PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PENGARUH PENERAPAN STRATEGI METAKOGNITIF DENGAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) METODE IMPROVE TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN DENGAN PENDEKATAN INKUIRI TERHADAP MASALAH MATEMATIKA SISWA MA DARUL HIKMAH PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA PEKANBARU SISWA SMP NEGERI 20 PEKANBARU
Oleh HERNETI NIM. 11015200160
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU PEKANBARU 1435 H/2014 M
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PENGARUH PENERAPAN STRATEGI METAKOGNITIF DENGAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) METODE IMPROVE TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN DENGAN PENDEKATAN INKUIRI TERHADAP MASALAH MATEMATIKA SISWA MA DARUL HIKMAH PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA PEKANBARU
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
Oleh HERNETI NIM. 11015200160
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU PEKANBARU 1435 H/2014 M
ABSTRAK
Herneti, (2014): Pengaruh Penerapan Strategi Metakognitif dengan Metode IMPROVE terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa MA Darul Hikmah Pekanbaru. Penelitian ini bertujuan untuk menguji ada atau tidaknya perbedaan antara kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang belajar menggunakan strategi metakognitif dengan metode IMPROVE dan siswa yang belajar menggunakan pembelajaran konvensional. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika antara siswa yang belajar menggunakan strategi metakognitif dengan metode IMPROVE dan siswa yang memperoleh pembelajaran secara konvensional di MA Darul Hikmah Pekanbaru?”. Penelitian ini adalah penelitian Quasi Eksperimen dan desain yang digunakan adalah Pretest-Posttest Control Group Design. Dalam penelitian ini peneliti yang berperan langsung dalam proses pembelajaran dan guru sebagai observer. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penerapan strategi metakognitif dengan metode IMPROVE dan variabel terikatnya adalah kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa MA Darul Hikmah Pekanbaru tahun ajaran 2013/2014 sebanyak 403 siswa. Sampel dalam penelitian ini yaitu kelas X.2 dan X.1, di mana kelas X.2 sebagai kelas eksperimen yang menggunakan strategi metakognitif dengan metode IMPROVE dan kelas X.1 sebagai kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional. Untuk mengetahui hasil penelitian mengenai kemampuan pemecahan masalah matematika siswa dilakukan uji perbedaan menggunakan tes“t”. Pengambilan keputusan dilakukan dengan membandingkan nilai thitung dengan ttabel pada taraf signifikan 5% dan 1% dimana nilai thitung adalah 4,14 dan nilai ttabel = 2,01 untuk taraf signifikan 5% dan ttabel = 2,68 untuk taraf signifikan 1% . Oleh karena itu thitung > ttabel sehingga Ho di tolak dan Ha di terima. Berdasarkan hasil analisis data tersebut, diambil kesimpulan bahwa terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika antara siswa yang belajar menggunakan strategi metakognitif dengan metode IMPROVE dan siswa yang memperoleh pembelajaran secara konvensional di MA Darul Hikmah Pekanbaru. Adanya perbedaan tersebut dilihat dari mean kelas eksperimen yang lebih tinggi dari mean kelas kontrol menunjukkan bahwa penerapan strategi metakognitif dengan metode IMPROVE memberikan pengaruh positif terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa MA Darul Hikmah Pekanbaru.
v
ABSTRACT Herneti, (2014) : The Effect of Metacognitive Strategy with IMPROVE Method Implementation toward The Mathematical Problem Solving Ability of Students at Islamic Senior High School Darul Hikmah Pekanbaru. This research aims to examine whether there is differences between mathematical problem solving ability of students who learn using metacognitive strategy with IMPROVE method and students who learn using conventional learning. The formulation of the problems are “Is there any difference between mathematical problem solving ability of students to learn to use metacognitive strategy with IMPROVE method and students who learn using conventional learning at Islamic Senior High School Darul Hikmah Pekanbaru? This research is Quasi Experimental and the design is Pretest-Postest Control Group Design . In this research, the researcher has direct role in the teaching learning and the teacher as an observer. The independent variable in this research is metacognitive strategy with IMPROVE method implementation and the dependen variable is the mathematical problem-solving ability of students. The population in this research is all of the students of Islamic Senior High School Darul Hikmah Pekanbaru 2013/2014 by 403 students. The samples in this research were class X.2 and X.1, class X.2 as an experimental class that used metacognitive strategy with IMPROVE method and class X.1 as class control with conventional learning. To know about the result of this research about mathematical problemsolving ability of students uses t-test formula. Decision is taken by comparing the score of t count and t table on significance standard 5% and 1% which score of t count is 4,14 and score t table is 2,01 on significance standard 5% and score t table is 2,01 on significance standard 1% . Furthermore, t count > t table because 4, 14 > 2, 01, so we can conclude Ho is refused and Ha is accepted. Based on the data analysis, it can be concluded that there is difference between mathematical problem-solving ability of students who learn using metacognitive strategy with IMPROVE method and students who learn using conventional learning at Islamic Senior High School Darul hikmah Pekanbaru. The difference can be viewed from the mean experimental class higher than the class control shows that the metacognitive strategy with IMPROVE method implementation gave the positive effect toward mathematical problem-solving ability of students at Islamic Senior High School Darul hikmah Pekanbaru.
vi
ﻣﻠﺨﺺ ﺣﺮﻧﯿﺘﻲ) ,
( :ﺗﺄﺛﯿﺮ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻣﻨﮭﺞ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻤﺎدﯾﺔ ﻣﻊ ﻣﻨﮭﺞ اﻟﺘﺼﻠﯿﺢ ﻧﺤﻮ ﻗﺪرة اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ دار اﻟﺤﻜﻤﺔ ﺑﯿﻜﻨﺒﺎرو
اﻷھﺪاف ﻣﻦ ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ ھﻮ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ وﺟﻮد اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ ﻗﺪرة اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ،ﺑﯿﻦ ﻣﻦ اﺳﺘﻌﻤﻞ ﻣﻨﮭﺞ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻤﺎدﯾﺔ وﻣﻨﮭﺞ اﻟﺘﺼﻠﯿﺢ وﺑﯿﻦ ﻣﻦ ﻻﯾﺴﺘﻌﻤﻞ ھﺬا اﻟﻤﻨﮭﺞ. ﺗﺤﺪﯾﺪ ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ ھﻮ ﻣﻌﺮﻓﺔ وﺟﻮد اﻟﻔﺮق ﻓﻲ ﻗﺪرة ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﺑﯿﻦ اﻟﻄﻼب اﻟﺬي ﯾﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻨﮭﺞ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻤﺎدﯾﺔ ﻣﻊ ﻣﻨﮭﺞ اﻟﺘﺼﻠﯿﺢ وﺑﯿﻦ اﻟﻄﻼب اﻟﺬي ﻻﯾﺴﺘﻌﻤﻠﮫ ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ دار اﻟﺤﻜﻤﺔ ﺑﯿﻜﻨﺒﺎرو. ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﺑﺤﺚ Quasi Eksperimenوطﺮﯾﻘﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ھﻨﺎ ھﻮ .Pretest – Posttest Control Group Designاﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺗﻄﺒﻖ ھﺬا اﻟﻤﻨﮭﺞ ﻣﺒﺎﺷﺮة واﻟﻤﺪرس ﺻﺎر ﻣﺸﺮﻓﺎ ﻟﮭﺎ .ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻦ ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ ھﻮ ﺗﺄﺛﯿﺮ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻣﻨﮭﺞ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻤﺎدﯾﺔ وﻣﻨﮭﺞ اﻟﺘﺼﻠﯿﺢ وﻣﻮﺿﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ ھﻮ ﻗﺪرة اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ .واﻟﺬﯾﻦ ﯾﺘﺒﻌﻮن ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ ھﻢ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ دار اﻟﺤﻜﻤﺔ ﺳﻨﺔ ٢٠١٤ -٢٠١٣وﻋﺪدھﻢ ٤٠٣ طﻠﺐ .ﻓﺘﺴﺘﺨﺪم اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ X.1واﻟﻔﺼﻞ X.2ﺣﯿﺚ ﺻﺎر اﻟﻔﺼﻞ X.2ﻓﺼﻞ ﺗﺠﺮﯾﺒﻲ اﻟﺬي ﯾﺴﺘﺨﺪم ﻓﯿﮫ ﻣﻨﮭﺞ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻤﺎدﯾﺔ وﻣﻨﮭﺞ اﻟﺘﺼﻠﯿﺢ ،أﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ X.1ﻻ ﯾﺴﺘﺨﺪم ھﺬا اﻟﻤﻨﮭﺞ. ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺣﺼﻮل ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻌﻘﺪت اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﺧﺘﺒﺎر ت .ﻧﺴﺘﺨﻠﺺ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ thitungو ttabelﻓﻲ % ٥ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺋﺔ و .% ١أن ﻧﺘﯿﺠﺔ thitungھﻲ ٤,٤١و٢,٠١ ttabel ﻓﻲ % ٥و ٢,٦٨ ttabelﻓﻲ .% ١ﻓﺎﻟﺤﺎﺻﻞ ttabel < thitungوﻣﻌﻨﺎه أن Hoﻣﺮدود و Ha ﻣﻘﺒﻮل ..ﻣﻦ ھﻨﺎ ﻧﻌﺮف ﺑﺄن ھﻨﺎك اﻟﺮق ﺑﯿﻦ ﻣﻦ ﯾﺴﺘﺨﺪم ھﺬا اﻟﻤﻨﮭﺞ وﺑﯿﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﻻ ﯾﺴﺘﻌﻤﻠﮫ .وھﺬا ﯾﺪل ﻋﻠﻰ أن ﻣﻨﮭﺞ ﻗﯿﻤﺔ اﻟﻤﺎدﯾﺔ وﻣﻨﮭﺞ اﻟﺘﺼﻠﯿﺢ ﯾﺆﺛﺮ ﺗﺄﺛﯿﺮا ﺟﯿﺪا ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ دار اﻟﺤﻜﻤﺔ ﺑﯿﻜﻨﺒﺎرو.
vii
PENGHARGAAN Alhamdulillah, puji syukur atas kehadirat Allah Subhanahu wata’ala yang telah memberikan nikmat Islam, nikmat iman, nikmat sehat, nikmat waktu, dan nikmat kesehatan serta berbagai nikmat lainnya yang tak terhitung banyaknya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat beriring salam senantiasa terkirim buat Baginda Rasulullah Shallallahu ‘alaihi wasallam beserta keluarga, sahabat, tabi’in, tabi’ tabi’in dan orang-orang yang istiqomah di jalan Islam. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Penerapan Strategi Metakognitif dengan Metode IMPROVE terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa MA Darul Hikmah Pekanbaru”, merupakan hasil karya ilmiah yang ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Dalam proses menyelesaikan skripsi ini penulis menyadari begitu banyak bantuan dari berbagai pihak yang telah memberikan uluran tangan dan kemurahan hati kepada penulis. Teruntuk yang paling utama buat Ayahanda Jumri dan Ibunda tercinta Masriah yang telah banyak memberikan do’a dan dukungan baik moril maupun material. Selain itu, pada kesempatan ini penulis juga ingin mengucapkan dengan penuh hormat ucapan terima kasih dan penghargaan kepada : 1. Bapak Prof. Dr. H. M. Nazir Karim, MA selaku Rektor Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau beserta seluruh stafnya. 2. Bapak Dr. H. Mas’ud Zein, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. 3. Ibu Dr. Risnawati, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Suska Riau sekaligus dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya untuk memberikan bimbingan, pengarahan dan nasihat kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini. 4. Ibu Annisa Kurniati, M.Pd., selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. iii
5. Bapak dan Ibu Dosen, yang telah memberi bekal ilmu yang tidak ternilai harganya selama mengikuti perkuliahan di Program Studi Pendidikan Matematika. 6. Ibu Noviarni, M.Pd, Ibu Miftahir Rizqa, M.Pd, dan Ibu Nurfadlian Yunus, M.Pd selaku Penasihat Akademik dan petugas penerima setoran ayat. 7. Bapak Hikmatuloh, S.Ag. S.Pd. M.Sy selaku Kepala Sekolah MA Darul Hikmah Pekanbaru yang telah memberikan izin penelitian. 8. Ibu Widya, S.Pd, guru bidang studi Matematika MA Darul Hikmah Pekanbaru yang telah membantu terlaksananya penelitian ini serta terima kasih kepada para guru dan staf di lingkungan MA Darul Hikmah Pekanbaru atas segala keramahannya. 9. Segenap keluarga (Pak Ngah Bahtiar dan Oom Nuncik), saudara-saudaraku yang tercinta (Jusmawati dan Mahdani) yang telah memberikan dukungan dan semangat serta penuh pengorbanan menjelang selesainya skripsi ini. 10. Sahabat terbaikku Fabelia Andani B, Nurul Afnisa, Rena Revita, Susi Irma Yanti dan Wahyu Saswika yang sama-sama berjuang dari awal serta sahabat dari SMA Nurli Fasni, yang telah memberikan ide untuk penulisan skripsi ini, semoga bisa segera menyelesaikan pekuliahannya di UPI Bandung. Aamiin. 11. Teman-teman terbaikku di Program Studi Pendidikan Matematika khususnya angkatan 2010 (Ad. Dayyan Nursyah, Deska Jumadi, Elsa Hidayati, Elviza Regita, dan Hepriza Juwita) serta rekan-rekan lain yang ikut membantu dan memberikan motivasi selama menjalankan perkuliahan di Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Semoga Allah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua, dan akhir kata penulis mengharapkan skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan yang membutuhkan. Pekanbaru, April 2014
HERNETI NIM. 11015200160 iv
DAFTAR ISI PERSETUJUAN................................................................................................ i PENGESAHAN ................................................................................................. ii PENGHARGAAN ............................................................................................. iii ABSTRAK ......................................................................................................... v DAFTAR ISI...................................................................................................... viii DAFTAR TABEL ............................................................................................. ix DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... x BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang...................................................................................... 1 B. Defenisi Istilah ..................................................................................... 6 C. Permasalahan ........................................................................................ 8 D. Tujuan dan Manfaat Penelitian............................................................. 9 BAB II. KAJIAN TEORI A. Konsep Teoretis .....................................................................................12 B. Penelitian yang Relevan.........................................................................34 C. Konsep Operasional ...............................................................................36 D. Hipotesis ................................................................................................42 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Waktu dan Tempat Penelitian................................................................43 B. Variabel Penelitian.................................................................................43 C. Populasi dan Sampel Penelitian .............................................................43 D. DesainPenelitian ....................................................................................45 E. Pengembangan Instrumen ......................................................................46 F. Teknik Analisis Data ..............................................................................56 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Lokasi Penelitian ................................................................66 B. Penyajian Data .....................................................................................76 C. Analisis Data........................................................................................91 D. Pembahasan .........................................................................................94 E. Keterbatasan Penelitian........................................................................97 BAB V. PENUTUP A. Simpulan ................................................................................................99 B. Saran .......................................................................................................99 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................101 LAMPIRAN-LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP PENULIS
viii
