PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DILENGKAPI MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA NEGERI 1 GONDANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Skripsi
Oleh : Inayah Adi Oktaviana K 3311040
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Inayah Adi Oktaviana
NIM
: K3311040
Jurusan / Program Studi
: P.MIPA / Pendidikan Kimia
Menyatakan bahwa Skripsi saya yang berjudul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM
BASED LEARNING (PBL) DILENGKAPI
MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA NEGERI 1 GONDANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 ” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Januari 2016 Yang membuat pernyataan
Inayah Adi Oktaviana
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DILENGKAPI MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA NEGERI 1 GONDANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh : Inayah Adi Oktaviana K 3311040
Skripsi Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 iii
PERSETUJUAN
Nama
: Inayah Adi Oktaviana
NIM
: K3311040
Judul
: Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Dilengkapi Modul untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pelajaran Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI SMA Negeri 1 Gondang Tahun Pelajaran 2014/2015
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan tim penguji skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Dosen Pembimbing I
Dosen Pembimbing II
Agung Nugroho Catur S., S.Pd. M.Sc NIP. 197707232005011001
Budi Utami, S.Pd., M.Pd NIP. 197410152005012003
iv
PENGESAHAN
Nama : Inayah Adi Oktaviana NIM Judul
: K3311040 : Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Dilengkapi Modul untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pelajaran Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI SMA Negeri 1 Gondang Tahuun Pelajaran 2014/2015
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan penguji skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada Januari 2016. Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari tim penguji. Nama Terang Ketua
Sekertaris
Anggota I
Anggota II
: Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si NIP 196509161991032009
Tanda Tangan ………………
: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D NIP 196809041994031001
…………….
: Agung Nugroho Catur S., S.Pd., M.Sc. ……………… NIP 197707232005011001 : Budi Utami, S.Pd., M.Pd. NIP 197410152005012003 .…………….
Mengesahkan, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd NIP 196101241987021001 v
ABSTRAK Inayah Adi Oktaviana. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DILENGKAPI MODUL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA NEGERI 1 GONDANG TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Januari 2016. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar dan kemampuan berpikir kritis siswa melalui penerapan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang Tahun Pelajaran 2014/2015 pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) dengan model Kurt Lewin yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali tahap persiapan kemudian dilanjutkan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi, serta refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang sebanyak 32 siswa dengan penelitian dikhususkan pada materi pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan. Data diperoleh melalui pengamatan, wawancara dengan guru, ulangan harian, angket dan kajian dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik kualitatif didukung data kuantitatif. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa (1) Penerapan pendekatan pembelajaran konstruktivisme melalui model PBL (Problem Based Learning) dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang. Pada aspek berpikir kritis, siklus I menunjukkan siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis dengan kategori tinggi 31,25%, sedang 31,25% dan rendah 37,5%. Sedangkan pada siklus 2, siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis dengan kategori tinggi 68,75%, sedang 25% dan rendah 6,25%. (2) Penerapan pendekatan pembelajaran konstruktivisme melalui PBL (Problem Based Learning) dapat meningkatkan kemampuan prestasi belajar siswa pada materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang. Ketuntasan belajar siswa pada aspek kognitif, siklus I menunjukkan ketuntasan siswa 34,38 %, sedangkan pada siklus II 68,75%. Pada aspek afektif, siklus I menunjukkan persentase siswa berkategori sangat baik sebanyak 18,75% dan siswa yang berkategori baik 81,25%. Sedangkang pada siklus II 53,1% berkategori sangat baik, dan 46,88% berkategori baik. Pada aspek psikomotorik, 75% siswa XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang termasuk kategori baik. Kata kunci : Problem Based Learning, modul, prestasi belajar, kemampuan berpikir kritis
vi
ABSTRACT Inayah Adi Oktaviana. IMPLEMENTATION OF PROBLEM BASED LEARNING LEARNING (PBL) EQUIPPED MODULE TO IMPROVED CRITICAL THINKING SKILLS AND STUDENT LEARNING ACHIEVEMENT IN THE SUBJECT MATTER OF SOLUBILITY AND SOLUBILITY PRODUCT CLASS XI SMA NEGERI 1 GONDANG IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Mini Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University, January 2016. The purpose of the research were to improved critical thinking skills and students learning achievement through the implementation of Problem Based Learning (PBL) learning models in the subject matter solubility and solubility product in class XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang in the academic year of 2014/2015. This study was a classroom action research with a model of Kurt Lewin conducted in two cycles. Each cycle begins with the preparation phase and then continued by implementation phase of the cycle consists of action planning, action, observation and evaluation, and reflection. The subjects were students of class XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang as many as 32 students with research devoted in the subject matter solubility and solubility product. Data obtained through observation, interviews with teachers, daily tests, questionnaires and document review. Data analysis technique used was qualitative techniques supported by quantitative data. Based on the research results, it can be concluded that (1) Impelemtation of constructivism learning approach through model of Problem Based Learning (PBL) can improve students' critical thinking skills in the subject matter the solubility and solubility results in class XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang. In the aspect of critical thinking, the first cycle indicates that students who have critical thinking skills with a high category 31.25%, moderate category 31.25% and lower category 37.5%. Whereas in cycle 2, students who have critical thinking skills with a high category 68.75%, moderate category 25% and lower category 6.25%. (2) Implementation of constructivism learning approach through Problem Based Learning (PBL) can improve student achievement in the subject matter solubility and solubility results in class XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang. Mastery learning students on cognitive aspects, cycle 1 students demonstrate mastery of 34.38%, while in the second cycle 68.75%. At the affective aspect, cycle 1 shows the percentage of students categorized as much as 18.75% excellent and good students who are categorized 81.25%. While the second cycle 53.12% very good category, and 46.88% good category. On psychomotor aspects, 75% of students of XI IPA 2 SMA Negeri 1 Gondang including good categories. Keywords: Problem Based Learning, module, learning achievement, critical thinking skills vii
viii
MOTTO “Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”. (Q.S.Al-Insyirah: 6-7) Man Jadda Wa Jada Sebaik-baik manusia adalah yang bermanfaat bagi sesamanya.
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada: 1. Kedua orang tua Ibu Rini Sutarti dan Bapak Hartanto
(alm),
adikku
tercinta
Hidayah
Adihaningrum, serta paklik dan bulik. 2. Bapak Drs. Budi Haryanta, M.Pd dan siswasiswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Gondang. 3. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2011 4. Teman-teman UKM LSP FKIP UNS, temanteman Komunitas GAPAI dan teman-teman Bakti Nusa UNS
x
KATA PENGANTAR Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi ini. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat dapat teratasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat : 1. Bapak Dr.rer.nat.Sri Mulyani, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta serta Dosen Penguji skripsi ini. 2. Bapak Prof. Sulistyo Saputro, M.Si, Ph.D selaku Dosen Penguji skripsi ini. 3. Bapak Agung Nugroho Catur S., S.Pd. M.Sc selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 4. Ibu Budi Utami, S.Pd., M.Pd selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan arahan dan saran dalam penyusunan skripsi ini. 5. Drs. Budi Haryanta, M.Pd selaku guru kimia SMA N 1 Gondang, Sragen. 6. Keluarga tercinta atas do’a, semangat, motivasi dan dukungannya kepada penulis. 7. Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2011. 8. Teman-teman Komunitas GAPAI, UKM LSP FKIP UNS dan Bakti Nusa UNS 9. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Penulis menyadari Skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, Januari 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ......................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN
iii
HALAMAN PERSETUJUAN
iv
HALAMAN PENGESAHAN
v
HALAMAN ABSTRAK
vi
HALAMAN ABSTRACT
vii
HALAMAN MOTTO
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN
ix
KATA PENGANTAR
x
DAFTAR ISI
xi
DAFTAR TABEL
xiii
DAFTAR GAMBAR
xvi
DAFTAR LAMPIRAN BAB I
BAB II
xviii
PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
1
B. Rumusan Masalah
6
C. Tujuan Penelitian
6
D. Manfaat Penelitian
6
LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka
BAB III
8
B. Kerangka Pemikiran
31
C. Hipotesis Tindakan
32
METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian
33
B. Subjek dan Objek Penelitian
34
C. Data dan Sumber Data
34
D. Pengumpulan Data
35
E. Uji Validitas Data
50 xii
BAB IV
F. Analisis Data
51
G. Indikator Kinerja Penelitian
53
H. Prosedur Penelitian
54
HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pra Siklus
58
B. Deskripsi Siklus I
61
C. Deskripsi Siklus II
84
D. Pembahasan BAB V
101
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan
104
B. Implikasi
105
C. Saran
105
DAFTAR PUSTAKA
106
LAMPIRAN
110
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1.
Halaman Data Ketuntasan Siswa Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan
Tahun
Pelajaran 3
2013/2014............................................................. 3.1.
Tahapan
Pelaksanaan 33
Penelitian...................................................... 3.2.
Ringkasan
Validasi
Soal
Kognitif
Siklus
I 37
..................................... 3.3.
Ringkasan
Validasi
Soal
Kognitif
Siklus 38
II..................................... 3.4.
Ringkasan Uji Reliabilitas Hasil Tryout Instrumen Soal 39 Kognitif...
3.5.
Ringkasan
Hasil
Tryout
Soal
Kognitif
untuk
Tingkat 40
Kesukaran.... 3.6.
Ringkasan
Hasil
Tryout
Soal
Kognitif
untuk
Daya 41
Beda................ 3.7.
Skor Penilaian Afektif..................................................................... 42
3.8.
Kategori
Pengukuran
Angket 43
Afektif.............................................. 3.9.
Ringkasan
Validasi
Soal
Afektif 44
..................................................... 3.10.
Ringkasan Uji Reliabilitas Hasil Tryout Instrumen Soal 45 Afektif.....
3.11.
Ringkasan
Validasi
Soal
Psikomotorik 46
........................................... 3.12.
Ringkasan Validasi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I 47 .......
3.13.
Ringkasan Validasi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus 47 I........ xiv
3.14.
Ringkasan Uji Reliabilitas Hasil Tryout Instrumen Soal Kemampuan
Berpikir
Kritis
I 48
......................................................... 3.15.
Indikator Keberhasilan Penelitian................................................... 53
4.1
Hasil
Observasi
Kegiatan
Belajar
Siswa 59
Prasiklus.......................... 4.2.
Hasil
Tes
Kemampuan
Kognitif
Siklus
I 68
........................................ 4.3.
Hasil Penilaian Angket Kemampuan Afektif Siswa Siklus I.......... 69
4.4.
Capaian Nilai Observasi Afektif Siswa pada Siklus I.................... 70
4.5.
Hasil
Penilaian
Kemampuan
Afektif
Siswa
Siklus 71
I....................... 4.6.
Hasil
Penilaian Kemampuan
Psikomotorik
Siswa
Siklus 73
I.............. 4.7.
Capaian Indikator Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus
74
I............................................................................................. 4.8.
Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus I.......................................................................................................
4.9.
Ketuntasan
Aspek
Kemampuan
Kognitif
Siswa
75
Siklus 76
I................. 4.10.
Perbandingan Capaian Aspek Kemampuan Afektif Siswa dengan Target Siklus I................................................................................. 78
4.11.
Capaian
Indokator
Kemampuan Psikomotorik Siswa pada
Siklus
80
I....................................................................................................... 4.12.
Capaian Kategori Kemampuan Psikomotorik Siswa pada Siklus 81 I..
4.13.
Capaian Kemampuan Psikomotorik Siswa pada Siklus I Berdasarkan Penilaian Teman Sejawat...........................................
4.14.
Capaian Indikator Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada xv
81
Siklus
82
I............................................................................................. 4.15.
Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus I.......................................................................................................
4.16.
Hasil
Tes
Kemampuan
Kognitif
Siklus
83
II 88
....................................... 4.17.
Hasil Penilaian Angket Kemampuan Afektif Siswa Siklus 89 II.........
4.18.
Capaian Nilai Observasi Afektif Siswa pada Siklus II..................
90
4.19.
Capaian Kemampuan Afektif Siswa Siklus II................................
91
4.20.
Capaian Indikator Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus II...........................................................................................
4.21.
92
Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus II......................................................................................................
4.22.
Ketuntasan
Aspek
Kemampuan
Kognitif
Siswa
93
Siklus 94
II............... 4.23.
Perbandingan Capaian Aspek Kemampuan Afektif Siswa dengan Target Siklus II...............................................................................
4.24.
96
Capaian Kategori Kemampuan Afektif Siswa pada Siklus 97 II..........
4.25.
Capaian Indikator Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus II...........................................................................................
4.26.
97
Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus II......................................................................................................
98
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1.
Halaman
Kerangka Berpikir............................................................................. xvi
32
3.1
Skema Analisis Data ........................................................................
3.2.
Skema Prosedur Penelitian ............................................................... 57
4.1.
Diagram
Pie
Hasil
Tes
Kemampuan
Kognitif
52
Siklus 69
I...................... 4.2.
Capaian Penilaian
Angket Kemampuan Afektif Siswa Siklus 70
I....... Diagram Capaian Kategori Nilai Observasi Kemampuan Afektif 4.3.
Siswa Siklus I....................................................................................
4.4.
Diagram
Capaian
Kategori
Nilai
Afektif
Siswa
71
Siklus 72
I................... 4.5.
Diagram Capaian Hasil Observasi Kemampuan Psikomotorik Siswa Siklus I....................................................................................
4.6.
73
Diagram Capaian Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada
Siklus 74
I............................................................................................... 4.7.
Diagram Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada
Siklus 75
I............................................................................................... 4.8.
Diagram Perbandingan Capaian Hasil Tes Kemampuan Kognitif dengan Target Siklus I....................................................................... 78
4.9.
Diagram Perbandingan Capaian Aspek Afektif dengan Target Siklus
79
I............................................................................................... 4.10. Diagram
Perbandingan
Capaian
Nilai
Tes
Kemampuan
Psikomotorik Siswa dengan Target Siklus I.....................................
80
4.11. Diagram Perbandingan Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis
dengan
Target
Siklus 82
I....................................................................... 4.12. Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus I.......................................................................................................... 83 4.13. Diagram
Hasil
Kemampuan xvii
Kognitif
Siklus 88
II.................................. 4.14. Diagram
Capaian
Kategori
Nilai
Angket
Afektif
Siklus 89
II................ 4.15. Diagram Capaian Kategori Nilai Observasi Afektif Siklus II........... 90 4.16. Diagram Capaian Kategori Nilai Afektif Siklus II............................ 91 4.17. Diagram Capaian Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus II .................................................................................... 92 4.18. Diagram Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada
Siklus
II 93
............................................................................................. 4.19. Diagram Capaian
Kemampuan Kognitif Siswa pada Siklus II 95
......... 4.20. Diagram Perbandiangan Capaian Aspek Afektif dengan Target Siklus II.............................................................................................
96
4.21. Diagram Perbandiangan Capaian Indikator Aspek Kemampuan Berpikir Kritis dengan Target Siklus II............................................. 98 4.22. Diagram Pie Capaian Kategori Kemampuan Berpikir Kritis pada Siklus II..... .......................................................................................
99
4.23. Diagram Perbandiangan Capaian Aspek Kognitif Siklus I dan Siklus II.............................................................................................
99
4.24. Diagram Perbandiangan Capaian Aspek Afektif Siklus I dan Siklus
100
II........................................................................................................ 4.25. Diagram Perbandiangan Capaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I dan Siklus II.........................................................................
xviii
101
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Halaman
Daftar Nilai Siswa XI IPA 2 SMA N 1 Gondang tahun 111 2014/2015........
2.
Hasil Wawancara Pra Siklus.................................................................. 112
3.
Hasil Observasi Pra Siklus..................................................................... 113
4.
Silabus.................................................................................................... 114
5.
Hasil Validitas Isi Silabus ..................................................................... 116
6.
RPP Pertemuan 1 Siklus I...................................................................... 117
7.
RPP Pertemuan 2 Siklus I...................................................................... 130
8.
RPP
Pertemuan
3
Siklus 140
I....................................................................... 9.
RPP
Pertemuan
4
Siklus 149
I....................................................................... 10. Perhitungan Validasi RPP Siklus I........................................................ 11. Modul
Berbasis
Pembelajaran
158
berbasis 159
Masalah................................... 12. Perhitungan Validasi Modul..................................................................
213
13. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Tes Kognitif Siklus I........................
214
14. Soal Tes Kognitif Siklus I..................................................................... 221 15. Pedoman
Penskoran
Tes
I............................................. xix
Kognitif
Siklus 225
16. Perhitungan
Validasi
Tes
Kognitif
Siklus 226
I............................................ 17. Analisis
Hasil
Tryout
Kognitif
Siklus 227
Kognitif
Siklus 233
I.................................................. 18. Analisis
Hasil
Tes
I....................................................... 19. Kisi-Kisi
Penyusunan
Instrumen
Angket
Afektif 235
................................. 20. Angket Afektif Siklus I.......................................................................... 240 21. Pedoman Penskoran Tes Afektif Siklus I.............................................. 22. Perhitungan
Validasi
Tes
Afektif
243
Siklus 246
I.............................................. 23. Analisis Hasil Tryout Afektif Siklus I...................................................
247
24. Analisis Hasil Tes Afektif Siklus I........................................................
251
25. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Observasi Afektif ............................ 253 26. Lembar
Observasi 255 Afektif.....................................................................
27. Analisis Hasil Observasi Afektif Siklus I.............................................. 256 28. Kisi-Kisi
Penyusunan
Instrumen
Observasi 264
Psikomotorik..................... 29. Lembar
Observasi 267
Psikomotorik........................................................... 30. Perhitungan Validasi Instrumen Psikomotorik...................................... 268 31. Analisis
Hasi
Observasi 269
Psikomotorik................................................... 32. Analisis
Hasi
Observasi
Psikomotorik
Teman 276
Sejawat.......................... 33. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I................................................................................................... 34. Soal
Tes
Kemampuan
Berpikir
I...................................... xx
Kritis
277
Siklus 282
35. Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus 288 I.............. 36. Perhitungan Validasi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus 289 I............. 37. Analisis
Hasil
Tryout
Kemampuan
Berpikir
Kritis
Siklus 291
I................... 38. Analisis Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I....................... 293 39. RPP
Pertemuan
1
Siklus 294
II..................................................................... 40. RPP
Pertemuan
2
Siklus 303
II..................................................................... 41. Perhitungan Validasi RPP Siklus II....................................................... 312 42. Kisi-Kisi
Penyusunan
Instrumen
Tes
Kognitif
Siklus 313
II........................ 43. Soal
Tes
Kognitif
Siklus 321
II.................................................................... 44. Pedoman
Penskoran
Tes
Kognitif
Siklus 325
Kognitif
Siklus 326
II............................................ 45. Perhitungan
Validasi
Tes
II........................................... 46. Analisis
Hasil
Tryout
Kognitif
Siklus 327
Kognitif
Siklus 333
II................................................. 47. Analisis
Hasil
Tes
II...................................................... 48. Analisis Hasil Tes Afektif Siklus II....................................................... 335 49. Analisis
Hasi
Observasi
Afektif
Siklus 339
II............................................... 50. Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II.................................................................................................. 343 51. Soal Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II....................................
347
52. Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus 348 xxi
II............. 53. Perhitungan Validasi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus 343 II............ 54. Analisis Hasil Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II................. 354 55. Analisis Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II.....
355
56. Surat Izin Menyusun Skripsi.................................................
356
57. Surat Izin Penelitian..............................................................
357
58. Surat Izin Penelitian..............................................................
359
59. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian................
360
60. Dokumentasi Pelaksanaan PTK............................................
361
xxii
