PENGARUH SUPERVISI PENGAWAS SEKOLAH DAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU SMP DI KOTA METRO LAMPUNG

ISSN 2541-2922 (Online) ISSN 2527-8436 (Print)

PENGARUH SUPERVISI PENGAWAS SEKOLAH DAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU SMP DI KOTA METRO LAMPUNG Rubiyah Astuti1 dan M. Ihsan Dacholfany2 Pengawas Sekolah SMP pada Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Metro 2 Dosen Tetap pada Universitas Muhammadiyah Metro Email: [email protected] dan [email protected]

1

Abstract This study aims to analyze: 1) The influence of the regulatory supervision of the school on teacher performance, 2) The influence of school leadership on teacher performance, and 3) the influence of the regulatory supervision and leadership principals together on the performance of teachers, as many as 71 teachers are used as samples are 30 teachers and 30 as a research trial. There is a positive and significant The influence of supervision the supervisor and leadership the principle to teachers performance. The result of this study indicate that better supervision the supervisor and leadership the principle it will be better the contribution to the performance of Junior school teachers Metro City

Keywords: Supervision, Supervisor, Leadership, Teacher, Performance.

melainkan baru akan dapat dinikmati

PENDAHULUAN Menciptakan manusia

yang

sumber

berkualitas

daya

beberapa tahun kemudian, karena hal itu

tidaklah

merupakan suatu proses jangka panjang

semudah membalikkan tangan. Pekerjaan

dimana

tersebut membutuhkan waktu yang cukup

tersebut terdapat banyak rintangan dan

panjang dan keseriusan dalam pembinaan

hambatan baik dari dalam maupun dari

dan

luar.

pelatihan

Pembinaan

secara

dan

berkelanjutan.

pelatihan

secara

selama

Banyak

berjalannya

faktor

proses

yang

berkelanjutan harus selalu ditingkatkan

mempengaruhi kualitas suatu pendidikan,

agar

seperti

kualitas

pembiasaan

kerja

(habbit)

menjadi di

suatu

lingkungan

gaya

kepemimpinan

kepala

sekolah, kualitas guru, siswa, sarana dan

kerjanya. Hasil pembangunan sumber

prasarana,

daya manusia yang berkualitas ini tidak

budaya kerja, kurikulum, dan sebagainya.

akan dapat dinikmati secara instan,

Namun

dari

lingkungan

sekian

Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian LPPM UM METRO Vol. 1. No. 2, Desember 2016

pendidikan,

banyak

faktor

204


tersebut,

guru

dalam

sebagai

pelaksana

kedudukannya utama

2)

Adakah

Pengaruh

kepemimpinan

proses

kepala sekolah terhadap kinerja guru?

pembelajaran di sekolah memiliki fungsi

3) Adakah Pengaruh supervisi pengawas

yang sangat penting. Pemberdayaan guru

dan kepemimpinan kepala sekolah

merupakan tugas penting bagi kepala

secara bersama-sama terhadap kinerja

sekolah agar guru dapat bekerja produktif

guru?

untuk mendapatkan hasil pembelajaran

2. Tujuan Penelitian

yang berkualitas.

Penelitian ini bertujuan untuk

Supervisi adalah kegiatan yang dilakukan

oleh

pengawas

satuan

mengetahui:

1)

Pengaruh

supervisi

pengawas sekolah terhadap kinerja guru,

pendidikan dalam rangka membantu

2)

kepala

sekolah terhadap kinerja guru, dan 3)

sekolah,

guru

dan

tenaga

Pengaruh

kepemimpinan

supervisi

kepala

kependidikan lainnya guna meningkatkan

Pengaruh

pengawas

dan

mutu dan efektivitas penyelenggaraan

kepemimpinan kepala sekolah secara

pendidikan dan pembelajaran. Supervisi

bersama-sama terhadap kinerja guru.

ditujukan pada dua aspek, yakni; aspek manajerial Supervisi pada

dan

aspek

manajerial

pengamatan

akademik.

menitikberatkan

pada

berfungsi

sebagai

(supporting),

akademik

pendukung terlaksananya

pembelajaran.

Sementara

menitik

a. Kinerja Guru Menurut

aspek-aspek

pengelolaan dan administrasi sekolah yang

3. Tinjauan Pustaka

supervisi

beratkan

pada

pengamatan supervisor terhadap kegiatan akademik, berupa pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas. 1. Rumusan Masalah

pendapat

Agung

(2014: 41) Guru adalah desainer atau perancang

pembelajaran

berkaitan

dengan kompetensi pedagogikny yang harus mampu mendesain dengan baik. Rancangan pembelajaran dimulai dengan memastikan

suatu

rancangan

pembelajaran cocok untuk program atau rencana pelaksanaan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Pendapat di atas sesuai dengan

Adapun rumusan dalam penelitian ini

amanat Undang-undang Nomor 20 Tahun

adalah: 1) Adakah Pengaruh supervisi pengawas sekolah terhadap kinerja guru?

2009 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang

menyatakan

bahwa

pendidik

merupakan tenaga professional yang

205



bertugas

merencanakan

dan

ditunjukkan oleh dimensi: 1) kemampuan

melaksanakan proses pembelajaran serta

menyusun perangkat pembelajaran, 2)

melakukan penelitian dan pengabdian

dimensi

kepada masyarakat, terutama bagi peserta

pembelajaran,

didik dan perguruan tinggi. Hal ini juga

melaksanakan penilaian hasil belajara, 4)

diperkuat

kemampuan

melaksanakan

Republik Indonesia Nomor 14 Tahun

pengayaan,

dan

2005 tentang Guru dan Dosen bahwa

melaksanakan program remedial.

dalam

Undang-undang

kemampuan

melaksanakan

3)

kemampuan

5)

program

kemampuan

guru adalah pendidik professional dengan

Senada dengan hal tersebut

tugas mendidik, mengajar, membimbing,

Kunandar (2015: 1-14) mengungkapkan

mengarahkan,

dan

bahwa kinerja guru adalah pencapaian

melakukan evaluasi peserta didik pada

hasil unjuk kerja/prilaku nyata seorang

anak usia dini pada jalur pendidikan

guru menurut tugas-tugas profesinya

formal, pendidikan dasar, dan menengah.

sesuai dengan keprofesionalan yang akan

melatih,

menilai,

Dari uraian di atas bahwa guru

diamanatkan

kepada

dirinya

dengan tugasnya yang mulia mampu

konteks

memberikan

sebagaimana

ditunjukkan

terhadap peserta didik demi terwujudnya

kemampuannya

yang

generasi

menyusun

pendidikan,

bangsa

yang

bimbingan

cerdas

dan

proses

rencana

dalam

pembelajaran oleh

meliputi;

pembelajaran,

1) 2)

gemilang. Tetapi disisi lain guru juga

melaksanakan program pembelajaran, 3)

dituntut dengan administrasi sebagai

melaksanakan penilaian hasil belajar, dan

bukti penilaian kinerja guru yang telah

4) melaksanakan program tindak lanjut.

melaksanakan program pendidikan di

Berdasarkan

beberapa

tingkat satuan pendidikan. Oleh karena

pendapat diatas bahwa kinerja guru

itu, kinerja guru dapat diukur dari

adalah kemampuan dan kewenangan

penyusunan

guru

hingga

perangkat

proses

pembelajaran

evaluasi

proses

pembelajaran yang telah dilaksanakan. Menurut Supardi (2013: 23-

dalam

yang dimilikinya. Indikator kinerja guru dapat

dilihat

perencanaan

keberhasilan guru dalam melaksanakan

melaksanakan

tugas-tugas

melaksanakan

yang

profesi

keguruan dengan segala kemampuan

25), kinerja guru adalah kemampuan dan

pembelajaran

menjalankan

dari;

1)

membuat

pembelajaran, pembelajaran,

2) 3)

evaluasi

pembelajaran,


206


dan 4) melaksanakan tindak lanjut hasil

bersifat

konsultasi,

pembinaan

atau

evaluasi belajar.

bahkan tukar pendapat agar pekerjaan

b. Supervisi Pengawas

yang menjadi sasaran supervisi dapat

Supervisi merupakan salah satu

dievaluasi kekurangan dan kelebihannya,

bagian proses atau kegiatan dari fungsi

kemudian secara bersama-sama mencari

pengawasan

solusi

dan

(controlling).

pengendalian

Seiring

dengan

untuk

meningkatkan

kualitas

pekerjaan tersebut.

perkembangan dan paradigma kegiatan

Menurut

Peraturan

Menteri

supervisi adalah kegiatan-kegiatan yang

Negara Pendayagunaan Aparatur Negara

terencana

dan Reformasi Birokrasi Nomor 21 tahun

seorang

aktivitas

manajer

bimbingan,

melalui

pengarahan,

2010

Tentang

Jabatan

Fungsional

observasi, motivasi dan evaluasi pada

Pengawas Sekolah dan Angka Kredit,

stafnya dalam melaksanakan kegiatan

pengawas sekolah adalah guru pegawai

atau tugas sehari-hari.

negeri sipil yang diberi tugas, tanggung

Pada mulanya semua guru bahkan

jawab dan wewenang secara penuh oleh

kepala sekolah mengalami ketakutan

pejabat

yang

berwenang

untuk

ketika pengawas sekolah hadir di sekolah

melaksanakan pengawasan akademik dan

karena supervisi yang dilakukan oleh

manajerial pada satuan pendidikan.

pengawas waktu itu selalu diartikan

Pengawas sekolah adalah guru

dengan inspeksi atau mengawasi yaitu

pegawai negeri sipil yang diangkat dalam

mencari

jabatan pengawas sekolah (PP No. 74

kesalahan

orang-orang

atau

dalam

kekurangan melaksanakan

tugasnya.

Tahun

2008).

Pengawas

sekolah

memiliki peran yang signifikan dan

Konsep

seperti

ini

selalu

strategis

dalam

proses

dan

hasil

membuat guru atau kepala sekolah

pendidikan bermutu di sekolah. Peran

merasa takut sehingga mereka berusaha

tersebut berkaitan dengan tugas pokok

bekerja

tidak

pengawas dalam melakukan supervisi

dipersalahkan. Kondisi semacam itu saat

manajerial dan akademik, pembinaan,

ini tidak berlaku lagi. Pengawas sekolah

pemantauan

diharapkan

sekolah

pengawas sekolah dalam pembinaan

karena supervisi dalam dunia pendidikan

setidaknya sebagai teladan bagi sekolah

diartikan sebagai suatu pekerjaan yang

dan sebagai rekan kerja yang serasi

207

dengan

baik

kehadirannya

agar

di

dan

penilaian.


Peran


dengan pihak sekolah dalam memajukan

secara teratur dan berkelanjutan oleh

sekolah binaannya.

pengawas sekolah demi tercapainya mutu

Menurut Sagala (2009: 200) bahwa

pendidikan khususnya di sekolah binaan,

“Pengawas sekolah di Kabupaten dan

umumnya

Kota adalah pegawai negeri sipil yang

nasional.

diberi

tugas,

tanggung

jawab,

mutu

pendidikan

secara

dan

Menurut permendiknas No. 15

wewenang oleh Bupati atau Walikota

Tahun 2010 Tentang Standar Pelayanan

untuk melakukan pengawasan sekolah.

Minimal,

Menurut Permendiknas No. 12 Tahun

2007,

kompetensi

pengawas

bahwa

Pengawas

Sekolah

berkewajiban mengadakan kunjungan ke satuan pendidikan minimal satu kali

sekolah di antaranya melakukan supervisi

setiap

akademik,

manajerial.

dilakukan 3 jam atau 180 menit untuk

Supervisi akademik yaitu kemampuan

melakukan supervisi dan pembinaan.

yang harus dimiliki pengawas sekolah

Sedangkan

dalam menilai dan membina guru dalam

Pengawas Sekolah yang mengacu pada

rangka meningkatkan kualitas proses

Permen Pan dan RB nomor 21 tahun

pembelajaran yang dilaksanakan agar

2010 disebutkan bahwa beban kerja

berdampak terhadap peningkatan kualitas

pengawas sekolah adalah 37,5 jam kerja

hasil belajar siswa. Supervisi manajerial

(@ 60 menit) per minggu di antaranya

adalah kegiatan pengawas sekolah dalam

sebanyak 16 jam adalah tatap muka atau

rangka membantu kepala sekolah, guru

pembinaan

dan

sebanyak 21,5 jam non tatap muka.

dan

tenaga

supervisi

kependidikan

meningkatkan

mutu

penyelenggaraan

dan

guna

efektivitas

pendidikan

dan

bulan

dan

setiap

menurut

ke

kunjungan

Buku

sekolah,

Kerja

sedangkan

Dengan dasar tersebut di atas, maka begitu penting keberadaan dan

pembelajaran, dengan menitikberatkan

kreativitas

pada

dan

upaya peningkatan kualitas akademik dan

berfungsi

manajerial guru-guru dan kepala sekolah,

terlaksananya

sehingga tercipta guru dan kepala sekolah

aspek-aspek

administrasi sebagai

pengelolaan

sekolah pendukung

yang

pembelajaran.

pengawas

sekolah

dalam

yang lebih berkualitas dalam membuat

Menurut PP No. 19 Tahun 2005

perencanaan pembelajaran, pelaksanaan

pasal 57, supervisi akademik maupun

pembelajaran, dan menilai hasil belajar,

supervisi manajerial harus dilakukan

serta lebih berkualitas dalam menangani


208


aspek-aspek

pengelolaan

dan

administrasi sekolah. Menurut

pengarahan

dan

pelayanan

untuk

meningkatkan kemampuan guru dalam

Peraturan

Menteri

proses pembelajaran. Secara konseptual

Pendayagunaan Aparatur Negara dan

dalam penelitian ini merupakan kegiatan

Reformasi Birokrasi nomor 21 tahun

pembinaan, pendampingan, pengarahan,

2010, tugas pokok Pengawas Sekolah

motivasi,

adalah melaksanakan tugas pengawasan

dilaksanakan pengawas sekolah sesuai

akademik dan manajerial pada satuan

dengan tugas pokok dan fungsi serta

pendidikan yang meliputi penyusunan

kewenangan dan tanggungjawab yang

program

diberikan kepadanya untuk meningkatkan

pengawasan,

pelaksanaan

serta

pelayanan

yang

pembinaan, pemantauan pelaksanaan 8

kinerja guru.

(delapan) Standar Nasional Pendidikan,

c. Kepemimpinan Kepala Sekolah

penilaian, pembimbingan dan pelatihan profesional

Guru,

hasil

Konopaske (2012: 314) menyatakan

pelaksanaan program pengawasan dan

bahwa kepemimpinan adalah suatu usaha

pelaksanaan

menggunakan

tugas

evaluasi

Gibson, Ivancevich, Donnelly dan

kepengawasan

di

daerah khusus.

memotivasi

Tugas pokok,

kewajiban,

tanggungjawab

serta

pengawas

sekolah

dan

wewenang sebagaimana

pengaruh individu

untuk

menyelesaikan

beberapa tujuan. Sopiah dalam Perilaku Organisasional

mendefinisikan

kepemimpinan manajerial sebagai proses

tercantum dalam Permenpan dan RB

mengarahkan

tersebut hendaknya dapat dilaksanakan

aktivitas yang berkaitan dengan tugas

sehingga dapat meningkatkan kualitas

dari para anggota kelompok.

pendidikan.

dapat

dan

mempengaruhi

Menurut Dacholfany (2013: 24),

Dari pendapat tersebut di atas

bahwa Konsep kepemimpinan mencakup

disimpulkan

sekurang-kurang tiga unsur berikut ini:

bahwa

supervisi

pengawas sekolah yang sesuai dengan

seorang

tugas, fungsi dan wewenangnya akan

mempengaruhi

memberikan kontribusi bagi terciptanya

bimbingan; anggota atau bawahan yang

peningkatan kualitas pendidikan, dimana

dikendalikan;

dan

pengawas sekolah memberi bantuan dan

diperjuangkan

melalui

bimbingan,

kegiatan.

209

memotivasi,

memberikan

pemimpin

yang

dan

memimpin, memberikan

tujuan

yang

serangkaian



Kepemimpinan tersebut di atas

menggunakan

teknik

quota

terdapat kesamaan makna yaitu: (a)

sampling.

kepemimpinan merupakan kemampuan

2. Metode Pengumpulan data

memengaruhi

orang

menggunakan kepemimpinan interaksi

lain

dengan

kekuasaannya, adalah

antara

suatu

pemimpin

Pendekatan

yang

random

digunakan

(b)

dalam penelitian ini adalah survai dengan

proses

menggunakan kuesioner, yaitu penelitian

dengan

yang mengambil sampel dari suatu

pengikut, (c) kepemimpinan terjadi pada

populasi

dengan

berbagai tingkat dalam suatu organisasi,

instrument pengumpulan data, untuk

dan (d) kepemimpinan memfokus pada

memperoleh informasi dan fakta secara

penyelesaian tujuan bersama.

faktual

dan

pada

menggunakan

umumnya

unit

analisisnya adalah individu. METODE PENELITIAN Penelitian ini termasuk penelitian survai, yaitu penelitian yang bertujuan

3. Teknik Analisis Data Pengujian

persyaratan

analisis

untuk menemukan penjelasan tentang

dalam hal ini meliputi uji normalitas dan

hubungan

homogenitas.

fungsional

atau

pengaruh

Pengujian

normalitas

hubungan antara variabel dengan variabel

dilakukan sesuai dengan cara yang

lain, dan melakukan pengujian hipotesis

dikemukakan

(Singarimbun dan Efendi, 1995:28).

(2004) yaitu dengan menggunakan uji

1. Populasi dan sampel

Kolmogorov-Smirnov (uji K-S).

oleh

Singgih

Santoso

Populasi dalam penelitian ini

Pengujian ini bertujuan untuk

adalah seluruh guru Pegawai Negeri Sipil

mengetahui apakah data penelitian untuk

Mata Pelajaran IPS yang bertugas di

variabel (Y) yang diteliti memiliki

Sekolah

(SMP)

sebaran yang normal atau tidak. Setelah

Negeri di Kota Metro. Dari hasil

uji normalitas diteruskan dengan uji

pengumpulan data, maka di ketahui

homogenitas yang menggunakan teknik

bahwa jumlah guru IPS di SMP Negeri

uji Bartlett. Untuk menguji hipotesis

Metro berjumlah 71 orang, penulis

dilakukan

mengambil sampel sebanyak 30 orang

menggunakan program SPSS versi 20.00

guru secara acak dari 10 sekolah dengan

(Santoso, 2001).

Menengah

Pertama

teknik

analisis


yang

210


berimplikasi terhadap input siswa yang HASIL DAN PEMBAHASAN

rata-rata

memiliki

kemampuan

a. Gambaran Umum

intelektual sedikit lebih baik dari pada

Pertama, SMP Negeri 1 Metro

sekolah lain di Kota Metro. Kondisi yang

berdiri pada Tanggal 10 Juni tahun 1951.

demikian ini tentu membawa persaingan

SMP Negeri 1 Metro merupakan sekolah

yang cukup kompetitif baik antar siswa

tertua yang berada di Kota Metro

maupun guru. Keberadaan SMP Negeri 1

Propinsi Lampung. Tahun 2005, SMP

Metro yang berada di pusat perkotaan

Negeri 1 Metro ditetapkan sebagai

dan pemerintahan tentunya membawa

Sekolah Standar Nasional (SSN) dan

heterogenitas baik bagi orang tua siswa

pada tahun 2009 memperoleh predikat A

maupun penduduk yang berdomisili di

(amat baik) berdasarkan penilaian Badan

sekitar sekolah. Berbagai etnis dengan

Akreditasi Sekolah.

tingkat ekonomi, sosial, budaya yang

Pada sebagai

tahun

sekolah

Sekolah

2007 persiapan

Bertaraf

berdasarkan

ditetapkan Rintisan

Internasional

Keputusan

Direktorat

beraneka

Jenderal

ini

membawa

karakteristik yang beragam dan kompleks sehingga

menambah

semarak

dan

kekayaan budaya bagi sekolah.

Pembinaan Sekolah Menengah Pertama Direktorat

ragam

Menyandang

gelar

sebagai

Manajemen

sekolah favorit merupakan tantangan

Pendidikan Dasar dan Menengah tahun

yang cukup berat dan perlu kerja keras,

2007 SMP Negeri 1 Metro ditetapkan

hal ini sesuai dengan salah satu misi

sebagai

sekolah yang berupaya menumbuhkan

sekolah

Rintisan

Sekolah

Bertaraf Internasional (RSBI).

semangat

SMP Negeri 1 Metro merupakan

seluruh

bersaing/keunggulan warga

sekolah.

bagi

Sekolah

sekolah favourit di Kota Metro Provinsi

memberdayakan semua komponen yang

Lampung, yang berlokasi di jantung Kota

ada agar memiliki disiplin dan etos kerja

Metro.

unggulan

yang tinggi, kerja keras ini membuahkan

sekaligus kebanggaan masyarakat Kota

berbagai prestasi sekolah. Prestasi yang

Metro, maka animo masyarakat baik dari

dimiliki

dalam maupun luar Kota Metro begitu

kepercayaan bagi kalangan masyarakat

tinggi untuk dapat menyekolahkan anak-

baik

anak mereka di sekolah ini. Hal ini

birokrat untuk menggunakan jasa SMP

211

Sebagai

sekolah

sekolah

eksekutif,

ini

memberikan

legislatif,


maupun


Negeri 1 Metro dalam berbagai kegiatan

Indonesia

baik

lembaga pemerintahan maupun

Lampung. SMP Negeri 3 Metro terletak

kegiatan umum Kota Metro. Jasa sekolah

di Kelurahan Metro Kota Metro berdiri

yang selalu dilibatkan dalam berbagai

diatas tanah seluas 4.019 M² dan luas

even di Kota Metro adalah

Bangunan 3.939 M2.

marching

yang

mewakili

Provinsi

band, paduan suara, seni tari dan lain

Ditinjau letaknya SMP Negeri 3

sebagainya. Program peningkatan Mutu

Metro sangat strategis untuk sebuah

merupakan

kegiatan

SMP

sekolah, karena terletak di jalan utama

Negeri

Metro

terus

sehingga kendaraan angkutan kota dapat

ditumbuh kembangkan, secara bertahap,

langsung menuju ke gerbang sekolah

terarah dan terencana sekolah akan

karena telah memiliki jalur sendiri yang

berupaya membenahi diri menuju standar

kondisi jalannya baik. Selain itu lokasi

nasional pendidikan.

SMP Negeri 3 Metro berada di pusat

1

unggulan

yang

akan

Kedua, SMP Negeri 3 Metro mempunyai

fasilitas,

sarana

Kota Metro.

dan

Ketiga, SMP Negeri 4 Metro

prasarana yang cukup untuk menunjang

mempunyai

kelancaran belajar yang berorientasi pada

prasarana yang cukup untuk menunjang

kemajuan teknologi yang berdasarkan

kelancaran belajar yang berorientasi pada

IMTAQ

kemajuan teknologi yang berdasarkan

dan

berwawasan

global,

fasilitas,

IMTAQ

bersaing dalam berkiprah pada event-

sehingga SMP Negeri 4 Metro mampu

event di Kota Metro maupun di luar Kota

bersaing dalam berkiprah pada event-

Metro. Sekaligus menjadi pendukung

event di Kota Metro maupun di luar Kota

pemuda untuk mewujudkan Visi Kota

Metro. Sekaligus menjadi pendukung

Metro menjadi Kota Pendidikan dan

pemuda untuk mewujudkan Visi Kota

Metro Sehat. SMP Negeri 3 Metro

Metro menjadi Kota Pendidikan dan

menjadi rujukan Pemda dalam rangka

Metro Sehat.

sekolah

sekitar

khususnya,

berwawasan

dan

sehingga SMP Negeri 4 Metro mampu

penilaian Adipura serta rujukan bagi

dan

sarana

global,

SMP Negeri 4 Metro menjadi

Provinsi

rujukan Pemda dalam rangka penilaian

umumnya karena SMP Negeri 3 Metro

Adipura serta rujukan bagi sekolah

pada tahun 2007 menjadi Juara Tingkat

sekitar

Nasional dalam lomba Sekolah Sehat se-

umumnyakarena SMP Negeri 4 Metro

khususnya,


Provinsi

212


pada tahun 2007 menjadi Juara Tingkat

Kota Metro. SMPN 5 Metro memberikan

Nasional dalam lomba Sekolah Sehat se-

motivasi dan semangat baru bagi seluruh

Indonesia

warga sekolah untuk lebih giat lagi dalam

Lampung.

yang

mewakili

Provinsi

tahun

pelajaran

Pada

upaya

meningkatkan

mutu,

inovasi

2007/2008 SMP Negeri 4 Metro masuk

pembelajaran, dan prestasi sekolah.

kualifikasi Rintisan Sekolah Bertaraf

Secara geografis SMP Negeri 5 Metro

Internasional SK DIRJEN DIKDASMEN

terletak di Desa Rejo Mulyo Kecamatan

NO.

Metro Selatan.

230/C3/KEP/2008,

Tanggal

08

Februari 2008. SMP Negeri 4 Metro

Sejak menjadi penyelenggara SSN, SMP

terletak di Kelurahan Iringmulyo Kota

Negeri 5 Metro melaksanakan penekanan

Metro berdiri diatas tanah seluas 12.680

program kegiatan sekolah yang mengacu

M².

pada Ditinjau letaknya SMP Negeri 4

pemenuhan

sebagaimana

delapan

standar

diamanahkan

oleh

Metro sangat strategis untuk sebuah

Peraturan Pemerintah Nomor : 19 Tahun

sekolah, karena terletak di jalan ke dua

2005

dari jalan lintas kampus (jalan utama)

Pendidikan (SNP), baik standar isi,

sehingga jauh dari keramaian lalu lintas

proses, kompetensi lulusan, pendidik dan

dan kendaraan angkutan kota dapat

tenaga kependidikan, pengelolaan, sarana

langsung menuju ke gerbang sekolah

prasarana, pembiayaan, hingga standar

karena telah memiliki jalur sendiri yang

penilaian.

kondisi jalannya baik. Selain itu lokasi

melihat perkembangan SSN.

tentang

Secara

Standar

Nasional

kuantitatif

untuk

SMP Negeri 4 Metro tidak terlalu dari pusat kota, berjarak kurang lebih 3.000 M ke arah tenggara dari pusat Kota

b. Pembahasan Hasil

uji

sebagai

temuan

penelitian ini dapat dikatakan telah

Metro. Keempat, SMP Negeri 5 Metro pada awalnya merupakan sekolah filial dari SMP Negeri 1 Metro yang menjadi sekolah negeri difinitif dengan Surat Keputusan

Menteri

Pendidikan

dan

Kebudayaan RI. Sekolah ini merupakan salah satu sekolah unggulan masyarakat

berhasil menjawab ketiga hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini. Dengan demikian

secara

teoritik

yang

dikembangkan untuk menjadi landasan deduktif pengajuan hipotesis penelitian ini telah didukung oleh uji hipotesis, peneltian ini tidak diragukan lagi dapat digunakan dalam menyusun kesimpulan

213



penelitian. Pembahasan hasil peneltian

sekolah maupun tenaga kependidikan

dapat diuraikan di bawah ini.

lainnya yang diharapkan kehadirannya di

Pertama,

bahwa

terdapat

sekolah

sebagai

konselor

pengaruh positif dan signifikan supervisi

mengatasi

pengawas

dihadapi guru dan tenaga kependidikan

terhadap

kinerja

guru.

Kekuatan pengaruh tersebut sebesar βy1 = 0,715

secara

regresi

diperoleh

berbagai

untuk

masalah

yang

lainnya dalam melaksanakan tugas.

Ŷ=

Supervisi pengawas sekolah yang

108,977 + 1.194X1, dapat digunakan

sesuai

untuk membuat prediksi dalam rangka

wewenangnya

meningkatkan

pengawas

kontribusi bagi terciptanya peningkatan

berpengaruh langsung terhadapa kinerja

kualitas pendidikan, dimana pengawas

guru sebesar 71,5 %. Hal ini sesuai

sekolah memberi bantuan dan bimbingan,

dengan

memotivasi, memberikan pengarahan dan

supervise

Peraturan

Menteri

dengan

tugas,

fungsi

dan

akan

memberikan

Pendayagunaan Aparatur Negara dan

pelayanan

untuk

Reformasi Birokrasi nomor 21 tahun

kemampuan

guru

2010, Tugas pokok Pengawas Sekolah

pembelajaran. Secara konseptual dalam

adalah melaksanakan tugas pengawasan

penelitian

akademik dan manajerial pada satuan

pembinaan, pendampingan, pengarahan,

pendidikan yang meliputi penyusunan

motivasi,

program

pelaksanaan

dilaksanakan pengawas sekolah sesuai

pembinaan, pemantauan pelaksanaan 8

dengan tugas pokok dan fungsi serta

(delapan) Standar Nasional Pendidikan,

kewenangan dan tanggungjawab yang

penilaian, pembimbingan dan pelatihan

diberikan kepadanya untuk meningkatkan

profesional

kinerja guru.

pengawasan,

Guru,

evaluasi

hasil

pelaksanaan program pengawasan dan pelaksanaan

tugas

kepengawasan

di

daerah khusus.

ini

meningkatkan dalam

merupakan

serta

pelayanan

proses

kegiatan

yang

Dari uraian di atas dijelaskan bahwa

supervise

pengawas

sangat

berpengaruh terhadap kinerja guru, hal

Hal ini sesui dengan pendapat

ini merupakan hal yang positif untuk

Sagala (2009: 200) yang mengemukan

kemajuan satuan pendidikan yang di

bahwa

sebagai

naungi oleh pendidik. Tugas pengawas

supervisor adalah sosok orang yang dapat

bukan hanya mengawasi pendidik tetapi

berperan sebagai mitra kerja kepala

juga

pengawas

sekolah

membimbing,


memotivasi,

214


memberikan solusi setiap permasalahan

professional”. Kepala sekolah sebagai

dan juga memberikan kesempatan untuk

pemimpin

mengembangkan diri.

bijaksana dalam mengambil keputusan

Kedua, bahwa terdapat pengaruh langsung

positif

dan

signifikan

dalam

satuan

pendidikan

dalam tugas-tugas administrasi, sebagai upaya memperkecil resiko atau kerugian

kepemimpinan kepala sekolah terhadap

dalam

kinerja guru. Kekuatan pengaruh tersebut

pendidikan di bawah tanggung jawabnya

sebesar βy2 = 0,868 secara regresi

sebagai pemimpin.

diperoleh Ŷ= 53,467 + 1,177X2, dapat digunakan

untuk

membuat

pelaksanaan

manajemen

Berdasarkan uraian di atas ada

prediksi

hubungan positif antara kepemimpinan

dalam rangka meningkatkan supervisi

kepala sekolah dengan kinerja guru.

pengawas

Dengan

berpengaruh

langsung

asumsi

semakin

terhadapa kinerja guru sebesar 86,8 %.

kepemimpinan kepala

Hal

semakin

ini

sesuai

Wahjosumidjo

dengan

pendapat

(1993:

110)

baik

menjalankan

baik

sekolah maka

kinerja

guru.

Dalam

tugas

dan

fungsi

mengemukakan bahwa “seorang kepala

kepemimpinan kepala

sekolah sebagai pemimpin harus mampu

mempunyai kemampuan menggerakkan,

memberikan

mengarahkan, membimbing, melindungi,

petunjuk

dalam

pengawasan, meningkatkan kemampuan

membina,

guru, membuka komunikasi dua arah dan

dorongan, dan memberi bantuan terhadap

mendelegasikan tugas”. Kepala sekolah

semua sumber daya manusia yang ada di

sebagai

pemimpin

memiliki

dalam satuan pendidikan yang dipimpin

karakter

khusus

mencakup

sehingga tercapai tujuan yang telah

harus yang

kepribadian keahlian dasar, pengalaman dan

pengetahuan

professional,

serta

pengetahuan administrasi pengawas.

member

sekolah harus

teladan,

member

ditetapkan. Ketiga, bahwa terdapat pengaruh langsung positif dan signifikan antara

Pendapat ini juga didukung oleh

supervise pengawas dan kepemimpinan

Sagala (2000: 70) menjelaskan bahwa

kepala sekolah terhadap kinerja guru.

“kebutuhan guru antara lain; 1) Ruang

Kekuatan pengaruh tersebut sebesar βy12

kerja yang diinginkan, 2) kesempatan

= 0,900 secara regresi diperoleh Ŷ =

untuk

52,925 + 0,64X1 + 1,220X2, dapat

ikut

serta

dalam

mengambil

keputusan, 3) Menghilangkan hambatan

215

digunakan

untuk

membuat


prediksi


dalam rangka meningkatkan supervisi

kepala sekolah secara bersama-sama

pengawas dan kepemimpinan kepala

terhadap kinerja guru. Tidak dipungkiri

sekolah berpengaruh langsung terhadapa

bahwa yang berperan paling utama dalam

kinerja guru sebesar 90,0%. Hal ini

hal ini adalah pemimpin. Kepemimpinan

sesuai dengan Peraturan Menpan RB

seorang kepala sekolah dilihat dari cara

Nomor 21 Tahun 2010 tentang Tugas

memperlakukan

pengawas sekolah sebagai pembimbing,

dengan bijaksana. Hal ini berdampak

pengarah,

dan

pada hasil kerja yang dicapai oleh guru

dijalankan

atau pendidik yang ada didalam satuan

observasi,

evaluasi

pendidikan

motivasi jika

dengan baik maka kinerja kepala sekolah

sumberdaya

manusia

pendidikan yang dipimpin.

dan tenaga kependidikan lainnya akan maksimal,

karena

tidak

terjadi

kesenjangan antara pengawas sekolah dengan

kepala

kependidikan Sagala

sekolah

lainnya,

(2009:

dan

tenaga pendapat

Berdasarkan kajian teoritik dan simpulan hasil analisis data maka dapat disimpulkan

bahwa:

pelaksanaan

mengungkapkan

supervisi pengawas dan kepemimpinan

bahwa taanggungjawab pengawas adalah

kepala sekolah secara bersama-sama

membina, membimbing, memotivasi, dan

terhadap kinerja guru. Simpulan ini

memberikan pengarahan kepada guru dan

diwujudkan dari temuan hasil analisis

staf sekolah demi tercapai tujuan sekolah.

sebagai berikut:

Sebagai mitra kerja kepala sekolah,

1. Terdapat pengaruh positif supervisi

pengawas

200)

dan

SIMPULAN

sekolah

juga

memberikan

pembinaan kepada kepala sekolah. Sejalan

dengan

hal

tersebut

pengawas sekolah terhadap kinerja guru. Besarnya koefisien pengaruh 0,715,

dapat

disimpulkan

bahwa

Purwanto (2004) mengungkapkan peran

peningkatan supervisi pengawas akan

kepala sekolah sebagai pemimpin adalah

menyebabkan

membina

guru.

para

guru

dan

pengawai

sekolah dalam melakukan perkerjaan mereka secara efektif.

2. Terdapat

peningkatan

kinerja

pengaruh

positif

kepemimpinan

kepala

sekolah

guru.

Besarnya

Dari beberapa pendapat di atas

terhadap

kinerja

bahwa ada hubungan yang positif antara

koefisien

pengaruh

supervisi pengawas dan kepemimpinan

disimpulkan

bahwa


0,868,

dapat

peningkatan

216


kepemimpinan kepala sekolah akan menyebabkan

peningkatan

kinerja

guru. 3. Terdapat pengaruh positif supervisi pengawas dan kepemimpinan kepala sekolah

secara

terhadap

kinerja

koifisien

pengaruh

disimpulkan supervisi

bersama-sama guru.

bahwa

Besarnya

0,900,

dapat

peningkatan

pengawas

dan

kepemimpinan kepala sekolah akan menyebabkan

peningkatan

kinerja

guru.

DAFTAR PUSTAKA Amstrong, Hartani. (2011). Kepemimpinan. Jakarta: Grasindo. Arikunto, Suharsimi. (2005). Dasardasar Evaluasi Pendidikan (edisi revisi). Jakarta: Bumi Aksara. Bimo, Walgito. (1997). Psikologi Umum. Yogyakarta:Yayasan Pendidikan Fakultas Psikologi UGM. Dacholfany, M. Ihsan, (2013) Peran Kepemimpinan Perguruan Tinggi Islam dalam Pembagunan

217

Peradaban Islami, STAIN Jurai Siwo, Jurnal Studi Keislaman: Nizham, Vol 2, No 2 . Metro, Lampung Rakhmat, Jalaluddin. (2005). Psikologi Komunikasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sergiovanni, T.J. (1987). The Principalship, a Reflective Practice Perspective. Englewood Cliffs, NJ. Boston: Prentice Hall Inc. Supardi. (2013). Kinerja Guru. Jakarta: Rajagrafindo Persada. Suryabrata. (1984). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali. Suryosubroto B. (2004). Manajemen Pendidikan di Sekolah, Jakarta: Rineka Cipta. Thoha. (2010). Kepemimpinan dalam Manajemen. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Umar, Husein. (2005). Riset Pemasaran dan Perilaku Konsumen. Jakarta: Gramedia dan Jakarta Business Research Center. Wibowo. (2004). Manajemen Kinerja. Jakarta: Rajawali Press.


PENGARUH SUPERVISI PENGAWAS SEKOLAH DAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU SMP DI KOTA METRO LAMPUNG

Recommend Documents