PENGEMBANGAN MODUL AJAR TEKNIK MERANCANG BERBASIS PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

PengembanganModul Ajar TeknikMerancangBerbasisPembelajaranKontekstual

PENGEMBANGAN MODUL AJAR TEKNIK MERANCANG BERBASIS PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL MUHAMMAD SUHENDRIK S1 Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Surabaya e-mail: [email protected]

AGUNG PRIJO BUDIONO Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Surabaya e-mail: [email protected] ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk menjawab kesulitan mahasiswa dalam merancang mesin, ada beberapa hal yang harus diperhatikan diantaranya: fungsi utama mesin, komponen yang akan digunakan dan material yang akan dipakai. Selama ini mahasiswa memiliki kesulitan bagaimana mengintegrasikan materi teknik merancang, terhadap mesin, khususnya TTG (teknologi tepat guna) Oleh karena itu, peneliti mencoba untuk membuat perangkat pembelajaran yang bisa membantu mahasiswa dalam mengaplikasikan semua materi pada mata kuliah teknik merancang dengan membuat suatu modul dengan judul “Pengembangan Modul Ajar Teknik Merancang Berbasis Pembelajaran Kontekstual”.Dengan disusunnya modul tersebut diharapkan mahasiswa Jurusan Teknik Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri Surabaya mengalami peningkatan hasil belajar, maka dari itu kualitas kelayakan modul ini dapat di tentukan melalui validasi oleh 3 dosen ahli di bidannya dan respon mahasiwa terhadap modul oleh 10 mahasiswa yang sudah pernah mendapat mata kuliah teknik merancang. Dengan tersusunnya modul tersebut diharapkan terjadi peningkatan hasil belajar dari siswa dan mempermudah dosen dalam penyampaian materi.Penelitian ini dilaksanakan dengan pengembangan perangkat pembelajaran mengacu rancangan 4D model dari Thiagarajan (1974). Keempat tahap tersebut adalah tahap pendefinisian (define), tahap perancangan (design), tahap pengembangan (develop), dan tahap penyebaran (disseminate). Tahap pendefinisian meliputi analisis ujung depan, analisis mahasiswa, analisis konsep, analisis tugas dan spesifikasi tujuan pembelajaran. Tahap perancangan terdiri dari penyusunan tes, pemilihan media, pemilihan format, dan perancangan awal (desain awal). Pada tahap pengembangan terdiri dari validasi modul oleh dosen dan angket respon mahasiswa oleh mahasiswa. Untuk tahap penyebaran tidak dilakukan dikarenakan terbatasnya waktu penilitian.Hasil penelitian menunjukkan (1) persentase penilaian rata-rata validasi modul sebesar 87,61% ( sangat baik); (2) mahasiswa menunjukan respon positif terhadap pembelajaran yang ditunjukkan sebanyak 87% mahasiswa merasa senang dan termotivasi dengan pembelajaran menggunakan modul yang dilengkapi alat bantu pembelajaran (trainer). Kata kunci : ModulTeknikMerancang, Kontekstual, pengembangan4-D ABSTRACT The study aims to answer student difficulties in designing the machine, there are a few things to be aware of them: The main function of the machine, the components to be used and the materials to be used. For these students have difficulty designing techniques how to integrate the material, the machinery, in particular (appropriate technology) Therefore, researchers are trying to create learning tools that can assist students in applying all of the material in the course of designing technique to make a module with the title "Instructional Module development Designing Techniques Based Contextual Learning ".With the formulation of the module, students are expected to Department of Mechanical Engineering, Faculty of Engineering, State University of Surabaya to increase learning outcomes, and therefore the quality of the feasibility of this module can be determined through validation by 3 dibidannya expert lecturers and student responses to the module by 10 students who had ever received a course designing techniques. With the completion of the module is expected to increase learning outcomes of students and faculty facilitate the delivery of content.This research was carried out with reference to the design of learning software development 4D models of Thiagarajan (1974). The fourth stage is the stage of defining (define), stage design (design), stage of development (develop), and the deployment phase (disseminate). Stage includes defining the front end analysis, analysis of student, concept analysis, task analysis and specification of learning objectives. The design phase consists of test preparation, media selection, the selection of the format, and the initial design (preliminary design). In the validation phase of the development consists of modules by faculty and student questionnaire responses by students. For the deployment phase is not done because of the limited research time. Of the results showed (1) the percentage of the average valuation module validation of 87.61% (excellent), (2) students showed a positive response to learning that indicated as many as 87% of students feel happy and motivated by using modules equipped learning tool learning aids (trainer). Keyword: Keywords: Module Engineering Design, Contextual, the development of 4-D

67

JPTM. Volume 02 Nomor 03 Tahun 2014, 67 - 75

mengaplikasikan semua materi pada mata kuliah

PENDAHULUAN

teknik merancang dengan membuat suatu modul Pada dasarnya dalam proses belajar

dengan judul “Pengembangan Modul Ajar

mengajar itu melibatkan empat komponen

Teknik

utama yaitu pengajar (dosen, guru, instruktur

oleh

pengajar,

dan

Berbasis

Pembelajaran

Kontekstual”. Pembelajaran kontekstual disini

dan tutor), siswa (yang belajar), bahan ajar yang diberikan

Merancang

tempat

pembelajaran. Peran pengajar sangat penting

merupakan

metode

pembelajaran

seseorang

mempelajari

dimana

sesuatu

dengan

memperhatikan dan menerapkan pengetahuan

karena ia berfungsi sebagai komunikator, begitu

yang sebelumnya sudah diketahui dengan

pula peran mahasiswa yang berperan sebagai

menggabungkan

komunikan, Bahan ajar yang diberikan oleh

pengetahuan

yang

baru

dipelajari, artinya dari pengalaman keseharian

pengajar merupakan pesan yang harus dipelajari

bersama lingkungannya tersebut dia akan lebih

oleh mahasiswa sebagai bekal mahasiswa

mudah mengembangkan teori teori dan aplikasi

setelah menyelesaikan proses belajarnya.

yang dia ketahui, khususnya di bidang teknik

Perguruan tinggi sebagai institusi tertinggi

merancang. Ada tujuh indikator pembelajaran

dalam jenjang kependidikan, merupakan wadah

kontekstual, yaitu

untuk menyiapkan mahasiswa dalam menguasai

tujuan, pengarahan - petunjuk, rambu -rambu,

ilmu pengetahuan dan teknologi yang ada

contoh), questioning(eksplorasi, membimbing,

melalui teori – teori yang akan diwajibkan

menuntun,

ditempuh disetiap jurusan masing-masing. Salah

evaluasi,

satu mata kuliah yang diberikan di Jurusan

community(seluruh

Teknik Mesin FT UNESA untuk memenuhi

belajar

kompetensi kebutuhan dunia industri tersebut

inquir(identifikasi,

ialah mata kuliah teknik merancang. Khususnya

konjektur,

generalisasi,

menemukan),

pada materi torsi, menghitung putaran mesin,

constructivism(membangun

pemahaman

kebutuhan daya mesin, momen torsi, diameter

sendiri,

poros, memilih motor, gearbox, pulley, belt, dan

analisis-sintesis), reflection(reviw, rangkuman,

transmisi, Yang banyak digunakan di UKM

tindak lanjut), authentic assessment(penilaian

(usaha kecil menengah) pada mesin – mesin

selama proses dan sesudah pembelajaran,).

TTG (teknologi tepat guna)

METODE

Merujuk dari permasalahan tersebut, maka

Penelitianiniadalahpenelitianpengembangan

Jurusan Teknik Mesin FT UNESA, khususnya

yang berdasarkan model pengembangan yang

pada

disebut 4-D (four D model) yang terdiridari 4

mata

kuliah

teknik

merancang

modeling (kompetensi -

mengarahkan, inkuiri,

kelompok

generalisasi), siswa

tahapanyaitu:

(1)

bisa dipakai untuk menunjang dan membantu

perancangan

(Design),

mahasiswa

(Develop),

memahami

isi

materi

(4)

hipotesis,

konsep

penetapan

dalam

individual,),

investigasi,

mengkonstruksi

learning

berperan

atau

membutuhkan perangkat pembelajaran yang

dalam

mengembangkan,

-

aturan,

(Define),

(2)

(3)

pengembangan

penyebaran

(Disseminate).

perkuliahan. Oleh karena itu, peneliti mencoba

Padapenelitianinihanyasampaipadatahapke

untuk membuat perangkat pembelajaran yang

3,yaitutahappengembangan,dikarenakanterbatas

bisa

nyawaktupenelitian.

membantu

mahasiswa

dalam

68

Secararingkasmodel


pengembanganfour-D

kbahasanteknikmerancang.Pengisianataupen

dijelaskandalamgambardibawahberikutini.

yebaranangketinidilakukansetelahselesaikegi atanpembelajaran.Adapundalampengisianan gket, mahasiswahanyadimintauntukmemilihjawab an

yang

sesuaidenganpendapatatautanggapanmahasis wamengenaimodul

yang

dikembangkandenganmencentangpadakolom yang sesuai

HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis ujung depan Studi

pustaka

dalam

mengkaji

kurikulum teknik merancang di Jurusan Teknik mesin Unesa berupa SILABUS mata kuliah teknik merancang sebagai patokan materi modul. Gambar 1. Rancangan Penelitian

Analisis mahasiswa a.Usia dan Tingkat Kedewasaan

INSTRUMEN PENELITIAN

Mahasiswa

menjadi

objek

penelitian ini adalah mahasiswa program

LembarValidasiModul Instrumeninidigunakanuntukmengump ulkan

yang

studi S1 Pendidikan Teknik Mesin di

data

Jurusan Pendidikan Teknik Mesin Fakultas

penilaiandosenahlidanmahasiswaterhadapmo

Teknik

dul

dengan mengambil sampel pada kelas S1

yang

dikembangkan.Hasildaripenilaiandosenahlid

yang

Negeri

Surabaya,

Produksi yang terdiri dari 10 mahasiswa.

anmahasiswaakandijadikanreferensiuntukme revisimodul

Universitas

Seluruh

dikembangkan.

mahasiswa

yang

menjadi

sampel untuk penelitian pengembangan

Adapunaspekpenilaianmodulsesuaidenganda

modul

ftar yang tersusunpadalembarvalidasimodul

pembelajaran kontekstual, rata-rata berusia

oleh dosen ahli

20 s.d 21 tahun. b.

AngketResponMahasiswa Angketiniberisisejumlahpernyataantert ulis

teknik

merancang

berbasis

Latar Belakang Pendidikan Mahasiswa Adapun latar belakang pendidikan

yang

mahasiswa yang menjadi sampel dalam

mengungkapkansikapdanpendapatmahasisw

penelitian pengembangan modul teknik

atentangmodulpembelajaranberbasiskontekst

merancang

ualdan

kontekstual, ditunjukkan pada tabel 1

alat

trainerpadamatakuliahteknikmerancangpoko

berikut ini.

69

berbasis

pembelajaran


teknikmerancang.Hasildarianalisiskonsepber upapetakonsepsebagaiberikut :

c.

Latar belakang akademik mahasiswa

Gambar2.Skema SILABUS.

Seluruh mahasiswa yang menjadi sampel untuk penelitian pengembangan Modul ajar teknik merancang berbasis pembelajaran kontekstual, telah menempuh mata kuliah yang menjadi prasyarat dalam mempelajari modul yang dikembangkan tersebut.

Adapun

mata

kuliah

yang

menjadi

prasyarat yakni :

AnalisisTugas BerupaAnalisisstrukturisibertujuanuntu kmenyajikanmaterisecaragarisbesar

yang

sesuaidengan

yang

SILABUS

berlakupadamatakuliahteknikmerancang program

studi

S1

PendidikanTeknikMesinJurusanTeknikMesi nFakultasTeknikUniversitasNegeri Surabaya. AnalisisTujuanPembelajaran Tujuanpembelajaranumum

(TPU)

dantujuanpembelajarankhusus

(TPK)

darimodul

yang

dikembangkanadalahsesuaidenganSILABUS penilaiandikatakanlayak Tujuan 1adalahtanpa

Pembelajaran membuka

Umum buku,

80%

mahasiswadapatmemahamipengertiantekn ikmerancang secara baik dan benar. AnalisisKonsep

Tujuan Pembelajaran Khusus adalah:

Analisiskonsepdilakukandenganmengidentifi

a.

kasikonsep-konseputama yang akandibahas. Dalamhalinikonseputamamateri

Secaramandiri,

80%

mahasiswadapatmengidentifikasipe

yang

ngertianteknikmerancangdenganbai

akandiajarkandalampengembanganmodultek

k..

nikmerancangberbasispembelajarankontekst

b.

ualsesuai dengan SILABUS mata kuliah

Tanpa

membuka

buku,

mahasiswadapatmenyebutkan

70

80%


beberapa

c.

b. Secara mandiri, 80% mahasiswa

tahapanberfikirdalammerancangsua

dapat

tumesin.

menyebutkanjenismesinataualatsed

Tanpamembukabuku,

80%

mahasiswa

erhana yang ada di pasaratau di

dapat

UKM.

–

menjelaskandarimasing

c. Secara mandiri, mahasiswa dapat

masingtahapandalamurutanberfikir

menghitungtorsi,putaran,

merancang.

dayadanpemilihan

Tujuan

Pembelajaran

mandiri,

yang akandirancang.

mahasiswadapatMengetahuiberbagaimaca

Tujuan

mjenisdanmetode

4adalahtanpa

proses

yang

dibutuhkanpadamekanismemesin

Umum

2adalahsecara

motor

produksi,

Pembelajaran

Umum

membuka

buku,

khususnyamesinteknologitepatguna.

mahasiswadapatmenjelaskanberbagaimac

TujuanPembelajaranKhusus adalah:

amsistemtransmisi dengan baik dan benar.

a. Secaramandiri,

80%

Tujuan Pembelajaran Khusus adalah :

mahasiswadapatmenjelaskanpenge

a. Secaramandiri,

rtian proses produksi.

mahasiswadapatmendefinisikanpen

b. Secara mandiri, 80% mahasiswa dapat

80%

gertiantransmisi.

–

mendefinisikanfaktor


faktorproduksi.

dapat

c. Secara mandiri, mahasiswa dapat

mengetahuiberbagaimacamjenistra

mendefinisikanjenis – jenis proses

nsmisi.

produksi

Tujuan

d. Tanpamelihatbuku,

Pembelajaran

5adalahtanpa

Umum

membuka

buku,

mahasiswadapatmenjelaskanmeka

mahasiswadapatmengetahuiberbagaimaca

nisme

mjenisporosdengan baik dan benar.

proses

produksialatsederhanatepatguna. Tujuan 3adalahtanpa

Pembelajaran

Umum

melihat

buku,

Tujuan Pembelajaran Khusus adalah : a. Secaramandiri,


mahasiswadapatMengetahuibagaimanacar

gertianporos.

amenentukanjenisdanmekanismemesin yang

akandirancang.

80%

b. Secara

Serta

mandiri,

mahasiswadapatmenyelesaikanper

perhitungannyadengan baik dan benar.

hitunganPoros

TujuanPembelajaranKhususadalah:

menerimabebanmomenpuntir

a. Tanpa

melihat

buku,

80%

(torsi) saja.

mahasiswadapatmenentukanmekan ismeproduksidarimesin

yang

c. mahasiswadapatmenyelesaikanper

yang

hitunganPoros

akandirancang.

yang

menerimabebanmomenlentursaja.

71


d. mahasiswadapatmenyelesaikanper hitunganPoros

Penyusunan tes Tabel 4.3. Kisi – Kisi Tes Hasil Belajar Produk (kognitif).

yang

menerimabebankombinasiantarabe ban torsi denganmomenlentur e. mahasiswadapatmenyelesaikanper –

hitunganPorosakibatgaya gayadarisabuk – v danpuli.

f. mahasiswadapatmenyelesaikanper –

hitunganPorosakibatgaya gayadarisabukdatardanpuli.

g. mahasiswadapatmenyelesaikanper hitunganPorosakibatgaya – gaya di rantai sprocket. Tujuan

Pembelajaran

6adalahtanpa

membuka

Umum buku,

mahasiswadapatmenjelaskanberbagaimac amjenisdanpenggunaan bearing dengan baik dan benar. Tujuan Pembelajaran Khusus adalah : a. Secaramandiri,

80%

mahasiswadapatmendefinisikanpen gertianbantalan bearing. b. Secara mandiri, 80% mahasiswa dapat mengetahuiberbagaimacamjenisba Pemilihan Media

ntalan bearing. Tujuan 7adalahtanpa

Pembelajaran membuka

Media yang digunakan dalam pembelajaran

Umum

ini adalah trainer merancang. Penggunaan

buku,

trainer merancang bertujuan sebagai sarana

mahasiswadapatmenjelaskanberbagaimac

dalam berlatih menentukan mekanisme dan

amanalisapengereman dengan baik dan

perhitungan

benar.

daya

dan

kapasitas

produksi.

Tujuan Pembelajaran Khusus adalah : a. Secaramandiri,

torsi,

Desain Awal Modul

80%

a. Pemilihan Format


1) Ukurankertaspenyusunanmoduladalah A4

gertiananalisapengereman.

denganorientasiportrait,


(margins)

sebesar : atas3 cm, bawah3 cm, kanan3

dapat

cm dankiri3 cm.

mengetahuiberbagaimacamjenis – jenis model pengereman

72


2) Jeniskertasuntuksampul

(cover)

7) Kunci

berupakertasfoto (glossy photo paper),

jawaban

dalam

membantu

mahasiswa

sedangkanuntukisimodulmenggunakanker

Validasi Modul Oleh Dosen Ahli

tas HVS putih 70 gram. 3) Jenishuruf (font) yang digunakanadalah book

antiquadenganukuran

yang

proporsional, 4) Penggunaankolom (headermaupunfooter) yang

proporsional,

yaknidisesuaikandenganbentuk, ukurandanjeniskertas yang digunakan. 5) Tandaatausimbol

yang Gambar 3. ValidasiModul

digunakanmudahditangkap.

Prosentase

b. Draft Modul

rata-rata

dariketujuhaspekpenilaianvalidasimodulsebesar

Kegiatandesainawalmodul mengacu pada format Direktorat Jendral Pendidikan Dasar

87,61.%.

dan

diperolehtersebutbahwamodulteknikmerancang

Menengah

Depdiknas

2003menghasilkandraftmodul

berbasispembelajarankontekstual

yang

olom

yang dimuatpadamodul;

saran

ataumasukanuntukperbaikan

revisimodul.Perbaikan / revisi.

yang

harusditerapkanolehpesertadidikuntukme mpelajarimodul; 3) Kompetensimaupun sub kompetensi yang akandicapaisetelahselesaimempelajarimod ul; yang

akandicapaisetelahpesertadidikmempelaja risetiapkegiatanpembelajaran

di

dalammodul; 5) Materimodul

yang

berisipengetahuan,

keterampilandankarakter

yang

harusdipelajaridandikuasaiolehpesertadidi k; 6) Tes

yang

Angket Respon Mahasiswa

memuatbeberapasoalpadasetiapkegiatanpe mbelajaran,

yang

Padalembarvalidasimoduljugaterdapatk

1) Judulmodul yang menggambarkanmateri

4) Tujuankegiatanpembelajaran

yang

dikembangkanmasukpadakriteriasangatlayak.

mencakupbeberapaaspeksebagaiberikut :

2) Prosedurpenggunaanmodul

Prosentase

yang

harusdikerjakanolehpesertadidik

73

/


Pembelajaran

Kontekstual”

yang

dikembangkan dari segi : a.Hasil validasi 3 dosen : Hasil validasi oleh tiga dosen ahli diperoleh nilai persentase ratarata sebesar 87,61 %. Di dapat dari 7 aspek diantaranya: aspek karakteristik mendapat persentase kelayakan 84,00% , aspek isi mendapat

persentase

kelayakan 80,00%,

aspek bahasa mendapat persentase kelayakan 80,00%, aspek ilustrasi mendapat persentase kelayakan 90,00%, aspek format mendapat persentase

kelayakan

96,00%,

aspek

perwajahan (cover) mendapat persentase kelayakan 93,33% aspek tata krama modul mendapat persentase kelayakan 90,00%

Gambar 4. AngketResponMahasiswa atas,

b.Hasil angket respon mahasiswa : respon

dapatdiketahuibahwaprosentaseresponmahasisw

mahasiswa terhadap kegiatan pembelajaran

aterhadapkegiatanpembelajaranmenggunakanm

menggunakan

odulteknikmerancangberbasispembelajarankont

berbasis

ekstual

10

terdiri dari 10 pernyataan disambut cukup

pernyataandisambutcukupbaik 13% , baik 75%

baik 13% , baik 75% dan sangat baik 12%.

dansangatbaik 12%. Bisadibulatkanmenjadi 87

Bisa dibulatkan menjadi 87 % baik. Dengan

% baik.

hasil

PENUTUP

merancang layak digunakan dalam proses

Simpulan

pembelajaran mata kuliah teknik merancang.

Berdasarkan

yang

data

Tabel

di

terdiridari

pembahasan,

maka

pembelajaran

respon

merancang

kontekstual

tersebut,

modul

yang

teknik

Berdasarkanhasilpenelitiandansimpulanse

telah peneliti lakukan, serta mengacu pada hasil dan

teknik

Saran

Berdasarkan serangkaian kegiatan yang

penelitian

modul

rtakondisinyata

dapat

di

disimpulkan bahwa:

makapenelitidapatmemberikan

1. Telah berhasil disusun modul pengembangan

sebagaiberikut:

lapangan, saran

1. Modulpengembanganteknikmerancangberbas

teknik merancang berbasis pembelajaran kontekstual yang layak digunakan pada mata

ispembelajarankontekstual

kuliah teknik merancang pada program studi

penelitikembangkandikatakanlayakdigunakan

S1 PENDIDIKAN TEKNIK MESIN di

sebagai

Jurusan Pendidikan Teknik Mesin Fakultas

pembelajaranmatakuliahteknikmerancangditi

Teknik Universitas Negeri Surabaya..

njaudarihasilvalidasidosenahlidanresponmaha

Teknik

Merancang

media

siswa.

2. Kelayakan modul “Pengembangan Modul Ajar

yang

Sehinggadiharapkanmodulpengembangantek

Berbasis

nikmerancangberbasispembelajarankontekstu

74


aldapatdigunakansebagai

media

Mulyasa, E. 2007. Kurikulum Tingkat

di

Satuan Pendidikan. Bandung: PT. Remaja

penunjangmatakuliahteknikmerancang

JurusanTeknikMesinFakultasTeknikUnesapa

Rosdakarya

datahunajaranberikutnya.

Mulyasa. 2002. Manajemen Berbasis

2. Penilitianinihanyasampai

proses

Sekolah, Konsep, Strategi dan Implementasi.

validasidosendanresponmahasiswasaja,

Bandung : Remaja Rosdakarya.

olehkarenaitudiharapkandilakukanpenelitianl

Thiagarajan, S. Semmel, DS. Semmel, M.

ebihlanjutpadatahappenyebaran (disseminate)

1974. Instructional Development for Training

denganmenerapkan

Teachers of Exceptional Children. Source Book.

media

yang

telahdibuatdalamkegiatanpembelajaranpadain

Bloominton

stansi lain.

Theaching the Handicapped.

3. Perlunyamenambahdanmelakukanperemajaan padakomponenalat

trainer

perancangan,

agar

Vembriarto,

yang

PengantarPengajaranModul. YayasanPendidikanParamita.

DAFTAR PUSTAKA Syaiful.

2012:

2.Autodesk

inventor.http://www.teknikmesin.net/2013/08/ Autodesk inventor.com Blanchard. 2001 : 1. Contextual teacher learning.http://

www.

Contextual

teacher

learning.com Depdiknas.

2003.

Pedomanpenulisanmodul. DirektoratPendidikanMenengahKejuruan

.

Jakarta: Penulis. Dewanto, dkk. (2008).Panduan Penulisan SkripsiProgram Studi S1 Pendidikan Teknik Mesin. Surabaya: PTM FT UNESA Dewanto, Panduanpenulisanskripsi pendidikanteknikmesin.

dkk.

2008.

program Surabaya:

Innovation

on

2007.Model

Jakarta: PrestasiPustaka.

lebih update.

Alchazin,

for

pembelajaranterpadudalamteoridanpraktek.

mekanismealat,

berbagaimacamtipedanjenistransmisi

Center

Trianto,

menambahwawasanmahasiswatentangsistem proses

:

S1

University

Press.

75

St.

1985. Yogyakarta:

PENGEMBANGAN MODUL AJAR TEKNIK MERANCANG BERBASIS PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Recommend Documents