Střední škola a Základní škola Lipník nad Bečvou, Osecká 301
Střední škola a Základní škola Lipník nad Bečvou, Osecká 301
Koncepce rozvoje školy na období 2015-2018
Zpracovala: Mgr. Miluše Juráňová, ředitelka školy Školská rada seznámena dne: 26. 11. 2014
1
I.Úvod Koncepce rozvoje Střední školy a Základní školy Lipník nad Bečvou, Osecká 301 je zpracována na období let 2015 – 2018, je to materiál neustále se měnící, reagující na nové změny zákonů, vyhlášek a předpisů, zpracovaný jako podklad pro komplexní hodnocení ředitelů PO zřizovaných Olomouckým krajem. Vytvořením koncepce rozvoje školy považuji za velmi důležité spojit záměry státní školské politiky s představami zřizovatele i vlastními podmínkami a představami školy a jejích pracovníků. Proto východiskem pro zpracování koncepce rozvoje školy je Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Olomouckého kraje (duben 2012), Strategie vzdělávání pro udržitelný rozvoj ČR pro období 2008 – 2015 a samozřejmě i Strategický plán rozvoje města Lipník nad Bečvou. Koncepce školy vychází ze „Strategie vzdělávání pro udržitelný rozvoj České republiky (2008 – 2015), hlavním cílem v základním a středním vzdělávání : o vybavit žáky takovými kompetencemi, které jim umožní realizovat zásady udržitelného rozvoje v praktickém životě. o Nemalou funkci v utváření kompetencí žáků bude hrát posilování komunitní funkce škol, kdy se školy stávají prostředím pro sdílení zkušeností s dalšími školami a s mimoškolním prostředím. V souladu s Dlouhodobým záměrem vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Olomouckého kraje považuji za prioritní podporovat další vzdělávání pedagogických pracovníků školy zaměřené zejména na moderní metody výuky, vzdělávání a výchovy, na oblast ICT , finanční gramotnost a alternativní způsoby vzdělávání. V souladu se záměrem kraje škola postupně zlepšuje své materiální vybavení z prostředků zřizovatele, ale dlouhodobě se škola zapojuje do různých projektů, rozvojových programů vyhlášených MŠMT a grantů z města Lipník nad Bečvou. Při úvahách o stanovení koncepce jsem vycházela i ze získaných znalostí z funkčního studia pro vedoucí pracovníky škol ( FI) a při jejím zpracování jsem využívala i vlastních zkušeností, výročních zpráv školy, inspekčních zpráv, materiálně technických podmínek školy, statistických výkazů a dalších veřejně dostupných informací. Tato „Koncepce rozvoje školy“ navazuje na již zpracovanou koncepci školy předloženou při konkurzu na ředitele školy a Koncepci vytvořenou předchozí ředitelkou školy, celou práci více konkretizuje a rozpracovává na základě poznatků získaných přímo z působení ve škole. Záměrem této střednědobé koncepce je poskytovat žákům vzdělání od přípravné třídy až po střední stupeň vzdělávání ukončené závěrečnou zkouškou se zařazením do praktického života, uplatněním na trhu práce, popřípadě s možností pokračování studia v odborných učilištích. Dále pak udržet dobré jméno této školy. Vzhledem k ekonomické situaci ve společnosti a kolísajícímu se počtu žáků udržet nadále všechny součásti školy – ZŠ, SŠ, ŠD a ŠJ-výdejna. Smyslem a hlavním úkolem koncepce je vytyčení cílů pro následující období s výhledem do roku 2018. K naplnění výše stanovených cílů je koncepční práce rozdělena do čtyř oblastí: a)Výchovně vzdělávací b) Materiálně technická c) Personální práce d) Spolupráce s partnery
II. Systém implementace Strategie a Dlouhodobého záměru OK v jednotlivých oblastech práce školy a) VÝCHOVNĚ-VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Charakteristika školy: Střední škola a Základní škola Lipník nad Bečvou, Osecká 301 vykonává činnost Základní školy (dále jen ZŠ), Střední školy školy (dále jen SŠ), školní družiny (dále jen ŠD) a zařízení školního stravování (dále jen ŠJvýdejna). Celková kapacita školy je 133 žáků. Základní škola ( kapacita ZŠ- 105 žáků)zajišťuje vzdělávání žáků v ZŠ praktické, ZŠ speciální a od září 2012 i žáků ZŠ, kteří opakovaně selhávají v běžné ZŠ. Střední škola
2
(kapacita SŠ-28 žáků) nabízí vzdělávací obor – Praktická škola dvouletá a nově od školního roku 2015/2016 i obor Praktická škola jednoletá. ŠD (kapacita 20 žáků) pracuje ve dvou odděleních. Školní jídelna – výdejna (kapacita 80 žáků)zabezpečuje stravování žáků i zaměstnanců školy. Školní vzdělávací programy: 1. Žáci ZŠ praktické jsou vzděláváni dle ŠVP ZV - LMP č.j.SZSL 175/2014 „Dnes hra, zítra život“ 2. Žáci dle běžné ZŠ jsou vzděláváni v naší škole od školního roku 2012/2013 dle ŠVP ZV č.j.461/2013„Dnes hrou a poznáním vzhůru do života“ formou individuální a skupinové integrace.. Pro každého žáka je vypracován po konzultaci s PPP Přerov IVP. 3. Žáci ZŠ speciální jsou vzděláváni dle ŠVP ZV–LMP II– č.j. SZSL500/2014„Poznávej svět-díl I., II.“ 4. Žáci SŠ-obor Praktická škola dvouletá jsou vzděláváni ve škole od 1. 9. 2011 dle ŠVP č.j. 560a)/2012 „Klíč do života“ 5. Od školního roku 2015/2016 bude škola nabízet nový vzdělávací obor – Praktická škola jednoletá a žáci tak budou vzděláváni dle ŠVP č.j.SZSL 760/2014„Klíček do života“ 6. Pro přípravnou třídu je nově vypracován ŠVP – č.j SZSL 181/2014 „ Kamínky do života“ 7. Pro školní družinu ŠVP – č.j SZSL 180/2014 „ Hrou do života“ Ve výchovně vzdělávacím procesu je nutné ctít zásady didaktiky a speciální pedagogiky. Dodržovat princip jednotného výchovného působení, být důslední, pečliví a přiměřeně nároční. Ke každému žáku je nutno přistupovat individuálně a speciálně vzdělávacím potřebám žáků přizpůsobit metody a formy výchovně vzdělávacího procesu. o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o
dodržovat Úmluvu o právech dítěte(uvedeno ve Školním řádu) v práci všech pracovníků školy důsledně dbát na dodržování pravidel Školního řádu systematicky působit proti vandalismu, násilí a šikaně mezi žáky, zamezit zneužívání návykových látek ve škole - činnost školního poradenského pracoviště (VP, metodik PP, školní psycholog) prokázaný vandalismus v rámci možností trestat osobní účastí na opravě, náhradě v případě nebezpečí rozšíření některého z negativních jevů navázat spolupráci s Policií ČR a spolupracovat při vyšetřování pořádat besedy a výchovně vzdělávací a preventivní programy dále budovat otevřenou a klidnou atmosféru ve škole, podporovat styl práce založené na partnerských vztazích mezi učiteli a žáky, na toleranci a vzájemné úctě nadále podporovat činnost Klubu rodičů při škole vést žáky osobním příkladem, uvedený styl práce podporovat i finančním ohodnocením respektovat osobnost dítěte, posilovat jeho zdravé sebevědomí, vzbuzovat jeho zvídavost a podněcovat všestranné aktivity respektovat speciálně vzdělávací potřeby žáků a na doporučení PPP a SPC zpracovávat IVP žáků v případě integrace dětí s jiným stupněm postižení pracovat s individuálním vzdělávacím plánem a plánem podpory, popřípadě využít přeřazení do jiného výchovně vzdělávacího programu volit individuální přístup v případě problémů žáků v jednotlivých předmětech, zpracovávat individuální vzdělávací plány tam, kde to je nezbytné důsledně naplňovat pojem zdravé sebevědomí dle zájmu žáků organizovat aktivity přispívající k všestrannému rozvoji žáků ve vyučování se zaměřovat dle možností na rozvoj tvořivého myšlení žáků, účinnou motivaci a vzbuzování zájmu o školní práci podporovat tvořivost dětí, respektovat náhled dětí na problémy a s těmito názory dále pracovat v průběhu celého výchovně vzdělávacího procesu využívat moderní metody vyučování, zvláště využívat princip novosti v motivaci žáků utvářet a posilovat v žácích pozitivní přístup k lidem a ke světu-snaha o propojení školy se životem při výchově důsledně využívat vlastního příkladu názory dětí vnímat, pracovat s nimi v rámci jednotlivých předmětů i při neformálních chvílích uvědomit si a vidět školu jako součást okolního života, školu jako jeden ze základních stavebních kamenů pro vstup do života začleňovat děti do okolního života účastí na kulturních a sportovních akcích, prezentovat činnost školy výstavami, prací pro město a informacemi pro veřejnost v tisku
3
Personální oblast Ve škole pracuje 38 pedagogických pracovníků, z toho 2 vychovatelky, 10 asistentů pedagoga a školní psycholog. Pedagogický sbor má vysokou aprobovanost. Věkový průměr pedagogického sboru je cca 44 let. Pedagogický sbor je plně kvalifikován. Všichni učitelé mají vysokoškolské vzdělání pedagogického směru se zaměřením na speciální pedagogiku, jedna pedagožka v lednu 2015 dokončí vysokoškolské vzdělání. Škola má pro reedukační péči a rehabilitaci žáků proškolené pedagogy i asistentky pedagoga. Pedagogický sbor je dlouhodobě stabilizovaný. Výchovná poradkyně si v roce 2006 doplnila vzdělání absolvováním programu celoživotního vzdělávání (čtyřsemestrální studium) – Specializační studium pro výchovné poradce a v roce 2010 dokončila modul „Rozšíření kompetencí výchovného poradce se speciálně pedagogickým vzděláním v oblasti péče o žáky se zdravotním postižením II.“. Metodik ICT dokončil v roce 2013 – specializační studium … Metodik primární prevence v současné době studuje: …. Materiální podmínky Škola sídlí v budově, která je majetkem Olomouckého kraje. Využívá také pozemek, který budovu obklopuje, včetně školního hřiště, které již ale v současné době vyžaduje rekonstrukci. Škola je dobře vybavena učebnicemi , učebními a kompenzačními pomůckami. Při výuce různých předmětů je využíván výukový SW, které jsou průběžně v rámci finančních možností školy pravidelně doplňovány .
Spolupráce se školami a poradenskými zařízeními Naše škola úzce spolupracuje se školami regionu, PPP Přerov, na profesionální úrovni je spolupráce s SPC OK (Olomouc , Mohelnice, Prostějov a Hranice). Na úrovni ředitelů a výchovných poradců se konají pracovní schůzky, kde jsou řešeny možnosti vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. I přes intenzivnější spolupráci a nabídku nadstandardních nabídek činností školy se nedaří udržet stabilní počet žáků. Zejména díky migraci rodin ze socio-znevýhodněného prostředí v průběhu školního roku se počet žáků velmi liší. 1. Oblast řízení školy o o o o o o
o o o o o o o o
podporovat další vzdělávání pedagogických pracovníků, využívat získané poznatky a podněty pro zlepšení celkové práce školy maximálně využívat přidělené finanční prostředky na DVPP, vyčlenit další možné prostředky na vzdělávání pracovníků školy, zpracovávat každoročně plán DVPP s vyčleněním priorit podporovat zájem pedagogických pracovníků o další vzdělávání, organizačně zabezpečit chod školy získané poznatky přenášet dle možností v rámci metodického sdružení ostatním pracovníkům školy účast na dalším vzdělávání a využití poznatků pro zlepšení práce školy finančně ohodnotit zdokonalovat řídící činnost, zvyšovat aktivní podíl pracovníků školy na řízení a zlepšování práce školy, dosáhnout co nejvyšší vnitřní zainteresovanosti pracovníků na trvalém zkvalitňování práce školy zúčastňovat se dalšího vzdělávání pro vedoucí pracovníky a poznatky využívat pro svoji práci problémy činnosti školy konzultovat se spolupracovníky, znát a respektovat jejich názory a tyto názory zohledňovat při svých rozhodnutích v kontrolní činnosti usilovat o objektivní hodnocení výsledků výchovy a vzdělání vytvářet přátelskou pracovní atmosféru v pedagogickém sboru, podporovat iniciativu, oceňovat kvalitní práci, posilovat pocit zodpovědnosti za práci a jméno školy prohlubovat součinnost školy a rodiny, usilovat o soulad ve výchovném působení a tím předcházet záškoláctví a negativním jevů u žáků v případě problémů ze strany rodičů tyto neodkladně řešit v případě problémů ze strany školy zainteresovat rodiče a problémy společně řešit prohlubovat spolupráci s ostatními subjekty – zřizovatel : Krajský úřad, PPP, SPC, odborní dětští lékaři, Policie ČR, MěÚ Lipník nad Bečvou- odbor školství a odbor sociální, Úřad práce,…
4
o o o o o o
s SPC a PPP dále úzce spolupracovat při vypracovávání a kontrole plnění individuálních vzdělávacích plánů spolupracovat s PPP a SPC při zařazování žáků do vzdělávacích programů, spolupracovat s odbornými/dětskými, dorostovými/ lékaři při zařazování dětí do obou oborů školy pokračovat v autoevaluaci, v rámci které i nadále realizovat a zkvalitňovat dotazníková šetření mezi pedagogy, žáky i rodiči – v součinnosti se školním psychologem pracovat na dalším zkvalitňování řízení školy zvyšovat úroveň znalostí statutárního zástupce ředitele školy, dělit kompetence při řízení školy, zejména v oblasti výchovně vzdělávací včetně kontrolní činnosti jako jednu z priorit stanovit ekonomiku školy / vztah s KÚ /
2. Oblast materiálně technické vybavenosti a) Práce v objektech školy o spolupracovat se zřizovatelem v oblasti investičních projektů o zpracovat projekt na pořízení multimediálních tabulí pro žáky a zajistit případné spolufinancování o zpracovat projekt na další vybavení půdních prostorů pro praktické vyučování PrŠ a zajistit případné spolufinancování o plně využívat školní dílnu a školní kuchyňku, doplňovat vybavení o prostředí objektu utvářet tak, aby bylo příjemným místem pro pobyt dětí o neustále pracovat na udržení a zlepšování estetického vzhledu školy i okolí a finančně zabezpečovat tuto oblast o zainteresovat pracovníky školy i děti, vytvářet pocit sounáležitosti a odpovědnosti za vzhled a prostředí školy o doplňovat vybavení školy tak, aby byla co nejlépe zajišťována názornost a efektivita výuky. o modernizovat přiměřeným způsobem vybavení školy o úzce spolupracovat se všemi pracovníky školy, konzultovat jejich potřeby a dávat je do souladu s možnostmi školy o dále pracovat na „Informační gramotnosti“, doplňovat třídy a kabinety kvalitní počítačovou technikou o pokračovat v dalším vzdělávání zaměstnanců školy o spolupracovat se zřizovatelem na vybudování dětského hřiště pro předškolní třídu a spolupracovat při tvorbě projektu, zajistit finance na případné dofinancování.
3. Posláním školy je: o o
o
o
Učit a vychovávat žáky od přípravné třídy, přes základní až po střední stupeň vzdělávání podle výše uvedených školních vzdělávacích programů. Výchovně vzdělávací činnost je základní oblastí pro stanovení výchovně vzdělávací strategie, ověřování vytvořených školních vzdělávacích programů , formování názorů, hodnot, postojů žáků . Při organizaci vyučovacího procesu se vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Škola má soustavu povinných a povinně volitelných předmětů, provozuje tělovýchovné zařízení a zařízení sloužící k rekonvalescenci a rekondici. Škola organizuje doplňkovou činnost v souladu se zřizovací listinou. Na podporu své činnosti a pomoci žákům se speciálními vzdělávacími potřebami a žákům ohroženým školní neúspěšností spolupracuje škola v rámci projektu NÚV Praha (projekt RAMPS-VIP III). V součinnosti s tím zajišťuje činnost školního poradenského pracoviště (dále jen ŠPP), které díky tomu pracuje ve škole v širším složení. Vedle výchovného poradce a metodika prevence je zde i školní speciální pedagog ( 0,5 úvazku) a školní psycholog ( 0,5 úvazku). Mezilidské - profesní vztahy - pro kvalitní práci ve výchově a vzdělávání nejen zdravotně postižených dětí, jsou nutné dobré vztahy na pracovišti, snaha a ochota diskutovat o problémech, společně je řešit a přijímat opatření k nápravě, stanovení jasných pravidel pro práci.
5
o
o
o
o
o
o
o
Odborné a pedagogické řízení- při stanovení konkrétních cílů je nutné kvalitní rozdělení kompetencí mezi jednotlivé pracovníky pro jejich naplnění, zajištění výuky podle nových získaných znalostí a dovedností, metod a postupů. Finanční zabezpečení provozu školy, materiálně technické zabezpečení školy - pro provoz školy, nákup dostatečného množství pracovních a vyučovacích pomůcek, další vzdělávání pedagogických pracovníků se škola nemůže spoléhat v současné době jen na příspěvek od zřizovatele, státu, ale musí se snažit i o získání z jiných zdrojů. Pracovníci školy - plná kvalifikovanost pracovníků škol je v současné době téměř 100%, u asistentů pedagoga je 100%. I v následujících letech je nutná snaha o získání kvalitních a plně kvalifikovaných pracovníků, umožnění specializačních studií, získávání dalších odborných znalostí celého pedagogického sboru, popř. jednotlivců v dalším vzdělávání pedagogických pracovníků. Organizace chodu školy, informační systém školy- dodržování zákonných norem a předpisů, komunikace mezi jednotlivými pracovníky, vedením školy je předpokladem pro dobrou spolupráci a vzájemnou důvěru. Preventivní činnost školy- problémy žáků, jejich potřeby je nutné vyslechnout, řešit, je třeba, aby žáci cítili přátelskou atmosféru, kterou budou přenášet do svých dalších jednání i mimo školu. Přínosem pro prevenci je vytvořený „ Krizový plán školy“. Prezentace školy na veřejnosti, spolupráce s institucemi - plnění náročných výchovně vzdělávacích cílů není možné zvládnout jen ve škole, je třeba aktivně spolupracovat i s dalšími institucemi, neziskovými organizacemi, se zřizovatelem, školskou radou a dalšími. V rámci toho je nutné prezentovat výsledky své práci veřejnosti nejen v místním tisku, při pořádání různých akcí, ale i např. kvalitními webovými stránkami školy- www.zslipnik.cz. Do budoucna vedení školy podporuje zřízení občanského sdružení při škole.
4. AKTIVITY Zájmová činnost CÍL: Umožnit žákům aktivní a smysluplné využívání volného času dle vlastního výběru. Rozvíjet u žáků motoriku, kreativitu a estetické cítění. Prostředky k dosažení cíle: o Nabízet žákům nejrůznější kroužky sportovní, umělecké, rukodělné, jazykové - vedené nejen našimi pedagogy, ale využívat do budoucna i vedení rodičů a studentů. o Organizovat na škole různé soutěže a využívat talentů žáků. Školní družina CÍL: Zajišťovat individuální potřeby a zájmy jednotlivých dětí při zachování rovnováhy mezi organizovanými a spontánními činnosti. Vést děti k aktivnímu podílu na plánování, přípravě, realizaci a hodnocení jednotlivých aktivit. Věnovat pozornost dopravní kázni, škodlivým vlivům alkoholu, kouření a drog. Prezentací výsledků činnosti dětí v družině zvyšovat prestiž školní družiny nejen u rodičů, ale i u žáků školy. Prostředky k dosažení cíle: o Podílet se na společenských akcích, účast na soutěžích, přehlídkách různých činností. o Zaměřit se na odpočinkovou, relaxační, zájmovou činnost a přípravu na vyučování. Informační centrum CÍL: Informační centrum by mělo vytvořit pozitivní obraz školy. Informovat veřejnost zvýšenou publicitou školy v regionálním i odborném tisku, vydáváním školního časopisu“Poškoláček“, pomocí internetových stránek (www.zslipnik.cz) a výroční zprávou. Prostředky k dosažení cíle:
6
o Stávající redakční radu složenou z učitelů a asistentů školy rozšířit do budoucna o žáky z vyšších ročníků ZŠ praktické(i Praktické školy dvouleté)- propojení činností Školního parlamentu o aktivní účast žáků na tvorbě časopisu. o Vylepšovat www stránky a pravidelně je aktualizovat. o Publicita školy v médiích a tisku.
5. VZTAH RODIČŮ A VEŘEJNOSTI CÍL: Dobrá komunikace s rodiči je jedním z hlavních cílů školy. Velmi podstatné pro správnou realizaci školního vzdělávacího programu je vtažení rodičů do procesu vzdělávání svých dětí. Škola poskytuje prostřednictvím školní vývěsky a webových stránek základní a objektivní informace o činnosti školy a výsledcích žáků. Shrnutí školního roku je k dispozici ve výroční zprávě. Z iniciativy ŠPP byl při škole zřízen Klub rodičů, s jehož spoluprací by vedení školy chtělo propojit plánování společných akcí školy. Prostředky k dosažení cíle: o Dobrá informovanost o dění ve škole – pravidelné třídní schůzky, den otevřených dveří, výstavky dětských prací, školní akademie, školní časopis, www. stránky, atd. o Otevřenost a vstřícnost ve styku s veřejností. o Připravovat pro veřejnost kulturní programy (výstavy, akademie, besídky) a akce s rodiči. o Pravidelně vypracovávat dotazník pro rodiče a na základě vyhodnocení řešit problémy. 6. SPOLUPRÁCE SE ŠKOLAMI CÍL: Spolupracovat se všemi základními školami města, základními školami praktickými v rámci regionu , případně mateřskou školou. Zajistit zpětnou informovanost o prospěchu a aktivitě absolventa přípravné třídy v běžné základní škole. Prostředky k dosažení cíle: o MŠ nabídnout možnost využívat tělocvičnu a počítačovou učebnu. Před zápisem umožnit návštěvu školy. Pořádat společné kulturní a sportovní akce. o Do budoucna rozšířit akce školní družiny o aktivity pořádané spolu s MŠ a ZŠ ve městě. o Konzultace s řediteli ZŠ Hranická a ZŠ Osecká o vzájemné přípravě žáků přípravné třídy na úplnou základní školu.
7. SPOLUPRÁCE SE ŠKOLSKOU RADOU, INSTITUCEMI A OBCÍ CÍL: Všechny výstupy ze školy pro úřady a instituce musí mít vysokou věcnou a formální úroveň. Navázat kontakty se starostou a zastupitelstvem obce – podněty k rozvoji školy. Podstatné dokumenty vždy projednat a schválit Školskou radou.
III. TRENDY ŠKOLY Vytvářet pohodové školní prostředí Porozumět potřebě vzdělávat se Vychovávat z žáků lidskou osobnost - porozumět jejích potřebám Otevřít školu více inkluzivnímu vzdělávání – vytvořit spravedlivý a rovný přístup ke vzdělávacím příležitostem pro všechny děti bez výjimky. Všechny žáky vzdělávat společně, ale zároveň poskytovat každému jednotlivci individuální přístup dle jeho individuálních potřeb. Škola tímto bude vytvářet konkrétní opatření podpory pro žáky i pro pedagogické pracovníky. Vytvářet informační prostředí - porozumět práci s informacemi Rozvíjet u žáků více zájem o sport a další tělesné aktivity Učit ve škole cizí jazyky (anglický jazyk, německý jazyk)- jsme součástí Evropy Rozvíjet demokracii - porozumět svému místu mezi lidmi
7
Preventivní program udržet na stávající výborné úrovni Komunikovat s širokou veřejností - porozumět partnerství Vytvořit podmínky pro využívání volného času žáků, podporovat žáky při akcích nízkoprahového centra ve městě Vytvářet podmínky pro další vzdělávání – nabídku školu do budoucna rozšířit o Praktickou školu jednoletou
Věřím, že tato Koncepce rozvoje školy především pomůže zvýšit kvalitu výchovy a vzdělávání, které je školou poskytováno a přinese další zlepšení spolupráce mezi vedením školy, učiteli, rodiči, zřizovatelem školy a veřejností. Jejím základním rysem je snaha o komplexnost pohledu na rozvoj školy a zejména naprostá otevřenost. Lipník nad Bečvou 2013-09-01
………………………………………… Mgr. Juráňová Miluše ředitelka školy
Příloha : Koncepce SŠ a ZŠ Lipník nad Bečvou, Osecká 301 1. Úvod Tato koncepce rozvoje školy je zpracována jako podklad pro konkurz na funkci ředitele. Ráda bych tímto dokumentem předložila koncepční cíle, kterými bych v budoucích letech chtěla ovlivnit perspektivu školy. Na škole působím od září 1988 jako učitelka, čtyři roky jsem pracovala jako výchovná poradkyně a od roku 2005 pracuji jako školní speciální pedagog v rámci projektu VIP-Kariéra. Vycházím tedy v této své vizi z vlastních zkušeností, z osobních jednání (se zaměstnanci i současným vedením školy, rodiči a se sponzory) a dalších materiálů (výroční zpráva školy a webové stránky školy, platná legislativa). 2. Charakteristika školy Škola má právní subjektivitu, jejíž součástí jsou: Základní škola praktická, Základní škola speciální a Praktická škola dvouletá (celková kapacita školy je 105 žáků), dále školní družina (kapacita 20 žáků) a školní jídelnavýdejna (kapacita 80 žáků). Základní škola praktická Poskytuje vzdělávání žákům, u kterých byly zjištěny speciálně vzdělávací potřeby na základě speciálně pedagogického, popř. psychologického vyšetření školským poradenským zařízením a jejichž rozsah závažnosti je důvodem k zařazení do režimu speciálního vzdělávání. Vzdělávání žáků v základní škole praktické se uskutečňuje pomocí speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání s využitím kompenzačních, rehabilitačních a učebních pomůcek, speciálních učebnic a didaktických materiálů v návaznosti na poskytování pedagogicko-psychologických služeb. Žákům s ohledem na rozsah speciálních vzdělávacích potřeb náleží nejvyšší míra podpůrných opatření. Koncepce školy je založena na překonávání přílišného verbalismu, preferuje aktivizující metody, projektové vyučování, individualizaci výuky a pozitivní motivaci žáků. Dále je zaměřena na hodnotový systém dětí, řeší
8
výchovné problémy a prosazuje týmový princip se zaměřením na dobrou komunikaci. Žáci jsou vzděláváni podle školního vzdělávacího programu “Dnes hra, zítra život“. Základní škola speciální Je koncipována jako desetiletá organizačně dělená na 1. a 2. stupeň. Žáci s těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami jsou vzděláváni podle Rehabilitačního vzdělávacího programu pomocné školy č. j. 15 988/2003-24, ostatní žáci základní školy speciální jsou vzděláváni podle Vzdělávacího programu č. j. 24 035/97-22. Podle ŠVP „Poznávej svět“ jsou vzděláváni žáci 1., 2., 7. a 8. ročníku Základní školy speciální. Praktická škola dvouletá Od 1. září 2011 škola otevřela tento učební obor pro absolventy speciálních a základních škol praktických. Vzdělávání je zaměřeno na lidová řemesla - košíkářství a keramiku, přípravu pokrmů, drobné údržbářské práce, dovednosti v užívání PC, přípravu pokrmů, vedení domácnosti a na předprofesní přípravu s možností dalšího studia na odborných učilištích. Cílem přípravy je získání základních vědomostí, dovedností a návyků pro vykonávání jednoduchých činností v praktickém životě. Vzdělávání je zakončeno závěrečnou zkouškou, dokladem o dosaženém stupni vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce. Absolventi Praktické školy dvouleté se mohou v rámci svých možností a individuálních schopností uplatnit při pomocných pracích ve zdravotnictví, sociální péči a službách, ve výrobních podnicích či chráněných dílnách, nebo mohou pokračovat ve studiu v OU. Školní družina Je koncipována jako doplněk rodinné výchovy, především u dětí, které pocházejí z rodin neúplných či dysfunkčních. Úkolem ŠD je především zájmová činnost, rozvoj citových a osobnostních vztahů a návyk na soužití v kolektivu. Školní družina pracuje ve dvou odděleních, její kapacita je 20 žáků. Přípravná třída Každoročně je se souhlasem zřizovatele otevírána přípravná třída pro děti ze socio-znevýhodněného prostředí. Jsou zde zařazovány děti 5 - 7 leté, které se připravují na bezproblémový vstup do prvního ročníku běžné Základní školy. Ve třídě pracuje speciální pedagog a asistent pedagoga.
3. Má vize Každá dobrá škola má poskytovat kvalitní vzdělávání, které v našem zařízení respektuje speciální vzdělávací potřeby žáků, nabízí možnosti modifikace učiva pomocí individuálních vzdělávacích plánů a s přímou dopomocí asistentů pedagogů. Pokládám za velmi důležité, aby zaměstnanci školy pracovali v přátelské a nekonfliktní pracovní atmosféře, aby se žáci i vyučující vzájemně respektovali a aby i rodiče dětí měli možnost se spolupodílet na dění ve škole. Respektuji v tomto ohledu pozitivní výsledky školy a chci plynule navázat na současný stav. Zároveň bych ráda posunula kvalitu školy na vyšší úroveň, protože vnímám i současné rezervy školy, které jsou pro mě výzvou i motivací. Můj osobní dlouholetý vztah ke škole je jedním z důvodů, proč jsem se do konkurzu přihlásila. V současné době dokončuji studium pro ředitele škol a školských zařízení FS1.
9
Pozitivní rozvoj školy bych ráda zaměřila pro další roky zejména na tyto oblasti: Oblast vzdělávání: Pro zkvalitnění výuky chci podporovat pedagogy, kteří mají zájem o zavádění nových metod do vyučovacích hodin, a proto jim chci umožnit v co nejvyšší míře další vzdělávání pedagogických pracovníků. Dále chci hledat zdroje a sponzory, abych mohla podporovat dobré nápady zaměstnanců školy, které povedou ke zlepšení výuky, prostředí školy i k nabídce nadstandardních vzdělávacích aktivit pro žáky projektové činnosti – ráda bych pokračovala v úspěšné práci stávající ředitelky v projektových aktivitách, zejména projektů spolufinancovanými ESF, zaměřených především na počítačovou gramotnost, primární prevenci - formy vrstevnické podpory, přípravnou třídu a alternativní formy vzdělávání dětí se SVP. Vzhledem k nedostatečné kapacitě mateřských škol v Lipníku n.B. bych ráda zřídila při naší škole i MŠ speciální. Protože v okolí chybí takto specializované zařízení pro děti se specifickými vzdělávacími potřebami, domnívám se, že zřízení této mateřské školy by při minimálních finančních nákladech bylo reálné a velmi prospěšné. Tato mateřská škola by určitě byla velmi prospěšná i pro děti ze socioznevýhodněného prostředí, kterým by ještě více pomohla úspěšně zvládat ZŠ běžného proudu. Problém hraničních žáků, tedy žáků s potřebou podpůrných opatření, kteří selhávají opakovaně na základních školách, bych ráda řešila žádostí o zařazení do sítě základních škol a tím umožnila zejména žákům II. stupně vzdělávání podle IVP běžné základní školy v naší škole s výhodou nižšího počtu žáků ve třídách, přítomnosti speciálního pedagoga a asistentů pedagoga. Nabídku školy bych ráda rozšířila také o zřízení pracovního místa: canisterapeut a rehabilitační pracovník. I zde bych ráda využila možnosti nabídky sponzorů nebo pomoci z projektových aktivit. Založení Centra pro vzdělávání dospělých handicapovaných, případně Občanské sdružení „Helpmenta“, by bylo určitě do budoucna plynulým pokračováním a provázaností aktivit. Toto považuji za prioritu a velmi potřebné pro absolventy zejména ZŠ speciální a Praktické školy dvouleté. Při škole funguje od r. 2005 školní poradenské pracoviště ve složení školní speciální pedagog, školní psycholog, VP a metodik PP. Pokud by po ukončení projektu VIP-III. nebyla tato činnost ještě legislativně zakotvena, chci najít finanční prostředky, aby tito odborníci mohli pokračovat ve své - pro školu velmi potřebné – práci. Oblast financování školy: Základem jsou a i v budoucnu zůstanou prostředky přidělované ze státního rozpočtu. Přesto bych se chtěla pokusit zvýšit příjmy školy prostřednictvím mimorozpočtových zdrojů. Mám zájem jednat s podnikatelskými subjekty, nadacemi, institucemi o udělení sponzorských darů, grantů ve snaze ukázat jim prospěšnost této činnosti ( již nyní mám rozjednané krátkodobé zápůjčky devítimístného vozu Jumper Kombi na konkrétní akce - až týdenní – s Citroënem ČR. Tyto sponzorské půjčky vozu pro naše handicapované žáky by byly vždy v celkové finanční režii Citroënu – tedy s plnou úhradou spotřeby pohonných hmot, což by vyřešilo aktuální patovou situaci (vlaková přeprava je problémová a nevyhovující) při převozu handicapovaných žáků na výlety, koncerty do O2 arény, soutěže, exkurze,… Rekonstrukce budovy školy: za potřebné považuji rozšířit prostory pro výuku, a to rekonstrukcí půdy (dokončit komplex odborných pracoven pro praktickou výuku Praktické školy dvouleté). Podporovat a modernizovat vybavení PC pracoven, dovybavit třídy dalšími interaktivními tabulemi, ve všech prostorách zavedení wifi sítě. Ráda bych zajistila, aby každý vyučující měl svůj notebook, byl řádně proškolen, aby si dovedl vytvářet své prezentační materiály. Nadále chci průběžně udržovat všechny prostory čisté, bílé zdi učeben ale nahradit barevnými a pastelovými barvami. Zlepšit kulturní prostředí školy - zajistit vybavenost zejména odborných pracoven, větší estetiku chodeb.
10
Oblast komunikace a spolupráce školy s rodiči, veřejností a zřizovatelem: Práce s rodiči ze socio-znevýhodněného prostředí – díky projektovým aktivitám bych chtěla obnovit odpolední kurzy pro rodiče (PC, finanční gramotnost, ruční a domácí práce). Rodiče bych častěji chtěla zapojovat do aktivit školy, což pomůže zejména ke zlepšení vztahů mezi školou a zákonnými zástupci dětí, ale také se to pozitivně projeví ve vztazích uvnitř rodin mezi rodiči a jejich dětmi. Webové stránky jsou na velmi dobré úrovni - jejich častější aktualizace a zapojení žáků vyšších ročníků do jejich spolutvorby pod vedením žákovského parlamentu považuji za pozitivní prezentaci školy. Zřízení školního profilu na facebooku by pro žáky bylo inspirací k sebeprosazování a pozitivnímu postoji vůči škole - ne vždy se žáci v minulosti hrdě hlásili k našemu typu zařízení. Chci zlepšit publicitu školy častější prezentací v regionálním tisku, v kabelové televizi či pozváním do zpravodajství Českého rozhlasu - pořadu pro handicapované Jitrocel a účastnit se veřejných vystoupení našich žáků na akcích města, či prezentovat výrobky našich žáků na jarmarcích ve městě a okolí. Hodlám podporovat a znovu vydávat školní časopis „Poškoláček", který by odrážel činnosti ve škole a na jehož tvorbě se bude spolupodílet školní žákovský parlament pod vedením metodického sdružení školy. Chci podporovat i nově vyhledávat spolupráci s firmami a vysokými školami - paraolympijský školní den, pravidelné stáže pro studenty speciální pedagogiky na UP Chci podporovat vyšší míru zapojení žáků do okresních i oblastních soutěží, zejména sportovně zaměřených, protože tím získávají další zkušenosti. Oblast personální: Úspěšný ředitel dosahuje výsledků prostřednictvím práce celého týmu zaměstnanců. Proto považuji za nutné i vzhledem ke svým zkušenostem z minulosti stanovení jasně definovaných cílů. Jestliže jsou zaměstnanci dobře organizováni a správně vedeni, mohou dosáhnout vynikajících výsledků. Proto bych chtěla vytvořit širší vedení školy (včetně zástupce pedagogů a školního psychologa) s delegovanými pravomocemi a odpovědností, což umožní vést svěřený tým efektivněji. Za prioritní považuji také vhodnou motivaci všech zaměstnanců - zejména podpory pocitu osobního vztahu k organizaci, osobní a vzájemné prospěšnosti zaměstnanců i vedení školy a vytvoření atmosféry vzájemné tolerance, respektování, důvěry a osobní spokojenosti. Proto, abych mohla spolupracovat se zaměstnanci, považuji za velmi důležité, aby všichni měli možnost korektní komunikace, citlivého ohledu, důvěry, a to především prostřednictvím tolerantního, nicméně asertivního jednání. Při řešení profesních problémů se chci v každém případě povznést nad osobní aspekty, které by negativně ovlivňovaly komunikaci. Na pracovišti velmi dobře pracuje ZO ČMOS PŠ, se kterou chci i nadále komunikovat na profesní, ale rovněž vstřícně přátelské úrovni. Na rozdíl od současného stavu, považuji za velmi důležité významně diferencovat osobní příplatky a mimořádné odměny, které budou odrážet míru aktivity zaměstnanců a budou pozitivní motivací pro co nejkvalitněji odvedené pracovní výkony. Výši stanovení odměn bych vždy konzultovala s širším vedením školy – i z toho důvodu, že jsem kmenovým pracovníkem školy řadu let a chci tím předejít případným spekulacím o neobjektivnosti vyplácení. Zaměstnanci školy – současný sbor má věkový průměr 45 - 50 let. Mojí snahou bude vhodně doplnit věkovou strukturu týmu o kolegy mladé generace. Vhodně motivovat zejména stávající asistenty pedagogů ke studiu, aby průběžně nahrazovali odcházející pedagogy, kteří jim mohou předat své dlouholeté zkušenosti, či posílit pedagogický sbor o absolventy pedagogických fakult. Za tímto účelem bych proto navázala i trvalejší spolupráci s pedagogickými fakultami VŠ a zřídila v naší škole pravidelné stáže pro vysokoškolské studenty, což může být vzájemně prospěšné – do stávajícího kolektivu vnesou čerstvý a inspirativní vzduch a díky mnohaletým zkušenostem z praxe jim stávající kolektiv pedagogických pracovníků bude zdrojem bohatých poznatků z praxe.
11
4 . Závěr Na základě svých zkušeností a po konzultacích s kolegy se domnívám, že výše uvedená koncepce odpovídá současným možnostem a schopnostem naší školy a zároveň vystihuje její potřeby pro další období.
Lipník nad Bečvou 2012-04-20 Mgr. Miluše Juráňová
12
