PENGARUH SARANA DAN PRA SARANA BELAJAR DALAM MENUNJANG KEGIATAN KEWIRAUSAHAAN (Studi Terhadap Siswa Kelas XI SMK PGRI 1 Tulungagung)

PENGARUH SARANA DAN PRA SARANA BELAJAR DALAM MENUNJANG KEGIATAN KEWIRAUSAHAAN (Studi Terhadap Siswa Kelas XI SMK PGRI 1 Tulungagung) SRI WULAN YANUARI Guru SMK PGRI I Tulungagung ABSTRAK Objek penelitian ini adalah siswa kelas XI SMK PGRI 1 Tulungagung Semester Gasal Tahun Pelajaran 2014/2015, sedangkan materi yang dibahas dalam penelitian ini adalah sarana dan prasarana belajar. Hasil analisis data kuantitatif menggunakan regresi berganda. berdasarkan hasil penelitian didapatkan dan setelah diadakan analisis regresi berganda diperoleh rhitung (X1) sebesar 0,624 sehingga terdapat hubungan parsial antara sarana belajar terhadap kegiatan kewirausahaan dan rhitung (X2) sebesar 0,503, sehingga terdapat hubungan parsial antara prasarana belajar terhadap kegiatan kewirausahaan. Sedangkan thitung (X1) sebesar 5,361 sehingga terdapat pengaruh parsial antara sarana belajar terhadap kegiatan kewirausahaan dan thitung (X2) sebesar 3,010 sehingga terdapat pengaruh parsial antara parasarana belajar terhadap kegiatan kewirausahaan. Sedangkan Fhitung sebesar 22,918 sehingga berpengaruh secara simultan tingkat sarana dan prasarana belajar dalam menunjang kegiatan kewirausahaan dan kontribusi efektif dari kedua variabel sarana dan prasarana tersebut sebesar 37% terhadap kegiatan kewirausahaan dan sisanya sebesar 63% dipengaruhi oleh variabel lain diluar penelitian. Sehingga sesuai dengan pembahasan analisis data yang diperoleh dapat diambil kesimpulan bahwa ada pengaruh secara parsial maupun simultan antara sarana dan prasarana belajar dalam menunjang kegiatan kewirausahaan pada siswa kelas XI SMK PGRI 1 Tulungagung dan variabel yang paling dominan yang mempengaruhi kegiatan kewirausahaan adalah sarana. Kata kunci: Sarana, Prasarana, Kewirausahaan.

antara sesama siswa, maupun antara

Pendahuluan Sarana adalah berbagai material

sesama guru untuk mengoptimalkan

yang disediakan dan dikondisikan

proses

sehingga mampu membuat proses

belajaryang kondusif akan tercermin

pembelajaran di Sekolah berjalan

dari

sesuai

dan

berlangsung dalam sebuah suasana

tujuannya. Sarana juga mendukung

”feeling at home”. Proses tersebut

dalam

yang

akan melibatkan semua sumber daya

kondusif bagi kegiatan pembelajaran,

pendidikan (guru, fasilitas dan sarana-

interaksi antara guru dengan siswa,

prasarana,

dengan

visi,

menciptakan

misi,

iklim

pembelajaran.

proses

pembelajaran

Sarana

yang

laboratorium,

Sri Wulan Yanuari : Pengaruh Sarana Dan Pra Sarana Belajar Dalam Menunjang

Kegiatan Kewirausahaan(Studi Terhadap Siswa Kelas Xi SMK PGRI 1 Tulungagung),April 2015

89

perpustakaan, organisasi-manajemen

Metode pendekatan bisa terfokus

dan

mampu

pada berbagai hal seperti interaksi

dukungan

pembelajaran, kegiatan pembelajaran,

kurikulum)

memberikan

yang

kontribusi

untuk

kelancaran

proses

pembelajaran.

akses

terhadap

sumber

belajar,

kecukupan dan ketepatan sumber

Komponen-komponen

sumber

belajar, keikutsertaan siswa dalam

daya pendidikan yang dirancang dan

aktivitas

dikelola dengan mengikuti standar

kurikuler dan ekstra-kurikuler, dan

kualitas yang ditentukan akan mampu

lain-lain. Sedangkan pada pra sarana

menciptakan

diawali

kondusif,

Sarana

belajaryang

sehingga

kegairahan

menimbulkan

dalam

proses

kurikuler

dari

maupun

pengertian

ko-

kata

pelayanan yang banyak digunakan dalam

kehidupan

sehari-hari,

pembelajaran. Dengan mengacu pada

misalnya pelayanan publik, pelayanan

indikator ini, diharapkan peranan

administratif,

manajemen

memuaskan

Sekolah

kelembagaan

dapat

secara

meningkatkan

Layanan

pelayanan dan

tidak

yang

sebagainya. dapat

dilepaskan

motivasi, kreativitas, kesungguhan

dengan hak. Menurut Kamus Besar

dan

menjamin

Bahasa Indonesia, Layanan diartikan

tercapainya standar kualitas proses

sebagai usaha melayani kebutuhan

pembelajaran.

orang

keteraturan

memadai

untuk

Sarana

mampu

belajaryang

lain

dengan

memeroleh

menciptakan

imbalan (uang), atau jasa. Pelayanan

suasana belajar yang kondusif, dapat

juga diartikan sebagai kemudahan

dikenali dan dirasakan meskipun

yang diberikan sehubungan dengan

bersifat abstrak serta tidak berwujud

jual beli barang atau jasa. Satu-

(intangible).

satunya faktor utama keberhasilan

Untuk memberikan gambaran

suatu

sekolah

pendidikan

adalah

tentang Sarana belajaryang kondusif,

Sarana belajarnya. Proses belajar

maka langkah praktis yang biasa

dianggap berhasil apabila siswa telah

dilakukan adalah dengan melihat dan

memahami diri dan lingkungannya,

melakukan

artinya siswa dalam proses belajar

evaluasi

terhadap

komponen-komponen pendukungnya.

yang

diberikan

oleh



sekolah 90

pendidikan melalui kompetensi guru beserta

komponen

tersebut,

harus

penunjangnya berusaha

agar

Bertolak pada uraian di atas, sebagai arahan pada pembahasan selanjutnya

dalam

penelitian

ini,

nantinya mereka mampu mencapai

maka ruang lingkup penelitian ini

aktualisasi

sebaik-baikhya.

dibatasi dan tidak holistic, serta lebih

Pelanggan disini menilai kualitas

spesifik hanya mengenai Pengaruh

pelayanan

Sarana dan Pra Sarana Belajar dalam

diri

berdasarkan

maupun pelayanan

persepsi

asumsi

terhadap

jasa

Menunjang Kegiatan Kewirausahaan

yang

diberikan

dan

(Studi Terhadap Siswa Kelas XI SMK

bagaimana

sekolah

tersebut

menyampaikan jasanya. Pelanggan dalam hal

PGRI 1 Tulungagung) METODE PENELITIAN

ini adalah siswa tidak

Dalam

penelitian

ini

dapat menilai kualitas teknis yang

menggunakan pendekatan kuantitatif.

dihasilkan,

Suatu penelitian yang banyak dituntut

tetapi

mereka

akan

menilai kualitas berdasarkan proses

menggunakan

angka,

yang

pengumpulan

data,

terjadi

diberikan.

ketika Untuk

pelayanan menentukan

terhadap

data

mulai

dari

penafsiran

tersebut,

serta

pelayanan yang berkualitas, penulis

penampilan dari hasilnya. Demikian

melihat indikator-indikator harapan

juga pemahaman akan kesimpulan

pelanggan yang berupa indikator-

penelitian akan lebih baik apabila

indikator sebagai berikut:

juga disertai dengan tabel, grafik,

1. Jenis

pelayanan

yang

paling

diharapkan.

Pendekatan

2. Seberapa besar harapan pelanggan terhadap jasa tersebut.

yang diberikan.

jika

bertujuan

untuk menguji suatu teori yang

kenyataan sosial. Pengujian tersebut dimaksudkan

4. Apa yang seharusnya dilakukan jasa

kuantitatif

menjelaskan tentang hubungan antara

3. Penilaian pelanggan terhadap jasa

pemberi

bagan, gambar atau tampilan lain.

terjadi

kesalahan penyampaian jasa.

apakah

teori

untuk

mengetahui

yang

ditetapkan

didukung oleh kenyataan atau bukti– bukti empiris atau tidak. Proses penelitiannya

mengikuti



proses 91

berfikir

deduktif,

diawali

beberapa sub-sub populasi yang tidak

dengan

penentuan

yang

homogen dan pengambilannya secara

abstrak berupa teori yang masih

acak tanpa pandang bulu. Dalam

umum sifatnya kemudian dilanjutkan

random sampling ini semua individu

dengan

bukti–bukti

diberi kesempatan yang sama untuk

pengujian.

dipilih menjadi anggota sampel. Bila

Berdasarkan hasil pengujian tersebut,

dipersentase jumlah sampel dalam

kemudian

kesimpulan.

penelitian ini adalah 25% dari jumlah

Adapun yang menjadi populasi dalam

masing-masing siswa dalam satu

penelitian ini adalah seluruh siswa

kelas yang diambil secara acak,

kelas XI SMK PGRI 1 Tulungagung

(Secara rinci dapat dilihat jumlah

Semester

sampel dalam penelitian ini adalah 32

atau

yakni konsep

pengumpulan

kenyataan

untuk

diambil

Gasal

Tahun

Pelajaran

2014/2015 yang jumlahnya adalah 97

siswa

siswa. Peneliti sangat memerlukan

Tulungagung Semester Gasal Tahun

pengambilan

Pelajaran 2014/2015.

sampel,

mengingat

keterbatasan waktu, tenaga, biaya dan kemampuan

yang

XI SMK

Variabel

PGRI 1

merupakan

inti

tidak

problematika penelitian, sebab ia

untuk

merupakan gejala yang menjadi fokus

meneliti seluruh populasi yang ada.

penelitian untuk diamati. Jadi variabel

Penelitian ini tidak akan meneliti

penelitian merupakan objek yang

seluruh populasi, melainkan hanya

diamati

meneliti

populasi.

merupakan salah satu faktor yang

Penelitian ini juga disebut dengan

memegang peranan penting dalam

penelitian

gejala

memungkinkan

ada

kelas

peneliti

sebagian

dari

sampel

karena

dalam

penelitian

yang

diamati

menggeneralisasikan hasil penelitian

diteliti.Berdasarkan

sampel dengan menarik kesimpulan

variabel

penelitian

penelitian ini adalah:

berlaku

sebagai bagi

sesuatu

populasi.

yang Dalam

yang

1. Variabel

atau

hal

tersebut

digunakan

independen yaitu

dan

dalam

(variabel

penelitian ini, peneliti menggunakan

bebas),

teknik Propotional random sampling

menjadi sebab atau mempengaruhi

yaitu apabila populasi terdiri dari

timbulnya

atau

variabel

yang

berubahnya



92

variabel

dependen,

dalam

Semester

penelitian

ini

Sarana

2014/2015.

adalah

Tahun

Pelajaran

belajardan pra sarana, kemudian

Pengumpulan data merupakan

dalam penelitian ini dinamakan

langkah yang sangat penting dalam

sebagai variabel (X). indikator

metode ilmiah, karena pada umumnya

sebagai berikut:

data

a) Sarana

belajar(X1)

indikatornya:

yang

menguji

dikumpulkan

hipotesa

untuk

yang

telah

dirumuskan. Dalam Penelitian ini

1. Kenyamanan suasana ruang

menggunakan metode pengumpulan

administrasi dan pengajaran

data berupa angket dan dokumentasi.

2. Ketersediaan

sarana

dan

prasarana umum

Analisis

data

bertujuan

memecahkan

3. Kebersamaan dan kolaborasi dalam belajar b)

Gasal

untuk

masalah-masalah

penelitian, memperlihatkan hubungan antara fenomena yang terdapat dalam

Pra sarana (X2) indikatornya:

penelitian,

1. Ketersediaan tenaga pengajar, administrasi, laborat

memberikan

terhadap hipotesis

jawaban

yang diajukan

dalam penelitian dan bahan untuk

2. Informasi pembelajaran

membuat

kesimpulan

serta

3. Proses layanan registrasi

implikasinya dan saran-saran yang

2. Variabel dependen, yaitu variabel

berguna untuk kebijakan penelitian

yang dipengaruhi atau yang menjadi

selanjutnya.

akibat

dalam

karena

adanya

variabel

Penganalisaan

penelitian

ini,

data peneliti

independen. Dalam hal ini yang

menggunakan teknik analisa data

menjadi

kuantitatif.

variabel

terikat

adalah

kegiatan kewirausahaan siswa yang kemudian

dalam

dinamakan

sebagai

Teknik

yang

ini

variabel

(Y).

statistik, sehingga analisis ini dapat

kegiatan kewirausahaan siswa dalam

disebut statistik analisa atau statistik

penelitian ini adalah nilai siswa pada

inferial.

mata pelajaran kewirausahaan kelas

bidang ilmu pengetahuan statistik

XI SMK

yang mempelajari tata cara penarikan

Tulungagung

kuantitatif

data

penelitian

PGRI 1

bersifat

analisis

Statistik

menggunakan

inferial



adalah

93

kesimpulan

mengenai

keseluruhan

menggunakan rumus koefisien alpha

populasi berdasarkan data yang ada

dari cronbach sebagai berikut:

dalam suatu bagian dari populasi

1) Mencari jumlah varians item dengan rumus:

tersebut (sampel). Dalam penelitian ini untuk mengukur tingkat valid dari

=

pengaruh sarana dan pra sarana

Dimana:

belajar dalam menunjang kegiatan kewirausahaan pada siswa kelas XI

2)

SMK PGRI 1 Tulungagung dengan menggunakan

rumus

koefisien

: Jumlah item skor 1 : Varians Menghitung nilai koefisien alpha dengan rumus: =

korelasi product moment dari Karl Pearson

dengan

rumus

Keterangan: : reliabilitas instrumen : banyaknya butir k pertanyaan atau banyaknya soal : Jumlah varians butir soal : Jumlah varians total

sebagai

berikut: =

Keterangan: :koefisien

korelasi

antar

variabel X dan Y ∑ XY :jumlah hasil kali X dan Y ∑X

: jumlah X

∑Y

: jumlah Y

∑ X²

: jumlah kuadrat X

∑ Y²

: jumlah kuadrat Y

N

: banyaknya sampel

tingkat

dalam

menunjang

syarat

dalam

berganda adalah terpenuhinya uji asumsi klasik yang meliputi:

Uji

Uji Normalitas Data normalitas

menguji

apakah

bertujuan

untuk

sebuah

model

regresi, variabel dependen, variabel

reliabilitas

pengaruh Sarana (X1) dan pra sarana (X2)

satu

menggunakan model regresi linear

a)

Dalam penelitian ini untuk mengukur

Salah

kegiatan

kewirausahaan pada siswa kelas XI

independent

atau

keduanya

mempunyai distribusi normal atau mendekati mengetahuinya

normal. dilihat

Untuk dengan

menggunakan scatter plot apakah datanya bersebaran disekitar garis

SMK PGRI 1 Tulungagung dengan Sri Wulan Yanuari : Pengaruh Sarana Dan Pra Sarana Belajar Dalam Menunjang


94

diagonal,

berarti

data

tersebut

bersebaran secara normal. b)

(sebenarnya). Jika terjadi korelasi, maka

problem

Uji Multikolinieritas

autokorelasi dan model regresi yang

Uji multikolinieritas digunakan

bebas dari autokorelasi.

untuk mengetahui apakah ada korelasi

antar

variabel

Dalam

penelitian

ini

untuk

mencari pengaruh sarana dan pra

independent. Jika terjadi korelasi

sarana

maka

masalah

kegiatan kewirausahaan pada siswa

Dalam


terdapat

multikolinieritas.

c)

dinamakan

belajar

penelitian ini uji multikolinieritas

Semester

menggunakan

2014/2015,

tolerance

and

Gasal

dalam

menunjang

Tahun

dimana

Pelajaran

salah

satu

value inflation factor (VIF).

variabel dibuat tetap (konstan) dengan

Uji Heteroskedastisitas

menggunakan rumus Korelasi Parsial

Metode

ini

digunakan

untuk

sebagai berikut:

apakah

terjadi

r

mengetahui

=

ketidaksamaan varians dari residual pada

satu

pengamatan

ke

Ketentuan pengujian hipotesa dalam

pengamatan yang lain. Jika terdapat

penelitian ini adalah membandingkan

perbedaan varians, maka terdapat

nilai rhitung dan rtabel dan Melihat

gejala heteroskedastisitas, deteksi

besarnya perolehan alpha (α). Dalam

ada

hetero

penelitian ini untuk mencari pengaruh

skedastisitas adalah dengan melihat

sarana dan pra sarana belajar dalam

ada tidaknya pola tertentu pada

menunjang kegiatan kewirausahaan

grafik scartterplot disekitar nilai X

pada siswa kelas XI SMK PGRI 1

dan Y.


tidaknya

d)

Uji Autokorelasi

Uji

Autokorelasi

gejala

Pelajaran 2014/2015, secara parsial menggambarkan

apakah dalam sebuah model regresi

dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

linier ada korelasi antara kesalahan penggunaan pada periode kesalahan

pada

t

dengan

periode

t-1



95

Analisis

berganda

Penelitian ini dilaksanakan di

adalah analisis tentang hubungan

SMK PGRI 1 Tulungagung dengan

antara

dua

independen

regresi

atau dengan

lebih

variabel

objek penelitian adalah siswa kelas

satu

variabel

XI SMK PGRI 1 Tulungagung

dependen. Analisis ini digunakan

Semester

untuk mencari apakah ada pengaruh

2014/2015. Dan jumlah keseluruhan

Sarana (X1) dan pra sarana (X2)

siswa kelas XI SMK PGRI 1

kegiatan kewirausahaan (Y) siswa



Pelajaran 2014/2015 adalah 97 siswa

Semester

Pelajaran

aktif, yang terdiri dari 3 (tiga) kelas.

2014/2015 secara simultan. Penelitian

Penelitian ini diikuti oleh 32 siswa

ini menggunakan program SPSS versi

sebagai

16.00,

secara

dianggap bisa mewakili populasi

manual menggunakan regresi linier

karena siswa kelas XI SMK PGRI 1

berganda


Gasal

Tahun

sedangkan

dengan

apabila

rumus

sebagai

berikut:

Gasal

sampel

Pelajaran

Tahun

Pelajaran

penelitian

2014/2015

yang

bersifat

homogen. Keterangan : F : nilai F yang dihitung R : nilai koefisien korelasi ganda n : jumlah sampel m : jumlah variabel bebas Sedangkan rumus persamaan regresi

Sarana

dapat

dipengaruhi oleh ketersediaan tempat, alat dan penunjang pembelajaran itu sendiri. Untuk mengetahui tingkat kategori siswa

linear berganda sebagai berikut:

belajar

Sarana

kelas

belajar(X1)

XI SMK

bagi

PGRI 1

Tulungagung, dibuat tabel klasifikasi Keterangan: : Kegiatan Kewirausahaan Y : konstanta :

koefisien

regresi

variabel bebas : Sarana belajar : pra sarana

dari

sebagai berikut: Klasifikasi Sarana belajar No Klasifikasi F % 1

Sangat Baik

15 42,11%

2 3 4

Baik Cukup Kurang 

17 57,89% 0 0 32 100%

HASIL DAN PEMBAHASAN Sri Wulan Yanuari : Pengaruh Sarana Dan Pra Sarana Belajar Dalam Menunjang


96

Berdasarkan

tabel

menunjukkan

bahwa

tersebut Sarana

sarana dalam penelitian ini adalah ketersediaan

tempat,

alat

belajarsebesar 57,89 % (17 siswa)

penunjang

dalam kategori baik dan 42,11 % (15

pembelajaran

siswa) dalam kategori sangat baik, hal

mengetahui

tersebut berdasarkan dari nilai angket

sarana (X2) bagi siswa kelas XI SMK

masing – masing responden yang di

PGRI 1 Tulungagung Semester Gasal

kelompokkan dalam klasifikasikan

Tahun Pelajaran 2014/2015, tersebut

nilai kemudian jumlah tersebut dibagi

dibuat

dengan

berikut:

jumlah

responden

lalu

terhadap

dan

kepentingan

siswa. tingkat

tabel

Untuk

kategori

klasifikasi

pra

sebagai

dikalikan 100%. Yang dimaksud pra Klasifikasi Pra sarana No 1 2 3 4

Klasifikasi Sangat Baik Baik Cukup Kurang 

F 14 17 1 0 32

% 39,47% 59,21% 1,31% 100%

Sumber : Data Olahan Tahun 2014

Berdasarkan

tabel

tersebut

nilai kemudian jumlah tersebut dibagi

menunjukkan bahwa pra sarana bagi

dengan

siswa

dikalikan

kelas

XI SMK

PGRI 1

jumlah

responden

100%.

lalu

Kegiatan


kewirausahaan siswa dalam penelitian

Pelajaran 2014/2015 sebesar 59,21 %

ini mendukung hasil prestasi belajar

(17 siswa) dalam kategori tinggi,

yang telah dicapai siswa kelas XI

39,47% (14 siswa) dalam kategori

SMK PGRI 1 Tulungagung Semester

sangat tinggi dan 1,31% (1 siswa)

Gasal Tahun Pelajaran 2014/2015

dalam kategori cukup. Hal tersebut

yang diambil dari nilai test maupun

berdasarkan dari nilai angket masing-

raport

masing

yang

mengetahui tingkat kategori kegiatan

dikelompokkan dalam klasifikasikan

kewirausahaan (Y) bagi siswa kelas

responden

UTS

dan

UAS.



Untuk

97

XI SMK

PGRI 1

Semester

Gasal

Tulungagung

Tahun

Pelajaran

2014/2015, dibuat tabel klasifikasi sebagai berikut:

Klasifikasi Kegiatan Kewirausahaan Siswa No 1 2 3 4

Klasifikasi Sangat Baik Baik Cukup Kurang 

F 18 14 0 0 32

% 63,% 59,21% 100%

Sumber : Data Olahan Tahun 2014

Berdasarkan

tabel

tersebut

instrumen tersebut memenuhi kriteria

menunjukkan

bahwa

Kegiatan

validitas sehingga item tersebut layak

Kewirausahaan siswa kelas XI SMK

digunakan dalam penelitian”. Dari


pendapat tersebut dapat disimpulkan

Tahun Pelajaran 2014/2015 sebesar

bahwa suatu instrumen adalah valid

36,84 % (14 siswa) dalam kategori

apabila rhitung lebih besar dari rtabel

baik dan 63,15 % (18 siswa) dalam

pada taraf kepercayaan tertentu. Atau

kategori sangat baik, nilai tersebut

dengan melihat Sig. (2-tailed), apabila

berdasarkan nilai yang diberikan oleh

nilai probabilitas atau signifikansi < 

guru

dalam

dalam hal ini pada taraf signifikansi 

klasifikasikan nilai kemudian jumlah

= 5% (0,05) maka berarti instrumen

tersebut dibagi dengan jumlah siswa

tersebut memenuhi kriteria validitas

yang diteliti lalu di kalikan 100%.

sehingga

A. Analisis Data dan Uji Hipotesis

digunakan dalam penelitian

dan

dikelompokkan

1. Uji Validitas Validitas

a.

tersebut

Validitas

layak

Sarana

dapat

belajar(X1)

dilakukan dengan membandingkan

Berdasarkan

antara

SPSS 16.00 (Statistical Product

nilai

instrumen

Uji

item

korelasi

atau

rhitung,

program

statistik

menurut Sujianto (200: 95) “Jika

and

rhitung lebih besar dari rtabel pada taraf

menghasilkan data berikut:

kepercayaan

tertentu,

Service

Solutions)

berarti



98

Tabel 4.4 Uji Validitas Instrumen Angket Sarana belajar (X1) Faktor Nilai Nilai Nilai Nilai No Instrumen Hitung Sig.(2Hasil Tabel r alpha r yang diteliti tailed) 1 Sarana belajar 0.227 0.731 0.000 0,05 Valid 2 Sarana belajar 0.227 0.603 0.000 0,05 Valid 3 Sarana belajar 0.227 0.681 0.000 0,05 Valid 4 Sarana belajar 0.227 0.454 0.000 0,05 Valid 5 Sarana belajar 0.227 0.703 0.000 0,05 Valid 6 Sarana belajar 0.227 0.731 0.000 0,05 Valid 7 Sarana belajar 0.227 0.420 0.000 0,05 Valid 8 Sarana belajar 0.227 0,430 0.000 0,05 Valid 9 Sarana belajar 0.227 0,495 0.000 0,05 Valid 10 Sarana belajar 0.227 0,731 0.000 0,05 Valid Sumber: Data hasil olahan, 2014

Dari tabel diatas menunjukkan

sehingga

item

tersebut

bahwa rhitung > rtabel, begitu juga nilai

digunakan dalam penelitian.

Sig.(2-tailed) < sehingga dapat

b.

disimpulkan Sarana

bahwa

belajar

memenuhi

(X1)

kriteria

layak

Uji Validitas Pra sarana (X2)

instrumen

Berdasarkan program statistik

tersebut

SPSS 16.00 (Statistical Product and

validitas

Service

Solutions)

menghasilkan

data sebagai berikut: Tabel 4.5, Uji Validitas Instrumen Angket Pra sarana (X2) No

Faktor Instrumen yang diteliti

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Pra sarana Pra sarana Pra sarana Pra sarana Pra sarana Pra sarana Pra sarana Pra sarana Pra sarana Pra sarana

Nilai Tabel r

Nilai Hitung r

Nilai Sig.(2tailed)

0,329 0,564 0.000 0,329 0,426 0.000 0,329 0,765 0.000 0,329 0,600 0.000 0,329 0,773 0.000 0,329 0,609 0.000 0,329 0,627 0.000 0,329 0,463 0.000 0,329 0,550 0.000 0,329 0,453 0.000 Sumber: Data hasil olahan, 2014

Nilai alpha

Hasil

0,05 0,05 0,05 0,05 0,05 0,05 0,05 0,05 0,05 0,05

Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid

Dari tabel diatas menunjukkan

Sig.(2-tailed <  sehingga dapat

bahwa rhitung > rtabel, begitu juga nilai

disimpulkan bahwa instrument angket



99

pra sarana (X2) tersebut memenuhi

yang lebih besar dari 0,6”. Dari

kriteria

pengertian

validitas

sehingga

layak

tersebut

dapat

digunakan dalam penelitian.

disimpulkan bahwa suatu instrument

2.

Uji Reliabilitas

dinyatakan

Untuk mengetahui reliabilitas

Cronbach’s Alpha lebih besar dari

dengan analisis program statistik

0,6.

SPSS 16.00 (Statiscal Product and

a.

Uji

reliabel

apabila

Reliabilitas

nila

Sarana

Service Solutions) dengan melihat

belajar(X1)

nilai Alpha Cronbach’s, menurut

Berdasarkan program statistik

Suyuti dalam (Sujianto, 2009:97)

SPSS 16.00 (Statistical Product and

“kuesioner dinyatakan reliabel jika

Service Solutions) menghasilkan data

mempunyai nilai koefisien alpha

berikut:

Tabel 4.6 Uji Reliabilitas Instrumen Sarana belajar(X1)

Uji Reliabilitas Pra sarana (X2) Berdasarkan program statistik SPSS

Reliability Statistics

16.00 (Statistical Product and Service

Cronbach's Alpha

N of Items

.748

20

Berdasarkan

Reliability

Solutions) menghasilkan data sebagai berikut:

Statistics

bahwa nilai Cronbach’s Alpha sebesar

Tabel 4.7. Uji Reliabilitas Instrumen Pra sarana (X2)

0,748 > dari 0,600 sehingga dapat

Reliability Statistics

diartikan bahwa instrumen angket

Cronbach's Alpha

N of Items

digunakan sebagai alat pengumpul

.744

20

data karena instrumen tersebut baik.

Sumber: Hasil uji reliabilitas 2014

Sarana belajar dapat dipercaya untuk

Berdasarkan dari hasil Reliability

untuk

Statistics bahwa nilai Cronbach’s

pengumpul data karena instrumen

Alpha sebesar 0,744 > dari 0,600

tersebut baik.

sehingga

bahwa

3.

Uji Asumsi Klasik

instrumen pra sarana dapat dipercaya

a.

Uji Normalitas

dapat

diartikan

digunakan

sebagai



alat

100

Untuk

mengetahui

apakah

normal atau tidak, model regresi yang

data berdistribusi normal atau tidak

baik adalah distribusi data normal

menurut

atau

Santoso

mengemukakan bertujuan sebuah

untuk model

(2001:

“Uji

212)

Normalitas

menguji regresi,

mendekati

untuk

mengetahuinya dapat dilihat dengan

apakah

menggunakan Skatter Plot apakah

variabel

datanya bersebaran di sekitar garis

dependent, variabel independent atau

diagonal,

keduanya

bersebaran

mempunyai

normal,

distribusi

berarti

data

secara

tersebut normal”.

Grafik 4.8. Uji Normalitas Data dengan Normal P-Plot

Sumber: Data Olahan 2014

b.

Uji Multikolinearitas

menyatakan

Uji

Inflation Factor (VIF) tidak lebih dari

Multikolinearitas

Variance

10

kausal antara dua variabel bebas atau

multikolinearitas”.

lebih atau adanya kenyataan oleh

tersebut dapat disimpulkan bahwa

variabel ketiga yang berada di luar

model terbebas dari multikolinearitas

model. Untuk mendeteksi adanya

apabila Variance Inflation Factor

multikolinearitas menurut Nugroho

(VIF) tidak lebih dari 10.

Sujianto

(2009:

model

nilai

merupakan akibat adanya hubungan

dalam

maka

“jika

terbebas Dari

dari

pendapat

79)



101

Tabel 4.9 Uji Multikolinearitas Coefficientsa Unstandardized Coefficients

Model

1

Standardized Coefficients

B

Std. Error

(Constant)

6.165

27.502

Sarana belajar

.028

.079

.524

Pra sarana

.042

.092

.302

T

Sig.

Beta

Collinearity Statistics Tolerance

VIF

5.361 .000

.798

1.769

3.010 .000

.798

1.769

3.936 .000

a. Dependent Variable: Kegiatan Kewirausahaan Sumber: Data hasil regresi 2014

Berdasarkan pada tabel diatas dapat

terdapat heteroskedastisitas menurut

dilihat bahwa besaran VIF 1.769,

Sujianto (2009:79) dengan ketentuan

sehingga dapat dikatakan bahwa model

sebagai berikut:

regresi

1) Penyebaran titik-titik data sebaiknya

tidak

terdapat

problem

multikolinieritas. c.

tidak berpola. 2) Penyebaran titik data berada di atas

Uji Heteroskedastisitas Uji Heteroskedastisitas untuk

mendeteksi

ada

tidaknya

heteroskedastisitas pada suatu model dapat

dilihat

dari

pola

dan di bawah atau sekitar angka 0. 3) Titik-titik data tidak mengumpul hanya di atas atau di bawah saja

gambar

Scatterplot model tersebut dan tidak Grafik 4.10. Uji Heterokedastisitas dengan Scatterplot



102

Dari gambar tersebut menunjukkan

observasi yang terletak berderetan,

bahwa penyebaran titik-titik data tidak

autokorelasi ini dapat dideteksi dengan

berpola, penyebaran titik-titik data

uji

berada di atas dan di bawah dan titik-

ketentuan menurut Sujianto (2009:80)

titik data tidak mengumpul hanya di

sebagai berikut:

atas atau di bawah saja, sehingga dapat

1) 1,65 < DW < 2,35 maka tidak ada

disimpulkan bahwa model tersebut

2,79 maka tidak dapat disimpulkan. 3) DW < 1,21 atau DW > 2,79 maka

Uji Autokorelasi adalah korelasi terjadi

dengan

2) 1,21 < DW 1,65 atau 2,35 < DW <

Uji Autokorelasi

yang

(DW)

autokorelasi

dan tidak terdapat heteroskedastisitas. d.

Durbin-Watson

diantara

terjadi autokorelasi.

anggota

Tabel 4.11. Uji Autokorelasi Model Summaryb

Model

R

R Square

Adjusted R Square

Std. Error of the Estimate

Durbin-Watson

1

.719a

.516

.503

.668

1.776

a. Predictors: (Constant), Sarana belajar, pra sarana b. Dependent Variable: Kegiatan Kewirausahaan siswa Sumber: Data hasil regresi 2014

Berdasarkan

dengan

Uji

r

digunakan

menggunakan program statistik SPSS

menghitung


variabel bebas X1 (Sarana belajar)

Solutions)

dengan variabel terikat Y (Kegiatan

didapatkan

hasil

nilai

kuatnya

untuk hubungan

Durbin-Watson pada Model Summary

Kewirausahaan) dan

adalah sebesar 1.776, jadi karena 1,65

X2 (Pra sarana) dengan variabel terikat

< 1.776 < 2,35 maka tidak ada

Y (Kegiatan Kewirausahaan).

autokorelasi.

Berdasarkan

variabel bebas

analisis

dengan

4.

Uji Regresi Linier Berganda

menggunakan program statistik SPSS

a.

Pengujian Hipotesis Pertama


Korelasi Parsial (Uji r)

Solutions) pada tabel Correlations



103

menunjukkan

bahwa

untuk

hubungan yang kuat antara pra sarana

Sarana belajar (X1) dengan Kegiatan

(X2) dengan Kegiatan Kewirausahaan

Kewirausahaan (Y) sebesar 0,624

(Y) terdapat hubungan positif yang

berarti terdapat hubungan yang kuat

berarti apabila pra sarana tinggi maka

antara

Kegiatan Kewirausahaan siswa akan

Sarana

nilai

belajar(X1)

dengan

Kegiatan Kewirausahaan (Y).

menjadi baik, sebaliknya apabila pra

Kemudian untuk Pra sarana (X2)

sarana

rendah

berarti

Kegiatan

dengan Kegiatan Kewirausahaan (Y)

Kewirausahaan siswa menjadi kurang.

sebesar

Sehingga dapat disimpulkan bahwa

0,503

berarti

terdapat

hubungan yang cukup kuat antara Pra

Sarana

sarana

merupakan salah satu faktor yang

(X2)

dengan

Kegiatan

Kewirausahaan (Y). Hasil

belajar

dan

pra

sarana

penting dalam meningkatkan Kegiatan

analisis

menunjukkan

Kewirausahaan

siswa.

Pengaruh

bahwa pengaruh parsial untuk Sarana

secara parsial variabel bebas Sarana

belajar(X1)

belajar(X1)

terhadap

Kegiatan

terhadap

Kegiatan

Kewirausahaan siswa (Y) siswa kelas

Kewirausahaan sebesar 5,361 yang

XI

menunjukkan

SMK

Semester

PGRI Gasal

2014/2015

1

Tulungagung

Tahun

sebesar

Pelajaran

0,624,

berarti

pengaruh Sarana

yang

bahwa signifikan

belajarterhadap

terdapat antara Kegiatan

terdapat hubungan yang kuat antara


Sarana belajar(X1) dengan Kegiatan


Kewirausahaan (Y) siswa kelas XI

Tahun Pelajaran 2014/2015. Hasil

SMK PGRI 1 Tulungagung Semester

analisis pengaruh parsial pra sarana

Gasal Tahun Pelajaran 2014/2015.

terhadap

Adapun hasil analisis untuk pra sarana

siswa

terhadap

menunjukkan

siswa

Kegiatan

kelas

XI

Kewirausahaan SMK

PGRI

1

Kegiatan sebesar

Kewirausahaan 3.010

bahwa

yang terdapat

pengaruh yang signifikan pra sarana


terhadap

Pelajaran 2014/2015 sebesar 0,503

siswa. Seperti dalam tabel berikut:

menunjukkan

bahwa

Kegiatan

Kewirausahaan

terdapat



104

Tabel Pengaruh antar Variabel Secara Parsial dengan SPSS 16.00 Coefficientsa Unstandardized Coefficients

Model

1

Standardize d Coefficients

B

Std. Error

(Constant)

6.165

.976

Sarana belajar

.558

.018

.524

Pra sarana

.343

.028

.302

Collinearity Statistics T

Sig.

Beta

Tolerance

VIF

5.361 .000

.798

1.769

3.010 .000

.798

1.769

3.936 .000


Hasil analisis secara simultan

dan

sebaliknya

apabila

Sarana belajardan pra sarana terhadap

belajarmenurun

Kegiatan

siswa

Kewirausahaan siswa akan mengalami

sebesar 22.918. Persamaan regresi

penurunan dengan ketentuan variabel

Kegiatan Kewirausahaan (Y) = 6,165

lain tetap. Koefisien regresi X2 (pra

+ 0,558 X1 + 0,343 X2 yang berarti

sarana) sebesar 0.343 menunjukkan

konstanta 6,165 menunjukkan bahwa

bahwa setiap penambahan 1 tingkat

jika tidak ada Sarana belajardan pra

pra

sarana maka Kegiatan Kewirausahaan

Kegiatan

siswa sebesar 6,165. Koefisien regresi

sebaliknya jika pra sarana menurun 1

X1 (Sarana belajar) sebesar 0,558

maka akan menurunkan

menunjukkan

Kewirausahaan

Kewirausahaan

bahwa

setiap

sarana

1

maka

Sarana

maka

Kegiatan

meningkatkan

Kewirausahaan

siswa

siswa,

Kegiatan dengan

penambahan 1 tingkat Sarana belajar,

ketentuan variabel lain tetap. Seperti

maka akan meningkatkan Kegiatan

dalam tabel berikut:

Kewirausahaan siswa sebesar 0.558 Pengaruh antar Variabel Secara Simultan dengan SPSS 16.00 ANOVAb Model 1

Sum of Squares

Df

Mean Square

F

Sig.

Regression

2257.341

2

1128.670

22.918

.000a

Residual

3841.425

73

49.249

Total

6098.765

75



105

ANOVAb Model 1

Sum of Squares

Df

Mean Square

F

Sig.

Regression

2257.341

2

1128.670

22.918

.000a

Residual

3841.425

73

49.249

Total

6098.765

75

a. Predictors: (Constant), Sarana belajar, Pra sarana b. Dependent Variable: Kegiatan Kewirausahaan

Dalam penelitian ini variabel


yang paling dominan adalah variabel


Sarana belajar terhadap Kegiatan

Tahun Pelajaran 2014/2015.

Persamaan Regresi dengan SPSS 16.00 Coefficientsa Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients

Model

1

B

Std. Error

(Constant)

6.165

.976

Sarana belajar

.558

.018

.524

Pra sarana

.343

.028

.302

Collinearity Statistics t

Sig.

Beta

Tolerance

VIF

5.361 .000

.798

1.769

3.010 .000

.798

1.769

3.936 .000


Dalam tabel diatas, koefisien

Berdasarkan

penelitian

dan

determinasi variabel bebas (RSquare)

analisis data menggunakan

adalah 0,516 atau kontribusi efektif

16.00,

dari kedua variabel bebas

yaitu

pengaruh

parsial

Sarana belajardan pra sarana sebesar

terhadap

Kegiatan

51,6%

siswa sebesar 0.624 > 0,227. Hal ini

terhadap

Kegiatan

maka

dapat

r

SPSS

disimpulkan

Sarana

belajar

Kewirausahaan

terbukti bahwa

sebesar

oleh

taraf signifikasi 5% dengan db = n -

variabel lain yang tidak teliti dalam

2, maka Ho ditolak dan Ha diterima

penelitian ini.

menunjukkan

KESIMPULAN DAN SARAN

hubungan

48,4%

dijelaskan

hitung

>

r

Kewirausahaan siswa dan sisanya

tabel

bahwa

positif

Sarana



dengan

terdapat belajar 106

dalam

menunjang

Kegiatan



Tahun Pelajaran 2014/2015. Dari


hasil analisis data pra sarana terhadap

Tahun Pelajaran 2014/2015. Dari

Kegiatan

hasil

menunjukkan bahwa nilai

analisis

data

dengan

taraf

Kewirausahaan t

siswa t

Hitung

signifikasi 5% dan db= n-2 pada

(3,010) >

N=76 menunjukkan bahwa nilai t Hitung

signifikansi 0,000 < 0,05, maka Ho

(5,361) >

t

Tabel

(2,000) dan tingkat

ditolak

Tabel

(2,000) dan tingkat

dan

Ha

diterima.

terdapat

pengaruh

signifikansi 0,000 < 0,05, maka Ho

Kesimpulannya

ditolak dan Ha diterima. Pengaruh

yang signifikan Sarana belajardan pra

parsial

sarana

Sarana

belajar

dalam

secara

parsial

dalam

menunjang Kegiatan Kewirausahaan


siswa siswa menunjukkan bahwa

siswa siswa kelas XI SMK PGRI 1

terdapat pengaruh yang signifikan


antara Sarana belajar terhadapdalam

Pelajaran 2014/2015.


Secara

siswa

kelas

XI SMK

PGRI 1

pengaruh

simultan

yang

terdapat

signifikan

antara


Sarana belajar dan pra sarana dalam

Pelajaran 2014/2015


Sedangkan hasil pra sarana

siswa

kelas

XI SMK

PGRI 1

sebesar 0,503 > 0,227. Hal ini


terbukti r hitung > r tabel maka Ho ditolak

Pelajaran 2014/2015. Hasil analisis

dan Ha diterima menunjukkan bahwa

data menunjukkan bahwa nilai

terdapat hubungan positif pra sarana

(22,918) >

(X2)

signifikansi

dalam

Kewirausahaan

menunjang

Tabel

Hitung

(3,110) dan tingkat 0,000<

0,05.

(Y).

Kesimpulannya adalah ada pengaruh

Kesimpulannya terdapat hubungan

yang signifikan Sarana belajardan pra

positif

sarana

yang

siswa

Kegiatan

F

F

signifikan

Sarana

secara

simultan

dalam

belajardan pra sarana secara parsial


dalam

siswa

menunjang

Kegiatan


kelas

XI SMK

PGRI 1




107

Pelajaran

2014/2015.

Berdasarkan

simpulan yang didapat, maka peneliti

Depdiknas. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Kedua. Jakarta: Balai Pustaka

menyarankan siswa hendaknya dapat menumbuhkan sikap bekerja sama, membantu, meningkatkan keberanian siswa untuk bertanya, menjawab, dan mengemukakan pendapat (berpikir kritis) dalam Sarana belajardan pra sarana

Etika Pembelajaran, www. box. net/ index. php? = box_v2_ download_ shared_file & 11 Desember 2014WEB. Lexy J Moleong, Metode Penelitian Kuantitatif. (Bandung : Rosda Karya, 2005), halaman 103

yang mendukung, dengan

demikian akan meningkatkan dan menunjang

Kegiatan

Kewirausahaannya. Dapat digunakan sebagai

acuan

guru

dan

Murtini, W., 2011, Pendidikan kewirausahaan dengan Permodelan Wirausaha, Jurnal Ilmu Pendidikan, Jilid 18, Nomor 1, hlm 98-104.

tenaga

administrasi untuk memotivasi siswa dalam meningkatkan minat, sikap, perilaku dan karakter siswa untuk mengikuti proses pembelajaran dan aktivitas di lingkungan pembelajaran,

Pakpahan, Melky F. (2007). Studi Kepuasan Siswa Program S1 UNP Kediri Peraturan Pemerintah No. 19/2005, Standar Nasional Pendidikan (SNP), 2005 Jakarta; Depdikbud: 25

dan hendaknya lembaga menentukan kebijakan-kebijakan

yang

terkait

dengan Sarana belajar dan pra sarana dalam

lingkungan

pembelajaran,

sehingga siswa tidak hanya dinilai dari

hasil

studinya

namun

juga

mempertimbangkan aktivitas mereka di dalam lingkungan pembelajaran. DAFTAR RUJUKAN Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

Riduwan dan Sunarto, 2007 Pengantar Statistika Pendidikan Sosial, Ekonomi, Komunikasi dan Bisnis Alfabeta Santoso. 2001. Metodologi Penelitian Penelitian, Jakarta : Grafindo Slavin, R.E., 2005, Cooperative Learning: theory, research and practice, Allyn and Bacon London. Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2008), hal. 188



108

Sumadi Suryabrata, Metodologi Penelitian . (Yogyakarta: UGM Press, 2000), halaman 29 Tenriningsih, A., 2011, Supervisi Pengajaran, Motivasi Kerja, Kinerja Guru, dan Prestasi Belajar, Jurnal Ilmu Pendidikan, Jilid 17, nomor 6, hlm 425-428. Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas), 2003. Bandung: Citra Umbaran



109

PENGARUH SARANA DAN PRA SARANA BELAJAR DALAM MENUNJANG KEGIATAN KEWIRAUSAHAAN (Studi Terhadap Siswa Kelas XI SMK PGRI 1 Tulungagung)

Recommend Documents