TÝDENÍK
36
14. LISTOPADU 2012
V tomto čísle najdete: ∙ Inkluzi nelze dělat chaoticky a cestou striktních nařízení .................. 3 ∙ Kapesné a finanční gramotnost ............................................................ 5 ∙ Kam kráčíš, české regionální školství? ................................................ 7
XX. ROČNÍK
Krátce... 12. listopadu
Jak dále se vzděláváním a přípravou pedagogů? – to byl název semináře, který uspořádaly členky sněmovního školského výboru, poslankyně Vlasta Bohdalová a Anna Putnová. Podrobnější informace přineseme příští týden. 13. listopadu
Mezinárodní den nevidomých se od roku 1946 připomíná na počest výročí narození Valentina Haüye (1745), francouzského zakladatele výchovy nevidomých. 16. listopad
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Den poezie – připomenutí výročí úmrtí Karla Hynka Máchy (1810).
Šetřit se musí, ale na správném místě Integrace a inkluze v základním školství a nutnost jeho finančního zabezpečení, kapesné a finanční gramotnost a konečně co je a co není přímá pedagogická činnost – to jsou tři zásadní témata, kterým se věnujeme v tomto čísle. řipravované rušení zá- starat o žáky dlouhodobě nekladních škol praktic- úspěšné ve vzdělávání, kteří kých a začleňování handica- se během pobytu v běžné povaných dětí a dětí ze znevý- škole setkávají permanentně hodněného prostředí do běž- s neúspěchem. ných základních škol vyvolalo Gordon Brei, ředitel závlnu odporu nejen speciálních kladní školy, s nímž na toto pedagogů, ale i jejich kolegů téma přinášíme rozhovor, ze základních škol. Jako re- je pro podporu inkluzivního akce na materiál Strategie prostředí v základních škoboje proti sociálnímu vylou- lách, ale za podmínek, které čení vznikla dokonce petice, akceptují individuální zvláštkterou podepsaly tisíce lidí. nosti žáků a jejich speciální Myslí si, že pro děti se spe- vzdělávací potřeby. Věří, že ciálními vzdělávacími potře- v současné době a s ohledem bami je třeba zachovat mož- na výši finančních prostředků nost vzdělávání ve škole sa- poskytovaných na vzdělávání mostatně zřízené pro daný to mohou zajistit právě zátyp postižení a zároveň se po- kladní školy praktické.
P
„Neustálé změny, jejichž cílem je jen ušetřit peníze na odměňování učitelů, nově od 1. září 2012 neproplácením přespočetných hodin při zastupování jiného pedagoga, jsou jednoznačně pro učitele nejen demotivující, ale vedou k popření smyslu celé školské reformy,“ zamýšlí se ve svém příspěvku Zora Karvánková. Je učitelkou základní školy a z vlastní zkušenosti ví, jak těžko se někdy od sebe odděluje přímá a nepřímá pedagogická práce. „Přímá vyučovací činnost bez přímé výchovné činnosti je nemyslitelná, zvláště v základním školství. Exkurze, výukové programy, bloky primární prevence, účast žáků na soutěžích a další aktivity školy
„Drž se věci, slova přijdou sama.“ Latinské přísloví
směřující k naplňování školních vzdělávacích programů nemohou být považovány za dohled, ale za přímou pedagogickou činnost, neboť nejsou samoúčelné, ale jsou součástí celého výchovně-vzdělávacího procesu.“ Školství se už dlouhou dobu potýká s nedostatkem finančních prostředků. Je jasné, že stát a ministerstvo školství šetřit musí. Je ale otázkou, zda šetří na správném místě. Karla TONDLOVÁ
2
Zápisník Cool brigáda Absolutní vítězkou soutěže o Cool brigádu v ČEZ se stala Iveta Matějů, studentka ČVUT ze Soběslavi. Možnost letní brigády získali i další tři virtuální pracanti, ostatních šest výherců čeká individuální exkurze do některé z elektráren. lk
Zkrátí vyšetření? Brněnští vědci hledají způsob, jak výrazně zkrátit vyšetření pacientů ve vážném stavu a odhalit nadcházející krizi. Chtějí sestrojit přístroj, který z kapky krve během jediné minuty zjistí, zda pacientovi nehrozí prudké zhoršení stavu. Na miniaturizovaném zařízení zvaném senzorové pole pracuje tým vědců Centra SIX Vysokého učení technického v Brně. čtk
Učí se netloustnout Mexičané, kteří jsou na prvním místě ve světě ve spotřebě slazených nápojů a za Spojenými státy
„Tak dost! Písemka bude a basta, tady si na rozdíl od parlamentu žádní rebelové vyskakovat nebudou!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Opravit hodiny umí v Česku čím dál míň lidí pravit hodiny pendlovky, módy se ale nyní vracejí me- nosti působí v tomto oboru O náramkové hodinky chanické hodinky prestižních mnohem více, někteří z nich nebo budíky umí v Česku už značek. Letos tak dali ře- se zabývají jen výměnou ba-
jen málo lidí. Živnostníků hodinářů ubývá. Oslovení znalci odhadují, že jich bude nedostatek ještě deset let. Přitom bývalé Československo patřilo k evropským baštám hodinářského průmyslu. Do
meslu naději na přežití nově přijatí studenti jediné hodinářské školy v Česku. Sdružení klenotníků a hodinářů eviduje v celé republice jen tři desítky hodinářů. Ačkoli jich ve skuteč-
terií a neumějí klasické budíky nebo cenné hodiny opravit. Práce hodináře je přitom velmi náročná. Musí být přesný, zručný, trpělivý, mít klidné ruce a technické čtk myšlení.
Studenti v Ostravě řeší, jak zvýšit zájem veřejnosti o ovzduší ři týmy vysokoškolských že projekty by se měly usku- prve stanovenou vizi, v tomto studentů se v Ostravě tečnit během února a března. případě Čisté nebe Ostravska T zapojily do dvoudenní Hry Soutěž vychází z metody 2015. „Mají za úkol nejprve
druzí v počtu obézních občanů, se asi budou brzy od svých dětí učit, jak se stravovat zdravěji. Ministerstvo školství totiž s podporou několika zahraničních velvyslanectví zahájilo kampaň ve školách, jejímž cílem je změna stravovacích náčtk vyků žáků.
Olejové prázdniny Mnohým školám na severu Řecka hrozí, že kvůli nedostatku topného oleje budou muset zastavit vyučování. V oblasti severního Řecka ráno teploty klesají pod deset stupňů a v zimě běžně mrzne. čtk
o čisté nebe. „Cílem akce je vymyslet projekty, které by pomohly přilákat pozornost veřejnosti k problematice životního prostředí,“ řekla Markéta Ubíková z obecně prospěšné společnosti Čisté nebe. „Předpokládáme, že mladí lidé nosí v hlavách hodně kreativních nápadů, ale ne vždy úplně krystalizují. Každá skupina prezentovala projekt, který vymyslela,“ uvedla M. Ubíková. Vítězný tým získá 10 000 korun a další v pořadí 8000 a 6000 korun. „Je to počáteční vklad pro realizaci projektu. Předpokládáme, že se studenti budou snažit sehnat peníze i jinde, od sponzorů nebo města či kraje,“ podotkla M. Ubíková. Dodala,
Future City Game navržené v Británii. „Je to kreativní metoda, která se dá použít v procesech různého strategického či komunitního plánování,“ podotkla další z organizátorek akce Monika Klimentová. Studenti mají nej-
nadefinovat několik nápadů, jak této vize dosáhnout, pak vybrat jeden a na tom vlastně pracují. Druhý den nápad testují v terénu a pak připravují finální prezentaci, která může mít jakoukoliv formu,“ řekla M. Klimentová. čtk
Učí se ekologické gastronomii a ekologickou gastronomii – šetrnou k životnímu prostředí a využívající regionální produkty – se zaměří nový N česko-bavorský projekt. Zapojí se do něj pět středních škol
z Plzeňského kraje a jedna z Horní Falce. Nejméně 250 studentů se tak od ledna příštího roku do června 2015 při teoretické i praktické výuce seznámí s moderními trendy, které i v gastronomii vyžadují zodpovědnější přístup k životnímu prostředí. Nový učební program proto pomůže studentům lépe se orientovat v problematice, seznámit se s trendy ve veřejném stravování a vařit více z biopotravin. Otevře jim také cestu i za hranice a pomůže zlepšit komunikaci v cizím jazyce. čtk
3
Inkluzi nelze dělat chaoticky a cestou striktních nařízení Rozhovor s Gordonem BREIEM, ředitelem Mateřské a Základní školy Lidická v Brně
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Koncem září uspořádalo ministerstvo školství v Lichtenštejnském paláci v Praze panelovou diskuzi na téma Rovné podmínky ve vzdělávání. Diskutovat o tak závažném tématu je jistě namístě. Co však již není v pořádku, je podle slov Gordona Breie, ředitele Mateřské a Základní školy Lidická v Brně, zpochybňovat práci i odbornost jak speciálních pedagogů, tak pedagogicko-psychologických poraden, speciálně-pedagogických center a samozřejmě i ředitelů škol. Na panelovou diskuzi inkluzi, která se má realizovat jste reagovali otevřeným do- prostřednictvím striktních napisem premiérovi a ministru řízení. Pokud však chceme, školství. Proč, co vás k tomu aby integrace a inkluze všech žáků byla úspěšná, musí mít přimělo? Draft – Plán opatření ministerstvo školství k rozsudku D. H. „Rovné vytvořenou jasnou šance“, je materiál, o je- koncepci vzděhož vzniku jsme se dověděli lávání od rané až po této panelové diskuzi. péče až po terDraft zpracovala agentura, ciární vzděa to tajně, bez toho, že by se lávání. Ta ale k ní mohli vyjádřit odborníci podle nás miz praxe, například my – ředi- nisterstvu zcela telé základních praktických chybí. škol. Přesto se v něm uvádí, Podle našeho náže byl projednán v Lichten- zoru musí být jasně zpracoštejnském paláci s 80 odbor- vána míra potřebných podníky. Podle nás tento materiál půrných opatření, na jejichž povede k totální likvidaci spe- základě doporučí školská pociálního školství. radenská pracoviště školám Můžete své výhrady možnosti vzdělávání dítěte. konkretizovat? Na realizaci těchto doporuPodle ministerstva školství čení musí ale každá škola domá být do roku 2017 ukončena stat odpovídající finanční proinkluze všech žáků, původně středky. Měl by být například to bylo do roku 2015. Draft je jasně stanoven normativ pro nástroj, jak tento záměr reali- každé postižení, včetně norzovat. Podle nás (rozuměj ře- mativu pro sociálně znevýditelů základních praktických hodněné, který by měl být miškol) se jedná o chaotickou nimálně 1,8. Mělo by ale také
být například jednoznačně dáno, kdo bude diagnostikovat poruchy dětí (podle nás by to měli být kliničtí psychologové), kdo bude určovat, kdy je dítě sociálně znevýhodněno (odbory sociální péče) a podobně. Rozhodně se jedná o dlouhodobý proces, který nejde zvládnout během pěti let. Za jak dlouho je možné podle vás inkluzi zvládnout? A budou na ni peníze? Podle mého tak za deset až patnáct let, ale opravdu jen tehdy, pokud na ni bude dostatek peněz. Současné financování regionálního školství to však neumožňuje. Finanční prostředky musí být totiž přerozdělovány dle individuálních a skutečných potřeb jednotlivých škol a jejich oprávněných požadavků. Ve třídě s integrovanými dětmi musí pracovat učitelé, kteří musí být proškoleni pro práci s těmito žáky, speciální pedagogové, kteří vědí, jak s žáky i jejich rodiči jednat, jak je vzdělávat, a také mnohem více asistentů pedagoga. A to vše stojí peníze, a nemalé.
Ředitel školy by však měl dopředu vědět, s jakými prostředky může počítat, to znamená měl by mít jasný a výší odpovídající normativ pro každé postižení. Zatím se stále hovoří o inkluzi v základních školách. Je to dostatečně včas? Nikoliv. Rozhodně nesmíme začínat transformaci školství od prostředku, ale musíme začít od rané péče. Všechny děti by měly být na zahájení povinné školní docházky dostatečně připraveny. Tomu brání kapacitní možnosti mateřských škol, proto je důležité zachovat přípravné třídy, které připravují děti, jejichž rodiče nemají finanční prostředky na placení školného a stravného v mateřských školách, při všech základních školách. Proto do doby, než budou všechny základní školy připraveny jak personálně, tak materiálně na vzdělávání jakkoliv handicapovaných dětí, je jedním z řešení zachovat možnost zařadit handicapovaného žáka (včetně středně těžkých a těžkých specifických poruch učení nebo chování a dětí v hraničním pásmu) do základních škol praktických, kde je nižší počet žáků ve třídě upraven vyhláškou. Vždyť i v základních školách praktických je možno vzdělávat děti podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání i podle jeho přílohy pro vzdělávání žáků s lehkou mentální retardací. Tuto přílohu mohou využívat všechny základní školy pro vypracování individuálních vzdělávacích plánů pro žáky s poruchami učení, chování i pro žáky ze sociálně znevýhodněného prostředí. Jsou tudíž naprosto nesmyslné snahy tuto přílohu, na jejímž vypracování se podílela řada odborníků a praktiků, zrušit. Bezhlavé a překotné rušení základních škol praktických a inkluze všech jejich žáků do základních škol sníží kvalitu vzdělávání pro všechny děti a omezí práva rodičů pro výběr školy. Olga ŠEDIVÁ
4
Školské odbory: informace, fakta, argumenty
Školské odbory zásadně nesouhlasí se škrty v rozpočtu školství Návrh státního rozpočtu bude nakonec sněmovna projednávat v podstatě v původním znění. Daňový balíček byl totiž minulý týden poslanci schválen. Připravená nová podoba státního rozpočtu, v němž se mělo výrazně škrtat i v kapitole školství, však vyvolala bouřlivé reakce. eskomoravský odborový Snížení objemu prostředků šek Dobšík. svaz pracovníků školství na učební pomůcky, vzdělá„Pokud by se navrhovaná svolal na středu 7. listopadu vání pedagogů a další potře- úspora měla řešit propouštěbrífink, kde vyslovil zásadní by škol o 250 milionů korun ním od ledna příštího roku, nesouhlas s navrhovaby jednoznačně způso- znamenalo by to propustit denými škrty. Ty by byly bilo zhoršení podmí- set tisíc zaměstnanců škol. Popodle jeho předsenek pro vzdělávády Františka Dobní. Škrty, které našíka pro již tak vrhl Miroslav Kapodfinancované lousek, jsou v příškolství naprosto mém rozporu likvidační. s vládním prohlá„Zkrácení rozšením o prioritě školpočtu regionálního ství. ČMOS pracovníků školství o 4,5 miliardy korun školství je připraven v případě by znamenalo snížení platů dalšího omezení výdajů státu pedagogů v průměru o 1300 na vzdělávání vyzvat zaměstkorun měsíčně a u nepeda- nance škol k protestním akgogů o 700 korun měsíčně. cím, i ke stávce,“ řekl Franti-
Č
Referendum o vládě C
htěl bych vyzvat touto cestou, aby občané přišli 17. listopadu na Václavské náměstí a vyjádřili jasně svůj názor na tuto vládu. Přestože premiér Nečas deklaroval před několika měsíci, když se strana Věcí Veřejných rozpadla, že nechce vládu podporovanou sto a jedním poslancem, tak dnes je mu sto jednička velmi dobrá. Takže pan premiér lhal. A smutné je, že jeden hlas rozhodne o osudech miliónů lidí na dobu několika desítek let. Tím mám na mysli důchodovou a penzijní reformu a církevní restituce. To je nehoráznost, jaká tady snad ještě nebyla. A proto vyzývám občany, aby přišli na Václavské náměstí. Jaroslav ZAVADIL, předseda ČMKOS
ni protestovat jakýmkoliv způsobem, a to i přerušením práce, pokud se bude v regionálním školství neustále škrtat.“ „I z regionů se ozývají názory, že pokud by vláda a posléze sněmovna škrty v rozpočtu schválila, jsou připraveni školy zavřít. V žádném pří-
FOTO: Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
kud by se situace řešila až od začátku příštího školního roku, což je pravděpodobnější, bylo by to násobně více pracovníků. A netýkalo by se to jen pedagogů, ale i provozních pracovníků škol,“ dodal František Dobšík. „V souvislosti s peticí Za záchranu vzdělanosti a kultury jsme se rozhodli ozvat se, jsme připrave-
padě se nemůžeme s případnými dalšími škrty v rozpočtu smířit,“ řekla k situaci Markéta Vondráčková, místopředsedkyně školských odborů. Tentýž den byla petice Za záchranu vzdělanosti a kultury s 19 455 podpisy předána vládě a tento týden představitelům poslanecké sněmovny a senátu. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
Odboráři z Libereckého kraje se mohou těšit na akční „Podzim 2012“ Krajská rada odborového svazu informovala na oblastních konferencích, které se konaly v průběhu října v České Lípě, v Liberci, Jablonci nad Nisou a v Semilech, o připravovaných akcích „Podzim 2012“. ednou z důležitých infor- le v Masarykově ulici. Sekce mací byla výzva k podpoře seniorů Liberec pod vedením demonstrace 17. listopadu na své předsedkyně Míly BeňoVáclavském náměstí v Praze. vé organizuje celou řadu kulOčekáváme zájem škol a škol- turních a přednáškových akských zařízení v regionu a na- cí. V listopadu proběhla ve bízíme dopravu do Prahy, kte- středu 14. listopadu v Centru rou budeme hradit z rozpočtu vzdělanosti Libereckého krakrajské rady. Další listopado- je přednáška s názvem Bezvá setkání se nesou ve sportov- pečnost seniorů. ním a osvětovém duchu. V rámci projektu PosiloV sobotu 10. listopadu se vání sociálního dialogu v oddo Liberce sjeli členové ZO větvích se v pátek 16. listopaa zasportovali si na regionál- du uskuteční v Liberci již druním turnaji v bowlingu. Utká- hý workshop tohoto projekní proběhlo v bowlingové ha- tu. První workshop se věno-
J
val reformě financování regionálního školství, letošní listopadový workshop bude zaměřen na novou legislativu a její dopady do školství. Účastníci workshopu budou společně diskutovat o novelách zákonů, které se týkají školství. Lektorkou bude Zdeňka Krámská z právního oddělení ČMOS pracovníků školství a Markéta Vondráčková, místopředsedkyně ČMOS pracovníků školství. Sobota 17. listopadu bude ve znamení volejbalového klání. Tradičního volejbalového turnaje pracovníků školství v Jablonci nad Nisou, který organizuje Základní škola Libe-
recká za podpory Krajské rady ČMOS pracovníků školství Libereckého kraje, se zúčastní i celky z Českolipska, Liberecka a Semilska. Na závěr turnaje organizátoři připravují společné posezení a sdělování dojmů. S blížícím se koncem roku se v základních organizacích připravují vánoční posezení a kulturní akce, na které KROS přispívá ze svého rozpočtu 100 Kč na člena. Pozadu určitě nezůstanou ani naši senioři, kteří pro své členy připravují zajímavá setkání ke zpříjemnění doby adventu. Alena LOSOVÁ
5
Kapesné jako motivace i výchovný prostředek
Učitelé z klubových škol projektu Rozumíme penězům se začátkem listopadu sešli na školení finanční gramotnosti. Jedním z témat bylo Děti a kapesné z pohledu dětského psychologa. Přednášel PhDr. Václav Mertin z Katedry psychologie Filozofické fakulty Univerzity Karlovy.
„S
etkávám se s názorem, že děti a peníze k sobě nepatří, že bychom se měli snažit co nejdéle držet děti stranou od finančních otázek. S tím nesouhlasím. Jsem jednoznačně pro to, aby se děti s funkcí a hodnotou peněz seznamovaly od nejútlejšího věku a postupně vztah k penězům kultivovaly. Děti by měly v rodině pomáhat, učit se, ale i pracovat za peníze. O penězích by se mělo mluvit, nezatajovat nic z finanční situace rodiny, hrát si s dětmi na obchodování, používat reálné peníze,“ uvedl na úvod přednášky Václav Mertin a pokračoval: „Jsem také pro to, aby se dětem od nejútlejšího věku dávalo kapesné. Děti tomu ze začátku příliš nerozumí, ale pro rodiče jsou cenné situace, kdy vidí, jak se dítě k penězům chová, jestli je šetří, či o ně nemá zájem, nebo je hned utratí.“ Stěžejní otázkou je, jak vysoké kapesné by se mělo dětem dávat. K tomu V. Mertin řekl: „Rodiče by měli dávat dětem kapesné přiměřené věku dítěte, u předškolních dětí půjde zřejmě jen o desetikoruny, školákům se může částka postupně zvyšovat, podle toho, jak jsou schopni s kapesným hospodařit. Rodiče by měli dávat dětem takovou částku kapesného, aby zvládli bez problémů situaci, kdy dítě peníze ihned za něco utratí či využije kapesné jinak.“ Na to, že si dítě peněz neváží a hned je všechny utratí, si rodiče často stěžují. Ale to je podle V. Mertina v pořádku. Kapesné je od toho, aby se dítě s penězi učilo zacházet, takže musíme dítě nechat, aby s ním dělalo, co uzná za vhodné. Můžeme mu jen připomenout, že když si nakoupí sladkosti a sní je, nemůže si koupit něco jiného, co by chtělo také. Aby kapesné fungovalo jako motivační prvek, musí být podle psychologa splněna určitá pravidla. Kapesné má být vypláceno pravidelně, každý týden ve stejnou dobu, nemá být spojeno s dalšími zásluhami, to znamená,
dítě je dostane bez jakýchkoli dalších podmínek. Částka by měla být přiměřená věku a potřebám dítěte a taková, aby rodič bez problémů zvládl to, že ji dítě utratí. Kapesné je určeno na věci, které jsou zbytné, dítě by si za ně nemělo kupovat třeba jízdné nebo obědy. „Kapesné funguje postupně jako výchovný prostředek, ale nejprve musíme dítě navyknout na určitý pravidelný příjem. Dítě musí něco mít a něco chtít, teprve potom s ním můžeme výchovně manipulovat. Rodiče si tak mohou rozšířit repertoár možností, jak s dítětem pracovat. A to v zásadě ve dvou směrech: Aby mohli motivovat dítě k vytváření rezerv z kapesného, tedy aby bylo schopné odložit uspokojení a šetřit si na nákladnější věc, po které touží. Na druhé straně kapesné poskytuje možnost, aby se dítě po-
čkat, dovedou z kapesného našetřit potřebnou částku. „Pokud dítě kapesné hned za něco utratí, můžeme mu v tu chvíli vysvětlit, že si právě proto nemůže koupit něco jiného, že musí na další peníze počkat. Vedeme tak dítě k tomu, že je dobré si rozmyslet, za co utrácí, a k tomu, aby dovedlo odolávat pokušení utratit vše hned. Jak jinak by se děti mohly naučit zacházení s penězi, než tak, že se jim peníze dají a ony je nějak použijí? Jsem přesvědčen, že dítě se učí zacházet s penězi až v okamžiku, kdy si fakticky peníze vezme a za něco je vydá,“ soudí V. Mertin. Řada rodičů vezme dítěti kapesné ve chvíli, kdy zlobí, jako trest. To ale není správné a psycholog to zásadně nedoporučuje, kapesné by podle něj nemělo souviset s chováním dítěte. Naprosto jinou kategorií peněz než kapesné, které se
ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
dílelo na náhradě věci, pokud něco úmyslně poničí,“ vysvětluje psycholog. Kapesné může rodičům dobře sloužit také jako pomůcka k objevování vlastností dítěte. To, jak se dítě chová ke svým penězům, o něm hodně vypovídá. Existují například studie o tom, že dobří žáci umějí lépe odložit své uspokojení, nemusí mít hned všechny věci, po nichž touží, umějí si po-
má poskytovat bez zásluhy, jsou peníze vyplácené dítěti za pomoc v domácnosti. Každý člen domácnosti má mít své povinnosti, které pro rodinu vykonává. I děti podle svých možností je třeba odmala zapojit do chodu rodiny. Pokud ale dítě projeví přání nějaké peníze si „přivydělat“, mělo by mít možnost v rámci rodiny vykonat nějakou práci navíc a dostat za ni sjednanou odměnu. Není důle-
žité, kolik peněz konkrétně dítě za práci navíc dostane, ale měl by být zachován princip, že jde o peníze za službu navíc. Rodiče by měli být schopni vytvořit příležitost, aby si dítě na věci, po kterých touží, mohlo doma přivydělat. Děti jsou součástí rodiny a měly by také úměrně svému věku vědět, jak se v rodině hospodaří s penězi, za co se utrácejí, na co se šetří a co se nekoupí, protože na to peníze nestačí. Pro řadu rodičů je problém říci dětem „já na to nemám“. Raději si vezmou další práci, aby mohli dát dětem vše, co chtějí. Děti se tak nic nedovědí o hodnotě peněz, ani nejsou rodičům za tento postoj vděčné, protože netuší, kolik úsilí stojí rodiče peníze vydělat. Opačná situace nastává, když je v rodině peněz dostatek. Nemělo by to znamenat, že se dítěti samozřejmě koupí vše, na co si vzpomene. Rodič má právo na rozhodnutí, že něco se koupí, něco ne, a nemusí dítěti vysvětlovat proč. Padla i otázka, zda se mají děti odměňovat za dobré známky. „Jako psycholog jsem proti, ale jako realista to rodičům nerozmlouvám. Odměňovat za každou známku je většinou v praxi tak složité, že se systém zhroutí sám od sebe,“ řekl k tomu V. Mertin. Mohou také učitelé kultivovat v dětech schopnost, aby dovedly odložit uspokojení a neutratily všechny peníze hned? „Systematicky to dělat nemohou, to je na rodičích, ale leckdy se dá využít vhodná příležitost při výuce a v dětech tuto schopnost posilovat,“ odpověděl psycholog. Na závěr V. Mertin zdůraznil zásadní myšlenku: „Děti by se měly vést k tomu, aby směřovaly k něčemu, co překračuje horizont jednoho kapesného. Dítě by mělo něco chtít a mělo by se snažit dosahovat i dlouhodobějších cílů. A pokud si dítě takto dlouhodobě šetří, pak je můžeme motivovat a na danou věc případně finančně přispět.“ Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
6
Pozdě vyhlášený konkurz
Jaké jsou právní následky pozdního vyhlášení konkurzu na místo ředitele veřejné školy a školského zařízení?
K
této problematice po- kud zřizovatel vyhlásil kondalo MŠMT vyjádření čj. kurz pozdě, pracovní poměr 28133/2012 – 20, v němž uvádí: ředitele se ze zákona automa„1. Pozdní vyhlášení ticky prodlužuje v souladu s konkurzu § 166 odst. 3 větou třetí. Ustanovení § 166 odst. 3 2. Co se rozumí zákona č. 561/2004 Sb. umožvyhlášením konkurzu ňuje státu, kraji, obci nebo Vyhlášení konkurzu je svazku obcí jako zřizovateli právním úkonem zřizovavyhlásit konkurz na místo ře- tele, jehož náležitosti stanoditele školy nebo školského za- vuje v souladu se zmocněřízení, a to v posledních šesti ním podle § 166 odst. 6 záměsících pracovního poměru kona č. 561/2004 Sb. vyhláška ředitele na dobu určitou, nej- č. 54/2005 Sb., o náležitostech později tři měsíce před jeho konkurzního řízení a konkurzskončením. V § 166 odst. 3 větě ních komisích. Konkurz je vytřetí se dále stanoví: „Nehlášen ve lhůtě podle § 166 odst. 3 zákona dojde-li k vyhlášení č. 561/2004 Sb., pokonkurzu, prodluPokud kud je v této lhůtě žuje se doba trzřizovatel učiněn úkon, vání pracovního vyhlásil konkurz který splňuje poměru na dobu pozdě, pracovní náležitosti pourčitou ředitele školy nebo škol- poměr ředitele se ze dle § 3 vyhlášky ského zařízení zákona automaticky č. 54/2005 Sb. prodlužuje. Je-li tento úkon o dalších šest let.“ učiněn později, neNevyhlásí-li zřilze k němu přihlížet, zovatel konkurz, proi kdyby rozhodnutí zřizovadlužuje se pracovní poměr ředitele přímo ze zákona. Zá- tele o vyhlášení konkurzu (nakon neukládá zřizovateli a ře- příklad formou usnesení rady diteli dohodnout se na pro- obce) bylo učiněno ještě před dloužení pracovního poměru, uplynutím lhůty. ale bezprostředně stanovuje 3. Vyhlášení konkurzu změnu, k níž z důvodu nevy- v souvislosti s čl. II bodem 5 hlášení konkurzu dojde. zákona č. 472/2011 Sb. Nevyhlášením konkurzu, Na případy konkurzů vykteré je podmínkou prodlou- hlašovaných v letech 2012 až žení pracovního poměru ře- 2014 v souladu s čl. II bodem 5 ditele školy přímo ze zákona, zákona č. 472/2011 Sb. je rovnutno rozumět jeho nevyhlá- něž nutné pohlížet, jak je uvešení v zákonem stanovené deno výše. Záleží na zřizovalhůtě. Jestliže zákon stano- teli, zda na místo ředitele, na vuje určitou lhůtu pro vyhlá- kterého se vztahuje čl. II bod 5 šení konkurzu – právní úkon zákona č. 472/2011 Sb., vyhlásí zřizovatele, který má za ná- konkurz. Nedojde-li k vyhlásledek neprodloužení pracov- šení konkurzu, prodlužuje se ního poměru ředitele, a tedy dosavadnímu řediteli „funkční odvrácení konkrétního záko- období“ o dalších šest let. nem předjímaného následku, 4. Shrnutí nutno na takovou lhůtu poObecně platí, že vyhlášení hlížet jako na takzvanou lhůtu konkurzu, které má podle vůle propadnou. Uplynutím lhůty zřizovatele mít za následek tudíž zaniká právo zřizovatele skončení konkrétního ředitele vyhlásit na místo daného ředi- ve funkci (ať už skončením tele konkurz. pracovního poměru na dobu Protože protiprávním jed- určitou, nebo výkonu práce náním nelze přivodit tytéž dů- na pracovním místě ředitele), sledky jako postupem podle musí být učiněno ve lhůtě stapráva, nelze k vyhlášení kon- novené v § 166 odst. 3 zákona kurzu po zákonem stanovené č. 561/2004 Sb. V případech, na lhůtě přihlížet jako k úkonu, které se vztahuje čl. II bod 5 zákterým by se předešlo auto- kona č. 472/2011 Sb., tato lhůta matickému prodloužení pra- končí dnem 30. dubna 2012, covního poměru ředitele. Po- 2013 a 2014. Nedojde-li v této
lhůtě k vyhlášení konkurzu formou a způsobem stanoveným ve vyhlášce č. 54/2005 Sb., prodlužuje se dosavadnímu řediteli automaticky ze zákona „funkční období“ o šest let.
Skutečnost, že rada obce nebo kraje rozhodla v zákonem předepsané lhůtě o vyhlášení konkurzu a konkurz byl vyhlášen, avšak až po uplynutí lhůty, na tom nic nemění.
FOTO: Petr MERTA
Osvobození od úplaty
V kterých případech může dojít ke snížení nebo osvobození od úplaty za zájmové vzdělávání ve školských zařízeních?
V
yhláškou č. 279/2012 Sb., kterou se mění vyhláška č. 74/2005 Sb., o zájmovém vzdělávání, byly s účinností od 31. srpna 2012 provedeny změny v podmínkách úplaty za zájmové vzdělávání. V § 11 odst. 3 vyhlášky se po novelizaci stanoví: „(3) Výši úplaty může ředitel snížit nebo od úplaty osvobodit, jestliže a) účastník nebo jeho zákonný zástupce je příjemcem opakujících se dávek pomoci v hmotné nouzi podle zákona o pomoci v hmotné nouzi, b) účastníkovi nebo jeho zákonnému zástupci náleží zvýšení příspěvku na péči po-
dle zákona o sociálních službách, nebo c) účastník svěřený do pěstounské péče má nárok na příspěvek na úhradu potřeb dítěte podle zákona o státní sociální podpoře a tuto skutečnost prokáže řediteli.“ Další možnosti snížení úplaty uvedené v § 11 odst. 4 se nemění. Úplata může být dále snížena a) účastníkům, kteří se účastní více než dvou činností daného školského zařízení, b) účastníkům, kteří jsou zapsáni k pravidelné činnosti, v případě účasti v dalších činnostech daného školského zaVít BERKA řízení.
Počet dětí ve třídě
Školský zákon umožňuje, aby se v případě, že se v mateřské škole vzdělává dítě pravidelně kratší dobu, než odpovídá provozu, ve zbývající době vzdělávalo další dítě. Jak se v takovém případě zjišťuje počet dětí ve třídě?
N
ovelizací vyhlášky č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, vyhláškou č. 214/2012 Sb. (účinnost dnem 1. července 2012) byl § 2 vyhlášky č. 14/2005 Sb. doplněn o odstavec 4, tohoto znění: „(4) Dítě, které se vzdělává v mateřské škole pravidelně kratší dobu, než odpovídá pří-
slušnému provozu, a další dítě, které se vzdělává ve zbývající době podle § 34 odst. 9 školského zákona, se zařazují do téže třídy. Pro účely posouzení souladu s nejvyšším počtem dětí ve třídě podle odstavců 2 a 3 se započítává vždy pouze jedno dítě.“ Vít BERKA
7 Chce se mi začít parodií na Švejka: „Tak nám zabili regionální školství, paní Müllerová.“ Kdyby to ovšem nebylo k pláči místo k smíchu. Pan ministr Kalousek se nechal 24. března 2012 slyšet, že učitelé v základních školách učí „jen” 22 hodin týdně, ve středních školách o hodinu méně. Je to prý nejméně v Evropě, kde se učí až 28 hodin týdně. „A vím, že tu je spousta učitelů, kteří by byli ochotni učit za více peněz více hodin. Je to otázka efektivity,“ tvrdí Kalousek. Návrh novely vládního nařízení č. 75/2005 Sb., o stanovení rozsahu přímé vyučovací činnosti, ve kterém se zvyšuje míra vyučovací povinnosti pedagogickým pracovníkům, v roce 2009 neprošel. Po paní ministryni Kopicové přišel nový ministr školství Dobeš a za jeho působení spatřily světlo světa dvě legislativní změny. Nejprve nařízení vlády č. 448/2011 Sb., kterým se mění nařízení vlády č. 564/2006 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě. To sjednotilo stupnici platových tarifů u pedagogických pracovníků a navíc umožnilo ředitelům škol zařazovat pracovníka do platové třídy v rámci rozpětí bez ohledu na počet odučených let. Při neustálém snižování objemu finančních prostředků na mzdy pedagogických pracovníků má tedy ředitel možnost pracovníka přeřadit do nižšího platového stupně. Dalším krokem, jak „ušetřit“ ve školství, je zákon č. 198/2012 Sb., novela zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ze dne 2. května 2012, která nabyla účinnosti 1. září 2012. Změna § 23 odst. 4 – rozsah přímé vyučovací povinnosti. Za přímou pedagogickou činnost nad rozsah hodin stanovený ředitelem školy nebo zařízením sociálních služeb se považuje vykonaná přímá pedagogická činnost podle odstavce 3 i v případě, že pedagogický pracovník nesplnil ředitelem stanovený týdenní rozsah hodin přímé pedagogické činnosti vyplývající z týdenního rozvrhu přímé pedagogické činnosti, protože v době, která se posuzuje jako výkon práce, přímou pedagogickou činnost nevykonával. To se však netýká jen pedagogických pracovníků, ale bude mít jednoznačně fatální dopad na kvalitu vzdělávání. V čem je tedy onen zakopaný pes? Dle výkladu MŠMT pedagogický pracovník nekoná přímou pedagogickou činnost, ale pouze práce související s touto činností (dohled nad žáky) při všech akcích pořádaných školou (výukové programy, bloky primární prevence, exkurze, plavecký výcvik, výlety, školní
kola olympiád, projektové dny školy atd.). Účastní-li se pedagog jeden den v týdnu některé takovéto akce, nesplní si v tomto týdnu svoji přímou vyučovací povinnost ve stanovené délce (viz nařízení vlády č. 273/2009 o stanovení rozsahu přímé vyučovací činnosti pedagogických pracovníků). Ředitel
nem. Mnoho hodin práce věnoval pedagog jaksi zdarma škole, protože se nikdy nikdo z kompetentních osob nezabýval a nevyčíslil, kolik času tyto související práce v reálu týdně představují. Prostě VŠECHNA práce učitele kromě vyučovacích hodin ve třídě byla automaticky vhozena do prací souvisejících, bez
Učitelé při nich přímo působí na žáky tak, aby si žáci vytvořili klíčové kompetence zejména v oblasti sociálního a osobnostního rozvoje, a tím pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. Ostatně to také mělo být jednou z významných změn a cílů kurikulární reformy školství.
Kam kráčíš, české regionální školství? aneb Co může být považováno za efektivitu školy mu pak určí, v jakém rozsahu a kdy nesplněné hodiny přímé pedagogické činnosti splní, tj. fakticky zdarma „odsupluje“ za jiného svého kolegu, který například onemocněl, účastní se dalšího vzdělávání nebo má jiné překážky v práci, kdy je jeho nepřítomnost v práci považována za nejen omluvenou, ale za kterou mu náleží náhrada mzdy. Tato změna v zákoně pro pedagoga fakticky znamená další „ukrojení“ z těch hodin jeho pracovní doby, které má na práce související s přímou pedagogickou činností. Vyhláška č. 263/2007 Sb. ze dne 4. října 2007, kterou se stanoví pracovní řád pro zaměstnance škol a školských zařízení, § 3, odst. 1b): „Další práce související s přímou pedagogickou činností dohodnuté s pedagogickým pracovníkem, například příprava na přímou pedagogickou činnost, příprava učebních pomůcek, hodnocení písemných, grafických a jiných prací žáků a dále práce, které vyplývají z organizace vzdělávání a výchovy ve školách a školských zařízeních, jako je dohled nad dětmi a nezletilými žáky (dále jen „žáci“) ve škole a při akcích organizovaných školou, spolupráce s ostatními pedagogickými pracovníky, ... studium a účast na dalším vzdělávání pedagogických pracovníků.“ V praxi všechny tyto povinnosti vyplývající z pracovního řádu pro pedagogy zabírají a vždy zabíraly pedagogovi podstatně více času, než je doba, kterou má na tyto související práce určenu záko-
ohledu na to, zda je učitel vůbec při týdenní pracovní době 40 hodin může stihnout. Učitel nemá žádné možnosti taková rozhodnutí, jakým je změna § 23 odst. 4, změnit. Může jediné – neobjednávat žádné výukové programy pro třídy, žádné bloky prevence, žádné exkurze, žádné výlety atd. Uvědomili si tyto dopady ti, kteří vytvořili a schválili tuto novelu (MŠMT, vláda, parlament, senát, prezident), či obhajovali její schválení? Kdo rozhoduje o českém regionálním školství, když tato legislativní změna byla i senátem schválena všemi 156 senátorskými hlasy a prezentována veřejnosti v médiích jako: „Lepší odměňování přesčasů učitelů na školách nebo změnu v získávání akreditací přináší novela zákona o pedagogických pracovnících.“ (18. květen 2012 Mediafax) Podle § 2 odst. 1 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, „je pedagogickým pracovníkem ten, kdo koná přímou vyučovací, přímou výchovnou činnost přímým působením na vzdělávaného.“ Přímá vyučovací činnost bez přímé výchovné činnosti je nemyslitelná, zvláště v základním školství. Rovněž tak exkurze, výukové programy, bloky primární prevence, účast žáků na soutěžích a další aktivity školy směřují k naplňování školních vzdělávacích programů jednotlivých škol, a nemohou tak být považovány z hlediska pracovní činnosti učitele za dohled, ale za přímou pedagogickou činnost, neboť nejsou samoúčelné, ale jsou součástí celého výchovně-vzdělávacího procesu.
Pokud si toto odpovědní činitelé neuvědomí a nepřehodnotí výklad přímé pedagogické činnosti učitele, popírají tak celý smysl reformy a způsobují destrukci regionálního školství. Neustálé změny, jejichž cílem je jen ušetření peněz na odměňování učitelů, nově od 1. září 2012 neproplácením přespočetných hodin při zastupování jiného pedagoga, když v týdnu se tento učitel účastnil se třídou nějaké výchovně-vzdělávací akce, jsou jednoznačně pro učitele nejen demotivující, ale vedou k popření smyslu celé školské reformy. A jen tak mimochodem – za hodiny a hodiny práce na ŠVP učitelé dodnes nedostali zaplaceno, ale již se chystá nová změna RVP, na které se učitelé mají jak jinak než opět zadarmo podílet. Vždyť to lze přece opět jako další a další práce učitele zahrnout do prací souvisejících s přímou pedagogickou činností, že? Na závěr lze již jen dodat snad to poslední. Měli by se ozvat nejen učitelé, ale také rodiče. Protože v důsledku těchto legislativních změn a za takovýchto podmínek zůstanou ve školství jen ti, kteří se jinde neuplatní. Ti kreativní a schopní učitelé odejdou do nevládního nebo soukromého sektoru a jejich služby budou jaksi nadstandardem, za který si rodiče budou muset v budoucnu připlatit, budou-li chtít, aby se jejich děti dozvěděly něco navíc, nebo si vyjely na exkurzi. V konečném důsledku se komplexní vzdělání stane dostupným jen pro někoho. Zora KARVÁNKOVÁ učitelka základní školy
8
Bezpečnost a ochrana dětí
vaném vysokou školou a zaměřeném na přípravu učitelů K jakým změnám došlo ve školském zákoně, pokud jde o za- střední školy nebo druhého jišťování bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů stupně základní školy, nebo 3. studiem pedagogiky.“ ve školách a školských zařízeních?
P
ovinnosti škol a školských zařízení při zajišťování bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů stanoví § 29 školského zákona. Pokud jde o rozsah a obsah těchto povinností, nedošlo novelou školského zákona provedenou zákonem č. 472/2011 Sb. k žádným změnám. Doplněno
bylo zmocnění pro MŠMT vydat prováděcí právní předpis. Ustanovení § 29 odst. 2 bylo doplněno o větu: „Ministerstvo stanoví vyhláškou opatření k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů při vzdělávání ve školách a školských zařízeních a při činnostech s ním souvisejících.“
Získání odborné kvalifikace
Jakým způsobem podle změněného zákona o pedagogických pracovnících získává odbornou kvalifikaci učitel odborného výcviku na střední škole?
Z
ískávání odborné kvalifikace učitele odborného výcviku upravuje § 9 odst. 5 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, kde se stanoví: „(5) Učitel odborného výcviku získává odbornou kvalifikaci a) podle odstavce 3, nebo b) středním vzděláním s výučním listem získaným ukončením vzdělávacího programu středního vzdělávání v oboru vzdělání, který
odpovídá charakteru vyučovaného předmětu, a 1. vysokoškolským vzděláním získaným studiem v akreditovaném bakalářském studijním programu v oblasti pedagogických věd zaměřené na přípravu učitelů střední školy nebo druhého stupně základní školy, 2. vzděláním v programu celoživotního vzdělávání uskutečňo-
Odstavec 3 § 9 zákona, na který odkazuje písmeno a), upravuje získávání odborné kvalifikace učitelů praktického vyučování.
Chci dále pracovat
Letos získám nárok na starobní důchod, chci ho pobírat, ale zároveň chci dále pracovat. Zaměstnavatel mě informoval, že je nutné ukončit pracovní poměr na dobu neurčitou a bude uzavřena dohoda o pracovní činnosti, která neumožňuje plný pracovní úvazek. Je to nutné?
I
nformace zaměstnavatele, že je nutné s vámi ukončit pracovní poměr, nemají žádnou oporu v platné právní úpravě, a jsou tedy Skuevidentně nesprávné. Sku tečnost, že začnete pobírat starobní důchod, neznamená, že musíte ukončit pracovní poměr na dobu neurčitou. Od 1. ledna 2010
platí nová právní úprava, podle které v případě odchodu do starobního důchodu není nutné změnit pracovní poměr uzavřený na dobu neurčitou na pracovní prac poměr dob určitou. uzavřený na dobu Pokud nebudete nebud se změnou pracovního p poměru soust pracovat hlasit, budete stále s podle pracovní smlouvy uzavřené na dobu neurčitou. Pobírání starobního důch důchodu není důvodem sskončení ani změny pracovního poměru. Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Lidská nahota je pouze jedna
„D
nes jsme vedli v hodině literatury zajímavou rozmluvu,“ prozrazuje Hromádka a opatrně listuje v Encyklopedii antiky. „Povídali jsme si o lidské nahotě a jejím ztvárnění v historii umění.“ „To jsi zabrousil na hodně tenký led,“ připojuje se k němu němčinářka Hartungová. „Proč myslíš?“ zvídavě zvedá obočí češtinář. „Cožpak obyčejná, nám všem vrozená nahota je něco, o čem by se nemělo třeba ve škole mluvit? V hodině jsme se bavili o antickém, a zejména renesančním umění, které prosvětluje postavu člověka, jeho úžasné dovednosti, skvělou jedinečnost,
a taky přirozenou krásu.“ „Sám nejlépe víš, kolik falešného studu přežívá v každém z nás, jakmile přijde řeč na lidskou nahotu. Určitě jsi slyšel, jak se nedávno kvůli ní pobouřila téměř celá Vídeň. Organizátoři výstavy Nazí muži z Leopoldova muzea vyvěsili v ulicích města sto osmdesát velkých plakátů coby lákající pozvánku na jejich ojedinělou výstavu představující tři stovky uměleckých děl s mužskou nahotou. Jenže...“ „...vím a taky jsem viděl zmíněnou fotografii francouzských umělců.
Pózují na ní tři fotbalisté. Na sobě mají jen kopačky a barevné podkolenky. Část moralizující Vídně se naježila a hlasitě povstala proti nestoudné mužské nahotě! Pracovníci muzea přelepovali přes noc plakáty červenou páskou. Přesně v místech, kde se muž výrazně odlišuje od ženy,“ shovívavě se usmívá Hromádka. „Jeden maturant se mě v hodině ptal, jak může někoho pohoršovat mramorová socha Davida představující antický symbol dokonalé lidské krásy. Na okraj se zmínil i o vídeň-
ské výstavě.“ „Možná to bude tím, že moderní umění ze setrvačnosti ztvárňuje zejména ženskou krásu a její nahotu. Proč by ale ženy neměly mít možnost vnímat umělecky ztvárněnou mužskou krásu?“ domýšlí spíše pro sebe Hartungová. „Nejenom naši žáci se přímo utápějí ve všudypřítomné pornografii. Není nic snadnějšího než ji bezděčně spojovat s prapůvodní lidskou nahotou. Ta je pouze jedna. Proto ji nelze dělit na ženskou a mužskou. I to je jeden z cílů současné vídeňské výstavy,“ dokončuje svou přestávkovou úvahu Hromádka a odchází ze sborovny. Roman KANTOR
9
Vivat ZUŠ – slavíme 85 let existence
Z
ákladní umělecká škola v České Lípě slaví 85. výročí svého vzniku. Byla založena Okresním osvětovým sborem v České Lípě 8. prosince 1927, aby pěstovala a šířila mezi lidem kulturní poslání hudby a zpěvu. Na samém počátku měla škola pouhých 57 žáků, ale jejich počet každoročně rychle rostl. Škola sestávala z oddělení smyčcového, klavírního, dechového a hudebně výchovného. Od roku 1937 byla výuka rozšířena o vyučování rytmiky a zdravotní gymnastiky. V roce 1938 byla škola uzavřena a její činnost byla obnovena v roce 1945 zásluhou Josefa Pokorného, který pak ve vedení školy s krátkou přestávkou působil třicet let. V dalším období prodělala škola bouřlivý rozvoj ve všech oblastech, ať se to týkalo vedení školy, složení pedagogického sboru, počtu žáků, dosažených vý-
sledků, předmětů, které byly vyučovány, prostorů určených k výuce a dalšího materiálního zajištění. V současné době škola sídlí v centru České Lípy, v budově bývalého OV KSČ, a čtyři umělecké obory (hudební, výtvarný, taneční a literárně dramatický) navštěvuje více než 800 žáků. K významnému jubileu 85 let od vzniku školy připravujeme po celý školní rok 2012/2013 bohatý kulturní program, který bude slavnostně zahájen v pátek 23. listopadu Slavnostním plesem ZUŠ ve velkém sále školy. V úvodu večera, v galakoncertu k oslavám školy, vystoupí úspěšní žáci, kteří v minulosti získali vysoká ocenění na soutěžích a soutěžních přehlídkách. Samotný program slavnostního plesu nabídne vystoupení orchestrů a hudebních skupin ZUŠ nebo přátel školy
a nebude chybět ani slavnostní předtančení tanečního oboru. Všechny návštěvníky plesu čeká půlnoční překvapení. Oslavy budou pokračovat vánočními koncerty, ve čtvrtek 13. prosince vystoupí žáci hudebního, tanečního a literárně dramatického oboru a ve čtvrtek 20. prosince proběhne vánoční koncert „Sláva, budiž!“ v Bazilice Všech Svatých v České Lípě. Dobrovolné vstupné z tohoto koncertu bude věnováno Farní charitě v České Lípě. Ve čtvrtek 25. dubna příštího roku se příznivci a kulturní veřejnost může těšit na Galakoncert učitelů v Jiráskově divadle v České Lípě. K oslavám založení školy se připojí i bývalí žáci, nyní studující na konzervatořích v Teplicích a v Praze, kteří připravují dva koncerty. Při oslavách nebude chybět ani Májové nokturno, které škola již tradičně věnuje vzpomínce na učitelku Pavlínu Šimkovou, zakladatelku tohoto koncertu. Po celou dobu oslav výročí školy budou probíhat výstavy ateliérů výtvarného oboru. Organizátoři oslav 85. výročí založení Základní umělecké školy v České Lípě srdečně zvou širokou kulturní veřejnost na všechny akce pořádané k oslavám a přejí krásné kulturní zážitky. Alena LOSOVÁ
Znáte je? Sbohem, cizinko DANIELA KOVÁŘOVÁ
Román o vztazích s detektivní zápletkou z nakladatelství Mladá fronta vykresluje hrdinku knihy v době, kdy je již po smrti. Zahyne hned v úvodu při autonehodě. A od tohoto okamžiku se odvíjí řada otázek. Byla pouze matkou, nebo její život skrýval dosud neodhalená tajemství? Jak dobře ji znali nejbližší příbuzní a známí? Jaké vztahy panovaly v rodině, co její aktéři skrývali, tušili a o čem snili? Jak a proč vlastně zemřela? Jednotlivé postavy napínavého příběhu odhalují své vzpomínky a sny a jedinou osobou, která na konci knihy zná všechna tajemství, je čtenář.
Broučci zpívali s Jiřím Pavlicou
V
druhé polovině října se v kostele Nanebevzetí Panny Marie ve Valašském Meziříčí uskutečnil koncert dětského pěveckého sboru Základní školy Salvátor Broučci. Byl nazván Večer s hostem Jiřím Pavlicou. Tento známý hudební umělec byl občanským sdružením Škola pro naše děti pozván, aby byl přítomen oslavě vydání a zveřejnění prvního CD pěveckého sboru Broučci, které obětavě s žáky nacvičila sbor-
mistryně Žaneta Bezděková. V programu zazněly nejen písně z repertoáru Broučků, ale i skladby vzácného hosta, kterého na klávesy doprovázel pan Fojtů. Příjemnou atmosféru tohoto setkání do-
tvářely písně, které děti zpívaly společně s Jiřím Pavlicou. Společné setkání bylo příjemným zážitkem a osvěžením uprostřed každodenních starostí nejen pro početné publikum, ale i pro
mladé zpěváčky, kterým vystoupení s hudebníkem dodalo chuť a motivaci k další práci ve sboru. Všem aktérům děkujeme za krásný večer a přejeme mnoho dalších úspěchů. L. ČERNOCHOVÁ
Začíná 3. ročník soutěže IT-SLOT
S
oukromá střední škola výpočetní techniky v Praze zahájila 1. kolo celostátní soutěže v informatice s názvem IT-SLOT (zkratka Systém Logických Otázek). Do letošního, v pořadí 3. ročníku se dosud přihlásilo více než 1500 soutěžících ze 100 základní škol. Své síly změří v online testu zaměřeného na informační technologie a logické myšlení. Vědomostní soutěž IT-SLOT si klade za cíl prohloubit atraktivní formou logické myšlení. Více na www.it-slot.cz. Pavel KAŠPAR
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
11
Vzdělávací program ČEZ slaví 20 let od svého vzniku
V letošním roce oslavuje vzdělávací program energetické společnosti ČEZ, který slouží pedagogům a jejich žákům ve školách od základních až po vysoké, dvacáté výročí.
J
ednou z prvních aktivit po založení energetické společnosti ČEZ v roce 1992 se stala právě i podpora škol, učitelů a studentů. Je to logické, studenti jsou budoucí spotřebitelé elektřiny a mnozí z nich budou později také rozhodovat o dalším vývoji energetiky, ať už jako odborníci, nebo politici. Další budou nové energetické zdroje zase projektovat a řídit. Podpora vzdělávání v technických oborech je vedle výroby a prodeje elektřiny a tepla další službou, kterou ČEZ poskytuje veřejnosti. Vzdělávací program, který tak letos oslaví 20 let od svého vzniku, poskytuje žákům a studentům informace, napomáhá rozvíjet bližší vztah k technickým oborům jako takovým. Každoročně se pořádají soutěže pro talentované středoškoláky (ČEZ je generálním partnerem Expo Science Amavet) a vysokoškoláky (Cena ČEZ, Cena Nadace ČEZ). Vzdělávací program podporuje i letní školy fyziky pořádané FJFI ČVUT a MFF UK. Pro žáky, studenty i jejich pedagogy, ale také pro další zájemce, vznikl v roce 2001 časopis Třetí pól (od roku 2008 vychází elektronicky pod názvem Třípól). Všech jeho dosavadních 50 čísel a mnoho samostatných článků najdete na internetu: www.3pol.cz. Jak vyplynulo z ankety na webové stránce, k nejoblíbenějším patří články o jaderné fyzice, astronomii, dále návody na pokusy, ale i klasická energetika a fyzika. Vzdělávací program oslovuje přirozeně také učitele. Už řadu let funguje Klub světa energie, do kterého se mohou přihlásit vyučující fyziky nebo přírodovědných oborů ze všech typů škol, kteří mají zájem vyměňovat si své zkušenosti při vzájemných setkáních nebo na webových stránkách Klubu. Každoročně se pro členy
KSE pořádají minimálně dvě výjezdní setkání, kde si účastníci formou exkurzí a vybraných přednášek mohou rozšířit své znalosti a dostat se i do míst, kam by sami nemohli. Nezanedbatelné plus je i to, že když učitelé jsou na exkurzích se žáky, většinou se musí stále věnovat svým svěřencům, a spousta věcí jim tak unikne, zde naopak se učitelé během exkurzí stávají žáky. Poslední výjezdní seminář se konal začátkem října, tentokrát se vyjelo do Podkrkonoší. První zastávka byla v Elektrárně Poříčí u Trutnova. Tato uhelná elektrárna hraje významnou roli především při udržování dobrých napěťových poměrů v seve-
je národní kulturní památkou. Není se čemu divit, nejen samotná elektrárna, ale i koruna hráze, která je doplněna dvěma branami s věžičkami v pseudogotickém duchu, stojí skutečně za návštěvu. Ani silný déšť, který začal při našem příjezdu, nás neodradil po prohlídce elektrárny od menší procházky po hrázi i nádhernou podzimní přírodou. Po večeři v hotelu byly pro účastníky připraveny dvě poutavé přednášky: o principech teplárenství (odběru tepla od turbín klasických elektráren) a o využití robotických stavebnic při výuce. Mohli jsme si prohlédnout funkční modely robotů, které byly postaveny z klasické české stavebnice
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
rovýchodních Čechách. Navíc zásobuje teplem město Trutnov a velkou část jeho okolí. Po příjezdu do elektrárny jsme se rozdělili do tří skupin a zamířili jsme přímo do provozu. Zasvěcený komentář našich průvodců nás zaujal hned od první chvíle, dozvěděli jsme se spoustu zajímavostí nejen ze současnosti, ale i z historie, elektrárna byla založena v roce 1957. Po výborném obědě v místní jídelně jsme se přemístili do nádherné malé vodní elektrárny na Labi Les Království. Tato vodní elektrárna začala pracovat dokonce už v roce 1923! V roce 2005 na ní proběhla celková rekonstrukce a od roku 2010
Merkur. Merkur je ideální právě pro práce s dětmi ve školách, a to už od těch nejmladších žáků. Závěr večera byl slavnostní. Dva dny před výjezdem do Trutnova se přihlásil do KSE jubilejní pětistý člen. Stala se jím Eva Hercigová ze Skalné u Chebu. Podařilo se jí uvolnit se a přijet na seminář. Oslava proběhla se vším všudy, i s velkým dortem, který rozdělila mezi všechny přítomné. Páteční dopoledne patřilo Úpické hvězdárně, kde nás nejdříve pracovníci hvězdárny seznámili se svým výzkumem a programy pro školy a potom jsme si celou hvězdárnu důkladně prohlédli. Je asi jasné,
že nejvíce nás zaujaly profesionální dalekohledy, kterými jsme se mohli podívat na sluneční skvrny, Poslední zastávka patřila Muzeu Merkur v Polici nad Metují, tím jsme pěkně navázali na čtvrteční večerní přednášku. Během prohlídky jsme jen žasli, co vše lze z Merkuru sestavit, nadšenci pak také usedli ke stolu a s velkým zaujetím se pustili do montování vlastních výrobků. Celé setkání bylo tradičně velice pěkné, zajímavé a dobře připravené. Informace i materiály získané během těchto dvou dnů učitelé zpětně přinášejí do školy a obohacují jimi výuku pro své žáky. Informace o všech předchozích setkáních, fotografie, případně přihlášku do KSE, ale i výukové materiály, které si můžete bezplatně stáhnout nebo pro své studenty objednat, najdete na stránkách vzdělávacího programu: www.cez.cz/vzdelavaciprogram. Součástí stránek je také rubrika, kde mohou pedagogové společně se svými žáky prezentovat zajímavé pokusy, akce atd. Vzdělávací program slaví 20 let od svého vzniku. Za dvacet let bylo předáno okolo dvou milionů kusů vzdělávacích materiálů, konalo se 4100 besed s více než 160 000 studenty. Seminářů se zúčastnilo na 1200 pedagogů, soutěžemi prošlo na 3000 studentů. Je to úctyhodná statistika. Program pro další vzdělávání pedagogů i jejich studentů však nekončí, bude pro školy fungovat i dále. I vy se můžete se svým přáním, co byste chtěli v budoucnu zrealizovat, připojit, můžete se tak i vy stát tvůrci programu Svět energie Alena TUČÍMOVÁ, členka KSE
Kontakt: Ing. Marie Dufková, komunikace ČEZ, a. s., Duhová 2 140 53 Praha 4
[email protected]
12
E-learning – příležitost pro individuální rozvoj žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 1. základní škola Zruč nad Sázavou realizuje v současné době projekt v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Středočeského kraje „E-learning – příležitost pro individuální rozvoj žáků se speciálními vzdělávacími potřebami“. Hlavním cílem projektu, který potrvá do ledna 2013, je zkvalitnění vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků s nadáním zaváděním metody e-learningu. Tato metoda nabízí žákům cílové skupiny možnosti individuálního přístupu, tempa a přiměřené zpětné vazby a je pro tyto skupiny žáků motivující.
Cíle projektu budou naplňovány třemi hlavními klíčovými aktivitami. Klíčová aktivita „Vytváření prostředí e-learningového systému“ obsahuje nákup aktualizace softwaru Edubase, proškolení pedagogů na tvorbu modulů a modernizaci učebny patnácti novými stolními počítači. „Tvorba e-learningových modulů“ je vytváření výukových objektů pro jednotlivé předměty složených z textových a testovacích částí. Implementace e-learningu do výuky bude realizována klíčovou aktivitou „Pilotní ověřování e-learningových modulů“. Do této aktivity budou zapojeni žáci se speciálními
vzdělávacími potřebami a žáci s nadáním formou ověřování vytvořených výukových obsahů v rámci běžných vyučovacích hodin i formou domácí přípravy. Učitelé a žáci budou vzájemně tyto moduly konzultovat, učitelé pak aktualizovat a přizpůsobovat výuku dle potřeb těchto žáků a budou je doplňovat. Důležitou součástí bude celkové hodnocení této metody výuky a její dopad na vzdělávací výsledky jednotlivých zapojených žáků od 4. do 9. ročníku školy. Ob-
sahy všech zpracovaných modulů budou v souladu s požadovanými výstupy ŠVP „Škola pro všechny“. Sestavené učební e-learningové materiály budou přístupné na webových stránkách školy www.zszruc.cz. Celkové náklady projektu jsou 1 533 572 Kč. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Mgr. Ivana Stará odborný garant projektu
PEDAGOGICKÉ ČASOPISY VYDAVATELSTVÍ cena 39
čas opi s pro
a vzd ělá ván výc hov u
Škola, kde
5 2 kvě ten 201
z z z z
ww w.p ort
al.c z/in fo
rozvíjíme
Novinky v předškolním vzdělávání Rozhovory s odborníky i zajímavými osobnostmi Inspirace z pedagogické praxe Vyrábění a ilustrovaná hudební a taneční výchova is pro í časop modern i pro rodiče Čtivý a Š č gy ZŠ, S oční 190 K pedago roční 370 Kč / půlr é: tn la p d Pře
řské pro mate y Časopis žin ru olní d Kč školy a šk390 Kč / půlroční 200 í čn ro : né at pl Před
číslo 5 2012 květen ročník LIX Kč cena 37
z z z z
ČASOPIS
Inspirativní trendy ve vzdělávání Rozhovory se zajímavými osobnostmi Náměty do výuky, psychologie, kritické pohledy Příloha k přijímačkám včetně testů nanečisto
TÝDENÍK
pedagogicke casopisy.indd 1
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 36 14. listopadu 2012
ELE
TI ČESKÉ DĚ KÝCH NCOUZS VE FRA CH CÍ LAVI
KRAIS: FELDEN TĚLA ENÍ NOVÉ CVIČ I MYSLI Í KONDIC PRO LEPŠ MI E S DĚT HUBNEM
ŽIT JAK NALO ZKLAMÁNÍ EM S POCIT ČEK Z PŘIJÍMA Y: MÉ ŠKOL SOUKRO NCE ŠA DRUHÁ HŮZK Y: SC NÍ ! TŘÍD TI S SEBOU VEMTE DĚ
E O NEJD KDYŽ T ÉM…IDLA R B O D PO TY MAJÍ SVÁ PRAV I TRES
ras
Objednávejte na
[email protected], www.send.cz, tel. 225 985 225, fax 267 211 305, SEND Předplatné, s.r.o., Ve Žlíbku 1800/77, hala A3, 193 00 Praha 9
A UČIT
asopisy/ rtal.cz/c
OROU ZHOVLDOV ROOU OSWA
S PETR
IČE CHNY ROD PRO VŠE
www.po
m3-8.cz rmatoriu www.info
e, neexistuje se nešikanuj hy lidské vzta a? a, taková tříd y! Jaká učitelk o obrazárn zaujalo nás hrát do muzea neb Pojďme si
rozhovor
Kč
v MŠ a ŠD 3 do 8 let í dět í od
aaskola.cz www.rodin
5.11.2012 Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. 10:14:47 E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1140 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
