SEKCE PRO CÍRKEVNÍ ŠKOLSTVÍ ČESKÉ BISKUPSKÉ KONFERENCE

http://skolstvi.cirkev.cz

SEKCE PRO CÍRKEVNÍ ŠKOLSTVÍ ČESKÉ BISKUPSKÉ KONFERENCE Thákurova 3, 16000, Praha 6, tel. 220 181 760, e-mail. [email protected]

Zápis z Celostátního setkání ředitelů a zřizovatelů církevních škol a církevních školských zařízení Datum a místo konání:

11. – 13. 11. 2009 v Nových Hradech u Českých Budějovic

P R E Z E N Č N Í

L I S T I N A

Hosté a přednášející: Organizátor : PhDr. Josef NOVÝ Hosté : Mons. F.V. LOBKOWICZ Ing. Michaela ŠOJDROVÁ RNDr. Jindřich KITZBERGER Ing. Miroslava VEČEŘOVÁ Ing. Václav TRNKA PaedDr. Jiřina TICHÁ Ing. Alena FÜRSTOVÁ P. Marek SKLENÁŘ Doc. MUDr. ThDr. Max KAŠPARŮ, PhD. PhDr. Ludmila MUCHOVÁ Mgr. Jaroslav FIDRMUC JUDr. Jan KRÁLOVEC Mgr. Jana NOVÁKOVÁ Mgr. Jiří VOJÁČEK PhDr. Ivana BERNARDOVÁ Ing. Pavla HOSTAŠOVÁ Mgr. Kateřina DENEMARKOVÁ Mgr. Daniel PETŘÍČEK Mgr. Dominik FELLNER Mgr. Jana DLOUHÁ Asistentka : Pavlína RAJDLOVÁ

Sekce církevního školství ČBK Předseda Sekce RgŠ PSP ČR Náměstek ministryně školství MŠMT – oddělení 261 MŠMT – oddělení 261 MŠMT – odbor 22 ČŠI Salesiánská provincie Praha Psychiatr a pedopsycholog TF Jihočeské Univerzity Cyrilometodějské G Prostějov BiGy Letovice ZŠ sv. Voršily v Praze BiGy Bohuslava Balbína, HK KPPP Praha SPŠ a SZŠ sv. Anežky České CZŠ logopedická Don Bosco Církevní gymnázium Plzeň Svatojánská kolej - VOŠP Coachme Sekce církevního školství ČBK

přítomen omluven přítomna přítomen přítomna přítomen omluvena přítomna přítomen přítomen přítomna přítomen přítomen přítomna přítomen přítomna přítomna přítomna omluven přítomen přítomna přítomna

Celostátní setkání ředitelů a zřizovatelů CŠ a CŠZ Nové Hrady - 2009

OBSAH Čtvrtek 12.11.2009 1. Úvodní slovo: P. Marek Sklenář ............................................................................................ 3 2. Informace MŠMT: RNDr. Jindřich Kitzberger...................................................................... 3 3. Informace oddělení 261: Ing. Miroslava Večeřová................................................................ 5 4. Rozvíjení světonázorové identity žáků církevních škol:........................................................ 7 doc. PhDr. Ludmila Muchová, PhD........................................................................................... 7 5. Kongres CEEC ve Vídni: Mgr. Jaroslav Fidrmuc.................................................................. 7 6. Informace z poslanecké sněmovny: Ing. Michaela Šojdrová................................................. 8 7. Valná hromada Anežky - občanského sdružení cš a cšz ........................................................ 9 7.1 Zpráva o činnosti.............................................................................................................. 9 7.2 Zpráva revizní komise..................................................................................................... 10 8. Duchovní společenství v katolické škole z hlediska psychologie: Doc. MUDr. ThDr. Max Kašparů, PhD. .......................................................................................................................... 10 9. Česká školní inspekce: Ing. Alena Fürstová ....................................................................... 13 10. Virtuální prohlídka školy .................................................................................................. 15 Pátek 13.11.2009 11. Informace Asociace ředitelů CŠ: JUDr. Jan Královec ...................................................... 16 12. Způsob odměňování pracovníků: Mgr. Jana Nováková, Mgr. Jiří Vojáček ..................... 16 13. Prezentace k 16 letům přehlídek církevních škol v v Odrách: Ing. Pavla Hostašová ....... 17 14. Programy primární prevence na školách:.......................................................................... 17 PhDr. Ivana Bernardová........................................................................................................... 17 15. Církevní ZŠ logopedická Don Bosco a MŠ logopedická - Kdo jsme a proč tu jsme: Mgr. Kateřina Denemarková............................................................................................................. 18 16. Digitální portfolio: Mgr. Dominik Fellner ........................................................................ 19 17. Nabídka koučinku ředitelům církevních škol: .................................................................. 19 Mgr. Jana Dlouhá ..................................................................................................................... 19

2


ČTVRTEK 12. 11. 2009 1. ÚVODNÍ SLOVO: P. MAREK SKLENÁŘ P. Marek Sklenář je vikářem české salesiánské provincie v Praze a členem subkomise RgŠ při České biskupské konferenci. Když papež Benedikt XVI. navštívil v září ČR, čerpal z encykliky Caritas in veritate – Láska k pravdě a vztahoval některé myšlenky i k 20. výročí 17. listopadu 1989. Během modlitby nešpor v katedrále řekl: „Vím, že vaše komunity se angažují na mnoha místech, především v oblasti záslužné činnosti Charity. Vaše pastorační snaha se však musí zaměřit zejména na oblast výchovy nových generací. Katolické školy nechť podporují úctu k člověku; ať se věnuje pozornost pastoraci mládeže i mimo školní okruh.“ Při setkání s představiteli politického a společenského života ve Španělském sále se o výchově mladé generace také zmínil: „Mladí lidé vítají šanci vyniknout ve sportu, tvořivém umění či na akademické dráze. Není snad pravda, že jsou-li postaveni před vznešené ideály, budou taktéž usilovat o morální ctnosti a o život v lásce a dobru?“ Záleží na nás, zda stavíme mladým lidem před oči ideály. Stojíme před otázkou, jakým způsobem seznamovat mladé lidi s náboženstvím. Pedagogové ve státním školství v dobrém smyslu slova závidí církevním školám, že mohou pracovat v jednotném výchovném stylu, kdežto státní školy se musí snažit být ve výchově neutrální kvůli dřívějšímu spojení s minulým režimem. Můžeme se ptát, jestli si mladí lidé uvědomují, že chodí do církevní školy, jestli poznali, co je církev. Je překvapivé, když student církevního gymnázia, v sobě stále živí předsudky vůči církvi. Proč takový student nezná podobu církve v současnosti? Proč se mu nevybaví její charitativní, sociální práce nebo církevní škola? Je důležité, jak církev prezentujeme. Záleží na školách, zda děti a mladé lidi vychovává v souladu s poselstvím Sv. Otce k uceleným hodnotám.

2. INFORMACE MŠMT: RNDR. JINDŘICH KITZBERGER RNDr. Jindřich Kitzberger je náměstkem ministryně školství, vede skupinu všeobecného, odborného a dalšího vzdělávání MŠMT. RNDr. Jindřich Kitzberger připomněl, že na jaře 2009 byla schválena rozsáhlejší novela školského zákona. Novela se týkala například snížení věkové hranice pro nástup do ZŠ, odkladu školní docházky. Zjednodušila se administrativa, bylo umožněno opakování ročníku ze zdravotních důvodů a další. Připravuje se druhá etapa novelizace šk. zákona. Nebude se týkat financování. Kvůli financování byla vytvořena pracovní skupina, která se bude touto otázkou zabývat hlouběji. Bude pravděpodobně zrušeno výstupní hodnocení ze ZŠ, upřesní se podmínky pro povolování výuky v cizím jazyce. Posílí se kompetence škol v zajištění kázně a zdraví žáků – ve školních řádech bude upraveno, jak používat komunikační techniku, bude umožněno odebírat žákům předměty, které ruší výuku nebo ohrožují bezpečnost, bude možné vykázat žáka na jednu vyučovací hodinu až den ze třídy (bude muset být zajištěn náhradní vzdělávací program). Pro MŠ bude jednodušší přijímat děti během prázdnin. Upraví se správní řízení. Nastaví se nový režim pro výkon ředitelské funkce. Funkční období bude trvat 6 let. Zřizovatel, ČŠI a školská rada budou moci vyvolat po 6ti letech konkurz. Během funkčního období bude možné ředitele odvolat jen při závažném porušení pravidel, jako doposud, nebo v případě, že se na tom

3


shodnou zřizovatel, ČŠI i školská rada. Připravuje se technická novela, která se týká státních maturit. V zákoně o pedagogických pracovnících se lhůta pro nekvalifikované pedagogy prodlužuje o dalších pět let, to znamená do roku 2015 (již schváleno). V poslanecké sněmovně je v projednávání rozsáhlejší návrh novely. Podle něj nekvalifikovaní učitelé, kteří nastoupí po roce 2010, budou mít pouze dva roky, aby zahájili studium. Výjimka bude umožněna pouze pedagogům, kteří dosáhli věku 50ti let a mají alespoň 15ti letou praxi. Prostupnost kvalifikací mezi prvním a druhým stupněm; druhým a třetím stupněm bude umožněna zkráceným studiem – pravděpodobně 60ti až 100 hodinový kurz na věková specifika (obsah i rozsah kurzu stanoví vyhláška). Také pedagogové s 10ti letou úspěšnou praxí na stupni, pro který nemají kvalifikaci, nemusí začít studovat. Další výjimku budou tvořit učitelé cizího jazyka. Pakliže budou mít vystudovanou nepedagogickou VŠ magisterského typu, získali pedagogické minimum a kvalitní znalost jazyka (alespoň na úrovni C1 SERRJ), budou podle návrhu mít kvalifikaci pro výuku cizího jazyka. Upravuje se počítání tzv. přespočetných hodin – bylo by možné teprve od 23. hodiny za týden. Novela se věnuje také tématu pracovní doby pedagogů a výslovně uvádí, že tu část pracovní doby, která nespočívá v přímé vyučovací nebo výchovné povinnosti, může pedagog vykonávat i jinde než na pracovišti. Novelou vyhlášky o dlouhodobých záměrech, výročních zprávách a vlastním hodnocení školy – interval pro vlastní hodnocení školy se prodlužuje z dvouleté lhůty na tříletou. Návrh novely nařízení vlády o úvazcích paní ministryně pozastavila. Podle návrhu by mělo být možné snižovat pedagogům úvazky, jestliže pracují jako metodici nebo koordinátoři (dnes je možné pouze u výchovných poradců a metodiků ICT). Ředitel by naproti tomu měl možnost zvyšovat úvazek netřídního učitele o jednu až dvě hodiny nahoru. Financování církevních škol se letos změnilo z měsíčního cyklu na čtvrtletní. V příštím roce se další změny neočekávají. Dojde k poklesu o 4% na úkor rozvojových programů. Finance se vezmou například z nenárokových mezd, které CŠ dostaly letos. Rozpočet školství je již navržen. Výslednou podobu rozpočtu ovlivní priority politických stran v rámci projednávání v Poslanecké sněmovně. Pro současnou ministryni je úspěch, že dojde v období hospodářské krize pouze k 4% poklesu mezd. Snadnější čerpání z peněz Evropské Unie umožní MŠMT všem školám, mimo Prahu. Každá škola si bude moci podat projekt v průměrné výši kolem jednoho milionu Kč (konkrétní částka bude stanovena podle počtu žáků a pohybuje se od cca 400 tis. do 3 mil.). Vyplňovací formuláře budou velmi jednoduché. Odpadne složité vyúčtování směrem k dárci (MŠMT). Dotace se zavede klasicky do účetnictví. MŠMT nabídne několik témat – vzdělávání pedagogů, individualizace výuky, rozvíjení témat ve výuce jednotlivých předmětů. Jedná se o šanci pro školy, které doposud neměly zdroje, personální i časové, aby se ucházely se svými projekty o granty ESF. V příštím roce se podobný postup bude zřejmě týkat i středních škol. Střední školy mají ale také k evropským penězům lepší přístupy díky globálním grantům. Pro pražské základní školy se nyní rozděluje 140 miliónů Kč na učebnice a pomůcky, musí být využity do konce roku 2009. Na MPSV mohou školy získat peníze EU přes programy na předcházení nezaměstnanosti, rovné příležitosti.

4


MŠMT také připravuje projekt, který umožní fakultám rozšířit nabídku pro učitele, aby si mohli doplnit kvalifikaci. Měly by být také upraveny někdy nesmyslně nastavené přijímací zkoušky. Na podporu kurikulární reformy MŠMT vydává alternativní nabídku pedagogické dokumentace (třídní knihy, třídní výkazy), dále byl vypracován jakýsi modelový ŠVP pro základní školy pouze s 1. stupněm, doporučení k výuce dějepisu 20. století a etické výchovy. Připravuje se doporučení k výuce sexuální výchovy. V příštím roce se rozeběhne nový model státní maturity. Digitalizace výsledků bude probíhat přímo na školách. Každá škola získá skener, počítač a tiskárnu, které budou schopné poslat výsledky do centra. Díky tomu získají školy delší čas na výuku. K maturitě přistoupí žáci až po skončení ročníku. Pan náměstek si vzal jako podnět od účastníků, že je potřeba zohlednit při maturitách handicapované děti. Přijímací řízení na střední školy se setkalo na veřejnosti s kladným přijetím. Méně spokojené jsou ZŠ a SŠ, protože je systém komplikovaný. 87% dětí se umístilo v prvním kole. Do druhého kola postoupilo 13% dětí. V některých SŠ nebylo jisté, jestli budou místa obsazena. Plánuje se snížení možných přihlášek ze tří na dvě. MŠMT chce podpořit etickou výchovu na školách. Návrh osnov je dostupný na metodickém portálu RVP. V roce 2012 se bude zvažovat, co se do RVP ještě zařadí. 70-80% témat je již obsaženo v průřezovém tématu osobnostní a sociální výchova. Pokud by se etická výchova do RVP zařadila, došlo by k překrývání obsahu. MŠMT bude etickou výchovu řešit prostřednictvím doporučení, které ji medializuje. Změny ve školském zákoně proběhnou i vzhledem k individuálnímu vzdělávání (domácí vzdělávání). Upraví se více zodpovědnost rodičů, resp. přesněji se definuje zodpovědnost rodičů a školy. Pan náměstek uznal, že současné nastavení rozdělování evropských peněz přes kraje, vede kraje k preferování krajských škol. MŠMT ale nemá pravomoc do tohoto systému zasahovat. Pouze krajům doporučilo, aby neopomíjelo školy ostatních zřizovatelů. Je potřeba řešit na úrovni krajů, zda způsob rozdělování přehodnotí.

3. INFORMACE ODDĚLENÍ 261: ING. MIROSLAVA VEČEŘOVÁ Ing. Miroslava Večeřová je vedoucí oddělení přímého financování škol a organizací 261 při MŠMT. Oddělení přímého financování škol a organizací MŠMT zabezpečuje návrh rozpočtu dotací pro církevní školství na příslušný rozpočtový rok, včetně ekonomického zdůvodnění. Rozepisuje a přiděluje schválený rozpočet církevního školství jednotlivým organizacím. Projednává a upravuje rozpočet v průběhu roku. Letošní rozpočet pro církevní školy oddělení 261 dokončilo. Dotace se nebudou již zvyšovat. Do 15. prosince mohou školy posílat oddělení 261 žádosti na úpravu rozpočtu, změnit položky na družinu, jídelnu. Letos proběhlo několik úprav rozpočtu. Nejdříve oddělení 261 zohlednilo specifika, která se zohledňují normativně. Všechny žádosti, kterým je oddělení schopné vyhovět, musí být doložitelné výkonem, na který existuje normativ. Oddělení nedokáže zohlednit zařizování nových tříd a jejich vybavení, pokud se zároveň nenavýší počet žáků ve škole. Pakliže se jedná o novou kapacitu, musí se jednat o změnu uvedenou ve školském rejstříku. Za novou kapacitu, resp. nárůst nových kapacit, se považuje nárůst všech ročníků ve škole, nikoli zvýšení počtu žáků ve stávajících třídách. Zohledňovaly se režijní náklady stravování, rozšířená hudební výuka, velikost škol a domovů mládeže. Nadané děti jsou pro školní rok 5


2009/2010 uvedeny v zahajovacích výkazech. Oddělení se pokusí pro nadané děti stanovit normativ a vejít se do rozpočtu. Příští rok bude rozpočet zkrácen o 4%, které půjdou na úkor motivačních složek platů. Normativy by se tedy neměly snížit. Dokonce se možná o nějakou desetinu % navýší. Výše normativů CŠ se stanovuje z průměrných normativů krajských. Objem finančních prostředků se očekává vyšší o 21,5 miliónů na normativní stanovení dotace, a to včetně nových kapacit. Rozvojové programy jsou účelové státní dotace. Ke každému programu dostává škola rozhodnutí s číslem jednacím. Na internetových stránkách MŠMT je přehled všech letošních programů http://www.msmt.cz/ekonomikaskolstvi/rozvojove-programy: 18.12.2008 Zvýšení nenárokových složek platů a motivačních složek mezd pedagogických pracovníků s ohledem na kvalitu jejich práce – bylo určeno přímo na odměny nebo osobní příplatky. 20.1.2009 Vyhlášení pokračování rozvojového programu (Hustota+Specifika) – církevních škol se tento program netýká. 31.3.2009 Zvýšení nenárokových složek platů a motivačních složek mezd pedagogických pracovníků s ohledem na kvalitu jejich práce – 2. etapa – je přísně účelové na nenárokové složky učitelů, striktně udává výši odměny pedagogům ZŠ, SŠ. 31.3.2009 - Změna platových tarifů nepedagogických pracovníků škol a školských zařízení – církevní školy se neřídí platovým tarifem 15.5.2009 Posílení úrovně odměňování nepedagogických pracovníků č.j. 11 215/200926 – posílení mezd nepedagogických pracovníků. 15.5.2009 - Rozšíření účelového určení I. etapy rozvojového programu na rok 2009 č. j. 11 219/2009-26 – ruší pro 2. pololetí roku 2009 přísně účelové určení finančních prostředků pouze na nenárokové složky platů, mohou být použity i na vyplácení mezd. Program asistent pedagoga – září/říjen – jednalo se o dofinancování asistenta pedagoga ve školách, kde přibili handicapovaní žáci. Příspěvek nebyl nijak vysoký. 12.11.2009 Vyhlášení rozvojového programu „Zkvalitnění vzdělávání v základních školách na území hlavního města Prahy“ – dotace z tohoto programu je nutné utratit a zúčtovat ještě letos. Faktury je možné uplatnit teprve od data, kdy bude vydáno rozhodnutí o poskytnutí dotace. Režijní náklady stravování zaměstnanců a FKSP – Cenu potravin hradí strávník, ale režijní náklady (voda, teplo, energie, náklady na dovoz), hradí výhradně zřizovatel školní jídelny. Školní jídelny, které poskytují stravování zaměstnancům církevních škol, chtějí režijní náklady uhradit. Fondy se tvoří ze zisku. Protože dotace pro CŠ je určena k předem danému účelu a na dané časové období, musí CŠ v případě nedočerpání dotace finanční prostředky vrátit do státního rozpočtu. Nelze tedy ze státní dotace vytvořit zisk, který by byl následně předmětem přídělu do fondů. Normativ v sobě zahrnuje odvody z mezd (36%). Vzhledem k tomu, že dotace pro církevní školy a školská zařízení není členěna na závazné ukazatele (tj. na mzdy, odvody, provozní výdaje), je zcela na rozhodnutí ředitele, jak s normativně přidělenými zákonnými odvody naloží, tj. zda o část z nich navýší např. mzdy svých zaměstnanců. Zařazování středisek volného času do rejstříku škol a šk. zařízení – při ZŠ by neměla střediska volného času nahrazovat činnost školních klubů. Vyhláška č. 274/2009 Sb. o školských zařízeních, nově stanoví zařízení, u nichž se nejvyšší povolené počty dětí, žáků a studentů nebo jiných obdobných jednotek vedených v rejstříku škol a školských zařízení neuvádějí. Podle § 1 se počet povolených dětí, žáků nebo studentů neuvádí u středisek

6


volného času, školních klubů a dalších. S ohledem na činnost vykonávanou v rámci volnočasových aktivit pro ZŠ je pro školu vhodnější zřídit při ZŠ školní klub. Vzhledem k výše citované vyhlášce tu oproti minulým rokům není již omezena kapacita ŠK stejně jako nebyla a není omezena kapacita střediska volného času. Speciální odměny za vytváření ŠVP - Učitelé a ředitelé škol zřizovaných obcí nebo krajem nedostávali od MŠMT speciální odměny za vytváření ŠVP. Pokud krajské školy odměny dostávaly, brali je ředitelé pravděpodobně z motivačních složek platů. Do konce kalendářního roku je potřeba poslat žádost oddělení 261 o dotaci. Stačí jedna věta, podpis ředitele a datum. Pokud škola posílá v průběhu roku na MŠMT vratky, je potřeba, aby poslala avizo i oddělení 261. Oddělení 261 může tyto peníze nasměrovat ve prospěch církevních škol.

4. ROZVÍJENÍ SVĚTONÁZOROVÉ IDENTITY ŽÁKŮ CÍRKEVNÍCH ŠKOL: DOC. PHDR. LUDMILA MUCHOVÁ, PHD. doc. PhDr. Ludmila Muchová, PhD. pracuje od roku 1990 jako odborná asistentka na Teologické fakultě Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích, kde vedla katedru sociální pedagogiky a náboženské pedagogiky. Od roku 2003 je členkou katedry pedagogiky. Je členkou Evropské komise pro katechezi adolescentů, zřízené Radou evropských biskupských konferencí a Evropského fóra pro výuku náboženství na státních školách. Publikuje v oblasti náboženské pedagogiky. Na jaře r. 2009 otiskla Mladá Fronta DNES řadu studentských článků na téma "Češi a víra". Z ankety je možné vyvodit některé zobecněné pohledy mladých lidí na víru a církev. Jak mohou učitelé náboženství na církevních školách s mladými lidmi o víře hovořit? Náboženská pedagogika nabízí tzv. inter-náboženský model (učení „od“ náboženství), který tematizuje důležité životní otázky a hledá, jaké odpovědi nabízejí různé náboženské a světonázorové tradice, v čem se shodují, v čem se rozcházejí. Pracuje s příběhy, jejich etikou, jejich životem ve společenství a jejich rituály. Učitel se žáky zkoumá argumenty a otázky, která kladou jednotlivá náboženství a světonázory před člověka. Předpokládá se, že žáci porozumí mnohosti náboženství a různých věr, aniž by měli dojem, že jde ve všech „o totéž“ a že se prohloubí jejich porozumění mezináboženským konfliktům, ale i možnostem sblížení. Ostravsko – opavské diecézní katechetické a pedagogické centrum nabízí vzdělávání v těchto formách práce. Celá přednáška doc. PhDr. Ludmily Muchové, PhD. je přiložena k zápisu v Pdf formátu.

5. KONGRES CEEC VE VÍDNI: MGR. JAROSLAV FIDRMUC Mgr. Jaroslav Fidrmuc je ředitelem Cyrilometodějského gymnázia a MŠ v Prostějově a členem subkomise RgŠ při České biskupské konferenci. Mgr. Jaroslav Fidrmuc a PhDr. Josef Nový se účastnili po několikaleté přestávce 9.10. října 2009 kongresu (valné hromady) Evropské komise pro katolickou výchovu CEEC ve

7


Vídni. CEEC je evropská organizace, sdružující představitele církevního školství, školských sekcí biskupských konferencí a dalších organizací spojených s činností především katolických škol. Koordinuje práci katolických škol a podporuje je. Snaží se pěstovat kontakty s Evropským parlamentem a ovlivňovat svobodu vzdělávání a výchovy v Evropě. Na všech katolických školách Evropy, s jejichž zástupci mohl Mgr. Fidrmuc nebo PhDr. Nový mluvit, je povinně přítomná výuka náboženství (rodiče, ale mohou děti z výuky uvolnit). Západní katolické školy přijímají do katolických škol muslimské děti. I pro ně je výuka křesťanství povinná. Ředitelé a zřizovatelé jsou přesvědčení, že návštěva katolické školy a výuky náboženství pomáhá muslimským dětem v začlenění se do západní křesťanské společnosti. Tento postoj ředitelů a zřizovatelů katolických škol se výrazně odlišuje od muslimských a židovských škol, které příslušníky jiné víry nepřijímají. Velkým tématem křesťanských škol v západní Evropě je již delší dobu mezináboženský dialog (v ČR mezikulturní dialog), cílená snaha vytvářet jak vnější mír, tak vnitřní mír srdcí. Církevní školy v Rakousku i dalších zemích západní Evropy jsou prezentovány jako „katolické soukromé školy“. Způsob financování církevních škol v Evropě je dvojího druhu. Buď jsou financovány přímo od státu (Rakousko) nebo jsou financovány přes biskupství (Maďarsko, Slovensko). Vždy však školy dostávají prostředky jak mzdové, tak provozní. Proto se nedá říci, že by byly české církevní školy privilegované. Od státu dostávají standardní dotace. V Rakousku (Vídeň – Krems) byla v roce 2005 založena fakulta, která vzdělává pedagogy CŠ všech aprobací a probíhá na ní ekumenická spolupráce. Fakulta připravuje i učitele náboženství a pořádá celou řadu dalšího vzdělávání formou kurzů. Srdečně zváni jsou i čeští učitelé. Rakouské církevní školy mají 2 – 3x více žáků než české církevní školy. V zemích západní Evropy existuje sdružení rodičů katolických škol. Čeští rodiče byli vyzváni, aby se zapojili do mezinárodní asociace rodičů katolických škol (www.parents-eleves-europe.eu). Kardinál Schönborn považuje církevní školy za jednu z klíčových aktivit současné katolické církve (sám je v rámci rakouské biskupské konference zodpovědný za církevní školy). Kladl si otázku, proč rakouská veřejnost přijímá církevní školy, ale proč nepřijímá církev. Přál by si proto, aby církevní školy věnovaly tolik úsilí evangelizaci a pastoraci, jakou věnují zkvalitňování výuky ostatních předmětů. V Rakousku existují již tři řady učebnic náboženství. V ČR neexistuje pro střední CŠ zatím žádná. Podle PhDr. L. Muchové by byla TF z Českých Budějovic schopná pro ČR vytvořit řadu učebnic, pokud jí církev tento úkol zadá.

6. INFORMACE Z POSLANECKÉ SNĚMOVNY: ING. MICHAELA ŠOJDROVÁ Ing. Michaela Šojdrová byla v roce 1996 zvolena za KDU-ČSL do poslanecké sněmovny, v současnosti je předsedkyní školské komise KDU-ČSL. Ing. Michaela Šojdrová v úvodu pochválila činnost občanského sdružení CŠ a CŠZ Anežka. Informovala, že probíhá jednání o rozpočtu. Zatím se zdá, že církevní školy na tom budou finančně stejně jako letos, což není optimální, na druhou stranu budou moci svým učitelům nabídnout jistotu. Velkou zásluhu na tomto má Ing. M. Večeřová. Pro církevní školy

8


je dobrou vizitkou, že rostou jejich výkony. Naopak ve školách ostatních zřizovatelů počet žáků klesá. Růst výkonů se odráží i na výši financí, které církevní školy dostávají. Povinnost dodělat si aprobaci se posouvá o čtyři roky. Paní poslankyně navrhla OS Anežka, aby zmapovala aprobovanost pedagogů církevních škol z informací ÚIV. S přijímacím řízením na SŠ existuje na školách velká nespokojenost. Paní poslankyně by ráda slyšela, jakým způsobem se daří CŠ zapojovat do evropských projektů. Na MŠMT se připravuje šablonovitý projekt na pomůcky. Nepřeje si zatím iniciovat změnu školského zákona, tedy ani změny, které žádá ČBK (fond FKSP, odvolávání ředitelů, rada školy), protože v této chvíli všichni čekají na nové volby. V parlamentu se bude u příležitosti 20. výročí 17. listopadu 1989 konat vystoupení na téma 20 let svobodného školství. Vystoupí ministryně PhDr. Miroslava Kopicová, prof. Jan Sokol a další. Církevní školy mohou poslat na setkání v parlamentu svého zástupce, který připomene, že se církevní školy mohly během posledních 20 let realizovat. Ing. M. Šojdrová uvažovala o možnosti, že by se posílil normativ škol v nájmu na nájem, ve vlastním na provoz. Šlo by se tímto problémem zabývat při změně některého ze zákonů. Mgr. Hošek upozornil, že na krajích dochází k nepřehlednému přidělování evropských dotací školám. Paní poslankyně se domnívá, že pro církevní školy bude nejvýhodnější šablonovité financování. Navrhla, že se může obrátit na ministryni, a řešit s ní, proč ROP Střední Morava, Severovýchod, Střední Čechy a Praha neobsahují mezi oprávněnými žadateli školské právnické osoby. Je nepřijatelné, aby nebyly do výzev zařazeny. Paní poslankyně odmítla stížnost, že školy nedostávají od MŠMT finance na osobní asistenty. Asistent pedagoga se nesmí zaměňovat s osobním asistentem. Peníze na osobního asistenta dostává rodina podle zákona o sociálních službách, nikoliv podle školského zákona. Tento problém MŠMT řešit nemůže.

7. VALNÁ HROMADA ANEŽKY - OBČANSKÉHO SDRUŽENÍ CŠ A CŠZ Zastoupení Rady: Mgr. Luboš Hošek (ředitel DKSŠ, Praha), Mgr. David Hanuš (SOŠ sociální EA, Náchod), PhDr. Josef Nový (vedoucí sekce CŠ ČBK), Mgr. Pavel Krška (Katolické gymnázium, Třebíč) a Mgr. Jiří Vojáček (Biskupské gymnázium Bohuslava Balbína, Hradec Králové). Přítomní členové: 37 7.1 Zpráva o činnosti -

Anežka nabídla, při setkání ředitelů a zřizovatelů církevních škol a zařízení i písemně, asistenci a odbornou konzultaci při čerpání evropských dotací. Bc. Dvořáková byla vyslána na odborné školení pro poskytování poradenství při čerpání evropských fondů pro CŠ a školská zařízení (Anežka se podílela na financování tohoto školení)

-

Anežka pracuje jako stálý člen školské komise KDU-ČSL, navrhla doplnění volebního programu KDU-ČSL o závazek podpory církevních škol a zařízení

-

Anežka se stala vnějším připomínkovým místem MŠMT, zapojila se do připomínkového řízení k novele Zákona o pedagogických pracovních a k novele Školského zákona

9


-

Anežka jednala s ministrem Liškou a náměstkem Kitzbergerem o zachování personálního složení oddělení přímého financování škol a organizací (odd. 261)

-

Anežka opakovaně komunikovala na různých úrovních s MŠMT o vrácení čtvrtletního financování církevních škol a církevních školských zařízení

-

Anežka se podílí na formulaci metodického pokynu MŠMT k sexuální výchově na základních školách Zástupci OS Anežka prezentovali církevní školství a jeho působení v ČR před parlamentním Výborem pro vědu, vzdělání, kulturu, mládež a tělovýchovu Anežka poskytla několik novinových, rozhlasových a televizních rozhovorů o církevních školách Anežka odpověděla školským odborům na jejich opakovaná vyjádření o ubírání prostředků regionálnímu školství ze strany škol církevních, pozvala Ing. Václava Pícla, místopředsedu školských odborů, ke kulatému stolu, jednala s ním na toto téma ve snaze zamezit podobným vyjádřením v budoucnu

-

-

Anežka prezentovala svou činnost a poslání v Synodní radě ČCE, spolupracuje se Subkomisí regionálního školství Komise ČBK pro katolickou výchovu

7.2 Zpráva revizní komise Revizní komise: Mgr. Martin Čech, Mgr. Stanislava Kučerová, Mgr. Zdeněk Navrátil Revizní komise bude podávat revizní zprávu na každé valné hromadě v písemné podobě. Pro zájemce byla k nahlédnutí u Mgr. Čecha. Ne všichni zaplatili členský příspěvek. Členům se rozešlou znovu variabilní čísla a číslo účtu. Přítomní byli vyzváni, aby vstoupili do Anežky jako fyzické nebo právnické osoby. Právnické osoby mohou platit členský příspěvek jako příspěvek v profesních organizacích. Číslo účtu Anežky: 43-2304100237/0100 Email: [email protected] Webové stránky Anežky: http://skolstvi.cirkev.cz/Kontakt/Anezka-Obcanske-sdruzeni-CS-aCSZ-CR Závěr: - OS Anežka členům rozešle znovu variabilní symboly. 7.3 Schválení výroční zprávy valnou hromadou Výroční zpráva OS Anežka byla schválena 36 hlasy, 1 se zdržel hlasování.

8. DUCHOVNÍ SPOLEČENSTVÍ V KATOLICKÉ ŠKOLE Z HLEDISKA PSYCHOLOGIE: DOC. MUDR. THDR. MAX KAŠPARŮ, PHD. Doc. MUDr. ThDr. Mgr. Jaroslav Max Kašparů, Ph.D., je český stomatolog, psychiatr, pedagog, premonstrátský diakon, esperantista a autor duchovní literatury. V církevních školách se má učit přirozenost, normativ, pravda. 8 doporučení: 1. Vytvářejme ve školách duchovní kondenzační jádro 10


Duchovní kondenzační jádro je osoba nebo osoby ve škole, které ve škole nabízí to, po čem je mezi žáky němá poptávka. Takový pedagog odpovídá na nevyslovené otázky. Vychovává z žáků osobnosti, lidi moudré. Mladí lidé hledají dobro, krásu a pravdu, což se dá shrnout termínem moudrost. Není jiná instituce než církevní škola, která by chtěla tyto věci mladým lidem zprostředkovat. Vzniká nenaplněná poptávka. Mladí lidé se přitom za své otázky stydí a nevysloví je. Na poušti žila překrásná dívka Sapientia. Mnozí mladí mužové se jí snažili získat za ženu, ona si ale mezi nimi vybírala a vždy jim dala úkol, který nedokázali splnit. Jednou se o ni ucházeli tři bratři. Slíbila, že si vezme za muže bratra, který jí postaví nejkrásnější dům. Nejstarší bratr se vydal na poušť, ale nikde nebylo dost materiálu ke stavbě. Použil proto pouze dřevěnou konstrukci a plátno. Během několika dnů byla stavba hotová, připravená k bydlení. Z ničeho nic se objevil silný vítr a celá stavba se zbortila. Druhý bratr se poučil a věděl, že chce-li, aby stavba vydržela, musí stát na pevných základech. Nadšeně a usilovně kopal a odhazoval písek a kameny. Dostával se čím dál hlouběji a zdálo se, že jeho postup je správný. Nevšiml si ale, že balast, který při práci hromadil, kolem něj hrozivě roste. V jedné chvíli se na něj všechno sesypalo a písek ho zadusil. I třetí bratr se rozhodl vykopat hluboké základy, přitom ale nezapomínal nepořádek a balast odvážet. Odvážení zeminy ho zdržovalo. Dostal se ale hlouběji než druhý bratr. Narazil na skálu, a z ní vytryskl pramen vody. Zklamaně se rozplakal, protože už nemohl postavit dům, který si vysnil. Sapientia přišla a zaradovala se. Třetí bratr nalezl více, než hledal. Úkol splnil. Pramen vody umožnil vyrůst rostlinám a stromům, zvířata si vybudovala příbytky a nakonec přišli lidé, kteří postavili celé město. Mladí lidé se chovají jako tito tři bratři. První skupina svůj život žije halabala. Druhá se vydá správným směrem, jde na hlubinu, ale nezbavuje se balastu, zavalí je. Pedagogové by měli ukázat dětem, že nelze stavět ve svém životě potěmkiniádu. Zároveň je musí upozornit, že ne všechno, co je jim v životě nabízeno, je dobré. Je potřeba být vytrvalý a nadšený. 2. Nestavme nadpřirozené na nepřirozené/nad přirozené Milost předpokládá přirozenost. Celý velký svět je v přirozenosti. Nedělejme z patologie ctnost. Co je křivé, je křivé. Pojmenujme to. Popisujme věci, tak jak jsou. Vnímejme normalitu světa a neomlouvejme, co je neomluvitelné. Mladí nesnáší pozérství – potěmkiniádu. Nevytvoříme duchovní společenství bez duševního. Děje se ve farnostech. Nemají se rádi, ale všichni se na sebe usmívají. Nehrajme před dětmi žádné divadlo. 3. Využívejte hladu mladých lidí po spiritualitě Využívejte hladu mladých lidí po smyslu života. Proč jste na světě? Jaký to má smysl? Ve 40ti letech by již člověk měl vědět, co je smyslem jeho života. Jestliže to neví, je něco v nepořádku. Existuje několik věcí, které musí znát kapitán lodi, který pluje s flotilou. Za prvé musí kapitán znát pravidla námořní plavby, aby nepotopil sousední loď. Za druhé, musí znát vlastní loď a za třetí cíl, kam pluje. Třetí otázku zodpovídají církevní školy. Mladí lidé neví, kam mají plout. Mají na palubě nadání, schopnosti. Cítí v sobě otázku: Kam? Hledají odpověď předanou nenásilným, noblesním a taktním způsobem. Mladí nesnáší tlak. Jestliže není prostor po spiritualitě naplněn něčím solidním, naplňují ho esoterikou, vším, co je duchovně osloví. Zavalí je písek druhého bratra. V. Frankl řekl, že v době Freuda žil člověk v sexuální

11


frustraci, dnes je sex na každém kroku, ale mladý člověk je frustrován existencionálně. Mladí lidé prožívají velké starosti, které by měli mít až v okamžiku smrti. 4. Trojúhelník, který propojuje okruh kulturní, vědní a duchovní Když přijel na návštěvu Jan Pavel II., radovali jsme se z víry. Když přijel na návštěvu Benedikt XVI., o víře jsme přemýšleli. Obojí je v životě víry důležité – radost i hloubka. Dnes by měl být křesťan člověkem kulturním, vzdělaným a věřícím. Mladí využívají technické možnosti, ale nerozumí jim. Přežívají duchovní aktivity, ale neradují se z nich. Přijímají kulturu z televize, ale pasivně. Psychologie učitele v církevní škole má provokovat otázky v lidech. Je hrozné, jestliže si mladý člověk neklade otázky. Chasterton řekl, že lidé tápou, mladí zvlášť. Není to tím, že nevidí řešení, ale že nevidí problém. Mají nalézt základní životní otázky. 5. Varujme se výlučnosti duchovního společenství Elitní jednotky – my jsme ti lepší. Falešný důvod duchovního povolání. Netvořme sektu, která je jedním ze základů šikany. Ve třídě se vytvoří elitní jednotka, pokud v ní chybí kondenzační jádro v osobě učitele. Život je pavučina, kde všechno souvisí se vším. Mysli globálně, jednej lokálně. Je potřeba naučit mladé lidi vidět věci v souvislostech. Nezužovat, nezjednodušovat. Duchovní společenství má být menšinou, která udává směr humanizaci společenství (Benedikt XVI.). Tvořivá a myslící menšina. Mezi prostými lidmi dochází k úbytku věřících, viz. venkov. Naopak přibývá věřících lidí mezi vysokoškoláky, lidmi přemýšlivými a tvořivými. 6. Vytvářejme prostor, který bude hrází proti strachu Mladé lidi trápí strach z neúspěchu v manželství a společenství. Bojí se vytvářet „Navždy“. Strach z nudy – dokážou se ubavit k smrti, cítí adrenalin. Lidská duše je nespokojená, hledající. Hledají skrze zábavu. Hledají, protože nemají odpověď. Prošli rodinou, školou a nenašel se nikdo, kdo by jim odpověděl. Dotkne se jich minikrize a sahají si na život. Církevní školy mají ve své podstatě hodnoty, které nabízí. Dále mají strach žít bez vedení a zároveň strach být veden. Strach z izolace a zároveň tendenci pro izolaci. Nevezmu si jednoho člověka na celý život, to budu raději žít sám. I toto je šance pro církevní školy. Strach z celosvětového ohrožení, globalizace, islámu, z duchovní totality dává šanci relativismu hodnot. Je-li ale vše relativní, neexistuje pravda. 7. Společenství školy by mělo počítat s krizí, ale nemělo by procházet krizí bez zisku kapitálu Trpět pro utrpení je nesmysl. Je potřeba se ptát, co můžu ze své krize vytěžit do budoucnosti. Každá krize může posloužit kapitálem. Čínský znak pro krizi je složen ze znaku pro nebezpečí a šanci. 8. Učit sebe i druhé prevenci syndromu vyhoření Existují tři druhy zaměstnání: služba, povolání a řemeslo. Nejrychleji vyhoří lidé, kteří jsou ve službě. Učitel je ale povolání, učitel totiž nenaplňuje nádobu, ale zapaluje oheň. Mezi povolání patří učitel, kněz a lékař. Každý kněz je učitelem a lékařem. Každý učitel, ale nemusí být knězem a lékařem. V tom mají učitelé výhodu, přesto i jim hrozí vyhoření.

12


Prevenci si představme jako velkou prázdnou místnost, uprostřed které hoří svíčka jasným rovným plamenem. Nic ji nebrání, aby hořela. To je obraz začátku naší pedagogické kariéry. Potřebujeme šest stěn. Přední stěnu představuje něco, co potřebujeme mít stále před sebou – Kristus, něco na co se těšíme, co nás motivuje. Zadní stěnu představuje někdo, kdo stojí za námi. Například muž je zadní stěnou své ženy, pro učitele to může být třeba ministerstvo školství. Levou stěnu tvoří lidé stojící blízko našemu srdci. Vy jste moje srdeční záležitost. Jsou-li vztahy dobré, je to prevence. Pravou stěnu představují lidé, se kterými pracujeme. Všichni za jednoho, jeden za všechny. Jestliže nemluví kámen s cihlou, není divu, že stavba nedrží pohromadě. Je potřeba nenosit problémy z práce do rodiny a naopak. Dolní stěna, podlaha, znázorňuje náš klid. Mnoho lidí mění po třech letech pracovní místo. Buďte na místě, kde jste. Jsem položen na nějaké místo. Je důležité být na svém místě pevný, aby ostatní se mnou mohli počítat. Strop tvoří náš duchovní život, který vše spojuje dohromady (Bible, modlitba, společenství, svátosti…). Jestliže nepověsíme svůj život na Krista, můžeme ho pověsit na hřebík.

9. ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE: ING. ALENA FÜRSTOVÁ Ing. Alena Fürstová je ředitelkou odboru inspekční činnosti. Vizí ČŠI je vstupovat do škol jako partner a pomocník škol. Řadu nových aspektů ČŠI nastartoval školský zákon. V této chvíli inspekce nezaznamenala žádný výrazný vzestup klíčových kompetencí u žáků, spíše pokles vědomostí. ČŠI má několik úkolů: hodnocení podmínek vzdělávání, dodržování zákonnosti a nakládání s finančními prostředky. Nástroje činnosti ČŠI, její plán úkolů na rok, kritéria hodnocení a karty ke kritériím jsou k dispozici na jejich webových stránkách. ČŠI zjišťuje dodržování zákona na školách, především školského zákona, vedení dokumentace školy, školní řád, vnitřní řád. U školských vzdělávacích programů ČŠI hodnotí, zda školy plní to, co uvádí v ŠVP. Zajímají ji výkony školy. Zahajovací výkazy jsou podkladem pro financování, protože podle počtu žáků se odvíjí výše finančních prostředků. ČŠI sleduje dodržování bezpečné školy podle § 29 školského zákona, zda je ve školách chráněno zdraví žáků a bezpečnost, zda jsou pedagogové připraveni na práci se žáky v mimořádné situaci. Přibývá šetření stížností. Cyklus ČŠI je tříletý. Výjimku mají pouze ministerské školy, kde je cyklus roční. U CŠ provádí kontrolu zřizovatel nebo jiné orgány. Předminulý rok navštívila ČŠI téměř všechny CŠ. Pokud nebyly zjištěny žádné závady, může škola očekávat spíše hodnocení než kontrolu 1x za 3 roky. ČŠI plánuje návštěvu všech škol. Vnitřní hodnocení je prací ředitelů. ČŠI provádí externí hodnocení podle materiálů, které jsou k dispozici, proto je hospitací hodin méně. Návštěvy hodiny učitelů se provádí kvůli kontrole, zda ředitel hodnotil pedagogy pravdivě. Kontrolují se jednotlivé vzdělávací oblasti – matematická gramotnost, ICT, environmentální vzdělávání… Výsledky ČŠI nezveřejňuje u jednotlivých škol, ale jako celek. ČŠI vydává Výroční zprávu o soustavě. Činnost ČŠI je plánovaná, ohlašuje se dopředu. Jen v případě stížností přijde nečekaně. Přesně vyjmenuje, co ji ve školách zajímá. U církevních škol zajímá ČŠI prostředky státního

13


rozpočtu, nikoliv jiné finanční prostředky. Vybere si vzorek operací, které prověří, zda jsou v souladu s účetnictvím. Školy někdy zapomínají uvést do účetnictví prostředky z rozvojových programů. Účetnictví se dá vést odděleně. Je to pro školy výhodnější. Státní prostředky může škola oddělit od dotací z rozvojových programů. Vše je ale potřeba mít zavedeno v centrálním systému účetnictví školy. Výsledky Veřejnoprávní kontroly – Hodnocení podmínek, průběhu a výsledku vzdělávání ve školách a šk. zařízeních zřizovaných registrovanými církvemi nebo náboženskými společnostmi z března 2009 byly dobré. Hodnotilo se 89 CŠ ze 120. Bylo zkontrolováno 612 milionů Kč. Objem problémů se soustředil kolem 2,04 milionů. Při porušení rozpočtové kázně použila škola prostředky na něco jiného, než měla a v jiném časovém období. Např. nepovinný předmět nad povolený limit nelze platit ze státní dotace. Došlo k 19 porušením zákona o účetnictví. Ve většině CŠ bylo zjištěno, že se prostředky využívaly správně. K porušení kázně došlo jen ve 3 školách. Podobné výsledky byly zjištěny i ve školách jiných zřizovatelů kromě škol obecních. Zatím se ještě nehodnotily výsledky vzdělávání, pouze průběh a podmínky, protože školy přechází na ŠVP. Ve všech školních jídelnách se překračují povolené normy tuků a cukrů. Dotazy Bylo by dobré, aby inspektoři věděli, že se církevní školy neřídí správním řádem. Naše škola má zkušenost, že inspektoři chodí do školy s postojem, že pravdu mají spíše stěžující si rodiče. Nesnaží se být nestranní. Zkoumají stížnost do detailů, dokud nenaleznou chybu, která by stížnost potvrdila. ČŠI se musí zabývat každou stížností, která přijde. Není pravidlo, že stěžovatel má vždy pravdu. Je prozíravé, aby ředitel podepsal se stěžovatelem vždy zápis ze společného jednání. Dá se říci, že škola neustále porušuje rozpočtovou kázeň, protože v lednu platí faktury za prosinec. ČŠI toto vyhodnocuje jako porušení rozpočtové kázně, MŠMT ale tento postup dovoluje. V tomto případě dochází ke kolizi v zákonu o účetnictví. Není zde soulad mezi právními normami. Šk. zákon navazuje na rozpočtová pravidla. Zákon připouští, že mzdové prostředky je možné vyplatit až v lednu. V této věci by měl mít jasno odbor právní MŠMT. Jaký je názor legislativního odboru MŠMT na účetnictví vůči lednu a prosinci? Paní Večeřová hovořila o výdajích v lednu, ne o účetnictví. Je v souladu s legislativou MŠMT. Výdajem se rozumí uskutečněné výdajové toky. Mohlo by se přehodnocení projevit v závěrečné zprávě ČŠI o CŠ, když se nejedná o porušení rozpočtové kázně? Porušení rozpočtové kázně se týkalo nejenom problematiky účetnictví na závěr kalendářního roku. Na jednom ze seminářů o ŠVP zástupce ČŠI vznesl požadavky na parametry správného ŠVP. Musí mít číslo jednací, podpis, razítko ředitele … Jeho požadavky v metodickém pokynu MŠMT nebyly uvedené. Naše škola má proto ŠVP podle jeho měřítek v nepořádku. Jak je to možné? ČŠI zajímá především, zda je ŠVP v souladu s RVP, zda jsou zastoupeny všechny oblasti, zda jste správně využili dotaci. Číslo jednací je pouze formální pochybení, i když i to by mělo na dokumentu být. Řiďte se vždy zákonem a závaznými normami.

14


Budou výstupy ČŠI v souladu se zákonem nebo budou používat širší hodnotící škálu stejně jako v minulosti? Hodnotíme podmínky, průběh a výsledky vzdělávání podle toho, jak nabíhají ŠVP. Posuzujeme činnost na bázi vlastního hodnocení. Ředitel je povinen každé tři roky zabezpečit hodnocení školy. Hodnotíme i výstupy škol – maturitní zkoušky. Pouze z kraje 2005/6 bylo hodnocení volnější. Používáme dva druhy výstupů. Inspekční zprávu, kterou naleznete v knihovně ČŠI inspekčních zpráv, se vytváří podle předem daných kritérií, má čtyřstupňovou škálu (příklady dobré praxe, požadovaný stav, rizikový stav, vyřazení ze sítě), je přístupná pouze pro konkrétní školu. Za druhé Výroční zprávu o soustavě.

10. VIRTUÁLNÍ PROHLÍDKA ŠKOLY Firma „Nemám představu“ předvedla prezentaci o možnostech virtuální prohlídky školy na internetu. Více informací a kontakty: náměstí Svobody 11/11, 678 01 Blansko, [email protected], bezplatná linka: 800 63 62 61, http://www.nemampredstavu.cz/

15


PÁTEK 13. 11. 2009 11. INFORMACE ASOCIACE ŘEDITELŮ CŠ: JUDR. JAN KRÁLOVEC JUDr. Jan Královec je ředitelem Biskupského gymnázia Letovice, prezidentem Asociace ředitelů CŠ ČR a členem subkomise RgŠ ČBK. 28. a 29. 4. 2009 se v Telči konalo jednání Národní rady Unie školských asociací ČR CZESHA. Hovořilo se o tvorbě profesního standardu kvality učitele a o nové maturitě – o aktuálním stavu příprav. Asociace byly vyzvány, aby se vyjádřily k novým maturitám. Zápisy z jednání jsou dostupné na http://www.czesha.cz/. Setkání asociace ředitelů CŠ a CŠZ by se mohlo konat na jaře 2010. Dva roky asociace nežádala o příspěvky. Nyní o ně bude znovu žádat. Navrhuje se snížit je o polovinu. Z příspěvku se hradí pracovní cesty JUDr. Královce na zasedání CZESHY. Přispívalo se z nich i na Celostátní setkání ředitelů CŠ a CŠZ.

12. ZPŮSOB ODMĚŇOVÁNÍ PRACOVNÍKŮ: MGR. JANA NOVÁKOVÁ, MGR. JIŘÍ VOJÁČEK Jana Nováková – Základní škola sv. Voršily v Praze: Na ZŠ sv. Voršily v Praze pedagogové pracují se sebehodnotícím dotazníkem. Paní ředitelka dotazník uvede tím, že vedení nechce přehlédnout činnosti, které lze považovat za práci nad rámec pracovních povinností, včetně řešení náročných výchovně vzdělávacích situací. Součástí dotazníku jsou např. body: informace o metodách a formách práce, o prezentaci pedagogických metod, o ukázkových hodinách a kolegiálních hospitacích, studentských praxích, o vedení webových stránek třídy a třídních kronik, o přípravě žáků na olympiády a soutěže, informace o publikační činnosti a reprezentaci školy. Odměny se na škole vyplácí čtvrtletně, proto i sebehodnocení probíhá čtvrtletně na základě aktuální osnovy. Mnohé informace slouží i jako podklad pro výroční zprávu školy. Počáteční nechuť pedagogů k vyplňování dotazníku se časem zmírnila, až vytratila, neboť částka odměny je přeci jen přitažlivá. Závěr: Paní ředitelka Nováková pošle dotazník ředitelům prostřednictvím sekce CŠ (viz. Příloha č. 1)

Mgr. Jiří Vojáček – Biskupské gymnázium Bohuslava Balbína, Hradec Králové: Mgr. J. Vojáček postupoval nejdříve podle zákona o mzdě a všem pedagogům stanovil smluvní platy, protože si škola nemohla dovolit tabulkové platy. Tento způsob odměňování byl ale dlouhodobě neudržitelný. Kolegové se porovnávali podle platů ve státním školství. Mgr. Vojáček přešel postupně na způsob odměňování obvyklý ve státních školách. Na státním gymnáziu se dělí hodinová dotace na nižším stupni na 22 hodin, u vyššího na 21 hodin. Na církevním gymnáziu byla ale pravidla sjednocena. Příplatky za odučené hodiny jsou upravené. Správní zaměstnanci jsou ze systému vyjmuti. Mají smluvní platy, které se neřídí délkou praxe. Zaměstnanci vnímají tento systém jako spravedlivý. Odměňování učitelů podle bodového systému je asi na všech církevních školách. Vytvoří se užší grémium složené z ředitele, zástupce ředitele a další přizvané osoby, které ohodnotí své podřízené podle finančních možností školy. Příliš často se odměny nemění. Pokud vedení pohlíží na 16


konkrétního pedagoga jako kvalitního, chce, aby cítil jistotu a stabilitu. Odměny se proto hýbou jednou za půl roku. JUDr. Jan Královec – Biskupské gymnázium Letovice: Na BiGy Letovice není stanovena přímá vyučovací povinnost. Zaměstnanec dostane pouze mzdový výměr. Učitel ví, kolik hodin má odučit podle rozvrhu. Buď nabídku přijme, nebo ji odmítne.

13. PREZENTACE K 16 LETŮM PŘEHLÍDEK CÍRKEVNÍCH ŠKOL V V ODRÁCH: ING. PAVLA HOSTAŠOVÁ Ing. Pavla Hostašová je ředitelkou Střední pedagogické školy a Střední zdravotnické školy Sv. Anežky České v Odrách. Oderská škola organizuje každoročně Celostátní přehlídku zájmové umělecké činnosti CŠ. Celostátní přehlídka zájmové umělecké činnosti církevních škol se bude konat ve škol. roce 2009/10 již po sedmnácte. Na počátku přehlídky stála paní prof. Anna Staňková. Jejím heslem bylo: „Usilujte o vše, co je pravdivé, čestné, spravedlivé, čisté, co je láskyplné a chvályhodné.“ První přehlídka se konala 10. června 1994. Sešlo se sedm církevních škol a gymnázií. Průřez uměleckých oborů je opravdu široký – sborový zpěv, hra na nástroj, muzikál, tanec, dramatizace, recitace a další. Přehlídka je nesoutěžní, pro pořadatele je důležitější duch a atmosféra setkání. Odborná nezávislá porota zasedá kvůli zpětné vazbě pro účastníky a nominuje představení do závěrečného galaprogramu. Každý rok se sejde 500-600 účastníků. Nejlepší čísla se předvádí ve večerním programu. Divadelní sál je využit i přes noc, kdy žáci zkouší čísla na druhý den. Někteří účastníci jsou nominováni porotou na Wolkerův Prostějov a krajské divadelní přehlídky. Přehlídka nabízí řadu doprovodných programů, výstav obrazů a fotografií, večerních koncertů, duchovní program, dobročinné sbírky, sportovní utkání. Prezentace probíhá v tisku po celé republice – Učitelské noviny, Naše Rodina, Katolický týdeník, MF Dnes,… Přenosy v TV Noe, někdy i Studio Ostrava, radio Proglas… Každý rok se škola snaží získat dotace. Přispívá MŠMT, ministerstvo kultury, město Odry, zřizovatelé (Biskupství ostravsko-opavské, Arcibiskupství pražské, Arcibiskupství olomoucké, Biskupství brněnské a Biskupství českobudějovické).. Kontakty a přihlášky jsou dostupné na www.cssoodry.cz. Sedmnáctý ročník proběhne 23. - 25. března 2010.

14. PROGRAMY PRIMÁRNÍ PREVENCE NA ŠKOLÁCH: PHDR. IVANA BERNARDOVÁ PhDr. Ivana Bernardová je ředitelkou Křesťanské pedagogicko-psychologické poradny v Praze. Křesťanská pedagogicko-psychologická poradna v Praze (KPPP) se věnuje primární prevenci již řadu let. Aby byla primární prevence účinná, je potřeba ji provádět dlouhodobě, koncepčně a propojeně. Využíváme etickou výchovu. Vycházíme ze situace, k jakým dětem přicházíme. Kam bychom je chtěli dovést. Do jednotlivých ročníků stanovíme určité cíle – vytvořit a posilovat vlastnosti a postoje, které je povedou ke zralosti. Zkoumáme rizikové faktory. Je dobré zohlednit obojí. Je dobré mít program primární prevence připravený dopředu, až bude vyhlášen nějaký grant. Rizikové oblasti dokáže škola zvládnout sama, např. vztahy mezi

17


dívkami a chlapci v 7. nebo 8. třídě. Rizikové sféry jsou obtížnější problémy, např. mentální anorexie. Školám nabízíme programy primární prevence od 6. do 9. tříd ve formě zážitkové pedagogiky. Lektoři přichází do třídy jednou za půl roku s určitým tématem. Témata obsahují prvky sebepoznání, sebepřijetí, sebeprezentace. Ve druhé fázi se třída zabývá vztahy v kolektivu, posilováním komunikace, spoluprací. Ve třetí fázi se provádí prevence závislostí, ve čtvrté fázi se zabývají vztahy mezi dívkami a chlapci, rasismem, xenofobií. KPPP poskytuje školení pro pedagogy – jak pracovat s kolektivem, jak využít sociometrii. Ve dvoudenním školení se pedagogové seznámí se základními přístupy a technikami. V týdenním školení, jak může pedagog pracovat se třídou, jejich vztahy. Školení je možné v Praze nebo přímo ve škole. Kontakty: Křesťanská pedagogicko-psychologická poradna, Pernerova 8, 186 00 Praha 8, tel. / Fax: 222 322 624, E-mail: [email protected], http://www.kppp.cz/

15. CÍRKEVNÍ ZŠ LOGOPEDICKÁ DON BOSCO A MŠ LOGOPEDICKÁ - KDO JSME A PROČ TU JSME: MGR. KATEŘINA DENEMARKOVÁ Mgr. Kateřina Denemarková vyučuje na CZŠ logopedické Don Bosco. CZŠ logopedická Don Bosco a MŠ logopedická má již 60ti letou tradici. Na začátku jejího působení stál prof. Sovák. V roce 1959 vznikla v budově salesiánského kláštera na Praze 8, Kobyliské náměstí. V roce 1992 byla budova vrácena v restituci inspektorii a škola se stala školou církevní. Salesiáni se zavázali zajistit všechny funkce školy po dobu 10ti let. V r. 1994 byla část školy přemístěna do Čimic a Bohnic. V roce 1996 se změnil zřizovatel – arcibiskupství pražské. Škola je internátní pro děti z celé ČR. V MŠ je 32 dětí od 3 do 7 let ve čtyřech třídách. O MŠ je značný zájem, i když návštěva školky klade velké nároky i na rodiče. Na ZŠ chodí 150 žáků. Výuku vedou speciální pedagogové logopedi. Ve třídě může být max. 10 žáků. Je k dispozici rehabilitační sestra. Škola je fakultní. Přijímá děti s poruchami řeči, neurózami, patlavostí, se speciálními poruchami učení, s ADH. Na jaře probíhá přijímací řízení na základě doporučení z pedagogicko-psychologické poradny. Žáci se mohou vrátit do své kmenové školy po nápravě vady. Ve škole se vychovává v duchu křesťanské etiky. Je zde možnost výuky náboženství, účast na mši, liturgickém roku. Během roku proběhnou čtyři společné mše. Škola se účastní poutí konaných arcibiskupstvím pražským. Etická výchova se zaměřuje hlavně na komunikaci. Na prvním stupni je jedna hodiny etiky, na druhém stupni dvě hodiny etiky týdně. Jednou za rok se koná týdenní výjezd zaměřený na etiku. Skupinová logopedická intervence probíhá na začátku školního roku. Děti se neučí, ale věnují se aktivitám, které je nastartují pro další práci ve školním roce. Děti dochází na individuální logopedii. Funguje ale i logopedická poradna pro děti, které potřebují intenzivnější péči. Na škole se vyučuje od 3. ročníku angličtina. Německý jazyk je pro žáky příliš náročný. Každý rok se koná škola v přírodě. Funguje školní družina a školní klub pro starší děti. Dětem se nabízí různé kroužky, pohybové, výtvarné a kulturní aktivity. Školní projekty se týkají

18


prevence sociálně patologických jevů, médií, ekologické výchovy, charity (humanitární sbírka pro děti na Ukrajině, adopce na dálku). Akce se konají i pro pedagogy – společný duchovně formační program v Rakousku.

16. DIGITÁLNÍ PORTFOLIO: MGR. DOMINIK FELLNER Mgr. Dominik Fellner vyučuje na Svatojánské koleji - VOŠ pedagogické a VOŠ publicistiky. Spolupracuje s expertní skupinou VÚP na projektu vývoje komunitní sekce metodického portálu www.rvp.cz. Svatojánská kolej – VOŠ pedagogická vytvořila metodiku práce s tzv. digitálním portfoliem. Digitální portfolio jsou veškeré textové, učební materiály, audiovizuální materiály, které učitel běžně využívá při výuce. Digitální portfolio šetří práci učitele, především externisty. Všechny učební materiály si může pedagog uložit do osobního digitálního portfolia na internetu. Přes heslo si otevře své portfolio kdekoliv. Představuje pro něj jistotu, že při přecházení na různé školy, své materiály neztratí nebo nezapomene. Pedagogové mohou své materiály sdílet se skupinou lidí, kterou si sami zvolí. Podobnou službu poskytuje metodický portál RVP, ale je omezen pouze na komunitní použití, nikoliv na osobní. Svatojánská kolej nabízí 6ti hodinový kurz, jak si digitální portfolio vytvořit. Kontakt: tel./fax. +420 311 672 461, 311 671 308 [email protected], http://www.svatojanskakolej.cz/

17. NABÍDKA KOUČINKU ŘEDITELŮM CÍRKEVNÍCH ŠKOL: MGR. JANA DLOUHÁ Mgr. Jana Dlouhá – absolventka jihočeské fakulty v Českých Budějovicích se zaměřením na etiku a psychologii si v posledních letech prohloubila svoje vzdělání v ČR i v zahraničí v oborech koučování, psychoterapie, vztahy a v neposlední řadě o management v programu Master of Business Administration (MBA) na pražské AaW Business School. Koučink je partnerství, jehož posláním je definování konkrétního cíle a vytvoření struktury, podpory a optimálního motivačního prostředí za účelem dosažení tohoto vytčeného cíle. Koučink je možné využívat jak v pracovní, tak osobní sféře. Kouč je partnerem, který umožňuje koučovanému objevovat a odhalovat vlastní potenciál. Kouč nikdy nemanipuluje a cíle a cestu si vždy volí koučovaný za pomoci kouče. Koučink je součástí leadershipu ke zvyšování výkonnosti. Mgr. Dlouhá se zabývá hlavně koučováním (spirituální koučink, business koučink, life koučink), školením a terapiemi. Snaží se všechny tyto směry propojit a využívat ve prospěch svých klientů. Především se snaží uplatnit svou znalost prostředí věřících a business prostředí. Může tak lidem přinášet propojení mezi těmito světy. Je součástí koučovací společnosti www.coachme.cz. Své služby nabízí i ředitelům církevních škol v oblasti managementu, např. jak vést své zaměstnance a komunikovat s nimi. Kontakt: Mgr. Jana Dlouhá, MBA; www.coachme.cz; [email protected]; +420 775 210 479

19


Předpokládaný termín příštího Celostátního setkání ředitelů a zřizovatelů CŠ a CŠZ: Podzim 2010

Zapsala v listopadu 2009 Pavlína Rajdlová, asistentka sekce církevního školství při ČBK, Thákurova 3, 160 00 Praha 6, tel. + 420 220 181 760, e-mail: [email protected]

20


Příloha č.1 ZÁK LADN Í ŠK OLA S V .V ORŠILY V PRA ZE, Ostrovní 9, 110 00 Praha 1

Sebehodnotící dotazník Vážení kolegové, rádi bychom v měsíc listopadu 2009 vyplatili mimořádné odměny za období září (srpen) – listopad. Uveďte prosím vykonané činnosti, které lze považovat za práci nad rámec pracovní náplně včetně řešení náročných pracovních situací. Neradi bychom v tomto smyslu opomenuli cokoliv z Vašeho dobrého konání a aktivit. Zároveň je prezentace Vaší práce součástí Vaší autoevaluace a podkladem pro sebehodnocení školy. Povinné pro všechny jsou body 3, 4, 5, 6, 9. T: do 20. 11. 2009 do pošty ŘŠ Praha 10.11.2009, Jana Nováková Jméno:..................................................................... 1. Práce třídního učitele - aktivity nad rámec pracovních povinností:

2. Další akce nad rámec pracovních povinností:

3. Informace o používaných metodách a formách práce a inovativních postupech ve výchovně vzdělávacím procesu (pojmenovat v pedagogické terminologii):

4. Prezentace pedagogických metod (ukázkové hodiny ap.), kolegiální hospitace:

5. Práce fakultního učitele, přijetí studentů - pedagogických návštěv, výzkumné činnosti (upřesnit):

6. Profesní sebevzdělávání(uveďte všechno vzdělávání od 9/09)–termín,zaměření akce,vzdělávací instituce

21


7. vedení webových stránek třídy nebo předmětu, kroniky třídy, jiné neoficiální dokumentace (upřesnit):

8. Příprava žáků na žákovské soutěže, olympiády, organizování školních kol soutěží:

9. Publikační činnost, prezentace školy

10. Jiná sdělení:

Praha dne: …………………..

Podpis …….………………………………….

22

SEKCE PRO CÍRKEVNÍ ŠKOLSTVÍ ČESKÉ BISKUPSKÉ KONFERENCE

Recommend Documents