PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

KOPWIL 6

PEMBELAJARAN ORANG DEWASA PEKERTI DOSEN UNIMUS SEMARANG, 30 JAN 2017

CAPAIAN PEMBELAJARAN SETELAH MENYELESAIKAN PELATIHAN INI, DOSEN AKAN DAPAT MENCIPTAKAN PEMBELAJARAN YANG OPTIMAL DAN MENYENANGKAN UNTUK MENCAPAI TUJUAN PEMBELAJARAN

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

2

I. LATAR BELAKANG, HAKIKAT, DAN TUJUAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA


3

KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN SETELAH MENGIKUTI MATERI INI, PESERTA AKAN DAPAT: 1. MENJELASKAN LANDASAN HUKUM, TINJAUAN HISTORIS DAN SOSIO-PSIKOLOGIS PEMBELAJARAN ORANG DEWASA 2. MENYIMPULKAN PENGERTIAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA 3. MENGIDENTIFIKASI TUJUAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

4

1. LATAR BELAKANG PEMBELAJARAN ORANG DEWASA LANDASAN HUKUM TINJAUAN HISTORIS

TINJAUAN SOSIOPSIKOLOGIS

• UU 12/2012, PSL 13 (1): MAHASISWA = ORANG DEWASA

• Pembelajaran orang dewasa disebut andragogi • Alexander Kapp (1833) orang dewasa terus belajar di masa dewasa • Lindeman (1926): pembelajaran orang dewasa bagi pekerja • Knowles (1913-1997): andragogi adalah seni & ilmu pembelajaran orang dewasa • Dst

• ORANG DEWASA DIKLASIFIKASIKAN BERDASARKAN UMUR • LONG LIFE LEARNER


5

IMPLIKASI BAGI DOSEN PANNEN & SADJATI (2005) DOSEN HARUS MEMPELAJARI MATERI PEMBELAJARAN ORANG DEWASA, SEBAB MAHASISWA ADALAH ORANG DEWASA


6

2. HAKIKAT PEMBELAJARAN ORANG DEWASA PEDAGOGI: SENI & ILMU MENGAJAR ANAK-ANAK ANDRAGOGI: SENI & ILMU MENGAJAR ORANG DEWASA BATASAN ANDRAGOGI: PROSES PENDIDIKAN MEMBANTU ORANG DEWASA, MENEMUKAN DAN MENGGUNAKAN PENEMUAN DARI BIDANG PENGETAHUAN UNTUK MENDORONG PERTUMBUHAN DAN KESEHATAN INDIVIDU, ORGANISASI DAN MASYARAKAT Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

7

PEMBELAJARAN ORANG DEWASA BERDASAR UNESCO (LUNANDI, 1987) 1. PEMBELAJARAN ORANG YANG DIANGGAP DEWASA OLEH MASYARAKAT (BUKAN REMAJA DAN BUKAN ANAK-ANAK) 2. PROSES PEMBELAJARAN ORANG DEWASA HARUS MEMBUAT PESERTANYA: MENGEMBANGKAN KEMAMPUANNYA, MEMPERKAYA PENGETAHUANNYA, MENINGKATKAN KUALIFIKASI TEKNIS DAN PROFESIONALNYA 3. PEMBELAJARAN ORANG DEWASA HARUSLAH MENGAKIBATKAN PERUBAHAN SIKAP DAN PERILAKU YANG BERSIFAT SEBAGAI PERKEMBANGAN PRIBADI DAN PENINGKATAN PARTISIPASI SOSIAL DARI YBS. Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

8

PEMBELAJARAN ORANG DEWASA SUATU MODEL ASUMSI TENTANG PROSES PEMBELAJARAN YANG DIORGANISASIKAN ISI, TINGKATAN, DAN METODENYA SECARA FORMAL/NON FORMAL, GUNA MEMENUHI KEBUTUHAN MELENGKAPI PEMBELAJARAN DISEKOLAH, UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN, PENGETAHUAN, KETRAMPILAN DAN MENGEMBANGKAN SIKAP POSITIF AGAR MAMPU BERPARTISIPASI AKTIF DALAM PEMBANGUNAN EKONOMI, SOSIAL DAN BUDAYA YANG TERUS BERKEMBANG. Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

9

3. TUJUAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA MEMBANTU MHS MENGEMBANGKAN PENGETAHUAN, KETRAMPILAN DAN SIKAP AGAR MAMPU MENJADI ANGGOTA MASYARAKAT YANG BERPERAN AKTIF DALAM PEMBANGUNAN UU 12/12, TUJUAN UTAMA PEMBELAJARAN BAGI MAHASISWA SBG INSAN DEWASA ADALAH MEMBANTU MHS MENGEMBANGKAN POTENSINYA UNTUK MENJADI ILMUWAN, PRAKTISI, DAN PROFESIONAL YANG BERBUDAYA Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

10

SN-DKTI - KKNI TUJUAN PEMBELAJARAN BAGI ORANG DEWASA DI PT DISEBUT CAPAIAN PEMBELAJARAN )


11

II KARAKTERISTIK DAN CARA BELAJAR ORANG DEWASA


12

1. KARAKTERISTIK BELAJAR ORANG DEWASA a. KONSEP DIRI

Mampu mengambil keputusan sendiri

Mampu Tanggung jawab

b. PENGALAMAN

Pengalama sebagai sumber belajar

Kaya pengalaman

c. KESIAPAN BELAJAR

Sadar tuntuta n tugas

Sadar akan kebutuhan

d. Orientasi Belajar

Problem Centered Orientation


13

GAYA BELAJAR ORANG DEWASA TIDAK MENYUKAI HAFALAN

MENGUTAMAKAN PEMEHAN MASALAH

MENYUKAI KONDISI BEBAS

SENANG TERLIBAT INTERASKI


14

DOSEN PERLU MERANCANG & MELAKSANAKAN PPROSES PEMBELAJARAN SCL

1. MEMBUKA PELUANG MHS UNTUK BERKREASI DAN BERINISIATIF 2. BERSIFAT DEMOKRATIS 3. MENGHARGAI DAN MENEMPATKAN MAHASISWA SBG MANUSIA DEWASA YANG MANDIRI DAN BERTANGGUNG JAWAB


15

III. SUASANA DAN PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN ORANG DEWASA


16

SUASANA PEMBELAJARAN ORANG DEWASA 1. Suasana yang dapat dapat membuat mahasiswa aktif dan kreatif 2. Suasana saling menghormati 3. Suasana saling menghargai 4. Suasana saling percaya. 5. Suasana tidak mengancam 6. Suasana penemuan diri. 7. Suasana keterbukaan 8. Suasana membenarkan perbedaan 9. Suasana mengakui hak untuk berbuat salah. 10. Suasana membolehkan keraguan 11. Evaluasi bersama dan evaluasi diri Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

17


18

PRINSIP PEMBELAJARAN ORANG DEWASA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Partisipatif aktif Materi menarik Bermanfaat Dorongan & pengulangan Kesempatan mengembangkan Pengaruh pengalaman Saling pengertian Belajar situasi nyata Pemusatan perhatian Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

19

Kesadaran Diri Arahkan diri sendiri Mandiri (status dan Peran)


20

STANDAR PROSES PEMBELAJARAN PERMENRISTEKDIKTI 44/2015 TENTANG SNPT

Ps 10 (1): STANDAR PROSES PEMBELAJARAN MERUPAKAN KRITERIA MINIMAL TENTANG PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PADA PROGRAM STUDI UNTUK MEMPEROLEH CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN Ps 11 (1): KARAKTERISTIK PROSES PEMBELAJARAN TERDIRI ATAS SIFAT INTERAKTIF, HOLISTIKM INTEGRATIF, SAINTIFIK, KONSTEKTUAL, TEMATIK, EFEKTIF, KOLABORATIF DAN BERPUSAT PADA MAHASISWA Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

21

FAKTOR INTERNAL YANG MEMPENGARUHI BELAJAR MAHASISWA KEBEBASAN

PENGARAHAN DIRI SENDIRI

TANGGUNG JAWAB

PENGAMBILAN KEPUTUSAN SENDIRI

PSIKOLOGIS

FISIK

MOTIVASI


22

FAKTOR KEBEBASAN  PROSES BELAJAR YANG DEMOKRATIS: a. MENENTUKAN APA YANG INGIN DIPELAJARINYA, b. MEMBANDINGKAN & MENGUHUNGKAN PENGETAHUAN BARU DG PENGALAMAN SEBELUMNYA

 PROSES BELAJAR YANG PRAKTIS, APLIKATIF DAN MENGARAH PADA PEMECAHAN MASALAH, BUKAN SEKEDAR PENGETAHUAN DAN TEORI-TEORI  MEMERLUKAN CONTOH APLIKASI DALAM DUNIA KERJA “DOSEN SEBAGAI FASILITATOR MEMBERIKAN KEBEBASAN MAHASISWA DALAM MEMILIH TUGAS UNTUK MENCAPAI LO/CP”


23

FAKTOR TANGGUNG JAWAB DOSEN BEDA TIPIS DENGAN MAHASISWA DALAM HAL PENGETAHUAN/KETRAMPILAN TERTENTU  MHS INGIN DIPERLAKUKAN SEBAGAI ORANG BERTANGGUNG JAWAB & DAPAT DIPERCAYA  MHS SENANG DIANGGAP SEBAGAI SAHABAT  MEMBUTUHKAN DOSEN SEBAGAI TEMPAT BERTANYA 1. BELAJAR BAGI MHS ADALAH PROSES SALING TUKAR PENDAPAT, BUKAN MENUNGGU PERINTAH/PETUNJUK 2. CARA MEMBINA RASA TANGGUNG JAWAB MHS MELALUI PROSES PEMBELAJARAN SCL Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

24

FAKTOR PENGAMBILAN KEPUTUSAN SENDIRI MHS MAMPU MENENTUKAN ARAH PELAJARAN YANG DIPEROLAH, MENGHUBUNGKAN DENGAN KEBUTUHANNYA & PENGALAMANNYA SERTA MENILAI BAIKBURUKNYA DOSEN SEBAGAI FASILITATOR MEMBANTU MHS DALAM MENGAMBIL KEPUTUSAN, MENYELEKSI INFORMASI, DLL. Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

25

FAKTOR PENGARAHAN DIRI SENDIRI DALAM PROSES PEMBELAJARAN: MHS MAMPU BERINISIATIF DAN BERKREASI SESUAI PANDANGAN YANG DIMILIKINYA MEMBUTUHKAN INTERAKSI ANTAR TEMAN SEBAGAI FASILITATOR DOSEN HARUS MAMPU MEMILIH STRATEGI PEMBELAJARAN YANG COCOK, MISALNYA: DISKO, SIMULASI, STUDI KASUS, SNOW BALLING, BELAJAR TEMAN SEBAYA, DLL. Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

26

FAKTOR PSIKOLOGIS DOSEN-MHS DAPAT MENUMBUHKAN RASA SALING MEMBUTUHKAN, BUKAN SALING MENGGURUI SERTA MENJUNJUNG AZAZ HUMANISTIK.


27

FAKTOR FISIK MAHASISWA MEMBUTUHKAN SITUASI BELAJAR YANG LEBIH BEBAS, NYAMAN, MENYENANGKAN DAN FASILITAS BELAJAR TERPENUHI. RASIO KELAS IDEAL: 15-20 MHS ADA KETERBATASAN DAYA INGAT, SEBAIKNYA HINDARI TUGAS MENGHAFAL, BERIKAN TUGAS UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN MATERI. Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

28

FAKTOR MOTIVASI  ADA 3 KELOMPOK MOTIVASI MHS: 1. GOAL ORIENTED: MISAL UNTUK NAIK PANGKAT 2. SOCIAL ORIENTED: INTERAKSI ANTAR SESAMA 3. LEARNING ORIENTED: MEMPELAJARI ILMU

DENGAN MENGETAHUI MOTIVASI BELAJAR MHS, DOSEN HARUS MAMPU MENGARAHKAN PROSES PEMBELAJARN UNTUK MENCAPAI LO/CP Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

29

FAKTOR EKSTERNAL YANG MEMPENGARUHI BELAJAR MAHASISWA SARPRAS

LINGKUNGAN SOSIAL & PSIKOLOGIS

TUJUAN PEMBELAJARAN

BAHAN PEMBELAJARAN

METODE PEMBELAJARAN

SUMBER BELAJAR & MEDIA PEMBELAJARAN

PENILAIAN PEMBELAJARAN


30

V. PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA


31

KOMPONEN PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA MAHASISWA

DOSEN HARUS TRAMPIL

PERWUJ UDAN DIRI

HARGA DIRI PENGAKUAN

KEAMANAN

FISIK

1. 2. 3. 4.

MEMULAI DISKUSI MENYEDIAKAN INFORMASI MENINGKATKAN PARTISIPASI MENENTUKAN KRITERIA & RAMBU-RAMBU 5. MENENGAHI PERBEDAAN 6. MENGKOORDINIR & MENGANALISIS INFORMASI 7. MEMBUAT RINGKASAN


32

PIRAMIDA BELAJAR ORANG DEWASA


33

PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN ORANG DEWASA (MHS)

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MAHASISWA: 1. MINIMAL DILAKSANAKAN SESUAI UU SISDIKNAS 20 /2003, PERMENDIKBUD 44/2015 TENTANG SN-DIKTI

2. DOSEN MELAKSANAKAN SPMI DALAM PROSES PEMBELAJARAN (PERMEN 50/2014)


34

PENDIDIK

INTERAKSI

SUMBER BELAJAR

PESERTA DIDIK


35

DOSEN HARUS MELAKSANAKAN SPMI PROSES PEMBELAJARAN

P P

P

P

E

PENETAPAN STANDAR: MEMBUAT PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN TIAP MK, DISAJIKAN DALAM RPS PELAKSANAAN STANDAR: PELAKSANAAAN PEMBELAJARAN EVALUASI (PELAKSANAAN) STANDAR: QUIS, FEEDBACK, PTK PENGENDALIAN (PELAKSANAAN) STANDAR: MELAKUKAN PEMBELAJARAN SESUAI RPS PENINGKATAN STANDAR Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

36

RUBRI C

Menjelaskan proses dan prinsip pengamatan dan wawancara

tercapai

Merangkum dan mempresentasikan hasil rangkuman Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

TIM DIKTI 2011

37

KULIAH DAN TUTORIAL

Contoh RPP: Assessmen Psikologis: Observasi dan Interview

Baha n kajia n 1-9

Baha n kajia n 10-12

Mampu Mampu menjelas Menganalis kan is

MERANGK MENGANAL ISIS UM HASIL PRINSIP & LANGKAH PENGAMAT DAN AN DAN PRESENTA INTERVIEW SI

Baha n kajia n 112

Mampu merancan g

Baha n kajia n 1215

Baha n kajia n 112

KOMPETEN

Melakukan dan mempertanggung jawabkan hasil wawancara dan observasi secara etis

Mampu Mampu melakuka melaporka n n

MERANCANG MELAKUKAN MELAPORKAN PENGAMATAN PENGAMATAN HASIL DAN DAN AMATAN DAN INTERVIEW INTERVIEW INTERVIEW Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

38

PERUBAHAN PARADIGMA DAN STRATEGI PEMBELAJARAN MHS

TEACHER CENTERED LEARNING

TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM

STUDENT CENTERED LEARNING

LEARNING OUTCOMES (KOMPETENSI)


39

(PLAN)

(DO)

PENGEMBANGAN (ACT)

Dosen RENC. PEMB.

PROSES DAN HASIL BELAJAR sumber Mhs belajar

Action Research

PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN

PELAKSANAAN

KURIKULUM

PERENCANAAN

METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN SCL EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN (CHECK)


40

DOSEN

SEBAGAI FASILITATOR DAN MOTIVATOR

INTERAKSI MENITIK BERATKAN PADA METHOD OF INQUIRY DAN DISCOVERY

MAHASISWA

SUMBER BELAJAR MULTI DEMENSI


MENUNJUKKAN KINERJA KREATIF KOGNITIF PSIKOMOTOR UTUH AFEKTIF

41

SUMBER BELAJAR ORANG DEWASA (MHS) DOSEN HARUS MAMPU MERANCANG BERBAGAI MACAM STRATEGI PEMBELAJARAN, DENGAN MENGAKTIFKAN SEMUA SUMBER BELAJAR, SEHINGGA MAHASISWA DAPAT MENCAPAI LO/CP

MEDIA CETAK & NON CETAK

PAKAR

TEMAN


42


43

PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

Recommend Documents