Sada výukových aktivit
"Ochrana přírody"
Manuál pro lektory
Klíčová aktivita č. 2 Sada výukových aktivit "Ochrana přírody"
INTERIÉROVÝ VÝUKOVÝ PROGRAM Anotace: Je ochrana přírody naší povinností nebo je jen rozmarem skupiny nadšenců? Žáci se během programu seznámí s obecnou i zvláštní ochranou přírody, kategoriemi chráněných území a stupni ohrožení rostlin a živočichů. Vyzkouší si práci s vyhláškou a sami si tak ověří, jestli jsou vybrané organismy chráněné a mnohdy budou i překvapeni. Pozornost budeme také věnovat českým národním parkům a vybraným CHKO. Náplň programu vychází ze zákona o ochraně přírody a krajiny. Časová dotace: 2 vyučovací hodiny (90 min)
Cíle: Žáci vysvětlí, že ochrana přírody je povinností každého z nás vycházející ze zákona. Žáci popíší, že ochrana přírody se vztahuje k územím (územní ochrana) a k druhům (druhová ochrana). Žáci vyjmenují kategorie chráněných území - především velkoplošných. Žáci vyjmenují stupně ohrožení rostlin a živočichů a uvedou příklad. Žáci vyjmenují naše národní parky a ukáží na mapě, kde se přibližně rozkládají. Žáci vyjmenují alespoň 3 CHKO a ukáží na mapě, kde se přibližně rozkládají. Cílová skupina: 2. stupeň ZŠ a studenti SŠ
Zařazení do RVP: Dle rámcových vzdělávacích programů tento výukový program navazuje na průřezové téma Environmentální výchova a dále rozvíjí klíčové kompetence k učení, komunikativní a občanské. Vhodně doplňuje a prohlubuje vědomosti žáků z oblasti zeměpisu a přírodopisu (biologie) především v oblasti ekologie a ochrany přírody. Použité pomůcky: štítky na jmenovky, logo OPVK, post-IT papírky, obrázky lokálních rostlin a živočichů různého stupně ohrožení, balící papír, pastelky nebo barevné fixy, struktura zákona o ochraně přírody a krajiny, 4 skupiny obrázků (1. rostliny, 2. ptáci, savci, 3. hmyz, 4. ryby, obojživelníci, plazi), 4x vyhláška 395/1992 sb., 4 nápisy se stupni ochrany (KO, SO, O, nechráněné), záznamový arch, obrázek velkého a malého státního znaku, foto stromu s pruhovým značením, 4x balíček s logy národních parků, 4x obálka s kartičkami k NP – název CHÚ, obrázek, popis území, aj., provázek, seznam otázek OSNOVA PROGRAMU 1. hodina
1. 2. 3. 4. 5.
Vytvoření jmenovek (štítky na jmenovky) Představení lektorky, projektu a donátora, Rezekvítku (logo OPVK) Pojem ochrana přírody – Co si pod tím přestavíš ? (post-IT papírky balící papír, pastelky na flip) Rozdělení do skupin (obrázky lokálních rostlin a živočichů různého stupně ohrožení) Druhová ochrana – práce s vyhláškou (4 skupiny obrázků – 1. rostliny, 2. ptáci, savci, 3. bezobratlí, 4. ryby, obojživelníci, plazi; vyhláška 395/1992 sb., provázek, nápisy se stupni ochrany (KO, SO, O, nechráněné), záznamový arch) 6. Druhová ochrana - příběhy (příběhy rostlin a zvířat) 7. 8. 9. 10. 11.
2. hodina Územní ochrana (velký a malý státní znak, foto s pruhovým značením území) Práce s mapou ČR, velkoplošná CHÚ (4x mapa ČR, 4x balíček log NP a CHKO) Národní parky – významná stanoviště (4x obálka s kartičkami k našim NP) Maloplošná CHÚ (jen zmínit, že budou předmětem navazující exkurze) Závěr a zpětná vazba
POPIS PRŮBĚHU PROGRAMU Úvodní výukový program trvá dvě vyučovací hodiny a je realizován přímo ve škole. Tato část sady výukových aktivit "Ochrana přírody" je teoretickou základnou, pro další navazující aktivity. Při tvorbě tohoto programu jsme vycházeli ze zákona o ochraně krajiny a přírody. Žáci se zde seznámí s nejdůležitějšími body a pojmy, které budou v navazujících blocích rozvíjeny a předváděny v praxi. V úvodní části programu se věnujeme zjišťování stavu vědomostí žáků o ochraně přírody. Snažíme se zjistit, co tento pojem pro žáky znamená, co si pod ním představí. Na základě získaných poznatků, žákům přestavíme, jak bude program zacílen a jaké oblasti ochrany přírody se bude týkat. Společně vytvoříme stručný grafický přehled zákona, který se bude opírat o názory dětí na toto téma. Tento materiál dětem po skončení programu zůstane, aby se k němu v případě potřeby mohly vracet. Následuje rozdělení do skupin pomocí obrázků živočichů a rostlin do skupin (1. rostliny; 2. bezobratlí; 3. savci, ptáci; 4. ryby, obojživelníci, plazi). Organismy byli vybrány podle několika kritérii. Jednak podle toho, aby je bylo možné spatřit v místní přírodě, pak také musí spadat pod chráněné druhy dle zákona a nakonec se s nimi žáci budou v průběhu programu setkávat v dalších aktivitách (příběhy a práce s vyhláškou). V této fázi žáci neví, že se jedná o chráněné organismy, to se budou dozvídat postupně. Každá skupinka pak dostane sadu 4 obrázků zvířat či rostlin a vyhlášku. Jejich úkolem bude zkusit najít vybrané organismy ve vyhlášce a zjistit, jestli jsou ohrožení, případně jaký stupeň ohrožení se jich týká. Svoje zjištění zapíší, jednotlivé organismy pak zařadí pod nápisy s odpovídajícím stupněm ohrožení. Takto to udělají všechny 4 skupiny a ve třídě vznikne přehled 12 organismů, které jsou podle zákona chráněni a 4 organismy, které jsou nechráněné. Na závěr si to všichni zaznamenají. Každá skupina pak dostane jeden příběh ohroženého zvířete či rostliny a bude mít za úkol ostatní skupiny s příběhem seznámit a vymyslet nějaké opatření, které bychom mohli učinit, aby druh zůstal zachován. V části věnované územní ochraně shrneme základní informace, které se žáci dozvěděli v úvodní části programu (dělení CHÚ – velkoplošná, maloplošná, způsoby značení v terénu, aj). Starší necháme vypočítat kolik procent rozlohy ČR zabírají chráněná území, u mladších je necháme tipovat a pak jim to prozradíme.
Do skupin rozdáme mapu ČR a balíček log NP a vybraných CHKO. Děti budou mít za úkol umístit správně logo CHÚ do mapy ČR. Na závěr také zjistí, kolik je v ČR národních parků, jak se nazývají a kde leží. Pokusí se zapamatovat názvy alespoň 3 CHKO, ideálně v bližším okolí. Národním parkům se ještě budeme věnovat trochu podrobněji, aby si děti zapamatovaly jejich názvy a aby dozvěděli se, čím je místní příroda unikátní, že zde byly vyhlášeny národní parky.
Na závěr zmíníme, že maloplošným chráněným územím se budeme věnovat v další navazující aktivitě – Exkurzi na Hádech. Zde si nabité znalosti ukážeme/ověříme v reálu. Uděláme krátkou zpětnou vazbu a zeptáme se dětí, co se v programu dozvěděly nového, případně co je nejvíce překvapilo nebo je bavilo či naopak nebavilo a proč.
Manuál pro lektory
Klíčová aktivita č. 2 Sada výukových aktivit "Ochrana přírody"
EXKURZE Hády Anotace:
Exkurze bude probíhat na Hádech, kde se budeme věnovat poznávání místních maloplošných CHÚ a dalších zajímavých míst. Žáci se zde setkají s různými typy území, biotopů a jejich specifickou biotou, která je na tato stanoviště vázána. Poznají chráněné území národní důležitosti (NPR Hádecká planinka), přes přírodu výrazně poznamenanou člověkem (etážový lom). Také navštíví nejmladší chráněné území města Brna, které bylo dříve využíváno spíše hospodářsky (PP Kavky) a dnes je místem mimořádně bohatým na výskyt vzácných a chráněných rostlin. Na závěr navštívíme rekultivovaný lom s jezírky – VKP Růženin lom, který je důkazem toho, že člověk dokáže napravit své činy. Časová dotace: 4 hodiny (240 min) Místo realizace: Hády Popis trasy exkurze: - sraz na zastávce Velká Klajdovka - cesta před vstupem do NPR Hádecká planinka 1. zastavení : NPR Hádecká planinka 2. zastavení: NPR Hádecká planinka – les kousek od vysílače 3. zastavení: Etážový lom 4. zastavení: PP Kavky 5. zastavení: VKP Růženin lom - návrat na zastávku Velká Klajdovka Cíle:
Žáci popíší a v terénu ukáží, podle čeho poznají, že vstupují do chráněného území. Žáci vyjmenují navštívená CHÚ a určí, které má vyšší status ochrany. Žáci u obou CHÚ popíší, proč jsou chráněné (předmět ochrany). Žáci poznají minimálně 3 chráněné rostliny vyskytující se na území. Žáci ukáží na konkrétní rostlině její přizpůsobení stepním podmínkám a okomentují ho. Žáci popíší, na jakém podloží CHÚ leží. Žáci vysvětlí pojem invazní rostlina a rekultivace Cílová skupina: 2. stupeň ZŠ a studenti SŠ Zařazení do RVP:
Základní vzdělávání Dle rámcových vzdělávacích programů tento výukový program navazuje na průřezové téma Environmentální výchova a dále rozvíjí klíčové kompetence k učení, komunikativní a občanské. Vhodně doplňuje a prohlubuje vědomosti žáků z oblasti přírodopisu (biologie) - především v oblasti ekologie a ochrany přírody a zeměpisu. Použité pomůcky: Pracovní listy, podložky, tužky, svorky, fotoklíč rostlin, barevný krepový papír, mapa Hádecké planinky s vrstevnicemi, fotomapa Hádecké planinky s vrstevnicemi, smýkací síťky, krabičkové lupy, entomologické pinzety, nálepky. OSNOVA PROGRAMU 12. Vytvoření jmenovek (štítky na jmenovky) 13. Představení lektorky, projektu a donátora, Rezekvítku (logo OPVK) 14. Stručné připomenutí balíčku a vysvětlení průběhu exkurze, rozdej pracovních listů cesta před vstupem do NPR Hádecká planinka 15. Rozdělení do skupin 16. Jaký typ biotopu převládá na NPR Hádecká planinka - 1. zast. NPR Hádecká planinka – step 17. Určování rostlin - 1. zast. NPR Hádecká planinka – step 18. Typ lesa - vegetační stupeň verzus realita 2. zast. NPR Hádecká planinka – les 19. Živočichové suchých stanovišť 3. zast. Etážový lom 20. Podloží – převládající hornina 3. zast. Etážový lom 21. Invazní druhy 3. zast. Etážový lom 22. PP Kavky – zvláštnosti území 4. zast. PP Kavky 23. Ukázka rekultivace blízké přírodě 5. zast. VKP Růženin lom 24. Závěr a zpětná vazba
POPIS PRŮBĚHU PROGRAMU Exkurze navazuje na interiérový program, který v balíčku plní roli teoretické základny. Interiérový program byl věnován především problematice druhové ochrany a územní ochrana byla probírána zejména z pohledu velkoplošných CHÚ (hlavně NP). Exkurze bude tedy předchozí program doplňovat o poznávání maloplošných CHÚ. Lokalitu Hády jsme vybrali, protože jsou zde 2 typy CHÚ spadající do různé kategorie ochrany (NPR, PP). Zároveň jsou zde v těsné blízkosti místa silně ovlivněná činností člověka v pozitivním i negativním slova smyslu. Např. VKP Růženin lom je nejen ukázkou povedené přírodě blízké rekultivace a současně zastupuje prvek z obecné ochrany přírody. Cílem je jednak děti v terénu obohatit o praktické poznatky a nové dovednosti související s ochranou přírody. Zároveň usilujeme o to, aby děti zjistily, že chráněná území jsou především krásná místa vyskytující se přímo ve městě a stojí za navštívení. Ne každý má možnost navštívit naše národní parky, ale každý může navštěvovat lokální chráněná území, pokud o nich ví. Díky vlastnímu prožitku se dětem snažíme pojem ochrana přírody alespoň trochu zhmotnit. Nejde zde pouze o rozvoj znalostí a dovedností v oblasti environmentální výchovy, ale také o rozvoji senzitivity ke svému prostředí. V úvodu programu dětem připomeneme již absolvovanou část balíčku a vysvětlíme jim, jak na ni bude exkurze navazovat. Rozdáme dětem pracovní listy a vysvětlíme, jak s nimi budou v průběhu
exkurze pracovat. V průběhu programu by se děti měly naučit orientovat se v mapě, zaznamenávat do ní navštívená místa a průběžně si k nim vytvářet svoji legendu. Po cestě k prvnímu zastavení mají děti sledovat okolí a najít označení CHÚ. Na prvním zastavení (stepní část NPR Hádecká planinka) jsou děti seznámeny s názvem CHÚ a jeho kategorií ochrany. Vysvětlíme jim předmět ochrany tohoto území a jeho hlavní 2 biotopy (step, les). Potom rozdáme fotomapy a děti podle toho určí, jaký biotop na Hádecké planince převažuje. Za využití mapy v pracovním listu děti určí, v jakých nadmořských výškách se dané území rozkládá. Následuje botanický průzkum, kde si pomocí fotoklíče jednotlivé skupiny zkusí vyhledat nejvýznamnější rostliny a do pracovního listu si doplní jejich status ochrany – vše pod vedením lektora. Přesuneme se na druhé zastavení (lesní část NPR Hádecká planinka). Určíme dominující druh stromu a porovnáme, jestli to souhlasí s typem lesa, který by se v této nadmořské výšce měl vyskytovat (lesní vegetační stupně). Pokračujeme do etážového lomu, kde žáky upozorníme na významné rostliny (len tenkolistý) případně si ukáže invazní rostlinu zlatobýl kanadský. A probereme téma invazních rostlin. Zmíníme z jaké horniny je vytvořeno podloží Hádecké planinky, případně ověříme pokusem. Žáci si zde také vyzkouší práci se smýkací síťkou a vyzkouší si odlov bezobratlých živočichů, které si pak společně s lektorem prohlédnou a určí. Před vstupem do dalšího CHÚ upozorníme na název území, kategorii ochrany a značení území a srovnáme s NPR Hádecká planinka. Děti se dozví, že jde o nejmladší území v Brně a jaká je jeho historie. Ukážeme si významné rostliny území (třemdava bílá, oman mečolistý aj.) Na závěr navštívíme VKP Růženin lom, kde si vysvětlíme pojem rekultivace a užijeme si příjemnou atmosféru tohoto místa. Zařadíme prožitkovou aktivitu, kdy si každý z žáků najde pěkné místo a napíše pár vět ke 3 otázkám: 1) Co se ti dnes na terénní exkurzi nejvíce líbilo (místo, pocit, aktivita...). 2) Co se ti dnes na terénní exkurzi nelíbilo. 3) Jak by jsi program změnil, abys byl zcela spokojen. Závěrečné rozloučení s žáky a upozornění na realizaci poslední části ze sada výukových aktivit "Ochrana přírody".
Manuál pro lektory Klíčová aktivita č. 2 Sada výukových aktivit "Ochrana přírody"
DĚTI PEČUJÍ O PŘÍRODU Anotace: Velká část chráněných území v Brně je tvořena stepními společenstvy. Bez pravidelné péče člověka by společenstva zanikla. Seznámíme se s typickými zástupci tohoto biotopu a jejich životními nároky. Vysvětlíme si, jak o území pečovat, abychom chráněné druhy zachovali. Následně si praktickou péči vyzkoušíme. Nahlédneme i do plánu péče o chráněné území, který obsahuje všechny důležité informace o lokalitě. Časová dotace: 4 hodiny (240 min) Cíle: žáci dokáží:
- v plánu péče vyhledat informace o chráněném území - vyjmenovat a vysvětlit činnosti zakázané na chráněném území - vyjmenovat 3 chráněné druhy vyskytující se na území - charakterizovat kulturní step - vyjmenovat managementová opatření na stepních lokalitách a zdůvodnit jejich potřebnost - vysvětlit princip mozaikovité kosení
Cílová skupina: 2. stupeň ZŠ a studenti SŠ Místo realizace: Vybraná zvláště chráněná území v Brně a okolí Zařazení do RVP: Dle rámcových vzdělávacích programů tento výukový program navazuje na průřezové téma Environmentální výchova a dále rozvíjí klíčové kompetence pracovní, k učení, komunikativní a občanské. Vhodně doplňuje a prohlubuje vědomosti žáků z oblasti zeměpisu, dějepisu přírodopisu (biologie) - především v oblasti ekologie a ochrany přírody, tělesné výchovy. Použité pomůcky: Logo OPVK, pracovní list pro každého žáka, plán péče, 4× výběr z plánu péče Pracovní pomůcky: lékárnička; rukavice, kleštičky na odpadky, pytel (sběr odpadků); rukavice, hrábě (hrabáni trávy); rukavice, kleště, nůžky (odstraňování invazních rostlin nebo náletu) OSNOVA PROGRAMU 25. představení lektorky a Rezekvítku 26. rozdělení do skupin 27. pravidla chování v CHÚ – pracovní list
28. práce s plánem péče – vyhledávání informací o chráněném území 29. managementové opatření 30. pravidla a bezpečnost práce 31. práce 32. ilustrační hra (koniklece a duby, boj o přežití, rozklad odpadků) 33. shrnutí – pracovní list 34. práce s mapou 35. prohlídka CHÚ 36. závěr a zpětná vazba PODROBNÝ POPIS PRŮBĚHU PROGRAMU 1) Představení: Lektor představí sebe a také výukový program. Seznámí děti s tím, jak bude výukový program probíhat a co bude jejich úkolem. Připomene návaznost na předchozí výukové programy v rámci sady výukových aktivit Ochrana přírody. 2) Rozdělení do skupin - pomocí hry děti rozdělíme do 4 skupin 3) Pravidla chování v chráněném území – každý žák dostane pracovní list s texty a piktogramy, které znázorňují činnosti zakázané v chráněném území. Žáci přiřadí k obrázkům správné texty a vysvětlí, proč je daná činnost v chráněném území zakázána. 4) Práce s plánem péče – lektor seznámí děti s plánem péče. Vysvětlí, co obsahuje a kde které informace hledat. Následně žáci vytvoří skupiny a každá skupina dostane od lektora výběr z plánu péče. Žáci ve skupině vyhledají informace o chráněném území a doplní je do pracovních listů. 5) Managementové opatření – lektor vysvětlí, jaká praktická činnost se bude na území realizovat a proč. 6) Pravidla a bezpečnost práce – lektor vysvětlí, jak používat pracovní pomůcky, jaká dodržovat pravidla při práci. 7) Práce – podle potřeby hrabání pokosené trávy, odstraňování invazních nebo náletových dřevin, popř. sběr odpadků. 8) Ilustrační hra – pomocí hry lektor vysvětlí, proč je nutné o chráněná území pečovat a co by se stalo, kdyby zůstala bez zásahu. 9) Shrnutí – lektor společně s dětmi zopakuje a shrne jaká péče proběhla na chráněném území a proč. Žáci v pracovním listu odpoví na otázky týkající se chráněného území a managementového opatření na něm realizovaného. 10) Práce s mapou – žáci do mapy Brna v pracovním listu zaznačí chráněné území, na kterém se nachází. Mohou vyznačit i další území, která znají či dříve navštívili. 11) Prohlídka chráněného území – krátká procházka po chráněném území s ukázkou přírodních zajímavostí, chráněných druhů a typických zástupců daného typu biotopu.
12) Závěr a zpětná vazba – lektor program uzavře a shrne, co se žáci dozvěděli během celého ochranářského balíčku. Proběhne zpětná vazba, kdy se lektor ptá, co děti v rámci všech tří programů bavilo či nebavilo, co je překvapilo, zaujalo.
