PELAKSANAAN PENGEMBANGAN KURIKULUM MUATAN LOKAL MADRASAH ALIYAH NEGERI KECAMATAN RAMBAH KABUPATEN ROKAN HULU
TESIS
Oleh
SYAIBATUL ISLAMIAH NIM : 1005 S2 1282
PROGRAM PASCASARJANAUNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM PEKANBARU 2013
ﻣﻠﺨﺺ ﻋﻨﻮان اﻟﺒﺤﺚ :ﺗﻨﻔﯿﺬ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻨﮭﺞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﻤﻮاد اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ ﻛﯿﻔﯿﻨﻮھﺎن ﻣﻨﻄﻘﺔ راﻛﺎن ھﻮﻟﻮ. :ﺷﯿﺒﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ اﻟﻜﺎﺗﺒﺔ رﻗﻢ اﻟﺘﺴﺠﯿﻞ 1005 :س1282 2 :ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﺎﺟﯿﺴﺘﯿﺮ ﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺳﻠﻄﺎن ﺷﺮﯾﻒ ﻗﺎﺳﻢ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ اﻟﻄﻠﺒﺔ :اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ اﻟﻘﺴﻢ 154+xii : ﻋﺪد اﻟﻔﺤﺔ اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻮع دراﺳﺔ ﻧﻮﻋﯿﺔ .رﺋﯿﺴﯿﺎ ﻓﻲ ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﺒﺤﺚ ھﻮ أن :رﺋﯿﺲ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ وﺗﻘﺪﯾﻢ إﯾﺮان ،اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ اﻻﻗﺘﻀﺎء ،رﺋﯿﺲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ،ﻧﺎﺋﺐ رﺋﯿﺲ اﻟﺮﺋﯿﺴﻲ ،ﻧﺎﺋﺐ رﺋﯿﺲ ﻣﺠﻠﺲ إدارة اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ،واﻟﻄﻼب اﻟﺮﻓﯿﻖ اﻟﻤﻌﻠﻢ ،ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ،رﺋﯿﺲ اﻟﻤﺴﺠﺪ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ،واﻟﻄﻼب ورﺋﯿﺲ اﻻﻋﺘﻤﺎدات اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ .اﻟﻐﺮض ﻣﻦ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ھﻮ أن(1) : إدراج ﺗﻨﻔﯿﺬ ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ ﻛﯿﻔﯿﻨﻮھﺎن ﻣﻨﻄﻘﺔ راﻛﺎن ھﻮﻟﻮ؟ ) (2ﻋﺎﻣﻞ ﻋﺎﻣﻞ أي دﻋﻢ ﻣﺮﺷﺢ ﻣﺮﺷﺢ وﺗﻤﻨﻊ ﺗﻨﻔﯿﺬ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ ﻛﯿﻔﯿﻨﻮھﺎن ﻣﻨﻄﻘﺔ راﻛﺎن ھﻮﻟﻮ؟ ﻛﺎن اﻟﻤﻮاد اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ ﻛﯿﻔﯿﻨﻮھﺎن ، ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻛﺎﻧﺖ Xﻓﺼﻞ دراﺳﻲ واﺣﺪ اﻟﺬﻛﺮ ﺑﻌﺪ اﻟﺼﻼة ﻣﻊ اﻟﻘﺮاءة اﻷﻧﺴﺎب أﺻﻌﺐ وﻓﺼﻞ اﺛﻨﯿﻦ ﻣﻦ أﺣﺪث واﻟﻤﺤﺎﺿﺮات. اﻟﻤﻘﺒﻞ أﻧﮭﺎ اﺧﺘﺒﺎر ﻟﻔﺼﻞ دراﺳﻲ واﺣﺪ وﺑﻼل ﺧﻄﺒﺔ اﻟﺠﻤﻌﺔ )اﻻﺑﻦ( ﺣﻔﻆ أﺳﻤﺎء اﻟﺤﺴﻨﻰ ﺟﻮﻛﺮ )اﺑﻨﺔ( واﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ إﺟﺮاءات ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﺠﺴﻢ وھﺬا اﻷﺧﯿﺮ إﻟﻰ اﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ ،واﻟﻄﻼب ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ. وﻗﺪ ﺗﻢ ذﻟﻚ ﻣﻊ إﻋﺪاد ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻟﻌﻤﻞ ھﻲ ﺟﯿﺪ ﻧﺴﺒﯿﺎ ،وﻣﻊ ذﻟﻚ ﻟﻢ ﯾﺘﺨﺬ ﺑﻌﺪ ﻣﺸﺮوع اﻟﺤﺪ اﻷﻗﺼﻰ . ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﺸﻮرة ﻏﯿﺮ ﺻﺤﯿﺤﺔ اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ،وﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﻧﺠﺎح ھﺬا اﻻرﺗﯿﺎح واﺿﺤﺎ ﻣﻊ ﻗﺎدة اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻤﺤﻠﻲ واﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ .ﻧﺠﺎح ھﺬا اﻟﻤﻌﺮض اﻟﻤﺸﻘﺔ اﻟﻄﻼب اﻟﺮﻓﯿﻖ اﻟﻤﻌﻠﻢ ،ﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ .ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ ﻟﺘﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ،وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺗﻈﮭﺮ ھﺬه اﻟﻘﯿﻤﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ اﻟﻄﺒﻘﺔ اﻟﺤﺎدي ﻋﺸﺮ ﻓﺼﻞ دراﺳﻲ واﺣﺪ وﺑﻼل ﺧﻄﺒﺔ اﻟﺠﻤﻌﺔ )اﻷطﻔﺎل( ﻣﻊ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻗﯿﻤﺔ . 7.5ﺣﻔﻆ أﺳﻤﺎء اﻟﺤﺴﻨﻰ ﺟﻮﻛﺮ )اﺑﻨﺔ( ﻣﻊ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻗﯿﻤﺔ 7.6اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ إﺟﺮاءات ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﺠﺴﻢ ﻣﻊ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻗﯿﻤﺔ .7.1ﻗﯿﻤﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ طﺎﻟﺐ ﻓﻲ اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﺸﺮ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﻤﺎرك اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ .7.0ﯾﻈﮭﺮ ھﺬه اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت أن اﻟﻄﻼب ﺗﻌﺘﻤﺪ اﻟﺠﻤﺎرك ﻟﻢ ﺗﺤﺼﻞ ﻓﻲ ﯾﻮﻣﮫ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻤﮭﺎ .وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈن اﻟﺠﺰﯾﺮة ﻣﻊ ﺗﻨﻈﯿﻢ اﻟﺠﺴﻢ .ﺑﻄﺎﻗﺎت اﻟﻘﯿﻤﺔ ھﻲ 7.1اﻟﺼﻼة ﺑﺴﺒﺐ أي ھﯿﺌﺔ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﻔﻌﻞ ،ﻟﻤﺠﺮد أن ﻧﺴﯿﺖ اﻟﻄﻼب وﻟﯿﺲ ﻋﻤﻠﮭﺎ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻓﻘﻂ .ﻋﺎﻣﻞ دﻋﻢ اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﺪراﺳﯿﺔ، وﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ( ) 1ﺗﺠﮭﯿﺰ اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ﻣﺮﺷﺢ اﻟﻜﺎﻓﻲ ) (2دﻋﻢ ﻣﻦ إدارة اﻟﻤﺪارس واﻟﻤﺆﺳﺴﺎت دار اﻟﺠﮭﺎد ) .(3اﻟﻤﺴﺎس ﻓﺎﺋﺪة ﻣﺒﺎﺷﺮة ﯾﺸﻌﺮھﺎ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﻤﺸﺎرﻛﯿﻦ ) (4دﻋﻢ ﻣﻦ اﻷﻣﻮال اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ واﻟﺨﺎﺻﺔ .ﻋﺎﻣﻞ ﻋﺎرض ﺗﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﻨﺎھﺞ اﻟﺪراﺳﯿﺔ ،وﺑﻐﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ھﻮ ) (1وﻗﺘﺎ أﻗﻞ ﻓﻲ ﻣﻤﺎرﺳﺔ ﺗﺨﺼﯿﺺ اﻟﻮﻗﺖ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﮭﺞ ) (2وﺳﺎﺋﻞ اﻻﻋﻼم اﻟﺘﻌﻠﻢ أﻗﻞ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ. اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺪﻟﯿﻠﯿﺔ (1 :ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻨﮭﺞ اﻟﺪراﺳﻲ (2اﻟﻤﻨﮭﺞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﻤﻮاد اﻹﺿﺎﻓﯿﺔ (3اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ ﻛﯿﻔﯿﻨﻮھﺎن
KATA PENGANTAR
ﺑﺴماﻠﻠﮫاﻠﺮﺤﻣﻦاﻠﺮﺤﯿﻢ Alhamdulillahi
robbil’alamin
Tuhan
semesta
alam
yang
telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua, sehingga penulisan tesis ini berjalan dengan lancar dan selesai tepat pada waktunya. Shalawat dan salam kepada junjungan alam Nabi Muhammad saw,yang telah mengajarkan manusia dari kejahilan hingga saat ini seluruh alam penuh dengan peradaban sertaberaqidah tauhid kepada Allah SWT. Penulisan tesis ini bertujuan untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Magister Pendidkan Islam pada Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri (UIN) Suska Riau. Penulis menyadari banyak sekali bantuan yang telah diberikan oleh berbagai pihak hingga penulisan tesis ini tuntas. Oleh karena itupenulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu penulisan tesis ini, antara lain : 1. Bapak Rektor Universitas Islam Negeri (UIN) Suska Riau yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti Pendidikan dilembaga ini. 2. Direktur Program Pascasarjana UIN Suska Riau beserta seluruh jajaran yang telah membantu penulis dalam kelancaran perkuliahan dan berbagai hal berkaitan dengan studi penulis di Program Pascasarjana (S2). 3. Bapak Dr.Akbarizan, MA.M.Pd yang terhormat selaku pembimbing 1 yang telah banyak memberikan ilmu hingga penulis dapat menyelesaikan Program Pascasarjana (S2) UIN Suska Riau
i
4. Drs. Syaifudin, M.Ag selaku pembimbing yang telah menyediakan waktu untuk memberikan arahan dan bimbingan yang sangat berarti dalam penulisan tesis ini. 5. Bapak dan Ibu Dosen di Program Pascasarjana yang telah memberikan bimbingan, pengetahuan dan wawasan keilmuan kepada penulis selama mengikuti pendidikan. 6. Teristimewa kepada suami tercinta dan anak-anakku yang tersayang serta orang tua yang dimuliakan atas segala perhatian dan cinta kepada penulis hingga penulis telah mampu menyelesaikan program Pascasarjana (S2) UIN Suska Riau 7. Seluruh keluarga yang senantiasa mendampingi dan memberikan dorongan serta semangat kepada penulis. 8. Bapak Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Rokan Hulu 9. Kepala Sekolah SMAN 1 Rambah Hilir 10. Bapak Kepala Sekolah MAN Pasir Pengaraian beserta para Guru, yang telah membantu penulis dalam memberikan data yang diperlukan selama penelitian, sehingga tesis ini dapat diselesaikan. 11. Teman-teman
Mahasiswa
Program
Pascasarjana
yang
seangkatan
khususnya Program Managemen Pendidikan Islam yang telah berjuang bersama dan memberikan dorongan dan motivasi dalam setiap hal. 12. Rekan-rekan guru yang selalu setia menemani dan menyampaikan tugas yang diberikan kapada peserta didik di kelas.
ii
Banyak hal yang masih sangat dirasa perlu dalam pengantar ini, namun terkait segala hal, apabila terdapat kekeliruan dengan ini penulis menerima kritikan dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan tulisan ini.Terimakasih kepada semua pihak danpenulis berdo’a, semoga segala kebaikan yang telah diberikan hendaknya menjadi amal ibadah dan dibalas oleh Allah SWT dengan pahala yang berlipat ganda Amin Ya Rabbal ‘alamin.
Muara Rumbai, Desember 2013
Penulis
iii
PELAKSANAAN PENGEMBANGAN KURIKULUM MUATAN LOKAL MADRASAH ALIYAH NEGERI PASIR PENGARAIAN KABUPATEN ROKAN KEMENTRIAN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU PROGRAM PASCASARJANA
کﻠﯿﺔاﺪﺮاﺳﺎةااﻟﻌﻠﯿﺎ THE GRADUATE PROGRAME Jl. K.H Ahmad Dahlan no 94 PO.BOK.1004 Pekanbaru 28124 Phone & Facs, 62 – 761 – 858832, site : www.uinsuska.Info/pasca E.Mail :
[email protected]
PENGESAHAN NOMOR: UN.04/PPS/PP.009/2002/2001 Tesis berjudul
: PELAKSANAAN PENGEMBANGAN KURIKULUM
MUATAN LOKAL
MADRASYAH ALIYAH NEGERI PASIR PENGARAIAN, yang ditulis oleh Sdr. Syaibatul Islamiah NIM.1005 S2 1282 Telah dimunaqasahkan pada tanggal oktober 2013 dan telah diperbaiki sesuai permintaan Tim Penguji Munaqasah dengan Yudisium Amat Baik, IPK. 3, TIM MUNASAQAH Ketua Dr. H. Maardi M.Saleh, MA................................ Sekretaris Dr. M. Arrafi’e Abduh, M.AG................................. Penguji I Prof. Dr. H. Mahdini, MA................................. Penguli II Dr. Akbarizan, MA, M.Pd................................ Penguji III. Dr. Helmiati, M.Ag................................
Pekan Baru, Oktober 2013 MENGETAHUI Direktur Program Pascasarjana UIN Suska Riau
Prof. Dr. H. Mahdini, MA NIP. 19610313 198603 1 002
iv
PERSETUJUAN
Tesis dangan judul: “PELAKSANAAN PENGEMBANGAN KURIKULUM MUATAN LOKALMADRASAHALIYAH NEGERIPASIR PENGARAIAN” yang ditulis oleh Syaibatul Islamiah (NIM.)1005 S2 1282telah diterima dan disetujui untuk dimunaqasahkan dalam Sidang Panitia Ujian Munaqasah Sarjana Strata Dua (S2) Program Studi Pendidikan Islam Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, dalam rangka memenuhi sebagian dari persyaratan yang ditetapkan.
Telah diperiksa dan disetujui oleh Dosen Pembimbimbing
Pekanbaru,oktober 2013
PembimbingIDr.Akbarizan, MA.M.Pd PembimbingII Drs Syaifuddi, M.Ag Mengetahui: Ketua Program Studi,
v
TRANSLITERASI HURUF ARAB
NAMA
HURUF LATIN
KETERANGAN
ا
Alif
a
Konsonanrangkap
ب
ba
b
(tasydid) ditulis rangkap.
ت
ta
t
Contoh:
ث
ts
ts
ج
jim
j
ح
ha
h
خ
kha
kh
د
dal
d
ذ
zal
z
=muqaddimah Vokal: 1. Vokal tunggal ___(fathah) ditulis a ___(kasrah) ditulis i _(dammah) ditulis u 2. Vokal rangkap
ر
ra
r (fathah dan ya)
ز
zai
z
س
sin
s
ش
syin
sy
Dan fathah ditulis a
ص
sad
s
(kasrah) ditulis i
ض
dad
dh
ط
ta
t
ظ
za
dz
ع
‘ain
‘
غ
gain
g
ف
fa
f
ditulis ai 3. Vokal panjang,
(dammah) ditulis u
4. Apabila ta Marbuthah terletak diakhir kata ditulis h, misalnya ditulis Hujjah. Apabila
vi
ق
qaf
q
terletak diakhir kata
ك
kaf
k
yang menjadisifat
ل
lam
l
atau mudhaf ditulis t,
م
mim
m
ن
nun
n
و
waw
w
misalnya ditulis alShifat ai-Zhahirah (shifat), ditulis hayat al-shahabah.
ه
ha
h
ء
hamzah
‘
ي
ya
y
vii
DAFTAR ISI Hal. HALAMAN JUDUL.................................................................i LEMBARAN PENGESAHAN........................................................ii ABSTRAK............................................................................iii KATA PENGATAR...................................................................v TRANSLITERASI..................................................................viii DAFTAR ISI.............................................................................ix BAB I:PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah...........................................1 B. Identifikasi Masalah...........................................7 C. Batasan Masalah.................................................8 D. Rumusan Masalah...............................................8 E. Tujuan dan Kegunaan Penelitian...........................8 F. Penegasan Istilah...................................................10 G. Penelitian yang Relevan.......................................12 H. Sistematika Penulisan..........................................13 BAB II:KAJIAN TEORITIS
A. Pengertian Kurikulum............................................14 B. Muatan Lokal............................................................17 C. Pengembangan kurikulum Muatan lokal ....................23
viii
BAB III:METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian......................................................58 B. Subjek dan Objek Penelitian.................................61 C. Informan Penelitian...............................................63 D. Instrumen Penelitian...........................................64 E. Teknik Pengumpulan Data.....................................70 F. Trianggulasi Data............................................70 G. Teknik Analisis Data..............................................70 H. Langkah-langkah Penelitian..................................71 BAB IV :HASIL PENELITIAN A. Temuan Umum Penelitian....................................74 1. Sejarah Singkat Madrasyak Aliyah...................74 2. Visi, Misi dan Tujuan Pendidikan MAN Pasir Pengaraian.........................................77 3. Sistem Pendidikan di MAN Pasir Pengaraian......81 4. Struktur Organisasi di MA Pasir Pengaraian......87 B. Temuan Khusus..............................................89 1. Pelaksanaan Pengembangan kurikulum Muatan Lokaldi MANPasir Pengaraian........................89 2. Faktor-faktor Pendukung Pengembangan kurikulum Muatan Lokal di MAN Pasir Pengaraian ............103 3. Faktor-faktor Penghambat Pengembangan kurikulum Muatan Lokal di MANPasir Pengaraian .........108 ix
C. Pembahasan.......................................................111 BAB V :PENUTUP A. Kesimpulan........................................................114 B. Implikasi...............................................................116 C. Saran...............................................................117 DAFTAR KEPUSTAKAAN LAMPIRAN-LAMPIRAN
x
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama: Syaibatul Islamiah Tempat/tanggal lahir: Koto Tengah / 01 November 1973 Prodi: Pendidikan Islam No. Hp.: 082174729292 Dengan in menyatakan bahwa tesis berjudul “Pelaksanaan Pengembangan Kurikulum Muatan Lokal Madrasah Aliyah Negeri Pasir Pengaraian” adalah benar-benar karya sendiri dan saya bertanggung jawab atas data dan informasi yang ada di dalamnya kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk sumbernya. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dapat dimaklumi.
Pasir Pengaraian,Oktober 2013 Yang menyatakan,
Syaibatul Islamiah
xi
اﳌرﮐﺰ ﻓﻲﻗﻮاﻋﯩداﻟﻟﻐﺔاﻟﻌ۔ربﯿﺔ
AL-MURAKKAZ METODE SISTEMATIS BELAJAR GRANMAR BAHASA ARAB
xii
DILENGKAPI DG : LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN DAN LATIHAN-LATIHAN
DEPERTEMEN AGAMA RI DIKLAT GURU MATA PELAJARAN BAHASA ARAB TINGKAT MA SE-PROPINSI SUMBAR, RIAU, JAMBI DAN KEPULAUAN RIAU DI BDK PADANG TAHUN 2007
xiii
ﷲ اﻟڙ ﲪن اﻟڙﺣﲓ
اﻟﺪرس اﻷوٲﻗﺴﺎم اﻟﻜﻼم
KATA PENGANTAR Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), sebagai salah satu amanat yang harus dijalankan oleh satuan pendidikan dalam rangka mengimplementasikan kebijakan pencapaian Standar Nasional Pendidikan (SNP) sebagaimana yang tertuang dalam Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2005 Pasal 16 dan 17, adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. Pengembangan dan pelaksanaan KTSP merujuk pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi (SI), Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 Tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 (yang disempurnakan dengan Permendiknas Nomor 6 Tahun 2007) Tentang
xiv
Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 dan 23 Tahun 2006, serta Panduan Penyusunan KTSP yang telah diterbitkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Dalam Panduan Penyusunan KTSP yang diterbitkan oleh BSNP tersebut, langkah awal yang harus dilakukan oleh satuan pendidikan dalam rangkaian proses penyusunan KTSP tersebut, adalah melakukan analisis konteks, yaitu dengan mengidentifikasi SI dan SKL, menganalisis kondisi internal satuan pendidikan (peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, program-program dan pembiayaannya, dsb.), dan menganalisis kondisi eksternal satuan pendidikan berupa peluang dan tantangan yang ada di lingkungan sekitar satuan pendidikan. Melalui penyelenggaraan Bimtek KTSP maupun kegiatan supervisi, monitoring, dan evaluasi keterlaksanaan KTSP di Sekolah Menengah Atas (SMA), yang telah diprogramkan dan dilaksanakan oleh Direktorat Pembinaan SMA sejak tahun 2008, diperoleh data empiris dan
xv
berbagai
masukan/informasi
tentang
realitas
proses
penyusunan
dan
pengembangan KTSP di SMA yang menunjukkan bahwa sebahagian besar SMA belum melakukan prosedur penyusunan dan pengembangan KTSP sebagaimana mestinya, termasuk belum melakukan tahapan analisis konteks secara terarah. Salah satu penyebab tidak terlaksananya proses analisis konteks tersebut adalah tidak tersedianya cukup informasi pada satuan pendidikan maupun pada institusi pembina satuan pendidikan tentang prosedur dan mekanisme analisis konteks. Oleh karena itu, dalam rangka meningkatkan pemahaman dan kompetensi warga satuan pendidikan dalam melakukan proses analisis konteks yang pada gilirannya dapat menghasilkan KTSP sebagaimana yang diharapkan, Direktorat Pembinaan SMA menggagas penyusunan dan penerbitan buku Analisis Konteks di SMA. Buku ini memuat sejumlah petunjuk teknis analisis yang dipandang sangat dibutuhkan oleh satuan pendidikan dalam melakukan analisis konteks.
xvi
Direktorat Pembinaan SMA menyampaikan penghargaan dan terimakasih kepada semua pihak yang telah mengkonstribusikan pikiran, waktu, dan tenaga dalam pengembangan dan penerbitan seri juknis analisis konteks di SMA ini. Saran dan masukan tetap terbuka bagi penyempurnaan buku ini lebih lanjut. Jakarta, Maret 2010 Direktur Pembinaan SMA, Dr. Sungkowo
Pengertian Inovasi
Inovasi adalah sesuatu yang baru dalam situasi sosial tertentu yan digunakan untuk menjawab atau memecahkan suatu permasalahan. 1 “sesuatu yang baru” dilihat dari bentuk atau wujudbisa berupa ide, gagasan, benda atau mungkin tindakan sedangkan dilihat dari segi maknasesuatu yang baru halbenar-benarbaru yang belum tercipta sebelumnya (Inovation) dan bisa benar-benar tidak baru karena sebelumnya sudah ada dalam konteks sosial yang lain (discovery)
xvii
Menurut Santoso dalam Odang Mukhtar (1989: 3110 inovasi dalam pendidikan adalah reaksi para ahli pendidikan dan perencanaan pembangunan terhadap tekanan masalah sosial, ekonomi dan pendidikan berat dan mendesak.2 Inovasi lahir dari gagasan untuk memecahkan masalah karena itu Inovasi harus menimbulkan perubahan misalnya “ 1)membantu merigankan beban sistem 2) menghemat sumber daya danmeningkatkan produktivitas direncanakan secara teliti, 3) memnafaatkan sumber yang ada guna mencapai tujuan secara maksimal4) memperhitungkan kendala-kendala yang dihadapi Inovasi kurikulum adalahsuatu ide, gagasan atau tindakan-tindakan tertentu dalam bidankurikulum dan pembelajaran yang dianggap baru untuk memcahkan masalah pendidikan
1
Wina sanjaya, kurikulum dan pembelajaran, teori dan praktek pengembangan
kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP), hal 317 2
Andi Murniati, Pengembangan kurikulum, Al-Mijtahdah Preas, 2002, hal,130
3Wina Sanjaya Op Cit, hal 318
xviii
B. IMPLIKASI
Berdasarkan temuan peneliti tentang pelaksanaan pengembangan kurikulum muatan Lokaldi Madrasah Aliyah Negeri Kecamatan Rambah KabupatenRokanHulu, peneliti mangajukan beberapa hal sebagai implikasi dari penelitian ini antara lain; 1.
Penetapan muatan lokal dalam ktsp menjadi wewenang lembaga yang bersangkutan,
untuk
itu
pimpinan
lembaga
semestinya
mempetimbangkan beberapa hal seperti karakteristik lembaga, peserta didik, ketersediaan sumber daya manusia dan kemampuan dana dalam menetapkan suatu muatan lokal, sehingga pelaksanaan muatan lokal sesuai dengan yang di harapkan dan mencapai tujuan secara maksimal 2.
Palalsanaan muatan lokal mesti di rencanakan dan dilengkapi semua perangkat-perangkat sebagaimana layaknyaasebuah mata pelajaran kurikuler, sehingga guru dapat melaksanakan nya dan mendapat perhatian dari siswa, muali dari silaabus, RPP dan sistem penilaian serta tindak lanjut dari hasil penialaian
xix
D. SARAN-SARAN 1. Bagi kepala madrasah, khususnya Madrasah Aliyah Negeri Pasir Pengaraian
RokanHulu
agar
dapat
lebih
memperhatikan
dan
mengembangkan Muatan lokal yang sesuai dengan kondisi peserta didik dan dapat mengakrabkan dengan lingkungan serta menunjang tuntuatan dunia
kerja.sehingga
tercapai
pendidikan
yang
keompetetif
dan
berimbang. 2. Kepada pesertaagar meningkatkan intensitas dalam mengasah kemampuan serta sikap akhlakul karimah dalambidang muatan lokal (masih Kurang) 3. Kepada peneliti selanjutnya diharapkan dapat melakukan penelitian yang lebih mendalam tentang pelaksanaan pengembangan kurikulum di lembaga pendidikan, terutama Muatan lokal yang menjadi ciri khas sebuah lembaga pendidikan formal dimanapun berada.
Azas filsafat berkenaan dengan nilai yang berlaku dalam masyarakat, sistem ini erat kaitannya dengan arah dan tujuan yang harus dicapai, filsafat sebagai landasan pengembangan kurikulum menjawab pertanyaanpertanyaan pokok seperti: hendak dibawa kemana siswa yang dididik itu ? nasyarakat yang bagaimana yang harus diciptakan melalui ikhtiar pendidikan ? apa hakikat pengetahuan yang harus dipelajari dan dikaji siswa ? norma-norma atau sistem nilai yang bagaimana yang harus diwariskan kepada peserta didik sebagai generasi penerus ? bagaimana sebaiknya proses pendidikan itu berlangsung xx
xxi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ......................................................................................... PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................. KETERANGAN PENGUJI ............................................................................ PENGESAHAN DIREKTUR PPS ................................................................. MOTO DAN PERSEMBAHAN ..................................................................... ABSTRAKSI ...................................................................................................... TRANSLITERASI ............................................................................................ KATA PENGANTAR ....................................................................................... DAFTAR ISI ...................................................................................................... DAFTAR TABEL ............................................................................................. DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................
BAB I
PENDAHULUAN ............................................................................. A. B. C. D. E. F. G. G.
i ii iii iv v vi viii x xii xiv xv xvi
1
Latar Belakang Masalah .............................................................. Identifikasi masalah .................................................................... Batasan masalah ......................................................................... Rumusan basalah ........................................................................ Tujuan dan Manfaat Penelitian ................................................. Penegasan istilah ....................................................................... Penelitian yang relevan ............................................................. Sistematika penulisan ................................................................
1 9 10 10 10 12 15 16
BAB II KAJIAN TEORI ...............................................................................
18
A. Kurikulum ................................................................................... a. Pengembangan kurikulum ............................................... b. Azas – azas pengembangan kurikulum ............................. c. Perinsip – perinsip pengembangan kurikulum................... d. Model pengembangan kurikulum ...................................... B. Kurikulum muatan lokal ............................................................. a. Landasan kurikulum muatan lokal .................................... b. Pengembangan kurikulum muatan lokal ........................... 1.Persiapan ............................................................... 2.Pelaksanaan pembelajaran ..................................... 3.Evaluasi kurikulum muatan lokal .......................... C. Konsep operasional .....................................................................
18 24 30 37 44 60 67 69 70 72 73 75
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................... A. B. C. D. E.
78
Metode dan desain penelitian ...................................................... Subyek Penelitian ........................................................................ Prosedur Penelitian ..................................................................... Instrumen penelitian ................................................................... Teknik Anasilis Data ...................................................................
78 81 84 86 87
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... A. Temuan umum ............................................................................ a. Profil Madrasah Aliyah Swasta Kepenuhan ...................... b. Visi dan misi ..................................................................... c. Tujuan pendirian MAS Kepenuhan .................................. d. Sarana dan prasarana ......................................................... e. Anggaran sekolah .............................................................. f. Struktur organisasi MAS Kepenuhan ............................... g. Personil MAS Kepenuhan ................................................. h. Kegiatan ekstrakurikuler di MAS Kepenuhan ................... i. Standar kompetensi lulusan MAS Kepenuhan .................. j. Struktur dan muatan lokal ................................................. B. Temuan khusus ........................................................................... a. Persiapan ........................................................................... 1.Membuat silabus .................................................... 2.Menyusun RPP Muatan lokal ............................... 3.Menyusun mata pelajaran muatan lokal ................ 4.Menentukan guru ................................................... 5.Menentukan sumber belajar ................................... 6.Mempertimbangkan sumber dana.......................... b. Pelaksanaan mutanan lokal ................................................ 1.Guru memilih metoda dan strategi pembelajaran .. 2.Guru mengembangkan metode dan strategi........... 3.Guru mengalokasi waktu ...................................... 4.Guru menggunakan media .................................... c. Evaluasi kurikulum muatan lokal ...................................... 1.Reflective evaluation.............................................. 2.Formative evaluation ............................................. 3.Summative evaluation............................................ 4.Evaluasi hasil belajar muatan lokal........................ d. Faktor-faktor dan penghambat ........................................... 1.Faktor pendukung .................................................. 2.Faktor penghambat ................................................ C. Pembahasan .................................................................................
94 94 94 96 100 101 103 103 104 107 108 110 128 131 132 133 134 135 137 137 138 138 142 144 149 152 153 154 157 158 160 160 164 165
BAB V PENUTUP........................................................................................... A. Kesimpulan ................................................................................. B. Implikasi penelitian...................................................................... C. Saran ............................................................................................
169 169 170 171
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................
173
vii
