PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN SIMULASI INSTALASI SISTEM OPERASI
Artikel Ilmiah Diajukan Kepada Fakultas Teknologi Informasi Untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Komputer
Oleh :
Oleh : Ryanshah Akbar Raditya 702011020
Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer Fakultas Teknologi Informasi Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga 2016
1
2
3
4
5
6
Pengembangan Media Pembelajaran Simulasi Instalasi Sistem Operasi 1)
Ryanshah Akbar Raditya 2)Widya Damayanti, S.Pd., M.Sc.
Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer Fakultas Teknologi Informasi Universitas Kristen Satya Wacana Jl. Diponegoro 52-60 Salatiga Email: 1)
[email protected] 2)
[email protected] Abstract This research is aimed at generating decent tutorial instructional media used for subject computer assembly in class X RPL SMK Negeri 1 Tengaran. Method for development of these media is using a prototype method. The subjects were learning media simulation operating system installation. Data collection instrument validation in the form of sheet materials experts, media experts, and questionnaires to evaluate the response of the students after using instructional media simulation. In addition, research development of instructional media also aims to help students practice operating system installation. In subjects especially in the computer assembly plant material required direct practice of computer installations, but the absence of props in the school inhibit practice activities. So that students have a fear of computer installations. This resulted in a lack of students' ability to perform the installation of the operating system. The results showed media generated as a whole meets the following criteria: (1) the validation of subject matter experts from the aspect of the content is appropriate to the learning objectives and the needs of students about the material that has not been controlled, (2) the results of validation of media experts on aspects of media display of learning has been good, (3) the use of instructional media simulation can help students to practice the installation of the operating system so that they can practice any steps to install the operating system. Keywords: Learning Media Simulation, Operating System Installation, Prototype. Abstrak Penelitian ini bertujuan menghasilkan media pembelajaran simulasi yang layak digunakan pada mata pelajaran perakitan komputer kelas X RPL di SMK Negeri 1 Tengaran. Model pengembangan media ini menggunakan metode prototipe. Subjek penelitian ini adalah media pembelajaran simulasi instalasi sistem operasi. Instrumen pengumpulan data berupa lembar validasi ahli materi, ahli media, dan angket untuk mengetahui respon siswa setelah menggunakan media pembelajaran simulasi. Selain itu penelitian pengembangan media pembelajaran ini juga bertujuan untuk membantu siswa melakukan praktek instalasi sistem operasi. Dalam mata pelajaran perakitan komputer khususnya pada materi instalasi dibutuhkan praktek langsung melakukan instalasi komputer, akan tetapi ketiadaan alat peraga di sekolah menghambat kegiatan praktek. Sehingga siswa memiliki rasa takut dalam melakukan instalasi komputer. Hal tersebut mengakibatkan kurangnya kemampuan siswa dalam melakukan instalasi sistem operasi. Hasil penelitian menunjukkan media yang dihasilkan secara keseluruhan memenuhi kriteria sebagai berikut: (1) pada validasi ahli materi dari aspek isi sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran dan kebutuhan siswa tentang materi yang belum dikuasai, (2) hasil validasi dari ahli media dari aspek tampilan media pembelajaran sudah baik, (3) penggunaan media pembelajaran simulasi dapat membantu siswa melakukan praktek instalasi sistem operasi sehingga mereka dapat mempraktekkan setiap langkah-langkah instalasi sistem operasi. Kata Kunci: Media Pembelajaran Simulasi, Instalasi Sistem Operasi, Prototipe.
7
1. Pendahuluan Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi saat ini berkembang pesat. Kemajuan tersebut memberikan dampak terciptanya inovasi baru serta membawa perubahan pada berbagai bidang, baik dalam bidang ekonomi, sosial, budaya maupun dalam dunia pendidikan. Pendidikan merupakan peranan penting dalam meningkatkan sumber daya manusia. Salah satu inovasi dalam dunia pendidikan adalah penggunaan media pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar. Penggunaaan media pembelajaran dalam menyampaikan materi ajar akan mempermudah siswa memahami materi. Penggunaan media pembelajaran merupakan salah satu unsur penting dalam mendukung proses belajar mengajar. Kegiatan pembelajaran biasa dilakukan dengan menggunakan LCD proyektor sebagai media pembelajaran yang membantu menunjukkan materi yang dijelaskan oleh guru. Dibutuhkan media pembelajaran yang tepat sesuai dengan kebutuhan siswa dan materi agar materi yang diberikan oleh guru dapat diterima dengan baik oleh siswa. Berdasarkan hasil pengamatan di SMK Negeri 1 Tengaran, tujuan pembelajaran belum sepenuhnya tercapai. Guru sudah menjelaskan kepada siswa setiap langkah instalasi sistem operasi lengkap dengan gambarnya, namun sebagian besar siswa tidak memahami apa yang didemonstrasikan oleh guru. Kondisi tersebut membuat siswa tidak berani melakukan instalasi sistem operasi pada komputer, mereka takut apabila akan terjadi kerusakan pada komputer yang mereka instal sistem operasinya. Dalam mata pelajaran perakitan komputer khususnya pada materi instalasi dibutuhkan praktek langsung melakukan instalasi komputer, akan tetapi ketiadaan alat peraga di sekolah menghambat kegiatan praktek. Hal tersebut mengakibatkan kurangnya kemampuan siswa dalam melakukan instalasi sistem operasi. Salah satu solusi yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah tersebut adalah dengan memanfaatkan media pembelajaran simulasi dalam proses pembelajaran. Di dalam kemasan media pembelajaran simulasi berisi langkah-langkah detail pembuatan bootable USB, instalasi windows 7 dan instalasi driver. Sehingga siswa dapat mengulang-ulang langkah-langkah instalasi sistem operasi beserta drivernya sampai paham dan merasa mampu untuk mempraktekkan menggunakan komputer sesungguhnya. Hal ini juga dapat mengurangi resiko kerusakan komputer dan kehilangan data. Penggunaan media pembelajaran simulasi dapat membantu mengatasi masalah siswa pada saat proses pembelajaran. Media pembelajaran simulasi dapat membantu siswa yang mempunyai daya tangkap lemah dalam proses pembelajaran. Jadi, siswa yang belum bisa mempraktekkan langkah-langkah instalasi sistem operasi dapat mengulang-ulang simulasi dan memahami langkahlangkahnya. Uraian permasalahan diatas mendorong untuk melakukan pengembangan sebuah media pembelajaran simulasi, yang dapat membantu pembelajaran praktek instalasi sistem operasi. Penelitian ini
8
diharapkan mampu menciptakan media pembelajaran yang menarik, agar siswa memiliki pengalaman yang baru dalam proses belajar mengajar. 2. Tinjauan Pustaka Penelitian Terdahulu Penelitian sebelumnya dilakukan oleh Dulari penelitian tersebut bertujuan mengembangkan media tutorial berbantuan komputer untuk meningkatkan keterampilan pemecahan masalah serta mendeskripsikan kelayakannya untuk mendukung pembelajaran fisika pada materi Keseimbangan dan Dinamika Rotasi. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan model prosedural mengadaptasi prosedur pengembangan Sukmadinata. Penelitian menggunakan angket untuk penilaian validator dan uji kualitas produk oleh pengguna dalam uji coba terbatas. Kegiatan validasi meliputi validasi produk pengembangan dan validasi soal pilihan ganda sebagai komponen produk. Jenis data penelitian meliputi data kuantitatif berupa penilaian validator dan tanggapan siswa berdasarkan skala Likert, data kualitatif berupa tanggapan dan saran yang diberikan oleh validator dan pengguna. Hasil dari analisis data kuantitatif menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan berkategori baik sehingga tidak memerlukan revisi. Berdasarkan data kualitatif, produk telah direvisi berdasarkan tangapan dan saran validator. Produk yang dihasilkan sudah dikatakan layak namun masih memerlukan penelitian dan pengembangan lebih lanjut, serta uji coba yang berulang agar lebih bermanfaat dalam pembelajaran [1]. Penelitian lainnya dilakukan oleh Meyta Pritandhari dan Triani Ratnawuri tujuan penelitian tersebut adalah mengevaluasi penggunaan video tutorial sebagai media pembelajaran. Penggunaan video tutorial sebagi media pembelajaran berdampak positif terhadap mahasiswa. Mahasiswa lebih tertarik terhadap pembelajaran yang langsung dipraktekkan. Video tutorial berisi tentang materi yang akan dipelajari. Pemanfaatan video tutorial terhadap pembelajaran bukan hanya memudahkan mahasiswa dalam mendalami materi, tapi memudahkan dosen dalam membimbing mahasiswa secara langsung. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif dengan pendekatan analisis kualitatif dengan model analisis interaktif. Teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling untuk mahasiswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi kualitas belajar mahasiswa. Diantaranya adalah pembelajaran yang monoton, kurangnya fasilitas pembelajaran, dan materi kurang menarik. Oleh karena itu penggunaan media video tutorial sangat bermanfaat bagi pembelajaran. Kurangnya kemandirian belajar dapat diatasi dengan pembelajaran menggunakan media pembelajaran yaitu media video tutorial. Dengan menggunakan media berupa video tutorial mahasiswa sangat antusias dalam mengikuti mata kuliah pengenalan komputer. Minat mahasiswa dalam belajar pun meningkat. Hal ini
9
ditunjukkan oleh tingkat absensi yang hampir selalu terisi penuh. Hasil rekap absen kelas A dan B menunjukkan bahwa rata-rata mahasiswa yang tidak masuk hanya 10 % atau 7 mahasiswa selama satu semester ini. Jika dibandingkan dengan semester yang lalu mahasiswa yang tidak hadir bisa mencapai 20% atau 14 mahasiswa selama satu semester. Dengan meningkatnya minat mahasiswa, akan berdampak terhadap hasil dan kualitas pembelajaran yang meningkat [2]. Penelitian-penelitian terdahulu digunakan sebagai acuan pada penelitian yang akan dilakukan. Terdapat kesamaan dengan penelitian pertama dan kedua yaitu pengembangan media pembelajaran berbasis komputer. Berbeda dengan penelitian sebelumnya yang telah dilakukan oleh (1) Dulari mengembangkan media pembelajaran tutorial untuk peningkkatan keterampilan fisika dan (2) Meyta Pritandhari dan Triani Ratnawuri meneliti evaluasi penggunaan video tutorial sebagai media pembelajaran, penelitian kali ini meneliti pengembangan media pembelajaran simulasi untuk membantu siswa mempraktekkan instalasi sistem operasi selain itu media pembelajaran simulasi ini juga dapat digunakan sebagi alat peraga. Media Pembelajaran Media pembelajaran adalah alat yang dapat membantu proses belajar mengajar dan berfungsi untuk memperjelas makna pesan yang disampaikan, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih baik dan sempurna [3]. Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti „tengah‟, „perantara‟, atau „pengantar‟ [3]. Selain itu media apabila dipahami secara garis besar adalah materi atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Dalam pengertian ini buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih khusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat – alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual dan verbal. Ciri – ciri media pembelajaran sebagai berikut : (1) ciri fiksatif yaitu, Ciri yang menggambarkan kemampuan media merekam, menyimpan, melestarikan, dan merekonstruksi suatu peristiwa atau objek, (2) ciri manipulatif yaitu, ciri yang bisa merubah suatu kejadian atau proses. Contoh, kejadian yang memakan waktu berhari – hari dapat disajikan kepada siswa dalam waktu dua atau tiga menit dalam teknik pengampilan gambar time-lapse recording, (3) ciri distributif yaitu, merupakan ciri media yang bisa direproduksi seberapa kali pun dan siap digunakan secara bersamaan di berbagai tempat. Kemiripan informasi yang telah direkam akan terjamin sama atau hampir sama dengan aslinya [3]. Ciri fiksatif terdapat pada media pembelajaran tutorial karena media pembelajaran ini merekonstruksikan suatu proses instalasi sistem operasi. Selain itu media pembelajaran ini juga memenuhi syarat ciri manipulatif karena proses intalasi sistem operasi menggunakan media pemelajaran tutorial lebih
10
singkat dibandingkan dengan proses instalasi yang sebenarnya. Selain memenuhi ciri fiksatif dan manipulatif, media pembelajaran ini juga memenuhi syarat ciri distributif karena media pembelajaran ini dapat digunakan bersamaan dimana saja dan kapan saja. Fungsi media pembelajaran ada 4 yaitu : (1) fungsi atensi yaitu, fungsi yang berguna untuk menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran, (2) fungsi afektif yaitu, fungsi yang dapat menggugah minat, emosi dan sikap siswa melalui media visual. Dapat terlihat dari tingkat kenikamatan siswa ketika belajar (atau membaca) teks yang bergambar, (3) fungsi kognitif yaitu, fungsi yang mencakup tentang pengetahuan, pemahaman dan penerapan. Jadi media pembelajaran berupa tutorial dapat membantu pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung, (4) fungsi kompensatoris yaitu, fungsi yang digunakan untuk membantu siswa yang lemah dalam mengorganisasikan informasi maupun teks[3]. Peran media pembelajaran yaitu, (1) Memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses belajar, (2) Meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara siswa dan lingkungannya, dan kemungkinan siswa untuk belajar sendirisendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya, (3) Mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu; (a) objek atau benda yang terlalu besar untuk ditampilkan langsung di ruang kelas dapat diganti dengan gambar, foto, slide, realita, film, radio, atau model; (b) objek atau benda yang terlalu kecil yang tidak tampak oleh indera dapat disajikan dengan bantuan mikroskop, film, slide, atau gambar; (c) kejadian langka yang terjadi di masa lalu atau terjadi sekali dalam puluhan tahun dapat ditampilkan melalui rekaman video, film, foto, slide disamping secara verbal [4]. Menurut Walker dan Hess memberikan kriteria dalam me-review media pembelajaran yang berdasarkan kualitas diantaranya, (1) Kualitas isi dan tujuan meliputi, kesesuaian contoh gerakan dengan penjelasan uraiannya, kesesuaian dengan tujuan pembelajaran, kesesuaian dengan tujuan pembelajaran (2) Kualitas pembelajaran diantaranya, dapat memberikan bantuan untuk belajar, dapat memberikan dampak yang signifikan bagi siswa dalam menerima materi (3) Kualitas teknis meliputi, media pembelajaran mudah untuk digunakan, kualitas tampilan dan kualitas suara [4]. Media Pembelajaran Simulasi Simulasi adalah suatu representasi dari sebuah kenyataan atau bayangan dari suatu obyek, sistem atau sebuah fenomena. Ini adalah sebuah imitasi atau tiruan. Banyak fenomena dapat direpresentasikan dari struktur tata surya hingga atom, dari erosi tanah hingga terbang ke angkasa [5]. Model simulasi pada dasarnya merupakan salah satu strategi pembelajaran yang bertujuan memberikan pengalaman belajar yang lebih konkret melalui
11
penciptaan tiruan-tiruan bentuk pengalaman yang mengikuti suasana sebenarnya dan berlangsung dalam suasana yang tanpa resiko. Model simulasi adalah model CBI yang menampilkan materi pelajaran yang dikemas dalam bentuk simulasi-simulasi pembelajaran dalam bentuk animasi yang menjelaskan konten secara menarik, hidup dan memadukan unsure teks, gambar, audio, gerak dan paduan warna yang serasi dan harmonis [6]. Secara umum tahapan materi model simulasi adalah sebagai berikut: pengenalan, penyajian informasi (simulasi 1, simulasi 2 dan seterusnya), pernyataan dan respon jawaban, penilaian respons, pemberian feedback tentang respons, pembetulan, segmen pengaturan pengajaran dan penutup. Supaya dapat dikatakan sebagai simulasi, suatu media pembelajaran harus memiliki empat komponen utama. Berikut ini adalah empat komponen utama yang harus dimiliki oleh setiap simulasi [5] : (a) Presentasi sistem, presentasi sistem adalah segala sesuatu yang dapat merangsang indera. Dalam berbagai aplikasi, komputer dan monitor berfungsi untuk mempresentasikan sistem. Simulasi adalah sebuah presentasi audiovisual dengan gambar 2D/3D dan efek suara. Selain gambar dan suara, simulasi harus menampilkan teks. (b) Siswa, siswa sebagai subyek yaitu partisipan dalam sebuah simulasi. (c) Pengontrol sistem, pengontrol sistem termasuk semua hal yang dapat digunakan oleh siswa dalam menggunakan simulasi, misalnya: joystick, mouse, keyboard, light pen, dan lain-lain. (d) Manajer sistem, manajer sistem adalah manusia atau komputer. Terkadang itu adalah gabungan dari keduanya. Sebuah manajer sistem harus memiliki memori dan kemampuan membuat keputusan. Manajer menyesuaikan tampilan simulasi berdasarkan manipulasi yang dilakukan oleh siswa melalui pengontrol sistem. 3. Metodologi Penelitian Model Pengembangan Media Pembelajaran Model perancangan pembuatan media pembelajaran ini adalah model prototipe. Prototyping adalah suatu proses yang memungkinkan penciptaan sebuah model perangkat lunak yang hendak dibangun agar dapat diketahui terlebih dahulu efisiensi suatu algoritma, adaptabilitas sistem operasi atau interaksi manusia dan komputer yang sesuai [6].
Gambar 1 Paradigma Prototipe [7] 12
Paradigma prototipe dimulai dengan pengumpulan kebutuhan. Pengembang dan pelanggan bertemu dan mendefinisikan obyektif keseluruhan dari perangkat lunak, mengidentifikasi segala kebutuhan yang diketahui, dan area garis besar di mana definisi lebih jauh merupakan keharusan kemudian dilakukan “perancangan kilat”. Perancangan kilat berfokus pada penyajian dari aspek-aspek perangkat lunak tersebut yang akan nampak bagi pelanggan (contohnya pendekatan input dan format output). Perancangan kilat membawa kepada konstruksi sebuah prototipe. Prototipe tersebut dievaluasi oleh pelanggan dan dipakai untuk menyaring kebutuhan pengembangan perangkat lunak. Iterasi terjadi pada saat prototipe disetel untuk memenuhi kebutuhan pelanggan dan pada saat yang sama memungkinkan pengembang untuk secara lebih baik memahami apa yang harus dilakukannya [7]. Proses pembuatan media pembelajaran sesuai dengan model prototipe, yang dilakukan selama 3 siklus yang berulang. Dimulai dari mendengarkan pelanggan, membangun prototipe, dan pengujian prototipe. Berikut ini adalah penjelasan mengenai proses pembuatan media sesuai dengan model prototipe: Siklus I
Siklus II
Siklus III
Mendengarkan Pelanggan
Wawancar a guru dan siswa
Analisa hasil ahli materi dan
Analisa hasil sampel
Membangun prototipe
Membangu n Prototipe
Memperbai ki program
Memperbai ki program
Menguji prototipe
Menguji Prototipe pada ahli
Menguji Prototipe pada
Menguji Prototipe pada
Gambar 2 Tahapan Prototipe
Siklus I Mendengarkan Pelanggan, tahapan yang pertama kali dilakukan dalam pembuatan media pembelajaran ini adalah mendengarkan pelanggan. Pada penelitian ini mendengarkan pelanggan adalah melakukan wawancara kepada guru di sekolah. Dalam bagian ini diperlukan analisa kebutuhan penggunaan media pembelajaran, apa sajakah fitur-fitur dan konten-konten yang akan ditampilkan pada media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan kegiatan pembelajaran. Membangun Prototipe, tahapan yang kedua adalah membuat media pembelajaran. Pembuatan media pembelajaran diawali dengan desain
13
media pembelajaran, tahap desain ini adalah tahapan dalam membuat sebuah desain media pembelajaran yang sekiranya dapat digunakan sebagai alat peraga instalasi sistem operasi. Isi materi media pembelajaran mengacu kepada kurikulum yang berlaku, dan sesuai kebutuhan untuk mengatasi masalah yang terjadi pada saat pembelajaran. Dalam proses perancangan desain media pembelajaran, perlu adanya sketsa desain yang digunakan untuk menggambarkan pembuatan media. Sketsa tersebut dibentuk dalam sebuah flowchart, berikut flowchart pengembangan media: Mulai
Judul Media
Menu
Pengembang
kuis Tutorial
USB Booting
Driver Software
Install Windows 7
Selesai
Gambar 3 Flowchart Pengembangan Media Siklus II Pada siklus kedua dimulai dari tahap mendengarkan pelanggan, tahapan ini mendengarkan kekurangan-kekurangan media pembelajaran yang sudah dibuat. Kemudian memperbaiki prototipe, tahapan yang kedua adalah memperbaiki media pembelajaran. Perbaikan media pembelajaran diawali dengan desain media pembelajaran yang diharapkan oleh siswa. Setelah desain selesai tahapan selanjutnya adalah memperbaiki media pembelajaran.
14
Setelah pembuatan media pembelajaran selesai, media pembelajaran tersebut perlu diujikan lagi kepada sampel siswa. Pengujian media pembelajaran yang dilakukan kepada sampel siswa bertujuan untuk mengetahui kesesuaian media pembelajaran dengan kebutuhan siswa. Siklus III Pada siklus ketiga dimulai dari tahap mendengarkan pelanggan, tahapan ini mendengarkan kekurangan-kekurangan media pembelajaran yang sudah dibuat. Kemudian memperbaiki prototipe, tahapan yang kedua adalah memperbaiki media pembelajaran. Setelah pembuatan media pembelajaran selesai, media pembelajaran tersebut perlu diujikan lagi kepada siswa. Pengujian media pembelajaran yang dilakukan kepada guru dan siswa bertujuan untuk mengetahui peningkatan keterampilan siswa setelah menggunakan media pembelajaran tersebut. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah angket dan wawancara. Angket digunakan untuk mengetahui pendapat ahli media untuk menilai dari segi tampilan. Ahli materi untuk menilai kesesuaian materi yang ada di dalam media pembelajaran tutorial sesuai dengan silabus dan kebutuhan pembelajaran yang dibutuhkan. Kemudian siswa sebagai sasaran untuk menilai dari fungsi, peran maupun manfaat media yang dibuat. Wawancara digunakan untuk melihat kebutuhan yang diperlukan di lapangan. Berikut adalah indikator untuk ahli media, materi dan siswa: Tabel 1. Indikator kelayakan untuk ahli materi [3] Aspek Aspek Isi / Materi
Aspek Pembelajaran
Indikator Kesesuaian dengan indikator Kesesuaian contoh dengan uraian Kejelasan uraian Kejelasan contoh Kesesuaian pendekatan (pemberitahuan tujuan,kompetensi,apersepsi) Urutan penyajian/penjelasan gerakan Kesesuain dengan karakteristik sasaran
Indikator pada tabel 1 digunakan untuk pembuatan angket yang diberikan pada ahli materi. Angket digunakan untuk mengetahui data tentang kualitas materi dilihat dari segi aspek isi maupun pembelajaran. angket ahli materi diberikan sebelum diberikan kepada siswa. Jadi, apabila ada perbaikan bisa direvisi terlebih dahulu. Angket dinilai oleh ahli materi sesuai kompetensinya.
15
Tabel 2. Indikator kelayakan untuk ahli media [3] Aspek Tampilan
Suara
Indikator Daya tarik opening Ketajaman gambar Kesesuaian gambar dengan materi Keterbacaan, tulisan, ukuran huruf, warna huruf Musik Penggunaan bahasa
Indikator pada tabel 2 digunakan untuk pembuatan angket yang diberikan pada ahli media. Angket digunakan untuk mengetahui data tentang kualitas media dilihat dari segi aspek tampilan maupun suara. Angket ahli media diberikan sebelum diberikan kepada siswa. Angket ahli media dinilai oleh ahli media yang berkompetensi dibidangnya. Tabel 3. Indikator kelayakan untuk siswa[3] Aspek
Indikator
Kejelasan Uraian Aspek Isi/Materi Kejelasan Contoh
Kesesuaian gambar dengan materi
Aspek Media Keterbacaan,tulisan,ukuran huruf,warna huruf
Efek suara
Aspek fungsi Media dalam pembelajaran
Fungsi media dalam pembelajaran
16
Pertanyaan Saya bisa menirukan langkahlangkah instalasi dengan tepat dan benar setelah menggunakan media tutorial Petunjuk pada setiap langkah yang ada dalam media tutorial mudah saya pahami Isi langkah-langkah pada media tutorial dengan materi yang ada di buku sudah sesuai Kualitas ketajaman gambar pada media tutorial membuat saya nyaman dan jelas dalam mempelajari materi pembelajaran Penggunaan huruf dalam media tutorial ini terlihat jelas Kalimat yang ada di media tutorial mudah untuk dipahami Warna yang digunakan dalam media tutorial menarik Efek suara yang ada dalam media membantu mengetahui perpindahan slide. Penyampaian materi pembelajaran tidak kaku, karena ada alternatif media pembelajaran tutorial Pembelajaran perakitan komputer bisa lebih menarik dengan menggunakan media pembelajaran tutorial
Lama waktu pembelajaran yang diperlukan dapat dipersingkat tetapi pesan dan isi dapat saya terima melalui media pembelajaran tutorial
Aspek peran media dalam pembelajaran
Saya lebih tertarik mata pelajaran perakitan komputer menggunakan media pembelajaran tutorial Saya senang pembelajaran perakitan komputer dengan menggunakan media pembelajaran tutorial Saya lebih bisa memahami dan menirukan langkah-langkah yang dipraktekkan dengan media pembelajaran tutorial Saya bisa menerima dan memahami isi pelajaran yang disajikan dengan media pembelajaran tutorial Saya bisa memahami materi bootable usb, instalasi windows dan instalasi driver dan bisa mengikuti langkah-langkah instalasi yang ada di dalam media pembelajaran tutorial Saya bisa mempelajari materi pembelajaran kapan dan dimana saja dengan adanya media pembelajaran tutorial Saya lebih bisa memahami materi dan mengkikuti langkah-langkah yang dipraktekkan dengan media pembelajaran tutorial Saya bisa mengetahui tentang usb booting dengan adanya media pembelajaran tutorial
Peran media dalam pembelajaran
Setelah media diuji oleh ahli media dan ahli materi dan dilakukan revisi, maka media pembelajaran tutorial bisa dipakai oleh siswa. Indikator pada tabel 3 digunakan untuk mengetahui peran dan fungsi media dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran tutorial nantinya bisa digunakan untuk mengatasi masalah yaitu tidak adanya alat peraga pratik instalasi sistem operasi. Uji coba media yang dikembangkan dilakukan sebanyak dua kali, yaitu: uji ahli dan uji lapangan. Sebelum dilakukan uji coba produk yang dilakukan siswa, terlebih dahulu dilakukan uji kelayakan terhadap media pembelajaran yang dihasilkan, yang bertindak sebagai uji ahli materi yaitu dua orang guru komputer dan yang bertindak sebagai uji ahli media yaitu dosen pengampu mata kuliah multimedia. Jenis data yang didapatkan dari hasil uji kelayakan yaitu berupa data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif diambil dari data anget berupa skor penilaian dan data kualitatif 17
diperoleh dari kritik, saran dan komentar pada angket. Setelah mendapatkan masukan dan saran dari ahli materi dan ahli media, kemudian dilakukan revisi. Setelah dilakukan analisis dan tidak ada revisi lagi dilanjutkan dengan uji lapangan menggunakan angket kepada beberapa sampel siswa. Hasil dari uji lapangan kemudian dianalisis dengan menghitung persentase kelayakan media pembelajaran tutorial. Instrumen dikembangkan dengan menggunakan 4 skala. Skor terendah diberi angka 1 dan skor tertinggi diberi skor [9]. Jenis data yang didapatkan dari hasil validasi dan uji coba yaitu berupa data kuantitatif dan data kualitatif (deskriptif). Data kuantitatif diambil dari data kuesioner berupa skor penilaian dan data kualitatif diperoleh dari kritik, saran dan komentar pada angket. Hasil angket dianalisis dengan menggunakan skala likert yang terdiri dari 4 skor, 4 sangat setuju, 3 setuju, 2 tidak setuju, 1 sangat tidak setuju [9]. Data yang terkumpul diproses dengan cara dijumlahkan, dibandingkan dengan jumlah yang diharapkan dan diperoleh persentase, atau dapat ditulis dengan rumus sebagai berikut [9]; Persentase Kelayakan (%) = Data yang sudah dihitung persentasenya kemudian dianalisis. Setelah itu diubah dalam bentuk persentase, langkah selanjutnya mendeskriptifkan dan mengambil kesimpulan tentang masing-masing indikator. Kesesuaian aspek dalam pengembangan bahan ajar dan media pembelajaran dapat menggunakan tabel berikut [8]: Persentase Pencapaian 75,01 – 100,00 % 50,01 – 75,00 % 25,01 – 50,00 % 0,00 – 25,00 %
Tabel 4. Tabel skala persentase Interpretasi Sangat Layak (dapat digunakan tanpa revisi) Cukup Layak (dapat digunakan dengan revisi kecil) Tidak Layak (tidak dapat digunakan) Sangat tidak Layak (terlarang digunakan)
4. Hasil dan Pembahasan Rancangan desain media pembelajaran yang telah dibuat kemudian direalisasikan sesuai dengan paradigma prototipe dan dilakukan selama 3 siklus yang berulang. Siklus I Mendengarkan Pelanggan, tahapan yang pertama kali dilakukan dalam pembuatan media pembelajaran ini adalah mendengarkan pelanggan. Pada penelitian ini mendengarkan pelanggan adalah melakukan wawancara kepada guru dan siswa di sekolah. Dalam bagian ini diperlukan analisa kebutuhan penggunaan media pembelajaran, apa sajakah fitur-fitur dan konten-konten yang akan ditampilkan pada media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan kegiatan pembelajaran. Membangun Prototipe, tahapan yang kedua adalah membuat media pembelajaran. Pembuatan media pembelajaran diawali dengan desain media pembelajaran, desain media pembelajaran harus sesuai dengan 18
materi dan tujuan pembelajaran yang ada di RPP. Setelah desain selesai tahapan selanjutnya adalah pembuatan media pembelajaran. Berikut ini adalah hasil pembuatan media pembelajaran tutorial:
Gambar 4. Tampilan awal dan menu awal media pembelajaran tutorial Gambar 4 menunjukkan realisasi dari desain pembuka media pembelajaran tutorial. Pada tampilan awal terdapat tombol „start‟ yang harus dipilih untuk memulai tutorial. Kemudian pada menu awal terdapat 2 buah tombol yang harus dipilih salah satu. Tombol „tutorial‟ untuk menggunakan tutorial, sedangkan tombol „kuis‟ untu melakukan evaluasi dengan cara mengerjakan kuis.
Gambar 5. Tampilan isi tombol tutorial Gambar 5 menunjukkan halaman yang tampil setelah memilih tombol „tutorial‟. Di dalam halaman ini terdapat 4 tombol, yaitu „menu‟ untuk kembali ke halaman menu awal. Tombol „usb booting’ berisi tutorial pembuatan bootable usb dan penggunaannya dalam instalasi sistem operasi. Tombol „instalasi windows7‟ berisi tutorial instalasi windows 7, yang terakhir tombol „instalasi driver‟ yang berisi instalasi driver untuk kelengkapan proses instalasi. Selain 4 tombol tadi, terdapat juga sebuah petunjuk dalam memilih tombol-tombol tersebut.
Gambar 6. Tampilan tombol usb booting Gambar 6 menunjukkan tampilan yang muncul apabila kita memilih tombol usb booting. Pada awal tampilan akan muncul beberapa
19
penjelesan untuk membuat bootable usb dan hal apa saja yang diperlukan dalam pembuatannya.
Gambar 7. Tampilan salah satu langkah pembuatan bootable usb dan tampilan booting Gambar 7 menunjukkan salah satu langkah pembuatan bootable usb, dalam gambar tersebut nampak langkah untuk melakukan format pada flashdisk yang akan digunakan sebagai bootable usb. Disampingnya terdapat tampilan tutorial booting yang harus diatur sebelum melakukan instalasi.
Gambar 8. Tampilan instalasi windows 7 Gambar 8 menunjukkan salah satu tampilan instalasi windows 7 beserta keterangan dan apa yang harus dilakukan pada bagian tersebut. Setelah pembuatan media pembelajaran selesai, media pembelajaran tersebut diujikan kepada ahli media yaitu dosen yang ahli dalam pembuatan media pembelajaran dan ahli materi yaitu guru mata pelajaran peraitan komputer. Pengujian media pembelajaran yang dilakukan kepada ahli media bertujuan untuk mengetahui kualitas media pembelajaran. Sedangkan pengujian kepada ahli materi bertujuan untuk mengetahui kesesuain isi media pembelajaran dengan materi dan tujuan pembelajaran yang ada di RPP. Penilaian dilakukan dengan mengisi angket dengan memberikan penilaian mulai dari sangat baik sampai kurang baik, dan memberikan saran perbaikan. Siklus II Pada siklus kedua dimulai dengan mendengarkan pelanggan, yaitu menganalisis angket dan membaca saran yang telah diisi oleh ahli media dan ahli materi. Pada tahap validasi ahli media terdapat kekurangan yang
20
harus direvisi dan saran perbaikan yaitu pemberian warna pada background tulisan, supaya tulisan dapat terlihat dengan jelas.
Tabel 5. Hasil Penilaian Ahli Media No 1 2
Aspek Penilaian Tampilan Suara Rata-rata
% 86,11 93,75 89,93
Kriteria Sangat layak Sangat layak Sangat layak
Dari hasil perhitungan yang diambil dari angket, maka penilaian media pembelajaran tutorial oleh ahli media yaitu 89,93%. Hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran tutorial ini cukup valid dapat digunakan dengan revisi kecil untuk digunakan sebagai media pembelajaran. Validasi angket media pembelajaran tutorial untuk ahli materi dilakukan oleh guru mata pelajaran perakitan komputer di SMKN 1 Tengaran, yang langsung berhubungan dengan mata pelajaran perakitan komputer. Penilaian dilakukan menggunakan angket, dengan memberikan penilaian mulai dari sangat baik sampai kurang baik, dan memberikan saran perbaikan. Pada tahap validasi ini tidak terdapat kekurangan yang harus direvisi. Tabel 6. Hasil Penilaian Ahli Materi No 1 2
Aspek Penilaian Aspek Isi/ Materi Aspek Pembelajaran Rata-rata
% 85,41 90 87,70
Kriteria Sangat layak Sangat layak Sangat layak
Hasil pengisian angket yang dilakukan oleh ahli materi dari segi tampilan dan suara memperoleh jumlah 87,70%. Materi didalam media pembelajaran sudah sesuai antara gambar dengan penjelasan. Secara keseluruhan dari aspek materi sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran. Memperbaiki Prototipe, tahapan yang kedua adalah memperbaiki media pembelajaran. Perbaikan dilakukan pada background tulisan, background diberi warna agar tulisan bisa terlihat lebih jelas. Perbaikan ini sesuai dengan saran dari ahli media. Pada bagian materi tidak ada perbaikan yang dilakukan karena sudah sesuai dengan RPP. Setelah perbaikan media pembelajaran selesai, media pembelajaran tersebut diujikan lagi tidak pada ahli tetapi kepada beberapa siswa. Pengujian media pembelajaran yang dilakukan kepada sampel siswa bertujuan untuk mengetahui kesesuaian media pembelajaran dengan apa yang diharapkan siswa.
21
Siklus III Pada siklus ketiga dimulai lagi dari tahap mendengarkan pelanggan, yaitu menganalisis angket dan membaca saran yang telah diisi oleh sampel siswa. Berikut ini adalah tabel hasil penilaian sampel siswa. Tabel 7. Hasil Penilaian Sampel Siswa No 1 2 3 4
Aspek Penilaian Aspek isi/materi Aspek media Aspek fungsi media dalam pembelajaran Aspek peran media dalam pembelajaran Rata-rata
%
Kriteria
90,00 84,00 90,00
Sangat layak Sangat layak Sangat layak
87,00
Sangat layak
87,75
Sangat layak
Berdasarkan tabel 7 penilaian sampel siswa terhadap media pembelajaran terdapat hasil yang sangat valid karena dari segi materi, media, fungsi dan peranan media pembelajaran sesuai dengan apa yang dibutuhkan oleh siswa dalam kegiatan pembelajaran. Memperbaiki Prototipe, tahapan yang kedua adalah memperbaiki media pembelajaran. Pada siklus ketiga perbaikan yang dilakukan tidak terlalu berarti, hanya penyempurnaan media pembelajaran. Setelah pembuatan media pembelajaran selesai, media pembelajaran tersebut perlu diujikan lagi kepada siswa. Pengujian media pembelajaran yang dilakukan kepada siswa dilakukan untuk menguji kelayakan media pembelajaran Tabel 8. Hasil Penilaian Siswa No 1 2 3 4
Aspek Penilaian Aspek isi/materi Aspek media Aspek fungsi media dalam pembelajaran Aspek peran media dalam pembelajaran Rata-rata
% 88,23 82,94 90,56
Kriteria Sangat layak Sangat layak Sangat layak
88,76
Sangat layak
87,62
Sangat layak
Pengujian media pembelajaran tutorial dilakukan di SMK Negeri 1 Tengaran pada kelas X Rekayasa Perangkat Lunak. Jumlah siswa yang melakukan pengisian angket berjumlah 34 siswa. Berdasarkan hasil angket yang diperoleh dari siswa memperoleh jumlah 87,62%. Dari aspek isi/materi sudah sesuai dengan kebutuhan yang diperlukan, aspek fungsi media dalam pembelajaran sudah berjalan dengan baik, ditunjukkan dengan siswa bisa berkonsentrasi pada isi pelajaran, tingkat pemahaman dan pengetahuan siswa meningkat. Media pembelajaran ini berfungsi sesuai dengan yang telah tertulis di landasan teori yaitu fungsi atensi dan fungsi kognitif. Fungsi yang berkaitan dengan media pembelajaran tutorial adalah fungsi atensi, karena
22
pada saat menggunakan media pembelajaran tutorial siswa sangat berkonsentrasi penuh dan fokus pada isi materi yang ada dalam media pembelajaran. Selain fungsi atensi fungsi lain yang berkaitan adalah fungsi kognitif, karena pada mata pelajaran perakitan komputer khususnya intalasi sistem operasi ada langkah-langkah tertentu yang harus dilakukan siswa dengan runtut, maka dengan adanya media pembelajaran dapat membantu siswa dalam memahami dan mengingat langkah-langkah tersebut. Temuan Pada penelitian ini terdapat beberapa temuan yaitu : 1) Teknik pengambilan Animasi Loading dilakukan dengan cara Print Screen setiap gerakan, agar mendapatkan kualitas gambar yang bagus. 2) Perintah klik kanan tidak dapat dilakukan sehingga digantikan dengan klik kiri. 5. Kesimpulan Media pembelajaran simulasi instalasi sistem operasi layak untuk dijadikan media pembelajaran pada mata pelajaran perakitan komputer, dalam materi memahami prosedur instalasi sistem operasi. Maka didapat hasil sebagai berikut : 1) Kelayakan media tutorial instalasi Windows 7 pada mata pelajaran perakitan komputer sebagai berikut : a) Penilaian kelayakan ahli media dalam persentase 87,70% pada kategori sangat layak. b) Penilaian kelayakan ahli materi dalam persentase 89,93% pada kategori sangat layak. Dengan demikian media tutorial instalasi Windows 7 untuk kelas X RPL SMK N 1 Tengaran dapat digunakan sebagai media dalam proses pembelajaran. 2) Tanggapan siswa terhadap media pembelajaran tutorial sebagai media pembelajaran sangat layak sesuai dengan hasil uji angket siswa yang mendapatkan persentase 87,62% pada kategori sangat layak. 3) Dengan menggunakan media pembelajaran tutorial pada kegiatan pembelajaran, masing-masing siswa aktif dalam proses pembelajaran. 6. Daftar Pustaka [1] Dulari. 2015. Pengembangan Media Tutorial Berbantuan Komputer untuk Meningkatkan Keterampilan Pemecahan Masalah Fisika Siswa SMA Negeri 1 Malang. Prosiding Pertemuan Ilmiah XXIX HFI Jateng & DIY. ISSN : 0853 – 0823 [2] Pritandhari, Meyta. 2015. Evaluasi Penggunaan Video Tutorial Sebagai Media Pembelajaran Semester IV Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Muhammadiyah Metro. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro. 3(2): 11-20 [3] Kustandi Cecep, dkk. 2011. Media Pembelajaran; Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indah.
23
[4] Umar.2013.Media Pendidikan:Peran dan Fungsinya dalam Pembelajaran. Diakses tanggal 10 Januari 2016 dari http://stainmetro.ac.id/ejournal/index.php/tarbawiyah/article/download/19 1/180 [5] Rusman. 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta. [6] Novaliendry, Doni. 2011. Multimedia Bahasa Mandarin dan Web Promosi. Jurnal Teknologi Informasi dan Pendidikan. 3(1) : 122-139. [7] Pressman, Roger S. 2002. Rekayasa Perangkat Lunak Pendekatan Praktisi (Buku Satu). Yogyakarta: Andi. [8] Sadiman Arief,dkk .2012 .Media Pendidikan; Pengertian,Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. [9] Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendeatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.Pressman, Roger S. 2002. Rekayasa Perangkat Lunak Pendekatan Praktisi (Buku Satu). Yogyakarta: Andi
24
