PROFIL SIKAP SISWA SMP BERDASARKAN HASIL PENCAPAIAN LITERASI SAINTIFIK (LS) PADA TOPIK KALOR

GRAVITY Vol. 2 No. 2 (2016) http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/Gravity ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976

PROFIL SIKAP SISWA SMP BERDASARKAN HASIL PENCAPAIAN LITERASI SAINTIFIK (LS) PADA TOPIK KALOR Yesi Martianingsih1, Setiya Utari1, Duden Saepuzaman1 1 Departemen Pendidikan Fisika, Universitas Pendidikan Indonesia Email : [email protected] Abstract Scientific Literacy is someone’s ability in use their knowledge and scientific skill in order to solve the problem in daily life. Some of research show that some of school in Bandung not train the Scientific Literacy optimally. The other research show that assembling of scientific approach can improve Scientific Literacy, but, in this research not describe attitude characteristic of students. This research objective to get the description about the profile of students’ attitude based on the achievement of Scientific literacy. Scientific Literacy attitude was obtain interest in science and technology, valuing of scientific approach to enquiry, and environment awareness. Descriptive research was done at one of Junior High School in Bandung Barat regency with conduct the samples were as many as 38 students. The sampling is done by simple random sampling. The data get from some of instruments, they are observation sheet, which is supported by open questionnaire, closed questionnaire, and interview with some of students. The result shown amount of students get Scientific Literacy’s score that categorized as high, medium, and low which are 8 students, 24 students, and 6 students respectively. The student who get high of Scientific Literacy have tendency attitude of interest in science and technology better than student who get medium and low. They have an excellent attitude of a curiosity in science and science related issues and endeavours; a willingness to accuire scientific knowledge and skills using a variety af resources and methods; and an on-going interest in science including consideration of science related careers. Key words: scientific literacy, scientific literacy’s attitude, calor concept Abstrak Literasi saintifik (LS) merupakan kemampuan seseorang dalam menggunakan pengetahuan dan keterampilan ilmiahnya dalam menyelesaikan permasalahan di kehidupan sehari-hari. Beberapa penelitian menunjukkan beberapa sekolah di kota Bandung belum melatihkan LS secara optimal. Penelitian lain telah menunjukkan LS dapat ditingkatkan dengan pendekatan saintifik, namun belum menggambarkan karakteristik sikap yang dimiliki siswa. Sehingga, penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang profil sikap siswa berkaitan dengan hasil pencapaian LS yang dimilikinya. Sikap dalam LS meliputi minat terhadap sains dan teknologi, menilai pendekatan saintifik untuk penyelidikan dan kesadaran lingkungan.Penelitian deskriptif ini dilakukan di salah satu sekolah di Kabupaten Bandung Barat dengan jumlah sampel 38 siswa. pengambilan sampel dilakukan dengan cara simple random sampling. Data diperoleh dari beberapa instrumen yaitu lembar observasi yang di perkuat dengan kuesioner terbuka, kuesioner tertutup, dan wawancara yang dilakukan kepada beberapa siswa. Hasil menunjukkan banyaknya siswa yang memiliki LS tinggi, sedang dan rendah adalah 8 orang, 24 orang dan 6 orang. Siswa dengan LS tinggi memiliki minat terhadap sains dan teknologi yang lebih baik daripada siswa dengan LS sedang dan rendah. Siswa yang memiliki LS tinggi memiliki rasa ingin tahu terhadap sains dan isu-isu yang berkaitan dengan sains dan upaya; kesediaan memperoleh pengetahuan dan keterampilan tambahan dengan menggunakan sumber daya dan metode; dan minat yang sedang berlangsung terhadap sains termasuk karir yang berkaitan dengan sains baik sekali. Kata kunci : literasi saintifik, sikap LS, topik kalor

178 Gravity: Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Fisika

Yesi Martianingsih / Literasi Saintifik 2 (2016), 178 - 189

dapat menjanjikan prospek untuk dunia

PENDAHULUAN Literasi Saintifik (LS) merupakan kemampuan

179

seseorang

yang lebih baik.

dalam

Hasil PISA 2012 menunjukkan LS

dan

anak Indonesia rendah, sekitar 41,9%

dalam

anak Indonesia berada pada level 1 dan

menyelesaikan permasalahan di dalam

26,3% berada di level 2. Beberapa

kehidupan sehari-hari. Hal ini sesuai

penelitian yang menyangkut LS anak

dengan

Indonesia

menggunakan

pengetahuan

keterampilan

ilmiahnya

yang

diungkapkan

oleh

diantaranya:

Utari,

dkk

Programme for International Student

(2015) menyatakan proses pembelajaran

Assessment (EOCD, 2013), bahwa LS

sains belum secara optimal melatihkan

adalah

LS,

kemampuan

pengetahuan

menggunakan

sains

mengidentifikasi

untuk

permasalahan

dan

hal

ini

sekolah

ditunjukkan

masih

eksperimen

beberapa

menggunakan

yang

bersifat

menarik kesimpulan berdasarkan bukti-

cookbook/verifikasi

bukti dalam rangka memahami serta

konsep-konsep yang dapat dibangun

membuat keputusan tentang alam dan

secara

perubahan yang dilakukan terhadap

menyatakan proses pembelajaran belum

alam melalui aktivitas manusia. Dewasa

mengarahkan

ini beberapa Negara menganggap LS

pertanyaan penyelidikan.

merupakan sesuatu yang sangat penting

hasil observasi yang penulis lakukan di

yang harus dimiliki oleh warga Negara

salah

sehingga

dalam

Bandung Barat menyatakan kurangnya

Rutherford dan Ahlgren

kesempatan siswa dilibatkan dalam

dimasukkan

kurikulum.

ke

inquiri,

satu

merencanakan

peningkatan

lain

sains

dan

Artati

pada

sekolah

(Hobson, 2003) mengungkapkan bahwa kehidupan

meskipun

untuk

(2015)

pembentukan

di

percobaan.

menunjukkan

Selain itu,

kabupaten

Penelitian penerapan

teknologi tidak dapat direalisasikan

pendekatan

kecuali pada masyarakat yang memiliki

meningkatkan

pemahaman pada sains, matematika dan

dalam

teknologi

serta

2015&Nadia, 2015). Namun penelitian

kebiasaan

bepikir

untuk

memperoleh

saintifik.

Tanpa

warga Negara yang memiliki LS, tidak

ini

saintifik LS

kategori

belum

dapat

meskipun sedang

dapat masih (Ilhami,

menggambarkan

karakteristik sikap yang dimiliki siswa dengan LS yang baik.

Gravity: Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Fisika

ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976

Yesi Martianingsih / Literasi Saintifik 2 (2016), 178 - 189 Oleh

sebab

itu,

perlu

adanya

penelitian tentang profil sikap siswa dalam LS yang akan memberikan sumbangsih bagi guru dalam membuat

180

Jumlah prosentase Jumpopulasi lah x yang popudijadikan lasi sampel 0,36 x 118

Factor = x penga- Jumlah li sampel x

0,875

penelitian

ini

37,17

rencana pelaksanaan pembelajaran yang baik. Penelitian ini mencoba untuk menemukan sikap siswa berdasarkan LS yang dimiliki siswa yang ditunjukkan dalam

pembelajaran.

Sikap

yang

ditinjau adalah sikap minat terhadap sains dan teknologi, menilai pendekatan saintifik

untuk

penyelidikan

dan

kesadaran lingkungan. Penelitian ini menggunakan

RPP

yang

(Ilhami, N.W, 2016) dan dilakukan di satu

sekolah

di

akan

mengklasifikasi siswa berdasarkan LS yang dimilikinya (LS tinggi, LS sedang, dan LS rendah) dengan menggunakan instrument tes LS. Jumlah skor tes LS siswa dihitung dan ditentukan kategori tinggi, sedang atau rendah menurut kategori Arikunto dalam Andi (2013).

telah

digunakan pada penelitian sebelumnya

salah

Pada

Kabupaten

Bandung Barat.

Tabel 1 Klasifikasi kategori LS siswa Ketentuan Nilai

Kategori Tinggi Sedang Rendah

Nilai Nilai

Gambaran berdasarkan

METODE

sikap LS

LS

siswa

diperoleh

dengan

menggunakan lembar observasi yang Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif

dengan

sebanyak

118

populasi

daftar wawancara. Sikap siswa yang

sample

ditunjukkan dalam pembelajaran akan

sebanyak 38 siswa dengan cara simple

diberi skor 1-4 pada setiap aspek sikap

random

ukuran

yang

dengan

berdasarkan rubrik penilaian yang telah

menggunakan Nomogram Harry King

di tentukan. Penilaian sikap dihitung

(Sugiyono, 2015 : 129) dengan taraf

dengan menggunakan skor modus 1,00

kesalahan 0,09 dan interval kepercayaan

– 4,00 dengan predikat kurang (K),

85%.

cukup (C), baik (B), dan sangat baik

sample

jumlah

diperkuat dengan kuesioner terbuka dan

siswa

sampling.

dan

Jumlah

ditentukan

ditinjau.

Pemberian

skor

(SB) (Permendikbud, 2014).


ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976

Yesi Martianingsih / Literasi Saintifik 2 (2016), 178 - 189 Tabel 2. Rubrik penilaian sikap melalui observasi Skor 1

Descriptor Melakukan hal-hal positif yang menggambarkan aktivitas positif : Menjawab atau merespon apa yang di instruksikan dalam pembelajaran untuk membangun konsep Melakukan hal-hal positif yang menggambarkan aktivitas positif : menjawab, merespon apa yang di instruksikan dalam pembelajaran untuk membangun konsep Melakukan hal-hal positif yang menggambarkan aktivitas positif : menjawab, berdiskusi, merespon apa yang di instruksikan dalam pembelajaran untuk membangun konsep Melakukan hal2 positif yang menggambarkan aktivitas positif : Bertanya, menjawab, berdiskusi , merespon apa yang di instruksikan dalam pembelajaran untuk membangun konsep.

2

3

4

Tabel 3. Penentuan Kriteria Hasil Capaian Sikap LS Nilai

dianalisis

dengan

mengelompokkan

jawaban ke dalam sejumlah kategori berdasarkan

kesamaan

Sedangkan pada kuesioner tertutup, jawaban siswa akan diberi skor untuk keperluan analisis kuantitatif, yaitu :

Tabel 4. Penentuan skor jawaban siswa Sangat setuju/ selalu Setuju / kadang-kadang Tidak setuju / pernah Sangat tidak setuju / tidak pernah

sikap LS akan diambil kecenderungan dimiliki

pada

siswa.

Persentase yang diperoleh kemudian diklasifikasikan hasil capaian sikap LS menurut Arikunto dalam Artati (2015) seperti pada table berikut.

dapat

dianalisis

dengan menghitung rata-rata jawaban berdasarkan skoring setiap jawaban dari responden (Sugiyono, 2015 :137).

HASIL DAN PEMBAHASAN

Dari berbagai jawaban siswa terkait

yang

interval

4 3 2 1

jawaban

(Morissan, 2012: 179).

sikap

Kategori Kemampuan Kurang sekali Kurang Cukup Baik Baik sekali

0% - 20% 21% - 40% 41% - 60% 61% - 80% 81% - 100%

Data Pada kuesioner terbuka, jawaban

181

Pada jurnal ini hanya membahas profil sikap minat terhadap sains dan teknologi pada siswa. Hasil tes LS diperoleh siswa yang memiliki LS tinggi,

sedang

dan

rendah

adalah

sebanyak 8 orang, 24 orang, dan 6 orang. Profil sikap siswa digambarkan pada tabel 5, 6 dan 7.


ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976


182

Tabel 5. Profil Sikap Siswa berdasarkan Observasi

Literasi Saintifik (LS) (%) Tinggi Sedang Rendah (N=8) (N=24) (N=6)

Aspek sikap LS Minat Terhadap Sains dan Teknologi Rasa ingin tahu terhadap sains dan isu-isu yang berkaitan dengan sains dan usaha Baik sekali Baik Cukup baik Kurang baik

0 75 25 0

0 70,83 20,83 8,33

0 50 16,67 33,33

Tabel 6. Profil Sikap Siswa berdasarkan kuesioner terbuka

Aspek sikap LS Minat Terhadap Sains dan Teknologi Rasa ingin tahu terhadap sains dan isu-isu yang berkaitan dengan sains dan usaha  Memiliki topik yang ingin dipelajari lebih lanjut  Mempelajari lebih lanjut tentang topic kalor  Memiliki cara yang akan dilakukan untuk menjawab persoalan yang ingin dipelajari Kesediaan memperoleh pengetahuan dan keterampilan tambahan menggunakan berbagai sumber daya dan metode  Mencari informasi terlebih dahulu sebelum mempelajari topic kalor di kelas  Menggunakan teknologi untuk memperoleh informasi  Sudah merasakan pengalaman sains di luar sekolah  Mampu memberi solusi berupa aktivitas ilmiah atau berdasarkan pengalaman dan pengetahuan yang sudah didapat disekolah Minat yang sedang berlangsung terhadap sains termasuk karir yang berkaitan dengan sains  Memiliki pandangan bahwa aktivitas yang akan mereka lakukan bernilai penting untuk masa depan  Memiliki motivasi untuk belajar  Memiliki rencana untuk memilih jurusan IPA saat SMA  Tertarik menjadi ahli geothermal atau pekerjaan lain yang berkaitan dengan konsep kalor  Mengetahui informasi apa saja yang perlu diperoleh untuk mencapai cita-cita



100 63

54 46

33 17

100

96

67

88

42

50

100 88

88 71

67 67

100

21

33

100

38

17

100 75

87 42

83 83

0

0

17

100

26

17

ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976


183

Tabel 7. Profil Sikap Siswa berdasarkan Kuesioner Tertutup


Aspek sikap LS Minat Terhadap Sains dan Teknologi Rasa ingin tahu terhadap sains dan isu-isu yang berkaitan dengan sains dan usaha  Setuju tertarik mempelajari topic kalor di kelas  Menyukai pembelajaran di kelas mengenai kalor  Menyukai percobaan pengaruh kalor terhadap kenaikan suhu benda  Menyukai percobaan pengaruh kalor terhadap perubahan wujud benda  Menyukai percobaan perpindahan kalor Kesediaan memperoleh pengetahuan dan keterampilan tambahan menggunakan berbagai sumber daya dan metode  Selalu mencari informasi terlebih dahulu sebelum mempelajari mata pelajaran IPA di kelas  Selalu mencari informasi terlebih dahulu dengan membaca buku  Selalu mencari informasi terlebih dahulu dengan mencaridi internet  Selalu mencari informasi terlebih dahulu dengan bertanya kepada guru atau ahli Minat yang sedang berlangsung terhadap sains termasuk karir yang berkaitan dengan sains  Merasa nilai yang didapatkan sangat penting bagi saya  Mendapat nilai yang besar supaya bisa memasuki sekolah yang diinginkan  Mendapat nilai yang besar supaya tidak dimarahi orang tua

78 78

76 77

79 79

94

83

92

91

84

88

84

85

83

69

77

88

72

75

79

59

64

58

47

48

29

91

90

100

94

91

96

75

89

79

Minat terhadap sains dan teknologi

baik, tetapi persentase lebih besar dimiliki

meliputi rasa ingin tahu terhadap sains dan

pada siswa LS tinggi. Hal ini diduga siswa

isu-isu terkait sains dan usaha; kesediaan

tertarik untuk belajar kalor dan menyukai

memperoleh

pengetahuan

kegiatan

keterampilan

tambahan

dan dengan

menggunakan berbagai sumber daya dan metode;

serta

minat

yang

pembelajaran.

Seperti

yang

ditunjukkan pada tabel 7. Rasa ingin tahu terhadap sains dan isu-

sedang

isu yang berkaitan dengan sains siswa

berlangsung terhadap sains termasuk karir

yang diperoleh dari kuesioner terbuka

yang berhubungan dengan sains.

dilihat dari ada tidaknya topik atau

Rasa ingin tahu terhadap sains dan isuisu terkait sains dan usaha Tabel

5

menunjukkan

ketiga

kelompok cenderung memiliki sikap rasa ingin tahu dan memiliki keaktifan yang

persoalan yang ingin dipelajari siswa terkait sains dan upaya yang dilakukannya untuk memahami persoalan tentang sains. Berdasarkan tabel 6 terlihat bahwa siswa dengan LS tinggi memiliki sikap rasa ingin tahu baik sekali. Seluruh siswa


ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976


184

yang mempunyai LS tinggi mempunyai

menunjukkan beberapa persoalan terkait

topic dan persoalan yang ingin dipelajari

penerapan dari prinsip kalor yang ada di

terkait kalor serta mengetahui upaya atau

kehidupan sehari-hari. Hal ini dapat

cara

untuk

memunculkan rasa ingin tahu siswa

menjawab persoalan tersebut. Mereka

terhadap materi yang dipelajarinya lebih

beralasan ingin mempelajarinya lebih

lanjut. Selain itu memberi kesempatan

dalam seperti yang diungkapkan oleh

pada siswa untuk melakukan usaha dalam

siswa MNDP, dkk. Seperti manfaat kalor,

menjawab persoalan dengan cara yang

perpindahan kalor, cara daun mengering

disukai.

yang

dapat

dilakukan

dan cara kerja sel surya. Selain itu, siswa yang mempunyai LS tinggi menyukai

Kesediaan memperoleh pengetahuan

kegiatan eksperimen seperti data yang

dan

ditunjukkan oleh tabel 7.

menggunakan berbagai sumber daya

Sedangkan

pada

kelompok

siswa

dengan LS sedang mempunyai sikap rasa

keterampilan

tambahan

dan metode Data yang

diperoleh dari kuesioner

ingin tahu yang cukup baik. Hal ini

terbuka (tabel 6) menunjukkan siswa yang

terlihat bahwa hanya sebagian siswa

memiliki LS tinggi mencari informasi

dengan LS sedang yang memiliki topic

terlebih dahulu sebelum belajar di kelas

yang ingin dipelajari. Namun mereka

melalui berbagai cara. Seperti membaca

dapat mengetahui cara atau upaya yang

buku, mencari di internet dan bertanya

akan mereka lakukan dengan baik sekali

kepada guru (tabel 7). Selain itu, siswa

jika ingin menjawab persolan yang ingin

menggunakan

dipelajari lebih lanjut.

memperoleh informasi tentang topic yang

smartphone

untuk

Sementara itu, siswa yang memiliki

dipelajari. Sehingga jika dilihat dari

LS rendah kurang memiliki rasa ingin

persentasenya, siswa dengan LS tinggi

tahu. Hanya 33% siswa yang memiliki

memiliki sikap kesediaan memperoleh

topic yang ingin dipelajari lebih lanjut.

pengetahuan dan keterampilan tambahan

Meskipun, mereka dapat mengetahui cara

yang baik sekali.

atau upaya yang akan mereka lakukan

Aktivitas sains yang dilakukan di luar

dengan baik ketika ingin menjawab

sekolah

juga

dapat

memberikan

persoalan.


Upaya yang dapat dilakukan untuk

terkait sains. Siswa dengan LS tinggi

meningkatkan sikap rasa ingin tahu

memiliki pengalaman sains di luar sekolah

terhadap sains dan isu-isu yang berkaitan

yang

dengan sains dan upayanya adalah dengan

menyebutkan

baik


sekali.

Siswa

dapat

aktivitas

yang

pernah

ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976


185

dilakukan pada kehidupan sehari-hari

Pada siswa yang memiliki LS rendah,

yang menggunakan prinsip kalor. Hal ini

hanya sebagian siswa yang mencari

berarti

informasi

siswa

dapat

mengetahui

terlebih

dahulu

sebelum

keberadaan sains di kehidupannya. Siswa

pembelajaran. Hal ini berarti siswa dengan

sudah dapat memberikan solusi berupa

LS

aktivitas

memperoleh

ilmiah

maupun

solusi

rendah

memiliki

kesediaan

pengetahuan

dan

berdasarkan pengalaman dan pengetahuan

keterampilan tambahan yang cukup baik

yang sudah didapat disekolah. Sementara

meskipun penggunaan terhadap teknologi

itu, siswa dengan LS sedang dan LS

baik. Siswa dengan LS rendah memiliki

rendah masih kurang dalam memberi

pengalaman sains di luar sekolah yang

solusi berupa aktivitas ilmiah maupun

baik. Namun, siswa masih kurang baik

solusi

dalam memberikan solusi berupa aktivitas

berdasarkan

pengalaman

dan

pengetahuan yang diperoleh.

ilmiah

Sementara itu siswa yang memiliki LS sedang mencari informasi terlebih dahulu

maupun

solusi

berdasarkan

pengalaman dan pengetahuan yang sudah didapat disekolah.

sebelum pembelajaran dilakukan dengan

Siswa yang memiliki LS rendah

membaca buku. Berdasarkan persentase,

memiliki persentase lebih besar daripada

siswa yang memiliki LS sedang memiliki

LS sedang berkaitan dengan kesediaan

kesediaan memperoleh informasi dan

siswa dalam mencari informasi terlebih

keterampilan tambahan yang cukup baik

dahulu sebelum mempelajari kalor (tabel

meskipun penggunaan teknologi yang

6). Hal ini tidak sesuai dengan hasil

dimiliki siswa baik sekali dilihat dari

pencapaian LS yang dimiliki siswa. Untuk

penggunaan

mengetahui

smartphone

oleh

siswa.

lebih

mengenai

mencari

informasi

Selain itu, siswa dengan LS sedang dapat

kebiasaan

mengetahui

pernah

sebelum atau sesudah belajar IPA, penulis

dilakukan pada kehidupan sehari-hari

melakukan wawancara kepada beberapa

yang menggunakan prinsip kalor. Siswa

siswa. Hampir seluruh siswa mengatakan

dengan LS sedang memiliki pengalaman

bahwa mereka kadang-kadang mencari

sains di luar sekolah yang baik. Namun,

informasi

siswa

dalam

tersebut akan dilakukan jika terdapat tugas

memberikan solusi berupa aktivitas ilmiah

atau PR dari guru mata pelajaran dengan

maupun solusi berdasarkan pengalaman

membaca buku dan mencari di internet

dan pengetahuan yang sudah didapat

jika memungkinkan.

masih

disekolah.

aktivitas

kurang

yang

baik

siswa

lanjut,

terlebih

dahulu.

Aktivitas

Upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan


sikap

kesediaan

ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976

Yesi Martianingsih / Literasi Saintifik 2 (2016), 178 - 189 memperoleh

pengetahuan

keterampilan

tambahan

dan dengan

menggunakan berbagai sumber daya dan metode

dapat

mencapai cita-cita tersebut dengan sangat baik. Sementara itu pada siswa dengan LS

dengan

sedang masih kurang memiliki pandangan

melatihkan siswa untuk mencari informasi

bahwa aktivitas yang mereka lakukan

terlebih dahulu melalui berbagai sumber.

bernilai

Selain itu, memberi kesempatan pada

Namun memiliki motivasi dalam belajar

siswa

yang sangat baik. Pada kelompok siswa

untuk

tambahan

dilakukan

186

mendapatkan

dan

informasi

menjelaskan

penting

untuk

masa

depan.

hasil

yang memiliki LS sedang hampir sebagian

percobaan atau materi dengan cara yang

siswa memiliki rencana untuk memilih

disukai. Misalnya dalam bentuk gambar,

jurusan IPA ketika SMA. Hal ini berarti

power point, video atau animasi.

siswa yang memiliki LS sedang memiliki minat yang sedang berlangsung terhadap

berlanggsung

sains termasuk karir yang berkaitan

terhadap sains termasuk karir yang

dengan sains yang cukup baik. Siswa

berkaitan dengan sains

sudah

Minat

yang

sedang

mampu

menyebutkan

contoh

Siswa dengan LS tinggi memiliki

aktivitas yang berkaitan dengan sains

pandangan bahwa aktivitas yang mereka

namun masih kurang dalam mengetahui

lakukan bernilai penting untuk masa

contoh pekerjaan yang berkaitan dengan

depan. Hal ini berkaitan dengan motivasi

kalor. Siswa dengan LS sedang tidak

belajar yang dimiliki siswa. Selain itu

tertarik memiliki pekerjaan sebagai ahli

siswa memiliki rencana untuk memilih

geothermal atau pekerjaan yang berkaitan

jurusan IPA saat SMA. Hal ini berarti

dengan sains. hal ini diduga karena siswa

siswa memiliki minat terhadap sains

tersebut sudah memiliki pekerjaan lain

termasuk karir yang akan ditempuh baik.

yang ingin dicapai. selain itu siswa

Siswa yang memiliki LS tinggi mampu

dengan LS sedang masih kurang baik

menyebutkan

dan

dalam mengetahui informasi apa saja yang

pekerjaan yang berkaitan dengan kalor

perlu mereka peroleh untuk mencapai

dengan sangat baik. Namun tidak tertarik

cita-cita tersebut.

memiliki

contoh

pekerjaan

aktivitas

sebagai

ahli

Sedangkan siswa yang memiliki LS


rendah kurang sekali memiliki pandangan

dengan sains. Hal ini diduga karena siswa

bahwa aktivitas yang mereka lakukan

sudah memiliki pekerjaan lain yang ingin

bernilai

dicapai dan dapat mengetahui informasi

Namun memiliki motivasi dalam belajar

apa saja yang perlu mereka peroleh untuk

yang sangat baik. Pada kelompok siswa

penting


untuk

masa

depan.

ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976


187

yang memiliki LS rendah cenderung

termasuk karir yang berkaitan dengan

memiliki rencana untuk memilih jurusan

sains adalah dengan membuat kegiatan

IPA ketika SMA. Hal ini berarti siswa

pembelajaran yang disukai siswa sehingga

yang memiliki LS sedang memiliki minat

siswa

terhadap

yang

mempertahankan karirnya di bidang sains.

berkaitan dengan sains yang baik sekali.

Contohnya kegiatan eksperimen. Selain

Berdasarkan tabel 6, siswa yang memiliki

itu, melakukan kegiatan diskusi atau

LS

sains

rendah

termasuk

keinginan

untuk

kurang

dalam

sharing tentang isu yang berkembang di

aktivitas

yang

bidang sains. Melalui kegiatan tersebut

berkaitan dengan sains dan kurang sekali

dapat meningkatkan motivasi dalam diri

mengetahui

siswa.

mengetahui

masih

karir

memiliki

contoh

contoh

pekerjaan

yang

berkaitan dengan kalor. Namun, berbeda dengan siswa yang memiliki LS tinggi dan

SIMPULAN DAN SARAN

sedang, siswa dengan LS rendah tertarik

Simpulan

memiliki

pekerjaan

ahli

Minat terhadap sains yang dimiliki


siswa dengan LS tinggi menunjukkan:

dengan sains meskipun masih kurang

sikap rasa ingin tahu terhadap sains dan

sekali. Namun masih sangat kurang dalam

isu-isu yang berkaitan dengan sains baik

mengetahui informasi apa saja yang perlu

sekali; memiliki kesediaan memperoleh

mereka peroleh untuk mencapai cita-cita


tersebut.

baik sekali; dan memiliki minat yang

Berdasarkan

sebagai

wawancara

yang

sedang

berlangsung

terhadap

sains

dilakukan kepada beberapa siswa, alasan


tidak berminat pada pekerjaan tersebut

sains baik.

adalah “karena pekerjaannya seperti untuk

Minat terhadap sains yang dimiliki

laki-laki” seperti yang diungkapkan oleh

siswa dengan LS sedang menunjukkan:

siswa DZN. Selain itu menurut MNDP


“kurang berminat karena kelihatannya

isu-isu yang berkaitan dengan sains cukup

susah”. Ada pula yang memberikan alasan

baik; memiliki kesediaan memperoleh

sudah mempunyai cita-cita lain seperti


yang diungkapkan oleh ANS, dkk yaitu

cukup baik; dan memiliki minat yang

ingin menjadi polwan, pramugari, dokter,

sedang

dan atlit.


Upaya untuk meningkatkan minat

berlangsung

terhadap

sains

sains cukup baik.

yang sedang berlangsung terhadap sains Gravity: Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Fisika

ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976

Yesi Martianingsih / Literasi Saintifik 2 (2016), 178 - 189 Minat terhadap sains yang dimiliki

188

Artati, H. 2015, Rancangan Pembelajaran

siswa dengan LS rendah menunjukkan:

Sains Melalui Analisis Literasi


Sains Siswa Kelas VII SMP pada

isu-isu yang berkaitan dengan sains

Topik Suhu dan Pemuaian.Skripsi

kurang

pada FPMIPA UPI Bandung: tidak

baik;

memiliki

memperoleh

kesediaan

pengetahuan

dan

diterbitkan.

keterampilan tambahan cukup baik dan memiliki minat yang sedang berlangsung terhadap

sains

termasuk

karir

yang

berkaitan dengan sains baik sekali.

Hobson, A. 2003, Physics Literacy,Energy and the Environment. Physics Education, 38(2), hlm 109-114

Saran Mengacu pada hasil penelitian ini, hendaknya

penelitian

ini

terus

Ilhami, N.W. 2015, Penerapan Scienntific Approach untuk Melatihkan

dikembangkan secara meluas dan bisa

Literasi Scientifik dalam Domain

diperoleh kecenderungan minat terhadap

Kompetensi dan Domain

sains yang dimiliki siswa dengan LS

Pengetahuan Siswa SMP pada

untuk setiap kategori (tinggi, sedang ,

Topik Kalor. Skripsi pada PMIPA

rendah) yang lebih valid.

UPI Bandung: tidak diterbitkan.

UCAPAN TERIMAKASIH Terimakasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu dalam

Morissan.

(2012).

METODE

PENELITIAN SURVEY. Jakarta: Kencana

penelitian ini, terutama guru dan siswa kelas VII SMP Negeri 1 Lembang.

Nadia, M.A. 2015, Menerapkan Pendekatan Saintifik untuk

DAFTAR PUSTAKA

Melatihkan Literasi Saintifik pada Domain Kompetensi Siswa SMP

Andi Marta, F. 2013, Analisis Literasi

pada Topik Tekanan. Skripsi pada

Sains Siswa SMP Dalam

PMIPA UPI Bandung: tidak

Pembelajaran IPA Terpadu pada

diterbitkan.

Tema Efek Rumah Kaca. Skripsi pada FPMIPA UPI Bandung: tidak diterbitkan.

Sugiyono. 2015, METODE PENELITIAN PENDIDIKAN Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : ALFABETA


ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976


189

Utari.S, dkk. 2015, Designing Science Learning for Training Students’ Science Literacies at Junior High School Level. International Conference on Mathematics, Science, and Education


ISSN 2442-515x, e-ISSN 2528-1976

PROFIL SIKAP SISWA SMP BERDASARKAN HASIL PENCAPAIAN LITERASI SAINTIFIK (LS) PADA TOPIK KALOR

Recommend Documents