PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA. Sunaryo Soenarto Teknik Elektro - UNY

PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA

Sunaryo Soenarto Teknik Elektro - UNY

Pemanfaatan Komputer

Jenjang pendidikan

1982

1983

SLTP

40%

81%

SLTA

58%

86%

Pendidikan Berbantuan Komputer

• Computer Assisted Instruction (CAI)

• Computer Assisted Learning (CAL), dll

KONSEP CBI (1)   

Komputer dapat berfungsi sebagai tutor, alat, dan tutee (Taylor, 1980). Peran komputer sebagai tutor identik dengan penggunaan (CAI) dan (CAL) CAI mengaplikasikan pendekatan belajar terprogram. Dalam mencapai kompetensi, dilakukan kegiatan belajar melalui tahapan pembelajaran tertentu (Simoson dan Thompson, 1990).

KONSEP CBI (2) 



Multimedia interaktif mempunyai potensi untuk digunakan dalam pembelajaran dengan berbagai strategi pembelajaran, khususnya sebagai alat bantu pembelajaran untuk tutorial interaktif dan pedoman elektronik (Phillips, 1997). e-learning, 1) belajar dengan komputer mandiri, 2) belajar dengan jaringan komputer (Purbo, ‘01).

JENIS CBI 

PEMBELAJARAN BERBANTUAN KOMPUTER (PBK)



PEMBELAJARAN BERBASIS WEB (PBW)

PEMBELAJARAN BERBANTUAN KOMPUTER (PBK) 

Pembelajaran menggunakan komputer dalam mempresentasikan bahan ajar interaktif dengan mengendalikan lingkungan belajar secara individual (Speinberg & Stirzaker,’84)



Penerapan komputer utk pembelajaran yang memiliki aspek individual, interaktif dan bimbingan (Steinberg,’91)

PEMBELAJARAN BERBASIS WEB (PBW) 

WEB-BASED LEARNING



e-LEARNING



COMPUTER SUPPORTED LEARNING RESOURCES

Keunggulan PBK   

  

 

Tidak pernah lelah, marah, bingung, dan pelupa Meningkatkan interaksi peserta didik dalam belajar Mengingkatkan motivasi belajar Belajar secara individual Pemberian umpan balik yang segara Dapat menilai perkembangan peserta didik, Dapat mengakomodasi sejumlah peserta didik yang terpisah Proses belajar dan pengembangan sequensi belajar di bawah kendali guru.

Keterbatasan PBK     



Sampai dengan tingkat SLTA, CAI lebih efektif sebagai suplemen pembelajaran reguler Pengadaan hardware dan pengembangan program CAI relatif mahal Topik-topik yang berbasis teks Membutuhkan waktu yang lama untuk mengembangkan program CAI Membutuhkan Guru yang terampil menggunakan komputer Relatif sulit mengembangkan materi untuk ilmu pengetahuan sosial dan humaniora.

TAHAPAN PBK Menyiapkan perangkat lunak dan perangkat keras  Meningkatkan perhatian siswa  Menyampaikan kompetensi hasil belajar  Memberi petunjuk belajar  Memfasilitasi terjadinya interaksi siswa-materi ajar  Memberi bimbingan  Memperoleh informasi pencapaian hasil belajar  Memberi umpan balik  Penugasan 

KARAKTERISTIK PBW      

Materi pembelajaran (teks, grafik, dll) disajikan secara hyperlink Komunikasi dilakukan secara serempak dan tak serempak Belajar di dunia maya (virtual learning) Menggunakan berbagai elemen belajar berbasis CD-ROM Materi ajar relatif mudah diperbaharui Meningkatkan interaksi langsung dgn sumber belajar

TAHAPAN PBW 

  

  

  



Menyiapkan dokumen informasi kegiatan Web Mengembangkan kompetensi belajar siswa Menentukan pedoman penilaian Menentukan format materi ajar Menentukan strategi pembelajaran Mengkaji dan memilih sumber-sumber belajar Menempatkan semua materi ajar pada situs tertentu Mengkomunikasikan materi ajar Memberikan evaluasi formatif Mengidentifikasi dan mengkaji dokumen tugas siswa Memberikan umpan balik pencapaian kompetensi hasil belajar

MULTIMEDIA (1) ? SISTEM KOMUNIKASI INTERAKTIF BERBASIS KOMPUTER YANG MAMPU MENCIPTAKAN, MENYIMPAN, MENYAJIKAN DAN MENGAKSES KEMBALI INFORMASI TEKS, GRAFIK, SUARA, VIDEO ATAU ANIMASI (GAYESTIK)

MULTIMEDIA (2)? KARAKTERISASI DARI TAMPILAN TEKS, GAMBAR, SUARA, ANIMASI DAN VIDEO YANG DIORGANISASI DALAM SUATU PROGRAM YANG TERINTEGRASI (ROB PHILLIPS,1997)

UNSUR PROGRAM MULTIMEDIA TEKS

INTERAKSI

GRAFIS

GAME

AUDIO

VIDEO

ANIMASI

PENGETAHUAN ANDA ? KUANTITAS

INDRA

75 %

MELIHAT

13 %

MENDENGAR

12 %

MERASA, MENCIUM & MERABA

TINGKAT PEMAHAMAN MENDENGAR & MELIHAT (70%)

MELIHAT (30%)

MENDENGAR (20%)

MEDIA PRESENTASI PRESENTASI

RETENSI

VERBAL

1 KALI

VISUAL, GAMBAR

3,5 KALI

VERBAL + VISUAL

6 KALI

MANFAAT MENINGKATKAN INTERAKTIVITAS  MENINGKATKAN KREATIVITAS  MEMFASILITASI KOLABORASI  MEMPERKAYA PENGALAMAN  MENINGKATKAN KETRAMPILAN 

KARAKTERISTIK  FLEKSIBEL  SELF

- PACING  CONTENT – RICH  INTERAKTIF  INDIVIDUAL

PENDEKATAN BELAJAR (Teori Skinner)  PROSES

BELAJAR DIBUAT PENDEK-PENDEK  MEMBERI GANJARAN ATAS RESPON MHS  PENGUATAN DIBERIKAN SECEPAT MUNGKIN

KOMPONEN PENGEMBANGAN MPI      

UMPAN BALIK PERCABANGAN PENILAIAN MENITORING KEMAJUAN PETUNJUK TAMPILAN

KOMPONEN UMPAN BALIK 

DIBERIKAN SECEPATNYA SETELAH MHS MEMBERI RESPON



FORMAT : KOMENTAR, PUJIAN, PERINGATAN, PERINTAH, PEMBETULAN



INFORMASI KEMAJUAN BELAJAR



LEBIH MENARIK DISERTAI ILUSTRASI, SUARA & GAMBAR

KOMPONEN PERCABANGAN 

TERSEDIA ALTERNATIF MATERI YANG HARUS DITEMPUH MHS SETELAH MERESPON



BERDASARKAN RESPON ATAU HASIL BELAJAR



MODEL PERCABANGAN OTOMATIS DAN MANUAL

KOMPONEN PENILAIAN 

UNTUK MENGETAHUI PEMAHAMAN MATERI



BERUPA SOAL / LATIHAN BENTUK PILIHAN GANDA, ISIAN, BENAR-SALAH



ADA DOKUMENTASI NILAI, SEHINGGA KEMAJUAN BELAJAR BISA DILACAK

KOMPONEN MONITORING KEMAJUAN  INFORMASI

TOPIK YANG TELAH

DIPELAJARI MHS  PENYAMPAIAN

AKHIR TOPIK

KESIMPULAN PADA

KOMPONEN PETUNJUK  MEMBERI

PETUNJUK ATAS RESPON MHS

 PETUNJUK

PEMAKAIAN PROGRAM, SEHINGGA DAPAT DIGUNAKAN SECARA INDIVIDUAL

 FASILITAS

HELP

KOMPONEN TAMPILAN 

PESAN DISAJIKAN DALAM BENTUK : TEKS, GAMBAR, SUARA, ANIMASI



ABTRAKSI DAN WARNA DISESUAIKAN DENGAN JENJANG PENDIDIKAN ANAK



UNSUR TAMPILAN : IDENTIFIKASI, JUDUL DAN PERINTAH



UKURAN HURUF / GAMBAR / GRAFIK MUDAH DIMENGERTI

METODE MPI 

TUTORIAL



SIMULASI



PERMAINAN



DRILL AND PRACTICE

METODE DRILL AND PRACTICE 

RANGKAIAN SOAL-SOAL GUNA MENINGKATKAN KETRAMPILAN DAN KECEPATAN BERPIKIR



MHS DIASUMSIKAN TELAH MEMAHAMI MATERI



ADA PENILAIAN DAN UMPAN BALIK



BENTUK SOAL : PILIHAN GANDA, MENGISI DAN BENAR - SALAH

METODE TUTORIAL 

KOMPUTER BERPERAN SEBAGAI GURU



MATERI DISAJIKAN TERLEBIH DAHULU



MHS BERINTERAKSI SECARA AKTIF



DIBERIKAN LATIHAN / SOAL-SOAL



UMPAN BALIK SEGERA DIBERIKAN



HASIL PENILAIAN DISAMPAIKAN



TERSEDIA ALTERNATIF PERCABANGAN

METODE SIMULASI 

MODEL DARI SITUASI, OBYEK ATAU KEJADIAN SEBENARNYA



MHS MEMANIPULASI BERBAGAI ASPEK TANPA MENANGGUNG RESIKO YANG TIDAK MENYENANGKAN



MHS BERPARTISIPASI DAN SEOLAH-OLAH TERLIBAT DALAM KEJADIAN SEBENARNYA



DIBERIKAN UMPAN BALIK

METODE PERMAINAN 

MEMBERI MOTIVASI TINGGI



KOMPETISI



EDUTAINMENT



GRAFIK, SUARA & GERAK SECARA SIMULTAN



MEMANCING PERKEMBANGAN KETRAMPILAN TERTENTU