PANDUAN PELAKSANAAN. e Learning UNS

PANDUAN PELAKSANAAN 

e­Learning UNS 

Lembaga Pengembangan Pendidikan  Universitas Sebelas Maret  2010

Daru Wahyuningsih, S.Si., M.Pd.

ii 

PENGANTAR 

Lembaga  Pengembangan  Pendidikan,  Universitas  Sebelas  Maret  melalui  Unit  Pengembangan  Teknologi  Informasi  untuk  Pembelajaran  (UPTIuP)mulai  merintis  e­  learning  sejak  tahun  2006,  dengan  menginstall  course  management  system  (CMS)  berbasis  MOODLE.  Sejak  saat  itu  berbagai  pelatihan  telah  diselenggarakan  untuk  mengenalkan MOODLE kepada staf dosen di lingkungan Univesritas Sebelas Maret.  Disamping pelatihan  yang sering digunakan perlu  disusun suatu Buku Panduan  untuk  mengembangkan  kelas  virtual di e­Learning UNS.  Buku MOODLE yang disusun  oleh Daru Wahyuningsih, S.Si., M.Pd.yang mengulas tentang MOODLE ini sangat tepat  untuk digunakan sebagai Buku Panduan  e­Learning UNS.  Apabila masih ada kesulitan masalah teknis dalam penggunaan e­Learning UNS,  tim UPTIuP siap menjadi teman diskusi. 

Tim UPTIuP  Lembaga Pengembangan Pendidikan  Universitas Sebelas Maret  Artono Dwijo Sutomo, S.Si.,M.Si.  Budi Legowo, S.Si.,M.Si.  Bambang Kusharjanta, S.T.,M.T.  Mulyadi, S.Sn,M.Ds.  Salim Widono, S.P,M.P.  Irwan Iftadi, S.T.,M.T.  Daru Wahyuningsih, S.Si.,M.Pd.  Drs. Hery Purwanto, M.Sc.  Anjar Sri C.N. S.H.,M.Hum.

iii 

KATA PENGANTAR 

Segala puji bagi Allah yang telah memberikan rahmat dan hidayah­Nya.  Syukur  Alhamdulillah penulis dapat menyelesaikan buku MOODLE.  Dalam penulisan buku ini,  penulis berterima kasih kepada Pujiati dan Fajar Trihantoro yang telah membantu dalam  penelusuran referensi.  Buku  ini  mengulas  tentang  MOODLE  (Modular  Object  Oriented  Dynamic  Learning  Environment)  mulai  dari  pengetahuan  umum,  instalasi,  pendaftaran  anggota  baru (New account), pengisian materi pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran.  Ulasan  utama dalam  evaluasi  pembelajaran  atau  kuis  dalam  buku  ini  adalah  soal  pilihan  ganda  (Multiple­choice)  dengan  alasan  bahwa  jenis  soal  ini  paling  sering  digunakan  oleh  pengajar  dalam  melakukan  penilaian  belajar.  Jenis  soal  ini  sering  digunakan oleh para  pengajar umumnya karena keefektifannya dalam menganalisis butir item.  Penulis menyadari bahwa dalam penulisan buku ini masih  terdapat kekurangan,  sehingga  saran  dan  kritik  dengan  senang  hati  penulis  terima  melalui  email  [email protected].  Semoga buku ini dapat membawa manfaat bagi para pembaca. 

Penulis

iv 

DAFTAR ISI  PENGANTAR …………………………………………………………….. 

iii 

KATA PENGANTAR …………………………………………………….. 

iv 

DAFTAR ISI ………………………………………………………………. 

v 

DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………… 

vii 

BAB I  PENDAHULUAN …………………………………………………. 

1 

BAB II MOODLE ………………………………………………………….. 

5 

A.  Sejarah MOODLE  ……………………………………………….. 

9 

B.  Filosofi MOODLE  ……………………………………………….. 

14 

C.  Database Server MOODLE  ……………………………………… 

16 

D.  Desain MOODLE ………………………………………………….  20  E.  Manajemen MOODLE ……………………………………………..  21  F.  Modul ………………………………………………………………  24  BAB III INSTALASI MOODLE ……………………………………………  28  BAB IV PENGGUNAAN MOODLE .............................................................  38  A. 

Membuat User Accounts Baru ..........................................................  38 

B. 

Panduan Pengguna Pada Admin .......................................................  41 

C. 

Panduan Pengguna Pada Pengajar ....................................................  46 

D. 

Panduan Pengguna Pada Peserta didik Dan Tamu ............................  48 

E. 

Membuat Kategori Pembelajaran ......................................................  50 

F. 

Materi Pembelajaran ..........................................................................  51 

BAB V  SOAL PILIHAN GANDA ...............................................................  59  A. 

Penugasan (Asignments) ....................................................................  60 

B. 

Forum .................................................................................................  61 

C. 

Kuis (Quiz) ........................................................................................  63 

D. 

Pembuatan Soal Pilihan Ganda ..........................................................  68 

BAB VI DEVELOPER MOODLE ...................................................................  78  A.   Arsitektur MOODLE ...........................................................................  78  B.  Mekanisme Kontribusi .......................................................................  79  C.  Bahasa .................................................................................................  82  D.  Skema Database .................................................................................  83

v 

BAB VII PENGGUNAAN MOODLE ............................................................  85  A. 

Kelebihan dan kekurangan dalam penggunaan MOODLE ..............  85 

B. 

Contoh  Penggunaan MOODLE .......................................................  88 

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................  99

vi 

DAFTAR GAMBAR  Gambar 1.1  Logo MOODLE  Gambar 1.2  Contoh tampilan pengguna MOODLE yang menggunakan Bahasa Inggris  Gambar 2.1  Tampilan halaman depan http://moodle.org  Gambar 2.2  Tampilan login MOODLE  Gambar 3.1  Tampilan http://www.apachefriends.org/en/xampp­windows.html  Gambar 3.2  xampp  Gambar 3.3  xampp for windows  Gambar 3.4  Create new database  Gambar 3.5  Pengaturan database MOODLE  Gambar 3.6   Tampilan http://download.MOODLE.org/  Gambar 3.7  Proses awal instalasi  Gambar 3.8  Memeriksa konfigurasi pada web server  Gambar 3.9  Konfirmasi letak aplikasi MOODLE  Gambar 3.10 Konfirmasi Database  Gambar 3.11 Status web server pengguna dan kebutuhan MOODLE  Gambar 3.12 Unduh Paket Bahasa  Gambar 3.13 Membuat file konfigurasi  Gambar 3.14 Lisensi aplikasi MOODLE  Gambar 3.15 Versi MOODLE  Gambar 3.16  Proses pembuatan tabel pada database  Gambar 3.17 Gambar pengaturan konfigurasi situs  Gambar 3.18 Halaman Pengaturan Administrator  Gambar 3.19 Halaman depan aplikasi MOODLE  Gambar 4.1  Penyebaran MOODLE di seluruh dunia  Gambar 4.2  Formulir Pendaftaran User Accounts Baru  Gambar 4.3  Menu Users  Gambar 4.4  Sub Menu pilihan pada Menu Users  Gambar 4.5  Formulir Pendaftaran User Accounts Baru  Gambar 4.6  Ikon­ikon pada tabel administrasi  Gambar 4.7  Ikon­ikon yang terdapat pada ikon konfigurasi

vii 

Gambar 4.8  Ikon­ikon yang terdapat pada ikon konfigurasi  Gambar 4.9  Induk semua folder penyimpanan data  Gambar 4.10 Induk semua folder penyimpanan data  Gambar 4.11  Folder yang digunakan untuk menyimpan data atau file  Gambar 4.12  Tampilan Pengaturan database  Gambar 4.13 Daftar sebagai pengguna  Gambar 4.14  Formulir pengisian pengguna  Gambar 4.15  Tabel administrasi dan tombol Hidupkan Mode Ubah  Gambar 4.16  Add a resource dan Add an activity  Gambar 4.17  Tawaran untuk mengunduh file  Gambar 4.18  Tampilan menu course  Gambar 4.19  Tampilan course category  Gambar 4.20  Informasi materi pembelajaran baru  Gambar 4.21  Menambahkan pengajar  Gambar 4.22  Detail materi pembelajaran dengan format Weekly  Gambar 4.23  Detail materi pembelajaran dengan format Topics  Gambar 4.24  Pilihan bentuk sumber materi  Gambar 4.25  Pilihan bentuk aktivitas  Gambar 5.1  Contoh forum diskusi dengan menggunakan obyek video  Gambar 5.2  Tampilan tugas peserta didik yang telah dinilai dan regarding  Gambar 5.3  Tampilan forum diskusi dengan format nested  Gambar 5.4  Mengisikan tulisan dalam forum  Gambar 5.5  Membuat Course Baru  Gambar 5.6  Pengisian Formulir Course  Gambar 5.7  Ikon Edit Sumary  Gambar 5.8  Formulir Edit Sumary  Gambar 5.9  Tambah aktivitas  Gambar 5.10 Formulir Kuis  Gambar 5.11 Editing Quiz  Gambar 5.12  Pemilihan jenis kuis  Gambar 5.13 Jenis pilihan ganda

viii 

Gambar 5.14 Tampilan daftar soal  Gambar 5.15  Soal yang telah dipilih untuk kuis  Gambar 5.16  Proses login dalam sistem MOODLE  Gambar 5.17  Memasukkan kata kunci sebelum mengikuti kuis  Gambar 5.18  Contoh pertanyaan kuis  Gambar 7.1   Tampilan e­Learning Universitas Sebelas Maret Surakarta  Gambar 7.2   Tampilan e­Learning Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas  Sebelas Maret Surakarta  Gambar 7.3   Tampilan e­Learning Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan Ilmu  Pengetahuan Alam Universitas Sebelas Maret Surakarta  Gambar 7.4   Tampilan e­Learning PGSD Fakultas Kepengajaran dan Ilmu Pendidikan  Universitas Sebelas Maret Surakarta  Gambar 7.5   Tampilan e­Learning Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan  Universitas Gadjah Mada  Gambar 7.6  Tampilan e­Learning Departemen Fisika Universitas Indonesia  Gambar 7.7  Tampilan e­Learning FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia  Gambar 7.8  Tampilan e­Learning Kuliah Online ITB  Gambar 7.9  Tampilan e­Learning AKATEL SP Purwokerto  Gambar 7.10 Tampilan e­Learning SMAN 1 Teladan Yogyakarta  Gambar 7.11 Tampilan e­Learning SMAN 15 Semarang  Gambar 7.12 Tampilan e­Learning SMAN 1 Jogonalan Klaten  Gambar 7.13 Tampilan e­Learning SMAN 1 Majalengka  Gambar 7.14 Tampilan e­Learning SKMN 1 Karawang  Gambar 7.15 Tampilan e­Learning SMPN 4 Palu  Gambar 7.16 Tampilan e­Learning SMPN 4 Bekasi  Gambar 7.17 Tampilan e­Learning SMPN 2 Sumberpucung Kabupaten Malang  Gambar 7.18 Tampilan e­Learning SMP PGRI Karangsembung  Gambar 7.19 Tampilan e­Learning SD Muhammadiyah 26 Surabaya  Gambar 7.20 Tampilan e­Learning SD Muhammadiyah 4 Surabaya  Gambar 7.21 Tampilan e­Learning Al Azhar Syifa Budi Bali

ix 

BAB I  PENDAHULUAN 

Perkembangan  teknologi  informasi  telah  mengubah  paradigma  masyarakat  dalam  mencari  dan  mendapatkan  informasi  yang  tidak  lagi  terbatas  pada  informasi  surat  kabar,  audio  visual  dan  elektronik,  tetapi  juga  sumber­  sumber  informasi  lainnya  yang  salah  satu  diantaranya  melalui  jaringan  Internet.  Salah  satu  bidang  yang  mendapatkan  dampak  yang  cukup  berarti  dengan  perkembangan teknologi ini adalah bidang pendidikan. Pada dasarnya pendidikan  merupakan  suatu proses  komunikasi dan  informasi  dari  pendidik  kepada  peserta  didik  yang  berisi  informasi­informasi  pendidikan,  yang  memiliki  unsur­unsur  pendidik sebagai sumber informasi, media sebagai sarana penyajian ide, gagasan  dan  materi  pendidikan  serta  peserta  didik  itu  sendiri.  Beberapa  bagian  unsur  tersebut  mendapatkan  sentuhan  media  teknologi  informasi,  sehingga  muncul  ide  tentang e­Learning (electronic learning).  e­Learning atau pembelajaran elektronik merupakan salah satu alternatif  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  melalui  pemanfaatan  teknologi  komputer  dan  internet.  Seseorang  yang  tidak  dapat  mengikuti  pendidikan  konvensional  karena berbagai  faktor  penyebab,  misalnya  harus bekerja  sehingga  hanya  mempunyai  waktu  yang  terbatas  (time  constraint),  kondisi  geografis  (geographical  constraints),  jarak  yang  jauh  (distance  constraint),  kondisi  fisik  yang  tidak  memungkinkan  (physical  constraints),  daya  tampung  sekolah  konvensional yang tidak memungkinkan (limited available seats), fobia terhadap  sekolah, putus sekolah, atau karena memang dididik melalui pendidikan keluarga  di rumah (home schoolers) dimungkinkan untuk dapat tetap belajar yaitu melalui  e­Learning.  Pembelajaran elektronik atau e­Learning telah dimulai pada tahun 1970­  an.  Istilah  e­Learning  mempunyai  pengertian  yang  sangat  luas, sehingga banyak  pakar yang menguraikan tentang definisi e­Learning dari berbagai sudut pandang.  Salah satu definisi  menyatakan  bahwa e­Learning  merupakan suatu  jenis belajar  mengajar  yang  memungkinkan  tersampaikannya  bahan  ajar  ke  peserta  didik

1 

dengan menggunakan media internet, intranet atau media jaringan komputer lain.  Pendapat yang lain menyatakan bahwae­Learning adalah sistem pendidikan yang  menggunakan  aplikasi  elektronik  untuk  mendukung  belajar  mengajar  dengan  media  internet,  jaringan  komputer  maupun  komputer  tersendiri  (standalone).  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  e­Learning  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  memanfaatkan  jaringan  seperti  Internet,  LAN,  dan  WAN  sebagai  metode  penyampaian,  interaksi,  dan  fasilitasi  serta  didukung  oleh  berbagai bentuk layanan belajar lainnya.  Secara  garis  besar,  terdapat  tiga  komponen  utama  yang  menyusun  e­  Learning.  1. e­Learning System  Sistem  perangkat  lunak  yang  memvirtualisasi  proses  belajar  mengajar  konvensional. Bagaimana manajemen kelas, pembuatan materi atau isi (Content),  forum  diskusi,  sistem  penilaian  atau  rapor,  sistem  ujian  online  dan  segala  fitur  yang berhubungan dengan manajemen proses belajar mengajar. Sistem perangkat  lunak tersebut disebut dengan Learning Management System (LMS).  2. e­Learning Content  Isi  dan  bahan  ajar  yang  ada  pada  e­Learning  system  bisa  dalam  bentuk  multimedia interaktif (Multimedia­based Content) atau teks (Text­based Content).  3. e­Learning Infrastructure  Infrastruktur e­Learning dapat berupa personal computer  (PC),  jaringan  komputer,  dan  perlengkapan  multimedia.  Termasuk  didalamnya  peralatan  konferensi  jarak  jauh  (teleconference)  apabila  diberikan  layanan  pembelajaran  sinkron (synchronous learning).  Pada pembelajaran sinkron pengajar dan peserta  didik  harus  berada  di  depan  komputer  secara  bersama­sama  karena  proses  pembelajaran  dilaksanakan  secara  langsung,  baik  melalui  video  maupun  audio  conference.  Perkembangan  di  berbagai  negara  memperlihatkan  bahwa  jumlah  pengguna internet terus meningkat, demikian juga halnya dengan jumlah peserta  didik yang mengikuti e­Learning dan institusi penyelenggara e­Learning. Fungsi  e­Learning  dapat  sebagai  pelengkap  atau  tambahan,  dan  pada  kondisi  tertentu

2 

bahkan  dapat  menjadi  alternatif  lain  dari  pembelajaran  konvensional.  Peserta  didik  yang  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  melalui  program  e­Learning  memiliki  pengakuan  yang  sama  dengan  peserta  didik  yang  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  secara  konvensional.  Peserta  didik  maupun  pengajar  dapat  memperoleh  manfaat  dari  penyelenggaraan  e­Learning.  Beberapa  di  antara  manfaat  e­Learning  adalah  fleksibilitas  kegiatan  pembelajaran,  baik  dalam  arti  interaksi peserta didik dengan materi atau bahan pembelajaran, maupun interaksi  peserta  didik  dengan  pengajar,  serta  interaksi  antar  sesama  peserta  didik  untuk  mendiskusikan materi pembelajaran.  Salah  satu  aplikasi  pengembangan  e­Learning  adalah  MOODLE  (Modular  Object  Oriented  Dynamic  Learning  Environment).  MOODLE  adalah  paket  software  yang  diproduksi  untuk  kegiatan  belajar  berbasis  internet  dan  website.  Aplikasi  ini  memungkinkan  peserta  didik  untuk  masuk  kedalam  "ruang  kelas"  digital  untuk  mengakses  materi­materi  pembelajaran.  Dengan  menggunakan MOODLE, dapat dibuat antara lain materi pembelajaran, kuis, dan  jurnal  elektronik.  MOODLE  merupakan  sebuah  aplikasi  Course  Management  System  (CMS)  yang  dapat  diunduh  (download)  gratis,  digunakan  ataupun  dimodifikasi oleh siapa saja dengan lisensi secara GNU (General Public License). 

Gambar 1.1  Logo MOODLE  Dengan menggunakan  MOODLE dapat dibangun sistem dengan konsep  e­Learning ataupun pembelajaran jarak jauh (Distance Learning). Dengan konsep  tersebut  sistem  belajar  mengajar  akan  tidak  terbatas  ruang  dan  waktu.  Seorang  pengajar  dapat  memberikan  materi  pembelajaran  dari  mana  saja.  Begitu  juga  seorang peserta didik dapat mengikuti pelajaran dari mana saja. Berbagai bentuk  materi  pembelajaran  dapat  dimasukkan  dalam  aplikasi  MOODLE  ini.  Berbagai  sumber (resource) dapat ditempelkan sebagai materi pembelajaran, misalnya dari

3 

aplikasi  pengolah  kata  Microsoft  Word,  slide  presentasi  Microsoft  Powerpoint,  animasi Macromedia Flash, format audio dan video. 

Gambar 1.2 Contoh tampilan pengguna MOODLE yang menggunakan Bahasa  Inggris

4 

BAB II  MOODLE 

Penggunaan  internet  untuk  keperluan  pendidikan  yang  semakin  meluas  terutama  di  negara­negara  maju,  merupakan  fakta  yang  menunjukkan  bahwa dengan  media  ini  memang dimungkinkan  terselenggaranya  proses belajar  mengajar yang lebih efektif. Hal itu terjadi karena dengan sifat dan karakteristik  internet  yang  cukup  khas,  sehingga  diharapkan  bisa  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  sebagaimana  media  lain  telah  dipergunakan  sebelumnya  seperti  radio,  televisi,  CD  interkatif  dan  lain­lain.  e­learning  merupakan  suatu  jenis  belajar  mengajar  yang  memungkinkan  tersampaikannya  bahan  ajar  ke  peserta  didik dengan menggunakan media internet, intranet atau media jaringan komputer  lain  v 

Fungsi e­learning  Ada tiga fungsi pembelajaran elektronik terhadap kegiatan pembelajaran 

di kelas (classroom instruction), yaitu sebagai tambahan (suplemen) yang sifatnya  pilihan/opsional, pelengkap (komplemen), atau pengganti (substitusi).  1.  Suplemen  Dikatakan  berfungsi  sebagai  suplemen,  apabila  peserta  didik  mempunyai  kebebasan  memilih,  apakah  akan  memanfaatkan  materi  pembelajaran  elektronik  atau tidak. Dalam hal ini, tidak ada kewajiban/keharusan bagi peserta didik untuk  mengakses  materi  pembelajaran  elektronik.  Sekalipun  sifatnya  opsional,  peserta  didik  yang  memanfaatkannya  tentu  akan  memiliki  tambahan  pengetahuan  atau  wawasan.  2.  Komplemen  Dikatakan  berfungsi  sebagai  komplemen  apabila  materi  pembelajaran  elektronik  diprogramkan  untuk  melengkapi  materi  pembelajaran  yang  diterima  peserta didik di kelas. Sebagai komplemen berarti materi pembelajaran elektronik  diprogramkan untuk menjadi materi penguatan (reinforcement) atau remedial bagi  peserta  didik  di  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  konvensional.  Materi  pembelajaran  elektronik  dikatakan  sebagai  pengayaan  (enrichment),  apabila

5 

kepada  peserta  didik  yang  dapat  dengan  cepat  menguasai/memahami  materi  pelajaran yang disampaikan pengajar secara tatap muka (fast learners) diberikan  kesempatan  untuk  mengakses  materi  pembelajaran  elektronik  yang  memang  secara  khusus  dikembangkan  untuk  mereka.  Tujuannya  agar  semakin  memantapkan  tingkat  penguasaan  peserta  didik  terhadap  materi  pelajaran  yang  disajikan  pengajar  di  dalam  kelas.  Dikatakan  sebagai  program  remedial,  apabila  kepada peserta didik yang mengalami kesulitan memahami materi pelajaran yang  disajikan  pengajar  secara  tatap  muka  di  kelas  (slow  learners)  diberikan  kesempatan  untuk  memanfaatkan  materi  pembelajaran  elektronik  yang  memang  secara  khusus  dirancang  untuk  mereka.  Tujuannya  agar  peserta  didik  semakin  lebih mudah memahami materi pelajaran yang disajikan pengajar di kelas.  3.  Pengganti (substitusi)  Beberapa  perguruan  tinggi  di  negara­negara  maju  memberikan  beberapa  alternatif model kegiatan pembelajaran  kepada para peserta didiknya. Tujuannya  agar para peserta didik dapat secara fleksibel mengelola kegiatan pembelajarannya  sesuai dengan waktu dan aktivitas lain sehari­hari peserta didik.  v 

Manfaat e­learning  Manfaat e­learning diantaranya adalah sebagai berikut: 

1.  Meningkatkan  interaksi  pembelajaran  antara  peserta  didik  dengan  pengajar  atau instruktur (enhance interactivity).  Apabila  dirancang  secara  cermat,  pembelajaran  elektronik  dapat  meningkatkan  kadar  interaksi  pembelajaran,  baik  antara  peserta  didik  dengan  pengajar/instruktur,  antara  sesama  peserta  didik,  maupun  antara  peserta  didik  dengan  bahan  belajar.  Hal  tersebut  berbeda  dengan  pembelajaran  yang  bersifat  konvensional.  Tidak  semua  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  konvensional  dapat,  berani  atau  mempunyai  kesempatan  untuk  mengajukan  pertanyaan  ataupun  menyampaikan  pendapatnya  di  dalam  diskusi.  Hal  ini  disebabkan  karena  pada  pembelajaran  yang  bersifat  konvensional,  kesempatan  yang  ada  atau  yang  disediakan  pengajar  untuk  berdiskusi  atau  bertanya  jawab  sangat terbatas.

6 

2.  Memungkinkan  terjadinya  interaksi  pembelajaran  darimana  dan  kapan  saja  (time and place flexibility).  Mengingat  sumber  belajar  yang  sudah  dikemas  secara  elektronik  dan  tersedia  untuk  diakses  oleh  peserta  didik  melalui  internet,  maka  peserta  didik  dapat  melakukan  interaksi  dengan  sumber  belajar  ini  kapan  saja  dan  dari  mana  saja. Demikian juga dengan tugas­tugas kegiatan pembelajaran, dapat diserahkan  kepada  pengajar  begitu  selesai  dikerjakan.  Tidak  perlu  menunggu  sampai  ada  pertemuan dengan pengajar.  3.  Menjangkau  peserta  didik  dalam  cakupan  yang  luas  (potential  to  reach  aglobal audience).  Dengan fleksibilitas waktu dan tempat, maka jumlah peserta didik yang  dapat  dijangkau  melalui  kegiatan  pembelajaran elektronik semakin  lebih banyak  atau meluas. Ruang dan tempat serta waktu tidak lagi menjadi hambatan sehingga,  siapa saja, di mana saja, dan kapan saja, seseorang dapat belajar. Interaksi dengan  sumber  belajar  juga  dilakukan  melalui  internet.  Kesempatan  belajar  benar­benar  terbuka lebar bagi siapa saja yang membutuhkan.  4.  Mempermudah  penyempurnaan dan penyimpanan  materi  pembelajaran  (easy  updating of content as well as archivable capabilities).  Fasilitas  yang  tersedia dalam  teknologi  internet dan berbagai perangkat  lunak  (software)  yang  terus  berkembang  turut  membantu  mempermudah  pengembangan  bahan  belajar  elektronik.  Demikian  juga  dengan  penyempurnaan  atau  pemutakhiran  bahan  belajar  sesuai  dengan  tuntutan  perkembangan  materi  keilmuannya  dapat  dilakukan  secara  periodik  dan  mudah.  Di  samping  itu,  penyempurnaan metode penyajian materi pembelajaran dapat pula dilakukan, baik  yang didasarkan atas umpan balik dari peserta didik maupun atas hasil penilaian  pengajar selaku penanggungjawab atau pembina materi pembelajaran itu sendiri. 

MOODLE  adalah  sebuah  nama  untuk  sebuah  program  aplikasi  yang  dapat  mengubah  sebuah  media  pembelajaran  kedalam  bentuk  web.  MOODLE  diberikan  secara  gratis  sebagai  perangkat  lunak  open  source  di  bawah  lisensi  GNU  Public  License  yang  artinya  meski  memiliki  hak  cipta,  MOODLE  tetap

7 

memberikan 

kebebasan 

bagi 

pengguna 

untuk 

menduplikat 

(copy), 

menggunakannya,  dan  memodifikasinya.  Pengguna  harus  setuju  menyediakan  kode  sumber  (source  code)  aslinya  untuk  pihak  lain,  tidak  memodifikasi  atau  menghilangkan lisensi aslinya dan hak cipta yang ada padanya, serta menerapkan  lisensi yang sama terhadap produk turunan MOODLE.  MOODLE  adalah  singkatan  dari  Modular  Object  Oriented  Dynamic  Learning  Environment  yang  intinya  pengajar  dan  peserta  didik  melakukan  aktivitas pengajaran dalam pelatihan online. 

Gambar 2.1 Tampilan halaman depan http://moodle.org

8 

Gambar 2.2 Tampilan login MOODLE 

A.  Sejarah MOODLE  MOODLE  merupakan  hasil  bersama  dan  akan  terus  berkembang.  Pembangunan  MOODLE  pertama  kali  dirintis  oleh  Martin  Dougiamas  yang  selanjutnya menjadi pemimpin developer MOODLE.  Sekitar tahun 1990, Martin  menjadi  webmaster  di  Universitas  Teknologi  Curtin  dan  menjadi  administrator  sistem  dalam  instalasi  WebCT  (sebuah  perangkat  lunak  e­Learning  dari  vendor  komersil) di universitas tersebut. Martin menemui kesulitan dengan WebCt yang  membutuhkan  banyak  perubahan  dalam  pengembangannya.  Martin  melihat  banyak  orang  di  sekolah  dan  institusi  lebih  kecil  yang  ingin  memanfaatkan  internet secara lebih baik tetapi tidak tahu harus memulai dari mana. Oleh karena  itu,  muncul  keinginan  mambangun  sebuah  alternatif  e­Learning  gratis  untuk

9 

membantu  masyarakat  dalam  pembelajaran  secara  online.  Martin  berkomitmen  untuk  melanjutkan  kerja  dalam pembangunan  MOODLE  serta  menjaganya  tetap  terbuka dan gratis. Martin  memiliki keyakinan yang kuat tentang pendidikan  tak  terbatas, dan MOODLE merupakan salah satu jalan untuk merealisasikannya. Hal  lain  yang  juga  penting  adalah  bahwa  perangkat  lunak  (software)  e­Learning  haruslah mudah digunakan dan intuitif.  MOODLE  versi  1.0  dirilis  pada  bulan  Agustus  2002.  Versi  ini  diperuntukkan bagi segmen kecil, dengan bersubyek pada penelitian analisis iklim  kolaborasi dan refleksi ang tampak pada kelompok kecil.  Semenjak 

saat 

itu 

muncul  rilis baru dengan penambahan  fitur  tertentu,  skalabilitas  yang  lebih baik  disertai  peningkatan  kinerja  perangkat  lunak  yang  ada.  MOODLE  mulai  menyebar  dan  komunitasnya  pun  bertumbuh.  Masukan  pengembangan  berdatangan  dari  masyarakat  yang  lebih  luas  dengan  situasi  pengajaran  yang  berbeda.  Sebagai  contoh,  saat  ini  MOODLE  tidak  hanya  digunakan  oleh  universitas,  tetapi  juga  SMA,  SMP,  SD,  organisasi,  perusahaan  swasta,  dengan  pengajar yang bebas dan tidak terbatas. Sejumlah organisasi di seluruh dunia turut  berkontribusi dalam MOODLE dengan berbagai cara.  Fitur  penting  MOODLE  adalah  website  MOODLE.org.  Situs  ini  berfungsi  sebagai  pusat  informasi,  diskusi,  dan  kolaborasi  antara  sesama  pengguna  MOODLE,  di  antaranya  administrator  sistem,  para  pengajar,  peneliti,  desainer instruksional, dan developer perangkat lunak. Seperti halnya MOODLE,  website ini melayani semua kebutuhan komunitas, dan akan selalu gratis.  Pada  tahun  2003,  perusahaan  MOODLE.com  diluncurkan  untuk  melayani dukungan secara  komersial bagi  yang membutuhkan,  seperti pengelola  hosting, konsultasi, dan pelayanan lainnya.  Berikut adalah urutan perkembangan  versi MOODLE.  MOODLE 1.0 · 

MOODLE 1.0 ­ 20 Agustus 2002

· 

MOODLE 1.0.1 ­ 26 Agustus 2002

· 

MOODLE 1.0.2 ­ 2 September 2002

· 

MOODLE 1.0.3 ­ 5 September 2002

10 

· 

MOODLE 1.0.4 ­ 10 September 2002

· 

MOODLE 1.0.5 ­ 27 September 2002

· 

MOODLE 1.0.6 ­ 26 Oktober 2002

· 

MOODLE 1.0.6.1 ­ 6 November 2002

· 

MOODLE 1.0.6.2 ­ 11 November 2002

· 

MOODLE 1.0.6.3 ­ 14 November 2002

· 

MOODLE 1.0.6.4 ­ 25 November 2002

· 

MOODLE 1.0.7 ­ 9 Desember 2002

· 

MOODLE 1.0.8 ­ 7 Januari 2003

· 

MOODLE 1.0.9 ­ 30 Mei 2003 

MOODLE 1.1 · 

MOODLE 1.1 ­ 29 Agustus 2003

· 

MOODLE 1.1.1 ­ 11 September 2003 

MOODLE 1.2 · 

MOODLE 1.2 ­ 20 Maret 2004

· 

MOODLE 1.2.1 ­ 25 Maret 2004 

MOODLE 1.3 · 

MOODLE 1.3 ­ 25 Mei 2004

· 

MOODLE 1.3.1 ­ 4 Juni 2004

· 

MOODLE 1.3.2 ­ 9 Juli 2004

· 

MOODLE 1.3.3 ­ 16 Juli 2004

· 

MOODLE 1.3.4 ­ 11 Agustus 2004 

MOODLE 1.4 · 

MOODLE 1.4 ­ 31 Agustus 2004

· 

MOODLE 1.4.1 ­ 12 September 2004

· 

MOODLE 1.4.2 ­ 5 November 2004

· 

MOODLE 1.4.3 ­ 21 Desember 2004

· 

MOODLE 1.4.4 ­ 7 Maret 2005

· 

MOODLE 1.4.5 ­ 7 Mei 2005 

MOODLE 1.5 · 

MOODLE 1.5 ­ 5 Juni 2005

11

· 

MOODLE 1.5.1 ­ 8 Juli 2005

· 

MOODLE 1.5.2 ­ 16 Juli 2005

· 

MOODLE 1.5.3 ­ 11 November 2005

· 

MOODLE 1.5.4 ­ 21 Mei 2006 

MOODLE 1.6 · 

MOODLE 1.6 ­ 20 Juni 2006

· 

MOODLE 1.6.1 ­ 20 Juli 2006

· 

MOODLE 1.6.2 ­ 12 September 2006

· 

MOODLE 1.6.3 ­ 10 Oktober 2006

· 

MOODLE 1.6.4 ­ 17 Januari 2007

· 

MOODLE 1.6.5 ­ 30 Maret 2007

· 

MOODLE 1.6.6 ­ 11 Januari 2008

· 

MOODLE 1.6.7 ­ 11 July 2008

· 

MOODLE 1.6.8 ­ 15 Oktober 2008

· 

MOODLE 1.6.9 ­ 28 Januari 2009 

MOODLE 1.7 · 

MOODLE 1.7 ­ 7 November 2006

· 

MOODLE 1.7.1 ­ 17 Januari 2007

· 

MOODLE 1.7.2 ­ 30 Maret 2007

· 

MOODLE 1.7.3 ­ 11 Oktober 2007

· 

MOODLE 1.7.4 ­ 11 Januari 2008

· 

MOODLE 1.7.5 ­ 11 Juli 2008

· 

MOODLE 1.7.6 ­ 15 Oktober 2008

· 

MOODLE 1.7.7 ­ 28 Januari 2009 

MOODLE 1.8 · 

MOODLE 1.8 ­ 30 Maret 2007

· 

MOODLE 1.8.1 ­ 14 Juni 2007

· 

MOODLE 1.8.2 ­ 8 Juli 2007

· 

MOODLE 1.8.3 ­ 11 Oktober 2007

· 

MOODLE 1.8.4 ­ 11 Januari 2008

· 

MOODLE 1.8.5 ­ 8 April 2008

12

· 

MOODLE 1.8.6 ­ 11 Juli 2008

· 

MOODLE 1.8.7 ­ 15 Oktober 2008

· 

MOODLE 1.8.8 ­ 28 Januari 2009

· 

MOODLE 1.8.9 ­ 15 Mei 2009 

MOODLE 1.9 · 

MOODLE 1.9 ­ 3 Maret 2008

· 

MOODLE 1.9.1 ­ 15 Mei 2008

· 

MOODLE 1.9.2 ­ 11 Juli 2008

· 

MOODLE 1.9.3 ­ 15 Oktober 2008

· 

MOODLE 1.9.4 ­ 28 Januari 2009

· 

MOODLE 1.9.5 ­ 13 Mei 2009 

MOODLE  akan  selalu  berkembang.  Arah  pengembangan  MOODLE  sangat terpengaruh oleh komunitas developer dan pengguna yang ada. Berikut ini  adalah target masa depan MOODLE yang ditunjukkan melalui versi yang dirilis.  1.  Versi 1.3 dirilis pada Mei 2004  Hadir  beberapa  minggu  setelah  MOODLE  1.2.  Target  utama  rilis  ini  adalah  penambahan  kemampuan  kalender  dan  kegiatan  (event)  dalam  distribusi  utama  MOODLE.  2.  Versi 2.0 dirilis pada akhir tahun 2004  Pada  rilis  ini  menyertakan  perubahan  mendasar  dalam  struktur  internal  yang  didesain untuk menambahkan fleksibilitas dan skalabilitas di banyak area. Target  yang ingin diraih adalah:  o 

Penulisan  ulang  tampilan  menggunakan  XHTML  –  kode  yang  kompatibel  dan  implementasi  template  yang  lengkap  untuk  meningkatkan  standar,  kebutuhan, fleksibilitas, dan aksesibilitas. 

o 

Penggunaan  PHP  (Hypertext  preprocessor)  secara  luas  dalam  kode  MOODLE  untuk  memudahkan  programer  menulis  modul  baru  atau  mengintegrasikannya dengan sistem eksternal. 

o 

Arsitektur  baru  dalam  pendaftaran  dengan  plugin  (seperti  yang  terdapat  dalam  arsitektur  otentifikasi)  sehingga  eksternal  sistem  (misalnya  daftar

13

peserta  didik,  Paypal,  dan  LDAP)  dapat  mengontrol  peserta  didik  dan  pengajar dalam mengakses pelatihan atau kursus yang ada.  3.  Versi 2.1  Pada rilis membangun struktur dan menambahkan fitur­fitur baru, seperti:  o 

Sistem  kontrol  akses  baru  yang  mampu  mendefinisikan  hak  dan  kewajiban  secara lebih baik. 

o 

Dukungan pedagogi yang lebih baik untuk para pengajar dan peserta didik. 

o 

Dukungan dasar bagi standar objek pembelajaran (paket isi SCORM). 

Integrasi yang lebih baik antara MOODLE dengan MOODLE.org sebagai upaya  memperlancar proses berbagi dan kolaborasi di antara pengajar. 

B.  Filosofi MOODLE  Desain  dan  pembangunan  MOODLE  didorong  oleh  sebuah  filosofi  tentang  pembelajaran.  Sebuah  cara  berfikir  bahwa  pengguna  berada  pada  pedagogi  pembangunan  sosial.  Beberapa  ilmuwan  telah  mengemukakan  ide  pendidikan  ajaib  (soft  educational  mumbo  jumbo),  yaitu  pengguna  cukup  menggunakan  mouse  untuk  memperoleh  pendidikan. 

MOODLE  tidak 

memaksakan  gaya  apapun  dalam  sebuah  pembelajaran,  tetapi  konsep  gaya  pembelajaran berikut merupakan gaya terbaik bagi MOODLE.  1.  Paham Konstruktif (Constructivism)  Pandangan  ini  menjaga  agar  masyarakat  secara  aktif  membangun  pengetahuan  baru  sebagai  interaksi  mereka  dengan  lingkungan.  Segala  yang  pengguna baca, lihat, dengar, rasakan, dan sentuh adalah sebuah pecobaan menuju  sebuah  pengetahuan  menurut  versi  pengguna.  Ketika  hal  tersebut  sesuai  dengan  dunia  mental  pengguna  maka  kemungkinan  besar  hal  tersebut  akan  menjadi  pengetahuan  tersebut  akan  diperkuat  jika  pengguna  menggunakannya  pada  lingkungan  yang  lebih  luas.  Pengguna  bukan  hanya  sebuah  bank  memori  yang  secara pasif menyerap informasi, dan tentunya pengguna tidak akan memperoleh  pengetahuan hanya dengan membaca atau mendengar sesuatu.  Hal  ini  tidak  bermaksud  menyatakan  bahwa  pengguna  tidak  dapat  mempelajari  sesuatu  denga  membaca  halaman  web,  mengikuti  kuliah  atau

14 

membaca di perpustakaan. Pengguna jelas akan belajar sesuatu. Hal di atas hanya  menjelaskan  bahwa  ada  interpretasi  yang  lebih  luas,  bukan  sekedar  transfer  informasi dari otak satu ke otak yang lain.  2.  Paham Konstruksi (Constructivism)  Paham  konstruksi  menegaskan  bahwa  pembelajaran  akan  efektif  ketika  membangun sesuatu untuk orang lain. Hal ini dapat berupa apa pun, dari sekedar  sebuah  kalimat  atau  mengirimkan  file  ke  internet  sampai  hasil  karya  yang  komplek seperti lukisan atau paket perangkat lunak.  Misalnya,  pengguna  mungkin  membaca  halaman  ini  beberapa  kali  dan  kemudian akan lupa keesokannya. Tetapi, ketika pengguna mencoba menjelaskan  ide ini pada orang lain dengan kata­kata pengguna sendiri atau memproduksi slide  presentasi  untuk  menjelaskannya,  pengguna  akan  memiliki  pemahaman  yang  lebih  baik  dan  terintegrasi  dengan  pemikiran  pengguna  sendiri.  Inilah  alasan  seseorang  masih  mencatat  pelajaran  dalam  kuliah  walaupun  mungkin  catatan  tersebut tidak dibacanya kembali.  3.  Paham Konstruktif Sosial (Social Constructivism)  Paham  ini  merupakan  perluasan  dari  ide  sebelumnya  ke  dalam  pembangunan kelompok atau grup sosial. Sebuah kolaborasi menciptakan budaya  untuk  saling  membagi  hasil  karya  dengan  cara  berbagai  pengetahuan.  Ketika  seseorang berada dalam budaya seperti ini, akan belajar sepanjang waktu tentang  bagaimana menjadi bagian dari budaya tersebut, dalam berbagai bentuk tingkatan  yang ada.  Sebuah contoh yang komplek adalah sekolah online tersebut yang bukan  hanya tentang sebuah perangkat lunak yang mengindikasikan bagaimana sekolah  online  tersebut  terselenggara,  tetapi  melibatkan  pula  aktivitas  produksi  pengetahuan  yang  terjadi  dalam  kelompok  secara  keseluruhan.  Dengan  adanya  aktivitas ini, setiap orang merasa memiliki kelompoknya.  4.  Terkoneksi dan Terpisah  Ide ini lebih tampak sebuah motivasi setiap individu yang terlibat dalam  diskusi.  Sebuah  kebiasaan  “terpisah”  adalah  ketika  seseorang  mencoba  menemukan  tujuan  dan  kenyataan  untuk  mempertahankan  ide  yang  dimilikinya

15 

dengan  menggunakan  logika  untuk  menemukan  kelemahan  dari  ide  yang  berlawanan.  Kebiasan  “terkoneksi”  merupakan  pendekatan  yang  lebih  empatik  untuk  menerima  subyektivitas,  berusaha  mendengar  dan  menjawab  pertanyaan  dengan tujuan memahami sudut pandang yang berbeda. Kebiasaan “membangun”  adalah  ketika  seseorang  sensitif  terhadap  kedua  pendekatan  yang  ada,  sekaligus  mampu memilih pendekatan yang tepat untuknya sesuai situasi yang ada.  Pada  umumnya,  kebiasaan  terkoneksi  dalam  sebuah  komunitas  merupakan  stimulan  yang  kuat  dalam  pembelajaran.  Kebiasaan  tersebut  tidak  hanya menjembatani masyarakat agar lebih dekat, tetapi juga mendorong refleksi  yang lebih mendalam dan menguji keyakinan yang telah tertanam.  Pemikiran  tentang  isu  yang  ada  akan  membantu  pengguna  untuk  berfokus pada pemahaman  bahwa  pembelajaran yang  terbaik  adalah  belajar  dari  sudut  pandang  para  peserta  didik.  Jadi,  bukan  hanya  mempublikasikan  dan  memberikan informasi yang menurut pengguna memang dibutuhkan. Hal ini juga  membantu pengguna  dalam  memahami  bagaimana  setiap partisipan  dalam suatu  pelatihan  atau  kursus  dapat  menjadi  pengajar  sekaligus  sebagai  peserta  didik.  Posisi  pengguna  sebagai  pengajar  dapat  berubah  dari  sumber  pengetahuan  menjadi seseorang yang menerima pengetahuan.  Model  peranan  pengajar  adalah  sebagai  penghubung  para  peserta  didik  sesuai  kebutuhan  pembelajaran  yang  diinginkan.  Selain  itu,  pengajar  menjadi  moderator  sekaligus  pemimpin  diskusi  dan  aktivitas  sebagai  upaya  memimpin  para peserta didik meraih tujuan pembelajaran. 

C.  Database Server MOODLE  Dalam  mengelola  kursus  online,  MOODLE  membutuhkan  database.  Database yang mendukung MOODLE adalah database server. Penetapan tersebut  disebabkan  pembangunan  MOODLE  yang  menggunakan  script  bersifat  server  side,  yaitu  PHP.  MOODLE  sebenarnya  dapat  didesain  agar  bisa  bekerja  pada  database konvensional (Desktop aplikasi), namun hal ini sangat tidak disarankan.

16 

o 

Definisi Database server  Database  server  berbeda  dengan  database  konvensional  walaupun 

keduanya tampak serupa karena sama­sama memiliki antara lain table, query, dan  field.  Perbedaan  dasar  keduanya  adalah  database  server  melakukan  pemrosesan  database di server  sehingga client hanya  mengirim  data.  Pengaksesan data pada  database  server  bersifat  tak  terbatas.  Siapa  pun  yang  memiliki  hak  akses  dapat  mengakses data dari  mana dan  kapan  saja,  asalkan  telah terhubung  ke  komputer  server.  Adapun  pada  database  desktop  aplikasi,  arus  data  hanya  berlangsung  pada  satu  komputer  yang  telah  menginstal  database  tersebut.  Jika  ingin  menambahkan data, harus dilakukan pada komputer tersebut, bukan secara remote  melalui komputer yang berbeda.  Sebagian  besar  database  server  menggunakan  Structure  Query  Languange  (SQL).  Database  server  yang  digunakan  harus  dapat  dihubungkan  dengan  bahasa  pemrograman  melalui  protokol  internet  (TCP/IP)  dengan  menggunakan  bahasa  pemrograman  antarmuka  yang  disebut  Application  Programming Interface (API).  o 

Database yang didukung MOODLE  Terdapat  berbagai  macam  pilihan  database  server,  dan  yang  komersial 

hingga yang gratis, di antaranya adalah  Oracle, Microsoft SQL Server, MySQL,  Interbase,  PostgreSQL,  Firebird,  SAP  DB,  GNU  SQL,  m  SQL,  GadFly,  dan  SyBase.  MOODLE versi 1.3.2 telah mendukung beberapa database, yaitu MySQL,  PostgreSQL, Oracle, Interbase, dan ODBC. Selain database  ini, MOODLE juga  mendukung database desktop aplikasi, yaitu Microsoft Access.  Walaupun MOODLE dapat bekerja pada semua platform yang mendukung  PHP  namun  kombinasi  terbaik  bagi  MOODLE  adalah  Linux­Apache­MySQL­  PHP  (LAMP)  yang  artinya,  MOODLE  akan  berjalan  dengan  lebih  baik  pada  Operating  System  Linux,  web  server  Apache,  dan  database  MySQL.  Selain  MySQL,  MOODLE  juga  sangat  mendukung  PostgreSQL.  Pada  distribusi  resmi

17 

yang dapat diunduh di http://MOODLE.org, kedua database ini disertakan secara  default.  o 

MySQL  MySQL  adalah  database  yang  dikembangkan  dari  bahasa  SQL.  SQL 

merupakan  bahasa  terstruktur  yang  digunakan  untuk  metode  komunikasi  antara  script program dengan database server dalam memasukkan atau mengambil data.  MySQL  adalah  database  yang  popular  yang  menurut  perusahaan  pengembangnya, pada tahun 2002 MySQL telah terpasang di tiga juta komputer.  Ada  berbagai  alasan  yang  menjadikan  MySQL  populer  dibandingkan  database  lainnya. Pertama, MySQL tersedia di berbagai platform Linux dan berbagai varian  Unix,  sesuatu  yang  tidak  dimiliki  Access.  Karena  banyak  server  web  berbasis  Unix,  Access  tidak  dapat  dipakai  berkaitan  dengan  tidak  adanya  kemampuan  clientserver/networking.  Kedua,  sejumlah  besar  fitur  yang  dimiliki  MySQL  memang  dibutuhkan  dalam  aplikasi  web.  Ketiga,  MySQL  memiliki  overhead  koneksi  yang  rendah.  Karakteristik  ini  membuat  MySQL  cocok  bekerja  dengan  aplikasi  CGI  (Graphical  User  Interface),  di  mana  setiap  request  script  akan  melakukan koneksi mengirimkan satu atau lebih perintah SQL, lalu memutuskan  koneksi lagi.  Beberapa alasan yang mendukung MySQL sebagai database terbaik  bagi MOODLE adalah:  1.  Lisensi  MySQL  bersifat  gratis.  Hal  ini  merupakan penghematan biaya  bagi  institusi pendidikan yang akan menerapkan MOODLE karena tak perlu lagi  mengeluarkan  biaya  untuk  membayar  lisensi  terhadap  database  yang  digunakannya.  2.  Spesifikasi  perangkat  keras  yang dibutuhkan  tidak  terlalu  tinggi.  Selain  itu,  MySQL  memiliki  kinerja  yang  tinggi  untuk  setiap  operasi  yang  dijalankannya.  3.  Jumlah pengguna MySQL menduduki peringkat tertinggi bila dibandingkan  database lainnya. Hal ini mempermudah dalam memecahkan persoalan yang  terkait  dengan  MySQL  karena  adanya  informasi  gratis  dari  sesama  pengguna.

18 

4.  Karena  MOODLE  berbasis  pada  bahasa  PHP  maka  perpaduan  antara  PHP  dan  MySQL  akan  membuat  sistem  yang  ada  semakin  handal,  ringan  dan  stabil. Untuk  memudahkan  pengelolaan  database  MySQL,  pengguna  dapat  menggunakan 

phpMyAdmin. 

PHPMyAdmin 

dapat 

diunduh 

di 

http://www.phpmyadmin.net.  PHPMyAdmin  merupakan  perangkat  lunak  pengelola database yang berbasis GUI (Graphical User Interface) sehingga akan  memudahkan  pengguna  dalam  mengelola  database  MySQL  bila  dibandingkan  dengan menggunakan MySQL client (mysql.exe) yang berbasis teks.  o 

PHP  PHP  diciptakan  oleh  Rasmus  Lerdoff. 

PHP,  awalnya  merupakan 

program  CGI  yang  dikhususkan  untuk  menerima  input  melalui  form  yang  ditampilkan dalam browser web. Perangkat lunak ini disebarkan dan dilisensikan  sebagai  perangkat  lunak  Open  Source.  PHP  pada  dasarnya  dapat  mengerjakan  semua  yang  bisa  dikerjakan  oleh  program  CGI,  seperti  mendapatkan  data  dari  form, menghasilkan isi halaman web yang dinamis, dan menerima cookie.  Fitur  PHP  yang  paling  diandalkan  dari  signifikan  adalah  dukungan  kepada  banyak  database  sehingga  membuat  halaman  web  yang  menggunakan  data  dari  database  menjadi  sangat  mudah  dilakukan.  Berikut  adalah  daftar  database  yang  didukung PHP, yaitu Adabas D, dBase, Empress, FilePro, FrontBase, Hyperware,  IBM DB2, Informix,  Ingress, Interbase, MSQL, Direct MS SQL, ODBC, Oracle  (OC17  dan  OC18),  Ovrimos,  Postgre  SQL,  Solid,  Sybase,Velocis,  Unix  DBM.  Selain  itu,  PHP juga  mendukung  komunikasi dengan  layanan  lain  menggunakan  protokol  IMAP,  SNMP,  NNTP,  POP3,  dan  HTTP.  Programer  juga  dapat  membuka  soket  jaringan  secara  mentah  dan  berinteraksi  menggunakan  protokol  lainnya.  PHP  dapat  diunduh  di  http://wwww.php.net.  Bagi  pengguna  windows,  dapat  menggunakan file php­4 . 3 . 0 ­win32 sedangkan pengguna Linux dan Unix dapat  menggunakan php­4 . 3 . 0 . tar. gz atau php­4 . 3 .0 . rpm.

19 

o 

Apache Web Server  Apache  merupakan  turunan  dari  web  server  yang  dikeluarkan  oleh  NCSA 

(http://hoohoo.nsca.uiuc.edu),  yang  bernama  NCSA  HTTPd.  Apache  merupakan  pengganti  ApatCHy”  dari  NCSA  HTTPd.  Apache  merupakan  tulang  punggung  World Wide Web (WWW). Web server akan menunggu permintaan dari browser  seperti  Internet  Explorer,  Mozilla,  atau  lynx.  Apache  banyak  digunakan  oleh  portal­portal besar. Beberapa pertimbangan untuk memilih Apache adalah:  1.  Perangkat lunak gratis  2.  Mudah diinstal  3.  Apache  beroperasi pada banyak  platform sistem operasi, di  antaranya  AUX  3.1, free BSD, HP­UX, Linux, Solaris, atau Windows.  4.  Dalam  Apache,  tak  sulit  melakukan  penambahan peralatan  yang diperlukan  dalam platform web server, misalnya penambahan modul.  5.  Mudah dikonfigurasi.  Apache  dapat  diunduh  pada  http://httpd.apache.org.  Pengguna  windows  dapat  mengambil  Apache  untuk  win32  pada  http://httpd.apache.org/dist/httpd/  binaries/win32/ 

sedangkan 

pengguna 

Linux 

dapat 

menggunakan 

apache_2.0.0.tar.gz atau apache_2.0.50.rpm. 

D.  Desain MOODLE  Sesuai  filosofinya,  MOODLE  didesain  untuk  mencapai  tujuannya.  Berikut adalah desain MOODLE:  1.  Mendukung pedagogi konstruksi sosial, antara lain kolaborasi, aktivitas, dan  kritik.  2.  Sangat sesuai untuk kelas online dan dapat pula digunakan sebagai tambahan  atau suplemen kelas tatap muka.  3.  Praktis, ringan, efisien, dan antarmuka browser sederhana.  4.  Mudah  diinstal  pada  berbagai  macam  platform  yang  mendukung  PHP.  MOODLE  hanya  membutuhkan  satu  buah  database  dan  dapat  dibagi  (sharing).

20 

5.  Abstraksi  database  MOODLE  mendukung  hampir  semua  merek  database,  kecuali definisi tabel.  6.  Daftar  kursus  yang  diselenggarakan  dilengkapi  deskripsi  dari  setiap  kursus  yang ada. Selain itu, MOODLE juga memberikan akses bagi tamu (guest).  7.  Kategorisasi kursus. Satu situs MOODLE mampu mendukung ribuan kursus.  8.  Mengutamakan  sisi  keamanan,  misalnya  pemeriksaan  ulang  terhadap  formulir, validasi data, dan enkripsi cooke.  9.  Sebagian  besar  area  entry,  seperti  resource  (sumber  atau  bahan  kursus),  forum,  atau  jurnal  dapat  diedit  menggunakan  editor  HTML  WYSIWYG  (What You See Is What You Get) yang terintegrasi dalam MOODLE. 

E.  Manajemen MOODLE  Untuk  menyesuaikan  desain  yang  ada,  maka  diciptakan  beberapa  manajemen yang mendukung. Berikut adalah tiga tipe manajemen penting dalam  MOODLE,  yaitu  manajemen  situs,  manajemen  pelatihan,  dan  manajemen  pengguna.  1.  Manajemen situs · 

Situs dikelola oleh seorang administrator atau disebut dengan admin. Admin  ditetapkan ketika setup.

· 

Plugin  theme  memungkinkan  admin  untuk  memilih  warna  situs,  layout  (tampilan), font (ukuran huruf) sesuai dengan kebutuhan.

· 

Plugin  modul  aktivitas  dapat  ditambahkan  pada  instalasi  MOODLE  yang  ada.

· 

Paket bahasa memungkinkan penyesuaian ke dalam banyak bahasa. Paket ini  dapat  diedit  menggunakan  editor  web  yang  disertakan  dalam  MOODLE.  MOODLE kini telah memiliki lebih 34 paket bahasa.

· 

Kode  MOODLE  ditulis  menggunakan  PHP di bawah  lisensi  GPL  sehingga  mudah dimodifikasi sesuai kebutuhan penggunanya. 

2.  Manajemen Pengguna  MOODLE  dirancang  untuk  mengurangi  keterlibatan  admin  hingga  seminim  mungkin  dengan  tetap  mempertahankan  tingkat  keamanan  yang  ada.

21 

Selain  itu,  MOODLE  turut  mendukung  mekanisme  otentifikasi  melalui  modul  otentifikasi  yang  akhirnya  akan  memberikan  kemudahan dalam  integrasi dengan  sistem yang telah ada. Berikut adalah detail manajemen pengguna: · 

Metode e­mail standar: peserta didik dapat membuat account login. Alamat  e­mail yang didisikan ketika registrasi dapat diverifikasi melalui konfirmasi.

· 

Metode  LDAP:  login  account  dapat  dicek  melalui  server  LDAP.  Admin  dapat menentukan bagian yang akan digunakan.

· 

IMAP,  POP3,  NNTP:  login  account  dapat  dicek  melalui  server  mail  atau  berita. MOODLE mendukung SSL, sertifikasi, dan TLS.

· 

Database  eksternal:  database  yang  terdiri  dari  dua  field,  dapat  digunakan  sebagai sumber otentifikasi eksternal.

· 

Setiap  pengguna  hanya  membutuhkan  satu  account  untuk  semua  server.  Setiap account dapat memiliki akses yang berbeda.

· 

Account admin mengatur pembuatan kursus dan mengelola pengajar melalui  pendaftaran pengguna MOODLE ke dalam kursus yang ada.

· 

Course  creator  account  (account  pencipta  pelatihan)  hanya  memperoleh  kewenangan mengajar pada pelatihan yang dibuatnya.

· 

Kewenangan seorang pengajar dapat dihilangkan untuk memodifikasi sebuah  kursus, misalnya bagi pengajar paruh waktu.

· 

Untuk  meningkatkan  keamanan,  pengajar  dapat  menambahkan  kunci  pendaftaran  pada  pelatihan  yang  dikelolanya.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menghindari masuknya orang yang tak dikenal. Pengajar dapat memberikan  kunci ini dengan berbagai cara, misanya secara langsung atau melalui e­mail.

· 

Pengajar dapat menambah peserta didik secara manual.

· 

Pengajar  dapat  mengeluarkan  peserta  didik  dari  kursus  jika  diinginkan.  Selain itu, secara otomatis peserta didik yang terdaftar akan dikeluarkan jika  dalam  periode  tertentu  peserta  didik  tidak  aktif  (setting  waktu  diatur  oleh  admin).

22 

· 

Peserta  didik  dapat  membuat  profil  online  dengan  menyertakan  foto  dan  deskripsi.  Alamat  e­mail  ynag  terdaftar  dapat  disembunyikan  agar  tidak  dapat diakses oleh orang lain.

· 

Setiap  pengguna  dapat  menentukan  waktu  sesuai  zona  waktu  kediaman  masing­masing.  Setiap  tanggal dalam MOODLE akan diterjemahkan  sesuai  zona waktu tersebut (misalnya tanggal pengiriman, dan tanggal pengumpulan  tugas).

· 

Setiap  pengguna  dapat  memilih  bahasa  yang  digunakan  dalam  tampilan  antarmuka MOODLE. 

3.  Manajemen Kursus · 

Pengajar  berstatus  penuh  dapat  mengontrol  setting  sebuah  kursus  secara  penuh, termasuk bagian kursus yang tidak dapat diakses oleh pengajar lain.

· 

Pilihan  format  kursus  dapat  diatur  sesuai  periode,  topik,  atau  diskusi  yang  berfokus pada format sosial.

· 

Susunan  aktivitas  pelatihan  yang  fleksibel  forum,  jurnal,  kuis,  resource,  pilihan, survei, penugasan, chat, dan workshop.

· 

Perubahan terakhir dalam kursus dapat langsung dilihat pada halaman muka  (homepage)  kursus.  Hal  ini  akan  sangat  membantu  pemahaman  komunitas  dalam institusi pendidikan tersebut.

· 

Sebagian  besar  area  entry  misalnya  resource,  pengiriman  forum,  dan  jurnaldapat diedit menggunakan editor WYSIWYG.

· 

Semua penilaian dalam forum, jurnal, kuis, dan penugasan dapat ditampilkan  dalam satu halaman serta dapat diunduh (download) dalam file spreadsheet.

· 

Pencatatan  log  dan  pelacakan  penuh  terhadap  pengguna.  Laporan  aktivitas  setiap  peserta  didik  tersedia  dalam  grafik  serta  detail  dari  masing­masing  modul  (akses  terakhir,  total  waktu  akses)  dengan  menyertakan  keterlibatan  setiap peserta didik secara detail, misalnya dalam posting atau memasukkan  jurnal ke dalam satu halaman.

· 

Integrasi  mail.  Salinan  pengiriman  forum,  atau  umpan  balik  dari  pengajar  dapat dikirimkan melalui e­mail dalam format HTML ataupun plain text.

23

· 

Pengaturan  skala.  Para  pengajar  dapat  mendefinisikan  skala  yang  akan  digunakan dalam penilaian forum, penugasan, dan jurnal.

· 

Kursus  dapat  dikemas  dalam  sebuah  file  zip  menggunakan  fungsi  backup.  File ini dapat dikembalikan ke dalam server MOODLE. 

F.  Modul  Berikut tipe­tipe modul yang disediakan oleh MOODLE:  1.  Modul penugasan (Assignment) · 

Modul  ini  dapat  dikelompokkan  berdasarkan  tanggal  pengumpulan  dan  urutan penilaian tugas.

· 

Para  peserta  didik  dapat  mengunggah  (upalod)  penugasan  yang  telah  dikerjakan  dalam  berbagai  format  ke  dalam  server.  Tanggal  pengumpulan  tugas oleh peserta didik akan tercatat secara otomatis.

· 

Pengumpulan  tugas  walaupun  terlambat  dari  tenggat  waktu  masih  dapat  dilakukan,  tetapi  pengajar  dapat  menjadikan  jumlah  hari  atau  jam  keterlambatan pengumpulan tugas sebagai bahan pertimbangan.

· 

Untuk  setiap  penugasan  yang  diberikan,  seluruh  kelas  dapat  memberikan  penilaian  berupa  tanggapan  atau  komentar  dalam  satu  halaman  dan  satu  format.

· 

Umpan balik dari pengajar ditambahkan ke dalam halaman penugasan setiap  peserta didik disertai pemberitahuan melalui e­mail.

· 

Pengajar dapat  memberikan penugasan baru  yang  terkait dengan penugasan  sebelumnya.  Tujuannya  adalah  mengadakan  penilaian  ulang  terkait  penugasan sebelumnya. 

2.  Modul chat · 

Modul  ini  memungkinkan  interaksi  sinkron  (dalam  waktu  yang  bersamaan)  berbentuk teks.

· 

Modul ini dapat menyertakan foto, gambar, dan profil dalam jendela chat.

· 

Modul chat mendukung antara lain URL, smilies, HTML, dan image.

24

· 

Semua  sesi  dapat  direkam  dalam  log  agar  dapat  dilihat  di  lain  waktu.  Fasilitas ini juga diberikan bagi peserta didik. 

3.  Modul forum · 

Modul forum menyediakan berbagai macam tipe, di antaranya forum khusus  pengajar, berita khusus, forum terbuka, dalam sebuah urutan sesuai kiriman  pengguna.

· 

Semua kiriman menyertakan foto pengirim.

· 

Diskusi  dapat  dikelompokkan  sesuai  tema,  flat,  atau  urutan,  terlama  dan  terbaru.

· 

Forum individu dapat didaftarkan ke setiap orang. Salinannya dapat dikirim  lewat e­mail. Para pengajar dapat memaksa setiap peserta didik untuk terlibat  dalam forum yang ada.

· 

Pengajar  dapat  memilih  untuk  tidak  menerima  balasan  (reply),  misalnya  untuk forum berupa pengumuman.

· 

Kumpulan diskusi dapat dipindahkan di antara forum. Fitur ini hanya berlaku  bagi pengajar.

· 

Lampiran gambar (attached images) dapat ditampilkan dalam baris.

· 

Jika  digunakan  rating  forum,  dapat  diberikan  batasan  berupa  cakupan  tanggal. 

4.  Modul Pilihan (Choice) · 

Seperti  sebuah  polling,  modul  ini  digunakan  untuk  voting  (mengambil  pendapat atas suatu masalah) atau untuk mendapatkan umpan balik dari para  peserta didik.

· 

Pengajar  dapat  melihat  hasil  polling  yang  ada  dalam  sebuah  tabel  yang  memperlihatkan pilihan seseorang.

· 

Para peserta didik secara opsional dapat diberi izin untuk melihat grafik hasil  polling yang terbaru (up to date). 

5.  Modul kuis (Quiz) · 

Pengajar  dapat  membuat  database  pertanyaan  agar  dapat  digunakan  pada  kuis yang berbeda.

25

· 

Pertanyaan  dapat  dikelompokkan  dalan  kategori  untuk  memudahkan  akses.  Kategori ini bisa dipublikasikan agar dapat diakses melalui berbagai macam  kursus dalam situs.

· 

Kuis  secara  otomatis  akan  dinilai.  Selain  itu,  kuis  dapat  diatur  ulang  jika  pertanyaan yang ada dimodifikasi.

· 

Kuis  dapat diatur  ulang  dalam  jangka  waktu  tertentu. Jika  melewati  jangka  waktu tersebut maka kuis tidak akan tersedia.

· 

Sebagai  pengajar,  kuis  dapat  dicoba  beberapa  kali.  Selain  itu,  kuis  dapat  menampilkan umpan balik atau jawaban yang tepat.

· 

Pertanyaan  kuis  dan  jawabannya  dapat  diacak.  Fitur  ini  bermanfaat  untuk  mengurangi kecurangan yang mungkin dilakukan oleh peserta didik.

· 

Pertanyaan dapat diambil dari file eksternal yang berupa teks.

· 

Kuis dapat dicoba beberapa kali jika diinginkan.

· 

Percobaan  dapat  dilakukan  secara  kumulatif  (jika  diinginkan),  dan  akan  berhenti setelah beberapa opsi.

· 

Pertanyaan pilihan ganda mendukung jawaban tunggal dan berganda.

· 

Modul  kuis  mendukung  bentuk  pertanyaan  dengan  jawaban  singkat  yang  hanya berupa kata atau frase.

· 

Modul kuis mendukung bentuk pertanyaan benar­salah.

· 

Modul kuis mendukung bentuk pertanyaan pencocokan.

· 

Modul kuis mendukung bentuk pertanyaan acak.

· 

Modul kuis mendukung pertanyaan bernomor (dengan cakupan tertentu).

· 

Kuis dapat diatur dalam format berbentuk pertanyaan yang disertai jawaban  atau pertanyaan dengan jawaban berbentuk teks.

· 

Modul kuis mendukung deskripsi teks yang disertai dengan grafik. 

6.  Modul jurnal (Journal) · 

Privasi jurnal dapat diatur agar hanya diakses pengajar dan peserta didik.

· 

Setiap masukan jurnal dapat dimulai dengan pertanyaan terbuka.

· 

Untuk  jurnal  tertentu,  seluruh  kelas  dapat  memberikan  penilaian  dalam  formulir yang terlampir pada halaman tersebut.

26

· 

Umpan  balik  pengajar  dijadikan  satu  dengan  halaman  masukan  jurnal,  disertai pemberitahuan melalui e­mail. 

7.  Modul bahan kursus (resource) · 

Modul resource mendukung berbagai macam format.

· 

File dapat diunggah dan dikelola di dalam server, atau dibuat secara on the  fly menggunakan format web (teks atau HTML).

· 

Bahan  kursus  eksternal  di  web  dapat  dihubungkan  (link)  atau  disertakan  dalam antarmuka kursus.

· 

Aplikasi  web  eksternal  dapat  dihubungkan  (link)  dengan  disertai  data  tambahan yang diperlukan. 

8.  Modul survei · 

Alat  survei  (COLLES,  ATLS)  disertakan  dalam  MOODLE  sebagai  alat  untuk menganalisa kelas online.

· 

Laporan  survei  online  selalu  tersedia  disertai  dengan  grafik.  Data  ini  dapat  diunduh dalam bentuk spreadsheet Excel atau file text CSV. 

9.  Modul Workshop · 

Modul  ini  memungkinkan  adanya  penilaian  mendalam  terhadap  dokumen.  Pengajar  dapat  mengelola  serta  mengelompokkan  penilaian  yang  ada  ke  dalam tingkatan.

· 

Modul ini juga mendukung adanya penilaian dengan rentang yang luas.

· 

Pengajar  dapat  menyediakan  dokumen  contoh  agar  peserta  didik  dapat  berlatih memberikan penilaian.

· 

Modul ini sangat fleksibel dengan disertai berbagai macam pilihan.

27

BAB III  INSTALASI MOODLE 

Langkah  pertama  pada  instalasi  MOODLE  adalah  membuat  localhost,  kemudian  menginstal  program  MOODLE  pada  localhost  tersebut.  Dengan  demikian dapat dilakukan setting percobaan di komputer yang tidak terhubung ke  internet.  Untuk  praktek  belajar  bersama  atau  simulasi  belajar  online  bisa  dibuat  jaringan lokal dengan beberapa komputer, tidak harus menggunakan server. Salah  satu komputer diinstal MOODLE kemudian dapat diakses melalui komputer lain  dalam jaringan dengan internet browser dengan mengetikkan alamat IP.  Sistem pada komputer  yang diperlukan adalah:  1.  Minimum 128 MB RAM.  2.  Minimum 200 MB (free Space) dari harddisk  3.  Sistem operasi windows 98, ME, NT, 2000 dan XP.  Berikut adalah langkah­langkah instalasi MOODLE di komputer lokal:  v  Membuat Localhost  pada komputer  1.  Unduh 

program 

freeware: 

XAMPP­WIN32­1.7. 

dari 

alamat 

http://www.apachefriends.org/en/xampp­windows.html. 

Gambar 3.1  Tampilan http://www.apachefriends.org/en/xampp­windows.html

28 

2.  Instal xampp pada komputer dengan klik ganda file unduh tersebut dan ikuti  semua petunjuk instalasi sampai selesai.  3.  Untuk mengecek apakah localhost sudah berjalan, buka internet browser dan  ketikkan  alamat  berikut:  http://localhost/.  Instalasi  berhasil  jika  tampil  halaman seperti halaman internet pada umumnya. 

Gambar 3.2 xampp  4.  Pilih  bahasa  yang  sesuai  dengan  keinginan  pada  bagian  bawah  tulisan  xampp, misalnya klik bahasa  English.  5.  Pilih tools dan klik phpMyAdmin untuk membuat pengaturan database. 

Gambar 3.3 xampp for windows  6.  Pilih  MySQL  localhost  dan  tuliskan  “MOODLE”  pada  Create  new  database. Klik Create.

29 

Gambar 3.4 Create new database  7.  Klik tombol di bagian bawah tulisan database, pilih MOODLE. 

Gambar 3.5 Pengaturan database MOODLE

30 

v 

Menginstal MOODLE 

1.  Unduh  MOODLE  dari  internet  http://download.MOODLE.org/.  Versi  terbaru saat ini adalah MOODLE 1.9 (berbentuk ZIP). 

Gambar 3.6  Tampilan http://download.MOODLE.org/  2.  Ekstrak  file unduh MOODLE 1.9 yang berbentuk ZIP ke folder mana saja.  3.  Salin (Copy) hasil ekstrak dalam hal ini direktori MOODLE beserta isinya  dan tempelkan (paste) di direktori C:\Program Files\xampp\htdocs.  Lokasi  ini  tidak  mengikat,  tergantung  dimana  meletakkan  hasil  ekstak  xampp.  Direktori  MOODLE  diletakkan  di  C:\ProgramFiles\xampp\htdocs\  MOODLE.  Nama direktori MOODLE bisa diubah dengan nama yang lain.  4.  Buka internet browser dan ketikkan alamat http://localhost/MOODLE. Pada  awal  proses  instalasi  akan  ditampilkan  sebuah  halaman  untuk  memilih  bahasa.  Pilih  bahasa  yang  sesuai  dengan  keinginan  pada  bagian  Language,  kemudian klik Next.

31 

Gambar 3.7 Proses awal instalasi  5.  Sistem akan memeriksa konfigurasi pada web server pengguna. Proses akan  berjalan  dengan  baik  bila  seluruh  pemeriksaan  sistem  menunjukkan  tulisan  Pass pada semua proses pemeriksaan. Klik Selanjutnya. 

Gambar 3.8 Memeriksa konfigurasi pada web server  6.  Bagian  konfirmasi  letak  aplikasi MOODLE untuk  Web Address, MOODLE  Directory  dan  Data  Directory.  Bila  setuju  pada  konfigurasi  tersebut,  maka  klik Selanjutnya.

32 

Gambar 3.9 Konfirmasi letak aplikasi MOODLE  7.  Pengaturan konfigurasi database. Saat ini aplikasi MOODLE bisa digunakan  pada  database  MySQL  dan  PostgreSQL. 

Pilih  jenis  database  yang 

digunakan  pada  bagian  Type.  Isilah  bagian  Host  Server,  Database,  Pengguna, Password dan Tables Prefix, kemudian klik Selanjutnya. 

Gambar 3.10  Konfirmasi Database

33 

8.  Status  server  pengguna  dan  kebutuhan  sistem  aplikasi  MOODLE.  Klik  Selanjutnya. 

Gambar 3.11 Status web server pengguna dan kebutuhan MOODLE  9.  Penawarkan  pengunduhan  paket  bahasa  yang  dipilih.  Pengguna  bisa  klik  Download  the  Indonesian  (id)  language  pack  jika  akan  mengunduh  paket  bahasa Indonesia dan klik Selanjutnya. 

Gambar 3.12 Unduh Paket Bahasa  10.  Buat  file  konfigurasi  yaitu  file  config.php.  Selanjutnya  muncul  tampilan  berikut yang berarti bahwa instalasi MOODLE selesai, dan klik lanjut.

34 

Gambar 3.13 Membuat file konfigurasi  11.  Muncul  lisensi  untuk  aplikasi  MOODLE.  Baca  aturan  dan  lisensi  tersebut  dengan baik, jika setuju klik Yes. 

Gambar 3.14 Lisensi aplikasi MOODLE  12.  Instalasi database. MOODLE akan melakukan proses pembuatan tabel­tabel  pada database baru. Ikuti proses tersebut dengan klik Continue. 

Gambar 3.15 Versi MOODLE

35 

Gambar 3.16  Proses pembuatan tabel pada database 

Gambar 3.17 Gambar pengaturan konfigurasi situs  13.  Dari  halaman  tersebut,  isilah:  New  password,  Email  address,  City/town,  Country, dan klik Update profiles.

36 

Gambar 3.18 Halaman Pengaturan Administrator  14.  Isilah infomasi mengenai halaman e­Learning, maka proses instalasi selesai.  Selanjutnya tampilan awal e­Learning adalah sebagai berikut. 

Gambar 3.19 Halaman depan aplikasi MOODLE

37 

BAB IV  PENGGUNAAN MOODLE 

Dalam sehari MOODLE diunduh ribuan kali dari berbagai penjuru dunia.  Hingga saat ini tercatat MOODLE telah diunduh ratusan ribu kali. Artinya bahwa  bila  berasumsi  40%  saja  yang  berhasil  diimplementasikan,  saat  ini  sudah  ada  puluhan  ribu  situs  e­Learning  berbasis  MOODLE  yang  dimanfaatkan  untuk  pelatihan  maupun  pendidikan  (formal  dan  nonformal).  Data  statistik  resmi  MOODLE  menyatakan  bahwa  sekitar  40.000  situs  teregistrasi  dari  196  negara,  terdapat  84  situs  dengan  pengguna  lebih  dari  20.000  orang  dimana  pengguna  terbanyak  dipegang  Facolt  dengan  582  mata  ajar  dan  81.665  pengguna,  total  pengguna  yang  register  di  MOODLE  sebanyak  403.169  pengguna,  dan  total  download  bulanan  paling  fenomenal  terjadi  pada  bulan  November  2007,  yaitu  sebanyak  96.414  kali.  Berikut  adalah  gambar  penyebaran  MOODLE  di  seluruh  dunia. 

Gambar 4.1 Penyebaran MOODLE di seluruh dunia  A.  Membuat User Accounts Baru  Sebelum materi e­Learning dibuat dalam aplikasi MOODLE, pada  tahap  awal  harus  membuat  user  accounts  baru.  Setiap  pengguna  yang  akan  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  memakai  aplikasi  MOODLE  harus  terdaftar  dalam  sistem. Setiap pengguna baru diharuskan mendaftar terlebih dahulu pada halaman

38 

pendaftaran.  Selain  itu  bagian  Administrator  juga  dapat  mendaftarkan  user  accounts baru, dengan menggunakan tombol create new account. 

Gambar 4.2 Formulir Pendaftaran User Accounts Baru  Setelah  semua  isian  formulir  pendaftaran  dilengkapi  oleh  pendaftar  dan  untuk memulai pendaftaran secara online klik Create New Account, maka sistem  akan memproses secara otomatis proses pendaftaran  online  tersebut. Selanjutnya  sistem  akan  mengirimkan  email  konfirmasi  kepada  pendaftar.  Pendaftar  akan  menerima  sebuah  email  konfirmasi  pendaftaran  yang  berisi  sebuah  link  untuk  mengaktifkan user accounts.  Bagian  Administrator  juga  dapat  melakukan  proses  pendaftaran  secara  manual  bagi  pengguna.  Proses  ini  dapat  dilakukan  dalam  menu  Users  yang  terletak  pada  bagian  side  blocks  di  halaman  Administrator,  kemudian  pilih  sub  menu Add a new users.

39 

Gambar 4.3 Menu Users 

Gambar 4.4  Sub Menu pilihan pada Menu Users  Keterangan:  Authentication  :  digunakan  untuk  pengaturan  metode  otentifikasi  pendaftaran.  Administrator dapat merubah cara otentifikasi pendaftaran.  Edit  user  accounts  :  digunakan  untuk  melihat  dan  merubah  user  accounts  pengguna.  Add a new user : digunakan untuk menambahkan user accounts baru.  Upload User  : digunakan untuk mengunggahkan  data user account yang berasal  dari file teks.

40 

Gambar 4.5 Formulir Pendaftaran User Accounts Baru  B.  Panduan Pengguna Pada Admin  Pada tabel Administrasi terdapat beberapa ikon yaitu Konfigurasi,  Pengguna, Backup, Kembalikan, Kursus, Catatan, File Situs, Pengaturan database  dan  Admin.  Pada  ikon­ikon  inilah  admin  mengatur  website  sedemikian  rupa  menjadi optimal dan sesuai yang diinginkan.

41 

Gambar 4.6  Ikon­ikon pada tabel administrasi 

Berikut adalah fungsi masing­masing ikon:  1.  Ikon konfigurasi  Pada ikon konfigurasi, MOODLE memberitahu pengaturan apa saja yang  dapat dilakukan. 

Gambar 4.7 Ikon­ikon yang terdapat pada ikon konfigurasi  2.  Ikon pengguna  Sama  seperti  ikon  konfigurasi,  ikon  pengguna  memberitahu  pengaturan  apa saja yang dapat dilakukan.

42 

Gambar 4.8  Ikon­ikon yang terdapat pada ikon konfigurasi 

3.  Ikon backup  Digunakan untuk cadangan data (backup) untuk mengantisipasi terjadinya  error handling  yang bisa menyebabkan kehilangan data. Data  yang dicadangkan  bisa dipilh sesuai yang diinginkan. 

Gambar 4.8 Jenis data yang akan digunakan sebagai cadangan  4.  Ikon kembalikan  Semua  folder  tempat  menyimpan  data  disimpan  disini.  Apabila  Parent  folder  diklik  maka  akan  ditampilkan  apa  yang  terdapat  pada  ikon  File  situs  dengan kata lain sama halnya dengan membuka ikon File situs 

Gambar 4.9 Induk semua folder penyimpanan data.  5.  Ikon kursus  Pada  ikon  ini,  admin  membuat  dan  menambah  kursus  (Matakuliah  atau  matapelajaran) yang akan digunakan.

43 

Gambar 4.10 Induk semua folder penyimpanan data  6.  Ikon catatan  Semua kegiatan yang dilakukan pada website  akan tercatat. Catatan yang  ada  bisa  ditampilkan  berdasarkan  matakuliah  yang  dipilih  (kolom  pertama),  berdasarkan  pengguna  yang  aktif  (kolom  kedua),  dan  berdasarkan  tanggal  yang  ingin ditampilkan.  7.  Ikon  file situs  Merupakan  tempat  folder  dimana  tersimpan  file  yang  diperlukan  untuk  bahan kursus bagi pengajar. 

Gambar 4.11  Folder yang digunakan untuk menyimpan data atau file  8.  Ikon pengaturan database  Semua  file  yang  ada  pada  MOODLE  disimpan  dalam  database  phpMyAdmin  versi  2.6.2  digunakan  untuk  menghubungkan  MySQL  dengan  MOODLE. MySQL dan MOODLE telah terhubung secara otomatis ketika selesai  menginstal MOODLE.

44 

Gambar 4.12  Tampilan Pengaturan database  9.  Ikon admin  Ikon  admin  menampilkan  seluruh  ikon  yang  ada  pada  tabel  administrasi  (menampilkan  kembali  8  file  yang  sebelumnya)  dengan  tampilan  yang  berbeda  dimana  masing­masing  ikon,  juga  menampilkan  kembali  ikon  yang  terdapat  didalamnya (menampilkan ikon secara keseluruhan).  Terdapat  tombol  “Hidupkan  Mode  Ubah”  setiap  kali  admin  online.  Tombol  ini  akan  menampilkan  ikon­ikon  tambahan  pada  setiap  tabel  untuk  mengedit website, dan menampilkan tabel yang tersembunyi.  Fungsi masing masing ikon tersebut ialah : · 

Menulis atau mengedit kegiatan

· 

Memindahkan tabel ke kanan, begitu juga arah sebaliknya.

· 

Memindahkan tabel ke atas, begitu juga sebaliknya.

· 

Menghapus kegiatan

· 

Menyembunyikan atau menampilkan kegiatan yang ada

· 

Menampilkan tampilan pengaturan grup

45 

C.  Panduan Pengguna Pada Pengajar  v  Pendaftaran  Sebelum memberikan kursus, para pengajar harus terlebih dahulu mendaftar.  Berikut tahapan yang harus dilakukan:  1.  Klik  login  yang  terdapat  pada  sudut  kanan  atas  ketika  pertama  sekali  membuka MOODLE. 

Gambar 4.13 Daftar sebagai pengguna  2.  Klik  Anggota  baru,  isilah  form  yang  sudah  disediakan.  Jika  telah  selesai,  klik Buat keanggotaan baru. 

Gambar 4.14  Formulir pengisian pengguna

46 

3.  Alamat  email  diperlukan  untuk  konfirmasi  kebenaran  alamat  email  yang  digunakan.  Oleh  sebab  itu,  setelah  mendaftar,  untuk  masuk  yang  pertama  sekali ke MOODLE harus melalui link  yang telah dikirimkan melalui email  ketika mendaftar.  4.  Pandaftaran yang telah dilakukan belum sebagai pengajar tetapi baru sebagai  pengguna. Adminlah yang menentukan sebagai pengajar.  v  Memasukkan Bahan Kursus.  Setelah Admin mendaftarkan matakuliah dan menetapkan pengajarnya, maka  pengajar  bertugas  memberikan  bahan  pelajaran  pada  pengunjung  yaitu  peserta  didik  dan  tamu.  Dalam  memasukkan  bahan  pelajaran  terdapat  beberapa  tahap,  yaitu :  1.  Masuk kedalam kursus yang telah terdaftar  2.  Mengunggahkan file atau data melalui ikon File guna diletakkan ke website  (tanda  panah).  Atau  bisa  juga  mengunggahkan  file  atau  data  melalui  ikon  File situs. 

Gambar 4.15  Tabel administrasi dan tombol Hidupkan Mode Ubah  3.  Klik  Hidupkan  Mode  Ubah  untuk  menambah  kegiatan  yang  akan  digunakan.

47 

4.  Pilih Display a directory pada Add a resource untuk meletakkan bahan atau  materi.  Jika  ingin  membuat  tambahan  kegiatan  bisa  ditambah  pada  Add  an  activity. Tempatkan materi pada jadwal mingguan yang diinginkan. 

Gambar 4.16  Add a resource dan Add an activity  5.  Terdapat perubahan setelah materi pembelajaran diunggahkan untuk minggu  pertama. Materi siap untuk diunduh bagi peserta didik atau tamu 

D.  Panduan Pengguna Pada Peserta didik Dan Tamu  Seperti halnya pengajar harus mendaftar terlebih dahulu sebagai pengguna,  maka peserta didik pun harus mendaftar terlebih dahulu sebagai pengguna. Tahap  – tahap pendaftaran bagi peserta didik, sama dengan tahap­tahap pendaftaran bagi  pengajar  tetapi  tidak  sebagai  tamu.  Tamu  bisa  langsung  login  tanpa  mengisi  password.  1.  Login  Ketika  login  dalam  MOODLE,  seorang  peserta  didik  akan  diberikan  kemudahan  dalam  menjelajahi  pelatihan  menggunakan  homepage  MOODLE  melalui  browser  yang  ada.  Selain  itu,  peserta  didik  juga  diberikan  link  menuju  minat  dan  pokok  bahasan  yang  semuanya  itu  bisa  dilihat  pada  browser  yang  digunakan.  Login  dirancang  dengan  tampilan  seakrab  mungkin.  Initial  account  dapat  diatur  oleh  peserta  didik  ataupun  administrator.  Pada  beberapa  kursus,  peserta didik juga bisa login serbagai tamu. Selain itu, MOODLE memiliki sistem

48 

otentifikasi tersendiri, tetapi akan terintegrasi dengan basis data eksternal, POP3,  IMAP, LDAP, atau NNTP sehingga memungkinkan doamin lain untuk login.  2.  Enrollment key  Pengajar  membutuhkan  kunci  pendaftaran  (Enrollment  key)  untuk  memungkinkan  partisipasi  dalam  sebuah  kelas.  Kunci  pendaftaran  diberikan  kepada  para  peserta  didik  secara  terpisah  dari  log  proses  yang  ada.  Pelatihan  membutuhkan  sebuah  kunci  pendaftaran  yang  dapat  dilihat  pada  deskripsi  kategori kursus (course category) yang menampilkan deskripsi dari setiap kursus  yang  diselenggarakan.  Simbol  pada  halaman  deskripsi  mengindikasikan  bahwa  sebuah  kursus  membutuhkan  kunci  pendaftaran  dan  memungkinkan  tamu  untuk  terlibat di dalamnya. Para peserta didik dapat melihat daftar pelatihan yang diikuti  dalam My courses pada homepage setelah login.  3.  Kapan pun dan dimana pun (anytime and anywhere)  Para  peserta  didik  dapat  login  kapan  pun  dan  dimana  pun.  MOODLE  telah mendukung antarmuka dari 34 bahasa. Hal ini diperlukan agar peserta didik  dapat  berinteraksi  dalam  kegiatan  pelatihan  yang  diselenggarakan  dan  dapat  menentukan zona waktu dan bahasa yang akan diperlukan.  4.  Pemberitahuan melalui e­mail  Ketika  para  peserta  didik  bergabung  dalam  forum,  maka  akan  mendapatkan pemberitahuan melalui e­mail. Selain itu, pemberitahuan melalui e­  mail juga diberikan ketika ada berita baru. Terkait dengan hal ini, pengajar juga  dapat mengatur pemberitahuan melalui e­mail untuk dialog yang bersifat pribadi.  Pengajar  dapat  mengatur  dialog  yang  bersifat  pribadi  melalui  pemberitahuan  melalui e­mail serta menambahkan komentar di dalamnya.  Tamu  dan  peserta  didik  bisa  mengunduh  materi  pembelajaran.  Cukup  dengan klik materi yang ingin diunduh, maka proses unduhan akan bekerja.

49 

Gambar 4.17  Tawaran untuk mengunduh file 

E.  Membuat Kategori Pembelajaran  Agar  lebih  tersusun  secara  rapi  maka  setiap  materi  pembelajaran  sebaiknya  dikelompokkan  menjadi  kategori­kategori  tertentu.  Misalkan  bila  materi  pembelajaran  tersebut  digunakan  untuk  perpengajaran  tinggi  maka  sebaiknya dikelompokkan kedalam fakultas atau jurusan tertentu yang ada dalam  perpengajaran  tinggi  tersebut.  Sedangkan  pada  sekolah  menengah  bisa  dikelompokkan berdasarkan kelas ataupun jurusan. Pembuatan kategori ini dapat  dilakukan oleh bagian Administrator dengan menggunakan menu Courses.  Tulis  nama  kategori  baru  yang  akan  dibuat  pada  bagian  text  box  untuk  Add  new  category. 

Gambar 4.18  Tampilan menu course

50 

Gambar 4.19  Tampilan course category  F.  Materi Pembelajaran  1.  Membuat materi pembelajaran baru  Materi  Pembelajaran  dapat  ditambahkan  oleh  Administrator  dengan  masuk  ke  dalam  menu  Courses.  Setiap  materi  pembelajaran  sebaiknya  dikelompokkan menurut kategori yang telah disiapkan sebelumnya.  Berikut  adalah  langkah  –  langkah  untuk  memulai  pembuatan  materi  pembelajaran:  1.  Klik menu Courses yang ada pada blok administration.  2.  Pilih kategori yang sesuai dengan materi pembelajaran yang akan dibuat.  3.      Setelah  memilih  kategori  yang  sesuai  maka  akan  ditampilkan  nama­nama  materi  pembelajaran  yang  telah  ada  dalam  kategori  tersebut.  Untuk  menambahkan materi pembelajaran baru klik Add a new course.  4.  Isi  informasi  detail  tentang  materi  pembelajaran  yang  akan  dibuat  pada  formulir.

51 

Gambar 4.20  Informasi materi pembelajaran baru 

Keterangan :  Category 

:  Pemilihan  kategori  yang  sesuai  dengan  bagi  materi  pembelajaran  yang akan dibuat.  Contoh:  Jurusan Pendidikan Fisika 

Full Name 

:  Nama  atau  judul  lengkap  materi  pembelajaran.  Contoh:    Fisika  Dasar 1

52 

Short Name  : Nama atau Judul Singkat tentang materi pembelajaran Contoh:  Fis  Das 1  ID Number  : Nomor kode resmi untuk materi pembelajaran  Contoh:  UF 1201  Summary 

: Deskripsi  atau penjelasan tentang materi pembelajaran, misalnya  tujuan pembelajaran dan bab­bab yang akan diajarkan 

Format 

: Bentuk tampilan untuk materi pembelajaran bisa dipilih antara lain  dengan bentuk Weekly, Topic atau Social.

· 

Weekly : Model bentuk fomat pembelajaran mingguan. Tiap minggu dapat  berisi bab atau materi yang diajarkan pada minggu tersebut.

· 

Topics  :  Bentuk  tampilan  model  ini  mirip  dengan  model  Weekly.  Hanya  saja  kata  “Week”  (minggu)  diganti  dengan  kata  “Topics”.  Bentuk  format  ini  tidak  tergantung  pada  batasan  waktu  tertentu  sehingga  tidak  perlu  mendefinisikan  tanggal  mulai  dan  tanggal  akhir  pembelajaran.

· 

Social : Pada format ini tidak menekankan pada isi materi, tapi didasarkan  pada forum yang ada pada halaman utama. Bentuk isi cocok untuk  materi pembelajaran situasional. 

Course  Start  Date:  Menentukan  tanggal  dimana  materi  pembelajaran  mulai  ditampilkan  Enrollment Plugins: Pada bagian ini pilih Site Default (Internal Enrollment)  Cource  Enrollable:  Bagian  ini  digunakan  untuk  menentukan  apakah  peserta  memerlukan  proses  pendaftaran  agar  dapat  mengakses  materi  pembelajaran.  Date Range: Tanggal periode pendaftaran, bagian ini dapat diisikan tanggal mulai  pendaftaran dan tanggal berakhirnya pendaftaran.  Enrollment Duration: Durasi Pendaftaran  Enrollment  Expiry  Notification:  Pemberitahuan  untuk  selesainya  masa  pendaftaran.  Notify  Students:  Peserta  didik  akan  mendapatkan  pemberitahuan  jika  masa  pendafttaran berakhir.

53 

Number  of  weeks/topics: 

Jumlah  banyaknya  minggu  atau  topik  pada 

pembelajaran  yang  akan  dibuat.  Dapat  diisi  berapa  minggu  waktu  pembelajaran yang akan ditempuh atau berapa topik yang ada pada  pembelajaran yang akan dibuat.  Group  mode:  Model  pengelompokan  kelas  pembelajaran.  Pada  bagian  ini  dapat  diatur  apakah  kelas pembelajaran  akan dibagi  atau  dipisah  menjadi  beberapa kelompok. ·  No groups 

:  Kelas  pembelajaran  tidak  dibagi  menjadi  beberapa 

kelompok. ·  Separate groups 

:  Dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  dan  masing­ 

masing kelompok hanya dapat melihat kelompoknya sendiri. ·  Visible groups 

:  Dibagi  menjadi  bebarapa  kelopok  dan  tiap 

kelompok dapat melihat kelompok yang lain.  Availability:  Mengatur  apakah  materi  pembelajaran  dapat  diakses  oleh  peserta  didik atau tidak.  Enrollment  key:  Bagian  ini  digunakan  untuk  menentukan  “Kunci  Pendaftaran”,  hal  ini  dapat  digunakan  untuk  mencegah  seseorang  yang  tidak  diinginkan mendaftar pada kelas pembelajaran yang akan dibuat.  Guest access: Digunakan untuk menentukan apakah peserta tamu dapat mengikuti  materi pembelajaran tanpa ada proses pendaftaran pada sistem.  Hidden  Sections:  Pada  pilihan  ini  digunakan  untuk  apakah  tiap  bagian  dalam  materi pembelajaran ditampilkan kepada peserta didik.  News items to show: Menentukan jumlah berita yang akan tampil  Show  activity  reports:  Bagian  ini  digunakan  untuk  menentukan  apakah  akan  ditampilkan laporan aktivitas kegiatan yang dilakukan oleh pengajar  dan peserta didik.  Maximum upload size: Menentukan ukuran file maksimal yang dapat dikirim.  Your  word  for  Teachers/Students:  Kata  sebutan  bagi  pengajar  ataupun  bagi  peserta didik.  Force  Language:  Digunakan  untuk  mengatur  apakah  materi  pembelajaran  yang  akan dibuat mengunakan bahasa khusus.

54 

Is  this  a  meta  course?:  Bagian  ini  digunakan  untuk  menentukan  apakah  materi  pembelajaran  yang  akan  dibuat  tersebut  merupakan  bagian  dari  materi pembelajaran lain yang telah ditentukan. Peserta hanya dapat  ditambahkan  melalui  bagian  “Meta  Course”  dalam  menu  “Administration”. 

5.  Isik  detail  informasi  untuk    materi  pembelajaran  yang  akan  dibuat  sesuai  dengan isian yang disediakan.  6.  Klik Save Changes untuk menyimpan  7.  Tahap  berikutnya  adalah  menambahkan  pengajar  yang  bertanggung  jawab  pada materi pembelajaran tersebut. 

Gambar 4.21 Menambahkan pengajar  8.  Setelah  itu  pengguna  dapat  mengisikan  detail  materi  dalam  pembelajaran  yang telah dibuat.

55 

Gambar 4.22 Detail materi pembelajaran dengan format Weekly 

Gambar 4.23 Detail materi pembelajaran dengan format Topics  2.  Sumber materi dan aktivitas  Dalam  setiap  materi  pembelajaran,  baik  yang  berbentuk  Weekly  (mingguan)  ataupun yang berbentuk Topics  (topik) akan mempunyai bagian per minggu atau  per topik, yang isi didalamnya dapat atur sesuai dengan keinginan pengguna.

56 

Gambar 4.24 Pilihan bentuk sumber materi  Keterangan:  Compose a text Page : Pilihan ini digunakan untuk membuat materi yang hanya  berisikan teks sederhana pada isi pembelajaran.  Compose a web page : Pilihan ini digunakan untuk membuat isi materi yang lebih  kompleks dalam format halaman web (HTML – Hyper Text Markup  Language).  Pada  bentuk  ini  isi  materi  dalam  ditampilkan  secara  WYSIWYG (What You See is What You Get).  Link to a file or website : Pilihan ini digunakan bila sumber materi pembelajaran  terhubung ke file ataupun suatu halaman web yang lain.  Display a directory : Pilihan ini digunakan bila sumber materi pembelajaran akan  dihubungkan ke dalam directory/sub directory tertentu.  Add  an  IMS  Content  Package  :  Dengan  pilihan  ini  memungkinkan  pengguna  untuk  menambahkan  bentuk  sumber  materi  dengan  format  IMS  (Instructional  Management  Systems)  Content  Package.  Format  ini  dikembangkan  oleh  Global  Learning  Consortium,  Inc  yang  selama  ini  mengembangkan  sistem  pembelajaran  terdisitribusi  (distributed  learning).  Labels  :  Bentuk  pilihan  Labels  ini  sedikit  berbeda  dengan  pilihan  sumber  lain  sebelumnya  karena  pada  bentuk  ini  materi  teks  dan  gambar  akan

57 

digabungkan  pada  materi  pembelajaran.  Ringkasan,  isi  materi  dan  gambar akan dijadikan satu dalam suatu bentuk yang disebut Labels. 

Gambar 4.25 Pilihan bentuk aktivitas  Keterangan:  Assignments 

: Pada aktivitas ini memungkinkan seorang pengajar memberikan 

penugasan  kepada  peserta  pembelajaran.  Peserta  dapat  mengumpulkan  hasil tugas dalam berbagai format digital dan mengunggahkannya.  Chats 

:  Merupakan  aktivitas  obrolan  (chatting)  antara  pengajar  dan  peserta pembelajaran dalam mendiskusikan topik­topik khusus. 

Choices 

:  Pada  aktivitas  ini  memungkin  pengajar  memberikan  beberapa  pertanyaan dan menentukan pilihan jawabannya. 

Forums 

:  Aktivitas  ini  adalah  sebuah  forum  diskusi  online  yang  memungkinkan  terjadinya  diskusi  untuk  membahas  topik­topik  khusus  pada materi pembelajaran. 

Glossary 

:  Pada  bagian  ini  dapat  dibuat  sebuah  daftar  kata  atau  istilah 

penting (glossary) yang ada dalam materi pembelajaran.  Quiz 

:  Pada  bagian  ini  memungkinkan  pengajar  membuat  sebuah  materi  kuis,  ujian  atau  test  secara  online.  Bentuk  kuis  dapat  berupa  pilihan ganda, jawaban benar­salah atau jawaban singkat.

58 

BAB V  SOAL PILIHAN GANDA 

CMS  MOODLE  yang  menggunakan  format  mingguan  (weekly)  memudahkan  pengajar untuk  mengadministrasikan pembelajarannya berdasarkan  pemetaan  baik  per  semester  atau  pun  pertahun.  Perangkat  pembelajaran  seperti  pemetaan  Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar,  Silabus  dan  bahkan  Rencana  Program  Pembelajaran  dapat  diterapkan  dengan  mudah  di  CMS  MOODLE ini.  Penilaian  adalah  proses  sistematis  meliputi  pengumpulan  informasi  (angka,  deskripsi  verbal),  analisis,  interpretasi  informasi  untuk  membuat  suatu  keputusan.  Misalnya  penilaian  pada  KTSP. 

Penilaian  pada  KTSP  tidak 

membandingkan  peserta  didik  dengan  peserta  kelompok,  tetapi  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  sebelumnya  dan  patokan  yang  ditetapkan.  Penetapan  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  merupakan  perencaan  yang  harus  dilaksanakan  ketika  membuat  suatu  pembelajaran.  Penentuan  KKM  merupakan  syarat  mutlak  yang  harus  dilakukan  untuk  membuat  norma  dalam  penilaian.  KTSP mengacu pada penilaian kriteria atau patokan. Kriteria ketuntasan minimal  terdiri dari tiga unsur yaitu kompleksitas (kesulitan dan kerumitan), daya dukung  dan masukan (intake) peserta didik. Kompleksitas yang dimaksud adalah kesulitan  dan  kerumitan  dari  mata  pelajaran  tersebut.  Daya  dukung  merupakan  faktor  pendukung  untuk  mencapai  KKM  tersebut  seperti  media  pembelajaran.  Intake  peserta didik adalah daya serap secara rata­rata peserta didik suatu kelas terhadap  mata pelajaran tersebut.  Penentuan  teknik  penilaian  juga  merupakan  faktor  penting  untuk  membuat  suatu  penilaian.  Ketercapaian  Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  harus  diukur  dengan  alat  ukur  yang  sesuai  dengan  indikator  yang  telah  ditetapkan.

59 

Gambar 5.1  Contoh forum diskusi dengan menggunakan obyek video 

CMS MOODLE merupakan salah satu faktor pendukung untuk mencapai  KKM  secara  maksimal.  CMS  MOODLE  bukan  hanya  memberikan  kesempatan  untuk  peserta  didik  mendapatkan  pengetahuan  yang  lebih  akan  tetapi  kita  dapat  melihat  proses  atau  penilaian  proses  dari  mendapatkan  pengetahuan  tersebut.  Adapun  cara  menilai  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan  CMS  MOODLE dapat berupa:  A.  Penugasan (Asignments)  Modul Assignments atau penugasan merupakan modul yang penting dalam  penilaian. Peserta  didik dapat  mengunggahkan  tugas­tugas  mereka  dari  berbagai  format  file  ke  server  yang  telah  disertai  tanggal.  Keterlambatan  pengumpulan  tugas  dapat  diizinkan  sesuai  dengan  ketentuan  pengajar.  Pengajar  dapat  memberikan  nilai  dan  komentar  tentang  tugas  yang  dilakukan  peserta  didik.  Peserta  didik  pun  dapat  memperbaiki  tugasnya  sehingga  pengajar  dapat  menilai  kembali  hasil  (regrading)  tugas  peserta  didik  tersebut.  Assignment  atau  tugas  digunakan  untuk  mengakomodasi  soal­soal  uraian  (essay).    Terdapat  tiga  jenis  penugasan yaitu: ·  Tugas offline: untuk jenis tugas yang tidak bisa dibuat format digital

60 

·  Tugas  unggah  (upload)  satu  file:  untuk  tugas  yang  jawabannya  diketik  di  aplikasi lain (file). ·  Tugas unggah (Upload) lebih dari satu file 

Gambar 5.2  Tampilan tugas peserta didik yang telah dinilai dan regarding 

B.  Forum  Forum  merupakan  sebuah  fitur  penting  dalam  CMS  MOODLE  sebagai  alat  untuk  penilaian.  Tidak  ubahnya  dengan  diskusi  di  kelas,  forum  pada  CMS  MOODLE  memberikan  tiga  kriteria  yaitu  nested,  flat  atau  thread  melalui  moderator. Diskusi yang dilakukan di kelas dapat dilakukan dengan berkelompok  dan  mendiskusikan  hasil  belajar  kelompok  yang  satu  dengan  lainnya.  Forum  di  CMS MOODLE dapat dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan pembelajaran pada  saat itu. Forum dapat diatur sedemikian rupa sehingga menjadi pembelajaran yang  berhubungan satu sama lain dan terorganisir menjadi satu.

61

Gambar 5.3  Tampilan forum diskusi dengan format nested · 

Forum digunakan sebagai wahana tukar menukar informasi

· 

Forum bisa diatur menjadi dua, yaitu:  –  Pengumuman:  hanya  pengajar  yang  bisa  membuat  topik  baru,  peserta  didik hanya boleh menanggapi  –  Forum diskusi: semua pengguna (kecuali tamu) bisa membuat topik baru  dan menanggapinya 

Gambar 5.4 Mengisikan tulisan dalam forum

62 

Cara memberikan tanggapan terhadap posting yang dilontarkan oleh salah  satu peserta didik:  1.  Klik pada posting yang akan ditanggapi  2.  Klik Ubah  3.  Ketik tanggapan pada kotak isian 

C.  Kuis (Quiz)  Salah  satu  kemampuan  MOODLE  adalah  pembuatan  kuis  secara  online.  Pengajar dapat menguji kemampuan peserta didik dengan membuat kuis. Macam­  macam  soal  kuis  yang  bisa  dibuat  melalui  MOODLE  antara  lain  pilihan  ganda,  benar­salah,  isian,  uraian,  dan  menjodohkan.  Pembuatan  suatu  kuis  dimulai  dengan  membuat  wadahnya  terlebih  dahulu  kemudian  dilanjutkan  dengan  membuat soal­soalnya.  CMS MOODLE menyediakan kuis sebagai salah satu bentuk penilaian tes.  Manajemen  kuis  memberikan  kemudahan  kepada  seorang  pengajar  untuk  memberikan umpan balik (feed back), memberikan penilaian kembali (regrading),  pengajaran ulang (remidial teaching), memberikan batas waktu pelaksanaan kuis  dan  pengumpulan  kuis,  sistem  pengurangan  nilai  apabila  terdapat  jawaban  yang  salah, mengacak nomor soal, bahkan mengacak jawaban soal pilihan ganda pada  setiap  soal.  Kuis  dalam  CMS  MOODLE  juga  memberikan  kemudahan  apabila  terdapat  soal  yang  memerlukan  gambar  bahkan  multimedia  yang  lain  seperti  video. CMS MOODLE memberikan kebebasan untuk menggunakan HTML. Kuis  bisa  diimpor  dari  file  teks.  Berikut  adalah  jenis  kuis  yang  disediakan oleh CMS  MOODLE:  a. Pilihan ganda dengan satu atau jawaban ganda  b. Isian berupa kata atau kata majemuk  c. Soal uraian berupa teks, gambar dan video  v  Kaidah Penulisan Soal  Soal  tertulis  (written  test)  merupakan  salah  satu  alat  ukur  untuk  menentukan  posisi  peserta  didik  antara  prestasi  dan  batas  minimal  hasil  belajar

63 

yang  telah  ditetapkan.  Soal  hendaknya  mencerminkan  penjabaran  dari  indikator  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Berikut  beberapa  kaidah  yang  harus  diperhatikan untuk penulisan soal yaitu:  1.  Berhubungan dengan kondisi pembelajaran di kelas atau di luar kelas  2.  Berhubungan erat antara proses, materi, kompetensi dan pengalaman belajar  3.  Mengukur kompetensi peserta didik  4.  Mengukur beberapa kemampuan yang diwujudkan dalam stimulus soal  5.  Mengukur kemampuan berpikir kritis  6.  Mengandung pemecahan masalah  Setiap  aspek  yang  diukur  dalam  penilaian  prestasi  belajar  memiliki  alat  ukur  yang  berbeda­beda.  Adapun  alat  ukur  yang  biasa  digunakan  oleh  pengajar  dalam mengukur aspek kognitif antara lain; kuis, isian, atau jawaban singkat yang  menanyakan hal­hal prinsip.  Alat ukur tersebut dapat berupa:  1.  Soal Pilihan Ganda (Multiple­choice)  v  Pengertian  Jenis  soal  ini  sering digunakan  oleh para  pengajar  karena  keefektifannya  dalam menganalisis butir item. Bentuk soal pilihan ganda merupakan tes objektif  yang dapat dipertanggung­jawabkan.  Bentuk soal pilihan ganda adalah soal yang  jawabannya  harus  dipilih  dari  beberapa  kemungkinan  jawaban  yang  telah  disediakan.  Setiap soal pilihan ganda terdiri dari pokok soal (stem) dan pilihan  jawaban  (option).  Pilihan  jawaban  terdiri  atas  kunci  jawaban  dan  pengecoh  (distractor).  Kunci  jawaban  ialah  jawaban  yang  benar  atau  paling  benar.  Pengecoh  merupakan  jawaban  yang  tidak  benar,  namun  memungkinkan  peserta  tes (testee) terkecoh untuk memilihnya apabila peserta tes tidak menguasai materi  pelajaran dengan baik.  v  Kelebihan dan Kelemahan Soal Pilihan Ganda  Setiap  bentuk  soal,  tentunya  memiliki  kelemahan  dan  kelebihan.  Kelebihan dari bentuk soal pilihan ganda, diantaranya: ·  Soal pilihan  ganda  mampu  mengukur berbagai  jenjang  kognitif  (dari  ingatan  sampai dengan evaluasi­lihat ranah kognitif).

64 

·  Penskorannya  mudah,  cepat,  objektif,  dan  bisa  mencakup  ruang  lingkup  materi yang luas dalam suatu tes untuk suatu kelas atau jenjang pendidikan ·  Soal  pilihan  ganda  sangat  tepat  untuk  ujian  yang  pesertanya  sangat  banyak  atau  yang  sifatnya  massal,  sedangkan  hasilnya  harus  segera  diumumkan,  seperti  ujian  semester,  ujian  kenaikan  kelas,  ujian  sekolah,  dan  ujian  akhir  nasional  Kelamahan soal bentuk pilihan ganda, diantaranya: ·  Waktu yang diperlukan relatif lama untuk menyusun soalnya · 

Kesulitan membuat pengecoh yang homogen dan berfungsi

·  Memungkinkan  peserta  tes  untuk  berspekulasi  atau  menebak  kunci  jawaban  v  Penyusunan soal bentuk pilihan ganda  Ada  tiga  hal  penting  yang  perlu  diperhatikan  dalam  penyusunan  soal  pilihan ganda yaitu: materi, konstruksi, dan bahasa yang digunakan.  1.  Materi ·  Soal harus sesuai dengan indikator. Artinya, soal harus menanyakan perilaku  dan materi yang hendak diukur sesuai dengan tuntutan indikator. ·  Pilihan  jawaban  harus  homogen  dan  logis  ditinjau  dari  segi  materi,  dalam  artian  bahwa  semua  pilihan  jawaban  harus  berasal  dari  materi  yang  sama  seperti  yang  terkandung  dalam  pokok  soal,  penulisannya  harus  setara,  dan  semua pilihan jawaban harus berfungsi dengan baik ·  Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar atau yang paling benar.  Artinya,  satu  soal  hanya  mempunyai  satu  kunci  jawaban.  Jika  terdapat  beberapa pilihan jawaban yang benar, maka kunci jawabannya adalah pilihan  jawaban yang paling benar  2.  Konstruksi ·  Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas. Artinya kemampuan atau  materi  yang  hendak  diukur  atau  ditanyakan  jelas,  tidak  menimbulkan  pengertian  atau  penafsiran  yang  berbeda  dari  yang  dimaksudkan  penyusun,  dan hanya mengandung satu persoalan untuk setiap nomor

65

·  Rumusan pokok  soal dan pilihan  jawaban harus merupakan pernyataan  yang  diperlukan  saja.  Artinya,  apabila  terdapat  rumusan  atau  pernyataan  yang  sebetulnya  tidak  diperlukan,  maka  rumusan  atau  pernyataan  tersebut  dihilangkan saja ·  Pokok  soal  jangan  memberi  petunjuk  ke  arah  jawaban  yang  benar.  Artinya  pada pokok soal jangan sampai terdapat kata, frase, atau ungkapan yang dapat  memberikan petunjuk ke arah pilihan jawaban yang benar ·  Pokok  soal  jangan  mengandung  pernyataan  yang  bersifat  negatif  ganda.  Usahakan  pada  pokok  soal  jangan  terdapat  dua  kata  atau  lebih  yang  mengandung  arti  negatif.  Penggunaan  kata  negatif  ganda  dapat  mempersulit  peserta  tes  dalam  memahami  maksud  soal.  Akan  tetapi  dalam  hal  lain  penggunaan  kata  negatif  ganda  diperbolehkan  terutama  dalam  mengukur  keterampilan bahasa, disini yang ingin diukur justru pengertian tentang negatif  ganda itu sendiri ·  Panjang  rumusan  pilihan  jawaban  harus  relatif  sama.  Kaidah  ini  perlu  diperhatikan  karena  adanya  kecenderungan  peserta  didik  untuk  memilih  jawaban  yang  paling  panjang,  karena  seringkali  jawaban  yang  lebih  panjang  itu lebih lengkap dan merupakan kunci jawaban ·  Pilihan  jawaban  jangan  mengandung pernyataan,  "Semua  pilihan  jawaban  di  atas  salah",  atau  "Semua  pilihan  jawaban  di  atas  benar".  Karena  dengan  adanya  pilihan  jawaban  seperti  ini,  maka  dari  segi  materi  pilihan  jawaban  berkurang satu, disebabkan pernyataan ini hanya merujuk kepada materi dari  jawaban sebelumnya ·  Pilihan jawaban yang berbentuk angka harus disusun berdasarkan urutan besar  kecilnya  nilai  angka  tersebut,  dan  pilihan  jawaban  berbentuk  angka  yang  menunjukkan  waktu  harus  disusun  secara  kronologis.  Pengurutan  angka  dilakukan dari nilai angka yang paling kecil ke nilai angka yang paling besar  atau  sebaliknya.  Pengurutan  waktu  berdasarkan  kronologis  waktunya.  Pengurutan  tersebut  dimaksudkan  untuk  memudahkan  peserta  didik  melihat  dan memahami pilihan jawaban

66

·  Alternatif  jawaban  (option)  bersifat  homogen,  baik  dari  segi  isi  atau  materi  maupun panjang pendeknya pernyataan. ·  Di dalam pokok soal (stem), tidak menggunakan ungkapan atau kata­kata yang  bersifat tidak tentu, misalnya kebanyakan, seringkali, kadang­kadang dan yang  sejenis. ·  Jawaban  butir  soal  yang  satu  tidak  bergantung  dari  jawaban  butir  soal  yang  lain ·  Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang terdapat pada soal harus  jelas  dan  berfungsi.  Artinya,  apa  saja  yang  menyertai  suatu  soal  yang  ditanyakan harus jelas, terbaca, dapat dimengerti oleh peserta tes  3.  Bahasa yang digunakan ·  Bahasa  yang  digunakan  disesuaikan  dengan  bahasa  yang  digunakan  secara  umum oleh peserta tes ·  Menggunakan  kata­kata  atau  istilah  yang  telah  dikenalkan  oleh  pengajar  sebelumnya sehingga tidak terjadi bias pemahaman soal ·  Penulisan  kalimat  soal  mengikuti  aturan  ejaan  sesuai  dengan  bahasa  yang  digunakan 

2.  Soal Jawaban Singkat (Short Answer Questions)  Short  answer  memberikan  beberapa  tipe  pokok  soal  (stem)  yang  akan  direspon  peserta  didik  dengan  kata,  prase,  kalimat,  simbol  atau  nomor.  Short  answer  yang  sering  digunakan  adalah  melengkapi  stem  dengan  kalimat  atau  beberapa kata yang hilang.  3.  Soal benar salah (True­false questions)  True false adalah kalimat deklaratif, peserta didik menilai pernyataan yang  disajikan benar atau salah. Terdapat beberapa pendapat mengenai True­False item  ini,  pertama  true  false  ini  hanya  dapat  mengukur  pengetahuan  saja.  Kedua  true  false  bersifat  ambigu  apabila  peserta  didik  tidak  memiliki  pengetahuan  yang  lengkap  yang  dibutuhkan  untuk  memperoleh  jawaban.  Ketiga  pengajar  yakin  bahwa peserta didik dapat memperoleh skor tinggi dengan menebak, karena hanya

67

dua  pilihan  maka  peserta  didik  memiliki  kesempatan  50%  untuk  mendapatkan  jawaban yang benar atau salah.  4.  Soal menjodohkan (Matching questions)  Matching questions terdiri dari dua paralel daftar, yang satu berisi stimulus  atau pokok soal (stem) yang lain berisi respon yang mungkin. Tugas peserta didik  adalah  mencocokkan  bentuk  dari  dua  daftar.  Peserta  didik  diharapkan  dapat  menyeleksi respon yang paling cocok untuk sebuah stimulus.  5.  Soal uraian (Embedded descriptive text and graphiscs)  Soal  uraian  terdiri  dari  pernyataan,  seringkali  beberapa  kalimat  panjang  yang  menggambarkan  situasi  dan  atau  masalah.  Tugas  peserta  didik  adalah  menulis  essai  untuk  menjawab  masalah  yang  dituju.  Perbedaan  antara  short  answer  dan  uraian  adalah  panjangnya  respon  yang  dibutuhkan.  Pada  essai  ditekankan pada mengorganisasikan dan menggabungkan materi. 

D.  Pembuatan Soal Pilihan Ganda  Tahapan pembuatan kuis adalah sebagai berikut:  1.  Klik Tambah kursus baru, untuk membuat Course baru yang akan berisi  kuis 

Gambar 5.5  Membuat Course Baru  2.  Isi form untuk pembuatan Course baru

68 

Gambar 5.6 Pengisian Formulir Course  3.  Lakukan editing pada bagian sumary 

Gambar 5.7  Ikon Edit Sumary  4.  Lengkapi formulir edit sumary dan klik Simpan perubahan 

Gambar 5.8  Formulir Edit Sumary

69 

5.  Pilih bagian Kuis pada bagian tambah aktivitas (Add an activity)” 

Gambar 5.9 Tambah aktivitas  6.  Lengkapi formulir Kuis

70 

Gambar 5.10 Formulir Kuis 

Keterangan :  Time limit 

: Batasan waktu untuk pengerjaan kuis 

Question per page 

: Jumlah pertanyaan pada setiap halaman 

Shuffle within question 

: Pengacakan pada setiap bagian pertanyaan 

Show quiz in “secure” window : Kuis ditampilkan dalam jendela mode  pengamanan  Require password 

: Peserta kuis harus menggunakan password 

Require network address 

: Alamat jaringan (IP) tertentu yang boleh  mengikuti kuis

71 

7.  Klik Save and display setelah semua isian formulir terisi, kemudian  tampil  formulir Editing Quiz 

Gambar 5.11 Editing Quiz  8.  Pilih jenis kuis yang akan dibuat pada bagian “Buat pertanyaan baru”. 

Gambar 5.12  Pemilihan jenis kuis  9.  Misalkan memilih jenis kuis  “Pilihan Ganda” maka akan ditampilkan sebuah  form untuk kuis pilihan ganda seperti gambar berikut.

72 

Gambar 5.13 Jenis pilihan ganda

73 

Keterangan:  Question text 

: detail pertanyaan 

One or multiple answer  : jumlah jawaban yang benar adalah satu atau lebih  Shuffle the choices 

: pengacakan pada pilihan jawaban 

Choice 1 s/d 5 

: Pilihan jawaban 

Feedback 

: Penjelasan dari pilihan yang bersangkutan 

10.  Klik Simpan perubahan untuk menyimpan 

Gambar 5.14 Tampilan daftar soal  11.  Pilih  soal  yang  akan  dimasukkan  ke  dalam  kuis  dengan  memberikan  tanda  “check box” pada soal yang dipilih dan kemudian klik Add to quiz  12.  Klik Simpan perubahan

74 

Gambar 5.15  Soal yang telah dipilih untuk kuis 

13. Lakukan hal yang sama untuk soal yang lain  v  Mengikuti Quiz  Seorang  peserta  didik  yang  sebelum  mengikuti  kuis  harus  melakukan  proses  login  dalam  sistem  MOODLE  dengan  menggunakan  username  dan  password miliknya. 

Gambar 5.16  Proses login dalam sistem MOODLE  Setelah  melakukan  proses  login  maka  peserta  didik  dapat  memilih  kuis  yang diinginkan.

75 

Gambar 5.16 Memilih kuis yang akan diikuti  Memasukkan  kata  kunci  sebagai  kunci  masuk  ke  mata  kuliah  atau  kuis  yang diikuti oleh peserta didik. 

Gambar 5.17  Memasukkan kata kunci sebelum mengikuti kuis

76 

Gambar 5.18  Contoh pertanyaan kuis

77 

BAB VI  DEVELOPER MOODLE 

MOODLE diciptakan dalam sebuah suasana terbuka yang disebut dunia  open source, sebuah iklim pengembangan rangkat lunak yang revolusioner karena  melewati  batas  negara,  perusahaan,  dan  institusi.  Bandingkan  bila  berada  dalam  sebuah  iklim  propietary.  Pada  iklim  propietary,  pengguna  jelas  hanya  dapat  mengembangkan  perangkat  lunak  yang  diciptakan  oleh  perusahaan  tempat  bekerja. Selebihnya, pengguna bisa terancam hak cipta dan lisensi.  A.  Arsitektur MOODLE  Berdasarkan  perspektif 

administrator,  MOODLE  telah  didesain 

menggunakan beberapa kriteria sebagai berikut:  1.  Dapat berjalan pada berbagai macam platform  Aplikasi  web  yang dapat  bekerja  pada berbagai macam platform  adalah  PHP  yang  dikombinasikan  dengan  MySQL,  dan  pada  lingkungan  tempat  MOODLE  dibangun  (Linux,  Windows,  dan  Mac  OS  X).  MOODLE  juga  menggunakan  library  ADOdb  sebagai  abstraksi  database.  Artinya,  MOODLE  dapat digunakan pada lebih dari 10 merk database, tetapi, setup tabel belum dapat  dilakukan  pada  semua  database  dan  kemungkinan  hal  ini  akan  dilakukan  pada  rilis berikutnya.  2.  Sangat mudah diinstal, dipelajari dan dimodifikasi.  Prinsip MOODLE sebelumnya yaitu tahun 1999 dibangun menggunakan  Zope.  Zope  merupakan  sebuah  aplikasi  web server berorientasi obyek.  Setelah  berjalan beberapa waktu ditemukan bahwa tahapan yang diperlukan sangat rumit  dan  tidak  fleksibel  dalam  pengertian  administrasi  sistem,  walaupun  teknologi  Zope  itu  sendiri  sesungguhnya  sangat  menarik.  Di  sisi  lain,  bahasa  script  PHP  sangat mudah didapat terutama sekali jika pengguna sudah pernah menggunakan  bahasa  script  yang  lain.  MOODLE  dikembangkan  dengan  menggunakan  desain  berorientasi  kelas  agar  mudah  dimengerti.  Kode  yang  digunakan  kembali  ditingkatkan  dengan  penambahan  library  dan  layout  file  script  yang  konsisten.  PHP juga mudah diinstal, binary tersedia dalam berbagai platform dan juga pada

78 

berbagai  macam  jasa  layanan  web  hosting,  bahkan  sebagian  besar  menempatkannya sebagai layanan wajib.  3.  Mudah dinaikkan (upgade) ke versi terbaru  MOODLE  dikenal  dalam  berbagai  versi  demikian  pula  dengan  semua  plugin  yang  ada  dan  mekanisme  pembangunan  MOODLE  telah  membuatnya  dapat dinaikkan (upgrade) ke versi terbaru. Jika menggunakan CVS dalam Unix,  pengguna cukup melakukan cvs update dan selanjutnya pergi ke homepage untuk  melengkapi proses upgrade.  4.  Pengembangan secara modular sehingga mempercepat pertumbuhan.  MOODLE  memiliki  sejumlah  fitur,  berupa  modul,  di  antarnya  theme,  aktivitas,  antarmuka  bahasa,  skema  database,  dan  format  kursus.  Hal  ini  memungkinkan semua orang menambahkan fitur dalam kode dasar utama ataupun  mendistribusikannya secara terpisah.  5.  MOODLE dapat dipadukan dengan berbagai macam sistem.  MOODLE  menyimpan  semua  file  kursus  dalam  direktori  tunggal  di  server.  Hal  ini  akan  memudahkan  administrator dalam  membuat  tingkatan  akses  antarpengajar,  di  antaranya  Appletalk,  SMB,  NFS,  FTP,  dan  WebDAV.  Modul  otentifikasi  memungkinkan  MOODLE  menggunakan  LDAP,  IMAP,  POP3,  NNTP,  dan  database  lain  sebagai  sumber  informasi.  Rencana  fitur  MOODLE  pada masa mendatang adalah impor dan ekspor data menggunakan format XML  (termasuk  IMS  dan  SCORM)  dan  meningkatkan  penggunaan  stylesheet  untuk  format  antarmuka.  Dengan  demikian,  MOODLE  dapat  diintegrasikan  secara  visual dengan website lainnya. 

B.  Mekanisme Kontribusi  MOODLE memiliki sejumlah fitur berupa modular.  Berikut adalah fitur­  fitur yang dapat dijumpai dalam MOODLE. · 

Aktivitas Pembelajaran  Dalam  aktivitas  pembelajaran,  terdapat  modul  terpenting  yang  terdapat 

pada  direktori  ‘mod’.  Terdapat  tujuh  modul  default,  yaitu  penugasan,  pilihan,  forum,  jurnal,  kuis,  resource,  dan  survei.  Masing­masing  modul  terletak  dalam

79 

subdirektori yang terpisah dan terdiri dari elemen penugasan ditambah script yang  unik pada setiap modulnya.  1.  mod . html : formulir untuk mengatur update secara instan pada modul.  2.  version . php : mendefinisikan metainfo dan menyediakan kode upgrade.  3.  ikon . gif : ikon 16x16 untuk modul.  4.  db/  :  sql  dumb  untuk  semua  tabel  dan  data  (untuk  masing­masing  tipe  database).  5.  view . php : halaman untuk menampilkan keterangan­keterangan instan.  6.  index . php : halaman untuk memperlihatkan semua kursus  7.  lib . php : beberapa atau semua fungsi yang difenisikan melalui modul berada  di sini. Nama modul disebut widget, fungsinya antara lain:  o  Widget_add_instance () 

:  kode  untuk  menambahkan  keterangan  dalam widget. 

o  Widget_update_instance  ()  :  kode  untuk  mengupdate  keterangan  yang  ada  o  Widget_delete_instance ()  :  kode untuk menghapus keterangan  o  Widget_user_outline () 

:  memberikan  keterangan  dan  kesimpulan  tentang kontribusi pengguna. 

o  Widget_user_completee ()  :  memebrikan  keterangan,  print  keterangan  dari kontribusi pengguna.  o  Untuk  menghindari  terjadinya  konflik,  penamaan  fungsi  modul  harus  diawali  widget_  dan  nilai  yang  didefinisikan  harus  dimulai  dengan  WIDGET_  8.  Setiap  modul  akan  memiliki  beberapa  file  bahasa  yang  memiliki  string  untuk modul tersebut. 

Cara  termudah  mempelajari  modul  adalah  menggunakan  template  dalam  http://MOODLE  .org/mod/newmodule_template.zip.  Ekstrak  (Unzip)  dan  ikuti  petunjuk dalam README.

80 

· 

Theme  Theme  atau  skin  mengatur  tampilan  situs.  Sejumlah  theme  sederhana 

telah  tersedia  dalam  distribusi  utama.  Pengguna  dapat  membuat  theme  sendiri  dengan menggunakan warna, logo, dan gaya yang disukai.  Masing­masing theme  berada dalam subdirektori dari direktori theme, dan terdiri dari file:  1.  config . php : menentukan warna theme  2.  styles . php : terdiri dari CSS definition untuk standar HTML elemen seperti  halnya elemen MOODLE.  3.  header . html : menentukan tampilan bagian atas halaman. File ini dapat di­  edit  untuk  menambahkan  logo  pada  bagian  teratas  halaman  web.  4.  footer . html : menentukan tampilan bagian terbawah halaman web. 

Berikut ini adalah langkah­langkah pembuatan theme:  1.  Copy  salah  satu  folder  theme  yang  ada.  Ubah  nama  folder  tersebut  sesuai  keinginan. Sebaiknya pengguna memulainya dengan mengunakan salah satu  theme standar yang ada.  2.  Edit config . php dan masukkan warna pilihan pengguna.  3.  Edit style . php dan ubahlah sesuai CSS style pilihan pengguna.  4.  Edit  header  .  html  dan  footer  .  html,  lalu  tambahkan  logo  baru,  atau  ubah  tampilan layout sesuai keinginan.  Tahapan  di  atas  tidak  harus  dilakukan  semua.  Perubahan  theme  dapat  dibuat  hanya dengan mengedit config . php pada theme.  MOODLE 2.0 memiliki sistem tampilan yang baru, berbasis pada  XSL ke XML. Untuk itu, theme pada MOODLE 2.0 nanti akan memiliki format  yang  berbeda  dan  diharapkan  dapat  memepercantik  tampilan  situs  yang  ada  misalnya penambahan gambar bergerak di sekitar halaman situs dan animasi.

81

C.  Bahasa  MOODLE didesain untuk  skala  internasional.  Setiap  string  atau halaman  dari teks yang tampil dalam antarmuka didesain dengan berbagai pilihan bahasa.  Setiap  paket  bahasa  berada  dalam  subdirektori  dalam  direktori  ‘lang’.  Struktur  direktori ‘lang’ adalah sebagai berikut:  1.  lang/en  Direktori yang terdiri dari satu paket bahasa (misalnya Bahasa Inggris)  o 

MOODLE . php : string untuk antarmuka utama. 

o 

assigment . php : string untuk modul penugasan 

o 

choice . php : string untuk modul pilihan 

o 

forum . php : string untuk modul forum 

o 

journal . php : string untuk modul jurnal 

o 

quiz . php : string untuk modul kuis 

o 

resource . php : string untuk modul sumber (resource) 

o 

survey . php : string untuk modul survei  Sebuah string dipanggil dari sebuah file menggunakan fungsi get_string () 

atau  print_string  ().  Masing­masing  string  mendukung  substitusi  variabel  untuk  mendukung permintaan variabel dalam bahasa yang berbeda.  Misal Sstrdueby =  get_string (“assigmentdueby”, “assigment”, userdate (Sdate));  Jika suatu string  tidak tedapat dalam suatu paket bahasa, padanan string dalam Bahasa Inggris akan  secara otomatis digunakan.  2.  lang/en/help  Terdiri  dari  semua  halaman  bantuan  (untuk  menu  popup  halaman  bantuan).  Halaman bantuan utama berada pada direktori  ini, sedangkan halaman  bantuan  yang  bersifat  spesifik  berada  pada  masing­masing  modul  pada  subdirektori  modul  yang  bersangkutan.  Pengguna  dapat  memasukkan  tombol  help ke dalam sebuah halaman dengan menggunakan fungsi helpbutton, misalnya;  helpbutton (“text”, “Click here for help about text”);  sedangkan untuk modul:  helpbutton (“forumtypes”, “Forumtypes”, “forum”) ;  Pengguna dapat mengedit bahasa secara online dengan menggunakan tool  administrasi  web  pada  “Check  this  languange”.  Hal  ini  akan  mempermudah

82 

pembuatan paket bahasa baru dan memperbaiki paket yang telah ada.  Pengguna  dapat 

mengirimkan 

paket 

bahasa 

ke 

http://MOODLE.org/mod/forum 

/view.php?id=43. 

D.  Skema Database  Database  MOODLE  didefinisikan  oleh  tabel.  Bahasa  SQL  yang  digunakan dalam MOODLE pun seharusnya berjalan pada berbagai macam merek  database.  Proses  pembuatan  tabel  baru  secara  otomatis  dalam  sebuah  database  berlangsung pada  saat MOODLE diinstalasi  karena setiap database  berbeda dan  saat  ini  belum  ada  cara  untuk  melakukannya  pada  sebuah  platform  yang  independen. Untuk mendukung otomatisasi pada masing­masing database, skema  dapat  dibuat  dalam  sebuah  daftar  SQL  yang  dibutuhkan  untuk  membuat  tabel  MOODLE pada database yang berbeda. File ini terdapat pada subdirektori lib/db  dalam masing­masing modul MOODLE.  Saat  ini  hanya  MySQL  dan  PostgreSQL  yang  didukung  penuh  oleh  MOODLE.  Mulai MOODLE 1.2 akan digunakan metode database baru dengan  memanfaatkan skema XML yang independen. · 

Format Kursus  MOODLE mendukung tiga macam format kursus, yaitu mingguan, topik, 

dan  sosial.  Kode  ketiga  macam  format  ini  agak  kurang  terkoneksi  sehingga  kurang bisa saling mengisi, tetapi masih bisa ditambahkan sesuatu yang baru. · 

Dokumentasi dan Artikel  MOODLE  membuka  kesempatan  penulisan  tutorial,  artikel,  dan  paper 

atau  segala  sesuatu  yang  terkait  MOODLE,  situs  MOODLE  (MOODLE.org)  sangat mengharapkan pengguna memasukkan link ke http://MOODLE.org. · 

Partisipasi Pelacakan Blog  Mekanisme  pengembangan  suatu  perangkat  lunak  open  source  bersifat 

terbuka.  Pengembangan  perangkat  lunak  tidak  hanya  berasal  dari  programer  (developer),  tetapi  juga  dari  pengguna  yang  memanfaatkan  perangkat  lunak  tersebut. Untuk itu, MOODLE mengundang semua penggunanya yang tergabung

83 

dalam  bug  tracker  di  http://MOODLE.org/bugs  sehingga  ketika  seseorang  menemukan bug dapat berpartisipasi dalam diskusi perbaikan bug tersebut.  Bugs  tidak hanya berupa bug dalam perangkat lunak MOODLE, tetapi juga melibatkan  ide  baru,  permintaan  fitur,  dan  mengkritisi  kemampuan  fitur  yang  telah  ada.  Manfaat yang diperoleh dari open source adalah semua orang dapat berpartisipasi  dan  saling  membantu  dalam  menciptakan  produk  yang  lebih  baik  untuk  dapat  digunakan oleh semua orang.

84 

BAB VII  PENGGUNAAN MOODLE 

Hal­hal yang disampaikan berikut berdasarkan pada pengalaman dan hasil  diskusi  dengan  para  mahasiswa  tentang  penggunaan  MOODLE  sebagai  sarana  pembelajaran utamanya bidang studi Fisika.  A.  Kelebihan dan kekurangan dalam penggunaan MOODLE  1. Kelebihan dalam penggunaan MOODLE  v  Kelebihan penggunaan MOODLE sebagai sarana pembelajaran dibandingkan  dengan pembelajaran kelas secara umum ·  Pengajar dapat bekerja atau peserta didik dapat belajar tanpa terbatas  ruang dan waktu pertemuan ·  Informasi atau pengetahuan dapat lebih sempurna karena pengguna lain  dapat memberikan saran perbaikan ·  Kelas virtual paling efektif untuk penyelenggaraan kelas jauh ·  Evalusi pembelajaran menggunakan MOODLE lebih efektif jika dilakukan  dalam satu ruangan, bisa dalam satu ruang laboratorium komputer atau  peserta didik membekali dirinya masing­masing dengan laptop atau  komputer jinjing.  v  Manfaat penggunaan bagi sekolah/ penyelenggara pendidikan ·  Sekolah  dapat  mengetahui  kemajuan  ilmu  peserta  didiknya,  baik  secara  individu maupun secara rata­rata. ·  Menginformasikan  kegiatan­kegiatan  yang  akan  diselenggarakan  sekolah  baik yang ditujukan kepada peserta didik, alumni, maupun masyarakat. ·  Menjalin komunikasi dengan para alumni ·  Mengunggahkan nilai  atau prestasi belajar peserta  didik sehingga peserta  didik dapat melihat nilai ujian ·  Sebagai sarana promosi sekolah ·  Meningkatkan kredibilitas sekolah

85 

v  Manfaat bagi Pengajar ·  Pengajar dapat memberikan tugas dan memeriksanya secara online kepada  peserta didiknya. ·  Mengunggahkan materi pembelajaran sehingga peserta didik dapat  mengunduhnya dari internet sebagai materi utama ataupun materi  tambahan ·  Memberikan konsultasi materi pembelajaran kepada para peserta didiknya. ·  Menampilkan hasil karya, misalnya berupa artikel agar dapat diakses oleh  umum  v  Manfaat bagi peserta didik ·  Peserta didik dapat mengakses materi pelajaran baik dalam bentuk berita,  artikel, jurnal atau bentuk lain. ·  Dapat  melakukan  diskusi  membahas  isu­isu  terbaru  yang  sedang  berkembang  secara  online  baik  pada  Pengajar  maupun  peserta  didik  lainnya ·  Mengetahui  informasi  berita­berita  terbaru,  seputar  bidang  studi  yang  sedang hangat dibicarakan baik ditingkat nasional maupun internasional. ·  Mengetahui berita atau kegiatan seputar sekolah. ·  Dapat mengetahui kemampuan pengerjaan soal (hasil prestasi belajar)  dengan cepat ·  Peserta didik dapat berkomunikasi atau konsultasi dengan pengajar tanpa  batas waktu dan ruang  v  Manfaat bagi Alumni ·  Setiap alumni dapat mengetahui informasi yang ditampilkan oleh sekolah,  misalnya lowongan pekerjaan terbaru. ·  Menjalin  komunikasi  atau  silaturahmi  antara  alumnus  satu  dengan  alumnus lainnya. ·  Mengetahui  berita­berita  terbaru  seputar  sekolah  dan  kegiatan  yang  ditujukan kepada alumni.

86 

2.  Kekurangan dalam penggunaan MOODLE  v  Kekurangan 

penggunaan 

MOODLE 

sebagai 

sarana 

pembelajaran 

dibandingkan dengan pembelajaran kelas secara umum ·  Komunikasi atau konsultasi antara pengajar dan peserta didik dapat terjadi  secara langsung hanya jika pengajar dan peserta didik sama­sama sedang  online (menyalakan MOODLE dalam waktu yang bersamaan walaupun di  tempat yang berbeda).  Kelemahan ini dapat diatasi dengan cara pengajar  mempunyai  waktu  online  yang  lama  dalam  sehari­harinya  sehingga  memperbesar kesempatan peserta didik untuk berkomunikasi. ·  Karena MOODLE dapat diakses tanpa batas ruang, maka penilaian aspek  afektif  tidak  dapat  dikerjakan  secara  langsung.    Artinya  bahwa,  ada  kemungkinan  pengerjaan  soal  tidak  dikerjakan  secara  pribadi  tetapi  mengajak  orang  lain  untuk  membantunya.    Kelemahan  ini  dapat  diatasi  dengan mengarahan moral tentang pentingnya mengukur kemampuan diri  sendiri  lebih  penting  daripada  hasil  yang  diperoleh  dengan  kecurangan  atau tidak jujur ·  Tidak semua kondisi sekolah termasuk didalamnya pengajar, peserta didik,  dan  staf  administrasi  mampu  menyediakan  perangkat  penggunaan  MOODLE secara kontinu.  Perlu diadakannya musyawarah dengan semua  pihak yang terlibat agar terjadi keseragaman pendapat tentang pentingnya  belajar tanpa batas ruang dan waktu. ·  Penjelasan penurunan rumus seperti dalam bidang studi Fisika akan lebih  jelas diterima oleh peserta didik dalam kelas.  Kelemahan ini dapat teratasi  dengan pengajar yang membuka peluang bagi peserta didik untuk memberi  masukan  terbaru  (update)  tentang  penurunan  rumus  fisika  yang  ditampilkan,  tetapi  tentu  saja pengajar  selalu  mengawasi  perubahan  yang  terjadi agar solusi yang ditampilkan tepat. ·  Kesulitan  dalam  mengubah  budaya  peserta  didik  dari  budaya  mendengarkan  menjadi  aktif  mencari  informasi.    Kesulitan  ini  sebaiknya  diatasi  dengan  mengubah  budaya  pengajar  dahulu  agar  peserta  didik  mempunyai pandangan terhadap perubahan budaya tersebut.

87 

·  Setiap  software  pasti  mempunyai  kelemahan,  maka  adalah  pilihan  pengguna untuk memanfaatkan secara maksimal fasilitas yang ditawarkan  oleh software tersebut 

B.  Contoh  Penggunaan MOODLE  Berikut ini adalah tampilan MOODLE dari beberapa instansi pendidikan  di Indonesia yang menggunaakan MOODLE sebagai course management system  yang mendukung e­Learning instansi pendidikan tersebut.  v  Universitas Sebelas Maret Surakarta (http://elearning.uns.ac.id/) 

Gambar 7.1 Tampilan e­Learning Universitas Sebelas Maret Surakarta

88

v  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta  (http://semar.fkip.uns.ac.id/) 

Gambar 7.2 Tampilan e­Learning Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan  Universitas Sebelas Maret Surakarta  v  Jurusan  Matematika  Fakultas  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Universitas Sebelas Maret Surakarta (http://math.uns.ac.id/kulon/) 

Gambar 7.3 Tampilan e­Learning Jurusan Matematika Fakultas Matematika dan  Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Sebelas Maret Surakarta

89 

v  PGSD Fakultas Kepengajaran dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret  Surakarta (http://pjj.fkip.uns.ac.id/) 

Gambar 7.4 Tampilan e­Learning PGSD Fakultas Kepengajaran dan Ilmu  Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta  v  Fakultas  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Universitas  Gadjah  Mada  (http://kuantum.mipa.ugm.ac.id/) 

Gambar 7.5 Tampilan e­Learning Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan  Universitas Gadjah Mada

90 

v  Departemen Fisika Universitas Indonesia (http://elfis.fisika.ui.ac.id/) 

Gambar 7.6 Tampilan e­Learning Departemen Fisika Universitas Indonesia  v  FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia (http://fpmipa.upi.edu/kuliah/) 

Gambar 7.7 Tampilan e­Learning FPMIPA Universitas Pendidikan Indonesia

91 

v  Kuliah Online ITB (http://kuliah.itb.ac.id/) 

Gambar 7.8 Tampilan e­Learning Kuliah Online ITB  v  AKATEL SP Purwokerto (http://elearning.akatelsp.ac.id/) 

Gambar 7.9 Tampilan e­Learning AKATEL SP Purwokerto

92 

v  SMAN 1 Teladan Yogyakarta (http://202.133.87.187/ ) 

Gambar 7.10 Tampilan e­Learning SMAN 1 Teladan Yogyakarta  v  SMAN 15 Semarang ( http://sman15smg.site90.net/) 

Gambar 7.11 Tampilan e­Learning SMAN 15 Semarang

93 

v  SMAN 1 Jogonalan Klaten (http://elearning.smunjogsakltn.sch.id/elearning/) 

Gambar 7.12 Tampilan e­Learning SMAN 1 Jogonalan Klaten  v  SMAN 1 Majalengka (http://elearning.smansa­mjl.sch.id/) 

Gambar 7.13 Tampilan e­Learning SMAN 1 Majalengka

94 

v  SKMN 1 Karawang (http://elearning.smkn1karawang.net/) 

Gambar 7.14 Tampilan e­Learning SKMN 1 Karawang  v  SMPN 4 Palu ( http://smpn4palu.sch.id/e­learning/) 

Gambar 7.15 Tampilan e­Learning SMPN 4 Palu

95 

v  SMPN 4 Bekasi (http://MOODLE.smpn4­kotabekasi.com/) 

Gambar 7.16 Tampilan e­Learning SMPN 4 Bekasi  v  SMPN 2 Sumberpucung Kabupaten Malang (http://elite.smpn2­sbp.sch.id/) 

Gambar 7.17 Tampilan e­Learning SMPN 2 Sumberpucung Kabupaten Malang

96 

v  SMP PGRI Karangsembung (http://elearningpgri.ninehub.com) 

Gambar 7.18 Tampilan e­Learning SMP PGRI Karangsembung  v  SD Muhammadiyah 26 Surabaya (http://www.sdmuh26sby.org/) 

Gambar 7.19 Tampilan e­Learning SD Muhammadiyah 26 Surabaya

97 

v  SD Muhammadiyah 4 Surabaya (http://elearning.sdm4sby.com/) 

Gambar 7.20 Tampilan e­Learning SD Muhammadiyah 4 Surabaya  v  Al Azhar Syifa Budi Bali (http://www.aasbb.com/) 

Gambar 7.21 Tampilan e­Learning Al Azhar Syifa Budi Bali

98 

DAFTAR PUSTAKA  Adri,  Muhammad.  2008.  Konsep  Dasar  E­Learning  Dengan  MOODLE.  (http://muhammadadri.net/wp­content/uploads/2008/08/adri­01elearning  dengan­MOODLE.pdf)  http://202.133.87.187/  http://download.MOODLE.org/  http://elcom.umy.ac.id/index.php?option=com_content&task=view&id=18&Itemi  d=43.  http://elearning.akatelsp.ac.id/  http://elearning.its.ac.id/file.php/1/Tutorial_MOODLE/belajar­MOODLE­1.pdf.  http://elearning.its.ac.id/file.php/1/Tutorial_MOODLE/belajar­MOODLE­2.pdf.  http://elearning.sdm4sby.com/  http://elearning.smansa­mjl.sch.id/  http://elearning.smkn1karawang.net/  http://elearning.smunjogsakltn.sch.id/elearning/  http://elearning.uns.ac.id/  http://elfis.fisika.ui.ac.id/  http://elite.smpn2­sbp.sch.id/  http://fpmipa.upi.edu/kuliah/  http://kuantum.mipa.ugm.ac.id/  http://kuliah.itb.ac.id/  http://math.uns.ac.id/kulon/  http://MOODLE.org/  http://MOODLE.smpn4­kotabekasi.com/  http://pjj.fkip.uns.ac.id/  http://sekolah.ptkpt.net/_g.php?_g=_lhti_forum&Bid=1050  http://semar.fkip.uns.ac.id/  http://sman15smg.site90.net/  http://smkn3balikpapan.blogspot.com/2007/12/makalah­e­learning.html.  http://smpn4palu.sch.id/e­learning/  http://www.aasbb.com/

99 

http://www.sdmuh26sby.org/  http://www.thecloudsaremooing.net/moodle/login/index.php  Jayanto.  2008.  Penggunaan 

MOODLE  Sebagai  Aplikasi  e­learning. 

(http://fisikawanunnes.wordpress.com/2008/11/18/penggunaan­MOODLE­  sebagai­aplikasi­e­learning/.)  Juliawan, 

Adi. 

2007. 

MOODLE 

Sebagai 

Aplikasi 

E­Learning. 

(http://nawankcute.blogspot.com/2007/12/MOODLE­aplikasi­e­learning­  untuk.html. )  Kuncoro,  Anon.  2008. Pelatihan  Penggunaan Aplikasi  E­Learning  MOODLE 1.  (http://elearning.its.ac.id/file.php/1/Tutorial_MOODLE/belajar­MOODLE­  1.pdf .)  Kuncoro,  Anon.  2008. Pelatihan  Penggunaan Aplikasi  E­Learning MOODLE 2.  (http://elearning.its.ac.id/file.php/1/Tutorial_MOODLE/belajar­MOODLE­  2.pdf.)  Kuncoro, Anon.  2008. Pelatihan  Penggunaan Aplikasi  E­Learning MOODLE 3.  (http://elearning.its.ac.id/file.php/1/Tutorial_MOODLE/belajar­MOODLE­  3.pdf.)  Kuniawan,  yahya.  2002.  Aplikasi  Web  Database  dengan  PHP  dan  MySQL.  Jakarta: PT. Elex Media komputindo.  Melfachrozi,  M.  2006.  Penggunaan  Aplikasi  E­Learning  (MOODLE).  (http://e­  learning.stsi­bdg.ac.id/file.php/1/Pedoman/Manual_E­Learning_MOODLE/  rozie­MOODLE.pdf. )  Nurul.  2008.  Pemanfaatan  MOODLE  Dalam  Mendukung  E­Learning  Sebagai  Konsep 

Teknologi Pendidikan. 

(http://bunurul.wordpress.com 

/2008/10/28/pemanfaatan­MOODLE­dalam­ 

mendukung­e­learning­ 

sebagai­konsep­teknologi­pendidikan/. )  Rayan, 

Sadat. 

2008. 

Instalasi 

MOODLE 

di 

OS 

Windows. 

(http://sagung.wordpress.com/2008/07/20/instalasi­MOODLE­di­komputer­  lokal/. )  Setyo,  Kukuh  Prakoso.  2005.  Membangun  E­Learning  dengan  MOODLE.  Yogyakarta: Penerbit Andi

100