Souhrnná informace o realizaci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost CZ.1.07/1.1.02/02.0022
Registrační číslo Název projektu
ŠVP je napsán, a co dál, aneb, změnou forem a metod práce k rozvoji klíčových kompetencí?
Příjemce
ZŠ Edvarda Beneše Lysice
Datum zahájení realizace
18.2.2010
Datum ukončení realizace
30.6.2012
Partneři projektu
Nejsou
Verze platná od 2. 3. 2011
Stručný popis průběhu realizace projektu Do projektu bylo zapojeno celkem 37 pedagogických pracovníků školy a jeden THP. Realizace projektu započala 18.2.2010 a skončila 30.6.2012. V průběhu projektu učitelé postupně plnili stanovené úkoly a naplňovali postupně úkoly, vyplývající z 5 klíčových aktivit projektu. Svým aktivním přístupem výrazně překročili všechny stanovené monitorovací indikátory, a to jak v počtu podpořených osob – plán 25 osob, skutečnost 176 osob (učitelů), tak i v počtu podpořených osob v počátečním vzdělávání – plán 430 osob, skutečnost 1344 osob (žáků). Rovněž jsme splnili počet nově vytvořených produktů – plánovaná hodnota 2, skutečnost 2. V průběhu projektu nedošlo k výrazným problémům, menší problémy, týkající se zejména zpracování monitorovacích zpráv byly úspěšně vyřešeny i za pomoci pracovníků kraje. V rámci projektu bylo postupně realizováno: 1. Sebehodnocení školy – bylo provedeno sebehodnocení školy z hlediska vyučovacího procesu, výsledků vzdělávání, klimatu školy, školního programu a materiálního zabezpečení 2. 3.
4.
5.
6.
Portfolio příprav – spojené se zaváděním aktivizujících metod a forem výuky se zaměřením na práci s interaktivní tabulí a dalšími výukovými programy Vzdělávání pedagogů – v průběhu projektu bylo proškoleno v různých oblastech (metody a formy práce se žáky, hodnocení a sebehodnocení žáků, práce s interaktivní tabulí, využívání různých ICT a zařazování výukových programů do výuky). Zapojení žáků – změna strategií učení žáků ve prospěch aktivizujících metod a forem výuky se zaměřením na projektové vyučování, skupinovou práci žáků, dramatizaci, kritické myšlení,…. Žáci prováděli rozsáhlé projekty z různých oblastí života s důrazem na environmentální výchovu a udržitelný rozvoj (jednodenní projektové vyučování na celé škole, projektový týden devátého ročníku, nácvik divadelního představení, školní akademie atd) Zvýšení úrovně vybavenosti školy – pořízením dalších 4 interaktivních tabulí a nákupem pomůcek v souladu s rozpočtem projektu došlo k výraznému zkvalitnění zabezpečení výuky v jednotlivých předmětech. Tímto se dosáhlo i zvýšené motivace žáků při výuce. Vytvoření rozsáhlé databanky různých výukových materiálů (inovativních produktů) se zaměřením na aktivitu a činnost žáků při výuce (pracovní listy, testy, prověrky, dotazníky, vlastní pomůcky…..)
Dosažené cíle projektu Projekt si kladl dva cíle. 1. Změnit pojetí vzdělávání (strategie učení), 2. Naučit se provést dobře sebehodnocení školy. Monitorovací indikátor - nově vytvořený produkt ukazuje, že se to ve škole skutečně podařilo. Učitelé nejen, že vytvořili 72 vzorových příprav, které z větší části jsou zaměřeny na využití interaktivních tabulí a tyto přípravy využili při vzdělávání žáků, učitelé navíc vytvořili 1397 inovativních produktů, zaměřených na nové strategie učení (kooperativní výuka, projektové vyučování, dramatizace……). V oblasti sebehodnocení učitelé vytvořili množství testů a dotazníků, které byly využity v závěrečném dokumentu „Sebehodnocení školy“. Tento dokument byl zpracován tak podrobně a v takovém rozsahu, že pravděpodobně podobný dokument nebyl v ČR zatím publikován. Z toho je patrné, že obou cílů projektu bylo dosaženo.
Verze platná od 2. 3. 2011
Zpětná vazba od cílových skupin Cílovou skupinou projektu byly jednak učitelé –počet podpořených osob-pracovníků v dalším vzdělávání a další cílovou skupinou byli žáci – počet podpořených osob v počátečním vzdělávání. Pokud se týká první skupiny, učitelů, ti prošli během projektu množstvím vzdělávacích akcí, které byly zaměřeny zejména na změnu strategií učení žáků a také na využití nových výukových technologií. Učitelé hodnotili vzdělávací kurzy jako potřebné a konstatovali, že získali nové poznatky a novou inspiraci pro změnu pojetí vzdělávání, vedoucí k aktivizujícím metodám vzdělávání žáků. Pokud se týká druhé skupiny, tedy žáků, ti se během projektu setkali s aktivitami, které by jinak nezažili a nebo zažili v mnohem menším rozsahu. Zejména došlo k výraznému rozvoji projektového vzdělávání žáků, ale i k rozvoji kooperativního učení, jehož vyvrcholením je „Týden deváťků“. I v běžných hodinách výuky měli možnost se žáci setkat s moderními prvky vzdělávání, ať už při využití příprav na hodinu, realizovaných v rámci projektu a nebo s využitím inovativních produktů, které učitelé v hodinách masívně využívali. I z dotazníkového šetření žáků v 9. ročníku je zřejmé, že v posledních dvou letech většinu žáků výuka více baví a i výsledky v testech SCIO a KALIBRO jsou mírně lepší, než v předcházejícím období. Dopad na vzdělávání žáků je tedy prokazatelný.
Dosažené hodnoty monitorovacích ukazatelů
Název ukazatele
Plánovaná hodnota
Dosažená hodnota
Počet nově vytvořených / inovovaných produktů
2
2
Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem dětí, žáků
430
1344
Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – dětí, žáků – chlapci
210
648
Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – dětí, žáků – dívky
220
696
Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání
25
176
Počet podpořených osob v dalším vzdělávání – pedagogických a akademických pracovníků – muži
2
15
Počet podpořených osob v dalším vzdělávání – pedagogických a akademických pracovníků – ženy
23
161
Poznámky / zdůvodnění nedosažení plánovaných hodnot Všechny plánované hodnoty byly naplněny
Verze platná od 2. 3. 2011
Publicita projektu V projektu jsme se zavázali k realizaci publicity v některých oblastech. Jednalo se o tyto aktivity: 1. Internetové stránky projektu – bylo splněno – viz níže. 2. Informace účastníkům projektu o spolufinancování projektu z fondů EU na všech dokumentech – bylo splněno – žáci i učitelé byli informováni o projektu jako celku, o jeho financování z ESF a rozpočtu ČR, zároveň byly důležité dokumenty školy označeny patřičným logolinkem. 3. Jiné formy zajištění publicity projektu: -průběžné informace o projektu byly zveřejňovány na stránkách školního časopisu a časopisu pro rodiče žáků -informace v regionálním tisku proběhla ve zpravodajském týdeníku Boskovicko 26. června 2012 -proběhly vzájemné konzultace s pedagogy z okolních škol na jednání úsekového metodického sdružení -projekt byl představen rodičovské veřejnosti na plenárním zasedání, v školské radě a v zastupitelstvu obce -v souvislosti s publicitou byl vždy používán logolink dle manuálu vizuální identity, vlajka EU a vždy bylo uváděno, že projekt je spolufinancován ESF a státním rozpočtem ČR 4. Vyvěšení vlajky na místě realizace projektu v průběhu týdne, na který připadá 9. květen - bylo vždy vyvěšeno 5. Viditelné umístění trvalé informační desky – na budově školy je umístěna od začátku realizace projektu. 6. Souhlas se zveřejněním v seznamu příjemců – byl poskytnut na začátku projektu. 7. Informační akce – byly realizovány výstavy zejména prací žáků, na kterých byl prezentován i projekt ESF. 8. Oznámení ve všech mediálních prezentacích – bylo splněno ve dvou případech zveřejnění v regionálním tisku. 9. Propagační předměty – propagační předměty byly zhotoveny, jejich seznam je součástí MZ. Projekt byl díky propagačním předmětům představen jak žákům, tak i pedagogům, zástupcům zřizovatele školy, veřejnosti atd. Veškerá publicita projektu je doložena v monitorovacích zprávách.
Webové stránky projektu
Škola má zřízeny webové stránky (www.zs.lysice.cz), na kterých jsou průběžné informace o projektu zveřejňovány. Dále je zde přístupný výsledný produkt č. 1 i č. 2 –Sebehodnocení školy a Portfolio příprav, které budou sloužit široké odborné i rodičovské veřejnosti.
Udržitelnost projektu Projekt byl sestaven tak, aby jeho udržitelnost mohla bez problémů pokračovat a nevyžadovala si příliš velké další finanční náklady. Je to z toho důvodu, že učitelé mohou dále rozvíjet nové strategie učení žáků a tím i nadále modernizovat výuku za pomoci aktivizujících metod a forem práce. Mají k tomu díky projektu vytvořeny dobré podmínky. K dispozici mají 1397 inovativních produktů, které mohou opakovaně využívat ve svých hodinách. K dispozici mají 72 vzorových příprav, které rovněž mohou opakovaně využívat při vzdělávání žáků a v neposlední řadě máme k dispozici evaluační materiál, který obsahuje základní čísla a údaje o výsledcích vzdělávání žáků, na které učitelé i vedení školy může navázat a bude mít dobré srovnání o tom, jak si škola a potažmo žáci vedou při vzdělávání, jaké jsou jejich výsledky a zda dochází ke zlepšení či zhoršení, a ve kterých oblastech. V neposlední řadě je třeba zdůraznit, že pro udržitelnost projektu jsou rozhodující i zkušenosti, které učitelé během projektu získali a samozřejmě i hodiny vzdělávání, kterými v projektu prošli. Vzdělávání pedagogických pracovníků bude pokračovat i po ukončení vlastní realizace projektu. Škola tímto způsobem vždy podporovala a bude podporovat profesní růst zaměstnanců.
Verze platná od 2. 3. 2011
Problémy při realizaci Vážnější problémy se při realizaci projektu nevyskytly.
Horizontální témata Rovné příležitosti Projekt byl zaměřen a bude mít dopad rovnoměrně na zaměstnance muže i ženy, žáky i žákyně a navíc i na žáky se zdravotním postižením. Jednalo se o žáky integrované do normální třídy, ale v naší škole se jednalo i o skupinovou integraci žáků. I učitelé, učící tyto žáky byli do projektu zapojeni, neboli projekt a jeho cíle se týkali i těchto žáků. Tím tedy dochází k vyrovnání příležitostí pro žáky zdravotně postižené i žáky zdravé. Obě kategorie žáků mají právo, aby se při vzdělávání setkávali s moderními prvky výuky, s novými strategiemi učení. Veškeré aktivity školy probíhají pro tyto dvě skupiny žáků společně a i žáci s LMR mají právo se těchto aktivit zúčastňovat.
Udržitelný rozvoj Do projektu jsme zařadili i některé prvky environmentální výchovy a to zejména do projektového vyučování. Žáci jsou průběžně vedeni k tomu, aby ekonomický rozvoj byl šetrný k životnímu prostředí a k chápání vzájemných vztahů společnosti a přírody. V hodinách výuky je opakovaně kladen důraz na udržitelný rozvoj a ochranu přírody.
Výstupy/produkty projektu Typ
Název
1
Produkt
Sebehodnocení Vytvoření vzorového materiálu, Materiál umístěn na www školy který by měl sloužit jako inspirace stránkách naší školy. dalším školám, které musí ze zákona provádět vlastní hodnocení –sebehodnocení.
2
Produkt
Portfolio příprav na vyučovací hodiny (vzorové přípravy)
Verze platná od 2. 3. 2011
Stručný popis
Dostupnost
Zpracování více než 70 vzorových Materiál umístěn na www příprav z různých předmětů mimo stránkách naší školy. jiné i s využitím interaktivní tabule při výuce. Přípravy mohou sloužit k inspiraci dalším školám i učitelům.
Zpracoval: ………………………………………………………… Mgr. Zdeněk Burýšek, ředitel školy
V Lysicích dne 28. srpna 2012
Verze platná od 2. 3. 2011
…………………………….. razítko
