PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF AGAMA HINDU MATERI ORANG SUCI UNTUK SISWA KELAS VIII SMPN 6 SINGARAJA

e-Journal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Teknologi Pendidikan (Vol: 5 No: 2 Tahun 2016)

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF AGAMA HINDU MATERI ORANG SUCI UNTUK SISWA KELAS VIII SMPN 6 SINGARAJA

Komang Setia Adi Kurniawan, Wayan Romi Sudhita 2, Desak Putu Parmiti3 Jurusan Teknologi Pendidikan, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia e-mail: {[email protected]@yahoo.co.id1, [email protected], [email protected]} 1,2,3

Abstrak Penelitian ini dilatarbelakangi oleh permasalahan dari hasil belajar siswa karena kurangnya penggunaan media yang menunjang dalam proses belajar mengajar. Penelitian ini bertujuan (1) mendeskripsikan desain pengembangan multimedia interaktif dengan model DDD-E mata pelajaran Agama Hindu; (2) menguji validitas hasil pengembangan media pembelajaran interaktif Agama Hindu kelas VIII SMP Negeri 6 Singaraja dan (3) mengetahui efektivitas penggunaan pengembangan media pembelajaran interaktif terhadap hasil belajar Agama Hindu siswa kelas VIII di SMP Negeri 6 Singaraja. Tahap desain telah dilaksanakan pembuatan outline, membuat flowchart, mendesain awal media, membuat storyboard, setelah itu menentukan pemilihan media, pemilihan format, dan rancang awal produk yang akan di kembangkan. Desain ini digunakan untuk mengembangkan sebuah produk media pembelajaran interaktif Agama Hindu kelas VIII. Analisis data menggunakan tiga teknik yaitu teknik analisis deskriptif kualitatif, teknik analisis deskriptif kuantitatif, dan teknik analisis statistik inferensial. Hasil evaluasi ahli isi dan Ahli desain mendapatkan kualifikasi nilai sangat baik sehingga media valid dan dilanjutkan ke ahli media yang mendapatkan kualifikasi baik. Hasil uji perorangan sebesar 91,3% dan hasil uji kelompok kecil sebesar 94,6% masing-masing pada kualifikasi sangat baik serta hasil uji lapangan sebesar 90% pada kualifikasi sangat baik sehingga media dikatakan valid untuk diuji cobakan. Penghitungan hasil belajar t hitung lebih besar daripada harga t tabel sehingga H0 ditolak dan H1 diterima. Hasil Agama Hindu siswa setelah menggunakan media (84,14) lebih tinggi dibandingkan sebelum menggunakan media (60,85). Dengan demikian, pengembangan multimedia interaktif di kelas VIII SMPN 6 Singaraja efektif dalam meningkatkan hasil belajar Agama Hindu.

Kata kunci

:Pengembangan, multimedia interaktif, model pengembangan DDD-E


Abstract This research is motivated by the problems of student learning outcomes due to lack of use media that support the learning process. This study aims to (1) describe the design of interactive multimedia development DDD-E model with subjects Hinduism; (2) test the validity of the results of the development of interactive learning media Hinduism class VIII SMPN 6 Singaraja and (3) determine the effectiveness of the use of interactive learning media development to the learning outcomes Hinduism eighth grade students in SMPN 6 Singaraja. The design phase has been implemented making an outline, create a flowchart, the initial design media, create a storyboard, after which determine the choice of media, formats election, and early design products that will be developed. This design is used to develop an interactive learning media products Hinduism class VIII. Analysis of the data using three techniques, namely descriptive analysis of qualitative, quantitative descriptive analysis techniques and inferential statistical analysis techniques. The results of expert evaluation of the content and design experts gain qualifications excellent value so that the media is valid and continued to the media experts who get good qualifications. Individual test results of 91.3% and a small group of test results 94.6% respectively in qualifying was excellent and the results of field tests by 90% on the excellent qualifications so as valid media to be tested. Calculation of learning outcomes t is greater than the price of t table so that H0 rejected and H1 accepted. Results Hinduism students after using the media (84.14) is higher than before using the media (60.85). Thus, research in SMPN 6 Singaraja to the conclusion that the use of interactive learning media effective impact on learning outcomes of Hinduism class VIII. Keywords: development, interactive multimedia, the development DDD-E model

PENDAHULUAN Pada era persaingan global saat ini, ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang begitu pesat melalui berbagai inovasi-inovasi yang semakin maju seiring dengan perkembangan zaman.Kemajuan di dalam bidang pengetahuan dan teknologi juga telah memberikan pengaruh besar terhadap bidang pendidikan, khususnya dalam media pembelajaran. Media pembelajaran merupakan saluran komunikasi yang berperan penting dalam penyampaian pesan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Karena proses pembelajaran hakekatnya adalah proses komunikasi, penyampaian pesan dari pengantar ke penerima. Seperti hal tersebut teknologi pendidikan mampu merekayasa proses pembelajaran yang memanfaatkan teknologi, seperti media berbantuan komputer yang populer saat ini untuk mencapai kemajuan dalam dunia pendidikan sangat diperlukan strategi yang tepat dengan memperhatikan komponenkomponen yang mendukung seperti materi, metode, sarana dan prasarana, serta evaluasi. Dalam proses pembelajaran saat ini media sangat diperlukan untuk

membantu dalam meningkatkan minat belajar siswa. Namun, seperti yang kita lihat saat ini adalah masih kurangnya penggunaan media-media di beberapa sekolah. Hal yang menyebabkan penggunaan media masih jarang digunakan dalam kegiatan pembelajaran adalah faktor eksternal dan internal siswa. Faktor-faktor yang berada diluar diri siswa seperti tingkat intelegensi yang rendah, kurangnya motivasi belajar, cara belajar yang kurang efektif, minimnya frekuensi dan jumlah waktu belajar, tingkat disiplin diri yang rendah, media belajar atau bahan ajar yang masih kurang disediakan pihak sekolah dan sebagainya. Media adalah bentuk komunikasi baik tercetak maupun audiovisual serta peralatannya. Media hendaknya dapat dimanipulasi, dapat dilihat, didengar, dan dibaca. Namun apapun batasan yang diberikan, tentu ada persamaan diantara batasan tersebut yaitu bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima pesan sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat siswa maka proses belajar


terjadi. Media sangat penting digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Media pembelajaran merupakan saluran komunikasi yang berperan penting dalam penyampaian pesan untuk mencapai tujuan pembelajaran, karena proses pembelajaran hakekatnya adalah proses komunikasi, penyampaian pesan dari pengantar ke penerima. Sebagai pengantar pesan dalam pembelajaran adalah guru. Salah satu media pembelajaran alternatif yang bisa digunakan seorang guru sedang diupayakan untuk mengatasi masalah tersebut adalah media pembelajaran multimedia interaktif. Pengaplikasian multimedia dalam pembelajaran bisa digunakan dalam beberapa materi pelajaran. Salah satu mata pelajaran yang bisa digunakan dalam pengaplikasian multimedia adalah mata pelajaran Agama Hindu. Mata pelajaran Agama Hindu merupakan dasar dan penggerak bagi perilaku siswa. Siswa berpedoman pada kebaikan yang diajarkan dalam agama dan menerapkannya di kehidupan sehari-hari. Dari belajar agama banyak nilai-nilai yang bisa dipetik dan terapkan. Sekadar contoh, di antara nilai budi pekerti dalam agama Hindu dikenal dengan Tri Marga. Tri Marga terdiri dari Bakti Marga,Karma Marga dan Jnana Marga. Bakti Marga merupakan sikap patuh dan taat kepada Tuhan, orang tua, dan guru, karma Marga merupakan bekerja sebaik-baiknya untuk dipersembahkan kepada orang lain dan Tuhan, Jnana Marga merupakan mencari dan menuntut ilmu sebanyak-banyaknya untuk bekal hidup dan penuntun hidup. Selain ajaran Tri Marga agama hindu juga menganut ajaran Tri Warga yaitu Dharma Warga Artha Warga dan Kama Warga. Dharma Warga yaitu berbuat berdasarkan atas kebenaran, Artha Warga yaitu memenuhi harta benda kebutuhan hidup berdasarkan kebenaran, dan Kama Warga yaitu memenuhi keinginan sesuai dengan norma-norma yang berlaku. Dalam

pembentukan budi pekerti, proses pembelajarannya mesti mengantar mereka dari pengetahuan tentang kebaikan, lalu menimbulkan komitmen terhadap kebaikan, dan akhirnya benar-benar melakukan kebaikan. Tentunya dalam penerapan ajaran agama untuk siswa dan generasi muda harus dibarengi dengan contoh nyata yang dilakukan oleh orang-orang telah melaksanakan ajaran agama dengan baik. Namun, realita yang terjadi adalah banyak siswa yang belum memahami ajaran agama dengan baik. Ini dilihat dari banyaknya perilaku yang menyimpang yang dilakukan oleh siswa dan generasi muda saat ini. Peran semua pihak sangat diharapkan dapat membantu dalam mengurangi perilaku yang kurang sesuai dari ajaran agama salah satunya dalam kegiatan pembelajaran. Namun, realita yang terjadi dalam proses pembelajaran saat ini sebagian besar hanya menggunakan buku sebagai media untuk belajar. Guru menjelaskan kembali secara mendetail materi yang sudah ada dalam buku. Belajar menggunakan buku saja masih memiliki beberapa kekurangan, diantaranya belajar dengan buku meniadakan interaksi peserta didik dengan pendidik, tidak bisa menampilkan animasi yang akan membuat peserta didik tertantang dalam proses belajar mengajar dan akan membuat peserta didik cepat bosan dalam pemberian materi pembelajaran. Melalui proses belajar mengajar yang seperti itu, dirasa kurang optimal memberikan hasil belajar siswa. Berdasarkan observasi yang telah dilakukan di SMP Negeri 6 Singaraja dan berdasarkan keterangan dari guru mata pelajaran agama hindu yaitu Ni Made Yuni Artini, S.Ag selama ini proses pembelajaran Agama Hindu ada beberapa faktor masalah yang ditemukan pada proses pembelajaran di kelas VIII yaitu: 1) Kurangnya media pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran, 2) Guru kurang


dalam mengembangkan media yang digunakan. Permasalahan yang paling menonjol dalam proses pembelajaran Agama Hindu adalah terbatasnya media pembelajaran yang menarik dan mampu memotifasi siswa dalam proses belajar mengajar. Menyikapi hal tersebut harus dilakukan perubahan dalam proses pembelajaran, salah satunya adalah pembuatan multimedia interaktif yang diharapkan mampu menarik perhatian siswa dan meningkatkan motivasi belajar siswa. Dalam mata pelajaran Agama Hindu banyak materi yang bisa diaplikasikan kedalam multimedia interaktif, salah satunya adalah materi orang suci. Orang Suci adalah manusia yang memiliki mata batin dan dapat memancarkan kewibawaan rohani, serta mempunyai kepekaan untuk menerina getaran-getaran gaib, dalam penampilannya dapat mewujudkan ketenangan dan penuh welas asih, yang di sertai kemurnian lahir dan batin di dalam mengamalkan ajaran agama, tidak terpengaruh oleh gelombang hidup suka dan duka. Merekalah kepala dari seluruh masyarakat yang membangun tubuh hindu. Setiap umat hindu adalah murid yang dengan kerendahan hati memohon ajaran dari mereka. Ajaran mereka tiada lain adalah realisasi Veda itu sendiri dan merupakan kesempurnaan pengalaman rohani mereka di dalam jalan Veda. Beliau inilah yang merupakan panutan dalam belajar agama. Berdasarkan uraian di atas, penelitian ini mengembangkan multimedia pembelajaran interaktif untuk membantu siswa dalam memahami mata pelajaran Agama Hindu.Oleh karena itu, penelitian pengembangan ini mengangkat judul “Pengembangan Multimedia Interaktif Mata Pelajaran Agama Hindu Materi Orang Suci Untuk Siswa Kelas VIII Semester Genap Di SMP Negeri 6 Singaraja Tahun Pelajaran 2015/2016”.

METODE Salah satu model desain pembelajaran yang dapat digunakan mengembangkan multimedia pembelajaran adalah model DDD-E. Pengembangan multimedia menggunakan model DDD-E terdiri atas: (1) Decide atau menetapkan tujuan dan materi program, (2) Design atau desain yaitu membuat struktur program, (3) Develop atau mengembangkan adalah memproduksi elemen media dan membuat tampilan multimedia, (4) Evaluate atau evaluasi yaitu mengecek seluruh proses desain dan pengembangan (Tegeh, 2014:16). Model seperti DDD-E dapat membantu pengembang dalam pengembangan proyek multimedia sambil mendorong kreativitas dikarenakan tahapan dalam model DDD-E yang tersusun secara sistematis. Model DDD-E menyediakan kerangka kerja untuk bekerja sama dalam merancang dan mengembangkan proyekproyek yang dibuat, dan memungkinkan kesempatan untuk evaluasi terus menerus sepanjang tahap proses DDD-E. Menyampaikan gagasan dan instruksi melalui komputer melibatkan banyak pertimbangan, termasuk cara terbaik untuk menyajikan informasi, media mana yang elemen untuk digunakan.. Kelebihan lainnya adalah terjadi tahap evaluasi seluruh desain dan proses pengembangan. Pada setiap tahap proses, proyek harus ditinjau, dan, jika perlu, direvisi. Jadi keseluruhan tahapan proses DDD-E terjadi proses evaluasi. Tahapan pengembangan multimedia yang dikemukakakan oleh Tegeh, Nyoman Jampel & Pudjawan (2014) terdiri dari empat tahapan yaitu:1. Decide (Penetapan) Tahap pertama dalam model DDD-E adalah decide atau menetapkan. Tahap decide merupakan tahap untuk merencanakan produk multimedia. Pada tahap ini dilakukan kegiatan: (1) penetapan tujuan instrumental, (2) menentukan tema atau ruang lingkup materi, (3) menentukan pengetahuan atau keterampilan prasyarat 2. Design (Desain) Tahap design merupakan tahap berpikir visual karena menghasilkan cetak biru untuk keseluruhan


produk multimedia dalam bentuk outline materi, tampilan interface atau antar muka, flowchart dan storyboard. Sebelum mulai ke langkah pengembangan, pengembang harus mengklasifikasi informasi untuk menentukan media yang cocok digunakan seperti media grafis, suara, animasidan video, serta urutan media yang tergambar dalam flowchart. 3. Develop (Pengembangan) Tahap ketiga dari model DDD-E adalah pengembangan, yang meliputi produksi komponen media seperti teks, grafik, animasi, audio da video. Hal ini juga mencakup penggambungan elemen tersebut menjadi bagian-bagian yang terintegrasi. Elemen media (grafis, animasi, audio dan video) merupakan elemen kunci dari produk multimedia. Elemen tersebut mampu membuat presentasi lebih hidup dengan memberikan realisme, warana, gerak dan suara. Apabila elemen multimedia digunakan secara efektif, akan meningkatkan literasi visual, memudahkan pemahaman dan mengakomodasi gaya belajar yang berbeda. Tahap pengembangan menguraikan prosedur untuk membuat dan memanipulasi grafik, animasi, audio dan elemen video. Evaluasi dalam model DDD-E dilakukan pada setiap tahap pengembangan atau evaluasi formatif. Tidak hanya pada produk akhir, evaluasi dilakukan mulai dari tahap dedice, design dan develop. Pada tahap decide dilakukan penilaian terhadap ketepatan antara topik dengan multimedia dan kelayakan hasil penelitian awal untuk memastikan kecocokan produk multimedia sebagai solusi dokumen multimedia yaitu outline komten, flowchart, storyboard dan tampilan interence. Pada tahap pengembangan dilakukan penilaian terhadap elemenelemen multimedia yaitu gambar, animasi, audio, dan video.

HASIL DAN PEMBAHASAN Desain dalam pengembangan media pembelajaran interaktif Agama Hindu

menggunakan model penelitian pengembangan DDD-E. Berdasarkan laporan pengembangan produk yang dirancang sesuai tahapan-tahapan model DDD-E ini terdiri dari 4 tahap yaitu. Tahap Pertama, Decide atau tahap perencanaan produk. Tahap ini terdiri dari menentukan tujuan pembelajaran, menentukan tema atau ruang lingkup multimedia, mengembangkan kemampuan prasyarat dan menilai sumber daya. Tahap yang kedua dari model pengembangan DDD-E yaitu Desain atau menjelaskan tahap desain pengembangan media pembelajaran interaktif seperti membuat outline konten, membuat flowchart, menentukan pemilihan media, pemilihan format, dan rancang awal produk yang akan di kembangkan. Rancang awal pada tahap desain ini, langkah pertama merupakan langkah kegiatan melakukan pendeskripsian produk seperti kebutuhan sistem komputer yang terdiri dari kebutuhan sistem hardwere dan kebutuhan sistem softwere. Setelah melakukan langkah pendeskripsian kebutuhan, pengembang juga harus melakukan pendeskripsian halaman. Deskripsi halaman merupakan deskripsi dari scane/halaman pada media multimedia interaktif yang telah disusun sesuai dengan storyboard dan Flowchart pada tahap pengembangan pertama yaitu tahap difine/penyusunan seperti halaman pembuka, halaman intro/percakapan sebuah animasi, halaman home atau beranda, halaman petunjuk penggunaan media, halaman Pendahuluan, halaman materi, halaman latihan, halaman evaluasi, dan halaman profil pengembang. Halaman intro merupakan halaman pembuka media pembelajaran interaktif yang terdiri dari teks, gambar pengenalan media pembelajaran interaktif Agama Hindu beserta button untuk melanjutkan kescane selanjutnya. Halaman intro/percakapan ini merupakan halaman yang berisikan percakapan antar siswa sebagai pembangkit keingintahuan siswa tentang materi orang suci pada mata pelajaran Agama Hindu. Halaman beranda/home merupakan halaman yang berisikan teks dari judul multimedia interaktif. Halaman petunjuk penggunaan merupakan halaman yang berisikan petunjuk dari penggunaan


media pembelajaran interaktif seperti penggunaan dari setiap button yang ada pada media pembelajaran interaktif Agama Hindu. Halaman Pendahuluan merupakan halaman yang berisikan standar kompetensi, kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran sesuai dengan silabus dari materi Orang Suci kelas VIII. Halaman materi merupakan halaman yang berisikan empat materi dari materi Pengertian orang suci, syarat orang suci, ciri-ciri orang suci dan kedudukan orang suci. Halaman latihan merupakan halaman pengukur kemampuan awal yang berisikan pembahasan ditiap soalnya. Halaman evaluasi merupakan halaman pengukur kemampuan pengguna media setelah membaca materi yang ada pada media pembelajaran interaktif. Halaman profil pengembang merupakan halaman identitas dari pengembang media pembelajaran interaktif. Produk ahkir dari penelitian pengembangan ini adalah multimedia interaktif mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan materi “Menulis slogan dan poster” pada kelas VIII di SMP Negeri 6 Singaraja. Media pembelajaran interaktif ini diuji oleh ibu Ni Made Yuni Artani,S.Ag selaku ahli mata pelajaran Agama Hindu Setelah dikonversikan dengan tabel konversi, persentase tingkat pencapaian 92 % berada pada kualifikasi sangat baik dan tidak perlu direvisi. Setelah melakukan revisi media sesuai masukan ahli isi, langkah selanjutnya yaitu hasil evaluasi oleh ahli desain pembelajaran yaitu Bapak I Kadek Suartana, M.Pd. Berikut ini hasil evaluasi dari ahli desain pembelajaran terhadap produk multimedia interaktif yang dikembangkan Setelah dikonversikan dengan tabel konversi, persentase tingkat pencapaian 94% berada pada kualifikasi baik dan sedikit direvisi. Setelah melakukan revisi media sesuai masukan ahli desain pembelajaran, langkah selanjutnya adalah hasil evaluasi oleh ahli media pembelajaran yaitu Bapak Adrianus I Wayan Yuda Ilia Sukmana, S.Kom.,M.Pd. Setelah dikonversikan dengan tabel konversi, persentase tingkat pencapaian 94% berada pada kualifikasi baik sedikit revisi. Kemudian dilanjutkan dengan uji coba perorangan subjek dari uji coba perorangan

ini adalah siswa kelas VIII D SMP Negeri 6 Singaraja sebanyak 3 (tiga) siswa. Siswa tersebut terdiri dari satu orang siswa dengan prestasi belajar tinggi, satu orang siswa dengan prestasi belajar sedang dan satu orang siswa dengan prestasi belajar rendah Setelah dikonversikan dengan tabel konversi, rerata persentase tingkat pencapaian 91,6 % berada pada kualifikasi sangat baik. Pada uji coba kelompok kecil, subjek coba dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII D SMP Negeri 6 Singaraja sebanyak 12 (dua belas) siswa. Siswa tersebut terdiri dari empat orang siswa dengan prestasi belajar tinggi, empat orang siswa dengan prestasi belajar sedang dan empat orang siswa dengan prestasi belajar rendah. Setelah dikonversikan dengan tabel konversi, rerata persentase tingkat pencapaian 94,2 % berada pada kualifikasi sangat baik. Media pembelajaran interaktif pada mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan produk pengembangan yang telah direvisi berdasarkan masukan siswa dalam uji coba kelompok kecil, selanjutnya diberikan kepada 30 orang siswa kelas VIII D untuk melasanakan uji coba lapangan. Setelah dikonversikan dengan tabel konversi,persentase tingkat pencapaian 96 % berada pada kualifikasi baik. Setelah melakukan revisi dari semua ahli dan uji perorangan, uji kelompok kecil dan uji lapangan maka dilakukan uji efektifitas prouk untuk menguji keefektifan produk sebelum dilakukan penyebaran produk. Berikut ini tabel kualifikasi nilai dari masingmasing respoden PAP skala 5. Tabel 01. Kualifikasi nilai dari masingmasing respoden sesuai PAP skala 5 No. 1 2 3 4 5 6

Responden Ahli Isi Mata Pelajaran Ahli Media Pembelajaran Ahli Desain Pembelajaran Uji coba perorangan Uji coba kelompok kecil Uji coba kelas/lapangan

Nilai (%) 92

Kualifikasi Sangat baik

94

Sangat Baik

94

Sangat Baik

91,2

Sangat baik

94,2

Sangat baik

96

Sangat baik


Efektivitas pengembangan media pembelajaran interaktif Agama Hindu yang dilakukan dengan metode tes di ukur dengan memberikan lembar soal pilihan ganda terhadap 35 orang peserta didik kelas VIII B2 SMP Negeri 6 Singaraja melalui pretest dan posttest. Berdasarkan nilai pretest dan posttest 305orang siswa tersebut, maka dilakukan uji-t untuk sampel berkorelasi. Rata-rata nilai pretest adalah 60.85 dan rata-rata nilai posttest adalah 84.14. Peningkatan rata-rata nilai siswa ini juga dapat dilihat berdasarkan jawaban-jawaban siswa saat menjawab tes. Sebagian besar jawaban siswa yang salah saat pretest, benar saat posttest. Hal ini disebabkan karena media pembelajaran interaktif yang disajikan sudah dirancang berdasarkan karakteristik siswa yang menampilkan teks, gambar, video, animasi dan audio sehingga siswa lebih antusias dan tertarik untuk belajar. Setelah dilakukan penghitungan secara manual diperoleh hasil t hitung sebesar 3,04. Kemudian harga t hitung dibandingkan dengan harga t pada tabel dengan db = n1 + n2 – 2 = 35 + 35 – 2 = 58. Harga t tabel untuk db 58 dan dengan taraf signifikansi 5% (α = 0,05) adalah 2,000. Dengan demikian, harga t hitung lebih besar dari pada harga t tabel sehingga H0 ditolak dan H1 diterima. Ini berarti, terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa antara sebelum menggunkan media pembelajaran interaktif dan sesudah menggunakan media pembelajaran interaktif. Dilihat dari konversi hasil belajar di kelas VIII B2 SMP Negeri 6 Singaraja, nilai rata-rata posttest peserta didik 84,14 berada pada kualifikasi Baik, dan berada di atas nilai KKM mata pelajaran Agama Hindu sebesar 75. Melihat nilai rerata atau mean posttest yang lebih besar dari nilai rerata atau mean pretest, dapat dikatakan bahwa media interaktif pembelajaran pada mata pelajaran Agama Hindu dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Agama Hindu. Meningkatnya hasil belajar siswa disebabkan karena multimedia interaktif memberikan kemudahan pada siswa untuk memahami materi yang diberikan,

dibandingkan dengan hanya menggunakan sumber dari buku saja. Dalam multimedia interaktif, materi yang disajikan dilengkapi dengan contoh-contoh berupa video, gambar dan animasi yang menarik, sehingga materi akan lebih mudah dipahami oleh siswa. . Pada bagian pembahasan ini akan membahas tiga pertanyaan dalam penelitian pengembangan media pembelajaran interaktif Agama Hindu materi orang suci untuk siswa kelas VIII semester genap di SMP Negeri 6 Singaraja, yaitu. 1) Bagaimanakah desain pengembangan multimedia interaktif dalam mata pelajaran Agama Hindu materi orang suci yang diterapkan pada kelas VIII SMP 6 Singaraja 2) Bagaimana kualitas produk dari multimedia berdasarkan validasi dari ahli isi bidang studi, ahli disain pembelajaran, ahli media pembelajaran, uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji lapangan? 3) Bagaimanakah efektivitas produk pengembangan media pembelajaran multimedia interkatif Agama Hindu materi orang suci kelas VIII semester genap di SMP Negeri 6 Singaraja? Sehingga berdasarkan hasil yang diperoleh dalam penelitian pengembangan ini, dapat dibahas hal-hal sebagai berikut. Desain dalam pengembangan media pembelajaran interaktif Agama Hindu menggunakan model penelitian pengembangan DDD-E. Berdasarkan laporan pengembangan produk yang dirancang sesuai tahapantahapan model DDD-E ini terdiri dari 4 tahap yaitu. Tahap Pertama, Decide atau tahap perencanaan produk. Tahap ini terdiri dari menentukan tujuan pembelajaran, menentukan tema atau ruang lingkup multimedia, mengembangkan kemampuan prasyarat dan menilai sumber daya. Tahap yang kedua dari model pengembangan DDD-E yaitu Desain atau menjelaskan tahap desain pengembangan media pembelajaran interaktif seperti membuat outline konten, membuat flowchart, menentukan pemilihan media, pemilihan format, dan rancang awal produk yang akan di kembangkan. Rancang awal pada tahap desain ini, langkah pertama merupakan langkah kegiatan melakukan pendeskripsian produk seperti kebutuhan sistem komputer yang terdiri dari kebutuhan


sistem hardwere dan kebutuhan sistem softwere. Setelah melakukan langkah pendeskripsian kebutuhan, pengembang juga harus melakukan pendeskripsian halaman. Deskripsi halaman merupakan deskripsi dari scane/halaman pada media multimedia interaktif yang telah disusun sesuai dengan storyboard dan Flowchart pada tahap pengembangan pertama yaitu tahap difine/penyusunan seperti halaman pembuka, halaman intro/percakapan sebuah animasi, halaman home atau beranda, halaman petunjuk penggunaan media, halaman Pendahuluan, halaman materi, halaman latihan, halaman evaluasi, dan halaman profil pengembang. Halaman intro merupakan halaman pembuka media pembelajaran interaktif yang terdiri dari teks, gambar pengenalan media pembelajaran interaktif Agama Hindu beserta button untuk melanjutkan kescane selanjutnya. Halaman intro/percakapan ini merupakan halaman yang berisikan percakapan antar siswa sebagai pembangkit keingintahuan siswa tentang materi orang suci pada mata pelajaran Agama Hindu. Halaman beranda/home merupakan halaman yang berisikan teks dari judul multimedia interaktif. Halaman petunjuk penggunaan merupakan halaman yang berisikan petunjuk dari penggunaan media pembelajaran interaktif seperti penggunaan dari setiap button yang ada pada media pembelajaran interaktif Agama Hindu. Halaman Pendahuluan merupakan halaman yang berisikan standar kompetensi, kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran sesuai dengan silabus dari materi Orang Suci kelas VIII. Halaman materi merupakan halaman yang berisikan empat materi dari materi Pengertian orang suci, syarat orang suci, ciri-ciri orang suci dan kedudukan orang suci. Halaman latihan merupakan halaman pengukur kemampuan awal yang berisikan pembahasan ditiap soalnya. Halaman evaluasi merupakan halaman pengukur kemampuan pengguna media setelah membaca materi yang ada pada media pembelajaran interaktif. Halaman profil pengembang merupakan halaman identitas dari pengembang media pembelajaran interaktif. PENUTUP

Desain Pengembangan multimedia pembelajaran interaktif mata pelajaran Agama Hindu ini menggunakan model pengembangan DDD-E. Prosedur pengembangan produk menurut model ini terdiri dari 4 tahapan yaitu: 1) Decide atau tahap merencanakan produk multimedia, 2) Design atau pembuatan rancangan awal, 3) Develop atau tahap penggabungan semua komponen media, 4) Evaluate atau tahap mengevaluasi seluruh proses desain dan pengembangan. Desain pengembangan multimedia pembelajaran interaktif ini menghasilkan storyboard yang jelas digunakan untuk mengembangkan produk multimedia pembelajaran interaktif Agama hindu untuk kelas VII semester genap di SMP Negeri 6 Singaraja. Validasi hasil pengembangan multimedia pembelajaran interaktif Agama Hindu dari beberapa ahli yaitu (1) menurut ahli isi berada pada kualifikasi sangat baik yaitu 92%, (2) menurut ahli desain pembelajaran berada pada kualifikasi sangat baik yaitu 94%, (3) menurut ahli media pembelajaran berada pada kualifikasi sangat baik yaitu 94%, berdasarkan uji coba perorangan berada pada kualifikasi sangat baik yaitu 91,3%, (5) berdasarkan uji coba kelompok kecil berada pada kualifikasi sangat baik yaitu 94,6%, dan (6) berdasarkan uji coba lapangan berada pada kualifikasi baik yaitu 89%. Dengan demikian multimedia pembelajaran interaktif ini valid. Hasil uji efektivitas pengembangan multimedia pembelajaran interaktif terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Agama Hindu, diterangkan bahwa multimedia pembelajaran interaktif Agama Hindu memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa. Terdapat perbedaan yang signifikan pada hasil belajar Agama Hindu siswa kelas VIII SMP Negeri 6 Singaraja, antara sebelum dan sesudah menggunakan multimedia pembelajaran interaktif Agama Hindu. Hasil perhitungan nilai rata-rata seluruh siswa sesudah menggunakan multimedia pembelajaran interaktif adalah 86,17, lebih besar dari rata-rata sebelum menggunakan multimedia pembelajaran interaktif sebesar 62 dengan t hitung > harga t tabel = 12,207 > 2,021 pada taraf signifikansi 5%.


Diidentifikasi bahwa multimedia pembelajaran interaktif pada mata pelajaran Agama Hindu kelas VIII semester genap memiliki konstribusi besar dalam peningkatan hasil belajar siswa. Efektifitas produk sudah dikatakan efektif oleh karena uji t yang dilakukan dan memperoleh hasil t hitung 12,207 lebih besar dari pada t tabel 2,021 dengan demikian maka H0 ditolak dan H1 diterima sehingga terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar Agama Hindu siswa antara sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran interaktif. Hal ini disebabkan karena media pembelajaran interaktif yang disajikan sudah dirancang berdasarkan karakteristik siswa yang menampilkan teks, gambar, video, animasi dan audio sehingga siswa lebih antusias dan tertarik untuk belajar. UCAPAN TERIMAKASIH Dalam penyusunan skripsi ini peneliti banyak mendapat bimbingan, dorongan, arahan dan saran dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih yang setulustulusnya kepada: 1. Drs. I Komang Sudarma, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Teknologi Pendidikan; 2. Drs. I Wayan Romi Sudhita, M. Pd., selaku pembimbing I; 3. Dr. Desak Putu Parmiti, M.S, selaku pembimbing II; 4. Bapak/Ibu dosen di lingkungan Jurusan Teknologi Pendidikan; 5. Bapak Drs.I Gusti Agung Oka Yadnya,M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 6 Singaraja; 6. Ibu Ni Made Yuni Artini,S.Ag., selaku Guru Pembimbing Agama Hindu; 7. Teman-teman mahasiswa dan seluruh pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang telah memberikan bantuan, saran, dan dorongan. DAFTAR RUJUKAN

Agung, A. A. Gede. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan. Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan UNDIKSHA. Ashar, Arsyad.2002. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Grafindo Persada Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Yogyakarta: PT Gava Media. Hardianto, D. 2011. Mendesain Komputer Sebagai Media Alternatif Belajar Mandiri.Tersedia pada: http://staff.uny.ac.id, (diakses pada tanggal 18 Oktober 2015). Koyan, I Wayan. 2012. Statistik Asesmen dalam Pendidikan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Mardika, I N. 2008. Pengembangan Multimedia dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris di SD.Tersedia pada http: //mardikanyom. tripod.com /Multimedia.pdf. (diakses tanggal 18 Oktober 2015). Mudastra, I W.,Wijaya, I K.,Sandiarta, M.,Lugra, K. & Ngasih N. 2007.Widya Dharma Agama Hindu.Denpasar : Ganeca Exact Muliartha, I W.2012.”Pengembangan Multimedia Pembelajaran Mata Pelajaran Teknik Pengambilan Gambar Untuk Pembelajaran Mandiri Siswa Kelas XI SMK Negeri 1Sukasada”, Tesis (tidak diterbitkan), Program Studi Teknologi Pembelajaran,Program Pasca Sarjana, Undiksha. Mulyono, Abdurrahman. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta dan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Sardiman. a.m. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Suryabrata, Sumadi. 1983. Metodologi Penelitian. Jakarta: CV. Rajawali. Tegeh, I M., Kirna I M. 2012.Metode Penelitian Pengembangan Pendidikan. Singaraja: Undiksha.


-

.2012.Metode Pengembangan Singaraja: Undiksha.

Penelitian Pendidikan.

Tegeh, I Made, Jampel, I N. & Pudjawan, K. 2014. Model Penelitian Pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF AGAMA HINDU MATERI ORANG SUCI UNTUK SISWA KELAS VIII SMPN 6 SINGARAJA

Recommend Documents