PERSPEKTIF NEGATIF TERHADAP ANAK DISLEKSIA TANPA MEMPEDULIKAN POTENSI YANG DIMILIKI

Proseding Seminar Nasional PGSD UPY dengan Tema Strategi Mengatasi Kesulitan Belajar ketika Murid Anda seorang Disleksia

PERSPEKTIF NEGATIF TERHADAP ANAK DISLEKSIA TANPA MEMPEDULIKAN POTENSI YANG DIMILIKI Tiyas Pratamawati1, Ani Solikhah2, Siti Haryani3 Universitas PGRI Yogyakarta [email protected], [email protected], [email protected]

Abstrak Tidak semua orang di dunia ini dapat mengikuti belajar, namun pendidikan tetap harus diikuti oleh setiap orang, tak terkecuali mereka orang-orang yang mengalami masalah ataupun kesulitan dalam belajar. Pendidikan juga memugkinkan setiap manusia memperoleh ilmu dan pengetahuan untuk meningkatkan kualitas hidupnya, karena setiap orang berhak memperoleh pendidikan yang layak seperti yang diatur dalam UUD 1945. Permasalahan terbesar yang harus dihadapi seorang dalam mengikuti pendidikan adalah masalah kesulitan belajar. Kesulitan belajar yang banyak dialami saat ini adalah kesulitan siswa dalam menulis atau disebut disleksia. Banyak gejala atau ciri-ciri yang muncul pada anak disleksia. Akibat hal tersebut, banyak orang yang berargumentasi bahwa anak disleksia itu bodoh. Namun, tanpa didasari bukti-bukti anggapan tersebut menjadi tak ada artinya. Kenyataannya penderita disleksia mempunyai kecerdasan yang bagus. Bahkan untuk tingkat intelegensinya, IQ anak disleksia justru malah tinggi dan berpotensi jadi anak jenius. Terlepas dari semua itu, anggapan negatif orang lain terhadap anak disleksia ini perlu dihilangkan mengingat fakta mengenai berbagai hal yang mengindikasikan bahwa anak disleksia itu anak yang cerdas. Kata kunci:disleksia, perspektif negative, potensi gangguan.

I. PENDAHULUAN

Adaberagam

masalah

Tak satu pun orangtua di muka bumi

psikologi yang lazim diderita anak-anak

ini yang mengharapkan anak-anaknya

dalam masa pertumbuhannya, baik yang

tumbuh secaraabnormal. Namun tidak

tampak sepele ataupun berat.memiliki

semua anak bisa tumbuh dan besar

anak dengan disleksia bukanlah suatu

sesuai harapan orangtuanya. Ada yang

kesalahan atau masalah. Anak disleksia

secara fisik tumbuh normal, namun

adalah anak istimewa, sama halnya

secara psikologis mengalami gangguan-

dengan anak-anak yang lain.

154


Anak disleksia merupakan salah satu

pemahaman semua mata pelajaran yang

jenis anak yang mengalami kesulitan

diberikan di sekolah, sehingga anak

belajar (learning disability). Kesulitan

disleksia tidak dapat mengikuti pelajaran

belajar secara garis besar terdiri dari dua

dengan lancar, dan akibatnya prestasi

kategori, yakni kesulitan belajar per-

belajarnya

kembangan

memunculkan perspektif negatif.

akademik.

dan

kesulitan

Kesulitan

belajar

rendah

shingga

yang

Kegiatan sekolah bagi anak-anak

dialami anak disleksia adalah kesulitan

disleksia sangat menakutkan. Betapa

belajar

belajar

tidak, selain dicap bodoh, kesulitan

dari

mereka berkonsentrasi di kelas sering

kesulitan belajar akademik, kesulitan ini

disalah-artikan oleh para guru, dan

dalam dunia kedokteran dikenal dengan

dianggap sebagai gangguan terhadap

nama disleksia dan dikaitkan dengan

ketertiban kelas. Tidak jarang mereka

adanya gangguan fungsi neurofisiologis

dimasukkan kedalam kategori “murid

(Kirk dan Gallagher, 1989).

perusuh”. Belum lagi di mata orangtua

membaca.

membaca

belajar

menjadi

Kesulitan

merupakan

bagian

Kesulitan belajar membaca atau

yang tidak menyadari bahwa anaknya

disleksia menurut Purwandari (2001)

merupakan disleksia, mereka meng-

disleksia menunjuk, pada anak yang

anggap anak tersebut malas, atau tidak

tidak

sekalipun

mempunyai motivasi. Namun, terlepas

penglihatan, pendengaran, intelegensi-

dari semua itu pendidikan tetap harus

nya normal dan keterampilan bahasanya

diikuti oleh setiap orang, tak terkecuali

sesuai.

yang

mereka orang-orang yang mengalami

dikeluhkan meliputi kesulitan dalam

masalah ataupun kesulitan dalam belajar

berbicara dan kesulitan dalam membaca

yang sudah dijamin dalam aturan-aturan

(Shaywitz, 2003).

diantaranya UU No 20 tahun 2003 Bab

dapat

membaca

Kesulitan

membaca

Anak disleksia selain mengalami

IV pasal 5 ayat (2) yang menyatakan

kesulitan dalam memahami komponen

bahwa warga negara yang memiliki

kata

kelainan

dan

kalimat,

umumnya

juga

fisik,

emosional,

mental,

mengalami kesulitan menulis yang erat

intelektual, dan atau sosial berhak

hubungannya dengan bahasa. Dengan

memperoleh pendidikan khusus, Bab V

demikian anak disleksia akan meng-

bagian 11 Pendidikan khusus pasal 32

alami gangguan dalam mengikuti proses

ayat (1) Pendidikan khusus bagi peserta

pembelajaran di sekolah, karena mem-

yang memiliki tingkat kesulitan dalam

baca

mengikuti proses pembelajaran karena

dan

menulis

sebagai

dasar

155


kelainan

fisik,emosional,mental,sosial

disleksia adalah seorang anak yang

atau memiliki potensi kecerdasan, Bab I

menderita gangguan pada penglihatan

pasal 1 ayat (18) Wajib belajar adalah

dan pendengaran yang disebabkan oleh

program pendidikan minimal yang harus

kelainan saraf pada otak sehingg anak

di ikuti oleh warga negara Indonesia atas

mengalami kesulitan membaca.

tanggung

jawab

pemerintah

dan

Dari definisi tentang disleksia diatas

pemerintah daerah.

dapat

Penderita disleksia secara fisik tidak

disimpulkan

bahwa

disleksia

adalah seorang anak yang menderita

akan terlihat sebagai penderita. Pada

gangguan

umumnya keterbatasan ini hanya di-

pendengaran yang berhubungan dengan

tujukan pada kesulitan seseorang dalam

kata atau simbol-simbol tulis yang

membaca dan menulis, akan tetapi tidak

disebabkan karena fungsi neurologis

terbatas

(susunan dan hubungan saraf) tertentu

dalam

perkembangan

ke-

pada

pusat

penglihatan

mampuan standar yang lain seperti

atau

untuk

membaca

kecerdasan, kemampuan menganalisa,

berfungsi sebagaimana diharapkan.

dan juga daya sensorik pada indera

2. Ciri-ciri Disleksia

dan

tidak

perasa. Maka dari itu, kita juga tidak

Ketika belajar menulis anak-anak

boleh mengesampingkan potensi yang

disleksiaini kemungkinan akan melaku-

dimiliki anak disleksia yang terkadang

kan

mereka malah mampu menghasilkan

bahwa

sesuatu yang di luar dugaan kita semua.

kelainan disleksia seperti (a) Menuliskan

II. TINJAUAN TENTANG ANAK

kata dengan urutan huruf-huruf yang

Kata disleksia diambil dari bahasa (yang

anak

mengindikasikan

tersebut

mempunyai

kata dengan lengkap. (c) Menambahkan

1. Pengertian Disleksia

Dys

yang

salah. (b) Tidak menuliskan huruf dalam

DISLEKSIA

yunani,

hal-hal

berarti

huruf-huruf pada kata-kata yang ia tulis.

“sulit

(d) Mengganti satu huruf dengan huruf

dalam…”) dan lex (berasal dari legian,

lain

yang artinya berbicara). Jadi menderita

Menuliskan sederetan huruf yang tidak

disleksia berarti menderita kesulitan

memiliki hubungan sama sekali dengan

yang berhubungan dengan kata atau

bunyi kata-kata yang ingin ia tuliskan,

simbol-simbol tulis.

dan (f) Mengabaikan tanda-tanda baca

Dalam Kamus Besar Bahasa Indo-

yang

bunyinya

berbeda.

(e)

yang terdapat dalam teks-teks yang

nesia edisi 3 dijelaskan bahwa anak

sedang ia baca.

156


genetik

3. Faktor Penyebab Disleksia

juga

turut

berperan,

Dardjowidjojo (2008) menjelaskan

beberapa penelitian mengungkapkan

tentang faktor-faktor penyebab disleksia

bahwa jika salah satu orangtuanya

yang dibagi menjadi tiga, yaitu:

penderita disleksia, anak-anaknya

a. Faktor Pendidikan

memiliki peluang sekitar 23-65%

Disleksia metode

disebabkan

oleh

digunakan

dalam

yang

mengajarkan

membaca,

menderita

disleksia

juga.

Di

samping itu, faktor lain yang dapat

terutama

menyebabkan

disleksia

yaitu

metode “whole-word” yang meng-

benturan yang diakibatkan ketika

ajarkan

satu

seseorang mengalami kecelakaan

kesatuan daripada mengajarkan kata

sehingga terjadi gangguan pada

sebagai bentuk bunyi dari suatu

fungsi otaknya.

kata-kata

sebagai

tulisan. Contoh, Jika anak dalam tahap

belum

bisa

III. PERSPEKTIF ANAK DISLEK-

membedakan

SIA

huruf-huruf yang mirip seperti b dan

Intelegensi anak disleksia umumnya

d, maka cara pengajaran yang perlu

normal,

dilakukan

memiliki IQ di atas rata-rata. Meskipun

adalah

mempelajari

hurufnya satu per satu.

namun

Beberapa periset memasukkan ke

sedikit

yang

apabila

mereka

mempunyai

minat dan bakat pada suatu bidang

gangguan

khusus mereka bahkan dapat mencapai

psikologis atau emosional sebagai

hasil yang tak terduga. Jadi, jangan

akibat dari tindakan kurang disiplin,

menganggap

sering pindah sekolah, kurangnya

terbelakang atau bodoh.Tak banyak pula

kerja

atau

yang tahu penderita disleksia sendiri

penyebab lain. Stress mungkin juga

merupakan gifted children (anak cerdas

mengakibatkan

istimewa).

sama

dalam

tak

mereka kesulitan dalam hal membaca

b. Faktor Psikologis

disleksia

bahkan

dengan

guru,

disleksia,

namun

yang jelas stress dapat memperburuk

disleksia

anak

Secarapada kenyataannya, masya-

masalah belajar.

rakat

c. Faktor Biologis Sejumlah

anak

cenderung

memandang

orang

dengan disleksia sebagai individu yang peneliti

meyakini

hanya suka melamun, lambat dalam

bahwa disleksia merupakan akibat

mencerna

dari penyimpangan fungsi bagian-

ceroboh. Jika kita melihat fakta yang ada

bagian tertentu dari otak. Faktor

saat ini, justru banyak tokoh ternama

157

informasi,

bodoh,

dan


yang berhasil mencapai kesuksesan

memengaruhi tingkat kepercayaan diri

meski mempunyai “keunikan tambahan”

anak. Anak menjadi minder, tak mau

dalam hidupnya. Terdapat satu hal yang

sekolah,

menarik, yaitu disleksia tidak ber-

pergaulan karena sering kali diejek atau

hubungan dengan bakat, kecerdasan, dan

di-bully karena kekurangannya yang

prestasi secara signifikan.

justru tidak bisa ia pahami.

Kasus lagi

hal

disleksia

sendiri

baru,

mengutip

nasional.kompas.com,

selasa

atau

menutup

diri

dari

bukan

Selain hal tersebut, masyarakat juga

dari

menganggap anak disleksia itu termasuk

(02/12/

anak

yang

berkebutuhan

khusus

2014) Riyani T Bondan (ketua asosiasi

sehingga mereka beranggapan bahwa

disleksia

2010)

anak disleksia lebih cocok dimasukkan

mengungkapkan, di dunia ada 10 hingga

ke Sekolah Luar Biasa (SLB). Anggapan

15

tersebut tidaklah benar, mengutip dari

Indonesia

persen

anak

periode

sekolah

yang

menyandang disleksia. Sedangkan di

nasional.kompas.com,

Indonesia sekitar diperkirakan 5 juta dari

menurut Vitriana Sumarlis (wakil ketua

50

asosiasi disleksia Indonesia tahun 2010),

juta

disleksia.

anak

sekolah

Kesulitan

mengalami

membaca

(2/11/2010)

yang

SLB lebih tepat untuk anak ber-

dialami anak disleksia membuat mereka

kebutuhan khusus lainnya seperti tuna

mendapat perlakuan tidak baik, karena

grahita

dianggap mengalami berbeda atau tidak

tersebut, lanjut dia, menampung anak-

normal.

anak dengan kecerdasan di bawah

atau

tuna

rungu.

Sekolah

Ketidakpedulian orang tua, pengajar,

normal atau IQ di bawah 62, sementara

dan lingkungan sekitar akhirnya para

anak disleksia memiliki IQ rata-rata 90

penderita disleksia cenderung dianggap

hingga 110 bahkan bisa lebih. Dari

“anak bodoh”. Pernyataan bodoh untuk

pernyataan tersebut tersirat jelas bahwa

penderita disleksia sangatlah tidak tepat.

anak disleksia bukan ABK, mereka

Karena di beberapa studi, ditemukan

semua adalah anak-anak normal pada

bahwa para penderita disleksia memiliki

umumnya bahkan berpotensi menjadi

tingkat kecerdasan IQ di atas rata-rata.

anak jenius, hanya saja yang mem-

Di dunia akademik, label “anak bodoh”,

bedakan adalah cara belajarnya.

“anak malas”, “tidak fokus” kerap

IV. MEMAHAMI

dilekatkan pada mereka, hal ini

jelas

ANAK DISLEKSIA

berpengaruh pada kondisi psikologisnya,

yang

ujung-ujungnya

POTENSIDARI

Penyandang

dapat

disleksia

memiliki

struktur dan fungsi otak yang berbeda

158


dengan orang pada umumnya. Hal inilah

musik),

yang membuat penyandang disleksia

mekanik, grafis, dan lain-lain.

memiliki cara yang berbeda dalam

atletik,

Konsultan

arsitek,

elektronik,

Neuropediatri

dari

belajar. Dalam belajar mereka lebih

Asosiasi Disleksia Indonesia dr Purboyo

terampil

visual,

Solek, Sp A (K) dalam “data dan

spatial (berhubungan dengan ruang), dan

analisa” library.binus.ac.id mengatakan,

motor

disleksia

anak disleksia berpotensi besar. Anak

biasanya sangat terampil berfikir visual

dengan disleksia memiliki intelegensia

daripada berfikir verbal. Jika orang lain

di atas rata-rata hingga tinggi. Hal itu

mempelajari sesuatu dengan simbol-

yang

simbol bahasa, maka anak disleksia

kesulitan

belajar dengan mengalami atau mem-

disleksia

bayangkan

umumnya.

aslinya.

mengintegrasikan

(gerakan).

gambar Para

Anak

seperti

disleksia

bentuk

membedakan

anak

dengan

belajar

spesifik

seperti

dengan

kesulitan

belajar

”Berbeda

dengan

anak

umumnya

dengan kesulitan belajar yang tingkat

memiliki kesadaran yang sangat tinggi

intelegensianya di bawah normal, seperti

terhadap lingkungan, memiliki daya

epilepsi lena atipikal, hiperaktif, down

cipta yang tinggi, dan lebih terampil

syndrom, dan sejumlah kasus autis.

mengerjakan tugas-tugas yang langsung

Disleksia sering kali dicampuradukkan

berhubungan

dengan gangguan belajar lainnya,” ujar

dengan

dunia

nyata.

Mereka biasanya lebih memiliki rasa

Purboyo.

ingin tahu yang sangat besar, lebih

Seorang peneliti dari City University

kreatif dan intuitif. Jadi,

of London bernama Julie Logan juga suatu

mengatakan bahwa sebenarnya disleksia

berarti

tidaklah seburuk yang dibayangkan

talenta.Kelainan, karena mereka berbeda

banyak orang. Dari beberapa literatur

dengan orang pada umumnya, yakni

yang ia baca menunjukkan bahwa

mengalami kesulitan yang tidak dialami

sekitar sepertiga dari total pengidap

oleh kebanyakan orang. Talenta, karena

disleksia di dunia ini adalah para

mereka memiliki kelebihan yang juga

inventor

tidak dimiliki oleh orang kebanyakan.

dalam beberapa puluh tahun terakhir ini,

Para disleksia biasanya memiliki talenta

seperti Thomas Alva Edison dan juga

yang luar biasa dalam bidang yang

Albert Einstein. Tidak hanya dua orang

memerlukan integrasi visual, spatial dan

itu saja, Banyak tokoh terkemuka yang

motor seperti: seni (missal, drama dan

terkenal di seluruh dunia dan berhasil di

kelainan

disleksia akan

memang

tetapi

juga

159

dan

entrepreneur

ternama


bidangnya juga mengidap disleksia,

Dilihat dari tingkat intelegensinya, anak

misalnya

Bell

dengan disleksia malah memiliki IQ

(penemu telepon), Leonardo Da Vinci

yang bisa mencapai tingkat jenius.

(ilmuwan dan seniman), Walt Disney

Namun hal tersebut menjadi berbeda

(sutradara, animator dan pengusaha),

ketika semua orang di lingkungan

Tom Cruise (aktor & produser), Nirina

menganggap

zubir, Deddy Corbuzier, dan masih

adalah anak yang bodoh. Dari situlah,

banyak lainnya daftar nama yang bisa

anggapan masyarakat tersebut perlu

ditulis semua itu tercatat memiliki

diluruskan supaya perspektif negatif

disleksia.

mengenai anak disleksia tidak tertanam

Alexander

Graham

Seperti diungkapkan Riyani T Bon-

dalam

bahwa

pemikiran

anak

disleksia

mereka.

Dengan

dan mengutip dalam nasional.kompas.

melihat tingkat intelegensi yang dimiliki

com, selasa (02/12/2014), bahwa di

anak disleksia yang bisa mencapai IQ

dunia ini 10 hingga 15 persen anak

anak

sekolah menyandang disleksia. Dengan

mematahkan anggapan masyarakat, di

jumlah anak sekolah di Indonesia sekitar

samping itu kita juga tidak boleh

50 juta, diperkirakan 5 juta di antaranya

mengesampingkan

mengalami disleksia. ”Tanpa penangan-

disleksia yang dalam beberapa hal

an tepat, negara rugi lantaran orang yang

kemampuan

sebetulnya intelegensinya tinggi jadi

menonjol.

jenius

hal

mereka

tersebut

tentu

potensi

anak

justru

malah

kesulitan mengembangkan potensinya,” ujarnya.

DAFTAR PUSTAKA

VI. KESIMPULAN

Kirk, S.A. and Gallagher, J.J., (1989).

Penyebab terjadinya disleksia pada dasarnya

adalah

Educating

ketidakmampuan

Exceptional

Children.

Boston: Houghten Mifflin C.

magnosel,salah satu sel dalam otak

Logan, J. (2001). Keberhasilan kewira-

(bukan dalam mata), untuk berkembang

usahaan:

dengan sempurna sehingga apa yang

insiden disleksia dalam populasi ke-

ditangkap oleh mata dan dicoding

wirausahaan dan pengaruh disleksia

oleh otak tidakdapat menjadi suatu

pada kesuksesan. Ph.D. tesis, tidak

simbol yang tepat. Sayangnya, masih

dipublikasikan,

banyak

Bristol, Inggris

orang

yang

belum

tahu

masalah disleksia ini, baik dari pihak

Mulyono

orangtua maupun pendidiknya sendiri.

Sebuah

studi

tentang

University

Abdurrahman,

of

(2003).

Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan

160


Manusia.

Belajar. Jakarta: Depdikbud dan Rineka Cipta

Anak

Shaywitz,

Berkesulitan

Obor

Overcoming

Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar…, h. 296

Disleksia_Dipublikasikan secara online InterScience(www.

interscience.wiley.com).

(2003).

Knoopf

Yogyakarta: FIP UNY

Wiley

S.

Disleksia. New York: Alfred A.

Belajar (Buku Pegangan Kuliah).

dalam

Yayasan

Indonesia.

Purwandari, (2001). Kebutuhan Sosio Psikologis

Jakarta:

Workshop

Disleksia

dyslexia

dalam

rangka

Lustrum III Fakultas Psikologi,

(2009)DOI: 10,1002 / dys.388

Universitas Sumatera Utara, Medan,

Virzara Auryn, How to Create A Smart

dengan

tajuk

“Assessment,

Kids (Cara Praktis Menciptakan

Diagnose & Treatment Child with

Anak Sehat danCerdas), (Yogya-

Dyslexia” pada sabtu, 10 Mei 2014.

karta : Kata Hati, 2007), h. 92

diakses melalui https://annisarang-

Dardjowidjojo, Soenjono. 2008. Psiko-

kuti.wordpress.com/2014/05/20/ana

linguistik: Pengantar Pemahaman

k-anda-disleksia/

Bahasa

http://health.kompas.com (02 November

Manusia. Jakarta: Yayasan Obor Indo-

2010) dan (02 Desember 2014)

nesia.h.216

/16273076/Masuk.SLB..Anak.Disle

Najib Sulhan, Pembangunan Karakter

ksia.Bisa.Syok.

Pada Anak Manajemen Pembela-

http://library.binus.ac.id/eColls/eThesisd

jaran GuruMenuju Sekolah Efektif,

oc/Bab2HTML/2012201746DSBab

(Surabaya : SIC, 2006), h. 36

2001/page2.html_terjemahanbuku

Dardjowidjojo, Soenjono. 2008. Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman Bahasa

161

PERSPEKTIF NEGATIF TERHADAP ANAK DISLEKSIA TANPA MEMPEDULIKAN POTENSI YANG DIMILIKI

Recommend Documents