Sedmnáctým Zlatým Ámosem se stala Martina Čiklová

TÝDENÍK

13

31. BŘEZNA 2010

V tomto čísle najdete: ∙ Maturitní generálka 2010 ....................................................................... 3 ∙ Jak změnit skutečnost, že se děti neumějí učit? ................................ 5 ∙ Děti z Dubného nocovaly s Andersenem ............................................ 7

XVIII. ROČNÍK

Krátce... 31. března Oficiální zahájení vzdělávacího programu projektu ESF Profesionalizace klíčových kompetencí řídících pracovníků škol a školských zařízení proběhlo v Centru školského managementu v Praze.

31. března Pod záštitou ministryně školství Miroslavy Kopicové se konal v Praze Maturitní informační veletrh, na němž zástupci ministerstva školství a zástupci vysokých škol pokračovali v jednání o využití státní maturity při přijímacím řízení na vysoké školy.

1. dubna

FOTO: Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

Výstavu Hostina pro návštěvu z jiného světa, která bude prezentována během milánského mezinárodního veletrhu designu v sekci That‘s Design!, představí kurátoři výstavy v Galerii Vysoké školy uměleckoprůmyslové v Praze.

Sedmnáctým Zlatým Ámosem se stala Martina Čiklová „Važte si toho, ta situace se už nikdy v životě nemusí opakovat. Pocit, že vás má někdo rád, je neopakovatelný,“ tak reagovala čerstvá vítězka soutěže Zlatý Ámos Martina Čiklová na dotaz, jak by měli učitelé přistupovat ke sdělení dětí, že je do této soutěže nominovali. Martina Čiklová si názo- nálovém klání v pražském horů svých žáků opravdu váží telu Olšanka uděloval. Marti– soutěže Zlatý Ámos se účast- na Čiklová získala zároveň i tinila již potřetí, v roce 2005, tul Ámos Sympaťák, který kaž2008 i letos postoupila spolu doročně předává naše redakce se svými dětmi do finále. Le- podle výsledků SMS hlasování. Titul Dětský Ámos, který udětos zvítězila. Potvrdila tak nejen všechny lovala dětská porota, si z Pravlastnosti, které ji v očích jejích hy odvezla Miluše Šafářová žáků pasovaly do role nejúžas- z Fryštáku, Média Ámos zísnější paní učitelky, ale i hou- kala Romana Vlková z Matičževnatost, vytrvalost a odvahu ního gymnázia v Ostravě a titul jít opakovaně do soutěže. Gra- EkoÁmos Bronislava Pechántulace však nepatří jen jí, ale ková ze Šternberka. A podle čeho porota rozzejména jejím žákům, kteří ji hodovala? Jak nám řekl její znovu a znovu nominovali. Titul Zlatý Ámos nebyl je- předseda Jan Cimický, měla diným, který se v pátečním fi- porota letos velmi těžkou úlo-

A

hu, nic nebylo dopředu jasné, sedm finalistek bylo tentokrát vzácně vyrovnaných. A tak rozhodla volná disciplína, kdy během pěti minut učitelky spolu se svými žáky předvedly předem nacvičené vystoupení. A tak jsme viděli zpěv, tanec, recitaci, různé scénky, převleky, žerty a improvizace. „Chci zdůraznit, že porota má velikou úctu před všemi finalistkami. Zvlášť v současné době, kdy jsou tak rozšířené negativní zprávy o našem školství, je velmi důležité, že existují takovíto kantoři a také naděje, že i v dalších ročnících soutěže Zlatý Ámos je budeme nadále potkávat,“ řekl Jan Cimický na závěr soutěže. Ale vyhlášením vítězek nic nekončilo. Finalistky si užily

bohatého doprovodného programu soutěže, v němž nechybělo přijetí na Hradě u první dámy Livie Klausové, projížďka parníkem po Vltavě, páteční slavnostní večeře a vrcholem se stal sobotní Kantorský bál. Rozhlasový dokument soutěže odvysílá 5. dubna v 16 hodin Český rozhlas 2. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

„Láska je přání něco dávat, nikoli dostávat.“ B. Brecht

Školství 13.indd 1

29.3.2010 15:41:10

2

Zápisník 80 milionů pro prvňáčky Stejně jako v loňském roce, také letos MŠMT vyhlašuje rozvojový program Školní vybavení pro žáky 1. ročníků základního vzdělávání. Základní školy všech zřizovatelů (tedy i církevní a soukromé) se mohou ucházet celkem o 80 milionů korun na nákup školního vybavení pro prvňáčky. mšmt

Ne romštině ve školách Na sociální síti Facebook vznikla skupina, která nesouhlasí se zavedením výuky romštiny ve školách. Minulé pondělí měla podle Lidových novin přes 40 000 příznivců. Skupina s názvem Petice proti vyučování romštiny na českých školách na internetu vznikla poté, co vláda zveřejnila Národní akční plán. Ten však nezavádí povinnou výuku romského jazyka, jak se většina členů facebookové skupiny domnívá. čtk

Motivace Dobré angličtináře motivuje pro výuku již dva roky nadační fond Prague Post prostřednictvím sou-

těže Nejlepší učitel angličtiny. Letos pořadatelé obdrželi celkem 23 nominací, finančně oceněno bylo 7 učitelek. Obdiv za svou práci si ale zasloužili všichni. oš

Podpora pedagogů Příliš vysoký podíl pedagogů bez požadované odborné kvalifikace je jedním z bolavých míst našeho školství. MŠMT chce nyní v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost vyčlenit na vzdělávání pedagogů celkem 430 milionů korun z evropských prostředků. mšmt


„Jistě, jste Zlatý Ámos, ale ani tak žádný nárok na zlatý padák nemáte!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Švédsko ruší kvótování podle pohlaví Š

védsko ruší systém kvót podle pohlaví při přijímání studentů na vysoké školy. Opatření, jež bylo zamýšleno jako krok k odstranění nerovnoměrného zastoupení mužů a žen ve vysokoškolských posluchárnách, se zcela minulo účinkem a situaci ženských uchazeček o studium, jimž mělo pomoci především, spíš ztížilo, než změnilo k lepšímu. Kvótování vzniklo jako způsob „pozitivní diskriminace“ na pomoc ženám, které se kvůli početní převaze mužských studentů v některých oborech cítily v nevýhodě. „Systém však naprosto selhal,“ zhodnotil výsledek ministr pro vysoké ško-

ly a výzkum Tobias Krantz. Namísto odstranění diskriminace studentek ji totiž nečekaně zvýšil. Snaha o rovnováhu mezi muži a ženami v poměru „půl na půl“ ztroskotala mimo jiné proto, že na vysokoškolské studium v největší skandinávské zemi v současnosti jde celkově víc žen než mužů. Při nutnosti dodržovat „rovnoprávné“ kvóty proto naopak v některých studijních oborech, kde dříve převládaly ženy, dostali přednost mužští studenti jen na základě svého pohlaví, a to i přesto, že některé nepřijaté ženské uchazečky byly lepší podle středoškolského studijního prospěchu, na jehož základě

se na švédské vysoké školy jinak přijímá. Podle Centra pro spravedlnost, které se jako jedna z řady institucí podobnými situacemi zabývá, bylo v posledních čtyřech letech v důsledku kvótování evidováno plných 13 000 případů diskriminace vysokoškolských uchazečů. V 95 procentech případů šlo o ženy. Následné stížnosti se pak staly pro švédský stát nákladnou historií – na vysouzeném odškodném stát v posledních letech vyplatil miliony švédských korun. Kvótování studijních míst a posuzování studentů podle pohlaví vůbec proto bude od srpna letošního roku ve Švédsku zakázáno. čtk

Domácí úkoly i referáty ke koupi na internetu M

áte doma středoškoláka, který má úkoly do školy vždy na výbornou? A to přesto, že pravidelně navštěvuje diskotéky či se s velkou pílí věnuje odpoledne a po večerech pochůzkám s partičkami kamarádů? Váš „génius“ může rodinu i školu pěkně tahat za nos. Místo svědomité přípravy krmí z kapesného internetové firmy nabízející za úplatu zpracování domácích úkolů či

čtenářských deníků. Na webu Úkoly za Tebe se nabízí na zakázku vypracování domácích úkolů či referátů z matematiky, fyziky, přírodopisu, zeměpisu, dějepisu a literatury. Stačí e-mailem zadat téma a pak už jen počkat na hotovou práci. „Doba vypracování u běžných úkolů je do 24 hodin. V případě nutnosti i do několika hodin,“ uvádí poskytovatel služby. Hájí se tím, že pracuje na

objednávku, takže podvodu se může dopustit jen ten, kdo výsledek prezentuje – tedy žák vůči škole. Platba se provádí zasláním SMS s příslušným kódem. Vyřešení jednoho příkladu stojí 30, tři příklady 50 a referát 79 korun. Podle ministerstva školství jde ze strany žáků o podvodné jednání, které poskytovatelé těchto služeb podporují. novinky.cz

29.3.2010 15:41:30

3

Maturitní generálka 2010 – šance pro žáky i školy zkusit si novou formu maturity

Odměny pedagogických pracovníků při maturitní generálce: Ředitelé škol – 1500 Kč, maturitní komisaři – 1300 Kč za den administrace zkoušek ve škole, hodnotitelé písemných prací – 75 Kč za ohodnocenou písemnou práci. CERMAT

FOTO: Petr MERTA

Maturitní generálka státní maturity proběhne za necelých sedm měsíců, přesně 11. – 14. října 2010. Všichni studenti oborů středních škol ukončených maturitní zkouškou se jí budou moci zúčastnit. Účast školy je však dobrovolná. „Je na rozhodnutí ředite- turitě, budou se moci i zodpole školy, zda školu k maturit- vědně rozhodnout, jaké přední generálce přihlásí. On musí měty pro ni zvolí a jakou úrozvážit, do jaké míry bude účast veň obtížnosti. Na výsledky školy a žáků posledních roční- svých didaktických tesků maturitního studia v ma- tů dokonce nebuturitní generálce přínosem dou muset čekat k tomu, aby ostrá maturitní až do 3. listopazkouška ve škole proběhla bez du. Každý test, problémů a aby výsledky jeho podle vyjádžáků v červnu příštího roku ření P. Zelenébyly co možná nejlepší,“ řekl ho, bude totiž Pavel Zelený, ředitel Centra obsahovat nepro zjišťování výsledků vzdě- jen procentuální lávání, které za státní matu- vyjádření úspěšnosti ritu odpovídá. Dodal však, že (přepočítané body na propokud ředitel školu přihlásí, centa), ale i počet bodů, které pak je účast žáka na generál- je možné za jednotlivou úlohu ní pilotáži společné části ma- získat. Žáci tak hned při jeho turitní zkoušky součástí jeho zadání budou moci volit i takstudijních povinností. Podle tiku zpracování. Ředitelé škol budou mít jeho mínění bude maturitní generálka přínosem nejen pro přímou zkušenost s vlastní orsamotné žáky, ale i pro školy ganizací zkoušek ve škole. Učia samozřejmě i Cermat. Každý telé, kteří budou v roli komisařů, zadavatelů a hodnotitelů, z ní bude mít prospěch. Žáci si budou moci vy- si ověří výkon své funkce. Přízkoušet jak didaktické testy, mo v praxi uplatní to, co získatak písemné práce. Zjistí, jaká li v průběhu řady školení k maje jejich náročnost, a protože turitní zkoušce. Prospěch z gevýsledky dostanou ještě před nerálky by měli mít ale i třídpodáním přihlášky k ostré ma- ní učitelé a učitelé maturit-


ních předmětů. Ti totiž získají výsledky svých žáků a na jejich základě budou moci ještě více zefektivnit přípravu svých žáků na ostrou maturitu. Prospěch z generálky bude mít samozřejmě i Cermat. „Pro nás bude mít generálka velký význam. Ověříme si nejen funkčnost všech logistických postupů a organizačních metodik, ale i řídících a monitorovacích systémů. Dále ověříme funkčnost a spolehlivost technologické struktury, a to jak informačních systémů, tak výrobní infrastruktury i distribučních služeb. V neposlední řadě ověříme i připravenost učitelů k výkonu funkcí komisařů, zadavatelů a hodnotitelů písemných prací, dále funkčnost bezpečnostních opatření úniku i zneužití zkušebního tajemství. Budeme také simulovat možnosti nasazení záložních řešení pro ověření systému řízení bezpečnostních a organizačních rizik,“ uvedl P. Zelený. Cermat bude mít, podle jeho názoru, skvělou zpětnou vaz-

bu o celém průběhu maturitní generálky. „Chceme se vyvarovat chyb, které se při spuštění státní maturity staly v okolních zemích. Nebo je alespoň snížit na minimum,“ doplnil P. Zelený. Maturitní generálka ale nebude, podle ředitele Cermatu, plnohodnotnou státní maturitou. Neověřují se totiž ústní zkoušky. A to z toho důvodu, že jejich ověřování by zastavilo chod škol na dva až tři týdny. Přesto školy mají již letos možnost využít testy, které Cermat připravil. Stačí o ně požádat. Podle P. Habáně, tiskového mluvčího Centra, o ně zatím požádalo několik desítek škol a další žádosti přicházejí. A jaké jsou předpokládané náklady na maturitní generálku? „Náklady jsou kalkulovány pro všechny školy a budoucí maturanty, což je 107 tisíc maturantů z 1320 škol, a činí 140 milionů korun. Z této částky připadne na odměny pro pedagogické pracovníky 60 milionů korun,“ uzavřel P. Zelený. Rozpočet maturitní generálky je podle něj ze 72 procent hrazen z prostředků Evropského sociálního fondu. Zbývající prostředky, tj. 38 milionů korun, hradí stát. Olga ŠEDIVÁ

29.3.2010 15:41:45

4

Zlatý Ámos 2010


29.3.2010 15:41:51

5

Jak změnit skutečnost, že děti se neumějí učit? Nedávno jsem byla s dvěma žákyněmi čtvrté třídy na výletě. Přitom došlo na téma škola a učení. Malá Eva se mi svěřila, že její přísná maminka vyžaduje, aby nosila ze školy jen jedničky a dvojky: „Zítra píšeme test z přírodopisu a já se hrozně bojím. Strašně ráda bych dostala dobrou známku, ale když já se vůbec neumím učit.“ Už jsem ji chtěla chlácholit, že to určitě dobře dopadne, jenže pak mi došlo, že Eva bezděky vyjádřila to, co trápí většinu českých dětí. Nikdo je neučí, jak se mají učit.

A

vzpomněla jsem si, jak před časem sedmnáctiletý syn s pohrdáním popisoval výuku na svém pražském gymnáziu: „Celé učení je děsná otrava. Učitelé přednesou výklad, my si něco napíšeme a potom se to nazpaměť naučíme. Když se trefím se zkoušením nebo testem, tak to naučené opíšu na papír nebo řeknu u tabule, dostanu za to známku a třetí den všechno zapomenu. A takhle to do hlavy mechanicky cpeme čtyři roky, nic z toho nezůstane a ještě je to celé jedna veliká nuda.“ Skoro mi ho bylo líto. Opravdu ještě dnes, v době školních vzdělávacích programů, projektového vyučování, internetu a různých inovací, vypadá škola pořád takhle? Nedávno se mi do rukou dostaly výsledky průzkumu agen-

by měly začít nejpozději od první třídy. Důležité je, abychom jim ukazovali, že existují rozmanité způsoby učení, učili je rozhodovat, který způsob se hodí na konkrétní úkol, a rovněž jim dávali úkoly, které podněcují různé způsoby učení. Současně je třeba upozornit i rodiče, že dáváme rozmanité úkoly, aby nervali všechno přes paměť, anebo naopak, že se to musí jen vymyslet, že se nemusí nic učit. Ukázalo se, že dobří žáci znají a používají více způsobů učení. Leckdy se děti učí, jak

deme, drtíme, učíme se, až to pochopí – doufám. Jenže to jde asi jen na prvním stupni. Sem tam básničku na cvičení paměti není od věci, ale jak říkám, neumím se učit, musím to pochopit a logicky si zdůvodnit.“ Tento způsob učení se mi moc líbí, jenže bohužel takhle to nechodí. Děti ve škole z výkladu leccos nepochytí. A donekonečna se to opakovat nedá. A jak se to mají učit doma – předčítat a opakovat do zblbnutí? Většina dětí se zpaměti naučí všechno, ale ty nesmysly, co pak

Osmdesát procent středoškoláků se neumí učit. Přesněji řečeno, dokážou si do hlavy dostat sumu dat, která po nich ve škole chtějí, jenže je zase zapomenou nebo neumějí informace využít. tury Commservis.com, kde se uvádí: „Největším zlozvykem českých studentů je učit se nazpaměť bez zájmu, porozumění a souvislostí, což ve výsledku vede k rychlému zapomínání a špatné orientaci v naučené látce.“ Jak shrnuje zpráva k výzkumu, dostávaly děti do rukou články z novin a různé další texty. Ty měly svými slovy převyprávět. V osmdesáti procentech nevěděly, co se v nich píše. Tento způsob učení přitom mají děti ze základních škol. Tam se málo pracuje s texty, takže se děti sice naučí číst, ale nevědí, co čtou. Jak tento neutěšený stav změnit? Zeptala jsem se psychologa Václava Mertina. „Pro děti je velmi důležité něco se naučit a souběžně s tím by se měly učit, jak se vlastně učit. Neexistuje jediná metoda, jak je to naučit. Rozhodně


FOTO: Petr MERTA

se učit na druhém stupni nebo ve střední škole, nicméně v této době už někteří mají dost velkou ztrátu a zafixované ne zcela vhodné způsoby učení. Naučit se způsobům učení je někdy důležitější než samotný poznatek, který jsme se naučili.“ Zlatá slova. A co praxe? Martina Čiklová, učitelka z Moravské Ostravy, nám k tématu napsala: „Tady je totiž zakopaný pes – ani já se neumím učit. Co nepochopím ve škole, už do mě nikdy nikdo nedostane. Proto to dělám taky podobně – dokud nejslabší žák nemá z probíraného učiva aspoň trojku, nejedu dál. Těm, kdo to pochopili a zvládli, dávám velmi složité příklady či úkoly k danému tématu, s těmi slabšími je-

deklamují, se nedají poslouchat. Myslím, že by se metodám, jak se něco naučit, měl dát ve školách větší prostor. Když se to nenaučí děti na prvním stupni, co potom, když učení na druhém stupni a ve střední škole přibývá? Cestu, kterou by se mohly školy vydat, naznačuje Miluše Šafářová, učitelka z Fryštáku u Zlína, která ve své škole zavedla nový předmět Učení s myšlením. „Myšlenka nebo spíše uvědomění si, že děti se skutečně neumí učit, vznikla hlavně u nás doma, když mé tři děti s věkovým rozdílem dvou let po mně chtěly pomoc při učení. Dcera se na osmiletém gymnáziu učila pouze memorováním, neuměla sdělit obsah vlastními slovy, jeden syn nedokázal v devá-

té třídě vybrat z textu podstatné učivo a druhý syn na osmiletém gymnáziu dospěl k názoru, že psát výpisky v sekundě je zcela zbytečné. Teď už mám dva maturanty, jeden má maturitní otázky podtržené barevně s výpisky na okraji, druhý kromě barevného podtrhávání vypracovává nákresy a dcera při učení používá nejen vzorně napsané a barevně podtržené výpisky, ale často si učivo opakuje nahlas. Tím nechci tvrdit, že mám vzorné a jedinečné děti a díky mým radám přišly „jak na to“. Vše záleží především na dítěti, zda má o učení zájem, a na učiteli (rodiči), zda dítěti poradí, jak se učit,“ sděluje M. Šafářová svou osobní zkušenost. „Sama jsem si uvědomila, že ani já neposkytuji ve vyučovacích hodinách dostatek informací, jak se mají děti učit. Většinou člověk řekne: „Za domácí úkol si vypište ..., zopakujete si učivo, které jsme probrali v měsíci ...“ Po domluvě s ředitelem naší školy byl zařazen do 6. ročníku předmět Učení s myšlením, který původně spadal do oblasti RVP – Člověk a svět práce. Teprve po konzultaci s J. Zouharem (VÚP Praha, rádce na stránkách rvp) se stalo Učení s myšlením samostatným předmětem. Cílem předmětu je naučit žáky správně se učit, najít si tu nejvhodnější metodu zpracování informací, vycházet z vlastních předpokladů k učení. Obsah Obsahem je odborná část (stavba mozku, funkce mozkových polokoulí, typy inteligence, typy paměti, křivka zapomínání, učební prostředí) propojená s různými hrami k rozlišení typu inteligence, typu paměti, cvičení koncentrace apod. Vycházela jsem z odborné literatury a z vědomostí, které jsem nedávno získala během studia speciální pedagogiky. Předmět se vyučuje třetím rokem – jedna vyučovací hodina týdně v šestém ročníku. Do šestého ročníku byl zařazen i proto, že žáci mají problém přizpůsobit se novým požadavkům druhého stupně,“ vysvětluje J. Šafářová. Zavedení tohoto předmětu by jistě usnadnilo život i žákům ostatních škol a jejich rodičům. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

29.3.2010 15:42:08

6

O

d 1. ledna 2010 nabyly účinnosti změny zákona o důchodovém pojištění, které jsou součástí I. etapy důchodové reformy. Mezi nejvýznamnější patří pokračování v postupném zvyšování věkové hranice pro odchod do starobního důchodu a postupné prodlužování potřebné doby pojištění. Tyto změny se týkají také předčasných odchodů do starobního

dového věku delší, snižuje se procentní výměra důchodu od 721. kalendářního dne za každých i započatých 90 kalendářních dnů o 1,5 procenta výpočtového základu (dosud se jednalo o 0,9 % výpočtového základu). Základní výměra předčasného starobního důchodu, která činí v současné době 2 170 Kč, bude i nadále náležet v plné výši.

Změny u předčasných odchodů do důchodu důchodu. Ke změnám došlo i v možnostech důchodců pobírat starobní důchod a současně vykonávat výdělečnou činnost. Tato změna se však nevztahuje na poživatele předčasných starobních důchodů vykonávajících výdělečnou činnost v době do dosažení důchodového věku. Doba pojištění potřebná pro nárok na starobní důchod se od ledna 2010 prodlužuje. A to o jeden rok za každý rok, který uplyne po 31. prosinci 2009. Týká se to i předčasného starobního důchodu. Pokud pojištěnec dosáhl důchodového věku před rokem 2010, délka potřebné doby pojištění se nemění a je 25 let. Pokud dosáhne důchodového věku v roce 2010, musí získat dobu pojištění nejméně 26 let. Pokud dosáhne důchodového věku v roce 2011, bude potřebná doba pojištění 27 let atd. Cílový stav, tzv. potřebná doba pojištění 35 let, se bude týkat pojištěnců, kteří dosáhnou důchodového věku po roce 2018. Dále se změnila sazba snížení procentní výměry předčasného starobního důchodu v případech, kdy doba od přiznání důchodu do dosažení důchodového věku je delší než 720 kalendářních dnů. Pokud ode dne přiznání předčasného starobního důchodu chybí do dosažení důchodového věku nejvýše 720 kalendářních dnů, snižuje se procentní výměra důchodu za každých i započatých 90 kalendářních dnů stejně jako dosud o 0,9 procenta výpočtového základu. Pokud je období od přiznání důchodu do dosažení důcho-


V současné době lze požádat o předčasný starobní důchod až tři roky před dosažením důchodového věku. V souvislosti s postupným zvyšováním důchodového věku na cílových 65 let pro muže, bezdětné ženy a ženy, které vychovaly jedno dítě, se prodlužuje i doba, o kterou bude moci pojištěnec odejít dříve do předčasného starobního důchodu. To se týká těch pojištěnců, jejichž důchodový věk bude vyšší než 63 let. Ti budou moci požádat o předčasný starobní důchod nejdříve ode dne dosažení věku 60 let. Změny týkající se výplaty starobního důchodu vedle příjmu z výdělečné činnosti se nevztahují na poživatele předčasných starobních důchodů v období do dosažení důchodového věku. K předčasnému starobnímu důchodu si mohou i nadále přivydělávat jen způsobem, který nezakládá účast na důchodovém pojištění. Tj. platí stejné pravidlo, jako před novelizací zákona o důchodovém pojištění. Občanu, kterému výplata předčasného starobním důchodu nenáleží z důvodu výkonu výdělečné činnosti do dosažení důchodového věku, je po jejím skončení výplata důchodu na žádost obnovena. Výše procentní výměry důchodu se stanoví znovu, a to s přihlédnutím k nově získané době pojištění. Až po dosažení důchodového věku začnou platit pro příjemce předčasného starobního důchodu stejná pravidla jako pro příjemce řádného starobního důchodu. MPSV

FOTO: Archiv

Letošní podpora v nezaměstnanosti Jaká je výše procentní sazby podpory v nezaměstnanosti v roce 2010?

P

rocentní sazba podpory v nezaměstnanosti činí první dva měsíce podpůrčí doby 65 procent, další dva měsíce podpůrčí doby 50 procent a po zbývající podpůrčí dobu 45 procent průměrného měsíčního čistého výdělku nebo vyměřovacího základu. Podpůrčí doba činí u uchazeče o zaměstnání

a) do 50 let věku 5 měsíců, b) nad 50 do 55 let věku 8 měsíců, c) nad 55 let věku 11 měsíců. Rozhodující pro délku podpůrčí doby je věk uchazeče o zaměstnání dosažený ke dni podání žádosti o podporu v nezaměstnanosti. Vít BERKA

Uvolnění z funkce – a co dál? Ředitel školy podal žádost o uvolnění z funkce. Jak ukončit pracovní poměr, když ve škole není volný žádný úvazek pro učitele, ani jiná vhodná práce?

P

ostup v uvedeném případě upravuje § 73 zákoníku práce. Vedoucí zaměstnanec se může svého pracovního místa vzdát, pokud jde o případy uvedené v § 33 odst. 3 zákoníku práce (mezi nimi je uvedeno i pracovní místo vedoucího příspěvkové organizace). Vzdání se pracovního místa vedoucího zaměstnance musí být písemné a doručeno druhému účastníku, jinak je neplatné. Výkon práce na pracovním místě vedoucího zaměstnance končí dnem následujícím po doručení vzdání se tohoto místa, pokud nebyl ve vzdání se místa uveden den pozdější (§ 75 odst. 5). Odvoláním nebo vzdáním se pracovního místa vedoucího zaměstnance pracovní poměr nekončí; to neplatí, jest-

liže byl pracovní poměr založen jmenováním na dobu určitou. Zaměstnavatel je povinen podat zaměstnanci návrh na změnu jeho dalšího pracovního zařazení u zaměstnavatele na jinou práci odpovídající jeho zdravotnímu stavu a kvalifikaci. Jestliže zaměstnavatel nemá pro zaměstnance takovou práci, nebo ji zaměstnanec odmítne, jde o překážku v práci na straně zaměstnavatele a současně je dán výpovědní důvod podle § 52 písm. c); odstupné poskytované zaměstnanci při organizačních změnách náleží jen v případě rozvázání pracovního poměru po odvolání z místa vedoucího zaměstnance v souvislosti s jeho zrušením v důsledku organizační změny. Vít BERKA

29.3.2010 15:42:14

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Děti ze základní školy Dubné nocují s Andersenem a cestují světadíly Naši školu tvoří několik propojených částí. Každá z nich se snaží vytvářet takové prostředí, aby v ní žáci získávali pocit důvěry a rodinného zázemí. Podobně, jako má rodina své slavnosti a svátky, snaží se také škola budovat své výchovné a vzdělávací aktivity v rytmu svátečních a všedních dnů. K tomu nám pomáhá množství projektů.

P

rvní skupinu tvoří projekty realizované v rámci environmentální výchovy. Paní učitelka Holá zapojila naše žáky do sítě škol zabývajících se ekologickou výchovou – M. R. K. E. V. Realizuje výukové programy zaměřené na třídění a recyklaci odpadů a na ochranu životního prostředí, například Recyklohraní. Vrcholem školního roku je v této oblasti vždy Den Země, na němž se podílí více vyučujících a aktivní jsou především samy děti. A mohli bychom pokračovat: pravidelné exkurze do jaderné elektrárny v Temelíně, akce Vydra, besedy a výukové programy. V loňském školním roce jsme se rozhodli uskutečnit rozsáhlejší projekt s názvem „Jen ten, kdo přírodě rozumí, ji dokáže chránit“, který zasahoval nejen do přírodovědných předmětů, ale také do jazyků nebo výchov.

Svátky a roční období Druhou skupinou projektů jsou akce vázané na roční období a křesťanské svátky. Z nenápadného předvánočního besedování s rodiči se během let stala postupně organizačně dosti náročná akce Advent ve škole, kde kromě kulturního představení probíhají trhy žákovských výrobků. Při-

tom se koná také výstava výtvarných prací žáků. Školní sbor Rolničky vedený paní učitelkou Plackovou zažívá perné období – ve spádových obcích naší venkovské školy pomáhá rozsvěcet v adventě vánoční stromy, o posledních Vánocích vystupoval například v nedalekých Holašovicích. Další akcí je masopust, kdy naše paní vychovatelky ze školní družiny pořádají maškarní rej. Slavíme i Den matek – besídkou a obdarováním všech příchozích maminek, Den učitelů, velmi oblíbený našimi deváťáky, kteří si vždy vyzkouší, jaké to je, když někdo někoho učí. Zpravidla potom nešetří chválou na adresu vyučujících, což jim nezřídka vydrží i několik následujících dní. Speciální a donedávna v jižních Čechách i ojedinělou akcí je zapojení školy do projektu Knihovny Bedřicha Beneše Buchlovana v Uherském Hradišti, dnes již dostatečně mediálně známé Noci s Andersenem. Noc proběhla letos podesáté, naše škola, nově i s místní obecní knihovnou, se jí účastnily pošesté.

Čtenářská gramotnost To však není jediná letošní snaha o zlepšení čtenářské gramotnosti našich žáků. Pe-

dagogové připravili tento rok pro žáky projekt nazvaný Čtení místo lenošení, který tvoří rámec pro drobnější aktivity, jako je například soutěžní klání Cesta na Ostrov čtenářů. Žáci čtou krásnou literaturu a sami se také snaží ji vytvářet. Své první pokusy mohou uveřejnit ve školním časopise, který nese název Kebule. Zmínit musíme i stále rostoucí objem materiálů otevřeného projektového fondu pod názvem Naše vesnice. Vše začalo před lety, kdy žáci vytvářeli dějepisně-místopisné prezentace buď na papírové čtvrtky, nebo prostřednictvím prezentačního softwaru. Soubory fotografií spolu s připraveným povídáním tvořily tehdy část výstupů a nezanedbatelný bonus představovala první interaktivní tabule, na níž se prezentace „ladily“. V loňském školním roce vznikl i filmový záznam, na němž naši žáci coby zástupci jednotlivých obcí své vesnice zkoušeli „mediálně prodat“.

Cestujeme světadíly Nezůstáváme však jen doma za pecí. Cestujeme po světadílech, i Evropou. Žáci ve svých třídách připraví charakteristické znaky jednot-


livých států Evropské unie, včetně pokrmů nebo jazykových ukázek, respektive jakási „nej“ jednotlivých světadílů, jako v tomto roce v prezentaci projektu Kontinenty. Pořádáme také víkendové akce. Kromě zmíněné Noci s Andersenem pořádá školní družina odpolední akci vrcholící přespáním ve škole, další „víkendovkou“ je soustředění pěveckého sboru, vždy před letním koncertem. A co bychom doporučili jiným školám? Pokud budete mít někdy pocit méněcennosti, že třeba „neděláte dost“, pokuste se vyjmenovat, třeba jen pro sebe, všechny akce, které během roku pro své děti a žáky připravujete. Spolu s nabídkou zájmových kroužků a pravidelných sportovních soutěží bude vaše paleta činností jistě velmi pestrá. Jen se o tom málo ví „tam venku“. Jaroslava PETRÁCHOVÁ

Kontakt: ZŠ a MŠ Dubné Tel.: 387 992 037 E-mail: [email protected]

Připravila Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

29.3.2010 15:42:19

8

Odvolání vedoucího zaměstnance

Jaký má být správný postup při odvolání vedoucího příspěvkové organizace z funkce? ostup při odvolání z pra- se tohoto místa, nebyl-li v odcovního místa vedoucí- volání nebo vzdání se místa ho zaměstnance nebo vzdá- uveden den pozdější. ní se tohoto místa upravuje Odvoláním nebo vzdá§ 73 zákoníku práce. Vedou- ním se pracovního místa vecí příspěvkových organizací doucího zaměstnance prajsou výslovně uvedeni v § 33 covní poměr nekončí; to neodst. 3 zákoníku práce ve vý- platí, jestliže byl pracovní počtu vedoucích zaměstnanců, měr založen jmenováním na u nichž se pracovní poměr za- dobu určitou. Zaměstnavatel kládá jmenováním. Tyto ve- je povinen podat zaměstnandoucí zaměstnance je mož- ci návrh na změnu jeho dalšíno z pracovního místa odvo- ho pracovního zařazení u zalat a tito vedoucí zaměstnanci městnavatele na jinou práse mohou tohoto místa rovněž ci odpovídající jeho zdravotvzdát. Pro ředitele škol a škol- nímu stavu a kvalifikaci. Jestských zařízení platí při jejich liže zaměstnavatel nemá pro odvolání vedle zákoníku prá- zaměstnance takovou práci, ce i příslušná ustanovení škol- nebo ji zaměstnanec odmítského zákona (§ 166). Odvolá- ne, jde o překážku v práci na ní nebo vzdání se pracovního straně zaměstnavatele a soumísta vedoucího zaměstnance časně je dán výpovědní důvod musí být písemné a doruče- podle § 52 písm. c); odstupné no druhému účastníku, jinak poskytované zaměstnanci při je neplatné. U ředitelů škol je organizačních změnách nálepodmínkou platnosti i sdělení ží jen v případě rozvázání pracovního poměru po odvolání důvodů odvolání. Výkon práce na pracovním z místa vedoucího zaměstnanmístě vedoucího zaměstnance ce v souvislosti s jeho zrušekončí dnem následujícím po ním v důsledku organizační doručení odvolání nebo vzdání změny.

P

č. 64/2005 Sb., o evidenci úrazů dětí, žáků a studentů. Vyhláška nabývá účinnosti (až na jedno ustanovení, kterého se dotaz netýká) dnem 1. dubna 2010. Uvedenou vyhláškou byl změněn i § 2, který upravuje záznam o úrazu a jehož platný novelizovaný text zní: „(1) Záznam o úrazu škola nebo školské zařízení vyhotovuje, jde-li o: a) úraz, jehož důsledkem byla nepřítomnost dítěte, žáka nebo studenta (dále jen „žák“) ve škole nebo školském zařízení zasahující alespoň do dvou po sobě jdoucích vyučovacích dnů, nebo b) smrtelný úraz; smrtelným úrazem se pro účely této vyhlášky rozumí takové poškození zdraví, které způsobilo smrt po úrazu nebo na jehož následky žák zemřel nejpozději do jednoho roku od vzniku úrazu. (2) Záznam o úrazu se vyhotoví na formuláři, jehož vzor je uveden v příloze k této vyhlášce.

Změna v záznamech o úrazu

Došlo ke změně vyhlášky o evidenci úrazů žáků i v části o vyhotovení záznamu o úrazu? e Sbírce zákonů část- hláška č. 57/2010 ce 20, rozeslané 26. úno- Sb., kterou se ra 2010, je publikována vy- mění vyhláška

(3) Na žádost zákonného zástupce žáka, zletilého žáka nebo orgánu uvedeného v § 4 škola nebo školské zařízení bezodkladně vyhotoví záznam i o úrazu, který není uveden v odstavci 1. (4) Škola nebo školské zařízení vyhotoví o úrazu, který není uveden v odstavci 1, záznam, pokud je pravděpodobné, že žáku bude poskytnuta náhrada za bolest a ztížení společenského uplatnění způsobené úrazem. (5) Jedno vyhotovení záznamu o úrazu předá škola nebo školské zařízení zletilému žákovi, v případě nezletilého žáka jeho zákonnému zástupci. (6) Škola nebo školské zařízení bez zbytečného odkladu aktualizuje záznam o úrazu, a) pokud byla poskytnuta náhrada za bolest nebo náhrada za ztížení společenského uplatnění způsobené úrazem, nebo b) v případě smrtelného úrazu, pokud k úmrtí došlo po vyhotovení záznamu o úrazu.“

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

V

Dopřejte si misku přebraného tisku


ME D

val to nedávno prezident Klaus. mové práce. Tři příklady z ma Na základních a středních tematiky jsou za 50 Kč, referát školách by se jako volitelný za 79 Kč a diplomka za 21 tisíc. předmět měla vyučovat rom- Jestli je to i s DPH, není to tak ština. Požadavek je zdůvodňo- zlé. Počítám, že v Plzni to bylo ván faktem, že do školy cho- dražší. Děkan Ekonomicdí i romské děti. O výuce ko-správní fakulty Masavietnamštiny, ukraNÍ VÝ rykovy univerzity MarL IÁ jinštiny, slovenštiny tin Svoboda je podeani běloruštiny zazřelý, že pod svým tím nepadlo slovo. jménem publiko V rámci druhého val téměř doslovné znění odborné práčtení vládní novely ce německých auzákona o pedagotorů Christiana Röhgických pracovnících la a Wernera Heussinbylo schváleno zřízení gera. Kdyby nebyl krkoun, registru vysokoškolských profesorů a docentů. Povin- mohl si to za dvacet tisíc poctinost užívat za jménem ® nove- vě koupit. Takhle ho to bude la nepožaduje. Na internetu stát funkci. Za dobré chování si lze objednat vypracování do- dostali žáci ZŠ Divišov v rámmácích úkolů, referátů i diplo- ci tamního projektu den volna.

R VA

Jana Michálková z Hospodářských novin sdělila veřejnosti, že „vzniká první české gymnázium, kde si žáci šéfují sami“. Po týdnu na sídlištní základce by senzačnost takové zprávy patrně radikálně přehodnotila. Za necelých sedm měsíců si prý studenti středních škol budou moci vyzkoušet státní maturitu nanečisto. Politici si ji zkoušejí úhrnem šest let. Ve Velké Británii je na 60 milionů obyvatel 130 vysokých škol. U nás je na 10 milionů obyvatel 71 vysokých škol. „Toto extrémně extenzivní rozšiřování vysokého školství je druhým největším atakem na kvalitu vysokého školství po komunistických čistkách po roce 1948,“ gloso-

O možnosti podat si v polovině povinné školní docházky žádost o prominutí zbytku trestu se nicméně neuvažuje. Ve finále soutěže o nejoblíbenějšího učitele bylo sedm žen. Že se soutěž jmenuje Zlatý Ámos, je ve světle těchto výsledků jednak genderově nekorektní, jednak absurdní. Na středních školách se budou ve dne učit děti, večer se školy promění ve vzdělávací centra pro dospělé. Národní ústav odborného vzdělávání tím plánuje zmírnit dopady nepříznivého demografického vývoje. Lidé tak získají možnost rekvalifikace, kantoři vítaný přivýdělek, praví se v agenturní zprávě. Doufejme, že úroda švestiček z vlastní zahrádky bude letos hojná. Petr KUKAL

29.3.2010 15:42:22

9

Příběh planety Země

N

evím, zda v době založení dnešního Národního muzea v Praze přibližně před 120 lety jeho zakladatelé předpokládali, že v muzejních sbírkách budou bádat i školáci. A protože Zlonice se nacházejí nedaleko Prahy, navštěvují pražské muzeum během své školní docházky opakovaně i žáci zloničtí. Jejich cílem bývají hlavně zoologické a mineralogické sbírky. Letos naše děti z 9. ročníku dostaly příležitost spo-

lu s žáky dalších deseti škol Středočeského kraje propojit klasickou výuku přírodopisu v lavicích s moderně pojatou expozicí v Národním muzeu. Příběh planety Země je název výstavy, která probíhá od září 2009 do začátku července 2010 a ukazuje geologický vývoj naší planety. Od samého začátku se tu počítalo s aktivní účastí návštěvníků, především žáků devátých tříd, kde se geologická problematika probírá. Velmi

náročné učivo je dětem zprostředkováno hravou formou. Probírají látku rozdělenou do deseti klíčových témat nejprve s lektory muzea, potom mohou využít dotykové obrazovky s naučnými, ale zábavnými hrami. K dispozici jsou i pracovní listy. Ve škole se pak žáci s učiteli k probranému tématu vrací. Problematiku řeší navíc i v počítačové učebně nebo na interaktivní tabuli prostřednictvím e-learningového programu. Naši deváťáci navštívili výstavu v Národním muzeu celkem pětkrát, a to zcela zdarma. Na programu se tak mohli podílet i žáci ze znevýhodněného sociálního prostředí, kteří se obvykle z finančních důvodů nejrůznějších akcí nezúčastňují. Myslím, že tentokrát školáci díky Příběhu planety Země získali ke geologii zcela jiný vztah, než tomu obvykle bývá, a že jejich nově získané znalosti budou trvalejšího charakteru. V. NÍDROVÁ

Fotograf roku 2009

S

outěž Fotograf roku, kterou každoročně pořádá Rudolf Stáhlich, šéfredaktor časopisu Foto Video, zná svého vítěze. První místo opětovně obsadil Zdeněk Dvořák. Fotografickou školou roku se stalo Středisko volného času Turnov. Devátého ročníku nejoblíbenější „Fotografické

Formule1“ se v průběhu celého roku 2009 a jeho deseti soutěžních kol zúčastnilo téměř 14 000 fotografů nejen z České a Slovenské republiky. Soutěžící odeslali postupně do deseti různých fotografických témat celkem 50 029 platných soutěžních snímků, což je absolutní rekord v celé histo-

rii soutěže. Zaslané snímky hodnotila profesionální porota ve složení Doc. MgA. Aleš Kuneš, RNDr. Petr Velkoborský, CSc., MgA. Ing. Miroslav Němeček a také návštěvníci soutěžního webu www.fotografroku.cz. Všichni ocenění získali hodnotné ceny.

Znáte je? Dcera Kury DEBRA AUSTINOVÁ

Tato publikace z nakladatelství Práh přibližuje poutavým způsobem život dávného a divokého světa. Na vyprahlé africké půdě před více než půldruhým milionem let leží vesnice Kura, matriarchální společnost lidí rodu Homo erectus. Pcha, mladá, vášnivá žena je předurčena k vedení svého lidu a tento rok si poprvé v životě musí vybrat svého druha. Bude si vybírat každý další rok někoho jiného, nebo zjistí, že chce stále stejného jako její matka? Kniha upoutá dětského čtenáře, a zároveň může být i vhodným doplňkem při výuce dějepisu.

Olga ZLÁMALÍKOVÁ

Výtvarná soutěž pro žáky základních škol

M

inisterstvo spravedlnosti vyhlásilo 1. ročník soutěže o Zlatý paragraf, výtvarnou soutěž pro žáky základních škol s podtitulem Spravedlnost očima dětí. Vítězové získají věcné ceny věnované do soutěže společností T-mobile, Řád Zlatého paragrafu jim v rámci slavnostního vyhlášení předá ministryně spravedlnosti Daniela


Kovářová. Cenu získá i vítězná škola. Soutěže se mohou zúčastnit žáci základních škol, a to v kategorii 6 – 10 a 11 – 15 let. Školáci mají za úkol vyjádřit svou představu spravedlnosti a práva, co se jim pod těmito pojmy vybaví či jak je vnímají. Obrázky, vytvořené libovolnou technikou, mohou děti na adresu ministerstva sprave-

dlnosti posílat do 30. května 2010. Pro vítěze jsou připraveny věcné ceny včetně fotoaparátů, hudebních přehrávačů, výtvarných potřeb a knižních cen. Dvě vítězné školy získají finanční poukázku v hodnotě 10 000 Kč. Kromě zajímavých cen a možnosti zúčastnit se slavnostní vernisáže v budově ministerstva spravedlnosti čeká ško-

láky také zajímavá procházka Pražským hradem, mapující dodržování spravedlnosti v jeho dějinách. Soutěž podle D. Kolářové může pomoci pochopit, jak komplikovanou oblast justice vnímají ti nejmladší. Smyslem soutěže je také zvýšit právní povědomí a právní uvažování mladších i starších školáků. Jitka ZINKE

29.3.2010 15:42:28

10 V tomto díle se budeme zabývat shrnutím a porovnáním údajů, které se týkají žáků středních škol za období posledních pěti let, tzn. v letech 2005/2006 až 2009/2010. Zaměříme se na skupiny oborů vzdělání středních škol za všechny druhy a formy vzdělávání celkem, a to jak z pohledu zřizovatelského, tak regionálního.


žáků krajských středních škol (26,7 %) studuje v gymnáziích. O něco méně než desetina žáků (9,7 %) navštěvuje obory Strojírenství a strojírenská výroba; 7,7 procenta pak obory Elektrotechnika, telekomunikační a výpočetní technika; 7,6 procenta najdeme v oborech Gastronomie, ho-

kde se vzdělávají téměř tři čtvrtiny žáků (74,4 %) církevních středních škol. Dalších 12,7 procenta žáků navštěvuje obory Publicistika, knihovnictví a informatika a 5,1 procenta obory Zdravotnictví. V obecních školách, kde je přibližně 3,4 tisíc žáků (tj. 0,3 % stře-

Regionální školství v číslech – střední školy

Zřizovatel Největší počet žáků středních škol se vzdělává v krajských školách, a to celkem 462,1 tisíc (83,1 % všech žáků středních škol). Více než čtvrtina

80000 70000 60000 50000 40000 30000 20000 10000

4leté obory

všech středoškoláků. Nejvíce zastoupenou skupinu oborů v rámci soukromých středních škol tvoří obory Ekonomika a administrativa (16,7 % žáků); Gastronomie, hotelnictví a turizmus (15,6 %); Obecná příprava, tedy gymnaziální obory (15,1 %), a Podnikání v oborech, odvětví (13,8 %). Soukromé školy jsou zastoupeny ve všech regionech a nabízejí širokou škálu oborů vzdělání. Některé skupiny oborů vzdělání nabízejí soukromé školy pouze v jednom kraji; jedná se o obory Hornictví a hornická geologie, hutnictví a slévárenství v Moravskoslezském kraji a dále Ekologie a ochrana životního prostředí v kraji Vysočina a Veterinářství a veterinární prevence v Jihomoravském kraji. Církevní školy vzdělávají celkem 9,3 tisíc žáků, což je 1,7 procenta všech středoškoláků. Tyto školy jsou zaměřeny zejména na skupinu oborů Obecná příprava,

6leté obory

2009/10

2008/09

2007/08

2006/07

2005/06

2009/10

2008/09

2007/08

2006/07

0

2005/06

Bez ohledu na způsob ukončení středoškolského vzdělání (maturitní zkouškou nebo výučním listem) jsou nejobsazenější obory Strojírenství a strojírenská výroba, které navštěvuje 8,8 procent žáků všech středních škol, dále obory Ekonomika a administrativa (8,7 % žáků) a Gastronomie, hotelnictví a turismus (8,6 %). Co se týče skupiny oborů Strojírenství, strojírenská výroba, tak nejvíce žáků těchto oborů lze nalézt v Moravskoslezském (14,8 % žáků), Jihomoravském (11,2 %) a Středočeském (10,7 %) kraji. Žáky vzdělávající se v oborech Ekonomika a administrativa nejdeme především v Praze (16,2 %) a Jihomoravském kraji (10,7 %). Konečně v oborech Gastronomie, hotelnictví a turismus se velký počet žáků vzdělává v Praze (14,9 %) a Moravskoslezském kraji (13,7 %).

doškoláků), se více než polovina žáků (51,9 %) vzdělává v oborech Obecná příprava, tj. v gymnaziálních oborech, dále 14,4 procenta žáků v oborech Ekonomika a administrativa a konečně 7,3 procenta v oborech Obecně odborná příprava (převážnou část této skupiny tvoří obory lyceí).

Žáci vzdělávající se v oborech gymnázií v letech 2005/2006 až 2009/2010 – podle délky vzdělávání Zdroj: ÚIV

2009/10

Obsazenost

telnictví a turismus a 7,5 procenta je v oborech Ekonomika a administrativa. Střední školy zřizované krajem jsou zastoupeny ve všech regionech, kde nabízejí žákům různorodé obory vzdělání. V soukromých středních školách se vzdělává 78,7 tisíc žáků, což představuje 14,2 procenta

2008/09

výučním listem, 2,4 tisíce závěrečnou zkouškou a 45,3 tisíc v oborech nástavbového studia. Letos (ve školním roce 2009/2010) se vzdělává v oborech, které jsou odborně zaměřeny, 412,4 tisíc žáků, tedy o 20,6 tisíc méně než v roce 2005/2006. K největšímu poklesu došlo u žáků vzdělávajících se v oborech ukončených výučním listem, a to o téměř 17 procent (o 23,0 tisíc), naopak počet žáků v oborech ukončených maturitní zkouškou oproti roku 2005/2006 vzrostl o 1,5 procenta, tj. o 3,6 tisíce.

2007/08

Počty žáků Ve školním roce 2005/2006 se ve středních školách vzdělávalo celkem 577,6 tisíc žáků, z toho v denní formě vzdělávání 542,0 tisíc. Během pěti let se počet žáků v důsledku nepříznivé demografické křivky snížil o 21,3 tisíc, tj. o 3,7 procenta. A tak ve školním roce 2009/2010 se ve středních školách nachází celkem 556,3 tisíc žáků, z toho v denní formě vzdělávání 519,5 tisíc. Co se týče struktury počtu žáků podle oborů vzdělání, nejvyšší počet žáků navštěvuje gymnaziální obory, které poskytují střední vzdělání s maturitní zkouškou se všeobecným základem vzdělání. Zároveň část žáků (přes 40 tisíc) zde plní povinnou školní docházku, konkrétně ve školním roce 2009/2010 se jedná o 4,7 tisíce žáků v šestiletých oborech gymnázií a o 36,9 tisíc žáků v osmiletých oborech gymnázií (ve školním roce 2005/2006 to bylo 4,3 tisíce žáků v 6letých a 38,7 tisíc žáků v 8letých oborech). Ve školním roce 2009/2010 se v gymnaziálních oborech vzdělává 143,9 tisíc žáků, tedy 25,9 procent žáků všech středních škol (ve školním roce 2005/2006 to bylo 144,6 tisíc žáků, tzn. 25,0 %). Největší počet žáků gymnázií se v roce 2009/2010 vzdělává v osmiletých oborech těchto škol (50,1 %), dále následují čtyřleté obory (40,8 %) a relativně nejmenší část žáků navštěvuje šestileté obory (9,1 %). Z celkového počtu gymnazistů jich najdeme nejvíce v Praze (17,3 %), v Jihomoravském (12,2 %) a Moravskoslezském (11,8 %) kraji, neboť v těchto regionech je také relativně nejhustší síť středních škol. Vysoký podíl středoškoláků navštěvuje odborně zaměřené obory vzdělání. Jsou to obory vzdělání, které připravují žáky pro výkon odborných činností. Mohou být zakončeny maturitní zkouš-

kou nebo výučním listem, případně závěrečnou zkouškou. V oborech odborného vzdělání se vzdělávalo ve školním roce 2005/2006 celkem 433,0 tisíc žáků. Z toho 248,8 tisíc žáků se vzdělávalo v oborech ukončených maturitní zkouškou, 138,9 tisíc v oborech ukončených

2006/07

třední školy poskytují na základě školského zákona žákům střední vzdělávání, střední vzdělávání ukončené výučním listem, střední vzdělávání ukončené maturitní zkouškou, zkrácené studium a nástavbové studium.

2005/06

S

8leté obory

Střední školy zřízené MŠMT navštěvuje pouze 1,6 tisíc žáků. Tyto školy navštěvují především zdravotně postižení a znevýhodnění žáci, kterým je přizpůsobena oborová struktura škol. Více žáků (21,6 %) se vzdělává v oborech Gastronomie, hotelnictví a turismus, 16,3 procenta žáků je v oborech Obecně odborná příprava, a to konkrétně v praktických školách, a konečně 15,1 procenta žáků najdeme v oborech vzdělání Stavebnictví, geodézie a kartografie. Ve školách ostatních zřizovatelů, Ministerstva obrany, Ministerstva spravedlnosti a Ministerstva vnitra, se vzdělává cca 1,1 tisíc středoškoláků. Nejčastěji navštěvovanými skupinami oborů jsou zde právní obory, kde se vzdělává více než čtvrtina žáků těchto škol (26,5 %), a dále obory Obecně odborné přípravy, konkrétně obor Technické lyceum. Jindřiška VANČUROVÁ

29.3.2010 15:42:31

«¨µ¯µ§³¡ħµħ¯±¬£¡²¦¬«©Wâ ²°¥ Îħ¹§´K ª«±²¥Îħ°¸¤¨«±²Îħµ±²H2ª«±²ħħ®°«¢ ±¥«ª¨¥² ñħĹºħĩĀħĞĲeqøÙà

¨āúĊ÷Ûĩþrħþ»ÂrÒö»ħġ÷ĲÛÂħġÛħĹ]ğĲöāĲÎ óħĊāğ»ÒÛþġĩĴr óħöāúĊ÷ÛĩþrħġāğĩôúÛþĩ óħĴġĩ»Ĵķ óħÌÛþķħġÛħĹ]ğĲöāĲ óħĹ»ĊõfÛþrħĴĹāğö óħ»öÌÛ óħĵÛÂāĴ]ħĊāÒĊāğ» óħĴòāÒķħĊğāħġĩ]÷iħĹ]ö»Ĺþröķ

Poskytujeme potvrzení o náhradním plnění Poštovné, dopravné a balné zdarma

ªëğďħ±»ÒÛöħ¶»þrfÛö ÑòġĩĞòÁĲËÙħĲeÙÁýòËÎħĉĀøËÙôÎħôºýËÙõ\ġôËðħĉĀĩÙÁ

Ûõ÷ħăİĦăéÏħĥĺİħĺĺħğþāÏħħ ³Û÷ďÎħæéĤħİīİħæĺéÏħ£»ĶÎħæéĤħİİÿħéĥéÏħªāÂô÷ÎħĥĺÜħÜĤÜħĥÜăÏħôþäāÁĲÌÛÂþôÌÛĴ»þôÌÛöďÌĹ

ĵĵĵďĲÌÛÂþôÌÛĴ»þôÌÛöďÌĹ Školství 13.indd 11

29.3.2010 15:42:32

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

SEZNAM DOSUD NEOBSAZENÝCH ZÁKLADEN

EXOD 2010 EZ č. 6 8 15 17 18 19 20 25 32 33 34 35 36 37 41 42 43 44 45 46

název

termín 5. – 11. 7. 9. – 17. 7. 12. – 20. 7. 18. – 24. 7. 26. – 31. 10. 10. – 17. 7. 12. – 19. 7.

Zámky a hrady v okolí Hořovic Tábor Domažlice – Chodsko Severní Plzeňsko Podzimní Plzeň Českolipsko – Máchův kraj Novoborsko – krásy Lužických hor Za krásami Podorlicka Hostýnské vrchy – Tesák Břeclavskem a Dolním Rakouskem Břeclavskem a Dol. Rakouskem na kolech Jeseníky – chata Barborka pod Pradědem I Jeseníky – chata Barborka pod Pradědem II Jeseník Veľký Meder Vysoké Tatry – nejmenší velehory světa Nízké Tatry klasicky s výletem do V. Tater Malá Fatra – chata Na Grúni Tatranský trojlístek – Nízké,Vysoké a Západní Polské Tatry klasicky

1. – 9. 7. 26. 7. – 4. 8. b) 24. – 31. 7. b) 17. – 24. 7. a) 3. – 10. 7. b) 10. – 17. 7. a) 3. – 10. 7. b) 10. – 17. 7. 7. – 15. 8. a) 29. 5. – 5. 6. b) 4. – 9. 10. 31. 7. – 7. 8. 3. – 10. 7. 10. – 17. 7. 10. – 17. 7. 17. – 24. 7.

Předplatné Týdeníku Školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na [email protected]. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství.

poznámka

Parkování v areálu, k dispozici kuchyňský koutek, společenská místnost s TV

volná místa jen v turnusu b) volná místa jen v turnusu b)

Nabídka

pro všechny školy, které chtějí prezentovat projekty ESF

Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

Podpis (u organizace razítko): ............................

TÝDENÍK

* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 13


31. března 2010

Datum: .............................

Redakce R edakce Týd Týdeníku den níku ŠKO ŠKOLSTVÍ OLSTVÍ přřipraviila p ro řešitele pr rojektů, připravila pro projektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail: [email protected].

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1020 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.

29.3.2010 15:42:34

Sedmnáctým Zlatým Ámosem se stala Martina Čiklová

Recommend Documents