55
BAB IV
PENYAJIAN DAN ANALISIS DATA
A. Deskripsi SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung 1. Sejarah Berdiri SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung Berawal dari kegiatan pengajian dan arisan rutin keluarga besar Hi. Darsum (Alm), yang dipusatkan di rumah kediaman Ibunda Ny. Hj. Darsum, jalan Imam Bonjol No.576 Kemiling Bandar Lampung. Diusia 90 tahun, ibunda berkeinginan untuk membuat masjid dengan biaya sendiri atau tanpa sumbangan dari mana pun sebagai bekal akhirat kelak, dan mengingatkan kepada keturunannya akan pentingnya beribadah. Lalu putra/putrinya melaksanakan keinginan tersebut dengan merencanakan bangunan masjid yang dapat menampung 500 jamaah, di jalan Pramuka No.43 Kemiling Permai Bandar Lampung. Satu minggu sebelum Ramadhan 2008 diresmikan pemakaiannya dan dinamakan Masjid Baitul Jannah yang artinya Rumah Surga. Bermula dari nama tersebut berkembang terus dan akhirnya memilki sekolah yang pertama dibuka dan diberi nama SDIT Baitul Jannah, SDIT Baitul Jannah didirikan pada tahun 2009 dan mendapatkan Izin Operasional tanggal 20 Ramadhan 2009, maka pada tahun 2009 inilah dijadikan pendirian SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung sebagai salah satu lembaga pendidikan dasar setingkat SD yang bercirikan Khas agama Islam. Pada awal berdirinya, SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung, gedungnya masih beberapa kelas dan letaknya pun dibelakang masjid Baitul Jannah. Dan pada tahun 2009 itu pula yayasan Baitul Jannah dalam hal ini di ketua oleh bapak
56
Ir. H. Sugiriyanto. MM membangun gedung SDIT Baitul Jannah yang letaknya sangat strategis dengan luas tanah 24.975 M2 yang berada di Kelurahan Kemiling Raya Kecamatan Kemiling Bandar Lampung yang beralamatkan jalan Pramuka No. 43 Kemiling Raya Bandar Lampung. Sesuai dengan akte notaris Sesuai dengan akta notaris Nomor 01 Tanggal 02 Mei 2009 dan Nomor 02 tanggal 16 September 2011, Yayasan Baitul Jannah mempunyai susunan Organisasi yang terdiri dari : a. Pembina Ketua
: Dra. Hj. Sumiharsih
Anggota
: Dra. Hj. Sumiharni, S.T., M.T.
Anggota
: Warsoyo, B.Met., S.T.
b. Pengurus Ketua
: Ir. H. Sugiriyanto, M.M.
Sekertaris I : H. Surya Ediyana, S.E. Sekertaris II: Helen Emdaniar Kawulusan, S.Sos. Bendahara : Dra. Hj. Sulistiana c. Pengawas Ketua
: H. Turut Santoso, S.E.
Anggota
: Dr. Bovie Kawulusan, Drs, M.Si.
Anggota
: Dra. Hj. Sudarmia
Anggota
: Dra. Hj. Sumiati
Anngota
: Anni Sahanah, S.E.
Angoota
: Dra. Hj. Desliana
Adapun sejak berdirinya hingga sekarang, SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung telah dipimpin oleh kepala sekolah bebrapa kali pergantian. Secara berturut-turut berikut nama-nama kepala sekolah dan masa tugasnya:
57
a.
Ninuk Endah Susanti, S.Pd. (2009-2012)
b.
LA. Grastika Setiawati, S.Pd. (2012-2014)
c.
Taufik Umar, S.Pd.I. (2014 s/d sekarang)
2. Visi, Misi dan Tujuan SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung Tidak berbeda dengan lembaga pendidikan lainnya, SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung mempunyai visi dan misi sebagai acuan dalam menjalankan kegiatan pembelajaran. Dengan visi dan misi tersebut tergambar cita-cita dan tujuan yang hendak dicapai dalam rangka mencapai tujuan Pendidikan Nasional sebagaimana yang diamanatkan dalam UU Sistem Pendidikan Nasional yang merupakan perpanjangan dari amanat UUD 1945. Visi, misi dan tujuan SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung adalah : a. Visi “Mempersiapkan anak menjadi sholeh dan unggul.” b. Misi 1. Mendidik anak mampu beribadah dengan baik, benar dan berakhlak Islami. 2. Mempersiapkan anak didik melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. 3. Mendidik anak mampu membaca, menulis dan menghafal al-Qur'an dengan baik (1 - 4 Juz saat lulus) 4. “Jagalah Dirimu dan Keluargamu dari (Siksa) Api Neraka” ( QS. alTahrim : 6 )
58
c. Tujuan 1. Terbentuknya manusia yang beriman dan bertaqwa atau IMTAK 2. Terbentuknya manusia yang memiliki wawasan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkualitas atau IPTEK 3. Terbentuknya manusia yang berakhlakul kharimah 4. Terbentuknya manusia cinta tanah air dan bangsa 5. Terlaksananya program dalam meningkatkan proses belajar mengajar 6. Terlaksananya program dalam meningkatkan Mutu PTK 7. Terlaksananya program dalam meningkatkan akidah ahlak 8. Terlaksananya program dalam meningkatkan disiplin siswa 9. Terlaksananya program dalam meningkatkan kegiatan intrakurikuler, ekstrakurikuler dan kokurikuler 10. Terlaksananya program dalam meningkatkan sarana dan prasana 11. Terlaksananya program dalam mengadakan pembinaan secara kontinu
59
3. Struktur Organisasi SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung Adapun struktur organisasi di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung adalah sebagi berikut: Komite Sekolah Cecep Saifuddin, S.T.
Kepala Sekolah Taufik Umar, S.Pd.I Tata Usaha Neneg Puji Hartati, A.Md Bendahara Sekolah Esti Prita Hutami, S.Si.
Waka Kurikulum Hermansyah, S.Pd.I.
Waka Kesiswaan Al-Komariah, S.Pd. I.
Waka Keagamaan Suseno Setio Budi, S.Pd.I.
Rombel 1 Yuli Gustina, S.Pd.I
Rombel 2 Herti Ilhami, S.Pd.
Rombel 5 Endang Sundari,S.Pd
Rombel 6 Novi Prabowin, S.Pd.
Rombel 3 Anita, S.Pd.I.
Rombel 4 Tita Puspita, S.Pd.I.
Korkur Umum Irawan Saputra, S.Pd.
Korkur Keagmaan Ojat Darajatullah,S.Pd.I
K. Lab. Komputer Noerman, S.Kom
K. Perpustakaan Yulinda Sari, SE.
K.Lab. Multimedia Marliana H., S.Si
Korbid. ekstrakulikuler Suci Tria Ningsih, S.Pd.
Kepal UKS Asna, S.Pd.
Korbid. Ibadah M.Alidin, S.Pd.I.
Korbid. Olahraga Famil Katamsi, S.Pd.
Korbid. Seni Riki Hidayat, S.Pd.I.
Kord. Upacara Ahmad Yani, S.Pd.I
Pembina Pramuka Ujang A. M ,A.Ma
Korbd.Tahsin/Tafidz Sabarudin, A.Ma.
Baitu Tahfidz Abdurrahman Arif,S.Pd.I.
Baitul Mal Ahmad Yani, S.Pd.I
Bidansos Nurhidayah, S.Pd.I.
Bazis Baja Wiliyandi, S.Pd.I
Guru Kelas
Guru Mapel
Siswa
Gambar 1: Struktur Organisasi SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung
60
4. Tenaga Kependidikan SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung Hingga saat ini SDIT Baitul Jannah memilki 124 guru. Dengan perincian 40 guru laki-laki dan 84 guru perempuan. Yang berstatus Guru Tetap 93 guru dan 31 guru tidak tetap. Berdasarkan SK Yayasan Baitul Jannah bagi guru yang berstatus PNS tidak diperbolehkan untuk mengajar di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung. Dan berdasarkan dokumen data guru diketahui bahwa guru yang tingkat pendidikannya masih D3 sebanyak yaitu guru, yang tingkat S.1 sebanyak guru. SDIT Baitul Jannah memilki konsep kelas 1, 2 dan 3 di pegang dengan 2 guru (guru umum dan guru keagmaan) dalam 1 kelas sedangankan kelas 4, 5, dan 6 dipegang dengan guru kelas kurikulum nasional dan guru mapel sesuai dengan spesifikasinya. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada table berikut: Tabel 4 DAFTAR NAMA GURU SDIT BAITUL JANNAH TAHUN 2015/2016
1.
Taufik Umar, S. Pd.I.
L / JABATAN P L Guru PKn
1.
Hermansyah,S.Pd.I.
L PAI, Aqidah Akhlak &
2.
Al Komariah, S.Pd.I.
P Guru Kelas
3.
Suseno Setio Budi, S.Pd.I.
L Tahsin/Tahfidz
4. 5. 6. 7. 8.
Hajarul Iswad, S.Pd.I. Yulisani, S.Sos. Esti Prita Hutami, S.Si. Fitri Alawiyah, S.P. Novi Prabo Win, S.Pd.
L P P P P
9. 10.
Yuli Yanti, S.Pd.I. Mahilah, S.Psi.
P Guru Kelas P Guru Kelas
NO
NAMA GURU
Siroh
Guru Kelas B. Lampung Tata Usaha Guru Kelas Guru Kelas
TGS. TAM BAHAN Kepala Sekolah Waka Kurikulum Waka Kesiswaan Waka Keagamaan
Ketua Rombel VI
PEND. S.1 STAI S.Alayubi S.1 IAIN RI S.1 IAIN RI S.1 Darul Fattah S.1 IAIN RI STISIPOL L. S.1 UII S.1 UNILA S.1 UNILA S.1 IAIN RI S.1 UMM
61
11. 12. 13.
Asna, S.Pd. Nirmala Eka Sari, S.Pd.I. Sayeftiana Utami, A.Md.
P Penjaskes P Guru Kelas P Guru Kelas
Kepala UKS
14.
Ahmad Yani, S.Pd.I.
L Tahsin/Tahfidz
Kord. Upacara
15.
Hasbullah, S.Pd.I.
L PAI, Aqidah Akhlak &
16.
Herti Ilhami, S.Pd.
Siroh P Guru Kelas
17.
Rudi Hartono, S. Pd.I.
L PAI, Aqidah Akhlak,
18.
Suci Lestari, S. Pd.
Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab P Guru Kelas
19.
Suci Tria Ningsih, S.Pd.
P Guru Kelas
20. 21. 22.
Yuli Gustina, S.Ag. Yeni Puspasari, S.Pd.I. Farida, S.Pd.
P Guru Kelas P Guru Kelas P Guru Kelas
23. 24.
Diana Oktavia S., A.Ma. Famil Katamsi, S.Pd.
P Guru Kelas L Penjaskes
25.
Ujang Amin Ma'ruf. A.Ma. Dewi Asiati, A.Ma.
L Bahasa Arab
26.
S.1 IAIN RI S.1 STKIP PGRI S.1 Darul Fattah
Korbid Ekstrakulikul er
Korbid, Olahraga Pembina Prmauka
P PAI, Aqidah Akhlak,
27. 28. 29.
Ikang Fauzi, S.Pd. Sulistianingsih, S.Pd.I. Ristika, S.Pd.
Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab L Penjaskes P Guru Kelas P Guru Kelas
30. 31. 32.
Qori Apriyani, A.Md. Ari Sativa Rinawati, S. Tp. Badrul Ngaziz, S.Pd.I.
P Bahasa Inggris P Guru Kelas L PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab L PAI, Aqidah Akhlak & Siroh
33.
Ojat Darojatulloh, S.Pd.I.
34.
Hasani, S.Pd.I.
L PAI, Aqidah Akhlak,
35.
Riadi, S.Pd.
Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab L Guru Kelas
36.
Surtiyana, S.Sy.
P PAI, Aqidah Akhlak,
37.
Tri Fauzi, S.Pd.
Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab L Guru Kelas
38.
Nurhidayah, S.Pd.I.
P Guru Kelas
S.1 UNILA S.1 IAIN RI S.1 STKIP PGRI S.1 STAIM
S.1 STKIP PGRI S.1 STKIP PGRI S.1 IAIN RI S.1 IAIN RI S.1 STKIP PGRI S.1 UNILA S.1 UNILA D.3 Darul Fattah S.1 Darul Fattah S.1 UNILA S.1 IAIN RI S.1 STKIP PGRI S.1 IAIN RI S.1 IPB S.1 IAIN RI
Kordinator Kurikulum Keagamaan
S.1 IAIN RI
S.1 IAIN RI
S.1 STKIP PGRI S.1 IAIN RI
S.1 STKIP PGRI S.1 IAIN RI
62
Arista Dwi Utami, A.Ma. Sefniyati, S.Pd.
P Guru Kelas P PAI, Aqidah Akhlak,
41.
Riki Hidayat, S.Pd.I.
42.
Ustuhri Rozak, S.Pd.I.
Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab L PAI, Aqidah Akhlak, Siroh L Bahasa Arab
43. 44.
Dwi Wulansari, S.Pd. Ujang, S.Pd.I.
P Guru Kelas L PAI, Aqidah Akhlak,
45.
Nurman, S.Kom.
Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab L Tik
46. 47.
Neneng Puji Hartati Anita, S.Pd.I.
P Tata Usaha P Guru Kelas
48.
Ahmad Soim, A.Ma.
L PAI, Aqidah Akhlak,
49.
Siska Frisilia, S.Pd.
Siroh, Tahsin/Tahfidz & Arab P Guru Kelas
50.
Endang Sundari, S.Pd.
P Guru Kelas
51.
Satriawan, A.Ma.
L PAI, Aqidah Akhlak,
39. 40.
Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab L PAI, Aqidah Akhlak, Siroh
52.
Wilyandi, S.Pd.I.
53.
Munawir, S.Pd.I.
L Tahsin/Tahfidz
54.
Miyasih, A.Md.
P Bahasa Inggris
55.
Irawan Saputra, S.Pd
L Penjaskes
56.
Tita Puspita. S. S.Pd.I
P Guru Kelas
57. 58. 59. 60.
Resti Yanita, S.Pd Irma Septiani, S.Pd. Dessy Afriana, S.Pd. Sumiyati, A.Md.
P P P P
61.
Rini Pangestuti, S.Pd.
62. 63. 64.
D.3 UNILA S.1 STKIP PGRI Korbid. Seni
S.1 IAIN RI S.1 IAI AlAqidah S.1 IAIN RI S.1 UML
Kepal Lab. Komputer Ketua Rombel III
S.1 STMIK T.B D.3 PAAP ICB S.1 IAIN RI D.3 Darul Fattah
Ketua Rombel V
Ketua BAZIS BAJA
Korkur Umum Ketua Rombel IV
S.1 STKIP PGRI S.1 STKIP PGRI D.3 Darul Fattah S.1 IAIN RI
S.1 Darul Fattah S.1 STKIP PGRI S.1 UNILA S.1 IAIN RI S.1 UNILA S.1 UPI S.1 STKIP M D.2 UNILA
Andi Kurniawan, S.Pd. Aang Isa Ansori, S.Pd.
Guru Kelas Guru Kelas Guru Kelas PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab P PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab L Renang L Renang
Nur Azizah, S.Pd.
P Guru Kelas
S.1 STKIP PGRI
S.1 UNILA
S.1 UNILA S.1 UNILA
63
Raya Anisa, S.Pd.
P PAI, Aqidah Akhlak,
66. 67.
Titi Suparti, S.Pd. Catur Atka. H.M.,S.Pd.
Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab P Guru Kelas P Bahasa Inggris
68.
Tias Juniar, S.Pd.
P Bahasa Inggris
69.
L Guru Kelas
70.
Moh. Arif Abdul Muin, S.Pd. Beti Mayasari, S.Pd.I
71.
Suhardi Gahayu, S.Pd.
L PAI, Aqidah Akhlak,
72. 73.
Samudi, S.Pd.I Sinta Dewi, S.Pd.
Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab L Guru Kelas P Guru Kelas
74. 75. 76.
Tri Wahyuningsih, S.Pd. Dewi Puspita, S.Pd. Ika Putri Setia Octari, S.Pd. Nuning Septianawati, S.Pd. Eka Yustian Yusuf, S.Si. Eva Yunisma, S.Pd Hasanuddin, S.Pd.I
65.
77. 78. 79. 80.
S.1 STKIP PGRI S.1 STKIP M S.1 STKIP PGRI S.1 STKIP PGRI S.1 STKIP PGRI S.1 STKIP PGRI S.1 STKIP PGRI
P Guru Kelas
S.1 UML S.1 STKIP PGRI S.2 IAIN RI STKIP PGRI S.2 IAIN RI
P Guru Kelas P Guru Kelas P Guru Kelas P Guru Kelas
S.1 STKIP PGRI S.1 UNILA S.1 UNILA S.1 Darul Fattah
P Guru Kelas P Guru Kelas L PAI, Aqidah Akhlak,
81.
Alin Nata Lina, S.Pd.
Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab P Bahasa Lampung
82.
Yuhana, S.Pd
P Bahasa Lampung
83.
Sri Suparti, S.S.
P Tik
84.
Novi Yulianti, S.Pd.
P PAI, Aqidah Akhlak,
85.
Sabarudin, A.Ma.
Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab L Tahsin/Tahfidz
86.
Eko Siswono , S.Pd.I.
L PAI, Aqidah Akhlak,
87. 88.
M. Ilham Bintang P, S.Pd. Abdul Aziz, A.Ma.
L L
89.
Eva Dian Sari, S.Kom.I.
P
90.
Dini Sari Kurnia, S.Pd.
P
Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab Guru Renang PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab Guru Kelas
S.1 STKIP PGRI S.1 STKIP KNJ S.1 TEKNOKRAT S.1 UMM
Korbid. Tahsin/Tahfi dz
D.2 Darul Fattah S.1 Darul Fattah S.1 STO M D.2 Darul Fattah S.1 IAIN RI
S.1 STKIP PGRI
64
91.
Rini Melasari, S.Pd.
P Guru Kelas
92.
Astia Ilyasari, S.Pd.
P PAI, Aqidah Akhlak,
93.
M. Alidin, S.Pd.I.
94.
Dariani, S.Pd.
Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab L PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab P Guru Bahasa Inggris
95.
Marliana Hadayani, S.Si.
P Guru Kelas
96.
Khairil Anwar, S.Pd.I.
L Tahsin/Tahfidz
97.
Abdurrahman Arif, S.Pd.I.
L Tahsin/Tahfidz
98. 99. 100. 101.
Mala Hayati, S.Si. Titin Kesumawati, S.Pd. Marlina Wati, S.Pd. Sulistianingsih, S.Tp.
P P P P
102. Nur Junietin, S.Pd. 103. Adam Khumayni, A.Ma.
P L
104. Nurul Hidayah, S.Pd.I.
P
105. Asep Bahrul Hayat, S.Pd. 106. Ari Saputra, A.Ma.
L L
107. Budi Suhati Lestari, S.Pd. 108. Dani Oktavia, S.Pd.
P P
109. Dwi Maisari, S.Pd.
P
110. Eka Rahayu, S.Pd.
P
111. Farida Yunita, S.Pd.I. 112. Heni Putri Sulistiawati,
P P
S.Si. 113. Hesti Primandini, S.Pd. 114. Heramsyah, S.Pd.
P Guru Kelas L Penjaskes
115. Nila Ardhina, S.Pd.I.
P PAI, Aqidah Akhlak,
116. Nova Lisiana, S.Pd.
Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab P PAI, Aqidah Akhlak,
Guru Kelas Guru Kelas Guru Kelas PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab Guru Kelas PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab Guru Kelas PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab Guru Renang PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab Guru Kelas Guru Kelas
S.1 STKIP PGRI S.1 UNILA
Korbid Ibadah
Kepala Multimedia
S.1 IAIN RI
S.1 STKIP PGRI S.1 UNILA S.1- Darul Fattah S.1- Darul Fattah S.1 UNILA
D.3 Darul Fattah S.1 IAIN RI
S.1 UNILA D.3 Darul Fattah S.1 STO M
S.1 – IAIN RI
S.1 – IAIN RI
65
117. Novia Laela, S.Pd.
P
118. Ofi Oktaviani, S.Pd. 119. Y. Merisa Wijaya, S.Pd. 120. Moordhina Kusumapuri,
P P P
Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab PAI, Aqidah Akhlak, Siroh, Tahsin/Tahfidz & B. Arab Guru Kelas Guru Kelas Guru Kelas
S.Tp.
121. Yulinda Sari, Se.
P Perpustakaan
Sumber: Dokumentasi SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung Tahun 2015/2016 5. Keadaan Peserta Didik SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung Berdasarkan data siswa Tahun Pelajaran 2015/2016, jumlah siswa keseluruhan di SDIT baitul Jannah Bandar Lampung yaitu 1.455 siswa. Kesemua siswa tersebut terbagi ke dalam 54 kelas, yaitu 11 kelas I, 10 kelas II, 10 kelas III, 11 kelas IV, 7 kelas V, dan 5 kelas VI. Sebaran siswa dalam setiap kelas cukup rata, yaitu lebih kurang setiap satu kelasnya berjumlah 28 orang. Siswa di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung berasal dari berbagai strata ekonomi yang berasal tidak hanya di sekitar lingkungan SDIT Baitul Jannah saja. Dalam penerimaan siswa di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung dilakukan secara observasi gaya belajar siswa dan kemampuan sebalajar siswa, sehingga siswa dan guru mengetahui setiap siswa dengan gaya belajar dan kompetensinya. Sehingga dapat tumbuh berkembang sesuai dengan kemampuannya. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada table di bawah ini: Tabel 5 DATA KEADAAN PESERTA DIDIK DAN ROMBEL NO 1 2 3
KODE NAMA KELAS KELAS I. Abu Bakar Ash-Siddiq A I. Umar Bin Khattab B I. Utsman Bin Affan C
LAKILAKI 10 14 11
PEREM PUAN 18 14 18
JUMLAH 28 28 29
66
4 5 6 7 8 9 10 11
D E F G H I J K
12 13
A B
14
C
15
D
16
E
17
F
18 19 20 21
G H I J
II. Saudah Binti Zam'ah II. Aisyah Binti Abu Bakar AshSiddiq II. Hafshah Binti Umar Bin Khattab II. Hindun Binti Abi Umayyah II. Ummu Habibah Binti Abu Sufyan II. Juwairiyah Binti Al-Harits II. Shafiyah Binti Huyai II. Zainab Binti Khuzaimah II. Maimunah Binti Al-Harits
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
A B C D E F G H I J
III. Imam Ahmad III. Imam Bukhari III. Imam Muslim III. Imam Abu Dawud III. Imam Turmudzi III. Imam An-Nasa'i III. Imam Ibnu Majah III. Imam Hanafi III. Imam Maliki III. Imam Syafe'i
32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
A B C D E F G H I J K
IV. Mush'ab Bin Umair IV. Salman Al-Farisi IV. Abu Dzar Al-Ghifari IV. Shuhaib Bin Sinan IV. Mu'adz Bin Jabal IV. Miqdad Bin Amru IV. Hamzah Bin Abdul Muthalib IV. Hudzaifah Bin Yaman IV. Ammar Bin Yasir IV. 'Ubadah Bin Shamit IV. Khabbab Bin Arats
43 44 45
A B C
V. Ja'far Bin Abi Thalib V. Khalid Bin Walid V. Qoys Bin Saad Bin Ubadah
I. Ali Bin Abi Thalib I. Thalhah Bin Ubaidillah I. Zubair Bin Awwam I. Sa'ad Bin Abi Waqqash I. Sa'id Bin Zaid I. Abdurrahman Bin 'Auf I. Abu 'Ubaidah Bin Jarrah I. Bilal Bin Rabah
Jumlah II. Khadijah Binti Khuwailid
11 17 17 14 15 16 14 16
17 11 11 15 14 12 14 13
14 13
13 14
28 28 28 29 29 28 28 29 312 27 27
13
15
28
12
16
12
15
28 27
19
9
10 14 10 11
17 13 16 14
19 14 12 13 11 18 17 20 16 14
8 11 16 14 15 9 10 9 9 10
15 16 16 14 16 12 16 16 15 16 14
12 9 9 12 10 14 10 10 11 9 10
14 13 12
14 13 13
Jumlah
Jumlah
Jumlah
28 27 27 26 25 270 27 25 28 27 26 27 27 29 25 24 265 27 25 25 26 26 26 26 26 26 25 24 282 28 26 25
67
46 47 48 49
D E F G
V. Umair Bin Wahab V. Abu Darda' V. Abu Ayyub Al Anshari V. Khubaib Bin Adi
50 51 52 53 54
A B C D E
VI. Utbah Bin Ghazwan VI. Tsabit Bin Qais VI. Usaid Bin Hudhair VI. Habib Zaid VI. Ubay Bin Ka'ab
15 12 14 16
13 16 13 12
16 17 17 12 14
10 11 11 17 11
Jumlah
Jumlah Total Keseluruhan
28 28 27 28 190 26 28 28 29 25 136 1.455
Sumber: Dokumentasi SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung Tahun 2015/2016 6. Sarana Pendidikan SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung Sarana pendidikan yang dimilki SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung cukup baik dan memadai dikarnakan SDIT Baitul Jannah masih dalam tahapan penyelesaian pembangunan sekolah, bisa diukur 85 % penyelesaiannya. Gedung SDIT Baitul Jannah dalam Setter plannya akan di bangun 3 lantai berjumlah 81 Ruangan, baru terselesaikan 62 ruangan. SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung juga memilki ruangan dan setiap ruangan memilki AC dan toilet masing-masing. Tabel 6 Data Sarana dan Prasarana Pembelajaran NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
NAMA RUANG Rauang Ketua Yayasan Ruang Kepala Sekolah Ruang TU dan Bendahara Yayasan Ruang TU, Guru dan Wakil Kepala Sekolah Laboratorium IPA dan Multimedia Ruang Seni Ruang Kelas Ruang UKS Ruang Perpustakaan Masjid Aula WC luar
JUMLAH 1 1 1 1
LUAS 40 m2 40 m2 56 m2 56 m2
KONDISI Baik Baik Baik Baik
1 1 53 1 1 1 1 9
56 m2 17,5 cm2 56 m2 24 cm2 154 m2 380,25 m2 168 m2 21 m2
Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik
68
13 14 15 16 17 18 19
Lapangan basket Lapangan Upacara Kolam renang Kantin Parkir Ruang Baitut Tahfidz Gedung SD
1 1 3 2 1 1 1
560 m2 9560 m2 887,56 m2 48 m2 287,50 m2 24 m2 3.734,00 m2
Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik
Sumber: Dokumentasi SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung Tahun 2015/2016 Adapun denah bangunan SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung dapat dilihat pada gambar berikut ini: Denah Bangunan Keseluruhan SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung:
B A
C
D E
Keterangan : A B C D E F
: Masjid : Ruang Pentas : Kolam Renang : Parkiran : Lapangan Upacara : Gedung SDIT Baitul Jannah
F
69
Denah Gedung Sekolah SDIT Baitul Jannah Lantai 1:
F
F
H
G
G
G
A
I
J
H
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
H A
H B
C
Keterangan: A : Ruang Belajar (23 kelas) B : R. Guru dan TU sekolah C : Ruang Kepala Sekolah D : Ruang Kepala Yayasan E : Ruang TU Yayasan
D
F G H I J
E
A
: Laboratorium Komputer (2 ruang) : Ruang Aula : Toilet : Photo Copy : Ruang Busana
70
Denah Gedung Sekolah SDIT Baitul Jannah Lantai 2:
A
A
F
A
A
A
A
E
E
F
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
F A
F B
C
Keterangan: A : Ruang Belajar (25 kelas) B : Ruang UKS C : Ruang Multimedia, IPA D : Ruang Perpustakaan E : Mushalah
D
F
A
: Toilet (4 ruang)
A
71
Denah Gedung Sekolah SDIT Baitul Jannah Lantai 2:
A
A
A
A
A
A
A
A
B A
Keterangan: A : Ruang Belajar (25 kelas) B : Toilet
A
72
B. Penyajian Data Lapangan 1. Implementasi Manajemen Pembelajaran Data penelitian yang akan disajikan dalam pembahasan ini adalah data tentang implementasi manajemen pembelajaran di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung. Manajemen Pembelajaran yang menjadi fokus penelitian dituangkan dalam empat dimensi (a) tahap perencanaan, (b) tahap pengorganisasian, (c) tahap penggerakan, (d) serta pengawasan dan penilaian pembelajaran yang digambarkan sebagai berikut: a. Tahap Perencanaan Pembelajaran Berdasarkan landasan teori yang sudah diuraikan dalam bab II bahwa sebagai tenaga pendidik profesional seorang guru dituntut untuk dapat merencanakan pembelajaran. Rencana pembelajaran tersebut menyangkut di dalamnya bagaimana menentukan metode, strategi dan media yang tepat. Kemudian melaksanakan apa yang sudah direncanakan dengan tetap melihat kondisi dan situasi pembelajaran, serta mengevaluasi perencanaan secara tepat dan
melakukan
analisa
terhadap
apa
yang
sudah
dievaluasi
secara
berkesinambungan. Perencanan pembelajaran sangat penting bagi guru. Dengan perencanaan pembelajaran, guru dapat merealisasikan kegiatan belajar mengajar secara teratur, konsisten,
efektif
dan
efisien.
Dalam
melaksanakan
kegiatan-kegiatan
perencanaan, guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung membuat dan menyiapkan (a) program tahunan (PROTA), (b) program semester (PROMES), dan (c) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Program-program dalam
73
perencanaan, khususnya RPP meliputi: (1) Standar kompetensi (2) kompetensi dasar, (3) indikator pencapaian, (4) materi pokok, (5) kegiatan pembelajaran, (6) sumber/alat/bahan (7) evaluasi.1 Berdasarkan hasil wawancara dengan Bapak Taufiq, S.Pd.I, Kepala SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung, diperoleh informasi bahwa SDIT Baitul Jannah selalu merencanakan tujuan pendidikannya setiap tahun sekali walaupun visi dan misi itu tidak berubah namun tujuan dan target yang hendak dicapai terus melakukan revisi. Sedangkan guru setiap mata pelajaran diwajibkan untuk menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran, yang termasuk di dalamnya merencanakan indikator kompetensi yang ingin dicapai.2 Menurut keterangan Bapak Hermansyah, S.Pd.I. selaku guru, dan juga Waka Kurikulum SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung, mengatakan bahwa semua mata pelajaran yang diajarkan di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung sudah disesuaikan berdasarkan standar isi yang bersumber dari kurikulum yang berlaku.3 Bahwa setiap guru harus membuat perencanaan kegiatan pembelajarannya. Point pertama yang harus dilakukan guru adalah merancanakan tujuan pembelajaran dalam silabus dan RPP. Diharapkan setiap guru dalam merencakan tujuan pembelajaran tersebut disesuaikan dengan keadaan, kebutuhan dan karakteristik siswa. Sehingga tujuan yang akan dirumuskan akan dpat bermanfaat bagi siswa tersebut dalam kehidupannya sehari-hari.4
1
Observasi Perencanaan Pembelajaran, 02-20 November 2015 Taufik Umar, Kepala Sekolah, Wawancara, 18 November 2015 3 Hermansyah, S.Pd.I., Waka Kurikulum, Wawancara, Tanggal 14 November 2015 4 Hermansyah, S.Pd.I., Waka Kurikulum, Wawancara, Tanggal 14 November 2015
2
74
Berdasarkan wawancara lanjutan peneliti terhadap Guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung, sebelum pelaksanaan pembelajaran berlangsung, guru terlebih dahulu menyusun perangkat program pembelajaran. Pernyataan tersebut terungkap dalam wawancara bersama Ibu Novi Prabo Win, S.Pd. mengenai rencana pembelajaran.5 Ibu Nurhidayah, S.Pd.I. juga merincikan isi perencanaan pembelajaran tersebut. Beliau mengatakan, bahwa program pembelajaran disusun dan disiapkan sebelumnya, meliputi program tahunan, program semester, silabus, dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).6 Dipertegas pula oleh guru lainnya, yaitu dengan mempersiapkan rencana pembelajaran akan dengan mudah melaksanakan tugas, walaupun awalnya kesulitan dalam menyusun RPP tetapi akhirnya akan sangat memudahkan dalam membimbing peserta didik dalam belajar, sehingga guru dituntut dapat mengemas materi pembelajaran agar menarik peserta didik untuk belajar.7 Perencanaan pembelajaran yang baik akan memudahkan para peserta didik dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru. Senada dengan hal ini, Kepala Sekolah SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung mengatakan, pembelajaran yang dilaksanakan mengacu pada perencanaan yang baik. Selaku kepala sekolah, ia mewajibkan kepada semua guru untuk melakukan rancangan pembelajaran ini agar peserta didik memiliki kemampuan dalam memahami dan mendalami mata pelajaran secara baik, sehingga akan dapat meningkatkan mutu pembelajaran dan juga prestasi belajar SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung. 8
5
Novi Prabo Win, S.Pd., Guru Kelas, Wawancara, Tanggal 14 November 2015 Nurhidayah, S.Pd.I., Guru Kelas, Wawancara, Tanggal 14 November 2015 7 Herti Ilham, S.Pd., Guru Kelas, Wawancara, Tanggal 14 November 2015 8 Taufik Umar, S.Pd.I., Kepala Sekolah, Wawancara, Tanggal 11 November 2015
6
75
Dari hasil wawancara bersama Ibu Suci Tria Ningsih, S.Pd., secara teori beliau telah melakukan perencanaan pembelajaran. Dimulai dari memetakan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar, kemudian menentukan minggu efektif belajar, dilanjutkan membuat program pengajaran hingga disusunnya silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran. Semua dilaksanakan dengan mengacu pada standar isi berupa standar kompetensi dan kompetensi dasar.9 Beliau juga telah mengembangkan kompetensi dasar yang sudah ditetapkan tersebut menjadi indikator-indikator dan tujuan yang disesuaikan dengan kondisi siswa-siswi SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung dan juga kondisi sekolah.10 Dalam kaitan dengan mengembangkan bahan pembelajaran, Ibu Suci Tria Ningsih, S.Pd. melakukan sebuah inovasi dengan cara membuatkan atau merangkum dan meringkas bahan pembelajaran tersebut yang kemudian disampaikan kepada para siswa.11 Siswa menggandakan sendiri sebagai bahan belajar di rumah maupun sebagai pegangan di sekolah ketika guru menyampaikan materi ajar. Berkenaan dengan pemilihan strategi dan metode belajar, guru-guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung menentukannya berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi yang akan diajarkan. Karena menurut beliau, semacam ini lebih mengena dan mudah dipahami oleh siswa. Mereka dapat mengetahui secara langsung bacaan dan gerakan mana yang salah dan yang harus dibenarkan.
9
Suci Tria Ningsih, S.Pd., Guru Kelas, Wawancara, Tanggal 14 November 2015 Observasi Kegiatan Perencanaan Pembelajaran,Tanggal 02-20 November 2015 11 Observasi Kegiatan Perencanaan Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015 10
76
Demikian juga untuk kompetensi dasar yang lain, metode dipilih disesuaikan dengan materi ajar dan juga ketersediaan medianya termasuk sumber belajarnya.12 Dari hasil wawancara yang berkaitan dengan instrumen pembelajaran, guru menyusun rencana pembelajaran sebelum melaksanakan pembelajaran di kelas. Sebagian besar guru dan kepala sekolah SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung
ternyata
memiliki
kesamaan
pendapat.
Mereka
sama-sama
mengemukakan bahwa, program pembelajaran yang dipersiapkan secara baik dapat mengarahkan pembelajaran secara terorganisir sesuai dengan karakteristik peserta didik.13 Observasi mengenai instrumen pembelajaran yang dipersiapkan oleh guru di atas juga mengungkapkan hal yang sama, yaitu bahwa pembelajaran yang dilakukan di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung telah diawali dengan proses perencanaan pembelajaran yang matang dan pelaksanan proses pembelajarannya pun diselenggarakan secara interaktif, sehingga pembelajaran terarah pada masing-masing kompetensi dasar yang telah ditetapkan.14 Obeservasi penulis terhadap perencanaan tujuan pembelajaran yang dilaksanakn di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung, memang visi, misi dan tujuan yang direncanakan selalu dilakukan evaluasi setiap tahun sekali. Apabila visi, misi dan tujuan tersebut kurang sesuai lagi dengan kebutuhan dan perkembangan zaman dan IPTEK, maka dilakukan revisi atau perbaiki. Akan tetapi apabila masih cukup sesuai atau belum sepenuhnya maka dilakukan
12
Observasi Kegiatan Perencanaan Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015 Taufik Umar, S.Pd.I., Kepala Sekolah, Wawancara, Tanggal 14 November 2015 14 Observasi Kegiatan Perencanaan Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015 13
77
pengembangan.15 Selanjutnya penulis mengobservasi perencanaan tujuan pembelajaran dilakukan setiap guru di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung, diperoleh data bahwa setiap guru memang sebelum melaksanakan kegiatan pembelajran pada awal semester harus melakukan perencanaan kegiatan pembelajaran termasuk perencanaan tujuan pembelajaran dalam bentuk silabus dan RPP. Memang ada beberapa guru yang baru mengumpulkannya seelah satu atau dua bulan kegatan pembelajaran dilaksanakan. Adapun rumusan tujuan pembelajaran yang direncanakan guru sudah baik. Kata-katanya, operasional sehingga mudah untuk diukur, relevan dengan materi pelajaran, cukup sesua dengan kebutuhan dan karakteristik siswa. Akan tetapi masih ada rbeberapa rumusan tujuan pembelajaran yang lebih mengutamakan aspek kognitif dan psikomotorik daripada aspek afektif atau akhlak/sikap.16 Berikut ini adalah rekapitulasi telaah terhadap Dokumen Perencanaa Pembelajaran SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung. Tabel 7 PERENCANAAN PEMBELAJARAN GURU SDIT BAITUL JANNAH BANDAR LAMPUNG
No. 1.
15 16
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran a Standar Kompetensi b. Indikator c. Ranah Tujuan (komprehensip) d. Sesuai dengan Kunikulum
Telaah Dokumen Baik Baik Baik Baik
Observasi Kegiatan Perencanaan Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015 Observasi Kegiatan Perencanaan Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015
78
2.
3.
4.
5.
Bahan Belajar/Materi Pelajaran a. Bahan belajar mengacu/sesuai dengan tujuan b. Bahan belajar disusun secara sistimatis c. Menggunakan bahan belajar sesuai dengan kurikulum d. Memberi pengayaan Strategi/Metode Pembelajaran a. Pemilihan metode disesuaikan dengan tujua b. Pemilihan metode disesuaikan dengan materi c. Penentuan langkah-1angkah proses pembeljaran berdasarkan metode yang digunakan d. Penataan alokasi waktu proses pembelajaran sesuai dengan proporsi e. Penetapan metode berdasarkan pertimbangan kemampuan siswa Media Pembelajaran a. Media disesuaikan dengan tujuan pembelajaran b. Media disesuaikan dengan materi pembelajaran c. Media disesuaikan dengan kondisi kelas d. Media disesuaikan dengan jenis evaluasi e. Media disesuaikan dengan kemampuan guru f. Media disesuaikan dengan perkembangan siswa Evaluasi a. Evaluasi mengacu pada tujuan b. Mencantumkan bentuk evaluasi c. Mencantumkan jenis evaluasi d. Disesuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia e. Evaluasi disesuaikan dengan kaidah evaluasi
Baik Baik Baik Cukup Baik Baik Cukup Baik Cukup
Baik Baik Cukup Cukup Baik Cukup Baik Baik Baik Baik Cukup
Berdasarkan pada telaah terhadap dokumen perencanaa Pembelajaran Guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung dapat disimpulkan secara keseluruhan sudah baik. b. Tahap Pengorganisasian Pembelajaran Dalam kegiatan pengorganisasian pembelajaran data yang dikumpulkan tentang bagaimana guru mengawali hingga menutup sebuah pembelajaran (kegiatan pembukaan, kegiatan inti pembelajaran, dan kegiatan penutup. Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan terhadap beberapa guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung dalam melaksanakan tugas di kelas, terlihat bahwa mereka telah mempersiapkan segala sesuatu sebelum masuk ke dalam
79
kelas seperti dokumen pembelajaran (Silabus, RPP, Program Semester dan lainnya).17
Pelaksanaan
pembelajaran
merupakan
proses
berlangsungnya
pembelajaran di kelas yang merupakan inti dari proses pendidikan di sekolah, yakni proses interaksi guru dengan siswa dalam rangka menyampaikan bahan pelajaran
kepada
siswa
untuk
mencapai
tujuan
pembelajaran.
Dalam
melaksanakan pembelajaran, guru menyajikan materi secara sistematis sesuai dengan silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang telah dipersiapkan,18 karena pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari perencanaan yang dibuat. Proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung dengan menciptakan suasana yang edukatif dan mengoptimalkan kemampuan belajar para siswa dengan baik.19 Pembelajaran yang dilaksanakan di dalam kelas, mengacu pada rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah saya siapkan. Terdiri dari kegiatan pendahuluan yang dimulai dari mengucapkan salam, membaca do’a sebelum belajar, kegiatan apersepsi, dan memotivasi peserta didik. Kemudian pada kegiatan inti, yaitu penyampaian materi pada hari itu, dalam hal ini peserta didik diberikan kesempatan untuk secara aktif mengikuti kegiatan pembelajaran. Selanjutnya dalam kegiatan penutup, melakukan evaluasi terhadap peserta didik, dan tidak lupa pula memberikan motivasi kepada peserta didik.20 Pelaksanaan pembelajaran terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Dalam kegiatan awal, guru mengawali pembelajaran dengan
17
Observasi Kegiatan Pengorganisasian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015 Observasi Kegiatan Pengorganisasian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015 19 Observasi Kegiatan Pengorganisasian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015 20 Observasi Kegiatan Pengorganisasian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015 18
80
meminta siswa berdo’a dan membaca surat pendek secara bersama-sama. Kemudian guru melakukan apresepsi dengan mengingatkan siswa tentang materi yang telah diajarkan dan dilanjutkan dengan pengenalan materi yang akan dipelajari. Dalam kegiatan inti, guru mengelola kelas, menciptakan suasana kondusif, dan menggunakan metode dan media yang relevan dengan materi pembelajaran.21 Detailnya kegiatan pembelajaran di SDIT Baitul Jannah adalah sebagai berikut. Seluruh siswa belajar mulai pada pukul 07.30 WIB hingga 14.00 WIB setiap hari senin-jum’at. Setiap hari siswa belajar selama 8 jam pelajaran kecuali hari senin 7 jam pelalajaran dan dilanjutkan dengan ektrakulikuler dimulai dari pukul 14.00 WIB hingga 15.00 WIB, jadi anak-anak pulang pukul 15.00 WIB. Suasana pembelajaran dibuat sekondusif mungkin, dalam hal ini pengelolaan kelas dengan membuat meja dan kursi ditata setengah lingkaran, saling berhadapan, berkelompok, dan semua menghadap ke papan tulis. Selain itu ada guru pendamping (satu kelas dengan dua guru), tujuannya untuk membimbing dan memantau siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas dengan kurikulum umum dan kurikulum keagamaan. Untuk merealisasikan visi, misi pendidikan serta sifat-sifat umum para siswa Baitul Jannah, maka pembinaan siswa dilakukan melalui proses pembinaan sikap dan prilaku sehari-hari di sekolah yang diarahkan kepada terwujudnya budaya sekolah SDIT Baitul Jannah, yang pada akhirnya akan membentuk
21
Observasi Kegiatan Pengorganisasian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015
81
kepribadian siswa yang “berkarakter Muslim” terpuji. 22 Pembiasaan dan tata prilaku yang dimaksud sebagai Budaya Sekolah SDIT Baitul Jannah, adalah sebagai berikut: a) Budaya Umum 1) Kegiatan sekolah dilaksanakan pagi hari dengan 5 hari belajar dalam seminggu. 2) Setiap pagi siswa dilepas pergi ke sekolah oleh kedua orang tua dengan iringan salam dan do’a. 3) Setiap hari belajar Al-Qur’an dan menghapal Al-Qur’an dengan metode “Ummi” 4) Setibanya di sekolah sudah disambut Bapak dan Ibu guru, dengan budaya 5 S+M yaitu Senyum, Sapa, Salam, Sopan, Santun dan Motivasi. 5) Setiap hari siswa membiasakan shalat sunat dhuha dan shalat fardu. 6) Melafalkan dan membiasakan mengamalkan do’a amaliah harian 7) Melakukan amalan yang tercermin dalam “Birrulwalidain” yakni: 1) Berbakti kepada orang tua, 2) Ikhlas dan rajin beramal, 3) Ramah dalam bergaul, 4) Ulet dalam mencapai cita-cita, 5) Logis dalam berpikir, 6) Amanah, dapat dipercaya, 7) Lemah lembut dalam tutur kata, 8) Istiqomah, teguh dalam keyakinan, 9) Bersih diri, pakaian dan lingkungan. 8) Membiasakan menulis tanggal, bulan dan tahun hijriah di samping tanggal, bulan dan tahun masehi. 9) Membiasakan mengucap kalimat-kalimat thayyibah dan dzikir dalam rangka mendekatkan diri dan mengagungkan Allah SWT. 10) Membiasakan melaksanakan puasa sunat seperti puasa Senin dan Kamis. 11) Melaksanakan pesantren kilat setiap Bulan Ramadhan. 12) Menyelenggarakan PHBI, PHBN dan bakti sosial kemasyarakatan 13) Mengenakan pakaian seragam setiap hari sesuai jadwal. b) Pada Pagi Hari 1) Membaca Q.S Al-Fatihah 2) Janji Siswa 3) Doa Pembuka Hati c) Kegiatan Awal Masuk Kelas 1) Doa masuk kelas 2) Doa mau belajar 3) Doa memulai pelajaran 4) Doa mengakhiri pelajaran 22
Observasi Kegiatan Pengorganisasian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015
82
d) Kegiatan Berwudhu dan Persiapan Shalat 1) Doa masuk kamar mandi 2) Niat berwudhu 3) Doa sesudah berwudhu 4) Doa masuk masjid 5) Doa keluar mesjid e) Kegiatan Istirahat 1) Membaca do’a sebelum makan 2) Membaca do’a sesudah makan 3) Tidak makan minum berdiri dan menggunakan tangan kiri f) Kegiatan Pulang 1) Doa penutup majlis 2) Doa keluar kelas 3) Doa naik kendaraan 4) Surat Al-Ashr 5) Bersyukur kepada Allah 6) Yel-yel : “Alhamdulillah… Luar Biasa… Bersama Juara… Hore Hore Yes….Allahu Akbar!” g) Bermaaf-Maafan Dilakukan dengan semua yang ada di kelas antara siswa dengan siswa dan siswa dengan guru. h) Istighfar Duduk yang baik dan rapih, membaca istighfar dan hening sejenak. i) Memberi Salam. 23 Setiap pembelajaran diadakan evaluasi perpokok pembahasan berupa lembar kerja (LK), tugas-tugas, ulangan MID semester dan evaluasi hasil belajar (EHB). Hasil dari bebrapa evaluasi tersebut kemudian ditujukan kepada orangtua/wali murid diberikan informasi tentang kemajuan belajar anaknya dan informasi perkembangan kemampuan siswa. Struktur kurikulum SDIT Baitul Jannah meliputi subtansi pembelajaran yang ditempuh dalam suatu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai dari
23
Observasi Kegiatan Pengorganisasian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015
83
kelas I sampai kelas VI. Struktur Kurikulum SDIT Baitul Jannah disusun berdasarkan strandar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran. dengan ketentuan sebagai berikut: a) Kurikulum SDIT Baitul Jannah memuat 8 mata pelajaran, 8 muatan lokal dan pengembangan diri. Muatan lokal maupun kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas daerah dan potensi daerah, termasuk keunggulan SDIT Baitul Jannah. Subtansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan. b) Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh guru atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar dan pengembangan karir peserta didik. c) Substansi mata pelajaran IPA dan IPS pada SDIT Baitul Jannah untuk kelas I dan kelas III diintegrasikan kepada mata pelajaran lain dan dilaksanakan melalui pembelajaran Tematik, Sedangkan Pada Kelas IV s.d kelas VI dilaksanakan melalui pendekatan PAIKEM. d) Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. satuan pendidikan dimungkinkan
84
menambah maksimum 4 jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan. e) Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah kelas I s.d kelas VI 35 menit. f)
Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 34-38 minggu.24 Pengaturan alokasi waktu per mata pelajaran disesuaikan dengan standar
isi, kebutuhan peserta didik dan sekolah. Dalam pelaksanaannya, kelas I ,II, III, IV, V dan VI adalah 41 jam. Waktu tersebut dimaksudkan untuk membantu siswa agar mendapatkan bimbingan yang cukup sehingga mereka lebih memahami dan mendalami materi yang mereka kuasai. Selain itu juga karena disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik yang memerlukan muatan lokal yang sesuai dengan karakteristik sekolah.25 Dari hasil observasi, terlihat bahwa proses pembelajaran di dalam kelas telah sesuai dengan apa yang sudah direncanakan. Hal itu terbukti bahwa guru memiliki dokumen kurikulum yang lengkap yang terdiri dari pemetaan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar, program tahunan, program semester, kalender akademik, alokasi minggu efektif, silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), media pembelajaran yang digunakan, juga evaluasi pembelajaran (instrumen dan alat evaluasi).26
24
Observasi Kegiatan Pengorganisasian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015 Observasi Kegiatan Pengorganisasian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015 26 Observasi Kegiatan Pengorganisasian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015 25
85
b. Tahap Penggerakkan Pembelajaran Penggerakkan merupakan hubungan manusia dalam kepemimpinan yang mengikat para bawahan agar bersedia mengerti dan menyumbangkan tenaganya secara efektif serta efisien dalam pencapaian tujuan suatu organisasi. Pengarahan ini bersifat sangat kompleks karena di samping menyangkut manusia juga menyangkut berbagai tingkah laku dari manusia-manusia itu sendiri. Manusia dengan berbagai tingkah lakunya yang berbeda-beda. Penggerakkan dalam konteks pembelajaran adalah bagaimana guru merangsang peserta didik untuk melaksanakan tugas-tugas dengan antusias dan kemampuan yang baik. Dalam kegiatan pembelajaran, berdasarkan observasi terhadap sejumlah guru, terlihat mereka menggunakan beberapa metode agar pembelajaran lebih edukatif dan menyenangkan.27 Menurut Ibu Suci Lestari, S. Pd., metode yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran tidak monoton. Tidak hanya satu metode saja, tetapi metode yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran biasanya dua atau tiga metode pembelajaran. Hal ini supaya tidak terjadi kejenuhan pada diri peserta didik. Di antara beberapa metode yang ia gunakan yaitu metode ceramah, tanya jawab, diskusi, problem solving, inquiri, cerita, dan pemberian tugas.28 Pembelajaran dengan menggunakan metode yang lebih bervariasi misal mengajak siswa untuk praktek langsung, nampak bahwa keaktifan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran cukup baik. Merasa tertarik dan atusias
27
Observasi Penggerakkan Pembelajaran, 02-20 November 2015 Ibu Suci Lestari, S. Pd., Guru Kelas, Wawancara, 15 November 2015
28
86
dalam mengikuti mata pelajaran. Terlihat pula bahwa peserta didik merasa butuh untuk mencari dan menggali informasi dan pengetahuan yang diberikan.29 Peneliti juga memperoleh gambaran tentang pelaksanaan dari wawancara dengan peserta didik. Andina Putri, salah satu siswi kelas V saat ditanya tentang pembelajaran yang dilakukan oleh guru, ia menjelaskan bahwa menurutnya, Guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung mengajar dengan menarik. Mereka selalu memberikan motivasi kepada peserta didik dan juga memberikan pengetahuanpengetahuan yang baru yang sangat berguna, untuk menambah wawasan dan pengalaman. Ia merasakan bahwa ketika belajar cukup tertarik, walaupun juga terkadang timbul kejenuhan. Bahkan juga terkadang ada juga teman-teman yang mengobrol daripada mendengarkan penjelasan guru.30 Guru sering mengajak peserta didiknya untuk berdiskusi. Terkadang juga memberikan tugas, baik secara individu maupun secara kelompok. Saat mengajar, Guru menggunakan media pembelajaran dengan menggunakan laptop, LCD, sehingga peserta didik merasa tertarik. Terkadang mereka juga menayangkan film yang berkaitan dengan materi pembelajaran. 31 Berikut ini adalah rekapitulasi telaah terhadap Obsevasi Pengorganisasian dan Penggerakkan Pembelajaran SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung.
29
Observasi Penggerakkan Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015 Andina Putri, Siswa Kelas V, Wawancara, Tanggal 18 November 2015 31 Muhammad Isa, Siswa Kelas VI, Wawancara, Tanggal 18 November 2015 30
87
Tabel 8 PENGORGANISASIAN DAN PENGGERAKKAN PEMBELAJARAN GURU SDIT BAITUL JANNAH BANDAR LAMPUNG No. 1.
2.
3.
4.
5.
Pengorganisasian dan Penggerakkan Pembelajaran Kemampuan Membuka Pelajaran a. Menarik perhatian siswa b. Memberikan motivasi awal c. Memberikan apersepsi (kaitan materi sebelumnya dengan materi yang akan disampalkan) d. Menyampaikan tujuan pembelajaran e. Memberikan acuan bahan belajar yang akan disampaikan Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran a. Kejelasan artikulasi suara b. Variasi gerakan badan tidak mengganggu perhatian siswa c. Antusiasme dalam penampilan d. Mobilitas posisi mengajar Penguasaan Bahan Belajar (Materi Pelajaran) a. Bahan belajar disajikan sesuai dengan langkahlangkah yang direncanakan dalam RPP b Kejelasan dalam menjelaskan bahan belajar (materi) c. Kejelasan dalam memberikan contoh d. Memiliki wawasan yang luas dalam menyampaikan bahan belajar Kegiatan Belajar Mengajar (Proses Pembelajaran) a. Kesesuaian matode dengan bahan belajar yang disampaikan b. Penyajian bahan belajar sesual dengan tujuan indikator yang telah ditetapkan c. Memiliki keterampilan dalam menanggapi dan merespon pertanyaan siswa d. Ketetapan dalam penggunaan alokasi waktu yang tersedia Kemampuan Menggunakan Media Pembelajaran a. Memperhatikan prinsip-prinsip penggunaan media b. Ketetapan/kesesuaian penggunaan media dengan materi yang disampaikan c. Memiliki keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran d Membantu meningkatkan perhatian siswa dalam kegiatan pembelajaran
Telaah Obsevasi Baik Baik Cukup Baik Cukup
Baik Cukup Baik Cukup
Baik Baik Cukup Cukup
Baik Baik Cukup Cukup Baik
Cukup Cukup Baik Baik
88
Berdasarkan pada telaah terhadap dokumen Pengorganisasian dan Penggerakkan Pembelajaran Guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung dapat disimpulkan secara keseluruhan sudah baik. c. Tahap Pengawasan / Penilaian Pembelajaran Pemantauan proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. Pemantauan dilakukan dengan cara diskusi kelompok terfokus, pengamatan, pencatatan, perekaman, wawacara, dan dokumentasi. Kegiatan pemantauan dilaksanakan oleh kepala dan pengawas satuan pendidikan. Pengawasan dilakukan terhadap program yang ditentukan apakah sudah dilaksanakan sesuai dengan rencana yang sudah ditetapkan. Kaitan dengan siswa guru perlu untuk memastikan apakah para siswa itu melaksanakan kegiatan belajar sesuai dengan yang direncanakan. Sedangkan penilaian merupakan bagian komponen kegiatan pelaksanaan program yang berfungsi untuk memberikan gambaran bagaimana kegiatan dilakukan dan kegiatan apalagi yang akan dilakukan selanjutnya. Gambaran ketercapaian materi ajar bagi peserta didik dalam setiap aspek materi, baik untuk masing-masing peserta didik ataupun secara klasikal, dapat dilihat melalui pengelolaan penilaian itu sendiri.32 Penilaian dilakukan oleh guru terhadap hasil pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian dilakukan secara konsisten, sistematik, dan terprogram dengan menggunakan tes dan non-tes dalam bentuk tertulis atau lisan, pengamatan 32
Ahmad Yani, S.Pd.I., Guru PAI, Wawancara, Tanggal 18 November 2015
89
kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, portofolio, dan penilaian diri. Penilaian hasil pembelajaran menggunakan Standar Penilaian Pendidikan dan Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran. Kegiatan evaluasi merupakan kegiatan untuk menilai peserta didik. Sejauhmana mereka menerima materi pembelajaran yang diberikan. Kegiatan evaluasi yang biasa saya lakukan yaitu ketika setelah selesai menyampaikan materi pembelajaran, kemudian diadakan ulangan harian. Untuk instrumen yang saya gunakan adalah terdiri dari tes tertulis yang terdiri dari essay dan multiple choice. Kemudian selain tes tertulis, dilakukan juga tes lisan, seperti hafalan ayatayat al-Qur’an yang berkaitan dengan materi pelajaran yang berlangsung.33 Dalam aspek penilaian dalam pembelajaran ini meliputi penilaian saat proses dan hasil belajarnya, yang dituangkan dalam dua indikator sebagai berikut: (a) memantau kemajuan belajar selama proses; (b). melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi/ tujuan.34 Guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung dalam melaksanakan evaluasi hasil belajar telah melaksanakan tugasnya dengan baik. Terlihat dari beberapa kegiatan yang dilakukan yaitu menilai hasil dan proses pembelajaran yang telah dilakukan.35 Berdasarkan hasil observasi, peneliti menemukan bahwa sebagian besar Guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung telah menyusun alat dan instrumen evaluasi pembelajaran baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik siswa. Dari aspek kognitif beliau telah menyusun beberapa daftar pertanyaan baik yang berupa tes tertulis maupun tes lisan berupa pilihan 33
Observasi Aktivitas Penilaian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015 Ahmad Yani, S.Pd.I., Guru PAI, Wawancara, Tanggal 18 November 2015 35 Observasi Aktivitas Penilaian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015 34
90
ganda, essay, jawaban singkat maupun uraian.36 Soal disesuaikan dengan materi yang telah disampaikan. Untuk aspek afektif, Guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung menggunakan alat evaluasi dengan menggunakan pengamatan secara langsung terhadap kegiatan siswa selama mengajar, bagaimana keaktifan siswa, tingkat ketertarikan dengan materi pelajaran dan juga mengenai bagaimana keaktifan dan kerjasama siswa ketika metode diskusi kelompok dilakukan. Sedangkan untuk aspek psikomotorik beliau menggunakan alat evaluasi berupa praktek langsung atau unjuk kerja atau demonstrasi.37 Evaluasi hasil pembelajaran ini oleh Bapak Ahmad Yani, S.Pd.I. dilaksanakan rutin setiap kali selesai materi pelajaran dengan mengadakan ulangan harian, mengadakan mid semester dan juga ulangan umum bersama/semesteran. Bagi siswa yang mendapat nilai kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 78 maka dilakukan remedial begitu seterusnya sampai siswa tersebut mencapai KKM. Setelah melakukan evaluasi pembelajaran beliau juga melakukan analisis terhadap hasil evaluasi tersebut untuk mengetahui sejauh mana daya serap siswa terhadap soal-soal yang diujikan. Dari hasil analisis tersebut, kemudian melakukan pengayaan baik secara klasikal maupun individual. Dalam melaporkan hasil evaluasi untuk dituliskan dalam laporan hasil belajar (raport) siswa, menggunakan prosentase, dengan ketentuan 50% nilai ulangan harian dan tugas, 25% nilai mid semester, 25% nilai semester.38 Beberapa temuan yang diperoleh dilapangan selama pengamatan adalah penilaian proses dilakukan guru dengan melihat bagaimana anak melakukan aktifitas untuk memperoleh hasil belajar dari awal hingga akhir. Penilaian proses 36
Observasi Aktivitas Penilaian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015 Observasi Aktivitas Penilaian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015 38 Observasi Aktivitas Penilaian Pembelajaran, Tanggal 02-20 November 2015
37
91
ini dilakukan oleh guru untuk melihat kemajuan belajar peserta didik sehingga ada perubahan perilaku terutama ketika belajar sejauh mana anak dapat memahami materi yang diajarkan dan melihat kemampuan selama belajar berlangsung. Berikut ini adalah rekapitulasi telaah terhadap Obsevasi Penilaian Pembelajaran SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung. Tabel 9 AKTIVITAS PENILAIAN PEMBELAJARAN GURU SDIT BAITUL JANNAH BANDAR LAMPUNG No. 1.
2.
3.
Penilaian Pembelajaran Evaluasi Pembelajaran a. Penilaian relevan dengan tujuan yang telah ditetapkan b. Menggunakan bentuk dan jenis ragam penilaian c. Penilaian yang dilakukan sesuai dengan RPP Kemampuan Menutup Kegiatan Pembelajaran a. Meninjau kembali materi yang telah diberikan b. Memberi kesempatan untuk bertanya dan menjawab pertanyaan c. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Tindak Lanjut/Follow Up a. Memberikan tugas kepada siswa baik secara individu maupun kelompok b. Menginformasikan materi/bahan belajar yang akan disampaikan berikutnya c. Memberikan motivasi untuk selalu terus belajar
Telaah Observasi Baik Cukup Baik
Cukup Baik Cukup
Baik Baik Baik
Berdasarkan pada telaah terhadap dokumen Penilaian Pembelajaran Guru SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung dapat disimpulkan secara keseluruhan sudah baik. Menurut Kepala Sekolah, dalam perannya seorang guru melakukan halhal: Pertama, menyusun program pengajaran selama kurun waktu tertentu secara berkelanjutan. Kedua, membuat persiapan mengajar dan rencana pembelajaran untuk tiap bahan kajian yang akan diajarkan berkenaan dengan penggunaan
92
metode tertentu. Ketiga, menyiapkan media atau alat peraga yang dapat membantu terlaksananya kegiatan pembelajaran
yang efektif. Keempat,
merencanakan dan menyiapkan alat evaluasi belajar dengan tepat. kelima, menyiapkan hal-hal yang berkaitan dengan pelajaran yang merupakan program sekolah, misalnya, program pengajaran perbaikan dan pengayaan serta ekstra kurikuler. Keenam, mengatur ruangan kelas yang kondusif bagi proses pembelajaran. Ketujuh, mengatur tempat duduk peserta didik sesuai dengan kemampuan dan kondisi fisik serta daya tangkap peserta didik terhadap pelajaran.39 2. Prestasi Belajar Siswa SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung Penyajian data terkait Prestasi Belajar Siswa SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung, yaitu Prestasi Akademik: Nilai Ujian Sekolah, Daftar Alumni yang diterima di SMP Negeri/ Swasta Favorit dan Prestasi Non Akademik SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung. a. Prestasi Akademik Prestasi Akademik merupakan perubahan dalam hal kecakapan tingkah laku, ataupun kemampuan yang dapat bertambah selama beberapa waktu dan tidak disebabkan proses pertumbuhan, tetapi adanya situasi belajar. Perwujudan bentuk hasil proses belajar tersebut dapat berupa pemecahan lisan maupun tulisan, dan keterampilan serta pemecahan masalah langsung dapat diukur atau dnilai dengan menggunakan tes yang terstandar. Prestasi akademik menurut kamus besar
39
Taufik Umar, S.Pd.I., Kepala Sekolah, Wawancara, Tanggal 02-20 November 2015
93
bahasa Indonesia adalah penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan oleh nilai atau angka yang diberikan oleh guru. Adapun Nilai Ujian Sekolah, atau yang dulu dikenal dengan istilah UN (Ujian Nasional) SD/MI, untuk SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung adalah sebagai berikut.
Tabel 10 DAFTAR NILAI UJIAN SEKOLAH (UN) SDIT BAITUL JANNAH BANDAR LAMPUNG TAHUN 2013/2014 NILAI NO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.
NAMA
KET
ADAM OHASSANI ALIF FARID ABABIL DHIYAA’ ROBBAANII ALYAA’ DAFFA FAKHRI ZHAHIR KUSUMA DZAKI MUHAMMAD FIZHILA JUAN FERDIAN IBRAHIM IQBALSAH KENYA HUMAIRA SWANDOKO MUHAMMAD AZRUL HADINI MUHAMMAD FAJAR OCEANO MUHAMMAD HAFIZH FADHLULLAH M. IQBAL K HADAFI MUHAMMAD SAHLAN AL FATIH MUHAMAD TENTREM WIJAYA NAILUL AMAANI NANDA GHINA SALMA OKY ADI PRASETYO RIFQI FAHROZI TAZKIA DEFITRI HASFICINSIA
Nilai Rata-rata Terendah Tertinggi
B.IND 8,12 7,40 8,20
MAT 8,81 8,25 9,75
B.IND 9,25 8,25 8,20
MAT 8,50 7,75 9,50
IPA 7,60 7,40 9,50
JUM 25,35 23,40 26,45
Lulus Lulus Lulus
8,00 7,40
8,00 8,25
9,25 6,50
25,25 22,15
Lulus Lulus
7,80 8,80 9,00 8,20 7,00 8,00 8,20 7,40 7,80 8,00 8,20 8,40 8,20
8,75 8,80 8,50 9,50 9,25 9,50 9,50 8,50 7,25 8,75 9,25 9,25 9,75
8,75 7,75 7,75 9,00 9,00 9,00 9,00 9,00 8,25 8,75 8,75 9,00 9,00
25,30 25. 05 25,25 26,70 25,25 26,50 26,70 24,90 23,30 25,50 26,20 26,65 26,95
Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus
IPA 8,51 6,50 9,00
JUM 25,40 22,15 26,95
Sumber: Dokumentasi SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung Tahun 2014/2015
94
Tabel 11 DAFTAR NILAI UJIAN SEKOLAH (UN) SDIT BAITUL JANNAH BANDAR LAMPUNG TAHUN 2014/2015 NILAI NO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.
NAMA ABDULLAH WASIS ABIYU FARAS TAUFIQURAHMAN ACHMAD BRYAN IVANDER ALIEF ABDURAHMAN ALIFURIZKY ANGGITA DERIZKY VIRGINIA ARANCA PUTRI MAHARANI S BAGAS PRIANGGA BUDI BINTANG DIAN ALFATH DENI HERDIANSYAH DZIKRA NUR FADHILAH FADIL MUHAMMAD RAKA FAIHA ARNANDA CAHYANI FAIZ MUZAKI FATHMA CHOIR ANDENI FIDILLA SAVIA ARLEOKTA HANIF ADYANTI ANJANI IGRA ALFATH PANGESTU JUNIES ZAKI AFERRY MUHAMMAD AKHLIS INANTA MILHAM SURYA KESUMA MUHAMAD DZAKY PRANAYA MUHAMMAD BACI-ITIAR MUHAMMAD DAFFA FADLURAHMAN MUHAMMAD FADHIIL HAFIDZ ALFARISY MUHAMMAD FATZRAMDHANI MUHAMMAD IBRAHIM KHALIL MUHAMMAD KAHARIDZ BUTHO MUTHIAH QONITA NABIL HIBATULLAH NANDA PRATAMA GUNAWAN NISYA SABILLA AGREWIFI RACHEL FERIAWAN RHEZNANDYA GAFFI RANGGA SAPUTRA SAFINA MUJAHIDAH SALMA ATHA NABILA
KET B.IND 76,0 84,0 84,0 80,0 84,0 84,0 90,0 80,0 86,0 76,0 84,0 74,0 72,0 66,0 84,0 84,0 66,0 78,0 84,0 78,0 78,0 88,0 60,0 80,0
MAT 70,0 72,5 37,5 90,0 85,0 90,0 77,5 72,5 92,5 47,5 8Z5 35,0 30,0 62,5 72,5 60,0 70,0 82,5 77,5 95,0 42,5 95,0 32,5 82,5
IPA 72,5 70,0 50,0 82,5 75,0 75,0 75,0 72,2 90,0 70,0 50 75,0 40,0 57,5 77,5 75,0 77,5 72,5 57,5 87,5 47,5 82,5 50,0 80,0
JUM 218,5 226,5 171,5 252,5 244,0 249,0 242,5 232,5 268,5 193,5 225 184,0 142,0 1860 234,0 219,0 213,5 233,0 219,0 260,5 168,0 265,5 142,5 242,5
Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus
76,0
97,5
90,0
263,5
Lulus
54,0 72,0 68,0 76,0 54,0 62,0 68,0 58,0 86,0
32,5 42,5 42,5 72,5 22,5 50,0 52,5 35,0 100,0
60,0 62,5 70,0 50,0 47,5 60,10 70,0 55,0 85,0
146,5 177,0 180,5 198,5 124,0 172,0 190,5 148,0 271,0
Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus
82,0 80,0
97,5 92,5
87,5 85,0
267,0 257,5
Lulus Lulus
95
37. 38. 39.
SALSABILA KHALISHTA TSURAYA TIARA YASMINA FEBRIANI
Nilai Rata-rata Terendah Tertinggi
84,0 78,0 80,0
87,5 62,5 95,0
70 72,5 80,0
241,5 213,0 263,0
Lulus Lulus Lulus
B.IND 76,36
MAT 67,24
IPA 69,42
JUM 256,95
54,0 86,0
22,5 92,5
47,5 90,0
124,0 268,5
Sumber: Dokumentasi SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung Tahun 2015/2016 b. Daftar Alumni yang Diterima di SMP/MTs Negeri/ Swasta Favorit Rekam jejak alumni Alumni SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung yang Diterima di SMP Negeri/ Swasta Favorit adalah sebagai berikut.
Tabel 12 DAFTAR ALUMNI SDIT BAITUL JANNAH BANDAR LAMPUNG YANG DITERIMA DI SMP NEGERI/ SWASTA FAVORIT TAHUN PELAJARAN 2013-2014 No
NAMA SISWA
DITERIMA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
ADAM GHASSANI ALIF FARID ABABIL DHIYAA ROBBANI ALYAA DAFFA FAKHRI ZHAHIR KUSU8MA DZAKI MUHAMAD FIZILA JUAN FERDIAN IBRAAHIM BALSAH KENYA HUMAIRA SWANDOKO MUHAMAD AZRUL HADINI MUHAMAD FAJAR OCEANO MUHAMAD HAFIZH FADHULLAH M. IQBAL KHADAFI MUHAMAD TENTREM WIJAYA MUHAMAD SAHLAN AL FATIH NAILUL AMAAMI NANDA GINA SALMA OKY ADI PRASETYO RIFQI FAHROZI TAZKIA DEFITRI HASFICINSIA
SMP DARUL FATAH SMP DARUL HUFAS SMPN 22 BADAR LAMPUNG SMP GLOBAL MADANI MTS 2 BADAR LAMPUNG SMP DARUL FATAH MTS 2 BADAR LAMPUNG SMP DARUL HUFADZ SMP PERMATA BUNDA MTS 1 BADAR LAMPUNG SMPN 14 BADAR LAMPUNG SMPN 2 BADAR LAMPUNG MTS 2 BADAR LAMPUNG SMPN 2 BADAR LAMPUNG
KET
96
Tabel 13 DAFTAR ALUMNI SDIT BAITUL JANNAH BANDAR LAMPUNG YANG DITERIMA DI SMPN/ SWASTA FAVORIT TAHUN PELAJARAN 2014-2015
No
NAMA SISWA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
ABIYU FARAS TAUFIQ AL ROHMAN AHCMAD BRIAN IVANDER ARANCA PUTRI BAGAS PRINGGA BUDI BINTANG DIAN ALFATH FADIL M RAKA FAIHA ARNANDA CAHYANI FAIZ MUZAKI FATMA CHOIR A FIDELIA SAVIA A IGRA ALFATH P JUNIES ZAKIA FERRY M DAFFA FADLURAHMAN M FAIZ RAMADHANI M DZAKY PRANAYA M HAFIDZ ALFARIZI M IBROHIM KHOLIL M KHARIDZ BHUTO M ILHAM SURYA K MUTHIAH QONITA NANDA PRATAMA GUNAWAN RHEZNADYA GAFFI RANGGA SAFINA MUJAHIDA SALMA ATA NABILAH SALSABILA KHALISA SALSABILA KHALISA T TIARA YASMINA FEBRIANI
DITERIMA DI
KET
SMPIT FITRAH INSANI SMP DARUL FATAH SMPN 14 SMP KARTIKA II-2 SMP ALKAUSAR SMPIT FITRAH INSANI SMPIT FITRAH INSANI SMPIT FITRAH INSANI SMP KARTIKA II-2 SMPN 28 SMPIT DARUL ILMI SMP ALKAUSAR SMPN 2 SMP DARUL FATAH SMPIT FITRAH INSANI SMPIT FITRAH INSANI MTS MIFTAHUL ULUM SMP AL KAUSAR SMPIT BAITUL JANNAH SMPIT AZZAHRA SMP GLOBAL MADANI SMP AL KAUSAR SMPIT DARUL ILMI SMPIT DARUL ILMI SMP PERMATA BUNDA SMPIT AR RAIHAN SMPIT DARUL ILMI
C. Analisis Data Implementasi pembelajaran dalam pengembangan Prestasi Belajar Siswa SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung memang sudah berjalan sebagaimana mestinya. Perkembangan dan tantangan masa depan seperti perkembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi, globalisasi yang sangat cepat, era informasi, dan berubahnya kesadaran masyarakaat dan orang tua terhadap pendidikan memicu sekolah untuk merespons tantangan sekaligus peluang itu. SDIT Baitul Jannah
97
Bandar Lampung memiliki citra moral yang menggambarkan profil sekolah yang diinginkan di masa datang yang diwujudkan dalam visi sekolah tersebut. Dalam hal perencanaan pembelajaran, peneliti melakukan observasi dan dokumentasi terhadap arsip-arsip perencanaan yang dimiliki oleh guru. Dari data yang berhasil dihimpun oleh peneliti selama melakukan penelitian didapatkan bahwa guru telah mampu membuat dan melengkapi perencanaan pembelajaran melalui pembuatan Perencanaan Program Tahunan, Perencanaan Program Semesteran, membuat Silabus, dan membuat Rencana Program Pembelajaran (RPP) dengan sangat baik. Hal tersebut sesuai dengan teori yang menegaskan bahwa perencanaan diartikan sebagai penentuan segala sesuatunya terlebih dahulu, untuk melaksanakan apa yang akan dikerjakan. Penentuan ini juga mencanangkan tindakan secara effectiveness, efficiency dan mempersiapkan input dan output.40 Pada tahap merencanakan tujuan pembelajaran yang meliputi Standar Kompetensi, indikator, ranah tujuan dan menyesuaikan kurikulum. Dalam pemilihan bahan/materi pelajaran yang terdiri dari bahan belajar mengacu/sesuai dengan tujuan, bahan belajar disusun secara sistematis, menggunakan bahan belajar sesuai dengan kurikulum. Pada strategi/metode pembelajaran yang meliputi pemilihan metode disesuaikan dengan tujuan, memilih metode disesuaikan dengan materi, penentuan langkah-langkah proses pembelajaran berdasarkan metode yang digunakan, penataan alokasi waktu proses pembelajaran sesuai dengan proposi, penetapan metode berdasarkan pertimbangan kemampuan 40
Jawahir Tantowi, Unsur-unsur Manajemen Menurut Ajaran Al-Qur’an, (Jakarta: Pustaka Al-Husna, 1993), h. 65
98
peserta didik. Selanjutnya media pembelajaran yang terdiri dari pemilihan metode disesuaikan dengan tujuan, media disesuaikan dengan tujuan pembelajaran, media disesuaikan dengan materi pembelajaran, media disesuaikan dengan kondisi kelas, media disesuaikan dengan jenis evaluasi, media disesuaikan dengan kemampuan guru dan media disesuaikan dengan perkembangan peserta didik. Dan pada evaluasi yang mencakup evaluasi mengacu pada tujuan, mencantumkan bentuk evaluasi, mencabtumkan jenis evaluasi, evaluasi disesuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia, dan evaluasi disesuaikan dengan kaidah evaluasi. Hal ini semakin dikuatkan dengan hasil wawancara dengan guru yang mengatakan bahwa beliau membuat RPP dan silabus karena itu merupakan tuntutan bagi seorang tenaga pengajar yang bersikap profesional. Hanya saja dalam pelaksanaannya terkadang tidak sesuai dengan RPP, contohnya ketika metode pembelajaran di RPP tertulis ceramah ternyata dilapangan peserta didik kurang begitu antusias maka saya ubah metodenya. Dasar pertimbangan penyusunan RPP dan Silabus adalah program pembelajaran yang ada didesain sedemikian rupa sesuai dengan kurikulum pemerintah, kemudian satuan-satuan pembelajaran setiap item dari RPP dan Silabus disusun. Dalam pelaksanaanya diusahakan sesuai dengan RPP yang di susun, akan tetapi pada saat pembelajaran terkadang mengalami kesulitan. Sedangkan dalam menentukan alokasi waktu dan cakupan materi disesuaikan dengan pedoman, dalam hal ini dengan menyusun persatuan waktu dan per pelajaran. Pada tahap pengorganisasian, pelaksanaan dilakukan dengan membuka pelajaran, meliputi menarik perhatian peserta didik, memberikan motivasi awal,
99
memberikan apersepsi, menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan diberikan serta memberi acuan bahan belajar yang akan diberikan. Kemudian sikap guru dalam proses pembelajaran meliputi kejelasan artikulasi suara, variasi gerakan badan, tidak mengganggu perhatian peserta didik, antusiasme dalam penampilan dan mobilitas posisi mengajar. Pada penguasaan bahan belajar yang tahapnya terdiri dari bahan belajar disesuaikan dengan langkah-langkah yang direncanakan dalam RPP, kejelasan dalam menjelaskan bahan belajar, kejelasan dalam memberikan contoh, serta memiliki wawasan yang luas dalam menyampaikan bahan belajar. Kegiatan belajar mengajar yang mencakup kesesuaian metode dengan bahan belajar yang disampaikan, penyajian bahan belajar sesuai dengan tujuan/indikator yang telah ditetapkan, memiliki keterampilan dalam menanggapi dan merespon pertanyaan peserta didik, serta ketetapan dalam penggunaan alokasi waktu yang disediakan, Pada kemampuan menggunakan media pembelajaran dengan memperhatikan prinsip-prinsip penggunaan media, ketetapan penggunaan media dengan materi yang disampaikan, memiliki keterampilan dalam menggunakan media, serta membantu meningkatkan perhatian peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran, peneliti juga memperoleh gambaran langsung dilapangan yang lebih menguatkan bahwa guru dalam pengelolaan kelas langkah pertama pembelajaran yang disusun meliputi tahap pembukaan. Tahapan ini penting diperhatikan karena berhubungan dengan sejauh mana guru yang bersangkutan perhatian terhadap peserta didik, dan kesiapan
100
mental anak didik dalam menerima pelajaran bahkan bisa merupakan suatu tanda kesiapan guru dalam menyampaikan pelajaran. Pada tahap pembukaan ini guru biasanya melakukan apersepsi atau berusaha mengkaitkan materi pelajaran yang telah disampaikan terdahulu dengan pelajaran yang akan diberikan yang tujuannya agar peserta didik ingat kembali materi yang akan dibahas. Kemudian membagi materi sesuai dengan waktu dan metode yang akan diterapkan. Guru mulai menyampaikan pelajaran dengan terlebih dahulu memberikan catatan kepada peserta didik, setelah itu menerangkan sambil menulis item-item materi pokok di papan tulis. Guru menggunakan LCD proyektor. Ini untuk memudahkan peserta didik menyimak sekaligus mendengarkan secara langsung bunyi bacaan ayatnya. Kemudian peserta didik diajak mempraktekkan secara langsung dengan suara mereka sendiri. Setelah selesai menyampaikan materi, guru memberikan ruang tanya jawab kepada peserta didik berkaitan dengan materi yang telah dipaparkan sebelumnya. Suasana pembelajaran di kelas sangat kondusif, tenang, danpeserta didik tampak serius menyimak penjelasan dari guru. Setelah penjelasan selesai, guru mengajukan pertanyaan sebagai alat evaluasi pembelajaran. Diakhir pelajaran (10 menit) menjelang pelajaran berakhir guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk menyimpulkan materi yang baru saja dipelajari. Analisis terhadap kegiatan pengorganisasian pembelajaran pada tahap pembukaan kegiatan yang dilakukan guru mengindikasikan pengelolaan pembelajaran telah baik. Pengintregasian pembelajaran dengan kegiatan
101
pembukaan mengarahkan peserta didik pada kemampuan peserta didik memahami, mempelajari, dan melaksanakan apa yang tertuang dalam materi ajar agar dipraktekkan dan diamalkan agar bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. Penggerakkan dalam konteks pembelajaran yaitu bagaimana guru merangsang peserta didik untuk melaksanakan tugas-tugas dengan antusias dan kemampuan yang baik. Dalam kegiatan, guru menggunakan beberapa metode agar pembelajaran lebih edukatif dan menyenangkan. Metode yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran tidak monoton. Artinya hanya satu metode saja, tetapi metode yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran biasanya dua atau tiga metode pembelajaran. Hal ini supaya tidak terjadi kejenuhan pada diri peserta didik. Diantara beberapa metode yang saya gunakan yaitu metode ceramah, tanya jawab, diskusi, problem solving, inquiri, cerita, dan pemberian tugas. Sebagaimana teori yang dikemukakan dalam landasan teori bahwa penggerakkan dalam proses pembelajaran dilakukan oleh pendidik dengan suasana edukatif agar siswa dapat
melaksanakan tugas belajar
dengan penuh antusias,
dan
mengoptimalkan kemampuan belajarnya dengan baik. Peran guru sangat penting dalam menggerakkan dan memotivasi para siswanya melakukan aktivitas belajar baik itu dilakukan di kelas, di laboratorium, di perpustakaan, praktek lapangan kerja dan tempat lain yang memungkinkan para siswa melakukan kegiatan belajar.41 Ketika proses pembelajaran menggunakan metode yang lebih bervariasi misal mengajak siswa untuk praktek langsung, nampak bahwa keaktifan peserta 41
Syaiful Sagala, Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan: Membuka ruang kreativitas, inovasi, dan perdayaan potensi sekolah dalam sistem otonomi sekolah, (Bandung: Alfabeta, 2006), h. 145
102
didik untuk mengikuti proses pembelajaran cukup baik. Merasa tertarik dan atusias dalam mengikuti mata pelajaran. Terlihat pula bahwa peserta didik merasa butuh untuk mencari dan menggali informasi dan pengetahuan yang diberikan. Peneliti juga memperoleh gambaran tentang pelaksanaan pembelajaran dari wawancara dengan peserta didik bahwa guru mengajar dengan menarik. Guru selalu memberikan motivasi kepada mereka dan juga memberikan pengetahuanpengetahuan yang baru. Siswa merasakan cukup tertarik, walaupun juga terkadang timbul kejenuhan. Bahkan juga terkadang ada yang mengobrol daripada mendengarkan penjelasan guru. Guru sering mengajak berdiskusi, terkadang juga memberikan tugas, baik secara individu maupun secara kelompok. Ketika beliau sedang mengajar juga menggunakan media pembelajaran dengan menggunakan laptop, LCD, sehingga siswa merasa tertarik. Dalam melakukan evaluasi/penilaian pembelajaran, guru sudah memiliki kemampuan yang memadai. Hal ini ditunjukkan dengan evaluasi pembelajaran yang terdiri dari penilaian relevan dengan tujuan yang telah ditetapkan, mengunakan bentuk dan jenis ragam penilaian, serta penilaian yang diberikan sesuai dengan RPP. Pada tahap kemampuan menutup kegiatan pembelajaran dengan meninjau kembali materi yang diberikan dan memberi kesempatan untuk bertanya dan menjawab pertanyaan. Mengakhiri proses evaluasi pembelajaran pada tahap tindak lanjut/follow up yang meliputi memberikan tugas kepada peserta didik baik secara individu maupun kelompok, menginformasikan materi, bahan belajar yang akan dipelajari berikutnya, serta memberi motivasi untuk selalu terus belajar.
103
Dari implementasi manajemen pembelajaran yang dilakukan guru, nampak bahwa kegiatan tersebut dilaksanakan secara terencana dan berkesinambungan. Hal ini dapat dikatakan bahwa kegiatan tersebut dilaksanakan tidak asal jalan saja tetapi benar-benar bertujuan. Terkait dengan langkah-langkah persiapan guru menerapkan seluruh komponen idealnya pelaksanaan mulai dari tahap perencanaan, pengorganisasian, penggerakkan, dan pengawasan/evaluasi. Dengan demikian jika seorang guru mampu memahami dengan benar apa yang harus dilakukakannya, mengapa harus melakukan dan menyadari bagaimana ia dapat melakukannya, hingga dilaksanakannya dengan pertimbangan yang baik, maka guru tersebut dapat dikatakan telah berada dalam arus proses untuk menjadi seorang guru profesional. Mutu
pelayanan
dalam
bidang
pendidikan
juga
penting
untuk
diperhatikan. Mutu pelayanan dalam bidang pendidikan berupaya untuk memberikan kemudahan akses, keadilan, pemerataan dan tidak kalah pentingnya adalah kepuasan orang tua dan peserta didik tentang layanan pendidikan yang diberikan oleh sekolah. Dalam konteks pendidikan pengertian mutu mencakup input, proses dan output pendidikan. Untuk mengetahui kualitas output yang menyangkut mutu input di ukur dari kriteria penerimaan murid. Proses penerimaan murid dilakukan dengan seleksi ketat, yakni dengan menguji kemampuan awal calon peserta didik dalam hal membaca, menulis dan berhitung (CALISTUNG), dengan cara calon peserta didik diberikan beberapa pertanyaan dan teks bacaan untuk dijawab dan dibaca oleh calon peserta didik. Soal test pun dibuat sesuai dengan standar yang
104
berlaku di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung. Dari tes awal ini maka dapat diketahui kemampuan dasar calon peserta didik, dan tes ini sangat penting dilakukan selain untuk mengetahui kemampuan calon peserta didik tersebut juga dapat digunakan untuk penempatan kelas SDIT Baitul Jannah dengan mempunyai Visi “Mempersiapkan anak menjadi sholeh dan unggul”, memilki konsep Penerimaan Peserta Didik Baru dengan konsep “Multiple Intelligences (MI)”yang menitikberatkan pada ranah keunikan selalu menemukan kelebihan setiap anak. Lebih jauh, konsep ini percaya bahwa tidak anak yang bodoh sebab setiap anak pasti memilki minimal satu kelebihan. Apabila kelebihan tersebut dapat dideteksi sedari awal, otomatis kelebihan itu adalah potensi kepandaian sang anak. Atas dasar itu SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung menerima siswa barunya dalam kondisi apapun. Tugas sekolahlah meneliti kondisi siswa secara psikologis dengan cara mengetahui kecendrungan kecerdasan. Oleh karena itu, pola penerimaan siswa baru bagi SDIT Baitul Jannah yang memiliki konsep “Unggul” tidak menerapkan tes-tes formal untuk menyaring siswa. Pada dasarnya, Sekolah “Unggul” adalah sekolah yang fokus pada kualitas proses pembelajaran, bukan pada kualitas input siswanya. Kualitas proses pembelajaran bergantung pada kualitas para guru yang bekerja di sekolah. Apabila kualitas para guru yang bekerja di sekolah tersebut baik, meraka akan berperan sabagi “agen pengubah” siswanya. Sekolah unggul adalah sekolah yang para gurunya mampu menjamin semua siswa akan dibimbing ke arah perubahan yang lebih baik, bagaimanapun
105
kualitas akadaemis dan moral yang mereka miliki. Dengan kata lain, sekolah yang guru-gurunya mampu mengubah kualitas akademis dan moral siswanya dari negatif menjadi positif, itulah sekolah unggul. Sedangkan untuk mutu proses ialah mutu keseluruhan faktor yang terlibat dalam proses pendidikan seperti murid, guru, kurikulum, fasilitas pendidikan, manajemen, sumber belajar, dan terbatasnya biaya untuk proses. Mutu proses pada SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung sangat mendukung terciptanya Prestasi Belajar Siswa yang tinggi. Diawali dengan seleksi yang ketat bagi calon peserta didik yang masuk, hal ini berarti peserta didik yang ada di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung merupakan peserta didik yang memiliki kualitas yang baik, tenaga pelajarpun memiliki kualitas yang tinggi, hal ini terbukti dari semua guru sudah berkualifikasi sarjana pendidikan dan sebagian sedangkan melanjutkan kejenjang magister. Sementara untuk kurikulum SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung selalu melaksanakan pengembangan kurikulum, standar isi, perangkat pembelajaran dan silabus dengan mengacu pada kurikulum yang berlaku. Untuk perangkat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung sudah menerapkan perencanaan pembelajaran dengan baik. Selain melaksanakan pembelajaran di dalam kelas yang mengacu pada kurikulum yang berlaku, SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung juga untuk meningkatkan mutu peserta didik, mengadakan kegiatan pengembangan diri, kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler tersebut antara lain: Tahsin & Tahfidz, Pramuka, Mentoring, Bimbel Mapel UN, Bahasa Arab, Bahasa Inggris, Da’I Cilik, Drama, Seni Tari,
106
Olimpiade Matematika & IPA, Calistung, Futsal/Sepakbola, Seni Lukis, Karate, Renang, Sepatu Roda, dan Silat. Dan yang terakhir adalah kualitas atau mutu output yang menyangkut hasil proses system (input). Apabila input yang dimasukkan telah sesuai dengan standar atau di atas standar maka bagian proseslah yang menentukan hasil (output). Mutu output bisa dilihat antara lain dengan kualitas dan kuantitas kelulusan artinya bila dilihat dari kualitas maka banyak dari lulusan SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung diterima di sekolah-sekolah negeri vaforit. Selain itu juga adanya beberapa lulusan peserta didik SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung yang diterima di sekolah-sekolah swasta vaforit. SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung baru meluluskan siswa-siswinya baru 2 Tahun Pelajaran Tahun Pelajaran 2013/2014 menginduk di sekolah dasar Negeri tiga (SDN 3) BKP Bandar Lampung dikarenakan belum memenuhi persyaratan untuk menyelenggarakan Ujian Sekolah mandiri. Baru pada Tahun Pelajaran 2014/2015 SDIT Baitul Jannah meluluskan siswa-siswinya dan dapat menyelenggarakan Ujian Sekolah secara mandiri. Berdasarkan pada data prestasi akademik siswa di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung dilihat dari hasil Ujian Sekolah, diketahui bahwa dari Tahun Pelajaran 2013/2014 sampai Tahun Pelajaran 2014/2015, persentase kelulusan siswa di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung yang mengikuti Ujian Sekolah 100%. Artinya secara akademik prestasi siswa di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung Baik. Rekam jejak alumni Alumni SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung yang
107
Diterima di SMP Negeri/ Swasta Favorit seperti ada yang dapat meneruskan ke SMPN 2 Badar Lampung, SMP Global Madani, MTS 2 Badar Lampung, SMP Permata Bunda, MTS 1 Badar Lampung, SMPIT Fitrah Insani, SMP KARTIKA, SMP Alkausar, SMP dan lainnya Prestasi non akademik yang dimilki siswa di SDIT baitul Jannah Bandar Lampung terlihat pada keterampilan siswa. Mereka cukup terampil dalam melaksnakan materi praktek, misalnya tata cara berwudhu, tata cara shalat, dan tata cara pelatihan manasik haji. Begitu juga menurut guru tahsin tahfidz, siswanya cukup terampil dalam membaca al-Qur’an dari siswa kelas 2-6 begitu juga dengan hafalan yang mereka dapatkan, ada yang sudah hafal 1-5 juz AlQur’an. Walaupun memang ada beberapa siswa yang belum terampil membaca Al-Qur’an dari setiap tingkatan. Menurut kepala SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung, para siswa di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung memiliki prestasi non akademik yang cukup membanggakan, seperti meraih beberapa kali juara dalam lomba olimpiade keagamaan di tingkat provinsi, lomba tahfidz Qur’an di tingkat provinsi, olimpiada matematika dan IPA ditingkat Kota dan sebaginya. Begitu juga dalam bidang olahraga, siswa di SDIT Baitul Jannah Bandar Lampung memilki keterampilan dan prestasi yang cukup baik, sepertia juara pertandingan karate di tingkat provinsi, juara sepatu roda di tingkat nasional, juara renang di tingkat kota, juara atletik di tingkat kecamatan dan lain sebagainya.
