perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT) DENGAN MEDIA ANIMASI BERBASIS FLASH DAN VIDEO DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI DAN KREATIVITAS
(Pembelajaran Kimia Materi Pokok Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa Kelas X Semester 1 SMK Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013)
TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama : Kimia
Oleh : PARA MITTA PURBOSARI NIM S.831108047
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya: Nama
: Para Mitta Purbosari
NIM
: S 831108047
1. Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis berjudul ”Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode Teams Games Tournaments (TGT) dengan Media Animasi Berbasis Flash dan Video Ditinjau dari Kemampuan Memori dan Kreativitas” (Pembelajaran Kimia Materi Pokok Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa Kelas X Semester 1 SMK Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013) adalah betul-betul karya saya sendiri. Hal-hal yang bukan karya saya dalam tesis ini diberi citasi dan ditunjukkan dalam daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Sains PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Sains PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Februari 2013 Yang membuat pernyataan
Para Mitta Purbosari commit to user
iv
NIM. S831108047
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan sholatmu sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar” (QS. Al Baqoroh: 153)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari (dari suatu urusan) kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain” (QS. Alam Nasyroh: 6 dan 7)
PERSEMBAHAN
Ø Untuk Suamiku yang memberikan doa, semangat dan pengorbanan Ø Untuk Bapak & Ibu yang telah mengajarkan kebijakan dan kebajikan dengan-penuh keikhlasan Ø Untuk Adikku semoga ini menjadi motivasi bagimu commit to user Ø Untuk semua guru yang cinta perubahan ke arah yang lebih baik
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia–Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas tesis yang berjudul : ”Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode Teams Games Tournaments (TGT) dengan Media Animasi Berbasis Flash dan
Video
Ditinjau
dari
Kemampuan
Memori
dan
Kreativitas”
(Pembelajaran Kimia Materi Pokok Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa Kelas X Semester 1 SMK Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013). Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak yang terkait, maka tidaklah mungkin tesis ini dapat terselesaikan. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada : 1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., sebagai direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan pada penulis untuk belajar di Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Dr. M. Masykuri, M.Si., sebagai ketua program studi Pendidikaan Sains Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Prof. Dr. Ashadi, sebagai dosen pembimbing I tesis yang telah memberikan wawasan, motivasi, bimbingan dan arahan hingga laporan tesis ini dapat terselesaikan. 4. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., sebagai dosen pembimbing II tesis yang telah memberikan motivasi, bimbingan dan arahan hingga laporan tesis ini dapat commit to user terselesaikan. vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
5. Drs. Haryono, M.Pd., sebagai dosen pengampu mata kuliah Publikasi dan Seminar Proposal yang telah memberikan ilmu, motivasi serta arahan hingga laporan tesis ini dapat terselesaikan. 6. Segenap Dosen Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta khususnya pada Program Studi Pendidikan Sains yang telah memotivasi dan memberikan wawasan keilmuan selama penulis menempuh studi pada Program Pasca Sarjana di Universitas Sebelas Maret Surakarta. 7. Teman teman mahasiswa Program Pendidikan Sains-minat utama Kimia, Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta dan semua pihak yang tidak bisa kami sebutkan satu persatu, yang telah membantu penyelesaian laporan tesis ini. Penulis menyadari, bahwa dalam penyusunan laporan tesis ini masih banyak kekurangan. Maka demi sempurnanya penyusunan laporan tesis ini kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan. Semoga laporan tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Surakarta,
Penulis
commit to user
vii
Februari 2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL………………………………………………………..
i
PERSETUJUAN…………………………………………………………….
ii
PENEGESAHAN……………………………………………………………
iii
PERYATAAN……………………………………………………………….
iv
MOTTO……………………………………………………………………...
v
PERSEMBAHAN…………………………………………………………...
v
KATA PENGANTAR………………………………………………………
vi
DAFTAR ISI………………………………………………………………...
viii
DAFTAR TABEL…………………………………………………………...
xiii
DAFTAR GAMBAR………………………………………………………..
xvii
BAB I. PENDAHULUAN…………………………………………………..
1
A. Latar Belakang Masalah....…………………………………………
1
B. Identifikasi Masalah............………………………………………..
14
C. Pembatasan Masalah............………………………………………..
16
D. Perumusan Masalah………………………………………………...
17
E. Tujuan Penelitian…………………………………………………...
18
F. Manfaat Penelitian………………………………………………….
19
BAB II. KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS…
21
A. Kajian Teori….……………………………………………………..
21
1. Hakekat Pembelajaran…………………………………………...
21
2. Pengertian Belajar……………………………………………….. commit to user
23
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Halaman a. Teori-teori Belajar…………………………………..………
25
b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar…………………
35
3. Metode Pembelajaran…………………………………………...
37
4. Pembelajaran Kooperatif………………………………………..
38
5. Model Pembelajaran Kooperatig Metode TGT…………………
42
6. Media Pembelajaran…………………………………………….
44
7. Media Animasi Makromedia Flash…………………………….
50
8. Media Video……………………………………………………
53
9. Kemampuan Memori…………………………………………...
55
10. Kreativitas……………………………………………….. ……
62
11. Prestasi Belajar………………………………………………….
70
12. Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa……………………...
73
B. Penelitian yang Relevan…………………………………………….
84
C. Kerangka Berpikir…………………………………………………..
89
D. Hipotesis……………………………………………………………
101
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN…………………………………..
103
A. Tempat dan Waktu Penelitian………………………………………..
103
1. Tempat penelitian………………………………………………..
103
2. Waktu penelitian…………………………………………………
103
B. Metode Penelitian……………………………………………………
104
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Halaman C. Penetapan Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel………………
105
1. Penetapan Populasi………………………………………………
105
2. Teknik Pengambilan Sampel…………………………………….
106
D. Variabel Penelitian…………………………………………………..
107
1. Definisi Operasional Variabel Penelitian………………………..
107
2. Skala Pengukuran Variabel Penelitian…………………………..
109
E. Teknik Pengumpulan Data…………………………………………..
109
1. Metode Tes………………………………………………………
110
2. Metode Angket………………………………………………….
111
F. Instrumen Penelitian…………………………………………………
112
1.
Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran…………………………..
111
2.
Instrumen Pengambilan Data…………………………………...
112
G. Validasi Oleh Tim Ahli………………………………………………
112
H. Uji Coba Instrumen Penelitian……………………………………….
114
1. Instrumen penilaian Prestasi Belajar dan Tes Kemampuan Memori…………………………………………………………..
115
2. Instrumen Penilaian Afektif………………………………….....
122
I. Teknik Analisis Data Penelitian……………………………………..
126
1. Uji Prasyarat Analisis…………………………………………...
126
2. Uji Hipotesis……………………………………………………
127
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Halaman BAB 1V. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………
131
A. Diskripsi Data……………………………………………………….
131
1. Data Kemampuan Memori siswa……………………………….
131
2. Data Kreativitas Siswa…………………………………………..
133
3. Data Prestasi Belajar Kognitif…………………………………..
134
4. Data Prestasi Belajar Afektif……………………………………
142
5. Data Peningkatan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)………
147
B. Pengujian Prasyarat analisis………………………………………….
147
C. Pengujian Hipotesis………………………………………………….
150
D. Pembahasan Hasil Penelitian………………………………………..
154
E. Keterbatasan Penelitian……………………………………………..
171
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN……………………
173
A. Kesimpulan…………………………………………………….......
173
B. Implikasi……………………………………………………….........
174
1. Implikasi Teoritis………………………………………………..
174
2. Implikasi Praktis…………………………………………………
175
C. Saran………………………………………………………….........
175
1. Saran Untuk Guru……………………………………………..
175
2. Saran Untuk Para Peneliti……………………………………..
176
3. Saran Untuk Lembaga penelitian………………………………
176
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Halaman DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………...
177
LAMPIRAN- LAMPIRAN………………………………………………..
182
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL Tabel
Halaman
1.1
Prosentase Nilai Siswa di Bawah KKM Tahun 2011-2012……
5
2.1
Tahap-tahap Perkembangan Kognitif Piaget…………………..
30
2.2
Indikator angket Afektif………………………………………..
72
2.3
Unsur Logam…………………………………………………...
74
2.4
Unsur Non Logam……………………………………………...
74
2.5
Beberapa Jenis kation dari Logam Monovalen………………...
77
2.6
Beberapa Jenis Anion………………………………………….
77
2.7
Beberapa Jenis Kation dari Logam Polivalen………………….
78
2.8
Beberapa Jenis Anion dan Kation dari senyawa Poliatomik…..
82
2.9
Nama garam berikut kation dan anion penyusun rumus garam..
83
2.10
Contoh Nama senyawa organik…………………….…………..
83
2.11
Contoh senyawa organik yang mengandung benzen dengan gugus H di ganti dengan atom atau gugus lain…………………
84
3.1
Tahapan Penelitian……………………………………………..
103
3.2
Desain Faktorial Untuk prestasi Belajar………………………..
105
3.3
Daftar Kelas X………………………………………………….
106
3.4
Pemberian Skor Untuk Angket Afektif………………………...
111
3.5
Hasil Validasi Oleh Tim Ahli…………………………………..
114
3.6
Hasil Kesimpulan Validitas Soal Tes Kemampuan Memori…..
116
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel
Halaman
3.7
Hasil Kesimpulan Validitas Soal Tes Kognitif………………...
3.8
Hasil Kesimpulan Uji Reliabilitas Tes kognitif dan
117
Kemampuan Memori…………………………………………...
118
3.9
Hasil Uji Tingkat kesukaran Tes Kemampuan Memori………..
119
3.10
Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Tes Kognitif…………
120
3.11
Hasil Uji Daya Pembeda Tes Kemampuan Memori…………...
121
3.12
Hasil Uji Daya pembeda Instrumen Tes Prestasi Kognitif…….
122
3.13
Hasil Kesimpulan Validitas Soal angket Afektif………………
124
3.14
Hasil Kesimpulan Validitas Soal Tes Kreativitas……………..
124
3.15
Hasil Kesimpulan Uji Reliabilitas Afektif dan tes Kreativitas...
125
4.1
Diskripsi Data Kemampuan Memori…………………………..
132
4.2
Distribusi Frekuensi Kemampuan Memori ……………………
132
4.3
Diskripsi Data Kreativitas……………………………………...
133
4.4
Distribusi Frekuensi Kreativitas……………………………….
133
4.5
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Metode Belajar………………………………………………………….
4.6
135
Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Kelas yang Menggunakan Metode TGT Media Animasi berbasis flash dan Video Interaktif………………………………………………..
4.7
135
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Kemampuan Memori………………………………………….. commit to user
xiv
136
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.8
Halaman Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Kelas yang Memiliki Kemampuan Memori Tinggi dan Kemampuan Memori Rendah………………………………………………...
4.9
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Kreativitas……………………………………………………...
4.10
142
Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas dengan Metode TGT Media Animasi berbasis flash dan Media Video interaktif
4.17
141
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari Metode Belajar………………………………………………………….
4.16
141
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Metode Belajar, Kemampuan Memori dan Kreativitas Siswa………….
4.15
140
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Kemampuan Memori dan Kreativitas Siswa………………….
4.14
139
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Metode Belajar dan Kreativitas…………………………………………
4.13
138
Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Metode Belajar dan Kemampuan Memori……………………………...
4.12
138
Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Kelas yang Memiliki Kreativitas Tinggi dan Kreativitas Rendah………….
4.11
137
Deskripsi
Data
Prestasi
Belajar
Afektif
ditinjau
dari
Kemampuan Memori…………………………………………... commit to user
xv
143
143
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.18
Halaman Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas ditinjau dari Kemampuan Memori Tinggi dan Memori rendah……………...
4.19
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari Kreativitas……………………………………………………...
4.20
Deskripsi
Data
Prestasi
Belajar
Afektif
ditinjau
146
Diskripsi data peningkatan persentase nilai siswa di atas kriteria ketuntasan minimum (KKM)…………………………..
4.26
146
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari Metode Belajar, Kemampuan Memori dan Kreativitas siswa…………..
4.25
146
dari
Kemampuan Memori dan Kreativitas…………………………. 4.24
145
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari Metode Belajar dan Kreativitas…………………………………………
4.23
145
Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari Metode Belajar dan Kemampuan Memori……………………………...
4.22
144
Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas ditinjau dari Kreativitas Tinnggi dan Kreativitas Rendah…………………...
4.21
144
147
Ringkasan Data Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif dan Afektif……………………………………………………...
148
4.27
Hasil Uji Homogenitas Data Penelitian………………………..
150
4.28
Hasil Tes Kruskal Wallis Test untuk Prestasi Belajar Kognitif dan Afektif ditinjau dari Variabel Kemampuan Memori, Kreativitas Siswa dan Interaksi antar Variabel………………... commit to user
xvi
151
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR Gambar
Halaman
2.1
Teori Psikologi Sosial Bandura………………………………...
34
2.2
Kerucut Media………………………………………………….
45
2.3
Contoh Indikator Kemampuan Memori………………………..
61
4.1
Histogram Kemampuan Memori Siswa pada Kelas TGT Media Animasi berbasis flash dan TGT Media Video Interaktif
4.2
Histogram Kreativitas Siswa pada Kelas TGT Media Animasi berbasis flash dan TGT Media Video Interaktif……………….
4.3
143
Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Kemampuan Memori Tinggi dan Kemampuan Memori Rendah……………
4.8
139
Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Metode TGT Media animasi berbasis flash dan video interaktif……………..
4.7
137
Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang memiliki Kreativitas Tinggi dan Rendah…………………………………
4.6
136
Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang memiliki Kemampuan Memori Tinggi dan Rendah……………………..
4.5
134
Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa pada Kelas TGT animasi berbasis flash dan video interaktif……………….……
4.4
132
144
Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Kreativitas Tinggi dan Kreativitas Rendah…………………………………
commit to user
xvii
145
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
Halaman
1
Silabus………………………………………………………….
182
2
RPP TGT Media Animasi………………………………………
189
3
RPP TGT Media Video………………………………………..
223
4
Lembar Kegiatan Siswa Media………..……………………….
257
5
Instrumen Tes Prestasi Kognitif………………………………
281
6
Instrumen tes Kemampuan Memori…………………………...
291
7
Instrumen tes Kreativitas………………………………………
301
8
Instrumen angket penilaian afektif……………………………
309
9
Lembar validasi pengembangan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)………………………………
317
10
Lembar validasi media animasi………………………………...
319
11
Lembar validasi media video…………………………………..
320
12
Lembar validasi lembar kerja siswa (LKS)…………………….
321
13
Lembar validasi instrument kognitif…………………………...
325
14
Lembar validasi instrument angket penilaian afektif…………..
343
15
Lembar validasi tes kemampuan memori…………………….....
345
16
Lembar validasi tes Kreativitas…………………………………
348
17
Analisis Validasi Instrumen...…………………………………
350
18
Lembar saran dan kritik dosen untuk validasi instrumen……...
356
commit to user
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 19
Hasil Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda, dan Tingkat Kesukaran Test Kognitif………………………………………
20
358
Hasil Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda, dan Tingkat Kesukaran Test Kemampuan Memori………………………….
359
21
Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Test Kreativitas Siswa…...
363
22
Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Prestasi Belajar Afektif…………………………………………………………
23
Data Nilai atau Skor pada Pembelajaran Metode TGT dengan Media Animasi dan Video…………………………………….
24
365
366
Resume Olah Data dengan SPSS 18 Untuk Prestasi Kognitif dan afektif……………………………………………….……...
369
25
Uji Rerata………………………..……………………………...
379
26
Dokumentasi Pembelajaran ………………………..…………..
383
27
Surat Pernyataan Validasi Instrumen…………………………..
386
28
Surat Ijin Penelitian………………………………..…………...
387
29
Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian………………....
388
commit to user
xix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Para Mitta Purbosari. S831108047. 2012. Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode Teams Games Tournaments (TGT) dengan Media Animasi Berbasis Flash dan Video Ditinjau dari Kemampuan Memori dan Kreativitas (Pembelajaran Kimia Materi Pokok Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa Kelas X Semester 1 SMK Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013). Pembimbing: 1). Prof. Dr. H. Ashadi; 2). Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M. Si. Program Pendidikan Sains, Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, Februari 2013.
ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: pengaruh penggunaan metode TGT melalui media animasi berbasis flash dan video, kemampuan memori, kreativitas, dan interaksi variabel-variabelnya terhadap prestasi belajar siswa. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu dan dilaksanakan dari bulan April 2012–Februari 2013. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas X SMK Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2012/2013. Sampel diperoleh dengan teknik Cluster Random Sampling yang terdiri dari dua kelas, X KI A dan X KI B. Kelas X KI B menggunakan metode pembelajaran TGT dengan media animasi berbasis flash dan kelas X KI A menggunakan media video. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk prestasi belajar kognitif, kemampuan memori, dan kreativitas, dan angket untuk kemampuan afektif siswa. Hipotesis diuji menggunakan non-parametrik yaitu uji Kruskal-Wallis. Dari hasil olah data disimpulkan: 1). ada pengaruh penggunaan metode TGT melalui media animasi berbasis flash dan video terhadap prestasi belajar siswa, 2). tidak ada pengaruh kemampuan memori tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar siswa, 3). tidak ada pengaruh kreativitas tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar siswa, 4). ada interaksi antara metode pembelajaran TGT dengan kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa, 5). ada interaksi antara metode pembelajaran TGT dengan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa, 6). tidak ada interaksi antara kemampuan memori dengan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa, 7). ada interaksi antara metode pembelajaran TGT, kemampuan memori, dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa. Kata Kunci : TGT, Media Animasi Berbasis Flash, Media Video, Kemampuan Memori, Kreativitas, Prestasi Belajar.
commit to user
xx
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Para Mitta Purbosari. S831108047. 2012. Chemistry Learning Using TGT (Teams Games Tournamens) Method with Animation Media based on Flash and Video Media Overviewed from Memory and Creativity of Students. (Chemistry Learning on Subject Matter Symbol of Elements and Compounds Nomenclature for Grade X First Semester of State Vocational High School 2 Sukoharjo Academic Year 2012/2013)”. Advisors: 1). Prof. Dr. H. Ashadi, 2). Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si, Sains Education Program of Postgraduate Study, Sebelas Maret University Surakarta, February 2012.
ABSTRACT The aims of this study were to determine the effect of chemistry learning using TGT method assisted by animation media based on flash and video, memory, creativity and interaction between the variables toward students’ achievement. This research used quasi experimental method and was conducted from April 2012 to Februari 2013. This research population was all students’s for grade X of State Vocational High School 2 Sukoharjo, Academic Year 2012/2013. There are two class of samples, which were provided by cluster random sampling technique. Class X KI B was given using animation media based on flash and X KI A using video media. The data were collected using tests instrument for students’ cognitive achievement, memory, creativity, and questionary for afective skills. The data were analyzed using non parametric (Kruskal-Wallis). From the data analysis can be concluded that: 1). there was effect of chemistry learning using TGT method assisted animation media based on flash and video toward students’ achievement, 2). there was no effect of memory toward students’ achievement, 3). there was no the effect of creativity toward students’ achievement,4). there was interaction between TGT method assisted animation based of flash and video with memory toward students’ achievement, 5). there was interaction between TGT method assisted animation based of flash and video with creativity toward students’ achievement, 6). there was no interaction between memory and creativity of students toward students’ achievement, 7). there was interaction between TGT method learning assisted animation based of flash and video, memory, and creativity of students’ toward students’ achievement.
Keywords: TGT, Animation Media Based on Flash, Video, Memory, Creativity, Students’ Achievement.
commit to user
xxi
