PEMBINAAN MINAT BACA DI SEKOLAH INKLUSI (STUDI KASUS ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SMP N 2 SEWON BANTUL) SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Adab dan Ilmu Budaya Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Ilmu Perpustakaan Pada Program Studi Ilmu Perpustakaan
Disusun oleh Fitri Suko Asih Antoro NIM 07140067 PROGRAM STUDI ILMU PERPUSTAKAAN JURUSAN ILMU PERPUSTAKAAN DAN INFORMASI FAKULTAS ADAB DAN ILMU BUDAYA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2010
i
ii
iii
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah saya tulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka. Seluruh isi dalam skripsi ini sudah penulis teliti dengan seksama. Jika dalam perjalanan waktu terbukti skripsi karya saya tidak sesuai dengan pernyataan ini, saya bersedia menanggung segala resiko, termasuk pencabutan gelar kesarjanaan yang saya sandang. Isi skripsi ini merupakan tanggung jawab pribadi penulis dan bukan tanggung jawab pembimbing ataupun lembaga-lembaga terkait.
Yogyakarta,
Juli 2010
Fitri Suko Asih Antoro
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersemahkan pada 1. Jurusan ilmu perpustakaan agar bisa bermanfaat untuk kemudian hari. 2. Sekolah Inklusi SMP N 2 Sewon, Semoga bisa bermanfaat untuk pendidikan 3. Bapak , Kakak dan Mbak aku yang selalu memberi dukungan untuk kuliah lagi 4. Dik Lis yang selalu setia n makasih atas motivasinya slama ini
v
MOTTO
Walau hidup terasa berat, tetap harus kita jalani dengan mengharap ridhonya Hidup adalah perjuangan untuk memperoleh ridhonya
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur Penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberi rahmat dan karunianya sehingga penulis mendapatkan kesempatan untuk menyusun skripsi dengan judul “Pembinaan Minat Baca di Sekolah Inklusi (Study Kasus Anak Berkebutuhan Khusus di SMP N 2 Sewon Bantul) ”. Skripsi ini diajukan sebagai salah satu persyaratan memperoleh gelar Sarjana Ilmu Perpustakan pada Fakultas Adab dan Ilmu Budaya Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Skripsi ini bukanlah semata-mata atas usaha Penulis sendiri, akan tetapi berkat bantuan, dukungan, dan bimbingan dari berbagai pihak baik langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu pada kesempatan ini ijinkanlah Penulis untuk mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. H. Syihabuddin Qalyubi, Lc., M.Ag. Selaku Dekan Fakultas Adab dan Ilmu Budaya UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. 2. Bapak Tafrikudin, S.Ag, M.Pd selaku Ketua Jurusan Ilmu Perpustakaan Fakultas Adab Universitas Islam negeri sunan Kalijaga Yogayakarta atas arahan dan ijin yang diberikan dalam penyusunan skripsi ini. 3. Bapak Drs. Umar Sidik, SIP, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Skripsi atas saran, bantuan, dan arahan yang sangat membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. 4. Ibu Sri Rohyanti Zulaikha, S.Ag, SIP, M.Si. Selaku dosen Pembimbing Akademik semester I sampai semester VII
vii
5. Seluruh Dosen dan Civitas Akademika Fakultas Adab dan Ilmu Budaya UIN SUKA Yogyakarta atas kerjasamanya dan masukannya. 6. Kepala Sekolah SMP N 2 Sewon Ibu Dra. Chafsoh atas ijin untuk penelitian di sekolah inklusi 7. Semua guru dan kayawan SMP N 2 Sewon atas kerjasamanya serta bantuannya selama penelitian. 8. Orang tuaku tercinta, serta kakak-kakakku, keponakan aku atas kasih sayang, dukungan, dan doanya. 9. Seluruh keluarga dan teman serta pihak-pihak yang tidak dapat Penulis sebutkan satu-persatu, terima kasih atas semua bantuan, dukungan, dan doa yang telah diberikan selama ini. Penyusun berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang membutuhkan.
Yogyakarta, 30 Juli 2010
Fitri Suko Asih Antoro
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
HALAMAN NOTA DINAS ...........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN..........................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN .........................................................................
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................
v
HALAMAN MOTTO ......................................................................................
vi
KATA PENGANTAR .....................................................................................
vii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................
x
INTISARI.........................................................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................
1
1.1
Latar belakan .........................................................................
1
1.2
Perumusan masalah ................................................................
5
1.3
Tujuan ...................................................................................
5
1.4
Manfaat Penelitian .................................................................
5
1.5
Sistematika pembahasan ........................................................
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORI .....................
7
1.1
Tinjauan Pustaka ...................................................................
7
2.2
Landasan Teori .......................................................................
9
2.2.1 Pembinaan Minat Baca ...........................................................
9
2.2.2
Minat Baca .............................................................................
11
2.2.3
Peran Pustakawan Dalam Pembinaan Minat Baca ………….
15
2.2.4
Sarana dan Prasarana ............................................................
18
2.2.5
Objek dan Sasaran Pembinaan ...............................................
19
2.2.6
Motivasi dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi
2.3
Minat Baca .............................................................................
20
Sekolah Inklusi ......................................................................
23
ix
2.3.1
Pengertian Sekolah Inklusi ......................................................
23
2.3.2
Standar Hukum .......................................................................
23
2.3.3
Tujuan Sekolah Inklusi ...........................................................
24
2.3.4
Kegiatan Sekolah Inklusi .......................................................
25
2.4
Anak Berkebutuhan Khusus ..................................................
27
2.4.1
Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus ................................
27
2.4.2
Standar Hukum ......................................................................
28
2.4.3
Cakupan Anak Berkebutuhan Khusus ..................................
29
2.4.4
Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus ..............................
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................
32
3.1
JenisPenelitian ........................................................................
32
3.2
Tempat dan Waktu Penelitian ................................................
33
3.3
Subjek Penelitia .....................................................................
34
3.4
Objek Penelitian .....................................................................
36
3.5
Instrumen Penelitian ..............................................................
36
3.6
Teknik Pengumpulan data ......................................................
37
3.7
Uji Keabsahan Data ...............................................................
40
3.8
Analisis Data ..........................................................................
45
3.9
Profil Informan .......................................................................
47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...............................
49
4.1
Sejarah ....................................................................................
49
4.1.1
Data Sekolah ...................................................................... ...
49
4.1.2
Tenaga Kependidikan ........................................................ ...
50
4.1.3
Sarana dan Prasana Sekolah Inklusi ......................................
51
4.1.4
Jumlah Siswa .........................................................................
51
4.1.5
Siswa Inklusi .........................................................................
52
4.2
Perpustakaan Sekolah SMP N 2 Sewon .................................
53
4.2.1
Tujuan Perpustakaan ..............................................................
53
4.2.2
Tugas Perpustakaan Sekolah Inklusi SMP N 2 Sewon ..........
53
x
4.2.3
Struktur Organisasi ................................................................
56
4.2.4
Personalia ...............................................................................
57
4.2.5
Sarana dan Prasarana Perpustakaan .......................................
57
4.2.6
Koleksi ...................................................................................
58
4.2.7
Waktu Pelayanan ................................................................ ...
60
4.3
Upaya–upaya yang dilakukan sekolah inklusi untuk meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus ...........
61
4.4
Peran Kepala Sekolah ...........................................................
63
4.5
Peran Guru ..........................................................................
65
4.6
Peran Perpustakaan .............................................................
67
4.7
Peran Pustakawan dalam upaya pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus ..............................................................
68
4.7.1 Metode atau strategi untuk menumbuhkan minat baca anak berkebutuhan khusus .........................................................
70
4.7.2
pengembangan minat baca anak berkebutuhan khusus .............
72
4.8
Kerja sama kepala sekolah, guru, pustakawan .......................
74
4.9
Koleksi yang diupayakan perpustakaan sekolah untuk pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus ..........
78
4.10
Kendala-kendala yang dihadapi .............................................
81
4.11
Solusi kendala pembinaan minat baca ..................................
83
4.12
Hasil uji keabsahan data …………………………………….
84
4.13
Hasil análisis data …………………………………………..
85
BAB V PENUTUP ........................................................................................
87
1.
Simpulan ................................................................................
87
2.
Saran ......................................................................................
89
DAFTAR PUSTKA ..........................................................................
90
LAMPIRAN .................................................................................
92
xi
DAFTAR TABEL Tabel 1 Jumlah Guru ……………………………………………….
50
Tabel 2 Jumlah Karyawan ………………………………………….
50
Tabel 3 Jumlah Siswa ………………………………………………….
51
Tabel 4 Jumlah Siswa Inklusis .............................................................
52
Tabel 5 Nama Siswa Berkebutuhan Khusus ………………………….
52
Tabel 6 Personalia Perpustakaan ………………………………………
57
Tabel 7 Perlengkapan Perpustakaan ……………………………………
58
Tabel 8 Jumlah Koleksi ……………………………………………....
59
Tabel 9 Jumlah Koleksi ABK ................................................................
60
Tabel 10 Daftar Kaset terbaru …………………………………………
76
Tabel 11 Kerja sama Sekolah ……………………………………………. 77
xii
DAFTAR GAMBAR Gambar 1 Analisis Data Kualitatif ………………………………… Gambar 2 Stempel Perpustakaan …………………………………… Gambar 3 Struktur Organisasi Perpustakaan ………………………. Gambar 4 Pendampingan Guru ABK ……………………………… Gambar 5 Pendampingan Petugas Pepustakaan …………………… Gambar 6 Layanan Anak Berkebutuhan ………………………….. Gambar 7 Koleksi Kaset untuk ABK …………………………….. Gambar 8 Koleksi Buku untuk ABK ……………………………… Gambar 9 Huruf Braille …………………………………………….
xiii
46 54 56 66 69 76 79 79 80
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Pedoman Pengumpulan Data ………………… Lampiran 2 Bukti Catatan Lapangan ………………… ….. Lampiran 3 Hasil Wawancara……………………………… Lampiran 4 Hasil Observasi ……………………. ………… Lampiran 5 Surat kerja sama dan Peningkatan mutu ……… Lampiran 6 Anggaran untuk Anak berkebutuhan khusus … Lampiran 7 Surat keterangan telah Penelitian ……………. Lampiran 8 Kartu Bimbingan skripsi ……………………... Lampiran 9 Penetapan Pembimbing ……………………... Lampiran 10 Surat Ijin Penelitian …………………………. Lampiran 11 Bukti Tanda tangan yang diwawancarai …….. Lampiran 12 Sertifikat ……… …………………………….. Lampiran 13 Curriculum Vitae ……………………………..
xiv
92 93 106 119 125 126 127 128 129 130 131 132 136
INTISARI Antoro, Fitri Sukoasih. 2010. Pembinaan Minat Baca di Sekolah Inklusi Studi Kasus Anak Berkebutuhan Khusus di SMP N 2 Sewon Dalam penelitian ini penulis merumuskan tiga pokok masalah, yaitu Bagaimana cara yang dilakukan oleh sekolah inklusi untuk meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus, Bagaimana peran pustakawan dalam pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus, Apa saja koleksi yang diperlukan dalam upaya peningkatan minat baca disekolah inklusi SMP N 2 Sewon. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui upaya pembinaan minat baca serta koleksi apa yang disediakan oleh perpustakaan untuk meningkatkan minat baca anak berkebutuhan. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif, untuk metode pengumpulan data dengan metode wawancara, untuk uji keabsahan data dengan teknik trianguláis, untuk analisis data dengan analisis data kualitatif model interaktif. Pembinaan minat baca Anak Berkebutuhan Khusus yang dilakukan oleh Sekolah Inklusi dan Perpustakaan SMP N 2 sewon adalah dengan bimbingan langsung baik oleh pustakawan maupun oleh guru pendamping yaitu dengan cara: Anak berkebutuhan khusus diajak keperpustakaan untuk mendengarkan kaset maupun CD dan juga memilih koleksi buku yag berhuruf Braille untuk dibaca. Koleksi bisa bacaan fiksi maupun pelajaran. Disediakan ruangan khusus untuk anak berkebutuhan khusus agar bisa lebih fokus dalam membaca dan juga didampingi oleh guru ABK, sehingga anak bisa bertanya langsung apabila ada kesulitan. Dari hasil penelitian ini diharapkan bahwa dengan pembinaan minat baca ini siswa berkebutuhan khusus bertambah minat bacanya dan bisa berprestasi lebih baik. Kata Kunci: Pembinaan Minat Baca, Sekolah Inklusi
xv
ABSTRAK
Antoro, Fitri Sukoasih . 2010. Construction of Read Enthusiasm in School Inklusi case study child of having requirement special in SMP N 2 Sewon In this research writer formulates some the root of the matters that is how to done by school inklusi to increase read enthusiasm child of having requirement special, how the role of librarian in Contruction of read enthusiasm child of having requirement special, Any kind of collection required in the effort improvement of read enthusiasm. As for intention of this research to know effort done by school and librarian in the effort construction of read enthusiasm child of having requirement special. As for reaserch method applied is qualitative research, for data collecting method with interview method, to test authenticity of data with triangulation technique. Construction of read enthusiasm child of having requirement special done by School Inklusi and Library SMP N 2 sewon is with tuition of direct either by Iibrarian and also by associate teacher that is by the way: Child of having requirement special is invited library to listen cassette and also CD as well as choosing collection of book yag is having letter Braille to be read. collection of Fiction reading can Iesson and also. Provided special room for child of having requirement special that can more focusly in reading as well as consorted by teacher ABK, so that child of can enquire direct if there is difficulty. From result of this research expected that with construction of this read enthusiasm student is having requirement kusus will increase its(the read enthusiasm and achievement can better. Keyword: Construction of Read Enthusiasm, School Inklusi
xvi
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Perpustakaan merupakan sarana
pendidikan nonformal dan informal.
Artinya perpustakaan merupakan tempat belajar diluar bangku sekolah maupun juga tempat belajar dalam bangku sekolah. Dalam hal ini, yang berkaitan dengan pendidikan non formal ialah perpustakaan dan perpustakaan perguruan tinggi (Sulistyo-Basuki, 1999:29) Perpustakaan sekolah sebagai tempat belajar dalam lingkungan pendidikan informal merupakan bagian penting dari komponen pendidikan yang tidak dapat dipisahkan keberadaannya dari lingkungan sekolah. Jika dikaitkan dengan proses belajar mengajar, perpustakaan sekolah memberikan sumbangan yang sangat berharga dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan dan pengajaran. Fungsi Perpustakaan sekolah menurut Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 103 tahun 1981 adalah sebagai pusat kegiatan belajar-mengajar, penelitian sederhana dan sebagai tempat menambah ilmu pengetahuan serta tempat kreasi. Jika perpustakaan sekolah adalah jantung dari sekolah, Maka bila jantung berdetak sehat maka badan pun sehat dan seluruh bagian tubuh dapat berfungsi dengan baik. Perpustakaan mempunyai peranan yang sangat strategis dalam upaya pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus, disamping sistem pengajaran yang dilakukan para guru. Melalui penyediaan koleksi khusus seperti buku yang
1
2
berhuruf Braille, kaset, CD BSE (compact Disk Buku Sekolah Elektonik) untuk anak berkebutuhan khusus. Sumber daya manusia, fasilitas dan sistem pengelolaan yang baik, dapat memunculkan motivasi membaca pada anak berkebutuhan khusus. Membaca merupakan suatu kebutuhan bagi siswa, karena dengan membaca pengetahuan mereka akan terus bertambah dan dapat mengubah pikiran pada suatu khasanah ilmu pengetahuan dalam cakrawala yang sangat luas. Namun dalam kenyataan minat baca anak berkebutuhan khusus masih renda, karena keterbatasan fisik sehingga mereka kurang terdorong untuk membaca, maka perlu upaya untuk menumbuhkan minat baca anak berkebutuhan khusus. Upaya tersebut dapat dilakukan asal ada dukungan dan partisipasi dari semua pihak seperti dari orang tua, guru, lingkungan dan perpustakaan. (Wawancara, 18 Mei 2010, Ibu Endar) Masalah minat baca sering dikaitkan dengan ketidak adanya bahan bacaan yang sesuai. Kalaupun ada dan harus membeli belum tentu harganya terjangkau oleh saku anak berkebutuhan khusus. Kalau pun mampu membeli apakah lingkungan siswa menimbulkan dorongan untuk membaca, misalnya adanya guru atau orang tua yang mencontohkan membaca. Selain itu masih adanya sekolah yang memiliki sedikit koleksi yang menunjang minat baca seperti buku fiksi, sehingga siswa malas untuk datang ke perpustakaan. Masih banyaknya sekolah yang menjadikan guru sebagai sumber utama ilmu pengetahuan membawa pengaruh pada siswa pada saat ia duduk di perguruan tinggi, mereka kurang perbendaharaan kata dan sulit untuk menuangkan gagasan
3
maupun ide ke dalam bentuk tulisan. Sebab di sekolah memang kurang didorong untuk membaca. . (Wawancara, 18 Mei 2010, Ibu Endar) Kebijakan Pemerintah dalam penuntasan wajib belajar Pendidikan Dasar sembilan tahun disemangati oleh seruan Internasional Education For All yang dikumandangkan UNESCO sebagai kesepakatan global hasil Word Education forum di Dakar, Sinegal Tahun 2000. Seruan ini senafas dengan semangat dan pasal 31 UUD 1945 tentang hak setiap warga negara untuk memperoleh pendidikan dan Pasal 32 UU Sikdiknas no 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasioanal yang mengatur mengenai pendidikan khusus dan pendidikan layanan khusus. Melalui pendidikan inklusi ini diharapkan sekolah-sekolah reguler dapat melayani semua anak, termasuk mereka yang memiliki kebutuhan pendidikan khusus. Di Indonesia melalui keputusan menteri pendidikan dan kebudayaan No. 002/U/1986 telah dirintis pengembangan sekolah penyelenggaraan pendidikan inklusi yang melayani penuntasan wajib belajar bagi peserta didik yang berkebutuhan khusus. Selama ini pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus lebih banyak diselenggarakan di Sekolah Luar Biasa, sedangkan sekolah umum belum memiliki kesiapan untuk menerima anak berkebutuhan khusus karena tidak mampu untuk memberikan pelayanan kepada ABK di sekolahnya. Untuk itu perlu dilakukan terobosan dengan memberikan kesempatan dan peluang kepada anak anak berkebutuhan khusus untuk memperoleh pendidikan di sekolah umum (SD/SMP/SMA)
yang disebut Pendidikan Inklusi. Untuk
meningkatkan pengetahuan dan keterampilan dalam implementasi pendidikan
4
inklusi pemerintah melalui direktorat pembinaan sekolah luar biasa menyusun naskah standar pendidikan inklusi. Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Sewon Bantul merupakan bagian integral dari sistem pendidikan nasional dan salah satu bentuk satuan pendidikan pada
jenjang pendidikan
menengah, yang tetap memiliki ciri khas
dan
karakteristik tersendiri sehingga dalam konteks pendidikan inklusi, SMP N 2 Sewon telah menerima siswa berkebutuhan khusus. Sekolah Inklusi memiliki peran yang penting dalam upaya membantu peningkatan minat baca bagi anak-anak yang berkebutuhan khusus. Dengan adanya Sekolah Inklusi bisa membantu anak-anak berkebutuhan khusus untuk pencarian informasi yang diperlukan. Mereka bisa memanfaatkan dengan membaca atau meminjam koleksi yang ada. Untuk lebih jelas mengetahui peran Sekolah Inklusi dan Perpustakaan , maka penulis akan melakukan suatu penelitian tentang pembinaan minat baca di sekolah inklusi, alasan penulis mengambil pembinaan minat baca di sekolah inklusi sebagai kasus penelitian, pertama karena sepengetahuan penulis, masalah penulis yang diajukan belum pernah ada yang meneliti. Kedua karena perpustakaan mempunyai peran dan fungsi yang penting dalam suatu pendidikan. Selain perpustakaan mempunyai fungsi sebagai sumber pelajar yang dapat meningkatkan prestasi belajar siswa, juga bisa dijadikan tempat untuk membaca memperluas wawasan siswa.
5
1.2 Rumusan Masalah 1. Bagaimana usaha
yang dilakukan oleh sekolah inklusi untuk
meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus di SMP N 2 Sewon? 2. Bagaimana peran pustakawan dalam pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus di SMP N 2 Sewon? 3. Apa saja koleksi yang diperlukan dalam upaya peningkatan minat baca di SMP N 2 Sewon?
1.3 Tujuan Penelitian 1. Ingin mengetahui upaya–upaya apa saja yang dilakukan sekolah inklusi untuk meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus 2. Ingin mengetahui peran pustakawan dalam upaya pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus. 3. Ingin mengetahui koleksi apa saja yang diupayakan perpustakaan sekolah untuk meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus.
1.4 Manfaat dan Kegunaan Penelitian 1. Dapat mengetahui upaya apa yang dilakukan sekolah inklusi untuk meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus. 2.
Dapat mengetahui bagaimana
peran pustakawan dalam melakukan
pembinaan minat baca pada anak berkebutuhan khusus 3. Dapat mengetahui koleksi apa saja yang disediakan perpustakaan dalam pembinaan minat baca.
6
1.5 Sistematika Pembahasan Adapun sistematika penulisan skripsi adalah sebagai berikut : Bab I berisi pendahuluan, menguraikan tentang latar belakang, perumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, sistematika pembahasan. Bab II berisi landasan teori, menguraikan tentang landasan teori yang berkaitan dengan pembinaan minat baca Bab III berisi metode penelitian, menguraikan mengenai metode penelitian, metode dan teknik pengumpulan data dan metode analisa Bab IV berisi pembahasan, menguraikan mengenai gambaran umum SMP N 2 Sewon, sekolah inklusi, upaya pembinaan minat baca, koleksi yang disediakan
untuk meningkatkan minat baca, peran pustakawan dalam
pembinaan minat baca. Bab V, berisi penutup, pada bab ini berisi Kesimpulan dan saran
87
BAB V PENUTUP 5.1 Simpulan 1. Pembinaan Minat baca Anak Berkebutuhan Khusus yang dilakukan oleh Sekolah Inklusi dan Perpustakaan SMP N 2 Sewon
adalah dengan
bimbingan langsung baik oleh pustakawan maupun oleh guru pendamping dengan cara: a. Anak berkebutuhan khusus diajak
ke Perpustakaan untuk
mendengarkan kaset maupu CD dan juga memilih koleksi buku yag berhuruf Braille untuk dibaca. Koleksi bisa bacaan fiksi maupun pelajaran. b. Disediakan ruangan khusus untuk anak berkebutuhan khusus agar bisa lebih fokus dalam membaca dan juga didampingi oleh guru ABK, sehingga anak bisa bertanya langsung apabila ada kesulitan. 2.
Dalam upaya pembinaan minat baca anak ABK, strategi yang digunakan kepala sekolah sebagai berikut. a. Kepala Sekolah menganggarkan dana yang cukup untuk kebutuhan anak berkeutuhan khusus baik untuk pembelian koleksi baik buku yang berhuruf braille maupun untuk pembelian fasilitas lainnya . b. Kepala sekolah melakukan peningkatan
kenerja guru maupun
petugas perpustakaan melalui seminar atau pelatihan untuk peningkatan wawasan dalam upaya pembinaan anak berkebutuhan khusus.
87
88
c. Kepala sekolah melakukan kerja sama dengan pihak lain seperti dengan sekolah SLB yang memiliki koleksi yang banyak, sehingga bisa dimintai atau dipinjam koleksinya untuk anak ABK, dan juga melakukan kerja sama dengan pemerintah untuk meminta bantuan dana untuk penambahan fasilitas. 3. Dalam upaya pembinaan minat baca anak ABK, strategi yang digunakan guru sebagai berikut. a. Guru biasanya memberikan tambahan jam untuk anak ABK agar bisa lebih memahami pelajaran dan memantau kemampuan membaca anak ABK. Apabila siswa kesulitan bisa langsung bertanya pada guru yang bersangkutan. b. Guru memberikan pekerjaan rumah sehingga siswa ABK kalau dirumah akan membaca dan mengerjakan pekerjaan rumahnya agar tidak ketinggalan dengan yang lainnya. 4. Dalam upaya pembinaan minat baca anak ABK, strategi yang digunakan Pustakawan sebagai berikut. a. Menggunakan usaha menarik minat pembaca Pihak perpustakaan melakukan publikasi atau pemberian informasi langsug kepada anak-anak berkebutuhan khusus tentang perpustakaan sekolah.
b. Usaha bimbingan
89
Pustakawan melakukan bimbingan kepada anak-anak berkebutuhan khusus baik untuk pemilihan koleksi maupunpun untuk mendampingi dalam membaca dan mengarahkan.
5.2 Saran 1. Guna menunjang kegiatan minat baca Anak Berkebutuhan Khusus, perlu pencarian sumber dana yang lain, sehingga akan mendukung kelancaran pembinaan minat baca, kalau hanya dari anggaran sekolah maka dana akan terbatas, sehingga kegiatan kurang lancar. 2. Perlu adanya teguran terhadap pegawai perpustakaan yang tidak melaksanakan tuganya dengan baik atau meninggalkan tugas tanpa alasan, teguran ini bisa lisan maupun tertulis. 3. Karena koleksi yang terbatas maka perlu adanya penambahan bahan pustaka khusus untuk anak berkebutuhan khusus yang sesuai dengan kebutuhan mereka. 4. Perlu adanya kegiatan untuk peningkatan kinerja petugas perpustakaan baik melalui seminar maupun pelatihan, guna untuk meningkatkan usaha dalam pembinaan minat baca. 5. Adanya penambahan fasilitas yang menunjang kegiatan pembinaan minat baca, yang khusus untuk anak ABK, baik dari ruangan, dan perlengkapan seperti computer untuk mereka.
90
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi 2002. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Bandung: Reneka Cipta. Azwar, Saifudin. 1998. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Bafadal, Ibrahim. 2005. PengelolaanPerpustakaan. Jakarta: Bumi Aksara. Bungin, Burhan. 2007. Penelitian Kualitatif: Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik dan Ilmu Sosial. Jakarta: Kencana. Darmono. 2001. Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah. Jakarta: Grasindo. Depdiknas. 2007. Pedoman khusus penyelenggaraan Pendidikan inklusi. Jakarta: Depdiknas Depdiknas. 1997. Petunujuk Adsministrasi Sekolaj Menengah Pertama. Jakarta: Depdikbud Hadi, Sutrisno. 1996. Metodologi Research. Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM. Handoko, Tri. 2009. “Pengaruh Media Pembelajaran dan Metode Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Tuna Netra Kelas VII Sekolah Menengah Luar Biasa (SMPLB) Singaraja ”. SMPLB Singaraja, Buleleng Haryanto. 2004. “Peranan Orientasi dalam Pendidikan Tunanetra”: SLTP N Sewon Koesworo, E. 1989. Motivasi: Teori dan Penelitiaannya. Bandung: Angkasa Lasa HS. 1998. Kamus Istilah Perpustakaan. Yogyakarta: Kanisius. Lasa HS. 2002. Membina Perpustakaan Madrasah dan Sekolah. Yogyakarta: Adicita Karya. Moelong, Lexy. 2004. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mudjito. 2000. Mengembangkan MInat Membaca. Jakarta: Balai Pustaka Narbuko, Cholid dan Abu Achmadi. 1999. Metode Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.
90
91
Nazir, Moh. 2003. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia
Purnomo. 1998. Pembinaan Minat Baca di Sekolah Umum, Jakarta: Balai Pustaka Purwandari. 2000. “Upaya Peningkatan Persepsi Diri dan Pengurangan Kecemasan Sosial Anak Tunanetra Melalui Pelatihan Pengenalan diri ”(Skripsi). Universitas Negeri Yogyakarta. Retnoningsih. 1998. Pembinaan Minat Baca Anak. Jakarta: Balai Pustaka Salim, Agus. 2006. Teori dan Paradigma Penelitian. Yogyakarta: Tiara Wacana Satwiko, Prasasto. 2002. “Berkonsentrasi dengan Santai”. Dalam Wahana Informasi Perpustakaan UAJY, Vol.6, Edisi Maret, Halaman 10-11. Singarimbun dan Effendi. 2001. Penelitian Kualitatif. Jakarta: Ghalia Indonesia Soeatminah. 1992. Perpustakaan, Kepustakaan, Pustakawan. Yogyakarta: Kanisius Sugiyono, 2006. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung: Alfabet. Sukirno.1995. “Memperdayakan Perpustakaan, Pendidikan, dan Budaya Baca”. Dalam Angkatan Bersenjata, Nomor IV, September 1995, Halaman 15-16.
Sulistyo-Basuki.1999. Pengantar Ilmu Perpstakaan. Jakarta: Gramedia Pustaka Surjani. 1998. Cara Menumbuhkan Minat Baca. Jakarta: Balai Pustaka Sutoyo. 1997. Pembinaan Minat Baca di sekolah. Bandung: Alfabet Tim Penyususn Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka Wirawiarsih, Candra. 2002. Laporan Praktik Kerja Lapangan Pengelolaan dan Pemanfaatan Koleksi di Perpustakaan Nasional Propinsi DIY. Yogakarta Wahyuningsih, Eny. 2008. ‘‘Gambaran Konsep Diri Remaja Tunanetra Di Yayasan Panti Asuhan Tunanetra Aisiyah Ponorogo’’.(Skripsi). Fakultas Kesehatan Universitas Gajah Mada Yogyakarta
92
Lampiran 1 PEDOMAN PENGUMPULAN DATA A. Wawancara Wawancara ini digunakan untuk mengetahui tentang pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus, adapun pedoman wawancara tersebut adalah; 1. Upaya sekolah inklusi untuk pembinaan minat baca 2. Koleksi untuk anak ABK 3. Peran Kepala sekolah, guru dan Pustakawan B. Observasi 1. Letak Geografis 2. Fasilitas Sekolah 3. Fasilitas Perpustakaan 4. Koleksi dan Pelayanan Perpustakaan 5. Ruang ABK 6. Pendampingan Guru ABK C. Dokumentasi 1. Sejarah singkat 2. Struktur Organisasi 3. Daftar Guru dan Karyawan 4. Tujuan Perpustakaan 5. Fasilitas Perpustakaan 6. Layanan Perpustakaan 7. Koleksi Perpustakaan D. Studi Literatur Mengumpulkan data-data dan informasi dari bahan bacaan di perpustakaan dan bahan lainnya yang menunjang penelitian. 1. Buku 2. Skripsi 3. Kaset/CD 4. Internet
93
Lampiran 2
BUKTI CATATAN LAPANGAN NO 1
HARI/TANGGAL Selasa, 18 Mei 2010
KEGIATAN Observasi Pada Pukul 07:00
Wawancara Pada pukul 07:30
BERTEMU SIAPA Di SMP N 2 Sewon
Ibu Jirjanah, S.Pd
Sidrotul Muntoha, S.Pd
Endar Putranti
Wawancara pada pukul 08:00
Ibu Kepala sekolah (Dra. Chafsoh)
Wawancara pada pukul 08:30
Sutarno, S.Pd
HASIL Di SMP N 2 Sewon ada siswa berkebutuhan khusus yang dilayani secara khusus oleh perpustakaan maupun oleh sekolah. Yang melatar belakangi sekolah inklusi adalah agar anak berkeutuhan khusus dapat bersama dengan anak-anak normal di sekolah umum. Sekolah inklusi merukan tempt yang ideal untuk membina anak berkebutuhan khusus Tujuan pembinaan minat baca adalah untuk meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus. Kepala sekolah mendukung adanya pmbinaan minat baca unuk anak-anak berkebutuhan khusus dengan pembiayaan, pembinaan dan kerjasama. Guru memiliki peran yang penting dalam pembinaan minat baca, karena mereka selalu bertemu dengan anak ABK dan memberikan
94
bimbingan membaca. 2
Rabu, 19 Mei 2010
Observasi Pada Pukul 07:00 Wawancara Pada pukul 07:30
Wawancara Pada pukul 08:00
3
Kamis, 20 Mei 2010
Observasi Pada Pukul 07:00
Wawancara Pada pukul 08:00
Wawancara Pada pukul 08:30
Di Perpustakaan SMP N 2 Sewon
Perpustakaan menyediakan fasilitas dan koleksi untuk anak ABK. Ibu Endar Putranti Perpustakaan mempunyai peran yang penting dalam memina anak ABK dan penyediaan koleksi untuk mereka. Ibu Endar putranti Metode yang dilakukan untuk menumbuhkan miant baca adalah dengan, publikasi, bimbingan membaca, penambahan koleksi dan fasilitas. Masalah yang dihadapai adalah keterbatasan dana, koleski yan sedikit. Di SMP N 2 Kerjasama yang Sewon dilakukan oleh kepala sekolah, guru dan pustakawan bertujuan untuk meningkatkan minat baca anak ABK. Nur Rohman, S.S Pembinaan minat baca bisa dilakukan melalui pendidikan, sosial, dan psikoloi. Pembinaan bisa dilakukan disekolah baik oleh guru maupun oleh pustakawan. Ibu Kepala Musyawarah dan sekolah (Dra. kerjasama merupakan Chafsoh) hal yang penting, kepala sekolah mengajak kepada
95
Wawancara Pada pukul 09:00
4
Senin, 24 Mei 2010
Observasi Pada Pukul 07:00
Wawancara Pada pukul 07:30
Wawancara pada pukul 08:00
pustakawan dan guru untuk meningkatkan pembinaan dengan penambahan koleksi Ibu Jirjanah, S.Pd Upaya pembinaan dengan penediaan fasilitas, pembinaan guru dan karyawan serta promosi pada anak ABK Di perpustakaan Koleksi yang SMP N 2 Sewon disediakan adalah koleksi buku yang berhuruf , chalet dan CD Ibu Endar Putranti Koleksi yang ada berasal dari pembelian maupun sumbangan dari pemerintah. Untuk mengatsi kendala yaitu dengan penyediaan dana yang mencukupi Anak ABK Anak-anak berkebutuhan khusus sering keperpustakaan baik untuk meminjam maupun untuk membaca.
96
BUKTI CATATAN LAPANGAN 1. Pada tanggal 18 Mei 2010 , saya melakukan observasi dan wawancara Pada pukul 07: 00 wib saya datang ke Sekolah Inklusi melakukan observasi, untuk mengetahui siswa yang berkebutuhan khusus, di sekolah ini ada 4 siswa yang berkebutuhan khusus, empat siswa ini dilayani secara khusus oleh guru maupun oleh karyawan perpustakaan, sekolah ini juga melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus, antara lain fasilitas perpustakaan, seperti koleksi khusus untuk mereka, kepala sekolah maupun guru juga berupaya meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus. Pada pukul 07:30 saya melakukan wawancara dengan Ibu jirjanah, saya menanyakan tentang latar belakang adanya pendidikan inklusi adapun jawaban dari Ibu Jirjanah “”Hal yang melatar belakangi adanya pendidikan inklusi adalah untuk membantu anak berkebutuhan khusus agar mampu untuk belajar bersama dengan anak-anak normal disekolah umum, dan mampu beradaptasi dengan lingkungan umum”. Selanjutnya saya menanyakan Bentuk adaptasi nya seperti apa? kemudian ibu Jirjanah menjawab “Ya mereka bisa bergaul dengan yang lain, bermain, jalan bareng dan tidak merasa renah diri karena kekurangan yang ada padadirinya.” Selanjutnya saya mewawancarai dengan Koordinator Kurikulum SMPN 2 Sewon, Bapak Sidrotul Muntoha, S.Pd dengan pertanyaan yang sama, yaitu latar belakang adanya pendidikan inklusi adapun jawaban adalah sebagai berikut. ”Sekolah inklusi sebagai wadah yang ideal, diharapkan dapat melakukan pembinaan minat baca untuk semua, terutama anak-anak yang memiliki kebutuhan khusus. Selama ini masih belum terpenuhi haknya untuk memperoleh pembinaan minat baca layaknya seperti anak-anak lain”. Selanjutnya saya juga menanyakan mengapa hak-hak mereka belum terpenuhi? Adapun jawaban dari bapak Sidrotul Muntoha, S.Pd “ Ya karena mereka masih di nomor duakan, dan
97
pelayanan selama ini masih terfokus pada anak-anak yang normal, sehingga mereka masih terpinggirkan dan belum mendapat pelayan utama. Selanjutnya saya mewancarai karyawan perpustakaan Ibu Endar Putranti, saya menanyakan tentang pembinaan minat baca di sekolah inklusi, dia pun menjawab “Pembinaan minat baca disekolah inklusi dilakukan untuk membina anak-anak berkebutuha khusus agar bisa meningkat minat bacanya dan mampu berprestasi dengan baik”. saya juga menanyakan tentang Prestasi seperti apa yang diinginkan, “Yaitu prestasi dikelas, mereka mampu bersaing dengan yang lain dan juga tidak ketinggalan pelajaran sehingga mereka bisa mengikuti setiap mata pelajaran yang diajarkan oleh guru.” Disamping itu, saya juga mewawancarai ibu jirjanah tentang pembinaan minat baca untuk anak-anak berkebutuhan khusus, dia menjawab “ Bahwa pembinaan minat baca ini untuk meningkatkan prestasi belajar anak berkebutuhan khusus dan mampu untuk mengikuti pelajaran yang ada disekolah inklusi juga meningkatkan kemampuan membaca”.yang kedua saya menanyakan
Dalam bentuk apa
kemampuan membaca anak berkebutuhan khusus? “Ya mereka bisa membaca buku-buku pelajaran dan buku fiksi, kalau dulu mereka membacanya sebentar dengan adanya pembinaan ini diharapkan mereka bisa membaca lebih lama.” Pada puklul 08:00 wib selanjutnya saya mewawancarai ibu kepala sekolah, bagimana peran ibu selaku
kepala sekolah “ saya selaku kepala sekolah
mendukung adanya pembinaan minat baca untuk anak berkebutuhan khusus, karena sekolah inklusi merupakan tempat untuk anak-anak berkebutuhan khusus agar bisa meningkatkan kemampuan membaca dan relajar mereka. Disamping itu saya juga memotivasi anak ABK agar selalu semangat dalam relajar, saya beri saran untuk tetap belajar walaupun ada kekurangan fisik”. Selanjutnya saya juga menanyakan beberapa pertanyaan antara lain, bagaimana strategi atau cara yang dilakukan oleh ibu kepala sekolah untuk meningkatkan minat baca? Dia menjawab “Adapun cara atau strategi yang saya lakukan untuk pembinaan minat baca adalah
98
melalui sumber dana, Pembinaan kinerja guru dan petugas perpustakaan, melakukan kerja sama dengan yayasan atau instansi lain”. Selanjutnya saya menanyakan tentang pembinaan minat baca melalui sumber dana kemudian ibu kepala menjawab “ saya selaku kepala sekolah akan menganggarkan dana yang cukup untuk kebutuhan anak berkebutuhan khusus, baik untuk pembelian koleksi, penambahan fasilitas seperti meja, kursi, komputer”. Kemudian saya juga menanyakan, bagaimana
untuk pembinaan guru atau petugas
perpustakaan, ibu kepala menjawab “Saya akan mengikut sertakan mereka dalam pelatihan maupun seminar guna untuk meningkatkan kinerja dan menambah wawasan guru mupun petugas perpustakaan”. Lalu saya menanyakan lagi Seperti apa kerja sama yang dilakukan oleh sekolah pada instansi lain? Ibu menjawab“. Adapun kerja sama yang dilakukan adalah dengan dinas baik kabupaten atau kecamatan yang bisa untuk dimintai dana untuk pengembangn fasilitas anak ABK dan juga sekolah luar biasa (SLB) yang bisa dimintai koleksi untuk anak berkebutuhan khusus. Karena sekolah tersebut lebih banyak memiliki koleksi untuk anak ABK”. Selanjutnya pada pukul 08:30 saya mewawancarai bapak Sutarno, S.Pd selaku guru Matematika disekolah inklusi SMP N 2 Sewon, saya menanyakan bagaimana peran guru dalam upaya pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus dia memjawab “bahwa guru memiliki peran yang penting dalam upaya pembinaan minat anak berkebutuhan khusus, karena mereka setiap disekolah bertemu dengan anak ABK dan bertatap muka langsung dikelas, guru juga memantu dalam mengarahkan mereka dalam membaca dan juga pembelajaran dikelas, sehingga mereka bisa berprestasi, tidak ketinggalan pelajaran dengan yang lainnya”. Selanjutnya saya menanyakan bagaimana guru dalam mengarahkan anak ABK, bapak Sutarno menjawab, ’’Kalau saya dalam pengajaran membawa alat bantu/peraga seperti Kubus, Segitiga, Balok dan lainnya ini terbuat dari kayu, sehingga anak ABK bisa paham dalam memahami pelajaran’’. Selanjutnya saya menanyakan bagaimana strategi
99
yang dilakukan oleh bapak selaku guru yang mengajar anak berkebutuhan khusus? Bapak Sutarno menjawab ’’Adapun cara yang saya lakukan untuk meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus adalah dengan menambah jam khusus untuk membaca
kepada yaitu sehabis jam sekolah sehingga saya bisa langsung
berkomunikasi dengan mereka anak yang berkeutuhan khusus, dengan demikian saya bisa memantau langsung kemampuan mereka dalam membaca atau dalam pelajaran. Apabila mereka belum paham maka mereka bisa langsung bertanya“. “Cara yang kedua adalah dengan memberi mereka pekerjaan rumah sehingga mereka kalau dirumah pasti akan membaca karena ada pekerjaan yang harus dikumpul besik pagi, kalau mereka tidak membaca maka mereka akan ketinggalan dengan yang laianya“. 2. Pada tanggal 19 Mei 2010 , saya melakukan observasi dan wawancara Pada pukul 07: 00 wib saya datang ke Sekolah Inklusi melakukan observasi, untuk mengetahui peran perpustakaan peran pustakawan serta metode yang dilakukan oleh pustakawan, perpustakaan SMP N 2 Sewon memiliki peran yang penting dalam upaya pembinaan minat baca , seperti penyediaan fasilitas dan koleksi untuk mereka seperti Laptop untuk pemutaran CD. Pustakawan juga berperan dalam pembinaan minat baca dalam hal pelayanan khusus untuk mereka, penyediaan koleksi yang berhuruf Braille, adapun metode yang digunakan untuk menumbuhkan minat baca adalah dengan mengajak mereka langsung untuk membaca diperpustakaan. Pada pukul 07:30 sesudah
saya melakukan observasi, kemudian saya
melakukan wawancara dengan karyawan perpustakaan, Ibu Endar Putranti tentang peran perpustakaan dan pustakawan dalam pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus, kemudian ibu Endar Putranti Menjawab
”Perpustakaan
mempunyai peranan yang sangat penting dalam membina dan menumbuhkan kesadaran membaca anak berkebutuhan khusus. Kegiatan membaca tidak bisa dilepaskan dari keberadaan dan tersedianya bahan bacaan yang memadai baik
100
dalam jumlah maupun dalam kualitas bacaan”. Kemudian saya juga menanyakan apakah koleksi sudah mencukup untuk anak ABK ? ibu Endar menjawab “ untuk koleksi anak berkebutuhan khusus harus ditambah dan mencakup koleksi yang baru dan sesuai dengan kebutuhan mereka” kemudian saya menanyakan bagaimana peran pustakawan dalam pembinaan minat baca ibu Endar menjawab “Pustakawan mempunyai peranan yang penting dalam memotivasi anak berkebutuhan khusus untuk membaca. Pustakawan berusaha agar minat baca mereka dapat meningkat. Peran aktif pustakawan untuk menanamkan budaya sangatlah penting. Kemudian saya menanyakan tentang bagaimana peran aktif pustakawan ibu endar menjawab “Pustakawan maupun petugas perpustakaan menyediakan khusus koleksi untuk mereka dan juga mendatangi langsung keruang mereka untuk
melakukan
pendampingan dalam mendengarkan CD pembelajaran, kadang juga diajak keperpustakaan untuk dipilihkan koleksi yang kan dibaca, sehingga mereka senang berada diperpus”. Kemudian saya menanyakan tentang koleksi untuk anak berkebutuhan khusus pada ibu Endar Putranti, apakah koleksinya berbeda, dia menjawab “Untuk koleksi anak berkebutuhan ksusus berbeda dengan yang lain,
koleksi khusus yang
berhuruf braille, dan juga kaset maupu CD yang khusus untuk mereka yang diluarnya ada huruf Braillenya”. Kemudian saya juga menanyakan apakah ada koleksi yang dibuat sendiri? Kemudian dia menjawab “ya ada koleksi yang dibuat sendiri, yaitu dibuat oleh guru ABK berupa buku yang berhuruf Braille baik buku pelajaran maupun cerita fiksi”. Selanjutnya pada pukul 08:00 saya menanyakan Metode atau strategi yang digunakan dalam pembinaan minat baca ABK pada karyawan Perpustakaan, kemudian dia menjawab “Metode yang kami lakukan adalah dengan usaha menarik
pembaca dengan
publikasi, bimbingan membaca kepada anak
berkebutuhan khusus, memperbaiki kinerja petugas perpustakaan , menambah fasilitas perpustakaan”. Selanjutnya saya menanyakan lebih terperinci lagi masalah pembinaan minat baca, adapun pertanyaan saya bagaimana untuk Publikasi?
101
Kemudian dia ibu Endar Putranti menjawab, “ Adapun bentuk publikasi yang kami lakukan ádalah dengan langsung mendatangi langsung anak ABK atau lewat guru pendamping, kami menyampaika bahwa diperpustakaan ada buku-buku baru”. Kemudian saya menanyakan bagaimana untuk bimbingan anak berkebutuhan khusus? Adapun jawaban dari ibu adalah sebagai berikut, “adapun bentuk bimbingan yang kami lakukan adalah mendampingi mereka dalam membaca diperpustakaan yang kami lakukan dua kali dalam seminggu pada waktu pulang sekolah selama setengah jam”. Selanjutnya saya menanyakan bagaimana untuk memperbaiki kinerja pustakawan? Ibu Endar menjawab “ ya dari pihak sekolah mengikut sertakan petugas perpustakaan untuk mengikuti seminar maupun pelatihan tentang perpustakaan.” Kemudian saya juga menanyakan bagaimana cara untuk menambah fasilitas perpustakaan? Adapun jawabannya “untuk penambahan fasilitas perpustakaan kami mengusulkan dari dana sekolah untuk penambahan komputer, koleksi dan lainnya, agar bisa menunjang pembinaan minat baca anak berkebuuhan khusus”. Kemudian saya juga menanyakan masalah
kendala yang dihadapi dalam
upaya pembinaan minat baca anak ABK? Ibu Endar menjawab “ kendala yang dihadapi dalam pembinaan minat baca
anak berkebutuhan khusus adalah
keterbatasan dana, sosialisasi yang minim, koleksi yang sedikit, minat baca yang masih kurang, petugas yang kurang disiplin, perhatian orang tua yang kurang „ . Selanjutnya saya menanyakan, apa yang dimaksud dengan keterbatasan dana? ‘‘Ya dari pihak sekolah masih sedikit dalam
menganggarkan
dana untuk
pembelian koleksi khusus untuk anak berkebutuhan khusus sehingga koleksinya masih sedikit „. Kemudian saya juga menyakan hal sosialisai yang masih minim? Adapun jawaban dari ibu Endar adalah “Ya karena kami lebih banyak sosialisai untuk anak-anak biasa dari pada anak berkebutuhan khusus. Karena jumlah mereka banyak sedang untuk anak ABK kadang kami berikan pada guru pendamping untuk sosialisasi „. Kemudian saya juga menanyakan kalau bentuk
102
petugas kurang disiplin seperti apa? Jawaban nya adalah “Ya mereka kadang tidak masuk kerja tanpa alasan atau datang terlambat dan juga pulang lebih awal.” 3. Pada tanggal 20 Mei 2010 , saya melakukan observasi dan wawancara Pada pukul 07: 00 wib saya datang ke Sekolah Inklusi melakukan observasi, untuk mengetahui kerjasa yang dilakukan oleh Kepala Sekolah, Guru dan Pustakawan bahwa mereka berusaha bersama-sama dalam pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus, kepala sekolah melakukan koordinasi atau rapat kepada guru maupun pustakawan. Rapat ini merumuskan untuk penambahan fasilitas untuk anak berkebutuhan khusus dan fasilitas perpustakaan. Pada pukul 08:00 sesudah
saya melakukan observasi, kemudian saya
melakukan wawancara dengan bapak Nur Rohman, S.S, saya menanyakan bagaimana cara untuk pengembangan minat, adapun jawaban dari bapak Nur Rohman “Ada tiga pengembangan minat baca yang perlu dipertimbangkan dalam upaya pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus yaitu melalaui edukatif, sosial, dan psycologi”. Selanjutnya saya menanyakan lagi apa yang dimaksud dengan pengertian tersebut? Jawaban dari beliau adalah ”Edukatif adalah bahwa pembinaan minat baca bisa dilakukan disekolah baik oleh guru maupun karyawan yang lain, mereka memberikan contoh dalam hal membaca sehingga siswa bisa meniru. Adapun dalam hal sosial adalah pembinaan minat baca bisa dilakukan dimasyarakat baik oleh orang tua maupun para tokoh masyarakat sehingga akan ditiru oleh anak-anak, adapun dari hal
psikologi pembinaan minat baca bisa
dikaitkan dengan kepribadian anak masing-masing kalau sudah terbiasa membaca maka akan dengan mudah untuk meningkatkan membacanya.” Selanjutnya pada pukul 08:30 saya mewawancari ibu kepala sekolah untuk menanyakan bagaimana kerjasama kepala sekolah, guru dan karyawan, adapun jawabannya adalah “Bahwa kerja sama merupakan hal yang penting dalam upaya pembinaan minat baca, saya selaku kepala sekolah mengajak kepada guru maupun pustakawan bersama-sama untuk meningkatkan kinerja dalam melayani anak
103
berkebutuhan khusus. Mengajak guru maupun pustakawan bermusyawah membahas koleksi maupun fasilitas untuk anak ABK’’. Selanjutnya pada pukul 09:00 wib saya mewawancarai ibu Jirjanah selaku guru ABK , saya menanyakan strategi apa yang dilakukan oleh sekolah dalam upaya pembinaan minat baca? Adapun jawaban dari ibu Jirjanah adalah “ upaya yang kami lakukan untuk pembinaan minat baca seperti penyedian fasilitas, menyediakan jasa perpustakaan, pembinaan guru dan petugas perpustakaan juga melakukan promosi”. Kemudian saya menanyakan fasilitas seperti apa yang sekolah maupun perpustakaan berikan? Kemudian dijawab oleh ibu Jirjanah sebagai berikut “Adapun fasilitas yang kami berikan seperti ruang khusus untuk anak ABK, Komputer, Tape Recorder, CD Pembelajaran, koleksi- koleksi khusus untuk mereka”. Selanjutnya saya menanyakan Bagaimana untuk meningkatkan guru anak berkebutuhan khusus? Jawabanya adalah “ Dari sekolah melakukan pembinaa oleh kepala sekolah maupun oleh dinas pendidikan, mengikutkan untuk seminar atau pelatihan, untuk meningkatkan guru anak berkebutuhan khusus. ” kemudian saya menanyakan untuk pelayanan jasa perpustakaan bentuknya seperti apa? Adapun jawabannya sebagai berikut “Kami memberi pelayanan khusus kepada anak berkebutuhan khusus untuk meminjam koleksi baik buku maupun kaset. Dan kami juga mendampingi untuk memutarkan kaset maupun CD untuk didengarkan anak berkebutuhan khusus. Sehingga mereka bisa senang berada diperpustakaan.” 4. Pada tanggal 24 Mei 2010 , saya melakukan observasi dan wawancara Pada pukul 07: 00 wib saya datang ke Sekolah Inklusi melakukan observasi, untuk mengetahui koleksi yamg disediakan oleh perpustakaan untuk anak berkebutuhan khusus, koleksi yang disediakan berupa koleksi yang berhuruf Braille dan juga kaset maupun CD, koleksi diperoleh dari mengajukan proposal ke Dinas kabupaten, Propinsi.
104
Selanjutnya setelah saya observasi, pada pukul 07:30 wib, saya melakukan wawancara pada Ibu Endar menanyakan koleksi yang disediakan oleh perpustakaan. “Adapun koleksi untuk anak berkebutuhan khusus adalah koleksi yang ditulis dengan huruf braille dan juga kaset maupun CD yang diluarnya ada huruf braillenya. Koleksinya bermacam-macam dari koleksi bahasa, sosial, sastra, ilmu murni, sejarah, agama, buku fiksi dan lain-lain.” Selanjutnya saya menanyakan apakah koleksinya sering dipinjam oleh anak berkebutuhan khusus? Adapun jawabannya adalah “untuk koleksi kaset maupun buku yang berhuruf braille sering dipinjam oleh mereka untuk bahan bacaan maupun untuk didengarkan agar bisa mengikuti pelajaran. Selanjutnya saya menanyakan bagaimana cara yang digunakan untuk memperoleh koleksi untuk anak berkebutuhan khusus? ibu Endar adalah ”Kami mengajukan
Adapun jawaban dari
proposal minta bantuan kepada dinas
pendidikan, baik tingkat kabupaten mau pun propinsi, dan juga anggaran dari biaya operasional sekolah.” Kemudian saya menanyakan apakah proposal tersebut bisa terpenuhi dan berhasi? Jawabannya adalah ”Ya sebagian proposal ada yang berhasil dan tidak, ya kami cuma berusaha mengajukan bantuan, kalau tidak berhasil ya tidak apa-apa? Selanjutnya saya menanyakan bagaimana cara untuk mengatasi kendalakendala yang dihadapi dalam pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus? Adapun jawaban dari ibu Endar adalah sebagai berikut “Solusi untuk mengatasi kendala-kendala pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus antara lain penyedian dana dan koleksi yang cukup, sosialisai dari perpustakaan, perhatian orang tua“. Selanjutnya saya menanyakan apakah perhatian orang tua juga berpengaruh terhadap minat baca mereka? Jawabannya adalah sebagai berikut ‘‘Ya minat baca mereka akan bisa bertambah apabila ada perhatian dari orang tua karena mereka memiliki kekurangan fisik , sehingga orang tua perlu memperhatikan kegiatan belajar mereka“. Selanjutnya saya juga menanyakan apakah anak-anak berkebutuhan khusus sering keperpustakaan? Adapun jawaban
105
dari beliau adalah “Untuk anak-anak berkebutuhan khusus juga sering keperpustakaan, baik unuk membaca maupun untuk mendengarkan pelajaran lewat CD mapun Kaset dan mendapat bimbingan dari guru pendampingnya tentang koleksi perpustakaan dan juga tentang koleksi untuk dibaca maupun dipinjam yang berkaitan dengan pelajaran”. Selanjutnya saya juga menanyakan tentang kebiasaan anak-anak berkebutuhan khusus, apakah mereka sering keperpustakaan, mereka menjawab, “ya saya sering keperpustakaan untuk meminjam buku maupun CD pembelajaran untuk didengarkan.
106
Lampiran 3 HASIL PENELITIAN KUALITATIF METODE WAWANCARA
1. Jelaskan, apa Yang melatar belakangi adanya Pendidikan inklusi? Wawancara dengan guru ABK SMPN 2 Sewon, Ibu Jirjanah pada tanggal 18 Mei 2010, pukul 07.30 WIB. ”Hal yang melatar belakangi adanya pendidikan inklusi adalah untuk membantu anak berkebutuhan khusus agar mampu untuk belajar bersama dengan anak-anak normal disekolah umum, dan mampu beradaptasi dengan lingkungan umum”.
Bentuk adaptasi nya seperti apa? “Ya mereka bisa bergaul dengan yang lain, bermain, jalan bareng dan tidak merasa renah diri karena kekurangan yang ada padadirinya.”
wawancara dengan Koordinator Kurikulum SMPN 2 Sewon, Bapak Sidrotul Muntoha, S.Pd pada tanggal 18 mei 2010, pukul 07.30 WIB. ”Sekolah inklusi sebagai wadah yang ideal, diharapkan dapat melakukan pembinaan minat baca untuk semua, terutama anak-anak yang memiliki kebutuhan khusus. Selama ini masih belum terpenuhi haknya untuk memperoleh pembinaan minat baca layaknya seperti anak-anak lain”.
107
Mengapa hak untuk mendapat pelayan belum terpenuhi? “Ya karena mereka masih di nomor duakan, dan pelayanan selama ini masih terfokus pada anak-anak yang normal, sehingga mereka masih terpinggirkan dan belum mendapat pelayan utama.”
2. Mengapa perlu adanya pembinaan minat baca disekolah inklusi? wawancara dengan petugas Perpustakaan SMPN 2 Sewon, Endar Putranti pada tanggal 18 Mei 2010, pukul 07.30 wib. “Pembinaan minat baca disekolah inklusi dilakukan untuk membina anakanak berkebutuha khusus agar bisa meningkat minat bacanya dan mampu berprestasi dengan baik”.
Prestasi seperti apa yang diharapkan? “Yaitu prestasi dikelas, mereka mampu bersaing dengan yang lain dan juga tidak ketinggalan pelajaran sehingga mereka bisa mengikuti setiap mata pelajaran yang diajarkan oleh guru.”
Wawancara dengan guru ABK SMPN 2 Sewon, Ibu Jirjanah pada tanggal 18 mei 2010, pukul 07.30 WIB.
108
“ Bahwa pembinaan minat baca ini untuk meningkatkan prestasi belajar anak berkebutuhan khusus dan mampu untuk mengikuti pelajaran yang ada disekolah inklusi juga meningkatkan kemampuan membaca”.
Dalam bentuk apa kemampuan membaca anak berkebutuhan khusus? “Ya mereka bisa membaca buku-buku pelajaran dan buku fiksi,
kalau dulu
mereka membacanya sebentar dengan adanya pembinaan ini diharapkan mereka bisa membaca lebih lama.”
3. Bagaimana peran Kepala Sekolah dalam upaya pembinaan minat baca ABK ? wawancara dengan Kepala Sekolah SMPN 2 Sewon, Dra. Chafsoh pada tanggal 18 Mei 2010, pukul 08.00 wib. “ saya selaku kepala sekolah mendukung adanya pembinaan minat baca untuk anak berkebutuhan khusus, karena sekolah inklusi merupakan tempat untuk anak-anak berkebutuhan khusus agar bisa meningkatkan kemampuan membaca dan relajar mereka. Disamping itu saya juga memotivasi anak ABK agar selalu semangat dalam relajar, saya beri saran untuk tetap relajar walaupun ada kekurangan fisik”.
Bagaimana strategi atau cara yang dilakukan oleh ibu kepala sekolah? “Adapun cara atau strategi yang saya lakukan untuk pembinaan minat baca adalah melalui sumber dana, Pembinaan kinerja guru dan petugas perpustakaan, melakukan verja sama dengan yayasan atau instansi lain”.
Bagaimana maksud untuk pembinaan minat baca melalui sumber dana?
109
“ saya selaku kepala sekolah akan menganggarkan dana yang cukup untuk kebutuhan anak berkebutuhan khusus, baik untuk pembelian koleksi, penambahan fasilitas seperti meja, kursi, komputer”.
Bagaimana untuk pembinaan guru atau petugas perpustakaan? “Saya akan mengikut sertakan mereka dalam pelatihan maupun seminar guna untuk meningkatkan kinerja dan menambah wawasan guru mupun petugas perpustakaan”. Seperti apa kerja sama yang dilakukan oleh sekolah pada instansi lain? “Adapun kerja sama yang dilakukan adalah dengan dinas baik kabupaten atau kecamatan yang bisa untuk dimintai dana untuk pengembangn fasilitas anak ABK dan juga sekolah luar biasa (SLB) yang bisa dimintai koleksi untuk anak berkebutuhan khusus. Karena sekolah tersebut lebih banyak memiliki koleksi untuk anak ABK”.
4. Bagaimana peran Guru dalam upaya pembinaan minat baca ABK ? wawancara dengan guru matematika SMPN 2 Sewon, Sutarno, S.Pd pada tanggal 18 Mei 2010, pukul 08.30 wib. “Bahwa guru memiliki peran yang penting dalam upaya pembinaan minat anak berkebutuhan khusus, karena mereka setiap disekolah bertemu dengan anak ABK dan bertatap muka langsung dikelas, guru juga memantu dalam mengarahkan mereka dalam membaca dan juga pembelajaran dikelas, sehingga mereka bisa berprestasi, tidak ketinggalan pelajaran dengan yang lainnya”.
Bagaimana guru dalam mengarahkan anak ABK? ’’Kalau saya dalam pengajaran membawa alat bantu/peraga seperti Kubus, Segitiga, Balok dan lainnya ini terbuat dari kayu, sehingga anak ABK bisa paham dalam memahami pelajaran’’.
110
Bagaimana strategi yang dilakukan oleh bapak selaku guru yang mengajar anak berkebutuhan khusus? ’’Adapun cara yang saya lakukan untuk meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus adalah dengan menambah jam khususu untuk membaca kepada yaitu sehabis jam sekolah sehingga saya bisa langsung berkomunikasi dengan mereka anak yang berkeutuhan khusus, dengan demikian saya bisa memantau langsung kemampuan mereka dalam membaca atau dalam pelajaran. Apabila mereka belum paham maka mereka bisa langsung bertanya“.
“Cara yang kedua adalah dengan memberi mereka pekerjaan rumah sehingga mereka kalau dirumah pasti akan membaca karena ada pekerjaan yang harus dikumpul besik pagi, kalau mereka tidak membaca maka mereka akan ketinggalan dengan yang laianya“.
5. Bagaimana peran perpustakaan dalam upaya pembinaan minat baca ABK ?
wawancara dengan petugas Perpustakaan SMPN 2 Sewon, Endar Putranti pada tanggal 19 Mei 2010, pukul 07.30 wib. ”Perpustakaan mempunyai peranan yang sangat penting dalam membina dan menumbuhkan kesadaran membaca anak berkebutuhan khusus. Kegiatan membaca tidak bisa dilepaskan dari keberadaan dan tersedianya bahan bacaan yang memadai baik dalam jumlah maupun dalam kualitas bacaan”.
Apakah koleksi sudah mencukup untuk anak ABK ? ” untuk koleksi anak berkebutuhan khusus harus ditambah dan mencakup koleksi yang baru dan sesuai dengan kebutuhan mereka”
111
6. Bagaimana peran pustakawan dalam upaya pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus? wawancara dengan petugas Perpustakaan SMPN 2 Sewon, Endar Putranti pada tanggal 19 Mei 2010, pukul 07.30 wib. “Pustakawan mempunyai peranan yang penting dalam memotivasi anak berkebutuhan khusus untuk membaca. Pustakawan berusaha agar minat baca mereka dapat meningkat. Peran aktif pustakawan untuk menanamkan budaya baca. Pustakawan berusaha agar minat baca mereka dapat meningkat. Peran aktif pustakawan untuk menanamkan budaya baca sangatlah penting”.
Seperti apa peran aktif pustakawan? “Pustakawan maupun petugas perpustakaan menyediakan khusus koleksi untuk mereka dan juga mendatangi langsung keruang mereka untuk
melakukan
pendampingan dalam mendengarkan CD pembelajaran, kadang juga diajak keperpustakaan untuk dipilihkan koleksi yang kan dibaca, sehingga mereka senang berada diperpus.
7. Bagaimana kerja sama kepala Sekolah, Guru, Pustakawan untuk pengembangan minat baca anak ABK? wawancara dengan Ibu Kepala Sekolah SMP N 2 Sewon, Dra. Chafsoh pada tanggal 20 Mei 2010, pukul 08:30 WIB.
112
“Bahwa kerja sama merupakan hal yang penting dalam upaya pembinaan minat baca, saya selaku kepala sekolah mengajak kepada guru maupun pustakawan bersama-sama untuk meningkatkan kinerja dalam melayani anak berkebutuhan khusus. Mengajak guru maupun pustakawan bermusyawah membahas koleksi maupun fasilitas untuk anak ABK’’.
Strategi apa yan dilakukan oleh sekolah dalam upaya pembinaan minat baca? wawancara dengan ibu jirjanah tanggal 20 Mei 2010, pukul 09.00 wib. “Adapun upaya yang kami lakukan untuk pembinan minat baca seperti penyedian fasilitas, menyediakan jasa perpustakaan, pembinaan guru dan petugas perpustakaan juga melakukan promosi”.
Fasilitas seperti apa yang sekolah maupun perpustakaan berikan? “Adapun fasilitas yang kami berikan seperti ruang khusus untuk anak ABK, Komputer, Tape Recorder, CD Pembelajaran, koleksi- koleksi khusus untuk mereka”
Bagaimana untuk menigkatkan guru anak berkebutuhan khusus?
113
“ Dari sekolah melakukan pembinaa oleh kepala sekolah maupun oleh dinas pendidikan, mengikutkan untuk seminar atau pelatihan, untuk meningkatkan guru anak berkebutuhan khusus. ”
Kalau untuk pelayanan jasa perpustakaan bentuknya seperti apa? “Kami memberi pelayanan khusus kepada anak berkebutuhan khusus untuk meminjam koleksi baik buku maupun kaset. Dan kami juga mendampingi untuk memutarkan kaset maupun CD untuk didengarkan anak berkebutuhan khusus. Sehingga mereka bisa senang berada diperpustakaan.” . 8. Melalui dimensi apa saja untuk pengembangan minat baca anak ABK? wawancara dengan Bapak Nur Rohman pada tanggal 20 Mei 2010, pukul 08:00 WIB. ”Ada tiga dimensi pengembangan minat baca yang perlu dipertimbangkan dalam upaya pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus yaitu dimensi edukatif, dimensi sosial, dan psycologi”.
Apa yang dimaksud dengan pengertian tersebut? ” Edukatif adalah bahwa pembinaan minat baca bisa dilakukan disekolah baik oleh guru maupun karyawan yang lain, mereka memberikan contoh dalam hal membaca sehingga siswa bisa meniru. Adapun dimensi sosial adalah
114
pembinaan minat baca bisa dilakukan dimasyarakat baik oleh orang tua maupun para tokoh masyarakat sehingga akan ditiru oleh anak-anak, adapun dari dimensi spikologi pembinaan minat baca bisa dikaitkan dengan kepribadia anak masingmasing kalau sudah terbiasa membaca maka akan dengan mudah untuk meningkatkan membacanya.”
9. Apakah koleksi untuk anak berkebutuhan khusus berbeda dengan yang lain? wawancara dengan petugas Perpustakaan SMPN 2 Sewon, Endar Putranti pada tanggal 19 Mei 2010, pukul 07.30 wib. “Untuk koleksi anak berkebutuhan ksusus berbeda dengan yang lain, koleksi khusus yang berhuruf braille, dan juga kaset maupu CD yang khusus untuk mereka yang diluarnya ada huruf Braillenya”.
Apakah ada koleksi yang dibuat sendiri? “ya ada koleksi yang dibuat sendiri, yaitu dibuat oleh guru ABK berupa buku yang berhuruf Braille baik buku pelajaran maupun cerita fiksi”
10. Bagaimana metode atau strategi yang digunakan dalam pembinaan minat baca ABK? wawancara dengan petugas Perpustakaan SMPN 2 Sewon, Endar Putranti pada tanggal 19 Mei 2010, pukul 08.00 wib.
115
“Metode yang kami lakukan adalah dengan usaha menarik pembaca dengan publikasi, bimbingan membaca kepada anak berkebutuhan khusus, memperbaiki kinerja petugas perpustakaan , menambah fasilitas perpustakaan”.
Bagaimana untuk Publikasi? “ Adapun bentuk publikasi yang kami lakukan ádalah dengan langsung mendatangi langsung anak ABK atau lewat guru pendamping, kami menyampaika bahwa diperpustakaan ada buku-buku baru”.
Bagaimana untuk bimbingan anak berkebutuhan khusus? “adapun bentuk bimbingan yang kami lakukan adalah mendampingi mereka dalam membaca diperpustakaan yang kami lakukan dua kali dalam seminggu pada waktu pulang sekolah selama setengah jam”
Bagaimana untuk memperbaiki kinerja pustakawan? “ ya dari pihak sekolah mengikut sertakan petugas perpustakaan untuk mengikuti seminar maupun pelatihan tentang perpustakaan.” Bagaimana cara untuk menambah fasilitas perpustakaan? “Adapun untuk penambahan fasilitas perpustakaan kami mengusulkan dari dana sekolah untuk penembahan komputer, koleksi dan lainnya, agar bisa menunjang pembinaan minat baca anak berkebuuhan khusus”.
11. Jelaskan kendala yang dihadapi dalam upaya pembinaan minat baca ABK? wawancara dengan petugas Perpustakaan SMPN 2 Sewon, Endar Putranti pada tanggal 19 Mei 2010, pukul 07.30 wib.
116
“Adapun kendala yang dihadapi dalam pembinaan minat baca
anak
berkebutuhan khusus adalah keterbatasan dana, sosialisasi yang minim, koleksi yang sedikit, minat baca yang masih kurang, petugas yang kurang disiplin, perhatian orang tua yang kurang“.
Apa yang dimaksud dengan keterbatasan dana? ‘‘Ya dari pihak sekolah masih sedikit dalam
menganggarkan
dana untuk
pembelian koleksi khusus untuk anak berkebutuhan khusus sehingga koleksinya masih sedikit.“
Mengapa sosialisai masih minim? Ya karena kami lebih banyak sosialisai untuk anak-anak biasa dari pada anak berkebutuhan khusus. Karena jumlah mereka banyaksedang untuk anak ABK kadang kami berikan pada guru pendamping untuk sosialisasi“. Kalau bentuk petugas kurang disiplin seperti apa? ’’Ya mereka kadang tidak masuk kerja tanpa alasan atau datang terlambat dan juga pulang lebih awal.”
12. Jelaskan koleksi apa saja yang disediakan oleh perpustakaan untuk anak berkebutuhan khusus? wawancara dengan petugas Perpustakaan SMPN 2 Sewon, Endar Putranti pada tanggal 24 Mei 2010, pukul 07.30 wib.
117
“Adapun koleksi untuk anak berkebutuhan khusus adalah koleksi yang ditulis dengan huruf braille dan juga kaset mapun CD yang diluarnya ada huruf braillenya. Koleksinya bermacam-macam dari koleksi bahasa, sosial, sastra, ilmu murni, sejarah, agama, buku fiksi dan lain-lain.”
Apakah koleksinya sering dipinjam oleh anak berkebutuhan khusus? “ untuk koleksi kaset maupun buku yang berhuruf braille sering dipinjam oleh mereka untuk bahan bacaan maupun untuk didengarkan agar bisamengikuti pelajar.”
13. Jelaskan bagaimana cara yang digunakan untuk memperoleh koleksi untuk anak berkebutuhan khusus? wawancara dengan petugas Perpustakaan SMPN 2 Sewon, Endar Putranti pada tanggal 24 Mei 2010, pukul 07.30 wib. ”Kami mengajukan
proposal minta bantuan kepada dinas pendidikan, baik
tingkat kabupaten mau pun propinsi, dan juga anggaran dari biaya operasional sekolah.”
Apakah proposal tersebut bisa terpenuhi dan berhasi? ”Ya sebagian proposal ada yang berhasil dan tidak, ya kami cuma berusaha mengajukan bantuan, kalau tidak berhasil ya tidak apa-apa?
14. Bagaimana cara untuk mengatasi kendala-kendala yang dihadapi dalam pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus?
118
wawancara dengan petugas Perpustakaan SMPN 2 Sewon, Endar Putranti pada tanggal 24 Mei 2010, pukul 07.30 wib. „Solusi untuk mengatasi kendala-kendala pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus antara lain penyedian dana dan koleksi yang cukup, sosialisai dari perpustakaan, perhatian orang tua“.
Apakah perhatian orang tua juga berpengaruh terhadap minat baca mereka? ‘‘ Ya minat baca mereka akan bisa bertambah apabila ada perhatian dari orang tua karena mereka memiliki kekurangan fisik , sehingga orang tua perlu memperhatika kegiatan belajar mereka“
15. Apakah anak-anak berkebutuhan khusus sering keperpustakaan? wawancara dengan petugas Perpustakaan SMPN 2 Sewon, Endar Putranti pada tanggal 24 Mei 2010, pukul 07.30 wib.
“Untuk anak-anak berkebutuhan khusus juga sering keperpustakaan, baik unuk membaca maupun untuk mendengarkan pelajaran lewat CD mapun Kaset dan mendapat bimbingan dari guru pendampingnya tentang koleksi perpustakaan dan juga tentang koleksi untuk dibaca maupun dipinjam yang berkaitan dengan pelajaran.”
119
Lampiran 4 HASIL PENELITIAN DENGAN OBSERVASI
1. Sekolah inklusi dan siswa anak berkebutuhan khusus Setelah saya melakukan observasi di Sekolah Inklusi pada tanggal 18 Mei 2010, Pukul 07.00 WIB, bahwa sekolah ini memiliki siswa yang berkebutuhan khusus yang berjumlah 4 siswa, yang memperlukan pelayan khusus dalam hal pembinaan minat baca karena mereka memiliki kekurangan fisik. 4 siswa ini dilayani secara khusus oleh guru maupun oleh petugas perpustakaan. Mereka disediakan ruang khusus untuk belajar agar tidak terganggu dengan yang lain.
2. Upaya dalam peningkatan Pembinaan Minat baca Setelah saya melakukan observasi di Sekolah Inklusi pada tanggal 18 Mei 2010, Pukul 07.00 WIB, bahwa sekolah ini juga melakukan berbagai upaya guna untuk meningkatkan minat baca anak berkebutuhan khusus, seperti Penyediaan fasilitas perpustakaan, Fasilitas yang disediakan untuk anak berkebutuhan khusus seperti Ruangan khusus untuk belajar, Komputer, Tape Recorder, Koleksi baik buku yang berhuruf Braille maupun kaset dan CD untuk mereka.
120
3. Peran Kepalas Sekolah dalam pembinaan Minat baca Setelah saya melakukan observasi di Sekolah Inklusi pada tanggal 18 Mei 2010, Pukul 07.00 WIB, bahwa Kepala sekolah juga melakukan berbagai upaya dalam pembinaan
minat baca anak berkebutuhan khusus, kepala sekolah juga
mendatangi langsung anak berkebutuhan khusus untuk bercakap-cakap dan memotivasi anak ABK agar bersemangat dalam belajar. Kepala sekolah juga mengajak guru maupun pustakawan untuk bermusyawarah dalam pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus. Adapun strategi yang dilakukan oleh kepala sekoalh adalah sebagai berikut: a. Kepala sekolah akan menganggarkan dana yang cukup untuk kebutuha anak berkeutuhan khusus baik untuk pembelian koleksi baik buku yang berhuruf braille maupun untuk pembelian fasilitas lainnya . b. Kepala sekolah melakukan peningkatan
kenerja guru maupun petugas
perpustakaan melalui seminar atau pelatihan untuk peningkatan wawasan dalam upaya pembinaan anak berkebutuhan khusus. c. Kepala sekolah melakukan kerja sama dengan pihak lain seperti dengan sekoalh SLB yang memiliki koleksi yang banyak, sehingga bisa dimintai atau dipinjam
4. Peran Guru dalam Pembinaan Minat baca Setelah saya melakukan observasi di Sekolah Inklusi pada tanggal 18 Mei 2010, Pukul 07.00 WIB,
bahwa guru di sekolah ini juga memiliki peran dalam
121
pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus, seperti penambahan jam khusus untuk membaca bagi anak ABK atau les sesudah jam sekolah, serta pemberian pekerjaan rumah sehingga anak ABK bisa lebih paham dalam pembelajaran dan lebih sering membaca. Anak ABK biasanya juga menulis sendiri apa yang didektekan oleh guru dengan mesin ketik braille, sehingga memiliki buku pelajaran yan berhuruf braille.
5. Peran Pustakawan dalam pembinaan minat baca Setelah saya melakukan observasi di Perpustakaan pada tanggal 19 Mei 2010, Pukul 07.00 WIB, bahwa Pustakawan memiliki peran yang penting dalam hal peningkatan minat baca anak berkebutuhan khusus, karena pustakawan terlibat langsung dalam hal pelayanan koleksi untuk anak berkebutuhan khusus. Pustakawan bertindak langsung mendampingi anak berkebutuhan khusus yaitu memilihkan koleksi yang akan dibaca maupun untuk didengarkan, setelah koleksi dipilih pustakawan memutakan CD maupun kaset untuk didengarkan, anak berkebutuhan khusus akan mendengarkan dan memahaminya.
6. Metode untuk menumbuhkan minat baca Setelah saya melakukan observasi di Perpustakaan pada tanggal 19 Mei 2010, Pukul 07.00 WIB, bahwa Pustakawan memiliki beberapa metode atau strategi dalam upaya pembinaan minat baca anak berkebutuhan khusus seperti mengajak anak berkebutuhan khusus untuk datang keperpustakaan, menyediakan koleksi
122
khusus untuk mereka dan juga mendatangi ruang khusus anak berkebutuhan khusus untuk mengajak membaca. Nak berkebutuhan khusus akan senang apabila ada pendampingan dalam membaca sehingga mereka bisa memahami pelajaran yang diikutinya.
7. Peran Perpustakaan dalam pembinaan minat baca Setelah saya melakukan observasi di perpustakaan pada tanggal 19 Mei 2010, Pukul 07.00 WIB, bahwa Perpustakaan mempunyai peranan yang penting dalam pembinaan
minat baca anak berkebutuhan khusus, yaitu perpustakaan
menyediakan koleksi dan fasilitas yang lain seperti Laptop ysng digunakan untuk pemutaran CD dan Tape Recorder untuk memutar CD Maupun Kaset untuk didengarkan. Petugas perpustakaan dan guru ABK bersam-sama mengajak anak ABK baik diruangan mereka atau diperpustakaan untuk mendengarkan CD atau kaset. Dan juga meminjami mereka buku atau kaset untuk dibawa pulang dan anak juga merasa senang.
8. Pengembangan minat baca Setelah saya melakukan observasi di Sekolah Inklusi pada tanggal 20 Mei 2010, Pukul 07.00 WIB, bahwa sekolah ini juga berusaha melakuakn pengembangan minat baca anak berkebutuhan, terutama melalui pendidikan. Mereka melakukan pembinaan minat baca di sekolah saja karena waktu ketemu dengan siswa hanya waktu disekolah. Anak-anak berkebutuhan bisa dibina oleh sekolah baik oleh
123
guru maupun oleh petugas perpustakaan, guru mendampingi dalam setiap belajar sehingga anak bisa lebih mendalam dalam pembelajaran dan mampu mengikuti belajaran.
9. Koleksi yang disediakan untuk anak berkebutuhan khusus Setelah saya melakukan observasi di perpustakaan pada tanggal 24 Mei 2010, Pukul 07.00 WIB, bahwa Perpustakaan menyediakan berbagai koleksi khusus untuk anak berkebutuhan khusus seperti Kaset yang diluarnya ada huruf Braillenya, buku yag khusus berhuruf braille, dan juga CD untuk mereka. Koleksi ini dipajang dalam rak yang mudah dijangkau oleh anak ABK. Apabila anak berkebutuhan khusus mau miminjam bisa langsung mamilih. Kadang juga dipilihkan oleh guru pendamping maupun oleh petugas perpustakaan.
10. Kendala-kendala yang dihadapi Setelah saya melakukan observasi di perpustakaan pada tanggal 19 Mei 2010, Pukul 07.00 WIB, bahwa kendala-kendala yang dihadapi dalam pembinaan minat baca seperti koleksi yang masih minim untuk anak berekebutuhan khusus baik CD, Kaset dan juga buku yang berhuruf Braille. Anak-anak akan merasa bosan jika koleksinya tidak bertambah, mereka jadi jarang keperpustakaan kalau koleksinya hanya itu saja. Juga petugas perpustakaan yang kurang disiplin mereka terlambat untuk datang keperpustakaan.
Mereka pulang lebih awal
124
kadang waktu pelajaran juga tidak ada diperpustakan sehingga anak ABK tidak bisa meminjam buku maupun kaset diperpustakaan.
11. Kebiasaan membaca anak berkebutuhan khusus Setelah saya melakukan observasi di perpustakaan pada tanggal 24 Mei 2010, Pukul 07.00 WIB,
bahwa anak-anak berkebutuhan khusus sering
datang ke perpustakaan baik untuk membaca maupun untuk mendengarkan kaset
maupun CD pembelajaran
maupun yang lain seperti cerita fiksi.
Mereka di perpustakaan biasanya pada waktu istirahat maupun waktu habis pelajaran mereka datang sebentar diperpustakaan.
136
CURRICULUM VITAE
Nama
: Fitri Suko Asih Antoro
Tempat/Tanggal Lahir
: Bantul, 26 September 1982
Alamat
: Slanggen Timbulharjo Sewon Bantul Yogyakarta
Telp
: 0274 6662305
Pendidikan TK ABA Slanggen Sewon Bantul lulus tahun 1989 SD Muhammadiyah slanggen Sewon Bantul lulus tahun 1995 MTsN Gondowulung Sewon Bantul lulus tahun 1998 MAN Sabdodadi Bantul lulus tahun 2001 D3 IPI IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta lulus tahun 2004
