Program činnosti a rozvoje Pedagogické fakulty Ostravské univerzity v Ostravě Předložený program činnosti a rozvoje Pedagogické fakulty OU se skládá ze tří hlavních částí, a to z východisek a vnějšího kontextu, formulace strategických cílů a návrhu postupu dosažení těchto cílů.
1. Východiska a vnější kontext Návrh Programu činnosti a rozvoje Pedagogické fakulty Ostravské univerzity v Ostravě vychází ze současné společenské situace a z relevantních koncepčních dokumentů, zejména Dlouhodobého záměru Ostravské univerzity na období 2011 – 2015 a Aktualizace Dlouhodobého záměru vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti pro oblast vysokých škol pro rok 2013. Současnost a budoucnost Pedagogické fakulty OU musí být vnímány v následujících souvislostech. 1.1 Finanční kontext 1. Klesá počet financovaných studentů ze strany MŠMT. 2. MŠMT klade při tvorbě rozpočtu veřejné VŠ stále vyšší důraz na parametr kvality (MŠMT, 2011). Složení tohoto parametru kvality, který je zejména založen na tzv. publikačních bodech RIV, je nastaveno tak, že Pedagogická fakulta OU nemůže z objektivních důvodů dosáhnout úroveň ostatních fakult. Důvody: • výchovné obory nemají takovou možnost publikovat a ani to není jejich primárním cílem; •
výstupy kateder výtvarné výchovy a hudební výchovy nelze vložit do RUV (registr uměleckých výkonů) a tak akceptovat jejich specifickou formu publikační aktivity;
•
v parametru kvality není obsažena kvalita výuky a příprava učebnic pro všechny typy škol a tak není akceptována velká a logická část publikační aktivity akademiků pedagogické fakulty.
Závěr: Jestliže je tento MŠMT nesprávně nastavený parametr kvality aplikován opakovaně také na vnitřní rozpočet Ostravské univerzity (jak pro tvorbu rozpočtu, tak pro limity nově přijímaných studentů), dochází k postupné “likvidaci“ pedagogické fakulty (viz. snížení rozpočtu Pedagogické fakulty 2012 proti roku 2009 o 40% a proti roku 2011 o 13 %). 3. Přestože má Pedagogická fakulta OU relativně dost uchazečů, populační křivka odpovídajících ročníků klesá a je předpoklad, že bude klesat i počet uchazečů.
4. Novelizace zákona o vysokých školách č. 111/1998 Sb. předpokládá zavedení školného za vysokoškolské vzdělání. Kvalita jednotlivých fakult by měla mít rozhodující vliv na její existenci a výši získaných finančních prostředků
1.2 Věcný kontext 1. Rychle roste konkurence VŠ: a.
u neučitelských oborů zejména ze strany soukromých VŠ;
b. u učitelských oborů ze strany veřejných VŠ. 2. V projednávání je novelizace zákona o vysokých školách č. 111/1998 Sb., který předpokládá diferenciaci VŠ na několik kategorií (výzkumné, učící aj.). To generuje možné ohrožení pro pedagogickou fakultu. 3. Je připraven Národní kvalifikační rámec (Nantl a kol., 2010), ale pouze ve velmi obecné rovině. 4. Není prozatím stanoven standard profese učitele, proto ani souhrn požadavků akreditační komise na studenta učitelství není zákonnou normou, ale jen doporučením. 5. Velmi intenzivně se projednává možnost akreditace studijního programu Učitelství jako „dlouhý“ pětiletý magisterský studijní program. 6. Od března 2012 je realizován individuální národní projekt „Kariérní systém učitele“, jehož cílem je příprava několika stupňů v kariéře učitele a způsoby certifikace. 7. Absolventi pedagogické fakulty vykazují ve srovnání s jinými fakultami vysokou míru zaměstnanosti. Tento fakt není akceptován při tvorbě rozpočtu Pedagogické fakulty a při tvorbě limitů pro nově přijímané studenty. 1.3 Odborný kontext 1. Terciární vzdělávání ve světě prochází bouřlivým vývojem. Dochází k rychlé inovaci ter iárního vzdělávání. 2. Také vzdělávání učitelů prochází bouřlivým vývojem, viz např. standardy profese učitele v USA1. 3. Očekává se razantní zvýšení nabídky on-line vzdělávání a snížení počtu vyučovaných kurzů prezenční formou.2
1 National Educational Technology Standards (NETS•T) and Performance Indicators for Teachers
2 Viz např. zdarma online kurzy prestižních světových univerzit na www.coursera.org
1.4 Mezinárodní kontext 1. Podpora vydávání Diploma Supplement, který přispívá ke spravedlivému akademickému a profesnímu uznání získané kvalifikace na mezinárodni úrovni. Podpora plného zavedení ECTS (European Credit Transfer System) ke zjednodušení mezinárodních mobilit studentů. 2. Jazyková bariéra zatím představuje velkou konkurenční výhodu českých vysokých škol, roste však konkurence zahraničních univerzit3. 3. Terciární vzdělávání začíná být poskytováno bez omezení hranic, místa a času studia.
3 www.coursera.org
2. Strategické a rozvojové cíle Pedagogické fakulty Ostravské univerzity v Ostravě Pro další rozvoj Pedagogické fakulty OU je potřeba stanovit náročné vnější a vnitřní cíle: 2.1 Vnitřní cíle • Zachování a rozvoj co nejširšího portfolia kateder fakulty. •
Zajištění dalšího efektivního fungování Pedagogické fakulty OU ve spolupráci pedagogicko-psychologických oborů, odborných oborů a výchovných oborů pro kvalitní zabezpečení učitelského vzdělávání.
•
Zvýšení návaznosti učitelského vzdělávání na praxi.
•
Zajištění dalšího efektivního fungování Pedagogické fakulty OU v oblasti rozvoje a realizace neučitelských studijních oborů.
•
Zefektivnění nabídky studijních oborů a koncentrace na definované stěžejní obory.
•
Zvýšení publikační činnosti na průměr OU.
•
Zvýšení efektivity CŽV.
•
Hledání dalších rozpočtových zdrojů.
2.2 Vnější cíle • Posílit postavení fakulty v rámci Ostravské univerzity. •
Spolupráce s MŠMT a jejími přímo řízenými organizacemi v oblasti přípravy standardu profese učitele.
•
Spolupráce s MŠMT a jejími přímo řízenými organizacemi v oblasti formulace kariérního řádu učitele.
•
Zajištění exkluzivity pro Pedagogické fakulty a získání akreditace pro poskytování „atestací“ pro kariérní řád učitele.
•
Spolupráce s regionální samosprávou na zvyšování kvality vzdělávání v Moravskoslezském kraji.
•
Podíl na aktivitách vedoucích ke zvýšení priority rozvoje vzdělávání v ČR (jednání v poslaneckém výboru aj.).
3. Postup k dosažení cílů Rozvoje Pedagogické fakulty OU k dosažení vytyčených cílů musí probíhat v těchto pěti oblastech:
3.1 Vzdělávání • Zajistit co nejlepší podmínky pro realizaci vzdělávacích aktivit Pedagogické fakulty OU. •
Řešit spolupráci oborů s paralelními obory na FF OU a PřF OU.
•
Usilovat o další doktorská studia.
•
Reflektovat a využívat evaluaci kvality výuky realizovanou na univerzitě.
•
Provádět další druhy evaluace a autoevaluace jako systémy poskytování zpětné vazby4.
•
Zkvalitňovat distanční a online formy vzdělávání.
•
Rozšířit nabídku online forem vzdělávání.
3.2 Výzkum a inovace • Koordinovat a zkvalitňovat publikační činnost kateder. •
Intenzivně rozvíjet vědecký potenciál výzkumných center Pedagogické fakulty OU.
•
Hledat možnosti financování postdoktorandů, jako významného výzkumného potenciálu pracovišť Pedagogické fakulty OU.
•
Připravovat a podílet se na přípravě projektů národních i mezinárodních, aplikačních i vědeckých.
•
Pokračovat v podpoře mezinárodního časopisu TNER (The New Educational Review), zajistit podmínky pro indexaci dalších periodik Pedagogické fakulty ve vědeckých databázích Scopus, Thomson Reuters Web of Science a EBSCO.
•
Rozvíjet současné doktorské studijní obory.
•
Připravit a akreditovat nejméně jeden nový doktorský studijní obor.
•
Realizovat proaktivní přístup v oblasti rozvoje výzkumu a inovací.
3.3 Mezinárodní orientace • Koordinovat mezinárodní spolupráci k zajištění cílů v oblasti vzdělávání, výzkumu a inovací. •
Koordinovat mezinárodní spolupráci k zajištění kvalifikačního růstu akademických pracovníků Pedagogické fakulty OU.
4 Viz výstupy individuálního projektu národního „Zajišťování a hodnocení kvality v systému terciárního vzdělávání“
3.4 Velikost, lokalizace a nastavení základních parametrů • Snížit administrativní a provozní náklady včetně centrálních na minimální potřebný standard. •
Změnit dislokaci fakulty, po vytvoření podmínek v areálu Fr. Šrámka (dostavba bloku E, přemístění Fakulty sociálních studií) opustit budovu B na ul. Českobratrské.
•
Pozorně sledovat společenský a politický vývoj a podle toho nastavovat poměr kombinovaných a prezenčních studií.
3.5 Společenské závazky • Zintenzivnit kontakty s regionální samosprávou. •
Zvýšit podíl spolupráce se školami, institucemi a průmyslem.
•
Směřovat k tomu, aby Pedagogická fakulta OU pokračovala v budování image jako kulturního a vzdělanostního centra v Moravskoslezském kraji.
•
Poskytovat budoucím studentům a spolupracovníkům relevantní informace o stavu a rozvoji Pedagogické fakulty.
•
Zahájit užší spolupráci s absolventy.
4. Závěr Pedagogická fakulta Ostravské univerzity v Ostravě hraje a bude hrát nezastupitelnou úlohu v rozvoji vzdělanostní úrovně v regionu, v České Republice. V současné složité společensko-politické situaci nebude snadné stanovených cílů dosáhnout. Pro zachování kvality a pozice Pedagogické fakulty OU je potřeba realizovat taková opatření, aby jejich dosažení bylo reálné. Tato opatření, která rozhodně nebudou jednoduchá, mohou výrazně zvýšit kvalitu a konkurenceschopnost Pedagogické fakulty OU v jednotlivých činnostech a rolích. V Ostravě dne 30. 5. 2012 Zpracoval: Martin Malčík
Literatura BAUMGARTL, B., MIZIKACI, F., OWEN, D. From Here to There. Mileposts of European Higher Education. Salzburg: Navreme, 2007. MŠMT, Aktualizace Dlouhodobého záměru vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti pro oblast vysokých škol pro rok 2013. Praha: MŠMT, 2012. MŠMT, Zásady a pravidla financování veřejných vysokých škol pro rok 2012. Praha: MŠMT, 2011. NANTL, J., ČERNÍKOVSKÝ, P. a kol. Národní kvalifikační rámec terciárního vzdělávání České republiky. Praha: MŠMT, 2010. REICHERT, S., TAUCH, CH. Trends 2003. Progress Towards the European Higher Education Area. Brusel: European University Association, 2003.
