PROJEKT PRO MATEŘSKOU ŠKOLU

Základní škola a Mateřská škola Žleby, okres Kutná Hora Školní 190, 285 61 Žleby

Dodatek č. 1 k ŠVP-MŠ-1/2014

PROJEKT PRO MATEŘSKOU ŠKOLU 2015 – 2016

„ANGLIČTINA PRO NEJMENŠÍ“

PROJEKT PRO MATEŘSKOU ŠKOLU „ANGLIČTINA PRO NEJMENŠÍ“

Tento projekt předkládá: Základní a Mateřská škola Žleby, okres Kutná Hora Školní 190 285 61 Žleby Ředitelka: Mgr. Irena Marousková

Předkládající osoba: Mgr. Kateřina Zumpfová Družstevní 247 53843 Třemošnice

Kontaktní osoba: Mgr. Irena Marousková – ředitelka školy

Téma:

„Angličtina pro nejmenší (angličtina formou hry)“

Cíl: Seznámit děti předškolního věku (4-6 let) se zákonitostmi učení se cizímu jazyku; vzbuzení zájmu, zvídavosti o tento předmět; motivování dítěte do dalšího období školní docházky.

Obsah projektu: Tento projekt bude realizovat Mgr. Kateřina Zumpfová vždy jednou až dvakrát týdně. Každá lekce trvá zhruba 45 minut. Angličtina je žákům mateřské školy předložena jako volitelný zájmový „kroužek“, který si na začátku školního roku děti společně s rodiči vyberou a následně rodiče zaplatí. Je určen pro děti II. oddělení. Každý měsíc má své střešní téma, ze kterého je pro každou lekci vyjmuta užší část. Toto téma občas souvisí s údobím v roce, ale není to vždy pravidlem. Vyučující klade značnou váhu na motivaci, prvotní zaujetí dítěte, bohatou diferenciaci činností v jednotlivých lekcích, zapojení všech smyslů a poznávacích procesů. Neméně důležitý je také rozvoj dítěte v rámci pohybové výchovy, upevnění pozitivních vztahů ve skupině a vzájemné úcty, uvědomování si sebe sama, toho druhého i širšího okolí. Můžeme tedy říci, že druhým stejně důležitým cílem je působení na celkový mravní rozvoj jedince. K dosažení těchto cílů je nezbytně nutné, aby vyučující neustále propojoval nejen naukovou složku s hrou, ale také musí spolupracovat s kolegy a vedením školy, společně hodnotit výsledky své činnosti, nebát se sebereflexe a kriticky nahlížet na výsledky své práce. V neposlední řadě je také důležité začlenit do jednotlivých témat motivy z Rámcového vzdělávacího programu, který tyto děti prostřednictvím daných úkolů neustále rozvíjí. Učitel by měl vytvářet pro děti činnosti, které je budou v duchu tohoto programu co nejvíce zdokonalovat. Úloha učitele v jednotlivých lekcích by měla být pouze koordinační, návodná a povzbuzující žáky. Snažme se tedy, aby žáci pracovali převážně sami. Důležité je, aby při plnění všech těchto cílů a společném překonávání překážek stanovených z případných neúspěchů dětí panovala ve skupině příjemná a klidná atmosféra, nikým a ničím nezkažená dobrá nálada a aby byla pomocná ruka učitele vždy na blízku. Právě učitel by měl umět správně a nenápadně zareagovat, aby dokázal žákovi pomoci tak, že z lekce odchází s pocitem osobního úspěchu.

Časový harmonogram, realizace projektu: Září 2015 – červen 2016 Září: Proč se učíme angličtinu; Představování se; Jaký jsem 

Vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností (dítě a společnost)



Poznávání jiných kultur (dítě a svět)



Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (dítě a jeho psychika)



Rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (dítě a jeho psychika)

Říjen: Moje rodina 

Rozvoj kooperativních dovedností (dítě a ten druhý)



Ochrana osobního soukromí (dítě a ten druhý)



Vytváření prosociálních postojů (dítě a ten druhý)



Rozvoj komunikativních dovedností (dítě a jeho psychika)

Listopad: Moje tělo 

Uvědomování si vlastního těla, rozvoj a užívání všech smyslů (dítě a jeho tělo)



Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví (dítě a jeho tělo)



Vytváření zdravých životních návyků)

Prosinec: Dělají šaty člověka? 

Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu (dítě a jeho psychika)



Uvědomění si vlastního těla (dítě a jeho tělo)






Vytváření zdravých životních návyků a postojů (dítě a jeho tělo)

Leden: Jaké barvy znáš? 

Vytváření základů pro práci s informacemi (dítě a jeho psychika)



Vytváření pozitivního vztahu k intelektovým činnostem a k učení (dítě a jeho psychika)



Rozvoj smyslového vnímání (dítě a jeho psychika)



Rozvoj paměti a pozornosti (dítě a jeho psychika)

Únor: Už počítám do deseti 

Osvojení si některých poznatků, které předcházejí čtení a psaní (dítě a jeho psychika)



Vytváření základu pro práci s informacemi (dítě a jeho psychika)






Osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (dítě a jeho psychika)

Březen: Máme rádi zvířata 

Rozvoj schopnosti vytvářet citové vztahy (dítě a jeho psychika)






Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách (dítě a svět)



Seznámení s pravidly chování ve vztahu k druhému (dítě a ten druhý)

Duben: U nás doma 

Seznámení se s místem a prostředím, ve kterém dítě žije (dítě a svět)



Osvojení

si

poznatků

a

dovedností

potřebných

k vykonávání

jednoduchých činností v péči o okolí (dítě a svět) 

Rozvoj komunikativních dovedností a kultivovaného projevu (dítě a jeho psychika)

Květen: Co vše jím a piju (ovoce X zelenina, jídlo X pití, potraviny…) 

Uvědomění si vlastního těla (dítě a jeho tělo)










Červen: Těšíme se na prázdniny (prázdninové aktivity) 

Rozvoj a kultivace mravního a estetického vnímaní a prožívání (dítě a jeho psychika)



Rozvoj poznávání, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit (dítě a jeho psychika)



Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti (dítě a jeho tělo)

Časový harmonogram pro druhý ročník: Září 2015 – červen 2016 Září: Opakování; co už umím 

Oživení poznatků z minulého roku (dítě a jeho psychika)



Pěstování sebevědomí z dobře vykonané práce (dítě a jeho psychika)



Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností (dítě a jeho psychika)



Rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě i skupině (dítě a jeho psychika)

Říjen: Nástrahy ulice 

Rozvoj poznatků o základech silničního provozu (dítě a jeho psychika)



Upevnění bezpečnostních návyků (dítě a jeho tělo)



Rozvoj paměti a komunikačních schopností



Rozvoj znalosti základních atributů ulice (dítě a společnost)

Listopad: Čím můžeme cestovat 

Rozvoj povědomí o tradičních dopravních prostředcích (dítě a jeho psychika)



Seznámení s možností cestovat netradičními dopravními prostředky



Osvojení si základní slovní zásoby v této oblasti



Poučení o zákonitostech bezpečného cestování (dítě a společnost)

Prosinec: Jak se umím projevit; posturika 

Seznámení se s místem a prostředím, ve kterém dítě žije (dítě a svět)



Osvojení

si

poznatků

a

dovedností

potřebných

k vykonávání

jednoduchých činností v okolí (dítě a svět) 

Rozvoj verbálních i neverbálních dovedností a kultivovaného projevu (dítě a jeho psychika)

Leden: Lidská povolání 

Prohloubení poznatků o možnostech uplatnění se v životě



Náplň práce jednotlivých profesí







Únor: U lékaře 

Osvojení si některých poznatků o návštěvě lékaře



Vytváření povědomí o lékařích specialistech



Vytváření pozitivního vztahu k práci lékaře (dítě a jeho psychika)



Osvojení si elementárních poznatků o základních nemocech člověka (dítě a jeho psychika)

Březen: Správná výživa – základ zdraví 




Rozvoj povědomí o pestré stravě



Rozvoj úcty k potravinám jakožto produktům lidské práce



Seznámení s pravidly chování ve vztahu k svému majetku

Duben: Já jsem muzikant 

Rozvoj a kultivace mravního a estetického vnímaní a prožívání (dítě a jeho psychika)



Rozvoj poznávání, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit (dítě a jeho psychika)



Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti (dítě a jeho tělo)

Květen: Tajemný svět zvířat 

Rozvoj schopnosti vytvářet citové vztahy (dítě a jeho psychika)



Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách (dítě a svět)






Seznámení s pravidly chování ve vztahu k druhému (dítě a tendruhý)




Červen: Co máme ve školce, ale ve škole to nebude 







Rozvoj smyslového vnímání (dítě a jeho psychika)



Rozvoj paměti a pozornosti (dítě a jeho psychika)

Shrnutí: Tímto projektem se snažíme jednak prohloubit znalosti dítěte o okolním světě, o lidech a věcech kolem něj, ale také dále ho touto cestou připravujeme na snazší zdolání nesnadného vývojového mezníku vstupu do základní školy a pomáháme tím překonávat překážky, které se mu budou v prvních letech zdát téměř nezvládnutelné. Podporujeme sebevědomí dítěte, působíme na jeho psychiku, aby se nezávazně mohl seznámit s procesem učení se, třebaže nezáměrnou formou, formou zábavnou pro dítě. Doufejme tedy, že dítě bude odcházet z mateřské školy s pocitem naplnění svých představ o cizím jazyce, a zahájí další etapu svého života mnohem radostněji.

Vypracovala: Mgr. Kateřina Zumpfová V Třemošnici 31. srpna 2015

_______________________________________ Razítko a podpis ředitelky školy

PROJEKT PRO MATEŘSKOU ŠKOLU

Recommend Documents