Pengembangan Materi BIPA Berbasis Multimedia Dan Berkonten Budaya Lokal

Pengembangan Materi Bipa Berbasis Multimedia Dan Berkonten Budaya Lokal (Nina Setyaningsih, Raden Arief Nugroho, Valentina Widya Suryaningtyas)

Pengembangan Materi BIPA Berbasis Multimedia Dan Berkonten Budaya Lokal Nina Setyaningsih, Raden Arief Nugroho, Valentina Widya Suryaningtyas Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Dian Nuswantoro Jl. Nakula No 5-11 Semarang email: [email protected]), [email protected]), [email protected]) Abstract Currently, many universities and institutions provide Indonesian Language for Foreign Speakers service (BIPA/Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing). However, some BIPA materials are considered out of date. This research is aimed at developing a BIPA material to provide an alternative for the existing BIPA materials. The material was developed based on an evaluation conducted on two existing BIPA materials. The BIPA material developed in this research contains multimedia and local content as to accommodate the existing materials that lack both components. Multimedia is needed since in this era of information, the need to catch up with current technology is highly required, while the local contents will facilitate BIPA learners to understand Indonesian expressions and way of thinking. The research suggests that technology and local cultures are essential in developing a BIPA material. Keywords: BIPA, material evaluation, material development 1.

umumnya belajar ragam formal

Pendahuluan Bahasa Indonesia adalah salah satu

bahasa Indonesia. Hal tersebut disebabkan

bahasa di dunia yang mengalami kemajuan

karena para pengajar bahasa Indonesia

yang cukup signifikan. Hal itu terlihat dari

umumnya tidak mengajarkan bahasa bahasa

jumlah negara yang mempelajari bahasa

percakapan sehari-hari (Sneddon, 2003).

Indonesia yang jumlahnya mencapai lebih

Menurut

dari 45 negara. Hal tersebut berimbas pada

2003), hal tersebut diperparah dengan

peningkatan

tinggi

sebuah kondisi “lebih baik siswa asing

maupun institusi swasta yang menyediakan

membuat kesalahan dalam berbahasa yang

layanan kursus bahasa Indonesia bagi

benar dan formal daripada menggunakan

penutur asing (BIPA).

ragam bahasa yang tidak baku dan salah”

Para

jumlah

penutur

perguruan

asing

yang

Sarumpaet

(dalam

Sneddon,

yang menjadi standar para pengajar bahasa

mempelajari bahasa Indonesia pada

Indonesia.

42

CULTURE Vol.3 No.1 Mei 2016

Ketiadaan

ragam

Menurut Ruskhan (2007) dan Soegihartono

nonformal bahasa Indonesia ini berpotensi

(2012), sejauh ini materi BIPA yang ada

membuat

yang

masih bersifat konvensional dan belum ada

mempelajari bahasa Indonesia mengalami

materi BIPA yang menggabungkan materi

gegar linguistik ketika mereka berusaha

multimedia

untuk

informal

komprehensif. Dalam konteks penggunaan

bahasa

multimedia dan pembelajaran bahasa asing

dengan

pengajaran

para

penutur

asing

bercakap-cakap

secara

masyarakat

pengguna

Indonesia.

muatan

lokal

secara

berbasis budaya, pembelajaran BIPA masih

Kondisi tersebut sejalan dengan kendala

dan

yang

dibandingkan

dengan

pembelajaran bahasa Inggris. Penggunaan

mempelajari bahasa asing. Menurut Grabe

multimedia merupakan sebuah hal yang

(dalam Sudaryono, 2003), masalah belajar

sangat

bahasa

teknologi informasi saat ini. Di samping itu,

muncul

perbedaan-perbedaan

ditemui

tertinggal

ketika

asing

umum

jauh

karena

adanya

kebahasaan

dan

mendesak

penggunaan

multimedia

sosiokultural dari bahasa sumber dan

mempermudah

bahasa

mempelajari

sasaran.

menguasai

Pembelajar

kompetensi

harus

gramatikal

dan

mengingat

kemajuan

juga

akan

pembelajar berbagai

dalam pengalaman

kebahasaan dan kultur bahasa Indonesia.

leksikal dari bahasa sasaran jika ia ingin

Oleh

karena

itu,

para

penulis

menguasai bahasa sasaran tersebut. Selain

berpendapat bahwa pembelajaran BIPA

itu, karena belajar bahasa tidak dapat lepas

perlu

dari belajar budaya, pembelajar bahasa

sentuhan multimedia dan konten budaya

Indonesia juga harus memahami budaya

lokal. Konten budaya lokal yang dibatasi

Indonesia agar dapat berkomunikasi dengan

dalam tulisan ini adalah hal yang berkaitan

akurat dan sesuai dengan konteks.

dengan

menggunakan

karakter

gabungan

dan

perilaku

antara

orang

Indonesia secara umum dan beberapa suku Untuk

dapat

menghasilkan

besar secara khusus.

pembelajar bahasa Indonesia yang dapat memahami konteks kultural dan linguistik, para

penulis

pembelajaran

menganggap bahasa

harus

bahwa didukung

dengan materi dan metode yang sesuai.

Berdasarkan

permasalahan

yang

telah dijabarkan di atas, penelitian ini akan membahas pengembangan materi ajar BIPA yang muatan

menggabungkan budaya

lokal.

multimedia Materi

dan BIPA

Pengembangan Materi Bipa Berbasis Multimedia Dan Berkonten Budaya Lokal (Nina Setyaningsih, Raden Arief Nugroho, Valentina Widya Suryaningtyas) yang dikembangkan ini diharapkan dapat menjadi

alternatif

mengakomodasi

materi

kebutuhan

BIPA

3. penguasaan bahasa Indonesia untuk

yang

pengembangan ilmu, komunikasi

pembelajar

bisnis, dan profesi yang ditekuni.

untuk mengetahui bahasa dan budaya

Berdasarkan paparan di atas, para

Indonesia yang bersifat aplikatif dan down

penulis dapat menyimpulkan bahwa BIPA

to earth.

memiliki posisi yang sangat krusial dalam sisi positif bangsa Indonesia di tingkat

2. Landasan Teori

internasional, dan sudah sewajarnya jika

2.1.

program BIPA menjadi salah satu program

Program Bahasa Indonesia bagi

unggulan yang harus digarap secara serius

Penutur Asing (BIPA) Dewasa ini, pemerintah Indonesia

oleh pemerintah, apalagi dengan besarnya

mengembangkan sebuah program yang

alokasi

bernama Bahasa Indonesia bagi Penutur

pendidikan.

Asing (BIPA) untuk meningkatkan fungsi

APBN

Indonesia

di

bidang

Hingga saat ini, program BIPA

bahasa Indonesia sebagai bahasa global,

menyedot

menjadikan

masyarakat internasional. Darmohoetomo

bahasa

Indonesia

sebagai

atensi

yang

(dalam

mengembangkan

bangsa

bahwa “animo orang asing yang belajar

Indonesia di tingkat internasional. Ruskhan

bahasa Indonesia di program BIPA kian

(dalam Soegihartono, 2012) menjelaskan

meningkat,

bahwa

mancanegara yang datang dari Amerika,

pengajaran

positif

BIPA

dimaksudkan

di

2013)

dari

lingua franca di Asia Tenggara, dan citra

Setyawati,

tinggi

antaranya

mahasiswa

untuk memperkenalkan informasi bahasa

Australia,

dan budaya Indonesia kepada penutur

banyak datang dari Jepang.” Tingginya

asing. Lebih lanjut, Kurniawan (2008)

animo

memaparkan beberapa tujuan BIPA yang

kewajiban untuk meningkatkan kualitas

meliputi:

pengajaran dan materi ajar BIPA yang lebih

1. penguasaan kemampuan berbahasa

pengetahuan

tersebut

yang

memunculkan

paling

sebuah

profesional.

Indonesia reseptif dan produktif; 2. penguasaan

Kanada,…dan

menyatakan

Mengacu

kepada

peningkatan

budaya

kualitas pengajaran dan materi ajar BIPA,

Indonesia, adat istiadat, dan sistem

pada Kongres Bahasa Indonesia VI terdapat

sosial;

sebuah

keputusan

yang

mewajibkan


perguruan tinggi dan/atau lembaga yang

BIPA untuk mulai menerapkan sebuah

menyelenggarakan pengajaran BIPA untuk

program yang mengintegrasikan teknologi

mengembangkan program dan bahan BIPA

pembelajaran dan materi pembelajaran

yang menggunakan kajian ilmiah untuk

yang mencerminkan nilai-nilai kearifan

merancang materi yang sesuai dengan

bangsa Indonesia.

perkembangan

2.2.

psikologi

pembelajar

(Kurniawan, 2008).

Materi BIPA Melalui penelitian ini, materi BIPA

Hingga saat ini, pemerintah telah

disusun untuk mempermudah pengajar

berupaya maksimal untuk mengembangkan

BIPA mengajarkan bahasa dan budaya

program pengajaran dan materi ajar BIPA.

Indonesia kepada penutur asing secara

Namun, upaya tersebut tetap saja menemui

maksimal dan sesuai dengan kondisi nyata

beberapa kendala. Hal tersebut diperkuat

di lapangan. Menurut Wirasasmita (2002),

oleh pendapat beberapa pakar BIPA, seperti

sebuah materi ajar memiliki beberapa

Hardini (2009) dan

Soegihartono (2012)

fungsi, antara lain fungsi edukatif, sosial,

yang

bahwa

satu

ekonomi, politis, dan seni budaya. Para

permasalahan yang dihadapi oleh program

penulis yakin bahwa penutur asing akan

BIPA

yang

semakin tertarik mendalami materi BIPA

dianggap kurang mencerminkan budaya

jika semua fungsi tersebut dimuat dalam

lokal

sebuah materi ajar yang berkualitas.

menyatakan

adalah

Indonesia

perkembangan

isu

salah

pembelajaran

dan zaman

tidak

mengikuti

yang

semakin

mengandalkan teknologi.

Implementasi

fungsi

yang

mendukung nilai kearifan lokal bangsa

Pengajaran dan materi BIPA yang

Indonesia dapat terwujud jika materi BIPA

tidak mencerminkan budaya lokal dan

mencantumkan

teknologi informasi cukup disayangkan

kearifan lokal seperti yang diusulkan

mengingat program BIPA sebenarnya dapat

Mustakim (2003) berikut ini:

diuntungkan dari pesatnya perkembangan

1. Benda-benda budaya

teori dan praktik teknologi pembelajaran

2. Gerak-gerik anggota badan

dan

3. Jarak fisik ketika berkomunikasi

budaya

Indonesia.

Berdasarkan

berbagai

permasalahan tersebut, penulis berpendapat

4. Penyentuhan

bahwa diperlukan kesadaran bagi para

5. Adat-istiadat

pihak-pihak yang terkait dengan pengajaran

masyarakat

yang

elemen-elemen

berlaku

di

Pengembangan Materi Bipa Berbasis Multimedia Dan Berkonten Budaya Lokal (Nina Setyaningsih, Raden Arief Nugroho, Valentina Widya Suryaningtyas) 6. Sistem

nilai

yang

berlaku

di

masyarakat 7. Sistem

religi

bahasa Indonesia yang dapat menarik minat penutur asing dan melatih kemampuan

yang

dianut

masyarakat

mendengar dan berbicara. 2. Cetak

8. Mata pencaharian

Media ajar ini berwujud media cetak

9. Kesenian

yang berisi latihan dan materi BIPA yang

10. Pemanfaatan waktu

mengakomodasi kebutuhan para pembelajar

11. Cara

BIPA.

berdiri/duduk/menghormati

orang lain 12. Keramahtamahan/tegur

sapa/basa

basi

3. Metode Penelitian Penelitian ini dilaksanakan dengan

13. Pujian

mengikuti prosedur yang dibagi menjadi

14. Gotong royong

tiga tahapan sebagai berikut:

15. Sopan santun (termasuk eufemisme) Dalam penelitian ini, para penulis

1. Analisis kebutuhan, yang meliputi: a. evaluasi materi BIPA yang telah

mengembangkan sebuah materi berbasis

ada (dua sampel buku ajar

multimedia yang termuat dalam bentuk

BIPA)

audio, audio visual, dan cetak yang

evaluasi

diadaptasi dari Taksonomi Bretz (dalam

oleh Rose (2007).

menggunakan yang

rubrik

dikembangkan

Sudiman, 2005:21). Melalui taksonomi

b. observasi

tersebut, para penulis mengembangkan

c. wawancara terhadap pengajar

sebuah materi BIPA yang menggabungkan budaya lokal dan multimedia. Para penulis akan menggunakan beberapa media, baik elektronik atau cetak, sebagai media ajar BIPA berbasis multimedia. Media ajar

BIPA d. wawancara terhadap pembelajar BIPA 2. Perancangan materi, meliputi: a. menyempurnakan

dan

tersebut adalah:

merancang materi BIPA yang

1. Audio visual

berbasis multimedia dan budaya

Media ajar ini menggunakan materi dalam bentuk ilustrasi audio visual yang berisikan materi bahasa budaya lokal dan

lokal. b. menelaah melihat

isi

materi

kesesuaian

untuk materi


dengan indikator yang telah ditetapkan.

BIPA

c. menyempurnakan

struktur

materi. d. memberi

b. wawancara terhadap pembelajar BIPA

penjelasan

setiap

indikator yang telah ditelaah. e. Menyimpulkan

hasil

telaah

terhadap materi BIPA. 3. Evaluasi rancangan materi, dengan melakukan:

a. wawancara terhadap pengajar

c. wawancara

terhadap

pakar

BIPA d. Publikasi hasil, yaitu hasil akhir materi

BIPA

berbasis

multimedia dan budaya lokal.

Pengembangan Materi Bipa Berbasis Multimedia Dan Berkonten Budaya Lokal (Nina Setyaningsih, Raden Arief Nugroho, Valentina Widya Suryaningtyas) e. Tabel 3.1 Rubrik Evaluasi (Rose, 2007) Organization 1

Textbook provides a useful table of contents, glossary & index

2

Layout is consistent and chapters are arranged logically

3

Chapters contain clear and comprehensive introductions and summaries

4

Textbook contains references, bibliography and resources

5

Information is accurate & current

6

Reading level is appropriate for age/grade

7

Size and format of print is appropriate

8

Format is visually appealing & interesting Other (please specify) Content Criteria

9

Real-life applications are given

10

Information and directions are clearly written and explained

11

Activities are developmentally appropriate

12

Non-text content (maps, graphs, pictures) are accurate and well integrated into the text

13

Lessons/activities are interdisciplinary

14

Activities apply to a diversity of student abilities, interests and learning styles

15

Activities include guiding questions which encourage the development of higher-level thinking skills Other (please specify) Inclusion Criteria

16

All groups are presented in broad scope

17

Nouns, adjectives, terms and illustrations are non-stereotypical and nonprejudicial

18

Children of both sexes and various cultures and physical conditions will use the materials without feeling excluded, estranged or diminished


Hasil dan Pembahasan

dianalisis. Buku tersebut diberi kode Sampel

4.1. Hasil Evaluasi Materi BIPA

1 dan Sampel 2. Paramater penilaian terlihat

4.

Penelitian ini menggunakan dua

seperti pada tabel berikut:

sampel buku pembelajaran BIPA untuk Tabel 4.1 Parameter Penilaian Materi BIPA 0 1 2 3 Dalam

Tidak ada bukti yang menunjukkan Sedikit bukti yang menunjukkan Banyak bukti yang menunjukkan Bukti proporsional hal

ini,

nilai

54-45

akan

mengindikasikan sangat baik, 44-35 baik, 34-25 sedang, dan 24-0 kurang. Berdasarkan evaluasi yang telah dilakukan terhadap kedua materi ajar BIPA tersebut, dapat terlihat pola-pola berikut ini:


Tabel 4.2 Evaluasi Buku Sampel 1 No. 1

2

3

4 5

Evaluasi Konten, indeks

Deskripsi Organization glosarium, Daftar isi ada dan sesuai halaman, tetapi tidak menampilkan judul bab secara spesifik Tidak ada glosarium Tidak ada indeks

dan Tata letak konsisten Judul bab terlalu kecil, tidak menarik perhatian Sistematika bab konsisten, dimulai dari membaca, tata bahasa, kosakata, percakapan, menulis Bab disusun dengan Bab disusun dengan jelas jelas dan disertai tujuan Tidak ada tujuan pembelajaran pembelajaran Ada sumber acuan yang Tidak ada bibliografi jelas Informasi yang Informasi sedikit sekali mengandung ditampilkan akurat dan unsur budaya terkini Informasi kurang menampilkan kondisi terkini misalnya : jarak antara satu tempat ke tempat lain tidak menyertakan unsur-unsur seperti kemacetan dan jam karet

1

Tata letak sistematika bab

6

Bacaan sesuai level

7

Ukuran dan format buku Buku terlalu besar dan tebal untuk sesuai sebagai modul dan buku saku Halaman tidak efisien Cetak tidak bolak balik sehingga menambah ketebalan buku

8

Penilaian

Tampilan menarik

Bacaan sudah sesuai dengan levelnya

Tampilan sampul menarik menggunakan tokoh dalam budaya jawa sebagai sampulnya Ilustrasi di isi kurang menarik Sumber ilustrasi tidak dicantumkan

1

1 0

1

3

2

2


9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Contoh nyata

Instruksi dengan jelas

Content Criteria Beberapa bab menampilkan contoh nyata seperti pasar, tempat wisata, transportasi, dll.

2

diberikan Instruksi sederhana dan tepat sasaran 3

Tahapan aktivitas sesuai Tahapan aktivitas dan dengan tujuan pembelajaran tidak ada pembelajaran

tujuan 0

Kesesuaian ilustrasi Kesesuaian ilustrasi dengan bacaan dengan pokok bahasan ada dan sudah cukup sesuai, namun untuk latihan kurang diberikan ilustrasi dan contoh nyata kehidupan sehari-hari Melibatkan kegiatan Tidak melibatkan kegiatan berbagai berbagai bidang bidang, misalnya pertanian, pariwisata, teknologi informasi Kegiatan disusun secara Kegiatan monoton/ kurang bervariasi menarik dan sesuai Kurang mengakomodasi gaya belajar dengan berbagai gaya visual dan auditoris belajar Merangsang Kurang mengakomodasi belajar keingintahuan dan mandiri dan praktik lapangan melatih berpikir kritis

2

0

0

1

Inclusion Criteria Mengakomodasi aspek- Kurang contoh budaya selain budaya aspek budaya secara luas Jawa

1

Tidak mengandung Tidak ada stereotipe dan prasangka prasangka

3

unsur

stereotipe

dan

Tidak menyinggung Tidak menyinggung SARA dan tidak SARA secara negatif, seksis tidak seksis

3

Pengembangan Materi Bipa Berbasis Multimedia Dan Berkonten Budaya Lokal (Nina Setyaningsih, Raden Arief Nugroho, Valentina Widya Suryaningtyas) Dari kriteria Organization, buku

Berbagai bab yang terdapat dalam

Sampel 1 telah memiliki daftar isi yang

buku ini telah disusun secara sistematik, dari

cukup baik, namun buku tersebut tidak

standar kompetensi mudah ke sulit. Akan

menampilkan judul bab secara spesifik.

tetapi, tidak ada tujuan pembelajaran dalam

Judul yang terdapat di dalam daftar isi

setiap bab di buku tersebut. Hal tersebut

adalah nomor bab saja, misalnya Bab 1, 2,

akan

dan

akan

mengetahui kompetensi apa yang akan

menyulitkan siswa BIPA karena mereka

mereka pelajari di bab tersebut. Lebih lanjut,

tidak

memiliki

mengenai nilai-nilai akademik, buku ini

gambaran tentang apa yang akan dipelajari

tidak mencantumkan sumber acuan yang

dari bab tersebut. Selain itu, dalam buku ini

jelas.

seterusnya.

akan

Hal

tersebut

mengetahui

atau

menyulitkan

pembaca

untuk

tidak ada glosarium atau indeks, yang akan

Mengenai unsur budaya, buku ini

membantu siswa menemukan poin-poin

jarang sekali menyentuh contoh-contoh

penting yang ingin langsung dicari dari buku

budaya terkini, padahal ketertarikan budaya

tersebut.

adalah salah satu alasan siswa BIPA tersebut

Buku ini memiliki tata letak yang

mempelajari bahasa Indonesia. Akan tetapi,

konsisten, artinya setiap layout buku telah

dari bacaan yang ada dalam buku tersebut,

diperhitungkan untuk mempermudah siswa

para penulis menilai bahwa bacaan sudah

mempelajari materi yang ada di buku.

sesuai dengan level pembelajaran mudah ke

Namun, judul bab dirasa terlalu kecil,

sulit.

sehingga tidak menarik perhatian pembaca

Dari segi kenyamanan buku, Sampel

untuk mempelajari buku tersebut. Lebih

1 memiliki dimensi buku yang terlalu besar

lanjut,

sistematika

dan tidak efisien, karena halaman yang

pembelajran yang konsisten, yang dimulai

tercetak tidak bolak-balik, sehingga banyak

dengan urutan: membaca  tata bahasa 

halaman kosong yang terbuang percuma.

kosakata  percakapan  menulis. Hal

Dari sisi kenyamanan visual, tim penulis

tersebut

buku

buku

ini

memiliki

berarti

memperhatikan

teori

mengutamakan sebelum produktif.

buku pedagogik

kemampuan

tersebut yang reseptif

tersebut

keindahan

sangat

ilustrasi

memperhatikan sampul

dengan

memasang gambar kartun wayang yang sangat menarik perhatian pembaca, akan tetapi sumber-sumber ilustrasi yang terdapat


dalam buku tersebut tidak dicantumkan,

kemajuan informasi dan teknologi pada saat

sehingga mengurangi esensi akademik buku

ini.

tersebut.

monotonnya kegiatan pembelajaran yang

Kondisi

tersebut

berimbas

pada

Dari segi penggunaan contoh nyata,

hanya terfokus pada materi buku saja. Dari

buku ini menampilkan contoh-contoh nyata

evaluasi tersebut buku ini memiliki nilai 26

di lapangan, seperti gambaran pasar, tempat

yang mengindikasikan sedang.

wisata, dan sebagainya. Hal tersebut tentu saja

akan

membantu

dalam

ini tidak menyinggung SARA dan tidak

memahami gambaran nyata Indonesia. Dari

menampilkan contoh-contoh yang seksis

segi

yang

atau mendeskreditkan golongan tertentu.

terdapat dalam buku ini menampilkan

Namun, buku ini masih kurang dari sisi

bahasa

contoh-contoh budaya nyata yang terdapat

instruksi,

yang

dipahami

oleh

siswa

Sisi positif dari buku ini adalah buku

instruksi-instruksi

sederhana siswa

yang BIPA.

mudah Adapun

kekurangan dari buku ini adalah buku ini

di masyarakat. Pembahasan

berikutnya

adalah

tidak melibatkan kegiatan berbagai bidang,

evaluasi buku Sampel 2. Buku Sampel 2

seperti pariwisata atau teknologi informasi.

memiliki pola seperti terlihat pada tabel

Hal tersebut sangat disayangkan mengingat

berikut.

Tabel 4.3 Evaluasi Buku Sampel 2 No. 1

2

3

4

Evaluasi Konten, indeks

Deskripsi Organization glosarium, Daftar isi tidak ada Tidak menampilkan judul bab secara spesifik Tidak ada glosarium Tidak ada indeks

Tata letak sistematika bab

dan Tata letak tidak konsisten Tidak ada judul bab Tidak menarik perhatian Sistematika bab tidak konsisten, Tidak ada konsistensi kompetensi pembelajaran

Bab disusun dengan Bab tidak disusun dengan jelas jelas dan disertai tujuan Tidak ada tujuan pembelajaran pembelajaran Ada sumber acuan yang Tidak ada bibliografi

Penilaian

0

0

0 0

Pengembangan Materi Bipa Berbasis Multimedia Dan Berkonten Budaya Lokal (Nina Setyaningsih, Raden Arief Nugroho, Valentina Widya Suryaningtyas) jelas 5

Informasi yang Mengandung informasi budaya ditampilkan akurat dan verbal, seperti slang terkini Informasi tidak menampilkan contoh kondisi terkini

6

Bacaan sesuai level

7

Ukuran dan format buku Buku terlalu besar dan tebal untuk sesuai sebagai modul dan buku saku Halaman tidak efisien Cetak tidak bolak-balik sehingga menambah ketebalan buku

8

9

10

11

12

13

14

Tampilan menarik

Contoh nyata

Instruksi dengan jelas

Tidak ada bacaan

0

Tampilan sampul tidak menarik Sampul hanya menggunakan logo institusi dan judul buku Tidak ada ilustrasi Content Criteria Tidak menampilkan contoh nyata seperti cara pergi dari satu tempat ke tempat lain atau membeli barang di pasar atau swalayan

diberikan Instruksi dalam bahasa Inggris Tidak membiasakan pembelajar dengan instruksi bahasa Indonesia

Tahapan aktivitas sesuai Tahapan aktivitas dan dengan tujuan pembelajaran tidak ada pembelajaran

1

0

0

0

0

tujuan

Kesesuaian ilustrasi Hanya sedikit ilustrasi yang dengan pokok bahasan ditampilkan dalam buku ini, ilustrasi hanya bersifat pelengkap, seperti gambar jam. Melibatkan kegiatan Tidak melibatkan kegiatan berbagai berbagai bidang bidang, misalnya pertanian, pariwisata, teknologi informasi Kegiatan disusun secara Kegiatan monoton/ kurang bervariasi menarik dan sesuai , hanya berlatih tata bahasa dengan berbagai gaya Kurang mengakomodasi gaya belajar

0

1

0

0


belajar

15

visual dan auditoris

Merangsang Tidak mengakomodasi belajar keingintahuan dan mandiri dan praktik lapangan melatih berpikir kritis

16

17

18

0

Inclusion Criteria Mengakomodasi aspek- Tidak ada contoh budaya aspek budaya secara luas

0

Tidak mengandung Tidak ada unsur stereotipe dan stereotipe dan prasangka prasangka

3

Tidak menyinggung Tidak menyinggung SARA dan tidak SARA secara negatif, seksis tidak seksis

Buku

ini

memiliki

berbagi

3

sistematika bab yang tidak sesuai dengan

kekurangan besar atau signifikan, seperti

prinsip

yang terlihat dari sistematika tata letak atau

berbunyi

layout, yang cenderung tidak menarik. Hal

terlebih dahulu” dan 2) tujuan pembelajaran

tersebut

yang dapat memberikan arah atau evaluasi

juga

terpenuhinya

berimbas nilai-nilai

pada

tidak

akademik

di

bagi

kompetensi

pembelajaran

“belajar dari

siswa

BIPA

yang

yang termudah

untuk

menentukan

pembuatan sebuah buku, seperti tidak

seberapa jauh dan berhasilnya mereka dalam

adanya: 1) daftar isi yang memuat materi

mempelajari bahasa Indonesia.

pembelajaran, 2) glosarium, 3) indeks, 4)

Dari segi layout, buku ini juga tidak

judul bab, 5) tata letak materi yang

disusun secara jelas dan menarik, seperti

konsisten, dan 6) bibliografi.

yang terlihat dari tidak adanya: 1) halaman

Lebih lanjut, menilik pada segi

yang efisien, 2) tampilan yang menarik, 3)

sistematika pembelajaran yang berimbas

buku yang ringkas, dan 4) ilustrasi yang

pada kualitas daya serap siswa BIPA, buku

mampu memperjelas daya serap materi

ini memiliki kekurangan besar yang dapat

pembelajaran. Akan tetapi, dari semua

mengakibatkan

BIPA

kekurangan tersebut, terdapat hal yang

Hal

positif dari buku ini, yaitu terdapatnya

tersebut muncul karena tidak adanya: 1)

informasi budaya verbal yang direalisasikan

melakukan

sulitnya

refleksi

siswa

pembelajaran.

Pengembangan Materi Bipa Berbasis Multimedia Dan Berkonten Budaya Lokal (Nina Setyaningsih, Raden Arief Nugroho, Valentina Widya Suryaningtyas) dari penggunaan slang di kehidupan sehari-

meliputi: buku ajar, audio, video, dan

hari masyarakat Indonesia.

permainan

Dari sisi isi, buku ini juga tidak

2. Berdasarkan

hasil

evaluasi

dan

disusun secara rapi, hal ini ditunjukkan dari

identifikasi kebutuhan materi ajar

tidak adanya: 1) contoh-contoh nyata yang

BIPA, unsur multimedia yang harus

terjadi di kehidupan sehari-hari, 2) instruksi

dilibatkan dalam pembuatan materi

bahasa Indonesia yang dapat membiasakan

ajar BIPA adalah: e-book materi ajar,

mahasiswa

instruksi

video tentang gestur, audio yang

bahasa Indonesia, 3) tujuan pembelajaran, 4)

berisi aksen-aksen khas Indonesia,

adanya unsur-unsur seperti teknologi yang

dan

dilibatkan, dan 5) latihan-latihan lain di luar

diaplikasikan dalam pembelajaran

latihan tata bahasa. Namun, buku ini

BIPA

BIPA

memahami

lagu-lagu

yang

dapat

memiliki perhatian ke masalah ilustrasi,

Dengan demikian, dapat dirumuskan

walaupun sangat terbatas. Sisi positif lain

rancangan materi BIPA yang melibatkan

yang terdapat dalam buku ini adalah tidak

unsur budaya lokal dan multimedia seperti

adanya stereotipe dan contoh-contoh yang

berikut:

menyinggung SARA serta berbau seksis.

Buku Ajar:

Dari evaluasi deskriptif dan kuantitatif

1. Buku

ajar

berisi

penjabaran

tersebut, buku ini mendapat nilai 8 atau

kompetensi atau tujuan belajar yang

kurang.

akan dicapai oleh siswa, seperti

4.2.Rancangan Materi BIPA Berdasarkan

terlihat pada contoh berikut:

Hasil Evaluasi Berdasarkan hasil evaluasi yang telah dilakukan terhadap sampel buku ajar BIPA di atas, ditemukan hal-hal sebagai berikut: 1. Berdasarkan identifikasi kebutuhan materi ajar BIPA, media ajar yang disarankan oleh siswa asing BIPA


Gambar 4.1 Contoh Tujuan Belajar 2. Buku ajar berisi

ilustrasi

yang

menarik bagi siswa, khususnya hal-

hal yang tidak mereka jumpai di negara asal mereka.


Gambar 4.2 Contoh Ilustrasi

3. Buku ajar mengajarkan ekspresi-

misalnya cara menawar di pasar,

ekspresi ujar yang bisa dipraktikkan

menanyakan arah, dan menceritakan

dalam

tentang keluarga.

kehidupan

sehari-hari,


Gambar 4.3 Contoh Ekspresi Ujar Menanyakan Arah dan Menawar 4. Buku

ajar

tidak

terlalu

tebal

(berbentuk buku saku)

seperti

berbicara,

dan

mengenal tata bahasa serta menulis.

5. Buku ajar berisi aktivitas yang komprehensif,

mendengarkan,

membaca,


Gambar 4.4 Contoh Aktivitas Tiap Bab 6. Buku ajar berbentuk e-book

Indonesia, misalnya kebiasaan “jam

7. Buku

karet”, musik khas Indonesia seperti

ajar

contoh-contoh

banyak nyata

melibatkan budaya

dangdut, dan sebagainya.


Gambar 4.5 Contoh Budaya Indonesia 8. Buku ajar terintegrasi dengan media audio atau video

mendengarkan dengan berbagi aksen 2. Audio

Audio: 1. Audio

berfungsi

membiasakan

ujaran-ujaran

siswa

untuk dalam

memiliki

contoh

dalam kehidupan sehari-hari

nyata

Pengembangan Materi Bipa Berbasis Multimedia Dan Berkonten Budaya Lokal (Nina Setyaningsih, Raden Arief Nugroho, Valentina Widya Suryaningtyas) 3. Audio dengan penutur bahasa Indonesia

asli,

dengan

variasi

aksen 4. Penggunaan lagu

Gambar 4.6 Contoh Aktivitas Mendengarkan Indonesia,

Video: 1. Video memperlihatkan gestur khas Indonesia

dan

lagu-lagu

yang

dapat

diaplikasikan dalam pembelajaran BIPA. Secara umum, dapat disimpulkan bahwa

2. Video memperlihatkan contoh nyata

dalam

mengembangkan

sebuah

materi

yang aktual dalam kehidupan sehari-

BIPA, penyusun hendaknya memberikan

hari

tujuan

pembelajaran

yang

jelas

dan

mengembangkan materi pembelajaran yang dapat mengakomodasi serta menarik minat

5. Kesimpulan Dalam merancang materi BIPA, unsur multimedia yang harus dilibatkan dalam pembuatan materi ajar BIPA adalah e-book materi ajar, video tentang gestur, audio

yang

berisi

aksen-aksen

khas

pembelajar dengan gaya pembelajaran yang berbeda-beda.


April 2014, dari http://publikasiilmiah.ums.ac.id/: http://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitstr eam/handle/123456789/3483/15_Bah asa%20Indonesia%20SebagSe%20% 20Jati%20Diri%20Bangsa%20Indone sia.pdf?sequence=1

6. Daftar Pustaka Hardini, T. I. 2009. Model Pembelajaran Jarak Jauh Bahasa Indonesia bagi Penutur Frankofon Melalui Teknologi Multimedia. Bandung: Disertasi UPI tidak dipublikasikan. Kurniawan, K. 2008. Menjadikan Bahasa Indonesia yang Bermartabat dan Jati Diri Bangsa. Seminar Nasional Himpunan Pembina Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Makalah tidak dipublikasikan.

Sneddon, J. 2003. The Indonesian Language: Its History and Role. Sydney: University of New South Wales Press Ltd. Soegihartono. 2012. Pembakuan Pembelajaran Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing sebagai Sarana Pengenalan Budaya Indonesia. The 4th International Conference on Indonesian Studies. Jakarta: Makalah tidak dipublikasikan.

Mustakim. 2003. Peranan Unsur Sosial Budaya dalam Pengajaran BIPA. Prosiding Konferensi Internasional Pengajaran Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing IV. Denpasar: Indonesian Australia Language Foundation (IALF).

Sudaryono. 2003. Pemakaian “Authentic Materials” dalam Pengajaran Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing. Diakses 29 April 2014, dari www.ialf.edu/kipbipa/papers/Sudaryo no.doc.

Rose, Hyacinth. 2007. Textbook Evaluation Rubric. Teaching and Learning Department, Andrews University Ruskhan, A. G. 2007. Pemanfaatan Keberagaman Budaya Indonesia dalam Pengajaran Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA). Seminar Pengajaran Bahasa Indonesia Pertemuan Asosiasi Jepang – Indonesia. Makalah tidak dipublikasikan.

Wirasasmita, S. 2002. Kemampuan Guru dalam Penggunaan Media di SLTP Kota Bandung. Bandung: UPI.

Setyawati, R. 2013. Bahasa Indonesia sebagai Jati Diri Bangsa. Diakses 29

63

Pengembangan Materi BIPA Berbasis Multimedia Dan Berkonten Budaya Lokal

Recommend Documents