokáže vyprávět jednoduché pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy - dokáže dramatizovat jednoduchý text

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Žák: Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky

Žák: - rozliší jednotlivá písmena tiskací a psací, velká a malá - přečte, vysloví a napíše správně jednotlivá písmena a hlásky - skládá slabiky a slova - čte slabiky a slova - tvoří jednoduché věty - hlasitě čte jednoduché věty se správnou Intonací

Poznávání písmen abecedy ve vztahu jim odpovídajícím hláskám Rozlišení věty, slova, slabiky a hlásky z hlediska potřeb čtení a psaní

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Žák: Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

Žák: - čte a přednáší krátké básně přiměřené věku

OSV:Kooperace a kompetice Čtení Naslouchání Recitace VV: Ilustrace

Vyjadřuje své pocity z přečteného textu

- naslouchá čtenému textu - hovoří o svých zážitcích

Rozvoj vyjadřovacích schopností


Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění.

- rozlišuje dobro a zlo, vyjmenuje kladné a záporné postavy - vysvětlí ponaučení z příběhu - nakreslí ilustraci příběhu

EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí

- rozlišuje pojmy básnička, říkadlo, hádanka, pohádka, příběh - umí tvořit slova, která se rýmují

PŘEDMĚT: Český jazyk ROČNÍK: druhý


VÝSTUPY ŠVP

UČIVO


Žák: - čte s porozuměním texty, se správnou intonací, nahlas i potichu - orientuje se v textu - čte v rolích, pozná přímou řeč

Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

- chápe text a reprodukuje jeho obsah - vyhledává odpovědi na otázky

Čtení s porozuměním Zlepšování čtenářského výkonu Naslouchání



- hledá klíčová slova Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- naslouchá druhému - dokáže reagovat otázkami - přihlásí se o slovo - zdvořile vystupuje, poprosí, poděkuje, omluví se, vyřídí vzkaz

Chování ve společnosti Prosba, poděkování, omluva, vzkaz

Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

- rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk - spisovně se vyjadřuje ve větách - používá řeč těla

Spisovná a nespisovná čeština

Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

- vyjádří svůj názor a pocity

Vypravování

Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev. Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

- píše úhledně všechna písmena psací (velká i malá) a tiskací (velká) abecedy - zvládá opis, přepis jednoduchých textů - pozná konec a začátek věty - napíše adresu, krátký dopis, pozdrav, blahopřání, vzkaz - popisuje předmět, obrázek, osobu, zvíře, jednoduchý pracovní postup

Psaní

OSV: Rozvoj schopností poznávání PRV: Chování žáka OSV: Kreativita OSV:Komunikace

EV:Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Opis, přepis Slohový výcvik Adresa, dopis, pozdrav, blahopřání, vzkaz Popis VV: Ilustrace

Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- tvoří smysluplné, bohaté věty k obrázkům - nahrazuje slova jiným výrazem - používá obrázkovou osnovu, řadí, vypráví - odstraňuje přebytečná slova v textu

Vypravování podle osnovy VV: Tématická práce


Hlásky, slabiky, slova, věty

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Žák: Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky

Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova s významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

Žák: - skládá slova z hlásek, slabik, skládá ze slov věty - rozděluje slova na slabiky - rozdělí slovo na konci řádku - rozlišuje význam slova podle délky samohlásky (dráha - drahá) - vyjmenuje zpaměti abecedu a dokáže řadit slova podle prvního písmene - zdůvodní a správně napíše slova s párovou souhláskou na konci i uvnitř (b-p, d-t, ď-ť, z-s, ž-š, h-ch, v-f)

HV: Metrum TV: Rytmická cvičení Délka samohlásek Abeceda Párové souhlásky

Slovní význam

- dokáže prakticky používat slovního významu - porovnává a třídí slova podle různých hledisek PRV: Roční období - pojmenovává předměty a jejich vlastnosti

Slovní druhy

- vyhledá podstatná jména, slovesa, předložky, spojky - užívá správných tvarů ohebných slov

Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen,

Druhy vět - rozlišuje druhy vět – oznamovací, tázací,


přídavných jmen a sloves Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

Odůvodňuje a píše správně: i/y po měkkých a tvrdých souhláskách; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

rozkazovací, přací - zná a správně používá interpunkční znaménka - seřadí věty v textu - vyjmenuje druhy samohlásek a souhlásek - zdůvodní a napíše správně i/y po měkkých a tvrdých souhláskách - zdůvodní a správně napíše ve slovech ú/ů - napíše správně slabiky dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě - píše velká písmena na začátku vět a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenováních

Dělení hlásek, pravopis Pravopis i/y Pravopis ú/ů, ě Vlastní jména

Čtení Naslouchání Recitace

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Žák: Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku.

Žák: - čte a přednáší zpaměti texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - naslouchá čtenému slovu a přednesu

Vyjadřuje své pocity z přečteného textu.

- vypráví, co se mu líbilo - s pomocí učitele vyhledává a předčítá zajímavou část textu

Rozlišuje vyjadřování v próze a ve

Posloupnost a řazení vět

- rozlišuje poezii a prózu - rozlišuje a užívá pojmy pohádka,

OSV: Kooperace a kompetice

Vypravování Rozvoj komunikativních schopností

Literární pojmy

EGS: Evropa a svět nás zajímá

MV: Multikulturalita


verších, odlišuje pohádku od ostatních hádanka, říkadlo, báseň, sloka, rým, verš, vyprávění. kniha, knihovna, knihkupectví, čtenář, básník, spisovatel, ilustrátor, divadlo, herec, jeviště, hlediště, hlavní postavy Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností.

- poslouchá uvědoměle literární texty - čte mimočítankovou četbu, zaznamenává si název díla, autora, ilustrátora, kreslí ke knize vlastní ilustraci - seznámí se se systémem půjčování knih ve školní a městské knihovně

Tvořivá práce s textem EGS: Jsme Evropané VV: Ilustrace


PŘEDMĚT: Český jazyk ROČNÍK: třetí


VÝSTUPY ŠVP

UČIVO



Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou či nedbalou výslovnost

Žák: - docvičuje plynulé a správné čtení potichu i nahlas - reprodukuje přečtený text - na základě fantazie dotvoří konec příběhu

Čtení s porozuměním Zlepšování čtenářského výkonu

- napíše a odešle dopis a pohlednici s dodržením formy a samostatným napsáním adresy

Pohlednice, dopis, adresa

- komunikuje se spolužáky i s dospělými - dokáže pozdravit, omluvit se, požádat o pomoc, poděkovat, poprosit, omluvit se - dokáže stručně a jasně mluvit do telefonu - v praxi realizuje společenská pravidla chování v prostorách školy (umí požádat o uvolnění cesty, nechá projít

Rozvoj komunikativních schopností Chování ve společnosti Telefonování

MEV:Vnímání autora mediálních sdělení EGS:Evropa a svět nás zajímá

PRV: Dětská práva PRV: Důležitá telefonní čísla


dveřmi jako první dospělou osobu apod.) V krátkých mluvených projevech - obohacuje si aktivně slovní zásobu Slovní přízvuk a tempo správně dýchá a volí vhodné tempo řeči řeči - srozumitelně se vyjadřuje - správně klade slovní přízvuk Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích - užívá vhodné výrazy, gesta a mimiku Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev.

Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení.

Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh.

Vypravování Souvislý jazykový projev - vypravuje vlastní příhodu - pojmenuje předměty a děje - dodržuje posloupnost děje - píše úhledně všechna písmena psací (velká a malá) i tiskací (velká) abecedy, číslice - dbá na úpravu psaného textu při zvyšování rychlosti psaní - se samozřejmostí si kontroluje psaný projev - snaží se odstranit přebytečná a opakující se slova - popisuje předmět, obrázek, osobu, zvíře, pracovní postup - pracuje s obrázkovou osnovou - tvoří jednoduché věty – osnovu - dokáže rozčlenit text na části - vypravuje podle osnovy

MEV:Práce v realizačním týmu VV: Ilustrace

Psaný projev

Popis EV:Základní podmínky života na Zemi VV:Ilustrace Osnova vypravování

EV:Lidské aktivity a problémy životního prostředí PRV: Příroda kolem nás


JAZYKOVÁ VÝCHOVA Žák: Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky. Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova s významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná.

Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost. Rozlišuje slovní druhy. Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves.

Žák: - zná abecedu - řadí slova podle abecedy, podle prvního a druhého písmene - nahrazuje slova slovy stejného významu, odstraňuje přebytečná slova, nahrazuje opakující se slova jinými, používá slova stejně znějící ve větách, najde slova podřazená k nadřazenému a naopak

Abeceda

Slovní význam Synonyma, homonyma, opozita, slova souřadná, nadřazená, podřazená,

- uvede příklady slov souznačných a protikladných, používá je ve větě - dokáže najít slova příbuzná, určí kořen slova, předponovou a příponovou část, tvoří ke kořenu slova příbuzná

Nauka o slově

-vyhledává v textu a třídí slova podle slovních druhů (podstatná jména, přídavná jména, slovesa, předložky,spojky,částice,citoslovce) - u podstatných jmen určuje rod, číslo, pád - u sloves určuje osobu, číslo, čas - napíše správně předložku s podstatným jménem

Ohebné a neohebné slovní druhy


Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy.

- rozlišuje větu jednoduchou a souvětí - vyhledává a vyznačuje základní skladebnou dvojici ve větě jednoduché - tvoří k holé větě větu rozvitou - bezpečně zdůvodní a správně píše i/y po tvrdých a měkkých souhláskách

Odůvodňuje a píše správně: i/y po měkkých a tvrdých souhláskách i obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování.

- bezpečně zdůvodní a správně píše slova s párovou souhláskou i uvnitř (b-p, d-t. ď-ť, z-s, ž-š, h-ch,v-f) - vyjmenuje vyjmenovaná slova, používá jejich tvary ve větách, rozumí jejich obsahu, umí k nim přiřadit slova příbuzná, seznamuje se se slovy stejně znějícími (být-bít, výr-vír atd.) - zdůvodní a správně napíše ve slovech ú/ů - napíše správně slabiky dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě - píše velká písmena na začátku vět a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenováních Žák: - zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení, čte správně potichu i nahlas

Věta jednoduchá, souvětí Základní skladební dvojice

Pravopis i/y po tvrdých, měkkých souhláskách Spodoba Vyjmenovaná slova

Pravopis ú/ů Pravopis dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě Vlastní jména

HV: Přízvučná a nepřízvučná doba Čtení Naslouchání Recitace Vypravování Rozvoj komunikativních schopností

EGS:Evropa a svět nás zajímá VV: Tematická práce


- čte se správnou intonací, člení text, frázuje - orientuje se v textu, vyhledává odpovědi na otázky, hledá klíčová slova - přednáší zpaměti texty přiměřené věku

Literární pojmy a žánry

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Žák: Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu li literární texty přiměřené věku

Vyjadřuje své pocity z přečteného textu

VV:Ilustrace - vypravuje, co se mu v knize líbilo a nelíbilo, hledá a předčítá zajímavou část - vypráví zážitky z divadelního, filmového představení, dovede shrnout obsah - orientuje se ve vybraných literárních žánrech - poezie a próza, pověst, povídka, moderní pohádka, bajka, literatura s dětským hrdinou - poslouchá uvědoměle literární texty

Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností.

- čte samostatně knihy, zaznamenává si jejich název, jméno autora, ilustrátora, do deníku, kreslí ke knize ilustraci, vyhledá a napíše hlavní a vedlejší postavy - půjčuje si knihy, umí se orientovat

Práce s literárním textem EV:Vztah člověka a prostředí MV:Multikulturalita


v knihovně s pomocí knihovnice, využívá četbu jako zdroj poznatků

PŘEDMĚT: Český jazyk ROČNÍK: čtvrtý


VÝSTUPY ŠVP

UČIVO


KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Žák: Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

Žák: - seznamuje se s jazykem jako prostředkem komunikace - zlepšuje dovednost tichého čtení s porozuměním - odpovídá na otázky z textu (samostatně nebo výběrem z možností) - z textu vybírá hlavní body a důležitá slova - procvičuje praktické naslouchání při

Mateřský jazyk Čtení s porozuměním

EV:Lidské aktivity a problémy životního prostředí PŘ:Přírodní společenstva VV: Tématická práce


komunikaci s další osobou Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku Rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměr. Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji používá podle komunikační situace Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

- zdokonaluje se ve věcném naslouchání (soustředěné, aktivní), reaguje otázkami - převypráví přiměřeně složité sdělení - pamatuje si nejdůležitější informace - využívá vhodných jazykových prostředků

Základní komunikační pravidla

- samostatně vede telefonický rozhovor - ovládá pravidla správné komunikace (zahájení a ukončení dialogu, střídání role mluvčího a Mluvený projev posluchače) -vzhledem k svému věku posoudí pravdivost reklamních nabídek

OSV:Řešení problémů, rozhodovacích dovedností EV: Ekosystémy OSV: Rozvoj schopností poznávání MEV:Kritické čtení OSV:Komunikace HV:Dýchání, frázování TV:Relaxační cvičení

- dokáže použít přiměřená gesta a mimiku - zvládá techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost) - rozlišuje spisovná, nespisovná a hovorová slova a správně je používá, využívá vhodně slovní zásoby, volí vhodné výrazy

Slohový výcvik

- aktivně používá komunikační žánry (pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, vedení dialogu) - píše správně adresu, blahopřání, pozdrav, oznámení, pozvánku, zprávu, popis, pracovní postup činnosti, jednoduché tiskopisy – podací

OSV:Sebepoznání a sebepojetí PČ: Popis výrobku

Osnova vypravování


Sestaví osnovu vyprávění a na jejím lístek základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové - s pomocí učitele dokáže sestavit osnovu, posloupnosti. vymyslí nadpis a rozčlení krátký mluvený a písemný projev Píše správné tvary písmen, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev. - aktivně používá základní hygienické návyky psaní a techniku psaní, přiměřeně věku upravuje text a funkčně používá barev při zápisu textu

Psaný projev

Nauka o slově a tvoření slov

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Žák: Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

Žák: - vyhledává, tvoří a aktivně používá slova jednoznačná a mnohoznačná, protikladná (antonyma), souznačná (synonyma), souzvučná (homonyma), nadřazená, podřazená, souřadná - rozlišuje u slov citové zabarvení, odliší slova hanlivá a lichotivá

Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

- rozpozná části slova – kořen, příponovou a předponovou část, koncovku, pomocí předponových a příponových částí tvoří slova od daného kořene - odlišuje předpony a předložky: nad, pod, od, před, roz, bez, vz - správně píše slova s předponami a předložkami

Předložky a předpony

Slovní druhy


Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

- v textu bezpečně najde a určuje podstatná jména, přídavná jména, slovesa a předložky - zájmena, číslovky rozpozná v textu (neurčuje, neskloňuje) - seznamuje se s neohebnými slovními druhy: příslovce, spojky, částice, citoslovce, vyhledává jejich příklady v textu

Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty.

Tvarosloví

Skladba Podmět, přísudek

- podstatná jména: určuje pád,číslo,rod, seznamuje se se vzory, určuje životnost u substantiv rodu mužského - slovesa: osoba, číslo, čas, způsob, pozná infinitiv

Věta jednoduchá, souvětí Vzorec souvětí

- rozliší spisovné a nespisovné tvary slov, nahradí slova nespisovná slovy spisovnými

- vyhledá základní skladební dvojici, odliší Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, podmět a přísudek Vhodně změní větu jednoduchou a - seznamuje se s pojmem nevyjádřený a souvětí. několikanásobný podmět - upevňuje si dovednost odlišit větu jednoduchou a souvětí podle počtu sloves ve větě - naznačí stavbu souvětí pomocí větného vzorce (V= věta, číslice = pořadí věty, všechna Užívá vhodných spojovacích výrazů, znaménka a spojky v souvětí) podle potřeby projevu je obměňuje. - samostatně vytvoří souvětí podle jednoduchého vzorce Zvládá základní příklady

Spojovací výrazy Syntaktický pravopis

Pravopis vyjmenovaných a příbuzných slov


syntaktického pravopisu.

Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách.

- seznamuje se s nejčastějšími spojkami a získává dovednost psaní čárky před spojkami - seznamuje se s pravopisem i/y ve shodě přísudku s podmětem

OSV:Kooperace a kompetice

- docvičuje a opakuje pravopis vyjmenovaných slov - zdůvodňuje a píše i/y ve tvarech vyjmenovaných slov a slovech k nim příbuzných

VV: Ilustrace

- upevňuje pravopis i/y ve slovech souzvučných

OSV:Kreativita MV:Multikulturalita

- rozlišuje zvukovou a psanou podobu slov - docvičuje plynulost a techniku čtení - přednáší vhodné literární texty zpaměti LITERÁRNÍ VÝCHOVA

- dokáže vyjádřit a jednoduše zapsat své pocity z četby nebo z poslechu literárního díla

Žák: Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

- reprodukuje text, samostatně i v kolektivu spolužáků dokáže dramatizovat vybrané texty a situace - dokáže vymyslet vlastní literární text

Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

- rozliší, báseň, prózu, pohádka, bajka, povídka, hádanka, říkadlo, pověst - seznamuje se se základními pojmy lit literární teorie

Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text

MV:Etnický původ VL: Obrázky z dějin Čtení s porozuměním Zlepšování čtenářského výkonu Naslouchání Recitace Vypravování

Základní literární pojmy a žánry

MEV:Práce v realizačním týmu, školní časopis


na vlastní téma Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů. Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

používá aktivně pojmy spisovatel, kniha, ilustrátor, čtenář, divadlo, film, herec, režisér, verš, rým, přirovnání

PŘEDMĚT: Český jazyk ROČNÍK: pátý


KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA žák: Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas. Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace

VÝSTUPY ŠVP

žák: - při hlasitém čtení vhodně využívá modulace souvislé řeči – tempo, intonace, přízvuk, snaží se používat různá zabarvení hlasu a reprodukuje přečtený text - při hlasitém i tichém čtení odliší podstatné a okrajové informace, vybere hlavní body a slova, podstatné informace zaznamená

UČIVO

Učivo

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

OSV: Sebepoznání a sebepojetí Čtení s porozuměním Naslouchání


zaznamenává. Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení. Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta. Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku. Rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě. Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru.

- zdokonaluje se ve věcném naslouchání (soustředěné, aktivní), reaguje otázkami

Vypravování Rozvoj komunikativních schopností

- dokáže převyprávět daný text, zapamatuje si podstatné informace - dramatizuje text

OSV: Kreativita OSV: Hodnoty, postoje, praktická etika

- vede správně dialog, střídá roli posluchače a mluvčího, zdvořile vystupuje - telefonuje a zanechá vzkaz na záznamníku

OSV: Komunikace

- vzhledem k svému věku posoudí pravdivost reklamních nabídek

Telefonování Dialog Vyjadřovací schopnosti

- dokáže použít přiměřená gesta a mimiku - zvládá techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost)

Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji používá podle - vyjadřuje se spisovně komunikační situace. - rozliší slova nespisovná (nářečí, hovorová čeština) - používá vhodná gesta a mimiku Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační - zlepšuje techniku psaní, snaží se o úhledný, žánry. čitelný a přehledný písemný projev - rozvrhne text na ploše - napíše vzkaz, inzerát, dopis, Sestaví osnovu vyprávění a na jejím zprávu, referát, výpisek (z VL a PŘ),

Spisovná a nespisovná čeština

MEV: Kritické čtení, vnímání mediálního sdělení

MEV: Tvorba mediál. sdělení TV: Relaxační cvičení

OSV: Rozvoj schopností poznávání

Psaní Tvořivé psaní

EV: Ekosystémy OSV: Řešení problémů a


základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti. JAZYKOVÁ VÝCHOVA žák: Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová. Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu.

jednoduché tiskopisy sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří písemný projev a text rozdělí na odstavce - aktivně používá znalosti z pravopisu lexikálního a syntaktického - používá přímou řeč ve vypravování

Jednoduché komunikační žánry

Mluvený a psaný projev Práce s osnovou

žák: - bezpečně pozná synonyma, antonyma, homonyma, nadřazenost, podřazenost a souřadnost slov, slovo jednoznačné, mnohoznačné - bezpečně určí základní části slova, rozliší slovo základové a odvozené - tvoří slova pomocí předpon, přípon a koncovek odliší předponu a předložku, příponu a koncovku - píše správně předpony s, z, vz, roz, bez,před, ob, v - ovládá psaní ě,je; mě,mně v kořenu slova

Slovní význam Lexikální pravopis Nauka o slově Slovní druhy

- v textu přiměřené náročnosti určuje slova ohebná a neohebná - Podstatná jména: určí rod, číslo, pád, vzor (nově předseda, soudce), odůvodňuje a píše správně i/y v koncovkách - Slovesa: určí osobu, číslo, čas, způsob,

Tvarosloví Morfologický pravopis

rozhodovací dovednosti VL,PŘ: Výpisky MEV: Stavba mediálního sdělení EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí VV: Ilustrace


Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty.

slovesné tvary, zvratná slovesa, píše správně slovesné koncovky, zná pojem příčestí minulé, pravopis - Přídavná jména: určí druh, vzor, skloňuje a píše správně koncovky adjektiv tvrdých a měkkých - Zájmena: určí druh, skloňuje osob. zájmena - Číslovky: určí druh, skloňuje základní číslovky

- určí podmět a přísudek - určí vedlejší skladební dvojice, člen řídící a Odlišuje větu jednoduchou a souvětí. závislý - užívá prakticky pojem shoda přísudku s podmětem Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje. - tvoří a vyhledá v textu větu jednoduchou a souvětí - v jednoduché větě rozliší podmět holý, Píše správně i/y ve slovech rozvitý, nevyjádřený, několikanásobný po obojetných souhláskách. - rozliší přísudek holý, rozvitý, několikanásobný, slovesný, jmenný

Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu.

v souvětí určí počet vět, vzorec, spojovací výrazy - poznává další spojovací výrazy, vztažná zájmena a příslovce - podle vzorců tvoří složitější souvětí - ovládá psaní vyjmenovaných slov a slov příbuzných

Skladba Člen řídící a závislý Podmět a přísudek

Věta jednoduchá a souvětí

Slovní druhy Tvarosloví Morfologický pravopis Skladba


Zvládá pravopis vlastních jmen.

- seznamuje se se psaním čárek před typickými spojkami - pozná řeč přímou a nepřímou, větu uvozovací a seznámí se s interpunkcí přímé řeči - upraví přímou řeč na nepřímou a naopak - správně píše víceslovné názvy měst, států, národností - píše správně vybrané zkratky

Člen řídící a závislý Podmět a přísudek

Věta jednoduchá a souvětí Vzorce souvětí

Vyjmenovaná slova Syntaktický pravopis Přímá řeč Vlastní jména Lexikální pravopis LITERÁRNÍ VÝCHOVA žák: Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je.

Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na vlastní téma.

žák: - dokáže vyjádřit a jednoduše zapsat své pocity z četby nebo z poslechu literárního díla - seznamuje ostatní žáky s četbou pomocí referátu - vede si čtenářský deník - přednáší vhodné literární texty zpaměti - tvoří vlastní literární text, verše i prózu

Čtení, naslouchání

OSV: Kooperace a kompetice MV: Etnický původ

Tvořivé činnosti s literárním textem

VV: Ilustrace HV: Improvizace


Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů.

Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

- rozliší báseň (verš, rým, sloka), prózu, pohádku lidovou a moderní, hádanku, říkadlo, pověst, komiks, cestopis, bajku, humor v literatuře (situační a slovní) dobrodružná literatura, literatura s dětským hrdinou, povídka - řeč autora, řeč postav, čas a prostředí děje - pomocí základních pojmů dokáže hovořit o uměleckém díle

Literární druhy a žánry Základy literární teorie Jednoduchý rozbor uměleckého textu

Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk Předmět Anglický jazyk je vyučován jako samostatný předmět v 3. až 5. ročníku s hodinovou dotací 3 hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu anglický jazyk směřuje k:  chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem  získávání a rozvíjení schopnosti komunikace v běžných každodenních situacích  porozumění mluvenému slovu, osvojení zvukové podoby anglických slov  získávání a rozvíjení gramatických dovedností

VL: Obrazy z dějin českého národa


  

rozvíjení zájmu o anglický jazyk, anglicky mluvící země, jejich životní styl aplikování poznatků v běžném životě snižování jazykových bariér a k jeho využití k lepšímu profesnímu uplatnění

Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, EGS, MKV - podrobněji rozepsáno v osnovách předmětu

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky:  k efektivnímu učení vhodnými způsoby  k používání slovníků  k využívání poznatků z jiných předmětů Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky:  k samostatnému řešení problémů vhodným způsobem  k zdokonalování schopnosti vlastního úsudku  k vyhledávání informací z různých zdrojů Kompetence komunikativní Učitel vede žáky:  k vhodnému vyjadřování svých myšlenek a názorů v anglickém jazyce  ke schopnosti naslouchat druhým, respektovat jejich názory  k porozumění běžných písemných i mluvených textů, gest Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky:  ke spolupráci ve skupině, k utváření příjemné pracovní atmosféry, k upevňování dobrých mezilidských vztahů  k utváření pravidel spolupráce, k ochotě pomoci druhým




k respektování názoru druhých

Kompetence občanské Učitel vede žáky:  k respektování práv druhých lidí  k dodržování pravidel slušného chování Kompetence pracovní Učitel vede žáky:  k respektování vymezených pravidel  k efektivní práci  výuku doplňuje o praktické exkurze, besedy, vycházky

PŘEDMĚT: Anglický jazyk ROČNÍK: třetí

Výstupy žáka ZŠ

1.1

Učivo – obsah

Mezipředmětové vztahy

Metody,formy práce

Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti

 frontální výuka



 skupinová práce



Vyslovuje a čte foneticky správně v daném rozsahu slovní zásoby, orientuje se v rozdílech v psané a mluvené podobě slov Chápe obsah a smysl jednoduché, pomalé a

 samostatná práce

Průřezová témata OSV: Sociální rozvoj EGS: Evropa a svět nás zajímá


 

 mluvená forma (jednoduché říkanky, písně, dialog a konverzace)

pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění Používá český jazyk pro osvojování cizího jazyka Používá abecední slovník

 poslech   

        

Představí se a zeptá se na jméno Pozdraví, rozloučí se, vyjádří souhlas a nesouhlas a poděkuje Dodržuje jednoduchá komunikační pravidla ve třídě Rozumí pokynům učitele a adekvátně na ně reaguje Počítá do dvaceti, určí celé hodiny a udá svůj věk



 

  Pojmenuje základní předměty v místnosti a školní  potřeby  Čte známá slova a ví o rozdílech v psané a vyslovované podobě slov Určuje barvu a velikost předmětů  Používá sloveso „look“ Pojmenuje členy rodiny a běžné vybavení místnosti Vyjadřuje, co má Pojmenuje své oblíbené hračky a určí jejich

    

Čj – pozdravy Základní fráze – představení se, pozdrav, vytvoření základních komunikačních pravidel kolektivu, otázka, poděkování Tvary slovesa “to be“ Pokyny Číslovky 1 - 20 Základní fráze Třída Školní potřeby

Ma - početní úkony

Barvy a přídavná jména, vyjadřující velikost Sloveso “look“ Rodina Pokoj Sloveso “have got“ Hračky

Vv – hra s barvou

Čj – vyprávění, popis Prv - rodina Čj – použití předložek

 práce se slovníkem  krátkodobé projekty

Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MKV: Lidské vztahy Kulturní diference Multikulturalita


         

polohu



Předložky místa

Popisuje obličej a časti těla a kreslí postavu dle pokynů Jmenuje některá jídla, nápoje, ovoce a zeleninu a vyjadřuje svou libost a nelibost Popisuje běžné části oblečení Rozumí pokynům souvisejícím s oblékáním a vydává je Jmenuje oblíbené hry, činnosti Vyjadřuje, co umí a neumí dělat Jmenuje domácí i divoká zvířata a místa, kde žijí



Tělo

Prv – lidské tělo

   

Jídlo a nápoje Sloveso "like“ Oblečení Pokyny

Prv - zdravá výživa

    Pojmenuje dopravní prostředky  Jmenuje základní svátky a popřeje k narozeninám,  k Vánocům a k Novému roku  Seznámí se s odlištnostmi oslav v cizím kulturním prostředí

Vv - oblečení

Činnosti ve volném čase Tv - sporty Sloveso “can“ Prv – domácí zvířata Zvířata Sloveso “live“ Dopravní prostředky Prv - svátky Narozeniny Vánoce a Nový rok

PŘEDMĚT: Anglický jazyk ROČNÍK: čtvrtý

Výstupy žáka ZŠ

1.2

Receptivní řečové dovednosti 

Rozumí slovům a jednoduchým větám v daném tématu

Učivo – obsah    

Přejatá slova Anglická abeceda Rodina Jména česká a anglická

Průřezová témata Mezipředmětové Metody,formy práce vztahy M – čísla 0 – 100 OSV:  frontální výuka ČJ – vyprávění, popis, Sociální rozvoj abeceda  skupinová práce Př – zvířata, rostliny EGS:


  

Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých materiálů (časopisy, obrázky, CD) a využívá je při své práci Čte plynule a foneticky správně jednoduché texty se známou slovní zásobou Používá slovník

          

  Sestaví správně jednoduché písemné sdělení Reprodukuje ústně i písemně obsah jednoduchého   textu a konverzace  Obměňuje krátké texty se zachováním jejich smyslu  Vyjadřuje city v jednoduchých situacích

Produktivní řečové dovednosti    

   

Dům, byt, místnosti Hračky Části obličeje Domácí zvířata Části těla Sporty Volný čas - hudební nástroje Reálie - rozdílné svátky a jejich způsob slavení Reálie - anglicky mluvící země Reálie - Vánoce u nás a v cizině Reálie - sporty Množné číslo podst.jmen Sloveso být Sloveso být Přivlastňovací zájmena Základní předložky místa Vazba „there is a there are“ Přídavná jména - popis osob a jejich pocitů Sloveso mít rád Sloveso mít Sloveso umět

Vl – reálie anglicky mluvících zemí Hv – písně, koledy, hudební nástroje Vv, Pč – náměty ze slovní zásoby Tv - sporty

 samostatná práce  mluvená forma (jednoduché říkanky, písně, dialog a konverzace)  poslech  práce se slovníkem

Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MKV: Lidské vztahy Kulturní diference Multikulturalita

Projekt:  krátkodobé projekty „Vytvoř si své strašidlo“  práce s mapou „Vymysli nové zvíře“


Interaktivní řečové dovednosti 



Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví, rozloučí se, omluví se, požádá, poděkuje  

Základní pokyny, příkazy Narozeniny Základní fráze – prosba, omluva, otázka, vytvoření základních komunikačních pravidel kolektivu, otevřená komunikace

PŘEDMĚT: Anglický jazyk ROČNÍK: pátý

Výstupy žáka ZŠ

1.3

  Rozumí slovům a jednoduchým větám v daném  tématu Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých materiálů  (časopisy, obrázky, CD) a využívá je při své práci  Čte plynule a foneticky správně jednoduché texty   se známou slovní zásobou  Používá slovník   

Receptivní řečové dovednosti    

Učivo – obsah Přejatá slova Anglická abeceda Rodina Jména česká a anglická Dům, byt, místnosti Hračky Části obličeje Domácí zvířata Části těla Sporty Volný čas - hudební

Mezipředmětové vztahy M – čísla 0 – 100 ČJ – vyprávění, popis, abeceda Př – zvířata, rostliny Vl – reálie anglicky mluvících zemí Hv – písně, koledy, hudební nástroje Vv, Pč – náměty ze slovní zásoby Tv - sporty

Metody,formy práce Průřezová témata  frontální výuka

OSV: Sociální rozvoj

 skupinová práce  samostatná práce  mluvená forma (jednoduché říkanky, písně, dialog a konverzace)

EGS: Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MKV: Lidské vztahy


   

Produktivní řečové dovednosti     

Sestaví správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení Vyplní své základní údaje do formulářů Reprodukuje ústně i písemně obsah jednoduchého textu a konverzace Obměňuje krátké texty se zachováním jejich smyslu Vyjadřuje city v jednoduchých situacích

Interaktivní řečové dovednosti 

          

Aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví, rozloučí se, omluví se, požádá, poděkuje 

nástroje Reálie - rozdílné svátky a jejich způsob slavení Reálie - anglicky mluvící země Reálie - Vánoce u nás a v cizině Reálie - sporty

Množné číslo podstatných jmen Sloveso být Sloveso být Přivlastňovací zájmena Základní předložky místa Vazba „there is a there are“ Přídavná jména - popis osob a jejich pocitů Sloveso mít rád Sloveso mít Sloveso umět Základní pokyny, příkazy Narozeniny Základní fráze – prosba, omluva, otázka,

 poslech  práce se slovníkem

Kulturní diference Multikulturalita Projekt: Vytvoř si své strašidlo

 krátkodobé projekty Projekt Vymysli nové  práce s mapou zvíře - obrázek vymyšleného zvířete s jeho anglickým popisem


vytvoření základních komunikačních pravidel kolektivu, otevřená komunikace

Charakteristika vyučovacího předmětu Matematika Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je v základním vzdělávání založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloženým postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit s reálnou situací). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce.


V tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací. Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Tyto úlohy by měly prolínat všemi tematickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávání. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. Žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách. Zdokonalují se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:  využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech – odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace  rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů  rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů  rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů  vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a k efektivnímu využívání osvojeného matematického aparátu  vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění; k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (matematizací reálných situací), k vyhodnocování matematického modelu a hranic jeho použití; k poznání, že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být vhodný pro různorodé situace a jedna situace může být vyjádřena různými modely  provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému


  

přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování grafického projevu rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi; k poznávání možností matematiky a skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů


PŘEDMĚT: Matematika ROČNÍK: první

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP VÝSTUPY ŠVP ZV ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE

- počítá předměty v oboru do 20 - rozkládá čísla na desítky a Používá přirozená čísla jednotky k modelování reálných situací, - uspořádá prvky před, za, hned počítá předměty v daném souboru, před, hned za vytváří soubory s daným počtem prvků - čísla čte, píše a porovnává - rozpozná význam méně, více, Čte, zapisuje a porovnává první, poslední, větší, menší, atd. přirozená čísla do 20, užívá a - užívá matematické symboly zapisuje vztah rovnosti a +, -, =,<,> nerovnosti - vyhledává a zobrazuje čísla na číselné ose - řadí čísla podle velikosti Užívá lineární uspořádání, zobrazí - orientuje se v číselné řadě do 20 číslo na číselné ose - zapisuje, čte, řeší jednoduché operace zpaměti i písemně do 20 Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými

UČIVO Přirozená čísla v oboru 0 – 20 bez přechodu desítky Přirozené uspořádání před, za, hned před, hned za

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) PRV, TV: Řazení předmětů, žáků

Porovnávání čísel 0 – 20

TV: Řazení žáků podle velikosti Přirozená čísla v oboru 0 – 20 bez přechodu desítky

Přirozená čísla v oboru 0 – 20 bez přechodu desítky


čísly v oboru 0 - 20

bez přechodu přes desítku - dočítá do 20 - užívá pojmu „ záměna sčítanců“ v praxi

Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

- řeší jednoduché slovní úlohy s písemnou odpovědí - řeší slovní úlohu typu „ o více“, „o méně“ - při řešení slovních úloh žák užívá reálných situací (počítání s penězi)

ZÁVISLOSTI , VZTAHY A PRÁCE S DATY Žák: Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek

Žák: - seznamuje se se základními jednotkami hmotnosti, délky a objemu - provádí operace sčítání a odčítá s jednotkami – metr, litr, kilogram

Popisuje jednoduché závislosti z praktického života

Přirozená čísla v oboru 0 - 20 bez přechodu desítky Přirozená čísla v oboru 0 – 20 bez přechodu desítky Matematizace reálných situací

VV, PČ: Výroba papírových peněz

Základní jednotky – metr, litr, kilogram

PRV: Jednotky

Orientace v prostoru

ČJ: Orientace na obrázku

Přirozená čísla v oboru 0 – 20 bez přechodu desítky

- orientuje se v prostoru (nahoře, dole, před, za) Doplňuje tabulky a posloupnosti čísel - doplňuje tabulky a posloupnosti čísel

Základní geometrické tvary a tělesa

VV, PČ: Modelování, vystřihování


- rozezná pojem sloupec a řádek GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Rozezná, pojmenuje, vymodeluje základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci

- rozezná, pojmenuje, nakreslí a vymodeluje základní rovinné útvary (trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh) - rozezná a pojmenuje základní jednoduchá tělesa (koule, krychle, válec, kvádr)

Porovnávání velikosti geometrických útvarů

Základní geometrické tvary a tělesa

Základní geometrické tvary a tělesa - třídí geometrické útvary podle tvaru, velikosti a barev

PRV: Rozvoj smyslového vnímání


PŘEDMĚT: Matematika ROČNÍK: druhý


VÝSTUPY ŠVP

UČIVO


ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Přirozená čísla v oboru 0 – 100 Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

- rozkládá čísla na desítky a jednotky v oboru 0 - 100 Přirozená čísla v oboru 0 – 100 - čte a zapisuje jednociferná a dvojciferná čísla do 100 - porovnává jednociferná a dvojciferná čísla pomocí znamének <, >, = - rozpozná matematické symboly pro násobení a dělení Přirozená čísla v oboru 0 – 100

Užívá lineárního uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

- vyhledává a zobrazí čísla na číselné ose - orientuje se v číselné řadě do 100 - řadí čísla vzestupně i sestupně - rozliší sloupec a řádek

TV: Řazení žáků


Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly


ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY

- sčítá a odčítá v oboru do 20 s přechodem přes desítku zpaměti i písemně - využívá znalostí o záměně sčítanců - sčítá a odčítá desítky pamětně nebo písemně - sčítá a odčítá bez přechodu přes desítku v oboru do 100 - sčítá a odčítá s přechodem přes desítku do 100 - počítá příklady se závorkami - seznámí se s principem násobilky 1, 2, 3, 4, 5, a 10 - užívá pojmu „záměna činitelů a aplikuje jej v praxi - řeší slovní úlohy a sám je tvoří v oboru přirozených čísel 0 -20 s přechodem přes desítku - řeší slovní úlohy „o více“,„o méně“ - řeší slovní úlohy s výpočty do 100 - sestaví zápis slovní úlohy, grafické znázornění, výpočet a odpověď

Sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem přes desítku Sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem přes desítku Přirozená čísla v oboru 0 - 100

Násobení a dělení čísel 1 – 5 a 10

Sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem přes desítku

TV: Pohybové hry ve skupinách


Žák: Orientuje se v čase, provádí jednoduché početní operace s využitím jednotek času, hmotnosti, objemu, délky Popisuje jednoduché závislosti z praktického života

- provádí jednoduché početní operace s jednotkami – metr, centimetr, kilogram, litr, hodina - počítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do 100 Kč

Základní jednotky (čas, hmotnost, objem, délka).

- rozpozná sloupec a řádek - počítá po 1, 2, 5, 10 do 100

Přirozená čísla v oboru 0 – 100

Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

PRV: Základní jednotky

VV, PČ: Výroba papírových mincí a bankovek Přirozená čísla v oboru 0 – 100 ČJ: Orientace – sloupec, řádek

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Žák: Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa

- rozpozná bod, přímku, úsečku, čáru, dovede je narýsovat a rozezná rozdíly mezi nimi - rozlišuje geometrická tělesa (krychle, kvádr, koule, válec) - pojmenuje a vymodeluje základní rovinné útvary

Bod, přímka, úsečka Geometrická tělesa PČ: Práce se stavebnicí

Porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

- osvojuje si správné návyky při rýsování - rýsuje, měří a odhaduje délku úsečky, porovnává úsečky podle velikosti - rozeznává a dokresluje osově souměrné geometrické útvary ve čtvercové síti

Rovinné útvary Rýsování úsečky Měření na cm

Osová souměrnost


Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

VV, PČ: Výroba osově souměrných obrázků

PŘEDMĚT: Matematika ROČNÍK: třetí


VÝSTUPY ŠVP

UČIVO


ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

- rozkládá čísla do 1000 v desítkové soustavě - počítá po jednotkách, desítkách a stovkách, provádí násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců v oboru do 100 - čte a píše trojciferná čísla - porovnává dvojciferná a Čte, zapisuje a porovnává přirozená trojciferná čísla do 1000, užívá a zapisuje čísla s využitím znamének < , >, = vztah rovnosti a nerovnosti - zaokrouhluje čísla na desítky a stovky

Přirozená čísla v oboru 0 – 1000 Násobilka 1 - 10

Přirozená čísla v oboru 0 – 1000 Zaokrouhlování čísel

PČ: Výroba papírových bankovek


Užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

Provádí jednoduché početní operace s přirozenými čísly v oboru 0 – 1000


ZÁVISLOTI, VZTAHY A

- znázorňuje a porovnává dvojciferná trojciferná čísla na číselné ose - řadí čísla vzestupně a sestupně do 1000 - sčítá a odčítá zpaměti i písemně dvojciferná i trojciferná čísla do 1000 se zkouškou

Přirozená čísla v oboru 0 – 1000

Přirozená čísla v oboru 0 - 1000 Násobilka 1 – 10

- sčítá a odčítá násobky 100 - násobí a dělí v oboru malé násobilky - používá výrazy: sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl, činitel, součin, dělenec, dělitel, podíl - řeší slovní úlohy typu o n-více a o n-méně - řeší slovní úlohy na porovnávání čísel - řeší a vytváří úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 1000 - řeší slovní úlohy s pomocí malé násobilky - řeší úlohy typu n-krát více a n-krát méně - provádí předběžný odhad výsledku řešení Žák by měl: - převádí jednotky délky (mm, cm, dm, m, km), hmotnosti (g, kg),

Matematické názvosloví Přirozená čísla v oboru 0 - 1000

PRV – Naše město

Násobilka 1 - 10

Jednotky délky, objemu, času, hmotnosti

PRV: Jednotky


PRÁCE S DATY Žák: Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času, délky, hmotnosti a objemu Popisuje jednoduché závislosti z praktického života

objemu (l, hl) a času (h, min) - využívá zkušeností z praktického života při řešení vlastností

Vlastnosti násobení Násobilka 1 – 10

násobení - využívá tabulek násobků v praxi (ceny zboží, vzdálenosti) při tvorbě úloh

Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel Rovinné útvary GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Rozezná, pojmenuje, vymodeluje základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa Porovnává velikost geometrických útvarů

Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

- rýsuje a označuje bod, přímka, polopřímka, úsečka, trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh a kružnice s daným středem - objasní pojem opačná polopřímka - rozezná rozdíl mezi kružnicí a kruhem - stanoví význam pojmu průsečík a dovede ho určit - seznámí se s rýsováním kružnice a kruhu s daným středem a poloměrem - rozumí pojmům přímky rovnoběžné, různoběžné a kolmé a dovede je narýsovat - rozpozná geometrická tělesa (krychle, kvádr, válec, jehlan, kužel, koule) - změří rozměry geometrických

PČ: Skládačky z papíru

Vzájemná poloha 2 přímek v rovině Geometrická tělesa


útvarů (úsečka, čtverec, obdélník apod.) a vyjádří je ve vhodných jednotkách - seznamuje se se souměrnými, rovinnými útvary (čtver., obd.)

Měření s přesností na cm a mm

Souměrné útvary v rovině

PŘEDMĚT: Matematika ROČNÍK: čtvrtý


VÝSTUPY ŠVP

UČIVO

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Přirozená čísla do 100 000 Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení Provádí písemné operace v oboru přirozených čísel

- užívá komutativnost a asociativnost sčítání a násobení v oboru do 100 000 - sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 100 000 - násobí písemně jednociferným

Početní operace v oboru přirozených čísel do 100 000 Dělení se zbytkem



a dvojciferným činitelem - dovede písemně dělit jednociferným dělitelem - ovládá pamětné dělení se zbytkem Násobení a dělení do 100 mimo v oboru malé násobilky násobilku - násobí a dělí v oboru do 100 Zlomky mimo násobilku

Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel

Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

- seznamuje se s pojmem zlomek, dovede ho znázornit, přečíst a zapsat - čte, píše a zobrazí čísla na číselné ose v oboru do 1 000 000 - dokáže porovnávat čísla do 1 000 000 a řeší příslušné nerovnice - zaokrouhluje čísla na desítky, sta, tisíce, desetitisíce a statisíce - rozkládá čísla v desítkové soustavě - řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel početních výkonů s čísly v daném oboru a na vztahy o n-více, o n-méně, n-krát více, n-krát méně - provádí odhad a kontrolu svého výpočtu - provádí stručný zápis slovní úlohy i s neznámou

Přirozená čísla v oboru 0 – 1 000 000

TV: Dělení na skupiny a družstva

PČ: Potraviny, příprava jídel

VL: Zeměpisné údaje ČR


- modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku

-porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel - přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty

- řeší jednoduché i složené slovní úlohy - sčítá, odčítá, násobí a dělí na kalkulátoru, používá kalkulátor ke kontrole - vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou zlomkem na příkladech z běžného života (4. ročník) - využívá názorných obrázků k určování 1/2,1/4, 1/3, 1/5, 1/10 celku - vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny

žák má prokázat pochopení pojmu desetinné číslo čitatel, jmenovatel, zlomková čára

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Žák: Vyhledává, sbírá a třídí data

celek, část, zlomek; polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina; řešení a tvorba slovních úloh k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z celku.

Zlomkovnice, . půlka chleba, čtvrt hodiny, pět dílů při dělení dortu

- čtvercová síť, kruhový diagram, číselná osa číselné hodnoty uváděné v tisku, cena uváděná v eurech

Žák: - shromažďuje, třídí a vyhodnocuje data z praktického života (jízdní řády, ceníky, časové údaje, kalendář, hmotnost zboží, orientace v čase, teploměr aj.)


Práce s daty Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

- čte údaje z diagramů, dovede sestavit tabulku, ceník Žák: - shromažďuje, třídí a vyhodnocuje data z praktického života (jízdní řády, ceníky, časové údaje, kalendář, hmotnost zboží, orientace v čase, teploměr aj.)

EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí VL: Doprava PŘ: Čas, hmotnost, délka, teplota

Přímá úměrnost PČ: Ceník potravin, jídelní lístek

- čte údaje z diagramů, dovede sestavit tabulku, ceník GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Žák: Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnice), užívá jednoduché konstrukce Sestrojí rovnoběžky a kolmice

Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

- narýsuje trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnici, kruh - dovede narýsovat kružnici s daným středem a poloměrem

Rovinné útvary

- určí vzájemnou polohu 2 přímek v rovině - sestrojí rovnoběžku s danou přímkou - sestrojí kolmici k dané přímce pomocí trojúhelníku s ryskou

Vzájemná poloha přímek v rovině

- určuje obsah rovinných obrazců (čtverec, obdélník) pomocí čtvercové sítě - změří a vypočítá obvod trojúhelníka, čtverce, obdélníka

VV: Ornamenty

VV: Plán bytu, domu Obsah a obvod rovinných útvarů

VV: Osově souměrné obrázky


Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

sečtením jejich stran - rozpozná a nakreslí souměrný útvar - určí osu souměrnosti modelováním, překládáním apod. - rozezná a modeluje geometrická tělesa (krychle, kvádr, koule, válec, jehlan, kužel)

Útvary souměrné podle osy

- využívá prostorové představivosti k řešení nestandardních úloh - skládá obrazce z geometrických tvarů

Stavba z krychlí

Geometrická tělesa

VV,PČ: Výrobky z krabiček

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školní matematiky


PŘEDMĚT: Matematika ROČNÍK: pátý


VÝSTUPY ŠVP

UČIVO


ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

Provádí písemné operace v oboru přirozených čísel

- modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku - porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel

- násobí 10, 100, 1 000 - při sčítání a násobení využívá zákonů komutativnosti a asociativnosti

Násobení 10, 100, 1 000 Vlastnosti sčítání a násobení

- sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti i písemně v oboru do milionu a více - písemně násobí dvojciferným a trojciferným činitelem - písemně dělí jednociferným a dvojciferným dělitelem - užívá pojem zlomek, rozpozná a dokáže vyznačit 1/2 , 1/3 , 1/4 , aj. - porovnává zlomky se stejnými jmenovatelem, provádí zápis - sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem, provádí zápis - určuje celek ze zlomkové části - řeší rovnice s neznámou i s grafickým znázorněním

Početní operace v oboru do milionu

VL: Zeměpisné údaje Evropy

VL: Zeměpisné údaje Evropy - vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny celek, část, zlomek; polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina; řešení a tvorba slovních úloh k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z celku. - vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou

čtvercová síť, kruhový diagram, číselná osa


- řeší jednoduché nerovnice - čte, zapíše a zobrazí daná desetinná čísla řádu desetin a setin na číselné ose - porovnává, sčítá a odčítá desetinná

desetinným číslem na příkladech z běžného života - přečte, zapíše, znázorní desetinná čísla v řádu desetin a setin na číselné ose, ve čtvercové síti nebo v kruhovém diagramu Zlomky

Rovnice, nerovnice Desetinná čísla Přirozená čísla do a přes milion

Žák: Vyhledává, sbírá a třídí data

-úlohy vedoucí k jednomu nebo dvěma výpočtům s přirozenými čísly - řeší slovní úlohy pomocí rovnic a zlomků -nepracuje přímo s pojmem „záporné číslo“. U žáků je pouze postupně budována představa, že některé číselné hodnoty mohou být kladné a některé záporné, ve vazbě na životní zkušenosti žáka

Čte a sestavuje jednoduché tabulky

Žák: - vyhledává, sbírá a třídí data z praktického života a využívá je při řešení matematických úloh - zapisuje a používá data z grafu

Zaokrouhluje přirozené čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel - porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY

- znázorní na číselné ose, přečte, zapíše a porovná celá čísla v rozmezí – 100 až + 100 (5. ročník) - nalezne reprezentaci záporných čísel v běžném životě

Práce s daty

-číselná osa (kladná a záporná část), měření teploty, vyjádření dlužné částky.


a diagramy

ve čtvercové síti

PC: Vyhledávání dat na internetu Práce s diagramem

- doplňuje řady čísel a tabulky - čte a sestrojuje sloupcový diagram - čte a sestrojuje jednoduché grafy v soustavě souřadnic Přímá úměrnost - zakresluje polohy bodů v grafu přímé úměrnosti GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Žák: Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnici), užívá jednoduché konstrukce Sčítá a odčítá graficky úsečky

Žák: - narýsuje základní geometrické útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici) - rýsuje trojúhelník rovnostranný, rovnoramenný, pravoúhlý - seznamuje se s trojúhelníkovou nerovností - graficky sčítá a odčítá úsečky - změří a vypočítá obvod trojúhelníka a čtyřúhelníka, řeší slovní úlohy - rozlišuje jednotky délky a seznamuje se s jejich převody

Rýsování geometrických tvarů

Trojúhelníková nerovnost Grafický součet úseček Obvody obrazců VV: Geometrické tvary Převody jednotek Převody jednotek

Sestrojí rovnoběžky a kolmice Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

- sestrojí přímky kolmé a rovnoběžné - seznamuje se s pojmem úhel (pravý, přímý)

Rovnoběžky a kolmice Úhel Obsah obrazců


Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru předkládáním papíru

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Žák: Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematické

- vypočítá obsah čtverce a obdélníka - seznamuje se s jednotkami obsahu - řeší úlohy z praxe na výpočty obsahu čtverce a obdélníka Práce s grafy - zakresluje souřadnice bodů, osy souřadnic - rozpozná a popisuje osově souměrné útvary - rozpozná geometrická tělesa - modeluje síť kvádru a krychle - se seznamuje s římskými číslicemi (čte a zapisuje) - využívá prostorové představivosti při stavbách z krychlí - řeší jednoduché úlohy z praktického života (nestandardní ekonomické úlohy)

Osově souměrné útvary Geometrická tělesa Rovnoběžky a kolmice Úhel Obsah obrazců Římské číslice Orientace v prostoru Slovní úlohy

Práce s grafy Osově souměrné útvary Geometrická tělesa

Římské číslice VL: Letopočty


Orientace v prostoru PČ: Výroba kvádru a krychle PČ: Příprava jídel a nakupování

Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům získat základní dovednosti v ovládání výpočetní techniky, orientovat se ve světě informací, zpracovat získané informace a využít je v dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou nezbytným předpokladem a podmínkou k profesnímu růstu a rozvíjení jakékoli činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, vyhledávání informací na internetu a jejich zpracování umožňuje metodu učení „kdekoliv a kdykoliv“, umožňuje využití mnohonásobně většího počtu dat a informací které tak vhodně doplňují běžné učební texty a pomůcky. Dovednosti získané v tomto vzdělávacím oboru umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku ve všech oblastech celého základního vzdělávání a stávají se součástí další výuky. Vzdělávací cíle: -

poznání úlohy informací porozumění práci s informací – vznik, uložení, přenos, zpracování, vyhledávání, praktické využití využívání moderních informačních a komunikačních technologií schopnost ověřit věrohodnost získané informace využitím více zdrojů schopnost formulovat svůj požadavek výpočetní techniku a výukový software využívat ke zvýšení efektivnosti učení dokázat prezentovat výsledky své práce s využitím vhodného softwaru respektování práv duševního vlastnictví


-

zaujetí odpovědného přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu nebo jiných mediích šetrná práce s výpočetní technikou

Časová dotace: Předmět Informatika je vyučován na prvním stupni v pátém ročníku. Časová dotace předmětu je 1 vyučovací hodina týdně.

Organizace: Výuka probíhá v učebně výpočetní techniky, kde mají žáci k dispozici počítače s připojením na Internet. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí :

Kompetence k učení 

zadávanými úkoly vedeme žáky k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě.

 

učíme žáky vyhledávat, třídit a zpracovávat základní potřebné informace vedeme žáky k pořizovaní takových poznámek, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou Kompetence k řešení problémů



Zadáváním úloh a projektů jsou žáci vedeni k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více




vedeme žáky nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce.

Kompetence komunikativní  

rozvíjíme schopnost žáků při komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty učíme žáky spolupracovat v týmu, role v týmu, řešení konfliktů Kompetence sociální a personální



při práci vedeme žáky ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. Kompetence občanské

 

seznamujeme žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství,autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) při zpracovávání informací učíme žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní

 

učíme žáky dodržovat bezpečnostní a hygienická pravidla rozvíjíme schopnost žáků pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst


PŘEDMĚT: Informatika ROČNÍK: pátý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

VÝSTUPY ŠVP Žák: - objasní význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače

- vysvětlí význam pojmu SOFTWARE. Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

UČIVO

- posoudí možnosti správné ochrany a uložení dat v počítači

HW - HARDWARE PC Skříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, mechaniky (disketová, CD, DVD) Periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skenner, reproduktory SW – SOFTWARE = operační systémy, apl. programy, licencování software Práce se složkami a soubory, uložení souborů na datová media, zálohování

- dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně Postupy vytvoření, přejmenování, je odstranit kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru Vyhledává informace na portálech, v knihovnách, databázích

- používá WWW jako zdroj informací

WWW = world wide web = web: pojmy: hypertext, URL, HTML



- posoudí vhodnost vyhledání informací pomocí nejvhodnějšího zdroje

Komunikuje pomocí internetu, či jiných běžných komun.zařízení

- užívá el. poštu pro komunikaci i pro odesílání a přijímání souborů (prací, úkolů).

pohyb po webu: přes hypertextové odkazy URL, vyhledávání, ukládání z webu: CJ: Pozvánka obrázek, celá stránka, vykopírování části textu Pojmy – portál, databáze, encyklopedie, knihovny. Práce s informací PŘ: Podnebné pásy, El. pošta = e-mail seminární práce Přístup k poště (samostatná služba, přes web. rozhranní) Textové editory

Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

- dokáže napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel, otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu

Pojem: textové editory (příklady: T602, NotePad, Write, Word Uložení, otevření souboru, pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) Označení části textu do bloku, psaní, oprava textu (vel. písmena s diakritikou, další znaky), základní typografická pravidla (psaní mezer za interpunkčními a dalšími znaky). Písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel nástrojů) Zarovnání odstavce (panel nástrojů)

VL: Slavní čeští vynálezci, referát


Charakteristika vyučovacího předmětu Prvouka Předmět prvouka je začleněn do plánu 1. – 3. ročníku. Rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků, které by děti měly mít získané ve výchově v rodině, v předškolním vzdělávání v mateřských školách nebo v přípravných třídách. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místní i časově vzdálenějšími osobami a jevy, se složitějšími ději. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvor a přírodních jevů, soustředění na jejich pozorování a přemýšlet o nich. Cílové zaměření předmětu Předmět je členěn do pěti tematických okruhů. Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost přírody, Člověk a jeho zdraví. Vzdělávací obsah předmětu prvouka je dán očekávanými výstupy na konci 1. období a učivem rozděleným pro 1., 2. a 3. ročník. Vyučovací předmět má časovou dotaci 2 hodiny týdně. Výuka probíhá ve třídách, na vycházkách do přírody, v okolí školy a celé obci. Žáci mohou různé věci a jevy pozorovat při ukázkách, na vycházkách, při pokusech, při zacházení s různými přírodninami, nástroji a předměty. Výuku prvouky doplňují obrazy, mapy, videozáznamy, filmy, vycházky. Výuku obohacuje práce na PC nebo v knihovně. Výchovné a vzdělávací strategie – – – – – – – –

manipulace s pomůckami (hodiny, obvazový materiál, výrobky) pomůcky frontální (nástěnné obrazy, přírodniny, kalendář přírody) encyklopedie, atlasy, výukové programy, internet „ Škoda hrou “ práce s nákresem, mapou domácí úkoly směřujeme ke konkrétním činnostem (sledování změn, nákresy, pozorování přírody) jednoduché pokusy využíváme místní problémy (nakládání s odpady, první pomoc, čistota vody) třídíme s žáky odpady, ukážeme, jak ošetřit drobné zranění


– – – – – – – – – – – –

k získání informací používáme také mapy, atlasy, encyklopedie, výukové programy nejprve používáme jednoduché nákresy, teprve pak mapy okolí necháme žáky vyprávět (rodinné zážitky, příhody se zvířaty, zkušenosti z okolí) při komunikaci pomáhají nástěnné obrazy, atlasy, encyklopedie, výukové programy zařazujeme práci ve dvojicích a skupinách (pokusy, hledání v mapě, hledání a poznávání rostlin) učíme žáky chránit přírodu, jak se chovat na procházce v přírodě diskutujeme s žáky při poznávání přírodnin vedeme žáky k ochraně přírody dáme žákům poučení o lidském těle a ochraně zdraví projdeme s dětmi naučnou stezku „Chráněná oblast Škrabalka“ před používáním pomůcek upozorníme, jak bezpečně používat např. skleněné odměrky, závaží, váhy umožníme žákům vysvětlit postup a výsledek jednouchého pokusu, kontrolujeme výsledek

Časová dotace: 2 hodiny týdně Organizace: Výuka probíhá ve třídách, aktuálně jsou zařazovány vycházky, návštěvy muzeí, výstav a pobyty v přírodě. Využívána je také odborná učebna přírodopisu, učebna PC a knihovna. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení      

vedeme žáky k objevování a pozorování všeho, co je zajímá předkládáme žákům časové a místní historické, zeměpisné a kulturní informace učíme žáky základním pravidlům dopravní výchovy na základě praktického pozorování okolní krajiny učíme žáky hledat důkazy o proměnách přírody učíme žáky, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody zdůrazňujeme žákům, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka

Kompetence k řešení problémů


 

učíme žáky informace vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat v rámci projektů spolu se žáky řešíme dané problémy a napomáháme při plánování, přípravě, realizaci a hodnocení

Kompetence komunikativní   

vedeme žáky k aktivnímu přístupu při řešení problémů, k vyslechnutí názorů druhých, k diskuzi, vyjádření vlastního postoje, k pomoci druhému vedeme žáky k přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i k okolnímu prostředí podporujeme u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, vzájemné naslouchání

Kompetence sociální a personální   

vedeme žáky k efektivní spolupráci ve skupině posilujeme u žáků vnímavost k potřebám vrstevníků, dospělých, starých, nemocných a postižených osob řešíme s žáky situace při vyučování i mimo něj

Kompetence občanská    

zapojujeme žáky do kulturního dění školy, města i regionu utváříme u žáků ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům vedeme žáky k respektování pravidel a připravujeme je k zvládání mimořádných situací v rámci projektů motivujeme žáky k ochraně zdraví a životního prostředí


vedeme žáky k utváření pracovních návyků při samostatné i týmové činnosti a bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení zvažujeme s žáky dopad pracovních činností na zdraví, životní prostředí, kulturní a společenské hodnoty výuku doplňujeme o praktické exkurze a činnosti v rámci možností regionu


PŘEDMĚT: Prvouka ROČNÍK: první


UČIVO

VÝSTUPY ŠVP


MÍSTO, KDE ŽIJEME Žák: Orientuje se v prostředí svého bydliště a školy

Rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

Žák: - popíše cestu do školy a zpět - uvede název školy - jmenuje třídního učitele - orientuje se v budově školy - pojmenuje město a ulici, kde bydlí - připravuje si školní pomůcky - udržuje pořádek ve svých věcech, ve školní aktovce - uspořádá si pracovní místo - rozlišuje čas k práci a odpočinku - dodržuje základní hygienické návyky - chová se ukázněně ve škole i mimo školu - rozliší nežádoucí formy chování

Domov Škola Obec

VDO: Občanská společnost a škola Výchova demokratického občana VV. „Moje město“ MV: Multikulturalita OSV: Osobnostní rozvoj Desatero prvňáčka Hodnoty. postoje, praktická etika


LIDÉ KOLEM NÁS Žák: Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

- určí vztahy mezi rodinnými příslušníky (rodiče, děti, bratr, sestra, teta apod.) - seřadí členy dle věku - vypráví o rodině - vysvětlí práva a povinnosti členů rodiny - ve škole rozpozná zaměstnance - vypráví o práci rodičů - aplikuje zásady správného chování ve škole i mimo ni - respektuje spolužáky s jejich přednostmi i nedostatky - rozliší nesprávné chování jiných i u sebe

Rodina Soužití lidí Chování lidí

OSV: Sociální rozvoj Poznávání lidí Mezilidské vztahy ČJ: Pozdrav, omluva, přání

MV: PRO: Multikulturalita My a náš svět Morální rozvoj Hodnoty, postoje, praktická etika


LIDÉ A ČAS Žák: Orientuje se v časových údajích při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost.

Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a zvycích a práci lidí

Orientace v čase, časový řád Současnost a minulost v našem životě

VV: Teplé a studené tóny

ČJ: Zvyky a tradice HV: Koledy


PŘEDMĚT: Prvouka ROČNÍK: druhý

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV MÍSTO, KDE ŽIJEME Žák: Orientuje se v prostředí svého bydliště a školy a vyznačí je v jednoduchém plánku

Rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

VÝSTUPY ŠVP Žák: - orientuje se v okolí školy a svého bydliště - bezpečně zvládá pohyb po budově školy - pamatuje si adresu svého bydliště - dokáže pojmenovat a ukázat specifické orientační body v okolí bydliště, školy - orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším okolí

UČIVO


Domov Škola Obec Okolní krajina

VMEGS: PRO: „Jsme Evropané“

Rodina

MV: Lidské vztahy

VV: Moje škola

- chová se ukázněně ve škole i mimo školu - dokáže rozlišit nežádoucí formy chování

LIDÉ KOLEM NÁS Žák: Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy

- užívá základní pravidla slušného


v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

chování Soužití lidí v rodině a ve společnosti Chování lidí - slušně požádá o pomoc a umí Právo a spravedlnost poděkovat - orientuje se ve vztazích rodina – příbuzní (sestřenice, bratranec apod.) - vyjmenuje další rodinné příslušníky nad rámec vlastní rodiny, uvědomuje si věkové rozdíly a posloupnost - rozpozná běžně užívané výrobky a jejich funkci - rozliší význam a potřebu nástrojů, přístrojů a zařízení v domácnosti (televize, vysavač, pračka apod.) - vysvětlí povolání rodičů a objasní další jemu známá povolání, pokusí se objasnit práci zaměstnanců školy - vysvětlí, v čem spočívají některá povolání (lékař, učitel, řidič apod.) - váží si práce a jejích výsledků - seznámí se se školním řádem a respektuje ho, samostatně rozlišuje zásady správného chování - posoudí nesprávné chování a vysvětlí správný postup nápravy - konkretizuje svá práva a povinnosti - obhajuje své názory

Multikulturalita OSV: Poznávání lidí Mezilidské vztahy ČJ: Oslovení, pozdrav

VV: Řemesla

OSV: Morální rozvoj


LIDÉ A ČAS Žák: Orientuje se v časových údajích při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost.

Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a zvycích a práci lidí

- připravuje se na vyučování podle rozvrhu - rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost - charakterizuje práci a odpočinek, denní režim dětí - vyjmenuje měsíce, rozlišuje pojmy hodina, den, týden, měsíc, rok - posoudí posloupnost včera, dnes, zítra - rozpozná na hodinách celou, půl, čtvrt - porovnává zvyky a práci lidí v minulosti a současnosti - pojmenuje některé kulturní či historické památky místa, kde žije - pozná významné památky města a památky v okolí bydliště

Orientace v čase, časový řád Současnost a minulost v našem životě Regionální památky

ČJ: Průběh dne školáka


ROZMANITOST NEŽIVÉ A ŽIVÉ PŘÍRODY OCHRANA PŘÍRODY Žák: Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

- pozoruje, popíše a porovná viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích - provádí jednoduché pokusy, pozoruje, upevňuje si a rozšiřuje poznatky o rostlinách

Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků

- pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích - rozlišuje a zná charakteristické znaky různých přírodních společenstev - pomáhá při ochraně životního prostředí - určí a roztřídí dané přírodniny podle nápadných určujících znaků - uvede a pozná příklady výskytu organismů ve známé lokalitě - používá poznatky o určených savcích a ptácích - popíše jednotlivé části těla určených ptáků a savců - pojmenuje domácí zvířata - pojmenuje některé živočichy

Látky a jejich vlastnosti Rostliny Živočichové

EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí PRO:“Týden pro přírodu“ ČJ: Dokonči příběh TV: Vycházka do přírody VV: Výtvarné osvojování přírody ČJ: Zvířátka v knížkách pro děti ČJ: Bajky VV: Ptáci u krmítka


chované pro radost a zdůvodní potřebu pravidelné péče o ně - rozpozná vybraná volně žijící zvířata a ptáky - rozliší vybrané běžně pěstované pokojové rostliny a zdůvodní potřebu pravidelné péče o ně - rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté - pojmenuje běžně se vyskytující stromy, keře, byliny a zemědělské plodiny


ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Žák: Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a jiných

Uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu

- dodržuje základní hygienické návyky - orientuje se v režimu dne - rozpozná dobu práce a povinností od doby odpočinku - zhodnotí správnost chování a činností ve vztahu ke zdraví - shromáždí a porovná kladné a záporné poznatky ve vztahu ke zdraví - pojmenuje základní části lidského těla - upevňuje si základní postupy při preventivní péči o své zdraví a tělo - rozlišuje nemoc a úraz - dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných - uposlechne pokynů dospělých při mimořádných situacích, respektuje je a řídí se jimi - důsledně uplatňuje pravidla účastníků silničního provozu - respektuje pravidla silničního provozu - pojmenuje důležité dopravní značky - rozlišuje dopravní prostředky

Péče o zdraví, zdravá výživa Lidské tělo Osobní bezpečí Situace hromadného ohrožení Návykové látky a zdraví

ČJ: Požádání o pomoc

TV: Pochod v útvaru


TV: Nácvik evakuace Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě

Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

- chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi a vyhodnotí nebezpečí a závažnost situace - odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná a dodržuje bezpečnou vzdálenost od neznámé osoby - přivolá pomo pro sebe i pro jiné lidi v případě nebezpečí, zachová rozvahu a klid, nezmatkuje - předvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se snaží vyhýbat - uposlechne pokynů dospělých při mimořádných situacích, respektuje je a řídí se jimi


PŘEDMĚT: Prvouka ROČNÍK: třetí

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV MÍSTO, KDE ŽIJEME Žák: Začlení své město do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí a městě Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště, školy a cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

VÝSTUPY ŠVP Žák: - určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu - objasní vysvětlivky a grafiku mapy - vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy a cestu na určené místo - určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich

UČIVO

Domov Škola Obec Okolní krajina Mapy

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) EV: Vztah člověka a prostředí PRO: „Moje město“ VMEGS: PRO: „Jsme Evropané“ VV: Památky města ČJ:

Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

- začlení obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR - pojmenuje starostu města - rozliší symboly našeho státu - řídí se podle zásad bezpečnosti pohybu a pobytu v přírodě - pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) - rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině - používá buzolu (kompas)

Vlastní jména


LIDÉ KOLEM NÁS Žák: Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

- vyjádří na základě vlastních zkušeností vztahy mezi lidmi, postavení jedince v rodině, role členů rodiny - vysvětlí příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkci rodiny - rozliší fyzickou a duševní práci - popíše, které místní kulturní organizace jsou ve městě - zhodnotí podoby a projevy kultury - doplňuje si vědomosti o základních lidských právech - seznamuje se s demokratickými zásadami - uvede svá práva a povinnosti žáka školy - vyjadřuje a obhajuje svůj názor - vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole - rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci - obhájí při konkrétní činnosti své názory - přizná svou chybu - domluví se na společném postupu a řešení problému v kolektivu - rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která nelze tolerovat a která

Rodina Soužití lidí Chování lidí Právo a spravedlnost Kultura

OSV: Poznávání lidí

ČJ: Divadelní představení VDO: Občanská společnost a stát Slabikář dětských práv MV: Lidské vztahy Charta práv a povinnosti třídy Základní normy chování OSV: Mezilidské vztahy, hodnoty, postoje, praktická etika MV: Multikulturalita PRO:“My a náš svět“ MV: Princip sociálního smíru a solidarity Chování k postiženým spoluobčanům


porušují základní lidská práva

LIDÉ A ČAS Žák: Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti.

Pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti spjatém s místem, kde žije

- pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů - rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti - určí čas jako fyzikální veličinu - přesně určí jakýkoli čas - orientuje se bezpečně v kalendářním a školním roce

Orientace v čase Současnost a minulost v našem životě Regionální památky

- využívá regionálních bájí, mýtů a pověstí k rozšíření svých vědomostí - vyhledává a shromažďuje poznatky o památkách svého regionu a využívá jich - seznamuje se s pověstmi daného regionu - konkretizuje pojmy rodný kraj, domov, vlast

Pověsti z regionu

Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a práci lidí; - objasňuje odlišnosti způsobu života na příkladech porovnává minulost a a bydlení dříve a nyní současnost - srovnává a hodnotí na vybraných

M: Jednotky času

ČJ: Pověsti malého městečka

MEV: Vnímání autora mediálních sdělení Turistický průvodce


ukázkách způsob života a práce předků na našem území v hlavních dějinných obdobích - využívá nejrůznější informace z dostupných zdrojů

ROZMANITOST NEŽIVÉ A ŽIVÉ PŘÍRODY OCHRANA PŘÍRODY Žák: Pozoruje, popíše a porovnává viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

- nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí - porovnává základní projevy života na konkrétních organismech v jednotlivých ročních obdobích - zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě - rozlišuje prvky živé a neživé přírody - určí a roztřídí některé přírodniny podle určujících znaků - porovnává základní projevy života na konkrétních organismech - prakticky třídí organismy do známých skupin - pozná a porovná některé hospodářsky významné horniny a nerosty a jejich využití - vysvětlí pojem zvětrávání, vznik

EV: PRO: „Moje město“

Látky a jejich vlastnosti Voda, vzduch, půda Rostliny Houby Živočichové

VV: Výtvarné osvojování přírody ČJ: Hlasy zvířat ČJ: Povídky o přírodě HV: Přírodní motivy

EV: Základní podmínky života


Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů

půdy a její význam

EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí

- provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek - určuje společné a rozdílné vlastnosti

PRO: „Týden pro přírodu“

- podrobně zkoumá vlastnosti vody, vzduchu a půdy - hodnotí a uvědomuje si význam vody, vzduchu a půdy pro život - změří základní veličiny pomocí jednotkových nástrojů a přístrojů - v rámci svých možností se aktivně podílí na zlepšování přírodního prostředí, třídí odpad - rozlišuje aktivity prospívající životnímu prostředí a zdraví člověka a naopak


Charakteristika vyučovacího předmětu Vlastivěda Tato vzdělávací oblast se týká člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie a do současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků, které získají v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje kolem sebe a tím se utváří jejich prvotní obraz světa. Poznávají sebe, své nejbližší okolí a postupně se seznamují s místně a časově vzdálenějšími osobami, jevy a složitějšími ději. Učí se vnímat lidi, vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek, krásy lidských výtvorů a přírodních jevů. Pozorovat je, přemýšlet o nich a chránit je. Na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, včetně situací ohrožení, učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnost. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět (globální problémy). Podmínkou úspěšného vzdělávání je prožitek, který vychází z konkrétních nebo modelových situací. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem vede ke zvládání životních situací, role školáka, pomáhá při nalézání svého postavení mezi vrstevníky, při upevňování pracovních a režimových návyků. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd. Vzdělávací cíle předmětu vlastivěda: – – -

orientovat se ve světě informací časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních dějů utvářet pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti rozšiřovat slovní zásobu v osvojovaných tématech, v pojmenovávání pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, kulturní a tolerantní chování, samostatné a sebevědomé vystupování přirozeně vyjadřovat pozitivních city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí objevovat a poznávat vše, co žáka zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět


Časová dotace: ve 4.a 5. ročníku 1 hodina týdně

Organizace: Výuka probíhá převážně ve třídách, aktuálně jsou zařazovány exkurze, vycházky, návštěvy muzeí, výstav a pobyty v přírodě. Využívána je také učebna PC a knihovna. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení     

probouzíme v žácích kladný vztah k místu bydliště, regionu postupně rozvíjíme u žáků národní cítění a vztah k naší vlasti učíme žáky používat správnou terminologii a symboliku učíme žáky základním pravidlům dopravní výchovy učíme žáky orientovat se v dějích

Kompetence k řešení problémů   

podporujeme u žáků práci s informacemi ze všech možných zdrojů učíme žáky informace vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat v rámci projektů spolu se žáky řešíme dané problémy a napomáháme při plánování, přípravě, realizaci i hodnocení

Kompetence komunikativní   

vedeme žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému ústnímu a písemnému projevu podporujeme formulaci a vyjadřování myšlenek a názorů žáků v logickém sledu učíme žáky efektivně diskutovat


Kompetence sociální a personální  

rozvíjíme u žáků schopnost pracovat ve skupině a respektovat práci vlastní i druhých usilujeme o akceptování zkušeností a názorů jiných

Kompetence občanská   

rozvíjíme u žáků povědomí příslušenství k evropským národům s ohledem na jedinečnost České republiky vedeme žáky k pochopení základních principů občanské společnosti a demokracie aktivně zapojujeme žáky do kulturního dění školy, města a regionu


klademe důraz na praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků doplňujeme výuku o praktické exkurze v rámci možností regionu učíme žáky bezpečně a účinně používat materiály, nástroje a vybavení, dbáme na dodržování bezpečnostních pravidel


PŘEDMĚT: Vlastivěda ROČNÍK: čtvrtý


VÝSTUPY ŠVP

UČIVO


MÍSTO, KDE ŽIJEME Žák: Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

Žák: - vyhledá Prahu na mapě ČR, najde své bydliště na mapě - vyhledá ČR na mapě Evropy - charakterizuje podnebí ČR - vysvětlí pojmy povodí, rozvodí, úmoří - uvede rozdíly mezi jezerem a rybníkem - označí Prahu jako hlavní město ČR - charakterizuje krajinu v blízkosti svého bydliště a školy

Určí světové strany v přírodě i podle ma- - ukáže na mapě a pojmenuje pohraniční py, orientuje se podle nich a řídí se podle pohoří zásad bezpečného pohybu a pobytu v pří- - ukáže na mapě a pojmenuje rozsáhlejší rodě pohoří, vrchoviny a nížiny v ČR - najde na mapě a pojmenuje řeky, jezera a rybníky v ČR - vysvětlí rozdíl mezi pohořím, vrchovinou a nížinou - ukáže na mapě střední, východní, severní, západní a jižní Čechy, Moravu a Slezsko Rozlišuje mezi náčrty a základními typy

- vysvětlí význam globu a mapy - najde měřítko mapy

Obec (město) Místní krajina PRO: „Jsme Evropané“ Okolní krajina (místní oblast, region) ČJ: Zážitky z prázdnin Regiony Naše vlast Mapy obecně zeměpisné a PŘ: Přírodní krásy ČR tematické


map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky a Evropy

Vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury. Jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

- vysvětlí pojem nadmořská výška - rozpozná základní geografické značky - charakterizuje stručně jednotlivé oblasti podle mapy (povrch, poloha, hospodářství) - nakreslí jednoduchý náčrt krajiny - vyhledá na mapě významná města - seznámí se s průmyslem a zemědělstvím v jednotlivých oblastech - uvede významné průmyslové podniky, kulturní a vzdělávací instituce - pojmenuje a ukáže na mapě sousední státy

MV: Multikulturalita PRO: „My a náš svět“ ČJ: Vlastní jména

- charakterizuje typické zvláštnosti svého regionu (hospodářství, průmysl, příroda, zvyky a tradice)

- uvede jméno prezidenta ČR Rozlišuje hlavní orgány státní moci a ně- - uvede oficiální název ČR a správně ho píše které jejich zástupce, symboly našeho - seznámí se se státním uspořádáním ČR, stá-tu a jejich význam státními symboly a demokracií v ČR

VDO: Formy participace občanů v politickém životě

LIDÉ KOLEM NÁS Žák: Žák: Vyjádří na základě vlastních zkušeností - navrhne pravidla pro ŘŠ, třídy základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a do- - dokáže zhodnotit chování své i ostatních držuje pravidla pro soužití ve škole, mezi spolužáků chlapci a dívkami, v rodině, ve městě

Soužití lidí Vlastnictví

MV: Lidské vztahy OSV: Mezilidské vztahy


LIDÉ A ČAS Žák: Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

Žák: - zná některé regionální pověsti - uvede některé postavy ze Starých pověstí českých - uvede některé významné osobnosti českých dějin a památná místa ČR - zná pověst o založení Prahy

Regionální památky Báje, mýty, pověsti

VV: Památky Prahy LV: Staré pověsti české

Předmět: Vlastivěda Ročník: pátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

VÝSTUPY ŠVP

UČIVO


MÍSTO, KDE ŽIJEME Žák: Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

Žák: - najde na mapě ČR jednotlivé kraje a popíše jejich polohu v ČR - najde významná města, řeky, nížiny, vysočiny v jednotlivých oblastech - uvede významné průmyslové podniky v jednotlivých oblastech - vyjmenuje významné zemědělské plodiny

Obec (město) Místní krajina Okolní krajina (místní oblast, region) Regiony Naše vlast Evropa a svět Mapy obecně zeměpisné a

EV: Ekosystémy Cestujeme přírodou světa VMEGS: Objevujeme Evropu a svět Žijeme v Evropě MV: Multikulturalita PRO: „ My a náš svět“


- s pomocí mapy porovná hustotu osídlení, zalesnění, průmysl jednotlivých oblastí Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

tematické VDO: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

- orientuje se na mapě, - ukáže na mapě státy EU - určí na mapě polohu státu k ČR, najde hlavní město - stručně charakterizuje státy EU - uvede letopočet vzniku ČR - uvede jméno prvního a současného prezidenta, - vysvětlí pojmy vláda, parlament, zákon

LIDÉ KOLEM NÁS Žák: Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy Rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popř. Připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky Orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích

Žák: - rozpozná základní lidská práva a práva dítěte, dodržuje ŘŠ - objasní principy demokracie - vysvětlí na příkladech pojmy právo a spravedlnost - ovládá pravidla slušného chování, práva a povinnosti žáka - rozlišuje kladné a záporné vlastnosti lidí - dodržuje základní pravidla komunitního kruhu - objasní pojmy vlastnictví, majetek - dokáže používat peníze, uvědomuje si jejich

Soužití lidí Vlastnictví Základní regionální problémy

OSV: Mezilidské vztahy MV: Lidské vztahy

ČJ: Komunikační schopnosti Diskuse


hodnotu Poukáže v nejbližším společenském prostředí na změny a některé problémy.

- orientuje se v podobách a projevech kultury - vyjmenuje kulturní instituce - rozpozná významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti

LIDÉ A ČAS Žák: Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahy mezi ději a mezi jevy

Žák: - používá a časově zařadí pojmy Velká Morava, Přemyslovci, Jagellonci - uvede významné osobnosti a zařadí je do příslušného období (Karel IV., Jan Hus, Masaryk)

Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, nemovitých i movitých kulturních památek

- najde v knihovně dostupnou literaturu - navštíví regionální muzeum

Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

- popíše rozdíly ve způsobu života v minulosti a dnes - charakterizuje rysy způsobu života v pravěku, středověku a dnes

Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

- uvede významné státní svátky a vysvětlí jejich důvod

Regionální památky Báje, mýty, pověsti

LV: Báje a pověsti VV: Ilustrace k pověstem


Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda Vyučovací předmět má časovou dotaci 2 hodiny týdně ve 4. a v 5. ročníku. Navazuje na předmět Prvouka, který se vyučuje v 1. až 3. ročníku. Výuka probíhá v učebně a v terénu. Důraz je kladen na aktivní činnosti (pozorování přírody, činností lidí, hraní určitých rolí, řešení modelových situací, jednoduché pokusy,….). Ve výuce je využíván názorný materiál, obrazy, filmy. Výuka probíhá ve třídě formou samostatných prací, skupinového a projektového vyučování. Dále jsou využívány vycházky, exkurze, návštěvy muzeí. V přírodovědě žáci poznávají rozdíly mezi živou a neživou přírodou, podmínky života na Zemi, výjimečnost člověka. Podmínkou úspěšného vzdělávání je prožitek, který vychází z konkrétních nebo modelových situací. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem vede ke zvládání životních situací, role školáka, pomáhá při nalézání svého postavení mezi vrstevníky, při upevňování pracovních a režimových návyků Vzdělávací cíle předmětu přírodověda: Cílem předmětů je vést žáka k vytváření základních pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti, k upevňování hygienických návyků a zásad zdravého životního stylu. Poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemoci a úrazů a jejich předcházení. Poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných situacích. Směřuje žáky k osvojování pravidel slušného chování a jednání a vytváření jeho pozitivních mezilidských vztahů. Žáci si rozvíjejí myšlení a vyjadřování, rozšiřují si slovní zásobu při pojmenovávání věcí, jevů a dějů, chápou jejich význam, vzájemné vztahy a souvislosti. Cílem předmětů je také naučit žáky poznávat nejbližší okolí svého bydliště, zajímat se o dění v místě bydliště a formovat citový vztah k místu a k zemi, kde žijí, poznávat propojení mezi člověkem a přírodou a jejich vzájemné ovlivňování, vytvářet pozitivní vztah k živé a neživé přírodě. Žáci jsou vedeni k hledání potřebných informací a jejich užití v běžném životě, orientují se v problematice peněz, cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu, k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní komunikaci v méně běžných situacích, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti (možností a limitů).


V předmětu Přírodověda se rozvíjí klíčové kompetence strategiemi, které žákovi umožní: Kompetence k učení • učit se používat správné termíny a symboly • pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování • vyhledávat v různých pramenech potřebné informace týkající se učiva přírodovědy • učit se provádět jednoduché pokusy a jejich výsledky využívat k ověření vlastností přírodnin Kompetence k řešení problémů • učit se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti • uvědomovat si zodpovědnost za své činy • využívat náměty k samostatnému uvažování a řešení problémů ohledně přírody Kompetence komunikativní • učit se srozumitelně vyjadřovat své myšlenky a názory týkající se ochrany životn.prostředí • učit se vyslechnout delší a ucelenější výklad, rozšiřovat slovní zásobu žáků • učit se pracovat s textem a správně ho reprodukovat • využívat informační a komunikační prostředky pro podporu argumentace svých názorů Kompetence sociální a personální • učit se spolupracovat ve skupině, vzájemná pomoc při učení • přispívat k dobrým vztahům ve skupině na základě ohleduplnosti a respektu • učit žáky odmítavému postoji ke všem negativním projevům a vlivům, které narušují dobré vztahy mezi žáky Kompetence občanské


• vybudovat si ohleduplný vztah k přírodě se zvláštním zřetelem ke krajině a přírodě svého domova • vnímat hodnoty zdraví v životě člověka a osvojovat si způsoby chování, jimiž může své zdraví upevňovat • předcházet osobnímu ohrožení (šikana, týrání, sexuální obtěžování) • být si vědom svých práv a povinností ve škole a v rodině • učit se tolerantnímu chování • uvědomovat si nutnost kázně a dodržování pokynů v případě obecného ohrožení Kompetence pracovní • pěstovat si pozitivní vztah k práci a dobré pracovní návyky, dodržování vymezených pravidel • motivovat se k aktivnímu zapojení při práci ve skupinách • správně využívávat pracovní pomůcky (encyklopedie, jednoduché klíče, atlasy, atd.)


PŘEDMĚT: Přírodověda ROČNÍK: čtvrtý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

VÝSTUPY ŠVP

UČIVO


MÍSTO, KDE ŽIJEME Žák: Určí světové strany v přírodě, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

Žák: - určuje světové strany podle kompasu i přírodních jevů - orientuje se podle nich - seznámí se s působením magnetické a gravitační síly

Vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního

- rozpozná běžné kulturní plodiny našeho regionu, jejich význam a využití

LIDÉ KOLEM NÁS Žák: Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města), základní globální problémy LIDÉ A ČAS Žák: Pracuje s časovými údaji a využívá

Žák: - používá základní pravidla slušného chování v přírodě - seznamuje se s globálními problémy přírodního prostředí

Žák: - orientuje se v čase, v kalendáři, v režimu dne, ročních obdobích

Sever, jih a kompas Vesmír a Země Kulturní rostliny

Ochrana přírody

Orientace v čase

EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí PRO: „ Týden pro přírodu“


zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení přírody, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody ROZMANITOST PŘÍRODY Žák: Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činnosti člověka

Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru, souvislost s rozdělením

- seznamuje se s vlastnostmi věcí a látek pomocí měření fyzikálních veličin

Měření – vlastnosti věcí a látek

- vyhledává a třídí informace, využívá všech informačních zdrojů

Rozmanitost v přírodě

Žák: - třídí látky, jejich změny a skupenství - porovnává vlastnosti látek - měří veličiny s praktickým využíváním základních jednotek - objasní vlastnosti a formy vody a vzduchu - vysvětlí oběh vody v přírodě a jeho význam pro život - charakterizuje odpovědnost lidí za ochranu a tvorbu životního prostředí, ochranu rostlin a živočichů, likvidace odpadů - třídí odpad - vyjmenuje barvy kontejnerů pro daný odpad - rozezná podmínky života na Zemi - objasní postavení Země ve vesmíru - dokáže vysvětlit střídání dne a noci

Vlastnosti věcí a látek Měření Voda a vzduch

Ochrana přírody

Vesmír, Země (sluneční soustava, den a noc, roční období)

EV: Třídění odpadu


času a střídáním ročních období

a ročních období jako důsledek pohybu Země ve vesmíru

Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionu, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

- charakterizuje některá společenstva (les, louka, voda, zahrada, pole) - popíše potravní řetězec v přírodním společenstvu - zkoumá podmínky života v jednotlivých společenstvech

Společenstva – les, louka, voda, zahrada, pole Vztahy organismů v lese

EV: Ekosystémy – les

Porovnává na základě pozorování základních projevů života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

- charakterizuje znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživu, stavbu těla rostlin, hub a živočichů - využívá atlasů a klíčů jako informačního zdroje

Rostliny, houby, živočichové

VV: Zátiší

Práce s atlasem, klíčem

Zhodnotí některé konkrétní činnosti - pozná některé horniny a nerosty, člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, dovede vysvětlit pojmy: zvětrávání, které mohou prostředí i zdraví vznik půdy a její význam člověka podporovat nebo poškozovat - dovede zhodnotit chování člověka v přírodě, živelné pohromy, ekologické katastrofy, likvidace odpadů

Horniny a nerosty, půda

Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

-rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezonními činnostmi, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

Praktické úkoly

Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí

- aplikuje vědomosti v praktických činnostech

Rozmanitost přírodních společenstev, les

EV: Třídění odpadu


a vysvětlí výsledky pokusu ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Žák: Uplatňuje účelné způsoby chování, v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události

Žák: - řídí se zásadami péče o zdraví

Správná výživa

Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

- dovede vysvětlit význam sportování a správné výživy

Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

- v modelových situacích vysvětlí a ukáže odmítání návykových látek

Rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

Péče o zdraví, zdravý životní styl, denní režim

- charakterizuje pojem: evakuace obyvatel, evakuační zavazadlo - vyjmenuje důležitá telefonní čísla tísňového volání

Uplatňuje ohleduplné chování - dovede ošetřit drobná poranění k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku - uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví

Zdraví a jeho ochrana Situace hromadného ohrožení

První pomoc Zásady první pomoci Vztahy mezi chlapci a děvčaty


PŘEDMĚT: Přírodověda ROČNÍK: pátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

VÝSTUPY ŠVP

UČIVO


MÍSTO, KDE ŽIJEME Žák: Žák: Určí světové strany v přírodě, - se seznamuje s působením orientuje se podle nich a řídí se podle magnetické a gravitační síly zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě

Magnetická a gravitační síla Země

Vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního

- rozpozná běžné kulturní plodiny našeho regionu, jejich význam a využití

Třídění organismů

EV: Poznáváme nejbližší okolí

LIDÉ KOLEM NÁS

Žák: - vysvětluje prospěšnost a škodlivost zásahů člověka do přírody a krajiny - dovede uplatnit pravidla chování v CHKO a v přírodě

Člověk a přírodní zdroje Člověk a prostředí

EV: PRO: „Týden pro přírodu „

Žák:

Denní doby a čas

Žák: Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) LIDÉ A ČAS

Ochrana životního prostředí


Žák: Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení přírody, zdůvodní základní význam chráněných částí přírody ROZMANITOST PŘÍRODY Žák: Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období

- objasní pojmy: střídání dne a noci, střídání ročních období, pohyby Země, časová pásma - vyhledává, třídí a zpracovává informace z různých zdrojů (knihovna, PC, muzea aj.)

Roční období Rozmanitost podmínek života na Zemi

Žák: Ekologie - objasní pojem rovnováha v přírodě a uvede důsledky jejího porušení - rozezná rozdíl mezi obnovitelnými Vzdušný obal Země a neobnovitelnými přírodními zdroji - rozlišuje vlastnosti a složení vzduchu, seznamuje se s významem pro život - třídí odpad - vyjmenuje barvy kontejnerů pro daný odpad Země ve vesmíru - užívá pojmy: vesmír, planeta, Sluneční soustava hvězda, družice, souhvězdí, Měsíc, Slunce, Země - používá model Země, globus, při zkoumání vlastností Země - dovede vysvětlit otáčení Země, denní doby Rozmanitost podmínek života - určuje a zařazuje živočichy na Zemi

EV: Ekologie ve městech

EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí PRO: „Týden pro přírodu“ EV: Třídění odpadu

EV: INT: Základní podmínky života Lidské stopy v ovzduší


Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionu, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí Porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy

a rostliny do biologického systému - dovede vysvětlit pojem: potravní řetězec, pyramida Podnebné, vegetační pásy - charakterizuje znaky života v podnebných a vegetačních pásech - využívá atlasů a klíčů jako informačního zdroje

Práce s atlasem, s klíčem

EV: Ekosystémy: Cestujeme přírodou světa

Člověk a technika

- seznamuje se s technickými vynálezy a posuzuje jejich dopad na životní prostředí Zhodnotí některé konkrétní činnosti - objasňuje životní podmínky člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, na Zemi – význam ovzduší, které mohou prostředí i zdraví vodstva, půdy, potravy člověka podporovat nebo poškozovat - hodnotí vliv průmyslu na životní prostředí a zdraví

Člověk a přírodní zdroje Člověk a výroba Praktické úkoly

Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

- dokáže pozorovat živočichy a rostliny, formuluje a zapisuje výsledek pozorování - provádí pokusy s magnetickou a gravitační silou, se vzduchem, vodou, hmotností, s jednoduchými stroji a elektrickým obvodem

EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí PRO: „Týden pro přírodu“

ČLOVĚK A ZDRAVÍ Žák: Využívá poznatků o lidském těle

Žák: - se seznamuje se základní stavbou

Lidský organismus MV: Lidé odjinud Zdravá výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba


k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života

a funkcí lidského těla, se životními potřebami a projevy

Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození

- charakterizuje jednotlivé etapy lidského života - seznámí se s vývojem dítěte před a po jeho narození

Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

- plánuje svůj režim dne, čas pro práci a odpočinek

Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události

- řídí se zásadami bezpečného chování v různém prostředí – škola, domov, příroda, silniční provoz

Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek

- zdůvodňuje si škodlivost kouření, užívání drog a alkoholu, závislost na automatech a počítačích

Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

- dodržuje zásady kázně, bezpečnosti a pokynů v případě obecného ohrožení (požár, únik jedovatých látek)

Ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

- dovede ošetřit drobné úrazy a poranění - seznamuje se se základy první pomoci

stravy, pitný režim Zásady hygieny Muž a žena Vztahy v rodině

Denní režim, volný čas Péče o zdraví Zdraví a nemoci přenosné, a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví( hepatitida, OČZMS: Co by se stalo, kdyby … HIV/AIDS) prevence nemocí a úrazů Závislost, Situace hromadného ohrožení

Návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií První pomoc při drobných poraněních Osobní, intimní a duševní hygiena Muž a žena, partnerství, manželství, základy sexuální výchovy Přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, čísla

OSV: Ty + já = kamarádi


- snaží se předcházet stresům a posoudí jeho rizika Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

- vymezuje pojmy: rodina a partnerství, biologické a psychické změny v dospívání, etická stránka sexuality - seznámí se s chováním v krizových situacích (Linka bezpečí, šikana, týrání, sexuální zneužívání atd.)

tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku

OSV: Jak se bránit šikaně OSV: Vzájemná tolerance lidí


Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi ( rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřením komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Vzdělávací cíle: -

pochopení umění jako specifického způsobu poznávání a prostředku komunikace vytváření aktivního tvořivého přístupu ke světu obohacování emocionálního života chápání procesu tvorby jako způsobu vyjadřování osobních prožitků a postojů uvědomování si sebe samého jako tvůrčího svobodného jedince spoluvytváření vstřícné a podmětné tvůrčí atmosféry vnímání umění a kultury jako neoddělitelné součásti existence lidstva, různorodých skupin, národů a národností v současnosti i minulosti respektování subjektivně jedinečného vnímání, cítění, představ a vyjádření

Časová dotace: Časová dotace je v1.až 3. ročníku 1hodinu týdně, ve 4. a 5 ročníku 2 hodiny týdně.


Organizace: Výuka probíhá ve třídách, v učebně výtvarné výchovy, v keramické dílně, nebo mimo budovu školy ( práce v terénu). Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí . Kompetence k učení -

vedeme žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům oblasti výtvarné a dokázali s nimi zacházet ukážeme žákům, že přehled v oblasti umění a kultury jim umožní prožitky z těchto oborů lidské činnosti intenzivněji prožívat vedeme žáky k učení prostřednictvím vlastní tvorby

-

rozvíjíme tvořivost žáků aktivním osvojováním různých výtvarných a hudebních technik

Kompetence k řešení problémů -

vedeme žáky k tomu, aby vyhledávali vazby mezi druhy umění a uměleckými žánry na základě podobnosti jejich znaků a témat, která jsou jimi zpracovávána otevíráme před žáky možnosti volby vhodných výtvarných vyjadřovacích prostředků dáme žákům možnost vyjádřit kritické myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorbě vedeme žáky k tomu, aby při své hodnocení umění postupovali uvážlivě, tak, aby svůj názor dokázali obhájit Kompetence komunikativní

-

otevíráme před žáky možnost přistupovat k umění a kultuře jako ke způsobu dorozumívání

-

rozvíjíme dovednosti důležité pro vedení dialogu nebo diskuze o dojmu z uměleckého díla

-

vedeme žáky k tomu, aby vnímali mimojazykové vyjadřování ( malba, kresba) a aby sami tuto komunikaci využívali


-

ukážeme žákům, že vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek a vhodně na něj reagovat může být přínosem

Kompetence sociální a personální

-

předkládáme žákům dostatečné množství příkladů pro vytváření potřeby pobývat v estetickém prostředí

-

společně s žáky vybudujeme zásady chování na kulturních akcích

-

předvedeme žákům na příkladech z výtvarné tvorby nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování

Kompetence občanské

-

seznámíme žáky s významnými autory výtvarných uměleckých děl naší současnosti i historie

-

vytvoříme žáků potřebu návštěv výstav výtvarných prací

-

podchytíme individuální zájem žáků o kulturní dění ve městě i v zemi

-

vedeme žáky k tomu, aby se sami aktivně zapojovali do kulturního dění


Kompetence pracovní

-

naučíme žáky osvojovat si různé výtvarné techniky

-

vysvětlíme žákům, jak správně používat výtvarné potřeby a jak o ně pečovat


PŘEDMĚT: Výtvarná výchova ROČNÍK: první


VÝSTUPY ŠVP

Žák: Rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

Žák: - seznamuje se se základními návyky a postupy při práci - osvojuje si základy bezpečné práce - poznává vlastnosti jednotlivých výtvarných materiálů

V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

- rozpozná a pojmenuje základní barvy - pomocí barev, vjemů a postojů vyjadřuje vlastní prožitky - učí se pozorovat - vyhledává a dotváří přírodniny - rozpozná a pojmenuje základní tvary a objekty, funkci věcí - používá základní výtvarné techniky

Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

- seznamuje se s pojmem barva základní, s jejich vlastnostmi - rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus a využití plochy

Interpretuje podle svých schopností

- výtvarně se vyjádří na dané téma

UČIVO

Výtvarné vyjádření skutečnosti Práce dekorativní a prostorové Výtvarné umění a společnost

Poznámky (průřezová témata, mezipředmětové vztahy) EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí PRO: „Týden pro přírodu“ MV: Multikulturalita, PRO:„My a náš svět“ OSV: Psychohygiena Kreativita Kooperace, kompetice EGS: Objevujeme Evropu a svět, cizokrajné ovoce a zelenina VDO: „Desatero prvňáčka“ PRV: Barvy ročních období Ovoce a zelenina Strom


různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

- zvládne techniku malby vodovými barvami, voskovkami - namaluje jednoduchou lidskou postavu se základními znaky

Na základě vlastní zkušenosti nalézá a - vnímá estetické prostředí do komunikace zapojuje obsah vizuálně - pracuje s ilustrací obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

PŘEDMĚT: Výtvarná výchova ROČNÍK: druhý


VÝSTUPY ŠVP

Žák:

Žák:

Rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

- řídí se základními návyky a postupy při práci - osvojuje si základy bezpečné práce - využívá vlastností jednotlivých výtvarných materiálů

UČIVO

Výtvarné vyjádření skutečnosti


EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí PRO: „Týden pro přírodu“

Práce dekorativní a prostorové Výtvarné umění a společnost

MV: Multikulturalita „My a náš svět“



- ztvárňuje vlastní prožitky a představy - rozvíjí své pozorovací schopnosti - výtvarně vypráví děje pohádek a příběhů - rozlišuje tvary a funkce předmětů


- rozumí pojmu barvy základní, teplé a studené, řídké a husté, světlé a tmavé a umí jich využívat v praxi - zvládá přiměřeně ředění a míchání barev

Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

- pomocí hry si osvojuje dovednosti práce s linií - rozvíjí svůj cit pro barvu, proporce a prostor - rozvíjí své praktické znalosti a zkušenosti při modelování - prohlubuje cit pro výtvarný rytmus s využitím znalostí o barvách a tvarech

Na základě vlastní zkušenosti nalézá a - aktivně pracuje s ilustrací do komunikace zapojuje obsah vizuálně - porovnává ilustrace a popisuje obrazných vyjádření, která samostatně obrázky vytvořil, vybral či upravil - rozliší pojmy hračka, loutka, maňásek

OSV: Psychohygiena Kreativita Kooperace, kompetice EGS: Evropa a svět nás zajímá „Vánoce ve světě“ ČJ: Ilustrace příběhu nebo básně pro děti Divadlo: hrané, loutkové, maňáskové ČJ: Popis a porovnání obrázků, ilustrací PRV: Počasí (déšť, sněhová vločka, vítr) Stopy ve sněhu


PŘEDMĚT: Výtvarná výchova ROČNÍK: třetí


VÝSTUPY ŠVP

Žák:

Žák:

Rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

- řídí se základními návyky a postupy při práci - dodržuje základy bezpečné práce - využívá vlastností jednotlivých výtvarných materiálů


- dokáže výtvarně ztvárnit své prožitky - pozná základní barvy a dokáže je vhodně použít - výtvarně vyjádří detail postavy - seznamuje se s proporcemi lidské postavy

UČIVO



- vyhledá a roztřídí přírodniny, výtvarně je dotváří na základě svých představ - rozpozná lidské výtvory - pozoruje a porovnává jejich tvar


EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí PRO: „Týden pro přírodu“ Vztah člověka a prostředí PRO: „Moje město“ MEV: Práce v realizačním týmu Školní časopis MV: Kulturní diference, člověk Multikulturalita „My a náš svět“ OSV: Psychohygiena Kreativita Kooperace, kompetice EGS: Evropa a svět nás zajímá Zážitky z prázdnin


VDO: Slabikář dětských práv Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

- poznává vlastnosti barev a jejich výrazové možnosti - rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus (rytmické řazení prvků) - objem vytváří modelováním Na základě vlastní zkušenosti nalézá a - seznamuje se s funkcí ilustrace do komunikace zapojuje obsah vizuálně - vytváří ilustrace obrazných vyjádření, která samostatně - seznamuje se s různými druhy vytvořil, vybral či upravil výtvarného umění

ČJ:

Tradice a zvyky

PRV: Lidská postava, části těla PRV: Přírodniny a lidské výtvory

PŘEDMĚT: Výtvarná výchova ROČNÍK: čtvrtý


VÝSTUPY ŠVP

UČIVO

Žák:

Žák:

Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)

- řídí se základními návyky a postupy při práci

Výtvarné vyjádření skutečnosti

- dodržuje základy bezpečné práce

Práce dekorativní a prostorové

- využívá vlastností jednotlivých


EV: Ekosystémy, les Lidské aktivity a problémy životního prostředí PRO: „Týden pro přírodu“


výtvarných materiálů Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků

Výtvarné umění a společnost

MEV: Práce v realizačním týmu Školní časopis

- výtvarně ztvární své prožitky, zážitky z filmů a knih - používá barvy základní a zvládá míchání barev - dokáže přesněji výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy - výtvarně dotváří živé i neživé přírodniny

MV: Etnický původ: „Kniha spojuje národy“ Multikulturalita: „My a náš svět“

OSV: Psychohygiena Kreativita Kooperace, kompetice

- pozoruje a srovnává tvary užitkových předmětů, pokouší se je výtvarně vyjádřit v ploše - využívá výtvarné možnosti linie - modelováním vytváří prostorové objekty na základě představ a fantazie

ČJ: Tradice regionu PŘ: Studie květu

- rytmicky řadí různé prvky (přírodní, geometrické)

VL: Památky kolem nás

- rozezná díla vybraných dětských ilustrátorů


svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

- rozliší hračky současné a lidové - pozná některé aspekty kultury odívání a kultury bydlení

Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

- výtvarně vyjadřuje své pocity, prožitky a názory

Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

PŘEDMĚT: Výtvarná výchova ROČNÍK: pátý


VÝSTUPY ŠVP

Žák:

Žák:

Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a

- řídí se základními návyky a postupy při práci - dodržuje základy bezpečné práce - využívá vlastností jednotlivých výtvarných materiálů

UČIVO

Výtvarné vyjádření skutečnosti Práce dekorativní a prostorové


EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí PRO: „Týden pro přírodu“ MEV: Reklama


jiné) Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření,která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky

- výtvarně ztvární své prožitky, zážitky z filmů a knih - používá barvy základní a zvládá míchání barev - rozvíjí svou fantazii a představivost - dokáže výtvarně vyjádřit proporce lidské postavy a hlavy, konfrontuje představu se skutečností - dokáže vyjádřit vnitřní stavbu a vnitřní členění přírodních objektů pomocí výtvarné linie - rozvíjí své prostorové vidění, cítění a vyjadřování na základě pozorování prostorových jevů a vztahů

Výtvarné umění a společnost

MV: Etnický původ: „Kniha spojuje národy“ Multikulturalita: „My a náš svět“ OSV: Psychohygiena Kreativita Kooperace, kompetice EGS: Objevujeme Evropu a svět „Lidé různých národů“ „Žijeme v Evropě“ ČJ: Tradice regionu M: Ornamenty z kružnic

- tvary užitkových předmětů srovnává a vyjadřuje výtvarně v ploše i prostoru - řeší úkoly dekorativního charakteru v ploše (symetrická i asymetrická řešení)

- seznamuje se s funkcí písma (sdělnou a výtvarnou) - poznává písmo jako dekorativní prvek - poznává základní prostorové útvary a modeluje podle skutečnosti - dokáže kompozičně řešit plochu

VL: Vybraní malíři, sochaři, architekti a jejich díla TV: Zimní sporty


(včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)

s použitím libovolných geometrických prvků

Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil Rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

- poznává ilustraci jako umělecký prostředek - poznává různé druhy výtvarného umění - seznamuje se s díly vybraných malířů, sochařů a architektů - poznává estetickou úroveň předmětů denní potřeby - rozvíjí svůj smysl pro krásu a vkus

- seznamuje se se základními návyky a postupy při práci - osvojuje si základy bezpečné práce - poznává vlastnosti jednotlivých výtvarných materiálů - rozpozná a pojmenuje základní barvy - pomocí barev, vjemů a postojů vyjadřuje vlastní prožitky - učí se pozorovat - vyhledává a dotváří přírodniny - rozpozná a pojmenuje základní tvary a objekty, funkci věcí - používá základní výtvarné techniky


EV: Lidské aktivity a problémy životního prostředí PRO: „Týden pro přírodu“ MV: Multikulturalita, PRO:„My a náš svět“ OSV: Psychohygiena Kreativita Kooperace, kompetice EGS: Objevujeme Evropu a svět, cizokrajné ovoce a zelenina VDO: „Desatero prvňáčka“

- seznamuje se s pojmem barva základní, s jejich vlastnostmi

PRV: Barvy ročních období



- rozvíjí svůj smysl pro výtvarný rytmus a využití plochy

Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

- vnímá estetické prostředí - pracuje s ilustrací

Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

- výtvarně se vyjádří na dané téma - zvládne techniku malby vodovými barvami, voskovkami - namaluje jednoduchou lidskou postavu se základními znaky

Ovoce a zelenina Strom


Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova

V předmětu Hudební výchova je rozvíjena hudebnost žáků a je budován vztah k hudbě a umění. Rozvíjí se v těchto činnostech: zpěv, poslech, hudebně pohybová výchova, hra na hudební nástroje, práce s vizuálním materiálem a poznávání hudebních dějin. Těsná souvislost vzdělávacích obsahu vyučovacího předmětu hudební výchovy je zřejmá s některými tématy vzdělávací oblasti člověk a zdraví, jazyk a jazyková komunikace, část vzdělávacího obsahu je realizována ve sborovém zpěvu. Z průřezových témat jsou začleněna témata z osobnostní, sociální a multikulturní výchovy. Základní formou realizace je vyučovací hodina. Jsou realizovány různé akce, například koncerty, divadlo, žákovská vystoupení apod. Vzdělávací cíle: -

pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti, k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy, k rozvíjení tvůrčího potenciálu spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince, k tvořivému přístupu ke světu zaujímání osobní účasti v procesu tvorby

Časová dotace: Předmět Hudební výchova je vyučován na 1. stupni v časové dotaci 1 hodina týdně.


Organizace: Hudební výchova na 1. stupni se realizuje ve třídách s možností využití odborné učebny hudební výchovy. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení    

vedeme žáky k chápání hudebního umění jako neoddělitelné součásti lidské existence učíme žáky zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase učíme žáky správně používat hudební terminologii a symboliku vedeme žáky k aktivnímu vnímání znějící hudby

Kompetence k řešení problémů  vedeme žáky ke způsobům nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů  vedeme žáky k používání hudby při řešení problémů a k obohacování emocionálního života Kompetence komunikativní  

používáme s žáky neverbální komunikaci s využitím hudebních prvků vedeme žáky k vyjádření hudebních prožitků

Kompetence sociální a personální   

rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých vedeme žáky k posilování vlastního sebevědomí na základě poznání sebe i druhých vytváříme příjemnou atmosféru a dobré mezilidské vztahy

Kompetence občanská  

vedeme žáky k vnímání hudby jiných národů aktivně zapojujeme žáky do hudebně kulturního dění školy, města a regionu


Kompetence pracovní  

učíme žáky používat jednoduché hudební nástroje vedeme žáky k pohybovému vyjádření hudby

PŘEDMĚT: Hudební výchova ROČNÍK: první OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

VÝSTUPY ŠVP

Žák:

Žák:

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.

- ovládá slova písní, zná písně odlišného charakteru - při zpěvu správně dýchá, rovně stojí či sedí - pozná tóny vysoké, hluboké, dlouhé, krátké - získává správné pěvecké návyky (uvolněný plynulý zpěv, lehké nasazení, brániční dýchání, zřetelná výslovnost) - provádí hlasová a dechová cvičení - naučí se vybraná záhorská říkadla

Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem.

- osvojuje si dětské popěvky - rytmizuje a melodizuje říkadla a rozpočitadla - vymýšlí melodii k říkadlům - zná hru „Na ozvěnu“, „Na řetězec“

UČIVO

Vokální činnosti Hlasová hygiena


Vokalizace

OSV:Kooperace a kompetice ČJ: hlasová, dechová, artikulační cvičení PRV:roční období

Improvizace

M: popěvky, říkadla

Instrumentální činnosti


Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře. Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie.

Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby. Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální.

- hraje na Orffovy nástroje a seznámí se s jejich držením - tleská rytmus, využívá hry „na tělo“(tleskání, pleskání, dupání) - zpívá slabě, silně, pomalu, rychle - pozná a ukáže melodii klesavou, stoupavou, stejně vysokou - pochoduje a tančí podle rytmu poslechové skladby - taktuje ve 2/4 taktu - rozlišuje hlasy, zvuky, tóny kolem sebe - pozná zeslabování, zesilování, zpomalování a zrychlování melodie - podle ukázky pozná píseň - určí ráz skladby (ukolébavka, pochod) - v proudu znějící hudby pozná kontrabas, klavír, bicí - rozlišuje mluvní a zpěvní projev

Hudebně pohybové činnosti Vokální činnosti

TV: pochod, taneční krok

Poslechové činnosti


VV: relaxace, pocity z hudby ČJ: lidové zvyky a tradice OSV:Psychohygiena


PŘEDMĚT: Hudební výchova ROČNÍK: druhý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

VÝSTUPY ŠVP

Žák:

Žák:


- ve správném tempu zazpívá píseň pomalou a rychlou - střídá sólový zpěv se sborovým zpěvem - dbá na správné rovné sezení při zpěvu, rovné držení těla ve stoje

UČIVO


Vokální činnosti Hlasová hygiena Rozšiřování hlasového rozsahu Jednohlasý zpěv, kánon

OSV:Kooperace a kompetice ČJ: Lidové zvyky a tradice

Vokální činnosti Instrumentální činnosti Hudebně pohybové činnosti

M – rozpočitadla, říkadla

- trénuje brániční dýchání, nadechuje se nosem „do bříška“, nezvedá ramena

Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem.

- pozná písně formou hudebních hádanek nebo počátečních úryvků - pozná a zazpívá s pomocí učitele kánon - zazpívá vybrané záhorské písně a říkadla - zřetelně vyslovuje, rytmizuje jednoduché texty, melodizuje a rytmizuje jednoduché říkadlo - vytleskává krátké a dlouhé slabiky - intonuje melodii klesavou a stoupavou - dokáže melodii ztvárnit tancem - hraje hru „Na ozvěnu“, „Na řetězec“,“Na otázku a odpověď“


Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře.

- používá „Hru na tělo“ (tleskání, pleskání, dupání) - improvizuje jednoduché hudební formy (rondo)

Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie.

- dokáže doprovodit píseň jednoduchými nástroji z Orffova instrumentáře (bubínek, dřívka, prstové činelky ,triangl) - pozná na obrázku klavír, housle, trubku, flétnu, buben , pozná jejich zvuk - vytleská rytmus, rukou ukazuje pohyb melodie - pochoduje, zpívá a tleská doby při pochodu - ovládá pohybové prvky:krok, chůze po špičkách, podup, poskok

Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby.

Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální.

Instrumentální činnosti Hra na Orffovy nástroje Rytmizace, improvizace Hudební hry TV: Pochod, chůze, Hudebně pohybové taneční kroky činnosti Taktování Pohybové ztvárnění znějící hudby Pohybová improvizace Vokální činnosti Dynamicky odlišný zpěv Hudební nauka

- rozlišuje zvuky a tóny - pozná tóny nízké, vysoké, krátké, dlouhé, zesilování, zeslabování - pozná ukolébavku, pochod - všímá si předehry, mezihry, dohry - pozná notovou osnovu, houslový klíč, notu celou - rozlišuje pojem noty, pomlky, takty - napíše a určí notu a pomlku celou v notovém zápisuv rozsahu c1 – g1 - určí charakter písní – rychlá, pomalá, taneční, pochodová - rozumí pojmům autor textu, autor hudby


OSV: Psychohygiena VV.Tematická práce PRV: Roční období


- rozlišuje lidovou a umělou píseň - seznámí se s vybranými skladbami klasiků - rozlišuje hudbu vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj

PŘEDMĚT: Hudební výchova ROČNÍK: třetí OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

VÝSTUPY ŠVP

Žák:

Žák:


- správně tvoří tón, pokouší se o správné tvoření hlavového tónu - správně dýchá, nadechuje se nosem do bránice, umí zadržet dech

UČIVO

Vokální činnosti Hlasová hygiena Rozšiřování hlasového rozsahu Jednohlasý zpěv, kánon


OSV:Kooperace a kompetice VV: Ilustrace písně ČJ: Lidové zvyky a tradice

- zpívá rytmicky přesně, ve správném tempu zazpívá píseň pomalou a rychlou - pozná, zarecituje a zazpívá dvojhlasý kánon - střídá zpěv sólový se zpěvem sborovým - pozná písně formou hudebních hádanek nebo počátečních úryvků Rytmizuje a melodizuje jednoduché

PRV: Náš region PRV: Domov Vokální činnosti


texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem.

- zazpívá vybrané záhorské písně a říkadla - zazpívá s pomocí učitele hymnu ČR

Instrumentální činnosti Hudebně pohybové činnosti

- zřetelně vyslovuje, rytmizuje jednoduché texty, melodizuje a rytmizuje jednoduché říkadlo

Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře.

Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie.

Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby.

- je schopen ukončit melodii vlastní melodizací - vytleskává krátké a dlouhé slabiky - intonuje melodii klesavou a stoupavou - dokáže melodii ztvárnit tancem - umí hrát hru „Na ozvěnu“, „Na řetězec“,“Na otázku a odpověď“ - používá „Hru na tělo“ (tleskání, pleskání, dupání) - improvizuje jednoduché hudební formy (rondo) - dokáže doprovodit píseň jednoduchými nástroji z Orffova instrumentáře (bubínek, dřívka, prstové činelky, triangl) - pozná na obrázku klavír, housle, trubku, flétnu, buben , pozná jejich zvuk - rytmicky přesně tleská - ukáže rukou průběh melodie (melodie stoupá, klesá, drží se na stejném tónu) - taktuje 2/4, ¾ takt - provádí taneční hry se zpěvem - pochoduje, zpívá a tleská doby při pochodu

Instrumentální činnosti Hra na Orffovy nástroje Rytmizace, improvizace Hudební hry Hudebně pohybové činnosti Taktování Pohybové ztvárnění znějící hudby Pohybová improvizace

Vokální činnosti Dynamicky odlišný zpěv Hudební nauka

TV: Pochod, chůze, taneční krok


- ovládá pohybové prvky:krok, chůze po špičkách, podup, poskok - zatančí mazurku

Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální.

- rozlišuje zvuky a tóny - pozná tóny nízké, vysoké, krátké, dlouhé, zesilování, zeslabování - pozná ukolébavku, pochod, polku výběrem z možností - všímá si předehry, mezihry, dohry - pozná notovou osnovu, houslový klíč, notu a pomlku celou a půlovou, takt 2/4, ¾, opakování, refrén - rozlišuje pojem noty, pomlky, takty - napíše a určí noty a pomlky celé, půlové v notovém zápisu v rozsahu c1 – c2 - určí charakter písní – rychlá, pomalá, taneční, pochodová - rozumí pojmům autor textu, autor hudby - rozlišuje lidovou a umělou píseň - seznámí se s vybranými skladbami klasiků - rozlišuje hudbu vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj - rozliší nástroje dechové, žesťové, smyčcové a dokáže uvést příklad


EV:Základní podmínky života Ezoterická hudba OSV: Psychohygiena PRV: Roční období


PŘEDMĚT: Hudební výchova ROČNÍK: čtvrtý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

VÝSTUPY ŠVP

Žák:

Žák:

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či v dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti.

- správně tvoří tón, pokouší se o správné tvoření hlavového tónu - užívá jednoduché metody na rozezpívání, rozšiřuje hlasový rozsah

UČIVO

Vokální činnosti Pěvecký a mluvní projev Hlasová hygiena Písně 2/4,3/4, 4/4 taktu Kánon, lidový dvojhlas

- správně dýchá, nadechuje se nosem do bránice, umí zadržet dech

- pozná a dokáže použít dynamická znaménka p, mf, f - zazpívá vybrané záhorské písně a říkadla - zazpívá s pomocí učitele hymnu ČR

OSV: Kooperace a kompetice EGS:Objevujeme Evropu a svět VV: Ilustrace písně ČJ: Lidové zvyky a tradice

- zpívá rytmicky přesně, ve správném tempu zazpívá píseň pomalou a rychlou - rozpozná a zazpívá vybrané písně mollových tónin - pozná, zarecituje a zazpívá kánon dvojhlasý a tříhlasý kánon - střídá zpěv sólový se zpěvem sborovým - pozná písně formou hudebních hádanek nebo počátečních úryvků Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tance, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí


VL: Region VL: Česká republika

Vokální činnosti Zpěv, rytmizace, melodizace, stylizace Instrumentální činnosti


not.

Využívá na základě svých schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní. Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby.

Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry, dohry a provádí elementární hudební improvizace.

- zřetelně vyslovuje, rytmizuje jednoduché texty, melodizuje a rytmizuje jednoduché říkadlo - je schopen ukončit melodii vlastní melodizací - vytleskává krátké a dlouhé slabiky - intonuje melodii klesavou a stoupavou - umí hrát hru „Na ozvěnu“, „Na řetězec“,“Na otázku a odpověď" odpověď“ - používá „Hru na tělo“ (tleskání, pleskání, dupání) - pozná notovou osnovu, houslový klíč, notu a pomlku celou, Půlovou, čtvrťovou, takt 2/4, ¾, opakování, refrén - rozlišuje pojem noty, pomlky, takty - umí napsat houslový klíč - napíše a určí noty a pomlky celé, půlové, čtvrťové v notovém zápisu v rozsahu c1 – c2 - odříká a zapíše stupnici C dur - dokáže doprovodit píseň jednoduchými nástroji z Orffova instrumentáře (bubínek, dřívka, prstové činelky,triangl) - pozná na obrázku klavír, housle, trubku, flétnu, buben, pozná jejich zvuk - rozpozná variace - pozná malou písňovou formu

Hra na hudební nástroje Tvorba hudebního doprovodu Hud.-pohyb. výchova Hudební nauka záznamu + vlastní grafický záznam Instrumentální činnosti Doprovodná hra Hudební nástroje

Hudební nauka Hudební forma Poslechové činnosti

Improvizace vokální a nástrojové


Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny.

Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace.

- pozná rondo - poslechem určí tóninu durovou a mollovou - rozpoznává polku, valčík, menuet, pochod, ukolébavku - zřetelně vyslovuje, rytmizuje jednoduché texty, melodizuje a rytmizuje jednoduché říkadlo - je schopen ukončit melodii vlastní melodizací - improvizuje jednoduché hudební formy (rondo) - v proudu hudby upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické a zřetelné harmonické změny - určí charakter písní – rychlá, pomalá, taneční, pochodová - rozumí pojmům autor textu, autor hudby - rozlišuje lidovou a umělou píseň - seznámí se s vybranými skladbami klasiků - seznámí se s životem a dílem vybraných klasiků, zejména v návaznosti na region - rozlišuje hudbu vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj - rozliší nástroje dechové, žesťové, smyčcové, drnkací, bicí a dokáže uvést příklad - provádí taneční hry se zpěvem, pohybové improvizace, pantomimu - pochoduje, zpívá a tleská doby při pochodu - ovládá pohybové prvky:krok, chůze po

Poslechové činnosti Kvality tónů Vztahy mezi tóny Výrazové prostředky Hudební styly a žánry Interpretace hudby (slovní vyjádření)

Hudebně – pohybové činnosti Improvizace Pohybový doprovod Taktování Orientace v prostoru Pamětné uchování kroků

MV :Etnický původ OSV: Psychohygiena VV: Tematická práce

TV: Pochod, chůze, taneční kroky


špičkách, podup, poskok, krok přísunný - zatančí mazurku - předvede základní krok polky a valčíku - vyjadřuje dle svých schopností hudbu pohybem

PŘEDMĚT: Hudební výchova ROČNÍK: pátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

VÝSTUPY ŠVP

Žák:

Žák:

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či v dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti.

- správně tvoří tón, pokouší se o správné tvoření hlavového tónu - užívá jednoduché metody na rozezpívání, rozšiřuje hlasový rozsah - správně dýchá, nadechuje se nosem do bránice, umí zadržet dech - zpívá rytmicky přesně, ve správném tempu zazpívá píseň pomalou a rychlou - rozpozná a zazpívá vybrané písně mollových tónin - pozná, zarecituje a zazpívá kánon dvojhlasý a tříhlasý kánon - zazpívá jednoduchý dvojhlas (lidová tercie)

UČIVO

Vokální činnosti Pěvecký a mluvní projev Hlasová hygiena Písně 2/4,3/4, 4/4 taktu Kánon, lidový dvojhlas


OSV: Kooperace a kompetice VV: Ilustrace písně ČJ: Lidové zvyky a tradice


Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tance, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not.

Využívá na základě svých schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní.

- střídá zpěv sólový se zpěvem sborovým - pozná písně formou hudebních hádanek nebo počátečních úryvků - pozná a dokáže použít dynamická znaménka p, mf, f - zazpívá vybrané záhorské písně a říkadla - zazpívá hymnu ČR, zná její původ

VL: Region VL. Národní obrození Vokální činnosti Zpěv, rytmizace, melodizace, stylizace

- zřetelně vyslovuje, rytmizuje jednoduché texty, melodizuje a rytmizuje jednoduché říkadlo - je schopen ukončit melodii vlastní melodizací - vytleskává krátké a dlouhé slabiky - intonuje melodii klesavou a stoupavou - umí hrát hru „Na ozvěnu“, „Na řetězec“,“Na otázku a odpověď“ - používá „Hru na tělo“ (tleskání, pleskání, dupání)

Instrumentální činnosti Hra na hudební nástroje Tvorba hudebního doprovodu

- pozná notovou osnovu, houslový klíč, notu a pomlku celou, půlovou, čtvrťovou, osminovou, takt 2/4, ¾, opakování, refrén - rozlišuje pojem noty, pomlky, takty - umí napsat houslový klíč, basový klíč - napíše a určí noty a pomlky celé, půlové, čtvrťové a osminové v notovém zápisu v rozsahu c1 – c2 - odříká a zapíše stupnici C dur - seznámí se s předznamenáním (béčka, křížky)

grafický záznam

- dokáže doprovodit píseň jednoduchými nástroji

Hud.-pohyb. výchova Hudební nauka Orientace v notovém záznamu + vlastní

Instrumentální činnosti Doprovodná hra Hudební nástroje


Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby.

Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry, dohry a provádí elementární hudební improvizace. Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny.

z Orffova instrumentáře (bubínek, dřívka, prstové činelky, triangl) - pozná na obrázku klavír, housle, trubku, flétnu, buben, kytaru, pozná jejich zvuk - rozpozná podle vzhledu druhy smyčcových nástrojů (housle, viola, violoncello, kontrabas) - pozná podle vzhledu příčnou flétnu, lesní roh, pozoun, cimbál - seznámí se s hudebními nástroji symfonického orchestru - seznámí se s předvětím, závětím písně, variacemi - pozná malou písňovou formu - pozná rondo - poslechem určí tóninu durovou a mollovou - rozpoznává polku, valčík, menuet, pochod, ukolébavku, lidovou píseň, trampskou píseň, koledu

Hudební nauka Hudební forma Poslechové činnosti

Improvizace vokální a nástrojové

Poslechové činnosti Kvality tónů Vztahy mezi tóny Výrazové prostředky Hudební styly a žánry Interpretace hudby (slovní vyjádření)

OSV:Psychohygiena MV: Etnický původ VV: Tematická práce

Hudebně – pohybové činnosti Improvizace

TV: pochod, chůze, taneční kroky

- zřetelně vyslovuje, rytmizuje jednoduché texty, melodizuje a rytmizuje jednoduché říkadlo - je schopen ukončit melodii vlastní melodizací - improvizuje jednoduché hudební formy (rondo) - v proudu hudby upozorní na metrorytmické,


tempové, dynamické a zřetelné harmonické změny - určí charakter písní – rychlá, pomalá, taneční, pochodová - rozumí pojmům autor textu, autor hudby - rozlišuje lidovou a umělou píseň - seznámí se s vybranými skladbami klasiků - seznámí se s životem a dílem vybraných klasiků, zejména v návaznosti na region - rozlišuje hudbu vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj - rozliší nástroje dechové, žesťové, smyčcové, drnkací, bicí a dokáže uvést příklad Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace.

- provádí taneční hry se zpěvem, pohybové improvizace, pantomimu - pochoduje, zpívá a tleská doby při pochodu - ovládá pohybové prvky: krok, chůze po špičkách, podup, poskok, krok přísunný - zatančí mazurku - předvede základní krok polky a valčíku - seznámí se se záhorskými lidovými tanci - vyjadřuje dle svých schopností hudbu pohybem

Pohybový doprovod Taktování Orientace v prostoru Pamětné uchování kroků

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „ Dnes hrou a poznáním vzhůru do života„

Charakteristika vyučovacího předmětu Tělesná výchova

Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy a) Činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech b) Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyžování a bruslení, další pohybové činnosti c) Činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech Organizace – žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, na stadionu, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku, a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí. Časová dotace je v 1. až 5. ročníku 3 hodiny týdně. Průřezová témata – v tomto předmětu jsou realizována: MKV, EV, MDV a VDO


Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení – žáci jsou vedeni k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učí se cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení, změří základní pohybové výkony a porovnají je s předchozími, orientují se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích. Učitel umožňuje žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky. Kompetence k řešení problémů – uplatňují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reagují v případě úrazu spolužáka, řeší problémy v souvislosti nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím. Učitel dodává žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá. Kompetence komunikativní – žáci jsou vedeni ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, učí se reagovat na základní povely a pokyny a sami je i vydávají, zorganizují jednoduché soutěže, činnosti a jejich varianty. Učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci. Kompetence sociální a personální – žáci jsou vedeni k jednání v duchu fair-play – dodržují pravidla, označí přestupky, respektují opačné pohlaví, zvládají pohybové činnosti ve skupině. Učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat, umožňuje každému žákovi zažít úspěch. Kompetence občanská - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu a projevují přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti, spojují svou pohybovou činnost se zdravím, zařazují si do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení, jsou vedeni ke kritickému myšlení, hodnotí cvičení, učí se být ohleduplní a taktní. Učitel žákům umožňuje, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků. Kompetence pracovní – žáci jsou vedeni učitelem k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě, učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní.


PŘEDMĚT: Tělesná výchova ROČNÍK: 1.-3. OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

VÝSTUPY ŠVP

Žák:

Žák:

Reaguje na základní pokyny a povely k osvojené činnosti a její organizaci

Seznamuje se s hygienickými pravidly

Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy


Hygiena při Tv a bezpečnost při pohybových činnostech Pořadová cvičení

Používá vhodné oblečení a obuv pro pohybové aktivity Rozeznává vhodné a nevhodné cvičební prostředí Reaguje na základní pokyny a povely

Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené činnosti

UČIVO

ATLETIKA Dbá na správné držení těla Osvojuje si správný způsob běhu Reaguje na startovní povely a signály a seznamuje se různými druhy startu Provádí odraz z místa Spojuje rozběh s odrazem Seznamuje se s významem

Běhy prokládané chůzí MA- měření délky Běhy z různých poloh - bodové hodnocení Rychlé běhy na krátkou trať Starty z různých poloh Startovní povely Základy nízkého a polovysokého startu Skok daleký z místa a z rozběhu Nácvik hodu míčkem z místa a z chůze, z rozběhu Rozvíjení běžecké vytrvalosti


vytrvalostního běhu

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce a usiluje o jejich zlepšení Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích

SPORTOVNÍ HRY Rozumí smyslu dodržování pravidel soutěží Seznamuje se s pravidly jednoduchých her Manipuluje s míčem na místě a v pohybu Osvojuje si základní způsoby házení a chytání míče Seznamuje se s driblingem Učí se spolupracovat v kolektivu Aktivně se zapojuje do hry

Soutěživé hry s míčem Manipulace s míčem Nácvik přihrávek míče trčením obouruč a jednoruč Dribling Vybíjená

Tělovýchovné chvilky v jiných předmětech

GYMNASTIKA Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce, usiluje o jejich zlepšení

Osvojuje si základní pojmy z gymnastiky Provádí kotoul vpřed a vzad Provádí výskoky na trampolínce Provádí jednoduché cviky na lavičkách, kladince, žebřinách Při cvičení využívá švédskou bednu Seznamuje se se základy šplhu Cvičí s netradičním náčinímdrátěnky, noviny, kelímky, malé deky ,ležaté žebříky, atd. Provádí jednoduchá cvičení s využitím padáku

Správné gymnastické držení těla Kotoul vpřed a vzad Cvičení na trampolínce-odraz Cvičení s lavičkami Cvičení se švédskou bednou Šplh na tyči Kladinka-chůze, chůze s překážkou, chůze s dopomocí Cvičení s netradičním náčiním Cvičení na žebřinách Nácvik odrazu z můstku

Cvičení na chodbách o přestávkáchskákací míče, chůdy, balancovníky na zpevnění těla, kulaté žebříky,... PRV- držení těla, postava


Umí provádět jednoduché cviky s využitím overballů ESTETICKÉ A KONDIČNÍ FORMY CVIČENÍ Seznamuje se s manipulací se švihadlem Seznamuje se se základními pojmy spojené s hudebním a rytmickým doprovodem Vyjadřuje melodii a rytmus pohybem Podbíhá a přeskakuje lano Cvičí na stanovištích podle zadaných pokynů

TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ Seznamuje se a dodržuje bezpečnost při kolektivním sáňkování a bobování Při přesunu v terénu dodržuje pravidla bezpečnosti Chrání přírodu PLAVÁNÍ

Hv- lidové tance, rytmus - pohybový doprovod k písním - správné dýchání při zpěvu a rytmizaci říkadel Čj- správné dýchání při rytmizaci říkadel a básniček, při recitaci Rytmická gymnastika a tanec Cvičení se švihadly Kondiční cvičení s plnými míči Cvičení s lanem Kruhový trénink

Turistika a pobyt v přírodě Sáňkování a bobování, hry na sněhu- dle sněhových podmínek

Hygiena plavání Adaptace na vodní prostředí Základní plavecké dovednosti Jeden plavecký způsob Prvky sebezáchrany a dopomoci

Hry a cvičení v přírodě EV 3: Lidské aktivity a problémy životního prostředí


PŘEDMĚT: Tělesná výchova ROČNÍK: 4.-5. OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV Žák: Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí

Užívá při pohybové činnosti základní osvojené tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti

VÝSTUPY ŠVP

UČIVO


Žák: Používá vhodné oblečení a obuv pro pohybové aktivity Rozeznává vhodné a nevhodné cvičební prostředí Dodržuje hygienická pravidla Reaguje na základní pokyny a povely Používá základní tělocvičné názvosloví Osvojuje si základní organizaci prostoru a činnosti ve známém prostředí

Hygiena při Tv a bezpečnost při pohybových činnostech Pořadová cvičení

Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení Cvičení se švédskou bednou Kondiční cvičení s plnými míči Seznamuje se s nářadím, dodržuje Kruhový trénink bezpečnost při cvičení Základní pohybové testy Šplhá dle svých možností Cvičení s lanem Cvičí dle pokynů učitele Cvičení se švihadly

Cyklistická soutěž


Podbíhá a přeskakuje lano Skáče přes švihadlo snožmo- i s meziskokem Cvičí na stanovištích dle zadaných pokynů Podílí se na měření a zapisování výkonu Ručkuje ve visu Změří základní pohybové výkony ATLETIKA a porovnává je s předchozími výsledky Podílí se na měření a zapisování výkonu Reaguje na startovní povely a signály Používá nízký a polovysoký start Užívá správný způsob běhu Dbá na správné držení těla

Jedná v duchu fair-play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při

Provádí odraz z místa Spojuje rozběh s odrazem Dodržuje základní bezpečnostní pravidla při hodu míčkem Seznamuje se s významem vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti a zdraví SPORTOVNÍ HRY Spolupracuje v kolektivu

Šplh na tyči Hrazda Kruhy Cvičení na žebřinách

MA- měření délky a času Běhy z různých poloh Běhy prokládané chůzí Rychlý běh- 60m Nízký a polovysoký start Skok daleký z místa Hod míčkem z rozběhu Rozvíjení běžecké vytrvalosti

Pohybové hry s míčem Soutěživé hry s míčem Miniházená, florbal, minikopaná Vybíjená Přehazovaná Střelba na koš Dribling

OSV 11: Morální rozvoj-hodnoty, postoje, praktická etika- pomáhající a prosociální chování( člověk neočekává protislužbu), odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování


pohybových činnostech opačné pohlaví Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytváří varianty osvojených pohybových her Orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole

Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

Aktivně se zapojuje do hry Seznamuje se s pravidly hry Dodržuje pravidla vybíjené Využívá přihrávek při střelbě na koš Využívá dribling při herních činnostech Seznamuje se s pravidly hry- fairplay Snaží se udržet míč pod kontrolou družstva Seznamuje se s organizací hry Využívá přihrávky trčením jednoruč a obouruč Rozumí smyslu dodržování pravidel soutěží Zorganizuje jednoduchý turnaj

Cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z trampolínky, můstku Roznožka přes kozu našíř Skrčka přes kozu nebo bednu Cvičení s lavičkami našíř, nadél Kladinka- chůze Rytmická gymnastika Jednoduché tance

Hv- pohybový doprovod k písním

GYMNASTIKA Používá základní pojmy z gymnastiky Provádí kotoul vpřed a jeho modifikace Provádí kotoul vzad Seznamuje se se stojem na rukou Provádí stoj na rukou s dopomocí Provádí odrazy na trampolínce, můstku

EV 3: Lidské aktivity a problémy


Uvědomuje si důležitost zpevnění těla při cvičení na trampolínce a můstku Provádí roznožku a skrčku dle svých možností Turistika a pobyt v přírodě Provádí cviky na nářadí Seznamuje se se základními pojmy spojené s hudebním rytmickým doprovodem Vyjadřuje melodii a rytmus pohybem Snaží se samostatně o estetické Sáňkování, bobování- dle držení těla sněhových podmínek

TURISTIKA A POHYB V PŘÍRODĚ Při přesunu v terénu dodržuje pravidla bezpečnosti Chrání přírodu ZIMNÍ SPORTY Dodržuje bezpečnost při kolektivním bobování a sáňkování

životního prostředí Hry a cvičení v přírodě


Charakteristika vyučovacího předmětu Pracovní činnosti

Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodinu týdně v 1., 2., 4. a 5. ročníku, 2 hodiny týdně ve 3. ročníku. Předmět je na 1. stupni formálně členěn na okruhy – práce s drobným materiálem a konstrukční činnost, pěstitelské práce, příprava pokrmů. Předmět směřuje k tomu, aby si žáci osvojili dovednosti důležité pro jejich další život, praktické pracovní dovednosti a návyky. Činnosti podporují samostatnost a spolupráci dětí, vlastní aktivitu a tvořivost, vyhodnocování a řešení problémů, formulování a ověřování vlastních názorů, utřídění informací a hledání jejich souvislostí. Výuka probíhá v kmenových třídách, případně v učebně výtvarné výchovy, ve cvičné kuchyňce a dílnách

Vzdělávací cíle předmětu -

pozitivní vztah k práci a odpovědnost za kvalitu výsledků práce

-

osvojení základních pracovních činností, návyků a dovedností, účinné plánování a organizování práce, vytrvalosti a soustavnosti při plnění úkolů

-

pochopení techniky jako významné součásti vyspělé společnosti, chápání vztahu techniky a životního prostředí a nutnosti trvale udržitelného rozvoje společnosti

-

chápání práce jako prostředku seberealizace

-

orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a vhodné volbě budoucího povolání


V předmětu se rozvíjí klíčové kompetence strategiemi, které žákovi umožní: Kompetence k učení 

učíme žáky základním pracovním dovednostem a návykům z různých pracovních oblastí



učíme používat vhodné pracovní nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě



vedeme žáky k osvojování praktických pracovních dovedností a návyků



vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce

Kompetence k řešení problémů 

vedeme žáky k řešení pracovního postupu



vedeme žáky k uplatňování vlastních nápadů



předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem techniky, materiálu a pomůcek

Kompetence sociální a personální 

vedeme žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci ve skupině



učíme žáky respektovat nápady druhých a snažit se o dosažení kvalitního výsledku

Kompetence pracovní 

vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny, včetně používání ochranných pracovních prostředků



vedeme žáky ke správnému používání materiálů a pracovních nástrojů




podporujeme u žáků práci z hlediska kvality, funkčnosti a hospodárnosti



společně zvažujeme dopad pracovních činností na zdraví, životní prostředí a na kulturní a společenské hodnoty



vedeme žáky k efektivnímu využití pracovního prostoru, čistotě a pořádku na pracovišti

PŘEDMĚT: Pracovní činnosti ROČNÍK: první OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

VÝSTUPY ŠVP

UČIVO


PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Žák: Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Žák: - mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír - vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru, modelovací hmoty - stříhá textil a dovede s ním pracovat - zdokonaluje sebeobsluhu - provádí základní úklid

Práce s drobným materiálem – papír, modelovací hmota

VV: Skládanky z papíru

Práce s drobným materiálem textil

VV: Koláž

Organizace práce


Pracuje podle slovního návodu a předlohy

pracovního místa - dovede navlékat, aranžovat, třídit při sběru přírodní materiály - pracuje podle slovního návodu nebo předlohy - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

PRV: Plody podzimu Práce s drobným materiálem přírodniny Bezpečnost práce

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI Žák: Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Žák: - dovede sestavovat stavebnicové prvky - montuje a demontuje stavebnici

Práce se stavebnicí

M: Rozvoj prostorové představivosti

Růst a vývoj rostlin

PRV: Rostliny

PĚSTITELSKÉ PRÁCE Žák: Provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování

Žák: - pěstuje některé plodiny (hrách, fazole, řeřicha, obilí) - pozoruje růst a vývoj rostlin (klíčení, rychlení, rozmnožování)

Pěstuje nenáročné rostliny

Pokojové rostliny - ošetřuje pokojové rostliny (zalévá, kypří, rosí)

PŘÍPRAVA POKRMŮ


Žák: Připraví tabuli pro jednoduché stolování

Žák: - prostře tabuli pro jednoduché stolování PRV: Zásady správného stolování

Chová se vhodně při stolování

- užívá zásad správného stolování a společenského chování

Stolování

PŘEDMĚT: Pracovní činnosti ROČNÍK: druhý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

VÝSTUPY ŠVP

UČIVO


PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Žák: Vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

Žák: - mačká, trhá, lepí, vystřihuje, předkládá papír, karton - vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru, kartonu, modelovací hmoty - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce - spolupracuje při činnostech - dovede stříhat a lepit textil

VV: Výrobky z kartonu, modelovací hmoty Hygiena práce Práce ve skupinách Práce s drobným materiálem textil Organizace práce



- vyrobí jednoduchý textilní výrobek - provádí základní úklid pracovního místa - navléká, aranžuje, dotváří, sbírá a třídí přírodní materiály - pracuje podle slovního návodu, šablony nebo předlohy

Práce s drobným materiálem přírodniny PRV: Plody, rostliny

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI Žák: Žák: Zvládá elementární dovednosti - dovede sestavit stavebnicové a činnosti při práci se stavebnicemi prvky - montuje a demontuje stavebnici - spolupracuje v týmu PĚSTITELSKÉ PRÁCE Žák: Provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování

Žák: - seznamuje se se základními podmínkami pro pěstování rostlin - pozoruje a zhodnotí výsledky pozorování

Práce se stavebnicí Skupinová práce

Pěstování rostlin

Pečuje o nenáročné rostliny - ošetřuje pokojové květiny (otírání listů, zalévání, kypření)

M: Rozvoj prostorové představivosti

Pokojové rostliny

PRV: Rostliny


PŘÍPRAVA POKRMŮ Žák: Připraví tabuli pro jednoduché stolování

Žák: - jednoduše prostře stůl - připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně)

PRV: Zásady správného stolování Příprava pokrmů

- udržuje pořádek a čistotu pracovního místa Organizace práce Chová se vhodně při stolování

- dodržuje pravidla správného stolování

Stolování

PŘEDMĚT: Pracovní činnosti ROČNÍK: třetí OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Žák: Vytváří jednoduchými postupy různé předměty s tradičních i netradičních materiálů

VÝSTUPY ŠVP

Žák: - seznamuje se s vlastnostmi materiálů, funkcí a využitím pracovních pomůcek a nástrojů - mačká, trhá, lepí, polepuje, stříhá, vystřihuje,

UČIVO

Práce s drobným materiálem – papír, karton, modelovací hmota


VV: Výrobky z modelovací hmoty


překládá a skládá papír, karton - vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru, kartonu - dovede pracovat s modelovací hmotou (hnětení, válení, stlačování, ohýbání, sušení, vaření, dělení na části)


- udržuje pořádek na pracovním místě - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce - adekvátně reaguje při úrazu

Organizace práce Hygiena a bezpečnost práce

Práce s přírodními materiály

PRV: Přírodniny

- navléká, aranžuje, dotváří, sbírá a třídí přírodní materiály Práce s textilem, vlnou - pracuje podle slovního návodu šablony nebo předlohy - dovede pracovat s textilním materiálem (navlékne jehlu, udělá uzel, stříhá textil, dokáže přišít knoflík) - vyrobí jednoduchý textilní výrobek KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI


M: Stavby z krychlí


Skupinová práce Žák: Zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi

Žák: - dovede sestavovat stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční) - montuje a demontuje stavebnici - spolupracuje ve skupině Pěstování rostlin

PRV: Podmínky pro pěstování rostlin

PĚSTITELSKÉ PRÁCE Žák: Provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování

Pečuje o nenáročné rostliny

Žák: - pěstuje některé plodiny (hrách, fazole, ředkvička) - provádí pokusy a pozorování podmínek života rostlin - ošetřuje rostliny během vegetace - rozlišuje druhy semen, rostlin a plodů

Pokojové rostliny Organizace práce

- pečuje o pokojové květiny (zalévá, kypří, hnojí, rozmnožuje) - udržuje pořádek na pracovním místě - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce Příprava pokrmů

PŘÍPRAVA POKRMŮ

Žák: - orientuje se v základním vybavení kuchyně - připraví tabuli pro jednoduché

ČJ: Popis pokoje


Žák: Připraví tabuli pro jednoduché stolování

stolování - připravují jednoduchý pokrm (studená kuchyně) - udržuje a pořádek pracovních ploch

Organizace práce

- dodržuje pravidla správného stolování

Stolování

PRV: Zásady správného stolování

Chová se vhodně při stolování

PŘEDMĚT: Pracovní činnosti ROČNÍK: čtvrtý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV

VÝSTUPY ŠVP

UČIVO


PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Žák Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

Žák - mačká, trhá, lepí, polepuje, stříhá, vystřihuje, předkládá a skládá papír, karton

Práce s drobným materiálem – papír, karton M: Sítě geometrických těles

- vytváří jednoduché prostorové konstrukce z papíru, karton

Práce s drobným materiálem –


modelovací hmota

Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

- dovede pracovat s modelovací hmotou (hnětení, válení, stlačování, tvarování, dělení na části) - dovede pracovat s textilním materiálem a vlnou (navlékne jehlu, udělá uzel, stříhá textil, dokáže přišít knoflík, látku, seznamuje se s druhy stehů) - vyrobí jednoduchý textilní výrobek - dovede tvarovat kovové fólie a drát (rytí, vyhlazování, kroucení apod.)

Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

- seznámí se při činnostech s různým materiálem, s prvky lidových tradic

Materiály a jejich využití

Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

- seznamuje s vlastnostmi materiálů, funkcí a využitím pracovních pomůcek a nástrojů, s jednoduchými pracovními postupy - udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce - poskytne první pomoc při úrazu dle svých schopností a možností

Práce s drobným materiálem – textil, vlna

Práce s drobným materiálem – kovové fólie, drát Lidové tradice a zvyky

Hygiena a bezpečnost práce

PRV: Zvyky a tradice


KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI Žák: Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

Pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

PĚSTITELSKÉ PRÁCE Žák: Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

Ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

Žák: - dovede sestavovat stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční) - montuje a demontuje stavebnici - spolupracuje ve skupině - dokáže sestavit jednoduchý model ze stavebnicových prvků a kartonu podle dané předlohy, návodu - udržuje pořádek na pracovním místě a dbá zásad bezpečnosti práce - dovede poskytnout první pomoc při úrazu adekvátně svému věku

Žák: - dokáže pěstovat rostliny ze semen v místnosti a provádí jejich pozorování - získává základní informace o jedovatých rostlinách - ošetřuje pokojové rostliny (zalévání, kypření, přesazování aj.)


: Stavby z krychlí

Skupinová práce Práce se stavebnicí a papírovými modely

M: Sítě geometrických těles


PŘ: První pomoc při úrazu

Základní podmínky pro pěstování rostlin

PŘ: Rostliny

Pěstování pokojových rostlin


PŘÍPRAVA POKRMŮ Žák: Orientuje se v základním vybavení kuchyně Připraví samostatně jednoduchý pokrm

Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni

Žák - seznamuje se s kuchyňským nádobím a s kuchyňskými spotřebiči - dokáže vybrat a nakoupit potraviny pro přípravu jednoduchého pokrmu - připravuje jednoduché pokrmy studené kuchyně dle návodu - dovede dodržovat pracovní postup - zorganizuje si práci ve skupině - užívá pravidel správného stolování a společenského chování - připravuje slavnostní tabuli - udržuje čistotu na pracovním místě - dbá hygienických a bezpečnostních zásad při práci v kuchyni - poskytne první pomoc v rámci svých schopností

Vybavení kuchyně

ČJ: Popis pracovního postupu

Příprava pokrmu

Organizace práce Stolování


ČJ: Zásady společenského chování


PŘEDMĚT: Pracovní činnosti ROČNÍK: pátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY RVP ZV PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM Žák Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky

VÝSTUPY ŠVP

Žák - dovede skládat, ohýbat, lepit, polepovat, slepovat, děrovat, stříhat a vystřihovat papír, karton - obkresluje podle šablony - vytváří jednoduché prostorové konstrukce z papíru, karton - dovede pracovat s modelovací hmotou (hnětení, válení, stlačování, tvarování, dělení na části) - dovede pracovat s textilním materiálem a vlnou - vyrobí jednoduchý textilní výrobek - zvládne různé druhy stehů - seznámí se s batikováním - dovede tvarovat kovové fólie a drát (rytí, vyhlazování, kroucení apod.) - seznámí se při činnostech s různým materiálem, s prvky

UČIVO

Práce s drobným materiálem – papír, karton

Práce s drobným materiálem – modelovací hmota Práce s drobným materiálem – textil, vlna

Práce s drobným materiálem – kovové fólie, drát Lidové tradice a zvyky



lidových tradic

Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI Žák: Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

lidových tradic - kombinuje různé techniky zpracování, dbá na estetickou hodnotu výrobku - při tvorbě výrobků vychází z lidových tradic - vybírá vhodné pracovní pomůcky, nástroje vzhledem k použitému materiálu

Pracovní pomůcky a jejich využití


- udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce - poskytne první pomoc při úrazu dle svých schopností a možností

Žák: - dovede sestavovat stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční) - montuje a demontuje stavebnici


M: Stavby z krychlí

Práce se stavebnicí Pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

- dokáže sestavit jednoduchý model ze stavebnicových prvků a kartonu podle dané předlohy, návodu - dokáže vytvářet prostorové modely (papír, karton), měří, rýsuje, stříhá, lepí a montuje - spolupracuje ve skupině

Prostorové modely

M: Sítě geometrických těles


PŘ: První pomoc při úrazu


Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

- udržuje pořádek na pracovním místě a dbá zásad bezpečnosti práce - dovede poskytnout první pomoc při úrazu adekvátně svému věku

PĚSTITELSKÉ PRÁCE Žák: Provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování

Základní podmínky pro pěstování Žák: rostlin - dokáže pěstovat rostliny ze semen v místnosti a provádí jejich pozorování - provede množení rostlin odnožemi a řízkováním - seznamuje se s rostlinami jedovatými , s rostlinami jako Pěstování pokojových rostlin drogy a alergiemi na tyto rostliny - ošetřuje pokojové rostliny (zalévání, kypření, přesazování, výživa aj.)

PŘÍPRAVA POKRMŮ Žák: Orientuje se v základním vybavení kuchyně Připraví samostatně jednoduchý pokrm

Žák - seznamuje se se základním vybavením kuchyně - připravuje jednoduché pokrmy studené kuchyně dle návodu v souladu se zásadami zdravé výživy - dovede připravit nealkoholické

PŘ: Rostliny

ČJ: Práce s odbornou literaturou

Vybavení kuchyně ČJ: Popis pracovního postupu Příprava pokrmů a nápojů


nápoje - vysvětlí význam pitného režimu - dovede dodržovat pracovní postup - zorganizuje si práci ve skupině

Organizace práce ČJ: Zásady společenského chování Stolování

Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

- užívá pravidel správného stolování a společenského chování - připravuje slavnostní tabuli - dodržuje hygienické zásady při přípravě pokrmů


První pomoc Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni

- provádí základní úklid pracovních ploch a nádobí - bezpečně se pohybuje v kuchyni - poskytne první pomoc v rámci svých schopností

Střední škola a Základní škola Lipník nad Bečvou, Osecká 301

Recommend Documents