PRESÍK DOJMY Z KEMPU DEMOKRACIE MĚSÍČNÍK SMÍCHOVSKÉ STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÉ ŠKOLY PF Mnoho úspěchů v novém roce 2017 vám přeje

PRESÍK MĚSÍČNÍK SMÍCHOVSKÉ STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÉ ŠKOLY

DOJMY Z KEMPU DEMOKRACIE PROSINEC 2016

PF 2017 Mnoho úspěchů v novém roce 2017 vám přeje Tým Presík VŠE KE KEMPU DEMOKRACIE (STR. 3 AŽ 11)

DALŠÍ TÉMATA: 2016 – TOMÁŠ JANČÁREK (STR. 12) VZDĚLÁNÍ 4.0 (STR. 22)

OBSAH ŠŤASTNÝ A ÚSPĚČNÝ ROK 2017 ......................................................................................... 1 KEMP DEMOKRACIE ............................................................................................................. 3 KEMP DEMOKRACIE Z MÉHO POHLEDU .......................................................................... 8 KEMP DEMOKRACIE ............................................................................................................. 9 KOMUNIKÉ STUDENTŮ DRUHÉHO ROČNÍKU SMÍCHOVSKÉ STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÉ ŠKOLY V PRAZE SMĚREM KE SVÝM KOLEGŮM V ČESKÉ REPUBLICE A EVROPSKÉ UNII. ........................................................................................ 10 KEMP DEMOKRACIE ........................................................................................................... 11 2016 – TOMÁŠ JANČÁREK .................................................................................................. 12 POZDRAV ZE SILICON VALLEY ........................................................................................ 14 SPORTOVNÍ AKCE ................................................................................................................ 15 SPORT VE SVĚTĚ .................................................................................................................. 16 ÚČAST ŘEDITELE A STUDENTŮ NA KONFERENCI STaN ............................................ 17 HACKTHON BRNO 2016....................................................................................................... 18 ÚČAST ŘEDITELE U KULATÉHO STOLU NÁRODNÍHO KONVENTU O EU NA TÉMA SPOLEČNOST 4.0 ................................................................................................................... 19 SVÁTEČNÍ KULATÝ STŮL .................................................................................................. 21 KONCEPCE „SSPŠ 4.0“.......................................................................................................... 21 VZDĚLÁNÍ 4.0 ........................................................................................................................ 22 NEJBLIŽŠÍ PLÁNOVANÉ KULATÉ STOLY ....................................................................... 23 DEBATY 22. PROSINCE 2016 V RÁMCI AKTIVITY Z OPPPR ........................................ 24 KONFERENCE STaN ............................................................................................................. 26 PŘEDNÁŠKA JOSEFA KLÍMY ............................................................................................. 26 PŘEDNÁŠKA JOSEFA KLÍMY ............................................................................................. 27 CINEMA DAYS 2016.............................................................................................................. 27 JAK JE DŮLEŽITÁ PRAXE? ................................................................................................. 28 NABÍDKA OD FIRMY MAXPROGRES PRO STUDENTY ................................................ 29 JEDNÁNÍ O SPOLUPRÁCI V TEREZÍNĚ ............................................................................ 29 FYZIKÁLNĚ FYZICKÝ ŽIVOT NA SSPŠ ............................................................................ 30 CERTIFIKACE U NÁS NA ŠKOLE ....................................................................................... 33 VÁNOČNÍ TRHY V DRÁŽĎANECH ................................................................................... 33 ZÁŽITEK S MANON .............................................................................................................. 34 PROJEKT OPPPR .................................................................................................................... 36 CESTA DO POLSKA V RÁMCI PROJEKTU OPPPR .......................................................... 37 FAKTA SE MĚNÍ. STUDENTI MUSÍ UMĚT HLAVNĚ MYSLET, ŘÍKÁ ŘEDITEL SMÍCHOVSKÉ PRŮMYSLOVKY ......................................................................................... 40

Ing. Radko Sáblík, ředitel školy

ŠŤASTNÝ A ÚSPĚČNÝ ROK 2017 Rád bych využil této příležitosti a popřál všem lidem dobré vůle hodně zdraví a štěstí, mnoho pracovních a osobních úspěchů v novém roce 2017. Vzhledem k tomu, na jakém místě a v jaké zemi žijeme, by se mé přání mohlo vyplnit. Sice není vše optimální, na druhé straně v porovnání s jinými kouty světa se máme v České republice skvěle. Na to mnozí z nás zapomínají, když se pořád na své okolí mračí a šíří kolem sebe blbou náladu, nad kterou pak žehrají. Sice díky médiím jsme pořád informováni o hrůzných událostech ve světě, ale těch pozitivních zpráv je neskonale víc, byť to mnohdy tak nevnímáme. Jako například neskutečně rychlý rozvoj moderních technologií, které nám zjednodušují život a umožňují daleko rychlejší komunikaci s kýmkoli na celém světě. Bohužel místo toho, abychom přemýšleli, jak co nejlépe tyto moderní technologie využít ve svůj vlastní prospěch, přemýšlíme o jejich zhoubnosti, máme z nich podvědomý strach. Strach, že s tím hrozně rychlým pokrokem nedokážeme udržet krok, neporozumíme mu. Bude mi brzo pětapadesát let a tak tyto obavy umím pochopit. My lidé jsme ze své podstaty konzervativní a nemáme rádi změny, zvláště když přicházejí rychle. Když máme měnit své letité návyky, nedělá nám to dobře. Máme podvědomý strach z toho, čemu tak úplně nerozumíme. Nyní se hodně hovoří o Průmyslu 4.0, ale též o Společnosti 4.0 a Vzdělávání 4.0. Pojem Průmysl 4.0 vznikl v Německu jako reakce na bouřlivý rozvoj autonomních systémů, které na mnoha pozicích nahrazují lidskou pracovní sílu. S touto evoluční změnou jsou spojené revoluční změny ve společnosti. Podle průzkumů bude až šedesát procent letošních nastupujících žáků prvních ročníků základní školy po skončení svého vzdělávání pracovat na pozicích, které ještě neumí nikdo definovat. Právě z toho pramení nejistota a obava učitelů. Pracuji ve školství již dvacet osm let, z toho jsem čtrnáct let ve funkci ředitele školy. Za tu dobu jsem poznal velkou řádku pedagogů, ať již jako kolegů či později svých podřízených. Mohu naprosto jednoznačně prohlásit, že většina z nich chce poskytnout svým studentům co nejlepší vzdělání, umožnit jim co nejlepší start do jejich pracovního života. Na studentech jim opravdu záleží. Jenže teď jsou učitelé velmi zneklidněni. Nejen z médií slyší o tom, že mají své žáky a studenty správně připravit, aby se ti mohli uplatnit v budoucí Společnosti 4.0, ale nikdo jim není schopný přesně říci, co by tedy vlastně měli své svěřence naučit. Pedagogové mají své letité návyky, které není snadné změnit, a pokud ještě nevíte jak, nelze se neklidu učitelů divit. Jako ředitel střední školy se potýkám ještě s jedním problémem, kterým je pozitivní vývoj nezaměstnanosti. Především pak z pohledu naší školy v IT oborech. Je těžké pro některé odborníky z řad učitelů odmítnout pracovní nabídku, která finančně násobně přebíjí učitelský plat. Někdo tak učiní třeba i třikrát, ale počtvrté již dá přednost své rodině a své kariéře. Čemuž se nelze divit. Najít za odcházející učitele adekvátní náhradu je téměř nemožné. Proto jako možná ještě větší hrozbu, než jak správně studenty připravit na jejich budoucí pracovní kariéru, vidím jiný problém, totiž kdo studenty na tu jejich kariéru připraví. Kdo je bude učit. Stalo se módou v médiích mluvit o učitelích jako o těch, kteří brzdí pokrok a kteří jsou příčinou špatného stavu vzdělání studentů. Ale ten problém je přeci daleko, daleko širší. Ano, učitelé jsou velmi konzervativní, s tím souhlasím. Ovšem již nyní na mnoha školách působí učitelé, co se

1

snaží stále něco měnit, zlepšovat. Výhodou naší školy je, že má takových pedagogů značné množství, a že jim zdárně sekundují spolupracující absolventi. Ale ruku na srdce, mají v České republice opravdu učitelé vytvořené ty nejlepší podmínky pro svou bezpochyby velmi náročnou práci? Jsou za ni dostatečně odměňováni? Umožňuje tarifní systém dobře odměnit velmi aktivní a obětavé učitele, kteří pro své studenty vykonávají mnoho nad rámec svých pracovních povinností? Je k nim společnost spravedlivá a oceňuje jejich velmi cennou práci jejich prestižním postavením ve společnosti? Když už je ta společnost není ochotná dobře zaplatit? Odpověď zní ve všech případech ne. Je velmi dobře, že se o problematice nazvané Vzdělávání 4.0 začíná stále více hovořit. Ale pokud chceme vzdělávání v České republice posunout vpřed, nestačí, aby vzdělávání bylo prioritou v prohlášení každé vlády, ale je potřeba, aby se pak takové proklamace proměnily v reálné činy. Na to, jak se česká společnost k učitelům obecně chová, je úroveň českého vzdělání dle mého na velmi dobré úrovni. To samé platí pro studenty. Také mladé generaci kde kdo spílá, ale opravdu na ní společnosti záleží? Když pominu fakt, že ji zatěžujeme stále větším státním dluhem, žijeme na její úkor, zajímáme se skutečně o její problémy? Dokážeme s mladými hovořit jinak, než že je peskujeme, sdělujeme jim svá moudra, která my považujeme za neměnná a kterým oni často nerozumí? Dáváme jim sami dobrý příklad? Chováme se opravdu tak, jak bychom chtěli, aby se chovali oni? Nebo jim kážeme vodu a sami pijeme víno? Jsou ti, co reprezentují českou společnost, opravdu příklady hodné následování, či se můžeme jen modlit, aby nastupující generace nepochytila jejich vzorce jednání a byla lepší? Aby neokoukala takové zlozvyky, jakými je neslušné vystupování, závist, nenávist, sobeckost, nulový respekt k jiným, ale též natahování ruky, aniž bych nabídl odpovídající produktivitu své práce? Jsem moc rád, že se mi daří na naší škole rozvíjet dialog mezi pedagogy, absolventy a studenty. Na tom bych chtěl postavit budoucnost naší školy. Na vzájemném respektu, kdy studenti si budou vědomi postavení svých učitelů a budou s nimi dle toho hovořit. Ne ustrašeně, ale vždy s patřičnou přirozenou pokorou. Platí to však i obráceně. I učitelé musí mít respekt k těm, které učí a musí jim ho umět dát najevo. Pak dle mého může pedagogický proces mít vyšší hodnotu. Jistě, v každé sociální skupině se najdou tahouni, lidé průměrní i podprůměrní. Chytrá a moudrá společnost by měla umět podporovat své elity, a teď rozhodně nemíním „osobnosti“ typu populárních herců či sportovců. Snažit se, aby ti tahouni společnosti, vhodně motivovaní, strhli své méně aktivní kolegy, jedno o jaké sociální skupině hovoříme. Jsme poměrně malý národ, či chcete-li, malé společenství lidí žijící v České republice. Pokud se chceme ve světě prosadit, musíme nabídnout co nejlépe vzdělané obyvatele, kteří budou kreativní, budou umět pozitivně a systémově myslet. Budou schopni se přizpůsobit moderním trendům. Společnost by si měla uvědomit, že neexistuje lepší investice, než je vložení prostředků do vzdělávání, neboť tyto prostředky jsou investicí do budoucnosti celé společnosti. Jen se v souvislosti s tím obávám, zda je česká společnost (a potažmo i ta evropská) schopna přijmout fakt, že je lepší dát prostředky na vzdělávání svých dětí, než uplácet voliče líbivými dárky či utišovat křiklouny z různých koutů, kteří se domáhají vyšších dotací na téměř cokoli. V tom vidím velkou slabinu demokracie, kdy si politici kupují hlasy, kdy si kupují přítomnost, místo aby mysleli na budoucnost. Ale pozor, politici jsou jen obrazem společnosti, ze které pocházejí. Nadávat tedy na úroveň politiků je zároveň nadáváním sobě samým. Na to také mnohdy zapomínáme. Stav našeho českého školství není ideální, ale také není žádnou pohromou. Záleží jen na nás, zda bude lepší nebo horší. Na nás všech, politiky počínaje, přes nás ředitele, učitele a studenty pokračujíc, a každým jednotlivým občanem - voličem - rodičem konče. 2


KEMP DEMOKRACIE Od pondělí 5. prosince 2016 do pátku 9. prosince 2016 probíhal „Kemp demokracie“ ,jako aktivita projektu „Inkluzivní výchova na Smíchovské SPŠ“ z Operačního programu Praha – pól růstu, financovaného z poloviny z fondů EU a z poloviny zřizovatelem. Níže předkládám zprávu o něm, jak jsem ji uvedl v poradě vedení školy. I touto formou děkuji všem mentorům i studentům za jejich přístup a odvedenou práci, stejně tak děkuji vedoucímu IT oddělení panu Černohorskému, který ve čtvrtek ráno přivezl světla z audio video studia školy, čímž vylepšil provizorní studio SSPS TV vytvořené v hotelu.

Zpráva o Kempu demokracie z porady vedení 12. prosince 2016 Vedoucí kempu: p. Sáblík Mentoři: p. Nechanický, p. Kaiferová, p. Řejhová, p. Kafka, p. Jiruš, p. Hanuš, p. Ansorge (absolvent), p. Kalista (absolvent), p. Klouček (4.L), p. Gangur (3.C), p. Jarolímek (3.C) Místo kempu: Hotel Kamzík v Jeseníkách Téma kempu (konference): Jaká by měla být Evropa, ve které bychom chtěli žít Účastníci kempu: studenti 2. ročníku (celkem 126 studentů, někteří onemocněli přes víkend a nejeli) Vytvořené skupiny a jejich témata: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

SSPS TV (video záznam, fotografování, rozhovory, besedy) Vzdělávání 4.0 Vztah Evropy a mocností (USA, Rusko, Čína) Struktura Evropy Kriminalita, organizovaný zločin, terorismus Migrace, začlenění migrantů do společnosti Bezpečnost versus svoboda Media, zneužití médií, kyberválka Právní systém a plnoletost Internet, bezpečnost na internetu Evropa versus Střední východ a Afrika

Náplň kempu v časové ose: Pondělí odpoledne - studenti si dobrovolně vytvořili pracovní skupiny a zvolili si sami svá témata Pondělí večer - tvorba struktury skupin (předseda, místopředseda, mluvčí) - přiřazení mentorů k jednotlivým skupinám na základě jejich domluvy - vytváření základní prezentace na představení tématu - představení mentorů pro SSPS TV Úterý dopoledne - prezentace jednotlivých skupin, úvodní seznámení ostatních se svým tématem Úterý odpoledne

- jednání ve skupinách, příprava prezentace o tématu a projednávaných otázkách - představení témat skupin jejich předsedy pro SSPS TV 3

Úterý večer

- jednání ve skupinách, příprava prezentace o tématu a projednávaných otázkách - představení témat skupin jejich předsedy pro SSPS TV Středa dopoledne - prezentace skupin o svých tématech, seznámení ostatních s řešenou problematikou - diskuse k dané problematice v plénu (položené otázky, odpovědi, připomínky) Středa odpoledne - prezentace skupin o svých tématech, seznámení ostatních s řešenou problematikou - diskuse k dané problematice v plénu (položené otázky, odpovědi, připomínky) Středa večer - příprava komuniké za jednotlivé skupiny s využitím připomínek z diskuse na plénu - besedy ve vytvořeném studiu SSPS TV (přestavěný společenský salónek) Čtvrtek dopoledne -příprava dokumentů za jednotlivé skupiny (komuniké, důvodová zpráva, prezentace) - besedy ředitele s dvojicemi mentorů a studentů ve studiu SSPS TV Čtvrtek odpoledne - přednesení komuniké za jednotlivé skupiny, hlasování o něm Čtvrtek večer - přednesení komuniké za jednotlivé skupiny, hlasování o něm - tiskové konference všech skupin ve studiu SSPS TV Pátek dopoledne - dokončení důvodové zprávy a prezentace na základě schválených prohlášení - rozhovory ředitele se studenty, rozhovor studentů s ředitelem – ve studiu SSPS TV Pátek odpoledne - dokončení a kontrola všech dokumentů Zhodnocení kempu a jeho průběh: -

-

-

-

-

-

ředitel považuje kemp za velmi zdařilý, skvělou práci a přístup předvedli jak mentoři, tak studenti ředitel sice věřil ve své studenty, nicméně i u něho panovaly jisté obavy, zda studenti přijmou formát kempu, který trochu na sílu prosadil (mnozí kolegové ředitele varovali, že na takový formát nejsou studenti mentálně vyspělí a také se u nich projeví jejich klasický nezájem o cokoli), výsledek však byl opravdu skvělý, stejně jako přístup drtivé většiny studentů po skončení akce řediteli poděkovali mentoři z řad studentů za možnost si vyzkoušet pro ně zcela novou činnost, poděkování za akci obdržel ředitel i od mnoha studentů druhých ročníků všichni mentoři se shodli, že je překvapil přístup studentů, kteří se do ředitelem nastavené situace vžili, velmi aktivně o tématech diskutovali a snažili se připravit co nejlepší dokumenty vytvořil se velmi rychle vřelý vztah mezi mentory a studenty, založený na vzájemném respektu, přičemž nezáleželo na tom, zda daný mentor je pedagog, absolvent či student, mentoři se na požádání ředitele (ale i ze svého vlastního přesvědčení) drželi v pozadí, někdy i záměrně nechali studenty samotné, aby si některé sporné otázky prodiskutovali bez jejich přítomnosti skvělý byl přístup hotelu, umožnil přestavování jídelny v jednací sál, zajistil jeho ozvučení, plátno a projektor, umožnil přestavení společenské místnosti za barem na televizní studio, umožnil využívání dalších prostor, salónků i sportovních zařízení v libovolnou dobu menší restaurace (bar) sice zavírala ve 22.00 hodin, ale poté nám tato místnost byla dána k dispozici, zde probíhaly následně ještě různé debaty ředitele, mentorů i studentů na různá témata, včetně mnohých aktivit na škole, vytvořila se tak přirozeným způsobem debatní místnost během kempu, kdy byla studentům ponechána značná volnost, se nevyskytl žádný vážný kázeňský problém, který by bylo nutné řešit, nebyl problém s kouřením na hotelu či alkoholem, studenti v drtivé většině dodržovali stanovené termíny začátků akcí hned na začátku byli studenti upozorněni, že pokud by se některá jednání protáhla do nočních hodin, má každý student právo kdykoli skupinu opustit a jít si lehnout, pokud by pocítil větší únavu, v případě nevolnosti (většinou nachlazení, začínající viróza) se v daný den student jednání nezúčastnil a zůstal na pokoji (stačilo jen toto oznámit, nikdo toho však nezneužíval, šlo jen o jedince), jednání skupin trvala v různé dny různě dlouho 4

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

jediný problém nastal ve středu večer, kdy si studenti neuvědomili, že i jejich debaty ve večerních hodinách a celkem ztlumená hudba se rozléhá velkými prostory a chodbami, po důrazném upozornění ředitele se ve čtvrtek večer po 22. hodině všichni bavili na chodbách i v pokojích šeptem, pokud někdo zvýšil hlas, byl okřiknut vlastními spolužáky akce měla ráz skutečné konference, kdy se v některých skupinách debatovalo i pozdě večer, byla patrná snaha problém vyřešit pochopitelně se aktivně nezapojili úplně všichni, ale počet aktivních studentů se zvyšoval každým dnem, zároveň se přirozeně vygenerovali lídři skupin, v některých případech se tito studenti neshodovali s prvotní volbou předsedů a místopředsedů skupin, možná někteří překvapili sami sebe i své kolegy když se v době jednání ve skupinách procházel ředitel hotelem, viděl na různých místech a v různých místnostech skupiny debatujících studentů, někdy s mentorem, někdy i bez něho, často mohl vidět jedince velmi živě hájící své vlastní názory vůči svým kolegům jak se studenti postupně více ponořovali do řešeného problému, začali si uvědomovat jeho složitost, co všechno jeho vyřešení ovlivňuje, mnozí tím byli překvapeni, nicméně i tak se snažili vytvořit komuniké, které by mělo naději na schválení a v něm popsané aktivity byly i realizovatelné v jednom případě padl návrh na vybudování pracovních táborů pro nepřizpůsobivé migranty, na což sami studenti při jednání v plénu reagovali slovy: „To myslíte jako opravdu vážně? Vy chcete budovat koncentráky?“, mluvčí skupiny pak vysvětloval, že nemíní „klasické koncentráky“, ale po dalších výtkách tento nápad skupina ze svého komuniké zcela vypustila studenti si tuto akci pochvalovali, ptali se, zda něco podobného budou mít i příští školní rok, mentoři z řad studentů se již hlásili o možnost být mentory i v příštím školním roce (z projektu OPPPR bude hrazen kemp i pro současné studenty 1. ročníků), někteří studenti projevili zájem být v příštím roce sami mentory pro své o rok mladší kolegy na kempu panovala velmi pozitivní atmosféra, v době volna studenti využívali tělocvičnu, bazén s vířivkou, posilovnu, v úterý po obědě mohli individuálně vyrazit na krátkou procházku po okolí studenti dostali pokyn, že musí vždy při opuštění hotelu odcházet minimálně ve trojici (kdyby se někdo zranil, jeden u něho zůstává a druhý jde pro pomoc) a musí se zapsat na vrátnici, toto studenti dodržovali – ředitel byl sám náhodným a nezpozorovaným svědkem situace, kdy se jeden student zeptal dobíhajícího kolegy, zda se zapsal a když ten řekl, že na to zapomněl, byl poslán svými kolegy tak učinit (studenti chodili do místního krámu na nákupy svého oblíbeného pití a různých pochutin, v několika případech si nechali hromadně z Bruntálu dovést pizzu) studenti diskutovali i další problémy s ředitelem školy, jeho zástupcem či pedagogy, ale též s dalšími mentory (p. Kalista – člen PR oddělení, p. Ansorge – vedoucí IoT projektů na škole, p. Klouček (4.L) a p. Gangur (3.C) – vedení Studentského spolku), probíral se například přenos informací a úprava různých kanálů pro zprávy, systém klasifikace, činnost Studentského spolku a Lady´s clubu (spolek dívek na škole), účast v různých projektech školy a podobně, rozhodně padly podnětné návrhy a někteří studenti požádali ředitele, zda by se mohli zapojit do mnoha různých projektů školy (dle svého zájmu) ve středu odpoledne se uskutečnila i mini konference přes Skype, kdy se studentský koordinátor projektu stavby chytrého domu student Tichý (2.A) spojil s panem Moravcem (absolvent, koordinátor IoT na škole) a panem Smetanou, vlastníkem firmy v Londýně, jednali o již domluveném zapojení studentů SSPŠ do vytváření chytrého domu v Mostě, který firma pana Smetany koupila a chystá se renovovat, pracovní skupina studentů pana Tichého má společně s pracovní skupinou studentů ze střední školy Delta Pardubice předložit do konce ledna panu Smetanovi koncepci svého řešení (ve večerních hodinách toto pak student Tichý a jeho přítomní kolegové z druhých ročníků probírali s ředitelem a panem Ansorgem)

5

Zajímavosti z kempu: -

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

když ke svým skupinám dorazili mentoři z řad studentů, byli zaskočeni tím, že jim začali studenti vykat, pochopitelně se domluvili na tykání, což však nijak nesnížilo respekt k nim, což bylo samo o sobě skvělé uskutečnilo se mnoho různých besed před kamerou v různém formátu – například student Klouček (4.L) moderoval diskusi paní profesorky Kaiferové a studentky Burdové (2.B) na téma vzdělávání, na stejné téma moderoval ředitel debatu tři na tři (p. Nechanický, p. Kaiferová, p. Ansorge versus trojice studentů), ale na požádání ředitel moderoval i debatu dvou studentů a dvou mentorů (p. Kalista, p. Gangur) na téma postavení Evropy a jejího vztahu k velmocím sám ředitel moderoval dalších 8 debat, kdy před kamerou zpovídal dvojice hostů z řad studentů i mentorů, naopak ředitele na závěr kempu zpovídala dvojice moderátorů z řad studentů (p. Klouček z 4.L a p. Štěpánek z 2.A) ve středu večer dorazil do společenské místnosti pan profesor Jiruš ve 23.30 hodin s tím, že od 20.00 hodin do tohoto času probíhala v jeho skupině diskuse o připravovaném komuniké, nikoho ani nenapadlo, že by ji měl ukončit a odejít, dokud se neshodli na podobě prohlášení, ve 23.45 hodin dorazil mentor pan Klouček s několika zástupci své skupiny, aby s ředitelem probrali některé nápady ohledně Vzdělávání 4.0, měli zájem o doplnění informací, pak ještě na komuniké pracovali když začal schvalovací proces, nastavil ředitel podobná pravidla jako jsou v poslanecké sněmovně, skupina předložila názor své skupiny, proběhla diskuse v plénu k jeho obsahu (někdy bouřlivá), pak mohli studenti z pléna předložit své pozměňovací návrhy, o kterých se hlasovalo přednostně po zahájení schvalovacího procesu přišel pro některé studenty šok, když jim pozměňovacími návrhy bylo komuniké upraveno, odstraněny z něj některé body či jim bylo dokonce celé zamítnuto, jejich zklamání bylo očividné bylo možné neschválené komuniké upravit a znovu předložit, někdy pak prošlo, jindy i tak neuspělo, v jednom případě chyběly dva hlasy, napětí studentů bylo při jejich sčítání patrné, stejně jako následné zklamání (byla snaha získat potřebné hlasy, někdy prosby uspěly, někdy ne) nejvíce zklamaná byla skupina, co vytvořila velmi propracovaný systém v podobě diagramu pro přijímání migrantů v rámci solidarity do jednotlivých států EU, ovšem studenti jejich návrh odmítli, po anketním hlasování na požádání mentora této skupiny bylo zjištěno, že cca 60% přítomných studentů odmítá přijímání migrantů v tomto duchu (v pozdější debatě se studenty na toto téma ti řediteli řekli, že se obávají příchodu osob, které se nezačlení do společnosti a mohou páchat teroristické útoky) v této souvislosti je třeba poznamenat, že na škole studuje 25 cizích státních příslušníků, z nichž jsou dva tmavé pleti, přitom je všichni přijímají naprosto bez problémů, na druhé straně panují obavy z příchodu většího počtu migrantů z jiného kulturního prostředí, kteří budou vytvářet gheta s vlastními zákony a mohou být nebezpeční v podobě páchání násilných činů včetně terorismu studenti v některých oblastech projevili překvapivě značný konzervatismus, navrhli zřízení evropského úřadu na ověřování pravdivosti informací (na základě dobrovolného požádání provozovatelů různých portálů, by ti dostali certifikát, že jejich zpráva je pravdivá), souhlasili s „Blacklistem“ pana Babiše na některé internetové stránky, ale požadovali jeho nezávislost v rámci EU, odmítli navržené snížení věku na 17 let pro pořízení řidičského průkazu, neboť dle nich nejsou v tomto věku mentálně dost zralí na řízení klasického automobilu, naopak však navrhli snížení věkové hranice na 17 let pro účast ve volbách studenti si drtivou většinou odhlasovali návrh na centrální změnu klasifikačního systému, navrhli zrušení pětistupňové klasifikace jako nedostatečně vyjadřující zhodnocení znalostí a přístupu studentů, požadují zavedení bodového systému, který bude zohledňovat jak znalosti, tak aktivitu studentů v hodinách, jejich přístup k danému předmětu docela ostře se studenti vymezili vůči světovým velmocím, především Rusku a Číně, deklarovali zájem na spolupráci s nimi, ale s dovětkem, že souhlasí se zachováním sankcí vůči 6

-

Rusku za okupaci Krymu a pokud by došlo k agresi vůči suverénní zemi v Evropě, má přijít tvrdý postih, v diskusi někteří nevylučovali ani vojenské řešení, což přijaté komuniké sice neříká, ale ani nevylučuje, v případě Číny odmítají akceptovat princip jednotné Číny a žádají akcent Evropy na vyšší demokratizaci v Číně ve čtvrtek v pozdní večer, po skončení hlasování a tiskových konferencí, se ve společenské místnosti v několika případech rozproudila velmi živá diskuse mezi studenty různých skupin i jejich mentory, kdy se navzájem hecovali, hodnotili důvody, proč jejich komuniké neprošlo, jiní vyjadřovali spokojenost, že jim prošlo alespoň částečně, další se chlubili, že byli velmi úspěšní

Perličky z kempu: -

-

-

-

-

-

když přišel ředitel ke skupině, jejímž mentorem byl student 3.C Jarolímek, spatřil uprostřed stolu sloupec na sobě vyrovnaných mobilních telefonů, mentor mu vysvětlil, že se tak stalo na základě domluvy skupiny, aby se všichni plně soustředili na diskusi ve středu v noci nastal vlastně jediný kázeňský problém, kdy dva studenti hráli jakousi podivnou hru na chodbě, při níž házeli toaletní papíry a sledovali, kam až se dokutálí, několik jich po sobě neuklidili, po stížnosti od hotelu se na výzvu ředitele přiznali, omluvili se paní provozní za své neinteligentní chování a požádali o práci, jako pokání posbírali do pytle odpadky v okolí hotelu studenti z hlučnějšího pokoje v pátém patře, které musel napomínat pracovník hotelu (příliš nahlas puštěné hry a televize v pozdější noční hodině), se druhý den rovněž omluvili a jako pokání uklidili posilovnu ve čtvrtek ve večerních hodinách, po skončení plenární schůze s hlasováním o komuniké, vedl pan Kalista tiskové konference, když z nich někteří studenti odcházeli, varovali své přicházející kolegy slovy: „Dejte si na něj pozor, strašně toho ví a pokládá hodně těžké otázky.“ v místním baru si někteří studenti dávali druhou večeři, a to v drtivé většině smažený sýr s hranolky, ředitel to okomentoval slovy, že doba se sice mění, ale některé zvyklosti zůstávají („Smažák“ byl jídlem jeho mládí) v pátek před obědem si na výzvu studentů šel ředitel ve své mladické (stařecké) nerozvážnosti s nimi zahrát basketbal, a jelikož podcenil individuální rozcvičení, ještě před začátkem hry si při rozběhání natáhl sval na levém stehně (ale i tak se hry zúčastnil, aby nezklamal studenty, byť jeho pohyb byl značně problematický a bolestivý), co se týká přínosu ředitele pro tým, platí asi rčení jednoho jeho bývalého svěřence, komentující méně aktivní spoluhráče: „Nic nezkazil, nic nevymyslel, prostě byl tam úplně na …“ - večer však měl ředitel problém dojet autem do svého bydliště, protože mu vyšlápnutí spojky činilo značné problémy, musel kývavým pohybem posouvat nohu po zemi směrem ke spojce

7

Jarolímek Jakub 3.C

KEMP DEMOKRACIE Z MÉHO POHLEDU Když jsem se několik dní před odjezdem na kemp demokracie ptal pár studentů druhého ročníku na to, jak se do Jeseníků na tuto akci psychicky chystají, často mi byla zmíněna spíš obava. A opravdu se částečně stalo, jak žáci předpovídali, ale je vidět, jak rychle mohou lidé změnit názor, jelikož v průběhu kempu si ani zdaleka nikdo na nic moc nestěžoval a všichni odjížděli spokojeni. Abych ve zkratce řekl, co jsem zač a jakou jsem měl na kempu demokracie úlohu – Jmenuji se Jakub Jarolímek, jsem studentem 3-tího ročníku a na kempu jsem zaujímal především pozici mentora dané skupiny 12-ti druháků, ale i zároveň člověka, který dělal tak všeobecně, co je zrovna potřeba. Skupina, které jsem dělal mentora, se věnovala tématu „kriminalita, organizovaný zločin a terorismus“. Skládala se z jedenácti studentů a dvou studentek. Když jsme se poprvé střetli na meetingu, tak mě velice zaujalo, že mi někteří z nich začali vykat. Netrvalo ale dlouho a všichni pochopili, že jsem v podstatě „jeden z nich“. Celkově jsem s celou skupinou velmi dobře vycházel a i teď, po skončení Kempu Demokracie, jsem s mnohými stále v kontaktu. Kdybych měl zhodnotit práci našeho týmu, tak musím určitě podotknout, jak se při diskuzích nikdo nebál říct svůj názor i přes to, že věděl, že mu ho zajisté všichni zkritizují. Bohužel tímto způsobem vzniklo i několik více či méně radikálních nápadů, které se ale dříve nebo později naštěstí z týmového komuniké vyškrtly. Co se mi dále velice líbilo, bylo to, jak přirozené autority v týmu dlouho zůstávaly v davu a snažily se z něj nevystupovat. Ale když pochopily, že já jako mentor nemám ve skupině sloužit jako vedoucí, ale jako pouze vodítko k správnému cíli, ihned začaly přestávat potlačovat své přirozené vlastnosti a začali skupinu (důležité uvést) úspěšně vést. Navíc byla i založena společná chatovací skupina, díky které se všichni mohli velice rychle domlouvat a svolávat meetingy. Právě na ně jsme měli své vytyčené místo, které bylo v rohu jídelny na velmi pohodlných kožených sedačkách. Velmi a hlavně příjemně mě překvapil zájem studentů druhých ročníků o danou problematiku a jejich přístupu k ní. Myslím si tedy, že akce tohoto druhu má určitě smysl a velmi se těším na případnou spolupráci při dalším ročníku Kempu Demokracie.

8

Martin Klouček, 4.L

KEMP DEMOKRACIE Na kemp demokracie jsem jel jako mentor, který se měl starat o skupinu s tématem "Vzdělání 4.0". Měl jsem vést diskuze a směřovat je, aby se držely tématu, nesměl jsem však příliš zasahovat do dění, abych neovlivnil názory žáků. Na začátku kempu jsem měl obavy, že se do diskuze bude zapojovat jen malý počet žáků a zbytek nebude dávat pozor, ba co hůř vyrušovat. Naštěstí mé obavy zmizely hned po prvním setkání. Studenti byli aktivní, všichni se zapojovali do diskuze a nikdo nevyrušoval. Diskutovali jsme do večerních hodin, až jsme se museli kvůli únavě rozejít a pokračovat další den. Ačkoliv se všichni studenti zapojovali do diskuzí, objevilo se i pár takých, kteří se do diskuzí a následných zpracovávání námětů zapojilo nadměrně aktivně. V mé skupině bylo 16 studentů. Za velmi aktivní mohu považovat tak 4 studenty, což je čtvrtina z celé skupiny. Se studenty jsem se scházel každý den, abychom rozebírali jednotlivé body. Žáci sepsali tyto body do komuniké, které následně odprezentovali přede všemi studenty a mentory. Naše návrhy na změnu vzdělání jsme "protlačili" s největším množstvím hlasů ze všech skupin. Je pravděpodobné, že to bylo kvůli všeobecnému názoru, že školství je třeba změnit. Proto byli studenti rádi za jakékoliv změny, ať už byly propracovány více či méně. Když se na kemp podívám s odstupem pár dní, myslím, že jsem mohl studentům dát větší prostor pro samostatnou práci a propracování navrhovaných bodů do větší hloubky - jak by je chtěli zavést, jaké by to mělo důsledky a očekávané změny. Kemp nebyl přínosem jen pro studenty, kteří se zde učili formulovat své myšlenky, umění artikulovat, vyslechnout názor druhých a adekvátně na něj reagovat, ale i pro mě. Byla výborná zkušenost vyzkoušet si pracovat se studenty z pohledu mentora. Doufám, že studenti si odnesli nejen zkušenosti, ale i pěkné vzpomínky, které z tohoto kempu nepochybně vznikly.

9

KOMUNIKÉ STUDENTŮ DRUHÉHO ROČNÍKU SMÍCHOVSKÉ STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÉ ŠKOLY V PRAZE SMĚREM KE SVÝM KOLEGŮM V ČESKÉ REPUBLICE A EVROPSKÉ UNII. My, studenti druhého ročníku Smíchovské střední průmyslové školy v Praze, jsme po týdenním jednání na Kempu demokracie, požádaném v rámci aktivity z Operačního programu EU Praha – pól růstu, přijali následné usnesení.

Usnesení: Navrhujeme zapojení osvěty o kyberšikaně do rámcových vzdělávacích plánů základních i středních škol; propagaci výchovy od rodičů a pro rodiče; školení pro riziková centra (Linka bezpečí atp.). Navrhujeme založení právního/soudního orgánu EU, který bude mít pravomoc dát konkrétní www stránky na „černou listinu“, avšak pouze na základě obsahu odporujícího platným zákonům. Navrhujeme zavedení úřadu Elektronické certifikace mediálního obsahu v rámci EU, který na žádost poskytovatelů informací za poplatek ověří pravdivost obsahu jimi předloženého příspěvku. Pokud se prokáže jeho pravdivost, získá o tom příspěvek potvrzující certifikát. Navrhujeme ve středních školách změnu známkovacího systému na bodovací systém, zahrnující hodnocení snahy studenta. Navrhujeme ve středních školách individuální přístup v odborný předmětech a cizích jazycích. Navrhujeme ve středních školách přidání hodiny na téma základy ekonomiky, finanční gramotnosti, politologie. Navrhujeme, aby studenti středních škol měli možnost vyhledávat potřebné informace ve vyučovacích hodinách pomocí elektronických zařízení. Navrhujeme, aby každý členský stát EU měl svůj vlastní parlament, ale otázky obchodu, obrany a volného průchodu osob se řešil parlamentem společným. Navrhujeme, aby každý stát měl vlastní ekonomiku, přičemž by poskytoval část svého rozpočtu do rozpočtu společného, který bude řešit celoevropské problémy. Navrhujeme, aby náboženství bylo ponecháno jako volné, dokud se neobjeví náboženský radikalismus, který je nutné řešit. Navrhujeme, aby měl každý stát právo na svůj vlastní diplomatický postoj. Navrhujeme vytvoření společného parlamentu EU se 2 komorami, přičemž by se v první komoře určovala většina podle počtu obyvatel jednotlivých států a v druhé by byl jeden zástupce za každý stát. Ve výjimečných případech by se sešla i třetí komora (prezidenti, předsedové vlád), která by měla možnost využít práva veta a tím zastavit rozhodnutí předchozích dvou komor. Zastáváme názor, že bychom měli s Ruskou federací udržovat dobré hospodářské vztahy, kvůli dovozu ropy a zemního plynu a toto by mělo platit i ze strany Ruské federace, protože tyto dodávky do EU tvoří velkou část jejich příjmu. Naproti tomu by se měly zachovat sankce proti Ruské federaci, aby si tato velmoc uvědomila, že veškerá agrese na jejich hranicích s ostatními suverénními evropskými státy bude tvrdě potlačena. Dle našeho názoru by měla EU udržovat velmi dobrý vztah s USA, protože je to silný ekonomický a vojenský partner. Myslíme si, že kdyby se EU v budoucnu podařilo lépe integrovat, měla by se stát plnohodnotnou velmocí mezinárodních vztahů. Podle nás bychom měli TTIP přijmout, protože naši obchodníci budou mít lepší přístup na americký trh, za minimálního poškození trhu evropského. EU by měla udržovat dobré hospodářské vztahy s Čínskou lidovou republikou, nicméně by neměla akceptovat politiku jedné Číny. EU by měla podporovat postupnou demokratizaci Čínské lidové republiky. Považujeme za vhodné se zabývat snížením věkové hranice pravomoci volit na 17 let věku.

10

Petr Gangur, 3.C

KEMP DEMOKRACIE Na kempu demokracie v roce 2016 jsem se stal mentorem skupiny „Struktura Evropy“. Zprvu mne potěšil fakt, že studentů v mé skupině bylo pouze devět, ale stále čekalo mě to nejklíčovější – setkání s těmito devíti studenty. Vlastně jsem měl veliké obavy, že jich bude většina naprosto bez zájmu o vybrané téma, spíše si budou chtít těch pět dní odležet na pokoji a nic více nedělat. Naštěstí se moje obavy nevyplnily a tři „vůdcové“ skupiny, tj. předseda, místopředseda a mluvčí, začali již první den koordinovat svoji skupinu a předem mi řekli, že se o jejich práci nemusím obávat, že bude vše splněno dle požadavků. Tak tomu také bylo, po celý týden studenti vše vykonávali naprosto samostatně, moje pomoc spočívala obzvlášť v jazykové korektuře či diskuzí nad fungování EU, kterou jsme vedli vcelku obsáhle a dlouho. Mimo jiné jsem v mojí skupině ocenil i flexibilitu studentů, kdy při změně některých požadavků na vypracování některých částí prací, jako například důvodové zprávy atp. reagovali rychle a bez zbytečných emocí či negativních komentářů. Již od počátku Kempu jsem se obával, že je mými názory na EU budu ovlivňovat a jejich následné práce budou těmito názory ovlivněny. Kupodivu tomu tak nebylo, a výsledný výstup nebyl absolutně s mojí vidinou budoucnosti EU, ale i přesto jsem velmi ocenil, jak výborně dokázali studenti své názory obhájit a okomentovat. V posledním dni, po úspěšném schválení našeho návrhu a následné tiskové konferenci, jsem všem studentům poděkoval za výbornou práci po celou dobu Kempu a ocenil jsem, s jakou profesionalitou pojali celou práci, ale i chování ke mně, které bylo nad mé očekávání.

11

Tomáš Jančárek, absolvent SSPŠ

2016 – TOMÁŠ JANČÁREK Je to tady, rok 2016 je za námi. Ať už pro vás byl tento rok jakýkoliv, jsem si jistý, že jste se za těch 365 dní posunuli zase o nějaký krok dál. Osobně mám začátek nového roku rád - teda ne za ty hordy lidí v posilovnách… Nový rok mám rád, jelikož mě to většinou hodí do nálady zrekapitulovat ten rok předešlý a ujasnit si mé úspěchy i neúspěchy. Pro mě samotného byl rok 2016 dost zásadní. Představoval obrat o 180 stupňů. Mnoho se toho pro mě změnilo. A právě to bych s vámi chtěl dnes sdílet. Jak jsem se již zmínil v mém předešlém článku, jsem studentem stavební fakulty na University of Surrey ve Velké Británii. Součástí mého studia je roční stáž, kterou v současné době trávím v projekční firmě Atkins na okraji Londýna. Je to skvělá příležitost, jelikož mám možnost poznat co obor, který jsem si vybral, obnáší za hranicemi učeben. Kdybyste se mě před rokem zeptali, kde se vidím za 10 let, řekl bych vám: „Nejdříve vystuduji a poté, co budu mít v ruce diplom, nastoupím do firmy, od které mám teď stipendium. V korporaci si vybuduji místo a postupem času budu šplhat dál a dál, povýšení za povýšením“. Nezní to ideálně? Alespoň mně se to ideální zdálo. Ovšem, je až absurdní, jak se mi pohled na moji karieru přes rok 2016 změnil. Jestli se mě na můj plán zeptáte nyní, odpovím vám: „Jednoho dne budu mít vlastní značku (firmu), která mi umožní odpoutat se od klasické práce od devíti do pěti. Budu mít práci, která mi umožní cestovat a kterou budu moct dělat odkudkoliv. Co vydělám, budu investovat, což mi umožní mít pasivní příjem i v době, kdy pracovat nebudu.“ Možná se ptáte proč bych se vzdával práce v přední projekční firmě, když místo tam mám garantované hned poté, co vystuduji? Proč chci místo toho podnikat, pravděpodobně v oboru, který jsem ani nestudoval? Abych to uvedl na pravou míru, mé současné pozice si nesmírně vážím a jak jsem již psal, je to skvělá příležitost. Stálo mě to hodně práce a úsilí, se do té firmy dostat, a tak se neustále snažím z mé pozice čerpat zkušenosti. Nejvíce jsem ale vděčný za to, že mi to dalo možnost poznat, jak to vůbec mimo univerzitu funguje. Jak korporace fungují. Vybral jsem si špatný obor? Stoprocentně NE. Vybral jsem si obor, který se v tu chvíli zdál zajímavý a měl jsem k němu předpoklady. Šel jsem za tím, co jsem cítil, že je to pro mě to pravé. To je to maximum, co jsem mohl udělat. Před mým odjezdem do Anglie, jsem vůbec neměl ponětí, co je v dnešní době možné. Odjakživa jsem slýchal: „jdi na dobrou školu, dobře se uč a zabezpečíš se dobrou prací“. Takto jsem vnímal úspěch, jelikož ho tak vnímali všichni kolem mě. Hlavním důvodem pro pravděpodobnou změnu kurzu mé cesty, jsou lidé které jsem potkal a věci, které jsem za poslední dva roky vyzkoušel. Díky lidem, které jsem za poslední rok poznal (a to v 95% procentech mimo mou současnou práci) jsem pochopil, že filozofie „diplom + práce = úspěch“ není jedinou možností. Tito lidé mi ukázali, že není nutné sedět celý den v jedné kanceláři. Že není nutné celý život pracovat jak šroub, abych se mohl těšit na zasloužený důchod (který nejspíš ani nedostanu). Že není nutné pracovat pro někoho jiného. Ukázali mi, že internet nabízí bezmezné možnosti, kde nejste omezeni na město, či zemi ve které pracujete. Celý svět je otevřený.

12

Například jeden z mých kamarádů vlastní úspěšnou značku kávy, kterou prodává (přes internet) po celé Anglii. Tohle dělá kde kdo, asi si říkáte. Zásadní rozdíl je, ze Benovi je pouhých 16 let. Šestnáct! Neuvěřitelné, co za dva roky dokázal vybudovat. Další kamarád Kevin podniká ve sportovním oblečení, jiní přátelé spravují sociální media firmám, či dělají grafiku online. Mám kolem sebe spoustu neuvěřitelně ambiciózních lidí a jakmile jsem s nimi začal trávit čas, pochopil jsem, že stejných úspěchů mohu dosáhnout také. Být zaměstnaný ve velké firmě je jednoznačně pohodlné a bezpečnější. Stálý plat a pracovní doba. Všelijaké výhody. Jestli děláte svou prací pořádně, posunujete se dál a dál. Co mě na této práci demotivuje, je předvídatelnost kariéry. Svou pozici v korporaci mohu předpovědět na 20 let dopředu, jelikož firma má předdefinovaný systém postupu. Na druhou stranu, cesta, kterou se chci vydat nyní, je naprosto nepředvídatelná. Za 20 let mohu vybudovat impérium a nebo také vůbec nic, a to mě na tom přitahuje. Minulý semestr jsem prodával smoothies na našem kampusu, což byl můj první krůček k podnikání. Čtyři měsíce nazpátek jsme s kamarádem Samem založili značku Infinite Quest, skrz kterou děláme akce Mastermind Event na našem univerzitním kampusu. Zveme inspirativní lidi (jako je Ben, či Kevin), aby předali své zkušenosti studentům naší univerzity. Souběžně točíme všemožná videa na Facebooku o osobním rozvoji (@IQ.InfiniteQuest). Naše vize je motivovat studenty, aby šli za tím, co opravdu chtějí a také vytvořit platformu, kde se ambiciózní studenti mohou poznat se mezi sebou a tím si vybudovat síť lidí, kteří mají stejný „mind-set”. Samozřejmě má práce zabírá většinu mého dne, takže na těchto ostatních projektech pracuji po večerech a víkendech. Dlouho jsem si kladl otázku: Není škoda, ze mého diplomu ani nevyužiji? Rozhodně NE. Kdybych nešel studovat, co studuji a nešel na školu, kam jsem šel, nikdy bych nepotkal ty lidi, které jsem potkal a nedělal ty věci, které teď dělám. A možná se mi to vzdělání bude v budoucnu hodit. Kdo ví. Jestli moje plány vyjdou? To se uvidí (já silné věřím, že ano). Stoprocentně to bude stát hodně úsilí, nicméně jestli to nezkusím, nikdy to nezjistím. Tak zase příště. Přeji Vám mnoho úspěchů v roce 2017.

13

Filip Řežábek, absolvent SSPŠ

POZDRAV ZE SILICON VALLEY Zdravím čtenáře Presiku u svého prosincového článku. Těm, kteří mě pravidelně nesledují, vřele doporučuji si přečíst předchozí čísla, ale aby se neřeklo…  Jmenuji se Filip Řežábek a jsem absolvent SSPS a ČVUT FEL. Během studii jsem nezahálel a hnedka v druhem ročníku jsem vyrazil na studijní pobyt na korejskou univerzitu Sungkyunkwan. Tato zkušenost mně nakopla a uvědomil jsem si své životní priority a cíle. Řeknete si, že to je možná triviální, ale plánovat v horizontu 5 až 10 let a stanovit si milníky není kolikrát tak jednoznačné, především když zvažujete dopady vašich rozhodnuti, které v lepším případě mohou ovlivnit jen vás. Zrovna nedávno jsem se zamyslel, které zlomové okamžiky lemovaly můj život a měly na něj největší dopad. “Překvapivě” to bude výběr vysoké školy a oboru (nelituji) i když bych se rozhodoval jinak – šel bych do ciziny dříve a v rámci Evropy jsou paradoxně nejlepší technické univerzity zadarmo. Dalším krokem byl výběr zahraniční university, kde jsem maximálně spokojený. Jak je známo, Erasmus je parádní zkušenost, dostanete se ze své zóny komfortu, ale pro mě byl hlavni cíl kulturní šok a podívat se dle mého názoru do druhé technologicky nejvyspělejší země Asie. Jak říkal jeden můj profesor, vzal jsem tu červenou pilulku a chci se podívat, jak hluboko je králičí nora. Posledním z rad “velkých” rozhodnutí přišlo těsně před státnicemi a to jestli pokračovat primo v magisterském studiu na německé univerzitě v Mnichove nebo se podívat na rok do USA. Jak to dopadlo? Pro mě nejlíp, jak mohlo – Technische Universitat Munchen se rozhodla mi dovolit o rok odložit nástup a zároveň žiju svůj sen od dob střední školy a to je pracovat v centrále Cisca, Silicon Valley. Co přijde dál?

A co se stalo v měsíci prosinci – bohužel moc ne, listopad skončil návratem ze San Diega, kde jsem měl možnost vidět poprvé pandu. Prosincové víkendy byly zatím strávené spíše pracovně – blíží se další release a chci mít práci před svátky hotovou. Nicméně se našla i řada drobných události. Tento týden jsme se byli podívat po místních vinařstvích. Předešlé dny se objevila rada vánočních události, jako byl třeba večírek našeho oddělení. Zároveň bylo i par události s ostatními stážisty. Nicméně budou veliké plány na svátky a to je cesta do Las Vegas, Grand Canyon, Disneyland a řada dalších. O těchto událostech se blíže rozepíšu v lednovém čísle a máte-li zájem, můžete sledovat můj blog medium.com/@rezabfil.

Na závěr všem přeji příjemně strávené svátky, hodně pohody, dobrého jídla a hodně úspěchů v novém roce. Máte-li libovolné dotazy, pište na [email protected].

14

Běloch Jan a Dominik Koch

SPORTOVNÍ AKCE První čtvrtletí je úspěšně za námi a s ním i mnoho sportovních akcí, které dopadly pro naší školu v několika případech kladným výsledkem. Jako každý rok se naše škola nachází na předních příčkách tabulky o pohár starosty města Prahy. Jak už jsme zmínili, první čtvrtletí se naše škola zúčastnila již mnoha sportů, u kterých jsme nemohli chybět a vše důkladně zdokumentovali. První na řadu přichází každoročně turnaj ve volejbale, ve kterém býváme spíše průměrným soupeřem pro ostatní školy. Ačkoliv tento rok naše škola mířila vysoko a na to vše dohlížel pan učitel Mgr. Milan Hanuš. Tomu čeho náš volejbalový tým chtěl dosáhnout,se ale už od prvního utkání příliš nevedlo. První zápas proti soupeři z Malé Strany tedy dopadl výsledkem, jak se říká „o prsa“ v poměru 38:36 pro Malostranské gymnázium. Tento duel patřil jako jediný mezi napínavější. V ostatních duelech, to již tak zajímavé nebylo a někdy to vypadalo, že zápas pozorujeme z lavičky a necháváme soupeři prostor pro natrénování smečí na další a těžší utkání. Nakonec se naše škola umístila na potupném posledním místě, kde jsme 3 utkání po sobě jdoucí nevybojovali jediný set na naší stranu. Pro naší školu to byla studená sprcha na začátku roku a všichni se snažili rychle zapomenout na nevydařený premiérový turnaj. Florbal byl další akcí, kam zamířil náš štáb reportérů. Tým složený učitelem tělesné výchovy Mgr. Vladislavem Kašparem, patří každoročně mezi nejlepší z týmů všech středních škol. Škola zaměřená na informační technologie, vždy správně zvolí taktiku, s kterou je náš tým téměř neporazitelný. Bohužel první zápas v pěti členné skupině náš florbalový tým nezvládl a se školou Masná, která hned z počátku ukázala, jak se tento sport s děrovaným míčkem hraje. Nakonec tento zápas Smíchovská nedala zadarmo, ale body si bohužel neodnesla. Ve stejný den se odehrál i druhý zápas skupiny, kde na nás čekalo Gymnázium Jana Keplera s velkou chutí po vítězství. Duel o důležité body nakonec skončil po brance v posledních vteřinách před závěrečnou sirénou remízou 4:4. Po perném florbalovém dni, jsme se tak vraceli s pouhým jedním bodem a věděli jsme, že další utkání musíme za každou cenu vyhrát. Další termín pro dvě poslední důležitá klání se konal 14.11. kam jsme se opět vydali se sportovci. Před utkáním byla vidět na hráčích nervozita, která se dala v hale Děkanka jen krájet. Na druhou stranu, však z hráčů čeřila jistá chuť po vítězství a zisku 6 bodů. Bohužel hráčům nevycházelo takřka nic. Bojovnost se jim ale odepřít nedá, za to si zaslouží velké díky. Po obou prohraných zápasech se kluci umístili až na posledním místě skupiny. Poslední soutěž, na kterou jsme zavítali, byla tak trochu netradiční a byla to naše první účast v historii na podobné akci. Jednalo se o střeleckou hru Laser Game. Pro ty co nevědí o čem je řeč, Laser Game je hra, kde se proti sobě postaví dva týmy. Cíl je jednoduchý vyřadit střelbou co nejvíce hráčů protějšího týmu a tím získat vysněné vítězství na vaší stranu. Za vítězstvím se tak vydal i náš školní tým, který vedl kapitán ze 3.B Josef Kysela. Do turnaje se kluci vrhli z ohromným nasazením a touhou vyhrát. Vše se dařilo podle plánu, soupeřům jsme nedávali moc šancí k zisku bodů. Nakonec se jen jedinému týmu ze sedmi podařilo naše kluky ze Smíchovské školy porazit a my jsme si tedy z tohoto turnaje odvážely krásné druhé místo.

15

Peter Kotilainen.

SPORT VE SVĚTĚ Pro ty z vás, které naše školní sportovní úspěchy nezajímají, či dokonce nudí a chtěli by se dozvědět spíše více informací o sportu ze světa, jsme školní časopis doplnily o zajímavá témata právě z dění sportu ve světě. Zde pro vás shrneme jen ty nejzajímavější a nejdůležitější věci, které jste například vy, vaši spolužáci nebo učitelé nevěděli.

Liga mistrů: Liga mistrů patří už od založení roku 1955 k největším pohárovým soutěžím, kde mají možnost hrát jen ty nejlepší kluby z evropských lig. Pro každého malého fotbalistu je jedním velkým snem jednou pozvednout nad hlavu trofej mistrů. Ovšem ptáte se, přes co všechno se musejí jednotlivé kluby překousat, aby nakonec mohli získat již zmíněný pohár mistrů? Jako první přicházejí na řadu kvalifikace, po kterých následují předkola, ten z týmů, co dokáže přejít přes všechny čtyři předkola ligy mistrů, se výrazně posune blíže k trofeji. Tento rok se přes předkola nedokázaly dostat dva české kluby FC Viktoria Plzeň, která bohužel podlehla soupeři z Bulharska PFK Ludogorec Razgrad a AC Sparta Praha, která nedokázala porazit Steau Bukurešť.Tím tak zhasly naděje českého fotbalu na zisk titulu mistrů. Dále, tedy po předkolech, mužstva čeká rozlosování do 8 skupin, z každé této skupiny dále postupují jen dvě, které se musí dostat přes vyřazovací kola až do velkého finále. Rok 2016 nám přinesl zajímavá klání, odehrály se již všechny zápasy hlavních skupin. Postoupili velikáni, jako jsou například Real Madrid, FC Barcelona, Bayern Mnichov a další světové kluby, na které se můžeme těšit v roce 2017, který nám přinese pokračování této nádherné a zajímavé soutěže, s často dramatickým závěrem.

Florbal: Necelý měsíc, před začátkem vánočních svátků se odehrálo v jedné ze tří pobaltských zemí mistroství světa ve florbale. V Lotyšsku se odehrál už 11. ročník a nabídl skvělou florbalovou i organizační podívanou. Český národní tým se nenacházel před lehkým úkolem. Skupina B, ve které se nacházel náš nároďák, patřila mezi nejtěžší. Nakonec tato skupina dopadla podle papírových předpokladů a tým se lvem ve znaku skončil na druhém místě ve skupině za Švédskem. Třetí místo zbylo na Norsko a největší zklamání bylo domácí Lotyšsko, které skončilo poslední ve skupině. Ve čtvrtfinále nás překvapivě potkal tým Estonska. Zápas vypadal ze začátku velmi vyrovnaně, ale po druhé třetině se začaly projevovat zkušenosti a kvality českého národního mužstva. Utkání nakonec skončilo jednoznačně 8:2 pro náš prospěch a mohli jsme se začít soustředit na semifinálový duel proti severskému týmu Finska. Semifinále bylo atraktivní až do samotného konce, ale bohužel se nám nepodařilo porazit jeden z nejlepších týmu světa a Finům jsme podlehli 4:3 po gólu 7 sekund před koncem. Boj o 3. místo měl podobný průběh jako ten semifinálový, přestože jsme odvedli krásnou a vyrovnanou hru, podlehli jsme týmu Švýcarska 5:8, který narazil v postupu do finále na bezchybný tým Švédska. Švédsko se po výhře nad Švýcarskem 7:2 setkalo se svým pravidelným soupeřem ve finále, s týmem Finska. Návštěvnost na finálový zápas činila 8 350 diváků. Mistrem světa 2016 se překvapivě stalo Finsko po výborně takticky zvládnutém utkání. Nájezdovou loterii ukončil nikdo jiný než finská legenda Mika Kohonen a stanovil konečný výsledek 3:4. Do All-Star výběru byl vybrán i český hráč Matěj Jindřísák, který se prezentoval užasnou hrou. Nejlepší hráč mistroství se stal hráč Finska

16

ZÁVĚREČNÁ TABULKA:


ÚČAST ŘEDITELE A STUDENTŮ NA KONFERENCI STaN V pondělí 28. listopadu 2016 jsem se od 9.15 do 12.30 hodin zúčastnil spolu se studenty Gangurem (3.C), Tsidinou (2.A) a Štěpánkem (2.A) konference STaN, Společnost pro Talent a Nadání. Konference se konala v prostorách radnice Prahy 13. V rámci konference jsme měli naplánované vystoupení na pětačtyřicet minut, nakonec se naše účinkování protáhlo na hodinu a čtvrt. Zájem pětadvaceti přítomných účastníků z různých organizací byl velký. Pořadateli konference byly společnosti STaN, Mensa a radnice Prahy 13. Na úvod jsem přednesl asi desetiminutový projev, kde jsem popsal svůj pohled na vzdělávání mladé generace a nejpalčivější problémy s tím spojené, pak jsem dal prostor pro otázky. Ty směřovaly jak k mé osobě, tak ke studentům. Ti dokázali skvěle reagovat, za což byli velmi chváleni. V následné pauze na jídlo vlastně debata ještě pokračovala další půl hodinu, kdy si nás účastníci „odchytili“ a dále s námi komunikovali. Dobrý pocit měli i studenti, potěšil je zájem o jejich názory. Později mi řekli, že kdyby byla zase podobná akce, můžu s nimi znovu počítat.

17

David Sýkora - koordinátor projektu Kybernetická bezpečnost na SSPŠ.

HACKTHON BRNO 2016 V pátek jsme se v 6 hodin sešli v celkovém počtu 11 lidí na Hlavním nádraží, odkuď jsme vyrazili rychlíkem do Brna. Tramvají jsme dojeli na určené místo, kde jsme byli rozřazeni do týmů a studentům byla rozdána soutěžní týmoví trička. Byly nám přiděleny pokoje po 2-3 osobách. Následoval velmi dobrý oběd a úvodní slovo ředitele školy, AT&T a JA. Dále následoval 24 hodinový marathon. Téma bylo jednoduché: vypracovat originální návrh a prototyp projektu, který řeší Smart cities / Data Analysis / Learning / Automatization.

První tým zastupující studenty naší školy si cíl projektu zvolil rychle a dále ho neměnil: Chytrá rostlina - meření vlhkosti, světla atd.

Druhý tým několikrát cíl změnil, nicméně nakonec došli k tématu Chytré MHD, které sledovalo dopravní špičky, naplněnost prostředků atd.

V sobotu byla práce ukončena a každý tým měl 3 minuty na prezentaci projektu. Po prezentacích se porota složená z pracovníků AT&T a JA ptala na dodatečné otázky (např. výše nákladů, budoucí rozvoj atd.). Z celkem 16 skupin byly vybrány první 3 vítězné (ostatní se neřadily). Všechny vítězné týmy vypracovaly projekt, který není ničím originální a v ČR je již k vidění (to mě mrzelo) - např. aplikace umožňující zapůjčení kol na krátký čas - takové řešení používá mnoho společností a ta největší vznikla v Brně.

18


ÚČAST ŘEDITELE U KULATÉHO STOLU NÁRODNÍHO KONVENTU O EU NA TÉMA SPOLEČNOST 4.0 Od Hospodářské komory ČR jsem obdržel pozvánku ke Kulatému stolu Národního konventu o EU na téma Společnost 4.0. Akce se konala v pátek 2. prosince 2016 od 9.00 do 12.00 hodin v Lichnštejském paláci. Akci pořádal státní tajemník pro evropské záležitosti pan Tomáš Prouza, odborným garantem a spolupořadatelem byla Hospodářská komora ČR, přítomno bylo cca 80 osobností, včetně několika velvyslanců a odborníků ze zahraničí. Během přestávky jsem měl příležitost hovořit o spolupráci s panem ředitelem Frélichem z Hospodářské komory ČR a náměstkem ministryně školství panem Fidrmucem. Podle vyjádření některých přítomných, účastníků podobných kulatých stolů k jiné problematice, ještě nikdy nepanovala taková shoda přítomných klíčových zástupců zaměstnanců a zaměstnavatelů, ale i státních úředníků. Všichni chápou, že přichází nová éra ve vývoji lidstva a všichni mají zájem, aby se podařilo v České republice zachytit tento vývoj včas, neboť jinak by pasivní přístup mohl mít nedozírné následky jak pro zaměstnavatele, tak pro zaměstnance, pochopitelně i pro stát jako takový a pro všechny lidi v něm žijící. Jsem velmi rád za pozvání a za možnost si vyslechnout stanoviska některých účastníků. S většinou vystoupení se ztotožňuji, sám se již snažím v této věci aktivně osvětově působit na zaměstnance i studenty. Níže je uvedeno několik informací z vystoupení jednotlivých řečníků, záměrně jsem vybral především ty, které se týkaly vzdělávání nebo školského systému jako takového.

p. Prouza, státní tajemník pro evropské záležitosti

-

nejbližší čas rozhodne, co z nás bude, pokud příležitosti nevyužijeme, můžeme se ocitnout na chvostu, což bude znamenat ztrátu pracovních pozic a zájmu o náš region klíčový bude přístup škol a změna vzdělávacího systému, jak ji dokážeme rychle provést a uchopit p. Dlouhý, president Hospodářské komory ČR

-

stojíme před významnými strukturálními změnami buď budeme aktivní, nebo pasivní, v druhém případě se z nás stane jen montovna klíčové je vzdělávání, nutná změna kurikul, rovněž je klíčové celoživotní vzdělávání Prof. Mařík, autor Koncepce Společnost 4.0, jedná za ČR se zahraničními partnery

-

nejde o budoucnost, již se to děje za koncepcí stojí 87 expertů, co vypracovali koncept Společnosti 4.0, ČR patří k pětici států, kde je toto nejdál, Německo si nás vybralo za partnera, na konferenci v Japonsku (ještě Čína, Francie a Německo) jsme z pěti účastníků předložili nejlepší koncept, Japonsko chce být naším partnerem vzdělávací systém musí přijmout systémový kybernetický pohled, podporovat tvořivost, a toto musí implementovat do všech stupňů vzdělávání, musí dojít k propojení fyzického a virtuálního světa člověk bude mít jinou pozici, odstup od fyzické a stereotypní práce, naopak se musí věnovat tvůrčí činnosti, je nutné, aby na to byl připraven, s tím souvisí jeho vzdělávání vzdělávání je nejklíčovější oblast, musí přijít co nejrychleji nový styl (bod ze závěru Kulatého stolu)

-

-

-

19

-

je nutné okamžitě přejít od slov k činům (bod ze závěru Kulatého stolu) p. Šamanová, Svaz průmyslu a dopravy

-

budou autonomní systémy, které se budou umět rozhodovat, učit se, kooperovat mezi sebou i s člověkem Průmysl 4.0 je jen první stupeň, jde o evoluční proces, co přináší revoluční změny do společnosti je nutný aktivní přístup zaměstnanců, flexibilní přístup, je třeba toto zavést do vzdělávacího systému, který již teď umožňuje kreativní a kooperativní přístup výchovy studentů, největší deficit českého školství vidí v připravenosti pedagogů a ředitelů škol p. Středula, předseda ČMKOS (Českomoravská konfederace odborových svazů)

-

-

-

s názvem Společnost 4.0 přišel jako první ČMKOS už je to tady, nejde o budoucnost, ale přítomnost, velmi hrubě se tento trend obecně podceňuje je nutnost do vzdělávacího systému zavést kritické myšlení je nutné se věnovat vzdělávání 4.0, v některých státech již řeší Education 4.0, v denním studiu i celoživotním vzdělávání společnost by měla být aktivnější, hrubě podceňuje nástup nových technologií a většina netuší, o co jde a co se na ně řítí podle propočtů ČMKOS je ohroženo v ČR 52% současných pracovních pozic, již jejich zánik plíživě probíhá, ČMKOS chce aktivně spolupracovat s vládou i zaměstnavateli, aby nenastaly sociální bouře lidí, kteří nebudou na změny připraveni a nebudou schopni získat práci v nových pracovních pozicích, pokud by se mezi vyloučenými ocitlo značné množství lidí, mohli by toho využít populisté a v kombinacemi se sociálními bouřemi by mohlo dojít k rozvrácení demokratického systému a nástupu nějaké formy totality p. Štěpánek, rektor VUT Brno špatný učitel na ZŠ napáchá více škody, než špatný učitel na SŠ, špatný učitel na SŠ napáchá více škody, než špatný učitel na VŠ problém nepřipravenosti učitelů je klíčový pro změnu vzdělávacího systému potřebujeme komplexní Vzdělávání 4.0, nikdo neví, co bude za 5 let, natož za 10 let, studenti potřebují umět logicky a synteticky uvažovat p. Fidrmuc, námětek ministryně školství

-

začaly již změny kurikulí na NÚV připravuje se Česká národní Aliance pro digitalizaci ve vzdělávání, tzv. Vzdělávání 4.0 školský systém klade a bude klást odpor, největší problém vidí v setrvačnosti pedagogů a ředitelů škol, jsou jen světlé výjimky, většina však netuší, oč se jedná, nejsou na změny připraveni p. Putnová, poslankyně

-

je opomíjené celoživotní vzdělávání, je nutné rozvíjet kreativitu na všech stupních škol p. Muřický, náměstek ministra průmyslu

-

bavíme se, kolik zanikne pracovních míst, ale nebavíme se, kolik nových vznikne a jak na ně připravíme současné a nové zaměstnance jelikož nikdo nedokáže říci, jaké nové pracovní pozice vzniknou, je klíčové správné vzdělávání studentů v tom, co jim umožní se v doposud nedefinovaných pracovních pozicích uplatnit klíčové je vzdělávání pedagogů – „Kdo sám nehoří, ten nezapálí.“

-

-

20


SVÁTEČNÍ KULATÝ STŮL Ve čtvrtek 22. prosince 2016 se od 13.30 do cca 16.45 hodin uskutečnil sváteční Kulatý stůl v místnosti 107. Na mé pozvání se dostavili pedagogové, kteří uznali za vhodné přijít, a také někteří z pozvaných studentů, kteří spolupracují se školou na různých projektech a kteří měli čas se ve škole zdržet. Tento Kulatý stůl byl specifickou akcí, jejímž účelem bylo moje osobní poděkování přítomným osobám, připravené občerstvení nebylo hrazeno z prostředků školy, ale z prostředků mých osobních. Děkuji všem přítomným jak za spolupráci, tak za přijetí pozvání i za výbornou přátelskou atmosféru, která po celou dobu setkání panovala. Kromě mé osoby byli přítomní moji zástupci pan Nechanický a paní Binderová a moje asistentka paní inženýrka Kabelová. Dále se dostavily paní profesorky Zýková, Čechová, Krajčová, Nováčková, Řejhová a Mainzerová, přišli páni profesoři Zápotocký, Lochman, Kotek, Palek, Švec, Tkáč, Bunda a Vodáček. Dorazily tři studentky Kotshyba (3.L), Burdová (2.B) a Reimerová (2.A), přišli studenti Klouček (4.L), Sůva (4.B), Hromas (4.D), Chochlovský, Jarolímek (oba 3.C), Bezák a …. DOPLNIT!!! (oba 2.B). Do místnosti nakoukli i páni profesoři Kolář, Čepička a Vrba, ti však spěchali, neboť je čekala dlouhá cesta do různých světových stran. I touto formou děkuji všem aktivním zaměstnancům a studentům za jejich přínos na rozvoji školy a těším se na další spolupráci s nimi v novém kalendářním roce 2017.


KONCEPCE „SSPŠ 4.0“ Na konci prosince 2016 jsem se rozhodl zveřejnit na Virtuální škole svou vizi dalšího rozvoje školy. Očekávám, že v roce 2017 zahájíme vytváření koncepce SSPŠ 4.0, na které se budou podílet členové vedení školy, pedagogové, absolventi i studenti. Dopředu také deklaruji, že mám zájem spolupracovat se všemi pedagogy, jedno jaké názory zastávají. Naopak je vhodné, když se střetnou v přípravě koncepce protichůdné názory, neboť z těchto debat může vzejít vyvážený dokument, který pak bude snadnější naplňovat. Prostor pochopitelně dostanou i spolupracující absolventi školy a studenti.

21

Diana Burdová, 2.B

VZDĚLÁNÍ 4.0 Průmysl 4.0 se pokouší řešit problém rychlého vývoje technologií, ,řekla bych, že je až přesvědčen o automatizaci nejenom firem, ale i celých měst. Laicky řečeno, potřebná práce se zefektivní, povolání postupně nahradí stroje a člověk při jejich vykonávání nebude tolik potřeba nebo nebude potřeba vůbec. Vniká ekonomický problém – nedostatek pracovních pozic. Vzdělání 4.0 se pak týká výhradně škol a vzdělávacích institucí, po kterých je požadováno, aby své studenty lépe připravili na rekvalifikaci. Je nutno upozornit, že největší úpadek potřeby lidské práce se děje v továrnách. Z toho důvodu považuji někoho, kdo prohlašuje nahrazení pozic, jako jsou: doktoři, policisté, hasiči či učitelé a to do nejbližších 24let, za konspiračního teoretika. Ano, tyto povolání se časem nahradí, ale bavíme se o problému, který bude aktuální pro naše vnoučata a pravnoučata. Nedostatek kvalifikovaných zaměstnanců, ať už v již zmiňovaných továrnách či firmách se vytvoří proto, že ona kvalifikace je nová a ve školách zatím neexistuje obor, pravděpodobně ani nikdo kdo by jej vyučoval. Po školách je žádáno, aby budoucí zaměstnanci byli schopni flexibilně, rychle a dynamicky nové pozici obsadit. Je potřeba se umět učit. Bavíme se o slavných měkkých a tvrdých kompetencí. Ve škole dáváme důraz na tvrdé kompetence, z nichž si zapamatujeme pouze 5%. Jsem naštvaná, že ve škole strávím svých dvacet let tak neúčinně. Škola je teorie, opakem je praxe. Spousta lidí vám potvrdí, že při vstupu do prvního povolání jakoby se učili všechno znovu. To je naprosto špatně. Je potřeba zdokonalovat správné měkké kompetence, ale né příliš na úkor těch tvrdých. Školský systém, tak jak je, není schopen tomu nějak významně pomoci. Je pouze na firmách, aby studentům zajistili mnohem více praxe, nejlépe i školení, zapojovali je do práce, ikdyž výsledek nebude nijak důležitý. Jsem přesvědčena, že reálný úkol s lhůtou a nejlépe ve skupinách přinese žákům více zkušeností a zlepší měkké a ve výsledku i tvrdé kompetence. Něco jako když chodíte na tréninky, děláte úplně to samé co při zápase, ale nanečisto. A to bude mít smysl pouze, pokud praxe bude v oboru, bude celoroční a nejenom 14 dní v roce. Nepředstavuju si samozřejmě vynechat standardní výuku, pouze ji omezit na úkor navštěvování firem. Problém by někdo mohl vidět v tom, jak by praxe reálně probíhala, aby se studenti jen tak nepoflakovali po chodbách firem. Ale vezměte si, jak občas vypadají vyučovací hodiny. Jak moc považujete čas na nich strávený za efektivní? Možná že i tiché pozorování zaměstnanců, vám dá lepší představu, než strohé, znuděné, bezmyšlenkovité cvakání propiskou.

22


NEJBLIŽŠÍ PLÁNOVANÉ KULATÉ STOLY Níže uvádím nejbližší plánované Kulaté stoly. Zároveň vyzývám zaměstnance i studenty školy, kteří by měli zájem se těchto Kulatých stolů zúčastnit, aby se mi ozvali. Účast je dobrovolná, nikdo k ní nemůže být nucen. Kulatý stůl se může uskutečnit na základě iniciativy mojí (vedení školy), zaměstnanců i studentů. Kdokoli může přijít s výzvou takový Kulatý stůl uspořádat, stačí jen, aby mě o to požádal, sdělil mi téma a domluvil se na formátu, tedy kdo k takovému Kulatému stolu bude pozván. Mohou to být jen zaměstnanci, nebo jen studenti nebo zaměstnanci i studenti. Do zaměstnanců pochopitelně zahrnuji i spolupracující absolventy, kteří nevykonávají pedagogickou činnost a správní zaměstnance. Na základě delegovaných osob (podle toho, kdo bude mít zájem) se pak bude hledat co nejvhodnější termín Kulatého stolu, aby co nejméně narušil vyučování.

a). Kulatý stůl ke klimatu na škole a požadavcích na vyučující v souvislosti se Vzděláním 4.0 -

uskuteční se na žádost paní profesorky Zýkové, přítomni budou pouze zaměstnanci školy, které přizvu já nebo paní profesorka Zýková cílem je si vyjasnit, jak nejistota učitelů spojená s projektem Vzdělání 4.0 ovlivňuje klima na škole, jaké jsou moje názory či požadavky na tuto výuku a jaké názory zastávají učitelé cílem je hledání konsenzu přijatelného pro vedení školy i zaměstnance b). Kulatý stůl k informačním systémům na škole

-

uskuteční se z mé iniciativy, přizváni budou zaměstnanci a studenti jednat by se mělo jak o stávajících systémech (Bakaláři, Unicorn Universe), tak o případném dalším cílem je vytvořit takové prostředí, kde bude nejjednodušší přenos informací a zároveň nebude negována práce, která vedla k vytvoření mnoha portálů či dokumentů na již existujících systémech c). Kulatý stůl k vizi „SSPŠ 4.0“

-

uskuteční se z mé iniciativy, přizváni budou zaměstnanci a studenti jednat by se mělo o mnou předložené vizi „SSPŠ 4.0“ a přípravě koncepce „SSPŠ 4.0“ cílem je dát prostor co nejvíce širokému spektru názorů d). Kulatý stůl k výuce IT na ZŠ v rámci revize RVP na ZŠ

-

uskuteční se z iniciativy NÚV (Národní ústav pro vzdělávání), přizváni budou zaměstnanci a studenti pracovnice NÚV již jednaly se mnou a několika studenty, mají zájem znát názory na výuku IT na základních školách od našich pedagogů i studentů cílem je porovnat názory pracovníků vysokých škol, akademiků, ale i učitelů střední školy a studentů střední školy, kteří si prošli současným systémem, zároveň připravit takovou výuku IT na základních školách, která bude co nejvíce prospěšná žákům

23

DEBATY 22. PROSINCE 2016 V RÁMCI AKTIVITY Z OPPPR Ve čtvrtek 22. prosince 2016 se od 11.00 do 13.00 hodin uskutečnily debaty v rámci aktivity z projektu OPPPR. K celkem se k 16 tématům debat přihlásili jako moderátoři 2 členové vedení školy, 10 pedagogických pracovníků a 6 studentů.

Moderátor: p. Sáblík, ředitel školy Téma: Společnost 4.0 Anotace: Průmysl 4.0 je sice rychlá, ale stále jen evoluční změna, která však přináší revoluční změny do společnosti. Proto se již v mnoha státech tvoří nejen koncepce Průmysl 4.0, ale i Společnost 4.0 a Vzdělávání 4.0. Mluví se o čtvrté průmyslové revoluci. Dle mezinárodních odhadů až 60% žáků, co půjdou letos do prvních tříd základních škol, bude zastávat po ukončení svého primárního až terciárního vzdělání pracovní pozice, které budou zcela nové a které není nikdo nyní schopný definovat. Budou tito žáci školským systémem dobře připraveni? A jak se vyrovná společnost se ztrátou až 52% současných pracovních pozic? Nemůže dojít k sociálním bouřím a ohrožení demokracie? Moderátor: p. Nechanický, zástupce ředitele školy Téma: Demokracie v ČR Anotace: DOPLNIT!!! Moderátor: p. Krajčová, pedagog Téma: Vánoční čas na putování do budoucnosti Anotace: Jak vidím svět a své místo v něm za 10, 20 či více let? Moderátor: p. Palek, pedagog Téma: Problematika náboženství Moderátor: p. Jiruš, pedagog Téma: Uprchlíci Anotace: Přijímání uprchlíků aneb kdyby se Češi stali běženci. Moderátor: p. Tkáč, pedagog, lektor emočních a sociálních kompetencí s certifikátem agentury VEVA Moderátor: sl. Burdová, studentka 2.B Téma: Komunikace mezi lidmi a jak ji ovlivňují emoce Anotace: Pojďme se společně zamyslet nad tím, co je to komunikace, jaké jsou její složky a jak ji ovlivňují emoce. Moderátor: p. Rybáková, pedagog Téma: Kam až sahá demokracie v rodině, škole, zaměstnání … Moderátor: p. Cimlerová, pedagog Téma: Tradice vánočních svátků

24

Anotace: Jaká je minulost, současnost a budoucnost vánočních svátků? Jde o prolnutí historie náboženství, demokracie i cizinecké problematiky. Moderátor: p. Koňařík, pedagog Moderátor: p. Kolář, pedagog Téma: Kulturnost a digitální demence + koncert kapely Perplex spolu se studenty a učiteli SSPŠ Anotace: Toto téma a následný koncert je přístupný jen těm studentům, kteří se prostřednictvím třídních profesorů na koncert přihlásili. Jména těchto studentů má k dispozici pan profesor Koňařík a porovná je s přihlášenými. Je zájem, aby si o kulturnosti přišli popovídat ti, co mají zájem o hudbu a o koncert, který bude probíhat částečně již jako součást besedy a bude pokračovat i po jejím skončení ve 13.00 hodin. Moderátor: p. Řejhová, pedagog Téma: Kybernetická bezpečnost Anotace: Diskuse nad obsahem plakátů, které byly vytvořeny pro výstavu Kybernetická bezpečnost. Moderátor: p. Bunda, pedagog Téma: Instalace videokamer ve veřejných prostorách města Anotace: Kdo je ZA a kdo PROTI. Jak se dívat na problém bezpečnost versus osobní svoboda. Moderátor: p. Gangur, student 3.C Téma: Jaká je Ukrajina tři roky po Maidanu? Anotace: Blíží se Ukrajina skutečně svému evropskému snu? Student se vrací jeden den před touto debatou ze své cesty na Ukrajinu, bude mít tedy pro diskusi i čerstvé osobní zkušenosti. Moderátor: p. Chochlovský, student 3.C Téma: Jak se učí dnes a jak se bude učit v budoucnu? Anotace: Debata mezi studenty, jaký styl výuky je podle nich nejlepší. Moderátor: p. Strouhal, 4.D Téma: Jak se chovat bezpečně na internetu Anotace: Student Strouhal pracuje pro IBM, je certifikovaným lektorem IQRF technologií využívaných pro Internet věcí, připravuje soutěže v programování. I o tom se může v souvislosti s chováním na internetu besedovat. Moderátor: p. Jedlička, 3.A Téma: Kybernetická bezpečnost Anotace: Jak si v elektronické komunikaci zajistit data? Problematika kryptografie a šifrování. Moderátor: p. Jarolímek, student 3.C Téma: Cestování aneb možnost, kterou naši rodiče neměli Anotace: V této besedě počítám s využitím témat: demokracie, problematika náboženství, cizinecká problematika a okrajově i kybernetická bezpečnost (placení kartou, kopie ID v cloudu …) Moderátor: p. Melena, student 4.D Téma: Validita informací v kyberprostoru. Anotace: Čemu můžeme skutečně věřit?

25

Petr Gangur, 3.C

KONFERENCE STaN V pondělí 28. listopadu, jen pár hodin před mým odjezdem na studijní cestu do Polska, jsme s ředitelem školy a kolegy navštívili XI. Konferenci Společnosti pro talent a nadání (STaN). Tématem bylo „Quo vadis, vzdělávání nadaných?“. Celou akci moderovala doktorka Eva Vondráková, předsedkyně STaN. Celá akce se konala v nedávno vybudované radnici Prahy 13, která je se vší upřímností velmi neobvyklá. Kontrast dřeva, mramoru a všemožných pozlátek velmi bila do očí, ale asi by se našlo architektonické oko, které by podobnou výstřednost umělo ocenit. Samotná prezentace se konala v obřadní síni, která se postupem rána zalidňovala. První blok se nazýval „Potřeba péče o nadané u nás a v zahraničí“. Po představení práce STaN se přednáška doktorky Vondrákové věnovala zejména trendům v novodobé výuce nadaných a způsobům výuky nadaných u nás a ve světě. Nechybělo ani chutné pohoštění v podobě baget a nápojů, při kterém jsme široce diskutovali na mnohá témata. Po pauze na občerstvení nastal čas na druhý blok dne. Druhý blok „Praxe s nadanými u nás a v zahraničí“ byl pro nás mnohem zajímavější, protože nás čekala diskuze s celým sálem, kdy jsme spolu s ředitelem byli na podiu konfrontováni s otázkami z publika. Po krátkém představení naší školy nám byly kladeny nejrozmanitější otázky, naším budoucím směřováním počínaje a pohledem na nadané v kolektivu konče. Po diskuzi celý náš výstup skončil. Část prezentace a diskuze byla námi nahrávána pro účely STaN. Celá konference byla velmi zajímavá, rozhodně se každý z nás dozvěděl mnohé nové informace okolo této problematiky.

Jan Cigánek, 1.D

PŘEDNÁŠKA JOSEFA KLÍMY Ve čtvrtek 24. listopadu jsme se spolu s dalšími třídami prvního ročníku naší školy zúčastnili v Kulturním domě barikádníků na Praze 7 přednášky na téma „Kriminalita mládeže“, známého investigativního novináře, reportéra, spisovatele a publicisty pana Josefa Klímy. Během poučné a poutavé přednášky nám pan Klíma vyprávěl o základech novinářské práce a hlavně o podstatných a důležitých kauzách ze své dlouholeté praxe, jako bylo například najímání mladistvých k převozu drog, zbraní a kradených automobilů, nebo o nedobrovolné prostituci mladých dívek. Tato témata a mnoho dalších zpracoval do velkého množství reportáží, knih a několika televizních scénářů. Nejvíce nás zaujalo vyprávění, kdy mu při pátrání po případech bylo ze strany obviněných vyhrožováno. V diskuzi na konci přednášky nám pan Klíma odpověděl na položené dotazy a zahrál nám na klavír dvě vlastní skladby. Přednáška se nám moc líbila, těšíme se na další podobné akce. 26

Petr Ptáček 1.C

PŘEDNÁŠKA JOSEFA KLÍMY Ve čtvrtek 24.11. se naši studenti prvních ročníků zúčastnili přednášky, která byla spojena s besedou o kriminalitě mládeže vycházející ze skutečných případů, jaké Josef Klíma jako novinář, spisovatel a reportér prožil. Varoval nás před mnoha nástrahami tohoto světa, jako jsou například vymahačské služby, unesení dívek pro pasáky, převoz drog, zbraní, nebo i nepatrné hlouposti z nedostatku zkušeností, díky kterým se lze lehce dostat do vězení. Povídal o Jiřím Kajínkovi, zdali je vinný či nikoliv, řekl svůj názor na slavného youtubera Mika z kanálu MikeJePán. Také nám zahrál na klavír, což dosti žáků ocenilo a byl to velmi kvalitní poslech. Na konci přednášky nám ukázal i svéáknižní díla, a měli jsme možnost zakoupit si u něj výtisky za sníženou cenu. Po rozloučení s panem Klímou jsme se vydali do školy na vyučování. Celá akce proběhla v klidu, všechny třídy, i z jiných škol, se chovaly ukázněně a projevily tak panu Klímovi respekt. Za tuto akci jsem byl rád, dala mi zkušenosti do života a také větší přesvědčení, že lidé už nejsou hodní, jako dřív.

Ing. Jaroslav Zápotocký, vyučující multimédií

CINEMA DAYS 2016 Již mnohaletou tradicí je pořádání celostátní konference Cinema Days, kde se pravidelně dozvídáme nejen o novinkách programu Cinema 4D, ale i o celém programu firmy Adobe, Wacom a letos i o 3D tisku (MakersLab). Letošní se kolana v Palace Cinemas v Hostivaři 24.11. Z balíčku Adobe dnes byly na konferenci prezentovány možnosti a využití programu After Effects, již druhým rokem v těsném spojení s programem Cinema 4D. Robert Hranitzky prezentoval projekty se zajímavým propojením 2D/3D, které se mohou stát inspirací pro mnoho dalších tvůrců. Do budoucnosti nás přivedlo další téma - Virtuální realita a Rozšířená realita. Většímu rozšíření zatím brání cena kvalitních systémů (Gear VR, HTC Vive a Microsoft Hololens) a jejich nároky na výpočetní systém. Oblasti využití jsou zatím omezené (hry). Budoucnost ukáže, zda tato cesta bude schůdná a dojde k většímu rozšíření a smysluplnému využití. V oblasti technologií byly představeny nové grafické tablety Wacom a trendy a technologie 3D tisku z různých aplikací. Zlatým hřebem programu byla přednáška Glenn Freye (MAXON Computer), který přinesl přehled novinek nové verze 3D grafického programu Cinema 4D R18. Předvedl ukázky nových možností animačního systému MoGraph, modelovacího nástrojů Nůž. Na závěr Petr Hloušek prezentoval velmi zajímavý projekt - kombinace animovaného a hraného filmu pro Full Dome projekci (promítá se na sféru jako v planetáriu). Použité postupy byly velice zajímavé. Škoda, že výsledný film se dá shlédnout opravdu jen na kopuli, tedy v planetáriu. Byl vyhlášen sedmý ročník soutěže Virtual Reality Cup, na kterém se naše škola aktivně podílí. Letošní téma je: Sakrální objekt. Věřím, že se sejde i pár modelů z naší školy. Podávané občerstvení bylo pro pět studentů SSPŠ příjemným zpestřením programu.

27

Lukáš Veselý, 3.D

JAK JE DŮLEŽITÁ PRAXE? I přes studium na naší střední škole, které nám může zabrat spoustu času, bychom měli přemýšlet i nad dalšími mimoškolními aktivitami, které nám mohou přinést spoustu cenných zkušenostní. Pro tento účel slouží například studentské praxe. U nás na škole je sice stanovený termín pro dvoutýdenní praxe ve druhém a třetím ročníku, ale každý by se měl zamyslet, jestli čtyři týdny celkově jsou dostatečně dlouhá doba a jestli bychom se neměli podívat i po další praxi přímo při studiu. Spousta studentů si nějakou práci najde, ale většinou spíše s cílem získat nějaký finanční obnos než zkušenosti. Sami se zamyslete, jestli vám práce ve fastfoodu přinese zkušenosti, které se vám budou v budoucnu k něčemu hodit. Kromě zlepšení sociálních dovedností vám toho opravdu moc asi nepřinese. A tohle vytváří docela velkou otázku. Co je víc? Je pro nás více podstatná placená brigáda, která nám přinese jistý finanční obnos, který nám v určité chvíli může přijít podstatně velký a užitečný, ale v budoucnu je většinou k ničemu, nebo je užitečnější neplacená praxe v oboru, která nám v dané chvíli asi moc pozitivních věcí nepřinese, ale může nám dát spoustu cenných zkušeností, které nám můžou přinést lepší zaměstnání? Samozřejmě nejlepší možnost je nalézt kompromis v podobě práce, která nám přinese jak finance, tak určité množství zkušeností, ale všichni tuto možnost určitě nedostanou a někteří z nás tuto volbu budou muset učinit. Určitě není moudré nikomu radit, jak se má rozhodnout, protože každý určitě ví sám, co potřebuje, ale jedno je jasné v obou případech, a to je to, že bychom měli dělat aspoň něco, protože sedění doma nám nepřinese vůbec nic.

Komentář: Práce ve fastfoodu zajisté žádné životní zkušenosti do tohoto oboru nepřinese, ale člověk zde získá spoustu jiných důležitých zkušeností. Mluvím ze své vlastní zkušenosti a opravdu se nestydím za to, že jsem několik let pracoval pro fastfood. Naučil jsem se, jak pracovat ve stresu, naučil jsem se být dochvilný, protože pár pozdních příchodů by znamenalo rozvázání pracovního poměru. Další cennou zkušeností podle mě je práce s lidmi. Ano, můžeme si říct, že v každé práci se člověk setká s kolegy, ale u fastfoodu je opravdu velká fluktuace lidí, což znamená, že se tam setkáte s lidmi, kteří vám sednou, a s těmi, kteří vám nesednou. Otázkou je, jak s nimi dokážete spolupracovat. Pro mě to byla opravdu velká zkušenost a poznání něčeho nového. Největším problémem je asi fakt, že pokud člověk není dostatečně šikovný a nemá známosti v nějakých firmách, nejčastěji přes rodiče nebo kamarády rodičů, tak se při studiu na střední škole nikam moc nedostane, protože většina firem hledá lidi s praxí. Aneb jak dopadne vysokoškolský student… Firma hledá pracovníka na pozici systémového analytika, který má po vysoké škole, minimálně 5 let praxe a nabídneme vám odpovídající finanční ohodnocení – 20 000 Kč. Bohužel v dnešní době vyhrávají ti nejlepší z nejlepších, proto jděte za svými sny a hledejte si praxi v oboru, i když to není Vaše vysněná pracovní pozice. Nebude to vaše vysněné zaměstnání, ale berte na vědomí, že budete mít praxi, a pak si budete moci vybírat, kde vlastně chcete pracovat. Bc. Jan Plíva, PR oddělení

28


NABÍDKA OD FIRMY MAXPROGRES PRO STUDENTY Ve středu 21. prosince 2016 se od 10.15 do cca 11.30 hodin uskutečnilo jednání s panem Mgr. Kozlovským, který zastupoval firmu Maxprogres. Ta se zabývá zabezpečovacími službami, spolupracuje mimo jiné s různými ministerstvy, BIS a spolupracuje i s partnery v zahraničí. Na jednání jsem školu zastupoval já a trojice studentů ze 2.A, kteří pracují na projektech IoT, šlo o studenty Tichého, Štěpánka a Sloupa. Došlo k dohodě, že obě strany mají zájem na spolupráci, další jednání a příprava memoranda o spolupráci se uskuteční v lednu 2017. Firma se zajímá především o studenty, kteří se zabývají programováním v různých jeho formách. Nabízí jim spolupráci již během studia na střední škole (placené brigády), podporu a spolupráci při studiu vysoké školy a velmi lukrativně placené zaměstnaní po skončení vzdělávacího procesu, a to včetně pracovních pozic v zahraničí, kde se firma formou spolupráce podílí na některých projektech. Kdo by měl zájem této nabídky využít či se s ní seznámit, může mě osobně kontaktovat. Předpokládá se setkání představitele firmy se zájemci z řad studentů na začátku roku 2017.


JEDNÁNÍ O SPOLUPRÁCI V TEREZÍNĚ Ve čtvrtek 15. prosince 2016 proběhlo od 10.45 do 13.45 hodin jednání v Terezíně s představiteli výzkumného týmu Archeologie zla a s představitelem organizace z Terezína, která se zabývá využitím a rekonstrukcí Velké pevnosti Terezín. Za školu jsem se jednání zúčastnil já, pan profesor Zápotocký, moji asistenti pánové Karafiát a Panský a studenti Augusta, Sauer (oba 4.B) a Carbol, Eschner (oba 4.L). Níže je několik základních bodů z dohody o spolupráci. -

-

-

-

oficiálně bude dohoda s organizací Archeologie zla podepsána v pátek 27. ledna 2017 (výročí osvobození Osvětimi spojené se vzpomínáním na holocaust) zájem o spolupráci projevila i místní organizace, která se zabývá využitím a rekonstrukcí různých objektů Velké pevnosti Terezín byl cítit zájem o spolupráci ze všech zúčastněných stran, jednání se neslo v pozitivním duchu a ve vzájemném respektu, což si velmi pochvalovali přítomní studenti je zájem od školního roku 2017/2018 zahájit rozsáhlý projekt (v rámci studentských a maturitních projektů) na modelování různých objektů Velké pevnosti Terezín, tento projekt by měl svým rozsahem být daleko větší než projekt Osvětim a měl by se realizovat v mnoha následných letech, mluvilo se o modelování podzemních chodeb (délka 30 kilometrů), vizualizaci zaplavování příkopů, modelování různých objektů s organizací Archeologie zla došlo k dohodě o spolupráci na připravované výstavě o výzkumu genocid, výstava má být zahájena od května 2017, přičemž naše škola by v jedné místnosti měla být i aktivním vystavovatelem se svým projektem Osvětim dále má student Carbol připravit k této výstavě www stránky, další studenti vymodelovat nádvoří jednoho objektu, kam bude dovezen vagón, ve kterém probíhá hra o Kateřině Horowitzové (s rampou pro herce a hledištěm pro diváky), mělo by dojít k vymodelování prostor pro danou výstavu, vytvoření propagačních materiálů včetně videozáznamů někteří z přítomných studentů projevili zájem na projektu spolupracovat i po své maturitě, jejich zájem a vystupování velmi pozitivně zapůsobilo na tři přítomné pány 29

Věra Krajčová Mgr.

FYZIKÁLNĚ FYZICKÝ ŽIVOT NA SSPŠ -

-

-

-

-

Čas běží pro každého stejně. To by Vám řekl každý fyzik ještě na počátku minulého století. Ale nemusíte být zrovna A. Einstein, abyste dokázali, že tomu tak úplně není. Každý z nás přece zná pocit, když čeká na Ježíška, který ne a ne přijít, a na druhou stranu čas, který pádí rychlostí blesku při psaní testu z matematiky. A tak, i když od začátku školního roku uběhlo víc jak 100 (pozemských – tedy bezmála 24 hodinových) dní, pro mě těch dní prostě muselo být nějak méně nebo aspoň výrazně kratší. Jak je to možné? To mi ani nikdo nevysvětlí. Pokud chci své povídání vést pěkně od počátku, neměla bych začínat „až“ zářím. Protože tak jako je fyzika všude okolo nás, tak i aktivity fyzikářů nejsou omezeny školním rokem. V srpnu proběhla na SSPŠ Letní škola pro žáky ZŠ. Fyzikální dílny v ní probíhaly od pondělí do středy za mého vedení, pomoci Michaela Kalisty a pana Jana Veselého z Hradce Králové. Děti si hrály, pokoušely se o pokusy, experimentovaly ve všech oblastech fyziky snad až na jaderné srážky či detekci částic. A podle všem známého zákona akce a reakce (pro prváky – 3. Newtonův zákon), nadšený učitel vyvolává nadšení u dětí. Ano, i učitelé se učí. Resp. sebevzdělávání by mělo provázet každého člověka po celý jeho život. Na samém konci srpna jsem proto vyrazila do Brna na mezinárodní konferenci Veletrh nápadů učitelů fyziky 21. ročník. Tentokrát „skoro“ jen jako pozorovatel. A že bylo co sledovat. Konference je postavena na 10 až 20 minutových vystoupeních, většinou učitelů, kteří chtějí sdělit ostatním, co nového a objevného je napadlo, jak inovují své hodiny, jak experimentují. Za 3 dny se těchto výstupů vystřídá víc jak 50. A když jsem napsala slovíčko „skoro“ bylo to proto, že jsem přece jen přispěla aspoň krátkým výstupem o fyzikálních videích a kvízech vzniklých v rámci projektu OPPA. Září bylo ve znamení zvolné akcelerace (pro prváky – akcelerace = zrychlení – proto má zrychlení značku a). SSPŠ nabízí školení pro učitele (nejen) fyziky a (nejen) z Prahy a to již druhým rokem. Nedá mi to a pochválím se, je to moje dítě a dá se říct, že úspěšné. Letošní ročník Moderní fyziky a techniky pro učitele ZŠ a SŠ začal workshopem Polovodičová optika. V laboratoři FEL za vedení nápaditého Pavla Hrziny si fyzikáři (nejen) z Prahy, ale i z Hradce Králové či Nymburka, vytvořili novou pomůcku k výuce fyziky a to „míchátko na barvy“ se zdrojem IR i UV záření. K čemu nám to bude? Kromě různých demonstrací v oblastech optiky, můžeme například demonstrovat, při kterých vlnových délkách jsou nejúčinnější fotovoltaické články. Fyzikáři byli nadšeni! Hned o dva dny později se několik z nás přemístilo do pohraničního Náchoda, kde proběhla 3 denní mezinárodní konference Dílny Heuréky pořádaná Katedrou didaktiky fyziky MFF. Zúčastnila jsem se jí poprvé, a to jako pozvaný lektor dílen o nanotechnologiích. Tato tradiční akce je zaměřená na sdílení nápadů mezi učiteli, které vedou ke zkvalitnění jejich výuky. Ale! Především celá akce „nakopne“ učitele do jejich další usilovné práce, stejně jako energetický drink z kantýny naše studenty k soustředění se 30

-

-

v hodinách, např. fyziky. Jako „suvenýr“ jsem si přivezla jednoduchý spektrometr. Jak málo stačí k radosti fyzikáře. Začátkem října nastalo pravé fyzikální šílenství, které poté trvalo až do vánoc. Naše fyzikální workshopy na téma Úvod do nanotechnologií, Jak vidět neviditelné a Malí vědci jsou, co se týče reprezentace SSPŠ, trefou do černého. Školy, které přijdou program „vyzkoušet“ s jednou třídou, objednávají vzápětí další třídy a další programy. Momentálně nám v plném rozjetí interaktivního vědeckého centra brání nedostatek prostoru a mé velké pracovní vytížení. Jednoduše řečeno, poptávka převyšuje nabídku (viz ekonomie). Tyto workshopy jsou ale i velkým obohacením pro naše studenty, kteří spolupracují na jejich realizaci. Momentálně se jedná o tým z 3. D, 4. D a nově i 2. L. V nanotechnologiích pomáhá Michael Kalista, jakožto dávný člen týmu vyslaný na Science camp do Bulharska. Od ledna nabídku navíc rozšiřujeme o téma Tepelné motory, Optická zařízení a Sluneční soustava. Tyto programy vytvářejí studenti Daniel Borner, Tomáš Formánek a Dominik Prokš (všichni z 3. D) v rámci svých studentských projektů. Dva z nich jsou také účastníci Science campu v Sofii, ale v loňském roce. Navíc kolegyně Renata Zýková obnovila a upravila další dvě témata, a to Elektrostatika a Elektrotechnická měření. S osmi různými programy pro děti od 5 do 15 (i více) let už bychom mohli fungovat jako kvalitní vzdělávací instituce sama o sobě. Již teď máme objednáno 14 workshopů na rok 2017 bez jakékoli naší další snahy o reklamu (v roce 2016 se jich konalo okolo 30). Mezi tradiční akce konané pro naše studenty patří přednášky odborníků z různých fyzikálních oborů. Velmi známý popularizátor fyziky je pan doc. Zděněk Bochníček z MU v Brně. Jeho program o křemíku je vyhlášený po celé ČR, a proto by bylo škoda ho našim studentům tajit. Jeho celodopolední program pro studenty byl završen celoodpoledním programem pro učitele jako další z cyklu přednášek Moderní fyzika a technika pro ZŠ a SŠ. Téma Fyzika a pohyb člověka a Ultrazvuk a jeho využití nezní pro mnohé tak zajímavě, jak tomu ve skutečnosti bylo. Kde jinde byste mohli být svědkem experimentu s maxipsem Fíkem, který má za úkol dopadat na všechny čtyři jako kočka? To, jestli má také devět životů, naštěstí dokazovat nemusel. - Brzy na to čtyři naši studenti z 2. L odcestovali společně s kolegou Lukášem Vrbou, dá se říct, že již tradičně na Science Camp do Sofie. Více o této akci jste si mohli přečíst v listopadovém vydání Presíku. Nejedná se o klasický výjezd studentů do zahraničí, kterých je na naší škole několik každý rok. Vyslání studentů má mnohem hlubší význam. Za prvé: výjezd je plně hrazen z grantu. Chceme mít totiž možnost výběru týmu, který bude naši školu reprezentovat, bez ohledu na finanční situaci jednotlivých členů. Za druhé: studenti nejedou na 31

-

-

-

výlet, ale vzdělávají se v technice a také jako tým reprezentují naši školu s připraveným workshopem. Vše samozřejmě v angličtině. Tedy studenti se na akci intenzivně připravují (vytvářejí prezentaci o Praze a naší škole a také hodinový workshop na fyzikální téma s experimenty), na místě jsou začleněni do mezinárodního týmu studentů, kde je kladem důraz na komunikaci a spolupráci, vzdělávají se, poznávají jiné kultury, a když nastane ten správný bod programu, učí ostatní. Na Science campy do Bulharska posíláme čtyřčlenné týmy od roku 2014 a všechny byly úspěšné i v další spolupráci s učiteli fyziky (workshopy pro ZŠ, DOD, prezentace školy). Tradiční je také spolupráce fyzikářů s FEL ČVUT. Nejen výše uvedený Ing. Pavel Hrzina, který je spoluautorem několika maturitních projektů našich studentů, ale i Dr. Libor Husník pravidelně školí naše studenty v jeho specializaci, kterou je akustika. O pravidelných výjezdech studentů s kolegyní Renatou Zýkovou do Temešváru na jarní a podzimní školy FEL, exkurzích na různá jejich pracoviště a dalších přednáškách si můžete přečíst v několika již dříve vydaných Presících. Dlouhodobě také spolupracujeme s Hvězdárnou a planetáriem v Hradci Králové. Proč nám v tomto směru nestačí pražská instituce? Jednoduše: hradecká je lepší. Díky dotacím má nejlepší techniku, co se planetária týče, na světě. Nevěříte? Udělejte si čas dva víkendy za sebou a v jednom zajeďte na výlet do Hradce a ve druhém navštivte hvězdárnu a planetárium v Praze. Časově vám to bude vycházet na stejno, protože, jak jistě každý „Pražák“ ví, v Praze se jedná o dvě budovy ne zrovna nejblíže u sebe. Pana Mgr. Jana Veselého zná většina našich studentů. Je to dáno tím, že jeho povídání o Gravitaci, Marsu či Exoplanetách je v jeho podání odborníka a popularizátora mnohem „akčnější“ než od fyzikáře, kterého potkáváte celý rok (či více let). Navíc jako nadšený astrofyzik je nejlepším průvodcem vesmírem, kterého může škola svým studentům nabídnout. A astrofyzika je, jak název napovídá, také součástí fyziky, která by se neměla opomíjet (nepleťte si to s astrologií a ufonologií). V dnešní době, kdy, z nějakého mi nepochopitelného důvodu, se chtějí lidé stěhovat na Mars (planetě podobné poušti, kde nic není, navíc je tam zima a o wifi signálu nemůže být ani řeč), je potřeba se reálně zamyslet nad tím, zda je to vůbec možné a pokud ano, tak jaká úskalí by nás na cestě k planetě i na samotném jejím povrchu čekala. A právě o tom byla třetí (listopadová) přednáška pro učitele fyziky, které se zúčastnila i třída 1. L. Jak cestovat vesmírem probádali brzy na to studenti 1. A a 3. B. - S Fyzikálním ústavem Akademie věd spolupracujeme, dá se říci nenápadně, již několik let. Většinou exkurzemi na jejich pracoviště PALS a TOKAMAK. Letos jsme nově navázali kontakt s RNDr. Antonínem Fejfarem, odborníkem na nanostruktury. Jeho poutavé vyprávění o minulosti, současnosti i budoucnosti fotovoltaických článků by mělo být součástí vzdělání každého uvědomělého studenta, kterému budoucnost není lhostejná (jen si představte tu tragédii, kdyby „přestala přitékat“ elektřina do vašeho inteligentního zařízení, které dost část nahrazuje vaši osobní paměť). Jeho přednášku opět shlédli nejen studenti 3. L a 4. L, ale i učitelé v předvánoční přednášce cyklu Moderní fyzika a technika s názvem Začátky doby sluneční aneb O použití nanotechnologií ve fotovoltaické přeměně. A s jakými vizemi vstupujeme do roku 2017? Hned v lednu se uskuteční pro vybrané třídy přednáška Fyzika v kriminalistice uznávaného odborníka Jiřího Strause. Další přednášky či exkurze si ponechám jako překvapení. Samozřejmě budeme pokračovat s workshopy pro ZŠ a také budeme připravovat na tuto roli nové studenty (zájemci už se hlaste!). A co takhle diskuzní den trochu jinak? Vyzívám IT oddělení, aby na nějaký konkrétní den sehnalo 10 zajímavých IT specialistů, já domluvím 10 odborníků s fyzikálním zaměřením a jsem přesvědčena, že o tomto dni se bude mluvit ještě dlouho  32

Lukáš Veselý, 3.D

CERTIFIKACE U NÁS NA ŠKOLE Každá z nás už na škole alespoň jednou slyšel o rozsáhlé nabídce mezinárodních certifikátů, které můžeme na škole získat. Je jich opravdu hodně a jsou v tak širokém spektru, že pochybuji, jestli by je vůbec dokázal někdo sesbírat všechny, ale přeci jenom proč taky. Další důvod, proč přemýšlet o věnování času certifikaci přímo u nás na škole, je určitě cena za, kterou je můžeme pořídit. A nejenom zlomková cena a rozsáhlá nabídka by měly být důvody, proč bychom se měli touto oblastí na škole zaobírat. Na škole nám k ničemu moc nebudou, ale hned mimo školu je pozitivum, když můžete, například u pracovního pohovoru, nebo u přijímacích zkoušek na vysokou školu, ukázat, že něco umíte a máte to i potvrzené. Výhoda vlastnit certifikát může přijít také ve chvíli, kdy by ho po nás zaměstnavatel přímo požadoval, protože ve chvíli, kdy bychom ho měli získávat mimo školu, tak by většinou vyšel na poměrně velké peníze. V určitých případech se také může stát, že díky certifikátům vás můžou přijmout na vysokou školu bez přijímacích zkoušek. A z čeho že vlastně si můžeme certifikáty udělat? Mezi ty nejžádanější určitě patří série až 5 certifikátů od síťové firmy Cisco, kde jeden certifikát stojí 1000,-. Dále můžeme získat spoustu certifikátů na programy od Microsoftu, jako je například Word, nebo Excel, které se dají kupovat po jednom, nebo v balíku po pěti. Balík vyjde na 1500,-, takže jeden certifikát vyjde nakonec pouze na 300,-. Jako další stojí za zmínku Oracle Academy, kde můžeme získat certifikát z oblasti databází, nebo Autodesk Academy, která nabízí mezinárodní certifikáty z produktů Autocad a Inventor. Já doufám, že žádný ze studentů tuto šanci nepromarní a za cenu nějaké volného času alespoň některé certifikáty získá.

Ing. Miroslava Trepková, vyučující výpočetní techniky

VÁNOČNÍ TRHY V DRÁŽĎANECH Dne 20. 12. 2015 jsem s děvčaty podnikla výlet na adventní trhy do Drážďan, a byl to opravdu vynikající zážitek. Drážďany si za uplynulá léta osvojily označení : hlavní město Vánoc. Vedle Striezelmarktu (nejstarší vánoční trh v Německu ), pořádaného v srdci historického centra, tu je další jedenáctka rozmanitých tematických trhů. Od středověké atmosféry až po vyhřátou útulnou dřevěnici ve stylu Apres ski ( bar pro horská střediska), nebo ledové kluziště na nádvoří hotelu honosného paláce Taschenbergpalais . Provázelo nás slunečné počasí , vůně svařeného vína a perníku, vánoční koledy. Setkaly jsme se všude s ochotou, vstřícností a přátelskou atmosférou. Je to asi ta nejlepší odpověď na teroristickou akci v Berlíně.

Ivona Liptáková 33

Ivona Liptáková

ZÁŽITEK S MANON Manon je jen jedna: Manon je můj osud, Manon je můj osud. Manon je všecko, co neznal jsem dosud. Manon je první a poslední můj hřích, nepoznat Manon, nemiloval bych. Manon je motýl. Manon je včela. Manon je růže, hozená do kostela. Manon je všecko, co neztratí nikdy svůj pel. Manon je rozum, který mi uletěl! Manon je dítě. Manon je plavovláska. Manon je první a poslední má láska. Manon, ach Manon, Manon z Arrasu! Manon je moje, umřít pro krásu... (V. Nezval) Začátkem prosince jsme společně se dvěma třídami třetího ročníku zúčastnily velmi zajímavého semináře ve Stavovském divadle. V tzv. tvůrčích dílnách si naši studenti mohli vyzkoušet dramatizaci textu a aktivně se připravit na divadelní představení Manon Lescaut v Národním divadle, které bylo součástí programu. Nám i studentům se akce velmi líbila. Velmi oceňujeme zapojení všech studentů a jejich kreativitu v tvůrčích dílnách. (Ivona Liptáková, Ivona Vítová)

Názory studentů: Byli jsme rádi, že jsme mohli nakouknout pod roušku divadelní scény. Průvodkyně velmi překvapila a program pokládáme za zdařilý. Naše skupina ocenila snahu o rozvoj našich hereckých výkonů. Divadelní hra byla velice dobře provedena, doprovázena rozmanitými kostýmy a zakomponovanými prvky moderního divadla, které nás i zaskočily. Hudební doprovod byl perfektně synchronizován s děním na jevišti a adekvátně doprovázel celé představení. Světelná režie provázela přítomnost každé postavy způsobem vyjadřujícím její charakter. Herecké výkony byly obdivuhodné. Jediné, co nás zarmoutilo, byla místa k sezení ( velmi nepohodlá místa na galerii). (J. Svoboda, J. Kaňák, D. Cheníček, L. Flíček, M. Matouš – 3. L)

Prohlídka divadla byla velmi zajímavá, nikdy jsme v zákulisí divadla nebyli. Informace byly zajímavé, aktivity dobře zorganizované, bohužel předvádění milostných scén v klučičím kolektivu nebylo to pravé. Celkově z akce máme dobrý pocit a líbilo se nám to. 34

Představení bylo pěkné, zajímavě pojaté a už možnost navštívení takové budovy, jako je Národní divadlo, byl velký zážitek. Pěkný byl také hudební kontrast (varhany, moderní hudba) a také hra se světlem. Bylo to dobré. (D. Alchimowicz, M. Zeman, J. Havelka, A. Patřičný, J. Vondrášek – 3. L)

Tvůrčí dílny nás zaujaly. Zajímavé bylo rozhodování, kde jsme lépe poznali naše spolužáky. Líbilo se nám vymýšlení scének, které jsme si zahráli. Zaujalo nás i zákulisí divadla. Divadelní představení bylo zajímavě zpracované, ale občas až příliš zmodernizované. Zaujalo nás obsahem i symbolikou. (T. Pastuszek, T. Padevět, V. Polák)

35

Petr Gangur, 3.C

PROJEKT OPPPR V průběhu listopadu jsme s naší skupinou v rámci projektu operačního programu Praha – pól růstu ČR navštívili Národní technické muzeum v Praze. Po velmi mrazivé prezenci před budovou NTU jsme vstoupili do hlavního, až ikonického mnohopatrového sálu, nad kterým se tísnilo mnoho pověstných letadel, ať už české či cizí výroby. Nechyběl ani plynový balón, do kterého návštěvníci, snad pro štěstí, vhazují různorodé mince všech zemí světa. Každé patro bylo věnováno jinému okruhu technických vymožeností.

V prvním patře kralovaly motorky, samozřejmostí byly klasické červené Jawy, dokonce jsme zahlédli i druhoválečné BMW, včetně experimentálních obrněných motokár, schopné odolat palbě nepřátelských strojních pušek. Dále se expozice věnovala jízdním kolům a velocipedům. Nakonec jsme prošli přízemí kolem majestátních lokomotiv, velmi mne zaujali i automobily, nyní již neznámých značek a prezidentské vozy. Mimo to se v přízemí nacházela i zasloužilá stíhačka Spitfire a dokonce i císařský vagón, patřící tehdy Františku Josefu I. Mé kolegy rovněž zaujali sportovní vozidla z přelomu čtyřicátých a padesátých let, které se svým netradičním vzhledem nedali přehlédnout. Dále jsme navštívili výstavu hutnictví, která byla pro svoji netradičnost velmi poutavá, část byla pojatá jako důl, kde bylo k vidění mnoho hutnických nástrojů, dále tam byli zmenšeniny všelijakých dolů a vydolovaných krajin. Další část byla pojata jako moderní továrna, kde jsme si mohli potěžkat všelijaké kovy, a tak porovnat jejich vlastnosti. Ale budu upřímný, jelikož hutnictví nikdy nebylo mojí velikou vášní, nenadchlo mě tak, jako expozice popsána v předchozím odstavci.

36

Menší, ale velmi zajímavá byla chemická výstava. Poprvé v životě jsem viděl, jaký je vlastně vizuální rozdíl mezi ropou, naftou a benzínem, a to že je ten rozdíl velmi markantní. Dále se za vitrínami nacházely všemožné věci, ke kterým byla připsána chemická látka, ze které se skládá, a tak jsem si mohl lépe představit účel dané látky. Další výstava byla o měření času, nejzajímavější byli asi kostelní hodiny, které odbíjely dokonce i čtvrthodinu a dokázali celou naši skupinu nemálo vyděsit. Kapesních hodinek a kukaček bylo na výstavě velmi mnoho, poté jsem se zahleděl do překlápěcích hodin Pragotron, které jsou mojí vášní, a rád bych je jednou někde sehnal a zprovoznil v mém domě. Pokud by je některý čtenář mohl postrádat, určitě dejte vědět. Venku se již setmělo a nás čekalo ještě mnoho neprobádaných místností. Následovala dočasná expozice za podpory T-Mobile nazvaná „Člověk a telefon“, kde jsme měli možnost napsat SMS budoucím generacím a volat na pevnou linku po celé místnosti mezi telefony, které tu byli umístěny. Poslední dvě výstavy, které jsme navštívili, byli malé expozice Tiskařství a Astronomie. Bohužel už v ampliónech hlásili brzké uzavření muzea, a tak jsme tyto výstavy doslova prolétli. Celá akce byla výborně organizována a velmi zajímavá. Doufám, že podobných akcí bude přibývat a to nejen v rámci OPP PR.

Petr Gangur, 3.C

CESTA DO POLSKA V RÁMCI PROJEKTU OPPPR Na přelomu měsíce listopadu a prosince, jsme na tři dny navštívili zemi Marie CurieSkłodowské, Fryderyka Chopina nebo Jana Henryka Dąbrowského – Polsko. Cílem bylo navázání užších kontaktů se spřátelenou Polskou školou a návštěva komplexu koncentračních a vyhlazovacích táborů Auschwitz. Úterý Autobus odjížděl nedlouho po půlnoci z pondělí na úterý, a to zhruba v 0:30. Samotnou cestu jsem probděl – ostatně jako vždy, protože v autobuse usnu vždy maximálně na pár minut. Cesta byla velmi klidná, hlavně díky prázdným silnicím, které jsou pro tuto hodinu typické. Každopádně do cíle jsme úspěšně dorazili, snad i s mírným předstihem, ale co mě překvapilo, byl sníh na parkovišti a pocitová teplota naprosto nesrovnatelná s pražským klimatem, hlavně díky silnému větru. Z autobusu jsme zamířili na velmi chutnou snídani do blízké restaurace, kde jsem nabíral síly na následnou prohlídku. První prohlídka nás čekala menší částí tábora, která nás dopodrobna seznámila s celým fungováním tábora, s každodenním životem v táboře, i životem německých strážců tábora. Prošli jsme veškeré možné budovy, střelnici, i Český dům, který byl věnován českým obětem tohoto tábora. Velmi mě dojala možnost hledat v archivech vlastní jméno a zjistit, zda někdo z vašeho příbuzenstva zemřel právě v tomto táboře. Po obědě jsme se přesunuli autobusem do několikrát většího tábora AuschwitzBirkenau, kde nás nesnesitelná zima provázela na každém kroku, a tak nám poskytla trochu smutně i dost autentický zážitek, který vězni tohoto tábora zažívali v mnohem horší míře 37

denně. Prošli jsme bránou, která je proslulá mnoha válečnými filmy. Došli jsme i k plošině, kde se příchozí dělili „lékařem“ na ty, kteří půjdou pracovat a kteří půjdou rovnou do plynových komor. Plynové komory, respektive jejich ostatky, jsme také navštívili. Nedaleko od nich byl i zajímavý památník, kde každá kostka na zemi symbolizovala jednoho zemřelého vězně. Neminuli jsme ani mnoho domů, nebo spíše dřevěných chatrčí, ve kterých bylo ubytováno neskutečné množství lidí. Prošli jsme i různě pojmenované části tábora, ke kterým nám průvodce, který nás provázel celým dnem, poskytoval podrobný komentář. V odpoledních hodinách po prohlídce jsme opět nastoupili do autobusu a odjeli do Krakova. Zde jsme se v hotelu ubytovali a vyšli na krátkou procházku do centra Krakova. Po

večeři v Krakově jsme se vrátili na hotel. Středa Ráno po snídani na hotelu jsme vyrazili na procházku Krakova, navštívili jsme mnohá náměstí, dokonce i jedno, co až nápadně připomínalo to Václavské. Následně jsme navštívili vánoční trhy na hlavním Krakovském náměstí, včetně nádherné budovy trhu. Po nedlouhém rozchodu jsme zamířili k hradu Wawel. Tak majestátní hrad jsem snad ještě neviděl. Opravdu silně opevněná pevnost, kterou bych si velikostí odvážil přirovnat k Pražskému hradu patřila mezi nejnádhernější stavby, které jsme za celou cestu viděli. Nahlédli jsme také do útrob hradu, zde mě nejvíce zaujal hrob Józefa Piłsudského, polského vůdce v době meziválečné éry. Dojemný byl i hrob tragicky zahynulého Lecha Kaczyńského, tragicky zemřelého prezidenta Polska při leteckém neštěstí před šesti lety.

38

Následovala pauza na oběd a po něm návštěva muzea Oskara Schindlera. Muzeum bylo úžasně koncipováno a všechny neskutečně zaujalo. Měli jsme možnost vyzkoušet si razítka ruských i německých pohlavárů, k dispozici bylo také dobové oblečení i zobrazení průměrné domácnosti té doby. Dozvěděl jsem se zde mnoho zajímavých informací, o kterých jsem dříve neměl ani tušení. Muzeum bylo tak důkladně propracováno, že i podlaha či místnosti, se měnily dle období kterým právě procházelo. Následně jsme si šli dopřát večerních nákupů v obchodním centru, které pro mě byli mírným zklamáním, protože ceny vlastně nebyli o mnoho odlišné od těch pražských. I přesto jsem své Zloté, neboli Zlaťáky, jak je pojmenovali moji spolužáci, využil a do Prahy

toho přivezl dostatek. Pak už nás čekala jen krátká večeře a návrat na pokoje. Čtvrtek Další ráno se neslo v duchu toho předchozího. Po snídani jsme se setkali v hale hotelu, tentokrát už i sbalení. Nasedli jsme do autobusu a pomalu opouštěli Krakov. Pomalu zejména kvůli namrzlým silnicím, autobus po dálnici někdy jel i 60 km/h. Naší předposlední zastávkou byla mohyla věnována Polskému národnímu hrdinovi Tadeáši Kościuszkovi. Výšlap k mohyle byl nadlidský úkol a neobešel se bez nějakých připomínek na strmost kopce ze stran mých spolužáků. Osobně musím uznat, že mi cesta také dala zabrat. Samotná mohyla byla velmi zajímavá, uprostřed ní byl kopec hlíny, která byla svezena z různých částí Polska. Naštěstí čtvrtek už nebyla taková zima a celá mohyla se procházela podstatně lépe. Závěrem již byla jen zdlouhavá cesta domů, kterou jsem opět probděl. Musím říct, že i přestože nepříliš rád cestuji, Polsko vážně stálo za tu návštěvu a jsem nakonec moc 39

rád, že jsme jeli a s naší třídní partou prožili krásné (I smutné s ohledem na den první) tři dny mimo českou kotlinu.

FAKTA SE MĚNÍ. STUDENTI MUSÍ UMĚT HLAVNĚ MYSLET, ŘÍKÁ ŘEDITEL SMÍCHOVSKÉ PRŮMYSLOVKY Rozhovor pro Hospodářské noviny, čtvrtek 8. prosince 2016

Markéta Hronová - redaktorka   

Výuka ve školách se musí změnit. Studenti budou potřebovat hlavně kreativitu a měli by být připraveni na změnu, říká ředitel smíchovské průmyslovky Radko Sáblík. Učitelům by to mělo vysvětlit ministerstvo školství a pomoct jim s dalším vzděláváním. Klíčoví jsou také ředitelé škol, kteří musí motivovat své pedagogy ke změně výuky i přesto, že je za to budou někteří kritizovat.

Ředitel Smíchovské střední průmyslové školy Radko Sáblík. autor: archiv HN Když chtěl ředitel Smíchovské střední průmyslové školy Radko Sáblík po kantorech, aby více používali digitální technologie při vyučování, začaly na něj chodit stížnosti. Ze svých požadavků na modernizaci výuky ale neustoupil. Někteří učitelé odešli do jiných škol a jemu zůstali ti, kdo si uvědomují, že beze změn ve vzdělávání absolventi nebudou schopni uspět na trhu práce, který z velké části ovládnou roboti. "Bez odhodlaných ředitelů s vizí se české školy nezmění," říká Sáblík. Podle jeho informací je aktivních škol zhruba 10 procent a smíchovská průmyslovka mezi ně patří. HN: Jak by se podle vás měly školy změnit? Základní problém je, že školy nevědí, na co studenty připravují. Všichni víme, že vzniknou nové pracovní pozice, ale nikdo nedokáže říct, co budou studenti potřebovat. Takže jediná možnost je připravit je na neustálou změnu, aby byli schopní se adaptovat. 40

HN: Co konkrétně by tedy absolventi měli umět? Měli by mít kybernetický pohled na svět, schopnost přemýšlet informaticky. To bude základ. Ne jako dnes, kdy máme vzdělávací plány postavené na faktech a znalostech věcí, které, než studenti dokončí školu, budou jinak. HN: Změnu vzdělávacích plánů ministerstvo školství už ohlásilo, co by v nich podle vás mělo být? Hlavně se musí změnit rychle. Nesmí se pět let řešit koncepce, protože než se dořeší, tak už bude zastaralá. Nejde jen o vzdělávací plány, ale také o styl výuky. Dnes stále převažuje frontální výuka, zkoušení ve stylu zopakuj, co sis zapamatoval. Nemůžeme jít ode zdi ke zdi, něco by mělo zůstat, ale musíme posílit projektovou výuku, nácvik takzvaných měkkých kompetencí. HN: Termín měkké kompetence se často používá, ale co si pod ním má člověk představit? Například tento týden jsme se studenty druhých ročníků v Jeseníkách na konferenci, kde se budou snažit odpovědět na otázku, jaká by měla být Evropa. Budou vymýšlet řešení, zvažovat váhu jednotlivých nápadů, orientovat se v souvislostech. Musí být kreativní, využívat logické myšlení a komunikovat mezi sebou. HN: Měl by se změnit důraz na určité předměty? Často se hovoří o technickém či přírodovědném vzdělání. Ano, musí se posilovat technické myšlení. I lidé, kteří budou studovat humanitní obory, by základy technického myšlení mít měli. HN: A co obsah výuky v jednotlivých předmětech? Třeba matematika je důležitý předmět potřebný pro každého člověka, ovšem ne v tom smyslu, že bude umět počítat integrály nebo diferenciální rovnice, ale že se naučí používat základní logické myšlení. Bude umět vytvořit analýzu a v ní hledat řešení. Nebo český jazyk. Spousta studentů si myslí, že ho nepotřebují, ale právě v češtině by se měla trénovat komunikace, formulování správného názoru, písemné vyjádření myšlenek. A to se dnes neděje. HN: Předpokládám, že by se také měl klást větší důraz na výuku informatiky už na základní škole. Jednoznačně. Výpočetní technika přináší úžasné možnosti animací, které si mohou žáci vytvořit sami, čímž přijdou na princip probírané věci. Měl by to proto být doprovod ke klasické výuce. Jenže informatiku učí na základních školách mnohdy tělocvikáři a žáky učí pracovat s excelem a wordem. Informatika budoucnosti je o něčem jiném.

41

HN: Co Vzdělávání 4.0 znamená pro učitele? Spíše než vykladačem pravd by měli být mentorem, řídit proces vzdělávání, radit. Učitelé by měli být schopni vést diskusi i v případě, že sami něco nebudou vědět. Dnes už nemohou vědět všechno, ale musí si s tím umět v hodině poradit. HN: Máte takového učitele, který by mohl jít příkladem? Nedovolím si tvrdit, že bychom už podle vize Vzdělávání 4.0 vyučovali. Ale v odborných předmětech máme několik učitelů, kteří už se studenty komunikují jinak, úkoly s nimi zpracovávají jiným způsobem, více s nimi o problémech diskutují. Zadávají jim práci, kde musí sami něco nacvičit, nejen zopakovat na základě výkladu. Zabývají se projekty, kdy studenti přicházejí s nápady a oni se snaží pomoci jim je zrealizovat. HN: Jaké projekty u vás na škole probíhají? Ve třetím ročníku žáci vytvářejí studentské práce a ve čtvrtém maturitní projekty. Ty děláme s přestávkou od roku 1991, i když do zákona se tato možnost dostala mnohem později. S projekty studentům pomáhají konzultanti a garanti, což jsou učitelé a lidé z vysokých škol či firem. Snažíme se, aby projekty nešly do šuplíku, ale měly využití do budoucna. Aktuálně se účastníme třeba projektu zabývajícího se kybernetickou bezpečností. Už druhým rokem také modelujeme koncentrační tábor ve spolupráci s Muzeem Osvětim. Zatím děláme virtuální model, měli bychom vytvářet i fyzický model. HN: Změnit přístup učitelů směrem k projektům však bude náročné. Když je někdo zvyklý 30 let učit nějakým způsobem, nezmění to ze dne na den tak, že si řekne: Od zítřka budu pokrokový. Učitelé jsou nejkonzervativnější sociální skupina, kterou znám. Budou potřebovat pomoct, skutečně kvalitní další vzdělávání a také osvětu od ministerstva školství, protože mnohdy ani netuší, že něco jako Průmysl 4.0 nastupuje a i výuka na něj bude muset reagovat. HN: Myslíte, že je spolupráce mezi středními školami, vysokými školami a firmami dobrá? Nastala významná změna. Ještě před pár lety k nám firmy chodily, jen když nám chtěly levněji prodat nějaký svůj výrobek nebo nabídnout studentům práci. Nyní je spolupráce dlouhodobější, firmy pořádají se studenty workshopy, zvou je na své akce. To se zlepšilo, stejně jako spolupráce s vysokými školami. Je vidět, že technicky vzdělaní lidé nejsou. HN: Co byste od ministerstva jako ředitel školy potřeboval, abyste mohl zavést Vzdělávání 4.0? Určitě obecnější vzdělávací plány a možnost vyšších osobních příplatků pro odborníky z praxe, kteří ve škole dělají dobrou práci. Pak bych měl šanci je tam alespoň na částečný úvazek udržet. To v současnosti nejde, když technik nebo ajťák ve firmě dostane dvakrát větší plat. Já ho prostě nezaplatím. 42

PRESÍK DOJMY Z KEMPU DEMOKRACIE MĚSÍČNÍK SMÍCHOVSKÉ STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÉ ŠKOLY PF Mnoho úspěchů v novém roce 2017 vám přeje

Recommend Documents