PENGGUNAAN MEDIA AUDIO-VISUAL PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1 PACITAN

JURNAL TEKNOLOGI PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN

ISSN: 2354-6441

Vol.2, No.2, hal 127 – 144, Edisi April 2014

http://jurnal.fkip.uns.ac.id

PENGGUNAAN MEDIA AUDIO-VISUAL PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1 PACITAN Joni Purwono1 Sri Yutmini2 Sri Anitah3 1

Mahasiswa Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNS Dosen Pembimbing I Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNS 3 Dosen Pembimbing II Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNS 2

e-mail : [email protected] ABSTRACT The purposes of this study were (1) to know the teacher’s planning in using the audiovisual media on Science subject at SMP Negeri 1 Pacitan, (2) to know the skill of teacher in using the audio visual media on Science subject at SMP Negeri 1 Pacitan, (3) to know the barriers in using the audiovisual media on Science subject at SMP Negeri 1 Pacitan, and (4) to describe the learning outcome of students in using the audiovisual media on Science subject at SMP Negeri 1 Pacitan. This study was conducted using a qualitative approach and descriptive methods. The data collected in this study based on interviews, field observations and documents, in the form of pictures and notes on the school profile. The respondents of this study were students of SMP Negeri 1 Pacitan in the 2012/2013 Academic Year, class VII, VIII, and IX, all of the science teachers and the principal. The results of this research showed that in planning, the science teachers paid attention to the competence standards contained in the Education Unit Level Curriculum (SBC) so that the direction and learning objectives can be achieved optimally and also consider the availability of facilities and infrastructure. The teachers’ skills are sufficient and competent enough but needs to be improved by folowing trainings, workshops, or invite the relevant instructors. The problems in the form of technical and non-technical constraints were generally not a problem and can besolved by the creativity of teachers to maximize the existing infrastructure. Student learning out come after using audio-visual media was increased, it means with the use of audio-visual media in the students’ absorbsion was increased. The implementation of teaching learning process in science at SMP Negeri 1 Pacitan by using audio-visual media ran very interactively and enthusiasticly, students became more motivated to keep learning. Keywords: audiovisual media, Science, achievement

PENDAHULUAN

proses

belajar mengajar.

Media pembelajaran memiliki peranan

dapat

membuat

penting

menarik dan menyenangkan. Salah satu

dalam

menunjang

kualitas 127

Media

pembelajaran

juga lebih


ISSN: 2354-6441


media

pembelajaran

yang

http://jurnal.fkip.uns.ac.id dari

sedang

seorang

komunikator

Trini

kepada

berkembang saat ini adalah media audio-

komunikan.

Prastati

(2005:3)

visual.

memberi makna media sebagai apa saja Tujuan penelitian ini yaitu untuk

yang dapat menyalurkan informasi dari

mengetahui pengaruh penggunaan media

sumber informasi ke penerima informasi.

audio visual pada mata pelajaran Ilmu

Sunday Taiwo (2009:62). Media

Pengetahuan Alam di SMP Negeri 1

used

Pacitan,

byenhancing

baik

pada

perencanaan,

to

supplement his

the

teacher

effectiveness

in

the

pelaksanaan pembelajaran, keterampilan

classroom and media used to substitute

dalam

menggunakan,

the teacher through instructional media

hambatan yang dialami dan hasil belajar

system (Media yang digunakan untuk

yang

melengkapi guru dengan meningkatkan

membuat

dan

diperoleh.

Penelitian

ini

keefektifitasannya

dalam

kualitatif dan metode deskriptif. Data

media

digunakan

yang dikumpulkan dalam penelitian ini

menggantikan guru melalui sistem media

bersumber dari wawancara, pengamatan

pembelajaran).

dilaksanakan

dengan

pendekatan

yang

Gagne

lapangan dan dokumen baik yang berupa

(2006:14)

kelas

dan untuk

mengemukakan

foto-foto ataupun catatan pada profil

media adalah berbagai jenis komponen

sekolah. Sasaran penelitian adalah siswa

dalam

SMP Negeri 1 tahun ajaran 2012/2013,

merangsangnya untuk belajar.

lingkungan

siswa

yang

dapat

kelas VII,VIII dan IX, seluruh guru mata

Secara lebih khusus Briggs dalam

pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, Kepala

Trini Prastati (2005:4) mengatakan bahwa

sekolah

media

dan

kebijakanya

terkait

penggunaan media-audio visual.

sebagai

sarana

fisik

menyampaikan

isi

atau

pembelajaran.

Menurut

UU

”Pembelajaran adalah proses interaksi

Menurut Ambuko Benson, Florence Odera

peserta

(2013:16). Media is expected to play a

sumber belajar pada suatu lingkungan

critical

belajar”.

in

enhancing

academic

Menurut

performance. (Media diharapkan dapat memainkan

peran

meningkatkan Suranto media

prestasi

(2005:18) adalah

penting

merupakan

akademik).

sarana

pendidik

dalam

20:

dan

Akhmad

Sudrajat, (2011:12), media pembelajaran

dalam

sarana

fisik

untuk

menyampaikan isi/materi pembelajaran

menyatakan bahwa

suatu

Briggs

ayat

No.20

Pengertian Media Pembelajaran

dengan

1

RI

Tahun

didik

Pasal

materi

Kajian Teori

role

2003

untuk

seperti: buku, film, video dan sebagainya.

yang

digunakan untuk menyampaikan pesan 128


ISSN: 2354-6441


http://jurnal.fkip.uns.ac.id “Secara

Sri Anitah (2012:6), mendefinisikan

umum

media

memiliki

media pembelajaran adalah setiap orang,

kegunaan yaitu: memperjelas pesan

bahan, alat, atau peristiwa yang dapat

agar

menciptakan

kondisi

mengatasi

memungkinkan

pebelajar

menerima

pengetahuan,

yang

tidak

waktu,

untuk

terlalu

keterbatasan

tenaga

dan

menimbulkan

keterampilan

verbalistis, ruang,

daya

gairah

indra, belajar,

dan sikap. Dengan pengertian itu, maka

interaksi lebih langsung antara murid

guru

dengan

atau

dosen,

buku

ajar,

serta

sumber

belajar,

memungkinkan anak belajar mandiri

lingkungan adalah media.

sesuai dengan bakat dan kemampuan Manfaat dan Fungsi Media Pembelajaran

visual,

Kemp dan Dayton dalam Sigit Prasetyo

memberi

(2007:7)

mempersamakan

mengemukakan

manfaat

penggunaan media dalam pembelajaran

auditori

&

kinestetiknya,

rangsangan

yang

sama,

pengalaman

&

menimbulkan persepsi yang sama”.

adalah: 1)

Penyampaian

materi

dapat

Florence Y. Odera (2011:32). Media

diseragamkan;

also integrates learners vicariously but

Proses pembelajaran menjadi lebih

meaningfully in the learning experience,

jelas dan menarik;

explains and illustrates subject content

Proses pembelajaran menjadi lebih

and performance skills in addition to

interaktif;

providing opportunities for self-analysis

4)

Efisiensi waktu dan tenaga;

of individual performance and behavior

5)

Meningkatkan kualitas hasil belajar

(Media

siswa;

dalam pengalaman belajar, menjelaskan

Media memungkinkan proses belajar

dan menggambarkan isi pelajaran dan

dapat dilakukan di mana saja dan

kecakapan

kapan saja;

memberikan kesempatan untuk analisis

Media dapat menumbuhkan sikap

diri dari kinerja individu dan perilaku).

2)

3)

6)

7)

juga

mengintegrasikan

kinerja

di

pelajar

samping

positif siswa terhadap materi dan

8)

proses belajar;

Jenis-jenis Media Pembelajaran

Mengubah peran guru kearah yang

1) Teknologi Cetak Teknologi Cetak adalah cara untuk

lebih positif dan produktif.

menghasilkan Menurut

Edgar

Dale

dalam

materi

Sigit

melalui

atau

menyampaikan

proses

percetakan

mekanis atau fotografis, seperti buku

Prasetyo (2007:6)

dan materi visual statis. 129


ISSN: 2354-6441


http://jurnal.fkip.uns.ac.id Themistoklis

2) Teknologi Audio-visual

3)

Teknologi Audio-visual adalah cara

(2009:68).

menghasilkan

menyampaikan

significant role in the education process,

materi dengan menggunakan mesin-

particularly when usedextensively by both

mesin mekanis dan elektronik untuk

teacher and children. Audiovisual media

menyajikan pesan-pesan audio dan

provide children with many stimuli, due to

visual.

their nature (sounds, images). They enrich

Teknologi Berbasis Komputer

the

Teknologi

Komputer

explorations, experiments and discoveries,

merupakan cara menghasilkan atau

and encourage children to develop their

menyampaikan

dengan

speech and express their thoughts (Media

menggunakan sumber-sumber yang

audio-visual memainkan peran penting

berbasis mikro-prosesor.

dalam

atau

Berbasis

materi

Teknologi untuk

Gabungan

adalah

menghasilkan

menyampaikan

Audiovisual

learning

media

environment,

proses

play

a

nurturing

pendidikan,

terutama

ketika digunakan oleh guru dan siswa.

4) Teknologi Gabungan

materi

cara

Media audio-visual memberikan banyak

dan

stimulus

kepada

siswa,

karena

sifat

audio-visual/suara-gambar. Audio-visual

yang

menggabungkan pemakaian beberapa

memperkaya

lingkungan

bentuk media yang dikendalikan oleh

memelihara eksplorasi, eksperimen dan

komputer.

penemuan, dan mendorong siswa untuk mengembangkan

belajar,

pembicaraan

dan

mengungkapkan pikiranya).

Media Audio-visual a.

Semenderiadis,

Dari

Media Audio-visual dalam

pendapat

di

atas

dapat

Pembelajaran.

disimpulkan bahwa media audio- visual

“Media audio-visual adalah media

adalah media kombinasi antara audio dan

kombinasi antara audio dan visual yang

visual yang dikombinasikan dengan kaset

diciptakan sendiri seperti slide yang

audio yang mempunyai unsur suara dan

dikombinasikan

gambar

dengan

kaset

audio”

yang

rekaman

Wingkel (2009:321).

biasa

video,

dilihat,

slide

misalnya

suara

dan

sebagainya.

Menurut Wina Sanjaya (2010:172) “Media audio- visual adalah media yang

Media ini dibagi lagi ke dalam dua

mempunyai

kategori, yaitu:

gambar rekaman

unsur

yang

suara

bisa

video,

dan

dilihat,

slide,

unsur

1)

misalnya

suara,

Audio-visual diam yaitu: media yang menampilkan

dan

suara

dan

gambar

diam seperti: film bingkai suara, film

sebagainya”.

rangkai suara, dan cetak suara. 130


ISSN: 2354-6441


2)


Audio-visual gerak yaitu: media yang

Jenis Media Audio-visual

dapat menampilkan unsur suara dan

Menurut Syaiful Bahri Djamarah dan

gambar yang bergerak seperti: film

Aswan Zain (2007:124) media audiovisual

suara dan video-caset, televisi, OHP,

dibagi menjadi dua yaitu:

dan

1)

komputer.

Syaiful

Bahri

menampilkan

(2002:141). Karakteristik

media

Jenis

kemampuan

media

yang

ini

2)

dan

gambar

Audio-visual gerak yaitu media yang dapat menampilkan unsur suara dan

mempunyai

lebih baik,

suara

seperti bingkai suara (sound slide).

Audio-visual

adalah memiliki unsur suara dan unsur gambar.

Audio-visual diam, yaitu media yang

gambar bergerak seperti film dan

karena

meliputi kedua jenis media yaitu media

video.

audio dan visual, Yusufhadi Miarso dalam

Kedua jenis media ini pada umumnya digunakan untuk tujuan-tujuan hiburan,

Atoel (2011:18). Djamarah

S.

B,

dkk,

dokumentasi dan pendidikan. Film dan

(Juliantara,

2010:22) menyatakan bahwa sebagai alat

video

bantu

memaparkan

(media

pembelajaran)

dalam

dapat

menyajikan proses,

informasi, menjelaskan

pendidikan dan pengajaran. Media audio-

konsep-konsep yang rumit, mengajarkan

visual mempunyai sifat sebagai berikut:

keterampilan,

menyingkat

atau

1)

memperpanjang

waktu,

dan

Kemampuan

untuk

meningkatkan

mempengaruhi sikap.

persepsi. 2)

Kemampuan

untuk

meningkatkan Kelebihan Media Audio-visual

pengertian. 3)

4)

Kemampuan

Atoel (2011:20) menyatakan bahwa media

meningkatkan

transfer (pengalihan) belajar.

audio-visual memiliki beberapa kelebihan

Kemampuan

atau kegunaan, antara lain:

penguatan

5)

untuk

untuk

memberikan

(reinforcement)

1)

atau

pengetahuan hasil yang dicapai

tidak

Kemampuan

(dalam bentuk kata-kata, tertulis atau

untuk

meningkatkan 2)

Dengan menggunakan media audiovisual,

pembelajaran

terlalu

bersifat

verbalistis

lisan).

retensi (ingatan) 6)

Memperjelas penyajian pesan agar

Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera, seperti: objek yang

akan

memberikan pengalaman langsung

terlalu

besar

digantikan

dengan

dan membuat pembelajaran menjadi

realitas, gambar, film bingkai, film

lebih menyenangkan untuk siswa.

atau model. 3) Media audio-visual bisa berperan dalam pembelajaran tutorial. 131


ISSN: 2354-6441



Keterampilan Mengajar Guru a.

Pengertian

mengajar adalah suatu aktivitas untuk

Keterampilan

Mengajar

Guru Keterampilan

mengajar

mencoba

menolong,

membimbing

seseorang

untuk

mendapatkan,

atau

mengubah atau mengembangkan skill,

membelajarkan merupakan kompetensi

attitude, ideals (cita-cita), appreciations

pedagogik yang cukup kompleks karena

(penghargaan) dan knowledge.

merupakan

integrasi

b.

kompetensi

guru

menyeluruh

dari

secara

berbagai utuh

sehingga

memunculkan

suatu

dan

Keterampilan

Mengajar Guru

dapat

persepsi

Macam-macam

Turney dalam Uzer Usman (2010:74)

pada

mengemukakan

ada

8

(delapan)

peserta didik. Persepsi (Perception) yang

keterampilan

berarti

yang sangat berperan dan menentukan

pandangan,

keyakinan

dapat

mengajar/membelajarkan

dilihat atau dimengerti. Persepsi terjadi

kualitas pembelajaran, diantaranya:

karena adanya stimulus atau rangsangan

1) Keterampilan Bertanya

dari

lingkungan

sekitar,

sehingga

Dalam

proses

individu dapat memberikan makna atau

bertanya

menafsirkan

penting

sesuatu

hal.

Slameto

(2010:102) menjelaskan bahwa:

masuknya

manusia

pesan

mengadakan

terus

hubungan

memainkan

peranan

sebab

pelontaran

atau

pertanyaan

yang

memberikan

informasi kedalam otak manusia. Melalui persepsi,

mengajar,

yang

tersusun dengan baik dan teknik

“Persepsi merupakan proses yang menyangkut

belajar

tepat

dampak

akan positif

terhadap siswa.

menerus

2) Keterampilan Memberikan Penguatan

dengan

Penguatan

(reinforcement)

adalah

lingkungannya. Hubungan ini dilakukan

segala

dengan

bersifat verbal ataupun non verbal,

indera

yaitu,

pendengaran,

peraba dan penciuman”.

yang

De Queliy dan Gazali dalam Slameto (2010:30)

mendefinisikan

bentuk

merupakan

modifikasi

mengajar

respons,

apakah

bagian

dari

laku

guru

tingkah

terhadap tingkah laku siswa, yang

adalah menanamkan pengetahuan pada

bertujuan

seseorang dengan cara paling singkat dan

atau umpan balik (feed back) bagi si

tepat. Definisi yang modern di negara-

penerima atas perbuatannya sebagai

negara yang sudah maju bahwa “teaching

suatu dorongan atau koreksi.

is the guidance of learning”. Mengajar

memberikan

informasi

3) Keterampilan mengadakan Variasi

adalah bimbingan kepada siswa dalam

Variasi

proses belajar. Alvin W Howard dalam

kegiatan guru dalam konteks proses

Slameto (2010:32) berpendapat bahwa

interaksi 132

stimulus

belajar

adalah

mengajar

suatu

yang


ISSN: 2354-6441


ditujukan

untuk


mengatasi

Diskusi

kelompok

adalah

suatu

kebosanan siswa sehingga, dalam

proses yang teratur yang melibatkan

situasi

siswa

sekelompok orang dalam interaksi

senantiasa menunjukkan ketekunan,

tatap muka yang informal dengan

antusiasme, serta penuh partisipasi.

berbagai pengalaman atau informasi,

belajar

mengajar,

pengambilan

menjelaskan

7) Keterampilan Mengelola Kelas

adalah

penyajian informasi secara lisan yang

Pengelolaan

diorganisasikan

keterampilan

untuk

atau

pemecahan masalah.

4) Keterampilan Menjelaskan Keterampilan

kesimpulan,

secara

sistematik

menunjukkan

adanya

kelas

adalah

guru

untuk

menciptakan dan memelihara kondisi

hubungan yang satu dengan yang

belajar

yang

lainnya.

mengembalikannya gangguan

5) Keterampilan Membuka dan Menutup

optimal

dalam

dan

bila

terjadi

proses

belajar

mengajar.

Pelajaran Membuka pelajaran (set induction) ialah

usaha

atau

kegiatan

Hasil Belajar

yang

Hasil belajar merupakan kemampuan

dilakukan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar untuk menciptakan

yang

prokondusi bagi siswa agar mental

menerima

maupun perhatian terpusat pada apa

Kemampuan

yang

sehingga

kognitif, afektif, dan psikomotor, Sudjana

memberikan

dalam Kustandi (2004:32). Menurut Agus

akan

usaha

dipelajarinya

tersebut

akan

dimiliki

siswa

setelah

pengalaman ini

belajarnya.

mencakup

Suprijono

belajar.

menutup

merupakan

kegiatan

pemikiran, nilai-nilai, pengertian, sikap-

pelajaran

(closure)

ialah

hasil

bidang

efek yang positif terhadap kegiatan Sedangkan

(2011:5-7),

siswa

pola-pola

yang dilakukan oleh guru untuk

sikap,

apresiasi,

dan

mengakhiri pelajaran atau kegiatan

Gagne, hasil belajar berupa:

belajar mengajar. Usaha menutup

1)

belajar

perubahan

keterampilan.

Informasi verbal yaitu kapabilitas

dimaksudkan untuk

mengungkapkan pengetahuan dalam

mengetahui tingkat pencapaian siswa

bentuk bahasa, baik lisan maupun

dan tingkat keberhasilan guru dalam

tertulis.

pelajaran itu

2)

proses belajar-mengajar.

Keterampilan kemampuan

6) Keterampilan Membimbing Diskusi

intelektual

mempresentasikan

konsep dan lambang.

Kelompok Kecil

133

yaitu


ISSN: 2354-6441


3)

Strategi

kognitif

menyalurkan

yaitu

dan

http://jurnal.fkip.uns.ac.id akibat

kecakapan

mengarahkan

aktivitas kognitifnya sendiri. 4)

5)

dari

proses

menggunakan

alat

berupa

yang

tes

belajar

dengan

pengukuran, disusun

yaitu secara

yaitu

terencana, baik tes tertulis, tes lisan,

kemampuan melakukan serangkaian

maupun tes perbuatan. Untuk melihat

gerak jasmani dalam urutan dan

hasil belajar dilakukan suatu penilaian

koordinasi,

terhadap siswa yang bertujuan untuk

Keterampilan

motorik

sehingga

terwujud

otomatisasi gerak jasmani.

mengetahui

Sikap adalah kemampuan menerima

menguasai suatu materi atau belum.

atau

menolak

objek

apakah

siswa

telah

berdasarkan

penilaian terhadap objek tersebut.

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

Menurut

a.

(2011:6-7),

Bloom hasil

kemampuan

dalam belajar

kognitif,

Suprijono

Ilmu alam (bahasa Inggris: natural

mencakup

afektif

Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam

science; atau ilmu pengetahuan alam)

dan

psikomotorik. Domain kognitif adalah

adalah

knowledge

merujuk pada rumpun ilmu di mana

(pengetahuan,

comprehension

ingatan),

meringkas,

application

obyeknya

(pemahaman,

menjelaskan,

(menerapkan),

membentuk

adalah

digunakan

benda-benda

yang

alam

dengan hukum-hukum yang pasti dan

analysis

umum, berlaku kapan pun di mana pun, Vardiansyah dan Dani (2008:11). Sains merupakan produk dan proses

(mengorganisasikan,

merencanakan,

yang

contoh),

(menguraikan, menentukan hubungan), synthesis

istilah

yang

bangunan

tidak

dapat

dipisahkan.

"Real

baru) dan evaluation (menilai). Domain

Science is both product and process,

afektif adalah receiving (sikap menerima),

inseparably Joint", Agus. S. (2003:11). Untuk

responding (memberikan respon), valuing (menilai),

organizing

characterization

memahami

hakikat

Ilmu

Pengetahuan Alam haruslah dilandasi

(organisasi),

dengan

(karakteristisasi).

pengertian

tentang

Ilmu

Domain psikomotor meliputi initiatory,

Pengetahuan Alam yang dikemukakan

pre-routine, dan routinized. Psikomotor

oleh para ahli:

juga mencakup keterampilan produktif,

1)

teknik,

fisik,

intelektual. pembelajaran

sosial,

Menurut

manajerial Lindgren

meliputi

Kemey

dalam

Solihat

(2006:19)

menyatakan Ilmu Pengetahuan Alam

dan

merupakan

hasil

menemukan

kecakapan,

aktifitas hukum-hukum

dalam alam

dalam bentuk teori-teori berdasarkan

informasi, pengertian dan sikap.

fakta-fakta.

Menurut Sudjana dalam Kunandar (2010:276) hasil belajar adalah suatu 134


ISSN: 2354-6441


2)

Fisher

dalam

Solihat

(2006:19)

bahwa

Ilmu

menyatakan

http://jurnal.fkip.uns.ac.id Sifatnya, Energi dan Perubahannya, serta Bumi dan Alam Semesta.

Pengetahuan Alam sebagai “body of

3)

knowledge obtained by method based

Penggunaan Media Audio-visual Pada

upon”.

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

Chalmers dalam Solihat (2006:19)

a.

menyatakan

bahwa

Tujuan Guru Dalam Menggunakan Media

Ilmu

Audio-visual

Pada

Mata

Pengetahuan Alam didasari oleh hal-

Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

hal yang kita lihat, dengar, raba dan

Media

pembelajaran

audio-visual

lain-lain.

yang digunakan guru memiliki beberapa

Ilmu pengetahuan alam (IPA) atau

nilai atau manfaat antara lain:

merupakan

1)

Menambah kegiatan belajar murid

disiplin ilmu yang terdiri dari physical

2)

Menghemat waktu belajar

sciences (ilmu fisika) dan life sciences

3)

Membantu

Sains

dalam

arti

sempit

adalah

ilmu-ilmu

yang

ketinggalan dalam pelajaran

(ilmu biologi). Yang termasuk physical sciences

anak-anak

4)

astronomi,

Memberikan situasi yang wajar untuk

kimia, geologi, mineralogi, meteorologi

belajar

dan fisika, sedangkan life science meliputi

minat, perhatian, aktivitas membaca

anatomi,

sendiri

fisiologi,

embriologi,

zoologi,

mikrobiologi.

citologi,

dengan

dan

membangkitkan

turut

serta

dalam

berbagai kegiatan sekolah.

(Wikipedia

Indonesia, 2012) b. Proses penggunaan media audio-

Sebagaimana yang dikemukakan oleh Powler

dalam

bahwa

Ilmu

merupakan

Wina-putra

Pengetahuan

ilmu

yang

visual pada mata pelajaran Ilmu

(1992:122)

Pengetahuan Alam.

Alam

Langkah-langkah

berhubungan

yang

harus

dengan gejala-gejala alam dan kebendaan

ditempuh oleh guru dalam penggunaan

yang sistematis yang tersusun secara

audio-visual dalam meningkatkan hasil

teratur,

belajar siswa adalah:

berlaku

kumpulan

dari

umum hasil

yang

berupa

obervasi

1)

dan

Langkah ini meliputi persiapan bagi

eksperimen. b.

Ruang Lingkup Mata Pelajaran Ilmu

guru dan persiapan bagi siswa. Guru

Pengetahuan Alam

menetapkan bahwa penggunaan alat ini

Ruang Lingkup bahan kajian Ilmu

adalah

Pengetahuan

Alam

meliputi aspek-aspek: dan

Langkah persiapan

Proses

untuk

siswapun

SMP/MTs,

Materi

harus

rangka

pendidikan,

dipersiapkan

untuk

menerima program yang disajikan agar

Makhluk Hidup

Kehidupan,

dalam

mereka berada dalam keadaan siap untuk

dan 135


ISSN: 2354-6441


http://jurnal.fkip.uns.ac.id 4) Bagaimana hasil belajar siswa setelah

mengetahui apa yang akan diberikan, bagaimana disajikannya dan pengalaman-

guru

pengalaman

visual

apa

yang

akan

mereka

menggunakan pada

mata

media

audio-

pelajaran

Ilmu

peroleh. Oemar Hamalik (1985:141).


2)

Pacitan?

Langkah pelaksanaan Pada langkah ini siswa melihat dan

mendengar, mengikuti dengan seksama

METODE PENELITIAN

tayangan yang berlangsung dalam layar

Penelitian

LCD

proyektor.

kematangan

dan

ini

Biasanya

tingkat

pendekatan

minat

sangat

penelitiannya

dilaksanakan

kualitatif,

karena

adalah

fokus

bagaimana

berpengaruh dalam tehnik penerimaan

Penggunaan

ini. Guru memimpin pelaksanaan dengan

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam,

membuat catatan-catatan sketsa yang

alasan

diperlukan

penelitian kualitatif karena permasalahan

dan

ini

dapat

dilakukan

Media

dengan

peneliti

Audio-visual

pada

menggunakan

jenis

kemudian. Oemar Hamalik, (1985:143).

belum jelas, holistik, kompleks, dinamis,

3)

Kegiatan lanjutan

dan

Kegiatan lanjutan dilakukan dalam

mungkin data pada situasi sosial tersebut

penuh

terjaring

bentuk diskusi kelas.

makna

dengan

sehingga

metode

tidak

penelitian

Berdasarkan latar belakang masalah

kuantitatif dengan instrumen seperti test,

atas

rumuskan

kuesioner, pedoman wawancara. Selain

permasalahan pokok yang akan dikaji

itu peneliti bermaksud memahami situasi

dalam tesis ini, adalah sebagai berikut:

sosial secara mendalam dan menemukan

1) Bagaimana perencanaan guru dalam

pola.

di

dapat

penulis

Menurut

Harsono

(2008:

155)

penggunaan media audio-visual pada

penelitian kualitatif disebut juga dengan

mata

penelitian

pelajaran

Ilmu

Pengetahuan

penelitian

Alam di SMP Negeri 1 Pacitan?

naturalistik. narulatistik,

Dengan maka

situasi

2) Bagaimana ketrampilan guru dalam

lapangan akan tetap bersifat natural,

penggunaan media audio-visual pada

alami, wajar, dan tidak ada tindakan

mata

manipulasi,

pelajaran

Ilmu

Pengetahuan

pengaturan,

ataupun

eksperimen.

Alam di SMP Negeri 1 Pacitan?

Data

3) Apa hambatan dan bagaimana cara

adalah

tulisan-tulisan

atau

mengatasi dalam penggunaan media

catatan-catatan mengenai segala sesuatu

audio-visual pada mata pelajaran Ilmu

yang


bahkan dipikirkan oleh peneliti selama

Pacitan?

kegiatan

didengar,

dilihat,

pengumpulan

dialami

data

dan

dan

merefleksikan kegiatan tersebut ke dalam 136


ISSN: 2354-6441



etnografi. Lofland (dalam Moleong, 2006:

ini hanya digunakan 2 teknik validitas

57).

data yaitu kepercayaan (credibility) dan

Data

yang

dikumpulkan

dalam

keteralihan (transferabilitas).

penelitian ini adalah data yang sesuai dengan fokus penelitian, yaitu tentang

1. HASIL PENELITIAN DAN

Penggunaan Media Audio-visual. Jenis data

dalam

penelitian

ini

PEMBAHASAN

dibedakan

1) Perencanaan guru dalam penggunaan

menjadi dua yaitu: (1) data primer, dan (2) data sekunder. Data primer diperoleh

media

audio-visual

pada

mata

dalam bentuk verbal atau kata-kata dan

pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di

perilaku dari subyek (informan) berkaitan

SMP Negeri 1 Pacitan

dengan karakteristik Penggunaan Media

Perencanaan guru mata pelajaran

Audio-Visual pada Mata Pelajaran Ilmu

Ilmu Pengetahuan Alam di SMP Negeri


1

Pacitan

mengajar dengan menggunakan media

Metode

pengumpulan

Pacitan

dalam

audio-visual

data

proses

sejalan

belajara

dengan

teori

perencanaan itu sendiri.

merupakan langkah yang paling utama

Dalam perencanaan penggunaan

dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data.

media

Tanpa mengetahui metode pengumpulan

pelajaran Ilmu Pengethuan Alam, guru

data

akan

memperhatikan standar kompetensi

memenuhi

pada mata pelajaran tersebut, yang

maka

peneliti

mendapatkan

data

tidak

yang

standar data yang ditetapkan (Sugiyono,

terdapat

2006: 308).

Satuan

audio

visual

pada

pada

Kurikulum

Pendidikan

(KTSP).

mata

Tingkat Dengan

yang

memperhatikan standar kompetensi

digunakan untuk mengumpulkan data

yang ada, maka dalam pembuatan

dalam penelitian ini yaitu: (1) wawancara,

media audio visual tidak melenceng

(2) observasi tempat kejadian dan (3)

dari rambu-rambu yang ada. Juga

Studi dokumentasi.

memperhatikan pemilihan teknik dan

Ada

tiga

teknik/metode

strategi

Menurut Moleong (2006: 324) untuk menetapkan

kevalidan

diperlukan

teknik

didasarkan

atas

data

pemeriksaan kriteria:

1)

pembelajaran

yang

tepat,

yang

sehingga tujuan pembelajaran dapat

yang

tercapai secara optimal. Guru

derajat

juga

memperhatikan

kepercayaan (credibility), 2) keteralihan

ketersediaan sarana dan prasarana

(transferabilitas),

penunjang

(dependability);

3)

ketergantungan 4)

pembelajaran

kepastian

(confirmbility). Namun dalam penelitian 137

sehingga dengan

proses

menggunakan


ISSN: 2354-6441



media audio visual dapat berjalan

menyesuaikan diri kepada lingkungan.

dengan lancar.

Keterampilan

Sarana pelaksanaan

prasarana

dalam

pembelajaran

dengan

salah

mengajar

satu

merupakan

komponen

pembentukan

dalam

kemampuan

media audio visual adalah televisi,

professional seorang guru. Seorang

video, komputer, LCD yang terdapat

guru yang professional akan mampu

pada setiap kelas dan Laboratorium.

mendemonstrasikan

keterampilan mengajar secara utuh

Keberhasilan dari suatu kegiatan sangat

ditentukan

berbagai

dan

oleh

terintegrasi

dalam

kegiatan

perencanaannya. Apabila perencanaan

belajar-mengajar yang di kelolanya.

suatu kegiatan dirancang dengan baik,

Penguasaan

maka

keterampilan

kegiatan

akan

lebih

mudah

terhadap dasar

berbagai

mengajar

dilaksanakan, terarah serta terkendali.

mampu

mngatasi

Demikian pula halnya dalam proses

proses

belajar-mengajar.

belajar mengajar, agar pelaksanaan

pembelajaran

pembelajaran terlaksana dengan baik

efisien.

maka

diperlukan

masalah

berjalan

akan dalam

Sehingga

efektif

dan

Pada dasarnya, untuk guru mata

perenanaan

pelajaran Ilmu pengetahuan Alam di

pembelajaran yang baik. pembelajaran

SMP Negeri 1 Pacitan, didominasi oleh

berperan sebagai acuan bagi guru

guru-guru yang telah mengenal TI,

untuk

sehingga

Perencanaan

melaksanakan

kegiatan

guru-guru

mudah

berjalan efektif dan efesien. Dengan

dengan perkembangan teknologi yang

perkataan

ada sekarang ini. Keterampilan guru

pembelajaran

perencanaan

berperan

dalam

sebagai

menyesuaikan

lebih

pembelajaran agar lebih terarah dan

lain

untuk

tersebut

pemanfaatan

diri

ataupun

penggunaan media audio visual cukup

skenario proses pembelajaran.

memadai dan cukup kompeten.

2) Keterampilan guru dalam penggunaan mata

Untuk meningkatkan keterampilan


guru, terutama dalam penggunaan dan


pengembangkan media audio visual

media

audio-visual

Keterampilan

pada

guru

pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan

seperangkat

Alam, guru dikirim oleh pihak sekolah

mengajar

adalah kemampuan/kecakapan melatih/membimbing

guru aktivitas

pengalaman

seseorang

membantunya

berkembang

dalam

untuk mengikuti pelatihan-pelatihan,

dan

workshop yang diselenggarakan oleh

serta

pihak terkait seperti Dinas Pendidikan dan

dan 138

SMP

Negeri

1

Pacitan

juga


ISSN: 2354-6441



mengundang instruktur dari luar yang

siswa

berkompeten dalam bidang Informasi

pelaksanaannya

dan

yang

mengunakan media pembelajaran dan

pemanfaatan

sumber-sumber belajar yang relevan

Teknologi

berkaitan

khususnya

dengan

secara

professional. guru

Dalam dapat

dengan tujuan pembelajaran.

penggunaan media audio visual untuk Dengan

3) Hambatan dalam penggunaan media

keikutsertaan guru dalam pelatihan-


pelatihan dan sebagainya diharapkan


keterampilan

Pacitan

kegiatan

dalam

belajar

mengajar.

guru

dapat

pemanfaatan

merata

media

Peranan

audio

sangatlah

visual

media penting

pembelajaran dalam

proses

Dengan adanya penggunaan media

transformasi ilmu pengetahunan itu

audio visual yang digunakan oleh

sendiri, karena media pembelajaran ini

guru,

sangat

secara

tidak

langsung

penting

untuk

memotivasi

meningkatkan keterampilannya dalam

siswa, memberikan pengalaman serta

mengembangkan model penyampaian

mempermudah

materi

memahami materi yang disampaikan.

pembelajaran

sebelumnya

yang

lebih

pada

Penggunaan

banyak

menggunakan metode ceramah. Guru

pembelajaran

dalam

untuk

menyampaikan

pembelajaran,

dan

materi pembelajaran media

materi

audio

dalam

media

memang

membantu

dalam

semata-mata guru

dalam

terampil

mengajar dan untuk meningkatkan

menyajikan

pengalaman belajar kearah yang lebih

dengan

mengoperasikan

siswa

konkret.

dengan sarana visual,

Usaha

membuat

pembelajaran lebih konkret dengan

materi

pembelajaran ditampilkan melalui LCD

menggunakan

media

pembelajaran

yang ada di kelas dan materi yang

yang

Dalam

pelaksanaan

disampaikan oleh guru kepada siswa

penggunaan

media

audio-visual

cukup

gambar-

terdapat kendala-kendala yang dapat

film-film

menghambat. Hambatan yang terjadi

gambar,

menarik

dengan

slide-slide

dan

dalam penggunaan media audio visual

pendek.

dalam

Tugas guru yang paling utama adalah

tepat.

mengajar.

menyampaikan

Mengajar

ilmu

pembelajaran,

lebih

berhubungan dengan masalah atau

adalah

kendala

pengetahuan

teknis

seperti:

jek

kabel

kepada siswa (transfer of knowledge).

penghubung antara LCD ke Laptop

Disini guru dituntut untuk mampu

terkadang tidak konek, masalah daya

menjelaskan materi pelajaran kepada

listrik yang masih kurang, sehingga 139


ISSN: 2354-6441



listrik sering padam jika menggunakan

yang dimiliki. Keberhasilan pendidikan

perangkat-perangkat yang terhubung

salah

dengan

semakin meningkatnya hasil belajar

aliran

listrik

melebihi

satunya

ditunjukkan

kapasitas daya listrik yang dimiliki

siswa.

SMP Negeri 1 Pacitan.

tinggi rendahnya hasil belajar siswa antara

Selain mengenai masalah teknis, keterbatasan

alokasi

dana

Faktor

lain

yang

dengan

mempengaruhi

adalah

media

yang

digunakan dalam pembelajaran.

adalah

Hasil belajar merupakan pola-pola

hambatan yang cukup klasik yang menjadi masalah dalam penggunaan

perubahan

media

pengertian, sikap-sikap, presiasi dan

audio

digunakan

visual.

untuk

nilai-nilai,

Alokasi

dana

perawatan

dan

prasarana

yang

merupakan suatu akibat dari proses

penggunaan

belajar mengajar yang didapat peserta

peremajaan sarana berhubungan

pemikiran,

dengan

keterampilan.

belajar

media audio visual. Hambatan atau

didik

kendala yang lain adalah masalah

afektif, dan psikomotorik yang dapat

pencahayaan yang yang terlalu terang

dilihat setelah proses pembelajaran

sehingga

dilaksanakan.

materi

mempengaruhi menggunakan

penyajian

yang

berupa

Hasil

kemampuan

kognitif,

Hasil belajar siswa setelah guru

media

menggunakan

audio visual.

media

audio

visual

guru

meningkat dengan dibuktikan hasil

menggunakan media audio visual pada

ulangan siswa nilai rata-rata kelas dan

mata

daya serap siswa dalam menerima

4) Hasil

belajar

siswa

pelajaran

Ilmu

setelah

Pengetahuan

pelajaran meningkat.

Alam di SMP Negeri 1 Pacitan Penggunaan merupakan mengatasi

media

suatu

yang

alternatif

rendahnya

hasil

Peningkatan dirasakan saat guru

tepat

menggunakan

untuk

ketika

belajar

media

menjelaskan

audio

visual,

materi

siswa

peserta didik, khususnya pada mata

menyimak dengan baik dan siswa

pelajaran

Alam.

sangat termotivasi untuk mengikuti

pembelajaran

kegiatan belajar mengajar sehingga

Ilmu

Penggunakan yang

tepat

diharapkan

Pengetahuan media dalam

mampu

berakibat

mengajar,

pada

peningkatan

hasil

belajar siswa”

meningkatkan

Prosentase

hasil belajar siswa. Pemilihan media

Kriteria

Ketuntasan

harus mempertimbangkan dari segi

Minimal (KKM) hasil belajar siswa

kecocokannya terhadap materi yang

setelah

penggunaan

diajarkan serta keadaan siswa yang

visual

mengalami

meliputi kemampuan maupun waktu

dibandingkan 140

media

dengan

audio

peningkatan, sebelum


ISSN: 2354-6441



penggunaan media audio visual. Dari

pembelajaran. Pelaksaan pembelajaran

hasil belajar yang siswa peroleh dari

dengan

Ujian Tengah Semester menunjukkan

berlangsung

bahwa adanya peningkatan pencapaian

mendapatkan suasana pembelajaran

Kriteria

yang

Ketuntasan Minimal

pada

siswa-siswa

mata

pelajaran

(KKM)

baru,

audio

sangat

visual,

meriah,

antusias

siswa

siswa

untuk

pada

mengikuti pembelajaran sangat tinggi

Pengetahuan

dan siswa tidak cepat bosan untuk

khususnya Ilmu

media

Alam. Terdapat 25 kelas (90%) dengan

mengikuti

proses

pembelajaran

pencapaian KKM di atas 80% ”.

khususnya pada mata pelajaran IPA.

Selain hasil belajar siswa yang 2. SIMPULAN DAN SARAN

meningkat, penggunaan media audio visual

juga

digunakan

untuk

membimbing siswa yang mengikuti

SIMPULAN

kejuaraan olimpiade Sains. Disamping

a. Perencanaan guru dalam penggunaan

penjelasanan pemantapan

materi siswa,

media

untuk

pada

mata


pemanfaatkan


media audio visual siswa juga dilatih untuk

audio-visual

Perencanaan penggunaan media

menjawab soal-soal. Dengan

pemanfaatan media audio visual untuk

audio visual, guru

memperhatikan

membimbing siswa yang mewakili SMP

standar

yang

Negeri 1 Pacitan dalam lomba Sains

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

siswa

(KTSP).

lomba

meraih juara banyak olimpiade

Sains

dalam

kompetensi

Dengan

terdapat

memperhatikan

standar kompetensi yang ada, materi

tingkat

yang digunakan tidak melenceng dari

Kabupaten Pacitan.

rambu-rambu yang ada.

5) Pelaksanaan guru dalam penggunaan

Guru juga

mata

memperhatikan ketersediaan sarana


dan prasarana penunjang sehingga


proses pembelajaran dapat berjalan

media

audio-visual

pada

dengan

Pelaksaanaan Penggunaan media audiovisual

dalam

pembelajaran

memberikan

dampak

positif

lancar

dan

sesuai

dengan

tujuan b. Keterampilan guru dalam penggunaan

bagi

siswa, siswa mendapatkan suasana

media

audio-visual

pembelajaran yang baru, suasana kelas


menjadi lebih interaktif, pembelajaran


menjadi menarik dan siswa menjadi

Keterampilan pemanfaatan

lebih lebih antusias untuk mengikuti 141

pada

guru

ataupun

mata

dalam

penggunaan


ISSN: 2354-6441



media audio visual, cukup memadai

ketika

dan

visual.

cukup

berkompeten.

Ini

d. Hasil

dikarenakan guru pada mata pelajaran

menggunakan

belajar

siswa

media

audio

setelah

guru

Ilmu Pengetahuan Alam didominasi

menggunakan media audio visual pada

guru

mata

yang

sehingga mudah

telah

menguasahi

guru-guru untuk

tersebut

TI,

Ilmu

Pengetahuan

Alam di SMP Negeri 1 Pacitan.

lebih

menyesuaikan

pelajaran

Hasil

diri

belajar

mengalami

dengan perkembangan teknologi yang

peningkatan

ada sekarang ini. Untuk meningkatkan

menggunakan

keterampilan guru, terutama dalam

Peningkatan hasil belajar juga diikuti

penggunaan

oleh peningkatan daya serap siswa

dan

pengembangkan

media audio visual, guru dikirim oleh

dalam

pihak

peningkatan

sekolah

untuk

pelatihan-pelatihan,

mengikuti

workshop

media

menerima

Ketuntasan

yang

setelah

guru

audio

visual.

pelajaran.

prosentase Minimal

Serta Kriteria

(KKM).

Media

terkait

audio visual juga untuk membimbing

seperti Dinas Pendidikan dan SMP

siswa yang mewakili SMP Negeri 1

Negeri 1 Pacitan juga mengundang

Pacitan dalam lomba Sains tingkat

instruktur dari luar yang berkompeten

Kabupaten atau yang lebih tinggi.

diselenggarakan

oleh

pihak

e. Pelaksanaan guru dalam penggunaan

dalam bidang Informasi dan Teknologi

media

c. Hambatan dalam penggunaan media

audio-visual

pada

mata




SMP Negeri 1 Pacitan Pelaksaanaan penggunaan media

Pacitan. dalam

audio-visual

dalam

penggunaan media audio visual dalam

memberikan

dampak

pembelajaran,

berhubungan

siswa. Siswa mendapatkan suasana

dengan masalah atau kendala teknis

pembelajaran yang baru, suasana kelas

seperti: jek kabel penghubung antara

menjadi lebih interaktif, pembelajaran

LCD ke Laptop terkadang tidak konek,

menjadi menarik, siswa menjadi lebih

dan masalah daya listrik yang kurang.

antusias dan lebih termotivasi untuk

Hambatan lain yang diamali adalah

mengikuti pembelajaran.

Hambatan

masalah

terjadi

lebih

keterbatasan

digunakan peremajaan masalah

yang

untuk sarana

dana

positif

bagi

SARAN

yang

1) Bagi Kepala Sekolah

perawatan

dan

prasarana

dan

a. Kepala sekolah melakukan evaluasi

yang

terhadap persiapan pembelajaran

pencahayaan

mempengaruhi

pembelajaran

penyajian

Ilmu

materi 142

Pengetahuan

Alam

dengan

JURNAL TEKNOLOGI PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Vol.2, No.2, hal 127 – 144, Edisi April 2014


media audio visual dengan mengacu pada Silabus dan RPP pada mata peljaran Ilmu Pengetahuan Alam b. Kepala sekolah secara kontinyu dan terprogram mengirim guru untuk meningkatkan keterampilan dalam penggunaan,

pemanfaaatan

dan

pengembangan media audio visual.

2) Bagi

Guru

Mata

Pelajaran

Ilmu

Pengetahuan Alam a. Guru

hendaknya

meningkatakan

senantiasa

keterampilannya

dalam penyusunan, memanfaatan dan pengembangan media audio visual.

Dengan

mengikuti

senanntiasa

pelatihan-pelatihan,

workshop

dan

mengembangakan

materi dari sumber-sumber yang ada

di

sekitar

misalnya

dari

internet.

3) Bagi Siswa a. Siswa-siswa agar selalu mengikuti pembelajaran

yang

disampaikan

oleh guru dengan penuh antusias dan motivasi sehingga hasil belajar khususnya Ilmu

pada

mata

Pengetahuan

tercapai

sesuai

pelajaran

Alam

dapat

dengan

yang

ISSN: 2354-6441

diinginkan.

143

JURNAL TEKNOLOGI PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Vol.2, No.2, hal 127 – 144, Edisi April 2014

ISSN: 2354-6441


DAFTAR PUSTAKA Suranto AW, 2005. Komunikasi Perkantoran. Yogyakarta: MediaWacana. Trini, Prasasti dan Prasetya, Irawan.2005.Media Sederhana. Jakarta: PAU Dirjen Dikti Depdiknas. Themistoklis Semenderiadis, 2009. Using audiovisual media in nursery school within the framework of the interdisciplinary approach. Synergies Sud-Est européen n° 2 2009 Azhar,

Arsyad. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Harsono, 2008. Etnografi pendidikan Sebagai Desain Penelitian Kualitatif. Surakarta: Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta Moleong, Lexy J. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Sugiyono, 2008. Statistik non parametris untuk penelitian. Bandung: Alfabeta. Sunday Taiwo, 2009. Teachers perception of the role media in classroom teaching in secondary schools. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET January 2009 ISSN: 1303-6521 volume 8 Issue 1 Article 8 Wina, Sanjaya. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Wingkel, 2009. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi. Yusufhadi Miarsa, 2004. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, Jakarta: Prenada

144

PENGGUNAAN MEDIA AUDIO-VISUAL PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1 PACITAN

Recommend Documents