Quickscan reken- en wiskundeonderwijs Gegevens school Naam school Adres school Plaats Telefoon e-mail
Datum invulling Ingevuld door Functie invuller
directie – IB-er – RT-er – taal/leescoördinator – leerkracht gr: 1-2 – 3 – 4 – 5-8
Invulinstructie Ieder teamlid vult alle vragen in. Door het invullen van de vragenlijst ontstaat er snel een overzicht van het reken- en wiskundeonderwijs op uw school. Aan de hand van deze vragenlijst kunnen aanbevelingen voor het verbeteren van de opbrengsten van het reken- en wiskundeonderwijs worden geformuleerd. Deze aanbevelingen kunnen onder andere bestaan uit: • het verbeteren van de organisatorische aspecten van het rekenen-wiskunde-onderwijs • begeleiding bij leerstofaanbod en/of bij keuze, invoer en implementatie van een nieuwe methode • het formuleren van een duidelijke visie op het rekenen-wiskunde-onderwijs • het verhogen van leerkrachtvaardigheden met eventueel begeleiding in de klassen • het verbeteren van zorg en begeleiding om leerlingen naar hun mogelijkheden te ontwikkelen waaronder preventie van rekenproblemen. • leerlijnen rekenen • het onderzoeken en afstemmen op behoeften m.b.t. gecijferdheid via handelingsgericht werken
Nr
Vraag
1
Evalueert de school de kwaliteit van het rekenen-wiskundeonderwijs jaarlijks?
2
Werkt de school volgens plan aan verbeteractiviteiten van rekenenwiskunde en wordt dit in een document vastgelegd?
3
Wordt in de schoolgids de gerealiseerde kwaliteit van het rekenen– wiskunde-onderwijs vermeld? Staat de visie op optimaal rekenen-wiskunde-onderwijs in het schoolplan? Wordt in het rekenen-wiskunde-onderwijs gewerkt met F-doelen en S-doelen (fundamentele en streefdoelen)? Zijn de leerlijnen voor rekenen-wiskunde in de school duidelijk?
4 5 6 7
Is er voldoende onderwijstijd beschikbaar voor leren en onderwijzen bij rekenen-wiskunde?
8
Hoeveel tijd wordt daadwerkelijk besteed aan het rekenen-wiskunde onderwijs?
9
Wordt bij het rekenen–wiskunde onderwijs gebruik gemaakt van zelfinstructie-kaarten en/of schema’s?
10
Welke rekenmethode wordt op de school gebruikt?
11
Worden i-schriften1 gebruikt? Zo ja, welke?
12
Welke leer- en hulpmiddelen bij het rekenen-wiskunde-onderwijs worden daadwerkelijk in de school gebruikt?
13
Wordt het rekenen-wiskunde-onderwijs aan de hand van toetsgegevens systematisch aangepast?
+
+/-
-
Opmerkingen
□ □ □ □
> 80% > 50% en < 80% < 50% weet niet
Nr
Vraag
14
Worden vaardigheden bij het rekenen-wiskunde-onderwijs dagelijks geoefend en getraind?
15
Wordt bij het rekenen en wiskunde onderwijs gewerkt volgens de fasen van het model directe instructie? Zijn instructie en verwerking afgestemd op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen? Vinden onderwijsactiviteiten voor rekenen-wiskunde systematisch plaats binnen de contexten (van spel, winkel, feestdagen etc.)?
16 17 18
Welke toetsen en/of instrumenten worden bij het rekenenwiskunde-onderwijs gebruikt? - CITO - andere namelijk:
19
Maakt de school bij rekenen-wiskunde gebruik van individuele leerlijnen en volgt dit SMART?
20
Wordt bij individuele leerlijnen gewerkt met behulp van ontwikkelingsprofielen om een verwachting t.a.v. de rekenontwikkeling te geven? Geef per aspect aan of dit het rekenen-wiskunde-onderwijs op de school kan verbeteren: - Het functioneren van het bestuur - Het onderwijskundig leiderschap op uw school - De kwaliteitszorg van het rekenen wiskunde onderwijs - De inzet van het personeel - De inzet van materiaal en middelen (bijv. ICT) - Het functioneren van het team
21
22
Wordt bij het rekenen-wiskunde-onderwijs gewerkt volgens plan? - Op groepsniveau - Op individueel niveau.
+
+/-
-
Opmerkingen
Nr
Vraag
23
Is de school bekend met de 1-Zorgroute en de betekenis ervan voor het rekenen-wiskunde-onderwijs?
24
Maakt de school gebruik van een analysemodel rekenen-wiskunde?
25
Heeft de school haar opvattingen ten aanzien van het dilemma realistisch-traditioneel rekenen-wiskunde-onderwijs verwoord?
26
Zijn de groepen op de hoogte van de algemene rekenleerlijnen zoals die aangegeven zijn in de TAL brochures en gebruiken zij dit systematisch in de dagelijkse praktijk? Kunnen de groepsleerkrachten een taakanalyse maken n.a.v. een rekenprobleem?
27 28
Zijn de leerkrachten op de hoogte van aspecten van Speciaal Rekenen?
29
30
Kunnen de leerkrachten van de groepen reflecteren op hun rekenenwiskunde-onderwijs en aan de hand daarvan verbeteringen realiseren? Heeft de leerkracht inzicht in beginnende gecijferdheid?
31
Heeft de leerkracht inzicht in gevorderde gecijferdheid?
32
Werkt de school met minimumdoelen bij het rekenen-wiskundeonderwijs waarbij alle domeinen meegenomen worden?
33
Is de school is op de hoogte van good practices bij het rekenenwiskunde-onderwijs? Zo ja, welke?
34
Maakt de school bij het rekenen-wiskunde-onderwijs gebruik van externe expertise?
35
Wordt er een risicoscreening gebruikt voor de oudste kleuters en/of zorgleerlingen in groep 3?
36
Wordt in de groep verlengde instructie toegepast ten behoeve van zorgleerlingen?
+
+/-
-
Opmerkingen
Nr
Vraag
37
Wordt er binnen de school gewerkt met individuele leerlijnen en is daarbij een externe deskundige ingeschakeld?
38
Wordt systematisch aandacht geschonken aan het automatiseren? Zo ja, hoe vaak per week?
39
Worden er speciale methodes voor rekenen-wiskunde gebruikt? Zo ja, welke? Wordt er expliciet aan motivatie bij het rekenen-wiskunde-onderwijs gewerkt? Worden vaardigheden systematisch getraind en geoefend?
40 41 42
Hebben ouders een rol bij het rekenen-wiskunde-onderwijs? Zo ja, welke?
43
Zijn er afspraken binnen de school hoe er met ernstige rekenproblemen wordt omgegaan?
44
Is er aandachtvoor eenduidige strategieën bij het rekenenwiskunde-onderwijs bij zorgleerlingen?
45
Welke computerprogramma’s hanteert de school bij het rekenenwiskunde-onderwijs?
46
Worden er vormen van coöperatief leren toegepast? Zo ja, welke? 1
i-schriften zijn additionele materialen voor zorgkinderen
+
+/-
-
Opmerkingen
□ □ □ □ □ □
1 keer 2 keer 3 keer 4 keer 5 keer anders, n.l.:
Suggesties voor aanvullingen op de scan:
Opmerkingen over het invullen van de scan:
Overige
Bronnen Basisvaardigheden rekenen-wiskunde, Inspectie van het onderwijs, Utrecht, augustus 2008 Ontstaan en ontwikkeling zeer zwakke scholen in het basisonderwijs, Inspectie van het Onderwijs, 2006 - 10
