1
2
KATA PENGANTAR Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah Tuhan Yang Maha Esa atas terselesaikannya penyusunan perangkat materi Bimtek Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Kepala Sekolah Menengah Pertama (SMP). Materi pendampingan disusun oleh tim pengembang terdiri atas unsur pengarah, pengembang kurikulum 2013, Pusat Kurikulum dan Perbukuan Balitbang Dikbud,
Unit Implementasi Kurikulum 2013 (UIK),
Badan PSDMK&PMP, Narasumber (NS), instruktur nasional (IN), dosen, widyaiswara, dan dari unsur lapangan yaitu pengawas, kepala sekolah, guru SMP pelaksana Kurikulum 2013.
Materi bimtek ini merupakan bahan acuan bagi narasumber, peserta bimtek pendampingan, dan kepala sekolah SMP pendamping serta kepala SMP sasaran dalam memantapkan pelaksanaan Kurikulum 2013 melalui program pendampingan dengan pola “in – on – in – on – in”. Pola pendampingan “In” berarti para kepala SMP berhimpun di Musyawarah Kerja Kepala Sekolah (MKKS) untuk mendiskusikan berbagai kendala yang terkait dengan implementasi Kurikulum di sekolahnya, dan pola “On” berarti kepala SMP pendamping melakukan kunjungan pendampingan ke SMP sasaran dalam rangka melakukan refleksi dan mencari solusi atas permasalahan yang dihadapi dalam implementasi kurikulum 2013. Materi/bahan ajar pada bimtek pendampingan kepala sekolah SMP meliputi Kebijakan Implementasi Kurikulum 2013, Penyusunan KTSP, Integrasi Muatan Lokal,
Integrasi Ekskul Kepramukaan,
Matrikulasi,
Pemahaman terhadap buku guru dan buku siswa, Penyusunan RPP,
Media
Pembelajaran,
Pelaksanaan
Pembelajaran,
Pelaksanaan Penilaian, Pengelolaan Layanan BK dan Persiapan Peminatan, Interaksi dengan Orangtua Siswa, Pengelolaan i
Peran Guru TIK.
Pada kesempatan ini kami mengucapkan terimakasih serta penghargaan atas dedikasi yang tinggi para tim pengembang materi yang berupaya untuk menggali dan mengantisipasi sejumlah
permasalahan
yang
terjadi
dalam
pelaksanaan
kurikulum di sekolah dan berupa mencari alternatif solusi yang disesuaikan dengan kebutuhan perbaikan mutu implementasi Kurikulum 2013 secara berkelanjutan.
Semoga materi bimtek ini dapat membantu narasumber, peserta bimtek, kepala SMP pendamping, kepala SMP sasaran dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013.
Jakarta, Agustus 2014 Direktur Pembinaan PTK Dikdas
Sumarna Surapranata, Ph.D NIP. 195908011985031002
ii
DAFTAR ISI KATA PENGANTAR .................................................................................. I DAFTAR ISI .............................................................................................. III PETA KONSEP ......................................................................................... 1 BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 2 A. B. C. D.
LANGKAH PEMBELAJARAN ................................................................... 2 PETUNJUK PEMBELAJARAN .................................................................. 2 KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN .......................................................... 3 TUJUAN BIMTEK : ................................................................................ 3
BAB II KONSEP ........................................................................................ 5 BAB III DESKRIPSI ................................................................................. 9 A. ANALISIS KESESUAIAN ISI BUKU GURU DAN BUKU SISWA DENGAN TUNTUTAN SKL, KI, DAN KD...................................................................... 9 B. ANALISIS BUKU GURU DAN BUKU SISWA DILIHAT DARI ASPEK KECUKUPAN DAN KEDALAMAN MATERI ......................................................................... 12 C. STRATEGI MENGGUNAKAN BUKU GURU DAN BUKU SISWA DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN. ...................................................................... 14 BAB IV AKTIVITAS PEMBELAJARAN ................................................. 17 A. PERMASALAHAN PEMAHAMAN PENGGUNAAN BUKU GURU DAN BUKU SISWA .................................................................................................... 17 B. AKTIVITAS PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN IN-ON-IN ................. 18 C. SELANJUTNYA PESERTA MENGERJAKAN LK-4 UNTUK MENGANALISIS BUKU GURU DAN BUKU SISWA DILIHAT DARI ASPEK KECUKUPAN DAN KEDALAMAN MATERI ................................................................................................... 20
D. PADA KEGIATAN IN-1 INI JUGA SAUDARA MENGERJAKAN LK-5 UNTUK MERUMUSKAN STRATEGI MENGGUNAKAN BUKU GURU DAN BUKU SISWA DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN ........................................................................ 20
LEMBAR KERJA .................................................................................... 22
iii
PETA KONSEP
Menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD
PEMAHAMAN DAN PENGGUNAAN BUKU GURU DAN BUKU SISWA
Menganalisis buku guru dan buku siswa dilihat dari aspek kecukupan dan kedalaman materi
Memahami strategi menggunakan buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran
1
BAB I PENDAHULUAN
A. Langkah Pembelajaran
B. Petunjuk Pembelajaran a. Membaca Bahan Bimtek Peserta
membaca bahan bimtek, selanjutnya melakukan
curah pendapat untuk mengetahui masalah dan cara penyelesaian yang dihadapi selama menggunakan buku guru dan buku siswa dalam kurikulum 2013 dan b. Diskusi Dengan panduan lembar kerja, peserta melaksanakan diskusi secara berkelompok untuk mengisi LK c. Pleno Kelas dan Menyusun Rangkuman Hasil pleno kelas disusun sebagai bahan rangkuman hasil bimtek 2
d. Penguatan Peserta bimtek memperoleh penguatan terhadap materi yang telah dipelajari C. Kompetensi yang diharapkan 1. Menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD. 2. Menganalisis buku guru dan buku siswa dilihat dari aspek kecukupan dan kedalaman materi 3. Memahami strategi menggunakan buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran. D. Tujuan Bimtek : Kegiatan Bimtek Pemahaman Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa dengan tujuan: a. Umum : Setelah mengikuti bimtek, kepala sekolah mampu memfasilitasi kepala sekolah/guru dalam memahami dan menggunakan buku guru dan buku siswa dalam proses pembelajaran secara optimal. b. Tujuan Khusus 1. Kepala sekolah menunjukkan sikap •
berterima dalam pemenuhan tuntutan SKL, KI, KD, Buku Guru dan Buku Siswa dalam K-13.
•
Tanggung jawab menjamin penggunaan buku guru dan buku siswa dalam proses pembalajaran secara optimal dalam kurikulum 2013
•
Kepemimpinan visioner dalam memberikan pemahaman dalam penggunaan buku guru dan buku siswa dalam proses pembalajaran secara optimal
2. Kepala sekolah menunjukkan penguasaan pengetahuan tentang;
3
Identifikasi dimensi sikap, pengetahuan, dan ketrampilan pada SKL
Analisis KI dan KD
Pemetaan antara KI dan KD dengan buku guru dan siswa
Analisis buku siswa dan buku guru.
Identifikasi dimensi sikap, pengetahuan, dan ketrampilan pada buku guru dan buku siswa
Pemahaman penggunaan buku guru dan buku siswa
3. Kepala sekolah menunjukkan keterampilan
Kemampuan Menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.
Kemampuan Menganalisis buku guru dan buku siswa dilihat dari aspek kecukupan dan kedalaman materi
Merumuskan strategi menggunakan buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran.
4
BAB II KONSEP
Keberhasilan implementasi kurikulum 2013 sangat berpengaruh pada semangat untuk melakukan perubahan kearah yang lebih baik dari para guru. Semangat ini mampu memberikan dukungan baik dalam aktivitas maupun kreativitas dengan memberdayakan semua kompetensi yang ada pada guru, termasuk keinginan untuk memahami dan menggunakan buku dalam kurikulum 2013. Buku yang digunakan dalam kurikulum 2013 ini adalah buku guru dan buku teks untuk siswa yang digunakan
dalam
proses
pembelajaran.
Upaya
memahami
dan
menggunakan buku ini secara optimal terhadap buku tersebut telah dilakukan
guru
dengan
mengikuti
pelatihan-pelatihan
yang
telah
dilaksanakan pada semua wilayah. Pelatihan
yang
telah
mereka
ikuti
dalam
rangka
mengimplemetasikan kurikulum 2013 yang disesuaikan dengan peraturan yang berlaku yang mengatur kompetensi inti, kompetensi dasar, silabus, hingga penggunaan buku guru dan buku siswa. Namun secara khusus guru dituntut harus mampu memahami capaian kompetensi yang diharapkan, memahami materi, mampu menggunakannnya dalam proses pembelajaran dan mampu memahami dan mempraktikkan penilaian pembelajaran,
Menjamin keterlaksanaan dan kelancaran implementasi
kurikulum 2013 tersebut, maka diperlukan kegiatan pendampingan bagi guru/kepala sekolah yang dilakukan oleh kepala sekolah terlatih dalam memahami penggunaan buku siswa, buku guru dan memahami konteks dan sumber lainnya. Pendampingan ini dimaksudkan untuk meningkatkan kompetensi guru terhadap implementasi kurikulum 2013 yang berdampak mampu menghasilkan siswa dengan kualitas lulusan yang berkompeten. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 71 Tahun 2013 Menetapkan bahwa Buku Teks Pelajaran sebagai Buku Siswa yang layak digunakan dalam pembelajaran, yang selanjutnya dalam buku ini disebut Buku Siswa. Demikian halnya, menetapkan Buku Panduan Guru 5
sebagai buku Guru yang layak digunakan dalam pembelajaran, yang selanjutnya dalam buku ini disebut Buku Guru. Buku guru ini merupakan buku panduan yang digunakan guru sebagai buku pegangan yang dapat membantu guru dalam memahami dan menggunakan buku siswa serta memberikan
panduan
kepada
guru
dalam
pelaksanaan
proses
pembelajaran. Sedangkan buku siswa merupakan buku teks pelajaran yang layak digunakan dalam pembelajaran dan menjadi pegangan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Buku guru dan buku siswa menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan siswa untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Peran guru sangat penting untuk menuntun guru meningkatkan dan menyesuaikan daya serap siswa dengan ketersediaan kegiatan pada buku ini. Selain itu guru dapat pula memperkaya diri dengan kreasi dalam bentuk kegiatankegiatan lain yang sesuai dan relevan dengan kompetensi yang diharapkan. Melalui buku guru ini, diharapkan guru mendapatkan kemudahan dalam pemahaman tentang cara membelajarkan, menilai, melakukan remedi, melakukan pengayaan, serta interaksi antar guru, siswa, dan orangtua. Buku guru mata pelajaran untuk setiap mata pelajaran ini diharapkan dapat membantu guru dalam memfasilitasi siswa untuk belajar secara aktif, efisien dan efektif, sehingga mampu mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang diharapkan . Buku Siswa yang diperuntukkan bagi siswa dipergunakan sebagai panduan aktivitas pembelajaran untuk memudahkan siswa dalam menguasai kompetensi tertentu. Buku siswa bukan sekedar bahan bacaan, tetapi juga digunakan untuk melaksanakan
kegiatan-kegiatan
dalam proses pembelajaran (activities based learning) isinya dirancang dan dilengkapi dengan aktivitas atau contoh cerita yang menggambarkan kehidupan sehari-hari dengan tujuan agar pembelajaran kontekstual dapat dilaksanakan. Siswa diharapkan dapat mempelajari sesuatu yang relevan dengan
kehidupan
yang
dialaminya.
Buku
Siswa
disusun
untuk
memfasilitasi siswa mendapat pengalaman belajar yang bermakna. Isi sajian buku diarahkan agar siswa lebih aktif dalam mengikuti proses 6
pembelajaran melalui kegiatan mengamati, menanya, menalar, mencoba, berdiskusi serta meningkatkan kemampuan berkomunikasi baik antar teman maupun dengan gurunya. Melalui kegiatan-kegiatan tersebut diharapkan dapat menumbuhkan motivasi, rasa keiingintahuan, inisiatif, dan kreativitas sehingga menjadi siswa aktif. Proses pembelajaran siswa aktif merupakan proses pembelajaran yang mengedepankan pentingnya siswa mencari tahu melalui proses mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengomunikasikan. Proses pembelajaran semacam ini menghendaki kesabaran guru dalam mengarahkan siswa sehingga mereka menjadi tahu, mampu dan mau belajar dan menerapkan apa yang sudah mereka pelajari di lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya. Oleh karena itu buku siswa disusun sesuai dengan pendekatan yang dipergunakan dalam Kurikulum 2013, yakni memberikan keberanian kepada siswa dan guru untuk mencari sumber belajar lain sebagai pendukung dan terbentang luas di sekitarnya. Buku
siswa
dimkasudkan
untuk
membantu
mempelajaridan memahami konsep setiap
siswa
dalam
mata pelajaran sesuai
kompetensi dasar yang diharapkan. Buku ini disusun secara runtut mengikuti struktur kompetensi dasar. Pembagian tema dimaksudkan agar siswa dapat dengan mudah memahami dan mengaitkan konsep-konsep yang terdapat pada masing-masing bab. Pembahasan pada setiap bab dalam buku siswa, diantaranya ada aktivitas individu atau kelompok yang harus diamati / dicermati / ditemukan / dikerjakan / dilengkapi / dideskripsikan / dilaporkan
siswa. Aktivitas tersebut dapat dalam
bentukpernyataan, pertanyaan, studi kasus, kegiatan pengamatan, atau percobaan sederhana. Hal ini diharapkan dapat memupuk keingintahuan siswa tentang topik yang akan dibahas. Kemudian, pembahasan dilanjutkan dengan penjelasan singkat topik tersebut yang disertai ilustrasi dan penerapan dalam kehidupan agar siswa mampu berpikir kritis. Buku
Guru
merupakan
buku
yang
digunakan
guru
dalam
melaksanakan pembelajaran di kelas. Buku Guru berisi langkah-langkah pembelajaran yang didesain menggunakan pendekatan saintifik sesuai 7
dengan tuntutan kurikulum 2013. Penjelasan fungsi buku guru adalah sebagai petunjuk penggunaan Buku Siswa, sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas, dan penjelasan tentang metode dan pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran. Model pengorganisasian pembelajaran seperti ini, diharapkan siswa mendapatkan
kemudahan
untuk
menggali
potensi
dan
melatih
kompetensi. Akhir bab disuguhkan refleksi/pertanyaan/tugas, mulai dari mengingat konsep, melakukan penerapan konsep, berpikir tingkat tinggi, dan tugas proyek. Melalui cara ini, diharapkan pada diri peserta didik tumbuh kompetensi pada ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik sesuai dengan yang diharapkan dalam pembelajaran. Guna mencapai optimalisasi kompetensi guru dalam memberikan pelayanan pembelajaran terhadap siswa maka kepala sekolah harus dibekali penguatan secara utuh agar mampu mendampingi guru dalam mempersiapankan
dan
melaksanakan
proses
pembelajaran
serta
mengelola pelaksanaan kurikulum 2013 dengan baik. Kepala sekolah sebagai ujung tombak keterlaksanaan dan ketercapaian tujuan kurikulum 2013 yakni
mewujudkan manajemen dan budaya sekolah yang
berkualitas melalui pengembangan sikap, pengetahuan dan ketrampilan guru dan siswa. Budaya sekolah yang dikembangkan merupakan nilainilai dominan yang didukung oleh sekolah atau falsafah yang menuntun kebijakan sekolah terhadap semua unsur dan komponen sekolah termasuk stakeholders pendidikan, seperti cara melaksanakan pekerjaan di sekolah serta asumsi atau kepercayaan dasar yang dianut oleh warga sekolah. Budaya sekolah merujuk pada suatu sistem nilai, kepercayaan dan norma-norma yang diterima secara bersama, serta dilaksanakan dengan penuh kesadaran sebagai perilaku alami, yang dibentuk oleh lingkungan yang menciptakan pemahaman yang sama diantara seluruh unsur dan stakeholder sekolah baik itu kepala sekolah, pendidik, tenaga kependidikan, peserta didik dan jika perlu membentuk opini masyarakat yang sama dengan sekolah
8
BAB III DESKRIPSI
Buku Panduan Guru sebagai buku Guru yang layak digunakan dalam pembelajaran, yang selanjutnya dalam buku ini disebut Buku Guru. Sedangkan Buku Siswa merupakan buku yang digunakan siswa dalam proses pembelajaran. Agar buku ini dapat digunakan secara optimal, maka guru harus memahami fungsi dan peran Buku Guru dan Buku Siswa. Untuk memperoleh kenjelasan tentang beberapa hal terkait dengan fungsi dan peran Buku Guru dan Buku Siswa, maka perlu dilakukan pengkajian terhadap buku tersebut. Adapun kajian yang dimaksud adalah : A. Analisis Kesesuaian Isi Buku Guru dan Buku Siswa dengan Tuntutan SKL, KI, dan KD. Perangkat utama Kurikulum 2013 diantaranya Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), Buku Guru dan Buku Siswa. Semua perangkat ini saling keterkaitan antara satu dengan lainnya. SKL memuat ranah pengetahuan, ketrampilan mengarahkan
dan agar
sikap. siswa
Kompetensi memiliki
ranah
pengetahuan
pengetahuan
faktual,
konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata Kompetensi ranah keterampilan mengarahkan agar siswa memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain sejenis Sedangkan pada kompetensi ranah sikap dipecah menjadi dua. Pertama, sikap spiritual yang terkait dengan tujuan pendidikan nasional membentuk peserta didik yang beriman dan bertakwa. Kedua, sikap sosial yang terkait dengan tujuan
9
pendidikan nasional membentuk peserta didik yang berakhlak mulia, mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab Kompetensi Inti merupakan kompetensi yang mengikat berbagai Kompetensi Dasar ke dalam aspek sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas, dan mata pelajaran. Kompetensi Inti harus dimiliki peserta didik untuk setiap kelas melalui pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran siswa aktif. Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap kelas. Kompetensi
Inti
(organising
element)
pengorganisasi,
berfungsi
sebagai
kompetensi
Kompetensi
Inti
unsur dasar.
merupakan
pengorganisasi Sebagai pengikat
unsur untuk
organisasi vertikal dan organisasi horizontal kompetensi dasar. Organisasi
vertikal
kompetensi
dasar
adalah
keterkaitan
kompetensi dasar satu kelas dengan kelas di atasnya sehingga memenuhi prinsip belajar yaitu terjadi suatu akumulasi yang berkesinambungan
antar
kompetensi
yang
dipelajari
siswa.
Organisasi horizontal adalah keterkaitan antara kompetensi dasar satu mata pelajaran dengan kompetensi dasar dari mata pelajaran yang berbeda dalam satu kelas yang sama sehingga terjadi proses saling memperkuat Keberlanjutan penguasaan kompetensi dalam proses pembelajaran dimulai dari aspek pengetahuan, kemudian dilanjutkan menjadi keterampilan, dan berakhir pada pembentukan sikap. Proses berkesinambungan
ini
adalah
untuk
memastikan
bahwa
pengetahuan berlanjut ke keterampilan dan bermuara ke sikap sehingga ada keterkaitan erat yang mendekati linier antara kompetensi
dasar
pengetahuan,
keterampilan,
dan
sikap.
Berdasarkan tuntutan SKL, KI dan PD tersebut maka penyusunan buku siswa harus memperlihatkan proses pembelajaran yang mengedepankan tuntutan berbagai aspek/ranah pada SKL. Buku siswa harus menggiring siswa belajar dengan menunjukkan 10
penguasaan terhadap pengetahuan, selanjutnya diimplementasikan ke dalam keterampilan dan terjadi perubahan/ pembentukan sikap. Sedangkan
buku
guru
sebagai
panduan
guru
dalam
membelajarkan siswa agar mampu mengembangkan kompetensi dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara optimal. Guna memastikan pemahaman Saudara dalam menggunakan buku guru dan buku siswa, Saudara harus mengkaji kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD. Adapun langkah-langkah pengkajian sebagai berikut : 1. Siapkan SKL, KI dan KD sesuai mata pelajaran dan jejang kelas 2. Kajilah Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar
yang
menjadi
tuntutan
untuk
pembelajaran siswa. 3. Pastikan Saudara menemukan kompetensi pengetahuan, keterampilan dan sikap siswa yang akan dikembangkan 4. Pelajari format analisis buku guru dan buku siswa 5. Kajilah buku siswa, perhatikan tujuan pembelajaran yang diharapkan 6. Cocokkanlah antara SKL, KI dan KD dengan buku siswa 7. Apabila Saudara telah memahami kesesuaian antara buku siswa dengan SKL, KI dan KD, selanjutnya renungkan model/strategi pembelajaran yang tepat agar buku siswa ini menjadi materi ajar yang dibutuhkan. 8. Selanjutnya cermati buku guru yang berisi strategi penyajian pembelajaran sesuai dengan buku siswa serta informasi lainnya 9. Kemudian sesuaikan buku tersebut dengan buku siswa 10. Pelajarilah buku guru tersebut, perhatikan tahap demi tahap proses pembelajaran yang telah diinstruksikan. 11. Lakukan
analisis
terhadap
buku
tersebut
dengan
menggunakan format yang tersedia 11
12. Tulislah tindak lanjut berdasarkan hasil analisis dengan memperhatikan a) Jika sesuai, maka baku tersebut harus digunakan dalam proses pembelajaran secara optimal b) Jika
kurang/tidak
sesuai,
anda
disarankan
untuk
memberikan rekomendasi tindak lanjut yang harus dikerjakan guru sebagai pengguna buku guru tersebut c) Jika ada KD dan Indikator dari KI 1, KI2, KI 3, dan KI 4 yang belum sesuai didalam buku guru dan buku siswa maka guru dapat menggunakan
referensi lain yang
sesuai
B. Analisis Buku Guru dan Buku Siswa Dilihat dari Aspek Kecukupan dan Kedalaman Materi Buku merupakan sarana pendukung yang sangat dibutuhkan oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Ketersediaan buku menjadi bagian yang tidak dapat dipisahkan dalam mendukung kelancaran proses pembelajaran. Buku dalam Kurikulum 2013 ini menjadi bagian utama untuk mencapai tujuan, karena buku tersebut disajikan dengan memperhatikan kebutuhan belajar siswa saat ini. Buku ini disusun berdasarkan SKL, KI dan KD yang harus dikuasai
siswa,
selain
itu
buku
ini
juga
disusun
dengan
mengintegrasikan nilai-nilaikarakteristik siswa yang diharapkan. Namun demikian dalam pemahaman dan penggunaannya guru harus mampu mengkaji kecukupan dan kedalaman materi yang ada didalam buku siswa dan buku guru ini. Berdasarkan pengalaman mengajar pada kurikulum sebelumnya,para guru telah banyak menggunakan berbagai jenis buku sebagai penunjang proses pembelajaran. Oleh karena itu guru dapat mengkaji isi buku sesuai dengan SKL, KI dan KD. Pengkajian ini dapat dilakukan dengan cara menjawab pertanyaan : 12
1. Apakah buku yang disajikan sudah cukup dipandang dari segi waktu dan konten berdasarkan SKL, KI dan KD ? 2. Apakah buku yang disajikan ini sudah memiliki kedalaman materi yang dipandang dari segi keilmuan dan karakteristik siswa sesuai tuntutan yang ada di dalam SKL, KI dan KD ? 3. Apakah buku tersebut meberikan dorongan keingintahuan siswa dipandang dari segi aktivitas yang harus dilakukan ? 4. Apakah buku tersebut mampu membantu guru dalam membelajarkan siswa ? 5. Apakah buku tersebut menunjukkan adanya interaksi antara siswa dengan guru, siswa dengan siswa, antara siswa dengan orang tua, atau antara guru dan orang tua ? 6. Apakah buku tersebut dilengkapi dengan kegiatan penialian pada setiap akhir bab/topik? Adapun langkah pengkajian adalah sebagai berikut : 1. Pelajari format analisis kecukupan dan kedalaman materi buku guru dan buku siswa 2. Cermati buku siswa sesuai dengan mata pelajaran yang diampu 3. Cermati buku guru untuk melihat kecukupan dan kedalaman materi yang ada pada buku tersebut dan sesuai dengan mata pelajaran yang diampu 4. Selanjutnya gunakan format yang tersedia untuk mengkaji kecukupan dan kedalaman materi yang ada didalam buku siswa dan buku guru tersebut. 5. Tulislah tindak lanjut berdasarkan hasil analisis dengan memperhatikan : a) Jika sudah cukup dan materi yang disajikan telah memadai, maka baku tersebut harus digunakan dalam proses pembelajaran secara optimal b) Jika belum cukup dan materi masih dangkal, anda disarankan untuk memberikan rekomendasi tindak lanjut 13
yang harus dikerjakan guru agar melengkapi buku tersebut agar dapat digunakan secara maksimal. c) Jika ada KD dan Indikator dari KI 1, KI2, KI 3, dan KI 4 yang belum tercakup didalam buku guru dan buku siswa maka guru wajib melengkapinya dengan referensi lain yang sesuai
C. Strategi Menggunakan Buku Guru Dan Buku Siswa Dalam Kegiatan Pembelajaran. Mewujudkan proses pembelajaran yang berkualitas maka guru harus melakukan persiapan. Persiapan tersebut meliputi kesiapan siswa dan kesiapan guru. Kesiapan siswa meliputi kesiapan dalam mengikuti pelajaran, memiliki buku penunjang, ruang belajar yang cukup,
dan
ketersediaan
alat
bantu/media
belajar
lainnya.
Sedangkan kesiapan guru diantaranya ketersediaan silabus, rencana
pelaksanaan
pembelajaran,
perangkat
penilaian,
alat/media pembelajaran, buku siswa, dan buku guru. Untuk menggunakan buku guru dan buku siswa diperlukan strategi yang harus dirumuskan guru agar aspek pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang diharapkan di dalam buku tersebut dapat dilaksanakan guru dalam membelajarkan siswa. Sebelum para guru merumuskan strategi penggunaan buku guru dan buku siswa, maka guru harus memperhatikan hal-hal sebagai berikut : 1. Buku Siswa bukan hanya suatu sajian yang hanya untuk dibaca
dan
pelaksanaan
dikerjakan
saja,
pembelajaran
tetapi dengan
perlu
dirancang
konsep
yang
menyenangkan bagi siswa. 2. Pelaksanaan pembelajaran tidak selalu di dalam kelas tetapi juga dapat dilaksanakan diluar kelas dengan memnafaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.
14
3. Guru harus mampu menyelaraskan antara buku guru dengan buku
siswa,
jika
ditemukan
adanya
panduan
pembelajaran/materi ajar yang kurang lengkap. 4. Guru
diharapkan
mampu
mengembangkan
bahan
ajar
tersebut dengan kondisi nyata ditempat kerja. 5. Pembelajaran kontektual akan memberikan pemahaman jangka panjang kepada siswa. Pembelajaran akan bermakna jika siswa belajar dengan kondisi nyata di lingkungan sekolah atau lingkungan
siswa
sendiri. Oleh karena itu
guru
hendaknya mampu menyesuaikan dengan materi yang relevan tanpa harus menghilangkan esensi materi yang ada. Meteri yang tersedia dapat dimanfaatkan sebagai bahan untuk menambah wawasan belajar siswa. 6. Pada Kurikulum 2013 ini, guru harus mampu memfungsikan diri sebagai fasilitator pembelajaran secara optimal. Berdasarkan hal-hal tersebut, maka strategi menggunakan buku guru dan buku siswa dalam kegiatan pembelajaran adalah : 1. Sebelum pelaksanaan proses pembelajaran, bacalah buku guru dan buku siswa terlebih dahulu dengan cermat 2. Pahami isi buku tersebut dengan baik 3. Kajilah aktivitas pembelajaran yang tertera dalam buku tersebut 4. Perhatikan alokasi waktu yang digunakan. 5. Cermati pendekatan pembelajaran yang diinginkan didalam buku tersebut 6. Rancangkah
aktivitas pembelajaran yang sesuai dengan
tuntutan yang ada di dalam buku tersebut 7. Siapkan media/alat penunjang pembelajaran 8. Lakukan diskusi dengan teman serumpun untuk membuka wawasan
dalam
memahami
dan
menggunakan
buku
tersebut. 9. Berupayalah menggunakan buku tersebut secara optimal 15
10. Manfaatkan kelebihan dan kekurangan yang ada didalam buku tersebut untuk mamacu diri berpikir kritis. 11. Jika ditemukan kekurangan di dalam buku tersebut, berupayalah untuk membuat penyelesaian yang sesuai dengan kondisi sekolah agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar. 12. Buatlah catatan penting untuk rekomendasi perbaikan
16
BAB IV AKTIVITAS PEMBELAJARAN
A. Permasalahan Pemahaman Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang disiapkan untuk menjawab tantangan masa kini dan masa depan. Kurikulum ini harus dilaksanakan secara optimal, agar mampu menghasilkan lulusan yang berkualitas yang berdampak pada perubahan manajemen/pengelolaan budaya sekolah. Pelaksanaan kurikulum 2013 diantaranya dengan menggunakan buku guru dan buku siswa yang telah disediakan dalam proses pembelajaran. Buku ini dirancang untuk megarahkan guru dalam mengaktifkan siswa dalam
pembelajaran.
Guru
dituntut
mampu
memahami
penggunaan buku guru dan buku siswa agar menjadi bagian dari target terpenting dalam pelaksanaan kurikulum 2013. Oleh karena itu guru memiliki peran yang sangat penting dalam memahami penggunaan buku ini baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Penggunaan buku ini memerlukan kreativitas dan daya analisis guru secara maksimal agar buku ini berfungsi sebagai sumber belajar dalam menghasilkan siswa yang berkualitas. Berdasarkan tuntutan ini, tentu
guru dihadapkan beberapa
permasalahan yang harus disikapi secara
cepat dan cermat.
Berikut ini beberapa permasalahan/kendala yang dirasakan guru antara lain : 1. Kurang waktu untuk siswa. Buku ini merupakan suplemen baru bagi guru dan siswa sehingga membutuhkan waktu dalam mempelajarinya. 2. Keterbatasan pengalaman. Materi di dalam buku ini menuntut guru dan siswa berpikir kritis, kenyataannya guru dan siswa masih memiliki keterbatasan untuk mengkritisi buku ini. 17
3. Kurang waktu untuk siswa. Materi di dalam buku guru dan buku siswa juga sangat lengkap/padat dalam memberikan informasi untuk pembelajaran, tetapi kurangnya waktu yang tersedia dalam membelajarkan buku ini kepada siswa. 4. Kurang sarana prasarana. Keterlaksanaan buku guru dan buku siswa dalam proses pembelajaran membutuhkan sarana dan prasarana pendukung. 5. Dukungan orangtua. Di beberapa wilayah tertentu para guru meragukan
keterlibatan
orangtua
dalam
proses
pembelajaran, karena mereka harus bekerja atau kurang peduli terhadap pendidikan. Permasalahan
yang
dihadapi
guru
ini
harus
ditemukan
alternative/solusi penyelesaiannya, agar guru dapat melaksanakan tugas dan tanggung jawab dalam proses pembelajaran dengan baik. Pada aktivitas pembelajaran ini akan mengarahkan guru memahami buku guru dan buku siswa melalui analisis terhadap buku
tersebut
dengan
memperhatikan
SKL,
KI
dan
KD.
Menganalisis kecukupan dan kedalaman materi serta strategi penggunaan buku tersebut. Tujuan analisis ini untuk memastikan bahwa buku tersebut sudah terbaca secara utuh oleh para guru. B. Aktivitas Pembelajaran dengan Pendekatan In-On-In Upaya menemukan alternative/solusi penyelesaian yang dihadapi guru dilakukan bimtek untuk para pendamping guru. Pelaksanaan bimtek
untuk
kegiatan
pendampingan
dilakukan
dengan
pendekatan In Service Learning-1 (In-1), On the Job Learning (On), In Service Learning-1 (In-1), On the Job Learning (On), dan In Service Learning-2 (In-2).
18
Adapun gambaran pelaksanaan kegiatan pelatihan dapat dilihat pada gambar berikut ini :
Peserta Mengikuti 2 X In-1
In-1 In-1
Semua Peserta Melaksanakan 2 X On di Tempat Kerja
Semua Peserta Mengikuti In-2
Peserta Bimtek Fasilitator (Pendahuluan)
Kegiatan pendahuluan terdiri dari pendataan peserta dan kesiapan fasilitator. Kegiatan pendataan peserta sebagai calon pendamping pelaksanaan implementasi kurikulum 2013 dilakuakn oleh panitia. Selanjutnya para fasilitator nasional mempersiapkan materi bimtek yang telah didiskusikan secara nasional dengan semua tim fasilitator dan para pakar kurikulum 2013. Aktivitas In-1, para peserta diundang mengikuti kegiatan bimtek untuk
melakukan tatap muka dengan fasilitator guna mengikuti
pelatihan selama 4 JP. Kegiatan bimtek ini dimaksudkan untuk menggali
pengalaman,
melengkapi,
dan
memantapkan
pemahaman para peserta dalam melaksanakan praktik di tempat kerja. Aktivitas peserta dalam bimtek dengan mengerjakan beberapa lembar kerja (LK) yang telah disediakan. Para peserta 19
melakukan
curah
pendapat
tentang
pengalaman
dalam
mendampingi guru menggunakan buku guru dan buku siswa. Untuk memudahkan kegiatan ini Saudara dapat menuliskannya pada LK1 Selanjutnya para peserta diminta untuk mengkaji SKL, KI dan KD pada salah satu mata pelajaran. Hasil kajian dapat dituliskan pada LK-2. Selanjutnya peserta mengerjakan LK-3 dengan memilih salah satu topik pada mata pelajaran, lakukanlah analisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan KD. Tuliskan hasil kerja Saudara pada LK-3. C. Selanjutnya peserta mengerjakan LK-4 untuk menganalisis buku guru dan buku siswa dilihat dari aspek kecukupan dan kedalaman materi D. Pada kegiatan In-1 ini juga Saudara mengerjakan LK-5 untuk merumuskan strategi menggunakan buku guru dan buku siswa dalam kegiatan pembelajaran Setelah para peserta dibekali pemahaman tentang analisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD melalui penyelesaian LK, selanjutnya masing-masing peserta praktik menganalisis kesesuaian isi buku tersebut di setiap sekolah dan melakukan pendampingan untuk kepala sekolah lainnya. Pada kegiatan/aktivitas ditempat kerja peserta dapat menggunakan LK-3, LK-4, LK-5 dan LK-6 yang sudah didiskusikan/ dikerjakan pada In-I. Setelah melaksanakan praktik yang pertama para peserta kembali mengikuti kegiatan In-1 yang ke dua. Pada kegiatan ini para peserta melaporkan/ mempresentasikan hasil kegiatan yang telah dilakukan yang telah ditulis pada LK-3, LK-4, LK-5 dan LK-6. Selanjutnya
peserta
diberikan
penguatan
yang
dilanjutkan
penyusunan rencana tindak lanjut untuk melakukan On yang ke dua. 20
Pada On yang kedua ini peserta melengkapi tugas-tugas yang belum terselesaikan dengan sempurna dan memperbaiki hasil kerja yang
telah
dikoreksi
pada
saat
pelaporan.
Kegiatan
ini
dimaksudkan untuk menjamin pemahaman peserta secara utuh terhadap penggunaan buku tersebut. Para peserta juga dapat mendiskusikan kembali kendala pada kegiatan On pertama yang telah mereka lakukan. Pada akhir kegiatan bimtek para peserta mengikuti kegiatan In-2 berupa penyampaian laporan dalam bentuk dokumen hasil kerja (minimal 2 halaman), dipresentasikan dihadapan peserta lainnya dan
dilakukan
diskusi
antar
peserta
yang
difasilitasi
oleh
fasilitator/instruktur. Adapun sistimatika laporan terdiri dari : a. Latar belakang, tujuan dan manfaat penyusunan laporan. b. Kajian buku guru dan buku siswa c. Pembahasan Hasil yang berisikan strategi penggunaan buku guru dan buku siswa Lampiran (dokumen foto, dokumen lain yang mendukung) Selanjutnya
laporan
tersebut
disampaikan
kepada
fasilitator/instruktur untuk dilakukan penilaian dan evaluasi. Pada Akhir kegiatan bimtek peserta diminta untuk menyusun rencana tindak
lanjut
untuk
mempersiapkan
pembelajaran
lanjutan
dimasing-masing sekolah dan MGMP. Selanjutnya instruktur/ fasilitator memberikan penguat dari hasil kegiatan pelatihan ini.
21
Lembar Kerja In Service Learning-1 (In-1) LK 1 : Curah Pendapat Pengalaman Mendampingi Guru/Kepala Sekolah 1. Saudara diminta mencari satu teman untuk melakukan curah pendapat tentang pengalaman mendampingi guru/kepala sekolah dalam menggunakan buku guru dan buku siswa 2. Saudara
diminta
menuliskan
masalah
dan
solusi
penyelesaian yang ditemukan ketika mendampingi guru atau kelompok kepala sekolah 3. Untuk memudahkan Saudara mengiventarisir masalah dan solusinya, gunakan format ini !
Masalah
Alternatif Solusi
Kurangnya sarana prasarana pendukung dalam menggunakan buku guru dan buku siswa
22
LK 2 : Diskusi Kelompok Mengkaji SKL, KI dan KD a) Pastikan Saudara sudah meiliki softcopy SKL, KI dan KD b) pilihlah salah satu mata pelajaran c) lakukan analisis antara SKL (berdasarkan Permendikbud No.54/tahun 2013),KI dan KD, d) Tulislah garis besar kompetensi inti yang termuat pada kualifikasi kemampuan sesuai mata pelajaran yang dipilih e) Tulislah garis besar kompetensi dasar yang termuat pada kompetensi inti sesuai mata pelajaran yang dipilih f) gunakan format di bawah ini : Judul Buku
: ……………………………………
Kelas
: …………/SEMESTER ………
Jenjang
: SMP
Dimensi
Kualifikasi
Kompetensi
Pada SKL
Kemampuan
Inti
Sikap
Kompetensi Dasar
Memiliki
Menghargai
Menghayati, beriman,
perilaku yang
dan
mengiplementasikan, dan
mencerminkan
menghayat :
menunaikan/menjalankan
sikap orang
beriman,
Ajaran agama
Jujur, hormat, patuh,…
berakhlak mulia, berilmu,
Perilaku
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam 23
Dimensi
Kualifikasi
Kompetensi
Pada SKL
Kemampuan
Inti
Kompetensi Dasar
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata Ketrampilan
Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret 24
Dimensi
Kualifikasi
Kompetensi
Pada SKL
Kemampuan
Inti
Kompetensi Dasar
sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain sejenis
25
Sebelum mengerjakan LK-3, LK-4, LK-5, dan LK-6 •
Bentuk 9-10 kelompok besar
•
Setiap
kelompok
membentuk
kelompok
kecil
yang
beranggotakan 2-3 orang untuk mendiskusikan LK-3, LK-4, LK-5 dan LK-6 •
Setiap kelompok kecil membahas masing-masing LK-3, LK-4, LK-5 dan LK-6
•
Setiap kelompok kecil gunakan buku guru dan buku siswa yang berbeda
•
Hasinya didiskusikan pada kelompok besar
•
Tentukan seorang moderator untuk memimpin pleno kelas dan seorang penulis hasil diskusi
•
Selanjutnya kelompok besar melakukan pleno kelas
LK 3 : Diskusi Kelompok menganalisis SKL, KI dan KD dengan buku guru dan buku siswa a) Pastikan Saudara sudah memiliki softcopy buku guru dan buku siswa b) Pilihlah salah satu mata pelajaran, c) Pilih salah satu bab/topik yang akan dianalisis d) Lakukan analisis antara SKL, KI dan KD dengan buku guru dan buku siswa atau sesuai dengan topik/bab yang sudah dipilih e) Gunakan format di bawah ini : Judul Buku
: Bahasa Indonesia
Kelas
: VII/Semester 1
Jenjang
: SMP
Topik/Bab
: Cinta Lingkungan
26
Komponen
Deskripsi pada
Kualifikasi
Buku
buku
Kurang Cukup Baik
Alasan
Tindak lanjut
A. Sistematika Judul sesuai
Judul Bab 1 :
dengan KD
Cinta
yang harus
Lingkungan
v
Dapat dipahami
dicapai KD : Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah keberagaman bahasa dan budaya
Salah satu judul sudah mencer minkan KD yang diinginkan
27
Urutan sub topik /materi sesuai dengan KD dan sistematika keilmuan Komponen penilaian sesuai tuntutan penilaian autentik B. Uraian Materi Pendahuluan bab memotivasi siswa untuk belajar Cakupan materi setiap sub topik/sub bab memenuhi kebutuhan pencapaian KD Kegiatan pada buku memfasilitasi pembelajaran dengan 28
Pendekatan Saintifik C. Penilaian Proses dan Hasil Belajar Penilaian Pengetahuan Penilaian Sikap Penilaian Keterampilan Tugas
29
LK 4 : Diskusi kelompok menganalisis buku guru dan buku siswa dilihat dari aspek kecukupan dan kedalaman materi a) Pilihlah salah satu mata pelajaran, b) Lakukan analisis buku guru dan buku siswa dilihat dari aspek kecukupan dan kedalaman materi c) Pilih salah satu topik pada buku siswa dan buku guru d) Gunakan format di bawah ini :
Jenis Buku/Unsurunsur Buku Guru Petunjuk Umum
Judul Buku
: ……………………………………………
Kelas
: …………/Semester ……………………
Jenjang
: SMP
Topik
: …………………………………………..
Kecukupan SC
C
Alasan
K Petunjuk penilaian masih belum jelas
v
Kedalaman Materi L C K
-
-
-
Alasan
-
Penjelasan Uraian Materi Petunjuk penilaian
Buku Siswa Petunjuk Umum Uraian Materi Penialian Aktivitas siswa Latihan Keterangan :
SC : Sangat Cukup C
: Cukup
K
: Kurang
L
: Lengkap 30
LK 5 : Diskusi kelompok merumuskan strategi menggunakan buku guru dan buku siswa dalam kegiatan pembelajaran a) Pilihlah salah satu mata pelajaran, b) Pilih salah satu topik/bab pada buku siswa dan buku guru c) Rumuskan strategi penggunaan buku guru dan buku siswa sesuai topik/bab yang telah dipilih d) Gunakan format di bawah ini :
Jenis Buku
Judul Buku
: ……………………………………………
Kelas
: …………/Semester ……………………
Jenjang
: SMP
Topik
: …………………………………………..
Buku Siswa
Langkah Pembelajaran Menyusun RPP
Strategi Penggunaan
Pihak yang terlibat Menjadikan buku Guru siswa sebagai sumber serumpun/ pembelajaran Guru mapel yang sama
Buku Guru
Menyusun RPP
Menjadikan buku guru Guru sebagai sumber dan serumpun/ rujukan utama Guru mapel yang sama
31
LK 6 : Diskusi kelompok menemukan KD dan Indikator yang belum termuat
didalam buku guru dan buku siswa sesuai KI 1,
KI 2, KI 3, dan KI 4 a) Pilihlah salah satu mata pelajaran, b) Pilih salah satu topik/materi pada buku siswa dan buku guru c) Ambil salah satu KD dan indikator yang sesuai dengan topik/materi yang telah dipilih. d) Temukan apakah semua materi yang tercantum didadalm buku teks guru dan siswa telah sesuai dengan tuntutan KD dan indikator? jika belum tulislah temuan tersebut pada LK-6 e) Gunakan format di bawah ini untuk menuliskan temuan tersebut
Jenis Buku
Judul Buku
: ……………………………………………
Kelas
: …………/Semester ……………………
Jenjang
: SMP
Kompetensi Dasar
Indikator
Materi yang belum ditemukan
Buku Siswa
Buku Guru
32
Menyusun RTL untuk melaksanakan On the Job Learning On the Job Learning (On) Analisislah semua buku mata pelajaran, gunakan LK-3 untuk melakukan analisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD. Analisislah semua buku mata pelajaran, gunakan LK-4 untuk melakukan analisis buku guru dan buku siswa dilihat dari aspek kecukupan dan kedalaman materi Cermatilah semua buku guru dan buku siswa untuk semua mata pelajaran, gunakan LK-5 untuk merumuskan strategi menggunakan buku guru dan buku siswa dalam kegiatan pembelajaran. Saudara juga diminta untuk mengerjakan LK-6 guna menemukan materi yang belum termuat di dalam buku guru dan buku siswa In Service Learning-1 (In-1) ke dua Laporkan/tunjukkan hasil praktik pada kegiatan On dihadapan para peserta lain dan fasilitator/instruktur, kemukakan pula kendala yang dihadapi beserta solusi penyelesaiannya. Selanjutnya para peserta mendapatkan penguatan pemahaman dari fasilitator dan menyusun RTL. On the Job Learning (On) ke dua Peserta melaksanakan kegiatan sesuai dengan RTL yang telah disusun pada saat In-1 yang kedua. Kemudian melengkapi tugas-tugas yang belum terselesaikan dengan sempurna dan memperbaiki hasil kerja yang telah dikoreksi pada saat pelaporan pada saat In-1. In Service Learning-2 (In-2) penyampaian laporan dalam bentuk dokumen hasil kerja (minimal 2 halaman), dipresentasikan dihadapan peserta lainnya dan dilakukan diskusi antar peserta yang difasilitasi oleh fasilitator/instruktur.
33
