PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SDN LOWOKWARU 3 MALANG
SKRIPSI
OLEH: FIRDA AZIZAH NIM: 201210430311117
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG FEBRUARI 2016
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SDN LOWOKWARU 3 MALANG
SKRIPSI diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH: FIRDA AZIZAH NIM: 201210430311117
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG FEBRUARI 2016
MOTTO
َﻣ ْن َﺟ ﱠد َو َﺟ ﱠد “Barang siapa yang bersungguh-sungguh, pasti akan berhasil”
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat-Nya, nikmatNya dan hidayah-Nya dan Rosulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini. Skripsi ini kupersembahkan untuk: 1. Bapakku Drs. H. Sufyan dan ibuku Dra. Siti Hayinah, terimakasih telah menjadi orangtua terbaik untukku, tanpa lelah membimbing, merawat, menyayangi, mendo’akan dan berkorban untuk masa depanku. Serta adikku Anisah Hanun yang senantiasa mendo’akan penulis dalam menuntut ilmu. 2. Bapak Drs. Atok Miftachul Hudha, M.Pd, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis. 3. Ibu Dyah Worowirastri E., M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis. 4. Sahabat-sahabatku yang senantiasa membantu, selalu mendukung, memberi semangat, menghibur, serta selalu mendengarkan dan memberikan solusi terhadap curahan hati (keluh kesah) penulis. 5. Teman-teman kos yang telah banyak membantu, selalu mendukung, memberi semangat, serta selalu mendengarkan dan memberikan solusi terhadap curahan hati (keluh kesah) penulis. 6. PGSD kelas F 2012 yang telah memberikan sebuah cerita yang tidak akan pernah terlupakan. Penulis banyak belajar dari teman-teman semua. 7. Seluruh dosen yang mengajar di PGSD UMM yang telah berupaya keras mendidik dan membimbing penulis dalam menuntut ilmu, agar mampu mengamalkan ilmu yang diperoleh dan berguna sebagai bekal terjun ke masyarakat.
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT penulis panjatkan karena hanya berkat rahmat, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) Terhadap Aktivitas Belajar IPA Siswa Kelas IV SDN Lowokwaru 3 Malang” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada jujungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW. Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat: 1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian. 2. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi. 3. Drs. Atok Miftachul Hudha, M.Pd, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis. 4. Dyah Worowirastri E., M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis. 5. Bapak Tjipto Yhuwono, S.Pd., M.MPd, selaku Kepala SDN Lowokwaru 3 Malang yang berkenan memberikan izin untuk melakukan penelitian. 6. Bapakku Drs. H. Sufyan, Ibuku Dra. Siti Hayinah, dan Adikku Anisah Hanun tercinta yang senantiasa mendo’akan penulis dalam menuntut ilmu.
7. Semua pihak yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per satu.
Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis, senantiasa mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun kemudian hari.
Malang, 28 Januari 2016
Penulis
DAFTAR ISI Abstrak ............................................................................................................ Kata Pengantar ................................................................................................ Daftar Isi .......................................................................................................... Daftar Tabel .................................................................................................... Daftar Gambar ................................................................................................. Daftar Lampiran ..............................................................................................
vii ix xi xiii xiv xv
BAB I.
PENDAHULUAN ....................................................................... 1.1 Latar Belakang Masalah ......................................................... 1.2 Rumusan Masalah .................................................................. 1.3 Tujuan Penelitian .................................................................... 1.4 Manfaat Penelitian .................................................................. 1.5 Batasan Masalah ..................................................................... 1.6 Definisi Istilah ........................................................................
1 1 5 5 6 7 8
BAB II.
TINJAUAN PUSTAKA .............................................................. 2.1 Kajian Teori ............................................................................ 2.1.1 Pembelajaran IPA ............................................................ 2.1.1.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)............ 2.1.1.2 Pengertian Pembelajaran IPA .............................. 2.1.1.3 Karakteristik Pembelajaran IPA ........................... 2.1.2 Aktivitas Belajar Siswa .................................................... 2.1.2.1 Pengertian Aktivitas Belajar ................................ 2.1.2.2 Jenis-jenis Aktivitas Belajar ................................. 2.1.3 Two Stay Two Stray (TSTS)............................................. 2.1.3.1 Pengertian TSTS .................................................... 2.1.3.2 Tujuan Pembelajaran TSTS ................................. 2.1.3.3 Langkah-langkah Pembelajaran TSTS ................. 2.1.2.4 Tahapan-Tahapan Dalam Pembelajaran TSTS .... 2.1.3.5 Kelebihan dan Kelemahan TSTS .......................... 2.2 Penelitian Terdahulu ............................................................... 2.3 Kerangka Teoritik .................................................................... 2.4 Hipotesis Penelitian .................................................................
9 9 9 9 10 11 12 12 13 14 14 15 16 18 22 24 26 27
BAB III. METODE PENELITIAN .......................................................... 3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ............................................ 3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ............................................... 3.3 Rancangan Penelitian ............................................................ 3.4 Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ........................... 3.5 Prosedur Penelitian ................................................................ 3.6 Teknik Pengumpulan Data .................................................... 3.7 Instrumen Penelitian .............................................................. 3.8 Teknik Analisis Data .............................................................
28 28 28 28 29 30 33 34 35
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................... 4.1 Hasil Penelitian ..................................................................... 4.2 Analisis Data ......................................................................... 4.3 Pembahasan ..........................................................................
36 36 40 43
KESIMPULAN DAN SARAN .................................................. 5.1 Kesimpulan ........................................................................... 5.2 Saran .....................................................................................
46 46 47
BAB V.
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... LAMPIRAN ...................................................................................................
48 51
DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Desain Posttest-Only Control Group Design ...................................... Tabel 3.2 Lembar Observasi Aktivitas ............................................................... Tabel 4.1 Rerata dan Standar Deviasi Aktivitas Belajar IPA Siswa Kelas Eksperimen dan Konntrol ................................................................. Tabel 4.2 Uji Normalitas Data Aktivitas Belajar IPA ....................................... Tabel 4.3 Hasil Uji Analisis Data Independent Sample T-Test .........................
29 34 38 40 41
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Skema perpindahan anggota kelompok dalam model TSTS .... Gambar 4.1 Pengkategorian Aktivitas Belajar IPA ......................................
18 39
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Lampiran 2. Lampiran 3. Lampiran 4. Lampiran 5. Lampiran 6. Lampiran 7. Lampiran 8. Lampiran 9. Lampiran 10. Lampiran 11.
RPP Kelas Eksperimen .......................................................... RPP Kelas Kontrol ................................................................. Rubrik Penilaian Aktivitas Belajar IPA ................................. Lembar Observasi Aktivitas Belajar IPA ............................... Lembar Validasi instrumen RPP ............................................ Lembar Validasi instrumen Observasi ................................... Rekapitulasi Hasil Penilaian Aktivitas Belajar IPA ............... Hasil Uji Statistika .................................................................. Surat Keterangan Melakukan Penelitian ................................ Dokumentasi ........................................................................... Curriculum Vitae ....................................................................
52 73 87 91 93 96 97 103 114 115 118
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi dan Supatmo. 2004. Ilmu Alamiah Dasar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arifin, Zainal. 2013. Evaluasi Pembelajaran: Prinsip Teknik Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Damayanti, Irma. 2014. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Terhadap Kemampuan Komunikasi dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 8 Batu. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: FKIP UMM.
Hamalik, Oemar. 2013. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran: Isu-Isu Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Lie, Anita. 2004. Mempraktikkan Cooperatif Learning di Ruang-ruang Kelas. Jakarta: PT Gramedia.
Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Prayitno, Andi. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) dengan Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar dan Hasil Belajar Biologi pada Siswa Kelas VIII MTS Muhammadiyah 1 Malang. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: FKIP UMM.
Putra, Sitiatava R. 2013. Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains. Jogjakarta: Diva Press.
Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Rahmayani, Fega. 2013. Pengembangan Handout Berbasis Kontekstual pada Pelajaran Biologi Materi Bioteknologi untuk Siswa Kelas XII SMK Negeri 02 Batu. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: FKIP UMM.
Syah, Muhibbin. 2009. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Satrijono, Hari. 2012. Penerapan Pembelajaran Kooperatif dengan Teknik Dua Tinggal Dua Bertamu (Two Stay Two Stray). Jurnal Ilmu Pendidikan Sekolah Dasar, 1 (2): 166-182.
Setyowati, Asih B. 2012. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Melalui Metode Inquiry pada Siswa Kelas IVA SD Negeri Gedongkiwo. Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: FIP UNY.
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning: Teori & Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sani, Ridwan A. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2013. Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukardi. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: PT Bumi Aksara. Sukmadinata, Nana S. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Selvianti, dkk. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas XIIA SMAN 1 Lilirilau. Jurnal Sains dan Pendidikan Fisika, 11 (1): 2233.
Sundayana, Rostina. 2015. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Supinah. Bagaimana Mengukur Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran?, (Online), (http://p4tkmatematika.org/file/ARTIKEL/Artikel%20Pendidikan/AKTIFIT AS%20SISWA_supinah.pdf), diakses 03 November 2015.
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu: dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Tykha, Suci R. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TS-TS) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V MIN Mergayu Bandung Tulungagung. Skripsi tidak diterbitkan. Tulungagung: FTIK IAIN Tulungagung.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2012. Bandung: Citra Umbara.
Warsono dan Hariyanto. 2012. Pembelajaran Aktif: Teori dan Asesmen. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
