PUTOVÁNÍ SE SLUNÍČKEM

Základní škola a mateřská škola Loučka, okres Vsetín, příspěvková organizace

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

PUTOVÁNÍ SE SLUNÍČKEM

V Loučce dne 24.8.2016

………………………………… Markéta Bulinská učitelka MŠ s rozšířenými pravomocemi

OBSAH Základní údaje o škole Prezentace školy Obecná charakteristika školy Podmínky vzdělávání Organizace vzdělávání Charakteristika vzdělávacího programu Vzdělávací obsah – integrované bloky podzim,zima,jaro, léto Třídní vzdělávací programy Evaluace Organizace a provoz školy Denní rozvrh činností Bezpečnost a ochrana zdraví v mateřské škole Hra v mateřské škole Tělesná pohoda – rozvoj pohybu a individuálních tělesných schopností

ÚDAJE O ŠKOLE školní rok 2016-2017

Název školy Adresa školy IČO Telefon E – mail

Základní škola a mateřská škola Loučka, okres Vsetín, příspěvková organizace 756 44 Loučka 05292930 571 640 133 [email protected]

Název zřizovatele Adresa zřizovatele

Obec Loučka 756 44 Loučka 46

Celkový počet dětí 38 Počet tříd 2 Počet dětí – odložená školní docházka 2 Personální údaje Vedoucí učitelka Učitelky mateřské školy

Markéta Bulinská úvazek 1,00 Štěpánka Sováková úvazek 1,00 Petra Uličníková úvazek 0,70 Jiřina Švecová dohoda o provedení práce

Uklizečka

Simona Krutilová

S platností od 1. 7. 2016

úvazek 0,70

PREZENTACE ŠKOLY Školní vzdělávací program vychází z uspokojování každodenních potřeb dítěte. Hra se stává hlavní činností dítěte a má význam pro jeho rozvíjející se učení. Škola nabízí dítěti dostatek volného pohybu a optimální denní režim. Podporujeme spolupráci s rodinou. Rodina je na 1. místě a mateřská škola je doplňujícím článkem v jednotné výchově dítěte. Jedná se o prolínání vlivů rodiny do MŠ a opačně. Mateřská škola je dvoutřídní. Výchovně vzdělávací práci zajišťují vedoucí učitelka a další tři učitelky. Úklid školy zabezpečuje uklizečka. Snažíme se dětem vštípit správný vztah k okolnímu světu. Příroda a člověk jsou neodmyslitelnou součástí a patří k sobě. Stejně tak, jako je jednotlivec součástí určitého společenství lidí.

OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Mateřská škola Loučka se nachází v oblasti Hostýnských vrchů. Obklopuje ji nádherná příroda, lesy, louky. Při vycházkách děti mají možnost pozorovat život volně žijících zvířat, ale i život domácích zvířat. Také pozorují práci obyvatel okolo svých domů, na zahradách, na poli. Osvojují si poznatky o přírodě. Mateřská škola se nachází v přízemní budově na klidném málo frekventovaném místě a má prostornou školní zahradu v environmentálním stylu. MŠ je součástí komplexu budov ZŠ a MŠ Loučka. V okolí je pouze několik rodinných domů a menší bytový dům. Mateřská škola zahájila provoz 1. září 1987 jako jednotřídní se stanovenou kapacitou 30 dětí. Pro velký zájem rodičů byla v roce 2008 drobnou stavební úpravou změněna na dvoutřídní se stanovenou kapacitou 40 dětí. Podle demografického vývoje s výhledem na 3 roky, tento počet nebude překročen. Provoz MŠ zabezpečují: pedagogičtí pracovníci, uklízečka a kuchařky ŠJ. Kuchyň a jídelna ZŠ je s MŠ propojena spojovací chodbou, kterou můžeme projít až do hlavní budovy ZŠ. Mateřská škola má dvě třídy: 1. třída - Motýlci, 2. třída - Sluníčka. Menší třída byla vybudována v roce 2008 a byla vybavena novým nábytkem. Větší z nich má prostornou třídu a hernu, ve které došlo k rekonstrukci o prázdninách 2015. Došlo k výměně shrnovací stěny, renovaci podlahy a nákupu dětského nábytku. 1. července 2016 došlo ke sloučení mateřské školy se základní školou. Vznikl nový název organizace: Základní škola a mateřská škola Loučka, okres Vsetín, příspěvková organizace. O prázdninách 2016 pak proběhla rekonstrukce sociálního zařízení a kuchyňky. Třídy jsou spojeny dveřmi, takže děti mohou, zejména v ranních hrách, přecházet z jedné třídy do druhé za svými sourozenci a kamarády. Dále se v budově nachází kancelář, prostorná chodba, šatny dětí, šatna zaměstnanců, výdejna jídla, sklady pomůcek a plynová kotelna. Součástí mateřské školy je

školní zahrada, která je vybavena v environmentálním stylu. Na zahradu se dá vyjít přímo ze třídy, takže za pěkného počasí je často využívaná i k cíleně zaměřeným činnostem – tělesným, výtvarným, literárním atd. Jsou zde zahradní stolečky s lavičkami, u kterých si děti mohou hrát i svačit. Je prostorná a děti mají možnost volného pohybu. Naše mateřská škola se snaží vytvářet podmínky pro pohodu a zdraví dítěte - dáváme dětem dostatek času a prostoru pro spontánní hru (zejména při adaptaci na nové prostředí) - při osvojování poznatků hledáme nové formy předávání informací (prožitkové učení) - rozvíjíme komunikační dovednosti - dostatek volného pohybu nabízí školní zahrada a okolní příroda (můžeme podnikat vycházky do blízkého okolí se spoustou luk, zahrad, polí a lesů) - vytváříme dětem optimální denní režim pro děti ve věku od tří do šesti let - vedeme děti ke kladnému vztahu k přírodě – neničit ji, pomáhat v rámci možností Veškerá naše činnost směřuje k všestrannému rozvoji dítěte a dosažení co nejlepších výsledků v rámci možností každého dítěte. Výchovně vzdělávací program v mateřské škole je velmi důležitý, ale stejně tak jeho prezentace na veřejnosti. Proto je velmi důležitá spolupráce s širokou veřejností. Mezi nejdůležitější považujeme spolupráci s rodinou, obcí a základní školou.

Spolupráce mateřské školy a rodiny Spolupráce s rodiči v naší mateřské škole na dobré úrovni. Opírá se o vzájemnou toleranci, otevřenost a partnerství. Umožňujeme rodičům, aby se seznámili se vzdělávacím programem, mohou se zúčastnit hravých a vzdělávacích činností při aklimatizaci dítěte v MŠ. Pravidelně organizujeme schůzky rodičů, kde společně řešíme problémy – vliv rodiny do MŠ a opačně. Individuálně řešíme konkrétní problémy z hlediska potřeb dítěte (hyperaktivita, vada řeči, školní zralost – odklad školní docházky apod. ) V každém školním roce tradičně pořádáme tyto společné akce s rodiči:       

Uspávání broučků Vánoční dílna Vánoční besídka Velikonoční dílna Besídka ke Dni matek Ukončení školního roku „Pasování školáků“- rozloučení se školáky

Spolupráce mateřské školy a zřizovatele Spolupráce se zřizovatelem je na velmi dobré úrovni. Mateřská škola zajišťuje vystoupení dětí na akcích pořádaných obcí.    

Vítání občánků Posezení se seniory Vystoupení při rozsvěcování vánočního stromu Kácení máje



Den dětí

Tradičně vždy před Vánocemi a Velikonocemi obcházíme s dětmi některé instituce v obci (OÚ, Státní lesy T.Bati a ZŠ) s přáním a předáním dárečků, které děti pro zaměstnance těchto institucí vyrobí. Toto přispívá ke zviditelnění MŠ v obci a děti obohacuje, že někomu udělají radost. Také získávají pocit sounáležitosti s místem, kde žijí a tím se také začleňují do společnosti… Spolupráce mateřské školy a základní školy Mezi ředitelkou školy a všemi zaměstnanci mateřské školy se rozvíjí dobře fungující systém pro předávání informací týkající se všech forem bezproblémového chodu mateřské školy. Povinnosti, pravomoci a úkoly jsou vymezeny pracovním řádem, vnitřním řádem, školním řádem a pracovními náplněmi všech zaměstnanců – tím vším jsou vymezena jasná pravidla a kompetence všech zaměstnanců školy. Zástupkyně pro mateřskou školu vytváří prostor pro spoluúčast všem zaměstnancům, názor a myšlenka každého zaměstnance je přijímána a respektována, všichni se podílí na dění v mateřské škole a je kladen důraz na vzájemnou spolupráci a vytváření prostředí otevřenosti a důvěry. Vybavení a modernizace mateřské školy Na jaře 2014 byla zahájena proměna školní zahrady na základě žádosti o dotaci z EU, o kterou zažádala Obec Loučka. Od září 2014 ji děti můžou plně využívat k různým aktivitám a činnostem. V létě 2015 došlo k rekonstrukci 2. třídy – malování, výměna shrnovací stěny, renovace podlahy a nákup dětského nábytku ( dětská stěna Louka, kontejnery na hračky a stavebnice, knihovničky, stoly a židličky). O prázdninách 2016 proběhla rekonstrukce sociálního zařízení a kuchyňky.

PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Věcné podmínky           

Činnost školy je realizována v účelové přízemní budově Součástí školy je prostorná zahrada vybavena v environmentálním stylu Třídy jsou prostorné, světlé Nábytek – nezávadný, přizpůsoben věku a velikosti dětí Pomůcky, hračky obnovujeme a doplňujeme dle potřeby a opotřebovanosti Většina hraček a pomůcek je umístěna tak, aby děti na ně viděly a mohly si je samostatně brát Šatny a chodby jsou využity k výzdobě prací dětí, fotografií ze života dětí v MŠ, v šatnách vyvěšeny informace pro rodiče týkající se provozu, vzdělávací práce aj. V létě 2007 byla provedena celková rekonstrukce budovy – výměna oken, zateplení budovy, fasáda Jsou používána nová lehátka z antialergického omyvatelného materiálu V létě 2008 byla drobnou stavební úpravou vybudována nová třída Na jaře a v létě 2014 úprava školní zahrady – v environmentálním stylu.

 

V létě 2015 rekonstrukce 2. třídy - malování, výměna shrnovací stěny, renovace podlahy a nákup dětského nábytku. O prázdninách 2016 proběhla rekonstrukce sociálního zařízení a kuchyňky. Ve venkovních prostorách došlo k renovaci soklů a chodníku vedoucího k zahradě MŠ.

Životospráva                    

Přípravu i vydávání stravy zajišťuje školní jídelna Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů. Jídlo je dováženo z kuchyně ZŠ do výdejny MŠ spojovací chodbou Dopolední svačinka - stravují se všechny děti, mají možnost svačit individuálně už v 8.00 hod. Oběd - stravují se všechny děti přítomné při podávání oběda, jsou přihlášeny všechny děti. Odpolední svačinka – stravují se děti s celodenní docházkou Jídlo vydává kuchařka. Děti jsou vedeny k samostatnosti, starší děti se obsluhují samy, mladším pomáhají učitelky a uklizečka, předškoláci se snaží jíst příborem. Časový odstup mezi jídly nepřesahuje 3 hodiny. Bereme ohledy na stravovací návyky z domova, nenutíme děti do jídla, pokud jim nechutná nebo už nemohou. Je zajištěn dostatečný pitný režim v průběhu celého dne, na zahradě i vycházkách. Děti si na pitný režim donesly z domu své hrníčky. Děti si průběžně a dle individuální potřeby chodí samy nalévat z připravených konví, dle potřeby starší nalévají mladším. Děti s malou potřebou spánku se po krátkém odpočinku věnují klidným činnostem. Rodiče přivádí a odvádí děti dle svých možností, potřeb po domluvě s pedagogem kdykoliv. Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku (vždy s ohledem na okamžitý stav ovzduší či jiné přírodní překážky- mráz pod – 10 stupňů, náledí, silný vítr, inverze aj.) V letních měsících co nejdéle při dopoledních i odpoledních činnostech. Pedagogové se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují tak dětem přirozený vzor. Dostatek volného pohybu zajištěn zejména při pobytu na školní zahradě a vycházkách do přírody. Pohybové aktivity probíhají v průběhu celého dne ve vnitřních i venkovních prostorách. Před dopolední svačinou - zdravotně zaměřené činnosti s náčiním, slovem nebo hudbou, pohybové hry, psychomotorické hry, prvky zaměřené na relaxaci. Pobyt venku - řízené a spontánní pohybové činnosti, pohybové hry. Odpoledne po odpočinku - pohybové chvilky, hry, hudebně pohybové činnosti. 1x týdně řízené tělovýchovné činnosti zaměřené na cvičení na nářadí, na prvky sportovních her – využíváme tělocvičnu.

Psychosociální podmínky      

Rodiče mohou kdykoliv přijít do třídy, účastnit se činností během celého dne. Nově příchozí dítě se má možnost postupně adaptovat na nové prostředí, vycházíme z potřeb dítěte. Snažíme se o to, aby se děti i dospělí cítili ve školce spokojeně, jistě, bezpečně. Snažíme se o to, aby vztahy mezi dětmi a dospělým byly na partnerské úrovni, třída byla kamarádským společenstvím. Volnost dětí je vyvážená s nezbytnou mírou omezení - dodržování řádu a pravidla soužití. Děti mají možnost spoluúčasti na plánování.

 

Respektujeme individuálních možnosti dětí, o podporu v samostatných pokusech. Vyhýbáme se negativním slovním komentářům.

Organizace      

Denní režim je dostatečně pružný. Reagujeme na individuální potřeby dětí. Plně se věnujeme dětem a jejich vzdělávání. Poměr spontánních a řízených činností je vyvážený. Dbáme na soukromí dítěte. Činnosti dětí jsou plánovány podle věku, individuálních potřeb a zájmů dětí .

Řízení mateřské školy       

Povinnosti, pravomoci a úkoly jsou vymezeny v pracovních náplních všech pracovníků. Informace jsou zaměstnancům podávány na poradách – plán: viz příloha Do rozhodování o otázkách ŠVP se učitelky zapojují, pracujeme jako tým. Rodiče se mohou vyjádřit individuálně nebo na schůzkách rodičů. Kontrolní a evaluační činnost zahrnuje všechny stránky chodu MŠ. Z výsledků vyvozujeme závěry pro další práci. Vedoucí učitelka vede záznamy o hospitační a kontrolní činnosti. Spolupráce s ostatními partnery: ZŠ Loučka, Obec Loučka, kulturní komise při obecním úřadu v Loučce, PPP ve Valašském Meziříčí.

Personální a pedagogické zajištění Vedoucí učitelka: Markéta Bulinská Učitelky: Bc. Štěpánka Sováková, Petra Uličníková, Jiřina Švecová Uklízečka: Simona Krutilová Kuchařka: Andrea Pavelková Vedoucí školní jídelny: Dana Dohnalová      

DVPP – dle plánu. Předávání zkušeností na poradách, individuálně, využití při vzdělávací práci. Škola podporuje konkrétní formy a druhy dalšího vzdělávání, ředitelka podporuje včetně svojí osoby profesionalizaci týmu, vytváří podmínky pro další vzdělávání. Pracujeme jako tým. Učitelky jednají profesionálním způsobem. Logopedie je zajišťována ve spolupráci s Mgr. Randýskovou. Odklad školní docházky je realizován ve spolupráci s PPP ve Valašském Meziříčí.

Spoluúčast rodičů    

Snažíme se o to, aby mezi učitelkami a rodiči panovala oboustranná důvěra a ochota spolupracovat Sledujeme konkrétní potřeby dětí a rodin Rodiče mají možnost se podílet na dění v MŠ Informujeme rodiče o prospívání dětí, domlouváme se o společném postupu při výchově a vzdělávání - individuálně nebo na schůzkách s rodiči

  

Nezasahujeme do soukromí rodiny Spoluúčast i na akcích mimo školu viz. Spolupráce s rodiči V rámci možností pomáháme rodičům, kam se mají obrátit v případě nějakého problému s dítětem

Obsah vzdělávání V každé třídě pracujeme podle třídního vzdělávacího plánu. Jednotlivá témata a podtémata jsou k dispozici ve třídách. Snažíme se o osvojování klíčových kompetencí: k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, činnostní a občanské. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných Cílem speciálního vzdělávacího programu je:  maximální rozvoj osobnosti  dosažení optimálního stupně socializace Každá učitelka by měla být seznámena se zdravotním stavem dětí a v rámci možností se snažit přizpůsobit vzdělávací program tak, aby se děti se speciálními vzdělávacími potřebami mohli začlenit do běžného vzdělávacího procesu. Děti s vadou řeči dochází do logopedické poradny ve Valašském Meziříčí nebo k Mgr. Randýskové ze ZŠ. Tyto poradny navštěvují v doprovodu svých rodičů. Rodičům je tato služba doporučena - zajišťují si ji sami. Dětem s odloženou školní docházkou se učitelky věnují individuálně v ranních činnostech, v odpoledních činnostech a v rámci možností i ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne v mateřské škole vyskytnou. Je zde přihlíženo na individuální potřeby a možnosti každého dítěte. Pro mimořádně nadané děti je vytvořen individuální vzdělávací program. Nadané děti dostájí úkoly, které odpovídají jejich schopnostem, a přitom mají podobné téma, jaké zpracovávají ostatní děti. Důležité je, aby tyto činnosti probíhaly pokud možno společně. Nadané děti potřebují více podnětů a náročnější úkoly. Učitelky rozvíjí zjištěné schopnosti dítěte, předkládají mu další zajímavé podněty, úkoly, materiály. Dětem se se speciálními vzdělávacími potřebami je vytvořen individuální vzdělávací plán (po doporučení školského poradenského zařízení. Na základě konzultace a spolupráce se Speciálním pedagogickým centrem nebo pedagogicko-psychologickou poradnou je dítěti zajištěno osvojení dovedností v rozsahu jeho individuálních možností.

ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Adresa:

ZŠ a MŠ Loučka, okres Vsetín, příspěvková organizace Loučka č.p. 188 756 44 Loučka IČO: 05292930 Telefon: 571 640 133

Provoz MŠ:

celodenní

Počet tříd:

2

1. třída: Motýlci Věkové složení třídy : 3 - 4 let Počet dětí: 12 Zaměření: „Motýlci za poznáním“ -

Většina dětí je poprvé mezi vrstevníky. Adaptace dětí na prostředí MŠ Získávání prvních sociálních kontaktů

2. třída: Sluníčka Věkové složení třídy : 4 - 7 let Počet dětí: 26 Zaměření: „Sluníčka poznávají svět“ -

Většina dětí již MŠ navštěvovala a má základní návyky, dovednosti a znalosti Mezi dětmi bývají velké rozdíly, proto klademe důraz na individuální práci

CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Filozofie programu        

S - Samostatnost L - Láska U - Učení N - Nebojácnost I - Integrace C - Cit K - Kamarádství O - Osobnost

(učit se spoléhat sám na sebe) (mít rád sám sebe i ostatní) (získávat a čerpat poznatky z okolního světa) (získat zdravé sebevědomí a umění prosadit se) (bezproblémové začlenění do kolektivu) (být empatický k druhým) (rozvíjení přátelských vztahů) (utváření a rozvoj dítěte po stránce fyzické i psych.)

Na základě využívání dostupných forem směřujeme k tomu, aby si děti osvojily základy hodnot, na nichž je založena naše společnost

Cíle a záměry I.

Vytvářet podmínky pro pohodu a zdraví dítěte. Rozvíjet a prohlubovat základy osobnosti dítěte ve všech oblastech výchovného působení. a) čas pro spontánní hru a získávání poznatků b) dostatek volného pohybu c) správná výživa a životospráva

ad a) ad b) -

ad c)

Duševní hygiena dát dítěti možnost udělat radost sobě, druhým dětem, dospělým / dárečkem, skutkem/ ZÁBAVA – dát dítěti možnost vlastního názoru, výběru a realizace vlastních záměrů / dokončit hru, vytvořit dílo, získat poznatky / - SVOBODA – dát dítěti možnost projevit svou náklonnost k druhým, mít pocit, že někomu náležím LÁSKA – dát dítěti dostatek času pro vlastní činnost - VÝZNAM – Tělesná výchova dát dítěti možnost volného pohybu / při pobytu v MŠ, v přírodě, na školní zahradě, v tělocvičně / vytvořit denní režim vyhovující mladším i starším dětem využití pěkného počasí v jednotlivých ročních obdobích k organizovaným výchovným činnostem, vycházkám k poznávání nejbližšího okolí s dostatkem pohybu / otužování, posilování oslabeného organismu po nemoci, získávání imunity dětí s alergologickými problémy apod. / Péče o správnou výživu, která ovlivňuje tělesnou i duševní pohodu, zajišťuje

správný růst, obnovu tkání a obranyschopnost Konečný cíl: „ Každé dítě je osobnost “ II.

Společenství MŠ a rodiny, spolupráce s obcí a) -

b) c) -

Vzájemná tolerance, otevřenost a partnerství usilovat o jednotné působení školy a rodiny rodiče se mohou spolupodílet při plánování programu mateřské školy, jsou seznámeni se vzdělávacím programem školy / mají možnost účastnit se vzdělávacích činností, hravých činností při aklimatizaci dítěte v MŠ / pomáhat při řešení problémů / vliv rodiny do MŠ a opačně / společně se podílet na programech a akcích pro děti Rozvíjet styl řízení založených na participaci a kooperaci zúčastněných uvědomit si, že dítě nechápe rozdíl akce školy, akce obce - mít stejný cíl najít společné řešení problémů při zajišťování provozu informovat rodiče o záměrech školy a přihlédnout k jejich představám o MŠ / přítomnost zástupců obce na schůzkách / Spolupráce se základní školou, umožnit nestresující přechod dětí z MŠ do 1. třídy ZŠ vzájemná informovanost MŠ a ZŠ o požadavcích, cílech a nabídkách společně s rodiči řešit konkrétní problém z hlediska potřeby dítěte

Konečný cíl: „ Všichni jsme součástí jedné vesnice “ III. Ekologie, ochrana životního prostředí -

při pobytu v přírodě si všímat krásy kolem sebe, neničit ji pomáhat v rámci možností při odstraňování škod napáchaných člověkem nebo přírodními živly

Konečný cíl: „ Společně jsme vytvořili pěkné místo“ Formy vzdělávání Předškolní vzdělávání se uskutečňuje ve všech činnostech a situacích, které v průběhu dne v mateřské škole nastanou. Jde o vyvážený poměr spontánních a řízených aktivit. Předškolní věk je rozhodujícím obdobím pro získávání návyků, způsobů chování, základů životního stylu a celého života. Probouzíme v dětech aktivní zájem a chuť dívat se kolem sebe, naslouchat, objevovat, i odvahu ukázat, co všechno už umí samo, zvládne a dokáže. Vytváříme podmínky pro pohodu a zdraví v mateřské škole:  chápeme pohodu jako subjektivní pocit zdraví. Pohoda a zdraví je ve vzájemné integraci.  uspokojujeme a respektujeme každodenní potřeby dítěte; zvláštní potřeby věku i jeho individuální a specifické projevy.



vytváříme prostor, čas a prostředky pro spontánní hru; vycházíme přitom z přirozených potřeb a zájmů dítěte. Hra je hlavní činností dítěte a má zároveň význam pro jeho seberozvíjející učení.  ochraňujeme a posilujeme organismus dítěte, nabízíme dostatek volného pohybu, optimální denní režim a vhodné prostředí.  pečujeme o zdravou výživu  posilujeme a povzbuzujeme sebedůvěru u dítěte, chráníme dítě před situacemi a vlivy, které nezvládá  vytváříme sociální klima na základě vztahů důvěry, úcty, spolupracujeme mezi všemi lidmi v MŠ a ZŠ.  dodržujeme a stanovujeme taková rámcová pravidla uspořádání života a dne, která zabezpečují rytmický řád a umožňují učitelce pružné rozhodování.  vytváříme v prostorách mateřské školy vstřícné, estetické, podnětné a hygienicky nezávadné prostředí.  pojímáme sebe jako součást vesnice  snažíme se, aby přechod dětí ze školy mateřské do 1. ročníku školy základní byl nestresující, plynulý. Školní vzdělávací program je zpracován s odvoláním na Rámcový program pro předškolní vzdělávání. Hlavní principy: 1. akceptovat přirozená vývojová specifika dětí předškolního věku a promítat je do obsahu, forem a metod vzdělávání 2. umožňovat rozvoj a vzdělávání každého dítěte v rozsahu jeho individuálních možností a potřeb 3. vytvářet prostor pro rozvoj programů 4. přizpůsobovat se místním podmínkám, možnostem a potřebám Předškolní vzdělávání představuje počáteční stupeň veřejného vzdělávání. Úkolem je rozvíjet osobnost dítěte, podporovat jeho tělesný rozvoj a zdraví, jeho osobní spokojenost a pohodu, napomáhat mu v chápání okolního světa a motivovat k dalšímu vzdělávání a učení. Pedagog má být průvodcem dítěte na jeho cestě za poznáním, probouzet v něm aktivní zájem a chuť dívat se okolo sebe, naslouchat a objevovat. Pedagog má při své práci sledovat tyto rámcové cíle:  rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání  osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost  získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Vzdělávání předškolních dětí v mateřské škole je cílevědomý a plánovaný proces, v němž jsou spontánní a řízené aktivity vyvážené, v poměru, který odpovídá potřebám a možnostem dětí. Specifickou formu předškolního vzdělávání je didakticky zacílená činnost, kterou dítěti nabízíme a v níž je zastoupeno spontánní a záměrné učení. Je založena na aktivní účasti dítěte. Probíhá zpravidla v menší skupině a individuálně. Pro vzdělávání dětí platí společné vzdělávací cíle. Společné téma je stanoveno kolektivem, může být několik témat nebo i jedno. Podtémata si stanoví každá třída samostatně. Třídní vzdělávací program je doplňován dalšími dílčími projekty, které vzejdou ze situací během školního roku. Děti, které po obědě nespí, se věnují zájmové činnosti, individuální činnosti. V případě potřeby spolupracuje mateřská škola s PPP a pediatrem. Dětem s vadou řeči doporučujeme rodičům návštěvu specialisty – logopeda.

Mateřská škola spolupracuje s rodiči dětí, s cílem rozvíjet aktivity a organizovat činnost ve prospěch dětí a prohloubení vzájemného působení rodiny a MŠ. Rodiče pravidelně informujeme o prospívání dětí, o jeho individuálních pokrocích v rozvoji, domlouváme se na společném postupu při výchově a vzdělávání. Jsou informováni o všem, co se v MŠ děje, respektujeme přání rodičů, konzultujeme případné dotazy, radíme v otázkách výchovy. Snažíme se být v každém případě partnerem pro rodiče. Naší snahou je šťastné dítě a spokojený rodič. Cílem mateřské školy je vytvářet pro děti rodinné prostředí, ve kterém cítí lásku dospělých jejich zájem o dětské štěstí i trápení, pro dětské radosti i starosti a také pomoc dospělých, když to potřebují. Mezi dětmi a dospělými jsou vytvořeny partnerské vztahy, je zde místo, kde děti poznávají kamarádství a život v kolektivu. Již několik let je práce celého kolektivu motivovaná koncepcí Zdravá mateřská škola, z níž je čerpána hlavní podstata základní filosofie mateřské školy, i když oficiálně není škola k této koncepci hlášena. Mateřská škola Loučka se hodlá ubírat tímto směrem i nadále. Připravujeme děti pro život, rozvíjíme samostatné a zdravě sebevědomé děti. Nadále rozvíjíme u dětí péči se specifickými vzdělávacími potřebami a děti talentované. S dětmi pracujeme podle Rámcového vzdělávacího programu. Všichni zaměstnanci při své práci se snaží, aby děti v naší mateřské škole byly šťastné, cítily se bezpečně, spokojeně, téměř jako doma. V naší mateřské škole polední spánek nepovažujeme za povinnost, respektujeme fyziologické potřeby dětí a snažíme se jim přizpůsobit. Starší děti relaxují po obědě u pohádky potom mají klidné činnosti, učitelka se věnuje individuální péči, rozvíjí se u dětí specifické potřeby a nadání. Dítě ukončující před.vzdělání soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, aktivně si všímá co se kolem něho děje, učí se spontánně, ale i vědomě, při zadané práci dokončí, co započalo. Všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí, řeší problémy, na které stačí, zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů. Ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi. Dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky. Samostatně rozhoduje o svých činnostech, umí vyjádřit svůj názor. Dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším. Ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, je schopné respektovat druhé. Při setkání s neznámými lidmi se chová obezřetně. Svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat. K úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně. Zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje. Ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých. Vzdělávací oblasti Jednotlivé vzdělávací oblasti jsou zpracovány tak, aby byly pro pedagoga srozumitelné a aby s jejich obsahem mohl dále pracovat. Každá oblast zahrnuje tyto vzájemně propojené kategorie: dílčí cíle, vzdělávací nabídku a očekávané výstupy. Dílčí cíle vyjadřují,co by měl pedagog v průběhu předškolního vzdělávání sledovat, co by měl u dítěte podporovat. Vzdělávací nabídka představuje ve svém celku soubor praktických i intelektových činností, popř. příležitostí. Očekávané výstupy jsou dílčí výstupy vzdělávání. Tyto výstupy jsou formulovány pro dobu, kdy dítě před. vzdělávání ukončuje, s tím, že jejich dosažení není pro dítě povinné. RVP PV je uspořádán do pěti vzdělávacích oblastí: 1. Dítě a jeho tělo 2. Dítě a jeho psychika 3. Dítě a ten druhý 4. Dítě a společnost 5. Dítě a svět

ad.1/záměrem je stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte, podporovat jeho fyzickou pohodu, zlepšovat jeho tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu, podporovat rozvoj jeho pohybových i manipulačních dovedností, učit je sebeobslužným dovednostem a vést je k zdravým životním návykům a postojům /uvědomování si vlastního těla, rozvoj pohybových schopností…/ ad.2/podporovat duševní pohodu, psychickou zdatnost a odolnost dítěte, rozvoj jeho intelektu, řeči a jazyka, povzbuzovat k dalšímu rozvoji, poznání a učení. Tato oblast zahrnuje další tři podoblasti – 1. Jazyk a řeč, 2. Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, 3. Sebepojetí, city a vůle ad.3/podporovat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů ad.4/záměrem je uvést dítě do společenství ostatních lidí a do pravidel soužití s ostatními, do světa kultury a umění, pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje a umožnit mu aktivně se podílet na utváření společenské pohody ve svém sociálním prostředí. ad.5/záměrem je založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a o jeho dění, o vlivu člověka na životním prostředí, vytvořit elementární základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí. Vzdělávací obsah RVP PV by měl sloužit pedagogovi jako východisko pro přípravu vlastní vzdělávací nabídky. Pedagog by měl ve školním vzdělávacím programu formulovat v podobě, v jaké ji bude dětem předkládat – a to v podobě integrovaných bloků. Bloky by měly být tvořeny tak, aby zasahovaly všechny oblasti. Integrované bloky se mohou vztahovat k určitému tématu. Zaměření těchto bloků by mělo vycházet z přirozených potřeb dítěte, jejich obsah by měl být předškolnímu dítěti srozumitelný, užitečný. Měl by pomáhat dítěti chápat sebe sama i okolní svět, rozumět jeho dění a orientovat se v něm. Měl by být upraven tak, aby vyhověl věku, úrovni rozvoje, zkušenostem dětí. Integrované bloky by měly svým obsahem vzájemně navazovat, doplňovat se a prohlubovat, mohou se prolínat a přecházet jeden do druhého. Vzdělávací obsah představuje kompaktní, vnitřně propojený celek. Jednotlivé oblasti, resp. jejich obsahy, se vzájemně prolínají, prostupují, ovlivňují a podmiňují a ukazují tak neustálou přítomnost všech oblastí.

Vzdělávací program pro školní rok 2016/2017 je nazván

PUTOVÁNÍ ZA SLUNÍČKEM

Třídní vzdělávací programy: 1.třída „Motýlci za poznáním“ 2.třída „Sluníčka poznávají svět“

„Často stačí jemný paprsek sluníčka, laskavé slovo, úsměv, pohlazení nebo objetí, abychom někomu rozzářili den.“

Charakteristika: Slunce - symbol tepla, života, dobré nálady, první výtvarné dílko každého dítěte – nás provede celým školním rokem. Pomůže nám najít cestu k vzájemnému sblížení, lidem kolem nás, ale také poradit si s vlastními emocemi. Společně se sluníčkem budeme objevovat záhady světa, lidského těla, krásy a bohatství přírody. ZÁŘÍ Téma: Sluníčko nám září, když se scházíme v září Podtémata

* Hola školka volá * Sluníčková školka * Kde bydlím * Ovoce v zahradě

ŘÍJEN Téma : Co sluníčko vyčarovalo Podtémata

* Uspávání broučků * Sluníčko maluje z podzimní palety * Na poli * V lese * Strašidelný týden

LISTOPAD Téma : Schovalo se sluníčko za mraky Podtémata

* Vyletěl si pyšný drak * Co umí vítr a déšť * Moje tělo * Když kamarád stůně

PROSINEC Téma : Čepici sluníčku dáme, na Vánoce se přichystáme Podtémata

* S čerty nejsou žerty * Kouzlo pohádek o vánocích * Všichni se těšíme se na Ježíška * Vítáme Vánoce

LEDEN Téma : Když sluníčko odpočívá Podtémata

* Co nám přinesl Ježíšek * Jak se oblékáme * Zimní hry a sporty

ÚNOR Téma : Sluníčko, pošimrej mě maličko Podtémata

* Karneval * Severní a Jižní pól * Zvířátka v zimě * Ptáci v zimě

BŘEZEN Téma

Sluníčko vítá jaro

Podtémata

* Co je zdravé, co nám škodí? * Jak se rodí jaro * Jarní květiny * Slavíme Velikonoce

DUBEN

Téma : Vozilo se na jaře slunce v zlatém kočáře Podtémata * Dopravní prostředky * Pozor červená! * Přijede pouť ! * Čarodějnický týden KVĚTEN Téma :

Co všechno vidí sluníčko

Podtémata * Naše rodina * Maminka má svátek * Domácí zvířata * Co se děje v trávě ČERVEN

Téma : Se sluníčkem do přírody Podtémata * U rybníka * Exotická zvířata * Mořský svět * Těšíme se na prázdniny

Třídní vzdělávací programy jsou zpracovány do měsíčních tématických celků. Dále na jednotlivé týdny s podtématy, které budou doplňovány na základě situací, které vzejdou během školního roku.

VZDĚLÁVACÍ CÍLE, ZÁMĚR ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼

Osvojovat si poznatky o životě, přírodě a jejich proměnách na podzim Vytvářet vztah k místu a prostředí, ve kterém dítě žije Osvojovat si dovednosti potřebné k vykonávání jednoduchých činností Laskavým přijetím usnadnit novým dětem vstup do MŠ Podporovat dětská přátelství Rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti Osvojovat si poznatky o těle a svém zdraví Podporovat správné držení těla, celkovou obratnost Podřídit se společným pravidlům Vést děti k navazování kontaktů mezi sebou Rozvíjet schopnost žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se a spolupracovat – radost ze společné činnosti

OKRUHY ČINNOSTÍ – VZDĚLÁVACÍ NABÍDKA ►

Vycházky do okolí MŠ, do přírody, do lesa - pozorování naší vesnice

► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ►

Pozorování přírody, práce dospělých na zahradě, na poli Pozorování některých ovocných stromů a jejich plodů – ochutnávka, obrázky Poučení dětí o tom co je bezpečné a kde nám hrozí nebezpečí Hry s přírodninami – sestavování, nalepování Upevňování hygienických návyků, sebeobslužných činností při oblékání a stolování, úklidu Dodržování pravidel chování v kolektivu Pohybové hry ve třídě, na školní zahradě, v přírodě Hry se stavebnicemi a různým drobným materiálem Aktivity podporující sbližování dětí Utváření pěkných vztahů mezi sebou navzájem, schopnost spolupracovat s ostatními dětmi ve hrách a činnostech během dne Povídání u knih, obrázků – rozvíjení komunikativních schopností Rozhovory s dětmi – péče o správnou výslovnost Společný zpěv písní + seznamování s novými písněmi Hry na téma rodiny, přátelství, práce dospělých Seznamování s výtvarným materiálem – správné držení kreslícího materiálu Grafické napodobování symbolů – uvolňování ruky v zápěstí Spontánní hry – pozorování se navzájem Řešení kvízů, hádanek, labyrintů Četba pohádek a poučných příběhů Divadelní představení

OČEKÁVANÉ KOMPETENCE ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ►

Vnímat a všímat si rozmanitosti změn v přírodě na podzim Osvojit si elementární poznatky o místě, ve kterém žijeme, o práci lidí a strojů Zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní hygienické návyky Odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých Navázání kontaktů se zaměstnanci MŠ - komunikovat s nimi, respektovat je Přirozeně komunikovat a navazovat přátelství s ostatními dětmi Pojmenovat části těla, znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím Uplatňovat své individuální potřeby s ohledem na druhého Adaptovat se na prostředí školy, přizpůsobit se společnému programu a základním pravidlům jednání ve skupině, přistupovat na vysvětlená a pochopená pravidla Orientovat se bezpečně v okolním prostředí domova, školy, v obci Dodržovat pravidla her a jiných činností, zacházet šetrně s hračkami

VZDĚLÁVACÍ CÍLE, ZÁMĚR ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼

Osvojovat si poznatky o životě, přírodě a jejich proměnách v zimě Osvojit si povědomí o sounáležitosti ostatním světem Podporovat schopnosti a dovednosti pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem Rozvíjet interaktivní a komunikativní dovednosti Rozvíjet schopnost vytvářet a upevňovat citové vztahy v rodině i ke svému okolí Vytvářet pozitivní vztah k intelektuálním činnostem a učení Upevňovat výslovnost a vyjadřovací schopnosti Rozvíjet fyzickou a psychickou zdatnost Rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti hrubé i jemné motoriky, osvojovat si poznatky o tělovýchově a sportu Přispívat k vytváření návyků zdravého životního stylu Rozvíjet kulturně estetické dovednosti výtvarné, hudební, a dramatické, produktivní i receptivní Rozvíjet základní kulturně společenské postoje

OKRUHY ČINNOSTÍ – VZDĚLÁVACÍ NABÍDKA ► ► ► ► ► ► ► ► ►

► ► ► ► ► ► ►

Přímé pozorování změn v přírodě v zimním období Pohybové dovednosti na sněhu, na ledu (jízda na saních, na bobech, klouzání na kluzišti) Návštěva některých institucí v obci s přáním k Vánocům Hudební a hudebně pohybové činnosti (Vánoční besídka, Karneval) sladit pohyb s hudbou Poslech pohádek, příběhů, veršů, dramatizace Zařazení divadelního představení Hry se stavebnicemi – vytváření větších tématických celků Hry „Na školu“ - příprava k zápisu – soustředit se na činnost a dokončit ji Činnosti zaměřené na získání poznatků před vstupem do ZŠ – lehce držet tužku, uvolňovat zápěstí pro budoucí psaní, vyjádřit úsudek ve vhodně zformulovaných větách, určování počtu, barev, tvarů Poslech a zpěv koled, písní o zimě Experimenty se sněhem a ledem Manipulační a pracovní dovednosti při výrobě přání, masek apod. Zdokonalování vyjadřovacích schopností – vyprávění na určité téma Seznamování dětí s tradicemi Advent, Vánoce, Tři králové, Masopust, v naší vesnici „Vodění medvěda“ Cvičení podle hudby, vyjádření hudby pohybem Kreslení, malování k určitému tématu

► ► ► ►

Seznamování s netradičními technikami Poučení jaké nebezpečí nám hrozí v zimě Navozování situací pomoci jeden druhému Návštěva Vánoční výstavy

OČEKÁVANÉ KOMPETENCE

► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ►

Vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý, pestrý a různorodý Pochopit, že každý má ve společenství lidí svou roli (v rodině, ve třídě, v obci kde žije …) Uplatňovat základní společenské návyky ve styku s dospělými i dětmi Vyvinout úsilí, soustředit se na činnost a dokončit co započalo Vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity ve vhodně zformulovaných větách Ovládat koordinaci ruky a oka a zvládnout jemnou motoriku Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci Ovládat dechové svalstvo sladit pohyb se zpěvem Naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu) Formulovat otázky, odpovídat, správně slovně reagovat Těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás Odhadnout na co stačí a co zvládne, postupně si uvědomovat své nedostatky Přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním Zvládnout běžné způsoby pohybu v různém prostředí – pohyb na sněhu, ledu Odhadnout některá nebezpečí a snažit se jim vyhnout Rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí Uvědomit si příjemné a nepříjemné citové prožitky Vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení Chápat prostorové pojmy, základní číselné a matematické pojmy

VZDĚLÁVACÍ CÍLE, ZÁMĚR ☼ ☼ ☼ ☼

Upevňovat pocit sounáležitosti s živou i neživou přírodou Osvojovat si poznatky o životě, přírodě a jejich proměnách na jaře Kladení otázek a hledání odpovědí na problémy Rozvíjet respekt a přizpůsobit se jeden druhému

☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼

Učit se chránit bezpečí své i druhých Rozvíjet kultivovaný řečový projev Posilovat radost z objevovaného, probouzet zájem a zvídavost dítěte Rozvíjet ovládání pohybového aparátu a tělesné funkce Osvojovat si věku přiměřené praktické dovednosti Rozvíjet schopnost žít ve společnosti ostatních lidí, přijímat základní hodnoty a pravidla Vytvářet povědomí o mezilidských a morálních hodnotách

OKRUHY ČINNOSTÍ - VZDĚLÁVACÍ NABÍDKA ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ►

Vycházky do zahrad a polí, k lesu, okolí vesnice – přímé pozorování probouzející se přírody Návštěva některých institucí v obci s přáním k Velikonocům Vyprávění podle skutečnosti i obrázkového materiálu (tradice Velikonoc v obci, pouť) Přednes básní, zpěv písní k tématu Pokusy - co potřebuje rostlina k růstu (klíčení semen) Zařazení hudebního a divadelního představení Návštěva Velikonoční výstavy Manipulační dovednosti – výroba přání Práce s literárními texty Hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích Dostatek volného pohybu při pobytu venku – vycházky do zahrad, polí, k lesu, rybníku Činnosti k rozvoji jemné motoriky – zacházení s grafickým a výtvarným materiálem (barvami, pastelkami, nůžkami, modelovací hmotou apod.) Pozorování práce dospělých na jaře Povídání o práci dospělých – uvědomit si význam každé profese Pohybová improvizace na melodie s jarním motivem

OČEKÁVANÉ KOMPETENCE ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ►

Být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i věcem Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného Vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru Zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (uklidit po sobě, udržovat pořádek při pracovních činnostech) Uplatňovat základní společenské návyky ve styku s dospělými i dětmi Pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (starat se o rostliny, neničit okolí, neubližovat živým tvorům) Vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat a hodnotit Orientovat se bezpečně ve svém okolním prostředí, všímat si změn a dění v nejbližším okolí Chovat se slušně a zdvořile k dospělým i dětem, vážit si jejich práce Osvojit si elementární poznatky o zvycích a práci lidí Mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví Chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo bezpečí a pohodu svou ani druhých Vyprávět příběh, pohádku, popsat situaci Sladit pohyb s rytmem a hudbou Odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů a charakteristické znaky předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi

VZDĚLÁVACÍ CÍLE, ZÁMĚR ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼ ☼

Vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, živou i neživou přírodou, planetou Zemí Rozvíjet pocit sounáležitosti s rodinou, s lidmi, se společností Vytvářet citové vztahy k rodině a místu kde bydlím Rozvoj kooperativních dovedností (spolupráce dětí, řešení složitějších problémů a situací) Rozvoj jazykových dovedností (výslovnost, přednes, recitace) Rozvíjení paměti, hudebních a tanečních aktivit Osvojit si relativní citovou samostatnost Osvojovat si poznatky o pohybových činnostech Osvojit si dovednosti k podpoře zdraví a bezpečí Budovat estetický vztah k životu, připravit společné slavnosti pro maminku, ostatní dospělé a děti Vytvářet základní kulturní a společenské postoje

OKRUHY ČINNOSTÍ – VZDĚLÁVACÍ NABÍDKA ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ►

Vycházky do blízkého okolí – pozorování změn v přírodě v létě, zdolávání terénních nerovností Výlety do přírody – ochrana přírody, bezpečný pohyb Pobyt na školní zahradě – možnost volného pohybu a spontánních her dětí Účast na akcích Kácení máje, Dětský den Rozhovory a skupinová konverzace k tématům (o rodině, naší vesnici, svátku dětí, ochraně přírody, prázdninách…) Recitace – seznamování a nácvik básní ke slavnostním příležitostem (Den matek) Prohlížení encyklopedií – získávání poznatků Činnosti zaměřené k osvojování poznatků o přírodě, planetě Zemi, odlišnosti lidí (Děti jedné planety) Činnosti s viditelným cílem a výsledkem (příprava slavnosti pro maminky) Ekologicky motivované hravé činnosti (ekohry) Experimenty (koloběh vody v přírodě – odpařován) Taneční a pohybové hry Rozlišování ovoce, zeleniny podle chuti Pohybová improvizace na reprodukovanou hudbu Činnosti k rozvoji jemné motoriky

► ►

Příprava a realizace společných akcí pro děti a rodiče – výlet, ukončení školního roku, pasování „školáků“ Pomoc dospělým – zaměstnancům MŠ, rodičům, ostatním lidem Upevňování citových vztahů ke svému okolí

OČEKÁVANÉ KOMPEPETENCE ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ► ►

Osvojit si elementární poznatky o své zemi, jiných zemích, kulturách, o zeměkouli. Chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo a intonaci řeči Rozlišovat aktivity, které mohou zdraví člověka i prostředí podporovat a které je mohou poškodit. Co prospívá zdraví a co mu škodí Mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností Těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás Vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc, řešit konflikty Uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat své vlastní názory a postoje a vyjadřovat je Záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost Řešit dané problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, vymýšlet „nápady“ Odpovídá za sebe a své jednání ve známých a opakujících se situacích Uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky Rozlišovat citové projevy v rodinném a cizím prostředí Porozumět, že všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje

EVALUAČNÍ SYSTÉM v Mateřské škole Loučka Autoevaluace je proces průběžného vyhodnocování vzdělávacích činností, situací i podmínek vzdělávání, realizovaný uvnitř mateřské školy, který se odehrává v několika na sebe navazujících a neustále se opakujících fázích. Poznatky takto získané poskytují pedagogům zpětnou vazbu o kvalitě vlastní práce a škola je cíleně využívá k zlepšování kvality obecně, zlepšování vzdělávacího procesu i podmínek. Nejedná se o náhodné hodnocení jevů, ale o proces, který je realizován systematicky, podle tohoto plánu. Cílem evaluace je ověřit a zlepšit kvalitu. Při každém evaluačním procesu si musíme ujasnit odpovědi na otázky.

Co budeme evaluovat ? Kdo se bude podílet na evaluaci ? Jak, jakými způsoby a metodami budeme evaluovat, s jakými výstupy ? Kdy budeme evaluovat, v jakých časových intervalech ? 1. Dokumenty školy – ŠVP – TVP, soulad ŠVP – RVP PV Tato oblast bude hodnotit naplňování stanovených záměrů a cílů školy v souladu s cíli RVP PV. 1.1 Evaluace podtémat integrovaných bloků Cíl: Vyhodnotit naplnění stanovených záměrů v rámci zrealizované vzdělávací nabídky, stanovit případná opatření do dalšího, navazujícího tematického plánu v rámci integrovaného bloku Kdo: učitelky MŠ Jak: - záznamy do plánu -

Konzultace učitelek

-

Dle potřeby záznam do přehledu o rozvoji dítěte, konzultace s rodiči

Kdy: vždy po ukončení podtématu integrovaného bloku 1.2 Evaluace podtémat jako celku jednoho integrovaného bloku Cíl: Zhodnotit soulad vytvořených podtémat daného integrovaného bloku, prověřit naplnění stanovených záměrů jako celku, případná opatření Kdo: učitelky MŠ Jak: - záznamy do TVP -

Konzultace učitelek

Kdy: po ukončení realizace daného integrovaného bloku

1.3 Hodnocení dětí Cíl: hodnotit vývojové pokroky jednotlivých dětí Kdo: učitelky MŠ Jak: - konzultace učitelek -

Konzultace s rodiči

-

Konzultace s odborníky z pedagogicko – psychologické poradny

-

Diagnostika dětských výtvarných prací

-

Cílené pozorování

-

Záznamy do archů dle stanovených kritérií –zejména na základě diagnostiky a pozorování

-

Vedení portfolia všech dětí

-

Dle potřeby stanovení případných opatření

Kdy: Průběžně, dle aktuální situace a potřeby

1.4 Soulad TVP - ŠVP – RVP PV Cíl: Ověřit soulad TVP – ŠVP – RVP PV, hodnocení naplňování záměrů, vzdělávacího obsahu, podmínek, metod, forem práce, spoluúčasti rodičů Kdo: učitelky MŠ, rodiče, zřizovatel Jak: - přehledy o rozvoji dětí – fotodokumentace -

Výstavy, vystoupení dětí – záznamy

-

Hospitační záznamy

-

Konzultace

-

Dotazníky pro rodiče a zřizovatele

-

Pedagogické porady

-

Autoevaluace pedagogických pracovnic

-

Vlastní hodnocení školy

Kdy: 2 x ročně ( k 31.1., k 30.6.)

2. Průběh vzdělávání a výsledky

Evaluace průběhu vzdělávání bude zaměřena na hodnocení vlastního vzdělávacího procesu, používaných metod a forem práce, uplatnění nových poznatků a zkušeností, naplnění cílů a koncepčních záměrů ŠVP a výsledků vzdělávání. 2.1 Evaluace uplatněných metod, postupů, forem práce – vzdělávací proces

Cíl: Zhodnocení vlastního průběhu a výsledků vzdělávání z hlediska používaných metod a forem práce se záměry v této oblasti v ŠVP Kdo: učitelky MŠ, děti, rodiče Jak: -

Monitoring

-

Vzájemné hospitace

-

Konzultace pedagogů

-

Hospitace, uplatňování poznatků z dalšího vzdělávání

-

Dotazníky

-

Pedagogické porady

-

Sebehodnocení dětí

-

Techniky viz. 1.3

Kdy: průběžně, dotazníky – březen, duben 2.2 Osobní rozvoj pedagogů Cíl: Uplatnění nových poznatků z DVPP ve vlastní práci, autoevaluace vlastního vzdělávacího procesu, autoevaluace ve vztahu k dalšímu osobnostnímu růstu Kdo: učitelky MŠ Jak: - konzultace -

Pedagogické porady

-

Hospitace

-

Monitoring

-

Kdy: Průběžně, dotazníky v lednu, v červnu

3. Podmínky vzdělávání

Cílem evaluační činnosti v této oblasti je vyhodnocení podmínek pro naplňování koncepčních záměrů ŠVP. 3.1 Evaluace materiálních podmínek

Cíl: Zhodnotit materiální podmínky školy ve vztahu k naplňování záměrů ŠVP: Budova, technický stav Vybavení tříd – dětský nábytek Pomůcky, hračky Zahrada, zahradní potřeby Školní výdejna – vybavení v souladu s legislativou Kdo: Všichni zaměstnanci dle místa pracovní působnosti a zřizovatel Jak: - dotazníky -

Záznamy z pedagogických a provozních porad

-

Záznamy z kontrolní činnosti

-

Fotodokumentace

-

Jednání se zřizovatelem ( účast vedoucí učitelky MŠ na zastupitelstvu OÚ)

Kdy: září, leden, červen

3.2 Evaluace organizačních podmínek školy

Cíl: Zhodnotit účelnost a vhodnost organizace a režimového uspořádání ve vztahu k naplňování záměrů ŠVP Kdo: Všichni zaměstnanci dle profesní odpovědnosti a místa výkonu práce Jak: - monitoring -

Hospitace

-

Kontrolní činnost

-

Dotazníky

-

Záznamy z pedagogických a provozních porad

-

Konzultace

Kdy: Leden. Červen

3.3 Evaluace personálních podmínek

Cíl: Zhodnotit personální podmínky ve vztahu k naplnění cílů RVP PV: Kvalifikovanost pedagogického týmu DVPP ve vztahu k cílům ŠVP a k naplnění koncepčních záměrů Efektivita personálního zabezpečení Kdo: Ředitelka MŠ Jak: - dotazníky -

Průběžné vzdělávání pedagogických pracovníků

-

Kontrolní činnost, hospitace

-

Pedagogické a provozní porady

Kdy: červen

3.4 Evaluace ekonomických podmínek Cíl: Hodnocení činností v oblasti ekonomiky školy: Sledování čerpání mzdových nákladů, účelnost, efektivnost hospodaření, rozbory čerpání příspěvku obce, rozbor hospodaření – čtvrtletní účetní závěrky, pololetní účetní závěrka, roční účetní závěrka, sledování naplňování záměrů dle ročního prováděcího plánu a rozpočtu školy v oblasti mzdové i příspěvku obce Kdo: Ředitelka, účetní – dle stanovených kompetencí Jak: Tabulky, zprávy, účetní závěrky, pedagogické a provozní porady, konzultace Kdy: Rozbory dle směrnice ředitelky školy, přehledy čerpání 4x ročně, ostatní průběžně

4. Spolupráce

Cílem v této oblasti je vyhodnocení přínosu partnerství pro naplňování stanovených záměrů v ŠVP.

4.1 Evaluace spolupráce s rodinou

Cíl: Úspěšnost zvolených metod, forem spolupráce a naplnění stanovených záměrů v této oblasti ŠVP

Kdo: učitelky MŠ, rodiče – dotazníky Jak: - fotodokumentace -

Rozhovory s rodiči, monitoring mezi rodiči

-

Dotazníky

-

Provozní porady

-

Mimoškolní akce za účasti rodičů

Kdy: leden( únor) červen

4.2 Evaluace spolupráce se ZŠ, zřizovatelem, veřejností 4.3 Cíl: Vyhodnotit kvalitu a účelnost zvolených metod ve vztahu k naplnění stanovených záměrů v ŠVP Kdo: Ředitelka MŠ, učitelky MŠ, zřizovatel, veřejnost Jak: - zveřejnění fotodokumentace -

Písemné záznamy o součinnosti a partnerství

-

Projednání rozpočtu školy

-

Webové stránky

-

Konzultace s partnery

-

Vystoupení dětí pro veřejnost

-

Výstava dětských prací pro veřejnost

-

Publikační činnost ( regionální tisk)

-

Spolupráce se ZŠ – konzultace s ředitelem ZŠ

Kdy: červen

Organizace a provoz školy 1. Zřizovatelem školy je obec Loučka 2. Provoz mateřské školy je od 6.30 do 16.00 hodin 3. Provoz mateřské školy bývá přerušen v měsíci červenci a srpnu po projednání s rodiči s přihlédnutím k místním podmínkám. Rozsah omezení nebo přerušení stanoví ředitelka po dohodě se zřizovatelem (zpravidla na 5 týdnů). Omezení nebo přerušení provozu mateřské školy oznámí ředitelka zástupci dítěte nejméně 2 měsíce předem. 4. MŠ je dvoutřídní a navazuje na výchovu dětí v rodině a v součinnosti s rodinou zajišťuje všestrannou péči dětem ve věku zpravidla od 3 do 6 let. 5. Přijímací řízení do MŠ :  Termín stanoví ředitelka. Zápis bývá v měsíci květnu daného roku), o termínu zápisu je veřejnost informována prostřednictvím webových stránek, místního zpravodaje, vyhlášením v místním rozhlase, vyvěšením na OÚ, v nákupních střediscích, nástěnce v MŠ O zařazení dítěte do mateřské školy rozhoduje ředitelka školy. O přijetí dítěte budou rodiče informováni zveřejněním seznamu přijatých dětí na webových stránkách školy a na přístupném místě ve škole a to u vchodu do školy tak, aby bylo čitelné zvenčí a rodiče nemuseli vstupovat do budovy. V seznamu nebudou uvedena jména, děti zde budou vedeny pod registračními čísly. O přijetí dítěte bude v souladu s § 67 odst. 2 zákona č. 500/2004 Sb., správního řádu vyhotoveno písemné rozhodnutí, které bude součástí spisu dítěte ve škole. Přijatým dětem nebude rozhodnutí v písemné podobě doručováno, ale rodiče můžou požádat o jeho vydání. Dětem, které budou přijaty k povinné školní docházce, bude Rozhodnutí zasláno. Rozhodnutí o nepřijetí k předškolnímu vzdělávání bude zasláno v písemné podobě. Ředitelka se při rozhodování řídí vydanou směrnicí – „Kritéria pro přijímání dětí do MŠ“ 

Do mateřské školy se zpravidla přijímají děti smyslově, tělesně a duševně zdravé a to ve věku od 3 – 7 let, v případě volného místa i děti mladší



O zařazení zdravotně postiženého dítěte do mateřské školy rozhoduje ředitelka školy na základě žádosti zákonného zástupce dítěte, vyjádření pediatra a pedagogicko–psychologické poradny či speciálního pedagogického centra příslušného zaměření



Rodiče dítěte v zájmu úspěšné adaptace na nové prostředí mohou pobývat určitou dobu v MŠ společně s dítětem, mají možnost se souhlasem učitelky v průběhu dne vstupovat volně do třídy a účastnit se hravých aktivit společně s dětmi.

6. Ředitelka může ukončit docházku dítěte do MŠ a to po předchozím písemném upozornění zástupce dítěte, jestliže:  dítě bez omluvy zástupcem do mateřské školy nejméně měsíc nedochází  zástupce dítěte závažným způsobem opakovaně narušuje provoz MŠ  v průběhu zkušební doby a na základě doporučení pediatra nebo pedagogicko– psychologické poradny nedoporučují docházku do MŠ 7. Zákonný zástupce dítěte je povinen oznámit předem známou nepřítomnost dítěte. Není-li nepřítomnost předem známa (nemoc apod.), omluví dítě co nejdříve. 8.

Zákonný zástupce dítěte je povinen nahlásit výskyt infekčního onemocnění v rodině a veškeré údaje o zdraví dítěte. MŠ mohou navštěvovat pouze děti zdravé. Učitelka má právo, v zájmu zachování zdraví ostatních dětí nepřijmout do MŠ děti s nachlazením či jiným infekčním onemocněním.

9. Zákonný zástupce dítěte je povinen nahlásit ihned změny v osobních údajích dítěte, změny telefonního spojení na rodiče, změnu zdravotní pojišťovny, změnu bydliště. 10. Za bezpečnost dětí v MŠ odpovídají pedagogické pracovnice a to od doby převzetí dítěte od jejich zástupce, do doby převzetí rodičů nebo jimi pověřené osobě. Pedagogický pracovník předá dítě pověřené osobě jen na základě písemného pověření rodičů dítěte. 11. Doba příchodu je stanovena do 8:00 h. Rodiče jsou povinni předat osobně dítě paní učitelce, teprve potom mohou opustit budovu školy. 12. Odchod dětí není přesně stanoven, vychází z potřeb rodičů, ale musí být zachovány potřeby dítěte. 13. Konzultační hodiny lze předem domluvit s vedoucí učitelkou nebo učitelkami. Drobné dotazy lze zodpovědět ráno nebo při odchodu dětí z MŠ domů. 14. Otázky týkající se stravování projednává rodič s vedoucí školní jídelny. Placení stravného se realizuje prostřednictvím postžirových nebo sporožirových účtů. 15. Přihlásit nebo odhlásit stravu je možno do 12:00 hodin předchozího dne v MŠ. Při nepřítomnosti dítěte je možno odebrat oběd domů v jídelně v 11:00 hodin do přinesených čistých jídlonosičů. 16. Částečnou úhradu neinvestičních nákladů mateřské školy platí rodiče v daném termínu. Podmínky a výše je stanovena výpočtem daným „Ustanovením o úhradě platby za předškolním vzdělávání".

Základní škola a mateřská škola Loučka, okres Vsetín, příspěvková organizace 756 44 Loučka 188 Denní rozvrh činností

6:30 – 8:00

- zahájení programu, příchod dětí - hry a dovednosti dle volby dětí - individuální práce s dětmi

8:00 – 8:30

- průběžná svačina

8:30 – 9:30

- cvičení, jazyková chvilka, cíleně zaměřené činnosti

9:30 – 11:30

- příprava na pobyt venku, pobyt venku

11:30 – 12:00

- převlékání, hygiena, oběd

12:00 – 12:30

- hygiena, příprava na spaní

12:30 – 14:00

- odpočinková chvilka, spánek

14:00 – 14:15

- vstávání, hygiena

14:15 – 15:00

- svačina, odpolední zájmové činnosti

15:00 – 16:00

- odpolední program - ukončení programu, odchod dětí

Markéta Bulinská vedoucí učitelka

Bezpečnost a ochrana zdraví v mateřské škole Zajištění BOZP ve školách se řídí obecně závazným předpisem a to výhradně zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzděláváním (školský zákon) a zejména jeho ustanovení pafagrafu 29. MŠ je povinna přihlížet k základním fyziologickým potřebám dětí a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj. MŠ zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví dětí při vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech. MŠ je povinna vést evidenci úrazů dětí. Vyhláška č. 14/2005 sb., o předškolním vzdělávání, ve znění vyhlášky č. 43/2006 sb., § 5 hovoří o péči o zdraví a bezpečnosti dětí. Ředitelka školy je povinna zabezpečit prostřednictvím pedagogů školy dohled nad dětmi, a to při školní i mimoškolní výchově a vzdělávání, to znamená při všech aktivitách organizovaných mateřskou školou 1.) Pedagogický pracovník (učitelka MŠ) vykonává dohled nad dítětem od doby, kdy je převezme od zákonného zástupce nebo jím pověřené osoby do doby, kdy je pedagogický pracovník předá jeho zákonnému zástupci nebo jím pověřené osobě. 2.) K zajištění bezpečnosti dětí při pobytu mimo mateřskou školu stanovuje ředitelka školy počet dětí na jednoho pedagogického pracovníka neboli učitelku a to nejvýše 20 dětí z běžné třídy 3.) Ve výjimečných případech může počet dětí zvýšit a to nejvýše o 8 dětí 4.) V případě sportovních činností zajišťuje ředitelka mateřské školy dalšího pedagogického pracovníka nebo zletilou osobu, která vykonává činnost v mateřské škole - př. uklízečka MŠ 5.) Při výletě dětí určí ředitelka školy počet pedagogických pracovníků či zletilých osob, které vykonávají činnost v mateřské škole tak, aby byla zajištěna bezpečnost a ochrana dětí 6.) Každá učitelka je osobně zodpovědná za bezpečnost svěřených dětí. Při hře dětí dbá, aby si děti hrály klidně, sleduje jejich hru, předchází konfliktům. Nedovolí dětem nosit do mateřské školy nebezpečné předměty a hračky. Nesmí dětem dát bez náležitého dohledu nůžky, štětce či jiné špičaté pomůcky. Také drobné korálky, hračky, které by si děti mohly strčit do nosu, ucha. Při tělovýchovných aktivitách dbá zvýšené pozornosti a bezpečnosti dětí, zajišťuje soustavnou pomoc při cvičení. Při chůzi po schodech dbá, aby se děti nestrkaly, držely se zábradlí, šly klidně. Při vycházkách dbá na to, aby místo, kde si děti hrají, bylo bezpečné, zkontroluje okolí, v němž si děti hrají – př. odstraní rozbité sklo, nebezpečné předměty. Také při vycházkách učí děti chodit ve dvojicích, v zástupu. Učitelky dbají na bezpečné přecházení vozovky. Při pobytu dětí na školní zahradě nedovolí hru, kde by hrozilo nebezpečí úrazu - dozor dětí na průlezkách, houpačce. Nedovolí jim také samostatné vzdálení ze zahrady nebo do prostor zahrady, kam nevidí, kde nad dětmi nemůže mít přehled. Nesmí odejít od dětí. Při závažných důvodech zajistí dohled jiné pracovnice z mateřské školy. Pro bezpečnost a ochranu zdraví při výchově a vzdělávání dětí má výkon dozoru neboli dohledu nad činností dětí mimořádný význam. Konkrétní úkoly a podrobnosti v péči o bezpečnost a ochranu zdraví stanovují obecně právní předpisy. Mateřská škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví dětí při vzdělávání a výchově, při činnostech s ní přímo související. K zabezpečení tohoto úkolu škola přijímá na základě vyhledávání, posuzování a zhodnocování rizik spojených s činnostmi a prostředím opatření k prevenci rizik. Ředitelka školy vydá řád mateřské školy. Řád mateřské školy zveřejní ředitelka na přístupném místě ve škole, prokazatelným způsobem s ním seznámí zaměstnance školy a informuje o jeho vydání a obsahu zákonné zástupce nezletilých dětí. Vyhláška č. 64/2005 sb., hovoří o evidenci úrazů dětí. Úrazem dětí je úraz, který se stal při vzdělávání nebo s ním přímo souvisejících činnostech. Jedná se tedy zejména o úrazy dětí na vycházkách, výletech, při sportovních činnostech, při soutěžích. Ředitelka mateřské školy, které byl úraz hlášen, zajistí, aby byly objektivně zjištěny a případně odstraněny příčiny úrazu. Záznam o úrazu vyhotovuje učitelka, která

provádí zápis do knihy úrazů, ve spolupráci s ředitelkou školy. O každém úrazu je informována ředitelka školy. Všichni zaměstnanci školy jsou povinni také dbát o svou vlastní bezpečnost a o své zdraví. U všech zaměstnanců je v měsíci srpnu provedeno periodické školní BOZP. U nových zaměstnanců je provedeno vstupní proškolení, také u zaměstnanců na pracovní dohodu. Součástí školení je ověření znalostí, kterému jsou zaměstnanci povinni se podrobit. Svým podpisem potom potvrdí své řádné proškolení. Ředitelka mateřské školy pravidelně kontroluje dodržování předpisů a pokynů zaměstnavatele k zajištění bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Zaměstnanec je povinen podrobit se pravidelným lékařským prohlídkám. Nový zaměstnanec – vstupní lékařskou prohlídku. Zaměstnavatel je povinen zajistit osobní ochranné pracovní prostředky – oblečení, obuv (uklizečka). Ředitelka školy je povinna plnit zákonné povinnosti v oblasti zajištění požadavků na mateřské škole – viditelné označení únikovými značkami pro únik cesty a východy, dbát na to, aby byly trvale volné, bez překážek Označení elektrických zařízení, pracovníci musí být poučeni a seznámeni s obsluhou a prací. Ředitelka školy zajišťuje provedení revizí: 1x ročně kontrola hasicích přístrojů 1x ročně revize tělovýchovného nářadí 1x ročně kontrola plynového zařízení 1x ročně kontrola ručního el. zařízení 1x za tři roky revize elektrického zařízení 1x za tři roky revize plynových kotlů 1x za pět let revize hromosvodu O všech těchto kontrolách a revizích musí mít záznamy. V naší mateřské škole máme v tomto směru zaměřený měsíc duben, který je měsícem bezpečnosti. V měsíčním plánu na měsíc duben se zaměřujeme na bezpečnost dětí, na ochranu jejich zdraví, na bezpečnost na vozovce. Seznamujeme děti s pravidly bezpečného chování na ulici, v dopravě – hrajeme si na auta, na chodce. Děti mají tématický týden zaměřený na dopravu, kde se seznamují se základními pravidly, se značkami, se semafory, poznávají dopravní prostředky, určují jejich význam (sanitka, hasičský vůz, autobus…). Také máme týden zdraví. Děti si hrají na doktory, na sestřičky, nemocné; povídáme si s dětmi, co děláme, když jsme nemocní. Jak se chráníme, abychom nebyli nemocní. Povídáme si o tom, co je zdravé a co nikoli, o čistotě ovoce a jídla, o umytých rukou, o stolování. Vedeme děti k čistotě. Vyprávíme dětem pohádku o nemocném zoubku. Pouštíme si pohádku „O krtečkovi a nemocné myšce „. Čteme si z knihy Martínkova čítanka, „Jak byl Martínek nemocný“. Tyto týdny se dětem líbí, rády o nich mluví. Hovoří i o situacích, které se jim staly doma, u babičky. Všem zaměstnancům záleží na tom, aby děti byly zdravé a šťastné, a proto se všichni snažíme, aby vše v rámci bezpečnosti a ochrany zdraví dětí bylo v pořádku.

Hra v mateřské škole Mateřská škola vytváří prostor, čas a prostředky pro spontánní hru vycházející z přirozených potřeb a zájmů dítěte. Hra je pro dítě předškolního věku potřebou a hlavní činností. V jeho rozvoji je nezastupitelná. Hra rozvíjí všechny schopnosti předškolního dítěte. Ve hře se dítě bezpečně a efektivně učí a získává nové zkušenosti. Učitelka mateřské školy se proto hře dětí maximálně věnuje a využívá všech výchovných možností, které hra dětem poskytuje.  hra má význam pro seberozvíjející učení dítěte; potřeba hry vychází z vnitřního puzení proniknout do okolního světa, poznat ho, obstát v něm  hra pomáhá dítěti překlenout rozdíl mezi reálnou a představovanou skutečností  na hře dítěte poznáme sílu a charakter jeho seberozvíjející potřeby v dostatečné a neskrývané podobě Prostředky a podmínky pro hru Pro hru musí děti mít: 

dostatek funkčních, podnětných a estetických hraček, předmětů a materiálů ke hraní



bezpečné prostředí odpovídající potřebám hry



volný přístup k hračkám, které musí být v jejich dosahu a dohledu



vhodné oblečení, které nebrání hře



dostatek prostoru; místo pro samotu, intimitu



dostatek času, možnost hru dokončit, ve hře pokračovat, produkty hry si na čas uschovat



pochopení hry ze strany dospělého



napomáhání hře volbou a navazováním situací, které podnítí začátek, případně průběh hry



pozorovat jednotlivé děti při hře

Učitelka respektuje vývojové zvláštnosti jednotlivých dětí, dává možnost hrát si tak, jak to odpovídá stupni jejich zralosti. Pozoruje a poznává jednotlivé děti při hře a sleduje stádia jejich vývoje. Do hry vstupuje jako partner a zasahuje citlivě tam, kde je potřeba pomoci. Učitelka    

používá všechny možné formy – experimentování, manipulování, pozorování, konstruování, tvoření, pomoc při práci atd. využívá vhodných příležitostí k obohacení, rozšiřování a prohlubování her napomáhá hrám volbou a navozováním situací dává dostatek času k dokončení hry, k pokračování ve hře, dbá na uschování produktů hry, s dostatečným předstihem upozorní dítě, že bude potřeba hru ukončit či přerušit

      

sleduje dodržování dohodnutých pravidel rozvíjí u dětí poznávání a nabývání nových zkušeností, znalostí a dovedností podporuje u dětí sebedůvěru, autorství posiluje u dětí vlastní smysl pro odpovědnost a samostatnost myšlení podněcuje děti k estetickým prožitkům a zálibám vede děti k spontánnímu vyjadřování vnitřních pocitů, vnímání sebe sama, k hlubšímu vnímání vlastních emocí poskytuje okamžité porozumění a lásku k dětem a tím u nich překonává strach a nedůvěru z neznámého prostředí, oceňuje kladné jednání dětí

Přínos          

pocit bezpečí sebedůvěra životní dovednosti – manuální, motorické, sociální učí se komunikovat slovy, pohyby, mimikou, navazovat vztahy schopnost chápat druhého, příležitost být pochopeno fyzická zdatnost, motorická obratnost kreativita, rozvoj představivosti a fantazie citová vyrovnanost nové způsoby chování pocit zdraví, který je výsledkem tělesné, duševní a společenské pohody, získané spontánní hrou

Rizika Učitelka musí respektovat, že dítě má plné právo hru odmítnout. Má mít také možnost hrát si samo. Učitelka by se měla především vyvarovat manipulování s dítětem, neměla by vstupovat do hry a přeorganizovávat ji.

Tělesná pohoda – rozvoj pohybu a individuálních tělesných schopností Mateřská škola ochraňuje a posiluje organismus dítěte především tím, že mu nabízí dostatek volného pohybu, který je pro zdravý vývoj dítěte nepostradatelný. Volný pohyb působí příznivě na celkovou tělesnou a duševní pohodu. Potřeba pohybu je v dětství velmi intenzivní, přináší dětem radost. Pohyb na čerstvém vzduchu působí příznivě na růst a vývoj dítěte. Tělesná pohoda je neoddělitelná od pohody duševní a sociální. Je dána optimálním tělesným vývojem, který je podmíněn geneticky a ovlivněn životními podmínkami. Na tělesnou pohodu má škodlivý vliv stres. Optimální podmínky pro tělesnou pohodu a volný pohyb dítěte z hlediska věku a individuálních potřeb:    

optimální denní režim – pravidelné střídání činností a odpočinku dostatek pohybu – maximální možnost pro spontánní pohybovou aktivitu dětí dostatečnou délku a pravidelnost spánku nebo odpočinku vyhovující a všestrannou výživu, dostatek tekutin

 vytváření pozitivního sociálního a bezpečného prostředí  pohoda prostředí. - dostatek prostoru, vhodné uspořádání, vybavení pomůckami, nářadím, náčiním Činnosti podporující zdraví organismu, rozvoj pohybu a individuálních tělesných schopností:  zařazování individuálních kompenzačních cvičení – zdravotní cvičení, dechová cvičení, relaxační, psychomotorická a jógová cvičení  příležitostná relaxační cvičení, kterých dítě používá podle svých potřeb  rozvíjení koordinace jemné i hrubé motoriky, zpřesňování grafomotoriky  cvičení rozlišovacích schopností všech smyslů  vytváření a upevňování hygienických, kulturních a pracovních návyků  rozvíjení sebeobslužných návyků při činnostech (na toaletě, při oblékání, obouvání, česání, stolování, čištění zubů, nosu apod)  otužování dětí Je třeba zajistit vyhovující hygienické podmínky a to :      

vybavení školním nábytkem, které odpovídá velikosti dětí dostatečné větrání a výměnu vzduchu udržování vhodného mikroklimatu (optimální teplota a vlhkost vzduchu, jeho čistota) oblékání dětí přiměřeně teplotám v místnosti ochranu před UV paprsky při pobytu venku, respektování vhodné doby pobytu venku otužování dětí vzduchem – vhodným oblečením, větráním během dne, pravidelným pobytem venku v bezprašném prostředí za každého počasí, nejméně dvě hodiny dopoledne, odpoledne podle délky pobytu dětí v mateřské škole, v letních měsících v co největším rozsahu

Přínos       

vzniká pozitivní vztah dítěte k pohybovým aktivitám dítě poznává vlastní pohybové možnosti a pohybové možnosti jiných dětí a dokáže je respektovat osvojuje si nové pohybové a senzomotorické dovednosti má radostné prožitky z pohybu osvojuje si správné držení těla, správnou chůzi seznamuje se s různými druhy sportovních činností a sportovním náčiním rozšiřuje si slovní zásobu o sportovní a tělovýchovné názvosloví, rozumí základním sportovním povelům

Rizika Učitelka by neměla děti přetěžovat – například dlouhými vycházkami nebo jednostrannou zátěží. Při pohybových aktivitách musí dbát na dobré hygienické podmínky a vyšší přísun tekutin. Dostatek pohybu je pro zdravý vývoj dítěte nepostradatelný. Předchází obezitě, posiluje odolnost organismu proti infekcím, působí preventivně proti stresům. Pohybové aktivity podporují samostatnost a sebedůvěru dítěte. Přispívají i ke vzniku správného životního stylu, rozvíjejí volní vlastnosti a připravují dítě na překonávání překážek. Podporovat u dětí pohyb v MŠ znamená vytvářet pro ně prostředí stimulující jejich pohybovou aktivitu, umožnit jim maximum pohybu, pozitivně je k pohybu vést a vhodně usměrňovat.