PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR IPA PADA MATERI PERUBAHAN WUJUD BENDA SISWA KELAS III SDN TEMAS 01 KOTA BATU
SKRIPSI
OLEH : DEVINA CICI RAMAWATI 201010430311061
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG MEI 2015
LAPORAN TUGAS AKHIR PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR IPA PADA MATERI PERUBAHAN WUJUD BENDA SISWA KELAS III SDN TEMAS 01 KOTA BATU
SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH: DEVINA CICI RAMAWATI NIM: 201010430311061
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG MEI 2015 i
ii
iii
iv
MOTTO
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan (Q.S. Alam Nasyrah:6)”
Tidak ada kata gagal, yang ada hanya berhasil dan belajar (Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmat-Nya dan hidayah-Nya dan Rasullullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan yang terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini. Saya persembahkan skripsi ini untuk: 1.
2. 3.
Ayah Rasidi dan ibu Widarti yang paling aku cintai, terimakasih banyak untuk semua do’a, semangat, dorongan, bimbingan, kesabaran serta pengorbanan demi masa depanku. Kalian adalah semangatku dan selalu hadir dalam setiap do’aku. Kekasihku tercinta Nurul Efendi yang tidak pernah lelah memberikan semangat dan dorongan meskipun berada jauh di sana. Sahabatku Anjar, Ari, Nia dan Kiki yang selalu ada saat suka dan duka yang senantiasa saling memberikan dukungan agar kita bisa menyelesaikan tugas akhir kita ini.
Demikian rasa terima kasih penulis persembahkan kepada kalian yang senantiasa memberikan dorongan, semangat, dan do’a hingga terselesaikannya Tugas Akhir ini.
vi
ABSTRAK Ramawati, Devina Cici. 2015. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar IPA pada Materi Perubahan Wujud Benda Siswa Kelas III SDN Temas 01 Kota Batu. Skripsi, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing: (1) Drs. Wahyu Prihanta, M.Kes, (2) Drs. Marhan Taufik, M.Si.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Model Pembelajaran Inkuiri dan Metode Konvensional Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti diketahui bahwa dalam proses belajar mengajar, siswa cenderung kurang termotivasi dalam belajar karena proses pembelajaran yang monoton karena tidak melibatkan siswa secara langsung. Proses belajar yang tidak baik dan kurangnya persiapan guru dalam menyampaikan materi juga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Model pembelajaran yang tepat sangat diperlukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan penggunaan model pembelajaran inkuiri dengan metode konvensional terhadap hasil belajar siswa kelas III SDN Temas 01 Kota Batu, dan (2) penggunaan model pembelajaran inkuiri lebih baik dibandingkan dengan metode konvensional. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian ekperimen. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah nonequivalent control group. Populasi penelitian seluruh siswa kelas III di SDN Temas 01 Kota Batu, sedangkan sampelnya yaitu kelas III-A 34 siswa menggunakan model pembelajaran inkuiri dan kelas III-B 34 siswa menggunakan metode konvensional. Analisis uji normalitas dan homogenitas menggunakan nilai selisih antara nilai pretes dan nilai postes kedua kelas untuk mengetahui data berdistribusi normal dan homogen. Analisis uji t menggunakan nilai selisih antara nilai pretes dan nilai postes kedua kelas. Kelas yang menggunakan model pembelajaran inkuiri memperoleh rata-rata 92,352 terdapat perbedaan rata-rata yang signifikan dengan kelas yang menggunakan metode konvensional dengan rata-rata 75,882. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran inkuiri pada pembelajaran IPA materi perubahan wujud benda lebih baik dibandingkan dengan metode konvensional.
vii
ABSTRACT Ramawati, Devina Cici. 2015. Effect of Inquiry Learning Model Usage to Students Learning Result in "States of Matter Change" for students of grade III SDN Temas 01 Elementary School of Batu City. Undergraduate Thesis, Elementary School Teacher Study Program. Faculty of Education and Teacher Tranining, University of Muhammadiyah Malang. Advisor: (1) Drs. Wahyu Prihanta, M.Kes, (2) Drs. Marhan Taufik, M.Si.
Keywords: learning result, inquiry learning model and conventional model According to early observation done by researcher, it is found that in teaching and learning process, students tend to less motivated in learning because of monotone learning process not involving students directly.. Less good learning process and lack of teacher preparation in delivering material also influenced students' learning result. Accurate learning model is really needed to improve students learning result.. This research is intended to find out: (1) difference in using inquiry learning model with conventional model to learning result of students in grade III SDN Temas 01 Elementary School of Batu City, and (2) using inquiry learning model better than conventional method. The research uses experiment research type Design used in this research is nonequivalent control group. Research population are overall grade III in SDN Temas 01 of Batu City, while the samples are grade III-A 34 students use inquiry learning model and students of grade III-B 34 students use conventional method. Normality and homogenity test use aggregate between pretest and posttest of both classes to find out about normal and homogenic distributed data. ttest analysis use aggregate between pretest and post-test grade of both classes. Class with inquiry learning mode achieved average 92.352 there are significant difference with class which use conventional method with average 75.882. It shows that in using inquiry learning model in science learning "states of matter" material is better than conventional method.
viii
KATA PENGANTAR Assalammu’alaiku Wr.Wb. Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena hanya berkat rahmah, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Materi Perubahan Wujud Benda Siswa Kelas III SDN Temas 01 Kota Batu “ dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW. Penulis menyadari bahwa skripsi dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat: 1.
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan Dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
2.
Drs. Wahyu Prihanta, M.Kes, selaku dosen pembimbing I yang senantiasa membimbing dengan penuh kesabaran serta tak pernah lelah untuk selalu memberikan motivasi agar segera terselesaikannya skripsi ini.
3.
Drs. Marhan Taufik, M.Si, selaku dosen pembimbing II yang selalu sabar dalam memberikan arahan, masukan dan bimbingan dalam membimbing penulis.
4.
Bapak dan Ibu dosen pengajar di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan bekal ilmu selama penulis belajar di Universitas Muhammadiyah Malang.
5.
Ibu Mahmudah, M.Pd, selaku kepala sekolah SDN Temas 01 Kota Batu yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk dapat melakukan penelitian di SD tersebut.
6.
Ibu Ika dan Ibu Hartini selaku guru kelas I-A dan I-B yang telah membantu penulis selama melakukan penelitian di SDN Temas 01 Kota Batu.
7.
Orang tuaku Bapak Rasidi dan Ibu Widarti yang selalu memberikan kasih sayang, semangat, dorongan dan tak pernah lelah dalam memanjatkan setiap doa demi terselesaikannya skripsi ini. ix
8.
Teman-temanku yang selalu mendukung dan membantuku dalam menyusun skripsi ini baik doa serta dukungannya.
9.
Semua pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan satu per satu. Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa
mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini maupun dikemudian hari.
Malang, 28 April 2015
Penulis
x
DAFTAR ISI Halaman Judul.........................................................................................
i
Lembar Persetujuan.................................................................................
ii
Lembar Pengesahan ................................................................................
iii
Surat Pernyataan .....................................................................................
iv
Motto .......................................................................................................
v
Persembahan ...........................................................................................
vi
Abstrak ....................................................................................................
vii
Kata Pengantar ........................................................................................
ix
Daftar Isi .................................................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah..............................................................
1
B. Perumusan Masalah ....................................................................
4
C. Tujuan Penelitian ........................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ......................................................................
5
E. Definisi Istilah .............................................................................
6
F. Batasan Masalah .........................................................................
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori 1. Pembelajaran IPA a. Pengertian Pembelajaran IPA .........................................
8
b. Tujuan Pembelajaran IPA ...............................................
9
c. Ruang Lingkup Pembelajaran IPA .................................
10
2. Model Pembelajaran Inkuiri a. Pengertian Model Pembelajaran .....................................
11
b. Pengertian Model Pembelajaran Inkuiri .........................
11
c. Ciri-ciri Model Pembelajaran Inkuiri ..............................
12
d. Langkah-langkah Model Pembelajaran Inkuiri...............
13
3. Hasil Belajar a. Ranah Kognitif ................................................................ xi
15
b. Ranah Afektif .................................................................
16
c. Ranah Psikomotoris ........................................................
16
4. Materi Perubahan Wujud Benda a. Pembakaran .....................................................................
16
b. Pemanasan.......................................................................
17
c. Peletakan di Udara Terbuka ............................................
17
B. Hasil Penelitian Terdahulu ..........................................................
17
C. Kerangka Teoritik .......................................................................
20
D. Hipotesis......................................................................................
21
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian............................................................................
22
B. Tempat dan Waktu Penelitian .....................................................
22
C. Rancangan Penelitian ..................................................................
22
D. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel .................................
23
E. Definisi Operasional Variabel .....................................................
23
F. Prosedur Penelitian .....................................................................
24
G. Teknik Pengumpulan Data 1. Jenis Instrumen .....................................................................
28
2. Uji Validitas dan Reabilitas ..................................................
29
H. Teknik Analisis Data ...................................................................
30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ...........................................................................
39
B. Pembahasan.................................................................................
41
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan .................................................................................
45
B. Saran............................................................................................
45
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
47
LAMPIRAN ...........................................................................................
48
xii
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Inkuiri ....................
13
Table 3.1 Tabel Nonequivalent Control Group Desaign .......................
22
Table 3.2 Tabel Penolong Uji Normalitas .............................................
31
Tabel 3.3 Tabel Penolong Uji Homogenitas ..........................................
34
Table 3.4 Tabel Penolong Uji t ..............................................................
37
Tabel 4.1 Tabel Nilai Pretes dan Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
39
Tabel 4.2 Tabel Normalitas Data ............................................................
40
Tabel 4.3 Tabel Homogenitas Data.........................................................
40
Tabel 4.4 Tabel Uji t ...............................................................................
41
xiii
DAFTAR BAGAN Bagan 2.1 Kerangka Teoritik ................................................................
xiv
20
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Soal Uji Coba ........................................................................
49
Lampiran 2 Kunci Jawaban Soal Uji Coba .............................................
52
Lampiran 3 Data Uji Validitas dan Reliabilitas ......................................
53
Lampiran 4 Silabus Kelas Eksperimen ...................................................
56
Lampiran 5 RPP Kelas Eksperimen ........................................................
59
Lampiran 6 Silabus Kelas Kontrol ..........................................................
71
Lampiran 7 RPP Kelas Kontrol ..............................................................
73
Lampiran 8 Kisi – Kisi Soal ....................................................................
83
Lampiran 9 Pedoman Wawancara Guru Kelas Eksperimen ...................
85
Lampiran 10 Pedoman Wawancara Guru Kelas Kontrol ........................
87
Lampiran 11 Soal Pretest ........................................................................
89
Lampiran 12 Soal Posttest.......................................................................
91
Lampiran 13 Kunci Jawaban Soal Pretest dan Posttest ..........................
93
Lampiran 14 Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eks dan Kelas Kontrol
94
Lampiran 15 Nilai Aktifitas Siswa Kelas Eks dan Kelas Kontrol ..........
95
Lampiran 16 Data Normalitas .................................................................
97
Lampiran 17 Data Homogenitas .............................................................
99
Lampiran 18 Data Uji - t .........................................................................
100
Lampiran 19 Surat Keterangan Penelitian ..............................................
101
Lampiran 20 Foto Uji Validitas dan Reliabilitas ....................................
103
Lampiran 21 Foto Kelas Eksperimen......................................................
103
Lampiran 22 Foto Kelas Kontrol ............................................................
106
Lampiran 23 Biodata ...............................................................................
109
xv
DAFTAR PUSTAKA
Shaffat, Idri. 2009. Optimized Learning Strategy. Jakarta: Prestasi Pustaka. Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka. Trianto, 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka. Depdiknas RI. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tentang Standar Isi. Jakarta: Depdiknas Amri, Sofan dan Ahmadi, Iif Khoiru. 2010. Proses Pembelajaran Inofatif dan Kreatif dalam Kelas. Jakarta: Prestasi Pustaka. Sudjana, Nana. 2011. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Haryono. 2013. Pembelajaran IPA yang Menarik dan Mengasyikkan. Yogyakarta: Kepel Press. Putra, Sitiatava Rizema. 2013. Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains. Yogyakarta: Diva Press. Rositawaty dan Aris Muharam. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Pusat Perbukuan. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan ( Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R & D ). Bandung: Alfabeta. Siregar, Syofian. 2013. Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Bumi Aksara. Sardiman, A.M. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Suprijono, A. 2011. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rustaman, N. 2002. Strategi Belajar Mengajar Biologi. Malang: FIPS UPI. Bahri, Djamarah Syaiful. 2005. Model – Model Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka.
47
