“PERANAN LABORATORIUM TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI SEBAGAI MEDIA AJAR APLIKASI PENGOLAH KATA DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA.”
Muhamad Nursalman ILMU KOMPUTER FPMIPA-UPI
BAB I PENDAHULUAN BAB II KAJIAN TEORITIS BAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Gambaran Umum Lokasi Penelitian Lokasi yang dijadikan fokus penelitian adalah salah satu Sekolah Menengah Pertama di Bandung, Jawa Barat . Jumlah Rombongan tahun pelajaran 2007/2008 sebagai berikut: Kelas VII : 11 rombongan Kelas VIII : 10 rombongan Kelas IX : 10 rombongan Jumlah : 31 rombongan
Prasarana/ fasilitas di SMP Negeri di Bandung Jumlah No
Nama Bangunan
Keadaan
Ruangan
Baik
Sedang
Rusak
7
7
1
Kelas
24
10
2
Lab. IPA
1
1
3
R. Perpustakaan
1
1
4
Lab. Komputer
1
1
5
R. Kepala Sekolah
1
1
6
R. Tata Usaha
1
1
7
R. Ruang Guru
1
8
Musola
1
9
GOR
1
10
R. BK
1
11
WC. Siswa
6
12
WC. Guru
3
13
R. Bendahara+Dewan
1
14
R. UKS
1
15
R. Kesenian
1
16
Koprasi
1
1
46
17
Jumlah
1 1
1 1 1 1
5
2 1 1 1
15
14
Laporan Penelitian Kelas yang digunakan untuk penelitian ini adalah kelas VIII-B sebagai kelas ekperimen dan kelas VIII-G sebagai kelas kontrol. Jumlah siswa masing-masing kelas 40 siswa. Berdasarkan pengamatan awal terhadap pembelajaran TIK, belum sepenuhnya menerapkan pembelajarannya menggunakan laboratorium TIK. Dalam penerapan mengajar guru lebih banyak ceramah dan diskusi kelas.
Data Hasil Observasi Hasil Observasi Aktivitas Guru No
Aspek yang diamati
Pra pembukaan 1. Membuat scenario pembelajaran yang kontektual. 2. Melakukan persensi terhadap kehadiran siswa 3. Melakukan apersepsi Pembukaan 4. Menciptakan suasana yang kompetatif 5. Mengaitkan pelajaran sebelumnya 6. Memotivasi siswa untuk mengemukakan pendapat. 7. Pengelolaan kelas Kegiatan inti 8. Mengaplikasikan pembelajaran bekerja dengan dokumen Word 9. 10. 11. 12. 13. 14.
Kejelasan materi/dalam menjelaskan materi Menghubungkan materi dengan mempraktekkanya secara langsung Dapat mendorong siswa untuk berfikir kritis Memberikan reward terhadap siswa yang bertanya maupun yang berpendapat Dapat menciptakan dan menggiring siswa untuk dapat menggunakan lebih memahami materi Dapat memberikan pernyataan-pernyataan yang memancing siswa untuk berpendapat.
15.
Mengarahkan dan mengklarifikasi terhadap pendapat dan jawaban siswa yang kurang tepat. Penutup 16. Bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran 17. Memberikan informasi dan arahan tugas untuk pertemuan selanjutnya 18.
Pemberian intruksi kepada siswa untuk pengumpulan tugas
1
Pertemuan 2 3
C C K
B C C
B B C
C B C C
C B B B
B B B B
B
B
B
B
B
B
C
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
C
B
B
B
B
B
B
C
B
K
C
B
C
B
C
Ket: B: Baik C: Cukup K: Kurang
Hasil Observasi Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen Pertemuan No
Aspek yang diamati 1
2
3
dengan computer sebagi media pendamping guru.
C
C
B
2
Menyimak pengarahan guru dengan seksama
B
B
B
3
Aktif dalam memberikan pertanyaan maupun tanggapan
B
B
B
4
Mengaplikasikan materi yang telah dipelajari dengan K
C
B
C
B
B
1
Keterlibatan siswa dalam menerapkan pembelajaran TIK
mempraktekannya secara langsung dengan media
computer. 5
Bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas
Data Hasil Tes 1. Deskripsi Skor Tes Awal
Perbedaan Skor Tes Awal Kelas Eksperimen dan Kelas kontrol Kelas Eksperimen
Kelas kontrol
Skor maksimum
15
17
Skor minimum
5
7
10,25
11,75
Rata-rata
2. Deskripsi Skor Tes Akhir
Perbedaan Skor Tes Akhir Kelas Eksperimen dan Kelas kontrol Kelas Eksperimen
Kelas kontrol
Skor maksimum
20
18
Skor minimum
10
7
15,15
12,30
Rata-rata
Uji Hipotesis
Uji Normalitas 2
fo - fh fh
2
kriteria pengujiannya yaitu: χ2hitung < χ 2tabel = data berdistribusi normal χ2hitung > χ 2tabel = data tidak berdistribusi normal Ukuran Statistika
Kelas Ekperimen Tes Awal
Tes akhir
Kelas Kontrol Tes Awal
Tes akhir
Rata-rata
10,25
15,15
11,75
12,30
Simpangan
2,817
2,806
2,835
3,031
χ2 hitung
1,789
1,119
1,696
2,197
χ2 tabel
7,815
7,815
7.815
7,815
kesimpulan
Normal
Normal
Normal
Normal
Homogenitas varians Kriteria pengujian: Fhitung < Ftabel = data skor tes akhir kedua kelompok homogen Fhitung > Ftabel = data skor tes akhir kedua kelompok tidak homogen Statistik uji untuk tes awal: 2 Fhitung = Varians Besar (S1 ) 8,038 1,013 2 7,936
Varians Kecil (S2 )
Statistik uji untuk tes akhir: Fhitung = Varians Besar (S12 ) 9,190 2 2
Varians Kecil (S )
7,874
1,167 Tes akhir
Tes awal Ukuran Statistika Varians
Kelas Ekperimen 7,936
Kelas Kontrol 8,038
Kelas Ekperimen 7,874
Kelas Kontrol 9,190
Fhitung
1,013
1,167
Ftabel
2,1
2,1
X1
Uji kesamaan dua rata-rata
Rata-rata
Kelompok
Kelompok
Eksperimen
Pembanding
= 15,15
= 12,30
Varians
(S12) = 7,874
(S22) = 9,190
Jumlah
n1 = 40
n2 = 40
siswa
Pembahasan Hasil Penelitian Peningkatan prestasi belajar pada kelas ekperimen
Nilai Tes awal
10,25
Tes akhir
15,15
Peningkatan
19.28%
Perbedaan Prestasi Belajar Rata-rata
Kelas Eksperimen
Kelas kontrol
Pretest
10,25
11,75
Postest
15,15
12,30
19.28 %
2.28%
Peningkatan %
KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan pra pembukaan, pembukaan, kegiatan inti dan penutup dalam pembelajarn bekerja dengan dokumen Word dengan sub pokok bahasan mengatur format teks dengan menggunakan media pendamping yaitu komputer mata pelajaran TIK berlangsung dengan baik. aktivitas siswa kelompok eksperimen terus mengalami peningkatan pada setiap pertemuan. Misalnya dalam keterlibatan dalam menerapkan pembelajaran siswa dalam belajar TIK yang pembelajarannya menggunakan media pendamping yaitu komputer. Berdasarkan kriteria pengujian, maka dapat disimpulkan bahwa data tes awal dan tes akhir dari kelas eksperimen berdistribusi normal. Begitu pula dengan kelas kontrol, menujukan bahwa baik tes awal maupun tes akhir berdistribusi normal. Prestasi belajar siswa menggunakan laboratorium teknologi informasi dan komunikasi sebagai media ajar aplikasi pengolah kata di sekolah menengah pertama. lebih baik dibandingkan dengan siswa yang menggunakan teknik konvensional.
Saran Bagi Guru
Mempersatukan visi dan misi pengembangan TIK yang ingin dicapai antara Kepalasekolah, guru dan komite sekolah.
Pembentukan Komite Teknologi (Organisasi Labkom) yang mandiri
Mengidentifikasi infrastruktur lembaga, baik hardware, software maupun system dan jaringan yang sudah dimiliki
Penentuan hardware dan software yang akan digunakan atau dikembangkan.
Mengadakan revisi perencanaan disesuaikan dengan perkembangan yang terjadi.
Bagi Siswa
Pembelajaran TIK tidak bisa dipisahkan dengan laboratorium TIK. Oleh karena itu, manfaatkan sarana yang ada di sekolah untuk menunjang pemahaman dan mengaplikasikan pemahaman yang di dapat dalam proses pembelajaran di kelas.
