Masarykova univerzita Pedagogická fakulta KATEDRA ČESKÉ LITERATURY
Současná četba mládeže
Brno 2007 Vedoucí diplomové práce: Doc. PhDr. Naděžda Sieglová, CSc.
Vypracoval: Štěpán Jirků
Rád bych poděkoval své vedoucí diplomové práce Doc. PhDr. Naděždě Sieglové, CSc. za její neocenitelnou podporu při tvorbě této práce. Můj dík patří i Mgr. Jiřímu Černému za cenné rady během následného zpracování .
2
Prohlašuji, že jsem diplomovou práci zpracoval samostatně a použil jen prameny uvedené v seznamu literatury. Souhlasím, aby práce byla uložena na Masarykově univerzitě v Brně v knihovně Pedagogické fakulty a zpřístupněna ke studijním účelům. ........................ podpis
3
OBSAH 1 Úvod ........................................................................................................................................ 5 2 Teoretická část.......................................................................................................................... 7 2. 1 Teoretická východiska...................................................................................................... 7 2. 2 Cíle výzkumu a formulace hypotéz.................................................................................. 8 2. 3 Výkumný soubor a metody ..............................................................................................10 2. 4 Administrační období.......................................................................................................13 3 Výzkumná část ........................................................................................................................13 3. 1 Výsledky výzkumu ..............................................................................................................13 3. 1. 1 Množství knih čtených žáky za rok ............................................................................13 3. 1. 1. 1 Vyhodnocení otázky počtu knih čtených za rok .................................................17 3. 1. 2 Mimoškolní četba žáků - tituly ..................................................................................18
3. 1. 2. 1 Vyhodnocení otázky titulů obsažených v mimoškolní četbě..........................27 3. 1. 3 Shoda literatury čtené žáky s literaturou poředstavovanou v čítankách..................29 3. 1. 3. 1 Vyhodnocení otázky míry shodující se literatury s literaturou v čítance ...........37 3. 1. 4 Inspirace ukázkami v čítankách..................................................................................40 3. 1. 4. 1 Vyhodnocení otázky inspirace čítankou k mimoškolní četbě ............................42 3. 1. 5 Preference ve výběru literatury...................................................................................44 4 Současná četba mládeže na 2. stupni ZŠ a na nižším stupni víceletého gymnázia................47 4. 5 Diferenciace ve výběru literatury mezi pubescenty - faktory .............................................47 4. 1. 1 Vrstevnické skupiny a jejich vliv na výběr literatury.............................................48 4. 1. 2 Četba a motivace pubescenta..................................................................................51 4. 1. 3 Četba pubescenta a jeho zájmová činnost ..............................................................55 4. 2 Podpora čtenářství ve škole ............................................................................................56 4. 2. 1 Hodnocení čítanek používaných pedagogy při výuce literatury ...........................57 4. 2. 1. 1 Vyhodnocení vhodnosti čítanek pro výuku ........................................................62 4. 2. 2 Způsoby motivace žáků k mimoškolní četbě .......................................................62
5 Závěr ......................................................................................................................................64 6 Seznam použité literatury.......................................................................................................65 7 Resumé ...................................................................................................................................68 8 Summary .................................................................................................................................69 Přílohy .......................................................................................................................................70
4
1 Úvod V kultuře
a
umění
tvoří
umělec,
umělecké
dílo
a
příjemce triádu. V procesu vnímání uměleckého díla se stává jeho
příjemce
aktivním.
Aktivizuje
svůj
vnitřní
svět,
porovnává své nabyté zkušenosti s příchozími informacemi, které dále zpracovává. Tato aktivní umělecká percepce od konzumenta vyžaduje určitou úroveň znalostí a osobnostních předpokladů
k pochopení
kontextu,
struktur
a
obsahu
uměleckého díla. Schopnost plně pochopit umělecké dílo se vytváří zrání.
jako
jedna
Očekává
se
ze
složek
citová
osobnostního
zralost,
a
estetická
sociálního kompetence,
vzdělanost a intelektuální vyspělost. Jedinec se pak ocitá s uměleckým dílem ve vztahu, který ho dále ovlivňuje a napomáhá mu v jeho osobnostním růstu. V dnešní době masové komunikace se ale objevuje trend zcela opačný. Z jedince se stává pasivní příjemce, schopný pouze recipovat data bez rozlišování
jejich
kvality,
což
se
promítá
i
do
jeho
způsobu života. Jedním základní
z cílů,
které
vzdělávání,
si
je
před
sebe
vytvořit
klade
z žáka
dnešní člověka
přemýšlivého a schopného logického úsudku, jenž kreativní cestou řeší různé životní situace. Nemalou měrou se na jeho správném
fungování
kooperativního výchova
se
ve
způsobu
tak
společnosti jednání
stává
jedním
a
podílí
i
komunikace.
z prostředků,
rozvoj
Literární
které
mohou
žáci
měli
pomoci na cestě k této metě. V předmětu prostřednictvím
literární četby
naučit
výchovy vnímat
by
se
literaturu
v jejích
různých podobách. Měli by si mimo jiné osvojit dovednost poznat chtěl
specifické autor
díla
znaky čtenáři
literárních sdělit,
druhů,
zdokonalit
pochopit,
co
verbalizaci
svých pocitů a myšlenek na základě přečteného díla, nebo rozpoznat 2
rozdíl
mezi
realitou
a
fikcí.
U
žáků
přesto
dochází
ke
písemného
snížení
tak
i
kvality
ústního.
kultivovaného
Četba
umělecké
projevu,
jak
literatury
se
v jejich volném čase dostává do pozadí a čím dál častěji bývá nahrazena formou zábavy, u níž rozvoj výše uvedených dovedností podporován není. Knize však zůstává potenciál dlouhodobě čtenáře zaujmout a ovlivnit tak jeho hodnoty či postoje
silněji,
než
rychle
se
měnící
realita
masových
médií. Na
počátku
základním ukázka
své
prostředkem
v čítance.
práce
vycházím
motivujícím
Prvotním
z předpokladu,
k mimoškolní
cílem
mé
práce
četbě je
že je
proto
potvrzení nebo vyvrácení domněnky, že existuje rozdíl mezi literaturou v čítankách a literaturou žáky skutečně čtenou. Práce se bude věnovat zachycení stavu dětského čtenářství na 2. stupni ZŠ a odpovídajícím stupni víceletého gymnázia. Zaměříme
se
na
průměrné
množství
knih
přečtených
výzkumným souborem za rok a zjistíme, jaké tituly žáci čtou. Pokusíme se odhalit faktory ovlivňující výběr četby pubescentů mezi nimiž bude zaujímat nejdůležitější místo čítanka jako prostředek učitele při výuce literatury. K zjištění potřebných informací použijeme především kvanitativního Výzkumným
výzkumu
souborem
se
založeného stanou
žáci
na na
formě 2.
dotazníku.
stupni
ZŠ
a
odpovídajícím stupni víceletého gymnázia a jejich učitelé českého jazyka a literatury.
3
2 Teoretická část 2.1 Teoretická východiska
Problematikou mimoškolní četby mládeže se v našich zemích zabýval především Otakar Chaloupka.1 V 70. letech se zaměřil na prozkoumání dětského čtenářství, jeho kontur a charakteristik, týkajících
se
jelikož problému
pociťoval
nedostatek mládeže
čtenářství
informací
v pubescentní
etapě života, respektive věku třinácti let. Zvolil si tento věk jako reprezentativní pro celé období mezi 11. a 15. rokem
života
dítěte.
Jeho
výzkum
se
věnoval
především
zjišťování čtenářských postojů pubescentního mimopražského dítěte.
Na
základě
psycho-sociální
charakteristiky
výzkumného souboru prozkoumával vztah mezi dětským čtenářem a literaturou, kterou pubescentní respondenti označovali jako oblíbenou. Předchozí badatel v této oblasti Jaroslav Frey se podobnými letech
otázkami
20.
století
zabýval
o
čtyřicet
provedl
čtenářský
let
dříve.
výzkum
V 30.
pražského
dítěte.2 Tentokrát se respondenty staly děti ve věku 7 – 14 let a hlavním tématem jeho práce byla pohádka. Oba zmínění autoři zjišťovali hodnotové preference při
výběru
literatury
dětmi.
čtené
v nedostatečném
a
žánrovou
Nevýhodu zaměření
různorodost
jejich se
na
literatury
výzkumu problematiku
spatřuji výuky
literatury jako kultivačního předmětu žáka se zaměřením na čítanku. Tomuto tématu se v dnešní době v Brně věnuje Jitka Zítková.
Předmětem
jejího
zájmu
je
především
obsahová
analýza čítanek pro první stupeň základních škol.3 1
CHALOUPKA, O.. Horizonty čtenářství. Vyd. 1. Praha: Albatros, 1971, s 128. ISBN 1371871. FREY, J. Čtenářský výzkum pražského dítěte. Vyd. 1. Hodonín: F. Landgráf, 1931, s 68. ISBN 47531. 3 ZÍTKOVÁ, J. Čítanka jako prostředek kultivace osobnosti žáka primární školy. Brno: MU, 2005, l 246. 2
4
Doposud provedený výzkum čtenářství věkové kategorie mezi 11. a 15. rokem pociťuji jako nedostatečný, ačkoliv v něm
spatřuji
důležitost
pro
rozvoj
na
čtenářství
2.
stupni základních škol. Z tohoto důvodu se budu věnovat problematice
současné
literatury
mládeže
v pubescentním
věku.
2.2 Cíle výzkumu a formulace hypotéz Snahou výzkumu je zjistit, zda se použití čítanky ve výuce
literatury
projevuje
na
mimoškolní
četbě
pubescentních žáků, respektive na jejím výběru a kvantitě. Na počátku své práce jsem vycházel z předpokladu, že jedním ze základních prostředků motivujících k mimoškolní četbě je čítanka (mj. rodina, vrstevníci, učitel…). Prolnutí zájmové oblasti
dítěte
a
tématu
reprodukovaného
v ukázce
má
potenciál podnítit žáka k přečtení celé knihy. Pokud se takové
literární
dílo
stane
součástí
žákova
„seznamu“
přečtené literatury, můžeme proces prohlásit za úspěšný.
Prvotním
cílem
výzkumu
je
zjistit
kvalitativní
a
kvantitativní vliv čítanky na literaturu čtenou žáky na 2. stupni ZŠ, popřípadě na nižším stupni víceletých gymnázií. Druhotným výzkumného
cílem
souboru
je
pak
prozkoumat
z hlediska
samotnou
zastoupených
četbu
titulů
a
množství čtených knih.
Výzkum se zakládá na následujících hypotézách: H1
Použití
čítanky
mimoškolní
četbu
ve
výuce
žáků
2.
literatury stupně
ZŠ
ovlivňuje a
nižšího
stupně víceletého gymnázia H2
Čím menší je rozdíl mezi literaturou publikovanou v čítankách
5
a
literaturou
skutečně
čtenou
zkoumaným vzorkem žáků, tím větší má čítanka vliv na jejich mimoškolní četbu.
Pro
potřeby
této
práce
je
nutné
zodpovědět
následující otázky: A1 Kolik knih přečtou žáci/žák za rok? A2 Jaké knihy žáci čtou ve volném čase? A3 Do
jaké
míry
se
žáky
tituly
čtené
shodují
s literaturou představovanou v čítance, jež je použita při výuce? A4 Do
jaké
míry
se
žáci
nechávají
inspirovat
ukázkou
v čítance při výběru mimoškolní četby?
Jelikož
čítanka
není
jediným
faktorem,
který
ovlivňuje mimoškolní četbu dětí, výzkum se dále zabýval těmito otázkami: B1 Jaké literatuře žáci dávají přednost? B2 Podle jakých měřítek se dotazovaní rozhodují k četbě určité knihy? B3 Jaké
existují
rozdíly
ve
čtené
literatuře
mezi
jednotlivými třídami, ročníky, školami s přihlédnutím k používané čítance?
Třetí okruh otázek byl zaměřen na učitele českého jazyka a literatury, jejichž úkolem bylo hodnotit čítanku z profesního pohledu a jejího praktického využití. C1 Jaká
edice
čítanek
je
podle
pedagogů
nejvíce
vyhovující pro výuku literatury? C2 Jaké jsou výhody a nevýhody čítanky, s níž pedagog pracuje ve výuce? C3 Jakým četbě?
6
způsobem
motivují
učitelé
žáky
k mimoškolní
2.3 Výzkumný soubor a metody K získání
potřebných
informací
jsem
použil
formu
dotazníku založeného na 8 otevřených otázkách (viz příloha 2)
formulovaných
tak,
aby
poskytly
informace
nutné
pro
další kvantitativní výzkum. Dotazník byl zadáván pedagogy vyučujícími v dané třídě. Předem byla stanovena podmínka, že se výzkumu musí účastnit vždy minimálně jedna třída z každého ročníku, aby byla získána dostatečná suma dat v rámci jedné školy. Do výzkumu bylo zapojeno 690 respondentů. Z toho 383 dívek (55,5%)
a 307 chlapců (44,5%) ve věku 11 až 15 let.
Vypracování se účastnili žáci z 32 tříd z šesti základních škol a dvou gymnázií (budeme-li v práci hovořit o 2. stupni ZŠ,
míníme
tím
většinou
i
nižší
stupeň
víceletého
gymnázia). Jednalo se o školní zařízení: ZŠ Krásovy domky Pelhřimov,
ZŠ
Komenského
Pelhřimov,
ZŠ
Na
Pražské
Pelhřimov, ZŠ náměstí Svornosti Brno, ZŠ Slovanské náměstí Brno,
ZŠ
náměstí
28.
října
Tišnov,
Gymnázium
Jirsíkova
Pelhřimov, Gymnázium Křížkovského Brno. Při výběru škol byl kladen důraz na celkovou různorodost používaných čítanek. Spolupracující
školy
používaly
k výuce
literární
výchovy následující čítanky:
BRADÁČOVÁ, L. a kol. Čítanka 6. Všeň: Alter, 1998. 183 s. ISBN 8085775832. LÍSKOVCOVÁ, M. a kol. Čítanka 7. Všeň: Alter, 1999. 189 s. ISBN 8085775824. HORÁČKOVÁ, M. a kol. Čítanka 8. Praha: Alter, 2000. 213 s. ISBN 8072450085. LÍSKOVCOVÁ, M. a kol. Čítanka 9. Všeň: Alter, 2001. 205 s. ISBN 8072450174.
7
ČEŇKOVÁ, J. a kol. Čítanka pro 6. ročník základní školy. Vyd. 2. Praha: Fortuna, 1998. 167 s. ISBN 8071685879. ČEŇKOVÁ, J. a kol. Čítanka pro 7. ročník základní školy a pro odpovídající ročníky víceletých gymnázií. Vyd. 1. Praha: Fortuna, 1996. 182 s. ISBN 8071683310. ČEŇKOVÁ, J. a kol. Čítanka pro 8. ročník základní školy a pro odpovídající ročníky víceletých gymnázií. Vyd. 1. Praha: Fortuna, 1998. 142 s. ISBN 8071685267. ČEŇKOVÁ, J. a kol. Čítanka pro 9. ročník základní školy a pro odpovídající ročníky víceletých gymnázií. Vyd. 1. Praha: Fortuna, 1998. 215 s. ISBN 8071685801.
LEDERBUCHOVÁ, L. a kol. Čítanka pro 6. ročník základní školy a primu víceletého gymnázia. Vyd. 1. Plzeň: Fraus, 2003. 224 s. ISBN 8072382489. LEDERBUCHOVÁ, L. a kol. Čítanka pro 7. ročník základní školy a primu víceletého gymnázia. Vyd. 1. Plzeň: Fraus, 2004. 215 s. SBN 807238323X.
HANZOVÁ, M. a kol. Čítanka pro 6. ročník ZŠ a pro primu osmiletého gymnázia Vyd. 1. Havlíčkův Brod: Fragment, 1997. 234 s. ISBN 8072001213.
DOROVSKÁ, D. a kol. Čítanka 6. Olomouc: Prodos. 1998. 207 s. ISBN 8072300180. DOROVSKÁ, D. a kol. Čítanka 7. Olomouc: Prodos. 1999. 190 s. ISBN 8072300377.
SOUKAL, J. Čítanka 6 : literární výchova pro 6. ročník základní školy a pro odpovídající ročník víceletých gymnázií. Vyd. 1. Praha : SPN, 2000. 232 s. ISBN 8085937859.
8
SOUKAL, J. Čítanka 7 : literární výchova pro 7. ročník základní školy a pro odpovídající ročník víceletých gymnázií. Vyd. 1. Praha : SPN, 1997. 206 s. ISBN 8072352415. SOUKAL, J. Čítanka 8 : literární výchova pro 8. ročník základní školy a pro odpovídající ročník víceletých gymnázií. Vyd. 2. Praha : SPN, 2002. 246 s. ISBN 8072351818. SOUKAL, J. Čítanka 9 : literární výchova pro 9. ročník základní školy a pro odpovídající ročník víceletých gymnázií. Vyd. 2. Praha : SPN, 2002. 196 s. ISBN 8072351974.
Tabulka č. 1 - Četnost užívaných edic čítanek
Čítanka Alter Fortuna Fragment Fraus Prodos SPN Počet
4
4
1
2
4
17
Pozn. Řádek „počet“ ukazuje v kolika třídách spadajících do výzkumného souboru se čítanka používá k výuce.
K získání
názorů
pedagogů
jsem
použil
formu
dotazníku s 6 otevřenými otázkami a 2 škálovanými otázkami (viz
příloha
1)
formulovaných
vzdělávací
situaci
hodnotovou
orientaci
zejména
čítanky.
ve
aby
vyučovací hodině v rámci
Dotazník
českého jazyka a literatury.
9
tak,
literatury
vyučovacích
vyplnilo
přiblížily
celkem
a
prostředků, 25
učitelů
2. 4 Administrační období
Sběr dat proběhl v období prosinec 2006 – únor 2007, kdy již mohl být patrný vliv čítanek na mimoškolní četbu žáků.
3 Výzkumná část 3. 1 Výsledky výzkumu 3.1.1 Množství knih čtených žáky za rok Zjištění průměrného počtu přečtených knih na jednoho žáka
má
dokázat
vliv
čítanky
na
kvantitu
jeho
četby.
Tabulka č. 2 uvádí množství přečtených knih (sloupec A) počtem
žáků
(sloupec
B).
Poměr
těchto
hodnot
(A/B)
přibližně vyjadřuje průměrný počet přečtených knih za rok (sloupec C) jedním žákem. Hodnoty jsou zaokrouhleny na dvě desetinná místa. Uvedená čísla jsou přiřazena k jednotlivým ročníkům. přečtených tučným
Nejvyšší knih
řezem
a
nejnižší
v rámci
písma.
hodnoty
jednoho
Do
ročníku
množství
průměrného jsou
přečtených
počtu
zvýrazněny knih
je
započítávána i povinná školní četba. Členění na oddíly M a F vypovídá o rozdílu množství přečtených knih chlapeckým a dívčím čtenářstvem. Nutnost rozdělit
čtenáře
podle
pohlaví
je
zřejmá,
vezmeme-li
v potaz, že dívky čtou v průměru 2,43krát více knih než chlapci.
Toto
částech výzkumu.
10
členění
je
proto
zachováno
i
v dalších
Tabulka č. 2 – Průměrný počet knih přečtených za rok jedním žákem v rámci jednoho ročníku (pozn. M (male) = muž, F (female) = žena)
M B
C
A
F B
C
ZŠ Komenského Pelhřimov Fragment 6. A 67 SPN 7. A 61 SPN 8. A 48 SPN 9. A 56
10 7 6 12
6,7 8,71 8 4,67
194 201 142 171
13 13 12 13
14,92 15,46 11,83 13,15
ZŠ Krásovy domky Pelhřimov Fortuna 6. A 92 SPN 7. A 73 SPN 8. A 35 SPN 9. A 100
14 12 10 15
6,57 6,08 3,5 6,67
136 206 124 296
10 16 12 12
13,6 12,88 10,33 24,67
ZŠ Na Pražské Pelhřimov SPN 6. A 102 SPN 7. A 36 SPN 8. A 16 SPN 9. A 88
12 15 12 14
8,5 2,4 1,33 6,23
100 97 222 218
6 15 11 15
16,67 6,47 20,18 14,53
Gymnázium Jirsíkova Pelhřimov SPN prima 47 Fortuna sekunda 174 Frotuna tercie 79 Fortuna kvarta 86
5 10 12 10
9,4 17,4 6,58 8,6
388 615 92 146
21 13 9 16
18,48 47,31 10,22 9,13
ZŠ náměstí Svornosti Brno SPN 6. A 26 SPN 7. A 34 SPN 8. A 29 SPN 9. A 20
10 10 10 7
2,6 3,4 2,9 2,86
179 121 86 14
10 11 12 6
17,9 11 7,17 2,33
ZŠ Slovanské náměstí Brno Fraus 6. A 161 Fraus 7. A 32 SPN 8. D 112 SPN 9. D 22
19 10 9 8
8,47 3,2 12,44 2,75
141 119 192 54
11 17 8 9
12,81 7 24 6
Gymnázium Křížkovského Brno Alter prima 10 Alter sekunda 76 Alter tercie 2 Alter kvarta 48
2 5 1 5
5 15,2 2 9,6
207 335 302 32
11 9 12 9
18,81 37,22 25,17 3,56
ZŠ náměstí 28. října Tišnov Prodos 6. A 146 Prodos 7. C 7 Prodos 8. A 14 Prodos 9. A 34
10 12 4 9
14,6 0,58 3,5 3,78
211 233 157 127
12 10 18 11
17,58 23,3 8,72 11,55
A
11
Tabulka č. 3 - Celkový souhrn průměrného počtu knih přečtených všemi žáky
1933 M 5858 F Celkem 7791
307 383 690
6,3 15,3 11,29
Odpověď na otázku, zda čítanka ovlivňuje množství přečtených knih, je patrnější z následujících grafů (Graf č.
1
a
Graf
č.
2).
Jednotlivé
sloupce
vypovídají
o
průměrném počtu čtených knih v rámci jednoho roku. Označení ročníků čísly 6 – 9 je platné i pro nižší stupeň víceletého gymnázia (6 = prima, 7 = sekunda, atd.). Sloupec označený v legendě
jako
„Průměr“
vyjadřuje
průměrnou
hodnotu
přečtených knih v rámci ročníku na všech školách.
Graf č. 1 Průměrný počet přečtených knih v jednotlivých ročnících a školách chlapci
počet knih na jednoho žáka za rok
20
15 ZŠ Komenského ZŠ Krásovy domky ZŠ Na Pražské Gymnázium Jirsíkova ZŠ náměstí Svornosti ZŠ Slovanské náměstí Gymnázium Křížkovského ZŠ náměstí 28. října
10
5
Průměr
0 6
7
8
ročník
12
9
Graf č. 2 P r ů m ě r n ý p o č e t p ř e č te n ý c h k n ih v j e d n o tliv ý c h r o č n íc íc h a š k o lá c h d ív k y
počet knih na jednoho žáka za rok
50 45
n á m ě s tí 2 8 . Ř íjn a
40 ZŠ K om enského
35
ZŠ
K rá s o v y d o m k y
30
Z Š N a P ra žs k é
25
G y m n á z iu m J irs ík o v a Z Š n á m ě s t í S v o r n o s ti
20
Z Š S lo v a n s k é n á m ě s tí
15
G y m n á z iu m K říž k o v s k é h o
10
Z Š n á m ě s tí 2 8 . říjn a P rů m ě r
5 0 6
7
8
9
r o č n ík
Hodnoty vyjádřené v předchozích grafech přibližuje následující porovnání četnosti. Prvních pět nejčastějších odpovědí je zvýrazněno tučným řezem písma.
Tabulka č. 4 – Četnost množství přečtených knih za rok na žáka
M 11Přečtené 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 15 knihy Uvedlo žáků 22 28 43 39 28 27 15 12 7 7 21 14 18 žáků v dotazníku neuvedlo počet přečtených knih
1620 13
2125 2
2630 3
3650 40 4 4
F Přečtené 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 18 20 knihy Uvedlo žákyň 2 14 31 28 21 36 20 9 10 8 39 1 12 5 2 20 2 2 27 26- 31- 3656Přečtené 45 50 65 75 80 90 100 30 35 40 60 knihy 5 17 1 18 6 1 1 1 1 4 Uvedlo žákyň 15 15 žákyň v dotazníku neuvedlo počet přečtených knih
V případě
vysokých
pravděpodobné,
že
čtenáři
tituly,
se
svým
které
hodnot
přečtených
do
četby
své
objemem
blíží
knih
započítávají
počtu
100
je i
stran
(například testy řady WITCH, horory Husí kůže apod.) nebo 13
2125 9
mají menší množství textu v poměru k obrazovému materiálu (komiksy, obrazové publikace…).
3. 1.1.1 Vyhodnocení otázky počtu knih čtených za rok
Na základě výzkumu jsme se dozvěděli, že průměrný počet přečtených knih za jeden rok je 6,3 knihy u chlapců a 15,3 knihy u dívek. Podle zjištěných informací a výsledků této fáze výzkumu je ale kvantitativní vliv čítanky na mimoškolní četbu žáků neprokázaný. Při porovnávání hodnot průměrného
počtu
čtených
knih
na
jednoho
žáka
za
rok
nedochází k výrazným shodám mezi třídami stejného ročníku, které používají ten samý typ čítanky. Šíře rozptylu hodnot nepotvrzuje, že by čítanka výrazněji ovlivňovala množství čtených knih u žáků. Rozdíly v množství přečtených knih mezi jednotlivými třídami jsou dány spíše jinými okolnostmi než zásluhou čítanek. Mezi takové faktory může patřit způsob práce učitele (někteří doporučené
učitelé četby),
využívají vztah
zadávání
jednotlivých
„povinné“ žáků
nebo
k literatuře
(například negativní postoj k četbě v případě nejmenšího průměrného počtu čtených knih),či způsob trávení volného času aj. Povšimněme si například klesající tendence hodnot u dívčího čtenářstva v jednotlivých ročnících. U brněnských škol je navíc oproti školám v Pelhřimově a Tišnově tento pokles výraznější. Za příčinu tohoto jevu považuji měnící se zájmy adolescentů a změnu využití jejich volného času. Velkoměsto navíc nabízí více možností jak se realizovat ve svém volnu než město s počtem obyvatel do 20000. Abychom ale mohli prohlásit, že se stoupajícím věkem klesá u žáků na 2. stupni základních škol počet přečtených knih, bylo by
14
třeba sledovat vývoj čtenářství v průběhu celého čtyřletého období žáka.
3.1.2 Mimoškolní četba žáků - tituly Výsledky této části výzkumu budou dále použity při porovnávání s literaturou uváděnou v čítankách. Následující seznam
titulů
nám
v kombinaci
s tabulkami
četby
na
jednotlivých školách (viz Příloha 3 - 10) objasňuje, jakou literaturu žáci čtou v jednotlivých ročnících a třídách. Abecední seznam knih zahrnuje veškeré tituly, které žáci uvedli jako „oblíbené“ (maximálně 3 tituly/respondent) nebo
„naposledy
(maximálně
čtené“
1
titul/respondent).
V některých případech dochází ke shodě, kdy je jeden titul respondentem označen zároveň jako „naposledy čtená kniha“ a jako „kniha oblíbená“.
Každý z titulů v následujícím výčtu
byl uveden minimálně jednou.
Abecední seznam knih čtených žáky Orwell, George. 1984 Barker, Clive. Abarat Carroll, Lewis. Alenčina dobrodružství v říši divů Coelho, Paulo. Alchymista Kopietz, Gerit, Sommer, Jörg. Agáta a doktor Lupa Büttner, Rainer. Alf McCombie, Karen. Alice a dóóóst dobrý love story McCombie, Karen. Alice a dóóóst dobrý mejdlo McCombie, Karen. Alice a dóóóst dobrý rande McCombie, Karen. Alice a dóóóst dobrá ségra McCombie, Karen. Alice a dóóóst dobrý vánoce Kauz, Gisela. Amika Brown, Dan. Andělé a démoni Cabot, Meg. Andělé smrti Řeháčková, Věra. Anička a její opička Sisi Diekmann, Miep. Annejet a kluci Plivová-Šimková, Věra. Artuš, Merlin a Prchlíci Goscinny, René. Asterix Brabcová, Eva. Baculky jsou prima
15
Curwood, James Oliver. Barí, syn Kazanův Reeve, Philip. Béďa Bouchač zasahuje: Den křečka Johns, Williame E.. Biggles ve Španělsku Čapek, Karel. Bílá nemoc London Jack: Bílý tesák Olbracht, Ivan. Biblické příběhy Hugo, Victor. Bídníci Jacobsson, Anders. Bertův supertajný deník Dick, Philip, Kindred. Blade Runner Červenák, Juraj. Bohatýr – Ocelové žezlo Ransome, Arthur. Boj o ostrov Foglar, Jaroslav. Boj o první místo Steklač, Vojtěch. Boříkovy lapálie Brezina, Thomas. Bráchové a jiné katastrofy Paver, Michelle. Bratr vlk Ambrose, Stephen E.. Bratrsvo neohrožených Lindgren, Astrid. Bratři Lví srdce Štorch, Eduard. Bronzový poklad Sonnenblick, Jordan. Bubny, holky a nebezpečný koláč Nazer, Mende. Byla jsem otrokyní Poláček, Karel. Bylo nás pět Souček, Ludvík. Cesta slepých ptáků Verne, Jules. Cesta kolem světa za 80 dní
Bass, Eduard. Cirkus Humberto Nižnánský, Jozef. Čachtická paní Gnone, Elisabetta. Čarodějky W.I.T.C.H. Carola von Kessel. Čarodějky z jezdecké školy Baum, L. Frank. Čaroděj ze země Oz Molloy, Michael. Čarodění Blacker, Terence. Čaroslečna MacGregor, Kinley. Čas na lásku Švandrlík, Miloslav. Černí baroni Simmons, Dan. Černé léto Meyer, Kai. Černý čáp May, Karl. Černý mustang Feist, Raymond E. Čestný nepřítel Pavlíček, Jaroslav. Člověk v drsné přírodě Friedrich, Joachim. Čtyři a půl kamaráda Daniels, Lucy. Dalmatin Čapek, Karel. Dášenka čili život štěněte Rodda, Emily. Deltora Brezina, Thomas. Démon ticha Ambrose, Stephen E. Den D Wyndham, John. Den trifidů Buchner, Kurt, Oskar. Deset dní s tátou Deary, Terry. Děsivé dějiny Lindgren, Astrid. Detektiv Kalle Čapek, Karel. Devatero pohádek Lindgren, Astrid. Děti z Bulerbinu Wilson, Jacqueline. Dítě do kufru Gaarder, Jostein. Dívka s pomeranči Bryant, Bonnie. Dívky v sedlech Coachman, Patrick. Dlouhý oheň smrti Blyton, Enid. Dobrodružství u Tajné hory Twain, Mark. Dobrodružství Toma Sawyera Blyton, Enid. Dobrodružství na ostrově Foglar, Jaroslav. Dobrodružství v temných uličkách Čukovskij, Kornej Ivanovič. Doktor Bolíto Lanczová, Lenka. Doteky noci Švandrlík, Miloslav. Draculův švagr Brezina, Thomas. Dračí srdce Verne, Jules. Druhá vlast Steklač, Vojtěch. Dvojčata v akci Seton, Ernest,T.. Dva divoši Verne, Jules. Dvacet tisíc mil pod mořem Verne, Jules. Dva roky prázdnin Řeháčková, Věra. Dvě puberťačky na krku Paolini, Christopher. Eldest Lindgren, Astrid. Emilovy další skopičiny Blacker, Terence. E-mail ze záhrobí Paolini, Christopher. Eragon Kotzwinkle, William. E. T. mimozemšťan Dalton, Annie. Falešná stopa Tomek, Jiří. Faraoni a kouzelníci Shöenfelt, Phil. Feťácká láska Werich, Jan. Fimfárum Vondruška, Vlastimil. Fiorella a Bratrstvo křišťálu Kampwerth, Karin. Flirtuj, až budou jiskry lítat Gabriel, Roman. Fotbalové hvězdy 2006 Novotný, Milan. František Šťastný Golden, Arthur. Gejša
16
Swift, Jonathan. Gulliverovy cesty Blyton, Enid. Hádanka dutého stromu Shakespeare, William. Hamlet Rowling, Joanne: Harry Potter Spyri, Johanna. Heidi, děvčátko z hor De Cesco, Federica. Hinani dcera pouště Foglar, Jaroslav. Historie Svorné sedmy Tolkien, J. R. R.. Hobit Krüger, Maria. Hodina nachové růže Orwell, George. Hold Katalánsku Bernardinová, Eva. Holky, kluci a Stodůlky Elliot, Jessie. Hloky nepláčou Blyton, Enid. Holky z internátu Randime, Artur. Holubí pošta Říha, Bohumil. Honzíkova cesta Foglar, Jaroslav. Hoši od bobří řeky Park, Ruth. Hra na Betsy Bowovou Féval, Paul Henri Corantin. Hrbáč Dousková, Irena. Hrdý Budžes Gogela, Evžen. Hříchy nezletilých, aneb, Důtka ředitele školy Stine, Robert L.. Husí kůže Stowe, Harriet Beecher. Chaloupka strýčka Toma King, Julius. Indiánův nugget McKay, Hilary. Indigo a hvězdy Čapek, Karel. Italské listy Jablíčko pro slečnu učitelku a jiné horory Dědková, Jarmila. Jahodníček Elder, Lauren. Já jediná jsem přežila Pavel, Ota. Jak jsem potkal ryby Ryan, Patrick. Jak jsem vyhrál válku Steklač, Vojtěch. Jak jsme se učili slušně nadávat Bárta, Milan. Jak (ne)vyhodit školu do povětří Zimmermann, Irene. Jako vejce vejci Ferdjoukh, Malika. Jak oženit tatínka Lipert, Bohumil. Jak přeskočit sen Oomen, Francine:Jak přežít svou maličkost Poe, Edgar Alan. Jáma a kyvadlo Asimov, Isaac. Já robot Bach, Richard. Jediný Rennison, Louise. Je to na draka Řeháčková, Věra. Jen neskončit v děcáku Strugackij, A. N.. Je těžké být bohem Crompton, Richmal. Jirka a Vánoce Crompton, Richmal. Jirka a špion Remarque, Erich Maria. Jiskra života Březinová, Ivona. Jmenuji se Ester Bach, Richard. Jonathan Livingstone Racek Gohl, Christiane. Julie a hříbě Caratini, Roger. Julius Caesar Bujor, Flavia. Kameny osudu Voldřichová, Michaela. Kam plaveš, Gastone? Lindgren, Astrid. Karkulín ze střechy Bass, Eduard. Klapzubova jedenáctka Brezina, Thomas. Klub záhad Mandát, František. Kluci, vlítnem na ně Puzo, Mario. Kmotr Lada, Josef. Kocour Mikeš
Kipling, Rudyard. Mauglí Daniels, Lucy. Kočka v hrobce Bernfeld, Rainer. Komisař Rex Hemingway, Ernest. Komu zvoní hrana Švandrlík, Miloslav. Kopyto a Mňouk Blyton, Enid. Kouzelný strom Clavell, James. Král Krysa Čapek, Karel. Krakatit Sekora, Ondřej. Kronika města Kocourkova DiTerlizzi, Tony. Kronika rodu Spiderwicků Stewart, Paul. Kroniky Světakraje Miler, Zdeněk. Krtečkova dobrodružství Borovský, Karel Havlíček. Král Lávra Minařík Libor. Krůček od vrcholu Marboe, Marcela. Kůň za milión miliónů Shakespeare, William. Kupec benátský Lobel, Arnold. Kvak a Žbluňk Wu, William, F.. Kyborg Erben, K. J.. Kytice Renč, Ivan. Kytice z královské zahrady Brumovská, Aida. Láska s vůní koňské hřívy Brumovská, Aida. Láska s vůní tymiánu Knight, Eric Mowbray. Lassie se vrací Řeháčková, Věra. Lenča zlodějka koní Lewis, C. S.. Letopisy Narnie Wilson, Jacqueline. Lola Rose Lindgren, Astrid. Lotta z Rošťácké uličky Štorch, Eduard. Lovci mamutů Flos, František. Lovci orchidejí Disney, Walt. Lví král Shan, Darren. Madame Okta Feist, Raymond E. Mág Březinová, Ivona. Lufťačky Kästner, Erich. Luisa a Lotka Osborne, Mary Pope. Magický domeček Pleva, Josef. Malý Bobeš Platt, Chris. Malý král Goscinny, René. Malý Mikuláš Saint-Exupéry, Antoine de. Malý princ Havlová, Kateřina. Maminko, prosim tě nepij Brezina, Thomas. Matika a další pohromy Milne, Alan Alexandr. Medvídek Pú John, Radek. Memento Rudolf, Stanislav. Metráček Hrabal, Bohumil. Městečko u vody Brinx, Thomas. Město, venkov, láska! Goscinny, René. Mikulášovy prázdniny Goscinny, René. Mikulášovy přestávky Payne. C. D.. Mládí v hajzlu Herbert, James. Mlha Dahl, Roald. Moc hodný obr Kamil, J. B.. Modrá pětka Treiber, Jutta. Modré jezero je dnes zelené Roberts, Monty. Můj život s koňmi Jansson, Tove. Mumini Keitetsi, China. Musela jsem zabíjet Giono, Jean. Muž, který sázel stromy F., Christiane. My děti ze stanice ZOO Brezina, Thomas. Naše totálně ujetá rodinka Železný, Ivo. Návrat na planetu Zemi
17
Meckelburg, Ernst. Návraty z onoho světa Loukotková, Jarmila. Navzdory básník zpívá Nový, Karel. Nehasnoucí ohně Robinson, Barbara. Nejlepší nejhorší školní rok Bard, Mary. Nejlepší přítelkyně Štulcová, Renata. Nemetonburk, aneb, Zlatá brána Christie, Agatha. Němý svědek Clancy, Tom. Net Force Rudolf, Stanislav. Něžně háčkovaný čas Clark, Simon. Noc trifidů King, Stephen. Noční směna Hrabal, Bohumil. Obsluhoval jsem anglického krále Kirkwood, John. Oceloví giganti Verne, Jules. Ocelové město Homéros. Odysseova dobrodružství Frey, Jana. Okamžik, co mění život Durrell, Gerald, M. O mé rodině a jiné zvířeně Rennison, Louise. On je fakt boží! Press, Julian. Operace zlaté žezlo Štorch, Eduard. Osada Havranů Hrabal, Bohumil. Ostře sledované vlaky Brezina, Thomas. Ostrov náhrobků Brezina, Thomas. Ostrov netvorů Hašek, Jaroslav. Osudy dobrého vojáka Švejka Christie, Agatha. Oznamuje se vražda Hůlová, Petra. Paměť mojí babičce Tolkien, J. R. R. Pán prstenů MacDonald, Betty. Paní Láryfáry Lanczová, Lenka. Pár minut lásky Bernardi, Bruno. Pavel Nedvěd Steklač, Vojtěch. Pekelná třída Cohn, Rachel. Perníková panenka Doyle, Arthur Conan Sir. Pes baskervillský Lindgrenová, Astrid: Pipi Dlouhá punčocha Meyer, Kai. Piráti z Karibiku Calmel, Mireille. Ples vlčic Hahn, Ronald M.. Počítačoví špioni Lanczová, Lenka. Počkej na mě, Radko Blyton, Enid. Podařená dvojčata Lanczová, Lenka. Podej mi ruku, Radko Pohl, Josef. Pod jezevčí skálou Lažanská, Iveta. Pod kopyty nebe Hauff, Wilhelm. Pohádky Andersen, hans Christian. Pohádky Grimm, Jacob L. K.. Pohádky bratří Grimmů Kozák, Roman. Pohádky ze šumavských lokálek Foglar, Jaroslav. Poklad černého delfína Boehme, Julia. Poník k zulíbání Daniels, Lucy. Poník se ztratil Ullrichová, Hortense. Poprask v Lunaparku Lanczová, Lenka. Postel plná růží Hrabal, Bohumil. Postřižiny Sekora, Ondřej. Pošta v ZOO Dorsey, Angela. Pouštní píseň Coelho, Paulo. Poutník Neruda, Jan. Povídky malostranské Čapek, Karel. Povídky z první a povídky z druhé kapsy
Škvorecký, Josef. Prima sezóna Cabot, Meg. Princezniny deníky Šmíd, Zdeněk. Proč bychom se netopili Šmíd, Zdeněk. Proč bychom se nepotili Šmíd, Zdeněk. Proč bychom se netěšili Lofting, Hugh. Příběhy doktora Dolittla Ende, Michael. Příběh, který nikdy neskončí Foglar, Jaroslav. Přístav volá Wollard, Kathy. Proč? Arnold, Nick. Protivná příroda Arnold, Nick. Protivné breberky Wilson, Jacqueline. První slzy Wilson, Jacqueline. První nástrahy Wilson, Jacqueline. První starosti Seton, E. T. Přátelé divočiny Shan, Darren. Příběhy Darrena Shana John, Jaromír. Příběhy Dona Quijota Durrell, Gerald. Ptáci, zvířata a moji příbuzní Wilson, Jacqueline. Půlnoc Heines, Tim. Putování s pravěkými zvířaty Austen, Jane. Pýcha a předsudek Lanczová, Lenka. Radko, ty máš kluka Frýbová, Zdena. Robin Defoe, Daniel. Robinson Crusoe Pleva, Josef. Robinson Crusoe Majerová, Marie. Robinsonka Vieweg, Michal. Román pro ženy Shakespeare, William. Romea a Julie Otčenášek, Jan. Romeo, Julie a tma Nový, Karel. Rybaříci na modré zátoce Foglar, Jaroslav. Rychlé šípy Snicket, Lemony. Řada nešťastných příhod Smith, Wilbur A.. Řeka bohů Bezděková, Zdeňka. Říkali mi Leni Jirotka, Zdeněk. Saturnin Brezina, Thomas. Ségra tobě přeskočilo Brezina, Thomas. Ségry na zabití Brezina, Thomas. Ségry v akci Doyle, Arthur Conan Sir. Sherlock Holmes Lanczová, Lenka. Schody do nebe Tolkien, J. R. R. Silmarillion Hopkins, Cathy. Sladké lži a hořké pravdy Wilson, Jacqueline. Slavná hvězda Strong, Jeremy. Smeťák Racina, Thom. Smrtelná hra Lanczová, Lenka. Sonáta pro dvě srdce Gaarder, Jostein. Sofiin svět Bieniek, Christian. Soňa ví, jak na to Lanczová, Lenka. Souhvězdí labutě Brandejsová, Irena. Splněný sen Flandy, Tom. Sprinter Cell Blyton, Enid. Správná pětka Petiška, Eduard. Staré řecké báje a pověsti Jirásek, Alois. Staré pověsti české Louki, Pierre. S tátou se člověk nenudí Both, Sabine. Stěhování do sedmého nebe Foglar, Jaroslav. Stínadla se bouří Adams, Douglas. Stopařův průvodce Galaxií Stine, Robert L.. Stopy hrůzy Sís, Petr. Strom života
18
Lanczová, Lenka. Střípky mých lásek Colfer, Eoin. Supervědátor Pullman, Philip. Světla severu Blondel, Laurent. Světové dějiny White, E. B.. Šarlotina pavučinka Lanczová, Lenka. Šeptej do ticha Renč, Ivan. Šest kamenných džbánů Brown, Dan. Šifra mistra Leonarda Mirovská, Inna. Šikovná tchyně a smečka rozhněvaných žen McCombie, Karen. Šíleně nudný zapadákov Hrabincová, Helga. Šílené prázdniny Háj, Felix. Školák Kája Mařík Carter, Forrest. Škola malého stromu Unger. G. F.. Štvanec Foglar, Jaroslav. Tábor smůly Pol, Anne-Marie. Taneční střevíčky Foglar, Jaroslav. Tajemství velkého Vonta Wilson, Jacqueline. Tajemství Meyer, Kai. Tajemství chrámu svatého Abakuse Zinnerová, Markéta. Tajemství proutěného košíku Blyton, Enid. Tajemství ztraceného náhrdelníku Blyton, Enid. Tajemství kocouřího muže Blyton, Enid. Tajná sedma Verne, Jules. Tajuplný ostrov Hopkins, Kathy. Telefonní třeštění King, Stephen. Temná věž Hamilton, David. Tisíc dolarů za Buffala Billa Velinský, Jaroslav. Tmavá studnice Rudolf, Stanislav. To jsme prosím nebrali Fuchs-Gambock, Michael. Tokio Hotel Brezina, Thomas. Totálně ulítlé prázdniny Šlechta, Svatopluk. Toulky s párou Saroyan, William. Tracyho tygr Heitz, Markus. Trpaslíci Lanczová, Lenka. Tři na lásku Schröder, Patricia. Tři veselé sardinky Řeháčková, Věra. Ty jsi ale strašpytel, Mary! Boehme, Julia. Týna a Pony Týč, Josef. Ukradené prázdniny Brezina, Thomas. Úkryt posledního vlkodlaka Kampwerth, Karin. Ulov si svého prince Škamlová, Eva. U nás v Bernardýnově Kopietz, Gerit. Únos vlaku Shan, Darren. Upírův pomocník Štorch, Eduard. U veliké řeky Sekora, Ondřej. Uprchlík na ptačím stromě Čapek, Karel. Válka s mloky Olšava, Jaroslav. Vánoční povídky a pohádky Hassel, Sven. Vojenská káznice Guduel, Anne. Velké tajemství Šmahelová, Helena. Velké trápení May, Karl. Vinnetou Hohlbein, Wolfgang. Vládci hlubin Christie, Agatha. Vlak z Paddingtonu Curwood, James Oliver. Vlčák Kazan Štorch, Eduard. Volání rodu Egli, W.J. Volání vlka Bláha, Viktor. Vraždy v Čechách
Feist, Raymond E. Vražda v La Mutu Fulghum, Robert. Všechno, co opravdu potřebuju znát, jsem se naučil v mateřské školce Verne, Jules. Vynález zkázy Osborne, Mary Pope. Výprava za dinosaury Knaak, Richard A.. WarCraft Foglar, Jaroslav. Záhada hlavolamu Brezina, Thomas. Záhada starého mlýna Sapkowski, Andrzej. Zaklínač Seton, Ernest,T.. Zálesák Rolf Schuster, Gaby. Záležitost čistě dívčí Rudolf, Stanislav. Zápisník neúspěšného otce Vieweg, Michal. Zapisovatelé otcovské lásky
V dotazníku
Jirásek, Alois. Z Čech až na konec světa Novák, Jaroslav. Zelené jezero Pratchett, Terry. Zeměplocha Baum, Vicki. Zlaté střevíčky Pavel, Ota. Zlatí úhoři Smith, Arthur Howden. Zlato kapitána Flinta Procházka, Pavel. Zlatý Turín Lanczová, Lenka. Zlodějka snů Rennison, Louise. Zmlkni mozku Lanczová, Lenka. Znamení blíženců Hapka, Cathy. Ztraceni Komendová, Jitka. Zuzanka a koník Max Říha, Václav. Zvířátka a Petrovští
uvedlo
690
respondentů
celkem
417
různých titulů. Maximální možný počet uvedených knih by v našem případě čítal 2760 položek a to za podmínky, že by všichni dotazovaní využili možnosti uvést jako svou četbu 4 různé
tituly
jednotlivce
a
žádný
tak
i
z nich
v celém
by
se
neopakoval
výzkumném
souboru.
jak
u
Četnost
jednotlivých titulů nám zobrazuje soubor tabulek (označeno jako Tabulka č. 5) orientovaný na okruh žáků v rámci dané školy. Nejčastěji uváděné tituly na jednotlivých školách zobrazuje
následující
minimalizovali započítáváme
soubor
možné
zkreslení
tentokrát
pouze
tabulek.
Abychom
povinnou
četbou,
knihy
označené
jako
„oblíbené“. Pro úplnou představu o čtenářské situaci na jednotlivých školách nám poslouží tabulky v příloze (viz Příloha 3 - 10). Uvedené tituly se vyskytly alespoň dvakrát a je zmíněno prvních deset nejčtenějších, pokud splňují předchozí podmínku. Řazení proběhlo podle abecedního pořadí jmen
autorů.
Jelikož
mnozí
respondenti
ve
výpovědích
zaznamenali pouze název knihy a nikoliv autora, je ke knize Robinson ačkoliv
Crusoe se
přiřazen
v odpovědích
Josef Pleva. U
původní vyskytl
i
tvůrce
Daniel
autor
upravené
Defoe, verze
autorky McCombie uvádíme pouze název edice,
ačkoliv obsahuje více titulů (například Alice a dóóóst dobrý love
story,
v mnoha
Alice
případech
a
dóóóst
neuvedli,
dobrý o
mejdlo
který
…),
jelikož
konkrétní
titul
respondenti se
jedná.
V popisu zachováváme dělení na chlapce (M) a dívky (F). 19
Tabulka č. 5 - Nejčastěji uváděné knihy na jednotlivých školách ZŠ Komenského Blyton, Enid. Správná pětka Defoe, Daniel. Robinson Crusoe Heitz, Markus. Trpaslíci Paolini, Christopher. Eragon Poláček, Karel. Bylo nás pět Rowling, Joanne. Harry Potter Štorch, Eduard. Lovci mamutů Tolkien, J. R. R. Pán prstenů
M 3 4 2 2 2 9 2 3
ZŠ Krásovy domky M Blyton, Enid. Edice Kouzelný strom 2 Deary, Terry. Edice Děsivé dějiny 3 Foglar, Jaroslav. Stínadla se bouří 2 Friedrich, Joachim. Čtyři a půl kamaráda 2 Kopietz, G., Sommer, J. Agáta a doktor Lupa 2 Poláček, Karel. Bylo nás pět 2 Press, Julian. Operace zlaté žezlo 3 Rowling, Joanne. Harry Potter 14 Sapkowski, Andrzej. Zaklínač 3 Tolkien, J. R. R. Silmarillion 2
ZŠ Na Pražské Defoe, Daniel. Robinson Crusoe Jacobsson, Anders. Bertův supertajný deník Lewis, C. S.. Letopisy Narnie Miler, Zdeněk. Krtečkova dobrodružství Poláček, Karel . Bylo nás pět Rowling, Joanne. Harry Potter Štorch, Eduard. Lovci mamutů Tolkien, J. R. R.. Hobit Tolkien, J. R. R. Pán prstenů
20
M 4 2 2 4 3 16 2 2 6
ZŠ Komenského Bieniek, Christian. Soňa ví, jak na to Brezina, Thomas. Bráchové a jiné katastrofy Friedrich, Joachim. Čtyři a půl kamaráda McCombie, Karen. Alice a dóóóst dobrý… Paolini, Christopher. Eldest Paolini, Christopher. Eragon Rowling, Joanne. Harry Potter Tolkien, J. R. R. Pán prstenů
F 2 2 3 12 2 3 15 4
ZŠ Krásovy domky Bernfeld, Rainer. Komisař Rex Bieniek, Christian. Soňa ví, jak na to Blacker, Terence. Čaroslečna Blyton, Enid. Správná pětka Bryant, Bonnie. Dívky v sedlech Foglar, Jaroslav. Hoši od bobří řeky Gaarder, Jostein. Sofiin svět Lewis, C. S.. Letopisy Narnie McCombie, Karen. Alice a dóóóst dobrý … Petiška, Eduard. Staré řecké báje a pověsti Rowling, Joanne. Harry Potter Wilson, Jacqueline. Tajemství
F 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 13 2
ZŠ Na Pražské Blondel, Laurent. Světové dějiny Blyton, Enid. Edice Tajemství Blyton, Enid. Tajná sedma Brown, Dan. Šifra mistra Leonarda Deary, Terry. Děsivé dějiny Jirotka, Zdeněk. Saturnin McCombie, Karen. Alice a dóóóst dobrý … Rowling, Joanne. Harry Potter Štulcová, Renata. Nemetonburk
F 2 3 2 4 2 2 6 9 2
Gymnázium Jirsíkova Defoe, Daniel. Robinson Crusoe Doyle, Arthur Conan Sir. Pes baskervillský Foglar, Jaroslav. Stínadla se bouří Hašek, Jaroslav. Osudy dobrého vojáka Švejka Lindgren, Astrid. Detektiv Kalle Paolini, Christopher. Eldest Paolini, Christopher. Eragon Rowling, Joanne. Harry Potter Steklač, Vojtěch. Boříkovy lapálie Štorch, Eduard. Lovci mamutů Tolkien, J. R. R. Pán prstenů Verne, Jules. Dvacet tisíc mil pod mořem
2 3 3 13 2 2 5 2
ZŠ náměstí Svornosti Defoe, Daniel. Robinson Crusoe Lindgren, Astrid. Karkulín ze střechy Paolini, Christopher. Eldest Paolini, Christopher. Eragon Rowling, Joanne. Harry Potter
M 2 2 2 5 13
ZŠ náměstí Svornosti Bryant, Bonnie. Dívky v sedlech Lindgrenová, Astrid. Pipi Dlouhá punčocha Meyer, Kai. Černý čáp Miler, Zdeněk. Krtečkova dobrodružství Paolini, Christopher. Eldest Paolini, Christopher. Eragon Rowling, Joanne. Harry Potter W.I.T.C.H.
F 2 2 2 2 2 2 5 2
ZŠ Slovanské náměstí Deary, Terry. Edice Děsivé dějiny Defoe, Daniel. Robinson Crusoe Foglar, Jaroslav. Rychlé šípy Foglar, Jaroslav. Záhada hlavolamu Kipling, Rudyard. Mauglí Petiška, Eduard. Staré řecké báje a pověsti Poláček, Karel. Bylo nás pět Pratchett, Terry. Zeměplocha Puzo, Mario. Kmotr Rowling, Joanne. Harry Potter Tolkien, J. R. R.. Hobit Tolkien, J. R. R. Pán prstenů
M 2 5 3 2 4 2 3 2 2 6 2 2
ZŠ Slovanské náměstí Defoe, Daniel. Robinson Crusoe F., Christiane. My děti ze stanice ZOO Kipling, Rudyard. Mauglí Lewis, C. S.. Letopisy Narnie McCombie, Karen. Alice a dóóóst dobrý … Paolini, Christopher. Eldest Paolini, Christopher. Eragon Rowling, Joanne. Harry Potter Tolkien, J. R. R.. Hobit Tolkien, J. R. R. Pán prstenů
F 3 3 3 7 7 3 3 5 3 3
Gymnázium Křížkovského Lewis, C. S.. Letopisy Narnie Rowling, Joanne. Harry Potter Tolkien, J. R. R. Pán prstenů
M 2 2 2
Gymnázium Křížkovského Brown, Dan. Šifra mistra Leonarda Cabot, Meg. Princezniny deníky Lewis, C. S.. Letopisy Narnie Lindgren, Astrid. Děti z Bulerbinu Paolini, Christopher. Eldest Paolini, Christopher. Dragon Rowling, Joanne. Harry Potter Řeháčková, Věra. Ty jsi ale strašpytel, Mary! Spyri, Johanna. Heidi, děvčátko z hor
21
M 4 2 3 2
Gymnázium Jirsíkova F Brandejsová, Irena. Splněný sen 2 Brezina, Thomas. Edice Klub záhad 3 Čapek, Karel. Dášenka čili život štěněte 2 Defoe, Daniel. Robinson Crusoe 2 Kauz, Gisela. Amika 3 Kopietz, G., Sommer, J. Agáta a doktor Lupa 2 Lewis, C. S.. Letopisy Narnie 2 Pullman, Philip. Světla severu 2 Rodda, Emily. Rektora 2 Rowling, Joanne. Harry Potter 16 Steklač, Vojtěch. Boříkovy lapálie 3 Tolkien, J. R. R.. Hobit 2
F 2 2 2 3 7 8 11 2 2
Gymnázium Křížkovského Lewis, C. S.. Letopisy Narnie Rowling, Joanne. Harry Potter Tolkien, J. R. R. Pán prstenů
M 2 2 2
ZŠ náměstí 28. října Defoe, Daniel. Robinson Crusoe Paolini, Christopher. Eldest Paolini, Christopher. Eragon Rowling, Joanne. Harry Potter Tolkien, J. R. R. Pán prstenů
M 2 2 3 8 2
Gymnázium Křížkovského Brown, Dan. Šifra mistra Leonarda Cabot, Meg. Princezniny deníky Lewis, C. S.. Letopisy Narnie Lindgren, Astrid. Děti z Bulerbinu Paolini, Christopher. Eldest Paolini, Christopher. Dragon Rowling, Joanne. Harry Potter Řeháčková, Věra. Ty jsi ale strašpytel, Mary! Spyri, Johanna. Heidi, děvčátko z hor
F 2 2 2 3 7 8 11 2 2
ZŠ náměstí 28. října Both, Sabine. Stěhování do sedmého nebe Fuchs-Gambock, Michael. Tokio Hotel Lewis, C. S.. Letopisy Narnie Lindgrenová, Astrid: Pipi Dlouhá punčocha MacDonald, Betty. Paní Láryfáry McCombie, Karen. Alice a dóóóst dobrý … Rowling, Joanne. Harry Potter Stine, Robert L.. Edice Stopy hrůzy Tolkien, J. R. R. Pán prstenů Ullrichová, Hortense. Nebuď přece blond!
F 2 2 2 2 2 2 15 3 2 2
Široké spektrum čtených knih má za následek nízkou frekvenci „oblíbených“ titulů v předchozím souboru tabulek. Následkem toho se dostávají do popředí i takové knihy, které byly v okruhu celého výzkumného souboru čteny pouze v rámci dané školy (například Ullrichová Hortense - Nebuď přece blond!, Irena
-
Heitz Markus - Trpaslíci, nebo Brandejsová
Splněný
sen).
Zároveň
nejsou
zmíněni
autoři,
jejichž jméno v oblasti četby figuruje relativně často, ale díky velkému množství jimi produkovaných knih jednotlivý titul nepřesáhne ve frekvenci limit dvou uvedení nebo se nezačlení
do
deseti
nejčtenějších
knih
v rámci
školy
(například Lenka Lanczová). Prvních hochů
a
dívek
deset z
nejčtenějších
celého
výzkumného
autorů
ve
souboru
skupinách představuje
Tabulka č. 6. K barevně zvýrazněnému sloupci, který je pro nás relevantní, přidáváme pro porovnání i výsledek platný
22
pro
respondenty
opačného
pohlaví.
Výsledné
hodnoty
jsou
seřazeny sestupně.
Tabulka č. 6 - Nejčastěji čtení autoři
Autor
M F
Autor
F
M
Rowling, Joanne.
81 89
Rowling, Joanne.
89
81
Tolkien, J. R. R.
29 18
Paolini, Christopher.
33
27
Foglar, Jaroslav.
27 4
McCombie, Karen.
32
0
Paolini, Christopher.
27 33
Tolkien, J. R. R.
18
29
Defoe, Daniel.
20 6
Blyton, Enid.
17
12
Blyton, Enid.
12 17
Lanczová, Lenka.
17
0
Poláček, Karel.
12 5
Lewis, C. S..
16
6
Štorch, Eduard.
9
2
Wilson, Jacqueline.
16
0
Verne, Jules.
8
4
Brezina, Thomas.
13
4
Lindgren, Astrid.
7 11
Lindgren, Astrid.
11
7
Započítávány byly stejně jako v předchozím případě pouze ty knihy, které žáci označili jako „oblíbené“. Pokud bychom
do
nezískali
výčtu
zahrnuli
bychom
reálnou
i
tituly
informaci
„naposledy o
čtené“,
autorech
dětmi
skutečně žádaných. V seznamu deseti nejžádanějších autorů by
se
poté
objevily
tituly,
které
můžeme
označit
jako
„povinnou“ četbu. Jako příklad nám poslouží kniha Rudyarda Kiplinga
–
Mauglí.
Zalíbení
v ní
nachází
7
žáků
ze ZŠ
Slovanské náměstí (viz Tabulka č. 5). Při bližším pohledu (viz Příloha č. 8) zjistíme, že jako „naposledy čtenou“ knihu ji označilo 18 žáků, 12 chlapců a 6 dívek, šestého ročníku z této školy. Připočteme-li k tomu ještě 1 žáka sedmého ročníku ze ZŠ náměstí Svornosti (viz Příloha č. 7), Rudyard Kipling získává 17 hlasů od hochů a uchází se o místo
v první
desítce.
Podobný
úspěch
Eduard Petiška nebo Božena Němcová.
23
by
zaznamenal
i
3. 1.2.1 Vyhodnocení otázky titulů obsažených
v mimoškolní četbě
žáků V četbě
dětí
jednoznačně
převažuje
literatura
fantasy (Christopher Paolini, J. R. R. Tolkien a další), která je v našem případě zastoupena především titulem Joan Rowlingové – Harry Potter. Jako oblíbená kniha figuruje ve všech dotazovaných třídách. Zasahuje čtenáře ve věkových kategoriích 6. – 9. ročníku, ať už se jedná o chlapce nebo dívky. Prvotně je určena pro mládež ve věku 11 – 17 let a autorčiným
záměrem
bylo,
aby
recipienti
stárli
společně
s hlavní postavou její knihy. Nesporný podíl na propagaci této knihy má její filmové zpracování a počítačové hry vzniklé
na
základě
literární
zajímavá
zejména
svým
fantasy
tolkienovského
neodehrává
v
minulosti
evropskému
středověku),
předlohy.
příběhem.
Na
typu
se
(tedy
ve
ale
v
Pro
rozdíl ovšem
světě
čtenáře od
klasické
Harry
Potter
podobném
přítomnosti,
v
je
např.
jakémsi
paralelním světě. Svět fantasy má schopnost přenést člověka do jiné reality, v níž může relaxovat a zároveň dostávat klíč k pochopení rozličných situací, s nimiž se dostává do styku v běžném životě. Čtenář se po dobu příběhu stane hlavní postavou a prožívá s ní veškeré peripetie, které autor
do
příběhu
zasadil.
Pro
názornost
uvádím
několik
výroků žáků o tom, co je zaujalo na výše zmíněné knize: „neustále
se
zde
něco
děje,
hlavně
je
to
dobrodružná
literatura“. -- „docela napínavá a líbí se mi, že je i zfilmovaná“. -- „poutavý příběh a dobrý děj“. -- „je to zajímavější a napínavější než ve filmu“. -- „zaujaly mě děje
a
osudy
napínavý“.
hlavních
hrdinů“.
--
„chvílemi
bylo
-- „zaujal mě zvláštní děj, kouzelnictví a
dobrodružství“. -- „hodně napínavá kniha“. 24
to
Zvláštností prvotně
určena
nachází
i
této pro
dospělý
knihy
se
stává,
dospívající
mládež,
Harry
čtenář.
Potter
že,
ačkoliv
zalíbení tak
baví
je
v ní dvojí
publikum. V tomto smyslu můžeme za protipól označit knihy primárně
napsané
pro
dospělého
jedince
(například
John
Wyndham – Den trifidů, Winston Groom – Forrest Gump, George Orwell – 1984 a další). I přes své zaměření se taková díla objevují v
literatuře čtené dětmi poměrně často.
Zaměřme se nyní na to, jakým způsobem se může kniha pro dospělé dostat do rukou dětského čtenáře. Nabízí se zde mnoho cest jak dítěti knihu představit ještě předtím, než ji vytáhne z regálu a začne číst. Různé adaptace některých knih jsou právě takovým příkladem (film: Karel Poláček Bylo nás pět, J. R. R. Tolkien - Pán prstenů..., komiks: Edgar A. Poe - Jáma a kyvadlo, Ray Bradbury – Pád domu Usherů …, animovaný film: Jan Werich – Fimfárum, William Shakespeare - Sen noci svatojánské…). Další eventualitou jsou
ukázky
z děl
české
a
světové
literatury
obsažené
v čítankách pro školy (Jan Neruda – Povídky malostranské, Karel Čapek – Bílá nemoc, Ota Pavel – Jak jsem potkal ryby a další). Při procesu vměšování literatury pro dospělé do dětského světa je velmi důležité vnímat vývojový stupeň jedince a jeho osobnosti. Uvědomíme-li si, jakým směrem chceme
žáky
posunout,
lze
tento
vhodným výběrem doporučených knih.
25
záměr
podpořit
právě
3.1.3 Shoda literatury čtené žáky s literaturou představovanou v čítankách Pro zodpovězení otázky do jaké míry se žáky čtené tituly shodují s literaturou představovanou v čítance, jež je použita při výuce, jsme zjišťovali, kolikrát se autoři představovaní v čítance daného ročníku shodují s odpověďmi žáků
jednotlivých
tříd
v rámci
celé
školy.
Zjištěné
výsledky zobrazuje následující soubor tabulek označený jako Tabulka
7.
č.
odpovědi s ukázkou
První
sloupec
respondentů,
jež
publikovanou
se
(„uvedená minimálně
v čítance.
díla“)
zobrazuje
autorem
Četnost
shodují
těchto
shod
v jednotlivých třídách je popsána v následujícím sloupci „skupina“,který
dále
dělíme
na
podsloupce
I
–
IV
odpovídající 6. – 9. ročníku, či primě – kvartě. Soulad v rámci
relevantního
předposlední
řádek
ročníku
tabulky
a
(skupiny) shodu
vyjadřuje
z pohledu
všech
zkoumaných tříd popisuje řádek poslední. Shoda se dále dělí na shodu autorem (shoda A) a shodu titulem (shoda T). Pro doplnění informací můžeme použít přiložené Přílohy 3 - 10, kde je shodná odpověď zvýrazněna tučným řezem písma.
Tabulka č. 7 – Shoda žáky čtené literatury s literaturou představovanou v čítankách ZŠ Komenského Shoda uvedených autorů a titulů s čítankou Fragment pro 6. ročník skupina uvedená díla I II III IV Durrell, Gerald. Ptáci, zvířata a moji příbuzní 1 Neruda, Jan. Povídky malostranské 1 Saint-Exupéry, Antoine de. Malý princ 1 Tolkien, J. R. R. Pán prstenů 5 2 1 Twain, Mark. Dobrodružství Toma Sawyera 1 V rámci skupiny I Celkem
26
shoda A T 1 1 1 1 8 1 1 0 0 12 2
Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou SPN pro 7. ročník skupina shoda uvedená díla I II III IV A T Kotzwinkle, William. E. T. mimozemšťan 1 1 1 London, Jack. Bílý tesák 1 1 Neruda, Jan. Povídky malostranské 1 1 Saint-Exupéry, Antoine de. Malý princ 1 1 1 V rámci skupiny II 2 2 Celkem 4 2 Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou SPN pro 8. ročník skupina shoda uvedená díla I II III IV A T Jirotka, Zdeněk. Saturnin 1 1 1 Souček, Ludvík. Cesta slepých ptáků 1 1 V rámci skupiny III 0 0 Celkem 2 1 Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou SPN pro 9. ročník
V tomto případě nedošlo k žádné shodě ZŠ Krásovy domky Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou Fortuna pro 6. ročník skupina shoda uvedená díla I II III IV A T Crompton, Richmal. Jirka a špion 1 1 1 Erben, K. J.. Kytice 1 1 Petiška, Eduard. Staré řecké báje a pověsti 4 4 4 Tolkien, J. R. R. Pán prstenů 1 1 2 Tolkien, J. R. R. Silmarillion 3 3 V rámci skupiny I 1 1 Celkem 11 4 Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou SPN pro 7. ročník skupina shoda uvedená díla I II III IV A T Bass, Eduard. Klapzubova jedenáctka 1 1 Saint-Exupéry, Antoine de. Malý princ 2 2 2 Hrabal, Bohumil. Postřižiny 1 1 Jirásek, Alois. Staré pověsti české 1 1 V rámci skupiny II 2 2 Celkem 5 2 Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou SPN pro 8. ročník skupina shoda uvedená díla I II III IV A T Erben, K. J.. Kytice 1 1 1 Jirotka, Zdeněk. Saturnin 1 V rámci skupiny III 1 1 Celkem 2 1
27
Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou SPN pro 9. ročník skupina shoda uvedená díla I II III IV A T Čapek, Karel. Bílá nemoc 2 2 Čapek, Karel. Válka s mloky 1 1 1 Hrabal, Bohumil. Postřižiny 1 1 Hašek Jaroslav. Osudy dobrého vojáka Švejka 1 1 1 V rámci skupiny IV 5 2 Celkem 5 2
ZŠ Na Pražské Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou SPN pro 6. ročník skupina shoda uvedená díla I II III IV A T Erben, K. J.. Kytice 1 1 1 Foglar, Jaroslav. Hoši od bobří řeky 1 2 3 3 Foglar, Jaroslav. Rychlé šípy 1 1 Němcová, Božena. Babička 1 1 1 Petiška, Eduard. Neviditelné Zuzanka 1 1 Petiška, Eduard. Staré řecké báje a pověsti 1 1 Pohl, Josef. Pod jezevčí skálou 1 1 Poláček, Karel. Bylo nás pět 4 2 6 6 Steklač, Vojtěch. Detektiv Bondybej 1 1 Steklač, Vojtěch. Dvojčata v akci 1 1 Verne, Jules. Dva roky prázdnin 1 1 2 V rámci skupiny I 2 1 Celkem 19 11 Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou SPN pro 7. ročník skupina shoda uvedená díla I II III IV A T London, Jack. Bílý tesák 1 1 Marshall, Alan. Už zase skáču přes kaluže 1 1 1 Pavel, Ota. Jak jsem potkal ryby 1 1 1 V rámci skupiny II 1 0 Celkem 3 2 Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou SPN pro 8. ročník skupina shoda uvedená díla I II III IV A T Erben, K. J.. Kytice 1 1 1 Jirotka, Zdeněk. Saturnin 2 2 2 Werich, Jan. Fimfárum 3 3 3 V rámci skupiny III 2 2 Celkem 6 6 Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou SPN pro 9. ročník skupina shoda uvedená díla I II III IV A T Pavel, Ota. Jak jsem potkal ryby 1 1 Werich, Jan. Fimfárum 3 3 3 V rámci skupiny IV 4 3 Celkem 4 3
28
Gymnázium Jirsíkova Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou SPN pro 6. ročník skupina shoda uvedená díla I II III IV A T Čapek, Karel. Bílá nemoc 1 1 Čapek, Karel. Dášenka čili život štěněte 1 2 3 Foglar, Jaroslav. Hoši od bobří řeky 1 1 1 Foglar, Jaroslav. Stínadla se bouří 3 3 Foglar, Jaroslav. Tajemství velkého Vonta 1 1 2 Foglar, Jaroslav. Záhada hlavolamu 1 1 Hašek, Jaroslav. Osudy dobrého vojáka Švejka 2 2 Jirásek, Alois. Staré pověsti české 1 1 1 Jirásek, Alois. Z Čech až na konec světa 1 1 Neruda, Jan. Povídky malostranské 1 1 Petiška, Eduard. Staré řecké báje a pověsti 2 2 Pohl, Josef. Pod jezevčí skálou 1 1 1 Poláček, Karel. Bylo nás pět 1 1 2 2 Steklač, Vojtěch. Boříkovy lapálie 3 2 5 5 Stowe, Harriet B. Chaloupka strýčka Toma 1 1 1 Verne, Jules. Cesta kolem světa za 80 dní 1 1 Verne, Jules. Dvacet tisíc mil pod mořem 1 1 2 Verne, Jules. Ocelové město 1 1 V rámci skupiny I 9 5 Celkem 31 11 Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou Fortuna pro 7. ročník skupina shoda Uvedená díla I II III IV A T Čapek, Karel. Bílá nemoc 1 1 Čapek, Karel. Dášenka čili život štěněte 1 2 3 Homér. Odysseova dobrodružství 1 1 1 Neruda, Jan. Povídky malostranské 1 1 V rámci skupiny II 3 1 Celkem 6 1 Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou Fortuna pro 8. ročník skupina Shoda Uvedená díla I II III IV A T Čapek, Karel. Bílá nemoc 1 1 Čapek, Karel. Dášenka čili život štěněte 1 2 3 Hašek, Jaroslav. Osudy dobrého vojáka Švejka 2 2 Jirásek, Alois. Staré pověsti české 1 1 Jirásek, Alois. Z Čech až na konec světa 1 1 Neruda, Jan. Povídky malostranské 1 1 Saroyan, William. Tracyho tygr 1 1 Shakespeare, William. Hamlet 1 1 Shakespeare, William. Kupec benátský 1 1 Shakespeare, William. Romea a Julie 1 1 V rámci skupiny III 6 0 Celkem 13 0
29
Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou Fortuna pro 9. ročník skupina shoda uvedená díla I II III IV A T Čapek, Karel. Bílá nemoc 1 1 Čapek, Karel. Dášenka čili život štěněte 1 2 3 Hašek, Jaroslav. Osudy dobrého vojáka Švejka 2 2 2 Hrabal, Bohumil. Postřižiny 1 1 1 Kästner, Erich. Luisa a Lotka 1 1 Saroyan, William. Tracyho tygr 1 1 Škvorecký, Josef. Prima sezóna 6 6 V rámci skupiny IV 8 1 Celkem 15 3
ZŠ náměstí Svornosti Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou SPN pro 6. ročník skupina shoda uvedená díla I II III IV A T Čapek, Karel. Bílá nemoc 1 1 Čapek, Karel. Dášenka čili život štěněte 1 1 Čapek, Karel. Italské listy 1 1 Čapek, Karel. Povídky z první a z druhé kapsy 2 2 Foglar, Jaroslav. Hoši od bobří řeky 1 1 1 Foglar, Jaroslav. Boj o první místo 1 1 Foglar, Jaroslav. Historie Svorné sedmy 1 1 Jirásek, Alois. Staré pověsti české 1 1 2 2 Neruda, Jan. Povídky malostranské 1 1 Petiška, Eduard. Staré řecké báje a pověsti 2 2 Steklač, Vojtěch. Boříkovy lapálie 1 1 Steklač Vojtěch. Jak jsme se učili slušně nadávat 1 1 Steklač, Vojtěch. Pekelná třída 1 1 Verne, Jules. Vynález zkázy 1 1 V rámci skupiny I 3 1 Celkem 17 3 Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou SPN pro 7. ročník skupina shoda uvedená díla I II III IV A T Hrabal, Bohumil. Ostře sledované vlaky 1 1 Jirásek, Alois. Staré pověsti české 1 1 2 2 London, Jack. Bílý tesák 3 3 Šmíd, Zdeněk. Proč bychom se netěšili 1 1 Šmíd, Zdeněk. Proč bychom se netopili 2 2 2 V rámci skupiny II 4 1 Celkem 9 4 Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou SPN pro 8. ročník Skupina shoda uvedená díla I II III IV A T Erben, K. J.. Kytice 2 2 2 Jirotka, Zdeněk. Saturnin 3 3 3 V rámci skupiny III 3 3 Celkem 5 5
30
Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou SPN pro 9. ročník Skupina Shoda Uvedená díla I II III IV A T Čapek, Karel. Bílá nemoc 1 1 Čapek, Karel. Dášenka čili život štěněte 1 1 Čapek, Karel. Italské listy 1 1 Čapek, Karel. Povídky z první a z druhé kapsy 2 2 2 Hemingway, Ernest. Komu zvoní hrana 1 1 Hrabal, Bohumil. Ostře sledované vlaky 1 1 Vieweg, Michal. Román pro ženy 1 1 V rámci skupiny IV 6 2 Celkem 8 2
ZŠ Slovanské náměstí Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou pro Fraus pro 6. ročník skupina shoda Uvedená díla I II III IV A T Borovský, Karel Havlíček. Král Lávra 1 1 Čapek, Karel. Válka s mloky 1 1 Foglar, Jaroslav. Hoši od bobří řeky 2 2 Foglar, Jaroslav. Rychlé šípy 2 1 3 Foglar, Jaroslav. Tajemství velkého Vonta 1 1 Goscinny, René. Mikulášovy prázdniny 1 1 1 Goscinny, René. Mikulášovy patálie 1 1 Kipling, Rudyard. Mauglí 25 25 25 Němcová, Božena. Povídky 3 3 Petiška, Eduard. Staré řecké báje a pověsti 8 8 8 Seton, Ernest,T.. Dva divoši 1 1 1 Steklač, Vojtěch. Pekelná třída 1 1 Štorch, Eduard. Lovci mamutů 1 1 1 Tolkien, J. R. R.. Hobit 1 2 1 1 4 4 Tolkien, J. R. R. Pán prstenů 4 1 1 6 Twain, Mark. Dobrodružství Toma Sawyera 1 1 1 V rámci skupiny I 40 37 Celkem 60 41 Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou pro Fraus pro 7. ročník skupina Shoda Uvedená díla I II III IV A T Andersen, Hans Christian. Pohádky 1 1 Borovský, Karel Havlíček. Král Lávra 1 1 Čapek, Karel. Válka s mloky 1 1 Němcová, Božena. Povídky 3 3 Petiška, Eduard. Staré řecké báje a pověsti 8 8 Štorch, Eduard. Lovci mamutů 1 1 1 V rámci skupiny II 1 0 Celkem 15 1 Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou SPN pro 8. ročník skupina Shoda uvedená díla I II III IV A T Borovský, Karel Havlíček. Král Lávra 1 1 V rámci skupiny III 1 0 Celkem 1 0
31
Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou SPN pro 9. ročník skupina Shoda uvedená díla I II III IV A T Čapek, Karel. Válka s mloky 1 1 1 Hrabal, Bohumil. Postřižiny 1 1 V rámci skupiny IV 1 0 Celkem 2 1
Gymnázium Křížkovského Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou Alter pro 6. ročník skupina Shoda uvedená díla I II III IV A T Čapek, Karel. Bílá nemoc 1 1 Čapek, Karel. Devatero pohádek 2 2 Čapek, Karel. Krakatit 1 1 Lindgren, Astrid. Děti z Bulerbinu 2 1 3 Pavel, Ota. Jak jsem potkal ryby 1 1 1 Poláček, Karel. Bylo nás pět 1 1 1 Rudolf, Stanislav. Zápisník neúspěšného otce 1 1 V rámci skupiny I 7 2 Celkem 10 2 Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou Alter pro 7. ročník skupina Shoda uvedená díla I II III IV A T Čapek, Karel. Bílá nemoc 1 1 Čapek, Karel. Devatero pohádek 2 2 Čapek, Karel. Krakatit 1 1 Doyle, Arthur Conan Sir. Pes baskervilský 1 1 Doyle, Arthur Conan Sir. Sherlock Holme 1 1 Fulghum, Robert. Všechno, co opravdu potřebuju znát, jsem se naučil v mateřské školce 1 1 1 Petiška, Eduard. Staré řecké báje a pověsti 1 1 1 3 3 V rámci skupiny II 3 2 Celkem 10 4 Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou Alter pro 8. ročník skupina Shoda uvedená díla I II III IV A T Erben, K. J.. Kytice 1 1 1 Poe, Edgar Alan. Jáma a kyvadlo 1 1 1 V rámci skupiny III 2 2 Celkem 2 2
32
Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou Alter pro 9. ročník skupina Shoda uvedená díla I II III IV A T Bach, Richard. Jediný 1 1 Bach, Richard. Jonathan Livingstone Racek 1 1 1 Coelho, Paulo. Alchymista 1 1 1 Coelho, Paulo. Poutník 1 1 Hrabal, Bohumil. Městečko u vody 1 1 Hrabal, Bohumil. Obsluhoval jsem anglického 1 1 Hrabal, Bohumil. Ostře sledované vlaky 1 1 Orwell, George. 1984 1 1 1 Orwell, George. Hold Katalánsku 1 1 Remarque, Erich Maria. Jiskra života 1 1 V rámci skupiny IV 5 1 Celkem 10 3
ZŠ náměstí 28. října Tišnov Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou Prodos pro 6. ročník skupina Shoda uvedená díla I II III IV A T Erben, K. J.. Kytice 3 3 3 Goscinny, René. Mikulášovy prázdniny 1 1 1 Němcová, Božena. Povídky 10 10 Petiška, Eduard. Staré řecké báje a pověsti 1 1 Poláček, Karel. Bylo nás pět 1 1 1 Štorch, Eduard. Osada Havranů 1 1 Verne, Jules. Dva roky prázdnin 2 2 V rámci skupiny I 4 0 Celkem 19 5 Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou Prodos pro 7. ročník skupina Shoda uvedená díla I II III IV A T Čapek, Karel. Bílá nemoc 1 1 Němcová, Božena. Povídky 10 10 10 Petiška, Eduard. Staré řecké báje a pověsti 1 1 V rámci skupiny II 0 0 Celkem 12 10 Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou Prodos pro 8. ročník skupina Shoda uvedená díla I II III IV A T Erben, K. J.. Kytice 3 3 Němcová, Božena. Povídky 10 10 V rámci skupiny III 10 0 Celkem 13 0 Shoda uvedených autorů a titulů v rámci školy s čítankou Prodos pro 9. ročník skupina Shoda uvedená díla I II III IV A T Čapek, Karel. Bílá nemoc 1 1 1 Remarque, Erich Maria. Jiskra života 2 2 V rámci skupiny IV 3 1 Celkem 3 1
33
3.1.3.1
Vyhodnocení
otázky
literatury
míry
shodující
s literaturou
se
představovanou
v čítance Přijímání
knihy
čtenářem
můžeme
rozdělit
do
dvou
fází. První z nich se stává seznámení se s autorem nebo přímo jeho konkrétním dílem a druhou je samotné přečtení titulu daného autora. Zda zážitek z četby bude označen jako pozitivní nebo negativní už záleží na samotném individuu. Zkušenost s dílem však zůstává a ovlivňuje další čtenářův vývoj. Do výsledků této části výzkumu jsme proto započítali i knihy označené jako „poslední čtené“. Schopnost čítanky informovat
žáka
o
existenci
určitého
autora
a
zprostředkovat mu pomocí ukázky částečný pohled na způsob autorovy práce se slovesným materiálem tak můžeme vnímat jako doporučení k přečtení publikované knihy nebo bližšímu seznámení se s jiným autorovým dílem. Nakolik jsou tato „doporučení“ vyslyšena nám odpovídají tituly jmenované jak v
literatuře „oblíbené“ tak i v literatuře „naposledy
čtené“. Úspěšnost čítanky je nejvíce patrná ve chvíli, kdy se
titul
čítankový
objeví
v žáky
zmiňované
literatuře
v rámci ročníku, pro nějž je čítanka určena. Podle tohoto tvrzení by mohla být za nejúspěšnější čítanku ve výzkumném souboru Fraus.
považována Celkem
čítankou. učitele
Ve než
37
Čítanka žáků
uvedlo
skutečnosti o
pro
se
schopnost
6.
ročník
titul
ale
prezentovaný
nejspíš
čítanky
nakladatelství
jedná
čtenáře
o
touto zásah
oslovit
a
namotivovat k četbě. Z 37 souhlasných odpovědí jich totiž 25
označuje
pouze
jeden
titul.
Ostatní
jsou
zastoupeny
frekvencí 8, 1, 1, 1, 1. Podíváme-li se na tuto skutečnost z bližšího pohledu (viz Příloha č. 7), zjistíme, že kniha Rudyarda Kiplinga Mauglí byla zařazena do naposledy čtených knih 34
dvanáctkrát chlapci a šestkrát dívkami a následně ji
do oblíbených začlenili 4 chlapci a 3 dívky. Doplněním tohoto pouze
výsledku jako
o
informace
oblíbený
titul
z dotazníku
ji
uvedl
1
se hoch
ukázalo, a
1
že
dívka.
Předpokládáme, že všichni čtenáři Mauglího se dozvěděli o existenci této knihy prostřednictvím čítanky, respektive učitele,
a
zmiňovaný
titul
jim
byl
zadán
jako
povinná
četba. Podobnost nalezneme i v případě Eduarda Petišky a jiných autorů. Jsme tak svědky procesu, kdy díky vlastní zkušenosti čtenářů
se zadaným
transponuje
titulem
z povinné
ho
pak
nebo
určité
doporučené
procento četby
do
seznamu své oblíbené literatury (v našem případě přibližně 39%). Pokud by žáci nedostali za úkol se s titulem blíže seznámit (tzn. nejlépe ho celý přečíst), nemohli by v něm ani nalézt zalíbení. Samostatně se žáci nechávají čítankou inspirovat v poměrně malé míře (viz dále). Možný vliv čítanky vypozorujeme i z celkové shody uváděných
autorů,
titulů.
Pokud
se
žák
například
v 6.
ročníku dozví o určitém autorovi, není pravidlem, že by se autor okamžitě objevil v žákově četbě. Latentní povědomí o díle nebo jeho autorovi se může u čtenáře navenek projevit až
po
uplynutí
delší
doby.
Z tohoto
důvodu
jsme
se
v předchozí části výzkumu zaměřili i na shodu v rámci celé školy. Může se totiž stát, že ukázka představující autora v čítance
pro
nižší
ročník
nalezne
odezvu
až
u
žáků
starších. Za příklad nám poslouží situace v 6. třídě ZŠ náměstí Svornosti. Z celkových 17 shodných případů pouze 3 zaujímají své místo skutečně v 6. ročníku, pro který je prvotně čítanka určena. Zbylé případy nalézají své čtenáře ve vyšších ročnících v počtech 6, 2 a 6. Získáváme tak navíc informaci i o tom, v kterém věku je žáky autor čten a eventuelně můžeme uvažovat nad jeho vhodností pro určitý věk.Obráceně pak platí, že pokud je titul uvedený v čítance pro vyšší ročník a objevuje se ve čtené literatuře ročníku
35
nižšího,
je
pravděpodobné,
že
si
k němu
čtenář
objevil
jinou cestu než prostřednictvím čítanky. Zůstává ale stále otázkou, zda je vhodné pokoušet se do četby dětí začlenit i díla napsaná spíše pro dospělé čtenáře než představovat dětem literaturu určenou především pro mladé čtenáře. Pokud máme v žácích vypěstovat pozitivní vztah k literatuře, měla by jim být především srozumitelná a odpovídající jejich stupni vývoje. Pokud budeme mladým čtenářům
představovat
díla
vyšší
jazykové
a
sémantické
úrovně bez toho, aniž bychom je nejprve seznámili a naučili vnímat text „jednodušší“, dítě si v četbě oblibu nejspíš nenajde. Inspirace ukázkami v čítance je ovšem různorodá, jak se o tom přesvědčíme v následující části této práce.
36
3.1.4 Inspirace ukázkami v čítankách
Tato kapitola je založena na shrnutí odpovědí žáků, zda je někdy čítanka inspirovala k přečtení celé knihy a popřípadě jaké? Ve zpracování této otázky se omezíme pouze na uvedení počtu negativních odpovědí a výčet ukázek, které byly pro žáky inspirující. Součástí vyhodnocení této části výzkumu použijeme i materiál získaný odpověďmi na otázku, zda si žáci čtou z čítanky i doma a z jakého důvodu.
Z celkového počtu 670 respondentů odpovědělo celkem 547
žáků
negativně
na
otázku,
zda
je
některá
ukázka
motivovala natolik, aby si přečetli celou knihu. Jedná se téměř
o
80%
negativních
odpovědí
z celého
výzkumného
souboru. Do této kategorie jsou započítány i odpovědi, kdy si žák nemohl vzpomenout na jméno autora ani knihy, kterou si přečetl na základě ukázky v čítance. Inspiraci
nalezli
žáci
v ukázkách
z následujícího
seznamu titulů. Autoři jsou řazeni do oddílů podle školy a třídy, aby mohlo dojít k porovnání s používanou čítankou. Za jménem autora a ukázky (popřípadě knihy) je uveden počet žáků, kteří tuto ukázku považovali za impulz k přečtení celého díla. Pokud za titulem není žádný počet uveden, titul byl uveden pouze jedním žákem. Zaznamenané odpovědi nemusí přímo odpovídat čítance, která momentálně sloužila k výuce literatury, neboť v otázce nebyla uvedena konkrétní doba, a žáci tak mohli zvolit inspirativní ukázku z jiného období jejich studia.
Seznam inspirativních ukázek ZŠ Komenského 6.A - Fragment Augusta Josef . Z hlubin pravěku Petiška Eduard . Steré řecké báje a pověsti 2 Werich Jan. Fimfárum
37
7.A – SPN May Karel. Vinnetou May Karel. Černý mustang Němcová Božena. Babička Shakespeare Viliame. Romeo a Julie
8.A - SPN Bass Eduard. Klapzubova jedenáctka Foglar Jaroslav. Hoši od Bobří řeky
Poláček Karel. Bylo nás pět 4 Těsnohlídek Rudolf. Liška Bystrouška 2
8. A – SPN 9.A - SPN
Jirotka Zdeněk. Saturnin
Durrell Gerald. O mé rodině a jiné zvířeně Němcová Božena. Babička Poláček Karel. Bylo nás pět Werich Jan. Fimfárum 2
9.A – SPN
ZŠ Krásovy domky 6. A - Fortuna
Gymnázium Jirsíkova Prima – SPN
Andersen Hans Christian. Křesadlo 3 Blacker Terence. Čaroslečna Brentano Clemens. O myrtové panně Erben Karel J. Jabloňová panna 2 Hulpach Vladimír. Jak se stal Artuš králem MacDonald Betty. Paní Láry Fáry Petiška Eduard. Staré řecké báje 3 Poláček Karel. Bylo nás pět
Erben Karel. Kytice Foglar Jaroslav. Hoši od Bobří řeky Meinck Willy. Hatifa 2 Němcová Božena. Babička Petiška Eduard. Staré řecké báje a pověsti 2
7.A - SPN Erben Karel J. Kytice 3 Frynta Emanuel. Enšpígl holičem 2 Hulpach Vladimír. Jak se stal Artuš králem Olbracht Ivan. Biblické příběhy 4 Petiška Eduard. Staré řecké báje a pověsti 7 Poláček Karel. Bylo nás pět
8.A - SPN Cervantes Miguele. Don Quijote 2
9.A - SPN
Foglar Jaroslav. Hoši od bobří řeky Marshl Alan. Už zase skáču přes kaluže Werich Jan. Fimfárum
Sekunda – Fortuna Boccaccio Giovanni. Dekameron 3 Foglar Jaroslav. Hoši od Bobří řeky Knight Eric. Lassie se vrací Meinck Willy. Hatifa Štorch Eduard. Lovci mamutů
Tercie – Fortuna Goscinny René. Mikulášovy patálie Němcová Božena. Povídky
Kvarta – Fortuna Foglar Jaroslav. Hoši od Bobří řeky Foglar Jaroslav. Záhada hlavolamu Poláček Karel. Bylo nás pět
Čapek Karel. Detektivní povídky Čapek Karel. Válka s mloky Čapek Karel. Bílá nemoc Foglar Jaroslav. Dobrodružství v temných uličkách Foglar Jaroslav. Hoši od bobří řeky Hašek Jaroslav. Švejkovy příhody ve vlaku Hrabal Bohumil. Příliš hlučná samota Moliére - Lakomec Werich Jan. Fimfárum
Erben Karel. Kytice 3 Němcová Božena. Babička Petiška Eduard. Staré řecké báje a pověsti 2
ZŠ Na Pražské 6.A - SPN
8.A - SPN
ZŠ náměstí Svornosti 6. A - SPN
7.A - SPN Erben Karel. Kytice Lindgrenová Astrid. Pipi dlouhá punčocha Mertlík Vladimír. Delfín
Foglar Jaroslav. Hoši od bobří řeky Kosina Miloš. Hoši z modré zátoky
Foglar Jaroslav. Hoši od Bobří řeky Jirotka Zdeněk. Saturnin
7. A – SPN
9.A - SPN
Erben Karel. Kytice Foglar Jaroslav. Rychlé šípy Jirásek Alois. Staré pověsti české
38
Hrabal Bohumil. Ostře sledované vlaky
ZŠ Slovanské náměstí 6.A - Fraus
Tercie – Alter
Foglar Jaroslav. Záhada hlavolamu 2 Kipling Ryduard. Mauglí Rowling Joanne. Harry Potter Seton Ernest. Dva divoši
Erben Karel. Kytice Verne Jules. Dvacet tisíc mil pod mořem
Kvarta – Alter Hemingway Ernest. Stařec a moře Orwell George. 1984 2 Rosten Leo. Pan Kaplan má třídu rád 2 Topol Jáchym. Sestra
7.A – Fraus Erben Karel. Kytice 4 Foglar Jaroslav. Hoši od bobří řeky Lindgrenová Astrid. Děti z Bulerbinu 2 Seton Ernest. Dva divoši
ZŠ námětí 28. října 6. A - Prodos
8.D – SPN Erben Karel. Kytice Foglar Jaroslav. Rychlé šípy Rosten Leo. Pan Kaplan má třídu rád 3
Drda Jan. Hrátky s čertem Erben Karel J. Kytice 2 Petiška Eduard. Staré řecké báje Twain Mark. Dobrodružství Toma Sawyera Štorch Eduard. Osada havranů
9.D – SPN Erben Karel J. Kytice Foglar Jaroslav. Rychlé šípy Petiška Eduard. Steré řecké báje a pověsti Rosten Leo. Pan Kaplan má třídu rád 3
7.C - Prodos Čapek Karel. Vynálezce
8.A – Prodos Žádný titul neuveden
Gymnázium Křížkovského Prima – Alter
9.A – Prodos
Nepil František. Pět báječných strýčků
Aškenazy Ludvík. Vajíčko 3 Franková Anna. Deník Anny Frankové 2 Erben Karel J. Kytice 3 Hašek Jaroslav. Osudy dobrého vojáka Švejka Hemingway Ernest. Stařec a moře Neruda Jan. Povídky malostranské Poe Edgar Alan. Jáma a kyvadlo
Sekunda – Alter Bezděková Zdeňka. Říkali mi Leni Fulghum, Robert. Všechno, co opravdu potřebuju znát, jsem se naučil v mateřské školce London Jack. Kaňon plný zlata
3.1.4.1
Vyhodnocení
otázky
inspirace
čítankou
k mimoškolní četbě
Vyhodnocením
následující
kapitoly
se
dostáváme
k zodpovězení jedné ze základních otázek naší práce a to, do jaké míry ovlivňuje čítanka mimoškolní četbu mládeže. Kombinace
výsledků
této
části
výzkumu
s odpověďmi
z předchozí kapitoly nám dává možnost prohlásit, že vliv na mimoškolní četbu mládeže je prokázaný. V mimoškolní četbě se
objevuje
množství
titulů,
s nimiž
se
žáci
setkají
především v hodinách literatury, respektive na stránkách 39
čítanek.
Počet
negativních
odpovědí
je
relativně
velký,
uvědomíme-li si, že v čítankách se nachází široké spektrum ukázek,
které
má
šanci
žáka
zaujmout.
Porovnáním
čítankových ukázek s množstvím a druhem titulů zmiňovaných v abecedním seznamu knih čtených žáky (viz výše) nám ale prozradí, většinou
že
žáci
takové,
přibližně
jedna
volí
které pětina
raději v
tituly
čítankách zkoumaného
odlišného
druhu,
nenalezneme.
Přesto
souboru
otázku
na
inspirace čítankou odpovídá pozitivně. Jelikož je čítanka jedním z faktorů působících na výběr literatury, nejsme ale schopni určit konkrétní hodnoty pro zpřesnění odpovědi na míru ovlivnění četby mládeže. Tato otázka by vyžadovala podrobnější výzkum zaměřený čistě na faktory ovlivňující výběr knižních titulů. Žáci
si
většinou
knihu
ke
čtení
volí
na
základě
krátkého obsahu uvedeného na zadní části obalu knihy. Pokud žáka popis zaujme, většinou si knihu půjčí, nebo koupí. Další
z důvodů
atraktivnost
může
obalu,
či
být
autor
ilustrace
knihy, uvnitř
její
název,
knihy.
Jedním
z faktorů, které respondenti uváděli v dotazníku, se stává i
doporučení
knihy
ze
strany
vrstevníků,
rodičů
anebo
učitele. Na ukázku uvádím několik výroků o důvodech, které vedou k výběru určité knihy: „když si půjčím nějakou knihu, nejprve si přečtu úryvek ze zadu knihy. Půjčím si ji podle toho, jestli mě to zaujalo“.-- „vzadu na deskách si přečtu shrnutí, o čem ta kniha je“ -- „podle stručného obsahu knihy vzadu. Když mě kniha zaujme, tak si jí přečtu“. -„co sem o ní slyšel, podle obalu a názvu a podle stručného obsahu, který je vzadu knihy“. „co mi doporučí kamarádi, rodiče, někdy podle filmu“. – „většinou dám na doporučení rodičů“. Hlavním
faktorem
však
zůstává
upřednostňování
určitého druhu literatury. Tomuto problému se budeme dále věnovat v následující kapitole. 40
3.1.5 Preference ve výběru literatury Pro zodpovězení otázky, jaké literatuře žáci dávají přednost,
jsme
využili
odpovědí
respondentů,
které
jsme
rozčlenili podle druhů literatury, jež žáci nejraději čtou. Vedle nich se v zahrnutých odpovědích objevují i dva typy zdrojů informací – internet a časopisy. Porovnání četnosti a
určení
nejčastěji
uváděného
upřednostňování
druhu
literatury zobrazuje následující tabulka. Sloupce 1 – 8 přiřazují
odpovědi
k jednotlivým
školám
(viz
legenda
tabulky), které jsou dále členěny na oddíly M (chlapci) a F (dívky).
Celkový
součet
jednotlivých
druhů
je
uveden
v posledním sloupci. Výsledky jsou seřazeny sestupně. Problematice dále
výběru
v následující
literatury
kapitole.
se
Z tohoto
budeme důvodu
věnovat zde
již
nebudeme uvádět podkapitolu „vyhodnocení“.
Tabulka č. 8 – Upřednostňované druhy literatury 1 M Dobrodružné knihy Populárně naučná literatura Dívčí romány Fantasy Detektivky Komiks Sci-fi Horory Romány Časopisy Internet Pohádky
2 F
M
3 F
F
M
5 F
M
6 F
M
7 F M F
8 M
F Celkem
16 21 25 34 22 14 16 25 5
8 19 18 X 18 7 14
262
5 X 4 4 1 4 X X 15 X X
3 7 3 4 3 X 2 X 11 X 1
99 98 96 43 41 41 27 19 169 16 10
7 14 6 2 3 X 1 1 17 X 1
12 X 10 1 3 5 X X 4 1 X
5 19 X 4 X 1 4 X 5 X 1
Legenda: 1 – ZŠ Komenského 2 – ZŠ Krásovy domky 3 – ZŠ Na Pražské 4 – Gymnázium Jirsíkova 5 – ZŠ náměstí Svornosti 6 – ZŠ Slovanské náměstí 7 – Gymnázium Křížkovského 8 – ZŠ náměstí 28. října
41
M
4
5 X 7 1 6 3 2 4 20 5 X
5 11 3 1 3 1 X X 19 1 X
5 X 9 2 1 7 2 X 13 3 X
3 21 12 7 2 3 2 3 7 1 2
5 X 19 X 1 3 X X 9 4 X
7 X 5 X 4 8 X X 5 X 3
3 5 3 8 5 5 6 3 4 X X
7 10 13 4 X 7 X 14 2 7 4 2 1 3 1 4 X 2 2 5 1 X X X X 4 X 4 X 2 1 5 3 17 5 15 X X 1 X X 1 X 1
Respondenty literárního popisuje,
nejvíce
díla, je
vyhledávanou
respektive
jeho
děje,
který
dobrodružnost.
vlastností kniha
Tento
čtenáři
faktor
je
nejdůležitější motivací pro četbu knihy. Každý jedinec má potřebu
být
určitým
způsobem
stimulován.
Čtenáři
vyhledávají v příběhu napětí a společně s jeho hrdiny se dostávají do situací, jež reálný život většinou nemá šanci zprostředkovat. Tato schopnost knihy s sebou přináší jejímu konzumentovi nemalé uspokojení a zároveň i poučení o tom, jak by bylo možné se v dané situaci zachovat. Nejčastěji volenými tituly jsou proto knihy dobrodružné. Respondenti dobrodružnou literaturu dále specifikují na akční knihy (na motivy počítačových her, knihy s válečnou tématikou …), příběhy s dětským hrdinou (chlapecké a dívčí party), se zvířaty, a podobně. Dalším
motivem,
literatury,
je
touha
literatura
u
našeho
rozlišována
podle
tento
typ
odbornou
po
literaturu řadě
se
projevuje
informacích.
výzkumného
zájmu
literatury
v neposlední
který
o
umění,
o
výběru
Populárně
naučná
souboru
jednotlivých
dotazovaní
ve
dále
respondentů.
zařazují
přírodě,
výpočetní
byla
Mezi
encyklopedie,
automobilech
technice
(software
a i
hardware). Především v chlapecké četbě se ve zvýšené míře objevuje zájem o vojenskou techniku a 2. světovou válku. Protipólem
této
záliby
jsou
pak
u
dívčího
románu
knihy, kde se hlavní postavou stávají koně. Do literatury určené
pro
dospívající,
dívky
respondenti
příručky
pro
zařazovali
zvládání
také
knihy
obtížných
pro
životních
situací nebo návody jak o sebe pečovat. Specifickým
druhem
literatury
se
stávají
různá
periodika jako časopisy, noviny a v poslední době jedna z největších databází informací internet. Pro mladé čtenáře tento
druh
informacím, 42
literatury které
jsou
vyhovuje v ní
díky
obsaženy.
svému
rozsahu
Tituly
a
uváděné
v dotaznících většinou představovaly časopisy určené dívkám (Bravogirl, TopDívka, Sweet17…), odborná periodika věnující se
většinou
problematice
počítačových
her
a
počítačům
(Score, Computer, Level …), automobilům (Tuning magazín, Auto-Moto …) nebo hudbě (Rock&Pop …). Problematika
faktorů
ovlivňujících
diferenciaci
výběru literatury bude přiblížena v následující kapitole.
43
ve
4 Současná četba mládeže na 2. stupni ZŠ a na nižším stupni víceletého gymnázia Protože
je
v
této
práci
předmětem
zájmu
vzorek
čtenářské obce na druhém stupni základních škol, popř. na nižším
stupni
víceletých
gymnázií,
věnuji
následující
kapitolu duševnímu vývoji dítěte právě v období puberty, resp. věku mezi jedenáctým a patnáctým rokem. V této části lidského života dochází k řadě změn. Jedinec přestupuje na druhý stupeň základní školy, kde pociťuje nárůst požadavků, které
jsou
proměňuje nástin
na
něj
tělesně,
kladeny. psychicky
zmiňovaného
zdůvodnit
výsledky
období zjištěné
Během i
těchto
let
společensky.
člověka
nám
výzkumem.
se
navíc
Elementární
proto
Budeme
pomůže vycházet
zejména z psychologické literatury zaměřené na ontologii jedince
a
z definice
(Hartl,
Hartlová,
2004),
která
popisuje pubescenci (pubertu) jako „období přeměny z dítěte na biologicky zralého dospělého, schopného sex. reprodukce; období pohlavního dospívání (první menses, první poluce, kritičnost,
kolísání
nálad,
citů,
pocity
nejistoty,
sebepodceňování aj.); začíná adolescentním růstovým skokem, s postupným vývojem sekundárních pohlavních znaků; v našich zemích přibližně mezi 12. a 15. rokem“.4
4. 1
Diferenciace
ve
výběru
literatury
mezi
pubescenty – faktory
Období vývoje žáka základní školy můžeme rozdělit na tři
dílčí
starší
fáze:
školní
raný
věk
školní
věk,
(Vágnerová,
střední
2000,
s.
školní 148).
věk
a
V našem
případě se dále budeme zabývat žáky ve věku od 11 do 15 4
HARTL, P. a kol.. Psychologický slovník. Vyd. 1. Praha: Portál, 2004. s. 491. ISBN 807178303X
44
let, tedy žáky staršího školního věku. Počáteční část této vývojové
etapy
je
spojena
s
přestupem
na
druhý
stupeň
základní školy nebo do primy na víceletém gymnáziu. Jedná se o jakýsi přechod mezi dětstvím a dospíváním. Zahrnuje v sobě věkovou kategorii okolo 11. až 12. roku života (6. – 7. třída). V této části pubescence žáci postupně opouští dobrodružství, dětský svět fantazie, her a pohádek a větší měrou
se
věnují
pragmatickým
činnostem.5
Stále
více
se
projevuje osobitost zájmů a individualita jedince. Postupný proces
individualizace
výběru
literatury.
množství
má
za
Důkazem
jednotlivých
titulů
následek
tohoto
i
tvrzení
čtených
odlišnosti se
ve
stává
respondenty.
i
Poměr
mezi počtem odpovídajících osob a sumou jimi uvedených knih nebude sice tak velký, uvědomíme-li si, že maximální počet knižních titulů mohl čítat 2760 děl (tedy 4 knihy na žáka v případě, že by ani jedna nebyla zmíněna dvakrát). Přesto 690 dotázaných žáků uvedlo přes 400 různých titulů (viz výše přiložený abecední seznam čtených knih). Tomuto jevu navíc napomáhá i zvýšená produkce literatury pro děti a mládež. K diferenciaci zájmů a následně i výběru literatury v nastupující etapě života navíc přispívá i řada dalších faktorů.
4.1.1 Vrstevnické skupiny a jejich vliv na výběr literatury
V předchozím vývoji se jedinec ztotožňoval především s dospělými vzory. Mohli se jimi stát rodiče, učitel ve škole apod. Oproti tomu mají od věku 11 – 12 let na rozvoj individua čím dál větší vliv jeho vrstevníci. Vytvářejí se skupiny dětí, které mají většinou hierarchické uspořádání. 5
Důkazem pro toto tvrzení je výsledek z předchozí kapitoly 3. 4. 5, kdy byl žánr pohádky uveden pouze deseti respondenty jako oblíbený druh literatury
45
V kolektivu se jedinec dostává do situací, které jsou od předešlého
vývoje
odlišné.
Získává
nové
podněty
vedoucí
k rozvoji dovedností v sociální oblasti. Skupina má na něj formativní vliv, neboť její hodnoty a postoje nemalou měrou utváří i žebříček hodnot jednotlivce. V tomto období je dětská
identita
stále
značně
závislá
kterou
jí
okolní
svět.
Kolektiv
dává
na
zpětné
vazbě,
individuu
nabízí
možnosti, jež mu pomohou v jeho dalším sociálním i osobním životě. V rámci skupiny dosahuje dítě určité seberealizace, osamostatňuje se od vlivu rodičů a posiluje své citové jistoty. Je to pochopitelné, neboť členové „party“ si jsou bližší věkem, úrovní schopností, či zájmy. Jedinci se tak nabízí možnost porovnávat sebe s ostatními členy, přičemž si uvědomuje svou vlastní odlišnost. Jedná se o nezbytnou součást
procesu
seberealizace
a
vytvoření
vlastní
individuality. Je zřejmé, že rozvoj v oblasti vrstevnických vztahů závisí na mnoha faktorech, na dřívější socializační zkušenosti i na aktuální úrovni poznávacích procesů. Filtr, podle nějž by posuzovalo feedback ostatních, ještě není zcela vytvořen. Oproti dětem mladšího věku se ale 10 – 12letí žáci již dokáží posuzovat přesněji. Uvědomují si, že je
možné
prožívat
i
reagovat
více
způsoby.
Jejich
sebecharakterizace je založena na více hlediscích. Vědí, že záleží na okolnostech, které jim dávají ke svému posouzení určité měřítko. Sebehodnocení se tak stává komplexnější a přesnější,
neboť
v tomto
věku
již
zahrnují
do
své
chrakteristiky rozličné, mnohdy i nesourodé informace. Názory, představují
pro
postoje dítě
a
hodnocení
reálnou
ostatních
informaci
o
stavu
lidí jeho
osobnosti. „Skupina formuje vůči dítěti určitý vlastní kód, jenž značně ovlivňuje sociální aktivity dítěte a později i dospívajícího“.6 Jedná se především o rozvíjení kompetencí, 6
CHALOUPKA, O.. Rozvoj dětského čtenářství. Praha: Albatros, 1982. s. 355.
46
které se dítě naučilo v ranějších fázích vývoje (viz dále). V některých způsobené
případech
to
vzhlížením
se
vede
až
k jisté
v určitých
vzorech
uniformitě a
jejich
napodobováním. Jejich výběr je ovlivněn nejen předchozím zaměřením, ale i tím, co okolí v danou dobu považuje za módní, zajímavé. V našem případě nám může tato skutečnost objasnit, proč se některé tituly knih objevují ve zvýšené míře pouze v jednom žákovském kolektivu a v jiném nikoliv. Zároveň
tak
můžeme
zdůvodnit,
z jaké
příčiny
je
ve
výsledcích výzkumu zaznamenán náhlý pokles počtu přečtených knih
na
žáka
v rámci
jednoho
třídního
kolektivu
oproti
ostatním třídám z té samé školy. Pro příklad uvádím třídu, v níž průměrný počet přečtených knih na chlapce klesl až na 0,58 knihy za rok. Z 12 hochů „přiznali“ pouze 4, že čtou knihy.
Z dotazníku
respektive
ovšem
k beletrii,
vyplynulo,
zaujímají
že
k literatuře,
téměř
všichni
spíše
negativní postoj. Jako čtené publikace se objevily tituly pouze z řad naučné literatury (například Propadli jsme lovu kaprů, Myslivost, či Děsivá věda…) a časopisů. Ve výčtu svých zájmů uvedli žáci většinou hru na počítači a sport. Oproti
tomu
nadprůměrný
u
dívek
počet
z té
přečtených
samé
třídy
knih.
byl
Tímto
se
zaznamenán dostáváme
k další zajímavé skutečnosti. Je
obvyklé,
že
se
v počátečním
období
pubescence
slučují jedinci stejného pohlaví. Chlapecká skupina jistě v tuto dobu nabízí jiné činnosti než skupina dívek. Tato diferenciace
zájmů
se
projevuje
i
ve
výběru
témat
ke
komunikaci, cílů her, popřípadě i ve volbě literatury. Tato odlišnost
je
zachycena
ve
výsledcích
nejčtenějších
(nejčastěji uváděných) knih. Jedná se o literaturu, která je
prvotně
chlapce.
určena
Jako
buď
příklad
pouze můžeme
pro
dívky,
uvést
nebo
dívčí
pouze
romány
pro
Lenky
Lanczové (ani jeden hoch nečetl knihu od této autorky) a chlapecké příběhy Jaroslava Foglara (oproti 27 žákům uvedly 47
tohoto autora 4 žákyně). Rozlišování zaměření svého chování podle
pohlaví
jedince,
se
kdy
projeví
opačně
ještě
zaujetí
více
druhým
v dalším pohlavím
vývoji vzrůstá.
Nacházíme zde zřejmý důvod vedoucí k rozdělení literatury podle dvou základních kritérií – na dívčí a chlapeckou.
4.1.2 Četba a motivace pubescenta
V oblasti zájmů se uplatňuje učení nápodobou. Děti budou
spíše
volit
takový
vzorec
jednání,
s jakým
se
nejčastěji setkávají v rodině nebo mezi jejich spolužáky či kamarády.
Základním
determinantem
jejich
chování
proto
stále zůstává okolí, v němž se děti nachází. „Kognitivní vývoj postupuje především z venku dovnitř, prostřednictvím internalizace
–
vstřebávání
znalostí
z kontextu
…
tedy
většina dětského učení probíhá prostřednictvím interakce s prostředím, které z velké části předurčuje, co si dítě zvnitřní“.7 Ve dítě
vztahu
bude
v jeho
nejdůležitější
vyšší
o
a
Toto
zájem
nejbližším
determinant
případě
jedince.
tedy
jevit
rodině
v tomto
k literatuře
jeví
kvantity
prohlásit,
v případě,
četbu okolí
okolí
„naučené“
můžeme
běžné čtené
se
pak
je
Jako
číst.
literatury
se
působící
na
bezprostředně
jednání
kdy
že
přenáší
i
do
pozdějšího věku, kdy se dítě stává samostatnějším ve svých názorech. Období 10. – 12. roku považuji jako důležité pro osvojení si kompetence čtení s porozuměním a vnímání literatury jako plnohodnotného zdroje informací pro další období. Tuto myšlenku podporuje i výzkum P. Gavory (1988, 1992), který se zabýval otázkou schopnosti žáků porozumět textu. který autora
48
„Poměrně je
zjištěn
způsoben
rychlý
růst
u
žáků
tím,
že
schopnosti
mezi
5.-6.
v tomto
věku
porozumět
ročníkem, žáci
je
textu, podle
zpracovávají
texty
obsahově
jednotlivých
a
jazykově
předmětů),
nesetkávali“.8
Vliv
náročnější
se
kterými
okolního
(zejména se
prostředí
učebnice
v mladším (rodina,
věku
skupina
vrstevníků…) je tedy navíc podporována i institucí školy, která
vystupuje
gramotnost
žáků.
jako
další
Přesto
faktor
pro
ovlivňující
mladistvého
literární zůstává
čtenáře
nejdůležitější dobrodružství, které prostřednictvím knihy zažívá. S postupujícími proměnami lidského organismu se mění i zaměření osobnosti. Nově oproti střednímu školnímu věku se objevuje předjímání budoucnosti. Dítě začíná uvažovat o svých možnostech a perspektivách ve vztahu k budoucnosti. Pohled
z přítomného
vzdálenější
žití
horizont
se
postupně
reality,
která
přenáší teprve
i
na
čeká
na
objevení. Počíná si klást zásadní otázky o bytí, snaží se porozumět
nejrůznějším
problémům,
překračuje
hranici
aktuálního sebepojetí a uvažuje o svém budoucím uplatnění v abstraktní rovině. Hledání sebe sama je charakteristickým znakem
puberty
bezpečí.
V době,
pramenícím kdy
se
právě mění
z potřeby
nejen
svět
jistoty okolní,
a ale
především vnitřní, je potřeba překonání pocitu nejistoty nejsilnější. V pubescentovi náhlá změna situace vyvolává snahu o reorganizaci svých představ o sobě. Tuto potřebu navenek projevují ve větší míře dívky než chlapci. Důvod k tomuto jednání můžeme hledat ve skutečnosti, že dospívají v ranějším
věku.
Je
to
patrné
i
ze
zájmu
o
literaturu
zaměřenou na problematiku mezilidských vztahů (tzv. dívčí romány či romány s dívčí hrdinkou…). Ačkoliv se u hochů objevuje
literatura,
v níž
hlavní
roli
sehrává
parta
chlapců, oproti dívčím románům je v ní kladen větší důraz na prvek dobrodružství a napětí.
7 8
STERNBERG, R. J.. Kognitivní psychologie. Praha: Portál, 2002. s. 481. PRŮCHA, J. Moderní pedagogika. Praha: Portál, 2005. s. 144.
49
Odpoutáme-li
se
od
vnitřního
světa
dospívajícího
jedince, zpozorujme i vnější změny v jeho chování. Dochází ke kolísání nálad, citů. Jeho reakce na vnější podněty mívají
impulsivní
charakter.
Bývají
nepřiměřené
často
a
silné, zato však trvají kratší dobu. Příčinu nalezneme ve zhoršeném
sebeovládání
tolerance,
přecitlivělost
dospívajících vztazích
pubescenta.
a
se
stává
přispívá
negativních
reakcí
faktorem
vzniku
konfliktů…
pocit
odmítání
dospívajícího“.9
Nastalá
situace
určité
reakce.
Tak
obranné
frustrační
proměnlivost
rušivým
ke a
a
„Nízká
mezilidských Větší
posiluje
pak
jako
v
u
se
nálad
nejistotu
jedince malé
četnost
vyvolává
dítě
snaží
v případě náznaku ohrožení nalézt ochranu na místě nebo u člověka,
s
nímž
znejistělý
má
spojeno pocit
pubescent
na
úroveň
bezpečí,
ve
navrací
vývoji,
kterou
se již
absolvoval a má ji dostatečně zmapovanou. Tato regrese se může
projevit
chováním,
hraním
nebo
her
v rámci
z mladšího
literatury
věku,
výběrem
infantilním děl
prvotně
věnovaných pro nejmenší čtenáře (např. Krteček, Medvídek Pú …).
obranným
Častým
fantazie,
v
níž
si
mechanismem může
se
jedinec
stává
i
modelovat
únik
do
nejrůznější
situace a posléze jejich řešení. Nepřímo tím upozorňuji na roli
literatury
v pubescentově
jako
hledání.
jednoho
z možných
Motivaci
při
„pomocníků“
výběru
literatury
pubescentem shrnuje Chaloupka (1971) „do tří zřetelů: -
Touha po poznání skutečnosti reálné nebo fiktivní, ale takové, bohatá
která a
je
pro
zároveň
dítě
dostatečně
uplatnitelná
jako
emocionálně
vzorová
akce,
modelové řešení. -
Touha
po
vlastního rovině
anticipaci života
a
a
identifikaci,
ztotožnění
bezprostřední
s dílem
sebeprojekce
situace. 9
VÁGNEROVÁ, M.. Vývojová psychologie. Praha: Portál, 2000. s. 215.
50
po
do
předjímání
v jednoduché příběhové
-
Touha po kompenzaci, vyrovnání, doplnění a rozšíření jednostrannosti podnětů, obklopujících dítě v životní skutečnosti“.10 Snahu
můžeme
o
opětovné
považovat
za
nalezení jeden
duševní
rovnováhy
z hlavních
faktorů,
tedy který
ovlivňuje výběr literatury. Jedná se i o jeden z důvodů, proč jedinec vezme knihu do ruky, neboť vnitřní motivace se promítá do vnějších projevů lidského jednání. Nerovnovážný stav
organismu
kterého
se
pubescenta
jedinec
v něm
zbavuje
vyvolává
aktivní
určité
činností.
napětí,
Vyjdeme-li
z nejisté pozice dítěte v měnící se situaci, nabízí se jako adekvátní způsob k dosažení rovnovážného stavu zodpovězení otázek, na něž pubescent naráží. Záleží ale na samotném dítěti, jaký informační kanál je navyklé používat a jaký si nakonec zvolí. V dnešní době je k dispozici čím dál větší množství zdrojů,
z nichž
může
jedinec
čerpat
své
uspokojení.
Televize a rádio nabízí kvantum informací, při čemž po recipientovi příběhu
nepožaduje
aktivní
v komprimované
podobě
účast.
Navíc
„zaměstná“
sledování diváka
či
posluchače na nepoměrně kratší dobu než slovesné umění. Pro dítě je proto jednodušší strávit dvě hodiny před obrazovkou než
několik
k porovnání filmového
dní obou
s otevřenou zdrojů
zpracování),
knihou.
(literární jedinci
se
Pokud
předlohy pouze
nedojde a
jejího
potvrdí,
že
sledování přijímače je výhodnější a cesta ke knize tak nebude podpořena. Tuto myšlenku podporují některé výroky respondentů (viz výše). Situace ale není jednoznačná. Mnohý čtenář si nejprve raději přečte knihu, aby jeho vlastní představa nebyla ovlivněna obrazovým materiálem, a teprve poté
přistoupí
motivovat
k jinému
diváka
médiu.
k přečtení
Obráceně
knihy.
Během
pak
může
četby
je
film ale
člověk nucen dotvářet si vizuální podobu sám, na základě 10
CHALOUPKA, O.. Horizonty čtenářství. Praha: Albatros, 1971. s. 37.
51
textu a svých vlastních zkušeností. Aktivně se tak podílí na výstavbě světa představovaného v knize, zatímco u média televize se stává pouhým konzumentem. Obdobným případem je médium počítače. Stejně jako televize představuje konkrétní obraz. Jeho zásadní výhodou se
ale
stává
problematiku
interaktivnost.
počítačové
hry,
Zaměříme-li má
její
se
nyní
účastník
na
možnost
ovládat prostředí, v němž se pohybuje, mnohdy si dokonce vytváří postavu podle své vlastní představy, kterou dále zdokonaluje představit
(pozn. nejen
pod
pojmem
virtuálního
„postava“
jedince.
Často
si
můžeme
se
jedná
o
civilizaci, město, místo, věc atd., pomocí níž se hráč snaží
dosáhnout
Opakovanou
vítězství,
snahou
překonat
splnění
zadaného
neúspěch
tak
úkolu).
procvičuje
myšlenkové operace a rozvíjí kreativitu, postřeh a jiné schopnosti. Pro dítě je navíc prvek soutěžení či samotné hry
velice
počítače
i
přitažlivý. jeho
Připočteme-li
jiné
možnosti
k tomuto
jako
využití
multimediálního
přístroje, stojí před námi skutečný konkurent v „boji“ o přízeň potenciálního čtenáře.
4.1.3 Četba pubescenta a jeho zájmová činnost Základním kritériem pro volbu činností se u dítěte stává
jejich
aktuální
přínosnost.
Uspokojení,
které
pak
nachází, pramení z dosažení určitého cíle nebo z aktivity samotné. dovoluje
Pocit
satisfakce
vyrovnávat
se
tak
potvrzuje,
především
se
že
sebou
mu
konání
samým
a
přesvědčuje ho o perspektivnosti jak individuální tak i společenské. Aktivity, kterým se jedinec věnuje, pro něj mají dvojí charakter. Na jedné straně mu pomáhají vybudovat si
své
vlastní
pozice
ve
společnosti
dospívajících,
popřípadě i dospělých, přičemž dochází ke zjištění, jaké eventuality se dospívajícímu ve „vnějším“ světě nabízí. Na 52
straně druhé informuje díky zpětné vazbě o možnostech a hranicích první
jeho
působení,
z Chaloupkových
výše),
jednou
schopností.
zřetelů
pubescentovy
z mnohých činností
individua
se
stává
aktivitám
stojí
četba
ale
Vezmeme-li
řešících
literatury.
v nevýhodné
v úvahu
„touhy“
(viz
rozkolísanost
Oproti
ostatním
neboť
nedokáže
pozici,
přímo reagovat na konkrétní požadavky čtenáře. Dítě si musí samo
vyhledat
vyhovovat, vlastního
patřičnou
z níž světa.
bude
literaturu, ochotno
K tomu,
aby
která
přenést
dítě
mu
bude
informace
uspokojila,
by
do měla
obsahovat témata pro něj důležitá, dotýkající se přímo jeho aktuálních
problémů.
Interaktivnost
některých
médií
má
proto větší potenciál na upoutání dětské pozornosti než forma knihy, u níž se naopak musí ve větší míře měnit sám recipient.
Zaměření
pubescenta
můžeme
vypozorovat
přímo
z jeho činností, zájmů. Ty se poté odráží i na určitém okruhu literatury, který bude vyhledávat. Hoch, věnující se např. modelářství, bude preferovat odbornou literaturu o modelech
letadel,
vláčků,
lodí
apod.
Stane-li
se
jeho
záliba stabilní, rozšíří se patrně i sféra, z níž bude informace
čerpat tematika
(k
modelování
se
případně
přidruží
2. sv. války, mořeplavby či cestopisů). Tento
vzorec je možné vnímat i obráceně. Ze čtené literatury můžeme vypozorovat, o co má
žák zájem, aneb „řekni mi, co
čteš, a já ti povím, kdo jsi“.
4.2 Podpora čtenářství ve škole
První významnější institucí, se kterou se dítě ve svém
životě
setkává,
je
škola.
Škola
ovšem
nemá
sto
konkurovat prvotnímu vlivu rodiny, která na jedince působí od
nejranějšího
věku
a
funguje
tak
jako
prvotní
a
nejsilnější vzor. V jakém jiném období by se měla započít 53
výchova budoucího čtenáře než právě v předškolním věku, kdy je
dětská
mysl
informace
a
ohebná
utváří
jak
si
pověstný
návyky.
proutek,
Rodina
tedy
vstřebává
působí
jako
fundament pro budoucí formování dítěte a ukazuje směr, jímž se může vydat v další etapě života. „Základní vzdělávání má žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a
poskytnout
orientovaného
spolehlivý zejména
na
základ
všeobecného
situace
blízké
vzdělání
životu
a
na
praktické jednání“.11 Zaměříme-li se na výuku literatury, musíme si uvědomit, že pokud chceme podporovat a rozvíjet čtenářství
u
svých
žáků
týdně
nám
k tomu
části
si
přiblížíme
jedna
rozhodně
hodina
stačit
situaci
na
literární
nebude.
výchovy
V následující
jednotlivých
školách
z pohledu učitelů českého jazyka a literární výchovy.
4.2.1 Hodnocení čítanek používaných pedagogy při výuce literatury Pro hodnocení jednotlivých edic čítanek jsme využili pětibodové stupnice od 1 do 5. Škála má stejné hodnoty jako ve škole (tzn. 1=výborně, 2=chvalitebně atd.). Výjimkou je hodnota 0, kterou učitelé označili takovou edici čítanek, s níž
neměli
doposud
žádnou
zkušenost.
Pro
zjednodušení
nebyly klasifikovány čítanky v rámci jednotlivých ročníků, ale
celá
stupeň Prodos)
sada
čítanek
víceletého si
tedy
pro
gymnázia. můžeme
2. Pod
stupeň
ZŠ
názvem
představit
a
odpovídající
edice
všechny
(například
čtyři
tituly
včetně ostatního materiálu, který je k čítankám přiřazen (pracovní
sešit,
metodická
příručka
pro
učitele
apod.).
Hodnocení čítanek jednotlivými učiteli zobrazuje tabulka č. 9. Hodnocení čítanky, kterou pedagog používá při výuce, je zvýrazněno 11
tučným
řezem
písma.
Tabulka
č.
10
obsahuje
Rámcový vzdělávací program pro záladní vzdělávání. Praha: Výzkumný ústav pedagogický, 2005. s. 12. Dostupné z:
//www.vuppraha.cz>.
54
výsledné
„známky“
hodnocení
bylo
jednotlivých
získáno
edic
aritmetickým
nebyla do hodnocení započítávána.
čítanek.
průměrem.
Konečné
Hodnota
Zaokrouhlení probíhalo
na dvě desetinná místa.
Tabulka č. 9 – Hodnocení jednotlivých edic čítanek
1
2
3
4
5
6
Alter
0
0
0
2
2
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
4
3
Fortuna
3
0
3
2
2
0
3
2
2
0
3
2
2
0
0
3
0
4
3
2
Fragment 2 0 0 0 0 0 2 2 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 Fraus
0
3
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
2
3
0
1
1
Prodos
3
1
0
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5
0
SPN
4
4
3
2
2
3
3
2
2
2
0
2
2
2
2
2
3
3
2
2
7
8
Alter
4
2
3
3
0
Fortuna
2
0
2
4
3
Fragment 0 2 0 0 0 Fraus
1
1
0
2
0
Prodos
0
0
4
2
3
SPN
0
0
3
1
0
Legenda k tabulce č. 10: 1 – ZŠ Komenského 2 – ZŠ Krásovy domky 3 – ZŠ Na Pražské 4 – Gymnázium Jirsíkova 5 – ZŠ náměstí Svornosti 6 – ZŠ Slovanské náměstí 7 – Gymnázium Křížkovského 8 – ZŠ náměstí 28. října
Tabulka č. 10 – Výsledné hodnocení jednotlivých edic čítanek
Celková známka Alter
2, 67
Fortuna
2, 61
Fragment
2
Fraus
1, 58
Prodos
2, 86
SPN
2, 43
55
0
Pro
jasnější
představu
o
důvodech,
které
vedly
pedagogy k takovému hodnocení čítanek, doplníme klasifikaci o
slovní
hodnocení.
Jedná
se
o
volný
přepis
výpovědí
jednotlivých učitelů rozdělené na klady a zápory čítanky, s níž
pracuje
při
výuce
literatury.
Z důvodů
zachování
anonymity bude u názorů učitelů uvedena pouze edice čítanky a
ročník,
pro
který
se
čítanka
používá
(u
některých
výpovědí tento údaj chybí).
Edice čítanek Alter Pozitiva + sešit literární výchova (využívám některé úkoly, obsahuje i výtvarné pojmy) + text je doplněn reprodukcemi (využívám z hlediska širších souvislostí) + že budeme moci koupit za rok nové Negativa - výběr textů - nelogické řazení ukázek - maximálně 60% použitelných ukázek - jednoduché otázky k textům Edice čítanek Fortuna 6. ročník Pozitiva + tematické řazení ukázek + vhodné ukázky Negativa - nejsou zařazeny balady 7. ročník Pozitiva + vhodný výběr ukázek + shrnutí za každou kapitolou Negativa - chybí základní osnova učiva - chybí přehled z literární historie autoři a díla) 8. ročník Pozitiva + přehledné členění Negativa - nevyhovující vazba 56
(stačí
základní
9. ročník Pozitiva + pestrost ukázek + literárně-historický úvod Negativa - povrchní a někdy nepromyšlené otázky k textům Edice čítanek Fraus 6. – 7. ročník Pozitiva + různorodý výběr ukázek + řazení ukázek + možnost výběru různých ukázek Negativa - špatná korektura (pravopisné chyby) - nedokonalá sazba 8. – 9. ročník Pozitiva + pestrost ukázek + mezipředmětové vztahy + využití internetu + slovníček literárních pojmů Negativa - bez chronologického uspořádání Edice čítanek Prodos 6. – 7. ročník Pozitiva + řazení ukázek Negativa - chybí komentáře k textům - chybí návrhy na práci s textem - chybí doplňující informace o autorech - výběr autorů a ukázek 8. ročník Pozitiva + členění ukázek dle historického vývoje + návaznost s učivem dějepisu 9. ročník Pozitiva + aktuálnost zvolených témat Negativa - chaotické řazení ukázek - výběr autorů 57
Edice čítanek SPN 6. ročník Pozitiva + rozmanitost, různorodost textů + hodnotné texty (mají morální a lidský apel) + dobrý výběr ukázek + nabídka další četby + informace o autorovi + slovník literárních pojmů Negativa - málo informací o spisovatelích - krátké úryvky - chybí otázky k textu - brožovaná vazba (brzy se rozpadá) - málo obrázků (vylepšit grafické řešení) - tematické řazení ukázek 7. ročník Pozitiva + volba některých autorů a ukázek (Jirous, Eben, Vyskočil…) + přehlednost + chronologické řazení ukázek Negativa - chybí logický systém uspořádání ukázek - chybí chronologické řazení ukázek - ukázky nejsou vhodné pro žáky - nevyhovující ukázky (London, Jirásek, Ajtmatov…) - texty neinspirují děti k další četbě - chybí zařazení autora do období a jeho charakteristika 8. ročník Pozitiva + tematické řazení + tematické řazení ukázek (čítanku téměř nepoužívám, spíše pro zpestření pokud najdu vhodnou ukázku) Negativa - nezajímavost některých ukázek - chybí ukázky některých autorů (Wolker, Pavel, Drda…) 9. ročník Pozitiva + slovník autorů + současná světová i česká literatura + výslovnost cizích slov/jmen za textem Negativa - chybí otázky k textu, náměty na práci s textem 58
-
řazení ukázek bez souvislostí chybí slovník pojmů z literární teorie chybí úvod do čteného textu
4.2.1.1 Vyhodnocení vhodnosti čítanek pro výuku
Nejlépe
hodnocenou
z nakladatelství
Fraus,
učebnicí ačkoliv
byla
ji
označena
nezná
čítanka
téměř
polovina
vyjádřených
učiteli
dotázaných učitelů. Shrnutím
pozitiv
a
negativ
dostáváme představu o tom, jaké vlastnosti by měla mít vyhovující
čítanka
upozornění
byla
směřována
jejich
řazení.
především
zaznamenaných
pro
výuku
výpovědí
literární
na
nevhodný
Požadavkům
nejvíce
výchovy. výběr
ukázek
učitelů
vyhovovalo
Většina
by
a
podle
chronologické
řazení ukázek. V čítance by následně neměl chybět slovník pojmů
z literární
(zařazení
do
teorie,
období
a
základní
informace
o
autorovi
stručná
charakteristika
jeho
osobnosti a díla). Dalším často zmiňovaným nedostatkem byla buď naprostá absence doplňujících otázek a úkolů k textům nebo
jejich
v brožované
povrchnost. vazbě,
Nevhodnost
neboť
její
shledali
odolnost
učitelé
vůči
i
nedbalému
zacházení žáků poměrně nízká. Zde ale hraje důležitou roli i
finanční
situace
škol,
protože
nákup
v pevné
čítanek
vazbě je pro mnohá zařízení nad rámec jejich možností.
4.2.2
Způsoby
motivace
žáků
k mimoškolní
četbě
uvedených pedagogy
Většina mládeže. opatření,
Ve
pedagogů své
aby
práci tento
si
uvědomuje
se
proto
trend
pokles
snaží
zastavili,
četby
vyvíjet nebo
u
různá alespoň
zpomalili. K vytvoření pozitivního vztahu k literatuře u žáků 59
používají
různé
metody,
z nichž
některé
uvádím
v závěrečné části této práce. Jedná se o výběr způsobů jak motivovat
žáka
k četbě,
které
je
možné
vnímat
jako
motivování
dětí
inspiraci pro práci s dětmi. Za k četbě
nejdůležitější
považuje
většina
faktor
při
pedagogů
vhodný
výběr
ukázek,
které popřípadě doplňují o obsahy děl a zajímavé informace o
autorech.
představovat
Multimediální některé
knihy
technologie ve
filmové
navíc herní
či
umožňují podobě.
Hodinová dotace literatury týdně ovšem nutí mnohé učitele k zadávání povinné četby a vedení čtenářských deníků. Volí například seznamy doporučené četby, z nichž si žáci musí vybrat
alespoň
devět
titulů,
stanovují
minimální
počet
přečtených knih za určitou dobu a podobně. Pro žáka ovšem není
nic
jednoduššího
než
si
obsah
díla
„stáhnout“
na
internetu a v nezměněné podobě ho vytisknout a vlepit do sešitu. Zajímavým způsobem je využití kreativity žáků, kdy si sami vytváří ilustrace ke své oblíbené knize, vzájemně si je prohlížejí a při tom si knihu představí navzájem. Jedná se o určitou variantu referátu, který má ale značně nenásilný charakter. Jinými způsoby jak motivovat žáky je navštěvování
divadelních
představení,
besed
s autory
v knihovně. Nejčastější metodou ale stále zůstává rozbor ukázek a povídání si o knihách. Tuto kapitolu zakončím výrokem paní učitelky, která upozorňuje na obtížnost tohoto úkolu. důrazem
„Snažím na
se
osobní
poukazovat
na
spojitost
obohacování…tento
problém
se
životem,
považuji
za
jednu ze svých učitelských priorit a pořád se snažím najít tu správnou cestu.“
60
5 Závěr - Výzkum
nepotvrdil
kvantitativní
vliv
čítanky
na
mimoškolní četbu žáků na 2. stupni ZŠ a odpovídajícím stupni víceletého gymnázia.
- Výzkum prokázal vliv čítanky na výběr mimoškolní četby žáků na 2. stupni ZŠ a odpovídajícím stupni víceletého gymnázia.
Dále jsme zjistili, že -
průměrný
počet
knih
přečtených
žákem
za
rok
je
přibližně 11,29 knihy -
existuje
kvalitativní
literaturou
čtenou
a
kvantitativní
chlapci
a
rozdíl
literaturou
mezi čtenou
dívkami -
se žáci nechávají inspirovat ukázkami v čítankách při výběru četby
- nejčtenějším autorem je Joanne Rowling - mládež upřednostňuje při výběru četby dobrodružnou literaturu
- nejlépe
hodnocenou
edicí
čítanek
jsou
čítanky
nakladatelství Fraus
Výsledky výzkumu poskytují informace o preferencích v současné četbě mládeže a mohou být použity k podpoře čtenářství u žáků na 2. stupni ZŠ a odpovídajícím stupni víceletého gymnázia. Pro další práci v této oblasti bych doporučil omezit se na věkově užší vzorek čtenářů, aby se minimalizoval vliv ostatních faktorů, které mohou zkreslovat výsledky výzkumu. Dále doporučuji zaměřit se na podporu rozvoje čtenářství výzkumného souboru, především na metody motivace v hodinách literatury. 61
6 Seznam použité literatury BRADÁČOVÁ, L. a kol. Čítanka 6. Všeň: Alter, 1998. 183 s. ISBN 8085775832. ČAČKA, O. Psychologie duševního vývoje dětí a dospívajících s faktory optimalizace. Vyd. 1. Brno: Doplněk, 2000. 378 s. ISBN 10811712000. ČEŇKOVÁ, J. a kol. Čítanka pro 6. ročník základní školy. Vyd. 2. Praha: Fortuna, 1998. 167 s. ISBN 8071685879. ČEŇKOVÁ, J. a kol. Čítanka pro 7. ročník základní školy a pro
odpovídající
ročníky
víceletých
gymnázií.
Vyd.
1.
Praha: Fortuna, 1996. 182 s. ISBN 8071683310. ČEŇKOVÁ, J. a kol. Čítanka pro 8. ročník základní školy a pro
odpovídající
ročníky
víceletých
gymnázií.
Vyd.
1.
Praha: Fortuna, 1998. 142 s. ISBN 8071685267. ČEŇKOVÁ, J. a kol. Čítanka pro 9. ročník základní školy a pro
odpovídající
ročníky
víceletých
gymnázií.
Vyd.
1.
Praha: Fortuna, 1998. 215 s. ISBN 8071685801. DOROVSKÁ, D. a kol. Čítanka 6. Olomouc: Prodos. 1998. 207 s. ISBN 8072300180. DOROVSKÁ, D. a kol. Čítanka 7. Olomouc: Prodos. 1999. 190 s. ISBN 8072300377. FREY, J. Čtenářský výzkum pražského dítěte. Vyd. 1. Hodonín: F. Landgráf, 1931. 68 s. ISBN 47531. GAVORA, P. Úvod do pedagogického výzkumu. Vyd. 1. Brno: Paido, 2000. 207 s. ISBN 8085931796. HANZOVÁ, M. a kol. Čítanka pro 6. ročník ZŠ a pro primu osmiletého
gymnázia
Vyd.
1. Havlíčkův
Brod: Fragment, 1997. 234 s. ISBN 8072001213. HORÁČKOVÁ, M. a kol. Čítanka 8. Praha: Alter, 2000. 213 s. ISBN 8072450085. HRABÁK, J. Úvahy o literatuře. Vyd. 1. Praha: Čsl. sp., 1983. 192 s. ISBN 2212783. CHALOUPKA, O. Horizonty čtenářství. Vyd. 1. Albatros, 1971. 128 s. ISBN 1371871. 62
Praha:
CHALOUPKA, O. Rozvoj dětského čtenářství. Vyd. 1. Praha: Albatros, 1982. 577 s. ISBN 1382482. KOMENSKÝ, J. A. Jak dovedně užívat knih, hlavního nástroje vzdělání. Praha: SPN, 1956. 45 s. LEDERBUCHOVÁ, L. a kol. Čítanka pro 6. ročník základní školy
a
primu
víceletého
gymnázia.
Vyd.
1.
Plzeň: Fraus, 2003. 224 s. ISBN 8072382489. LEDERBUCHOVÁ, L. a kol. Čítanka pro 7. ročník základní školy
a
primu
víceletého
gymnázia.
Vyd.
1.
Plzeň: Fraus, 2004. 215 s. SBN 807238323X. LÍSKOVCOVÁ, M. a kol. Čítanka 7. Všeň: Alter, 1999. 189 s. ISBN 8085775824. LÍSKOVCOVÁ, M. a kol. Čítanka 9. Všeň: Alter, 2001. 205 s. ISBN 8072450174. PRŮCHA, J. Moderní pedagogika. Praha: Portál, 2005. s. 481. SBN 807367047X. ŘEZÁČ, J. Sociální psychologie. Brno: Paido, 1998. 272 s. ISBN 8085931486. SOUKAL, J. Čítanka 6 : literární výchova pro 6. ročník základní školy a pro odpovídající ročník víceletých gymnázií. Vyd. 1. Praha : SPN, 2000. 232 s. ISBN 8085937859. SOUKAL, J. Čítanka 7 : literární výchova pro 7. ročník základní školy a pro odpovídající ročník víceletých gymnázií. Vyd. 1. Praha : SPN, 1997. 206 s. ISBN 8072352415. SOUKAL, J. Čítanka 8 : literární výchova pro 8. ročník základní školy a pro odpovídající ročník víceletých gymnázií. Vyd. 2. Praha : SPN, 2002. 246 s. ISBN 8072351818. SOUKAL, J. Čítanka 9 : literární výchova pro 9. ročník základní školy a pro odpovídající ročník víceletých gymnázií. Vyd. 2. Praha : SPN, 2002. 196 s. ISBN 8072351974
63
STEJSKAL, V. Cesty současné literatury pro děti.Vyd. 1. Praha: SPN, 1960. 87 s. STERNBERG, R. J. Kognitivní psychologie. Vyd. 1. Praha: Portál, 2002. 636 s. ISBN 8071783765 TOMAN, J. Dětské čtenářství a literární výchova. Brno: Cerm, 1999. 22 s. TOMAN, J. Vybrané kapitoly z teorie dětské literatury. Vyd. 1. České Budějovice, 1992. 98 s. ISBN 8070400552 VÁGNEROVÁ, M. Vývojová psychologie. Vyd. 1. Praha: Karolinum, 2005. 467 s. ISBN 8024609568. ZÍTKOVÁ, J. Čítanka jako prostředek kultivace osobnosti žáka primární školy. Brno: Masarykova univerzita, 2005. l 246. ZÍTKOVÁ, J. Kapitoly z literární výchovy ve 2. – 5. ročníku základní školy. Vyd. 1. Brno : Masarykova univerzita, 2004. 56 s.
ISBN 8021033274.
.
7 Resumé 64
Čítanka je specifický druh učebnice, který by měl
obsahovat
množství
ukázek
z literárních
děl
motivujících žáky k mimoškolní četbě. Tato práce se
zaměřuje
použití
na
zjištění
čítanky
projevuje
skutečnosti, ve
výběru
zda
se
titulů
a
v množství literatury čtené žáky ve věku 11 – 15 let. Porovnává míru, do jaké se literatura čtená žáky která
shoduje je
použita
předpokládá, motivovat
s literaturou
že
žáky
při
výuce
jednou
k četbě
a
uváděnou
v čítance,
literatury.
z funkcí
Práce
čítanky
kultivovat
tak
je
jejich
osobnost. Dále se zabývá samotným problémem čtenářství pubescentů, odhaluje důvody diferenciace ve výběru literatury
a
věnuje
se
způsobům
k četbě v hodinách literatury.
65
motivace
žáků
8 Summary
Reading-book is a specific type of a textbook. It contains
many
literary
work
excerptions
which
should motivate students to after-school reading. This diploma thesis aims to find out if the using of a reading-book is directly related to choosing literary works and to quantity of books read by pupils
between
compares to pupils
the
ages
of
11
–
15
years.
It
what degree the literature read by
agrees
reading-books
with used
the for
literature the
purpose
digest of
in
school
teaching. There is a presumtion in the thesis that one of the reading-book´s purposes is to motivate pupils
to
read
and
to
cultivate
is
engaged
their
personalities. Furthermore
the
thesis
of
reading
problematics children.
It
reveals
books the
by
reasons
in
the
pubescent of
a
differentiation in choosing a field of literature and it follows the ways how to motivate students to read books within school lessons.
66
Přílohy Příloha č. 1 – Dotazník A - pro pedagogy Příloha č. 2 – Dotazník B – pro žáky Příloha č. 3 - Tabulka čtené literatury ZŠ Komenského Příloha č. 4 - Tabulka čtené literatury ZŠ Krásovy domky Příloha č. 5 - Tabulka čtené literatury ZŠ Na Pražské Příloha č. 6 - Tabulka čtené literatury Gymnázium Jirsíkova Příloha č. 7 - Tabulka čtené literatury ZŠ náměstí Svornosti Příloha č. 8 - Tabulka čtené literatury ZŠ Slovanské náměstí Příloha č. 9 - Tabulka čtené literatury Gymnázium Křížkovského Příloha č. 10 – Tabulka čtené literatury ZŠ náměstí 28. října
67
Příloha č. 1 Dotazník A – pro pedagogy Jakou edici (nakladatelství, rok vydání) čítanek používáte při výuce literatury? …………………………………………………………………………………………… Jaké je Vaše hodnocení této čítanky (1 – 5 jako ve škole)? …………………………………………………………………………………………… Co Vám u této čítanky vyhovuje? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Co Vám u této čítanky nevyhovuje? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Používáte pouze ukázky v čítance nebo pracujete i s jinými materiály (popř. jakými)? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Ohodnoťte prosím následující edice čítanek (1 – 5). Pokud edici neznáte, napište prosím 0. Alter ………… SPN……….… Prodos………. Fortuna……… Fraus………… Fragment….… Jestliže považujete některou z edic za nejlepší, co Vás k tomu vede? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Jakým způsobem motivujete žáky k mimoškolní četbě? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………
68
Příloha č. 2 Dotazník B – pro žáky Třída: žák – žákyně (nehodící se škrtni) Pokus se prosím odpovědět pravdivě na všechny otázky. Pokud si nebudeš jistý/á názvem knihy nebo jménem autora, napiš alespoň ta fakta, která si pamatuješ (hlavní hrdina, místo děje, doba, příběh…). Do Tebou čtených knih nezahrnuj učebnice, noviny, odborné časopisy a podobné, pouze beletrii (krásnou literaturu). Výjimkou je první otázka. Děkuji. Co nejraději čteš? …………………………………………………………………………………………… ……...…………………………………………………………………………………… ……………...…………………………………………………………………………… Jak trávíš svůj volný čas? Jaké jsou Tvé zájmy? …………………………………………………………………………………………… ……...…………………………………………………………………………………… ……………...…………………………………………………………………………… Kolik knih za rok přibližně přečteš? …………………………………………………………………………………………… Jak se jmenuje poslední kniha, kterou jsi četl/a, nebo kniha, kterou právě čteš (autor, název)? …………………………………………………………………………………………… Vyjmenuj alespoň tři své oblíbené knihy. Co Tě na nich zaujalo? …………………………………………………………………………………………… ……...…………………………………………………………………………………… ……………...…………………………………………………………………………… ……………………...…………………………………………………………………… Inspirovala Tě někdy ukázka z čítanky k přečtení knihy? Které? (autor, název) …………………………………………………………………………………………… ……...…………………………………………………………………………………… ……………...…………………………………………………………………………… Podle čeho si vybíráš knihu, kterou si chceš přečíst? Co Tě na ní zajímá? …………………………………………………………………………………………… ……...…………………………………………………………………………………… ……………...…………………………………………………………………………… Čteš si v čítance i doma? Svou odpověď prosím zdůvodni. …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………
69
Příloha č. 3 Legenda k tabulce (tabulka uvádí dětmi čtené tituly v rámci školy a jednotlivých tříd) o = oblíbená kniha p = naposledy čtená kniha m = chlapci f = děvčata Názvy děl zvýrazněné tučným řezem písma se shodují autorem nebo tiulem s ukázkou v čítence, která je používána v dané škole Seznam čtených knih ZŠ Komenského
Barker, Clive. Abarat Bernardi, Bruno. Pavel Nedvěd Bernardinová, Eva. Kluci, holky a Stodůlky Bieniek, Christian. Soňa ví, jak na to Blyton, Enid. Dobrodružství na ostrově Blyton, Enid. Podařená dvojčat Blyton, Enid. Správná pětka Blyton, Enid. Tajná sedma Boehme, Julia. Poník k zulíbání (drz) Borovský, Karel Havlíček. Král Lávra Brezina, Thomas. Bráchové a jiné katastrofy Brezina, Thomas. Edice Klub záhad Brezina, Thomas. Ségra tobě přeskočilo Brezina, Thomas. Ségry v akci Brezina, Thomas. Totálně ulítlé prázdniny Clancy, Tom. Net Force Crompton, Richmal. Jirka a Vánoce Dahl, Roald. Moc hodný obr Daniels, Lucy. Poník se ztratil Deary, Terry. Děsivé dějiny (ed)
70
Fragment SPN 6.A 7. A m f m f m f m o o o p o p o p o p o 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 2 0 1 0 1 1 1 3 1 2 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 2 1 1 1 0 1 2 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1
SPN SPN 8. A 9. A f m f p o p o p o p 1
2 3 1 1
1
Defoe, Daniel. Robinson Crusoe Dick, Philip, Kindred. Blade Runner Dorsey, Angela. Pouštní píseň Durrell, Gerald. Ptáci, zvířata a moji příbuzní Féval, Paul Henri Corantin. Hrbáč Foglar, Jaroslav. Historie Svorné sedmy Foglar, Jaroslav. Poklad černého delfína Foglar, Jaroslav. Záhada hlavolamu Friedrich, Joachim. Čtyři a půl kamaráda Goscinny, René. Mikulášovy přestávky Guduel, Anne. Velké tajemství Hauff, Wilhelm. Pohádky Havlová, Kateřina. Maminko, prosim tě nepij Heines, Tim. Putování s pravěkými zvířaty Heitz, Markus. Trpaslíci Hopkins, Kathy. Telefonní třeštění Jirotka, Zdeněk. Saturnin Johns, Williame E.. Biggles ve Španělsku Kirkwood, John. Oceloví giganti Kopietz, Gerit. Únos vlaku (ed Agáta a doktor Lupa) Kotzwinkle, William. E. T. mimozemšťan Lanczová, Lenka. Schody do nebe Lanczová, Lenka. Šeptej do ticha Lanczová, Lenka. Tři na lásku Lanczová, Lenka. Znamení blíženců Lanczová, Lenka. Počkej na mě, Radko Lanczová, Lenka. Podej mi ruku, Radko Lanczová, Lenka. Postel plná růží Lanczová, Lenka. Střípky mých lásek Lewis, C. S.. Letopisy Narnie Lindgrenová, Astrid: Pipi Dlouhá punčocha Lobel, Arnold. Kvak a Žbluňk (ed) London Jack: Bílý tesák Majerová, Marie. Robinsonka Marboe, Marcela. Kůň za milión miliónů
71
4 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 2 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0
0 0 0 1 0 0 0 0 3 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0
1
1
2 1 1 1 1 1 1
1
2
1
1 1 1 2
2 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1
1
1
1 1 1 1 1 1
1
1 1 1 1 1 1
McCombie, Karen. Edice Alice a dóóóst dobrý … McCombie, Karen. Šíleně nudný zapadákov Minařík Libor. Krůček od vrcholu Neruda, Jan. Povídky malostranské Niňaj Ivan. Ronaldo – příběh fotbalisty Norman, David. Dinosauři Novotný, Milan. František Šťastný Olšava, Jaroslav. Vánoční povídky a pohádky Oomen, Francine:Jak přežít svou maličkost Otčenášek, Jan. Romeo, Julie a tma Paolini, Christopher. Eldest Paolini, Christopher. Eragon Pleva, Josef. Malý Bobeš Poláček, Karel. Bylo nás pět Pratchett, Terry. Zeměplocha Reeve, Philip. Béďa Bouchač zasahuje: Den křečka Rennison, Louise. Je to na draka Rennison, Louise. On je fakt boží! Rowlingová, Joanne: Harry Potter Řeháčková, Věra. Jen neskončit v děcáku Saint-Exupéry, Antoine de. Malý princ Sekora, Ondřej. Kronika města Kocourkova Seton, Ernest T. Přátelé divočiny Seton, Ernest,T.. Král vlků Shipton, Paul. Drsnej brouk. Smith, Arthur Howden. Zlato kapitána Flinta Snicket, Lemony. Řada nešťastných příhod Sommer, Jörg. Agáta a doktor Lupa Souček, Ludvík. Cesta slepých ptáků Stine, Robert L.. Stopy hrůzy (ed) Štorch, Eduard. Bronzový poklad Štorch, Eduard. Lovci mamutů Tolkien, J. R. R. Pán prstenů Tomanová, Jana. Budoucnost na dlani Twain, Mark. Dobrodružství Toma Sawyera
72
0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 2 0 2 0 1 0 0 9 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 2 3 0 0
12 0 1 0 0 1 0 0 0 0 2 3 0 1 1 0 1 1 15 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 4 0 0
6 3 1 1
4 3
2 2
1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
1 1 1 1
1
1 2 2
1
1 1
1
1
4
2
4
1 1 2 1 4 1
4
2 3 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 4 1 2
1 1
1 1
Ullrichová, Hortense. Poprask v Lunaparku Unger. G. F.. Štvanec W.I.T.C.H. Wilson, Jacqueline. První slzy Wollard, Kathy. Proč? Wyndham, John. Den trifidů
73
0 1 0 0 0 1
0 0 1 1 0 0
1 1 1 1 1 1
1
Příloha č. 4 Legenda k tabulce (tabulka uvádí dětmi čtené tituly v rámci školy a jednotlivých tříd) o = oblíbená kniha p = naposledy čtená kniha m = chlapci f = děvčata Názvy děl zvýrazněné tučným řezem písma se shodují autorem nebo tiulem s ukázkou v čítence, která je používána v dané škole
Seznam čtených knih ZŠ Krásovy domky
Asimov, Isaac. Já robot Bass, Eduard. Klapzubova jedenáctka Baum, L. Frank. Čaroděj ze země Oz Baum, Vicki. Zlaté střevíčky Bernardi, Bruno. Pavel Nedvěd Bernardinová, Eva. Kluci, holky a Stodůlky Bernfeld, Rainer. Komisař Rex Bezděková, Zdeňka. Říkali mi Leni Bieniek, Christian. Soňa ví, jak na to Blacker, Terence. Čaroslečna Bláha, Viktor. Vraždy v Čechách Blondel, Laurent. Světové dějiny Blyton, Enid. Edice Kouzelný strom Blyton, Enid. Série Dobrodružství Blyton, Enid. Správná pětka Brezina, Thomas. Edice Klub záhad
74
m o 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 2 0 1 0
f o 0 0 1 1 0 1 2 0 2 2 1 0 0 0 2 0
Fraus SPN SPN SPN 6. A 7. A 8. A 9. A m f m f m f m f o p o p o p o p o p o p o p o p 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
1 1 1 1 1 1
2 1 1 1
1
1 1
Brezina, Thomas. Ségry na zabití Brezina, Thomas. Totálně ulítlé prázdniny Brezina, Thomas. Záhada starého mlýna Brown, Dan. Andělé a démoni Brown, Dan. Šifra mistra Leonarda Bryant, Bonnie. Dívky v sedlech Buchner, Kurt, Oskar. Deset dní s tátou Bujor, Flavia. Kameny osudu Caratini, Roger. Julius Caesar Carroll, Lewis. Alenčina dobrodružství v říši divů Clavell, James. Král Krysa Crompton, Richmal. Jirka a špion Čapek, Karel. Bílá nemoc Čapek, Karel. Válka s mloky Dalton, Annie. Falešná stopa Daniels, Lucy. Poník se ztratil De Cesco, Federica. Hinani dcera pouště Deary, Terry. Edice Děsivé dějiny Defoe, Daniel. Robinson Crusoe Egli, W.J., Volání vlka Ende, Michael. Příběh, který nikdy neskončí Erben, K. J.. Kytice Foglar, Jaroslav. Boj o první místo Foglar, Jaroslav. Dobrodružství v temných uličkách Foglar, Jaroslav. Hoši od bobří řeky Foglar, Jaroslav. Přístav volá Foglar, Jaroslav. Stínadla se bouří Foglar, Jaroslav. Tábor smůly Foglar, Jaroslav. Tajemství velkého Vonta Frey, Jana. Okamžik, co mění život Friedrich, Joachim. Čtyři a půl kamaráda
75
0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 3 0 1 0 0 0 0 1 0 2 0 1 0 2
0 1 0 0 1 2 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 3 0 0 0 0 0 1
1 1 1 1 1
1 1 1
2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1
3 1 1 1
1
1 1 1
1
1
1
1 1
1 1 1
1 1 1 1
1
1
1
1
1
Gaarder, Jostein. Dívka s pomeranči Gaarder, Jostein. Sofiin svět Gohl, Christiane. Julie a hříbě Goscinny, René. Asterix Háj, Felix. Školák Kája Mařík Hamilton, David. Tisíc dolarů za Buffala Billa Hašek, Jaroslav. Osudy dobrého vojáka Švejka Hrabal, Bohumil. Postřižiny Hrabincová, Helga. Šílené prázdniny Jirásek, Alois. Staré pověsti české Jirotka, Zdeněk. Saturnin John, Jaromír. Příběhy Dona Quijota Kamil, J. B.. Modrá pětka Komendová, Jitka. Zuzanka a koník Max Kopietz, Gerit, Sommer, Jörg. Agáta a doktor Lupa Krüger, Maria. Hodina nachové růže Lanczová, Lenka. Počkej na mě, Radko Lanczová, Lenka. Podej mi ruku, Radko Lanczová, Lenka. Postel plná růží Lanczová, Lenka. Sonáta pro dvě srdce Lažanská, Iveta. Pod kopyty nebe Lewis, C. S.. Letopisy Narnie Lindgren, Astrid. Děti z Bulerbinu Lindgren, Astrid. Emilovy další skopičiny Lobel, Arnold. Edice Kvak a Žbluňk Louki, Pierre. S tátou se člověk nenudí Mandát, František. Kluci, vlítnem na ně McCombie, Karen. Edice Alice a dóóóst dobrý … McKay, Hilary. Indigo a hvězdy Meckelburg, Ernst. Návraty z onoho světa Molloy, Michael. Čarodění
76
0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0
1 2 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 3 0 0 0
1 1
1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 2 1 1 1 1
1 3 1 1 1
Pavlíček, Jaroslav. Člověk v drsné přírodě Payne. C. D.. Mládí v hajzlu Petiška, Eduard. Staré řecké báje a pověsti Platt, Chris. Malý král Poláček, Karel. Bylo nás pět Press, Julian. Operace zlaté žezlo Procházka, Pavel. Zlatý Turín Rodda, Emily. Deltora Rowlingová, Joanne: Harry Potter Rudolf, Stanislav. Metráček Řeháčková, Věra. Anička a její opička Sisi Řeháčková, Věra. Lenča zlodějka koní Říha, Bohumil. Honzíkova cesta Saint-Exupéry, Antoine de. Malý princ Sapkowski, Andrzej. Zaklínač Sekora, Ondřej. Pošta v ZOO Shan, Darren. Upírův pomocník Snicket, Lemony. Řada nešťastných příhod Steklač, Vojtěch. Dvojčata v akci Stine, Robert L.. Edice Husí kůže Strugackij, A. N.. Je těžké být bohem Škamlová, Eva. U nás v Bernardýnově Štorch, Eduard. Osada Havranů Švandrlík, Miloslav. Černí baroni Švandrlík, Miloslav. Kopyto a Mňouk Tolkien, J. R. R. Pán prstenů Tolkien, J. R. R. Silmarillion Týč, Josef. Ukradené prázdniny Verne, Jules. Druhá vlast Verne, Jules. Dvacet tisíc mil pod mořem Verne, Jules. Tajuplný ostrov
77
1 0 1 0 2 3 1 1 14 0 0 0 1 0 3 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 2 0 0 1 1
0 0 3 1 0 1 0 0 13 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1
1 1 1
3 1
1 1 3 1
1
1
4
2
3
1 1
1 1 1 3 5 1 5 2 2 4 1
3
1 1 1
1 1 1
3 1 1 1 1
1
1 1 1 1 1
1 1
1
1 1
1 2 1 1 1 1
1 1
Voldřichová, Michaela. Kam plaveš, Gastone? Wilson, Jacqueline. Dítě do kufru Wilson, Jacqueline. První nástrahy Wilson, Jacqueline. První starosti Wilson, Jacqueline. Tajemství Zinnerová, Markéta. Tajemství proutěného košíku
78
0 0 0 0 0 0
0 1 0 1 2 0
4 1 1 1 1 2 1 1
Příloha č. 5 Legenda k tabulce (tabulka uvádí dětmi čtené tituly v rámci školy a jednotlivých tříd) o = oblíbená kniha p = naposledy čtená kniha m = chlapci f = děvčata Názvy děl zvýrazněné tučným řezem písma se shodují autorem nebo tiulem s ukázkou v čítence, která je používána v dané škole Seznam čtených knih SPN ZŠ Na Pražské
Blondel, Laurent. Světové dějiny Blyton, Enid. Správná pětka Blyton, Enid. Edice Tajemství Blyton, Enid. Tajná sedma Brezina, Thomas. Edice Čtyři kamarádi v akci Brontë, Charlotte. Jana Eyre Brown, Dan. Šifra mistra Leonarda Büttner, Rainer. Alf Cassidy, Cathy. Modrá jako indigo Clement, Peter. Tajemství kliniky Cox, Michael. Hororové příběhy Čtvrtek, Václav. My tři a pes z Pětipes Čtvrtek, Václav. Rumcajs Deary, Terry. Děsivé dějiny Defoe, Daniel. Robinson Crusoe Disney, Walt. Medvědí bratři Dunker, Kristina. Ploužáky neberu! Ende, Michael. Příběh, který nikdy neskončí Erben, K. J.. Kytice Foglar, Jaroslav. Hoši od bobří řeky
79
m o 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 4 1 0 1 0 0
f o 2 1 3 2 0 1 4 0 0 0 0 0 1 2 0 0 1 0 1 0
SPN
SPN
SPN
6. A 7. A 8. A 9. A m f m f m f m f o p o p o p o p o p o p o p o p 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 3 1 1 1 1 1 2
Foglar, Jaroslav. Rychlé šípy Frey, Jana. Okamžik, co mění život Frey, Jana. Mrazivý ráj Friedrich, Joachim. Čtyři a půl kamaráda Hahn, Ronald M.. Počítačoví špioni Harris, Thomas. Mlčení jehňátek Hevier, Daniel. Říše Agord Hogan, Jiří. Meč Vontů Holler, Renée. Pátrání na Nilu Jacobsson, Anders. Bertův supertajný deník Japrisot, Sébastien. Past na Popelku Jirotka, Zdeněk. Saturnin Jolin, Peter M.. Harry Trottel Kadefors, Sara. Samota ve dvou (dr) Kopietz, Gerit, Sommer, Jörg. Agáta a doktor Lupa Lanczová, Lenka. Znamení blíženců Lanczová, Lenka. Mokrá náruč Lanczová, Lenka. Pár minut lásky Lanczová, Lenka. Počkej na mě, Radko Lanczová, Lenka. Sonáta pro dvě srdce Lawrence, Leslie L. Pomsta Himaláje Lewis, C. S.. Letopisy Narnie Lindgren, Astrid. Bratři Lví srdce London, Jack. Bílý tesák Marshall, Alan. Už zase skáču přes kaluže McCombie, Karen. Edice Alice a dóóóst dobrý … McKay, Hilary. Bezdomovci Meyer, Kai. Edice Sedm pečetí Mikulka, Alois. Karkulka v maskáčích Miler, Zdeněk. Krtečkova dobrodružství Mlčochová, Jela. Adrianin první případ Nazer, Mende. Byla jsem otrokyní Němcová, Božena. Babička Paolini, Christopher. Eldest Paolini, Christopher. Eragon
80
1 0 0 0 0 0 1 0 1 2 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 2 0 1 0 0 0 0 0 4 0 0 1 1 1
0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 2 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 6 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 2
1 1 3 3
2 1 1 1
1
2 3
1 1 1
1 1 1 1
Pavel, Ota. Jak jsem potkal ryby Payne, D. C.. Mládí v hajzlu Petiška, Eduard. Neviditelné Zuzanka Petiška, Eduard. Staré řecké báje a pověsti Pohl, Josef. Pod jezevčí skálou Poláček, Karel. Bylo nás pět Rennison, Louise. On je fakt boží Rowling, Joanne. Harry Potter Řeháčková, Věra. Ty jsi ale strašpytel, Mary! Řeháčková, Věra. Zlatka nezbednice Řezáč, Václav. Poplach v Kovářské uličce Říha, Bohumil. Vítek Sekora, Ondřej. Ferda Mravenec Shan, Darren. Edice Příběhy Darrena Shana Spyri, Johanna. Heidi, děvčátko z hor Steklač, Vojtěch. Detektiv Bondybej Steklač, Vojtěch. Dvojčata v akci Stewart, Paul. Kroniky Světakraje Středa, Ludvík. Kosí bratři Štorch, Eduard. Lovci mamutů Štorch, Eduard. Minehava Štorkán, Karel. Láska na třetí pokus Štulcová, Renata. Nemetonburk, aneb, Zlatá brána Švandrlík, Miloslav. Černí baroni Tarr, Judith. Král a bohyně Tolkien, J. R. R.. Hobit Tolkien, J. R. R. Pán prstenů Ullrichová, Hortense. Čarodějnice se nelíbaj Verne, Jules. Tajemný hrad v Karpatech Verne, Jules. Tajuplný ostrov Werich, Jan. Fimfárum Wiebe, Trina. Max a kouzelník Albertini Wilson, Jacqueline. Dítě do kufru Wilson, Jacqueline. Ilustrovaná máma Wilson, Jacqueline. První nástrahy
81
0 0 0 0 1 3 0 16 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 2 0 0 0 1 0 2 6 0 0 0 1 0 0 0 0
1 1 1 0 0 1 1 9 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 2 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 2 0 0 1 1
1 1 1 1 1 1 1
2 1 1 1 5 2 1
1
6 2
4 2 7 1
1 1
1 1 1 1
1 1
1 2 3 1 1 1 4
1 2 1 1 1 1 1 2 1 1
Příloha č. 6 Legenda k tabulce (tabulka uvádí dětmi čtené tituly v rámci školy a jednotlivých tříd) o = oblíbená kniha p = naposledy čtená kniha m = chlapci f = děvčata Názvy děl zvýrazněné tučným řezem písma se shodují autorem nebo tiulem s ukázkou v čítence, která je používána v dané škole Seznam čtených knih SPN Gymnázium Pelhřimov
Arnold, Nick. Protivné breberky Bard, Mary. Nejlepší přítelkyně Bass, Eduard. Cirkus Humberto Bass, Eduard. Klapzubova jedenáctka Bernardinová, Eva. Kluci, holky a Stodůlky Bernfeld, Rainer. Komisař Rex Bezděková, Zdeňka. Říkali mi Leni Blyton, Enid. Kouzelný strom Blyton, Enid. Správná pětka Blyton Enid. Edice Tajemství Blyton, Enid. Tajná sedma Boehme, Julia. Týna a Pony Both, Sabine. Stěhování do sedmého nebe Brabcová, Eva. Baculky jsou prima Brandejsová, Irena. Splněný sen Brezina, Thomas. Edice Klub záhad
82
m o 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0
Fotuna
Fortuna
Fortuna
Prima Sekunda Tercie Kvarta f m f m f m f m f o o p o p o p o p o p o p o p o p 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 3 3 1
Brown, Dan. Šifra mistra Leonarda Brumovská, Aida. Láska s vůní koňské hřívy Bryant, Bonnie. Dívky v sedlech Březinová, Ivona. Lufťačky Bujor, Flavia. Kameny osudu Cabot, Meg. Andělé smrti Carroll, Lewis. Alenčina dobrodružství v říši divů Carter, Forrest. Škola malého stromu Coachman, Patrick. Dlouhý oheň smrti Cohn, Rachel. Perníková panenka Colfer, Eoin. Supervědátor Čapek, Karel. Bílá nemoc Čapek, Karel. Dášenka čili život štěněte Čukovskij, Kornej Ivanovič. Doktor Bolíto Deary, Terry. Děsivé dějiny (ed) Defoe, Daniel. Robinson Crusoe Diekmann, Miep. Annejet a kluci Doyle, Arthur Conan Sir. Pes baskervillský Elder, Lauren. Já jediná jsem přežila Elliot, Jessie. Hloky nepláčou Ende, Michael. Příběh, který nikdy neskončí Ferdjoukh, Malika. Jak oženit tatínka Flos, František. Lovci orchidejí Foglar, Jaroslav. Hoši od bobří řeky Foglar, Jaroslav. Stínadla se bouří Foglar, Jaroslav. Tajemství velkého Vonta Foglar, Jaroslav. Záhada hlavolamu Friedrich, Joachim. Čtyři a půl kamaráda Frey, Jana. Okamžik, co mění život Gaarder, Jostein. Sofiin svět Giono, Jean. Muž, který sázel stromy
83
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 4 0 2 0 0 0 0 1 1 3 1 1 0 0 0 0
1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 2 1 0 2 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1
2 1
1 3
1
1
1 1
2 1 1 1 1 1 1 3 1
1
1 1 1 1 1 1
Gogela, Evžen. Hříchy nezletilých, aneb, Důtka ředitele školy Goscinny, René. Mikulášovy prázdniny Grimm, Jacob L. K.. Pohádky bratří Grimmů Hassel, Sven. Vojenská káznice Hašek, Jaroslav. Osudy dobrého vojáka Švejka Hohlbein, Wolfgang. Vládci hlubin Homér. Odysseova dobrodružství Hrabal, Bohumil. Postřižiny Hugo, Victor. Bídníci Jacobsson, Anders. Bertův supertajný deník Jansson, Tove. Mumini Jirásek, Alois. Staré pověsti české Jirásek, Alois. Z Čech až na konec světa Kästner, Erich. Luisa a Lotka Kauz, Gisela. Amika Keitetsi, China. Musela jsem zabíjet King, Julius. Indiánův nugget King, Stephen. Noční směna Knaak, Richard A.. WarCraft Kopietz, Gerit, Sommer, Jörg. Agáta a doktor Lupa Lanczová, Lenka. Doteky noci Lanczová, Lenka. Pár minut lásky Lanczová, Lenka. Radko, ty máš kluka Lanczová, Lenka. Sonáta pro dvě srdce Lanczová, Lenka. Souhvězdí labutě Lanczová, Lenka. Střípky mých lásek Lanczová, Lenka. Šeptej do ticha Lewis, C. S.. Letopisy Narnie Lindgren, Astrid. Detektiv Kalle Lindgren, Astrid. Děti z Bulerbinu Lindgren, Astrid. Pipi Dlouhá punčocha
84
0 0 0 0 2 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 2 0 0
0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 3 0 0 0 0 2 0 0 1 1 0 0 0 2 0 1 1
1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1
1 1 1 1 1
1
2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 4
1
1 1 1
1
Loukotková, Jarmila. Navzdory básník zpívá MacGregor, Kinley. Čas na lásku May, Karl. Černý mustang May, Karl. Vinnetou Meyer, Kai. Edice Sedm pečetí Meyer, Kai. Piráti z Karibiku Mirovská, Inna. Šikovná tchyně a smečka rozhněvaných žen Molloy, Michael. Čarodění Nazer, Mende. Byla jsem otrokyní Neruda, Jan. Povídky malostranské Nový, Karel. Nehasnoucí ohně Osborne, Mary Pope. Magický domeček Paolini, Christopher. Eldest Paolini, Christopher. Eragon Pavel, Ota. Zlatí úhoři Petiška, Eduard. Staré řecké báje a pověsti Pohl, Josef. Pod jezevčí skálou Pol, Anne-Marie. Taneční střevíčky Poláček, Karel. Bylo nás pět Pullman, Philip. Světla severu Racina, Thom. Smrtelná hra Ransome, Arthur. Boj o ostrov Renč, Ivan. Šest kamenných džbánů Rodda, Emily. Deltora Rowling, Joanne. Harry Potter Rudolf, Stanislav. Něžně háčkovaný čas Rudolf, Stanislav. To jsme prosím nebrali Řeháčková, Věra. Dvě puberťačky na krku Saint-Exupéry, Antoine de. Malý princ Saroyan, William. Tracyho tygr Sekora, Ondřej. Kronika města Kocourkova
85
0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 13 0 0 0 0 0 0
1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 2 0 1 1 2 16 1 1 1 1 0 0 1
1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 2
1 1
1
1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1
2 3 3 8 4 2
5 1 9 2 1
1 1 1 1
Seton, Ernest,T.. Dva divoši Seton, Ernest,T.. Zálesák Rolf Shakespeare, William. Hamlet Shakespeare, William. Kupec benátský Shakespeare, William. Romea a Julie Shan, Darren. Edice Příběhy Darrena Shana Schröder, Patricia. Tři veselé sardinky Sís, Petr. Strom života Smith, Wilbur A.. Řeka bohů Snicket, Lemony. Řada nešťastných příhod Steklač, Vojtěch. Boříkovy lapálie Stine, Robert L.. Edice Husí kůže Stowe, Harriet Beecher. Chaloupka strýčka Toma Swift, Jonathan. Gulliverovy cesty Škvorecký, Josef. Prima sezóna Šmahelová, Helena. Velké trápení Štorch, Eduard. Lovci mamutů Štorch, Eduard. Osada Havranů Štorch, Eduard. Volání rodu Štulcová, Renata. Nemetonburk, aneb, Zlatá brána Tolkien, J. R. R.. Hobit Tolkien, J. R. R. Pán prstenů Tomek, Jiří. Faraoni a kouzelníci Verne, Jules. Cesta kolem světa za 80 dní Verne, Jules. Dvacet tisíc mil pod mořem Verne, Jules. Ocelové město Vondruška, Vlastimil. Fiorella a Bratrstvo křišťálu Wilson, Jacqueline. Tajemství Zimmermann, Irene. Jako vejce vejci Zinnerová, Markéta. Tajemství proutěného košíku
86
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 2 1 0 0 1 5 0 0 2 1 0 0 0 0
1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 3 1 1 1 0 1 1 0 0 0 2 1 1 1 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1
2 1 1 4
2 1
1 1
1
1
1
1 1 1 2 2
1
1 1
2 1
1 1 1 1
1 1 1
1 1 1
Příloha č. 7 Legenda k tabulce (tabulka uvádí dětmi čtené tituly v rámci školy a jednotlivých tříd) o = oblíbená kniha p = naposledy čtená kniha m = chlapci f = děvčata Názvy děl zvýrazněné tučným řezem písma se shodují autorem nebo tiulem s ukázkou v čítence, která je používána v dané škole Seznam čtených knih SPN 6. A ZŠ Náměstí Svornosti Arnold, Nick. Protivné breberky Austen, Jane. Pýcha a předsudek Baum, L. Frank. Čaroděj ze země Oz Blyton, Enid. Správná pětka Blyton Enid. Edice Tajemství Blyton, Enid. Tajná sedma Both, Sabine. Stěhování do sedmého nebe Brezina, Thomas. Bráchové a jiné katastrofy Brezina, Thomas. Edice Klub záhad Brezina, Thomas. Matika a další pohromy Brezina, Thomas. Edice Čtyři kamarádi v akci Brezina, Thomas. Ségry na zabití Brezina, Thomas. Ségry v akci Brinx, Thomas. Město, venkov, láska! Brown, Dan. Šifra mistra Leonarda Bryant, Bonnie. Dívky v sedlech Clancy, Tom. Net Force Clark, Simon. Noc trifidů
87
m f m o 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 2 0 0 1 0
p
SPN SPN 7. A 8. A f m f m f o p o p o p o p o p o 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1
1 1 1
SPN 9.A m f p o p
Curwood, James Oliver. Barí, syn Kazanův Curwood, James Oliver. Vlčák Kazan Čapek, Karel. Bílá nemoc Čapek, Karel. Dášenka čili život štěněte Čapek, Karel. Italské listy Čapek, Karel. Povídky z první a z druhé kapsy Červenák, Juraj. Bohatýr – Ocelové žezlo Daniels, Lucy. Dalmatin Daniels, Lucy. Kočka v hrobce Defoe, Daniel. Robinson Crusoe Durrell, Gerald, M. O mé rodině a jiné zvířeně Erben, K. J.. Kytice F., Christiane. My děti ze stanice ZOO Feist, Raymond E. Edice Legendy Trhlinové války Flandy, Tom. Splinter Cell Foglar, Jaroslav. Boj o první místo Foglar, Jaroslav. Historie Svorné sedmy Foglar, Jaroslav. Hoši od bobří řeky Fuchs-Gambock, Michael. Tokio Hotel Gabriel, Roman. Fotbalové hvězdy 2006 Goscinny, René. Malý Mikuláš Goscinny, René. Mikulášovy prázdniny Hemingway, Ernest. Komu zvoní hrana Hrabal, Bohumil. Ostře sledované vlaky Hůlová, Petra. Paměť mojí babičce Christie, Agatha. Oznamuje se vražda Christie, Agatha. Vlak z Paddingtonu Jirásek, Alois. Staré pověsti české Jirotka, Zdeněk. Saturnin John, Radek. Memento Kampwerth, Karin. Flirtuj, až budou jiskry lítat Kampwerth, Karin. Ulov si svého prince Kipling, Rudyard. Mauglí
88
0 0 1 0 0 0 0 0 0 2 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1
1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0
1 1 1 1 1 1
1
1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 2 1 1 1 1
Knaak, Richard A.. WarCraft Lada, Josef. Kocour Mikeš Lanczová, Lenka. Schody do nebe Lanczová, Lenka. Zlodějka snů Lewis, C. S.. Letopisy Narnie Lindgren, Astrid. Detektiv Kalle Lindgren, Astrid. Karkulín ze střechy Lindgren, Astrid. Lotta z Rošťácké uličky Lindgrenová, Astrid. Pipi Dlouhá punčocha Lipert, Bohumil. Jak přeskočit sen Lofting, Hugh. Příběhy doktora Dolittla London Jack. Bílý tesák McCombie, Karen. Edice Alice a dóóóst dobrý … Meyer, Kai. Černý čáp Miler, Zdeněk. Krtečkova dobrodružství Paolini, Christopher. Eldest Paolini, Christopher. Eragon Payne. C. D.. Mládí v hajzlu Petiška, Eduard. Staré řecké báje a pověsti Pratchett, Terry. Zeměplocha Randime, Artur. Holubí pošta Robinson, Barbara. Nejlepší nejhorší školní rok Rowling, Joanne. Harry Potter Řeháčková, Věra. Anička a její opička Sisi Říha, Bohumil. Honzíkova cesta Sapkowski, Andrzej. Zaklínač Shöenfelt, Phil. Feťácká láska Snicket, Lemony. Řada nešťastných příhod Spyri, Johanna. Heidi, děvčátko z hor Steklač, Vojtěch. Boříkovy lapálie Steklač, Vojtěch. Jak jsme se učili slušně nadávat Steklač, Vojtěch. Pekelná třída Šmahelová, Helena. Velké trápení
89
1 0 0 0 0 0 2 1 1 0 0 0 0 0 0 2 5 0 0 1 0 0 13 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0
0 1 1 1 1 1 0 0 2 1 1 0 1 2 2 2 2 1 0 0 1 1 5 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1
1 1 1 1 1 1 1
1 1
1 1
2 1 1
2 1 1 1 1
2 1 2 2 2 2
2
1 1 2
1 1 1 1 1
1
1 1 1 1
1
2
1 1
4 2
1 2 3 4
2 1 4 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Šmíd, Zdeněk. Proč bychom se netěšili Šmíd, Zdeněk. Proč bychom se netopili Štorch, Eduard. Lovci mamutů Tolkien, J. R. R.. Hobit Tolkien, J. R. R. Pán prstenů Verne, Jules. Vynález zkázy Vieweg, Michal. Román pro ženy Werich, Jan. Fimfárum Wilson, Jacqueline. Půlnoc Wilson, Jacqueline. Tajemství W.I.T.C.H. Wyndham, John. Den trifidů Wu, William, F.. Kyborg
90
0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1
1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 2 0 0
1 1 1 2 1
1
1 1 1
1
1 1 1
1 1 1 1
Příloha č. 8 Legenda k tabulce (tabulka uvádí dětmi čtené tituly v rámci školy a jednotlivých tříd) o = oblíbená kniha p = naposledy čtená kniha m = chlapci f = děvčata Názvy děl zvýrazněné tučným řezem písma se shodují autorem nebo tiulem s ukázkou v čítence, která je používána v dané škole Seznam čtených knih
ZŠ Slovanské náměstí Ambrose, Stephen E.. Bratrsvo neohrožených Andersen, Hans Christian. Pohádky Blyton, Enid. Dobrodružství na ostrově Borovský, Karel Havlíček. Král Lávra Brown, Dan. Šifra mistra Leonarda Březinová, Ivona. Jmenuji se Ester Caratini, Roger. Julius Caesar Čapek, Karel. Válka s mloky Čermák, Miloš. Nemachruj, ta holka je nakreslená Deary, Terry. Edice Děsivé dějiny Deaver, Jeff. Ďáblova slza Defoe, Daniel. Robinson Crusoe Doyle, Arthur Conan Sir. Sherlock Holmes F., Christiane. My děti ze stanice ZOO Foglar, Jaroslav. Hoši od bobří řeky Foglar, Jaroslav. Rychlé šípy Foglar, Jaroslav. Tajemství velkého Vonta
91
m o 1 0 0 0 1 0 1 0 0 2 0 5 1 1 1 3 1
Fraus 6. A f m f o o p o p 0 1 0 1 1 1 0 2 0 0 0 1 2 1 1 1 3 2 2 0 1 3 0 0 2 0
Fraus SPN SPN 7. A 8. D 9. D m f m f m f o p o p o p o p o p o p
1 1 1 2 1
1 1
1 1 1 1 1
1 1 1
2 1 1
1 3 2 1 1 1
1
Foglar, Jaroslav. Záhada hlavolamu Friedrich, Joachim. Čtyři a půl kamaráda Frýbová, Zdena. Robin Goscinny, René. Mikulášovy prázdniny Goscinny, René. Mikulášovy přestávky Groom, Winston. Forrest Gump Hahn, Ronald M.. Počítačoví špioni Hapka, Cathy. Ztraceni Harrison, Lisi. Dívčí parta Hofman, Ota. Útěk Hrabal, Bohumil. Postřižiny Irving, David J. C.. Zkáza Drážďan Jablíčko pro slečnu učitelku a jiné horory Jolin, Peter M.. Harry Trottel King, Stephen. Temná věž Kipling, Rudyard. Mauglí Knaak, Richard A.. Ledový drak Knight, Eric Mowbray. Lassie se vrací Kopietz, Gerit, Sommer, Jörg. Agáta a doktor Lupa Kozák, Roman. Pohádky ze šumavských lokálek Lawrence, Leslie L. Pomsta Himaláje Lewis, C. S.. Letopisy Narnie Lodge, David. Den zkázy v Britském muzeu McCombie, Karen. Edice Alice a dóóóst dobrý … McCombie, Karen. Šíleně nudný zapadákov Melville, Herman. Moby Dick Mitchell, Margaret. Jih proti Severu Müller, Karin. Zločin na dostihové dráze Němcová, Božena. Povídky Nižnánský, Jozef. Čachtická paní Novák, Jaroslav. Zelené jezero
92
2 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 4 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0
0 2 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 3 1 0 0 0 0 7 0 7 0 0 1 1 0 2 1
1
1
2 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
1 4 12 3 6 1 1 1 1 1 2
2
1 1
5 1
1 1
2 1 1 1 1 3
2 1
2
Paolini, Christopher. Eldest Paolini, Christopher. Eragon Payne. C. D.. Mládí v hajzlu Peretti, Frank E. Prorok Petiška, Eduard. Staré řecké báje a pověsti Plivová-Šimková, Věra. Artuš, Merlin a Prchlíci Poláček, Karel. Bylo nás pět Pratchett, Terry. Zeměplocha Puzzo, Mario. Kmotr Rennison, Louise. Zmlkni mozku Richardson, Doug. Černý kůň Rosten, Leo Calvin. Pan Kaplan má třídu rád Rowling, Joanne. Harry Potter Ryan, Patrick. Jak jsem vyhrál válku Říha, Václav. Zvířátka a Petrovští Saint-Exupéry, Antoine de. Malý princ Sapkowski, Andrzej. Zaklínač Sekora, Ondřej. Uprchlík na ptačím stromě Seton, Ernest,T.. Dva divoši Shakespeare, William. Romea a Julie Shan, Darren. Edice Příběhy Darrena Shana Sonnenblick, Jordan. Bubny, holky a nebezpečný koláč Steklač, Vojtěch. Boříkovy lapálie Steklač, Vojtěch. Pekelná třída Stine, Robert L.. Edice Husí kůže Stine, Robert L.. Edice Stopy hrůzy Strong, Jeremy. Smeťák Ščerbak, Jurij. Černobyl Škamlová, Eva. U nás v Bernardýnově Štorch, Eduard. Lovci mamutů Švandrlík, Miloslav. Draculův švagr
93
1 1 0 0 2 0 3 2 2 0 0 0 6 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0
3 3 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 5 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1
2 2 2
1 1 1 1 1 1 2 1
2
3
1 2 1 2
1
1
1 1 1 1 2 1
1 1
1 1 1 3
3
3
1 2
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Tolkien, J. R. R.. Hobit Tolkien, J. R. R. Pán prstenů Twain, Mark. Dobrodružství Toma Sawyera Verne, Jules. Dva roky prázdnin Verne, Jules. Ocelové město Wilson, Jacqueline. Dvojčata v průšvihu Wilson, Jacqueline. První slzy Wilson, Jacqueline. První starosti W.I.T.C.H. Žilák, Karel. Pusinka
94
2 2 1 0 1 0 0 0 0 0
3 1 3 0 1 0 0 1 0 2 1 1 0
2 2
2
1 1
1 1
1 1 2 1 1 1
Příloha č. 9 Legenda k tabulce (tabulka uvádí dětmi čtené tituly v rámci školy a jednotlivých tříd) o = oblíbená kniha p = naposledy čtená kniha m = chlapci f = děvčata Názvy děl zvýrazněné tučným řezem písma se shodují autorem nebo tiulem s ukázkou v čítence, která je používána v dané škole Seznam čtených knih
Gymnázium Křížkovského Adams, Douglas. Stopařův průvodce Galaxií Bach, Richard. Jediný Bach, Richard. Jonathan Livingstone Racek Bárta, Milan. Jak (ne)vyhodit školu do povětří Bezděková, Zdeňka. Říkali mi Leni Blyton, Enid. Dobrodružství na ostrově Blyton, Enid. Hádanka dutého stromu Blyton, Enid. Holky z internátu Blyton, Enid. Správná pětka Brezina, Thomas. Naše totálně ujetá rodinka Brezina, Thomas. Ségry na zabití Brown, Dan. Šifra mistra Leonarda Brumovská, Aida. Láska s vůní tymiánu Bryant, Bonnie. Dívky v sedlech Cabot, Meg. Princezniny deníky Calmel, Mireille. Ples vlčic Carola von Kessel. Čarodějky z jezdecké školy
95
m o 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Alter Prima f m f o o p o p 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1
Alter Alter Alter Sekunda Tercie Kvarta m f m f m f o p o p o p o p o p o p 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1
2
Coelho, Paulo. Alchymista Coelho, Paulo. Poutník Čapek, Karel. Bílá nemoc Čapek, Karel. Devatero pohádek Čapek, Karel. Krakatit Deary, Terry. Edice Děsivé dějiny Dědková, Jarmila. Jahodníček Disney, Walt. Lví král DiTerlizzi, Tony. Kronika rodu Spiderwicků Dousková, Irena. Hrdý Budžes Doyle, Arthur Conan Sir. Pes baskervillský Doyle, Arthur Conan Sir. Sherlock Holmes Elder, Lauren. Já jediná jsem přežila Erben, K. J.. Kytice F., Christiane. My děti ze stanice ZOO Friedrich, Joachim. Čtyři a půl kamaráda Fulghum, Robert. Všechno, co opravdu potřebuju znát, jsem se naučil v mateřské školce Golden, Arthur. Gejša Herbert, James. Mlha Hopkins, Cathy. Sladké lži a hořké pravdy Hrabal, Bohumil. Městečko u vody Hrabal, Bohumil. Obsluhoval jsem anglického krále Hrabal, Bohumil. Ostře sledované vlaky Christie, Agatha. Němý svědek Lewis, C. S.. Letopisy Narnie Lindgren, Astrid. Děti z Bulerbinu MacDonald, Betty. Paní Láryfáry McCombie, Karen. Edice Alice a dóóóst dobrý … Milne, Alan Alexandr. Medvídek Pú Nižnánský, Jozef. Čachtická paní
96
0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0
0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1
0 0 0 0 0 1 1 0 2 0 0 0 1 0
1 1 0 1 0 0 0 0 2 3 1 1 1 0
1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 2 1
1 2 1
1 1 1
1 1 1
Orwell, George. 1984 Orwell, George. Hold Katalánsku Paolini, Christopher. Eldest Paolini, Christopher. Eragon Park, Ruth. Hra na Betsy Bowovou Pavel, Ota. Jak jsem potkal ryby Paver, Michelle. Bratr vlk Payne. C. D.. Mládí v hajzlu Petiška, Eduard. Staré řecké báje a pověsti Poe, Edgar Alan. Jáma a kyvadlo Poláček, Karel. Bylo nás pět Pullman, Philip. Světla severu Remarque, Erich Maria. Jiskra života Roberts, Monty. Můj život s koňmi Rowling, Joanne. Harry Potter Rudolf, Stanislav. Zápisník neúspěšného otce Řeháčková, Věra. Ty jsi ale strašpytel, Mary! Shan, Darren. Příběhy Darrena Shana (ed) Schuster, Gaby. Záležitost čistě dívčí Simmons, Dan. Černé léto Snicket, Lemony. Řada nešťastných příhod Spyri, Johanna. Heidi, děvčátko z hor Stewart, Paul. Kroniky Světakraje Šmíd, Zdeněk. Proč bychom se nepotili Šmíd, Zdeněk. Proč bychom se netopili Štorch, Eduard. Lovci mamutů Švandrlík, Miloslav. Draculův švagr Tolkien, J. R. R.. Hobit Tolkien, J. R. R. Pán prstenů Treiber, Jutta. Modré jezero je dnes zelené Velinský, Jaroslav. Tmavá studnice
97
1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 2 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 0 0
0 1 0 1 7 3 8 2 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 11 3 1 0 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 0 2 0 0 1 1 1 1 1 0 1
3 3
1 1 2 1 1
1 1 1
1 1
1 1
1 1 2 1
2
2 1 4 2
1 1 1 1 1 1 1
2 1 1 1
Verne, Jules. Dvacet tisíc mil pod mořem Vieweg, Michal. Zapisovatelé otcovské lásky Vieweg, Michal. Román pro ženy Voldřichová, Michaela. Kam plaveš, Gastone? White, E. B.. Šarlotina pavučinka Wilson, Jacqueline. Lola Rose Wilson, Jacqueline. Slavná hvězda Wyndham, John. Den trifidů Železný, Ivo. Návrat na planetu Zemi
98
0 0 0 0 0 0 0 1 0
1 0 1 0 0 0 1 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1
Příloha č. 10 Legenda k tabulce (tabulka uvádí dětmi čtené tituly v rámci školy a jednotlivých tříd) o = oblíbená kniha p = naposledy čtená kniha m = chlapci f = děvčata Názvy děl zvýrazněné tučným řezem písma se shodují autorem nebo tiulem s ukázkou v čítence, která je používána v dané škole Seznam čtených knih
ZŠ náměstí 28. října Bard, Mary. Nejlepší přítelkyně Bass, Eduard. Klapzubova jedenáctka Blyton, Enid. Správná pětka Blyton Enid. Edice Tajemství Both, Sabine. Stěhování do sedmého nebe Brezina, Thomas. Ségry v akci Bryant, Bonnie. Dívky v sedlech Colfer, Eoin. Artemis Fowl Čapek, Karel. Bílá nemoc Deary, Terry. Edice Děsivé dějiny Defoe, Daniel. Robinson Crusoe Delahaye, Gilbert. Martinka Ende, Michael. Příběh, který nikdy neskončí Erben, K. J.. Kytice F., Christiane. My děti ze stanice ZOO Foglar, Jaroslav. Hoši od bobří řeky Foglar, Jaroslav. Rychlé šípy
99
m o 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 2 0 0 0 0 1 1
Prodos Prodos Prodos 6. A 7. D 8. D f m f m f m f o o p o p o p o p o p o p 1 1 1 1 1 0 1 2 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 3 0 1 0 0 1
Prodos 9. A m f o p o p
1 1
1 1
1
Foglar, Jaroslav. Stínadla se bouří Fuchs-Gambock, Michael. Tokio Hotel Gohl, Christiane. Julie a hříbě Goscinny, René. Malý Mikuláš Goscinny, René. Mikulášovy prázdniny Goscinny, René. Mikulášovy přestávky Hašek, Jaroslav. Osudy dobrého vojáka Švejka Hemingway, Ernest. Stařec a moře Hrabal, Bohumil. Ostře sledované vlaky Hugo, Victor. Bídníci Jirotka, Zdeněk. Saturnin John, Radek. Memento Jonsson, Runer. Viking Vike Knaak, Richard A.. WarCraft Lewis, C. S.. Letopisy Narnie Lindgrenová, Astrid: Pipi Dlouhá punčocha Lustig, Arnošt. Tma nemá stín MacDonald, Betty. Paní Láryfáry May, Karl. Vinnetou McCombie, Karen. Edice Alice a dóóóst dobrý … Merle, Robert. Smrt je mým řemeslem Meyer, Kai. Edice Sedm pečetí Miler, Zdeněk. Krtečkova dobrodružství Němcová, Božena. Povídky Nosov, Nikolaj Nikolajevič. Neználek na Měsíci Nosov, Nikolaj Nikolajevič. Neználek ve Slunečním městě Otčenášek, Jan. Romeo, Julie a tma Paolini, Christopher. Eldest Paolini, Christopher. Eragon Payne. C. D.. Mládí v hajzlu Petiška, Eduard. Neviditelná Zuzanka
100
1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 2 3 0 0
0 2 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 2 2 0 2 0 2 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1
1 2 1
1 1
1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1
1 1 1
1
1 1
1 2 2
1 1
1 1 3
7
1 1 1 2 2 1 2 1 1
1 1
Petiška, Eduard. Staré řecké báje a pověsti Pleva, Josef. Malý Bobeš Pohl, Josef. Pod jezevčí skálou Poláček, Karel. Bylo nás pět Pratchett, Terry. Zeměplocha Puzzo, Mario. Kmotr Ransome, Arthur. Trosečníci z Vlaštovky Remarque, Erich Maria. Jiskra života Rowling, Joanne: Harry Potter Řeháčková, Věra. Nik a Nika super dvojka Saint-Exupéry, Antoine de. Malý princ Schröder, Patricia. Tři veselé sardinky Snicket, Lemony. Řada nešťastných příhod Steklač, Vojtěch. Pekelná třída Stine, Robert L.. Edice Stopy hrůzy Štorch, Eduard. Osada Havranů Tolkien, J. R. R. Pán prstenů Ullrichová, Hortense. Čarodějnice se nelíbaj Ullrichová, Hortense. Nebuď přece blond! Verne, Jules. Dva roky prázdnin Werich, Jan. Fimfárum Wilson, Jacqueline. Diamantové holky Wilson, Jacqueline. Ilustrovaná máma Wilson, Jacqueline. Lekce lásky Wilson, Jacqueline. Lola Rose Wilson, Jacqueline. První nástrahy Wilson, Jacqueline. Půlnoc Wilson, Jacqueline. Slavná hvězda Wyndham, John. Den trifidů Zapletal, Miloš. Stezka odvahy
101
0 0 1 1 1 1 0 0 8 0 0 0 0 0 0 1 2 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1
0 1 0 0 0 0 1 1 15 1 1 0 0 0 3 0 2 1 2 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 4
1
5
2 1 3 1
1 1 6 3 1 1 2 1 1
1 1 1 3 1 1 2
1 1
1 1 2
1
1 1 1 1 1
1 1 1 2 2
1 1 1
102
