PENGARUH KONSELING KELOMPOK REGULASI DIRI TERHADAP PENINGKATAN REGULASI DIRI PADA PENDERITA PEMBELIAN KOMPULSIF

Pengaruh Konseling Kelompok Regulasi Diri Terhadap Peningkatan Regulasi Diri

PENGARUH KONSELING KELOMPOK REGULASI DIRI TERHADAP PENINGKATAN REGULASI DIRI PADA PENDERITA PEMBELIAN KOMPULSIF THE EFFECT OF SELF-REGULATION GROUP COUNSELING TO INCREASE SELF REGULATION ON SUBJECT WITH COMPULSIVE BUYING DISORDER Dinda Dwarawati Fakultas Psikologi Universitas Islam Bandung, Bandung Email: [email protected] ABSTRACT The purpose of this research is to understand the effect of self-regulation group counseling for subjects with Compulsive Buying Disorder. The research method was Quasi-experimental, One-group pretestposttest design. Analysis technique used is descriptive statistics. Subjects consist of three, with the criteria are students in college, women, have compulsive buying disorder, and in medium category for selfregulation. The results of this research after 5 group-counseling sessions are: the counselee 1 (AP) and counselee 3 (MM) show that they get self-regulation increased scores, but the criteria still exist in the medium category. Counselee 2 (ABF) show that her self-regulation increased scores, with increased category of the category of medium to high category. Key words: self-regulation, compulsive buying, group-counseling. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh konseling kelompok self-regulation terhadap peningkatan self-regulation pada penderita gangguan Compulseive Buying. Metode penelitian yang dipakai adalah Quasi experimental, desain One-Group Pretest-Posttest Design. Teknik analisis yang digunakan adalah statistik deskriptif. Subjek penelitian berjumlah 3 (tiga) orang, dengan kriteria: mahasiswa, perempuan, memiliki gangguan pembelian kompulsif, dan diduga memiliki self-regulation sedang. Hasil yang diperoleh setelah melakukan konseling kelompok 5 sesi, yaitu Konseli 1 (AP) dan konseli 3 (MM) mengalami peningkatan peningkatan skor self-regulation sebelum dan sesudah konseling kelompok, namun kriterianya masih ada di kategori sedang. Konseli 2 (ABF) mengalami peningkatan peningkatan skor self-regulation sebelum dan sesudah konseling kelompok, serta mengalami peningkatan kategori dari kategori sedang ke kategori tinggi. Kata Kunci: self-regulation, pembelian kompulsif, konseling kelompok.

Bagi banyak orang konsep adiksi

perilaku adiksi telah berkembang pada

biasanya berkaitan dengan obat-obatan.

tingkah laku tertentu yang memiliki

Tidak mengherankan jika adiksi didefini-

potensi sebagai perilaku adiktif, seperti

sikan sebagai penggunaan obat-obatan

seks, internet, pornografi, games, dan

secara kompulsif dan tidak terkontrol

sebagainya. Oleh karena itu, Orford

(Diclemente, 2003). Namun, saat ini

(Diclemente, 2003) menyatakan bahwa

Jurnal Intervensi Psikologi Vol. 7 No. 2 Desember 2015 |

191

Dinda Dwarawati

adiksi adalah perilaku tertentu yang

dirasa sebagai cara yang paling ampuh

berulang, kompulsif, self destructive, dan

untuk menghilangkannya. Pelaku pembe-

sulit untuk

diubah.

lian kompulsif mengalami kepuasan dan

Perilaku adiksi tertentu dilakukan sebagai

dengan berbelanja seperti telah mem-

cara untuk menghindari atau menunda

berikan makna hidup dan membuatnya

masalah–masalah tersebut. Perilaku adik-

lupa akan kesedihan-kesedihannya.

dihentikan atau

si merupakan suatu pola perilaku yang

Pembelian kompulsif didasari ada-

memiliki konsekuensi buruk bagi para

nya hasrat menginginkan dari pada mem-

pecandu dan keluarganya (Peele, dalam

butuhkan item tertentu, sehingga hasrat

Thombs, 2006)

untuk belanja dapat muncul kapanpun

Salah satu jenis adiksi yang yang

dan di manapun (O’Guinn & Faber,

ada adalah Shopping Addiction atau yang

1989). Individu dengan perilaku pem-

disebut

belian kompulsif sering berada pada

juga

(compulsive

pembelian buying).

kompulsif

Sebutan

bagi

kondisi

mendesak

sehingga

akan

pelakunya adalah shoppacholic. Definisi

mengalami tension (ketegangan) yang

dari compulsive buying adalah perilaku

mengharuskan

berbelanja yang kronis dan berulang,

membeli. Hal tersebut sering terjadi

yang telah menjadi respon utama dalam

bahkan sebelum individu tersebut berada

situasi atau perasaan negatif (O’Guinn

dalam

dan Faber, dalam

demikian,

2011).

Menurut

dengan

berbelanja,

perilaku

Muller & Mitchel,

buying

mereka

untuk

environment.

secara

segera

Dengan

sederhana

dapat

O’Connor

(2003),

dikatakan bahwa pembelian kompulsif

individu

dengan

itu berkaitan dengan tindakan membeli

tidak

(act of buying), sementara itu Impulse

pembelian

kompulsif

mengantisipasi reward layaknya seorang

Buying

penjudi, tetapi sebuah pikiran atau ide

barang yang dibeli. Pada penelitian ini,

ketika berbelanja yaitu seperti telah

yang menjadi variabel penelitian adalah

memiliki suatu objek dan timbulnya

individu dengan gangguan pembelian

kesenangan dan perasaan optimis. Kese-

kompulsif.

nangan tersebut terasa sangat dihayati

berkaitan

Peneliti

dengan

melakukan

item

atau

wawancara

dalam diri individu sehingga menjadi

terhadap

kekuatan utama ketika berbelanja. Ketika

pembelian kompulsif. Individu dalam

menghadapi perasaan-perasaan negatif

melakukan kegiatan belanja seringkali

dan kesulitan dalam hidup, berbelanja

memiliki beberapa tujuan, seperti meng-

192 | Jurnal Intervensi Psikologi Vol. 7 No. 2 Desember 2015

individu

dengan

gangguan


ikuti mode atau trend yang selanjutnya akan timbul

keyakinan bahwa

jika

Dorongan untuk membeli besar dirasakan oleh subjek. Keinginan untuk

menggunakan barang yang bermerk akan

belanja

menaikkan harga dirinya dan menghin-

keseharian mereka. Dorongan belanja

dari menggunakan barang bermerk yang

bisa sampai muncul dalam mimpi. Ketika

palsu. Tujuan lainnya adalah untuk

mereka berada dalam lingkungan belanja

menghilangkan stres. Mereka merasa

(pertokoan), subjek sering merasa barang-

dengan melakukan aktivitas berbelanja,

barang yang terpajang di etalase seakan-

maka akan terbebas dari masalah yang

akan meminta mereka untuk membeli-

saat itu sedang mereka hadapi. Prinsip

nya, “mereka seolah-olah

mereka bahwa dengan berbelanja dan

lambaikan tangan, meminta untuk saya

kemudian barang-barangnya akan mem-

beli. Jantung saya berdebar ketika meli-

buat mereka terkesan mengikuti mode

hat mereka”. Kegiatan berbelanja pun

adalah penting.

mereka lakukan tanpa mempertimbang-

sering

mengganggu

kegiatan

melambai-

Tujuan-tujuan tersebut tanpa mem-

kan kondisi keuangan mereka, sehingga

pertimbangkan apakah barang yang di-

sering mereka melakukan berbagai cara

belinya dibutuhkan atau tidak, sehingga

untuk dapat berbelanja, seperti membu-

barang-barang

sering

juk orang tua, menggunakan kartu kredit

tidak digunakannya, bahkan ada juga

sampai melebihi batas, sampai berbo-

yang subjek lupa menyimpan barang

hong pada orang tua. Bagi mereka,

yang telah dibelinya, yang mengakibat-

bukan masalah berapa banyak uang yang

kan subjek akan membeli lagi. Banyak-

mereka keluarkan, tetapi kesenangan

nya barang yang dibelinya pun seringkali

ketika melakukan aktifitas belanja adalah

melebihi dari yang direncanakan. Demi-

yang utama. Mereka rela melakukan

kian juga waktu yang dibutuhkan pun

berbagai cara untuk bisa berbelanja.

yang

dibelinya

cenderung lama, namun tidak jarang juga

Mereka menyadari bahwa perilaku

sangat cepat. Pada akhirnya mereka akan

mereka dalam berbelanja tidak seperti

membeli barang yang tidak direncanakan

teman sebayanya, namun mereka sulit

tanpa mempertimbangkan fungsi atau

mengendalikan

kebutuhan. Subjek nampak tidak memi-

berbelanja. Mereka merasa lebih percaya

liki strategi dalam berbelanja, dan cende-

diri jika sudah menggunakan barang-

rung tidak terkontrol.

barang yang telah dibelinya. Mereka

dorongannya

untuk

menyukai reaksi orang-orang disekitarnya


193

Dinda Dwarawati

terhadap

dirinya

yang

menggunakan

keadaan atau situasi yang tidak nyaman,

barang yang dibelinya. Bahkan, subjek

yang mempengaruhi perilaku membeli-

merasa senang melihat dirinya sendiri di

nya, karena itu akhirnya mereka sering

depan cermin menggunakan barang yang

mengalami kesadaran diri yang justru

dibelinya, sekalipun tidak pernah diguna-

menyakitkan. Padahal, kesadaran diri

kannya keluar rumah. Sering teman atau

merupakan faktor penentu penting untuk

keluarga mengingatkan mereka, namun

menjaga regulasi diri. Untuk mengatur

semakin mereka dilarang, mereka akan

diri, seseorang harus memantau keadaan-

semakin sering berbelanja, dan akhirnya

nya,

memilih

melalui lingkungan kemajuan, pelacakan

berbelanja

sendiri

tanpa

ditemani.

yang

meliputi

perkembangan

menuju atau jauh dari tujuan, dan meng-

Berdasarkan data wawancara terse-

evaluasi kembali hasil yang diinginkan.

but, peneliti melakukan analisis terhadap

Penurunan

penjelasan dari subjek dengan gangguan

awareness) terkait dengan rasa malu,

pembelian kompulsif tersebut. Diperoleh

yang

kesimpulan

belanja

kegagalan regulasi diri (Heatherton &

subjek tidak memiliki tujuan, tidak ada-

Baumeister, 1991; see Carver, Bab 2).

nya strategi dalam melakukan kegiatan

Regulasi diri memfokuskan perhatiannya

berbelanja yang mengakibatkan kegiatan

kepada cara seseorang mengarahkan dan

berbelanja

mengontrol

bahwa

menjadi

kegiatan

tidak

terkontrol.

kesadaran

pada

diri

gilirannya

dirinya

(self

menyebabkan

atau

perilakunya

Subjek sudah melakukan upaya pengen-

(Markus & Wurf, dalam Fiske & Taylor,

dalian, namun selalu gagal. Kemudian

1991).

meskipun evaluasi terhadap kegiatan

Regulasi diri memiliki komponen

belanja sudah dilakukan, subjek selalu

yang penting, yaitu penetapan tujuan,

akan

persiapan

mengulang

kembali

kegiatan

kognitif

untuk

berperilaku

belanja yang berlebihannya. Dari papa-

sesuai

ran tersebut, variable yang diperkirakan

dicapai (seperti perencanaan, strategi

bermasalah pada subjek adalah pada

latihan), monitoring dan evaluasi terha-

variabel regulasi diri.

dap semua aktivitas dalam mencapai

Berdasarkan penelitian pada subjek dengan gangguan pembelian kompulsif

dengan

tujuan

yang

hendak

tujuan yang sudah dicapai (Fiske & Taylor, 1991).

mungkin sangat rentan terhadap pola

Beberapa intervensi telah dilaku-

yang negatif untuk berusaha mengubah

kan untuk mengatasi individu dengan



gangguan pembelian kompulsif.

Salah

(Seligman & Reichenberg, 2007). Melalui

satunya yang dikemukakan oleh James E.

konseling kelompok individu akan saling

Mitchel yang telah menangani individu

menceritakan pengalaman yang serupa

dengan pembelian kompulsif dengan

berkaitan dengan gangguannya. Dalam

pendekatan CBT dengan metode kelom-

konseling kelompok juga akan saling

pok (Muller & Mitchel, 2011). Namun,

bertukar informasi mengenai keberhasil-

dalam Mithell dan Muller dikemukakan

an dan kegagalan dalam mengatasi gang-

bahwa perlunya memberi intervensi yang

guannya, serta saling memberikan feed-

melibatkan upaya meningkatkan regulasi

back dan dukungan satu sama lain. Kon-

diri, karena regulasi diri yang rendah

seling kelompok juga akan meningkatkan

sangat

minat

memiliki

kontribusi

terhadap

sosialnya

serta

meningkatkan

dalam

bersosialisasi.

munculnya gangguan pembelian kompul-

kemampuannya

sif. Dalam intervensi untuk meningkatkan

Selain itu juga, memfasilitasi individu

regulasi diri harus juga diupayakan untuk

untuk berlatih dan menguji defence,

mengajarkan

membandingkan diri, meningkatkan self-

kontrol

kepada

subjek

dapat mengarahkan dirinya agar berbe-

understanding

lanja secara lebih sehat dan bertujuan.

Proses

tersebut

Dalam

subjek

untuk

intervensi

juga

perlu

pada

self-acceptance.

dan akan

mengantarkan

meningkatkan

regulasi

awalnya subjek dberikan insight akan

dirinya, sehingga perilaku berbelanja

self-awareness yang ada pada dirinya,

mereka menjadi lebih terarah. Konseling

sebagai upaya untuk mengenali masalah-

kelompok

masalah dalam dirinya.

bertujuan menghilangkan perilaku belan-

yang

dilakukan

bukan

Seperti yang telah dikemukakan,

ja subjek, akan tetapi untuk dapat meng-

bahwa gangguan pembelian kompulsif

arahkan perilaku belanjanya sehingga

merupakan gangguan pada pengendalian

lebih bertujuan, terkendali dan senantiasa

impuls, sehingga diperlukan intervensi

dapat mengevaluasi kegiatan belanjanya,

yang memberikan informasi dan pela-

sesuai dengan konsep regulasi diri.

tihan mengenai dampak negatif dari

Proses/mekanisme

regulasi

diri

perilakunya serta mempelajari perilaku

berguna untuk membantu individu dalam

baru yang lebih efektif untuk mengganti

monitoring, evaluasi dan mengatur setiap

perilakunya yang lama. Individu dengan

kemajuan

dalam

gangguan ini, bisa diberikan intervensi

(Bandura,

Carver

dalam

Lavallee & Campbel, 1995). Untuk dapat

bentuk

konseling

kelompok

mencapai &

Scheier,

tujuan dalam


195

Dinda Dwarawati

melakukan monitoring dan evaluasi guna

yang telah diyakininya, nilai-nilai dan

mengarahkan dan mengontrol tindakan

tujuan (Showers & Cantr, dalam Fiske &

agar sesuai dengan tujuan yang akan

Taylor, 1991).

dicapai,

pertama-tama

orang

harus

Kedua:

Persiapan

kognitif

agar

menyadari permasalahannya dengan cara

dapat berperilaku sesuai dengan tujuan

bertanya kepada diri sendiri seterusnya

yang akan dicapai (perencanaan dan

dilanjutkan dengan memberikan instruksi

strategi yang terlatih). Persiapan kognitif

kepada diri sendiri (Woolfolk, 1993).

agar dapat berperilaku sesuai dengan

Regulasi diri telah ditandai dengan tiga

tujuan yang akan dicapai dapat diterang-

komponen, yaitu membangun tujuan

kan dengan menggunakan hierarki tujuan.

(establishing a goal), bertindak yang

Carver dan Scheier (Lavalle & Campbell,

mengarah

tujuan

1995) menunjukkan pula bahwa ke-

tersebut (engaging in actions that lead to

banyakan perilaku regulasi diri manusia

obtaining this goal), dan memantau

terjadi pada tahap mempersiapkan dan

kemajuan menuju tujuan (monitoring

melaksanakan

progress toward the goal) (Baumeister &

disebut program. Bila muncul kejadian

Vohs, 2003).

yang

untuk

memperoleh

Ahli Social Cognition (Fiske &

tindakan

dirasakan

konkrit

menganggu,

yang

barulah

manusia meninjau kembali hierarki di

Taylor, 1991) mengemukakan tiga kom-

atasnya

ponen penting regulasi diri. Pertama:

mendasari penetapan tujuan atau prinsip.

Penetapan tujuan. Tujuan pribadi yang

Tindakan memikirkan satuan program

telah ditetapkan akan membentuk peri-

pencapaian tujuan inilah yang disebut

laku-perilaku khusus. Dalam menghadapi

mempersiapkan strategi kognitif untuk

situasi sosial, tujuan pribadi sangat erat

kemudian diterapkan dalam perilaku-

berkaitan dengan perilaku dan kemam-

perilaku khusus agar tujuan yang telah

puan seseorang dalam menyesuaikan

ditetapkan tercapai. Di antara sejumlah

persepsinya terhadap situasi tertentu dan

besar kontrol tersebut, Fiske dan Taylor

terhadap

faktor-faktor

muncul.

(1991) mengemukakan beberapa yaitu

Manusia

dapat

beberapa

kontrol perilaku, kontrol kognitif, kontrol

alternatif untuk menginterpretasi kejadian

keputusan, kontrol informasi, kontrol

tertentu, mengubah pemahaman karena

retrospektif dan sekunder.

yang

meninjau

adanya masukan-masukan yang dipelajari lewat pengalaman, menerapkan sesuatu

yaitu

sistem

konsep

yang

Ketiga: Monitoring dan evaluasi aktivitas


pencapaian

tujuan.

Dalam


melakukan

monitoring

dan

evaluasi

rung

terikat

secara

konsisten

untuk

aktivitas pencapaian tujuan, manusia

membeli baik secara rutin/ harian atau-

dibantu oleh proses atau mekanisme

pun ketika mereka mengalami emosi

regulasi diri (Bandura, Carver & Scheier,

negatif. Oleh karena itu, mereka meraih

dalam Lavalle & Campbel, 1995). Proses

titik di mana kegiatan membeli yang

atau mekanisme regulasi diri itu adalah

mereka lakukan menciptakan konflik

melakukan

dan

utama dalam kehidupannya. CB dapat

keseimbangannya, melakukan evaluasi

dihubungkan dengan kegagalan dalam

perilaku,

serta

reaksi

regulasi diri (Faber & Vohs, 2004). CB

terhadap

perilaku

ditentukan

dipandang sebagai kerusakan yang lebih

peninjauan

perilaku

mengevaluasi yang

(Bandura & Stenberg, dalam Woolfolk,

besar dari proses self-regulatory.

1993).

Pembelian kompulsif telah didefi-

Ketiga komponen tersebut ber-

nisikan sebagai kondisi kronis, pem-

orientasi kepada tujuan. Tujuan itu sen-

belian berulang yang, dipelajari terus-

diri secara tersirat dan khas merupakan

menerus, yang kemudian otomatis seba-

fungsi dari kebutuhan, motif dan nilai-

gai respon untuk perasaan negatif (Faber,

nilai individual. Komponen Fiske dan

2000a; O'Guinn & Faber, 1989). Mem-

Taylor (1991) tersebut didukung oleh

beli menyuguhkan kesenangan jangka

pakar yang sependapat bahwa tujuan

pendek tetapi akhirnya menyebabkan

pribadi adalah sesuatu yang diperjuang-

kerugian bagi individu dan atau untuk

kan untuk dicapai serta merupakan

orang lain. Pembelian kompulsif adalah

komponen penting dan utama yang

kegagalan terus menerus dalam regulasi

mengarahkan semua aktivitas (Emmon,

diri. Konseling kelompok (group coun-

dalam Lavelle & Campbell, 1995) CB lebih merupakan hasrat atau kebutuhan

untuk

daripada

konseling dengan memanfaatkan kelom-

menginginkan item tertentu (O’Guinn &

pok untuk membantu, memberi umpan

Faber, 1989). Orang-orang yang meng-

balik (feedback) dan pengalaman belajar.

idap CB seringkali mengalami desakan

Konseling kelompok dalam prosesnya

atau ketegangan untuk membeli. Hal ini

menggunakan prinsip-prinsip dinamika

sering muncul sebelum seseorang berada

kelompok (group dynamic). Konseling

dalam

kelompok

suatu

membeli

seling) merupakan salah satu bentuk

lingkungan

berbelanja.

Orang-orang yang mengidap CB, cende-

menurut

Gazda

(Latipun,

2010), adalah:


197

Dinda Dwarawati

serta tahap tindak lanjut dan evaluasi. “Group Counseling is a dynamic interpersonal process focusing on conscious thought and behavior and involving the therapy funcstions of permissiveness, orien-tation to reality, catharsis, and mutual trust, caring, understanding, acceptance, and support. The therapy functions are created and nurtured in small group through the sharing of personal concerns with one’s peer and the counselor(s).”

Pertama:

Prakonseling:

Pembentukan

kelompok. Tahap ini merupakan tahap persiapan pelaksanaan konseling kelompok. Dalam konseling kelompok yang dipandang penting adalah adanya seleksi anggota. Klien yang dimasukkan sebagai anggota dalam konseling kelompok itu diseleksi terlebih dahulu. Ketentuan yang mendasari

penyelenggaraan

konseling

jenis ini adalah (1) adanya minat bersama (common interest). Dikatakan demikian

Berdasarkan pengertian-pengertian

jika secara potensial anggota itu memiliki

di atas, maka konseling kelompok secara

kesamaan masalah dan perhatian yang

prinsipil adalah sebagai berikut: (1) Kon-

akan dibahas; (2) suka rela atau atas

seling kelompok merupakan hubungan

inisiatifnya sendiri, karena hal ini ber-

antara (beberapa) konselor dengan bebe-

hubungan dengan hak pribadi klien; (3)

rapa klien, (2) Konseling kelompok berfo-

adanya kemauan untuk berpartisipasi di

kus pada pemikiran dan tingkah laku

dalam proses kelompok; dan (4) mampu

yang

untuk berpartisipasi di dalam proses

disadari,

(3)

Dalam

konseling

kelompok terdapat faktor-faktor yang

kelompok.

merupakan aspek terapi bagi klien, (4)

Kedua: Tahap I, yaitu Tahap Per-

Konseling kelompok bermaksud mem-

mulaan (Orientasi dan Eksplorasi). Pada

berikan dorongan dan pemahaman klien,

tahap ini mulai menentukan struktur

untuk

kelompok,

memecahkan

masalah

yang

dihadapi klien. Menurut Corey (1995) dan Yalom (1977), konseling kelompok dilaksanakan secara bertahap. Terdapat 6 (enam) tahap

mengeksplorasi

harapan

anggota, anggota mulai belajar fungsi kelompok, sekaligus mulai menegaskan tujuan kelompok. Kelompok

mulai

membangun

dalam konseling kelompok, yaitu pra-

norma untuk mengontrol aturan-aturan

konseling, tahap permulaan, tahap tran-

kelompok dan menyadari makna kelom-

sisi, tahap kerja-kohensi, tahap akhir,

pok untuk mencapai tujuan. Peran konselor pada tahap ini membantu menegas-



kan tujuan untuk kelompok dan makna

fase

kelompok untuk mencapai tujuan. Pada

resistensi, konflik dan bahkan ambi-

tahap ini, menurut Prawitasari (Latipun,

valensi tentang keanggotaannya dalam

2010), anggota kelompok diajak untuk:

kelompok,

bertanggung jawab terhadap kelompok,

membuka diri.

terlibat dalam proses kelompok, men-

ini

justru

atau

terjadi

enggan

kecemasan,

jika

harus

Keempat: Tahap III atau Tahap

dorong klien agar berpartisipasi sehingga

Kerja-Kohesi

keuntungan akan diperoleh.

masalah yang dihadapi oleh masing-

dan

Produktivitas.

Jika

Secara sistematis, pada tahap ini

masing anggota kelompok diketahui,

langkah yang dilakukan adalah perke-

langkah berikutnya adalah menyusun

nalan, agenda (tujuan yang ingin dicapai)

rencana-rencana tindakan. Penyusunan

norma kelompok dan penggalian ide dan

tindakan ini disebut pula produktivitas

perasaan.

ini

(productivity). Kegiatan konseling kelom-

anggota memulai menjalin hubungan

pok terjadi yang ditandai dengan: mem-

sesama anggota kelompok. Selain klien

buka diri lebih besar, menghilangkan

mulai memperkenalkan satu sama lain,

defensifnya, terjadinya konfrontasi antar

menyusun saling kepercayaan. Tujuan

anggota kelompok, modeling, belajar

lanjutnya

perilaku baru, terjadi transferensi. Kohe-

berpusat

Jadi

tahap

adalah pada

permulaan

menjaga

kelompok

hubungan dan

tidak

sivitas mulai terbentuk, mulai belajar

berpusat pada ketua, mendorong komu-

bertanggung jawab, tidak lagi mengalami

nikasi dalam iklim yang saling menerima

kebingungan. Anggota merasa berada

dan saling memberi dorongan, mem-

dalam kelompok, mendengar yang lain

bantu memiliki sikap toleran diantara

dan

anggota kelompok terhadap perbedaan

kelompok.

terpuaskan

dengan

kegiatan

dan memberikan reinforcement untuk

Kelima: Tahap IV atau Tahap Akhir

masing-masing anggota (Black dalam

(Konsolidasi dan Terminasi). Anggota

Latipun, 2010).

kelompok mulai mencoba melakukan

Ketiga:

Tahap

II

atau

Tahap

perubahan-perubahan tingkah laku dalam

Transisi. Pada tahap ini diharapkan

kelompok.

masalah yang dihadapi masing-masing

member umpan balik terhadap yang

klien dirumuskan dan diketahui apa

dilakukan

sebab-sebabnya.

kelompok

Umpan balik ini sangat berguna untuk

mulai terbuka, tetapi sering terjadi pada

perbaikan (jika diperlukan) dan dilanjut-

Anggota

Setiap oleh

anggota anggota

kelompok yang


lain.

199

Dinda Dwarawati

kan atau diterapkan dalam kehidupan

digunakan adalah One Group Design.

klien jika dipandang telah memadai.

One

Saling mentransfer pengalaman dalam

merupakan pengamatan terhadap satu

kelompok dalam kehidupan yang lebih

kelompok subjek dengan dua kondisi

luas. Jika ada klien yang memiliki

eksperimen yaitu sebelum dan sesudah

masalah dan belum terselesaikan pada

treatment, dilakukan untuk mengamati

fase sebelumnya, pada fase ini harus

perbedaan individual yaitu perubahan

diselesaikan. Jika semua peserta merasa

perilaku

puas dengan proses konseling kelompok,

treatment yang diberikan. Berdasarkan

maka konseling kelompok dapat diakhiri.

hal tersebut, rancangan penelitian yang

Keenam: Tahap Setelah Konseling

digunakan adalah One Group Pretest

atau Tindak Lanjut dan Evaluasi. Setelah

Group

Design

setiap

dipilih

individu

karena

terhadap

Posttest Design.

berselang beberapa waktu, konseling

Desain penelitian ini berfungsi

kelompok perlu dievaluasi. Tindak lanjut

menyediakan pengukuran langsung dari

dilakukan jika ternyata ada kendala-

perubahan perilaku setiap subjek di

kendala dalam pelaksanaan di lapangan.

bawah dua kondisi observasi yaitu sebe-

Mungkin diperlukan upaya perbaikan

lum dan sesudah pemberian treatment.

terhadap rencana-rencana semula, atau

Pengukuran pertama terhadap regulasi

perbaikan terhadap cara pelaksanaannya.

diri

dilakukan

sebelum

mengikuti

konseling kelompok dan pengukuran METODE PENELITIAN

regulasi diri kedua dilakukan sesudah perlakuan diberikan yaitu setelah selesai

Desain Penelitian

mengikuti konseling kelompok. Gamba-

Penelitian ini menggunakan satu kelompok, maka desain eksperimen yang

ran dari rancangan penelitian ini adalah sebagai berikut :

Table 1. One Group Pretest-Posttest Design Group 1

Pretest Y1

Tratment X

Posttest Y2

Keterangan : Y1 = Pengukuran Regulasi diri sebelum memperoleh Konseling Kelompok X = Konseling Kelompok Regulasi diri Y2 = Pengukuran Regulasi diri setelah memperoleh Konseling Kelompok



Subjek Penelitian

diambil sampelnya atau jika peneliti

Penelitian melibatkan 3 (tiga) orang

hanya

ingin

mendeskrispsikan

data

subjek yang memiliki karakteristik (1)

sampel,

Wanita

usia

kesimpulan yang berlaku untuk populasi

perkembangan dewasa awal. Berdasar-

di mana sampel diambil (Sugiyono,

kan penelitian, 80% penderita Pembelian

2008). Secara teknis dapat dapat diketa-

kompulsif

(2)

hui bahwa dalam statistik deskriptif tidak

Mahasiswa, karena pada kriteria ini

ada uji signifikansi, tidak ada taraf kesa-

subjek

untuk

lahan, karena peneliti tidak bermaksud

pendidikannya

membuat generalisasi, sehingga tidak ada

namun karena gangguan Pembelian kom-

kesalahan generalisasi (Sugiyono, 2008.

pulsif menjadi terganggu. (3) Memiliki

Penyajian data dalam statistik deskriptif

gangguan

kompulsif, ber-

dapat melalui tabel, grafik, diagram

dasarkan Edward Compulsive Buying dan

lingkaran, pictogram, perhitugan modus,

Questionnaire about Buying Behavior

median, mean

(Black, 2011); (4) Memiliki regulasi diri

sentral, perhitungan desil, persentil, per-

dengan kategori sedang yang bersedia

hitungan penyebaran penyebaran data

mengikuti perlakuan yang akan diberikan

melalui perhitungan rata-rata dan standar

sampai selesai. Pemilihan kriteria rendah

deviasi, perhitungan prosentase.

yang

sudah

adalah bertanggung

menyelesaikan

tugas

Pembelian

memasuki

perempuan. jawab

dan

tidak

ingin

(pengukuran

membuat

tendensi

dan atau sedang, karena pada rentang ini

Berdasarkan alat ukur regulasi diri,

ada kemungkinan untuk Regulasi dirinya

dibuat 3 kategori, yaitu rendah, sedang,

meningkat.

tinggi sebagai tolok ukur untuk skor setiap subjek penelitian, dengan cara

Teknik Analisis Data

sebagai berikut. Pertama: Menentukan

Teknik analisis data yang diguna-

rentang skor maksimal, yaitu jumlah item

kan adalah analisis statistik deskriptif.

dikalikan dengan skor maksimal item.

untuk menganalisis data dengan cara

Skor maksimal adalah 4 x 31 = 124.

mendeskripsikan atau menggambarkan

Kedua:

data yang telah terkumpul sebagaimana

minimal, yaitu jumlah item dikalikan

adanya tanpa bermaksud membuat ke-

dengan skor minimal item. Skor minimal

simpulan umum atau generalisasi. Teknik

adalah 1 x 31 = 31. Ketiga: Menentukan

ini dapat digunakan untuk penelitian

lebar rentang skor minimal dan maksi-

yang dilakukan pada populasi tanpa

mal, kemudian dibagi 3, sehingga diper-

Menentukan

rentang


skor

201

Dinda Dwarawati

oleh rentang untuk kategori rendah,

(124-31) dibagi 3 = 31.

sedang dan tinggi. Rentang skor adalah 31

62

93

rendah

124

sedang

tinggi

Keempat: Untuk penskoran setiap

Skor maksimal item aspek Penetapan

subjek penelitian, maka dilakukan pen-

Tujuan adalah 4 x 7 =28. Skor maksimal

jumlahan skor total dari semua item, baik

item aspek Strategi Kognitif adalah 4 x 42

sebelum dan sesudah intervensi. Kelima:

= 168. Skor maksimal untuk aspek

Membandingkan antara skor total sebe-

Monitoring dan Evaluasi adalah 4x7=

lum dan skor total sesudah intervensi,

28. (b) Menentukan skor minimal, yaitu

kemudian menghitung selisihnya serta

jumlah

kemudian

minimal item. Skor minimal item aspek

menghitung

persentasenya.

item

dikalikan

dengan

skor

Tahapan berikutnya dilanjutkan dengan

Penetapan Tujuan

membuat deskripsi mengenai penurunan

Skor minimal item aspek Strategi Kognitif

derajat stres.

adalah 1 x 42 = 42. Skor minimal untuk

adalah 1 x 7 = 7.

Keenam: untuk menghitung per-

aspek Monitoring dan Evaluasi adalah

ubahan setiap aspeknya, maka cara

1x7= 7. (c) Menentukan rentang skor

menghitungnya adalah (a) Menentukan

minimal dan maksimal, kemudian dibagi

skor

3, sehingga diperoleh rentang untuk

maksimal

yaitu

jumlah

item

dikalikan dengan skor maksimal item.

kategori rendah, sedang dan tinggi.

Rentang skor aspek Penetapan Tujuan adalah ( 28 - 7) dibagi 3 = 7 7

14 rendah

21 sedang

28 tinggi

Rentang skor aspek Strategi Kognitif adalah ( 168 - 42) dibagi 3 = 42 42

84 rendah

126 sedang


168 tinggi


Rentang skor aspek Monitoring dan Evaluasi adalah ( 28 - 7) dibagi 3=7 7

14

21

rendah Sementara

sedang

untuk

analisis

data

28 tinggi

Dengan

tujuan

untuk

meningkatkan

kualitatif yang dilakukan antara lain : (1)

regulasi diri sehingga perilaku CB akan

Membuat pencatatan hasil wawancara

turun. Berikut adalah proses pelaksaan

berdasarkan

yang

konseling yang didalamnya terdapat 6

dilakukan dengan subjek. (2) Pengolahan

(enam) tahap dalam konseling kelompok.

data yang diperoleh dari hasil observasi

(1) Prakonseling: Pembentukan kelom-

dan wawancara untuk melihat hal-hal

pok, (2) Tahap I : Tahap Permulaan

apa

dapat

(Orientasi dan Eksplorasi), (3) Tahap II :

berpengaruh terhadap hasil penelitian

Tahap Transisi, (4) Tahap III: Tahap Kerja-

yang tidak dapat dilihat secara kuantitatif.

Kohesi dan Produktivitas, (5) Tahap IV:

saja

proses

yang

konseling

diperkirakan

Tahap Akhir (Konsolidasi dan Terminasi), Prosedur Penelitian

(6) Setelah Konseling: Tindak Lanjut dan

Penyusunan konseling kelompok sesuai

dengan

tahapan

Evaluasi.

konseling HASIL PENELITIAN

kelompok menurut Corey (1995) dan Yalom (1977). Selain itu dintegrasikan juga dengan konsep sabar dari Islam.

Hasil Perhitungan Statistik

Tabel 2. Tingkat Perubahan Regulasi diri Subjek 1. AP 2. ABF 3. MM

Skor Pre-Test

Kategori

77 82 78

sedang sedang sedang

Skor Post-Test

Kategori

83 102 84

sedang tinggi sedang

Peningkatan Angka % 6 7,79 20 24,39 6 7,69

Berdasarkan hasil pengukuran ter-

hasil pengukuran awal regulasi diri yaitu

hadap peningkatan Regulasi diri yang

sebesar 77, berada pada kategori sedang,

tergambar

diperoleh

dan pengukuran kedua setelah diberikan

gambaran bahwa pada subjek 1 ( AP ),

intervensi Konseling Kelompok, meng-

pada

tabel

2,


203

Dinda Dwarawati

alami peningkatan skor menjadi 83, yang

(ABF) sebesar 20 poin dengan persentase

masih pada kategori sedang. Peningkatan

sebesar 24,39 %.

regulasi diri pada Subjek 1 (AP) sebesar 6 poin dengan persentase sebesar 7,79 %. Pada subjek 2 (ABF), hasil peng-

Pada subjek 3 (MM), hasil pengukuran awal regulasi diri yaitu sebesar 72, berada pada kategori sedang, dan

ukuran awal regulasi diri yaitu sebesar

pengukuran

82, berada pada kategori sedang, dan


pengukuran

diberikan

alami peningkatan skor menjadi 78, yang


masih pada kategori sedang. Peningkatan

alami peningkatan skor menjadi 102,

regulasi diri pada Subjek 3 (MM) sebesar

yang

6 poin dengan persentase sebesar 7,69%.

kedua

masuk

setelah

pada

kategori

tinggi.

kedua

setelah

diberikan

Peningkatan Regulasi diri pada Subjek 2 Tabel 3. Perubahan skor aspek-aspek Regulasi diri pada subjek 1 ( AP ) No.

Aspek

1. 2.

Penetapan Tujuan Strategi Kognitif Monitoring dan Evaluasi

3.

Hasil

10

Rendah

14

rendah

Peningkatan Angka (%) 3 42,86 3 5,36 4

40

sebesar 3 poin dengan persentase sebesar

mengalami

5,36% yang masih berada pada kategori

peningkatan sebesar 3 poin, dengan

rendah. Untuk aspek monitoring dan

persentase 42,86% yang masih berada

evaluasi mengalami peningkatan sebesar

pada kategori rendah. Untuk aspek

4 poin dengan persentase sebesar 40%

strategi kontrol mengalami peningkatan

yang masih berada pada kategori rendah.

penetapan

tujuan

akhir

Post Test Skor Kriteria 10 rendah 59 rendah

untuk

aspek

pengukuran

Pre Test Skor Kriteria 7 Rendah 56 Rendah

Tabel 4. Perubahan skor aspek-aspek Regulasi diri pada subjek 2 ( ABF ) No. 1. 2. 3.

Aspek Penetapan Tujuan Strategi Kognitif Monitoring dan Evaluasi

Skor 9 63 10

Pre Test Kriteria Rendah Sedang Rendah

Post Test Skor Kriteria 15 sedang 73 sedang 14


sedang

Peningkatan Angka (%) 4 44,4 12 19,05 4

40


Hasil pengukuran akhir untuk aspek

penetapan

tujuan

mengalami

persentase sebesar 19,05% yang masih berada pada kategori sedang. Aspek

peningkatan sebesar 4 poin, dengan

monitoring

persentase 44,4% yang bergerak dari

peningkatan sebesar 4 poin dengan

kategori rendah ke kategori sedang.

persentase sebesar 40% yang bergerak

Untuk aspek strategi kontrol mengalami

dari kategori rendah ke kategori sedang.

dan

evaluasi

mengalami

peningkatan sebesar 12 poin dengan Tabel 5. Perubahan skor aspek-aspek Regulasi diri pada subjek 3 ( MM) No. 1. 2. 3.

Aspek Penetapan Tujuan Strategi Kognitif Monitoring dan Evaluasi

Hasil

pengukuran

akhir

Pre Test Skor Kriteria 12 Rendah 53 Rendah 13 Rendah

Post Test Skor Kriteria 12 rendah 57 rendah 16 rendah

Peningkatan Angka (%) 0 0 4 7,54 3 23,07

untuk

menunjukkan konseling kelopok regulasi

aspek penetapan tujuan tidak mengalami

diri terhadap peningkatan regulasi diri

peningkatan, sehingga pratest dan pasca-

penderita. Konseling kelompok dengan

test masih berada pada kategori rendah.

tujuan meningkatkan regulasi diri telah

Untuk aspek strategi kontrol mengalami

dilakukan selama 5 (lima) sesi, dengan

peningkatan sebesar 4 poin dengan

jumlah pertemuan yang sama yaitu 5

persentase sebesar 7,54% yang masih

(lima).

berada pada kategori rendah. Untuk

terdapat 3 (tiga) aspek yang menjadi

aspek monitoring dan evalua.si meng-

sasaran dalam diri konseli, yaitu: (1)

alami peningkatan sebesar 3 poin dengan

perubahan dalam tindakan (action) yang

persentase sebesar 23,07% yang masih

teramati, (2) perubahan dalam aspek

berada pada kategori rendah.

perasaan, (3) perubahan dalam aspek

Dalam

konseling

kelompok

berpikir konseli. Sasaran perubahan yang PEMBAHASAN

ingin dicapai pada diri konseli bisa salah satu dari ketiga aspek tersebut, atau

Penelitian

ini

bertujuan

untuk

perubahan dalam ketiga aspek tersebut

mengetahui pengaruh konseling kelom-

(Paterson, 1986). Konseling kelompok

pok regulasi diri terhadap peningkatan

yang telah dilakukan nampaknya telah

regulasi diri penderita. Hasil penelitian

menyentuh aspek berpikir konseli. Hal


205

Dinda Dwarawati

tersebut sesuai dengan konsep teori dari

menjadi prinsip, meskipun agak menurun

regulasi diri yang berada pada ranah

pada

cognition. Berikut adalah pembahasan

berbelanja untuk lebih bermanfaat dan

secara keseluruhan dari ketiga subjek

terarah,

sebagai konseli yang yang mengikuti

signifikan mengalami perubahan. Akibat-

rangkaian sesi sebagai sebuah kelompok,

nya, dengan bahasan pasda aspek ini,

Pada aspek penetapan tujuan, hasil

tampaknya ketiga subjek dapat meng-

keseluruhan dari aspek ini menunjukkan

alami kegagalan dalan regulasi diri yang

terjadi peningkatan setelah dilakukan

terus menerus jika prinsip dan konsepnya

konseling kelompok. Namun peningkat-

masih diliputi oleh pengaruh dari luar

an sebetulnya hanya diperlihatkan oleh

dirinya.

AP dan ABF, sementara MM tidak meng-

berlangsung,

alami perubahan. Perubahan signifikan

berulang menyampaikan bahwa tujuan

pada aspek ini terlihat pada konsep dari

dari konseling kelompok adalah mening-

melaksanakan aktivitas berbelanja adalah

katkan

untuk menghilangkan stres, namun yang

berbelanja harus lebih terkendali dan

menarik adalah hasil yang diperoleh oleh

terarah,

MM, setelah konseling justru MM makin

evaluasinya. Hal ini perlu disampaikan

memperkuat prinsipnya, sementara AP

berulang, karena hasil dari observasi

dan ABF menurun. Hal tersebut diasum-

tampaknya ketiga subjek masih mema-

sikan karena masih kuatnya emosi negatif

hami bahwa dengan regulasi diri yang

yang MM rasakan kepada saudara dari

meningkat

ibunya. Namun demikian MM menyadari

berbelanja. Hal tersebut menurut analisis

bahwa

peneliti membuat konseli mengalami

yang

dilakukannya

tidaklah

ABF.

Belum

kuatnya

nampaknya

Selama

belum

konseling

konselor

pemahaman serta

terlalu

kelompok

perlu

bahwa

harus

mereka

konsep

secara

kegiatan

mampu

tidak

meng-

akan

bisa

efektif, karena reaksi yang diperlihatkan

konflik,

oleh MM membuatnya makin terdorong

berhenti membeli adalah suatu yang

untuk belanja berlebihan. Bagi MM harga

tidak mungkin. Mereka baru sangat

diri di depan saudara menjadi penting.

memahami

Kenaikan yang belum signifikan pun sebetulnya ditunjukkan pada prinsip

karena

di

mereka

sesi

merasa

ketiga,

jika

setelah

konselor menyampaikan berulang-ulang. Asumsi lain yang membuat tidak

ketiga subjek dalam melakukan kegiatan

signifikannya

berbelanja.

ketiga

penetapan tujuan adalah Self-awareness

subjek mengikuti trend/mode juga tetap

pada diri konseli. Kesadaran bahwa

Tampaknya

bagi


kenaikan

pada

aspek


setiap melakukan aktivitas itu harus jelas

empat masing-masing konseli menyam-

tujuannya, dan memiliki daya guna

paikan usaha yang sudah mereka lakukan

(manfaat), belum sepenuhnya disadari

bahwa mereka sudah menyampaikan

oleh

masih

kepada

cenderung sulit menggambarkan tentang

bahwa

dirinya sendiri, bagi mereka lebih mudah

terarah. Selain itu upaya self-instruction

jika menceritakan penilaian orang lain

pun mereka coba aplikasikan. Meme-

padanya, daripada mereka menilai diri

rintahkan kepada diri secara konsisten

sendiri. Sementara ketika menilai diri

untuk tidak belanja berlebihan. ABF

sendiri, mereka cenderung lebih mudah

menjadikan rincian barang yang akan

menilai yang negatif daripada yang

dibelinya sebagai motivator bagi dirinya

positif. Tampak bahwa konsep diri yang

(sebagai reward). Hal tersebut tampaknya

terbentuk pun cenderung negative tampil

merupakan upaya dari konseli untuk

seperti tidak percaya diri, secara fisik

terhindar dari perbaikan sementara pada

terlalu gemuk, tidak mampu memadu-

mood atau harga diri.

konseli.

Konseli

pun

padankan cara berpakaian atau kurang

pihak-pihak mereka

yang

ingin

signifikan

belanja

lebih

Pada aspek kedua, yaitu Strategi

mampu menyampaikan pendapat. Kon-

Kognitif,

sep-konsep ini ditemukan ketika konse-

bervariasi antara sebelum dan sesudah

ling kelompok dilakukan. Mereka menya-

konseling kelompok. Pertama, dalam

dari, bahwa mereka belum sepenuhnya

kontrol perilaku, yaitu AP dan ABF

aware pada diri mereka sendiri, bahkan

mengalami kenaikan, sedangkan MM

ABF menyatakan bahwa dirinya kurang

tetap. Kedua, pada kontrol kognitif yaitu

memperhatikan diri daripada orang lain.

AP dan ABF hasilnya tetap, sedangkan

Dengan demikian persepsi dari ling-

MM meningkat. Ketiga, kontrol keputus-

kungan masih tampak kuat menjadi dasar

an,

dari konseli dalam menetapkan tujuan.

peningkatan,

yaitu

menunjukkan

AP

dan

MM

sedangkan

hasil

yang

mengalami ABF

tetap.

Namun demikian, telah terjadi

Keempat, kontrol informasi yaitu AP dan

perubahan pada self-awareness berkaitan

ABF mengalami peningkatan, sedangkan

dengan

MM hasilnya tetap. Kontrol retrospektif,

mereka

aktifitas

berbelanjanya, yaitu

menyadari

bahwa

mereka

yaitu

AP

dan

ABF

hasilnya

tetap,

aktivitas berbelanja mereka memiliki

sementara MM mengalami peningkatan.

masalah, yaitu sangat berlebihan. Dalam

Keenam, kontrol sekunder yaitu AP dan

proses konseling, pada pertemuan ke-


207

Dinda Dwarawati

MM

hasilnya

tetap, sementara ABF

mengalami peningkatan. Bervariasinya

harus menyadari permasalahan dengan bertanya pada diri sendiri lalu memberi

hasil

perubahan

instruksi.

Sebetulnya

selama

proses

kontrol yang diperoleh setelah konseling

konseling berlangsung, ketiga subjek

kelompok,

oleh

menunjukkan kemampuan dalam meng-

beberapa faktor. Asumsi pertama yang

evaluasi dirinya, hanya saja kecende-

membuat

rungannya selalu yang negatif. Konseli

juga

dipengaruhi

perubahan

control,

yaitu

menunjukkan dominasi kontrol yang

kurang

dipersepsi paling efektif bagi ketiga

sifatnya positif. Ketika kemudian, dalam

subjek untuk dijadikan strategi agar

konseling kelompok ditekankan pada

tujuan yang sudah ditetapkan dapat

salah satu kontrol bahwa pengalaman

tercapai. Kedua, perbedaan hasil pun

yang positif memiliki kontribusi, mereka

muncul dari keyakinan yang selanjutnya

baru

dijadikan

pengalaman

kontrol

oleh

subjek

(self-

mengapresiasi

menyadari positif

evaluasi

bahwa

yang

sebetulnya

dapat

dijadikan

efficacy). Meskipun, masing-masing sub-

reward, misalnya AP yang menyatakan

jek menunjukkan sama-sama mengalami

dengan mengendalikan kegiatan ber-

kenaikan pada tiga kontrol dan yang

belanja maka ia bisa liburan ke tempat

lainnya hasilnya sama sebelum dan

yang diinginkannya. Konseli juga sudah

sesudah konseling, namun jika diban-

memperlihatkan kemampuan mengeva-

dingkan

ABF

luasi perilaku disesuaikan dengan norma

memiliki skor paling tinggi. Hal tersebut

sosial, namun karena ketiga konseli

karena dari hasil observasi, ABF yang

memiliki karakter yang sama, yaitu sama-

paling

memiliki

sama

dengan

memanfaatkan

rentang

kenaikannya,

keyakinan

bahwa

kontrol-kontrol

orang

keberadaan

yang orang

tergantung lain

akan

(dependent),

tersebut, maka upayanya untuk mengon-

reaksi orang sekitar atau sosial bisa

trol aktivitas berbelanjanya akan lebih

menjadi faktor yang membuat konseli

terarah.

belanjanya akan berlebihan atau tidak.

Pada aspek ketiga, yaitu Moni-

Begitu juga dengan evaluasi terhadap

toring dan Evaluasi, yang dihasilkan oleh

reaksi. Selain itu pengetahuan tentang

ketiga subjek adalah pada aspek inilah

agama juga belum begitu terinternalisasi

semua konseli mengalami penigkatan.

pada diri konseli, sehingga informasi

Secara

mengenai “dilarang hidup berlebihan

konsep

melakukan

teori

monitoring

untuk dan

dapat

evaluasi,



dan boros”, belum menjadi kendali yang

tidak sendirian dengan perasaan dan

signifikan.

problemnya. Ketika mereka saling men-

Konseli

pun

belum

ceritakan dan bertukar Informasi menge-

secara konsisten menerapkan tujuan yang

nai pengalaman mereka dalam melaku-

dibuatnya, hal itu diakui oleh konseli.

kan kegiatan berbelanja serta mengen-

Mereka

oleh

dalikan dorongan berbelanjanya. Dalam

pengaruh dari luar, sementara kebutuhan

konseling kelompok ini pun terjadi faktor

untuk konsisten, menurut Swamn dan

altruisme, yaitu saling mendukung dan

Pelham (Fiske & Taylor, 1991), memiliki

memberikan saran

peranan dalam proses regulasi diri.

bantu anggota lain mengatasi masalah-

masih

tampaknya

sangat

tergoda

untuk saling mem-

Terdapat sebelas aspek dari faktor-

nya. Misalnya ketika MM mengalami

faktor kuratif, menurut Yalom (1977), di

masalah dengan tantenya yang sering

mana pada dasarnya kesebelas faktor

sirik, ABF dan AP memberi feedback

kuratif ini adalah satu kesatuan yang

kepada MM bahwa dirinya harus bangga

harus terjadi dalam konseling kelompok.

karena menjadi orang yang dijadikan

Berikut adalah faktor kuratif yang terjadi

acuan oleh tantenya dari segi fashion.

pada proses konseling kelompok dalam

ABF pun mendapatkan feedback dari

peningkatan regulasi diri. Pada faktor

MM untuk bisa asertif kepada ayahnya,

membina harapan, setiap konseli meng-

karena MM akhirnya mampu menyam-

ungkapkan harapan mereka pada sesi

paikan kepada ayahnya untuk tidak

pertama. Semua konseli memiliki hara-

selalu memenuhi keinginannya.

pan yang sama yaitu berbelanja berlebihannya

menjadi

keyakinan

harapan

Namun,

proses pengulangan korektif keluarga

akan

primer, yaitu saat konselor memberikan

terwujud baru muncul ketika di perte-

latihan untuk kegiatan berbelanja subjek

muan ketiga dan keempat, saat masuk ke

menjadi

tahap

produktivitas

strategi dan adanya monitoring dan

terjadi. Awalnya mereka tidak terlalu

evaluasi pada kegiatan belanja yang

yakin,

direncanakan. Pada konseling kelompok

kohesivitas karena

hilang.

Pada saat tahap keempat, terjadi

tersebut

dan

orang-orang

terdekat

tampak banyak yang menyangsikan.

lebih

bertujuan,

memiliki

ini ternyata diperoleh data bahwa subjek

Dalam proses konseling pun di-

memilki hubungan yang kurang optimal

pengaruhi oleh faktor universalitas, yaitu

dengan orangtuanya. MM dengan ayah-

klien tampak menyadari bahwa dirinya

nya yang selalu dipersepsi memberikan


209

Dinda Dwarawati

janji ketika MM memiliki keinginan, ABF

akan

yang

mereka. Tampak setelah hal tersebut

mempersepsi

bahwa

ayahnya

disampaikan

pada

orang

tua

menyatakan sayang hanya melalui materi

dilakukan

dan AP mempersepsi ibunya yang sering

lebih meningkat. Nampak ABF belum

mengkritik cara berpakaiannya. Kesama-

mampu menyelesaikan kesulitan asertif

an persepsi mereka pada orang tua

kepada orang tuanya.

adalah, orang tua

yang menunjukkan

keyakinan

subjek

menjadi

Pada konseling kelompok ini pun

kebiasaan belanja berlebihan. Ibu AP

nampak

yang sering belanja jika ayah tidak ada,

feedback dan saling meniru perilaku,

Ibu ABF yang suka belanja ketika sedang

misalnya

kesal, dan Ibu MM yang juga suka

bahwa dengan menabung maka dirinya

belanja namun MM mengatakan tidak

akan memberikan reward pada dirinya

terlalu parah jika dibandingkan dengan

berupa pergi liburan, maka MM dan ABF

dirinya. Sehingga mereka menangkap

mengatakan bahwa perlu diberikan juga

kesimpulan bahwa pihak-pihak itu harus

punishment jika mereka berbelanja seca-

diinformasikan

subjek-subjek

ra berlebihan lagi. Subjek juga tempak

sedang mengikuti konseling kelompok

mampu mengekspresikan dirinya kepada

dan ingin kegiatan belanjanya bukan

anggota lain. Namun, prosesnya berta-

berdasarkan emosi negatif dan bukan

hap. ABF atau MM secara bergan-tian

yang tanpa tujuan.

selalu mulai pertama mengungkapkan

bahwa

sudah ketika

saling AP

memberikan menyampaikan

MM dan AP berhasil mengemuka-

pendapat, sementara AP selalu terakhir

kan kepada orang tuanya mengenai

karena menghormati AP dan ABF yang

harapannya mengikuti konseling kelom-

merupakan kakak kelasnya.

pok dan strategi yang sudah dibuatnya

Kohesivitas Kelompok terjadi seca-

untuk kegiatan berbelanjanya menjadi

ra optimal pada kelompok ini. Setiap

lebih terarah. Mereka menyampaikan

konseli terlihat merasa memiliki dan

tujuan, strategi (seperti jadwal belanja,

diterima oleh anggota kelompok, mereka

daftar

serta

secara terus menerus menjalin kontak

evaluasi yang akan mereka lakukan,

dengan anggota kelompok selama proses

kepada orangtua mereka. Hal tersebut

berlangsung. Konseli tampak selalu saling

disampaikan setelah pertemuan ketiga,

memberi

setelah pada pertemuan ini mereka

tampak

melakukan roleplay untuk content yang

menceritakan masalahnya.

belanja,

dan

lain-lain)


feedback. masih

Meskipun

malu

ketika

selalu harus


Konseli pun dalam menceritakan

kriterianya masih ada di kategori sedang.

perasaan yang positif maupun yang

Konseli 2 (ABF) yang mengalami pening-

negatif kepada anggota lain (katarsis),

katan peningkatan skor regulasi diri

yang dapat mengekspresikan perasaan-

sebelum dan sesudah konseling kelom-

nya. Konseli menyadari tentang eksistensi

pok,

hidup, yang

kategori dari kategori sedang bergerak ke

perlu

tanggung

jawab,

serta

mengalami

peningkatan

mereka menyadari bahwa mereka adalah

kategori

perempuan yang akan menajdi seorang

perubahan yang terjadi pada variabel

istri, mereka tidak ingin jika kegiatan

regulasi diri, faktor yang juga paling

belanjanya tetap tidak terarah dan tidak

berpengaruh pada proses regulasi diri

berstrategi maka mereka tidak akan

pada subjek penelitian adalah perhatian

menjadi istri yang baik. ABF bahkan

subjek yang lebih banyak keluar dari diri.

menyadari jika saat ini ia masih belum

Subjek cenderung menunjukkan perilaku

bekerja, ayah yang masih mendukung

self-focus, yang cenderung bertahan pada

kebutuhan keuangannya. Ia tidak ingin

emosi negatif yang dirasakan subjek,

jika nanti sudah bekerja, gajinya hanya

terutama oleh MM. Faktor lainnya adalah

habis untuk belanja berlebihan yang

dalam

tidak bermanfaat.

perubahan, secara

SIMPULAN DAN SARAN

tinggi.

motivasi yaitu

konsisten

Selain

perubahan-

subjek

melakukan

belum

optimalnya

berkomitment

pada

tujuan yang telah ditentukan di awal. Kedua:

Simpulan

Perilaku

orang

tua

secara

signifikan berpengaruh pada munculnya

Berdasarkan hasil penelitian didapat hasil bahwa terdapat pengaruh pemberi-

gangguan pembelian kompulsif pada ketiga subjek.

an konseling kelompok regulasi diri terhadap

peningkatan

regulasi

diri.

Saran

Penelitian menguji dan menganalisis data

Hal yang dapat dijadikan pertim-

kuantitatif dan kualitatif, maka dapat

bangan sebagai masukan dan tindak

ditarik

berikut.

lanjut. Pertama: saran untuk penelitian

Pertama: Konseli 1 (AP) dan konseli 3

serupa, yaitu (a) Melihat perubahan yang

(MM) mengalami peningkatan peningkat-

beragam pada subjek penelitian, dimana

an

hasilnya masih ada yang tidak mengalami

skor

kesimpulan

sebagai

regulasi diri sebelum

dan

sesudah konseling kelompok, namun

perubahan

pada

dua

aspek


yaitu

211

Dinda Dwarawati

penetapan tujuan dan strategi kognitif,

sekunder. (c) Untuk subjek 3 (MM) perlu

maka sebaiknya proses evaluasi dari

melihat

kembali

secara

perilaku belanja berlebihan dilakukan

evaluasi

terhadap

penyebab

secara lebih mendalam. Pada penelitian

berlebihannya,

ini, peneliti masih belum secara men-

berpengaruh pada

dalam melakukan proses evaluasi untuk

tujuan. MM juga perlu menurunkan

menggali self-awareness pada subjek. (b)

emosi yang negatif yang muncul karena

Adanya pengaruh significant person yaitu

ketidaksukaannya pada saudara ibunya.

orang tua yang mefasilitasi subjek untuk

Kemudian MM dapat memaksimalkan

perilaku pembelian kompulsif, sehingga

kontrol yang sudah efektif berfungsi

perlu dilibatkan juga orang tua dalam

mengontrol perilaku belanjanya. MM

proses konseling kelompok. Significant

juga dapat meningkatkan kontrol lain

person selain orang tua, sebagai pen-

yang juga berpengaruh. Kontrol yang

dukung

pun

belum mengalami peningkatan adalah

dapat dilibatkan dalam proses konseling

kontrol perilaku, kontrol informasi, dan

kelompok, yang dapat menjadi faktor

kontrol sekunder.

menurunnya

gangguan

karena

hal

mendalam belanja tersebut

kembali penetapan

pendukung peningkatan regulasi diri. DAFTAR PUSTAKA

Kedua: saran untuk subjek penelitian, yaitu (a) Untuk subjek 1 (AP) perlu memantapkan kembali penetapan tujuan. Kemudian AP dapat memaksimalkan kontrol yang sudah efektif berfungsi

Baumeister, R.F & Vois, K.D. (2004). Handbook of Self Regulation (Research, Theory and Application). New York: The Guilford Press

mengontrol perilaku belanjanya. AP juga dapat meningkatkan kontrol lain yang juga berpengaruh. Kontrol yang belum mengalami peningkatan adalah kontrol kognitif, kontrol retrospektif dan kontrol sekunder. (b) Untuk subjek 2 (ABF) dapat memaksimalkan

kontrol

yang

Kontrol

yang

Diclemente. C.C. (2003). Addiction and Change. USA: Guilford Press

sudah

efektif berfungsi mengontrol perilaku belanjanya.

Corey, G. (1995). Theory and Practice the Group Counseling (4th Edition). Monterey, CA: Brooks, Cole

belum

mengalami peningkatan adalah kontrol

Fiske, S.T. & Taylor, E.C. (1991). Social Cognition, Second Edition. Singapore: McGraw-Hill.

kognitif, kontrol keputusan dan kontrol



Fitriyani. (2013). Pengaruh Terapi Kognitif dengan Konsep Sabar terhadap Penurunan Coping Strategy Avoidance pada Mahasiswa Ketergantungan Alkohol di Universitas Islam Bandung. Tesis. Bandung: Program Pascasarjana Magister Psikologi Universitas Islam Bandung Gazda, G.M. (1989). Group Counseling, 4th Edition. Allyn and Bacon (Boston) Gibson, R.L & Mitchell, M.H. (1981). Introduction to Counseling and Guidance. Second Edition. New York: Mc Millan Publishing Jones, R.N. (1982). The Theory and Practice of Counselling Psychology. Holt, Rinehart and Winston. Hastuti. (1998). Hubungan Antara Religiusitas, Regulasi Diri dan Aktivitas Seksual dalam Berpacaran pada Remaja Kristen. Tesis. Jakarta: Program Pasca Sarjana Universitas Indonesia Hatta, M.I. (2010). Intervensi Konseling Kelompok Bagi Peningkatan Self Regulation Pada Pemakai Zat Addictive. Tesis. Bandung: Program Pascasarjana Magister Psikologi Universitas Islam Bandung

Latipun. (2010). Psikologi Konseling, Edisi Ketiga. Malang: UPT Penerbitan Universitas Muhammadiyah Malang Lavallee, L. F & Capbell, J.D. (1995). Impact of Personal Goals on Self Regulation Processes Elicited by Daily Negative Events. Journal Personality and Social Psychology, 69, 2, 341-352. American Psychology Association Inc. Müller, A. & Mitchell, J.E. (2011). Compulsive Buying, Clinical Foundation and Treatment. New York: Routledge Noor, H. Psikometri- Aplikasi Dalam Penyusunan Instrumen Pengukuran Perilaku. Cetakan Kedua. Bandung: Jauhar Mandiri O’Connor, K. (2005). Addicted to Shopping and Other Issues Woman Have with Money. Oregon: Harvest House Publisher Seligman, L. & Reichenberg, L.W. (2007). Selecting Effective Treatments, Third Edition. USA: John Wiley & Sons, Inc Susanto, J. Takeuchi K. & Nakata, H. (2005). Pengantar Penelitian dengan Subyek Tunggal. University of Tsubuka: Centre for Research on


213

Dinda Dwarawati

International Cooperation in Educational Development (CRICED). Thombs, D.L. (2006). Introduction to Behaviors, Third Edition. USA: Guilford Incorporated Thsoleh, S. N. (2011). Pengaruh Konseling Kelompok Terhadap Self Control Pada Santri Putri yang Melanggar Disiplin di Pesantren X Bandung. Tesis. Bandung: Program Pascasarjana Magister Psikologi Universitas Islam Bandung

Watson, D.L. (1989). Self Directed Behavior: Self Modification for Personal Adjusment. California; Cole Publishing Company Woolfolk, A. E. (1993). Educational Psychology. USA Boston: Allyn & Bacon Yalom, I.D. (1985). The Theory and Practice of Group Psychoterapy, Basic Book. A Division of Harpercollins Publisher.


PENGARUH KONSELING KELOMPOK REGULASI DIRI TERHADAP PENINGKATAN REGULASI DIRI PADA PENDERITA PEMBELIAN KOMPULSIF

Recommend Documents