perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR DAN
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE KANCING GEMERINCING DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW) PADA SISWA KELAS VIII (Penelitian dilakukan di SMP Negeri 11 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015)
Oleh :
Retnanda Kreshna Wardani K1309075
SKRIPSI Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA JANUARI 2016 i
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
iii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
iv
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
MOTTO
digilib.uns.ac.id
ENTAH INGIN MENJADI SEORANG WANITA KARIR ATAU IBU RUMAH TANGGA, SETIAP WANITA HARUS MEMPEROLEH PENDIDIKAN YANG TINGGI. KARENA MEREKA AKAN MENJADI SEORANG IBU DAN SEORANG IBU YANG CERDAS AKAN MELAHIRKAN ANAK-ANAK YANG CERDAS. (DIAN SASTROWARDOYO)
BEKERJALAH BAGAIKAN TAK BUTUH UANG. MENCINTAILAH BAGAIKAN TAK PERNAH DISAKITI. MENARILAH BAGAIKAN TAK SEORANG PUN SEDANG MENONTON. (MARK TWAIN)
BERSIKAPLAH KUKUH SEPERTI BATU KARANG YANG TIDAK PUTUS-PUTUSNYA DIPUKUL OMBAK. IA TIDAK SAJA TETAP BERDIRI KUKUH, BAHKAN IA MENENTRAMKAN AMARAH OMBAK DAN GELOMBANG ITU. (MARCUS AURELIUS)
v
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
digilib.uns.ac.id
Alhamdulillahi Robbil’alamin, segala puji dan syukur bagi Allah SWT penguasa seluruh alam yang selalu memberikan karunia dan kebaikan sehingga skripsi ini dapat selesai disusun. Karya ini kupersembahkan teruntuk: ¾ Alm. Papa dan Mama tersayang yang telah membimbing, mendukungku dan mencurahkan segalanya untuk membahagianku. Terima kasih atas doa dan segala kesabaran serta ketulusan yang telah kalian berikan padaku. ¾ Marina teman seperjuanganku yang selalu memberi dukungan dan teman diskusiku. Terima kasih atas segala bantuannya. ¾ John Kopink’s acoustic dan X-free Band Management, kalian semangatku. ¾ Bu Ari dan semua rekan di HSPG Solo Baru yang selalu memudahkanku dalam bekerja. Terimakasih atas seluruh pemberian ijin-ijinnya. ¾ Teman-temanku semua di Pendidikan Matematika. Terima kasih atas segala bantuannya dan semangatnya.
vi
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
digilib.uns.ac.id
Dengan nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang. Segala puji syukur tercurah kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan kasih sayang, rahmat serta karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika
Melalui
Penerapan
Model
Kooperatif
Tipe
Kancing
Gemerincing dengan Strategi Pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review) pada Siswa Kelas VIII (Penelitian dilakukan di SMP Negeri 11 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015”. Skripsi ini disusun guna memenuhi salah satu persyaratan untuk menyelesaikan Program S1 Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Bantuan, bimbingan, dorongan serta semangat dari berbagai pihak merupakan motivasi terbesar bagi penulis untuk menyelesaikan karya sederhana ini. Untuk itu dengan ketulusan dan kerendahan hati penulis menyampaikan penghargaan dengan rasa terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penulisan skripsi. 2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Ketua Program Studi Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penulisan skripsi. 3. Drs. Ponco Sujatmiko, M.Si., Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan dan motivasi kepada penulis. 4. Sutopo, S.Pd.,M.Pd., Dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan saran kepada penulis. 5. Yemi Kuswardi, S.Si., M.Pd., Dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan saran kepada penulis. 6. Mulyati, S.Pd., M.M., Kepala Sekolah SMP Negeri 11 Surakarta yang telah berkenan memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian. vii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id 7. Endah Susilowati S. Pd., guru bidang studi matematika SMP Negeri 11 Surakarta yang telah memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan penelitian. 8. Siswa-siswa SMP Negeri 11 Surakarta yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran demi terlaksananya penelitian ini. 9. Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah mendidik dan memberikan ilmu selama masa studi. 10. Marina Ramdhani Ciptaningtyas, Heni Sulistiyowati, S.Pd. dan semua rekanrekan mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika yang telah membantu dan memotivasi dalam penyelesaian skripsi ini. 11. Indro Saputro, Tomy Giastanto, Aditya Perdana Putra yang selalu memotivasi agar penulisan skripsi ini cepat selesai. 12. HSPG Solo Baru yang selalu memberikan saya kemudahan dalam bekerja sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. 13. Semua pihak yang turut membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Penulis telah berusaha menulis skripsi ini dengan somaksimal mungkin. Akhirnya semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis dan umumnya bagi pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan.
Surakarta, Desember 2015 Penulis
viii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR ISI
digilib.uns.ac.id
Halaman HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ....................................................... ii HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iii HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iv HALAMAN MOTTO ......................................................................................... v HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... vi KATA PENGANTAR ......................................................................................... vii DAFTAR ISI...................................................................................................... ix DAFTAR TABEL ............................................................................................... xi DAFTAR GAMBAR...........................................................................................xii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ ...... xiii ABSTRAK .......................................................................................................... xvi BAB I
PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1 B. Identifikasi Masalah..................................................................... 5 C. Pembatasan Masalah .................................................................... 5 D. Rumusan Masalah ........................................................................ 6 E. Tujuan Penelitian ......................................................................... 6 F. Manfaat Penelitian ....................................................................... 7
BAB II
LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka .......................................................................... 8 1. Pengertian Matematika ........................................................... 8 2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing ............................................................................ 9 3. Strategi Pembelajaran PQ4R................................................... 18 4. Model Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing dengan Strategi Pembelajaran PQ4R ...................................... 21 5. Aktivitas Belajar ..................................................................... 23 ix
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id6. Pemecahan Masalah Matematika ............................................ digilib.uns.ac.id 26 B. Hasil Penelitian yang Relevan ..................................................... 30 C. Kerangka Pemikiran .................................................................... 31 D. Hipotesis ...................................................................................... 33 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian ............................................................................ 34 B. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................... 34 C. Subyek Penelitian ........................................................................ 36 D. Data dan Sumber Data ................................................................. 37 E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 38 F. Teknik Pemeriksaan Validitas Data............................................. 39 G. Teknik Analisis Data ................................................................... 41 H. Indikator Kinerja Penelitian ......................................................... 44 I. Prosedur Penelitian ...................................................................... 45 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pra Tindakan................................................................ 51 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ........................................ 54 1. Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ......................................... 54 2. Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ........................................ 67 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ................................. 79 D. Pembahasan ................................................................................. 84 BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ...................................................................................... 89 B. Implikasi ...................................................................................... 90 C. Saran ............................................................................................ 91
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
x
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
digilib.uns.ac.id Halaman
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif..................................... 13 Tabel 2.2 Langkah-Langkah Model Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing ... 17 Tabel 2.3 Aktivitas Guru dalam Menerapkan Strategi Pembelajaran PQ4R .... 20 Tabel 2.4 Langkah-Langkah Model Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing dengan Strategi Pembelajaran PQ4R ................................................ 22 Tabel 2.5 Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika ........................................................................................ 29 Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ..................................................... 36 Tabel 3.2 Pedoman Kualifikasi Hasil Observasi ............................................... 42 Tabel 3.3 Pedoman Bobot Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah .. 42 Tabel 3.4 Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah ............ 43 Tabel 4.1 Skor Capaian kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Sebelum Penerapan Model Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing dengan Strategi Pembelajaran PQ4R........................... 53 Tabel 4.2 Persentase Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I ............................. 63 Tabel 4.3 Skor Capaian Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa pada Siklus I............................................................................ 64 Tabel 4.4 Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan pada Siklus II..................... 67 Tabel 4.5 Persentase Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II ............................ 76 Tabel 4.6 Skor Capaian Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa pada Siklus II .......................................................................... 78 Tabel 4.7 Peningkatan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I ...................................................................................... 79 Tabel 4.8 Peningkatan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II ..................................................................................... 80 Tabel 4.9 Perbandingan Capaian Skor Kemampuan Masalah Siswa pada hasil Pra Siklus dan Siklus I ..................................................... 83 Tabel 4.10 Perbandingan Capaian Skor Kemampuan Masalah Siswa pada hasil Pra Siklus dan Siklus II .................................................... 83 xi
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
digilib.uns.ac.id Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kancing Gemerincing dengan Strategi Pembelajaran PQ4R ...................................................................... 32 Gambar 3.1 Skematik Kegiatan Inti Penelitian ................................................ 49 Gambar 4.1 Diagram Peningkatan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus I................................................................................ 80 Gambar 4.2 Diagram Peningkatan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus II .............................................................................. 81 Gambar 4.3 Diagram Peningkatan Rata-Rata Persentase Aktivitas Belajar Siswa pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II .............................. 82 Gambar 4.4 Diagram Peningkatan Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II .............................. 84
xii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
digilib.uns.ac.id
Halaman LAMPIRAN I Perangkat Pembelajaran Lampiran I.1
Silabus ..................................................................................L-001
Lampiran I.2
RPP Siklus I..........................................................................L-008
Lampiran I.3
Handout Siklus I Pertemuan 1 ..............................................L-014
Lampiran I.4
LKS-1 Siklus I Pertemuan 1 .................................................L-016
Lampiran I.5
LKS-2 Siklus I Pertemuan 1 .................................................L-017
Lampiran I.6
Handout Siklus I Pertemuan 2 ..............................................L-020
Lampiran I.7
LKS-1 Siklus I Pertemuan 2 .................................................L-022
Lampiran I.8
LKS-2 Siklus I Pertemuan 2 .................................................L-023
Lampiran I.9
RPP Siklus II ........................................................................L-026
Lampiran I.10 Handout Siklus II Pertemuan 1 ............................................L-032 Lampiran I.11 LKS-1 Siklus II Pertemuan 1 ...............................................L-033 Lampiran I.12 LKS-2 Siklus II Pertemuan 1 ...............................................L-034 Lampiran I.13 Handout Siklus II Pertemuan 2 ............................................L-038 Lampiran I.14 LKS-1 Siklus II Pertemuan 2 ...............................................L-039 Lampiran I.15 LKS-2 Siklus II Pertemuan 2 ...............................................L-040 LAMPIRAN II Instrumen Penelitian Lampiran II.1 Pedoman Wawancara Awal..................................................L-043 Lampiran II.2 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ................L-044 Lampiran II.3 Validasi Lembar Observasi Proses Pembelajaran ................L-046 Lampiran II.4 Hasil Validasi Lembar Observasi Proses Pembelajaran.......L-049 Lampiran II.5 Pedoman Observasi Aktivitas belajar Siswa ........................L-050 Lampiran II.6 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ..........................L-051 Lampiran II.7 Validasi Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ...........L-055 Lampiran II.8 Hasil Validasi Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ..L-058 Lampiran II.9 Kisi-Kisi Soal Tes Pra Siklus ...............................................L-059 Lampiran II.10 Soal Tes Pra Siklus ...............................................................L-060 Lampiran II.11 Kunci Jawaban Tes Pra Siklus .............................................L-061 xiii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id Lampiran II.12 Kisi-Kisi Soal Tes Akhir Siklus I ......................................... L-062 Lampiran II.13 Soal Tes Akhir Siklus I ........................................................L-063 Lampiran II.14 Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus I .......................................L-064 Lampiran II.15 Kisi-Kisi Soal Tes Akhir Siklus II .......................................L-066 Lampiran II.16 Soal Tes Akhir Siklus II .......................................................L-067 Lampiran II.17 Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus II ......................................L-068 Lampiran II.18 Lembar Validasi Pemecahan Masalah .................................L-070 Lampiran II.19 Hasil Validasi Pemecahan Masalah .....................................L-076 LAMPIRAN III Data Hasil penelitian Lampiran III.1 Hasil Wawancara Awal ........................................................L-077 Lampiran III.2 Daftar Nama Siswa Kelas VIII B .........................................L-079 Lampiran III.3 Daftar Hadir Siswa Pra Siklus ..............................................L-080 Lampiran III.4 Analisis Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pra Siklus ..............................................................................L-082 Lampiran III.5 Analisis Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Pra Siklus ...............................................L-089 Lampiran III.6 Daftar Kelompok ..................................................................L-092 Lampiran III.7 Daftar Hadir Siswa pada Siklus I .........................................L-093 Lampiran III.8 Analisis Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ..................................................................................L-095 Lampiran III.9 Analisis Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Siklus I ...................................................L-109 Lampiran III.10 Analisis Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ..................................................................................L-112 Lampiran III.11 Daftar Hadir Siswa pada Siklus II ........................................L-122 Lampiran III.12 Analisis Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ................................................................................L-124 Lampiran III.13 Analisis Hasil Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Siklus II ..................................................L-138 Lampiran III.14 Analisis Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ................................................................................L-141 xiv
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id Lampiran III.15 Gambar Pelaksanaan Kegiatan Penelitian ............................ L-151 LAMPIRAN IV Contoh Hasil Pekerjaan Siswa Lampiran IV.1 Tes Pra Siklus .......................................................................L-153 Lampiran IV.2 LKS-1 Siklus I Pertemuan 1 .................................................L-156 Lampiran IV.3 LKS-2 Siklus I Pertemuan 1 .................................................L-159 Lampiran IV.4 LKS-1 Siklus I Pertemuan 2 .................................................L-165 Lampiran IV.5 LKS-2 Siklus I Pertemuan 2 .................................................L-168 Lampiran IV.6 Tes Akhir Siklus I.................................................................L-174 Lampiran IV.7 LKS-1 Siklus II Pertemuan 1 ...............................................L-177 Lampiran IV.8 LKS-2 Siklus II Pertemuan 1 ...............................................L-180 Lampiran IV.9 LKS-1 Siklus II Pertemuan 2 ...............................................L-186 Lampiran IV.10 LKS-2 Siklus II Pertemuan 2 ...............................................L-189 Lampiran IV.11 Tes Akhir Siklus II ...............................................................L-195 LAMPIRAN V Perijinan Lampiran V.1 Perijinan................................................................................L-198
xv
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
ABSTRAK
digilib.uns.ac.id
UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE KANCING GEMERINCING DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW) PADA SISWA KELAS VIII (Penelitian dilakukan di SMP Negeri 11 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015) Retnanda Kreshna Wardani, K1309075, Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2015, 92 halaman Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan model kooperatif tipe Kancing Gemerincing dengan strategi pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review) dan untuk meningkatkan aktivitas belajar dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa melalui model pembelajaran tersebut. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari empat tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Keempat tahapan tersebut dilaksanakan dalam dua siklus penelitian. Penerima tindakan adalah siswa kelas VIII B SMP Negeri 11 Surakarta yang berjumlah 33 siswa. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, tes dan dokumentasi. Metode observasi ini dilakukan dengan cara mengamati pelaksanaan pembelajaran pada materi bangun ruang prisma dan limas, kesesuaian pelaksanaan pembelajaran dengan rencana pelaksanaan pembelajaran dan aktivitas belajar siswa ketika mengikuti proses pembelajaran. Metode tes digunakan untuk mengetahui peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa sedangkan metode dokumentasi digunakan untuk memperoleh data berupa nama siswa, daftar nilai tes pra siklus dan foto rekaman proses tindakan. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah setidaknya rata-rata persentase aktivitas belajar siswa 70% dan setidaknya 70% dari jumlah total siswa mencapai skor kemampuan pemecahan masalah ≥ 7 untuk setiap soal. Untuk menjamin validasi data, digunakan teknik triangulasi penyidik. Triangulasi penyidik digunakan dengan membandingkan hasil observasi dua orang observer yang berbeda. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskripsi kualitatif dan analisis data kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan aktivitas belajar dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Hal ini dapat dilihat dari: rata-rata persentase aktivitas belajar siswa pra siklus sebesar 26,45%, pada siklus I aktivitas belajar siswa mencapai 54,27% dan setelah siklus II menjadi 73,42%, sedangkan skor kemampuan pemecahan masalah ≥ 7 untuk setiap soal saat pra siklus adalah 15,15%, pada siklus I 48,48%, dan setelah siklus II menjadi 72,73%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model kooperatif tipe Kancing xvi
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id Gemerincing disertai dengan strategi pembelajaran PQ4R dapat digilib.uns.ac.id meningkatkan aktivitas belajar siswa dan kemampuan pemcahan masalah matematika siswa dalam pembelajaran matematika. Selain itu penelitian ini juga menyimpulkan bahwa langkah model kooperatif tipe kancing gemerincing dengan strategi pembelajaran PQ4R adalah: 1) Pendahuluan: Guru melakukan apersepsi, menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa. 2) Kegiatan inti meliputi: a) guru meminta siswa untuk menemukan ide pokok materi dengan membaca handout secara selintas (preview), b) guru meminta siswa untuk membuat pertanyaan terkait ide pokok yang ditemukan (question), c) siswa menjawab soal yang telah dibuat dengan membaca lagi handout (read), d) guru menyampaikan sedikit materi (reflect), e) guru memberikan soal dan meminta siswa menyelesaikan dengan cara berkelompok (recite), f) siswa mempresentasikan hasil diskusinya dan guru membahasnya untuk memperoleh jawaban yang tepat (review). 3) Penutup: Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Kata kunci : Aktivitas Belajar, Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika, Kancing Gemerincing, PQ4R
xvii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
ABSTRACT
digilib.uns.ac.id
EFORTS TO RAISE THE LEARNING ACTIVITY AND ABILITY IN SOLVING MATHEMATICS PROBLEM OF STUDENTS THROUGH THE APPLICATION OF COOPERATIVE MODEL OF TYPE TALKING CHIPS (KANCING GEMERINCING) WITH THE PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW) LEARNING STRATEGY ON STUDENTS OF GRADE VIII (Done in SMP Negeri 11 Surakarta Year of 2014/2015) Retnanda Kreshna Wardani, K1309075, Mathematics Education Study Program Teaching and Education Faculty Sebelas Maret Surakarta University, 2015, 92 pages The goal of this research is know the implementation of cooperative model of type talking chips (kancing gemerincing) with the PQ4R (preview, question, read, reflect, recite, review) learning strategy and to raise the learning activity and ability in solving mathematics problem of students through the application of that learning model. This research is a kind of Classroom Action Research consist of four phases, such as: planning, action, observing, and reflecting. Those four phases done in two cycles of research. The acceptor of this action are the stusents of grade VII B SMP 11 Surakarta contain of 33 students. The method of data gathering is done through the observation, test, and also documentation. This observation method is done by seeing the implementation of learning on prism and pyramid shape material, the equality of learning implementation with the learning plan and learning activity of students when they follow the learning process. Testing method is used to know the rise of ability in solving mathematics problem of students, while the documentation method is used to get the data of students’s name, score list on pra cycle test, and the picture record of action process. The successful indictor of this research is that the average percentage of learning activity of students at least 70% and 70% of total amount of students gain ≥ 7 for each question on ability in solving mathematics problem score. To guarantee the validity of the data, it is used investigator triangular technique. It is done by comparing the observation result of two different observer people. The data analysis technique used is qualitative description and quantitative data analysis. The result of this research shows the incresa of learning activity and ability in solving mathematics problem of students. This thing can be seen from: the average percentage of student learning activity on pra cycle is 26,45%, on first cycle is 54,27% and on second cycle it becomes 73,42%, while the ability in solving problem score ≥ 7 for each question on pra cycle is 15,15%, on first cycle is 48,48%, and on second cycle it becomes 72,73%. Therefore, it can be summarized the cooperative model of type talking chips (kancing gemerincing) xviii
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id followed by the PQ4R learning strategy can raise students learning activity and ability in solving mathematics problem of students in mathematics learning. Otherwise, this reserch also conclude that some steps of cooperative model of type talking chips (kancing gemerincing) followed by the PQ4R learning strategy are: 1) Introduction: Teacher does the apperception, explains te learning goal and motivates the students. 2) The core activities, includes: a) teacher asks the students to find the main idea by reading the handouts briefly (preview), b) teacher asks the students to make a question regarding to the main idea that found (question), c) students answer the question that is made by reading once more the handout (read), d) teacher explains briefly the materials (reflect), e) teacher gives some question and asks the students to solve it by discussing on team (recite), f) students present the result of the discussion and teacher critisize to gets the appropriate answer (review). 3) Closing: Teacher together with the students conclude the material which has been learned. Keywords : Learning Activity, Ability in Solving Mathematics Problem, Talking Chips, PQ4R
xix
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR DAN
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE KANCING GEMERINCING DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW) PADA SISWA KELAS VIII (Penelitian dilakukan di SMP Negeri 11 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015)
SKRIPSI Oleh :
Retnanda Kreshna Wardani K1309075
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016 xx
commit to user
