Rizik II. důchodového pilíře

TÝDENÍK

23

12. ČERVNA 2013

V tomto čísle najdete: ∙ O čem vlastně známky vypovídají? Jak k vysvědčení přistupují v zahraničí? ...............3 ∙ Komu jsou určeny přípravné třídy základní školy .............................................................6 ∙ Žák speciální školy napsal knihu a s pomocí svých příběhů poznal sám sebe ...........7

XXI. ROČNÍK

Krátce... 11. června Výbor pro vzdělání, vědu, kulturu, lidská práva a petice Senátu Parlamentu České republiky uspořádal veřejné slyšení na téma Nová maturitní zkouška.

14. června Kvalitní výuka pro každé dítě v každé škole. Jak toho dosáhneme? To je námět konference, kterou společně pořádá ministerstvo školství a několik organizací ke strategii vzdělávání v České republice.

15. června

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Na Slovensku v Kežmarských Žlabech proběhne 14. schůze předsednictva ČMOS pracovníků školství. Vedení školských odborů, předsedové KROS a předsedové profesních sekcí budou společně se zástupci slovenského Odborového svazu pracovníků školství a vědy jednat o problematice vzdělávání v obou zemích.

Dilema budoucích důchodců – zvažte pro a proti „Nechcete v důchodu živořit? A je vám 35 let a více? Pak máte již necelý měsíc na vstup do druhého důchodového pilíře,“ takováto slova slyšíme nyní z medií neustále. Co však už nezaznívá, je, zda má tento pilíř také nějaká rizika. Proto jsme se na ně zeptali JUDr. Víta SAMKA z Českomoravské konfederace odborových svazů. izik II. důchodového pi- vat do zahraničí, nebo že se líře je celá řada, zmíním jeho pracovní příjem podalespoň ta hlavní. statně sníží, takže nebude Především z důchodo- moci ze sociálních důvodů vého spoření nelze vystou- odvádět navíc požadovaná pit. Jakmile člověk uzavře 2 procenta vyměřovacího smlouvu o důchodovém spo- základu. Důvodem pro vyření a jakmile bude zaregis- stoupení není ani to, že byl trována, stane se smlouva distributorem sjednávajícím povinnou a nelze z ní vy- smlouvu o důchodovém spostoupit ani v budoucnosti. ření nesprávně informován Nelze se ani vrátit do dů- o podmínkách důchodového chodového pojištění. A to spoření a o svých budoucích ani v případě, že bude její důchodech, ale ani to, že účastník dlouhodobě neza- jsou jeho důchodové úspory městnaným, že se stane in- výrazně znehodnocovány. validním, že odejde pracoDalším rizikem, o kte-

R

rém se nehovoří, je skutečnost, že účast na důchodovém spoření snižuje příjmy jeho účastníka. Vstupem do důchodového spoření se člověk zavazuje přispívat další 2 procenta ze své mzdy na svůj důchod, aniž by měl zaručeno, že bude pobírat alespoň stejný důchod, jako by pobíral, pokud by do důchodového spoření nevstoupil. Zaměstnanci s průměrnou mzdou se tak jeho čistý měsíční příjem sníží přibližně o 500 korun. Budoucí důchod snižuje také neplacení pojistného na důchodové spoření. Jestliže člověk nebude moci z vážných důvodů hradit pojistné, například proto, že je na podpoře, na mateřské dovo-

„Nikomu ještě neuškodilo, byl-li zdvořilý.“ K. Tucholsky

lené a podobně, jeho důchod se opět sníží. Dosavadní, tzv. ochranná lhůta, která se započítává pro výši důchodu, mu nebude kompenzována. Stát, ani penzijní společnost za něj výpadek neuhradí. O tuto ochranu tak účastník v důchodovém spoření přichází. (Pokračování na str. 4)

2

Zápisník Vybírejte i vy Do výtvarné soutěže nazvané Recyklované pohádky se přihlásilo 395 výtvarných prací dětí ze základních a středních škol. Deset nejúspěšnějších z nich se stane ilustracemi v připravované knížce. Vybírat je můžete i vy. Více na www. recyklovanepohadky.cz. ijk

Podpora IT gramotnosti V květnu proběhlo finále druhého ročníku soutěže Office Arena, jejímž cílem je podpořit a zvýšit IT gramotnost v základních a středních školách. Žáci v ní museli prokázat své dovednosti v aplikacích Microsoft Office. Letos se soutěže zúčastnilo více než 2300 dětí. Vítězové si odnesli hodnotné mp ceny.

Už jsem čtenář Pátý ročník celostátního projektu Už jsem čtenář – Knížka pro prvňáčka vrcholí. Kniha Všelijaké řečičky pro kluky a holčičky je určena pro nejmladší žáky a byla pokřtěna po-

slední květnový den. Na jejím vydání se podíleli i žáci a studenti zapojení do projektu Čtení pomáhá, kteří ji podpořili částkou 100 tisíc korun. ls

Soutěž Občanské sdružení PANT a Post Bellum vyhlašují soutěž zachycující příběhy 20. století. Úkolem soutěžících bude vyhledat pamětníka událostí 20. století, natočit a autorsky zpracovat jeho svědectví. Na vítěze čekají hodnotné ceny. Více na www.pribehy20stoleti. cz. sk

„Mýlíš se, Vonásku, slovanští věrozvěstové se rozhodně nejmenovali Müller a Thurgau!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Deset milionů korun na logopedickou prevenci

M

inisterstvo školství, mládeže a tělovýchovy vyhlásilo Rozvojový program Podpora logopedické prevence v předškolním vzdělávání v roce 2013 a vyčlenilo na něj deset milionů korun. Žádosti o dotace lze podávat do 17. června 2013. Ministerstvo školství tak reaguje na stále se snižující úroveň řečových dovedností u dětí předškolního věku, což vede také k rostoucím počtům odkladů školní docházky z důvodu vad řeči u dětí. Aktuálnost zkvalitnění prevence narušené komunikační schopnosti u dětí v předškolním věku podporují i zkušenosti odborníků z OECD. V rámci projektu by mělo být proškoleno téměř tisíc učitelů pracujících s dětmi s narušenou komunikační schopností a kolem

sta pracovišť bude vybaveno moderními interaktivními logopedickými pomůckami. Po absolvování kurzů zaměřených na logopedickou prevenci, které mají být v rámci projektu uskutečněny do konce roku 2013, získají pedagogičtí pracovníci základní poznatky z oblasti řečové výchovy a poruch komunikač-

ního procesu, a dále kompetence k provádění prevence ve spolupráci s odborníky a rodiči. Kromě proškolených pedagogů by měly být výstupem projektu také příklady dobré praxe recenzované odborníky na logopedickou prevenci u dětí předškolního věku.

P

zhruba 7000 Čechů, v tuzemsku pak organizují letní vzdělávací kurzy třeba univerzity. Pro žáky a studenty se ale konají i vzdělávací tábory v Česku. Pro středoškoláky například chystají letní kurzy také některé fakulty Univerzity Karlovy.

mšmt

Rozmáhá se dovolená nebo tábory spojené se vzděláváním

rázdniny nebo dovolená spojené se vzděláváním jsou v současnosti trendem. Kromě jazykových kurzů se pořádají také třeba letní tábory na zlepšení paměti či komunikace. Podle průzkumu britského časopisu Study Travel Magazine vyjíždí do zahraničí za studiem

čtk

Počet studujících seniorů na univerzitách třetího věku roste

P

očet seniorů navštěvujících univerzity třetího věku stoupá. Podle Asociace U3V v současnosti navštěvuje školy 38 000 důchodců. Studují například astronomii nebo myslivost, vyplňují testy na počítači a po dvou až tříletém studiu je čeká klasická promoce. Hlavním smyslem je ale aktivace seniorů, kteří ve škole najdou nové přátele,

zábavu a nový styl života. Například za rok 2010/2011 evidovala Asociace 911 kurzů s 33 600 studenty, o rok později už to bylo 1036 kurzů a přes 36 500 studentů. Podle Petra Vavřína z Asociace se totiž změnil systém financování a univerzity, při nichž jsou kurzy pro seniory zřizovány, jsou tak víc motivovány k nabí-

rání studentů-důchodců. Na financování studia se zhruba z třetiny podílí ministerstvo školství, z třetiny škola a třetinu si platí student. Semestr jej tak vyjde na 300 až 500 korun. Zájem ale není tak velký, jak by se zdálo. Studenti tvoří jen asi 1,5 procenta z celkového počtu důchodců a studium se soustřeďuje hlavně do větších měst. čtk

3

O čem vlastně známky vypovídají? Jak k vysvědčení přistupují v zahraničí?

Zatímco někteří školáci se už těší na dvouměsíční volno, jiní s obavami očekávají chvíli, kdy dostanou do ruky vysvědčení. Co o dětech vlastně známky vypovídají a jak se k vysvědčení staví v zahraničí? eské školy využívají nej- ve chvíli, kdy se určitý výkon častěji sumativní hod- nebo činnost dá ještě zlepšit. nocení v podobě klasifikace Nabízí radu, vedení a pou1 až 5. Mohou však využí- čení zaměřené na zlepšování vat i slovní hodnocení, po- budoucích výkonů. Bývá popřípadě kombinaci obo- važováno za pedagogicky jího,“ říká Renata Wolfová, nejúčelnější hodnotící náspeciální pedagožka, pracu- stroj školní práce. jící v pedagogicko-psycholoHodnocení žáků se ve gické poradně. „Většina ro- světovém měřítku výrazně dičů sice očekává známko- liší. Někde se skládá jen ze vání, avšak v konečném dů- souboru známek, v procensledku je pro ně méně sro- tuální, bodové či alfabezumitelné, co se za známkou tické podobě, zatímco jinde vlastně skrývá. Zvládá dítě, je větší důraz kladen i na doco má? Posunulo se ve svých vědomostech a dovednostech? Má nějaký problém? Tato neprůhlednost se projevuje zejména při přestupech na jinou školu,“ doplňuje R. Wolfová a dodává: „Využívání tzv. formativního hodnocení je cesta, jak pomoci dítěti podpořit jeho kognitivní a osobnostní rozvoj. Stále více škol se touto cestou začíná ubírat.“ Formativní hodnocení je orientované na podporu dalšího efektivního učení žáků. Poskytuje hodnotící informaci, zpětnou vazbu

„Č

sažený pokrok. Zkušenosti s jiným způsobem hodnocení studentů má Paul Ingarfield, ředitel mezinárodní školy v Praze, který v rámci své pedagogické praxe působil například ve Velké Británii či Jordánsku. „Věřím, že sumativní hodnocení na první pohled umožňuje například lepší porovnávání výkonů studenta s ostatními žáky. Dává však jen malou představu o tom, co je třeba udělat, aby se student dále rozvíjel. Podle mého názoru je právě rozvoj vzdělání hlavním cílem každého učebního plánu i vysvědčení. To po-

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

může každému studentovi pochopit nejen, ve které fázi se ve svém studiu právě nachází, ale také kam se posunout dál.“ V průběhu své kariéry se Paul Ingarfield setkal s několika vývojovými trendy v rozvoji hodnocení žáků. Mezi nejdůležitější účinné hodnocení zahrnuje akademický výkon měřený podle vývojových kritérií, která chápou učitelé, rodiče i žáci určitého věku. Tato kritéria by měla být použita jako základ pro známkování nebo hodnocení všemi učiteli. Například britské osnovy obsahují pro každou oblast výuky popisy jednotlivých úrovní, a jaké znalosti a dovednosti na nich má student mít. Tyto úrovně jsou široce používány k posouzení rozsahu znalostí a dovedností dosažených každým jednotlivým žákem v daném okamžiku jeho vzdělávacího procesu. Nejdůležitější je, že ve vyšších ročnících základní a všech ročnících střední školy se studenti sami učí hodnotit práci a výsledky svých spolužáků, což jim zároveň pomůže lépe rozumět hodnocení vlastní práce a pokroku. Maya KOPECKÁ

I učitel má zodpovědnost za to, co žáky naučí

D

ítě je třeba k učení motivovat průběžně, po celé pololetí. Jsou sice typy, u kterých máme zkušenost, že dokážou na čtrnáct dní zapnout a v plném nasazení dohoní všechny resty, opraví všechny nerozhodné známky, přesto bych na tuto variantu moc nespoléhal. Když už před vysvědčením teče dítěti do bot, nevymýšlel bych sofistikované psychologické motivace. V té chvíli je třeba udělat, co je třeba – rodiče by měli dítě jednoznačně podpořit a pomoct mu. Hubovat mohou až potom, a hlavně se poučit pro příští rok.

Informovanost rodičů o výsledcích dítěte ze strany školy by měla být průběžná, tedy od začátku roku do jeho konce. Je neprofesionální, když se rodič čtrnáct dní před konferencí dozví, kolik špatných známek má pan učitel v notýsku. Podstatné zaměření informací od učitele by mělo posilovat kompetence žáka i jeho rodičů zvládat učební látku. Zápisy typu nepřinesl, nepracoval, nesplnil, vykřikoval tyto informace neobsahují. Jestliže se rok nepovedl v souladu s očekáváním, je na učiteli, aby dítěti i sobě

popřál hezké prázdniny s dostatečným množstvím odpočinku. Od září totiž čeká učitele, žáka i jeho rodiče poněkud jiný přístup. Například učitel musí s pomocí všech prostředků vymáhat intenzivnější spolupráci rodičů. Současně by také měl hledat takové formy podpory žáka, aby samotný žák chtěl dokázat podstatně víc. Na mnohé učitele vzpomínáme rádi a patří jim náš dík a chvála za to, že nás mnohé dobře naučili. Jenže zodpovědnost nelze půlit, a tak mají učitelé spoluzodpovědnost i za slabší

výsledky žáka. Je jisté, že u starších žáků je samotné dítě jejich významný pomocník, nebo naopak vzdorující odpůrce. Nicméně, ať se nám to líbí nebo ne, známky odrážejí také dovednost učitele dovést dítě k odpovídajícím znalostem. Nepopírám obrovské rozdíly mezi dětmi (a rodinami), nicméně je to právě učitel, který je klíčovým činitelem učení. Dnes nemá zodpovědnost pouze za to, že bude vyučovat, ale také za to, že žáky naučí. Proto i on musí hledat způsoby podpory žáka i jeho rodičů. Václav MERTIN, psycholog

4

Dilema budoucích důchodců (Dokončení ze str. 1) Co se stane, pokud společnost, kterou si pro spoření do II. pilíře člověk vybere, nebude prosperovat? Důchod se mu sníží. Účastník důchodového spoření totiž nese plnou odpovědnost za své rozhodnutí. To znamená za to, jakým způsobem bude penzijní společnost, kterou si zvolil, jeho důchodové úspory investovat. Pokud penzijní společnost nebude mít žádné výnosy, popřípadě malé, či dokonce prodělá, nikdo tyto ztráty účastníkovi nenahradí a důchod mu bude vyměřen z konečné (zbývající) hodnoty důchodových úspor. Bude-li taková ztráta příliš vysoká a důchod účastníka by byl příliš nízký, bude muset účastník svůj odchod do důchodu i o několik let odložit, pracovat déle, déle platit pojistné na důchodové spoření a spoléhat na to, že se penzijní společnosti podaří v té době dosáhnout podstatně vyšší výnosy. Z toho jasně vyplývá, že hodnota důchodových úspor účastníka není garantována. Penzijní společnost, ani stát účastníkovi důchodového spoření negarantují, že se hodnota odvedeného pojistného (jeho celkových důchodových úspor) nesníží. Důchodové úspory nejsou totiž ve srovnání se stávajícím systémem proti znehodnocení pojištěny a garanci za znehodnocení neposkytují ani penzijní společnosti. A důsledek? Nižší důchod než mu penzijní společnost slibovala podle modelových výpočtů při uzavírání smlouvy. Přes všechna tato rizika je alespoň garantována nějaká výše důchodu? Ta stanovena není. Výše doživotních starobních důchodů, které by měly účastníkům důchodového spoření přinejmenším kompenzovat snížení důchodu z běžného důchodového pojištění, není stanovena a bude záviset na

obchodních podmínkách pojišťoven (jen pro upřesnění: jejich náklady jsou daleko vyšší než běžné). Znamená to tedy, že žádný člověk nemá zaručeno, že tři procenta, která jsou vyvedena z jeho vyměřovacího základu, mu budou nahrazena. Účastník II. důchodového pilíře by měl mít před odchodem do důchodu naspořenou určitou částku. Co se s těmito penězi stane, když zemře? Zemře-li poživatel doživotního starobního důchodu, například po vyplacení první splátky tohoto starobního důchodu, jeho důchodové úspory pozůstalým nenáleží a „propadnou“ ve prospěch důchodců, kteří budou naopak žít velmi dlouho. Ztrátu důchodových úspor může do určité míry zmírnit tzv. pozůstalostní důchod. Ten, koho účastník důchodového spoření určil, dostane tříletý pozůstalostní důchod. Pozůstalostní penze však snižuje budoucí důchod z důchodového spoření. V podstatě jde o to, že zatímco v důchodovém pojištění nemá pozůstalostní penze vliv na vlastní důchod pojištěnce, v II. pilíři tomu tak není. Stávající důchodové pojištění je totiž založeno na solidárním charak-

Snížen ale bude i starobní důchod účastníka II. pilíře, který nezemře, a to po 20 letech výplaty důchodu. Po této době bude již trvale odkázán na snížený starobní důchod z důchodového pojištění. Ten bude zpravidla o několik tisíc korun nižší než by byl, pokud by pojištěnec do důchodového spoření nevstoupil. Dvacet let není až tak dlouhá doba, zvláště ne pro ženy, které se dožívají vyššího věku. Je tedy pro ně spoření do II. pilíře výhodné? Není. Ženy díky nižším mzdám a platům, výchově

dětí, popřípadě péči o staré či zdravotně postižené členy domácnosti, která je v důchodovém pojištění kompenzována „náhradními dobami“, budou odvádět na důchodové spoření nižší pojistné než muži, zpravidla i po kratší dobu. Proto budou pobírat úměrně tomu také nižší důchody (anuity) z důchodového spoření než muži. Navíc, podle připravované právní úpravy, budou muset pojišťovny a penzijní fondy ze zákona sjednotit sazby pojištění pro ženy a muže u nově uzavíraných smluv. Pro ženy to tedy bude znamenat, že bu-

Specializovaný finanční úřad, který smlouvy ve druhém pilíři registruje, podle zjištění ČTK eviduje od počátku roku do konce května 37 510 žádostí o registraci smlouvy. Penzijní společnosti ale ještě na začátku roku očekávaly, že během prvního půl roku získají alespoň 500 tisíc podpisů. Na konci května se přitom pohybují jen u hranice 40 tisíc. Nenaplňuje se zatím ani naděje, že blížící se konec první půlky roku zajistí podstatný nárůst podpisů nových smluv kvůli tomu, že právě jen do poloviny roku mohou do systému vstoupit lidé starší 35 let. Aktualně.cz

teru, v případě pozůstalostní penze však bude příjem důchodce z běžného systému snížen přibližně o 15 procent. V případě jeho úmrtí tak bude snížen i příjem vdov, vdovců a sirotků.

dou platit až o desítky procent vyšší pojistné na své důchody než dosud. Českomoravská konfederace odborových svazů doporučuje II. pilíř důchodového spoření zrušit. Proč?

Konfederace v rámci své důchodové koncepce zavedení důchodového spoření dlouhodobě odmítá pro závažné ekonomické i sociální důvody. Především proto, že privatizuje část průběžného důchodového pojištění, které je v současné době jediným plně funkčním důchodovým systémem v České republice. Tím záměrně ohrožuje jeho finanční stabilitu a budoucí důchodové nároky. Současně může toto spoření na dlouhou dobu ohrozit i rovnováhu veřejných financí, aniž by bylo schopno vyřešit demografické a sociální problémy, které jsou vytýkány důchodovému pojištění, to znamená především zajistit vyšší důchody. Můžete tyto důvody osvětlit podrobněji? Ano. Česká republika nemá k dispozici žádnou finanční rezervu na financování mnohaletého transformačního deficitu státního rozpočtu. Ten je důsledkem vyvádění části pojistného na důchodové pojištění na osobní důchodové účty účastníků důchodového spoření. A to i přesto, že se vláda ve svých programových dokumentech zavázala tuto rezervu vytvořit. Již nyní se ukázalo, že nebylo možné pro financování tohoto deficitu z důvodu rozpočtových problémů na příjmové straně vyčlenit ani výnos některé z uvažovaných daní, například daně z přidané hodnoty. Náklady na pojistné plynoucí ze státního rozpočtu do důchodového spoření tak budou hrazeny emisemi státních dluhopisů. Česká republika tak za výdaje na důchodové spoření zaplatí vedle vyvedeného pojistného navíc ještě částky odpovídající úrokům z těchto státních dluhopisů. Nic takového by nemusela platit, pokud by důchodové spoření nebylo zavedeno. Rozsah těchto nákladů bude

5

– zvažte pro a proti časné i budoucí pojištěnce. například ve výši jedné třeNavíc zvyšování mzdové ne- tiny příspěvku, který bude rovnosti – prohlubujících se na své dobrovolné doplňrozdílů mezi nízkými a vy- kové penzijní spoření odvásokými výdělky v České re- dět zaměstnanec. Ten by si ýistý pĜínos úþasti ve II. pilíĜi podle roku narození pĜi výnosu 2,5% p.a. 3 000 publice – zvyšuje chudobu mohl svůj příspěvek stanove stáří, a problém stárnutí vit v rozmezí od 3 do 9 pro1951 1960 1970 1980 1995 zavedení důchodového spo- cent svého vyměřovacího zá2 000 ření tak neřeší. kladu. Budou tak vytvořeny Pro koho je tedy vstup výhodnější podmínky pro za1 000 do II. pilíře výhodný? městnanecké penzijní plány Vstup do důchodového umožňující reálně předčasný spoření se může vyplatit jen odchod do starobního dů0 bohatým. Institucí, která od- chodu u zaměstnanců vykopovídá za dodržování pravi- návajících namáhavé a rizi-1 000 del v oblasti důchodového kové práce. 2/3 1 1,5 2 3 4 spoření, je Česká národní Důležité je však prosanásobek prĤmČrné mzdy Zdroj: Propoþet ýNB banka, proto uvádím její zení některých dalších opatDůvodem zavedení propočet založený na dlou- ření k rozvoji doplňkového měmi střední a východní Evropy, které důchodová spo- II. pilíře je zabezpečení do- hodobém výnosu investo- penzijního spoření. Zeření provozují, příslib, že statečného množství peněz vání důchodových úspor jména těchto: transformační deficity ne- na stáří. A to pro každého 6SUiYQtQiNODG\VQLåXMtGĤFKRG\($,3 YSURFHQWHFK budou započítávány do tří- jedince. Je tomu tak? 0 Není. Účast na důchodoprocentního maastrichtského kritéria pro nejvyšší vém spoření mají odbory na-10 přípustné schodky veřej- opak snižuje míru solidarity ných financí členských zemí v českém důchodovém sys-20 Evropské unie. Důchodové tému a narušuje sociální souspoření tak přispívá k zne- držnost. Podmínky důchodo-30 průhlednění veřejných fi- vého spoření totiž motivují nancí, zakrývání skutečné k vyvádění části pojistného -40 výše státního dluhu a zcela na osobní důchodový účet znedůvěryhodňuje vládní především pojištěnce s vyš-50 politiku rozsáhlých restrikcí šími příjmy. Tím se zmenší 0 0,5 1,0 1,5 2,0 a zruší i odvádění 3 procent vyměřovacího základu do důchodového fondu účastníka důchodového spoření.

VQtåHQtGĤFKRGRYêFKGiYHN

starobní penze Kþ/mČsíc

tím větší, čím více lidí do důchodového spoření vstoupí. Navíc Česká republika vyjednala spolu s dalšími ze-

6WĜHGQtGpONDåLYRWDSĜLGRVDåHQtGĤFKRGRYpKRYČNX 28 27

stĜední délka åivota

26 25 24 23 22 21 20 stav SĜi zvyšování vČkové KraniFe soXþasný stav

19 18

rok narození

v sociální oblasti obhajovanou snahou o snížení státního dluhu a vyrovnané veřejné rozpočty. Další důvod pro zrušení důchodového spoření je tvrzení sociální demokracie, že v případě úspěchu ve volbách do Poslanecké sněmovny v roce 2014 důchodové spoření zruší. Lépe řečeno, sloučí ho s doplňkovým penzijním spořením

rozsah přerozdělování prostředků. To znamená, že dojde k relativnímu poklesu důchodů pojištěnců, jejichž výdělky se pohybovaly do průměrné mzdy, oproti důchodům těch, jejichž výdělky byly v průběhu celého života vyšší. Oslabování role průběžně financovaného povinného důchodového pojištění tak poškozuje sou-

VSUiYQtDLQYHVWLþQtQiNODG\

2,5 procenta. Z grafu ČNB lze odvodit, že výhodné může být důchodové spoření jen pro jeho účastníky přibližně do 40 let, jejichž příjmy budou v průběhu celého života přesahovat 35 tisíc korun měsíčně. Něco odmítnout je jednoduché. Složitější je něco za to nabídnout. Máte nějaké vlastní řešení důchodové reformy? ČMKOS navrhuje vlastní důchodovou reformu, kdy po provedené parametrické reformě průběžného důchodového pilíře navrhuje dokončit reformu dnes již doplňkového penzijního spoření (III. pilíř) tak, aby se zvýšila motivace účastníků i jejich zaměstnavatelů poskytovat vyšší příspěvky na své budoucí důchody. Státní příspěvek by byl poskytován

ƒ další zvýšení motivace k účasti, zejména pokud jde o mladé zaměstnance, ƒ podporu čerpání doživotních starobních penzí, ƒ vyšší participaci zaměstnavatelů na financování doplňkových penzí zaměstnanců, ƒ posílení „preventivního“ státního dohledu nad penzijními fondy. Protože taková opatření mohou přinést jen velmi malý prospěch pro pojištěnce s nižšími příjmy, v zájmu udržení podmínek pro jejich důstojné zabezpečení ve stáří je proto zapotřebí postarat se o zachování podmínek pro to, aby jejich důchodové potřeby byly pokryty v přiměřené míře především ze základního solidárního důchodového systému. Olga ŠEDIVÁ

6

Úrazové pojištění

Je nutno platit pojistné na úrazové pojištění z dohody o provedení práce, pokud odměna z dohody nepřesáhne v měsíci částku 10 tisíc korun? odle výkladu minister- vyměřovacích základů činí stva financí platí zaměst- aspoň 100 korun, tak se ponavatel pojistné na úrazové jistné z odměny z takové pojištění z úhrnu svých vy- dohody o provedení práce měřovacích základů pro od- neplatí. vod pojistného na sociální V případě, že by zaměstzabezpečení. Pojistné za ka- navatel zaměstnával pouze lendářní čtvrtletí nemůže zaměstnance, kteří nejsou být nižší než 100 korun. Od- účastni nemocenského pojišměna z dohody o provedení tění, například činné pouze práce, která nečiní více než na základě dohody o proFOTO: Alena TUČÍMOVÁ 10 tisíc korun, nezakládá vedení práce, a odměny by účast na nemocenském po- nečinily více než 10 tisíc kojištění, a proto se nezahr- run měsíčně, tak by zaměstZaměstnanec může dostat výpověď pro nesplňování nuje ani do vyměřovacího navatel neměl žádný vyměřovací základ a musel by zastanovených kvalifikačních předpokladů. Je stanovena základu zaměstnavatele. Pokud odvod pojistného platit pojistné ve výši 100 konějaká doba, do které se zaměstnanci dává možnost si na úrazové pojištění z úhrnu run za čtvrtletí. Vít BERKA kvalifikaci doplnit? ýpovědní důvod nespl- tel rozhodne jej uplatnit. ňování předpokladů sta- Tento důvod musí však trvat novených právními předpisy ještě v době, kdy byla výpopro výkon sjednané práce věď z pracovního poměru za- Je možné v dohodě o provedení práce sjednat poskytozaměstnancem je uveden v městnanci dána. Z hlediska vání příplatků za noční práci, svátek a za práci v sobotu § 52 písm. f) zákoníku práce. podmínek dotčené výpovědi a v neděli? árok zaměstnance pra- kud tedy k takovému ujedNesplňování těchto stanove- z pracovního poměru není cujícího na základě do- nání v dohodě o provedení ných předpokladů zákon ni- podstatné, jak dlouhou dobu hody o provedení práce práce nedojde, zaměstnanci jak časově neomezuje. Vý- trvá stav, kdy je dán důvod na příplatky k odměně ne- právo na příplatek nevzniká. povědní důvod tu může být výpovědi, aniž se zaměstnavzniká automaticky ze zá- Pokud dohoda takové ujeddán různou (delší i kratší) vatel rozhodne jej uplatnit. Vít BERKA kona, ale může být sjednán nání obsahuje, vzniká zadobou, než se zaměstnavasmluvně mezi zaměstnava- městnanci na příplatky vytelem a zaměstnancem. Po- mahatelné právo. Vít BERKA

P

Doplnění kvalifikace

V

Příplatky za práci ve svátek

N

Jak to bude s dovolenou?

Zaměstnanec dal zaměstnavateli výpověď, ale v době skončení pracovního poměru mu bude zbývat ještě několik dnů dovolené. Zaměstnanec tvrdí, že se s ním musí zaměstnavatel dohodnout, zda bude dovolená vyčerpána, nebo proplacena po skončení pracovního poměru. Pokud by k dohodě nedošlo, kdo určí, jak se bude postupovat? erpání dovolené za ka- městnancem, ale toto čerlendářní rok nezávisí na pání dovolené určuje zadohodě zaměstnavatele se městnavatel a závisí na jeho zaměstnancem. Podle § 217 rozhodnutí, zda bude čerzákoníku práce je povinností pání dovolené určeno. To zaměstnavatele určit dobu ovšem nevylučuje, aby dočerpání dovolené podle roz- šlo k dohodě mezi zaměstvrhu čerpání dovolené vyda- navatelem a zaměstnancem ného s předchozím souhla- o čerpání dovolené. Jestliže sem odborové organizace v daném případě zaměstnaa rady zaměstnanců tak, aby vatel neurčí čerpání dovodovolená mohla být vyčer- lené tak, aby mohla být vypána zpravidla vcelku a do čerpána do skončení pracovkonce kalendářního roku, ního poměru, má zaměstnave kterém právo na dovole- nec právo na poskytnutí nánou vzniklo. Z uvedeného hrady platu za nevyčerpanou ustanovení vyplývá, že čer- dovolenou podle § 222 zákopání dovolené není věcí do- níku práce. Vít BERKA hody zaměstnavatele se za-

Č

Přípravné třídy

Komu jsou určeny přípravné třídy základní školy a jaké jsou podmínky pro jejich zřizování? řizování přípravných zení žáků do přípravné třídy tříd základní školy upra- rozhoduje ředitel školy na vuje § 47 školského zákona žádost zákonného zástupce č. 561/2004 Sb. Podle tohoto dítěte a na základě písemustanovení mohou se souhla- ného doporučení školského sem krajského úřadu zřizo- poradenského zařízení, které vat přípravné třídy základní k žádosti přiloží zákonný záškoly obec, svazek obcí nebo stupce. Obsah vzdělávání kraj pro děti v posledním v přípravné třídě je součástí roce před zahájením po- školního vzdělávacího provinné školní docházky, které gramu. Přípravné třídy by jsou sociálně znevýhodněné tedy měly být zřizovány přea u kterých je předpoklad, že devším tam, kde vzniká pozařazení do přípravné třídy třeba před zahájením povyrovná jejich vývoj. Příprav- vinné školní docházky vynou třídu je možno zřídit, rovnat rozdílnost dosavadní pokud se v ní bude vzdělávat výchovy dětí a kde z různých nejméně sedm dětí (z tohoto příčin není nabídka a možpočtu lze ovšem povolit vý- nosti, které poskytují mateřjimku v souladu s § 23 odst. 4 ské školy, dostačující. Vít BERKA školského zákona). O zařa-

Z

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Žák speciální školy napsal knihu a s pomocí svých příběhů poznal sám sebe

Nabízíme pohled do Základní školy speciální v Komenského ulici v Pelhřimově, kde se stalo projektové vyučování již tradicí. Jedinečná událost ze života školy, kterou se chceme pochlubit, je také projekt, ale trochu jiného druhu.

L

oni v srpnu byla ve spolupráci naší školy a Domova sv. Anežky v Týně nad Vltavou vydána kniha Krádež výletu. Autorem knihy je patnáctiletý žák naší školy Miroslav Šlechta. A právě jeho příběh vám chci předat. Asistence není lék

Mirek je od svých tří let v pěstounské péči. První tři roky života strávil v kojeneckém ústavu a dětském domově. Při příchodu do pěstounské rodiny byl významně opožděný ve všech oblastech. V průběhu dalších let byla u Mirka diagnostikována lehká mentální retardace a těžké zrakové postižení. Od 1. do 5. ročníku byl integrován v běžné základní škole. V tomto režimu pracoval s podporou pedagogické asistence. Do základní školy speciální přestoupil od 6. ročníku. Podstatnou změnou byla pro něj zejména změna stylu práce. Přestal pracovat s pedagogickou asistencí, byl nucen začít se starat o svoje věci sám. Na základě své zkušenosti musím říci, že asistence u dětí s mentálním postižením je ve většině případů spíše kontraproduktivní. Žáci přicházejí absolutně nesamostatní, nejsou zvyklí se sami postarat ani o ty nejzákladnější věci. Problémové chování Zpočátku měl Mirek řadu problémů. Navazoval kontakt bez ohledu na situaci, komunikoval naprosto nepřiměřeně. Jeho chování bylo často společensky nepřijatelné. Nerozuměl významu gest, nechápal smysl společenských formalit. Chyběla mu flexibilita a přizpůsobivost, těžce nesl změny, zejména neplánované. Byl extrémně kritický k vlastním nedostatkům, ale i chy-

bám ostatních. Společenské kontakty vyhledával spíše mezi dospělými. Děti mu příliš nerozuměly, ale na druhou stranu měly vůči němu respekt a oceňovaly jeho schopnosti. Mirek má velmi vyhraněné zájmy – zajímá ho „elektrika“, doprava a „první pomoc“. Má v těchto oblastech celkem hluboké znalosti, které sám neustále rozšiřuje. Jako jeho třídní učitelka jsem s Mirkem opakovaně rozebírala jeho nestandardní a nevhodné chování. Vyrušoval během hodin, neustále se smál, chodil po třídě, nedodržoval při rozhovoru patřičný odstup a podobně. Jak na to? Zapisovat příběhy Nejprve jsme si dlouho povídali, rozebírali jsme konkrétní situace. Vysvětlovali jsme si, v čem spočívá to, či ono nepřijatelné chování. Jak jinak se zachovat, aby se člověk zbavil image „podivína“.

Vymýšleli jsme spolu jiné scénáře různých situací a podobně. V té době jsem nabídla Mirkovi, aby si zkusil zapisovat svoje nápady, příběhy. Naše společná práce se tím dostala do další dimenze. Každý den jsme společně četli jeho zápisy, rozebírali jsme děj, způsob vyjadřování, náměty, pointy. Mirek si na základě příběhů začal mnohé věci uvědomovat, mnohé situace mi také tímto způsobem „předhazoval“ a čekal, jak na ně budu reagovat. Neustále jsme si vyjasňovali významy slov, významy situací, rituálů. Obrovská sociální změna

flikty s vyučujícími a také se spolužáky. Pokud se něco takového stalo, sám si většinou uvědomil, kde se stala chyba, a sám navrhl, že příště se zachová jinak. Jak začalo příběhů přibývat, začali jsme mít potřebu je nějak archivovat. Vytvořili jsme proto internetové stránky, kam jsme příběhy zapisovali. Součástí stránek je také návštěvní kniha, prostřednictvím které žák komunikuje se čtenáři svých příspěvků. Radost z této činnosti neustále kontinuálně narůstala. Mirek byl na svoji práci hrdý, měl radost z každé pozitivní reakce. V tu dobu si i ostatní dospělí začali všímat obrovské změny v jeho sociálním chování. V této fázi již bylo jasné, že naše snažení se nutně musí opět posunout o stupeň výš.

Jeho chování se začalo pozvolna zklidňovat. Mirek přestal být pro svoje spolužáky jen „nevyzpytatelný podivín“, začali si všímat jeho talentu, nadání a smyslu pro humor. On sám sebe začal také vníKrádež výletu mat jinak. Stouplo mu sebevědomí. Byl rád, že jeho chování Navázali jsme spolupráci již tak často nezpůsobuje kon- s Domovem svaté Anežky v Týně nad Vltavou, kde se našel nadšený ilustrátor příběhů. Pro Mirka tak začalo vyvstávat mnoho příležitostí k tréninku sociálních dovedností, sociálních kontaktů. Naučil se přiměřeným způsobem sebeprezentovat, naučil se jednat s cizími lidmi. Navázal nová přátelství. Krásným vyvrcholením se pak stalo vydání benefiční knihy Krádež výletu. Výtěžek z jejího prodeje podporuje provoz Domova sv. Anežky. Tento příběh začal nenápadně, ale myslím, že by se mohl stát pro další děti a jejich učitele inspirací. Nella SLAVÍKOVÁ

Kontakt: ZŠ Pelhřimov Komenského 1326 Tel: 565 324 835 [email protected] www.eshop-anezka-tyn.cz

8

Vedoucí zaměstnanec

Kdo má být považován u zaměstnavatele za vedoucího zaměstnance? Platí pro toto určení nějaká závazná pravidla? ojem „vedoucí zaměst- a dávat jim k tomu účelu zánanec“ definuje záko- vazné pokyny. Vedoucím zaník práce v § 11, kde se sta- městnancem je nebo se za noví: „Vedoucími zaměst- vedoucího zaměstnance ponanci zaměstnavatele se ro- važuje rovněž vedoucí orgazumějí zaměstnanci, kteří nizační složky státu.“ Ustajsou na jednotlivých stupních novení § 11 vymezující pořízení zaměstnavatele opráv- jem vedoucího zaměstnance něni stanovit a ukládat pod- je ustanovením kogentním, řízeným zaměstnancům pra- neboť z jeho povahy vyplývá, covní úkoly, organizovat, ří- že se od něj není možno dit a kontrolovat jejich práci odchýlit.

P

Převedení dovolené

Končím pracovní poměr u dosavadního zaměstnavatele a bezprostředně nato budu zaměstnán jinde. V novém zaměstnání si chci vybrat dovolenou, a to i tu část, kterou již nestačím vyčerpat u předchozího zaměstnavatele. Je takový postup podle zákoníku práce možný? ostup v takovém případě nejpozději před skončením upravuje § 221 zákoníku pracovního poměru u dopráce. Podle jeho ustano- savadního zaměstnavatele vení v případě, že zaměstna- a zúčastnění zaměstnavatelé nec změní zaměstnání tak, se dohodnou na výši úhrady že ukončí dosavadní a bez- náhrady mzdy nebo platu za prostředně naváže nový pra- dovolenou (její část), na niž covní poměr u jiného za- zaměstnanci u zaměstnavaměstnavatele v průběhu jed- tele poskytujícího dovolenou noho kalendářního roku, (její část) právo nevzniklo. může mu nový zaměstnavaPodmínkou pro tel poskytnout dovolenou uplatnění postupu (část dovolené), na kterou podle § 221 zákoníku mu vzniklo právo u dosavad- práce je tedy doního zaměstnavatele, jestliže hoda původního o to zaměstnanec požádá a nového zaměst-

P

navatele o vypořádání platových nároků spojených s tímto čerpáním dovolené. Výše náhrady platu za dovolenou se totiž zpravidla bude u obou zaměstnavatelů lišit. V případě, že se zaměstnavatelé nedohodnou, nelze

dovolenou (část dovolené), která nebyla vyčerpána, k novému zaměstnavateli převést a dosavadní zaměstnavatel bude povinen poskytnout náhradu platu za nevyčerpanou dovolenou (§ 222 odst. 2 zákoníku práce).

Zrušení pracovního poměru

Zaměstnavatel se mnou ukončil pracovní poměr ve zkušební době s tím, že pracovní poměr končí druhý následující den. Zaměstnavatel prý ale smí ukončit pracovní poměr až třetí den od doručení výpovědi. Je to pravda? ředně je třeba upozornit, ručení zrušení, není-li v něm že nedostáváte výpověď uveden den pozdější. Znění z pracovního poměru, ale § 66 odst. 2 zákoníku práce že pracovní poměr je rozva- od 1. 1. 2012 již neuvádí podzován jiným způsobem, a to mínku, že písemné oznámení zrušením ve zkušební době o zrušení pracovního poměru (§ 48 odst. 1, písm. d) záko- má být doručeno druhému níku práce). V § 66 odst. 2 zá- účastníku zpravid zpravidla aspoň tři koníku práce se stanoví, že dny přede dnem, kdy má praskončit. Ale ani zrušení pracovcovní poměr skon dřívějšího platného ního poměru ve v době dřívějšíh nečinilo nezkušební době znění zákona n uvedené lhůty zrumusí být prododržení uveden právní úkon nevedeno písemně šovací právn platným. Jednalo a že pracovní poplatným měr skončí se ttotiž pouze pořádkovou dnem doo p lhůtu, která lhů na platnost právních úkonů vliv ú nemá.

P

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

Školení, certifikáty, domácí úkoly

N

a nástěnce v rohu sborovny se krčí strohé oznámení: Ve středu ve 14:00 hodin školení na interaktivní tabuli. Účast povinná. „Už jsi to četla?“ mrkne Hromádka na ředitelův vzkaz a obrátí se ke kolegyni Marešové. „Zase nás svolávají na školení. Kolikáté v pořadí? Nemám sílu, abych to počítala.“ „Někdy mám pocit, že všechen čas mezi výukou a dozory nám spolykají školení. Minulý měsíc jsme spěchali na nultou hodinu ráno, abychom se nechali zasvětit do tajů programu Moodle. Odpoledne jsme absolvovali třetí školení k digitálním učebním materiálům. Tento měsíc nás

čeká bezpečnost práce a protipožární ochrana. Teď ještě povinná interaktivní tabule,“ povzdychne si Hromádka a podívá se na hodinky. „Už jsem absolvovala víkendový školicí pobyt, abych pedagogicky zcela nevyhořela. Jeden den se seznamovala s iPadem. Nevyhnula jsem se nekonečnému seriálu školení ke státní maturitě. Půl roku jsem jezdila sto kilometrů do krajského města. Vzdělávala se. Konala závěrečnou zkoušku. Do každé lekce zpra-

covávala domácí úkol. O víkendu skládala elektronické testy. Téměř vše bylo zbytečné. Písemné práce z angličtiny se nakonec opravují centrálně,“ naštvaně zavzpomíná Marešová. „Raději nemluv. Maturitních školení jsem si protrpěl hned několik. Vloni hodnotili písemné práce z češtiny Cermatem draze proškolení dobrovolníci. A letos? Jsou bez práce, neboť písemky opravujeme zase my. Čekám, že nás brzo vyženou na další školení,“ suše konstatuje Hro-

mádka a stočí své oči vysoko do stropu. „Nejhorší je, že naprostou většinu z toho, co si poctivě vyslechnu na školení, v praxi nemohu využít. Ve škole máme pouze jednu interaktivní tabuli, k níž se vůbec nedostanu. Do jazykovky bych byla vděčná za obyčejný dataprojektor, ale nejsou peníze,“ sděluje angličtinářka. „Doma už mám bohatou sbírku nejrůznějších certifikátů. Co s nimi? Někdy mám pocit, že se učím mnohem více než naši žáci,“ odmlčí se Hromádka a ještě jednou se nevěřícně zadívá na nástěnku v rohu sborovny. Roman KANTOR

9

Veselé zoubky aneb Jak na ně

N

aši prvňáčci ze Základní školy v Krátké ulici v Klášterci nad Ohří se zapojili do celostátního preventivního programu Veselé zoubky, který probíhá už třetím rokem. Každá třída dostala v rámci projektu výukové materiály, kde se děti seznámily hravou formou s tím, proč je nutné si zoubky čistit a pravidelně chodit na zubní prohlídky. Součástí výukových materiálů byl také pracovní list a krátký film

s Hurvínkem a Máničkou opět na téma čištění zubů. Zároveň každé dítě čekal preventivní balíček plný překvapení. Děti v něm našly zubní pastu, kartáček na zuby, malé přesýpací hodiny k odměřování času při čištění zubů a další drobnosti. Ze balíčků jsme měli všichni obrovskou radost. Prvňáčci se ale navíc zapojili do soutěže o nejlepší projekt na téma Prevence zubního kazu. Nápadů byla

celá řada, děti se nadšeně pustily do jejich realizace. Vystřihovaly zoubky a počítaly s nimi slovní úlohy. Učitelka Mačugová dokonce pro děti vymyslela básničku o zubním kazu a připojila i ilustrace, jenže ty se jí nějak přeházely. Děti však pomohly, ilustrace přiřadily správně a za odměnu si je mohly i vybarvit. Malí žáčci se naučili básničku o správném čištění zoubků, a nahráli ji dokonce i na video. Nechyběla ani výroba zubních protéz z modelíny nebo modelování obrovského zubu s kartáčkem a pastou. Téma Zoubky prolínalo všemi předměty. Některé vybrané činnosti jsme pečlivě zdokumentovali a odeslali do soutěže. Před pár dny nám přišlo vyhodnocení – byli jsme vybráni a pojedeme na zájezd do Divadla Spejbla a Hurvínka, hurá! Projekt nás však obohatil i sám o sobě. Alena TUČÍMOVÁ

Anglické video pohlednice podvanácté

P

od patronací velvyslankyně Velké Británie v ČR a pod záštitou ministerstva školství pořádala celostátní soutěž v anglickém jazyce Video pohlednice z mého města již dvanáctým rokem Základní škola Mládí, Praha 13. V tomto ročníku soutěžilo celkem 501 žáků a studentů z 50 základních a středních škol ze všech koutů České republiky celkem s 67 video pohlednicemi. Tři snímky pocházely ze zahraničí. Jeden snímek byl ze Slovenska, další dva z Německa a Turecka. Zajímavé ceny pro výherce byly pořízeny z finančního příspěvku Davida Vodrážky, starosty Městské části Praha 13. Spousty cen věnovali také sponzoři. Vyhodnocení proběhlo za účasti zástupců ministerstva školství a Britské rady na ministerstvu školství. Soutěžící žáci a studenti a je-

jich učitelé si odnesli nejen diplomy a ceny, ale také potlesk všech přítomných. Soutěž motivuje žáky i učitele k používání videotechniky při výuce anglického jazyka. V kategorii žáků 4. – 5. tříd základních škol zvítězil snímek z Masarykovy základní školy ve Kdyni, v kategorii žáků 8. – 9. tříd a odpovídajících ročníků víceletých

středních škol obsadil 1. místo snímek slovenského účastníka soutěže a v nejstarší kategorii ocenila porota prvním místem téměř filmový snímek Frýdek – Místek City of Time, vytvořený studenty tamní Střední školy informačních technologií. Německá i turecká video pohlednice byly oceněny čestným uznáním. Norbert TLUSTÝ

Znáte je?

Arabská žena TANYA VALKOVÁ

Když se osmnáctiletá Polka Dorota na oslavě seznámí s mladým Arabem Ahmedem, je jím úplně okouzlená. Láska na první pohled však již od samého začátku podrobována mnoha těžkým zkouškám a ústrkům. Dorota otěhotní a obává se, že ji Ahmed kvůli tomu opustí, ale ten naopak radostně trvá na uzavření sňatku. Situace se však mění, jakmile opustí Polsko a odejdou do Libye. Knihu vydalo nakladatelství Ikar. Z polštiny ji přeložila B. Gregorová. Autorka knihy pracovala jako učitelka v libyjském Tripolisu, pět let pobývala v Saudské Arábii a nyní žije v Indonésii. Napsala i další tři knihy, které na první volně navazují.

Cambridge v České republice

V

lednu letošního roku se společnost Angličtina pro Děti, s. r. o., stala autorizovaným testovacím centrem Cambridge English

Language Assessment. Jako výhradní držitel licence na výuku metodou Helen Doron v České republice poskytuje dětem jedinečnou příležitost prověřit své jazykové kompetence a absolvovat mezinárodně uznávané jazykové zkoušky. Poprvé u nás tak probíhá testování přímo v centrech Helen Doron, kam děti docházejí na výuku. Na testy jsou děti připravovány v rámci kurzu

naprosto nenásilnou metodou a zkoušky pro ně nejsou stresové. „Prozatím jsme odzkoušeli 370 dětí,“ říká Helen Doron, autorka metody. Výrazně úspěšní byli žáci Helen Doron English především v části zaměřené na mluvení. A co je klíčem úspěchu? Hra. „Výuka angličtiny pro děti by měla být hrou a inspirací,“ vysvětluje autorka této metody výuky angličtiny. Linda VOJANCOVÁ

10

Připomínky ČMOS pracovníků školství

k návrhu novely zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů (3. část)

9.

ČL. II novely (přechodná ustanovení); odst. 6 9.1. – věta první: Zřizovatel není smluvní stranou pracovněprávního vztahu (zaměstnavatelem), a proto nemůže navrhovat změnu pracovního poměru zaměstnanci (řediteli školy). Změnit obsah pracovního poměru je možné jen dohodnou-li se zaměstnavatel a zaměstnanec na jeho změně (§ 40 odst. 1 zák. práce). Domníváme se, že dohoda o změně pracovního poměru uzavřená mezi subjektem, který není zaměstnavatelem, a zaměstnancem by pracovní poměr vůbec neměnila. K tomu, aby byla tato úprava možná, bylo by nutné zároveň novelizovat zákon č. 262/2006 Sb., zákoník práce. Proto navrhujeme následující změnu první věty tak, aby byla zachována možnost ředitele školy změnit pracovní poměr z doby určité na dobu neurčitou: „Řediteli školy nebo školského zařízení, který byl podle dosavadních právních předpisů zřizovatelem jmenován na dobu určitou 6 let, navrhne zaměstnavatel změnu pracovního poměru na dobu neurčitou.“ Zásadní připomínka 9.2. – věta druhá Jelikož doba trvání pracovního poměru ředitele školy nebo školského zařízení může být delší než doba výkonu práce na pracovním místě ředitele (např. u ředitelů, kterým byl „prodloužen pracovní poměr“ podle dosavadní právní úpravy a výkladu přechodných ustanovení k novele § 166 školského zákona vydaného MŠMT), může nastat situace, že výkon práce na pracovním místě ředitele skončí

s nabytím účinnosti této novely, protože pracovní poměr trval déle než 6 let a započítává se do období 6 let výkonu práce na pracovním místě ředitele. Proto je podle našeho názoru nutné konkrétněji specifikovat dobu, která se započítává do období 6 let výkonu práce na pracovním místě ředitele, a to tak, aby to nebyla doba trvání pracovního poměru, ale doba výkonu práce na pracovním místě ředitele v pracovním poměru na dobu určitou. Proto navrhujeme následující změnu věty druhé přechodných ustanovení: „Na ředitele, který na návrh dohody přistoupí, se pohlíží jako na ředitele jmenovaného podle § 166 zákona č. 561/2004 Sb., ve znění účinném ode dne nabytí účinnosti tohoto zákona, přičemž dosavadní doba výkonu práce na pracovním místě ředitele v pracovním poměru na dobu určitou se započítává do období 6 let výkonu práce na pracovním místě ředitele.“ Zásadní připomínka

10)

Připomínky mimo rámec předloženého návrhu 10.1. – § 22 odst. 1 písm. c) Podle stávajícího textu jsou žáci a studenti povinni „c) plnit pokyny pedagogických pracovníků škol a školských zařízení ….“ Navrhujeme toto ustanovení změnit tak, aby žáci a studenti byli povinni plnit pokyny všech zaměstnanců škol a školských zařízení (tedy nejen pedagogických pracovníků). Tato navržená úprava by tak navázala na navrhovanou změnu § 30 odst. 1 písm. a) školského zákona. 10.2. – § 24 odst. 4 Obsahuje omezení působ-

nosti některých ustanovení o školním roce, pokud jde o mateřské školy. Navrhujeme toto omezení pro mateřské školy zrušit a zároveň provést potřebné úpravy v § 34 zákona a vyhlášce č. 14/2005 Sb. tak, aby byla zjednodušena úprava tzv. „prázdninového provozu“, kde dochází k různým výkladům a přetrvávají nejasnosti v aplikaci právních předpisů. 10.3. – § 28 odst. 1 Navrhujeme do dokumentace, kterou vedou školy a školská zařízení, doplnit zápisy ze školských rad. Předchozími novelami byly kompetence školské rady rozšířeny (např. návrh na odvolání ředitele, na vyhlášení konkurzu na ředitele). Vzhledem k významu a důsledkům rozhodnutí školské rady je žádoucí, aby zápisy o těchto rozhodnutích byly dokumentovány. 10.4. – § 16 odst. 5 písm. b) Navrhujeme doplnit, že návrh školské rady na odvolání ředitele musí obsahovat i zdůvodnění tohoto návrhu. Návrh školské rady zřizovatele nezavazuje, ale součástí jeho rozhodování, jak s návrhem naložit, by mělo být i posouzení důvodů, které k podání návrhu vedly. 10.5. – § 167 odst. 8 Ve stávajícím textu je uvedeno, že doplňovací volby do školské rady se konají při ukončení členství z důvodů stanovených v odstavci 9 písm. a) až d). Správně by jako důvod mělo být uvedeno i písm. f). 10.6. – § 167 odst. 9 písm. e) Podle stávajícího textu končí funkce člena školské rady před uplynutím funkčního období dnem, kdy byl do funkce zvolen nový člen v předčasných volbách podle odst. 8. Pokud příslušnou třetinu školské rady předsta-

vuje jen jeden její člen, je postup jasný (tento člen funkci končí a nastupuje nově zvolený). Pokud ale bylo za příslušnou třetinu školské rady zvoleno více členů, není postup zákonem nijak upraven, tj. není stanoveno, kdo a jak určí, který z dosud zvolených zástupců příslušné třetiny školské rady končí svou funkci. Tato záležitost by měla být v zákoně jednoznačně upravena. 10.7. – § 167 odst. 2, 3 a 9 písm. f) V odst. 2 se stanoví, kdo tvoří okruh volitelů pro volby svých zástupců do školské rady. Zákon vymezuje pouze skupinu voličů, nikoliv těch, které je možné zvolit (tedy obě skupiny voličů nejsou v odst. 2 omezeny v tom, koho si za svého zástupce zvolí). Určitá omezení v možnosti být zvolen za člena školské rady jsou uvedena v odst. 3. V odst. 9 písm. f) jsou vymezeny případy, kdy funkce člena školské rady skončí před uplynutím funkčního období (to je dnem, kdy zástupce pedagogických pracovníků přestane být v pracovněprávním vztahu ke škole nebo u zákonných zástupců nezletilých žáků nebo studentů dnem, kdy přestane být tento nezletilý žák žákem či studentem školy). Tato stávající úprava přináší jisté výkladové problémy, zda je, či není omezena již sama možnost volby, tedy zda je, či není omezena skupina těch, které je možné zvolit. Vzhledem k významu školské rady jako důležitého orgánu školy by měl být výše uvedený problém jednoznačně vyřešen v textu zákona a neponechávat prostor různým výkladům.

11

Švadlenky v SOŠ Liberec

Od února 2012 do července 2013 probíhá v SOŠ Liberec projekt Švadlenky, reg. číslo CZ.1.07/1.2.23/01.0011, spolufinancovaný Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR. Projektu zaměřeného na zlepšování podmínek při výuce oboru Šití oděvů se účastnilo celkem 24 aktuálně studujících žákyň 1., 2. a 3. ročníku Střední odborné školy, Liberec, Jablonecká 999, příspěvková organizace. Manažerka projektu Ing. Emilia Dlasková shrnula zkušenosti z realizace: „Zájem dětí o učební obory je obecně nízký. Cílem projektu bylo zlepšit podmínky teoretické i praktické výuky oboru Šití oděvů, jak říkáme my – Švadlenek.

Díky projektu jsou tvořeny metodické listy s aktuálními materiály, technologiemi a požadavky v oboru, jsou vytvořeny vzorníky s rozpracovanými technologickými postupy a další praktické pomůcky pro výuku. Dále byly nakoupeny nové stroje a zařízení pro vybavení dílen a teoretických učeben. Žačky se naučily nové techniky zpracování materiálů, jako je patchwork, obsluhovaly nová moderní zařízení při zpracování oděvů, se kterými se mohou následně setkat v praxi.“ Cílem projektu bylo, aby

žákyně při praktických cvičeních zařazených v rámci teoretické i praktické výuky lépe chápaly probírané učivo, lépe si propojovaly teoretické informace s vlastním zkoumáním. Koordinátorka projektu Ing. Milena Žačky 1. ročníku tkají na tkalcovském stavu. Hanyková věří, že zlepšení podmínek pro studium realizace projektu pedagogobude působit nejen motivačně, vé zaznamenali na prezentačale i jako prevence předčasných ních akcích školy zvýšený zájem odchodů ze školy. V průběhu o obor Šití oděvů.

Vážené čtenářky, vážení čtenáři, v tomto vydání Týdeníku ŠKOLSTVÍ jsme pro Vás připravili dvě soutěže o pět cen

EFFFI YELLOW uleví od bolesti hlavy

Nechcete mít hlavu jako střep? Vyzkoušejte novinku – EFFFI YELLOW – prohřívací masážní emulzi na kůži s dlouhodobým zklidňujícím účinkem. Emulze obsahuje tři účinné složky: eukalypt, magnolie, koprníček čínský. EFFFI

YELLOW lze použít i při péči o zarudlou pokožku nosního okolí, k masáži kůže v oblasti šíje a spánků, přináší úlevu po náročném dni a uvolňuje napětí v kůži v oblasti čela a lícních kostí při pocitech prochlazení. Více informací najdete na www.efffi.cz

SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Která česká herečka je tváří produktu EFFFI Gold? Ze správných odpovědí vylosujeme dva výherce. Odpovědi posílejte na e-mail: [email protected] do 17. června 2013. Do předmětu uveďte „HLAVA“.

S Lučinou moderně i tradičně

Lučina je nestárnoucí tradice, která se přesouvá z generace na generaci. Z matky na dceru. Proto se Lučina rozhodla podpořit tento projekt, který reflektuje ženství a přivádí matky a dcery do kuchyně, aby spolu více „pekly“. Kouzlo Lučiny spočívá v jednoduchosti – je to jen tvaroh, smetana a špetka soli. Ve studené kuchyni je výborná do pomazánek, slaných i sladkých koktejlů. V teplé kuchyni ji můžeme použít při

přípravě slaných koláčů i sladkých dezertů, jako jsou záviny, muffiny nebo cheesecake. S Lučinou můžeme připravit také omáčky, ale milujeme ji i čerstvou k vařeným bramborám. Vyzkoušejte recept od cukrářky Ivety Fabešové Čokoládový mousse s malinami Ingredience: 50 ks malých čokoládových formiček véé 70% 70% 0% čokolády čo ok k ko ol ol 300 g tmavé uččin iny iny 300 g L Lučiny 000 ml ml smetany ssm met etan an nyy ke ke šlehání šle lehá háán níí 200 75 g ka aka kaa 75 kakaa 150 g m ou o učk čkov ovéh ého cukru ccu cuk uk krru 150 moučkového čaj ajov ajov ové lžíce lžíce lžíc lž íícce 2 čajové vanil va nilk ni lk kovéh éh ho extraktu extraktu ex vanilkového kakaaa na posypání ka pos osyp y ání 50 g kakaa 100 00 g m alin al in 100 malin P Po stup p: Postup: P řip pra ravt avt vte te vodní vodn vodn dní lá llázeň. á Připravte Do

mísy dejte čokoládu a Lučiny a nad vodní lázní rozpusťte. Přidejte extrakt a nechte vychladnout. Smetanu ušlehejte dotuha a přimíchejte cukr a kakao. Jakmile směs z Lučiny vychladne, vmíchejte ji ke smetaně. Připravený krém dejte do čokoládových formiček a nechte ztuhnout. Poté posypte kakaem a ozdobte malinami. Další sladké či slané recepty s Lučinou najdete na www.matkyadcery.cz.

SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Jakou školu vystudovala Iveta Fabešová? Ze správných odpovědí vylosujeme tři výherce. Odpovědi posílejte na e-mail: [email protected] do 17. června 2013. Do předmětu uveďte „LUČINA“. Výhry budou po ukončení soutěží k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok.

Výherci soutěže BABY: B. Kubatková, H. Musilová, J. Penkalová Výherci soutěže OMÁČKY: V. Hrubešová, M. Dvořáková, V. Chmelařová

12

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

Školní nábytek vyrábíme 21 let POSKYTUJEME NÁHRADNÍ PLNÌNÍ 100% èeský výrobek Výškovì nastavitelná souprava za

3.508,- Kè

Další informace: www.krovina.cz www.krovina.com tel.: 382 274 312 e-mail: [email protected]

Konstrukce RAL 6029

Ihned k dodání v barvách: ZELENÁ, MODRÁ, ÈERVENÁ, ORANŽOVÁ

DOPRAVA ZDARMA Platí pro ÈR pøi objednání min. osmi souprav do 31.8. 2013. Ceny vèetnì DPH

David BURIAN Pravidelné i jednorázové úklidy škol a školních zařízení. Strojové čištění koberců, dlažeb, S pvc a následné ošetření vosky. Mytí oken.

ÚKLID D Praha

Tel.: 773 540 170 T Moderní technologie Individuální přístup

[email protected], www.dbuklid.cz

Nabídka

¹äÙYëYâڕëäÙê•ßޓ•Ùä•èéäëààäᣕ ÏÖßÞèéeéڕèޕޕËî•åÞé㐕çړÞâ•åçä•èëd•“Yàî•Ö•êbÞéÚáږ ÃÖ×mïmâڕËY⯠…Þçäàäê•åÖáÚéê•ÖæêÖ×Ö珕çïãØݕëÚáÞàäèém àëÖáÞéãm•åçÖâÚãÞéäê•ëäÙê•ïڕ¬¥•âÚé珕 Ýáê×äàdÝä•ëçéê•ï•¸½ÀĕÀäàä‚mãèàä çäïëäï•ëäÙî•ïÙÖçâ֕֓•à•ËYâ ëçÖéãd•×ÖçÚáàéÚçd•…Úé‚m•å‚mçäÙê ÛáÚíÞ×ÞáÞéê•å‚Þ•ïåèä×ê•åáÖØÚãm

p r o v š e c h n y š ko l y, které chtějí prezentovat projekty ESF Redakce dakc k e Tý Týdeníku ýdení n ku Š ŠKOLSTVÍ KOLST TVÍ p připravila řipra avila a pro o řešitele řeš šit i el projektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce.

TÝDENÍK

Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail: [email protected].

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 23

12. června 2013

ËÄÁº¿Éº•ÂĹÇÄʕÁ¾ÃÀÊ

•­©©•­¨¨•­§§ ììì£çäèÖãÖ£Úê

ÍæãÜáëܗñؗÚÜåì—äoêëåoßæ—ßæíæéì˜

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení [email protected]. Inzerce: [email protected]. Za rok 1vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1180 Kč,2.1.2007 elektronické rosana_inz_skolstvi_90x125.indd 14:30:23 verze 790 Kč, na [email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.