PERBEDAAN SUBJECTIVE WELL BEING ANTARA GURU BERSERTIFIKASI DAN NON SERTIFIKASI

PERBEDAAN SUBJECTIVE WELL BEING ANTARA GURU BERSERTIFIKASI DAN NON SERTIFIKASI Fakhrunnisak, Hazhira Qudsyi Program Psikologi, Fakultas Psikologi dan Ilmu Sosial Budaya, Univesitas Islam Indonesia e-mail: [email protected]

Abstract: The difference of subjective well being between certified teachers and noncertified teachers. This research attempt to find out the difference of subjective well being between certified teachers and non certified teachers. Data were collected from 58 certified teachers and 58 non certified teachers. Scale that used in this study is The Satisfaction with Life Scale by Diener, Emmons, Larsen and Griffin (1985) and Scale of Positive and Negative Experience (SPANE) by Diener, Wirtz, Tov, Kim-Prieto, Choi, Oishi and Biswar-Diener (2009). The result of this study proved that there no differences of subjective well being between certified teachers and non certified teachers (p = 0.910; p > 0,05). So, the hypothetic on this research is decline.

Keywords: Subjective well being, teacher, teaching certification.

Abstrak: Perbedaan subjective well being antara guru bersertifikat dan guru nonsertifikasi. Upaya penelitian ini untuk mengetahui perbedaan subjective well being antara guru bersertifikat dan guru non bersertifikat. Data dikumpulkan dari 58 guru bersertifikat dan 58 guru non sertifikasi. Skala yang digunakan dalam penelitian ini adalah kepuasan dengan skala Life oleh Diener, Emmons, Larsen dan Griffin (1985) dan skala positif dan negatif pengalaman (SPANE) oleh Diener, Wirtz, Tov, Kim-Prieto, Choi, Oishi dan Biswar-Diener (2009). Hasil penelitian ini membuktikan bahwa tidak ada perbedaan subjective well being antara guru bersertifikat dan guru non bersertifikat (p= 0,910 ; p > 0,05). Jadi, hipotetik pada penelitian ini adalah penurunan.

Kata kunci: Subjective well being, guru, mengajar sertifikasi.

PENDAHULUAN

Guru merupakan komponen penting

tercapainya tujuan pendidikan. Guru yang

dalam proses pembelajaran bagi peserta

berkualitas akan memungkinkan tercapainya

didik

tujuan pendidikan secara efektif dan efisien.

karena

pendidikan

guru

sebagai

merupakan

ujung

pelaksana tombak

Menurut

126

Suwardi

(2014),

guru

yang

127 | Jurnal RAP UNP, Vol. 6, No. 2, November 2015, hlm. 126-135

berkualitas adalah guru yang memiliki

sedikitnya mengalami afek negatif atau afek

sejumlah persyaratan profesional. Dalam

yang tidak menyenangkan seperti ketakutan,

diri guru profesional terdapat sejumlah

kemarahan, dan kesedihan, serta pendapat

kemampuan, pengetahuan, dan komitmen

pribadi mengenai kepuasan hidup.

yang dibutuhkan oleh sistem pembelajaran.

Diener, Lucas dan Oishi (2002)

Dengan guru profesional akan memungkin-

menyimpulkan bahwa subjective well being

kan

adalah konsep umum yang mencakup emosi

terjadinya

pembelajaran,

perbaikan

proses

yang menyenangkan, tingkatan rendah dari

pembelajaran maupun sistem evaluasinya.

perasaan negatif dan kepuasan hidup yang

Hal

tinggi.

ini

baik

pelaksanaan

dalam

menunjukkan

bahwa

guru

Namun

pada

kenyataannya,

profesional memiliki peran penting dalam

subjective well being ini tidak didapatkan

peningkatan mutu pembelajaran yang pada

oleh banyak guru yang telah mengabdikan

akhirnya

dirinya dalam dunia pendidikan selama

akan

mendukung

pencapaian

tujuan pendidikan secara efektif dan efisien

bertahun-tahun (Krisnayani dkk, 2014).

(Suwardi, 2014).

Sebagaimana yang dilansir dalam

Namun masih ada masalah yang

beritasatu.com

(5/12/2014),

“Masalah

timbul, seperti kesejahteraan (Krisnayani,

kesejahteraan guru menjadi salah satu

Maygayanti, Santi, & Dianti, 2014) yang

aspirasi yang mendominasi hasil Kunjungan

akan

ke-

Kerja Komisi IV DPRD Kalimantan Timur

profesionalan seorang guru. Setiap individu

ke daerah selatan meliputi Kota Balikpapan

memiliki persepsi, makna, dan penghayatan

dan Penajam Paser Utara (PPU), beliau

yang

berharap agar pemerintah provinsi lebih

menghambat

berbeda-beda

terciptanya

atas

kesejahteraan

tersebut.

banyak memberikan perhatian terhadap

Menurut Biswar dkk (Utami, 2012),

kesejahteraan

guru.

Sebab

mereka

subjective well being atau kesejahteraan

merupakan ujung tombak berlangsungnya

subjektif didefinisikan sebagai evaluasi

roda pembelajaran. Jika kesejahteraan guru

individu

yang

rendah tentu akan mempengaruhi kualitas

berkaitan dengan komponen kognitif dan

pendidikan. Kesejahteraan yang dimaksud,

emosional yang mencakup tiga komponen

terkait

utama. Ketiga komponen utama subjective

mengatakan guru-guru di Kaltim harus

well being

menurut Biswar dkk (Utami,

mendapatkan penghasilan yang pantas dan

2012), yaitu banyaknya mengalami afek

memadai, antara lain meliput gaji pokok,

positif atau afek yang menyenangkan seperti

tunjangan yang melekat pada gaji, tunjangan

terhadap

kehidupannya

kegembiraan, kelegaan hati, kasih sayang,

dengan

penghasilan.

Beliau

Fakhrunnisak, Perbedaan Subjective Well Being…| 128

profesi, tunjangan khusus serta penghasilan

pendidikan

lain yang berkaitan dengan tugasnya.

berkelanjutan (Purwandari, 2009).

Kurangnya dialokasikan

anggaran

untuk

dunia

dana

yang

di

Menurut

Indonesia

secara

Indryawati

(2010),

pendidikan,

sertifikasi guru adalah proses pemberian

menyebabkan kesejahteraan seorang guru

sertifikat pendidik kepada guru. Sertifikat

kurang terjamin. Guru-guru pada umumnya

pendidik diberikan kepada guru yang telah

tidak begitu melibatkan diri dalam usaha

memenuhi standar professional guru. Guru

mencari uang, namun menginginkan adanya

professional merupakan syarat mutlak untuk

jaminan ekonomi, agar dapat menutupi

menciptakan sistem dan praktik pendidikan

biaya

sesuai

yang berkualitas. Dengan kata lain, kegiatan

keperluannya. Untuk mencari jaminan ini

sertifikasi guru ditujukan untuk meningkat-

guru atau anggota keluarganya sering

kan kinerja profesionalitas guru. Guru

terpaksa mencari sumber-sumber finansial

diharapkan menjadi lebih berkualitas dan

lain (Krisnayani dkk, 2014). Jadi, dapat

professional dalam menjalankan tugasnya.

disimpulkan bahwa aspek finansial dapat

Hal ini menjadi tantangan bagi guru untuk

menimbulkan ketegangan di kalangan guru.

selalu

Sehingga

sehingga benar-benar menjadi guru yang

kehidupan

sehari-hari

mengakibatkan

kurangnya

keprofesionalan seorang guru, dan hasil belajar

mengajar

tidak

dapat

Salah

satu

Berdasarkan peneliti

lakukan

wawancara pada

guru

yang yang

yang

bersertifikasi mengajar dan guru yang tidak

dikembangkan oleh pemerintah di banyak

bersertifikasi mengajar di sebuah sekolah

negara adalah kebijakan intervensi langsung

yang ada di Kabupaten Sleman, Yogyakarta

menuju peningkatan mutu dan memberikan

terdapat

jaminan dan kesejahteraan hidup guru yang

kesejahteraan setelah para guru tersebut

memadai. Berdasarkan UU Guru dan Dosen

mendapatkan sertifikasi. Hasil wawancara

No. 14 tahun 2005, guru-guru di Indonesia

terhadap guru yang bersertifikasi mengajar

harus melewati sertifikasi guru. Hal ini

yaitu beliau mengatakan bahwa dengan

dilakukan sebagai upaya dari pemerintah

adanya sertifikasi ini memberikan dampak

untuk

positif bagi guru dan sangat membantu

meningkatkan

kebijakan

kualifikasinya,

professional (Purwandari, 2009).

optimal

(Krisnayani dkk, 2014).

meningkatkan

mutu

guru

yang

dibarengi dengan meningkatnya kesejahteraan

guru,

sehingga

diharapkan

pendapat

mengenai

sekali dalam pemenuhan kebutuhan.

dapat

meningkatkan mutu pembelajaran dan mutu

perbedaan

Berbeda halnya dengan guru yang tidak

bersertifikasi

mengajar,

beliau

mengatakan bahwa beliau belum merasakan


kesejahteraan dan dengan gaji yang didapat

subjektif guru. Berbeda halnya dengan

sekarang

memiliki

pendapatan yang akan didapatkan oleh guru

pekerjaan sampingan untuk dapat memenuhi

yang tidak bersertifikasi mengajar, sehingga

kebutuhan. Hal tersebut akan mempengaruhi

akan berdampak pada menurunnya kepuasan

kinerja dan menurunkan motivasi serta

hidup dan meningkatnya afek negatif yang

konsentrasi

akan mempengaruhi kesejahteraan subjektif

membuat

dalam

beliau

proses

pembelajaran

sehingga memunculkan afek negatif seperti

pada

emosi, pikiran dan perilaku negatif yang

mengajar.

akan mengganggu proses pembelajaran di dalam kelas.

guru

yang

Berdasarkan

tidak

bersertifikasi

pemaparan

di

atas,

dapat dijelaskan rumusan masalah yang

Adanya perbedaan hasil wawancara

akan

diteliti

yaitu,

“apakah

terdapat

yang telah dilakukan, maka terdapat tujuan

perbedaan subjective well being pada guru

dan maanfaat dari sertikasi guru. Menurut

yang bersertifikasi mengajar dan guru yang

Wibowo

(Suwardi,

tidak bersertifikasi mengajar?”.

bertujuan

untuk

memberi

perlindungan

profesi

pendidik

dan

kepada

2014),

sertifikasi

tenaga

METODE

kependidikan, untuk melindungi masyarakat

Variabel tergantung dalam penelitian

dari praktik-praktik yang tidak kompeten

ini adalah subjective well being, dan variabel

sehingga merusak citra pendidik dan tenaga

bebasnya adalah sertifikasi mengajar guru.

kependidikan,

dan

Subjek dalam penelitian ini adalah guru

penyelenggara


pendidikan dalam mengembangkan rambu-

tidak bersertifikasi mengajar di Kabupaten

rambu dan instrumen untuk melakukan

Sleman, Yogyakarta. Pengolahan data yang

seleksi

tenaga

dilakukan untuk menguji perbedaan variabel

citra

menggunakan software SPSS. Skala yang

melindungi

untuk

membantu

lembaga

calon

kependidikan,

pendidik untuk

dan

membangun

masyarakat terhadap profesi pendidik dan

digunakan

tenaga

untuk

subjective well being dalam penelitian ini

rangka

merupakan hasil adaptasi dari Diener,

meningkatkan mutu pendidikan dan tenaga

Emmons, Larsen dan Griffin (1985) yaitu

kependidikan.

The Satisfaction with Life Scale & alat ukur

kependidikan

memberikan

Hal

solusi

ini

akan

serta dalam

berdampak

untuk

mengungkap

variabel

pada

yang digunakan oleh Diener, Wirtz, Tov,

peningkatan kepuasan hidup dan afek positif

Kim-Prieto, Choi, Oishi, dan Biswas-Diener

seperti emosi, pikiran dan perilaku positif,

(2009) yaitu Scale of Positive and Negative

sehingga akan meningkatkan kesejahteraan

Experience (SPANE) dengan mengacu pada


aspek-aspek subjective well being dari

mengajar, dimana terdapat 11 orang yang

Diener dkk (2002) diantaranya adalah

memiliki subjective well being yang sangat

komponen kognitif (misal, kepuasan hidup)

rendah, terdapat 12 orang yang memiliki

dan komponen afektif (misal: afek positif

subjective well being termasuk kategori

dan afek negatif).

rendah, terdapat 12 orang yang memiliki

Skala subjective well being yang

subjective well being yang sedang, terdapat

digunakan dalam penelitian ini terdiri dari

12 orang yang memiliki subjective well

15 aitem yang terdiri dari favorable (aitem

being termasuk kategori tinggi, dan 11 orang

yang

yang

mendukung

variabel).

Sedangkan

memiliki

subjective

well

being

pengelompokkan sertifikasi mengajar guru

termasuk kategori sangat tinggi. Sedangkan

disusun

pada

berdasarkan

informasi

yang

subjek

yang

tidak

bersertifikasi

diperoleh dari identitas subjek yang diisikan

mengajar terdapat 11 orang yang memiliki

dalam skala subjective well being.

subjective well being yang sangat rendah,

Skala subjective well being ini memuat

lima

pilihan

jawaban

yang

terdapat 12 orang yang memiliki subjective well

being

termasuk

kategori

rendah,

menunjukkan frekuensi dari jawaban yang

terdapat 10 orang yang memiliki subjective

diberikan

kepada

well being yang sedang, terdapat 14 orang

dilakukan

berdasarkan

subjek.

Penilaian

metode

skala

yang

memiliki

subjective

well

being

modifikasi Likert, yang terdiri dari lima

termasuk kategori tinggi, dan 11 orang yang

jenjang penilaian dengan besar nilai 1

memiliki subjective well being termasuk

sampai dengan 5. Lima pilihan jawaban

kategori sangat tinggi.

tersebut adalah selalu (5), sering (4),

Selain dari itu, terdapat beberapa

kadang-kadang (3), jarang (2), dan tidak

faktor lain yang mempengaruhi subjective

pernah (1). Skor total diperoleh dari jumlah

well being pada guru yang bersertifikasi

keseluruhan skor aitem pada skala ini.

mengajar dan guru yang tidak bersertifikasi

Semakin tinggi skor yang diperoleh subjek

mengajar, yakni berdasarkan jenis kelamin

pada butir aitem favorable, maka semakin

pada laki-laki (p = 0.735) dan perempuan (p

tinggi tingkat kesejahteraan subjektifnya.

= 0.316) menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan. Begitu pula perbedaan pada guru

HASIL DAN PEMBAHASAN


Hasil

tidak bersertifikasi mengajar ditinjau dari Penelitian

yang

melibatkan

116

status

pernikahan

bahwa

tidak

ada

subjek ini menunjukkan adanya deskripsi

perbedaan antara guru yang telah menikah

psikologis

(p = 0.915) maupun guru lajang (p = 0.682).

subjek

yang

bersertifikasi


Berdasarkan hasil analisis, ditinjau dari aspek subjective well being, maka

menikmati

pekerjaan

mereka

sebagai

seorang guru.

terdapat komponen afektif (afek positif

Berdasarkan hasil uji normalitas dan

dengan p = 0.708 dan afek negatif dengan p

homogen, data yang diperoleh dari subjek

= 0.754 serta affect balance dengan p =

penelitian adalah data berdistribusi normal

0.959, sehingga hasil analisis berdasarkan

(p = 0,200) dan homogen (p = 0.271).

komponen afektif tidak memiliki perbedaan.

Berdasarkan hasil analisis uji-t (independent

Sedangkan

sample t-test) rata-rata skor subjective well

dalam

komponen

kognitif

(kepuasan hidup) memiliki nilai p = 0.860 (p

being

> 0,05), sehingga hasil analisis berdasarkan

mengajar sebesar 2.6875 dan rata-rata skor

kepuasan hidup (life satisfaction) juga tidak

subjective well being pada guru yang tidak

memiliki

bersertifikasi

perbedaan.

Hal

ini

dapat

pada

guru

yang

mengajar

bersertifikasi

sebesar

2.6691.

disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan

Hasil uji-t menunjukkan t sebesar 0.113

guru yang bersertifikasi mengajar maupun

dengan p sebesar 0.910 dan menunjukkan

guru yang tidak bersertifikasi mengajar

bahwa tidak ada perbedaan signifikan antara

ditinjau dari aspek subjective well being.

subjective well being pada guru yang

Berdasarkan hasil tersebut, dapat dilihat

aspek

yang

mendekati


adanya

bersertifikasi mengajar, sehingga hipotesis

pengaruh subjective well being pada guru

yang diajukan dalam penelitian ini adalah


ditolak.

tidak bersertifikasi mengajar yaitu pada aspek komponen afektif yaitu afek positif

Pembahasan

dengan nilai p = 0.708. Afek positif merupakan

suatu

yang

sering

perasaan

yang

perbedaan subjective well being antara guru

menyenangkan, seperti sukacita, kegembira-


an, kepuasan, kebanggaan, kasih sayang,

tidak

dan kebahagiaan (Eddington & Shuman,

menunjukkan bahwa subjective well being

2008). Dari hasil penelitian terdapat afek

pada guru yang bersertifikasi mengajar dan

positif

yang

guru yang tidak bersertifikasi mengajar


dapat dikatakan sama. Hasil penelitian yang

bersertifikasi mengajar, guru merasakan

dilakukan

perasaan

menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan

memunculkan

yang

kondisi

Berdasarkan beberapa analisis di

banyak

tinggi

yang

pada

guru

menyenangkan

dan

atas,

menunjukkan

bersertifikasi

oleh

bahwa

tidak

mengajar.

Ningsih

Hal

(2013)

ada

ini

juga

subjective well being apabila ditinjau dari


faktor demografi (status pernikahan, jenis

tetapi merasa keberatan apabila tuntutan

kelamin pada laki-laki dan perempuan, dan

yang diberikan oleh pemerintah banyak,

tingkat pendapatan yang berpenghasilan

kesannya seperti memberi kesejahteraan

rendah,

menengah

guru dengan sertifikasi tapi tuntutannya

rendah, menengah menengah, menengah

banyak sama saja bohong. Guru tersebut

atas dan tinngi).

mengatakan bahwa solusi untuk pemerintah

menegah

Diener

dkk

terendah,

(2002),

mengatakan

yaitu tuntutannya dikurangi, tidak perlu satu

bahwa efek faktor demografis (pendapatan,

gaji, separuh gaji tidak masalah tetapi

jenis kelamin, usia, pendidikan, status

mengurangi tuntutan yang diberikan agar

pernikahan dan agama) terhadap subjective

bisa menikmati kesejahteraan.

well being biasanya kecil. Sejauh mana faktor

demografis

meningkatkan

program sertifikasi adalah meningkatkan

subjective well being tergantung dari nilai

kesejahteraan dan subjek merasa lebih

dan

seseorang,

dihargai sehingga memotivasi subjek untuk

kepribadian dan kultur (Diener dkk, 2002).

melakukan peningkatan mutu dan pada saat

Penjelasan lain mengenai hubungan antara

subjek kesulitan ekonomi ada jalan yang

faktor demografis dan subjective well being

memudahkan dengan datangnya sertifikasi

adalah

tersebut.

Subjek

perbandingan sosial, dimana teori tersebut

sertifikasi

yang

menjelaskan bahwa kepuasan seseorang

menurut subjek melihat sisi finansial dan

tergantung pada apakah dia membandingkan

disatu sisi adalah program pemerintah.

dirinya dengan seseorang yang statusnya ada

Dengan makin tinggi perubahan makin

di atasnya atau di bawahnya (Gatari dalam

tinggi

Ningsih, 2013).

berbeda dengan sebelum disertifikasi karena

tujuan

yang

dengan

dapat

Manfaat yang subjek dapatkan dari

dimiliki

menggunakan

teori

Berdasarkan hasil penelitian yang

merasa

didapatkan,

kebutuhan.

kebutuhan

puas

dengan sertifikasi

Penghasilan

meningkat

subjek

pemasukan

juga

telah dilakukan, maka persoalan subjective

meningkat. Beberapa pendukung pandangan

well being ini tergantung pada masing-

ini

masing guru. Ada beberapa guru yang tidak

meningkatkan kebahagiaan hanya ketika

bersertifikasi

kebutuhan dasar terpenuhi, hal tersebut

mengajar

mengungkapkan

menjelaskan

pendapatan

bahwa merasa sejahtera walapun belum

dikarenakan

mendapatkan sertifikasi, selalu mensyukuri

barang material (Diener dkk, 2002).

apa yang telah didapatkannya. Ada pula

Faktor

mampu

bahwa

gaya

memiliki

hidup

juga

barang-

dapat

guru yang telah bersertifikasi mengajar

mempengaruhi keterkaitan subjective well

mengungkapkan bahwa merasakan sejahtera

being dengan pendapatan. Arus budaya


konsumtif yang tengah marak pada kalangan

ditinjau dari faktor demografis subjek,

kelas menengah dan kelas atas membawa

seperti jenis kelamin, pendapatan, dan status

individu memiliki kebutuhan yang semakin

pernikahan khususnya pada guru-guru yang

banyak diluar dari kebutuhan dasarnya.

ada di lima sekolah yang menjadi subjek

Sehingga besarnya pendapatan menjadi

penelitian

kurang

tingkatan

Yogyakarta. Tidak ada perbedaan subjective

subjective well being seseorang, maka tidak

well being antara guru yang bersertifikasi

mengherankan

dengan

mengajar dan yang tidak bersertifikasi

menengah-menengah

mengajar yang menikah dan tidak menikah,

memiliki subjective well being yang lebih

perempuan dan laki-laki, yang memiliki

kecil dibanding individu dengan tingkat

tingkat pendapatan rendah maupun tinggi.

berpengaruh

pendapatan

dengan

ketika kelas

individu

di

Kabupaten

Sleman,

pendapatan kelas menengah rendah atau bahkan dengan yang berpendapatan rendah sekalipun

(Ningsih,

Alasan

Berdasarkan hasil penelitian, maka

pendapatan tidak terlalu kuat pengaruhnya

peneliti mengajukan beberapa saran, antara

terhadap subjective well

lain:

kebanyakan

orang

2013).

Saran

being

yang

karena memiliki

1. Bagi Subjek Penelitian

pendapatan lebih tinggi harus menghabiskan

Peneliti mengharapkan agar para

waktu lebih banyak untuk bekerja dan

guru yang telah bersertifikasi mengajar terus

memiliki sedikit waktu untuk bersenang-

mengembangkan diri dengan kemampuan

senang dan berhubungan sosial (Diener &

dan dapat meningkatkan kualitas sebagai

Diener, 2009).

tenaga pengajar dan pendidik sehingga dapat membawa

perbaikan

mutu

pendidikan

SIMPULAN DAN SARAN

Selain itu, peneliti mengharapkan akan lebih

Simpulan

baik apabila subjek penelitian memiliki afek

Berdasarkan hasil penelitian, dapat

yang

tinggi,

dimana

sering

disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan

memunculkan

banyak

perasaan

yang

subjective well being antara guru yang

menyenangkan seperti sukacita, bersyukur,


bahagia dan puas sehingga subjek penelitian

bersertifikasi mengajar. Begitu pula, tidak

lebih bisa menikmati pekerjaannya sebagai

ada perbedaan subjective well being jika

seorang guru tanpa mempertimbangkan

ditinjau dari aspek, yaitu komponen afektif

imbalan yang diperoleh.

(afek

positif

dan

afek

negatif)

positif

dan

Peneliti mengharapkan agar para

komponen kognitif (kepuasan hidup) serta

guru yang tidak bersertifikasi mengajar lebih


termotivasi lagi untuk dapat mengembang-

tidak bersertifikasi mengajar menggunakan

kan diri dengan kemampuan dan dapat

variabel atau dengan aspek-aspek psikologis

meningkatkan

tenaga

lainnya, misalnya ditinjau dari kepribadian

pengajar dan pendidik dengan lebih sering

dan dukungan sosial dengan metode yang

mengikuti seminar-seminar atau acara-acara

sama atau berbeda.

kualitas

sebagai

yang bertemakan pendidikan agar lebih

Diharapkan penelitian selanjutnya

menambah pengalaman para guru dalam

dalam pengambilan data dilakukan dengan

proses

cara menemui satu persatu subjek penelitian

belajar

mengajar

agar

bisa

mendapatkan sertifikasi mengajar guru.

dan ditunggui atau dibantu dalam pengisian

2. Bagi peneliti selanjutnya

angket sehingga terjamin angket diisi tidak

Peneliti mengharapkan agar peneliti

pada orang yang berbeda dan tidak ada

selanjutnya lebih mendalam membahas

kesengajaan kerjasama dalam pengisian

mengenai subjective well being antara guru

angket.


DAFTAR RUJUKAN

Diener, E.D., Emmons, R.A., Larsen, R.J., & Griffin, S. (1985). The Satisfaction With Life Scale. Journal of Personality Assessment, 49:1. Diener, E. (2000). Subjective well-being The science of happiness and a proposal for a national index. American Psychologist, 55(1), 34-43. Diener, E., Lucas, R. E., & Oishi, S. (2002). Subjective well-being: The Science of Happiness and Life Satisfaction. In Snyder, C.A & Lopez, S,J (Edited). Handbook of Positive Psychology (63-73). New York: Oxford University Press. Diener, E.D., Wirtz, R., Biswas-Diener, R., Tov, W., Kim-Pierto. C., Choi, D., & Oshi, S. (2009). New Measures of Well-Being. Social Research Indicators Research Series 39, DOI 10.1007/978-90-4821-2354-4_12.

Diener. E., & Diener. (2009). Will money increase subjective well being? : A literature review and guide to needed research. In In E. Diener (Ed), The science of well being. New York: Springer Science Business Media. Eddington, N., & Shuman, R. (2008). Subjective well being (happiness). California: Continuing Psychology Education Inc. Indryawati, R. (2010). Kesejahteraan Psikologis Guru yang Mendapatkan Sertifikasi. Naskah Publikasi. Bekasi. Krisnayani, P., Maygayanti, N.M.E., Santi, N.P.Y.P., & Dianti, N.P.S. (2014). Perbandingan Kesejahteraan Guru di Indonesia. Naskah Publikasi. Universitas Pendidikan Ganesha. Ningsih, D. A. (2013). Subjective well being ditinjau dari faktor demografi (status pernikahan, jenis kelamin,


pendapatan). Jurnal Online Psikologi, vol. 01, no. 02, 581-603. Purwandari. (2009). Sertifikasi Guru: Sebagai Upaya Pengukuhan Guru yang Professional. Seminar Nasional. Universitas Negeri Yogyakarta. Soal

Kesejahteraan Guru, Dominasi Masalah Tenaga Pendidik di Kaltim. 2014. Diakses pada tanggal 22 Juni 2015 dari http://www.beritasatu.com/kesra/2306 84-soal-kesejahteraan-guru-dominasimasalah-tenaga-pendidik-dikaltim.html

Suwardi. (2014). Dampak Sertifikasi terhadap Peningkatan Kualitas Guru. Naskah Publikasi. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003. Diunduh dari http://kemenag.go.id/file/dokumen/UU 2003.pdf Utami, M. S. (2012). Religiusitas, Koping Religius, dan Kesejahteraan Subjektif. Jurnal Psikologi, 39(1), 46-66.

PERBEDAAN SUBJECTIVE WELL BEING ANTARA GURU BERSERTIFIKASI DAN NON SERTIFIKASI

Recommend Documents